Kalba rusų kalbos ir literatūros mokytojų metodinėje asociacijoje tema: „Žaidimų technologijos rusų kalbos pamokose. Kalba rusų kalba "Kalba yra žmonių siela!"

Kalba Yra svarbi mūsų gyvenimo dalis. Tai kalba, kuri mums padeda saugiai egzistuoja žmonių pasaulyje- suprasti kitus ir būti suprastiems. Nebendraujantis žmogus praranda bendravimo įgūdžius, užsidaro savyje, atitolėja nuo viso pasaulio. Todėl kiekvienam iš mūsų reikia stengtis kuo geriau mokėti savo kalbą, nuolat ją tobulinti.

Žodis "kalba" turi keletą reikšmių, kurių dauguma mums gerai žinomos:

1) kalba Ar skonio organas ( Skausmingai įkando kalba );

2) kalba Ar kalba, gebėjimas kalbėti ( Kalba atveš į Kijevą);

3) kalba Ar skiemuo, stilius ( Kalba Puškinas yra išraiškingas).

Be šių žinomos vertės, žodis "kalba" turi dar kelis:

4) kalba- tai kalinys, iš kurio galite gauti reikiamą informaciją ( Skautai vadovavo kalba );

5) kalba Ar varpe pakabintas metalinis strypas ( Be kalba o varpas nutilo);

6) kalba Ar žmonės ( Dvylikos karas kalbomis– Tėvynės karas 1812 metai).

prasmė " kalba- maistas “, kuris dažnai patiekiamas Rusijoje.

Kaip matote, žodžio reikšmės "kalba" pakankamai. Tai vėlgi rodo, kad prieš mus yra ne tik žodis – vienas iš daugelio, bet iš tikrųjų pagrindinė žmogaus gyvenimo samprata.

Jei išsiaiškintume žodžio „kalba“ reikšmę, tai klausimas kalbos ir kalbos diferencijavimas lieka atvira daugeliui - kas yra kalba? Ar šios sąvokos yra tos pačios?

Apsvarstykite svarbiausios kalbos ir kalbėjimo savybės .

1) Kalba yra kategorijų sistema, išgauta iš kalbos, valdanti kalbą, bet neprieinama mūsų jausmams ar pojūčiams. Kalba suprantama priežastis, mokslinė analizė kalba.

Jei tai nėra taip akivaizdu gimtosios kalbos pavyzdyje, tai galima puikiai atsekti studijų situacijoje užsienio kalba... Tu išmokti žodžių, tarkim, angliškai, atsargiai kategorijų tyrinėjimasšios kalbos (laikai, priežodžiai ir pan.), o po to jau žengi pirmuosius žingsnius link pritaikyti savo kalbėjimo įgūdžius... Kad galėtume sudaryti teiginį, mums reikia tam tikro modelio, kurį pašaliname iš kalbos: pavyzdžiui, subjektas + predikatas + likusi sakinio dalis ir tt arba daugybė klausimų anglų kalba.

Kalba yra materiali,tai suvokiama pojūčiais – klausa, rega ir net lytėjimu. Kalbą girdime savo klausos sistemos dėka, matome regos organų dėka (kalba, tai yra, kai kurių, tarkime, teksto tarimas yra balso aparato darbas, įskaitant lūpas, liežuvį ir pan.). Taip pat galime jausti kalbą – pavyzdžiui, tekstus akliesiems arba kurčiojo gebėjimą pagal bangų svyravimus nustatyti, kad jo pašnekovas apie ką nors kalba.

2) Kalba yra kolektyvinė, ji iš esmės beasmenė; kalba priklauso visiems jos kalbėtojams. Kiekviena kalba turi savo modelis ir reglamentas, ir juos naudoja visi, kuriems ši kalba yra gimtoji - pavyzdžiui, jei anglų kalbos klausime pirmoje vietoje reikia įdėti pagalbinį veiksmažodį, tai padarys visi, kuriems yra gimtoji. Kitaip tariant, kalba visiems bendra, ji nepriima individualios savybės vienas žmogus.

Kita vertus, kalba yra individuali ir specifinė. Pavyzdžiui, trys žmonės tą patį žodį gali ištarti skirtingai: kažkas trinkteli į lūpas, kažkas sąmoningai „atmeta“ garsus, kažkas kalba paveiktas vietinės tarmės ir pan. Bet juk visi vartoja tą patį, sutartinai. kalbėti pagal schemą – žodžiu!

Konkreti kalba, kurioje ji yra kalbos kalbos kategorijos užpildytos prasme ... Kitaip tariant, kalba yra abstrakčių kategorijų rinkinys, o kalba yra konkretus šių kategorijų įsikūnijimas.

3) Kalba stabili, kinta lėtai. Kalba įrašyta žodynuose ir žinynuose, būtent šie – „fiksuoti“ variantai pripažįstami teisingais, tai yra modeliu, kuriuo turėtų vadovautis kiekvienas. Realiame gyvenime dažnai nutinka taip, kad greitai paimamas naujas žodis arba keičiasi žodyje esantis kirtis, ir tai atsispindi kalboje.

Kalba yra judri, dinamiška. Ji greitai reaguoja į pokyčius: sparčiai pradedame vartoti naujus žodžius, kurie dar nepateko į žodyną ir netrukus bus įtraukti į žodyną, žinynuose nefiksuotas žodžių formas ir kt.

Tai visiškai nereiškia, kad kalba neatitinka pavyzdžių, nesiremia visuotinai priimtais „idealais“: ne, kalba tiesiog „paruošia“ dirvą pokyčiams , nes daugelis jų gali pasirodyti vienadienė mada, o kitos, atvirkščiai, tikrai padeda kalbai tobulėti. Kitaip tariant, kalba atliekama ir „Sugėrimo“ funkcija padedanti kalbai atskirti svarbius ir nelabai.

Vis dar turite klausimų? Nežinote, kaip atskirti sąvokas « kalbomis « kalba"?
Norėdami gauti dėstytojo pagalbą – užsiregistruokite.
Pirma pamoka nemokama!

svetainę, visiškai ar iš dalies nukopijavus medžiagą, būtina nuoroda į šaltinį.

Kalba - gyva sielažmonių.

(Spektaklis konkurse „Kalba-liaudies siela“ nominacijoje „Žodžio meistras“)

Stebėkite brangenybes

mūsų kalba:

kiekvienas garsas yra dovana;

viskas grūdėta, didelė,

kaip pats perlas,

ir teisingai, kitas vardas

net brangesnis už patį daiktą.

N. V. Gogolis.

Rusų kalba, vokiečių kalba, Anglų, kinų, ukrainiečių kalba, totorių kalba, armėnų kalba... Jų nesuskaičiuosi. Kiek tautų yra Žemėje? Kiek kalbų yra pasaulyje? Niekas negali to tiksliai pasakyti, bet kiekviena kalba turi savo istoriją, savo likimą.

Kalba yra viena iš pagrindinių žmonijos vertybių. Tai padeda žmonėms suprasti vieniems kitus, dirbti kartu, keistis sukaupta patirtimi ir žiniomis. Mūsų protėviai gerbė ir vertino savo gimtąją kalbą. Kalba yra nuostabi žmogaus dovana, pati tobuliausia bendravimo priemonė. Kalbos pagalba galime paaiškinti džiugias savo gyvenimo akimirkas. Mes suprantame ir jaučiame tokius žodžius kaip meilė, gėris, sielvartas, pasipiktinimas ir laimė. Visi minčių turtai yra sukaupti kalboje.

Mano nuomone, bet kurios valstybės pilietis – tai visų pirma žmogus, kuris nėra abejingas, pažįsta, myli ir vertina savo protėvių kultūros paveldą. Tai kalba, kuri yra kiekvienos tautos kultūros paveldas. Kalba yra visas pasaulis su savo likimu. Kalba yra gyva žmonių siela, jos skausmas, atmintis, jos lobis. Jei pamiršime savo gimtąją kalbą, prarasime tautinį orumą.

Didžiuojuosi, kad Kryme daugelį metų jie gyvena taikoje ir harmonijoje skirtingos tautos.
Rasulas Gamzatovas turi tokius žodžius: „Man tautų kalbos yra kaip žvaigždė danguje. Norėčiau, kad visos žvaigždės susijungtų į vieną didžiulę, pusiau dangaus žvaigždę, tai yra saulę. Bet tegul šviečia ir žvaigždės. Tegul kiekvienas turi savo žvaigždę ... "

Mes visi norime suprasti kitus ir suprasti mus: bendradarbiai ir kaimynai laiptinėje, rajono terapeutai ir mūsų vaikų mokytojai, pareigūnai ir draudimo agentai, policijos pareigūnai ir pardavėjai, giminės, draugai, pažįstami ir nepažįstami žmonės... Deja, net ir toje pačioje šeimoje dažnai vienas kito negirdime ir nesuprantame. Ką galime pasakyti apie darbo kolegas ar kaimynus? Visi turime išmokti žmonių bendravimo meno.

Tie iš mūsų, kurie kartu su savo gimtąja kalba mokame ir kitus, neišmatuojamai praturtiname savo vidinį pasaulį. Juk kiekviena kalba yra turtingiausias žmogaus kultūros klodas, ir daug įdomiau skaityti Victorą Hugo ir Jacką Londoną, Puškiną ir Servantesą originalu, nei mėgautis jų kūriniais profesionaliausiu vertimu.

Didieji žmonijos sūnūs šimtmečius svajojo apie vieną viršnacionalinę kalbą, skirtą visoms tautoms, kaip didelį vienijantį gėrį. Visos žemės kalba tapo tokių nuostabių protų, kaip Francis Bacon, Rene Descartes, Gottfried Wilhelm Leibniz, Isaac Newton, susidomėjimo ir vystymosi tema.

Buvo sukurtos dirbtinės kalbos. Garsiausias iš jų yra esperanto kalba, kuria kalba apie milijonas žmonių. Mažiau žinomi yra solresolis, occidental, ido, interlingua, universalglot, ojuvanto ir kt.

Daugelis kalbininkų mano, kad kadaise egzistavo viena prokalbė – visų šaknis šiuolaikinės kalbos... Gerai žinoma biblinė legenda apie statybininkus Babelio bokštas alegorine forma pasakoja, kad tais laikais žmonės kalbėdavo ta pačia kalba, tai yra suprasdavo vienas kitą, bet paskui juose šoktelėjo puikybė, žmonės norėjo būti aukščiau už Dievą, už ką buvo Jo griežtai nubausti. Jis sumaišė visas kalbas, ir žmonės nustojo suprasti vienas kitą ir negalėjo užbaigti bokšto (materialinės gerovės) aukštesnio už Dievą – Dvasinės jėgos, valdančios visą visatą. Egoizmas sunaikino vieną žmonių šeimą, o žmonės išsibarstė po žemę.

Egoizmas yra priežastis, dėl kurios vaikai nesupranta savo tėvų, o sutuoktiniai, užuot kartu spręsdami visas problemas, po kivirčų skaldo indus virtuvėje ar „pila“ sielvartą alaus baruose.

Jei į kaimyninė šalis ekologinė katastrofa arba poliomielito protrūkis, tuomet tiesiog turime ištiesti pagalbos ranką kaimynams, kitaip bėdos užklups mūsų namus. O tie, kurie to nesupranta, anksčiau ar vėliau atsidurs istorijos šiukšliadėžėje.

Sisteminė krizė globaliame pasaulyje reikalauja visų tautų tarpusavio supratimo ir bendradarbiavimo, nepaisant tautinės ar religinės priklausomybės.

Nežinau, ar visi žmonės kada nors kalbės ta pačia kalba. Manau, kad artimiausioje ateityje žmonės išsaugos savo kultūrinę ir kalbinę įvairovę bei savitumą. Dirbtinai sukurta viena kalba, neturinti vidinio gyvenimo prasmės turinio ir žmogaus tikslo, negali tapti žmones vienijančiu veiksniu.

Apie kalbančius žmones skirtingomis kalbomis, sujungs visuotinę meilės ir savitarpio pagalbos kalbą į vieną žmonių šeimą. Ši kiekvienam suprantama meilės kalba padės žmonėms pakilti virš savo egoizmo – visų pasaulio karų ir naikinimo šaltinio.

Babelio bokšto istorija nepasikartos.

Formos pabaiga

Formos pradžia

Pamokos tikslai:

• Sudaryti sąlygas teigiamai mokymosi motyvacijai išsiugdyti.
• Suteikti mokiniams suvokimą, suvokimą ir pirminį įsiminimą vieno iš žurnalistinio stiliaus žanrų – viešojo kalbėjimo – bruožų.
• Suformuoti galimybę išryškinti pagrindinį dalyką, atsirinkti reikalingos medžiagosšia tema.

Įranga: teorinė spausdinta medžiaga, „teorinės loterijos“ lentelė.

Per užsiėmimus

Pasakyti daug ir pasakyti daug nėra tas pats.

I. Kartojimas „Teorinis apšilimas“.

– Kokie būdingi žurnalistinio stiliaus bruožai?
- Kas yra bendrų bruožųžurnalistinis, oficialus-verslas ir mokslinis stilius?
– Kas yra žurnalistika?
– Kokie reikalavimai keliami viešam kalbėjimui?

II. Mokytojo žodis (temos žinutė).

– Jums, vaikinai, sunku atsakyti į ketvirtą klausimą, kadangi apie viešąjį kalbėjimą dar nekalbėjome, tai šios dienos pamokos tema. Taigi, toliau nagrinėjame temą „Publistinis stilius“. Nubrėžkime, kokius žanrus žinome.

Žurnalistinis stilius

Kiekvienas žanras turi savo tikslus ir ypatybes.

• Ar turite pakankamai žinių kiekvienam žanrui apibūdinti?
• Apibrėžkime pamokos tikslus:

1. susipažinti su „viešojo kalbėjimo“ apibrėžimu;
2. išsiaiškinti žodinio pristatymo reikalavimus;
3. nustatyti teksto požymius – viešasis kalbėjimas.

Kaip pamokos epigrafą paėmiau garsaus senovės graikų mokslininko Sofoklio žodžius.

• Kodėl šie žodžiai laikomi epigrafu?
• Tiesa, šie žodžiai tiesiogiai susiję su mokslu, prie kurio pamatus paliesime šiandien. Šis mokslas yra retorika.

III. Parengta mokinio žinutė.

Terminą „retorika“ įvedė Aristotelis. Jis sakė: „Retorika yra minčių išradimo mokslas“, tai yra, tai sumanymas – harmoningas jo įkūnijimas žodyje, siekiant veiksmingo kalbos poveikio.

Gorgias (apie 480-380 a. pr. Kr.) – retorikos kūrėjas. Kilęs iš Leontinos miesto (Sicilijos saloje), kuriam grėsė galingieji Sirakūzai. 427 metais prieš Atėnų Nacionalinę Asamblėją kalbėdamas apie pavojų, kylantį virš jo tėvynės, Gorgias sukrėtė išprususius žodžio meną atėniečius.

Gorgijaus kalbos tapo sektinais pavyzdžiais, jos buvo perrašomos, išmoktos, taip kuriamos. Jo garsioji kalba, skirta graikų, gynusių savo tėvynę nuo persų invazijos, žygdarbiams ilgus metus ragino Hellaso karius siekti naujų laimėjimų.

IV. Pokalbis.

– Kokių žinomų pranešėjų vardus žinote?

– Kaip manote, kodėl mes prisimename šių žmonių vardus?

Jų vardai mums žinomi, nes jie atnešė žodį žmonėms. Žodžiu, oratoriai įžvelgė pagrindinį žmogaus galios pagrindą. Šie žmonės sukūrė iškalbos taisykles, kurių laikomės ir šiandien.

– Taigi, kas yra retorika?

– Koks ryšys tarp retorikos ir viešojo kalbėjimo?

V. Pasirengimas savarankiškam teorinės medžiagos studijavimui.

– Prieš pradėdami nagrinėti šią temą, prisiminkime, ką žinome apie viešąjį kalbėjimą. Dirbame grupėmis. Ant jūsų stalų yra popieriaus lapai. Užrašykite viską, ką žinote apie viešą kalbėjimą arba jūsų asociacijas su šia fraze. Dirbame kiekvienas savarankiškai. Tada diskutuokite grupėje.

- Dabar sukurkime lentelę, kurią sudaro trys stulpeliai.

Mes užpildome pirmą stulpelį. Kiekviena grupė skaito savo užrašus pagal šią schemą, likusi dalis prideda tai, kas nebuvo pavadinta.

Vi. Savarankiškas darbas.

- Ant stalų turite teorinę medžiagą šia tema “ Viešojo kalbėjimo” (taikymas). Jūsų užduotis:

1. Išstudijuokite tai dirbdami savarankiškai su pieštuku rankoje. Atidžiai perskaitę siūlomą tekstą, užsirašykite:

"V" - aš žinau;
„+“ man nauja;
„-“ – mąstoma kitaip;
"?" - Nesuprantu, noriu žinoti.

2. Grupėje aptarkite savo pastabas, užpildykite tuščius lentelės stulpelius.

3. Perskaitykite tai, ką sužinojote naujo (vienos grupės atstovas skaito, visos kitos grupės atidžiai klausosi, tada nekartodami pridėkite ką nors iš savo užrašų).

4. Dabar perskaitykite, ką įdėjote į trečią stulpelį „Nori žinoti“.

- Visą jus dominančią informaciją sužinosime šios dienos ir kitoje pamokoje, kuri bus skirta tema „Viešosios kalbos kultūros įvaldymas“.

Vii. Pirminis žinių patikrinimas, įgūdžių ir gebėjimų ugdymas.

– Kalbos būna kelių tipų: informacinės, įkvepiančios, įtikinančios, kviečiančios ir linksmos.

Kiekviena kalba turi savo tikslą. Jūsų, kaip grupės, užduotis yra apibrėžti kiekvienos kalbos tikslą.

1. Žaidimas „Teorinis loteris“ (dviejų stulpelių lentelė, antra tuščia, ji turi būti užpildyta iškirptomis kortelėmis).

Kortelės:

1) sužadinti susidomėjimą bet kokia problema, suteikti naują idėją apie temą;
2) nudžiuginti, sukelti emocinį atsaką;
3) įtikinti jus, kad esate teisus;
4) paskatinti pradėti arba sustabdyti bet kokius veiksmus;
5) linksminti klausytojus, sukelti teigiamas emocijas (dažniausiai remiantis juokingais nutikimais iš gyvenimo).

2. 438 pratimas (vadovėlis Vlasenkov, Rybchenkova, 10-11 kl.).

- Toliau dirbame grupėse (kiekviena grupė gaus savo užduotį).

a) Raskite pavyzdžių ir įrodykite, kad Plevako kalba atitinka viešojo kalbėjimo taisykles. Įvertinkite advokato kalbą.

b) Kokiai kalbai nurodote šią kalbą? Kodėl? Įrodyk.

c) Kokia technika yra Plevako gynėjo įtikinėjimo pagrindas? Patvirtinkite savo atsakymą tekstu.

VIII. Kūrybinės penkios minutės.

– Dabar esate susipažinęs su įtikinamos kalbos pavyzdžiu. Dabar pabandykime patys sukurti tokią kalbą.

Bet kokia kalba yra tekstas.

– Iš kokių dalių susideda tekstas?

Užduotis: sukurti tekstą žodiniam pristatymui tema: "Ar man reikia patobulinti savo kalbą?" (Užduotis visoms grupėms ta pati – darbo laikas trys minutės).

IX. Grupės ataskaita.

Kiekviena grupė ant stalo turi kolegų peržiūros kortelę.

Viena grupė kalba, o kitos dvi atidžiai klausosi ir tada pasako, ar grupės pasirodymas atitinka viešojo kalbėjimo taisykles.

X. Pamokos santrauka (refleksija).

– Šiandien kalbėjome apie viešą kalbėjimą, sužinojome kažko naujo. Tęskite sakinį „Šiandien pamokoje ...“ arba parašykite apžvalgos frazę apie šiandienos pamoką.

XI. Grupinio darbo vertinimas.

XII. Namų darbai (pasirenkama užduotis)

Pasirinkite užduotį pagal savo jėgas:

1. 1. Paruoškite žodinę kalbą vienam iš šiandien sutiktų tipų.
2. 2. Padarykite kalbos portretą literatūrinis herojus(iš bet kurio XX a. kūrinio).
3. 3. Atlikite 439 užduotį.

Spektaklis

informaciniame ir metodiniame pasitarime

rusų kalbos ir literatūros mokytojai

Apie Vieningo valstybinio egzamino-2015 pakeitimus rusų kalba

Tikhonova N.V.

rusų kalbos ir literatūros mokytoja

MBOU „School No. 8, Nurlat RT“

Vieningo valstybinio rusų kalbos egzamino pakeitimai 2015 m

Nepaisant to, kad m taip kaip yra Vieningas valstybinis egzaminas truko vos kelerius metus, mokslo ir švietimo ministras Dmitrijus Livanovas jau pareiškė, kad 2015 metų Vieningojo valstybinio egzamino pakeitimai – jau išspręstas dalykas, kad baigiamasis testavimas bus tobulinamas.

Švietimo ministerija nusprendė 2015 metais įvesti esminius vieningo valstybinio egzamino tvarkos ir turinio pakeitimus: V. Putino nurodymu, kaip privalomą, planuojama įvesti literatūros rašinio egzaminą, kurio sėkmingas išlaikymas taps stojamuoju. iki likusių egzaminų. Vieningo valstybinio egzamino pristatymas gali užtrukti 2 metus. Pagal lyderius Rusiškas išsilavinimas buvo pateikti siūlymai Vieningą valstybinį rusų kalbos egzaminą laikyti po 9 klasės, kai dalyko studijos faktiškai baigiasi. Tokiu atveju logiška projektą-rašinį ir jo gynimą perkelti į 10 balą ir svarstyti sėkmingas pristatymas priėmimas į likusią egzamino dalį

Kitas, ne toks radikalus, variantas – išplėsti rusų kalbos egzamino „C“ dalį. Oficialiai paskelbta, kad privalomi egzamino dalykai 2015 metais (matematika ir rusų kalba) taps dvipakopiai. Kad būtų galima užsiregistruoti technikos universitetas, absolventai matematiką laikys specializuotu lygiu, o rusų – pagrindiniu. Kita vertus, humanitariniai universitetai privalės išduoti profilinį rusų kalbos egzaminą ir matematikos pagrindinį egzaminą. Technologiją planuojama išbandyti 2014 metais, o 2015 metais dviejų lygių egzaminas taps visur norma.

Dar viena USE 2015 naujovė – jie planuoja kurti skirtingi variantai CMM regionams, atsižvelgiant į laiko skirtumą. 2014 m. vasario 19 d. Rusijos Federacijos Švietimo ir mokslo ministerijos kolegijos posėdyje buvo svarstoma galimybė visus mokslo metus laikyti vieningą valstybinį egzaminą specialiai atidaromuose nepriklausomuose centruose.

Apie pakeitimus demonstracinėje egzamino versijoje-2015 m

Dabar testą sudaro 2 dalys:

1 dalyje yra 24 užduotys (be aiškaus padalijimo į A ir B lygius),

2 dalis – 1 užduotis numeris 25 (esė pagal perskaitytą tekstą).

IŠSKIRTA užduotys tokiose kalbotyros srityse kaip žodžio formavimas, morfologija,sintaksė:

A4 (Sakinio su geron dalyviu konstravimas).
A6 (SPP pavaldžios dalies pakeitimas dalyvio apyvarta).
A7 (sakinių seka tekste).
A9 (Gramatinis sakinio pagrindas).
A10 (Sudėtingi sakiniai su skirtingais bendravimo tipais).
A11 (Kalbos dalys).
A20 (Skyrybos ženklai prieš junginį Ir sudėtiniame sakinyje ir sakinyje su vienarūšiais nariais).
A24 (Skyrybos ženklai nesudėtingame kompleksiniame sakinyje).

B1 (Pagrindiniai žodžių darybos metodai).
B2 (kalbos dalys).
B3 (Pavaldiniai santykiai frazėje: koordinavimas, valdymas, adhezija).
B4 (Gramatinis sakinio pagrindas, dvibalsiai ir vienbalsiai sakiniai).
B5 (paprastas sudėtingas sakinys).
B6 (sunkus sakinys).

Taigi, bandomųjų elementų skaičius sumažėjo 14.

Jei palyginsite atnaujintos versijos klausimus su praėjusių metų testo klausimais, gausite tokį vaizdą:

užduoties numeris 1 atitinka užduotį A27 (teksto reikšmė),
Nr. 2 - A8 (Pasiūlymų perdavimo priemonės tekste),
Nr. 3 – A12 (leksinė žodžio reikšmė),
Nr. 4 - A1 (Ortopedijos normos),
Nr. 5 – A2 (Paronimų vartojimas),
Nr. 6 - A3 (Žodžių formų formavimas),
Nr. 7 - A5 (Sintaksinių normų pažeidimas),
Nr. 8 – A14 (balsio rašyba šaknyje),
Nr. 9 – A15 (priešdėlių rašyba),
Nr. 10 - A17 (priesagų rašyba (išskyrus -Н - / - НН-)),
№ 11 - A16 (veiksmažodžių asmeninių galūnių ir esamųjų dalyvių priesagų rašyba),
Nr. 12 – A18 (Rašyba NE ir NE),
Nr. 13 - A19 (ištisinis, su brūkšneliu, atskira žodžių rašyba),
Nr. 14 - A13 (Rašyba -Н- ir -НН- priesagose),
Nr. 15 - A23 (Skyrybos ženklai paprastame sakinyje su vienarūšiais nariais),
Nr. 16 - A21 (Skyrybos ženklai sakiniuose su atskirais nariais),
Nr. 17 - A22 (Skyrybos ženklai sakiniuose su įžanginėmis konstrukcijomis),
Nr. 18 - A25 (Skyrybos ženklai sudėtingame sakinyje su antraeiliu atributu),
Nr. 19 - A26 (Skyrybos ženklai sudėtinguose sakiniuose su skirtingais komunikacijos būdais),
Nr. 20 - A28 (Pareiškimo atitiktis teksto turiniui),
Nr. 21 - A29 (Funkciniai ir semantiniai kalbos tipai),
Nr. 22 - A30 (leksinė žodžio reikšmė),
Nr. 23 - B7 (Pasiūlymų komunikacijos priemonės tekste),
№ 24 - В8 (Kalbos išraiškingumo priemonės).

Užduotys 1-6, 8-13, 15, 20, 21, 24 turėti atsakymų variantai, bet jie nenumeruoti, todėl vietoj pasirinkto atsakymo skaičiaus abiturientams reikės patiems taisyklingai parašyti žodžius.

Pasikeitė ir atsakymo variantų skaičius, dabar jų yra ne 4, kaip buvo anksčiau, bet 5 .

Taip pat atsakymų į šiuos klausimus skaičius gali būti ne vienas. Todėl abiturientai turėtų atidžiai perskaitykite užduoties formuluotę.

Klausimai po skaičiais 14, 16 - 19, 22, 23 atstovauti atviro tipo užduotys, tie. nenurodant galimi variantai atsakyti.

Atsakymai į užduotis 14, 16 - 19, 23 yra numeriai.

Atsakymas į užduotį 22 yra žodžiai.

Klausimo formuluotė labai pasikeitė 7 kur tau dabar reikia nustatyti atitikmenis.

Be to, KIM po kiekvienos užduoties atsirasdavo atsako eilutė.

Pratimas 25 (sudėtis) liko be pakeitimų.

Maksimalus balas kurį galima įvesti už visus ekspertizės darbus, dabar 55 :

22 balas už 1 dalį (1 balas už 1-6, 8-14, 16-23; 5 taškai už 7 užduotį; 2 taškai už 15 užduotį; 4 taškai už 24 užduotį),

23 taškas už esė.

IŠVADA:
1. pasikeitė dalių ir užduočių skaičius;
2. pakeistas užduočių formatas;
3. pakeistas maksimalus pirminis balas.

Kalba pas metodinė asociacija rusų kalbos ir literatūros mokytojai šia tema:

Rusų kalbos ir literatūros mokytoja

MBOU SOSH №11

Šabalina Natalija Nikolaevna

Įvadas

Žaidimas yra aukščiausia tyrinėjimo forma.
Albertas Einšteinas

Rusų kalba yra būtinas dalykas bet kuriam studentui. Tačiau, be to, ši tema gali būti vadinama sunkiai suvokiama. Rusų kalbos pamokose tenka daug galvoti, mąstyti, lyginti, taip pat intensyviai investuoti savo žinias ir įgūdžius.

Naudojant oralinį arba rašytinė kalbažmonės bendrauja kiekvieną minutę, kiekvieną sekundę. Mokytojo užduotis – padaryti šią kalbą taisyklingą. Ir tai įmanoma tik su viena sąlyga: kai pamoka bus įdomi! Bet kaip įprastą rusų kalbos pamoką padaryti įdomią, linksma ir mėgstamiausia vaiko tema? Atsakymas į šį klausimą yra paprastas – tai žaidimas!

Šiuo metu Ypatingas dėmesys pradėjo kreipti dėmesį į moksleivių kūrybinės veiklos ir domėjimosi dalykais ugdymą. Vyksta įvairūs konkursai, čempionatai, olimpiados. Tai leidžia manyti, kad vaiko aktyvumo mokymosi procese principas buvo ir išlieka vienas pagrindinių didaktikos principų. Ši sąvoka reiškia tokią veiklos kokybę, kuriai būdinga aukštas lygis motyvacija, suvoktas žinių ir įgūdžių įsisavinimo poreikis, našumas ir atitiktis socialinės normos... Tokia veikla savaime pasitaiko retai, tai kryptingų vadybinių pedagoginių įtakų ir pedagoginės aplinkos organizavimo pasekmė, t.y. taikoma pedagoginė technologija.

Bet kuri technologija turi priemones, kurios aktyvina ir intensyvina mokinių veiklą, kai kuriose technologijose šios priemonės yra pagrindinė idėja ir rezultatų efektyvumo pagrindas.

Šios technologijos apima žaidimų technologijas. Tai yra tie, kuriuos naudoju rusų kalbos pamokose.

Žaidimų technologijų tikslas – įgyti specifinių įgūdžių, juos įtvirtinti motorinių įgūdžių lygmenyje, žinias paversti patirtimi.

Čia pasirinkau saviugdos temą mokslo metai, skamba taip: „Žaidimų technologijos rusų kalbos pamokose“... Į šią temą pasukau dėl to, kad susidūriau su susidomėjimo edukacine veikla mažėjimu. Šiuolaikiniai vaikai labiau domisi kompiuteriais, o tai reiškia, kad samprotavimas ir smegenų operacijų atlikimas jiems nebėra visiškai aktualus. Peržiūrėjusi nemažai technologijų, apsistojau ties žaidimų technologijomis, nes jos prisideda prie pažintinės veiklos ugdymo klasėje ir įtraukia vaikus į išplėstinį samprotavimą pamokoje.

Žaidimai – pratimai panašūs į įprastus pratimus. Medžiaga jiems – ne linksmos šarados ir mįslės, o įprastos edukacinės pratybos, tik pateiktos ypatingu būdu. Dažniausiai vaikai gauna gana sunkių ir nuobodžių užduočių, tačiau jos būtinos gramatikos žinioms įtvirtinti, tvirtiems rašybos įgūdžiams ugdyti. O štai žaisminga darbo forma jiems padeda įveikti sunkumus.

Naudoju žaidimų technologijas kaip 5-6 klasėje. Man, kaip rusų kalbos mokytojai, kone kasdien tenka spręsti problemą: kaip sudominti vaikus? Kaip įsitikinti, kad pamokos nebūtų monotoniškos ir nuobodžios? Programoje numatyta 6 valandos (5 klasė) ir 5 valandos (7 klasė) rusų kalbos per savaitę (daugiau nei skiriama kitoms disciplinoms), gausu naujų temų ir rašybos. Man svarbu, kad beveik kasdieniai susitikimai su fonetika, morfologija, sintaksė nebūtų nuobodūs ir kasdieniški, o džiuginantys ir įdomūs. Čia gelbsti pamokos – žaidimai, pamokos – kelionės į „didžiosios ir galingos“ rusų kalbos šalį. Protingai ir tinkamai naudodamas tokias pamokas kartu su tradicinėmis formomis, mokytojas sužavi vaikus ir taip sukuria pagrindą geriau suvokti didelę ir sudėtingą medžiagą.

Pasirūpinau, kad tokiose pamokose mokiniai dirbtų aktyviau. Ypač džiugu, kad tokiose pamokose su dideliu entuziazmu dirba tie mokiniai, kurie nelinkę mokytis. Jei pamoka pastatyta konkurso forma, tai natūralu, kad kiekvienas mokinys turi norą laimėti, o tam turi turėti geras žinias (mokiniai tai supranta ir stengiasi geriau pasiruošti pamokai).

Naudoti žaidimų technologijas galima ne tik viduriniame, bet ir bet kuriame ugdymo etape. Žinoma, vidurinėje mokykloje tokios pamokos paruošimas pareikalaus iš mokytojo daug laiko. Bet tai pasiteisins, kai mokytojas pamatys, su kokia aistra vaikai dirba.

Pagal apibrėžimą žaidimas yra veiklos rūšis, kuria siekiama atkurti ir įsisavinti socialinę patirtį, kurios metu formuojasi ir tobulėja elgesio savivalda ( Aiškinamasis žodynas S.I. Ožegova).

Remiantis kognityvinio susidomėjimo ugdymo teorija, T.I. Shchukina ir T. I. Shamovos moksleivių ugdomosios veiklos stiprinimo teorija, pedagoginis žaidimas turi esminių bruožų - aiškiai apibrėžtą mokymo tikslą, atitinkamą pedagoginį rezultatą ir jam būdinga edukacinė bei pažintinė orientacija.

Žaidimų technologijos naudojamos sprendžiant šias užduotis:

Ø pažinimo susidomėjimo suaktyvinimas;

Ø bendravimo įgūdžių ugdymas;

Ø sudaryti sąlygas kūrybinei saviraiškai;

Ø lavinti atmintį, dėmesį, mąstymą, vaizduotę;

Ø konstruktyvus bendravimas kaip socialinės grupės dalis;

Ø sukurti teigiamą psichologinį klimatą komandoje.

Žaidimas reikalauja iš dalyvių greito proto, dėmesingumo, moko ištvermės, užsispyrimo, lavina vaizduotę, smalsumą, lavina mokymą greitai orientuotis, rasti teisingus sprendimus, sukuria jaudulio, ieškojimų situaciją, sukelia norą padėti savo komandai. Ši technologija man pačiai įdomi ir tai skatina sugalvoti įdomesnių ir įvairesnių žaidimų studijuojant konkrečias kalbotyros dalis.

Žaidimų technologijos yra seniausios technologijos pasaulyje. Tai būdas perduoti žinias, išmintį, gyvenimišką patirtį naujai kartai. Žaidimas, kartu su darbu ir studijomis, yra viena iš pagrindinių žmogaus veiklos rūšių. Žaidimas, būdamas pramoga, poilsis, gali išsivystyti į mokymąsi, į kūrybiškumą.

Ø modernioje mokykloje, kuri remiasi ugdymo proceso atgaivinimu ir intensyvinimu, žaidimų veikla naudojamas šiais atvejais:

Ø kaip savarankiškos koncepcijos, temos ir net dalyko dalies įsisavinimo technologijos;

Ø kaip platesnės technologijos elementai (kartais gana būtini);

Ø kaip pamoka (pamoka) arba jos dalis (įvadas, paaiškinimas, įtvirtinimas, pratimas, kontrolė);

Ø kaip popamokinio darbo technologija.

Sąvoka „žaidimų pedagoginės technologijos“ apima gana plačią organizavimo metodų ir technikų grupę pedagoginis procesasįvairių lavinančių žaidimų forma.

Priešingai nei žaidimai apskritai, pedagoginis žaidimas turi esminį bruožą – aiškiai apibrėžtą mokymo tikslą ir atitinkamą pedagoginį rezultatą, kuris gali būti pagrįstas, išskirtas aiškiai išreikšta forma ir pasižymintis ugdomąja bei pažintine orientacija. Žaidimo forma pamokos kuriamos klasėje žaidimų technikų ir situacijų pagalba, kurios veikia kaip motyvacijos, skatinimo mokinių mokymosi veiklai priemonė.

Žaidimo technikų ir situacijų įgyvendinimas pamokų formoje vyksta šiomis pagrindinėmis kryptimis: mokiniams keliamas didaktinis tikslas žaidimo užduoties forma; edukacinei veiklai taikomos žaidimo taisyklės; mokomoji medžiaga naudojamas kaip jos priemonė, in mokymosi veiklaįvedamas varžybų elementas, kuris didaktinę užduotį paverčia žaidimo; sėkmingas didaktinės užduoties atlikimas siejamas su žaidimo rezultatu.

Mokomieji žaidimai klasifikuojami taip:

Pagal veiklos tipą: fizinis, intelektinis, darbo, socialinis ir psichologinis;

Pagal pedagoginio proceso pobūdį:

1. mokymas, mokymas, kontrolė ir apibendrinimas;

2. pažinimo, lavinimo, lavinimo;

3. reprodukcinis, produktyvus, kūrybingas;

4. komunikacinis, diagnostinis, profesinis orientavimas ir kt.;

Pagal žaidimo technikos prigimtį: tema, vaidmuo, imitacija ir kt.;

Pagal žaidimų aplinką:su daiktais, be daiktų, kompiuteris, kambarys ir kt.

Žaidimai gali būti skirstomi į įvairias kategorijas. Bet pamokose daugiausia naudoju žaidimų klasifikaciją teminiu principu: žaidimai skirstomi į kalbotyros skyrius. Tai fonetiniai žaidimai, leksika-frazeologiniai žaidimai, žaidimai morfemikoje ir žodžių daryboje, sintaksiniai.

Bet kuri technologija turi įrankius, skatinančius mokinių aktyvumą, o kai kuriose technologijose šios priemonės yra pagrindinė idėja ir rezultatų efektyvumo pagrindas. Šios technologijos apima žaidimų technologijos.

Žaidimo ir mokymo elementų derinimas labai priklauso nuo to, ar mokytojas teisingai suvokia žaidimų funkcijas ir jų klasifikaciją. Visų pirma, jie turėtų būti suskirstyti pagal pamokos tikslus.

Visų pirma, tai edukaciniai, kontroliuojantys, apibendrinantys žaidimai.

Švietimo vyks žaidimas, jei mokiniai, dalyvaudami jame, įgis naujų žinių, įgūdžių ir gebėjimų arba bus priversti juos įgyti ruošdamiesi žaidimui. Be to, asimiliacijos rezultatas bus tuo geresnis, tuo aiškiau pažintinės veiklos motyvas išreiškiamas ne tik žaidime, bet ir pačios medžiagos turinyje.

Kontroliuojantis vyks žaidimas, kurio didaktinis tikslas – pakartoti, įtvirtinti, pasitikrinti anksčiau įgytas žinias. Norint jame dalyvauti, kiekvienam studentui reikalingas tam tikras kalbinis išsilavinimas.

Apibendrinant žaidimams reikia žinių integravimo. Jie padeda užmegzti tarpdalykinius ryšius, kuriais siekiama įgyti gebėjimą veikti įvairiose ugdymo situacijose.

Dabar „interneto“ eroje atsirado galimybė per įvairias pedagogines bendruomenes keistis patirtimi su šalies mokytojais. Tokiose bendruomenėse mokytojai pabrėžia savo patirtį skirtingomis kryptimis ir temas, teikti dizaino pamokas, užsiėmimus ir kt.

Kadangi šia tema dirbau palyginti neseniai, savo darbe naudoju kolegų medžiagą su autorystės nuoroda.

Norėčiau pasidalinti su jumis internete rastais šios temos pokyčiais.

....

Išvestis

Žaidimų technologijų naudojimas leidžia studentams padidinti susidomėjimą tokiais dalykais kaip rusų kalba, kiekviename ugdyti tokias asmenines savybes kaip:

ü tikslingumas,

ü bendradarbiavimas,

ü galimybė ateiti į pagalbą draugui,

ü veikla.

Tokių žaidimų ir technikų vertė slypi tame, kad jų medžiagoje taip pat galite lavinti skaitymo greitį, išraiškingumą, lavinti rašybos budrumą ir dar daugiau.

Svarbų vaidmenį atlieka ir tai, kad jie padeda sumažinti stresą ir baimę rašant vaikams, kurie jaučia savo nesėkmes, sukuria teigiamą emocinę nuotaiką pamokos metu.

Vaikas mielai atlieka bet kokias mokytojo užduotis ir pratimus. O mokytojas taip skatina teisinga kalba studentas tiek žodžiu, tiek raštu.

Rusų kalbos pamokose galite sudaryti sąlygas formuotis mokinių pažintiniams veiksmams. Pavyzdžiui, naudojant galvosūkių ar kryžiažodžių sudarymo techniką. Su dideliu susidomėjimu mokiniai per pamoką dirba savarankiškai, tada demonstruoja savo siūlomą variantą.

Noriu tikėti, kad pačių mokinių pasiūlytos idėjos ir metodiniai sprendimai man padės padaryti rusų kalbos pamoką įdomią, o mokant šio sunkaus dalyko suteiks įvairovės.

Baigdamas savo kalbą norėčiau pasakyti Buslajevo F.I. – „Įvairovė yra geras gero mokymo ženklas“.