Švietimo sistema apima:

• 1) federaliniai švietimo standartai ir federalinės valstijos reikalavimai, išsilavinimo standartai, įvairių tipų, lygių ir (ar) krypties švietimo programos;
• 2) švietimo veiklą vykdančios organizacijos, pedagogai, mokiniai ir nepilnamečių mokinių tėvai (teisėti atstovai);
• 3) Rusijos Federaciją sudarančių vienetų federalinės valstybės organai ir valstybinės valdžios institucijos, vykdančios valstybės administravimą švietimo srityje, ir vietos savivaldos institucijos, kontroliuojančios švietimo sritį, konsultacinės, patariamosios ir kitos jų sukurtos institucijos. ;
• 4) organizacijos, vykdančios švietėjišką veiklą, vertinančios ugdymo kokybę;
• 5) juridinių asmenų asociacijos, darbdaviai ir jų asociacijos, visuomeninės asociacijos, vykdančios veiklą švietimo srityje.

Nuolatinis žinių papildymas, tobulinimas, naujos informacijos įgijimas ir supratimas, naujų įgūdžių ir gebėjimų ugdymas tampa svarbiausiomis prielaidomis siekiant kelti žmogaus intelekto lygį, jo gyvenimo lygį, neatidėliotinu bet kurio specialisto poreikiu. Švietimo sistema apima eilę etapų, kurie savo prigimtimi yra diskretiški, tačiau dėl tęstinumo yra užtikrinamas jos tęstinumas.

Tęstinumas leidžia žmogui sklandžiai pereiti iš vienos raidos pakopos į kitą, iš vienos į kitą, aukštesnį išsilavinimo lygį.

Pagal Rusijos Federacijos įstatymą „Dėl švietimo“ rusų švietimas yra nuolatinė nuoseklių lygių sistema, kurioje kiekviename yra įvairių tipų ir tipų valstybinės, nevalstybinės, savivaldybių švietimo įstaigos:

• · Ikimokyklinis;
• · Bendrasis išsilavinimas (pradinis bendrasis, pagrindinis bendrasis, vidurinis (visas) bendrasis išsilavinimas);
• · Pradinis profesinis išsilavinimas;
• · Vidurinis profesinis išsilavinimas;
• · Aukštasis profesinis išsilavinimas;
• · Podiplominis profesinis išsilavinimas;
• · Papildomas išsilavinimas suaugusiems;
• · Papildomas vaikų ugdymas;
• · Našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams (įstatyminiams atstovams);
• · Specialusis (korekcinis) (studentams, raidos sutrikimų turintiems mokiniams);
• · Kitos ugdymo procesą vykdančios institucijos.

Ikimokyklinis ugdymas(lopšelis, darželis). Tai neprivaloma ir dažniausiai taikoma vaikams nuo 1 iki 6–7 metų.

Bendrojo lavinimo mokyklos... Išsilavinimas nuo 7 iki 18 metų. Yra įvairių mokyklų tipų, įskaitant specialiąsias mokyklas, kuriose nuodugniai mokomasi atskirų dalykų ir mokoma raidos sutrikimų turinčių vaikų.

• · Pradinis išsilavinimas(1–4 klasės) paprastai yra vidurinio ugdymo dalis, išskyrus mažus kaimelius ir atokias vietoves. Pradinė mokykla arba pirmoji bendrojo lavinimo vidurinė mokykla apima 4 metus, dauguma vaikų į mokyklą patenka būdami 6 ar 7 metų.
• · Pagrindinis bendrasis išsilavinimas (5-9 kl.)... Sulaukę 10 metų vaikai baigia pradinę mokyklą, pereina į vidurinę, kur mokosi dar 5 metus. Baigus 9 klases jiems išduodamas bendrojo vidurinio išsilavinimo pažymėjimas. Su juo jie gali kreiptis dėl priėmimo į mokyklos (licėjaus ar gimnazijos) 10 klasę arba įstoti, pavyzdžiui, į technikumą.
• · Bendrasis išsilavinimas (10-11 kl.)... Dar dvejus metus pasimokę mokykloje (licėjuje ar gimnazijoje) vaikai laiko baigiamuosius egzaminus, po kurių įteikiamas vidurinio išsilavinimo pažymėjimas.

Profesinis išsilavinimas... Profesiniam mokymui atstovauja pradinio, vidurinio ir aukštojo profesinio mokymo įstaigos.

• · Pirminis profesinis išsilavinimas... Tokį išsilavinimą galima įgyti profesiniuose licėjuose ar kitose pradinio profesinio mokymo įstaigose baigus 9 ar 11 klases.
• · Vidurinis profesinis išsilavinimas... Vidurinio profesinio mokymo įstaigose yra įvairios technikos mokyklos, kolegijos. Ten juos priima po 9 ir 11 klasių.
• · Aukštasis profesinis išsilavinimas.

Aukštajam mokslui atstovauja universitetai, akademijos ir aukštosios institucijos. Pagal 1996 m. rugpjūčio 22 d. federalinį įstatymą Nr. 125-FZ „Dėl aukštojo ir antrinio profesinio mokymo“ Rusijos Federacijoje yra įsteigtos šių tipų aukštosios mokyklos: universitetas, akademija, institutas. Šių mokymo įstaigų absolventai gauna arba diplomą specialistas(studijų trukmė - 5 metai), arba laipsnis bakalauras(4 metai) arba magistro(6 metai). Aukštasis išsilavinimas laikomas nebaigtu, jei studijų laikotarpis yra ne trumpesnis kaip 2 metai.

Antrosios pakopos studijų sistema: magistrantūros ir doktorantūros studijos.

Mokymo įstaigos gali būti mokamos arba nemokamos, komercinės arba nekomercinės. Jie gali sudaryti tarpusavyje sutartis, jungtis į ugdymo kompleksus (darželis-pradinė mokykla, licėjus-kolegija-universitetas) ir švietimo bei mokslo gamybines asociacijas (asociacijas), dalyvaujant mokslo, pramonės ir kitoms institucijoms bei organizacijoms. Išsilavinimas gali būti įgytas skrydžio metu ir darbo vietoje, šeimyninio (namų) mokymosi forma, taip pat studijuojant eksternu.

Ikimokyklinis ugdymas Rusijoje siekiama užtikrinti intelektinį, asmeninį ir fizinį vaiko nuo vienerių iki 7 metų vystymąsi, stiprinti jo psichinę sveikatą, ugdyti individualius gebėjimus ir būtiną raidos sutrikimų korekciją.

Ikimokyklinis ugdymas vykdomas:

• Ikimokyklinio ugdymo įstaigose
• Bendrojo ugdymo įstaigose (ikimokyklinio ugdymo įstaigose)
• Vaikų papildomo ugdymo įstaigose (ankstyvosios vaikų raidos centruose ir asociacijose)
• · Namuose šeimoje.

Rusijos Federacijos ikimokyklinio ugdymo įstaigų norminę ir teisinę veiklą reglamentuoja Pavyzdiniai ikimokyklinio ugdymo įstaigos nuostatai. Ikimokyklinio ugdymo sistema, jos ugdymo įstaigos skirtos gyventojų, šeimų, auginančių ikimokyklinio amžiaus vaikus, poreikius ugdymo paslaugose. Tai pabrėžiama Ikimokyklinio ugdymo koncepcijoje, paskelbtoje Rusijos Federacijos įstatyme „Dėl švietimo“ ir ikimokyklinio ugdymo įstaigų pavyzdiniuose nuostatuose. Ikimokyklinio ugdymo įstaigos įvardintos kaip savarankiškas ugdymo įstaigų tipas ir nustatyta jų rūšių įvairovės galimybė. Ikimokyklinio ugdymo ugdymo programa iš bendrųjų ugdymo programų išskiriama kaip savarankiška ugdymo programa. Kartu vyksta ikimokyklinio ir pradinio bendrojo ugdymo ugdymo programos. Ikimokyklinio ugdymo įstaigoms Rusijoje būdingas daugiafunkciškumas, įvairovė, laisvė pasirenkant prioritetinę ugdymo proceso kryptį, naudojant ugdymo programas.

Nuo 2005 m. pradžios Rusijos vaikų darželiai pirmą kartą per 85 savo, kaip valstybinės institucijos, gyvavimo metus neteko finansavimo iš federalinio biudžeto. Jų priežiūra dabar visiškai patikėta vietos valdžiai. Savivaldybės turi ribotas manevravimo galimybes tarp biudžeto deficito ir tėvų gebėjimo mokėti.

Nuo 2007 m. sausio 1 d., įgyvendinant demografinės padėties gerinimo priemones, tokias kompensacijas pradėjo gauti tėvai, kurių vaikai lanko valstybinius ir savivaldybių darželius. Kompensacijos valstybės ir savivaldybių institucijose apskaičiuojamos taip: už pirmąjį vaiką – 20 proc., už antrą – 50 proc., už trečią ir vėlesnius – 70 proc. Kompensacijos dydis nustatomas pagal faktiškai tėvų sumokėtą sumą už vaiko išlaikymą šiose institucijose.

Ekonominiai sunkumai šalyje sukėlė nemažai neigiamų procesų ikimokyklinio ugdymo įstaigų sistemos funkcionavime. Rusijoje dabar daugiau nei trečdalis jaunų šeimų su vaiku nėra aprūpintos ikimokyklinėmis įstaigomis. Tėvams pavedamos pirmųjų mokytojų funkcijos ir pareiga dar ankstyvoje vaikystėje padėti pagrindus fiziniam, doroviniam ir intelektualiniam vaiko asmenybės vystymuisi.

Negalima nepaminėti tokios problemos kaip maži ikimokyklinio ugdymo darbuotojų atlyginimai, kurie savo ruožtu tampa kliūtimi pritraukti į šią sritį jaunus specialistus.

Vidurinė mokykla - mokymo įstaiga, kurios tikslas – suteikti studentams susistemintas gamtos mokslų pagrindų žinias, taip pat atitinkamus įgūdžius ir gebėjimus, reikalingus tolesniam profesiniam mokymui ir aukštajam mokslui. Bendrąjį vidurinį išsilavinimą teikiančios švietimo įstaigos yra bendrojo lavinimo mokyklos, licėjai ir gimnazijos, mokymas jose trunka 11 metų. Į bendrojo lavinimo įstaigą dažniausiai žmonės stoja būdami 6 ar 7 metų; baigti 17 ar 18 metų.

Mokslo metai prasideda rugsėjo 1 d., o baigiasi gegužės arba birželio pabaigoje. Yra du pagrindiniai mokslo metų padalijimo būdai.

• Padalijimas iš keturių ketvirčiai... Tarp kiekvienų ketvirčių būna švenčių („vasara“, „ruduo“, „žiema“ ir „pavasaris“).
• Padalijimas iš trijų trimestras... Trimesteriai yra suskirstyti į 5 blokus, tarp kurių yra savaitės pertrauka, o tarp 3 ir 1 trimestrų - vasaros atostogos.

Kiekvieno ketvirčio ar trimestro pabaigoje už visus studijuojamus dalykus suteikiamas galutinis pažymys, o kiekvienų metų pabaigoje – metinis pažymys. Esant nepatenkinamiems metiniams pažymiams, studentas gali būti paliktas antriems metams.

Baigiant paskutinę klasę, kaip ir 9 klasę, mokiniai laiko dalykų egzaminus. Remiantis šių egzaminų rezultatais ir metiniais pažymiais, brandos atestate suteikiami pažymiai. Už tuos dalykus, kurių egzaminų nėra, į atestatą įrašomas metinis pažymys.

Daugumoje mokyklų darbo savaitė yra 6 dienos (laisva diena – sekmadienis), kasdien po 4-7 pamokas. Pagal tokią sistemą priimamos 45 minučių pamokos. Taip pat galima mokytis 5 dienas per savaitę, bet su didesniu pamokų skaičiumi (iki 9), arba su didesniu skaičiumi trumpesnių pamokų (po 35-40 min.). Pamokas skiria 10-20 minučių pertraukos. Be mokymo pamokose, mokiniai atlieka namų darbus (jaunesniems mokiniams namų darbai gali būti ir ne mokytojo nuožiūra).

Mokymasis iki 9 klasės yra privalomas, 10 ir 11 klasėse – ne visiems vaikams. Baigęs 9 klasę, abiturientas gauna pagrindinio vidurinio išsilavinimo pažymėjimą ir gali tęsti mokslus profesinio mokymo įstaigoje (profesinėje mokykloje, profesiniuose licėjuose), kur, be kita ko, galima baigti ir pilno vidurinio išsilavinimo kursą. išsilavinimo programą, arba į vidurinę specialiąją (technikos mokyklą, kolegiją, daugybę mokyklų: medicinos, pedagogikos), kur gali įgyti vidurinį specializuotą išsilavinimą ir kvalifikaciją, kaip taisyklė, techniko ar jaunesniojo inžinieriaus, ar net pradėti dirbti teisingai. toli. Baigęs 11 klasę, mokinys įteikia baigto vidurinio išsilavinimo pažymėjimą - Baigto bendrojo išsilavinimo pažymėjimą. Norint stoti į aukštąją mokyklą, dažniausiai reikalingas vidurinis išsilavinimas: vidurinės mokyklos pažymėjimas arba dokumentas apie vidurinės profesinės mokyklos baigimą, arba technikos mokyklos diplomas, taip pat vieningo valstybinio egzamino (Unified State) rezultatas. Egzaminas).

Nuo 2009 m. vieningas valstybinis egzaminas įgijo privalomo statusą ir yra vienintelė valstybinio (baigiamo) abiturientų atestavimo forma.

Bendrojo ugdymo sistemoje taip pat gali būti specializuotos vidurinės mokyklos arba atskiros klasės (ikiprofilinės ir specializuotos): su nuodugniais daugelio dalykų studijomis – užsienio kalba, fizika ir matematika, chemija, inžinerija, biologija ir kt. specializacija. Pastaruoju metu kuriamas dieninių mokyklų tinklas, kuriame vaikai ne tik įgyja bendrąjį išsilavinimą, bet su jais dirbama daug užklasinio darbo, veikia būreliai, sekcijos ir kitos papildomo vaikų ugdymo asociacijos. Mokykla turi teisę teikti mokiniui papildomas ugdymo paslaugas tik tuo atveju, jei su jo tėvais (įstatyminiais atstovais) sudaroma papildomų ugdymo paslaugų teikimo sutartis, nuo tokios sutarties sudarymo momento ir jo galiojimo laikas. Papildomos švietimo paslaugos teikiamos viršijant pagrindinę veiklą ir negali būti teikiamos mainais už pagrindinę veiklą arba jos ribose.

Be bendrojo lavinimo mokyklų Rusijoje veikia ir papildomo vaikų ugdymo įstaigos – muzikos, dailės, sporto ir kt., kurios nesprendžia bendrojo lavinimo problemų, o yra orientuotos į vaikų kūrybinio potencialo ugdymo tikslus. jų gyvenimo apsisprendimo ir profesijos pasirinkimas.

Profesinis išsilavinimas vykdo pradinio, vidurinio ir aukštojo profesinio mokymo profesinio mokymo programas:

• · pradinis profesinis išsilavinimas siekiama pagrindinio bendrojo išsilavinimo pagrindu rengti kvalifikuotus darbuotojus visose pagrindinėse visuomenei naudingos veiklos srityse. Tam tikrų profesijų atveju jis gali būti pagrįstas viduriniu (visu) bendruoju išsilavinimu. Galima įgyti profesinėse ir kitose mokyklose;
• · vidurinis profesinis išsilavinimas (SVE) - siekiama rengti viduriniosios pakopos specialistus, tenkinti asmens poreikius gilinant ir plečiant išsilavinimą pagrindinio bendrojo, vidurinio (visiško) bendrojo ar pradinio profesinio išsilavinimo pagrindu.

Steigiami šie vidurinio specializuoto mokymo įstaigų tipai:

• a) technikumas – vidurinio specializuoto mokymo įstaiga, vykdanti pagrindinio profesinio mokymo pagrindinio mokymo programas;
• b) kolegija - vidurinio specializuoto mokymo įstaiga, vykdanti pagrindinio profesinio mokymo pagrindinio profesinio mokymo programas ir aukštesniojo vidurinio profesinio mokymo programas.

Kitaip tariant, technikume ir kolegijoje dėstoma pagal specialybes, kuriose vidurinį profesinį išsilavinimą galima įgyti per 3 metus (kai kuriose specialybėse per 2 metus). Kartu kolegija turi turėti ir išplėstinių mokymo programų mokymą (4 metai).

· aukštasis profesinis išsilavinimas - turi tikslą rengti ir perkvalifikuoti atitinkamo lygio specialistus, tenkinančius asmens poreikius gilinant ir plečiant išsilavinimą vidurinio (visiško) bendrojo, vidurinio profesinio išsilavinimo pagrindu.

Rusijos Federacijoje yra trijų tipų aukštojo mokslo institucijos, kuriose galima įgyti aukštąjį išsilavinimą: institutas, akademija ir universitetas.

Akademija išsiskiria siauresniu specialybių spektru, paprastai jos skirtos vienai ūkio šakai. Pavyzdžiui, Geležinkelių transporto akademija, Žemės ūkio akademija, Kalnakasybos akademija, Ekonomikos akademija ir kt.

Universitetas apima platų įvairių sričių specialybių spektrą. Pavyzdžiui, technikos universitetas arba klasikinis universitetas.

Bet kuris iš šių dviejų statusų švietimo įstaigai gali būti suteiktas tik su sąlyga, kad bus atliktas platus ir pripažintas tam tikro lygio mokslinis tyrimas.

Kad būtų suteiktas „instituto“ statusas, mokymo įstaigai tereikia vykdyti bent vienos specialybės mokymą ir vykdyti mokslinę veiklą savo nuožiūra. Vis dėlto, nepaisant šių skirtumų, Rusijos Federacijos teisės aktai nenumato jokių pranašumų ar apribojimų akredituotų institutų, akademijų ar universitetų absolventams.

Švietimo įstaigai suteikiama teisė vykdyti ugdomąją veiklą. Licencija – tai valstybinis dokumentas, leidžiantis universitetui (ar jo filialui) rengti aukštojo profesinio išsilavinimo srities specialistus. Licenciją išduoda Federalinė švietimo ir mokslo priežiūros tarnyba. Tiek nevalstybiniai, tiek valstybiniai universitetai privalo turėti licenciją. Šis dokumentas išduodamas 5 metams. Pasibaigus licencijos galiojimo laikui, universiteto veikla yra neteisėta. Universiteto ar filialo licencija turi turėti priedus. Licencijos prieduose nurodomos visos specialybės, kurioms universitetas ar filialas turi teisę rengti specialistus. Jeigu specialybės, į kurią skelbiamas studentų priėmimas, prašyme nėra, vadinasi, šios specialybės studentų rengimas yra neteisėtas.

Rusijos Federacijoje yra įvairios švietimo įstaigų nuosavybės formos: valstybinės (įskaitant savivaldybių ir federalinius subjektus) ir nevalstybinės (kurių steigėjai yra juridiniai ar fiziniai asmenys). Visos akredituotos mokymo įstaigos, nepaisant nuosavybės formos, turi lygias teises išduoti valstybinius diplomus ir atidėti šaukimą į karo tarnybą.

Podiplominis profesinis išsilavinimas suteikia piliečiams galimybę kelti išsilavinimo lygį, mokslinę ir pedagoginę kvalifikaciją aukštojo profesinio išsilavinimo pagrindu.

Jai gauti aukštojo profesinio mokymo įstaigose ir mokslo įstaigose buvo sukurti institutai:

• antrosios pakopos studijos;
• doktorantūros studijos;
• rezidentūra;

Kiekvienoje šalyje ugdymo procesas vaidina neabejotinai svarbų vaidmenį formuojant asmenybę. Pagrindinis ugdymo tikslas – ugdyti ir ugdyti žmogų, įgyti naujų žinių ir įgūdžių, patirties ir kompetencijos. Įvairios ugdymo rūšys prisideda prie profesinio, dorovinio ir fizinio asmens tobulėjimo.

Kokie švietimo tipai yra Rusijoje?

Švietimo įstatymas teigia, kad ugdymo procesas yra nenutrūkstama, nuosekliai susieta pakopinė sistema.

Yra šie pagrindiniai ugdymo etapai:

• ikimokyklinis;
• pradinė mokykla;
• pagrindinė mokykla;
• vidurinė mokykla (baigta).

Pastaba: pagal „Švietimo įstatymą“ nuo 2013-09-01 d. ikimokyklinis ugdymas yra bendrojo ugdymo dalis, o sąvokos „bendras“ ir „mokykla“ teisiniu požiūriu nustojo būti lygiavertėmis (sinoniminėmis) sąvokomis.

2. Profesionalas:

• vidurinis profesinis;
• aukštasis (bakalauro, specialybės, magistro laipsnis);
• aukštos kvalifikacijos personalo mokymas.

Bendrasis išsilavinimas

Ikimokyklinis (ar priešmokyklinis) ugdymas skirtas vaikams iki 7 metų, kurio tikslas – vaikų auklėjimas, bendra raida, ugdymas, taip pat jų stebėjimas ir priežiūra. Ji atliekama specializuotose įstaigose: lopšeliuose, darželiuose, ankstyvosios raidos centruose arba namuose.

Pradinis bendrasis ugdymas trunka 4 metus (nuo 1 iki 4 klasių), kuris suteikia vaikui pagrindines pagrindinių dalykų žinias.

Pagrindinis yra 5 metai (nuo 5 iki 9 klasių), kuris apima vaiko vystymąsi pagrindinėse mokslo srityse. Po 9 klasės mokiniai išlaiko privalomus tam tikrų dalykų testus USE forma.

Šie du mokymosi etapai yra privalomi visiems vaikams pagal jų amžių. Mokinys, baigęs 9 klases, turi teisę palikti mokyklą ir tęsti mokslus pasirinktoje vidurinėje specializuotoje mokymo įstaigoje (toliau SPUZ) (už tokį sprendimą atsako tėvai ar globėjai).

Pilnas mokyklinis išsilavinimas reiškia tolesnį dvejų metų mokymąsi vyresnėse klasėse, kurių pagrindinis tikslas – paruošti būsimus absolventus stojant į universitetą.

Profesinis išsilavinimas

Vidurinės mokyklos skirstomos į technikos mokyklas ir kolegijas. Mokymo įstaigose (valstybinėse ir nevalstybinėse) esamų specialybių studentai rengiami 2-3 (kartais 4) metus. Į kai kurias vidurines mokyklas galima stoti po 9 klasės, kitose – po 11 klasės (medicinos kolegijos).

Rusijos universitetuose aukštąjį išsilavinimą galima įgyti įgijus vidurinį išsilavinimą (po 11 klasės) pagal bakalauro ir specialybės programas. Sėkmingai įsisavinę šias programas, galite tęsti studijas magistrate.

Pagal Bolonijos švietimo sistemą, specialybė netrukus turėtų nustoti egzistuoti.

Be vidurinio profesinio ir aukštojo mokslo, yra išsilavinimo rūšių, kurios ruošia aukštos kvalifikacijos darbuotojus magistrantūros studijoms (arba antrosios pakopos studijoms) ir rezidentūrai. Taip pat vykdomos stažuočių programos, skirtos aukščiausios kvalifikacijos kūrybinių ir edukacinių lyderių rengimui.

#Studentai. Patikimas Alyosha - vaizdo įrašas

Nevalstybinė švietimo įstaiga

papildomas profesinis išsilavinimas

„Socialinio ir humanitarinio švietimo centras“

ESĖ

Šiuolaikinė švietimo sistema Rusijos Federacijoje

Elena Tyunina

Profesionalios perkvalifikavimo programa

„Švietimas ir pedagogika“

Vadovas: I.E. Larionova

Aukščiausios kategorijos mokytojas

Darbas priimtas ginti "__" ____ 2015 m.

Įvertinimas: ________________________________

Kazanė, 2016 m

TURINYS

ĮVADAS

Esė nagrinėja šiuolaikinę švietimo sistemą Rusijos Federacijoje, esamas problemas ir jų sprendimo būdus, paliečia novatorišką požiūrį į mokymą. Dėl to šis darbas yra įdomus ir aktualus.

Tyrimo objektas: Rusijos Federacijos švietimo sistema

Tyrimo tikslas: remiantis teisės aktais, išanalizuoti Rusijos Federacijos švietimo sistemą.

Tyrimo tikslai:

Nustatyti pagrindinius Rusijos Federacijos švietimo sistemos bruožus;

Nustatyti pagrindines švietimo problemas Rusijoje ir galimus jų įveikimo būdus;

Apsvarstykite naujoves Rusijos Federacijos švietimo sistemoje;

Remiantis Rusijos Federacijos teisės aktais švietimo srityje, suformuluoti švietimo politikos principus, taip pat prioritetinius švietimo sistemos plėtros tikslus ir kryptis;

Rengiant šį darbą buvo naudojami šie metodai: dokumentų analizė, statistinė analizė, sistemos analizė, palyginimas.

1.1 Švietimo sistema Rusijos Federacijoje:

Federaliniame įstatyme „Dėl švietimo“ pateikiamas toks apibrėžimas: „Švietimas yra vienas kryptingas auklėjimo ir mokymo procesas, kuris yra socialiai reikšminga nauda ir vykdomas asmens, šeimos, visuomenės ir valstybės interesais. kaip tam tikros apimties ir sudėtingumo įgytų žinių, įgūdžių, įgūdžių, vertybių, patirties veiklos ir kompetencijų visuma, skirta intelektualiniam, dvasiniam ir doroviniam, kūrybiniam, fiziniam ir (ar) žmogaus tobulėjimui, siekiant patenkinti jo išsilavinimą. poreikius ir interesus. Pagal mūsų šalies Konstituciją kiekvienas Rusijos Federacijos pilietis turi teisę į nemokamą mokslą, nepaisant jo rasinės ir religinės priklausomybės.

Pagal aukščiau pateiktą federalinį įstatymą suŠvietimo sistemą sudaro šie elementai:

1) federaliniai švietimo standartai ir federalinės valstijos reikalavimai, išsilavinimo standartai, įvairių tipų, lygių ir (ar) krypties švietimo programos;

2) švietimo veiklą vykdančios organizacijos, pedagogai, mokiniai ir nepilnamečių mokinių tėvai (teisėti atstovai);

3) Rusijos Federaciją sudarančių vienetų federalinės valstybės organai ir valstybinės valdžios institucijos, vykdančios valstybės administravimą švietimo srityje, ir vietos savivaldos institucijos, kontroliuojančios švietimo sritį, konsultacinės, patariamosios ir kitos jų sukurtos institucijos. ;

4) organizacijos, vykdančios švietėjišką veiklą, vertinančios ugdymo kokybę;

5) juridinių asmenų asociacijos, darbdaviai ir jų asociacijos, visuomeninės asociacijos, vykdančios veiklą švietimo srityje.

Rusijos Federacijoje švietimas skirstomas į bendrąjį, profesinį ir papildomą išsilavinimą. Taip pat pabrėžiamas profesinis mokymas, užtikrinantis galimybę realizuoti teisę į mokslą visą gyvenimą (švietimas visą gyvenimą).

Bendrasis ugdymas ir profesinis mokymas vykdomi pagal lygius. Rusijos Federacijoje yra nustatyti šie bendrojo išsilavinimo lygiai:

1) ikimokyklinis ugdymas;

2) pradinis bendrasis išsilavinimas;

3) pagrindinis bendrasis išsilavinimas;

4) vidurinis bendrasis išsilavinimas.

5. Rusijos Federacijoje yra nustatyti šie profesinio išsilavinimo lygiai:

1) vidurinis profesinis išsilavinimas;

2) aukštasis išsilavinimas – bakalauro kvalifikacinis laipsnis;

3) aukštasis išsilavinimas – specialybė, magistro laipsnis;

4) aukštasis išsilavinimas – aukštos kvalifikacijos personalo rengimas.

Papildomas ugdymas apima tokius porūšius kaip papildomas vaikų ir suaugusiųjų mokymas bei papildomas profesinis mokymas.

1.2 Rusijos Federacijos valstybės politikos švietimo srityje principai

Švietimas šiandien yra viena iš svarbiausių ne tik visos visuomenės, bet ir atskirų individų problemų sprendimo priemonių. Kaip ir bet kurioje valstybėje, Rusijoje švietimo sistemos pobūdį lemia socialinė, ekonominė ir politinė sistema, taip pat kultūriniai, istoriniai ir tautiniai ypatumai. Visuomenės reikalavimus švietimui suformuluoja valstybės švietimo politikos principų sistema. Jo tikslas – sudaryti palankias sąlygas piliečiams įgyvendinti savo teises į ekonomikos ir pilietinės visuomenės poreikius atitinkantį išsilavinimą.

Viešoji politikair teisinis santykių reguliavimas švietimo srityje grindžiamas šiaisprincipus :

1) švietimo prioriteto pripažinimas;

2) kiekvieno asmens teisės į mokslą užtikrinimas, diskriminacijos švietimo srityje neleistinumas;

3) humanistinį ugdymo pobūdį, žmogaus gyvybės ir sveikatos prioritetą, asmens teises ir laisves, laisvą asmens raidą, abipusės pagarbos, darbštumo, pilietiškumo, patriotiškumo, atsakingumo, teisinės kultūros, pagarbos gamta ir aplinka, racionalus gamtos išteklių naudojimas;

4) edukacinės erdvės Rusijos Federacijos teritorijoje vienybė, Rusijos Federacijos tautų etnokultūrinių savybių ir tradicijų apsauga ir plėtra daugianacionalinėje valstybėje;

5) sudaryti palankias sąlygas vienodai ir abipusiai naudingai integruoti Rusijos Federacijos švietimo sistemą su kitų valstybių švietimo sistemomis;

6) švietimo pasaulietiškumas valstybinėse, savivaldybių organizacijose, vykdančiose švietėjišką veiklą;

7) laisvė rinktis išsilavinimą pagal asmens polinkius ir poreikius, sudarydama sąlygas kiekvieno žmogaus savirealizacijai, laisvai jo gebėjimų ugdymui, įskaitant teisės pasirinkti išsilavinimo formas, formas suteikimą. ugdymą, švietimo veiklą vykdančią organizaciją, ugdymo kryptį švietimo sistemos numatytose ribose, taip pat pedagogų darbuotojų laisvės renkantis mokymo formas, mokymo ir auklėjimo būdus suteikimą;

8) teisės į išsilavinimą visą gyvenimą užtikrinimas pagal asmens poreikius, švietimo sistemos prisitaikymą prie pasirengimo lygio, raidos ypatybių, gebėjimų ir interesų;

9) švietimo organizacijų savarankiškumas, dėstytojų ir studentų akademines teisės ir laisvės, numatytos šiame federaliniame įstatyme, informacijos skaidrumas ir švietimo organizacijų viešas atskaitomybė;

10) švietimo valdymo demokratiškumas, užtikrinantis mokytojų, mokinių, nepilnamečių mokinių tėvų (įstatyminių atstovų) teises dalyvauti švietimo organizacijoms vadovaujant;

11) konkurencijos ribojimo ar panaikinimo švietimo srityje neleistinumas;

12) valstybinio ir sutartinio santykių švietimo srityje reguliavimo derinys.

Kiekvienais metais, siekdama užtikrinti vieningos valstybės politikos švietimo srityje įgyvendinimą, Rusijos Federacijos vyriausybė pateikia Rusijos Federacijos federalinei asamblėjai ataskaitą apie valstybės politikos švietimo srityje įgyvendinimą ir paskelbia oficialioje Rusijos Federacijos Vyriausybės svetainėje informaciniame ir telekomunikacijų tinkle „Internetas“.

Esminis dalykas yra humanistinio ugdymo prigimties principas. Atitinkamai kiekvienas vaikas turi būti pripažintas asmenybe, nepaisant jo socialinės padėties, išsivystymo lygio ir pan. Šiuos bendruosius metodinius principus reikėtų sukonkretinti per organizacinius-pedagoginius ir veiklos-funkcinius principus.

Apskritai šiuolaikiniame pasaulyje vertybinių prioritetų kaitos tendencijos tampa vis ryškesnės. Švietimas užima pagrindinę vietą tarp pagrindinių visuomenės raidos vertinimo kriterijų. O refrenas – esminis pagrindinio švietimo reformų kriterijaus pripažinimas: besiformuojantis švietimo modelis turi turėti dinamiškos saviugdos mechanizmus.

Deja, tradicinė masinė mokykla vis dar išlaiko nekūrybinį požiūrį į žinių įsisavinimą. Anksčiau vidurinės mokyklos tikslas buvo tik suteikti mokiniui minimalų žinių rinkinį, kurio žmogui reikia kasdieniame gyvenime.

Tačiau šiuolaikiniai mokslininkai įrodė, kad bet kuris studentas yra pajėgus kūrybinei veiklai. Vadinasi, mokytojas turi įskiepyti vaikui norą ir gebėjimą mokytis, organizuoti klasėje tokią veiklą, kuri skatintų kiekvieną mokinį atskleisti savo kūrybinius gebėjimus.

Šiandien valstybė švietimo srityje turi prioritetinį tikslą: užtikrinti aukštą Rusijos švietimo kokybę, atitinkančią kintančius gyventojų poreikius ir perspektyvius Rusijos visuomenės ir ekonomikos plėtros uždavinius.

Tuo pačiu metu pagrindiniai valstybės uždaviniai yra:

Lanksčios, visuomenei atskaitingos tęstinio profesinio mokymo sistemos formavimas, ugdantis žmogiškąjį potencialą, tenkinantis esamus ir būsimus Rusijos Federacijos socialinės ir ekonominės plėtros poreikius;

Infrastruktūros ir organizacinių bei ekonominių mechanizmų plėtra, siekiant užtikrinti kuo vienodesnį ikimokyklinio, bendrojo, papildomo vaikų ugdymo paslaugų prieinamumą;

Ugdymo programų modernizavimas ikimokyklinio, bendrojo ir papildomo vaikų ugdymo sistemose, siekiant šiuolaikinės ugdymo rezultatų ir socializacijos rezultatų kokybės;

Šiuolaikinės švietimo kokybės vertinimo sistemos sukūrimas remiantis atvirumo, objektyvumo, skaidrumo, visuomenės ir profesinio dalyvavimo principais.

Naujoji švietimo sistema orientuota į įėjimą į pasaulinę edukacinę erdvę. Mūsų laikų vyraujanti tendencija yra nacionalinių švietimo sistemų integracija. Šiandien Rusija aktyviai dalyvauja daugelyje tarptautinių projektų, dalyvauja studentų, dėstytojų mainuose.

Pertvarkoma ugdymo įstaigos ir religinių institucijų santykių sistema. Atsidaro teologijos fakultetai, sekmadieninės mokyklos, vidurinėse mokyklose vykdomos papildomos programos, sutikus tėvams ir pedagogams.

Radikalūs pokyčiai Rusijos švietimo sistemoje paliečia visus jos elementus ir sąsajas. Taigi naujojo tūkstantmečio pradžioje pradėtas vykdyti valstybinio baigiamojo atestavimo (bendrojo valstybinio egzamino) 9 klasių abiturientams ir vieningo valstybinio egzamino 11 klasių abiturientams projektas. Nepaisant visų ginčų ir nesutarimų dėl USE, reikia pažymėti, kad ši egzamino forma priartina Rusijos švietimo sistemą prie europietiškos. Be to, surinkus reikiamą taškų skaičių, USE leidžia įstoti į bet kurį universitetą, kai kuriais atvejais be papildomų stojamųjų egzaminų.

Kitas esminis Rusijos Federacijos švietimo sistemos pokytis – alternatyvų valstybinėms švietimo įstaigoms (pavyzdžiui, privačioms), kintamų ugdymo formų (gimnazijų, licėjų, kolegijų, specializuotų klasių ir kt.) išbandymas. Visuose lygiuose – nuo ​​darželių iki universitetų – lygiagrečiai su nemokamo ugdymo sistema yra mokamas. Valstybė rūpinasi, kad švietimo įstaigų, projektų biudžetinis finansavimas būtų skaidrus, kontroliuojamas, o apmokėjimas už mokslą kiekvienam mokiniui iš biudžeto būtų vykdomas individualiai. Investicijų į švietimą pritraukimas įgauna valstybės politikos statusą.

Trumpai tariant, tarp švietimo ir politinės sferos yra tiesioginis ryšys. Nuo to tiesiogiai priklauso ugdymo įstaigų veikla. Valstybės politikos švietimo srityje principai yra pagrįsti konstitucinėmis normomis, yra pagrindiniais ne tik teisės aktų rengimui, bet ir tiesioginiam įgyvendinimui atskirose švietimo įstaigose.

1.3 Aktualios problemos švietimo srityje ir jų įveikimo būdai

Bet kurios valstybės likimas tiesiogiai priklauso nuo švietimo sistemos būklės. Jei valstybė siekia plėtros, bet kurios šalies vadovybė prioritetiniu tikslu ir uždaviniu turėtų iškelti gyventojų raštingumo ir išsilavinimo ugdymą.

Šiuolaikinė švietimo sistema išgyvena gana sunkius laikus. Sovietinė mokykla žlunga, keičiasi europietiškos tendencijos. Kartais naujovės įvedamos ant neparuoštos žemės arba naujovės nepritaikomos rusiškam mentalitetui. Tai dažnai lemia visokių sunkumų susidarymą. Šiuo metu Rusijos švietimo sistemoje galima nustatyti šias problemas:

Senosios švietimo sistemos krizė.

Pernelyg didelė teorinė ugdymo orientacija.

Tinkamo finansavimo trūkumas;

Žemas bendravimo lygis tarp ugdymo pakopų;

Korupcija;

Išsamiau apsvarstykime kiekvieną iš įvardintų problemų ir galimus ar praktinius jų sprendimo būdus.

Taigi, nagrinėjant ankstesnės švietimo sistemos krizės problemą, aukštosiose mokyklose buvo rastas sprendimas pereinant prie bakalauro ir magistro studijų sistemos. Tačiau vidurinės ir profesinės mokyklos nebuvo įtrauktos. Neseniai paskelbtu Švietimo įstatymu siekiama išspręsti ir šią problemą. Šiuolaikinė visuomenė yra tokiame išsivystymo lygyje, kai laikas nutolti nuo mokymosi kaip faktų įsiminimo. Reikia mokyti vaikus gauti informaciją, ją suprasti ir pritaikyti praktiškai. O tam reikia kolosalaus darbo ruošiant ne tik naujus vadovėlius mokiniams ir žinynus mokytojams, bet ir pačius dėstytojų kolektyvus.

Antroji švietimo problema Rusijoje vadinama perdėta teorine orientacija. Ugdydami mokslininką teoretiką sukuriame didžiulį siaurų specialistų trūkumą. Gavęs gerą teorinį mokymą, mažai kas gali pritaikyti savo žinias praktikoje. Todėl įsidarbinę nauji darbuotojai išgyvena rimtą adaptaciją, susijusią su nesugebėjimu palyginti savo žinių su praktine veikla.

Trečioji problema būdinga ne tik švietimui – tai nepakankamas finansavimas. Lėšų trūkumas yra visos šalies švietimo sistemos personalo stygiaus priežastis. Be to, norint žengti koja kojon su laiku, būtina diegti naujas technologijas, atnaujinti pasenusią įrangą. Švietimo įstaiga ne visada tam turi lėšų. Čia išeitis – pritraukti papildomų finansavimo šaltinių, įskaitant privačius.

Bėda, kurią ypač aštriai pradeda jausti abiturientai, yra žemas bendravimo lygis tarp ugdymo pakopų. Taigi dabar, norėdami įstoti į universitetą, tėvai dažnai samdo dėstytoją, kad išlaikytų egzaminą, nes mokykloje keliamų reikalavimų lygis, nuo to, kuris reikalingas studijuojant universitete, labai skiriasi vienas nuo kito.

Žinoma, negalima ignoruoti tokios problemos kaip korupcija. Internete daug skelbimų apie aukštojo mokslo diplomų pardavimą. Korupcija taip pat gali būti turto prievartavimas mokykloje, kyšiai už egzaminus (testus), lėšų grobstymas iš biudžeto. Tačiau šiuo metu Rusijos prokuratūroje veikia „karštoji linija“, į kurią tėvai gali kreiptis neteisėto turto prievartavimo ir kyšių atveju, o priimti nauji įstatymai skirti sugriežtinti bausmes už tokius reiškinius. Be to, mokyklų, kuriose laikomi valstybiniai egzaminai, klasėse įrengta vaizdo stebėjimo sistema, kuri taip pat padeda pašalinti korupcijos elementą egzamino metu.

Šios dalies pabaigoje galime pastebėti tokią problemą kaip profesinių mokyklų ir technikos mokyklų prestižo smukimas. Tai lemia darbuotojų trūkumą įmonėse, paslaugų sektoriuje. Šiai problemai spręsti Rusijos Federacijos Vyriausybė tarp tokių specialistų skatina „darbines“ profesijas, suteikia tam tikras lengvatas, socialines garantijas, taip pat didina atlyginimų lygį gamyklose ir kitose įmonėse.

1.4 Eksperimentinė ir inovacinė veikla švietimo srityje

Atsižvelgiant į vykstantį Rusijos švietimo modernizavimą, eksperimentinės ir naujoviškos veiklos švietimo srityje vykdymo tema yra aktuali.

Inovacija – tai kažko naujo įvedimas į mokymo ir auklėjimo tikslus, turinį, metodus ir formas, mokytojo ir mokinio bendros veiklos organizavimą. Inovacijos neatsiranda pačios, o yra mokslinių tyrimų, atskirų mokytojų ir ištisų komandų praktinės patirties rezultatas. Tokiomis sąlygomis mokytojas dažnai susiduria su pedagoginės rizikos problema. Rizika reiškia bet kokių technologijų, kurios nėra plačiai naudojamos praktikoje, bet vis dėlto teoriškai yra perspektyvios mokymosi požiūriu, eksperimentinį taikymą.

Suvokiant šių dviejų sąvokų esmę, iškyla dvi pagrindinės šiuolaikinės pedagogikos problemos: pažangios pedagoginės patirties tyrimo, apibendrinimo ir sklaidos problema bei ugdytojų-novatorių pasiekimų supažindinimo problema. Taigi inovacija ir pedagoginė rizika turėtų slypėti dviejų tarpusavyje susijusių reiškinių, dažniausiai nagrinėjamų atskirai, jungimo plotmėje, t.y. jų sintezės rezultatas turėtų būti naujos žinios, leidžiančios mokytojui naujoves panaudoti kasdienėje praktikoje, skaičiuojant galimas pasekmes.

Norint nustatyti pagrindinius novatoriškų technologijų diegimo švietimo srityje tikslus ir uždavinius, reikėtų remtis Federalinio įstatymo „Dėl švietimo“ 20 straipsniu. Šiame straipsnyje rašoma: „Eksperimentinė ir inovatyvi veikla švietimo srityje vykdoma siekiant užtikrinti švietimo sistemos modernizavimą ir plėtrą, atsižvelgiant į pagrindines Rusijos Federacijos socialinės ir ekonominės raidos kryptis, įgyvendinant 2014 m. prioritetines Rusijos Federacijos valstybės politikos kryptis švietimo srityje. Eksperimentinė veikla yra skirta naujų edukacinių technologijų kūrimui, išbandymui ir diegimui<...>... Inovacinė veikla yra orientuota į švietimo sistemos mokslinės ir pedagoginės, edukacinės ir metodinės, organizacinės, teisinės, finansinės ir ekonominės, personalo, materialinės ir techninės paramos tobulinimą ir vykdoma įgyvendinant inovatyvius projektus ir programas organizacijoms, vykdančioms vykdo švietėjišką veiklą ir kitą veiklą švietimo organizacijų, taip pat jų asociacijų srityje. Įgyvendinant naujovišką projektą, programos turi užtikrinti švietimo santykių dalyvių teisių ir teisėtų interesų laikymąsi, suteikiant ir gaunant išsilavinimą, kurio lygis ir kokybė negali būti žemesni už federalinės valstijos švietimo standarto nustatytus reikalavimus, federalinės valstijos reikalavimai, išsilavinimo standartas.

Šiandien yra daugybė metodų, programų ir metodų, leidžiančių dirbti su visų kategorijų vaikais, naudojant naujausius technologijų sektoriaus pasiekimus, originalius pratimus, autentišką, modernią ir įdomią garso ir vaizdo medžiagą, taip pat interaktyvią. mokymo priemones. Tačiau pagrindinė paprasto moksleivio kasdienio gyvenimo monotoniškumo nekintamumo priežastis yra nenoras juos pristatyti.

IŠVADA

Aukščiausi Rusijos Federacijos įstatymai garantuoja kiekvienam Rusijos Federacijos piliečiui teisę gauti išsilavinimą. Rusijos švietimo sistema sudaro sąlygas mokytis visą gyvenimą, įgyvendinant pagrindinio ugdymo programas ir įvairias papildomas ugdymo programas.

Šiuolaikiniame tarptautiniame pasaulyje, norint būti sėkmingam, reikia prisitaikyti prie tarptautinių tendencijų, o tai natūraliai lemia visokius pokyčius, taip pat ir švietimo srityje. Šie pokyčiai dažnai yra daugelio didelių ir nedidelių problemų priežastis. Švietimo įstatymas – tai bandymas išspręsti nemažai aktualių šiuolaikinės švietimo sistemos problemų. Bet norint visapusiškai vystytis tauta, būtina imtis nemažai priemonių švietimo srityje.

Pagrindinis ugdymo tikslas šiandien – sudaryti sąlygas ugdytis prigimtinėms asmenybės savybėms. Išskirtinės akademinių žinių atsargos tampa vis mažiau svarbios kaip švietimo kokybės rodiklis. Valstybei iškyla užduotis ne tik priartinti švietimo lygį ir sistemą prie tarptautinių standartų, bet ir pasirūpinti, kad jis visiškai atitiktų šalies kvalifikuotų specialistų ir aukštą išsilavinimą turinčių piliečių poreikius.

Naujoji švietimo sistema orientuota į įėjimą į pasaulinę edukacinę erdvę. Mūsų laikų vyraujanti tendencija – laisvas išteklių, žmonių, idėjų judėjimas per nacionalines sienas. Šiandien Rusija aktyviai dalyvauja daugelyje tarptautinių projektų, dalyvauja studentų, dėstytojų mainuose. Pasaulinio švietimo tradicijos ir normos laisvai skverbiasi į mūsų šalį. Kultūrinis visuomenės virsmas išreiškiamas tiek globalizacija, kultūros internacionalizacija, tiek siekiu išsaugoti savo tapatybę. Televizija, internetas kaip audiovizualinės komunikacijos priemonė, anglų kalbos populiarėjimas trina ribas kultūros erdvėje. Kartu ieškoma būdų, kaip išsaugoti kultūrinį tapatumą. Šių daugiakrypčių tendencijų suderinimas yra būtina tvarios švietimo sektoriaus plėtros sąlyga.

Tyrimo pabaigoje

Švietimo sistema egzistuoja tam, kad įgyvendintų žmogaus teisę į išsilavinimą. Kiekvienas žmogus turi išsilavinimo, informacijos, mokymo poreikį. Švietimo sistemos veikla yra nukreipta į šį poreikį. Rusijos Federacijos švietimo sistemos sudėtis apibrėžta Švietimo įstatymo 8 straipsnyje (1 pav.).

Ryžiai. 1. Rusijos švietimo sistemos struktūriniai elementai

Žinių, informacijos vaidmens stiprėjimas, laipsniškas jų pavertimas pagrindiniu kapitalu iš esmės keičia švietimo įstaigų vaidmenį šiuolaikinio pasaulio socialinio gyvenimo struktūroje. Pastaraisiais metais informacinės visuomenės idėjos ir sampratos iš socialinių-ekonominių, socialinių-filosofinių ir sociologinių tyrimų sferos perėjo į nacionalinių ir tarptautinių informacinės visuomenės formavimo projektų sritį. Kiekvienoje iš jų svarbiausia yra švietimo sektoriaus plėtra. Socialinės raidos perspektyvos šiuolaikiniame pasaulyje iš esmės priklauso nuo švietimo sistemos sandaros, švietimo įstaigų, jų gebėjimo tenkinti asmens ir visuomenės poreikius teikiant kokybiškas švietimo paslaugas.

RF įstatymas „Dėl švietimo“ pagal „švietimo sistemos“ sąvoką vienija šiuos objektus: sąveikaujančių švietimo programų ir švietimo standartų rinkinį, juos įgyvendinančių institucijų ir organizacijų tinklą, taip pat jų valdymo organus. Taigi, švietimo sistema- tai valdomas tinklas, užpildytas turinio (ugdomosios) veiklos, programų reguliuojamu ugdymo procesu, ugdymo turinio nešėjais, organizavimu, mokytojų ir proceso dalyvių motyvavimu, jų sąveika; atskirų infrastruktūros grandžių sąveikos ir ugdymo tikslų pasiekimo rezultatas.

Švietimo įstaigų tinklas – tai įvairių ir tarpusavyje susijusių formų, tipų ir tipų ugdymo įstaigų, vykdančių edukacinę veiklą, pagrįstą ugdymo programomis ir standartais, visuma, siekiant patenkinti įvairius žmonių ir visos visuomenės švietimo poreikius, visuma. Švietimo įstaigų tinklas yra svarbi švietimo sistemos savybė. Pagrindinės jo savybės yra: švietimo įstaigų sudėtis, funkcinė paskirtis, įstaigų susiejimo į vientisą visumą būdas.

Rusijos Federacijos švietimo įstaigų tinklas yra platus ir kokybiškai įvairus. 2000/2004 mokslo metais jame veikė 140,4 tūkst. švietimo įstaigų, kuriose dirbo daugiau nei 5,7 mln. žmonių, mokėsi 33 mln. Taigi šiuo metu švietimo įstaigose dirba ir mokosi beveik 39 milijonai žmonių, tai yra daugiau nei ketvirtadalis visų Rusijos gyventojų.

Atskiros švietimo veiklos sritys, priklausomai nuo švietimo paslaugų vartotojų amžiaus ir teikiamo išsilavinimo lygio, yra neatsiejama švietimo įstaigų struktūros dalis, formuojanti švietimo sektorius ar posistemes pagal amžių ir lygių vertikales: pavyzdžiui, sektorius. bendrojo vidurinio išsilavinimo, aukštojo mokslo, ikimokyklinio ugdymo, papildomo ugdymo, pradinio profesinio išsilavinimo. Tuo pačiu metu mokymasis visą gyvenimą suponuoja daugelio sektorių sąveiką, sistemą formuojančio veiksnio, lemiančio vienos tokių institucijų struktūros buvimą, egzistavimą. Neatsiejama Rusijos švietimo įstaigų struktūros formavimo problema kyla dėl būtinybės išlaikyti pagrindinius parametrus ir tęstinumą ugdymo procese - nuo darželio iki antrosios pakopos perkvalifikavimo. Tokia sąveika ir tęstinumas yra be galo sunkus uždavinys, kurio sprendimas priklauso nuo bendrų visų lygių valdymo organų pastangų.

Iki 90-ųjų. XX amžiuje ugdymo įstaigų struktūra, sukurta pagal planavimo ir administravimo sistemos tikslus ir uždavinius. Taigi mokykliniame ugdyme nebuvo socialiai aktyvių humanitarinio ciklo dalykų, užsienio kalba buvo duodama labai ribotomis „porcijomis“, informatika dėstoma itin nekokybiškai, kartais net nenaudojant technologijų, o mokyklose. išsivysčiusių šalių buvo dėstomi trys dalykų blokai: komunikacinis (gimtoji kalba, užsienio kalbos, informatika); gamtos mokslai (matematika, fizika, biologija, chemija ir kt.); socialinė ir humanitarinė (ekonomika, teisė, politikos mokslai, sociologija, istorija, socialinė antropologija). Trečiojo dalykinio žinių bloko sovietinėje mokykloje praktiškai nebuvo, tik neseniai jis buvo pradėtas žingsnis po žingsnio diegti į rusų mokyklą (socialinės studijos, ekonominių žinių pagrindai). Apskritai rusų švietimas savo turiniu iš sovietinio paveldėjo visišką desociolizaciją, nenagrinėja žmonių sąveikos formų (asmens, individų grupės, atskirų bendruomenių, sluoksnių, visuomenės kaip visumos, pasaulio). bendruomenė).

Ugdymo įstaiga vykdo ugdymo procesą, t.y. dirba pagal vieną ar kelias ugdymo programas, užtikrina studentų, mokinių išlaikymą ir auklėjimą.

Švietimo įstaigos pagal savo organizacines ir teisines formas gali būti valstybinės, savivaldybių, nevalstybinės (privačios, visuomeninės ir religinės asociacijos). Švietimo įstaigos valstybinis statusas (švietimo įstaigos tipas, tipas ir kategorija, nustatoma pagal jos vykdomų švietimo programų lygį ir kryptį) nustatomas jos valstybine akreditacija.

Rusijos Federacijos civiliniame kodekse švietimo įstaigos priskiriamos ne pelno organizacijoms, todėl jų pavadinimuose turėtų būti nurodytas švietimo veiklos pobūdis.

Priklausomai nuo vykdomos ugdymo programos, kuriamos šių tipų ugdymo įstaigos:

– ikimokyklinis;

– bendrasis lavinimas, apimantis tris pakopas: pradinis bendrasis, pagrindinis bendrasis, vidurinis (visas) bendrasis lavinimas;

– pradinis, vidurinis, aukštasis ir antrosios pakopos profesinis išsilavinimas;

– papildomas suaugusiųjų mokymas;

– papildomas vaikų ugdymas;

– specialiosios (pataisos) studentams, sutrikusio vystymosi kūdikiams;

– našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams (įstatyminiams atstovams);

– kitos ugdymo procesą vykdančios institucijos.

Konkretūs vardaiįstaigos nustatomos pagal ugdymo programų lygius ir veiklos sritis. Taigi, ikimokyklinio ugdymo įstaiga– tipo ugdymo įstaiga, vykdanti įvairios orientacijos ikimokyklinio ugdymo programas. Ji teikia švietimą, mokymą, priežiūrą, priežiūrą ir sveikatos gerinimą vaikams nuo 2 mėnesių iki 7 metų. Pagal tai ikimokyklinio ugdymo įstaigos skirstomos į šiuos tipus: darželis; bendrojo ugdymo tipo darželis, kuriame prioritetiškai įgyvendinama viena ar kelios ugdytinių raidos kryptys (intelektinės, meninės, estetinės, fizinės); kompensacinis darželis pirmenybę teikiant kvalifikuotai ugdytinių fizinės ir psichologinės raidos nukrypimų korekcijai; priežiūros ir reabilitacijos vaikų darželis, prioritetiškai įgyvendinant sanitarines ir higienines, prevencines ir sveikatą gerinančias priemones bei procedūras; jungtinis darželis (jungtiniame darželyje įvairiais deriniais gali būti bendrojo ugdymo, kompensuojamosios ir sveikatą gerinančios grupės); vaikų raidos centras – darželis, kuriame vykdoma visų ugdytinių fizinė ir protinė raida, korekcija ir sveikimas.

Bendrojo ugdymo įstaigos – ugdymo procesą vykdančios įstaigos, t.y. vykdanti vieną ar kelias ugdymo programas ir užtikrinanti studentų, mokinių išlaikymą ir auklėjimą. Kuriamos šių tipų įstaigos: pradinė bendrojo lavinimo mokykla; pagrindinė bendrojo lavinimo mokykla; vidurinė mokykla; vidurinė bendrojo lavinimo mokykla, kurioje nuodugniai mokomasi atskirų dalykų (gali būti nurodytas konkretus dalykas: užsienio kalba, chemija, fizika ir matematika arba humanitarinis profilis); licėjus; gimnazija; vakarinė (pamaininė) bendrojo lavinimo mokykla; švietimo centras; atvira (pamaininė) bendrojo lavinimo mokykla; kariūnų mokykla.

Bendrojo lavinimo internatinės mokyklos– institucijos, sukurtos padėti šeimai auginant vaikus, ugdant savarankiško gyvenimo įgūdžius, socialinę apsaugą ir visapusišką vaikų kūrybinių gebėjimų ugdymą. Tokiose įstaigose daugiausia priimami vaikai, kuriems reikalinga valstybės parama, įskaitant vaikus iš daugiavaikių ir nepasiturinčių šeimų, vienišų motinų vaikus, globojamus. Šio tipo įstaigos apima: pradinio ugdymo internatinę mokyklą; vidurinio (visiško) bendrojo lavinimo internatinė mokykla; vidurinio (visiško) bendrojo lavinimo internatinė mokykla, kurioje gilinamasi į atskirus dalykus; internatinė mokykla; internatinė mokykla; sanatorija ir miško mokykla; sanatorinė internatinė mokykla.

Pagrindiniai našlaičių ir be tėvų globos likusių vaikų ugdymo įstaigų uždaviniai, – tai palankių sąlygų arti namų kūrimas, prisidedantis prie protinio, emocinio ir fizinio mokinių vystymosi; užtikrinti jų medicininę, psichologinę ir pedagoginę reabilitaciją bei socialinę adaptaciją; mokinių teisių ir interesų gynimas. Atsižvelgiant į individualias vaikų ypatybes (amžių, ligos diagnozę), švietimo sistemoje gali veikti šių tipų įstaigos: vaikų globos namai (ankstyvojo, ikimokyklinio, mokyklinio amžiaus vaikams, mišrūs); vaikų globos namai-mokykla; internatinė mokykla našlaičiams ir be tėvų globos likusiems vaikams; sanatoriniai vaikų namai; specialieji (pataisos) našlaičių namai, skirti našlaičiams ir vaikams, likusiems be tėvų globos, sutrikusio vystymosi; specialioji (pataisos) internatinė mokykla našlaičiams ir vaikams, likusiems be tėvų globos, sutrikusio vystymosi. Tokio tipo įstaigose mokinių išlaikymas ir mokymas vykdomas visapusiškai valstybės parama.

Rusijos švietimo įstaigų nomenklatūra taip pat apima tokio tipo įstaigas kaip specialioji ugdymo įstaiga deviantinio (socialiai pavojingo) elgesio vaikams ir paaugliams. Nuo mokinių amžiaus ir sveikatos būklės priklauso ir tokių įstaigų tipai: specialioji bendrojo lavinimo mokykla; specialioji (pataisos) bendrojo lavinimo mokykla sutrikusio vystymosi kūdikiams ir paaugliams; specialioji profesinė mokykla; specialioji (pataisos) profesinė mokykla sutrikusio vystymosi kūdikiams ir paaugliams.

Kvalifikuotų specialistų, turinčių vidurinį profesinį išsilavinimą, rengimą vykdo vidurinio profesinio mokymo įstaigos (vidurinės specializuotos mokymo įstaigos). Tai apima: technikos mokyklas (kolegijas, mokyklas); kolegijos; technikos mokyklos-įmonės. Išskirtinis kolegijos bruožas yra tas, kad ji suteikia aukštesnį (lyginant su technikumu) studentų kvalifikacijos lygį. Technika-įmonė vykdo mokinių edukacinį ir profesinį mokymą.

Trečiasis profesionalizacijos etapas – aukštasis profesinis išsilavinimas – rengia ir perkvalifikuoja atitinkamo lygio specialistus ir tenkina asmens poreikius gilinant ir plečiant išsilavinimą vidurinio (viso) bendrojo ir vidurinio profesinio išsilavinimo pagrindu, kurie yra vykdomi. per mokymus aukštosiose mokyklose.

Aukštosios profesinės mokyklos užtikrinti asmens poreikius įgyjant aukštąjį išsilavinimą ir kvalifikaciją pasirinktoje profesinės veiklos srityje. Šio tipo įstaigos skirstomos į: universitetas- aukštoji mokykla, kurios veikla nukreipta į švietimo, mokslo ir kultūros plėtrą atliekant fundamentinius tyrimus ir mokymą visų lygių aukštojo, antrosios pakopos ir papildomo išsilavinimo įvairiose gamtos, humanitarinių mokslų ir kitų mokslo, technologijų ir technologijų srityse. kultūra; akademija; institutas. Akademija, skirtingai nei universitetas, rengia aukštos kvalifikacijos specialistus ir perkvalifikuoja tam tikros pramonės (daugiausia vienos iš mokslo, technologijų, kultūros krypčių) pirmaujančius specialistus. Institutas vadinama savarankiška aukštąja mokykla arba universiteto (akademijos) struktūriniu padaliniu, vykdančiu profesinio mokymo programas įvairiose mokslo, technologijų ir kultūros srityse. Kartu keičiasi ugdymo struktūra, bandoma nutolti nuo tradicinio 5 metų studijų kurso, skaidant jį į du etapus – bakalauro ir magistro.

Pagrindinė mokslinio ir mokslinio-pedagoginio personalo rengimo forma yra antrosios pakopos studijos aukštojo profesinio išsilavinimo pagrindu. Asmenims, įgijusiems aukštąjį išsilavinimą, suteikiama galimybė įgyti antrosios pakopos profesinį išsilavinimą, siekiant tobulinti išsilavinimo lygį, mokslinę, pedagoginę kvalifikaciją ir įgyti akademinį laipsnį. Podiplominį profesinį išsilavinimą galima įgyti aspirantūroje, rezidentūroje, aspirantūroje, sukurtose aukštojo profesinio mokymo įstaigose ir mokslo institucijose.

Suaugusiųjų švietimas tapo svarbia švietimo įstaigų darbo sritimi ir aiškiai išsivystys į savarankišką paslaugų sektorių, turintį savo organizacinius, teorinius, mokslinius ir metodinius bruožus. Daugumoje išsivysčiusių šalių suaugusiųjų švietimas veikia kaip ypatinga ir gana nepriklausoma struktūra. Pastaraisiais metais nuotolinio mokymo įstaigos vaidino svarbų vaidmenį mokant suaugusiuosius užsienyje. Rusijoje šiuo metu suaugusiųjų švietimu ir perkvalifikavimu užsiima įvairios švietimo įstaigos: vakarinės, profesinės mokyklos, profesinio mokymo kursai, neakivaizdinės ir vakarinės specializuotos vidurinio ugdymo įstaigos; neakivaizdiniai, vakariniai ir dieniniai universitetai; fakultetai ir kvalifikacijos kėlimo kursai.

Suaugusiųjų papildomo ugdymo įstaigos visų pirma apima papildomo profesinio mokymo – aukštesniojo mokymo įstaigas. Šio tipo įstaigų funkcinė paskirtis – kelti specialistų profesinių žinių lygį, gerinti verslo savybes ir paruošti naujoms darbo funkcijoms. Remiantis vykdomomis ugdymo programomis (aukštesnis mokymas, praktika, profesinis perkvalifikavimas), kuriamos įvairaus tipo institucijos: akademijos; sektoriniai, tarpsektoriniai ir regioniniai aukštesniojo mokymo institutai, aukštesniojo mokymo institutai; kvalifikacijos kėlimo kursai (mokyklos, centrai); įdarbinimo tarnybos mokymo centrai.

pagrindinė paskirties vieta vaikų papildomo ugdymo įstaigos - asmeninės motyvacijos, daugiausia nuo 6 iki 18 metų, žinių ir kūrybiškumo ugdymas, turiningo vaikų laisvalaikio organizavimas. Šiam tipui priskiriamų įstaigų tipų sąrašas toks didelis, kad reikėtų jas skirstyti į padidintas grupes: rūmai, namai ir vaikų bei jaunimo kūrybos centrai; stotys jauniesiems technikai, turistams, gamtininkams; tradicinės kultūros, liaudies amatų vaikų papildomo ugdymo centrai; įvairių meno rūšių mokyklos; sporto mokyklos, įskaitant olimpinį rezervą; jaunųjų buriuotojų, pasieniečių, parašiutininkų ir kt. 2003/2004 mokslo metais Rusijoje veikė 8,7 tūkst. vaikų papildomo ugdymo įstaigų, kuriose mokėsi 9 mln. vaikų ir dirbo 203,6 tūkst. suaugusiųjų.

Be ugdymo įstaigų, švietimo sistema apima ir platų ugdymo procesą teikiančių įstaigų tinklą, vadinamąsias kitas įstaigas. Visų pirma, tai mokslo ir metodiniai centrai, medicinos, psichologinės ir pedagoginės paslaugos, filmų bibliotekos ir videotekos, centralizuotos buhalterijos, techninės priežiūros paslaugos kapitalinio remonto ir švietimo įstaigų statybos metu, pastatų ūkinės priežiūros paslaugos. .

Švietimo sistema Rusijos Federacijoje yra švietimo programų, reguliuojamų valstybiniais švietimo standartais ir juos įgyvendinančiais švietimo tinklais, kompleksas, susidedantis iš nepriklausomų viena nuo kitos institucijų, pavaldžių kontrolės ir valdymo organams.

Kaip tai veikia

Rusijos švietimo sistema yra galingas keturių bendradarbiaujančių struktūrų derinys.

1. Federaliniai standartai ir švietimo reikalavimai, nustatantys švietimo programų informacinį komponentą. Šalyje vykdomos dviejų tipų programos – bendrojo lavinimo ir specializuotos, tai yra profesinės. Abu tipai skirstomi į pagrindinius ir papildomus.

Pagrindinės bendrojo ugdymo programos apima:

• ikimokyklinis;
• pradinis;
• pagrindinis;
• vidutinė (pilna).

Pagrindinės profesinės programos skirstomos į šias kategorijas:

• vidutinis profesionalas;
• aukštasis profesinis (bakalauro, specialybės, magistro laipsnis);
• antrosios pakopos profesinis mokymas.

Šiuolaikinė švietimo sistema Rusijoje apima keletą švietimo formų:

• tarp klasių sienų (visą darbo dieną, ne visą darbo dieną (vakarinę), ne visą darbo dieną);
• intrašeiminė;
• savišvieta;
• išorinės studijos.

Taip pat leidžiama derinti išvardytas ugdymo formas.

1. Mokslo ir švietimo įstaigos. Jie atlieka edukacinių programų įgyvendinimą.

Švietimo įstaiga – tai struktūra, užsiimanti ugdymo proceso įgyvendinimu, tai yra vienos ar kelių mokymo programų įgyvendinimu. Mokymo įstaiga taip pat rūpinasi mokinių išlaikymu ir ugdymu.

Rusijos Federacijos švietimo sistemos schema atrodo taip:

Švietimo įstaigos yra:

• valstija (regioninis ir federalinis pavaldumas);
• savivaldybės;
• nevalstybinis, tai yra privatus.

Visi jie yra juridiniai asmenys.

Švietimo įstaigų tipai:

• ikimokyklinis;
• Bendrasis išsilavinimas;
• pradinis, bendrasis, aukštasis profesinis mokymas ir profesinis aukštasis išsilavinimas;
• karinis aukštasis profesinis išsilavinimas;
• papildomas išsilavinimas;
• specialus ir korekcinis sanatorinio tipo mokymas.

ІІІ. Valdymo ir kontrolės funkcijas atliekančios struktūros.

IV. Juridinių asmenų asociacijos, visuomeninės grupės ir valstybinės įmonės, veikiančios Rusijos Federacijos švietimo sistemoje.

Struktūra

Institucijos yra pagrindinė Rusijos Federacijos švietimo sistemos grandis. Švietimo įstaigos atlieka ugdomąjį darbą pagal specialiai parengtus planus ir taisyklių rinkinius.

Neįmanoma trumpai apibūdinti Rusijos Federacijos švietimo sistemos, nes ji yra įvairi ir susideda iš skirtingų komponentų. Bet visi jie yra dalis komplekso, skirto nuosekliai tobulinti individualius ir profesinius asmens kokybinius rodiklius kiekviename ugdymo etape. Švietimo įstaigos ir visų rūšių mokymai sudaro Rusijos tęstinio mokymo sistemą, kuri apjungia šiuos mokymo tipus:

• valstybė,
• papildomas,
• saviugda.

Komponentai

Švietimo programos Rusijos Federacijos pedagoginėje sistemoje yra neatskiriami dokumentai, parengti atsižvelgiant į:

• Federalinis valstybinis švietimo standartas, kuris sudaro daugiau nei 70% švietimo programų turinio;
• nacionalinius-regioninius prašymus.

FSES – federaliniai valstijos švietimo standartai – apima reikalavimus, kurių turi atitikti valstybės akreditaciją turinčios institucijos.

Profesinis išsilavinimas

Švietimo sistemos raida Rusijoje neįsivaizduojama be visaverčio asmenybės formavimosi, kuris pasiekiamas įsisavinant gilias vienos ar kelių profesijų žinias, profesinius įgūdžius, įgūdžius ir tvirtas kompetencijas. Profesinio mokymo reforma skirta kiekvienam mokiniui užtikrinti pažangą.

Pagrindinės profesinio mokymo tobulinimo kryptys yra šios:

• profesinio mokymo materialinės bazės stiprinimas ir plėtimas;
• praktikos centrų kūrimas įmonėse;
• gamybos specialistų pritraukimas į personalo mokymus;
• specialistų rengimo kokybės gerinimas.

Šiuolaikinė Rusijos Federacijos švietimo sistema reiškia profesinio komponento plėtrą.

Reglamentas

Pagrindinis švietimo įstaigų veiklą reglamentuojantis dokumentas yra 2012 metais priimtas įstatymas „Dėl švietimo Rusijos Federacijoje“. Jis nustato požiūrį į mokymosi procesą ir reguliuoja jo finansinį komponentą. Kadangi mokymo sistema yra reformavimo ir tobulinimo stadijoje, karts nuo karto atsiranda naujų potvarkių ir įsakymų, o norminių aktų sąrašas nuolat atnaujinamas, tačiau šiandien jis apima:

1. Rusijos Federacijos Konstitucija.
2. Tikslinė švietimo plėtros programa.
3. Federaliniai įstatymai „Dėl aukštojo ir magistrantūros studijų“, „Dėl aukštojo profesinio išsilavinimo lygius reglamentuojančių teisės aktų pakeitimų“.
4. Švietimo ir mokslo ministerijos įsakymai „Dėl pirmaujančių universitetų ir organizacijų“, „Dėl Bolonijos programos įgyvendinimo“.
5. Apytikslės ugdymo proceso organizavimo nuostatos.
6. Švietimo sistemos modernizavimo koncepcija Rusijoje.
7. nutarimas „Dėl bendradarbiavimo su užsienio organizacijomis švietimo srityje“.
8. Papildomo išsilavinimo pavyzdinės nuostatos.

Sąraše taip pat yra įstatymai, nuostatai, potvarkiai ir įsakymai, taikomi atskirai kiekvienam švietimo sistemos „aukštui“.

Švietimo sistemos valdymas Rusijos Federacijoje

Aukščiausiame lygyje yra Švietimo ir mokslo ministerija, kuri užsiima švietimo srities doktrinos kūrimu ir norminių dokumentų rengimu. Toliau yra federalinės agentūros ir savivaldybių lygmens vykdomosios valdžios institucijos. Vietos savivaldos kolektyvai stebi, kaip vykdomi išleisti aktai švietimo struktūrose.

Bet kuri valdymo organizacija turi savo aiškiai apibrėžtus įgaliojimus, kurie perkeliami iš aukščiausio lygio į žemiausią, kuri neturi teisės įgyvendinti tam tikrų veiksmų švietimo politikoje. Tai nereiškia teisės finansuoti tam tikrus renginius delegavimo be aukštesnės struktūros sutikimo.

Bendro teisės aktų nuostatų laikymosi patikrinimą atlieka Rusijos Federacijos valstybinė-viešoji švietimo valdymo sistema. Jos organizacijos narės daugiausia rūpinasi mokyklų funkcionavimu ir principų įgyvendinimo stebėsena:

• humaniškas ir demokratiškas požiūris į valdymą;
• sistemingumas ir vientisumas;
• informacijos tikrumas ir išsamumas.

Kad politika būtų nuosekli, šalyje veikia šių lygių švietimo valdžios sistema:

• centrinis;
• ne departamentas;
• respublikonų;
• autonominis-regioninis;
• autonominis rajonas.

Dėl centralizuoto ir decentralizuoto valdymo derinio galima užtikrinti administratorių ir visuomeninių organizacijų darbą kolektyvų interesais. Tai sukuria trampliną administracinių reglamentų įgyvendinimui be dubliavimosi ir skatina didesnį visų švietimo sistemos padalinių veiksmų koordinavimą.