Artikel in russischer Sprache für eine Zeitung schreiben. Die interessantesten Fakten über die russische Sprache

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Artikel auf Russisch zum Thema:

„Naturbeschreibung im Russischunterricht sprachlich nicht nur die Offenlegung von Gefühlen und Erfahrungen Literarische Helden, sondern auch der Schlüssel zur Entwicklung des Denkens und der kreativen Vorstellungskraft der Schüler.

Lehrer weiterführende Schule Nr. 461 St. Petersburg Anishchenko Tamara Nikolaevna.

Heute wird in den Schulen besonderes Augenmerk auf die Denkentwicklung von Kindern gelegt. Der Lernerfolg hängt davon ab, wie sie sprechen: Gute Sprachkenntnisse sind der Schlüssel zum Lernerfolg in allen Fächern des Schulkurses. Ein besonderer Platz in der Arbeit eines Lehrers in der Sprachentwicklung ist der Schreibunterricht. Kindern beizubringen, Aufsätze richtig und schön zu schreiben, ist eine Menge mühsamer Arbeit. Nur tägliche Arbeit an der Assimilation von Normen literarische Sprache gibt positive Ergebnisse in allen Lektionen.

„Die Sprache des Volkes“, schrieb K.D. Ushinsky, ist die beste, nie verwelkende und immer wieder erblühende Blume seines gesamten spirituellen Lebens ... ". Durch die Beherrschung der Muttersprache lernt der Schüler das Wesen und die Beziehungen zwischen Menschen zu verstehen, erfährt von den Freuden und Leiden der älteren Generationen, von ihrem Kampfeswillen, schließt sich der künstlerischen Kreativität der Menschen und ihrer besten Schriftsteller an. Es gibt keinen besseren Pädagogen als die Muttersprache, und die Schule bringt Respekt und Liebe für sie hervor.

Schriften und Geschichten sind genau das bestes Heilmittel die den Unterricht der russischen Sprache belebt, die Schüler fesselt, ihnen tatsächlich die reichsten Möglichkeiten der Sprache und die Notwendigkeit ihres sorgfältigen Studiums im Interesse einer echten Kommunikation, im Interesse des Ausdrucks der eigenen Gedanken und Gefühle, im Interesse von zeigt künstlerische Kreativität. Die erzieherische Wirkung von Aufsätzen hängt von der Themenwahl ab, vom Grad der Selbständigkeit des Schreibers, davon, wie sehr sein Aufsatz mit dem Herzen geschrieben wird und nicht nur mit dem Stift. Die Komposition hilft Kindern, sich ihrer Gefühle bewusster zu werden, lehrt sie, streng und konsequent zu denken, steigert das Selbstwertgefühl und entwickelt das Interesse an literarischer Kreativität.

Der Kern des Problems liegt im Einfluss der Komposition auf die Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft von Schulkindern.

Die Relevanz des aufgeworfenen Problems ergibt sich aus der Notwendigkeit von Psychologen, Lehrern und Eltern, Methoden zur psychologischen und pädagogischen Beeinflussung der sich entwickelnden Persönlichkeit des Kindes zu verbessern, um intellektuelle, kommunikative und kreative Fähigkeiten zu entwickeln. Die Definition des Problems und die Relevanz des Themas ermöglichen es uns, den Zweck der Studie ganz konkret zu formulieren – die Entwicklung und den Nachweis der Wirksamkeit des Aufsatzes als Mittel zur Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft jüngerer Schüler.

Die methodisch kompetente Anwendung der Methodik der Aufsatzarbeit trägt zur Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft von Schulkindern bei.

In der Regel dient das Wort als Quelle für das Erscheinen von Vorstellungsbildern, steuert den Weg ihrer Entstehung, ist ein Mittel zu ihrer Beibehaltung, Festigung, ihrer Veränderung. Imagination ist immer eine gewisse Abweichung von der Realität. Aber auf jeden Fall die Quelle der Fantasie - objektive Realität. Mit Hilfe der Vorstellungskraft spiegelt eine Person die Realität wider, jedoch in anderen, ungewöhnlichen, oft unerwarteten Kombinationen und Verbindungen. Imagination transformiert die Realität und erschafft auf dieser Basis neue Bilder. Die Imagination ist eng mit dem Denken verbunden, daher ist sie in der Lage, Lebenseindrücke, erworbenes Wissen, Wahrnehmungsdaten und Ideen aktiv zu transformieren.

Imagination ist mit allen Aspekten der menschlichen Geistestätigkeit verbunden: mit seiner Wahrnehmung, Erinnerung, Denken, Gefühlen. Imagination ist ein kognitiver Prozess und basiert auf der analytischen und synthetischen Aktivität des menschlichen Gehirns.

Es gibt eine große Beziehung zwischen dem Verstand und der menschlichen Vorstellungskraft. Die Entwicklung der Vorstellungskraft ist untrennbar mit der Entwicklung der Persönlichkeit als Ganzes verbunden. Die Vorstellungskraft kann trainiert und entwickelt werden, wie jeder Aspekt der menschlichen geistigen Aktivität. Imagination entwickelt sich vor allem bei jenen Tätigkeiten, bei denen man ohne Imagination nicht auskommt. Jede Person enthält eine Art „Fantasiestück“, aber jede Fantasie oder Vorstellung manifestiert sich auf unterschiedliche Weise, abhängig von der Richtung der Persönlichkeit - ihren Interessen, ihrem Wissen, ihrer emotionalen Stimmung.

Ohne eine ausreichend entwickelte Vorstellungskraft kann die pädagogische Arbeit des Schülers nicht erfolgreich verlaufen. Lesen funktioniert Fiktion, repräsentiert das Kind mental, wovon der Autor spricht. Er studiert Geographie und beschwört ihm unbekannte Naturbilder herauf. Er hört Geschichten aus der Geschichte und stellt sich die Menschen und Ereignisse der Vergangenheit und Zukunft vor. Der Student hat noch nie eine Wüste, einen Ozean, Vulkanausbrüche gesehen, er hat das Leben anderer Zivilisationen nicht miterlebt, aber er kann sich seine eigene Vorstellung, sein eigenes Bild von all dem machen. Je mehr die Vorstellungskraft an allen kognitiven Prozessen des Schülers teilnimmt, desto kreativer wird er sein pädagogische Tätigkeit. Wenn wir möchten, dass die Bildungsaktivität kreativ ist, müssen wir Folgendes beachten. Jedes durch die Vorstellungskraft geschaffene Bild ist aus Elementen aufgebaut, die der Realität entnommen und in der früheren Erfahrung des Menschen enthalten sind. Je reicher also die Erfahrung des Schülers ist, desto mehr Material steht seiner Vorstellungskraft zur Verfügung. Die Hauptbedingung für die Entwicklung der kindlichen Vorstellungskraft ist ihre Einbeziehung in eine Vielzahl von Aktivitäten. Mit der Entwicklung des Kindes entwickelt sich auch die Vorstellungskraft. Je mehr der Schüler gesehen, gehört und erlebt hat, desto produktiver wird die Aktivität seiner Vorstellungskraft sein – die Grundlage jeder kreativen Aktivität. Jeder Schüler hat eine Vorstellungskraft, eine Fantasie, aber sie werden je nach seinen individuellen Eigenschaften auf unterschiedliche Weise gesteuert.

Im Aufsatz macht die Rechtschreibung, alle gelernten Grammatikregeln, für den Schüler Sinn. Nur das Verfassen eines Briefes, und zwar eines literarischen Briefes, wird von Schulkindern nicht als erzieherische Übung empfunden. Sondern als Mittel richtige Gestaltung eigene Gedanken schriftlich niedergelegt.

Beim Unterrichten von mündlichen und schriftlichen Aufsätzen werden allgemeine Fähigkeiten in kohärenter Rede praktisch verwirklicht: die Fähigkeit, ein Thema zu verstehen und zu offenbaren, den Aufsatz einem bestimmten Gedanken unterzuordnen, Material zu sammeln, zu systematisieren, zu arrangieren, einen Plan zu erstellen und planmäßig schreiben, sprachliche Hilfsmittel entsprechend der Idee und Sprechsituation einsetzen und schließlich das Geschriebene verbessern.

Russische Malereibietet eine unschätzbare Gelegenheit, die Quellen des kulturellen Erbes des Landes in den größten Gemälden berühmter russischer Künstler zu berühren. Die Beschreibung des Bildes im Aufsatz hilft, das Wesen und das Leben einer einfachen russischen Person zu enthüllen.

Beschreibung des Bildes.

Bildaufsätze sind in der Schulpraxis weit verbreitet. Sie sind organisatorisch bequem, psychologisch wertvoll, da die im Bild dargestellten Lebensphänomene bereits vom Künstler - einem Mann mit großem Talent - erfasst wurden. Schließlich ist das Bild Kunst, durch das der Student in die Höhen der Kultur einsteigt.

Die Rolle des Bildes bei der Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft der Schüler ist groß. Das Bild berührt die Gefühle des Kindes, eröffnet ihm jene Aspekte des Lebens, denen es in seiner direkten Erfahrung vielleicht nicht begegnet.

Das Bild hilft, jene Phänomene besser zu verstehen, die dem Schüler bereits bekannt sind. Es macht ihm das Leben leichter. Bilder entwickeln die Beobachtung, die Vorstellungskraft der Schüler, lehren, die Kunst des Malens zu verstehen.

Die Beschreibung eines Gemäldes ist die schwierigste Form des Schreibens. Die Schüler beschreiben das Bild anhand von Fragen, indem sie zunächst das Thema des Bildes identifizieren; zweitens seine Zusammensetzung, Vordergrund, Hintergrund, Anordnung von Objekten; drittens die Schauspieler, die Handlung, falls vorhanden; schließlich die ideologische Bedeutung, die „Stimmung“ des Bildes. Von Klasse zu Klasse werden die Anforderungen an die Bildbeschreibung komplizierter, Elemente der Analyse werden eingeführt, die kindliche Beobachtungsgabe und kreative Vorstellungskraft entwickeln sich.

Aufsatzschreiben.

Lassen Sie uns auf die verbale Sprachgestaltung des Essays eingehen, d.h. Erstellung des Textes selbst, dessen Aufnahme, Verbesserung, Korrektur von Fehlern durch die Studierenden selbst, Überprüfung.

Die erste und zweite Stufe gehen in der Regel über den Rahmen der Unterrichtsstunde hinaus, in der der Aufsatz geschrieben wird. So findet die Anhäufung von Material für einen Aufsatz auf einer Exkursion manchmal lange vor dem Schreiben statt; Beobachtungen von Naturphänomenen können eine Woche oder sogar einen Monat dauern; Das Bild wird normalerweise unmittelbar vor der Komposition betrachtet. Manchmal wird im Voraus geplant. Daher wird die Lektion, in der der Text des Aufsatzes geschrieben wird, als Zusammenfassung betrachtet Vorarbeit.

Wenn ein Aufsatz das Ergebnis einer langen Vorbereitung ist, dann hängt der Aufbau einer Aufsatzstunde von der Art der vorbereitenden Arbeit ab. Einige der Hauptmerkmale des Aufsatzschreibunterrichts können hervorgehoben werden.

Über das Thema und die Aufgaben des Essays berichten und mit den Studierenden diskutieren.

Ein Gespräch, um das Material zu straffen, wenn es sich im Vorfeld angesammelt hat – im Zuge von Beobachtungen oder für dessen Anhäufung.

Erstellung eines Plans oder Aktualisierung, falls der Plan früher erstellt wurde.

Sprachliche Aufbereitung des Textes: Zusammenstellung einzelner Wendungen, Sätze oder Fragmente eines zusammenhängenden Textes.

Rechtschreibvorbereitung für das Schreiben schwieriger Wörter.

Aufsatz schreiben, dem Lehrer individuelle Hilfestellung geben.

Selbstkontrolle, Behebung festgestellter Mängel und Fehler.

Anhang 1.

Komposition nach Demonstrationsbildern („Marsch“ von I. Levitan)

1. Vorbereitung der Schüler auf die Wahrnehmung des Bildes. Die wichtigste Bedingung Für die richtige und tiefe Wahrnehmung des Bildes kann es die Organisation persönlicher Beobachtungen von Kindern sein Naturphänomen nahe oder im Einklang mit dem Inhalt des Bildes. Dazu werden Ausflüge oder Spaziergänge in einem Park oder Wald durchgeführt und die Kinder beobachten Veränderungen in der Natur, die für eine bestimmte Jahreszeit charakteristisch sind. Diese Beobachtungen werden diskutiert und verfeinert, bevor der Lehrer mit dem Bild arbeitet.

Lassen Sie uns ein Beispiel für die Arbeit an einem Essay geben, das auf dem Gemälde „Marsch“ von I. I. Levitan basiert.

Mit dem Gemälde „March“ besang I. Levitan die Schönheit des Erwachens der Natur, die Freude der ersten Frühlingstage. Das Bild ist von Lyrik durchdrungen, voller Luft und Frühlingssonne, sanfte Farben und subtile Bewegung. Damit die Schüler dies spüren, sollte die Arbeit mit einem Gespräch über die Beobachtungen beginnen, die die Kinder bei einem gemeinsamen Spaziergang im Park oder Wald gemacht haben. Der Lehrer fragt: „Welche Veränderungen in der Natur lassen dich den Frühling spüren? Wie war der Schnee? Ist es überall gleich? Wie schmilzt der Schnee? Welche Farbe hat der Himmel? Wie ist die Frühlingsluft? Was kann man über die Sonne sagen? Im Gespräch werden die Beobachtungen besprochen und konkretisiert.

3. Analyse des Bildes. Die wichtigste Analysemethode ist das Gespräch. Damit das Gespräch sein Ziel erreicht, ist es notwendig, Fragen klar und deutlich zu formulieren. Fragen sollen die Aufmerksamkeit der Schüler lenken, zum Verständnis der Handlung und der Bildidee führen. Ein Kunstwerk beeinflusst in erster Linie die Gefühle einer Person, daher ist es notwendig, bei der Analyse eines Bildes auf der emotionalen Stimmung aufzubauen, die durch das Betrachten des Bildes, dem ersten Eindruck, verursacht wird. Bevor Sie fragen, was die Kinder im Vordergrund des Bildes gesehen haben, fragen Sie lieber, welchen Eindruck das Bild auf sie gemacht hat, welche Gefühle es geweckt hat, als was ihnen gefallen hat.

In Anbetracht der Tatsache, dass die Schüler gerade erst anfangen, mit Landschaftsbildern zu arbeiten, kann der Lehrer das Gespräch durch eine kurze emotionale Geschichte über den Inhalt des Bildes ersetzen. Das lebendige Wort des Lehrers, unterstützt durch den visuellen Eindruck, fesselt und weckt Interesse. Es ist wichtig, dass der Lehrer mit seiner Geschichte den Kindern nicht nur hilft, den Inhalt des Bildes zu verstehen, sondern auch den Wunsch weckt, seine Sprache nachzuahmen, gefühlvoll, überzeugend, bildlich, schön zu sprechen. So könnte die Geschichte des Lehrers nach dem Inhalt des gleichen Bildes von I. Levitan sein.

In dem Gemälde „März“ stellte der Künstler den Vorfrühling dar, die Zeit des Frühlingserwachens der Natur. Schauen Sie sich das Bild an.

Schnee liegt noch überall: vor dem Haus, im Wald, auf dem Dach der Veranda. Und die Leute fahren immer noch Schlitten. Aber es ist schon jetzt klar, dass der Frühling kommt. Der Schnee setzte sich und wurde dichter. Auf dem Dach der Veranda ist es geschmolzen, und ein Schneeblock droht herunterzurutschen. Und die Farbe des Schnees ist nicht mehr die gleiche wie im Winter. Es wurde grau, und auf der Straße vermischte es sich mit der Erde, wurde schwarz und mit Wasser vollgesogen.

Das Haus wird von den hellen Strahlen der Frühlingssonne beleuchtet, die seine Wand orange erscheinen lassen.

Der Himmel ist hoch, blau, es liegt viel Licht in der Luft. In der Nähe des Hauses stehen mehrere weißstämmige Birken. Mit jedem Ast greifen sie nach Sonne und Wärme. In der Ferne sind dunkelgrüne Tannen zu sehen. Sie werfen blaue Schatten auf den Schnee. Das Bild ist voller Luft, Sonne, Bewegung.

4. Erstellung eines Aufsatzplans. Lassen Sie uns ein Beispiel für die gemeinsame Arbeit am Kompositionsplan für dasselbe Gemälde "March" geben. „Worüber werden wir am Anfang des Aufsatzes schreiben?“ fragt der Lehrer. Die Schüler antworten, dass Sie zuerst schreiben müssen, dass das Bild den frühen Frühling und die Natur im März zeigt. Im Gespräch formulieren wir den ersten Punkt des Plans. Als nächstes stellt sich heraus, welche Anzeichen des frühen Frühlings auf dem Bild zu sehen sind. Die Schüler achten zunächst auf den Vordergrund des Bildes, auf den Schnee, und bieten an, darüber im Plan zu schreiben. Dann werden weitere Frühlingsboten aufgelistet und ein entsprechender Plan formuliert. Als Ergebnis ergibt sich folgender Plan:

1. Der erste Frühlingsmonat. 2. Schnee im März. 3. Himmel, Sonne, Luft. 4. Bäume. 5. Die durch das Bild verursachte Stimmung.

5. Mündliches Erzählen nach Plan und Wortschatzarbeit. Im Laufe des mündlichen Geschichtenerzählens wählen die Schüler die Wörter aus, die notwendig sind, um das Bild genau zu beschreiben. Der Lehrer schreibt sie neben den Plan an die Tafel. Zum Beispiel:

Schnee - dicht, grau, schmutzig, verdunkelt, gesetzt, geschmolzen. Der Himmel ist blau, klar, hoch. Die Luft ist warm und klar. Freudiges Gefühl.

6. Verfassen und Prüfen der schriftlichen Arbeit.

Anhang Nr. 2. Musteraufsatz.

Marsch.

Vor uns liegt ein Bild des berühmten russischen Landschaftsmalers Isaac Levitan - "March".

Beim Betrachten dieser Leinwand sind wir natürlich von der Stimmung durchdrungen, die der Künstler uns vermitteln wollte. Das Bild ist von Erwartung und Sehnsucht durchdrungen. Davon zeugt auch ein bescheidenes Pferd mit Schlitten, das allein in der Nähe des Hauses steht und auf seinen Besitzer wartet.

Von der Sonne angestrahlt, döste sie offensichtlich vor der Wärme der sanft streichelnden Frühlingsstrahlen ein.

Im Vordergrund sehen wir die Veranda und die kurze gelbe Wand des Hauses. Gelbe Farbe gibt das Bild mehr Hitze und Sonnenlicht. Auf der Verandakappe liegt Schnee, aber es scheint, dass der Schnee warm ist, weil er von hellem Sonnenlicht beleuchtet wird! Bald läuten Tropfen am eisernen Abfluss! Die Tür des Hauses steht offen, jeden Moment kommt der Besitzer, auf den das Pferd gewartet hat, heraus und macht sich auf den Weg.

Aber die Hauptsache, die uns in diesem Bild anzieht, ist die Natur, die auf den Frühling wartet.

Himmel einwandfrei blaue Farbe sagt uns, dass Schneestürme nicht zu erwarten sind. Ist der Frühling gekommen? Die aufgetaute Straße und das unverwelkte Herbstlaub an den Bäumen warten auf Veränderung. Alles wartet auf die Ankunft einer neuen warmen Jahreszeit! Die Natur sonnt sich in den warmen Strahlen der Sonne. Links sehen wir einen Wald, der auf den Frühling wartet. Hier ist das Bild ganz anders. Nadelgrün wirft dunkle Schatten. Es ist offensichtlich, dass im Wald Winterkälte herrscht, die Farben sind düster und dunkel. Die Märzstrahlen der Sonne hatten noch keine Zeit, die düsteren blaugrünen Tannen zu wärmen, aber ich möchte wirklich, dass die Sonne ihre finsteren Kronen mit einem hellen goldenen Licht beleuchtet! Bald ist es soweit, denn es ist März im Hof!

Bewerbungsnummer 3.

Die Natur in den Gemälden russischer Künstler zu verschiedenen Jahreszeiten

Landschaften der Natur In den Gemälden russischer Künstler vermitteln sie diese dünne unsichtbare Linie, die den Menschen von der Natur trennt. Die Natur in der Malerei spiegelt die Welt wider, in der nicht der Mensch die Natur beherrscht, sondern die Natur ihn. Eine Welt, in der Farben das Gefühl der Einheit mit der Natur verstärken.
(Malerei Krymov N.P. "Nach dem Frühlingsregen")

Die Jahreszeiten in der Malerei sind ein besonderes Thema in den Landschafts-Naturbildern russischer Künstler, denn nichts berührt so sensibel wie die Veränderung des Erscheinungsbildes der Natur je nach Jahreszeit. Mit der Jahreszeit ändert sich die Stimmung der Natur, die die Bilder in Malerei mit der Leichtigkeit des Künstlerpinsels vermitteln.

Bilder der russischen Natur in verschiedenen Jahreszeiten:

Frühlingsbilder

Hell und klangvoll, mit dem Rauschen der Bäche und dem Gesang der angekommenen Vögel, erweckt der Frühling die Natur in den Gemälden von A. Savrasov, Konchalovsky, Levitan, Yuon, S. A. Vinogradov, A. G. Venetsianov, Ostroukhov. Der Frühling in den Gemälden russischer Künstler ist voll von der Zärtlichkeit des Erwachens der Natur aus dem Winterschlaf in den leuchtenden Farben der Sonne, die sich im Glanz des schmelzenden Märzschnees widerspiegeln, in den satten Farben des Grases, der Blätter, die nach der Sonne greifen und blühen Frühlingslandschaften.

Sommerbilder

Blühende Gärten, warme Duschen und heiße Sonne, der Sommer in den Gemälden von I. Levitan, Plastov, Polenov, Vasiliev, Gerasimov, Shishkin riecht so langsam nach Düften in satten Farben. Der Sommer in den Gemälden russischer Künstler ist durchdrungen von der Harmonie von Wärme und Duft von Grün, manchmal leicht müde von der schwülen Hitze, manchmal von erfrischender Feuchtigkeit nach einem warmen Sommerregen in den Farben der Pracht der Natur in russischen Landschaften.

Herbstbilder

Runder Tanz der Blätter der meisten verschiedene Schattierungen, angetrieben von einem kühlen Wind mit Regentropfen, dreht sich der Herbst in den Gemälden von Levitan, Polenov, Gerasimov, Brodsky, Zhukovsky in einem Walzer. Der Herbst in den Gemälden russischer Künstler ist die hellste und berührendste Zeit, in der die rot-gelben, goldenen und warmen Farben der schönen Zeit des Altweibersommers und die regnerische und berührende Landschaft der wahrhaft russischen Natur in ihrer ganzen Herbstschönheit zu sehen sind Pracht.

Winterbilder

In Fesseln gefesselt, die müde Erde mit einer Schneedecke bedeckend, singt er ein Wiegenlied mit einem Schneesturm und hütet sorgfältig den Traum vom Naturwinter in den Gemälden von Plastov, Krymov, Levitan, Nissky, I. E. Grabar, Yuon, Shishkin, Kustodiev. Der Winter in den Gemälden russischer Künstler ist eine fabelhafte Zeit heiterer Pracht, in der die Natur schläft und ruht, sich unter einer schneeweißen Decke versteckt, Landschaften des russischen Winters, von erstaunlicher Schönheit und die wahre Winternatur enthüllen.

In der Beschreibung von Naturgemälden berühmter Künstler kann man zu bestimmten Jahreszeiten die Feinheit und Schönheit der Landschaft der russischen Natur widerspiegeln. Es ist unwahrscheinlich, dass der Künstler, wie die Natur, die beste Jahreszeit für die Wahrnehmung der Natur auf der Leinwand hat, obwohl sicherlich jeder eine Lieblingsjahreszeit hat.

Themenbeschreibung: Beschreibung des Gemäldes von I. Levitan „Frühling. Großes Wasser“, Quelle im russischen Dorf, Hochwasser.

Frühling. Großes Wasser.

Wenn der Winter schneereich war und der Schnee mit Beginn des Frühlings schnell schmolz, dann gibt es viel Wasser in den Flüssen und sie treten über ihre Ufer, überschwemmen Wiesen, Wälder, sogar Dörfer. Für eine Weile steht das Wasser sehr hoch und beginnt dann allmählich zu sinken, verlässt, der Fluss kehrt zu seinem Lauf zurück. Dieses Phänomen - wenn die Flüsse überlaufen, wird als Frühjahrshochwasser bezeichnet. Sie sagen oft: Großes Wasser ist gekommen.

Isaac Levitan, der große russische Landschaftsmaler, nannte sein Gemälde „Big Water“. Sie stellt die Frühjahrsflut dar. Wasser – ein überschwemmter Fluss – nimmt den größten Teil der Leinwand ein. Sie ist blau, kalt, sauber, glatt, wie Spiegelfläche. Es spiegelt einen klaren blauen Himmel, leichte Wolken und noch kahle Bäume – ein vom Fluss überflutetes Wäldchen. Dünne Bäume sehen wehrlos und berührend aus. Unter ihnen - fast obligatorisch für die russische Landschaft Bäume - Birken. Von der Sonne hinterleuchtet, erscheinen sie rosa.

Auf der linken Seite setzt ein sorgfältig gezeichneter gelber Lehmstreifen das blaue Wasser schön in Szene und führt den Blick des Betrachters gleichsam in die Tiefe des Bildes. In der Zukunft sind überflutete Bauernhäuser und ein wasserunzugängliches Steilufer zu sehen.

Die dunklen Schatten der Bäume im Vordergrund deuten darauf hin, dass die Sonne stark und hell scheint. Ja, das macht sich im allgemeinen Ton des Bildes bemerkbar, in der Farbe der Farben, die der Künstler verwendet hat. Das Bild ist lichtdurchflutet. Genau dieser Effekt, der Levitan hier besonders gut gelungen ist, vermittelt das wahre Frühlingsgefühl, seinen frischen Atem.

Im Vordergrund, aber nicht in der Mitte, sondern etwas links, ist eines der Hauptelemente der Landschaft ein einsames, schwaches Boot, das am Ufer festgemacht ist. Sie ist leer. Vielleicht ist ein Bauer einfach von diesen sichtbaren Häusern darauf gesegelt. Vielleicht wurde es einfach von seiner Verankerung gerissen und vom Wind hierher geweht. Jeder Betrachter des Bildes denkt sich seine eigene Geschichte zu diesem Boot aus und wird unwissentlich zum Co-Autor der Handlung.

Themenbeschreibung: Eine wichtige Zeit für den Bauern, von der der ganze folgende Winter abhängt. Allerdings gilt: "Wer arbeitet, wie er isst." Künstlerische Beschreibung des Gemäldes von A.A. Plastov "Heuernte".

Sommer. Heuernte.

Der Sommer ist nicht nur eine großartige Zeit zum Entspannen, sondern auch eine Arbeitszeit im Leben der Landarbeiter. Der Künstler Arkady Alexandrovich Plastov hat auf dieser Leinwand ein Thema dargestellt, das ihn begeistert, die Zeit der Heuernte. Zu dieser Zeit sieht man niemanden tatenlos zusehen, denn der darauffolgende Winter hängt von der geleisteten Arbeit ab. Wir sehen, dass viel Aufwand für das Futter aufgewendet wird. Es scheint, dass wir von der Leinwand die Worte eines alten Mannes hören, der an einen dünnen Teenager gerichtet ist: "Wer arbeitet, während er isst." Wir sehen, dass das Bild eine schwierige Nachkriegszeit darstellt, weil es keine starken, starken Männer auf der Wiese gibt. Wer macht diese harte Arbeit? Frauen, Alte und Jugendliche gehen auf den Feldweg und arbeiten gleichberechtigt. Wir sehen, mit welchem ​​Eifer die Menschen mit der harten Arbeit beginnen, Gras für Heu zu mähen, ohne Angst vor der Hitze oder der sengenden Sonne zu haben. Der Sommer ist schließlich in vollem Gange!

Der Künstler vermittelte den ganzen Aufruhr sommerlicher Farben - die Großzügigkeit und Leuchtkraft von Wiesenblumen, das satte Grün von Kräutern. Die Farbe der Leinwand ist einfach umwerfend und begeistert uns! Sonnenlicht spielt schimmernd auf der anmutigen Krone weißstämmiger Birken, die versuchen, die Arbeiter wenigstens ein wenig vor der sengenden Hitze zu schützen. Das Bild ist so realistisch geschrieben, dass es uns vorkommt, als könnten wir ganz in der Nähe das Summen von vorbeifliegenden Insekten hören. Das würzige und reiche Aroma von Wildblumen und Kräutern schwebt in der Luft. Sie möchten es also mit voller Brust einatmen!

Im Hintergrund sehen wir eine Waldplantage, die eine blaugrüne Kühle ausstrahlt. Vielleicht werden sie hier nach Fertigstellung zur Ruhe kommen Tag der Arbeit unsere Arbeiter.

Themenbeschreibung: Altweibersommer, warme Tage und die verletzliche Schönheit der herbstlichen Natur des Waldes. Künstlerische Beschreibung des Gemäldes von I. Levitan „Goldener Herbst“.

Der goldene Herbst.

Die Landschaften von Isaac Levitan werden oft als Meisterwerke bezeichnet. Er hat nicht nur Landschaften dargestellt, die vielen vertraut sind. Manchmal sagen sie: "Der Künstler sang die Schönheit der Natur." Dieser Ausdruck bedeutet, dass er die ganze Kraft der Liebe in seine Bilder gesteckt hat. Levitans Gemälde sind wirklich voller Liebe zur heimischen Natur. Sie sind wie schöne Musik und raffinierte Poesie. Wenn Sie Levitans Gemälde „Goldener Herbst“ betrachten, erinnern Sie sich sowohl an die Musik russischer Komponisten als auch an die besten Zeilen russischer Poesie über den Herbst. "Zauber der Augen", "Wälder in Purpur und Gold gekleidet" - diese Worte von Puschkin passen sehr gut zum "Goldenen Herbst".

Auf der Leinwand sehen wir eine charakteristische russische Landschaft. Ein ruhiger Tag mitten im Herbst. Die Sonne scheint, aber nicht so hell. Vor Ihren Augen tut sich eine russische Weite auf: Felder, Haine, ein Fluss. Der blaue Himmel mit weißen Wolken am Horizont konvergiert mit der Waldlinie. Ein schmaler Fluss mit niedrigen Ufern durchquert das Bild vertikal und hilft dem Auge des Betrachters, die Perspektive zu sehen. Mit klaren vertikalen Strichen zeigt der Künstler die Bewegung des Wassers.

Vor uns liegt ein Birkenwäldchen. Birke ist ein sehr malerischer Baum. Levitan liebte, wie viele Künstler, Birken und stellte sie oft in seinen Landschaften dar. Der Herbst hat die Natur bereits in ihre Herbstfarben gemalt: Gelb, Goldorange. Sie sind so hell, dass es zunächst scheint: Das ganze Bild ist in verschiedenen Tönen geschrieben. gelbe Farbe. Aber das ist nur auf den ersten Blick. Wenn wir genau hinsehen, sehen wir, dass das Gras im Vordergrund noch grün ist und gerade anfängt, sich gelb zu färben. Und das weite Feld, hinter dem man mehrere Dorfhäuser sieht, ist noch grün. Und das Wäldchen am rechten Ufer ist noch fröhlich grün.

Aber unsere Aufmerksamkeit ist auf die gelben Birken gerichtet. Ihr Laub flattert im Wind, schimmert wie Gold im Sonnenlicht. Es gibt keine Traurigkeit in der Landschaft, im Gegenteil, die Stimmung ist friedlich, ruhig. Das der goldene Herbst. Sie besticht durch Schönheit.

Themenbeschreibung: Der Schnittpunkt von Frühling und Winter in der Beschreibung des Gemäldes von K.F. Yuon "Das Ende des Winters. Mittag".

Ende des Winters. Mittag.

Jeder weiß, dass Schnee weiß ist. Daher denken viele Leute, dass es notwendig ist, ihn als Weiß darzustellen. Ich habe weiße Farbe genommen, einen weißen Fleck gemalt - das ist Schnee. Tatsächlich kann Schnee in Blau und Grün und Rot und Braun und Gelb geschrieben werden. Und der Eindruck wird sein, dass es weißer Schnee ist. Diesen Effekt mochte der russische Künstler sehr Sowjetzeit Konstantin Yuon. Er liebte Schnee sehr und schrieb große Menge Winterlandschaften mit unterschiedlichem Wetter, andere Zeit Tage im Winter, Anfang, Mitte, Ende des Winters.

Schauen wir uns gemeinsam Yuons Gemälde „The End of Winter. Noon“ an. Mit diesem Namen zwang uns der Künstler, das Bild genauer zu betrachten. Wir müssen verstehen, welche Anzeichen dafür sprechen, dass dies das Ende des Winters ist. Was bedeutet es, dass es Mittag ist? Vor uns liegt eine fröhliche ländliche Landschaft. Die gesamte Erdoberfläche ist mit Schnee bedeckt. Die Tatsache, dass dies ein Dorf ist, deutet darauf hin Blockhaus in der Mitte Plan links und ein Zaun, der das Bild durch eine Linie horizontal in zwei Hälften teilt.

Die Dächer sind zudem mit einer dicken Schneeschicht bedeckt, die nicht einmal ans Schmelzen denkt. Bitte beachten Sie, dass der Künstler ein wenig reinweiße Farbe verwendet hat, um Schnee darzustellen. Aber es gibt Schattierungen von Blau, Blau, Grau, Gelblich. Damit betont der Künstler: Der Schnee ist nicht mehr so ​​frisch wie zu Beginn des Winters.

Ein weiterer Beweis dafür, dass dies im Dorf passiert, sind die Hühner im Schnee im Vordergrund. Auf schmutzigem, leicht geflecktem Schnee wirken sie wie helle Flecken und verleihen dem Bild eine fröhliche und fröhliche Stimmung, bringen dem Betrachter dörfliche Sorgen näher. Hinter der Hecke steht eine Gruppe von Skifahrern, die auf einem fernen Hügel in den Wald zu fahren scheinen. Und da sich die Skifahrer zu einem Spaziergang versammelt haben, ist der Schnee noch nicht so locker, er hat noch nicht angefangen zu schmelzen.

Was sagt uns, dass der Winter zu Ende geht? Die Sonne. Wir sehen die Sonne nicht, aber wir sehen ihre Strahlen, die den gesamten Bildraum mit hellem Licht durchfluten. In den Sonnenstrahlen sehen dunkle Tannen und zarte Birken, ohne die russische Landschaften selten auskommen, und ein Haufen Brennholz in der Nähe des Zauns heller aus. Natürlich ist es Mittag - gerade um diese Zeit Sonnenstrahlen so ergreifend. Schöner sonniger frostiger Tag. Noch ein bisschen – und der Frühling beginnt.

Antrag Nr. 4:

Sprachentwicklungsstunde in Klasse 6 (Nach dem Studium des Themas "Adjektive")

Beantworte die Fragen:

• Welche Rolle spielen Adjektive im Russischen?
• Wie unterscheidet sich die Beschreibung von anderen Redearten?
• Welche anderen Redewendungen kennst du?
• Was kann beschrieben werden?
• Wie heißt das Bild, das die Natur darstellt?

• Wie heißt der Künstler, der die Natur malt?
• Welche Landschaftsmaler kennen Sie?

Zwei Bilder über den Frühling

Savrasov "Die Türme sind angekommen". Geschichte der Schöpfung

Alexei Kondratievich Savrasov malte die Leinwand „The Rooks Have Arrived“.

Er lebte in der zweiten Hälfte des 19. Jahrhunderts, wurde in Moskau in der Familie eines Kaufmanns geboren. Der Vater träumte davon, dass sein Sohn seine Arbeit fortsetzen würde. Aber der Junge rechtfertigte diese Hoffnungen nicht. Alexey wurde Student an der Schule für Malerei, Bildhauerei und Architektur.

Das Publikum mochte die Werke des jungen Künstlers sehr, sie wurden gerne gekauft, da sie Gemälden europäischer Künstler ähnelten. Aber Savrasov selbst war oft unzufrieden mit sich selbst: Seine Landschaften waren schön und glatt, aber es war nichts von seinem eigenen, einheimischen Russischen in ihnen.

Deshalb ließ er eines Tages alles fallen und ging an die Wolga. Hier wurde die berühmte Landschaft „The Rooks Have Arrived“ geboren. Savrasov schrieb es im Dorf Molvitino, unweit von Kostroma. Hier suchte er nach dem Geheimnis der großen Kraft der russischen Landschaft und versuchte dann, dieses Geheimnis an seine Schüler weiterzugeben.

Unter seinen Schülern war Isaac Levitan.

Levitan „Marsch“.

Isaac Ilyich Levitan wird der Sänger der stillen Traurigkeit, der nachdenklichen Traurigkeit, des schmerzenden Herzens der Melancholie genannt.

Als Schüler von Savrasov war er voller Liebe und Respekt für denjenigen, der seiner Meinung nach die russische Landschaft geschaffen hat. „Sawrasov“, schrieb Levitan, „nicht ausschließlich gewählt Schöne Orte, aber im Gegenteil, ich habe versucht, in den einfachsten und gewöhnlichsten tief berührenden, oft traurigen Tönen zu finden, die in unserer Heimatlandschaft so stark zu spüren sind.

Aber dieses Bild von Levitan ist im Gegensatz zu vielen seiner Leinwände fröhlich, hell, erfüllt von der Sonne und der Freude des Frühlings.

Lass uns reden!

• Welche Farbe hat das Bild?
• Welche Stimmung erzeugt sie?
• Was wird im Vordergrund gezeigt?
• Beschreiben Sie die Birken
• Was machen die Türme?
• Beschreiben Sie ihre Handlungen
• Was wird im Hintergrund der Leinwand angezeigt?
• Mit welchen Farben hat der Künstler den Himmel gemalt?
• Kannst du die Sonne auf dem Bild sehen?
• Was siehst du im Schnee?

Lass uns reden!

• Was Farbschema hat der Künstler verwendet?
• Welche Stimmung erzeugt dieses Gemälde?
• Welche Objekte hat Levitan dargestellt?
• Was fällt Ihnen als erstes auf?
• Wie unterscheidet sich dieses Gemälde von Savrasovs Gemälde?
• Welche Farben hat der Künstler Schnee dargestellt?
• Welche Techniken verwendete Levitan, um die Sonne auf der Leinwand zu zeigen?
• Wie hat er den Wald dargestellt? Beschreibe es.

Sammeln von Materialien zum Schreiben

Mach einen Plan!

1.Einführung (Entstehungsgeschichte/ein Wort zum Künstler)

2. Beschreibung des Gemäldes (die Idee, die Stimmung des Kunstwerks, was zum Staunen bringt)

Bildthema 1

Bildthema 2

Bildthema 3

Bildthema 4

Bildthema 5

Bildthema 6

3. Abschluss (Begeisterter Akkord)

Essay-Beispiel

Savrasovs Landschaft "Die Saatkrähen sind angekommen" versetzt jeden in Erstaunen, der die Schönheit der russischen Natur spüren kann.

Zuallererst fallen die Türme auf, die sich eifrig auf den Baumwipfeln niederließen. Sie tummeln sich um ihre (weitläufigen) Nester, kreisen am Himmel, freuen sich über die Rückkehr in ihre Heimat.

(Feuchter, schmutziger) Schnee an (krummen) Birken ist übersät mit Ästen und Zweigen, übersät mit Spuren von (Vogel-) Pfoten. An manchen Stellen brach Wasser durch die Kruste, bildete (rote) Taustellen und (braune) Pfützen. Der (kleine) Teich ist bereits schneefrei. (Schiefe) Birken tauchten ihre Stämme ins Wasser.

Es gibt keine Sonne, aber sie ist irgendwo hier, in der Nähe, hinter einer (hellen, perlmuttartigen) Wolke. Seine Strahlen streicheln und beleuchten die (gefrorenen) Bäume. Sich von ihnen über die schneebedeckten (bleichen) Schatten erstrecken.

Die Sonne beleuchtete sowohl die (alte, wackelige) Kirche mit Glockenturm als auch den (Holz-) Zaun.

(Bescheidene, gedämpfte) Farben dringen mit einer (wunderbaren) Melodie ins Herz, so dass Tränen in die Augen steigen.

Essay-Beispiel

"March" ist eine der besten Landschaften des Künstlers Levitan. (Sonniger, frühlingshafter) Tag, aber immer noch viel Schnee. Rechts sieht man die Wand eines (hölzernen, gelben) Hauses. Unter den (hellen, warmen) Strahlen der Frühlingssonne erscheint das Haus orange.

In der Nähe des Hauses stehen (weißstämmige, anmutige) Birken. Ihre Spitzen sind in einem dünnen Muster vor dem Hintergrund des (hellen, blauen) Himmels gezeichnet.

Auf der linken Seite verdunkeln sich die (grünen) Fichten und betonen das Weiß der Birkenstämme. Die Sonnenstrahlen beleuchten die Wipfel der Bäume. Bäume werfen (dicke, violette) Schatten auf den Schnee.

Auf dem Bild hat Schnee (glänzend, krümelig) viele Farbtöne: in der Nähe von Bäumen - (bläulich, gräulich), auf der Straße - (schmutzig, braun, gelblich-grau).

Ein (warmer, brauner) Fleck steht für ein Pferd, das sich unter den ersten (warmen, sonnigen) Strahlen sonnt.

Ich möchte tief (saubere, durchsichtige, kalte, frühlingshafte) Luft einatmen. Levitan gelang es, das Erwachen der Quellen zu vermitteln

Nur eine gezielte systematische Arbeit an der Sprachentwicklung von Schulkindern kann geleistet werden hohe Ergebnisse: die Entwicklung des kindlichen Denkens, die Bildung der Korrektheit, Bildsprache und Ausdruckskraft ihrer Sprache. Kompositionen in einem durchdachten System sollten zu einer allmählichen Beherrschung des Reichtums der russischen Sprache führen, um diesen Reichtum nutzen zu können.

Literatur:

1. Vlaseva L.F. Kompositionen nach persönlichen Eindrücken / L.F. Vlaseva // Russische Sprache in der Schule. - 1984. - Nr. 5. - mit. 46 - 50
2. Richtlinien zum Verfassen eines Wettbewerbsaufsatzes.http://www.petropavl.kz/
3. Grundlegende Essay-Anforderungen. - Ressource: http://onlinesoch.narod.ru/soch.html
4. Auf der Suche nach neuen Wegen: aus der Praxis. Bibliothekslehrerin für russische Sprache und Literatur / comp. S. N. Gromtseva. - M .: Bildung, 1990. - p. 66-81
5. Das System des Unterrichtens von Aufsätzen im Unterricht der russischen Sprache (Klassen 4-8) / ed. T. A. Ladyzhenskaya, M. Education, 1978.
6. Methodische Anleitung zum Wahlfach "Theorie und Praxis von Kompositionen verschiedener Gattungen"

Moderne Sprach- und Literaturwissenschaft

RUSSISCHE SPRACHE IN DER MODERNEN WELT

N. G. BLOKHINA, O. A. DRINYAEVA

Der Artikel diskutiert Aspekte des Funktionierens der russischen Sprache in der gegenwärtigen Phase ihrer Entwicklung, zeigt die Beziehung zwischen zwei wichtigen Disziplinen im Prozess des Unterrichtens an einer Universität und Schule - der modernen russischen Sprache und der Sprachkultur. Besondere Aufmerksamkeit wird den Aktivitäten des wissenschaftlich-methodischen Labors „Innovative Technologien für den Unterricht der russischen Sprache in Schule und Universität“ gewidmet, das an der nach G. R. Derzhavin benannten Abteilung für russische Sprache der Staatlichen Universität Tambow tätig ist.

Schlüsselwörter: moderne russische Sprache, Sprachkultur, innovative Technologien, wissenschaftliches und methodologisches Labor, Autorenmethodik, Lehrbücher und Lehrmittel.

Gewidmet dem russischsprachigen Feiertag

Die Gräber, Mumien und Gebeine schweigen, Nur dem Wort wird Leben gegeben:

Aus der uralten Dunkelheit auf dem Weltfriedhof klingen nur die Buchstaben.

Und wir haben kein anderes Eigentum!

Wissen, wie man spart

Obwohl, so gut wir können, in den Tagen der Bosheit und des Leidens, Unsere unsterbliche Gabe die Sprache ist.

Iwan Bunin.

In den letzten Jahren, nämlich Ende der 90er Jahre des letzten Jahrhunderts und Anfang des 21. Jahrhunderts. Die russische Regierung verabschiedete Resolutionen zur russischen Sprache. Aber orthoepische (Aussprache) und Rechtschreibkompetenz (Rechtschreibung) verbesserten sich nicht nur nicht, sondern nahmen im Gegenteil ab. Dies wurde durch viele Gründe erleichtert, von denen die wichtigsten unserer Meinung nach die folgenden sind: Erstens ist die Anzahl der Programmstunden, die für das Erlernen der russischen Sprache in Schulen und Universitäten vorgesehen sind, gesunken; zweitens gibt es eine geringqualifizierte Ausbildung des Lehrpersonals; Drittens haben die Schüler das Lesen völlig verlernt Kunstwerke. Aber gerade in den Proben der Fiktion werden die Normen der Kultur des Mündlichen und Schreiben. Die größte Entdeckung, die von F. de Saus-sur gemacht wurde, sollte als Trennung von Sprache und Sprechen betrachtet werden. Es scheint, dass diese beiden Konzepte dieselbe Bedeutung haben. Tatsächlich ist Sprache eine Form, eine Reihe von Gesetzen, nach denen Sprache aufgebaut ist. Und wenn dem so ist, dann sollte die Sprachkultur aus der Sprache kommen.

Derzeit haben alle Universitäten und nicht-philologischen Fakultäten im Rahmen des Präsidentschaftsprogramms "Russische Sprache" nicht nur die Disziplin "Russische Sprache" oder "Sprachkultur", sondern die Disziplin "Russische Sprache und Sprachkultur" eingeführt, was unserer Meinung nach natürlich ist.

Der Zustand der modernen russischen Sprache und ihrer Sprachvielfalt ist sowohl für Linguisten als auch für Vertreter anderer Wissenschaften, Menschen kreativer Berufe, deren direkte Tätigkeit mit dem Bereich der Kommunikation verbunden ist, von Bedeutung. Der Rückgang der Sprachkultur ist so offensichtlich, dass viele Wissenschaftler, Methodiker und praktizierende Lehrer auf der Notwendigkeit einer kontinuierlichen Sprachausbildung junger Menschen auf allen Bildungsstufen (von der Grundschule bis zur Oberstufe) bestehen. Daher steht im schulischen Prozess die Aufgabe, die russische Sprache als Hauptkommunikationsmittel zu unterrichten, im Vordergrund. Im Landesbildungsstandard für allgemeine Grundbildung spielt es eine bedeutende Rolle: „Die Fachergebnisse des Studiums der Fachrichtung „Philologie“ sollen widerspiegeln: Verbesserung der Arten der Sprechtätigkeit (Hören, Lesen, Sprechen, Schreiben), Sicherstellung der Wirksamkeit Beherrschung verschiedener akademischer Fächer und Interaktion mit umgebenden Menschen in Situationen formeller und informeller zwischenmenschlicher und interkultureller Kommunikation; Beherrschung ... der Grundnormen der Literatursprache (orthoepisch, lexikalisch, grammatikalisch, Rechtschreibung, Zeichensetzung), Normen der Sprachetikette; Erfahrungen sammeln

Verwendung in der Sprechpraxis bei der Erstellung mündlicher und schriftlicher Äußerungen; Streben nach Sprachverbesserung.

Das Erreichen solcher Ziele ist gemäß dem Grundsatz der Kontinuität zwischen Grund-, Sekundar- und Hochschulbildung legitim. So wird im „Beispielhaften russischen Sprachprogramm“, das für die Grundschule (Standards der zweiten Generation) bestimmt ist, vermerkt, dass „das Sprachmaterial dazu bestimmt ist, ein wissenschaftliches Verständnis des Systems und der Struktur der russischen Sprache zu bilden ... und auch die Assimilation der Normen der russischen Literatursprache zu fördern".

Die Sprachkultur als linguistische Disziplin hat sich im vergangenen Jahrhundert nach der Veröffentlichung des Buches „Sprachkultur“ von G. O. Vinokur und der Gründung des Forschungsinstituts für Sprachkultur herausgebildet.

Es gibt keine einheitliche Definition dieses Begriffs. Es ist facettenreich und facettenreich. Häufig listen und enthüllen Wissenschaftler, die den Begriff „Sprechkultur“ definieren, die Merkmale der Sprache auf, die die erfolgreiche Lösung kommunikativer Aufgaben unter Berücksichtigung einer bestimmten Sprechsituation und eines bestimmten Kommunikationsstils gewährleisten. Dazu gehören Normativität, Genauigkeit, Klarheit, Reichtum, Reinheit, Relevanz, Bildlichkeit, Ausdruckskraft, Logik, Wohlklang der Sprache. Darüber hinaus sind einige dieser Merkmale nur der gesprochenen Vielfalt der Sprache eigen, während andere für ihre schriftliche Form charakteristisch sind.

Ohne Kenntnis der Sprachgesetze ist eine Sprachkultur nicht möglich. Wo beginnt die Entwicklung der „Grundlagen“ der russischen Sprache? Aus dem Alphabet! Ein nachlässiges Studium des Teilbereichs Phonetik (Phonologie) wirkt sich sowohl auf die orthoepische als auch auf die Rechtschreibkompetenz und letztlich auf die Sprachkultur negativ aus.

Wie soll das Problem des Unterrichtens der russischen Sprache in Schule und Universität und das Problem der Beherrschung der Sprachkultur gelöst werden?

1997 wurde an der Abteilung für russische Sprache des Instituts für Philologie ein wissenschaftlich-methodisches Labor „Innovative Technologien für den Unterricht der russischen Sprache an Universitäten und Schulen“ eingerichtet und eine Autorenmethodik für den Unterricht der russischen Sprache entwickelt.

Die Hauptprinzipien der Methodik des Autors sind zwei: a) die strengste Systematisierung des Sprachmaterials und b) die Minimierung des Prozesses der Beherrschung der russischen Sprache, was im Zusammenhang mit der Reduzierung der Programmstunden in diesem Fach besonders wichtig ist.

Die Systematisierung des Materials wird darauf reduziert, dass alle Materialien zu Themen auf die Entwicklung reduziert werden

tanye Schemata und Tabellen, in denen es visuell dargestellt wird. Beispielsweise wird bei Wortartenthemen jede Wortart inhaltlich, formal und funktional umfassend dargestellt. Für jede Spalte aller drei Zeichen werden Beispiele und ganze Übungen gegeben. Da das Wort im Text lebt, sollten alle Beispiele literarischen Texten entnommen werden, die von Meistern des künstlerischen Wortes bearbeitet wurden.

Bei der Beherrschung der Phonetik (Phonologie) muss der Stoff den Schülern so präsentiert werden, dass sie nicht nur den eigentlichen Stoff lernen, sondern auch eine Vorstellung von den drei phonetischen Schulen haben: Prag, Leningrad und Moskau, da jede Schule bestimmte Funktionen erfüllt . Die Prager Schule ist rein theoretisch, sie ist eine Art wissenschaftliches Labor. Die Leningrader Schule bildet den Sprechprozess (Orthoepie) und die Moskauer Schule ein Schreibmodell, das als Korrekturmodell bezeichnet wird. Obwohl die letzten beiden Schulen scheinbar unterschiedliche Funktionen erfüllen, sind sie tatsächlich eng miteinander verwandt: Das Sprachmodell (Leningrader Schule) lässt sich leicht in ein Schreibmodell umwandeln, das streng sequentiellen algorithmischen Aktionen unterliegt. Wichtige Rolle Transkriptionsspiele, in denen alle phonetischen (phonologischen) Gesetzmäßigkeiten nachgezeichnet werden.

Eine systematische Herangehensweise an das Erlernen der russischen Sprache ermöglicht es, die Beziehung aller Sprachniveaus visuell nachzuvollziehen. Zum Beispiel gibt es in der Rechtschreibung Regeln für die Verwendung eines weichen Zeichens bei weiblichen Substantiven mit einer Basis in zischenden Konsonanten: „Tochter“, „Ofen“, „Macht“ usw. und das Fehlen eines weichen Zeichens bei männlichen Substantiven auch mit a Basis in zischenden Konsonanten: "Kamerad", "Wächter",

"Schlüssel". Benutzen phonetische Einheiten mit morphologischen Einheiten verbunden - mit Substantiven. Die Funktion eines solchen Zeichens ь - eines „weichen“ Zeichens - rechtfertigt hier überhaupt nicht seinen Zweck, es wird nicht weicher, da überall zischende Konsonanten verwendet werden: In einigen Fällen sind sie immer weich, in anderen immer hart. Oder die Verwendung des gleichen Zeichens in Wörtern wie „Familie“, „Tür“, „Notizbuch“ usw. Sie schwächen die vorherigen Konsonanten nicht ab, sondern trennen sie. In diesem Fall gibt es ein solches Phänomen, wenn morphologische Einheiten Anpassungen an der Phonetik (in der Phonologie) vornehmen. In diesem Fall wäre es korrekter, den früheren Namen anzugeben - ähm, dieses phonetische Element erfüllt eine dreifache Funktion: a) mildert die Konsonanten - „Schatten“, „Mutter“, „Regen“ usw .; b) unterscheidet Einheiten

Morphologie nach Gattungscharakter; c) erfüllt eine Trennfunktion.

Und weiter: Wenn die generische Qualifikation in einigen morphologischen Einheiten, zum Beispiel Adjektiven, anders bestimmt wird - in Bezug auf das Substantiv, dann verschwindet dieses Zeichen ь: "Ofen" - Ofenheizung oder aus anderen Gründen wird die Geschlechtskategorie bestimmt: „Hilfe“, aber „Helfer“: Das Suffix - „Spitzname“ - bestimmt das generische Attribut männlicher Substantive.

Wie hängen Morphologie und Syntax im praktischen und auch im theoretischen Teil zusammen?

Um die Schreibweise verschiedener Wortarten zu bestimmen, sollte man sich der Syntax zuwenden und feststellen, welche syntaktische Funktion dieses oder jenes Glied eines bestimmten Satzes ausführt. Zum Beispiel:

Am Ufer der Wüstenwellen stand er voll großer Gedanken,

Und in die Ferne geschaut...

(A. S. Puschkin)

Das Wort weit im Satz erfüllt die Funktion der Umstände des Ortes, bezieht sich auf das Verb sah. Adverbien haben keine Präpositionen, in ist ein Präfix, also schreiben wir dieses Wort zusammen.

In der Ferne wirbelte blauer goldener Sand auf.

(M. Ju. Lermontow)

B - in diesem Satz ist eine Präposition und bezieht sich auf das Substantiv far, die Definition von blau in Bezug auf das Substantiv steht in Postposition und lässt daher Zweifel an der Schreibweise aufkommen. In blauer Ferne.

Alle Beispiele und Erklärungen dazu werden gegeben, um die systemische Organisation der Sprache, den systematischen Unterricht dieser Disziplin zu zeigen.

Wie wird die Minimierung des Prozesses des Erlernens der russischen Sprache in jedem Publikum verstanden - russischsprachig oder fremdsprachig?

Die Minimierung des Unterrichtsprozesses der russischen Sprache steht in direktem Zusammenhang mit der Systematisierung des Materials und seiner Reduzierung auf bestimmte Blockdiagramme und Tabellen. Unserer Meinung nach kann der Prozess minimiert werden, indem das Material, zusammengefasst in allgemeinen Blöcken, nicht vom Besonderen zum Allgemeinen, sondern umgekehrt vom Allgemeinen zum Besonderen präsentiert wird.

Das Material wird in einer allgemeinen Tabelle zusammengefasst, in der alle Merkmale einer bestimmten Spracheinheit konzentriert sind, beispielsweise ein Substantiv

Als Teil der Rede erstellt der Schüler eine ganzheitliche Sicht auf das Substantiv, wonach charakteristische Merkmale nacheinander von der allgemeinen Tabelle unterschieden, an phonetischem Material (am besten an Belletristiktexten) ausgearbeitet werden, wodurch Kenntnisse über jede Spracheinheit gebildet werden . Dieser Ansatz ist rational, minimiert den Prozess der Assimilation des Materials; Dieser Prozess wird nicht durch Pauken, sondern sinnvoll durchgeführt.

Diese Bestimmungen der Methodik des Autors spiegeln sich in den Aktivitäten des wissenschaftlich-methodischen Labors "Innovative Technologien für den Unterricht der russischen Sprache in Schule und Universität" wider. Es wird von Professor, Doktor der Philologie, Verdienter Arbeiter der Höheren Schule N. G. Blokhin geleitet. Das Labor wurde 2002 in der Russischen Akademie für Bildung registriert. Seine Teilnehmer – Studenten, Doktoranden, Doktoranden und praktizierende Lehrer – entwickeln wissenschaftliche und methodische Themen, Projekte, Modelle zu innovativen Technologien für den Unterricht der russischen Sprache in Schule und Universität in der gegenwärtigen Phase der Bildungsentwicklung und führen sie in Schule und Universität ein Unterrichtspraxis in allen Bereichen der Tambovskaya-Gebiete.

Die meisten Lehrer der Stadt Tambow und der Region haben einjährige Kurse über den Einsatz innovativer Technologien in der Praxis des Unterrichtens der russischen Sprache in einer weiterführenden Schule nach der Methodik des Autors des Leiters des Labors, Professor N. G. Blochina. In der Arbeit des wissenschaftlich-methodischen Labors nutzte der Leiter seine eigene pädagogische Erfahrung: 22 Jahre in der Schule und 40 Jahre an der Universität.

Jeder Mitarbeiter des Labors entwickelt in Zusammenarbeit mit der Fakultät ein eigenes Forschungsthema im Hinblick auf die gesamte Problematik des Sprachunterrichts. Zum Beispiel untersucht O. A. Drinyaeva den anfänglichen Kurs der Muttersprache, ihre Bereicherung in der gegenwärtigen Phase der Modernisierung der ersten Bildungsstufen und die Fragen der sprachlichen Kompetenz von Grundschullehrern.

Auf der Grundlage der Arbeit des Labors wurden als Ergebnis der Entwicklung neuer Technologien Lehrbücher für weiterführende Bildungseinrichtungen und Universitäten geschrieben. Der gesamte Komplex hat eine Expertenkommission am Institut für russische Sprache der Staatlichen Universität Moskau bestanden und eine Empfehlung für die Vergabe eines Ministerstempels erhalten. Der gesamte Komplex erhielt einen ministeriellen Stempel. Basierend auf der Arbeit des Labors wurden 17 Dissertationen verteidigt, Mitglieder des Laborteams, herausgegeben vom Leiter des Labors - Professor N. G. Blokhina -

Es wurden 8 Sammlungen von Artikeln veröffentlicht, die aktuellen Problemen des Unterrichtens der russischen Sprache an Universität und Schule gewidmet sind. Die Mitglieder des Labors veröffentlichten Lehrmittel und Artikel sowohl in Russland als auch im nahen und fernen Ausland (Ukraine, Weißrussland, Kasachstan, Bulgarien, Slowenien, China, Deutschland).

Literatur

1. Blokhina N. G. Innovative Technologien für den Unterricht der russischen Sprache in Schule und Universität: Studienführer. Zuschuss. Tambow, 1997.

2. Blokhina N. G. Lehrbuch der modernen russischen Sprache. Morphologie und Syntax: in 2 Stunden Tambow, 1997.

3. Blokhina N. G., Zhukova T. E., Ivanova I. S. Sammlung von Übungen in russischer Sprache. Tambow, 1997.

4. Blokhina N. G., Zhukova T. E., Ivanova I. S. Lehrbuch der russischen Sprache für weiterführende Sonderschulen. M., 2002.

5. Blokhina N. G. Lehrbuch der russischen Sprache und Sprachkultur für das Institut für Rechtswissenschaften. Tambow, 2005.

6. Blokhina N. G., Zhukova T. E., Ivanova I. S. Lehrbuch der russischen Sprache und Sprachkultur. Tambow, 2009.

7. Blokhina N. G., Zhukova T. E., Ivanova I. S. Moderne russische Sprache. Text. Stile. Eine Sprachkultur. Tambow, 2010.

8. Blokhin N. G., Blokhin F. A. Lehrbuch der russischen Sprache für Ausländer. Tambow, 2011.

9. Drinyaeva O. A. Wörterbuch der Begriffe in der Rhetorik. Tambow, 2000.

10. Drinyaeva OA Kindersprache als Studienobjekt der Linguistik: Lehrbuch.-Methode. Zuschuss. Tambow, 2011.

11. Drinyaeva O. A. Sprachtheorien im Grundkurs der russischen Sprache: Lehrbuch. -Methode. Beihilfe, Tambow, 2005.

12. Zhukova T. E. Wir sprechen Russisch: Lehrbuchmethode. Zuschuss. Tambow, 2009.

13. Zhukova T. E. Regionalstudien: Lehrbuchmethode. Zuschuss. Tambow, 2009.

14. Zhukova T. E. Russische Sprache. Tambow, 2010.

RUSSISCHE SPRACHE IN DER MODERNEN WELT

N. G. Blokhina, O. A. Drinyaeva

In dem Artikel werden Aspekte des Funktionierens der russischen Sprache in der gegenwärtigen Phase ihrer Entwicklung betrachtet, die Wechselbeziehung von zwei wichtigen im Laufe des Unterrichts an Hochschulen und Fachschulen - der modernen russischen Sprache und dem Standard der Sprache - gezeigt. Besondere Aufmerksamkeit wird der Tätigkeit des wissenschaftlich-methodischen Labors „Innovative Technologien für den Unterricht der russischen Sprache in der Schule und an Hochschulen“ gewidmet, das in der Abteilung für russische Sprache der TSU von G. R. Derzhavin tätig ist.

Schlüsselwörter: moderne russische Sprache, Redestandard, innovative Technologien, wissenschaftlich-methodisches Labor, Autorentechnik, Lehrbücher und pädagogische und methodische Stipendien.

STÄDTISCHER HAUSHALT BILDUNGSEINRICHTUNG KOSTENSKAJA SEKUNDÄRE BILDUNGSSCHULE DER REGION WORONESCH DES BEZIRKES CHOCHOLSKY

METHODISCHE VEREINIGUNG DER LEHRER DER RUSSISCHEN SPRACHE UND LITERATUR

RUSSISCH

ARTIKEL ZUM THEMA „RUSSISCHE SPRACHE. GESTERN. HEUTE. MORGEN"

ABGESCHLOSSEN:

Lehrerin für russische Sprache und Literatur Kochkina AnajaWladimirowna

Kostenki 2014

"Russisch. Gestern. Heute. Morgen"

In diesem Artikel werden wir versuchen, die moderne Sprachsituation zu beurteilen und die Rolle der russischen Sprache im Sprachsystem und in der modernen Welt zu analysieren.

Die „große und mächtige“ russische Sprache entstand vor mehr als sechshundert Jahren, sie gehört zur slawischen Gruppe der indogermanischen Sprachfamilie und gehört zusammen mit Ukrainisch und Weißrussisch zu den ostslawischen Sprachen. Die russische Sprache ist eine der führenden Sprachen der Welt und dient als Mittel der interethnischen Kommunikation zwischen Völkern, die in der GUS und anderen Staaten der UdSSR leben. Laut Statistik steht die russische Sprache in Bezug auf die Anzahl der Menschen, die sie sprechen, weltweit an dritter Stelle nach Chinesisch und Englisch und ist die offizielle und Arbeitssprache in den meisten maßgeblichen internationalen Organisationen (UNO, IAEO, UNESCO, WHO usw. ).

Es muss erwähnt werden, dass die russische Sprache eine der am weitesten entwickelten Sprachen der Welt ist. Sie zeichnet sich durch die Perfektion des grammatikalischen Systems, die Vielfalt des Wortschatzes, die einzigartige Ausdruckskraft und die Fähigkeit aus, die subtilsten Nuancen zu vermitteln der Gedanken und Gefühle einer Person. Erinnern wir uns an die Aussage von M. V. Lomonosov über die russische Sprache: „Karl der Fünfte, der römische Kaiser, pflegte zu sagen, dass es anständig sei, mit Gott Spanisch zu sprechen, mit Freunden Französisch, mit Feinden Deutsch, mit Frauen Italienisch. Aber wenn er der russischen Sprache mächtig wäre, dann würde er natürlich noch hinzufügen, dass es anständig für sie sei, mit allen zu sprechen, denn er würde darin den Glanz des Spanischen, die Lebendigkeit des Französischen finden, die Stärke des Deutschen, die Zartheit des Italienischen, darüber hinaus reich und stark in der Darstellung der Kürze des Griechischen und Lateinischen".

Heute wächst die Popularität der russischen Sprache in der Weltgemeinschaft immer mehr. Einerseits ist dies auf das Interesse an der russischen Kultur zurückzuführen, andererseits wird der Wunsch, die russische Sprache zu lernen, durch den Wunsch von Ausländern bestimmt, Geschäftsbeziehungen mit unserem Staat aufzubauen, mit Vertretern der russischen Wirtschaft auf einer langfristige Basis. Laut Veröffentlichungen in der russischen Presse ist die Zahl der Bürger der Vereinigten Staaten, Frankreichs, Spaniens, Schwedens, Finnlands, Österreichs und Koreas, die mit dem Studium der russischen Sprache und Literatur begonnen haben, in letzter Zeit um ein Vielfaches gestiegen. „Die russische Sprache ist eine Weltsprache“, sagt der berühmte Linguist Vyacheslav Belousov, „und sie wird auch im dritten Jahrtausend ihre kulturelle oder historische Bedeutung nicht verlieren und ihre Präsenz nicht nur in den GUS-Staaten, sondern auch in den Ländern der GUS behalten Welt."

Die russische Sprache entwickelt sich wie andere lebende Sprachen der Welt ständig weiter und ergänzt ihren Wortschatz. Und den Zustand der Sprache zu analysieren, ist praktisch dasselbe wie den Zustand der Gesellschaft, den Geistes- und Seelenzustand des modernen Menschen zu verstehen.

Die russische Sprache nahm unter Beibehaltung ihrer Identität das griechisch-byzantinische, lateinische, östliche und altslawische Erbe auf. Die petrinische Ära gab „grünes Licht“ für das Eindringen einer großen Anzahl von Wörtern ausländischer Herkunft in die russische Sprache. So, Russisches Wort"Gedanke" wurde durch "Senat" ersetzt, die russische "Ordnung" - durch "Kommission". Im vergangenen Jahrhundert war die auffälligste Neuerung im Sprachsystem die bolschewistische Reform der russischen Grafik im Jahr 1918, als „yat“, „und dezimal“, „fita“, „er“ nach Konsonanten am Ende von Wörtern ausgeschlossen wurden das Alphabet. Natürlich kann man nicht sagen, dass sich das Sprachsystem selbst im letzten Jahrhundert geändert hat, aber die Sprachpraxis hat sich geändert: Die Zahl der Russischsprachigen hat zugenommen, die Zusammensetzung der Wörter in bestimmten Bereichen des Wörterbuchs hat sich geändert, die stilistischen Eigenschaften einiger Wörter und Sätze haben sich geändert. Die mit dem Zusammenbruch des Sowjetsystems verbundenen Veränderungen im Wortschatz und Stil der russischen Sprache begannen Ende der 80er Jahre und dauern bis heute an. Dazu gehören die Politisierung der Sprache, eine ausgeprägte wertende Haltung gegenüber Wörtern, die Lockerung von Sprachnormen im Massengebrauch und der Rede öffentlicher Persönlichkeiten sowie das Anwachsen von Missverständnissen zwischen verschiedenen sozialen Gruppen.

Die turbulenten gesellschaftspolitischen Veränderungen in Russland in den letzten Jahrzehnten haben zu einer radikalen Veränderung der sozialen Struktur der russischen Gesellschaft geführt, die sich auf das Funktionieren der russischen Sprache ausgewirkt hat. Mit dem Zusammenbruch der UdSSR verschwand die Regulierung des menschlichen Lebens durch den Staat, die zuvor zurückhaltende Aktivität vieler Mitglieder der Gesellschaft ergoss sich, auch in Form von Aggressivität und Unhöflichkeit. Ein weiterer Grund für die Freisetzung von Aggressivität in der modernen russischen Gesellschaft war die Angst vor dem Verlust des staatlichen Sicherheitsgefühls der Menschen. Im Sprachsystem manifestiert sich dies in der Zunahme der Aggressivität des Dialogs, der Zunahme des bewertenden Vokabulars in der Sprache, der Zunahme des vulgären und obszönen Wortgebrauchs, der Jargonisierung der Sprache bestimmter Bevölkerungsgruppen, etc.

Die Abschaffung der Zensur, die Unabhängigkeit der Medien, die Vielfalt der gedruckten Materialien, die Ausweitung der Live-Übertragungen in Radio und Fernsehen, die Rückkehr vormals verbotener Urheber zur kulturellen Nutzung haben zu einer erheblichen Ausweitung des Themas mündliche Kommunikation geführt und verbessert die Fähigkeiten der unvorbereiteten mündlichen Rede. Die Veränderungen betreffen auch den geschriebenen Journalismus, er wird emotionaler und entspannter.

In letzter Zeit hat die Zahl der Menschen zugenommen, die es für möglich halten, die Normen der Sprachetikette zu missachten. Die Häufigkeit der Verwendung des Appells an „Sie“ an Fremde hat merklich zugenommen, insbesondere in Großstädten besteht die Tendenz, dass sich die Menschen eine Meinung über die Unbrauchbarkeit der Sprachetikette in der modernen Kommunikation bilden. Die Sprachkultur und die allgemeine Kultur der Arbeiter in den Medien von Presse, Funk und Fernsehen sind stark gesunken. Zahlreiche Sprachfehler, grobe Abweichungen von den Normen der Sprachkultur werden auf Sendung zugelassen.

Hochwertige moderne Kommunikation - Handy, Internet etc. - führt zu einem Rückgang der traditionellen schriftlichen Kommunikation (insbesondere im zwischenmenschlichen Bereich), der Anteil der Kommunikation mit technischen Mitteln nimmt zu. Dieser Trend hat zu einem Rückgang der Alphabetisierungsrate der Bevölkerung geführt. Benutzer von Chats und Blogs haben einen reduzierten Vorrat an aktivem Vokabular, Schwierigkeiten, lange Sätze und zusammenhängenden Text zu bilden.

Der Prozess der Globalisierung führt zur Internationalisierung der Sprachen, die durch das Aufkommen des Internets erleichtert wurde. Einige Wissenschaftler glauben, dass die Sprache des Internets ein Prototyp der zukünftigen universellen Sprache ist. Unter Linguisten gibt es Anlass zur Sorge, dass die russische Sprache in letzten Jahren neue Wörter strömten aus anderen Sprachen, besonders aus dem Englischen, herein. Anglizismen erfüllten unsere Rede. Manchmal sind diese Anleihen gerechtfertigt. Zum Beispiel hat das Wort Computer fest in unsere Sprache Einzug gehalten. Es ist genauer als der ganze Ausdruck "elektronischer Computer", da der Computer viel mehr Funktionen ausführt, als nur Informationen zu berechnen und zu speichern. Aber unter den Anleihen gibt es viele, die die russische Sprache verunreinigen. Dieses Phänomen ist oft in den Medien zu sehen. Die Rede mancher Journalisten wird für einen breiten Kreis von Normalbürgern, die die Bedeutung der Wörter „Reinigung“, „Ombudsmann“, „Händler“ nicht kennen, unverständlich. Mit einem solchen Vokabular verbirgt eine Person, wie es uns scheint, entweder ihre Grenzen oder versucht, modisch und moderner zu erscheinen, weil sie Wörter besitzt, die der Mehrheit unbekannt sind. Aber die russische Sprache wird dadurch nicht besser ... Ich habe eine solche Einstellung gegenüber der Muttersprache einmal verurteiltVladimir Ivanovich Dal: „Das Beschmieren von Sprache mit Fremdwörtern ist bei uns zu einer allgemeinen Gewohnheit geworden, und viele stellen es sogar zur Schau und ehren das russische Wort, bis zu der Zeit, mit einer unvermeidlichen Dünnheit, einer Art zertrampeltem Teppich, Matten, die bedeckt werden müssen mit Blumen anderer Erde, damit ein anständiger Mensch gehen kann." Zweifellos haben diese Worte bis heute nicht an Relevanz verloren.

Die jetzt zu beobachtende unkontrollierte Annäherung an die westliche Zivilisation führt unserer Meinung nach zur Zerstörung der russischen Kultur, der russischen nationalen Identität. Jetzt sprechen immer mehr Menschen (auch auf staatlicher Ebene) über die Entwicklung einer russischen nationalen Idee, die die Russen vereinen könnte. Eine der Komponenten einer solchen Idee kann durchaus die Bewahrung der Muttersprache sein.

Wir sind der festen Überzeugung, dass wir nicht vergessen sollten, dass die russische Sprache ein Volksgut ist, und unsere direkte Pflicht ist es, es für zukünftige Generationen zu bewahren!

Verweise

Belousov V. N. Über die wichtigsten Trends beim Gebrauch der russischen Sprache in den GUS- und baltischen Ländern / V. N. Belousov - Russisch als Staatssprache - M., 1997.

http://www.aphorisme.ru

http:// www. rustimes.com

http://www.slavyanskaya-kultura.ru

Wie schreibe ich einen guten wissenschaftlichen Artikel?

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Analyse ähnlicher Veröffentlichungen in der Einleitung: Sie können Ihren Beitrag zur Problemlösung mit ähnlichen Arbeiten vergleichen. Viele Verbindungen. Menschen lieben es, zitiert zu werden. Stellen Sie also sicher, dass Sie keine Arbeit im Zusammenhang mit Ihrer vergessen wissenschaftlicher Artikel.

Experimenteller Beweis. Es ist notwendig, Ihre Ideen mit der Realität zu vergleichen und zu berichten, wie weit sie voneinander entfernt sind. Vergleichen Sie Ihre Ergebnisse mit den besten Ergebnissen anderer Wissenschaftler.

Erzählen Sie uns von den Grenzen Ihrer Arbeit.

Offensichtliche und nicht offensichtliche theoretische Ergebnisse: Es ist für Menschen einfacher, Ihre Arbeit zu verstehen, wenn es eine theoretische Grundlage gibt. Darüber hinaus wird es das Vertrauen der Leser stärken.

Zeichnungen! Du brauchst sie, auch wenn du denkst, dass es dumm ist, sie zu benutzen, oder du denkst, du kannst sie nicht zeichnen. Zeichnungen helfen, eine komplexe Idee zu erklären.

Originalbeispiele basierend auf Ihren Daten.

Erzählen Sie uns abschließend von der zukünftigen Arbeit und fassen Sie die wichtigsten Ideen des Artikels zusammen.

Wissenschaftlicher Textstil

Verwenden Sie starke Verben. Anstelle von „wir haben die Klassifizierung angewendet“ – „wirklassifiziert." Vermeiden Sie nicht die gemeinsame Sprache.Das Gerät arbeitet im Low-Modus Temperaturen. Mit Begriffen sättigen.

Verwenden Sie abstraktes Vokabular(Tiefe, Ausdauer, Lesen).Verwenden Sie allgemeines Vokabular(Operation, Frage, Aufgabe, Phänomen, Prozess).Vermeiden Sie unnötige Abkürzungen. Verwenden Sie einfache Ausdrücke. Es ist besser, kurze Sätze zu verwenden - nicht mehr als 15 Wörter.

Worte, auf die Sie nicht verzichten können.

Um Teile des Textes zu verknüpfen, werden spezielle Mittel verwendet (Wörter, Phrasen und Sätze), die angebenFolgedie Entwicklung von Gedanken („zu Beginn“, „später“, „dann“, „zunächst“, „vorläufig“ usw.), über die Verbindung früherer und späterer Informationen („wie angegeben“, „wie bereits erwähnt“, „wie vermerkt“, „erwogen“, etc.), zu kausalen Zusammenhängen („aber“, „deshalb“, „daher“, „daher“, „aufgrund dessen, dass“, „aufgrund dessen “ etc.), zum Übergang zu einem neuen Thema („überlegen wir jetzt“, „gehen wir zur Überlegung über“, etc.), zur Nähe, Identität von Objekten, Umständen, Zeichen („er“, „der gleich“, „so“, „so“, „hier“, „hier“, etc.).

Bitte beachten Sie, dass der wissenschaftlich-methodische Artikel ungefähr folgenden Aufbau hat:

Einführung (das Folgende wird offenbart: ein Problem beim Lernen, die Bedeutung seiner Lösung, die bestehenden traditionellen Wege zur Lösung dieses Problems, die Idee eines neuen Wegs zur Lösung des Problems, die Ziele des Experiments, Methoden usw. ).

Beschreibung des Verlaufs der experimentellen Tätigkeit.

Beschreibung von Lehrmethoden, Erkenntnissen, Unterrichtsfragmenten (Kurznotizen) etc. Beschreibung der Ergebnisse der Aktivitäten von Schülern, Lehrern, Experimenten in im Allgemeinen.

Schlussfolgerungen (in Bezug auf die erzielten Ergebnisse wird Folgendes offengelegt:

breitere Bedeutung von Ausbildung, Auswirkungen auf die Qualität, Gelegenheit

Anwendungen in anderen Wissensgebieten, Auswirkungen auf die persönliche Entwicklung, zu

was das Ergebnis weiterer Forschung in dieser Richtung sein könnte).

Notiz: nicht alle Angaben in Klammern müssen angegeben werden.

Mindestkriterien für das Verfassen eines guten wissenschaftlichen und methodischen Artikels

wissenschaftlich (bezogen auf Forschung und Entwicklungetwas neues, verwenden wissenschaftliche Methoden Wissen wird daher oft durch Schlüsselreferenzen im Text, angewandte Forschungsmethoden und Schlussfolgerungen bestimmt).

Neuheit und Originalität(angeboten neue Idee, Technologie, Methode, Technik oder Originalfassung Erweiterungen, Approbation, Nachweis der Wirksamkeit der Idee, Methode, Technologie eines Autors, wird also oft durch Vergleich mit bestehenden Entwicklungen bestimmt).

Praktikabilität (Im Zusammenhang mit der Übertragung auf die praktische Tätigkeit anderer Fachleute wird dies daher häufig durch das Vorhandensein von Möglichkeiten zum Erfahrungstransfer im Artikel bestimmt). .

methodisch (verbunden mit der Optimierung der Innovationsstruktur, der Reihenfolge und den Bedingungen für ihre Umsetzung; meistens wird dies durch die Anzahl und Nützlichkeit der Empfehlungen im Artikel bestimmt).

Glaubwürdigkeit (bestimmt durch die Zuverlässigkeit der Zitate, die Solidität der Schlussfolgerungen, das Vorhandensein statistischer Ergebnisse und die Konsistenz ihrer Interpretationen).

Präsentationsform:

Logik (bestimmt durch den Nachweis von Ursache-Wirkungs-Beziehungen, der Logik von Übergängen, der Vernetzung von Teilen).

Klarheit (häufig bestimmt durch die Klarheit der verwendeten Begriffe und die Verfügbarkeit anschaulicher Beispiele).

Originalität (bestimmt durch das Vorhandensein erfolgreicher Analogien, Zitate, Aphorismen, Zeichnungen).

Vollständigkeit (bestimmt durch das Vorhandensein der Hauptstrukturteile, das Vorhandensein eines Mindestinhalts und die Vollständigkeit des Textes).

Ungefähre Strategie zum Schreiben von Artikeln

Schreiben Sie auf einem gesonderten Blatt die wichtigsten Ergebnisse Ihrer experimentellen Tätigkeit (ED) in Bezug auf persönliche Entwicklung, Lernorganisation, Unterrichtsorganisation, Unterrichtsqualität, persönliche Entwicklung, Ihre berufliche Entwicklung usw. Bestimmen Sie, welches pädagogische Hauptproblem Ihr ED lösen soll.

Stellen Sie fest, wie dieses Problem von Ihnen, Kollegen, verschiedenen Lerntechnologien gelöst wurde. Was sind die traditionellen Empfehlungen für seine Lösung, die von methodologischen Handbüchern, Lehrbüchern und Lehrerhandbüchern angeboten werden? Schreibe sie auf ein Blatt.

Beziehen Sie sich auf Ihre verfügbaren Lehrmittel, Lehrbücher, Lehrerbücher usw. Stellen Sie sicher, dass Sie die traditionellen Methoden zur Lösung des Problems richtig identifiziert haben.

Formulieren Sie, was Sie Neues in Ihren Artikel aufnehmen werden (Ideen, Prinzipien, Technologien, Techniken, ursprüngliche Beschreibung persönliche Erfahrung, Wirksamkeitsnachweis bekannte Methode, eine einzigartige Form der Präsentation einer relativ neuen Idee usw.).

Definieren Sie die strukturellen Teile des Artikels: Einleitung, Hauptinhalt, Schlussfolgerungen.

Schreiben Sie kurz die Zusammenfassung jedes Teils auf.

Beginnen Sie mit dem Schreiben, indem Sie jeden Teil aufdecken. Denken Sie daran, dass der Inhalt und die Sprache des Artikels einfach und verständlich sein sollten. Wenn Sie Schwierigkeiten beim Schreiben haben, nehmen Sie den fertigen Artikel, der Ihnen gefallen hat. Definieren Sie dann im Geiste seine strukturellen Teile. Nutzen Sie das Beste aus diesem Artikel in Bezug auf die Sprache und Struktur seines Schreibens. Wendungen und Konnektive kannst du ganz einfach in deinen Text übernehmen.

Überlegen Sie, welche grafische Unterstützung (Zeichnungen, Diagramme, Tabellen) die Hauptideen veranschaulichen wird. Fügen Sie sie in den Text ein.

Lesen Sie den Artikel erneut und analysieren Sie die Logik semantischer Übergänge und Schlussfolgerungen separat. Bearbeiten Sie sie bei Bedarf.

Lesen Sie den Artikel noch einmal, identifizieren Sie ihn Hauptidee denke an einen Namen.

Lesen Sie die Schlussfolgerungen noch einmal. Stellen Sie sicher, dass jeder von ihnen aus den semantischen Teilen des Artikels folgt. Überprüfen Sie die Logik der Argumente und ihre Beweise. Beantworten Sie die Frage, wie sich der Titel des Artikels auf die Schlussfolgerungen bezieht. Korrigieren Sie gegebenenfalls den Titel oder die Schlussfolgerungen.

Überprüfen Sie die Formatierung des Artikels (siehe Anforderungen an die Formatierung).

Überprüfen Sie die Schreibweise davon.

Reichen Sie Ihren Artikel zur Veröffentlichung ein und warten Sie auf Feedback.

Hilfreiche Ratschläge

Wenn Sie noch nie wissenschaftliche und methodische Artikel geschrieben haben, denken Sie daran: Es gibt für alles ein erstes Mal!

Sobald Sie sich für den Zweck des Artikels, die Struktur und die Zusammenfassung entschieden haben, beginnen Sie mit dem Schreiben,ohne erneutes Lesen des Textes (keine Rückgabe)!Sehr oft erlaubt Ihnen der „innere Kritiker“ nicht, die Aufgabe, die Hauptideen zu präsentieren, schnell zu bewältigen. Der wissenschaftlich-methodische Artikel solltegetrennte Prozessesemantische Präsentation und emotionale Wahrnehmung des Textes. Entscheiden Sie vor dem Schreiben eines Artikels, was Ihnen über den Inhalt der verschiedenen Teile des Artikels klar ist und worüber Sie nachdenken müssen. beginne zu schreiben aus diesen Bruchstücken die einfacher sind zur Präsentation. Auf diese Weise sparen Sie nicht nur Zeit, sondern können auch die Teile klären, die beim Schreiben vage erschienen. Das Verständnis einer Frage vertieft sich oft, während sie präsentiert wird, ebenso wie der Appetit, der beim Essen entsteht!

Wenn Sie Kinderarbeiten oder fertige Beispiele haben, strukturieren Sie diese zunächst in einer bestimmten Logik und Reihenfolge und schreiben Sie dann die für sie erforderlichen Kommentare und Schlussfolgerungen.

Wenn Sie mit der Zeit Schwierigkeiten haben, dann „schneiden Sie den Elefanten in Stücke“! Das heißt, schreiben Sie zuerst den Teil, der Sie am meisten begeistert oder inhaltlich am besten definiert ist, und erst dann den Rest. Der große Schriftsteller M. Scholochow hatte ein Motto:"Jeden Tag - auf der Linie"!In diesem Fall ist es angebracht zu paraphrasieren: jeden Tag - ein vollständiges semantisches Fragment!

Versuchen Titelteile(unabhängig davon, ob die Namen in Zukunft benötigt werden oder nicht). Nach einer Schreibpause fällt es leichter, sofort zu folgen genereller Plan Lesen Sie nur die Titel, anstatt den gesamten schriftlichen Inhalt der Fragmente erneut zu lesen. Verschwenden Sie keine Zeit damit, einzelne fertige Teile zu bearbeiten. Es ist besser, einen Artikel zu bearbeiten, wenn alle seine Teile miteinander verbunden sind.

Bitte beachten Sie, dass viele, sogar großartige Autoren ihre Texte viele Male bearbeitet und umgeschrieben haben!

Es wird empfohlen, Diagramme und Tabellen in den Artikel aufzunehmen, da das visuelle System Informationen schneller verarbeitet. Leser schauen sich in der Regel zuerst Bilder und markierte Textfragmente an. Manchmal wird aufgrund äußerer Eindrücke beim Kennenlernen folgende Entscheidung getroffen: Artikel aufmerksam lesen oder nicht.

Wenn Sie habenStatistikenIhre ED, stellen Sie sicher, dass Sie sie in den letzten Teil des Artikels aufnehmen, da sie für viele ein überzeugender Beweis für die Qualität, Tiefe und Wissenschaftlichkeit Ihrer Arbeit sind! Überlege dir, wie du sie am besten gestalten kannst.

Verwenden Sie beim Schreiben eines Artikels sofort nützliche Computertools: Rechtschreibprüfung, Synonyme, verschiedene Einstellungen (Abstand, Schriftart, Ausrichtung usw.). Es ist besser, sie zu installieren, bevor Sie mit dem Schreiben eines Artikels beginnen, um später keine doppelte Arbeit zu leisten.

Die Strategie zum Schreiben von Artikeln wird, wie viele andere kreative Strategien, im Prozess ihrer Implementierung entwickelt und automatisiert. Die Praxis zeigt: Wenn Sie Erfahrung im Verfassen von 3-4 Artikeln gesammelt haben, wird die anschließende Erstellung von wissenschaftlichen und methodischen Texten einfacher und schneller. Je weiter Sie beim Schreiben voranschreiten, desto weniger Zeit nimmt die Bearbeitung des Textes in Anspruch, ein Geschmack für ihre Erstellung entwickelt sich.

Designanforderungen

1. Schriftart "Times New Roman", Größe - 12, für Überschriften - 14.

2. Intervall zwischen Zeilen - 1.

3. Überschriften werden mittig ausgerichtet, Unterüberschriften - nach links, Epigraphen werden nach rechts ausgerichtet. 4. Nur die Hauptgedanken und Überschriften, der Nachname und die Initialen des Autors des Artikels werden durch "F" und "A" unterschieden - Abweichungen vom Hauptinhalt, einige Beispiele und Anmerkungen.

5. Auswahlen müssen begründet werden: Sie können nicht zu viele Textfragmente auswählen!

6. Symbole sollten denselben Stil haben - Ändern Sie sie nicht oft!

7. Der Text sollte an den Rändern ausgerichtet sein. Rote Linien sind erforderlich.

9. Anführungszeichen werden mit "......", nicht mit "........" formatiert.

10. Achten Sie darauf, dass am Satzende Punkte stehen (übliche Nachlässigkeit).

11. Erlaubt nur schwarz und weißBilder, Fotos, Tabellen. Bei grafischer Unterstützung sollten alle Farbbilder in Schwarzweiß umgewandelt werden.

12. Wenn Sie sich entscheiden, eine Liste zu erstellen, achten Sie auf die Feinheiten des Designs:

Wenn ein Listeneintrag mit einem Kleinbuchstaben beginnt, wird am Ende ein „;“ gesetzt;

Wenn Sie die Liste mit einem Großbuchstaben beginnen, wird "." am Ende gesetzt.

Beispiel:

Ziel;

Operationen;

Korrektur von Aktionen;

Fixierung des Ergebnisses.

ODER

Die Strategie hat folgende Struktur:

Ziel.

Operationen.

Aktionskorrektur.

Fixierung des Ergebnisses.

13. Die verwendete Literatur ist in Übereinstimmung mit den etablierten erstellt Allgemeine Regeln und am Ende des Artikels aufgelistet.

Die Materialien wurden vom Lehrer der russischen Sprache und Literatur der Bolshemurashkinskaya-Sekundarschule der Region Nischni Nowgorod Kruglova I.A.

Verwendete Materialien:

• AA Pligin. Empfehlungen zum Verfassen wissenschaftlicher und methodischer Artikel.http://www.pligin.ru/articles/recomend.htm
• Wie schreibe ich einen guten Artikel.http://voliadis.ru/good-paper

• http://en.wikipedia.org/wiki/%D0%9D%D0%B0%D1%83%D1%87%D0%BD%D1%8B%D0%B9_%D1%8F%D0%B7%D1 %8B%D0%BA
• G. Ja. Solganik. Stilistik der russischen Sprache. 10 - 11 Zellen. M.: Trappe, 2001.

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Etwa zweihundertsechzig Millionen Menschen auf der ganzen Welt sprechen Russisch, und wir sind aufrichtig stolz darauf, zu dieser Zahl zu gehören. Für Webseite Sprache ist nicht nur ein Kommunikationsmittel, sondern ein erstaunlicher lebendiger Organismus, voller Geheimnisse und immer bereit zu entdecken.

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