Ярилцлага

Уран зохиол

Орос хэл

"Орос хэл, уран зохиол: Оросын филологийн боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэх шинэ хандлага" Бүх Оросын сурган хүмүүжүүлэх форумын шилдэг үзүүлбэрүүд.

Форум цуглуулсан шилдэг мэргэжилтнүүдтус улсын орос хэл, уран зохиолын талаар. Хоёр өдрийн турш тэд ярилцав сэдэвчилсэн асуудлуудорчин үеийн боловсролын нийгэмлэгтэй тулгарч байна. Унших хайрыг хэрхэн бий болгох вэ, яагаад боловсролын үйл явцад метасубъект хандлага хэрэгтэй байна вэ, эссэ хэрхэн бичиж сурах вэ ...

И.А.Фоменко, сурган хүмүүжүүлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор, Москва мужийн Дээд мэргэжлийн боловсролын улсын төсвийн боловсролын байгууллагын боловсролын чанарын төвийн боловсролын байгууллагуудын лиценз, магадлан итгэмжлэлийн журмын мэдээлэл, аналитик дэмжлэгийн хэлтсийн дарга. "Нийгмийн удирдлагын академи", Гавьяат ажилтан Ерөнхий боловсрол RF.

Илтгэлийн сэдэв: "Унших чадварыг төлөвшүүлэх, сургуулийн сургалтын хөтөлбөр дэх мэдээлэлтэй ажиллах"

"Стандартуудыг нэвтрүүлэх нь бүх боловсролын бүтцийг нэгтгэхийг шаарддаг, учир нь хувь хүн, субьект, субьектийн үр дүнд хүрэх нь зөвхөн нэг үндсэн дээр боломжгүй юм. боловсролын байгууллага... Стандартад хүрэхийн тулд боловсролын дэд бүтэц байх ёстой. Өнөөдөр боловсролын үр дүн нь зөвхөн Улсын нэгдсэн шалгалтыг амжилттай өгсөн явдал биш юм. Үр дүн нь гурван тойргийн огтлолцол дээр байдаг - энэ нь манай улсын өрсөлдөх чадварын үндэс суурийг тавьсан хувь хүн, субьект, метасэдвийн үр дүнгийн хослол юм. Төгсөгч нь суралцах чадвартай, үйл ажиллагаагаа зохион байгуулах чадвартай, бие даан ажиллахад бэлэн, өөрийн үйлдэлдээ хариуцлагатай байх ёстой, нөхөрсөг, ярилцагчийг сонсож, сонсож чаддаг, байр сууриа нотлох чадвартай байх; санал бодлоо илэрхийлэх. Москва мужид бид метасэдвийн үр дүнг бүс нутгийн түвшинд боловсролын чанарыг үнэлэх тэргүүлэх чиглэл болгон авсан. RAO-тай хамтран бид тексттэй нарийн төвөгтэй ажлыг зохиож, хэрэгжүүлдэг бөгөөд энэ нь унших чадварыг тодорхойлох боломжийг олгодог. Өнгөрсөн хичээлийн жилд 4, 5, 6-р ангийн сурагчдын оношилгооны ажлыг гүйцэтгэхэд тулгарч байсан гол бэрхшээлүүд: хүүхдүүд уншсан тексттэй мэдлэгээ хэрхэн харьцуулах, тексттэй давхцах, давхцахгүй байхыг мэдэхгүй, ашиглах. асуултанд хариулах текст болон тэдний мэдлэг ".

Санал болгож байна:

• Орос хэлний сурах бичигт бусад хичээлийн бичвэрүүдийг оруулах
• Нэр томъёоны диктант. Зөвхөн орос хэлний хичээлд л эрэлттэй байвал бичиг үсэг хөгжихгүй
• Боловсролын чанарыг үнэлэх сургууль доторх тогтолцоо нь нэр томъёоны мэдлэгийн үнэлгээг багтаасан байх ёстой
• Харилцааны ур чадвар юунаас бүрддэг, бусад сэдвээр хэрхэн илчлэгдэж болохыг хамтран ажиллагсаддаа жишээгээр харуулахыг би зөвлөж байна.
• UUD үүсэх динамикийг хэрхэн тодорхойлох вэ? Эдгээр харилцааны ур чадвар нэмэгдэж байгааг харуулсан Разумовскаягийн хөтөлбөрийг би дахин жишээ болгон дурдах болно.
• Хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд илүү анхаарал хандуул. Нэмэлт цаг зарцуулж, өөр өөр тексттэй ажиллах

Л.В.Дудова, доктор, проф., дарга. Москвагийн Ерөнхий боловсролын дээд сургуулийн Улсын автономит боловсролын байгууллагын Филологийн боловсролын тэнхим, Бүх Оросын Холбооны Улсын Зохицуулах Зөвлөлийн дарга олон нийтийн байгууллага"Утга зохиол, орос хэлний багш нарын холбоо"

Илтгэлийн сэдэв: "Орчин үеийн нийгэм, соёлын нөхцөлд сургуулийн уран зохиолын хичээл заах"

"Нэгдсэн хэвлэлийн бүлэг" DROFA "-" VENTANA-GRAF "нь хэд хэдэн онцлог шинж чанарууд: нэгдүгээрт, сайн батлагдсан арга зүйн үндэслэл, хоёрдугаарт, зохиогчид нь нэрт филологич, утга зохиол судлаач, хэл шинжлэлийн эрдэмтэд, гуравдугаарт, эдгээр сурах бичгүүд аль хэдийн асар их нөөцтэй болсон. олон жилийн туршлагапрактик хэрэглээ. Шинэ бол сургалтын орчинд батлагдсан туршлага бөгөөд би шалгагдаагүй сурах бичигт итгэдэггүй.ОХУ-д орос хэл, уран зохиолыг заах тухай гарын үсэг зурсан үзэл баримтлал маргаантай хэвээр байна. Эдгээр маргаан нь манай нийгэм-соёлын орон зайд болж буй өөрчлөлтийг сайн тусгаж, сургалтын хөтөлбөрт хамгийн их зай эзэлдэг хичээлүүдэд нөлөөлж байна.Орос хэл, уран зохиолын даалгавар бол хүүхдүүдэд янз бүрийн мэдээлэлтэй ажиллахыг заах явдал юм янз бүрийн арга замуудтанилцуулга. Зохиомол текст бол текстийн хамгийн дээд, хамгийн төвөгтэй хэлбэр юм."Клип сэтгэлгээтэй" хүүхдэд том текстийг ойлгоход хэцүү байдаг ч энэ нь ийм бичвэрүүдийг хаях ёстой гэсэн үг биш юм. Нөгөөтэйгүүр, уран зохиолын багш нар тодорхой мэргэжлийн доромжлолоор тодорхойлогддог бөгөөд энэ нь орчин үеийн уран зохиолын бүтээлүүдийг өөрсдийн үзэл бодлоос, гоо зүйн өндөр стандартаар бичсэн бүтээлд анхаарлаа хандуулахаас сэргийлдэг. Гэхдээ хүүхдүүд эдгээр бичвэрүүдэд анхаарлаа хандуулаарай! Үүний зэрэгцээ тэд багшаас ялгаатай нь далд ишлэлүүдийг олж хардаггүй бөгөөд постмодернизмын бүтээлүүд дээр тулгуурласан реализмын бүтээлүүдийг мэддэггүй. Энэ бол нийгэм-соёлын өөр нэг тал, багш, оюутны хоорондын зөрчил юм ... Бид янз бүрийн ерөнхий шинж чанартай уран зохиолын бичвэрүүдэд дүн шинжилгээ хийдэг, энэ бол удирдамж сонгоход түлхэц өгдөг үнэт зүйлсийн тодорхой загвар юм. Уран бүтээлч бүр өөрийн гэсэн үнэт зүйлсийн онцлогтой өвөрмөц ертөнц юм. Энд нэлээд хэцүү байна. Багш нарын дийлэнх нь өмнөх төрийн нөхцөлд өссөн хүмүүс хэвээр байгаа тул үе дамжсан зөрчилдөөн үүсдэг. Шинэ мужид өссөн хүмүүс одоо суралцаж байгаа тул Лев Толстойн зохиолыг уншихдаа бид үүнийг янз бүрээр хүлээж авдаг. Багш нь ердийн бүх үүргээсээ гадна эдгээр үнэт зүйлсийн ертөнцөд шингэж, тэдний мөнхийн байдлыг тайлбарладаг хөтөч-мэргэжлийн үүргийг ихээхэн нэмэгдүүлдэг тул эдгээр нь сонгодог бүтээл юм. Үндэс суурийг тавьж байгаа сургууль нь тогтвортой зүйл рүү чиглэсэн байх ёстой. Суурь нь согогтой тавигдсан бол уг барилгыг сайтар барина гэж бодоход бэрх.
Хэрэв бид сонгодог ба орчин үеийн хоёрын харилцаанд анхаарлаа хандуулбал сайн, үнэхээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн шинэ зүйл нь сонгодог зохиолын суурь дээр суурилдаг болохыг олж харах болно. Соёлын нэрт социологич Дубинины сонгодог гэж юу вэ гэсэн асуултад зориулагдсан нийтлэлийг уншихыг би танд зөвлөж байна. Уран зохиолын сонгодог бүтээлийг судлахдаа багш хүүхдэд энэ суурийг хэрхэн тавьж чадах вэ гэдэг асуулт юм. Энэ бол үнэхээр хэцүү ажил."





Р.А.Дощинский, Москвагийн Ерөнхий боловсролын дээд сургуулийн филологийн боловсролын тэнхимийн багшийн шинжлэх ухааны нэр дэвшигч, дэд профессор

Илтгэлийн сэдэв:Шалгалт, шалгалтын өөрчлөлтийн тухай

• Текст уншихад илүү их цаг зарцуул
• Текстэд тавигдсан асуудлын талаар тайлбар өгөх чадварыг сайжруулах
• Сургуулийн хүүхдүүдэд байр сууриа үндэслэлтэй илэрхийлэхийг заа
• Зохиолын семантик шинжилгээ хийх ур чадварыг сайжруулах яруу найргийн текст
• Хэлний уран зохиолын хэм хэмжээний мэдлэгийг онцлон тэмдэглэ

Т.Ю.Смирнова, ОХУ-ын гавьяат багш, Образ төрийн бус боловсролын байгууллагын захирал

Илтгэлийн сэдэв:"Уран зохиолын сургалтын шинэ хандлага: уран зохиолын онол ба бичгийн бүтээлийн систем"

“Бид А.Н.Архангельскийтэй хамтран бичсэн шинэ сурах бичгийг танилцуулж байна. Сурах бичигт хоёр тал онцгой ач холбогдолтой: уран зохиолын онолын судалгаа, бичгийн бүтээлийн тогтолцоо. Бүх ангиудыг хоёр хэсэгт хуваадаг.Утга зохиолын онол, зохиол бүтээл. Бичгийн бүтээлийн тогтолцоог боловсронгуй болгох, утга зохиолын нэр томьёо судлахдаа бид уран зохиолын судалгаанд нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн хандлагаас салаагүй. Уран зохиолын онол-маш чухал бөгөөд сонирхолтой хэрэгсэл бөгөөд үүнгүйгээр унших, бичих боломжгүй юм. At зөв хандлагатүүнд тэрээр сурах бичгийг төвөгтэй болгодоггүй, харин шинэ амьдралаар дүүргэдэг.Энэхүү EMC нь Холбооны улсын боловсролын стандартын бүх шаардлагыг харгалзан үздэг. Сурган хүмүүжүүлэх шинэ арга нь уламжлал, боловсролыг хөгжүүлэх арга барил, Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагуудын нэгдэл юм. орчин үеийн хэлбэрүүдболон технологи. Бид шинжлэх ухааны гүн гүнзгий ойлголтыг танилцуулгын энгийн, ойлгомжтой хослуулахыг хичээсэн.Эхлэхийн тулд хүүхэд эхлээд унших, бичих хэрэгцээтэй байдаг. Сургууль нь бичих хүслийг зөрүүдлэн бууруулж, муу дүн авах вий гэсэн айдас төрүүлдэг. Та урам зоригийг бий болгох хэрэгтэй. Дунд холбоос нь бичиг үсгийн мэдлэг, илтгэлийн чанарыг холбодоггүй, агуулгыг үнэлэхээс татгалзахыг бид санал болгож байна. Хүүхдүүдийн барьж авах сонирхолтой сэдвүүд байх ёстой.

5-р ангид этюдын үйл ажиллагааг нэвтрүүлсэн - бүрэн гүйцэд байх шаардлагагүй богино хэмжээний бүтээлүүд нь хүүхдийн өөрийгөө илэрхийлэхэд гол анхаарлаа хандуулдаг. Энэ нь сурах бичигтэй холбоотой хүүхэд насны сэдэв болох ардын аман зохиолын жижиг төрлүүдийг судлахтай нийцдэг. 6-р ангид баатарлаг, баатарлаг байдлын сэдэвт ноорог зурдаг. 8-р ангиасаа эхлэн уран зохиолын хичээл, төрөл жанрын бүтээлүүд орж ирдэг бөгөөд энэ үед хүүхдүүдэд текст бичих айдас арилдаг. Дараа нь та янз бүрийн алгоритмуудыг өгч болно. Хүүхдүүд яруу найраг, жүжиг, туульсын төрөлд дүн шинжилгээ хийх цогц төлөвлөгөө, схем зурахтай танилцдаг. Бид бүтээлийг судалсны үр дүнд үндэслэн эссэ өгдөггүй, хэрэв өгдөг бол хичээл дээр авч үзээгүй сэдвээр эссэ бичдэг. Сурах бичгүүд нь текстийн талаархи мэдлэг, ойлголт, мэдээллийн нөөцийг ашиглах асуудал, хайлтын даалгавруудаар дүүрэн байдаг».

Е.Л.Ерохина, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, Москвагийн Улсын багшийн их сургуулийн Филологийн хүрээлэнгийн дэд захирал

Илтгэлийн сэдэв:"Уран зохиолын эцсийн баталгаажуулалтын орчин үеийн хэлбэрүүд. Асуудал, тэдгээрийг шийдвэрлэх арга замууд "

“Нэгдүгээрт, уран зохиолын хичээлийн онцлогийг тодруулъя. Үүний зорилго нь унших соёлыг төлөвшүүлэх явдал юм. Уншигчийн соёлыг төлөвшүүлсэн оюутан бол ангид ажиллах үндсэн үр дүн юм. Сургалтын сэдэв, хэрэгсэл нь текст юм. Уран зохиолын хичээлийн харилцааны орон зай бол харилцан яриа юм янз бүрийн төрөл: уран зохиолын зохиолын зохиогч, оюутан-уншигч; сурах бичгийн текстийн зохиогч, оюутан-уншигч; оюутан ба багш, оюутан ба оюутан гэх мэт. Уран зохиолыг бүх төрлийн ярианы үйл ажиллагааны явцад (унших, сонсох, ярих, бичих) салшгүй харилцаанд эзэмшдэг. Дүгнэлт. Уран зохиолын эцсийн баталгаажуулалтын хэлбэрүүдийн хооронд тасралтгүй байдал байдаг бөгөөд тэдгээр нь нийтлэг баталгаажуулах элементүүдийг агуулдаг бөгөөд энэ нь уран зохиолын эрдэм шинжилгээний сэдэв болох онцлог шинж чанартайгаар тайлбарлагддаг. Орчин үеийн уран зохиолын сургалтын чиг хандлага нь мэдлэгийг өөрөө зорилго болгон бие даан хайх, эзэмшихэд шилжих явдал юм."






А.Н.Архангельский, шинжлэх ухааны доктор, утга зохиолын шүүмжлэгч, зохиолч, телевизийн хөтлөгч

Илтгэлийн сэдэв: "Орчин үеийн сургуулийн сурагчдын уншигчдын амтыг төлөвшүүлэхэд нийгмийн нөлөөлөл"

“Орчин үеийн соёлын сорилтуудын талаар. Эдгээр нь дүрслэл, мультимедиа, конвергенц юм. Дүрслэл аль хэдийн ялсан. Мультимедиа нь амьдралын бүхий л салбарт багтсан бөгөөд энэ нь бас айдасгүй болсон. Конвергенц - Би Нью-Йорк Таймс (Оросын гүний тухай) болон "Коммерсант" (1941 оны 6-р сарын 22 орчим) -ын урт уншлагыг жишээ болгон дурдах болно. Хүүхдүүд үүнийг ойлгож, бидний дассан түүхээс өөр арга барилаар үлгэр зохиодог. Үүнийг анхааралдаа авах шаардлагатай болно. Трансмедиа бидний өмнө байна - энэ бол зүгээр л текст, дуу авиа, дүрсний хослол биш, өөр өөр платформ дээрх нэг түүхийн түүх юм: кино зураг авалт, ном бичсэн, Компьютерийн тоглоом, радио нэвтрүүлэг. Ном болон киноны дасан зохицох нь хоёр өөр бүтээл гэдгийг хүүхдэд ойлгуулах шаардлагатай бөгөөд бид үүнийг аль хэдийн мэддэг болсон бөгөөд трансмедиа дээр нэг түүх хэд хэдэн хувилбараар гарч ирдэг бөгөөд цаашдын хөгжлийн замд санал өгөх интерактив элементүүдийг багтаасан болно. талбайн. Трансмедиа эрин үе ирсэн болохоор утга зохиолын боловсролоо орхих шаардлагатай юу? Мэдээжийн хэрэг үгүй, трансмедиа ирж, явсан, түүний оронд өөр зүйл гарах болно. Гэхдээ бид хүүхдүүдтэй тэдний ойлгодог хэлээр ярьж сурах ёстой. Хэрэв бид тэднийг харх баригчдад өгөхийг хүсэхгүй байгаа бол бид өөрсдөө орчин үеийн гаанс тоглож сурах хэрэгтэй. Хамгийн гол нь зорилгоо мартаж болохгүй - бид тэднийг яг хаана удирдаж байна. Бид текстээс трансмедиа соёл руу шилжихгүй, харин трансмедиагаар дамжуулан текст болон бусад соёлын үндэс рүү шилждэг..

Е.Ю. Шмакова, "DROFA" нэгдсэн хэвлэлийн группын Филологийн боловсролын төвийн дэд захирал - "ВЕНТАНА-ГРАФ"

Илтгэлийн сэдэв:

"Орос хэл, уран зохиолын нэгдсэн курсын хэтийн төлөв

»

"Бид зохиолын дүн шинжилгээ хийх хоёр арга барилыг харж байна - уран зохиолын талаас, орос хэлний талаас. Манай хэвлэлийн бүлэг ийм хоёр хичээлийг санал болгодог - энэ нь А.К.Михальская, О.Н.Зайцева нарын 10-11-р ангийн "Орос хэл, уран зохиол" гэсэн дэд гарчигтай уран зохиолын нэгдсэн курс юм. 10-11-р ангид бид уран зохиолын хичээлийг санал болгож байна А.К.Михалская, Зайцева. Уран зохиолын хичээлийг түүх, дэлхийн соёлын ийм өргөн хүрээнд анх удаа танилцуулж байна. Сургалтын гол зорилго нь анх удаа оюутнуудад унших чадварыг хөгжүүлэх, уран зохиолын зохиолд дүн шинжилгээ хийх замаар Оросын сонгодог зохиолын үндэсний сантай танилцах явдал юм. Өвөрмөц онцлог нь орос хэлний курс нь судалж буй уран зохиолын материалтай уялдаа холбоотой байдаг. Гарын авлагууд нь бичиг үсгийн мэдлэг, үнэ цэнэ-семантик хүрээг төлөвшүүлэхэд чиглэгдэж, мета субьектийн чиглэлээр -олж авсан мэдлэгээ дараагийн амьдралдаа суралцах, хэрэгжүүлэх чадварыг бий болгох. Гол агуулга нь Оросын сонгодог бүтээлүүдээс бүрддэг.Хэсэг бүрийн дараа түүнийг хэрэгжүүлэх хэд хэдэн хувилбар бүхий тестийг өгдөг. Нэгдсэн курс нь текстийн иж бүрэн дүн шинжилгээ хийх аргыг сурах боломжийг олгодог. Уран зохиолыг үндэсний баялаг гэж үздэг бөгөөд энэ нь объектын талаархи ерөнхий ойлголтыг бүрдүүлдэг.

Т.М.Пахнова, доктор, проф. Москвагийн Улсын Багшийн Их Сургууль, "Сургууль дахь орос хэл" сэтгүүлийн редакцийн зөвлөлийн гишүүн, зохиолч Илтгэлийн сэдэв: "Тексттэй ажиллах (аман эд) нь хувь хүнийг төлөвшүүлэх хэрэгсэл юм»

"Оюутнуудыг даалгавар өгөхөд бэлтгэх бүтээлч шинж чанарудаан уншиж, "тексттэй харилцан яриа" гэж нэрлэгддэг техник дээр үндэслэн аажмаар үүсдэг. Удаан уншихыг заана гэдэг нь оюутныг авъяаслаг уншигч болгон төлөвшүүлэх замыг олох гэсэн үг юм. Хүн ба текст харилцан яриа өрнүүлдэг бөгөөд энэ үйл явцын явцад хүн хамгийн чухал бөгөөд хэцүү зүйл болох өөртэйгөө харилцан яриа өрнүүлэхэд суралцдаг. Тэгэхээр унших үйл явц нь хүний ​​дотоод амьдралын үйл явц болж, өөрийгөө танин мэдэх, өөрийгөө сайжруулах үндэс болдог. Тексттэй ийм ажил хийх явцад багш нар хүүхдүүдийн текстийг сонирхож байгааг тэмдэглэж байна урлагийн бүтээлмэдэгдэхүйц нэмэгддэг. Сурах бичиг нь текст төвтэй арга барил дээр суурилдаг. Текст бол орос хэлний сургалтын үндсэн, гол ойлголт юм. Текст бол "хэлний үйлдэл"-ийг харуулсан категори юм. Текст -ярианы орчныг хөгжүүлэх үндэс суурь. Энэхүү орчин нь хувь хүний ​​төлөвшил, эссэ бичих, бэлтгэхэд шаардлагатай суурь мэдлэгийг олж авах хэрэгсэл болдог. судалгааны төслүүд... Тексттэй ажиллах ажлыг орос хэлний хичээлийн үйл явдал, оюутан бүрийн дотоод амьдралд тохиолдох үйл явдал болгон зохион байгуулж болно.

Л.Д. Беднарская, философийн ухааны доктор, ФСБЭИ ХПЭ ОСУ-ийн Орос хэл, уран зохиолыг заах онол, арга зүйн тэнхимийн профессор, хамтран зохиогч
Илтгэлийн сэдэв: "Орос хэлний тухай эссэээс уран зохиолын тухай эссэ хүртэл"

“KIM-д хүмүүнлэгийн бүх хичээлийн бүтээлч даалгаврууд ижил бүтэцтэй байдгийг анхаарна уу. Текстийн жишээ шаардлагатай. Дараа нь түүврийн текст, түүнээс авсан ишлэлд үндэслэн үндэслэл гаргах шаардлагыг тавина. Тиймээс текстийн мэдээллийн дүн шинжилгээ нь мета субьектийн гол хэсэгт байрладаг. Багшийн даалгавар бол хүүхдүүдтэй хамт эссэ эхлэх анхны диссертацийг боловсруулах, дараа нь дүгнэлтэнд оруулах санааг гаргах явдал юм. Сургуулийн хүүхдүүдийн санаачилгыг бутлахаас бүү ай. Бүтээлч байдлыг харуулахын тулд эхлээд хүүхдүүдэд үзүүлэх, тайлбарлах, сургах хэрэгтэй. Ийм ноорог, эссений протоконспект зурах -Энэ бол олон тооны оньсого биш, харин хүүхдүүдэд текст бүтээхэд туслах Ариаднагийн нэг төрлийн утас юм. Цаашилбал, хүүхдүүд сургалтын түвшнээс хамааран зүгээр л ишлэл авах эсвэл лавлах тэмдэглэлээс өөр өөрийн өвөрмөц чиглэл рүү явах боломжтой.

В.В.Львов, доктор, боловсролын салбарт ОХУ-ын Засгийн газрын шагналын эзэн, зохиолч Илтгэлийн сэдэв:"Орос хэлний орчин үеийн сурах бичиг, Холбооны улсын боловсролын стандартын шаардлагыг хэрэгжүүлэхэд түүний үүрэг"

"Разумовскаягийн хэлснээр формализм нь зөв бичгийн дүрмийг сүйтгэдэг, хэрэв та зөвхөн шахалтанд найдаж байвал үүнээс юу ч гарахгүй. Үг үсгийн хувьд утгын үндсэн дээр хандах хэрэгтэй. Жишээ нь FSP дасгал (утга, бүтэц, зөв ​​бичих). Та энэ үгийн утгыг мэдэх үү -зөв бичих, жишээ нь, компани эсвэл кампанит ажил. Эдгээр дасгалуудыг одоо зарим талаар хялбаршуулсан, өмнөх хүүхдүүд зарим үгийг зөв бичиж чаддаггүй байсан ч энэ бол бага сургуулийн асуулт юм. Сурах бичиг нь ярианы бүх төрлийн үйл ажиллагааг харилцан уялдаатайгаар бэхжүүлдэг: унших, ярих, бичих, анхаарлын төвд сонсох. Түүгээр ч барахгүй өмнө нь амны хөндийн шалгалт байгаа бөгөөд энэ нь нэлээд хоцорчээ. Манай сурах бичиг нь зөвхөн шалгалтанд бэлдэх төдийгүй төрөлх хэлээ хайрлахыг хөгжүүлэх зорилготой юм.Сурах бичигт системтэй давталтыг мөн бэхжүүлсэн. Ашиглах замаар нэмэлт даалгаварярианы сургалтанд хамрагдахдаа дүрмүүд давтагддаг, хэлний хичээлд яриа нь үгийн өргөн утгаараа илүү сонсогддог.




Э.В. Цымбал, кино найруулагч, сценарист, Үндэсний кино шагналын эзэн " Ника "(2002, 2006, 2015), Британийн кино, телевизийн академийн шагнал (BAFTA)

Хэлэлцүүлгийн сэдэв:"Утга зохиол ба кино урлаг: бүх нийтийн төлөвшил сургалтын үйл ажиллагаа"Оюутнууд урлагийн харилцан үйлчлэлийн явцад"

“Шексирийн үед тэд ганц сурах бичиг хэвлэхээ мартсан тул бүтээлийн маш олон хувилбар байдаг. Олон зуун үзүүлбэр нь адилхан биш. Янз бүрийн уншихаас гадна, олон янзын шалтгаан нь текст болгонд илүүц байдаг. их хэмжээнийдэлгэрэнгүй, нарийн ширийн зүйлс, нарийн ширийн зүйлс. Тоглолт болж буй улс орон бүр өөрийн гэсэн түүх, урлагийн суурьтай, хүүхэд ухамсаргүйгээр шингэсэн зүйлтэй бөгөөд энэ нь бусад орны хүүхдийн орчноос тэс өөр. Энэ нь ойлголт, ойлголтод ихээхэн нөлөөлдөг. Киноны уран зохиолын үндэс нь кино театраас юугаараа ялгаатай вэ? Яаж илүү энгийн текст, дасан зохицох тусам сайн. Нарийн төвөгтэй текстийг шилжүүлэхэд маш их зүйл алдагддаг. Кино театр -өөр урлаг, өөр ойлголт. 87% нь нүдээр мэдрэгддэг бөгөөд улам олон мэдээлэл харааны хэлбэрт шилждэг."

Москва мужид "Орос хэлний хичээл дээр зөв бичгийн дүрмийг хөгжүүлэх" бие даасан боловсролын сэдвээр хийсэн илтгэл.
багш нар бага ангиуд GBOU СУРГУУЛЬ №1362
Арутюнова Е.В.
Бичиг үсэг тайлах асуудал багш нарын санааг зовоож ирсэн. Хүүхдийн зөв бичгийн дүрмийг эзэмшихэд гарч буй бэрхшээл нь зарим оюутнуудын хувьд даван туулах боломжгүй хэвээр байна. Дүрмийг мэддэг байх нь алдаа гаргахаас аврахгүй байх нь олонтаа. Дүрмийг зохисгүй хэрэглэх болсон шалтгаан нь хүссэн зөв бичгийн дүрмийг харж чадахгүй байгаатай холбоотой байх.
Бичих бол зүгээр нэг хөдөлгөөн биш бичих гар, гэхдээ тусгай ярианы үйл ажиллагаа. Хүүхэд хэдий чинээ хөгжих тусам үгийн сан, найруулга зүй арвин баялаг, дуудлага зөв байх тусмаа үсгээр бичихэд хялбар байдаг.
Олон бага сургуулийн багш нарын нэгэн адил би асуудалд санаа зовж байна: сурагчдын бичиг үсэг үл мэдэгдэх; зөв бичгийн дүрмийг "харах" чадваргүй байх.
Та оюутнуудад зөв бичихэд хэрхэн туслах вэ?
Үг үсгийн сонор сэрэмжийг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?
Хүүхдэд хэрхэн чадварлаг бичих вэ?

Зорилго: Орос хэлний хичээл дээр сурагчдын бичиг үсгийн мэдлэгийг дээшлүүлэх, зөв ​​бичгийн дүрмийг хөгжүүлэх.
Даалгавар: ангийн сурагчдын зөв бичгийн дүрмийг хөгжүүлэх түвшинг судлах; Оюутнуудад зөв бичгийн дүрмийг төлөвшүүлэх арга техникийг судалж, орос хэлний хичээлд ашиглах; бичиг үсэгт тайлагдсан үсэг үүсэхийг баталгаажуулахын тулд оюутнуудад зориулсан "үг үсгийн халаалт" -ыг хөгжүүлэх;
Үг үсгийн сонор сэрэмж гэдэг нь зөв бичгийн дүрмийг анзаарах чадвар, өөрөөр хэлбэл нэг дуудлагаар зөв бичгийн дүрмийг сонгох боломжтой бичгээр бичсэн тохиолдол юм. Үг үсгийн сонор сэрэмжийг бүрдүүлэх хүчин зүйлсийг харгалзан үзэх шаардлагатай бөгөөд эдгээр нь: 1. Баталгаагүй зөв бичгийн дүрмийг цээжлэх үед харааны хүчин зүйл үүсдэг. Хүүхэд ямар нэг үгийг буруу бичсэн даруйд нүдээрээ санаж, гар нь үгийн буруу график дүрсийг засдаг болохыг эрдэмтэн-сэтгэл судлаачид нотолсон. Энэ нь санах ойд маш бат бөх хадгалагдах тул алдааг арилгахын тулд энэ үгийг зуун удаа бичих шаардлагатай болно.
2. Сонсголын хүчин зүйл. Чиний мэдэж байгаагаар бичдэг хүн үргэлж сонссоноос ирдэг. Тиймээс тэр сайн сонсож, багшийн хэлсэн үг, өөртөө юу гэж хэлэхийг сонсох хэрэгтэй. Тиймээс багш фонемик сонсголыг хөгжүүлэх ёстой. 3. Гарын хөдөлгөөний хүчин зүйл. Аливаа зөв бичгийн чадварыг зөвхөн дасгалын тусламжтайгаар олж авах боломжтой, i.e. бичгийн гарын хэмнэлтэй хөдөлгөөнөөр. Ийм учраас хичээл дээр аль болох их бичих шаардлагатай болдог. Гар нь өөрөө шугамын дагуу хөдөлж, энэ эсвэл тэр үгийн график дүрсийг бүтээж, "санаж", дараа нь автоматаар бичдэг. 4. Дуудлага. Том үүрэгзөв бичгийн дүрмийн ур чадвар тоглоход, зөв ​​бичгийн дуудлага. Бичих ёстой шиг дуудлага. Профессор МРЛвов зөв бичгийн алдааг шийдвэрлэхийн тулд оюутан заавал туулах ёстой зургаан үе шатыг тодорхойлсон: 1) үгийн үсгийн алдааг харах; 2) түүний төрлийг тодорхойлох: шалгасан эсэх, хэрэв тийм бол дүрмийн болон зөв бичгийн дүрэм ямар сэдэвтэй холбоотой болохыг санах. дүрэм ; 3) зөв бичгийн хэлбэр (төрөл) -ээс хамааран асуудлыг шийдвэрлэх аргыг тодорхойлох; 4) "алхамууд", шийдлийн алхамууд, тэдгээрийн дарааллыг тодорхойлох, өөрөөр хэлбэл асуудлыг шийдвэрлэх алгоритмыг боловсруулах. 5) асуудлыг шийдвэрлэх, өөрөөр хэлбэл алгоритмын дагуу дараалсан үйлдлүүдийг хийх; 6) асуудлын шийдлийн дагуу үг бичиж, ижил үе шатуудыг илүү ерөнхий хэлбэрээр хэрэгжүүлэх.

Бага сургуулийн хүүхдүүдэд зөв бичгийн дүрмийн ямар чадварыг хөгжүүлэх шаардлагатай вэ?
Орос хэлний анхан шатны сургалтанд дасгалууд маш чухал байдаг.
К.Д.Ушинский дасгал хийхэд дараах шаардлагыг тавьсан.
1. Тэд “аль болох бие даасан байх ёстой; жинхэнэ дасгалууд, зөвхөн харагдахгүй байна. ”
2. "Дасгал ... системтэй байх ёстой", өөрөөр хэлбэл.
"Ямар ч шинэ дасгал нь өмнөх дасгалтай холбоотой байх ёстой, түүнд найдаж, урагшлах ёстой"
"Хүүхдүүд бага зэрэг олж ав, гэхдээ олж авсан зүйлээсээ юу ч битгий алдаарай, түүгээрээ шинийг олж ав";
"Хүүхдэд хэл ярианы авьяас илүү хөгжих тусам багш нь тэдэнд туслахгүй байх тусам дасгалууд бие даасан байх ёстой."
3. "Дасгал нь логиктой байх ёстой ... Энэ нь үндсэн санааг олох, түүнд хоёрдогч санааг хавсаргах, илтгэлийн системийг ойлгох, үг хэллэг, үгсийг дарааллаар нь цээжлэхгүй байх боломжийг олгодог."
4. "Дасгал ... аман болон бичгээр байх ёстой бөгөөд үүний зэрэгцээ аман яриа нь бичгийн өмнө байх ёстой."
Үг үсгийн сонор сэрэмж нь янз бүрийн үйл ажиллагааны явцад, унших, диктант бичих, хуулбарлах, хэрэв холбогдох даалгавруудаар төвөгтэй бол аажмаар хөгждөг. Үг үсгийн сонор сэрэмжийг амжилттай хөгжүүлэхийн тулд оюутнуудын ажилдаа хандах хандлага нь маш чухал юм.

Техник нь зөв бичгийн дүрмийг хамгийн ихээр хөгжүүлдэг.
1. Хууран мэхлэх.
Хичээлдээ хууран мэхлэхийг зохион байгуулахдаа ашигладаг хууран мэхлэх алгоритм:
· Өгүүлбэрийг анхааралтай уншина уу.
· Текстийг харалгүйгээр давтана.
· Өгүүлбэр дэх бүх зөв бичгийн доогуур зур.
· Өгүүлбэрийн зөв бичгийн дүрмийг уншина уу.
· Өгүүлбэрийг дахин давтаж, бүх авиаг зөв бичнэ.
· Текстийг хаа. Бичиж эхлээрэй, үг үсгээр нь өөртөө зааж, үг үсгийн доогуур зур.
· Баталгаажуулалтыг бичвэрээр хассан, Онцгой анхааралзөв бичгийн дүрэм рүү шилжих.
Гэртээ хууран мэхлэх хүслийг өдөөж, дэмжихийн тулд дуртай номнхоо дуртай ишлэлүүдийг дураараа хуулж авахыг зөвлөж байна. Нэмж дурдахад би хүүхэд, эцэг эхчүүдэд "амаар залилан мэхлэх" гэж нэрлэдэг. 5-10 минутын турш хүүхэд текстийг чанга дуугаар хэлж, дараа нь ээж нь уншсан зөв бичгийн дүрмийн аль ч үгийг нэрлэж, хүүхэд зөв бичгийн дүрмийг зааж өгдөг.
Хичээл болгондоо хууран мэхлэх цаг гаргадаг, зарим хичээл дээр энэ нь нэг өгүүлбэр болж багасдаг. Түүнээс гадна, хууран мэхлэхийг дүрмийн даалгавраар нэмж болно.
Би сонгомол хууран мэхлэлтэд онцгой анхаарал хандуулдаг бэлтгэл ажилсонгомол диктант заах. Сонгомол хасалт хийхдээ дараах ажлуудыг хийж болно.
Текстийн гол санааг илэрхийлсэн өгүүлбэрүүдийг бичих; сэдэл төрүүлэх, асуух, өгүүлэхийг бичих; схемд тохирсон өгүүлбэр гэх мэт.
Ижил, антоним, холбогдох үгсийг бич.
Үг үсгийн тодорхой төрлөөр бичих; бичвэрийн төрлөөс хамааран текстээс үгсийг бүлэг болгон хуваарилах.
Алга болсон үсэгтэй үгсийг бичиж, үгийн аль хэсэг нь дуусаагүй байгааг тодорхойлж, үгсийн дүрмийн онцлогийг заана уу.
Ярианы тодорхой хэсгийн үгийг бич.
Үг хэллэгийг бичнэ үү.
2. Тайлбар бичсэн захидал.
Тайлбарлагч оюутанд зөв бичгийн дүрмийг аль болох бүрэн тайлбарлаж, бусдад ойлгомжтой болгох үүрэг өгдөг.
3. Дуудлагатай үсэг.
Энэ нь бүх ангиудыг нэгтгэж, аажмаар бүх залуус сайн хурдаар ажиллаж эхэлдэг. Дуудлага бол алдаанаас урьдчилан сэргийлэх нэг төрөл юм.
4. Үсгийг алгасах үсэг. Сурагчид алийг нь бичихээ мэдэхгүй бол үсгийг алгасах зөвшөөрөл олгоно.
5. Какографийн дасгалууд.
Үг үсгийн алдаатай бичвэрт санаатай суралцагчдыг засах ажлыг хангах.
6. Хурдны үсэг. Хурдны үсэг боловсруулах хамгийн үр дүнтэй арга бол цаг тухайд нь хуурах явдал юм. Үүнийг хэрэгжүүлэх аргачлал нь дараах байдалтай байна: 1. Текстийг багштай найрал дуугаар унших (орфоэп) 2. Найрал дуугаар бие даан унших 3. Үг үсгийн тайлбар (хамтдаа) 4. Текст дэх өгүүлбэрийн тоог тоолно.5. Зөвлөмжийн дагуу унших 6. Үг үсгийн уншлага 7. Багшийн тушаалаар хэсэг хугацаанд текст бичих (1-2 мин) 8. Бичсэн үгийн тоог тоолж, захын зайд бичнэ үү 9. Бичсэн зүйлийг шалгаж байна.
7. Дурсамжаас бичсэн захидал.
Би орос хэлний хичээлд ой санамжаас бичих тодорхой байр суурийг тавьдаг.
Би дараах схемийн дагуу санах ойноос бичдэг.
1. Унших (орфоэпик) текст, агуулга дээр ажиллах.
2. Багш, хүүхдүүдийн зөв бичгийн уншлага, зөв ​​бичгийн шинжилгээ.
3. Цээжлэх дасгал хийх.
4. Үг үсгийн алдаатай унших.
5. Бичлэг хийх.
6. Баталгаажуулалт.
8. Диктант
· Анхааруулах бичиг
Тайлбар диктант
Сонгомол диктант
Үнэгүй диктант
Өөрөө бичдэг
Харааны болон сонсголын диктант
Зорилго нь алдаа гарахаас урьдчилан сэргийлэх явдал юм. Текстийг самбар дээр бичсэн. Энэ текстийг илэрхий уншиж, дараа нь зөв бичгийн дүрмийн үүднээс хамгийн сонирхолтой үгсийг тодруулж, тэдгээрийн зөв бичгийн дүрмийг тайлбарлаж, бие даасан үгсийг хэлнэ. Дараа нь суралцагчдаас үг хэллэгийг тус тусад нь "зураг авах" болон тэдгээрийг дотоод хараагаараа харахыг (нүдээ аниад бичих) хүснэ. Текстийг хэсэг хугацаанд хааж, хүүхдүүд асуултанд дахин хариулж, хэцүү үгсийг хэлдэг. Анги нь текстийг алдаагүй бичихээр тохируулсан. Замдаа харааны санах ойг хурцалж байна.
· Товшоод диктант бичих.
Диктантын үеэр багш үг үсгийн алдаатай үг хэлэх тэр мөчид ширээн дээр тогшдог. Ингэж товших нь сурагчийг бодоход хүргэдэг · Өөрийгөө шалгах.
Энэ диктантыг хийж байхдаа оюутнууд тухайн үгийг хэрхэн бичихийг багшаас асууж болно.
· Үгсийн сангийн диктант.
... Үг үсгийн минут
Урам зоригтойгоор суралцах, сурагч бүрийн нүдэнд оч бадраах, мэдлэгт шунах нь амжилтанд хүрэх гол нөхцөл юм. Ажилд маш их тусламж үзүүлдэг Хамгийн сүүлийн үеийн технологиуд- компьютер, мультимедиа проектор ашиглах, бага сургуулийн төслийн үйл ажиллагаа, танилцуулга, тестүүд - энэ бүхэн боловсролын үйл явцыг идэвхжүүлж, ажилд амжилтанд хүрэх боломжийг олгодог.

Би орос хэлний хичээл дээрээ зөв бичгийн дүрмийг хөгжүүлэх хэд хэдэн төрлийн дасгал хийх болно. Зүйр цэцэн үгийг унш: Хавар бол цэцэгтэй улаан, намар бол боодол юм. Аль үгэнд эгшгийг шалгах, цээжлэх ёстойг тодорхойл. Үүнийг хэрхэн хийх вэ? Өгүүлбэрийг бичиж, зөв ​​бичгийн дүрмийг онцлон тэмдэглэ. 2. Би "Цасан дээрх ул мөр" сэдвээр зураг зурах санал гаргахыг санал болгож байна. Жишээ нь: Өвлийн улиралд ой цасаар хучигдсан байдаг. Цасан дээр амьтдын ул мөр харагдаж байна: туулай, чоно, үнэг. Стрессийн тэмдэг тавих, шалгах (цээжлэх) эгшгүүдийн доогуур зур. 3. Би ихэвчлэн харааны болон сонсголын диктант өгдөг. Самбар дээр: Нарс модны доор ойд нүх бий. Энэ нүхэнд үнэгтэй үнэг амьдардаг. Үнэг бол зальтай. Текстийг унших. Аль эгшгийг шалгахаа хэрхэн тодорхойлох вэ? Тодорхойлох. Үүнийг шалгаад үзээрэй. (Би бичвэрийг хааж, хүүхдүүд диктантаар бичдэг. Бичлэгт хүүхдүүд зөв бичгийн дүрмийг онцлон тэмдэглэдэг.) 4. Эрэг, хүйтэн үгэнд хэдэн эгшиг шалгах ёстой. 5. Би зарцуулдаг янз бүрийн тоглоомууд ... "Үгийн дунд б-г нуух" тоглоом: өдөр-өдөр; хожуул-маалинган. Өдөр ба олсны ургамал гэсэн үгэнд яагаад стрессгүй эгшиг бичсэнийг батална уу. Тоглоом "Dunno-д туслаарай" алга болсон үсгүүдийг оруулаарай ": plya, mrya, sda. Яагаад ийм үсэг оруулснаа тайлбарла. Тоглоом "Үсэг авах": Оросын үзэсгэлэнтэй HP! Лса сэвсгэр цас дундуур алхав. Яагаад ижилхэн дуудагддаг боловч өөр бичигддэг вэ? Хаданд авирагч тоглоом. Хоёр баг өрсөлдөж хэн нь илүү хурдан түрүүлэх вэ: дутуу үсгийг оруулах: Зу сне сугро гар авах до моро өвөл ле гөлгөр ле Би дараах төрлийн ажлыг ихэвчлэн ашигладаг: - Самбар дээр би дуут эсвэл дуугүй хоёр үг бичдэг. гийгүүлэгч, шалгасан өргөлтгүй эгшигтэй хоёр үг, давхар гийгүүлэгчтэй хоёр үг. Би танаас үгсийг зөвхөн давхар гийгүүлэгчээр бичихийг хүсч байна. - "Улдаж болохгүй гийгүүлэгч" сэдвийг судлахдаа би хүүхдүүдэд дуудлагагүй гийгүүлэгчтэй таван үгийг санах ойноос бичиж, тэдгээрийг онцлон тэмдэглэхийг зөвлөж байна. Хэрэв оюутан үг бичээд дуудагдахгүй гийгүүлэгчийг алдвал түүнд онцлох зүйл байхгүй болно. Сурагчид ой санамжаас 5 үг бичсэний дараа сэдвийн хүрээнд 10 үг бүхий самбарыг нээнэ. Хүүхдүүд дуудагдах боломжгүй гийгүүлэгчийг онцолж өөрт байхгүй үгсийг бичдэг. Би энэ дасгалыг ямар ч сэдвийг судлахад ашигладаг. - "Гэрэл" тоглоом нь зөв бичгийн дүрмийг сайн хөгжүүлдэг. Би самбар дээр өгүүлбэр бичдэг. Би хүүхдүүдэд судалсан зөв бичгийн дагуу гэрлийг "гэрэлтүүлэх" санал болгож байна. Эхлээд бид улаан соронзны тусламжтайгаар самбар дээрх гэрлийг асааж, дараа нь сурагчид өгүүлбэрийг бичиж, улаан харандаагаар тэмдэглэлийн дэвтэртээ ижил ажлыг гүйцэтгэнэ. Самбар дээр ажиллахдаа зөв бичих дүрэм бүрийн зөв бичгийн дүрмийг тайлбарлана. - Би заримдаа ажлынхаа үеэр “Өөрийгөө шалга” (3-4 өгүүлбэр) диктант хэрэглэдэг. Оюутнууд диктант дор өгүүлбэр бичиж, алдаатай үг үсгийн алдаатай үгсийг алгасдаг. Диктантын дараа хүүхдүүд нэг юм уу өөр үгийг хэрхэн бичихийг асууна, өөрөөр хэлбэл. Үүний үсгийн алдаа нь тэд эргэлзэж байв. Үүний дараа л дутуу үсгийг оруулдаг. Миний тусламж юу вэ: Би дүрмийг санаж, асуулт асуух эсвэл тайлбарлахыг санал болгож байна. Гэхдээ зөвхөн найрсаг орчин нь хүссэн үр дүнг өгдөг. - Товшсон өөр төрлийн диктант (гэхдээ хяналтгүй). Диктантын үеэр би ямар ч зөв бичгийн дүрэмтэй үгийг хэлэх үед ширээн дээр тогшдог. Ингэж товших нь сурагчийг бодож, зөв ​​бичгийн дүрмийг санахад хүргэдэг. Дээрх бүх арга техник нь алдаа гаргахаас урьдчилан сэргийлэх, зөв ​​бичгийн дүрмийн сонор сэрэмжтэй байх, авиа үсгийн дүн шинжилгээ хийх чадвар, өөрийгөө хянах чадварыг хөгжүүлэх боломжийг олгодог. Тиймээс ажилд оролцоно дасгал тоглох, Би оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааг идэвхжүүлж, хичээлийн сонирхлыг төрүүлж, харилцан туслалцах, нэгдэл, нөхөрлөлийн мэдрэмжийг төрүүлдэг. Би 1-р ангиас эхэлж байсан зөв бичгийн дүрмийг 4-р анги дуустал хөгжүүлж, эзлэхүүнийг нэмэгдүүлж, цаг хугацааны хувьд багасгах талаар үргэлжлүүлэн ажиллаж байна. хүүхдүүд аль хэдийн тодорхой ур чадвар, чадварыг бий болгосон. Орос хэлний хичээл дээр зөв бичгийн дүрмийн асуудал дээр ажиллах нь багшид маш их бэрхшээл учруулдаг. Хүүхдүүд ихэвчлэн багшийн даалгаврыг биелүүлэх хүсэлгүй, дүрмийг муу санаж, хичээлд сонирхолгүй байдаг. Тиймээс сурагчдын сонирхлыг татахын тулд хичээл дээр шүлгийн зөв бичих дасгалуудыг ашигладаг. Жишээлбэл:
Хүчдэлгүй эгшиг нь маш их зовлон зүдгүүр үүсгэдэг! r (o, a) pa, tr (a, o) wa болон m (o, a) rya, d (e, i) la гэсэн үгсийг хэрхэн бичих вэ? Тиймээс бид ямар ч эргэлзээгүйгээр дуу чимээг стресст оруулдаг: Уулс, өвс ногоо, далай, бизнес! Одоо зоригтой бичье.

ZHI-SHI үсэг: Цана, хулгана, могой Дугуй, зараа, сискин, ZHI da SHI, ZHI da SHI- Үргэлж I үсгээр бич.
Зөөлөн тэмдэг- зөөлөн байдлын үзүүлэлт. Зөөлөн тэмдэг, зөөлөн тэмдэг - Тэд "маалинга" болно, Үүнгүйгээр энэ нь ямар ч боломжгүй юм! "Булан" - "нүүрс", Үүнгүйгээр та "лааз" -д "угаалгын өрөө" гэж бичиж болохгүй, эргэх болно. Гучин, хорин, арав, тав. Ийм байж болно, "зургаа"-ны оронд "туйл" авдаг, мартвал "иддэг"-ийн оронд "иддэг". Бичих үгийн зөөлөн тэмдэг. Эдгээр уянгын дасгалуудыг сурах бичгийн даалгавартай хослуулан ашиглах нь хүүхдүүд зөв бичгийн дүрмийг илүү амжилттай эзэмшихэд хувь нэмэр оруулдаг болохыг олж мэдсэн.
Толь бичгийн ажил.
Дөрвөн жилийн хугацаанд бага насны оюутнууд зөв бичгийн дүрмийн алдаатай хангалттай тооны үгийг сурах ёстой. Ялангуяа харааны ой санамж муу хөгжсөн оюутнууд ийм үгсийг өөртөө шингээхэд хэцүү байдаг. Баталгаагүй зөв бичгийн дүрмийг хүүхдүүдэд илүү сайн санахад туслах зарим жишээ энд байна. Би толь бичгийн үгсийг дээд зэрэглэлийн толь бичигт нийтэлдэг боловч томоор бичсэн, улаанаар тодруулсан үсгийг цаасан туузаар тагладаг. Хичээл болгондоо би янз бүрийн төрлийн даалгавар ашиглан үгийн сангийн ажил хийдэг. Үүнд: 1. Үгийн диктант. Би үгсийг зааж өгдөг, оюутнууд тэдгээрийг бичиж, дараа нь цаасан хуудсыг нээж толь бичгээс шалгана. 2. А, о, е, и эгшгийг бичсэн дохионы картын тусламжтайгаар аман ажил. Би толь бичгээс үгсийг нэрлэж, хүүхдүүд хүссэн зөв бичгийн дүрмээр дохионы картыг босгодог. 3. Би толь бичгээс баталгаагүй эгшигтэй үгсийг сонголтын дагуу бичихийг санал болгож байна (1в - а эгшигтэй, 2б - о эгшигтэй). 4. Хэн гэдэг асуултад хариулах үгсийг бич. (юу?). 5. Хоёр үетэй (гурван үетэй) үгсийг бичээрэй. 6. "Амьтан", "Хичээлийн хэрэглэгдэхүүн" гэх мэт сэдвээр үгсийг бич. 7. Сонгомол диктант. Би текстийг уншсан, хүүхдүүд бичих ёстой үгсийн сангийн үгуулзсан. 8. Асуултанд хариулна уу. Ойд хэн амьдардаг вэ? Хэн анги танхимыг цэвэр байлгадаг вэ? Цэцэрлэгт ямар ногоо ургадаг вэ? гэх мэт. 9. Өгүүлбэр нэмэх. Хөгжилтэй жиргээ. (бор шувуу0. Хүүхдүүд унадаг. Хүүхдүүд "Нэмэлт үг ол" тоглоомонд маш их дуртай. Жишээлбэл, би оюутнуудад дараах үгсийн сангийн диктантыг санал болгож байна: Тосгон, дэвтэр, Бямба, Москва, ногооны талбай, харандаа, хар, дөч. Хүүхдүүд дууддаг. “нэмэлт” үгс: 1. Москва - энэ үгийг том үсгээр бичсэн тул; 2.бямба - энэ үг нь үгийн язгуурт хос гийгүүлэгчийг бичихэд зориулагдсан тул; 3. дэвтэр - хос гийгүүлэгчийг бичихэд зориулагдсан. үгийн үндэс; энэ үгэнд авианаас олон үсэг байна; 4. дөч - хэн гэсэн асуултанд хариулна? Үлдсэн нь юу вэ? (хар үгээс бусад); 5. хар - энэ үг нь ямар асуултанд хариулна нэг?Энэ бол нэр үг, бусад нэр үг;6. харандаа - дөрвөн үе, үлдсэн нь хоёр, гурван үеээс бүрдэнэ.Хүүхдүүд энэ төрлийн ажилд маш их дуртай. б, ялгах шинж чанарыг олох чадвар, үгсийг зөв бичгийн дүрмээр бүлэглэх. Үгийн сантай ажиллахдаа би этимологийн үгсийн санг ашигладаг бөгөөд энэ нь үгийн график дүр төрхийг цээжлэхийг механик биш, харин утга учиртай болгоно. Этимологийн толь бичиг нь уг үгийн гарал үүсэл, анхны утгын талаархи мэдээллийг агуулдаг бөгөөд энэ үгийн түүхэн найрлагыг тодруулахад тусалдаг. Ихэнхдээ үгийн түүхийг иш татах нь түүний орчин үеийн зөв бичгийн дүрмийг өдөөхөд тусалдаг. Жишээлбэл, бөөрөлзгөнө гэдэг үг - нэр нь жижиг хэсгүүдээс бүрдсэн жимсний жимсний тэмдэг дээр үндэслэсэн байв. Бөөрөлзгөнө гэдэг үг нь жижиг - жижиг гэсэн үгнээс үүссэн. Ургац гэдэг үг нь дэлхий дээр төрсөн (ургасан, боловсорсон) юм. Түүхээс харахад - u угтвар үүн дотор тод харагдаж байна. Ургац - y угтвартай төрөл. Ийм түүхэн лавлагааЭнэ нь зөвхөн үгийн зөв бичгийн дүрмийг санахаас гадна оюутнуудын алсын харааг өргөжүүлэх боломжийг олгодог. Хэрэглээ янз бүрийн төрөлүг хэллэг дээр ажиллана эерэг үр дүн... Зөв бичгийн дүрмийг заахдаа алдаан дээр ажиллах нь чухал байр суурийг эзэлдэг бөгөөд энэ нь зөв бичгийн дүрмийг засах төдийгүй алдаанаас урьдчилан сэргийлэх хэрэгсэл юм. Алдаа дээр системтэй, зорилготой ажиллах нь хүүхдүүдэд зөв бичгийн дүрмийн сонор сэрэмж, бичихэд хариуцлагатай хандах хандлага, бодлоо зөв илэрхийлэх хүслийг бий болгодог. Ийм ажлын зорилго нь зөв бичгийн дүрмийн алдааг тайлбарлах, үгсийг зөв бичих чадварыг нэгтгэх, оюутнуудад өөрсдийн алдаан дээр ажиллах суулгац өгөх явдал юм. Алдаа засах ажлыг зохион байгуулахад алдаа засах нь чухал биш юм. Оюутнуудын алдаа гаргасан тодорхой зөв бичгийн дүрмийн дагуу мэдлэгийг нь сэргээн бичих замаар зөв бичгийн алдаа дээр ажиллаж эхэлдэг. Нэгдүгээрт, би алдааг тайлбарлах жишээг өгч, зөв ​​бичих чадварыг бэхжүүлж, мөн оюутнуудыг алдаан дээрээ бие даан ажиллахад бэлтгэдэг. Би хүүхдүүдийг "Миний алдаа" бие даасан толь бичгийг эхлүүлэхийг урьж байна, тэнд хүүхдүүд ямар алдаа гаргасан үгсийг бичдэг. Байгууллагын хувьд бие даасан ажил, алдааны гэрийн даалгавар, би оюутан бүрт байдаг санамжийг санал болгож байна. Энэ нь ямар дүрмийн алдаа гаргасан, ямар түүвэр өгсөн, алдааг хэрхэн зөв засах талаар хэлэх болно. Ийнхүү дөрөв дэх жилийнхээ төгсгөлд ихэнх оюутнууд зөв бичгийн дүрмийн үндсэн төрлийг эзэмшиж, чадварлаг ашигладаг. шаардлагатай дүрэмбичих үед. Тиймээс, би сургалтын туршид зөв бичгийн дүрмийг хөгжүүлэх тал дээр ажилладаг. бага сургууль... Үг дээр системчилсэн ажил нь оюутнуудын сэтгэцийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэхэд хувь нэмэр оруулдаг - энэ нь тэдэнд олон тооны сэтгэцийн үйлдлүүдийг хийхийг заадаг: ажиглалт, харьцуулалт, харьцуулалт, ижил төстэй байдал, ялгааг тогтоох. Энэ нь эргээд зөв бичгийн дүрмийг эзэмших үр дүнтэй байдалд хүргэж, зөв ​​бичгийн дүрмийн асуудлыг шийдвэрлэх сонирхол, хүслийг төрүүлж, оюутнуудын зөв бичгийн дүрмийн сонорыг хөгжүүлдэг.

ХэлБидний амьдралын чухал хэсэг. Энэ нь бидэнд аюулгүйгээр тусалдаг хэл юм хүний ​​ертөнцөд оршдог- бусдыг ойлгож, ойлгогдох. Харилцаа холбоогүй хүн харилцааны чадвараа алдаж, өөртөө хаагдаж, бусад ертөнцөөс хөндийрдөг. Тиймээс бидний хүн нэг бүр хэрэгтэй хэлээ аль болох бүрэн мэдэж, байнга сайжруулахыг хичээ.

Үг "хэл"Энэ нь хэд хэдэн утгатай бөгөөд ихэнх нь бидэнд маш сайн мэддэг:

1) хэламт мэдрэх эрхтэн ( Өвдөж хазсан хэл );

2) хэлЭнэ бол яриа, ярих чадвар ( ХэлКиевт авчрах болно);

3) хэлҮг, хэв маяг ( ХэлПушкин илэрхийлэлтэй).

Эдгээрээс гадна мэдэгдэж байгаа үнэ цэнэ, үг "хэл"өөр хэд хэдэн байна:

4) хэлТа авах боломжтой хоригдол юм шаардлагатай мэдээлэл (Скаутууд удирдсан хэл );

5) хэлХонхонд өлгөөтэй төмөр бариул уу ( Үгүй хэлмөн хонх дуугүй байна);

6) хэлхүмүүс ( Арван хоёрын дайн хэлүүд– Эх орны дайн 1812 он).

"Утга" хэл- хоол ", Орост ихэвчлэн үйлчилдэг.

Таны харж байгаагаар үгийн утга "хэл"хангалттай. Энэ нь бидний өмнө зүгээр нэг үг биш, олон зүйлийн нэг, үнэндээ хүний ​​амьдралын гол ойлголт байгааг дахин нэг удаа харуулж байна.

Хэрэв бид "хэл" гэдэг үгийн утгыг олж мэдсэн бол асуулт гарч ирнэ хэл ярианы ялгааолон хүнд нээлттэй хэвээр байна - яриа гэж юу вэ? Эдгээр ойлголтууд ижил байна уу?

Санаж үз хэл ярианы хамгийн чухал шинж чанарууд .

1) Хэл бол ярианаас гаргаж авсан ангиллын систем, яриаг удирдах боловч бидний мэдрэмж, мэдрэхүйд хүрдэггүй. Хэл ойлгодог шалтгаан, ярианы шинжлэх ухааны шинжилгээ.

Хэрэв энэ нь эх хэлний жишээн дээр тийм ч тодорхой биш бол гадаад хэл сурах нөхцөл байдалд үүнийг төгс ажиглаж болно. Та үг сурах, англи хэл, болгоомжтой хэлээрэй ангилал судлахЭнэ хэлний (цаг, амлалт гэх мэт) бөгөөд үүний дараа та аль хэдийн эхний алхмуудыг хийж байна ярих чадвараа ашиглах... Бид мэдэгдэл бичихийн тулд хэлнээс хассан тодорхой загвар хэрэгтэй болно: жишээлбэл, субьект + предикат + өгүүлбэрийн бусад гишүүдгэх мэт эсвэл Англи хэл дээрх олон төрлийн асуултууд.

Яриа бол материаллаг юм,Энэ нь мэдрэхүйгээр мэдрэгддэг - сонсгол, хараа, тэр ч байтугай хүрэх.Бид сонсголын тогтолцооныхоо ачаар яриаг сонсдог, харааны эрхтнүүдийнхээ ачаар хардаг (яриа, өөрөөр хэлбэл зарим үгийн дуудлага, жишээ нь текст нь дууны аппарат, түүний дотор уруул, хэл гэх мэт). Бид мөн яриаг мэдэрч чадна - жишээлбэл, хараагүй хүмүүст зориулсан бичвэрүүд эсвэл дүлий хүн ярилцагч нь ямар нэг зүйлийн тухай ярьж байгааг долгионы хэлбэлзлээр тодорхойлох чадвар.

2) Хэл бол хамтын, энэ нь үндсэндээ хувийн шинж чанартай байдаг; Энэ хэл нь бүх ярьдаг хүмүүст хамаарна.Хэл бүр өөрийн гэсэн онцлогтой загварболон дүрэм журам, мөн тэдгээрийг энэ хэлний бүх төрөлх хэлээр ярьдаг хүмүүс ашигладаг - жишээлбэл, англи хэлний асуултанд туслах үйл үгийг эхний байрлалд оруулах шаардлагатай бол бүх төрөлх хэлээр ярьдаг хүмүүс үүнийг хийх болно. Өөрөөр хэлбэл, хэл нь хүн бүрт нийтлэг байдаг, үүнийг хүлээн зөвшөөрдөггүй хувь хүний ​​онцлогганц бие хүн.

Нөгөө талаар яриа бол хувь хүн бөгөөд тодорхой шинж чанартай байдаг.Жишээлбэл, гурван хүн нэг үгийг өөр өөр байдлаар дуудаж болно: хэн нэгэн уруулаа цохих, хэн нэгэн дуу авиаг зориудаар "татгалзах", хэн нэгэн нутгийн аялгууны нөлөөн дор ярих гэх мэт. Гэхдээ эцэст нь тэд бүгд адилхан, ердийн байдлаар, схемээр ярих - нэг үгээр!

Энэ нь байгаа байр сууринаас тодорхой яриа хэлний ярианы категориуд утга агуулгаар дүүрэн байдаг ... Өөрөөр хэлбэл, хэл бол хийсвэр категорийн цуглуулга бөгөөд яриа бол эдгээр ангиллын тодорхой биелэл юм.

3) Хэл нь тогтвортой, аажмаар өөрчлөгддөг.Хэл нь толь бичиг, лавлах номонд тусгагдсан байдаг бөгөөд эдгээр нь "тогтсон" сонголтуудыг зөв гэж хүлээн зөвшөөрдөг, өөрөөр хэлбэл хүн бүр удирдан чиглүүлэх ёстой загвар юм. Бодит амьдрал дээр шинэ үг хурдан олдох эсвэл үгийн стресс өөрчлөгдөх нь ихэвчлэн тохиолддог бөгөөд энэ нь ярианд тусгагдсан байдаг.

Яриа нь хөдөлгөөнт, динамик юм. Тэр өөрчлөлтөд хурдан хариу үйлдэл үзүүлдэг:толь бичигт орж амжаагүй, удахгүй толь бичигт орохгүй шинэ үгс, лавлах номонд тогтоогдоогүй үгийн хэлбэр гэх мэтийг бид эрчимтэй ашиглаж эхэлж байна.

Энэ нь яриа нь загварт нийцэхгүй, нийтээр хүлээн зөвшөөрөгдсөн "идеал" -д найддаггүй гэсэн үг биш юм: үгүй, яриа нь ердөө л өөрчлөлт хийх суурийг "бэлдэг" , учир нь тэдний олонх нь нэг өдрийн загвар болж хувирдаг бол бусад нь эсрэгээрээ хэлийг сайжруулахад үнэхээр тусалдаг. Өөрөөр хэлбэл, яриа хийж гүйцэтгэдэг ба "Шингээх" функц чухал ба тийм ч чухал биш гэдгийг ялгахад тус хэл.

Асуулт хэвээр байна уу? Үзэл баримтлалыг хэрхэн ялгахаа мэдэхгүй байна « хэлүүд « яриа"?
Багшаас тусламж авахын тулд бүртгүүлнэ үү.
Эхний хичээл үнэ төлбөргүй!

сайт, материалыг бүрэн буюу хэсэгчлэн хуулсан тохиолдолд эх сурвалжийн холбоос шаардлагатай.

Олон нийтэд илтгэл тавихад бэлтгэ.Та В.Кожиновын (385-р дасгал) илэрхийлсэн дипломын ажилтай санал нийлж байна уу, эсвэл өөр үзэл бодолтой байна уу? Хэн тэгэх байсан

Та энэ олон нийтийн тоглолтыг (ангийнхан, бага, ахлах сургуулийн сурагчид, дуу, хөгжимд дуртай эсвэл дургүй хүмүүст) хандсан уу? Төрөл бүрийн нотлох баримт (баримт, жишээ, эрх мэдлийн ишлэл) ашигла, гэхдээ ангилж болохгүй (танилцуулга болон оруулсан бүтцийг ашигла) Та яриагаа ямар дуудлагаар дуусгах вэ?
ТУСЛААЧ ОРОС ХЭЛ :(

Орос хэл дээр жил бүр туслах нь бүх зүйлийг шийдэх нь зүйтэй юм, энэ нь маш хэрэгтэй!

A1. Үндсэн үг - нэр үг бүхий хэллэгийг олоорой.
1) эх орны ажилчид;
2) геологичдын хайгуул хийсэн;
3) сараар гэрэлтдэг;
4) хайлсан мөсөн бүрхүүл;

А2. Аль өгүүлбэрт оролцогчийг таслалаар тусгаарлах ёстой вэ?
1) Бүх эргэлзээ, сэжиглэлийг тайлсан нөхөр хурдан гарч одов.
2) Үнэгээс зугтсан туулай баяртай байв.
3) Бүтээсэн архитектор ер бусын байшинажлаараа бахархаж байна.
4) Сайн угаасан шил нь маш их гэрэл оруулдаг.
A3. Аль дагавар идэвхгүй оролцоо E гэж бичсэн үү?
1) үл үзэгдэх;
2) засах боломжтой;
3) сонсогдохгүй;
4) хөдлөх.
А4. Үргэлжилсэн үгээр бичигдээгүй гишүүн үгийг зааж өгнө үү.
1) зураг дуусаагүй байна;
2) өвчний дараа бэхжсэн хэвээр байна;
3) (ун) будсан хашаа;
4) захидал илгээгээгүй.
А5. Аль үгийн дагаварт нэг Н үсэг бичигдсэн бэ?
1) хайлаас (n, nn) ​​бээлий;
2) тайрах (n, nn) ​​мод;
3) (n, nn) ​​шагнал хүртсэн;
4) хүлээн авсан (n, nn)-р даалгавар.
А6. Үг хэллэгийг олоорой.
1) будгаар будсан;
2) будгаар будах замаар;
3) будгаар будах;
4) доторх байшин.
A7. Дагалдах өгүүлбэрийг олоорой.
1) Дайсан анзааралгүй флотил онгоц бууж эхлэв.
2) Хунгууд намайг анзааралгүй нууранд тайван сэлж байв.
3) Энэ нь үлээж эхлэх үед хүчтэй салхи, тайга амилсан.
4) Би ер бусын үзэмжийг биширч, буугаа мартжээ.
А8. Герундтэй хамт бичигдээгүй хэллэгийг олоорой.
1) тайлан гаргахгүй байх;
2) (биш) маршрутын талаар бодох;
3) нүдээ салгахгүй байх;
4) (үгүй) худал хэлэх.
А9. Дагалдах үгтэй тусад нь бичигдээгүй хэлцийг олоорой.
1) цөхрөлгүй тэнүүчлэх;
2) (биш) хөдөлж суух;
3) огт сонирхолгүй (биш);
4) хүлээгдэж буй (биш) ирэх.
A10. Дагавар дахь а үсгийг бичих үйлдлийг олоорой.
1) агшин зуурын халуунд гомдоох_;
2) зүүн тийш харах;
3) баруун тийш гүйх;
4) айсанаа нуух_.
A11. Дагавар дахь о үсгийг бичих үйлдлийг олоорой.
1) нийцэхгүй гэж хэлэх_;
2) эхнээс нь эхлэх_;
3) холоос суралцах_;
4) dosin_ хөлдөөх.
A12. Зураасаар бичигдсэн үгийг олоорой.
1) өвлийн ойгоор алхсан;
2) шинэ аргын дагуу;
3) (ОХУ-ын заншлын дагуу);
4) орос хэлээр уулзсан.
A13. Буруу зураасаар тэмдэглэсэн үйлдлийг олоорой.
1) яг;
2) ямар нэгэн байдлаар;
3) эрт дээр үеэс;
4) шиг.
A14. b-гүй бичигдсэн үйлдлийг олоорой.
1) дүүжин _;
2) бусад_;
3) тэвчихийн аргагүй;
4) хэвтээ.
A15. Зохиолын холбоо бүхий өгүүлбэрийг олоорой.
1) Бид зорьсон газар руугаа онгоцоор нисэх шаардлагатай болсон.
2) Сонирхолтой хүнтэй ярилцах нь маш таатай байдаг.
3) Хэрэв Саша санаа зовж байвал түүнийг тайвшруулахад хэцүү байдаг.
4) Би хүлээн авах дуртай Сайн агуулга, гэхдээ би нэг их сурах дургүй.
A16. Дэд нэгдэл бүхий өгүүлбэрийг олоорой.
1) Дэлхийн бүх ард түмэн амьдралыг аз жаргалтай, нэр төртэй байлгахыг хүсдэг.
2) Зун бол бүх сургуулийн сурагчдын дуртай улирал юм.
3) Энэ үдэш хэзээ ч дуусахгүй байх болтугай!
4) Ийм гацах шаардлагатай байсан!
A17. Үүсмэл угтвар үгийг ол.
1) байшингийн ойролцоо;
2) найзынхаа оронд;
3) нөгөө талд;
4) өвчний улмаас.
A18. Хамт бичигдсэн үүсмэл угтвар үгийг ол.
1) (в) борооны төрөл;
2) (в) жилийн үргэлжлэл;
3) найзтайгаа уулзах;
4) явах зам (s) зам.
A19. Бөөмтэй өгүүлбэрийг олоорой.
1) Би нойрмоглож, намуухан хоолой сонсов.
2) Харагдана - хэн ч биш.
3) Тэгээд асуудал гарах ёстой!
4) Тэр мөчир дээр бяцхан лусын дагина харж, харав.
A20. Ямар тохиолдолд БӨӨС гэж бичигдсэн бэ?
1) n_ амьд n_үхсэн;
2) n_ гэрэл n_ үүр цайх;
3) огт сайн биш;
4) n_ хөвсгөр n_ өд.
A21. Тус тусад нь бичсэн үгийг заана уу.
1) та хэрхэн ярихаа мэддэг;
2) сонссон шиг;
3) хаанаас (эсвэл) сурдаг;
4) шүүс авах.

1. Орос хэлний шалгалтын “Бөөмс. Бөөмийн ялгадас ".1. Бөөмийг зааж өгнө үү. 1) дээр 2) 3) эсвэл 4) 2-оос дээш. Зөвхөн бөөмс төдийгүй байж болох үгийг заана уу

ба ярианы нөгөө хэсэг.1) ирэх2) гарч3) бараг4) бараг 3. Хэлбэр үүсгэгч бөөмийг заа.1) үнэхээр2) let3) аль хэдийн 4) 4. Аль өгүүлбэрт сонгосон үг хэлбэр үүсгэгч байна вэ? 1) Шуудуу нь жалгын хамгийн налуу дээр дуусав. (Ананьев А.) 2) Нина Семёновна хаалганы дэргэдэх сандал дээр суув. (Тендряков В.) 3) Тийм байсан асар том хөлөг онгоц, Хар тэнгисийн флотын хамгийн хүчирхэг байлдааны хөлөг. (Рыбаков А.) 4) Шубин тулалдааны маш ширүүн хэсэгт оров. (Платов Л.) 5. Олшруулалтыг илэрхийлсэн утгын (модаль) бөөмийг заана уу. Эргэлзээ илэрхийлдэг модаль бөөмийг заана уу 1) 2) зөвхөн 3) бараг 4) бүхний дараа 7. Хязгаарлалт илэрхийлсэн модаль бөөмийг заана уу 1) бүгд 2) зөвхөн 3) вон 4) -ка 8. Сайжруулалтыг илэрхийлсэн модаль бөөмийг заана уу. .1) бараг 2) зүгээр л 3) зөвхөн 4) магадгүй 9. Ямар өгүүлбэрт IT гэдэг нь заагч тоосонцор вэ? (Ананьев А.) 2) Энэ нь тэсрэх бөмбөг маш ойрхон дэлбэрсэн гэсэн үг юм.(Платов Л.) 3) ЭНЭ далайчид купегээ шалгаж байв. (Платов Л.) 4) Эмч ЭНЭ бол албадан өгсөх гэж тайлбарлав. (Платов Л.)
10. Аль өгүүлбэрт бөөм агуулаагүй вэ? 1) "Нисдэг Голланд хүн"-ээс үнэхээр хэлбэр дүрсгүй овоолсон төмөр үлдсэн үү? (Платов Л.) 2) Гэвч Шура жинхэнэ зураачийн хувьд өвдөж байгаагаа ч харуулсангүй. (Рыбаков А.) 3) Шубиныг Испани руу илгээгээгүй бөгөөд маш их дургүйцсэн (Платов Л.) 4) Виктория толгойгоо бөхийлгөн хотоор маш удаан алхав. (Платов Л.)
2. Орос хэлний шалгалтын “Бөөмс. Бөөмийн ялгадас". 1. Бөөмийг зааж өгнө үү. 1) мөн2) аль нь ч биш 3) үед 4) хэдий ч 2. Хэлбэр үүсгэгч бөөмийг заана уу.1) үгүй2) let3) бүхний дараа4) зөвхөн3. Модал бөөмийг зааж өгнө үү. 1) хамаагүй 2) ир 3) үгүй ​​4) зөвхөн 4. Сөрөг бөөмийг заана уу. 1) яг 2) -ка 3) үгүй ​​4) тийм 5. Бүх үг нь модаль тоосонцор байх цувааг заана уу, бүр 6. Бүх үгс нь олшруулагч бөөмс байх мөрийг заана уу. 1) -тийм, үгүй, юуны төлөө 2) тэгш, барагтай, үгүй ​​3), эцсийн эцэст, 4) дуртай, ба, зөвхөн7. Бүх үг заагч тоосонцор байх эгнээг заа. Бүх үгс нь асуултын тоосонцор байх мөрийг заана уу. 1) бараг, зөвхөн, 2) шууд, яг, яг 3) үнэхээр, үгүй ​​бол (eh) 4) зөвхөн, зөвхөн, бараг 9. Бүх үгс нь анхаарлын тоосонцор байх эгнээг заана уу. 1), эцсийн эцэст, сайн 2) юуны төлөө, сайн, яаж 3) бараг, зөвхөн, дараа нь 4), үгүй, эцсийн эцэст 10. Үйл үгийн тушаалын төлөвийг бүрдүүлэхэд бүх хэсгүүд үйлчилдэг үгсийн цувааг заана уу. ... 1) тиймээ, байг, байг, явъя 2) -ка, байг, байг 3) болоогүй, болсон, тэд 4) тэд үнэхээр, байг гэж хэлдэг.

олон нийтийн ярианд бэлтгэх, та Кожиновын хэлсэн диссертацитай санал нийлэх үү эсвэл өөр үзэл бодолтой байна уу? хэнд хандах вэ?

Энэ олон нийтийн яриаг хийсэн үү? янз бүрийн нотлох баримт ашигла, гэхдээ тодорхой бай. Та ямар дуудлагаар яриагаа дуусгаж болох вэ? (дуу бол Оросын оюун санааны амьдралд зайлшгүй шаардлагатай үзэгдэл юм)

ОРОС ХЭЛНИЙ 8 АНГИДАА ШИЙДЭХЭД ТУСЛААРАЙ! Надад үнэхээр хэрэгтэй байна, би талархах болно 3 1. Буруу мэдэгдлийг заана уу.

A. Утга, аялгуугаараа ялгагдах өгүүлбэрийн гишүүдийг тусгаарлагдсан гэж нэрлэдэг.
B. Захидал дээр салангид гишүүдийг таслалаар, цөөн тохиолдолд зураасаар тодруулсан болно.
B. Тодорхойлж буй нэр үгийн араас ирсэн бол тодорхойлолт, хэрэглүүрийг ялгана.
D. Тодорхойлолт ба хэрэглээ нь хувийн төлөөний үгтэй холбоотой байвал тусгаарлагдахгүй.

2. Тусдаа тодорхойлолт бүхий өгүүлбэрүүдийг олоорой (цэг таслалгүй).
A. Тэр тэвчээргүйхэн зүүн гараасаа авсан бээлийтэй тоглов.
B. Голоос ойртож буй чимээ тод сонсогдов.
А. Тэр хайрцаг дүүрэн тавцан дээр гарав.
D. Эмэгтэй урдуур алхаж байсан шархадсан цэрэг рүү гүйв.
E. Өөрөө үүрээ зассан хараацайнууд байшингийн эргэн тойронд эргэлддэг.
Ф. Ядарч, даарсандаа арай ядан гэртээ харьсан.

3. Аль жишээн дээр та нэг тодорхойлолтыг тусгаарлахыг хүсч байна вэ?
A. Дэлхий дээрх эрх мэдлийг залуу та нарт өгсөн.
Б.Голын найрсаг шивнээ надад үнэхээр сайн зүйл хийсэн.
А. Миний мэдэрсэн түгшүүр нойрыг минь сарниуллаа.
Гайхсан Г.Зорчин нэг юм асуув.

4. Тодорхойлолтыг ялгахдаа ямар өгүүлбэрт цэг таслалын алдаа гарсныг заана уу.
А. Гуравдугаар сарын шөнө үүлэрхэг, манантай, дэлхийг бүрхэв.
Б.Учирсан тэрээр тохирох хариултыг тэр дор нь олоогүй.
V. Хүчтэй чимээнээр дүлийрч, Теркин толгой дохив..
G. Хүнд үслэг хүрэмтэр цаашаа явж чадсангүй.
D. Таны өвгөн, загалмайлсан эцэг би чамтай эвлэрэхээр ирлээ.

5. Өргөдлийг ямар өгүүлбэрт тусгаарлахыг ол.
А.Геологич тэрээр Камчаткийн хойд хэсгээр аялсан.
Б. Ээж нь Ижил мөрний жижиг хотын багш, Москвагаас ирсэн эгч гэж бичжээ.
V. Машинист Гладышевын орон сууц хөл хөдөлгөөн ихтэй, чимээ шуугиантай байв.
Г. Мөн тэрээр юутай ч зүйрлэшгүй зураач бөгөөд мастерын хувиа хичээсэн зугаа цэнгэл мэт урлагийг эсэргүүцдэг байв.
D. Энэ хотод (Таруса) манай гайхамшигтай яруу найрагч Заболоцкий нас барахынхаа өмнөхөн амьдарч байжээ.
E. Манай тогооч Климов өвдсөн.

6. Хэрэглээг салгахдаа ямар өгүүлбэрт цэг таслалын алдаа байгааг заана уу.
A. Тэр зүүдлэгч-сүлд хариулахаас эргэлздэг.
B. Энэ зун би Ока эрэг дээрх нам гүм хот болох Таруса руу явлаа.
К.Кирилийн ах Илья Парист хоёр дахь жилдээ амьдарч байна.
Г.Тэдний том нь Миша бидэнтэй нэг ангид сурдаг байсан.
E. Ухаалаг амьтад, минж боломжийн өвөлждөг.
Орос хэлний шилдэг сурагч Э.Миний найз хотын олимпиадад оролцоно.

7. Ямар жишээнд нэгдлийн өмнө таслал тавих ёстой вэ?
A. Та яагаад усанд живсэн мэт алхдаг вэ?
Б.Ах гэдэг хоёр дусал ус шиг аав шигээ.
А. Тэнгэрт солонго ургаж, хурдны замын төгсгөлд хаалга шиг өнгөтэй байв.
D. Чи хаашаа гал мэт гүйгээд байгаа юм бэ?
D. Миний санаж байгаагаар 1999 оны зургадугаар сарын эхээр.
E. Яг л үнэн шиг сонсогдож байна.

8. Аль өгүүлбэрт цэг таслалын алдаа байгааг тэмдэглэ.
A. Зун, ердийнхөөрөө, би зуслангийн байшинд өнгөрөөдөг
B. Ийм угаалга хийсний дараа цамц нь доошоо зөөлөн байв.
Q. Бороо есдүгээр сард ердийнхөөрөө эхэлнэ.
Г.Петровыг сайн слесарь гэдгийг бүгд мэднэ.