Zusätzliches Bildungsprogramm des Kreises „Pressezentrum. Das Zusatzausbildungsprogramm des Kreises "Meine ersten Projekte"

Kinder ist ein System der Bildung und kreativen Entwicklung, das über den staatlichen Standard hinausgeht. Es wird auf der Grundlage spezialisierter Organisationen durchgeführt. Einrichtungen der Zusatzausbildung für Kinder führen Programme im Bereich des persönlichen und kreativen Interesses der Schüler durch und tragen so zur Bildung nicht nur der Grundlagen der beruflichen Entwicklung des Einzelnen bei, sondern auch der Möglichkeit, ihre Talente und Fähigkeiten zu offenbaren eine sozial orientierte Tätigkeit, deren Zweck darin besteht, der Gesellschaft zu dienen.

Kreisaktivität ist eine Form der freien Kreativität in dem Sinne, dass das Kind sie freiwillig wählt. Es entspricht streng dem Bildungssystem, das das Programm des Kreises der zusätzlichen Bildung ist, das den Umfang, den Inhalt und die Formen der Bildungsdienstleistungen für Kinder bestimmt. Die Anwesenheit des Programms ist eine Voraussetzung für die Organisation der Arbeit des Kreises.

Die Struktur des Programms des Kreises der Zusatzausbildung

Bei aller Vielfalt an Formen und Methoden gibt es eine unveränderliche Basis, die dem Ziel der Weiterbildung gerecht wird. Dies spiegelt sich in dem Programm wider, nach dem die Aktivitäten von Lehrern in Institutionen durchgeführt werden. Der Kreis der schulischen Zusatzbildung soll das darin festgelegte Ziel erreichen. Der Inhalt hat die folgenden Abschnitte:

Zweck. Beantwortet die Frage, zu welchem Zweck der Unterricht organisiert und für wen er konzipiert ist.
Zweck und Ziele des Programms. Bestimmen Sie die Richtung und die Phasen der Durchführung des Trainings.
Inhalt. Eine kurze Beschreibung der Zyklen, je nach Thema, Schwierigkeitsgrad, Ausbildungsdauer und Alter der Kinder.
Kriterien für die Bewertung. Wie wird der Grad der Assimilation von Wissen bestimmt?
Thematische Planung. Eine Liste aller Themen aller Klassen, die Anzahl der Stunden, die erforderlich sind, um das Programm zu meistern.

Jedes Trainingssystem enthält drei Hauptaspekte, für die es erstellt wurde: Zweck, Ziele, Methodik zur Erzielung von Ergebnissen. Die Weiterbildung hat einen sehr wichtigen gesellschaftlichen Zweck: Sie erfüllt den Wunsch nach Persönlichkeitsentwicklung und hat je nach Art des Wunsches unterschiedliche Schwerpunkte.

Entwicklungsprogramme nach Tätigkeitsbereichen

Die Interessen von Kindern, ihre Art, die Welt und die Sphäre der Selbstverwirklichung zu kennen, sind sehr unterschiedlich. Daher die Notwendigkeit für Zusatzleitungen recht vielseitig. Soweit zusätzliche Ausbildung auf die Bedürfnisse von Kindern und ihren Eltern eingeht, sollten sich die Ziele der Entwicklung und des Lernens in Programmen unterschiedlicher Ebenen und Bereiche der kindlichen Entwicklung widerspiegeln:

Künstlerisch.
Technisch.
Naturwissenschaft.
Sport.
Musical.
Sozialpädagogik.

Bei zusätzlichen Anforderungen und Besonderheiten des lokalen soziokulturellen Umfelds können andere Formen von Dienstleistungen erbracht werden, die den Bedürfnissen der Bevölkerung entsprechen, die durch die zusätzliche Bildung von Kindern befriedigt wird.

Angebote zur Weiterbildung von Kindern erweitern nicht nur die Wissensgrenzen ihrer Stationen. Auf ihrer Grundlage werden Großprojekte durchgeführt, um Festivals, Wettbewerbe und Wettbewerbe zu organisieren. All dies ermöglicht es den Schülern, ihr Selbstwertgefühl zu steigern und sich auf städtischer, regionaler und internationaler Ebene zu beweisen.

Wo werden Weiterbildungsprogramme durchgeführt?

Kreative und zusätzliche Bildung von Kindern und Jugendlichen im Rahmen von Entwicklungsprogrammen wird in speziellen kreativen Vereinen durchgeführt. Der Zirkel der Zusatzausbildung ermöglicht es, Kinder nach ihren Interessen zu organisieren. Es ist die Möglichkeit, ein enges kreatives Umfeld auf der Grundlage eines engen Themenbereichs oder einer Leidenschaft für irgendein Wissensgebiet zu bilden, die Kreise zu einer unverzichtbaren Form der positiven Sozialisation von Kindern macht.

Das Interesse der Kinder an einem bestimmten Wissensgebiet oder einer kreativen Tätigkeit ist die Grundlage für die Erstellung und Umsetzung des Zirkelprogramms. Es wird von Lehrern der Zusatzausbildung entwickelt und durchgeführt, die das fachliche Umfeld schaffen und die Aufgaben umsetzen, die in den von ihnen entwickelten und von der Verwaltung der Einrichtung genehmigten Programmen festgelegt sind.

Zweck

Damit ein Kreis in einer Vorschule oder Schule seine Arbeit aufnehmen kann, ist es wichtig, ein Aktivitätsprogramm bereitzustellen, in dessen Einführungsteil sein Zweck beschrieben wird.

Um Klassen in Kreisen zu organisieren, sollte das Programm einen Hinweis auf Folgendes enthalten:

Interessengebiet, in dem es implementiert wird;
Alter der Kinder;
Trainingszyklen;
Dauer der Ausbildung;
die Aufgaben, die sie löst.

Die Bereitstellung solcher Dienstleistungen erfolgt auf der Grundlage einer Einrichtung der zusätzlichen Bildung für Kinder in Form von kreativen Vereinen, Abteilungen für verschiedene Altersgruppen.

Der Zweck des Programms bestimmt den Inhalt der Ausbildung. Der Einführungsteil des Programms schränkt den Umfang, den Schwerpunkt und das Niveau zusätzlicher Bildungsdienste ein. Sie zeigt die gesellschaftliche Ausrichtung der Bildung auf. Auf die Bedeutung der Bildungskomponente für die Wiederbelebung ethnischer, kultureller und historischer Traditionen für das lokale soziokulturelle Umfeld wird hingewiesen. Es ist auch wichtig, die Bildungsziele zu bestimmen, die bei der Umsetzung des Programms gelöst werden.

Zweck und Ziele des Programms

Programm ist ein konsistentes Maßnahmenpaket zur Erreichung eines Entwicklungsziels.

Ziel. Entspricht der Bitte einer Person, die darauf abzielt, was sie erhalten möchte. Der Zweck des Zusatzausbildungsprogramms besteht darin, einer Person das Niveau der Kenntnisse und Fähigkeiten auf dem Interessengebiet zu vermitteln, um ihre Anfrage zu erfüllen.

Aufgaben. Jedes zusätzliche Bildungsprogramm bildet drei Aufgabengruppen:

Kenntnisse über das Interessensgebiet.
Fähigkeit, Wissen in der Praxis anzuwenden.
Fähigkeiten zur Anwendung von Wissen im Fachgebiet.

Methodik. Beantwortet die Frage, wie das Ziel erreicht werden kann, und führt direkt zum Plan zur Zielerreichung in einer stündlichen Aufschlüsselung nach Themen und Aktivitäten zur schrittweisen Lösung von Aufgaben.

Zusammenfassung des Zusatzausbildungsprogramms

Seine Bedeutung liegt darin, dass es dem Schüler die Menge und Menge an Wissen garantiert, die er anfordert oder die im Kreis für Besuchskinder angeboten werden. Trainingsprogramme sind ein- und mehrstufig, sie müssen unbedingt die psychophysiologischen Altersmerkmale der Kinder berücksichtigen, für die sie konzipiert sind. Daher ist der Inhalt in Blöcke oder Lernzyklen unterteilt, von denen jede Phase zur Lösung einer separaten Bildungsaufgabe und zur Bildung bestimmter Fähigkeiten bei einem Kind führen sollte, das diesen Wissensblock beherrscht.

Die Ausbildungsblöcke sollten miteinander verknüpft sein, den Aufgaben der Stufe entsprechen und zur Erreichung des Programmziels führen.

Das Programm des Kreises der Zusatzausbildung umfasst eine Liste von Fähigkeiten, Kenntnissen und Fähigkeiten, die in einem Kind gebildet werden, das einen Wissenskomplex in seiner gewählten Richtung erhalten hat. Der freiwillige Besuch des Unterrichts ist ein Grundprinzip der kindlichen Entwicklung, das deren persönlichkeitsorientierte Entwicklung sicherstellt.

Bewertungskriterien für den Programmerwerb

In Übereinstimmung mit den im Programm des Kreises festgelegten Aufgaben sollten Kriterien angegeben werden, anhand derer der Grad der Assimilation des vom Kind erworbenen Wissens und die Fähigkeit, es in die Praxis umzusetzen, beurteilt werden können.

Die Kriterien sind:

1. Das Wissen, das das Kind zu Themen erworben hat. Sie können in Form eines Wettbewerbs zur Manifestation von Wissen, Teilnahme an der Olympiade, bewertet werden. Oder in anderen Kreditformen in spannender Form für den Studenten.

2. Vom Schüler erworbene Fähigkeiten. Es ist die Fähigkeit, Wissen in die Praxis umzusetzen. Zum Beispiel nähen Plüschtier, wobei nicht nur das Wissen über die Ausführungstechnik und die Fähigkeit zum Nähen demonstriert wird, sondern auch das praktische Ergebnis - die Herstellung von Kunsthandwerk.

Die zusätzliche Bildung von Kindern im Zirkel ist eine gesellschaftlich bedeutsame Form der Befriedigung der kognitiven Bedürfnisse von Kindern und Jugendlichen, da sie die persönliche Freiheit zur Wahl des Wissensfeldes, der Sphäre der Selbstverwirklichung, ermöglicht. Die Form der Kriterien zur Bewertung der erworbenen Fähigkeiten sollte auch ihren Interessen entsprechen (Spiele, Wettbewerbe und Wettbewerbe, die den Altersmerkmalen von Kindern entsprechen, die die Welt in Spielformen lernen).

Thematische Planung der Kreisarbeit

Zusätzliche Bildung von Kindern wirkt immer als ein System des Wissens und der Praxis. Daher ist ein wichtiges Element thematische Planung Klassen, die Teil des Programms der zusätzlichen Bildung ist.

In Übereinstimmung mit dem Trainingszyklus zeigt es eine Aufschlüsselung in ein stündliches Raster von Klassen. Die Anzahl der Unterrichtsstunden, in deren Verlauf Kenntnisse erworben und Fähigkeiten entwickelt werden, wird durch die Anzahl der Unterrichtsstunden bestimmt.

Die Entwicklung der Stundenzahl, die für den Erwerb der vom Programm vorgesehenen Fertigkeit erforderlich ist, führt zu einer bestimmten Qualität des Wissens und der Lösung der nächsten Bildungsaufgabe durch das Programm. Damit ist der Lernzyklus abgeschlossen, nach dem die zusätzliche Bildung der Kinder aufgebaut ist.

Wird ein Kind beispielsweise in einem Zeichenzirkel unterrichtet, kann der Block „Stifttechnik“ vier Stunden praktisches Training zum Erlernen und Anwenden dieser Zeichenmethode umfassen und sollte dem Kind die Fähigkeit zum korrekten Zeichnen mit einem Bleistift verleihen.

Zusatzausbildung in der Schule. Tassen

Für kreative u kognitive Entwicklung Kinder, empfangen Grundwissen in einem eng fokussierten Bereich gilt es, ein professionelles Umfeld zu schaffen. Der Kreis der schulischen Weiterbildung dient den Interessen der Schülerinnen und Schüler. Oft erfüllt es eine für berufstätige Eltern wichtige Funktion, da das Kind tagsüber unter der sozialen Schirmherrschaft der Erzieherinnen steht.

Der Zweck von zusätzlichen Bildungsprogrammen in Schulen ist wie folgt:

Sie vermitteln vertiefte Kenntnisse zu bestimmten Themen. Zum Beispiel das Programm Literarischer Kreis ermöglicht neben fundierten Fachkenntnissen die Erstellung eigener Arbeiten und deren Veröffentlichung in Schulveröffentlichungen. Ziel des Programms ist es, sich im Kreis eines jungen Chemikers auf die Teilnahme an Olympiaden und Kreativwettbewerben vorzubereiten.
Sie bieten eine Chance für die kreative Entwicklung der Schüler. Für viele Kinder dient es als eine Form der Selbstverwirklichung. Der Zweck der Programme kreativer Kreise besteht auch darin, Kindern die Möglichkeit zu geben, an Festivals, Aufführungen und Konzerten auf verschiedenen Ebenen teilzunehmen, um ihre Talente zu demonstrieren und berufliche Grundlagen für Aktivitäten zu erwerben.

Vermittlung von Kenntnissen im Bereich der Berufe und des Handwerks. Angewandte Kreise in Schulen vermitteln eine Vorstellung von beruflichen Kenntnissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten. Sie sind charakterlich bestimmt. Zum Beispiel ein Kreis aus Flugzeugmodellierung, Design, Schneiden und Nähen, Stricken. In diesem Bereich der Verwirklichung der Möglichkeiten von Kindern sind sie eingeladen, das Produkt mit ihren eigenen Händen herzustellen und es auf Ausstellungen zu demonstrieren. Im Prozess der Herstellung von Produkten erhält der Student erste Kenntnisse, die ihm später als praktische Lebenskompetenz oder in der Zukunft nützlich sein können

Die schulische Weiterbildung erfüllt eine wichtige gesellschaftliche Funktion. Die Kreise der humanitären und künstlerischen Zyklen verfügen über große Ressourcen, um die Fähigkeiten begabter Studenten zu enthüllen, sie bilden die Zusammenstellung von vertieften Studienfächern, die ein stetiges berufliches Interesse für den Studenten schaffen. Dies kann in Zukunft die Grundlage für die Berufswahl sein.

Eine Bildungseinrichtung der Zusatzausbildung, beispielsweise ein Musical- bzw Kunstschule, vermittelt den Absolventen ein solches Maß an professioneller Ausbildung, das das erfolgreiche Bestehen kreativer Aufnahmetests an einer höheren Bildungseinrichtung garantiert.

Programme im Kindergarten

In Kindergärten werden Programme für zusätzliche Bildungskreise unter Berücksichtigung der Alterspsychologie erstellt. Sie haben eine Struktur, die den altersgerechten Fähigkeiten der Kinder entspricht und berücksichtigt Gaming-Aktivität als die führende Form der Erkenntnis für dieses Zeitalter.

Kreis der Zusatzausbildung in Kindergarten organisiert die Ausbildung von Kindern in bildender Kunst, Tanz, Musik und anderen Formen kreativer Aktivitäten. Gleichzeitig lernen Kinder besser über die Welt um sie herum, was das Programm bietet.

Zusätzliches Bildungsprogramm Ziel ist es, sich mit Klassik und Folklore vertraut zu machen Spielform Theateraufführung.
Das Programm des Kreises der bildenden Künste. Trainingsblöcke für visuelle Aktivität werden unter Berücksichtigung der Jahreszeit erstellt. Das Kind muss Wissen mit den Phänomenen der umgebenden Welt korrelieren. Das Programm des Zusatzpädagogischen Kreises für Bildende Kunst im Kindergarten sieht die Beherrschung spezieller Zeichentechniken vor - Finger, Poke, die Kinder in diesem Alter mögen.
Das Programm des Kreises der kreativen Entwicklung der Familie. Kinder zusammen mit den Eltern zu unterrichten bedeutet, eine sehr wichtige Phase der Pädagogik nicht zu verpassen, das Kind nicht daran zu hindern, seine Originalität zu erkennen. In diesem Fall sieht das Programm des Kreises der zusätzlichen Bildung im Kindergarten folgende soziale Aspekte vor:
Schulung der Eltern im kompetenten Umgang mit Kindern unter Berücksichtigung der Altersmerkmale des Kindes;
Vermittlung von Elternwissen im Bereich der Vorschulpädagogik.

So werden im Prozess des gemeinsamen Lernens nicht nur Bildungsaufgaben gelöst. Größere Probleme werden angepackt: Harmonisierung Familienbeziehungen und Aufbau einer Erziehungskultur.

vIm Lernprozess erwerben die Schüler Kenntnisse über die einfachsten Muster des Formaufbaus, über Linear- und Luftperspektive, Farbkunde, Komposition, dekorative Stilisierung von Formen, die Regeln des Modellierens, Zeichnens, Applizierens sowie über die herausragendsten Meister bildende Kunst, die Schönheit der Natur und menschliche Gefühle.

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Vorschau:

Erläuterungen

Das Programm des Kreises "Regenbogen" ist ein Programm der künstlerischen und kreativen Orientierung, es setzt eine Kreisebene der Beherrschung von Wissen und praktischen Fähigkeiten voraus, in Bezug auf den funktionalen Zweck - pädagogisch und kognitiv, in Bezug auf die Umsetzungszeit - langfristig (4 Jahre Studium).

Das Programm zielt darauf ab, Kinder durch Arbeit und Kunst an Kreativität heranzuführen. Dazu dienen eine ganze Reihe von Spezialaufgaben zum Beobachten, Vergleichen, Vermuten, Fantasieren.

Programmneuheitbesteht darin, dass die Schüler im Lernprozess Kenntnisse über die einfachsten Muster der Formstruktur, über Linear- und Luftperspektive, Farbkunde, Komposition, dekorative Stilisierung von Formen, die Regeln des Modellierens, Zeichnens, Auftragens, sowie über die herausragendsten Meister der bildenden Kunst, die Schönheit der Natur und menschliche Gefühle.

Relevanz des Programms, dass es darauf abzielt, die ästhetischen Qualitäten des Kindes zu entwickeln; Diese Tätigkeit interessiert ihn auf dem Gebiet der Kunst, entwickelt seine kreativen Fähigkeiten.

Die Relevanz des Programms ergibt sich auch aus der Tatsache, dass die Inhalte des Programms mit den Anforderungen des Lebens übereinstimmen. Gegenwärtig besteht ein Bedarf an neuen Ansätzen für den Unterricht ästhetischer Künste, die in der Lage sind, moderne Probleme der kreativen Wahrnehmung und Entwicklung des Individuums als Ganzes zu lösen.

Im System der ästhetisch-gestalterischen Bildung der jüngeren Generation kommt den bildenden Künsten eine besondere Rolle zu. Die Fähigkeit, die Schönheit der umgebenden Welt zu sehen und zu verstehen, trägt zur Bildung einer Kultur der Gefühle bei, zur Entwicklung des künstlerischen und ästhetischen Geschmacks, der Arbeit und kreativen Tätigkeit, bringt Zielstrebigkeit, Ausdauer, Sinn für gegenseitige Unterstützung hervor und macht die kreative Selbstverwirklichung des Einzelnen ermöglicht.

Bildende Kunst sind wirksames Werkzeug Einführung von Kindern in das Studium der Volkstraditionen. Schülerinnen und Schüler demonstrieren ihr Wissen, ihre Fähigkeiten und Fertigkeiten ihren Mitschülern, indem sie ihre Arbeiten ausstellen.

Das Programm des Kreises "Regenbogen" ist für Kinder konzipiert und entwickelt Grundschule(Klassen 1-4) von 7 bis 11 Jahren. Dieses Programm ist für Kinder aller Leistungsstufen geeignet.

Das Programm des Kreises beinhaltet eine große Menge kreativer Aktivitäten, die mit der Beobachtung des Lebens um uns herum verbunden sind. Der Unterricht in künstlerischen und praktischen sowie dekorativen und angewandten Aktivitäten, die Bekanntschaft mit Kunstwerken lösen nicht nur private Aufgaben der künstlerischen Bildung, sondern auch globalere - sie entwickeln das intellektuelle und kreative Potenzial des Kindes. Die praktische Tätigkeit des Kindes zielt darauf ab, seine Vision der Welt um es herum mit seinem Alter zugänglichen künstlerischen Mitteln zu reflektieren.

Die Hauptaktivitäten der Schüler in diesen Klassen sind: künstlerische Wahrnehmung, Einarbeitung in Informationen, visuelle Aktivität, künstlerische Kommunikation (Argumentation über das, was sie gesehen haben, Auswahl literarischer Werke, Aufführung poetischer Werke, die thematisch mit dem zu studierenden Material zusammenhängen, Hören und Aufführen musikalischer Werke ), dh die Nutzung des gesamten Umfangs der künstlerischen und kreativen Erfahrung eines jüngeren Schülers im Unterricht der russischen Sprache, Literarische Lektüre, Bildende Kunst und künstlerisches Schaffen, Musik und die weitere Akkumulation dieser Erfahrung.

Im Klassenzimmer werden Arten von künstlerischen Aktivitäten aktiv eingesetzt: Skizzen, Illustrationen, Skizzen von Ornamenten, Auswahl von Farben, Schmuckelemente werden aufgeführt.

Am Vorabend jedes Feiertags findet eine Ausstellung mit Kinderwerken statt: Neujahrskarten, Karnevalsmasken, Zeichnungen. Die Ausstellung wird ständig aktualisiert, wodurch die Schüler die Freude und das Erfolgserlebnis der geleisteten Arbeit erleben können.

Das Programm ist auf 128 Stunden ausgelegt:

1 Jahr - 28 Stunden (1 Stunde pro Woche);
Jahr 2 - 33 Stunden (1 Stunde pro Woche);
3 Jahre - 33 Stunden (1 Stunde pro Woche);
4 Jahre - 33 Stunden (1 Stunde pro Woche).

Die Dauer einer Unterrichtsstunde beträgt 1 Stunde.

Ziel: Offenlegung des schöpferischen Potentials des Kindes auf künstlerisch-grafische und dekorative und angewandte Weise.

Aufgaben:

Entwickeln Sie Vorstellungskraft, Fantasie und künstlerischen Geschmack;
die Methoden der Erkenntnis der umgebenden Realität zu erweitern;
die Kultur der Persönlichkeit des Kindes in allen Erscheinungsformen zu formen;
moralische und ästhetische Gefühle zu erziehen, emotional wertvolle positive Einstellung zu sich selbst und der Welt um sich herum.
Kinder an die Beobachtung der umgebenden Realität durch die Arten von Kunsthandwerk und Design heranzuführen, um die wichtigsten Fähigkeiten zu entwickeln.
Schulkindern helfen, die Aktivitäten des Künstlers im Haus, auf der Straße und an öffentlichen Orten zu sehen.
Lernen Sie individuell und im Team zu arbeiten.

Das Prinzip der Erstellung eines Programms

Der Unterricht sieht Aktivitäten vor, die Bedingungen für die kreative Entfaltung von Schülern unterschiedlicher Altersstufen schaffen und je nach Begabungsgrad und Alter der Schüler einen differenzierten Ansatz berücksichtigen. Programmschritte:

Einführung - 1 Studienjahr für Schüler im Alter von 6-7 Jahren;
Entwicklung - 2 Studienjahre für Schüler im Alter von 8-10;
Forschung - 1 Studienjahr für Schüler im Alter von 10-11 Jahren.

Die wichtigsten didaktischen Grundsätze des Programms sind: Zugänglichkeit und Sichtbarkeit, Konsistenz und systematische Aus- und Weiterbildung unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Merkmale der Kinder. Zum Beispiel führen Kinder in der Gruppe des ersten Studienjahres kreative Aufgaben aus, in der Gruppe des zweiten Jahres tun sie dasselbe, jedoch auf einer komplexeren kreativen und technischen Ebene, verfeinern ihre Fähigkeiten und korrigieren Fehler. Beim Lernen gemäß dem Programm gehen die Kinder von einfach zu komplex und berücksichtigen die Rückkehr zum behandelten Material auf einer neuen, komplexeren kreativen Ebene.

Unterrichtsformen

Eine der Hauptbedingungen für den Erfolg der Bildung und die Entwicklung der Kreativität der Schüler ist eine individuelle Herangehensweise an jedes Kind. Wichtig ist auch das Prinzip der Aus- und Weiterbildung im Team. Es handelt sich um eine Kombination aus kollektiven, Gruppen- und individuellen Organisationsformen im Unterricht. Kollektive Aufgaben werden in das Programm eingeführt, um die Erfahrung von Kommunikation und Kollektivismus zu formen. Die Ergebnisse der kollektiven künstlerischen Arbeit der Studierenden fließen in die Gestaltung von Klassenzimmern, Veranstaltungen, Fluren ein. Darüber hinaus werden die im Klassenzimmer hergestellten Kunstwerke als Geschenke für Verwandte und Freunde verwendet. Der gesellschaftliche Stellenwert der Ergebnisse der künstlerischen Tätigkeit von Schulkindern ist im Bildungsprozess von großer Bedeutung.

Methoden

Zur qualitativen Entwicklung der kreativen Tätigkeit junger Künstler sieht das Programm vor:

Den Studierenden wird die Möglichkeit gegeben, eine Kunstform, künstlerische Ausdrucksmittel zu wählen. Sie sammeln Erfahrungen in der künstlerischen Tätigkeit in Grafik, Malerei. In jedem Fall braucht man eine „goldene Mitte“. Wenn Sie bei einem Kind nur Phantasie entwickeln oder nur das Kopieren lehren, ohne diese Aufgaben mit der kompetenten Arbeitsausführung zu verknüpfen, dann treiben Sie den Schüler am Ende in eine Sackgasse. Daher werden die Zeichenregeln traditionell mit Fantasy-Elementen kombiniert.

Theoretisches Wissen in allen Studienabschnitten wird bereits in den ersten Unterrichtsstunden vermittelt und anschließend in der praktischen Arbeit gefestigt.

Werkstätten und die Entwicklung der künstlerischen Wahrnehmung werden im Programm in ihrer sinnvollen Einheit dargestellt. Methoden wie Reproduktion (Reproduktion); illustrativ (die Erklärung wird von einer Demonstration von Bildmaterial begleitet); problematisch (der Lehrer stellt ein Problem und sucht gemeinsam mit den Kindern nach Wegen, es zu lösen); heuristisch (das Problem wird von Kindern formuliert, und sie bieten Wege an, es zu lösen).

Zu den Methoden gehören zB Gespräch, Erklären, Vortrag, Spiel, Wettbewerbe, Ausstellungen, Ferien, Experimente, sowie Gruppen, kombinierte, rein praktische Übungen. Einige Klassen nehmen die Form an unabhängige Arbeit Wo eigenständige Kreativität gefördert wird. Die selbstständige Arbeit umfasst auch die Abschlussarbeit, die auf den Ergebnissen des Bestehens jedes Blocks, eines halben Jahres und eines Jahres basiert. Zu Beginn jeder Unterrichtsstunde sind einige Minuten für ein theoretisches Gespräch vorgesehen, die Unterrichtsstunde endet mit einer Besprechung der Werke und deren Diskussion.

Abschnitte	Anzahl der Stunden	Liste der universellen Aktionen der Studenten
Einführung		Sicherheitsvorkehrungen kennen; Wecken Sie das Interesse der Kinder.
"Fantasie und entwickle dich." Hauptteil		Mit einer Schere vorsichtig und gleichmäßig schneiden können; in der Lage sein, einen Pinsel, einen Bleistiftstrich und eine Schere richtig zu halten; in der Lage sein, ein einfaches Ornament aus geometrischen Formen zu machen; kennen verschiedene Modellierungstechniken (Flachrelief, flache und volumetrische Modellierung); kennen Volkshandwerk (Matroschka);
Fazit		in einem Team arbeiten können; Entwicklung der motorischen Fähigkeiten der Finger; Entwicklung der Vorstellungskraft und Fantasie des Kindes.

Pädagogischer und thematischer Plan(1 Studienjahr)

Das Programm des Kreises "Wohndesign"

Erläuterungen.

Kreisprogramm "Wohndesign" konzentriert sich auf die aktive Beteiligung von Kindern am künstlerischen Schaffen und hat einen pädagogischen Charakter. Das Programm wird modifiziert, auf der Basis von Standardprogrammen entwickelt und methodische Entwicklungen ergänzt und vertieft Schulprogramme. Gemäß dem funktionalen Zweck ist das Programm pädagogisch und kognitiv; zum Zeitpunkt der Durchführung der 3-jährigen Langzeitausbildung.

Bildungsprogramm "Wohndesign" bezieht sich auf die künstlerisch-ästhetische Ausrichtung.

Programmneuheit ist, dass Kinder gleichzeitig die Grundtechniken mehrerer Handwerke vertiefen lernen: Nähen, Zeichnen, Modellieren, Weben, Arbeiten mit unterschiedlichen Materialien. Dieser technische Universalismus hilft dem Kind, etwas zu erreichen hohes Level in der Beherrschung der Kunst, Kunsthandwerk aus fast jedem Material herzustellen.

Relevanz des Programms aufgrund der Tatsache, dass in modernen Bedingungen, nicht alle Funktionen soziales Leben durchaus positiv, und ihre Aneignung durch die jüngere Generation wird zum pädagogischen Problem, da Kinder nicht nur die positiven Eigenschaften der Erwachsenen lernen. Die Möglichkeit, diese notwendige Erfahrung zu sammeln, ist der einzigartige Wert des Kreises „Wohndesign“. Es ist zu beachten, dass das Programm ausgerichtet ist auf:

Schaffung von Bedingungen für die Entwicklung des Kindes;

Kennenlernen der technologischen Vorgänge, mit denen Sie Kunsthandwerk aus verschiedenen Materialien herstellen können;

Teilnahme an der Erstellung von kollektiven Kompositionen, die thematisch und ideologisch mit bestimmten Ereignissen, Themen verbunden sind;

Studium der Etikette, Ethik des Verhaltens in Situationen des Gebens und Annehmens eines Geschenks;

Beherrschung der Fähigkeiten umweltbewussten Verhaltens beim Sammeln von Naturmaterial;

Entwicklung von Motivationen für Wissen und Kreativität;

Kinder an universelle Werte heranführen;

Stärkung der geistigen und körperlichen Gesundheit;

Interaktion des Lehrers der Zusatzausbildung mit der Familie.

Pädagogische Zweckmäßigkeit Das Programm basiert auf den im Kreis erworbenen Fähigkeiten und Kenntnissen "Wohndesign" Das Kind stärkt seine Sozialität, indem es einem bestimmten System positiver sozialer Werte angehört. Er hat ein erhöhtes Selbstwertgefühl, weil es auf dem Verständnis des Kindes basiert, dass es Dinge gibt, Gegenstände, die es selbst herstellen kann, und zwar so, dass es anderen Freude bereitet.

Das Programm stellt Aufgaben für individuelle und kollektive Leistungen bereit. In der gemeinsamen Diskussion der Ergebnisse wird die Aktivität des Kindes positiv bewertet, wodurch ein günstiger emotionaler Hintergrund geschaffen wird, der zur Bildung von kreativem Denken und Fantasie beiträgt. Eine kreative Herangehensweise an die Arbeit, die im Unterricht aufgewachsen ist, werden Kinder später auf alle Arten von sozial nützlichen Aktivitäten übertragen.

Solche Unterrichtsformen werden als Unterrichtsgespräch, Unterrichtsvortrag, Unterrichtsspiel, Unterrichtsreise, Gruppe, kombiniert, Unterrichtswettbewerb verwendet. Die Evaluation der Unterrichtsergebnisse dieses Programms erfolgt im Unterricht unter Beteiligung der Kinder selbst und ihrer Eltern und umfasst Kriterien (motivierend-persönlich, handlungspraktisch) und relevante Indikatoren. Die Ergebnisse der Arbeit werden in Form einer Ausstellung präsentiert.

Die Struktur des Programms umfasst 2 Bildungsblöcke. Alle Bildungsblöcke sehen neben der Aneignung und Bildung praktischer Erfahrungsaktivitäten vor. Praktische Aufgaben tragen zur Entwicklung der kreativen Fähigkeiten von Kindern und zur Fähigkeit bei, Kunsthandwerk aus verschiedenen Materialien herzustellen.

Bei der Umsetzung des Programms kommen verschiedene Methoden zum Einsatz:

Mündlich - Vorträge, Gespräche, Quiz;

Visuelle Betrachtung von Reproduktionen, Fotos und Videos, Produktmustern;

Praktisch - Sehhilfen herstellen. Muster und Layouts von Produkten.

Zweck des Programms - Interesse und Liebe für manuelle Kreativität zu fördern, Kinder in aktive kreative Aktivitäten einzubeziehen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zu entwickeln, um mit Materialien unterschiedlicher Herkunft zu arbeiten; lernen, Kunsthandwerk aus verschiedenen Materialien herzustellen.

Kreisaufgaben:

Bringen Sie Kindern die grundlegenden Techniken zum Basteln bei;

Die Aufmerksamkeit der Kinder auf ihre kreativen Fähigkeiten zu entwickeln und sie im Prozess der individuellen und kollektiven kreativen Aktivität zu festigen;

Fleiß, Respekt vor anderen, Unabhängigkeit und Genauigkeit zu kultivieren;

Interesse an Volkskunst wecken;

Kindern die Besonderheiten der Handwerkstechnik unter Berücksichtigung der Möglichkeiten der Materialien beizubringen.

Das Programm achtet auf die Altersmerkmale der Studierenden. Die Wirksamkeit der pädagogischen Arbeit hängt direkt von der Altersfähigkeit, dem Temperament, dem Charakter und den Fähigkeiten der Schüler ab, auf die im Unterricht zurückgegriffen werden muss.

Das Programm ist auf drei Studienjahre ausgelegt und beinhaltet eine stufenweise inhaltliche Weiterentwicklung.

Die erste Stufe entspricht dem ersten Studienjahr. Seine Aufgaben sind die Förderung der psychischen Gesundheit der Kinder, die Aneignung elementarer Kenntnisse der Kinder zum Thema Aktivität, die Unterstützung und Förderung des Erfolgs und die Entwicklung des Interesses an dieser Aktivität.

Die zweite Stufe entspricht dem zweiten Studienjahr. Die Aufgabe besteht darin, die in der ersten Ausbildungsstufe erworbenen Grundfertigkeiten entsprechend den individuellen Fähigkeiten zu festigen, das Streben nach Ergebnissen zu unterstützen, die Bedürfnisse der Selbstverwirklichung zu entwickeln und die Fähigkeit zur kreativen Interpretation des erworbenen Wissens zu entwickeln. Bildung erfolgt durch die Einheit von kreativem Wissen und Praxis. Die Theorie wird dabei nicht als eigenständiger Teil herausgehoben, sondern in die praktische Tätigkeit eingewoben und dient als Grundlage. Das Wissen erweist sich somit in der Praxis als solide und schafft die Grundlage für eigenständige Folgeaktivitäten.

Die dritte Stufe entspricht dem dritten Studienjahr. Die Aufgabe besteht darin, die grundlegenden Fähigkeiten, Kenntnisse und Fähigkeiten zu festigen, die in der ersten und zweiten Ausbildungsstufe erworben wurden. Das Programm jedes Studienjahres ist ein vollständiger thematischer Wissensblock und kann als eigenständiges Programm betrachtet werden, das für ein, zwei bzw. drei Studienjahre konzipiert ist. Zur Ausbildung werden Mädchen und Jungen der Klassen 5-9 aufgenommen. Die optimale Anzahl von Kindern in einer Gruppe beträgt 15-12 Personen.

Die Arbeit im Kreis zielt auf Arbeit und ästhetische Bildung ab. Kinder erwerben die Fähigkeiten der künstlerischen Kreativität, bekommen Ideen über Proportionen, Ausdruckskraft der Form, Dekoration, dekorative Eigenschaften von Materialien. Bei der handwerklichen Herstellung beherrschen Kinder verschiedene technische Techniken, die der Entwicklung der Feinmotorik dienen, also Sprache und geistige Aktivität anregen.

Durch die Arbeit mit Papier- und Kartonprodukten erwerben Kinder zusätzliche Kenntnisse und praktische Fähigkeiten, lernen die Eigenschaften und Eigenschaften von Papier in verschiedenen Industrieprodukten kennen und erweitern gleichzeitig ihren Horizont.

In der Rubrik "Naturmaterialien" lernen die Mitglieder des Kreises die Vielfalt der Naturmaterialien, die grundlegenden Arbeitsmethoden kennen verfügbare Materialien: biegsame Zweige, Birkenrinde, getrocknete Pflanzen. Außerdem lernen Kinder nicht-traditionelle Naturmaterialien kennen, die interessant und leicht zu verwenden sind - Leder, Fell, Vogelfedern, Daunen, Sägemehl.

"Handwerk aus Perlen" - diese Produkte erfordern Ausdauer, Geduld, Fleiß. Die Arbeit mit Perlen und ihren Ersatzstoffen entwickelt die Fähigkeit, das Schöne zu sehen und zu versuchen, etwas Helles, Ungewöhnliches zu schaffen. Im Laufe des systematischen Arbeitens gewinnt die Hand an Sicherheit, Genauigkeit und die Finger werden flexibel. Allmählich bildet sich ein System besonderer Fertigkeiten und Fähigkeiten heraus. Kinder lernen, nach einer Zeichnung - einem Diagramm - selbstständig zu arbeiten.

In der Rubrik "Handwerk aus unnötigen Dingen" lernen Kreismitglieder kennen nicht traditionelle Materialien. Dies ist ein Verpackungsbehälter und Süßwarenkarton; Dosen, Verpackungen mit Zellen in Schachteln, Kapseln "Kinder - Überraschungen" Schaumgummi, Styropor, die das bekannte Papier, Stoff, Naturmaterialien ersetzen können.

Bei der Arbeit mit nicht traditionellen Materialien lernen Kinder, die Eigenschaften des untersuchten Materials zu analysieren, sich mit den technologischen Methoden der Verarbeitung und Herstellung des Produkts vertraut zu machen.

Notwendige Bedingungen für seine Umsetzung.

Es ist notwendig, die Besonderheiten der Kinderpsychologie zu berücksichtigen, nämlich die Instabilität der Interessen der Schüler. Dazu müssen Sie verschiedene Unterrichtsformen verwenden und interessante unterhaltsame Informationen und Fakten in ihren Inhalt aufnehmen.

Für die Durchführung des Unterrichts ist ein fester Raum erforderlich, der mit einer Tafel und Vorrichtungen zur Demonstration von Sehhilfen ausgestattet ist. Es ist wünschenswert, technische Lehrmittel und methodische Literatur zu verwenden.

Vorgaben und Ziele.

kultivieren Sie Ausdauer, Genauigkeit und Geduld;

entwickeln Sie figuratives und räumliches Denken, entwickeln Sie Hände und ein Auge;

dem Kind technologische Operationen beibringen.

Erwartetes Ergebnis.

In Bezug auf die Bildung persönlicher Eigenschaften von Kindern ist dies die Entwicklung, je nach dem innewohnenden Potenzial der folgenden Eigenschaften: Selbstwertgefühl und Respekt vor einer anderen Person, psychische Stabilität, Vorstellungskraft, kreative Neigungen, die Fähigkeit, selbstständig zu handeln, zu machen Entscheidungen.

Diagnoseergebnisse.

In der Zwischen- und Endphase des Lernens wird in Form eines Spiels Wettbewerbe durchgeführt.

Bildungs- und Themenplan (1 Studienjahr)

	Themen	Gesamtstunden	einschließlich
	Themen	Gesamtstunden	theoretische Uhr	praktische Stunden
	Einführungsstunde. Das Konzept des Designs. Einweisung in Sicherheits- und Verkehrsregeln
	Papierkram. Gestaltung von Postkarten und Schachteln. Papierblumen.
	Basteln aus unnötigen Dingen. dekorative Vasen aus verschiedenen Dosen und Flaschen. Paneel aus Abfallmaterial (Knöpfe, Perlen, Pelz, Stoff, Leder usw.)
	Kunsthandwerk aus natürlichen Materialien. Kunsthandwerk aus Zapfen, Blättern, Blumen und Früchten.
	Basteln aus Fäden. Tiere und Vögel aus Filamentpompons.
	Neujahrsdesign. Festliche Kränze, kreative Weihnachtsbäume, Neujahrskompositionen.
	Kunsthandwerk aus Perlen. Bäume und Blumen aus Perlen basteln.

	Ausflüge.
	Letzte Lektion.
Gesamtstunden

Erstes Studienjahr

Einführungsstunde. Umgang mit Kindern, Arbeitszeiten, Materialien, Sicherheitsvorkehrungen und Verkehrsregeln. Gespräch "Das Konzept des Designs".
Papierkram.

Theorie - erste Informationen über die Eigenschaften von Papier, Technologie zur Herstellung volumetrischer Formulare aus Papier.

Praxis - Anträge und volumetrische Formulare stellen.

Basteln aus unnötigen Dingen.

Theorie - erste Informationen zu Material und Ausrüstung. Herstellungstechnologie.

Üben - verschiedene Handarbeiten herstellen: Vasen, Tafeln usw.

Theorie - erste Informationen zu Materialien pflanzlichen Ursprungs.

Üben - Basteln aus Zapfen, Blättern, Früchten.

Basteln aus Fäden.

Theorie - erste Informationen über den Aufbau verschiedener Threads und deren Nutzung.

Üben - verschiedene Handarbeiten aus Fadenbommeln herstellen.

Neujahrsdesign.

Theorie - allgemeine Informationen zum Neujahrsdekor.

Üben - Basteln von Neujahr: Weihnachtsbäume, Kränze, Schneemänner usw.

Kunsthandwerk aus Perlen.

Theorie - erste Informationen zu künstlichen Materialien: Perlen, Pailletten, Perlen usw.

Praxis - Fertigung Zierbäume und Blumen und Perlen und Perlen sowie kleine Bahnen und Perlen und Pailletten.

Einzelsitzungen. Basteln nach Wahl der Kinder für Ausstellungen.

Ausflüge. Austausch von Eindrücken, Informationen zur Wissensvertiefung der Kinder

Letzte Lektion.

Der Schüler muss wissen:

Eigenschaften von Papier, seine Eigenschaften in verschiedenen Industrieprodukten, Anwendungsarten, Kunststoffmaterialien, erste Informationen zu Naturmaterialien sowie Arten und Eigenschaften verschiedener Fäden.

Der Schüler muss in der Lage sein:

Erstellen Sie Ihre eigenen Papieranwendungen, können Sie entwerfen, modellieren, die richtige Farbe auswählen und selbst basteln.

Bildungs- und Themenplan (2. Studienjahr)

	Themen	Gesamtstunden	einschließlich
	Themen	Gesamtstunden	theoretische Uhr	praktische Stunden
	Einführungsstunde. Entwurf moderne Welt. Einweisung in Sicherheits- und Verkehrsregeln.
	Papierkram. Herstellung von dekorativen Blumensträußen aus Krepppapier. Panel von Servietten.
	Kunsthandwerk aus natürlichen Materialien. Basteln aus Eierschalen, Flusen, Federn, Nüssen, Kokosnüssen usw.
	Kunsthandwerk aus Perlen. Panel aus geklebten Perlen.
	Basteln aus Fäden. Eine Platte aus gehacktem Faden, Fadenprodukte auf Kugeln, Strickmützen für eine Teekanne.
	Stoffhandwerk. Panel aus Stoffapplikation. Wächterpuppen.
	Neujahrsdesign. Tischkomposition, kreativer Weihnachtsbaum, Neujahrsspielzeug.
	Einzelsitzungen. Produktion von Produkten für die Ausstellung.
	Ausflüge. Umgebungsdesign.
	Letzte Lektion.
Gesamtstunden

Zweites Studienjahr

Einführungsstunde.

Theorie - organisatorische Angelegenheiten, der Inhalt der Art der Ausbildung im neuen Studienjahr, Sicherheits- und Verkehrsvorschriften.

Papierkram.

Theorie ist eine Verallgemeinerung von Informationen über die Eigenschaften verschiedener Papiersorten. Die wichtigsten Methoden des Kunststoffformens aus Papier.

Üben - Erarbeiten der Techniken der Papierverarbeitung für die Arbeit. Blumen aus Krepppapier und Paneele aus Papierkugeln basteln.

Kunsthandwerk aus natürlichen Materialien.

Theorie - erste Informationen zu Materialien tierischen Ursprungs.

Üben - Basteln aus Eierschalen, Flusen, Federn und verschiedenen Nüssen.

Kunsthandwerk aus Perlen.

Theorie ist eine Verallgemeinerung von Informationen über künstliche Materialien und ihre Arten, ihre Verwendung in dekorative Kunst.

Praxis - Fertigung dekorative Platten aus Perlen und Pailletten.

5. Stoffhandwerk.

Theorie - Technologie zur Herstellung von Kunsthandwerk aus Stoff, Informationen über die Struktur verschiedener Stoffe.

Üben - dekorative Paneele aus Stoffstücken herstellen, Puppen herstellen - Amulette.

7. Basteln aus Fäden.

Die Theorie ist eine Verallgemeinerung von Informationen über verschiedene Arten von Fäden und ihre Eigenschaften. Technologie zur Herstellung von Kunsthandwerk aus Fäden.

Übung - Herstellung von Paneelen aus einem Gewindefaden und Produkten Luftballons.

Neujahrsdesign.

Die Theorie ist eine Verallgemeinerung von Informationen über Neujahrs- und Weihnachtsdekor.

Üben - Basteln von Neujahrsarbeiten aus verschiedenen Materialien.

9. Einzelunterricht.

10. Ausflüge.

Letzte Lektion. Das Jahr zusammenfassen. Klassenplan für nächstes Jahr.

Der Schüler muss wissen:

Regeln für die Verarbeitung verschiedener Papiersorten, Informationen zu Materialien pflanzlichen und tierischen Ursprungs, Regeln für die Materialvorbereitung für die Bearbeitung von Stoff- und Fadenarten sowie für die Bearbeitung von Perlen.

Der Schüler muss in der Lage sein:

Eigenständig die Teile markieren, die Teile beim Zusammenbau anpassen, die richtigen Farben auswählen, Bilder für die Arbeit (Platten) auswählen. Produzieren Sie Produkte qualitativ, dekorieren Sie, führen Sie alle vorgeschriebenen Vorgänge aus und bereiten Sie das Material ordnungsgemäß für die Arbeit vor.

Bildungs- und Themenplan (3. Studienjahr)

	Themen	Gesamtstunden	einschließlich
	Themen	Gesamtstunden	theoretische Uhr	praktische Stunden
	Einführungsstunde. Inhalte des neuen Studienjahres. Einweisung in Sicherheits- und Verkehrsregeln.
	Origami. Herstellung von Produkten aus Pappmaché. Decoupage.
	Kunsthandwerk aus natürlichen Materialien. Gartengestaltung aus Lehm, Sand und Steinen.
	Kunsthandwerk aus Perlen. Perlenschmetterlinge und Blumen, Perlenvorhangdekor.
	Stoffhandwerk. Originalpuppen für Fensterbänke und Gärten, Amulettpuppen, Paneele aus komprimiertem Stoff.
	Basteln aus Fäden. Volumetrische Platten aus Fadenbommeln.
	Neujahrsdesign. Neujahrsdesign einer Wohnung und eines Hauses.
	Einzelsitzungen. Produktion von Produkten für die Ausstellung.
	Ausflüge. Sammlung von Materialien.
	Letzte Lektion.
Gesamtstunden

Drittes Studienjahr

Einführungsstunde.

Theorie - Organisatorisches, Sicherheits- und Verkehrsregeln.

Praxis ist die Organisation des Arbeitsplatzes. Vorbereitung von Werkzeugen und Materialien für den Unterricht.

2. Papierkram.

Theorie ist eine Verallgemeinerung von Informationen aus dem ersten, zweiten Studienjahr. Technologie zur Herstellung von Produkten aus aufgeweichtem Papierbrei und Decoupage-Basis.

Üben - Basteln aus Pappmaché und Decoupage verschiedener Gegenstände.

3. Handwerk aus natürlichem Material.

Theorie - erste Informationen zu Materialien mineralischen Ursprungs.

Üben - Basteln aus Ton, Sand, Steinen und Muscheln.

4.Handwerk aus Perlen.

Theorie - die grundlegenden Methoden der Arbeit mit Perlen.

Übung - Herstellung von Armbändern und Produkten für verschiedene Dekorationen.

5. Stoffhandwerk.

Theorie ist eine Verallgemeinerung von Informationen über die Arten und Eigenschaften von Gewebe.

Übung - Puppenherstellung - Amulette für Haus und Garten, eine Platte aus komprimiertem Stoff.

7. Basteln aus Fäden.

Die Theorie ist eine Verallgemeinerung von Informationen über verschiedene Arten von Fäden und ihre Eigenschaften.

Übung - Paneele aus Stoff herstellen verschiedene Techniken Oh.

8. Neujahrsdesign.

Theorie - das Konzept des Neujahrsdesigns des Hauses.

Üben - Erstellen von Neujahrs-Designartikeln für zu Hause.

9. Einzelunterricht. Anfertigung verschiedener Handarbeiten nach Wahl der Kinder für Ausstellungen.

10. Ausflüge. Ausflug in die Natur, um Naturmaterial zu sammeln.

Letzte Lektion. Das Jahr zusammenfassen. Klassenplan für nächstes Jahr.

Der Schüler muss wissen:

Eigenschaften von Papier und seine Eigenschaften, Informationen über Materialien mineralischen Ursprungs, die wichtigsten Arten von Perlenarbeiten, Arbeiten mit Stoffen und Fäden, die Technologie der Herstellung von Amulettpuppen.

Der Schüler muss in der Lage sein:

Eigenständig die Details markieren, Bilder für die Arbeit (Tafeln) auswählen, die richtigen Farben für die Gemälde auswählen. Führen Sie Arbeiten aus Perlen, natürlichen und künstlichen Materialien durch.

Methodische Unterstützung

Bedingungen für die Durchführung des Programms:

Die psychologische Bereitschaft des Lehrers, Kindern die Möglichkeit der Entdeckung und Bewunderung zu geben.

Verfügbarkeit von Ausrüstung zur Umsetzung der Aufgaben des Programms.

Verfügbarkeit von Materialien und Werkzeugen für Dekorationsarbeiten.

Die Form des Unterrichts gemäß dem Programm kann als freie Studiokreativität unter Anleitung eines Lehrer-Designers definiert werden. Der Unterricht umfasst organisatorische, theoretische und praktische Teile.

Der organisatorische Teil muss die Verfügbarkeit aller für die Arbeit notwendigen Materialien und Abbildungen sicherstellen.

Der theoretische Teil des berufsbegleitenden Unterrichts sollte möglichst kompakt sein und die notwendigen Informationen zum Thema und Gegenstand des Unterrichts enthalten. Mit Kindern im Alter von 6 bis 9 Jahren können Sie ein Frage-Antwort-Spiel spielen, ihnen kann eine Aufgabe in Form einer unerwarteten Überraschung in Form einer Märchenfigur gestellt werden. Kinder reagieren sensibel auf eine fabelhafte Spielsituation, auf die Anwesenheit von Puppen (Handschuh, Gehstock, Puppen usw.), die jede Rolle spielen können (Königsdekor, Königinapplikation usw.). Kinder lieben Rätsel, Kreuzworträtsel und Puzzles Nachricht von neuem Material kann damit beginnen, sie zu lösen.

Der praktische Teil nimmt die meiste Zeit ein und ist der zentrale Teil des Unterrichts. Basierend auf den Erklärungen des Lehrers sowie der Wahrnehmung von Fotografien, Dias, Reproduktionen von Kunstwerken, Beispielen für Dekorationsideen führen Kinder eine Aufgabe aus, deren Ergebnis ein Produkt kreativer Aktivität ist. In der Regel kann eine Aufgabe in der ersten Unterrichtsstunde teilweise umgesetzt und in der nächsten fortgesetzt oder abgeschlossen werden.

Für die Arbeit im Designbereich wird vorgeschlagen, Techniken wie Modellieren aus Pappe und Papier, Naturmaterialien, Collage aus Papier und Stoffen, Arbeiten mit Leder, Plastilin zu verwenden; Materialien: farbiges Papier, Wellpappe, farbige und weiße Pappe, Stoff- und Lederstücke, Naturmaterial (getrocknete Blätter von Bäumen, Mais, Federn, Eierschale etc.), Plastilin, PVA-Kleber, Wasserfarben, Acrylfarben, Gouache.

Aufgaben sollten an das Alter der Kinder angepasst und unter Berücksichtigung der Interessen, Fähigkeiten und Vorlieben dieser Altersgruppe aufgebaut werden.

Die Zusammenfassung der Ergebnisse der Beherrschung des Materials dieses Programms kann sowohl eine persönliche als auch eine allgemeine Ausstellung der kreativen Arbeiten der Schüler sein.

Als Ergebnis des Programms "Wohndesign" Studenten muss wissen:

die Grundlagen der visuellen Techniken und des Kunsthandwerks und auf dieser Grundlage die Bildung von Arbeitsfertigkeiten und -fähigkeiten;

Stilisierung natürlicher Formen der belebten und unbelebten Natur und auf dieser Grundlage die Entwicklung von analytischen Fähigkeiten, visuellem Gedächtnis, räumlichen Darstellungen, schöpferischer Vorstellungskraft;

Fachliteratur zu studieren, um neue Kenntnisse in den sie interessierenden Kunstbereichen zu erlangen, nicht nur in unserem Land, sondern auch verschiedene Länder Frieden;

sollte in der Lage sein zu:

die Arbeit vollständig abzuschließen, wodurch die Arbeitskultur vermittelt wird;

ihre Fantasien verkörpern und ihre Gedanken ausdrücken;

Schriftkombinationen, Kompositionen, Muster erstellen;

Arbeiten mit Papier (Papierplastik);

fertige Formulare entwerfen

Erwartete Ergebnisse:

1. Offenlegung des kreativen Potenzials von Schulkindern, Steigerung der Spiritualität.
2. Die Fähigkeit, eigene Eindrücke in den Werken zu verkörpern.
3. Erschaffe Schönheit mit deinen eigenen Händen.
4. Schätzen Sie Ihre Arbeit, respektieren Sie die eines anderen.
5. Sich bewerben können Theoretisches Wissen auf die Praxis.
6. Künstlerisches Material verwenden können.

Referenzliste:

MI Nagibin "Wunder für Kinder aus unnötigen Dingen." Jaroslawl, „Akademie für Entwicklung“; 1997

N.M. Konyshev "Wunderbare Werkstatt". LINKA-PRESS, 1996

N.M. Konyshev "Unsere von Menschenhand geschaffene Welt (Von der Welt der Natur zur Welt der Dinge)". LINKA-PRESS, 1996

A. Rogovin "Ich will es selbst machen." Moskau, Verlag für Pädagogik, 1984.

V.B. Kosminskaya "Grundlagen der bildenden Kunst und Methoden zur Lenkung der visuellen Aktivität von Kindern." Moskau, "Aufklärung", 1987.

6. Gilman R.A. Nadel und Faden in kluge Hände. M. Legprombytizdat. 1993.

7. Gusakova A. M. Handarbeiten in Grundschulklassen. M.: Aufklärung. 1985.

8. Kuzmina M. Das Alphabet des Webens. M. 1991. 3. Rudakova I. Unterricht von Großmutter Kumi. M.: Ast - Presse. 1994.

9. Lustiges Handwerk. M. Aufklärung. 1992.

10. Khazenbank V., Tarasenko S. Henish E. Tun Sie es. 1998.

11. Fimenko F.P. Kunsthandwerk aus natürlichen Materialien. M.: Aufklärung. 1998.

12. Umsatz G.I. Hausgemacht aus verschiedenen Materialien. M.: Chişinău, 1985.

13. N. P. Nikolaenko Kompositionen aus Blumen. Usbekistan. 1988.

14. Chernukha T.A. Ihre kleine Werkstatt 2000.

15. Khanasheich D.R. Bastelfreunde. M: Schätzchen. 1999.

Allgemeine Eigenschaften. Das Programm Junge Radfahrer (Integrierter Kurs) richtet sich an Schüler der Klassen 1-4.Grundgedanke des Kurses - die Bildung von Ideen über die Regeln der Straße und Fähigkeiten sicheres Verhalten auf den Straßen und Straßen.

Für die Grundlage Für die Entwicklung dieses Programms werden berücksichtigt:

Programm zum Studium der Verkehrsregeln und zur Vorbeugung von Verletzungen im Straßenverkehr, Autoren - Verfasser: Leiter der Abteilung für Körperkultur und Gesundheitsschutz R.S. Koibaev; Senior Lecturer der Abteilung für Körperkultur und Gesundheitssparen M.S. Sidorenko, Methodologe der methodologischen Abteilung Skipkro N.V., 2011

Das Programm ist gestaltet für 64 Unterrichtsstunden für Kinder von 7-14 Jahren. Die Besonderheit des Programms besteht darin, Bedingungen für die Bildung eines Safes zu schaffen Bildungsraum im Umgang mit Verkehrspolizisten. Die Durchführung des Programms ist auf 3 Jahre ausgelegt.

Nach dem Bundesgesetz „Über die Verkehrssicherheit“Grundprinzipien Gewährleistung der Verkehrssicherheit sind: der Vorrang des Lebens und der Gesundheit der am Straßenverkehr teilnehmenden Bürger vor den wirtschaftlichen Ergebnissen der Wirtschaftstätigkeit; der Vorrang der staatlichen Verantwortung für die Gewährleistung der Verkehrssicherheit vor der Verantwortung der am Straßenverkehr teilnehmenden Bürger; Wahrung der Interessen von Bürgern, Gesellschaft und Staat.

Die in den letzten Jahren stark gestiegene Motorisierung von Großstädten wirft viele Probleme auf, unter denen Verkehrsunfälle zunehmend den Charakter einer "nationalen Katastrophe" annehmen. Eine solche Definition wurde bei einer Sitzung der Arbeitsgruppe für die Gesundheit von Kindern bei der Regierungskommission für den Schutz der Gesundheit der Bürger gegeben.

Die Hauptursachen für Verkehrsunfälle, die durch das Verschulden von Kindern verursacht wurden, sind mangelnde Disziplin der Schüler, ihre Unkenntnis oder Nichteinhaltung der Straßenverkehrsordnung.

Die Hauptaufgabe von Erwachsenen besteht darin, einem Kind beizubringen, sich in Verkehrssituationen sicher zu verhalten und richtig zu navigieren, die Situation auf der Straße sofort zu analysieren und das erworbene Wissen richtig anzuwenden.

Die soziale Schwere des Problems macht es erforderlich, die Entwicklung und Umsetzung von Programmen für vorbeugende Maßnahmen zu intensivieren, um eine Zunahme der Zahl von Verkehrsunfällen mit Beteiligung von Kindern zu verhindern.

Das Ziel ist die Bildung eines verbindlichen Mindestmaßes an Kenntnissen und Fähigkeiten, das die Entwicklung neuer sozialer Rollen des jüngeren Schülers als Verkehrsteilnehmer, eine Verhaltenskultur auf den Straßen und Straßen gewährleistet. Kinder können sich künftig bewusster im Straßenverkehr verhalten, was zu einem Rückgang der Zahl der Verkehrsunfälle mit Beteiligung jüngerer Schüler führen wird.

Programmziele:

Um den Schülern die Notwendigkeit zu vermitteln, die Verkehrsregeln zu studieren, und eine bewusste Einstellung zu ihnen.

Stabile Fähigkeiten zur Einhaltung und Umsetzung von Verkehrsregeln zu entwickeln.

Selbsthilfe und Erste Hilfe lehren;

Wecken Sie das Interesse der Schüler am Radfahren.

Die Fähigkeit der Schüler zu entwickeln, sich in einer Verkehrssituation zurechtzufinden.

Verantwortungsbewusstsein fördern, eine Kultur des sicheren Verhaltens im Straßenverkehr.

Bei den Schülern eine Verhaltenskultur in Transport- und Straßenethik zu entwickeln.

Platz im Lehrplan. Das Programm ist so aufgebaut, dass ein Einstieg in die Ausbildung ab jedem Jahrgang auch unter Bedingungen möglich ist, bei denen eine konsequente Durchführung einer vierjährigen Ausbildung nicht möglich ist. Darüber hinaus kann die Ausbildung in einer Bildungseinrichtung jeder Art durchgeführt und auch zur Familienbildung angeboten werden.

Das Kursprogramm ist aufgebaut nach Thema; ihre Reihenfolge kann je nach Studienbedingungen (Studienjahr, Grad der Lernbereitschaft der Kinder, Verfügbarkeit didaktischer und methodischer Hilfsmittel etc.) verändert werden.

Aufgrund der Bedingungen der Bildungseinrichtung ist die Durchführung des Programms im Rahmen von außerschulischen Aktivitäten für Schüler der Klassen 1-4 möglich.

Inhaltsfunktionen. Das Programm ist unter Berücksichtigung der folgenden Prinzipien aufgebaut:

- Zugänglichkeit von Wissen, ihre Entschlüsselung und Konkretisierung unter Berücksichtigung der Merkmale der kognitiven Aktivität von Kindern im Alter von 6–10 Jahren;

- persönlichkeitsorientierte Ausrichtung des Kurses - Aktualisierung von Kenntnissen und Fähigkeiten, Motivation aller vorgeschlagenen Lernsituationen im Hinblick auf die tatsächlichen Bedürfnisse eines Kindes in einem bestimmten Alter;

- linear-konzentrische Anordnung von Unterrichtsmaterial, mit der Sie Ideen konsequent auf der Grundlage bestehender Ideen bilden und diese schrittweise vertiefen und komplizieren können;

- die Aktivitätsbasis des Lernprozesses, seine praxisorientierte Ausrichtung, die Befriedigung der Bedürfnisse von Kindern in spielerischen Aktivitäten und die emotionale und visuelle Unterstützung der kognitiven Aktivität.

Bei der Durchführung des Programms sind folgende interdisziplinäre Verbindungen involviert: Literatur, Geschichte, Lebenssicherheit, Technik, Mathematik, Medizin, Informatik.

Entwicklung persönlicher Eigenschaften, die für diese Tätigkeit von Bedeutung sind:

Unabhängigkeit beim Treffen der richtigen Entscheidungen;

Überzeugung und Tätigkeit bei der Förderung der gewissenhaften Umsetzung der Verkehrsregeln, wie erforderliches Element Ihr Leben retten;

Aufmerksamkeit und Höflichkeit im Umgang mit Verkehrsteilnehmern;

ein gesunder Lebensstil und die Fähigkeit zur unabhängigen körperlichen Perfektion.

Basierend auf diesen Prinzipien ist das Programm in die folgenden Abschnitte unterteilt.

Erforderlicher Wissensschatz - eine Liste der didaktischen Einheiten, die für die Aneignung durch ein Grundschulkind notwendig sind, ausgedrückt in einem Wortlaut, der jedem Schüler zugänglich ist. Ein verbindliches Mindestmaß an Ausbildungsinhalten bietet Möglichkeiten zur Entfaltung motivierter Eigentätigkeit in Ausbildungs- und Realsituationen.

Orientierung in Konzepten - die Nomenklatur der Grundkonzepte, die ein junger Student beherrschen und bewusst einsetzen kann, um verschiedene Bildungsprobleme in praktischen, intellektuellen und kreativen Aktivitäten zu lösen.

Persönliche, metafachliche und fachliche Ergebnisse der Beherrschung des Programms.

Persönliche Ergebnisse kann durch die Bildung der folgenden Fähigkeiten formuliert werden:

auswerten Lebenssituationen(Taten, Phänomene, Ereignisse) in Bezug auf die Einhaltung der Verkehrsregeln;

ihre Einstellung zu Handlungen vom Standpunkt universeller moralischer Werte erklären;

eine Wahl treffen: was in den vorgeschlagenen Situationen zu tun ist, basierend auf der Kenntnis der Straßenverkehrsordnung;

sich des verantwortungsvollen Umgangs mit der eigenen Gesundheit, der persönlichen Sicherheit und der Sicherheit anderer bewusst sein.

Metasubjektergebnisse ist die Bildung der folgenden universellen Bildungsaktivitäten (im Folgenden - UUD):

1. Regulatorisches UUD:

den Zweck der Tätigkeit bestimmen;

Probleme bei der Lösung von Verkehrssituationen erkennen und formulieren;

kausale Beziehungen herstellen;

Fähigkeiten zur Kontrolle und Selbsteinschätzung des Verhaltens in Verkehrssituationen entwickeln.

2. Kognitives UUD:

neues Wissen erwerben: Antworten auf Fragen zur Lösung von Verkehrssituationen anhand verschiedener Informationsquellen, eigener Lebenserfahrung finden;

Verarbeitung der erhaltenen Informationen: Schlussfolgerungen aus gemeinsamen Aktivitäten ziehen.

3. Kommunikatives UUD:

ihre Gedanken in mündlicher und schriftlicher Form unter Berücksichtigung der Sprechsituation zu formulieren;

ihren Standpunkt zum Verhalten von sich und anderen in Verkehrssituationen ausdrücken und begründen;

anderen zuhören und zuhören, versuchen, einen anderen Standpunkt einzunehmen, bereit sein, Ihren Standpunkt zu korrigieren;

verhandeln und kommen gemeinsame Entscheidung bei gemeinsamen Aktivitäten;

gemeinsam mit anderen Fragen stellen und Antworten finden;

die Fähigkeit zu analysieren, zu bewerten, zu vergleichen und Argumente zu entwickeln;

Bildung der Fähigkeit, das eigene Verhalten von außen zu bewerten;

Bildung von Reflexionsfähigkeiten;

Antizipation möglicher Gefahren in einer realen Situation;

Bildung der Fähigkeit, die Ergebnisse ihres Verhaltens zu planen und zu bewerten.

Betreff Ergebnisse Schüler in der Grundschule werden nach den Bildungsklassen der folgenden universellen Bildungsaktivitäten detailliert:

Erstes Studienjahr

1. Orientierung und Verhalten in der Umwelt: Bestimmen Sie die Form von Objekten in der umgebenden Welt (Dreieck, Kreis, Quadrat); vergleichen Sie die Farbe von Objekten, gruppieren Sie sie nach Farbtönen; Bestimmen Sie die räumlichen Positionen und Beziehungen von Objekten der umgebenden Welt (nah - fern; nah, ungefähr; hinten; vorne; näher - weiter usw.); Objekte in unterschiedlichen räumlichen Positionen vergleichen; deinen Weg von zu Hause zur Schule erklären; bestimmen ihre Position auf dem Boden in Bezug auf wichtige Objekte (nah - fern von zu Hause, Schule, in der Nähe von Schule, zu Hause, nicht weit von ...).

2. Fähigkeiten, die sicheres Verhalten im Straßenverkehr bestimmen: aus einer Vielzahl von Objekten ein Fahrzeug auswählen; identifiziere (untersuchte) Verkehrszeichen unter Umgebungsobjekten, erkenne sie, kenne ihren Zweck (beantworte die Frage „Was bedeutet dieses Zeichen?“); die Farbe und Form von Verbotszeichen unterscheiden; Verkehrssignale unterscheiden und erklären, danach handeln; Kreuzungspunkte anhand von Verkehrszeichen finden (U-Bahn, Bodenkreuzungen); Ampeln unterscheiden und ihre Bedeutung erklären; Gruppe Verkehrsmittel nach Typ: Boden, Untergrund, Wasser, Luft.

Zweites Studienjahr

1. Orientierung und Verhalten in der Umwelt: Objekte anhand ihrer Position im Raum vergleichen;

bestimmen Sie die Bewegungsrichtung des Objekts und seine räumliche Position in Bezug darauf; korrelieren Sie die Bewegungsgeschwindigkeit mit der Position des Objekts im Raum (weit - langsam; nah - schnell); zwischen den Bewegungsgeschwindigkeiten verschiedener Objekte zu unterscheiden, die Frage zu beantworten: „Wer (was) ist schneller (langsamer)?“; selbstständig (in Spiel- und Lernsituationen) die räumlichen Beziehungen von Objekten (nah – fern, näher – weiter, nah, nah usw.) aufbauen und nachbauen; ÖPNV und Individualverkehr unterscheiden, vergleichen, gruppieren.

2. Fähigkeiten, die sicheres Verhalten im Straßenverkehr bestimmen: Bestimmen der geometrischen Form von Verkehrszeichen, Gruppieren von Zeichen nach Farbe und geometrischer Form (Verbotszeichen, vorgeschriebene Zeichen); Steuern Sie die Geschwindigkeit eines sich nähernden Fahrzeugs (schnell, langsam); Unter Umweltobjekten Verkehrszeichen (untersucht) unterscheiden, die für die korrekte Orientierung auf der Straße und Straße erforderlich sind; sie benennen, den Zweck erklären und mit den Merkmalen ihres Verhaltens in Beziehung setzen; Farbe und Form von Warn- und Verbotsschildern unterscheiden (untersucht); in Trainingssituationen das Vorhandensein einer Gefahr beurteilen, gemeinsam die Ursache ihres Auftretens ermitteln; sichere Routen wählen (nach Zeichnungen und persönlichen Beobachtungen); Beantworten Sie die Frage „Ist diese Situation gefährlich oder nicht gefährlich, tun die Beteiligten das Richtige?“; die Bedeutung eines bestimmten Zeichens erklären (in einer ähnlichen Bedeutung wie in der Straßenverkehrsordnung3 (im Folgenden: SDA); zwischen stehenden, fahrenden und blinkenden Fahrzeugen unterscheiden; den Zustand der Straße beurteilen (Asphalt, Boden ) und die Zeit, die für das Überqueren der Straße aufgewendet werden darf; Gruppieren von Fahrzeugen nach Zugehörigkeit zu den Gruppen „öffentlich“, „privat“.

Drittes Studienjahr

1. Orientierung und Verhalten in der Umgebung: „mit dem Auge“ die Entfernung zum Objekt bestimmen (nah, fern, nah, mehrere Meter, mehrere Schritte); Bestimmen Sie „mit dem Auge“ die Bewegungsmerkmale und die Bewegungsgeschwindigkeit eines Objekts (bewegt sich ruhig, schnell, langsam, unsicher, verlangsamt, hält an, nimmt Geschwindigkeit auf).

2. Fähigkeiten, die sicheres Verhalten im Straßenverkehr bestimmen: Verkehrszeichen in der Umgebung erkennen, kurz charakterisieren, mit unterschiedlichen Verhaltensweisen in Beziehung setzen; die Bewegungsrichtung des Fahrzeugs (links, rechts, hinten) anhand der Lichtsignale zum Abbiegen des Fahrzeugs bestimmen; Teile der Straße in Zeichnungen und Diagrammen finden; Erstellen Sie ein grafisches Modell der Straße, markieren Sie ihre Teile. Fehler finden und beheben in grafisches Bild Verkehrslage; die Bewegungsregeln gemäß Verkehrszeichen erklären; Befolgen Sie die erlernten Verkehrsregeln auf Straßen und Straßen (in Spiel- und Trainingssituationen sowie in wahres Leben); selbstständig sichere Wege von zu Hause zur Schule wählen

Um die kognitive Aktivität zu steigern, werden Spielelemente in den Unterricht mit Schülern aufgenommen, ihre Vorstellungskraft entwickelt, kleine Exkursionen und Ausgänge außerhalb des Klassenzimmers und der Schule genutzt.

Dieser Ansatz ermöglicht es, die Anforderungen des Landesbildungsstandards für die elementare Allgemeinbildung umzusetzen.

Die wichtigsten Methoden zur Umsetzung des Kreisprogramms:

Im Unterricht : praktisch, visuell, verbal, Arbeit mit einem Buch, Videomethode.

In Ausbildung (nach G. I. Shchukina): Methoden zur Bildung des Persönlichkeitsbewusstseins, Methoden zur Organisation von Aktivitäten und zur Bildung der Erfahrung von Sozialverhalten, Methoden zur Stimulierung von Verhalten und Aktivität.

Bei der Gestaltung außerschulischer Aktivitäten zur Bildung einer Kultur des sicheren Verhaltens für Kinder und Jugendliche sind die grundsätzlichen Bestimmungen zur Gestaltung außerschulischer Aktivitäten nach dem Landesbildungsstandard Allgemeinbildung zu berücksichtigen. Die Aktivitäten der gesamten Bildungseinrichtung sollen darauf abzielen, die Inhalte der folgenden Bereiche der Persönlichkeitsentwicklung in außerschulische Aktivitäten gemäß dem Landesbildungsstandard der Grundschulbildung zu integrieren: Soziales, Allgemeines Kulturelles, Sport und Freizeit.

Das Programm des Kreises „Junge Radfahrer“ verweist daraufsozialpädagogische Ausrichtung : Es werden Bedingungen geschaffen für die soziale Praxis des Kindes in seinem wirklichen Leben, die Ansammlung moralischer und praktischer Erfahrungen.

Die Hauptstudienbereiche der Sicherheitsregeln für Radfahrer und der Prävention von Verletzungen im Straßenverkehr bei Kindern sind:

1. Kennenlernen der Außenwelt (Hof, Straße, Dorf, Stadt), Fahrzeuge (Fahrrad, Moped, Motorrad, Auto).

2. Bildung von Wissen, Fähigkeiten, Gewohnheiten und Gewohnheiten für sicheres Verhalten (Aufmerksamkeit und Beobachtung, Disziplin, Kenntnis der Straßenverkehrsordnung für Fußgänger, Beifahrer, Radfahrer, die Fähigkeit, in einer Verkehrssituation zu navigieren, die Fähigkeit, die Regeln zu befolgen der Straße, die Entwicklung der Verkehrskoordination und -reaktion usw.) d.).

3. Erziehung zur Disziplin, basierend sowohl auf den Anforderungen der Sicherheit des Straßenverkehrsumfelds als auch auf den Anforderungen der Normen der öffentlichen Moral und Moral.

Die kontinuierliche Vorbereitung der Kinder auf die sichere Teilnahme am Straßenverkehr erfolgt:

in der Schule: außerschulische Aktivitäten (Wettbewerbe, Quiz, Wettbewerbe, Exkursionen usw.);

gemeinsame Arbeit von Schule, Kindererziehungseinrichtungen, Verkehrspolizei etc.: Beteiligung an allen gemeinsamen Präventionsmaßnahmen zur Verkehrssicherheit;

in der Familie: individuelle Erziehungsarbeit mit dem Kind (Erziehung zum gesetzestreuen Verkehrsteilnehmer am eigenen Beispiel);

Massenmedien: Klärung der Verkehrsregeln, Förderung des sicheren Verhaltens auf den Straßen und Wegen.

Am Ende der Einarbeitung in jedes Thema des Programms wird das Wissen der Schüler zu diesem Thema in verschiedenen Formen überprüft: mündliche Umfrage, Test, Spiel, Quiz usw.

Bei außerschulischen Aktivitäten zur Prävention von Verkehrsunfällen bei Kindern sollte man sich an den Grundsätzen der Kognition und Überzeugungskraft der Ereignisse orientieren. Die Arbeit an der Untersuchung der Straßenverkehrsregeln wird unter Berücksichtigung der altersbedingten psychophysiologischen Merkmale von Kindern aufgebaut. Durch das Studium der Verkehrsregeln und die praktische Anwendung des Gelernten werden sich Kinder und Jugendliche bewusst, wie wichtig es ist, die Verkehrsregeln zu studieren und zu beachten. Sie müssen fest davon überzeugt sein, dass die Einhaltung der Straßenverkehrsordnung eine notwendige Voraussetzung für die Erhaltung des Lebens und der Gesundheit sowohl der Schüler selbst als auch der Menschen in ihrer Umgebung ist.

Besonderheiten der Pädagogik im Bildungsaspekt sind:

abwechslungsreiche Aktivitäten, die den unterschiedlichsten Interessen, Neigungen und Bedürfnissen der Schüler gerecht werden;

Schaffung von Bedingungen für die freie Wahl der Richtung und Art der produktiven Tätigkeit durch jeden Schüler;

Systemaktivitätscharakter der Inhalte außerschulischer Aktivitäten;

persönlichkeitsorientierte Ansprache von Schülern, Schaffung einer „Erfolgssituation“ für alle;

Anerkennung für den Studierenden des Rechts auf Trial and Error in der Entscheidung, in der Wahl, das Recht auf Überprüfung der Möglichkeiten in der Selbstbestimmung;

die Verwendung solcher Mittel zur Bestimmung der Wirksamkeit der Förderung des Kindes innerhalb der Grenzen der von ihm gewählten Tätigkeitsarten, das Wissensgebiet, das ihm helfen würde, die Stufen seiner eigenen Entwicklung zu erkennen und diese Entwicklung anzuregen, ohne die Würde des Kindes zu verletzen die Persönlichkeit des Kindes;

unter Berücksichtigung der Merkmale, Besonderheiten und Bedingungen Bildungsorganisation und pädagogisches Umfeld.

Bei der Organisation von Aktivitäten zur Bildung einer Kultur des sicheren Verhaltens für Kinder und Jugendliche werden die Möglichkeiten anderer Bildungseinrichtungen genutzt: Vorschuleinrichtungen, Einrichtungen der zusätzlichen Bildung für Kinder und Jugendliche, Kultur- und Sportorganisationen.

Ausbildungsformen für jüngere Fahrschüler:

thematische Klassen

Spielunterricht

Praxistraining in „Safety Cities“

Wettbewerbe, Wettbewerbe, Quiz für die beste Kenntnis der Verkehrsregeln

Brett-, Lehr- und Outdoor-Spiele, Gespräche

Registrierung von Laufzetteln "Schule - Zuhause";

Wettbewerbe von Zeichnungen und Wandzeitungen

Wettbewerbe von Propagandateams zu Verkehrsregeln

Spiel "Sicheres Rad";

Einweihung von Erstklässlern in Fußgänger

Verkehrsunterricht durchführen

Zusammenarbeit mit der Verkehrspolizei

Treffen von Verkehrspolizisten mit Schülern im Klassenzimmer.

Treffen von Verkehrspolizisten mit Eltern von Schülern.

Gemeinsame Planung der Aktivitäten mit der Verkehrspolizei.

Organisation der Arbeit der UID-Abteilung

Arbeiten mit den Eltern

Durchführung von Eltern-Lehrer-Gesprächen zum Thema Verkehrsregeln

Zusammenstellung und Verteilung von Memos Kind und Straße

Einbindung von Fachpersonen aus dem Elternkreis zur Durchführung von Informationsveranstaltungen

Gemeinsame Ferien, Wettbewerbe

Grundlegende Anforderungen an Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten der Studierenden

Wissen:

alle sicheren Kreuzungspunkte der Fahrbahn im Schulbezirk;

Regeln für das Fahren auf einer Landstraße;

alle Arten von Kreuzungen und die Regeln für das Überqueren der Fahrbahn zu ihnen;

alle Ampeln und ihre Bedeutung;

Regeln für das Überqueren der Fahrbahn;

Regeln für das Ein- und Aussteigen aus dem Bus, Oberleitungsbus.

In der Lage sein:

in der Praxis die Grundregeln für das Überqueren der Fahrbahn anwenden;

Straße überqueren, Einbahnstraße;

Wähle den sichersten Weg zu einem Freund, zum Einkaufen, zum Sportplatz.

Formen der Zusammenfassung der Ergebnisse der Programmdurchführung:

Ausstellungen

Ferien

Theateraufführungen

Wettbewerbe

Propagandateam

Inhalt des Programms

1 Klasse

Im Zusammenhang mit der Einführung von Landesbildungsstandards für die Allgemeinbildung wird auch ein Maßnahmensystem zur Schaffung einer Kultur des sicheren Verhaltens von Kindern und Jugendlichen im Straßenverkehr in die Planungen für außerschulische Aktivitäten aufgenommen. Außerschulische Aktivitäten zielen in erster Linie darauf ab, persönliche und überfachliche Ergebnisse zu erzielen. Im Rahmen dieser Aktivität erwerben die Schüler nicht nur und nicht so sehr neues Wissen über die Straßenverkehrsregeln, sondern lernen, Verkehrssituationen zu analysieren, zu handeln und Entscheidungen zu treffen.

Diese Aktivität geht über den Bildungsprozess hinaus und unterscheidet sich erheblich von Unterrichtsformen, gleichzeitig werden jedoch die Anforderungen an die Integration der Inhalte und Formen von Unterrichts- und außerschulischen Aktivitäten von Schülern zu Fragen des sicheren Verhaltens beachtet. Es ist möglich, pädagogische und außerschulische Aktivitäten im Rahmen der Umsetzung des Hauptbildungsprogramms der Grundschulbildung abzuwechseln.

Die Form der Objekte der umgebenden Welt (Dreieck, Kreis, Quadrat). Farbe ( Farbtöne) Objekte (Vergleich, Benennung, Klassifizierung). Räumliche Positionen und Beziehungen von Objekten der umgebenden Welt (nah-fern; nah, ungefähr; hinten; vorne; näher-weiter). Form und Farbe von Verkehrszeichen (weißes Dreieck mit rotem Randstreifen; blaues Quadrat; weißer Kreis mit rotem Randstreifen; blauer Kreis mit weißem Randstreifen usw.). Farbe und Form der Verbotsschilder: „Fußgängerverkehr ist verboten“, „Radfahren ist verboten“. Die Adresse des Wohnorts, der Name der nächsten Straßen und deren Merkmale. Der Weg von zu Hause zur Schule (Kino, Park, Geschäft usw.). Transport. Boden, Untergrund, Luft, Wasser (Erkennen, Benennen, Unterscheiden). Fahrzeug. Verkehrsteilnehmer: Fahrer, Beifahrer, Fußgänger (Erkennen, Benennen, Verhalten).

№ p/p

Unterrichtsblock

Vorgaben und Ziele

Mindestinhalt

Anzahl der Stunden

Theorie

Trainieren

Die Stadt, in der wir leben.

Wiederholen Sie Verkehrsregeln studiert.

Die Fähigkeiten zur Erfüllung der grundlegenden Verhaltensregeln von Schülern auf der Straße zu bilden, um Verkehrsverletzungen von Kindern zu vermeiden.

Null Wissensverlust.

Gefahren auf den Straßen und Wegen.

Die Fahrbahn der Straße.

Die Überraschungen einer Straße ohne viel Verkehr.

Wir gehen zur Schule

Bringen Sie den Schülern bei, einen sicheren Schulweg zu wählen.
Lernen Sie, auf diesem Straßenabschnitt die Fahrbahn zu überqueren.

Fußgänger, Fahrer, Beifahrer.

Um die Vorstellungen der Schüler über die Vielfalt der Arten des öffentlichen Verkehrs zu formen;
Zu den Regeln für die Benutzung öffentlicher Verkehrsmittel.

Verhaltensregeln auf dem Gehweg, Gehweg, Straßenrand;

Fussgängerbrücke. Ampeln.

Zur Festigung der erlernten Regeln zum Überqueren von Straßen und Wegen.
Tragen Sie zur Beherrschung jüngerer Schüler mit Kenntnissen über Fußgängerampeln und Signale des Verkehrsleiters bei.

Straßenüberquerungsregeln;

Kreuzungen, Arten von Kreuzungen;

Fußgängerübergang;

Zeichen und ihre Bezeichnung

Die Schüler mit der Bedeutung einiger Verkehrszeichen und Schilder vertraut machen, die häufig im Schulbezirk und am Wohnort zu finden sind, sowie mit anderen Zeichen und Schildern, die für einen Fußgänger erforderlich sind.
Sprechen Sie über Dienstleistungsmarken.

Literatur zum Thema lesen.

Verlassen Sie die stark befahrene Straße, um die Verkehrszeichen zu studieren.

Straßenschilder zeichnen.

Wir lernen, uns an die Verkehrsregeln zu halten

Wiederholen Sie die Regeln für die Bewegung von Fußgängern auf den Straßen und Straßen, die Schulkindern bekannt sind
Um Ideen von jüngeren Schülern über das sichere Überqueren von Straßen und Wegen zu bilden.
Zur Festigung der erlernten Regeln zum Überqueren von Straßen und Wegen.

Grundregeln der Straße. Eine Geschichte über die Besonderheiten der Bewegung von Fahrzeugen und Fußgängern auf einer nassen und rutschigen Straße.

Verallgemeinerungsstunde (Brettspiele)

Das Wissen und die Vorstellungen jüngerer Schülerinnen und Schüler über sicheres Verhalten im Straßen- und Straßenverkehr festigen.
Das Wissen, die Fertigkeiten und Fähigkeiten von Kindern über die Grundregeln des Straßenverkehrs zu kontrollieren und zusammenzufassen.

Vertiefung von Kenntnissen und Fähigkeiten zu allen Themen des Programms mit Hilfe von Fahrzeugmodellen, Layouts von Bedienelementen, Straßen- und Straßenkarten, Brettspiele nach Straßenverkehrsordnung, Freiluftspiele und Wettkämpfe in der Halle oder auf einem Sondergelände.

Spiele zum Thema.

Vertiefung der Kenntnisse über die Straßenverkehrsordnung auf Anlagen

GESAMT:

Note 2

Orientierung im Umfeld

Objekte und ihre Position im Raum: Definition, Vergleich, Erklärung von Beziehungen mit der entsprechenden Terminologie (nahe-näher, weit-ferner, neben, davor, darüber hinaus usw.). Die Geschwindigkeit, mit der sich das Objekt bewegt (schnell, langsam, sehr schnell). Merkmale der räumlichen Position eines Objekts (Fahrzeugs) bei unterschiedlicher Geschwindigkeit im Verhältnis zu anderen Objekten und Verkehrsteilnehmern (fern-nah; langsam-schnell, nah, etwa). Fahrzeuge stehen, fahren, blinken. Transport persönlich und öffentlich (Unterscheidung, Klassifizierung). Mechanische Fahrzeuge. Streckenfahrzeug (Bus, Trolleybus, Straßenbahn). Route (Definition in den Figuren, Modellierung). Pferdekutschentransport. Eine Siedlung als ein mit Häusern bebautes Territorium: eine Stadt, ein Dorf, eine Siedlung, ein Dorf. Ortskenntnis als Voraussetzung für sichere Fortbewegung. Straße. Straßenzustand (Asphalt, Erde). Eine praktische Definition der Zeit, die beim Überqueren einer Straße verbracht werden kann. Gefahr und Sicherheit auf den Straßen. Ursachen von Gefahren. Sichere Bewegungswege (Errichtung, Definition aus Zeichnungen und eigenen Beobachtungen). Räumliche Positionen von Fahrzeugen in verschiedenen Verkehrssituationen auf Straßen unterschiedlicher Art (mehrere Fahrspuren, geregelte und ungeregelte Straßenabschnitte, Einbahnverkehr etc.).Bewertung von Verkehrssituationen: der Abstand zum herannahenden Transportmittel und dessen Geschwindigkeit (rasend, schnell herannahend, Fahrt mit kleinemGeschwindigkeit, nicht schnell, gibt Abbiege- oder Stoppsignale). Analyse der Merkmale der Straße und des Geländes, auf dem sie verläuft (gerade, in beide Richtungen sichtbar, es gibt „geschlossene“ Abschnitte, Kurven, Anstiege, Abfahrten). Fahrzeugsignale bei Bewegungsbeginn und Bewegungsrichtungswechsel (abbiegen, rückwärts), die Verhaltensregeln für einen Fußgänger entsprechend.

№ p/p

Unterrichtsblock

Vorgaben und Ziele

Mindestinhalt

Anzahl der Stunden

Theorie

Trainieren

Ethik im Straßenverkehr. Verkehr und Regeln für sicheres Verhalten auf den Straßen und Straßen. Verkehrsunfälle von Kindern.

(Null Stück Wissen)

Wiederholen Sie Verkehrsregeln studiert.

Üben von sicheren Verhaltensfertigkeiten in Gruppen und Kolonnen.

Ursachen von Verkehrsunfällen. Regeln für Fußgänger. Verhaltensregeln für Verkehrsteilnehmer. Disziplinierung von Fußgängern, Beifahrern, Fahrern und Radfahrern - die notwendigen Voraussetzungen Verkehrssicherheit. Die Straßenverkehrsordnung gilt für alle Verkehrsteilnehmer. Regeln für Fußgänger. Wo und wie man die Straße überquert. Regeln für die Bewegung von Fußgängern auf Landstraßen und in der Stadt. Regeln für die Bewegung von Kindergruppen und Fußgängerkolonnen. Kennzeichnung von Fußgängerkolonnen bei Tages- und Nachtfahrten.

Die Geschichte des Aussehens des Autos und der Straßenverkehrsregeln.

Vertrautheit mit verschiedenen Verkehrsmitteln.

Einen Weg von der Schule nach Hause machen. Dramatisierung der Folgen "Auf der Straße", "Sag mir, wie ich durchkomme." Wettbewerb um beste zeichnung Zu diesem Thema

Arten von Fahrzeugen. Pflichten der Passagiere.Anhalteweg des Autos.

Um die Schüler mit den wichtigsten Arten von Fahrzeugen vertraut zu machen, die sich auf den Straßen bewegen, erklären Sie die Pflichten der Personenbeförderung.

Was macht den Bremsweg des Autos aus. Reaktionszeit des Fahrers. Bremsweg des Autos. Berechnung des Anhaltewegs. Faktoren, die den Bremsweg beeinflussen. Einfluss der Wetterbedingungen auf die Verkehrssicherheit.

Ich gehe die Straße entlang

Das Wissen der Schüler über die Verhaltensregeln auf der Straße zu vertiefen.

Problematische Verkehrssituationen: Ablenkung, Sichtbehinderung, „menschenleere Straße“, ein Fußgänger steht auf der Fahrbahn, in einer Haltezone, an einem ungeregelten Fußgängerüberweg, an einer Kreuzungsecke, in der Nähe eines Hauses, an dem ein Fußgänger entlang geht Fahrbahn. Empfehlungen zu den Regeln für sicheres Verhalten.

Wir sind Radfahrer

Fahrradregeln lernen.

Bekanntschaft mit dem Gerät des Fahrrads, seiner Ausrüstung und Wartung.

Manövriertraining.

Arten von Fahrrädern (Straße, Sport). Fahrradgerät. Kontrolle der Fahrradausrüstung u technischer Zustand. Wie man ein Fahrrad zerlegt und zusammenbaut. Fehlerbehebung. Fahrradmanövrierregeln: Aktionen an der Kreuzung, links abbiegen, rechts abbiegen, anhalten.

Velorodeo. Spiel - Wettbewerb auf dem Gelände nach den Regeln des Radsports

Praktische Festigung der Kenntnisse und Fertigkeiten zum Fahrradfahren, Kennen der Verkehrsregeln für Radfahrer

Erarbeiten der Elemente des Manövrierens. Figurenfahren: Schlange, Slalom, Achter, "Rutsche", Korridor von den Brettern, "Schaukel". Montage-Demontage des Fahrrads: Montage von Rädern und Ketten, Befestigung der Handbremse, Befestigung der Schutzbleche, Fehlersuche). Üben von Abbiege- und Stoppsignalen von Hand während des Radfahrens.

Verallgemeinerungsunterricht (praktischer Test in einer Autostadt)

Die Kenntnisse und Fähigkeiten des sicheren Radfahrens festigen

Festigung der Kenntnisse der Schüler über die Straßenverkehrsordnung anhand von Tischlayouts und Spielen.

Abschlussstunde zum behandelten Stoff

Kontrollprüfung

GESAMT:

3. Klasse

Wetter, Merkmale des Bremswegs des Transports unter verschiedenen Straßenbedingungen. Vielzahl von Fahrzeugen. Kurze Informationen über die Entstehungsgeschichte verschiedener Fahrzeuge. Verkehrsmittel der Zukunft.

№ p/p

Unterrichtsblock

Vorgaben und Ziele

Mindestinhalt

Anzahl der Stunden

Theorie

Trainieren

Unser Schulweg. Neue Routen (Nullschnitt des Wissens)

Wiederholen Sie Verkehrsregeln studiert.

Analyse der sichersten Wege zur Schule, zum Einkaufen und zu anderen Orten, denen Kinder folgen können.

Ursachen von Verkehrsunfällen

Erklären Sie den Schülern, warum Unfälle auf den Straßen und Straßen passieren.

Bringen Sie den Schülern bei, eine nicht regulierte Kreuzung zu überqueren.

Stärken Sie sichere Fahrfähigkeiten.

Sprechen Sie über Unfallursachen. Analyse eines Unfalls durch einen Inspektor der Verkehrspolizei

Üben von Fähigkeiten auf Trainingsanlagen und auf den Straßen der Stadt

Die Bewegung der Schüler in Gruppen und in einer Spalte

Machen Sie die Schüler mit den Regeln für das Fahren auf Straßen und Straßen in Gruppen vertraut

Theoretische und praktische Übungen zum Überqueren von Straßen, Einsteigen in Verkehrsmittel

Fahrerarbeit

Schüler an das Autofahren heranführen

Gespräch mit dem Fahrer (Auto, Bus, Tram) .

Studieren der Transportregeln im Transportwesen

Fahrrad fahren. Die Bewegung von Gruppen von Radfahrern

Führen Sie die Schüler in die Regeln des Radfahrens ein

Verkehrszeichen für Radfahrer lernen.

Lesen Sie die Regeln für die Beförderung von Passagieren auf Motorrädern

. Verkehrszeichen und Regeln für Radfahrer

Bekanntschaft mit zusätzlichen Anforderungen für die Bewegung von Radfahrern. Festigung des Gelernten

Beförderung von Studenten Lastwagen

lernenDie Verhaltensregeln beim Einsatz von Flurförderzeugen

Vertiefung der Kenntnisse über die Regeln für die Benutzung von Fahrzeugen

Kennenlernen des Zwecks von Nummernschildern, Kennzeichen und Beschriftungen an Fahrzeugen. Exkursion durch die Stadt, um das erworbene Wissen zu festigen

Ausrüstung von Autos und Motorrädern mit Sondersignalen

Studieren der Verhaltensregeln von Schülern auf den Straßen und Straßen beim Überholen von Autos und Motorrädern, die mit einem „Sirenen“ -Signal ausgestattet sind».

Bekanntschaft mit den Transportregeln und mit den Signalen des Verkehrsleiters

Abschlussstunde zum behandelten Stoff: Praktische Ausbildung auf einem besonderen Gelände

Überprüfung der Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten des während des Jahres studierten Materials

Kontrollprüfung

GESAMT:

3. Niveau der Bildungsergebnisse.

Erste Ebene Bildungsergebnisse - der Erwerb von sozialem Wissen über soziale Normen - Verkehrsregeln, gesellschaftlich akzeptierte und nicht akzeptierte Verhaltensweisen auf den Straßen und in der Gesellschaft usw. - ein primäres Verständnis der sozialen Realität und des Alltags (zum Beispiel Situationen und Ursachen von Verkehrsunfällen mit Kindern). Um dieses Leistungsniveau zu erreichen, ist die Interaktion des Schülers mit seinen Lehrern als wesentlichen Trägern positiven sozialen Wissens - der Verkehrsregeln und der alltäglichen Erfahrung sicheren Verhaltens - von besonderer Bedeutung.

Zweites Level Die Ergebnisse beinhalten die Erfahrungen der Schüler über sicheres Verhalten auf den Straßen und im Verkehr, die Bildung einer positiven Einstellung zu den gesellschaftlichen Grundwerten der Sicherheit der Verkehrsteilnehmer. Um dieses Ergebnisniveau zu erreichen, ist die Interaktion der Teilnehmer untereinander sowie deren Interaktion mit anderen Kindern des Vorschul-, Grundschul- und Jugendalters in Bildungseinrichtungen, dh im Umfeld von Schülern, in denen das erworbene soziale Wissen bestätigt wurde durch Information, Propaganda, Mäzenatentätigkeit der UID-Abteilung (oder nicht bestätigt), die erste praktische Einschätzung (oder Ablehnung).

Drittes Level Bildungsergebnisse umfassen den Erwerb von Erfahrungen des selbstständigen sozialen Handelns durch die Schüler - die Bereitstellung von Informationen, die Förderung eines sicheren Verhaltens im Straßenverkehr unter anderen Kindern, Jugendlichen und Erwachsenen, Normen des Sozialverhaltens, sozialverträgliche Verhaltensmuster in Verkehrssituationen. Erst im selbstständigen sozialen Handeln wird ein Mensch wirklich verantwortlich für seine eigene Sicherheit und die Sicherheit anderer Menschen, eine soziale Figur, ein freier Mensch. Um dieses Ergebnisniveau zu erreichen, ist die Interaktion des Schülers mit Vertretern verschiedener sozialer Akteure außerhalb der Bildungsorganisation in einem offenen Bildungsumfeld von besonderer Bedeutung.

4.Empfehlungen für die Durchführung von Ausflügen in die Stadt.

Gezielte pädagogische Stadtrundgänge können in der 2. Klasse beginnen. Davor empfiehlt es sich, Kinder auf Ausflügen in Charterbussen mitzunehmen. Dies liegt daran, dass die städtischen Erstklässler noch praktisch keine Erfahrung damit haben, sich in Gruppen durch die Straßen der Stadt zu bewegen. In der ersten Klasse organisiert der Lehrer Trainingsübungen nur auf speziellen Trainingsplätzen.

Je öfter der Lehrer Spaziergänge zu Theatern, Parks usw. organisiert, desto mehr Gelegenheiten ergeben sich, um die Gewohnheit zu entwickeln, nicht nur die Verkehrsregeln auf den Straßen zu beachten, sondern auch das eigene Handeln, das Handeln anderer Fußgänger, zu bewerten , Fahrer. Das Kind lernt, im Straßenverkehr aufmerksam zu sein. Es ist wichtig, dass Kinder vor solchen Exkursionen konkrete Beobachtungsaufgaben erhalten.

Stadtrundfahrt in der 1. Klasse.

Ziel: praktische Festigung der Kenntnisse und Fähigkeiten zum Überqueren einer kontrollierten Kreuzung.

Ausrüstung: zwei rote Fahnen.

Tourplan. (Der Exkursionsplan wird jährlich in ungefähr der gleichen Weise erstellt, daher werde ich nur einmal darauf eingehen.)

1. Exkursionsroute (Routenschema mit Namen und Bezeichnung von Gefahrenstellen).

2. Liste der Sehenswürdigkeiten entlang der Exkursionsroute:

a) Kreuzungen mit geringem Verkehr (geben Sie an, welche Straßen zu überqueren sind);

b) geregelte Kreuzungen (geben Sie an, an welcher Kreuzung sich welche Straßen verkehren, wodurch der Verkehr geregelt wird).

3. Die Reihenfolge der besuchten Objekte mit Angabe der Bewegungszeit entlang der Route und der Zeit, die für den Besuch des Objekts vorgesehen ist.

4. Einführungsgespräch:

a) sagen Sie den Schülern, dass der Zweck der Tour darin besteht, sich praktisch mit den Regeln für das Überqueren von geregelten Kreuzungen vertraut zu machen;

b) erinnern Sie sich an die Regeln für das Überqueren regulierter Kreuzungen.

5. Beobachtungen:

a) sehen, wie der Verkehr an der Kreuzung geregelt wird;

b) sehen, wie sich der Verkehr an der Kreuzung bewegt;

c) die Bewegung von Fußgängern an der Kreuzung überwachen;

d) Regelverstöße von Fußgängern erfassen.

6. Aktuelles Gespräch:

a) eine Erklärung beim Besuch jeder Kreuzung;

B) Kontrollfragen nach Erklärung.

7. Praktische Übungen bei Ortsbesichtigungen: Überqueren von Straßen an einer geregelten Kreuzung.

8. Abschlussgespräch. Fehleranalyse, Zusammenfassung der Exkursion.

9. Nachname, Vorname, Vatersname der Reisebegleiter. Welche Art von Arbeit wird von Begleitpersonen erledigt.

Kontrollfragen. (Gespräche nach der Führung.)

1. Welche Autos hast du auf der Straße gesehen?

2. Was ist eine Kreuzung?

3. Welche Kreuzung wird als reguliert bezeichnet?

4. Wie überquert man eine regulierte Kreuzung?

5. Wohin geht der Verkehr?

6. Warum kollidieren entgegenkommende Autos nicht?

Stadtrundfahrt in der 2. Klasse.

Ziel: Praktische Vertiefung von Kenntnissen und Fähigkeiten zum Übergang einer ungeregelten Kreuzung.

Kursfortschritt. Siehe Tourenplan oben. v dieser Plan das Kennenlernen der Haupt- und Nebenstraßen des Stadtteils sollte einbezogen werden. Die Begleitung muss aus zwei Erwachsenen bestehen, den Lehrer nicht mitgezählt.

Kontrollfragen.

1. Auf welchen Straßen haben wir ungeregelte Kreuzungen überquert?

2.Wie haben wir es gemacht?

3. Sind wir auf eine Ampel mit gelbem Blinklicht gestoßen? Worum ging es bei diesem Signal?

4. Warum war es unmöglich, die Straße zu überqueren?

5. Wie bewegten sich Autos auf solchen Straßen? Andere Fußgänger?

6. Welche Verkehrsschilder sind uns unterwegs begegnet? Vor wem und was haben sie gewarnt?

7. Wie haben wir die Stelle bestimmt, an der der Trolleybus hielt?

8. Welche Regeln haben Sie im öffentlichen Verkehr befolgt?

Stadtführung in der 3. Klasse.

Ziel: Verkehrsüberwachung, Abgabe von Warnsignalen an Fahrer. Bekanntschaft mit den Straßenschildern, die entlang der Exkursionsroute installiert sind.

Kursfortschritt. Siehe Tourenplan oben. Schüler auf Exkursionen werden von einer Verbindung von jungen Verkehrsinspektoren, Eltern begleitet. Der Zeitpunkt der Ausflüge sollte nicht während der "Hauptverkehrszeiten" gewählt werden.

Vor der Tour erinnert der Lehrer an die Reihenfolge in der Gruppe. Abschließend stellt er Fragen und bewertet, wie die Studierenden das, was sie während der Exkursion gesehen haben, selbstständig wahrgenommen haben.

Kontrollfragen.

1. Welche Fahrzeuge haben Sie auf der Straße gesehen?

2. Welche Verkehrszeichen sind Ihnen unterwegs begegnet?

3. Warum ist es unmöglich, die Fahrbahn der Straße vor in der Nähe befindlichen Fahrzeugen zu überqueren?

4. Welche Warnsignale gibt der Fahrer vor dem Abbiegen an einer Kreuzung?

5. Warum kann nicht auf der Fahrbahn gespielt werden?

6. Warum laufen alle Fußgänger auf dem Bürgersteig?

7. Wohin soll sich eine Schülergruppe beim Überqueren der Straße bewegen?

8. Warum müssen die Schüler paarweise in einer Kolonne gehen?

9. Welche Maßnahmen sind zu ergreifen, wenn Schülergruppen die Straße überqueren?

5. Organisation des Unterrichts zur Überwachung des Wissens der Schüler.

Es lohnt sich nicht, spezielle Kontrollstunden gemäß den Straßenverkehrsregeln zu organisieren. In jeder Unterrichtsstunde stellt der Lehrer den Kindern eine Reihe von Kontrollfragen. In den Klassen 2 und 3 können die Schülerinnen und Schüler diese Fragen schriftlich beantworten und sich anschließend durch gegenseitige Überprüfung selbst einschätzen. Am Ende Schuljahr Die letzte Stunde findet als Training auf einer speziell gekennzeichneten Fläche statt. Während eines solchen Unterrichts können Sie Kindern Kontrollfragen in Form eines Quiz, eines Teamwettbewerbs usw. anbieten. Ich biete mehrere solcher Quiz an.

Quiz zu den Themen: „Ampeln und Verkehrssteuerung“, „Verkehrszeichen“, „Transport auf der Straße“.

Verwendete Quellen:

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Sosunova E.M., Forshtat M.L. Lernen Sie, ein Wanderer zu sein. Lehrbuch für Grundschüler. 2 Teile. St. Petersburg: Verlag "MiM", 2010.

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"Sicherheit auf den Straßen und Straßen." N.N.Avdeeva, O.L.Knyazeva, R.B.Stryapkina, M.D.Makhanev.

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"Rat von Onkel Styopa". Klasse 3-4, R. P. Babina.

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Enzyklopädie „Was? Wo? Wann?".

Voronova E.A. Rot. Gelb. Grün. SDA in der außerschulischen Arbeit / E.A. Voronova. – Rostow n/a: Phoenix, 2010.

Orlow Yu.B. Straßenverkehrsordnung: Proc. Zulage für 4-6 Zellen. – M.: Aufklärung, 1991.

Rublyakh V.E., Ovcharenko L.N. Verkehrsregeln in der Schule lernen: Ein Leitfaden für Lehrer. – M.: Aufklärung, 1981.

1. Erläuterung

Kinder im Vorschulalter haben Spaß daran, Kunsthandwerk und Spielzeug mit ihren eigenen Händen herzustellen. Und obwohl die Umsetzung des Handwerks oft mit Schwierigkeiten verbunden ist, erhält das Kind durch die Überwindung von Schwierigkeiten emotionale Befriedigung. Viele Forscher halten eine emotional positive Einstellung zur Tätigkeit für eine Bedingung für die Ausbildung künstlerischer und kreativer Fähigkeiten. Darüber hinaus entwickeln Kinder Willkür, Willensstärke und Ausdauer. Handarbeit beeinflusst die Entwicklung der Feinmotorik, der Sprache und solcher mentaler Prozesse des Kindes wie Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft und damit die Entwicklung des Intellekts als Ganzes. Daraus können wir schließen, dass im Prozess der Handarbeit alle Komponenten der psychologischen Schulreife gebildet werden und daher Diese Art von Aktivität ist sehr wichtig, um Kinder auf das Lernen vorzubereiten.

Die Neuheit dieses Programms besteht darin, dass es darauf abzielt, den Inhalt der Grundkomponente der Bildung zu erweitern und Kinder mit zusätzlichen Kenntnissen, Fähigkeiten und Fähigkeiten zu meistern. Merkmal ist die Integration verschiedener Aktivitäten. Die Handarbeit der Kinder wird von informativen Geschichten über Natur, Materialien, Kultur und Traditionen verschiedener Länder begleitet. Die weit verbreitete Verwendung von literarischen und musikalischen Werken wird das Interesse am Studium und die Kreativität steigern. Klassen, die in Form von Reisespielen aufgebaut sind, werden einer wachsenden Person beibringen, zu denken, zu phantasieren, mutig und frei zu denken und ihre Fähigkeiten vollständig zu demonstrieren.

Ziel: Beherrschung der Fähigkeiten und Fertigkeiten der Arbeit mit natürlichen und künstlichen Materialien durch Kinder, der Techniken der "Plastilinographie" und des "Origami" für die unabhängige und kreative Erstellung von Kompositionen.

Aufgaben:

Tutorials:

Technische Fähigkeiten im Umgang mit verschiedenen Materialien zu entwickeln: natürliche Materialien (Blätter, Zapfen, Äste, Stroh, Kiesel, Muscheln usw.) und künstliche Materialien (Papier, Pappe, Stoffe, Draht, Plastilin usw.) und Werkzeuge.
Entwickle kompositorische Fähigkeiten
Vertiefen und erweitern Sie das Wissen über die Welt um uns herum (Natur, kulturelle Traditionen der Länder, Eigenschaften verschiedener Materialien).
Verbessern Sie die Fähigkeit, mit Diagrammen zu arbeiten und in räumlichen Beziehungen zu navigieren.
Festigung des Wissens über Sicherheitsregeln bei der Arbeit mit Scheren und anderen gefährlichen Gegenständen.

Entwicklung:

Um kreative Fähigkeiten bei Kindern zu entwickeln, visuell - figuratives Denken, Aufmerksamkeit, Gedächtnis.
Sich entwickeln Feinmotorik Hände
Willkür, Ausdauer, Zielstrebigkeit entwickeln.

Lehrreich:

Wecken Sie bei Kindern das Interesse an künstlerischer Arbeit, kreativer Tätigkeit.
Einen ästhetischen Geschmack kultivieren, eine emotional positive Einstellung gegenüber der Aktivität und dem erzielten Ergebnis.
Kultivieren Sie Genauigkeit bei der Arbeit mit verschiedenen Materialien.
Interesse wecken für die Welt um uns herum, kulturelle Traditionen, Liebe zur Natur pflegen.

Grundsätze des Programminhalts:

1. Das Prinzip der Sichtbarkeit umfangreiche Verwendung visueller Bilder, ständiges Vertrauen auf die Beweise der Sinne, durch die ein direkter Kontakt mit der Realität erreicht wird.

2. Das Prinzip der Zugänglichkeit der untersuchten - Alle Aufgaben werden unter Berücksichtigung des Alters und der individuellen Eigenschaften der Kinder ausgewählt.

3. Das Integrationsprinzip die Schaffung eines ganzheitlichen Weltbildes beim Kind durch Natur, Literatur, Musik, Kunst und produktives Handeln.

4. Das Prinzip der Systematik zu lehren, vom Bekannten zum Unbekannten, vom Einfachen zum Komplexen zu gehen, was eine einheitliche Anhäufung und Vertiefung von Wissen gewährleistet, die Entwicklung der kognitiven Fähigkeiten von Kindern .

5. Komfortprinzip- eine Atmosphäre des guten Willens, Vertrauen in die Stärke des Kindes, Schaffung einer Erfolgssituation für jedes Kind.

6. Eintauchen jedes Kindes in den kreativen Prozess - die Umsetzung kreativer Aufgabenstellungen erfolgt durch den Einsatz aktiver Methoden und Lernformen in der Arbeit.

7. Tätigkeitsprinzip- wird in der Akzeptanz der Idee der führenden Rolle der Aktivität in der Entwicklung des Kindes verwirklicht.

Das Programm ist auf ein einjähriges Studium mit Kindern ausgelegt Vorbereitungsgruppe(6-7 Jahre).

Der Unterricht findet statt:

Mit einer Untergruppe von Kindern (12 - 15 Personen);

1 Mal pro Woche (Dienstag);

In einer Gruppe;

Die Unterrichtsdauer beträgt 30 Minuten.

Unterrichtsformen:

Klassen;
Ausflüge;
Beruf - Reisen;
gemeinsame Aktivitäten von Kindern und Eltern;
kollektiver Unterricht.

Methoden und Techniken: Spiel, Gespräch, informative Geschichte, Erklärung der Herstellungstechniken, Demonstration von Bildmaterial, Verwendung eines literarischen Wortes, Musikalische Arbeiten, Erstellen von Spiel- und Problemsituationen, Anwendung von Schemata, Modellen, Experimentieren, Diskussion der Ergebnisse.

Bedingungen für den Unterricht im Kreis " Zauberwerkstatt».

1. Notwendiges Material zum Basteln (Papier, Pappe, Naturmaterial, Watte, Getreide, Bleistiftspäne, Plastilin usw.)

2. Auswahl von literarischem und künstlerischem Material (Gedichte, Rätsel, Sprichwörter, Redewendungen), Erkenntnisgeschichten.

3. Auswahl klassischer Musikstücke zur Begleitung der kreativen Aktivitäten von Kindern.

4. Erstellen einer Kartei mit didaktischen, mobilen Fingerspielen.

5. Kartei mit Ausführungsschemata, die dem Kind bei der Erstellung kreativer Werke helfen.

Erwartete Ergebnisse:

Bis zum Ende des Jahres Kinder wissen:

Gebrauchs- und Sicherheitsvorschriften beim Arbeiten mit Scheren und anderen gefährlichen Gegenständen und Materialien;

Technik und Grundtechniken von Origami, Plastilinographie, volumetrische Anwendungen;

Definitionen: „Anwendung“, „Collage“, „Origami“, „Plastilinografie“;

Über die Eigenschaften der Materialien, mit denen sie arbeiten (Plastilin, Papier, künstliche Materialien);

Über die Kultur einiger Länder (Japan, China);

Regeln für den kompositorischen Aufbau von Bildern.

Kinder können:

Arbeiten Sie mit natürlichen und künstlichen Materialien und erstellen Sie verschiedene Kompositionen.

Scheren, verschiedene Materialien richtig und genau verwenden;

Verwenden Sie die Techniken verschiedener Techniken in Ihrer Arbeit (Origami, Plastilinographie, volumetrische Applikation);

Nutzungsregelungen bei der Herstellung von Kunsthandwerk;

aufsammeln gewünschten Stoff(nach Form, Größe, Struktur, Farbe);

Die Arbeit selbstständig auszuführen, die begonnene Arbeit zu Ende zu bringen;

Seien Sie kreativ bei der Erledigung von Aufgaben;

Die Schönheit um dich herum zu sehen und sie in deiner Arbeit widerzuspiegeln.

Formulare zur Zusammenfassung der Ergebnisse der Umsetzung und Überwachung der Wirksamkeit eines zusätzlichen Bildungsprogramms :

1. Kontrollklassen - Es wird eine Diagnose der subjektiven Position des Kindes in den Aktivitäten der Kinder durchgeführt.

2. Ausstellungen von Kinderwerken für Eltern, Kinder von Vorschulbildungseinrichtungen.

3. Dekoration der Hallen der vorschulischen Bildungseinrichtung mit der Arbeit von Kindern, die sich im Kreis beschäftigen.

4. Präsentation – eine eigenständige Präsentation seiner Produkte durch das Kind vor Erwachsenen und Gleichaltrigen.

5. Elternbefragung, Gespräche mit Kindern, um Meinungen und Wünsche zur Kreisarbeit zu ermitteln.

Die Vollversion des Werkes ist verfügbar.