Допълнително образование: избор на курсове и преподаватели. Кръгова програма за допълнително образование

Децата са система за учене и творческо развитие, която надхвърля държавния стандарт. Извършва се на базата на специализирани организации. Институциите за допълнително образование за деца изпълняват програми в областта на личния и творчески интерес на учениците, като по този начин допринасят за формирането не само на основите на професионалното развитие на личността, но и възможността да разкрият своите таланти и способности като социално насочена дейност, чиято цел е да облагодетелства обществото.

Кръговата дейност е форма на свободно творчество в смисъл, че детето я избира доброволно. Тя стриктно съответства на образователната система, която е представена от програмата на кръга за допълнително образование, която определя обема, съдържанието и формите на образователните услуги за деца. Наличието на програма е предпоставка за организиране на работата на кръжока.

Структурата на програмата на кръга за допълнително образование

При цялото разнообразие от форми и методи съществува постоянна основа, която отговаря на целта на допълнителното образование. То е отразено в програмата, по която се осъществява дейността на учителите в институциите. Кръгът на допълнителното образование в училището трябва да постигне заложената в него цел. Съдържанието има следните раздели:

Назначаване... Отговаря на въпроса за целта, с която се организират занятията и за кого са предназначени.
Целта и целите на програмата.Определете фокуса и етапите на изпълнение на обучението.
Съдържание. Кратко описаниена цикли, в зависимост от темата, степента на трудност, продължителността на обучението и възрастта на децата.
Критерии за оценка.Как се определя нивото на усвояване на знания.
Тематично планиране.Списък с всички теми от всички класове, броят на часовете, необходими за овладяване на програмата.

Всяка система за обучение съдържа три основни аспекта, за които е създадена: цел, задачи, методология за постигане на резултати. Програмата за допълнително образование има много важна социална цел: тя удовлетворява искането на човек за личностно развитие и в зависимост от естеството на искането има различна насоченост.

Програми за развитие по бизнес

Интересите на децата, начините, по които те научават за света и сферата на самореализацията, са много различни. Следователно необходимостта от допълнителни услугиса доста универсални. Тъй като допълнителното образование отговаря на нуждите на децата и техните родители, целите на развитието и ученето трябва да бъдат отразени в програми от различни нива и области на детско развитие:

Артистичен.
Технически.
Естествени науки.
Спорт.
Музикална.
Социално-педагогически.

При допълнителни искания и спецификата на местната социокултурна среда могат да се предоставят и други форми на услуги за задоволяване на потребностите на населението, които се задоволяват от допълнителното образование на децата.

Услугите за допълнително образование на децата не само разширяват границите на познанието на техните подопечни. На тяхна основа се осъществяват мащабни проекти за организиране на фестивали, конкурси и състезания. Всичко това позволява на учениците да повишат самочувствието си, да изразят себе си на ниво градски, регионален, международен мащаб.

Къде се изпълняват програмите за допълнително образование?

Творческото и допълнителното образование на деца и юноши по програми за развитие се осъществява в специални творчески сдружения. Кръгът на допълнителното образование дава възможност да се организират децата според техните интереси. Именно възможността за формиране на тясна творческа среда, базирана на тясно предметна област или на страст към която и да е област на знанието, прави кръговете незаменима форма на положителна социализация на децата.

Интересът на децата към определена област на знанието или творческата дейност е в основата на създаването и изпълнението на кръговата програма. Разработва се и се изпълнява от учители от допълнителното образование, които създават предметна среда и изпълняват задачите, поставени в разработените от тях програми и одобрени от администрацията на институцията.

Назначаване

За да започне работа един кръг в предучилищно или училище, е важно да се осигури програма от дейности, в уводната част на която е описана целта му.

За да организирате класове в кръгове, програмата трябва да съдържа индикация за:

област на интерес, в която се прилага;
детска възраст;
тренировъчни цикли;
продължителност на обучението;
задачи, които решава.

Предоставянето на такива услуги се осъществява на базата на институция за допълнително образование за деца, под формата на творчески сдружения, секции за различни възрасти.

Целта на програмата определя съдържанието на обучението. Встъпителната част на програмата ограничава обема, насочеността, нивото на предоставяне на допълнителни образователни услуги. Разкрива социалната насоченост на образованието. Посочено е значението на образователния компонент за възраждане на етнически, културни и исторически традиции за местната социокултурна среда. Важно е също така да се определят образователните цели, които се решават в процеса на изпълнение на програмата.

Цел и цели на програмата

Програмае последователен набор от мерки за постигане на целта на развитие.

Цел.Съответства на заявката на човек за това, което иска да получи. Целта на програмата за допълнително обучение е да предостави това ниво на знания и умения в областта, която представлява интерес за дадено лице, за да удовлетвори неговото искане.

Задачи.Всяка програма за допълнително образование формира три групи задачи:

Познаване на областта на интерес.
Способност за прилагане на знанията на практика.
Умения за използване на знания в предметната област.

Методология.Отговаря на въпроса как да се постигне целта и води директно до плана за постигането й в почасова разбивка по теми и дейности за поетапно решаване на проблеми.

Резюме на програмата за продължаващо обучение

Значението му е в това, че гарантира на ученика обема и количеството знания, които той иска, или тези, които се предлагат в кръга за посещаващи деца. Програмите за обучение са едностепенни и многостепенни, те задължително трябва да отчитат психофизиологичните възрастови особености на децата, за които са предназначени. Следователно съдържанието е разделено на блокове или цикли на обучение, всеки етап от които трябва да доведе до решаване на отделен образователен проблем и формиране на определени умения у дете, което е усвоило този блок от знания.

Блоковете на обучението трябва да са взаимосвързани, да съответстват на задачите на етапа и да водят до постигане на целта на програмата.

Програмата на кръга за допълнително образование включва списък от умения, знания и умения, които се формират у дете, което е получило набор от знания в избраната от него посока. Доброволното посещение на занятия е основен принцип на развитието на децата, който осигурява тяхното личностно ориентирано развитие.

Критерии за оценка на усвояването на програмата

В съответствие със задачите, поставени в програмата на кръга, трябва да се посочат критерии, въз основа на които е възможно да се оцени степента на усвояване на знанията, придобити от детето, и способността да ги приложи на практика.

Критериите са:

1. Знанията, придобити от детето по теми.Те могат да бъдат оценени под формата на състезание за изява на знания, участие в олимпиадата. Или в други форми на кредит във форма, която е забавна за студента.

2. Умения, придобити от обучаемия.Това е умението да се прилагат знанията на практика. Например, да шиете мека играчка, като същевременно демонстрирате не само познания за техниката на изпълнение, способността да шиете, но и практическия резултат - правене на занаяти.

Допълнителното образование за деца в хоби групи е социално смислена формазадоволяване на когнитивните потребности на децата и юношите, тъй като предоставя лична свобода за избор на областта на знанието, сферата на самореализация. Формата на критериите за оценка на придобитите умения също трябва да съответства на техните интереси (игри, състезания и състезания, което съответства на възрастовите характеристики на децата, които изучават света в игрови форми).

Тематично планиране на работата на кръжоците

Допълнителното образование за деца винаги действа като система от знания и практика. Затова важен елемент е тематичното планиране на часовете, което е част от програмата за продължаващо обучение.

В съответствие с цикъла на обучение, той представя разбивка в почасова мрежа от класове. Съвкупността от занятия, в процеса на които се придобиват знания и се развиват умения, се определя от броя на учебните часове.

Отработването на броя часове, необходими за придобиване на уменията, предоставени от програмата, води до определено качество на знанията и решаването на следващата образователна задача от програмата. Така се завършва цикълът на обучение, по който се изгражда допълнителното образование на децата.

Например, ако детето се учи в кръг за рисуване, тогава блокът "Техника на работа с молив" може да осигури четири часа практически уроци по изучаването и прилагането на този метод на рисуване и трябва да има резултат - способността на детето да рисуваш правилно с молив.

Допълнително образование в училище. Чашите

За творческото и познавателното развитие на децата, получаването им основни знанияв тясно насочена област е необходимо да се създаде професионална среда. Кръгът на допълнителното образование в училището обслужва интересите на учениците. Често изпълнява функция, която е важна за работещите родители, тъй като детето е под социалния патронаж на учителите през деня.

Целта на програмите за допълнително образование в училищата е, както следва:

Осигурете задълбочени познания по конкретни теми.Например програмата литературен кръг, в допълнение към задълбочените познания по темата, дава възможност да създавате свои собствени произведения, да ги публикувате в училищни публикации. В кръга на млад химик целта на програмата е подготовка за участие в олимпиади и творчески състезания.
Дайте възможност за творческо развитие на учениците.За много деца той служи като форма на самореализация. Целта на програмите на творческите кръгове е също така да предоставят на децата възможност да участват във фестивали, представления, концерти от различни нива, за да покажат своите таланти и да получат професионална основа за дейността си.

Дават знания в областта на професиите и занаятите.Приложните кръгове в училищата дават представа за професионалните знания, умения и способности. Те се определят от характера. Например кръг по моделиране на самолети, дизайн, кроене и шиене, плетене. В тази област на реализиране на възможностите на децата те са поканени да изпълнят продукт със собствените си ръце, демонстрирайте го на изложби. В процеса на производство на продукти ученикът получава първоначални знания, които могат да му бъдат полезни в бъдеще като практическо житейско умение или в

Важна социална функция изпълнява допълнителното образование в училище. Кръговете по изкуства и хуманитарни науки разполагат с големи ресурси за разгръщане на талантите на надарените ученици и формират композиция от предмети за напреднали, които създават устойчив професионален интерес у студента. В бъдеще това може да бъде основа за избор на професия.

Образователна институция за допълнително образование, например музикално или художествено училище, осигурява на завършилите ниво на професионално обучение, което гарантира успешното преминаване на творчески приемни тестове във висше учебно заведение.

Програми в предучилищните образователни институции

В детските градини се създават програми за кръгове за допълнително образование, като се вземе предвид психологията на развитието. Те са структурирани според възрастовите възможности на децата и като се вземат предвид игрови дейностикато водеща форма на познание за тази възраст.

Кръг на допълнително образование в детска градинаорганизира обучението на децата по изобразително изкуство, танци, музика и други форми на творческа дейност. В същото време децата придобиват по-добре знания за света около тях, което предоставя програмата.

Допълнителна образователна програмаЦелта е запознаване с класиката и фолклора в игрова форма на театрална постановка.
Програмата на кръга по изобразително изкуство.Учебните единици за визуална дейност се изграждат, като се вземе предвид сезонът. Детето трябва да съпоставя знанието с явленията на околния свят. Програмата на кръга за допълнително образование по изобразително изкуство в детската градина предвижда овладяване на специални техники за рисуване - пръст, дупе, които харесват децата на тази възраст.
Програма на кръга за семейно творческо развитие.Да учиш децата заедно с родителите им означава да не пропускаш много важен етап от педагогиката, да не пречиш на детето да осъзнае своята оригиналност. В този случай програмата на кръга за допълнително образование в детската градина предвижда следните социални аспекти:
обучение на родителите да взаимодействат компетентно с децата, като се вземат предвид възрастови характеристикидете;
преподаване на родителите на знания в областта на предучилищната педагогика.

Така в процеса на съвместно обучение се постигат не само образователни цели. Решават се по-амбициозни проблеми: хармонизиране на семейните отношения и формиране на култура на отглеждане на децата.

Програмата се приема ОДОБРЕН

"___" ___________ 20___ г.

"___" __________2013

Програма Fantasy Workshop

Компилатори на програмата:

Юсовских Надежда Александровна -

заместник-директор по БП,

Рудакова Зинаида Алексеевна -

учител по технологии

Нижни Новгород

2013

Карта с информация за програмата

Пълно име на програмата

GKOU NOS (K) O интернатIII- IVмил

"Работилница за фентъзи" (за деца 7-15 години)

Юсовских Надежда Александровна - заместник-директор по BP, Рудакова Зинаида Алексеевна - учител по технология

Програмен мениджър

Юсовских Надежда Александровна Заместник-директор на BP

Териториални предлагащи програми

Г. Нижни Новгород, област Нижни Новгород

Име на провеждащата организация

Държавно специално (поправително) образователно заведение за студенти, ученици с увреждания

„Регионално специално (поправително) общообразователно училище-интернат в Нижни НовгородIII- IVвидове"

Адрес на организацията

603114 Н. Новгород, ул. Юбилей, 5

Телефон

Форма на провеждане

Групови, индивидуални уроци, занимания

Цел на програмата

Предоставяне на информацията на учениците, от която се нуждаят, за да развият своята креативност

Условия за изпълнение

програми

Официален език

Общият брой на учениците, включени в програмата

10 души

Условия за участие в програмата

Желание на детето и родителите

Резюмепрограми

Дейности, насочени към развитието на хармонична личност на учениците, формирането на творческо, творческо мислене.

История на програмата

Програмата съществува от 2013 г. и непрекъснато се подобрява.

Паспорт на програмата

Името на програмата

Образователна програма

"Работилница за фентъзи"

Основа за развитие

Програми

Социализация и адаптация на ученици със зрителни увреждания

Основни разработчици на програмата

Юсовских Надежда Александровна,

Рудакова Зинаида Алексеевна

Цели и задачи на програмата

Цел на програмата:

формирането и развитието на творческите способности на учениците като необходимо условие за тяхната социална адаптация

задачи:

Създаване на условия (училищни, извънучилищни) за развитие на творческите способности в рамките на механизма за изпълнение на програмата;

да осигури психологическа, медико-педагогическа подкрепа на образователния процес чрез система от валеологични мерки;

подобряване на системата на допълнителното образование, като се вземат предвид интересите и потребностите на учениците от различни възрастови групи

насърчават самоопределянето и самореализацията на учениците чрез активизиране на дейностите за развитие на самоуправление в интерната.

Развитие на творческите способности на учениците

Артистични и творчески

Разширяване на социалната зона

Основни направления на програмата

Срок за изпълнение на програмата

Очаквани резултати

Осигуряване на активна адаптация на слепи и слабовидни ученици към живота в модерно общество, формиране на хармонично развита личност.

Контролна система

Анализ на диагностиката на резултатите от дейността на учители и ученици по темата.

Разпитване на децата по тема.

Държавно специално (поправително) образователно заведение за студенти, ученици с увреждания

„Регионално специално (поправително) общообразователно училище-интернат в Нижни Новгород от III-IV тип“

Програмата се приема ОДОБРЕН

на педагогическия съвет Директор

"___" ___________ 20___ г.

Протокол № _____ от _________ 2013 г. ___________ Е. Д. Морозова

"___" __________2013

Допълнителна коригираща и развиваща програма "Работилница за фантазия"

учител по технологии

Нижни Новгород

2013

1. ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА ______________________

2. КОНЦЕПТУАЛНА РАМКА НА ПРОГРАМАТА ________

3. ОБРАЗОВАТЕЛНО И ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ _______

4. ПРОГРАМНО СЪДЪРЖАНИЕ _______________________

5. ФОРМИ И МЕТОДИ НА КОНТРОЛ ____________________

6. МЕТОДОЛОГИЧЕСКА ПОДДРЪЖКА __________________

7. СТЪПКИ НА РАСТЕЖ __________________________________

8. ЛИТЕРАТУРА __________________________

ПРИЛОЖЕНИЯ

ОБЯСНИТЕЛНА БЕЛЕЖКА

Фокус програми - развитието на творческите способности на учениците.

Уместностна тази програма се крие в способността на самите ученици да създават красиви и оригинални продуктив процеса на изучаване на основите на изкуствата и занаятите, развиват творческите си способности. Развитието на творческите способности е една от неотложните задачи на съвременното образование. Творческите способности се проявяват в способността да реагираме адекватно на промените в живота ни (научни, културни, социални); желание за използване на нови възможности; в опит да се избегнат очевидни, традиционни решения; в излагането на нестандартни, необикновени идеи; при задоволяване на една от основните социални потребности – потребността от самореализация на личността.

Новостта на тази програма се крие в:

Използването на нови технологии,

Тясно преплитане в съдържанието на елементи от народното приложно изкуство с най-новите тенденции в съвременния дизайн,

Той също така въвежда нови материали, които опростяват производствената технология на продуктите и се възползват от декоративността.

Програмата Fantasy Workshop е предназначена за 34 часа и се състои от два модула: Неконвенционални материали“, „Оживени тъкани“, които отнемат 17 часа. Съставено е учебно-тематично планиране за годината на обучение, което отразява основните направления на дейност за развитие на изкуствата и занаятите: апликация, квилинг, изгаряне, изработка на изкуствени цветя от плат и смесени техники. Изборът на тези направления се дължи на следните критерии: относително ниски разходи за материали, способност за овладяване на дисциплини за кратък период. Основната форма на обучение по програмата е урок, в който се използват групови и индивидуални форми за организиране на учебни и творчески дейности на учениците. Програмата е предназначена за възрастта на деца от 7 до 15 години, предвижда тяхното диференциране според степента на надареност.

Цел: запознаване с основите на теоретичните знания и практическите умения в такива видове изкуства и занаяти като апликация, квилинг, изгаряне, изработване на цветя от тъкани. Насърчаване на учениците да самостоятелно производстводекоративни елементи. Социализация на личността на детето чрез запознаване със съвременните видове изкуства и занаяти.

Задачи:

- учатосновните най-прости техники за работа с хартия, инструменти, устройства; използвайте диаграми, чертежи, литература, когато работите в тези видове творчество, самостоятелно разработвайте индивидуални бижута според собствената си скица и ги правете, икономичен подход към материала, рационалното му използване;

Да запознае децата с основните свойства и възможности на материала, с историята на квилинг, изгаряне;

- развиватиндивидуални способности на учениците, художествено мислене, усет за цвят, материал и текстура, интерес и любов към приложното творчество на основата на народни традиции, комуникативни умения на децата в учебния процес;

-възпитайестетически вкус, творческо отношение към работата, точност, постоянство, упорита работа, усърдие в работата, както и социално и психологическо: чувство на удовлетворение от продукт, направен от вас

Създаване на благоприятна атмосфера за неформално общуване на деца, които са запалени по обща кауза.

Техническо оборудване: илюстрирани албуми и книги, авторски произведения на учителя и децата, фотоалбуми, нагледни помагала, мостри, разпечатки: (шаблони, диаграми), скици, стойка за безопасност при работа с ножици и електрически нагревателни уреди, ножици, ножици зигзаг, моливи, линийки, PVA лепило, химикалки, флумастери, картон, парчета плат, бутилки с различни форми, буркани, бои за плат, щрих, гваш, акрилни бои, рамки, лак, електрическа горелка, поялник, пинсети, шило, ютии, насипи, чук, тел с различни диаметри, резачки за тел, чувал (кант), вестници, кламери, лак за коса, искри, мъниста, пластилин, албуми, тетрадка за бележки.

Програмата е предназначена за ученици от младша, средна и старша училищна възраст. Това дава възможност да се създаде интересен микроклимат в екип, където по-възрастните помагат на по-младите, изпълнявайки ролята на консултанти, а по-малките деца се стремят да постигнат успеха на по-големите си другари.

Броят на студентите в учебни групи: първата година на обучение - от 10 до 12 души. В творческата група, която предвижда индивидуално-групово обучение, не повече от 5 души.

Програмата се основава на познаването на възрастовите, психологическите, педагогическите, физическите особености на децата и юношите. Работата с учениците се основава на взаимно сътрудничество, на основата на уважително, искрено, деликатно и тактично отношение към личността на детето. Програмата може да се използва в системата на допълнителното образование (в детски и юношески клубове, в центрове за детско творчество, в училища).

Период на изпълнение допълнителна образователна програма на сдружение "Работилница за фантазия": 1г.

В процеса на изпълнение на програмата, разнообразие от форми на занятие :

практическа работа с постоянно, индивидуално консултиране на учениците;
Изложба;
екскурзия;
викторина;
конкуренция и други.

Програмата е предназначена за следното режим на работа :

1 година обучение 204 часа годишно, 2 часа седмично (веднъж седмично по 2 часа със задължителна 10-15 минути почивка в три групи);

Очаквани резултати

До края на 1-ва година на обучение учениците трябва

зная:

Правила за поведение, туберкулоза

Основи на материалознанието

Основи на науката за цветовете

Историята на този вид декоративни и приложникреативност

Основни техники и техники за работа с различни материали

Терминология и конвенции

Правила и последователност за производство на различни декоративни продукти (пана, занаяти)

да може да:

Изберете материал за панели и занаяти

Хармонично комбинирайте цветовете, когато правите прости занаяти

Разграничаване на конци от естествени и химически влакна, вълна и памук. \

Изгорете несложни шарки върху плат

Направете цветя от плат

Правете занаяти от нетрадиционни материали (зърнени храни, кафе, хартия и др.)

Формите за обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата са:

изложби на детски творби, конкурси, викторини;

открити класове, майсторски класове за родители;

участие в събития от различно ниво.

Контролът ви позволява да определяте ефективността на обучението, да обсъждате резултатите, да правите промени в образователния процес. Контролът позволява на учениците, родителите и учителите да видят резултатите от своята работа, да идентифицират предварително надарени деца, което създава добър психологически климат в екипа.

Наблюдавайки групата като цяло, учителят отбелязва най-успешната работа на учениците и тези, които не се справят със задачата. В тази ситуация е важно с помощта на конкретен пример да се покаже останалата част от коректността на изпълнението, грешките и възможността за тяхното коригиране.

Обясненията на теоретичния материал и практическите задачи са придружени от демонстрация на различни видове нагледни материали и продукти.

За проверка на знанията и уменията се провеждат викторини за теоретични знания и състезания по умения. До края на годината е предвидена финална изложба на детски творби.

За разширяване на кръгозора на учениците се планират екскурзии до музеи и посещения на изложби на изкуства и занаяти.

Характеристика на качеството на продукта

■ Точно изпълнение на продукта.

■ Чистота и точност при боравене с нетрадиционни материали

■ Сглобяване и завършване на готовия декоративен елемент.

Характеристики на художественото ниво

■ Красотата на продукта.

■ Оригиналност

■ Естетика на продукта.

■ Хармонична комбинацияцветове и форми.

■ Топлина и изпълване с жива човешка енергия.

Педагогически отрязък

Критерии за оценяване: знанията и уменията се изразяват:

отлично "5"

добър "4"

задоволително "3"

лошо "2"

Фамилия, име на детето _______________________________________________________________

Насоки за оценка:

● - познаване на правилата за поведение, безопасност

● - познаване на основите на материалознанието

● - познаване на основите на цветознанието

● - познания по този вид изкуства и занаяти

● - познаване на терминологията и легенда

● - способност за работа върху печатен и схематичен материал

● - способността да организирате своя работно място

● - възможност за работа върху готовия чертеж

Логистика на програмата

Учебно-материална база:

Стая с добро осветление;

Маси, столове;

Стойки за мостри на продукти;

Шкафове за поставяне на нагледен материал и методическа литература;

Ютия и дъска за гладене, горелка

Дидактически материал и методически разработки;

Програма.

Помещения и оборудване.

Помещението за занаяти е просторно, светло, отговарящо на санитарните и технически норми и отговаря на правилата за пожарна безопасност. Красивият дизайн на класната стая, чистотата и реда в нея, правилно организираните работни места имат голяма възпитателна стойност. Всичко това дисциплинира учениците, допринася за повишаване на културата на работа, творческа дейност.

Образователното оборудване включва набор от мебели, инструменти и приспособления, необходими за организиране на учебните занятия, съхранение и показване на нагледни помагала.

Инструментите и приспособленията се съхраняват така, че работната им част да не се влошава. Разположен за всеки тип инструменти в различни кутии, в определен ред, осигурява бързото им разпределение по време на занятията.

Нагледни помагала.

Използват се нагледни средства, които играят огромна роля при усвояването на нов материал от децата. Визуалните помагала позволяват на учениците да се даде универсална концепция за производството на продукти или изпълнението на конкретна задача, допринася за прогнозирането на усвояването на материала. Основните видове нагледни средства, използвани в класната стая, включват мостри на продукти, цветни илюстрации, снимки, диаграми.

Материали, инструменти, приспособления.

За завършване на работата са необходими определени материали:

Парчета плат;

Устройство за горене, плексиглас;

Рамки за панели;

Различни зърнени храни, кафе на зърна, брашно, сол;

PVA лепило, Момент лепило;

ножици;

Пластилин;

Владетел;

Цветна хартия, картон;

Паус, моливи, гумичка.

Хартия за квилинг

КОНЦЕПТУАЛНА РАМКА НА ПРОГРАМАТА

Хармонично развитият човек не може да не се стреми да живее и работи красиво, т.е. да създаваш красота около себе си – чрез поведението си, дизайна на ежедневието, чрез външния си вид.

Авторът смята, че самата специфика на заниманията по изкуства и занаяти разкрива широки възможности за опознаване на красивото, допринася за духовното формиране на личността, нейното художествено-естетическо развитие. В крайна сметка именно в произведенията на изкуството като цяло и в декоративното и приложното изкуство в частност се залага първоначално моралният потенциал. И развивайки естетическата култура на бъдещия гражданин, ние развиваме висок морал у него. Детето развива естетическо отношение към света - и това, разбира се, не е само съзерцанието на красотата, но преди всичко желанието за творчество според законите на красотата, но и развитието на индивидуалните способности, разкриването на творчески способности. потенциал.

Изучаването на изкуствата и занаятите помага на детето да разбере по-добре своя народ, историята на своята страна, съзнателно да обича, уважава, да пази традициите и да създава нови неща, които да внесе във всичко Национален характер.

Основни принципи на разработване на програмата:

Единство на теоретични и практически изследвания;

Връзка с други видове занаяти;

Насърчаване на учениците към собственото им творчество и иновации;

Формиране на естетически вкус;

Развитие на желанието за постигане на резултат, работа за обща полза;

Последователност и последователност;

Достъпност и видимост;

Единство на образованието и обучението;

Отчитане на индивидуалните характеристики;

Сътрудничество между учителя и децата.

ОБРАЗОВАТЕЛНО И ТЕМАТИЧНО ПЛАНИРАНЕ

1-ва година на обучение

Име на раздели, теми

Брой часове

Теоретичен

Практичен

Въведение

Встъпителен урок

Историческа справка.

Материали и инструменти

Неконвенционални материали

Приготвяне на тесто DIY

Разработване на чертежа на декора.

Изработка на елементи за пана (занаяти)

Изработване на самия панел

Изработване на скица за пано от хартия (зърнени храни)

Избор и подготовка на материали за занаяти

Изработване на самия панел

Изгаряне върху плат

Избор на плат за работа

Избор на материали за панели

Рисуване върху плат

Изгаряне на картината

Изработка на цветя от плат

Избор на материали за работа

Изработка на цветя от плат

Декорация на изложбата с произведения

Обща сума:

Въведение

Встъпителен урок.

Теория (2 часа):

запознаване с екипа;

запознаване с графика;

обсъждане на работния план за годината;

запознаване с правилата за безопасност в класната стая;

изложба на творби.

Историческа справка. Материали и инструменти.

Теория (2 часа):

екскурзия в историята на един от най-древните видове изкуства и занаяти;

запознаване с влиянието на изкуствата и занаятите върху духовното развитие на човека;

запознаване с материалите: картон, едра, плат, пластилин, черупки.

запознаване с инструментите за изработка на пана (занаяти): ножици, щифтове

Неконвенционални материали

Изработване на занаяти (панела) от тесто

Теория (10 часа):

приготвяне на тесто, работа с тесто;

изграждане на композицията на продукта, определяне на центъра на композицията.

Практика (44 часа):

работа с тесто, изработка на части от композицията, боядисване на части, изработка на самата композиция.

Производство на декоративни изделия от картон, зърнени храни, тестени изделия

Теория (14 часа):

технология на производство на картини, пана от картон, зърнени храни, тестени изделия.

Практика (44 часа):

изработка на пана и занаяти (държачи за моливи), рамки за фотоработи

полагане на части върху основата, залепване.

Изгаряне върху плат

Изработка на пана върху плат

Теория (16 часа):

Четене на картина;

правилото за работа с горящо устройство.

Практика (34 часа):

рисуване на шаблон върху тъканта;

изгаряне на картината;

декориране на картината.

Изработка на цветя от плат

Теория (14 часа):

последователност на производство на продукта;

правила на техниката за работа с плат.

Практика (16 часа):

изрязване на части за продукта;

сглобяване на продукта (цвете).

Декорация на изложбата с произведения

ФОРМИ И МЕТОДИ НА КОНТРОЛ

МЕТОДОЛОГИЧЕСКА ПОДДРЪЖКА

1-ва година на обучение

Техники и методи за организиране на учебния процес

Техническо оборудване на дидактическия материал

Обобщаваща форма

Въведение

Встъпителен урок

Група

Разказване на истории, разговор, показване на илюстрации, книги и списания

Ползи, книги, списания, илюстрации

Историческа справка

Група

Разговор, показване на материали, изследване, обяснение

Материали и инструменти: ножици, игли, лепило, бои

Анкета, разговор, разглеждане на мостри

Неконвенционални материали

Правене на занаяти от тесто

Група

Разказване на истории, показване на илюстрации, практическа работа

Материали и инструменти; илюстрации

Разговор, анкета

Производство на декоративни изделия от зърнени храни, картон

Група

Разказване на истории, разговор, показване на илюстрации, практическа работа

Материали: крупи, картон, лепило; инструменти: ножици, куки, игли; илюстрации

Анкета, изглед на извадка, оценка, изложба

Изгаряне върху плат

Изработка на занаяти, пана от плат

група,

индивидуален

Показване на мостри, илюстрации, представяне на работата, практическа работа

Материали и инструменти, илюстрации, мостри, горелка

Анкета, преглед на проби, оценка, компенсиране

Изработка на цветя от плат

Избор на материал за работа

група,

индивидуален

Практическа работа, показване на мостри, диаграми, нагледни помагала, показване на напредъка на работата

Образци на материали и инструменти, диаграми, нагледни помагала

Изрязване на части за продукта

Група

Показване на образци, диаграми, нагледни средства, демонстрация на хода на работата, практическа работа

Материали и инструменти, образци, диаграми, нагледни помагала

Проучване, преглед на проби, разговор, оценка на качеството,

Изработка на цветя от плат

група,

индивидуален

Практическа работа, показване на мостри, схеми, нагледни помагала, готови продукти

Материали и инструменти, мостри, схеми, нагледни средства, готови продукти

Анкета, разглеждане на творби, разговор, оценка на качеството, изложба

Екскурзии и изложби

Декорация на изложба

Група

Подготовка на експонати

Творчески произведения

Разговор, анкета, обсъждане на сценарии, обобщаване на резултатите от празника

БИБЛИОГРАФИЯ

за учители от допълнително образование:

Конвенция за правата на детето. Одобрен от Общото събрание на ООН на 20.11.89г

Законът на Руската федерация „За образованието“ (в най-новото издание). - М.: ТК Сфера, 2010

Технология: 5-7 клас: Учебник за ученици от образователни институции (опция за момичета) / Изд. В.Д. Симоненко. 2-ро, рев. - М .: Вентана-Граф, 2007

Дворец на детското (младежко) творчество на име В. П. Чкалов. Образование чрез творчество. - Н. Н., 2006

Dine G.L. Детски народен календар. Играчка в руската култура. книга 1 - Сергиев Посад: Издателство "Вес Сергиев Посад", 2010 г.

Зайцева A.V. Изкуството на квилинг.-М. "Ексмо", 2008г

Абизяева Т.П. Тунизийско плетене. - М .: "Мода и ръкоделие", 2005

Шалове. Ние плетем на игли за плетене, плетене на една кука и на машина. - М .: "Мода и ръкоделие", 2005 г.

Jane Jaysink Модели и мотиви от хартиени панделки. - М. "Ексмо", 2008 г.

Плетени цветя и плодове. - М .: АРТ-РОДНИК, 2002

Екснер Е. Цветя и плодове през цялата година.- Москва: АРТ-РОДНИК, 2005

Основни характеристики. Програмата за млад колоездач (интегриран курс) е предназначена за ученици от 1-4 клас.Основната идея на курса - формиране на представи за правилата за движение и умения за безопасно поведение по улиците и пътищата.

Основата за разработването на тази програма бяха взети:

програма за изучаване на правилата за движение и превенция на пътнотранспортните наранявания, автори - съставители: ръководител на катедра "Физическа култура и опазване на здравето" Р.С. Койбаев; ст.преподавател на катедра „Физическа култура и здравеопазване“ М.С. Сидоренко, методист на методическия отдел Skipkro N.V., 2011 г.

Програмата се изчислява за 64 часа обучение за деца 7-14г. Особеността на програмата е да създаде условия за формиране на безопасно образователно пространство при взаимодействие със служители на КАТ. Изпълнението на програмата е разработено за 3 години.

Според Федералния закон „За пътната безопасност“основни принципи осигуряване на пътна безопасност са: приоритетът на живота и здравето на гражданите, участващи в движението по пътищата, пред икономическите резултати от икономическата дейност; приоритет на отговорността на държавата за осигуряване на пътната безопасност пред отговорността на гражданите, участващи в движението по пътищата; зачитане на интересите на гражданите, обществото и държавата.

Рязко увеличение на последните годинимоторизацията на големите градове поражда много проблеми, сред които пътно-транспортните наранявания все повече придобиват характер на "национална катастрофа". Това определение беше дадено на заседание на работната група по опазване здравето на децата към Правителствената комисия за опазване на здравето на гражданите.

Основните причини за ПТП, причинени от деца, са липсата на дисциплина на учениците, незнанието или неспазването на правилата за движение.

основната задачавъзрастни - да научат детето да се държи безопасно и да се ориентира правилно в пътни ситуации, да може моментално да анализира ситуацията на пътя, да прилага правилно получените знания.

Социалната острота на проблема диктува необходимостта от засилване на разработването и прилагането на програми за превантивни мерки за предотвратяване на увеличаване на броя на ПТП с деца.

Целта е формиране на задължителен минимум от знания и умения, които ще осигурят развитието на нови социални роли на младши ученик като участник в движението, култура на поведение по пътищата и улиците. В бъдеще децата ще могат съзнателно да се държат в пътни условия, което ще доведе до намаляване на броя на пътните произшествия, в които по-малките ученици стават участници.

Цели на програмата:

Да се формира у учениците потребност от изучаване на правилата за движение и съзнателно отношение към тях.

Изградете устойчиви умения за спазване и прилагане на правилата за движение.

Научете начини за оказване на самопомощ и първа помощ;

Да повиши интереса на учениците към колоезденето.

Да развие способността на учениците да се ориентират в пътна ситуация.

Да възпитава чувство за отговорност, култура на безопасно поведение по пътищата и улиците.

Развийте култура на поведение в транспорта и пътната етика сред учениците.

Място в учебната програма. Програмата е структурирана по такъв начин, че ви позволява да започнете обучение от всяка година при условия, при които няма възможност постоянно да се предоставя четиригодишен курс. Освен това обучението може да се провежда в образователна институция от всякакъв тип и може да се предлага и за семейно образование.

Програмата на курса е изградена по тема; тяхната последователност може да се променя в зависимост от условията на обучение (година на обучение, степента на готовност на децата за усвояване на знания, наличието на учебни и методически средства и др.).

Въз основа на условията на образователната институция изпълнението на програмата е възможно в рамките на извънкласни дейности за ученици от 1-4 клас.

Характеристики на съдържанието. Програмата е изградена, като се вземат предвид следните принципи:

- наличие на знания, тяхното декодиране и конкретизиране, като се вземат предвид особеностите на познавателната дейност на децата на възраст 6-10 години;

- личностно ориентирана ориентация на курса - актуализиране на знанията и уменията, мотивиране на всички предложени образователни ситуации от гледна точка на реалните потребности на дете от дадена възраст;

- линейно-концентрично подреждане на учебния материал, което ви позволява последователно да формирате представяния въз основа на съществуващи, като постепенно ги задълбочавате и усложнявате;

- дейностна основа на учебния процес, неговата практико-ориентирана ориентация, задоволяване на потребностите на децата в играта и емоционално визуална подкрепа на познавателната дейност.

При изпълнението на програмата се включват следните интердисциплинарни връзки: литература, история, безопасност на живота, технологии, математика, медицина, информатика.

Развитие на личностни качества, които са важни за тази дейност:

независимост при вземане на правилни решения;

убеденост и активност за насърчаване на съвестното спазване на правилата за движение, като необходим елемент за опазване на живота;

внимание и учтивост в отношенията на участниците в движението;

здравословен начин на живот и умение за самостоятелно физическо съвършенство.

Като се вземат предвид тези принципи, в програмата са подчертани следните раздели.

Необходим обем от знания - списък на дидактическите единици, необходими за усвояване от по-малък ученик, изразен във формулировки, достъпни за всеки ученик. Задължителният минимум от учебно съдържание предоставя възможности за развитие на мотивирана самостоятелна дейност в учебни и реални ситуации.

Ориентация в понятията - номенклатура от основни понятия, които по-младият ученик може да овладее и съзнателно да използва за решаване на различни образователни проблеми в практически, интелектуални и творчески дейности.

Лични, метапредметни и предметни резултати от усвояването на програмата.

Лични резултати може да се формулира чрез формиране на следните умения:

оценявам житейски ситуации(действия, явления, събития) по отношение на спазването на правилата за движение;

обясняват отношението си към действията от гледна точка на общочовешките морални ценности;

направете избор: какво да правите в предложените ситуации, въз основа на познаване на правилата за движение;

да осъзнават отговорно отношение към собственото си здраве, личната безопасност и безопасността на другите.

Метасубектни резултати е формирането на следните универсални образователни действия (по-нататък - UUD):

1. Регулаторен UUD:

определят целта на дейността;

откриване и формулиране на проблеми при решаване на пътнотранспортни ситуации;

установяване на причинно-следствени връзки;

развиват умения за контрол и самооценка на поведението в пътно-транспортни ситуации.

2. Когнитивно UUD:

придобийте нови знания: намерете отговори на въпроси за решаване на пътнотранспортни ситуации, като използвате различни източници на информация, вашия житейски опит;

обработват получената информация: правят изводи в резултат на съвместни дейности.

3. Комуникативно UUD:

формализирайте мислите си устно и писмено, като вземете предвид речевата ситуация;

изразявайте и обосновавайте своята гледна точка за поведението на себе си и другите в ситуации на пътно движение;

слушайте и чуйте другите, опитвайки се да приемете различна гледна точка, бъдете готови да коригирате гледната си точка;

преговаряйте и елате общо решениев съвместни дейности;

задавайте въпроси и намирайте отговори заедно с други;

способност за анализиране, оценка, сравняване, изграждане на разсъждения;

формирането на способност за оценка на поведението им отвън;

формиране на рефлексивни умения;

предвиждане на възможни опасности в реална ситуация;

формирането на способност за планиране и оценка на резултатите от своето поведение.

Резултати по темата учениците в основното училище са подробни по класове за формиране на следните универсални образователни действия:

Първа година на обучение

1. Ориентация и поведение в околната среда: определят формата на предметите в околния свят (триъгълник, кръг, квадрат); сравнете цвета на обектите, групирайте ги по цветови нюанси; определят пространствените позиции и взаимоотношения на обектите от околния свят (близо - далече; близо, около; отзад; отпред; по-близо - по-далеч и др.); сравняват обекти в различни пространствени позиции; обясняване на вашето пътуване от дома до училище; определят позицията им на земята по отношение на важни обекти (близо - далеч от дома, училище, близо до училище, дом, недалеч от ...).

2. Умения, които определят безопасното поведение в условията на движение: изберете превозно средство от множество обекти; да разграничават между обектите на околната среда пътни знаци (изучават), да ги разпознават, да знаят предназначението им (да отговарят на въпроса „какво означава този знак?“); да прави разлика между цвета и формата на забранителните знаци; да различава и обяснява светофарните сигнали, да действа в съответствие с тях; намиране на места за пресичане чрез пътни знаци (подземни, наземни прелези); прави разлика между светофарните сигнали и обяснява тяхното значение; групирайте превозни средства по вид: наземни, подземни, водни, въздушни.

Втора година на обучение

1. Ориентация и поведение в околната среда: сравняване на обекти по тяхното положение в пространството;

определя посоката на движение на обекта и пространственото му положение спрямо него; съпоставят скоростта на движение с позицията на обекта в пространството (далече - бавно; близо - бързо); да различава скоростта на движение на различни обекти, да отговаря на въпроса: „Кой (какво) е по-бърз (по-бавен)?“; самостоятелно изграждат и възстановяват (в игрови и образователни ситуации) пространствените отношения на обекти (близо - далеч, по-близо - по-далече, близо, близо и т.н.); разграничавайте, сравнявайте, групирайте обществения и частния транспорт.

2. Умения, определящи безопасното поведение в условията на движение: определяне на геометричната форма на пътните знаци, групиране на знаците по цвят и геометрична форма (забранителни, предписващи знаци); навигирайте със скоростта на приближаващо превозно средство (бързо, бавно); да открои сред обектите на околната среда пътните знаци (проучени), необходими за правилно ориентиране по пътя и улицата; назовете ги, обяснете предназначението им и съпоставете с особеностите на тяхното поведение; прави разлика между цвета и формата на предупредителните и забранителни знаци (проучени); в образователни ситуации за оценка на наличието на опасност, колективно определяне на причината за нейното възникване; избирайте безопасни маршрути (според чертежи и лични наблюдения); отговорете на въпроса „Опасна ли е или не е тази ситуация, правилно ли постъпват участниците в нея?“; обясни значението на конкретен знак (в значение, близко до установеното в Правилника за движение по пътищата3 (по-нататък - SDA); разграничаване на стоящи, движещи се превозни средства, подаване на мигачи; оценка на състоянието на пътя (асфалт, почва) и времето които могат да бъдат изразходвани за пресичане на пътя; групови превозни средства, като принадлежат към групите "обществени", "лични".

Трета година на обучение

1. Ориентация и поведение в околната среда: определят "на око" разстоянието до обекта (близо, далече, близо, няколко метра, няколко стъпки); определят "на око" характеристиките на движение и скоростта на движение на обекта (движи се спокойно, бързо, бавно, несигурно, забавя, спира, набира скорост).

2. Умения, които определят безопасното поведение в движението по пътищата: да подчертават пътните знаци в околната среда, да ги характеризират накратко, да се отнасят до различни формиповедение; определя посоката на движението му (наляво, надясно, назад) по светлинните сигнали за завъртане на превозното средство; намиране на части от пътя в чертежи и диаграми; изградете графичен модел на пътя, обозначете неговите части; намиране и коригиране на грешки в графично изображениепътна обстановка; обяснява правилата за движение в съответствие с пътните знаци; спазвайте заучените правила за движение по пътищата и улиците (в игрови и образователни ситуации, както и в реалния живот); самостоятелно избират маршрутите за безопасно придвижване от дома до училището

За повишаване на познавателната активност в часовете с учениците се включват игрови елементи, развиват се въображението им, използват се малки екскурзии и изходи извън класната стая и училището.

Този подход дава възможност за прилагане на изискванията на федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование.

Основните методи, използвани за изпълнение на кръговата програма:

В преподаването : практически, нагледен, словесен, работа с книга, видео метод.

В образованието (според G.I.Shchukina): методи за формиране на съзнанието на човек, методи за организиране на дейности и формиране на опит за социално поведение, методи за стимулиране на поведение и дейности.

При организиране на извънкласни дейности за формиране на култура на безопасно поведение за деца и юноши е важно да се вземат предвид основните разпоредби за организиране на извънкласни дейности в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за общо образование. Дейностите на цялата образователна институция трябва да бъдат насочени към интегриране на съдържанието на следните области на развитие на личността в извънкласни дейности в съответствие с Федералния държавен образователен стандарт за основно общо образование: социални, общокултурни, спортни и развлекателни.

Програмата на клуб "Млад колоездач" принадлежи къмсоциално-педагогическа насоченост : създават се условия за социална практика на детето в реалния му живот, натрупване на морален и практически опит.

Основните области на изучаване на правилата за безопасност на велосипедистите и превенцията на детски наранявания по пътищата са:

1. Запознаване с околния свят (вътрешен двор, улица, село, град), превозни средства (велосипед, мотопед, мотоциклет, автомобил).

2. Формиране на знания, умения, умения и навици за безопасно поведение (внимание и наблюдателност, дисциплина, познаване на Правилата за движение на пешеходци, пътници, велосипедисти, умение за ориентиране в пътната обстановка, способност за спазване на Правила на пътя, развитие на координацията на движението и реакцията и др.) и др.).

3. Възпитаване на дисциплина, основана както на изискванията за безопасност на пътната транспортна среда, така и на изискванията на нормите на обществения морал и етика.

Провежда се непрекъсната подготовка на децата за безопасно движение по пътищата:

в училище: извънкласни дейности (състезания, викторини, състезания, екскурзии и др.);

съвместна работа на училището, институциите за допълнително образование за деца, органите на КАТ и др.: участие във всички съвместни превантивни мерки за пътна безопасност;

в семейството: индивидуална възпитателна работа с дете (възпитание на спазващ закона участник в движението чрез личен пример);

посредством средства за масова информация: изясняване на правилата за движение, насърчаване на безопасно поведение по улиците и пътищата.

След завършване на запознаване с всяка тема от програмата, знанията на учениците по тази тема се следят под различни форми: устен въпрос, тест, игра, викторина и др.

В извънкласните дейности за превенция на детски пътнотранспортни наранявания е необходимо да се ръководят от принципите на познанието, убедителността на извършваните дейности. Работата по изучаването на правилата за движение се основава на възрастовите психофизиологични характеристики на децата. Изучавайки правилата за движение, практикувайки наученото, на практика децата и юношите осъзнават важността на изучаването и спазването на правилата за пътна безопасност. Те трябва твърдо да разберат, че спазването на правилата за движение е необходимо условие за запазване на живота и здравето както на самите ученици, така и на околните.

Отличителни чертипедагогика в образователен аспект са:

разнообразие от дейности, които задоволяват най-разнообразните интереси, наклонности и нужди на учениците;

създаване на условия за свободен изборвсеки ученик от направлението и вида на производствената дейност;

системно-дейностен характер на съдържанието на извънкласните дейности;

личностно ориентиран подход към учениците, създаване на „ситуация на успех” за всеки;

признаване на ученика на правото на проба и грешка в решението, в избора, правото на преразглеждане на възможностите при самоопределение;

използването на такива средства за определяне на ефективността на напредването на детето в границите на избраните от него видове дейности, областта на знанието, която ще му помогне да види етапите на собственото си развитие и ще стимулира това развитие, без да накърнява достойнството на личността на детето;

отчитане на особеностите, спецификата и условията на образователната организация и образователната среда.

При организиране на дейности за формиране на култура на безопасно поведение на деца и юноши се използват възможностите на други образователни организации: предучилищни заведения, институции за допълнително образование за деца и юноши, културни и спортни организации.

Форми за преподаване на младши ученици на правилата за движение:

тематични часове

уроци по игра

практическо обучение в "градове за безопасност"

състезания, състезания, викторини за най-добро познаване на правилата за движение

настолни, дидактически и игри на открито, разговори

Регистрация на маршрутни листи „Училище – дом”;

Конкурси за рисуване и стенни вестници

Състезания на пропагандни екипи по правилата за движение

Игра Safe Wheel;

Иницииране на първокласници в пешеходци

Провеждане на уроци по правилата за движение

Сътрудничество с отдел КАТ

Среща на служители на КАТ с ученици в часовете на час.

Среща на служителите на КАТ с родителите на учениците.

Съвместно планиране на дейностите с КАТ.

Организация на работата на YID отряда

Работа с родители

Провеждане на родителски срещи на тема правила за движение

Съставяне и разпространение на бележки дете и път

Привличане на специалисти от родителите за провеждане на информационни събития

Съвместни празници, състезания

Основни изисквания към знанията, уменията и способностите на учениците

Зная:

всички безопасни пресичащи точки на пътното платно в училищния микрорайон;

правила за шофиране по селски път;

всички видове кръстовища и правилата за преминаване на платното към тях;

всички пътни сигнали и тяхното значение;

правила за пресичане на пътното платно;

правила за качване и слизане от автобус, тролейбус.

да можете да:

прилагат на практика основните правила за пресичане на платното;

пресича улица, еднопосочен път;

изберете най-безопасния маршрут до приятел, до магазин, до спортна площадка.

Форми за обобщаване на резултатите от изпълнението на програмата:

Изложби

почивни дни

театрални представления

състезания

пропагандни екипи

Съдържание на програмата

1 клас

Във връзка с въвеждането на федерални държавни образователни стандарти за общо образование, в плановете за извънкласни дейности е включена система от мерки за формиране на култура на безопасно поведение на децата и юношите по пътищата. Извънкласните дейности са насочени преди всичко към постигане на лични и метапредметни резултати. В рамките на тази дейност учениците не само и не толкова получават нови знания за правилата за движение по пътищата, но се научават да анализират, действат и вземат решения в ситуации на пътното движение.

Тази дейност излиза извън рамките на учебно-възпитателния процес и се различава съществено от учебните форми, но в същото време се спазват изискванията за осъществяване на интегрирането на съдържанието и формите на урока и извънкласните дейности на учениците по въпросите на безопасното поведение. Възможно е редуване на образователни и извънкласни дейности в рамките на изпълнението на основната образователна програма на основното общо образование.

Формата на обектите на околния свят (триъгълник, кръг, квадрат). Цвят (цветни нюанси) на обекти (сравнение, именуване, класификация). Пространствени позиции и взаимоотношения на обектите от околния свят (отблизо-далече; близо, около; отзад; отпред; по-близо-далеч). Формата и цвета на пътните знаци (бял триъгълник с червена ивица по ръбовете; син квадрат; бял кръг с червена ивица по ръба; син кръг с бяла ивица по ръба и др.). Цвят и форма на забранителните знаци: „Пешеходното движение е забранено“, „Колоезденето е забранено“. Адрес на местожителство, име на най-близките улици и техните характеристики. Пътят от дома до училище (кино, парк, магазин и др.). Транспорт. Земя, под земята, въздух, вода (разпознаване, именуване, разграничение). Превозно средство. Участници в движението: шофьор, пътник, пешеходец (разпознаване, именуване, поведенчески характеристики).

№ п / стр

Блок на урока

Цели и цели

Минимално съдържание

Брой часове

теория

Практика

Градът, районът, в който живеем.

Повторете научените правила за движение.

Да се формират умения за изпълнение на основните правила за поведение на учениците на улицата, на пътя, с цел предотвратяване на наранявания при движение на деца.

Отрязък с нулево знание.

Опасности по улиците и пътищата.

Шофиране на част от пътя.

Улични изненади без натоварен трафик.

Ние ходим на училище

Научете учениците да поемат по безопасен път до училище.
Научете се да пресичате пътното платно на този участък от пътя.

Пешеходец, шофьор, пътник.

Формиране на представите на учениците за разнообразието от видове обществен транспорт;
За правилата за ползване на градския транспорт.

Правила за поведение на тротоара, пешеходна пътека, крайпътна;

Надземен Ped Crossing. Светофар.

Затвърдете научените правила за пресичане на улици и пътища.
Да допринесе за овладяването на младите ученици в познанието за пешеходната светофарна сигнализация и сигналите на регулатора.

Правила за пресичане на улици;

Кръстовище, видове кръстовища;

Пешеходна пътека;

Знаци и тяхното обозначение

Да запознае учениците със значението на някои от пътните знаци и знаци, които често се срещат в микрорайона на училището и по местоживеене, както и с други знаци и знаци, необходими на пешеходеца.
Разкажете за сервизните знаци.

Четене на художествена литература по темата.

Излезте на оживена улица, за да разгледате пътните знаци.

Рисуване на пътни знаци.

Учим се да спазваме правилата за движение

Прегледайте правилата за движение на пешеходците по улиците и пътищата, познати на учениците
Да формира представи на по-малките ученици за безопасното пресичане на улици и пътища.
Затвърдете научените правила за пресичане на улици и пътища.

Основни правила на пътя. Разказ за особеностите на движението и пешеходците по мокра и хлъзгава улица.

Обобщаващ урок (настолни игри)

Да се затвърдят знанията и представите на младите ученици за безопасно поведение по улиците и пътищата.
Наблюдавайте и обобщавайте знанията, уменията и способностите на децата по основните правила за движение.

Консолидиране на знания и умения по всички теми от програмата с помощта на модели на превозни средства, модели на средства за регулиране, улични и пътни карти, настолни игри по правилата за движение, игри на открито и състезания в залата или на специален сайт.

Игри по темата.

Консолидиране на знанията за правилата на пътя върху оформленията

ОБЩА СУМА:

2-ри клас

Ориентация във външния свят

Обекти и тяхното положение в пространството: дефиниция, сравнение, обяснение на взаимоотношенията с помощта на подходяща терминология (отблизо-близо, далеч-далече, близо, пред, зад и т.н.). Скорост на обекта (бързо, бавно, много бързо). Характеристики на пространственото положение на обект (превозно средство) с различна скорост на движение спрямо други обекти и участници в движението (далеч-близо; бавно-бързо, близо, близо). Транспорт стои, движи се, дава мигачи. Личен и градски транспорт (разграничение, класификация). Механични превозни средства. Маршрутно превозно средство (автобус, тролейбус, трамвай). Маршрут (определение във фигури, моделиране). Картажен транспорт. Местносткато територия, застроена с къщи: град, село, селище, село. Познаването на вашия район като предпоставка за безопасно движение. Път. Състояние на пътя (асфалт, почва). Практическа дефиниция на времето, което може да бъде изразходвано за пресичане на пътя. Опасност и безопасност на пътя. Причини за опасности. Безопасни маршрути на движение (установяване, идентифициране по чертежи и лични наблюдения). Пространствени позиции на превозните средства в различни ситуации на движение по пътищата различни видове(няколко ленти, регулиран и нерегулиран пътен участък, еднопосочно движение и др.).Оценка на пътните ситуации: разстоянието до приближаващото превозно средство и неговата скорост (бързане, бързо приближаване, шофиране с малъкскорост, бавно, дава мигачи или стоп сигнали). Анализ на характеристиките на пътя и терена, по който минава (права линия, видима и в двете посоки, има „затворени” участъци, завои, изкачвания, спускания). Сигнали на превозното средство при започване на движение и промяна на посоката на движение (завой, заден ход), правилата за поведение на пешеходец в съответствие с тях.

№ п / стр

Блок на урока

Цели и цели

Минимално съдържание

Брой часове

теория

Практика

Пътна етика. Транспортно движение и правила за безопасно поведение по улиците и пътищата. Пътнотранспортни наранявания при деца.

(отрез с нулево знание)

Повторете научените правила за движение.

Практикуване на умения за безопасно поведение в групи и колони.

Причини за пътнотранспортни произшествия. Правила за пешеходците. Правила за поведение на участниците в движението. Дисциплината на пешеходците, пътниците, шофьорите и велосипедистите е предпоставка за безопасността на пътя. Правилата за движение са закон за всички участници в движението. Правила за пешеходците. Къде и как се пресича улицата. Правила за движение на пешеходци по селските пътища и в града. Правила за движение за групи деца и пешеходни колони. Обозначаване на пешеходни колони при движение през деня и през нощта.

Историята на външния вид на автомобила и правилата за движение.

Запознаване с различни видове транспорт.

Планиране на маршрут от училище до дома. Драматизация на епизодите "На улицата", "Кажи ми как да мина." Конкурс за най-добра рисунка по темата

Видове превозни средства. Задължения на пътниците.Пътят на спиране на автомобила.

Да се запознаят учениците с основните видове превозни средства, движещи се по улици и пътища, да се обяснят отговорностите на превозните пътници.

Какво представлява спирачният път на автомобила. Време за реакция на водача. Спирачен път на автомобила. Изчисляване на спирачния път. Фактори, влияещи върху спирачния път. Влияние на метеорологичните условия върху пътната безопасност.

Вървя по улицата

Да задълбочи знанията на учениците за правилата на поведение на улицата.

Проблемни ситуации на трафика: разсейване, затворен изглед, „безлюдна улица“, пешеходец стои на пътното платно, в зоната за спиране, на нерегламентиран пешеходен прелез, в ъгъла на кръстовище, близо до къща, пешеходец върви по пътното платно. Препоръки за правилата за безопасно поведение.

Ние сме колоездачи

Изучаване на правилата на велосипедистите.

Запознаване с устройството за велосипед, неговото оборудване и поддръжка.

Обучение на умения за маневриране.

Видове велосипеди (пътни, спортни). Устройство за велосипед. Проверка на велосипедното оборудване и техническо състояние... Как да разглобите и сглобите велосипед. Отстраняване на неизправности. Правила за маневриране на велосипед: действия на кръстовище, завиване наляво, надясно, спиране.

Велодео. Игра - състезание на сайта по правилата на колоезденето

Практическо затвърждаване на знания и умения за шофиране на велосипед, познаване на правилата на пътя за велосипедист

Отработване на елементите на маневриране. Фигурно шофиране: змия, слалом, осмица, "улей", борд коридор, "люлка". Монтаж и демонтаж на велосипеда: монтаж на колела и верига, фиксиране на ръчната спирачка, фиксиране на калниците, отстраняване на неизправности). Боравене с мигачи и стоп сигнали на ръка по време на колоездене.

Обобщаващ урок (практически тестове в град с автомобили)

Да се затвърдят знанията и уменията за безопасно каране на велосипед

Затвърдете знанията на учениците за правилата за движение с помощта на настолни макети и игри.

Финален урок по покрития материал

Контролно тестване

ОБЩА СУМА:

3 клас

Метеорологично време, особености на спирачния път на транспорта при различни пътни условия. Разнообразие от превозни средства. Кратка информацияза историята на създаването на различни превозни средства. Транспорт на бъдещето.

№ п / стр

Блок на урока

Цели и цели

Минимално съдържание

Брой часове

теория

Практика

Нашият път до училище. Нови маршрути (отрезък с нулево знание)

Повторете научените правила за движение.

анализ на най-безопасните маршрути до училище, магазин и други места за пътуване на децата.

Причини за пътнотранспортни произшествия

Обяснете на учениците защо се случват инциденти по улиците и пътищата.

Научете учениците да пресичат нерегламентирано кръстовище.

Укрепване на уменията за безопасно шофиране.

Разговор за причините за злополуките. Анализ на ПТП от инспектор КАТ

Практикуване на умения върху модели за обучение и по градските улици

Движението на учениците в групи и в колона

Да запознае учениците с правилата за движение по улиците и пътищата в групи

Теоретични и практически уроци по пресичане на улици, качване в превозни средства

Работа на шофьора

Запознаване на учениците с работата на шофьора

Разговор с шофьора (кола, автобус, трамвай) .

Изучаване на правилата за транспортиране с транспорт

Разходка с велосипед. Движение на група велосипедисти

Запознайте учениците с правилата на велосипедистите

Разгледайте пътните знаци за велосипедисти.

Повторете правилата за превоз на пътници с мотоциклети

... Пътни знаци и правила за велосипедисти

Запознаване с допълнителни изисквания за движение на велосипедисти. Консолидиране на наученото

Превоз на ученици с камиони

ПроучванеПравила за поведение при използване на камиони

Затвърждаване на знанията за правилата за използване на МПС

Запознаване с предназначението на регистрационните табели, идентификационните знаци и надписите върху МПС. Обиколка на града с цел затвърждаване на придобитите знания

Оборудване на автомобили и мотоциклети със специални сигнали

Да се изучават правилата за поведение на учениците по улиците и пътищата при шофиране на автомобили и мотоциклети, оборудвани със сигнал „сирена».

Запознаване с правилата за превоз и със сигналите на регулатора

Последен урок по покрития материал: Практическо обучение на специален сайт

Проверка на знанията, уменията и способностите на изучавания материал през годината

Контролно тестване

ОБЩА СУМА:

3. Нива на образователни резултати.

Първо ниво образователни резултати - придобиване на социални знания за социалните норми - правила за движение, социално одобрени и неодобрени форми на поведение по улиците и пътищата в обществото и др., първично разбиране за социалната реалност и ежедневието (например ситуацията и причините за детски пътни инциденти). За постигане на това ниво на резултати от особено значение е взаимодействието на ученика с неговите учители, които са значими носители на положителни социални знания – правилата за движение и ежедневния опит за безопасно поведение.

Второ ниво Резултатите предполагат, че учениците придобиват опит за безопасно поведение по пътищата и в транспорта, формиране на положително отношение към основните социални ценности за безопасността на участниците в движението. За постигане на това ниво на резултати е от особено значение взаимодействието на участниците помежду си, както и взаимодействието им с други деца от предучилищна, начална и юношеска възраст в образователните институции, т.е. е потвърдено чрез информация, пропаганда, покровителство на отряда на YID (или не потвърждение), първата практическа оценка (или отхвърляне).

Трето ниво образователните резултати предполагат усвояване от учениците на опит за самостоятелно обществено действие - представяне на информация, насърчаване на безопасно поведение на пътя сред другите деца, юноши и възрастни, норми на социално поведение, социално приемливи модели на поведение в пътно-транспортни ситуации. Само в самостоятелно социално действие човек наистина става отговорен за собствената си безопасност и безопасността на другите хора, социален активист, свободен човек. За постигане на това ниво на резултати от особено значение е взаимодействието на ученика с представители на различни социални субекти извън образователната организация, в отворена образователна среда.

4. Препоръки за екскурзии в района на града.

Целевите образователни градски разходки могат да започнат във 2 клас. Преди това е препоръчително да извеждате децата на екскурзии с регистрирани автобуси. Това се дължи на факта, че градските първокласници практически нямат опит да се движат по градските улици в групи. В първи клас учителят организира учебни упражнения само на специални учебни площадки.

Колкото по-често учителят организира пешеходни обиколки до театри, паркове и др., толкова повече възможности ще развият навика не само да спазват правилата за движение по улиците, но и да оценяват собствените си действия, действията на други пешеходци, шофьори . Детето ще се научи да бъде внимателно на пътя. Важно е преди подобни екскурзии на децата да бъдат дадени конкретни задачи за наблюдение.

Обиколка на града в 1 клас.

Цел: практическо затвърждаване на знания и умения за преминаване на контролирано кръстовище.

Оборудване: две червени знамена.

Екскурзионен план. (Планът на екскурзията се изготвя ежегодно приблизително еднакъв, така че ще се спра на него подробно само веднъж.)

1. Маршрут на екскурзията (маршрутна схема с наименование и обозначение на опасни места).

2.Списък на обектите, които трябва да бъдат посетени по маршрута на екскурзията:

а) кръстовища с ниско интензивно движение (посочете кръстовището на кои улици);

б) контролирани кръстовища (посочете кръстовището на кои улици, с какви средства се регулира движението).

3. Последователността на посещение на обекти с посочване на времето на движение по маршрута и разпределено за посещение на обекта.

4. Встъпителен разговор:

а) кажете на учениците, че целта на екскурзията е практическо запознаване с правилата за пресичане на сигнализирани кръстовища;

б) припомнете правилата за преминаване на контролирани кръстовища.

5. Наблюдения:

а) вижте какви средства се използват за регулиране на движението на кръстовището;

б) вижте как се движи транспортът на кръстовището;

в) проследяване на движението на пешеходците на кръстовището;

г) да регистрира нарушения на правилата от пешеходци.

6. Текущ разговор:

а) обяснение при посещение на всяко кръстовище;

б) Контролни въпросислед обяснението.

7. Практически упражнения при посещения на място: пресичане на улици на регулирано кръстовище.

8. Заключителен разговор. Анализ на грешките, обобщаване на резултатите от екскурзията.

9.Фамилия, име, отчество на придружаващите екскурзията. Каква работа се извършва от поддържащите.

Контролни въпроси. (Дискусии след екскурзията.)

1. Какви коли сте виждали на улицата?

2. Какво е кръстовище?

3. Кое кръстовище се нарича пътно кръстовище?

4. Как трябва да пресичате регулирано кръстовище?

5. Къде отива транспортът?

6. Защо колите, които се движат една срещу друга, не се сблъскват?

Обиколка на града във 2 клас.

Цел: практическо затвърждаване на знания и умения за преминаване на нерегламентирано кръстовище.

Ходът на урока. Вижте по-горе за плана на екскурзията. V този планТрябва да се включи и запознаване на учениците с главните и второстепенните улици на областта. Ескортът трябва да включва двама възрастни, без учителя.

Контролни въпроси.

1. По кои улици пресичахме нерегламентирани кръстовища?

2. Как го направихме?

3. Срещали ли сме светофар с мигащ жълт сигнал? Какво означаваше този сигнал?

4. Защо беше невъзможно да се пресече улицата?

5.Как се движеха колите по такива улици? Други пешеходци?

6. Какви пътни знаци срещнахме по пътя? За кого и за какво предупреждаваха?

7.Как определихме мястото, където ще спре тролейбуса?

8. Какви правила спазвахте в градския транспорт?

Обиколка на града в 3 клас.

Цел: следене на движението, подаване на предупредителни сигнали от водачи. Запознаване с поставените пътни знаци по маршрута на екскурзията.

Ходът на урока. Вижте по-горе за плана на екскурзията. Учениците на екскурзии са придружени от връзка на млади пътни инспектори, родители. Времето за екскурзии не трябва да се избира в пиковите часове с транспорт.

Преди екскурзията учителят припомня реда на групата. В заключение той задава въпроси и оценява как учениците самостоятелно са възприели видяното по време на екскурзията.

Контролни въпроси.

1. Какви превозни средства видяхте на улицата?

2. Какви пътни знаци срещнахте по пътя си?

3. Защо е невъзможно да се пресече пътното платно пред близкото превозно средство?

4.Какви предупредителни сигнали дава водачът преди да завие на кръстовище?

5. Защо не можете да играете на улицата?

6 защо всички пешеходци вървят по тротоара?

7. Къде трябва да се движи групата ученици при пресичане на улицата?

8. Защо учениците трябва да ходят по двойки в колона?

9. Какви мерки трябва да се вземат, когато групи ученици пресичат улицата?

5. Организиране на уроци за контрол на знанията на учениците.

Няма нужда да се организират специално уроци по контрол на движението. На всеки урок учителят задава на децата поредица от контролни въпроси. Във 2, 3 клас учениците могат да отговорят на тези въпроси писмено и след това да се оценяват чрез взаимен преглед. В края на учебната година последният урок се провежда като обучение на специално обозначена зона. По време на такива часове можете да предложите на децата контролни въпроси под формата на викторина, отборно състезание и др. Предлагам няколко от тези викторини.

Викторина на теми: „Светофари и сигнали на регулатора“, „Пътни знаци“, „Транспорт по улицата“.

Използвани източници:

Ковалко V. I. Модулен игров курс по правилата за движение или ученик излезе на улицата: 1 - 4 клас. - М .: ВАКО, 2009 - 192с. - (Учителска работилница)

Сюнков В.Я. Методика на преподаване на дисциплината "Основи на безопасността на живота": 1-4 клас: Кн. за учителя. - М .: Образование, 2009.

Сосунова Е.М., Форщат М.Л. Научете се да бъдете пешеходец. Урокза ученици от началното училище. 2 части. SPb .: Издателство "МиМ", 2010.

Жулнев Н. Я. Правила за движение и безопасност за 1-4 клас. - М.: изд. Ливре, 2010 г.

„Безопасност по улиците и пътищата”. 1, 2, 3 клас, А. М. Якупов.

„Безопасност по улиците и пътищата”. Н. Н. Авдеева, О. Л. Князева, Р. Б. Стряпкина, М. Д. Маханева.

Деца и трафик (ръководство за учителя). Съставител К. В. Агадюнов. - М .: Образование, 2009.

Път ABC. - М., 1974.

Методическо ръководство за учители по пътна безопасност. Съставители О. Морозов, В. Фаляхова. Казан, 2010 г.

Материали на вестник „Добрият път на детството”.

Закони за движението. - М., NIP2012.

„Съвет от чичо Стьопа”. 3-4 клас, Р.П.Бабина.

Енциклопедия "Всичко за всичко".

Енциклопедия „Какво? Където? Кога?".

Воронова Е.А. Червен. жълт. Зелено. Правила за движение в извънкласната работа / Е.А. Воронова. - Ростов n/a: Phoenix, 2010.

Орлов Ю.Б. Правила за движение: Учеб. ръководство за 4-6 клетки. - М .: Образование, 1991.

Рублях В.Е., Овчаренко Л.Н. Изучаване на правилата за движение в училище: Ръководство за учители. - М .: Образование, 1981.

Общинска бюджетна образователна институция

"Средно училище номер 32"

Разгледано на заседание на Министерството на отбраната Съгласувано Одобрено от: ____________

Ръководител: ________ Дрюкова Т.Б. със зам. реж. по възпитателна работа .________ М атвеева Л.С. Директор на училището: Конева В.В.

"" _______________ 2013 г. "" _______________ 2013 г "" ______________ 2013

Програмата за допълнително образование на кръжок „Моите първи проекти“.

3 клас "А"

Брой часове: h.

Академична година: 2014 -2015

Учител: Leus I, R.

Обяснителна бележка

Изучаването на основите на научното познание за живата природа в съвременното училище е от особено значение. Училището е длъжно да подготви ново поколение хора, способни да предотвратят опасността от възникващи в природата кризисни ситуации. Познанията за околната среда са особено важни, т.к те помагат да се гарантира безопасността на всички живи същества, включително хората, на Земята.

Програмата за допълнително образование на кръга „Моите първи проекти“ е съставена в съответствие с авторската програма на Мухина М.В. „Екологична работилница за начално училище“.

Актуалността на „Екологична работилница за основно училище” е, че съвременната екологично образованиепредполага непрекъснат процес на образование, възпитание и развитие, насочен към формиране на обща екологична култура и отговорност на подрастващото поколение.

„Екологична работилница за основно училище” е предназначена за 1 година на обучение, в размер на 36 часа.Програмата е насочена към по-малките ученици – ученици от 3 клас.

Програмата е изградена, като се вземат предвид два начина за комуникация между човек и външния свят. Първият определя отношението на човек към средата на обитаване и живот, вторият - към неговото здраве (физическо, психическо, духовно).

Преподаването „Екологична работилница за начално училище“ се основава на придобиване на знания и умения от учениците в областта на екологията по програма „ Светът»И допълнителна информация от научен енциклопедичен характер.

Целта на тази програма е да формира екологична култура във взаимоотношенията между човека и природата.

Програмата за допълнително образование „Екологична работилница за начално училище” е насочена към учителите начални класовепри подготовка за уроци и предметна олимпиада, ръководители на екологични кръжоци и факултети, класни ръководители като допълнителен материал в часовете на класа, учители на групи с удължен ден и допълнително обучение.

Цели на курса:

Образователни:

1. да възпитават у децата внимателно и отговорно отношение към околната среда, към всичко живо;

2. да допринесе за развитието на активна житейска позиция у младите ученици;

3. да формират цялостна личност, развиваща се в хармонията на природата и цивилизацията.

Образователни:

1.да обобщава и разширява знанията върху учебна програма"Светът";

2. да научи да овладява методите на практическа работа с екологична насоченост;

3. да преподава методи за самостоятелно търсене, систематизиране, обобщаване на научна информация.

Разработване:

1. развиване на природонаучен мироглед, засилване на връзката между ученето и живота;

2. да развива умения за практическа работа, изследователска и проектна дейност, творчески способности на учениците.

Основните форми и методи на преподаване са разговори, работилници, екскурзии, експерименти, наблюдение, търсене и изследователска дейност.

При изпълнение на програмата е препоръчително:

- Прилагайте образователни технологии:

обучение за развитие;

проблемно обучение;

научноизследователски, проектни методи на преподаване;

Технология за обучение на игри;

съвместно обучение (групова работа);

здравеопазващи технологии.

- Адаптирайте учебния материал възможно най-много според възрастта и нивото на подготовка на учениците.

- Използвайки разнообразни методи на обучение, обърнете внимание на идентифицирането на творческите способности на децата и им осигурете максимална възможност да ги реализират.

- Домашните се предоставят изключително под формата на творческа работа.

- Контролът по изпълнението на учебната програма се осъществява под формата на тестови задачи и защита на научни работи.

За успешното изпълнение на програмата са необходими следните условия:

наличие на класна стая с маси, столове, черна дъска, специално техническо оборудване за демонстрация на видео материали;

специална библиотека с популярна учебна и енциклопедична литература;

нагледен и дидактичен материал (схеми, плакати, манекени, образци от минерали и други материали);

раздаване за творческа работаученици (листове хартия, моливи, маркери и др.);

наличието на компютърен клас с възможност за достъп до Интернет.

Програмата включва 3 раздела. Всеки раздел съдържа теоретични въпроси и практическа работа.

Отличителна чертапрограмата е нейната практическа насоченост, по време на която се формира активна житейска позиция сред по-малките ученици.

След обучение учениците трябва да имат знания:

основни понятия в областта на опазването на природата;

съвременни местни, регионални екологични проблеми и възможности за тяхното решаване;

умения:

практическа екологична и природозащитна работа;

изучаване на природните общности и отговорно отношение към природната среда;

работа с най-простите инструменти;

извършване на творческа работа;

умеете да ги защитавате;

умения:

системно, интегрирано мислене, структуриране на информация;

формиране на екологична култура и здравословен начин на живот;

отговорно отношение към околната среда.

Раздел 1. "Растения" (13 часа)

Тема 1. "Тревисти растения" (1 час)

Разнообразие от растения. Структурата на растенията. Видове растения. Растенията са хищници. Значението на растенията в човешкия живот.

Демонстрации: Хербарий на горски и ливадни растения. Видео филм "Растения-хищници".

Екскурзия до парка в близост до училището.

Практическа дейност: Изготвяне на хербарий от тревисти растения, растящи около училището. Съставяне на кръстословици.

Тема 2. "Градински растения" (1 час)

Разнообразие от храсти и горски плодове градински растения... Методи за размножаване на градински растения. Витамини и техните ползи.

Демонстрации: снимки на градински растения, направени от момчетата през лятото. Практическа дейност: Игра "Познай чий плод?"

Тема 3. "Стайни растения" (1 час)

Разнообразие от стайни растения. Родина на стайните растения. Необходимите условия за живот за стайни растения в нашия климат. Характеристики на грижата за стайни растения.

Демонстрации: предмети за грижа за растенията. Правила за грижа за стайни растения.

Практическа дейност: Съставяне на речник с имената на стайни растения, албум с рисунки на стайни растения.

Тема 4. "Енергия на стайните растения" (1 час)

Енергийни "донори" и "вампири". Изследване на въздействието на отделни стайни растения върху човешкото тяло (традесканция, здравец, алое, фикус, златен мустак, теменужка, дебела жена и др.). Фитонциди.

Демонстрации: Правила за поставяне на стайни растения.

Практическа дейност: Изготвяне на бележка за любителите на джунглата на закрито.

Тема 5. "Дървета" (1 час)

Иглолистни и широколистни дървета. "Ядливи" дървета. Ролята на дърветата в живота на хората и животните.

Демонстрации: Хербарий на широколистни и иглолистни дървета.

Екскурзия до парка в близост до училището.

Практическа дейност: Съставяне на хербарий на листата на някои дървета. Скициране на клони от различни дървета. Игра "Познай чий лист?"

Тема 6. "Дърветата, които не могат да живеят без животни" (1 час)

Дърветата на тропиците. Осови дървета. Опрашени от прилеп дървета. Дърво "плъх". Мравки дървета.

Демонстрации: Илюстрации на тези видове дървета в книгата „100 велики мистерии на дивата природа“.

Практическа дейност: Играта "Кой е повече?" (Изграждане на естествени връзки между животни и дървета).

Тема 7. "Горски растения" (2 часа)

Разнообразие от горски растения. Характеристики на растежа и цъфтежа. Застрашени растителни видове. Защита на растенията. Червена книга.

Демонстрации: Илюстрации на горски растения, изброени в Червената книга.

Тема 8. "Проблеми на околната среда и опазване на природата в горската зона" (1 час)

Екологични проблеми на гората. Причини за екологични проблеми. Какво зависи от всеки един от нас.

Демонстрации: Видео материал „Горски пожар”.

Практическа дейност: Съставяне на бележка „Как да се държим в гората“.

Тема 9. "Лечебни растения" (1 час)

Лечебни растения. Места за отглеждане лечебни растения... Методи за приготвяне на отвари за различни заболявания (при настинки, витаминен чай). Правила за събиране на лечебни растения.

Демонстрации: Илюстрации на лечебни растения и демонстрация на сушени лечебни растения.

Практическа дейност: Писане на рецепти и правене на отвари от лечебни билки.

Тема 10. "Иглики" (1 час)

Концепцията за "иглика". Структурни особености на игликите, условия на цъфтеж. Защита на игликите.

Демонстрации: Илюстративен материал, изобразяващ иглики.

Практическа дейност: Съставяне на кръстословици.

Тема 11. "Необичайни растения" (1 час)

"Знаеше ли…". Най-големите и най-малките растения, отровни растения, опасни растенияи т.н. (Информация от енциклопедиите и книгата "Записи на животни")

Демонстрации: Видео "Удивителни растения".

Практическа дейност: Есе-гатанка за всякакви интересно растение.

Тема 12. "Гъби" (1 час)

Разнообразие от гъби. Значението на гъбите в живота на гората. Отровни гъби. Първа помощ при отравяне с гъби.

Демонстрации: Илюстративен материал, изобразяващ гъби, манекени на плодови тела.

Практическа дейност: Играта „Ядивно – негодно за консумация”.

Раздел 2. "Животни" (12 часа)

Тема 1. "Домашни любимци" (2 часа)

Домашни любимци. Клонове на животновъдството. Породи домашни любимци. Характеристики на живота и отглеждането на домашни любимци.

Участие на децата в отглеждането на домашни любимци.

Демонстрации: илюстрации, изобразяващи различни породи коне, прасета, зайци и др.

Екскурзия до частна ферма.

Практическа дейност: Изготвяне на правила за грижа за домашни любимци.

Тема 2. "Животните от живия ъгъл" (1 час)

Котки, кучета, риби, папагали, морски свинчета и други условия на живот. Правила за грижа, хранене.

Демонстрации: предмети за грижа за животните. Правила за грижа.

Практическа дейност: творческа работа-композиция "Моят любим".

Тема 3. "Диви животни" (2 часа)

Диви животни. Условия на живот и оцеляване. Диви животни от горската зона. Характеристики на размножаването и храненето. Стойността на дивите животни в природата и човешкия живот. Бракониерство. Защита на дивата природа.

Демонстрации: " Животински святразлични природни зони“.

Практическа дейност: Съставяне на хранителни вериги. Работете по създаването на презентацията „Диви животни“.

Тема 4. "Пернати приятели" (2 часа)

Отряд птици. Особености на структурата на птиците. Птиците са най-малките и най-големите, летящи и нелетящи. Особености на храненето на птиците (тревопасни, насекомоядни, хищни). Птиците са прелетни, заседнали, номадски. Птиците от нашите гори. Хранителни вериги. Защита на птиците.

Демонстрации: „Червена книга. Птици".

Екскурзия до парка в близост до училището.

Практическа дейност: Играта „Кой къде живее“.

Тема 5. "Земноводни" (2 часа)

Земноводни. Характеристики на структурата на земноводните. Адаптиране към условията на живот. Ползите и вредите от земноводните. Животни, включени в Червената книга.

Демонстрации: видео филм "Земноводни".

Практическа дейност: нарисувайте любимото си животно.

Тема 6. "Влечуги" (2 часа)

Влечуги. Характеристики на структурата на тялото на влечугите. Среда на живот. Адаптиране към условията на живот. Разликата между влечуги и земноводни. Най-големите, кръвожадни, полезни влечуги.

Демонстрации: видео "Влечуги".

Практическа дейност: съставете кръстословица на тема „Влечуги и земноводни“.

Тема 7. "Необичайни животни" (1 час)

"Знаеше ли…". Най-големите и най-малките животни, най-бързите, най-ненаситите и т.н. (Информация от енциклопедии и "Книгата на рекордите на Гинес").

Демонстрации: видео с невероятни животни.

Практическа дейност: Нарисувайте необичайно животно.

Раздел 3. "Природа и човек" (11 часа)

Тема 1. „Природа. Стойността на природата за хората "(1 час)

Природата е жива и нежива. Значението на природата за хората. Защита на природата.

Практическа дейност: Съставяне на гатанки за телата на живата и неживата природа.

Тема 2. "Въздух и вода" (2 часа)

Свойства на въздуха и водата. Температура на въздуха и водата. Три състояния на водата, условия за преход от едно състояние в друго. Стойността на водата в човешкия живот. Защита на въздуха и водата.

Демонстрации: експерименти с преобразуване на водата в различни състояния.

Екскурзия: до училищния двор, определяне на температурата на въздуха.

Практическа дейност: магически трикове с вода и въздух.

Тема 3. "Минерали" (2 часа)

минерали. Видове и свойства на минералите. Места и методи на добив. Използване на природни ресурси от човека. Минерална защита.

Демонстрации: Раздатък - минерали.

Практическа дейност: изучаване на свойствата на отделните минерали по инструктивни карти.

Тема 4. "Подземни съкровища" (2 часа)

Скъпоценни камъни. Какво представляват скъпоценните камъни. Какви скъпоценни камъни съществуват, как изглеждат в природата. Органични скъпоценни камъни.

Демонстрации: работа в интернет (търсене на информация и изображения на скъпоценни камъни).

Екскурзия: до краеведския музей. А. В. Григориева.

Практическа дейност: изследователска работа на тема "Какво са скъпоценните камъни?"

Тема 5. „Човешкото тяло. Органи и системи" (2 часа)

Човешки организъм. Сетивни органи. Храносмилателната система. Нашата храна и витамини. Първа помощ при отравяне.

Демонстрации: Видео материал „Храносмилателни органи”.

Екскурзия: до магазина (определяне от опаковката на състава на продукта, срока на годност, условията на съхранение).

Практическа дейност: съставяне на бележка за съдържанието на витамини в различни хранителни продукти.

Тема 6. „Човешкото тяло. Кръвоносна система "(1 час)

Стойността и функцията на кръвоносната система. Сърдечни заболявания съвременен човек... Упражнявайте сърцето.

Демонстрации: Видео материал „Кръвообращението в човешкото тяло”.

Практическа дейност: Определяне на зависимостта на сърдечната честота от физическа дейност... Съставяне на упражнения за трениране на сърдечния мускул.

Тема 7. „Човешкото тяло. Поддръжка и движение на тялото" (1 час)

Човешки организъм. Поддръжка и движение на тялото. Значението на скелета и мускулите в тялото. Здравословен начин на живот.

Демонстрации: човешки скелет: отделни кости, тяхното име и предназначение.

Практическа дейност: Съставяне на "ежедневието на ученика", набор от упражнения за сутрешни упражнения.

Приложение

Тест 1 за раздел "Растения"

1. Защо стайните растения винаги са зелени?

а) хората се грижат за тях

б) донесени от топли страни, където няма зима

в) растат в стаи

2. Кои от следните растения се размножават чрез семена?

а) картофи

б) краставици

в) касис

3. Каква е ролята на горите в природата?

а) защита на въздуха

б) материал за производство на мебели

в) защита на почвата

г) място за почивка

4. Кое от изброените растения е включено в Червената книга на Република Марий Ел?

а) лечебна лайка

б) майка-и-мащеха

в) дамски чехъл

5. Зачеркнете допълнителната дума във всяка група:

а) традесканция, момина сълза, бегония, хлорофитум

б) живовляк, мента, жълт кантарион, алое

в) нарцис, люляк, лале, астра

6. Какво място трябва да се избере за пожар, за да не се навреди на природата?

а) открита поляна

б) речен бряг

в) млади иглолистни дървета

г) брезова горичка

7. Разпознайте природната зона по нейното описание: „Където и да погледнеш, навсякъде има трева и трева. Тук дърветата не растат поради липса на влага. В южната част растат власатка, пера, пелин. Почвите са много плодородни."

а) тундра

в) горска зона

8. Нарязвате гъбата и скоро ще видите, че бутчето й е потъмняло на разреза, но тази никога не потъмнява. Дори когато го изсушите. Може би затова гъбата е получила името си. Подчертайте верния отговор:

а) манатарки

б) бели гъби

в) манатарки

г) чиния с масло

9. Кое от тези растения може да се използва за приготвяне на чай? Подчертайте:

Жълт кантарион, пелин, малина, мента, иглика, липа, гарваново око, касис, глухарче, киноа.

10. Как се нарича държавният резерват, намиращ се на територията на Република Марий Ел? Подчертайте верния отговор:

а) "Марий Чодра"

б) "Кленова планина"

в) "Голяма Кокшага"

г) "Малая Кокшага"

Тест 2 за раздел "Животни"

1. Домашните селскостопански животни са:

а) бозайници, риби, птици, насекоми

б) животни, птици, земноводни, риби

в) птици, влечуги, земноводни, риби

2. Към коя група са животните, които прекарват част от живота си на сушата, а част във водата?

б) влечуги

в) земноводни

3. Кои от тези животни са влечуги?

б) костенурка

в) тритон

4. Защо не можете да пипате яйца в гнездата на диви птици?

а) яйцата могат да бъдат повредени

б) птицата ще хвърли гнездото

в) птицата ще се уплаши

5. Защо лястовиците и бързолетите летят високо при хубаво време и над земята при влажно време?

а) страх от дъжд

б) крилата се намокрят от влажен въздух

в) търсене на храна

6. На какви животни ще помогнат хората, ако пазят смърчове и борове в гората?

а) кръстоклюн, катерица, кълвач

б) лешник, лос, заек

в) рис, мечка, ястреб

7. Веригите за доставки са прекратени:

а) хищни животни

б) растения

в) тревопасни животни

8. Какво се случва, ако хората убият лисици в хранителната верига ръж – мишка – лисица?

а) ще има повече мишки, добивът на ръж ще намалее

б) ще има повече мишки, ще се увеличи реколтата от ръж

в) първо ще има повече мишки, а след това реколтата от ръж ще намалее, което ще доведе до намаляване на броя на мишките

9. Кои от следните птици са вписани в Червената книга?

а) змиеядец

б) воден рибар

в) скорец

г) черен щъркел

10. В гората бяха изсечени стари кухи дървета. Скоро младата гора умря. Обясни защо?

Тест 3 за раздел "Природа и човек"

1. Как се наричат местата, където се намират минералите?

а) дерета

в) депозити

2. Какво е значението на влажните зони за естественото пречистване на водата?

а) отделят химикали, които освежават водата и подобряват нейния вкус;

б) преминавайки през дебел слой торф, гъсталаци от мъх и трева, той се освобождава от прах, вредни вещества, микроби;

в) във водата има по-полезни минерални вещества.

3. Защо димът в пожар е по-опасен за човешкото здраве от огъня?

а) закрива очите

б) затруднява дишането

в) съдържа токсични вещества - продукти на горенето

4. В какво състояние преминава водата, когато изстине до 0 °C?

а) твърдо

б) течност

в) газообразен

5. Какви камъни се наричат скъпоценни?

а) смарагд, рубин, сапфир, перла, кехлибар

б) тюркоаз, гранат, аметист, корал

в) кристал, смарагд, яхонт

6. Какво е значението на кръвта за човек?

а) помага да се види мястото на разреза

б) транспортира въздух и хранителни вещества до всички органи на тялото

в) помага при лечението на заболявания

г) поддържа изправено положение на тялото

7. Какво се случва с храната в стомаха?

а) дъвчене на храна

б) храносмилане

в) смесване със стомашен сок

8. Как да проверим дали сърцето на човек в безсъзнание бие?

а) от пулса на каротидната артерия

б) прикрепете ухото към гърдите

в) чрез дишане

9. Каква информация трябва да има върху опаковката на продукт, който можете да закупите в магазин?

а) тегло и състав на продукта

б) начин на приготвяне и дата на производство

в) име, срок на годност, съставки

10. Защо трябва да познавате тялото си?

а) за поддържане и укрепване на вашето здраве

б) за да може човек да мисли, говори, работи

в) да използвате умело своите възможности

2. Атлас на родната природа (поредица книги): Учебник за начални и средни училища. - М .: Егмонт Русия, 2002.

3. Белицкая Н.Г. Училищни олимпиади. Начално училище. 2-4 клас. - М .: Iris-press, 2007.

4. Дмитриева О.И., Максимова Т.В. Разработка на урок за курса "Околният свят". - М.: ВАКО, 2006.

5. Зотов В.В. Горска азбука. - М .: "Орбита-М", 2005.

6. Зотов В.В. Горска мозайка. - М .: Образование, 1993.

7. Червена книга на Руската федерация. - М., 2001.

8. Книга на природата: Разкази / Съст. Й.Дмитриев. - М .: Дет. лит., 1990г.

9. Книга на рекордите на Гинес 2001: Пер. от английски - М .: LLC "Издателство AST", 2001.

10. Светът на живата природа / Изд. Т.Нилова. - М .: "AST-Press", 2000.

11. Рубинщайн Н.Р. Рекорди за животни. - М .: LLC "Издателство AST", 2001.

12. Екология на Русия. читател. - М., 1995.

Моделиране на глина, корабостроене, задълбочено изучаване на английски език - днес е трудно да си представим развитие на дететобез различни кръгове и секции. Някои родители се опитват да намерят учител за детето си, но допълнителното образование на учениците може да се справи с това. Осъществява се както на базата на самите училища, така и в различни образователни центрове.

Не е тайна, че шахматистът Анатолий Каспаров, актьорът Сергей Никоненко, режисьорът Ролан Биков и много други талантливи хора идват от институции за допълнително образование. За разлика от училищните уроци, които всеки ученик е принуден да посещава, независимо от собствените си стремежи, желания и способности, детето може самостоятелно да избира курсове за допълнително обучение. Те ще му помогнат да открие и развие своите таланти.

Днес все повече и повече елитни образователни институции, било то училища или университети, изискват впечатляващо портфолио, което не може да бъде съставено без да се вземат курсове за ученици. Може би детето ви има отлично ухо за музика и пее добре? Или обича да събира модели на самолети? Или иска да стане природозащитник? Допълнителното образование ще ви помогне да идентифицирате и развиете талантите на вашето дете и да се сприятелите със същите интереси.

Защо учениците се нуждаят от допълнително образование?

В кръгове и секции
децата се научават да общуват
и често намират себе си
приятели със същите интереси

Способността да рисувате красиво, да печелите в турнири по шах, да свирите на цигулка, да бягате бързо - тези и много други способности вашето дете ще може да придобие в институции за допълнително образование за ученици. Освен това различни кръжоци и секции също могат да бъдат отлична помощ за изучаването на много училищни дисциплини. Допълнителното образование може да даде много на детето по отношение на възпитанието, социализацията и развитието.

Идентифициране и развитие на способностите.Дъщеря ви прекарва ли много време в рисуване, а синът ви постоянно изчезва на футболното игрище? Или може би ученикът не знае какво да прави с времето си? Чашите ще помогнат на вашето дете да намери себе си и да развие собствения си талант. , училища по изкуствата, научни курсове - благодарение на широката гама от институции за допълнително образование, предлагани днес, студентът ще може да избере кръг от почти всяка посока.
Социализация.Какво по-забавно и по-интересно от това да правиш нещо в компанията на съмишленици ?! Чашите са не само любимо занимание, но и комуникация с деца, които са запалени по същото. Обсъждане на филми в киноклуба, игра на баскетбол и аплодисменти за вашия отбор, пеене в хора - курсовете за допълнително образование ще помогнат на детето ви да завърже нови познанства, да се сприятелява и да общува в обществото. Често именно в институциите за допълнително образование учениците намират приятели по собствени интереси, с които са приятели до края на живота си.
Самодисциплина.В клубове, кръжоци и курсове за ученици няма строг контрол, детето ги избира, фокусирайки се върху своите способности и стремежи. Така че самият ученик се интересува от своите успехи и постижения, следователно допълнителното образование развива самоконтрол, самодисциплина и саморазвитие, което ще му бъде полезно в обикновените уроци в училище и в други области на живота.
Кариерно ориентиране.Независимо дали детето ви играе тенис или обича да прави глина, всяко хоби може да прерасне в професия. Занятията в училище, като правило, са ограничени до набор от определени дисциплини, които не позволяват на всеки и всеки да разкрие таланта си в пълна степен. Но това позволява на учениците да получават допълнително образование. Вашето дете сериозно ли се интересува от скулптура или да играе шах? Може би това е бъдещ скулптор или шахматист.
Задълбочаване и разширяване на знанията по основни и факултативни дисциплини.Курсовете за допълнително образование помагат не само да покажат себе си и своите таланти, но и да подобрят знанията си по онези предмети, които са изброени сред учениците в основната училищна програма. Например, часовете в кръга по право и икономика ще помогнат в часовете по социални науки, а кръгът по роботика ще бъде отличен помощник при изучаването на физика. Учител за дете ще се справи със същата задача. Включени са някои курсове.

Насоки на допълнителното образование

Посоките и програмите на допълнителното образование са напълно различни и всяко дете ще може да намери нещо по свой вкус. Според спецификата си всички кръгове и курсове за допълнително образование са разделени на няколко групи:

Художествено-естетическо направление(творчески студия, музика и училища по изкуствата, танцови, литературни, театрални кръжоци и др.);
Културна посока(книжни клубове, музеезнание, изкуствознание и библиотекознание, исторически и културни центрове и др.);
Научно-техническо направление(компютърни курсове, станции за млади техници, кръжоци по роботика, проектиране на самолети, кораби и др.);
Природонаучно направление(географски, физически, химически кръгове, курсове по астрономия, медицина и др.);
Еколого-биологично направление(станции за млади естествоизпитатели, курсове по екология и краезнание и др.);
Военно-патриотично направление(военно-спортни секции, историко-патриотични кръжоци, издирвателна дейност и др.);
Физическа култура и спортно направление(спортни секции, физиотерапевтични упражнения, кръжоци по ориентиране и туризъм, занимания във фитнес зали и др.);
Социално-педагогическо направление(кръгове, посветени на здравословния начин на живот, благотворителни организации, социални младежки движения и др.);
Икономическо и правно направление(курсове по икономика, политически науки и право).

Чашите правят бебе
по-независими и ваксинирани
дисциплина

Допълнителни образователни организации и преподаватели

Курсове за допълнително обучение могат да се провеждат в училището, в което учи детето, както и в други. образователни институции... В същото време за детето ще бъде много по-удобно да посещава курсове в училище след училище. Но, за съжаление, в училищата изборът на кръгове е ограничен и те може да нямат правилния курс.

Добър вариант би бил образователен център с различни кръгове, които имат общ фокус. Например вашето дете се интересува от наука. Не е ли страхотно, ако кръгът по химия и биология ще бъде на едно и също място?! Същото важи и за различни училища по изкуствата, където детето може да се научи да свири на музикален инструмент, да пее и танцува.

Обучението играе особена роля в допълнителното образование на учениците. Това е особено вярно в гимназията при подготовка за държавния изпит и Единния държавен изпит. Обучението също може да помогне на изоставащите ученици. Когато избирате преподавател, обърнете внимание на постиженията и препоръките на учителя. Често училищните учители също участват в обучението. Как да намерите добър прочетете на нашия уебсайт.

Внимавай, време!

При избор на преподавател
трябва да се обърне внимание
върху трудовия си опит
и начина на комуникация

Разбира се, кръговете и секциите са страхотни: в тях детето ще може да направи нещо интересно за него, да развие полезни умения и да намери нови приятели. Следователно желанието на много родители да изпратят детето си в кръга е напълно оправдано. Днес обаче различни курсове за ученици се превърнаха в модна тенденция и затова някои родители се опитват да изпратят детето си във възможно най-много кръгове.

С всичките си предимства, много кръгове изобщо няма да са от полза за детето, защото то изобщо няма да има свободно време. Повечето клубове имат занимания два пъти седмично, докато сериозните спортисти тренират почти всеки ден. И не забравяйте, че детето трябва да отделя време за домашна работа, разходки и почивка.

Ако искате да изпратите детето си в кръга, не забравяйте да обърнете внимание на правилното разпределение на времето. Студентът не трябва да има натоварена седмица! По-добре да се ограничите до един или два кръга или секции. Ако детето ви е много активно, учителите препоръчват да изберете три различни курса за всестранно развитие: научен, творчески и спортен. Голямо количествокръгове е изпълнен с преумора.

Също така е необходимо да се има предвид, че детето трябва самостоятелно да избере посоката на допълнително образование, в противен случай бързо ще се откаже от начинанието си.

Допълнително образование за ученици

Курсовете за по-нататъшно образование ще се превърнат в място, където вашето дете определено ще срещне нови приятели и съмишленици. Такова обучение ще бъде личностно значимо, ще повиши мотивацията и самоорганизацията на ученика. Интересен кръг може да се превърне не само в място за работа, но и за почивка, защото е невъзможно да се уморите от любимите си занимания.

Проектирането на самолети, свирене на флейта или фигурно пързаляне - допълнителното образование за учениците ще се превърне не само в интересно забавление, но и в възможност да реализират своите таланти и мечти. Може би вашето дете ще превърне своето детско хоби за фотография или дърворезба в професия, в която ще постигне големи успехи.