Фонетични изразни средства. Еуфонията на речта. Фонетични средства

24 25 26 27 28 29 ..

ФОНЕТИКА И ФОНОЛОГИЯ

фонетика

Фонетика е наука за звуците на речта, които са елементи от звуковата система на езика (на гръцки phonē - звук).
Без произнасяне и слушане на звуците, съставляващи звуковата обвивка на думите, речта комуникация е невъзможна. От друга страна, за вербална комуникацияизключително важно е да се разграничи изговорената дума сред другите, които са сходни по звук. Следователно във фонетичния езикова система, необходими са средства, които служат за предаване и разграничаване на значими единици на речта – думи, техните форми, фрази и изречения.

50.
Фонетични средстваруски език

Фонетичните средства на руския език с разграничителна функция включват звуци, ударение (вербално и фразово) и интонация, често действащи заедно или в комбинация.
Звуците на речта имат различно качество и затова служат като средство за разграничаване на думите в езика. Често думите се различават само по един звук, наличието на допълнителен звук в сравнение с друга дума, реда на звуците (сравнете: галка - камъчета, бой - вой, уста - бенка, нос - сън).
Глаголното ударение ограничава думите и словоформите, които са идентични по звуков състав (сравнете: бухалки - бухалки, дупки - дупки, ръце - ръце).
Фразовото ударение разграничава изреченията по значение със същия състав и словоред (вж.: Сняг вали и вали сняг).
Интонацията разграничава изречения със същия състав на думите (със едно и също място на фразово ударение) (вж.: Топи ли се снегът и снегът се топи?).
Звуците и словесното ударение като ограничители на значими елементи на речта (думи и техните форми) се свързват с речника и морфологията, а фразовото ударение и интонацията са свързани със синтаксиса.

51.
Фонетични единици на руския език

От ритмично-интонационна страна нашата реч е речов поток или верига от звуци. Тази верига е разделена на връзки, или фонетични единициреч: фрази, мерки, фонетични думи, срички и звуци.
Фразата е най-голямата фонетична единица, пълно изявление, обединено от специална интонация и отделено от други фрази с пауза.
Речевата лента (или синтагма) най-често се състои от няколко думи, обединени от едно ударение.
Речевият такт се разделя на фонетични думи, т.е. самостоятелни думи заедно със съседни неударени служебни думи и частици.
Думите се разделят на собствени фонетични единици - срички, а последните - на звуци.
Разделът за срички, видове срички в руския език. Стрес

52.
Концепция за срички

От гледна точка на образованието, от физиологична страна, сричката е звук или няколко звука, произнесени с едно издишване.
От гледна точка на звучността, от акустична страна, сричката е звуков сегмент от речта, в който един звук се откроява с най-голяма звучност в сравнение със съседните - предишния и следващия. Гласните звуци, като най-звучните, обикновено са сричични, а съгласните не са срични, но звучните (p, l, m, n), като най-звучните от съгласните, могат да образуват сричка. Сричките се делят на отворени и затворени в зависимост от позицията на звука на сричката в тях. Сричка, завършваща със звук на сричка, се нарича отворена: ва-та. Затворена е сричка, завършваща на несричков звук: там, лай. Непокрита сричка е сричка, която започва с гласен звук: a -orta. Покрита е сричка, която започва със съгласна: ба-тон.

53.
Основният закон на раздела на сричките на руски език

Структурата на сричката на руски език се подчинява на закона за възходяща звучност. Това означава, че звуците в една сричка са подредени от най-слабо звучни до най-звучни.
Законът за възходящата звучност може да бъде илюстриран с думите, дадени по-долу, ако звучността се обозначава условно с числа: 3 - гласни, 2 - звучни съгласни, 7 - шумни съгласни. Wo-да: 1-3 / 1-3; лодка: 2-3 / 1-1-3; ма-слой: 2-3 / 1-2-3; вълна на: 1-3-2 / 2-3. В горните примери основният закон на раздела на сричката се реализира в началото на неначалната сричка.
Началните и крайните срички на руски език са изградени по същия принцип на увеличаване на звучността. Например: le-that: 2-3 / 1-3; стъкло: 1-3 / 1-2-3.
Сричковият раздел със съчетание от значими думи обикновено се запазва във формата, която е характерна за всяка дума, включена във фразата: us Turkey - us-Tur-tsi-i; настурции (цветя) - na-stur-qi-i.
Особена закономерност на раздела на сричката на кръстопътя на морфемите е невъзможността да се произнасят, първо, повече от две еднакви съгласни между гласните и, второ, еднакви съгласни пред третата (различна) съгласна в рамките на една сричка. Това се наблюдава по-често при съединението на корен и суфикс и по-рядко при съединението на представка и корен или предлог и дума. Например: Одеса [o / de / sit]; изкуство [и / изкуство]; да разделя [pa / стават / sya]; от стената [стена / ny], следователно по-често - [s / wall / ny].

54.
Стрес

В речевия поток ударението е фразово, тактово и словесно.
Ударението на думата е акцентът върху произношението на една от сричките на двусрична или многосрична дума. Стресването на думите е едно от основните външни признацинезависима дума. Служебните думи и частици обикновено нямат ударение и са в съседство със самостоятелни думи, образувайки с тях една фонетична дума: [под-планина], [отстрани], [само-този-време].
Руският език се характеризира със силово (динамично) ударение, при което ударената сричка се откроява в сравнение с неударената с по-голямо напрежение на артикулацията, особено на гласния звук. Ударената гласна винаги е по-дълга от съответния неударен звук. Руското ударение е различно: може да падне на всяка сричка (изход, изход, изход). Множеството на ударението се използва в руския език за разграничаване на хомографите и техните граматични форми (орган - орган) и отделни форми на различни думи (моя - мой) и в някои случаи служи като средство за лексикално диференциране на дума (хаос - хаос) или придава на думата стилистично оцветяване (браво - браво). Подвижността и неподвижността на ударението служат като допълнително средство при образуването на форми на една и съща дума: ударението или остава на същото място на думата (зеленчукова градина, -a, -y, -th, -e, -y , -ov и т.н.), или се премества от една част на думата в друга (град, -a, -y, -om, -e; -a, -ov и др.). Стресовата мобилност осигурява диференциране на граматическите форми (купи - купи, крака - крака и т.н.).
В някои случаи разликата в мястото на глаголното ударение губи всякакъв смисъл: вж.: извара и извара, иначе и различно, дупе и дупе и т.н.
Думите могат да бъдат без ударение и слабо ударени. Служебните думи и частици обикновено са лишени от ударение, но понякога поемат ударение, така че предлог, последван от самостоятелна дума, има едно ударение: [за зима], [извън града], [вечер].
Слабо ударени могат да бъдат двусрични и трисрични предлози и съюзи, прости числителни в съчетание със съществителни имена, съединителните be и station, някои от уводните думи.
Някои категории думи имат освен основното допълнително, второстепенно ударение, което обикновено е на първо място, а основното - на второ, например: староруски. Тези думи включват думите:
1) многосрични, както и сложни по състав (самолетно строителство),
2) сложни съкращения (gostelecenter),
3) думи с представки след-, супер-, арх-, транс-, анти- и др. (трансатлантически, следоктомврийски),
4) някои чужди думи(pôstscriptum, pôstfactum).
Стресът на лентата е акцентът в произношението на по-семантична дума в лентата на речта. Например: скитам ли се | по шумните улици, | влизам | до претъпкан храм, | седя | между лудите млади мъже, | предавам се | моите мечти (П.).
Фразовото ударение е ударението при произношението на най-важната семантична дума в рамките на изказване (фраза); такъв стрес е една от баровете. В примера по-горе фразовото ударение пада върху думата мечта.
Стресът и фразовият стрес се наричат още логически.
Звукова композиция на руски език литературен език

V измислица, главно в поезията, се използват различни техники за засилване на фонетичната изразителност на речта. Едно от основните образни средства на фонетиката е стилистично средство, което се състои в подбора на думи с близък звук:

Петър пирува. И горд и ясен

И погледът му е пълен със слава.

И кралският му празник е красив.

(A.S. Пушкин)

Тук се повтарят съгласните [п], [р], [г] и гласните [о], [а]. Това прави стиха музикален и жизнен.

Алитерация и асонанс се разграничават в зависимост от качеството на повтарящите се звуци.

Алитерацияповторението на съгласните се нарича:

Аз съм свободен вятър, винаги духам

Вълната на вълните, галя върбите,

В клоните въздишам, въздишам, вцепенявам,

Ценя билките, ценя нивите.

(К. Д. Балмонт)

Повторението на съгласните [l], [l '], [v], [v'] създава образ на вятъра, чийто дъх се усеща почти физически.

A.S. владееше тази техника. Пушкин. В романа "Евгений Онегин" той описва два бални танца:

Чу се мазурка. Използван за

Когато гръмотевиците на мазурките загърмяха,

Всичко в огромната зала трепереше

Паркетът напука йод с петата си,

Рамките се разклатиха, издрънчаха;

Сега не е това: и ние сме като дами,

Плъзгаме се по лакираните дъски.

Изборът на съгласни звуци дава на читателя ясна представа за разликата между тайландците: натрупването на звуци [r], [p], [h], [g] при описването на първия танц предизвиква усещане за неговата поривност, енергия; плавността, бавността на втория танц се подчертава от изобилието от звуци [l], [m].

Асонансповторението на гласните се нарича. Асонансът обикновено се основава само на ударени гласни, тъй като в неударена позиция гласните се намаляват:

шепот, плахо дишане, [ооо]

Славейкови трели, [ъъъъ]

Сребро и люлеене [ооо]

Сънлив ручей, [оо]

Нощна светлина, нощни сенки, [ъъъъ]

Сенки без край, [ъъ]

Поредица от магически промени [ъъъъ]

Хубаво лице, [и-а]

Лилави рози в опушените облаци, [оооооо]

Отражение на кехлибар, [о-а]

И целувки и сълзи, [о]

И зори, зори!... [ах].

Летя бързо, но по чугунени релси си мисля мислите.

(Н. А. Некрасов)

Звукът [y] се повтаря, създавайки впечатлението за гърмящ бърз влак.

V поетични текстовепо-долу асонансът се комбинира с алитерация, което създава особена музикалност на поетичните линии:

Но в изкуплението на дългото наказание,

Издържайки ударите на съдбата,

Рус стана по-силна. Толкова тежък mlat,

Чупи стъкло, кове дамаска стомана.

(A.S. Пушкин)

Тиха украинска нощ. Небето е прозрачно

Звездите блестят.

Въздухът не иска да преодолее съня му.

(A.S. Пушкин)

Плитко, плитко, но по цялата земя,

До всички граници.

На масата горяла свещ

Свещта беше запалена.

(B.L. Пастернак)

Друга техника на звукозапис (съпоставяне на фонетичния състав на фраза с изобразената картина) е звукоподражание- използването на думи, които звучат като слухови впечатления от това явление.

В продължение на повече от два века линиите на A.P. Сумароков, където квакането на жаби е изобразено по следния начин:

О, как, за това какви сме с вас, боговете не говорят!

Има думи, които, когато се произнасят, наподобяват действията, които наричат: шумолене, съскане, бръмчане, хъркане, щракване, цъканеи т.н. Звукът на такива думи в художествената реч се подобрява от тяхната фонетична среда:

Тук дъждът капеше натрапчиво.

(А. Твардовски)

Повторението на съзвучието [cr] прилича на почукване на дъждовни капки по железен покрив.

с една дума: От тъпченето на копита прах хвърчи по полето- фонетичната изразителност на основната звукоподражателна дума "тойот" се засилва чрез алитерация [t-n].

рима -поразителна черта на стиха, също е изградена върху фонетичните възможности на руската фонетична система - върху звуковите повторения:

Планински върхове Спете в тъмнината на нощта.

Тихите долини са пълни със свежа мъгла.

(М. Ю. Лермонтов)

Нивите са притиснати, горичките са голи,

Мъгла и влага от водата,

Тихото слънце се търкулна с колело зад синевата на планината.

(С. А. Есенин)

Бурята покрива небето с мрак,

Вихрови снежни вихрушки;

Как звяр ще вие

Ще плаче като дете.

(A.S. Пушкин)

Важно средство за организиране поетична речстрес е, той ритмично организира стихотворението. Популяризира

фонетична изразителност на речта, ритъм и интонация. Ритъмът е определен начин за разделяне на речта, допринасящ за баланса и благозвучието. С негова помощ се създава определено настроение, подчертават се емоционалните и експресивни свойства на текста. Всички видове фонетични средства изразителност на речтапозволяват не само да се представи напълно мелодичната същност на поетическата реч, но и да се разкрие смисълът на произведението.

Контролни въпроси

1. Какво се нарича алитерация?
2. Какво се нарича асонанс?
3. Какво е звукоподражание?
4. Какво е рима?

Работилница

Задача 1. Подчертайте асонанс, алитерация. Обяснете фонетичните изразни средства на речта.

Ottoll падна веднъж от свлачище,

И падна с тежък трясък,

И той блокира цялото дефиле между скалите,

И могъщият вал спря Терек...

„Всеки звук на речта е малък гном, който прави заклинания.“ (К. Балмонт)

Урок-изследване в 7 клас „Фонетични изразни средства. Писане на звук“.

Целта на урока

разгледайте особеностите на фонетичната организация на звучащата реч, идентифицирайте семантичната функция на звуковото писане в литературните текстове.

Цели на урока:

1) учене: да се актуализират понятията за алитерация, асонанс, да се формира способност за определяне на фонетичните и интонационни характеристики на текста, техниките на неговото звуково инструментиране.

2) развитие: да се формират уменията за изследователска работа, която пресъздава и творческо въображение на учениците, емоционално-образна реч;

3) възпитание: да се възпитава любов към родния език, интерес към фолклора, към руската поезия, към изследователската работа.

По време на занятията

1. Поставяне на цели

Момчета, днес ви каня да решите "много трудната" загадка:

Не бръмча, когато седя

Не бръмча, когато ходя

Не бръмча, когато работя

И аз бръмча, когато се въртя.

Студенти. Това е бръмбар.

учител. Бих искал да отбележа, че тази "много трудна" загадка се решава лесно от деца на 4-5 години. Защо мислите, че бебетата го правят толкова лесно?

Студенти. Това се дължи на факта, че звукът F се повтаря в гатанката, изборът на този звук възпроизвежда звуците, които бръмбарите издават, следователно и ние, и децата лесно си представяхме този, за когото в него въпросният.

учител. Как се нарича такава техника на езика на лингвистиката?

Студенти. Това е звуково писане.

учител. Именно за това най-ярко изразно средство ще стане дума в нашия урок. Моля, формулирайте неговата тема.

Студенти. Фонетични изразни средства. Писане на звук.

учител. Епиграфът на нашия урок ще бъдат думите на прекрасен руски поет от края на 19 - началото на 20 век. 20-ти век К. Балмонт: „Всеки звук от речта е малък гном, който прави заклинания“. (Записваме го в тетрадка). Как разбирате думите на поета?

Студенти. С помощта на звуци можете да правите различни чудеса.

учител. Каня ви да вземете учебен урок. Ще изследваме изразните възможности на звуковото писане, за да се убедим в истинността на думите на поета, да видим как майсторът на словото ни помага да получим ярки слухови впечатления, да представим изобразените явления, да разберем мислите и чувствата на автора, както и характера на лирическия герой.

2. Актуализиране на знанията

учител. Всяко изследване включва дефиниция на понятието изследване. Нека си спомним какво е звуково писане? (предварителна задача)

Студенти.

1) Алитерация - повторение на същите или подобни съгласни. Това средство за изразителност ще ми помогне да илюстрирам стихотворението на детската поетеса А. И. Токмакова:

Тихо, тихо, тихо, тихо,

Мишка шумоли по покрива.

Под мишката сиво знаме

Марширане стъпка по стъпка.

Бригадирите са отпред,

Изпейте химна на мишката:

— Тихо, тихо, тихо, тихо!

Масите са подредени за мишки.

Шумоленето на гумата затихва,

Нека мишките празнуват през нощта

Тихо, тихо, тихо, тихо!

Повторението [w] изобразява шумоленето на мишките, шумоленето, което те могат да направят.

2) Асонанс-повторение на гласни звуци. Ще илюстрирам този езиков феномен, като се позовавам на стихотворението на А. С. Пушкин "Полтава":

Тиха украинска нощ.

Небето е прозрачно. Звездите блестят.

За да преодолеете съня си

Не иска въздух.

Повторението [а] изобразява великолепие, голямо пространство, дълбочина, височина, спокойствие, мирен дъх на украинската нощ.

3) Ономатопея - използването на думи, които по звука си приличат на слухови впечатления от изобразеното явление. Търсих примери в много речници и справочници и във всеки от тях като пример бяха цитирани редовете на А. Сумароков, където крякането на жабите е изобразено по следния начин:

О, как, о, как не трябва да ти говорим, Боже!

3. Студентски съобщения

учител. Звукописването като изразно средство привлича вниманието на майсторите на словото от дълго време. Това ни убеждава историческа справкаподготвени от момчетата:

1) Още през 18 век М. В. Ломоносов в "Реторика" доказва, че поетът, съставяйки своите стихотворения, подбира думите не само по смисъл, но и по звук: към образа на великолепието, голямо пространство на дълбочина и височина; увеличаване в писмена форма E, I - към образа на нежност, ласка; чрез I можете да покажете приятност, забавление, нежност, чрез O, U, Y - ужасни и силни неща: гняв, завист, болка и тъга."

2) Характеризирайки всеки звук от речта, К. Балмонт също се опитва да го надари със семантичен товар, да фиксира определени образи за него: „О е звукът на наслада, триумфалното пространство е О: поле, море, пространство. Всичко огромно се дефинира чрез О, дори и да е тъмно: стон, скръб, сън, полунощ. Големи, като долини и планини, остров, езеро, облак."

3) Говорейки за звуковия инструментариум на устните фрази, руският писател Евгений Замятин пише: „Всеки звук на човешки глас, всяка буква – сама по себе си предизвиква определени представи в човека, създава звукови образи. Далеч съм от приписването на всеки звук строго определена семантична или цветова стойност обаче

Звук [p] - ясно ми говори за нещо силно, ярко, червено, горещо, бързо.

[л] - за нещо бледо, синьо, студено, гладко, светло.

Звук [n] - за нещо нежно, за сняг, небе, нощ:

Звуци [d] и [t] - за нещо задушно, тежко, за мъгла, за тъмнина, за плесеняло.

Звукът [м] е за сладко, меко, за майка, за морето.

C [a] - свързва географска ширина, разстояние, океан, мъгла, обхват.

C [o] - високо, синьо, пазва:

С [и] - близо, ниско, притискане".

4. Асоциативна загрявка номер 1

учител. Прави ли са поетите, писателите? Можете ли да се доверите на техния фонетичен и естетически вкус? Изследванията включват експериментална работа. Ние емпирично ще докажем или опровергаем изложената идея за връзката между звук и смисъл. Ако такава връзка съществува, тогава различни хораедни и същи звуци трябва да предизвикват едни и същи асоциации.

(Първо показвам звуците, момчетата дават характеристики, след това отварям отговорите, т.е. тези характеристики, които се дават на звуците от поети и писатели. Правим заключение за връзката между звук и смисъл)

учител. Опишете звуците (1-2 определения) по отношение на величина, сила, красота.

[n "], [x"] - слаб, крехък, малък, лош;

учител. Предайте настроението, характера, който е създаден със следните звуци:

[x "] [s"] - страхлив;

[S], [k], [t] - тъжен;

[D], [n], [l], [m] - добро;

[F], [z], [s], [f] - зло;

[и], [l "] [m"] - нежно.

5. Изследователска работа

учител. Сега, когато връзката между звук и смисъл е извън съмнение, нека да я опознаем по-добре. Нека направим собствено лингвистично изследване. Нека се опитаме да определим вида на звуковото писане и връзката му със смисъла в произведенията от малкия фолклорен жанр – в гатанки. Не случайно се обръщаме към фолклора. Руският народ винаги е бил много внимателен към думата, чувствително улавяйки най-малките нюанси както на звука, така и на значението. Трябва да знаем това и да се гордеем със славното наследство на нашия велик народ. Работим в групи. Всяка група трябва да изпълни следните задачи:

Карта 1

Прочетете и отгатнете гатанката. Подчертайте звуци, които предават конкретно значение. Определете вида на звукозаписа. Установете съответствие между звук и смисъл.

Студенти. Това е коса. Гатанката съчетава асонанс и алитерация. Повторението на съскащата съгласна [u] и гласната [y] предава звуци при косене.

Карта 2

Студенти. Това е лодка. В гатанката е използван асонанс. Повторението на гласния звук [y] помага да се предаде неговото движение.

Карта 3

Студенти. Това е вятърът. В гатанката е използван асонанс. Повторението на гласния звук [y] помага да си представим звука на вятъра, неговия вой.

Карта 4

Студенти. Виелица е. В гатанката се използва алитерация. Повторението на звуците [p, h] помага да се опише дишането й, въртенето на сняг, поривите на вятъра.

учител. Това, което ни убеди в изследвания?

Студенти. С помощта на звуково писане можете да предадете различни звуци от природата, да ги разберете и да получите различни слухови впечатления.

6. Асоциативна загрявка номер 2

учител. Продължаваме нашето изследване. Нека да поговорим за ролята на звуковата живопис в поетичните текстове, защото именно поезията е най-яркият израз на всички средства за изразяване на речта, включително звуково писане. Предлагам ви асоциативна загрявка номер 2: затваряте очи и слушате поезия, а след това говорите за образите, които сте представили, за възникналите чувства. Какви звуци са ви помогнали? Направете заключение за ролята на звуковото писане. (прочетох го наизуст).

Сухи листа, сухи листа,

Те кръжат, шумолят под смътния вятър,

Сухи листа, сухи листа,

Сухи листа под смътния вятър

Шепот, какво шепнат, какво казват?

Студенти. Слушам стихотворението и във въображението ми има образи на здрач, вечер, изглежда, че чуваш шумолене, има чувство на тревожност, объркване. Повторението на сухата дума загатва за остаряло, мъртво, това поражда несигурност, страх в душата. Звукописването помага на поета да изобразява, а на читателя да представя различни образи, картини, предизвиква определени чувства.

М. Цветаева

Бъзът наводни цялата градина!

Бъзът е зелен, зелен!

По-зелено от плесента на ваната.

Зеленото означава, че лятото е в началото!

Синьо - до края на дните!

Старият на очите ми е по-зелен!

Студенти. Стихотворението използва звучни, жизнеутвърждаващи звуци. Така се чува полифоничното звънене на звуци, които отразяват буйния триумф на цветовете, ярки, контрастни звуци. Звуковото писане създава специфични слухови впечатления.

К. Балмонт

И синя перспектива.

Дойдох на този свят, за да видя Слънцето

И височините на планините.

Дойдох на този свят, за да видя морето

И буйният цвят на долините.

Заградил съм светове в един поглед

аз съм господарят.

Победих студената забрава

Като създам моята мечта.

Изпълнявал съм откровенията всеки миг,

винаги пея.

Страданието събуди съня ми

Но аз съм обичан заради това, че съм

Кой е равен на мен в моята певческа сила?

Никой, никой.

Дойдох на този свят, за да видя Слънцето

И ако денят изтече

Аз ще пея. Ще пея за слънцето

В часа на смъртта!

Студенти. В това стихотворение преобладават гласните [а, о, у] - силни, отворени, радостни. Именно тяхното изобилие създава радостен, тържествен, силен звук. Зад тях стои образът на лирически герой, уверен в живота, стремящ се към житейски победи, открития, утвърждаващ силата на човека. Писането на звук помага да се нарисува образа на лирически герой.

7. Разсъждение на езикова тема

учител. И за пореден път се убедихме, че „всеки звук от нашата реч е малък заклинателен гном“, способен да предаде мислите и чувствата на поетите, да рисува във въображението ни разнообразни картини, да разбере настроението и характера на лирическия герой.

Не само поети и писатели, но и много лингвисти посочват тези способности на звуците, изучават ги и изследванията от последните десетилетия, които се извършват с помощта на най-модерните компютърни технологии, само потвърждават онези асоциативни връзки, които са написани около сто или преди повече години. Лингвистите Л. Крисин, А. Журавлев и други представиха в своите трудове много интересни наблюдения за връзката между звук и значение. Нека се запознаем с някои от тях. Обръщаме се към учебника. Работим по двойки (упражнение 400 разглеждане на поетичните текстове от упражнение 33). Резултатът от нашето изследване трябва да бъде разсъждение по лингвистична тема. (Вижте прикачения файл).

Студенти. Съвременният лингвист Г. Лидман-Орлова смята, че „нашите чувства се влияят не само от думите и смисъла на изказване, но и от самия звук на речта. За да засилят впечатлението, поетите често избират за своите стихотворения такава звукова последователност, която подчертава поетичните образи. Стиховете на Максимилиан Волошин ще ни помогнат да се уверим, че тези думи са верни:

Огънят ми догаряше на брега на пустинята,

Шумолящо шумолене на течащия пясък,

И горчивата душа на копнежния пелин

В веела мъгла то се люлееше и потече.

В първия ред авторът използва асонанс: повторението [a] предава образа на пространството, блясъка, височината, в който алитерацията в [p] предава пращенето, което се чува близо до огъня. Във втория ред алитерацията на [u] предава шума на пясъка, който пърха във вятъра. Асонансът в трети и четвърти ред [о, а, а, а], [о, а, е, а, а, а, а] предава мелодичност, мелодичност. Умението на поета се крие във факта, че той успя да намери думи с такава звукова композиция, че ние ярко си представихме умиращ огън сред обширната пустиня (вероятно името на степта), самотно острие от пелин и може би лирически герой страдащи от горчива самота.

Студенти. Много изследователи на руската фонетика посочват, че звуците на речта са надарени със семантично натоварване. По-специално Г. Лидман-Орлова смята, че „нашите чувства се влияят не само от думите и значението на дадено твърдение, но и от самия звук на речта. За да засилят впечатлението, поетите често избират за своите стихотворения такава звукова последователност, която подчертава поетичните образи. Поетичните редове на К. Балмонт ще помогнат да се илюстрира назованата функция на звуците:

Полунощ понякога в пустинята

Едва чуто, безшумно шумолят тръстиките.

За какво си шепнат? За какво говорят?

Защо светлините горят между тях?

В първите два реда алитерацията на [h, s, w] предава шумоленето и шепота на крайбрежни тръстики. Тръстиките не само шепнат, но издават и други звуци, така че авторът използва алитерацията в [p]. Поетът е създал такива поетични редове, които няма да оставят никого безразличен. Четем ги и въображението ни рисува нощта на брега на горско езеро, близък плантръстика и други крайбрежни треви. Нека се вслушаме и ще чуем тихото плисване на водата, нежното шумолене на тръстика, шепота на острица, пукането на изсъхнала трева.

учител. Както виждате, с помощта на асонанса и алитерацията майсторите на поетическото слово могат да кажат много на своите читатели.

8. Композиция-миниатюра

учител. Всяко изследване в лингвистиката предполага да има собствена дума по изследователския въпрос. В нашия случай това може да бъде писане на миниатюрна композиция с помощта на звуково писане. Прочетете заданието за упражнение 404 (Помислете за какво шепнат листата в облачен есенен ден). Напишете миниатюра с помощта на рисуване. Работим по двойки.

Ключови думи: сухи листа, въртящи се, шумолене, шепнене, кикотене, пукане.

9. Рефлексия на урока

Прав ли беше Балмонт, когато си мислеше, че всеки звук от нашата реч е „малък гном, който прави магии“?

Студенти. Разбира се, всеки звук от нашата реч е „малък магически гном“. И днес в урока видяхме как умело съчетавайки звуци или повтаряйки един и същ звук майсторите на словото ни помагат да получим ярки слухови впечатления, да представим изобразените явления, да нарисуваме във въображението си великолепни картини на родната ни природа.

учител. Искрено се надявам, момчета, че след като сте направили вашето проучване, сте видели, че звуковата тъкан на поетическото произведение помага на читателите да разберат мисълта на поета, чувствата и настроението на лирическия герой. Поетическото слово сякаш има свой вкус, цвят, мирис, обем. И почувствайте тази дума, а не просто я разберете лексикално значение, да усети вкуса, мириса, другото му значение, често скрито, помага и ЗВУКът му. Важно е да можете да чуете и да чуете, да разберете и скрито, не винаги лежащо на повърхността, значение. Чувайки и разбирайки, насладете се на звучащата дума. Иска ми се да сте заобиколени само приятно изречени думитака че искате да кажете само приятно звучащи думи. Бъди здрав и щастлив!

Препратки

Голуб И.Б. Упражнения в стила на руския език. М .: Iris Press, 2006.

А. И. Горшков руска литература. М .: Образование, 1995.

Доронина Т.В. и др. Анализ на стихотворението. Урок.- М .: Издателство "Изпит", 2004.

Лозинская Т.П. Езиков анализна уроците по руски език. 5-6 клас. -М .: "Московски лицей".

Lvova S.I. Уроци по литература. 5-9кл .: Наръчник за учители. - М .: Дропла, 1996.

Lvova S.I. Език и реч. Учебник за 8-9 клас.-2-ро изд. - М .: ООО "ТИД" Руска дума-РС ", 2000 г.

Меркин Г.С. и други Развитие на речта. Изразителни средствахудожествена реч: Ръководство за учителя. - М .: ООО "ТИД" Руска дума-РС ", 2005.

В. И. Новиков Литературна критика и стилистика. М .: Педагогика - Прес, 1997.

Приложение към урока „Фонетични изразни средства. Писане на звук"

Звуци и значение

	великолепие, голямо пространство, дълбочина,
	високо, синьо,
	близо, ниско, притискане
	тъга, нежност, мелодичност
	силно, ярко, червено, горещо, бързо, треперещо
	бледо, синьо, студено, гладко, светло
	нежност, сняг, небе, нощ
	задушно, тежко, мъгла, о, тъмнина
	сладко, меко, майка, море
[w, f, s, h, f, x]	шумолене, шум, шепот, шумолене

Характеристики на звуците по отношение на величина, сила, красота

[c], [a], [p] - силен, активен;

yu, [n "], [x"] - слаб, крехък, малък, лош;

[а] - широк, силен, добър;

[k], [w], [w], [s], [f], [u] - груб;

[o], [u], [m], [l], [y] са гладки.

Характеристики на звуците по настроение, характер

[a], [p] - смел, весел, радостен;

[s], [x "] - страхлив;

[S], [k], [t] - тъжен;

[D], [n], [l], [m] - добро;

[F], [z], [s], [f] - зло;

[и] [m "] [l"] - нежно

Карта 1

Щука върви по задницата и търси щука за топлината на гнездо, където тревата е гъста за щуката.

Следвайте шаблона за вашия отговор:

Карта 2

Храна, храна, няма и следа; Режа, режа, няма кръв.

Следвайте шаблона за вашия отговор:

То (….). Гатанката използва (a, s) (асонанс, алитерация, асонанс и алитерация са свързани). Повторение (какви звуци?) Предава (какво? Какви звуци?), Помага да си представим (какво?).

Карта 3

Той се бори без ръце, без крака. Без ръце, без крака, чукайки под прозореца, питайки за хижата.

Следвайте шаблона за вашия отговор:

Карта 4

Извивам се, мрънкам, не искам да познавам никого.

Следвайте шаблона за вашия отговор:

Съвременният лингвист Г. Лидман-Орлова смята, че „нашите чувства се влияят не само от думите и смисъла на изказване, но и от самия звук на речта. За да засилят впечатлението, поетите често избират за своите стихотворения такава звукова последователност, която подчертава поетичните образи. Стихотворните редове на Максимилиан Волошин ще ни помогнат да проверим истинността на тези думи (четете изразително).

В първия ред авторът използва (асонанс, алитерация?): Повторението предава (какво?) ________________________________________________________________. Във втория ред (асонанс, алитерация?) Той ярко привлича въображението (какво?) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. (Асонанс, алитерация?) В третия и четвъртия ред ви позволява да видите (какво?) ________________________________________________________________. Умението на поета се крие във факта, че той успя да намери думи с такава звукова композиция, която сме си представили ярко (каква картина? Пропита с какви чувства?) ___________________________________________________________________ Как видяхме лирическия герой?)

Както виждате, прав беше изследователят на руската фонетика Г. Лидман-Орлова, който смята, че „поетите често избират за своите стихотворения такава звукова последователност, която подчертава поетичните образи“.

Много изследователи на руската фонетика посочват, че звуците на речта са надарени със семантично натоварване. По-специално Г. Лидман-Орлова смята, че „нашите чувства се влияят не само от думите и значението на дадено твърдение, но и от самия звук на речта. За да засилят впечатлението, поетите често избират за своите стихотворения такава звукова последователност, която подчертава поетичните образи. Поетичните редове на К. Балмонт ще помогнат да се илюстрира назованата функция на звуците (четете експресивно).

В първите два реда (асонанс, алитерация?) Не предава (какво?) ________________________________________________________________________________. Тръстиките не само шепнат, те издават и други звуци, така че авторът използва (асонанс, алитерация?) On. Поетът е създал такива поетични редове, които няма да оставят никого безразличен. Ние ги четем, а въображението ни рисува (какво?) ________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Да слушаме и ще чуем (какво?) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Редовете на поезията са пропити с (какво настроение?) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ и в това, разбира се, ролята на звуковите повторения и умелия подбор на звуци е голяма.

Както виждаме, прав беше изследователят на руската фонетика Г. Лидман-Орлова, която смята, че „нашите чувства се влияят не само от думите и смисъла на изказване, но и от самия звук на речта”.

Създаденият проектен продукт е насочен преди всичко към ученици от старша възраст (15-17 години) и студенти, които обичат да играят интелектуални отборни игри.

 Какво изучава фонетиката? Звукът е най-малката единица, която се произнася или чува. Звукът няма самостоятелно значение, но с помощта на звуци можете да различите думи: лампа-рампа, къща - сом, вол - воден.  Как се казваше тази роля на звуци на руски език?  На какви групи се делят звуците на речта? Гласните звуци се генерират от струя въздух, която преминава през устата, без да среща никакви препятствия. Те са съставени от тон. На руски има 6 гласни звука, които се появяват под ударение, те са - [a o и s u e]. Съгласните се образуват, когато няма свободно преминаване на въздушната струя в устната кухина. Езикът може да докосне зъбите или небцето, а устните да са затворени. Въздушната струя трябва да преодолее тези препятствия и тогава се образуват съгласни звуци. Има доста от тях в руския език: те са твърди и меки, гласови и безгласни, някои от тях образуват двойки.  Възможно ли е използването на звуци във всяка фраза да й се придаде изразителност? Думите се създават с помощта на звуци. Звуците, ако не са думи (съюзи, предлози, частици, междуметия), не означават нищо, нямат смисъл. Понякога обаче значението на дадена дума се приписва на отделен звук, включен в тази дума. Нека да дадем пример със звука [p], който е включен в думите „гръм, гръм, гръмотевична буря, тътен, тътен“. Изброените думи отдавна се използват от художниците на думи, за да предадат съответните природни феномени. И така, поетът Тютчев в стихотворението „Пролетна гръмотевична буря“ нарочно включва думи, съдържащи този звук: Обичам гръмотевична буря в началото на май, Когато първият пролетен гръм, Сякаш се весели и играе, Тътни в синьото небе. Гръмотевици гърмят ... Нашите чувства се влияят не само от думите и смисъла на изказването, но и от самия звук на речта. За да засилят впечатлението, поетите често избират за своите стихотворения такава звукова последователност, която подчертава поетичните образи. Г. Линдман-Орлова  Как се нарича техниката за използване на повтарящи се звуци в речта? В художествената реч се използва звуково писане, тоест съответствието на фонетичния състав на фразата с изобразеното явление. Използват се такива видове звуково писане като звукови повторения и звукоподражания. алитерация, тоест повторение на еднакви или сходни съгласни, например: В полунощ, понякога В пустинята на блатото Малко чуто, безшумно тръстика (К. Балмонт.) [w] създава звуково впечатление за шумолене на тръстика. тръстика;  асонанс – повторение на едни и същи гласни, например: Съкращавам живота си. Моят луд, глух: днес трезво триумфирам, а утре плача и пея (А. Блок.) - повторението на гласната [y] създава потискащо, потискащо впечатление; Тиха украинска нощ. Небето е прозрачно. Звездите блестят. Въздухът не иска да преодолее съня си (А. Пушкин.) - [а], [о] звучат открито и радостно; анафора - повторение на същите първоначални комбинации от звуци, например: Мостове, съборени от гръмотевична буря, ковчези от измито гробище плуват по улиците! (А. Пушкин.); Златните звезди заспаха, Затънтеното огледало трепна. (С. Есенин.);  епифора - повторение на крайни звуци в думите, например: В синя вечер, в лунна вечер бях някога красив и млад (С. Есенин.);  съвместно - повторение на крайните и началните звуци на съседни думи, например: Cloak flaunting a hole (М. Цветаева.).  се нарича използването на думи с определен звук за създаване на слухови впечатления - шумолене, тракане, дрънчене, тракане, чуруликане и др., например:  В интервалите на съвършена тишина се чу шумоленето на миналогодишните листа, раздвижване от размразяването на земята и от растежа на тревата. (Л. Толстой.) - тихи приглушени звуци се предават от звука [w];   Партер и столове, всичко ври. В квартала те пръскат нетърпеливо и, излитайки, завесата вдига шум (А. Пушкин.) - повторението на звуците [p], [p] предава нарастващия шум в театъра преди началото на представлението, а повторението на звуци [z], [sh], [s] създава слухово впечатление за шума от вдигащата се завеса. Сред звукоподражанията се открояват звукоподражания, тоест думи, които звучат като процесите, които те обозначават.  Наричат звуците, издавани от хора, животни, нежива природа, например: ахване, кикот, пъшкане; чуруликане, мяу, съскане, кукане, врана, скърцане, шумолене, тракане, кърлеж, дрънкане, дрънкане; звънене (балалайка), хрускане (храст).   Използват се и звукоподобни думи, които не имитират звуци, но със своята изразителност в звука спомагат за образното предаване на явления, напр.: бият се, грубо, крещи, къса се – произнася се рязко; девствена, прилепна, скъпа, блаженство - произнася се тихо; по-тихо, чуваш - произношението прилича на шумолене.  Прочетете пасажи от стихотворения. Намерете в тях различни видовезвукови повторения и звукоподражания. Полето на римите е моята стихия И лесно пиша поезия. Без колебание, без забавяне бягам към линията от линията Дори към финландските кафяви скали завивам с игра на думи. (Д. Минаев.) Ушите сякаш си шепнат. Скучно ни е да слушаме есенната виелица. Скучно е да се кланяме до самата земя. Тлъсти зърна се къпят в прах! (Н. Некрасов.)  Градът беше ограбен, гребащ грабастал ...  ... Къде е той, звън от бронз или гранитен ръб? .. (В. Маяковски.)  Теория  309 (з.1 ) или 309 (z.2 ) - всичко на А4 с илюстрация или дизайн  http://do.gendocs.ru/  http://images.yandex.ru/

Руският език е необичайно богат и красив. Какво е вдъхновението за M.V. Ломоносов за руския език. Да, наистина, великият учен е прав: руският език е красив, мощен, красив.

Какво е богатството, красотата, силата, изразителността на езика? Има специални средстваизразителност на речта. Те са много разнообразни. Всеки раздел на езика - фонетика, лексика, граматика - ги има. Например, руският език се откроява сред другите езици с невероятно богатство от деривационни морфеми, предимно суфикси. Някои придават на думата пренебрежителна конотация (книга, офицер), други имат умалително значение (син, баба), а трети отразяват оценка (старец, старец, старец). Морфемите създават най-богатите възможности за образуване на думи от различни части на речта, с помощта на деривационни морфеми се конкретизират значенията на еднокоренните думи. Ето как Н.Г. Чернишевски, шеговито доказвайки превъзходството на руския език над френския.

Руската фонетична система е гъвкава и изразителна. Звуковата реч е основната форма на езиково съществуване. Едно от основните изобразителни средства на фонетиката е стилистичното средство, което се състои в подбора на думи с близък звук. (Прочетете стр. 14 (Лушников)).

Тук се появяват гласни [o] и [a] и съгласни [n], [p], [t]. Това прави стиха музикално жизнен. Алитерация и асонанс се разграничават в зависимост от качеството на повтарящите се звуци.

Алитерациясе нарича повторение на съгласни. Например: (тътенът на къща (С. Маршак) язди по синьото небе). Заключение: [p] в комбинация с [r] създава впечатлението за гръмотевичен удар.

пример:Аз съм свободен вятър, духам вечно

Вълна от вълни, галещи върби. (Балмонт)

Повторението на какви звуци създава образа на вятъра? - [l], [l], [v], [v].

Асонансповторението на гласните се нарича.

Време е, време е рогата да свирят (Пушкин).

Асонансът се основава само на ударени гласни.

Летя бързо по чугунени релси,

Мисля, че мислите ми (Некрасов), - има звук [у].

Още един трик визуална средае звуково писане - използването на думи, които по звука си наподобяват слуховите впечатления от изобразеното явление.

Например (Тук дъждът капеше инсинуативно (Твардовски)) - повторението на звука на kr наподобява почукване на капки.

Графика

Получен от гръцка дума"Графо" - пиша аз.

Графика - набор от инструменти за писане, използвани за фиксиране на речта. Основното графично средство са буквите. Най-важното качество на всеки език е кодификация... Кодификация означава в лингвистиката привеждане на езикови явления и факти в определена система. Въз основа на кодификацията лингвистите формират набор от фонетични, лексикални, правописни, стилистични правила. Кодификацията на руския език е отразена в произведенията на големите представители на руската литература: В.В. Виноградова, М.В. Ломоносов, S.I. Ожегова, A.S. Пушкин, А.А. Шахматова и др. Азбуката играе решаваща роля в кодификацията на руския език.

Азбуката е списък от букви, подредени в определен ред. Съвременната руска азбука включва 33 букви, а b и b не означават звуци. В руската азбука има 3 групи букви:

1. Букви, които не обозначават звукове - ъ, ь;

2. Букви, обозначаващи два звука – е, е, у, и;

3. Останалите принадлежат към третата група.

1) Буквите, обозначаващи един звук, се наричат монофтонги, например дъб- [p], Ob - [p], а два звука (дифтонги) - букви e, e, yu, i означават дифтонги.

В началото на думата яма е ма.

2) След изместване на знаците b и b, преглед - изглед.

3) След гласната, акордеон ba n.

4) Освен това една и съща буква може да означава различни звуци буква m [m] [m /] - сапун, mil; буква b [b] [b /] - ще, бия.

5) Звуковите съгласни в края на думата и преди беззвучните съгласни да звучат като сдвоени беззвучни съгласни, това явление се нарича зашеметяващо. Например поръчка [c], кабина [t] (слаба позиция).

6) Беззвучните съгласни пред звучните съгласни звучат като техните сдвоени звучни съгласни - вършеене - molo [d /] ba, молба - около [z /] ba (това явление се нарича озвучаване).

Силни позицииза съгласни позицията пред гласни и пред m, n, p, l, i, v е.

7) Един звук може да се обозначи с комбинация от букви щастие - [w /] astie, цепка - [w /] смърч, каруца - в [w /] ik.

Списък с източници:

1. Головин Б.Н. Основи на културата на речта: Учебник за ВУЗ. - М., 1988 г.

2. Горбачевич К.С. Норми на съвременния руски литературен език, - М., 1989.