Kalba rusų kalba "Kalba yra žmonių siela!"
Interviu
Literatūra
rusų kalba
Geriausi visos Rusijos pedagoginio forumo „Rusų kalba ir literatūra: nauji požiūriai į filologinio ugdymo sistemos plėtrą Rusijoje“ pasirodymai
Forumas surinktas geriausi specialistai apie rusų kalbą ir literatūrą šalyje. Dvi dienas jie diskutavo aktualiais klausimais susiduria su šiuolaikine švietimo bendruomene. Kaip įskiepyti meilę skaitymui, kodėl ugdymo procese reikalingas metasubjektinis požiūris, kaip išmokti rašyti esė ...IA Fomenko, pedagogikos mokslų kandidatas, docentas, Švietimo kokybės centro, Maskvos srities valstybinės aukštojo profesinio mokymo įstaigos, Švietimo kokybės centro švietimo įstaigų licencijavimo ir akreditavimo procedūrų informacinės ir analitinės paramos skyriaus vedėjas " Socialinės vadybos akademija“, Garbės darbuotojas bendrojo išsilavinimo RF.
Pristatymo tema:
„Skaitymo kompetencijos formavimas ir darbas su informacija mokyklos programoje“
„Standartų įvedimas suponuoja ir visų ugdymo struktūrų integraciją, nes asmeninių, dalykinių ir metadalykų rezultatų siekimas neįmanomas remiantis tik vienu švietimo įstaiga... Standarto pasiekimui užtikrinti turi būti švietimo infrastruktūra. Šiandien išsilavinimo rezultatas – ne tik sėkmingas egzamino išlaikymas. Rezultatas yra trijų apskritimų susikirtimo vietoje – tai asmeninių, dalykinių ir metadalykų rezultatų derinys, kuris sudaro pagrindą mūsų šalies konkurencingumui. Absolventas turi gebėti mokytis, mokėti organizuoti savo veiklą, būti pasirengęs veikti savarankiškai ir būti atsakingas už savo veiksmus, būti draugiškas, mokėti išklausyti ir išgirsti pašnekovą, gebėti pagrįsti savo poziciją, pareikšti nuomonę. Maskvos srityje metadalyko rezultatus laikėme prioritetine švietimo kokybės vertinimo regioniniu lygmeniu sritimi. Kartu su RAO kuriame ir atliekame sudėtingą darbą su tekstu, leidžiančiu nustatyti skaitymo raštingumą. Pagrindiniai sunkumai, užfiksuoti tarp 4, 5 ir 6 klasių mokinių paskutiniais mokslo metais atliekant diagnostinį darbą: vaikai nemoka palyginti savo žinių su perskaitytu tekstu, nustatyti sutapimą ir nesutapimą su tekstu, vartoti tekstą ir savo žinias atsakyti į klausimus“.
Pasiūlymai:
- Į rusų kalbos vadovėlius įtraukti kitų dalykų sričių tekstus
- Terminologiniai diktantai. Raštingumas neišsivystys, jei jis bus paklausus tik rusų kalbos pamokose
- Mokyklinė ugdymo kokybės vertinimo sistema turėtų apimti terminologinio raštingumo vertinimą
- Rekomenduoju pavyzdžiu kolegoms parodyti, iš ko susideda bendravimo įgūdžiai, kaip jie gali atsiskleisti kituose dalykuose.
- Kaip nustatyti UUD formavimosi dinamiką? Kaip pavyzdį vėl pateiksiu Razumovskajos programą, kuri parodo šių bendravimo įgūdžių augimą.
- Daugiau dėmesio skirkite popamokinei veiklai. Skirkite papildomų valandų, dirbkite su skirtingais tekstais
Pristatymo tema: Apie egzamino ir egzamino pakeitimus T. Yu. Smirnova, nusipelnęs Rusijos Federacijos mokytojas, nevyriausybinės švietimo įstaigos „Obraz“ direktorius Pristatymo tema:„Nauji požiūriai į literatūros mokymą: literatūros teorija ir rašto darbų sistema“ „Pristatome naują vadovėlį, parašytą kartu su A. N. Archangelskiu. Vadovėliui ypač svarbūs du aspektai: literatūros teorijos studijos ir rašto kūrinių sistema. Visos klasės suskirstytos į dvi dalis.
L. V. Dudova, mokslų daktaras, prof., vyr. Filologinio ugdymo skyrius, Valstybinė autonominė aukštoji mokykla, Maskvos bendrojo lavinimo institutas, Visos Rusijos koordinacinės tarybos pirmininkas visuomeninė organizacija„Literatūros ir rusų kalbos mokytojų asociacija“
Pristatymo tema:
„Mokyklinio literatūros kurso dėstymas šiuolaikinėmis sociokultūrinėmis sąlygomis“
„Susijungusi leidyklų grupė“ DROFA „-“ VENTANA-GRAF „turi keletą būdingi bruožai: pirma, gerai patikrinta metodinė bazė, antra, autoriai yra žinomi filologai, literatūrologai, kalbininkai, trečia, šie vadovėliai jau turi didžiulę ilgametė patirtis praktinis naudojimas. Nauja yra gerai pasiteisinusi praktika mokymo aplinkoje; netikiu nepatikrintais vadovėliais.Pasirašyta rusų kalbos ir literatūros mokymo Rusijos Federacijoje koncepcija vis dar prieštaringa. Šie ginčai gerai atspindėjo pokyčius, vykstančius mūsų sociokultūrinėje erdvėje ir paliečiančius dalykus, kurie mūsų mokymo programoje užima daugiausiai vietos.Rusų kalbos ir literatūros užduotis yra išmokyti vaikus dirbti su įvairaus pobūdžio ir informacija Skirtingi keliai pristatymas. Grožinis tekstas yra aukščiausia ir sudėtingiausia teksto forma.„Klipo mąstymo“ vaikui sunku suvokti didelį tekstą, tačiau tai nereiškia, kad tokius tekstus reikia išmesti. Kita vertus, literatūros dėstytojams būdingas tam tikras profesinis snobizmas, neleidžiantis atkreipti dėmesio į šiuolaikinės literatūros kūrinius, parašytus, jų požiūriu, nepakankamai aukštais estetiniais standartais. Tačiau vaikai atkreipia dėmesį į šiuos tekstus! Tuo pačiu metu, skirtingai nei mokytojas, jie nemato paslėptų citatų ir nežino realizmo kūrinių, ant kurių statomi postmodernizmo kūriniai. Tai dar vienas sociokultūrinis aspektas, konfliktas tarp mokytojo ir mokinio... Mes analizuojame skirtingo bendrinio pobūdžio literatūrinius tekstus, tai tam tikras vertybių modelis, motyvuojantis gairių pasirinkimą. Kiekvienas žodžio menininkas yra unikalus pasaulis su savo vertybiniais ypatumais. Čia gana sunku. Įvedamas kartų konfliktas, nes didžioji dalis mokytojų vis dar yra žmonės, užaugę ankstesnės valstybės sąlygomis. O tie, kurie užaugo naujoje valstybėje, dabar mokosi, todėl skaitydami Levo Tolstojaus tekstą mes jį suvokiame įvairiai. Mokytojas, be visų jam įprastų funkcijų, labai padidina vedlio-stalkerio, kuris pasineria į šių vertybių pasaulį ir paaiškina jų amžinumą, funkciją, todėl tai yra klasikiniai kūriniai. Mokykla, kuri deda pamatus, turi būti orientuota į kažką tvaraus. Jei pamatai buvo pakloti su broku, sunku tikėtis, kad pastatas bus pastatytas kruopščiai.
Jeigu atkreiptume dėmesį į klasikos ir modernumo santykį, pamatytume, kad geras, tikrai priimtas naujas yra paremtas klasikos pamatu. Primygtinai rekomenduoju perskaityti žinomo kultūros sociologo Dubinino straipsnį, kaip tik skirtą klausimui, kas yra klasika. Kyla klausimas, kaip, studijuojant klasikinį literatūros kūrinį, įsitikinti, kad mokytojas gali padėti vaikams šį pamatą. Tai beprotiškai sunki užduotis“. 
R. A. Doschinsky,
Pedagogikos mokslų kandidatas, Maskvos bendrojo lavinimo instituto Filologinio ugdymo katedros docentas
5 klasėje įvedamas etiudinis užsiėmimas - trumpi kūriniai, kuriuose išbaigtumo nereikia, pagrindinis akcentas – vaiko saviraiška. Tai dera su smulkiųjų folkloro žanrų studijomis, su vadovėliu susijusia vaikystės tema. 6 klasėje eskizai skirti herojaus ir herojiškumo temoms. Iki 8 klasės supažindinama su literatūrologija, žanriniais kūriniais, iki to laiko vaikai įveikiami baimės rašyti tekstą. Tada galite pateikti įvairius algoritmus. Vaikai susipažįsta su sudėtingo plano sudarymu, eilėraščio, pjesės, epinių žanrų analizės schema. Mes neteikiame rašinių pagal darbo išstudijavimo rezultatus, o jei ir darome, tai tema, kuri nebuvo svarstoma klasėje. Vadovėliuose pildomos probleminės ir paieškos užduotys teksto pažinimui ir supratimui, užduotys naudojant informacinius išteklius».
E. L. Erokhina, pedagogikos mokslų daktarė, Maskvos valstybinio pedagoginio universiteto Filologijos instituto direktoriaus pavaduotoja
Pristatymo tema:„Šiuolaikinės baigiamojo atestavimo formos literatūroje. Problemos ir jų sprendimo būdai“
„Pirmiausia išryškinkime literatūros kaip akademinio dalyko specifiką. Jos tikslas – formuoti skaitymo kultūrą. Mokinys, turintis susiformavusią skaitytojo kultūrą, yra pagrindinis norimas darbo klasėje rezultatas. Mokymo dalykas ir priemonė yra tekstas. Literatūros pamokos komunikacinė erdvė – dialogas skirtingi tipai: literatūros kūrinio teksto autorius ir studentas skaitytojas; vadovėlio teksto autorius ir mokinys skaitytojas; studentas ir mokytojas, studentas ir studentas ir kt. Literatūra įvaldoma atliekant visų rūšių kalbinę veiklą (skaitant, klausant, kalbant, rašant) neatsiejamai susijusiais santykiais. Išvados. Tarp baigiamojo atestavimo formų literatūroje yra tęstinumas, jose yra bendrų patikrinamų elementų, o tai paaiškinama literatūros, kaip akademinio dalyko, specifika. Šiuolaikinio literatūros mokymo tendencija yra perėjimas nuo žinių, kaip savitikslės, prie savarankiško žinių ieškojimo ir pasisavinimo.
A. N. Archangelskis, mokslų daktaras, literatūros kritikas, rašytojas, televizijos laidų vedėjas
Pristatymo tema: „Visuomenės įtaka šiuolaikinio moksleivio skaitytojo skonio formavimuisi“
„Apie šiuolaikinės kultūros iššūkius. Tai vizualizacija, multimedija, konvergencija. Vizualizacija jau laimėjo. Multimedija taip pat įtraukta į visas gyvenimo sritis, ji taip pat tapo bebaimi. Konvergencija – kaip pavyzdžius pateiksiu New York Times (apie giliąją Rusiją) ir „Kommersant“ (apie 1941 m. birželio 22 d.) ilgas publikacijas. Vaikai tai supranta, istorijas kuria kitaip, nei esame įpratę. Į tai reikės atsižvelgti. Mūsų laukia transmedija – tai ne tik teksto, garso, vaizdo derinys, tai vienos istorijos istorija skirtingose platformose: nufilmuojamas filmas, parašyta knyga, kompiuterinis žaidimas, radijo laida. Būtina perteikti vaikui, kad knyga ir ekranizacija yra du skirtingi kūriniai, mums tai jau pažįstama, o transmedijoje viena istorija pasirodo keliomis versijomis, apima interaktyvumo elementus su balsavimu už tolesnės raidos kelią. sklypo. Ar būtina atsisakyti literatūrinio ugdymo, nes atėjo transmedijos era? Žinoma, ne, transmedija atėjo ir išėjo, o jos vietą užims kažkas kita. Tačiau turime išmokti kalbėti su vaikais jiems suprantama kalba. Jei nenorime jų duoti žiurkių gaudytojui, turime patys išmokti groti šiuolaikine dūdele. Svarbiausia nepamiršti tikslo – kur tiksliai mes juos vedame. Mes pereiname ne nuo teksto prie transmedijos kultūros, o per transmediją prie teksto ir kitų mūsų kultūros pamatų..
E.Yu. Šmakova, Filologinio ugdymo centro direktoriaus pavaduotoja, Jungtinė leidybos grupė „DROFA“ – „VENTANA-GRAF“
Pristatymo tema:
„Rusų kalbos ir literatūros kurso integruotų kursų perspektyvos
»„Matome du požiūrius į teksto analizę – iš literatūros ir iš rusų kalbos pusės. Mūsų leidybos grupė siūlo du tokius kursus – integruotą literatūros kursą su paantrašte „Rusų kalba ir literatūra“ A. K. Mikhalskajos ir O. N. Zaicevos 10-11 klasėms. 10-11 klasėse siūlome literatūros kursą A.K.Mikhalskaja, Zaiceva. Pirmą kartą literatūros kursas pristatomas tokiame plačiame istorijos ir pasaulio kultūros kontekste. Pirmą kartą pagrindinis mokymo tikslas yra supažindinti studentus su nacionaliniu rusų klasikos fondu, formuojant skaitymo įgūdžius ir analizuojant literatūrinį tekstą. Išskirtinis bruožas yra tai, kad rusų kalbos kursas yra koreliuojamas su studijuojama literatūrine medžiaga. Vadovai skirti raštingumo, vertybinės-semantinės sferos formavimui metadalykinėje srityje -gebėjimo mokytis ir pritaikyti įgytas žinias vėlesniame gyvenime formavimas. Pagrindinį turinį sudaro rusų klasikos kūriniai.Po kiekvieno skyriaus pateikiamas testas su keliomis jo įgyvendinimo galimybėmis. Integruotas kursas leidžia išmokti atlikti visapusišką teksto analizę. Literatūra pristatoma kaip nacionalinis lobis, formuoja bendrą objektų vaizdą.
T. M. Pakhnova, mokslų daktaras, prof. Maskvos valstybinis pedagoginis universitetas, žurnalo „Rusų kalba mokykloje“ redakcinės kolegijos narys, autorius
Pristatymo tema:
„Darbas su tekstu (žodiniu audiniu) kaip asmenybės formavimo įrankiu»
„Studentų paruošimas užduotims atlikti kūrybinga prigimtis vyksta palaipsniui, remiantis lėto skaitymo ir vadinamojo „dialogo su tekstu“ kūrimo technika. Mokyti lėto skaitymo reiškia rasti kelią, kuris veda į mokinio, kaip talentingo skaitytojo, ugdymą. Žmogus ir tekstas veda dialogą, o šio proceso eigoje žmogus išmoksta svarbiausio ir sunkiausio dalyko – vesti dialogą su savimi. Taigi skaitymo procesas tampa žmogaus vidinio gyvenimo procesu, kuris yra savęs pažinimo, savęs tobulinimo pagrindas. Atlikdami tokį darbą su tekstu, mokytojai atkreipia dėmesį į vaikų susidomėjimą tekstais meno kūriniai pastebimai didėja. Vadovėliai yra pagrįsti į tekstą orientuotu požiūriu. Tekstas yra pagrindinė, pagrindinė rusų kalbos kurso sąvoka. Tekstas yra kategorija, rodanti „kalbą veikia“. Tekstas -besivystančios kalbos aplinkos kūrimo pagrindas. Ši aplinka tampa asmenybės formavimosi priemone, taip pat priemone įgyti žinių, reikalingų rašant esė, ruošiantis. mokslinių tyrimų projektai... Darbas su tekstu gali būti organizuojamas taip, kad jis taptų įvykiu rusų kalbos pamokoje ir įvykiu kiekvieno mokinio vidiniame gyvenime.
L. D. Bednarskaja, filosofijos mokslų daktarė, Rusų kalbos ir literatūros mokymo teorijos ir metodų katedros profesorė, FSBEI HPE OSU, bendraautorė
Pristatymo tema:
„Nuo esė apie rusų kalbą iki esė apie literatūrą“
„Atkreipkite dėmesį, kad visų humanitarinių dalykų kūrybinės užduotys KIM yra struktūrizuotos vienodai. Būtinas teksto pavyzdys. Tada reikalavimas parengti motyvus remiantis pavyzdžio tekstu ir ištraukomis iš jo. Taigi informacinė teksto analizė yra pačiame metasubjekto šerdyje. Mokytojo užduotis – kartu su vaikais suformuluoti originalią tezę, nuo kurios prasidės rašinys, sugalvoti idėją, kurią vėliau būtų galima įdėti į išvadą. Nebijokite sutraiškyti moksleivių iniciatyvos. Kad kūrybiškumas pasireikštų, pirmiausia vaikai turi būti rodomi, paaiškinami, mokomi. Tokio eskizo sudarymas, esė protokonspektas -tai ne galvosūkių rinkinys, o savotiška Ariadnės gija, kuri padės vaikams kurti tekstą. Be to, vaikai, priklausomai nuo mokymo lygio, gali arba tiesiog pasiimti citatas, arba pereiti nuo nuorodos užrašo savo unikalia kryptimi. 
V.V. Lvovas, mokslų daktaras, RF vyriausybės premijos švietimo srityje laureatas, autorius
Pristatymo tema:"Šiuolaikinis rusų kalbos vadovėlis ir jo vaidmuo įgyvendinant federalinio valstybinio išsilavinimo standarto reikalavimus"
„Pasak Razumovskajos, formalizmas sugadina rašybą, jei pasikliausi tik kimšimu, nieko neišeis. Rašyba turėtų būti vertinama semantiniu pagrindu. Pavyzdys yra FSP pratimas (reikšmė, struktūra, rašyba). Ar žinai žodžio reikšmę -teisingai parašyti, pavyzdžiui, įmonė ar kampanija. Šie pratimai dabar yra šiek tiek supaprastinti, anksčiau vaikai net nemokėjo taisyklingai nurašyti kai kurių žodžių, bet tai klausimas pradinei mokyklai. Vadovėliai sustiprina visų rūšių kalbėjimo veiklą tarpusavyje: skaitymą, kalbėjimą, rašymą ir klausymąsi dėmesio centre. Be to, laukia egzaminas žodžiu, kuris jau seniai pavėluotas. Mūsų vadovėlis skirtas ne tik pasiruošimui egzaminui, bet ir meilės gimtajai kalbai ugdymui.Sistemingas kartojimas stiprinamas ir vadovėliuose. Naudojant papildomų užduočių studijuojant kalbos kursą kartojama gramatika, kalbos pamokose kalba dar labiau skamba plačiąja to žodžio prasme. 
E.V. Tsymbal, kino režisierius ir scenaristas, Nacionalinio kino apdovanojimo laureatas.
Nika
"(2002, 2006 ir 2015 m.),
Britų kino ir televizijos akademijos apdovanojimai
(BAFTA)
Diskusijos tema:„Literatūra ir kinas: universalumo formavimasis mokymo veikla studentai menų sąveikos procese“
„Šekširo laikais jie pamiršo išleisti vieną vadovėlį, todėl buvo tiek daug spektaklių versijų. Šimtai spektaklių nėra vienodi. Be skirtingų skaitymų, įvairovės priežastis yra ta, kad kiekvienas tekstas yra perteklinis, puiki suma detalės, niuansai ir detalės. Kiekviena šalis, kurioje vyksta spektaklis, turi savo istorinį ir meninį foną, kažką, ką vaikas įsisavina nesąmoningai, ir tai labai skiriasi nuo aplinkos vaikui kitose šalyse. Tai labai veikia suvokimą ir supratimą. Kuo literatūrinis filmo pagrindas skiriasi nuo kino? Kaip paprastesnis tekstas, tuo geresnis prisitaikymas. Perkeliant sudėtingą tekstą daug kas prarandama. kinas –kitoks menas, kitoks suvokimas. 87% yra suvokiami per regėjimą, o vis daugiau informacijos virsta vaizdinėmis formomis.
Kalba Maskvos srityje saviugdos tema „Rašybos budrumo ugdymas rusų kalbos pamokose“.
mokytojai pradines klases GBOU MOKYKLA Nr. 1362
Arutyunova E.V.
Raštingo rašymo problema visada jaudino mokytojus. Vaiką lydintys sunkumai įvaldant rašybą kai kuriems mokiniams lieka neįveikiami. Dažnai taisyklių žinojimas neišgelbėja nuo klaidų. Tikriausiai netinkamo taisyklių taikymo priežastis – nematymas norimos rašybos.
Rašymas nėra tik judėjimas rašanti ranka, bet ypatinga kalbėjimo veikla. Kuo vaikas labiau išsivysčiusi, tuo turtingesnis jo žodynas ir sintaksė, kuo taisyklingesnis jo tarimas, tuo jam lengviau rašyti.
Mane, kaip ir daugelį pradinių klasių mokytojų, neramina problema: neraštingi mokinių raštai; nesugebėjimas „pamatyti“ rašybos.
Kaip galite padėti mokiniams taisyklingai rašyti?
Kaip ugdyti rašybos budrumą?
Kaip pasiekti, kad vaikai būtų kompetentingi rašyti?
Tikslas: ugdyti mokinių raštingumą ir rašybos budrumą rusų kalbos pamokose.
Uždaviniai: ištirti klasės mokinių rašybos budrumo išsivystymo laipsnį; mokytis ir rusų kalbos pamokose taikyti mokinių rašybos budrumo formavimo technikas; parengti mokiniams „rašybos apšilimą“, užtikrinantį raštingos raidės formavimąsi;
Rašybos budrumas – tai gebėjimas pastebėti rašybą, tai yra tuos atvejus raštu, kai vienu tarimu galima pasirinkti rašybą. Būtina atsižvelgti į rašybos budrumo formavimosi veiksnius, kurie yra: 1. Vaizdinis veiksnys suveikia įsimenant nepatikrinamą rašybą. Mokslininkai-psichologai įrodė, kad kai tik vaikas neteisingai parašys žodį, jis jį prisimins ir vizualiai, ir ranka pataisys neteisingą grafinį žodžio vaizdą. Jis taip tvirtai įsės į atmintį, kad tada norint pašalinti klaidą reikės parašyti šį žodį šimtą kartų.
2. Klausos veiksnys. Rašantis žmogus, kaip žinia, visada pradeda nuo to, kas išgirsta. Todėl jis turi gerai klausytis ir girdėti, ką sako mokytojas arba ką sako sau. Todėl mokytojas turi lavinti foneminę klausą. 3. Rankų judėjimo faktorius. Bet koks rašybos įgūdis gali būti pasiektas tik mankštinantis, t.y. ritmingu rašančios rankos judesiu. Štai kodėl pamokoje būtina rašyti kuo daugiau. Pati ranka, judėdama išilgai linijos, sukuria grafinį to ar kito žodžio vaizdą, „atsimena“ ir tada automatiškai jį įrašo. 4. Tarimas. Didelis vaidmuo formuojant rašybos įgūdžių žaidimus, rašybos tarimą. Tarimas taip, kaip reikia parašyti. Profesorius MRLvovas išskiria šešis etapus, kuriuos studentas turi pereiti, kad išspręstų rašybos problemą: 1) pamatyti žodžio rašybą; 2) nustatyti jo tipą: pažymėta ar ne, jei taip, kokia gramatikos ir rašybos tema yra susijusi, prisiminti taisyklė ; 3) nustatyti problemos sprendimo būdą, priklausomai nuo rašybos tipo (tipo); 4) nustatyti „žingsnius“, sprendimo žingsnius ir jų seką, tai yra sudaryti problemos sprendimo algoritmą 5) išspręskite problemą, tai yra, atlikite nuoseklius veiksmus pagal algoritmą; 6) parašykite žodį pagal problemos sprendimą ir įgyvendinkite apibendrinta forma tuos pačius etapus
Kokius rašybos įgūdžius reikia lavinti jaunesniems moksleiviams?
Pradiniame rusų kalbos mokyme pratimai turi didelę reikšmę.
KD Ushinsky pratyboms iškėlė šiuos reikalavimus:
1. Jie „turėtų būti kiek įmanoma nepriklausomi; tikri pratimai, o ne tik atrodo“.
2. „Pratimai... turi būti sistemingi“, t.
„Kiekvienas naujas pratimas turi būti susijęs su ankstesniu, pasikliauti jais ir žengti žingsnį į priekį“
„Tegul vaikai šiek tiek įgyja, bet nieko nepraraskite iš įgyto ir panaudok tai įgyti naujai“;
„Kuo labiau vystosi vaikų kalbos dovana, tuo mažiau mokytojas turėtų jiems padėti, tuo savarankiškesni turėtų būti pratimai“.
3. „Pratimai turi būti logiški... Tai leidžia rasti pagrindinę mintį, pririšti prie jos antrinę idėją, suvokti pačią pateikimo sistemą, o ne įsiminti frazes ir žodžius tokia tvarka, kokia jie stovi“.
4. „Pratybos... turi būti žodinės ir rašytinės, o tuo pat metu žodinės turi būti prieš rašytinę“.
Rašybos budrumas vystosi palaipsniui, atliekant įvairias veiklas, skaitant, rašant diktantus, kopijuojant, jei tai apsunkina atitinkamos užduotys. Sėkmingam rašybos budrumo ugdymui labai svarbus pačių mokinių požiūris į darbą.
Metodai labiausiai lavina rašybos budrumą.
1. Sukčiavimas.
Sukčiavimo algoritmas, kurį naudoju organizuodamas sukčiavimą pamokose:
· Atidžiai perskaitykite sakinį.
· Pakartokite tai nežiūrėdami į tekstą.
· Pabraukti visą sakinio rašybą.
· Perskaitykite sakinio rašybą.
· Pakartokite sakinį dar kartą, ištardami visus garsus.
· Uždarykite tekstą. Pradėkite rašyti, diktuoti sau pagal skiemenis (rašybą) ir pabraukti rašybą.
· Patvirtinimas nurašytas su tekstu, Ypatingas dėmesys pereiti prie rašybos.
Kad sužadintumėte ir palaikytumėte norą sukčiauti namuose, siūlau jums panorėjus nukopijuoti mėgstamas ištraukas iš mėgstamų knygų. Be to, vaikams ir tėvams rekomenduoju vadinamąjį „oralinį apgaudinėjimą“. 5-10 minučių vaikas garsiai ištaria tekstą, tada mama įvardija bet kurį žodį iš perskaitytos rašybos, o vaikas diktuoja jo rašybą.
Kiekvienoje pamokoje skiriu laiko sukčiavimui, kai kuriose pamokose jį galima sutrumpinti iki vieno sakinio. Be to, sukčiavimą galima papildyti gramatikos užduotimis.
Ypatingą dėmesį skiriu selektyviam sukčiavimui, kuris yra parengiamieji darbai mokyti atrankinių diktantų. Atrankiniam nurašymui galima nustatyti šias užduotis:
Parašykite sakinius, kurie išreiškia pagrindinę teksto mintį; parašyti motyvuojantį, klausiamąjį ar pasakojimą; schemą atitinkantis sakinys ir pan.
Užsirašykite sinonimus, antonimus, susijusius žodžius.
Užsirašykite žodžius tam tikra rašyba; paskirstykite žodžius iš teksto į grupes, priklausomai nuo rašybos tipo.
Užrašykite žodžius su trūkstamomis raidėmis, nustatykite, kuri žodžio dalis neužbaigta, nurodykite žodžių gramatines ypatybes.
Užsirašykite tam tikros kalbos dalies žodžius.
Užsirašykite frazes.
2. Komentuojamas laiškas.
Mokinio komentatoriaus užduotis – kuo išsamiau paaiškinti rašybos veiksmą, kad jis taptų aiškus kitiems.
3. Laiškas su tarimu.
Tai vienija visą klasę, pamažu visi vaikinai pradeda dirbti geru tempu. Tarimas yra savotiška klaidų prevencija.
4. Laiškas, kuriame nėra rašybos. Mokiniams suteikiamas leidimas praleisti raidę, jei jie nežino, kurią raidę rašyti.
5. Kakografiniai pratimai.
Numatyti tyčinių mokinių taisymą klaidingos rašybos tekstuose.
6. Greitasis laiškas. Veiksmingiausia greitosios raidės kūrimo technika yra sukčiavimas laiku. Jos įgyvendinimo metodika yra tokia: 1. Teksto skaitymas chore su mokytoju (ortopinis) 2. Savarankiškas skaitymas chore 3. Rašybos paaiškinimas (bendrai) 4. Suskaičiuojamas sakinių skaičius tekste 5. Skaitymas pagal pasiūlymus 6. Rašybos skaitymas 7. Mokytojo nurodymu trumpam įrašyti tekstą (1-2 minutes) 8. Suskaičiuokite parašytų žodžių skaičių, parašykite paraštėje. 9. Tikrinama parašyta.
7. Laiškas iš atminties.
Tam tikrą vietą rusų kalbos pamokose skiriu rašymui iš atminties.
Rašau iš atminties pagal tokią schemą:
1. (ortopedinio) teksto skaitymas, darbas su turiniu.
2. Mokytojo, vaikų rašybos skaitymas, rašybos analizė.
3. Pratimas atmintinai.
4. Ortografinis žodžių skaitymas su rašyba.
5. Įrašas.
6. Patikrinimas.
8. Diktantas
· Įspėjamasis diktantas
Aiškinamasis diktantas
Atrankinis diktantas
Nemokamas diktantas
Savarankiškai diktuojantis
Vaizdiniai ir garsiniai diktantai
Tikslas yra išvengti klaidų. Tekstas užrašomas ant lentos. Šis tekstas skaitomas išraiškingai, tada išryškinami rašybos požiūriu įdomiausi žodžiai, paaiškinama jų rašyba, ištariami atskiri žodžiai. Tada mokinių prašoma „nufotografuoti“ atskirus žodžius ir pamatyti juos vidiniu regėjimu (užsimerkti ir rašyti). Tekstas kuriam laikui uždaromas, o vaikai dar kartą atsako į klausimus, taria sunkius žodžius. Klasė paruošta rašyti tekstą be klaidų. Pakeliui ryškėja vaizdinė atmintis.
· Diktantas su bakstelėjimu.
Diktanto metu mokytojas baksteli į stalą tuo momentu, kai ištaria žodį su rašyba. Šis bakstelėjimas priverčia mokinį susimąstyti · Patikrinti save.
Diktuodami mokiniai gali paklausti mokytojo, kaip rašomas konkretus žodis.
· Žodyno diktantas.
... Rašybos minutės
Mokymasis su entuziazmu, įžiebti kibirkštėlę kiekvieno studento akyse, diegti žinių troškimą – tai pagrindinės sėkmės sąlygos. Suteikiama didelė pagalba darbe Naujausios technologijos- kompiuterio ir multimedijos projektoriaus naudojimas, projektinė veikla pradinėje mokykloje, pristatymai ir testai – visa tai pagyvina ugdymo procesą ir leidžia pasiekti sėkmės darbe.
Pateiksiu kelių rūšių rašybos budrumo ugdymo pratimus, kuriuos atlieku rusų kalbos pamokose. Perskaitykite patarlę: Pavasaris raudonas su gėlėmis, o ruduo - raiščiai. Nustatykite, kuriuose žodžiuose reikia patikrinti arba įsiminti balses. Kaip tai padaryti? Užrašykite sakinį ir paryškinkite rašybą. 2. Siūlau siūlyti siužetinį paveikslą tema „Pėdos sniege“. Pavyzdžiui: Žiemą miškas yra padengtas sniegu. Sniege matomi gyvūnų pėdsakai: kiškis, vilkas, lapė. Dėti kirčiavimo ženklus, pabraukti tikrintinus (įsiminti) balsius. 3. Dažnai duodu vaizdinius ir garsinius diktantus. Ant lentos: Miške po pušimi yra duobė. Šioje skylėje gyvena lapė su lapėmis. Lapė gudri. Perskaityk tekstą. Kaip nustatyti, kurias balses patikrinti? Apibrėžkite. Pasižiūrėk. (Uždarau tekstą, vaikai užrašo po diktantu. Rašytame tekste vaikai išryškina rašybą.) 4. Kiek balsių reikia patikrinti žodžiuose pakrantė, šalta. 5. Išleidžiu įvairių žaidimų ... Žaidimas „Paslėpti b žodžio viduryje“: diena-diena; kelmas-kanapės. Įrodykite, kodėl žodžiuose dienos ir kanapės jie parašė nekirčiuotą balsę E. Žaidime „Help Dunno“ įterpiamos trūkstamos raidės „: plya, mrya, sdy. Paaiškinkite, kodėl įterpėte tokias raides. Žaidimas „Paimk raides“: gražus rusiškas HP! Lsa ėjo per purų sniegą. Kodėl žodžiai tariami vienodai, bet rašomi skirtingai? Žaidimas alpinistai. Dvi komandos varžosi, kas greičiau pateks į viršų: įterpkite trūkstamas raides: Zu sne sugro hand take do moro winter le smooth le Dažnai naudoju tokius darbus: - Lentoje rašau du žodžius su balsu arba a bebalsis priebalsis, du žodžiai su pažymėta nekirčiuota balse, du žodžiai su dvigubu priebalsiu. Prašau rašyti žodžius tik su dvigubu priebalsiu. – Nagrinėjant temą „Netariami priebalsiai“ siūlau vaikams iš atminties užrašyti penkis žodžius su neištariamu priebalsiu ir būtinai juos pabrėžti. Jei mokinys, parašęs žodį, praleis neištariamą priebalsį, jis neturės ką pabrėžti. Mokiniams atmintinai parašius 5 žodžius, atidarau lentą su 10 žodžių ta tema. Vaikai nurašo tuos žodžius, kurių neturi, pabrėždami neištariamus priebalsius. Šį pratimą naudoju bet kokiai temai studijuoti. – Žaidimas „Šviesos“ gerai lavina rašybos budrumą. Rašau sakinius ant lentos. Vaikams siūlau „uždegti“ lemputes pagal ištirtą rašybą. Pirmiausia raudonų magnetukų pagalba uždegame šviesas ant lentos, tada mokiniai užrašo sakinį ir raudono pieštuko pagalba atlieka tą patį darbą savo sąsiuvinyje. Kiekvienos rašybos rašyba paaiškinama jums dirbant prie lentos. - Kartais dirbdamas vartoju diktantą „Patikrink save“ (3-4 sakiniai). Mokiniai diktuoja sakinius, o tuos žodžius, dėl kurių rašybos kyla abejonių, praleidžia. Po diktanto vaikai teiraujasi, kaip reikia rašyti vieną ar kitą žodį, t.y. kurių rašyba jie abejojo. Ir tik po to įterpiamos trūkstamos rašybos. Kokia mano pagalba: siūlau prisiminti taisyklę, užduodu klausimą arba paaiškinu. Tačiau tik draugiška aplinka duoda norimą rezultatą. - Kitas diktavimo tipas (bet ne valdymas) su bakstelėjimu. Diktanto metu baksnoju į lentelę tuo momentu, kai ištariu žodį bet kokia rašyba. Šis bakstelėjimas priverčia mokinį susimąstyti ir prisiminti rašybą. Visi aukščiau išvardinti būdai leidžia išvengti klaidų, lavina rašybos budrumą, garsinių raidžių analizės įgūdžius ir savikontrolę. Taigi, įskaitant darbą žaisti pratimus, Aktyvinu mokinių pažintinę veiklą, skiepiju domėjimąsi dalyku, puoselėju savitarpio pagalbą, kolektyvizmo, bičiulystės jausmą. Toliau dirbu su 1 klasėje pradėtu rašybos budrumo ugdymu iki 4 klasės pabaigos, didindamas jo apimtis ir mažindamas laiku, nes vaikai jau yra išsiugdę tam tikrus įgūdžius ir gebėjimus. Darbas su rašybos budrumu rusų kalbos pamokose visada sukelia daug rūpesčių mokytojui. Vaikai dažnai nelabai noriai atlieka mokytojo užduotis, prastai prisimena taisyklę ir nerodo susidomėjimo pamoka. Todėl, norėdama sužadinti mokinių susidomėjimą, klasėje taikau eilėraščių rašybos pratimus. Pavyzdžiui:
Nekirčiuotas balsis sukelia daug kančios! Kaip rašyti r (o, a) pa, tr (a, o) wa ir žodžius m (o, a) rya, d (e, i) la? Kad nekiltų jokių abejonių, įtempiame garsą: kalnai, žolės, jūra, verslas! Dabar rašykime drąsiai.
Rašyba ZHI-SHI: Slidės, pelės ir gyvatės Padangos, ežiukai, siskinai, ZHI da SHI, ZHI da SHI- Visada rašykite raide I.
Minkštas ženklas- minkštumo rodiklis. Minkštas ženklas, minkštas ženklas - Jie taps "kanapėmis", Be jo niekaip neįmanoma! „Kampai“ – „anglys“, Be jos „pirtis“ neįrašysi į „skardinę“. Trisdešimt, dvidešimt, dešimt, penki. Taip gali nutikti Vietoj „šešių“ gauname „stulpą“, Jei pamirštame Vietoj „valgyti“ gauname „valgyti“. Parašykite švelnų ženklą žodžiais. Pastebėjau, kad šių rimavimo pratimų naudojimas kartu su vadovėlio užduotimis prisideda prie sėkmingesnio vaikų rašybos įgūdžių įsisavinimo.
Žodyno darbas.
Per ketverius metus pradinukai turi išmokti pakankamą skaičių žodžių, kuriuose yra nepatikrinamos rašybos. Ypač sunku tokius žodžius įsisavinti mokiniams, kurių regėjimo atmintis silpnai išvystyta. Štai keli pavyzdžiai, padedantys vaikams geriau atsiminti nepatikrinamą rašybą. Žodyno žodžius įdedu į šaunų žodyną, bet rašybas, kurios parašytos didesnės ir paryškintos raudonai, uždengiu popieriaus juostelėmis. Kiekvienoje pamokoje atlieku žodyno darbą, naudodamas įvairias užduotis. Štai keletas iš jų: 1. Žodžių diktavimas. Aš diktuoju žodžius, mokiniai juos užsirašo, tada atplėšdami popieriaus juosteles patikrina juos pagal žodyną. 2. Žodinis darbas signalinių kortelių pagalba, ant kurių užrašomos balsės a, o ir, e, i. Vardinu žodžius iš žodyno, vaikai iškelia signalinę kortelę su norima rašyba. 3. Siūlau iš žodyno išrašyti žodžius su nepatikrinamomis nekirčiuotomis balsėmis pagal variantus (1c - su balse a, 2b - su balse o). 4. Užrašykite žodžius, kurie atsako į klausimus kas? (ką?). 5. Išrašykite dviejų (trijų) skiemenų žodžius. 6. Išrašykite žodžius temoje „Gyvūnai“, „Mokyklinės prekės“ ir pan. 7. Atrankinis diktantas. Aš perskaičiau tekstą, vaikai turėtų užsirašyti žodyno žodis kad susitiko. 8. Atsakykite į klausimus. Kas gyvena miške? Kas tvarko klasę? Kokios daržovės auga sode? ir kt. 9. Papildyti sakinį. Linksmai čiulba. (žvirblis0. Vaikai joja Vaikams labai patinka žaidimas „Surask papildomą žodį“. Pavyzdžiui, siūlau mokiniams tokį žodyno diktantą: Kaimas, sąsiuvinis, šeštadienis, Maskva, daržas, pieštukas, juoda, keturiasdešimt. Vaikai skambina „papildomi“ žodžiai: 1. Maskva – nes šis žodis rašomas didžiąja raide; 2.šeštadienis – kadangi šis žodis skirtas rašyti dvigubą priebalsį žodžio šaknyje; 3. sąsiuvinis – porinio priebalsio rašymui žodžio šaknis;šiame žodyje yra daugiau raidžių nei garsų;4.keturiasdešimt – atsakymai į klausimą kas?Likusi dalis į klausimą ką?(išskyrus žodį juoda);5.juoda – šis žodis atsako į klausimą kuris?Tai būdvardis, likę daiktavardžiai 6. pieštukas - susideda iš keturių skiemenų, likusieji iš dviejų ar trijų. Vaikai labai mėgsta tokį darbą. b, gebėjimas rasti skiriamuosius bruožus, grupuoti žodžius pagal rašybos tipą. Dirbdama su žodyno žodžiais naudoju etimologinį žodyną, todėl grafinės žodžio išvaizdos įsiminimas bus ne mechaniškas, o prasmingas. Etimologiniame žodyne pateikiama informacija apie žodžio kilmę, pirminę reikšmę, padeda išsiaiškinti istorinę žodžio sudėtį. Dažnai nuoroda į žodžio istoriją leidžia motyvuoti šiuolaikinę jo rašybą. Pavyzdžiui, žodis avietė – pavadinimas buvo pagrįstas uogos vaisiaus ženklu, susidedančiu iš mažų dalių. Žodis avietė yra sudarytas iš žodžio mažas - mažas. Žodis derlius yra tai, kas gimė (užaugo, subrendo) žemėje. Istoriškai jame išsiskiria priešdėlis - u. Derlius – gentis su priešdėliu – y. Toks istorinė nuoroda leidžia ne tik geriau įsiminti žodžio rašybą, bet ir praplėsti mokinių akiratį. Naudojimas skirtingi tipai darbas su žodyno žodžiais suteikia teigiamų rezultatų... Mokant rašybos svarbi vieta skiriama darbui su klaidomis, kurios yra ne tik rašybos taisymo, bet ir klaidų prevencijos priemonė. Sistemingas ir kryptingas darbas su klaidomis ugdo vaikų rašybos budrumą, atsakingą požiūrį į rašymą, norą kompetentingai formuluoti savo mintis. Tokio darbo tikslas – paaiškinti rašybą, kokios klaidos buvo padarytos, įtvirtinti taisyklingos žodžių rašybos įgūdžius, duoti instaliaciją mokiniams dirbti su savo klaidomis. Klaidų taisymas turi nemažą reikšmę organizuojant darbą su klaidomis. Pradedu dirbti su rašybos klaidomis, atkartodamas mokinių žinias pagal tam tikras rašybos taisykles, kurias jie padarė klaidų. Pirmiausia pateikiu klaidų paaiškinimo pavyzdžių, stiprinu rašybos įgūdžius, taip pat parengiu mokinius savarankiškai dirbti su klaidomis. Kviečiu vaikus susikurti savo individualius žodynus „Mano klaidos“, kuriuose vaikai užrašo žodžius, kuriuose buvo padarytos klaidos. Dėl organizacijos savarankiškas darbas, namų darbai apie klaidas, siūlau atmintinę, kurią turi kiekvienas mokinys. Ji pasakys, kurioje taisyklėje buvo padaryta klaida ir kurioje pateikiamas pavyzdys, kaip teisingai ištaisyti klaidą. Taigi, iki ketvirtų studijų metų pabaigos dauguma studentų įvaldo pagrindinius rašybos tipus ir sumaniai taiko. reikalingos taisyklės rašant. Taigi, viso kurso metu dirbu ties rašybos budrumo ugdymu. pradinė mokykla... Sistemingas darbas su žodžiu prisideda prie mokinių protinės veiklos ugdymo – moko juos atlikti daugybę protinių operacijų: stebėti, lyginti, lyginti, nustatyti panašumus ir skirtumus. O tai, savo ruožtu, lemia rašybos taisyklių įsisavinimo efektyvumą, skatina susidomėjimą ir norą spręsti rašybos problemas, ugdo mokinių rašybos budrumą.
Kalba Yra svarbi mūsų gyvenimo dalis. Tai kalba, kuri mums padeda saugiai egzistuoja žmonių pasaulyje- suprasti kitus ir būti suprastiems. Nebendraujantis žmogus praranda bendravimo įgūdžius, užsidaro savyje, atitolėja nuo viso pasaulio. Todėl kiekvienam iš mūsų reikia stengtis kuo geriau mokėti savo kalbą, nuolat ją tobulinti.
Žodis "kalba" turi keletą reikšmių, kurių dauguma mums gerai žinomos:
1) kalba Ar skonio organas ( Skausmingai įkando kalba );
2) kalba Ar kalba, gebėjimas kalbėti ( Kalba atveš į Kijevą);
3) kalba Ar skiemuo, stilius ( Kalba Puškinas yra išraiškingas).
Be šių žinomos vertės, žodis "kalba" turi dar kelis:
4) kalba Yra kalinys, iš kurio galite gauti reikalinga informacija (Skautai vadovavo kalba );
5) kalba Ar varpe pakabintas metalinis strypas ( Be kalba o varpas nutilo);
6) kalba Ar žmonės ( Dvylikos karas kalbomis– Tėvynės karas 1812 metai).
prasmė " kalba- maistas “, kuris dažnai patiekiamas Rusijoje.
Kaip matote, žodžio reikšmės "kalba" pakankamai. Tai vėlgi rodo, kad prieš mus yra ne tik žodis – vienas iš daugelio, bet iš tikrųjų pagrindinė žmogaus gyvenimo samprata.
Jei išsiaiškintume žodžio „kalba“ reikšmę, tai klausimas kalbos ir kalbos diferencijavimas lieka atvira daugeliui - kas yra kalba? Ar šios sąvokos yra tos pačios?
Apsvarstykite svarbiausios kalbos ir kalbėjimo savybės .
1) Kalba yra kategorijų sistema, išgauta iš kalbos, valdanti kalbą, bet neprieinama mūsų jausmams ar pojūčiams. Kalba suprantama priežastis, mokslinė kalbos analizė. 
Jei tai nėra taip akivaizdu gimtosios kalbos pavyzdyje, tai puikiai galima atsekti mokantis užsienio kalbos. Tu išmokti žodžių, tarkim, angliškai, atsargiai kategorijų tyrinėjimasšios kalbos (laikai, priežodžiai ir pan.), o po to jau žengi pirmuosius žingsnius link pritaikyti savo kalbėjimo įgūdžius... Kad galėtume sudaryti teiginį, mums reikia tam tikro modelio, kurį pašaliname iš kalbos: pavyzdžiui, subjektas + predikatas + likusi sakinio dalis ir tt arba daugybė klausimų anglų kalba.
Kalba yra materiali,tai suvokiama pojūčiais – klausa, rega ir net lytėjimu. Kalbą girdime savo klausos sistemos dėka, matome regos organų dėka (kalba, tai yra, kai kurių, tarkime, teksto tarimas yra balso aparato darbas, įskaitant lūpas, liežuvį ir pan.). Taip pat galime jausti kalbą – pavyzdžiui, tekstus akliesiems arba kurčiojo gebėjimą pagal bangų svyravimus nustatyti, kad jo pašnekovas apie ką nors kalba.
2) Kalba yra kolektyvinė, ji iš esmės beasmenė; kalba priklauso visiems jos kalbėtojams. Kiekviena kalba turi savo modelis ir reglamentas, ir juos naudoja visi, kuriems ši kalba yra gimtoji - pavyzdžiui, jei anglų kalbos klausime pirmoje vietoje reikia įdėti pagalbinį veiksmažodį, tai padarys visi, kuriems yra gimtoji. Kitaip tariant, kalba visiems bendra, ji nepriima individualios savybės vienas žmogus.
Kita vertus, kalba yra individuali ir specifinė. Pavyzdžiui, trys žmonės tą patį žodį gali ištarti skirtingai: kažkas trinkteli į lūpas, kažkas sąmoningai „atmeta“ garsus, kažkas kalba paveiktas vietinės tarmės ir pan. Bet juk visi vartoja tą patį, sutartinai. kalbėti pagal schemą – žodžiu!
Konkreti kalba, kurioje ji yra kalbos kalbos kategorijos užpildytos prasme ... Kitaip tariant, kalba yra abstrakčių kategorijų rinkinys, o kalba yra konkretus šių kategorijų įsikūnijimas.
3) Kalba stabili, kinta lėtai. Kalba įrašyta žodynuose ir žinynuose, būtent šie – „fiksuoti“ variantai pripažįstami teisingais, tai yra modeliu, kuriuo turėtų vadovautis kiekvienas. Realiame gyvenime dažnai nutinka taip, kad greitai paimamas naujas žodis arba keičiasi žodyje esantis kirtis, ir tai atsispindi kalboje.
Kalba yra judri, dinamiška. Ji greitai reaguoja į pokyčius: sparčiai pradedame vartoti naujus žodžius, kurie dar nepateko į žodyną ir netrukus bus įtraukti į žodyną, žinynuose nefiksuotas žodžių formas ir kt.
Tai visiškai nereiškia, kad kalba neatitinka pavyzdžių, nesiremia visuotinai priimtais „idealais“: ne, kalba tiesiog „paruošia“ dirvą pokyčiams , nes daugelis jų gali pasirodyti vienadienė mada, o kitos, atvirkščiai, tikrai padeda kalbai tobulėti. Kitaip tariant, kalba atliekama ir „Sugėrimo“ funkcija padedanti kalbai atskirti svarbius ir nelabai.
Vis dar turite klausimų? Nežinote, kaip atskirti sąvokas «
kalbomis «
kalba"?
Norėdami gauti dėstytojo pagalbą – užsiregistruokite.
Pirma pamoka nemokama!
svetainę, visiškai ar iš dalies nukopijavus medžiagą, būtina nuoroda į šaltinį.
Pasiruoškite viešam pristatymui Ar sutinkate su V. Kožinovo teze (385 pratimas), ar laikotės kitokio požiūrio? Kas galėtųar kreipiatės į šį viešą pasirodymą (klasės draugams, jaunesniems ar vyresniems moksleiviams, mėgstantiems ar nemėgstantiems dainos, muzikos)? Naudokite įvairius įrodymus (faktus, pavyzdžius, nuorodas į autoritetą), bet nebūkite kategoriški (naudokite įžangines ir įterptas konstrukcijas) Kokiu skambučiu galite baigti savo kalbą?
PADĖKITE RUSŲ KALBA :(
A1. Raskite frazę su pagrindiniu žodžiu - daiktavardis.
1) Tėvynės darbuotojai;
2) tyrinėjo geologai;
3) apšviestas mėnulio;
4) ištirpusios ledo lytys;
A2. Kuriame sakinyje dalyvaujamoji frazė turi būti atskirta kableliais?
1) Visas abejones ir įtarimus išsklaidęs bendražygis greitai pasišalino.
2) Nuo lapės pabėgęs kiškis buvo laimingas.
3) Sukūręs architektas neįprastas namas didžiuojasi savo darbu.
4) Gerai išplauti akiniai praleidžia daug šviesos.
A3. Kokia priesaga pasyvusis dalyvis parašyta E?
1) nematomas;
2) pataisomas;
3) negirdimas;
4) kilnojamasis.
A4. Nurodykite dalyvį, kuris nėra rašomas tęstiniu.
1) paveikslas (ne)baigtas;
2) vis dar (ne)sustiprėjęs po ligos;
3) (ne)dažyta tvora;
4) laiškas buvo (ne)išsiųstas.
A5. Kurio žodžio galūnėje parašyta viena raidė H?
1) guobos (n, nn) pirštinės;
2) nukirsti (n, nn) medžiai;
3) laimėjo (n, nn) prizų;
4) gavo (n, nn)-ąją užduotį.
A6. Raskite žodinę dalyvio frazę.
1) nudažytas dažais;
2) dažymas dažais;
3) dažyti dažais;
4) vidaus namas.
A7. Raskite prieveiksminį sakinį.
1) Flotilė, nepastebėta priešo, pradėjo išsilaipinti.
2) Manęs nepastebėdamos gulbės ramiai plaukė ežere.
3) Kai pradėjo pūsti stiprus vėjas, taiga atgijo.
4) Pamiršau apie ginklą, žavėjausi nepaprastu vaizdu.
A8. Raskite frazę, kuri nėra parašyta kartu su gerundu.
1) (ne) parengęs ataskaitą;
2) (ne)galvojant apie maršrutą;
3) (ne)nuleisti akių;
4) (ne)mato melo.
A9. Raskite frazę, kuri nėra rašoma atskirai su prieveiksmiu.
1) beviltiškai klaidžioti;
2) (ne)judinamai sėdėti;
3) visai (ne)įdomu;
4) atvykti (ne)laukti.
A10. Raskite prieveiksmį, kurio galūnėje norite įrašyti raidę a.
1) įžeisti šio momento įkarštyje_;
2) žiūrėti į kairę;
3) bėgti į dešinę;
4) paslėpti išsigandusį_.
A11. Raskite prieveiksmį, kurio galūnėje norite įrašyti raidę o.
1) pasakyti nenuosekliai_;
2) pradėti nuo pradžios_;
3) mokytis iš toli_;
4) užšaldyti dosin_.
A12. Raskite žodį, parašytą brūkšneliu.
1) ėjo (per) žiemos mišką;
2) (pagal) naują metodą;
3) (pagal) rusų papročius;
4) susipažino () rusiškai.
A13. Raskite prieveiksmį, kuris klaidingai brūkšneliu.
1) tiksliai;
2) kažkaip;
3) seniai;
4) tarsi.
A14. Raskite prieveiksmį, kuris parašytas be b.
1) sūpynės_;
2) kita_;
3) nepakeliamas_;
4) gulint_.
A15. Raskite sakinį su kompoziciniu jungtuku.
1) Mums reikėjo skristi lėktuvu į tikslą.
2) Labai malonu kalbėtis su įdomiu žmogumi.
3) Jei Sasha nerimauja, jį sunku nuraminti.
4) Man patinka gauti geri pažymiai, bet nelabai mėgstu daug mokytis.
A16. Raskite sakinį su pavaldžia sąjunga.
1) Visos pasaulio tautos nori, kad gyvenimas būtų laimingas ir orus.
2) Vasara yra mėgstamiausias visų moksleivių metų laikas.
3) Tegul šis vakaras niekada nesibaigia!
4) Reikėjo taip įklimpti!
A17. Raskite išvestinį prielinksnį.
1) prie namo;
2) vietoj draugo;
3) kitoje pusėje;
4) dėl ligos.
A18. Raskite išvestinį prielinksnį, kuris rašomas kartu.
1) c) lietaus rūšis;
2) c) metų tęsinys;
3) (į) susitikimą su draugu;
4) eiti taku (-ų) taku.
A19. Raskite sakinį, kuriame yra dalelė.
1) Užsnūdau ir išgirdau tylų balsą.
2) Išvaizda – niekas.
3) Ir bėda turi įvykti!
4) Jis žiūri ir mato mažą undinėlę ant šakų.
A20. Kada parašyta dalelė NE?
1) n_ gyvų n_mirusių;
2) n_ šviesa n_ aušra;
3) visai neblogai;
4) n_ pūkas n_ plunksna.
A21. Nurodykite žodį, kuris rašomas atskirai.
1) mokate kalbėti;
2) lyg (tarsi) išgirstas;
3) iš kur (ar) mokosi;
4) eik (ka) sulčių.
o kita kalbos dalis.1) ateik2) laimėjo3) beveik4) vargu ar 3. Nurodykite formą kuriančią dalelę.1) tikrai 2) tegul3) jau 4) 4. Kuriame sakinyje paryškintas žodis yra formuojamoji dalelė? 1) Apkasa baigėsi pačiame daubos šlaite. (Ananjevas A.) 2) Nina Semjonovna atsisėdo ant kėdės prie pat durų. (Tendryakovas V.) 3) Buvo didžiulis laivas, Galingiausias Juodosios jūros laivyno mūšis. (Rybakovas A.) 4) Šubinas įsiveržė į mūšio įtampą. (Platovas L.) 5. Nurodykite semantinę (modalinę) dalelę, išreiškiančią amplifikaciją.1) kam 2) ar 3) tiksliai 4) net 6. Nurodykite modalinę dalelę, išreiškiančią abejones. 1) kaip 2) tik 3) mažai tikėtina 4) vis dėlto 7. Nurodykite modalinę dalelę, išreiškiančią apribojimą. 1) visos 2) tik 3) laimėjo 4) -ka 8. Nurodykite modalinę dalelę, išreiškiančią patikslinimas .1) vargu ar 2) tik 3) tik 4) gal 9. Kuriame sakinyje žodis IT yra orientacinė dalelė? (Ananijevas A.) 2) TAI reiškė, kad bombos sprogo labai arti (Platovas L.) 3) ŠIE jūreiviai apžiūrėjo savo skyrių. (Platovas L.) 4) Gydytojas paaiškino, kad ŠIS dangos klojimas yra priverstinis. (Platovas L.)
10. Kuriame sakinyje nėra dalelės? 1) Ar tikrai iš Skrendančio olando liko tik beformė geležies krūva? (Platovas L.) 2) Bet Šura, kaip tikras menininkas, net neparodė, kad jam skauda. (Rybakovas A.) 3) Šubinas nebuvo išsiųstas į Ispaniją, jo dideliam pasipiktinimui.(Platovas L.) 4) Viktorija labai lėtai ėjo per miestą, nuleidusi galvą. (Platovas L.)
2. Rusų kalbos testas „Dalelė. Dalelių išmetimas“. 1. Nurodykite dalelę. 1) taip pat2) nei 3) kai 4) nepaisant 2. Nurodykite formą kuriančią dalelę.1) ne2) tegul3) juk4) tik3. Nurodykite modalinę dalelę. 1) nesvarbu 2) įjungti 3) ne 4) tik 4. Nurodykite neigiamą dalelę. 1) tiksliai 2) -ka 3) ne 4) taip 5. Nurodykite eilutę, kurioje visi žodžiai yra modalinės dalelės. net 6. Nurodykite eilutę, kurioje visi žodžiai yra stiprinančios dalelės. 1) -taigi, ne, kad už 2) net, vargu ar jokiu būdu 3), juk 4) patinka ir, tik7. Nurodykite eilutę, kurioje visi žodžiai yra orientacinės dalelės. Nurodykite eilutę, kurioje visi žodžiai yra klausimosios dalelės. 1) beveik, tik, 2) tiesiogiai, tiksliai, tiksliai 3) tikrai, nebent (eh) 4) tik, tik, vargu ar 9. Nurodykite eilutę, kurioje visi žodžiai yra šauktiniai. 1), galų gale, gerai, 2) už ką, gerai ir kaip 3) beveik, tik, 4) bet ne 10. Nurodykite žodžių seką, kurioje visos dalelės sudaro veiksmažodžio liepiamąją nuosaką ... 1) taip, tegul būna, tegul eina
padarė šią viešą kalbą? naudokite įvairius įrodymus, bet būkite kategoriški. Kokiu raginimu galite baigti savo kalbą? (daina yra absoliučiai būtinas Rusijos dvasinio gyvenimo reiškinys)
PADĖKITE SPRĘSTI RUSŲ 8 KLASĖJE! Man labai reikia, būsiu dėkingas 3 1. Nurodykite neteisingus teiginius.A. Sakinio nariai, išsiskiriantys reikšme ir intonacija, vadinami izoliuotais.
B. Laiške atskiri nariai paryškinami kableliais, rečiau – brūkšneliu.
B. Apibrėžtys ir taikymai atskiriami, jei jie yra po apibrėžiamo daiktavardžio.
D. Apibrėžtys ir taikymai nėra atskirti, jei jie susiję su asmeniniu įvardžiu.
2. Raskite sakinius su atskirais apibrėžimais (be skyrybos ženklų).
A. Jis nekantriai vartojo pirštinę, nuimtą nuo kairės rankos.
B. Iš upės artėjantys garsai tapo aiškiai girdimi.
K. Jis išėjo į denį, pilną dėžių.
D. Moteris puolė prie priekyje ėjusio sužeisto kario.
Lizdą sukūrusios E. Kregždės sukosi aplink namus.
E. Išsekęs ir sušalęs vos parėjau namo.
3. Kuriame pavyzdyje norite išskirti vieną apibrėžimą?
A. Valdžia žemėje tau duota jauna.
B. Draugiškas upės šnabždesys man padarė tikrą paslaugą.
K. Nerimas, kurį patyriau, išsklaidė mano miegą.
G. Nustebęs praeivis kažko paklausė.
4. Nurodykite, kuriuose sakiniuose išskiriant apibrėžimus buvo padaryta skyrybos klaidų.
A. Kovo naktis, debesuota ir miglota, apgaubė žemę.
B. Apsvaigęs jis ne iš karto rado tinkamo atsakymo.
V. Apkurtęs nuo stipraus ūžesio, Terkinas linkteli galva..
G. Esant sunkiam kailiniai ji negalėjo eiti toliau.
D. Aš, tavo senas piršlys ir krikštatėvis, atėjau su tavimi susitaikyti.
5. Raskite, kuriuose sakiniuose taikymas turėtų būti izoliuotas.
A. Geologas, apkeliavo visą šiaurinę Kamčiatkos dalį.
B. Rašė mama, mokytoja iš nedidelio Volgos miestelio ir sesuo iš Maskvos.
V. Mašinisto Gladiševo butas buvo sausakimšas ir triukšmingas.
G. Ir jis yra neprilygstamas menininkas buvo prieš meną kaip meistro egoistinę pramogą.
D. Šiame mieste (Tarusoje) prieš pat mirtį gyveno mūsų puikus poetas Zabolotskis.
E. Mūsų virėjas Klimovas susirgo.
6. Atskirdami programas nurodykite, kuriuose sakiniuose yra skyrybos klaidų.
A. Jis nesiryžta atsakyti į svajotojo keterą.
B. Šią vasarą nuvykau į Tarusą – ramų miestelį prie Okos.
Q. Cyril brolis Ilja antrus metus gyvena Paryžiuje.
G. Vyriausias iš jų Miša mokėsi su mumis toje pačioje klasėje.
E. Protingi gyvūnai, bebrai žiemoja protingai.
E. Mano draugas, geriausias rusų kalbos mokinys, dalyvaus miesto olimpiadoje.
7. Kuriame pavyzdyje prieš sąjungą patinka dėti kablelį?
A. Kodėl vaikštai tarsi pasinėręs į vandenį?
B. Brolis kaip tėvas kaip du vandens lašai.
K. Danguje iškilo vaivorykštė, nuspalvinta kaip vartai greitkelio gale.
D. Kur tu bėgsi kaip ant ugnies?
D. Kiek pamenu tai buvo pačioje 1999 metų birželio pradžioje.
E. Tai skamba kaip tiesa.
8. Nurodykite, kuriuose sakiniuose yra skyrybos klaidų.
A. Vasarą, kaip įprasta, praleidžiu vasarnamyje
B. Po tokio skalbimo palaidinė buvo minkšta kaip pūkas.
K. Lietus prasidės rugsėjį, kaip įprasta.
G. Petrovą visi žino kaip gerą šaltkalvį.
