Merkmale der Bildung der Informationskultur jüngerer Schüler. Das Programm des Kurses "Bildung der Informationskultur bei Grundschülern"

Bestandteile der studentischen Informationskultur

Informationskultur ist eine systematisierte Sammlung von Wissen, Fertigkeiten und Fähigkeiten, die die optimale Umsetzung individueller Informationsaktivitäten sicherstellen, die darauf abzielen, die Informationsbedürfnisse von Schülern zu befriedigen, die im Laufe von pädagogischen, wissenschaftlichen, kognitiven und anderen Aktivitäten entstehen.

Informationskultur gehört dazu gemeinsame Kultur Persönlichkeit und kann als Kombination aus drei Komponenten dargestellt werden.

Die kognitive Komponente ist die Nutzung von Informationsquellen und die Kenntnis des Prinzips ihrer Suche.

Die technologische Komponente ist mit allen Arten von Informationskompetenzen gefüllt - um Informationen zu finden, zu systematisieren, zu analysieren, zu transformieren, zu präsentieren, zu übertragen, zu speichern, auch mit Hilfe eines Computers.

Nicht weniger wichtig ist die Informationsorientierung, also die emotionale und wertorientierte Einstellung zu Informationen, Informationsprozessen, der Positionierung im Informationsraum, der Bestimmung der eigenen Lebensposition.

Moderne Bildungstechnologien ermöglichen es, eine effektive Informations- und Aktivitätsumgebung zu schaffen, die zur Entwicklung der Informationskultur eines Schülers beiträgt. Unsere Bildungseinrichtung erarbeitet dabei ein Modell zur Steuerung der Entwicklung der Informationskultur der Studierenden Forschungstätigkeit. Die Grundsätze ihrer Organisation sind Integrativität, Kontinuität und Nachfolge, personengerechte Führung.

Das Prinzip der Integrativität legt nahe, dass die wissenschaftliche Suche auf einer überfachlichen Ebene unter Berücksichtigung der Aneignung grundlegender Informationskompetenzen im Rahmen der inhaltlichen Koordinierung der Bildung in verschiedenen Wissensgebieten sowie im System der Interaktion zwischen Haupt- und zusätzliche Ausbildung, Kinder-Erwachsenen-Selbstverwaltungsvereinigungen (wissenschaftliche Studentengesellschaft), wenn die pädagogische Arbeit im Unterricht ihre logische Fortsetzung in den Aktivitäten verschiedener Arten von kreativen Gruppen findet.

Kontinuität und Nachfolge sind obligatorisch für eine Bildungseinrichtung, die die Fähigkeiten der Kinder im System zu entwickeln, ihre Kompetenz-, Gefühls- und Wertesphäre zu formen sucht. Unser Modell impliziert die Definition und Beschreibung des obligatorischen Standards der Informationskompetenz von Schulkindern.

Auf jeder Stufe der Ausbildung gibt es einen internen Standard für die Entwicklung von Forschungsaktivitäten, die Bereitschaft zur Weiterentwicklung in diese Richtung. Bei der Aufnahme neuer Schüler sollte sich der Lehrer auf deren Erfahrungen stützen und diese aktualisieren können, wobei er sich auf die schrittweise Herausbildung relevanter Qualitäten konzentriert.

Wissenschaftliche Arbeit kann in Einzel-, Kollektiv- und Gruppenform geleistet werden, ihre erfolgreiche Bewältigung hängt jedoch von der Umsetzung des Grundsatzes der personengerechten Herangehensweise ab. Jeder soll die Möglichkeit haben, Erfahrungen in der Forschungstätigkeit zu sammeln, alleine oder in der Gruppe die Freude an einer perfekten Entdeckung zu spüren, sein eigenes Potential zu verwirklichen. Die Überwachung der Bildung von Informationskompetenzen und pädagogische Beobachtung ermöglichen es, die Dynamik der kindlichen Entwicklung zu beobachten und die Arbeit mit einzelnen Schülern zu korrigieren.

Die Herausbildung einer gemeinsamen Schülerkultur ist eine der Hauptaufgaben der Schulbildung. Das in den Schuljahren gebildete Niveau der allgemeinen Kultur einer Person umreißt Prioritäten in ihrem öffentlichen und privaten Leben und wird durch die aktive Nutzung des erworbenen Wissens bewertet.

Der Eintritt der menschlichen Zivilisation in das Zeitalter der Informationsgesellschaft, beispiellose Wachstumsraten Informationstechnologien grundlegende Veränderungen in letzten Jahren in der schulischen Bildung - all diese Faktoren erforderten die Herausbildung einer besonderen Kultur - der Informationskultur des Einzelnen.

„Das Konzept der „Informationskultur“ umfasst den Erfolg der traditionellen Bibliotheks- und bibliografischen Kultur, kombiniert mit der Kultur einer neuen Informationszivilisation, die auf den Errungenschaften der Informationstechnologie basiert.“

Im pädagogischen Umfeld bestand ein Bewusstsein für die Rolle der Informationskultur bei der Bewältigung der systemischen Bildungskrise. Die Hauptaufgabe Bildung sollte keine mechanische Anhäufung von Wissen sein, sondern die Fähigkeit, nach Informationen zu suchen, sich in der Vielfalt der Informationsquellen zurechtzufinden, die richtige auszuwählen und die erzielten Ergebnisse kritisch zu bewerten.

Altersmerkmale werden durch eine Kombination interner Entwicklungsbedingungen bestimmt, d.h. ein bestimmter Entwicklungsstand von mentalen Prozessen, Persönlichkeitsmerkmalen (Gedächtnis, Denken, Gefühle, Aufmerksamkeit, Wille, Motivation) und äußeren Bedingungen Leben, der Inhalt der Betätigungsformen von Kindern, ihre Umwelt.

Suggestibilität ist charakteristisch für jüngere Schulkinder, der Wunsch, diejenigen nachzuahmen, die für sie Autorität sind, und vor allem den Lehrer, Erzieher. Daher sollte der Lehrer selbst ein Beispiel für ökologische Kultur sein und Kinder, die die Natur lieben, Tiere, die tun können, was der Lehrer anbietet, als Beispiel geben.

BEI pädagogische Arbeit Es ist notwendig, die Besonderheit des kindlichen Denkens zu berücksichtigen, die mit der situativen Natur der Anwendung von Verhaltensregeln durch Kinder und den Anforderungen des Lehrers verbunden ist. Repräsentationen, nicht Konzepte, sind immer noch die dominierende Form des Denkens. Spezifische Ideen, die bestimmte Aspekte von Objekten und Phänomenen widerspiegeln, dienen als Grundlage für die Bildung allgemeiner Ideen und Konzepte. ungeteilt, sehr allgemeine Konzepte auch angereichert, differenziert, mit spezifischen Inhalten gefüllt. Merkmale kleiner Kinder manifestieren sich in der Instabilität ihrer Aufmerksamkeit, Mobilität und Emotionalität. Die Instabilität der Aufmerksamkeit ist mit der schwachen Entwicklung der Fähigkeit verbunden, die eigenen Handlungen willkürlich nicht äußeren Umständen, Einflüssen, Einflüssen, sondern inneren Zielen unterzuordnen, Aufgaben, die der Lehrer dem Kind stellt und die zu den inneren Aufgaben des Schülers werden sollen. Bei jüngeren Kindern Schulalter Aufmerksamkeit ist stabiler, wenn externe statt mentale Handlungen ausgeführt werden. Daher muss der Erzieher die geistige Aktivität mit dem Zeichnen abwechseln, mit der Herstellung von Kunsthandwerk, dem Lösen von Rätseln, Rätseln und Kreuzworträtseln. Auch die Mobilitätseigenschaft eines Kindes im Grundschulalter ist meist mit einer schwachen Entwicklung von Willenshandlungen verbunden. Das Kind, das ein natürliches Bewegungsbedürfnis hat, weiß nicht, wie es geht lange Zeit Behalten Sie dieselbe Haltung bei, tun Sie dasselbe. Es fällt ihm immer noch schwer, seinen Wunsch zu überwinden, sich zu bewegen, Aktivitäten zu ändern. Daher ist es notwendig, Kindern die Möglichkeit zu geben, sich organisiert zu bewegen, Spiele im Freien, Wettbewerbe und Sportunterricht durchzuführen.

Es muss daran erinnert werden, dass eine gute emotionale Entladung für ein Kind ein Spiel ist. „Das Spiel ist ein lebenswichtiges Labor“ (TS Shatsky). Kinder erarbeiten sich beim Spielen viele Fähigkeiten und Fertigkeiten, hier bekommen sie manchmal etwas, das nicht geklappt hat Aktivitäten lernen. Daher versuche ich, Unterricht und Unterricht im Kreis intellektuell aufzubauen – Lernspiele, Wettbewerbe, mit Musik und Tanz.

Neugierde, die jedem innewohnt Kindheit, bei jüngeren Vorschulkindern, wird im Zusammenhang mit dem Beginn der systematischen Erziehung entwickelt. Jüngere Schüler geben sich mit keiner Antwort auf ihre Frage zufrieden, die Antwort zieht eine ganze Kette neuer Fragen nach sich. Also baue ich Unterricht und Unterricht im Kreis in Form von „Frage – Antwort“, in Form von Gesprächen, Diskussionen, Pressekonferenzen.

Die Verbesserung des Grundschulbildungssystems zielt darauf ab, eine Reihe wichtiger Aufgaben zu lösen, unter denen die Schaffung einer soliden Grundlage für die spätere Bildung hervorgehoben werden sollte. Dies beinhaltet nicht nur die Beherrschung des Systems grundlegender Kenntnisse und Fähigkeiten durch Grundschulkinder, sondern auch die Bildung eines universellen Aktivitäten lernen, (UUD) Bereitstellung der Fähigkeit zu lernen. Die Bildungsinhalte umfassen somit neben der Wissenskomponente (Funktionale Alphabetisierung eines jüngeren Schülers - Lesen, Schreiben, Rechnen) eine Handlungskomponente, die im Landesbildungsstandard vorgeschrieben und im System vollständig implementiert ist der Entwicklungspädagogik von L.V. Sankow. Unterscheidungsmerkmal Aktivitätsparadigma der Bildung, eingebettet in das Konzept von L.V. Zankov ist nicht die Bildung einer bestimmten Menge an ZUN, sondern die Bildung von Schlüsselkompetenzen und UUD. Kognitives UUD umfasst die Fähigkeit, mit Informationen zu arbeiten, die in präsentiert werden verschiedene Typen und verschiedene Quellen (Reader, Wörterbücher, Nachschlagewerke, Zeitschriften, Internet). Gleichzeitig ist die Fähigkeit, mit Informationen zu arbeiten, ein grundlegendes Merkmal der Informationskultur. Folglich ist eine der vorrangigen Aufgaben des L.V. Zankov ist die Bildung von Informationskultur.

Informationskultur im System von L.V. Zankov wird durch jedes akademische Fach gebildet. Aber unter den akademischen Disziplinen gehört der Informatik der vorrangige Platz für die Herausbildung einer Informationskultur an. Allerdings wird nach dem Landesbildungsstandard in der BUP einer Grundschule keine eigene Stunde für das Studium der Informatik vorgesehen. Informatik wird als Modul in die Fachrichtung "Mathematik - Informatik" oder "Technik" aufgenommen. Aber wir glauben, dass die Einbeziehung des Moduls in diese Fächer kein einziges, ganzheitliches Informationsbild der Welt bilden kann. Es wird disparates Wissen sein. Und das Kind sollte eine verallgemeinerte, ganzheitliche Sicht auf die Informationswelt haben. Daher ist die praktische Umsetzung des Systems von L.V. Zankov haben wir ihr Unterrichtsmaterial zur Informatik für die Klassen 2-4 „Erste Schritte in die Welt der Informatik“ ergänzt.

Der Inhalt der Lehrmaterialien entspricht den Anforderungen der zweiten Generation der Bundesstaatlichen Bildungsstandards, dem Schreiben des Bildungsministeriums der Russischen Föderation vom 17. Dezember 2001 Nr. 957 / 13-13 "Methodisches Schreiben zum Unterrichten von Computern Wissenschaft ein Grundschule", Technologien und Prinzipien der Entwicklungspädagogik von L. V. Zankov, und zielt auf die Bildung von UUD ab, einschließlich der Fähigkeit zu lernen, Informationen zu erhalten und das notwendige Wissen daraus zu extrahieren.

Der Begriff „Informationskultur“ umfasst die Erfolge der traditionellen Bibliotheks- und bibliographischen Kultur, kombiniert mit der Kultur der neuen Informationszivilisation, basierend auf den Errungenschaften der „Informationstechnologie“ (Gendina N. Didaktische Grundlagen zur Herausbildung der Informationskultur / N. Gendina // Schulbibliothek, 2002, Nr. 7 S.25).

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REDE VOR DEM PÄDAGOGISCHEN RAT MOU Provodnikovskaya-Sekundarschule, benannt nach dem Helden der Russischen Föderation A. S. Maslov

Bildung der Informationskultur der Studierenden

Vom Lehrer vorbereitet Grundschule, Lehrer-Psychologe Mitkova T.V.

Ich möchte meine Rede mit einem Gleichnis von N. Pezeshkian fortsetzen

(basierend auf dem Artikel von Sh. Amonashvili "Kinder, lasst uns fliegen lernen!")

Über die Weisheit der Erziehung.

Ein alter Mann sitzt am Straßenrand und blickt auf die Straße. Sieht: ein Mann geht und führt das Kind. Der Mann blieb stehen, befahl dem Kind, dem Alten Wasser und ein Stück Brot aus dem Vorrat zu geben.

Was machst du hier, alter Mann? - fragte der Mann.

Ich warte auf dich! - antwortete der alte Mann. „Ihnen wurde dieses Kind zur Erziehung anvertraut, nicht wahr?“

Das ist richtig! -überraschter Mann.

Also nimm Weisheit mit:

Wenn du einen Baum für einen Mann pflanzen willst, pflanze einen Obstbaum.

Wenn du einem Mann ein Pferd schenken willst, gib das beste Pferd.

Wenn ein Mann es wagte, ein Kind großzuziehen, gib es mit Flügeln zurück.

Wie kann ich das tun, wenn ich selbst nicht fliegen kann?

Und du versuchst es!, sagte der alte Mann und schloss die Augen.

Der alte Mann saß an derselben Stelle und blickte in den Himmel. Er sieht ein Kind fliegen, gefolgt von seinem Lehrer. Sie näherten sich dem alten Mann, sanken zu Boden und verneigten sich.

Ich gebe das Kind geflügelt zurück! – sagte die Lehrerin und blickte stolz auf das Tier.

Und der alte Mann sah auf die Flügel des Lehrers und sagte:

Und ich bin mehr zufrieden mit deinen Flügeln ...

Jeder Lehrer muss die Rolle verstehen, die er bei der Gestaltung der Persönlichkeit des Schülers, der Persönlichkeit der Informationszivilisation, spielen kann. Der Lehrer muss bereit sein, die Mittel der Informatisierung und Informationstechnologie im Unterricht, in der Bildung und Entwicklung seiner Schüler einzusetzen. Um eine Informationskultur unter den Schülern zu bilden, muss der Lehrer selbst eine solche Kultur haben. Eine der Hauptaufgaben schulischer Bildung heute ist es, den Schüler auf die schnelle Wahrnehmung und Verarbeitung großer Informationsmengen vorzubereiten, ihn mit modernen Arbeitsmitteln und -technologien auszustatten und seine Informationskultur zu formen. Und das sollte jeder Lehrer machen, nicht nur ein Informatiklehrer. Jeder Lehrer muss die Rolle verstehen, die er bei der Gestaltung der Persönlichkeit des Schülers, der Persönlichkeit der Informationszivilisation, spielen kann. Der Lehrer muss bereit sein, die Mittel der Informatisierung und Informationstechnologie im Unterricht, in der Bildung und Entwicklung seiner Schüler einzusetzen. Um eine Informationskultur unter den Schülern zu bilden, muss der Lehrer selbst eine solche Kultur haben.

Ein erhebliches Hindernis für die Anwendung moderne Technologien im Bildungsprozess ist die geringe Computerkompetenz der Teilnehmer an diesem Prozess.

Es gibt so einen weisen Spruch des deutschen Philosophen Nietzsche: "Um fliegen zu lernen, muss man zuerst krabbeln, gehen, laufen, springen lernen." Lehrer, die mehr als 15 Jahre an Universitäten studiert haben, sind mit Computern praktisch nicht vertraut. Daher verwenden sie die neue Technik im Bildungsprozess entweder gar nicht oder nur sporadisch. Die meisten Lehrer haben Computerkurse bestanden. Ein Computer wird als Werkzeug für die Erstellung verschiedener Arten von didaktischen Karten, Tests und anderen Handreichungen sowie für die Pflege aller Arten von Dokumentationen und Berichten verwendet. Gleichzeitig ist das beliebteste Softwareprodukt das Microsoft Office-Anwendungssoftwarepaket: Word, Excel, Power Point. Es war sehr traurig, die Reden der Teilnehmer der wissenschaftlichen Konferenz am Moskauer Staatlichen Bildungsinstitut in Kolomna zu hören, die der Einführung neuer Bildungsstandards in Bildungseinrichtungen gewidmet war, als Grundschullehrer und stellvertretender Direktor für Bildung in Teilzeit Arbeit in der Grundschule der Sekundarschule Peskovskaya sagte bitter, dass Lehrer im Renten- und Vorruhestandsalter sich weigern, in den Neuen zu rekrutieren Akademisches Jahr erstklassig im Zusammenhang mit der Einführung neuer Informationstechnologien und mit welcher Besorgnis sie darüber sprach, dass junge Kader kommen würden, die nicht wüssten, wie sie sich verhalten würden. Aber man kann aus jeder schwierigen Situation einen Ausweg finden. Jede Schule hat einen Informatiklehrer oder einen, der sich mit neuer moderner Computertechnik auskennt (und sie haben ziemlich viel davon gezeigt - das ist nicht nur ein Computer, sondern auch Netbooks für Kinder, die nicht alle Informationen enthalten, die angeboten werden Disks für Probanden, das sind Mikroskope , mit denen Sie auch lernen müssen, wie man damit arbeitet, das ist das sogenannte Bürogerät - das Gerät, von dem uns der Direktor des MOU Provodnikovskaya OOSh erzählt hat)

Aber trotz all dieser Schwierigkeiten muss der Student über ein gewisses Maß an Wissen verfügen, das es ihm ermöglicht, sich frei im Informationsraum zu bewegen, an seiner Bildung teilzunehmen und die Informationsinteraktion zu fördern, d.h. eigene Informationskultur.

Daher besteht das Ziel der Arbeit jedes Lehrers darin, eine Person auszubilden, die in der Lage ist, neue Informationen zu beherrschen und zu verwenden, um die Probleme einer Person zu lösen, dh die Bildung einer Informationskultur eines Schülers. Leistungsbewertungskriterien:

1. Verbesserung der Wissensqualität

2. Steigerung der Lernmotivation.

Eine der effektivsten IKT-Technologien.

Die Vertrautmachung mit Informationstechnologie nach neuen Standards sollte bereits in der Grundschule beginnen. Nach Ansicht vieler entwickelt sich die Beherrschung des Computerlernens in der Grundschule viel effektiver als anderswo. Ich werde über meinen Unterricht mit IKT sprechen. Dank elektronischer Schulbuchbeilagen versuche ich systematisch eine Informationskultur bei Kindern zu formen. In jeder Phase des Unterrichts wird eine digitale Bildungsressource verwendet.

In der Phase der Botschaft des Themas verwende ich die folgenden Techniken: Fügen Sie die Wörter ein richtige Reihenfolge, Buchstaben in Sternchen lesen, Wörter sammeln, wiederholte Buchstaben ausschließen, Wort nach Schema lesen, bei fehlenden Buchstaben, Wörter sammeln.

Bei der Organisation des Assimilationsprozesses von neuem Material helfen mir Problemsituationen: „Finde die Antwort!“, Das heißt, ordnen Sie die Wege zur Lösung von Problemen richtig an, teilen Sie Objekte in Gruppen ein, zeichnen Sie Zeichen, erkennen Sie sie per Stimme. Problematische Fragen: Warum werden viele Pflanzen und Tiere selten und verschwinden ganz? Unterschreiben Sie die Zeichen der Verhaltensregeln in der Natur (im Word-Programm). Fotos und Zeichnungen werden auf Folien gezeigt.

In der Phase der Fixierung des untersuchten Materials verwende ich Tests, Kreuzworträtsel, Rätsel und Spiele. Ich biete differenziertes Lernen im Unterricht. Ich biete Kindern mehrstufige Aufgabenstellungen unter Berücksichtigung der psychophysiologischen Besonderheiten von Kindern an.

In meiner Arbeit verwende ich elektronische Lehrmaterialien im Unterricht für Alphabetisierung, Russisch, Mathematik und die ganze Welt.

Im Alphabetisierungsunterricht nutzte sie das Computerspiel „Eule lerne lesen“. Es hilft Erstklässlern, sich Buchstaben leicht zu merken, Verschmelzungen in Wörtern hervorzuheben, ihnen das Lesen beizubringen, nach Mustern zu suchen und sich zu entwickeln kritisches Denken und räumliche Beziehungen. Verwendungszweck Computerspiele zum Unterricht steigert die Lernmotivation und auch „schwache“ Schüler lösen Aufgaben aktiver und interessierter.

Im Unterricht der russischen Sprache und Mathematik verwende ich das Lehrprogramm und den methodischen Komplex "Family Mentor". Es wurde entwickelt, um diagnostische und korrigierende Tests sowie die visuelle Kontrolle der Assimilation zu organisieren Unterrichtsmaterial, individuelle Empfehlungen an das Kind aussprechen, um Wissenslücken zu schließen.

Auf der ganzen Welt wurden Präsentationen zu folgenden Themen erstellt: "Wald", "Stauseen", "Feld", "Wiese", "Sterne", "Garten", "Moskau" usw. Wir arbeiten mit Präsentationen in den Phasen von Studieren von neuem Material, Festigen, Verallgemeinern und Systematisieren von Wissen.

Multimedia-Präsentationen enthalten Karten, Diagramme, Tabellen, Tests, Kreuzworträtsel, Bild- und Textmaterial, Audio- und Videomaterial. Die Erfahrung zeigt, dass die Einführung von Multimedia-Präsentationen in den Bildungsprozess erhebliche Möglichkeiten zur Verbesserung der Bildungsqualität eröffnet. Das Erstellen und Verwenden von Präsentationen ist eine sehr interessante und kreative Angelegenheit. Interesse an Präsentationen und Wahrnehmungseffizienz übersteigen herkömmliche visuelle Hilfsmittel bei weitem.

Anhand der Nachschlagewerke „Big Children’s Encyclopedia“ und „Children’s Encyclopedia of Cyrill and Methodius“ erweitern und bereichern die Schüler ihr Wissen in allen Fächern der Grundschule. Elektronische Handbücher, die Artikel enthalten, sind Materialien, die jüngeren Schülern zur Verfügung stehen und für die sie bestimmt sind unterschiedliches Niveau Lernbereitschaft und auf Wunsch eines an diesem Wissensgebiet interessierten Studenten. Auf diese Weise, zusätzliches Material können unterschiedlich verwendet werden.

Im Unterricht verwende ich eine der Formen der Organisation des Bildungsprozesses - Computertests. Es ermöglicht Ihnen, das Ergebnis der geleisteten Arbeit zu analysieren und aufzuzeichnen und die mit der Antwort verbundenen Algorithmen zu implementieren.

Ich möchte sagen, dass sinnvoller und zielgerichteter Unterricht am Computer Neuheit und Originalität in die übliche Struktur des Schulunterrichts bringt.

Aber trotz alledem möchte ich noch einmal auf die Definition von Informationskultur zurückkommen.

Dies ist nicht nur der Einsatz von Informationstechnologie, sondern auch eine Bibliotheks- und bibliografische Kultur. Arbeiten mit einem Buch, wo ohne. Wie kann ein Kind aus einem Bild ein Märchen komponieren, und solche Aufgaben werden sehr oft mit der Einführung neuer Standards gestellt, wenn es nicht mit einem Buch arbeitet. Wir können uns nicht immer auf IKT verlassen, jetzt bereiten wir uns doppelt auf den Unterricht vor, mit der Erwartung, dass die Technologie versagen wird.

Ich möchte meine Rede noch einmal mit einem Gleichnis beenden:

„Ein weiser Mann zeichnete einen Punkt auf ein weißes Blatt und fragte seine Schüler, was sie sehen?

Punkt, sagte ein Student.

Ein schwarzer Punkt, sagte ein anderer Student.

Fetter Punkt, -sagte der dritte Student.

Der Weise weinte.

Warum weinst du? fragten die Schüler.

Keiner von euch hat das weiße Blatt gesehen, auf dem dieser Punkt gezeichnet wurde.

Bildung der Informationskultur der Studierenden.

In den letzten Jahren hat sich ein Bewusstsein für die grundlegende Rolle von Informationen in der Gesellschaft entwickelt. Unsere Zeit wird Informationszeitalter genannt.

Die Entwicklung der modernen Gesellschaft ist durch einen Übergang zu einer Informationszivilisation gekennzeichnet, in der Computertechnologie und Informationstechnologien, die die intellektuellen Fähigkeiten der Menschen steigern, vorrangig entwickelt werden. Überall auf der Welt ist man sich der grundlegenden Rolle von Informationen für die gesellschaftliche Entwicklung bewusst geworden. Die Notwendigkeit einer besonderen Vorbereitung einer Person auf das Leben in der Informationsgesellschaft wird in den Hauptdokumenten des Weltgipfels zur Informationsgesellschaft (Genf, 2003; Tunesien, 2005) betont.

Für eine effektive Aktivität muss ein Schüler, der in einer Informationsgesellschaft leben wird, nicht nur bestimmte Kenntnisse, Methoden und Technologien der Informationsaktivität beherrschen, sondern auch lernen, Informationen und Informationstechnologien rational zu nutzen, um sein intellektuelles und kreatives Potenzial zu erhalten und zu entwickeln.

Die Informatisierung der Bildung sollte der Informatisierung anderer Bereiche des öffentlichen Lebens voraus sein, da in diesem Bereich soziale, psychologische, allgemein kulturelle und fachliche Voraussetzungen für die Informatisierung der gesamten Gesellschaft geschaffen werden. Führen Sie effektive Kommunikationsaktivitäten durch moderne Gesellschaft ein Mensch mit Weitblick, Gelehrsamkeit und vor allem Informationskultur ist fähig. Die effektivste Formung der Informationskultur einer Person in der modernen Gesellschaft ist durch das Bildungssystem möglich.

Laut N.I. Gendina, Informationskultur wird als eine Sammlung von Informationsweltbildern und einem System von Wissen und Fähigkeiten verstanden, die zielgerichtete unabhängige Aktivitäten ermöglichen, um individuelle Informationsbedürfnisse optimal zu befriedigen.

Die Umsetzung der Idee der Weiterbildung zielt darauf ab, den Hauptwiderspruch zu überwinden modernes System Bildung - die Widersprüche zwischen dem schnellen Wachstum des Wissens in der modernen Welt und ihren begrenzten Fähigkeiten.

Dieser Widerspruch zwingt Bildungsinstitutionen zunächst dazu, die Fähigkeit zu lernen zu bilden, Informationen zu beschaffen, daraus das notwendige Wissen zu extrahieren.

Dafür muss der Lehrer jedoch nicht nur über spezielle Informationskenntnisse und -fähigkeiten verfügen, sondern auch beruflich bereit sein, diese zu verbreiten, wodurch eine besondere Art von Kultur entsteht – die Informationskultur des Einzelnen.

So ist z Bildungsinstitutionen, die Organisation der Informationserziehung und die Verbesserung der Informationskultur des Einzelnen ist eine Aufgabe von überragender Bedeutung, und die Lehrer selbst werden zu Schlüsselfiguren, von denen die Möglichkeit einer echten Steigerung des Niveaus der Informationskultur junger Schüler abhängt erster Platz. Von besonderer Bedeutung ist das Problem der Steigerung der Informationskultur und der Einführung neuer Informationstechnologien, die der Bevölkerung den Zugang zu den Schätzen der nationalen und der Weltkultur ermöglichen.

Die Effektivität des Prozesses zur Herausbildung der Informationskultur der Studierenden wird bestimmt durch die Umsetzung so wichtiger didaktischer Prinzipien wie Wissenschaftlichkeit, Theorie-Praxis-Verknüpfung, Systematik, Konsistenz, Sichtbarkeit, Zugänglichkeit und differenzierte Herangehensweise.

Menschliche Informationskultur ist ein Teil der universellen Kultur, ein notwendiges Bindeglied in den Bildungsaktivitäten von Lehrern und Schülern, ein qualitatives Merkmal ihrer Informationsaktivitäten im Rahmen von Bildungsaktivitäten.

Informationskultur drückt sich im Vorhandensein eines Komplexes von Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten und reflexiven Einstellungen einer Person in Interaktion mit der Informationsumgebung aus. Informationskultur manifestiert sich im Interesse an Informationsaktivitäten, im Bewusstsein dafür wichtige Rolle in Bildungsprozessen, in der bewussten Wahl von Informationsquellen und im Besitz von Algorithmen zu deren Verarbeitung, in der integrierten Nutzung traditioneller, elektronischer, vernetzter und anderer Informationsressourcen, im Bewusstsein seiner selbst als Träger und Verteiler von Informationen, in aktives Informationsverhalten. Kurzübersicht

Schulbibliothekar / O. R. Starovoitov mit der Teilnahme von T. I. Polyakova, Yu.V. Lisowskaja; unter total

ed. G. I. Pozdnyakova, St. Petersburg: Profession, 2001. – 352 S. (Reihe "Bibliothek").

Informationskultur der Persönlichkeit - eine der Komponenten der allgemeinen Kultur des Menschen; eine Reihe von Informationsperspektiven und ein System von Wissen und Fähigkeiten, die zielgerichtete unabhängige Aktivitäten ermöglichen, um den individuellen Informationsbedarf unter Verwendung sowohl traditioneller als auch neuer Informationen und Technologien optimal zu decken.

Es ist der wichtigste Faktor für einen erfolgreichen Beruf und nicht Professionelle Aktivität, sowie die soziale Sicherheit des Einzelnen in der Informationsgesellschaft.

Die Struktur der Informationskultur umfasst Elemente der folgenden Kulturen:

Kommunikativ (Kommunikationskultur);
- lexikalisch (sprachlich, schriftkulturell);
- Buchen;
- intellektuell (Kultur wissenschaftliche Forschung und geistige Arbeit);
- Informationstechnologie (Kultur der Nutzung moderner Informationstechnologien);
- Informationen und Recht;
- ideologisch und moralisch.

In der Informationskultur der Studierenden lassen sich drei Hauptkomponenten unterscheiden

kognitiv(Wissen und Fähigkeiten),
- emotionaler Wert(Einstellungen, Einschätzungen, Einstellungen),
- effektiv-praktisch(tatsächliche und potenzielle Nutzung von Wissen und Fähigkeiten).

Informationskultur drückt sich im Vorhandensein eines Komplexes von Wissen, Fertigkeiten, Fähigkeiten und reflexiven Einstellungen einer Person in Interaktion mit der Informationsumgebung aus.

Informationskultur manifestiert sich

Interesse an Informationstätigkeiten,

in der Wahrnehmung seiner wichtigen Rolle in Bildungsprozessen,

in einer bewussten Auswahl von Informationsquellen und Kenntnis von Algorithmen zu deren Verarbeitung,

bei der integrierten Nutzung traditioneller, elektronischer, Netzwerk- und anderer Informationsressourcen,

im Bewusstsein seiner selbst als Träger und Verteiler von Informationen,

im aktiven Informationsverhalten.

Die Wirksamkeit des Prozesses zur Bildung der Informationskultur der Schüler wird durch die Umsetzung solcher führenden didaktischen Prinzipien wie bestimmt

Wissenschaft,

Verbindung von Theorie und Praxis,

systematisch,

Folge,

Sichtweite,

Verfügbarkeit,

differenzierter Ansatz

Das Hauptziel der Bildung der Grundlagen der Informationskultur besteht darin, den Schülern das Wissen, die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Informationsselbstversorgung ihrer Bildungsaktivitäten zu vermitteln.
Die Erreichung dieses Ziels erfolgt im Zuge der Lösung der folgenden Aufgaben:

1. Beherrschung rationaler Techniken und Methoden Selbstverwaltung Suche

Informationen entsprechend den Aufgaben, die sich im Laufe der Ausbildung ergeben.

2. Beherrschung der Methoden der formalisierten Faltung (analytisch-synthetische Verarbeitung) von Informationen.

3. Studium und praktischer Einsatz von Technik zur Aufbereitung und Formalisierung der Ergebnisse eigenständiger Bildungs- und Forschungsarbeit (Erstellung von Aufsätzen, Abstracts, Berichten, Rezensionen).

Wir heben fünf Hauptbereiche hervor, in deren Ergebnis der Prozess der Bildung einer Informationskultur umgesetzt wird:

Informationsressourcen der Gesellschaft und Informationen

Die wichtigsten Arten von Iund Algorithmen zu ihrer Lösung

Analytische und synthetische Verarbeitung von Informationsquellen in den pädagogischen und wissenschaftlich-kognitiven Aktivitäten von Schülern

Struktur, Regeln für die Aufbereitung und Präsentation der Ergebnisse unabhängige Arbeit Studenten im Kurs der pädagogischen und wissenschaftlich-kognitiven
Aktivitäten.

Informationskultur und neue Informationstechnologien

Informationsressourcen der Gesellschaft und Informationskultur.

Der Zweck dieser Richtung - sich in Gymnasiasten eine Vorstellung vom Platz und der Rolle von Informationen im menschlichen Leben, den Informationsressourcen der Gesellschaft, ihrer Zusammensetzung und Transformationsmethoden zu machen.

Als Ergebnis sollten die Studenten Navigieren Sie durch die Arten und Arten von Dokumenten, die für erforderlich sind erfolgreiches Studium, machen Sie sich mit den wichtigsten Methoden der Informationsfaltung vertraut: bibliografische Beschreibung, Hervorhebung Schlüsselwörter, kommentieren und zusammenfassen.

Die wichtigsten Arten von Iund Algorithmen zu ihrer Lösung.

Ziel – Entwicklung von Suchalgorithmen für verschiedene Typen Anfragen, die sich während des Studiums ergeben.

erwartetes Ergebnis - Kenntnis der wichtigsten Arten von Informationsanfragen und Technologien für deren Umsetzung; Kenntnis von Aufbau und Zweck des Katalog- und Archivsystems der Bibliothek, Bildung einer Vorstellung von der Bibliothek als Informationsbeschaffungssystem. Die Studierenden sollen in der Lage sein, nach Adressen, thematischen und sachlichen Abfragen nach Informationen zu suchen und die Fähigkeiten der Informationsselbstbedienung in der Bibliothek zu beherrschen.

Analytische und synthetische Verarbeitung von Informationsquellen in den pädagogischen und wissenschaftlich-kognitiven Aktivitäten von Schülern.

Ziel - Ausbildung in rationalen Methoden der intellektuellen Arbeit mit den Texten von Bildungsdokumenten und formalisierten Methoden der Informationsfaltung.

Infolgedessen Studenten sollen Kenntnisse über die logischen und psychologischen Grundlagen des Lesens, die Prinzipien des Aufbaus und der Struktur von Texten, rationale Methoden der Textbearbeitung erlangen; praktische Fähigkeiten und Fertigkeiten - die Fähigkeit, einen einfachen und komplexen Plan zu erstellen, Auszüge und Notizen zu machen, Zitate und eine Liste der verwendeten Referenzen korrekt zu erstellen, eine Anmerkung, eine Zusammenfassung auf formalisierte Weise zu erstellen, eine bibliografische Beschreibung der genau zu erstellen dokumentieren.

Struktur, Regeln für die Aufbereitung und Präsentation der Ergebnisse der selbstständigen Arbeit der Studierenden im pädagogisch-wissenschaftlich-kognitiven Studiengang Aktivitäten.

Ziel - Beherrschung der Technologie zur Erstellung von Dokumenten aufgrund der Aufgaben der Bildungsaktivitäten von Schulkindern.

Das Ergebnis der Studie Dieser Abschnitt ist der Erwerb von Kenntnissen durch die Studenten über die Hauptphasen und die Technologie der Erstellung eines Berichts, einer Zusammenfassung, einer Literaturrecherche und der Regeln für deren Gestaltung. Am Beispiel der Erstellung von Berichten, Abstracts, Reviews sollen die Studierenden die Anwendung der im Studium der Lehrveranstaltung „Grundlagen der Informationskultur“ erworbenen Kenntnisse, Fähigkeiten und Fertigkeiten praktisch zeigen.

Informationskultur und neue Informationstechnologien.

Ziel - Aufzeigen der Fähigkeiten von Computerwerkzeugen bei der Suche, Verarbeitung, Speicherung und Nutzung von Informationen.

Als Ergebnis seines Studiums Die Schüler sollen ein Verständnis dafür bekommen

Potenzial moderner Informationstechnologien und Produktion neuer Typen

Informationsprodukte und -dienstleistungen.

Das Niveau der Informationskultur wurde mit der Fragebogenmethode diagnostiziert.

Die Ergebnisse der Umfrage zeigten:

1. 17,07 % der Schüler gaben mehr als vollständige Definition Begriff „Informationskultur“.

2. 85 % der Befragten glauben, dass Informationen ihr Leben beeinflussen große Rolle.

3. 37 % der Studenten genannt die größte Zahl Informationsquellen.

4. 76 % der Befragten halten das Fernsehen für die wichtigste Informationsquelle, 56 % - Computer.

5. 93 % der Studenten halten es für ein Muss, einen Computer zu Hause zu haben, aber nur 36 % würden ihn zum Lernen nutzen.

6. 7 % der Befragten glauben, dass das Niveau ihrer Informationskultur niedrig ist, 83 % - mittel und 10 % - hoch.

Aufgrund der erzielten Ergebnisse lassen sich folgende Schlussfolgerungen ziehen: Studierende verstehen die Bedeutung des Begriffs „Informationskultur“ nicht ganz genau; das Niveau der Befragten - der Durchschnitt zeigte die meisten Befragten. Einer der Gründe dafür ist die mangelnde Konstanz in der Ausbildung der Informationskultur im Unterricht und die unzureichende Bearbeitung des identifizierten Problems in außerschulischen Aktivitäten.

Die Bedeutung des Begriffs "Informationskultur" wird von den Studierenden nicht ganz richtig verstanden;

Niveau der Befragten - mittel von den meisten Befragten gezeigt.

Fazit- Es ist notwendig, auf die Bildung einer Informationskultur im Unterricht und bei außerschulischen Aktivitäten zu achten.

Somit bestätigt die durchgeführte Forschung nur die Existenz und Relevanz des Problems der Bildung der Informationskultur moderner Studenten.

Um den Schülern beizubringen, mit Informationsquellen zu arbeiten, um die Bildung einer Informationskultur unter den Schülern zu fördern, besteht eine wichtige Aufgabe des Lehrers darin, solche Techniken und Methoden zur Organisation der Aktivitäten der Schüler so einzusetzen, dass die Arbeit damit am effektivsten ist.

Heute sind Multimedia-Technologien einer der vielversprechenden Bereiche der Informatisierung des Bildungsprozesses. Multimedia wird durchführen wirksames Werkzeug Aufbau einer Informationskultur.

"Multimedia- eine Reihe von Hardware- und Softwaretools, die es dem Benutzer ermöglichen, in einem interaktiven Modus mit heterogenen Daten (Grafiken, Text, Ton, Video) zu arbeiten, die als eine einzige Informationsumgebung organisiert sind.

Beispielsweise kann ein einzelnes Containerobjekt Text-, Hör-, Grafik- und Videoinformationen sowie möglicherweise eine Möglichkeit zur interaktiven Interaktion damit enthalten.

Multimediale Technologien bereichern den Lernprozess, machen das Lernen effektiver und beziehen den Prozess der Wahrnehmung mit ein Bildungsinformationen die meisten sensorischen Komponenten des Lernenden.

Die Verbesserung der software- und methodischen Unterstützung, der materiellen Basis sowie der obligatorischen Weiterbildung des Lehrpersonals sieht die Perspektive für den erfolgreichen Einsatz moderner Informationstechnologien in der Bildung.

Multimedia- und Hypermedia-Technologien integrieren leistungsstarke verteilte Bildungsressourcen, sie können eine Umgebung für die Bildung und Manifestation bieten Kernkompetenzen die vor allem Information und Kommunikation umfassen. Multimedia- und Telekommunikationstechnologien eröffnen grundlegend neue methodische Zugänge im System der Allgemeinbildung. Auf Multimedia basierende interaktive Technologien werden das Problem des "Provinzialismus" der Schule sowohl auf der Grundlage der Internetkommunikation als auch durch interaktive CD-Kurse und die Nutzung des Satelliten-Internets in den Schulen lösen.

Sie können die folgenden wichtigsten methodischen Merkmale der Organisation der Schulung verwenden:

1) Unterricht mit Multimedia-Präsentationen mit Multimedia-Projektoren, Bewohnerverzeichnissen, automatisierten Lernsystemen, Videoaufzeichnungen der Arbeit verschiedene Programme usw.;

2) im praktischen Unterricht sollte jedem Studenten ein separater Computer zugewiesen werden, auf dem es ratsam ist, seinen persönlichen Ordner anzulegen, der mit dem Klassencode und dem Nachnamen des Studenten benannt ist;

3) Es sollte ein individueller Ansatz verwendet werden, einschließlich der weit verbreiteten Verwendung individualisierter Schulungsprogramme, einer Bank von mehrstufigen Aufgaben (on Werkstätten und Laborarbeiten);

4) es ist ratsam, einen erheblichen Teil des Unterrichts in Form von Planspielen durchzuführen; als Aufgaben sollten reale multivariate und unbestimmte Aufgaben gestellt werden, insbesondere solche, denen Absolventen in ihrer beruflichen Tätigkeit begegnen werden;

7) Die Methode der Projekte sollte weit verbreitet sein, in deren Rahmen die Grundsätze der Konsistenz und Kontinuität beachtet werden müssen; das bedeutet, dass eine globale Aufgabe in allen praktischen (Labor-) und rechnerischen und grafischen Arbeiten konsequent erfüllt, ergänzt und erweitert, in einem harmonischen Gesamtsystem verkörpert werden muss;

8) die Möglichkeit eines parallelen und konzentrischen Studiums der Hauptabschnitte des Programms sollte vorgesehen werden; dies ermöglicht es den Studenten, während sie den Kurs meistern, immer tiefergehendes Wissen über jeden der Abschnitte zu erlangen, ohne die Integrität der Präsentation des gesamten Materials zu verlieren;

9) es ist notwendig, sich auf die folgenden zusammenhängenden Prinzipien zu verlassen: Erkenntnismotivation; vielseitige Wahrnehmung; "durchdringende" Systeminformationsanalyse;

10) Es ist notwendig, die problemorientierte Unterrichtsmethode in größerem Umfang einzusetzen, um die Entwicklung realer Programme (Dokumente, Tabellen, Datenbanken) durch die Schüler zu ermöglichen, die im Lernprozess verwendet werden können.

Der Einsatz von Multimedia-Technologien in der Bildung hat im Vergleich zur traditionellen Bildung folgende Vorteile:

ermöglicht die Verwendung von Farbgrafiken, Animationen, Ton, Hypertext;

ermöglicht die Möglichkeit der ständigen Aktualisierung;

Es hat geringe Kosten zur Veröffentlichung und Vervielfältigung; ermöglicht die Platzierung interaktiver Webelemente, z. B. Tests oder eine Arbeitsmappe;

ermöglicht das Kopieren und Übertragen von Teilen zur Angebotserstellung;
ermöglicht die Möglichkeit der Nichtlinearität des Materialdurchgangs aufgrund der Vielzahl von Hyperlinks;

erstellt Hyperlinks zu weiterführender Literatur in elektronische Bibliotheken oder Bildungsseiten;

Die in der IT eingesetzte Software lässt sich in mehrere Kategorien einteilen:

Lehr-, Kontroll- und Trainingssysteme,

Informationsabrufsysteme

Modellierungssoftware,

Mikrokosmen,

Bildungsinstrumente,

universelle Werkzeuge,

Kommunikationswerkzeuge.

Unter dem Gesichtspunkt der Betrachtung des Einsatzes multimedialer Technologien im Bildungsprozess sind Lehr- und Ausbildungssysteme für uns von größtem Interesse.

Die Verwendung von grafischen Illustrationen in pädagogischen Computersystemen ermöglicht es Ihnen, Informationen auf einer neuen Ebene an den Schüler zu übertragen und sein Verständnis zu verbessern. Lernsoftwareprodukte, die Grafiken verwenden, tragen zur Entwicklung so wichtiger Eigenschaften wie Intuition und phantasievolles Denken bei.

Es wird möglich, Theorie- und Demonstrationsmaterialien zu kombinieren. Testaufgaben beschränken sich nicht mehr nur auf die verbale Formulierung, sondern können auch ein ganzes Video sein.

Multimedia ist ein wirksames Mittel zur Bildung der Informationskultur eines Schülers, wenn:

integrierte Nutzung des informativen Potenzials von Multimedia als Bildungsumgebung umgesetzt;

die multimediale Umgebung wird in Form eines Software- und Methodenkomplexes präsentiert, der didaktische, Referenz- und Kontrollfunktionen kombiniert;

Multimedia verwendet wird Bildungsprozess sowohl technische als auch humanitäre Disziplinen in Form eines Software- und Methodenkomplexes;

Multimedia wird als Mittel verwendet, das sich auf die Bildung einer Informationskultur und die Entwicklung der Persönlichkeit des Studenten konzentriert und den Bedürfnissen und Besonderheiten des Inhalts der Disziplin entspricht.

Es lassen sich folgende Wege und Methoden der Motivation unterscheiden, deren Berücksichtigung bei der Gestaltung der Informationskultur von Schülern auf Basis von Computertechnologie empfohlen wird:

- Erhöhung der Relevanz und Neuheit des Inhalts; Mit elektronischen Lehrbüchern können Sie das Material ständig ergänzen, modernisieren und aktualisieren.

- die Nutzung von Sichtbarkeit, Unterhaltung, Emotionalität; Die Verwendung von Grafiken, Videos, Animationen und Sounds ermöglicht es dem Schüler, den maximalen Eindruck von dem zu beherrschenden Material zu gewinnen, und weckt das Interesse an der Problematik.

- die Verwendung von Vergleichen und Analogien, Assoziationen, die verständlich und schülernah sind;

- die Verwendung von Kunstwerken und Literatur; die dynamische Einbeziehung von Bildern und Fotografien in das gemasterte Material macht es möglich, das eigentliche Material lebendig und interessant zu machen;

- die Verwendung aktiver Aktivitätsmethoden und Lernformen: Planspiele, Problemmethode, Lernen durch Entdeckungen (unterstützt durch Computerdatenbanken mit Informationen, eine entwickelte Suchmaschine usw.);

- das Unterrichtsmaterial zu strukturieren, es in logisch zusammenhängende, kleine Blöcke zu unterteilen; Hervorheben von Hauptideen und untergeordneten Gedanken; Hypertext-Präsentation von Material in elektronischem Format trägt zur Lösung dieses Problems bei;

- die Verwendung von Bildungsaufgaben mit Elementen der Neuheit und Unvorhersehbarkeit; Die Aktualisierung des Materials elektronischer Aufgaben kann häufig erfolgen.

Die hohe Effizienz des Einsatzes von Computertechnologien bei der Gestaltung der Informationskultur der Studierenden ist auf eine Reihe objektiv vorhandener Faktoren zurückzuführen. Dazu gehören unter anderem:

- die Möglichkeit der individuellen selbstständigen Arbeit der Schüler mit den präsentierten Materialien und der Regulierung des Betrachtungsmodus;

- nicht traditionelle Präsentation des Materials;

- Sichtbarkeit;

- Strukturieren des Materials.

Multimedia-Technologien können die Grenzen der Informationspräsentation erheblich erweitern und eine Vielzahl von Informationsprodukten erstellen.

Moderne informationspädagogische Technologien in der Vermittlung von Informationskultur sind traditionellen Methoden aus folgenden Gründen vorzuziehen:

1. Die Interaktion der Teilnehmer (Lehrkräfte und Auszubildende) am Lernprozess stimuliert den Aufbau industrieller und persönlicher Kontakte.

2. Der Einsatz verschiedener Methoden ermöglicht es, Schüler nicht nur zu unterrichten, den Entwicklungsstand ihrer Informationskultur zu studieren, sondern auch während des Spiels Projekte und Modelle für die spätere praktische Umsetzung in Bibliotheksdiensten zu erstellen.

3. Im Zuge kollektiver geistiger Aktivität wird ein tieferes Verständnis für die Probleme des Einzelnen bei der Bewältigung von Informationen erreicht.

All diese Vorteile manifestieren sich jedoch vorbehaltlich bestimmter Anforderungen an die Arbeitsorganisation.

Zu diesen Anforderungen gehören:

– Ermittlung der optimalen Teilnehmer- und/oder Teamzahl;

– Festlegen der Arbeitsdauer;

- Organisation eines komfortablen Informationsraums;

– Vorbereitung bzw. Auswahl von Vorlesungsstoff, Hausarbeiten;

– Durchführung der letzten Arbeitsphase (Analyse der erhaltenen Materialien, Bestimmung der Verwendungsmöglichkeiten für die weitere Arbeit, Prognose weiterer Studien).