Beweis und Widerlegung der Hypothese

Die Hypothese ist eine Form der Wissensentwicklung, die universell und für jeden kognitiven Prozess notwendig ist. Wo nach neuen Ideen oder Fakten, nach regelrechten Zusammenhängen oder kausalen Abhängigkeiten gesucht wird, gibt es immer eine Hypothese. Es fungiert als Bindeglied zwischen bisher gewonnenem Wissen und neuen Wahrheiten und gleichzeitig als kognitives Werkzeug, das den logischen Übergang vom bisherigen unvollständigen und ungenauen Wissen zu einem neuen, vollständigeren und genaueren regelt.

Die Hypothesenbildung geht immer mit der Nominierung einher Annahmen Über die Natur der untersuchten Phänomene, die den logischen Kern der Hypothese darstellt und als separates Urteil oder System miteinander verbundener Urteile formuliert wird.

Um zu verlässlichem Wissen zu werden, muss eine Hypothese wissenschaftlich und praktisch sein Überprüfung. Eine Hypothese enthält also immer etwas, das es zu prüfen gilt. wahrscheinliches Wissen. Die genannten Merkmale ermöglichen es, die wesentlichen Merkmale der Hypothese klarer zu definieren. Jede Hypothese hat Anfangsdaten, oder Gründe, und Endergebnis - Annahme. Es beinhaltet auch logische Verarbeitung von Ausgangsdaten und weiter zum Raten. Die letzte Stufe des Wissens - Überprüfung eine Hypothese, die eine Vermutung in zuverlässiges Wissen verwandelt oder widerlegt.

Arten von Hypothesen

Im Prozess der Wissensentwicklung unterscheiden sich Hypothesen in ihrer kognitive Funktionen u Objekt Forschung.

1. Durch Funktion in kognitiver Dabei werden Hypothesen unterschieden: (1) beschreibend und 2) erläuternd.

(1)Beschreibende Hypothese - dies ist eine Annahme über die dem untersuchten Objekt innewohnenden Eigenschaften. Es beantwortet normalerweise die Frage:

"Was ist das für ein Gegenstand?" oder „Welche Eigenschaften hat dieser Gegenstand?“

Einen besonderen Platz unter den deskriptiven Hypothesen nehmen Hypothesen über ein Existenz jedes Objekt, das aufgerufen wird existentiell Hypothesen. Ein Beispiel für eine solche Hypothese ist die Annahme, dass der Kontinent der westlichen (Amerika) und östlichen (Europa und Afrika) Hemisphäre einst nebeneinander existierte. Dasselbe wird die Hypothese der Existenz von Atlantis sein.

(2)Eine erklärende Hypothese ist eine Vermutung über die Ursachen des Forschungsgegenstandes. Solche Hypothesen fragen normalerweise: „Warum ist dieses Ereignis passiert?“ oder "Was sind die Gründe für das Erscheinen dieses Artikels?"

Beispiele für solche Annahmen: die Hypothese des Tunguska-Meteoriten; die Hypothese des Auftretens von Eiszeiten auf der Erde; Vermutungen über die Ursachen des Tiersterbens in

2. Je nach Untersuchungsgegenstand werden Hypothesen unterschieden: öffentlich und privat.

(1)Eine allgemeine Hypothese ist eine vernünftige Annahme über regelmäßige Beziehungen und empirische Regelmäßigkeiten. Beispiele für allgemeine Hypothesen sind: im XVIII Jahrhundert entwickelt. MV Lomonosovs Hypothese über die atomistische Struktur der Materie; moderne konkurrierende Hypothesen des Akademikers O.Yu. Schmidt und Akademiemitglied V.G. Fesenkov über die Entstehung von Himmelskörpern; Hypothesen über den organischen und anorganischen Ursprung des Öls und andere.

Allgemeine Hypothesen spielen eine Rolle Gerüst bei der Entwicklung wissenschaftlicher Erkenntnisse. Einmal bewiesen, werden sie zu wissenschaftlichen Theorien und leisten einen wertvollen Beitrag zur Entwicklung wissenschaftlicher Erkenntnisse.

(2) Eine Teilhypothese ist eine vernünftige Annahme über den Ursprung und die Eigenschaften einzelner Tatsachen, bestimmter Ereignisse und Phänomene.

Sowohl in den Naturwissenschaften als auch in den sozialgeschichtlichen Wissenschaften werden besondere Hypothesen aufgestellt: Ein Archäologe stellt beispielsweise eine Hypothese über die Entstehungszeit und Zugehörigkeit von bei Ausgrabungen entdeckten Objekten auf, ein Historiker stellt Hypothesen über den Zusammenhang zwischen spezifischen Geschichtswissenschaften auf Ereignisse oder Handlungen von Einzelpersonen.

Zusammen mit den Begriffen "allgemeine" und "besondere Hypothese" in der Wissenschaft der Begriff „Arbeitshypothese“.

Eine Arbeitshypothese ist eine in den frühen Phasen der Studie aufgestellte Annahme, die als bedingte Annahme dient, die es Ihnen ermöglicht, die Ergebnisse von Beobachtungen zu gruppieren und ihnen eine erste Erklärung zu geben.

Das weitere Schicksal der Arbeitshypothese ist ein zweifaches. Es ist nicht ausgeschlossen, dass sie sich von einer funktionierenden zu einer stabilen fruchtbaren Hypothese entwickeln kann. Gleichzeitig kann sie durch andere Hypothesen ersetzt werden, wenn ihre Unvereinbarkeit mit neuen Tatsachen festgestellt wird.

Die Hypothesenbildung ist ein komplexer logischer Prozess, der verschiedene Formen der Schlussfolgerung umfasst. In manchen Fällen ergibt sich eine Hypothese aus dem Vergleich zweier Einzelphänomene, d.h. seine Grundlage ist die Analogie, in anderen Fällen das Ergebnis deduktiver Schlussfolgerungen, aber meistens geht seinem Auftreten eine induktive Verallgemeinerung empirischen Materials voraus.

Hypothesen werden gebildet, wenn es darum geht, eine Reihe neuer Tatsachen zu erklären, die zuvor nicht beobachtet wurden, aber ihr Zusammenhang mit der bereits untersuchten und zu einem zuverlässigen Wissen gewordenen Realität angenommen wird. Die Hypothese sollte den zuvor entdeckten und durch die Praxis bestätigten Theorien nicht widersprechen. Bei der Hypothesenbildung ist auch der Anspruch zu berücksichtigen, dass die Hypothese erklärt werden muss die größte Zahl Tatsachen und in Form und Inhalt so einfach wie möglich sein.

Der Prozess der Konstruktion und Validierung einer Hypothese durchläuft mehrere Phasen.

1. Stufe. Identifizierung einer Gruppe von Tatsachen, die vom Forscher entdeckt werden und nicht in frühere Theorien oder Hypothesen passen und durch eine neue Hypothese erklärt werden müssen.

2. Stufe. Formulierung von Annahmen, die diesen Sachverhalt erklären.

3. Stufe. Ableitung aus der gegebenen Hypothese möglichst vieler Konsequenzen, die sich daraus ergeben.

4. Stufe. Vergleich der aus der Hypothese abgeleiteten Konsequenzen mit Beobachtungen in der Nähe der gegebenen Tatsachen, den Ergebnissen von Experimenten mit wissenschaftlichen Gesetzen.

5. Stufe. Die Umwandlung einer Hypothese in verlässliche Erkenntnisse oder in eine wissenschaftliche Theorie, wenn alle aus der Hypothese abgeleiteten Konsequenzen bestätigt werden und kein Widerspruch zu den bisher bekannten Gesetzen der Wissenschaft besteht.

Eine Hypothese lebt, solange die Annahmen nicht zu verlässlichem Wissen werden.

Lektüre

Zu welchem ​​Zweck?	Was?	Wie?
Vergnügen, Einfluss auf Gefühle, Emotionen und mehr. Horizonte erweitern.	Fiktion.	Allgemeines, globales Verständnis, Merken von Informationen, Informationen sollen eine kritische Haltung gegenüber der Welt entwickeln.
Informieren zwecks etwaiger Auswirkungen, Installation.	Anleitungen, Rezepte, Bestellungen, Programme.	Detailliertes Verständnis, die Informationen dienen zum späteren Nachschlagen.
Bildung, Erweiterung der Sprachkenntnisse des beruflichen Horizonts.	Fachtexte, Zeitungen, Zeitschriften.	Detailliertes Verständnis, tiefe Interpretation mit Hilfe eines Wörterbuchs, Auswendiglernen von Informationen.

Arten des Lesens

Je nach Zielsetzung gibt es Einführungs-, Studien-, Besichtigungs- und Suchlektüren. Eine ausgereifte Lesefähigkeit impliziert sowohl den Besitz aller Arten des Lesens als auch die Leichtigkeit des Übergangs von einer ihrer Arten zu einer anderen, abhängig von der Änderung des Zwecks, Informationen aus einem bestimmten Text zu erhalten.

Einführende Lektüre ist ein kognitives Lesen, bei dem das gesamte Sprachwerk (Buch, Artikel, Erzählung) zum Gegenstand der Aufmerksamkeit des Lesers wird, ohne dass es darauf ankommt, bestimmte Informationen zu erhalten. Dies ist ein Lesen „für sich selbst“, ohne vorherige spezielle Installation für die spätere Verwendung oder Vervielfältigung der erhaltenen Informationen.

Während der einführenden Lektüre besteht die wichtigste kommunikative Aufgabe des Lesers darin, die darin enthaltenen grundlegenden Informationen als Ergebnis einer schnellen Lektüre des gesamten Textes zu extrahieren, dh herauszufinden, welche Probleme und wie im Text gelöst werden, was genau steht darin laut den angaben. fragen. Es erfordert die Fähigkeit, zwischen primären und sekundären Informationen zu unterscheiden.

Lesen lernen sorgt für das vollständigste und genaueste Verständnis aller im Text enthaltenen Informationen und deren kritische Reflexion. Dies ist ein nachdenkliches und gemächliches Lesen, das eine gezielte Analyse des Inhalts des gelesenen Textes beinhaltet, basierend auf den sprachlichen und logischen Zusammenhängen des Textes. Seine Aufgabe ist es auch, die Fähigkeit des Schülers zu entwickeln, Schwierigkeiten beim Verstehen selbstständig zu überwinden Fremdsprache. Das „Studienobjekt“ bei dieser Art des Lesens ist die im Text enthaltene Information, nicht aber das Sprachmaterial. Es ist das Studium des Lesens, das einen sorgfältigen Umgang mit dem Text lehrt.

Rezension lesen beinhaltet, sich einen allgemeinen Überblick über das gelesene Material zu verschaffen. Sein Zweck besteht darin, eine möglichst allgemeine Vorstellung von dem Thema und der Bandbreite der im Text angesprochenen Themen zu erhalten. Dies ist eine fließende, selektive Lektüre, bei der der Text in Blöcken gelesen wird, um eine detailliertere Bekanntschaft mit seinen "fokussierenden" Details und Teilen zu machen. Es kann auch mit der Präsentation der Ergebnisse des Gelesenen in Form einer Botschaft oder eines Abstracts enden.

Lesen suchen konzentrierte sich auf das Lesen von Zeitungen und Literatur in der Spezialität. Sie dient dem schnellen Auffinden ganz bestimmter Daten (Fakten, Merkmale, Zahlenangaben, Hinweise) in einem Text oder in einer Reihe von Texten. Es zielt darauf ab, bestimmte Informationen im Text zu finden. Der Leser weiß aus anderen Quellen, dass solche Informationen in diesem Buch, Artikel enthalten sind. Ausgehend von der typischen Datenstruktur von Texten verweist er daher sofort auf bestimmte Teile oder Abschnitte, die er ohne Suchlektüre unterzieht Detaillierte Analyse. Beim Suchlesen erfordert die Extraktion semantischer Informationen keine diskursiven Prozesse und ist automatisiert. Ein solches Lesen setzt ebenso wie das Betrachten die Fähigkeit voraus, durch die logische und semantische Struktur des Textes zu navigieren, daraus die notwendigen Informationen zu einem bestimmten Problem auszuwählen und Informationen aus mehreren Texten zu einzelnen Themen auszuwählen und zu kombinieren.

Die wichtigsten Arten von Befestigungsinformationen: Schlüssel die Wörter , Plan, Thesen, Inhaltsangabe

Lesen ist die wichtigste Art, die Welt um uns herum kennenzulernen. Je mehr ein Mensch liest, desto weiter ist sein Horizont, desto reicher ist seine geistige Welt. Korrektes Lesen beinhaltet die Fähigkeit, aus dem gedruckten Text das Maximum dessen herauszuholen, was er enthält. Um den Inhalt eines Buches, Lehrbuches, Artikels etc. bestmöglich wahrzunehmen, ist es notwendig konzentriert, aufmerksam, nachdenklich lesen zu lernen. Es ist sehr wichtig, sich an die Verwendung von Wörterbüchern zu gewöhnen, um das Gelesene richtig zu verstehen. Gleichzeitig beinhaltet Lesen auch Gedächtnisarbeit. Daher sollten Sie nach dem Lesen eines Buches, einer Zeitschrift darüber nachdenken, was die Hauptgedanken des gelesenen Textes sind, wovon der Autor die Leser überzeugen möchte, wie Sie das Lesen bereichert hat usw. Es ist auch wichtig, das Bedürfnis danach zu entwickeln Lesen Sie systematisch, jeden Tag. Dies ermöglicht es Ihnen, den Inhalt dessen, was Sie lesen, vollständiger und tiefer wahrzunehmen. Das Lesen wird besser aufgenommen und erinnert, wenn der Leseprozess von bestimmten Aufzeichnungen begleitet wird. Es gibt verschiedene Arten von Lektüre Lektüre: Stichworte, Plan, Thesen, Abstract.

- Planen liegt allen bewussten Aktivitäten des Menschen zugrunde. Wenn Sie sich auf den Unterricht vorbereiten, machen Sie auch einen Plan für die Antwort. Oft arbeitet man gedanklich an einem Plan, etwa so: Zuerst rede ich darüber, dann darüber usw.

Was ist geplant? Für eine qualitativ hochwertige Arbeitsleistung zu sorgen, wenn es sich um einen wirtschaftlichen Tätigkeitsbereich handelt; damit die Rede logisch ist, wenn es eine Rede ist. Sie haben bereits Erfahrung in der Erstellung von Schreibplänen. War er immer erfolgreich?

Was sind die Hauptnachteile des Plans? Der Plan sollte so sein, dass er nicht nur klar macht, worüber der Aufsatz geschrieben wird, sondern auch, was seine Hauptidee ist. Jeder Punkt des Plans sollte bestimmte Informationen enthalten, eine Art Bewertung, Position enthalten.

Diplomarbeit schriftlich- Dies ist eine Position, die die Essenz eines wesentlichen Teils des Textes aufnimmt, was der Autor beweist oder widerlegt; was er versucht, den Leser zu überzeugen; die Schlussfolgerung, zu der er ihn führt. These Es ist eine Behauptung, die bewiesen oder widerlegt werden kann. Was unterscheidet Abstracts von anderen Arten des Schreibens? Abstracts ermöglichen es Ihnen wie keine andere Form der Aufzeichnung, das Material zusammenzufassen, seine Essenz in kurzen Formulierungen wiederzugeben, die das gesamte Werk offenbaren. Die Gliederung zwingt den Leser ebenso wie der Plan, dem Autor des Buches zu folgen, was oft die kreative Initiative behindert. Abstracts hingegen bieten die Möglichkeit, den Inhalt des Buches offenzulegen, es aktiv zu verstehen, unabhängig von seiner Reihenfolge oder sogar seinen einzelnen Bestimmungen.

Stichworte - Dies sind die für die Offenlegung des Themas wichtigsten Wörter, die die grundlegenden Konzepte in einem bestimmten Fachgebiet bezeichnen. Ihr Wissen ermöglicht es Ihnen, schnell im Text zu navigieren, die erforderlichen Informationen zu finden, die Bedeutung eines ganzen Satzes, Absatzes oder Textes beim Lesen wahrzunehmen und zu verarbeiten.

Das Wort Abstract kommt aus dem Lateinischen – conspektum – und bedeutet Überprüfung. Schauen wir uns ein paar Definitionen an.

1) Zusammenfassung ist kurz Exposition etwas (S. I. Ozhegov. Wörterbuch der russischen Sprache);

2) abstrakt - kurz, aber kohärent und konsistent Möglichkeit Text;

3) ein Abstract ist eine systematisierte logische Aufzeichnung, die es ermöglicht, die wichtigsten Aussagen und Beweise eines wissenschaftlichen Textes nachdenklich und selbstständig zu erfassen;

4) abstrakt ist ein eigenständiger Sekundärtext, das Ergebnis semantischer Faltung von Informationen. Es enthält nur einzelne Elemente der Originalquelle, die für den Verfasser von Bedeutung sind. Das Abstract hat strukturelle, funktionale und sprachliche Merkmale. Der Hauptzweck des Abstracts besteht darin, die Bedeutung festzuhalten, nicht den Text.

Lesen Sie den Text und betiteln Sie ihn. Formulieren Sie die Hauptidee des Textes. Vergleichen Sie den Plan, die Thesen und die Zusammenfassung dieses Textes unten. Sag mir, wie sie sich unterscheiden?

Es gibt viele Sprachen auf dem Globus. Die Anzahl der Sprachen auf der Erde wird auf unterschiedliche Weise bestimmt. Die Hauptschwierigkeiten bei genauen Berechnungen sind auf die geringe Kenntnis einiger Sprachfamilien und das Fehlen zuverlässiger Kriterien zur Bestimmung des Status einer Sprache oder eines Dialekts zurückzuführen. Dies gilt insbesondere für die Länder Asiens, Afrikas und Lateinamerikas.

Unter den Sprachen der Welt stechen eine Reihe von Sprachen von internationaler Bedeutung hervor. Dies liegt an der Autorität der Völker und dieser Sprachen in der modernen Welt, der großen Anzahl von Sprechern dieser Sprachen und ihrer tatsächlichen Verwendung in der internationalen Kommunikation. Äußerer Ausdruck des Status von Weltsprachen findet sich in ihrer offiziellen Anerkennung durch die Vereinten Nationen.

Die UNO erkennt Englisch, Französisch, Spanisch, Russisch, Chinesisch und Arabisch als offizielle Weltsprachen an (seit 1973). jedes offizielle Dokument der UNO wird in diesen sechs Sprachen verteilt.

(Nach N. Kondrashov)

1) Wie viele Sprachen gibt es auf der Erde?

2) Was ist nötig, um eine Sprache in die Reihen der Welt zu bringen?

3) Welche Sprachen werden als international anerkannt und warum?

1) Es gibt ungefähr 3.000 Sprachen auf der Erde, aber es gibt keine genauen Angaben.

2) Einige Sprachen werden in die Kategorie der Weltsprachen befördert, wenn sie die Funktion der internationalen Kommunikation übernehmen.

3) Die UN verwendet sechs Sprachen: Englisch, Französisch, Spanisch, Russisch, Chinesisch und Arabisch.

Methoden der Informationssuche

Adresssuche

Der Prozess der Suche nach Dokumenten aus rein formalen Gründen, die im Antrag angegeben sind.
Für die Umsetzung sind folgende Voraussetzungen erforderlich:

1. Das Dokument hat eine genaue Adresse

2. Sicherheit strenge Ordnung den Speicherort von Dokumenten in einem Speichergerät oder in einem Systemspeicher.

Die Adressen von Dokumenten können Adressen von Webservern und Webseiten und Elemente eines bibliografischen Datensatzes sowie Adressen zum Speichern von Dokumenten in einem Archiv sein.

Semantische Suche

Der Prozess der Suche nach Dokumenten anhand ihres Inhalts.
Bedingungen:

· Zusammenstellung einer Suchbeschreibung, die eine zusätzliche Suchbedingung spezifiziert.

Der grundlegende Unterschied zwischen der Adresssuche und der semantischen Suche besteht darin, dass bei der Adresssuche das Dokument formal und bei der semantischen Suche inhaltlich als Objekt betrachtet wird.
Die semantische Suche findet viele Dokumente ohne Angabe von Adressen.
Das ist der grundlegende Unterschied zwischen Katalogen und Archiven.
Bibliothek - eine Sammlung von bibliographischen Aufzeichnungen ohne Adressen.

Dokumentarische Suche

Der Suchprozess im Informationsabfragesystem-Repository primäre Dokumente oder in einer Datenbank von sekundären Dokumenten, die der Anfrage des Benutzers entsprechen.

Zwei Arten der Dokumentensuche:

1. Bibliothek, die darauf abzielt, Primärdokumente zu finden.

2. Bibliographisch, zielt darauf ab, Informationen über Dokumente zu finden, die in Form von bibliographischen Aufzeichnungen präsentiert werden.

Sachliche Suche

Der Prozess, Fakten zu finden, die einer Informationsanfrage entsprechen.
Sachdaten umfassen Informationen, die aus Dokumenten, sowohl primären als auch sekundären, extrahiert und direkt von den Quellen ihres Auftretens bezogen werden.

Es gibt zwei Arten:

1. Dokumentarisch-sachlich, besteht darin, in Dokumenten nach Textfragmenten zu suchen, die Tatsachen enthalten.

2. Sachlich (Beschreibung von Tatsachen), wobei im Suchprozess durch logische Verarbeitung der gefundenen Tatsacheninformationen neue Tatsachenbeschreibungen erstellt werden.

Anfrage und Anfrageobjekt

Wenn sie über IP-Systeme sprechen, verwenden sie die Begriffe Anfrage und Anfrageobjekt.

Anfrage ist eine formalisierte Art, die Informationsbedürfnisse des Benutzers des Systems auszudrücken. Die Sprache der Suchanfragen wird verwendet, um das Informationsbedürfnis auszudrücken, die Syntax variiert von System zu System. Neben einer speziellen Abfragesprache bieten moderne Suchmaschinen die Möglichkeit, eine Abfrage in natürlicher Sprache einzugeben.

Objekt anfordern ist eine Informationsentität, die in der Datenbank eines automatisierten Suchsystems gespeichert ist. Obwohl das häufigste Anfrageobjekt ist Text dokument, gibt es keine grundsätzlichen Einschränkungen. Insbesondere kann nach Bildern, Musik und anderen Multimedia-Informationen gesucht werden. Der Vorgang der Eingabe von Suchobjekten in das IS wird Indexierung genannt. Bei weitem nicht immer speichert das IPS eine exakte Kopie des Objekts, oft wird stattdessen ein Ersatz gespeichert.

Fragen zur Prüfungsvorbereitung (für Test)

zur Disziplin OUD.11 „Grundlagen der Projekttätigkeit“

1 . Das Projekt als eine der Formen der selbstständigen Tätigkeit des Studierenden. Ziele und Ziele des Kurses.

Gesellschaftlich, gemischt).

Entwurfsphasen.

Planung: Auswahl der notwendigen Materialien, Festlegung von Methoden zur Sammlung und Analyse von Informationen.

Projekttypen

öffentliche Gerichtsverhandlungen.

Das Konzept der "Hypothese". Der Prozess der Hypothesenbildung. Formulierung einer Hypothese.

Forschungshypothese. Bildung von Forschungshypothesen. Arten von Hypothesen.

2.1. Konzept und Wesen der Forschungshypothese.

Forschungshypothesen sind Vorhersagen über die Ergebnisse einer Studie, die auf den Schlussfolgerungen aus einer Theorie oder zuvor gewonnenen Daten basieren.

Die Hypothese spiegelt ebenso wie der Begriff, das Urteil, die Schlussfolgerung, die in den vorangegangenen Kapiteln betrachtet wurden, die objektive Welt wider. Und darin ähnelt es den genannten Denkformen. Die Hypothese weicht jedoch von ihnen ab. Seine Besonderheit liegt nicht darin, was es in der materiellen Welt widerspiegelt, sondern darin, wie es widerspiegelt, d.h. vermutlich, wahrscheinlich, nicht kategorisch, unzuverlässig. Daher ist es kein Zufall, dass der Begriff „Hypothese“ in der Übersetzung aus dem Griechischen „Annahme“ bedeutet.

Es ist bekannt, dass bei der Definition eines Konzepts durch die engste Gattung und den spezifischen Unterschied die wesentlichen Unterscheidungsmerkmale angegeben werden müssen diese Art von anderen Arten derselben Gattung. Die nächste Gattung für eine Hypothese als Ergebnis kognitiver Aktivität ist das Konzept der "Annahme".

Idealerweise sollten Hypothesen so spezifisch und spezifisch sein, dass sie die spezifischen Kriterien angeben, die zu ihrer Überprüfung erforderlich sind, und dass sie eindeutig bestätigt oder widerlegt werden können.

Der Prozess der Generierung überprüfbarer Hypothesen dient der Klärung von Fragestellungen, die sich im Zusammenhang mit einem bestimmten Forschungsproblem ergeben. Dies zwingt den Forscher, die Art der zu sammelnden Daten genau zu bestimmen, die notwendig sind, um eine Entscheidung bezüglich der zu testenden Hypothese zu treffen, sowie eine angemessene Art und Weise, sie zu analysieren.

Wissenschaftliche Forschung- eine der Arten von Forschungsaktivitäten, der Prozess der Entwicklung neuer wissenschaftlicher Erkenntnisse.

Jede Forschung muss, um erfolgreich zu sein, zunächst orientiert sein. Orientierungsquellen sind:

Forschungsschwerpunkte;

Vorkenntnisse;

Unterbewusste informelle Informationen.

Je nach Kenntnisstand der Problemstellung Vororientierung in Form von Hypothese, Konzept, Forschungsalgorithmus.

Hypothese - a priori, intuitive Annahme über die möglichen Eigenschaften, Struktur, Parameter, Effizienz des untersuchten Objekts; wissenschaftliche Vermutung, wahrer Wert was nicht definiert ist; eine auf Wahrheit zu überprüfende Aussage über das Vorhandensein (oder Fehlen) bestimmter kausaler Beziehungen zwischen bestimmten Prozessen oder Phänomenen.

Auf dieser Grundlage ist es notwendig, die folgenden wesentlichen Merkmale der Hypothese hervorzuheben.

Erstens ist eine Hypothese eine besondere Form der Entwicklung wissenschaftlicher Erkenntnisse. Die Konstruktion von Hypothesen in der Wissenschaft ermöglicht es, vom Individuum auszugehen wissenschaftliche Fakten in Bezug auf das Phänomen, zu ihrer Verallgemeinerung und Kenntnis der Entwicklungsgesetze dieses Phänomens.

Zweitens wird die Konstruktion einer wissenschaftlichen Hypothese immer von einer Annahme begleitet, die sich auf die theoretische Erklärung der untersuchten Phänomene bezieht. Sie erscheint immer in Form eines gesonderten Urteils oder eines Systems aufeinander bezogener Urteile über die Eigenschaften einzelner Tatsachen oder regelmäßiger Zusammenhänge zwischen Phänomenen. Dieses Urteil ist immer problematisch, es drückt eine Wahrscheinlichkeitstheorie aus Theoretisches Wissen. Manchmal entsteht eine Hypothese auf der Grundlage von Deduktion.

Drittens ist eine Hypothese eine vernünftige Annahme, die auf bestimmten Tatsachen basiert. Daher ist die Entstehung einer Hypothese ein nicht chaotischer und nicht unbewusster, sondern ein natürlicher und logisch zusammenhängender kognitiver Prozess, der eine Person dazu bringt, neue Erkenntnisse über die objektive Realität zu gewinnen.

Grundlage der Hypothese ist der gesamte Datensatz zum zu lösenden Problem.

Die Hauptquelle der Hypothese ist die Intuition, dh die Fähigkeit, die Wahrheit durch direkte Beobachtung ohne Begründung mit Hilfe von Beweisen zu verstehen.

Grundlage der Intuition sind unbewusste Informationen und die prognostische Fähigkeit eines Individuums, diesen Informationen angemessene Hypothesen aufzustellen.

Eine wichtige Bedingung für das Aufstellen einer rationalen Hypothese ist ihre Konsistenz mit vorhandenem Wissen. Der Begriff der Konsistenz hat in seiner Gesamtheit nicht den angemessenen Grad an Gewissheit.

Es ist kaum möglich, alle Arten von Entsprechungen einer Hypothese mit dem Wissensfragment über das Material, aus dem sie entstanden ist, aufzuzählen, da diese Entsprechungen weniger die formalen als die inhaltlichen Aspekte von Erkenntnisprozessen umfassen.

Es gibt jedoch ein unbestreitbares Element des Konsistenzbegriffs, das in direktem Zusammenhang mit der formalen Logik steht und recht streng charakterisiert werden kann.

Aus methodologischer Sicht ist der minimale (und aus logischer Sicht notwendige) Indikator für die Übereinstimmung einer Hypothese mit dem Wissensfragment, auf dessen Grundlage sie aufgestellt wird, Konsistenz.

2.2. Arten von Hypothesen.

Es gibt folgende Arten von Hypothesen:

Beschreibend - deutet auf die Existenz eines Phänomens (Prozesses) hin;

Erklärend - Aufdecken der Ursachen des Phänomens (Prozesses);

Beschreibend-erklärend;

Hypothese als Methode zur Entwicklung wissenschaftlicher Erkenntnisse, einschließlich der Förderung und anschließenden experimentellen Überprüfung der Hypothese, aus der die Hypothese besteht. Sie gilt als strukturelles Element der Wissenschaftstheorie.

Es gibt mehrere andere Arten von Hypothesen, wie zum Beispiel:

Ad-Hawk-Hypothese.

Eine Ad-hoc-Hypothese ist eine Annahme, die speziell angenommen wird, um ein bestimmtes Phänomen zu beschreiben oder zu erklären, und die nicht systematisch mit Vorwissen darüber in Beziehung steht.

Analogie.

Analogie ist eine Art von Schlussfolgerung, bei der das beim Studium von Objekt A gewonnene Wissen auf ein weniger untersuchtes Objekt B übertragen wird, das Objekt A in wesentlichen Eigenschaften ähnelt. Die Analogie dient als eine der Quellen wissenschaftlicher Hypothesen.

kausale Hypothese.

Kausalhypothese - die Annahme der Existenz einer kausalen Beziehung zwischen Phänomenen.

konkurrierende Hypothese.

Konkurrierende Hypothese - eine alternative Erklärung der Ergebnisse der Studie, die aus logischer Sicht nicht wahr sein kann, wenn die ursprüngliche Hypothese wahr ist.

wissenschaftliche Hypothese

Um wissenschaftlich zu sein, muss eine Hypothese die folgenden Anforderungen erfüllen: a) sie muss das einzige Analogon eines gegebenen Prozesses, Phänomens sein;

b) es soll möglichst viele mit diesem Phänomen zusammenhängende Umstände erklären;

c) es muss in der Lage sein, neue Phänomene vorherzusagen, die nicht zu denen gehören, auf deren Grundlage es aufgebaut wurde.

Arbeitshypothese

Eine Arbeitshypothese ist eine empirisch unbestätigte Annahme, die die Existenz einer Beziehung zwischen Variablen oder Objekten vorhersagt. Arbeitshypothesen werden verwendet, um einen vorläufigen Plan für die wissenschaftliche Forschung zu entwickeln.

Statistische Hypothese

Statistische Hypothese - eine Annahme über bestimmte empirische Merkmale der Verteilung in einer bestimmten Population.

Heuristische Hypothese

Eine heuristische Hypothese ist eine ungeprüfte Annahme über Beziehungen, die zu weiteren wissenschaftlichen Untersuchungen anregt.

Eine allgemeine Hypothese ist eine Art von Hypothese, die die Ursache eines Phänomens oder einer Gruppe von Phänomenen als Ganzes erklärt.

Eine private Hypothese ist eine Art Hypothese, die eine bestimmte Seite oder eine separate Eigenschaft eines Phänomens oder Ereignisses erklärt.

Als wissenschaftliche Bestimmungen müssen Hypothesen den Anforderungen grundsätzlicher Überprüfbarkeit genügen, d.h. den Eigenschaften:

Falsifizierbarkeit (Widerlegung);

Überprüfbarkeit (Bestätigung).

Die Hypothese unterliegt den folgenden Anforderungen:

Es sollte nicht zu viele Bestimmungen enthalten: in der Regel eine Hauptsache, selten mehr;

Es kann keine Konzepte und Kategorien enthalten, die nicht eindeutig sind und nicht vom Forscher selbst geklärt wurden;

Bei der Formulierung einer Hypothese sollten Werturteile vermieden werden;

Die Hypothese muss den Tatsachen entsprechen, überprüfbar und auf ein breites Spektrum von Phänomenen anwendbar sein;

Es erfordert ein tadelloses stilistisches Design, logische Einfachheit und Kontinuität.

Im MIS-Prozess werden eine Reihe von Hypothesen aufgestellt:

In Bezug auf die prognostizierten Ebenen der Zieleffizienz, Kosten, Risiken von Systemen (spiegeln die Erwartungen der Manager an das System wider);

In Bezug auf die Optionen zum Aufbau eines Systems zur Überwachung der tatsächlichen Ergebnisse des Funktionierens des Systems (Hypothesen über den Einfluss und die Ursachen, die zu den tatsächlich stattgefundenen Ergebnissen geführt haben);

Über mögliche Optionen zur Mängelbeseitigung oder Verbesserung der Aktivitäten des MIS etc.

Nachdem Hypothesen aufgestellt wurden, werden sie im Prozess der Beurteilung und Analyse untersucht. Es wird entweder als wahr bestätigt und in echtes Wissen umgewandelt oder widerlegt.

2.3. Bildung von Forschungshypothesen.

In der Praxis der Untersuchung von Kontrollsystemen ist es üblich, die folgenden Stufen von Hypothesen zu unterscheiden:

1. Hypothesen aufstellen.

Das Aufstellen von Hypothesen ist die Hauptart wissenschaftlicher Kreativität, die mit einem objektiven Bedarf an neuem Wissen verbunden ist. Gleichzeitig sollte die aufgestellte Hypothese sein: ausreichend theoretisch belastbar (sukzessive mit Vorwissen, nicht im Widerspruch zu wissenschaftlichen Tatsachen); eindeutig logisch konsistent mit dem Problem und Ziel; Konzepte aufnehmen, die vorläufig geklärt und interpretiert wurden; anwendbar auf die in der Vorbeschreibung des Forschungsgegenstandes enthaltenen Daten; eine Möglichkeit zur empirischen Überprüfung (Verifikation) mit Hilfe subjektmethodischer Erkenntnismittel bieten, die den Übergang von ihr zu Theorie und Recht sicherstellt.

Um eine Hypothese aufzustellen, ist es notwendig, eine bestimmte Reihe von Fakten in Bezug auf das beobachtete Phänomen zu haben, die die Wahrscheinlichkeit einer bestimmten Annahme untermauern und das Unbekannte erklären würden. Daher ist die Konstruktion einer Hypothese in erster Linie mit der Sammlung von Fakten verbunden, die sich auf das Phänomen beziehen, das wir erklären, und die nicht mit der bestehenden Erklärung übereinstimmen.

Basierend auf den gesammelten Fakten wird eine Annahme darüber getroffen, was das untersuchte Phänomen ist, d.h. eine Hypothese wird im engeren Sinne des Wortes formuliert. Eine Annahme in einer Hypothese ist logischerweise ein Satz (oder ein System von Sätzen). Sie äußert sich als Ergebnis der logischen Verarbeitung der gesammelten Fakten. Die Tatsachen, auf deren Grundlage eine Hypothese aufgestellt wird, lassen sich logisch in Form von Analogie, Induktion oder Deduktion erfassen. Eine Annahme vorzuschlagen ist der Hauptinhalt der Hypothese. Die Annahme ist die Antwort auf die gestellte Frage nach Wesen, Ursache, Zusammenhängen des beobachteten Phänomens. Die Annahme enthält das Wissen, zu dem man durch die Verallgemeinerung von Tatsachen gelangt.

Eine Annahme, um eine wissenschaftliche Hypothese zu werden, muss die folgenden Anforderungen erfüllen:

Die Annahme sollte nicht logisch widersprüchlich sein und auch den grundlegenden Bestimmungen der Wissenschaft widersprechen;

Die Annahme muss grundsätzlich überprüfbar sein;

Die Vermutung darf nicht im Widerspruch zu den zuvor festgestellten Tatsachen stehen, die sie erklären soll;

Die Annahme muss auf ein möglichst breites Spektrum von Phänomenen anwendbar sein. Diese Anforderung erlaubt es, die konstruktivste von zwei oder mehr Hypothesen zu wählen, die denselben Bereich von Phänomenen erklären.

2. Formulierung (Entwicklung) von Hypothesen.

Die vorgeschlagene Hypothese muss formuliert werden. Verlauf und Ergebnis ihrer Überprüfung hängen von der Richtigkeit, Klarheit und Sicherheit der Hypothesenformulierung ab.

Die Entwicklung einer Hypothese ist mit der Ableitung einer Hypothese aus ihren logischen Konsequenzen verbunden. Unter der Annahme, dass die aufgestellte Aussage wahr ist, werden daraus eine Reihe von Konsequenzen abgeleitet, die bestehen müssen, wenn die angenommene Ursache existiert.

Die aus Hypothesen abgeleiteten logischen Konsequenzen können nicht mit den Konsequenzen identifiziert werden - Glieder in der Kausalkette von Phänomenen, immer chronologisch nach der Ursache, die sie verursacht hat. Unter logischen Konsequenzen versteht man Gedanken nicht nur über die Umstände, die durch das untersuchte Phänomen verursacht werden, sondern auch über die Umstände, die ihm zeitlich vorangegangen sind, über die begleitenden und nachfolgenden, sowie über die Umstände, die durch andere Gründe verursacht wurden, aber in sind irgendein Zusammenhang mit dem untersuchten Phänomen.

Der Vergleich der aus der Annahme abgeleiteten Konsequenzen mit den festgestellten Tatsachen der Realität ermöglicht es, die Hypothese entweder zu widerlegen oder ihre Wahrheit zu beweisen. Dies geschieht im Rahmen der Hypothesenprüfung. Das Testen von Hypothesen geht immer mit der Praxis einher. Die Hypothese wird durch die Praxis generiert, und nur die Praxis entscheidet, ob die Hypothese wahr oder falsch ist.

3. Hypothesentest.

Wenn die Hypothese alle drei Entwicklungsstufen durchlaufen hat, führt ihre Überprüfung zu einem der folgenden Ergebnisse:

1) Widerlegung (Feststellung der Falschheit);

2) Änderung des Wahrscheinlichkeitsgrades;

3) Beweis (Feststellung der Wahrheit).

Betrachten Sie separat die Konsequenzen, wenn Sie jedes der möglichen Ergebnisse erhalten.

Auf den ersten Blick ist die Widerlegung der Hypothese ein Indikator für Scheitern, falsche Forschungsrichtung, fehlerhafte Methoden usw. Tatsächlich enthält eine Hypothese idealerweise die Idee der Selbstverneinung: Sie muss sich entweder in zuverlässiges Wissen verwandeln (Hypothetik verlieren) oder, da sie unhaltbar ist, anderen Hypothesen weichen.

Wenn die Hypothese bewiesen (in zuverlässiges Wissen umgewandelt) ist, ist ihre Produktivität unbestreitbar. Aus dieser Sicht hat die Widerlegung der Hypothese auch einen gewissen kognitiven Wert, sie ermöglicht die Überwindung des Wahns und trägt so zur Wahrheitssuche bei.

Die Bestätigung anderer Konsequenzen macht die Hypothese noch wahrscheinlicher, beweist sie aber nicht.

Das Beweisen, Feststellen der Wahrheit, Bestätigen der aus der Hypothese abgeleiteten Konsequenzen erhöht ihre Wahrscheinlichkeit.

Da eine Hypothese immer durch einen Satz oder eine Gruppe von Sätzen dargestellt wird, sollte das Verfahren zur Feststellung ihrer Wahrheit in ihrer Struktur im Prinzip in vielerlei Hinsicht ähnlich der Operation des Beweises als solchem ​​sein, mit allen inhärenten Merkmalen des letzteren . Es muss Argumente, demonstrative Schlußschemata enthalten und den Beweisregeln gehorchen.

Es gibt auch mehrere weitere Methoden zum Testen der Hypothese, die bei der Untersuchung von Kontrollsystemen verwendet werden:

Direkte Bestätigung (Widerlegung) der Hypothese.

Das Wesen dieser Methode liegt darin, dass die behaupteten Einzeltatsachen oder -phänomene im Zuge der späteren Erkenntnis in der Praxis durch ihre unmittelbare Wahrnehmung eine Bestätigung (oder Widerlegung) finden. Bei prognostischen Hypothesen ist es unangemessen, auf deren direkte Bestätigung durch die Praxis zu warten, da Zeit für die notwendigen Maßnahmen verloren geht. Deshalb ist der logische Beweis (Widerlegung) von Hypothesen in der Wissenschaft weit verbreitet.

Der logische Beweis (Widerlegung) erfolgt indirekt, da Phänomene bekannt sind, die in der Vergangenheit stattgefunden haben oder in der Gegenwart existieren, aber der direkten Sinneswahrnehmung nicht zugänglich sind.

Die Hauptwege des logischen Beweises der Hypothese sind:

Induktiv - immer vollständigere Bestätigung der Hypothese oder Ableitung von Konsequenzen daraus mit Hilfe von Argumenten, einschließlich Hinweisen auf Tatsachen und Gesetze;

Deduktiv - Ableitung einer Hypothese aus anderen, allgemeineren und bereits bewiesenen Bestimmungen; die Aufnahme einer Hypothese in das System der wissenschaftlichen Erkenntnis, in dem sie mit allen anderen Bestimmungen vereinbar ist; Demonstration der heuristischen Vorhersagekraft einer Hypothese, wenn sie eine ziemlich breite Palette von Phänomenen korrekt erklärt und vorhersagt.

Der logische Beweis (Widerlegung) kann je nach Begründungsmethode in Form von direktem und indirektem Beweis (Widerlegung) erfolgen.

Der direkte Beweis (Widerlegung) der Hypothese erfolgt durch Bestätigung oder Widerlegung der abgeleiteten logischen Konsequenzen durch neu entdeckte Tatsachen.

Der logische Prozess, Konsequenzen aus der vorgeschlagenen Annahme abzuleiten und die Wahrheit oder Falschheit der Hypothese zu begründen, verläuft, wie bereits erwähnt, sehr oft in Form eines bedingt kategorialen Schlusses.

Eine andere Art des logischen Beweises (Widerlegung) einer Hypothese ist der indirekte Beweis (Widerlegung). Es wird verwendet, wenn es mehrere Hypothesen gibt, die dasselbe Phänomen erklären.

Der indirekte Beweis erfolgt durch die Widerlegung und Eliminierung aller falschen Annahmen, auf deren Grundlage die Zuverlässigkeit der einzig verbleibenden Annahme behauptet wird. Die Konklusion erfolgt in diesem Fall in Form eines verneinenden-bejahenden Modus eines divisiv-kategorialen Schlusses.

Die Schlussfolgerung in dieser Schlussfolgerung kann als zuverlässig angesehen werden, wenn: erstens eine erschöpfende Reihe von Annahmen aufgestellt wird, um das untersuchte Phänomen zu erklären; Zweitens werden bei der Prüfung von Hypothesen alle falschen Annahmen widerlegt. Die Annahme, die auf den verbleibenden Grund hinweist, wird in diesem Fall die einzige sein, und das darin ausgedrückte Wissen wird nicht mehr so ​​problematisch, sondern so zuverlässig wirken.

Nachdem also das Problem des Wesens, der Struktur und der Haupttypen der Hypothese aufgedeckt wurde, ist es notwendig, ihre wichtige Rolle im Prozess der Untersuchung von Kontrollsystemen zu beachten. Die Hypothese ist eine notwendige Form der Entwicklung von Managementsystemen, ohne die der Übergang zu einer neuen, fortschrittlicheren Unternehmensführung nicht möglich ist.

Die Hypothese spielt eine wesentliche Rolle in Kontrollsystemen, dient Erstphase Bildung fast jeder Managementtheorie.

Wenn die Überprüfung einer Hypothese weder mit Beweis noch mit Widerlegung endet, sondern nur den Grad ihrer Wahrscheinlichkeit ändert, dann kann der dreistufige Zyklus ihrer Entwicklung nur als bedingt (vorübergehend) abgeschlossen betrachtet werden. Tatsächlich ist die Hypothese eine Hypothese geblieben, und dies impliziert die Möglichkeit ihrer Weiterentwicklung - der Ableitung von Konsequenzen, ihrer Überprüfung usw.

Ph.D. Tsvetkov A. V., Ph.D. Smirnov I. A.

Problem und Relevanz von Forschung und Projekt

Jede Projekt- oder Forschungsarbeit zielt darauf ab, ein bestimmtes grundlegendes oder angewandtes Problem zu lösen. Oft kann der Autor oder Betreuer der Arbeit das Problem nicht formalisieren, aber die Definition des Problems kann zur Entwicklung der Studie oder des Projekts beitragen. Ein Problem zu definieren bedeutet, eine Diskrepanz zwischen Soll und Ist herzustellen. Das Problem ergibt sich aus einem Widerspruch. Erstens entsteht das Problem immer dann, wenn es einen Bedarf gibt, einen Bedarf für etwas. Zweitens ist das Problem die Diskrepanz, der Widerspruch zwischen dem, was wir gerne tun würden, und unseren Fähigkeiten, der Verfügbarkeit bestimmter Mittel. Suche nach einem Problem für Forschungsarbeit- Dies ist die Definition einer Reihe von Problemen, deren Lösung für den Forscher von erheblichem praktischem und theoretischem Interesse ist.

Die „Relevanz“ der Arbeit hängt auch mit dem Problembegriff zusammen. D. psycho. n. M. N. Artsev „Die Relevanz zu begründen bedeutet, die Notwendigkeit zu erklären, dieses Thema im Kontext zu studieren Gesamtprozess wissenschaftliches Wissen. Die Feststellung der Forschungsrelevanz ist eine zwingende Voraussetzung für jede Arbeit. Die Relevanz kann in der Notwendigkeit bestehen, neue Daten zu gewinnen und neue Methoden zu testen usw.“ Die Relevanz von Forschungs- oder Projektarbeiten liegt in der Darstellung, wie die Ergebnisse der Arbeit die Lösung bestimmter wissenschaftlicher und praktischer Probleme ermöglichen. Professor V. V. Kraevsky „Forschung kann als relevant angesehen werden, wenn das Thema selbst in zweierlei Hinsicht relevant ist: erstens, ihre Untersuchung entspricht dem dringenden Bedarf der Praxis, und zweitens werden die erzielten Ergebnisse eine Lücke in der Wissenschaft schließen, die derzeit nicht über die Mittel verfügt um dieses dringende wissenschaftliche Problem zu lösen. Für wissenschaftliche Arbeiten besteht die Relevanz also aus wissenschaftlicher Neuheit und praktischer Bedeutung der Arbeit. Bei schulischen Gestaltungs- und Forschungsarbeiten kann die Relevanz des gewählten Themas hinsichtlich seiner wissenschaftlichen, gesellschaftlichen und persönlichen Bedeutung begründet werden.

Definition des Zwecks und der Ziele der Arbeit

Die nächste Arbeitsphase ist das Schreiben der "Einführung", die die Gesamtplanung der Arbeit am Projekt und der Studie begleitet, und normalerweise können Sie nach Beantwortung einiger oder aller der oben genannten Fragen mit dem nächsten Schritt fortfahren - der Definition der Ziel und Ziele. Ziel des Studiums ist das angestrebte theoretische und/oder allgemein formulierte praktische Ergebnis, das im Laufe der Arbeit erzielt werden soll. Bei einem Projekt ist es wünschenswert, sich bei der Zieldefinition ein konkretes, qualitativ charakterisiertes und möglichst quantitativ korrektes Bild des gewünschten (erwarteten) Ergebnisses zu machen, das durch einen klar definierten Punkt tatsächlich erreicht werden kann rechtzeitig. Es kommt oft vor, dass eine kurze Aussage über den Zweck der Studie teilweise mit dem Titel der Arbeit zusammenfällt. Ich möchte die Aufmerksamkeit derjenigen auf dieses Feature lenken, die noch keine Erfahrung darin haben, die Ziele und Zielsetzungen der bevorstehenden Arbeit selbstständig zu entwickeln.

Wenn das strategische Ziel definiert ist, ist es notwendig, mit der Entwicklung von Forschungstaktiken zu beginnen, Fragen zu identifizieren, die beantwortet werden müssen, und sie in Form konkreter Aufgaben zu formulieren. Durch das Lösen bestimmter Aufgaben im Laufe der Arbeit können Sie das gewünschte Ergebnis erzielen - die Ziele der Studie (siehe Abschnitt Pädagogisches Projekt und Bildungsforschung).

Es besteht keine Notwendigkeit zu versuchen, das Ziel der Studie aufzubrechen große Nummer Aufgaben. Es sollten drei oder fünf davon sein, aber diejenigen, die wirklich Schritte zum Erreichen des Ziels sind.

Bei der Formulierung von Aufgaben ist darauf zu achten, dass sie eine Reihe von Kriterien, die sog. SMART Tasks ist eine mnemonische Abkürzung, die im Management und Projektmanagement zum Setzen von Zielen und zum Setzen von Zielen verwendet wird (SMART: Specific, Measurable, Achievable, Realistic, Timely):

• Spezifität (Vollständigkeit des Inhalts, d. h. die Gewissheit aller Merkmale des Ergebnisses, die für seine maximale Erfüllung des Bedarfs wesentlich sind),
• Messbarkeit (Durchführbarkeit der Bestimmung des erwarteten Ergebnisses (Steuerbarkeit) der Erreichung des Ergebnisses),
• Erreichbarkeit (Realität, Übereinstimmung mit Möglichkeiten),
• Relevanz (Motivation),
• Zeitliche Sicherheit (Einhaltung des Arbeitszeitplans).

Job-Hypothese

Hypothese ein Projektarbeit In den meisten Fällen ist es unpraktisch, da die Hypothese ein Element der Methodik des wissenschaftlichen Apparats ist und die Projekte von Schülern normalerweise keine modellhafte Forschungsarbeit, sondern angewandte Forschung oder innovative und geschäftliche Projekte sind. Offen bleibt die Frage nach der Notwendigkeit einer Hypothese in der Schulforschung. In den Bestimmungen einer Reihe von Konferenzen zu den Bewertungskriterien und Anforderungen an die Arbeit wird angegeben, dass die Hypothese ein obligatorischer Bestandteil der Studie ist. In der Realität ist es nicht immer möglich, eine Hypothese zu formulieren: Dies ist beispielsweise bei Überwachungs- und Aufklärungsstudien schwierig.

Um die Frage zu verstehen, lohnt es sich zu verstehen, was eine Hypothese ist. Nachdem wir den Wortlaut des Wortes „Hypothese“ in einer Reihe von Wörterbüchern und Enzyklopädien analysiert haben, können wir zwei Aspekte unterscheiden, die in der Wissenschaft verwendet werden: 1. eine Hypothese als eine der Möglichkeiten, Fakten und Beobachtungen zu erklären, 2. eine Annahme, die sich bildet Grundlage für die Planung seiner Experimente.

Die erste der Interpretationen bezieht sich auf die Grundlagenforschung, mit der die Schulforschung wenig zu tun hat. In diesem Fall wird die Hypothese nicht als Ergebnis einer Kinderstudie betrachtet: Es werden bestimmte Forschungsdaten benötigt, um eine Hypothese zu erstellen, und die Hypothese ist eines der Ergebnisse der Studie. Die zweite Interpretation ist, dass der Forscher auf der Grundlage bekannten Wissens eine Annahme trifft, die die Grundlage für die Planung seiner Experimente bildet. Eine solche Hypothese hilft zu verstehen, was und warum wir untersuchen werden, und ist ein methodisches Werkzeug und nicht das Ergebnis der Studie. Dieses Element der Methodik ist wichtig, wenn experimentelle Studien durchgeführt werden, aber es ist möglicherweise nicht anwendbar, wenn deskriptive und naturalistische Methoden verwendet werden.T. h. nicht „nicht jede Annahme ist eine Hypothese“. Um wissenschaftlich zu sein, muss eine Hypothese die folgenden Anforderungen erfüllen:

In einigen Fällen lohnt es sich, die Arbeitshypothese (eine anfängliche temporäre Annahme, die keinen Anspruch auf Entdeckung erhebt und der Planung der Studie dient) und die endgültige Hypothese (auf der Grundlage der Ergebnisse der Studie formuliert, die den Anspruch erhebt, das Problem zu lösen) zu trennen , mit der Zeit wird aus einer solchen Hypothese eine Aussage).

Forschungsmethoden

Der nächste Schritt besteht darin, Forschungsmethoden zu definieren. Eine Methode ist ein Weg, um den Zweck und die Ziele der Studie zu erreichen. Forschungsmethoden werden traditionell in grundlegende und spezielle unterteilt. Allgemeine Methoden der wissenschaftlichen Erkenntnis: theoretische Methoden, empirische Methoden, mathematische Methoden (siehe Tabelle 1). Spezielle Methoden bestimmt durch die Art des zu untersuchenden Objekts. Zu den mathematischen Methoden gehören statistische Methoden, Modellierungsmethoden, Programmiermethoden, Warteschlangenmodellmethoden, Datenvisualisierungsmethoden (Funktionen, Graphen usw.) usw. Beim Messen wird der numerische Wert einer Größe anhand einer Maßeinheit bestimmt. Der Wert dieser Methode liegt in der Tatsache, dass sie genaue, quantifizierte Informationen über die Welt um uns herum liefert.

Merkmale der wichtigsten Forschungsmethoden:

Methode	Charakteristisch
empirisch
Überwachung	Eine Erkenntnismethode, die in einer bewussten, zielgerichteten Wahrnehmung realer Objekte besteht. Arten der Beobachtung: Strukturierte Beobachtung ist Beobachtung nach Plan, unstrukturierte Beobachtung ist Beobachtung, bei der nur der Beobachtungsgegenstand festgelegt ist; Feldbeobachtung ist Beobachtung in einer natürlichen Umgebung; Laborbeobachtung ist eine Beobachtung, bei der sich das Objekt in künstlich geschaffenen Bedingungen befindet; Direkte Beobachtung ist eine Beobachtung, bei der das Objekt direkt die Sinne des Beobachters beeinflusst; indirekte Beobachtung ist eine Beobachtung, bei der die Wirkung des Objekts auf die Sinne des Beobachters durch das Gerät vermittelt wird. Die Beobachtung erfolgt nach folgendem Algorithmus: 1. Bestimmung des Beobachtungszwecks. 2. Die Wahl des Beobachtungsobjekts. 3. Wahl der Wege, um das Beobachtungsziel zu erreichen. 4. Auswählen der Registrierungsmethode der empfangenen Informationen. 5. Verarbeitung und Interpretation der erhaltenen Informationen.
Experiment	Eine Erkenntnismethode, die eine gezielte Veränderung eines Objekts beinhaltet, um Wissen zu erlangen, das nicht durch Beobachtung offenbart werden kann. Aufbau des Versuchsprogramms 1. Relevanz der Studie. 2. Forschungsproblem. 3. Gegenstand und Gegenstand der Forschung. 4. Forschungshypothese. 5. Zweck und Ziele der Studie. 7. Wissenschaftliche Neuheit der Forschung. 1. Relevanz der Studie. Die Relevanz der Studie ist die Begründung für die Notwendigkeit, ein bestimmtes Problem zu lösen. Die Relevanz von Forschung wird durch das Ausmaß der Diskrepanz zwischen der Nachfrage nach wissenschaftlichen Ideen, Technologien, Richtlinien und Anregungen, die Wissenschaft und Praxis zum jetzigen Zeitpunkt geben können. 2. Forschungsproblem. Das Forschungsproblem basiert auf einem Widerspruch, der während des Experiments aufgelöst werden muss und der bei der Bestimmung der Relevanz der Forschung begründet wurde. 3. Gegenstand und Gegenstand der Forschung. Studiengegenstand ist die Studienrichtung; ein Subjekt ist ein Aspekt des Studiums eines Objekts. 4. Forschungshypothese. Eine Forschungshypothese ist eine wissenschaftlich fundierte Annahme über die Lösung eines Problems. 5. Ziele und Ziele der Studie. Der Zweck der Studie ist die beabsichtigte Aktivität, Zwischen- und Endergebnisse der Überprüfung der Hypothese. Aufgaben - Konkretisierung des Zwecks der Studie, ihrer Zerlegung (Zerstückelung). 6. Phasen der experimentellen Arbeit, erwartete Ergebnisse für jede Phase in Form von Dokumenten, Hauptforschungsmethoden. 7. Wissenschaftliche Neuheit der Forschung. Neuheit spiegelt gesellschaftlich bedeutsame neue Erkenntnisse, Tatsachen und Daten wider, die als Ergebnis der Studie gewonnen wurden. Das Neuheitskriterium spiegelt die inhaltliche Seite des Ergebnisses wider. Je nach Ergebnis können theoretische Neuheit (Konzept, Prinzip etc.), praktische Neuheit (Regel, Empfehlung, Methodik, Anforderung, Werkzeug etc.) oder beide Arten gleichzeitig in den Vordergrund gerückt werden.
Modellieren	Modelle sind materielle und mental repräsentierte Objekte, die während des Studiums das ursprüngliche Objekt ersetzen und einige Eigenschaften beibehalten, die für eine bestimmte Studie wichtig sind. Modellierungsarten: 1. Material (Subjekt) Modellierung: Physikalische Modellierung ist eine Simulation, bei der ein reales Objekt durch seine vergrößerte oder verkleinerte Kopie ersetzt wird, was die Untersuchung der Eigenschaften des Objekts ermöglicht. Analoge Modellierung ist eine Modellierung, die auf der Analogie von Prozessen und Phänomenen basiert, die unterschiedlicher physikalischer Natur sind, aber formal gleichermaßen beschrieben werden (durch dieselben mathematischen Gleichungen, logischen Schaltkreise usw.). 2. Mentale (ideale) Modellierung: Intuitive Modellierung ist eine Modellierung, die auf einer intuitiven Vorstellung des Untersuchungsgegenstands basiert, die einer Formalisierung nicht zugänglich ist oder keine Formalisierung erfordert. Vorzeichenbehaftete Modellierung ist eine Modellierung, die irgendeine Art von Vorzeichentransformationen als Modelle verwendet: Diagramme, Grafiken, Zeichnungen, Formeln, eine Reihe von Symbolen usw.
Fragebogen	Erhebungsmethode durch Selbstausfüllen des Fragebogens (d.h. Fragebogen) durch den Befragten (d.h. den Befragten) nach den darin festgelegten Regeln. Folgende Fragetypen können im Fragebogen verwendet werden: Eine geschlossene Frage ist eine Frage, für die im Fragebogen ein vollständiger Satz an Antwortmöglichkeiten angegeben ist. Geschlossene Fragen sind alternativ (d. h. mit der Auswahl von nur einer Antwort) und nicht alternativ (d. h. mit der Auswahl von mehr als einer Antwort). Eine offene Frage ist eine Frage, die keine Hinweise enthält und dem Befragten keine Antwortoptionen auferlegt.
Vorstellungsgespräch	Eine Erhebungsmethode, die in Form eines gezielten Gesprächs nach einem vorher erstellten Plan mit einer beliebigen Person oder Personengruppe durchgeführt wird, deren Antworten auf die ihnen gestellten Fragen als erste Informationsquelle dienen. Es gibt zwei Haupttypen von Interviews: Ein formalisiertes Interview setzt voraus, dass die Kommunikation zwischen Interviewer und Befragtem durch einen detaillierten Fragebogen und Anweisungen streng geregelt ist. Ein kostenloses Interview (Gespräch) wird ohne vorgefertigten Fragebogen geführt, lediglich das Gesprächsthema wird festgelegt. Das Gespräch wird in der Phase der Erstellung von Massenfragebögen zur Bestimmung des Forschungsbereichs, der Ergänzung und Verfeinerung von Massenstatistikdaten und als unabhängige Methode zur Sammlung von Informationen verwendet.
Theoretisch
Analyse und Synthese	Die Analyse ist eine Möglichkeit, ein Objekt zu kennen, indem man seine Teile und Eigenschaften untersucht. Die Synthese ist eine Möglichkeit, ein Objekt zu erkennen, indem die Teile und Eigenschaften, die als Ergebnis der Analyse identifiziert wurden, zu einem Ganzen kombiniert werden. Analyse und Synthese sind nicht isoliert voneinander, sondern koexistieren und ergänzen sich gegenseitig. Apropos Analyse und Synthese, man sollte nicht denken, dass am Anfang eine reine Analyse steht und dann eine reine Synthese beginnt. Bereits zu Beginn der Analyse hat der Forscher eine ungefähre Vorstellung vom Untersuchungsgegenstand, sodass die Analyse in Kombination mit der Synthese beginnt. Nachdem der Forscher mehrere Teile des Ganzen studiert hat, beginnt er bereits, die ersten Verallgemeinerungen vorzunehmen und beginnt, die ersten Daten der Analyse zu synthetisieren. Und es kann mehrere solcher Schritte geben, bevor alle Teile des Ganzen studiert werden.
Vergleich	Der Vergleich ist eine Art der Erkenntnis, indem die Ähnlichkeit und / oder der Unterschied von Objekten festgestellt wird. Ähnlichkeit ist, was die verglichenen Objekte gleich haben, und Unterschied ist, wie sich ein verglichenes Objekt von einem anderen unterscheidet. Allgemeiner Vergleichsalgorithmus: 1. Definition von Vergleichsobjekten. 2. Bestimmung des Aspekts des Vergleichs von Objekten. 3. Analyse und Synthese von Objekten unter dem Aspekt des Vergleichs. Sind die wesentlichen Merkmale der verglichenen Objekte bekannt, so werden diese nach dem Vergleichsaspekt ausgewählt. 4. Vergleich der wesentlichen Merkmale der verglichenen Objekte, d.h. Bestimmung gemeinsamer und/oder unterscheidungskräftiger wesentlicher Merkmale verglichener Gegenstände. 5. Feststellung von Unterschieden bei gemeinsamen Merkmalen. 6. Fazit. Es ist erforderlich, gemeinsame und/oder charakteristische wesentliche Merkmale der verglichenen Objekte darzustellen und den Grad der Unterschiede bei den gemeinsamen Merkmalen anzugeben. In einigen Fällen ist es notwendig, die Ähnlichkeiten und Unterschiede zwischen den verglichenen Objekten zu begründen.
Verallgemeinerung	Verallgemeinerung ist eine Erkenntnismethode, indem die gemeinsamen wesentlichen Merkmale von Objekten bestimmt werden. Aus dieser Definition folgt, dass die Verallgemeinerung auf Analyse und Synthese basiert, die darauf abzielen, die wesentlichen Merkmale von Objekten festzustellen, sowie auf Vergleich, der es ermöglicht, gemeinsame wesentliche Merkmale zu bestimmen. Zwei Hauptverallgemeinerungen werden definiert: induktiv und deduktiv: Die induktive Verallgemeinerung (von einem einzigen zuverlässigen zu einem allgemeinen probabilistischen) beinhaltet die Bestimmung der gemeinsamen wesentlichen Merkmale von zwei oder mehr Objekten und deren Fixierung in Form eines Konzepts oder Urteils. Ein Begriff ist ein Gedanke, der die allgemeinen wesentlichen Merkmale von Objekten widerspiegelt. Ein Urteil ist ein Gedanke, in dem etwas über die Eigenschaften von Objekten bejaht oder verneint wird. Die induktive Verallgemeinerung erfolgt nach folgendem Algorithmus: 1. Aktualisieren Sie die wesentlichen Merkmale der Generalisierungsobjekte. 2. Bestimmen Sie die gemeinsamen wesentlichen Merkmale der Objekte. 3. Fixieren Sie die Gemeinsamkeit von Objekten in Form eines Begriffs oder Urteils. Verallgemeinerung ist nicht nur die Definition ähnlicher Eigenschaften von Objekten; es geht darum, Objekte als Teil von etwas Gemeinsamem zu betrachten, als Teil einer Art, Art, Familie, Klasse, Ordnung. Ohne Verallgemeinerung kann es kein Erkennen im Allgemeinen geben, denn Erkennen geht immer über den Rahmen des Gesonderten, Individuellen hinaus. Nur auf der Grundlage der Verallgemeinerung ist es möglich, allgemeine Konzepte, Urteile, Schlussfolgerungen zu bilden, Theorien zu bilden usw. Ein Beispiel für eine Verallgemeinerung kann der Übergang vom Studium der gemeinsamen wesentlichen Merkmale von Objekten wie Fichte und Kiefer zur Bildung einer allgemeineren Aussage sein: "Fichte und Kiefer sind Nadelbäume." Der induktiven Verallgemeinerung gehen immer Analyse, Synthese und Vergleich voraus. Analyse und Synthese zielen darauf ab, die wesentlichen Merkmale von Objekten zu ermitteln. Der Vergleich ermöglicht es, die unterscheidenden und gemeinsamen wesentlichen Merkmale von Objekten zu identifizieren. Dabei ist zu beachten, dass die Definition gemeinsamer wesentlicher Merkmale bereits der Beginn der Verallgemeinerung ist. Die Verallgemeinerung beinhaltet jedoch nicht nur die Festlegung gemeinsamer wesentlicher Merkmale, sondern auch die Definition ihrer "nächsten Gemeinsamkeit", wodurch ihre Zugehörigkeit zu einer bestimmten Gattung klargestellt wird. Eine Gattung ist eine Sammlung von Objekten, die andere Objekte enthält, die eine Art dieser Gattung sind. Nachdem wir Bogen und Armbrust studiert haben, werden wir gemeinsame wesentliche Merkmale feststellen: Pfeile werden mit Hilfe eines federnden Bogens geworfen, mit einer Bogensehne gebunden, Bogen und Armbrust sind individuelle Waffen von Bogenschützen, die beim Ziehen die Kraft ihrer Hände einsetzen Bogensehne. Aufgrund der Kenntnis der Gemeinsamkeiten können wir verallgemeinern: Sowohl der Bogen als auch die Armbrust sind Handwaffen zum Werfen von Pfeilen. So ist eine Handwaffe zum Werfen von Pfeilen eine Gattung, und ein Bogen und eine Armbrust sind Spezies. Die deduktive Verallgemeinerung (das Zusammenfassen eines einzelnen Zuverlässigen unter einem allgemeinen Zuverlässigen) beinhaltet die Aktualisierung eines Konzepts oder Urteils und die Identifizierung der entsprechenden wesentlichen Merkmale eines oder mehrerer Objekte damit. Die deduktive Verallgemeinerung erfolgt nach folgendem Algorithmus: 1. Aktualisieren Sie die wesentlichen Merkmale von Objekten, die im Konzept oder Urteil festgelegt sind. 2. Aktualisieren Sie die wesentlichen Merkmale eines bestimmten Objekts oder bestimmter Objekte. 3. Vergleiche die wesentlichen Merkmale und bestimme, ob das Objekt oder die Objekte zu diesem Begriff oder Urteil gehören. Nehmen wir eine deduktive Verallgemeinerung unter dem Begriff „Handwaffen zum Werfen von Pfeilen“ vor. Wir wissen, dass diese Waffe Pfeile mit Hilfe eines federnden Bogens wirft, der von einer Bogensehne zusammengezogen wird. Wenn die Bogensehne gezogen wird, wird die Kraft der Hände des Schützen verwendet. Nehmen wir als Objekte zur deduktiven Verallgemeinerung eine Schleuder und einen Bogen. Werfen wir einen Blick auf ihre wesentlichen Merkmale. Eine Schlinge ist eine Gürtelschlaufe, mit der man durch eine Drehbewegung einen Stein oder eine Metallkugel werfen kann. Ein Vergleich der wesentlichen Merkmale einer Schleuder mit den in diesem Begriff festgelegten Merkmalen lässt den Schluss zu, dass eine Schleuder keine Handwaffe zum Werfen von Pfeilen ist. Der Bogen besteht aus einem federnden Bogen, der mit einer Bogensehne gebunden ist. Der Bogen wurde mit langen Holzpfeilen mit Metallspitzen beschossen. Der Bogen wurde vom Bogenschützen im Feldkampf eingesetzt. Der Vergleich dieses Objekts mit dem Konzept erlaubt uns zu verallgemeinern, dass der Bogen eine Handwaffe zum Werfen von Pfeilen ist.
Einstufung	Die Klassifizierung beinhaltet die Unterteilung einer Gattung (Klasse) in Arten (Unterklassen) auf der Grundlage der Feststellung von Merkmalen der Objekte, aus denen die Gattung besteht. Eine Gattung ist eine Menge von Gegenständen, die nach gemeinsamen wesentlichen Unterscheidungsmerkmalen zu einem Ganzen vereint sind. Die Klassifizierung erfolgt nach folgendem Algorithmus: 1. Legen Sie den Objekttyp für die Klassifizierung fest. 2. Bestimmen Sie die Eigenschaften der Objekte. 3. Bestimmen Sie die gemeinsamen und charakteristischen wesentlichen Merkmale von Objekten. 4. Bestimmen Sie die Grundlage für die Klassifizierung der Gattung, d.h. ein charakteristisches wesentliches Merkmal, durch das die Gattung in Arten unterteilt wird. 5. Verteilen Sie Objekte nach Typ. 6. Bestimmen Sie die Gründe für die Klassifizierung einer Art in Unterarten. 7. Unterteilen Sie Objekte in Unteransichten. Wenn wir bei der induktiven Verallgemeinerung vom Singular zum Allgemeinen, vom weniger Allgemeinen zum Allgemeineren gehen, dann gehen wir bei der Klassifikation vom Allgemeineren zum weniger Allgemeinen, vom Allgemeinen zum Singular. Es gibt Klassifikationen nach dem artbildenden Merkmal und dichotom. Hier sind Beispiele für die Klassifizierung nach dem sichtbildenden Merkmal: Spiegel werden in flach und sphärisch eingeteilt, und sphärische Spiegel werden in konkav und konvex eingeteilt. Als Beispiel für eine dichotome Klassifikation geben wir die Aufteilung des Begriffs "Wald": "Wald" - "Laubwald und Nicht-Laubwald"; "Nicht-Laubwald" - "Nadelwald und Nicht-Nadelwald". In einer dichotomen Teilung wird die Gattung in zwei widersprüchliche Arten unterteilt, die die Gattung erschöpfen: A und Nicht-A. Die Klassifizierung kann anhand von wesentlichen Merkmalen (natürlich) und nicht wesentlichen Merkmalen (künstlich) erfolgen. Mit der natürlichen Klassifizierung können wir, wenn wir wissen, zu welcher Gruppe ein Objekt gehört, seine Eigenschaften beurteilen. DI. Mendelejew, Platzierung chemische Elemente abhängig von ihrem Atomgewicht, Regelmäßigkeiten in ihren Eigenschaften offenbart, wodurch ein periodisches System geschaffen wurde, das es ermöglicht, die Eigenschaften noch unentdeckter chemischer Elemente vorherzusagen. Die künstliche Klassifizierung ermöglicht keine Beurteilung der Eigenschaften von Objekten (z. B. eine alphabetisch geordnete Liste von Nachnamen, ein alphabetischer Bücherkatalog), sie dient dazu, Dinge, Wörter usw. leichter zu finden. Verzeichnis Medikamente, in alphabetischer Reihenfolge, sind Beispiele für künstliche Klassifikationen. Folgende Einstufungsregeln sind zu beachten: 1. Die Aufteilung sollte nur auf einer Basis erfolgen. Diese Anforderung bedeutet, dass ein zu Beginn als Basis gewähltes separates Merkmal bei der Teilung nicht durch andere Merkmale ersetzt werden soll. Die Unterteilung von Schuhen in Herren-, Damen- und Gummischuhe ist falsch. 2. Die Teilung muss erschöpfend sein, d. h. die Summe der Arten muss der Gattung entsprechen. Insbesondere wird es fehlerhaft sein, nicht vollständig: Die Unterteilung von Dreiecken in spitzwinklige und rechteckige (stumpfwinklige Dreiecke werden übersprungen. 3. Die zur Gattung gehörenden Arten müssen sich gegenseitig ausschließen. Nach dieser Regel ist jeder separates Thema sollten nur in einem Typ enthalten sein. Es ist ein Fehler, die Menschen in Kino- und Theaterbesucher zu unterteilen, denn es gibt Menschen, die sowohl ins Kino als auch ins Theater gehen. 4. Die Arteneinteilung muss durchgehend sein, d.h. Es ist notwendig, die nächste Art zu nehmen und nicht zu Unterarten zu springen. Unter den Wirbeltieren werden folgende Klassen unterschieden: Fische, Amphibien, Reptilien (Reptilien), Vögel und Säugetiere. Jede dieser Klassen ist in weitere Typen unterteilt. Wenn wir aber anfangen, Wirbeltiere in Fische, Amphibien zu unterteilen, und anstatt die Reptilien zu spezifizieren, alle ihre Arten auflisten, dann ist das ein Sprung in die Unterteilung.
Definition von Begriffen	Ein Weg der Erkenntnis durch Aufdecken des Inhalts von Konzepten. Ein Begriff ist ein Gedanke, der die allgemeinen wesentlichen Merkmale von Objekten widerspiegelt. Jedes Konzept hat Inhalt und Umfang. Der Geltungsbereich eines Konzepts ist ein Objekt oder Objekte, deren wesentliche Merkmale im Konzept festgelegt sind. Beispielsweise ist der Geltungsbereich des Begriffs "Planet Erde" auf einen Planeten beschränkt. Der Inhalt des Konzepts hängt eng mit seinem Volumen zusammen, jeder Planet hat seine eigenen einzigartigen Merkmale, so dass das Konzept des "Planeten Erde" die folgenden einzelnen wesentlichen Merkmale umfassen wird: "Der dritte Planet von der Sonne, der sich im Durchschnitt um sie dreht Entfernung von 150 Millionen km über einen Zeitraum von 365 Sonnentagen" . Somit ist ein Konzept ein Wort oder eine Phrase, die ein einzelnes Objekt oder eine Menge von Objekten und ihre wesentlichen Eigenschaften bezeichnet. Die generische Definition von Konzepten beinhaltet das Finden der nächsten Gattung von Objekten des zu definierenden Konzepts und ihrer charakteristischen wesentlichen Merkmale. Um beispielsweise den Begriff "Leuchtturm" zu definieren, ist es notwendig, die nächste Gattung "Turm" zu finden und die Unterscheidungsmerkmale "mit Signallichtern für See- und Flussschiffe" zu bestimmen.

Präsentation der Arbeitsergebnisse

Die Präsentation der Ergebnisse von Projekt- oder Forschungsarbeiten kann persönlich (auf einer Konferenz) oder in Abwesenheit (der Text oder die Abstracts der Arbeit werden bewertet) erfolgen. Bei der Vorbereitung der eingereichten Arbeiten lohnt es sich, das Format der Veranstaltung und die Anforderungen an die eingereichten Materialien zu berücksichtigen.

Schreiben und Gestalten des schriftlichen Textes der Arbeit

Auf mehreren Konferenzen voller Text Die Arbeit wird in der ersten Phase (Korrespondenz) zur Bewertung oder Überprüfung angefordert. Basierend auf den Ergebnissen der Begutachtung wird die Arbeit entweder zur Teilnahme an der Präsenzrunde zugelassen, zur Überarbeitung geschickt oder abgelehnt. Die Anforderungen für eingereichte Beiträge können je nach Konferenz unterschiedlich sein. Nachfolgend finden Sie einige universelle Versionen des Papierdesigns.

Die Arbeit muss ein Titelblatt enthalten. Die Organisation ist oben auf der Titelseite angegeben: Institution zusätzliche Ausbildung, Schule, öffentliche Organisation usw., wo der Autor der Arbeit studiert (Studien). Im oberen Drittel des Blattes steht der vollständige Name des Beobachtungsthemas. Darunter werden Angaben zum Urheber gemacht (Name, Vorname, Alter des Interpreten bzw. Ausbildungsklasse zum Zeitpunkt der Übergabe des Werkes an den Betreuer bzw. der Einreichung zu einem etwaigen Wettbewerb). Nachname, Vorname und Vatersname des Arbeitsleiters (falls vorhanden) müssen angegeben werden. In der Mitte des unteren Teils des Blattes ist das Jahr des Berichts angegeben, das nicht mit dem Jahr der Beobachtungen verwechselt werden darf, sie dürfen nicht zusammenfallen.

Der Titel der Arbeit sollte ihre Essenz widerspiegeln. Allgemeine Namen in Forschungsarbeiten sind nicht erlaubt. Wenn der Name den Ort der Forschung enthält, muss er spezifisch sein. Zum Beispiel. Richtig - "Untersuchung der morphologischen Variabilität von Flussbarschen (Percafluviatilis) in geschlossenen Gewässern in der Nähe des Dorfes Poyakonda (Nordkarelien)". Mehr möglich Kurzfassung dieses Titels "Untersuchung der morphologischen Variabilität des Flussbarsches (Percafluviatilis)". In diesem Fall wird der Forschungsort in dem Abschnitt angegeben, mit dem der Text der Arbeit beginnt. Falsch - "Untersuchung der Morphologie von Fischen in Nordkarelien" oder "Untersuchung der Vogelpopulation der Region Tscheljabinsk". Solche Namen implizieren, dass die Studien im gesamten Gebiet der angegebenen Region durchgeführt wurden. Oft gibt es für abstrakte Werke typische Namen, wie zum Beispiel „Baikal ist die Perle unserer Natur“ oder „Unsere geschützten Wälder“. Diese Namen geben nicht die Bedeutung der geleisteten Forschungsarbeit wieder.

Fällt der Bericht sehr umfangreich aus, ist die erste Seite nach der Titelseite für das Inhaltsverzeichnis reserviert. Es gibt die Abschnitte der Arbeit und die Seiten an, auf denen sie beginnen. Ein Inhaltsverzeichnis ist bei vielen Konferenzen nicht erforderlich, da es einen Umfang einnimmt, der meist durch Vorschriften begrenzt ist.

Der Text der Arbeit wird nur auf einer Seite des Blattes geschrieben (gedruckt). Für die Registrierung des Berichts wird normales A4-Briefpapier verwendet. Textumfang, Schriftart, -größe, Zeilenabstand, Einzüge etc. sind in der Regel in den Wettbewerbsbestimmungen festgelegt.

Die nächste Seite sollte mit beginnen vollständiger Name abgeschlossene Arbeit. Wenn es die Namen von Pflanzen oder Tieren enthält, dann ist es üblich, sie zu vervielfältigen Latein. Dann folgen die Abschnitte der eigentlichen Arbeit.

Bei den lateinischen Pflanzen- und Tiernamen werden der Gattungsname und das Artepitheton kursiv geschrieben, die Namen größerer Taxa in Normalschrift. Wiederholen wir ein bekanntes Beispiel. "Untersuchung der morphologischen Variabilität des Flussbarsches (Percafluviatilis)".

Es gibt eine Regel, nach der der Name eines Lebewesens, der zum ersten Mal in einem Artikel (Abschlussarbeit eines Studenten) vorkommt, in lateinischer Sprache vervielfältigt wird. In Zukunft steht es dem Autor frei, nur Russisch oder nur Latein zu verwenden.

Ort und Zeit der Beobachtung. An dieser Stelle ist es notwendig, ausreichend detailliert (aber kurz) geographische Lage Gebiet: Benennen Sie die Verwaltungsregion und Region, in der Ihre Forschung stattfand, geben Sie die natürliche Zone (Subzone) an, in der sie sich befinden, geben Sie eine Beschreibung der Landschaften und Hauptbiotope des Gebiets, geben Sie den Zeitpunkt der Arbeit an. Der Umfang dieses Abschnitts sollte 10 - 15 Zeilen nicht überschreiten.

Zweck und Ziele der Studie.

Material und Technik. Beschreiben Sie die Methodik, nach der die Arbeit durchgeführt wurde. Wenn Sie die in der Literatur beschriebene allgemein akzeptierte Technik verwendet haben, dann machen Sie eine Referenz, wie unten gezeigt. In diesem Fall genügt es, den Namen der Methode anzugeben. Zum Beispiel. Die Untersuchung der Ernährung von Nestlingen wurde durch Anlegen von Halsligaturen durchgeführt (Malchevsky, Kadochnikov, 1953). Geben Sie im Literaturverzeichnis den vollständigen Titel der Arbeit an. Wenn die Technik von Ihnen entwickelt oder modifiziert wird, sollte sie detailliert beschrieben werden.

Derselbe Absatz gibt an, welches Material der Forscher sammeln konnte und in welcher Menge. Zum Beispiel, wie viele Kilometer unter Berücksichtigung zurückgelegt wurden (insgesamt und über verschiedene Biotope hinweg), wie viele geobotanische Standorte eingerichtet und beschrieben wurden, wie viele tägliche Wanderungen von Tieren zur Ermittlung der durchschnittlichen Länge des täglichen Auslaufs eines Tieres herangezogen wurden , wie viele Individuen gefangen und markiert wurden, wie viele Arten erfasst wurden usw. n.. Es gibt auch Auskunft über andere Arbeitskosten: 35 Hektar Wiese wurden kartiert; Es wurden 5 tägliche Beobachtungen gemacht. Wenn der Autor der Arbeit das von einer Gruppe von Forschern gesammelte Material verwendet, muss er den Grad seiner Beteiligung an der Sammlung von Feldmaterial angeben. Zum Beispiel. Ich habe alle Streckenzählungen der Vögel in 20 ... Daten für die vorangegangenen zwei Saisons wurden mir freundlicherweise von Kollegen im Kreis (vollständiger Name) zur Verfügung gestellt, denen der Autor seinen aufrichtigen Dank ausspricht. Die Analyse des in drei Spielzeiten gesammelten Materials führte der Autor in Eigenregie durch.

Ergebnisse (Diskussion des Materials). Dies ist der Hauptteil der Arbeit, in dem das gesammelte Material präsentiert, seine Analyse durchgeführt, eine vergleichende Beschreibung der erhaltenen Daten gegeben, Grafiken, Tabellen, Diagramme usw. bereitgestellt werden Bildmaterial wird notwendigerweise kommentiert, und die logischen Schlussfolgerungen werden argumentiert.

Wenn Sie den Hauptteil der Abschlussarbeit schreiben, sollten Sie mehrere vorbereitende Operationen durchführen. Zuerst müssen Sie das gesamte Material verarbeiten, das Ihnen zur Verfügung steht. Zweitens, um einen groben Plan für den zukünftigen Text zu erstellen. Es ist notwendig, seine Abschnitte basierend auf den von Ihnen gelösten Forschungsaufgaben auszuwählen. Bestimmen Sie die Logik der Beziehung dieser Abschnitte. Dies bewahrt die Logik der Präsentation des Materials und lenkt nicht davon ab, dass das Thema der Studie als Ganzes offengelegt werden muss.

Ergebnisse. Sie enthalten eine kurze Zusammenfassung der wichtigsten Ergebnisse der Arbeit, die sich aus dem im vorherigen Abschnitt vorgestellten Material ergeben. Schlussfolgerungen sollten dem erklärten Zweck der Studie und den gestellten Aufgaben entsprechen, wie auch immer sie sein mögen mehr menge Probleme, aber Sie sollten diesen Abschnitt nicht künstlich mit einer großen Anzahl kleiner Schlussfolgerungen erweitern.

Jede Schlussfolgerung ist eine Lösung für eine bestimmte Aufgabe, die Sie gestellt haben.

Anhang. Dieser Abschnitt enthält große Tabellen, Grafiken, Abbildungen und andere grafische Materialien, die aus dem einen oder anderen Grund nicht in den Text des Hauptabschnitts eingefügt werden können. Alle, egal in welchem ​​Arbeitsbereich sie sich befinden, bekommen eine eigene Seriennummer. Tabellen und Abbildungen (einschließlich Grafiken und Diagramme) sind separat nummeriert. Alle von ihnen, mit Ausnahme der Nummer, erhalten einen bestimmten Namen. Es sollte Informationen darüber enthalten, was das Anschauungsmaterial bedeutet, zu welcher Art von Tier es gehört, wo und wann es gesammelt wurde. Und in der Arbeit selbst muss angegeben werden, auf welche der Tabellen oder Abbildungen beim Lesen des Textes gelegentlich Bezug genommen werden soll.

Sie sollten keine Fotos von Objekten in die Bewerbung einfügen (Einführung - ein Porträt Wellensittich), des Autors und seiner Freunde und andere Materialien, die die Studie selbst nicht illustrieren.

Literatur. Denken Sie daran, dass das Objekt Ihrer Beobachtungen einem Naturforscher wahrscheinlich nicht zum ersten Mal aufgefallen ist. Es wäre schön, sich mit den zu diesem Problem verfügbaren Artikeln und Büchern vertraut zu machen und den Abschnitt "Diskussion des Materials" durch einen Vergleich unserer Beobachtungen mit den Literaturdaten zu ergänzen. Darüber hinaus ist es ohne Kenntnis der Literatur unmöglich, das Material zum gewählten Thema zu sichten und Ihr Interesse daran zu begründen. Auf die verwendete Literatur wird wie folgt verwiesen.

Beispiel eins. „Diese Untersuchungsmethode wurde von A. N. Formozov (1946) in der Studie …“ verwendet. Die Zahlen in Klammern geben das Erscheinungsjahr der zitierten Arbeit an. Der Nachname des Autors und das Erscheinungsjahr helfen dem Leser, den vollständigen Titel des Artikels oder Buches in der bibliografischen Liste am Ende der Arbeit zu finden.

Zweites Beispiel. "Dieser Ansatz zur Sondierung ist in der Literatur ausführlich beschrieben (Oshmarin, Pikunov, 1990)". In diesem Fall sind in Klammern die Namen der Autoren und das Erscheinungsjahr des zitierten Werkes angegeben. Beachten Sie, dass in diesem Fall die Initialen der Autoren weggelassen werden. Wenn auf mehrere Literaturquellen gleichzeitig verwiesen wird, wird die nächste nach einem Semikolon (;) in denselben Klammern angegeben. Versuchen Sie, solche Links am Ende von Sätzen zu platzieren.

Beispiel drei. „Die Tendenz dieser Art, sich in Gruppen anzusiedeln, wurde auch in anderen Teilen ihres Verbreitungsgebiets festgestellt – im subpolaren Ural (Bobrinsky et al., 1965), in der Yenissei-Taiga (O. V. Petrovs persönliche Mitteilung) und in Tuva (Sidorov, 1990c )". In diesem Fall werden die Referenzen der Reihe nach angegeben, da der Ausdruck eine Auflistung von natürlichen Regionen enthält, die von verschiedenen Autoren untersucht wurden. Dieses Beispiel zeigt, wie Sie auf noch nicht publizierte Daten verweisen können, natürlich mit Erlaubnis des Verfassers der Beobachtungen. Wenn die zitierte Quelle mehr als zwei Autoren hat, kann nur der erste in der Quellenangabe angegeben werden, aber alle müssen im Literaturverzeichnis angegeben werden. Wenn wegen vergleichende Analyse Wenn Sie in Ihrem Material mehrere Werke desselben Autors verwenden, die im selben Jahr erschienen sind, werden dem Erscheinungsjahr Buchstaben hinzugefügt, anhand derer Sie bestimmen können, welchen seiner Artikel Sie zitieren.

Viertes Beispiel. „Informationen über die Biologie der Art finden sich in dem Buch „Hunting Animals and Birds“ von P. B. Jurgenson (1968). Der vollständige Name der zitierten Quelle wird im Text jedoch selten genannt. Dies ist zulässig, wenn es aus informativer Sicht gerechtfertigt ist oder den Text lesbarer macht.

Fünfte Möglichkeit. In eckigen Klammern.

Das bibliographische Verzeichnis der verwendeten Literatur befindet sich im letzten Abschnitt. Sie ist alphabetisch geordnet, beginnend mit dem Nachnamen des Autors des Artikels oder Buches. Zum Beispiel:

Lomanov I. K., Novikov B. V., Sanin N. A. Analysis verschiedene Wege Elchabrechnung // Biologische Grundlagen der Abrechnung der Anzahl der Jagdtiere. Tver. 1990. S. 4 - 21.

Formozov A. N. Begleiter des Pfadfinders. M.: Verlag Moskau. Universität der Staatlichen Universität Moskau. 1974. 320 S.

Chelintsev N.G. Optimierung der Winterroutenabrechnung von Jagdtieren Byull. MOIP, abh. biol., 1999. Bd. 104, Nr. 6.C. 15 – 21.

Das Zeichen „//“ trennt den Titel des Artikels vom Titel der Sammlung, in der er veröffentlicht wurde. In einigen Ausgaben werden sie durch eine andere häufig verwendete Option zur Angabe von Satzzeichen am Ende des Artikeltitels ersetzt - einen Punkt und einen Bindestrich (. -). Insbesondere:

Lomanov I.K., Novikov B.V., Sanin N.A., 1990. Analyse verschiedener Arten der Elchzählung. - In: Biologische Grundlagen zur Bilanzierung des Wildbestandes. Tver. S. 4 – 21.

In jedem Fall muss der Seitenumfang angegeben werden, den der Artikel einnimmt. Bei Veröffentlichung in einer Zeitschrift ist die Nummer (Jahrgang) der entsprechenden Ausgabe angegeben. Wenn ein wir reden bei einem Link auf das gesamte Buch wird die Gesamtseitenzahl angegeben.

Schreibe nach dem Titel des Buches den Namen der Stadt, in der es veröffentlicht wurde. Bei Moskau und St. Petersburg (Leningrad) werden Abkürzungen verwendet (M. bzw. St. Petersburg (L.), in anderen Fällen wird der Name vollständig angegeben.

Bei Sammlungen oder Zeitschriften wird, anders als bei Büchern, der Name des Herausgebers meist nicht angegeben. Einige Redaktionen weigerten sich auch, den Verlag in den zitierten Büchern zu erwähnen. Wenn es angegeben ist, dann in der Regel durch einen Doppelpunkt (:) nach dem Namen der Stadt.

Formozov A.N., 1952. Begleiter des Pfadfinders. Moskau: MOIP, 360 S.

Formozov AN, 1990. Pathfinder's Companion. Moskau: Staatliche Universität Moskau (oder Verlag der Universität Moskau), 320 S.

Yurgenson P. B., 1968. Jagd auf Tiere und Vögel. M.: Lesn. Abschlussball, 308 S.

Dieses Beispiel legt nahe, dass das Buch von A. N. Formozov 1952 vom Verlag der MOIP (Moscow Society of Nature Testers) auf 360 Seiten und 1990 vom Verlag der Moscow State University (Moscow State University) auf 320 Seiten veröffentlicht wurde die Monographie P B. Yurgenson - im Verlag "Forest Industry".

Manchmal wird das Erscheinungsjahr einer Zeitschrift oder eines Buches direkt nach dem Nachnamen und den Initialen des Autors angegeben. So wird es in vielen ausländischen Verlagen akzeptiert. In unserem Land wird diese Methode der Bibliographie im Russian Ornithological Journal akzeptiert, das in St. Petersburg veröffentlicht wird. Natürlich ist es besser, die allgemein anerkannte Form des Literaturverzeichnisses zu verwenden, aber die wichtigste Regel ist, dass das Literaturverzeichnis einheitlich formatiert sein sollte.

Vielen Dank. Junge Forscher sollten die Wissenschaftsethik nicht vergessen. Jemand half bei der Organisation der Forschung, beriet, half bei der Bestimmung der Artenidentität von schwer zu identifizierenden Objekten usw. Diesen Menschen, Mentoren und Kollegen, sollte für ihre Hilfe gedankt werden. Danksagungen werden normalerweise sehr kurz geschrieben, in ein oder zwei Sätzen, und stehen entweder am Ende des Abschnitts Material und Methoden oder am Ende der Arbeit, aber vor den Anhängen und dem Literaturverzeichnis. Kleine Unterschiede in der Gestaltung der Arbeit können von Ihrem persönlichen Stil, der Art der Arbeit, der wissenschaftlichen Schule, der Sie und Ihr Betreuer angehören, abhängen. Die Hauptsache beim Schreiben einer Forschungsarbeit ist, sie zu behalten allgemeines Prinzip seine Konstruktion und verliert nicht die Logik der Präsentation des Materials.

Tsvetkov A. V., Smirnov I. A.

Hypothese (griechisch Hypothese – Grundlage, Annahme, von hypó – unter, unter und thésis – Position), was zugrunde liegt, ist die Ursache oder Essenz. Im modernen Wortgebrauch ist eine Hypothese eine Annahme oder Vorhersage von etwas, die in Form eines Urteils (oder von Urteilen) ausgedrückt wird, ein hypothetisches Urteil über den regelmäßigen (oder kausalen) Zusammenhang von Phänomenen (BSE).

Artsev M. N. Bildungs- und Forschungsarbeit von Studenten (Leitlinien für Studenten und Lehrer) // Journal "Zavuch". - 2005. - Nr. 6. - S.4 - 29

Tatyanchenko D.V., Vorovshchikov S.G. Wissenskultur - Kulturwissen. - Tscheljabinsk: Breget, 1998. - 193 p.

Der Text ist nach Tsvetkov A. V., Smirnov I. A. „Methodological guide to a digital Laboratory in Biology“ (2013) mit Korrekturen angegeben.

Zweck und Ziele der Studie

Ziel- das wollen wir bei der Forschung bekommen, ein Bild von der Zukunft. Im Wesentlichen gibt das Ziel die allgemeine Absicht der Studie an. Daher sollte es kurz, prägnant und sinngenau formuliert werden. Die Definition des Ziels erlaubt es dem Forscher in der Regel, den Titel seiner wissenschaftlichen Arbeit, ihr Thema, endgültig zu bestimmen.

Zum Beispiel:

In der Arbeit „Psychodrama als Mittel zur Entwicklung kommunikativer Fähigkeiten bei Jugendlichen“ wird das Ziel wie folgt formuliert: die Möglichkeiten des Psychodramas bei der Ausbildung kommunikativer Fähigkeiten bei Jugendlichen herauszufinden;

Das Ziel der Studie "Pädagogisches Spiel zur Entwicklung des Selbstwertgefühls bei Jugendlichen": Entwicklung einer Reihe von Spielaktivitäten zur Entwicklung eines angemessenen Selbstwertgefühls bei Kindern;

Die Arbeit "Projekt als Mittel zur Entwicklung des kognitiven Interesses bei Gymnasiasten" zielte darauf ab, das folgende Ziel zu erreichen: "Ermittlung der Wirksamkeit der Projekttechnologie bei der Entwicklung kognitiver Interessen von Schülern".

In der wissenschaftlichen und methodischen Literatur finden sich folgende Zielformulierungen:

1. Pädagogische oder wissenschaftlich-methodische (organisationspädagogische etc.) Grundlagen für die Gestaltung (Bildung, Entwicklung) von etwas für jemanden erarbeiten.

2. Die pädagogischen (methodischen) Bedingungen (Voraussetzungen und Bedingungen) für die Formung (Bildung, Entwicklung) ... zu identifizieren, zu begründen und experimentell zu prüfen.

3. Begründen Sie den Inhalt, die Formen, Methoden und Mittel ...

4. Entwicklung von Methoden (Methodensystemen) für die Bildung ... oder beispielsweise Methoden für den Einsatz eines Systems von Anschauungshilfen in ...

5. Pädagogische (didaktische) Mittel (Mittelsysteme) definieren und entwickeln ...

6. Theoretische Modelle entwickeln...

7. Anforderungen, Kriterien entwickeln...

8. Etwas pädagogisch begründen, z. B. Spielaktivität.

Nachdem der Zweck der Arbeit festgelegt wurde, müssen die Aufgaben als Merkmale des Ziels formuliert werden, das im Laufe der Forschungsarbeit festgelegt werden muss.

Forschungsschwerpunkte- Dies sind die Maßnahmen, die durchgeführt werden müssen, um das in der Arbeit gesetzte Ziel zu erreichen, das Problem zu lösen oder die formulierte Forschungshypothese zu überprüfen.

Es ist wichtig, eine Abfolge von Aufgaben zu erstellen, die es Ihnen ermöglichen, den "Weg" der wissenschaftlichen Forschung, ihre Logik und Struktur zu bestimmen.

Unter einer beträchtlichen Anzahl von Aufgaben in der Literatur wird vorgeschlagen, drei Gruppen von Aufgaben der pädagogischen Forschung zu unterscheiden:

Historische und diagnostische, verbunden mit dem Studium der Geschichte und aktuellen Problemlage, der Definition oder Klärung von Begriffen, allgemeinen wissenschaftlichen und psychologischen und pädagogischen Grundlagen des Studiums;

Theorie und Modellierung, die die Struktur, das Wesen des Untersuchten, Faktoren und Methoden seiner Transformation aufzeigt;

Praktisch transformativ, ausgerichtet auf die Entwicklung und Anwendung von Methoden, Techniken, Mitteln zur rationalen Organisation des pädagogischen Prozesses, seiner vorgeschlagenen Transformation und der Entwicklung praktischer Empfehlungen.

Aufgaben werden mit Verben formuliert: studieren, entwickeln, identifizieren, etablieren, begründen, bestimmen, verifizieren.

Die Reihenfolge der Lösung von Forschungsproblemen bestimmt ihre Struktur, d.h. jede Aufgabe muss ihre Lösung in einem der Abschnitte der Arbeit finden.

Die Aufgaben der pädagogischen Forschung beziehen sich traditionell auf:

Mit dem Studium der Sachlage (erstes Kapitel)

Mit der Entwicklung einer experimentellen Unterrichtsmethodik (zweites Kapitel)

Mit der Ermittlung der Wirksamkeit seiner Anwendung in der Praxis (drittes Kapitel).

Beispielsweise wurden in der Arbeit „Psychodrama als Mittel zur Entwicklung der kommunikativen Fähigkeiten von Jugendlichen“ folgende Aufgaben gestellt:

1. Analysieren Sie die psychologische und pädagogische Literatur zum Problem und entwickeln Sie eine Reihe von Kommunikationsfähigkeiten für Schüler der Klasse **.

2. Ermitteln Sie die Möglichkeiten des Psychodramas bei der Gestaltung kommunikativer Erfahrung.

3. Entwicklung von Unterrichtsinhalten basierend auf Psychodrama für Schüler der 9. Klasse.

4. Testen Sie experimentell den Einfluss des Psychodramas auf die Bildung und Korrektur kommunikativer Fähigkeiten von Jugendlichen.

Die Lösung eines wissenschaftlichen Problems beginnt nie direkt mit einem Experiment. Diesem Verfahren geht eine sehr wichtige Phase voraus, die mit der Entwicklung einer Hypothese verbunden ist.

Forschungshypothese- eine Aussage, eine Annahme, deren Wahrheit nicht offensichtlich ist und der Überprüfung und Beweis bedarf.

Im Wesentlichen ist die Hypothese die Hauptidee der Lösung. Es ist das wichtigste methodische Werkzeug, das den gesamten Forschungsprozess organisiert.

Es gibt zwei Hauptanforderungen an eine wissenschaftliche Hypothese:

a) die Hypothese sollte keine nicht spezifizierten Konzepte enthalten;

b) sie muss mit verfügbaren Techniken überprüfbar sein.

In der wissenschaftlichen und methodischen Literatur werden Formulierungsvorlagen angeboten:

1. Etwas beeinflusst etwas, wenn ...

2. Es wird angenommen, dass die Bildung von etwas unter allen Bedingungen wirksam wird.

3. Etwas wird erfolgreich sein, wenn...

4. Es wird angenommen, dass die Verwendung von etwas das Niveau von etwas erhöht.

Zum Beispiel,

Hypothese: Die Bildung einer kommunikativen Kultur eines zukünftigen Lehrers durch Dramatisierung wird effektiv sein, wenn:

Die kommunikative Kultur des zukünftigen Lehrers wird verstanden als ...;

Dramatisierung als pädagogisches Instrument zur Organisation des Rollenverhaltens von Schülern in realen Lebens- und Spielsituationen fungiert als pädagogisches Mittel zur Bildung einer Kommunikationskultur, indem sie ...;

Die Technologie zur Gestaltung der Kommunikationskultur des zukünftigen Lehrers durch Dramatisierung basiert auf den Prinzipien von ...; beinhaltet...; baut auf...

Was bedeutet es, eine Hypothese zu testen? Das bedeutet, die Konsequenzen zu prüfen, die sich logisch daraus ergeben. Als Ergebnis des Tests wird die Hypothese bestätigt oder widerlegt.

Unterscheiden Sie zwischen einer Arbeitshypothese und einer wissenschaftlichen.

Arbeiten Eine Hypothese ist eine vorübergehende Annahme zur Systematisierung des verfügbaren Faktenmaterials.

Wissenschaftlich Eine Hypothese wird erstellt, wenn bedeutendes Faktenmaterial angesammelt wurde und es möglich wird, ein „Projekt“ einer Lösung vorzulegen, die zu einer wissenschaftlichen Theorie entwickelt und in Methoden und Technologien verkörpert werden kann.

Was in der Hypothese enthalten ist, muss durch den gesamten Inhalt der Arbeit bewiesen und in den Schlussfolgerungen und Schlussfolgerungen widergespiegelt werden.

Zum Beispiel: In der Arbeit „Aktivierung der kognitiven Aktivität von Gymnasiasten“ wird die Hypothese wie folgt formuliert: „Die kognitive Aktivität von Gymnasiasten wird aktiver, wenn der Bildungsprozess auf Situationen aufbaut.“ freie Wahl; Der Lehrer verwendet interaktive Lehrmethoden: Diskussion, Rollenspiel, Projekt.

Eine Hypothese kann nicht wahr oder falsch sein, weil die darin enthaltene Aussage problematisch ist. Von einer Hypothese kann man nur in Bezug auf den Forschungsgegenstand als richtig oder falsch sprechen.

Die Hypothese muss folgende methodische Anforderungen erfüllen:

logische Einfachheit a - legt nahe, dass die Hypothese nichts Überflüssiges enthalten sollte. Ihr Zweck ist es, möglichst viele Tatsachen mit möglichst wenigen Prämissen zu erklären, eine breite Klasse von Phänomenen darzustellen und von wenigen Gründen auszugehen. Oft redundant ist eine Art vorläufige Einführung vor der Formulierung der Hypothese: Als Ergebnis des Feststellungsexperiments wurde angenommen, dass ..., Als Ergebnis einer Vorstudie zum angegebenen Problem und Analyse des Forschungsgegenstands, a Hypothese wurde aufgestellt ... usw.

Logische Konsistenz ь wird wie folgt entschlüsselt: Erstens ist eine Hypothese ein System von Urteilen, wobei keines davon eine formale logische Negation des anderen ist; zweitens widerspricht sie nicht allen verfügbaren verlässlichen Fakten, drittens entspricht sie den in der Wissenschaft etablierten und etablierten Gesetzmäßigkeiten. Letztere Bedingung kann jedoch nicht verabsolutiert werden, da sie sonst zu einer Bremse für die Entwicklung der Wissenschaft wird.

Wahrscheinlichkeitsanforderung besagt, dass die zugrunde liegende Annahme der Hypothese haben muss ein hohes Maß die Möglichkeit seiner Umsetzung. Mit anderen Worten, eine Hypothese kann auch mehrdimensional sein, wenn es neben der Hauptannahme noch Nebenannahmen gibt. Einige von ihnen sind möglicherweise nicht bestätigt, aber die Hauptposition sollte ein hohes Maß an Wahrscheinlichkeit haben.

Anforderung an die Anwendungsbreite notwendig, damit aus der Hypothese nicht nur die Phänomene abgeleitet werden können, die sie erklären soll, sondern auch eine möglicherweise breitere Klasse anderer Phänomene.

Die Forderung nach Begrifflichkeit drückt die Vorhersagefunktion der Wissenschaft aus: Eine Hypothese soll das entsprechende Konzept widerspiegeln oder ein neues entwickeln, die Weiterentwicklung der Theorie vorhersagen.

Das Erfordernis der wissenschaftlichen Neuheit schlägt vor, dass die Hypothese die Abfolge von früherem Wissen mit neuem Wissen aufzeigen sollte.

Nachweispflicht bedeutet, dass jede Hypothese getestet werden kann. Wie Sie wissen, ist das Kriterium der Wahrheit die Praxis. In Psychologie und Pädagogik sind die überzeugendsten Hypothesen diejenigen, die experimentell überprüft werden, aber auch eine Variante logischer Operationen und Schlussfolgerungen ist möglich.

Ausgehend von diesen Anforderungen können wir eine Reihe praktischer Empfehlungen zur Beschreibung der Forschungshypothese formulieren:

- es sollte nicht zu viele Annahmen enthalten (normalerweise eine Hauptannahme, selten mehr);

- es darf keine Konzepte und Kategorien enthalten, die nicht eindeutig sind und nicht vom Forscher selbst geklärt wurden;

- sollte keine Werturteile enthalten;

– sollte nicht zu viele Einschränkungen und Annahmen enthalten;

- die Hypothese sollte eine adäquate Antwort auf die Frage sein, den Tatsachen entsprechen, überprüfbar und auf ein breites Spektrum von Phänomenen anwendbar sein;

- sein tadelloses stilistisches Design, logische Einfachheit ist erforderlich;

- Aufrechterhaltung der Kontinuität mit vorhandenem Wissen.

Bei der Formulierung einer Hypothese werden üblicherweise verbale Konstruktionen des Typs verwendet:

"wenn, dann...";

"als...";

"unter der Vorraussetzung, dass...",

Beispiele für die Formulierung einer Hypothese:

Thema: Pädagogische und organisatorische Voraussetzungen für eine effektive Kombination von Vollzeitausbildung und dem Einsatz von Fernunterrichtstechnologien

Hypothese. Eine neue Qualität der Ausbildung in technischen Fachrichtungen kann erreicht werden, wenn:

Die effektivsten Aspekte der traditionellen und Fernunterricht;

Eine entsprechende Infrastruktur wurde geschaffen…;

Das Verhältnis und die Art der Präsentation des im Unterricht eingereichten Materials und unabhängig Lernen;

Die Lehrkräfte werden auf die Simulation vorbereitet Bildungsprozess moderne verwenden Informationstechnologien;

Implementiert automatisiertes System Diagnostik des Lernprozesses und des Lerngrades der Schüler.

2.1) Wissenschaftliche Forschung ist zielgerichtetes Wissen, dessen Ergebnisse als System von Begriffen, Gesetzmäßigkeiten und Theorien wirken. Bei der Charakterisierung wissenschaftlicher Forschung werden in der Regel folgende Unterscheidungsmerkmale angegeben:

Es ist notwendigerweise ein zielgerichteter Prozess, das Erreichen eines bewusst gesetzten Ziels, klar formulierter Aufgaben;

Dies ist ein Prozess, der darauf abzielt, etwas Neues zu finden, auf Kreativität, auf die Entdeckung des Unbekannten, auf das Vorbringen origineller Ideen, auf eine neue Behandlung der in Betracht gezogenen Themen.

Wissenschaftliche Forschung zeichnet sich durch Systematik aus: Hier werden sowohl der Forschungsprozess selbst als auch seine Ergebnisse geordnet, ins System gebracht; sie zeichnet sich durch eine strenge Evidenz und konsequente Rechtfertigung der getroffenen Verallgemeinerungen und Schlussfolgerungen aus.

Wissenschaftliche Forschung besteht aus folgenden Phasen: 1) Stand der Forschungsfrage; 2) theoretische Forschung; 3) experimentelle Studien; 4) Analyse und Verallgemeinerung der Ergebnisse theoretischer und experimenteller Studien; 5) Berechnung der Wirtschaftlichkeit und Pilotversuche der vorgeschlagenen Entwicklungen.

Der Gegenstand wissenschaftlicher und theoretischer Forschung ist nicht nur ein einzelnes Phänomen, eine spezifische Situation, sondern eine ganze Klasse ähnlicher Phänomene und Situationen, ihre Gesamtheit.

1. Philosophische Methoden, unter denen die dialektischen und metaphysischen Methoden am frühesten erschienen. Im Wesentlichen hat jedes philosophische Konzept eine methodologische Funktion und ist eine besondere Art geistiger Aktivität. Daher sind philosophische Methoden nicht auf die beiden genannten beschränkt. Dazu gehören auch Methoden wie analytisch (charakteristisch für die moderne analytische Philosophie), intuitiv, phänomenologisch, hermeneutisch (Verstehen) usw.

2. Allgemeine wissenschaftliche Ansätze und Forschungsmethoden, die in der Wissenschaft weit entwickelt und angewendet wurden. Sie fungieren als eine Art "Zwischenmethodik" zwischen der Philosophie und den grundlegenden theoretischen und methodologischen Bestimmungen der Spezialwissenschaften. Allgemeine wissenschaftliche Konzepte umfassen am häufigsten Konzepte wie „Information“, „Modell“, „Struktur“, „Funktion“, „System“, „Element“, „Optimalität“, „Wahrscheinlichkeit“ usw. Die charakteristischen Merkmale allgemeiner wissenschaftlicher Konzepte sind erstens die inhaltliche Kombination einzelner Eigenschaften, Merkmale, Konzepte einer Reihe von Einzelwissenschaften und philosophischen Kategorien. Zweitens die Möglichkeit (anders als letztere) ihrer Formalisierung, Verfeinerung durch mathematische Theorie, symbolische Logik. Ausgehend von allgemeinen wissenschaftlichen Begriffen und Konzepten werden die entsprechenden Methoden und Erkenntnisprinzipien formuliert, die die Verbindung und Wechselwirkung der Philosophie mit speziellen wissenschaftlichen Erkenntnissen und ihren Methoden sicherstellen.

Zu den allgemeinen wissenschaftlichen Prinzipien und Ansätzen gehören systemisch und strukturell-funktional, kybernetisch, probabilistisch, Modellierung, Formalisierung und eine Reihe anderer. Eine wichtige Rolle allgemeinwissenschaftlicher Ansätze liegt darin, dass sie aufgrund ihres „Zwischencharakters“ den wechselseitigen Übergang von philosophischen und partikularwissenschaftlichen Erkenntnissen (sowie den entsprechenden Methoden) vermitteln. Das erste ist dem zweiten nicht rein äußerlich, unmittelbar überlagert. Daher sind Versuche, die fachwissenschaftlichen Inhalte unmittelbar und direkt in der Sprache philosophischer Kategorien auszudrücken, oft unkonstruktiv und wirkungslos.

3. Privatwissenschaftliche Methoden sind eine Gesamtheit von Methoden, Erkenntnisprinzipien, Forschungsmethoden und Verfahren einer bestimmten Wissenschaft, die einer bestimmten Grundform der Bewegung der Materie entsprechen. Dies sind die Methoden der Mechanik, Physik, Chemie, Biologie sowie der Sozial- und Geisteswissenschaften.

4. Disziplinarmethoden - ein System von Techniken, die in einer bestimmten wissenschaftlichen Disziplin verwendet werden, die Teil eines Wissenschaftszweigs ist oder an der Schnittstelle von Wissenschaften entstanden ist. Jede Grundlagenwissenschaft ist ein Komplex von Disziplinen, die ihr eigenes spezifisches Thema und ihre eigenen einzigartigen Forschungsmethoden haben.

5. Methoden der interdisziplinären Forschung - eine Reihe von synthetischen, integrativen Methoden (die sich aus der Kombination von Elementen verschiedener Methodenebenen ergeben), die hauptsächlich auf die Schnittstellen der wissenschaftlichen Disziplinen abzielen. Diese Methoden werden häufig bei der Implementierung komplexer wissenschaftlicher Programme verwendet.

2.2) Es gibt zwei Ansätze zum Aufbau der Logik der pädagogischen Forschung – invariant und variabel.

Die invariante Logik umfasst die folgenden allgemeinen Hauptstadien der Forschung: 1) Bestimmung von Forschungszielen; 2) Einrichtung des Studiengegenstandes; 3) das Studium dessen, was über das Objekt der Realität bekannt ist; 4) Problemstellung; 5) Definition des Forschungsgegenstandes; 6) Aufstellung einer Hypothese; 7) Erstellung eines Forschungsplans; 8) Umsetzung des geplanten Plans, angepasst im Laufe der Studie; 9) Hypothesentest; 10) Bestimmen der Bedeutung der gefundenen Lösung des Problems für das Verständnis des Objekts als Ganzes; 11) Bestimmung des Umfangs der gefundenen Lösung.

Die Variabilität der Forschungslogik wird durch eine Reihe von Typen pädagogischer Experimente (Behauptung, Transformation, Formung) bestimmt. Einige Studien enthalten aufgrund ihrer Besonderheiten möglicherweise kein experimentelles Stadium (z. B. historische und pädagogische Studien).

2.3) Die folgenden werden als die wichtigsten Grundsätze anerkannt, die sicherstellen, dass durch die moderne Wissenschaft signifikante Ergebnisse erzielt werden:

1) das Prinzip des Determinismus, das die Bedingtheit aller Phänomene durch die Wirkung bestimmter Ursachen festlegt, d.h. das Prinzip der Ursache-Wirkungs-Beziehungen aller Realitätsphänomene;

2) das Prinzip der Konsistenz, das die Interpretation aller Phänomene als intern verbundene Komponenten eines integralen Systems erfordert, natürlich, sozial, mental;

3) das Entwicklungsprinzip, d.h. Erkennen der kontinuierlichen Veränderung, Transformation und Entwicklung aller Objekte und Phänomene der Realität, ihres Übergangs von einer Form und Ebene zu einer anderen.

2.4) Ein Ansatz- das ist die Perspektive der Studie, es ist sozusagen die Ausgangsposition, der Ausgangspunkt (Tanzen vom Herd - Volksweisheit), mit der die Studie beginnt und die ihre Richtung in Bezug auf das Ziel bestimmt.

Der Ansatz kann aspekt-, system- und konzeptionell sein. Der Aspektansatz ist die Auswahl einer Facette des Problems nach dem Relevanzprinzip oder nach dem Prinzip der Berücksichtigung der für die Forschung bereitgestellten Ressourcen. So kann beispielsweise das Problem der Personalentwicklung einen ökonomischen Aspekt haben, einen sozialpsychologischen, pädagogischen usw.

Systemansatz spiegelt mehr hohes Niveau Forschungsmethodik. Es erfordert die größtmögliche Berücksichtigung aller Aspekte des Problems in ihrer Beziehung und Integrität, wobei das Wesentliche und Wesentliche hervorgehoben und die Art der Beziehungen zwischen Aspekten, Eigenschaften und Merkmalen bestimmt wird.

Konzeptionellen Ansatz- umfasst die Vorentwicklung des Forschungskonzepts, d. h. eine Reihe von Schlüsselbestimmungen, die den allgemeinen Fokus, die Architektur und die Kontinuität der Forschung bestimmen.

Der Ansatz kann empirisch, pragmatisch und wissenschaftlich sein. Wenn es hauptsächlich auf Erfahrung basiert, dann ist dies ein empirischer Ansatz, wenn es um die Aufgabe geht, das nächste Ergebnis zu erzielen, dann ist es pragmatisch. Am effektivsten ist natürlich der wissenschaftliche Ansatz, der durch die wissenschaftliche Festlegung von Forschungszielen und den Einsatz wissenschaftlicher Apparate bei der Durchführung gekennzeichnet ist.

2.5) Bei der Arbeit mit literarischen Quellen empfiehlt es sich, Aufzeichnungen über das Gelesene zu führen. Aufzeichnungen werden in systematisierte und nicht systematisierte unterteilt. Es gibt mehrere Methoden zur Pflege systematischer Aufzeichnungen, darunter Pläne, Notizen, Abstracts, Anmerkungen. Unsystematisierte Aufzeichnungen enthalten Auszüge. Eine Gliederung ist eine systematische Textaufzeichnung, die die Struktur eines Dokuments widerspiegelt. Der Plan wird in der Regel während der einführenden Lektüre erstellt, wenn noch nicht genau bekannt ist, welche Abschnitte dieses Buches in Zukunft nützlich sein werden. Der Plan macht es leicht, sich an das zu erinnern, was in dem Buch besprochen wurde, und bestimmt die Angemessenheit seines weiteren Studiums. Ein Abstract ist eine systematische Aufzeichnung des Textes, die den Inhalt des Dokuments und seine Struktur widerspiegelt. Bei der Erstellung einer Kursnotiz ist dies die häufigste Form der systematisierten Notiz des Gelesenen. Notizen helfen, das notwendige Material zu sammeln. Die Zusammenfassung kann kurz oder lang sein. In einem kurzen Abstract werden die wesentlichen Bestimmungen (Abstracts) der Arbeit festgehalten, in einem erweiterten Abstract wird zusätzlich zu den Abstracts eine ausführliche Darstellung der Arbeit oder ihrer einzelnen Teile gegeben. Bei der Erstellung einer Zusammenfassung empfiehlt es sich, das Wesentliche der gelesenen Arbeit kurz und knapp aufzuschreiben. Die Zusammenfassung sollte sich am Plan der zu studierenden Arbeit orientieren. Daher ist es sinnvoll, zunächst einen Plan zu erstellen und dann Notizen zu machen, um die Punkte des Plans aufzudecken. Dokumente werden in der Regel in eigenen Worten verfasst. Die wichtigsten und am schwersten verständlichen Textstellen werden am besten zitiert. In der Zusammenfassung enthaltene Zitate können später in den Text übernommen werden, daher sollten sie sehr sorgfältig mit dem Original überprüft werden. Es wird empfohlen, die Zusammenfassung so zu halten, dass das notwendige Material leicht zu finden ist: Am besten machen Sie sich Notizen in großformatigen Heften oder auf separaten Blättern. Es ist notwendig, auf einer Seite des Blattes zu schreiben, achten Sie darauf, in der Zusammenfassung die Seitenzahlen der Quelle zu notieren, aus der die Informationen entnommen wurden. Dies kann aber auch individuell sein. Der Abstract ist die prägnanteste Zusammenfassung des Inhalts des Dokuments oder eines Teils davon. Es sollte die wichtigsten Ideen, Fakten und Schlussfolgerungen des Dokuments enthalten. Inhaltlich kommt der Aufsatz einem Aufsatz zu einem bestimmten Thema nahe, aber der Aufsatz präsentiert seine eigenen Argumente zum Thema der Präsentation, und die Zusammenfassung erzählt das Material der Quellen nach. Auszüge sind kurze Notizen separate Fragmente von Texten, Zahlen, Daten und anderen Fakten.

2.6) Problem: Im Bereich des technischen Betriebs sollte der Prognose- und Erkundungsarbeit mehr Aufmerksamkeit geschenkt werden.

die Wissenschaft arbeitet auch für sich selbst (Grundlagenforschung, Erkundungsarbeiten etc.), obwohl sich diese Richtung erfahrungsgemäß gerade im Bereich der Straßenverkehrsprobleme nicht ausreichend entwickelt.

2.7) Gegenstand der Wissenschaft ist ein bestimmter Bereich der (natürlichen oder sozialen) Wirklichkeit, auf den sich der wissenschaftliche Erkenntnisprozess richtet. Der Gegenstand der Wissenschaft sind die wichtigsten Eigenschaften, Aspekte, Merkmale, Merkmale eines Objekts, die Gegenstand eines direkten Studiums sind oder deren Kenntnis für die Lösung eines bestimmten Problems (theoretisch oder praktisch) besonders wichtig ist.

Beispielsweise ist das Objekt Glas, das Objekt ist die Lichtdurchlässigkeit von Glas.

2.8) Welche Widersprüche können zur Grundlage von Forschungsproblemen im technischen Betrieb von Autos werden?

2.9 Was ist eine Forschungshypothese, was können sie sein? Welche Rolle spielt eine Hypothese in der Forschung?

Eine Hypothese ist eine wissenschaftliche Annahme, die sich aus einer Theorie ergibt, die noch nicht bestätigt oder widerlegt wurde.

Als wissenschaftliche Annahme muss eine Hypothese bestimmte wissenschaftsmethodische Anforderungen erfüllen, nämlich 8:

logisch konsistent;

grundsätzlich überprüfbar;

vorbekannten Tatsachen, die nicht mit dem Fachgebiet zusammenhängen, nicht widersprechen;

anwendbar auf die größtmögliche Bandbreite von Phänomenen;

in kognitiver oder praktischer Hinsicht wirksam (insbesondere um ein Programm für weitere Forschung zu entwickeln oder zu spezifizieren).

Die Hypothese wird auf der Grundlage der Ergebnisse des Studiums von Fakten zum Forschungsgebiet, der Ergebnisse wissenschaftlicher und praktischer Leistungen und anderer Materialien aufgestellt. Ihre Bestätigung zielt darauf ab, die tatsächliche Existenz der behaupteten Position zu beweisen.

Die Hauptstadien der Entwicklung der Hypothese sind in Abb. 1 dargestellt. 2.4.

Reis. 2.4. Phasen der Entwicklung einer Forschungshypothese

Als Ergebnis der Studie wird die Hypothese entweder widerlegt oder bestätigt und wird zur Position der Theorie.

Eine Hypothese in der im Bildungsprozess durchgeführten Forschungsarbeit kann sich auf die Existenz eines Objekts, seine Struktur, Eigenschaften, Elemente und Beziehungen, die das Objekt bilden, den Funktions- und Entwicklungsmechanismus beziehen.

Beispielsweise lässt sich die Hypothese einer Masterarbeit zum Thema „Schlüsselerfolgsfaktoren in der IT-Beratung“ so formulieren: „Im Bereich der IT-Beratung gibt es eine Reihe von Schlüsselerfolgsfaktoren, die es ermöglichen, Ressourcen (sachliche, fachliche , Investitionen) in den Bereichen, in denen das Unternehmen einen erheblichen Vorteil gegenüber den Hauptwettbewerbern erzielen und eine bessere Position auf dem Zielmarkt erreichen kann."

Das formulierte Ziel und die Hypothese der Studie bestimmen Forschungsschwerpunkte, die unter bestimmten Bedingungen meistens teilweise Teilziele sind. Die Studienziele stellen die Erreichung des Oberstudienziels sicher. Die Arbeit formuliert meist mehrere Aufgaben, die empfohlene Anzahl liegt bei 4-5. Aufgaben werden in Form einer Aufzählung in einer Liste aufgeführt. Die Aufzählung der Aufgaben kann entweder durch die zeitliche Abfolge des Studiums oder durch die Logik des Studienablaufs bestimmt werden. Die gestellten Aufgaben bestimmen den Aufbau der Arbeit, die Beschreibung ihrer Lösung bildet den Inhalt der Abschnitte und Kapitel der Arbeit. Die Titel der Kapitel (Abschnitte) und Absätze (Unterabschnitte) der Arbeit ergeben sich aus der Aufgabenstellung.

2.10 Was ist der Zweck und die Ziele der Studie? Wie hängen die Ziele der Studie mit ihrer Hypothese zusammen?

Wissenschaftliche Forschung wird je nach Zweckbestimmung, wissenschaftlicher Studientiefe, Naturverbundenheit oder industrieller Produktion in Grundlagenforschung, angewandte Forschung und Entwicklung (F&E) unterteilt. Die Ziele der Grundlagenforschung sind neue Entwicklungsgesetze zu gewinnen, Zusammenhänge zwischen Phänomenen aufzudecken (Art, Form und Richtung der Zusammenhänge), neue Theorien und Entdeckungen zu erstellen. Sie bilden die Grundlage für die Entwicklung der Wissenschaft, obwohl die Wahrscheinlichkeit, ein positives Ergebnis zu erzielen, etwa 10% beträgt. Der Zweck der angewandten Forschung, einschließlich des Designs, besteht darin, die Ergebnisse der Grundlagenforschung mit den spezifischen Bedingungen der Produktion und des menschlichen Lebens zu verknüpfen. Gegenstand ihrer Forschung sind verschiedenste technische Systeme und neue Technologien. Die Wahrscheinlichkeit, bei angewandter Forschung ein positives Ergebnis zu erzielen, liegt bei 20 ... 90 %. Der Zweck der Forschung und Entwicklung, einschließlich der Pilotproduktion, besteht darin, auf der Grundlage der Hauptergebnisse der funktionellen und angewandten Forschung Prototypen von Geräten, neuen technologischen Verfahren oder die Verbesserung bestehender Technologien und Geräte zu erstellen. Die Wahrscheinlichkeit, während der F&E ein positives Ergebnis zu erzielen, liegt bei 50 ... 90 %.

Aufgaben werden mit Verben formuliert: studieren, entwickeln, identifizieren, etablieren, begründen, bestimmen, verifizieren

Nach Bestimmung des Untersuchungszwecks wird eine Forschungshypothese formuliert 6 – „eine Bestimmung, die als vorläufige bedingte Erklärung eines bestimmten Phänomens oder einer Gruppe von Phänomenen aufgestellt wird; eine Annahme über die Existenz eines bestimmten Phänomens“ 7 .

Eine Hypothese wird aufgestellt, um das gestellte Problem zu lösen, und bestimmt die Hauptrichtung der wissenschaftlichen Forschung, wodurch Rückschlüsse auf die Wahrheit oder Falschheit der Hypothese gezogen werden sollen.