Фонетични средства за изразителност на речта: асонанс, алитерация. Речеви изразни средства. Алегория, ирония, хипербола

Фонетични средства ……………………………………… 2

Лексикални средства ……………………………………… ... 5

Фразеологични средства …………………………………………… 26

Синтактични инструменти ……………………………………………… 37

Приложение. Практически задачи ……………………… .46

СРЕДСТВА ЗА ИМИДЖ НА РУСКИЯ ЕЗИК

1. ФОНЕТИЧНИ ИНСТРУМЕНТИ

Визуални и изразни средства присъстват на различни нива езикова система... На фонетично ниво се използват такива изобразителни и изразни средства като звуци на речта, ударение на думите, ритъм и рима. Фониката изучава стилистичната функция на тези средства. Фониката се нарича още звукова организация на речта.

^ Еуфонията на речта. Речта трябва да е еуфонична, тоест лесна за произнасяне и приятна за ухото, което се постига главно чрез перфектното съчетаване на гласни и съгласни в текста, както и преобладаването на музикални („красиви“) звуци.

Музикалните звуци са гласни, сонорни и повечето звучни съгласни. Немузикалните звуци са шумно глухи, особено съскащи [w], [h] и свистящи [s], [s "], както и гласови съскащи и свистящи [f], [z], [z"].

Използвайте музикални звуци, които по отношение на немузикалните шумни глухи съставляват 74,5%, придава на речта мелодичност, красотата на звука. И така, в линията на Йесенин, Снежната равнина, Бяла луна, страната ни е покрита с саван, комбинациите от звуци се произнасят лесно, кратките думи се редуват с дълги, интонацията е мелодична, плавна. Всичко това създава благозвучие, или благозвучие.

Хармонията може да се постигне и чрез комбиниране на няколко съгласни. На руски такива комбинации често се състоят от две, понякога три съгласни, например: брод, бой, възрастен, низ. Тази комбинация от съгласни не противоречи на законите на благозвучието. Но комбинацията от четири или повече съгласни на кръстопътя на две думи нарушава благозвучието на речта, например: министърът се срещна със студентите; сърдечност на срещите.

Обикновено комбинациите от две съгласни са в началото или в средата на думата, например: моментна снимка, стъкло, енергичен. Тази подредба на звуците не нарушава благозвучието. Но натрупването на съгласни в края на думата затруднява артикулацията. Среща се в кратките прилагателни и в рода на множествено число на съществителните, например: добър, мухлясал, кръгъл, безчувствен; братства. Еуфонията се възстановява, ако между съгласните се появи плавна гласна, например: безделници - безделници, красиви - красиви (сравнете: безделки, хубави).

В руския език преобладават съгласните комбинации, изградени по закона за възходяща звучност - шумно + звучно: gr, dr, kl, pl, cm, zn, zl, tl. Такива комбинации са по-чести в началото и в средата на думата, например: гръм, погром, приятел, приятелка, съкровище, ипотека, плод, продукция, знам, знам, гняв, кози, метла. Всичко това създава благозвучие. Такива комбинации в края на думата се появяват рядко, например: прът, преглед, гледане.

За руския език комбинациите от типа nd, mb са нехарактерни, тъй като в тях сонорантите предхождат шумните, например: геврек, сладолед.

В руската реч благозвучието се поддържа по други начини. Така че, в името на благозвучието

Един от съгласните звукове не се произнася, например: честен, късно, здравей;

Използват се предлози със звук о, например: на мен, във всичко, над мен, за мен, под мен, с мен;

Произнасят се сричкови сонорични звуци, например: служение, плач, болест;

Фонетичните промени се използват в чужди думи, например: бивак - бивак (открит лагер за нощувка или почивка), Йоан - Иван, Теодор - Федор.

Така че благозвучието се поддържа от законно съотношение на гласни и съгласни в текста.

Може да се появи нездрава реч:

Със сливане на гласни на ръба на думите (т.нар. външно зеещи), например: ^ И в Ni и нейния Йоан (I. Selvinsky.) 1;

При натрупване на еднакви (или сходни) съгласни в изречение, както и при натрапчиво повторение на едни и същи съгласни, например: Пролеска е горско растение, което през лятото образува фон в тревистия слой на гората; Зина, тя познава местните заливи от детството;

Когато се използват само къси или само дълги думи в речта, например: ^ Дядо беше стар, сив, слаб, мършав; В края на разследването се съставя обвинителен акт - в първия случай присъдата създава впечатление за някакъв вид удари, а във втория случай присъдата представлява монотонна, летаргична реч;

При повтаряне на едни и същи или еднокоренни думи, например: трябва да се отбележат следните недостатъци ... (тавтология);

При използване на същите граматически форми, например: ^ Лечение на пациенти с грип с ново лекарство;

При използване на дисониращи съкращения, например: LIPKH - Ленинградски институт за усъвършенствано обучение на бизнес мениджъри;

При използване на неуспешни неологизми, например: брак, етикетиране.

Писане на звук. В художествената реч се използва звуково писане, тоест съответствието на фонетичния състав на фразата с изобразеното явление.

Използват се такива видове звуково писане като звукови повторения и звукоподражания.

Сред звуковите повторения се открояват следните:

Алитерация, тоест повторение на еднакви или сходни съгласни, например: ^ В полунощ, понякога в пустинята на блатото, тръстика шумоли тихо (К. Балмонт.) - [w] създава звуково впечатление за шумолене на тръстика;

Асонансът е повторение на едни и същи гласни, например: ^ Съкращавам живота си. Моят луд, глух: днес аз трезво триумфирам, а утре плача и пея (А. Блок.) - повторението на гласната [у] създава потискащо, потискащо впечатление; Тиха украинска нощ. Небето е прозрачно. Звездите блестят. Въздухът не иска да преодолее съня си (А. Пушкин.) - [а], [о] звучат открито и радостно;

Анафора е повторение на едни и същи първоначални комбинации от звуци, например: ^ Мостове, съборени от гръмотевична буря, ковчези от измито гробище плуват по улиците! (А. Пушкин.); Златните звезди заспаха, задното огледало трепна (С. Есенин.);

Епифора - повторението на финални звуци в думи, например: ^ В синя вечер, в лунна вечер бях някога красив и млад (С. Есенин.);

Съвместно - повторение на крайните и началните звуци на съседни думи, например: Cloak flaunting a hole (M. Tsvetaeva.).

Ономатопея е използването на думи с определен звук за създаване на слухови впечатления - шумолене, тракане, дрънчене, тракане, чуруликане и др., например: В интервалите на съвършена тишина се чу шумоленето на миналогодишните листа, раздвижващи се от размразяване на земята и от растежа на тревата (Л. Толстой .) - тихи приглушени звуци се предават от звука [w]; Партер и столове, всичко кипи. В квартала те пръскат нетърпеливо и, излитайки, завесата вдига шум (А. Пушкин.) - повторението на звуците [p], [p] предава нарастващия шум в театъра преди началото на представлението, а повторението на звуци [z], [sh], [s] създава слухово впечатление за шума от вдигащата се завеса.

Сред звукоподражанията се открояват звукоподражания, тоест думи, които звучат като процесите, които те обозначават. Те наричат звуците, издавани от хора, животни, нежива природа, например: ахване, кикот, пъшкане; чуруликане, мяу, съскане, кукане, врана, скърцане, шумолене, тракане, кърлеж, дрънкане, дрънкане; звънене (балалайка), хрускане (храст).

Използват се и звукоподобни думи, които не имитират звуци, но със своята изразителност в звука спомагат за образното предаване на явления, напр.: бой, грубо, крещя, разкъсване – произнася се рязко; девствена, прилепна, скъпа, блаженство - произнася се тихо; по-тихо, чуваш - произношението прилича на шумолене.

Подборът на лексика, съгласен с водещата дума на текста, създава звукови образи. И така, в стихотворението "Бреза" от Сергей А. Йесенин художественият образ на бреза се подобрява чрез звуково писане - повторението на звуци [b] - [p] в думи от близък звук.

Вербалният стрес и интонацията спомагат за звуковата изразителност на речта. Акцент, т.е. акцент Още силаи по-дългата продължителност на гласа на една от сричките на несричкова дума, това е много важен елементзвучаща реч. Мелодия (повдигане и понижаване на гласа), ритъм (редуване на ударени и неударени, дълги и къси срички), интензивност (сила и слабост на произношението), темп (скорост или забавяне), тембър (цвят на звука), реч, фразово и логическо ударение (подчертаване на речеви сегменти или отделни думи във фраза), например: Не се скитайте, не бръчкайте пурпурни лебеди в храстите и не търсете следа, със сноп от овесена коса си върнахте при мен завинаги ( С. Есенин.).

Фонетичната изразителност на поетическата реч се улеснява от римата - повторението на отделни звуци или звукови комплекси, свързващи окончанията на два или повече реда, например: И аз започнах да мечтая за младостта, а ти, сякаш жив, и ти .. И започнах да мечтая да се отдалечавам от вятъра, дъжда, тъмнината (А. Блок.).

^ 2. ЛЕКСИЧНИ ПРОДУКТИ

Троп е дума, фраза или изречение, използвани образно за създаване на изображение.

Пътеката се основава на комбинация от две имена: пряко (традиционно) и фигуративно (ситуативно). Тези две семантични равнини са свързани в едно цяло, създавайки образ, като функцията на образната характеристика преобладава над функцията на името.

И така, думата орел нарича птица, но се използва и за характеризиране на човек, който притежава качествата на орел – смелост, бдителност и т. н. В изречението Публиката вдига шум името на стаята се пренася на слушателите в тази стая.

Пътеките се използват в различни функционални стилове... Но основната област на тяхното приложение е художествената литература и журналистиката. Използването на тропи в ежедневната разговорна реч зависи от личността на събеседниците, темата на разговора и ситуацията на общуване. Пътеките в научен стил обикновено се прекратяват, например: слънчева корона, метална умора, сърдечна клапа, стъпало на махалото. Използването на образни средства е разрешено в някои жанрове на бизнес стил (в дипломатически документи, в комюнике), например: Бялата къща- в смисъла на "правителство на САЩ".

Пътищата включват: сравнение, епитет (прости пътища), метафора, метонимия, синекдоха, хипербола, литота, ирония, алегория, персонификация, перифраза (сложни пътища).

Сравнението е тип път, в който един обект се обяснява чрез сравняването му с друг обект. Например: ^ Като огромен торен бръмбар пълзеше тананика черен танк (А. Сурков.). Тук са посочени и трите компонента на сравнението: какво се сравнява (резервоарът); с какво се сравнява (торен бръмбар); знакът, по който се сравняват (пълзели).

Изразява се сравнението с различни средства, а именно:

Сравнителен оборот или подчинено изречение, въведено от синдикатите, сякаш, сякаш, сякаш, точно, точно, като, сякаш, подобно на други, например: Луната изгря силно пурпурна и мрачна, като болен човек (А . Чехов.); Откривахме Маркс по всякакъв начин
в собствената си къща отваряме кепенците (В. Маяковски.);

Формуляр сравнителенприлагателно или наречие, например: ^ Под него е поток от по-светло синьо (М. Лермонтов.);

Формата на инструменталния падеж, например: ... И Есента като тиха вдовица влиза в своята пъстра кула (И. Бунин);

С лексикални средства - с помощта на думи сходен, подобен, напомня и др., напр.: Кленови листа, подобни на лапи, рязко изпъкваха върху жълтия пясък на алеите (А. Чехов.); Боровете шумоляха важно над главите им и шумът им беше като вода, падаща в далечината (А. Толстой.); Формата на планината отчасти наподобява капачка, която се използва за покриване на домашни чайници (И. Андроников.);

Чрез приложение, например: ^ Сладка ръка - чифт лебеди - гмурнете се в златото на косата ми (С. Есенин.);

Именно сказуемо, например: Очарователна бездна: бездна - наслада (В. Маяковски.); Хората са лодки, макар и на сушата (В. Маяковски.);

Обстоятелство-наречие, например: ^ Олейник стана, послуша, като котка, пази очите си през горския гъсталак (М. Бубеннов.);

Свързващата структура, въведена от съюза, както следва (обикновено подробно сравнение), например: живея тъжен, самотен и чакам да дойде краят ми: толкова късен студ удари, като буря, чува се зимна свирка, един закъснял лист трепери на гол клон (А. Пушкин.) ...

Има т. нар. негативни сравнения, които са характерни за произведения на фолклора (и за стилизиране под народна поезия), например: Нито едно ято гарвани се стичаше към купища тлеещи кости, - отвъд Волга, през нощта, около огньовете на събраха се дръзки банди (А. Пушкин.).

Епитетът е вид път, който образно дефинира обект или действие.

Епитетът обикновено се основава на сравнение, метафора или метонимия. И така, епитетите захар (сняг), лебед (сняг) дават образно описание на обект под формата на скрито сравнение. В изречението И ние, поете, не познахме, не разбрахме детска тъга във вашите привидно подправени стихове (В. Брюсов), епитетът изкован подчертава в понятието не само присъщата му характеристика, но и пренася ново качество от друго понятие към него. Това е метафоричен епитет.

Според произхода си епитетите биват общоезикови (глухи сводове, заветни мисли, светкавично решение), индивидуални авторски (постно сияние, суетен разпад - у А. С. Пушкин; румен възклицание, живо излъчване, къдрава следа - у А. А. Фет) и народни поезия (добър човек, дива малка глава, червено момиче, бели ръце, синьо море).

Епитетите изпълняват стилистичната функция на укрепване, изясняване или контрастиране, например: черна меланхолия, огледална повърхност; пъстра тревожност, забавни песни; неразделни врагове, жив труп.

Епитетите се изразяват най-често с прилагателни, напр.: ^ Радостният лъч на младия ден още не е проникнал в дефилето (М. Лермонтов.); Да! Сега е решено. Без да се върна, напуснах родните си нива, тополите вече няма да са крилати листа над мен (С. Есенин.).

Епитетите, изразени с прилагателни, могат да бъдат субстантивирани, например: ^ Неизречен, син, нежен ... Моята земя е тиха след бури, след гръмотевични бури, а душата ми - безкрайно поле - диша миризмата на мед и рози (С. Есенин. ).

Епитетът може да бъде и качествено наречие в -o и наречие (обстоятелство), съществително в родителен падеж (непоследователно определение), съществително във функцията на привързаност или сказуемо, местоимение, например: От под храст , сребриста момина сълза ми кимва с глава (М. Лермонтов. ); Вълни се втурват, гърмят и искрят (Ф. Тютчев.); Вълшебна земя! Там в старите години сатира, смел владетел, блесна Фонвизин, приятел на свободата (А. Пушкин.); Но нашето северно лято, карикатура на южните зими, ще трепне и не (А. Пушкин.); И такъв месец в небето - дори вдигнете иглите (М. Исаковски.).

Разграничете образна дефиниция (епитет) и логическа, тоест обективна, посочваща отличителните черти на понятието и не съдържаща фигуративна характеристика, например: бял сняг.

Но предложението е Черна вечер. Бял сняг (А. Блок.) Прилагателното бяло може да се разглежда и като логическо определение, и като епитет, тъй като в този контекст изпълнява изобразителна и експресивна функция (заедно с епитета черна вечер). Логическата дефиниция има и експресивно значение в съчетание с метафорични думи, например: въртящ се лай (вж.: стрелба от револвер), оковано цвитане (срв.: звънене на окови).

В редица случаи епитетите не са пътеки, тъй като думите, които ги изразяват, запазват прякото си значение в текста, например: Щурмовите нощи на Спаск (П. Парфьонов.) - епитетът нападение по своето значение трябва да се отнася до думата Спаск (сравни: щурмуването на Спаск).

Метафората е вид троп, в който дадена дума или обрат на речта се използва във фигуративно значение, основано на аналогия, прилика във всяко отношение на два обекта или явления.

Сближаването на обекти или явления се случва на различни основания, а именно:

По цвят: Златна есен- Ср: златна монета; сребърна топола - Ср: сребърна поставка за чаша;

По форма: пръстен от дим - вж.: пръстен във вратата; кладенец кран - ср: кранът лети; кон в шах - вж.: черен кон;

По функция: портиер - чистачка на предното стъкло на кола - ср.: портиер - служител в къщата; крило на самолет - ср.: крило на птица; писалка - ср: химикалка;

По отношение на нещо: подметката на планината - вж.: подметката на ботуша; опашка на комета - вж.: животинска опашка; ръкав на реката - ср.: ръкав на палто;

По впечатление или усещане: черна завист - вж.: черен шал; топло посрещане - ср: топъл костюм; речта се лее - вж.: вода се лее;

от цялостна оценка: ясна мисъл - срв.: ясна звезда и др.

Метафората се основава на неназовано сравнение на обект с всеки друг обект въз основа на обща черта, например: слънцето изгрява, тежък характер, весел вятър.

В метафората има само това, с което се сравнява обектът. Въпреки това, липсващите компоненти на сравнението (предметът, който се сравнява, и атрибутът, с който се сравняват) се подразбират лесно, например: И тъпо, като от подачка, когато хвърлят камък по нея от смях, кучето очи, търкалящи се в златни звезди в снега (С. Есенин.).

Като метафора могат да действат различни части на речта: глаголи, съществителни, прилагателни; например: зимата пее, пролетта дойде; сърдечен огън, плакатен език; златно време, подходяща дума.

В допълнение към простата метафора (съкратено сравнение), има така наречените разширени метафори, например: ^ Разубеди златната горичка с весел брезов език (С. Есенин.).

Метафорите са поетични, свежи, постоянни и езикови.

Поетичните метафори са образни наименования на явленията от действителността, възникнали на основата на някакво необичайно и тънко сходство. Новост, свежест - един от основните признаци на такива метафори, например: Ти си се примирил, моя пролет (т.е. младост) високолетни мечти (А. Пушкин.); Скъпи, нека седнем един до друг и да се погледнем в очите. Искам да слушам чувствена виелица под нежен поглед (С. Есенин.); зората на свободата; сърцето свири, сребрист глас.

Метафорите с широко разпространение с готови образи се наричат свежи, например: златна есен, горещ сезон, сребристо сива коса, топлина на срещите, метал в гласа. Към тях се присъединяват т. нар. постоянни (фолклорно-поетични) метафори, например: мила, лебед, сокол, гръмотевична буря (нещо заплашително).

Езиковите (изтрити, вкаменени) метафори са преки имена на явленията от действителността и не се отнасят до средствата на словесната образност, например: гръб на диван, стрелка на часовник, ръкав на река, ясна мисъл , часовникът работи.

Честото използване на метафори "изтрива" и се превръща в клишета, стандарти или термини, например: високи граници, зелена улица - шаблони, които са загубили предишната си образност; син екран, бяло злато, черно злато – терминологични метафори; стъпало на махалото, официален, договарящи страни - условия.

Метонимията е вид троп, който се състои в прехвърляне на името на едно явление от действителността в друго въз основа на тяхната близост.

Метонимията се основава на сравнението на не сходни (като в метафора), а наистина свързани явления... Тази връзка може да бъде:

Между съдържанието и съдържащото, например: ^ Е, изяжте още една чиния, мила моя! (И. Крилов.) - Ср: порцеланова чиния; Публиката е внимателна - ср: лека публика; Ястието е вкусно - ср: ястието е красиво;

Между материала и продукта, изработен от този материал, например: ^ Максим Петрович: той не яде на сребро, той яде на злато (А. Грибоедов.) - вж.: цената на златото, среброто;

Между обекта и собственика на този обект, например: ^ Юнкер се втурва: "Глупаво е да се биеш!" Тринадесет писъци: - Откажи се! Предавам се! - И на вратата - грахови якета, палта, палта от овча кожа (В. Маяковски.), Тоест моряци, войници, работници; известен бас - вж.: дебел бас;

Между автора и неговото произведение, например: ^ И в пътната чанта - кибрит и тютюн, Тихонов, Селвински, Пастернак (Е. Багрицки.), Тоест произведенията на Тихонов, Селвински, Пастернак; Четох Шолохов – ср.: Четох произведенията на Шолохов; Въпреки че знаем, че Юджийн отдавна е престанал да обича четенето, но той изключи няколко произведения от позора; Певецът Гиаур и Хуан, [Байрон] и с него още два-три романа (А. Пушкин.);

Между действието или неговия резултат и инструмента на това действие, например: ^ И боляринът пише цяла нощ; писалката му диша отмъщение (А. К. Толстой.); Перото го храни - вж.: стоманено перо; трактат- ср: физически труд;

Между сцената на действието и хората на това място, например: ^ Цялото село му се присмяло - срв. с. Славянка; Заводът и селото, запознайте се с делегатите (В. Маяковски.);

Между действието и мястото или продуцентите на това действие, например: граничен пункт - вж.: подземен проход; защита на дипломна работа - вж.: да играя защита;

Между обекта на познанието и отрасъла на знанието, например: лексика - речник и речник - наука за речника.

Подобно на метафората, метонимията може да бъде езикова и поетична, например: диетична маса, катедра по лингвистика – лингвистична метонимия; весел роман, степта (тоест птиците в степта) пее - поетична метонимия.

Метонимията трябва да се разграничава от метафората: метафората лесно се префразира в сравнение, например: ^ На небето висеше сребърен сърп – срв.: На небето луната висеше като сребърен сърп, но това не може да стане с метонимия; съпоставяните обекти в метафората задължително трябва да са сходни (срв. луната - сърпа), но при метонимията няма такова сходство.

Синекдохата е един от тропите, вид метонимия, основана на пренасяне на значение от едно явление на друго въз основа на количествената връзка между тях. При синекдоха е възможно да се използва:

Единствено вместо множествено число и обратно, например: ^ Не знам за друга такава страна, където хората дишат толкова свободно (В. Лебедев-Кумач.) - вместо хора;

Определено число вместо неопределено, например: Магарета! Сто пъти ли да ти кажа? За да го приемете, обадете му се, попитайте го, кажете, че е у дома, че много се радва (А. Грибоедов) - вместо многократно;

Родово понятие вместо конкретно и обратно, например: ^ На цялата планета, другари хора, декларирайте: няма да има война! (В. Маяковски.) - вместо земята; Не ми спестиха и рубла (В. Маяковски) - вместо пари;

Част вместо цяло, например: Имате ли нужда от нещо? - В покрива за моето семейство (А. Херцен.) - вместо в къщата.

Синекдоха се използва в различни стилове- в разговорно, публицистично, делово, художествено, например: ^ Тук не се среща шаран; Червеният воин трябва да победи (Н. Тихонов.); Заводът се нуждае от нов модел фреза; Взискателен купувач; Защитата изисква оправдателна присъда на подсъдимия; Е, седнете, светлина (В. Маяковски.).

Хиперболата е троп, образен израз, който преувеличава всяко действие, предмет, явление – тяхната големина, сила, красота, значение, напр.: На сто и четиридесет слънца залезът грееше (В. Маяковски.).

Има хипербола-епитети, хипербола-сравнение, хипербола-метафора, например: ^ Параход в стоящи светлини (В. Луговской.); Виждате ли, колко спокойно! Като пулс на покойник (В. Маяковски.); Ще мине - като слънцето ще грее! Ще погледне - ще даде рубла!.. Видях я да коси: каква вълна - шок е готов! (Н. Некрасов.).

Литота, или обратна хипербола, е троп, фигуративен израз, който подценява размера, силата, значението на описаното, например:

^ Какви малки крави, има, нали, по-малко щифт глава (И. Крилов.); Небето изглеждаше като овча кожа (Поговорка).

Литота най-често действа като епитет, например: мъж с невен; Том Палец; колиба на пилешки бутчета.

Иронията е троп, който се състои в използването на дума или израз в обратен смисъл на буквалния, с цел подигравка, например: Вижте какъв е Самсон! (за слаб, крехък човек).

Злата ирония се нарича сарказъм, например: ^ Каква чест за нас, за цяла Русия! Вчерашният роб, татарин, зетят на Малюта, зетят на палача и самият палач в душата си, ще вземе короната и бармата на Мономах ... (А. Пушкин.).

По-малко зла и добродушна ирония се нарича хумор, например: ^ Ай, Мопс! знай, че е силна, че лае на слона! (И. Крилов.).

Алегорията е троп, който алегорично изразява абстрактни понятия в конкретни художествени образи.

И така, в народното творчество носители на свойствата на хората са животни, предмети, явления, например: ^ Лъвът е олицетворение на властта; Лисица - трикове; Заек - страхливост; Мечка - груба сила; Змия - измама; Магаре - глупост, инат; Вълкът е алчност.

Алегорични изрази като есента дойде – „старостта дойде“, пътят е покрит със сняг – „няма връщане към миналото“. Това са общи езикови алегории.

Алегорията се използва в художествената литература. Много писатели създават такива обобщаващи образи, че стават алегорични, алегорични, например: Плюшкин на Гогол е въплъщение на алчността; Тартюф на Молиер е олицетворение на лицемерието; Дон Кихот Сервантес е олицетворение на благородство, безкористност и смелост; „Баната” на Маяковски е въплъщение на концепцията за полезна критика; "Дървеница" е въплъщение на филистера. Това са индивидуални авторски алегории.

Алегорията понякога се използва в журналистиката. В бизнес стил алегорията не се прилага.

Имитацията е вид път, в който неодушевените предмети и абстрактните понятия се надаряват с човешки свойства - човешки чувства, действия, мисли, реч. Например: Без човек и дърво е скучно; Дойката й легна в спалнята - тишина (А. Блок.); Слуховете пълзеха по корите им, съдеха, решаваха, шепнеха (С. Есенин.); Какво вие, нощен вятър? От какво лудо се оплакваш? (Ф. Тютчев.); Пустинята слуша Бога, а звездата говори със звезда (М. Лермонтов.).

Пълната асимилация на неодушевен предмет към човек се нарича персонификация, например: Изплака над нас пролетта с горчивите си сълзи (А. Блок.); Светкавиците вдигнаха рогата си като елен, а те станаха от сеното и ядоха от ръцете си (Б. Пастернак) – пролетта и светкавиците са надарени с истински човешки знаци.

В художествената реч, в публицистиката и научния стил се използва олицетворение, например: ^ Черешата спи в бял пелерина (С. Есенин.); Петгодишният план марширува из цялата страна; Въздухът лекува.

Перифраза (или парафраза) е един от тропите, който се състои в замяна на името на явлението на реалността с описание на неговите съществени характеристики или посочване на неговите характерни черти. Например: камила е кораб на пустинята; Лъвът е царят на животните; Ленинград е град на Нева; М. Горки - първият пролетарски писател, автор на повестта "Майка", буревестникът на революцията; есен - Тъжен поп! Очарованието на очите (А. Пушкин.).

^ Използване на многозначни думи в речта,

омоними и антоними

Полисемията е наличието на няколко значения в една дума, които са свързани помежду си.

И така, думата бягам има следните значения:

Бягане: Първото ми движение беше да бягам (И. Тургенев.);

Бързо движение, отдалечаване: Вълните от парахода безшумно се разбягаха в далечината, разклащайки парчета борова кора(К. Паустовски.);

Бягайки, криейки се от някого: Всички [французите] се хвърлиха, хвърлиха всичките си товари, артилерия, половината народ и побягнаха (Л. Толстой.);

Бързо изчезвай, изчезвай: Денят е хладен, нощните сенки бягат (А. Куприн.);

Да се отървеш от, да избягаш, да се отървеш от: Но колко се радваше да се освободи и да избяга от други грижи (Ф. Достоевски.);

Спри се живот заеднос някого, да оставя някого: - Жена ми избяга, - отговори Михайло Егорич (А. Писемски.);

Вари, втасва, прелива, бяга през ръба: - ^ А, това е моето мляко! - оплакваше се всеки път готвачът. - Ако не го видиш малко, ще избяга (Д. Мамин-Сибиряк.).

Първите три значения са преки, четвъртото и петото са преносни, шестото и седмото са стилистично оцветени (разговорни).

В думата могат да се появят противоположни значения, например: [Алексашка] беше изтръгнат без милост... Алексашка лежа един ден на горещо място близо до комина и - се отдалечи, влезе в разговор (А.Н. Толстой.); отдалечил се – „дошъл на себе си“; - Коля умря: ... Слава богу, той си отиде, - каза бабата (М. Горки.); отдалечил се – „умрял“.

Наличието на няколко значения в думите (на руски има около 80% от такива думи) обогатява езика, а наличието не само на преки, но и на преносни значения им позволява да се използват като изразни и изобразителни средства (метафори, метонимия , синекдохи).

За стилистични цели се използват и преките значения на многозначните думи, например: ^ Поетът прави реч отдалеч. Поетът прави реч далече (М. Цветаева). Думата, която започва в първото изречение, означава „започва да говори“, а във второто – „отвежда до грешното място“.

Някои думи могат да се използват с различни значения в различни стилове на речта, например: ^ Междувременно Лузгин пое управлението от висок ковач с нос (Б. Полевой.); приет - получен контрол от този, който е преминал (неутрален); Собственикът се обади и нареди да вземе останалата част от вечерята (И. Тургенев.); приемам - премахвам, отнасям (народен език).

Различни значения на една и съща дума се появяват в контекст, в комбинация с други думи. И така, в изречението ^ Чети, завиждам, аз съм гражданин съветски съюз(В. Маяковски.) Думата гражданин има значение: „лице, принадлежащо към постоянното население на дадена държава”; в изречението В купето разговаряха двама граждани на средна възраст, използвана е същата дума в значението: „възрастен, мъж“; в офертата Бъди гражданин! Служейки на изкуството, живейте за доброто на ближния си (Н. Некрасов.) Тази дума означава: "човек, който подчинява личните си интереси на обществеността, служейки на родината, на народа"; в изречението На улицата ... се събраха доста хора: добрите граждани на град Л. не искаха да пропуснат възможността да зяпат гостуващите гости (И. Тургенев.) Думата граждани означава: " жители на града, граждани."

В първите два примера думата гражданин се използва като неутрална, в третия - като висока, в четвъртия - като остаряла.

Неяснотата е в основата на каламбура, в който прякото и преносното значение на думата са тясно преплетени. Игра на думи е игра на думи въз основа на тяхното звуково сходство, например: Кажи ми, какъв знак ще оставиш? Следа за избърсване на паркета и гледане накриво или невидима трайна следа в нечия чужда душа от дълги години? (Л. Мартинов.). Думата „отпечатък” в първото изречение е двусмислена, във второто означава „отпечатък върху някаква повърхност”, а в третото – „последствията от нечия дейност”.

Играта на думи може да доведе до парадокс, тоест до позиция, която противоречи (понякога само външно) на здравия разум, например: Едно е глупост, едно е нула; един - дори и много важен - няма да вдигне обикновена трупа с пет пръти, особено пететажна къща (В. Маяковски.); един е отделен човек, нула е за незначителен, безсмислен човек.

Омонимите са думи, които са еднакви по звук и правопис, но напълно различни по значение.

За разлика от многозначните думи, омонимите нямат смислена връзка помежду си. Например в изречения ^ Изведнъж има шум. Дойдоха, име. Те! Няма надежда! Звук на ключове, брави, брави (А. Пушкин.); Ключовете прескачаха камъните, шумолеха от хладна вода (М. Лермонтов.) Думите ключове - „инструмент за заключване и отключване на брави“ и ключове – „извор, извор“ са омоними.

Омонимите са думи от една част на речта, които съвпадат по звук и правопис във всички или само в част от присъщите им форми, например: птиче гнездо – гнездо от думи; лъкът е "оръжие", а лъкът е "растението".

Съседни омоними са хомоформи, омофони и омографи.

Омоформите са еднакво звучащи различни форми на думи на една и съща или различни частиречи, например: нова техника - поканен е техник; три къщи - три гръб. Омофоните са думи с еднакъв звук, но различни значения и правопис, например: чук – млад, инертен – кост. Омографите са думи с еднакъв правопис, различни значения и звуци, например: замък - замък, белок - белок. Някои от тях имат различна стилистична окраска, например: dobyίcha - неутрален; добивът е професионален.

Фактите на звуковото съвпадение на дума и част от дума или няколко думи са близки до явленията на омонимия, например: ^ Ние израстваме до сто години без старост (В. Маяковски.).

Омонимията и свързаните с нея явления често се използват за създаване на каламбури, омонимни рими, например: ^ Каквото и да е, но иска да яде (Притча); Краката са притиснати от тесен хром. В деня ще се изцапаш и ще куцаш (В. Маяковски.); ... трябва да стоя, за всички заставам, за всички ще платя, за всички ще платя (В. Маяковски.); Кой простреля главата на лъка със стрела от лък? Не съм дума, толкова тъпа, сякаш изстрелът не е мой (Й. Козловски.).

Погрешната употреба на двусмислени думи и омоними води до неяснота, абсурд на твърдението, до нежелана игра на думи, до неподходящо комично, например: Учителски срещи се провеждаха в храстите на Павлоградска област - вж.: храсти - "растения " и храсти - "групови сдружения на организации, предприятия и др. "; Цехът не приема поръчки за колани: долната част на гърба е болна (списание "Крокодил") - вж.: долната част на гърба - "част от гърба е малко под колана" и долната част на гърба - "майсторът на производство на колани."

Антонимите са думи с противоположно значение. Такива думи имат специални езикови характеристики.

Първо, те изразяват логически противоположни, но корелативни понятия, например: работа - почивка, дълбоко - плитко, любов - омраза, забавление - тъжно.

Второ, те редовно се противопоставят един на друг. Това означава, че името на един член на антонимична двойка предизвиква в съзнанието ни идеята за друг, противоположен член. Например думите истина, силна, радост, отдавна, дойде, нагоре се свързват с контрастни думи лъжа, слаба, скръб, наскоро, напусна, надолу.

На трето място, антонимичните думи се характеризират с една и съща или подобна лексикална съвместимост, тоест способност да влизат във връзка със същите думи. И така, антонимите високо - ниско се комбинират свободно със съществителни, които назовават предмети с определен размер: къща, стълб, дъб, маса, гардероб, купчина и др.

Антонимите могат да бъдат много качествени прилагателни, съществителни от повечето категории, глаголи, наречия, някои местоимения и предлози, например: бяло - черно, топло - студено, зори - тъмно, сухо - мокро, всичко - никой, под - над.

Една многозначна дума може да има няколко антонима, например: свеж - остарял (хляб), пресен - осолен (краставица), пресен - остарял (въздух), свеж - мръсен (яка), свеж - топъл (вятър), пресен - стар ( писта).

В допълнение към езиковите антоними, тоест редовно възпроизвеждани и фиксирани в речника, има и речеви антоними, които възникват в конкретен контекст или в конкретна речева ситуация, например: Може да не си поет, но трябва да си гражданин (Н. Некрасов.); Те се разбираха. Вълна и камък, поезия и проза, лед и огън не са толкова различни един от друг (А. Пушкин.).

Използването на антоними придава изразителност на речта, допринася за цялостно изясняване на понятието. Антонимите са поразителен стилистичен инструмент, стоящ в основата на такива техники като антитеза, оксиморон.

Антитезата е стилистичен обрат, при който се противопоставят рязко противоположни понятия, например: ^ Бедна си, изобилна си, мощна си, безсилна си, майко Русия! (Н. Некрасов.).

Оксиморонът е стилистично средство, което съчетава две антонимични понятия, които логически се изключват едно друго, например: кънтяща тишина, сладка скръб, горчива радост, красноречиво мълчание, оптимистична трагедия, далечна близост; А.А. Блока: Гледа в очите с нахална скромност.

Антонимите лежат в дъното

„Всеки звук на речта е малък гном, който прави заклинания.“ (К. Балмонт)

Урок-изследване в 7 клас „Фонетични изразни средства. Писане на звук“.

Целта на урока

разгледайте особеностите на фонетичната организация на звучащата реч, идентифицирайте семантичната функция на звуковото писане в литературните текстове.

Цели на урока:

1) обучение: да се актуализират понятията за алитерация, асонанс, да се формира способност за определяне на фонетичните и интонационни характеристики на текста, техниките на неговото звуково инструментиране.

2) развитие: да се формират уменията за изследователска работа, която пресъздава и творческо въображение на учениците, емоционално-образна реч;

3) възпитание: възпитаване на любов към родния език, интерес към фолклора, руската поезия и изследователска работа.

По време на занятията

1. Поставяне на цели

Момчета, днес ви каня да решите "много трудната" загадка:

Не бръмча, когато седя

Не бръмча, когато ходя

Не бръмча, когато работя

И аз бръмча, когато се въртя.

Студенти. Това е бръмбар.

учител. Бих искал да отбележа, че тази "много трудна" загадка се решава лесно от деца на 4-5 години. Защо мислите, че бебетата го правят толкова лесно?

Студенти. Това се дължи на факта, че звукът F се повтаря в гатанката, изборът на този звук възпроизвежда звуците, които бръмбарите издават, следователно и ние, и децата лесно си представяхме този, за когото в него въпросният.

учител. Как се нарича такава техника на езика на лингвистиката?

Студенти. Това е звуково писане.

учител. Именно за това най-ярко изразно средство ще стане дума в нашия урок. Моля, формулирайте неговата тема.

Студенти. Фонетични изразни средства. Писане на звук.

учител. Епиграфът на нашия урок ще бъдат думите на прекрасен руски поет от края на 19 - началото на 20 век. 20-ти век К. Балмонт: „Всеки звук от речта е малък гном, който прави заклинания“. (Записваме го в тетрадка). Как разбирате думите на поета?

Студенти. С помощта на звуци можете да правите различни чудеса.

учител. Каня ви да вземете учебен урок. Ще изследваме изразните възможности на звуковото писане, за да се убедим в истинността на думите на поета, да видим как майсторът на словото ни помага да получим ярки слухови впечатления, да представим изобразените явления, да разберем мислите и чувствата на автора, както и характера на лирическия герой.

2. Актуализиране на знанията

учител. Всяко изследване включва дефиниция на понятието изследване. Нека си спомним какво е звуково писане? (предварителна задача)

Студенти.

1) Алитерация - повторение на същите или подобни съгласни. Това средство за изразителност ще ми помогне да илюстрирам стихотворението на детската поетеса А. И. Токмакова:

Тихо, тихо, тихо, тихо,

Мишка шумоли по покрива.

Под мишката сиво знаме

Марширане стъпка по стъпка.

Бригадирите са отпред,

Изпейте химна на мишката:

— Тихо, тихо, тихо, тихо!

Масите са подредени за мишки.

Шумоленето на гумата затихва,

Нека мишките празнуват през нощта

Тихо, тихо, тихо, тихо!

Повторението [w] изобразява шумоленето на мишките, шумоленето, което те могат да направят.

2) Асонанс-повторение на гласни звуци. Ще илюстрирам този езиков феномен, като се позовавам на стихотворението на А. С. Пушкин „Полтава“:

Тиха украинска нощ.

Небето е прозрачно. Звездите блестят.

За да преодолеете съня си

Не иска въздух.

Повторението [а] изобразява великолепие, голямо пространство, дълбочина, височина, спокойствие, мирен дъх на украинската нощ.

3) Ономатопея - използването на думи, които по звука си приличат на слухови впечатления от изобразеното явление. Търсих примери в много речници и справочници и във всеки от тях като пример бяха цитирани редовете на А. Сумароков, където крякането на жаби е изобразено по следния начин:

О, как, о, как не трябва да ти говорим, Боже!

3. Студентски съобщения

учител. Звукописването като изразно средство привлича вниманието на майсторите на словото от дълго време. Това ни убеждава историческа справкаподготвени от момчетата:

1) Още през 18 век М. В. Ломоносов в "Реторика" доказва, че поетът, съставяйки своите стихотворения, избира думите не само по смисъл, но и по звук: към образа на великолепието, голямо пространство на дълбочина и височина; увеличаване в писмена форма E, I - към образа на нежност, ласка; чрез I можете да покажете приятност, забавление, нежност, чрез O, U, Y - ужасни и силни неща: гняв, завист, болка и тъга."

2) Характеризирайки всеки звук от речта, К. Балмонт също се опитва да го надари със семантичен товар, да фиксира определени образи за него: „О е звукът на наслада, триумфалното пространство е О: поле, море, пространство. Всичко огромно се дефинира чрез О, дори и да е тъмно: стон, скръб, сън, полунощ. Големи, като долини и планини, остров, езеро, облак."

3) Говорейки за звуковия инструментариум на устните фрази, руският писател Евгений Замятин пише: „Всеки звук на човешки глас, всяка буква – сама по себе си предизвиква определени представи в човека, създава звукови образи. Далеч съм от приписването на всеки звук строго определена семантична или цветова стойност обаче

Звук [p] - ясно ми говори за нещо силно, ярко, червено, горещо, бързо.

[л] - за нещо бледо, синьо, студено, гладко, светло.

Звук [n] - за нещо нежно, за сняг, небе, нощ:

Звуци [d] и [t] - за нещо задушно, тежко, за мъгла, за тъмнина, за плесеняло.

Звукът [м] е за сладко, меко, за майка, за морето.

C [a] - свързва географска ширина, разстояние, океан, мъгла, обхват.

C [o] - високо, синьо, пазва:

С [и] - близо, ниско, притискане".

4. Асоциативна загрявка номер 1

учител. Прави ли са поетите, писателите? Можете ли да се доверите на техния фонетичен и естетически вкус? Изследванията включват експериментална работа. Ние емпирично ще докажем или опровергаем изложената идея за връзката между звук и смисъл. Ако такава връзка съществува, тогава едни и същи звуци трябва да предизвикват едни и същи асоциации у различни хора.

(Първо показвам звуците, момчетата дават характеристики, след това отварям отговорите, т.е. тези характеристики, които се дават на звуците от поети и писатели. Правим заключение за връзката между звука и значението)

учител. Опишете звуците (1-2 определения) по отношение на величина, сила, красота.

[n "], [x"] - слаб, крехък, малък, лош;

учител. Предайте настроението, характера, който е създаден със следните звуци:

[x "] [s"] - страхлив;

[S], [k], [t] - тъжен;

[D], [n], [l], [m] - добро;

[F], [z], [s], [f] - зло;

[и], [l "] [m"] - нежно.

5. Изследователска работа

учител. Сега, когато връзката между звук и смисъл е извън съмнение, нека да я опознаем по-добре. Нека направим собствено лингвистично изследване. Нека се опитаме да определим вида на звуковото писане и връзката му със смисъла в произведенията от малкия фолклорен жанр – в гатанки. Не случайно се обръщаме към фолклора. Руският народ винаги е бил много внимателен към думата, чувствително улавяйки най-малките нюанси както на звука, така и на значението. Трябва да знаем това и да се гордеем със славното наследство на нашия велик народ. Работим в групи. Всяка група трябва да изпълни следните задачи:

Карта 1

Прочетете и отгатнете гатанката. Подчертайте звуци, които предават конкретно значение. Определете вида на звукозаписа. Установете съответствие между звук и смисъл.

Студенти. Това е коса. Гатанката съчетава асонанс и алитерация. Повторението на съскащата съгласна [u] и гласната [y] предава звуци при косене.

Карта 2

Студенти. Това е лодка. В гатанката е използван асонанс. Повторението на гласния звук [y] помага да се предаде неговото движение.

Карта 3

Студенти. Това е вятърът. В гатанката е използван асонанс. Повторението на гласния звук [y] помага да си представим звука на вятъра, неговия вой.

Карта 4

Студенти. Виелица е. В гатанката се използва алитерация. Повторението на звуците [p, h] помага да се опише дишането й, въртенето на сняг, поривите на вятъра.

учител. Това, което ни убеди в изследвания?

Студенти. С помощта на звуково писане можете да предадете различни звуци от природата, да ги разберете и да получите различни слухови впечатления.

6. Асоциативна загрявка номер 2

учител. Продължаваме нашето изследване. Нека поговорим за ролята на звуковата живопис в поетичните текстове, защото именно поезията е най-яркият израз на всички средства изразителност на речта, включително звукозапис. Предлагам ви асоциативно загряване номер 2: затваряте очи и слушате поезия, а след това говорите за образите, които сте представили, за възникналите чувства. Какви звуци са ви помогнали? Направете заключение за ролята на звуковото писане. (прочетох го наизуст).

Сухи листа, сухи листа,

Те кръжат, шумолят под смътния вятър,

Сухи листа, сухи листа,

Сухи листа под смътния вятър

Шепот, какво шепнат, какво казват?

Студенти. Слушам стихотворението и във въображението ми има образи на здрач, вечер, изглежда, че чувате шумолене, има чувство на тревожност, объркване. Повторението на сухата дума загатва за остаряло, мъртво, това поражда несигурност, страх в душата. Звукописването помага на поета да изобразява, а на читателя да представя различни образи, картини, предизвиква определени чувства.

М. Цветаева

Бъзът наводни цялата градина!

Бъзът е зелен, зелен!

По-зелено от плесента на ваната.

Зеленото означава, че лятото е в началото!

Синьо - до края на дните!

Старият на очите ми е по-зелен!

Студенти. Стихотворението използва звучни, жизнеутвърждаващи звуци. Така се чува полифоничното звънене на звуци, които отразяват буйния триумф на цветовете, ярки, контрастни звуци. Звуковото писане създава специфични слухови впечатления.

К. Балмонт

И синя перспектива.

Дойдох на този свят, за да видя Слънцето

И височините на планините.

Дойдох на този свят, за да видя морето

И буйният цвят на долините.

Заключил съм светове в един поглед

аз съм господарят.

Победих студената забрава

Като създам мечтата си.

Изпълнявал съм откровенията всеки миг,

винаги пея.

Страданието събуди съня ми

Но съм обичан заради това, че съм

Кой е равен на мен в моята певческа сила?

Никой, никой.

Дойдох на този свят, за да видя Слънцето

И ако денят изтече

Аз ще пея. Ще пея за слънцето

В час на смъртта!

Студенти. В това стихотворение преобладават гласните [а, о, у] - силни, отворени, радостни. Именно тяхното изобилие създава радостен, тържествен, силен звук. Зад тях стои образът на лирически герой, уверен в живота, стремящ се към житейски победи, открития, утвърждаващ силата на човека. Писането на звук помага да се нарисува образа на лирически герой.

7. Разсъждение на езикова тема

учител. И за пореден път се убедихме, че „всеки звук от нашата реч е малък заклинателен гном“, способен да предаде мислите и чувствата на поетите, да рисува разнообразни картини във въображението ни и да разбере настроението и характера на лирическия герой.

Не само поети и писатели, но и много лингвисти посочват тези способности на звуците, изучават ги и изследванията от последните десетилетия, които се извършват с помощта на най-модерните компютърни технологии, само потвърждават онези асоциативни връзки, които са написани около сто или преди повече години. Лингвистите Л. Крисин, А. Журавлев и други представиха в своите трудове много интересни наблюдения за връзката между звук и смисъл. Нека се запознаем с някои от тях. Обръщаме се към учебника. Работим по двойки (упражнение 400 разглеждане на поетичните текстове от упражнение 33). Резултатът от нашето изследване трябва да бъде разсъждение по лингвистична тема. (Вижте прикачения файл).

Студенти. Съвременният лингвист Г. Лидман-Орлова смята, че „нашите чувства се влияят не само от думите и значението на едно твърдение, но и от самия звук на речта. За да засилят впечатлението, поетите често избират за своите стихотворения такава звукова последователност, която подчертава поетичните образи. Стиховете на Максимилиан Волошин ще ни помогнат да се уверим, че тези думи са верни:

Огънят ми догаряше на брега на пустинята,

Шумолящо шумолене на течащия пясък,

И горчивата душа на копнежния пелин

В веела мъгла то се люлееше и потече.

В първия ред авторът използва асонанс: повторението [a] предава образа на пространството, блясъка, височината, в който алитерацията в [p] предава пращенето, което се чува близо до огъня. Във втория ред алитерацията на [u] предава шума на пясъка, който пърха във вятъра. Асонансът в трети и четвърти ред [о, а, а, а], [о, а, е, а, а, а, а] предава мелодичност, мелодичност. Умението на поета се крие във факта, че той успя да намери думи с такава звукова композиция, че ние ярко си представихме умиращ огън сред обширната пустиня (вероятно това е името на степта), самотно острие от пелин, може би лирично герой, страдащ от горчива самота.

Студенти. Много изследователи на руската фонетика посочват, че звуците на речта са надарени със семантично натоварване. По-специално Г. Лидман-Орлова смята, че „нашите чувства се влияят не само от думите и смисъла на изказване, но и от самия звук на речта. За да засилят впечатлението, поетите често избират за своите стихотворения такава звукова последователност, която подчертава поетичните образи. Поетичните редове на К. Балмонт ще помогнат да се илюстрира назованата функция на звуците:

Полунощ понякога в пустинята

Едва чуто, безшумно шумолят тръстиките.

За какво си шепнат? За какво говорят?

Защо светлините горят между тях?

В първите два реда алитерацията на [h, s, w] предава шумоленето и шепота на крайбрежни тръстики. Тръстиките не само шепнат, но издават и други звуци, така че авторът използва алитерацията в [p]. Поетът е създал такива поетични редове, които няма да оставят никого безразличен. Четем ги и въображението ни рисува нощта на брега на горско езеро, близък плантръстика и други крайбрежни треви. Нека се вслушаме и ще чуем тихото плисване на водата, нежното шумолене на тръстика, шепота на острица, пукането на изсъхнала трева.

учител. Както виждате, с помощта на асонанса и алитерацията майсторите на поетическото слово могат да кажат много на своите читатели.

8. Композиция-миниатюра

учител. Всяко изследване в лингвистиката предполага да има собствена дума по изследователския въпрос. В нашия случай това може да бъде писане на миниатюрна композиция с помощта на звуково писане. Прочетете заданието за упражнение 404 (Помислете за какво шепнат листата в облачен есенен ден). Напишете миниатюра с помощта на рисуване. Работим по двойки.

Ключови думи: сухи листа, въртене, шумолене, шепот, смях, пукане.

9. Рефлексия на урока

Прав ли беше Балмонт, когато си мислеше, че всеки звук от нашата реч е „малък гном, който прави магии“?

Студенти. Разбира се, всеки звук от нашата реч е „малък магически гном“. И днес в урока видяхме как умелото комбиниране на звуци или повтаряне на един и същ звук майсторите на словото ни помагат да получим ярки слухови впечатления, да представим изобразените явления, да нарисуваме великолепни картини на нашата родна природа във въображението си.

учител. Искрено се надявам, момчета, че след като сте направили вашето проучване, сте видели, че звуковата тъкан на поетическото произведение помага на читателите да разберат мисълта на поета, чувствата и настроението на лирическия герой. Поетическото слово сякаш има свой вкус, цвят, мирис, обем. И почувствайте тази дума, а не просто я разберете лексикално значение, да усети вкуса, мириса, другото му значение, често скрито, помага и неговият ЗВУК. Важно е да можете да чуете и да чуете, да разберете и скрито, не винаги лежащо на повърхността, значение. Чувайки и разбирайки, насладете се на звучащата дума. Иска ми се да сте заобиколени само приятно изречени думитака че искате да кажете само приятно звучащи думи. Бъди здрав и щастлив!

Препратки

Голуб И.Б. Упражнения в стила на руския език. М .: Iris Press, 2006.

А. И. Горшков руска литература. М .: Образование, 1995.

Доронина Т.В. и др. Анализ на стихотворението. Урок.- М .: Издателство "Изпит", 2004.

Лозинская Т.П. Езиков анализна уроците по руски език. 5-6 клас. -М .: "Московски лицей".

Lvova S.I. Уроци по литература. 5-9кл .: Наръчник за учители. - М .: Дропла, 1996.

Lvova S.I. Език и реч. Учебник за 8-9 клас.-2-ро изд. - М .: ООО "ТИД" Руска дума-РС", 2000 г.

Меркин Г.С. и други Развитие на речта. Изразителни средствахудожествена реч: Ръководство за учителя. - М .: ООО "ТИД" Руска дума-RS ", 2005.

В. И. Новиков Литературна критика и стилистика. М .: Педагогика - Прес, 1997.

Приложение към урока „Фонетични изразни средства. Писане на звук"

Звуци и значение

	великолепие, голямо пространство, дълбочина,
	високо, синьо,
	близо, ниско, притискане
	тъга, нежност, мелодичност
	силно, ярко, червено, горещо, бързо, треперещо
	бледо, синьо, студено, гладко, светло
	нежност, сняг, небе, нощ
	задушно, тежко, мъгла, о, тъмнина
	сладко, меко, майка, море
[w, f, s, h, f, x]	шумолене, шум, шепот, шумолене

Характеристики на звуците по отношение на величина, сила, красота

[c], [a], [p] - силен, активен;

yu, [n "], [x"] - слаб, крехък, малък, лош;

[a] - широк, силен, добър;

[k], [w], [w], [s], [f], [u] - груб;

[o], [u], [m], [l], [y] са гладки.

Характеристики на звуците по настроение, характер

[a], [p] - смел, весел, радостен;

[s], [x "] - страхлив;

[S], [k], [t] - тъжен;

[D], [n], [l], [m] - добро;

[F], [z], [s], [f] - зло;

[и] [m "] [l"] - нежно

Карта 1

Щука върви по задницата и търси щука за топлината на гнездо, където тревата е гъста за щуката.

Следвайте шаблона за вашия отговор:

Карта 2

Храна, храна, няма и следа; Режа, режа, няма кръв.

Следвайте шаблона за вашия отговор:

То (….). Гатанката използва (a, s) (асонанс, алитерация, асонанс и алитерация са свързани). Повторение (какви звуци?) Предава (какво? Какви звуци?), Помага да си представим (какво?).

Карта 3

Той се бори без ръце, без крака. Без ръце, без крака, чукайки под прозореца, питайки за хижата.

Следвайте шаблона за вашия отговор:

Карта 4

Извивам се, мрънкам, не искам да познавам никого.

Следвайте шаблона за вашия отговор:

Съвременният лингвист Г. Лидман-Орлова смята, че „нашите чувства се влияят не само от думите и значението на едно твърдение, но и от самия звук на речта. За да засилят впечатлението, поетите често избират за своите стихотворения такава звукова последователност, която подчертава поетичните образи. Стихотворните редове на Максимилиан Волошин ще ни помогнат да проверим истинността на тези думи (четете изразително).

В първия ред авторът използва (асонанс, алитерация?): Повторението предава (какво?) ________________________________________________________________. Във втория ред (асонанс, алитерация?) Той ярко привлича въображението (какво?) ________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. (Асонанс, алитерация?) В третия и четвъртия ред ви позволява да видите (какво?) ________________________________________________________________. Умението на поета се крие във факта, че той успя да намери думи с такава звукова композиция, която сме си представили ярко (каква картина? Пропита с какви чувства?) ___________________________________________________________________ Как видяхме лирическия герой?)

Както виждате, прав беше изследователят на руската фонетика Г. Лидман-Орлова, който смята, че „поетите често избират за своите стихотворения такава звукова последователност, която подчертава поетичните образи“.

Много изследователи на руската фонетика посочват, че звуците на речта са надарени със семантично натоварване. По-специално Г. Лидман-Орлова смята, че „нашите чувства се влияят не само от думите и смисъла на изказване, но и от самия звук на речта. За да засилят впечатлението, поетите често избират за своите стихотворения такава звукова последователност, която подчертава поетичните образи. Поетичните редове на К. Балмонт ще помогнат да се илюстрира назованата функция на звуците (четете експресивно).

В първите два реда (асонанс, алитерация?) Не предава (какво?) ________________________________________________________________________________. Тръстиките не само шепнат, те издават и други звуци, така че авторът използва (асонанс, алитерация?) On. Поетът е създал такива поетични редове, които няма да оставят никого безразличен. Ние ги четем, а въображението ни рисува (какво?) ________ _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Да слушаме и ще чуем (какво?) ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________. Редовете на поезията са пропити с (какво настроение?) _______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________ и в това, разбира се, ролята на звуковите повторения и умелия подбор на звуци е голяма.

Както виждаме, прав беше изследователят на руската фонетика Г. Лидман-Орлова, която смята, че „нашите чувства се влияят не само от думите и смисъла на изказване, но и от самия звук на речта”.

Създаденият проектен продукт е насочен преди всичко към ученици от старша възраст (15-17 години) и студенти, които обичат да играят интелектуални отборни игри.

Визуалните средства на езика са обект на научен интерес в стилистиката, а фонетичните изразни средства се изучават от фониката. Да поговорим за тях.

Как звуците могат да бъдат изразителни

Често чуваме или четем, че родният ни език е много красив и благозвучен. Това казват за него чужденци, които не знаят руски. Тоест те съдят само по впечатлението от звучащата реч. Защо руската реч се възприема от ухото като красива и хармонична?

Има няколко причини за това.

В нашия език няма много думи, в които три или повече съгласни са разположени една до друга. Има малко думи, в които има две гласни до тях (звуци, а не букви: в думата „нея“, например, между гласните има съгласна Y).

И приблизително равен брой гласни и съгласни в една дума се възприема от ухото като приятен.

Звуците на речта могат да бъдат описани не само от гледна точка на артикулация (гласни или съгласни и т.н.), но и, както всички звуци като цяло, от гледна точка на акустиката (акустиката е раздел на физиката, който изучава звуците). Оказа се, че речта звучи със сигурност акустични характеристикисе възприемат като приятни, докато тези с други характеристики се възприемат като неприятни. В руския език има много "приятни" звуци. И двамата обаче участват в създаването на една експресивна творба.

Какви фонетични изразни средства съществуват

Първо, трябва да се отбележи, че писателите и особено поетите използват само особеностите на думите, за да създадат образ. Да кажем, че избират думи с приблизително равен брой гласни и съгласни. Това не може да се счита напълно за изразно средство, но творбата в този случай се възприема като лека и музикална.

Второ, всъщност има фонетични изобразителни средства.

Алитерация

Повторението на една и съща съгласна в предвидимата част от текста се нарича алитерация. Например А. Ахматова: "В КЛАСОВЕ БЕЛ ПЛЪМЪК Храст / ЛЕДЕНИ СЛЕПИ РОЗИ"(в първия ред има твърдо L, а във втория - меко L ').

Разновидност на тази техника е така наречената скандинавска алитерация, когато всички думи, да речем, в името започват с една и съща буква. Тя е особено популярна в Англия. Да кажем Г.К. Цикълът на Честъртън "Петима праведни престъпници", Дж. Роулинг има герои Годрик Грифиндор, Салазар Слидерин, Минерва Макгонъгол и т.н.

Асонанс

Това е повторение на едни и същи гласни в един ред или фраза.

Това се отнася до повторение на звуци, а не на букви, тоест по правило гласни в силна (напрегната) позиция.

Ето пример за асонанс към звук [А] от стихотворение на А. Блок:

О, пролет без край и без ръб -
Мечта без край и без край!

Ономатопея

Ономатопеята е използването на звуци на речта, които предават всякакви естествени звуци, за да се създаде пълна картина в произведението. Най-често срещаните примери за звукоподражание са свързани с използването на съскане за предаване на шумолене и шумолене или звуци [G] и [R] за предаване на тътен. Ето един пример от стихотворение на А. Барто:

Кажете го тихо:
"Шест мишки" -
И веднага мишки
Шумоля.

Какво научихме?

Сред визуалните средства на езика, които помагат на автора да създаде ефектна и надеждна картина на живота, има и фонетични. Те се основават на свойствата на звуците и характеристиките на тяхното възприемане от хората. Сред фонетичните средства са алитерация, асонанс, звуково писане.

Въведение

фонетика- науката за звуковата страна на човешката реч. Думата "фонетика" идва от гръцки. phonetikos "звук, глас" (звук на телефона).

Без произнасяне и слушане на звуците, съставляващи звуковата обвивка на думите, речта комуникация е невъзможна. От друга страна, за вербална комуникацияизключително важно е да се разграничи изговорената дума сред другите, които са сходни по звук.

Следователно във фонетичната система на езика са необходими средства, които служат за предаване и разграничаване на значими единици на речта - думи, техните форми, фрази и изречения.

Фонетични средства на руския език

Фонетичните средства на руския език включват:

- звуци
- стрес (словесно и фразово)
- интонация.

Най-кратката, най-малката, неделима звукова единица, която се откроява при последователното звуково разделяне на думата, се нарича звук речи.

Звуците на речта имат различно качество и затова служат като средство за разграничаване на думите в езика. Често думите се различават само по един звук, наличието на допълнителен звук в сравнение с друга дума, реда на звуците.

Например: галка - камъче,

бой - вой,

устата е бенка,

нос - сън.

Традиционната класификация на звуците на речта е да ги разделим на съгласни и гласни.

Съгласните звуци се различават от гласните по наличието на шумове, които се образуват в устната кухина при произнасяне.

Съгласните се различават:

1) чрез участието на шум и глас,
2) на мястото на генериране на шум,
3) по метода на генериране на шум,
4) от отсъствието или наличието на мекота.

Участие на шум и глас. Според участието на шума и гласа съгласните се делят на шумни и звучни. Звуковите съгласни се наричат съгласни, образувани с помощта на глас и лек шум: [m], [m "], [n], [n"], [l], [l "], [p], [p"] . Шумните съгласни се делят на звучни и беззвучни. Шумните съгласни са [b], [b "], [c], [c"], [g], [g "], [d], [d"], [g], ["], [z ], [з "],,, образуван от шум с участието на гласа. Шумните беззвучни съгласни включват: [n], [n "], [f], [f"], [k], [k "], [t], [t"], [s], [s "] , [w], ["], [x], [x"], [c], [h "], образувани само с един шум, без участието на глас.

Мястото, където се генерира шумът. В зависимост от това кой активен орган на речта (долна устна или език) доминира при образуването на звук, съгласните се делят на лабиални и езикови. Ако вземем предвид пасивния орган, спрямо който се членува устната или езика, съгласните могат да бъдат лабиални [b], [p] [m] и лабиодентални [c], [f]. Езиковите се делят на предноезични, средноезични и задноезични. Предноезичният може да бъде зъбен [t], [d], [s], [z], [c], [n], [l] и палатинно-зъбен [h], [w], [g], [ p] ; средноезичен - среден палатин; заден езиков - заден палатин [g], [k], [x].

Методи за генериране на шум

В зависимост от разликата в методите за генериране на шум, съгласните се разделят на знаци за спиране [b], [p], [d], [t], [g], [k], прорезни [c], [f], [c], [z [ R].

Твърдостта и мекотата на съгласните. Отсъствието или наличието на мекота (палатализация) определя твърдостта и мекотата на съгласните. Палатализацията (лат. palatum – твърдо небце) е резултат от среднонебната артикулация на езика, която допълва основната артикулация на съгласната. Звуците, образувани с тази допълнителна артикулация, се наричат меки, а тези, образувани без нея, се наричат твърди.

Характерна особеност на съгласната система е наличието на двойки звуци в нея, които са свързани по глухота-гласовост и по твърдост-мекота. Съотношението на сдвоените звукове е, че в някои фонетични условия (пред гласните) те се различават като два различни звука, докато в други условия (в края на дума) не се различават и съвпадат по звука си.

Например: роза - роса и рози - порасна [растя - порасна].

Ето как се появяват сдвоени съгласни [b] - [p], [c] - [f], [d] - [t], [h] - [s], [g] - [w], [g] в тези позиции - [к], които следователно образуват корелативни двойки съгласни за беззвучност.

Съответният ред от беззвучни и звучни съгласни е представен от 12 двойки звука. Сдвоените съгласни се различават по наличието на глас (звучен) или по отсъствието му (глух). Звуци [l], [l "], [m], [m"], [n], [n "], [p], [p"] - несдвоени гласови, [x], [c], [h "] - несдвоен глух.

Класификацията на руските съгласни е представена в таблицата:

Съставът на съгласните, като се вземе предвид корелацията на глухота-глас, е показан в следващата таблица

(["], ["] - дълги сибиланти, сдвоени в глухота-глас; сравнете [начертайте "и], [" и]).

Твърдостта и мекотата на съгласните, подобно на глухотата-гласовост, се различават в някои позиции и не се различават в други, което води до наличието на корелативна серия от твърди и меки звуци в съгласната система. И така, преди гласната [o], [l] - [l "] се различават (вж.: партида - лед [lot - l" от], а пред звука [e] не само [l] - [l "] не се различават, но и други сдвоени твърди-меки звуци (сравнете: [l "es], [c" es], [b "es] и др.).

Фонетични изразни средства.

Както знаете, звучащата реч е основната форма на езиково съществуване. Звуковата организация на речта, естетическата роля на звуците се занимава със специален раздел на стилистиката - фониката. Фониката оценява особеностите на звуковата структура на езика, определя условията на благозвучие, характерни за всеки национален език, изследва различни методи за усилване фонетична изразителностреч, учи на най-съвършен, художествено обоснован и стилово подходящ звуков израз на мисълта.

Звуковата изразителност на речта се крие преди всичко в нейната еуфония, хармония, в използването на ритъм, рима, алитерация (повтаряне на същите или подобни съгласни звуци), асонанс (повторение на гласни звуци) и други средства. На първо място, фонетиката се интересува от звуковата организация на поетичната реч, в която значението на фонетичните средства е особено голямо. Наред с това се изследва и звуковата изразителност на художествената литература и някои жанрове на публицистиката (предимно в радиото и телевизията). В неизмислената реч фониката решава проблема за най-целесъобразната звукова организация на езиковия материал, като допринася за точното изразяване на мисълта, т.к. правилна употребафонетичните средства на езика осигуряват бързо (и без намеса) възприемане на информацията, премахва несъответствията, премахва нежеланите асоциации, които пречат на разбирането на изказването. За плавността на разбирането от голямо значение е благозвучието на речта, т.е. комбинация от звуци, която е удобна за произношение (артикулация) и приятна за ухото (музикалност). Един от начините за постигане на звукова хармония е известно редуване на гласни и съгласни. Освен това повечето комбинации от съгласни съдържат звуци [m], [n], [p], [l], които имат висока звучност.

асонанс (френски асонанс - съзвучие), прием звуково писане; повторение на ударена гласна в различни думи от един и същ говорен сегмент. Поетите го използват в силаботонични и тонични стихове, за да подчертаят ритъма: „Щастлив икоито посещават иаз това м и r ... "(F. I. Тютчев," Цицерон), "В съседния d Оаз О kna f О lty ... "(А. А. Блок," Фабрика "). алитерация (лат. alliteratio - съзвучие), означава звуково писане; повторение на поддържаща съгласна, тоест непосредствено пред ударена гласна. Понякога включва и повторението на началната съгласна в различни думи от един и същ речев сегмент. Този отделен тип алитерация е бил широко разпространен в поетическата практика на онези европейски народи, които през ранното средновековие са използвали общата форма на т.нар. „Алитерационен стих“ (виж чл. Тоник) и на чиито езици думите са с фиксирано ударение на първата сричка. И двата вида съгласни - както началните, така и основните - са руски. лингвистът О. М. Брик приписва броя на "натискането" и след това определя алитерацията като повторение на "натискане" съгласни. Повторението на тези съгласни може да се наблюдава в следните редове “ Меден конник"КАТО. Пушкин: Не vи във въздуха vи повторно vяде, котка лом клокоча и клубиване ... Видовете алитерация включват и повторението на различни поддържащи съгласни от една и съща група (например лабиални или звукови): „ Мглупава хармония ммисъл с мПомислете ... "(" Словото за похода на Игор ").