Hipotezės įrodymas ir paneigimas

Hipotezė yra universali ir būtina žinių tobulinimo forma bet kokiam pažinimo procesui. Ten, kur ieškoma naujų idėjų ar faktų, įprastų ryšių ar priežastinių priklausomybių, visada yra hipotezė. Jis veikia kaip jungiamoji grandis tarp anksčiau įgytų žinių ir naujų tiesų, o kartu ir pažinimo priemonė, reguliuojanti loginį perėjimą nuo ankstesnių neišsamių ir netikslių žinių prie naujų, išsamesnių ir tikslesnių.

Hipotezės kūrimą visada lydi pažanga prielaidos O tiriamų reiškinių prigimtis, kuri yra loginė hipotezės šerdis ir formuluojama kaip atskiras sprendimas arba tarpusavyje susijusių sprendimų sistema.

Kad hipotezė virstų patikimomis žiniomis, ji turi būti mokslinė ir praktinė patikrinimas. Taigi hipotezėje visada yra kažkas, ką reikia patikrinti. tikėtinos žinios. Pažymėti bruožai leidžia aiškiau apibrėžti esminius hipotezės požymius. Bet kuri hipotezė turi pradinius duomenis arba pagrindai, ir galutinis rezultatas yra prielaida. Tai taip pat apima loginis pradinių duomenų apdorojimas ir pereikite prie spėlionių. Paskutinis pažinimo etapas - patikrinti hipotezė, kuri prielaidą paverčia patikimomis žiniomis arba ją paneigia.

Hipotezių tipai

Žinių kūrimo procese hipotezės skiriasi savo pažinimo funkcijos ir objektas tyrimai.

1. Pagal funkcijas pažinimo srityje procesas išskiria hipotezes: (1) aprašomasis ir 2) aiškinamasis.

(1)Aprašomoji hipotezė - tai prielaida apie tiriamam objektui būdingas savybes. Paprastai jis atsako į klausimą:

"Kas tai per tema?" arba "Kokios savybės turi šis elementas?"

Ypatingą vietą tarp aprašomųjų hipotezių užima hipotezės apie egzistavimas bet koks objektas, kuris vadinamas egzistencinis hipotezes. Tokios hipotezės pavyzdys yra prielaida apie kadaise Vakarų (Amerika) ir Rytų (Europos ir Afrikos) pusrutulių žemyno sambūvį. Tokia pati bus ir Atlantidos egzistavimo hipotezė.

(2)Aiškinamoji hipotezė – tai prielaida apie tyrimo objekto priežastis. Tokios hipotezės dažniausiai klausia: „Kodėl įvyko šis įvykis? arba "Kokios šio daikto atsiradimo priežastys?"

Tokių prielaidų pavyzdžiai: Tunguskos meteorito hipotezė; hipotezė apie ledynmečių atsiradimą Žemėje; prielaidos apie gyvūnų išnykimo priežastis

2. Pagal tyrimo objektą išskiriamos hipotezės: bendras ir privatus.

(1)Bendra hipotezė yra pagrįstas spėjimas apie reguliarius santykius ir empirinius dėsningumus. Bendrųjų hipotezių pavyzdžiai: sukurta XVIII a. M.V. Lomonosovo hipotezė apie materijos atominę sandarą; šiuolaikinės konkuruojančios akademiko O.Yu hipotezės. Schmidtas ir akademikas V.G. Fesenkovas apie dangaus kūnų kilmę; hipotezės apie organinę ir neorganinę aliejaus kilmę ir kt.

Bendrosios hipotezės atlieka savo vaidmenį pastoliai plėtojant mokslo žinias. Įrodžius, jie tampa mokslinėmis teorijomis ir yra vertingas indėlis į mokslo žinių pažangą.

(2) Konkreti hipotezė yra pagrįsta prielaida apie pavienių faktų, konkrečių įvykių ir reiškinių kilmę ir savybes.

Konkrečios hipotezės keliamos tiek gamtos, tiek socialiniuose ir istorijos moksluose.Pavyzdžiui, archeologas kelia hipotezę apie kasinėjimų metu rastų daiktų atsiradimo laiką ir priklausymą.Istorikas stato hipotezę apie santykį tarp konkrečių. istoriniai įvykiai ar asmenų veiksmai.

Kartu su terminais „bendra“ ir „konkreti hipotezė“ moksle vartojamas šis terminas „Darbo hipotezė“.

Darbinė hipotezė yra prielaida, pateikta ankstyvose tyrimo stadijose, kuri yra sąlyginė prielaida, leidžianti sugrupuoti stebėjimų rezultatus ir pateikti jiems pradinį paaiškinimą.

Tolesnis darbinės hipotezės likimas yra dvejopas. Neatmetama galimybė, kad ji iš veikiančios gali virsti stabilia vaisinga hipoteze. Tuo pačiu metu ją galima pakeisti kitomis hipotezėmis, jei nustatomas jos nesuderinamumas su naujais faktais.

Hipotezės kūrimas yra sudėtingas loginis procesas, apimantis įvairias išvadų formas. Kai kuriais atvejais hipotezė iškyla lyginant du pavienius reiškinius, t.y. jos pagrindas yra analogija, kitais atvejais tai yra dedukcinių išvadų rezultatas, tačiau dažniausiai prieš jo atsiradimą yra indukcinis empirinės medžiagos apibendrinimas.

Hipotezės konstruojamos tada, kai reikia paaiškinti daugybę naujų, anksčiau nepastebėtų faktų, tačiau daroma prielaida apie jų ryšį su jau ištirta tikrove, kuri tapo patikimų žinių dalimi. Hipotezė neturėtų prieštarauti anksčiau atviroms ir praktikoje patvirtintoms teorijoms. Kuriant hipotezę, būtina atsižvelgti į reikalavimą, kurį hipotezė paaiškina didžiausias skaičius faktai ir būtų kuo paprastesni savo forma ir turiniu.

Hipotezės kūrimo ir patvirtinimo procese ji pereina kelis etapus.

1 etapas. Grupės faktų, kuriuos atrado tyrėjas ir kurie netelpa į ankstesnes teorijas ar hipotezes ir kurie turi būti paaiškinti nauja hipoteze, paskirstymas.

2 etapas. Prielaidų, paaiškinančių faktus, formulavimas.

3 etapas. Iš šios hipotezės kilęs kuo daugiau iš jos kylančių pasekmių.

4-as etapas. Hipotezės išvestų pasekmių palyginimas su stebėjimais, kurie artimi faktų duomenims, eksperimentų rezultatams, su mokslo dėsniais.

5 etapas. Hipotezės pavertimas patikimomis žiniomis arba moksline teorija, jeigu pasitvirtina visos iš hipotezės išvestos pasekmės ir nėra prieštaravimų anksčiau žinomiems mokslo dėsniams.

Hipotezė gyvuoja tol, kol prielaidos tampa patikimomis žiniomis.

Skaitymas

Kokiam tikslui?	Ką?	Kaip?
Malonumas, poveikis jausmams, emocijoms ir kt. Praplėsti savo akiratį.	Grožinė literatūra.	Bendras, globalus supratimas, informacijos įsiminimas, informacija yra skirta ugdyti kritišką požiūrį į pasaulį.
Informavimas bet kokio poveikio, įrengimo tikslu.	Instrukcijos, receptai, užsakymai, programos.	Išsamus supratimas, informacija skirta ateičiai.
Ugdymas, profesinio akiračio kalbinių žinių plėtimas.	Specialūs tekstai, laikraščiai, žurnalai.	Išsamus supratimas, gilus interpretavimas žodyno pagalba, informacijos įsiminimas.

Skaitymo tipai

Atsižvelgiant į tikslinį nustatymą, yra skiriamas įvadinis, tiriamasis, naršymo ir paieškos skaitymas. Brandus skaitymo gebėjimas suponuoja ir visų skaitymo tipų įvaldymą, ir lengvą perėjimą iš vieno tipo į kitą, priklausomai nuo informacijos gavimo iš tam tikro teksto tikslo pasikeitimo.

Įvadinis skaitymas yra pažintinis skaitymas, kurio metu visas kalbos darbas (knyga, straipsnis, istorija) tampa skaitytojo dėmesio objektu, neketinant gauti tam tikros informacijos. Tai skaitymas „sau“, be išankstinio specialaus nustatymo tolesniam gautos informacijos naudojimui ar atkūrimui.

Įvadinio skaitymo metu pagrindinė komunikacinė užduotis, su kuria susiduria skaitytojas, yra greitai perskaičius visą tekstą išgauti jame esančią pagrindinę informaciją, tai yra išsiaiškinti, kokios problemos ir kaip sprendžiamos tekste, kas tiksliai. pasakyta jame pagal duomenų klausimus. Tam reikia mokėti atskirti pirminę ir antrinę informaciją.

Mokymasis Skaityti užtikrina išsamiausią ir tiksliausią visos tekste esančios informacijos supratimą ir kritinį jos supratimą. Tai apgalvotas ir neskubus skaitymas, numanantis kryptingą skaitomo turinio analizę, remiantis lingvistinėmis ir loginėmis teksto sąsajomis. Jo užduotis taip pat yra ugdyti mokinio gebėjimą savarankiškai įveikti supratimo sunkumus užsienio kalba... Šio tipo skaitymo „tyrimo“ objektas yra tekste esanti informacija, bet ne kalbinė medžiaga. Tai mokymasis skaityti moko pagarbos tekstui.

Skaitymo peržiūra apima bendrą supratimą apie skaitomą medžiagą. Jo tikslas – susidaryti bendrą supratimą apie temą ir tekste aptariamas problemas. Tai paviršutiniškas, selektyvus skaitymas, skaitomas teksto blokas po bloko detalesnei pažinčiai su jo „fokusuojančiomis“ detalėmis ir dalimis. Jis taip pat gali baigtis skaitymo rezultatų pateikimu pranešimo ar abstrakčio forma.

Ieškoti Skaitymas orientuota į laikraščių ir specialybės literatūros skaitymą. Jo paskirtis – tekste ar tekstų masyve greitai rasti tiksliai apibrėžtus duomenis (faktus, charakteristikas, skaitinius rodiklius, nuorodas). Juo siekiama rasti konkrečią informaciją tekste. Skaitytojas žino iš kitų šaltinių, kad tokia informacija yra šioje knygoje, straipsnyje. Todėl, remdamasis tipine tekstų duomenų struktūra, jis iš karto nurodo tam tikras dalis ar skyrius, kurių paieškoms pateikia neskaitant. išsamią analizę... Paieškos skaitymo metu semantinės informacijos išgavimas nereikalauja diskursyvinių procesų ir yra automatizuotas. Toks skaitymas, kaip ir žiūrėjimas, suponuoja gebėjimą orientuotis loginėje-semantinėje teksto struktūroje, iš jos atrinkti reikiamą informaciją apie konkrečią problemą, atrinkti ir sujungti informaciją iš kelių tekstų atskirais klausimais.

Pagrindiniai informacijos įrašymo tipai: klavišasžodžiai , planas, santraukos, santrauka

Skaitymas yra svarbiausias būdas pažinti jus supantį pasaulį. Kuo daugiau žmogus skaito, tuo platesnis jo akiratis, turtingesnis jo dvasinis pasaulis. Teisingas skaitymas suponuoja galimybę iš jame esančio spausdinto teksto maksimaliai išgauti. Norint kuo geriau suvokti knygos, vadovėlio, straipsnio ir pan. turinį, reikia išmokti skaityti susikaupus, dėmesingai, apgalvotai. Labai svarbu išmokti naudotis žodynais, kad suprastumėte, ką skaitote teisingai. Kartu skaitymas suponuoja ir atminties darbą. Todėl perskaičius knygą, žurnalą derėtų pagalvoti, kokios yra pagrindinės perskaityto teksto mintys, kuo autorius nori įtikinti skaitytojus, kuo skaitymas tave praturtino ir pan.. Taip pat svarbu ugdyti poreikį skaityti sistemingai , kiekvieną dieną. Tai leis jums visapusiškiau, giliau suvokti to, ką skaitote. Skaitymas geriau įsisavinamas ir įsimenamas, jei skaitymo procesą lydi tam tikros natos. Yra keli skaitymo įrašų tipai: raktiniai žodžiai, planas, santraukos, santrauka.

- Planuoti yra visos sąmoningos žmogaus veiklos pagrindas. Ruošdamiesi pamokoms taip pat sudarysite atsakymų planą. Jūs dažnai protiškai dirbate pagal planą, maždaug taip: pirmiausia pasakysiu apie tai, tada apie tai ir tt.

Kam skirtas planas? Užtikrinti kokybišką darbų atlikimą, jeigu tai yra ekonominės veiklos sritis; kad kalba būtų logiška, jei ji yra kalba. Jau turite patirties kurdami esė planus. Ar tai visada buvo sėkminga?

Kokie pagrindiniai plano trūkumai? Planas turi būti toks, kad būtų aišku ne tik apie ką rašinys, bet ir kokia jo pagrindinė mintis. Kiekvienas plano punktas turi turėti tam tikrą informaciją, turėti tam tikrą įvertinimą, poziciją.

Disertacija protokole- tai pozicija, sugerianti reikšmingos teksto dalies esmę, ką autorius įrodo ar paneigia; ką jis siekia įtikinti skaitytoją; išvadą, prie kurios jis priveda. Diplominis darbas– tai įrodyta arba paneigta pozicija. Kuo abstrakcija išsiskiria iš kitų įrašų tipų? Tezės, kaip jokia kita rašymo forma, leidžia apibendrinti medžiagą, pateikti jos esmę trumpomis formuluotėmis, atskleidžiančiomis visą kūrinį. Santrauka, kaip ir planas, verčia skaitytoją sekti knygos autorių, dažnai stabdo kūrybinę iniciatyvą. Tezės, priešingai, leidžia atskleisti knygos turinį, aktyviai jį suprasti, nepaisant jos sekos ar net atskirų nuostatų.

Raktažodžiai - tai žodžiai, kurie yra būtiniausi temos atskleidimui, žymintys pagrindines konkrečios dalykinės srities sąvokas. Jų žinios leidžia greitai naršyti tekste, rasti reikiamą informaciją, suvokti ir įsisavinti visos frazės, pastraipos, teksto reikšmę skaitymo procese.

Žodis sinopsis kilęs iš lotynų kalbos – conspektum – ir reiškia apžvalgą. Panagrinėkime keletą apibrėžimų.

1) Santrauka yra trumpa išdėstymas e kažkas (SI Ožegovas. Rusų kalbos žodynas);

2) santrauka – trumpa, bet nuosekli ir nuosekli variantas tekstas;

3) konspektas – tai susistemintas loginis įrašas, leidžiantis apgalvotai, savarankiškai suvokti svarbiausias mokslinio teksto nuostatas ir įrodymus;

4) abstrakčiai yra savarankiškas antrinis tekstas, semantinio informacijos lankstymo rezultatas. Ji apima tik tam tikrus pirminio šaltinio elementus, reikšmingus rašytojui. Santrauka turi struktūrinių, funkcinių ir kalbinių bruožų. Pagrindinis konspekto tikslas – įrašyti prasmę, o ne tekstą.

Perskaitykite tekstą ir vadovaukitės juo. Suformuluokite pagrindinę teksto mintį. Palyginkite žemiau pateiktą šio teksto planą, tezes, santrauką. Pasakyk man, kuo jie skiriasi?

Pasaulyje yra daug kalbų. Kalbų skaičius žemėje nustatomas įvairiais būdais. Pagrindiniai sunkumai atliekant tikslius skaičiavimus kyla dėl prastų kai kurių kalbų šeimų žinių ir patikimų kriterijų, leidžiančių nustatyti kalbos ar tarmės statusą, nebuvimą. Tai ypač pasakytina apie Azijos, Afrikos ir Lotynų Amerikos šalis.

Tarp pasaulio kalbų išsiskiria nemažai tarptautinės svarbos kalbų. Taip yra dėl tautų ir šių kalbų autoriteto šiuolaikiniame pasaulyje, didelio šiomis kalbomis kalbėtojų skaičiaus, realaus jų vartojimo tarptautinėje komunikacijoje. Pasaulio kalbų statuso išorinė išraiška yra oficialiai pripažinta Jungtinių Tautų.

JT pripažįsta oficialias pasaulio kalbas – anglų, prancūzų, ispanų, rusų, kinų ir arabų (nuo 1973 m.). visi oficialūs dokumentai JT platinami šiomis šešiomis kalbomis.

(Pagal N. Kondrašovą)

1) Kiek kalbų yra žemėje?

2) Ko reikia norint skleisti kalbą pasaulyje?

3) Kokios kalbos yra pripažintos tarptautinėmis ir kodėl?

1) Žemėje yra apie 3000 kalbų, tačiau tikslios informacijos nėra.

2) Kai kurios kalbos yra įtraukiamos į pasaulio kalbų kategoriją, jei jos įgyja tarptautinio bendravimo funkciją.

3) JT vartoja šešias kalbas: anglų, prancūzų, ispanų, rusų, kinų ir arabų.

Informacijos paieškos būdai

Adreso paieška

Dokumentų paieškos procesas pagal grynai formalius prašyme nurodytus kriterijus.
Įgyvendinimui reikalingos šios sąlygos:

1. Dokumente nurodytas tikslus adresas

2. Atidėjimas griežta tvarka dokumentų vieta saugojimo įrenginyje arba saugojimo sistemoje.

Dokumentų adresai gali būti žiniatinklio serverių ir tinklalapių adresai bei bibliografinių įrašų elementai ir dokumentų saugykloje saugojimo adresai.

Semantinė paieška

Dokumentų paieškos pagal turinį procesas.
Sąlygos:

· Paieškos aprašymo, kuriame nurodomas papildomas paieškos terminas, sudarymas.

Esminis skirtumas tarp adreso ir semantinės paieškos yra tas, kad adresų paieškoje dokumentas vertinamas kaip objektas formos požiūriu, o semantinėje – turinio požiūriu.
Semantinė paieška suranda daug dokumentų nenurodant adresų.
Tai esminis skirtumas tarp katalogų ir kartotekų spintų.
Biblioteka – bibliografinių įrašų rinkinys nenurodant adresų.

Dokumentinių filmų paieška

Paieškos procesas informacijos paieškos sistemos saugykloje pirminiai dokumentai arba antrinių dokumentų, atitinkančių vartotojo prašymą, duomenų bazėje.

Dviejų tipų dokumentinė paieška:

1. Biblioteka, skirta pirminiams dokumentams surasti.

2. Bibliografinė, skirta rasti informaciją apie pateiktus dokumentus bibliografinių įrašų forma.

Faktografinė paieška

Faktų, atitinkančių informacijos užklausą, paieškos procesas.
Faktiniai duomenys apima informaciją, ištrauktą iš pirminių ir antrinių dokumentų ir gautą tiesiogiai iš jų atsiradimo šaltinių.

Yra du tipai:

1. Dokumentinis-faktinis – tai teksto fragmentų, kuriuose yra faktų, paieška dokumentuose.

2. Faktinis (faktų aprašymas), kuris suponuoja naujų faktinių aprašymų kūrimą paieškos procese logiškai apdorojant rastą faktinę informaciją.

Prašyti ir prašyti objekto

Kalbėdami apie IP sistemas, jie vartoja terminus paklausimas ir prašymo objektas.

Užklausa yra formalizuotas sistemos vartotojo informacijos poreikių išreiškimo būdas. Informacijos poreikiams išreikšti naudojama paieškos užklausų kalba, sintaksė įvairiose sistemose keičiama. Be specialios užklausos kalbos, šiuolaikinės paieškos sistemos leidžia įvesti užklausą natūralia kalba.

Prašyti objekto yra informacijos subjektas, kuris saugomas automatinės paieškos sistemos bazėje. Nors dažniausiai užklausos objektas yra Tekstinis dokumentas, nėra jokių esminių apribojimų. Visų pirma, galima ieškoti vaizdų, muzikos ir kitos daugialypės terpės informacijos. Paieškos objektų įvedimo į ISS procesas vadinamas indeksavimu. TKS ne visada saugo tikslią objekto kopiją; gana dažnai vietoj jos saugomas surogatas.

Klausimai ruošiantis egzaminui (už įskaitą)

dėl disciplinos OUD.11 "Projekto veiklos pagrindai"

1 . Projektas kaip viena iš studento savarankiškos veiklos rūšių. Kurso tikslai ir uždaviniai.

Socialinis, mišrus).

Projektavimo etapai.

Planavimas: reikalingos medžiagos parinkimas, informacijos rinkimo ir analizės metodų nustatymas.

Projektų tipai

Viešos perklausos.

„Hipotezės“ samprata. Hipotezės kūrimo procesas. Hipotezės formulavimas.

Tyrimo hipotezė. Tyrimo hipotezių formavimas. Hipotezių tipai.

2.1. Tyrimo hipotezės samprata ir esmė.

Tyrimo hipotezės – tai prognozės apie tyrimų rezultatus, pagrįstos išvadomis iš teorijos arba anksčiau gautais duomenimis.

Hipotezė, kaip ir ankstesniuose skyriuose nagrinėta sąvoka, sprendimas, išvada, atspindi objektyvų pasaulį. Ir tuo jis panašus į įvardytas mąstymo formas. Tačiau hipotezė skiriasi nuo jų. Jo specifiškumas slypi ne tame, ką jis atspindi materialiame pasaulyje, o kaip atspindi, t.y. matyt, tikriausiai, ne kategoriškai, nepatikimas. Todėl neatsitiktinai terminas „hipotezė“ išvertus iš graikų kalbos reiškia „prielaida“.

Yra žinoma, kad apibrėžiant sąvoką pagal artimiausią genties ir rūšies skirtumą, būtina nurodyti esminius požymius, kurie skiria suteiktas vaizdas iš kitų rūšių, priklausančių tai pačiai artimiausiai genčiai. Artimiausia hipotezės, kaip tam tikro kognityvinės veiklos rezultato, rūšis yra „prielaidos“ sąvoka.

Idealiu atveju hipotezės turėtų būti tokios konkrečios ir konkrečios, kad nurodytų konkrečius kriterijus, reikalingus joms patikrinti, ir kad jas būtų galima vienareikšmiškai patvirtinti arba paneigti.

Tikrinamų hipotezių generavimo procesas padeda išsiaiškinti klausimus, kylančius dėl tam tikros tyrimo problemos. Tai verčia tyrėją tiksliai nustatyti surinktų duomenų, reikalingų sprendimui dėl tikrinamos hipotezės priimti, pobūdį, taip pat adekvatų būdą jai analizuoti.

Moksliniai tyrimai- viena iš tiriamosios veiklos rūšių, naujų mokslo žinių kūrimo procesas.

Visi tyrimai, kad būtų sėkmingi, iš pradžių turi būti orientuoti. Orientacijos šaltiniai yra:

Tyrimo tikslai;

Ankstesnė patirtis;

Pasąmoninga neformalizuota informacija.

Priklausomai nuo problemos tyrimo laipsnio, išankstinė orientacija hipotezės, koncepcijos, tyrimo algoritmo forma.

Hipotezė – a priori, intuityvi prielaida apie galimas tiriamo objekto savybes, struktūrą, parametrus, efektyvumą; mokslinė prielaida, tikroji prasmė kuri nėra apibrėžta; teiginys apie tam tikrų priežastinių ryšių buvimą (arba nebuvimą) tarp tam tikrų procesų ar reiškinių, kuriuos reikia patikrinti tiesai.

Remiantis tuo, būtina išryškinti šiuos esminius hipotezės bruožus.

Pirma, hipotezė yra ypatinga mokslo žinių tobulinimo forma. Hipotezių konstravimas moksle leidžia pereiti nuo individo mokslinius faktus susijusių su reiškiniu, su jų apibendrinimu ir šio reiškinio raidos dėsnių pažinimu.

Antra, mokslinės hipotezės kūrimas visada yra lydimas prielaidos, susijusios su teoriniu tiriamų reiškinių paaiškinimu. Jis visada pasirodo kaip atskiras sprendimas arba tarpusavyje susijusių sprendimų apie atskirų faktų savybes ar reguliarius reiškinių ryšius sistema. Šis sprendimas visada yra problemiškas, išreiškia tikimybę teorinių žinių... Kartais hipotezė kyla iš dedukcijos.

Trečia, hipotezė yra gerai pagrįsta prielaida, pagrįsta konkrečiais faktais. Todėl hipotezės atsiradimas yra nechaotiškas ir ne pasąmonės, o natūralus ir logiškai harmoningas pažinimo procesas, vedantis žmogų į naujų žinių apie objektyvią tikrovę gavimą.

Hipotezė grindžiama visu duomenų apie sprendžiamą problemą visuma.

Pagrindinis hipotezės šaltinis yra intuicija, tai yra gebėjimas suvokti tiesą tiesiogiai ją suvokiant, nepagrindžiant įrodymų pagalba.

Intuicijos pagrindas yra pasąmonės informacija ir nuspėjamas individo gebėjimas iškelti šiai informacijai adekvačias hipotezes.

Svarbi sąlyga norint iškelti racionalią hipotezę yra jos atitikimas turimoms žinioms. Visa nuoseklumo sąvoka neturi reikiamo tikrumo laipsnio.

Vargu ar įmanoma išvardinti visus hipotezės ir žinių fragmento, kurio pagrindu ji atsirado, atitikimo tipus, nes šis atitikimas apima ne tiek formalius, kiek turinio pažinimo procesų aspektus.

Tačiau yra vienas neginčijamas nuoseklumo sąvokos elementas, kuris yra tiesiogiai susijęs su formalia logika ir gali būti gana griežtai apibūdinamas.

Metodologiniu požiūriu minimalus (o loginiu požiūriu būtinas) hipotezės atitikimo žinių fragmentui, kuriuo remiantis ji iškeliama, rodiklis yra nuoseklumas.

2.2. Hipotezių tipai.

Išskiriami šie hipotezių tipai:

Opisatelnye - bet kokio reiškinio (proceso) egzistavimo numatymas;

Aiškinamasis – atskleidžiantis reiškinio (proceso) priežastis;

Aprašomasis ir aiškinamasis;

Hipotezė kaip mokslo žinių plėtojimo metodas, įskaitant hipotezės, sudarančios hipotezę, tobulinimą ir vėlesnį eksperimentinį patikrinimą. Jis laikomas mokslinės teorijos pagrindu.

Yra dar keletas hipotezių tipų, pavyzdžiui:

„Hell hock“ hipotezė.

Ad hok hipotezė yra prielaida, specialiai priimta apibūdinti ar paaiškinti tam tikrą reiškinį ir nėra sistemingai susijusi su ankstesnėmis žiniomis apie jį.

Analogija.

Analogija – tai tam tikra išvada, kai A objekto tyrimo metu gautos žinios perkeliamos į mažiau tiriamą objektą B, kuris esminėmis savybėmis panašus į objektą A. Analogija yra vienas iš mokslinių hipotezių šaltinių.

Priežastinė hipotezė.

Priežastinė hipotezė yra prielaida, kad tarp reiškinių yra priežastinis ryšys.

Konkuruojanti hipotezė.

Konkuruojanti hipotezė yra alternatyvus tyrimo rezultatų paaiškinimas, kuris loginiu požiūriu negali būti teisingas, jei pirminė hipotezė yra teisinga.

Mokslinė hipotezė

Kad hipotezė būtų mokslinė, ji turi atitikti šiuos reikalavimus: a) ji turi būti vienintelis tam tikro proceso, reiškinio analogas;

b) jame turėtų būti paaiškinta kuo daugiau su šiuo reiškiniu susijusių aplinkybių;

c) ji turi sugebėti numatyti naujus reiškinius, kurie nėra tarp tų, kurių pagrindu jis buvo pastatytas.

Darbo hipotezė

Darbinė hipotezė yra empiriškai nepatikrinta prielaida, numatanti tam tikro ryšio tarp kintamųjų ar objektų egzistavimą. Darbo hipotezės naudojamos preliminariam tyrimo planui parengti.

Statistinė hipotezė

Statistinė hipotezė yra prielaida apie tam tikras empirines pasiskirstymo tam tikroje populiacijoje charakteristikas.

Euristinė hipotezė

Euristinė hipotezė yra nepatikrinta prielaida apie ryšius, kurie skatina tolesnius mokslinius tyrimus.

Bendroji hipotezė – tai hipotezės tipas, paaiškinantis reiškinio ar visos reiškinių grupės priežastį.

Konkreti hipotezė yra tam tikra hipotezė, paaiškinanti tam tikrą reiškinio ar įvykio pusę arba atskirą savybę.

Kaip moksliniai teiginiai, hipotezės turi atitikti pagrindinio patikrinamumo reikalavimus, ty savybes:

Falsifikavimas (neigimas);

Patikrinamumas (patvirtinimas).

Hipotezė yra tokia:

Ji neturėtų apimti per daug pozicijų: kaip taisyklė, viena iš pagrindinių, kartais daugiau;

Jame neturėtų būti sąvokų ir kategorijų, kurios nėra vienareikšmės, paties tyrėjo neišaiškintos;

Formuluodami hipotezę turėtumėte vengti brangių išlaidų;

Hipotezė turi atitikti faktus, būti patikrinama ir taikytina įvairiems reiškiniams;

Reikalingas saugus stilius, logiškas paprastumas, tobulumo laikymasis.

ISU procese iškeliama keletas hipotezių:

Kalbant apie numatomus tikslinio efektyvumo lygius, išlaidas, sistemų rizikas (atspindi vadovų lūkesčius dėl sistemos);

Dėl realių sistemos veikimo rezultatų kontrolės sistemos konstravimo galimybių (hipotezės dėl įtakos ir priežasčių, lėmusių realius rezultatus);

Dėl galimų trūkumų šalinimo ar IMS veiklos tobulinimo variantų ir kt.

Iškėlus hipotezes, jos nagrinėjamos vertinimo, analizės procese. Tai arba patvirtinama kaip tiesa, ir paverčiama tikromis žiniomis, arba paneigiama.

2.3. Tyrimo hipotezių formavimas.

Valdymo sistemų tyrimo praktikoje įprasta išskirti šiuos hipotezės kūrimo etapus:

1. Hipotezių iškėlimas.

Hipotezių kėlimas yra pagrindinė mokslinio kūrybiškumo rūšis, susijusi su objektyviu naujų žinių poreikiu. Šiuo atveju iškelta hipotezė turėtų būti: teoriškai pakankamai patikima (atitinkanti ankstesnes žinias, neprieštaraujanti mokslo faktams); vienareikšmiškai logiškai atitinka problemą ir tikslą; įtraukti sąvokas, kurios buvo iš anksto išaiškintos ir interpretuotos; taikomi duomenims, esantiems preliminariajame tiriamojo apraše; suteikti galimybę atlikti empirinį patikrinimą (verifikaciją) pasitelkiant specifines ir metodologines pažinimo priemones, užtikrinančias perėjimą nuo jos prie teorijos ir teisės.

Norint iškelti hipotezę, būtina turėti tam tikrą su stebimu reiškiniu susijusių faktų rinkinį, kuris pagrįstų tam tikros prielaidos tikimybę, paaiškintų nežinomybę. Todėl hipotezės kūrimas visų pirma siejamas su faktų, susijusių su mūsų aiškinamuoju reiškiniu, kurie nesutampa su esamu paaiškinimu, rinkimu.

Remiantis surinktais faktais, daroma prielaida, kas yra tiriamas reiškinys, t.y. hipotezė formuluojama siaurąja to žodžio prasme. Hipotezėje esanti prielaida logiškai yra sprendimas (arba sprendimų sistema). Jis išreiškiamas logiškai apdorojant surinktus faktus. Faktai, kuriais remiantis keliama hipotezė, gali būti suprantami logiškai kaip analogija, indukcijos arba dedukcijos forma. Hipotezė yra pagrindinis hipotezės turinys. Prielaida – tai atsakymas į užduotą klausimą apie stebimo reiškinio esmę, priežastį, sąsajas. Prielaida apima žinias, gaunamas apibendrinant faktus.

Prielaida, kad ji taptų moksline hipoteze, turi atitikti šiuos reikalavimus:

Prielaida neturėtų būti logiškai prieštaringa, o taip pat prieštarauti pagrindinėms mokslo nuostatoms;

Prielaida turi būti iš esmės patikrinama;

Prielaida neturėtų prieštarauti anksčiau nustatytiems faktams, kurių paaiškinimui ji skirta;

Ši prielaida turėtų būti taikoma kuo platesniam reiškinių spektrui. Šis reikalavimas leidžia pasirinkti konstruktyviausią iš dviejų ar daugiau hipotezių, paaiškinančių tą patį reiškinių diapazoną.

2. Hipotezių formulavimas (plėtymas).

Būtina suformuluoti iškeltą hipotezę. Jos patikrinimo eiga ir rezultatas priklauso nuo hipotezės formulavimo teisingumo, aiškumo ir tikrumo.

Hipotezės kūrimas siejamas su hipotezės išvedimu iš jos loginių pasekmių. Darant prielaidą, kad pateikta pozicija yra teisinga, iš jos išvedama daugybė pasekmių, kurios turi egzistuoti, jei yra tariama priežastis.

Iš hipotezių išvedami loginiai padariniai negali būti tapatinami su pasekmėmis – reiškinių priežasties-pasekmės grandinės grandimis, visada chronologiškai sekančiomis juos sukėlusią priežastį. Loginės pasekmės suprantamos kaip mintys ne tik apie tiriamo reiškinio sukeltas aplinkybes, bet ir apie aplinkybes, buvusias prieš jį laiku, apie lydinčias ir vėlesnes, taip pat apie aplinkybes, sukeltas kitų priežasčių, bet kurios yra bet koks ryšys su tiriamu reiškiniu.

Iš prielaidos išvestų pasekmių palyginimas su nustatytais tikrovės faktais leidžia arba paneigti hipotezę, arba įrodyti jos teisingumą. Tai atliekama hipotezės tikrinimo proceso metu. Hipotezių tikrinimas visada vyksta per praktiką. Hipotezę sukuria praktika, ir tik praktika nusprendžia, ar hipotezė teisinga, ar klaidinga.

3. Hipotezių tikrinimas.

Tuo atveju, kai hipotezė perėjo visus tris vystymosi etapus, jos patikrinimas duoda vieną iš šių rezultatų:

1) paneigimas (netiesos nustatymas);

2) tikimybės laipsnio pokytis;

3) įrodymas (tiesos nustatymas).

Panagrinėkime atskirai kiekvieno galimo rezultato gavimo pasekmes.

Iš pirmo žvilgsnio hipotezės paneigimas yra nesėkmės, netinkamo tyrimo krypties, klaidingų metodų ir kt. Tiesą sakant, hipotezėje idealiai yra savęs neigimo idėja: ji turi arba virsti patikimomis žiniomis (prarasti savo hipotezes), arba, pasirodžiusi, kad ji nepagrįsta, užleisti vietą kitoms hipotezėms.

Jeigu hipotezė pasitvirtina (paverčiama patikimomis žiniomis), jos produktyvumas yra nepaneigiamas. Šiuo požiūriu hipotezės paneigimas taip pat turi tam tikrą pažintinę vertę, leidžia įveikti kliedesį ir taip prisideda prie tiesos paieškos.

Kitų pasekmių patvirtinimas daro hipotezę dar labiau tikėtiną, bet jos neįrodo.

Įrodymas, tiesos nustatymas, iš hipotezės išvestų pasekmių patvirtinimas padidina jos tikimybę.

Kadangi hipotezę visada reprezentuoja sprendimas arba sprendimų grupė, jos tiesos nustatymo procedūra jos struktūroje iš esmės turėtų būti daugeliu atžvilgių panaši į įrodinėjimo operaciją kaip tokio su visais pastarajai būdingais bruožais. Jame turi būti argumentų, demonstracinių išvadų schemų, paklusti įrodinėjimo taisyklėms.

Taip pat yra keletas kitų hipotezių tikrinimo metodų, kurie naudojami tiriant valdymo sistemas:

Tiesioginis hipotezės patvirtinimas (paneigimas).

Šio metodo esmė slypi tame, kad tariami atskiri faktai ar reiškiniai vėlesnio pažinimo eigoje yra patvirtinami (arba paneigiami) praktiškai per jų tiesioginį suvokimą. Numatytų hipotezių atvejais nedera laukti tiesioginio jų patvirtinimo praktika, nes bus prarastas laikas būtiniems veiksmams atlikti. Štai kodėl moksle plačiai naudojami loginiai hipotezių įrodymai (neigimas).

Loginis įrodinėjimas (paneigimas) vyksta netiesiogiai, nes yra atpažįstami reiškiniai, įvykę praeityje arba egzistuojantys šiuo metu, bet neprieinami tiesioginiam jusliniam suvokimui.

Pagrindiniai loginio hipotezės įrodymo būdai yra šie:

Indukcinis - dar išsamesnis hipotezės patvirtinimas arba pasekmių išvedimas iš jos argumentų pagalba, įskaitant faktų ir įstatymų nuorodas;

Dedukcinis – hipotezės išvedimas iš kitų, bendresnių ir jau pasitvirtinusių nuostatų; hipotezės įtraukimas į mokslo žinių sistemą, kurioje ji nuosekliai atitinka visas kitas nuostatas; euristinės, nuspėjamosios hipotezės galios demonstravimas, kai jos pagalba teisingai paaiškinamas ir nuspėjamas gana platus reiškinių spektras.

Loginis įrodinėjimas (neigimas), priklausomai nuo pagrindimo būdo, gali vykti tiesioginio ir netiesioginio įrodymo (paneigimo) forma.

Tiesioginis hipotezės įrodinėjimas (paneigimas) vyksta patvirtinant arba paneigiant išvestas logines pasekmes naujai atrastais faktais.

Loginis iškeltos hipotezės pasekmių išvedimo ir hipotezės tiesos ar klaidingumo pagrindimo procesas, kaip jau buvo minėta, labai dažnai vyksta sąlyginai kategoriškos išvados forma.

Kitas hipotezės loginio įrodymo (paneigimo) tipas yra netiesioginis įrodymas (paneigimas). Jis naudojamas, kai yra kelios hipotezės, paaiškinančios tą patį reiškinį.

Netiesioginis įrodinėjimas vyksta paneigiant ir pašalinant visas klaidingas prielaidas, kurių pagrindu tvirtinamas vienintelės likusios prielaidos patikimumas. Šiuo atveju išvada daroma neigiamo patvirtinančio atskyrimo-kategoriškos išvados būdu.

Šios išvados išvada gali būti laikoma patikima, jei: pirma, buvo sudaryta išsami prielaidų serija, paaiškinanti tiriamą reiškinį; antra, hipotezių tikrinimo procese visos klaidingos prielaidos paneigiamos. Tokiu atveju prielaida, nurodanti likusią priežastį, bus vienintelė, o joje išreikštos žinios veiks ne kaip problemiškos, o kaip patikimos.

Taigi, atskleidus hipotezės esmės, struktūros ir pagrindinių tipų problemą, būtina pažymėti jos svarbų vaidmenį tiriant kontrolės sistemas. Hipotezė yra būtina valdymo sistemų kūrimo forma, be kurios neįmanomas perėjimas prie naujo, tobulesnio įmonės valdymo.

Hipotezė vaidina esminį vaidmenį valdymo sistemose, tarnauja pradinis etapas beveik kiekvienos valdymo teorijos formavimas.

Jeigu hipotezės tikrinimas nesibaigia nei įrodymu, nei paneigimu, o tik pakeičia jos tikimybės laipsnį, tai trijų etapų jos kūrimo ciklas gali būti baigtas tik sąlyginai (laikinai). Išties hipotezė liko hipoteze, o tai suponuoja jos tolesnės plėtros galimybę – pasekmių išvedimą, jų patikrinimą ir pan.

Ph.D. Tsvetkovas A. V., mokslų daktaras. Smirnovas I.A.

Tyrimo ir projekto problema ir aktualumas

Bet koks projektavimo ar tiriamasis darbas yra skirtas tam tikros esminės ar taikomosios problemos sprendimui. Dažnai autorius ar darbo vadovas gali neįforminti problemos, tačiau problemos apibrėžimas gali padėti pažengti į priekį atliekant tyrimą ar projektą. Apibrėžti problemą reiškia nustatyti neatitikimą tarp norimos ir tikrosios. Problema kyla dėl prieštaravimo. Pirma, problema visada iškyla tada, kai kažko reikia, reikia. Antra, problema yra neatitikimas, prieštaravimas tarp to, ką norėtume daryti, ir mūsų galimybių, tam tikrų priemonių prieinamumo. Ieškodami problemos tiriamasis darbas– Taip apibrėžiama aibė klausimų, kurių sprendimas tyrėjui yra reikšmingas praktinis ir teorinis susidomėjimas.

Darbo „aktualumas“ taip pat susijęs su problemos samprata. D. psicho. n. M. N. Artsevas „Pagrįsti aktualumą reiškia paaiškinti būtinybę nagrinėti šią temą kontekste bendras procesas mokslo žinių. Tyrimo aktualumo nustatymas yra privalomas reikalavimas atliekant bet kokį darbą. Aktualumas gali būti susijęs su poreikiu gauti naujų duomenų ir išbandyti naujus metodus ir pan. Tyrimo ar projektavimo darbų aktualumas yra pristatymas, kaip darbo rezultatai leidžia išspręsti tam tikras mokslines ir praktines problemas. Profesorius V. V. Kraevskis „Mokslinius tyrimus galima laikyti aktualiais, jei pati tema yra aktuali dviem aspektais: pirma, jos studijavimas tenkina neatidėliotiną praktikos poreikį, antra, gauti rezultatai užpildys spragą moksle, kuriam šiuo metu nėra galimybių. išspręsti šią aktualią mokslinę problemą“. Taigi moksliniam darbui aktualumas bus formuojamas iš darbo mokslinio naujumo ir praktinės reikšmės. Mokyklos projektavimo ir tiriamojo darbo atveju pasirinktos temos aktualumas gali būti pagrįstas jos mokslinės, socialinės ir asmeninės reikšmės požiūriu.

Darbo tikslo ir uždavinių nustatymas

Kitas darbo etapas yra „Įvado“ rašymas, kuris lydi bendrą projekto ir tyrimo planavimą ir dažniausiai atsakius į kai kuriuos ar visus aukščiau pateiktus klausimus, galite pereiti prie kito žingsnio – tikslo ir uždavinių apibrėžimo. Tyrimo tikslas – bendrais bruožais suformuluotas norimas teorinis ir/ar praktinis rezultatas, kuris bus gautas darbo eigoje. Projekto atveju, apibrėžiant tikslą, pageidautina susidaryti konkretų, kokybiškai apibūdintą, o jei įmanoma ir teisingai kiekybiškai – norimo (laukiamo) rezultato, kurį realiai būtų galima pasiekti aiškiai apibrėžtu tašku, vaizdą. laikas. Dažnai pasitaiko, kad trumpas tyrimo tikslo išdėstymas tam tikru mastu sutampa su kūrinio pavadinimu. Į šią savybę norėčiau atkreipti tų, kurie dar neturi patirties savarankiškai rengti būsimo darbo tikslus ir uždavinius.

Nustačius strateginį tikslą, reikia pradėti kurti tyrimo taktiką, nustatyti klausimus, į kuriuos reikia gauti atsakymus ir suformuluoti juos konkrečių užduočių forma. Konkrečių problemų sprendimas darbo eigoje leis pasiekti norimą rezultatą – tyrimo tikslus (žr Pedagoginis projektas ir atvejo analizė).

Nereikia stengtis palaužti tyrimo tikslo didelis skaičius užduotys. Jų turėtų būti nuo trijų iki penkių, bet tie, kurie tikrai yra žingsniai siekiant tikslo.

Formuluojant užduotis svarbu sekti, ar jos pataria eilę kriterijų, vadinamųjų. SMART užduotys yra mnemoninė santrumpa, naudojama vadyboje ir projektų valdyme, siekiant apibrėžti tikslus ir nustatyti tikslus (SMART: Specific, Measurable, Achievable, Realistic, Timely):

• konkretumas (turinio išsamumas, tai yra visų rezultato savybių, kurios yra būtinos, kad jis maksimaliai atitiktų poreikį), apibrėžtumas,
• Išmatuojamumas (tikėtino rezultato nustatymo operatyvumas (rezultato pasiekimo valdomumas),
• Pasiekiamumas (realybė, galimybių laikymasis),
• Aktualumas (paskata),
• Laiko tikrumas (darbo grafiko laikymasis).

Darbo hipotezė

Iškeliant hipotezę projektinis darbas daugeliu atvejų tai nepraktiška, nes hipotezė yra mokslinio aparato metodologijos elementas, o moksleivių projektai dažniausiai modeliuoja ne tiriamąjį darbą, o taikomuosius tyrimus ar inovacijų ir verslo projektus. Klausimas dėl hipotezės poreikio mokyklos tyrime lieka atviras. Daugelio konferencijų nuostatuose vertinimo kriterijų ir pareigų reikalavimuose bus nurodyta, kad hipotezė yra privaloma tyrimo dalis. Realiai ne visada pavyksta suformuluoti hipotezę: pavyzdžiui, tai sunku padaryti monitoringo ir žvalgybos studijose.

Norint suprasti problemą, verta suprasti, kas yra hipotezė. Išanalizavus žodžio „hipotezė“ formuluotę daugelyje žodynų ir enciklopedijų, galime išskirti 2 aspektus, kurie naudojami moksle: 1. hipotezė kaip vienas iš būdų paaiškinti faktus ir pastebėjimus, 2. prielaida, kuria remiamasi. jo eksperimentų planavimas.

Pirmoji iš interpretacijų nurodo fundamentinį mokslą, su kuriuo mokykliniai tyrimai mažai ką bendro turi. Šiuo atveju hipotezė, kaip vaikų tyrimo rezultatas, nenagrinėjama: hipotezei sukurti reikalingi tam tikri tyrimo duomenys ir hipotezė yra vienas iš tyrimo rezultatų. Antrasis aiškinimas susideda iš to, kad, remdamasis visuotinai žinomomis žiniomis, tyrėjas daro prielaidą, kuri sudaro pagrindą planuoti savo eksperimentus. Tokia hipotezė padeda suprasti, ką ir kodėl tirsime, ir yra metodinė priemonė, o ne tyrimo rezultatas. Šis metodologijos elementas yra svarbus atliekant eksperimentinius tyrimus, tačiau jis gali būti nepritaikomas naudojant aprašomuosius ir natūralistinius metodus. Tai yra, ne „ne kiekviena prielaida yra hipotezė“. Kad hipotezė būtų mokslinė, ji turi atitikti šiuos reikalavimus:

Kai kuriais atvejais verta atskirti darbinę hipotezę (pradinė laikina prielaida, kuri nepretenduoja į atradimą ir naudojama planuojant tyrimą) ir galutinę hipotezę (suformuluotą remiantis tyrimo, kuriame teigiama, kad išspręs problema, laikui bėgant tokia hipotezė virsta teiginiu).

Tyrimo metodai

Kitas žingsnis – apibrėžti tyrimo metodus. Metodas yra būdas pasiekti tyrimo tikslą ir uždavinius. Tyrimo metodai tradiciškai skirstomi į bazinius ir specialiuosius. Bendrieji mokslo žinių metodai: teoriniai metodai, empiriniai metodai, matematiniai metodai (žr. 1 lentelę). Specialūs metodai nulemtas tiriamo objekto pobūdžio. Matematiniai metodai apima statistinius metodus, modeliavimo metodus, programavimo metodus, eilių sudarymo metodus ir modelius, duomenų vizualizavimo metodus (funkcijas, grafikus ir kt.) ir kt. Matavimas apima kiekio skaitinės vertės nustatymą vienetu. matavimo. Šio metodo vertė slypi tame, kad jis suteikia tikslią, kiekybiškai apibrėžtą informaciją apie mus supantį pasaulį.

Pagrindinių tyrimo metodų charakteristikos:

Metodas	Charakteristika
Empirinis
Stebėjimas	Pažinimo metodas, susidedantis iš sąmoningo, tikslingo realių objektų suvokimo. Stebėjimo tipai: Struktūrinis stebėjimas – tai stebėjimas, atliekamas pagal planą, nestruktūrinis stebėjimas – stebėjimas, kurio metu identifikuojamas tik stebėjimo objektas; Lauko stebėjimas yra stebėjimas natūralioje aplinkoje; laboratorinis stebėjimas – tai stebėjimas, kurio metu objektas yra dirbtinai sukurtomis sąlygomis; Tiesioginis stebėjimas – tai stebėjimas, kurio metu objektas tiesiogiai veikia stebėtojo pojūčius; netiesioginis stebėjimas – tai stebėjimas, kurio metu objekto poveikis stebėtojo jutimo organams yra tarpininkaujamas prietaisu. Stebėjimas atliekamas pagal šį algoritmą: 1. Stebėjimo tikslo nustatymas. 2. Stebėjimo objekto pasirinkimas. 3. Stebėjimo tikslo pasiekimo būdų pasirinkimas. 4. Gautos informacijos registravimo būdo pasirinkimas. 5. Gautos informacijos apdorojimas ir interpretavimas.
Eksperimentuokite	Pažinimo metodas, apimantis kryptingą objekto pakeitimą, siekiant gauti žinių, kurių neįmanoma atpažinti dėl stebėjimo. Eksperimento programos struktūra 1. Tyrimo aktualumas. 2. Tyrimo problema. 3. Tyrimo objektas ir dalykas. 4. Tyrimo hipotezė. 5. Tyrimo tikslas ir uždaviniai. 7. Tyrimo mokslinis naujumas. 1. Tyrimo aktualumas. Tyrimo aktualumas yra būtinybės išspręsti tam tikrą problemą pagrindimas. Tyrimo aktualumą apibūdina mokslinių idėjų, technologijų paklausos neatitikimas, Gairės ir pasiūlymai, kuriuos šiuo metu gali duoti mokslas ir praktika. 2. Tyrimo problema. Tyrimo problema grindžiama prieštaravimu, kuris turi būti išspręstas eksperimento metu ir kuris buvo pagrįstas nustatant tyrimo aktualumą. 3. Tyrimo objektas ir dalykas. Tyrimo objektas – tiriamoji sritis; subjektas yra objekto tyrimo aspektas. 4. Tyrimo hipotezė. Tyrimo hipotezė yra moksliškai pagrįsta prielaida apie problemos sprendimą. 5. Tyrimo tikslai ir uždaviniai. Tyrimo tikslas – numatoma veikla, hipotezių tikrinimo tarpiniai ir galutiniai rezultatai. Uždaviniai – tyrimo tikslo konkretizavimas, jo išskaidymas (išardymas). 6. Eksperimentinio darbo etapai, laukiami kiekvieno etapo rezultatai dokumentų forma, pagrindiniai tyrimo metodai. 7. Tyrimo mokslinis naujumas. Naujumas atspindi socialiai reikšmingas naujas žinias, faktus, tyrimo metu gautus duomenis. Naujumo kriterijus atspindi rezultato turinį. Priklausomai nuo rezultato, gali būti išryškinamas teorinis naujumas (sąvoka, principas ir kt.), praktinis (taisyklė, rekomendacija, technika, reikalavimas, priemonė ir pan.) arba abu tipai vienu metu.
Modeliavimas	Modeliai – tai materialūs ir mintyse vaizduojami objektai, kurie tyrimo procese pakeičia pradinį objektą, išsaugodami kai kurias konkrečiam tyrimui svarbias savybes. Modeliavimo tipai: 1. Medžiagos (dalyko) modeliavimas: Fizinis modeliavimas – tai modeliavimas, kai realus objektas pakeičiamas padidinta arba sumažinta kopija, leidžianti ištirti objekto savybes. Analoginis modeliavimas – tai modeliavimas remiantis procesų ir reiškinių, kurie turi skirtingą fizinę prigimtį, bet formaliai aprašomi vienodai (su tomis pačiomis matematinėmis lygtimis, loginėmis schemomis ir pan.), analogijomis. 2. Psichinis (idealus) modeliavimas: Intuityvus modeliavimas – tai modeliavimas, pagrįstas intuityvia tyrimo objekto idėja, kuri nepasiduoda arba nereikalauja formalizavimo. Ženklų modeliavimas – tai modeliavimas, kai kaip modeliai naudojami tam tikros rūšies ženklų transformacijos: diagramos, grafikai, brėžiniai, formulės, simbolių rinkinys ir kt.
Klausimynas	Apklausos būdas – respondentui (t.y. respondentui) savarankiškai pildant anketą (t. y. anketą) pagal jame nurodytas taisykles. Anketoje gali būti naudojami šių tipų klausimai: Uždaras klausimas – tai klausimas, į kurį anketoje pateikiamas visas atsakymų variantų rinkinys. Uždarojo tipo klausimai gali būti alternatyvūs (t. y. pasirenkant tik vieną atsakymą) ir nealternatyvūs (t. y. pasirenkant daugiau nei vieną atsakymą). Atvirasis klausimas – tai klausimas, kuriame nėra raginimų ir kuris neprimeta respondentui atsakymų variantų.
Interviu	Apklausos metodas, vykdomas kryptingo pokalbio forma pagal iš anksto parengtą planą su bet kuriuo asmeniu ar asmenų grupe, kurių atsakymai į jiems užduodamus klausimus yra pradinis informacijos šaltinis. Yra du pagrindiniai interviu tipai: Formalizuotas interviu daroma prielaida, kad pašnekovo ir respondento bendravimas yra griežtai reglamentuotas išsamia anketa ir instrukcijomis. Nemokamas interviu (pokalbis) vyksta be iš anksto paruoštos anketos, tik nustatoma pokalbio tema. Pokalbis naudojamas masinių anketų rengimo etape, siekiant nustatyti tyrimo sritį, papildyti ir patikslinti masinės statistikos duomenis bei kaip savarankiškas informacijos rinkimo būdas.
Teorinis
Analizė ir sintezė	Analizė yra būdas pažinti objektą tiriant jo dalis ir savybes. Sintezė yra būdas pažinti objektą, sujungiant dalis ir savybes, kurios buvo nustatytos analizės rezultatas, į visumą. Analizė ir sintezė nėra atskirtos viena nuo kitos, o egzistuoja kartu, viena kitą papildydamos. Kalbant apie analizę ir sintezę, nereikėtų galvoti, kad iš pradžių yra grynoji analizė, o tada prasideda grynoji sintezė. Jau analizės pradžioje tyrėjas turi tam tikrą bendrą supratimą apie tiriamą objektą, todėl analizė pradedama derinant su sinteze. Tada, ištyręs kelias visumos dalis, tyrėjas jau pradeda daryti pirmuosius apibendrinimus, pradėdamas sintezuoti pirmuosius analizės duomenis. Ir gali būti keli tokie žingsniai prieš išnagrinėjant visas visumos dalis.
Palyginimas	Palyginimas yra būdas pažinti nustatant objektų panašumą ir (arba) skirtumą. Panašumas yra tas, kuo lyginami objektai turi tą patį, o skirtumas yra tai, kuo vienas lyginamas objektas skiriasi nuo kito. Bendras palyginimo algoritmas: 1. Lyginimo objektų apibrėžimas. 2. Objektų palyginimo aspekto nustatymas. 3. Objektų analizė ir sintezė pagal palyginimo aspektą. Jeigu žinomos esminės lyginamų objektų savybės, tuomet jie parenkami pagal palyginimo aspektą. 4. Lyginamų objektų esminių požymių palyginimas, t.y. lyginamų objektų bendrų ir/ar skiriamųjų esminių požymių nustatymas. 5. Bendrųjų požymių skirtumų nustatymas. 6. Išvada. Būtina pateikti bendruosius ir/ar skiriamuosius esminius lyginamų objektų požymius ir nurodyti bendrų požymių skirtumo laipsnį. Kai kuriais atvejais būtina pateikti palyginamų objektų panašumų ir skirtumų priežastis.
Apibendrinimas	Apibendrinimas – tai pažinimo būdas apibrėžiant bendrus esminius objektų požymius. Iš šio apibrėžimo matyti, kad apibendrinimas grindžiamas analize ir sinteze, kuria siekiama nustatyti esminius objektų požymius, taip pat palyginimu, leidžiančiu nustatyti bendrus esminius požymius. Apibrėžiami du pagrindiniai apibendrinimai: indukcinis ir dedukcinis: Indukcinis apibendrinimas (nuo vieno patikimo iki bendrosios tikimybės) apima dviejų ar daugiau objektų bendrų esminių požymių nustatymą ir jų fiksavimą sąvokos ar sprendimo forma. Sąvoka – tai mintis, atspindinti bendruosius esminius daiktų požymius. Sprendimas yra mintis, kurioje kažkas patvirtinama arba paneigiama dėl objektų savybių. Indukcinis apibendrinimas atliekamas pagal šį algoritmą: 1. Atnaujinkite esminius apibendrinimo objektų požymius. 2. Nustatyti bendruosius esminius objektų požymius. 3. Įrašykite objektų bendrumą sąvokos ar sprendimo forma. Apibendrinimas reiškia ne tik panašių objektų savybių nustatymą; tai suponuoja objektų laikymąsi kažko bendro, kokios nors rūšies, rūšies, šeimos, klasės, tvarkos dalimi. Be apibendrinimo negali būti pažinimo apskritai, nes pažinimas visada išeina už atskiro, individualaus rėmų. Tik apibendrinimo pagrindu galimas bendrų sampratų, sprendimų, išvadų formavimas, teorijų konstravimas ir kt. Apibendrinimo pavyzdys gali būti perėjimas nuo tokių objektų kaip eglė ir pušis bendrų esminių požymių tyrimo prie bendresnės pozicijos formavimo: „Eglė ir pušis yra spygliuočiai“. Prieš indukcinį apibendrinimą visada atliekama analizė, sintezė ir palyginimas. Analizė ir sintezė yra skirtos esminiams objektų požymiams nustatyti. Palyginimas leidžia nustatyti išskirtinius ir bendrus esminius objektų požymius. Pažymėtina, kad bendrų esminių požymių apibrėžimas jau yra apibendrinimo pradžia. Tačiau apibendrinimas suponuoja ne tik bendrų esminių požymių nustatymą, bet ir jų „artimiausio bendrumo“ nustatymą, priklausymo konkrečiai genčiai išaiškinimą. Gentis yra objektų rinkinys, apimantis kitus objektus, kurie yra šios genties rūšys. Taigi, išstudijavę lanką ir arbaletą, nustatysime bendruosius esminius ženklus: strėlės metamos spyruokliniu lanku, traukiamu lanko virve, lankas ir arbaletas yra individualūs šaulių ginklai, kurie, traukdami lanką, naudojasi. jų rankų jėga. Remiantis bendrų ženklų žiniomis, galime padaryti apibendrinimą: ir lankas, ir arbaletas yra rankiniai ginklai strėlėms svaidyti. Taigi rankiniai ginklai strėlėms mėtyti yra gentis, o lankas ir arbaletas – rūšys. Dedukcinis apibendrinimas (vieną patikimą apibendrinant pagal bendrą patikimą) suponuoja sampratos ar sprendimo aktualizavimą ir atitinkamų esminių vieno ar kelių objektų bruožų sutapatinimą su juo. Dedukcinis apibendrinimas atliekamas pagal šį algoritmą: 1. Aktualizuoti esminius objektų požymius, užfiksuotus sampratoje ar sprendime. 2. Atnaujinti esmines duoto objekto ar objektų charakteristikas. 3. Palyginkite esminius požymius ir nustatykite objekto ar daiktų priklausomybę šiai sąvokai ar sprendimui. Atlikime dedukcinį apibendrinimą pagal sąvoką „rankinis ginklas strėlėms mėtyti“. Žinome, kad šis ginklas strėles meta spyruoklinio lanko, sutraukto lanko styga, pagalba, o traukiant lanką naudojama šaulio rankų jėga. Paimkime stropą ir lanką kaip dedukcinio apibendrinimo objektus. Prisiminkime esmines jų savybes. Stropas yra diržo kilpa, su kuria sukimosi judesiais galite mesti akmenį ar metalinę šerdį. Esminių stropo savybių palyginimas su šioje koncepcijoje užfiksuotomis savybėmis leidžia daryti išvadą, kad stropas nėra rankinis ginklas strėlėms svaidyti. Lankas susideda iš spyruoklinio lanko, surišto lanko virvele. Iš lanko buvo paleistos ilgos medinės strėlės su metaliniais antgaliais. Lanką šaulys naudojo lauko kovose. Šio objekto ir koncepcijos palyginimas leidžia apibendrinti, kad lankas yra rankinis ginklas strėlėms svaidyti.
klasifikacija	Klasifikavimas apima genties (klasės) padalijimą į rūšis (poklasius), remiantis gentį sudarančių objektų savybių nustatymu. Genus – tai daiktų, sujungtų į visumą pagal bendrus esminius skiriamuosius požymius, rinkinys. Klasifikavimas atliekamas pagal šį algoritmą: 1. Nustatykite klasifikuojamų objektų rūšį. 2. Nustatykite objektų požymius. 3. Nustatyti bendrus ir skiriamuosius esminius objektų požymius. 4. Nustatyti genties klasifikavimo pagrindą, t.y. išskirtinis esminis požymis, pagal kurį gentis bus skirstoma į rūšis. 5. Paskirstykite objektus pagal tipą. 6. Nustatyti rūšies klasifikavimo į porūšius pagrindus. 7. Išskirstykite objektus į porūšius. Jei indukcinio apibendrinimo procese pereinama nuo vienaskaitos prie bendro, nuo mažiau bendrojo prie bendresnio, tai klasifikavimo procese nuo bendresnio pereinama prie mažiau bendro, nuo bendro prie vienaskaitos. Yra klasifikacijų, pagrįstų rūšių formavimu ir dichotominėmis. Pateikiame klasifikavimo pagal rūšis formuojančius požymius pavyzdžius: veidrodžiai skirstomi į plokščius ir sferinius, o sferiniai – į įgaubtus ir išgaubtus. Kaip dichotominės klasifikacijos pavyzdį pateikime sąvokos „miškas“ skirstymus: „miškas“ – „lapuočių miškas, o ne lapuočių miškas“; "Ne lapuočių miškas" - "spygliuočių miškas ir ne spygliuočių miškas". Esant dichotominiam padalijimui, gentis yra suskirstyta į dvi prieštaringas rūšis, kurios apima visą gentį: A ir ne - A. Klasifikavimas gali būti atliekamas pagal esminius požymius (natūralius) ir neesminius (dirbtinius). Su natūralia klasifikacija, žinodami, kuriai grupei priklauso objektas, galime spręsti apie jo savybes. DI. Mendelejevas, vieta cheminiai elementai priklausomai nuo jų atominės masės, jis atskleidė jų savybių dėsningumus, sukurdamas periodinę sistemą, leidžiančią numatyti neatrastų cheminių elementų savybes. Dirbtinė klasifikacija neleidžia spręsti apie daiktų savybes (pavyzdžiui, pavardžių sąrašas, išdėstytas abėcėlės tvarka, abėcėlinis knygų katalogas), ji naudojama norint lengviau rasti daiktą, žodį ir pan. Katalogas narkotikų abėcėlės tvarka pateikia dirbtinių klasifikacijų pavyzdžius. Būtina laikytis šių klasifikavimo taisyklių: 1. Padalijimas turėtų būti atliekamas tik vienu pagrindu. Šis reikalavimas reiškia, kad pradžioje pasirinktas atskiras požymis dalijimo metu neturėtų būti pakeistas kitais požymiais. Avalynės skirstymas į vyrišką, moterišką ir guminę yra neteisingas. 2. Skirstymas turi būti baigtinis, t.y. rūšių suma turi būti lygi genčiai. Tai bus klaidinga, neišsamus, ypač: trikampių padalijimas į smailų kampą ir stačiakampį (bukieji trikampiai praleidžiami. 3. Į gentį įtrauktos rūšys turi būti nesuderinamos. Pagal šią taisyklę kiekvienas atskira tema turėtų būti įtraukta tik į vieną rodinį. Klaida skirstyti žmones į tuos, kurie eina į kiną ir tuos, kurie eina į teatrą, nes yra žmonių, kurie eina į kiną ir į teatrą. 4. Skirstymas į tipus turi būti tęstinis, t. reikia žiūrėti iš arčiausiai ir nepraleisti porūšių. Tarp stuburinių išskiriamos šios klasės: žuvys, varliagyviai, ropliai (ropliai), paukščiai ir žinduoliai. Kiekviena iš šių klasių skirstoma į kitus tipus. Jei pradėsime skirstyti stuburinius gyvūnus į žuvis, varliagyvius ir, užuot nurodyę roplį, išvardinsime visas jų rūšis, tai bus šuolis į padalijimą.
Sąvokų apibrėžimas	Pažinimo metodas per sąvokų turinio atskleidimą. Sąvoka – tai mintis, atspindinti bendruosius esminius daiktų požymius. Kiekviena koncepcija turi turinį ir apimtį. Sąvokos apimtis – tai objektas ar daiktai, kurių esminiai požymiai fiksuojami sąvokoje. Pavyzdžiui, sąvokos „Žemės planeta“ taikymo sritis apsiriboja viena planeta. Sąvokos turinys glaudžiai susijęs su jos tūriu, kiekviena planeta turi savo išskirtinių bruožų, todėl į „planetos Žemę“ sąvoką bus įtraukti šie pavieniai esminiai bruožai: „Trečioji planeta nuo Saulės, aplink ją sukasi vidutiniškai 150 milijonų km atstumas per 365 saulės dienas" ... Taigi sąvoka yra žodis ar frazė, nusakanti atskirą objektą arba objektų rinkinį ir esmines jų savybes. Bendrasis sąvokų apibrėžimas apima artimiausio apibrėžiamos sąvokos objektų rūšį ir jų skiriamuosius esminius bruožus. Pavyzdžiui, norint apibrėžti „švyturio“ sąvoką, reikia surasti artimiausią „bokšto“ gentį ir apibrėžti skiriamuosius požymius „su signaliniais žibintais jūrų ir upių laivams“.

Darbo rezultatų pristatymas

Projektinio ar tiriamojo darbo rezultatų pristatymas gali vykti asmeniškai (konferencijoje) arba nedalyvaujant (vertinamas darbo tekstas ar tezės). Rengiant kūrinį pristatymui, verta atsižvelgti į renginio formatą ir keliamus reikalavimus pateiktai medžiagai.

Rašytinio darbo teksto rašymas ir formatavimas

Daugelyje konferencijų pilnas tekstas darbų prašoma įvertinti ar recenzuoti pirmajame (susirašinėjimo) etape. Remiantis vertinimo rezultatais, darbas arba leidžiamas dalyvauti akis į akį ture, arba siunčiamas taisyti, arba atmetamas. Reikalavimai pateikiamiems darbams gali skirtis priklausomai nuo konferencijos, žemiau pateikiama keletas universalių darbo dizaino variantų.

Darbe turi būti titulinis lapas. Titulinio lapo viršuje nurodyta organizacija: įstaiga papildomas išsilavinimas, mokykla, visuomeninė organizacija ir kt., kurioje studijuoja (studijuoja) darbo autorius. Visas stebėjimų temos pavadinimas parašytas viršutiniame lapo trečdalyje. Žemiau pateikiama informacija apie autorių (pavardė, vardas, atlikėjo amžius arba jo mokymo klasė kūrinio pristatymo vadovui ar pateikimo bet kokiam konkursui metu). Turi būti nurodyta darbo vadovo (jeigu yra) pavardė, vardas ir patronimas. Lapo apatinės dalies viduryje nurodyti ataskaitos metai, kurių nereikėtų painioti su stebėjimų metais, jie gali nesutapti.

Kūrinio pavadinimas turi atspindėti jo esmę. Bendrieji pavadinimai moksliniuose darbuose neleidžiami. Jei pavadinime yra tyrimo vieta, jis turi būti konkretus. Pavyzdžiui. Teisingai – „Upinių ešerių (Percafluviatilis) morfologinio kintamumo tyrimas uždaruose telkiniuose Pojakondos kaimo (Šiaurės Karelija) apylinkėse“. Galima ir daugiau trumpa versijašio pavadinimo „Upinių ešerių (Percafluviatilis) morfologinio kintamumo tyrimas“. Šiuo atveju tyrimo vieta nurodoma skiltyje, nuo kurios prasideda darbo tekstas. Neteisinga – „Šiaurės Karelijos žuvų morfologijos tyrimas“ arba „Čeliabinsko srities paukščių populiacijos tyrimas“. Tokie pavadinimai rodo, kad tyrimai buvo atlikti visame nurodytame regione. Neretai pasitaiko abstrakčiams kūriniams būdingų pavadinimų, pavyzdžiui, „Baikalas – mūsų gamtos perlas“ arba „Mūsų rezervuoti miškai“. Šie pavadinimai neatspindi atlikto tiriamojo darbo prasmės.

Jei ataskaita yra didelė, tada pirmasis puslapis po titulinio puslapio yra skirtas turiniui. Jame nurodomos darbo dalys ir puslapiai, kuriais jie prasideda. Daugelyje konferencijų turinys nereikalingas, nes jis užima tokią apimtį, kurią dažniausiai riboja taisyklės.

Darbo tekstas rašomas (atspausdinamas) tik vienoje lapo pusėje. Ataskaitai ruošti naudojamas standartinis A4 formato rašomasis popierius. Teksto apimtis, šriftas, jo dydis, tarpai tarp eilučių, įtraukos ir kt. dažniausiai nurodomi konkurso nuostatuose.

Kitas puslapis turėtų prasidėti pilnas vardas atliktus darbus. Jei jame yra augalų ar gyvūnų pavadinimai, įprasta juos kopijuoti naudojant lotynų kalba... Po to seka paties kūrinio dalys.

Lotyniškuose augalų ir gyvūnų pavadinimuose genties pavadinimas ir konkretus epitetas rašomas kursyvu, stambesnių taksonų pavadinimai rašomi taisyklinguoju raštu. Pakartokime jau žinomą pavyzdį. „Upinių ešerių (Percafluviatilis) morfologinio kintamumo tyrimas“.

Egzistuoja taisyklė, pagal kurią pirmą kartą straipsnyje (baigiamasis studento darbas) pasirodantis gyvos būtybės vardas dubliuojamas lotyniškai. Ateityje autorius gali laisvai vartoti tik rusų arba tik lotynų kalbą.

Stebėjimo vieta ir laikas.Šiuo metu turite pateikti pakankamai išsamiai (bet trumpai) geografinė padėtis teritorijos: įvardykite administracinį regioną ir vietovę, kurioje vyko Jūsų tyrimai, nurodykite gamtinę zoną (pozonį), kurioje jos yra, apibūdinkite kraštovaizdžius ir pagrindinius vietovės biotopus, nurodykite darbų atlikimo terminus. Ši dalis neturėtų viršyti 10–15 eilučių.

Tyrimo tikslas ir uždaviniai.

Medžiaga ir metodika. Apibūdinkite metodiką, pagal kurią buvo atliktas darbas. Jei naudojote visuotinai priimtą literatūroje aprašytą techniką, sukurkite nuorodą, kaip parodyta toliau. Tokiu atveju pakanka nurodyti metodo pavadinimą. Pavyzdžiui. Lizdų jauniklių šėrimo tyrimas atliktas taikant kaklo raištelius (Malchevsky, Kadochnikov, 1953). Bibliografijoje nurodykite visą darbo pavadinimą. Jei techniką sukūrėte ar modifikuojate jūs, turėtumėte ją išsamiai aprašyti.

Toje pačioje pastraipoje nurodyta, kokią medžiagą tyrėjui pavyko surinkti ir jos kiekis. Pavyzdžiui, kiek kilometrų nuvažiuota atsižvelgiant į (iš viso ir skirtinguose biotopuose), kiek geobotaninių vietų buvo padėta ir aprašyta, kiek paros gyvūnų buvo nustatyta vidutinė gyvūno paros judėjimo trukmė, kiek individų buvo sugauta. ir pažymėta, kiek rūšių užregistruota ir pan. p .. Taip pat pasakojama apie kitas darbo sąnaudas: kartografuota 35 ha pievų; Buvo atlikti 5 kasdieniniai stebėjimai. Jei darbo autorius naudojasi tyrėjų grupės surinkta medžiaga, jis privalo nurodyti savo dalyvavimo renkant lauko medžiagą laipsnį. Pavyzdžiui. Aš atlikau visus paukščių maršrutų skaičiavimus per 20 ... Dviejų ankstesnių sezonų duomenis man maloniai pateikė būrelio kolegos (pilnas vardas), kuriems autorius nuoširdžiai dėkoja. Per tris sezonus surinktos medžiagos analizę autorius atliko savarankiškai.

Rezultatai (medžiagos aptarimas). Tai yra pagrindinė darbo dalis, kurioje pateikiama surinkta medžiaga, ji analizuojama, lyginamasis gautų duomenų aprašymas, pateikiami grafikai, lentelės, diagramos ir pan.. Tokiu atveju grafinė medžiaga būtinai komentuojama, logiška. išvados argumentuojamos.

Jei ketinate rašyti pagrindinę baigiamojo darbo dalį, turėtumėte atlikti keletą parengiamųjų veiksmų. Pirmiausia turite apdoroti visą turimą medžiagą. Antra, sukurkite apytikslį būsimo teksto kontūrą. Būtina pabrėžti jo skyrius, remiantis jūsų išspręstomis tyrimo užduotimis. Nustatykite šių skyrių ryšio logiką. Tai išsaugos medžiagos pateikimo logiką ir nenukryps nuo to, kad būtina atskleisti tyrimo temą kaip visumą.

Išvados. Juose trumpai suformuluoti pagrindiniai darbo rezultatai, pagrįsti ankstesniame skyriuje pateikta medžiaga. Išvados turi atitikti iškeltą tyrimo tikslą ir iškeltus uždavinius, tačiau gali būti daugiau kiekio užduotis, tačiau neverta dirbtinai padidinti šios dalies su daugybe smulkių išvadų.

Kiekviena išvada reiškia konkrečios jūsų išsikeltos užduoties sprendimą.

Taikymas.Šioje skiltyje yra didelės lentelės, grafikai, paveikslai ir kita grafinė medžiaga, kurią dėl vienokių ar kitokių priežasčių yra nepatogu talpinti pagrindinės dalies tekste. Visiems, neatsižvelgiant į tai, kuriame darbo skyriuje jie dirba, yra priskiriamas atskiras serijos numeris. Lentelių ir paveikslų (įskaitant grafikus ir diagramas) numeravimas atliekamas atskirai. Visiems, išskyrus numerį, suteikiamas konkretus pavadinimas. Jame turėtų būti informacija apie tai, ką reiškia iliustracinė medžiaga, su kokiu gyvūnu ji susijusi, kur ir kada ji buvo surinkta. O pačiame darbe turi būti nurodyta, į kurią iš lentelių ar paveikslų vienu ar kitu metu reikėtų remtis skaitant tekstą.

Į programą neturėtumėte dėti objektų nuotraukų (įvadinis - portretas papūgos papūgos), autorius ir jo draugai bei kita medžiaga, kuri neiliustruoja paties tyrimo.

Literatūra. Turėkite omenyje, kad vargu ar jūsų stebimas objektas pirmą kartą pateks į gamtininko akiratį. Būtų malonu susipažinti su turimais straipsniais ir knygomis apie šią problemą ir papildyti skyrių „Medžiagos aptarimas“ savo pastebėjimų palyginimu su literatūros duomenimis. Be to, neturint literatūros žinių, neįmanoma peržiūrėti medžiagos pasirinkta tema ir pagrįsti savo susidomėjimą ja. Nuoroda į naudotą literatūrą daroma taip.

Pirmas pavyzdys. „Šį tyrimo metodą savo tyrime naudojo A. N. Formozovas (1946 m....). Skaičiai skliausteliuose nurodo jūsų cituojamo kūrinio išleidimo metus. Autoriaus pavardė ir išleidimo metai padės skaitytojui rasti visą straipsnio ar knygos pavadinimą kūrinio pabaigoje pateiktame bibliografiniame sąraše.

Antras pavyzdys. „Šis matavimų metodas yra išsamiai aprašytas literatūroje (Oshmarin, Pikunov, 1990)“. Šiuo atveju skliausteliuose nurodomi autorių vardai, pavardės ir cituojamo kūrinio išleidimo metai. Atkreipkite dėmesį, kad šiuo atveju praleidžiami autorių inicialai. Jei vienu metu daroma nuoroda į kelis literatūros šaltinius, tai po kabliataškio (;) tuose pačiuose skliaustuose nurodomas kitas. Pabandykite įdėti tokias nuorodas sakinių pabaigoje.

Trečias pavyzdys. „Šios rūšies polinkis apsigyventi grupėmis buvo pastebėtas ir kitose jos arealo vietose – popoliariniame Urale (Bobrinsky ir kt., 1965), Jenisejaus taigoje (asmeninis OV Petrovo bendravimas) ir Tuvoje (Sidorov, 1990c). Šiuo atveju nuorodos pateikiamos nuosekliai, nes frazėje yra įvairių autorių tyrinėtų gamtinių regionų sąrašas. Šiame pavyzdyje parodyta, kaip galite remtis dar nepaskelbtais duomenimis, žinoma, gavę stebėtojo leidimą. Jei cituojamas šaltinis turi daugiau nei du autorius, nuoroda gali būti daroma tik į pirmąjį, tačiau bibliografiniame sąraše reikės nurodyti juos visus. Jei už lyginamoji analizė Iš savo medžiagos naudojate kelis to paties autoriaus kūrinius, išleistus tais pačiais metais, tada prie išleidimo metų pridedami raidžių žymėjimai, kurie leis jums nustatyti, kuriuos jo straipsnius cituojate.

Ketvirtas pavyzdys. „Informacija apie rūšies biologiją pateikta P. B. Yurgensono knygoje „Medžiojami gyvūnai ir paukščiai“ (1968). Tačiau pilnas cituojamo šaltinio pavadinimas tekste pateikiamas retai. Tai leidžiama tais atvejais, kai tai pateisinama informaciniu požiūriu arba tekstas tampa skaitomesnis.

Penktas variantas. laužtiniuose skliaustuose.

Naudotos literatūros bibliografinis sąrašas pateikiamas paskutiniame skyriuje. Ji išdėstyta abėcėlės tvarka, pradedant straipsnio ar knygos autoriaus pavarde. Pavyzdžiui:

Lomanov I.K., Novikov B.V., Sanin N.A. Analizė Skirtingi keliai briedžių apskaita // Medžiojamų žvėrių skaičiaus apskaitos biologiniai pagrindai. Tverės. 1990. S. 4–21.

Formozovo A. N. Pathfinder kompanionas. M .: leidykla Mosk. Maskvos valstybinis universitetas. 1974 m.320 s.

Chelintsev, N.G., Medžioklinių gyvūnų žiemos maršrutų registravimo optimizavimas, Byull. MOIP, dep. Biol., 1999. T. 104, Nr. 6.S. 15-21.

Ženklas „//“ atskiria straipsnio pavadinimą nuo rinkinio, kuriame jis buvo išspausdintas, pavadinimo. Kai kuriuose leidimuose juos keičia kita dažnai naudojama skyrybos ženklų žymėjimo parinktis straipsnio pavadinimo pabaigoje – taškas ir brūkšnys (. -). Visų pirma:

Lomanov I.K., Novikov B.V., Sanin N.A., 1990. Įvairių briedžių apskaitos būdų analizė. - Rinkinyje: Medžiojamų žvėrių skaičiaus apskaitos biologiniai pagrindai. Tverės. S. 4 - 21.

Bet kuriuo atveju turi būti nurodytas straipsnio puslapių diapazonas. Jei jis spausdinamas kokiame nors periodiniame leidinyje, nurodomas atitinkamo numerio numeris (apimtis). Jeigu ateina nuorodos į visą knygą atveju nurodomas bendras puslapių skaičius.

Po knygos pavadinimo parašykite miesto, kuriame ji išleista, pavadinimą. Maskvos ir Sankt Peterburgo (Leningrado) atveju vartojamos santrumpos (atitinkamai M. arba Sankt Peterburgas (L.), kitais atvejais pavadinimas pateikiamas visas.

Rinkiniuose ar žurnaluose, skirtingai nei knygose, leidėjo pavadinimas dažniausiai nenurodomas. Kai kurie leidimai taip pat atsisakė paminėti leidėją nurodytose knygose. Jei jis pateikiamas, jis dažniausiai atskiriamas dvitaškiu (:) po miesto pavadinimo.

Formozovas A. N., 1952. Pathfinder kompanionas. M .: MOIP, 360 p.

Formozovas A. N., 1990. Pathfinder kompanionas. Maskva: Maskvos valstybinis universitetas (arba Maskvos valstybinio universiteto leidykla), 320 p.

Jurgenson PB, 1968. Žvėrių ir paukščių medžioklė. M .: Lesnas. prom., 308 str.

Šis pavyzdys rodo, kad A.N.Formozovo knygą 1952 metais išleido leidykla MOIP (Maskvos gamtininkų draugija) 360 puslapių, o 1990 metais Maskvos valstybinio universiteto (Maskvos valstybinio universiteto) leidykla – 320 puslapių, o P. B. Yurgenson – leidykloje „Miško pramonė“.

Kartais po autoriaus pavardės ir inicialų iškart nurodomi žurnalo ar knygos išleidimo metai. Tokia praktika yra daugelyje užsienio leidyklų. Mūsų šalyje toks bibliografijos rengimo būdas perimtas Rusijos ornitologijos žurnale, kuris leidžiamas Sankt Peterburge. Žinoma, geriau naudoti visuotinai priimtą bibliografijos formą, tačiau svarbiausia taisyklė yra ta, kad literatūros sąrašas turi būti sudarytas vienodai.

Padėkos. Jaunieji mokslininkai neturėtų pamiršti mokslinės etikos. Kažkas padėjo organizuoti tyrimus, konsultavo, padėjo nustatyti sunkiai atpažįstamų objektų rūšis ir pan.. Šiems žmonėms, mentoriams, kolegoms reikia padėkoti už pagalbą. Padėkos paprastai rašomos labai trumpai, viena ar dviem frazėmis ir dedamos arba skyriaus „Medžiaga ir metodika“ pabaigoje, arba darbo pabaigoje, bet prieš priedus ir bibliografinį sąrašą. Subtilūs popieriaus dizaino skirtumai gali priklausyti nuo jūsų asmeninio stiliaus, darbo pobūdžio ir akademinės mokyklos, kuriai priklausote jūs ir jūsų vadovas. Svarbiausia rašant tiriamąjį darbą – išlaikyti bendras principas jos konstrukcija ir neprarasti medžiagos pateikimo logikos.

Tsvetkovas A.V., Smirnovas I.A.

Hipotezė (gr. hipotezė – pagrindas, prielaida, iš hypó – po, apačioje ir thésis – padėtis), tai, kas slypi pagrindu, yra priežastis arba esmė. Šiuolaikinėje vartosenoje hipotezė yra kažko prielaida arba numatymas, išreikštas sprendimo (ar sprendimų) forma, numanomu sprendimu apie natūralų (arba priežastinį) reiškinių ryšį (TSB).

Artsev MN Mokinių edukacinis tiriamasis darbas (gairės studentams ir mokytojams) // Žurnalas „Vyriausiasis mokytojas“. - 2005. - Nr. 6. - P.4 - 29

Tatjančenko D. V., Vorovščikovas S. G. Pažinimo kultūra – kultūros pažinimas. - Čeliabinskas: Breget, 1998 .-- 193 p.

Tekstas paremtas Tsvetkov A. V., Smirnov I. A. "Skaitmeninės biologijos laboratorijos metodinis vadovas" (2013) su pataisymais.

Tyrimo tikslas ir uždaviniai

Tikslas– štai ką norime gauti atlikdami tyrimus, tam tikrą ateities įvaizdį. Iš esmės tikslas suformuluoja bendrą tyrimo planą. Todėl jis turėtų būti suformuluotas trumpai, glaustai ir itin tiksliai prasmės požiūriu. Paprastai tikslo apibrėžimas leidžia tyrėjui galutinai nustatyti savo mokslinio darbo pavadinimą, jo temą.

Pavyzdžiui:

Darbe „Psichodrama kaip paauglių komunikacinių įgūdžių formavimo priemonė“ tikslas suformuluotas taip: išsiaiškinti psichodramos galimybes formuojant paauglių komunikacinius įgūdžius;

Studijos „Pedagoginis žaidimas ugdant paauglių savigarbą“ tikslas: sukurti žaidybinės veiklos kompleksą, skirtą adekvačiai vaikų savigarbai ugdyti;

Darbu „Projektas kaip kognityvinio susidomėjimo ugdymo priemonė aukštųjų mokyklų mokiniuose“ buvo siekiama tokio tikslo: „nustatyti projektavimo technologijos efektyvumą ugdant mokinių pažintinius interesus“.

Mokslinėje ir metodinėje literatūroje pateikiamos tokios tikslų formuluotės:

1. Sukurti pedagoginius ar mokslinius-metodinius (organizacinius-pedagoginius ir kt.) pagrindus kažkam kažkam formuotis (ugdyti, tobulinti).

2. Nustatyti, pagrįsti ir eksperimentiškai patikrinti ugdymo (ugdymo, tobulėjimo) pedagogines (metodines) sąlygas (prielaidas ir sąlygas) ...

3. Pagrįskite turinį, formas, būdus ir priemones ...

4. Sukurti formavimo būdus (metodines sistemas) arba, pavyzdžiui, vizualizavimo priemonių sistemos panaudojimo būdus...

5. Apibrėžti ir plėtoti pedagogines (didaktines) priemones (priemonių sistemas) ...

6. Kurti teorinius modelius ...

7. Sukurti reikalavimus, kriterijus...

8. Edukaciškai ką nors pagrįsti, pavyzdžiui, žaidybinę veiklą.

Nustačius darbo tikslą, būtina suformuluoti uždavinius kaip tikslo charakteristikas, kurios turi būti nustatytos atliekant tiriamąjį darbą.

Tyrimo tikslai– tai veiksmai, kuriuos reikia atlikti siekiant darbe užsibrėžto tikslo, išspręsti problemą ar patikrinti suformuluotą tyrimo hipotezę.

Svarbu sukurti užduočių seką, kuri leistų nustatyti mokslinio tyrimo „maršrutą“, jo logiką ir struktūrą.

Tarp reikšmingos literatūros užduočių skaičiaus siūloma išskirti tris pedagoginio tyrimo uždavinių grupes:

Istorinis ir diagnostinis, siejamas su istorijos tyrinėjimu ir esama problemos būsena, sąvokų apibrėžimu ar patikslinimu, bendraisiais moksliniais ir psichologiniais bei pedagoginiais tyrimo pagrindais;

Teorinis ir modeliavimas, atskleidžiantis tiriamojo struktūrą, esmę, jo transformavimo veiksnius ir būdus;

Praktinė transformacinė, skirta pedagoginio proceso racionalaus organizavimo metodų, technikų, priemonių kūrimui ir naudojimui, numatomam jo transformavimui ir praktinių rekomendacijų rengimui.

Užduotys formuluojamos naudojant veiksmažodžius: tirti, plėtoti, nustatyti, nustatyti, pagrįsti, apibrėžti, tikrinti.

Tyrimo problemų sprendimo seka lemia jo struktūrą, t.y. kiekviena užduotis turi rasti savo sprendimą vienoje iš darbo pastraipų.

Tradiciškai pedagoginio tyrimo uždaviniai yra susiję su:

Išnagrinėjus reikalo būklę (pirmas skyrius),

Sukūrus eksperimentinę mokymo metodiką (antras skyrius),

Nustačius jo taikymo praktikoje efektyvumą (trečias skyrius).

Pavyzdžiui, darbe „Psichodrama kaip paauglių bendravimo įgūdžių ugdymo priemonė“ buvo iškeltos šios užduotys:

1. Išanalizuoti psichologinę ir pedagoginę literatūrą apie problemą ir sukurti ** klasės mokinių bendravimo įgūdžių nomenklatūrą.

2. Nustatyti psichodramos galimybes formuojant komunikacinę patirtį.

3. Plėtoti psichodrama grįstų pamokų turinį 9 klasės mokiniams.

4. Eksperimentiškai patikrinti psichodramos įtaką paauglių komunikacinių įgūdžių formavimuisi ir koregavimui.

Mokslinės problemos sprendimas niekada neprasideda tiesiogiai eksperimentu. Prieš šią procedūrą eina labai svarbus etapas, susijęs su hipotezės iškėlimu.

Tyrimo hipotezė- teiginys, prielaida, kurios tiesa nėra akivaizdi ir reikalaujama patikrinti bei įrodyti.

Iš esmės hipotezė yra pagrindinė sprendimo idėja. Tai pagrindinė metodinė priemonė, organizuojanti visą tyrimo procesą.

Mokslinei hipotezei keliami du pagrindiniai reikalavimai:

a) hipotezėje neturėtų būti sąvokų, kurios nėra nurodytos;

b) tai turi būti įmanoma patikrinti naudojant turimus metodus.

Mokslinėje ir metodinėje literatūroje siūlomi formulavimo šablonai:

1. Kažkas kažką paveikia, jei...

2. Daroma prielaida, kad kažko formavimas tampa efektyvus bet kokiomis sąlygomis.

3. Kažkas pasiseks, jei...

4. Daroma prielaida, kad kažko taikymas padidins kažko lygį.

Pavyzdžiui,

Hipotezė: būsimojo mokytojo komunikacinės kultūros formavimas dramatizuojant bus efektyvus, jei:

Būsimo mokytojo bendravimo kultūra suprantama kaip ...;

Dramatizacija, kaip pedagoginė priemonė organizuojant mokinių vaidmenų elgesį realiose gyvenimo ir žaidimo situacijose, veikia kaip pedagoginė komunikacinės kultūros formavimo priemonė, suteikianti ...;

Būsimo mokytojo komunikacinės kultūros formavimo dramatizavimo būdu technologija grindžiama principais ...; apima ...; remiasi….

Ką reiškia patikrinti hipotezę? Tai reiškia, kad reikia patikrinti logiškai iš to kylančias pasekmes. Testavimo rezultatu hipotezė pasitvirtina arba paneigiama.

Atskirkite darbinę ir mokslinę hipotezę.

Darbas hipotezė yra laikina turimos faktinės medžiagos sutvarkymo prielaida.

Mokslinis hipotezė sukuriama tada, kai sukaupta reikšminga faktinė medžiaga ir atsiranda galimybė pateikti sprendimo „projektą“, kuris gali būti išplėtotas į mokslinę teoriją ir įkūnytas metodais bei technologijomis.

Tai, kas išdėstyta hipotezėje, turi būti įrodyta visu darbo turiniu ir atsispindėti išvadose bei išvadose.

Pavyzdžiui: darbe „Gimnazistų pažintinės veiklos stiprinimas“ hipotezė formuluojama taip: „Gimnazistų pažintinė veikla bus aktyvesnė, jei ugdymo procesas bus paremtas situacijomis“ laisvas pasirinkimas; mokytojas naudos interaktyvius mokymo metodus: diskusiją, vaidmenų žaidimą, projektą.

Hipotezė negali būti teisinga ar klaidinga, nes joje esantis teiginys yra problemiškas. Apie hipotezę galima kalbėti tik kaip apie teisingą arba neteisingą tyrimo dalyko atžvilgiu.

Hipotezė turi atitikti šiuos metodinius reikalavimus:

Loginis paprastumas a – daro prielaidą, kad hipotezėje neturi būti nieko nereikalingo. Jo tikslas – kuo mažiau prielaidų paaiškinti kuo daugiau faktų, reprezentuoti plačią reiškinių klasę, remtis keliais pagrindais. Dažnai perteklinis prieš suformuluojant hipotezę yra tam tikras preliminarus įvadas: dėl nustatančio eksperimento buvo daroma prielaida, kad ...

Loginis nuoseklumas b iššifruojamas taip: pirma, hipotezė yra sprendimų sistema, kur nė vienas iš jų nėra formalus-loginis kito neigimas; antra, jis neprieštarauja visiems turimiems patikimiems faktams, 3 – tai atitinka moksle nusistovėjusius ir nusistovėjusius dėsnius. Tačiau paskutinė sąlyga negali būti suabsoliutinama, kitaip ji taps mokslo raidos stabdžiu.

Tikimybių reikalavimas teigia, kad pagrindinė hipotezės prielaida turėtų būti aukštas laipsnis jo įgyvendinimo galimybė. Kitaip tariant, hipotezė gali būti daugialypė, kai, be pagrindinės prielaidos, yra ir nedidelės. Kai kurie iš jų gali būti nepatvirtinti, tačiau pagrindinis dalykas turėtų būti labai tikėtinas.

Taikymo apimties reikalavimas būtina, kad iš hipotezės būtų galima išvesti ne tik tuos reiškinius, kuriems paaiškinti ji skirta, bet ir galbūt platesnę kitų reiškinių klasę.

Konceptualumo reikalavimas išreiškia nuspėjamąją mokslo funkciją: hipotezė turėtų atspindėti atitinkamą sampratą arba sukurti naują, numatyti tolesnę teorijos raidą.

Mokslinio naujumo reikalavimas teigia, kad hipotezė turėtų atskleisti ankstesnių žinių tęstinumą su naujomis.

Patikrinimo reikalavimas reiškia, kad bet kurią hipotezę galima patikrinti. Kaip žinote, tiesos kriterijus yra praktika. Psichologijoje ir pedagogikoje įtikinamiausios yra tos hipotezės, kurios patikrinamos eksperimentiškai, tačiau galimas ir loginių operacijų bei išvadų variantas.

Remiantis šiais reikalavimais, galima suformuluoti keletą praktinių rekomendacijų, apibūdinančių tyrimo hipotezę:

- neturėtų būti per daug prielaidų (paprastai viena pagrindinė, retai daugiau);

- joje negali būti sąvokų ir kategorijų, kurios nėra vienareikšmės, nesuprantamos pačiam tyrėjui;

- neturėtų būti vertybinių sprendimų;

- neturėtų būti per daug apribojimų ir prielaidų;

- hipotezė turi būti adekvatus atsakymas į užduotą klausimą, atitikti faktus, būti patikrinama ir taikoma įvairiems reiškiniams;

- reikalingas nepriekaištingas stilistinis dizainas, logiškas paprastumas;

- tęstinumo su jau turimomis žiniomis laikymasis.

Formuluojant hipotezę, dažniausiai naudojamos žodinės konstrukcijos:

"Jei tada ...";

"nes...";

„su sąlyga, kad...“,

Hipotezės formulavimo pavyzdžiai:

Tema: Pedagoginės ir organizacinės sąlygos efektyviam dieninio ugdymo ir nuotolinio mokymo technologijų naudojimo derinimui

Hipotezė. Naują technologinių specialybių išsilavinimą galima įgyti, jei:

Veiksmingiausios pusės tradicinės ir nuotolinio mokymosi;

Sukurta tinkama infrastruktūra...;

Klasei pateiktos medžiagos pateikimo santykis ir pobūdis ir savarankiškas tyrimas;

Treneriai bus paruošti modeliavimui ugdymo procesas naudojant šiuolaikinius informacines technologijas;

Įgyvendinta automatizuota sistema mokymosi proceso diagnostika ir mokinių parengimo laipsnis.

2.1) Mokslinis tyrimas – tai tikslingos žinios, kurių rezultatai pasireiškia sąvokų, dėsnių ir teorijų sistemos pavidalu. Apibūdindami mokslinius tyrimus, jie paprastai nurodo šiuos skiriamuosius bruožus:

· Tai būtinai kryptingas procesas, sąmoningai užsibrėžto tikslo siekimas, aiškiai suformuluoti uždaviniai;

· Tai procesas, kurio tikslas – atrasti kažką naujo, į kūrybiškumą, atrasti nežinomybę, iškelti originalias idėjas, naujai aprėpti svarstomus klausimus.

Moksliniams tyrimams būdingas sistemingumas: čia sutvarkomas, įnešamas į sistemą pats tyrimo procesas ir jo rezultatai; jam būdingas griežtas įrodinėjimas ir nuoseklus padarytų apibendrinimų ir išvadų pagrindimas.

Mokslinis tyrimas susideda iš šių etapų: 1) tyrimo problemos būklės; 2) teoriniai tyrimai; 3) eksperimentiniai tyrimai; 4) teorinių ir eksperimentinių tyrimų rezultatų analizė ir apibendrinimas; 5) ekonominio naudingumo skaičiavimas ir siūlomų projektų eksperimentinis išbandymas.

Mokslinio ir teorinio tyrimo objektas yra ne tik atskiras reiškinys, konkreti situacija, bet visa klasė panašių reiškinių ir situacijų, jų visuma.

1. Filosofiniai metodai, tarp kurių anksčiausiai pasirodė dialektiniai ir metafiziniai metodai. Iš esmės kiekviena filosofinė koncepcija atlieka metodologinę funkciją ir yra tam tikra protinė veikla. Todėl filosofiniai metodai neapsiriboja dviem įvardintais metodais. Tai apima ir tokius metodus kaip analitinis (būdingas šiuolaikinei analitinei filosofijai), intuityvus, fenomenologinis, hermeneutinis (supratimas) ir kt.

2. Bendrieji moksliniai požiūriai ir tyrimo metodai, plačiai išplėtoti ir taikomi moksle. Jie veikia kaip savotiška „tarpinė metodika“ tarp filosofijos ir specialiųjų mokslų pagrindinių teorinių bei metodologinių nuostatų. Bendrosios mokslo sąvokos dažniausiai apima tokias sąvokas kaip „informacija“, „modelis“, „struktūra“, „funkcija“, „sistema“, „elementas“, „optimalumas“, „tikimybė“ ir kt. Būdingi bendrųjų mokslo sampratų bruožai pirma, yra atskirų savybių, atributų, daugelio specialiųjų mokslų ir filosofinių kategorijų sąvokų derinys. Antra, galimybė (skirtingai nuo pastarųjų) juos formalizuoti, patikslinti matematinės teorijos, simbolinės logikos priemonėmis. Bendrųjų mokslo sampratų ir sampratų pagrindu suformuluojami atitinkami pažinimo metodai ir principai, užtikrinantys filosofijos ryšį ir sąveiką su specialiosiomis mokslo žiniomis ir jų metodais.

Bendrieji moksliniai principai ir požiūriai apima sisteminius ir struktūrinius-funkcinius, kibernetinį, tikimybinį, modeliavimą, formalizavimą ir daugybę kitų. Svarbus bendrųjų mokslinių požiūrių vaidmuo yra tai, kad dėl savo „tarpinio pobūdžio“ jie tarpininkauja filosofinių ir specifinių mokslo žinių (taip pat ir atitinkamų metodų) tarpusavio perėjimui. Pirmasis nėra grynai išorinis, tiesioginis antruoju. Todėl bandymai iš karto, betarpiškai išreikšti ypatingą mokslinį turinį filosofinių kategorijų kalba dažnai būna nekonstruktyvūs ir neveiksmingi.

3. Privatūs mokslo metodai – tai konkrečiame moksle naudojamų metodų, pažinimo principų, tyrimo metodų ir procedūrų visuma, atitinkanti duotą pagrindinę materijos judėjimo formą. Tai mechanikos, fizikos, chemijos, biologijos, taip pat socialinių ir humanitarinių mokslų metodai.

4. Disciplinariniai metodai – tam tikroje mokslo disciplinoje naudojamų technikų sistema, įtraukta į kurią nors mokslo šaką arba atsiradusi mokslų sandūroje. Kiekvienas fundamentinis mokslas yra disciplinų, turinčių savo specifinį dalyką ir savitus tyrimo metodus, kompleksas.

5. Tarpdalykinio tyrimo metodai – daugybės sintetinių, integracinių metodų (susidarančių dėl skirtingų metodologijos lygių elementų derinio) visuma, nukreipta daugiausia į mokslo disciplinų sandūras. Šie metodai plačiai naudojami įgyvendinant sudėtingas mokslo programas.

2.2) Yra du pedagoginio tyrimo logikos kūrimo būdai – nekintamasis ir kintamasis.

Nekintamoji logika apima šiuos pagrindinius bendruosius tyrimo etapus: 1) tyrimo tikslų nustatymas; 2) tyrimo objekto identifikavimas; 3) tyrimas to, kas žinoma apie tikrovės objektą; 4) problemos teiginys; 5) tyrimo dalyko apibrėžimas; 6) hipotezės iškėlimas; 7) tyrimo plano sudarymas; 8) planuojamo plano, patikslinto tyrimo metu, įgyvendinimas; 9) hipotezių tikrinimas; 10) rasto problemos sprendimo reikšmės objekto kaip visumos supratimui nustatymas; 11) nustatant rasto sprendimo apimtį.

Tyrimo logikos kintamumą lemia pedagoginio eksperimento tipų visuma (nustatyti, transformuoti, formuoti). Kai kuriuose tyrimuose gali nebūti eksperimentinio etapo dėl jų specifikos (pavyzdžiui, istorinės ir pedagoginės)

2.3) Svarbiausiais principais, užtikrinančiais reikšmingų šiuolaikinio mokslo rezultatų gavimą, pripažįstami:

1) determinizmo principas, nustatantis visų reiškinių sąlygiškumą veikiant tam tikroms priežastims, t.y. visų tikrovės reiškinių priežasties ir pasekmės santykių principas;

2) nuoseklumo principas, reikalaujantis, kad visi reiškiniai būtų interpretuojami kaip vidiniai susiję vientisos sistemos komponentai, gamtiniai, socialiniai, psichiniai;

3) plėtros principas, t.y. visų tikrovės objektų ir reiškinių nuolatinės kaitos, transformacijos ir raidos atpažinimas, jų perėjimas iš vienos formos ir lygmens į kitą.

2.4) Požiūris- tai yra tyrimo perspektyva, tai tarsi išeities padėtis, atskaitos taškas (šokis nuo viryklės - liaudies išmintis), nuo kurio pradedamas tyrimas ir kuris lemia jo fokusavimą tikslo atžvilgiu.

Požiūris gali būti aspektinis, sisteminis ir konceptualus. Aspektinis metodas – tai vieno problemos aspekto pasirinkimas pagal aktualumo principą arba pagal principą atsižvelgiant į tyrimui skiriamus išteklius. Taigi, pavyzdžiui, personalo ugdymo problema gali turėti ekonominį, socialinį-psichologinį, edukacinį ir pan.

Sisteminis požiūris atspindi daugiau aukštas lygis Mokslinių tyrimų metodologija. Reikia maksimaliai atsižvelgti į visus problemos aspektus jų santykyje ir vientisumu, išryškinant pagrindinius ir esminius, nustatant aspektų, savybių ir charakteristikų santykio pobūdį.

Konceptualus požiūris– suponuoja preliminarų tyrimo koncepcijos sukūrimą, t.y., esminių nuostatų rinkinį, lemiantį bendrą tyrimo kryptį, architektoniką ir tęstinumą.

Šis požiūris gali būti empirinis, pragmatiškas ir mokslinis. Jei jis daugiausia remiasi patirtimi, tai yra empirinis požiūris, jei užduotis gauti artimiausią rezultatą, tada pragmatiškas. Veiksmingiausias, be abejo, yra mokslinis požiūris, kuriam būdingas mokslinis tyrimo tikslų nustatymas ir mokslinio aparato panaudojimas jį atliekant.

2.5) Dirbant su literatūros šaltiniais, rekomenduojama vesti įrašus apie tai, ką skaitote. Įrašai skirstomi į susistemintus ir nesisteminius. Yra keletas metodų, leidžiančių sisteminti įrašus, įskaitant planus, pastabas, santraukas, anotacijas. Nesistemingi įrašai apima teiginius. Planas – tai sistemingas teksto įrašas, atspindintis dokumento struktūrą. Planas dažniausiai sudaromas įžanginio skaitymo metu, kai dar tiksliai nežinoma, kurios šios knygos skyriai pravers ateityje. Planas leis lengvai prisiminti, apie ką buvo knyga, ir nuspręsti, ar tinkamas tolesnis jos tyrimas. Santrauka – tai sistemingas teksto įrašas, atspindintis dokumento turinį ir jo struktūrą. Rengiant kurso konspektą, tai yra labiausiai paplitusi organizuoto skaitymo įrašų forma. Abstrahavimas padeda sukaupti reikiamą medžiagą. Santrauka gali būti trumpa arba išsami. Trumpame konspekte fiksuojamos pagrindinės darbo nuostatos (tezės), išplėstinėje, be tezių, detaliai pristatomas kūrinys ar atskiros jo dalys. Kuriant konspektą, rekomenduojama glaustai, negailint žodžių, iš perskaityto kūrinio užrašyti būtiniausią. Metmenys turėtų būti grindžiami studijuojamo darbo planu. Todėl pravartu pirmiausia sudaryti planą, o vėliau, atskleidžiant plano taškus, vesti įrašus. Paprastai jie apibendrina dokumentus savais žodžiais. Geriausiai cituojamos svarbiausios ir sunkiausios teksto dalys. Konspekte esančios citatos gali būti toliau perkeltos į tekstą, todėl jas reikia labai atidžiai patikrinti, palyginti su originalu. Rekomenduotina pasilikti santrauką, kad būtų nesunku rasti reikiamą medžiagą: geriausia užsirašyti didelio formato sąsiuviniuose arba atskiruose lapuose. Būtina rašyti vienoje lapo pusėje, konspekte būtinai pasižymėkite šaltinio, iš kurio paimta informacija, puslapių numerius. Tačiau tai gali būti ir individuali. Santrauka yra glaustiausia dokumento ar jo dalies turinio santrauka. Jame turėtų būti nurodytos pagrindinės dokumento idėjos, faktai ir išvados. Santrauka savo turiniu yra artima esė tam tikra tema, tačiau esė išdėsto savo samprotavimus apie pristatymo temą, o santrauka perpasakoja šaltinių medžiagą. Ištraukos yra trumpi užrašai atskiri tekstų fragmentai, skaičiai, datos ir kiti faktai.

2.6) Problema: Priežiūros srityje daugiau dėmesio reikėtų skirti prognozavimo ir žvalgymo veiklai.

mokslas taip pat dirba sau (fundamentalūs tyrimai, žvalgyba ir pan.), nors, kaip rodo patirtis, ši kryptis vystosi nepakankamai, ypač kelių transporto problemų srityje.

2.7) Mokslo objektas yra tam tikra tikrovės sritis (gamtinė ar socialinė), į kurią nukreiptas mokslinio pažinimo procesas. Mokslo dalykas – tai reikšmingiausios objekto savybės, aspektai, charakteristikos, ypatybės, kurios yra tiesiogiai tiriamos arba kurių žinojimas yra ypač svarbus sprendžiant konkrečią problemą (teorinę ar praktinę).

Pavyzdžiui, objektas yra stiklas, objektas yra stiklo šviesos pralaidumas.

2.8) Kokie prieštaravimai gali tapti automobilių techninio eksploatavimo problemų tyrimo pagrindu?

2.9 Kas yra tyrimo hipotezė, kokios jos gali būti? Koks yra hipotezės vaidmuo tyrime?

Hipotezė yra mokslinė prielaida, kylanti iš teorijos, kuri dar nebuvo patvirtinta ar paneigta.

Kaip mokslinė prielaida, hipotezė turi atitikti tam tikrus mokslo metodologijos reikalavimus, būtent, ji turi būti 8:

logiškai nuoseklus;

iš esmės patikrinama;

neprieštarauja anksčiau nustatytiems faktams, nesusijusiems su dalykine sritimi;

taikomas kuo platesniam reiškinių spektrui;

efektyvus pažinimo ar praktine prasme (ypač leidžiantis sukurti arba sukonkretinti programą tolesniems tyrimams).

Hipotezė iškelta remiantis faktų, susijusių su tiriamąja sritimi, tyrimo rezultatais, mokslinių ir praktinių pasiekimų rezultatais bei kita medžiaga. Jo patvirtinimu siekiama įrodyti realų tariamos pozicijos egzistavimą.

Pagrindiniai hipotezės kūrimo etapai parodyti fig. 2.4.

Ryžiai. 2.4. Tyrimo hipotezės kūrimo etapai

Dėl tyrimo hipotezė arba paneigiama, arba patvirtinama ir tampa teorijos pozicija.

Hipotezė tiriamajame darbe, atliekamame ugdymo procese, gali būti siejama su objekto egzistavimu, jo sandara, savybėmis, objektą formuojančiais elementais ir ryšiais, funkcionavimo ir vystymosi mechanizmu.

Pavyzdžiui, magistro baigiamojo darbo tema „Pagrindiniai IT konsultavimo sėkmės veiksniai“ hipotezę galima suformuluoti taip: pasiekti reikšmingą pranašumą prieš pagrindinius konkurentus ir įgyti geresnę poziciją tikslinėje rinkoje.

Suformuluotas tyrimo tikslas ir hipotezė lemia tyrimo tikslai, kurie tam tikromis sąlygomis dažniausiai yra privatūs smulkūs tikslai. Tyrimo tikslai užtikrina bendro tyrimo tikslo pasiekimą. Darbe dažniausiai formuluojamos kelios užduotys, rekomenduojamas skaičius – 4-5. Užduotys pateikiamos sąraše, sąrašo forma. Užduočių išvardijimą gali lemti arba tyrimo laiko seka, arba tyrimo proceso logika. Iškeltos užduotys nustato darbo struktūrą, jų sprendimo aprašymas sudaro darbo skyrių ir skyrių turinį. Iš užduočių formulavimo seka darbo skyrių (skyrių) ir pastraipų (poskyrių) pavadinimai.

2.10 Koks yra tyrimo tikslas ir uždaviniai? Kaip tyrimo tikslai susiję su jo hipoteze?

Moksliniai tyrimai, atsižvelgiant į numatomą paskirtį, mokslinio tyrimo gylį, ryšio su gamta ar pramonine gamyba laipsnį, skirstomi į fundamentinius, taikomuosius, tyrimų ir plėtros projektus (MTEP ir MTEP). Fundamentinių tyrimų tikslai – gauti naujus raidos dėsnius, atskleisti reiškinių ryšius (ryšių tipą, formą ir kryptį), kurti naujas teorijas ir atradimus. Jie sudaro pagrindą mokslo raidai, nepaisant to, kad tikimybė gauti teigiamą rezultatą yra apie 10%. Taikomųjų tyrimų, įskaitant projektavimą, tikslas – susieti fundamentinių tyrimų rezultatus su konkrečiomis gamybos ir žmogaus gyvenimo sąlygomis. Jų tyrimo objektai – įvairios techninės sistemos ir naujos technologijos. Tikimybė gauti teigiamą rezultatą taikomųjų tyrimų metu yra 20 ... 90%. Tyrimų ir plėtros, įskaitant bandomąją gamybą, tikslas – remiantis pagrindiniais funkcinių ir taikomųjų tyrimų rezultatais sukurti įrangos prototipus, naujus technologinius procesus arba tobulinti esamas technologijas ir įrangą. Tikimybė gauti teigiamą rezultatą MTEP metu yra 50 ... 90%.

Užduotys formuluojamos naudojant veiksmažodžius: tirti, plėtoti, nustatyti, nustatyti, pagrįsti, apibrėžti, tikrinti

Nustačius tyrimo tikslą, formuluojama tyrimo hipotezė 6 – „pozicija, iškelta kaip preliminarus sąlyginis tam tikro reiškinio ar reiškinių grupės paaiškinimas; prielaida, kad tam tikras reiškinys egzistuoja“ 7.

Hipotezė keliama siekiant išspręsti problemą ir nulemia pagrindinę mokslinių tyrimų kryptį, dėl kurios turėtų būti padarytos išvados apie hipotezės teisingumą ar klaidingumą.