Ասիի համառոտ նկարագրությունը «ասյա» պատմվածքում։ Ասյայի բնութագիրը Տուրգենևի պատմվածքից Պատմվածքի գլխավոր հերոսուհին Ասյան էր

«Ասյա» պատմվածքը Ի.Ս. Տուրգենևն այնքան էլ երկար չէ, բայց դպրոցականներին դեռևս անհրաժեշտ է կարճ ամփոփում մի շարք պատճառներով։

Կրճատված հուզիչ պատմությունը կպատմի սիրո մասին, ինչպես նաև կօգնի դպրոցականներին այս դասական ստեղծագործության հիման վրա ընթերցանության օրագիր ստեղծելու հարցում։

Յուրաքանչյուր գլխի համառոտ վերապատմումը կօգնի ընթերցողին կառուցել ամբողջ տեքստի ճիշտ կառուցվածքը և տալ պատմության ամբողջական պատկերը:

«Ասյա» պատմվածքի մասին

Պատմության սյուժեն կարող է թվալ մի քիչ միամիտ, մի քիչ պարզ, բայց անսահման քնարական։ Շատ երիտասարդ աղջկա պատմությունը ընթերցողին հոգով է տանում իր մաքրությամբ և աղջկական երազանքների անմեղությամբ:

«Ասյա» պատմվածքի գլխավոր հերոսները.

Պարոն Ն.Ն. - հեղինակը, նա պատմվածքի գլխավոր հերոսն է։ Սա ազնվական ծագմամբ երիտասարդ է։ Ուրախ և տաք:

Անսահմանափակ միջոցներով նա շրջում է Եվրոպայում ժամանակի ոգով: Մի գեղեցիկ այրու հետ անհաջող սիրավեպից հետո գլխավոր հերոսը որոշում է թոշակի անցնել Գերմանիայի Հռենոսի ափին գտնվող փոքրիկ քաղաքում՝ Զ., որպեսզի ամբողջությամբ հանձնվի իր մելամաղձությանը։

Ասյան տասնյոթ տարեկան երիտասարդ աղջիկ է, ընդամենը երեխա: Կարճահասակ, սլացիկ, մուգ մազերով և մուգ մաշկով։ Նա ճարպիկ է, երբեմն չարաճճի տղայի սովորություններով։ Չնայած նրա հայրը ազնվական էր, դուստրը ծնվել է արտաամուսնական կապից՝ Տատյանայի հոր մահացած կնոջ աղախնից։

Աղջկան հայրը դաստիարակել է ազնվական տանը միայն մոր մահից հետո։ Նա ժամանակ չուներ արժանապատիվ դաստիարակություն և կրթություն ստանալու համար։ Հայրը նույնպես շուտով մահացավ, և մի շատ երիտասարդ աղջիկ մնաց Գագինի խորթ եղբոր խնամքին։ Շուտով նա քրոջը տարավ Պետերբուրգ և տեղավորեց ազնվական գիշերօթիկ դպրոցում, որտեղ նա մնաց 4 տարի։

Գագին, հեղինակը չի նշում նրա անունը՝ գեղեցիկ երիտասարդ, փափուկ դիմագծերով և հաճելի զրուցելիս։ Մայրը վաղ է մահացել, և նրան հայրը դաստիարակել է մինչև 12 տարեկան գյուղում, որից հետո մեկնել է սովորելու և ծառայելու Սանկտ Պետերբուրգ հորեղբոր մոտ։ Նրանց հայրը մահվան մահճում որդուն ասել է, որ Ասյան իր խորթ քույրն է, և կտակել է 20-ամյա որդուն, որ խնամի նրան։

Քույրն այն ժամանակ 13 տարեկան էր։ Գագինը լիակատար շփոթության մեջ էր, թե ինչպես կարող է ապրել, երբ հանկարծ քրոջը հայտնվի նրա գրկում։ Երբ երիտասարդ աղջիկն այլեւս չկարողացավ մնալ պանսիոնատում, Գագինը որոշեց թողնել ծառայությունը և քրոջ հետ մեկ-երկու տարով մեկնել արտերկիր։

Պատմության այլ կերպարներ Ի.Ս. Տուրգենև «Ասյա»

Գլխավոր հերոսներն ապրում են գրեթե լիակատար մեկուսացման մեջ, ուստի պատմության մեջ քիչ են աննշան կերպարները:

Ֆրաու Լուիզը հանգուցյալ բուրգոմաստերի տարեց կինն է, ապրում է Լ. քաղաքում, որտեղ ծավալվում է պատմության գլխավոր գործողությունը։ Գլխավոր հերոսը այցելում էր նրան և նույնիսկ վստահելի հարաբերությունների մեջ էր նրա հետ։ Թե ինչն է կապել երիտասարդ աղջկան տարեց գերմանուհու հետ, հեղինակը չի բացատրում։

Նավավարը, Ասյաից գրառումներով տղան, Գագինների տան սպասուհին, պանդոկի աղջիկ Գանչենը լրիվ էպիզոդիկ կերպարներ են, որոնց կերպարները հեղինակը չի բացահայտում։

«Ասյա» - ամփոփում առ գլուխ

Գլուխ 1

Հեղինակը պատմությունը սկսում է իր մասին պատմվածքով, թե ինչպես է նա հայտնվել գերմանական փոքրիկ Զ քաղաքում: Ճամփորդելով առանց նպատակի և վայելելով երիտասարդության «մեղրաբլիթը», հեղինակն ամենից շատ սիրում է դիտել մարդկանց:

Այսպիսով, նա հայտնվում է Զ. քաղաքում, որտեղ կոտրված այրու սրտով մենություն է փնտրում։ Հեղինակը խոստովանում է, որ իր սիրային տառապանքները բավականին հեռուն են եղել, իսկ ժամանակավոր մենությունը միայն ճանապարհորդության մի մասն է։

Այսպիսով, մի անգամ Հռենոսի ափին նստած Ն.-ն լսում է երաժշտության ձայները՝ վալս են նվագում։ Անցորդից իմանում է, որ ուսանողները եկել են Լ. քաղաք՝ գործնական հանդիպման՝ մեկ եղբայրության ուսանողների հանդիպման։ Ն.-ն որոշում է գնալ Լ. քաղաք՝ այս առևտրին նայելու։

Գլուխ 2

Ավանդական տարազներով ուսանողները հավաքվում են և հյուրասիրում մինչև առավոտ։ Ուրեմն Լ–ում հավաքվեցին քաղաքային այգում և պատվիրեցին նվագախումբ։ Քաղաքի բնակիչները հավաքվել էին այցելող երիտասարդներին շողոքորթելու: Ն.-ին հետաքրքրում էր լինել ամբոխի մեջ և դիտել նոր դեմքեր։

Հանկարծ հենց կողքից ռուսերեն խոսք լսեց։ Այսպիսով, նա հանդիպեց Գագինին և Ասյային, նրանք նույնպես եկան գովազդի: Ն.-ն անմիջապես հավանեցին դրանք, թեև նա չէր հավատում, որ նրանք քույր ու եղբայր են, նրանք շատ տարբեր էին:

Երբ Գագինը գնացել է Ն.-ին գետ ուղեկցելու, քույրը հանկարծակի շրջանցել է նրանց և փոխադրողի հետ պայմանավորվել անցնելու մասին։ Նրանք պայմանավորվեցին հանդիպել հաջորդ օրը, իսկ հեղինակը ուրախ գնաց տուն։

Գլուխ 3

Հաջորդ առավոտ Գագինը վաղ եկավ Ն. Սուրճի ժամանակ Ն.-ն նրան պատմել է այրու հանդեպ իր դժբախտ սիրո պատմությունը, իսկ Գագինը պատմել է, որ սիրում է նկարել, առաջարկել է տեսնել իր էսքիզները։

Ն.-ն համաձայնել է, և նրանք ճանապարհ են ընկել գետի այն կողմով: Երիտասարդի քույրը տանը չի եղել. Սպասուհին ասաց, որ գնացել է ավերակների մոտ։ Գագինը ցույց տվեց իր նկարները՝ աշխույժ ու ավլող, բայց բոլորն անավարտ։ Ինքը Ն.-ին խոստովանել է, որ իրեն խանգարում է ծուլությունը. Որոշեցին գնալ Ասյային գտնելու։

Գլուխ 4

Գագինը և Ն.-ն անմիջապես հայտնաբերել են աղջկան հին բերդի ավերակների վրա։ Նա, կարծես ցանկանալով զարմացնել նրանց, ցատկեց անդունդի վերևում գտնվող քարքարոտ լանջերի վրա։

Ն.-ն հիանում էր նրա ճարտարությամբ, բայց միևնույն ժամանակ զայրանում էր նման մանկամտության համար։

Գագինը պատահաբար վերապահում արեց սրտի տիկին Ն.-ին, և Ասյան սկսեց մտածել. Վերադառնալով տուն՝ նա ճաշի ժամանակ հմտորեն նոր դեր խաղաց՝ պարկեշտ և դաստիարակված օրիորդ։ Ճաշից հետո չարաճճի կինը խնդրեց եղբորը տեսնել Ֆրաու Լուիզային։

Ն.-ն հասկացել է, որ ինքը կապված է Գագինի հետ, և այդ օրը նրանք վերջապես հավաքվել են։ Գագինը գնաց Ն.-ին ճանապարհելու, իսկ նրանք գնացին Ֆրաու Լուիզա Ասյայի մոտ։ Տան պատուհանից նրանց խորդենի ճյուղ է նետել՝ կատակելով, որ ինքը սրտի տիկին Ն.

Տուն վերադառնալով՝ Ն.-ն երկար ժամանակ սրտնեղած մտածում էր այս սիրելիի մասին, բոլորը կասկածում էին, թե արդյոք նա Գագինի քույրն է։

Գլուխ 5

Հաջորդ օրը՝ առավոտյան, Ն.-ն նորից գնաց Գագինների մոտ՝ թաքուն ցանկանալով տեսնել, թե այս անգամ էլ Ասյան կենտ կլինի՞։ Բայց նա, համեստ հագնված, նստած էր կարի։ Գագինը պատրաստվում էր գնալ բնությունից էսքիզներ նկարելու եւ նրա հետ գնացել է Ն.

Ամբողջ օրը բնության գրկում բուռն զրույցի մեջ անցկացնելուց հետո Գագինն ու Ն. Ասյան նույն տրամադրվածության մեջ էր և շուտ գնաց տուն։ Ն.-ն այս անգամ նրա մեջ կոկետության նշույլ չի նկատել։

Ն.-ն մեքենայով տուն է գնացել և քնել՝ մտածելով աղջկա և նրա փոփոխական տրամադրության մասին։ Ն.-ն չէր կարողանում հավատալ, որ Ասյան Գագինի քույրն է։

Գլուխ 6

Հաջորդ երկու շաբաթվա ընթացքում Գագիններին ամեն օր այցելում էր Ն. Ասյան իրեն այլևս կատակություններ թույլ չէր տալիս և ջանասեր էր։ Եղբոր ու քրոջ դաստիարակության տարբերությունը նշել է Ն. Ն.-ն նկատել է, որ Գագինը աղջկա հետ վարվել է ոչ եղբոր պես, շատ բարյացակամորեն։

Մի անգամ Ն.-ն, գալով իր նոր ընկերների մոտ, պատահաբար լսեց նրանց խոսակցությունը այգում, որտեղ Ասյան ջախջախված փորձում էր համոզել Գագինին, որ ինքը չի ուզում սիրել ուրիշին, միայն նրան: Ն.-ն վազել է տուն՝ չցանկանալով իրեն դավաճանել։

Նրա ենթադրությունները հաստատվեցին, բայց Ն.-ն չհասկացավ, թե ինչու են իրեն հիմարացնում եղբոր ու քրոջ մասին պատմությամբ։

Գլուխ 7

Հաջորդ առավոտ լեռներով արշավի է գնացել Ն. Նա չէր ուզում տեսնել Գագիններին։ Այսպիսով Ն.-ն երեք օր շրջել է շրջակայքում՝ վայելելով անդորրը։ Ն.-ն նույնիսկ փորձեց վերակենդանացնել այրու կերպարը հոգում, բայց ոչինչ չստացվեց՝ զգացմունքներն ամբողջությամբ անցան։

Նա այլևս չհիշեց նրան։ Տուն վերադառնալուն պես Ն.-ն Գագինից գրություն է գտել, հետաքրքրվել է, թե ինչու է Ն.-ն հեռացել և իրեն հետ չի տարել և խնդրել է անհապաղ գալ իրենց մոտ։

Գլուխ 8

Հաջորդ առավոտ Ն.-ն գնացել է քաղաք, Լ. Գագինը ուրախացել է նրան տեսնելով, սակայն Ն.-ն լարված է եղել, և զրույցը լավ չի անցել։ Ասյան տանն էր և իրեն անբնական էր պահում, երբեմն առանց պատճառի ծիծաղում էր, հետո փախչում։ Սա էլ ավելի է լարել Ն.-ին, և նա, անդրադառնալով արարքներին, հայտարարել է, որ պետք է տուն գնալ։

Գագինը Ն.-ի հետ մեքենայով անցավ Հռենոսով նրան ճանապարհելու։ Այստեղ Գագինը պատմեց Ասյայի պատմությունը՝ նրա ծագման մասին, հոր մասին, այն մասին, թե ինչու քույրը պատշաճ դաստիարակություն չի ստացել, աղջկա՝ հոր մահից հետո պանսիոնատում ապրելու և նրա հետ Եվրոպա մեկնելու որոշման մասին։ .

Գագինը խնդրեց խիստ չդատել քրոջը և ասաց, որ նա շատ է գնահատում Ն.-ի կարծիքը, թեև նա դա ցույց չի տալիս։ Ն.-ն հարցրեց, թե Ասյան տղամարդու հոբբի ունի՞, բայց Գագինը վստահեցրեց, որ նախկինում ոչ ոքի չի հավանել։ Ն.-ն սրտով թեթեւացել է եւ միասին վերադարձել Լ.՝ Գագինների տուն։

Գլուխ 9

Գլխավոր հերոսը լուռ հանդիպեց նրանց։ Նրան այլ աչքերով նայեց Ն.

Մինչ Գագինը դասավորում էր էսքիզները, Ն.-ն Ասյային առաջարկեց զբոսնել այգում։ Եվ նա ուրախությամբ համաձայնեց:

Նրանք զրուցել են Ն.-ի սարեր արշավի մասին, թե ինչու է Ն.-ն տխրել վերջին այցելության ժամանակ, և ինչու է աղջիկն առանց պատճառի ծիծաղում։

Ասյան հարցրեց սրտի տիկին Ն.-ի մասին, բայց նա ասաց, որ տիկին չկա և իրեն ոչ ոքի դուր չի գալիս։

Երիտասարդ աղջիկը դադարեց ամաչկոտ լինել և առաջարկեց գնալ վալս պարելու, իսկ Գագինին նվագել նրանց համար։ Նրանք վալս արեցին, և Ն.-ն նկատեց, թե ինչպես է իր մեջ կանացի սկզբունքը հայտնվում աղջիկական խստությամբ։

Գլուխ 10

Ամբողջ օրը պարզ ու զվարճալի էր: Ն.-ն ուշ գնաց ու ցանկացավ նավով իջնել Հռենոսով։ Զննելով աստղազարդ երկինքը և գետի սև խորությունը, Ն.-ում առաջացավ մի նոր զգացողություն՝ երջանկության ծարավ, երջանկություն՝ կշտանալու աստիճան։

Գլուխ 11

Հաջորդ օրը Գագինների մոտ ուրախ քայլեց Ն. Նա ուրախացավ Ասյայի հետ մերձեցումից։ Բայց երբ եկել է նրանց մոտ, Ն.-ն աղջկան գտել է խելացի, բայց տխուր։ Իսկ Գագինը ստեղծագործ մտքի մեջ էր և համարձակ կերպով նկարում էր նկարը։

Ն.-ն չխանգարեց նրան եւ խոսակցություն սկսեց Ասյայի հետ։ Նա անհանգստանում էր իր կրթության համար, նա բողոքում էր, որ լավ չի քնել և բոլորը կարծում էին, որ ինքը բավականաչափ լավ չէ: Աղջիկը Ն.-ին հարցրեց, թե արդյոք նա այդպես կձանձրանա նրանից։ Ն.-ն պատասխանեց, որ չի անի, իսկ Ասյան ջերմորեն սեղմեց նրա ձեռքը։ Հետո նա դուրս եկավ սենյակից։

Գլուխ 12

Մեկ ժամ անց վերադառնալով Ն.-ի և նրա եղբոր մոտ՝ Ասյան Ն.-ին խոստովանել է, որ իրեն տանջում է այն միտքը, որ շուտով կմահանա։ Ամբողջ օրը նա անհանգիստ ու տխուր էր, իսկ բաժանվելիս Ն.-ին խոստացել էր նրան միշտ ասել միայն ճշմարտությունը։

Գագինը երեկվա նման առաջարկեց նրանց վալս նվագել, սակայն Ասյան կտրականապես մերժեց։ Ն.-ն տուն է գնացել այն մտքով, որ Ասյան սիրահարվել է իրեն։

Գլուխ 13

Հաջորդ օրը Ն.-ն արթնացել է «նա իսկապես սիրում է ինձ» հարցով. Նրա հոգում թափանցել էր «լարված ծիծաղով աղջկա» կերպարը։ Ն.-ն գնացել է Լ.-ի մոտ, սակայն ամբողջ օրը Ասյային միայն անցողիկ է տեսել։ Նա իրեն լավ չէր զգում և պառկեց իր սենյակում։ Ն.-ն ուշ է վերադարձել տուն.

Հաջորդ օրը Ն.-ն թափառելիս է եղել քաղաքում, երբ նրան է մոտեցել մի տղա և Ասյայից գրություն հանձնել. Նա կանչեց նրան, որ ժամը չորսին գա քարե մատուռ։ Սուրհանդակին Ն.-ն ասել է, թե ինչ է լինելու.

Գլուխ 14

Հուզված Ն.-ն վերադարձել է տուն, իսկ հետո նրա մոտ է եկել Գագինը։ Նա գրգռված Ն.-ին ասել է, որ Ասյան սիրահարված է իրեն։ Գագինը պատմեց, որ Ասյան գիշերը ջերմություն է ունեցել, իսկ ջերմության մեջ խոստովանել է, որ սիրում է Ն.-ին և խնդրել, որ հնարավորինս շուտ տանեն նրան, եթե ուզում է, որ նա ողջ մնա։

Գագինը պատմել է աղջկա մտավախությունների մասին, որ Ն.-ն արհամարհում է իրեն և վախենում է, որ Ն.-ն գիտի իր անպարկեշտ ծննդյան պատմությունը։ Ասյան եղբորը հարցրել է, թե իր մասին ամեն ինչ պատմե՞լ է, Ն. Գագինը չի խոստովանել և խոստացել է վաղը տանել, և միայն դրանից հետո քնել է։ Բայց նախ որոշեցի գալ Ն.-ի մոտ և պարզել, թե արդյոք նա սիրում է Ասյան։ Ն.-ն ասաց, որ դա իրեն դուր է գալիս, սակայն ամուսնության մասին խոսել դեռևս անհնար է։

Ն.-ն խոստովանել է, որ աղջկանից գրություն է ստացել և ցույց տվել։ Նրանք պայմանավորվեցին, որ Ն.-ն ժամադրության գնա, իսկ Գագինը նստի տանը, կարծես ոչինչ չգիտի, իսկ երեկոյան կհանդիպեն։ Ն.-ն խնդրել է իրեն մինչեւ երեկո ժամանակ տալ՝ կամուսնանա՞ քրոջ հետ, թե՞ ոչ։

Գլուխ 15

Նշանակված ժամին Ն.-ն ժամանել է Լ. և այնտեղ նրան կրկին դիմավորել է գրությամբ մի տղա. Ասյան մեկուկես ժամից պայմանավորվել է Frau Louise's-ում։ Ն.-ն գնաց գարեջուր խմելու և մտորում էր ժամադրության մասին։ Նա կարծում էր, որ հենց վերջերս է երազել երջանկության մասին, իսկ հիմա պատրաստ է այն հեռու մղել։

Ն.-ն որոշել է, որ չի կարող ամուսնանալ Ասյայի հետ և չի ասելու, որ ինքն էլ է սիրում նրան։ Այս մտքերով Ն.-ն գնաց Ֆրաու Լուիզայի մոտ։ Պառավը նրան դիմավորեց ներքև և տարավ երրորդ հարկ, որտեղ նրան արդեն սպասում էր Ասյան։

Գլուխ 16

Ասյան նստել էր մթնշաղին և վախենում էր անգամ Ն.-ին նայել։ Նա չէր կարողանում խոսել։ Ն.-ն բռնեց նրա սառը ձեռքը և տեսավ նրա աչքերը՝ «սիրահարված կնոջ հայացք».

Ն.-ն չի կարողացել զսպել իրեն և շրթունքները սեղմել է ձեռքերին, իսկ երբ գլուխը բարձրացրել է, տեսել է, որ Ասյայի դեմքը փոխվել է։

Վախն անհետացավ, նա կերպարանափոխվեց։ Նա քաշեց նրան իր մոտ, նրա շալն ընկավ հատակին, և Ասյան շշնջաց մեկ բառ՝ քոնը։

Հանկարծ Ն.-ն հիշել է Գագինին և աղջկան ասել, որ եղբայրն ամեն ինչ գիտի, որ ինքը եկել է Ն.-ի մոտ և տեսել է գրությունը։

Ասյան ասաց, որ հեռանալուց առաջ զանգահարել է իրեն՝ հրաժեշտ տալու։ Ն.-ն ջերմության մեջ ասաց, որ այդ զգացողությունը նոր է սկսվել, բայց ինքը հեռանում է, և իրենք ստիպված են բաժանվել։

Ն.-ն Ասյային մեղադրել է հապճեպության և լկտիության մեջ։ Նա հեկեկաց, իսկ հետո անհետացավ սենյակից։

Ն.-ն չհասցրեց ասել ամենակարեւորը եւ ապշած կանգնեց. Հետո նա նույնպես դուրս եկավ սենյակից։

Գլուխ 17

Ն.-ն զառանցանքի պես քայլեց դաշտով և մտածեց, թե ինչ է արել, ինչպես է վիրավորել Ասյային իր նախատինքներով։ «Ձեր» բառերը նրան այրեցին, և նա իրեն խելագար անվանեց։ Գագինների տուն է գնացել Ն.

Գլուխ 18

Գագինը շեմին հանդիպել է Ն.-ին և ասել, որ Ասյան չի ներկայացել։ Ն.-ն ասել է, որ իրեն պայմանավորված բացատրել է, և ինքը հեռացել է։ Երիտասարդները գնացին Ասյային փնտրելու՝ որոշելով բաժանվել։ Արդեն մութ էր։

Գլուխ 19

Ն.-ն վազել է քաղաքով մեկ՝ փնտրելով Ասյային։ Նա վազեց դեպի Ռեյնը, փնտրեց նրան ափին և սեր զգաց Ասյայի հանդեպ։ Նա բղավեց և բարձր ձայնով կանչեց նրան. Բղավեց, որ սիրում է նրան և երբեք չեն բաժանվի: Ն.-ն վախեցել է մտածել, թե ինչ կարող է անել Ասյան իրեն, բայց որոշել է գնալ տուն՝ պարզելու, թե արդյոք Գագինը գտել է իրեն։

Գլուխ 20

Մոտենալով տանը՝ Ն.-ն աղջկա սենյակում լույս է տեսել. Եղբայրը տնից դուրս նայեց ու ասաց, որ վերադարձել է, ամեն ինչ լավ է։ Ն.-ն ուզում էր խոսել նրա հետ, պատմել իր զգացմունքների մասին և խնդրել քրոջ ձեռքը:

Բայց Գագինը ասաց, որ ավելի լավ է վաղը հանդիպենք, և նրանք հրաժեշտ տվեցին։ Ոգեշնչված տուն վերադարձավ Ն. Նա անհամբեր սպասում էր երջանկության:

Գլուխ 21

Հաջորդ առավոտյան Ն.-ն, մոտենալով Գագինների տանը, նկատել է, որ ինչ-որ բան այն չէ՝ բոլոր պատուհաններն ու դռները բաց են։ Սպասուհին ասել է, որ վաղ առավոտյան գնացել են, Ն.-ին են փոխանցել Գագինի նամակը։

Նա գրել է, որ հարգում է իր նախապաշարմունքները եւ հասկանում է, որ Ն.-ն չի կարող ամուսնանալ իր քրոջ հետ։ Աղջկա եղբայրը խնդրել է իրենց չփնտրել։

Ն.-ն կատաղած որոշել է անմիջապես գտնել նրանց։ Ն.-ն իմացել է, որ նրանք Ռեյնով նավարկել են Քյոլն։ Իր իրերը բերելու համար տուն գնալու ճանապարհին Ֆրաու Լուիզայի տան մոտով անցավ Ն. Նա կանչեց նրան և Ասյայից գրություն տվեց. Դրանում աղջիկը ընդմիշտ հրաժեշտ է տվել Ն.-ին եւ ասել, որ երեկվա հանդիպմանը ցանկացել է նրանից լսել միայն մեկ բառ, սակայն չի լսել։

Ն.-ն կշտամբել է ինքն իրեն այս բառն իրեն չասելու համար, սակայն այն քամու մեջ վատնել է, երբ նրան փնտրում էր ափին։ Ն.-ն հասկացել է, որ Ասյան չի կարող տանել նման հարվածը, ուստի հեռացել է, սրա մեջ կոկետություն չկա։

Նույն օրը Քյոլն նավարկեց Ն.

Գլուխ 22

Քյոլնում Ն.-ն իմացել է, որ Գագինները գնացել են Լոնդոն։ Ես գնացի նրանց հետևից, բայց Լոնդոնում նրանց հետքն անհետացավ։

Ն.-ն չի կարոտել Ասյային և իրեն մխիթարում էր այն մտքով, որ երջանիկ չի լինի այդպիսի կնոջ հետ։ Ն.-ն կարծում էր, որ սերն ավելի ուժեղ է լինելու, բայց սխալվում էր.

Աղջկա արթնացրած զգացողությունն ամենաքնքուշն էր և այլևս չկրկնվեց։ Ն.-ն այդպես էլ ընտանիք չգտավ, իսկ Ասյայից միայն մի չորացած խորդենի ծաղիկ ու մի գրություն։

Եզրակացություն

Տուրգենևի պատմությունը ցույց է տալիս աղջիկական երազանքների փխրուն աշխարհը, որը ստեղծում է յուրահատուկ կերպար՝ «Տուրգենևի օրիորդուհու» կերպարը։ Մինչ օրս այս կերպարը մեզ պատկերում է երիտասարդության հեզությունը, անմեղությունը և մաքրությունը:

1857 թվականին լույս է տեսել Տուրգենևի հուզիչ, քնարական և հրաշալի «Ասյա» ստեղծագործությունը։ Այս պատմությանը հանրության արձագանքները գերազանցել են բոլոր սպասելիքները։ Ասյան նվաճել է միլիոնավոր ընթերցողների սրտերը ամբողջ աշխարհում և թարգմանվել է եվրոպական շատ հիմնական լեզուներով:

Ո՞րն է այս տխուր ու ոչ հավակնոտ սիրո պատմության գրավչության և հանրաճանաչության գաղտնիքը։ Եկեք պարզենք.

Այս հոդվածում ձեր ուշադրությանը կտրվի ստեղծագործության լակոնիկ վերլուծությունը, հերոսների համառոտ նկարագրությունը և համառոտ վերապատմումը։ «Ասյա» Տուրգենևը, անշուշտ, կգրավի ձեզ իր քնքուշ սենտիմենտալ զգայականությամբ և անարվեստ, պարզ մաքրաբարոյությամբ: Նա կխրախուսի ձեզ նորովի նայել աշխարհին, կսովորեցնի գնահատել անկեղծությունն ու մաքրությունը:

Այսպիսով, բարի գալուստ. «Ասյա» Տուրգենևը, ով նվաճել է միլիոնավոր սրտեր: Այս հոդվածում նշված պատմվածքից մեջբերումներն ու հատվածները ձեզ հնարավորություն կտան վայելել գրողի հիանալի գրությունն ու ոճը, իսկ ստորև ներկայացված գեղեցիկ նկարազարդումները կօգնեն ֆիքսել գլխավոր հերոսների պատկերները և նրանց բնորոշ հատկանիշները։ երկար ժամանակ.

Ստեղծման պատմություն

Մի անգամ, երբ ճանապարհորդում էր Գերմանիայում, Իվան Սերգեևիչը պատահական նայեց անցողիկ նկարին. մի արժանապատիվ տարեց կին նայեց փոքրիկ քարե տան առաջին հարկի պատուհանից: Մի պահ հետո վերևի հատակի պատուհանում հայտնվեց երիտասարդ աղջկա գեղեցիկ դեմքը։ Ինչպիսի՞ն է եղել այս կանանց ճակատագիրը։ Իսկ ի՞նչը կարող էր նրանց մեկ տան մեջ հավաքել։ Գրողի երևակայություններն այս առումով արտացոլված են Տուրգենևի «Ասյա» քնարերգության մեջ։ Պատմվածքի վերլուծությունը հուշում է, որ հեղինակը թափանցող, նուրբ հոգեբանությամբ կարողացել է փոխանցել գերմանական քաղաքի մթնոլորտը և երկու տարբեր, բայց շատ սիրելի կանանց ընկերությունը:

Նախատիպեր

Ասում են, որ երկչոտ ու զգայական Ասյայի նախատիպը եղել է գրողի սեփական ապօրինի դուստրը՝ Փոլին Բրյուերը։ Գլխավոր հերոսի նախատիպը կարող էր լինել նաև Տուրգենևի խորթ քույրը՝ Վարվառա Ժիտովան։ Երկու աղջիկներն էլ, խորապես ապրելով իրենց անորոշ դիրքը, չկարողացան հայտնվել արիստոկրատական ​​հասարակության մեջ։

Ի՞նչ էր ուզում Տուրգենևը փոխանցել իր ընթերցողին. «Ասյան» (աշխատանքի վերլուծությունը ներկայացված է հոդվածում) միանշանակ պատասխանում է այս հարցին։ Բայց նախքան պատմության մանրամասն ուսումնասիրությունը սկսելը, եկեք համառոտ վերհիշենք սյուժեն:

Տխուր պատմության սկիզբ

«Ասի» Տուրգենևի կարճ վերապատմումը պետք է սկսվի գլխավոր հերոսի նկարագրությամբ, որի անունից պատմվում է պատմությունը։

Ընթերցողների քննադատական ​​հայացքի առաջ հայտնվում է անանուն պարոն Ն.Ն.-ն, ով հիշելով իր պատանեկությունը՝ վերհիշում է Եվրոպա կատարած իր շրջագայության դեպքերն ու ծանոթությունը անսովոր հայրենակիցների հետ։

Նա հանդիպում է Գագիններին՝ մի երիտասարդի և մի երիտասարդ աղջկա, եղբոր ու քրոջ, որոնք միասին ճանապարհորդում են։ Տղամարդիկ արագ մտերմանում են միմյանց հետ, հաճախ միասին ժամանակ են անցկացնում զրույցների և զվարճությունների համար։

«Ասի» Տուրգենևի գլխավոր հերոսները միմյանց հանդեպ անկեղծ բարեկամության և համակրանքի զգացումներ ունեն։ Ժամանակի ընթացքում պարոն Ն.Ն.-ն սկսում է ուշադրություն դարձնել իր ընկերոջ քրոջը։

Գլխավոր հերոս

Ասյան յուրահատուկ ու անսովոր աղջիկ է։ Նա շատ կարդացած է և գիտի, թե ինչպես գեղեցիկ նկարել, ունի գեղեցիկի նուրբ զգացողություն և ունի արդարության բարձր զգացում:

Ասյան փոփոխական բնավորություն ունի և շռայլ բնավորություն, երբեմն՝ հուսահատ ու անխոհեմ։ Մյուս կողմից՝ աղջիկը խոցելի է ու տպավորվող, բարի ու քնքուշ, մաքուր ու բնական։

Նման զարմանալի ու անսովոր կերպարով նա գրավում է գլխավոր հերոսի ուշադրությունը և ստիպում նրան փնտրել իր տարօրինակ պահվածքի պատճառները։ Նրա հանդեպ նրա զգացմունքները իսկապես հակասական են. նա միաժամանակ դատապարտում է աղջկան և հիանում նրանով:

Դիտելով եղբորն ու քրոջը՝ գլխավոր հերոսը սկսում է կասկածել, որ իրականում նրանք այդպես չեն։ Ինչպիսի՞ հարաբերություններ ունեն նրանք: Իսկապե՞ս նրանք սիրահարներ են, որոնք անամոթաբար խաղում են իրենց ծանոթի զգացմունքների հետ։

Այս հարցերին պատասխանելու համար դուք պետք է իմանաք գլխավոր հերոսի կյանքի պատմությունը: Սա է «Ասի» Տուրգենևի գլխավոր թեման։

Ասյայի պատմությունը

Ասյան սովորական երիտասարդ ազնվականուհի չէ։ Նա հարուստ վարպետի, Գագինի հոր և աղքատ ճորտի դուստրն է։ Ոչ միանշանակ դիրքը, դաստիարակության պակասը և անձնական վիշտերը որոշակի հետք են թողնում գլխավոր հերոսի վարքի և վարքի վրա։ Նա չի կարող հմտորեն, սոցիալապես վարել զրույց, չի կարող վստահորեն կառավարել իր զգացմունքներն ու հույզերը:

Ինչո՞վ է գրավիչ Ասյա Տուրգենևան: Նրա մասին պատմողի ակնարկները ցույց են տալիս, որ աղջկա հիմնական թերությունները նրա հիմնական արժանիքներն են։ Ասյան նման չէ աշխարհիկ կոկետների, կեղծավոր ու չմտածված օրիորդների։ Նա օժտված է երևակայությամբ, կրքով, աշխուժությամբ և ինքնաբերականությամբ, ինչը նրան հմայիչ և ցանկալի է դարձնում գլխավոր դերակատարի աչքում։

Եղբայր եւ Քույր

Ասյայի և նրա եղբոր միջև դժվար ու յուրօրինակ հարաբերություններ կան. Գագինը, գիտակցելով իր պարտքը կրտսեր քրոջ հանդեպ, միաժամանակ սեր և խղճահարություն է զգում նրա հանդեպ։ Նա վերաբերվում է նրան ամբարտավան և միևնույն ժամանակ անկեղծ, ամբարտավան և միևնույն ժամանակ բարի։ Եվ նա… Նա անկեղծորեն և կրքոտ կապված է նրան՝ վախենալով զայրացնել կամ բծավորել նրան:

«Ոչ, ես չեմ ուզում սիրել ոչ մեկին, բացի քեզնից, ոչ, ոչ, ես միակն եմ
Ես ուզում եմ սիրել և ընդմիշտ », - կրքոտ և զգացմունքային կերպով նա բացում է եղբորը:

Դժբախտ սեր

Պարոն Ն.Ն.-ի հետ շփումը երիտասարդ և անփորձ աղջկա սրտում արթնացնում է նրա համար նոր և անհասկանալի զգացմունքների փոթորիկ: Նա, ով ինքն իրեն չի հասկանում և վախենում է իր զգացմունքներից, իրեն տարօրինակ ու փոփոխական է պահում, բայց դրանք սովորական քմահաճույքներ չեն։ Ասյայի վարքագիծը արտացոլում է նրա ներքին պայքարն ու շփոթությունը, հաճոյանալու և հմայելու ցանկությունը:

Չիմանալով ինչպես թաքցնել իր զգացմունքները և նույնիսկ չհասկանալով, որ դա պետք է արվի, աղջիկը բացում է իր հոգին եղբոր և սիրելիի առաջ: Այս մանկական միամիտ արարքում բացահայտվում է նրա բոլորը՝ անմեղ ու բուռն Ասյա Տուրգենևան։ Գլխավոր հերոսները չեն կարող գնահատել նրա անկեղծությունն ու խառնվածքը։

Գագինը քրոջը գիժ է անվանում և ողբում, որ «նա, անկասկած, ինքն իրեն կկործանի»։ Այնուամենայնիվ, նա դեռ նշում է Ասյայի վեհ ու վեհ զգացմունքները, ինչպես նաև նրա մաքրությունն ու անկեղծությունը։

Մյուս կողմից, գլխավոր հերոսը չի կարող գնահատել իրեն սիրող աղջկա հազվագյուտ ու հրաշալի հատկությունները, ում ինքը սիրում է։ «Տասնյոթ տարեկան աղջկա հետ ամուսնացնե՞լ, նրա խառնվածքով, ինչպես կարող ես»։ - կարծում է պարոն Ն. Ն. Այո, նա չի կարող դեմ գնալ աշխարհիկ կանոններին, չի կարող ամուսնանալ ապօրինի երեխայի հետ, չի կարող պայքարել իր սիրո համար։ Եվ նույնիսկ երբ Գագինը կոպիտ և տխուր հարցնում է ընկերոջը, թե արդյոք պատրաստվում է ամուսնանալ իր քրոջ հետ, նա խուսափում է ուղիղ պատասխանից և լռում։

Ինչպե՞ս է «Ասյա» Տուրգենևը ավարտում իր պատմությունը. Աշխատանքի ակնարկներն ու ակնարկները վկայում են այն մասին, որ ընտրված վերջաբանը շատ իրատեսական է և հաջողված։

Վերջ

Գլխավոր հերոսուհին, հասկանալով, որ իրեն չեն սիրում և չեն հասկանում, որոշում է ընդմիշտ թողնել իր առաջին սերը։ Նա իրեն չի պարտադրում, տեսարաններ չի անում։ Նա պարզապես հեռանում է՝ իր հետ տանելով կոտրված սիրտը և անողոք ցավը:

Սա ցույց է տալիս աղջկա բնավորության ուժեղ կողմը՝ նա վճռական է ու հաստատակամ այն ​​հարցում, ինչ ճիշտ է համարում, նրա հպարտությունն ու իմաստությունը ընդօրինակման են արժանի։

Ի՞նչ էր ուզում ցույց տալ Իվան Սերգեևիչ Տուրգենևն իր աշխատանքով. «Ասյան» (պատմության բովանդակությունը և սյուժեն համառոտ նկարագրված են վերևում) ընթերցողներին սովորեցնում է, որ կարևոր է պայքարել իրենց երջանկության համար, արժեւորել անկեղծությունն ու անմեղությունը և չառաջնորդվել մեծամասնության կարծիքով։

Ժամանակակից ակնարկներ

Ի՞նչ տպավորություն է թողնում մաքուր և շիտակ Ասյա Տուրգենևան ժամանակակից ընթերցողների վրա: Այս պատմության վերաբերյալ ակնարկները շարունակում են լինել խանդավառ և դրական:

Չնայած այն հանգամանքին, որ աշխատանքի մեծ մասը լիովին հասկանալի չէ այսօրվա ընթերցողների սրտերին և մտքերին, Ասյայի պատմությունը, այնուամենայնիվ, խրախուսում է մտածել իրական զգացմունքների և հարաբերությունների մասին:

Շատերին դուր է գալիս գրքում Տուրգենևի փոխանցած զգացմունքների խորությունը և հույզերի լիությունը։ Հեղինակը գրել է դիպուկ ու վառ, առանց ավելորդ աղոտ արտահայտությունների ու պատճառաբանությունների։ Այն դիպչում է սրտին ոչ պաթոսով կամ էրոտիզմով, ոչ սարկազմով կամ դաժանությամբ (ինչպես կարելի է ընդունել ժամանակակից գրականության մեջ): Ո՛չ, Իվան Սերգեևիչն իր պատմության էջերում նկարագրում է հանդարտ ու պարզ զգացումներ, նուրբ ու վեհ ազդակներ, որոնք բարություն, արժանապատվություն և առատաձեռնություն են գտնում մարդկային հոգու թաքնված անկյուններում։

Մենք իսկապես հուսով ենք, որ այս հոդվածը ձեզ կխրախուսի գրադարանից վերցնել «Ասի» հատորը և սուզվել Տուրգենևի նուրբ ու ռոմանտիկ աշխարհը, մի աշխարհ, որտեղ տիրում են փոխըմբռնումն ու բարոյականությունը, կարեկցանքն ու խոհեմությունը: Եվ, իհարկե, սեր:

Ռուս հայտնի դասականներից գրեթե յուրաքանչյուրն իր ստեղծագործության մեջ դիմել է այնպիսի գրական ժանրի, ինչպիսին է պատմությունը, դրա հիմնական բնութագրիչները վեպի և պատմության միջև միջին ծավալն են, մեկ ընդլայնված սյուժետային գիծ, ​​փոքր թվով կերպարներ: 19-րդ դարի նշանավոր գրող-արձակագիր Իվան Սերգեևիչ Տուրգենևը մեկ անգամ չէ, որ իր գրական գործունեության ընթացքում դիմել է այս ժանրին։

Նրա ամենահայտնի գործերից մեկը, որը գրվել է սիրային տեքստերի ժանրում, «Ասյա» պատմվածքն է, որը նույնպես հաճախ անվանում են գրականության էլեգիական ժանր։ Այստեղ ընթերցողները գտնում են ոչ միայն գեղեցիկ լանդշաֆտային էսքիզներ և զգացմունքների նուրբ, բանաստեղծական նկարագրություն, այլ նաև որոշ քնարական մոտիվներ, որոնք սահուն կերպով վերածվում են սյուժեի: Նույնիսկ գրողի կենդանության օրոք պատմվածքը թարգմանվել և տպագրվել է եվրոպական շատ երկրներում և վայելել ընթերցողների մեծ բևեռություն ինչպես Ռուսաստանում, այնպես էլ արտերկրում:

Պատմություն գրելը

Տուրգենևն իր «Ասյա» պատմվածքը սկսել է գրել 1857 թվականի հուլիսին Գերմանիայում՝ Զինզեգ-ամ-Ռեյն քաղաքում, որտեղ տեղի են ունենում գրքում նկարագրված իրադարձությունները։ Նույն թվականի նոյեմբերին գիրքն ավարտելուց հետո (պատմվածքի գրելը մի փոքր ուշացել է հեղինակի հիվանդության և նրա գերաշխատանքի պատճառով), Տուրգենևը գործն ուղարկում է ռուսական «Совремеменник» ամսագրի խմբագրություն, որտեղ այն վաղուց է. սպասվել և հրատարակվել է 1858 թվականի սկզբին։

Ինքը՝ Տուրգենևը, պատմվածքը գրելու համար իրեն ոգեշնչել է Գերմանիայում տեսած անցողիկ նկարը. առաջին հարկում գտնվող տան պատուհանից ծեր կին է ցայտում, իսկ պատուհանից երևում է երիտասարդ աղջկա ուրվագիծը։ երկրորդ հարկ. Գրողը, անդրադառնալով իր տեսածին, ենթադրում է այդ մարդկանց հնարավոր ճակատագիրը և այդպիսով ստեղծում «Ասյա» պատմվածքը։

Շատ գրականագետների կարծիքով՝ այս պատմությունը հեղինակի համար անձնական էր, քանի որ այն հիմնված էր Տուրգենևի իրական կյանքում տեղի ունեցած որոշ իրադարձությունների վրա, և գլխավոր հերոսների կերպարները հստակ կապ ունեն ինչպես հեղինակի, այնպես էլ նրա անմիջական հետ։ միջավայրը (նախատիպ Ասյայի համար, նրա անօրինական դստեր՝ Փոլին Բրյուերի կամ նրա խորթ քրոջ՝ Վ.Ն. Ժիտովայի, որը նույնպես ծնվել է արտաամուսնական կապից, կարող էր դառնալ Ասյայի ճակատագիրը.

Աշխատանքի վերլուծություն

Սյուժեի զարգացում

Պատմության մեջ տեղի ունեցած իրադարձությունների նկարագրությունը կատարվում է ոմն Ն.Ն.-ի անունից, որի անունը հեղինակը թողնում է անհայտ։ Պատմողը հիշում է իր երիտասարդությունն ու Գերմանիայում մնալը, որտեղ Հռենոսի ափին հանդիպում է ռուսաստանաբնակ իր հայրենակից Գագինին և քրոջը՝ Աննային, որոնց խնամում է և անվանում Ասյա։ Մի երիտասարդ աղջիկ, իր գործողությունների էքսցենտրիկությամբ, անընդհատ փոփոխվող տրամադրությամբ և զարմանալի գրավիչ արտաքինով, արտադրում է N.N. հիանալի տպավորություն, և նա ցանկանում է որքան հնարավոր է շատ բան իմանալ նրա մասին:

Գագինը պատմում է նրան Ասյայի ծանր ճակատագիրը. նա նրա անօրինական խորթ քույրն է, որը ծնվել է հոր հարաբերություններից աղախնի հետ։ Մոր մահից հետո հայրը իր մոտ տարավ տասներեքամյա Ասյային և մեծացրեց նրան, ինչպես վայել է լավ հասարակության մի օրիորդուհու։ Գագինը, հոր մահից հետո, դառնում է նրա խնամակալը, նրան նախ տալիս է պանսիոնատ, այնուհետև նրանք մեկնում են արտասահմանում ապրելու։ Այժմ Ն.Ն.-ն, իմանալով ճորտ մորից և հողատեր հորից ծնված աղջկա անհասկանալի սոցիալական դիրքը, հասկանում է, թե ինչից է առաջացել Ասյայի նյարդային լարվածությունը և նրա մի փոքր էքսցենտրիկ պահվածքը։ Նա խորապես ցավում է դժբախտ Ասյայի համար, և նա սկսում է քնքուշ զգացմունքներ ունենալ աղջկա հանդեպ։

Ասյան, ինչպես Տատյանա Պուշկինսկայան, նամակ է գրում պարոն Ն.Ն.-ին` խնդրելով ժամադրություն, նա, անվստահ լինելով իր զգացմունքներից, տատանվում է և խոստանում Գագինին չընդունել քրոջ սերը, քանի որ վախենում է ամուսնանալ նրա հետ: Ասյայի և պատմողի հանդիպումը քաոսային է, պարոն Ն.Ն. կշտամբում է նրան, որ նա եղբորը խոստովանել է իր զգացմունքները, և այժմ նրանք չեն կարող միասին լինել: Ասյան շփոթված փախչում է, Ն.Ն. հասկանում է, որ իսկապես սիրում է աղջկան և ցանկանում է վերադարձնել նրան, բայց չի գտնում: Հաջորդ օրը, աղջկա ձեռքը խնդրելու հաստատակամ մտադրությամբ գալով Գագինների տուն, նա իմանում է, որ Գագինն ու Ասյան հեռացել են քաղաքից, փորձում է գտնել նրանց, բայց նրա բոլոր ջանքերն ապարդյուն են։ Այլևս երբեք իր կյանքում Ն.Ն. չի հանդիպում Ասյային և նրա եղբորը և կյանքի վերջում հասկանում է, որ թեև այլ նախասիրություններ ուներ, բայց իսկապես սիրում էր միայն Ասյային և մինչ օրս պահում է չորացած ծաղիկը, որը նա մի ժամանակ նվիրել է իրեն։

գլխավոր հերոսները

Պատմության գլխավոր հերոսը՝ Աննան, որին եղբայրն անվանում է Ասյա, անսովոր գրավիչ արտաքինով երիտասարդ աղջիկ է (նիհար տղայական կազմվածք, կարճ գանգուր մազեր, լայն բաց աչքեր՝ շրջանակված երկար ու փափուկ թարթիչներով), ինքնաբուխ և ազնվական։ բնավորություն, որն աչքի է ընկնում բուռն խառնվածքով և դժվարին, ողբերգական ճակատագրով։ Ծնվելով աղախնի և կալվածատիրոջ արտաամուսնական կապից և մոր կողմից դաստիարակվել է խստությամբ և հնազանդությամբ, մահից հետո նա երկար ժամանակ չի կարողանում վարժվել տիկնոջ իր նոր դերին: Նա հիանալի հասկանում է իր կեղծ դիրքը, հետևաբար նա չգիտի, թե ինչպես վարվել հասարակության մեջ, նա ամաչկոտ է և ամաչկոտ բոլորից, և միևնույն ժամանակ հպարտորեն ցանկանում է, որ ոչ ոք ուշադրություն չդարձնի իր ծագման վրա: Վաղ մենակ մնալով, առանց ծնողների ուշադրության և թողնվելով ինքն իրեն, Ասյան շատ վաղ է մտածում իր շրջապատի կյանքի հակասությունների մասին:

Պատմության գլխավոր հերոսը, ինչպես Տուրգենևի ստեղծագործությունների մյուս կին կերպարները, առանձնանում է հոգու զարմանալի մաքրությամբ, բարոյականությամբ, անկեղծությամբ և զգացմունքների բացությամբ, ուժեղ զգացմունքների և փորձառությունների տենչով, սխրանքներ և մեծ գործեր կատարելու ցանկությամբ: մարդկանց բարօրության համար: Հենց այս պատմության էջերում է հայտնվում Տուրգենևի օրիորդի և Տուրգենևի սիրո զգացման այնպիսի ընդհանուր հայեցակարգը, որը հեղինակի համար նման է հեղափոխության, որը ներխուժում է հերոսների կյանք՝ ստուգելով նրանց տոկունության զգացմունքները։ և դժվարին կենսապայմաններում գոյատևելու ունակություն:

Պարոն Ն.Ն.

Պատմության գլխավոր տղամարդ հերոսը և պատմողը` պարոն Ն.Ն.-ն, ունի նոր գրական տիպի առանձնահատկություններ, որոնք Տուրգենևում փոխարինել են «ավելորդ մարդկանց» տեսակին: Այս հերոսին իսպառ բացակայում է «ավելորդ մարդուն» բնորոշ արտաքին աշխարհի հետ կոնֆլիկտը։ Նա բացարձակ հանգիստ և բարեկեցիկ անձնավորություն է՝ հավասարակշռված և ներդաշնակ ինքնակազմակերպմամբ, հեշտությամբ տրվում է վառ տպավորություններին և զգացմունքներին, նրա բոլոր փորձառությունները պարզ են և բնական, առանց կեղծիքի և հավակնության: Սիրային փորձառություններում այս հերոսը ձգտում է հուզական հավասարակշռության, որը միահյուսված կլինի նրանց գեղագիտական ​​ամբողջականության հետ։

Ասյայի հետ հանդիպելուց հետո նրա սերը դառնում է ավելի սրված ու հակասական, վերջին պահին հերոսը չի կարող լիովին հանձնվել զգացմունքներին, քանի որ դրանք ստվերվում են զգացմունքների գաղտնիքի բացահայտմամբ։ Հետագայում նա չի կարող անմիջապես ասել Ասյայի եղբորը, որ պատրաստ է ամուսնանալ նրա հետ, քանի որ չի ցանկանում խանգարել իրեն տիրող երջանկության զգացումը, ինչպես նաև վախենալով ապագա փոփոխություններից և պատասխանատվությունից, որը պետք է ստանձնի ուրիշի կյանքի համար։ Այս ամենը բերում է ողբերգական հանգուցալուծման, դավաճանությունից հետո նա ընդմիշտ կորցնում է Ասյային և արդեն ուշ է ուղղելու իր թույլ տված սխալները։ Նա կորցրեց իր սերը, մերժեց ապագան և հենց այն կյանքը, որը կարող էր ունենալ, և դրա գինը վճարում է իր ողջ կյանքում՝ զուրկ ուրախությունից և սիրուց:

Կոմպոզիցիոն շինարարության առանձնահատկությունները

Այս ստեղծագործության ժանրը պատկանում է էլեգիական պատմությանը, որի հիմքում ընկած է սիրային փորձառությունների նկարագրությունը և կյանքի իմաստի մասին մելանխոլիկ դիսկուրսները, ափսոսանքը չկատարված երազանքների և վիշտը ապագայի մասին: Ստեղծագործությունը հիմնված է սիրո գեղեցիկ պատմության վրա, որն ավարտվել է ողբերգական բաժանմամբ։ Պատմվածքի կոմպոզիցիան կառուցված է դասական մոդելի համաձայն. սյուժեի սյուժեն հանդիպում է Գագին ընտանիքի հետ, սյուժեի զարգացումը գլխավոր հերոսների մերձեցումն է, սիրո առաջացումը, գագաթնակետը զրույցն է։ Գագինը և Ն.Ն Ասյայի զգացմունքների մասին, զրույցը Ասյայի հետ ժամադրություն է, գլխավոր հերոսների բացատրությունը, Գագինների ընտանիքը հեռանում է Գերմանիայից, վերջաբանը պարոն Ն.Ն. արտացոլում է անցյալը, զղջում չկատարված սիրո մասին. Այս ստեղծագործության կարևորագույն կետը Տուրգենևի կողմից սյուժեի կադրավորման հին գրական տեխնիկայի օգտագործումն է, երբ պատմողը ներկայացվում է պատմվածքի մեջ և տրվում է նրա գործողությունների մոտիվացիան: Այս կերպ ընթերցողին տրվում է «պատմություն առ պատմություն», որը նախատեսված է պատմվող պատմության իմաստը բարձրացնելու համար:

Չերնիշևսկին իր «Ռուս մարդը հանդիպման համար» քննադատական ​​հոդվածում կտրուկ դատապարտում է պարոն Ն.Ն.-ի անվճռականությունն ու մանր երկչոտ եսասիրությունը, որի կերպարը հեղինակը որոշ չափով մեղմացնում է ստեղծագործության վերջաբանում։ Մյուս կողմից, Չերնիշևսկին, չընտրելով արտահայտություններ, կտրուկ դատապարտում է պարոն Ն.Ն.-ի արարքը և իր նախադասությունը ներկայացնում է նույնը, ինչ արեց։ «Ասյա» պատմվածքը իր բովանդակության խորության շնորհիվ իսկական մարգարիտ է դարձել ռուս մեծ գրող Իվան Տուրգենևի գրական ժառանգության մեջ։ Մեծ գրողը, ինչպես ոչ ոք, կարողացավ փոխանցել իր փիլիսոփայական մտորումները և մտքերը մարդկանց ճակատագրի մասին, յուրաքանչյուր մարդու կյանքի այն ժամանակի մասին, երբ նրա գործողություններն ու խոսքերը կարող են ընդմիշտ փոխել այն դեպի լավը կամ դեպի վատը:

«Ասյա» հերոսներ
Ռուս տղան ու աղջիկը հանդիպում են արտասահմանում՝ գերմանական փոքրիկ քաղաքում։ Հարավային Գերմանիան, Հռենոսի ափերը հայտնի էին բնապատկերի գեղեցկությամբ, հետաքրքիր տուրիստական ​​երթուղիներով, մոդայիկ հյուրանոցների հոգատար սպասարկմամբ։

Պարոն Ն.

Ստեղծագործության գլխավոր հերոսը հենց նա է մեզ պատմում տարօրինակ աղջկա՝ Ասյայի հետ իր ծանոթության պատմությունը։
Հերոսը 25 տարեկան է, նա շրջում է Եվրոպայով՝ վայելելով ազատությունը, հարստությունն ու երիտասարդությունը։ Գրեթե բոլոր քաղաքում նա ունի սրտի տիկին
Ասյայի հետ հանդիպելուց առաջ նա իր սրտում սեր է զգում մի գեղեցիկ այրու հանդեպ, ով մերժել էր իրեն
Գերմանական քաղաքներից մեկում հերոսը հանդիպում է Ասյային և Գագինին։ Նրանց միջև լավ հարաբերություններ են ստեղծվում, Ասյայի և Գագինի տանը ցանկալի հյուր է դառնում Ն. Ասյայի և Ն.-ի միջև աստիճանաբար ուժեղ զգացում է առաջանում. Հերոսուհին սիրո համար պատրաստ է ամեն ինչի, բայց պատասխանատվությունից վախեցավ Ն.
Հետագայում հերոսը զղջում է իր դավաճանության համար և ցանկանում է ամեն ինչ շտկել, բայց նա բաց թողեց իր հնարավորությունը։ Ասյան նրան այս մասին կպատմի հրաժեշտի գրառմամբ։ Բավական լավ ճանաչելով Ն-ին՝ Գագինը և նրա քույրը որոշեցին հեռանալ՝ չսպասելով պատասխանի։ Նրանք հասկանում էին, որ պարոն Ն-ն դեռ հասուն չէր նման կարևոր որոշման համար, և ժամանակի ընթացքում նա կզղջա դրա համար։
Զգացմունքների մեջ հերոսը շտապեց հասնելու Ասյային, բայց ճակատագիրը որոշեց, որ նա չգտավ նրանց:
Նա իրեն մխիթարում էր այն մտքով, որ հավանաբար երջանիկ չէր լինի նման կնոջ հետ.«Պատմության վերջին գլխից տեղեկանում ենք, որ հերոսը երբեք չի հանդիպել իր սիրուն, նա ապրում է որպես միայնակ վարազ և մինչ օրս պահպանում է Էյսի հիշատակը. .
Իր ունեցած բազմաթիվ կանանց շարքից միայն այս աղջիկն է խոր հետք թողել նրա հոգում։

Երիտասարդ աղջիկ, ով ապրում է նույն գերմանական քաղաքում իր եղբոր՝ Գագինի հետ։
շրջապատված է վայրի, ինքնատիպ տրամադրվածությամբ, խելքով, հուզականությամբ, աշխուժությամբ: «Ասյան չափազանց հասկացող էր, նա լավ էր սովորում, լավագույնը, բայց նա չէր ուզում ընդհանուր մակարդակի բարձրանալ, նա համառ էր, նման էր հաճարենի…»:
հանուն սիրո պատրաստ է ամեն ինչի:
Նա խորապես ուժեղ զգացում ունի պարոն Ն. Ա.-ն խոստովանում է իր սերը նրա հանդեպ և ասում, որ պատրաստ է հետևել նրան մինչև աշխարհի ծայրերը:

Գագին
Ասյայի ավագ եղբայրը՝ շրջիկ ռուս ազնվական, սիրողական նկարիչ։
Ունենալով զգալի կարողություն և կախված չլինելով որևէ մեկից՝ նա որոշում է իրեն նվիրել նկարչությանը և դրա համար թափառում է Եվրոպայում։
Նա նուրբ է, բարեսիրտ և քաղցր:
Սա «ռուսական հոգի է, ճշմարիտ, ազնիվ, պարզ, բայց, ցավոք, մի փոքր դանդաղկոտ, առանց համառության և ներքին ջերմության»:

Ասյայի և Գագինի հայրը
կար մի մարդ «շատ բարի, խելացի, կրթված և դժբախտ»: Վաղաժամ կորցնելով կնոջը՝ նա իր ողջ սերը փոխանցեց որդուն։ Գագին ավագը «ինքն է հոգացել կրթության մասին և երբեք չէր բաժանվի» իր միակ երեխայից։ Բայց մայրաքաղաքի հարազատները հորը համոզել են «կարգին որդուն» ազնվական դաստիարակություն տալ։

Թեմաները, որոնք բացահայտում են ուսանողի վերաբերմունքը գրական ստեղծագործության հերոսին, կարելի է ձևակերպել տարբեր ձևերով՝ «Հերոսներից (ստեղծագործությունից) ո՞վ է ինձ ավելի մոտ և ինչո՞ւ», «Իմ վերաբերմունքը ստեղծագործության հերոսին» , «Իմ սիրած գրական հերոսը» և այլն .Պ.

Էսսեներին, որտեղ ուսանողներն ուղղակիորեն արտահայտում են իրենց վերաբերմունքը գրական կերպարների նկատմամբ, պետք է նախորդի գրական կերպարին բնորոշելու փորձը։ Մենք սկսում ենք շարադրություն-բնութագրեր գրել 5-րդ դասարանից՝ տեքստի վերլուծության գործընթացում յուրացնելով այնպիսի տեսական և գրական հասկացություններ, ինչպիսիք են «գրական հերոսի դիմանկարը», «հերոսի ելույթը», «հեղինակի վերաբերմունքը հերոսին» (հեղինակի դիրքորոշումը. ): Մեկ ստեղծագործության հերոսների համեմատական ​​բնութագրերը գրական կերպարի վերաբերյալ աշխատանքի հաջորդ փուլն են։

Ուսանողների գրական և տարիքային զարգացման աճի հետ մենք մեծացնում ենք համեմատության համատեքստը (տարբեր արվեստի գործերի գրական հերոսների, դարաշրջանների, ուղղությունների, ռուս և համաշխարհային գրականության հերոսների համեմատություն)՝ բարդացնելով աշխատանքի նպատակներն ու խնդիրները: Այսպիսով, 8-րդ դասարանում առաջարկված «Իմ վերաբերմունքը ԻՍ Տուրգենևի պատմվածքի «Ասյա» պատմվածքի հերոսներին, ապագայում՝ գրական զարգացման հաջորդ փուլում, թեման կարող է զարգանալ ավելի լայն, փիլիսոփայական համատեքստում: Օրինակ, ռուսական կերպարի ինքնատիպության մասին Դմիտրի Լիխաչովի մտորումների հիմնական հոսքում. «Մի հատկանիշ, որը վաղուց նկատվել է, իսկապես ռուսների դժբախտությունն է. միևնույն ժամանակ ամենակարճ ժամանակում… գիծը միշտ գտնվում էր ծայրահեղ վտանգի եզրին, սա կասկածից վեր է, և Ռուսաստանում չկար երջանիկ ներկա, այլ միայն ապագայի երազանքը, որը կփոխարինի դրան»:

Սկզբնական փուլում՝ գրական հերոսի առանձնահատկությունները, նրա նկատմամբ վերաբերմունքի արտահայտումը, նման ստեղծագործությունները, որպես կանոն, մեծ դժվարություններ չեն առաջացնում ուսանողների համար։ Այդուհանդերձ, նրանց գրածների մեջ ամենատարածված սխալը ստեղծագործության մեջ հերոսի անմիջական բնութագրման բացակայությունն է, ինչը կշարունակեր նրա նկատմամբ արտահայտված վերաբերմունքը։ Հաճախ ուսանողը շտապում է արտահայտել իր կարծիքը՝ բաց թողնելով աշխատանքի կարևոր փուլը՝ մտածել հերոսի կերպարի մասին, ուշադրություն հեղինակի դիրքորոշման վրա, ինչը հնարավոր է միայն վերլուծված գրական տեքստի կոնկրետ նյութի վրա։ Հերոսների կերպարների բացահայտման վրա ուսանողների ուշադրությունը սաստելու համար մենք որոշակիորեն կփոխենք ավանդական թեման. «Իմ վերաբերմունքը Ի.Ս. Տուրգենևի պատմության հերոսներին» Ասյա»-ի փոխարեն՝ «Հերոսները. ԻՍ Տուրգենևի «Ասյա» պատմությունը և իմ վերաբերմունքը նրանց.

Կենտրոնացում հերոսի բնութագրման վրա, ապավինում տեքստի տված նյութին (դիմանկար, խոսք, գործողություններ, հեղինակի վերաբերմունքը հերոսին), օգնում են ուսանողին խուսափել անհիմն գնահատականներից, մակերեսային դատողություններից: Իրական կյանքում դա նպաստում է ուսանողների այնպիսի որակների զարգացմանը, ինչպիսիք են դիտողականությունը, սեփական կարծիքն արտահայտելու օբյեկտիվության ցանկությունը:

Քանի որ գրականության մեջ ցանկացած ստեղծագործական աշխատանք ուղղակիորեն կապված է աշխատանքի վերլուծության հետ, ուղղակիորեն կամ անուղղակիորեն դրդված նրա բնույթով, նպատակներով և խնդիրներով, խորհուրդ ենք տալիս անդրադառնալ 8-րդ դասարանի դասագրքի նյութերին, խմբ. VG Marantzman, ինչպես նաև մեթոդական առաջարկություններ դասագրքի համար, որոնք կօգնեն ուսուցչին դասեր պլանավորել աշխատանքի համար:

Փորձը ցույց է տալիս, որ ուսանողները հետաքրքրությամբ կարդում են պատմությունը. դեռահասներին հետաքրքիր է մարդկային զգացմունքների և փոխհարաբերությունների թեման: Հիմնական դժվարությունը պատմվածքի գլխավոր հերոսուհու՝ Ասյայի կերպարի ըմբռնումն է և պատմվածքի քնարական լեյտմոտիվի զգացողությունը՝ «երջանկությունը վաղը չունի»։

Բնության բնականությունն ու բաց լինելը, զգացմունքների ուժն ու անվախությունը, կյանքում տեղի ունեցող ամեն ինչին սրտով արձագանքելու կարողությունը հեռու է ժամանակակից մարդու գիտակցությանը միշտ մոտ լինելուց. բավական է ռացիոնալ, պրագմատիկ: Հանդիպման յուրահատկության, «պահի» ըմբռնումը, որը ճակատագիրը տալիս է մարդուն միայն մեկ անգամ և որին նա ամենից հաճախ պատրաստ չէ, որպես Տուրգենևի պատմության հերոս, հարազատ չէ 13-14 տարեկան ընթերցողին. . Եվ դա բացատրվում է ոչ միայն նրա փոքրիկ կենսափորձով, այլև վիրտուալ իրականության դարաշրջանում ապրող 21-րդ դարի մարդու այլ հայացքով. . Եզակիությունը, յուրահատկությունը, յուրահատկությունը որպես որոշակի կյանքի իրավիճակների, զգացմունքների, հարաբերությունների բնութագրիչներ այսօր որպես այդպիսին հերքվում են։ Ժողովրդական մշակույթը առաջ է քաշում այլընտրանքային թեզ՝ ամեն ինչ կրկնվող է, վերարտադրելի, փոխարինելի։ Ինքնարտահայտման փորձերը ամենից հաճախ հանգեցնում են միավորման, քանի որ ի սկզբանե դրանք հիմնված են «բոլորին նման լինելու» քողարկված ցանկության վրա:

Մի կողմից, «Ի.Ս. Տուրգենևի պատմության հերոսները» Ասյան «և իմ վերաբերմունքը նրանց նկատմամբ» էսսեն ուսումնական աշխատանք է, որի նպատակն է սովորեցնել ուսանողներին արտահայտել իրենց վերաբերմունքը գրական հերոսների նկատմամբ՝ ակտիվորեն օգտագործելով գրական տեքստը. վիճարկել իրենց մտքերն ու զգացմունքները (հենվելով պատկերի առանձնահատկությունների վրա), մյուս կողմից՝ ուսանողներին հնարավորություն է տալիս ավելի լավ հասկանալ հերոսների կերպարները և հեղինակի դիրքը ստեղծագործության մեջ, ևս մեկ անգամ մտածել հերոսների արարքների մասին և. նրանց վերաբերմունքը նրանց նկատմամբ.

Ստորև ներկայացնում ենք ուսանողների աշխատանքը՝ համառոտ վերլուծությամբ և հետագա աշխատանքի վերաբերյալ առաջարկություններով։ Ընտրել ենք շարադրություններ, որոնք տարբերվում են նյութի յուրացման մակարդակով, մտածելակերպով։ Նրանք կօգնեն ձեզ տեսնել, թե ինչպես է ընթանում շարադրության գործընթացը տարբեր ուսանողների համար: Դրանք բոլորը տրված են առանց ոճական ուղղումների, թեև գրեթե ամեն մեկն իր մեջ պարունակում է խոսքի սխալներ, թերություններ, որոնք, մեր խորին համոզմամբ, արտացոլում են առաջին հերթին հենց մտքի անճշտությունը։

Տուրգենևի «Ասյա» պատմվածքի հերոսները և իմ վերաբերմունքը նրանց

1. Օլգա Պանտյուխովայի կազմի նախագիծ.

Տուրգենևի «Ասյա» պատմության մեջ կան երեք գլխավոր հերոսներ՝ Ասյան, Գագինը և Ն.

Գագինը ազնվական, կիրթ մարդ է։ Նա դաշնամուր էր նվագում, երաժշտություն էր ստեղծում, նկարներ էր նկարում - ընդհանուր առմամբ նա աշխարհիկ կյանք էր վարում։

Նա հորական քրոջը՝ Ասյային համարել է «բարի, բայց վատ գլխով»։ «Դժվար է նրա հետ լեզու գտնել», - ասաց նա: «Դուք պետք է լավ ճանաչեք նրան, որպեսզի դատեք նրան»:

Ասյան կարճահասակ էր, «նրբագեղ կառուցված, բայց կարծես դեռ ամբողջությամբ չզարգացած»։ Նրա մազերը սև էին, «տղայի պես կտրված ու սանրված», դեմքը՝ մուգ, կլոր, «փոքրիկ բարակ քթով, համարյա մանկական այտերով և սև աչքերով»։

Նա շատ շարժուն էր, «նա ոչ մի րոպե տեղում չէր նստել. նա վեր կացավ, վազեց և նորից վազեց, երգում էր ներքև, հաճախ ծիծաղում և տարօրինակ կերպով. թվում էր, թե նա ծիծաղում էր ոչ թե լսածի վրա, այլ նրա գլխում հայտնված տարբեր մտքերի վրա։ Նրա մեծ աչքերը երևում էին ուղիղ, պայծառ, համարձակ, բայց երբեմն նրա կոպերը թեթևակի կծկվում էին, և հետո նրա հայացքը հանկարծ դառնում էր խորը և նուրբ»:

Ն.Ն.-ն ազատ մտածող, իրեն ոչնչով չանհանգստացնող մարդ էր, սովորական ազնվական, ով գնացել էր ճանապարհորդելու «առանց նպատակի, առանց ծրագրի». «Ապրեց առանց հետ նայելու, ինչ ուզում էր, բարգավաճեց, մի խոսքով»։ Նրան բոլոր դեմքերից ավելի շատ էր հետաքրքրում ճամփորդելը, «կենդանի, մարդկային դեմքերը՝ մարդկանց խոսքը, նրանց շարժումները, ծիծաղը, առանց դրա չէի կարող»,- ասաց նա։ Ն.Ն.-ն սիրում էր լինել ամբոխի մեջ, շփվել մարդկանց հետ։ Նա հաճախ իր բոլոր անցողիկ հոբբիները որպես լուրջ զգացումներ էր փոխանցում, հետևաբար, գուցե, չէր կարողանում ճիշտ դիմել Ասյային, հասկանալ նրան, երբ նա ուզում էր խոստովանել իր զգացմունքները։ Նա իրեն անզգույշ պահեց՝ մեղադրելով Ասյային այն բանում, ինչի մասին նա չէր մտածում, և առավել ևս չէր կարող անել. Իմ ներսում..."

Այսպիսով, երբ ես կարդացի պատմվածքը, ես դեռ մտածում էի այն հարցի մասին, թե ինչո՞ւ ճակատագիրը չմիավորեց հերոսներին, ինչո՞ւ այդպես ավարտվեց։ Այսքան անսպասելի և տխուր. Չէ՞ որ հերոսների համար ոչ մի խոչընդոտ չկար, նրանք կարող էին ազդել սեփական ճակատագրի վրա։

Այստեղ դեր է խաղում միայն ժամանակին կատարված կամ չկատարված գործողությունը։ Այն բանի համար, որ ամեն ինչ այդպես է ստացվել, մեղավոր էր Ն.Ն. Նա շանս ուներ թե՛ Ասյայի հետ հանդիպելու պահին, թե՛ այն պահին, երբ որոշել էր, որ «վաղը երջանիկ է լինելու»։ Բայց «երջանկությունը վաղը չունի. նա երեկվա էլ չունի. նա չի հիշում անցյալը, չի մտածում ապագայի մասին. նա նվեր ունի, և դա օր չէ, այլ մի պահ»։ Իսկ իր երջանկության կարոտը Ն.Ն. Նրա անլուրջությունը փչացրեց նրա ճակատագիրը։ Եվ ինքն էլ, արդեն ապրելով իր կյանքով, գիտակցեց դա՝ «դատապարտված անընտանիք վարազի մենության», «... ի՞նչ պատահեց ինձ. Ի՞նչ է մնացել ինձնից՝ այդ երանելի ու անհանգիստ օրերից, այդ թեւավոր հույսերից ու ձգտումներից»։

Տուրգենևի «Ասյա» պատմվածքը պատմություն է չկատարված սիրո, երջանկության անդառնալիորեն կորցրած հույսի մասին։

Այս աշխատանքը աշխատանքի տեքստին սովորողի ուշադիր վերաբերմունքի, վերլուծությանը ակտիվ մասնակցության արդյունք է։

Մենք տեսնում ենք, որ պատմության հերոսներից յուրաքանչյուրի կերպարն ամբողջությամբ վերստեղծվում է ճիշտ։ Գագինի դիմանկարը ստեղծագործության մեջ ամբողջությամբ գծված չէ։ Չնայած նա պատմվածքում խաղում է ոչ այնքան նշանակալից՝ համեմատած պատմվածքի մյուս հերոսների հետ, սակայն նրա կերպարը միանշանակ չէ։ Գագինին բնորոշելիս, մի ​​կողմից, կարևոր է նշել այն հեգնանքը, որով հեղինակը խոսում է իր գեղանկարչական ուսումնասիրությունների մասին (և արվեստի հետ այս մակերեսային առնչությամբ Գագինը և Ն.Ն.-ն մոտ են), մյուս կողմից՝ ընդգծել Գագինի. Անկեղծ վերաբերմունք Ասյայի ճակատագրին, ուրիշների հետ նրա տարբերությունը հասկանալու, նրան այնպիսին ընդունելու ունակությունը, ինչպիսին նա է, ինչը Ն.Ն.

Ասյայի դիմանկարը գծված է բավական մանրամասնությամբ, սակայն գնահատանքի պակաս է։ Ամբողջովին պարզ չէ, թե ինչպես է ստեղծագործության հեղինակը վերաբերվում Ասյային, ինչ ասոցիացիաներ է առաջացնում նկարչի ստեղծած կերպարը։ Պետք է նաև մտածել, թե ինչպես ավելի լավ ներդնել նրա դիմանկարը կոմպոզիցիայի մեջ։ Վերլուծության մեջ անտեսվում են պատմվածքի որոշ նշանակալի դրվագներ՝ «ինչու մարդիկ չեն թռչում», վալսի տեսարան։ Այս դրվագներին անդրադառնալը կօգներ պատմվածքում «լսել» սիրո մեղեդին, միանալ հեղինակային շարադրանքի ոճին։

Ստեղծագործության առավելությունն, անկասկած, արվեստի ստեղծագործության տեքստի վրա հենվելն է, մեջբերումների հմուտ ներդրումը։ Բայց յուրաքանչյուր մեջբերումի «չափը» պետք է հասցվի նվազագույնի, որն արտացոլում է մտքի էությունը:

Ներածությունն ուղղակիորեն տանում է դեպի էսսեի թեմա, բայց կարծրատիպային կերպով՝ զուրկ երկխոսության միջավայրից: Աշխատանքի եզրափակիչ մասը հաջողությամբ արտացոլում է պատմվածքի ընդհանուր իմաստը, սակայն չի բացահայտում աշակերտի ընթերցանության դիրքը։ Խոսքի թերություններ կան.

2. Լուկյանով Վիկտոր կազմի նախագիծ.

Բոլորդ, հավանաբար, լսել եք Ի. Ս. Տուրգենևի «Ասյա» ստեղծագործության մասին կամ կարդացել եք այս պատմությունը: Այս աշխատանքը շատերին է հայտնի, քանի որ դրանում գրվածը շատ սահմանակից է իրականությանը։ Սա պարզ վեպ չէ: Սա մի կյանք է, որտեղ գործողություններն այնքան բնական են, որ երբեմն թվում է, թե գրողը պատմություն չի հորինել, այլ միայն թղթին է փոխանցել այն, ինչ եղել է կյանքում։

Ն.Ն.-ն սովորական երիտասարդ ազնվական է, ով նոր բան է փնտրում՝ կյանքում որոշակի նպատակ չունենալով։

Ասյան երիտասարդ աղջիկ է, ում հետաքրքրում է ամեն ինչ։ Նա ազնիվ է և չգիտի, թե ինչպես վարվել շատ իրավիճակներում:

Ն.Ն.-ն սիրահարվեց Ասյային, նա էլ սիրահարվեց նրան, թվում էր, թե ամեն ինչ պետք է լավ ընթանա, բայց այս գործը չափազանց նման է կյանքին, որպեսզի այդքան երջանիկ ավարտ ունենա։ Ի վերջո, մարդու կյանքը չի կարող իդեալական լինել։

Նա ազնվական է, իսկ ինքը՝ ոչ, ի՞նչ կլինի հարսանիքից հետո։ Նա կկորցնի ամեն ինչ, և այս վախը հաղթեց սիրուն, և նրանք բաժանվեցին:

Չնայած նրան, որ հերոսները բաժանվեցին, Ն.Ն.-ն շարունակում է սրտով սիրել Ասյային։ Եվ վերջում սերը հաղթում է վախին, բայց արդեն ուշ էր։ Եվ տխրությունից բացի ոչինչ չի մնում։ Եվ նա հաղթում է և ջերմացնում նրա սիրտը:

Հերոսների բնութագրումը չափազանց ընդհանուր է տրվում, թեև նրանց հիմնական հատկանիշները ճիշտ են ֆիքսված։ Հետաքրքիր է մտածելու տրամաբանությունը, ըստ որի՝ «Ասյան ազնիվ է», հետեւաբար շատ իրավիճակներում չգիտի ինչպես իրեն պահել։ Առաջին հայացքից դա անտրամաբանական է։ Բայց, եթե լավ մտածես, ապա «բնական» մարդը չունի վարքագծի «նախատեսակներ» կյանքի տարբեր իրավիճակների համար։ Հետաքրքիր կլիներ այս ուղղությամբ գաղափար մշակել։

Պետք է լրացնել հերոսների բնութագիրը՝ ընդգծել Ասյայի յուրահատկությունը, պատմվածքի սկզբում ընդգծել Ն.Ն.-ի կյանքի նկատմամբ վերաբերմունքը, մի քանի խոսք ասել Գագինի մասին; համեմատել հերոսներին. Ներկայացրե՛ք փոքրիկ մեջբերումներ, որոնք ճշգրիտ և պատկերավոր կերպով բնութագրում են հերոսներից յուրաքանչյուրին: Հնարավո՞ր է տեքստում ապացուցել, որ Ն.Ն.-ն խանգարել է նրան ամուսնանալ Ասայի հետ իր ոչ ազնվականության պատճառով (այդ մասին նշված է աշխատության մեջ): Ստեղծագործությունը հստակ չի արտահայտում սեփական վերաբերմունքը պատմվածքի հերոսների նկատմամբ։

Ներածությունում ուրվագծվում է պատմվածքի երկխոսական բնույթը, սակայն հետագայում այն ​​չի մշակվում։ Ընդհանրապես գրվածը էսքիզ է, էսքիզներ հետագա աշխատանքի համար։ Տեքստում աջակցության բացակայությունը ստիպում է մտածել, խեղճացնում միտքը։

Դրա համար անհրաժեշտ է ինքնուրույն մտքեր զարգացնել՝ ակտիվորեն ներգրավելով աշխատանքի տեքստը և վերլուծության արդյունքները։

3. Սվետլանա Գոլուբևայի կազմի նախագիծ.

Պատմվածքի գլխավոր հերոսուհին Ասյան է՝ կարճահասակ, նրբագեղ կազմվածքով, կարճ սև գանգուրներ, սև աչքեր։ Թեև նրա անունը «Աննա» էր, բայց չգիտես ինչու բոլորը նրան քնքշորեն «Ասյա» էին անվանում։ Նա տասնյոթ տարեկան էր։ Ճարպիկ, արագաշարժ, նույնիսկ մի փոքր լկտի էր թվում, և նրա ողջ էությունը «ճշմարտության էր ձգտում»։ Նա կարծում էր, որ «շողոքորթությունն ու վախկոտությունը ամենավատ արատներն են»։

Այս պատմության մեջ դյուրահավատ, քաղցր, ի տարբերություն այլ աղջկա, գրավում է մի երիտասարդի ուշադրությունը. I. N. Նա հակասական զգացմունքներ է առաջացնում նրա սրտում: Ինքը՝ պատմվածքի հերոսը, չի կարողանում լիովին հասկանալ Ասյայի հանդեպ ունեցած իր զգացմունքները, քանի որ երբեք լուրջ հարաբերություններ չի ունեցել նրա հասակակից աղջիկների հետ։ Կարծում եմ, որ մինչ Ասյայի հետ հանդիպելը Ն.Ն.-ն նույնիսկ ցինիկ էր տրամադրված աղջիկների նկատմամբ։ Նա շուտով սկսեց մոռանալ իր սխալ զգացմունքները։ Եվ այնուամենայնիվ ինձ թվում է, որ Ն.Ն-ն անլուրջ, քամոտ մարդ է, իրական զգացմունքների ընդունակ չէ։ Նա չափազանց սիրահար էր, անփույթ, քանի որ ամբողջ կյանքում իրեն ոչնչով չէր անհանգստացնում։ Ինչպես ինքն է պատմում իր մասին, «ապրեց առանց հետ նայելու», «արեց այն, ինչ ուզում էր». Նրա մտքով անգամ չէր անցնում, որ այդպես ապրել հնարավոր չէ։ Շատ ավելի ուշ հերոսը կհասկանա, որ «երիտասարդությունն ուտում է ոսկեզօծ կոճապղպեղ, և նույնիսկ կարծում է, որ սա իրենց օրվա հացն է, և կգա ժամանակը, և դուք կխնդրեք մի կտոր հաց»:

Գագինը անսովոր մարդ է։ Նրա ամբողջ արտաքինում ինչ-որ «փափուկ» կա՝ փափուկ գանգուր մազեր, «փափուկ» աչքեր։ Նա սիրում է բնությունը, արվեստը, թեև լուրջ նկարչության համար ակնհայտորեն համբերություն և տքնաջան աշխատանք չի ունեցել։ Բայց միևնույն ժամանակ նա եղբոր պես ուժեղ և անկեղծորեն սիրում է Ասյային, անհանգստանում նրա ճակատագրով։

Լսելով Ասյայի խոստովանությունը՝ Ն.Ն.-ն չի գնահատում նրա արարքը, նույնիսկ ձևացնում է, թե անտարբեր է նրա նկատմամբ։ Ասյան կորստի մեջ է, հուսահատության մեջ, կորցնում է հավատը այն ամենի հանդեպ, ինչն այդքան կարևոր էր իր համար։ Նա ստիպված էր շատ դիմանալ և դիմանալ: Ի վերջո, նա այնքան վախեցավ այս հիասթափությունից, բայց այն բռնեց նրան: Ասյան միամիտ է, նա դեռ չգիտի, թե որքան դժվար ու դաժան է կյանքը։ Հերոսուհին իմ մեջ խղճահարություն, համակրանք և ըմբռնում է առաջացնում։ Պատմվածքի վերջում Ն.Ն.-ն խոստովանում է, որ իրականում ոչ մեկի հանդեպ չի զգացել այնպիսի զգացումներ, ինչպիսին Ասյային էր. Ոչ Ոչ մի աչք ինձ չէր նայում այդքան սիրով »:

Ն.Ն.-ն կորցնում է Ասյային։ Նա մնաց նրա հիշողության մեջ հենց այն աղջիկը, որը նա ճանաչում էր նրան իր կյանքի լավագույն պահին և ինչպես վերջին անգամ էր տեսնում: Նա շատ ուշ հասկացավ, թե ինչ սխալ է թույլ տվել։ Վաղը ես երջանիկ կլինեմ, մտածեց նա։ Բայց «երջանկությունը վաղը չունի»…

Ստեղծագործության մեջ զգացվում է աշակերտի «գրավումը» հերոսուհու ապրումներով։ Պատահական չէ, որ նա գրում է, որ հասկանում է հերոսուհուն։

Այստեղ մենք հստակ տեսնում ենք արվեստի ստեղծագործության «ներգրավումը» տարիքի հոգեբանական դոմինանտի՝ առաջին սիրահարվելու փորձի հետ։ Հերոսուհու ներքին վիճակը Ն.Ն.-ի հետ հանդիպման պահին ճշգրիտ է հասկացվում. Ասյան «կորցնում է հավատը այն ամենի հանդեպ, ինչն այդքան կարևոր էր իր համար»։

Հերոսների կերպարները նկարագրված են բավականին լիարժեք։ Անցումը Գագինի բնութագրմանը լիովին հաջող չէր։ N. N.-ի և եզրակացությունների համեմատություն չկա. Չակերտների բախտավոր ընտրություն: Ցավոք սրտի, պատմվածքի որոշ կարևոր դրվագներ ստեղծագործության մեջ չեն հիշատակվում, ուստի հեղինակին այնքան էլ չի հաջողվել վերստեղծել պատմվածքի բանաստեղծական մթնոլորտը, փոխանցել տեքստի «երաժշտությունը», որն անկասկած խեղճացնում է պատմվածքի վերլուծությունը։ Ըստ երևույթին, աշխատանքի այս շերտը որոշ չափով անտեսվել է ուսանողի կողմից։ Ուշադրության կենտրոնում է սյուժեն:

4. Ստանիսլավ Անիկինի կազմի նախագիծ.

Գրականության դասին մենք կարդում ենք Ի. Ս. Տուրգենևի «Ասյա» պատմվածքը։ Շատ եմ ցավում, որ Ասյան ու Ն.Ն.-ն միասին չեն մնացել։ Եթե ​​Ն.Ն.-ն «վաղը» չապրեր, ուրախ կլինեին.

Ասյան արտասովոր տեսք ուներ. Գրեթե մանկական այտեր, սեւ աչքեր, փոքր քիթ։ Նա նրբագեղ կառուցված էր և նմանվում էր Ռաֆայելի Գալաթեային: Նրա ներքին անհանգստությունը, ցուցադրվելու ցանկությունը շփոթեցրեց Ն.Ն. Նա ծիծաղեց, հետո տխրեց. «Ինչ քամելեոն է այս աղջիկը»: Բայց նրան դուր եկավ նրա հոգին:

Ասյայի եղբայր Գագինը սիրում էր նկարել, բայց բոլոր նկարներն անավարտ մնացին։ Բնության ու արվեստի հանդեպ ունեցած իր սիրով պակասում էր աշխատասիրությունն ու համբերությունը։ Պատահական չէ, որ նկարագրելով Գագինի և Ն.Ն.-ի զբոսանքներից մեկը, երբ Գագինը որոշեց «աշխատել», Տուրգենևը նշում է, որ հերոսները սկսել են խոսել այնպիսի հաճույքով, ասես ինչ-որ օգտակար բան են անում։ Բայց, չնայած հեղինակի հեգնական վերաբերմունքին «արտիստին», մենք տեսնում ենք, որ Գագինը ունակ էր անկեղծ սիրել քրոջը՝ անհանգստանալով նրա ճակատագրով։

Հանդիպման ժամանակ Ասյան նման էր «վախեցած թռչնի»։ Նա դողաց, և սկզբում Ն.Ն.-ն խղճաց նրան, սիրտը «հալվեց» նրա մեջ։ Հետո, հիշելով Գագինին, Ն.Ն.-ն սկսեց բղավել Ասյայի վրա և աստիճանաբար ավելի ու ավելի դաժանացավ։ Ասյան չէր հասկանում իր դաժանության պատճառները։ I. I.-ն գիտեր, որ նա խաբում է նրան: Ասյան վազեց դեպի դուռը և փախավ, իսկ ինքը կանգնել էր «որոտի հարվածի պես»։

Ն.Ի.-ն սիրում էր Ասյային։ Եթե ​​միայն մեկ բառ ասեր, նրանք միասին կլինեին։ Վախը պատեց նրան, վրդովմունքը պատեց նրան: Նա զղջում էր, զղջում։ Ինչպե՞ս կարելի է ամուսնանալ տասնյոթ տարեկան աղջկա հետ։ Եվ միևնույն ժամանակ նա գրեթե պատրաստ էր Գագինին ասել այս մասին և որոշեց հետաձգել այն մինչև վաղը։ «Վաղը ես երջանիկ կլինեմ»: Բայց «երջանկությունը վաղը չունի» ... Քննադատ Ն. Գ. Չերնիշևսկին գրել է, որ բոլոր ռուսական «Ռոմեոները» այդպիսին են:

Ընդհանուր առմամբ, ուսանողը ճիշտ է հասկացել Տուրգենևի պատմության իմաստը։ Ստեղծագործությունը պարունակում է դրվագներ տեքստից, մեջբերումներ, Չերնիշևսկու տեսակետը։ Բայց աշակերտը դժվարանում է տրամաբանորեն կապել միկրո թեմաները, տեքստի վերարտադրումից անցումը ինքնուրույն արտացոլման: Հերոսների նկատմամբ սեփական վերաբերմունքն ակնհայտորեն բավականաչափ արտահայտված չէ, ներգրավվածություն չկա արվեստի ստեղծագործության, հեղինակի և հերոսների աշխարհում։ Այդ իսկ պատճառով ստեղծագործության մեջ այդքան քիչ ուշադրություն է դարձվում հերոսների փորձառություններին, նրանց զգացմունքներին։

Բոլոր թերություններով հանդերձ՝ աշխատանքը լիովին անկախ է։

Հարկավոր է կրկին դիմել շարադրության նյութերին, մտածել առաջարկվող հարցերի շուրջ։

5. Կարպուզովա Ուլյանայի կազմի նախագիծ.

Տուրգենևի «Ասյա» պատմվածքի հերոսներն ինձ մոտ հակասական զգացմունքներ են առաջացրել։ Ինձ համար մի փոքր դժվար է հասկանալ, թե ինչ եմ վերաբերվում նրանց։ Ես կփորձեմ անդրադառնալ սրա վրա։

Սկզբում ինձ համար անհասկանալի էր, թե ինչու Ասյան այդքան փոխվեց պատմության ընթացքում։ Հեղինակը սկզբում նրան այսպես է բնութագրում. «Մեծ աչքերը ուղիղ, պայծառ, համարձակ էին երևում», «հայացքը դարձավ խորն ու նուրբ», «Շարժումները շատ քաղցր էին»։ «Նրա բոլոր շարժումների մեջ ինչ-որ անհանգիստ բան կար», նա իր բնույթով «ամաչկոտ ու երկչոտ էր»։ Նա նրբագեղ կառուցված էր և նմանվում էր Ռաֆայելի Գալաթեային:

Նրա մեջ տարօրինակ, ավելի ճիշտ՝ արտառոց բան է նկատում անգամ Ն.Ն.-ն։ Ընթերցողի մոտ զգացվում է, որ յուրաքանչյուր գլուխ նկարագրում է մեկ այլ աղջկա: Հիմա նա գյուղացի աղջիկ է, հիմա ծիծաղելի երեխա, այժմ ընկերուհի, այժմ ամբողջ հոգով սիրող կին։ Ասյան տարբեր է, բայց միշտ անկեղծ։ Հերոսուհին փոխում է դերերը՝ մնալով ինքն իրեն։ Նրա խոշոր, սեւ աչքերում միշտ փայլում էր անկեղծությունը։

Նկատեցի, որ Ասյան շատ է տարբերվում Գագինից ու Ն.Ն.-ից, նրա մեջ ինչ-որ անհանգիստ բան կա։ Գուցե սա տաքարյուն, լկտի, անընդհատ փոփոխվող բնավորություն է, կամ գուցե արյուն, որի մեջ կա և՛ ռուս կնոջ պարզությունն ու քնքշությունը, և՛ աշխարհիկ օրիորդի համառությունն ու փչացածությունը: Զգալով ցանկացած զգացում՝ լինի դա սեր, թե ատելություն, նա դրանք վերապրում է մինչև վերջ, խորապես, ամբողջ հոգով։ Կարծում եմ, որ հենց դա է տարբերում «Տուրգենև» աղջկան բոլորից։ Ասյան հոգով ինձ շատ մոտ է, հասկանում եմ նրա յուրաքանչյուր շարժումը, հայացքը, խոսքը։ Ինձ թվում է՝ մենք նույնիսկ նման ենք։

Գագինում ընկեր եմ տեսնում։ Պարզ, հետաքրքիր երիտասարդ, զվարճալի նկարիչ և հոգատար եղբայր:

Ես լրիվ այլ վերաբերմունք ունեմ Ն.Ն. Նա ինձ թվում է համարձակ, զգայական, բայց վճռական գործողությունների ընդունակ չէ։ Նա հետաքրքրասեր է, սիրում է ճանապարհորդել, հանդիպել տարբեր մարդկանց։ Բայց նրա դժվարությունն այն է, որ նա վախենում է իր զգացմունքներից։

Նման են Գագինը և Ն.Ն. Նրանք միշտ հետաքրքրված են միասին լինելու մեջ։ Նրանք գտնում են զրույցի ընդհանուր թեմաներ: Ն.Ն.-ն այսպիսի խոսակցություններից մեկն այսպես է նկարագրում. «Լցվելով իր լեցունությամբ և լցված գոհունակության զգացումով, կարծես ինչ-որ բան արել ենք…»: Նա, ասես, հեգնանքով ընդգծում է ռուսական հոգու անփոփոխ հատկանիշը՝ սերը։ խոսակցությունների։

Մեզ համար տարօրինակ է, թե ինչու Ասյան և Ն.Ն.-ն միասին չեն մնում. Կարծես թե նրանց հարաբերությունների համար ոչ մի խոչընդոտ չկա։ Ասյան ժամադրությանը դողում էր «վախեցած թռչնի պես», նա հազիվ էր զսպում «արցունքները եռացող»։ Նա այդ պահին այնքան հուզիչ ու անօգնական էր։

Նա անկեղծորեն սիրում էր Ն.Ն.-ին և սիրո համար պատրաստ էր ամեն ինչի։ Իսկ Ն.Ն.-ն խղճացել է, «սիրտը հալվել է», «ամեն ինչ մոռացել է». Բայց ինչ-որ պահի նա դառնություն է զգում և սկսում կշտամբել նրան՝ իմանալով, որ խաբում է և՛ իրեն, և՛ իրեն։ «Ես խաբեբա եմ»,- ասում է նա հետո, երբ ընդունում է իր սխալը։

«Վաղը ես երջանիկ կլինեմ»... Այս խոսքերը ճակատագրական են դառնում Ն.Ն.-ի համար. Եթե այն ժամանակ նա չվստահեր իր բանականությանը, այլ հույսեր տածեր իր սրտում, ամեն ինչ այլ կերպ կավարտվեր։ Տարօրինակ է, թե ինչպես է միայն մեկ արարքը կարող ընդմիշտ խլել մեր երջանկությունը:

Ինձ թվում է, որ պատմվածքի հերոսների դառը ճակատագրերը մեզ սովորեցնում են հավատալ մեր զգացմունքներին և միշտ վստահել մեր սրտին։

Ստեղծագործության տարբերակիչ առանձնահատկությունն է հեղինակի աշխույժ «մասնակցությունը» հերոսների ճակատագրին և հասուն, անկախ վերաբերմունքը նրանց գործողություններին։ Պատմվածքի հերոսուհու նկատմամբ համակրանքը, բացահայտումը, նրա մեջ ինքն իրեն ճանաչելը խթանում է ուսանողի ստեղծագործական երևակայությունը, ինչը հատկապես նկատելի է հերոսուհու դիմանկարի վերլուծության ժամանակ։ Ուսանողին հաջողվել է հասկանալ Ն.Ն.-ի արարքի դրդապատճառները, իր բնութագրման մեջ «առանձնացնել» զգացմունքներն ու տրամաբանությունը։

Ցավոք սրտի, բաց են թողնվել կարևոր «բանաստեղծական դրվագները»՝ վալսի տեսարանը, Ասյայի և Ն.Ն.-ի երկխոսությունը «ինչու մարդիկ չեն թռչում…», անտեսվել է պատմվածքի ընդհանուր երաժշտական ​​տոնայնությունը։

6. Զախարովա Դարիայի կազմի նախագիծ.

Տուրգենևի «Ասյա» պատմվածքում մենք խոսում ենք երեք գլխավոր հերոսների՝ Ասյայի, Ն. Ն.-ի և Գագինի ճակատագրերի մասին: Տուրգենևի «Առաջին սերը» և «Գարնանային ջրերը» երկու այլ պատմվածքներ կարդալիս ես հանգեցի այն եզրակացության, որ գրողն իր գլխավոր հերոսներին վարում է սիրո փորձության միջոցով։ Ինչ է մարդը սիրահարված, այդպիսին է նա:

«Ասյա» պատմվածքում Ասյան հերոսուհին մեծագույն համակրանք է առաջացնում իմ հանդեպ, քանի որ նա հոգով ավելի մոտ է ինձ։ Նա բոլորի նման չէ։ Նա ինձ հակասական զգացմունքներ է հաղորդում: Սա մի կողմից ըմբռնում է և համակրանք, իսկ մյուս կողմից՝ վրդովմունք և նույնիսկ վրդովմունք նրա լկտի, անկանխատեսելի պահվածքի համար։ Ասյայի դիմանկարը պատմության ընթացքում փոխվում է։ Նա մի տեսակ տարբեր դերեր է փորձում իր համար: Սկզբում նա «մի պահ չնստեց. Վեր կացա, վազեցի տուն ու նորից վազեցի»։ Հետո նա որոշեց խաղալ նոր դեր՝ «պարկեշտ ու դաստիարակված օրիորդի դեր», ապա Ասյան ընտրում է «քմահաճ աղջկա՝ լարված ծիծաղով» դերը։ Բայց ամենից շատ ինձ զարմացրեց «պարզ աղջկա», համարյա «աղախուհու» կերպարը։ Պատմության վերջում ես տեսնում եմ բոլորովին այլ Ասյա՝ մի կին, ով սիրում է ամբողջ սրտով, պատրաստ է ամեն ինչի իր սիրո համար: Չնայած Ասյայի պահվածքի ողջ անկանխատեսելիությանը, ես նրան համարում եմ բարի, անկեղծ աղջիկ։

Ես այլ կերպ եմ վերաբերվում Ն.Ն. Նա անկախ մարդ էր, սիրում էր ճանապարհորդել առանց նպատակի, առանց ծրագրի։ Սկզբում նա ապրում է ասես իդիլիայի մեջ՝ թեթևակի սիրահարված է, հետաքրքրվում է նաև նոր դեմքերով։ Ասյայի և Գագինի հետ հանդիպելուց հետո նա սկսում է սպասել երջանկությանը։ Ն.Ն.-ն նայում է Ասյային, նրա հեզաճկուն շարժումներին, «ամեն փոփոխական դեմքին», որը նա երբևէ տեսել է և չգիտես ինչու սկսում է զայրանալ։ Նրան նյարդայնացնում է, որ ակամա անընդհատ մտածում է Ասայի մասին։ Նա չի մտածում այն ​​մասին, որ երջանկությունը մոտ է, բայց պատրաստ չէ սիրուն։

Ինձ թվում է, որ Ն. Ն.-ն ու Գագինը նման են։ Միասին հետաքրքրված էին, զրույցի ընդհանուր թեմաներ ունեին, քանի որ նույն ազնվական շրջանակից էին, երկուսն էլ երիտասարդ էին և առանձնահատուկ աշխատասիրությամբ չէին տարբերվում։ Գագինում տեսնում եմ մի հոգատար եղբոր, ով ամեն ինչ անում է, որ Ասյայի սիրտը չկոտրվի։

Գլխավոր հերոսների զգացմունքները հասկանալու համար հարկավոր է վերլուծել ծանոթությունների տեսարանը։ Ասյան ժամադրության «դողում է վախեցած թռչնի պես», իսկ IN-ը դառնություն է ապրում: Անհաջող հանդիպումից հետո, լքելով Ասյային, Ն.Ն.-ն հանկարծ հասկացավ, որ սիրում է նրան, սկսեց երդումներ ու խոստովանություններ շռայլել գիշերվա մթության մեջ, իսկ հիմա նեղանում էր ինքն իրենից։ «Մի բառ... Օ՜, ես խելագար եմ: Այս բառը ... Ես կրկնեցի այն արցունքներով ... դատարկ դաշտերի մեջ ... բայց ես նրան չասացի, որ սիրում եմ նրան ... Այո, ես այն ժամանակ չկարողացա արտասանել այս բառը: Երբ ես հանդիպեցի նրան այդ ճակատագրական սենյակում։ Իմ մեջ չկար իմ սիրո հստակ գիտակցումը. այն չէր արթնանում նույնիսկ այն ժամանակ, երբ ես նստած էի նրա եղբոր հետ՝ անիմաստ ու ցավոտ լռության մեջ... Անդիմադրելի ուժով փայլատակեց միայն մի քանի ակնթարթ անց, երբ, վախեցած դժբախտության հավանականությունից, սկսեցի փնտրել ու կանչել նրան: բայց հետո արդեն ուշ էր»։

Վաղը հետաձգված երջանկությունը անհնարին է դառնում։ «Վաղը ես երջանիկ կլինեմ»: Բայց «երջանկությունը վաղը չունի. նա երեկվա էլ չունի. նա չի հիշում անցյալը, չի մտածում ապագայի մասին. նա ունի միայն ներկան, և դա օր չէ, այլ պահ»:

Ուրախալի է, որ ստեղծագործության հեղինակը կարդացել և հիշատակել է Տուրգենևի սիրո մասին այլ պատմվածքներ, ինչը վկայում է գրողի ստեղծագործության նկատմամբ հետաքրքրության մասին։ Ուսանողը գրում է, որ պատմվածքի հերոսուհին «հոգով մոտ» է իրեն, բայց, ցավոք, նա ամբողջությամբ չի բացահայտում հոգիների այս հարազատությունը, ինչպես որ Ասյայի ամբողջ տեսքն ամբողջությամբ ուրվագծված չէ շարադրության մեջ։ Այստեղ զգացվում է ոչ թե հերոսուհու ըմբռնման պակասը, այլ պարզապես «պարզության բացակայությունը». ինտուիտիվ և զգացմունքային վերաբերմունքը հերոսուհու նկատմամբ լիովին պարզված չէ նրա մտքերում, ամբողջությամբ չի գիտակցվում: Ընդհանրապես, Ն.Ն.-ի վերաբերմունքը Ասյային հստակ մատնանշվում է. հերոսը «հրաժարվում է» երջանկությունից։ Աշխատանքի բովանդակության վրա աննշան չափով ազդել է դասագրքի հոդվածը, բայց ընդհանուր առմամբ աշխատանքն ինքնուրույն է։ Հետաքրքիր է նշել, որ դասագրքի նյութն օգտագործած բոլոր տղաների ընտրությունը ընկել է հենց այն «իդիլիայի» մասին արտահայտության վրա, որում հերոսը մնում է մինչև Ասյայի հետ հանդիպելը, և այն մտքի վրա, որ հերոսը չի նկատում, որ ինքը գտնվում է «սիրո շեմին».

Ըստ ամենայնի, այս ընտրությունը կարելի է բացատրել ոչ այնքան սեփական մտքերը ուրիշի հաջող համեմատությամբ հաստատելու ցանկությամբ, որքան միտքը գեղեցիկ արտահայտելու ցանկությամբ, որքան գրքում։ Ուսանողների շարադրությունների հենց ոճը մեզ հիմք չի տալիս խոսելու աշխատանքի անկախության բացակայության մասին։

Տեսադաշտից դուրս մնաց, ինչպես շատ այլ ստեղծագործություններում, պատմության մեջ երաժշտության և «թռիչքի» թեման։

7. Ռիժկով Վադիմի կազմի նախագիծ.

Դժվար է գտնել մարդ, ով չի կարդացել կամ ծայրահեղ դեպքում չի լսել «Ասա» Տուրգենևի մասին։ Նա, ինչպես, օրինակ, Կարամզինի «Խեղճ Լիզան», ժամանակի ընթացքում վերածվել է մի տեսակ խորհրդանիշի։ Հենց արտասանում ես պատմվածքի վերնագիրը, բոլորն անմիջապես հասկանում են, որ խոսքը տխուր սիրո պատմության մասին է։ Գեղեցկուհին անիրականանալի է ստացվում. Այն դառնում է տխուր ու թեթև, որովհետև սերը շատ մոտ է անցել, հուզել և հեռացել է: Նման փորձառությունները կոչվում են «ռոմանտիկ»:

Նախ, դեռ պետք է շատ ուշադիր կարդալ «Ասյա» պատմվածքը։ Երկրորդ՝ անդրադառնալ դրան՝ մոռանալով նախնական վերաբերմունքի մասին։ Մինչ պատմվածքը կարդալը, ինձ թվում էր, թե Ասյան հերթական հեքիաթն է երդումների ու արցունքների մասին։

Ստացվում է, որ Տուրգենևն այստեղ այնքան իրատես է, որ վախենում ես ու հավատում ամեն մի խոսքին։ Գլխավոր հերոս Ն.Ն.-ն կարծես ոչ գեղարվեստական ​​կերպար է, ուստի հեղինակը, կարծում եմ, մասամբ նկարագրում է իրեն, իր ընկերներին և ընդհանրապես իր ժամանակակիցներին: Այո, I. I.-ն XIX-XX-XXI դարերի մտածող, խելամիտ մարդ է։ Հերոսը 25 տարեկան է, նա շրջել է աշխարհով մեկ, դիրք ունի հասարակության մեջ, ժամանակին տարվել է երիտասարդ այրիով։ Բայց, հանդիպելով տասնյոթ տարեկան երիտասարդ Ասյային, առաջին անգամ նա իսկապես սիրահարվեց։

Նրանց միջեւ համակրանք է առաջանում։ Ասյան դա արտահայտում է անկեղծ, բացահայտ։ Նա «ձևացնել չգիտի»։ Իսկ Ն.Ն.-ն, ընդհակառակը, թաքցնում է իր սերը. Նա փորձում է ազնվական լինել։ Նա անձնատուր է լինում Ասյային՝ չհասկանալով ինքն իրեն։ Մինչեւ պատմվածքի վերջին էջը հերոսը չի կարող որոշել առաջարկը։ Ն.Ն.-ն ստում է ինքն իրեն և չի կասկածում իր արածի ճիշտությանը.

Ն.Ն.-ի խնդիրը իր և սիրելիի սոցիալական տարբեր դիրքի մեջ չէ. Թվում է, թե երջանկությունն այնքան մոտ է։ Հնարավոր է։ IN-ն ասում է «Ես սիրում եմ նրան», բայց նա վախենում է իր զգացմունքներից։ Ինձ թվում է՝ հերոսներն այնքան տարբեր են։ Նրանք պետք է անսահման համբերություն ցուցաբերեին միասին ապրելու համար։ Ն.Ի.-ն վախենում է Ասյայի սիրուց և պայթյունավտանգ խառնվածքից։

Պատմության վերջին տողերում հերոսը թեթև ափսոսանք և կարոտ է ապրում անհաջող սիրո համար: Ինձ թվում է, որ Ասյան ավելի շատ խղճահարության է արժանի, քան Ն.Ն. Իհարկե, Ն.Ի.-ն նույնպես կարեկցանքի է արժանի, որովհետև ինչ է դա «կանգնել դռան առաջ, որի հետևում երջանկություն է, և չբացել այն սեփական վախերի պատճառով». և զգացմունքները»:

Ստեղծագործությունը կտրուկ աչքի է ընկնում իր «գրական» որակով։ Ուսանողը ձգտում է, ասես, հեռու մնալ պատմվածքից՝ ընտրելով գրականագետի դերը։ Հետաքրքիր է, որ պատմվածքում աշակերտին ամենից շատ դուր է գալիս պատկերների և շարադրանքի «ռեալիզմը»։ Անհատական ​​մտածելակերպը հեղինակի մեջ բացահայտում է իրական ընթերցողի աշխատանքը։ Որոշ արտահայտությունների ողջ կոպտությամբ արտահայտված մտքերը հետաքրքիր են ու ինքնուրույն։

Ցավոք, տեքստի կարևոր դրվագները չեն վերլուծվել, հերոսների կերպարները ուրվագծվել են ավելի քիչ մանրամասն, քան պահանջում է թեման։

Բայց մտածողության ընդհանուր ֆոնը բավական լայն է, ինքնաբավ, հետաքրքիր։

8. Նիկոլայ Յակուշեւի կազմի նախագիծ.

Տուրգենևի «Ասյա» պատմվածքը դասարանում շատերը կարդացել են հեշտությամբ և արագ։ Ինձ էլ դուր եկավ:

Այս պատմության հերոս Ն.Ն.-ն արել է այն, ինչ ուզում էր։ Նրա մտքով անգամ չէր անցնում, որ «մարդը բույս ​​չէ և չի կարող երկար ծաղկել»։ Բնությունն արտասովոր ազդեցություն ունեցավ նրա վրա։ Նա ճամփորդում էր առանց նպատակի, առանց պլանի, կանգ էր առնում որտեղ ուզում էր։ Նա նոր դեմքեր տեսնելու կարոտ ցանկություն էր զգում։ Այդպես նա ծանոթացավ Ասյայի հետ։

Բայց Ասյան շատ անսովոր էր։ Նույնիսկ N.N-ում նա հակասական զգացում է առաջացրել. Նա նրա մասին խոսեց այսպես. «Ինչ քամելեոն է այս աղջիկը», «ամեն փոփոխական դեմքը, որ երբևէ տեսել եմ»: Ասյան շքեղ կառուցված էր։ Նա ուներ մեծ սև աչքեր, փոքր բարակ քիթ և մանկական այտեր։ Եվ նրա ամբողջ էության մեջ ինչ-որ լկտիություն կար։

«Նա ուզում էր ... ստիպել ամբողջ աշխարհին մոռանալ իր ծագման մասին. նա ամաչում էր մորից և ամաչում իր ամոթից»,- այսպես է պատմել Գագինը Ասյայի մասին։ «Սխալ սկսված կյանքը» «սխալ» ստացվեց, բայց «սիրտը նրա մեջ չփչացավ, միտքը գոյատևեց»:

Գագինը քաղցր երիտասարդ է։ Ասյային սիրում էր եղբոր պես։ Երբ Ն.Ն.-ն ժամադրության է գնացել Ասյա, նրա բոլոր մտքերը խառնվել են նրա գլխում։ Երկար ժամանակ նրա մեջ կռվում էին տարբեր զգացմունքներ։ «Ես չեմ կարող ամուսնանալ նրա հետ», - որոշեց Ն.Ն.

Ժամադրության նա տեսավ Ասյային, որը դողում էր վախեցած թռչնի պես։ Նա խղճաց նրան, բայց երբ հիշեց Գագինին, իրեն այլ կերպ պահեց։ Ն.Ն.-ն շրջում էր և խոսում «իբր տենդի մեջ», նախատում Ասյային ինչ-որ բանի համար.

Այնուհետև այս դառնությունը փոխարինվեց ինքս ինձ հանդեպ նյարդայնությամբ. «Ինչպե՞ս կարող եմ կորցնել նրան»: «Խենթ! Խենթ », - կրկնեց նա ինքն իրեն: Ն.Ն.-ն որոշում է, որ «վաղը նա երջանիկ կլինի»։ Բայց «երջանկությունը վաղը չունի. նա երեկվա էլ չունի. նա չի հիշում անցյալը, չի մտածում ապագայի մասին. նա ունի միայն ներկան, և դա օր չէ, այլ պահ»:

Հաջորդ օրը Ասյան հեռացավ, և Ն.Ն.-ն հասկացավ, որ այլևս չի տեսնի նրան։ Եթե ​​նույն գիշեր նա միայն մեկ բառ ասեր նրան... «Մի բառ... ես նրան չեմ ասել, որ սիրում եմ նրան»:

Ն.Ն.-ն նման զգացողություն է զգացել միայն Ասյայի նկատմամբ, և նման զգացողություն այլևս չի եղել նրա կյանքում։

Աշակերտը լավ գիտի աշխատանքի տեքստը։ Աշակերտը հակադրում է Ն.Ն.-ի «սովորականությունը» և Ասյայի «անսովորությունը», բայց հետագայում չի զարգացնում այս գաղափարը:

Շարադրությունում զգացվում է աշակերտի համակրանքը իր գրածի նկատմամբ, ստեղծագործության հեղինակի սրտացավությունը պատմվածքի հերոսների հանդեպ։ Ցավոք սրտի, անտեսվեցին պատմվածքի առանցքային դրվագները և հեղինակի դիրքորոշումը։

Ըստ երևույթին, աշակերտը բավարար եռանդ չուներ հերոսների կերպարների և գործողությունների ավելի մանրամասն վերլուծության համար։ Մեջբերումները, հավանաբար, օգտագործվում են հիշողությունից, ինչը վկայում է տեքստի լավ իմացության և հիմնականը ընկալելու կարողության մասին: Եզրակացությունը նաև վերանայում է պահանջում, քանի որ այն ուղղակիորեն կապված չէ աշխատանքի նպատակի հետ։

9. Ալեքսանդր Դրոզդովի կազմի նախագիծ.

Այստեղ ես կարդացել եմ Տուրգենևի «Ասյա» պատմվածքի վերջին էջը և սկսում եմ գլխումս ամեն ինչ անցնել, հիշել, թե ինչպես էի վերաբերվում պատմվածքի հերոսներին աշխատանքի սկզբում և ինչպես վերջում, և անմիջապես ես. տարօրինակ զգացողություն ու հարց. «Ինչու՞ են հերոսները դժբախտ»: Հիմա կփորձեմ անդրադառնալ սրա վրա։

Ստեղծագործության գլխավոր հերոս Ասյան շատ անսովոր տեսք ուներ։ Նա նրբագեղ կերտված էր, ուներ մեծ, սև աչքեր, կարճ գանգուրները շրջանակում էին դեմքը: «Ավելի շարժուն արարած չեմ տեսել»,- ասաց Ն.Ն.-ն՝ տեսնելով Ասյային: Նրա կյանքը շատ ողբերգական էր. նա գյուղացի ճորտի և հողատիրոջ դուստրն է։ Հոր մահից հետո Ասյան մնացել է ինքնուրույն և սկսել է վաղ մտածել իր վիճակի մասին։ Եվ առաջին անգամ նա բախվեց այնպիսի զգացողության, ինչպիսին սերն է։ Դա ոգեշնչում է նրան, նոր ուժ է տալիս, բայց մնում է անպատասխան: Նրան սիրահարված տղամարդը՝ պարոն Ն.Ի.-ն, կամային թույլ և անվճռական էր, նա վախենում էր ցույց տալ նրան իր զգացմունքները, թեև հաճախ էր մտածում նրա մասին։ Նա հավանեց նրան, բայց նրա վճռականությունը վանեց նրան։ Ասյայի հետ ժամադրության ժամանակ Ն.Ն.-ն սկսում է ամեն ինչում մեղադրել նրան։ Նա խոսեց այնպես, կարծես «ջերմության մեջ». «Դա ձեր մեղքն է»: Իսկ հետո ինքն իրեն խոստովանեց, որ խաբում է իրեն ու Ասյային։

Նրա եղբայրը՝ Գագինը, գեղեցիկ երիտասարդ, խնամում էր Ասյային և սիրում էր նրան, ինչպես ոչ ոք, բայց նա պատմության գլխավոր հերոսը չէ, չնայած նա փորձում էր օգնել Ասյային և Ն.Ն.-ին երջանկություն գտնել։

«Վաղը ես երջանիկ կլինեմ»: - այսպես խոսեց Ն. Ն.-ն, բայց նա դեռ չգիտեր, որ «երջանկությունը վաղը չունի. նա երեկվա էլ չունի. նա չի հիշում անցյալը, չի մտածում ապագայի մասին. նա ունի միայն ներկան, և դա օր չէ, այլ պահ»:

Եթե ​​ամեն ինչ այդքան պարզ լիներ: .. Կյանքը մեկն է, և դուք պետք է այն ապրեք, որպեսզի հետո չզղջաք ինչ-որ բանի համար: Յուրաքանչյուր մարդ ունի իր երջանկությունը, բայց միշտ չէ, որ դրան լուրջ են վերաբերվում։ Եթե ​​գտել եք ձեր երջանկությունը, ուրեմն պետք է հոգ տանեք դրա մասին և երբեք բաց չթողնեք այն, ապա ամեն ինչ լավ կլինի։ Մենք ինքներս ենք կառուցում մեր կյանքը և մեր երջանկությունը:

Աշխատանքի հեղինակը հազվադեպ գրավոր ուսանող է։ Խոսքը նրան տրվում է դժվարությամբ. Հետաքրքրությունը պատմվածքի նկատմամբ, դասընկերների մտորումները դրդեցին նրան ինքն իրեն վերցնել գրիչը: Ուշադրություն դարձրեք, որ ուսանողը ճշգրիտ փոխանցում է հերոսների հոգեբանական վիճակները («զգացողությունը ոգեշնչում է նրան», Ն.Ն. «խաբել է իրեն և Ասյային» և այլն):

Ստեղծագործության հեղինակը գրական տեքստում իր ապրածը տեղափոխում է իրական կյանք։ Առաջին հայացքից վանող է այս «միամիտ ռեալիզմը», բայց, մյուս կողմից, այս անկեղծության մեջ բացահայտվում է աշակերտի ներաշխարհը, ով գործնականում դասի ժամանակ չի խոսում և շատ քիչ է կարդում, բայց այստեղ, թեև շիտակ. նա փորձում է իր փոխված միտքը (տե՛ս սկզբնական աշխատանքը. «Ես դասավորում եմ իմ գլուխը») իմ կյանքի մեջ:

10. Ֆեդոսեևա Թամարայի կազմի նախագիծ.

Տուրգենևի «Ասյա» պատմվածքը իմ մեջ թողեց տխրություն և քնքշություն։ Պատմությունը հոգիս լցրեց տխրությամբ, և ակամա հնչեց հարցը՝ ինչո՞ւ այդպես վարվեց Ն.Ն. Ինչու՞ Ասյան հեռացավ հաջորդ առավոտ։ Ինչու՞ հերոսները միասին չեն:

Ասյան անսովոր աղջիկ է, ով ամեն ինչ մի փոքր այլ կերպ է զգում ու ապրում, ոչ թե սովորական հասարակության աղջկա նման: Նա չի վախենում իր զգացմունքներից։Ասյան շատ համարձակ է և անկեղծ։

Ասյայի արտաքինն անսովոր է, ինչպես և նրա կերպարը։

Ն.Ն.-ն սովորական ազնվական է, ով հեռացել է մայրաքաղաքից միայն իր հաջորդ հոբբին մոռանալու համար, որը նա փոխանցում է որպես իսկական սեր։ N. N.-ն ապրում է վաղվա համար: Նա կարծում է, որ վաղը երջանիկ կլինի։ Պատմության վերջում այս բառերը հնչում են երկու ժամանակով՝ ներկա և անցյալ: Եվ միայն ապրելով կյանքով, նա սկսում է հասկանալ, որ այն վատնվել է՝ գնդակներ, թեթև հոբբիներ:

Բայց ոչինչ չի կարելի համեմատել այն զգացմունքների հետ, որ նա ուներ Ասյայի հանդեպ, այս տարօրինակ փոփոխական, անսովոր բնավորությամբ աղջկա հանդեպ։ Ն.Ն.-ն նրան գրավել է Ասայի մոտ աշխույժ տրամադրություն,դեմք, որը փոխվում էր ամեն րոպե, այլ ոչ թե դիմակների փոխարեն՝ հասարակության տիկնանց պարահանդեսների ժամանակ:

Ն.Ն.-ն կախված էր այն միջավայրից, որտեղ կեղծվում էին հարաբերությունները, և Ասյայի հետ ամեն ինչ այնքան անկեղծ էր, որ նա պարզապես չէր կարող չսիրահարվել այս բաց աղջկան: Ինձ թվում է, որ դա նրան բնութագրում է որպես մարդ, ով կարող է իսկապես զգալ, հասկանալ, կարեկցել:

Գագինը հաճելի երիտասարդ է, ով սիրում է Ասյային իր քրոջ նման։ Նա սիրում էր նկարել, դաշնամուր նվագել, ինչը նրան բնութագրում է որպես զգալ գիտի մարդ։

Բոլոր գլխավոր հերոսները հարգում են միմյանց։ Հարցն այն է, թե ինչու է ամեն ինչ այդքան վատ ավարտվում: Ի վերջո, չկան խոչընդոտներ II-ի և Ասյայի ամուսնության և երջանկության համար: Բայց սա հենց Տուրգենևի «Ասյա» պատմվածքի ողջ դրաման է։

Կարծում եմ, որ Տուրգենևը ցանկացել է պատմվածքում մեզ ցույց տալ իրական, իրական զգացմունքները բոլոր ձևերով: Նա ուզում էր ասել, որ սերն այնպիսի զգացում է, որը լցնում է մարդու ողջ հոգին և դարձնում ամենազոր։ Ն.Ն.-ն և Ասյան նրանց ոչ ոք և ոչինչ չի խանգարել միասին լինել։ Այս իրավիճակի մեղավորը Ն.Ն.-ն է, կարծում եմ, որ Ն.Ն.-ն երբեք չէր զգացել այն, ինչ զգում էր Ասյայի նկատմամբ։ Նա չկարողացավ հաղթահարել իր նոր զգացումը, և, հետևաբար, Ասյայի հետ ժամադրության ժամանակ նա այնքան անսպասելիորեն շատ սիրող մարդուց վերածվում է անտարբեր, անսպասելիորեն դաժան մարդու:

Իմ վերաբերմունքը պատմվածքի բոլոր հերոսների նկատմամբ տարբեր է։ Լավ, հուզիչ, համակրելի Ասյային։ Գագինին` անտարբեր:

Իսկ Ն.Ն.-ին վերաբերվում եմ որպես երջանկության կարոտի։

Ստեղծագործության մեջ առաջին պլան է մղվում պատմության հուզական ընկալումը։ Ուշադրության կենտրոնում սիրո թեման է, որը գլխավորն է դարձել ստեղծագործության հեղինակի համար։

Ուսանողը ձգտում է ընդգծել Ասյայի «աշխույժությունը», արտասովորությունը աշխարհիկ տիկնանց համեմատությամբ։ Հետաքրքիր է այն դիրքը, որտեղից բնութագրվում են հերոսները. Ն.Ն.- Ասյայի «ընտրությունը». Գագինին «անտեսում» է կոմպոզիցիայի հեղինակը, ըստ երևույթին, որպես հերոս, ով անմիջական առնչություն չունի Ասյայի և Ն.Ն.

Ստեղծագործության հեղինակին միշտ չէ, որ հաջողվում է մտքեր արտահայտելու քերականորեն ճիշտ ձև գտնել, ստեղծագործությունը մեղավոր է կրկնություններով, երբեմն խոսքի կլիշերով, որոնց հետևում կռահվում է մտքի անճշտությունը՝ նրա չմշակվածությունը. զգացմունքները գերակշռում են արտացոլմանը:

Անհրաժեշտ է վերակենդանացնել շարադրությունը առանցքային մեջբերումներով, բերել դրվագների օրինակներ, որոնցում բացահայտվում են հերոսների կերպարները։

Ամփոփելով շարադրությունների նախագծերի վերլուծության ընդհանուր արդյունքը՝ նշում ենք հետևյալը.

• 1. Բոլոր աշխատանքները ներկայացնում են աշակերտի ինքնուրույն արտացոլումը կարդացածի վերաբերյալ:
• 2. Արվեստի ստեղծագործության հետ շփումը տեղի ունեցավ՝ սովորողները արտահայտման տարբեր աստիճաններով երկխոսության մեջ մտան գեղարվեստական ​​տեքստի, հերոսների, հեղինակի հետ։
• 3. Արվեստի նյութը դարձել է մարդու կերպարների ու արարքների մասին մտորելու խթան։
• 4. Աշակերտները լավ են յուրացրել տեքստը, ակտիվորեն օգտագործում են մեջբերումներ։
• 5. Ստեղծագործությունների մեծ մասն առանձնանում է կոմպոզիցիոն եւ տրամաբանական ներդաշնակությամբ։
• 6. Կերպարների բնութագրումը ուսանողներին տրվում է հեշտությամբ, բայց հաճախ այն ունենում է «կտրված» բնույթ, ինչը, կարծում ենք, բացատրվում է ոչ թե նյութի անտեղյակությամբ, այլ աշակերտի շտապողականությամբ՝ արտահայտելու իր վերաբերմունքը հերոսի նկատմամբ. զգուշավոր նկարագրության հանդեպ հակակրանք, ծուլություն.
• 7. Որոշ ստեղծագործություններում առանց ուշադրության են մնացել որոշ առանցքային դրվագներ և ստեղծագործության երաժշտական ​​լեյտմոտիվը։
• 8. Ներածություններն ու եզրակացությունները, ընդհանուր առմամբ, համապատասխանում են թեմային, բայց ակնհայտորեն բավականաչափ վերաբերմունք չեն ստեղծում երկխոսական մտածողության նկատմամբ։

Մենք ցույց կտանք, թե ինչպես կարող է ընթանալ շարադրության վրա աշխատանքը, առանձնացնել աշխատանքի փուլերը։

• 1-ին փուլ. Գրելու պատրաստություն.
• 1.1. Ուսանողներին պարզաբանել աշխատանքի նպատակը.
• 1.2. Նյութի ընտրություն՝ հերոսների դիմանկարներ, դրվագների ընտրություն, որոնցում առավել հստակ բացահայտվում են հերոսների կերպարները։
• 1.3. Դուրս գրել հիմնաբառեր, մեջբերումներ, որոնք օգնում են հեղինակին ստեղծել հերոսների պատկերները:
• 1.4. Հեղինակի դիրքորոշման բացահայտում.
• 1.5. Հերոսներից յուրաքանչյուրի նկատմամբ սեփական վերաբերմունքի որոշում։ Աշխատանքի հաջող վերլուծությամբ այս աշխատանքն արդեն արված է դասին (դասագրքի հարցերի և առաջադրանքների վերաբերյալ, թեմային մեթոդական առաջարկություններ): Եկեք նախանշենք հարցեր, որոնք կօգնեն ուսանողներին իրենց աշխատանքում: Ավելի լավ կլինի, եթե այս հարցերը լինեն կոլեկտիվ մտորումների արդյունք, թե ինչ փնտրել էսսեի թեմայի բացահայտման մեջ:
• 1) Ի՞նչը գրավեց Ն.Ն.-ին Ասային:
• 2) Ինչպե՞ս է իրեն բնութագրում Ն.Ն.-ն վեպի սկզբում: Ինչպե՞ս ենք մենք տեսնում հերոսին պատմվածքի սկզբում և վերջում:
• 3) Ինչո՞վ են նման Ն.Ն.-ն և Գագինը և ինչո՞վ են դրանք տարբերվում:
• 4) Ո՞ր պահերին է հերոսն իրեն երջանիկ զգում:
• 5) Ինչպե՞ս են կերպարները բացահայտվում ժամադրության ընթացքում:
• 6) Ինչու՞ դա արեց Ն.Ն. Ինչպե՞ս է նա ինքը բացատրում իր արարքը։
• 7) Ինչու՞ «երջանկությունը վաղը չունի»:
• 8) Ինչպե՞ս է հեղինակը վերաբերվում իր հերոսներին: Համեմատեք պատմողի ինտոնացիան պատմվածքի սկզբում և վերջում:
• 9) Պատմության ընթացքում կերպարների նկատմամբ իմ վերաբերմունքը փոխվու՞մ է: Հերոսներից ո՞րն է ինձ ավելի հարազատ և ինչու:
• 10) Ե՞րբ է երաժշտությունը տեքստում: Ի՞նչ դեր է խաղում այն ​​հերոսների կերպարների, հեղինակային դիրքի բացահայտման գործում։
• 2-րդ փուլ. Շարադրության հիմնական մասի նախագիծ
• 2.1. Ընտրված նյութի օգտագործմամբ գլխավոր հերոսների գրելու բնութագրերը:
• 2.2. Հերոսների նկատմամբ սեփական վերաբերմունքի արտահայտություն.
• 3-րդ փուլ. Աշխատեք հիմնական մասի կազմի վրա
• 3.1. Ինչպե՞ս կբնութագրվեն հերոսներին:
• 3.2. Արդյո՞ք յուրաքանչյուրը բնութագրելու ուրվագիծը նույնն է լինելու:
• 3.3. Հերոսի բնութագրման ո՞ր հատվածում է ավելի տեղին արտահայտել հեղինակի դիրքորոշումն ու սեփական վերաբերմունքը հերոսի նկատմամբ։
• 4-րդ փուլ. Աշխատանքի ներածություն և եզրակացություն գրելը
• 4.1. Արդյո՞ք ներածությունն ու եզրակացությունը վերաբերում են շարադրության հիմնական մասին:
• 4.2. Ինչպե՞ս են կապված ներածությունն ու եզրակացությունը:
• 4.3. Ու՞մ են ուղղված կոմպոզիցիայի բացման և փակման խոսքերը.
• 4.4. Արդյո՞ք եզրափակիչն ու աշխատանքի սկիզբը բավական ինքնատիպ են, թե՞ ավանդական:
• 5-րդ փուլ. Ստեղծագործության սևագրի խմբագրում
• 5.1. Արդյո՞ք գրելու ոճը համապատասխանում է ստեղծագործության թեմային և ժանրին:
• 5.2. Ստեղծագործության մեջ կա՞ն անհիմն երկար մեջբերումներ, կրկնություններ։
• 5.3. Հստակ արտահայտվա՞ծ են հեղինակի և ընթերցողի դիրքորոշումները։
• 5.4. Արդյո՞ք շարադրությունը հասցեատեր ունի: (Խոսքի փոխակերպում):
• 5.5. Ինչպիսի՞ն է մտորումների բնույթը՝ ներկայացված նյութերի շարադրանք, անդրադարձ դրանց շուրջ, երևակայական զրուցակցին երկխոսության մեջ ընդգրկելու ցանկություն:
• 6-րդ փուլ. Գրավոր աշխատանքների քննարկում դասարանում
• 6.1. Շարադրությունների նախագծերի ընթերցում դասարանում (աշխատանքների հատվածներ, առանձին կոմպոզիցիոն մասեր).
• 6.2. 1-2 ստեղծագործության ընթերցում. (Խրախուսումներ, մեկնաբանություններ, առաջարկություններ):
• 7-րդ փուլ. Շարադրություն գրելը
• 8-րդ փուլ. Աշխատանքների վերլուծություն. Դասարան

• Սվիրինա Ն.Մ. Գրականություն 8-րդ դասարան. Մաս 2: Դասագիրք / խմբ. Վ.Գ.Մարանցման, Մ. :Լուսավորություն։ 2001. S. 105-152.
• Svirina N. M. «Երջանկությունը վաղը չունի». Տուրգենևի «Ասյա» պատմությունը // Գրականություն. ուղեցույցներ. Դասարան 8 / խմբ. V.G. Marantzman. Մ.: Կրթություն, 2004.S. 128-140.