Triz technologijos (mažų vyrų modeliavimas) naudojimas darbe su vyresniais ikimokyklinukais. Idėjų generavimo technikos aprašymas
Idėjų generavimo būdo aprašymas.
Mažo žmogaus metodas.
Mažo žmogaus metodas- probleminės situacijos suskaidymas į daugybę „mažų žmogeliukų“.
Mažų vyrų metodą sukūrė G.S. Altshuller už išradingų problemų sprendimą.
Šis metodas leidžia geriau suprasti fiziniai procesai ir reiškinius, vykstančius mikro lygmeniu. Mažų žmonių metodas yra toks, kad visos molekulės vaizduojamos kaip maži žmogeliukai, kurie skiriasi savo agregacijos būsena. (žr. 1, 2, 3 pav.)
1 pav. Kieto kūno molekules vaizduoja maži žmogeliukai, kurie stovi šalia ir laikosi už rankų.
2 pav. Skysčio molekulės, kurias sukūrė maži žmogeliukai, kurie stovi arti, bet nesilaiko už rankų.
3 pav. Dujų molekulės kaip maži žmogeliukai, kurie yra toli vienas nuo kito ir nesilaiko už rankų 
Savo kūrybinių ieškojimų metodu – sinektikoje W. Gordonas pasiūlė tokią techniką kaip empatija, kuri susideda iš to, kad išradėjas prisistato kaip mašinos dalis ir galvoja, ką jam reikia padaryti, kad įvykdytų užduotį. Šio būdo trūkumas yra tai, kad žmogus turi aiškiai apibrėžtą formą, kuri ne visada atitinka optimalią detalės formą, o tai labai apsunkina sprendimo paiešką.
G.S. Altshuller savo išradingo problemų sprendimo teorijoje (TRIZ) pasiūlė mažų žmonių modeliavimą (MMP), kuris yra tolesnis Gordono empatijos vystymas, tačiau įveikia šį prieštaravimą, nes MMP detalė pateikiama kaip mažų žmogeliukų rinkinys, kuris kartu gali suteikti bet kokią formą, kas labai išplečia paieškos galimybes. Tačiau maži žmonės lieka žmonėmis, vadinasi, jie neturi daug techniniams objektams prieinamų savybių, tokių kaip levitacija – sklandymas ore ar elektromagnetiniai laukai, telekinezės naudojimas. elektromagnetinis laukas, ultragarsas ir kt.
Taikant šį metodą lengviau įsivaizduoti sistemos ar proceso modelį. Problemos kilmės zonoje esančių elementų pakeitimas gyvais padarais išlaisvina mąstymą, daro jį laisvesnį ir leidžia bent jau mintyse atlikti fantastiškiausius veiksmus. Intuityviai šį metodą naudojo daugelis tyrinėtojų ir mokslininkų.
Išspręsdamas daugybę problemų, garsus fizikas Maxwellas įsivaizdavo tiriamą procesą mažų nykštukų pavidalu, kurie gali padaryti viską, ko reikia. Tokie nykštukai literatūroje vadinami „Maksvelo nykštukais“. Maxwellas, kurdamas savo eksperimentą kuriant dinaminę dujų teoriją. psichiškai patalpinti į indus su demonų dujomis, kurios bendravo tarpusavyje. Šie demonai atidarė duris karštoms, greitoms dujų dalelėms ir uždarė jas prieš vėsias, lėtas.
Kekule matė benzeno struktūrinę formulę kaip žiedą, suformuotą iš beždžionių grupės. kurie sugriebė vienas kitą. Puikus Rusijos lėktuvų variklių konstruktorius Mikulinas prisiminė: „Kartą klausiausi operos „Pikų karalienė“. Kai Hermanas pakėlė pistoletą, staiga pamačiau veleną su kompresoriumi rankos lenkime su pistoletu ir tada buvo aišku: aš ieškojau radiatoriaus. Aš iš karto iššokau iš dėžutės ir nubraižiau programos schemą ... "
Vaizdinis mąstymo stilius būdingas visiems kūrybingų profesijų žmonėms. Tačiau ne kiekvienas vaizdas yra efektyvus. Pavyzdžiui, paprastas grafinis detalės atvaizdavimas taip pat yra vizualus, tačiau jame yra trūkumas – jis pririša mus prie prototipo. Maži vyrai neprimena mums nieko žinomo, tačiau jie parodo visą vaizdą, todėl mes esame laisvi savo protinėje veikloje. Kai kuriems žmogeliukų piešimo procesas gali pasirodyti pernelyg vaikiškas, lengvabūdiškas, nemoksliškas. Tokia nuomonė yra klaidinga. Metodas veikia giliausius ir intymiausius mąstymo procesus, sukeldamas ryškius vaizdus ir asociacijas, atitolindamas nuo stereotipų ir įprastų veiksmų.
MCM paskirtis- didinti idėjų paieškos efektyvumą, pasitelkiant ne tik psichologinį kūrybinio mąstymo aktyvinimą, bet ir euristinį (paieškos) mechanizmą problemos sprendimui. Palengvinti darbą su išradingų problemų sprendimo algoritmu.
Metodas taikomas, kai iškyla sunkumų įgyvendinant pasirinktą fizikinio prieštaravimo sprendimo principą.
Nuo ko pradėti naudoti mažo žmogaus modeliavimo metodą?
Pirmas: nustatyti problemos veikimo zoną, t.y. vietą, kurioje atsirado fizinis prieštaravimas.
Antra: nustatyti elementą, kuris patiria prieštaringus reikalavimus savo fizinei būklei, kai jam keliami idealumo reikalavimai.
Trečias: Paleiskite mažus žmones į šį elementą arba pavaizduokite jį kaip mažų žmonių minią. Turėtų būti du brėžiniai - pradinė būsena ir reikalingas. Piešdami mažus vyrukus negailėkite pieštuko ir laiko. Žmonių turėtų būti daug, ir atminkite, kad jie gali viską (!), net patį fantastiškiausią, neįtikėtiniausią. Jiems nėra nieko neįmanomo, nėra draudimų, jie yra visagaliai ir pildo kiekvieną tavo norą. Dar nereikia galvoti kaip jie tai padarys, svarbu išsiaiškinti ką jie turėtų daryti. Vėliau, pagal savo žinias, rasite būdą, kaip pasiekti tai, ką parodė mažieji žmogeliukai. Dažniausiai tenka keisti elementus, esančius greta veikimo zonos, tačiau jau žinote, kaip tai padaryti, nes mažieji žmogeliukai jums padėjo tai padaryti.
Dabar pažvelkime į mažų vyrų darbą mažu pavyzdžiu.
Būsto ir komunalinių paslaugų darbuotojai rudens-pavasario laikotarpiais papildomai atlieka lietvamzdžių remonto darbus. Faktas yra tas, kad šiais laikotarpiais viršutinėje kanalizacijos vamzdžių dalyje kaupiasi sniegas, kuris, daug kartų atitirpęs ir užšalęs, virsta ledo kamščiais. Kito atšilimo metu šis ledo kamštis, ištirpęs, kaip bomba krenta vamzdžiu, jį sulaužydamas ir sutraiškydamas. Jūs pats tikriausiai ne kartą matėte kabančius kanalizacijos vamzdžių galus.
H 
Einame į veikimo zoną, tai yra problemos pradžią - viršutinę vamzdžio dalį. Randame elementą, kuris sukelia problemą – ledo kamštį.
IFR sudarymas – pats ledo kamštis nenukrenta, kol visiškai neištirpsta. Tai įmanoma, jei ledą laiko vamzdžio sienelės. bet šiuo atveju jis negali .., ištirpti.
Iškilo fizinis prieštaravimas: - ledas turi tirpti ir neturi tirpti... Kaip būti?
Paleidžiame į ledo kamštį, kaip mūšio lauke, maži žmogeliukai.
Jų yra daug, jie grumiasi vienas su kitu ir iš visų jėgų stengiasi išlaikyti kamštį, neleisdami jam nukristi, kol visiškai ištirps.
Šią užduotį „piešę“ aštuntokai, besižavėję mažaisiais žmogeliukais, sušuko: „Mums reikia mažuosius pakeisti grandinėle arba, dar paprasčiau, viela. Ant šio laido ledo kamštis laikysis tol, kol visiškai ištirps!
Štai viskas, užduotis išspręsta! Ir atrodo, kad tai gerai. Įgyvendinti šį sprendimą nebus sunku. Už savikainą tai prilygsta dviejų metrų vielos kainai. Vaikinų rastas sprendimas turėjo būti paduotas kartu su paraiška išradimui. Tačiau patentų paieška tik patvirtino Stanislavo Lemo teisingumą, sakydamas: „Visata tokia didelė, kad joje nėra nieko, ko nebūtų“. Išties, vos metais anksčiau Komunalinio ūkio mokslo institute dirbantys suaugusieji išradėjai pasiūlė panašų sprendimą. Tačiau net ir šiuo atveju buvo verta padėkoti mažiesiems žmogeliukams už didelį patarimą.
Vera Vyazovtseva
Mieli kolegos, pristatau jūsų dėmesiui medžiagą, kuri iš pirmo žvilgsnio gali pasirodyti sudėtinga. Bet jei išsiaiškinsi, patikinu, kad tai labai įdomu, įdomu ir efektyvu. Tiek vaikams, tiek mokytojams. V darbas su vyresniais ikimokyklinukais Aktyviai naudoju metodą, leidžiantį vizualiai pamatyti ir jausti natūralus fenomenas, charakteris sąveikos objektai ir jų elementai. Tai yra metodas - Mažų žmonių modeliavimas(MMP, padedantis formuotis dialektines idėjas apie įvairius gyvosios ir negyvosios gamtos objektus ir procesus, lavina vaiko mąstymą, skatina jo smalsumą. Žaidimuose ir pratybose su MMP lavinama vaizduotė ir fantazija, todėl formavimuisi sukuriama dirva iniciatyvi, žingeidi, kūrybinga asmenybė.
Yra daug variantų MMP naudojimas: kortelės su nupieštais maži vyrai, kubeliai, MCH iš plastiko ir kartono, galiausiai, "gyvai" maži vyrai kurioje veikia vaikai.
MMP esmė slypi mintyje, kad visi objektai ir medžiagos susideda iš daugelio MMP. Parlamento nariai elgiasi skirtingai, priklausomai nuo medžiagos būsenos.
maži žmonės kietos medžiagos tvirtai laikomos rankomis ir norint jas atskirti, reikia pasistengti.
skystoje medžiagoje žmonės stovi vienas šalia kito lengvai vienas kitą liesdami. Šis ryšys trapios: juos galima lengvai atskirti vienas nuo kito (išpilkite vandenį iš stiklinės ir pan.)
maži žmonės dujinės medžiagos nuolat juda. Be pagrindinio vardo - "bėgimas" vaikai juos apibūdina kaip "skraidantis" arba "skraidantis".
Apsvarstykite medžiagos perėjimo iš vienos būsenos į kitą pavyzdį.
Varveklis žiemą netirpsta. Kodėl? Kadangi MCH (maži vyrai) ledas šaltas ir jie tvirtai priglunda vienas prie kito. Bet atėjo pavasaris, pradėjo šildyti saulė. Vyrukai sušilo, pradėjo judėti, nustojo susikibę rankomis – jie tik liečia vienas kitą. Ledas iš kietos būsenos pavirto į skystą būseną, t.y. pasirodė vanduo. Saulė vis labiau kaitina žmonėms pasidaro karšta. Iš pradžių jie nutolo vienas nuo kito, o paskui pabėgo į skirtingas puses. Vanduo dingo, virto garais, t.y., išgaravo.
Darbas su vaikais naudojant MMP metodą, atliekamas keliais etapais.
Pirmiausia mokytojas kartu su vaikais išsiaiškina, kad reiškiniai ir daiktai yra kieti, skysti, dujiniai, ką galima priskirti šioms sąvokoms. Vaikai mokosi žymėti akmenį, vandenį stiklinėje, garą ar dūmą padedami kelių parlamentarų. Taigi, pavyzdžiui, kada modeliuojant namo sienas maži žmogeliukai yra savotiški "plytos", ir kada modeliavimas medis turi būti pagrįstas jo įvaizdžiu (kamienas, šakos).
Tada modeliuoti objektus ir reiškinius susidedantis iš įvairių derinio maži vyrai: akvariumo vanduo, puodelis ant lėkštutės ir kt.
Kitame etape galima nagrinėti objektus ir reiškinius ne tik statikoje, bet ir viduje judėjimas: iš čiaupo pilantis vanduo, verdantis virdulys. Tai būtina, kad vaikai sklandžiai išmoktų schematizuoti sąveika, kuri neišvengiamai atsiranda tarp sistemų.
Vaikams įvaldžius mechaninį MMP, patartina pereiti į naują mąstymo lygį sąveikos objektai ir reiškiniai – schematizavimas.
Schema, priešingai nei mechaninė modeliai leidžia parodyti sudėtingumą sąveikos supantį pasaulį ir paimti atskirai mažas žmogus , vaizduojantis kietą, skystą ar dujinę būseną, naudojant tam tikrus simbolius – matematinius ženklus «+» , «-» . Taigi, nereikia daug piešti maži žmonės.
Norėdami parodyti ryšį, naudoti«+» , ženklas «-» naudojamas tokiu atveju kai pašaliname, atimame kokį nors elementą. Galima sudaryti reiškinio diagramas su keliais ženklais.
Pavyzdžiui, kaip galite priskirti pieštuką - išorėje medinis dėklas, viduje - grafitas? Šie 2 pieštuko komponentai yra kieti. Naudojant žmonių nuotraukas reiškiantys kietąsias medžiagas, ir ženklas «+» , gauname tokią schemą (nuotraukoje)
Ir taip žymime procesą, kai jis išpilamas iš laistytuvo vandens:
Taip galite priskirti stiklinę vandens, dėžutę sulčių, butelį limonado ir pan.
Galite pasirinkti daugybę šios schemos variantų - nuo popieriaus lapo buvo nuplėštas gabalas, nuo strypo nulaužtas plastilinas, nuo medžio nupjauta sausa šaka ir pan.
Remiantis šiuo metodu sukurti žaidimai ir pratimai kuriuose vaikai su malonumu žaidžia, aptaria siūlomus objektus, moko vieni kitus. Papasakok man apie žaidimą « maži vyrai» , kurį gaminau pagal įprasto domino principą - stačiakampiai domino kauliukai (turiu medinių) padalintas į 2 kvadratus. Viename kvadrate vyras arba kelių schemą maži vyrai su ženklais - arba +, o kitoje lėkštės dalyje - vienas ar keli daiktai (kubas, rutuliukas, vinis, karštos arbatos puodelis, iš kurio kyla garai, iš čiaupo teka vanduo, iš plaukų džiovintuvo pučia orą ir pan.). ). Žaidėjai dalijasi kaulus, nustato tvarką ir stato grandinę.
Vaikai mėgsta žaisti lauko žaidimus "Mes - maži vyrai» . Vaikai stovi ratu ir, priklausomai nuo to, kokį žodį sako suaugęs, vaikai arba stovi tvirtai susikibę rankomis (jei, pavyzdžiui, mokytojas sako "akmuo", nelaikykite rankų labai stipriai, t.y. suaugęs žmogus šias rankas gali lengvai atskirti ( "popierius", pradėkite bėgti (žod "garai", "dūmai", "kvapas", stovi greta, liesdami pečius ( "vanduo", "pienas", "sultys" ir tt).
MMP pagalba galima žaisti įvairiais režimo momentais, paaiškinant konkretaus proceso ar situacijos esmę. Pavyzdžiui, čia yra muilas. Muilas maži vyrai džiovindami tvirtai laikykite rankas. Jie stipriai apkabina vienas kitą, kol tarp jų nėra nieko. Bet čia yra muilo žmonės susitinka su vandeniu su kuriais jie draugauja. Ir jie pradeda plaukti, nardyti, taškytis, nevalingai nuleisdami rankas ir atsiskirdami nuo kitų. Iš pradžių jie plaukia vieni, paskui kai kurie susikibę rankomis veda apvalų šokį vandenyje. Matyti ka burbulas plūduriuoti ant vandens. Bet jie greitai sprogo, kaip muiluotos rankos maži žmogeliukai šlapi, slidu, jiems sunku vienas prie kito laikytis.
Galiu įvardyti kaip pagrindinį šaltinis – straipsniai mokytojas TRIZ yra turtingas. F. žurnaluose „Vaikas darželyje“№5, 6, 2007 Medžiagą kūrybiškai apdirbau, papildiau. Ateityje pateiksiu užsiėmimų užrašus MMP metodu.
Linkiu kūrybinės sėkmės!
Parsisiųsti:
Peržiūra:
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga
MBDOU Darželis Nr. 13, Kanash
Baigė: auklėtoja I ketvirtis. kategorijas
Vasiljeva M.M.
Kanašas, 2017 m
Meistriškumo klasės progresas
Gerbiami kolegos, norėčiau, kad tai būtų meistras - klasė, skirta pristatyti jūsų dėmesiui metodą, kuris man padeda įgyvendinti užduotis atskleisti kūrybingas ikimokyklinukų potencialas. Iš pirmo žvilgsnio tai gali atrodyti sudėtinga, bet jei išsiaiškinsi, patikinu, kad tai labai įdomu, įdomu ir efektyvu. Kalbant apievaikams, taip pat ir mokytojui. Darbe su vyresniais ikimokyklinukais metodą aktyviai taikau„Mažų vyrų modeliavimas“leidžianti vizualiai pamatyti ir pajusti gamtos reiškinius, objektų ir jų sąveikos pobūdį elementai
Mūsų meistriškumo klasės tikslas:supažindinti mokytojus su TRIZ-technologijos metodu „Modeliuoja maži vyrai“.
Mieli mokytojai, šiandien mes leisimės į įdomią kelionę į TRIZ planetą. .Tačiau prieš leisdamiesi į šią kelionę, turime prisiminti: „Kas yra TRIZ ir kam jis reikalingas?“. TRIZ yra išradingo problemų sprendimo teorija.
Visuomenei reikia intelektualiai drąsių, savarankiškų, originaliai mąstančių, gebančių priimti žmonių nestandartiniai sprendimai ir to nebijo.
ikimokyklinė vaikystė- tai tas ypatingas amžius, kai atsiranda gebėjimas kūrybiškai spręsti įvairiose vaiko gyvenimo situacijose iškylančias problemas (kūrybiškumas). ikimokyklinio amžiaus procesasžinių vaikas turi emocinį-praktinį būdą. Kiekvienas ikimokyklinukas yra mažas tyrinėtojas, atrandantis su džiaugsmu ir nuostaba pasaulis. Vaikas siekia aktyvios veiklos, ir svarbu, kad šis noras užmigti neprisidėtų prie tolesnio jo vystymosi. Todėl manau, kad svarbu naudoti TRIZ metodus ir technikas, vaizduotės, kalbos ugdymui, išmokyti juos sistemingai mąstyti, suprasti gamtoje vykstančius procesus.
Priekyje Iškėliau sau tokias užduotis:
- Supažindinti mokytojus su TRIZ-technologijų metodais;
- Skatinkite naudoti „mažo žmogaus modeliavimo“ metodą bendra veikla mokytojas su vaikais;
- Aktyvinti ir palaikyti mokytojų kūrybinį potencialą, ugdyti profesinę kompetenciją.
Yra šios technologijos, pagrįstos TRIZ
Šiandien išbandysime MMP metodą
Šis metodas yra mažų žmonių modeliavimas (MMM), kuris padeda formavimas dialektines idėjas apie įvairius gyvosios ir negyvosios gamtos objektus ir procesus, lavina vaiko mąstymą, skatina jo smalsumą. Žaidimuose ir pratybose su MCH lavinama vaizduotė ir fantazija, todėl tam yra sukurta dirvainiciatyvumo formavimas, žingeidumaskūrybinga asmenybė.
Mokytojas kreipiasi į svečius seminaras:
Tik šiandien ir tik dabar
Tik mums ir tik tau
Su malonumu ir, žinoma, su jauduliu siūlau pasinerti į vaikystės pasaulį. Jauskitės toli nuo gyvenimo šurmulio.
Darbe su pažintimi su Mažaisiais man padeda burtininkas Atgaivinti
Atgaivinimo vedlys sukūrė istoriją ir nori, kad aš jums papasakočiau.
"Pasakojimas apie mažus žmones"
(skaitant pasaką kartu rodomos diagramos)
Kažkada buvo maži žmogeliukai, kurie išėjo pasivaikščioti po platųjį pasaulį.Jie buvo tokie maži, kad niekas jų nepastebėjo. Jie taip įsižeidė, kad pradėjo trypti kojomis ir rėkti, bet niekas jų taip ir nematė. Tada vienas iš jų pasiūlė : „Tvirtai susikibkime rankomis ir palikime šią šalį, kurioje mūsų niekas nepastebi. „Taip jie padarė.(10 skaidrės)
Bet štai kas atsitiko. Kai tik jie tvirtai susikibo už rankų, visi juos pamatė. „Pažiūrėkite, koks didelis kalnas, koks kietas akmuo, koks stiprus stiklas, geležis ir mediena“, – kalbėjo visi aplinkiniai. „Kas mums atsitiko“, – stebėjosi mažieji, mes tapome medžiu, metalu, stiklu ir akmeniu. Jie jautėsi taip gerai ir linksmai, kad suplojo rankomis. Bet kai tik jie nustojo susikibę rankomis, iš kalnų bėgo vanduo. „Taigi, jei tvirtai laikysimės už rankų, būsime kieti, o jei tik stovėsime vienas šalia kito, būsime skysti“, – sakė mažieji žmogeliukai.
O patys išdykiausi žmogeliukai nenorėjo susikibti už rankų ir nenorėjo stovėti vienas šalia kito. Jie pradėjo bėgioti, šokinėti, salto ir virto oru, dūmais virš ugnies ir mamos kvepalų kvapu.
Taip dabar gyvena maži žmonės.
Kietose medžiagose jie tvirtai laikosi už rankų, todėl jas atskirti reikia pastangų..
Skysčiuose jie stovi vienas šalia kito. Šis ryšys yra trapus, juos galima atskirti (pavyzdžiui, užpilti vandens)
Dujinėse medžiagose jie bėga ir šokinėja. Jie gali gyventi įvairiuose kvapuose, burbuluose.
Mokytojas: Nuo ko siūloma pradėti darbus pažinti mažuosius žmogeliukus. Darbas prasideda preliminariu pokalbiu, sakau, kad visi objektai susideda iš dalių, ir siūlau įvardinti iš kokių dalių jis susideda, Pavyzdžiui , plyta, popierius, muilas, viela, akmuo ir kt.. Dažniausiai vaikai pateikia tokius atsakymus: „Plyta daroma iš mažų plytų gabalėlių“, „Muilas daromas iš mažų muilo gabalėlių“...
Apibendrindamas vaikų atsakymus, atkreipiu dėmesį, kad šios mažos dalelės, sudarančios medžiagas, vadinamos „molekulėmis“. Galima sakyti, kad plyta susideda iš plytų molekulių, vanduo - iš vandens molekulių, popierius - iš popieriaus molekulių ...
Išsamiai apie molekules sužinosite mokydamiesi mokykloje. Tuo tarpu jūs maži, vietoje žodžio „molekulės“ sakysime „žmogeliai“.
Dabar mes eisime su jumis į mažų vyrų, gyvenančių skirtinguose miestuose, šalį.
Mokytojas: bet ką mes su tavimi skrisime?(vaikų pasirinkimai)
Pedagogai: Erdvėlaivyje.
Mokytojas: Kur yra šis laivas? Jis nėra! Kaip būti?
O morfologinė lentelė mums padės kuriant erdvėlaivį (1 mokytojas kuria ant molberto erdvėlaivis)
1 2 3 4
A – „Raketos nosis“
B - laivo korpusas
V - iliuminatorių forma
G – sparnų skaičius 2, 3, 4, 6
Pratimas: Sukurkite erdvėlaivį naudodami A2, B3, C4, G1 derinį. (mokytojai stato raketas)
Mokytojas: Na, štai, mes turime tokį erdvėlaivį!
Dabar mes skrisime. Bet kapitonas dingęs. Aš būsiu jais.
Skaičiuojame 5, 4, 3, 2, 1. Pradėkite!
Štai mes su tavimi ir skridome į miestą"Kieti vyrai"
Kieti vyrai nori žaisti su tavimi žaidimą. Kas tie kieti žmogeliukai?
Žaidimas „Pavadink kietą“
(kamuolio žaidimas)
Dalyvių užduotis:įvardykite įvairius kietus objektus. Kas suklydo ar kartojo, jis palieka žaidimą. Tik svarbu atsiminti, kad kietas yra kažkas, kas nėra skysta.
Dabar užmerkkime akis ir įsivaizduokime, kad laboratorijoje yra mažų vyrų, kurie labai mėgsta eksperimentuoti.
"Ant stalo yra geležinė viela ir metalinis strypas"
Mokytojas: Ar galite pasakyti, iš ko jie pagaminti?
Pedagogai: Iš geležies.
Mokytojas: Kaip jie atrodo?
Pedagogai: ant storo siūlo. Ant plytų.
Mokytojas: Ką galima padaryti iš vielos ir geležies?
Pedagogai: krepšelis. Piktograma. Rašomąja mašinėle. Patefonas.
Mokytojas: Ko reikia norint pagaminti vielos krepšį?
Pedagogai: Lenkimas. Iškirpti. Sunku tai padaryti. Turite sulenkti rankas.
Mokytojas: Taip. Turite pasistengti. Ar žinai kodėl?
Maži vyrai gyvena geležyje, jie yra labai stiprūs, laikosi už rankų. Ar galite nutraukti laidą? Pabandyk tai. Nieko neįvyksta, nes jie labai stipriai laikosi prie šių mažų žmogeliukų. Norint juos atskirti, reikia įrankio.
Mokytojas: Klausiate, kodėl vielą galima lenkti, o geležies gabalą pjauti tik kirviu?
Kadangi viela plona, lengviau priversti mažuosius vyrus pakeisti savo poziciją. Bare yra daugiau mažų vyrų, todėl negalima jo sulenkti rankomis. Kaip šluota, žiūrėk: čia yra viena šakelė - galiu ją sulenkti, bet negaliu sulenkti šluotos, nes. daug šakelių.
Mokytojas: Na, aplankėme kietų vyrų miestą, dabar atsigauname toliau.Štai mes su tavimi atvykome į miestą"Skysti vyrai"
Mieli draugai, atidžiau pažvelkime į skystus vyrus. Kas jie tokie?
Šiame mieste maži vyrai elgiasi kitaip skirtingi laikai metų. .Žiemą jie virsta ledu „žmogeliai tvirtai laikosi rankomis. Atėjus pavasariui sušyla, nuleidžia rankas, nustoja laikytis ir virsta skysčiu. Tai „skysti vyrai“, kurie gali lengvai judėti.
Mokytojas: Šiek tiek pasišildykime ir pažaiskime.
Užšaldymo žaidimas
Taisyklės: vaikai laisvai juda grupėje. Mokytojui davus ženklą (tamburinu ar skambučiu), jie virsta „ledu“, t.y. turėtų užšalti - „užšalti“, antrasis signalas - „ištirpęs“.
Mokytojas: Dabar grįžkime į miestą„Dujų vyrai“
Dujingi žmogeliukai gali pajusti, jei papūsite ant delno. Šie „žmogeliukai“ labai judrūs, gali lakstyti oru įvairiomis kryptimis, kur tik nori. Oras susideda iš jų „mažų dujų žmogeliukų“.
Kai kurie „dujų vyrai“ matosi, kai vanduo užverda, jis virsta garais, o tai aiškiai matosi.
Mokytojas: To miesto gyventojai labai mėgsta judėti, pažaiskime su tavimi.
Mobilusis žaidimas „Maži vyrai»
Mokytojai-vaikai veikia kaip maži žmogeliukai ir parodo, kokioje substancijoje gyvena kokie maži žmogeliukai. Mokytojas sako:
akmuo - vaikai laikosi už rankų
sulčių - vaikai stovi šalia vienas kito, liesdami alkūnes,
oro - vaikai bėga vienas nuo kito, kabindami rankas ir kojas ir pan.
Mokytojas: Darbas su kortomis "Maži vyrai"
Mokytojas paruošia kortelių rinkinį, kuriame simboliškai pavaizduoti maži žmogeliukai:
Mokytojas siūlo apsvarstyti modelius ir siūlo atsakyti, kas tai galėtų būti.
Sakykite, ką galima pakeisti antroje schemoje, kad tai būtų ne pieno, o limonado butelis? (pridėti "dujiniai vyrai")
Dujiniai vyrai labai mėgsta fantazuoti ir virsti įvairiais objektais. Jie kviečia žaisti ir sužinoti, kokiais objektais pavirto. Ar sutinki?
Žaidimas „Atpažink medžiagą“
Šauniai padirbėta! Puikiai atlikote visas užduotis, mūsų kelionė baigėsi ir laikas grįžti namo.
Pradedame atgalinį skaičiavimą: 5, 4, 3, 2, 1.
Štai mes namie. Taigi mes buvome miestuose didelė šalis TRIZ: kietų, skystų ir dujinių mažų žmonių miestas.
Nuo kelio visi buvo pavargę ir tikriausiai alkani. Siūlau visiems kartu virti kompotą, žinoma, „Modeliuoja maži vyrai“ metodu.
Pažaiskime su tavimi žaidimą"Vaisiai",
Kviečiu prisijungti 3 asistentus.
Dabar paversiu jus vaisiais:
Suplokite rankomis 3 kartus Ir pavirskite stebuklingu vaisiu. (Vaikai virsta vaisiais).
Įvardijame, kas kokiu vaisiumi pavirto. Vaikai vadinami.
O ką galima paruošti iš vaisių? (sultys, uogienė, salotos)
Vaikai, sakei, kad iš vaisių galima virti uogienę, sultis, salotas. Ar mokate gaminti skanus kompotas. Kas yra kompotai? (spanguolės, obuoliai, bruknės). Ne tik pasakysime, kaip virti kompotą, bet ir parodysime. Ir mūsų mažieji vyrai mums padės tai padaryti.
3 kartus suplokite rankomis ir pavirskite mažais žmogeliukais.
Pirmiausia reikia paimti puodą.
Kas nori parodyti, kokia tai keptuvė, vėl reikia pagalbininkų. Vaikai, kokie jūs žmonės?
Mes kieti žmonės(stovėkite ratu ir tvirtai laikykite rankas)
Kaip elgiasi kieti žmonės?
Jie tvirtai laiko rankas.
Dabar į keptuvę reikia įdėti šviežių vaisių. Kas jie tokie? (jie irgi sunkūs)
O ko trūksta? Teisingai, vanduo.
Dabar užpilkime vaisius vandeniu. Kas tie maži vyrai?(skystas). Kaip jie elgiasi?(lengvai liesdami vienas kitą, pavyzdžiui, alkūnėmis)Kviečiu 2 žmones.
Puodą statome ant viryklės. Vanduo verda. Kaip elgiasi verdančio vandens vyrai?
Jie šniokščia, juda, juda, verda.(vaikščioti greta, liesti...)
Kompotas visada skaniai kvepia, vis galvoju, kodėl?
Tai dujiniai žmogeliukai, iššokantys iš jo.
Kas nori būti keltu, išlipk, man reikia pagalbininkų.
Štai kompotas yra paruoštas. Kokį skanų, saldų, kvapnų, sveiką kompotą gavome.
Ir dabar jūs vėl pavirsite vaikais. Ačiū, sėsk.
Meistriškumo klasės darbo įvertinimas
Siūlau įvertinti savo meistriškumo klasę.
- Man patiko meistriškumo klasė. Darbe su vaikais naudosiu žaidimus. (Rodyti žalią jaustuką)
- Tai buvo gerai. Bet aš nežinau, ar aš savo darbe naudosiu žaidimus, tegul parodo geltoną jaustuką.
- Nieko nesuprato. Nebuvo įdomu, tegu parodo raudoną jaustuką.
Mieli kolegos, buvote dėkingi klausytojai ir puikiai atlikote siūlomus žaidimus ir žaidimo pratimai. Savo darbe naudokite įvairias TRIZ technikas ir būsite visiškai atskleisti neišsenkantis šaltinis vaikiška fantazija.
1. „Mažų vyrų modeliavimas“ arba
„TRIZ technologijos naudojimas
eksperimentavimas“.
parengė Spiridonova T.S.
2. Viena iš efektyvių pedagoginių technologijų kūrybiškumui ugdyti in
vaikai yra TRIZ – išradingo problemų sprendimo teorija. Ji kilusi iš
mūsų šalis šeštajame dešimtmetyje
metų
iškilaus rusų mokslininko pastangomis,
išradėjas, mokslinės fantastikos rašytojas Genrikhas Saulovičius Altšulleris. Vaikų
sodai TRIZ technologija atsirado devintajame dešimtmetyje. Bet nepaisant to ir dabar
išlieka aktualus ir paklausus.
3. TRIZ ikimokyklinukams:
yra sistema kolektyviniai žaidimai, veikla, skirta nekeisti pagrindinės
programą ir maksimaliai padidinti jos efektyvumą.
Pagrindinis skirtumas tarp TRIZ technologijos ir klasikinio požiūrio į ikimokyklinį ugdymą
vystymasis yra suteikti vaikams galimybę savarankiškai rasti atsakymus
klausimus, spręskite problemas, analizuokite ir nekartokite to, ką sakė suaugusieji.
TRIZ – technologija, kaip galima naudoti universalius įrankius
beveik visose veiklos rūšyse. Tai leidžia suformuoti singlą
harmoningas, moksliškai pagrįstas pasaulio modelis ikimokyklinuko galvoje.
Sukuriama sėkmės situacija, apsikeičiama sprendimo, sprendimo rezultatais
vienas vaikas aktyvina mintis apie kitą, plečia vaizduotės ribas,
skatina jo vystymąsi. Technologijos suteikia galimybę kiekvienam vaikui
Rodyti
mano
individualumas,
moko
ikimokyklinukai
nestandartinis
mąstymas.
TRIZ technologijos arsenale yra daug metodų, kurie yra geri
Naudojami šie TRIZ metodai:
- Protų šturmo metodas. Tai operacinis problemos sprendimo būdas, pagrįstas
kūrybinės veiklos skatinimas, kuriame diskusijos dalyviai
pasiūlyti išreikšti kuo daugiau didelis kiekis sprendimai, įskaitant
tarp fantastiškiausių. Tada nuo iš viso atrenkamos išreikštos idėjos
sėkmingiausias, kurį galima panaudoti praktiškai.
- Katalogo metodas. Metodas leidžia išspręsti problemą didesniu mastu
ikimokyklinukų kūrybinio pasakojimo mokymas.
- Židinio objektų metodas. Šio metodo esmė – savybių perdavimas
vienas ar keli objektai kitam. Šis metodas leidžia ne tik
lavinti vaizduotę, kalbą, fantaziją, bet ir valdyti savo mąstymą.
- Metodas „Sistemos analizė“. Metodas padeda pasaulį sistemoje laikyti kaip
tam tikru būdu, patogiai tarpusavyje susijusių elementų rinkinys
funkcionuoja tarpusavyje. Jo paskirtis – nustatyti objektų vaidmenį ir vietą, ir
jų sąveika su kiekvienu elementu.
- Morfologinės analizės metodas. Dirbant su ikimokyklinukais šis metodas yra labai
efektyvus kūrybinės vaizduotės, fantazijos ugdymui, įveikimui
stereotipai. Jo esmė slypi skirtingų variantų derinyje
tam tikro objekto charakteristikos kuriant naują šio objekto vaizdą.
- Naujų idėjų pagrindimo metodas „Auksinė žuvelė“. Metodo esmė yra
į
padalinti
situacijos
sudedamųjų dalių
(tikras
fantastinis),
vėliau
radimas
tikras
apraiškos
fantastinis komponentas.
4.- MMP metodas (modeliavimas mažų vyrų) -
modeliavimas
procesai, vykstantys gamtiniame ir žmogaus sukurtame pasaulyje tarp medžiagų
(kieta - skysta - dujinė)
– Mąstymas pagal analogiją. Kadangi analogija yra daiktų ir reiškinių panašumas pagal
bet kokias savybes ir požymius, pirmiausia turite išmokyti vaikus nustatyti
objektų savybes ir požymius, išmokyti juos lyginti ir klasifikuoti.
- Tipiniai fantazavimo būdai (TPF). Ugdyti vaiko vaizduotę
į pagalbą pasitelkiami šeši burtininkai. Vedlių tikslas yra pakeisti savybes
objektas.
gudrybės
magija:
padidinti Sumažinti,
divizija-kombinatas,
transformacija
ženklai
laikas
atgimimas-suakmenėjimas,
specializacija -
universalizavimas, priešingai.
Užsiėmimai naudojant TRIZ metodus vyksta kaip tiesos ir esmės paieška,
vaiko privedimas prie problemos ir bendras jos sprendimo ieškojimas.
Mano darbas apie TRIZ technologijos pritaikymą edukacinėje veikloje, I
prasidėjo 2014 m. Man labai patiko MFM metodas, kurį naudoju
edukacinis
sritys:
"socialiai
komunikabilus
plėtra“,
"Kognityvinė raida".
5. MMP metodo esmė ta, kad jis vaizduoja visus objektus ir
medžiagos, susidedančios iš daugelio mažų žmonių (MCH). Supratimu
mes, suaugusieji, esame molekulės, bet dėmesys nekreipiamas į šį žodį,
intelektas
tarnavo
vaikai
kaip pasakoje
"Mažas
maži vyrai“.
vaikai
tampa aišku, kad, priklausomai nuo medžiagos būsenos, mažas
Žmonės elgiasi skirtingai (kietose medžiagose jie tvirtai laikosi už rankų, skystuose
- tiesiog stovėkite greta, dujinėje - nuolat juda).
Naudodami MMP metodą, mes apsvarstėme medžiagos perėjimo sąlygas (į
vandens pavyzdys: ledas-vanduo-garai) iš vienos agregacijos būsenos į kitą. Kartu su
vaikai atliko eksperimentus, samprotavo, darė išvadas, rado atsakymus.
Užsiėmimai, kuriuose naudojamos TRIZ technikos, padeda vaikams pamatyti
netikėtumas jau arti.
Siūlau jūsų dėmesiui naudoti techniką
mažų vyrų modeliavimas supažindinant vaikus su daiktais
negyvoji gamta.
5. „Maži žmogeliukai“ nuotr
6. Tikslas: supažindinti vaikus su substancinėmis negyvųjų medžiagų būsenomis
gamta.
7. Užduotys:
- naudodami mažo žmogaus modeliavimo metodą (MMM), paaiškinkite
vaikai, kodėl medžiagos yra kietos, skystos, dujinės;
-plėsti vaikų idėjas apie negyvų medžiagų įvairovę;
- išmokyti vaikus pagal patirtį nustatyti kitų agregacijos būseną
medžiagos;
- mokyti vaikus modeliuoti negyvosios gamtos objektus;
Medžiagos ir įranga:
- plokštuminiai modelių „maži vyrai“ atvaizdai, apibūdinantys
tokios medžiagos kaip: vanduo, ledas, garai, pienas, oras, mediena, rūkas, akmuo, sultys, dūmai
ir tt
- puodeliai vandens ir pieno medinis blokas, mažas akmuo, ledas,
gabalas
plastikai,
medinis
lazdelė,
tuščia
polietileno
paketą
mažas dydis.
- kortelės su modeliais "maži vyrai";
- butelis limonado (plastikinis);
Pamokos eiga:
1. Problemos pareiškimas – ar galite įsivaizduoti limonado butelį, ar ne
AR NAUDOJATE kreidelius ar dažus?
2. Mokytojo pasakojimas apie aplink mus gyvenančius žmogeliukus.
- Vaikinai, šiandien noriu jums pasakyti, kad 8. viskas, kas egzistuoja aplink mus
- ir akmenys, ir mediena, ir bala, ir žaislai, o tu ir aš susideda iš mažiausio
dalelės, kurias galima pamatyti tik mikroskopu. Tiek daug šių dalelių
daug tokių, kurios, susijungusios viena su kita, virsta, pavyzdžiui, akmeniu.
Šios dalelės – MCH – labai skirtingos ir jos kitaip yra draugai vienas su kitu. Vienišas
dalelės, pavadinkime jas mažais žmogeliukais, yra labai draugiškos, visada
susikibę už rankų, kad nepasiklystumėte, laikydami taip stipriai, kad jų nebūtų
atsijungti, kaip tu ir aš, kai grojame „Forged Chains“. Šie maži vyrai -
stiprūs, tvirti, o būtent jie gyvena akmenyse, medienoje, kalnuose. Aš tau juos parodysiu
nuotrauka.
8. nuotrauka
Pažiūrėkite, kaip jie tvirtai laikosi – jų draugystės nesugriausite! 8. Tai tvirta
maži žmogeliukai ir jie sudaro visas kietas medžiagas ir objektus mūsų planetoje!
Kiti maži žmogeliukai taip pat nebėga toli vienas nuo kito, bet nėra tokie draugiški,
jie tiesiog stovi greta ir liečiasi tik alkūnėmis. Jei prisiminsime su tavimi
mūsų žaidimas „Sukaltos grandinės“, kai vaikai silpnai laikosi už rankų, tada jūs suprasite
kaip lengva tarp jų lakstyti. 9. Tokie žmogeliukai gyvena skystyje
medžiagos, jos yra mažiau draugiškos, todėl mes su mumis lengvai galime nuleisti šaukštą į
stiklinę arbatos ir išmaišykite cukrų! Parodysiu ir jų nuotrauką.
9 nuotrauka
Na, ir 10. treti žmogeliukai apskritai yra chuliganai! Jie juda kaip nori ir visiškai
nelaikykite už rankų! Sutikite, kad per tokius mažus vyrukus tai labai lengva
praleisti! Jie gyvena tokiose medžiagose kaip oras, garai, dūmai, rūkas. Toks
medžiagos vadinamos dujinėmis. Sunkus žodis, bet tu ir aš jau dideli ir
reikia išmokti naujų žodžių!
Parodysiu jų nuotrauką: 10.nuotr
Aš jums papasakojau tokią istoriją apie mažus žmogeliukus, o dabar pakalbėkime
patys išsiaiškinsime, kur kokie žmogeliukai gyvena.
3. Užduotis -11 eksperimentų "Kur gyvena žmogeliukai?"
11Vaikai kviečiami pakaitomis bandyti pradurti medinę
su pagaliuku medinė kaladė, akmuo, plastiko gabalėlis. Dėl patirties
vaikai sužino, kad to padaryti neįmanoma! Taigi visose šiose medžiagose
gyvena draugiški žmonės! Šios medžiagos yra kietos! Nuotrauka…
B. 12. Vaikai kviečiami paeiliui vėrti auskarus medinė lazda vanduo viduje
stiklinė, pienas stiklinėje. Dėl patirties vaikai tai sužino
Lazdelė lengvai prasiskverbia per vandenį ir pieną. Taigi jie čia negyvena.
labai draugiški žmonės! Bet vis tiek jie yra šalia, kitaip mes nematytume vandens,
ne pienas! Skysti vyrai gyvena visose šiose medžiagose ir tokiose medžiagose
vadinami skystais. Nuotrauka….
13 klausimas. Vaikinai, kaip mes galime rasti trečius mažus vyrukus? Kur galime gauti pvz.
dūmai ar oras? (vaikų atsakymai, galbūt jie pasakys, kad aplink mus yra oras) I
Siūlau pagauti orą! Paimkite pakuotę. Ar jis tuščias? Dabar imk
maišelį viršutiniuose kampuose ir pabandykite jį pasukti. O, ką mes turime
pakuotė pasirodė? (maišelis prisipučia kaip balionas). Taip, vaikinai, tai mes
pagavo orą! Oras yra aplink mus! Pabandykite perdurti jį ranka -
Leidimai? Taip, ir labai lengva! Nes tie labai nedraugiški žmonės gyvena ore
maži vyrai! Nuotrauka…
4. 14. Mobilusis žaidimas „Žiūriukų žaidimai“
Vaikai elgiasi kaip maži vyrai ir parodo, kokia medžiaga
kokie žmonės gyvena. Mokytoja sako: akmuo – vaikai laikosi už rankų, sultys
- vaikai stovi šalia vienas kito, liesdami alkūnes, orą - vaikai
bėgdami vienas nuo kito, kabėdami rankas ir kojas ir tt nuotrauka ...
5. 15. Didaktinis pratimas „Atpažink esmę“
Mokytoja rodo vaikams įvairių mažų žmogeliukų modelius – užduotį
vaikai – sužinokite apie kokią medžiagą klausime. Nuotrauka..
Pavyzdžiui:
Tai pienas.
Tai ledas, akmuo, plastikas.
Tai yra sultys.
Tai dūmai.
Tai vanduo (vyrai yra skaidrūs)
Tai medis.
Tai oras (maži žmonės yra skaidrūs)
Galite sugalvoti savo mažus vyrukus. Tikiuosi mintis aiški.
g su draugu, liesdamas alkūnes. O kas dar yra limonade, tai ypač akivaizdu,
kada atidarysim buteliuką? (burbuliukai) Taip, limonade gazuoti
pridėti anglies dioksido. Parodykime burbulus.
Taigi mūsų pamoka baigėsi, giriu už dėmesį ir tikiuosi, kad šiandien
jūs daug išmokote iš negyvosios gamtos gyvenimo.
Mieli kolegos! Užsiėmimas, pasak vaikų, buvo įdomus.
TRIZ technologijos.
Tema: „mažų žmogeliukų“ metodas.
Tikslai: supažindinti su „mažų žmogeliukų“ metodu; apibendrinti
vaikų idėjos apie kietųjų medžiagų savybes; lavinti vaizduotę,
gebėjimas inscenizuoti; ugdyti smalsumą, įgūdžius
analizuoti priežastis.
Įranga: kamuolys.
Diskusija „Kas neskirstoma į dalis?“.
Apibendrindama vaikų atsakymus, auklėtoja nurodo, kad šie „mažieji
Dalelės, sudarančios medžiagą, vadinamos molekulėmis. Gali
sakyk, kad plyta sudaryta iš plytų molekulių, vanduo – iš vandens molekulių,
popierius – iš popieriaus molekulių ir kt.
Išsamiai apie molekules sužinosite mokydamiesi mokykloje. Ir kol tu
mažas, vietoje žodžio „molekulės“ sakysime „mažos
maži vyrai“. Įvairūs daiktai sudarytas iš skirtingų žmonių. namas, stalas,
mašinos nėra labai panašios viena į kitą, tačiau jos visos yra tvirtos, o tai reiškia ir
„maži žmogeliukai“ ten panašūs. Kietuose daiktuose „maži žmogeliukai“ laikosi tvirtai
už rankos...
Žaidimas „Pavadink kietąjį“.
Yra žaidimas su kamuoliu. Tas, kuris gavo kamuolį, turi įvardyti įvairius
solidūs daiktai. Kas suklydo ar kartojo – iš žaidimo.
Vaikai dažnai painioja sąvokas „tvirtas“ (reikšme „stiprus“) ir „tvirtas“
reiškia „neskystas“). Gali būti tokių situacijų: „Ne, popierius nėra kietas,
čia yra tvirta fanera ... ". Tokiose situacijose mokytojas
paaiškina užduotį: kietas yra tai, kas nėra skysta. (Popierius ne
skystis,
susideda iš „kietų vyrų“, bet jie tikriausiai nėra labai stiprūs
laikydami už rankų, todėl popierius lengvai plyšta.)
Inscenizuoti „maži žmogeliukai“.
Mokytoja „paverčia“ vaikus „žmogeliais“ ir pasiūlo
pavaizduoti laidą, strypą, degtuką (vaikai stovi eilėje, laikosi už
rankos).
Kartu analizuojamos šių objektų savybės: kodėl laidas
gali būti sulenktas, bet ne juosta; kodėl degtukas nelinksta, o lūžta.
Kaip parodyti elastinę juostelę, kodėl ji tempiasi, kas atsitiks, jei
paleisti ištemptą guminę juostelę? Ir toliau tempti? (Visi atsakymai
yra modeliuojami.)
Apibendrinant.
Tema: „Tvirti ir skysti žmogeliukai“.
Tikslai: suaktyvinti vaikų mąstymą; sustiprinti vaikų idėjas apie
skystų medžiagų savybės; mokyti lyginti ir analizuoti
objekto savybės.
Komplektacija: popierinė dėžutė, stiklinė vandens, kubeliai.
Probleminės situacijos sprendimas.
Sekmadienį buvau gimtadienio vakarėlyje Sniego karalienė. Viskas šiaurėje
aplink taip gražu, blizga, mirga... man ypač patiko
indai – ploni, skaidrūs, putojantys... Sniego karalienė Aš net turiu vieną
Padovanojo puodelį kaip atminimą. Įdėjau į dėžutę, kad nesulūžtų ir
atnešė tave. Aš tau dabar parodysiu...
Žaislas atidaro dėžę, bet ten nieko nėra, tik šlapias dugnas.
- O, kur ji dingo? Kaip ji galėjo dingti? Diskutuojama
pasirodo, kad Sniego karalienės taurė buvo pagaminta iš ledo, o ledas
ištirpo.
Kietųjų ir skystųjų medžiagų palyginimas.
Pasirodo, ledas yra stebuklingas, jis gali transformuotis.
Ledas yra kieta medžiaga, jame „žmogeliukai“ tvirtai laikosi rankomis
Kai pasidaro šilta, jie nustoja susikibę rankomis, o tai pasirodo
skystis, vanduo. Kuo skysčiai skiriasi nuo kietų medžiagų? Ka gali
su vandeniu, o kaip su ledu?
Pageidautina vaikų atsakymus palydėti atitinkamu ekranu.
įvairios kietų ir skystų medžiagų savybės: dėti prie stiklinių su
vandens ir ledo kubeliais (galima pakeisti įprastais kubeliais (jie taip pat yra
kietas, bet netirpsta.
Galima parodyti tokius eksperimentus: skystis pasklinda, gali
absorbuojamas, įgauna konteinerio, kuriame jis yra, formą; bet tvirtas
medžiagos išlaiko savo formą bet kurioje talpykloje; "skysti vyrai" yra lengva
judėkite (jei paliesite vandenį, pirštas sušlaps, o jei anksčiau
kubeliai, tada pirštas netampa medinis ar plastikinis); vandens užima
suvalgo visą stiklinę, be "tuštumų", su kubeliais (ir kubeliais dėžutėje) taip neveikia
galima sandariai kloti, kodėl?); jei pilate vandenį į skudurinį maišelį, tai
ištekės, bet kubeliai išliks.
Užšaldymo žaidimas.
Vaikai laisvai juda grupėje. Kai mokytojas signalizuoja
(su tamburinu ar varpeliu), jie virsta ledo figūromis, tai yra, turi
užšaldyti - „užšaldyti“, pasikartojantis signalas - „ištirpęs“ ir kt.
Situacijos modeliavimas.
Mokytoja kviečia vaikus inscenizuoti situaciją „Varveklis
pavasaris“: Kas atsitinka, kai saulė šildo? Kas susidaro žemėje
po varvekliu? Kas vyksta naktį?
Apibendrinant.
Galite pasiūlyti atsakyti į klausimą: „Ar būna, kad žmonės
ar tu nuėjai prie vandens?"
Tema: „Dujų vyrai“.
Tikslai: suaktyvinti vaikų mąstymą; sisteminti idėjas
vaikams apie dujinių medžiagų savybes; lavinti vaizduotės įgūdžius
transformuoti ir abstrahuoti.
Įranga: kortelės su „mažais žmogeliukais“.
Probleminės situacijos analizė.
Ateina žaislas ir sako:
– Vakar ėjau gatve, prisiminiau, kad yra „kieti vyrai“, jie stiprūs
susikibę rankomis; yra "skysti vyrai", jie nesikimba rankomis, o tiesiog
jie taip vaikšto ar stovi... Ir staiga matau: priekyje vartai - atsidarys, tada
užsidarys. Priėjau arčiau, ten nieko nebuvo. O vartai vis tie patys
atsidaro, tada uždaro... Kas atidarė?
Kaip diskusijos rezultatas įvairių variantų vaikai daro tokią išvadą
tai padarė vėjas.
Pokalbis apie „dujinius žmogeliukus“.
Klausimų pavyzdžiai pokalbiui:
Kas yra vėjas?
Ar galite tai pamatyti, nupiešti?
Iš kokių „pėdsakų“ (ženklų) žmonės žino, kad oras vėjuotas?
Vėjas kietas ar skystas?
Vėjas yra stipri oro srovė. Orą sudaro „maži dujų žmogeliukai“: šie
„Žmogeliukai“ labai judrūs, lekia į skirtingas puses, kas kur eina
nori. Jei pučiate ant delno, galite jaustis „dujinis“.
maži vyrai“.
Kai užverda vanduo, galima pamatyti kai kuriuos „dujų vyrukus“, tai
virsta garais, kurie aiškiai matomi (galite prisiminti arba parodyti
verdantis virdulys).
Pokalbio metu patartina naudoti Žaislą, kuris duoda
neteisingi, klaidingi atsakymų variantai arba abejoja tuo, kas akivaizdu.
Žaidimas „Maži žmonės“.
Mokytojas vadina žodžius „kietas“, „skystas“, „dujinis“, o vaikai
turėtų atitinkamai reaguoti: laikyti už rankų, ramiai vaikščioti
arba bėgioti grupėje. Komandų tvarka ir tempas yra savavališki.
Tema:
"Spalvoti vyrai"
Tikslai: suaktyvinti vaikų mąstymą; lavinti vaizduotę,
fantazija; apibendrinti idėjas apie medžiagas įvairiose
agregatinės būsenos; ugdyti ekologinį mąstymą.
Įranga: dažai, teptukas, popierius, skaidrus apskritimas.
1. Probleminės situacijos analizė.
Liūdnas žaislas ateina į klasę, vaikus ir mokytoją
susirūpinęs: kas atsitiko?
I .: Norėjau piešti dabar, kad atneščiau jums piešinį
pamoka, bet man nepavyko... Ir mano akvarelės
geras, o šepetėlis naujas - kas čia, nesuprantu...
Dėl papildomų klausimų paaiškėja, kad piešiant
Žaislas nepamerkė šepetėlio į vandenį, o bandė piešti sausai.
V .: „Dažų žmonės“ yra tvirti, bet miega. Juos reikia nuplauti ir
pabusti. Kai panardiname šepetį į vandenį, ima „šepečių vyrai“.
„vandens vyrų“ rankas ir nešti juos ant popieriaus. Ir tada „dažų maži žmogeliukai“
o „kuto vyrai“ laikomi kartu, o kai kutas tvirtai
piešiant paspaudžiate, jie lieka popieriuje.
I .: Aš viską supratau, dabar piešiu. (Paima šepetį netinkamu galu ir
panardintas į dažus.) Vėl nieko nevyksta!
K: Kodėl paėmėte šepetį netinkamu galu?
Aš: Koks skirtumas?
V .: Šis galas aštrus, medinis, nuo jo bus „vandens vyrai“.
Nusileiskite žemyn. O norimas šepetėlio galas purus, daug plaukelių
– „dažų žmogeliukus“ lengva pagauti, o „vandens žmogeliukai“ neišsibarstys.
2. Pratimas „Stebuklingas kelias“.
I .: Ačiū, dabar viską suprantu ir nupiešiu paveikslą - jautis
kaklo takelis...
(Žaislas „nubrėžia“ kelią iš skirtingų spalvų kvadratų.)
Juoda
Geltona
Žalias
Pavyzdžiui:
Raudona
V .: Koks gražus kelių spalvų kelias pasirodė! Ir kodėl tu
Sakote, ji stebuklinga?
Ieškotojas: Nes kai keliauji juo, pakeičia spalvą.
Pažiūrėkite: čia yra apskritimas - iš pradžių jis buvo baltas, tada jis tapo raudonas, tada jis tapo raudonas
geltona ir pan. (Naudokite skaidrų polietileno apskritimą arba
celofanas.)
V .: Ir tikriausiai šis ratas gali virsti kitokiu
daiktai?
I .: Žinoma, jei jis yra ant balto kilimo, tai yra kiaulpienė ...
V .: Palauk, tegul vaikinai sako...
3. Žaidimas „Spalvotas šviesoforas“. Žaidimo taisyklės: auklėtojas
pavadinkite bet kokią spalvą. Vaikai, kurių drabužiai turi šią spalvą
laikykitės jo ir eikite per kliūtį. kas turi šią spalvą
ne, jie gali prisijungti prie ko nors arba bėgti jų pasiimti
nepagavo.
Pratimas „Stebuklingas kelias“ (tęsinys).
V .: Ar jūsų keliu gali keliauti „mažiukai“?
maži vyrai"?
Aš: Žinoma, kad gali!
V .: Pirmieji bus „tvirti maži vyrai“. Kas tai bus: balta ir
kietas?
D: Kreida, siena, dantys...
Panašus žaidimas žaidžiamas su kitomis spalvomis, make
„kelionė“ „skysti ir dujiniai maži žmogeliukai“.
Aptariant derinį „Juodieji dujiniai vyrai, kad
tai?" (dūmai), pageidautina išanalizuoti, kas yra gerai ir kas
blogai dūmuose; išsakomas noras, kad dangus visada būtų
švarus, mėlynas.
Apibendrinant.
Tema: „Pamoka apie MFM apibendrinimas“
Tikslai: ugdyti pažintinę veiklą; ugdyti įgūdžius
lyginti ir apibendrinti; ugdyti gebėjimą modeliuoti
fiziniai procesai.
Įranga: juoda dėžutė, muilas, šiaudeliai, putplasčio puodeliai,
MCH kortelės.
Pratimas „Juodoji dėžė“.
Ateina žaislas „Juodoji dėžė“ ir kviečia vaikus sužinoti, ką
yra jame.
Atsakymas: muilas.
Diskusija: kam to reikia, ką dar galima padaryti su muilu.
Muilo burbulų pokalbis.
I .: Šiandien pūsime muilo burbulus!
V .: Gerai, bet pirmiausia išsiaiškinkime, kaip jie pasirodys. Muilas
nes jis kietas. O kaip su burbulais?
Kl .: Iš kur atsiranda oras burbuliukų viduje?
I.: Taigi mes patys išpučiame!
V .: Muilą sudaro „tvirti maži žmogeliukai“. Bet jie labai mėgsta
maudytis. Kai vanduo yra šalia jų, jie paleidžia rankas ir pradeda
plaukimo ir purškimo putos gaunamos. Jei norime pūsti
burbulas, tada paimame vandens lašelį ant šiaudelio, o jame „žmogeliukai
muilas“. Kai pradedame pūsti, „mažieji žmogeliukai“ ištiesia rankas
ranka, paleidžianti „dujinius mažus žmogeliukus“ į vidų ...
Kl .: Kodėl burbulai sprogsta taip greitai?
V .: Mažų vyrų rankos slidžios, šlapios, nebegali tvirtai prisitvirtinti
laikykis ir paleisk juos.
I.: O kodėl, burbului sprogus, lieka vandens lašas?
Praktinis darbas.
I .: Pabandykime patys pūsti burbulus!
V: Žinoma!
Vaikai gauna šiaudelius ir puodelius su putomis; gali susitarti
konkurencija: kas turi didžiausią burbulą, kas ilgiau nesprogo ir
Kalbėkite apie materijos savybes.
I .: Dabar parodysiu eksperimentą (užima stiklinę, užpildytą vandeniu iki
vidurys). Prisiminkite, kur dabar yra vanduo (žymi vandens ribą
stiklas). Dabar messiu ten kubelius. Pažiūrėkite, kas atsitiks.
D: Vanduo pakilo!
Klausimas: Taip, bet ar galite paaiškinti, kodėl taip atsitiko?
V .: Mūsų vaikai gali ne tik pasakoti, bet ir parodyti
prisiminkite visą šią patirtį ir paaiškinkite ją.
Mokytoja paskambina keliems vaikams, duoda jiems korteles
Ch ir siūlo imituoti šį procesą.
I.: O kas bus, jei gausi kubelius?
D: Vanduo vėl nusileis.
Aš: Pažiūrėkime. tiksliai! Kaip tai paaiškinti?
V .: Dabar mūsų vaikinai jums viską dar kartą papasakos ir parodys.
A: Ačiū, dabar aš viską suprantu.
4. Apibendrinimas.
Mokytoja pabrėžia, kad šiandien buvo paskutinė pamoka su
„žmogeliukai“, bet su jais neatsisveikiname, nes
molekulės – „maži žmogeliukai“ – yra visur, jie viską sudaro
mus supa.
Empatija ir asociatyvūs serialai
empatija – sąmoninga empatija srovei emocinė būsena kitą asmenį neprarandant šios patirties išorinės kilmės pojūčio.
Asociatyvioji serija – tai sąvokų ar apibrėžimų serija, kai „iššoka“ kitas serijos narys, susijęs su tuo, kas prisimenama apie ankstesnįjį.
1. Padarykite abstraktų pašnekovo portretą, apibūdinkite paveikslėlį.
2. Nupieškite abstraktų žmogaus portretą, naudodami jam pavaldžių vaizdų asociatyvinę seriją, apibūdinkite piešinį.
Fokusinio objekto metodas
Židinio objekto metodas (FOM) – tai naujų idėjų ir objekto savybių paieškos metodas, pagrįstas kitų atsitiktinai atrinktų objektų savybių pridėjimu prie pradinio objekto. Iš čia ir kitas pavadinimas – atsitiktinių objektų metodas.
Teorinis pagrindas PFI yra 6 žingsnių, atliekamų nuosekliai, algoritmas:
1. Parenkamas židinio objektas – ką reikia tobulinti.
2. Parenkami atsitiktiniai objektai (3-5 sąvokos, iš enciklopedijos, knygų, laikraščių, būtinai daiktavardžiai, skirtingų dalykų, skiriasi nuo pirminio objekto).
3. Užfiksuojamos atsitiktinių objektų savybės.
4. Rastos savybės pridedamos prie pirminio objekto.
5. Gauti variantai plėtojami per asociacijas.
6. Pasirinkimai vertinami pagal gautų sprendimų efektyvumą, įdomumą ir gyvybingumą.
Kitų objektų, niekaip nesusijusių su pirminiu objektu, savybių perkėlimas į tiriamąjį objektą dažnai suteikia stiprių idėjų, nes leidžia pažvelgti į objektą kitu, neakivaizdžiu kampu. Taikymo technika yra paprasta ir nekintama. Kitas PFI privalumas – asociatyvaus mąstymo skatinimas. Tačiau tai nėra be trūkumų. Taikant metodą nėra garantijos, kad gautas tirpalas bus stiprus. Taip pat trūkumai Metodas yra netinkamumas dirbant su sudėtingomis techninėmis problemomis ir aiškumo stoka pasirenkant gautų idėjų vertinimo kriterijus.
Pavyzdys:
FO - puodas.
Tikslas – plėsti gaminių asortimentą ir paklausą.
Atsitiktiniai objektai: medis, lempa, katė, cigaretė.
Jų savybės: medis aukštas, žalias, storomis šaknimis; lempa - elektrinė, šviečianti, skaldyta, matinė; katė - žaisminga, pūkuota, miaukanti; cigaretė – rūkoma, su filtru, išmesta, drėgna.
Gautas savybes pakaitomis pritvirtiname prie keptuvės ir vystome.
Silpnus derinius galima nedelsiant išmesti.
Stiprius sprendimus suteikia: vazonas su šaknimis - vazonas su šilumą izoliuojančiu dugnu; sulūžusi keptuvė - padalinta į dalis, kad vienu metu būtų galima ruošti kelis patiekalus; miaukimo keptuvė – duoda signalą, kai patiekalas paruoštas.
Taikykite židinio objektų metodą:
1. darbastalis;
2. atsitiktinis objektas;
3. su disertacijos tema susijęs dalykas.
Sinektikos metodas
Sąvoka „sinektika“ reiškia nevienalyčių, kartais net nesuderinamų elementų problemos sprendimo būdą. Metodo kritika yra sveikintina, taip pat aktyviai naudojami įvairūs palyginimai ir analogijos. Užduoties sprendimo procese dalyvauja žmonių grupė (sinektikai), visi grupės nariai turi gerai pažinti vieni kitus, kad nesijaustų nepatogiai reikšdami absurdiškas idėjas ir priklausytų skirtingiems psichotipams, o tai užtikrins požiūrių įvairovę. ir pateikti idėjas. Iš esmės sinektikos užduotis yra paversti nepažįstamą į pažįstamą ir nustatyti sprendimą, arba, priešingai, paversti pažįstamą į nepažįstamą, taip atveriant vystymosi horizontus.
Sinektikos diskusija susideda iš šių pagrindinių žingsnių:
1. Išklausoma turima informacija apie aptariamą problemą.
2. Klientas apibrėžia problemą ir siekiamą tikslą.
3. Sugeneruojamas sąrašas raktinius žodžius charakterizuojant problemą.
4. Remiantis šiuo sąrašu naudojant keturi sinektikos metodai generuojamos pirmo lygio absurdiškos idėjos, tiesiogiai susijusios su užsakovo norais.
4 sinektikos būdai:
Tiesioginė analogija – išoriniai, struktūriniai ar funkciniai analogai, egzistuojantys išoriniame pasaulyje.
Subjektyvios (asmeninės) analogijos – tai asmeninės reprezentacijos, savo kūno, kaip problemos dalies, reprezentacijos.
Simbolinė analogija – palyginimai, alegorijos, metaforos, vieno daikto savybių tapatinimas su kažko kito savybėmis.
Fantastiška analogija – dalykų pateikimas kaip fantastiškas ir neįmanomas, stebuklingų pasakiškų jėgų įsikišimas, galintis išspręsti nagrinėjamą problemą.
5. Pirmojo lygmens pagrindu formuojamos antrojo lygmens idėjos, kurios yra kuo praktiškesnės, tačiau kartu nepraranda savo originalumo.
6. Iš sugeneruotų variantų klientas pasirenka įdomiausią versiją.
7. Bendros diskusijos metu idėja perkeliama į praktinio įgyvendinimo stadiją.
1. Kaip problema, siūloma sukurti IzhGTU prekės pavadinimą, pavadintą M.T. Kalašnikovas, kuriame pajusite ginklų temą.
2. Pradiniame etape turite pasiūlyti 12 analogijų – po 3 kiekvienam iš 4 sinektikos metodų (reikia dirbti grupėje – galite tai daryti su šeima ar draugais).
3. Remiantis gautomis analogijomis, pasiūlykite idėjas ženklo dizainui 2-5 eskizų forma.
4. Vieną idėją sukurti kaip veikiančią ženklo versiją.
Mažo žmogaus metodas
Mažųjų žmonių metodo esmė yra pakeisti tam tikrus sudėtingos sistemos mažų vyrų grupės, veikiančios specifiniu būdu – pagal tiriamos sistemos savybes. Pavyzdžiui, jei mes kalbame apie skirtingas materijos būsenas, tada jas galima išreikšti taip:
Solidas – tai grupė žmonių, kurie stovi arti vienas kito ir tvirtai laikosi už rankų.
Liquid – tai grupė žmonių, kurie visada stovi arti vienas kito, bet nesilaiko už rankų.
Dujiniai – maži žmogeliukai yra pakankamai nutolę vienas nuo kito ir nesilaiko už rankų.
Dėl to tampa aišku, kad pirmoji grupė judės tik kaip visuma. Priešingu atveju turėsite sugalvoti, kaip atskirti draugiškus mažus vyrukus. Bet su trečia grupe tai nebus problema, čia vis tiek reikia stengtis surinkti visus žmogeliukus į vieną krūvą, nes jie vis bando išsibarstyti į šalis.
1. Padarykite 5 papuošalus iš žmogeliukų, laikančių vienas kitą (poros, trigubai, ketvertukai), suteikdami jiems specifines savybes – lytį, amžių, galbūt. gal tai šeimos. draugai.
2. Dviejų papuošalų pagrindu sugalvokite dvi kaltines tvoras, kurių atkarpų sujungimo principą turėtų lemti mažųjų žmogeliukų susikibimas rankomis.
Ataskaitos reikalavimai:
1. Standartinio titulinio puslapio buvimas.
2. Kiekvienam metodui trumpai apibūdinkite užduotį ir jos įgyvendinimo rezultatą, pateikite jiems reikalingus brėžinius ir paaiškinimus.
3. Padarykite išvadas.
©2015-2019 svetainė
Visos teisės priklauso jų autoriams. Ši svetainė nepretenduoja į autorystę, tačiau suteikia galimybę nemokamai naudotis.
Puslapio sukūrimo data: 2018-01-08
