Effektive Formen methodischer Arbeit zu organisieren. Organisationsformen methodischer Arbeit - Dokument
In der pädagogischen Praxis auf verschiedenen Ebenen (Land, Region, Schule) haben sich traditionelle Pflichtformen des Unterrichts und die methodische Arbeit mit Lehrern durchgesetzt. Trotz ihrer inhärenten Mängel (Frontalität, Starrheit, Verfolgung einer Reihe methodischer Maßnahmen, mangelnde Schnelligkeit der Hilfeleistung, Verknöcherung von Formen) wäre das System der kontinuierlichen beruflichen Weiterbildung der Lehrer ohne sie unvollständig.
Die moderne Schule verwendet solche traditionellen Formen der methodischen Arbeit (beachten Sie, dass der Rat, der Lehrerrat der Schule, die Unterrichtsversammlungen nicht immer Formen der eigentlichen methodischen Tätigkeit sind, aber sie erfüllen methodische Funktionen)
Der Schulrat funktioniert gem. Regelungen dazu, bestehend aus Lehrern, Eltern, Gymnasiasten, trifft sich einmal im Quartal, um für die Schule wichtige Probleme zu lösen, den schulischen Bildungsprozess und die Aktivitäten der einzelnen Lehrer zu analysieren, nämlich: den Stand des schulischen Bildungsprozesses in Licht der Anforderungen. Gesetz "Über Bildung", der Stand der Bildungs- und Bildungsarbeit im 9., zum Beispiel Klasse si, Organisation Sommerurlaub Kinder usw.
Der Pädagogische Rat besteht aus Lehrern, er besteht auch gem. Verordnungen dazu tagt es 4-5 mal im Jahr und in einigen Bildungseinrichtungen monatlich. Der Pädagogische Rat wirft in seinen Sitzungen folgende Fragen auf: den Stand der schulischen Arbeitserziehung und die Aufgaben zu ihrer Verbesserung; den Stand des Unterrichts und den Kenntnisstand, die Fähigkeiten und Fertigkeiten der Schülerinnen und Schüler in Mathematik, über die Arbeit der methodischen Vereinigungen in der Schule und Möglichkeiten zu ihrer Verbesserung; Ästhetische Ausbildung der Studierenden durch wissenschaftliche Disziplinen: Chancen, Probleme und Perspektiven und vieles mehr.
Unterrichts- und Methodenbesprechungen an der Schule finden nach Bedarf statt, hierfür wird ein Tag in der Woche (zB Donnerstag) vergeben, der als Methodentag bezeichnet wird – die Schulleitung versucht an diesem Tag mit den Lehrkräften methodische Arbeit zu leisten. Bei Produktions- und Methodengesprächen werden folgende Themen besprochen: Zustand der Schülerhefte, Einhaltung des Sprachregimes in der Schule, juristische Bildungsarbeit, Elternarbeit, Vorbereitung auf Facholympiaden und Wettbewerbe, die Arbeit der Lehrkräfte zur Prüfungsvorbereitung , ist die Organisation der Sommerferien für Studierende zu dünn.
Methodische Lehrervereinigungen (Schule und Interschulische), in Berufsschulen Methodenkommissionen und regionale methodische Sektionen, die nach dem Jahresarbeitsplan und den entsprechenden Weisungen arbeiten. In den Sitzungen der Fachkommissionen werden Berichte zu aktuellen Fragen der Lehre und Erziehung angehört und diskutiert, eine Durchsicht der neuesten Fachliteratur erstellt; Bücher, Artikel aus Zeitschriften und Zeitungen zu aktuellen Themen werden diskutiert; gegenseitige Unterrichtsbesuche werden organisiert; offener Unterricht wird gehalten und diskutiert, der Einsatz von Visualisierung im Bildungsprozess, Anwendungen. ÜNB und Computer; Beratungen für junge Lehrer werden organisiert; Berichte von Lehrkräften über die Umsetzung individueller Selbstbildungspläne werden angehört.
Neben den genannten traditionellen Formen der Methodenarbeit veranstalten Schulen auch Fachwochen, Workshops, Tagungen, interdisziplinäre Tagungen, psychologische und pädagogische Seminare, Wettbewerbe für Persönlichkeitslehrer, individuelle Methodenberatungen, Methodenausstellungen, Gestaltung von Methodenräumen oder -ecken, Exzellenzschulen, Herausgabe eines Methodenbulletins, Informationstage, spivb esidleiter mit Lehrern zu den Arbeitsergebnissen des Studienjahres, Mentoring, Praktika, Umschulungen, Selbststudium.
... Selbstbildung ist eine traditionelle Form der methodischen Arbeit des Lehrers. In den 60-70er Jahren schrieben Lehrer verteilte Pläne für ein Jahr zur Selbstbildung, dann für ein halbes Jahr (denn es ist klar, dass es unmöglich ist, für ein Jahr zumindest neue Literatur zu sehen), später schrieben sie Pläne für sich selbst -Bildung wurde abgesagt, da massive methodische Arbeit mit Lehrern zur Selbsterziehung beigetragen hat.
... Individuelle Selbstbildung- dies ist eine systematische Untersuchung von Neuerungen in der psychologischen, pädagogischen, wissenschaftlichen Literatur, Teilnahme an der Arbeit von Schule, Bezirk, interschulischer, regionaler (v drei Jahre auf Landesebene, einmal im Jahr - auf der Ebene des Kreises, der Region, einmal im Jahr in den Winterferien auf der Ebene der Schule, Berufsschule). Lehrerinnen und Lehrer erarbeiten methodisch Probleme der Verbesserung von Unterricht und Erziehung, führen experimentelle Forschungen durch, erstellen Berichte, sprechen in Radio und Fernsehen; in Schulen organisieren sie Rezensionen pädagogischer Literatur und methodische Zeitschriften und Sammlungen davon.
... Schema des Motivationsmanagements im Selbstbildungssystem
... Arbeitsmotivation ein Lehrer auf allen Bildungsstufen besteht aus vier Blöcken, die heute nicht ausreichend umgesetzt werden: materielles Interesse, das Wesen der Arbeit, Beziehungen im Team, Selbstverwirklichung in Kreativität
Dies Motivationsmodell hat einen klassischen Charakter und ist für die normalen Bedingungen des Funktionierens der Gesellschaft oder für die Zeit der Erholung der Gesellschaft von einer Krise geeignet. Es funktioniert auch während einer Krise, aber seine Wirksamkeit wird unvollständig sein.
... Motiv als interner Erreger der Aktivität von Individuen und sozialen Gemeinschaften sollte von externen Erregern - Stimuli - unterschieden werden. Stimulation erfolgt durch Befehle, Befehle, Anreize, Drohungen, Sanktionen
... Materielles Interesse ist, wenn der Lohn dem Arbeitsbeitrag entspricht. Das ausgleichende Prinzip der Lohnberechnung auf der Grundlage der geleisteten Arbeitsstunden ohne Berücksichtigung der Arbeitsqualität und deren Endergebnisse ist der Hauptgrund dafür, dass materielle Interessen in unserem Land nie als Hebel zur Einflussnahme auf die Tätigkeit von Erziehern verwendet wurden, Lehrer, Lehrer.
Das Wesen der pädagogischen Arbeit besteht nun darin, konkrete Konturen zu gewinnen. Die Zusammenarbeit mit den Schülern, um echte und sichtbare Ergebnisse zu erzielen, macht die Arbeit des Lehrers viel attraktiver als bisher
Beziehungen im Team: die Beziehung des Kollektivismus wird in Verbindung mit den gemeinsamen Interessen zur Verbesserung der Endergebnisse gestärkt, die Bewertung der Ergebnisse der Arbeit jedes Lehrers trägt zur Befriedigung des Respektsbedarfs durch andere bei; es besteht ein Konkurrenzverhältnis zwischen den Lehrkräften im Zusammenhang mit der Entwicklung des sozialen Vergleichs der Leistungen der Haut.
Selbstverwirklichung in Kreativität und Freizeit. Die Umsetzung der Motivationsfähigkeiten der drei vorangegangenen Blöcke kann nur den Wunsch des Lehrers wecken, neue Wege der Zusammenarbeit mit den Schülern zu suchen und zu finden, um dynamisch Ziele zu erreichen. Die Folge eines solchen Interesses kann eine Verkürzung der Zeit sein, die die Studierenden für die Masterstudiengänge im Vergleich zu den regulatorische Fristen, Individualisierung der Ausbildung, allgemeine Geschwindigkeit des Aufenthalts des Studenten auf dieser Bildungsstufe und andere. Zusammen mit dem Effekt der Selbstverwirklichung in der Kreativität wird die vom Lehrer freigesetzte stimulierende Kraft der Zeit ausgelöst, er nutzt das siebende Oud auf seine Weise. Basierend auf der Messung der Ergebnisse der Lehrerarbeit durch eine Bewertung des Wissensstandes (Fähigkeiten), des kreativen, moralischen und körperliche Entwicklung Schüler entstehen neue Kugel motivierende Wirkung, deren Verwendung ständig die Aktivitäten von Lehrern, Erziehern und Lehrern aktiviert.
Anforderungen an die Organisation des Selbststudiums: die Verbindung von Selbstbildung und der praktischen Tätigkeit des Lehrers, Systematik und Konsequenz der Selbstbildung, kontinuierliche Verbesserung ihrer Inhalte und Formen, facettenreiche Herangehensweise an die Problemlösung, Transparenz und Sichtbarkeit der Ergebnisse der Selbstbildung, Schaffung der notwendigen schulischen Voraussetzungen für die Selbstbildung (ein unterrichtsfreier Tag, Präsenz eines pädagogischen oder methodischen Büros, zeitnahe Information der Bibliothek über Neuerungen in der pädagogischen Literatur etc. ), Zugang zu Materialien über fortgeschrittene pädagogische Erfahrungen, die Vollständigkeit der Selbstbildungsarbeit in jeder Phase (Berichte, Reden, Teilnahme an Pedra di, Konferenzen usw.) d ..
Offener Unterricht zielt darauf ab, die Fähigkeiten aller Lehrer zu verbessern. Die Hauptaufgaben: die praktische Umsetzung der Arbeit aller Lehrer der fortgeschrittenen pädagogischen Erfahrung und der Errungenschaften der pädagogischen Wissenschaft, die darauf abzielen, die für die nationale Schule gestellten Aufgaben zu lösen. Wir müssen sicherstellen, dass der offene Unterricht nützlich ist. Dafür sind Schulleiter,
Berufsschulen, Methodiker, erfahrene Lehrkräfte sollten beispielsweise offenen Unterricht vorbereiten, Lehrkräfte beraten und methodisch unterstützen. Rostow. Gesamtunionskonferenz (Russland, m. Rostow am Don) zur Entwicklung der Bildung. Es wurde 1980 abgehalten und die Vorbereitung dauerte 1,5 Jahre. Die Konferenz begann damit, dass etwa 1000 an der Konferenz teilnehmende Lehrer an den Unterrichtsstunden mit Problementwicklungscharakter teilnahmen, von denen 75 in Schulen und Schulen stattfanden. PTU M. Rostow am Don (Russland) und in regionalen Zentren. Erst nachdem die Konferenzteilnehmer mit eigenen Augen die Wirksamkeit der problemlösenden Bildung gesehen und die Materialien zahlreicher Stände studiert hatten, diskutierten die Teilnehmer den besuchten Unterricht, an dem die Kultusminister, deren Stellvertreter, Akademiker, Wissenschaftler teilnahmen. Pädagogen (sie hatten diese Lektionen vorbereitet), eine Plenarsitzung der Konferenz, dann eine Sektionsarbeit (zu Themen) und dann wurden Empfehlungen zur Umsetzung von problemlösender Bildung verabschiedet.
Anforderungen an die Analyse und Diskussion des offenen Unterrichts: die Zweckmäßigkeit der Diskussion, der wissenschaftliche Charakter der Analyse, die Einhaltung von Prinzipien verbunden mit gutem Willen bei kritischen Bemerkungen, die Kombination der Unterrichtsanalyse mit Schlussfolgerungen und Empfehlungen, zusammenfassend offene Lektion qualifizierte Fachkräfte.
Die Durchführung des offenen Unterrichts, oder besser deren Systeme, ist eine wirksame Form der methodischen Verbesserung der Lehrkräfte (auch wenn der Unterricht von einer nicht sehr erfahrenen Lehrkraft vorbereitet und durchgeführt wird)
Nicht-traditionelle Formen methodischer Arbeit sind in den 90er Jahren so weit verbreitet und massiv geworden, dass man sie einordnen kann:
1. Nach der Methode der kollektiven Kreativität sind dies Messen der pädagogischen Kreativität, ein Festival pädagogische Ideen und Funde, Panoramen methodischer Ideen, pädagogische Vermittlungen, Clubs kreativer Lehrer, methodische Turniere und Ausstellungen, kreative Porträts und Labore, pädagogische Schulen.
2. Formen, die Lehrer unauffällig an die aktive Arbeit lenken - das sind Planspiele / pädagogische Beratungen, Versammlungen, Methodenringe, methodische Auktionen /, Brainstorming, Wettbewerb "Der beste Lehrer des Jahres".
3. Formen, die die wissenschaftliche Ausrichtung der Arbeit stärken, sind Problemseminare, Kreativgruppen, kreative wissenschaftliche Diskussionen, Fortbildungsseminare zur pädagogischen Methodik, Konsultationen mit Wissenschaftlern, Autoren-Exzellenzschulen, pädagogische Gemeinschaftsangelegenheiten, ein pädagogisches Turnier zu einem aktuellen wissenschaftlichen Thema , öffentliches Forschungsinstitut, Kreativlabore.
4. Formen, die die Praxisorientierung der Arbeit stärken, sind Beratungs-Workshops, Seminare, Lehreranfängerschulen, pädagogische Vertretung etc.
5. Formen, die traditionelle Arbeit mit Freizeit verbinden, sind eine kleine Akademie für Volkspädagogik, pädagogische Zusammenkünfte, Partys, eine Panoramastunde, Präsentationen einer pädagogischen Neuheit, ein pädagogisches Porträt und ein kreatives Team usw. Am weitesten verbreitet sind solche nicht-traditionellen Formen der methodischen Arbeit mit Lehrern wie: methodische Festivals; Panorama- und Sonderunterricht; Satellitenseminare methodischer Dialog, Ringe, Brücken, Brainstorming, methodische Auktionen; pädagogische Räte und Schulungen, methodische Versammlungen; pädagogisch. KVN; Problemtabellen; psychologische und pädagogische Diskussionen; pädagogische Turniere sind schlank (siehe Tabelle 6).
Thema 16. Wissenschaftliches und praktisches Seminar als wirksame Form berufliche Entwicklung
Visuelle und methodische Hilfestellungen
1.Andreev, V.I. Wettbewerbsforschung: Trainingskurs für die kreative Entwicklung der Wettbewerbsfähigkeit. - Kasan. Zentrum für innovative Technologien, 2004. - 468 S.
2. Konarzhevsky, Yu.A. Management und schulinternes Management / Yu.A. Konarschewski. - M.: Zentrum "Pädagogische Suche", 2000. - 224 S.
3. Verbrennt R. Entwicklung und Bildung von Selbstkonzepten. Moskau: Fortschritt, 1986.
Geführtes studentisches Selbststudium
Erstellen einer schematischen Karte, die das Wesen und die Regeln der Organisation eines wissenschaftlich-praktischen Seminars als effektive Form der beruflichen Entwicklung widerspiegelt
Formen der Wissenskontrolle
Gespräch mit Studierenden über das Wesen und die Regeln der Organisation eines wissenschaftlich-praktischen Seminars als effektive Form der beruflichen Weiterentwicklung
Selektive Erhebung und Analyse der Leistungen.
Vorlesung 28. Wissenschaftlich-praktisches Seminar als effektive Form der beruflichen Weiterentwicklung
Formen methodischer Arbeit
Es gibt zwei Gruppen von Formen methodischen Arbeitens:
· Kollektiv (Gruppe)
· Individuell
Kollektiv (Gruppe) umfasst:
· Aktiver Vortrag;
· "Der runde Tisch";
· Master Class;
· Methodischer Rat;
· Methodisches Operatives;
· Methodischer Workshop;
· Methodische KVN;
· Methodische Ausbildung;
· "Brainstorming";
· Wissenschaftliche und praktische Konferenzen;
· Seminare (didaktisch, problemorientiert, psychologisch und pädagogisch usw.);
· Panorama der pädagogischen Leistungen;
· Pädagogische Diskussion;
· Pädagogische Lesungen;
· Werkstätten;
· Problem-situatives Spiel;
· Rollenspiel;
· Kreativer Dialog;
· Kreativbericht;
· Leser- und Publikumskonferenzen;
· Exzellenzschule;
· Messe methodischer Ideen;
· Ein Festival der pädagogischen Ideen: ein Kaleidoskop des Unterrichts;
Einzelpersonen umfassen:
· Individuelle Beratung;
· Ansammlung von Informationen zu Pädagogik, Psychologie, Methodik, Fachinhalten;
· Mentoring;
· Durchführung von Überwachungsmessungen im Modus der Selbstkontrolle des Prozesses und des Trainingsergebnisses;
Ständige Arbeit an einem methodischen Thema, das repräsentiert
· Berufliches Interesse;
Arbeite an persönlichen kreatives Thema;
· Arbeiten Sie mit einem Mentor zusammen;
· Entwicklung eigener Visualisierungsmittel;
Entwicklung Diagnoseverfahren, Aufgaben und Tests;
· Entwicklung Ihres eigenen Selbstbildungsprogramms;
· Reflexion und Analyse der eigenen Aktivitäten;
· Unabhängige Forschung;
· Ein Gespräch mit der Verwaltung;
· Praktikum.
Eine effektive Form der methodischen Arbeit sind thematische Seminare - Workshops. Solche Seminare sind in der Regel nach folgendem Schema aufgebaut: Kurzvortrag zur Problemstellung, praktische Bearbeitung der Fragestellung, Erstellung und Diskussion von Themenplänen. Seminarklassen - Workshops können dem Studium technischer Lehrmittel und Methoden ihrer Anwendung, der Entwicklung der wichtigsten und schwierigsten Themen usw.
Einen bedeutenden Platz in der Arbeit der methodologischen Vereinigungen nehmen Literaturrezensionen, pädagogische Zeitschriften, die interessantesten Artikel über Bildung und Erziehung in Zeitschriften ein. Es empfiehlt sich, solche Überprüfungen bei jeder Sitzung der Methodenvereinigung vorzunehmen. Rechtzeitige Informationen über neue literatur bietet Lehrkräften maßgebliche Unterstützung bei ihrer Arbeit zur Selbstbildung, schafft günstige Bedingungen für die Umsetzung der Errungenschaften der Pädagogik und Psychologie in die Praxis.
Das zeitnahe Ergebnis methodischer Arbeit während eines Studienjahres oder zweier Jahre ist die Abhaltung von schulpädagogischen Lesungen oder wissenschaftlich-praktischen Konferenzen. Die interessantesten Berichte und Botschaften von Lehrern, Klassenlehrern, Erziehern werden angehört, Empfehlungen zur Verbesserung der Unterrichts- und Bildungsarbeit, zur Umsetzung der besten pädagogischen Erfahrungen in die Praxis gegeben. Pädagogische Ausstellungen, die die wichtigsten Bestimmungen der Berichte illustrieren und über die Leistungen des pädagogischen Teams und einzelner Lehrer berichten, sollten zeitlich auf Lesungen und wissenschaftlich-praktische Konferenzen abgestimmt werden.
Methodische Arbeit wird nur dann wirklich wirksam sein, wirksam auf die Qualität von Bildung und Erziehung wirken, wenn ihre kollektiven Formen organisch mit systematischem Studium, Selbstbildung verbunden sind
Die Hauptformen der Durchführung von Lehrveranstaltungen im Rahmen des Methodenverbundes sind Seminare und Seminare - Workshops.
Seminar - die Form des Gruppenunterrichts zu einem Fach oder Thema, der unter aktiver Beteiligung aller Lehrkräfte stattfindet.
Die Seminare beleuchten aktuelle Fragen des Bildungsprozesses, die Inhalte neuer Technologien, Methoden und Techniken des Unterrichts.
Diese Form des Unterrichts (Sitzungen) ist notwendig, um Lehrer mit den neuesten Errungenschaften der Wissenschaft und effektiven Unterrichtserfahrungen vertraut zu machen.
Die charakteristischen Merkmale des Seminars sind:
· Pflichtarbeit der Lehrer im Selbststudium;
· Kollektive Diskussion der Ergebnisse;
Während des Seminars wird die informative Funktion vom Leiter des Methodenvereins auf die Seminarteilnehmer übertragen. Bei der Tätigkeit des Leiters der Methodengemeinschaft stehen an erster Stelle die ordnungspolitischen und organisatorischen Funktionen.
Die Wirksamkeit des Seminars erfordert besondere organisatorische Maßnahmen in seiner Vorbereitung und Durchführung. Zu diesen organisatorischen Maßnahmen gehören:
· Zuteilung von Sonderzeiten zur Vorbereitung der Teilnehmer;
· Bereitstellung einer Referenzliste für die Teilnehmer;
· Sorgfältige Auswahl von Fragen in Bezug auf Quantität und Qualität zur Diskussion;
· Bei der Formulierung von Diskussionsfragen im Unterricht methodischer Verbände sind folgende Anforderungen zu beachten: Vertrauen auf die innere Logik des Lernstoffs; problematisch; Berücksichtigung von Publikumsanfragen.
Werkstatt - Art der Bildungsaktivität, die auf der Anwendung von Wissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Lösung praktischer Probleme basiert. Im Vordergrund steht die Entwicklung von Fähigkeiten, um die Theorie in der Praxis anzuwenden. aber Werkstätten in Zukunft tragen sie zum Erwerb neuen theoretischen Wissens bei.
Der Workshop beinhaltet die folgenden Schritte:
· Organisatorisches;
· Ziele setzen;
· Aktualisierung des Wissens;
· Einweisung;
· Aktivitäten zur Arbeitspraxis;
· zusammenfassend.
Theoretisches Seminar. Diese Form des Unterrichts ist notwendig, um Lehrer mit modernen Errungenschaften vertraut zu machen. pädagogische Wissenschaft und fortgeschrittene Unterrichtserfahrung. Es fordert von Referenten (Wissenschaftler, Fachkräfte von Bildungsbehörden, Leiter von Bildungseinrichtungen, Lehrer) eine zugängliche Berichterstattung in Botschaften, Vorträgen, Berichten über aktuelle Fragen des Bildungsprozesses, die Inhalte moderner Bildungstechnologien, Methoden, Methoden und Techniken des Unterrichts .
Solche Workshops sollten höchstens zwei- bis dreimal im Jahr stattfinden, um eine Überforderung der Lehrenden zu vermeiden.
Eine Art theoretisches Seminar ist psychologisches und pädagogisches Seminar, Zu die aktiv in Bildungseinrichtungen der Republik verwendet wird. Es untersucht vor allem die Fragen der psychologischen Unterstützung des Bildungsprozesses. Und die Arbeit eines solchen Seminars wird von einem Fachpsychologen betreut.
Werkstatt-Werkstatt. Diese Form der Arbeit erfordert eine sehr ernsthafte Vorbereitung, da Lehrer bei einem solchen Seminar ihre Kollegen mit den Erfahrungen ihrer Arbeit (Bildung, Forschung, Suche) vertraut machen, die für eine bestimmte Zeit unter Anleitung eines beratenden Wissenschaftlers oder eines Spezialisten für die Leitung (Abteilung) des Bildungswesens.
Der Fokus des Workshops liegt nicht nur auf theoretischen Fragen des Bildungsprozesses, sondern auch auf praktischen Fähigkeiten, die für das Wachstum besonders wertvoll sind professionelles Niveau Lehrer.
Workshops sind eine wirksame Form der Einführung von Lehrern in kreative, suchende, experimentelle und forschende Aktivitäten und verbessern ihre allgemeine pädagogische Kultur.
Wissenschaftliche und praktische Konferenz - e dann das Formular Gemeinsame Aktivitäten Wissenschaftler, Lehrer und Schüler. Sein Hauptziel ist es, die beste Arbeitserfahrung zu verallgemeinern, vertraut zu machen und zu fördern,
die Bildung einer eigenen Forschungsposition, Managementfähigkeiten, Empfehlungen zur Verbesserung dieses Tätigkeitsbereichs des pädagogischen Teams. experimentelle Arbeit an einem pädagogischen und pädagogischen Problem. Die bestimmenden Merkmale der Konferenz sind: eine große Teilnehmerzahl; die Anwesenheit von Teilnehmern, die von außen eingeladen wurden (von anderen Schulen, Gymnasien, Lyzeen, Universitäten, wissenschaftlichen Einrichtungen); umfassende Abdeckung des Problems.
Der praktische Teil der Konferenz wird in Abschnitten umgesetzt und besteht aus der Betrachtung von Schulungsfragmenten "live", auf Video, der Modellierung von Schulungen, der Demonstration von Techniken, Methoden, Mitteln und Lehrtechnologien. Das Thema wissenschaftlicher und praktischer Tagungen wird in der Regel von den drängendsten Problemen der Pädagogik, Psychologie bestimmt und ist mit der praktischen Tätigkeit einer Bildungseinrichtung verbunden.
Methodisches Festival. Diese Form der methodischen Arbeit umfasst einen großen Teilnehmerkreis und zielt auf den Austausch von Arbeitserfahrungen, die Einführung neuer pädagogischer Ideen und methodischer Erkenntnisse ab.
Das Festival ist in der Regel eine feierliche Zusammenfassung der Arbeitsergebnisse der Lehrenden.
Das Festivalprogramm besteht aus verschiedenen Veranstaltungen: offener Unterricht, außerschulische Aktivitäten, Wettbewerbe, Ausstellungen, Präsentationen, Einladungen in das Kreativlabor des Lehrers usw. Das Festival stellt die besten pädagogischen Erfahrungen, ungewöhnlichen Unterricht, Lösungsansätze für pädagogische Probleme vor. Während des Festivals gibt es ein Panorama methodischer Erkenntnisse und Ideen.
Das Festival endet mit der Ehrung der Lehrer, die gezeigt haben hohe Ergebnisse methodische Arbeit für das Jahr sowie die Zusammenfassung der Ergebnisse der Bewertung der methodischen Aktivitäten und die Ermittlung der Gewinner.
Methodische Brücke ist eine Art Diskussion und wird unter Beteiligung von pädagogischen Kollektiven anderer Bildungseinrichtungen, Mitarbeitern des Fachbereichs Bildung, Forschungs- und Entwicklungsorganisationen, IPK, APO, Eltern von Studierenden durchgeführt.
Ziel dieser Arbeit ist es, Ideen und praktische Erfahrungen auszutauschen, typische Schwierigkeiten bei der Umsetzung des Bildungsprozesses zu diskutieren und Wege zu ihrer erfolgreichen Lösung aufzuzeigen.
Das Ergebnis der Arbeit der methodischen Brücke können methodische Empfehlungen zur Überwindung negativer Phänomene in der beruflichen Entwicklung und zur Verbesserung, Verbesserung der beruflichen Ausbildung von Lehrkräften, zur Überwindung von Schwierigkeiten bei der Lösung von Problemen des Bildungsprozesses sein.
Methodischer Ring als Gruppenarbeit wird mit dem Ziel durchgeführt, die beruflichen Kenntnisse von Lehrern zu verbessern und ihre pädagogische und allgemeine kulturelle Bildung zu identifizieren.
Es gibt einige Optionen einen methodischen Ring durchführen. Die häufigsten sind: der ring als eine art diskussion und der ring als wettbewerb. Klingeln als eine Art Diskussion wird durchgeführt, wenn sich im Lehrkörper unterschiedliche Ansichten zu derselben Frage oder Problemstellung bilden. Es ist wünschenswert, die Anzahl der verschiedenen Ansichten und Standpunkte auf ein Minimum zu reduzieren - auf zwei. Dann werden Gegner im Voraus vorbereitet. Jeder von ihnen bildet die notwendige Selbsthilfegruppe, die ihren Leiter bei Bedarf unterstützt.
Die Führungskräfte werden nacheinander mit ihren Ideen, Vorschlägen und Problemlösungen „in den Ring gerufen“. Im Verlauf der Aufführung stellt das Publikum ihnen Fragen zur Konkretisierung, Klärung, Klärung der Position des Gegners.
Eine eigens geschaffene Analysegruppe bewertet den Ausbildungsstand von Führungskräften, die Verteidigungsqualität einer bestimmten Version und fasst die Ergebnisse zusammen.
In den Pausen zwischen den Ringen werden den Zuschauern verschiedene Spielaufgaben, die Lösung pädagogischer Situationen, Probleme angeboten.
Die zweite Möglichkeit zur Durchführung einer methodischen Ringe kommt auf Wettbewerb methodischer Ideen bei der Verwirklichung des gleichen Problems. Im Vorfeld werden Kreativgruppen zur Verteidigung methodischer Ideen gebildet.
Bei dieser Variante wird, wie auch bei der vorherigen, eine Analysegruppe (Expertengruppe) gebildet, die den Vorbereitungsgrad der Teilnehmer und die Präsentationsfähigkeit des Materials bewertet.
Der methodologische Ideenwettbewerb endet mit verallgemeinernden Schlussfolgerungen.
Ausbildung- eine Arbeitsform, die darauf abzielt, bestimmte berufliche Fähigkeiten und Fertigkeiten zu üben.
Ziel- Entwicklung bestimmter beruflicher Fähigkeiten und Fertigkeiten.
Ausbildung(Englisch) - ein spezielles Trainingsregime, Training, kann eine eigenständige Form der methodischen Arbeit sein oder als methodische Technik bei der Durchführung eines Seminars verwendet werden.
Während der Ausbildung werden pädagogische Situationen, Handouts, technische Mittel Lernen. Es empfiehlt sich, das Training in Trainingsgruppen von 6 bis 12 Personen durchzuführen.
Die Grundprinzipien der Arbeit der Trainingsgruppe: vertrauliche und offene Kommunikation, Verantwortung im Gespräch und bei der Diskussion der Trainingsergebnisse.
Das Training kann genutzt werden als unabhängige Form methodische Arbeit und als methodische Rezeption während des Seminars.
Während der Ausbildung werden häufig pädagogische Situationen, technische Lehrmittel und Handreichungen verwendet. Es empfiehlt sich, das Training in kleinen Gruppen (ab 5 bis 10 Personen) durchzuführen.
Die Grundprinzipien der Trainingsgruppe: vertrauensvolle und offene Kommunikation, gegenseitiger Respekt, Aufrichtigkeit, Verantwortung im Gespräch und bei der Diskussion der Trainingsergebnisse.
Videoschulung- "Training mit Videoaufzeichnung der Lösung pädagogischer Studien oder Extremsituationen, die aus der Position heraus analysiert werden, nicht nur verbale, sondern auch nonverbale kommunikative Beeinflussungs- und Interaktionsmethoden zu beherrschen."
Die Besonderheit der Videoausbildungsarbeit besteht in der Kombination der Methode und der videotechnischen Mittel im Lehramtsunterricht.
Die Methode besteht darin, den pädagogischen Akt in einzelne Techniken und pädagogische Fähigkeiten zu unterteilen, die analysiert, korrigiert und wahrgenommen werden müssen. Das Werkzeug ist in diesem Fall ein Videorekorder, mit dessen Hilfe die Schritte, Stadien des Modells im Detail studiert werden pädagogischer Prozess, Fähigkeiten und Fertigkeiten werden geübt, Feedback wird gegeben.
Videoschulung - unersetzlicher Assistent bei der Bildung von Reflexionskompetenzen bei Lehrern.
Diskussion- gezielter Austausch von Urteilen, Meinungen, Ideen, durchgeführt von Mitgliedern methodische Formationen mit dem Ziel, die Wahrheit zu finden.
Ein wesentliches Merkmal der Diskussion ist der gleichberechtigte Dialog aller Teilnehmer. Und damit jeder Lehrer aktiv an der Diskussion des Themas teilnehmen kann, ist es notwendig, kleine Gruppen von bis zu 10 Personen zu bilden. Ein positiver Moment in der Arbeit wird die Auswahl der Zusammensetzung der Teilnehmer sein
Durchführung pädagogische Lesungen in Bildungseinrichtungen erfordert die Einbeziehung aller Glieder des methodischen Dienstes in deren Erstellung, da diese Lektüre eine Art Zusammenfassung der Ergebnisse der Arbeit methodischer Teilstrukturen darstellt. In der Regel finden pädagogische Lesungen zu einem spezifischen Thema mit direktem Bezug zum allgemein schulmethodischen Thema statt. Sie sind nicht zufällig, sondern spiegeln die Erfahrungen der Lehrkräfte, ihre Leistungen, Erfolge, dokumentieren die Schwierigkeiten, die auf dem Weg zum angestrebten Ergebnis zu überwinden waren.
Die Reden der Lehrer werden von Videomaterialien, Tabellen, Diagrammen, Grafiken, Fotografien und Schülerprodukten begleitet.
Alle Vorträge werden von den Anwesenden diskutiert, oft in Diskussionsform, da das optimal definierte Thema der Lesungen niemanden gleichgültig lässt.
Es ist wünschenswert, dass die Vorlesungen so geplant werden, dass sie die Zwischen- und Endergebnisse der Arbeit des pädagogischen Teams zu einem einzigen methodischen Thema und vorrangigen Problemen der Bildungseinrichtung zusammenfassen.
Öffentlicher Unterricht ist eine traditionelle Form der Arbeit mit Lehrkräften, um ihr berufliches Niveau zu verbessern.
In der modernen pädagogischen Literatur werden die Themen der Gestaltung, Vorbereitung, Durchführung und Analyse eines offenen Unterrichts umfassend behandelt, in dem ein hochprofessioneller Lehrer den Kollegen den Einsatz der effektivsten Technologien, Techniken, Methoden und Techniken im Unterrichtsprozess demonstriert .
Methodisches Jahrzehnt(Woche) dient dem Nachweis der besten Berufserfahrung einzelner Lehrkräfte oder methodischer Ausbildungen einer Bildungseinrichtung. Sie wird nach einem vorgefertigten Plan durchgeführt und ist rein praktischer Natur. Der Inhalt des Jahrzehnts sollte pädagogische, methodische und außerschulische Aktivitäten der Lehrer umfassen.
Die Arbeit des Jahrzehnts endet mit der Herausgabe eines Informations- und Methodenbulletins, einer Zeitung oder Radiozeitung und der Erstellung eines Videofilms. Die besten pädagogischen Produkte ergänzen die Datenbank der Lehrererfahrungen.
Methodischer Dialog wird mit dem Ziel durchgeführt, ein spezifisches pädagogisches Problem zu diskutieren und einen Plan gemeinsamer Maßnahmen zu seiner Umsetzung zu entwickeln.
In der Regel findet ein methodischer Dialog zwischen dem Leiter und einer Gruppe von Lehrern statt. Darüber hinaus machen sich die TeilnehmerInnen mit dem Diskussionsthema im Vorfeld vertraut, bereiten die zuvor erhaltenen theoretischen Hausaufgaben vor.
Die treibende Kraft des Dialogs ist die aktive Beteiligung der Lehrenden an der Diskussion des Problems. Von großer Bedeutung für die Wirksamkeit der Arbeit ist auch die allgemeine emotionale Atmosphäre, die es Ihnen ermöglicht, ein Gefühl der inneren Einheit der Teilnehmer zu bilden. Am Ende der gemeinsamen Arbeit werden Schlussfolgerungen gezogen und Empfehlungen für das weitere gemeinsame Handeln der Dialogteilnehmer festgelegt.
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Erstellungsdatum der Seite: 2016-08-08
Die personelle Modernisierung des Bildungsprozesses einer vorschulischen Einrichtung im Rahmen des Landesbildungsstandards zielt auf einen schrittweisen Übergang vom traditionellen zu einem handlungsorientierten Bildungsprozess und die Frage der methodischen Unterstützung in einer Vorschulerziehung Institution ist heute von besonderer Relevanz, da sie integraler Bestandteil eines einheitlichen Weiterbildungssystems, eines Systems zur Verbesserung der fachlichen Kompetenz von Lehrkräften, ist. Es beeinflusst die Qualität und Wirksamkeit des Unterrichts und der Erziehung erheblich, auf die Endergebnisse der Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung, daher betrachten wir es als einen wichtigen Faktor bei der Steuerung des Bildungsprozesses. Auf der Grundlage unseres Kindergartens bestand jedoch ein echtes Problem der unzureichenden Wirksamkeit von Managementmaßnahmen zur Verbesserung der beruflichen Kompetenz der Erzieher. Die Passivität der Pädagogen, ihr Desinteresse und die unzureichende Aktivität in der Arbeit von Lehrerräten, Beratungen und Seminaren waren wesentliche Probleme. Und wir standen vor folgenden Fragen: Wie kann man aus jedem Lehrer einen aktiven, interessierten Teilnehmer am pädagogischen Prozess machen? Wie kann man die Passivität einzelner Lehrer loswerden? Wie kann man sie von der Fortpflanzungsaktivität auf die Forschungsaktivität übertragen? Ständig auf der Suche nach nicht standardisierten Ansätzen zur Organisation direkter methodischer Arbeit, optimalen Formen und effektivsten Methoden des Lehrens von Pädagogen, kamen wir zu dem Schluss, dass die Aktivierung der kreativen Aktivität von Lehrern durch nicht-traditionelle, interaktive Methoden möglich ist und Formen der Arbeit mit ihnen. Viele wesentliche methodische Neuerungen sind mit dem Einsatz interaktiver Lehrmethoden verbunden.
Der Wert dieses Ansatzes besteht darin, dass er Rückmeldung, Meinungsaustausch, bildet eine positive Beziehung zwischen den Mitarbeitern. Der Kern dieser Formen der Lehrerarbeit sind gemeinsame Diskussionen, Argumentation, Argumentation von Schlussfolgerungen. Der Wert interaktiver Methoden liegt darin, solche die wichtigsten Ziele, wie zum Beispiel:
1. Anregung des Interesses und der Motivation zur Selbstbildung;
2. Steigerung der Aktivität und Unabhängigkeit;
3. Entwicklung von Fähigkeiten zur Analyse und Reflexion ihrer Aktivitäten;
4. Entwicklung von Kooperationswillen, Empathie.
Das sich entwickelnde Umfeld und die Suche nach neuen Wegen zur Umsetzung des Bildungsprozesses ermöglichten es, Lehrer zu einem Team von Gleichgesinnten zu vereinen.
Wir verwenden auch mit dem Lehrpersonal folgende Arbeitsformen:
- Pädagogische Workshops, bei denen das Ziel gesetzt wird: Austausch von Arbeitserfahrungen von Lehrern mit unterschiedlichen Qualifikationskategorien.
- Master Class; Weitergabe ihrer Erfahrungen durch hochqualifizierte Lehrkräfte.
- Beratungen für junge Lehrkräfte: Ziel ist es, bei der Anpassung zu helfen und sich mit dem Arbeitssystem vertraut zu machen, das darauf abzielt, die pädagogische Kompetenz junger Fachkräfte und Erzieher, die eine Arbeitsunterbrechung haben, zu verbessern.
- Methodische Assoziation. Der Zweck davon; das professionelle Niveau der Lehrer zu erhöhen.
- Seminare - Workshops, Planspiele, Peer Reviews, kreative Berichte, Präsentationen.
Während des Schuljahres führt die vorschulische Bildungseinrichtung verschiedene Bewertungen - Wettbewerbe: Vorbereitung auf das neue Studienjahr, "Die beste Ecke der Gesundheit", eine Ausstellung von Gruppenfotozeitungen "Ah, Sommer", "Die beste Ecke für Gesundheit und Sicherheit" usw.
Wir verwenden häufig verschiedene Formen der individuellen Arbeit mit Pädagogen. Zum Beispiel Interviews am Anfang und Ende des Jahres, der Besuch und die Überprüfung von Kursen, um zu helfen, weil Der methodische Dienst ersetzt nicht die Verwaltungsorgane. Unsere Arbeit nutzt einen der modernen Trends - Mikrogruppenarbeit. Die Zusammenführung von Lehrern zu Problemgruppen für einen bestimmten Zeitraum hilft vielleicht, eine kleine, aber konkrete Aufgabe zu lösen, d.h. in diesem Fall wird die Lösung einiger globaler, abstrakter pädagogischer Probleme zugunsten echter Schwierigkeiten abgelehnt.
In der Zusammenarbeit mit Lehrern verwenden wir und Multimedia-Präsentationen - das ist einer von moderne Methoden arbeiten mit Lehrkräften zusammen und tragen zur Lösung vieler Probleme bei, nämlich:
- die Möglichkeit einer genauen, zugänglichen und anschaulichen Übermittlung von Informationen,
- gleichzeitige Nutzung verschiedene Formen Referenzinformationen: Audio, Video, Textanimation,
— schneller Weg vorstellen Informationstechnologien in allen Arten und Bereichen der pädagogischen Arbeit der vorschulischen Bildungseinrichtung.
So prägen multimediale Präsentationen nicht nur Informationskultur Lehrkräfte, sondern tragen auch zur Verbesserung der Qualität des Bildungs- und Managementprozesses bei.
Die Aktivitäten von Erziehern und Fachkräften in unserem Kindergarten sind klar aufeinander abgestimmt, Bedingungen für die berufliche Weiterentwicklung werden geschaffen. Wir haben enge Kontakte zu SIPKRO und CSO, auf deren Grundlage in den letzten 4 Jahren mehr als 80% unserer Lehrer verschiedene Fortbildungen absolviert haben.
Und zum Schluss bleibt eine Wahrheit: „In verschiedenen Epochen wird immer etwas anderes erkannt, weil sie unterschiedlich handeln“ (I. F. Gerbard). Jeder Lehrer des Kindergartens "Zvezdochka" hat eine schwierige, aber lösbare Aufgabe - "pünktlich zu sein". Aufgabe des Methodendienstes ist es, Voraussetzungen für die erfolgreiche Lösung dieses Problems zu schaffen.
Elena Semenkova
Beratungsgespräch für Pädagogen "Formen der methodischen Arbeit mit den Lehrenden"
Erfolg pädagogischer Prozess, Pädagogen
methodisches Arbeiten eine Aktionslinie Lehrpersonal.
Alles Form können als zwei miteinander verbundene Gruppen bereitgestellt werden. Gruppe Formen methodischer Arbeit, (pädagogische Beratung, Seminare, Workshops, Beratungen, offene Ansichten, Planspiele usw. etc.). Individuell Formen methodischer Arbeit(Selbstbildung, individuell Beratungen, Vorstellungsgespräche, Praktikum, Mentoring, etc.). Betrachten Sie die Hauptsache Formen methodischer Arbeit.
Beratung ist eine dauerhafte Form der Unterstützung für Pädagogen... In einer Kindereinrichtung Es werden Beratungsgespräche für Pädagogen derselben Gruppe geführt, Parallelgruppen, individuell und allgemein (für alle Pädagogen) .
Gruppe Beratungen sind in einem Jahresplan geplant die Arbeit der Institution, einzelne werden nach Bedarf gehalten. Beliebig Beratung erfordert Vorbereitung und fachliche Kompetenz.
Aufmerksamkeit wecken Pädagogen und ermutigen Sie sie, der Logik der Präsentation zu Beginn zu folgen Beratung sinnvoll um Fragen zu formulieren... Fragen an Lehrerinnen und Lehrer im Konsultationsprozess, äußern Sie Ihre Gedanken, Vermutungen, formulieren die Schlussfolgerung hilft ihnen, ihre Erfahrungen in Bezug auf wissenschaftliche Schlussfolgerungen zu verstehen.
Beratung muss wissenschaftlich zuverlässig sein, im Einklang mit den Errungenschaften der modernen Pädagogik, Psychologie und Unterrichtspraxis.
Das Material sollte logisch und konsistent und klar formuliert sein.
Um dies zu tun, in Vorbereitung auf Beratungen Es ist notwendig, im Voraus einen Plan für die Präsentation des Materials zu erstellen. Zweckmäßig Probleme formulieren zu berücksichtigen während Beratungen.
Bieten Sie einen differenzierten Präsentationsansatz basierend auf Erfahrung Pädagogen, Altersgruppe der Kinder, Art der Gruppe.
Getrennt planen Beratung für Pädagogen Gruppen unterschiedlichen Alters und Fokus: junges Alter, logopädische Gruppen, Gruppen von vollständigen und kurzfristigen Aufenthalten.
Im Prozess Beratungen Es ist notwendig, die Ratschläge und Empfehlungen zu konkretisieren, die realistisch umsetzbar sein müssen, um eine Synchronisierung des Studiums der theoretischen und praktischen Aspekte jedes Themas zu gewährleisten.
Denken Sie über die Verwendung nach Formen aktive Inklusion Lehrer während der Beratung.
Aktiv Formen und Methoden der Arbeit sollte motivieren Lehrer das Thema zu studieren und die Vertiefung zu gewährleisten und Wiedergabe des Beratungsinhalts.
Aufsammeln methodisch Literatur zu dem Problem, mit der anschließend Lehrer können sich treffen.
Seminare und Seminare - Workshops
Workshops und Seminare - Workshops bleiben am effektivsten methodische Arbeit im Kindergarten.
Im Jahresplan der Vorschuleinrichtung wird das Thema des Seminars festgelegt und zu Jahresbeginn erstellt die Leiterin/der Leiter einen detaillierten Plan arbeiten... Seminarleiter können der Kopf sein, Pädagogen, Facharztbesuch, Medizin Arbeiter.
Große Rolle Richtig organisierte Vorbereitung dafür und Vorbereiten Information... Das Thema des Seminars sollte relevant sein und die neuen wissenschaftlichen Information.
Es ist wichtig, darüber nachzudenken Methoden und Formen Einbeziehung aller Teilnehmer des Seminars in eine aktive Auseinandersetzung mit dem Thema. Dazu werden auch situative Aufgaben verwendet, mit Lochkarten arbeiten, Diskussion zweier gegensätzlicher Standpunkte, Arbeiten mit normativen Dokumenten etc. Nach Fertigstellung Werken des Seminars können Sie eine Ausstellung mit Werken von Lehrern organisieren.
Show öffnen.
Jeder hat es der Lehrer hat seine eigene pädagogische Erfahrung, pädagogische Exzellenz.
Offenes Screening ermöglicht die direkte Kontaktaufnahme mit Lehrer während des Unterrichts, Antworten auf Ihre Fragen. Die Show hilft, eine Art Labor zu durchdringen Erzieher Zeuge des Prozesses pädagogische Kreativität.
Der Regisseur, der eine offene Show organisiert, kann mehrere setzen Tore:
Interessenvertretung der Erfahrung;
Ausbildung Methoden und Techniken der Lehrer in der Arbeit mit Kindern.
Formen die Organisation einer offenen Anzeige kann unterschiedlich sein. Zum Beispiel kann der Manager vor Beginn der Überprüfung selbst über das System berichten. die Arbeit des Erziehers, schlagen Sie Fragen vor, auf die Sie achten sollten. Manchmal ist es ratsam, Fragen an einen zu verteilen Erzieher- um die Aktivität von Kindern zu berechnen, zu einem anderen - eine Kombination von verschiedenen Methoden und Techniken angewandt Erzieher, rationelle Nutzung von Vorteilen. Beurteilen Sie, ob sich die Kinder wohl fühlen.
Basierend auf den Ergebnissen des Open Viewing werden Entscheidungen getroffen; zum Beispiel zur Umsetzung in Ihrem diese Erfahrung machen. Senden Sie die Abstracts an das Methodenbüro, oder eine Verallgemeinerung von Erfahrungen anbieten die Arbeit des Erziehers, um es dem Landkreis zur Verfügung zu stellen pädagogische Lektüre.
Business-Spiele.
Die Essenz von Planspielen besteht darin, dass sie sowohl die Eigenschaften des Lehrens als auch der Arbeit haben.
Ein Planspiel steigert das Interesse, weckt hohe Aktivität, verbessert die Fähigkeit, reale Lösungen zu finden pädagogische Probleme.
Die Vorbereitung und Durchführung eines Planspiels ist ein kreativer Prozess. So Konstruktion Planspiel trägt den Abdruck der Persönlichkeit des Autors.
Wenn ein Planspiel zu Schulungszwecken verwendet wird, ist zu beachten, dass es nicht in Seminare und Spezialkurse oder eine praktische Lektion übersetzt werden kann. Es sollte am Ende der Ausbildung stattfinden.
Entwicklung von Die Materialien für das Planspiel umfassen Folgendes: Stufen:
Erstellung von Planspielprojekten;
Beschreibung der Aktionsfolge;
Beschreibung der Organisation der Spiele;
Erstellen einer Aufgabenstellung für die Teilnehmer;
Vorbereitung der Ausrüstung.
Selbstbildung
Selbstbildung ist die selbstständige Aneignung von Wissen aus verschiedenen Quellen unter Berücksichtigung der Interessen, Neigungen jedes Einzelnen Lehrer... So organisiert die Leiterin der Vorschule arbeiten damit sich alle selbst weiterbilden Lehrer wurde sein Bedürfnis. Warum Lehrer es ist ständig notwendig an dir arbeiten, Wissen auffrischen und erweitern? Pädagogik, wie alle Wissenschaften, stehen nicht still, sondern entwickeln und verbessern sich ständig. Der Umfang der wissenschaftlichen Erkenntnisse nimmt von Jahr zu Jahr zu. Bilden berichten kann nächste: Leistung bei pädagogisch Beratung oder Holding methodisches Arbeiten mit Kollegen Beratung, Seminar, etc. Es kann sein mit Kindern arbeiten, indem Erzieher nutzt Wissen im Rahmen der Selbstbildung.
Formen der Selbstbildung.
Arbeiten in Bibliotheken mit Zeitschriften, Monographien, Katalogen;
Teilnahme an arbeiten wissenschaftliche und praktische Seminare, Konferenzen, Schulungen;
bekommen Fachberatung, Praxiszentren, psychologische Fakultäten und Pädagogik Hochschulen;
Arbeiten mit der Bank für diagnostische und strafrechtliche Entwicklungsprogramme im Bezirk methodische Zentren usw..
Mentoring.
Vorschul-Mentoring ist eine Art von Einzelperson
mit jungen Lehrern arbeiten nicht haben Arbeitserfahrung
pädagogisch Aktivitäten in Bildungseinrichtung oder
mit nicht mehr als 3 Jahren Berufserfahrung sowie Pädagogen,
benötigen zusätzliche Schulungen für die Durchführung
direkt Bildungsaktivitäten in einer bestimmten Gruppe.
Vorschul-Mentoring beinhaltet die systematische
Individuell die Arbeit eines erfahrenen Lehrers für die Entwicklung des Nachwuchses
Fachkraft mit den erforderlichen Kenntnissen und Fähigkeiten pädagogisch
Aktivitäten. Der Zweck der Vorschulbetreuung in einer Bildungseinrichtung ist
jungen helfen Pädagogen in ihrer beruflichen Entwicklung, Kern.
Herausforderungen beim Vorschul-Mentoring:
Junge einflößen Lehrer sind am Unterrichten interessiert und
fixieren Sie sie in einer Bildungseinrichtung;
Beschleunigen Sie den Prozess der beruflichen Entwicklung junger Menschen Lehrer,
seine Fähigkeit zu selbstständiger und effizienter Leistung entwickeln
die ihm gemäß der ausgeübten Funktion zugewiesenen Aufgaben;
Förderung der erfolgreichen Anpassung junger Lehrer von Unternehmen
Kultur, Verhaltensregeln in einer Bildungseinrichtung.
Erfolg pädagogischer Prozess, die Arbeit des gesamten Lehrkörpers Vorschuleinrichtung, hängt nicht nur vom Grad der Vorbereitung ab Pädagogen aber auch von der richtigen Organisation methodisches Arbeiten in einer Vorschuleinrichtung, da alle Richtungen methodisches Arbeiten trägt zur Entwicklung bei eine Aktionslinie Lehrpersonal.
Alle Formulare können als zwei miteinander verbundene Gruppen dargestellt werden:
Gruppenformen der Methodenarbeit (Pädagogische Beiräte, Seminare, Workshops, Beratungen, Kreative Mikrogruppen, Open Screenings, Arbeit an gemeinsamen methodischen Themen, Planspiele etc.);
Individuelle Formen der methodischen Arbeit (Selbststudium, Einzelberatungen, Interviews, Praktikum, Mentoring etc.).
Zentrales Glied in der Organisation aller methodischen Arbeiten ist der Pädagogische Rat.
Pädagogischer Rat Ist eine ständige kollegiale Selbstverwaltung des Lehrkörpers. Mit ihrer Hilfe wird die Entwicklung der vorschulischen Bildungseinrichtung gesteuert. Der Pädagogische Rat löst als oberstes Leitungsorgan des gesamten Bildungsprozesses die spezifischen Aufgaben der vorschulischen Einrichtung. Seine Tätigkeit wird durch die Verordnungen über den Pädagogischen Rat des DOE bestimmt.
Die Themen der Lehrerräte sind im Jahresplan der vorschulischen Bildungseinrichtung angegeben. Bei Bedarf werden Ergänzungen und Klarstellungen vorgenommen.
Das Hauptziel des Pädagogischen Rates ist es, die Bemühungen der vorschulischen Bildungseinrichtung zu vereinen, das Niveau des Bildungsprozesses zu verbessern, die Errungenschaften der Pädagogik und die fortgeschrittenen Erfahrungen in der Praxis zu nutzen.
Von den verschiedenen Formen methodischer Arbeit im Kindergarten ist eine Form wie Beratung Lehrer. Einzel- und Gruppenberatungen; Beratungen zu den Arbeitsschwerpunkten des gesamten Teams, zu aktuellen Problemen der Pädagogik, auf Wunsch von Pädagogen etc.
Jede Beratung erfordert Vorbereitung und fachliche Kompetenz der Oberlehrerin bzw. des Oberlehrers.
Im Jahresarbeitsplan der Institution sind umfangreiche Konsultationen vorgesehen, bei Bedarf finden jedoch auch separate Konsultationen statt.
Seminare und Workshops bleiben die effektivste Form methodischer Arbeit im Kindergarten.
Im Jahresplan der Vorschuleinrichtung wird das Thema des Seminars festgelegt und zu Beginn des Schuljahres erstellt die Leiterin/der Leiter einen detaillierten Arbeitsplan. Die Erweiterung des Plans mit einer klaren Angabe der Arbeitszeit und der Nachdenklichkeit der Aufgaben wird die Aufmerksamkeit von mehr Menschen auf sich ziehen, die an ihrer Arbeit teilnehmen möchten. Bereits in der ersten Unterrichtsstunde können Sie vorschlagen, diesen Plan durch konkrete Fragen zu ergänzen, auf die die Pädagogen gerne eine Antwort erhalten möchten.
Der Leiter des Seminars kann ein Leiter oder ein Oberlehrer, eingeladene Spezialisten sein. Es ist möglich, Pädagogen, Spezialisten, medizinisches Personal in die Durchführung des Einzelunterrichts einzubeziehen.Die Hauptaufgabe der Workshops besteht darin, die Fähigkeiten der Lehrer zu verbessern, daher werden sie in der Regel von Pädagogen geleitet, die in diesem Bereich erfahren sind.
Die Frage nach der Notwendigkeit, Eltern, insbesondere jungen Müttern, die Methoden der persönlichkeitsorientierten Kommunikation mit einem Vorschulkind zu vermitteln, stellt sich zunehmend. Daher ist die Organisation eines Workshops für Eltern eine wichtige Arbeitsform. Bei der Durchführung eines solchen Seminars können verschiedene Spezialisten hinzugezogen werden, die Ihnen sagen, welches Spielzeug für Ihr Baby am besten zu kaufen ist; Sie werden dir beibringen, wie man das Spiel organisiert. Sie können einen Spielabend für Kinder und Erwachsene gestalten, bei dem der Workshopleiter ein aufmerksamer Ratgeber und Beobachter ist. Er wird seinen Eltern in der nächsten Stunde von seinen Beobachtungen und Notizen berichten und konkrete Empfehlungen zur individuellen Kommunikation mit dem Kind geben.
Der Workshop ist nicht auf einen bestimmten Zeitrahmen beschränkt und an keinen festen Veranstaltungsort gebunden. Ein Seminar kann als effektiv angesehen werden, wenn es hilft, Veränderungen im Bildungsprozess schnell und zeitnah vorzunehmen.
Eine gut organisierte Vorbereitung und Vorinformation spielen eine wichtige Rolle für die Effektivität des Seminars. Das Thema des Seminars sollte für eine bestimmte vorschulische Einrichtung relevant sein und neue wissenschaftliche Erkenntnisse berücksichtigen.
Wenn das Seminar lang ist, ist es gut, ein Memo an die Seminarteilnehmer zu verfassen, in dem Thema, Ort und Ablauf der Abhaltung, ein Fragenkatalog, der zu bedenken ist, ein obligatorisches Literaturverzeichnis , mit dem Sie sich im Voraus vertraut machen sollten. Es ist wichtig, über Methoden und Formen der Einbindung aller Teilnehmer des Seminars in eine aktive Auseinandersetzung mit dem Thema nachzudenken. Dazu werden auch situative Aufgaben verwendet, Arbeit mit Lochkarten, Diskussion zweier gegensätzlicher Standpunkte, Arbeit mit Regelwerken, Methoden der Spielmodellierung etc. Der Seminarleiter muss sich die Aufgaben zu jedem Thema der Unterricht und die Bewertung ihrer Umsetzung. Am Ende des Seminars können Sie eine Ausstellung mit Werken von Lehrern organisieren.
Jeder Pädagoge hat seine eigene pädagogische Erfahrung, pädagogische Fähigkeiten. Die Arbeit des Erziehers, der die besten Ergebnisse erzielt, wird hervorgehoben, seine Erfahrung wird als fortgeschritten bezeichnet, er wird studiert, er ist "gleich".
Fortgeschrittene Lehrerfahrung - es ist ein Mittel zur gezielten Verbesserung des Lehr- und Bildungsprozesses, der den tatsächlichen Bedürfnissen der Lehr- und Bildungspraxis gerecht wird.
Fortgeschrittene pädagogische Erfahrung hilft dem Erzieher, neue Ansätze in der Arbeit mit Kindern zu erkunden und sie von der Massenpraxis zu unterscheiden. Gleichzeitig weckt es Eigeninitiative, Kreativität und trägt zur Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten bei. Best Practices entstehen in der Massenpraxis und sind zum Teil das Ergebnis davon.
Für jeden Lehrer, der fortgeschrittene Erfahrung studiert, ist nicht nur das Ergebnis wichtig, sondern auch die Methoden und Techniken, mit denen dieses Ergebnis erreicht wird. So können Sie Ihre Fähigkeiten messen und über die Umsetzung der Erfahrungen in Ihre Arbeit entscheiden.
Fortgeschrittene Erfahrung ist die schnellste und praktischste Form, um in der Praxis gereifte Widersprüche aufzulösen, schnell auf öffentliche Anfragen zu reagieren, auf die sich ändernde Erziehungssituation. Geboren mitten im Leben, fortgeschrittene Erfahrung ist sehr hilfreich und wenn eine Reihe von Bedingungen erfüllt sind, wurzelt sie erfolgreich in neuen Bedingungen, sie ist am überzeugendsten, attraktivsten für die Praxis, weil sie in einer lebendigen, konkreten Form präsentiert wird .
Aufgrund dieser besonderen Rolle der weiterführenden Erfahrung finden jährlich im Rahmen der Methodenarbeit in Kindergärten offene Screenings statt, bei denen die besten Erfahrungen aus der Arbeit in einem der Bereiche der Vorschulpädagogik präsentiert werden.
Show öffnen ermöglicht den direkten Kontakt mit der Lehrkraft während des Unterrichts, um Antworten auf interessante Fragen zu erhalten. Die Show hilft dabei, in eine Art Kreativlabor des Erziehers vorzudringen, den Prozess pädagogischen Schaffens mitzuerleben. Der Regisseur, der eine offene Show organisiert, kann sich mehrere Ziele setzen:
Interessenvertretung der Erfahrung;
Lehrmethoden und -techniken für die Arbeit mit Kindern usw.
Bei der Planung der methodischen Arbeit ist es notwendig, alle Arten der Verallgemeinerung pädagogischer Erfahrung zu verwenden. Darüber hinaus gibt es verschiedene verschiedene Formen Erfahrungsvermittlung: offene Vorführung, Paararbeit, Autorenseminare und -workshops, Konferenzen, pädagogische Lesungen, Wochen der pädagogischen Kompetenz, ein Tag offene Türen, Meisterkurse usw.
Die Praxis zeigt, dass die Erforschung, Verallgemeinerung und Umsetzung pädagogischer Erfahrungen die wichtigste Funktion methodischer Arbeit ist, die den Inhalt und alle seine Formen und Methoden durchdringt. Der Wert der pädagogischen Erfahrung ist kaum zu überschätzen, sie lehrt, bildet, bildet Lehrer aus. Im Wesentlichen eng verbunden mit den fortschrittlichen Ideen der Pädagogik und Psychologie, basierend auf den Errungenschaften und Gesetzen der Wissenschaft, dient diese Erfahrung als zuverlässigster Leiter fortschrittlicher Ideen und Technologien in der Praxis vorschulischer Bildungseinrichtungen.
Derzeit Business-Spiele fand breite Anwendung in der methodischen Arbeit, im Kurssystem der Weiterbildung, in denjenigen Formen der Personalarbeit, bei denen das Ziel auf einfacheren, gewohnten Wegen nicht zu erreichen ist. Positiv ist, dass das Planspiel ein starkes Instrument zur Persönlichkeitsbildung eines Profis ist, es hilft die Teilnehmer am meisten zu aktivieren, um das Ziel zu erreichen.
Ein Planspiel steigert das Interesse, weckt hohe Aktivität, verbessert die Fähigkeit, echte pädagogische Probleme zu lösen.
Generell ermöglichen Spiele mit ihrer vielfältigen Auseinandersetzung mit konkreten Situationen die Verknüpfung von Theorie und Praxis.
Die Vorbereitung und Durchführung eines Planspiels ist ein kreativer Prozess. Daher trägt die Gestaltung eines Planspiels die Prägung der Persönlichkeit des Autors. Oftmals kann man an einem Modell eines bereits entwickelten Planspiels dessen einzelne Elemente ändern oder den Inhalt komplett ersetzen, ohne das Modell zu ändern.
Wenn ein Planspiel zu Schulungszwecken verwendet wird, ist zu beachten, dass es Seminaren und Spezialkursen, praktischen Übungen, nicht vorausgehen kann. Es sollte am Ende der Ausbildung stattfinden.
Die direkte Entwicklung von Materialien für ein Planspiel umfasst folgende Phasen:
Erstellung von Planspielprojekten;
Beschreibung der Aktionsfolge;
Beschreibung der Organisation des Spiels;
Erstellen einer Aufgabenstellung für die Teilnehmer;
Vorbereitung der Ausrüstung.
"Der runde Tisch"- eine der Formen der Kommunikation zwischen Lehrern. Zirkuläre pädagogische Vermittlungsformen der Teilnehmenden ermöglichen bei allen Fragen der Erziehung und Bildung von Vorschulkindern die Selbstverwaltung des Teams, die Gleichstellung aller Teilnehmenden und sorgen für Interaktion und Offenheit. Die Rolle des Veranstalters“ runder Tisch»Besteht darin, Fragen zu überdenken und zur Diskussion vorzubereiten, die auf ein bestimmtes Ziel ausgerichtet sind.
Einige vorschulische Bildungseinrichtungen verwenden eine interessante Arbeitsform, die Mitarbeiter verbindet - literarische oder pädagogische Zeitung. Zweck: Entwicklung zeigen kreative Möglichkeiten Erwachsene sowie Kinder und Eltern. Erzieher schreiben Artikel, Geschichten, komponieren Gedichte, es werden persönliche Qualitäten, berufliche Qualitäten, die in der Arbeit mit Kindern erforderlich sind, bewertet - Schreiben, Beherrschung der Sprachfähigkeiten - Bildsprache von Aussagen usw.
Kreative Mikrogruppen entstand als Ergebnis der Suche nach neuen effektiven Formen methodischer Arbeit.
Solche Gruppen werden auf rein freiwilliger Basis gegründet, wenn es notwendig ist, neue Best Practices, eine neue Methodik zu beherrschen oder eine Idee zu entwickeln. Mehrere Lehrer sind aufgrund gegenseitiger Sympathie, persönlicher Freundschaft oder zu einer Gruppe zusammengeschlossen psychologische Kompatibilität... In einer Gruppe kann es ein oder zwei Leiter geben, die gewissermaßen leiten, organisatorische Fragen übernehmen.
Jedes Gruppenmitglied studiert zunächst selbstständig die Erfahrung, Entwicklung, dann tauschen sich alle aus, argumentieren und schlagen eigene Optionen vor. Es ist wichtig, dass all dies in der Praxis der Arbeit aller verwirklicht wird. Die Gruppenmitglieder besuchen die Klassen der anderen, diskutieren sie und stellen die besten Methoden und Techniken vor. Wenn das Wissen oder die Fähigkeiten des Lehrers nicht verstanden werden, wird gemeinsam weitere Literatur studiert. Gemeinsames kreatives Entwickeln von Neuem geht 3-4 mal schneller. Sobald das gesetzte Ziel erreicht ist, löst sich die Gruppe auf. In der kreativen Mikrogruppe informelle Kommunikation liegt hier das Hauptaugenmerk auf suchenden, recherchierenden Aktivitäten, deren Ergebnisse anschließend vom gesamten Personal der Institution begutachtet werden.
Nächstes Formular - Arbeit an einem einzigen methodischen Thema. Mit der richtigen Wahl eines einzigen methodischen Themas für die gesamte Vorschuleinrichtung macht diese Form alle anderen Arbeitsformen zur Verbesserung der Kompetenzen von Erzieherinnen und Erziehern integral. Wenn ein einzelnes Thema wirklich alle Lehrer fesseln und fesseln kann, dann ist es auch ein Faktor, um ein Team von Gleichgesinnten zusammenzubringen. Bei der Auswahl eines einzelnen Themes sind eine Reihe von Anforderungen zu berücksichtigen. Dieses Thema sollte für eine Vorschuleinrichtung relevant und wirklich wichtig sein, unter Berücksichtigung des erreichten Aktivitätsniveaus, der Interessen und der Wünsche der Lehrer. Es sollte eine enge Verbindung eines einzelnen Themas mit spezifischen wissenschaftlichen und pädagogischen Forschungen und Empfehlungen, mit pädagogischer Erfahrung, der gesammelten Praxis anderer Institutionen bestehen. Diese Anforderungen schließen die Erfindung des bereits Geschaffenen aus und ermöglichen es Ihnen, alles, was fortgeschritten ist, in Ihrem Team umzusetzen und weiterzuentwickeln. Das Vorstehende schließt eine solche Vorgehensweise nicht aus, wenn das Team selbst experimentelle Arbeiten durchführt und die notwendigen methodische Entwicklungen... Die Praxis zeigt, wie sinnvoll es ist, ein Zukunftsthema mit einer Jahresgliederung eines Schwerpunktthemas zu definieren.
Ein einziges methodisches Thema sollte sich wie ein roter Faden durch alle Formen der methodischen Arbeit ziehen und mit den Themen der pädagogischen Selbstbildung verbunden werden.
Kontinuierlich berufliche Entwicklung Jede Erzieherin nimmt unterschiedliche Formen an: Ausbildung in Kursen, Selbstbildung, Beteiligung an der methodischen Arbeit der Stadt, des Landkreises, des Kindergartens. Die systematische Verbesserung der psychologischen und pädagogischen Fähigkeiten der Erzieher und der Oberpädagogen erfolgt alle fünf Jahre in Auffrischungskursen. In der wechselseitigen Periode aktiver pädagogischer Tätigkeit findet ein ständiger Prozess der Neustrukturierung des Wissens statt, d.h. es gibt eine fortschreitende Entwicklung des Themas selbst. Aus diesem Grund ist die Selbsterziehung zwischen den Kursen unabdingbar. Es erfüllt folgende Funktionen: erweitert und vertieft die in den bisherigen Studienleistungen erworbenen Kenntnisse; fördert die Reflexion über bewährte Verfahren auf einer höheren theoretisches Niveau, verbessert die beruflichen Fähigkeiten.
In einem Kindergarten muss eine Seniorenerzieherin bzw. ein Senior-Pädagogen die Voraussetzungen dafür schaffen, dass sich die Lehrkräfte weiterbilden können.
Selbstbildung- Dies ist ein eigenständiger Wissenserwerb aus verschiedenen Quellen unter Berücksichtigung der Interessen und Neigungen des jeweiligen Lehrers.
Als Prozess der Wissensbeherrschung steht sie in engem Zusammenhang mit der Selbstbildung und gilt als integraler Bestandteil dieser.
Im Prozess der Selbstbildung entwickelt eine Person die Fähigkeit, ihre Aktivitäten selbstständig zu organisieren, um sich neues Wissen anzueignen.
Der Leiter einer vorschulischen Bildungseinrichtung organisiert die Arbeit so, dass die Selbsterziehung jedes Lehrers zu seinem Bedürfnis wird. Die Selbstbildung ist der erste Schritt zur Verbesserung der beruflichen Fähigkeiten. Im Methodenbüro werden dafür die notwendigen Voraussetzungen geschaffen: Der Bibliotheksbestand wird ständig aktualisiert und mit Referenz- und Methodenliteratur, den Erfahrungen von Lehrkräften, ergänzt.
Methodische Zeitschriften werden nicht nur im Laufe der Jahre studiert und systematisiert, sondern dienen dazu, thematische Kataloge zu erstellen, die dem Lehrer, der das Thema Selbstbildung gewählt hat, helfen, die unterschiedlichen Ansichten von Wissenschaftlern und Praktikern zu diesem Problem kennenzulernen. Ein Bibliothekskatalog ist eine Liste von Büchern, die in einer Bibliothek verfügbar sind und sich auf einem bestimmten System befinden.
Für jedes Buch wird eine spezielle Karte eingetragen, in der der Nachname des Autors, seine Initialen, der Buchtitel, das Jahr und der Erscheinungsort vermerkt sind. Auf der Rückseite können Sie eine kurze Anmerkung machen oder die Hauptthemen des Buches auflisten. Die thematischen Aktenschränke umfassen Bücher, Zeitschriftenartikel und einzelne Buchkapitel. Der/die Oberlehrer/in erstellt Kataloge, Empfehlungen zur Unterstützung der an der Selbstbildung Beteiligten, untersucht den Einfluss der Selbstbildung auf Veränderungen im Bildungsprozess.
Es ist jedoch sehr wichtig, dass die Organisation des Selbststudiums nicht auf die formale Pflege zusätzlicher Berichtsdokumentation (Pläne, Auszüge, Notizen) reduziert wird.
Dies ist ein freiwilliger Wunsch des Lehrers. Im Methodenbüro wird nur das Thema erfasst, an dem die Lehrkraft arbeitet, sowie Form und Laufzeit des Berichts. In diesem Fall kann der Bericht folgende Form haben: Vortrag im Pädagogischen Rat oder methodische Arbeit mit Kollegen (Beratung, Seminar etc.). Dies kann eine Schau der Arbeit mit Kindern sein, bei der die Erzieher die im Zuge der Selbsterziehung erworbenen Kenntnisse anwenden.
Die Formen der Selbstbildung sind vielfältig:
Arbeit in Bibliotheken mit Zeitschriften, Monographien, Katalogen;
Teilnahme an der Arbeit von wissenschaftlichen und praktischen Seminaren, Konferenzen, Schulungen;
Beratung durch Spezialisten, Praxiszentren, Fachbereiche für Psychologie und Pädagogik der Hochschulen;
Zusammenarbeit mit einer Bank von diagnostischen und strafvollen Entwicklungsprogrammen in regionalen Methodenzentren usw.
Das Ergebnis dieser und anderer Arbeiten des Lehrers ist der Reflexionsprozess über die gewonnenen Erfahrungen und auf dieser Grundlage die Konstruktion einer neuen Erfahrung.
Mentoring- ein notwendiger Bestandteil des Anpassungs- und Berufsbildungsprogramms für junge Fachkräfte. Mentoring - individuelle, gezielte Förderung von Berufseinsteigern im Umgang mit kollektiven Traditionen, Allgemeine Regeln, berufliche Eigenschaften Arbeit in einer vorschulischen Bildungseinrichtung und in einer vollständigeren Beherrschung der notwendigen Fähigkeiten für eine fruchtbare Arbeitsleistung.
Mentoring ist eine Form der individuellen Bildungsarbeit mit jungen Fachkräften, die keine Berufserfahrung in der Lehre in Bildungseinrichtungen haben, oder mit Fachkräften, die in eine Position berufen wurden, in der sie keine Berufserfahrung haben.
Das Mentoring gilt für angehende Nachwuchsfachkräfte für einen Zeitraum von höchstens 2 Jahren nach Abschluss an einer weiterführenden Fachhochschule, für einen Zeitraum von höchstens 1 Jahr nach Abschluss an einer Hochschule; Studenten, die im Rahmen des Vertrages akzeptiert wurden.
Die Mentoren werden aus dem am besten ausgebildeten Lehrpersonal ausgewählt, mit hohen professionellen Qualitäten, mit stabilen Arbeitsleistungen, mit Kommunikationsfähigkeit und Flexibilität in der Kommunikation; mit Fachhochschul- oder Sekundarschulbildung, Erfahrung pädagogische Arbeit mindestens 5 Jahre; die erste oder höchste Qualifikationskategorie.
Der Zweck des Mentorings besteht darin, junge Berufstätige bei ihrer beruflichen Entwicklung zu unterstützen, enge Einbindung junger Spezialist im Arbeitsprozess und soziales Leben
Beschleunigung des Vermittlungsprozesses der Grundfertigkeiten des Berufs, Entwicklung der Fähigkeit, die ihm in der ausgeübten Position übertragenen Aufgaben selbstständig und effizient zu erfüllen;
Entwicklung der notwendigen Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Durchführung pädagogischer Tätigkeiten bei einer jungen Fachkraft.
Wecken des Interesses an pädagogischen Aktivitäten bei jungen Fachkräften und Sichern von Lehrkräften an der MDOU.
Arbeitsmethoden.
Wie kann man jeden Pädagogen zu einem aktiven und interessierten Teilnehmer an der Arbeit von Lehrerräten, Beratungen, Seminaren machen? Wie kann man die Passivität einzelner Lehrer loswerden? Diese Fragen beschäftigen heute vor allem die Leiterinnen und Leiter von Vorschuleinrichtungen. Es gibt Methoden zur Aktivierung von Lehrkräften bei der Durchführung von Methodenveranstaltungen, die dem Methodiker bei der Arbeit mit Personal helfen.
Die Praxis hat gezeigt, dass das Endergebnis jeder methodischen Veranstaltung hoch ist und die Rendite effektiv ist, wenn bei der Vorbereitung und Durchführung eine Vielzahl von Methoden der Beteiligung an der aktiven Arbeit angewendet werden. Die Wahl der Methoden für jede Veranstaltung sollte von ihren Zielen und Zielsetzungen, den Merkmalen der Inhalte, dem Kontingent der Lehrkräfte und dem spezifischen Stand des Bildungsprozesses bestimmt werden. Einige Methoden in Verbindung mit Standardmethoden zur Organisation der methodischen Arbeit werden es ermöglichen, durch die Auswahl spezifischer Situationen des Bildungsprozesses unter Berücksichtigung der allmählichen Komplikation das größte Interesse und die größte Aktivität der Pädagogen zu erzielen.
In Situationen - Illustrationen werden einfache Fälle aus der Praxis beschrieben, und hier wird die Lösung gegeben.
Situationen - Die Übungen müssen nach einigen Übungen gelöst werden (Zusammenfassungsplan erstellen, Tabelle der Assimilation der Kinder des Programmabschnitts ausfüllen usw.).
In Situationen - Assessments ist das Problem bereits gelöst, aber die Lehrer müssen es analysieren und begründen. Entscheidung, bewerte es.
Die meisten komplexe Methode Revitalisierung - das sind Situationen - Probleme, bei denen ein konkretes Beispiel aus der Praxis als bestehendes Problem dargestellt wird, das es zu lösen gilt. Es werden verschiedene Fragen gestellt, um den Pädagogen zu helfen.
Dialog, Diskussion sind zu einem wahren Zeichen unserer Zeit geworden. Doch nicht jeder kennt die Kunst der kollektiven Auseinandersetzung mit Themen in Form von Dialog oder Disput.
Ein Dialog ist ein Gespräch zwischen zwei oder mehr Personen, ihr Gespräch. Jeder Gesprächsteilnehmer drückt seinen Standpunkt aus.
Diskussion - Überlegung, Recherche, Diskussion eines kontroversen Themas, Problems. Dies ist eine Diskussionsmethode, bei der es notwendig ist, zu gemeinsamen Positionen zu kommen.
Diskussion zweier gegensätzlicher Standpunkte. Der Methodiker bietet zwei Standpunkte zum gleichen Problem zur Diskussion. Der Lehrer muss seine Haltung ausdrücken und begründen.
Praktische Fähigkeitentraining. Diese Methode ist sehr effektiv, aber es muss im Voraus überlegt werden, es muss entschieden werden, welcher der Lehrer damit betraut werden kann. Es ist besser, ein Lehrelement aus der Berufserfahrung zu geben.
Die Methode, den Arbeitstag des Lehrers nachzuahmen. Die Lehrkraft gibt eine Charakteristik der Altersgruppe der Kinder vor, formuliert die zu lösenden Ziele und Aufgaben und wird angeboten, Ihren Arbeitsalltag zu modellieren. Abschließend organisiert der Methodiker eine Diskussion aller vorgeschlagenen Modelle.
Die Lösung von pädagogischen Kreuzworträtseln und Lochkarten hilft, das Wissen von Pädagogen zu einem bestimmten Thema zu verdeutlichen, ihren Horizont zu erweitern und damit die Qualität der Arbeit mit Kindern zu beeinflussen.
Arbeiten Sie mit instruktiven - Richtliniendokumenten. Pädagogen sind eingeladen, sich mit diesem oder jenem Dokument im Voraus vertraut zu machen, es auf ihre Arbeit anzuwenden und einen der Bereiche hervorzuheben, einen Arbeitsplan zu erarbeiten, um ihre Mängel zu beseitigen. Jeder macht diese Arbeit selbstständig, und der Lehrerrat diskutiert verschiedene Lösungsansätze für das gleiche Problem.
Analyse von Aussagen, Verhalten, Kreativität der Kinder. Der Methodiker bereitet das Material vor. Die Pädagogen lernen ihn kennen, analysieren ihn, beurteilen die Fähigkeiten und die Entwicklung der Kinder und formulieren verschiedene konkrete Vorschläge, um den Pädagogen bei der Arbeit mit diesen Kindern zu unterstützen.
Die Methode der Spielmodellierung steigert das Interesse, weckt hohe Aktivität, verbessert die Fähigkeiten zur Lösung echter pädagogischer Probleme.
Mit unterschiedlichen Methoden bei der Durchführung von Beratungsgesprächen stellt die Oberbildnerin nicht nur die Aufgabe der Wissensvermittlung an die Lehrkräfte, sondern versucht auch, deren kreative Einstellung zu Tätigkeiten zu formen.
Mit einer problematischen Präsentation des Materials wird also ein Problem gebildet und ein Lösungsweg aufgezeigt.
1. Methode der partiellen Suche - Pädagogen beteiligen sich aktiv daran, Hypothesen aufzustellen, Pläne für Aktivitäten zu erstellen und das Problem selbstständig zu lösen.
2. Erklärungsmethode - Diese Methode hat eine Reihe positiver Eigenschaften: Zuverlässigkeit, wirtschaftliche Auswahl spezifischer Fakten, wissenschaftliche Interpretation der betrachteten Phänomene usw. Um die Aufmerksamkeit der Pädagogen zu wecken und sie zu ermutigen, der Logik der Präsentation zu folgen, ist es ist sinnvoll, um Fragen zu Beginn des Beratungsgesprächs zu formulieren. Fragen, die während des Konsultationsprozesses an Lehrer gerichtet werden, helfen ihnen, ihre Erfahrungen aus der Sicht wissenschaftlicher Schlussfolgerungen zu verstehen, ihre Ansichten zu äußern, Vermutungen anzustellen und eine Schlussfolgerung zu formulieren.
Je nach Qualifikationsniveau der Lehrkräfte legt die Oberstufe fest, inwieweit auf Erkenntnisse aus deren Erfahrung zurückgegriffen werden kann oder beschränkt sich auf eigene Erklärungen.
3. Methode der heuristischen Konversation. Im Gespräch werden einzelne Bestimmungen der gelesenen methodischen Literatur näher beleuchtet, zu den für die Lehrerinnen und Lehrer von größerem Interesse interessanten Themen erläutert, die Fehleinschätzungen und Unzulänglichkeiten der beruflichen Erfahrung werden aufgedeckt, der Grad der Verständigung und Aneignung des Wissens wird aufgedeckt, eine Orientierung zur weiteren Selbstbildung durchgeführt.
4. Diskussionsmethode - Die Diskussion ist in Form und Inhalt der Gesprächsmethode nahe. Dazu gehört auch die Wahl eines wichtigen Themas, das eine umfassende Diskussion erfordert, die Vorbereitung von Fragen für die Pädagogen, eine einleitende und abschließende Rede. Im Gegensatz zu einem Gespräch erfordert eine Diskussion jedoch einen Kampf der Meinungen, der kontroverse Fragen aufwirft. Während des Gesprächs müssen viele weitere Zusatzfragen gestellt werden, deren Anzahl und Inhalt „im Voraus nicht abzusehen sind , Taktgefühl Der Gesprächsleiter muss in der Lage sein, die Situation schnell zu navigieren, den Gedankengang und die Stimmung der Teilnehmer zu erfassen, eine Atmosphäre des Vertrauens zu schaffen.
Fazit.
Für den Leiter einer Vorschuleinrichtung ist die Suche und Auswahl relevant Die beste Option Kindergarten arbeiten. Das Kollektiv jeder pädagogischen Einrichtung muss eine eigene Person haben, es muss eine Individualität im Arbeitssystem einer vorschulischen Einrichtung geben.
Dazu ist es notwendig, durch neue Formen und Methoden der Lehrerarbeit deren Interesse an der Arbeit und kreatives Engagement zu steigern; nach Wegen für nicht standardisierte Lösungen für viele Probleme zu suchen, die in der Praxis der Planung der Arbeit einer Vorschuleinrichtung auftreten. Damit das Endergebnis immer hoch und effektiv ist.
V moderne Bedingungen kann gebaut werden effektives System methodische Unterstützung des Erziehers nur mit Kenntnis der spezifischen Merkmale jedes Lehrers. Tatsächlich hängt die Arbeit der Erzieher mit Kindern von der Arbeit des Schulleiters mit den Lehrern ab. Es geht vor allem darum, den Lehrkräften beizubringen, gemeinsam über die Verbesserung der Bildungswege und -mittel nachzudenken. Der Erzieher muss pädagogische Freiheit, Unabhängigkeit bei der Wahl der effektivsten Option in der aktuellen Situation haben, die moralischen Qualitäten der Freundlichkeit und Reaktionsfähigkeit, Breite und Aufrichtigkeit, Anstand und Respekt gegenüber anderen besitzen.
UND Die Hauptaufgabe führend in dieser Hinsicht - zur Kreativität der Lehrer beizutragen.
In der Zusammenarbeit mit Lehrern ist es notwendig, Feedback zu geben, sich offen auszutauschen, konkrete Situationen zu analysieren und die notwendigen Entscheidungen zu treffen. Es ist auch notwendig, eine Diskussionskultur zu vermitteln, das Team zu vereinen, die Beziehungen zwischen den Mitarbeitern zu heben.
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