Ես ինձ համար հուշարձան եմ կանգնեցրել հրաշագործ Ալեքսանդրի կողմից։ Մեկ բանաստեղծության անթոլոգիա՝ Պուշկինի «Հուշարձան» և ռուսական գրաքննություն

Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկինի «» բանաստեղծությունը այնքան էլ օրիգինալ սկզբնաղբյուր չէ։ Երբ Պուշկինը նստեց այն գրելու, նրան ծանոթ էր բնօրինակը՝ Հորացիոյի «Մելպոմենին» բանաստեղծությունը, օտար և ռուս բանաստեղծների ազատ թարգմանություններն ու արտագրությունները։ Ռուսաստանում Բատյուշկովը, Դերժավինը (որի ոտանավորը հաճախ Պուշկինի հետ է) Լոմոնոսովը գրել է այս թեմայով. Հետագայում՝ Լերմոնտով, Ա.Ֆետ, Կապնիստ։

Եվ միևնույն ժամանակ «Ինձ համար հուշարձան եմ կանգնեցրել՝ ձեռքով չշինված» բանաստեղծության վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ այն թարգմանություն չէ, ինչպես Լոմոնոսովի, Ֆետի, Կապնիստի ստեղծագործությունները։ Սա նույնիսկ հին հռոմեական բանաստեղծի նմանակ չէ, ով ապրել է նախաքրիստոնեական ժամանակներում: Չնայած Հորացիոյի որոշ դրդապատճառներ առկա են Պուշկինի ստեղծագործության մեջ։ Հին հռոմեական ձոնը Պուշկինի օրիգինալ պոեմի համար ծառայել է որպես ձև, մի տեսակ փաթաթան, որի մեջ բանաստեղծը դրել է իր բովանդակությունը՝ զգացմունքներն ու աշխարհայացքը։

Բանաստեղծությունը գրվել է 1836 թվականին՝ նրա մահից քիչ առաջ։ Ստեղծագործական բարգավաճման, գրական մեծ պլանների և անձնական հոգեկան ճգնաժամի ժամանակաշրջան էր։

Այս բանաստեղծության մեջ Պուշկինը, ամփոփելով իր ստեղծագործությունը, ասում է.

Եվ ես դեռ երկար ժամանակ այնքան բարի կլինեմ մարդկանց հետ,
Որ լավ զգացումներ արթնացրի իմ քնարով,
Որ իմ դաժան դարաշրջանում ես փառաբանել եմ Ազատությունը,
Եվ նա ողորմության կանչեց ընկածներին:

Եվ սլավոնների հպարտ թոռը, և ֆիննը, և այժմ վայրի
Թունգուզը և տափաստանների կալմիկ ընկերը:

Տողերի արանքում ասվում է բանաստեղծի այն համոզմունքը, որ մարդիկ մի օր ազատ և կրթված կլինեն, և ինքը՝ Պուշկինը, կսկսի թարգմանվել այլ լեզուներով։ Դե, նրա այս մարգարեությունը կատարվեց.

Մուսային ուղղված կոչը՝ հնազանդվելու Աստծո հրամանին, կոչ է իրենից հետո ստեղծագործող գրողներին։

Առանց վրդովմունքի վախի, առանց թագ պահանջելու,
Նրանք գովասանք ու զրպարտություն ստացան անտարբերությամբ,

Եվ մի վիճիր հիմարի հետ:

Բանաստեղծությունը մոտ է օդի ժանրին, այն գրվել է յամբիկ վեց ոտնաչափով։ Այս ռիթմը մյուսներից ավելի համապատասխանում է հին բանաստեղծությանը և սազում է ձոնին։ Բայց ի տարբերություն հին գրական ստեղծագործությունների, Պուշկինի բանաստեղծությունը ծանրաբեռնված չի կարդացվում։ Ընդհակառակը, չափածոյի ռիթմը եռանդուն է, իսկ ստեղծագործությունն ինքնին հանդիսավոր է հնչում։ Ճիշտ է, վերջին տողն ասված է յամբիկ քառաչափ, ինչը նրան դարձնում է եռանդուն։

Ստեղծագործությունը բաղկացած է 5 տողից, խաչաձեւ հանգ, կանացի հանգփոխարինվում է արականով. Այն կարելի է բաժանել 3 մասի. առաջինում բանաստեղծն ասում է, որ ինքն իր համար հուշարձան է կանգնեցրել. Երկրորդ մասում նա բացատրում է, թե ինչպես է, իր կարծիքով, «ժողովրդի հետ բարեհամբույր լինելու»։ Իսկ երրորդ մասը կոչ է այն բանաստեղծներին, ովքեր կստեղծեն իրենից հետո։

Հին սլավոնականությունը օոդի հետ ընդհանուր է բանաստեղծությունը՝ գլուխը, սյունը, պիետը, կենդանին; եւ բազմամիութենական.

Բանաստեղծությունն օգտագործում է միջոցները գեղարվեստական ​​արտահայտությունօգնում է զգալ բանաստեղծի տրամադրությունը. Սրանք էպիտետներ են՝ հրաշագործ, ըմբոստ, մեծ, նվիրական, հպարտ, բարի, վայրի, դաժան։

Բանաստեղծությունն ինքնին փոխաբերական է ըստ էության։ Բոլորը գիտեն, որ Պուշկինը ոչ ճարտարապետ է, ոչ քանդակագործ, ոչ էլ ինչ-որ բան է կառուցել։ Նա կիրառեց ինվերսիա. Հուշարձան նշանակում է նրա ողջ գրական ստեղծագործությունը, որը կպահպանի նրա հիշատակը ժողովրդի մեջ։ Նա ասում է, որ իր հոգին ապրում է իր ստեղծագործություններում. «Հոգին նվիրական քնարի մեջ». Լիրան հին հունական է երաժշտական ​​գործիք, որը խորհրդանշում է բանաստեղծական ստեղծագործությունը։ Աննենկովը հաստատում է այս միտքը.

«Նրա [Պուշկինի] իրական, լիարժեք կյանքը հենց նրա ստեղծագործություններում է՝ ստեղծված, այսպես ասած, ընթացքից։ Դրանցում ընթերցողը կարող է ուսումնասիրել ինչպես բանաստեղծի հոգին, այնպես էլ նրա գոյության հանգամանքները՝ անցնելով գեղարվեստական ​​մի կերպարից մյուսը։ Պուշկինն այսպես է գրել իր կենսագրությունը… Ընթերցողը կարող է հաճույք ստանալ հետևելու իր մասին այս բանաստեղծական պատմությանը՝ սկսած մեր էրոտիկ գրողների կողմից մեր բանաստեղծի առաջին ընդօրինակումներից Ֆրանսիայում, մինչև որ մի շարք հզոր արարածներից հետո նա կարող է. արդար հպարտությամբ բացականչել.

Ես ինքս ինձ ձեռքով չպատրաստված հուշարձան եմ կանգնեցրել.
Ժողովրդական ճանապարհը դրան չի հասնի։


Տարբեր հեղինակների ստեղծագործությունների համեմատական ​​վերլուծություն

9-րդ դասարանի գրականության դասի սցենարի պլան՝ ըստ Վ.Յա. Կորովինա.
Տեխնոլոգիա կրթական հետազոտական ​​գործունեություն
տարբեր հեղինակների ստեղծագործությունների համեմատական ​​վերլուծության վրա։

Դասի թեման. «Ես ինքս ինձ ձեռքով չպատրաստված հուշարձան եմ կանգնեցրել…»:
Տարբեր հեղինակների ստեղծագործությունների համեմատական ​​վերլուծություն.
Դասի նպատակը. - պայմաններ ստեղծել ուսանողների հետազոտական ​​գործունեության համար.
- սովորեցնել տեքստերի համեմատական ​​վերլուծություն գեղարվեստական ​​գրականություն;
- զարգացնել խոսքի գործունեության հիմնական տեսակները.
- սերմանել հայրենասիրության զգացում, ձևավորել քաղաքացիական գիտակցություն.
Պլանավորված
ուսուցման արդյունքը,
այդ թվում
UUD-ի ձևավորում

Անձնական. բարելավել մարդու հոգևոր և բարոյական որակները. Տեղեկատվության տարբեր աղբյուրների օգտագործումը ճանաչողական և հաղորդակցական խնդիրների լուծման համար:

Մետասուբյեկտ՝ խնդիրը հասկանալու, վարկած առաջ քաշելու, նյութի կառուցման, եզրակացություններ ձևակերպելու, գործունեությունը ինքնուրույն կազմակերպելու կարողություն:

Թեմա՝ հասկանալ գրական ստեղծագործությունների և դրանց գրելու դարաշրջանի կապը, բացահայտել դրանցում ներկառուցված հավերժական բարոյական արժեքները և ժամանակակից հնչեղությունը. ստեղծագործությունը վերլուծելու, գրական ստեղծագործության թեման, գաղափարը, պաթոսը հասկանալու և ձևակերպելու կարողություն. բանաստեղծության շարադրության, պատկերագրական և արտահայտչական միջոցների որոշում, գրական տերմինաբանության իմացություն գրական ստեղծագործության վերլուծության մեջ.

Ճանաչողական UUD:գրանցել տեղեկատվություն տարբեր ճանապարհներ; իրականացնել վերլուծություն և սինթեզ գիտական ​​հետազոտություններում. ընդհանրացնել, անալոգիաներ հաստատել.

Հաղորդակցական UUD:օգտագործել լեզվական ռեսուրսները կրթական որոնման խնդիրները լուծելու համար. ձևակերպել, վիճարկել սեփական կարծիքը, հաշվի առնել և համագործակցության մեջ համակարգել ուրիշների կարծիքները.

Անձնական UUD՝ ինքնագնահատականի կարողություն, հասարակության բարոյական տարածության մեջ կողմնորոշում, քաղաքացիության զգացումի գիտակցում, արվեստի գործերի գնահատման մեջ սեփական դիրքի ձեռքբերում:

Կարգավորող UUD:պլանավորել գործունեությունը, ցուցաբերել ճանաչողական նախաձեռնություն համագործակցության մեջ, իրականացնել վերահսկողություն, գնահատել արդյունքները:

Հիմնական հասկացություններ. ստեղծագործության գաղափարը, ձոնը, պատմական մեկնաբանությունը, պատկերագրական և արտահայտիչ միջոցները, հորինվածքը, թարգմանությունը, դասավորությունը, հեղինակի դիրքը։
Միջառարկայական կապեր. Ռուսաց լեզու, պատմություն, համաշխարհային արվեստի մշակույթ։
Ռեսուրսներ: աշխատանքների տեքստեր, դասագիրք, մուլտիմեդիա սարքավորումներ

Դասի քայլեր Ձևավորվել է UUD Ուսուցչի գործունեություն Ուսանողների գործունեություն
Կազմակերպչական պահ Ճանաչողական UUD. աշխատանքի պլանավորում, դասի համար տեղեկատվության հավաքում: Աշխատանքի բովանդակության համար թեմատիկ շրջանակի ստեղծում. ուսումնական գործունեության մոտիվացիա; ստեղծելով հուզական բաղադրիչ. Տեղեկատվության ընկալում; մասին հաղորդագրություն նախապատրաստական ​​փուլդասին. հավաքագրվել է տեղեկատվություն, պատրաստվել է գրքերի ցուցահանդես, կատարվել է հարցում, կատարվել է տնային առաջադրանք:
Նպատակի կարգավորում
և մոտիվացիա
Կարգավորող՝ ուսուցչի օգնությամբ որոշել գործունեության նպատակը, սովորել ուսուցչի հետ միասին հայտնաբերել և ձևակերպել կրթական խնդիրը։ Ուսանողների խոսքի գործունեության վերահսկում; պատասխանների մեջ ճշգրտումներ կատարելով. Ուսումնասիրության նախապատրաստական ​​փուլի գնահատում. Ճանաչողական նպատակի ձևակերպում;
տեղեկատվության որոնման մեթոդների որոշում;
ուղղությունները հետազոտական ​​աշխատանք; հաղորդագրություն դասի նախապատրաստական ​​փուլի մասին.
- հավաքագրված տեղեկատվություն;
-գրքերի պատրաստված ցուցահանդես;
-անցկացրել է սոցիալական հարցում.
- ավարտված տնային աշխատանք.
Գիտելիքների թարմացում Հաղորդակցական՝ խոսել, կարծիքներ վիճարկել, եզրակացություններ կազմել Խմբերում աշխատելու կանոնների որոշում. Հորացիսի մասին ֆիլմի ցուցադրություն. Բանաստեղծների մասին սլայդների ցուցադրություն. Սոցիոլոգիական հարցման արդյունքների ամփոփում, սխեմաների և գծապատկերների ցուցադրում, հետազոտության արդյունքների հիման վրա եզրակացությունների ձևակերպում. Նրանք ձևակերպում են հարցեր, որոնց պատասխանները կցանկանային ստանալ հետազոտության արդյունքում։ Բանաստեղծություններ անգիր կարդալ.
Պատճառների բացահայտում
դժվարություններ և
նպատակադրում
գործունեությանը
(բեմադրում
ուսումնական առաջադրանք)
Կարգավորող՝ նպատակին հասնելու միջոցների որոնում ուսումնական գործունեություն... Ճանաչողական. առնչել առարկաները և համեմատության տողերը: Ուսանողների խմբային աշխատանքի կազմակերպում, ուսուցում. Ժամանակի վերահսկում. Նրանք ձևակերպում են հարցեր, որոնց պատասխանները կցանկանային ստանալ հետազոտության արդյունքում։ Սեղանի հետ աշխատելը. Առաջադրանքների բաշխում խմբերի ներսում՝ աշակերտների կողմից:
Շինություն
նախագծի ելք
դժվարությունից
(«Բացահայտում» երեխաների կողմից
նոր գիտելիքներ)
Ճանաչողական. տեղեկատվություն մշակել՝ ցանկալի արդյունք ստանալու համար, այդ թվում՝ նոր արտադրանք ստեղծելու համար: Կարգավորող՝ ընդհանուր նախագիծ ստեղծելու գործողությունների իրականացում: Ուղղորդում է աշխատանքը, վերահսկում համեմատական ​​գծերի ընտրության հետևողականությունը և պատշաճությունը: Հետազոտական ​​աշխատանքների արդյունքների գրանցում աղյուսակում, սինխվինների ստեղծում. Համեմատության յուրաքանչյուր տողի համար ձևակերպվում են եզրակացություններ: Կառուցեք խմբային աշխատանք.
Իրականացում
կառուցված
նախագիծը
Հաղորդակցական՝ հաղորդակցություն, բանավոր խոսքի գործունեություն։ Ճանաչողական. Կատարել վերլուծություն, կատարել սինթեզ, ընտրել համեմատության հիմքը, կառուցել տրամաբանական տրամաբանական շղթա: Կազմակերպում է ուսանողների հաղորդագրությունները: Գիտակից կամավոր խոսքի արտասանության կառուցում բանավոր ձևով. ինտեգրում հասակակիցների խմբին և արդյունավետ համագործակցության ձևավորում տեղեկատվության որոնման մեջ:
Առաջնային
խարիսխ
մեջ արտաքին խոսք
Հաղորդակցական՝ ուրիշներին լսելու պատրաստակամություն, վիճելի տեսակետ։ Ճանաչողական՝ անհրաժեշտ ձևով տեղեկատվություն կազմելու, անալոգիաներ և պատճառահետևանքային հարաբերություններ հաստատելու ունակություն: Սեփական դժվարությունների շտկում, աշխատանքի արդյունքի կոլեկտիվ քննարկմանը մասնակցություն։
Ինքն
Աշխատանք
ինքնափորձարկում
հղումով
Կարգավորող՝ իր գործունեության արդյունքների փոխկապակցում դասի նպատակի հետ, խմբի աշխատանքի հաջողության և ինքնագնահատականի գնահատում, ձախողման պատճառների ըմբռնում։ Հաղորդակցական. Գնահատող բառապաշարի պատշաճ օգտագործում: Ցույց է տալիս աղյուսակի նմուշը էկրանին: Աշխատանքի գնահատում համեմատական ​​վերլուծությամբ. Հետազոտական ​​աշխատանքի որակի և մակարդակի գնահատում.
Միացնելով
գիտելիքի համակարգին
և կրկնություն
Կարգավորող՝ եզրակացությունների ձևակերպում. Հաղորդակցական. հետագա գիտական ​​հետազոտությունների համար վարկած ձևակերպելու ունակություն: Մեկնաբանելով տնային աշխատանքը. Նպատակին և գործունեության արդյունքներին համապատասխանության աստիճանի ամրագրում, հետագա գործունեության նպատակների սահմանում:

1. Կազմակերպչական պահ.

Այսօր մենք աշխատում ենք խմբերով։ Դուք ինքներդ եք սահմանել խմբի յուրաքանչյուր անդամի գործառույթները։ Կատարված տնային աշխատանք. Ստացել է աշխատանքային թղթապանակ՝ աշխատանքի համար նախատեսված նյութերով:

2. Նպատակի սահմանում և մոտիվացիա:
Դասի թեմայի ներկայացում.
Հորացիսի մասին ֆիլմի դիտում.

Ի՞նչն է մարդուն դարձնում անմահ: Հերոսություններ. Հարստությո՞ւն։ Շարքեր. Իսկ ո՞ր բանաստեղծների, արվեստի մարդկանց մեջ են տեսել իրենց անմահությունը։

Նրանցից մեկն ապրել է մ.թ.ա առաջին դարում, մասնակցել մարտերի, բայց նախընտրել է կյանքը նվիրել գրականությանը։ Մեկը նույնպես կռվել է, եղել է և՛ մարզպետ, և՛ սենատոր, ունեցել է պետական ​​պարգևներ, բայց երջանկություն է գտել իր ստեղծագործական գործունեության մեջ։ Իսկ երրորդը ոչ ռազմիկ էր, ոչ քաղաքական գործիչ։ Նա անմիջապես իրեն բանաստեղծ զգաց։

Առաջինի և երրորդի միջև անցել է գրեթե երկու հազարամյակ, բայց աշխատանքը, որին նրանք նվիրել են, ջնջում է դարերի պատնեշները։ Ի վերջո, խոսքը պոեզիայի մասին է, նրա հավերժության, նրա անմահության մասին։

Որքա՞ն ժամանակ առաջ լսեցիք դասի թեման:

Ինչու՞ թեման հայտարարվեց արդեն առաջին դասին։

Ինչպե՞ս պատրաստվեցինք այս դասին:

Ինչպիսի՞ն են հարցման արդյունքները։

ՍՈՑԻՈԼՈԳԻԱԿԱՆ ՀԱՐՑԵՐ

1. Ինչպե՞ս եք հասկանում «հուշարձան» բառի իմաստը:

2. Ո՞ր ժողովրդին են հուշարձաններ կանգնեցնում մեր քաղաքում։

3. Սուդժայի ո՞ր ճարտարապետական ​​կառույցներն են կրում հուշարձանների անունները։

4. Արդյո՞ք անհրաժեշտ է հարազատների գերեզմանների վրա հուշարձաններ կանգնեցնել։

5. Ո՞ր հուշարձանը կարելի է անվանել հավերժական։

Սոցիոլոգիական հարցման արդյունքների ներկայացման ցուցադրություն. Ուսանողներից մեկը մեկնաբանում է հարցման արդյունքները.

Հարցմանը մասնակցել է 11 դասարանի 26 աշակերտ։ Նրանցից շատերը հասկանում են «հուշարձան» բառի նշանակությունը՝ որպես ինչ-որ մեկի կամ իրադարձության պատվին քանդակագործական կառույց։ Անվանվել են Լենինի և Շչեպկինի հուշարձանները։ Ճարտարապետական ​​հուշարձանները ճիշտ են անվանվել միայն մի քանի հարցվողների կողմից։ Ամենամեծ դժվարությունն առաջացրեց հինգերորդ հարցը. 13 հոգի հրաժարվել է պատասխանել դրան, միայն երկուսն են ճիշտ պատասխանել։

Հարցման արդյունքներից երեւում է, որ հիշողության թեման անհանգստացնում է մարդկանց։ Յուրաքանչյուր մարդ կարծում է, որ մարդկային կյանքը չի կարող անվերջ լինել։ Ինչպե՞ս կարող ես պահպանել քո անունը նույնիսկ մահից հետո: Ինչպե՞ս և ինչո՞վ լցնես քո անմահ հոգին, որ այն դառնա անմահ, ոչ միայն քրիստոնեական իմաստով։

Ո՞րն է դասի ընթացքում մեր առջեւ դրված նպատակը եւ արդյո՞ք փորձում ենք հասնել դրան:
(Նպատակը. արդյունքում համեմատական ​​վերլուծությունբանաստեղծություններ հասկանալու համար, թե ինչ բացահայտեց Հորացիոսը աշխարհին: Ի՞նչը ստիպեց Լոմոնոսովին և Դերժավինին դիմել նրան։ Ինչո՞ւ է Պուշկինը զարգացնում նաև հին հռոմեական բանաստեղծի գաղափարները:)

Ես նպատակին հասնելու ճանապարհ եմ առաջարկել։ Դա պետք է հասկանայիր տնային առաջադրանքի ձեւակերպումից։ Աղյուսակ կազմելն ու լրացնելը գիտահետազոտական ​​նախագծման տեսակներից մեկն է, և այսօրվա դասում մենք կբարելավենք այս համընդհանուր կրթական ակցիան։

3. Գիտելիքների թարմացում և գործունեության մեջ դժվարությունների ֆիքսում:

Սեղանն ինքնին ձեր առջև է: Համեմատության առաջին տողում կատարվել են փաստացի սխալներ։ Ստուգում ենք առաջին խմբի տնային աշխատանքը, փաստացի սխալներ ենք գտնում առաջարկվող պատմական մեկնաբանության մեջ։

Տնային առաջադրանք երկրորդ խմբի համար. Անհասկանալի բառերի և արտահայտությունների մեկնաբանություն.

Ավֆիդը գետ է Իտալիայում, Հորացիոսի հայրենիքում։
Alcean lyre - Alcea-ի քնար (Alcea): 6-րդ դար մ.թ.ա
Դելփյան դափնի- դափնի Դելֆի քաղաքից, Ապոլոնի տաճարից:
Էոլյան բանաստեղծություններ - Էոլյան ցեղի բանաստեղծությունները (Սապֆոն և Ալկեա) համարվում էին օրինակ հին հունական տեքստերում:
Ակվիլոնը հյուսիսային քամին է։
Դավնուսը Ապուլիայի լեգենդար թագավորն է՝ Հորացիսի հայրենիքը։
Մելպոմենը ողբերգության մուսան է։
Ֆելիցան Դերժավինի օդի հերոսուհին է։ Անունը փոխառված է Եկատերինա 11-ի հեքիաթից։ «Ֆելիցա» օոդը նվիրված է Քեթրինին։
Ալեքսանդրիայի սյուն- Ալեքսանդր 1-ի հուշարձանը Պալատի հրապարակում՝ ի պատիվ Նապոլեոնի նկատմամբ տարած հաղթանակի։

Նախորդ դասին մենք ծանոթացանք աշխատանքների տեքստերին։ Թող դրանք այսօր կատարվեն ձեր կողմից: (Անգիր ընթերցում):

Հետազոտված աշխատանքների տեքստերը.

Հորացիոս «Մելպոմենին»
(1-ին դար մ.թ.ա.)
Լոմոնոսովի թարգմանությունը (1747)
Դերժավին «Հուշարձան» (1795) Պուշկին
«Ինձ համար հուշարձան եմ կանգնեցրել
ձեռքով պատրաստված չէ ...» (1836)
Exegi հուշարձան

Ես ինձ համար անմահության նշան եմ կանգնեցրել
Բուրգերից բարձր և պղնձից ուժեղ,
Այդ բուռն Ակվիլոնը չի կարող ջնջել,
Ոչ շատ դարեր, ոչ էլ սուր հնություն։

Ես ընդհանրապես չեմ մեռնի, բայց մահը կհեռանա
Մեծ է իմ բաժինը, քանի որ ես կմեռնեմ:
Ես ամենուր համբավ կունենամ
Մինչդեռ մեծ Հռոմին է պատկանում լույսը:

Այնտեղ, որտեղ Ավֆիդները աղմկոտ են արագ հոսքերով,
Այնտեղ, որտեղ Դավնուսը թագավորում էր հասարակ մարդկանց մեջ,
Հայրենիքս չի լռի,
Որ անգրագետ ընտանիքն ինձ համար խոչընդոտ չէր,

Էոլսկու բանաստեղծությունները Իտալիա բերելու համար
Եվ առաջինը, ով զնգում էր Ալկեանի քնարը:
Հպարտացիր արդար արժանիքներով, մուսա,
Եվ գլուխը պսակեք դելփյան դափնիով։

Ես ինձ համար մի հրաշալի, հավերժական հուշարձան եմ կանգնեցրել,
Այն ավելի կոշտ է, քան մետաղները և ավելի բարձր, քան բուրգերը,
Ո՛չ մրրիկը, ո՛չ ամպրոպը չեն կոտրի անցողիկին,
Եվ ժամանակի թռիչքը նրան չի ջախջախի։

Այսպիսով, - Ես բոլորս չեմ մեռնի, բայց իմ մի մասը մեծ է,
Փախչելով քայքայվելուց՝ նա կապրի մահից հետո,
Եվ իմ փառքը կմեծանա առանց մարելու,
Մինչև սլավոնները, տիեզերքը կպատվի ցեղին:

Իմ մասին բամբասանքը Սպիտակ ջրերից կանցնի սև ջրեր,
Որտեղ Ռիֆեայից հորդում է Վոլգան, Դոնը, Նևան, Ուրալը.
Բոլորը կհիշեն, որ անթիվ ազգերի մեջ,
Ինչպես անհայտությունից ես հայտնի դարձա նրանց,

Որ առաջինը ես համարձակվեցի ծիծաղելի ռուսերեն վանկով
Ֆելիցայի առաքինությունները հռչակելու համար,
Աստծո զրույցը սրտում
Իսկ թագավորներին ժպտալով ասա ճշմարտությունը։

Ո՜վ մուսա։ Հպարտացեք արդարների արժանիքներով,
Եվ ով որ ձեզ արհամարհում է, ինքներդ էլ արհամարհեք նրանց.
Հանգիստ, անշտապ ձեռքով
Պսակիր ճակատդ անմահության արշալույսով։

Ես ինքս ինձ ձեռքով չպատրաստված հուշարձան եմ կանգնեցրել,
Ժողովրդական ճանապարհը դրան չի հասնի,
Նա բարձրացավ ավելի բարձր՝ որպես ապստամբների գլուխ
Ալեքսանդրյան սյան.

Ո՛չ, ես բոլորս չեմ մեռնի - հոգի նվիրական քնարի մեջ
Իմ մոխիրը գոյատևելու է, և քայքայումը կփախչի,
Եվ ես փառավոր կլինեմ այնքան ժամանակ, որքան ենթալուսնային աշխարհում
Գոնե մի խմող կապրի։

Իմ մասին լուրերը կտարածվեն ամբողջ մեծ Ռուսաստանում,
Եվ նրա յուրաքանչյուր լեզու կկանչի ինձ,
Եվ սլավոնների հպարտ թոռը, և ֆիննը, և այժմ վայրի
Թունգուսը և տափաստանների կալմիկ ընկերը:

Եվ ես դեռ երկար ժամանակ այնքան բարի կլինեմ մարդկանց հետ,
Որ լավ զգացումներ արթնացրի իմ քնարով,
Որ իմ դաժան դարաշրջանում ես փառաբանել եմ ազատությունը
Եվ նա ողորմության կանչեց ընկածներին:

Աստծո հրամանով, մուսա, հնազանդ եղիր,
Չվախենալով վիրավորանքից, չպահանջելով թագ.
Նրանք գովասանք ու զրպարտություն ստացան անտարբերությամբ,
Եվ մի վիճիր հիմարի հետ:

Երրորդ խումբը որոշել է այս աշխատանքների համեմատության գծերը։ Ի՞նչ գծեր են նրանք առաջարկում մեզ և ինչու: Գաղափար, կոմպոզիցիա, արտահայտչամիջոց, հեղինակային դիրքորոշում, բանաստեղծության պատկերներ։

4. Դժվարության պատճառների բացահայտում և գործունեության նպատակի սահմանում.

Ինչպե՞ս ճիշտ շարել առաջարկվող տողերը: Սահմանենք այս տողերի հաջորդականությունը։ (Գրատախտակի վրա քարտերը տեղադրեք ուղղահայաց՝ ցանկալի հաջորդականությամբ):

Այսպիսով, խմբերով, համագործակցելով, սկսում ենք լրացնել աղյուսակը։

5. Դժվարությունների հաղթահարման նախագծի կառուցում (նոր գիտելիքների «բացահայտում»).

Աշխատանքի բաշխումն իրենք՝ սովորողների կողմից խմբերով՝ ղեկավար, քարտուղար, օգնականներ։

Խմբերն օգտագործում են գրական տերմինների բառարաններ։

6. Ծրագրի իրականացում.

Հետազոտական ​​աշխատանքի արդյունքների ներկայացում աղյուսակում.

ԱՇԽԱՏԱՆՔՆԵՐԻ ՀԱՄԵՄԱՏԱԿԱՆ ՎԵՐԼՈՒԾՈՒԹՅՈՒՆ
Համեմատության Օբյեկտներ
Համեմատության գիծ Հորացիոս
(ըստ Լոմոնոսովի)
«Մելպոմենին»
Դերժավին
«Հուշարձան»
Պուշկին
«Ես ինքս ինձ համար հուշարձան եմ
կառուցված ձեռքով չպատրաստված…»
Ստեղծման ամսաթիվը.
-ի համառոտ նկարագրությունըդարաշրջան (կարևոր իրադարձություններ երկրի կյանքում, կառավարիչներ, բանաստեղծի ճակատագիրը
Հորացիոս - 1-ին դար մ.թ.ա
Լոմոնոսով -1747 թ
Հայրը ազատված ստրուկ է։ Հորացիսը Բրուտոսի կողմից քաղաքացիական պատերազմի մասնակից է։ «Պոեզիայի գիտություն» աշխատության հեղինակ։ Հունարենից թարգմանել է Ալկեա, Անակրեոն, Սապֆո: Իտալիայում ճանաչվել է որպես գրականության դասական։
18-րդ դար (1795)
Քեթրին II-ի օրոք պետքարտուղար, սենատոր, նահանգապետ: Պողոսի օրոք Գերագույն խորհրդի անդամ, Ալեքսանդրի օրոք արդարադատության նախարար։ Մի քանի շքանշանների շվեյլեր։
19-րդ դար (1836)
Ալեքսանդր Առաջինի բացած Ցարսկոյե Սելոյի ճեմարանի առաջին շրջանավարտներից մեկը։ Իր կենդանության օրոք արժանացել է մեծ բանաստեղծի փառքի։ Ռուս գրական լեզվի բարեփոխիչ։ Ցավակցում էր կառավարության դեմ ապստամբած ազնվականներին (1825 թ.)
ժանր Օդա (Հորացիոսն ինքն է անվանել քնարերգություն Ձոն կլասիցիզմի դարաշրջանին. Որպես մոդել վերցված է Հորացիոսի ձոնը։ Օ, այո. Հանդիսավոր, քնարական և փիլիսոփայական ստեղծագործություն
Գաղափար Բանաստեղծական ստեղծագործությունը հուշարձան է, «անմահության նշան»։ Պոեզիան անմահ է, այն ավելի զորեղ է, քան բնության ուժերը։ Բանաստեղծական ստեղծագործությունն անմահ է, եթե Աստծո պատվիրանը կատարվի, այն արթնացնում է բարի զգացումներ։
Կազմը.
1. Ներածություն.
2. Հիմնական մասը.
3. Եզրակացություն.
1. Ստեղծել անսովոր հուշարձան («անմահության նշան»):
2. Վաստակություն (թարգմանված հունական պոեզիա).
3. Դիմում մուսային.
(Դափնու թագ.)
1. Հիմնել հավերժական հուշարձան.
2. Վաստակություններ (պարզ վանկ, ճշմարտացիություն).
3. Դիմում մուսային. (Եղիր անմահ:)
1. «Ձեռքով չշինված հուշարձանի» հիմնում.
2. Բարությունը, ողորմությունը, ստեղծագործության մեջ ազատության սերը տալիս են անմահություն։
3. Դիմում մուսային. (Հնազանդ եղեք Աստծո հրամանին):
Բանաստեղծության կենտրոնական պատկերը
(Սինսկվինների ստեղծում)
ՀՈՒՇԱՐՁԱՆ
բարձրահասակ, ուժեղ
Չեմ մեռնի, կբարձրանամ, կզանգեմ, բերեցի,
«Հպարտացիր արդար վաստակով, մուսա»։
Ալկեան քնար.
ՀՈՒՇԱՐՁԱՆ
հրաշալի, հավերժական
Չեմ մեռնի, կհիշեմ, կհամարձակվեմ, խոսեմ, խոսեմ
«Ո՛վ մուսա։ Հպարտացեք տոնավաճառի արժանիքներով…»:
Զվարճալի ռուսերեն վանկ և ճշմարտություն.
ՀՈՒՇԱՐՁԱՆ
հրաշագործ, սուրբ
Չեմ մեռնի, փառաբանված, կանչված, արթնացած, գոյատևած
«Աստծո հրամանով, մուսա, հնազանդ եղիր…»:
«Հոգին նվիրական քնարի մեջ ...»:
Արտահայտման գործիքներ.
- էպիտացիաներ;
- փոխաբերություններ;
- անձնավորում;
-օքսիմորոն;
Մեծ, արդար:
Մահը կթողնի իմ մեծ մասը...
Հպարտացիր արդար արժանիքներով, մուսա:
Զնգում է Ալկեան քնարը.
Հրաշալի, հավերժական:
Ժամանակի թռիչք.
Ո՜վ մուսա։ Հպարտ եղիր...
Ձեռքով չկերտված, ըմբոստ, նվիրական, հպարտ, վայրի, բարի, դաժան։
Լուրը կանցնի.
Աստծո հրամանով, մուսա, հնազանդ եղիր…
Բառապաշարի առանձնահատկությունները Բարձր ոճի խոսքեր.
պատկանում է, մեծ մասը, Հայրենիքը, անմահության նշան.
Բարձր ոճի խոսքեր.
ջախջախել, քայքայվել, մեծանալ, մինչև, անհայտություն, հպարտանալ:
Բարձր ոճի խոսքեր.
կանգնեցված, ձեռքով չշինված, համբարձված, հոգի, փայփայած, փառավոր, խմելու, փառաբանված, ընկած, հրաման, գովաբանություն, ընդունված։
Շարահյուսության առանձնահատկությունները Համալիր շինություններ, բողոքարկում. Միատարր անդամների շարքեր,
բողոքարկել.
Միատարր անդամների շարքեր, բողոքարկում, առաջարկի մեկուսացված անդամներ:
Բազմամիություն.
Հեղինակի դիրքորոշումը Նա իր վաստակը տեսնում է նրանում, որ պոեզիայի մեջ նոր բան է հայտնաբերել, հունական պոեզիան է թարգմանել։
Հպարտ Հռոմով.
Հիանում է հայրենիքով, սլավոններով: Նա կարծում է, որ ստեղծագործությունն իրեն անմահություն կտա իր ճշմարտացիության և «զվարճալի ռուսերեն վանկի» համար։ Ես վստահ եմ անմահության մեջ՝ որպես իսկական քրիստոնյա: «Հոգին նվիրական քնարում» անապական է. Հուշարձան ձեռքով չի արվածպոեզիա - Աստծո կամքի կատարումը:
Վերաբերմունք հեղինակի դիրքին և նրա գեղարվեստական ​​մարմնավորմանը. Այն հետաքրքրում է շատ բանաստեղծների՝ որպես անմահության աքսիոմ։ Նա առաջինն էր, ով պոեզիան ներկայացրեց որպես հավերժական հուշարձան։ Առաջին անգամ Հորացիսի գաղափարը «փոխպատվաստվեց ռուսական հողում»: Սովորեցնում է սեր հայրենիքի հանդեպ: Հնչում է թեթև ու վեհ, կախարդում, գերում մտքերով ու զգացմունքներով։
Բանաստեղծական անմահության օրենքները ստեղծվել են երկրի բոլոր բանաստեղծների համար։
Ստեղծագործության նշանակությունը հեղինակի ստեղծագործության և համաշխարհային գրական գործընթացի համատեքստում Հորացիոսի ժառանգությունը առաջացրել է մեծ գումարիմիտացիաներ. Ռուս գրականության մեջ նրան դիմել են 32 բանաստեղծներ. Շատ համալսարաններում Հորացիսի աշխատանքի համար նրանք տիրապետում են լատիներենին: Ստեղծել է Հորացիսի օդի առաջին ռուսերեն արտագրությունը։
«Նա երգեց և փառաբանեց Սուրբ Ռուսաստանը: Նա հանրային բարիքը վեր դասեց բոլոր լավ բաներից» (Կ. Ռիլևը Դերժավինի մասին)
Պուշկինի ստեղծագործության մեջ բանաստեղծի և պոեզիայի թեման առաջատար թեմաներից է։ Այս բանաստեղծությունը բանաստեղծի կտակն ու մանիֆեստն է, այն զարգացնում է «Մարգարե» բանաստեղծության գաղափարը։ Այս բանաստեղծության տողերը փորագրված են Մոսկվայի բանաստեղծի առաջին հուշարձանի հիմքի վրա։

7. Արտաքին խոսքում առաջնային ամրապնդում.

Աշակերտները յուրաքանչյուր խմբում լրացնում են աղյուսակը՝ մեկնաբանելով, ամփոփելով, եզրակացություններ անելով համեմատության յուրաքանչյուր տողի համար:

8. Ներառում գիտելիքների համակարգում և կրկնություն:

Ուսուցիչը կենտրոնանում է աշխատանքի պատրաստի արտադրանքի վրա, բայց ողջունում է ստեղծագործականությունև ոչ ստանդարտ մտածողություն: Առաջադրանքներից մեկը կատարվում է սինխվին տեխնոլոգիայի մեջ, եթե ուսանողները պատրաստ են դրան: Յուրաքանչյուր խումբ աշխատում է մեկ կտորով:

9. Անկախ աշխատանքստանդարտի դեմ ինքնաթեստով:

Պատրաստի վերապատրաստման արտադրանքը (հենանիշային աղյուսակը) վերարտադրվում է տախտակի վրա: Սովորողները համեմատում են իրենց կատարողականը և օրինաչափությունը և եզրակացություններ անում:

Հորացիոսը (Quintus Horace Flaccus) ծնվել է մ.թ.ա. 65 թվականին։ հարավային Իտալիայի Վենուսույ քաղաքում։ Նրա հայրը ազատ արձակված ստրուկ էր։ Կրթություն է ստացել Հռոմում, մասնակցել Կեսարի սպանությունից հետո սկսված քաղաքացիական պատերազմին։ Նա ղեկավարում էր լեգեոն Բրուտոսի բանակում։

Պարտությունից ու համաներումից հետո նա իրեն նվիրում է պոեզիային։ Ստեղծում է քաղաքական բանաստեղծություններ, երգիծանքներ, երգեր, պատգամներ։ Ստեղծագործության մեջ գլխավորը նա համարեց գաղափարական. Շատերի սիրելի բանաստեղծը պետական ​​այրերԵվրոպա և Ռուսաստան. «Հուշարձան» ձոնը գրավել է բազմաթիվ բանաստեղծների ուշադրությունը։ Ռուսաստանում լատիներենից առաջին թարգմանությունը կատարել է Լոմոնոսովը։

Լոմոնոսով (Հորացիոս). բանաստեղծը կանգնեցրեց «անմահության նշան», ոչ բուռն Ակվիլոնը, ոչ դարերը չեն կարող ոչնչացնել այն. հետմահու համբավը կաճի այնքան ժամանակ, քանի դեռ մեծ Հռոմը կտիրի աշխարհին: Նա իր վաստակը տեսնում է նրանում, որ նա հունական պոեզիան է բերել Իտալիա, ձոնը թարգմանվել է 1747 թվականին։

Դերժավին. կանգնեցրեց հավերժական հուշարձան; փառքը կմեծանա, «քանի դեռ սլավոնները կպատվեն տիեզերքի կողմից»; նա արժանիք է տեսնում վանկի պարզության և ճշմարտացիության մեջ: Դերժավինը Հորացիոսի տեքստի հիման վրա ստեղծել է իր սեփական աշխատանքը։ Բանաստեղծությունը գրվել է 1795 թվականին։ Բնօրինակը «To the Muse. Հորացիսի նմանակումը »:

Բելինսկին գրել է. «Չնայած այս հիանալի բանաստեղծության գաղափարը Դերժավինը վերցրել է Հորացիից, նա կարողացել է այն արտահայտել այնպիսի օրիգինալ ձևով, որը բնորոշ է միայն իրեն, այնքան լավ կիրառել այն իր վրա, որ պատիվ է բերում դրան։ միտքը պատկանում է նրան, ինչպես նաև Հորացիոսին»։

Պուշկինը 1836 թվականին գրել է «Ես կանգնեցրել եմ ձեռքով չպատրաստված հուշարձան...» բանաստեղծությունը։ Սա բանաստեղծի խոստովանությունն է, կտակն ու մանիֆեստը։ Էպիգրաֆը ցույց է տալիս Հորացիոսի ավանդույթների անմիջական շարունակությունը։ Բանաստեղծի համար ստեղծագործության մեջ գլխավորը հենց ստեղծագործությունն է, «լավ զգացմունքները», ազատությունն ու «ողորմությունը ընկածներին» բանաստեղծին բարձրացնում են մարգարեի ու ուսուցչի աստիճանի։ Եզրափակիչը Պուշկինի հոգևոր ծրագիրն է՝ պետք է ենթարկվել միայն Աստծո հրամանին։

10. Գործունեության արտացոլում (դասի ամփոփում).

Ի՞նչ կասեք այսօրվա դասի մեր աշխատանքի մասին: Ի՞նչն է ձեզ դուր եկել ձեր աշխատանքում: Ո՞րն էր դասի ամենավառ տարրը: Ի՞նչ կարելի էր այլ կերպ անել։

Ինչպիսի կյանքի դասերվերցրե՞լ ենք

Լրացուցիչ ցուցադրական նյութ.

Պուշկինի բանաստեղծությունը Վլադիմիր Յախոնտովի կատարմամբ (տեսահոլովակ).



Տնային աշխատանքը նախատեսված է ձեզ վերադարձնելու բանաստեղծությունների տեքստին: Ես առաջարկում եմ երեք առաջադրանք ընտրել. Ձեզանից յուրաքանչյուրն ինքնուրույն կորոշի, թե որն է ավելի հետաքրքիր բանաստեղծությունների տողերի հետագա մտորումների համար:

Տնային աշխատանք.

1. Հորացիսի պոեմի տեքստում (թարգմ.՝ Լոմոնոսով) գտի՛ր տառասխալ. Ինչպե՞ս է այս տառասխալը փոխում բանաստեղծության իմաստը:

2. Վերլուծի՛ր հանրակրթական դպրոցի 8-րդ դասարանի գրականության դասագրքի հոդվածը՝ խմբագրությամբ Ա.Գ. Ալեքսին (1986), նվիրված բանաստեղծությանը Ա.Ս. Պուշկին. Հոդվածի հեղինակի ո՞ր եզրակացությունների հետ համաձայն չեք և ինչու:

3. Շատ ռուս բանաստեղծներ (ավելի քան 30) դիմել են Հորացիոսի ձոնին։ Ինչու՞ հին հռոմեական բանաստեղծի գաղափարներն այդքան հետաքրքրություն առաջացրին շատ ընթերցողների և գրողների մոտ:

Ընտրեք առաջադրանքներից մեկը և կատարեք այն գրավոր:

Դասի գնահատականները տրվում են խմբերով: Ուսուցիչը առաջարկում է և՛ գնահատման իր չափորոշիչները, և՛ միավորները՝ օգտագործելով աշակերտների աշխատանքի դիտարկումների աղյուսակը:

Շարունակվում է .

Փաստն այն է, որ քահանան ինքը ոչինչ չի փոխել։ Նա միայն վերականգնել է նախահեղափոխական հրատարակչական տարբերակը։

Պուշկինի մահից հետո, մարմինը հանելուց անմիջապես հետո, Վասիլի Անդրեևիչ Ժուկովսկին իր կնիքով կնքեց Պուշկինի աշխատասենյակը, իսկ հետո թույլտվություն ստացավ բանաստեղծի ձեռագրերը տեղափոխել նրա բնակարան։

Հետմահու բոլոր ամիսներին Ժուկովսկին զբաղված էր Պուշկինի ձեռագրերի վերլուծությամբ, հետմահու հավաքված ստեղծագործությունների հրապարակման նախապատրաստմամբ և բոլոր գույքային հարցերով, դառնալով բանաստեղծի երեխաների երեք խնամակալներից մեկը (ըստ Վյազեմսկու՝ Պահապան հրեշտակի. ընտանիք):

Եվ նա ուզում էր, որ այն գործերը, որոնք հեղինակային տարբերակով գրաքննության ենթակա չէին, այնուամենայնիվ, տպագրվեին։

Իսկ հետո Ժուկովսկին սկսում է խմբագրել։ Այսինքն՝ փոխվել։

Հանճարեղ Ժուկովսկիի մահից տասնյոթ տարի առաջ Պուշկինին նվիրեց նրա դիմանկարը, մակագրությամբ. «Հաղթող-աշակերտին պարտված ուսուցչուհուց այն խիստ հանդիսավոր օրը, երբ նա ավարտեց իր բանաստեղծությունը Ռուսլան և Լյուդմիլա: 1820 մարտի 26, Ավագ ուրբաթ»

1837 թվականին ուսուցիչը նստում է խմբագրելու աշակերտի շարադրությունները, որոնք ոչ մի կերպ չեն կարող անցնել ատեստավորման հանձնաժողով։
Ժուկովսկին, ստիպված Պուշկինին սերունդներին ներկայացնել որպես «հավատարիմ հպատակ և քրիստոնյա»։
Այսպիսով, «Քահանայի և նրա աշխատավոր Բալդայի մասին» հեքիաթում քահանային փոխարինում է վաճառականը։

Բայց կային նաև ավելի կարևոր բաներ. Ժուկովսկու ամենահայտնի բարելավումներից մեկը Պուշկինի տեքստում հայտնի « Ես ինքս ինձ ձեռքով չշինված հուշարձան եմ կանգնեցրել».


Ահա Պուշկինի բնօրինակ տեքստը բնօրինակ ուղղագրությամբ.

Exegi հուշարձան


Ես ինքս ինձ համար հուշարձան եմ կանգնեցրել, ոչ ձեռքով.
Նրա մոտ ժողովրդական ճանապարհ չի աճի.
Նա բարձրացավ ավելի բարձր՝ որպես ապստամբների գլուխ
Ալեքսանդրի սյունը.

Нѣt! ամբողջը ես չեմ մեռնի! Հոգի նվիրական քնարի մեջ
Իմ մոխիրը կապրի և կկորչի կոռուպցիան,
Եվ ես փառավոր կլինեմ, քանի դեռ գտնվում եմ ենթալուսնային աշխարհում
Live-ը կլինի առնվազն մեկ խմիչք:

Իմ մասին լուրերը կանցնեն ամբողջ մեծ Ռուսաստանով,
Եվ նրա յուրաքանչյուր լեզու ինձ կկոչի.
Եվ սլավոնների հպարտ թոռը, և ֆիննը, և այժմ վայրիները
Թունգուզ և Կալմիկական այլ տափաստաններ։

Եվ ես դեռ երկար ժամանակ բարի կլինեմ մարդկանց հետ,
Որ լավ զգացումներ արթնացրի իմ քնարով,
Որ ես փառավորեցի ազատությունը իմ դաժան գլխում,
Եվ նա ողորմության կանչեց ընկածներին:

Աստծո հրամանին, ո՛վ մուսա, հնազանդ եղիր.
Առանց վրդովմունքի վախի, առանց դոնոր պահանջելու,
Գովեստն ու զրպարտությունն անտարբեր էին ընդունվում
Եվ մի վիճիր հիմարի հետ:

Այս բանաստեղծությունը Ա.Ս. Պուշկինին նվիրված է հսկայական գրականություն։ (Կա նույնիսկ հատուկ երկու հարյուր էջանոց աշխատանք. Ալեքսեևի պատգամավոր «Պուշկինի բանաստեղծությունը» Ես ինքս ինձ հուշարձան կանգնեցրի ... «. Լ.», Գիտություն », 1967 թ.): Իր ժանրում այս բանաստեղծությունը վերադառնում է դարավոր ավանդույթի: Դուք կարող եք վերլուծել, թե ինչպես են Հորացիսի «Օդի» (III.XXX) նախորդ ռուսերեն և ֆրանսերեն թարգմանություններն ու արտագրությունները տարբերվում Պուշկինի տեքստից, ինչ է մտցրել Պուշկինը թեմայի մեկնաբանության մեջ և այլն: Բայց չարժե Ալեքսեևի հետ մրցել կարճ գրառման մեջ։

Պուշկինի վերջնական տեքստն արդեն ինքնագրաքննության է ենթարկվել։ Նայելով

նախագծերի տարբերակները , ապա մենք ավելի պարզ տեսնում ենք, թե իրականում ինչ էր ուզում ավելի ճշգրիտ ասել Ալեքսանդր Սերգեևիչը։ Մենք տեսնում ենք ուղղորդվածություն.

Սկզբնական տարբերակը հետևյալն էր. Որ ես փառաբանեցի ազատությունը Ռադիշչևին»

Բայց նույնիսկ վերջնական տարբերակին նայելով՝ Ժուկովսկին հասկանում է, որ այս բանաստեղծությունը գրաքննության չի ենթարկվի։

Ինչ է գոնե սա ասված բանաստեղծության մեջ» Ալեքսանդրիայի սյուն«. Հասկանալի է, որ խոսքը ոչ թե հեռավոր եգիպտական ​​Ալեքսանդրիայում «Պոմպեոսի սյուն» ճարտարապետական ​​հրաշքն է, այլ Ալեքսանդր Առաջինի պատվին սյուն Սանկտ Պետերբուրգ քաղաքում (հատկապես եթե հաշվի առնենք, որ այն հարում է « ապստամբ գլուխ»):

Պուշկինն իր «ձեռքով չկերտված» փառքին հակադրում է նյութական փառքի հուշարձանը, որը ստեղծվել է ի պատիվ նրա, ում նա անվանել է «աշխատանքի թշնամի, պատահաբար փառքով տաքացած»։ Կոնտրաստ, որը ինքը Պուշկինը նույնպես չէր կարող երազել տպագիր տեսնել, ինչպես նաև իր «չափածո վեպի» այրված գլուխը։

Ալեքսանդրի սյունը, Պուշկինի բանաստեղծություններից քիչ առաջ, կանգնեցվել է (1832) և բացվել (1834) այն վայրի մոտ, որտեղ հետագայում գտնվել է բանաստեղծի վերջին բնակարանը։

«Մեծ վերարկու» բանաստեղծների մի շարք բրոշյուրներում և բանաստեղծություններում սյունակը փառաբանվել է որպես անխորտակելի ավտոկրատական ​​իշխանության խորհրդանիշ: Պուշկինը, ով խուսափում էր ներկա գտնվել սյունակի բացման արարողությանը, իր բանաստեղծություններում անվախ հայտարարեց, որ իր փառքն ավելի բարձր է, քան Ալեքսանդրիայի սյունը։

Ի՞նչ է անում Ժուկովսկին. Այն փոխարինում է « Ալեքսանդրիա" վրա " Նապոլեոնով».

Նա բարձրացավ ավելի բարձր՝ որպես ապստամբների գլուխ
Նապոլեոնի սյունը.


«Պոետ-Վլաստ» ընդդիմության փոխարեն հայտնվում է «Ռուսաստան-Նապոլեոն» ընդդիմությունը։ Ոչինչ նույնպես: Բայց մեկ այլ բանի մասին.

Այնուամենայնիվ մեծ խնդիրտողով. Որ իմ դաժան դարաշրջանում ես փառաբանել եմ ազատությունը«Սա ուղղակիորեն հիշեցնում է երիտասարդ Պուշկինի «Ազատություն» ապստամբ ձոնը, այդ փառաբանված» ազատությունը, որը պատճառ դարձավ նրա վեցամյա աքսորի, իսկ ավելի ուշ՝ ժանդարմի զգույշ հսկողության։

Ի՞նչ է անում Ժուկովսկին.

Փոխարեն:

Եվ ես դեռ երկար ժամանակ այնքան բարի կլինեմ մարդկանց հետ,

Որ իմ դաժան դարաշրջանում ես փառաբանել եմ ազատությունը
Եվ նա ողորմության կանչեց ընկածներին

Ժուկովսկին ասում է.


Որ լավ զգացումներ արթնացրի իմ քնարով,

Եվ նա ողորմության կանչեց ընկածներին


Ինչպես
գրել է Այս փոխարինումների մասին մեծ տեքստային քննադատ Սերգեյ Միխայլովիչ Բոնդին.

Նախավերջին տողից մի հատվածի փոխարինումը Ժուկովսկու կողմից կազմված մյուսով, ամբողջությամբ փոխեց ամբողջ տողի բովանդակությունը, նոր իմաստ տվեց նույնիսկ Պուշկինի այն տողերին, որոնք Ժուկովսկին թողեց անփոփոխ։

Եվ ես դեռ երկար ժամանակ բարի կլինեմ այդ մարդկանց հետ…

Այստեղ Ժուկովսկին միայն վերադասավորեց Պուշկինի տեքստի խոսքերը («Եվ դեռ երկար ժամանակ ես այդքան բարի կլինեմ ժողովրդի հետ»), որպեսզի ազատվի Պուշկինի «ժողովրդին»՝ «ազատություն» հանգից։

Որ լավ զգացումներ արթնացրի իմ քնարով...

«Բարի» բառը ռուսերենում շատ իմաստներ ունի: Այս համատեքստում («լավ զգացմունքներ») կարող է լինել միայն ընտրություն երկու իմաստների միջև՝ «լավ»՝ «լավ» իմաստով (տես «բարի երեկո», «լավ առողջություն» արտահայտությունները) կամ բարոյական իմաստով։ - «Մարդկանց նկատմամբ բարության զգացմունքները»: Ժուկովսկու կողմից հետևյալ չափածո փոփոխությունը «լավ զգացմունքներ» արտահայտությանը տալիս է հենց երկրորդ՝ բարոյական իմաստ.

Որ օգտակար էի կենդանի պոեզիայի գեղեցկությամբ
Եվ նա ողորմության կանչեց ընկածներին:

Պուշկինի բանաստեղծությունների «կենդանի գեղեցկությունը» ոչ միայն հաճույք է պատճառում ընթերցողներին, գեղագիտական ​​հաճույք է պատճառում, այլեւ (ըստ Ժուկովսկու) անմիջական օգուտ է բերում նրանց։ Պուշկինի բանաստեղծությունները արթնացնում են բարության զգացմունքները մարդկանց նկատմամբ և ողորմության կոչ են անում «ընկածներին», այսինքն՝ նրանց, ովքեր մեղանչել են բարոյական օրենքի դեմ, չդատապարտել նրանց, օգնել նրանց»։

Հետաքրքիր է, որ Ժուկովսկուն հաջողվել է ստեղծել մի հատված, որն իր բովանդակությամբ լիովին հակապուշկին է։ Նա փոխվեց։ Մոցարտի փոխարեն Սալիերիին դրեց։

Ի վերջո, նախանձոտ թունավորող Սալիերին է, ով վստահ է, որ տաղանդը տրված է աշխատասիրության և աշխատասիրության համար, օգուտ է պահանջում արվեստից և նախատում Մոցարտին. և այլն: Բայց Մոցարտը լավ բան չի տալիս: « Մենք քիչ ընտրյալներ ենք, ուրախ պարապներ, անտեսելով զազրելի բարիքները, մեկ գեղեցիկ քահանաներ.. Իսկ Պուշկինը լիովին մոցարտ է վերաբերվում օգուտներին։ « Դուք ամեն ինչից կշահեիք՝ դուք գնահատում եք կուռքը ըստ կշռի Բելվեդերին».

Իսկ Ժուկովսկին դնում է « Որ ես Օգտակար էի կենդանի պոեզիայի գեղեցկությամբ»

1870 թվականին Մոսկվայում ստեղծվեց կոմիտե՝ նվիրատվություններ հավաքելու ռուս մեծ բանաստեղծ Ա.Ս. Պուշկինի հուշարձանի տեղադրման համար։ Մրցույթի արդյունքում ժյուրին ընտրել է քանդակագործ Ա.Մ.Օպեկուշինի նախագիծը։ 1880 թվականի հունիսի 18-ին տեղի ունեցավ հուշարձանի հանդիսավոր բացումը։

Աջ կողմի պատվանդանի վրա փորագրված էր.
Եվ ես դեռ երկար ժամանակ բարի կլինեմ այդ մարդկանց հետ,
Որ լավ զգացումներ արթնացրի իմ քնարով։

Այս տեսքով հուշարձանը կանգուն է մնացել 57 տարի։ Հեղափոխությունից հետո աքսորում գտնվող Ցվետաևան

վրդովված էր իր հոդվածներից մեկում՝ «Անջնջելի ու անջնջելի ամոթ. Այստեղից պետք է սկսել բոլշևիկները։ Ինչ անել! Բայց կեղծ լարերը շողշողում են: Թագավորի սուտը, որն այժմ դարձել է ժողովրդի սուտը»։

Բոլշևիկները կուղղեն հուշարձանի գծերը.


Որքան էլ տարօրինակ թվա, դաժան 1937 թվականը լինելու է «Ես ինքս ինձ համար ձեռքով չկերտված հուշարձան եմ կանգնեցրել» պոեմի հետմահու վերականգնման տարին։

Հին տեքստը կտրատվել է, մակերեսը հղկվել է, նոր տառերի շուրջ քարը կտրվել է 3 միլիմետր խորության վրա, ինչը բաց մոխրագույն ֆոն է ստեղծել տեքստի համար։ Բացի այդ, երկտողերի փոխարեն քառատողեր են փորագրվել, իսկ հնացած քերականությունը փոխարինվել է ժամանակակիցով։

Դա տեղի ունեցավ Պուշկինի մահվան հարյուրամյակի օրը, որը ԽՍՀՄ-ում նշվեց ստալինյան մասշտաբով։

Իսկ պոեմի ծննդյան 150-ամյակի կապակցությամբ այն ենթարկվել է հերթական ընդհատմանը։

Պուշկինի ծննդյան հարյուր հիսուն տարին (1949 թ.) երկիրը տոնեց ոչ այնքան բարձր, որքան երկու հարյուրամյակը, բայց դեռ բավականին շքեղ:

Մեծ թատրոնում, ինչպես միշտ, տեղի ունեցավ հանդիսավոր հանդիպում։ Պոլիտբյուրոյի անդամները և այլք, ինչպես այն ժամանակ ընդունված էր ասել՝ «մեր հայրենիքի ազնիվ ժողովուրդ», նստեցին ամբիոնին։

Կոնստանտին Սիմոնովը զեկույցով հանդես եկավ մեծ բանաստեղծի կյանքի և ստեղծագործության մասին։

Իհարկե, և՛ այս հանդիսավոր ժողովի ողջ ընթացքը, և՛ Սիմոնի զեկույցը հեռարձակվեցին ռադիոյով ողջ երկրում։

Բայց ժողովրդի լայն զանգվածները, հատկապես ինչ-որ տեղ՝ գավառներում, առանձնապես հետաքրքրություն չցուցաբերեցին այս իրադարձության նկատմամբ։


Ամեն դեպքում, ղազախական փոքրիկ քաղաքում, որի կենտրոնական հրապարակում տեղադրված էր բարձրախոս, ոչ ոք, այդ թվում՝ տեղական իշխանությունները, չէր սպասում, որ Սիմոնովի զեկույցը հանկարծ նման բուռն հետաքրքրություն առաջացնի բնակչության շրջանում։


Բարձրախոսը սուլեց ինչ-որ սեփական, ոչ շատ ընթեռնելի: Հրապարակը, ինչպես միշտ, դատարկ էր։ Բայց Մեծ թատրոնից հեռարձակվող հանդիսավոր հանդիպման սկզբում, ավելի ճիշտ՝ Սիմոնովի դասախոսության սկզբում, ամբողջ հրապարակը հանկարծ լցվեց ձիավորների ամբոխով, որը սլացել էր ոչ մի տեղից։ Հեծյալները իջան և լուռ կանգնեցին բարձրախոսի մոտ
.


Նրանք ամենաքիչը նման էին նուրբ գրականության նուրբ գիտակների։ Նրանք բավականին պարզ մարդիկ էին, վատ հագնված, հոգնած, թուլացած դեմքերով։ Բայց նրանք ուշադրությամբ լսում էին Սիմոնովի զեկույցի պաշտոնական խոսքերը, կարծես իրենց ողջ կյանքը կախված էր նրանից, թե ինչ կասի հայտնի բանաստեղծը այնտեղ՝ Մեծ թատրոնում։

Բայց ինչ-որ պահի, ինչ-որ տեղ հաշվետվության մեջտեղում, նրանք հանկարծ կորցրին նրա նկատմամբ հետաքրքրությունը։ Նրանք ցատկեցին իրենց ձիերի վրա և սլացան՝ նույնքան անսպասելի և այնքան արագ, որքան երևացին։

Սրանք Ղազախստան աքսորված կալմիկներն էին։ Եվ նրանք իրենց բնակավայրի հեռավոր վայրերից շտապեցին դեպի այս քաղաքը, այս հրապարակը, մեկ նպատակով. լսել, արդյոք մոսկվացի խոսնակը կասի, երբ մեջբերի Պուշկինի «Հուշարձանի» տեքստը (և նա անպայման կմեջբերի դա. սա. ), բառերը՝ «Իսկ տափաստանների ընկերը կալմիկ է»։

Եթե ​​նա արտասաներ դրանք, կնշանակեր, որ աքսորված ժողովրդի մռայլ ճակատագիրը հանկարծ վառվեց հույսի թույլ շողով։
Բայց, հակառակ նրանց երկչոտ սպասումներին, Սիմոնովը երբեք այս խոսքերը չասաց։

Իհարկե, նա մեջբերեց «Մոնումենտը». Եվ ես նույնիսկ կարդացի համապատասխան հատվածը։ Բայց ոչ բոլորը։ Ոչ մինչև վերջ.

Իմ մասին լուրերը կտարածվեն ամբողջ մեծ Ռուսաստանում,
Եվ նրա յուրաքանչյուր լեզու կկանչի ինձ,
Եվ սլավոնների հպարտ թոռը, և ֆիննը, և այժմ վայրիները
Տունգուս...

Եվ վերջ։ Տունգուսում մեջբերումը կտրվեց.

Ես նույնպես այն ժամանակ լսեցի այս զեկույցը (իհարկե ռադիոյով): Եվ նա նաև ուշադրություն հրավիրեց, թե որքան տարօրինակ և անսպասելի է խոսնակը կիսով չափ կրճատել Պուշկինի տողը. Բայց ես իմացա, թե ինչ է թաքնված այս կտրված մեջբերումի հետևում շատ ավելի ուշ: Եվ այս պատմությունը կալմիկների մասին, որոնք հեռու տեղերից շտապում էին լսել Սիմոնի զեկույցը, ինձ նույնպես պատմեցին ավելի ուշ, շատ տարիներ անց։ Եվ հետո միայն զարմանքով նկատեցի, որ Պուշկինի «Հուշարձանը» մեջբերելիս բանախոսը ինչ-ինչ պատճառներով կորցրել է իր հանգը։ Եվ նա շատ զարմացավ, որ Սիմոնովը (ի վերջո պոետ) առանց պատճառի հանկարծակի խեղեց Պուշկինի գեղեցիկ տողը։

Կորած հանգը Պուշկինին վերադարձվեց միայն ութ տարի անց։ Միայն 57-ին (Ստալինի մահից հետո, XX-ից հետո Կոնգրես), աքսորյալները վերադարձան իրենց հայրենի Կալմիկ տափաստանները, և Պուշկինի «Հուշարձանի» տեքստը վերջապես կարող էր մեջբերվել իր սկզբնական տեսքով։Նույնիսկ Մեծ թատրոնի բեմից»:
Բենեդիկտ Սառնով «

Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկինը մեծ բանաստեղծ է, գրող, և նաև շատ ստեղծագործ մարդ... Հենց նա է արժանի հարգանքի, ամենայն պարզությամբ հասկանալու, քանի որ նրա ստեղծագործություններում կա անկեղծություն, երբեմն էլ պարզություն, ինչը երբեմն բացակայում է։ իրական կյանք... Մեկ կեղծավորություն և նախանձ.

«Ես ինքս ինձ համար ձեռքով չշինված հուշարձան եմ կանգնեցրել...» աշխատանքը, գոնե իր իմաստով ու բովանդակությամբ, շատ անսովոր է։ Այս կտորը մեծ չափերով է, և այն հանգավորված է յուրաքանչյուր տողի միջով, ինչը շատ հարմար է։ Այս ստեղծագործության իմաստը շատ բարձր է, և այն պետք է հասկանալ իր ողջ պարզությամբ, քանի որ Պուշկինն այս բանաստեղծության մեջ գրում է իր մասին, գրում է, որ ոչ բոլորն են հասկանում իրեն, և շատերը դատապարտում են նրան։ Այս աշխատանքում Պուշկինը փորձում է թե՛ հասարակ ժողովրդին, թե՛ ավելի բարձր կոչումներին փոխանցել, որ բանաստեղծները նույնպես մարդիկ են, որ նրանք շատ կարևոր դեր են խաղում հասարակության կյանքում, և որ նրանց համար դա միշտ չէ, որ հեշտ է, ինչպես կարող է թվալ։ . Պուշկինն արել է այս բանաստեղծությունը, որը բաղկացած է ընդամենը հինգ տողից՝ ձոն, և նաև օրհներգի նման մի բան, որը պետք է առաջնորդի ժողովուրդներին, ցույց տալու, որ բանաստեղծները մարդիկ են, լույսի պես մի բան, որը կոչ է անում արդարություն, բարություն և շատ. կարևորը` ազատություն, որին շատ է ենթարկվում ռուսական ոգին:

«Ես ինքս ինձ համար հուշարձան կանգնեցրի՝ ձեռքով չշինված…» վերնագրով բանաստեղծությունը պատասխանատվություն է կրում նրանց խոսքերի և գործերի համար, հատկապես նրանց, ովքեր գերազանցում են սովորական գյուղացիներին և հասարակ մարդկանց: Դա վկայում է նաև այն մասին, որ բանաստեղծներին պետք չէ միայն հաճելի խոսքերով և հաճոյախոսություններով մարդկանց ականջները հաճեցնել։ Բանաստեղծները նույնպես պետք է, պարզապես պետք է առաջնորդեն մարդկանց ճշմարիտ ճանապարհով, իրենց ստեղծագործություններում ցույց տալով, թե ինչն է ճիշտ և ինչպես դուրս գալ մաքուր և արդար: Այդ իսկ պատճառով Պուշկինը հայտարարում է, որ պատրաստվում է ոչ միայն հաճելի քնարով շոյել ժողովրդի ականջները, այլև վերականգնել արդարությունը։

Բանաստեղծության ամբողջական վերլուծություն Ես ինքս ինձ հուշարձան կանգնեցրի հրաշքով ... Պուշկին

«Ես ինքս ինձ համար հուշարձան եմ կանգնեցրել, ոչ ձեռքով» բանաստեղծությունը գրել է Ալեքսանդր Սերգեևիչ Պուշկինը 1836 թվականին։ Սա մեծ բանաստեղծի և գրողի կյանքի վերջին տարին է։ Այսպիսով, բանաստեղծությունը գրելուց վեց ամիս հետո նա մահացավ: Այն ժամանակ Պուշկինի կյանքը բավականին դժվար էր, քանի որ նա այլեւս չէր ճանաչում այնքան, որքան իր փառքի այդ օրերին։ Քննադատներն ավելի կոշտ են դարձել նրա նկատմամբ։ Իսկ ցարը, ցարը, որին սիրում էր Պուշկինը, ուղղակի դադարեցրեց նրան սիրաշահել, նա արգելեց տպագրել իր ամենա լավագույն աշխատանքները... Բնականաբար, ոտանավորի տրամադրությունը տխուր է, և որոշված ​​է որոշ չափով սպիտակել։ Բացի այս խնդիրներից, Պուշկինը գտնվում էր անապահով վիճակում, ավելին, բամբասանքներ էին տարածվում նրա անձնական ընտանեկան կյանքի մասին։ Մի խոսքով, այս 1836 թվականին ոչ մի լավ բան չկար։

Այդ իսկ պատճառով Պուշկինն այդ պահին ստանձնեց նման ստեղծագործություն գրել։ Հեշտ չէր, բայց նա իր բոլոր ապրումները, ցանկություններն ու հույզերը լցրեց թղթի վրա։ Նրա բանաստեղծությունը վեհ էր և հպարտանում էր իր գրելու գեղեցկությամբ։ Այս բանաստեղծությամբ նա ամփոփեց իր աշխատանքի վերջնական արդյունքը. Նա իր չափածո մեջ գրում է, ասես, քննադատություն իր հասցեին, բայց այս խոսքերն իրեն ամենևին չեն կշտամբում, այլ ընդհակառակը, նա փորձում է բոլորին ապացուցել, որ ինքն այնքան էլ վատը չէ, և որ իր ամբողջ աշխատանքը անկեղծ է և անկեղծ. գրված է սրտից.

Միայն այն պատճառով, որ բանաստեղծը հասկացել է, որ ապագայում ինքն էլ ավելի հայտնի է դառնալու, և որ իր հետնորդները կհասկանան գրողին ու բանաստեղծին, Պուշկինը դիմակայեց իր հասցեին հնչած բոլոր վիրավորանքներին ու անազնիվ խոսքերին։ Բայց այնուամենայնիվ, չնայած նրան, որ նա հասկանում էր, որ ապագայում իրեն ավելի լավ կհասկանան, Պուշկինը, այնուամենայնիվ, ափսոսում էր, որ իրեն հիմա չեն հասկանում։ Այդ իսկ պատճառով «Ձեռքով չշինված հուշարձան եմ կանգնեցրել» աշխատությունը գրվել է այս ոգով։ Սրտիս խորքից գրված այս գեղեցիկ կտորը բոցավառ է ու ամենակարեւորը՝ անկեղծ։ Պուշկինը երբեք կեղծավոր չի եղել, և նա դա ակնկալում էր, հնարավոր է, ուրիշներից: Հիմա էլ ավելի հասկանալի է դառնում նրա տխրությունն ու զարմանքը։

Քննադատները չափածո ժանրը վերագրում են ձոնին։ Այս աշխատանքն անդրադառնում է կյանքի իմաստին և բոլոր տեսակի մարդկանց: Ուստի այն նաև հիշատակվում է որպես ստեղծագործությունների փիլիսոփայական տեսակ։ Ստեղծագործության չափը գնահատվում է վեց ոտնաչափ այամբիկով, այն հանգավորվում է յուրաքանչյուր տողի միջով։ Չափածո մեջ ընդամենը հինգ տող կա, իսկ ամենավերջին համարը գրված է հանդիսավոր ու վեհ տոնով, որում հազիվ նկատելի տխրություն ես զգում։

Պուշկինի պոեմի հուշարձանի վերլուծություն

Բանաստեղծությունը Ա.Ս. Պուշկինի «Ես ինքս ինձ համար ձեռքով չպատրաստված հուշարձան եմ կանգնեցրել...»-ն ամփոփում է բանաստեղծի ստեղծագործության որոշակի արդյունքը։ Բանաստեղծը վերլուծում է իր արածը և ինչպես դա կազդի այլ մարդկանց վրա։ Բանաստեղծությունը գրված է վերջին տարիներըբանաստեղծի կյանքը 1836 թ.

Այս բանաստեղծությունը բացահայտում է մի կարևոր թեմա Ա.Ս. Պուշկինը բանաստեղծ-մարգարեի աստվածային կոչումն է։ Բանաստեղծը պարզապես այն անձը չէ, ով դատապարտում է իր մտքերը հանգով: Նա Աստծո տեղակալն է երկրի վրա, մարգարե, ով մարդկանց պատմում է ներկայի, անցյալի և ապագայի մասին: Այդ իսկ պատճառով հեղինակն իրեն վեր է դասում հասարակությունից, պետությունից ու թագավորից։ Նա իր հուշարձանը բարձրացնում է «Ալեքսանդրիայի սյունից» վեր։ Այսինքն՝ բանաստեղծը նշում է, որ նույնիսկ 1812 թվականին Նապոլեոնի նկատմամբ տարած հաղթանակը խամրում է իր ստեղծագործությունների կողքին։

Բանաստեղծն ասում է, որ ինքը միշտ կենդանի է մնալու, քանի որ տողերի մեջ պարփակված իր հոգին կմնա մարդկանց շուրթերին։ Նրան կկոչեն «ամեն լեզու, որ գոյություն ունի նրա մեջ»։ Այստեղ բանաստեղծը բարձրացնում է ոչ միայն իր մեծության, այլեւ հայրենի երկրի մեծության հարցը։ Նա իրեն համեմատում է նրա հետ և ասում, որ որքան մեծ է երկիրը, այնքան էլ նա է։

Բանաստեղծը նաև նշում է, որ ինքը անհնազանդ է որևէ մեկին, բացի «Աստծո հրամանից»։ Բանաստեղծն անգամ փոխաբերություններ չի օգտագործում, բացահայտ խոսում է իր ըմբոստ գլխի մասին։ Այս աշխատության տողերում պարզ երևում է, որ հեղինակը հավատարիմ է միայն իր աստվածային կոչմանը և կարծում է, որ իր ստեղծագործությունը ոչ մեկից անկախ է։

Նա գուշակում է իր ճակատագիրը, ասում է, որ իր գործը կմնա հավերժության մեջ։ Ամենակարևորը՝ սրա համար մի բանաստեղծություն, որը Ա.Ս. Պուշկինը կարծում է, որ կարևոր չէ, թե ինչպես կվերաբերվեն իր հետ, և ինչ կասեն նրա աշխատանքի մասին. Եվ որ ամենակարեւորն է, այն հռչակում է, որ չի կարելի «հիմարին վիճարկել»։ Ստեղծագործության վերջին տողերը կարելի է կապել ապագա բանաստեղծների թելադրանքների հետ, ովքեր կշարունակեն նրա գործը՝ «Աստծո հրամանով, ո՜վ մուսա, հնազանդ եղիր»։ Այստեղ կրկին առաջանում է միայն աստվածային զորությանը հնազանդվելու շարժառիթը։

Բանաստեղծության վերլուծություն Ես ինքս ինձ հուշարձան կանգնեցրի հրաշքով ... ըստ պլանի

Ձեզ կարող է հետաքրքրել

  • Նեկրասովին ժամանակակից պոեմի վերլուծություն

    Այս ստեղծագործությունն իր բնույթով երգիծական է։ Հեղինակը վերնագրում նշել է ժանրը՝ գովասանքի բնույթ ունեցող ձոն (որը բանաստեղծությունը գրելու պահին արդեն դուրս էր եկել գործածությունից): Դրանով նա թափանցիկ ակնարկ տվեց ընթերցողներին.

  • Բանաստեղծության վերլուծություն Կրակը ծածկեց կապույտ Եսենինի միջով

    Բանաստեղծն իր ստեղծագործություններում հիացական կերպով նկարել է բնությունն ու հույզերը։ Նրա տողերում ասես զգում ես դաշտերում քամու ոռնոցը, ցորենի հասկերի զնգոցը։ Եվ խառնվում է հենց այնտեղ ազատ հոգու բարձր ծիծաղը և կոտրված սրտի հառաչանքը

  • Ֆետա գյուղ բանաստեղծության վերլուծություն

    Այս բանաստեղծությունը բանաստեղծի վաղ ստեղծագործության մի մասն է և ստեղծվել է Մոսկվայում Ֆետի ուսման ժամանակ։ Ապրելով մեծ քաղաքում՝ նա կարոտով է լցված գյուղական կյանքի հանդեպ, ավելի ու ավելի է ներքաշվում հաճելի հիշողությունների մեջ։

  • Սոլվեյգ Բլոկի բանաստեղծության վերլուծություն

    Բանաստեղծներ, ովքեր աշխատել են տարիներին Արծաթե դարնրանք հաճախ բանաստեղծական ձևով միմյանց նվիրում էին: Բլոկի աշխատանքը

  • Բանաստեղծության վերլուծություն Ֆետի ևս մեկ մոռացկոտ խոսք

    «Եվս մեկ անմոռուկ խոսք ...» բանաստեղծությունը գրվել է Աֆանասի Ֆետովի կողմից 1884 թվականին և ներառվել է «Երեկոյան լույսերը» վերնագրով ժողովածուի երկրորդ համարում, որը լույս է տեսել 1885 թվականին։

Ստեղծման պատմություն. «Ես ինքս ինձ համար ձեռքով չպատրաստված հուշարձան եմ կանգնեցրել…» բանաստեղծությունը գրվել է 1836 թվականի օգոստոսի 21-ին, այսինքն՝ Պուշկինի մահից քիչ առաջ: Դրանում նա ամփոփում է իր պոեզիա, հենվելով ոչ միայն ռուսական, այլեւ համաշխարհային գրականության ավանդույթների վրա։ Անմիջական մոդելը, որից սկիզբ է առնում Պուշկինը, Դերժավինի «Հուշարձան» պոեմն էր (1795 թ.), որը մեծ հռչակ ստացավ։ Ընդ որում, Պուշկինը ոչ միայն համեմատում է իրեն և իր պոեզիան իր մեծ նախորդի հետ, այլև ընդգծում է իր ստեղծագործությանը բնորոշ առանձնահատկությունները։

Ժանր և կոմպոզիցիա. Ըստ ժանրային առանձնահատկությունների՝ Պուշկինի բանաստեղծությունը ձոն է, բայց առանձնահատուկ տարատեսակ այս ժանրը... Նա ռուսական գրականություն է մտել որպես ընդհանուր եվրոպական ավանդույթ, որը սկիզբ է առել հին ժամանակներից: Իզուր չէ, որ Պուշկինը վերցրել է հին հռոմեացի բանաստեղծ Հորացիոսի «Մելպոմենին» պոեմից տողերը՝ որպես էպիգրաֆ պոեմին՝ Exegi monumentum - «Ես կանգնեցրի հուշարձան»։ Հորացիոսը հեղինակ է «Սատիր»-ի և նրա անունը փառաբանող մի շարք բանաստեղծությունների։ «Մելպոմենին» ուղերձը, որը նա ստեղծել է իր վերջում ստեղծագործական ուղի... Հին հունական դիցաբանության մեջ Մելպոմենեն ինը մուսաներից մեկն է, ողբերգության հովանավորը, կատարողական արվեստի խորհրդանիշը։ Այս ուղերձում Հորացիոսը գնահատում է իր վաստակը պոեզիայում: Հետագայում բանաստեղծական «հուշարձանի» ժանրում այս կարգի բանաստեղծությունների ստեղծումը դարձավ կայուն գրական ավանդույթ: Հորացիոս, այն ներմուծել է ռուս գրականության մեջ։ Այնուհետեւ Գ.Ռ. Դերժավինը՝ այն անվանելով «Հուշարձան»։ Հենց դրանում որոշվեցին բանաստեղծական նման «հուշարձանների» հիմնական ժանրային առանձնահատկությունները։ Այս ժանրային բազմազանությունը վերջնականապես ձեւավորվել է Պուշկինի «Հուշարձան»-ում։

Դերժավինին հետևելով՝ Պուշկինը իր բանաստեղծությունը բաժանում է հինգ տաղերի՝ օգտագործելով չափածոյի նույն ձևն ու երկարությունը։ Դերժավինի պես Պուշկինի բանաստեղծությունը գրվել է քառատողերով, բայց մի փոքր փոփոխված չափերով։ Առաջին երեք տողերում, ինչպես Դերժավինը, Պուշկինը օգտագործում է ավանդականը. Օդիմետրը 6 ոտնաչափ յամբիկ է (Ալեքսանդրյան չափածո), սակայն վերջին տողը գրված է 4 ոտնաչափ այամբիկով, որն այն դարձնում է հարվածային և իմաստային շեշտադրում։

Հիմնական թեմաներն ու գաղափարները. Պուշկինի բանաստեղծությունն է. օրհներգ պոեզիայի համար: Նրա հիմնական թեման ճշմարիտ պոեզիայի փառաբանումն է և բանաստեղծի բարձր նպատակի հաստատումը հասարակության կյանքում։ Դրանում Պուշկինը հանդես է գալիս որպես Լոմոնոսովի և Դերժավինի ավանդույթների ժառանգորդ։ Բայց միևնույն ժամանակ, չնայած արտաքին ձևերի նմանությանը Դերժավինի բանաստեղծության հետ, Պուշկինը հիմնականում վերաիմաստավորեց առաջադրված խնդիրները և առաջ քաշեց իր գաղափարը ստեղծագործության իմաստի և դրա գնահատման մասին: Բացահայտելով բանաստեղծի և ընթերցողի փոխհարաբերությունների թեման՝ Պուշկինը նշում է, որ իր պոեզիան ավելի շատ ուղղված է լայն հասցեատիրոջը։ Սա երևում է։ «Առաջին տողերից»։ Պուշկինն այստեղ ներկայացնում է ազատության թեման, որը դուք «իր ստեղծագործության մեջ եք՝ նշելով, որ իր «հուշարձանը» նշանավորվում է ազատության սիրով. Ալեքսանդրիայի ապստամբ սյան մասին»:

Երկրորդը, բոլոր բանաստեղծների տաղերը, ովքեր ստեղծել են նման բանաստեղծություններ, հաստատում է պոեզիայի անմահությունը, ինչը թույլ է տալիս հեղինակին շարունակել ապրել իր ժառանգների հիշատակի մեջ. նվիրական քնար / Իմ մոխիրը կապրի, փչանալը կփախչի»։ Բայց, ի տարբերություն Դերժավինի, Պուշկինը, ով իր կյանքի վերջին տարիներին թյուրիմացություն և ամբոխի մերժում է ապրել, ընդգծում է, որ իր պոեզիան ավելի լայն արձագանք կգտնի իրեն հարազատ մարդկանց սրտերում՝ հոգևոր, ստեղծագործողներ և ստեղծագործողներ։ այն գալիս էոչ միայն մասին հայրենական գրականություն, «Ամբողջ աշխարհի պոետների մասին և մասին.» Եվ ես փառավոր կլինեմ, քանի դեռ սուբլունային աշխարհում / Գոնե մեկ բանաստեղծ կապրի։

Երրորդ տողը, ինչպես Դերժավինինը, նվիրված է պոեզիայի նկատմամբ հետաքրքրության զարգացմանը ժողովրդի ամենալայն շերտերի շրջանում, որոնք նախկինում ծանոթ չէին դրան, և հետմահու համատարած համբավին.

Իմ մասին լուրերը կտարածվեն ամբողջ մեծ Ռուսաստանում,
Եվ շունչը, որ կա նրա մեջ, կկանչի ինձ: լեզու,
Եվ սլավոնների հպարտ թոռը, և ֆիննը, և այժմ վայրի
Թունգուսը և տափաստանների կալմիկ ընկերը:

Հիմնական իմաստային բեռը կրում է չորրորդ տողը. Հենց դրանում է բանաստեղծը սահմանում այն ​​գլխավորը, որը կազմում է իր ստեղծագործության էությունը և որի համար կարող է հույս ունենալ բանաստեղծական անմահության վրա.

Եվ ես դեռ երկար ժամանակ այնքան բարի կլինեմ մարդկանց հետ,
Որ լավ զգացումներ արթնացրի իմ քնարով,
Որ իմ դաժան դարաշրջանում ես փառաբանել եմ ազատությունը
Եվ նա ողորմության կանչեց ընկածներին:

Պուշկինն այս տողերում ընթերցողի ուշադրությունը հրավիրում է իր ստեղծագործությունների մարդասիրության, մարդասիրության վրա՝ վերադառնալով դեպի. կրիտիկական խնդիր ուշ ստեղծագործականություն... Բանաստեղծի տեսանկյունից ավելի կարևոր է այն «լավ զգացումները», որ արթնացնում է արվեստը ընթերցողների մեջ, քան նրա գեղագիտական ​​որակները։ Այս խնդիրը գրականության համար կդառնա երկրորդը։ կեսը XIXդարում կատաղի քննարկումների առարկա է դարձել դեմոկրատական ​​քննադատության և այսպես կոչված մաքուր արվեստի ներկայացուցիչների միջև։ Բայց Պուշկինի համար ներդաշնակ լուծման հնարավորությունն ակնհայտ է. այս տողի վերջին երկու տողերը մեզ վերադարձնում են ազատության թեմային, բայց հասկացված ողորմության գաղափարի պրիզմայով: Հատկանշական է, որ սկզբնական տարբերակում Պուշկինը «Իմ դաժան դարաշրջանում» բառերի փոխարեն գրել էր «Ռադիշչևից հետո»։ Ոչ միայն գրաքննության նկատառումներից ելնելով, բանաստեղծը հրաժարվեց ազատության սիրո քաղաքական իմաստի նման ուղղակի մատնանշումից։ Հեղինակի համար ավելի կարևոր է» Կապիտանի դուստրըԱյնտեղ, որտեղ ողորմության և ողորմության խնդիրը դրված էր շատ սուր, հաստատվեց բարության և արդարության գաղափարը իրենց բարձրագույն, քրիստոնեական ըմբռնման մեջ։

Վերջին հատվածը ավանդական կոչ է մուսային «հուշարձանների» բանաստեղծությունների համար.

Աստծո հրամանով, մուսա, հնազանդ եղիր,
Առանց վրդովմունքի վախի, առանց թագ պահանջելու,
Գովեստն ու զրպարտությունն անտարբեր էին ընդունվում
Եվ մի վիճիր հիմարի հետ:

Պուշկինի մոտ այս տողերը լցված են հատուկ իմաստով. դրանք մեզ վերադարձնում են «Մարգարեն» ծրագրային բանաստեղծության մեջ արտահայտված գաղափարները։ Նրանց հիմնական գաղափարն այն է, որ բանաստեղծը ստեղծագործում է բարձրագույն կամքի համաձայն, և հետևաբար նա իր արվեստի համար պատասխանատու է ոչ թե այն մարդկանց, ովքեր հաճախ չեն կարողանում հասկանալ, այլ Աստծուն: Նման մտքերը բնորոշ էին Պուշկինի հետագա ստեղծագործությանը և հնչեցին «Բանաստեղծը», «Բանաստեղծը», «Բանաստեղծը և ամբոխը» բանաստեղծություններում։ Դրանցում առանձնակի սրությամբ է ծագում բանաստեղծի և հասարակության խնդիրը, և հաստատվում է արվեստագետի հիմնարար անկախությունը հանրության կարծիքներից։ Պուշկինի «Հուշարձան»-ում այս գաղափարը ձեռք է բերում ամենատարողունակ ձևակերպումը, որը ներդաշնակ եզրակացություն է ստեղծում բանաստեղծական փառքի և աստվածային ներշնչված արվեստի միջոցով մահը հաղթահարելու մասին մտորումների։

Գեղարվեստական ​​ինքնատիպություն. Թեմայի նշանակությունը և բանաստեղծության բարձր պաթոսը պայմանավորեցին նրա ընդհանուր հնչողության առանձնահատուկ հանդիսավորությունը։ Դանդաղ, հոյակապ ռիթմ է ստեղծվում ոչ միայն օդիկ չափի (իամբիկ պիռիսի հետ), այլ նաև անաֆորայի լայն կիրառման շնորհիվ («Եվ ես կլինեմ փառավոր ...», «Եվ նա կկանչի ինձ ... », «Եվ սլավոնների հպարտ թոռը ...», «Եվ դեռ երկար ժամանակ ես այնքան բարի կլինեմ ...», «Եվ ողորմություն ընկածներին..»), շրջադարձ («Նա բարձրացավ ավելի բարձր որպես ապստամբ Ալեքսանդրյան սյան գլուխը), շարահյուսական զուգահեռություն և միատարր անդամների շարքեր («Եվ սլավոնների հպարտ թոռը, և ֆիննը, և այժմ՝ վայրի թունգուսը ...»): Բարձր ոճի ստեղծմանը նպաստում է նաև բառային միջոցների ընտրությունը։ Բանաստեղծն օգտագործում է վսեմ էպիտետներ (հուշարձան՝ ձեռքով չշինված, ապստամբ գլուխ, նվիրական քնար, ենթալուսնային աշխարհում՝ սլավոնների հպարտ թոռ), մեծ թվովՍլավիզմներ (կանգնած, գլուխ, խմելու, քանի դեռ): Բանաստեղծության ամենանշանակալի գեղարվեստական ​​պատկերներից մեկում գործածված է մետոնիմիան՝ «Որ իմ քնարով լավ զգացումներ արթնացրի...»։ Վերջիվերջո գեղարվեստական ​​միջոցներստեղծել պոեզիայի հանդիսավոր օրհներգ:

Աշխատանքի իմաստը. Ռուս գրականության մեջ առանձնահատուկ տեղ է զբաղեցնում Պուշկինի «Հուշարձանը», որը շարունակում է Լոմոնոսովի և Դերժավինի ավանդույթները։ Նա ոչ միայն ամփոփեց Պուշկինի ստեղծագործության արդյունքները, այլև մատնանշեց այդ սահմանը, բանաստեղծական արվեստի այդ բարձրությունը, որը հղման կետ ծառայեց ռուս բանաստեղծների բոլոր հետագա սերունդների համար։ Նրանցից ոչ բոլորն էին խստորեն հետևում «հուշարձանի» ժանրային ավանդույթին։ « բանաստեղծություն, ինչպես Ա.Ա Ֆետ, բայց ամեն անգամ, երբ ռուս բանաստեղծը անդրադառնում է արվեստի խնդրին, դրա նպատակին և իր ձեռքբերումների գնահատմանը, նա հիշում է Պուշկինի խոսքերը. բարձրությունը։