Bildung einer gesunden Sprachkultur. Synopse der GCD zur Sprachentwicklung in der zweiten Nachwuchsgruppe „Klangkultur des Sprechens. Klang
Anastasia Dolgowa
Synopse von GCD über die Entwicklung der Sprache in der zweiten Nachwuchsgruppe"Einführung in den Sound [O]"
Betreuer: Dolgowa A.A.
Ziel: Schüler an den Klang heranführen [O].
Aufgaben:
1. Entwickeln Sie eine klare Aussprachefähigkeit Klang"UM".
2. Lernen Sie zu unterscheiden Klang"UM" von anderen Vokalen Geräusche;
3. Entwickle auditive Aufmerksamkeit.
4. Ein Märchen lesen "Kolobok"
5. Die Fähigkeit zu kultivieren, den Verantwortlichen zuzuhören, Organisation, Disziplin.
Material:
Toy Kolobok, Bilder von Tieren, Bilder basierend auf einem Märchen "kolobok".
GCD-Fortschritt:
Betreuer: Leute, heute hat uns ein Gast aus einem Märchen besucht. Willst du wissen, wer er ist? Dann erraten Sie das Rätsel.
Auf einem Teller liegen
Wie geil und rannte weg.
Er traf Tiere im Wald,
Zu seinem Unglück - ein Fuchs.
Sie hat einen Zahn bekommen
Rund, lecker. (Kolobok)
Kolobok: Hallo Leute! Ich habe meine Oma und meinen Opa verlassen. Ich bin einfach nicht in der Stimmung. Oh oh oh! Lass uns Spiele spielen.
Betreuer:
Leute, können wir dem Kolobok helfen? Sollen wir mit ihm spielen?
(der Lehrer hört sich die Antworten der Kinder an)
Betreuer: Kolobok, du stöhnst so oft. Leute, sagen wir mal zusammen "Oh".
(Kinder sagen im Chor "Oh")
Betreuer: Okay, gut gemacht! Welche dann der Ton, den wir zuerst hören?
Leute: "UM"
Betreuer: Gut gemacht!
Kolobok: Das mag ich am Liebsten Klang!
Betreuer: Na, dann wird dir das erste Spiel bestimmt gefallen! Hier Regeln: Wenn ich meine Hand hebe, singst du laut "Oh oh oh oh", und wenn ich es absenke, ist es still - "GMBH"
(Kinder spielen mit dem Lehrer)
Kolobok: Was seid ihr für gute Kerle! hat mich aufgeheitert! Lass uns noch ein bisschen spielen.
Betreuer: Sehen wir uns die Bilder an der Tafel an. Wer wird gezeichnet? Welche Titel haben Klang"UM"? (Wolf, Kuh, Fuchs, Hase, Katze, Igel)
Leute: Wolf, Kuh, Katze.
Betreuer: Gut gemacht! In der Zwischenzeit bereiten wir uns auf eine neue Aufgabe vor, ruhen wir uns aus. Lebkuchenmann kommt mit uns zusammen:
Lebkuchenmann, Lebkuchenmann,
Kolobok - rötliche Seite,
(Sie gehen halb in die Hocke und legen ihre Hände an ihre Gürtel).
Den Weg entlang gerollt
Und kehrte nicht um.
(Auf Zehenspitzen laufen, Hände auf Hüfte).
Ich traf einen Bären, einen Wolf, einen Hasen,
(Stehendes Gesicht im Kreis, stelle einen Bären, einen Wolf, einen Hasen dar).
Alle spielten Balalaika.
(Darstellung beim Spielen der Balalaika).
Der Fuchs sang auf seiner Nase, -
(Squat-Tanz).
Er ist nicht mehr im Wald.
(mit den Händen zucken) .
Kolobok: Leute, helft mir, zum Märchen zurückzukehren und nicht in die Fänge des Fuchses zu geraten!
Betreuer: Leute, können wir helfen? Dann erinnern wir uns mit Hilfe von Bildern an das Märchen und denken uns das Ende selbst aus!
(Jungs erfinden mit Hilfe eines Lehrers ein Märchen aus den Bildern)
Betreuer: Das Märchen ist fast vorbei. Lassen Sie uns ein anderes Ende einfallen, damit unser Brötchen nicht in die Fänge eines Fuchses gerät!
(Jungs erfinden ein neues Ende der Geschichte)
Kolobok A: Vielen Dank Jungs! Wir sehen uns auf den Seiten des Buches!
Betreuer: Du bist großartig! Alle Aufgaben wurden erledigt, Kolobok wurde geholfen. Klatschen wir einander!
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Ziel: Kinder in einer klaren Aussprache von Ton und (isoliert, in Sätzen, in Worten) zu üben.
Aufgaben:
- erziehen Förderung von Verantwortungsbewusstsein, Unabhängigkeit, Respekt füreinander;
- Entwicklung Entwicklung der Kommunikation und Interaktion des Kindes mit Erwachsenen und Gleichaltrigen; Entwicklung von kindlichen Interessen, Neugier und kognitiver Motivation; Entwicklung von Vorstellungskraft und kreativer Aktivität, Aufmerksamkeit;
- lehrreich eine klare Aussprache der Laute a, y, o weiter erarbeiten; Bringen Sie Kindern bei, Laute klar und richtig auszusprechen
Ausrüstung für den Lehrer: Umschläge mit geschnittenen und ganzen Bildern (Bilder einer Nadel, Toffee und eines Truthahns, Wassermelone), ein Winnie Puuh-Spielzeug, ein Würfel mit geklebten Bildern, ein Pferdespielzeug, Glocken, Emoticons - Emotionen nach der Anzahl der Kinder (Traurigkeit, Freude , Überraschung, Wut).
Ausstattung für Kinder: Winnie the Pooh Spielzeug, Teppich für Kinder.
Einführungsteil (Motivation, Vorbereitungsphase)
Zeit organisieren.
Grüße "
Der Lehrer trifft die Kinder.
Guten Morgen Leute! Komm schon, setz dich. Leute, lasst uns heute einander begrüßen auf ungewöhnliche Weise. Sie müssen eine Handfläche mit der Handfläche eines Nachbarn berühren und seinen Namen liebevoll nennen.
Ich berühre meine Handflächen mit dem Nachbarn rechts, ich rufe liebevoll seinen Namen. Dann wiederholen die Kinder.
An die Tür klopfen.
Ich frage mich, wer das sein könnte? Der Lehrer öffnet die Tür, holt Winnie the Pooh mit einem Umschlag in der Hand
Leute, wisst ihr wer das ist? (Kinder antworten)
"Ich höre auf ihn."
Leute, Winnie the Pooh heißt euch willkommen und bittet uns, ihm zu helfen. Es fällt ihm schwer, Emotionen zu definieren.
Der Lehrer verteilt Bilder mit Emotionen.
Jeder von uns hat ein Bild mit einer Emotion. Denken Sie darüber nach, und jeder wird Winnie Puuh sagen, welche Gefühle er hat. Ich habe Winnie the Pooh, Emotion (ich nenne es). Jedes Kind hat ein Mitspracherecht.
Welche Emotion war am häufigsten?
(Freude) Hebe die Karte hoch, die das Gefühl Freude gezogen hat. Lassen Sie, Leute, Sie werden nur freudige Gefühle, Spaß und Lachen haben. Schenken Sie einander immer nur ein Lächeln und Positives . « Behandle andere so, wie du selbst behandelt werden möchtest."
Hauptteil (Inhalt, Aktivitätsphase)
- Winnie Puuh dankt uns und lädt uns ein, mit ihm Zauberwürfel zu spielen. Der Lehrer zeigt den Kindern einen Würfel, auf dessen Flächen gezeichnet ist Kleinkind, ein Wolf, ein Huhn, ein Mädchen mit einer Wunde, ein Mädchen und ein Junge haben sich verirrt, der Arzt schaut auf den Hals.
„Drehen, drehen, auf die Seite legen“, sagt der Lehrer und manipuliert den Würfel. Zeigt den Kindern zum Beispiel ein Bild mit dem Bild eines Wolfes. Kinder erinnern sich, wie der Wolf singt: "Whoo". Der Lehrer erklärt: „Wenn sich der Würfel auf die Seite dreht, auf der das Baby gezeichnet ist, sollten Sie sein Lied singen: „Wa-wa-wa ..“ Wenn auf dem Bild ein Huhn ist, müssen Sie sagen: „ Ko-ko-ko“ usw.
Gut gemacht, Jungs! Der Lehrer zeigt ihnen ein Pferd (Spielzeug) und fragt, ob sie wissen, wie das Pferd schreit.
Der Lehrer fordert die Kinder auf, ein langes Lied zu singen: "Ich-und-und-und". (Chor- und Einzelwiederholungen.) Der Lehrer "verwandelt" einige Kinder in Fohlen und "macht an" mit einem Zauberschlüssel. Die Kinder singen das Lied der Fohlen.
Kinder, die Laute nicht eindeutig aussprechen, werden von der Lehrkraft notiert, um später individuell damit zu arbeiten (vor einem großen Spiegel möglich, damit die Lippen sichtbar sind).
Die Lehrerin zeigt den Kindern die Glocken, läutet sie und erklärt: „Die kleinen Glocken singen: „Lee-und-und-lee-und-und-lee-und-und“ (Ton Und lang ausgesprochen). Wie singen die Glocken? Und die größeren Glocken singen: "D-i-i-yin-d-i-i-yin." (Chor- und Einzelwiederholungen.)
Leute, machen wir eine Pause.
- Truthähne gehen auf dem Gras, (auf der Stelle gehen.)
- Indianer führen mit ihnen. (Geh in der Hocke.)
Truthähne schreien laut - (I.p. - Füße schulterbreit auseinander, Arme zurück. Neigt sich zur Seite und nach vorne)
Beschütze die Indianer.
- Ein Falke erschien am Himmel, (I.p. - o.s. Hände am Gürtel, drehte sich nach links und rechts.)
Schwebte über der Familie
- Putenküken sind zum Greifen bereit, (i.p. - o.s. Hände am Körper entlang, zur Seite kippen, nach vorn.)
Ja, Angst vor Truthähnen.
Das Spiel "Sammle das Bild." Oh Leute, schaut. Schließlich haben wir Winnie the Pooh völlig vergessen und er wartet auf uns, weil er eine weitere interessante Aufgabe für uns vorbereitet hat.
„Versuchen Sie Bilder zu sammeln. Wenn Sie das Bild sammeln, werden Sie selbst sofort alles verstehen.“
Leute, lasst uns auf die Lichtung gehen (auf die Teppiche setzen).
Die Lehrerin gibt jedem Kind einen Umschlag. Es enthält in 4 Teile geschnittene Bilder. (Nadel, Truthahn, Toffee, Wassermelone).
Die Kinder sammeln selbstständig. Nach dem Lehrer gibt er allen ein ganzes Bild zum Vergleich.
Haben alle das Gleiche bekommen wie auf dem Bild?
Gut gemacht, Jungs. Sagen Sie mir bitte, was auf den Bildern zu sehen ist und mit welchem Klang all diese Wörter beginnen? Sehr gut, mit Ton und, aber gibt es noch ein Extra? Dies ist eine Wassermelone, dieses Bild ist überflüssig, da es mit dem Ton "a" beginnt. Rechts. Sagen wir sie noch einmal alle zusammen.
Spiel "Fang den Ton und"
Ich werde Geräusche machen, und wenn du das Geräusch hörst " Und", müssen Sie in die Hände klatschen: U, a, oh, und, a, u, oh, und, und, a, und, oh, und, u, und, und, und, oh.
Schlussteil (reflexive Phase)
Betrachtung.
Lehrer: Hat dir der Unterricht gefallen? Was hast du Neues gelernt? Was wirst du mit deinen Eltern teilen?
Jeder von euch kann sich ein Emoticon aussuchen (Traurigkeit, Freude, Überraschung, Wut). Ich werde verstehen, in welcher Stimmung Sie diese Stunde verlassen.
Kinder nehmen die gewählte Emotion weg.
Tschüss Leute. Kinder verabschieden sich von Winnie the Pooh.
LEKTION ÜBER DIE ENTWICKLUNG DER SPRACHE IN DER ZWEITEN JUNIORGRUPPE DES KINDERGARTEN
KLANGKULTUR DER SPRACHE. WIEDERHOLUNG DES GEDICHTS "Pferd" A. Barto. ARBEITEN SIE AM „UND“-LAUT.
Ziel: erinnern Sie Kinder an ein bekanntes Gedicht, bringen Sie ihnen bei, es ausdrucksstark und langsam zu lesen, ohne ihre Stimme zu belasten, und sprechen Sie die Enden von Wörtern klar und richtig aus. Kinder in einer klaren Lautaussprache zu übenUND in Worten und Redewendungen; Aktivieren Sie das Wort in der Sprache der KinderFohlen.
Ausrüstung: Spielzeug Pferd und Fohlen. Bilder von Fichten im Sommer und Winter.
Unterrichtsfortschritt: Hallo Leute! Heute widmen wir unsere Lektion dem Studium der korrekten Aussprache des Lautes "I". Zu Beginn möchte ich Ihnen ein Gedicht von A. Barto "Pferd" vorlesen, liest es ausdrucksstark vor.
Ich liebe mein Pferd, ich werde ihr Haar glatt kämmen, ich werde den Schweif mit einem Kamm glätten und ich werde zu Pferd zu Besuch gehen!
Nach dem Lesen bittet er eines der Kinder, hinauszugehen und dasselbe Gedicht zu lesen, überwacht die Ausdruckskraft der Intonation des Kindes. Unser Gedicht wurde von einem Pferd gehört und kam uns besuchen, aber ihr Kind war nicht allein mit ihr. Wie ist sein Name? (colt) Hör dir ein anderes Gedicht an:
„I-I-I-GO-GO“ – schreit das Pferd. Im Stall ist alles gut. Neben ihr ist ihr Kind, ein sehr süßes Fohlen. Jeden Tag aufwachsend, wird er bald, wie Papa, ein wunderbares Pferd!
I-I-I ist ein Lied der Pferde. Lasst uns zusammen mit dem Pferd ein kleines Lied singen. (Kinder erledigen die Aufgabe gemeinsam und einzeln).
Wenn das Fohlen sich verirrt und nach seiner Mutter ruft, hat es ein lautes und langes Lied, wie dieses - EEEEEEEEE, lass uns zusammen gehen.
Und jetzt ein physischer Moment. Lasst uns unseren Gästen zeigen, wie wir unsere Gesichter waschen können. (Schauen Sie den Lehrer an und wiederholen Sie).
Wasser, Wasser Wasche mein Gesicht - Um meine Augen zum Strahlen zu bringen, Um meine Wangen zum Brennen zu bringen, Um meinen Mund zum Lachen zu bringen, Um meine Zähne zu beißen.
Toll, und jetzt steht das Spiel im Fokus. Sieh dich um, finde und benenne Gegenstände, die den Laut „ich“ haben.
Der Lehrer hört sich die Antworten der Kinder an, kommentiert, hilft wenn nötig.
So großartig bist du, hast den Raum sorgfältig untersucht und hörst dir jetzt einen weiteren interessanten Zungenbrecher genau an:
Rauhreif lag auf den Zweigen der Fichte, Die Nadeln wurden über Nacht weiß.
Was ist EL? (Hören Sie sich die Antworten der Kinder an). Richtig, es ist ein Baum. Mit anderen Worten, ein Weihnachtsbaum. Welche Farbe hat sie? (grün), und wenn ein Schneeball darauf fällt? (Weiss). Lassen Sie uns diesen Zungenbrecher gemeinsam mit Ihnen wiederholen, wissen Sie, warum er so heißt, weil Sie ihn sehr schnell aussprechen müssen, versuchen wir es? (im Chor, dann Einzelantworten).
Und zum Schluss noch ein Gedicht:
Spielte Yegorka mit Igorka Rollte den Hügel hinunter Salto.
Haben wir solche Egors in der Gruppe, die stürzen? Dann werden wir speziell für sie dieses Gedicht gemeinsam im Chor wiederholen.
Hat Ihnen die Aktivität gefallen? Wer war unser Gast? An welche Verse erinnerst du dich? An welchem Sound haben wir gearbeitet? Wiederholen wir im Chor EEEEEEEEE! Gut gemacht!
LITERATURVERZEICHNIS:
"Zwei lustige Gänse" Gedichte, Kinderreime. Verlag "Prof-Press" Rostow am Don 2011
Agnia Lvovna Barto „Ich liebe mein Pferd“ RIO „Samowar“ 2004
Synopse von direkt pädagogischen Aktivitäten zur Sprachentwicklung in der zweiten Juniorengruppe.
Thema: Eindeutige Aussprache der Laute [f] und [f'].
Ziel: die Herausbildung einer gesunden Sprachkultur bei Kindern.
Aufgaben:
üben Sie Kinder, die Laute [f] und [f'] isoliert und in deutlich auszusprechen verschiedene Teile wörter tragen zur Bildung der intonatorischen Ausdruckskraft der Sprache bei;
Fantasie entwickeln;
eine wohlwollende Haltung zueinander pflegen, den Wunsch, anderen zu helfen.
Vorarbeit. Gespräche über das Leben der Wildtiere, Vorlesen von Kurzgeschichten, Märchen, Betrachten von Bildern und Illustrationen, Lernspiele.
Materialien und Ausrüstung: ein Korb, ein Spielzeugigel und Füchse, eine Zaubertüte mit kleinen Spielzeugen, die das „Essen“ von Igeln darstellen und was Igel nicht gerne essen, eine Kiste mit Bildern von Kleidung.
Unterrichtsfortschritt:
1. Organisatorischer Moment.
Erzieher: Leute, lasst uns einander Hallo sagen, und dafür müssen wir im Kreis stehen und diese Worte sagen: "Wir sind lustige Freunde, wir können uns nicht streiten, sag deinem Nachbarn Hallo (umarme deinen Nachbarn, streichle deinen Nachbarn, lächle deinem Nachbarn zu)"
(Kinder führen die angegebenen Aktionen aus.)
Erzieher: Gut gemacht, setz dich auf die Stühle!
2. Überraschungsmoment.
Erzieher: Ach Leute, hörst du, da klopft jemand. Mal sehen, da ist keiner, nur ein Korb. Interessant, was da ist. . . .
„Er geht, trägt Nadeln an sich, rollt sich zu einer Kugel zusammen, da ist kein Kopf, keine Beine.“ Wer ist das?
Kinder: Der Igel!
Erzieher: Richtig, Igel.
Der Igel: Hallo Kinder!
Erzieher und Kinder: Hallo Igel!
Der Igel: Ich bin sehr froh, dass ich in Ihren Kindergarten gekommen bin. Als Geschenk an Sie möchte ich ein Lied singen!
3. Video zum Song „Little Hedgehog“.
Er trägt ein Blatt auf dem Rücken, singt ein Lied:
Fufti-Fufti-Fufti-Fu, ich trage ein Laken auf dem Rücken
Ich bin der Stärkste im Wald, ich bringe alles mit, was ich brauche!
Kleiner Igel, vier Beine,
Auf dem Rücken trägt der Pilz ein Lied:
Fufti-Fufti-Fufti-Fu, ich trage einen Pilz auf meinem Rücken
Ich bin der Stärkste im Wald und habe Angst vor einem Fuchs.
Kleiner Igel, vier Beine,
Er trägt einen Fuchs auf dem Rücken, singt ein Lied:
Fufti-Fufti-Fufti-Fu, ich trage einen Fuchs auf meinem Rücken
Ich bin der Stärkste im Wald, ich habe den Fuchs selbst besiegt ...
Der Igel: Leute, hat es euch gefallen?
Erzieher: Ja, es hat mir gefallen, danke! Und die Jungs und ich möchten Ihnen dafür ein Märchen über die Zunge erzählen. Hören Sie bitte zu!
4. Artikulationsgymnastik.
Erzieher: Es war einmal eine Zunge in seinem Haus (Zunge zeigen) Ich beschloss, die Zunge spazieren zu gehen: Ich suchte nach Regen (zur Oberlippe heben), ich suchte nach Pfützen (untere zur Unterlippe). Die Zunge mochte es auf der Straße und wollte laufen und spielen (schnelle und deutliche Bewegungen nach rechts und links) Die Zunge wurde müde und legte sich zur Ruhe (auf die Unterlippe legen) Die Zunge kehrte nach Hause zurück und schloss die Tür (die Zunge verstecken und den Mund schließen).
5. Gespräch.
Der Igel: Sehr interessante Geschichte, danke!
Erzieher: Leute, wer sagt mir, wie viele Igel uns besucht haben?
Kinder: Eins.
Erzieher: Gut gemacht, wie viele Pfoten hat er?
Kinder: Viel.
Kinder: Vier.
Erzieher: Richtig, welche Farbe hat die Nase des Igels?
Kinder: Schwarze Farbe.
Erzieher: Und mal sehen, wo seine Augen sind und wo seine Ohren sind.
Erzieher: Und was ist dieser stachelige Igel?
Kinder: Nadeln.
Erzieher: Smarties, wie viele sind es?
Kinder: Viel.
6. Bekanntschaft mit einem neuen Klang.
Erzieher: Leute, wisst ihr, welches Lied die Igel singen, wie sie sprechen? Lasst es uns zusammen singen! "F F F"
Kinder:"F F F"
Erzieher: Singen wir jetzt ein Lied, das ein erwachsener Igel singt, er singt laut „F-F-F“.
Kinder:"F F F"
Erzieher: Jetzt, wie ein Kleiner, singt er leise, streichelt „f-f-f“.
Kinder:"F f f"
7. Fingergymnastik.
Erzieher: Gut gemacht Leute, und selbst wenn die Igel glücklich sind, sagen sie „fi-fi-fi“, und wenn ihnen etwas nicht gefällt, sagen sie „fu-fu-fu“. Das heißt, wir müssen ihm etwas Leckeres gönnen. Und was mag er? Und um das herauszufinden, spielen wir mit dir das Spiel „Wasserbeutel“, ziehe ein Objekt nach dem anderen heraus und zeige es allen, während sie raten müssen ob es dem Igel gefällt oder nicht, wenn ja, dann sagen wir „fi-fi-fi“, wenn nicht, dann „fu-fu-fu“.
Erzieher: Mal sehen, was dem Igel gefiel.
Kinder: Pilze, Äpfel!
Erzieher: Ja, behandeln wir jetzt den Igel.
Der Igel: Oh wow, danke Jungs!
Erzieher: Bitte!
Erzieher: Sag mir, was glaubst du, sind Igel mutig oder nicht?
Kinder: Mutig.
Erzieher: Richtig, sie sind mutig, aber Igel haben trotzdem Feinde, und wer ist das?
Kinder: Fuchs, Wolf.
Erzieher: Ja, ein Fuchs, ein Wolf, wenn die Igel Angst haben, wie wehren sie sich?
Kinder: Dornen austreiben.
8. Physische Minute.
Erzieher: Richtig, während sich unser Igel ausruht, spielen wir das Spiel „Igel und der Fuchs". Ihr werdet euch nun in mutige Igel verwandeln, im Kreis stehen und diese Worte sagen:
"Auf dem Weg, den wir gehen -
Fuk, Fok, Fek.
Lasst uns laut ein Lied singen
Fuk, Fok, Fek.
Besser als wir Igel
Fuk, Fok, Fek.
Es gibt keine Wachen auf der Welt."
Und zu diesem Zeitpunkt wird der Fuchs schlafen, sobald Sie die Worte ausgesprochen haben, wird sie aufwachen, und ich werde den folgenden Satz sagen: „Hier kommt der Fuchs auf sie zu, dort die zu einem Ball zusammengerollten Igel ist weder Kopf noch Beine.“ Sobald ich die Worte ausgesprochen habe, musst du dich zu einer Kugel zusammenrollen, damit der Fuchs dich nicht frisst.
Das Spiel wird 2-3 Mal wiederholt.
Erzieher: Gut gemacht, der Pfifferling hat nichts gegessen, nur die Pfoten festgesteckt, sie saßen auf den Stühlen.
Erzieher: Leute, während wir mit dem Swami spielten, ist der Igel eingeschlafen, lasst uns ihn nicht stören, lasst ihn ruhen, aber der Fuchs will uns etwas sagen.
9. Problemsituation.
Fuchs: In dem Wald, in dem ich wohne, war mein Nerz mit Schnee bedeckt und alle meine Kleider blieben im Nerz, vielleicht hast du Kleidung für mich im Kindergarten?
Erzieher: Nun, Leute, lasst uns dem Fuchs helfen. Ich habe eine Kiste, in der verschiedene Kleider sind. Jetzt werdet ihr abwechselnd auf sie zugehen und die Kleider für den Fuchs herausnehmen und benennen, und der Rest wird im Chor wiederholt.
Kinder: T-Shirt.
Kinder: Schürze.
Kinder: Sommerkleid.
Kinder: Kniestrümpfe.
Kinder: Pullover.
Kinder: Schal.
Fuchs: Was für schöne Klamotten, aber um ehrlich zu sein, ich liebe gepunktete Klamotten.
Erzieher: Pfifferling, reg dich nicht auf, die Jungs und ich machen Outfits für dich.
10. Produktive Tätigkeit.
Erzieher: Leute, jeder von euch hat andere Klamotten auf den Tischen: jemand hat ein Sommerkleid, jemand hat einen Schal, jemand hat eine Schürze, welche Farbe haben sie?
Kinder: Weiss.
Erzieher: ja sie weiß und Damit die Pfifferlinge die Kleidung mögen, dekorieren wir sie mit Erbsen, dafür brauchen wir keine Pinsel, wir malen mit den Fingern, also haben wir unsere Finger in Gouache getaucht und in die Kleidung getaucht.
Fuchs: Was für ein Charme, das ist, was ich brauche, jetzt werde ich der Eleganteste in meinem Wald sein!Vielen Dank, auf Wiedersehen!
11. Reflexion der Aktivität.
Erzieher: Auf Wiedersehen, kleiner Fuchs. Leute, dafür, dass ihr so gute Kerle wart, hat der Igel, obwohl er eingeschlafen ist, euch nicht vergessen. Er hat euch ein Leckerli hinterlassen. Danke euch allen.
Inhaltsangabe der GCD „Klangkultur der Sprache. Sound P "2 Juniorengruppe.Bildungsbereich: "Sprachentwicklung"
Richtung: "Entwicklung der kindlichen Sprache"
Integration von Bildungsbereichen: "Sprachentwicklung", "Sozio-kommunikative Entwicklung", " Körperliche Entwicklung", "Kognitive Entwicklung".
Zweck: Klares und korrektes Aussprechen von Lauten in Isolation zu trainieren„p“, „p" » und onomatopoetische Wörter mit diesen Lauten.
Aufgaben :
Lehrreich :
1. Um die Fähigkeit zu bilden, die Töne „p“, „p“ zu hören" » vor dem Hintergrund des Wortes.
2. Üben Sie Kinder in der klaren Aussprache von Lauten„p“, „p" » isoliert, in Silben, Wörtern, Sätzen.
Lehrreich :
1. Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit.
2. Entwickeln Feinmotorik Finger.
3. Entwickeln Sie eine freie Kommunikation mit Erwachsenen und Kindern.
Lehrreich:
1. Tragen Sie zur Schaffung einer freudigen emotionalen Stimmung bei Kindern bei.
2. Pflegen Sie freundschaftliche Beziehungen, Wohlwollen und den Wunsch zu helfen.
3. Um die Fähigkeit zu entwickeln, dem Lehrer zuzuhören und ihm zuzuhören, handeln Sie gemäß den verbalen Anweisungen eines Erwachsenen.
Methoden und Techniken :
Praktisch - Spiel Übung, motorische Übung;
Visuell - Betrachten von Charakteren, Präsentationsfolien;
Verbal - Fragen - Antworten, die Geschichte des Lehrers und der Kinder, künstlerisches Wort, Erklärung.
Materialien und Ausrüstung: Glocke, Lokomotive, Maus,Gegenstände: Knopf, Schal, Kekse, Plastilin, Handtuch, Pyramide;Präsentation "Geheimnis"
Logik der Bildungstätigkeit
1. Organisatorischer Moment. MotivationErzieher: Leute, ein Zug kommt zu uns. Welches Lied singt der Zug während der Fahrt? Schau dir den Zug an, da fährt eine Maus drin, was denkst du, welches Lied singt er?
Die Maus hat einen Umschlag gefunden. Er möchte wirklich mit ihm spielen, aber er weiß nicht, was er tun soll. Können wir der Maus helfen?
Kinder führen eine Onomatopoesie-Übung durch und sprechen sie deutlich auspuff - puff - puff, pi - pi - pi.
Der Lehrer ermutigt schüchterne Kinder, Lautmalerei auszusprechen.
Erstellt eine positive emotionale Stimmung, erregt die Aufmerksamkeit von Kindern. Reagieren Sie emotional auf das Erscheinen des Charakters (Maus).Entwickelte Fähigkeiten in der Aussprache von Lautmalerei. Kinder sind motiviert, der Figur zu helfen.
2. D / Spiel "Sammle ein Bild"
Der Lehrer bittet die Jungen, an einen Tisch zu gehen, die Mädchen an einen anderen. Schauen Sie sich an, was in den Umschlägen ist, stellen Sie für jede Gruppe ein Bild aus Teilen zusammen.
Was hast du bekommen?
Kinder werden in zwei Gruppen eingeteilt, sammeln ein Bild, benennen, was auf dem Bild gezeigt wird, und sprechen den Ton "p", "p`" (Zug, Pyramide) deutlich aus.
Der Lehrer korrigiert die Arbeit individuell und hilft dabei, die Bildteile richtig zu positionieren
Die Fähigkeit zur Aussprache der Laute "p", "p`" in Wörtern wurde gebildet
3. D / Spiel "Was ist weg?"
Der Lehrer zeigt Gegenstände: einen Knopf, einen Schal, Kekse, Plastilin, ein Handtuch, eine Pyramide. Fordert die Kinder auf, sich abzuwenden (entfernt einen Gegenstand) und zu sagen, was weg ist.
Kinder nennen Wörter, in denen es Laute "p", "p`" gibt, sprechen den Laut "p", "p`" deutlich aus
Kann Fragen in einfachen einfachen Sätzen beantworten. Sprechen Sie die Laute "p", "p`" richtig aus
4.Preview-Präsentation
Die Maus bittet darum, Rätsel zu lösen:
Der Staub wird es sofort finden und verschlucken,
Sauberkeit für uns.
Langer Schlauch, wie eine Rüsselnase,
Teppichreinigung (Staubsauger).
Holzfäller hacken Holz
Jeder hat (Axt).
Fleisch braten, Suppe kochen,
Sie backt Kuchen.
Sie hat sowohl hier als auch dort -
Sehr heiß (Herd).
Kinder beobachten aufmerksam die Präsentation, erraten Rätsel.
Kann sich konzentrieren Sehhilfe. Wörter mit dem Ton „p“ richtig und deutlich aussprechen.
5. Gymnastik für die Augen
Wir schauen den Schmetterling an, wenden unsere Augen nicht ab,
Augen ruhen, Augen blinzeln.
Ich werde den Schmetterling erheben, meine Augen steigen,
Ich werde den Schmetterling senken, meine Augen sind gesenkt.
Schau nach rechts, schau nach links, folge dem Schmetterling.
Damit die Augen nicht müde werden, spielen wir jetzt damit.
Schauen Sie direkt auf den Schmetterling.
blinzeln ihre Augen.
heben die Augen auf.
senkt die Augen.
Blick nach links und rechts.
schließen ihre Augen.
Beseitigt statische Augenmuskelverspannungen und verbessert die Durchblutung
6. Physische Minute
Der Hahn steht auf einem Bein
Und pickt Erbsen im Garten -
Oh, müdes Bein
Ich bin ein bisschen wie.
Sprungbein, Sprungbein
Petya tanzt zur Mundharmonika.
Dann setzt er sich, dann steht er auf
Und er wird überhaupt nicht müde.
Sie stehen auf einem Bein und stellen mit ihren Händen dar, wie der Hahn pickt
Auf der Stelle gehen; das gleiche mit dem anderen bein
Textbewegungen
Ordnen Sie Taten Wörtern zuFeinmotorik wird entwickelt.
Nutzen Sie die Luftversorgung sinnvoll.
7. D / Spiel "Fang den Ton"
Der Lehrer bietet an, auf die Geräusche zu hören und in die Hände zu klatschen, wenn die Kinder den Ton "p" hören:b-p-m-d-p-n-s-p-l-m-p-s.
Kinder hören aufmerksam auf die Wörter, klatschen in die Hände, wenn sie den Ton „p“ in einer Reihe von Tönen hören.
Der Lehrer korrigiert die Arbeit individuell und hebt die Intonation des Tons „p“ hervor
Interesse an der Arbeit geweckt. Kinder erzeugen den Laut "p", indem sie in die Hände klatschen.
8. Reflexion
Erzieher: Der Hahn und die Mäuse haben uns sehr gut gefallen. (Der Lehrer verteilt Sterne an die Kinder). Mit wem haben wir gespielt? Welches Spiel hat dir gefallen?
Beantworten Sie Fragen und nehmen Sie an Diskussionen teil.
Sie sind in der Lage, ihre Meinung zu äußern.
