Գործարքային կամ գործարքային վերլուծություն- խմբակային հոգեթերապիայի համակարգ, որտեղ անհատների փոխազդեցությունը վերլուծվում է երեք հիմնական վիճակների տեսանկյունից ԵՍ ԵՄ.

Հոգեբանության և հոգեթերապիայի այս ուղղության հիմնադիրը ամերիկացի հոգեբան և հոգեբույժ Էրիկ Բերնն է, ով այն զարգացրել է 50 -ականներին: XX դար. Է.Բերն առանձնացրել է հետազոտության և դիտարկման առարկան. մարդկային վարքագիծը:Նա ոչ միայն ստեղծեց գործարքների վերլուծության մեթոդ, այլև մանրամասնեց այն իր բազմաթիվ գրքերում, որոնցից մի քանիսը թարգմանվել են ռուսերեն:

E. Bern- ի ստեղծած մեթոդը բաժանված է մի քանի փուլի.

■ կառուցվածքային վերլուծություն կամ էգո վիճակների տեսություն;

Activity գործունեության և հաղորդակցության փաստացի գործարքային վերլուծություն ՝ հիմնված «գործարք» հասկացության վրա ՝ որպես հաղորդակցության մեջ մտնող երկու անհատի էգո-վիճակների փոխազդեցության (ես-վիճակը հասկացվում է որպես I- սուբյեկտի գոյության իրական եղանակ );

■ հոգեբանական խաղերի վերլուծություն;

■ սցենարի վերլուծություն (կյանքի սցենարի վերլուծություն - «սցենար»):

Է.Բերնը կարծում էր, որ յուրաքանչյուր մարդ ունի իր կյանքի սցենարը, որի մոդելը ուրվագծվում է վաղ մանկության տարիներին: Մարդիկ մեծանում են, բայց իրենց կյանքի սցենարին համապատասխան շարունակում են տարբեր խաղեր խաղալ: Մարդկության ողջ կյանքը լցված է խաղերով։ Ըստ Է.Բեռնի՝ ամենասարսափելի խաղը պատերազմն է։ Գոյություն ունեն երեք I- վիճակներ՝ ես-մեծահասակ, ես-ծնող, ես-երեխա: Խմբային հոգեթերապիան, ըստ Է. Բերնի, պետք է զարգանա Մեծահասակ-Մեծահասակ մակարդակում: Ձեռնարկության ղեկավարը, ղեկավարը պետք է սովորի ընդգծել Մեծահասակների վիճակը ինչպես իր գիտակցության և վարքի, այնպես էլ այլ մարդկանց, հատկապես ենթակաների, հաճախորդների, գործընկերների գիտակցության և վարքագծի մեջ, հասնելով մեծահասակների - մեծահասակների մակարդակով: . Հաղորդակցություն հետ տարբեր մարդկանց կողմիցօրինակ ՝ գործընկերների, շեֆերի հետ կարելի է կառուցել տարբեր ձևերով ՝ կախված անձի հոգեբանական վիճակից, հաղորդակցության թեմայից, ինչպես նաև հաղորդակցության նպատակից և այն, թե արդյոք հաղորդակցությունն անշահախնդիր է, կամ անձը ցանկանում է հասնել ինչ -որ բան իր զրուցակցից:

Այս մեթոդի հմուտ օգտագործումն օգնում է մենեջերին հասնել արդյունավետ հաղորդակցության: Հաղորդակցությունն արդյունավետ կլինի, երբ այն անցկացվի նույն լեզվով, այսինքն. Մեծահասակը կխոսի մեծահասակի հետ, երեխան `երեխայի հետ, ծնողը` ծնողի հետ:

Տարբերակել գործարքների վերլուծությունը նեղ և լայն իմաստով: Նեղ իմաստով դա երկու կամ ավելի մարդկանց փոխազդեցության վերլուծություն է, լայն իմաստով `սոցիալապես ուղղված հոգեթերապևտիկ մեթոդ, որի վերջնական նպատակը ներդաշնակ, սոցիալապես հարմարեցված անհատականության ձևավորումն է:

Managerամանակակից մենեջերը պետք է կարողանա օգտագործել այս մեթոդը ինչպես նեղ, այնպես էլ լայն իմաստով: Եկեք դիտարկենք E. Bern- ի մեթոդի բաղադրիչները:

Կառուցվածքային վերլուծություն- էգո վիճակների տեսություն: Է.Բեռնը օգտագործում է 3. Ֆրեյդի տերմինաբանությունը՝ նշելով ինքնորոշման հասկացությունը՝ Էգո: Կառուցվածքային վերլուծության նպատակն է հիմնականում տալ պատասխաններ հարցերին. Ո՞վ եմ ես: Ինչու՞ եմ դա անում: Իմ ո՞ր մասն է գործում կամ պետք է գործի այս իրավիճակում, որպեսզի օգուտ քաղեմ և չպարտվեմ: Կառուցվածքային վերլուծությունը ուսումնասիրում է մարդու անձի և գործողությունների որ մասն է զբաղեցնում էգոյի որոշակի վիճակը:

Անձի երեք վիճակ. Նրանց բնութագրերը. E.նողի (Պ) էգո-վիճակը, ըստ Է. Բերնի, իրեն դրսևորում է այնպիսի դրսևորումներում, ինչպիսիք են վերահսկողությունը, արգելքները, իդեալական պահանջները, դոգմաները, պատժամիջոցները, խնամքը, ուժը: Aնողը դոգմաների և պոստուլատների հավաքածու է, որը մարդը ընկալում է մանկության տարիներին և որը պահպանում է հետագայում ողջ կյանքի ընթացքում: Այն համոզմունքների, բարոյական նորմերի, նախապաշարմունքների և դեղատոմսերի համալիր է, որը անհատի կողմից անքննադատորեն յուրացվում է ինչպես մանկության, այնպես էլ իր կյանքի ընթացքում և թելադրում նրան վարքագծի գիծ: Սա անձի հրամայական մասն է: Բացի այդ, Ծնողի էգո-վիճակը պարունակում է վարքի ավտոմատացված ձևեր, որոնք ձևավորվել են նրանց կյանքի ընթացքում՝ վերացնելով յուրաքանչյուր քայլը գիտակցաբար հաշվարկելու անհրաժեշտությունը: Է. Բերնը նշում է, որ Pնողը կարող է դրսևորվել երկու եղանակով `ուղղակի կամ անուղղակի` որպես ակտիվ վիճակ ԵՍ ԵՄկամ որպես arentնողի ազդեցություն: Առաջին, ակտիվ, դեպքում անձը նույն կերպ է արձագանքում, ինչպես նման դեպքերում արձագանքել էր հայրը կամ մայրը: Եթե ​​խոսենք անուղղակի ազդեցության մասին, ապա սովորաբար մարդու արձագանքը այն է, ինչ ակնկալվում էր նրանից, այսինքն ՝ մարդը կամ ընդօրինակում է ծնողներից մեկին, կամ հարմարվում նրանց պահանջներին: Այսպիսով, theնողի դրսևորման երկու հիմնական ձև կա. հոգատար(խորհուրդ, աջակցություն, խնամակալություն և այլն), երբ առաջ են քաշվում առաջին հերթին արժանի պոստուլատներ («Հայրենիքը թշնամուց պաշտպանելը սուրբ գործ է», «Դավաճանելը՝ ստոր»), և վերահսկող(արգելքներ, պատժամիջոցներ և այլն), երբ առաջնահերթ են դառնում սերնդեսերունդ փոխանցվող ամենազավեշտալի, ամոթալի նախապաշարմունքներն ու համոզմունքները («Կյանքում գլխավորը համեղ ուտելն է և մեղմ քնելը», «Փողը հոտ չի գալիս» և այլն: )). Theնողը մարդու ամենաիներտ մասն է ԵՍ ԵՄ,միշտ մնալով քննադատության գոտուց դուրս: Theնողը ազդում է անձի վարքագծի վրա ՝ կատարելով խղճի գործառույթը:

Ego-state Մեծահասակ (B) ներառում է իրավիճակի, ռացիոնալության, իրավասության, անկախության հավանականական գնահատում: Այս վիճակը ոչ մի կապ չունի անձի տարիքի հետ, այլ ներկայացնում է անձի ՝ նախկին փորձի հիման վրա տեղեկատվություն պահելու, օգտագործելու և մշակելու ունակությունը: Չնայած չափահասը օգտագործում է ծնողին և երեխային բնորոշ տեղեկատվությունը, նա անկախ է ծնողի նախապաշարմունքներից և դոգմաներից և երեխայի ազդակներից: Մեծահասակը կյանքի փակուղիներում փոխզիջումներ և այլընտրանքներ գտնելու ունակություն է, որոնք երբեմն անհույս են թվում: Այս պետությունը գործում է «այստեղ և այժմ» ՝ անկախ անցյալից:

Էգո-վիճակը Երեխան (Re) պարունակում է աֆեկտիվ բարդույթներ՝ կապված վաղ տպավորությունների և փորձառությունների հետ: Երեխան ամբողջ կյանքում ապրում է մարդու մեջ և դրսևորվում է անգամ ծերերի մոտ, երբ նրանք մտածում, զգում, արձագանքում են շրջապատին այնպես, ինչպես մանկության տարիներին: Սա մարդկային անհատականության շատ արժեքավոր մասն է, ամենաազդեցիկն ու անկեղծը: Երեխան անակնկալ է մատուցում անձին. Տարբերեք Երեխային բնական(անվճար) և հարմարեցված,կամ հարմարեցված.Բնական երեխան բնութագրվում է զվարճանքի, աշխույժ շարժումների, երևակայության, իմպուլսիվության և հանգստության միտումով: Հարմարեցված երեխան ներկայացված է այնպիսի սորտերով, ինչպիսիք են ըմբոստ(ընդդեմ arentնողի), համաձայնելովև օտարված:

Էգո-վիճակների տեսության ամենակարևոր դրույթը մի ես- վիճակի «փոխանցման» մասին թեզն է. միևնույն անհատը կյանքի տարբեր իրավիճակներում կարող է իրեն դրսևորել կամ որպես Ծնող, հետո որպես Մեծահասակ կամ որպես Երեխա. Բացի այդ, մեկից ավելի էգո վիճակը կարող է միաժամանակ դրսևորվել անհատի վարքագծում և փորձառություններում: Նկ. 7.2 -ը ամբողջական և պարզեցված կառուցվածքային դիագրամ է:

Մեծահասակների վիճակը անհրաժեշտ է կյանքի համար, քանի որ մարդը մշակում է տեղեկատվություն և հաշվարկում այն ​​հավանականությունները, որոնք պետք է հայտնի լինեն `իր շրջապատող աշխարհի հետ արդյունավետ փոխազդեցության համար: Մեծահասակը վերահսկում է arentնողի և երեխայի գործողությունները և միջնորդ է նրանց միջև:

Գործարքային վերլուծության հաջորդ հիմնարար հայեցակարգը «խաղերն» են, որոնք մեկնաբանվում են որպես հետին դրդապատճառներով վարքի ձևեր, որոնցում փոխազդող սուբյեկտներից մեկը մյուսի նկատմամբ հոգեբանական կամ այլ առավելություն է ստանում (հաղթում է): Խաղերը կարող են լինել «լավ», երբ մյուս սուբյեկտը չի տուժում առաջինը շահելուց, և «վատ», երբ առաջին առարկայի մանևրներն ու խաբուսիկ ռազմավարությունը հանգեցնում են երկրորդի բարեկեցության խախտման: . Գործարքային վերլուծության հիման վրա Է. Բերնը մշակել է հոգեթերապիա, որը նախատեսված է մարդուն ազատելու այն սցենարներից, որոնք ծրագրում են նրա կյանքը՝ դրանց գիտակցման միջոցով, միջանձնային հարաբերություններում նրանց անմիջականությամբ, ինքնաբերաբար, մտերմությամբ և անկեղծությամբ հակադրվելու միջոցով, խելամիտ և խելամիտ զարգացմամբ: անկախ վարքագիծ.

Գործարքային վերլուծության վերջնական նպատակը ներդաշնակ, հավասարակշռված անհատականության հասնելն է բոլոր էգո վիճակների միջև ներդաշնակ հարաբերությունների միջոցով: Հիմնական խնդիրն այս դեպքում ինքնավար Մեծահասակի վիճակին հասնելն է:

Փաստացի գործարքների վերլուծություն:Գործարք- հաղորդակցության միավոր, այսինքն. երկու կամ ավելի մարդկանց փոխազդեցություն: Մարդկային հարաբերությունների միակ գործողությունը շարժումների փոխանակումն է: Գործարքը սկսվում է գործարքային խթանով կամ շարժառիթով, նշան, որը ցույց է տալիս, որ մեկ անձի ներկայությունը (կամ գործողությունը) ընկալվում է մյուսի կողմից: Գործարք (գործարք) - գործողությունների փոխանակում: Պատասխանը կոչվում է գործարքային ռեակցիա կամ պատասխան քայլ:

Շարժումների փոխանակումը շատ նման է առևտրային գործողությանը, քանի որ այն իրականացվում է «դու՝ ես, ես՝ դու» սկզբունքով։ Այդ իսկ պատճառով այն հաճախ կոչվում է գործարք (անգլ. գործարք):

Գործարքային ռեակցիայի ժամանակ անձը, որին ուղղված է խթանը, պատասխանում է ինչ -որ գործողությամբ, օրինակ ՝ ժպիտով, խոժոռված դեմքով, կողքերը շրջված աչքերով և այլն:

Մարդիկ հակված են զգայուն լինել գործարքների դրդապատճառների նկատմամբ: Օրինակ ՝ տրամվայում պարոն Ա -ն կանխամտածված մի կողմ է գնում ՝ տեղ բացելով պարոն Բ -ի համար: Պարզ է, որ նրա ներկայությունը նկատելի է:

Գործարքները կարող են լինել կամ դրական, բարեգործական կամ բացասական, անբարյացակամ կամ նույնիսկ ագրեսիվ:

Գործարքների վերլուծության մեջ հաշվի են առնվում կյանքի չորս հնարավոր վերաբերմունքներ, որոնք որոշում են սեփական և մյուսների նկատմամբ վերաբերմունքը.

1) ես վատն եմ, դու լավն ես.

2) Ես վատն եմ, դու վատն ես.

3) ես լավն եմ, դու վատն ես.

4) Ես լավ եմ, դու լավ ես:

Գործարքների վերլուծության նպատակն է ձեռք բերել հմտություն որոշելու, թե ինչպիսի գործարք է տեղի ունենում, ինչ վիճակում է ԵՍ ԵՄպատասխանատու է գործարքային խրախուսման համար և ինչ պետություն ԵՍ ԵՄգործընկերը պատասխանեց գործողությամբ:

Գործարքի ձևեր.լրացուցիչ (զուգահեռ), խաչ (հատվող) և թաքնված:

Առավել առողջ և հասուն են լրացուցիչ գործարքներ,երբ անձի ուղարկած խթանը տվյալ իրավիճակում հանդիպում է համարժեք, բնական արձագանքի (նկ. 7.3):

Օրինակ, երկու մարդ (կառավարիչ և ենթակա) փոխազդում են որպես arentնող - arentնող:

Օրինակ 1. Երկխոսություն բաժնի պետի և ենթակա անձի միջև. «Սա խայտառակություն է: Լրացուցիչ աշխատանք կրկին ընկավ մեր բաժնի վրա »: Ստորադաս. «Իսկապես խայտառակ: Եվ սա առաջին անգամը չէ »:

Օրինակ 2. Առաջնորդ. «Գլխավոր ղեկավարությունը վստահել է մեր ստորաբաժանմանը նոր արտադրանքի մշակումը, ուստի այսօրվանից դուք կաշխատեք շաբաթը յոթ օր»: Ենթական. «Դե պետք է, պետք է, միայն դուք էլ շաբաթը յոթ օր կաշխատեք մեզ հետ»։

Սա կարող է լինել Երեխա-arentնող փոխազդեցություն, երբ ենթական կարիք ունի ղեկավարի կողմից կարեկցանքի և փոխըմբռնման և ստանում է դրանք, և հակառակը (նկ. 7.4):

Օրինակ 1. Ստորադաս. «Ես այսօր շատ գլխացավ ունեմ»: Առաջնորդ. «Գնա տուն, պառկիր, և մենք ինքներս կանենք քո գործը»:

Օրինակ 2. Կառավարիչ. «Չգիտեմ ինչ անել: Բարձրագույն ղեկավարությունը չափազանց շատ աշխատանք է հանձնարարել, և մեր գերատեսչությունում բավարար մարդիկ չկան դա անելու համար: Միգուցե այլ գերատեսչություններից մարդկանց գրավե՞լ »: Ստորադաս. «Մի անհանգստացեք, մենք ամեն ինչ ինքներս կանենք»:

Բացի այդ, երկու մարդ կարող են շփվել որպես մեծահասակ - մեծահասակ: Նման փոխազդեցությունները ձեռնտու են աշխատանքային միջավայրում (Նկար 7.5):

Headեկավար ստորադաս. «Ես խնդրում եմ ձեզ, որ վաղը կատարեք այս հանձնարարությունը, որպեսզի կարողանամ հաշվետվություն պատրաստել նախարարությանը»: Ենթական. «Լավ, նյութը տուն կտանեմ, երեկոյան կաշխատեմ»։

Լրացուցիչ գործարքների հիմնական առանձնահատկությունն այն է, որ փոխազդեցության վեկտորները զուգահեռ են, և, հետևաբար, երբեք չեն հատվում: Այս կանոնը կախված չէ գործարքների բնույթից կամ դրանց բովանդակությունից: Քանի դեռ գործարքները մնում են լրացուցիչ (զուգահեռ) բնույթ, կանոնը կիրականացվի՝ անկախ նրանից, թե աշխատավայրում մասնակիցները զբաղված են կենցաղային գործերի քննարկմամբ (ծնող-ծնող), արդյո՞ք նրանք լուծում են իրական արտադրական խնդիր (Մեծահասակ - Մեծահասակ): ), կամ պարզապես միասին խաղալ (Երեխա-Երեխա):

Լրացուցիչ (զուգահեռ) գործարքներով մարդկային հաղորդակցությունները բաց են, թիմում հարաբերությունները ՝ անկեղծ և բեղմնավոր: Միևնույն ժամանակ, ոչ բանավոր հաղորդակցությունը (հայացքներ, ժեստեր, ինտոնացիա) չի հակասում խոսված բառերի իմաստին:

Մարդկային նորմալ հարաբերություններում խթանը ենթադրում է համապատասխան, սպասված և բնական արձագանք:

Է.Բեռնը որպես հաղորդակցության առաջին կանոն համարում է հետևյալը. քանի դեռ գործարքները լրացուցիչ են, հաղորդակցության գործընթացը կշարունակվի հարթ։ Այս կանոնի հետևանքն այն է, որ քանի դեռ գործարքները փոխլրացնող են, հաղորդակցության գործընթացը կարող է շարունակվել անվերջ:

Հակադարձ կանոնԿապի գործընթացը ընդհատվում է, եթե տեղի է ունենում այն, ինչ մենք անվանում ենք հատվող գործարք:

Համընկնող գործարքներառաջանում են, երբ որոշակի գրգռիչին հետևում է անհամապատասխան արձագանք:

Օրինակ 1. Առաջնորդին ենթակա՝ «Սկսենք բիզնեսի նոր գիծ մշակել»։ Մենեջեր. «Ես չունեի բավարար լրացուցիչ խնդիրներ: Ո՞վ է դա անելու։ Մի խառնվեք ձեր սեփական բիզնեսին »: (նկ. 7.6, ա)Այս դեպքում ենթական վերցնում է Մեծահասակի քայլը՝ առաջարկելով լուրջ խնդիր, իսկ կառավարիչը հանդես է գալիս որպես պատասխան՝ Ծնողի դերում:

Օրինակ 2. Կառավարիչ՝ ենթակա. «Դուք իմ գրասեղանից չե՞ք վերցրել զեկույցի կարմիր թղթապանակը»: (տեղեկատվությամբ հետաքրքրված մեծահասակի քայլը): Ստորադասը կարող էր սահմանափակվել կարճ պատասխանով ՝ «Ոչ, չեմ տեսել» կամ ավելի ամբողջական ՝ «Ոչ, չեմ տեսել: Թույլ տվեք օգնել ձեզ գտնել այն» (տես նկ. 7.6, ա)Բայց ենթական տանը լավ չի զգում, և նա կոպիտ պատասխանում է. «Դուք միշտ կորցնում եք նրան: Վերցրեք այն այնտեղ, որտեղ թողել եք »կամ« Ինչու՞ եք ամեն ինչ հետաձգում մինչև վերջին պահը, իսկ հետո մեղքը գտնում մեզանից »: Պատասխանը եկավ Ծնողից. Նման արձագանքը կարող է նպաստել կոնֆլիկտային իրավիճակի զարգացմանը։
(նկ. 7.6, բ)

Օրինակ 3. Վերադառնանք առաջին օրինակին: Ի պատասխան առաջնորդի դիտողության ՝ ենթական կարող է ասել. «Ինչու՞ ես գոռում ինձ վրա: Ո՞վ է ձեզ նման իրավունք տվել »: Իրադարձությունների նման շրջադարձը ենթադրում է կոնֆլիկտ, վեճ։

Կյանքում նման համընկնող գործարքներ շատ հաճախ են տեղի ունենում: Նման գործարքները ընտանեկան, բիզնեսի և առօրյա կոնֆլիկտների մշտական ​​աղբյուր են։ Համընկնող գործարքները կարող են տեղի ունենալ հիվանդների և միջակ բժիշկների դեպքում, երբ հիվանդը կառուցողական առաջարկություններով և ողջամիտ դիտողություններով դիմում է բժշկի ՝ որպես մեծահասակ և մեծահասակ, և ստանում է մակերեսային ավտորիտար պատասխան ծնողից երեխային: Գործարքները համընկնում են, և ապագայում այդ անձանց փոխազդեցությունը դատապարտված է ձախողման: Փոխհատվող գործարքը մեծագույն դժվարություններ է առաջացնում հաղորդակցության գործընթացում, անկախ նրանից, թե մարդկային հարաբերությունների որ կողմն է այն շոշափում:

Գործարքների վերլուծության ընթացքում բավական չէ միայն նշել վեկտորների հատման փաստը: Անհրաժեշտ է նաև պարզել, թե անձի որ մասն է անսպասելիորեն ակտիվացրել և ոչնչացրել փոխազդեցությունը: Օրինակ, եթե գործարքի երկրորդ մասնակիցն արձագանքում է Չափահասի դիմումին իր չափահաս պետությանը մանկամիտ վիճակով. ԵՍ ԵՄ,ապա դուք պետք է հետաձգեք խնդրի լուծումը մինչև վեկտորները բերվեն այնպիսի վիճակի, երբ հետագա գործարքները կարող են զուգահեռ դառնալ: Դա կարելի է անել երկու եղանակով ՝ կամ becomingնող դառնալ և զրուցակցում արթնացած Երեխային լրացնելով, կամ մեծահասակին ակտիվացնել զրուցակցի միջոցով:

Գործարքները վերլուծելը դժվար է, բայց փորձառու մենեջերը պետք է կարողանա դա անել: Երբեմն մասնագետ, հոգեթերապեւտ, կարող է հրավիրվել ընկերություն: Դա արվում է այն դեպքում, երբ հակամարտությունները դառնում են մշտական ​​և կործանարար:

Ամենապարզն են լրացուցիչև հատվողգործարքներ. Բացի նրանցից, կան երկաստիճան գործարքներ- անկյունային և կրկնակի, որոնցում մեկ տեսանելի մակարդակն այն է, ինչ արտասանվում է (Է. Բեռնն այն անվանում է սոցիալական), իսկ երկրորդը թաքնված է կամ հոգեբանական, ինչը նշանակում է (ենթատեքստ): Անկյունային գործարքի դեպքում խթանն ուղղված է, օրինակ, մեծահասակից մեծահասակին, իսկ պատասխանը `երեխայից մեծահասակ կամ երեխայից երեխա: Թաքնված գործարքներպահանջում են միաժամանակ ավելի քան երկու պետությունների մասնակցություն ԵՍ ԵՄ.Թաքնված (անկյունային) գործարքները ներկայացված են Նկ. 7.7.

Գաղտնի գործարքները հաճախ օգտագործում են դիվանագետները, սիրահարները և այլն։

Նա. «Կուզե՞ս կես ժամ գալ ինձ մոտ ՝ գրադարանս նայելու: Ընթերցելու բան ընտրիր »:

«Ես ընդամենը մի քանի ազատ ժամ ունեմ: Ես շատ եմ սիրում հետաքրքիր գրքեր »:

Սոցիալական մակարդակում մեծահասակների միջև խոսակցություն է ընթանում գրքերի վերաբերյալ, մինչդեռ հոգեբանական մակարդակում `խոսակցություն երեխայի և մեծահասակի միջև, և դրա բովանդակությունը սեռական հարաբերություններն են: Է. Բերնը վերլուծում է նման խաղերը.

Տիպիկ թաքնված գործարքները հաճախ տեղի են ունենում հարբեցողների կյանքում: Առավոտյան աշխատանքի գալով խումարով ՝ այս մեկը տեղեկացնում է մյուսներին. «Օ Oh, և ես երեկ հարվածեցի դրան: Գլուխս պառակտվում է»։ Գլխավոր. «Բոլորն ունեն» (նկ. 7.8):

Մեր առջև տեսանելի գործարք մեծահասակ-մեծահասակ է: Իրականում գործարքը շատ ավելի խորն է: Մանկության վիճակ ԵՍ ԵՄհարբեցողը ինդուլգենցիա է փնտրում ծնողական պետությունից ԵՍ ԵՄպետ. Որպես կանոն, նա ստանում է բարեսիրտ ծիծաղ և ի պատասխան ՝ հանդուգն պատասխան: Ինչ -որ մեկը կարող է ծիծաղել և ասել. «Այո, դու կորած մարդ ես»: Այս ծիծաղը ուրիշի դժբախտության վրա, որն այնքան տարածված է կյանքում, երբեմն կոչվում է «կախաղանի գործարք»:

Հոգեբանական խաղեր. E. Berne- ի մեթոդի երրորդ փուլը, ինչպես նշվեց վերևում, խաղերի վերլուծությունն է:

E. Bern-ը վերաբերում է մի շարք հաջորդական թաքնված լրացուցիչ գործարքների՝ հստակ սահմանված և կանխատեսելի արդյունքով որպես խաղ: Դա երբեմն միապաղաղ գործարքների կրկնվող հավաքածու է, որոնք արտաքինից բավականին հավանական են թվում, բայց ունեն թաքնված մոտիվացիա:

Հոգեբանական խաղերն ունեն երեք էական հատկանիշ. 2) գործարքների իրականությունը սոցիալական առումով. 3) շահում `« կտրոններ », որոնք խաղի նպատակն են: Բացասականն այն է, որ հոգեբանական խաղերը խանգարում են մարդկանց ազնիվ ու անկեղծ հարաբերություններին։ Բացասական հոգեբանական խաղերի տեսակները. Հարբեցողների խաղեր, կրելով ինքնաոչնչացում; մարդասպան խաղեր, որոնցում հաղթողը մեկ այլ անձի սպանությունն է. կործանարար ընտանեկան խաղեր, որոնք հանգեցնում են ընտանիքի փլուզմանը. քաղաքական գործիչների խաղեր, որոնցում շահը ուժն է և դրան ուղեկցող սեփական բարեկեցությունն ու ընտանիքի բարեկեցությունը, և ոչ թե հռչակված սոցիալապես նպատակասլաց նպատակ `ազգային բարիքը: Հաճախ քաղաքական գործիչների խաղերը չարագուշակ ու ողբերգական ձև են ստանում ՝ պատերազմը:

Անհրաժեշտ է առանձնացնել գործարքների այն ձևը, որը չի կարող սահմանվել որպես խաղ: Խոսքը անկեղծության մասին է: Անկեղծությունը մարդկային հարաբերությունների ամենախոր մակարդակներից մեկն է: Նա զուրկ է մրցանակ ստանալու անհրաժեշտությունից և առաջանում է լիակատար անշահախնդրության, քնքշության, փոխըմբռնման, մտերմության հազվադեպ պահերին: Քանի որ իսկական անկեղծությունը շատ հազվադեպ է, E. Bern- ը դրան տեղ չի տալիս գործարքների վերլուծության մեջ:

Սցենարներ:Ամենադժվարը հասկանալը Է.Բերնի մեթոդի չորրորդ փուլն է `սցենարային վերլուծություն:

Բոլոր մարդիկ, ըստ իրենց պատկերացումների, կյանքի մասին, ըստ իրենց կյանքի իրականացման ձևերի, կարելի է բաժանել հաղթողների և պարտվողների: Հաղթողմի անձնավորություն է, որը կարող է լինել իսկական (վստահելի): Նման մարդը գիտակցաբար իրեն թույլ է տալիս լինել մարդ, գիտակցում է իր յուրահատուկ անհատականությունը և, չվախենալով անկախ լինելուց, պատասխանատվություն է կրում իր ճակատագրի համար: Վավերական մարդը մերժում է կյանքը գաղափարների պատրանքային աշխարհում այն ​​մասին, թե ինչ կարող էր լինել, եթե հաղթողը չլիներ, իր մասին պատկերացումները բխում են առկա իրողություններից՝ ճիշտ հաշվի առնելով սեփական արժանիքները և սեփական թերությունները: Իսկական անձնավորությունը չի պնդում այլ մարդկանց, չի փորձում շահարկել դրանք: Նա գիտի ինչպես մնալ ինքն իրեն՝ չփորձելով ստեղծել իրականությանը չհամապատասխանող հաճելի, սադրիչ կամ գայթակղիչ կերպար։ Հաղթողն անօգնական չի ձևանում և մեղադրողին չի խաղում։

Նա համարժեք է արձագանքում իրադարձություններին, ճիշտ է օգտագործում իր կարողություններն ու ժամանակը ՝ թույլ չտալով իրեն ապրել ոչ վարդագույն ապագայով, ոչ էլ հանգիստ անցյալով: Միևնույն ժամանակ, նա չի զեղչում իր անցյալը և չի անտեսում ապագայի ծրագրերը: Վավերական անձնավորությունն ապրում և գործում է «Այստեղ և հիմա» սկզբունքով, սխալներից և յուրաքանչյուր մարդու համար անխուսափելի անկումներից հետո ժամանակին եզրակացություններ անելով: Հաղթողը զերծ է դոգմաներից և կեղծ իշխանություններից, քանի որ ինքն իր համար բավական հեղինակավոր է։ Նա գիտի, թե ինչպես լինել անկեղծ և անմիջական ՝ վայելելով աշխատանքը, բնությունը, սնունդը, սեքսը: Նրանք լիարժեք և կենսունակ մարդիկ են, ովքեր չեն սահմանափակվում միայն իրենց շահերով: Հասարակության վիճակը, տառապյալների և թույլերի դիրքը Հաղթողների համար հաճախ ավելի կարևոր են, քան սեփական կյանքը: Դուք կարող եք լինել հաղթողը բանտի երկհարկանի շենքում և Թաքնվողը ՝ նախագահական պալատում: Սարսափելի հետհեղափոխական տարիներին, երբ հազարավոր մարդիկ հայտնվեցին ԳՈAGԼԱԳ-ում և ԼKՀ-ի զնդաններում, նրանցից հարյուրը հաղթող դուրս եկան: Դրա վառ օրինակն է ակադեմիկոս Դմիտրի Լիխաչովի կյանքը։ Իհարկե, իսկական մենեջերը, առաջնորդը պետք է հաղթող լինի:

Պարտվողները, նույնիսկ կյանքում հաջողակ լինելու դեպքում, հաճախ իրենց անվանում են անհանգիստ, դժբախտ: Պարտվողները թույլ կամքի տեր են, հավիտյան տառապող, ուժասպառ և տանջող ուրիշներ: Նրանք ընդունակ չեն որևէ կրքի և հետևաբար՝ անտանելի ձանձրալի։ Պարտվածների առանձնահատկությունն այն է, որ նրանք չգիտեն, թե ինչպես ապրել ներկայով: Նրանք ունեն անվերջ նոստալգիա անցյալի նկատմամբ, երազում են ապագա հրաշքի կամ կախարդական փրկության մասին, ինչը նրանց համար անհնարին է դարձնում օգտվել այսօրվա հնարավորություններից: Աշխարհի մասին նրանց պատկերացումները խեղաթյուրված են, լցված շարունակական անհանգստությամբ, կասկածանքով, մարդկանց հանդեպ ունեցած կասկածներով և պնդումներով: Սեփական կյանքի ուղու արդյունավետ իրացումն անհնար է նրանց համար: Պարտվողները խուսափում են անկեղծ և անկեղծ հարաբերություններից: Շահող կտրոններ կուտակելով փորձում են շահարկել մարդկանց։

Հաղթողների և պարտվողների ձևավորումը սկսվում է վաղ մանկությունից, երբ երեխան (դեռահասը) փորձում է ամբողջական կախվածությունից անցնել լիակատար անկախության, այնուհետև ՝ ձեռք բերելով կյանքի դասեր- դեպի անկախություն:

Սցենար-սա մարդու կյանքի ծրագիր է, դրամա, ամենից հաճախ անգիտակից վիճակում: Սցենարը բեմական դրամայի հստակ օրինաչափություններ ունի ՝ սյուժեն, գործողությունը, գագաթնակետը և ավարտը:

Կան պարտվողների և հաղթողների սցենարներ, խուսափողներ և անբասիր ազնիվ, խորամանկ և պարզամիտներ: Մանկության մեջ ինչ դեր է խաղում, խաղում են հասուն տարիքում:

Դեղատոմսծրագիր է, որով մարդը ձգտում է հասնել նպատակին: Այն դրվում է, որպես կանոն, մանկության տարիներին ծնողների և ուսուցիչների կողմից։ Սրանք «Ո՞վ ես դու», «Ինչի՞ ես ընդունակ», «Ի՞նչ պետք է լինի», «Ինչպե՞ս հասնել դրան» հարցերի պատասխաններն են։ Պատասխանները կախված են ստացած դաստիարակությունից:

Մասնագիտական ​​դեղատոմսեր կան՝ «Մեր ընտանիքում բոլորը բժիշկներ էին», «Նա ստեղծվել է նկարիչ լինելու համար»։ Դեղատոմսերը կարող են վերաբերել ընտանեկան կյանքին և կյանքի արժեքների նկատմամբ վերաբերմունքին. «Կնոջ համար գլխավորը ամուսնանալն է», «Փողը հոտ չի գալիս»: Տարբերեք դեղատոմսերի ուղղագրությունները. «Որպեսզի ձախողվես»: Որքան էլ տարօրինակ թվա, բայց դեղատոմսերը, որոնք իրենց մեջ բացասական են, կարող են մահացու լինել: Այսպիսով, կործանարար վարքով (ալկոհոլիկ, ինքնասպան, մարդասպան և այլն) մարդու կյանքը նշանակվում է: Unfortunatelyավոք, կործանարար դեղատոմսերը նույնիսկ մանկության մեջ ձուլվում են որպես անփոփոխ ճշմարտություններ, և այն մարդը, ով անեծք ունի սցենարով, ճակատագրով դատապարտված է ամենախղճուկ գոյության: Աշխատանքային կոլեկտիվում սրանք սովորաբար նվնվացողներ են, ովքեր իրենց ամեն ինչում պարտվող են համարում՝ մեղադրելով սեփական ճակատագիրը։ Որպես կանոն, նման մարդիկ առաջնորդ չեն դառնում: Նրանք անընդհատ բողոքում են, վիրավորվում: Իմաստուն, փորձառու առաջնորդը պետք է կարողանա «հիասթափվել», հեռացնել հայհոյանքները: E. Bern- ը այս տեխնիկան սահմանում է որպես թույլտվություն: Ամենակարևոր թույլտվություններից մեկը ինքնուրույն մտածելու թույլտվությունն է:

Մանկության տարիներին ձևավորվում է մեկ այլ կարևոր մանրամասնաշխարհի ընկալում - սիրելի զգացողություն.Դա գերիշխող, հիմնական զգացմունք է, որը կարող է տևել մի ամբողջ կյանք: Երեխան փորձարկումներ է անում, «փորձում», «փորձում» է տարբեր հույզեր՝ ուրախություն, մեղքի զգացում, վախ, վրդովմունք, տարակուսանք և այլն։ Հետո նա ընտրում է նրանց, որոնք առավել հաճախ օգտագործվում են իր ընտանիքում։ Այս հույզերը ամրագրված են վարքի մեջ, և տարիներ անց դրանք դրսևորվում են կյանքում, աշխատանքային կոլեկտիվում, սեփական ընտանիքում, հասարակությունում: Միևնույն ժամանակ, գերակշռում է սիրված հույզը, որը մարդը օգտագործում է կյանքի շատ դեպքերում ՝ նույն իրավիճակին արձագանքելիս:

Managerեկավարը, ունենալով որոշակի բնավորություն, աշխատում է մի խումբ մարդկանց հետ, որոնցում կան միշտ գրգռված, միշտ մռայլ, միշտ ընտրող, միշտ կենսուրախ, միշտ ձանձրալի, միշտ ցավոտ, միշտ անվստահ, միշտ երջանիկ և այլն: Նա պետք է կարողանա նրանցից յուրաքանչյուրի «բանալին» վերցնել, մի խումբից կազմել համախոհների թիմ:

Բեռնը իր սիրելի հույզն օգտագործելու հատկությունն անվանել է գործարքային ռակետ: Գործարքի ռակետի արժույթը հոգեբանական կտրոններն են:

Հոգեբանական կտրոններ- մանկության վիճակի կողմից հավաքված արխայիկ զգացմունքներ ԵՍ ԵՄշահարկել ուրիշներին և հաղթել: Կան կտրոններ `մոխրագույն` թերարժեքություն; կապույտ - դեպրեսիա; կարմիր - զայրույթ, հակակրանք; շագանակագույն - ավելացել է դյուրագրգռություն, կասկած, հիպոքոնդրիական կազմավորումների միտում; ոսկի - ուրախություն, բարեգործություն, անկեղծություն; սպիտակ - անմեղություն:

Կտրոններ հավաքելուն անփոփոխ հետևում է հատուցումը: Ոսկու կտրոններ «հավաքող» անձը, որպես կանոն, իրեն հաղթող է զգում: Անընդհատ կապույտ կտրոններ «հավաքող» մարդը, ստանալով վերջինը, որը հեղեղել է իր հուզական վիճակը, հաճախ բավական աննշան՝ դժբախտությունների ու դժբախտությունների կուտակված կապիտալի համեմատությամբ, ինքնասպան է լինում։ Շագանակագույն կտրոնների սեփականատերը իր կյանքը անցկացնում է ձանձրալի միայնության և բուսականության մեջ: Նույնիսկ անկեղծ հաճոյախոսությունները նրանց համար դիտավորյալ վիրավորանքի են վերածվում։

Անմեղության սպիտակ կտրոններ հավաքողներն իրենց տանջում են կատարելության բացակայությամբ:

Առաջնորդը պետք է ոչ միայն ստիպի ստորադասին դադարեցնել կամ փոխել խաղը, այլեւ ստիպի նրան հրաժարվել նախկինում կուտակված կտրոններից օգտվելու հաճույքից։ Ստորադասը պետք է ոչ միայն «ների» նախկինում ստացած բոլոր հանցագործությունները, այլ ամբողջովին թողնի դրանք թիմում, և, հնարավոր է, ընտանիքում, քանի որ «ներում» նշանակում է միայն որոշակի ժամանակահատվածում կտրոնների պահպանում, մինչև այն պահը, երբ նոր տհաճությունը ստիպի նման աշխատակիցը բացեք տարան ձեր նախընտրած կտրոններով և օգտագործեք դրանք նոր թափով:

Այսպիսով, մարդը, ստանալով տեղեկատվության (փորձի) «հավաքածու», որոշում կայացնելով և որոշակի հոգեբանական դիրքեր զբաղեցնելով, պատրաստ է կատարել իր կյանքի սցենարը: Բայց լիարժեք կյանքի դրամայի համար անհրաժեշտ են այլ մասնակիցներ, որոնք մարդը կարող է շահարկել:

Գործարքային վերլուծության նպատակն է ստորադասների մոտ ձևավորել մեծահասակների էթիկական դիրքորոշում, սովորեցնել նրանց դառնալ Հաղթողներ, պատասխանատուներ իրենց, բոլորի և ամեն ինչի համար:

Տեքստերը պատճենելու բոլոր իրավունքները պաշտպանված են և պատկանում են ինձ ՝ Իրինա Լետովային:

Գործարքների վերլուծությունը հոգեբանական մտքի ամենահայտնի ոլորտներից մեկն է 20 -րդ դարի վերջին և 21 -րդ դարերի սկզբին:

Գործարքների վերլուծությունը ամենահասկանալի և արդյունավետ հոգեբանական մոդելներից է, որը հաջողությամբ կիրառվում է աշխարհի առաջատար բիզնես խորհրդատուների, հոգեթերապևտների և անձնական աճի թրեյներների կողմից:

Սահմանում: Գործարքային վերլուծությունը (ՏՀՏ) մարդու անհատականության տեսություն է, սոցիալական փոխազդեցությունև հոգեթերապիայի համակարգը: Այն օգտագործվում է հոգեթերապիայի, խորհրդատվության, կազմակերպություններում, կրթության մեջ։

Գործարքների վերլուծության հիմնադիրը ամերիկացի հոգեբույժ Էրիկ Բերնն է: Ավելին կարդացեք դրա մասին «Էրիկ Բերնի մասին և գործարքների վերլուծություն» բաժնում:

«Անհատականության գործարքների տեսությունը միևնույն ժամանակ կյանքի տեսություն է»: Յուրաքանչյուր մարդ ծնվում է՝ «ունենալով կարողություն զարգացնելու իր ներուժը՝ ի շահ իր և հասարակության, աշխատելու արդյունավետ, ստեղծագործ և վայելելու կյանքը, զերծ մնալու հոգեբանական խնդիրներ(Բերն, 1966): Սակայն կյանքի առաջին իսկ օրերից երեխան կարող է դժվարությունների հանդիպել։ Այս դժվարությունները և հետագա խոչընդոտները կարող են խանգարել անհատի ներուժի լիարժեք իրացմանը:

TA փիլիսոփայություն.Բոլոր մարդիկ լավ են: Բոլորը գիտեն, թե ինչպես մտածել և լուծել խնդիրները: Յուրաքանչյուր մարդ կարող է փոխվել: Յուրաքանչյուր մարդ կարող է տեղյակ լինել և փոխել իր կյանքը ծրագրող վերաբերմունքը: Յուրաքանչյուր մարդ կարող է ընտրել իր մտքերը, զգացմունքները և վարքագիծը: Ոչ ոք, ոչ իրավիճակը, ոչ մեկ այլ մարդ չի կարող ստիպել մեզ որոշակի բան զգալ: Յուրաքանչյուր մարդ կարող է սովորել հաղթահարել պասիվությունը, գտնել ինքնադրսևորման նոր ձևեր և բարձրացնել սեփական արդյունավետությունը: ՏՀ -ում հարաբերությունները հիմնված են պայմանագրային մեթոդի վրա, որով հաղորդակցության յուրաքանչյուր մասնակից բաց խոսում է իր կարիքների մասին: Հաղորդակցության մասնակիցները հրաժարվում են մանիպուլյացիաներից, հոգեբանական խաղերից, անկեղծությունից, բացասական շոյելուց, փրկությունից և անառողջ համատեղ կախվածությունից:

Այս փիլիսոփայության հիման վրա ՏՏ -ն տրամադրում է համապատասխան փոփոխությունների իրական գործիքներ: Յուրաքանչյուր մարդ ՏԱ-ում կարող է գտնել այն հզոր գործնական գործիքը, որն իրեն անհրաժեշտ է աճի և զարգացման համար:

Եթե ​​ձեզ դուր է գալիս TA- ի փիլիսոփայությունը, ապա օգտագործելով TA- ն կարող եք փոխել ինքներդ ձեզ և ձեր հաղորդակցումը `այս սկզբունքներին համապատասխանելու համար: Եվ այդ ժամանակ ՏԱ-ի փիլիսոփայությունը կդառնա ձեր կյանքի նկարագրությունը։

«Գործարքների վերլուծություն» անվանումը ձևավորվել է «գործարք» բառից ՝ հաղորդակցության միավոր (տես տերմինների բառարան):
Սկզբում գործարքային վերլուծությունը վերաբերում էր մարդկանց միջև փոխգործակցության որակի հետազոտմանը և փոփոխմանը:

Գործարքների վերլուծությունը հիմնված է այն տեսության վրա, որ անձի անհատականությունն ունի երեք բացահայտ ասպեկտ ՝ ծնող, մեծահասակ, երեխա (երեխա): Անհատականության այս ասպեկտները կոչվում են էգո վիճակներ (ես-ի վիճակներ): Նրանք կոչվում են յուրաքանչյուր պայմանի առավել բնորոշ հատկանիշներով: Everyամանակի ամեն պահի մարդը գտնվում է երեք էգո վիճակներից մեկում:
Հաղորդակցության միավորը մեկ խթան է և մեկ արձագանք: Իսկ գրգռիչներն ու արձագանքները կարող են լինել խոսք, հայացք, ժեստ: Թե խթանը, թե արձագանքը կախված են նրանից, թե ինչ վիճակում են գտնվում ես -հաղորդակցման գործընկերները:
Հասկանալով ձեր էգո վիճակները և սովորելով գիտակցաբար կառավարել մի էգո վիճակից մյուսը անցնելը, կարող եք վերահսկել հաղորդակցության գործընթացը, խուսափել կոնֆլիկտներից, դիմացինին տեղափոխել ավելի հարմարավետ էգո վիճակի և այլն: Արդյունքում դուք կարող եք զգալիորեն փոխել ձեր հաղորդակցության որակը: Սովորեք կառուցել ձեր ժամանակը այնպես, որ կարողանաք հրաժարվել տհաճ շփումից (հոգեբանական խաղեր) ՝ ընտրելով մտերմություն (անկեղծ շփում ՝ առանց մանիպուլյացիաների):

Դասական գործարքային վերլուծության ամենակարևոր մասը հոգեբանական խաղերի վերլուծությունն է:
Հոգեբանական խաղերը մանիպուլյատիվ հաղորդակցություն են, որն ավարտվում է տհաճ զգացումներով: Իր աշխարհահռչակ «Խաղեր մարդիկ խաղում» գրքում Էրիկ Բերնը մանրամասնեց ամենատարածված խաղերը: Բոլոր մարդիկ այս կամ այն ​​չափով մասնակցում են խաղերին։ Որոշ մարդիկ հմուտ խաղամոլներ են և անընդհատ դրդում են այլ մարդկանց խաղեր խաղալ: Երբեմն խաղերը հոգեբանական վնասվածքներ են պատճառում և հետք թողնում մարդու հոգեբանության վրա կյանքի համար:

Ժամանակակից գործարքների վերլուծության մեջ ուղղակի գործարքների վերլուծությունը բազմաթիվ ոլորտներից մեկն է:
Tամանակակից TA- ի կարևոր մասն է ներքին հաղորդակցության գործընթացի վերլուծությունն ու փոփոխումը `էգո վիճակների միջև փոխազդեցությունը: Ներհոգեբանական գործընթացների բնույթը ազդում է մարդու բարեկեցության, նրա ինքնավարության աստիճանի և, հետևաբար, կյանքի որակի վրա:
Ժամանակակից ՏԱ-ի մեկ այլ կարևոր ոլորտը մարդու կյանքի դիրքի և սցենարի վերլուծությունն ու փոփոխությունն է: Այս մասին ավելին կարդացեք «Կյանքի սցենարի վերլուծություն» բաժնում:

Ռուսաստանում ժամանակակից TA- ի մասին շատ քիչ բան է հայտնի: Շատ հոգեբաններ և հոգեթերապևտներ ներկայանում են որպես գործարքների վերլուծաբաններ, բայց գործնականում նրանք օգտագործում են միայն տեսական հաշվարկներ, որոնք վերցված են Էրիկ Բերնի գրքերից: Նրանք կարծում են, որ «arentնող», «Մեծահասակ», «Երեխա» տերմինների իմացությունը բավարար է իրենց այցեքարտերում «գործարքների վերլուծություն» նշելու համար: Մեր մեծ ափսոսանքով, նման մասնագետները վարկաբեկում են հոգեթերապիայի ամենաարդյունավետ մեթոդներից մեկը։ Սովորելով գագաթին, նման մասնագետները հաճախ (ինչը միանգամայն տրամաբանական է) հիասթափվում են ՏԱ-ից և խոսում են ՏԱ-ի մասին որպես «պարզեցված հոգեվերլուծության», որպես «անլուրջ ոչ գիտական ​​մեթոդի»։ Նման խոսքերը կարելի է բացատրել միայն այն փաստով, որ ՏԱ-ի մասին սեփական գիտելիքները պարզունակ են և անլուրջ:

«ՏԱ -ի իսկական վարպետի և սիրողականի միջև տարբերությունը նույնն է, ինչ կիթառահարի միջև, ով կարդում է բարդ երաժշտական ​​տեքստը հայացքից, և« կիթառով մարդուն », ով գիտի մի քանի ակորդներ ...» (Պրոֆ. VA Bern («Հոգեթերապիայի գործարքային վերլուծություն»)

Մյուս կողմից, նույնիսկ եթե նման մասնագետները ցանկանային լրջորեն ուսումնասիրել գործարքների վերլուծությունը, նրանք ստիպված կլինեին մեծ ջանքեր գործադրել, շատ գումար և ժամանակ ծախսել: Նախևառաջ անհրաժեշտ էր գտնել TA- վարպետ, որը առաջարկվում էր Եվրոպական կամ Միջազգային TA ասոցիացիաների կողմից, որը կհամաձայնվեր դառնալ նրա մենթորը հաջորդ 5-7 տարիների ընթացքում: Հաջորդը, անհրաժեշտ էր գտնել մեկ այլ TA- վարպետ (որը նույնպես առաջարկվում է Եվրոպական կամ Միջազգային TA ասոցիացիաների կողմից), ում հետ պետք է անցնի իր սեփական TA- թերապիան (առնվազն 150 ժամ անհատական ​​աշխատանք): Պետք է մեկնել արտասահման և մասնակցել սեմինարների տարբեր վարպետներ TA և այլն Ժամանակակից գործարքների վերլուծություն սովորելը երկար և լուրջ գործընթաց է:

Բարեբախտաբար, 2005 թվականին Մոսկվայում բացվեց ՏԱ առաջին ինստիտուտը (ՏԱ), որտեղ անցկացվում են ժամանակակից ՏԱ սեմինարներ, և նախատեսվում է կազմակերպել երկարաժամկետ թրեյնինգային վերլուծության ծրագրեր երկու ուղղություններով՝ ՏԱ թերապիա և կազմակերպչական ՏԱ: ԱՏԱ կայք ՝ www.i-ta.ru

Վերջերս ժամանակակից ՏԱ -ի վերաբերյալ մի քանի գիրք թարգմանվել և թարգմանվել են ռուսերեն.

• Թ.Հարրիս «Ես լավ եմ, դու լավն ես»
• Մ. Ջեյմս, Դ. Ջոնգվարդ «Ծնված հաղթելու համար»
• Ste. Ստյուարտ, Վ. Oyոյնս «Transամանակակից գործարքների վերլուծություն»
• Մերի և Ռոբերտ Գուլդինգներ «Հոգեթերապիայի նոր լուծում»
• Կլոդ Շտայներ «Մարդկանց կյանքի սցենարները»
• Կլոդ Շտայներ «Ալկոհոլիզմի բուժում»
• Կլոդ Շտայներ «Ալկոհոլիկների խաղերը»

Գործարքային վերլուծության հիմնադիր Էրիկ Բերնը

Հոգեբույժի իր կարիերայի սկզբում Բեռնը մասնագիտացել է հոգեվերլուծության մեջ, թեև նրա սեփական վերլուծությունը, որը նախապայման է վերլուծաբան պատրաստելու համար, հաջողությամբ չի ավարտվել։ Բերնը նրան ընդհատեց այն բանից հետո, երբ հոգեվերլուծաբանն արգելեց նրան նորից ամուսնանալ մինչև վերլուծության ավարտը։ Այս անձնական փորձը ավանդական հոգեվերլուծության հետ խզման պատճառներից մեկն էր և դրդեց Բեռնին զարգացնել սեփական համակարգը:

Բացի այդ, Բեռնին չի գոհացրել ուղղափառ հոգեվերլուծության ցածր արդյունավետությունը։ Բեռնի համար ամենակարևոր սկզբունքը հաճախորդին արագ և արմատական ​​օգնությունն էր: Նրա ռազմական փորձը (2-րդ համաշխարհային պատերազմի ժամանակ նա ծառայել է որպես հոգեբույժ բանակի բժշկական կորպուսում) նրան լրացուցիչ խթան է տվել՝ կատարելագործելով իր բնական դիտողականությունն ու ինտուիցիան։ Բանակի հոգեբույժից պահանջվում էր արագ և արդյունավետ աշխատել.

Բերնը նպատակ ունի մշակել այնպիսի հոգեթերապեւտիկ հայեցակարգ, որի կիրառումը կապահովեր «հնարավորինս կարճ ժամանակում ամբողջական բուժում»: Առաջին խնդիրը, որ նա դրել էր իր վրա, դա էր `անհետանալ ծանր ու անհասկանալի տերմինաբանությունից անտեղյակներին, ստեղծել մեկ լեզու ինչպես մասնագետների, այնպես էլ թերապևտների և հաճախորդների միջև հաղորդակցության համար:

Բերն օգտագործեց խոսակցական, լայնորեն օգտագործելով ժարգոնային բառեր։ Դիտելով «Գործարքների վերլուծության պայմանների բառարան» բաժինը, դուք չեք գտնի այդպիսի բառեր հայտնի է փոխադրողինՌուսաց լեզու (որոշ տերմիններ, սակայն, մի փոքր տարօրինակ են հնչում, քանի որ դրանք անգլերեն բառերից պատճեններ են): Մարդկանց միջև հարաբերությունները վերլուծելով ՝ Բերնը խոսեց խաղերի, հարվածների, շոյումների և ռեկետների մասին: Բայց սա գռեհկություն չէ, ոչ էլ պարզեցում, դա նկարչի փոխաբերական լեզուն է, ով ձգտում է իր ներկայացումը հնարավորինս պարզ և տպավորիչ դարձնել:

Հավանական է, որ նման վառ և երևակայական գրական լեզուԲերնայի վրա ազդել է մայրը, ով պրոֆեսիոնալ գրող էր:

1940 -ականների վերջին Բերնը սկսեց զարգացնել ինտուիցիայի խնդիրը: Նրա փորձերի և տեսական կոնստրուկցիաների արդյունքներն արտացոլված են վեց հոդվածներից բաղկացած մի շարքում, որոնք հրապարակվել են նրա կողմից 1949-1962 թվականներին «Psychiatric Quarterly» ամսագրում։ Այս հոդվածներում Բեռնը նախ արտահայտեց այն գաղափարները, որոնք հիմք են հանդիսացել ՏԱ տեսության համար։

Իր կարիերայի ընթացքում Բերնը շարունակում էր մեծ հետաքրքրություն ունենալ ինտուիցիայի բնույթի նկատմամբ, որը ոչ միայն ծառայում էր որպես խթան TA- ի հիմնական հասկացությունների զարգացման համար, այլև արտացոլվում էր այն ուշադրության մեջ, որը Բեռնը նվիրել էր գաղափարին «մտածել մարսեցու նման», այսինքն ՝ հասկանալ ինչպես բաց, այնպես էլ թաքնված ուղերձները:

50 -ականներին ձևավորվեց Բեռնի բնօրինակ հոգեթերապևտիկ համակարգը, որի հիմքը էգո վիճակների տեսությունն է `այսպես կոչված կառուցվածքային վերլուծությունը: 1957 թվականին Բերն առաջին անգամ այն ​​ներկայացրեց հանրությանը Խմբային հոգեթերապիայի ամերիկյան ասոցիացիայի համաժողովում: 1961 թվականին հրատարակվեց TA «Գործարքային վերլուծությունը հոգեթերապիայի մեջ» առաջին գիրքը

Էգոյի վիճակի տեսությունը կամ, ինչպես նաև այն կոչվում է, RVD տեսությունը (էգո պետությունների անուններով ՝ arentնող, Մեծահասակ, Երեխա), հաճախ կարևորվում է հոգեվերլուծության կարևորությամբ: Բայց RVD- ի տեսությունը Գործարքային վերլուծության միայն մեկ հատվածն է:

Էրիկ Բեռնի գրքերը.

• 1961 - «Գործարքային վերլուծություն հոգեբուժության մեջ»
• 1963 - «Կազմակերպությունների և խմբերի կառուցվածքը և դինամիկան»
• 1964 - «Խաղեր, որոնք խաղում են մարդիկ»
• 1966 - Ուղեցույցներ հոգեթերապևտների համար «Խմբային բուժման սկզբունքները»
• 1970 - «Սեքս մարդկային սիրո մեջ»
• 1972 (հետմահու) - «Ի՞նչ կասեք« Բարև »ասելուց հետո»:

Բեռնի կյանքում առաջատար տեղը զբաղեցրել է գրական ստեղծագործությունն ու մարդկանց օգնելը։ Մինչև իր մահը Բեռնը վարում էր խմբային հոգեթերապևտի ակտիվ պրակտիկա, զբաղվում էր հոգեթերապիայի դասավանդմամբ և հսկողությամբ:

Էրիկ Բերնի կյանքը կարճվեց նրա գիտական ​​կարիերայի վերելքի ժամանակ, երբ ճանաչումը եկավ, սկսվեց նրա ստեղծած Գործարքային վերլուծության միջազգային ասոցիացիայի ակտիվ և բեղմնավոր գործունեությունը, հետևորդներ հայտնվեցին աշխարհի շատ մասերում: Նա մահացել է սրտի կաթվածից 1970 թվականին ՝ իր վաթսունամյակից կես տարի առաջ:

TA հասկացությունները.

Անձնական զարգացում
Մարդու մարմինը առանձնանում է դրա անհրաժեշտությամբ տարբեր ձևերշփում շրջապատի հետ և նրանցից արձագանք ստանալ փոխազդեցության գործընթացում: Այս կարիքը կոչվում է խթանող քաղց.

Փոքր երեխայի մոտ այս կարիքի դրսևորման առաջին ձևը շոշափելի քաղցն է, այսինքն ՝ ֆիզիկական մտերմության կարիքը: Բավարար ֆիզիկական շփման բացակայությունը մեծացնում է հիվանդության նկատմամբ զգայունությունը և նույնիսկ հանգեցնում մահվան. այնպիսի պայման, ինչպիսին է հոսպիտալիզմը, առաջին անգամ հայտնաբերվել է Ռենե Շպիցի կողմից (1945 թ.) մանկատներում ապրող երեխաների մոտ:

Ֆիզիկական շփման անհրաժեշտությունը պահպանվում է ողջ կյանքի ընթացքում, ուստի անհատը մշտապես ձգտում է ֆիզիկական մերձեցման այլ մարդկանց հետ: Միևնույն ժամանակ, բավականին վաղ մարդիկ սովորում են մի պարզ ճշմարտություն. Դուք չեք կարող ստանալ այն ամենը, ինչ ցանկանում եք, ուստի սկսվում է փոխզիջումների որոնումը, շփման այլ ձևերի ընդունումը: Շոշափելի քաղցը փոխակերպվում է ճանաչման քաղցի, այսինքն՝ այլ մարդկանց կողմից սեփական գոյության պարզ հաստատման, «բանավոր հպման»: Նման ճանաչման փաստերը կոչվում են երեխաների ֆիզիկական շոյումների նմանությամբ շոյում ՝ որպես սիրո դրսևորում:

Կաթվածը սոցիալական փոխազդեցության հիմնական միավորն է. հարվածների փոխանակումը գործարք է:

Խթանիչ սովի երրորդ ձևը կառուցվածքային քաղցն է կամ ձանձրույթներից խուսափելու համար ժամանակի կազմակերպման և հագեցման անհրաժեշտությունը: «Հարցն այն է, թե ինչ է հաջորդը: Առօրյա լեզվով ասած ՝ ի՞նչ կարող են անել մարդիկ ողջույններ փոխանակելուց հետո »: (Բեռն, 1964): Կամ, Բեռնի «Ինչ եք ասում բարևելուց հետո» գրքերից մեկի լեզվով: (Բերն, 1972), «Մարդու հավերժական խնդիրը արթնության ժամերի կառուցվածքն է:

Էքզիստենցիալ իմաստով ՝ ամբողջ սոցիալական կյանքի գործառույթն է ՝ այս նախագծի իրականացման համար փոխադարձ աջակցություն հայցելը »(Բերն, 1964, էջ 16): (Մարդիկ իրենց ժամանակը լրացնելու եղանակները կքննարկվեն ստորև ՝ սոցիալական փոխազդեցության բաժնում):

Գրգռված քաղցը ժամանակը հետաքրքիր և հուզիչ ձևերով կառուցելու ցանկությունն է կամ նախապատվությունը: Կառուցվածքային քաղցի տատանումները առաջնորդի քաղցն է: Առաջնորդները կազմակերպում են գործողություններ և ծրագրեր, որոնց միջոցով մարդիկ կարող են լրացնել և կառուցապատել իրենց ժամանակը:

Անհատականության կառուցվածքը
Անհատականության կառուցվածքը բաղկացած է երեք մասից. «Ես»-ի երեք պետությունները ներկայացված են ծնողով, մեծահասակով և երեխայով: ( Մեծատառերօգտագործվում են ինքնորոշումը նշելու համար ՝ ի տարբերություն իրական մարդկանց):

««I-state» տերմինը նախատեսված է նշելու հոգեվիճակները և նրանց վարքի համապատասխան կարծրատիպերը, ինչպես դրանք տեղի են ունենում բնության մեջ» (Berne, 1961, էջ 30): Յուրաքանչյուր անհատ ներառում է բոլոր երեք I- վիճակները, որն արտահայտվում է վարքագծային կարծրատիպերի տարբեր, հաճախ իրարամերժ հավաքածուներում: Վարքագծային օրինաչափությունների այս հավաքածուները կոչվում են ծնող, մեծահասակ և երեխա:

Ես Ծնողի պետությունն եմ։ Theնողի ինքնազգացողությունը ծագում է էքստերոպսիխայից, որը ենթադրում է նույնականացման գործողություններ: Բոլոր մեծահասակներն ունեին իրական ծնողներ (կամ նրանք, ովքեր փոխարինեցին նրանց), ովքեր ազդեցին նրանց վարքի վրա էքստրոհոգեբանական գործունեության միջոցով: Նման վարքագծի տեսակները կոչվում են «Ծնողների վարքագիծ», ինչը ցույց է տալիս, որ անհատները գտնվում են այնպիսի հոգեվիճակում, որը բնորոշ է եղել ծնողներից մեկին նախկինում, արձագանքելով արտաքին գրգռիչներին նման կերպ, օրինակ՝ նույն կեցվածքը, ժեստ, հայտարարություններ, զգացմունքներ և այլն: Գործարքային վերլուծության լեզվով ասած `« յուրաքանչյուրը կրում է իր ծնողներին »:
Բեռնի ծնողը նման չէ Ֆրոյդի Սուպերէգոյին, թեև Սուպերէգոն ներկայացնում է Ծնողի մեկ կողմը՝ ծնողական ազդեցությունը: Influenceնողական ազդեցությունը վերացական հասկացություն չէ. դա ծնողների հետ անմիջական, իրական գործարքների արդյունք է: Influenceնողական ազդեցությունը ոչ միայն արգելքների, այլև թույլտվությունների, խրախուսման, խնամակալության և հրամանների մեջ է: Influenceնողական ազդեցությունը հանգեցնում է նրան, որ անհատներն արձագանքում են շրջապատող իրականությանը այնպես, ինչպես կցանկանային իրենց ծնողները. Այսպիսով, arentնողի արձագանքները համապատասխանում են ծնողների իրական արձագանքներին: Arentնողի հիմնական գործառույթը նույնն է, ինչ երեխաների իրական ծնողը: Բացի այդ, arentնողը շատ բան ինքնաբերաբար է անում ՝ մեծահասակին ազատելով անկարևոր որոշումներ կայացնելուց:

Ես մեծահասակի պետություն եմ: «Ուղեղի համարժեք գործառույթ ունեցող յուրաքանչյուր մարդ պոտենցիալ կարող է համարժեք փորձարկել իրականությունը» (Բերն, 1961, էջ 35): Մեծահասակների I պետությունը արտացոլում է ոչ հոգեկան գործունեությունը: Մեծահասակների ինքնակառավարումը կենտրոնանում է տվյալների մշակման և հավանականությունների գնահատման վրա: Պատկերավոր ասած՝ «Յուրաքանչյուր մարդու մեջ կա չափահաս»։ Մեծահասակն էական է այս աշխարհում գոյատևման համար: Բացի այդ, այս պետությունը կարգավորում է Pնողի և երեխայի գործունեությունը, ծառայում է որպես միջնորդ նրանց միջև:

Ես Երեխայի պետությունն եմ. Յուրաքանչյուր մեծահասակ ժամանակին երեխա էր, մանկության արձագանքները դրսևորվում են հետագայում `որպես երեխայի I- վիճակ, հնահոգեբանական I- վիճակ: Երեխան գտնվում է ծնողի արգելակող, թույլատրող կամ սադրիչ ազդեցության տակ: Նա անջատ է Ծնողից, անկախ մարդ է, չի զուգակցվում Ծնողի հետ, բայց պարտադիր չէ, որ հակադրվի նրան։ Պատկերավոր ասած՝ «մեզնից յուրաքանչյուրի մեջ ապրում է փոքրիկ տղա կամ փոքրիկ աղջիկ»։
Երեխան չի համապատասխանում ֆրոյդյան id- ին, բայց ազդվում է դրանից: Մասնավորապես, Երեխան լավ է կազմակերպված՝ ի տարբերություն ֆրեյդյան իդ-ի քաոսային վիճակի։ Երեխայի վարքը ոչ հասուն մանկությունն է, այլ ավելի շուտ մանկամտությունը: Երեխային բնորոշ է դրսևորման երեք ձև. Բնական երեխան ունի հմայք և ինտուիցիա, ինքնաբուխություն և ստեղծագործականություն. հարմարեցված Երեխայի վարքագիծը փոփոխվում կամ արգելակվում է ծնողների ազդեցությամբ. ըմբոստ երեխան դեմ է ծնողական վերահսկողությանը:

Այս երեք I- վիճակները կարող են պատկերվել երեք չհամընկնող, բայց շոշափող ուղղահայաց տեղակայված շրջանակների տեսքով, որն արտացոլում է նրանց տարբերությունը միմյանցից և սովորական անհամատեղելիությունից: Ծնողը վերևում է, նրա գործառույթը էթիկական ուղղորդումն է. Մեծահասակը փոխազդում է իրականության հետ. Երեխան ընդունարան է, իսկ երբեմն ՝ արխայիկ հակումների խռովություն: Այս երեք անձինք կազմում են բարոյական հիերարխիան: Pնողը նրա ամենաթույլ օղակն է, իսկ Երեխան ՝ ամենաուժեղը: Այս հարաբերակցությունը ակնհայտորեն երևում է ալկոհոլիզմի ժամանակ՝ նախ անջատվում է ծնողը, և շուտով իշխանության ղեկը փոխանցվում է Երեխային, ով նրանց երկար պահում է և թողնում վերջինը։ Նույն հաջորդականությունը նկատվում է քնելիս. Theնողը մտնում է քնկոտ վիճակի մեջ, իսկ Երեխան հայտնվում է երազներում: Այնուամենայնիվ, սրանք անհատի տեղագրական մասերը չեն, քանի որ Սուպերէգոն, Իդը և Էգոն հաճախ ընկալվում են, ոչ էլ ֆրոյդյան տերմինների նման հասկացություններ են. դրանք ավելի պարզ են, ավելի տնտեսող, դրանք «էմպիրիկ և վարքային իրողություններ են» (Բերն, 1966, էջ 216):
Pնողը, Մեծահասակը և Երեխան ունեն հավասար իրավունքներ, այս դրսևորումներից յուրաքանչյուրն իր տեղն ունի նորմալ կյանքում: Վերլուծության և վերակազմավորման անհրաժեշտությունը ծագում է միայն այն դեպքում, երբ խախտվում է առողջ հավասարակշռությունը:

Անհատականության գործառույթներ
Անհատականության վերոհիշյալ երեք համակարգերը տարբեր կերպ են արձագանքում գրգռիչներին: Theնողը (էքստերոպսիխա) փորձում է ամրապնդել արտաքին («փոխառու») չափանիշները: Մեծահասակը (նեոպսիխա) զբաղվում է գրգռիչներից ստացված տեղեկատվության մշակմամբ և պահպանմամբ։ Երեխան (արխեոպսիխա) ավելի իմպուլսիվ է արձագանքում վատ տարբերակված գրգռիչներին:

Նրանցից յուրաքանչյուրը տարբեր կերպ է ընկալում գրգռիչները և արձագանքում իր ընկալմանը համապատասխան: Այս երեք համակարգերը փոխազդում են միմյանց հետ, և arentնողն ու Երեխան վերարտադրում են անհատի հարաբերությունները ծնողների հետ:

Հոգեկան էներգիան կամ կատեքսիսը հոսում է մեկ I- վիճակից մյուսը. ներկայումս ակտիվացված պետությունն ունի գործադիր իշխանություն. այլ կերպ ասած, դա որոշում է անհատի վարքագիծը: Ասում են, որ ակտիվ վիճակը սնվում է անկաշկանդ էներգիայով. անգործուն վիճակը սնվում է կապված էներգիայով:

Կա նաև անվճար կատեքսիս, որը անցնում է մի ինքնավարությունից մյուսը. Ես -ի զգացումը գտնվում է մի վիճակում, որը լիցքավորված է անվճար կատեքսիզմով: Գործադիր կամ ակտիվ պետությունը, որպես կանոն, բնութագրվում է անսահմանափակ կատեքսիսով ՝ ազատի հետ համատեղ:

Յուրաքանչյուր ինքնակառավարման պետություն ունի սահմաններ, որոնք առանձնացնում են այն մյուս երկուսից, ինչը արտացոլում է նրանց ներկայացուցչությունը տարանջատված շրջանակների տեսքով:

I- վիճակների փոփոխությունները կախված են դրանց սահմանների թափանցելիությունից, յուրաքանչյուր պետության կատետիկական բնութագրերից, ինչպես նաև դրանցից յուրաքանչյուրի վրա ազդող ուժերից: Թերապիան պետք է հաշվի առնի այս բոլոր գործոնները ՝ ինքնազգացողության փոփոխությունները խթանելիս:

Չորս կյանքի դիրքեր
Երեխան կանգնած է, ինչպես նշվեց վերևում, իր կարիքները բավարարելու փոխզիջման կամ խթանիչ քաղցի կարիք ունեն: 4 -ից 7 տարեկան երեխան երեխան գտնում է փոխզիջումների, որոնք ազդում են նրա հետագա հարաբերությունների վրա: Երեխան ընդունում է կոնկրետ որոշումներ. Շատ կոնկրետ որոշումներ, որոնք կարող են ամրագրվել ժամանակի և տարածության մեջ, իսկ հետո, այդ որոշումների հիման վրա, դիրք է գրավում իր և մյուսների նկատմամբ ՝ պաշտպանելով այս դիրքը արտաքին սպառնալիքներից և կասկածներից:

Կյանքի դիրքը կյանքի սցենարի հիմնական որոշիչն է (տես ստորև): (Իրականում, դիրքորոշումը և սցենարը, կարծես, բխում են նույն վաղ փորձից, այլ ոչ թե միմյանցից):

Չորս դիրքորոշումները հիմնված են երկու հակադրությունների վրա ՝ «Ես տարբեր եմ» և «լավ, լավ»: Արդյունքում հնարավոր են հետևյալ տարբերակները.
1. Ես լավ եմ; դու լավ ես
2. Ես լավ եմ; դու լավ չես
3. Ես լավ չեմ; դու լավ ես:
4. Ես լավ չեմ; դու լավ չես

«Ես» -ը կարող է տարածվել խմբի վրա ՝ «մենք»: «Դուք» կարող եք տարածվել «նրանք» կամ որոշակի խմբերի վրա, ինչպիսիք են տղամարդիկ կամ կանայք: «Լավ» կարող է նշանակել որևէ կոնկրետ լավություն, «ոչ լավ» կարող է նշանակել որևէ հատուկ չարիք:

Կյանքի առաջին դիրքը լավ, կամ առողջ, հաջողակ դիրք է (Առողջ հաջողություն):

Երկրորդը բարեփոխիչներին բնորոշ ամբարտավանության դիրքորոշումն է, ինչպիսիք են միսիոներները, շրջանային դատախազները և այլ «առաքինություններ»: Այլաբանորեն այս պաշտոնը կոչվում է «մարդկանցից ազատվել»: Ավելի քիչ առողջ անհատների մոտ դա կարող է հանգեցնել պարանոյայի և սպանության:

Երրորդ դիրքը՝ դեպրեսիվ, հանգեցնում է նաև անհատի ինքնամեկուսացմանը շրջապատից, մասնավորապես՝ փակ հաստատություններ ընկնելու կամ ինքնասպանության պատճառով։ Պատկերավոր ասած ՝ սա «հեռացում է մարդկությունից»:

Չորրորդ դիրքը ստերիլ է և շիզոիդ։ Դա անխուսափելիորեն հանգեցնում է սրացումների կամ գեղագիտական ​​ինքնասպանության:

Ըստ Բեռնի՝ նման ինքնասպանությունները մանկության տարիներին շոյելու բացակայության արդյունք են, ինչը հանգեցնում է դեպրեսիայի և հուսահատության։ Սա կարող է կոչվել նաև «ինքդ քեզ թակոց», և այս հիվանդների պատճառաբանությունը կոչվում է «առևտրային նամականիշեր» [նամականիշեր, որոնք կցված են ապրանքի վրա և կարող են փոխանակվել ապրանքի հետ] (տե՛ս ստորև):

Սոցիալական փոխազդեցություն
Սոցիալական փոխազդեցությունը հնարավորություն է տալիս բավարարել կառուցվածքային քաղցը կամ ժամանակի կառուցվածքը, ինչպես նաև բավարարել խրախուսական քաղցը, կամ ձեռք բերել ճանաչում, շոյել ուրիշների կողմից:

Սոցիալական փոխգործակցության միավորը գործարք է: Այն ներառում է գործարքի նախաձեռնող անձի կողմից գործարքի խթան, ինչ -որ կերպ ազդելով մեկ այլ անձի վրա և գործարքային արձագանքներ:

Գործարքները վերլուծվում են գրգռիչների և ռեակցիաների աղբյուրների տեսանկյունից, այսինքն՝ ումից են դրանք գալիս՝ ծնողից, չափահասից կամ երեխայից: Ամենապարզը մեծահասակ-մեծահասակ գործարքներն են, այսինքն ՝ մեկ անհատի չափահասից մինչև մյուսի չափահաս և հակառակը: Բարդությամբ հաջորդը Երեխա-ծնող գործարքն է, սովորաբար `խնդրանքի տեսքով:

Գործարքները կարող են լինել լրացուցիչ կամ համընկնող: Լրացուցիչ գործարքները բնականաբար տեղի են ունենում առողջ հարաբերություններում: Նրանք գալիս են տարբեր տեսակների. Մեծահասակ-մեծահասակ, ծնող-ծնող և երեխա-երեխա գործարքները պարտադիր չեն. դրանք ներառում են նաև ծնող-երեխա և երեխա-ծնող գործարքները:

Լրացուցիչ գործարքները հարթ հաղորդակցության հիմքում են:

Համընկնող գործարքները հանգեցնում են հաղորդակցության ընդմիջումների: Հաղորդակցության շարունակման առումով ամենատարածվածն ու ամենաանբարենպաստը այն իրավիճակն է, երբ չափահասը դիմում է մյուսի չափահասին, իսկ մյուսը ՝ ի դեմս իր երեխայի, պատասխանում է փոխազդեցության նախաձեռնողի ծնողին: Arentնողի արձագանքը մյուսի Երեխային վերաբերվում է երկրորդ տիպի համընկնող գործարքներին: Առաջին դեպքում ՝ «Գիտե՞ք, թե որտեղ են իմ ճարմանդները» հարցի պատասխանը: կհնչի այսպես. «Դուք միշտ ինձ մեղադրում եք ամեն ինչում». Երկրորդ տեսակի արձագանքը կլինի. «Ինչու՞ ինքդ չես հետևում քո իրերին: Դու այլևս երեխա չես »:

Կան համընկնող գործարքների յոթանասուներկու տեսակ և ընդհանուր առմամբ ինը լրացուցիչ գործարքների տեսակներ:

Գործարքները կարող են նաև բաժանվել պարզ և թաքնված (ներառելով երկու I- վիճակ և ազդելով ինչպես սոցիալական, այնպես էլ հոգեբանական կողմերի վրա), վերջինները կարող են լինել անկյունային (36 տեսակ) կամ կրկնակի (6480 տեսակ):

Այս հարցերի մանրամասն քննարկումն այստեղ բաց է թողնված: Սովորական սոցիալական փոխազդեցության ընթացքում կան շուրջ 15 տեսակի գործարքներ:

Գործարքները կատարվում են հաջորդականությամբ. Դրանք կարող են ներառել նյութական ծրագրավորում, սոցիալական ծրագրավորում և անհատական ​​ծրագրավորում:

Նյութական ծրագրավորումը ժամանակն է կառուցում գործունեության կամ ընթացակարգերի միջոցով և զբաղվում է նյութական արտաքին իրականությամբ: Պարզ լրացուցիչ չափահաս գործարքները կոչվում են ընթացակարգեր: Նրանք հետաքրքրված են միայն այնքանով, որքանով որ տալիս են ճանաչման հնարավորություն և ոչ միայն բարդ ձևերսոցիալական փոխազդեցություն.

Սոցիալական ծրագրավորումը ներառում է ծեսեր և ժամանց: Գործունեությունը, ծեսերը և ժամանցը ժամանակի կառուցվածքի չորս հիմնական եղանակներից երեքն են: Չորրորդ ճանապարհը ՝ խաղեր, որոնք անհատական ​​ծրագրավորման արդյունք են (այսինքն ՝ անհատական ​​կարծրատիպեր և վարքագծային հաջորդականություններ, «սահմանված չասված կանոններով և կանոններով». Բերն, 1964, էջ 17): Կա ևս երկու ծայրահեղ տարբերակ սոցիալական վարքագիծըմի կողմից՝ ջոկատը, իսկ մյուս կողմից՝ մտերմություն։

Ծեսեր. Ծեսերը վերաբերում են ստանդարտ սոցիալական իրավիճակներում սոցիալական կողմից սահմանված վարքագծի ձևերին: Սրանք լրացուցիչ ծնողական գործարքներ են: Նրանք բավարարում են ճանաչման անհրաժեշտությունը և շոյում... Հավանաբար ամենաընդունված ծեսը «Բարև-Ցտեսություն» վարքագծի ձևն է։ Ճանաչման խորհրդանիշներից զրկելը կոպտության էությունն է։ Հայտնի են ճանաչման տարբեր աստիճաններ և տեսակներ: Երկրպագուների տառերը ճանաչման ապանձնավորված ձև են. ավելի անհատական ​​ձևը կենդանի ծափահարություններն են կամ ներկայացումից հետո նվեր մատուցվող ծաղիկների փունջը: Բանավոր արտահայտության մեջ ճանաչումը տատանվում է սովորական «բարևից» մինչև «ինչպես ես»: Հնարավոր են տարբերակներ՝ մարդու ներկայության պարզ ճանաչումից՝ զգացմունքների, սենսացիաների և անհատականության ճանաչման միջոցով, մինչև անձնական հետաքրքրության դրսևորում։ «Սակայն միայն խոստովանությունը բավարար չէ, քանի որ ծեսերը կատարելուց հետո լարվածություն և անհանգստություն է առաջանում: Սոցիալական փոխազդեցության իրական խնդիրն այն է, ինչ տեղի է ունենում ծեսերից հետո »(Բերն, 1961, էջ 85):

Pastամանց:Ընթացակարգերը և ծեսերը կարծրատիպային են և, հետևաբար, կանխատեսելի: Pastամանցի տարբերակները ավելի բազմազան են: Դրանք կարող են սկսվել և ավարտվել ծեսերով և ավելի երկար տևել, քան ծեսերը: Imeամանցը հաճախ լրացնում է ժամանակը, մինչ անձը սպասում է հանդիպման կամ գործունեության կամ երեկույթի մեկնարկին: Ժամանցը կարող է նպաստել սոցիալական ընտրության գործընթացին, քանի որ դրանք համախմբում են միմյանց նկատմամբ նմանատիպ հետաքրքրություններ կամ հետաքրքրություններ ունեցող մարդկանց, ինչը հաճախ հանգեցնում է ավելի բարդ հարաբերությունների (խաղերի) կամ ընկերությունների սկզբի: Imeամանցի ընտրանքները չափազանց բազմազան են և ունեն իրենց անունները, օրինակ ՝ «Արական զրույց», «Տիկնայք», «Գիտե՞ք» և այլն: Նրանք կարող են դասակարգվել տարբեր ճանապարհներ... Ժամանցները կապված են լրացուցիչ գործարքների հետ։ Բացի վերը նշված այլ առավելություններից, ժամանակ անցկացնելը կարող է վերահաստատել անհատի դերը և ամրապնդել նրա դիրքերը (տես չորս պաշտոնների ցանկ): Imeամանցը կարող է հաճելի լինել ինքնուրույն, կամ, հատկապես նևրոտիկ մարդկանց համար, դա կարող է լինել պարզապես ժամանակ անցկացնելու միջոց: Այնուամենայնիվ, դրանք կապված չեն մեծ ոգևորության հետ:

Խաղեր. Imeամանցը և խաղը ներգրավվածություն են. դրանք գտնվում են մի կողմից գործունեության և ծեսի, իսկ մյուս կողմից ՝ մտերմության միջև: Եթե ​​ժամանցը ուղղակի գործարք է, ապա խաղերը կարող են դասակարգվել որպես թաքնված: Խաղի մեջ գործարքները կամընտիր են և պարգևատրող:

«Ընթացակարգերը կարող են լինել հաջողակ, ծեսերը՝ արդյունավետ, ժամանցը՝ օգտակար, բայց դրանք բոլորն էլ ըստ սահմանման անկեղծ են. դրանք կարող են ներառել մրցակցություն, բայց ոչ հակամարտություն, դրանց ավարտը կարող է լինել սենսացիոն, բայց ոչ դրամատիկ:

Միևնույն ժամանակ, յուրաքանչյուր խաղ, մի կողմից, սկզբունքորեն անազնիվ է, իսկ մյուս կողմից, դրա արդյունքը դրամատիկ է և ոչ միայն հուզիչ» (Berne, 1964, էջ 48):

Խաղերը «զվարճանքի» հետ կապ չունեն. դրանք մռայլ լուրջ են, ինչպես թղթախաղերը: Վաճառքը ենթադրում է խաղի առկայություն, դրանք կոչվում են այսպես՝ «ապահովագրական խաղ», «անշարժ գույքի վաճառքի խաղ» և այլն, մինչև «խարդախ խաղ». պատերազմը նույնպես խաղ է:

Խաղերն ունեն իրենց անունները. դրանցից հարյուրը թվարկված և նկարագրված են «Խաղեր մարդիկ խաղում» գրքում (Berne, 1964), A-ից (Addict) մինչև Y (Դուք պետք է լսեք): Շատ այլ խաղեր բացահայտվեցին ավելի ուշ: Ամուսինների սիրելի խաղը կոչվում է «Եթե ոչ քեզ համար»՝ իր «Եթե ոչ նրա համար» սոցիալական տարբերակով։ Կինը մի շարք օգուտներ է քաղում այս խաղից, այդ թվում `ազատվել ճնշող կամ վախեցնող սիրավեպից, ամուսնուն շահարկելուց և տեղեկատվություն ստանալ այլ կանանց հետ սոցիալական հարաբերությունները կառուցելու և լրացնելու համար:

Խմբերի ամենատարածված խաղը «Ինչու՞ չես ... «Նա» նշանակված խաղացողը առարկում է, «Այո, բայց…»: «Լավ խաղացողը կարող է հակառակվել խմբի մնացած անդամներին այնքան ժամանակ, որքան նրանք ցանկանում են, մինչև մյուսները ձանձրանան, այնուհետև» նա «հաղթում է» (Berne, 1961 թ. էջ 104): Այս խաղը խաղում է ոչ թե օգնություն կամ տեղեկատվություն ստանալու պատրվակով, այլ թաքնված նպատակով՝ հորդորելու և հաճույք պատճառելու Ծնողին վշտացնող Երեխային:

Խաղերը կատարում են տարբեր գործառույթներ. լրացնում են մեծ մասըսոցիալական կյանքը: Aամանցի ձանձրույթից խուսափելու և մտերմության վտանգներին չդիմելու համար մարդիկ դիմում են գրգռման և սոցիալական ամրապնդման կամ շոյելու խաղերի: Ինչպես ժամանցի դեպքում, նույն խաղերը խաղացող մարդիկ մնում են միասին:

Խաղերը կրկնակի գործարք են և ներառում են երկու մակարդակ ՝ սոցիալական և հոգեբանական, վերջիններս թաքնված: Օգուտը հոգեբանական մակարդակում է ՝ զգացմունքների տեսքով ՝ լավ կամ վատ: Խաղի կրկնությունը հանգեցնում է որոշակի զգացմունքների ՝ «կտրոնների» հավաքմանը, որը վերածվում է «ռեկետի»: Որոշ մարդկանց անհրաժեշտ են որոշակի խաղեր՝ իրենց հոգեկան առողջությունը պահպանելու համար: «Նրանց դինամիկ գործառույթը հոգեկան հավասարակշռության պահպանումն է, և նրանց վրդովմունքը հանգեցնում է զայրույթի բռնկման, կամ այնպիսի վիճակի, որը գործարքների վերլուծության մեջ կոչվում է հուսահատություն» (Բերն, 1961), այս վիճակն ավելի նման է էքզիստենցիալ հուսահատության, քան դեպրեսիայի:

Որոշ խաղերի առավելություններն են՝ մեղքի զգացումը, անբավարարությունը, դժգոհությունը, վախը, ցավն ու զայրույթը, և սա «կուպոնային վաճառքն» է։ Այս զգացմունքների ինքնաարդարացումը հավասարազոր է ռեկետի: Խաղերը նախատեսված են ուրիշներին շահարկելու համար, ուստի խաղացողը պետք է ցույց տա այդ զգացմունքները և կատարի իմաստալից գործողություններ ՝ կապված իրենց կյանքի սցենարի հետ ՝ առանց մեղքի զգալու:

Խաղերը, ինչպես ընթացակարգերը, ծեսերը և ժամանցը, սովորում են ընտանիքում: Մինչդեռ վերջին երեքը ուղղակիորեն սովորեցնում են ծնողները, խաղերը սովորաբար սովորում են անուղղակի կամ ընդօրինակման միջոցով: Դրանք փոխանցվում են սերունդներին:

Հարևանություն. «Pastամանցը և խաղը փոխարինում են իրական մտերմության իրական կյանքին» (Բերն, 1961, էջ 86): Մոտիկությունը ներառում է ինտենսիվ, խորապես անձնական ծրագրավորում, որը քանդում է սոցիալական կարծրատիպերի և թաքնված սահմանափակումների սահմանափակումները: «Հասարակությունը զզվում է անկեղծությունից, բացառությամբ անձնական հարաբերությունների» (Բերն, 1964); մտերմությունը անձնական հարց է:

Մտերմությունը ազդում է բնական Երեխայի վրա: Նա ազատ է խաղից:

«Բարեբախտաբար, մտերմության պարգևները, որոնք մարդկության կյանքի ամենակատարյալ ձևն են կամ պետք է լինեն, այնքան մեծ են, որ նույնիսկ ամենախաղարկված գործընկերներն անխոչընդոտ են և ուրախությամբ լքում են խաղը, եթե ճիշտ անձը գտնի սերտ հարաբերություններ հաստատելու համար» ( Բեռն, 1964):

Խաղից վեր բարձրանալու և մտերմության մեջ ներգրավվելու համար մարդը պետք է լինի բավական գիտակից և ինքնաբուխ, որպեսզի ազատի խաղեր խաղալու հարկադրական ցանկությունից և, հետևաբար, ազատորեն ընտրի և արտահայտի զգացմունքներ fromնողի, Մեծահասակի կամ Երեխայի կողմից: Խաղից դուրս գալը պահանջում է ազատություն ընտանիքի և ծնողների ազդեցությունից, որոնց միջոցով խաղը յուրացվել է:

Սցենարներ: Խաղերը կազմակերպվում են սցենարներով: «Գործառնական առումով սցենարը կրկնվող բնույթի գործարքների համալիր է, որն իրականում միշտ չէ, քանի որ ամբողջական ցիկլը կարող է տևել մի ամբողջ կյանք» (Բերն, 1961):

Դա կյանքի անգիտակից ծրագիր է ՝ հիմնված վաղ մանկության որոշման վրա:

Սցենարի ձևավորման ամենավաղ փորձը կոչվում էր արձանագրություն, այն ծագում է ծնողների հետ շփվելու փորձից և նրանց ազդեցությունից. ավելի ուշ նա ենթարկվում է առասպելների և հեքիաթների, որոնք ծանոթանում են երեխային:

Հետագա տարիներին այն որոշ չափով ճնշվում է, բայց նորից հայտնվում է նախագուշակության մեջ՝ որպես սցենարի փոփոխական մաս (պատշաճ սցենար)։ Սցենարի փոփոխական մասը ձևափոխված է իրականությանը համապատասխան և դրսևորվում է հարմարվողականության մեջ, որը խաղում է կյանքում և խմբակային բուժման մեջ։ Երեք ձևերն էլ ներառված են տեքստային տեքստում:

Այլ համային տեսականի ներառում են գործառնական սցենարը, որը բխում է ադապտացիայից և երկրորդական հարմարեցված սցենարը, որը ծառայում է որպես բեմադրված կյանքի սցենար: Բացի այդ, սովորաբար կա հակասցենար կամ հակասցենար, որն ավելի անվտանգ և կառուցողական ծրագիր է, քան հուզիչ, բայց հաճախ կործանարար սցենարը, և որը ընդմիջվում է սցենարի հետ:

Հակագրությունը կարող է նաև սահմանել ապրելակերպ, մինչդեռ սցենարը պատասխանատու է անխուսափելի ճակատագրի համար, որը կարող է լրիվ անակնկալ լինել կողմնակի մարդկանց համար:

Թեև սցենարը, որպես կյանքի ծրագիր, ցմահ է, այն կարող է ներկայացվել կրճատված տարբերակներով ամեն տարի կամ նույնիսկ շաբաթ, երբեմն մի քանի անգամ մեկ խմբի նիստում կամ մի քանի վայրկյանի ընթացքում:

Սցենարները կարող են կառուցողական կամ ողբերգական լինել: Սովորական ողբերգական սցենարը բխում է բարի Ձմեռ պապի գոյության մանկության հավատից, որը հաջողություն և երջանկություն կբերի ճիշտ ժամանակին: Երբ մարդը հուսահատվում է սպասելուց, նա կարող է օգնություն խնդրել հոգեթերապևտից:

Սցենարները սերտորեն կապված են կյանքի դիրքերի հետ, մասնավորապես Ձմեռ պապի հետ կապված սցենարը կապված է «Ես լավ չեմ» դիրքի հետ. դու լավ ես »և կարող է հանգեցնել չորս դիրքորոշումների քննարկման վերը քննարկված արդյունքների:

Սցենարները գերակշռում են սոցիալական փոխազդեցություններին, որոնց վրա, հետևաբար, ազդում են գրված վաղ փորձառությունները: Խաղերն ընտրվում են ըստ սցենարի, գործարքները `ըստ խաղերի: Միջավայրն ընտրվում է գործարքներին նրա մասնակցությամբ. ավելի կայուն հարաբերությունների համար ընտրությունը կատարվում է ըստ խաղերին մասնակցելու պատրաստակամության. ավելի սերտ հարաբերությունների համար մարդիկ ընտրվում են սցենարում դերեր խաղալու ունակությամբ:

Ճակատագրի տարրը միշտ առկա է մարդու կյանքի սցենարում։ Մարդը իր սցենարի գերին է, եթե նրան չի հաջողվում ինչ -որ կերպ հաղթահարել այս կախվածությունը: Այսպիսով, մանկության մեջ ընդունված որոշումը որոշում է մարդու ամբողջ կյանքը և ինչպես է նա հանդիպելու մահվան:

Հոգեբանաբանություն
Հոգեկան խանգարումների ընդհանուր պաթոլոգիան բաժանվում է կառուցվածքային և ֆունկցիոնալ: Կառուցվածքային պաթոլոգիան ներառում է ծնողի, մեծահասակի և երեխայի մտավոր կառուցվածքի աննորմալությունները: Կան երկու տարածված տեսակներ `բացառումը և վարակը:
Երբ բացառվում է, ինքնորոշման պետություններից մեկը բացառում է մյուսներին՝ ինքնապաշտպանության նպատակով և սկսում է որոշել վարքագիծը։ «Կոմպենսացված» շիզոֆրենիայի դեպքում ծնողը բացառում է Երեխայի արխեոպսիխիան։ Հաշվարկող գիտնականի համար գերակշռող ինքնավարությունը մեծահասակն է: Նարցիսիստական, իմպուլսիվ անձնավորությունների դեպքում երեխան բացառում է ծնողին և մեծահասակին: Եթե ​​երկու I- պետություններ բացառվեն, ապա դրանք, ինչպես ասում են, շահագործումից հանված են: Երբ վարակվում է, I- պետություններից մեկը ներխուժում է Մեծահասակ: Ultնողի կողմից մեծահասակների վարակումը հանգեցնում է հայտնի կողմնակալության: Երեխայի ներխուժումը մեծահասակների մոտ նկատվում է զառանցանքով: Կրկնակի վարակումը ներառում է չափահաս ծնողի և երեխայի միաժամանակյա ներխուժումը:
Հոգեախտաբանության երկրորդ տեսակը ֆունկցիոնալ է. Ֆունկցիոնալ պաթոլոգիայում «I»-ի սահմանները թափանցելի են, ինչը հանգեցնում է կատեքսի անկայունության (տատանումների) մեկ I- վիճակից մյուսը։ Միևնույն ժամանակ, կատեքսիսի շարժունակությունը կարելի է դիտարկել «Ես»-ի սահմաններում թերությունների բացակայության դեպքում: Կաթեքսիսի լճացումը տեղի է ունենում, երբ այն շատ դանդաղ է շարժվում: «Ես» -ի սահմանները կարող են լինել կոշտ կամ գործնականում անանցանելի; սա անհրաժեշտ պայմանբացառություններ: Հոգեբանության զարգացումը սկսվում է մանկության ինքնազգացողության վնասվածքներից; որքան շուտ առաջանա վնասվածքը, այնքան ավելի լուրջ հետևանքներ կլինեն:
«Ախտանիշները մեկ որոշակի ինքնավարության դրսևորումն են՝ ակտիվ կամ բացառված, թեև դրանք կարող են լինել կոնֆլիկտների, փոխազդեցությունների կամ վարակների հետևանք։ տարբեր ինքնակառավարման վիճակներ... Կառուցվածքային վերլուծության առաջին սիմպտոմատիկ խնդիրը, հետևաբար, ախտանիշի դրսևորման համար պատասխանատու ինքնավստահության բացահայտումն է» (Berne, 1961, էջ 61):
Հալյուցինացիաները սովորաբար գալիս են Ծնողից: Զառանցանքները, որպես կանոն, նկատվում են մեծահասակի երեխայի կողմից վարակվելու (աղտոտման) արդյունքում, հետևաբար մոլորությունը հաճախ ընկալվում է որպես մեծահասակների հետ որպես I-սինտոնիկ, որպես մեծահասակների փորձ: Վարակման դադարեցումից հետո զառանցանքը կարող է պահպանվել, սակայն անձը գիտակցում է, որ այդ փորձառություններն իրական հիմք չունեն. դրանք դառնում են I- դիստոնիկ: «Սահմանային ախտանիշները» (դեերիալիզացիա, ապանձնայնացում, օտարացում, անիրականության զգացում, արդեն իսկ փորձված և այլն) ծագում են «Մեծահասակների և երեխաների միջև սահմանի խախտումներից» (Բերն, 1961, էջ 63): Այս բոլոր ախտանիշները ունեն շիզոիդ բնույթ:
«Հիպոմանիայի դեպքում երեխայի կողմից Pնողի բացառումը նկատվում է վարակված Մեծահասակի մասնակցությամբ, հետևաբար գերակշռում են ոչ մտավոր (Մեծահասակների), չնայած խանգարվածները: Եթե ​​մոլուցքն առաջընթաց է ապրում, Մեծահասակն ու arentնողը պարտվում են հոգեբանորեն էներգիայով լի Երեխան, որին տրվում է լայն հնարավորություն իր եռանդուն գործունեության համար »(Բերն, 1961, էջ 66):
Կոնվերսիայի հիստերիայի ախտանիշաբանությունը առաջանում է Երեխայի մոտ, ում մեծահասակը դուրս է թողնում ճնշելու միջոցով: Ընդհանրապես, նևրոզի դեպքում arentնողը թշնամին է: Բնավորության խանգարումները և հոգեախտաբանությունները նույնպես Երեխայի դրսևորումներն են Մեծահասակների հետ համատեղ. Իմպուլսիվ նևրոզը նույնպես արմատավորված է Երեխայի մեջ, բայց առանց Մեծահասակների կամ arentնողների մասնակցության:
Ֆունկցիոնալ փսիխոզները ներառում են բոլոր պայմանները, որոնք սովորաբար ախտորոշվում են որպես մանիկա-դեպրեսիվ և շիզոֆրենիկ, բայց կառուցվածքային վիճակների առումով սովորական նոսոլոգիական դասակարգման փոխարեն դրանք բաժանվում են ակտիվ և թաքնված: «Ակտիվ փսիխոզը այն փսիխոզն է, որի դեպքում Երեխան ունի գործադիր իշխանություն և ընկալվում է որպես «իսկական «ես»», մինչդեռ մեծահասակը դուրս է գրվում» (Berne, 1961, էջ 139): Այլ պայմաններում, մասնավորապես մեղմ դեպրեսիայի, հիպոմանիայի, անձի խանգարումների և պարանոյայի դեպքում, Մեծահասակը վարակվում է Երեխայով և համագործակցում նրա հետ, բայց դուրս գրված չէ: Այս խանգարումները կարող են վերածվել ակտիվ փսիխոզի: Թաքնված փսիխոզում, որը ներառում է փոխհատուցվող փսիխոզներ, ամբուլատոր պսիխոզներ, ռեմիսիայի փսիխոզներ և նախախորհրդային կամ սահմանամերձ վիճակներ, մեծահասակն ունի գործադիր իշխանություն և իրեն զգում են որպես «իսկական ես», չնայած վարակված է և (կամ) ժամանակավորապես դուրս է գրվում աշխատանքից:
Ախտորոշումը ներառում է վարքագծի հիման վրա ինքնազգացողության որոշում: «Ինքնակառավարումը կլինիկականորեն դրսևորվում է երկու ձևով. կամ որպես ներթափանցում, սովորաբար թաքնված կամ անգիտակից, ներկայիս «իսկական ես» -ի գործունեության մեջ »(Բերն, 1961, էջ 71): Ախտորոշումը պահանջում է անմիջական դիտարկում ՝ զուգորդված ակամա, ինչպես նաև կամավոր և սոցիալական վարքագծերի ինտուիտիվ զգայունության հետ: Իրեն բռնելու ձևը, օրինակ՝ «ուղիղ ուսերի վստահ շրջադարձ» կամ «վզի նազելի մայրական ծռում», տալիս է «ես»-ի, այս դեպքում՝ Ծնողի վերաբերմունքը։ Ժեստերը, ինչպես նաև ձայնն ու բառապաշարը ցույց են տալիս ակտիվ ինքնավարություն:
Բոլոր I- պետություններն ունեն չորս հիմնական հատկություն ՝ գործադիր իշխանություն, հարմարվողականություն, կենսաբանական հեղուկություն և մտածելակերպ: Ամբողջական ախտորոշումը պահանջում է բոլոր չորս պայմանները դիտարկել և վերլուծել: Վարքագծային ախտորոշումը հիմնված է վարքի, ձայնի, բառապաշարի և այլ բնութագրերի վրա: Դրան աջակցում է սոցիալական կամ աշխատանքային ախտորոշումը, որը հաշվի է առնում սեփական պետությանը համապատասխան վարքագիծը՝ ի պատասխան սոցիալական խթանների: Պատմական ախտորոշումը պահանջում է լրացուցիչ հաստատում. այն հաշվի է առնում անհատի հիշողություններն ու հայտարարությունները անցյալի վարքի կոնկրետ արմատների կամ օրինաչափությունների վերաբերյալ: Ստանդարտ դասակարգման առումով ախտորոշումը թերապևտիկորեն հիմնավորված չէ: Թերապիան հիմնված է կառուցվածքային ախտորոշման վրա:
Թերապեւտիկ գործընթաց:
Թերապիայի նպատակները
Հետևյալ հայտարարությունը վերաբերում է խմբային բուժման ենթատեքստին, այն վերաբերում է նաև անհատական ​​բուժմանը:
«Հաշվի առնելով սովորական իմաստությունը, որ հոգեբուժական հիվանդները գտնվում են շփոթության մեջ, հոգեթերապիայի խնդիրն այն է, որ նրանք լավ պլանավորված վերլուծության և սինթեզի միջոցով հանեն նրանց շփոթմունքից: Առավելագույնի մեջ ընդհանուր պայմաններայդ գործողությունները կներառեն վարակազերծում, կատեքսիսի վերականգնում, վերակողմնորոշում և հստակեցում »(Բերն, 1966, էջ 213):
Գործարքային վերլուծությունը չի բավարարվում բարելավվելով կամ առաջընթացով հիվանդներին դարձնելով ավելի լավ Գորտեր, այլ նպատակ ունի բուժել և վերափոխել շիզոֆրենիկներին ոչ շիզոֆրենիկների, կամ Գորտերին արքայազնների կամ արքայադստերի (տես Berne, 1966, էջ 290):
Կառուցվածքային առումով թերապիան փորձում է կայունացնել և ախտահանել մեծահասակներին. նրա ղեկավարությամբ, Մեծահասակի վաղ որոշումը, որը հանգեցրեց հոգեբանաբանական դիրքի, կարող է վերանայվել, և relationsնողի հետ հարաբերությունները կարող են վերականգնվել: «Ես լավ եմ; դու լավ ես »: Միևնույն ժամանակ, Բերնը (1961 թ.), Կարծես, ճանաչում է ախտանիշների վերահսկումը, ախտանիշների թեթևացումը և սոցիալական վերահսկողությունը որպես նևրոզների թերապիայի նպատակներ, սակայն «գործարքների վերլուծության հիմնական խնդիրը կառուցվածքային վերաապահովումն ու վերաինտեգրումն է»:
Հոգեթերապիայի փուլերը
Թերապևտիկ գործընթացը պահանջում է, առաջին հերթին, վերակազմավորում և, երկրորդ, վերակազմավորում: Վերակազմավորումը «կազմված է «I»-ի սահմանների հստակեցումից և սահմանումից այնպիսի գործընթացների միջոցով, ինչպիսիք են ախտորոշիչ մաքրումը և ախտահանումը: Վերակազմակերպումը բաղկացած է «կատեքսիսի վերաբաշխումից` որոշակի I- պետությունների ընտրովի պլանավորված ակտիվացման միջոցով `սոցիալական վերահսկողության միջոցով չափահաս հեգեմոնիա հաստատելու նպատակով: Վերակազմակերպումը սովորաբար բնութագրվում է Երեխայի վերակրթությամբ՝ ծնողի ուղղումով կամ փոխարինմամբ: Վերակազմակերպման դինամիկ փուլին հաջորդում է երկրորդական վերլուծական փուլը, երբ նրանք փորձում են Երեխային դուրս բերել շփոթմունքից »(Բերն, 1961, էջ 224): Հոգեթերապիայի մեջ առանձնանում են մի քանի քայլեր կամ փուլեր, և թերապիան կարող է ավարտվել դրանցից որևէ մեկի հաջողությամբ։ «Գործարքների վերլուծություն» տերմինը վերաբերում է ամբողջ գործընթացին որպես ամբողջություն, չնայած սա նաև փուլերից մեկի անվանումն է:
1. Կառուցվածքային վերլուծություն (էգոյի վիճակների վերլուծություն):Կառուցվածքային վերլուծությունը ներառում է ինքնակառավարման վիճակի բնութագրիչ ուսումնասիրություն `հոգեբանաբանության բաժնում քննարկված ուղղություններով` մեծահասակին ախտահանելու, «Ես» -ի սահմանները որոշելու և մեծահասակների կողմից վերահսկողությունն ուժեղացնելու նպատակով: «Այս ընթացակարգի նպատակն է վերականգնել իրականությունը ստուգող I- պետությունների (Մեծահասակների) գերիշխող դիրքը և դրանք ազատել Երեխայի և ծնողի հնագույն և օտար տարրերի ներխուժումից» (Բերն, 1961): Հնարավոր է, որ կառուցվածքային վերլուծությունից հետո հետագա բուժումն այլևս չպահանջվի: Բավականին ուժեղ «ես» կամ մեծահասակների «ես» ունեցող հիվանդը, որպես կանոն, արձագանքում է ՝ ակտիվացնելով մեծահասակների I- վիճակը ՝ դառնալով ավելի ռացիոնալ և օբյեկտիվ ՝ ինչպես իր, այնպես էլ շրջապատող իրականության նկատմամբ: Արդյունքը կայունացումն է, որի դեպքում գործադիր իշխանությունը փոխանցվում է Մեծահասակների, իսկ whenնող և Երեխա պետությունները կարող են կիրառվել, երբ ցանկանաք:
2. Գործարքների վերլուծության փոփոխական մաս:Կառուցվածքային վերլուծությունից հետո թերապիան կարող է ավարտվել, հիվանդին ուղղորդել հոգեվերլուծության կամ անցնել գործարքային վերլուծության: Գործարքների վերլուծության խնդիրը սոցիալական վերահսկողությունն է. «Այլ կերպ ասած, խոսքը գնում է ուրիշներին կործանարար և վնասակար եղանակով շահարկելու անհատի հակվածության վերահսկման, ինչպես նաև ուրիշների շահարկումներին կուրորեն արձագանքելու նրա հակումների մասին» (Բերն, 1961): Գործարքների վերլուծության բնական միջավայրը խումբն է: Գործարքները վերլուծվում են դրանց փոխլրացման կամ խաչմերուկի, ինչպես նաև մասնակիցների համար դրանց արժեքի տեսանկյունից: Թերապիան կարող է ավարտվել այս պահին:
3. Ժամանցի և խաղերի վերլուծություն.Երկարաձգված գործարքների վերլուծությունն իրականացվում է որպես ժամանցի մաս, որը հատկացվում է նախնական փուլերըխմբային թերապիա և խաղեր: Անհատի խաղը գնահատվում է առաջնային օգուտների (արտաքին և ներքին), երկրորդական օգուտների, սոցիալական և կենսաբանական օգուտների (մեկուսացումը խթանմամբ փոխարինելը) տեսանկյունից: Խաղի վերլուծության մարտահրավերը սերտ հարաբերություններից խաղից ազատությունն է, կամ գործնական առումով `խաղեր ընտրելու ազատությունը, ում հետ խաղում կամ չես խաղում, և որքան հեռու ես գնում քո խաղում: Գործարքային խմբի բուժումը կենտրոնանում է խաղի վերլուծության վրա:
4. Սցենարների վերլուծություն:Սցենարները խաղարկվում են խմբով: Սցենարների վերլուծության խնդիրն է «փակել հին շոուն և բեմադրել լավագույնը», կամ հիվանդին ազատել սկզբնական աղետի մոլուցքային փորձից, որի վրա հիմնված է սցենարը: «Քանի որ սցենարները չափազանց բարդ են և լի են անհատական ​​հատկանիշներով, անհնար է իրականացնել սցենարի համարժեք վերլուծություն միայն խմբային թերապիայի շրջանակներում» (Berne, 1961):
Սցենարները կարող են չհայտնվել ոչ մի տեղ, բացի առաջադեմ խմբից կամ երազներից: Սցենարի մատրիցան օգնում է բացահայտել և հասկանալ սցենարը: «Սցենարային մատրիցան դիագրամ է ՝ պատկերելու և վերլուծելու հրահանգները (ուղերձները), որոնք փոխանցվում են ծնողներից և պապերից ներկա սերնդին: Մեծ քանակությամբ տեղեկատվություն կարելի է սեղմել և էլեգանտ կերպով ներկայացնել համեմատաբար պարզ պատկերով »(Berne, 1972): Այս տեխնիկան հիվանդին թույլ է տալիս տեսնել, թե ինչպես են ծնողների և տատիկների և պապիկների I- վիճակները և նրանց հրահանգները փոխանցվել և արմատավորվել նրա սեփական I- վիճակներում:
Հաճախորդները, ովքեր դիմում են հոգեթերապևտի, ունեն ավելի ողբերգական, քան կառուցողական կյանքի սցենարներ: Թերապիայի նպատակն է օգնել հիվանդին հաղթահարել սցենարը՝ հաստատելով չափահասների վերահսկողությունը նրա կյանքի վրա: Սա չի նշանակում, որ Մեծահասակը գործում է, բացառությամբ ծնողի և երեխայի համապատասխան պետությունների: Սա կայուն վիճակ է, որի դեպքում անհատը կարողանում է իր կամքով հոգեկան էներգիայով լցնել այս կամ այն ​​վիճակը: Սցենարից խուսափելը մարդուն հնարավորություն է տալիս ապրել իրական աշխարհում։ Մեծ մասը արդյունավետ միջոցհիվանդի դուրս գալը սցենարից անհատականացված բուժում է, որն ապահովում է հակասկրիպտի ամենաարդյունավետ օրինակը: Մշտական ​​ազդեցության հասնելու համար անհրաժեշտ է հետագա աշխատանք: Միջամտությունն իրականացվում է երեխային ծնողական սադրանքներին և դեղատոմսերին չտրվելու թույլտվության ձևով։
5. Հարաբերությունների վերլուծություն:Հարաբերությունների վերլուծությունը վերաբերում է հիմնականում ամուսնական հարաբերություններին և հարաբերություններին կամ առաջացող հարաբերություններին: Այն իրականացվում է երկու շահագրգիռ կողմերի ներկայությամբ, չնայած հիվանդը երբեմն դա ընկալում է որպես որոշում կայացնելու վրա ճնշում գործադրելու փորձ:
Որոշ դեպքերում կարող է պահանջվել երկրորդ կարգի կառուցվածքային վերլուծություն, որը ներառում է բարդ ինքնակառավարման վիճակների ճանաչում և վերլուծություն: Aնողը, օրինակ, ներառում է մայրական և հայրական տարրեր, որոնցից յուրաքանչյուրն ունի իր սեփական Pնող, Մեծահասակ և Երեխա բաղադրիչները: Երեխայի ինքնավարությունը ներառում է ծնողի, մեծահասակի և երեխայի բաղադրիչները, վերջիններս հանդիսանում են արխայիկ ինքնավարություն ներսում: ընդհանուր ինքնակառավարումԵրեխա.
Կիրառումներ և տեխնիկա.
Հոգեթերապևտն առաջնորդվում է երեք կարգախոսով, ինչպես դրանք անվանում է Բերնը, որոնք փոխառված են բժշկությունից:
«1. Հիմնական բանը չվնասելն է: Ամենից առաջ թերապևտը չպետք է վնասի: Միջամտությունը պետք է իրականացվի միայն անհրաժեշտության դեպքում և անհրաժեշտության սահմաններում:
2. Բնության բուժիչ ուժը: Մարմինն ունի առողջության ներքին ցանկություն ՝ և՛ հոգեբանական, և՛ ֆիզիկական առումով: Թերապևտի գործն է հեռացնել բնական բուժման և աճի խոչընդոտները:
3. Ես միայն բուժում եմ, Աստված բուժում է: Հոգեթերապևտը օգնում է հիվանդին, բայց Աստված նրան բուժում է. այլ կերպ ասած՝ հոգեթերապևտը տվյալ դեպքում իրականացնում է ամենահարմար միջամտությունը՝ խուսափելով հիվանդին վնասից կամ ցավից, մնացածն արվում է բնության կողմից» (Berne, 1966, էջ 62-63):
Նախքան թերապիան կնքվում է համաձայնություն կամ պայմանագիր: Հիվանդներին հարցնում են, թե ինչու են նրանք եկել հոգեթերապևտի մոտ: Եթե ​​հիվանդները կարող են հստակ ասել, թե ինչ են ուզում, թերապևտը նրանց հրավիրում է մի քանի նիստերի՝ գնահատելու իր աշխատանքի մեթոդները: Ախտանիշների նվազեցումը կամ սոցիալական վերահսկողությունը կարող են լինել առաջին խնդիրները, որոնք հիվանդը դնում և ընդունում է: Հոգեթերապևտը կարող է ունենալ բոլորովին այլ նպատակ, սակայն դրան հասնելը որոշ ժամանակով հետաձգվում է մինչև պայմանագրի ստորագրումը: Այսպիսով, պայմանագիրը չի բանակցվում նախքան սկսելը, այլ թերապիայի ընթացքում և փոխվում է բուժման ընթացքում:

Ընդհանուր մեթոդը բաղկացած է. գործարքների, ժամանցի, խաղերի և սցենարների նշանակում (գործարքների վերլուծություն): Սա ներառում է ուսուցում. մասնավորապես, հիվանդին սովորեցրել են տարբերակել ծնողի, մեծահասակի և երեխայի արձագանքները, համապատասխանաբար, այն, ինչ ասում են թերապևտը և մյուսները» (Berne, 1961): Հիվանդներին արդեն առաջին նստաշրջաններում սովորեցնում են ինքնորոշման, խաղերի և այլնի տեսության և հասկացությունների հիմունքները:

Թերապիայի առավելությունները.ՏԱ-ում ասում են.<Для того чтобы лучше себя чувствовать, не нужно обязательно болеть>... Պարտադիր չէ թույլ և հիվանդ լինել, որպեսզի թերապիան օգուտ տա ձեզ:

Ընդհանրապես, պետք չէ խնդիրներ ունենալ: Դուք կարող եք լինել լիովին ինքնաբավ և ամբողջական մարդ և անցնել թերապիա միայն այն բանից, որ կյանքից էլ ավելի շատ դուրս գաք: Ոչ ոք չի կարող հարյուր տոկոսով ազատ լինել սցենարից, անկախ այն բանից, թե բախտը բերի իր ծնողների հետ, թե ոչ: Մեզանից շատերը, կյանքի որոշ դեպքերում մտնելով սցենար, ինքներս մեզ համար խնդիրներ են ստեղծում։ Այս սենարի հարցերը լուծելու համար է կոչվում թերապիան:

Բացի վերը նշվածից, ՏԱ թերապիան կարող է առաջարկվել նաև յուրաքանչյուրի համար, ով ունի անձնական խնդիրներ՝ սկսած աշխատանքային հարաբերություններից մինչև լուրջ հոգեկան խանգարումներ: Ավելի բարդ հոգեկան հիվանդությունների բուժումը պահանջում է համապատասխան պայմաններ և հոգեկան առողջության խնամք:

Հարգանքներով՝ Իրինա Լետովա:

Փաստաբանի տեղեկություններ.Ռուսաստանի Դաշնության «Հեղինակային իրավունքի և հարակից իրավունքների մասին» դաշնային օրենքի հիման վրա (փոփոխված է 19.07.1995 թ. N 110-FZ, 20.07.2004 թ. N 72-FZ դաշնային օրենքներով), պատճենում, պահպանում կոշտ սկավառակի վրա: կամ այս բաժնում տեղադրված ստեղծագործությունների պահպանության այլ եղանակ՝ արխիվացված ձևով, խստիվ արգելվում է։
Այս տեքստերը ներկայացված են միայն տեղեկատվական նպատակներով: Տեքստերը պատճենելով և պահպանելով ՝ դուք ստանձնում եք ամբողջ պատասխանատվությունը ՝ համաձայն Ռուսաստանի Դաշնության գործող օրենսդրության:
Այս տեքստերի բոլոր հեղինակային իրավունքները պաշտպանված են հեղինակային իրավունքի սեփականատիրոջ կողմից: Առանց Իրինա Լետովայի համաձայնության տեքստերի ցանկացած կոմերցիոն և այլ օգտագործում արգելվում է:
Եթե ​​դուք օգտագործում եք գաղափարներ կամ նյութեր Իրինա Լետովայի հոդվածներից, ապա պետք է նշեք տեղեկատվության աղբյուրը `կայքը www.site

Բարի լույս, սիրելի ընթերցողներ: Ես շարունակում եմ հոդվածներ հրապարակել համակարգային հոգեթերապիայի մեթոդաբանության վերաբերյալ: Այս հոդվածը վերաբերում է Բեռնի գործարքային վերլուծություն (ՏԱ):

Ուշադրություն. Վերջին թարմացումներին տեղյակ պահելու համար խորհուրդ եմ տալիս բաժանորդագրվել իմ գլխավոր YouTube ալիքին https://www.youtube.com/channel/UC78TufDQpkKUTgcrG8WqONQ , քանի որ բոլոր նոր նյութերն այժմ անում եմ տեսանյութերի ձևաչափով... Նաև բոլորովին վերջերս ես բացեցի ձեզ համար իմ երկրորդ ալիքվերնագրված " Հոգեբանության աշխարհ », որը հրապարակում է կարճ տեսանյութեր տարբեր թեմաներով, որոնք լուսաբանվում են հոգեբանության, հոգեթերապիայի և կլինիկական հոգեբուժության պրիզմայով:
Ստուգեք իմ ծառայությունները(հոգեբանական առցանց խորհրդատվության գները և կանոնները) Դուք կարող եք «» հոդվածում:

Ինչպես երևի կռահեցիք, TA- ի ստեղծողը ամերիկացի ականավոր հոգեբույժ և հոգեթերապևտ Էրիկ Լենարդ Բերնն է: Չեմ պատմի նրա ինքնակենսագրությունը։ Wishանկության դեպքում կարող եք բավականաչափ նյութ գտնել ինտերնետում ՝ ինչպես ինքը ՝ Բեռնի, այնպես էլ նրա ստեղծագործությունների մասին: Այստեղ կցանկանայի նշել, որ ՏԱ-ն բաղկացած է երեք մասից՝ կառուցվածքային վերլուծություն, գործարքային վերլուծություն և սցենարի վերլուծություն: Ես չեմ դիտարկի սցենարի վերլուծությունը, քանի որ այն էականորեն պարզաբանել և լրացրել է Միխայիլ Եֆիմովիչ Լիտվակը։ Այն կհրապարակվի Սոցիոգենի մասին հոդվածում:

Եթե ​​հոդվածը ձեզ համար հետաքրքիր կամ օգտակար է, կարող եք օգնել նախագծին՝ կիսվելով այս հղումով, այսինքն. այն տարածելով սոցիալական ցանցերի կամ ինտերնետի այլ ռեսուրսների միջոցով:

Ինչ վերաբերում է վերլուծության առաջին երկու մասերին, ապա սկզբում մտածեցի, որ կարող եմ դրանք տեղավորել մեկ հոդվածում։ Այնուամենայնիվ, վեց ամսվա մեթոդական աշխատանքի ընթացքում այնքան նյութ է կուտակվել, որ ներկայացման հարմարության համար այն կբաժանվի երկու մասի։ Առաջինը անհատականության կառուցվածքային վերլուծությունն է: Երկրորդը ուղղակի գործարքների վերլուծությունն է: Դրանք կարող են օգտագործվել գործունեության բացարձակապես ցանկացած ոլորտում, իսկ դրանց պարզությունն ու ինտուիտիվ ըմբռնումը թույլ են տալիս կարճ ժամանակում հասնել ցանկալի հոգեթերապևտիկ էֆեկտին:

Այսպիսով, եկեք սկսենք:

Ինչպես ցույց է տալիս անհատականության տեսությունը, մարդը հաճախ մի բան է ասում, այլ բան է մտածում և երրորդն է անում: Այո, մեր անհատականությունը լայն է և բազմակողմանի: Այսպիսով, դրա մի կողմը հեշտությամբ կարող է խաբել մյուսին: Այս ամենն արվում է անգիտակցաբար։ Այսպիսով, մարդը հաճախ չգիտի իրական դրդապատճառների մասին, որոնք նրան դրդել են որոշակի գործողությունների, առաջացրել որոշակի զգացմունքներ ու մտքեր։

Բեռնի գործարքային վերլուծությունը հաջողությամբ ցույց է տալիս, թե ինչպես են մարդիկ կարող խաբել իրենց և ուրիշներին և դրան ձգտել նախանձելի կայունությամբ և անընդհատ աճող ուժով: Այնուամենայնիվ, հետևանքները հաճախ ողբերգական են: Կառուցվածքային վերլուծությունը կարող է օգնել ձեզ դադարեցնել ինքնախաբեությունը:

Հայտնի է, որ մարդիկ տարբեր իրավիճակներում տարբեր կերպ են վարվում։ Հետևյալ օրինակն ավելի հստակ ցույց է տալիս դա։ Մենք անցնում ենք փողոցը։ Միևնույն ժամանակ մենք ուշադիր նայում ենք շուրջը, փորձում ենք ընտրել մի տեղ, որտեղ կա լուսացույց կամ գոնե զեբրա։ Միայն այն բանից հետո, երբ համոզվեցինք, որ անցումն անվտանգ է, մենք քայլեր ենք ձեռնարկում: Մեր կատարած յուրաքանչյուր քայլը մանրակրկիտ մտածված էր։

Բայց հիմա մեքենան շտապում է մեր առջև, և նույնիսկ շաղ է տալիս ոտքից գլուխ: Դժբախտ վարորդը անմիջապես լսում է մեր մեղմ քննադատությունը, քրթմնջոցը և վատ քողարկված զայրույթը: Երկրորդ վայրկյանում բառացիորեն մեր վարքագծում ամեն ինչ փոխվել է `լեզուն, ժեստերը, դեմքի արտահայտությունները:

Մեզ դեռ հաջողվում է, թեև ոչ առանց միջադեպերի, անցնել փողոցը։ Բայց հետո մենք պարզում ենք, որ մեր զգեստի կոստյումը լրջորեն ներկված է: Մենք զգում ենք սուր վրդովմունք, հիասթափություն և վիշտ: Մենք սկսում ենք լաց լինել: Այստեղ կրկին կարելի է դիտարկել հոգու ներքին վիճակի ամբողջական փոփոխություն:

Ricգուշորեն դիտարկելով հիվանդներին ՝ Էրիկ Բերնը հայտնաբերեց անձի երեք I- վիճակ (Էգո-վիճակ), որոնք յուրաքանչյուր մարդ ունի և որոնք, իր հերթին, և երբեմն միասին, դուրս են գալիս արտաքին կամ ներքին հաղորդակցության: Ինքնասպասարկումները մարդկային անհատականության նորմալ հոգեբանական երևույթներ են: Գիտության մեջ երևույթը հասկացվում է որպես դիտարկվող երևույթ կամ իրադարձություն: Հարգելի ընթերցող, ես ձեզ չեմ ձանձրացնի բարդ տեսությամբ և անմիջապես կանցնեմ վերը նկարագրված օրինակին։

Առաջին դեպքում մենք տեսնում ենք Մեծահասակ, երկրորդում `ահավոր arentնող, իսկ երրորդում` մի փոքր քմահաճ Երեխա: Որոշ ժամանակ դիտարկելով մարդուն՝ նա կարելի է տեսնել առնվազն երկու I- վիճակներում։ Այսպիսով, ուտելիս մենք ինքնաբերաբար ծամում ենք սնունդը (arentնողի գործողությունները) և վայելում սննդի համը (Երեխա): Եվ եթե խելացի մտքեր են ծագում, ապա այստեղ նկատվում է Մեծահասակների I- վիճակ:

Եվ ահա ես-ի երեք վիճակների ևս մեկ օրինակ. Եկեք պատկերացնենք, որ մենք շփվում ենք հակառակ սեռի հետաքրքիր մարդու հետ: Այնուհետև Երեխան ֆլիրտ է անում, և Մեծը ղեկավարում է իրավիճակը ՝ հմտորեն օգտագործելով arentնողի ձևանմուշները, որոնց օգնությամբ խոսակցությունն ապահովվում է:

Այժմ ես առաջարկում եմ մանրամասն դիտարկել յուրաքանչյուր I- պետության կառուցվածքը և գործառույթները: Դրանք ոչ միայն օգտակար են: I- պետությունները հաճախ կարող են մեծապես փչացնել մեր կյանքը: Բայց առաջին հերթին առաջինը:

Սկսենք Ծնողից: Այն պատճենված է մեր ծնողներից կամ իշխանություններից: Այն արտահայտվում է բարքերով, ընդհանուր արտահայտություններով, ավտոմատ գործողություններով (քայլել, խմել, ուտել և այլն): Նրա հիմնական խոսքերը՝ «պետք է, պետք է, պետք է, չպետք է», ինչպես նաև քննադատական ​​արտահայտություններ, ինչպիսիք են՝ «այդպես, հիշիր», «դադարեցրու», «աշխարհում ոչ մի կերպ», «Ես քո փոխարեն կլինեի», «սիրելիս» ... Միխայիլ Լիտվակը նկարագրում է այս I- վիճակը հետևյալ կերպ. «Եթե գործողությունը հաճախակի է կատարվում և դառնում ավտոմատ, հայտնվում է Ծնողը: Սա ավտոմոբիլային օդաչուն է, որը ճիշտ ուղորդում է մեր նավը նորմալ պայմաններում, ինչը մեծահասակին ազատում է սովորական առօրյա որոշումներ կայացնելուց, և դրանք այն արգելակներն են, որոնք ինքնաբերաբար հետ են պահում մեզ անխոհեմ գործողություններից: Ծնողը մեր խիղճն է։ Մեկ այլ վտանգ գալիս է նողից: Այն հաճախ պարունակում է հզոր արգելող ծրագրեր, որոնք թույլ չեն տալիս անհատներին բավարարել իրենց կարիքները, սրանք արգելքներ են. «Մի ամուսնացիր, քանի դեռ չես. բարձրագույն կրթություն»,« Երբեք մի հանդիպեք փողոցում »և այլն: Որոշ ժամանակ նրանք զսպում են Երեխային, բայց հետո չբավարարված կարիքների էներգիան քանդում է արգելքների պատնեշը: Երբ երեխան (ես ուզում եմ) և ծնողը (ես չեմ կարող) վիճում են միմյանց հետ, և չափահասը չի կարողանում նրանց հաշտեցնել, ներքին կոնֆլիկտ է առաջանում, մարդը բզկտվում է հակասություններից »:

Theնողը պարունակում է ասպեկտներ, ինչպիսիք են վերահսկողությունը, արգելքները, իդեալական պահանջները, հրահանգները, ուսմունքները, վարքագծի կանոնները, սոցիալական նորմերի պոստուլատները: Մի կողմից ՝ arentնողը օգտակար և ժամանակի փորձված կանոնների շարք է, իսկ մյուս կողմից ՝ նախապաշարմունքները, նախապաշարմունքները, դոգմատիզմը և թելադրված դեղատոմսերի ճկունությունը: Մարդը, ով գտնվում է նողի դիրքում, միշտ գնահատում է (ամեն ինչ համեմատում է իր ներքին չափանիշի հետ): Օրինակ ՝ ուտելիքը չափազանց աղի է, դուք հիմար եք, ճիշտ եք վարվել:

Ըստ Բեռնի ՝ arentնողը բաժանվում է կողմնակալ (քննադատող) ծնողի (արգելքներ, տեսակետների կոշտ քննադատություն, քննադատություն, պատժամիջոցներ, ծիծաղելի, ամոթալի նախապաշարմունքներ և համոզմունքներ սերնդից սերունդ փոխանցվող, համառություն, քննադատության և առարկությունների մերժում) և բուժքույրական ( Հոգատարություն) (խորհուրդ արժանի պոստուլատներ, աջակցություն, խնամակալություն, հովանավորություն և խնամք, առաքինություն): Առաջինը ՝ կամայական թվացող կամայական իռացիոնալ հարաբերությունների և պարամետրերի շարք է, սովորաբար արգելող բնույթով, որոնք կարող են և՛ ներդաշնակ լինել ինչպես ինքն իրեն, և՛ ուրիշների հետ, և՛ ներդաշնակության մեջ: Երկրորդը դրսևորվում է մեկ այլ անհատի նկատմամբ համակրանքով, այն կարող է լինել նաև ներդաշնակ և աններդաշնակ:
Նախապաշարմունք ունեցող ծնողի դրսևորումն են արտահայտությունները. Ո՞վ է դա անում: Ինչպե՞ս կարող ես սա չգիտես: Անհեթեթություն մի՛ խոսիր։
Հոգատար ծնողի դրսեւորումը հետեւյալ արտահայտություններն են՝ գլխարկ դրեք, լավ կերեք, ես ձեզ կօգնեմ դա անել։

Բերնը seesնողի հիմնական գործառույթը տեսնում է էներգիայի խնայողության և անհանգստության նվազեցման մեջ ՝ որոշումներ կայացնելով «ավտոմատ» և համեմատաբար անփոփոխ: Հրաշալի է, երբ զուգորդվում է ներդաշնակ վիճակի հետ։

Ծնողների ադեկվատ դրսևորումներ - անձի քննադատության բացակայություն, մեծահասակների համար ձեր օգտակար ձևանմուշների առավելագույն օգնություն, վարքի ծիծաղելի կանոնների և հնացած կարծրատիպերի բացակայություն, հոգատարություն այլ մարդկանց մասին, երբ նրանք իսկապես դրա կարիքն ունեն:

Ծնողների ոչ ադեկվատ դրսևորումներ - անձի քննադատություն, դժգոհություն աշխարհից, կյանքից և մարդկանցից, ամբարտավանություն, արգելքներ, դոգմաներ, սխալ վարքի ձևեր, չափից ավելի խնամակալություն. կատեգորիկ, ինքնավստահ տոնով; հույզեր և զգացմունքներ՝ զայրույթ, զայրույթ, արհամարհանք, ատելություն; ֆիզիկական նշաններ՝ խոժոռված ճակատ, գլխի ցնցում, «սպառնալիք հայացք», հառաչանքներ, ձեռքերը կրծքին խաչած։

Ծնողի դիրքից հաճախ «խաղացվում» են հոր, ավագ քրոջ, ուսուցչի, շեֆի դերերը։ Մասնագիտություններ՝ քահանա, կամ (ավելի վատ) կրոնական մոլեռանդ:

Լիտվակը չափահաս ինքնավարությունը նկարագրում է այսպես. «Գոյատևելու համար մեծահասակն անհրաժեշտ է: Երեխան ուզում է, մեծահասակը կատարում է: Մեծահասակն անցնում է փողոց, բարձրանում է սարեր, տպավորություն է թողնում, սնունդ է ստանում, կացարան է կառուցում, հագուստ կարում և այլն։ Մեծահասակը վերահսկում է arentնողի և երեխայի գործողությունները: Մեծահասակների կարգախոսները նպատակահարմար են, օգտակար »:

Մեծահասակների էգոն անհատի կարողությունն է օբյեկտիվորեն գնահատելու իրականությունը՝ հիմնվելով իր սեփական փորձի արդյունքում ստացված տեղեկատվության վրա (բացառությամբ ծնողի ձևանմուշների) և դրա հիման վրա ինքնուրույն, համարժեք իրավիճակներ և որոշումներ կայացնել: Սա մտածողության միջոցով կյանքի հայեցակարգն է: Բեռնի մեծահասակը կատարում է ծնողի և երեխայի միջև միջնորդի դեր: Վերլուծելով տեղեկատվությունը ՝ Մեծահասակը որոշում է, թե որ վարքագիծն է առավել հարմար տվյալ հանգամանքների համար, ո՞ր կարծրատիպերից է ցանկալի հրաժարվել, և որոնք ցանկալի է ներառել: Նա ընկալում և մշակում է տեղեկատվության տրամաբանական բաղադրիչը, որոշումներ կայացնում հիմնականում դիտավորյալ և առանց հույզերի ՝ ստուգելով դրանց իրականությունը: Չափահաս I- ը, ի տարբերություն arentնողի, նպաստում է ադապտացիային ոչ թե ստանդարտ, միանշանակ իրավիճակներում, այլ եզակի իրավիճակներում, որոնք պահանջում են արտացոլում, տալիս են ընտրության ազատություն և, միևնույն ժամանակ, հետևանքները գիտակցելու և պատասխանատու որոշումներ կայացնելու անհրաժեշտություն: Ցուցաբերվում է սթափություն, անկախություն և կոմպետենտություն։

Մեծահասակն առավել ռացիոնալ բաղադրիչն է, որը գործում է համեմատաբար անկախ: Եվ չնայած նա օգտագործում է տեղեկատվություն, որը բնորոշ է Ծնողի օրինաչափություններին և Երեխայի ցանկություններին, նա անկախ է առաջինի նախապաշարմունքներից ու դոգմաներից և երկրորդի ազդակներից: Մեծահասակը կյանքի փակուղիներում փոխզիջումներ և այլընտրանքներ գտնելու ունակություն է, որոնք երբեմն մեզ անհույս են թվում: Այս պետությունը գործում է «այստեղ և հիմա», անկախ անցյալից։

Բերնը մեծահասակների վիճակը բնութագրում է հետևյալ կերպ. Մեծահասակը նախապես հաշվարկում է արդյունքները և, կախված նրանից, թե որքանով են ճշգրիտ կանխատեսումները, նա ստանում է հաճույք, գոհունակություն կամ հիացմունք բարենպաստ կանխատեսմամբ: և գրգռում կամ դժգոհություն, երբ անբարենպաստ է »:

Այսպիսով, լավ զարգացած Մեծահասակն առանձնանում է կազմակերպվածությամբ, հարմարվողականությամբ և ռացիոնալությամբ, նա ընկալվում է որպես արտաքին աշխարհի հետ օբյեկտիվ հարաբերություն. արդյունավետ կերպով մշակում է տվյալները և օգտագործում այն ​​հնարավորինս արդյունավետ; ընկալում և գնահատում է իրականությունը, տրամաբանորեն մտածում; ունի բարձր հուսալիություն և պատասխանատվություն; հանգիստ տոն; հույզեր և զգացմունքներ - հանգստություն, բավարարվածություն, հավասարակշռություն; վստահ վարքագիծ:

Մեծահասակի տեսանկյունից «խաղում են» հարևանի, պատահական ուղեկիցի, ենթականի, ով գիտի իր սեփական արժեքը և այլն:

Մասնագիտություն `ախտորոշիչ; կենսաբան; տնտեսագետ, գիտնական և այլն:

Երեխա. Միխայիլ Լիտվակը նրան տալիս է հետևյալ բնորոշումը. «Սա է մեր ցանկությունների, մղումների, կարիքների աղբյուրը։ Կա ուրախություն, ինտուիցիա, ստեղծագործականություն, երևակայություն, հետաքրքրասիրություն, ինքնաբուխ գործունեություն: Բայց այստեղ կան նաև վախեր, քմահաճույքներ, դժգոհություններ։ Բացի այդ, ամբողջ հոգեկան էներգիան Երեխայի մեջ է: Ո՞ւմ համար ենք ապրում: Երեխայի համար! Սա թերևս մեր անձի լավագույն մասն է »: Այս մասին ավելի մանրամասն գրել եմ «» փիլիսոփայական հոդվածում։

Երեխան այն անձի այն մասն է, որը գոյատևել է իրական մանկությունից և պարունակում է այն հիշողությունները, որոնք կապված էին վաղ մանկության տպավորությունների և փորձառությունների հետ: Յուրաքանչյուր մարդ իր հոգում պահպանել է իր մանկության ընկալումը, այսինքն՝ որոշակի իրավիճակներում, անկախ տարիքից, իրեն զգում է իր անցյալի տղա կամ աղջիկ։

Երեխան այն է, ով զվարճանում է, ինչը մեր ամբողջ գրավչությունն է: Ուտել, խմել, սեքսով զբաղվել, զվարճանալ, սիրել, քայլել, շփվել և այլն: Մենք կարող ենք երջանիկ լինել միայն այն դեպքում, երբ մեր ներքին երեխայի կարիքները բավարարվեն: Տիպիկ բառեր՝ «ես ուզում եմ», «չեմ ուզում», «դա ինձ զայրացնում է», «ուզում եմ», «ատում եմ», «սիրում եմ», «ի՞նչ է ինձ հետաքրքրում»:

Հետեւում է երեխայի ինքնազգացողությունը կյանքի սկզբունքըզգացմունքները. Ներկայիս վարքագծի վրա ազդում են մանկուց զգացողությունները: Երեխան կատարում է նաև իր սեփական, հատուկ գործառույթները, որոնք բնորոշ չեն անձի մյուս երկու բաղադրիչներին։ Այն պատասխանատու է ինքնատիպության, ինտուիցիայի, լարվածության թուլացման, հաճելի, երբեմն «սուր» տպավորություններ ստանալու համար, որոնք անհրաժեշտ են որոշակի չափով նորմալ կյանքի համար, ինչպես նաև ստեղծագործական գործունեության համար, որն իրականացնում է Մեծահասակը: Երեխան ստեղծագործում է իր հոգում, Մեծահասակը՝ ջանասիրաբար:

Բացի այդ, Երեխայի եսը հայտնվում է բեմում, երբ մարդը չի զգում բավարար ուժ ինքնուրույն խնդիրները լուծելու համար. Նա ի վիճակի չէ հաղթահարել դժվարությունները, դիմակայել մեկ այլ անձի ճնշմանը:

Ըստ Բեռնի ՝ Երեխան իրեն դրսևորում է երկու ձևով ՝ Ազատ (բնական) երեխա և հարմարեցված (հարմարվող) երեխա: Առաջինը ներառում է երեխային բնորոշ ազդակներ՝ ինքնաբուխ ռեակցիաներ, ինչպիսիք են ուրախությունը, տխրությունը, դյուրահավատությունը, քնքշությունը, ինքնաբուխությունը, հետաքրքրասիրությունը, ստեղծագործական ոգևորությունը և սրամտությունը: Այն մարդուն հմայք և ջերմություն է հաղորդում, բայց միևնույն ժամանակ քմահաճույքների, դժգոհությունների, վախերի, անլուրջության, համառության և եսակենտրոնության աղբյուր է։ Երկրորդ ձևը բնութագրվում է համապատասխանությամբ (համապատասխանություն կամ սեփական ծնողի կամ իշխանություններից մեկի ծնողի որոշակի ճանաչված կամ պահանջվող չափանիշին), հաղորդակցության նկատմամբ անվստահության, ամաչկոտության, հարմարվողականության, ստրկամտության, վախկոտության, մեղքի, երկմտանքի: Սա անհատականության այն մասն է, որը ցանկանում է ընդունվել ծնողների (կամ այլ մարդկանց) կողմից և այլևս իրեն թույլ չի տալիս վարքագիծ, որը չի համապատասխանում նրանց ակնկալիքներին և պահանջներին: Հարմարեցված երեխայի տարբերակն է ըմբոստը (ծնողի դեմ) երեխան, որն անխոհեմ մերժում է հեղինակությունն ու նորմերը, կոպտորեն խախտում կարգապահությունը: Ինչպես ասել է Միխայիլ Լիտվակը.

Երեխային բնորոշ է. Քրքջոց, ամաչկոտություն; փոքր երեխայի վարքագիծը; ֆանտազիայի հակված մտածողություն; ինֆանտիլիզմ; կատակներ; լաց, կատաղություն, մեղադրանքներ; անիրականության, մոլուցքի, հեռավորության զգացում, դեժավյուի վիճակ; հալյուցինացիաներ; տարբեր հոգեբուժական դրսևորումներ; զգացմունքայնություն, անպաշտպանություն, անպատասխանատվություն; տոնայնություն ՝ անորոշ, տրամադրված; հույզեր և զգացմունքներ. անհանգստություն, անհանգստություն, վախ, վիշտ, դժգոհություն, դյուրագրգռություն; անապահով վարքագիծ: Ոչ բանավոր դրսևորումները ներառում են դողացող շրթունքներ, աչքերն ընկած, թոթվելով, ուրախության, հրճվանքի արտահայտություններ:

Երեխայի համարժեք դրսևորումներն են սեռը, ստեղծագործական գործունեությունը, հետաքրքիր գործունեությունը կամ հաղորդակցությունը: Այստեղ հետաքրքրությունը բանալին է: Եթե ​​մեր երեխան զբաղված է հետաքրքիր բիզնեսով, մնացած ապրանքների նկատմամբ նրա պահանջները շատ չափավոր են, և եթե դրանք ժամանակին բավարարված են, ապա ամեն ինչ կարգին է մեր անձի հետ:

Երեխայի ոչ պատշաճ դրսևորումներ՝ համակարգչային խաղեր, ձեռնաշարժություն, ցանկացած անբարոյականություն, անզուսպություն, հակասոցիալական գործողություններ, ալկոհոլի, նիկոտինի, թմրանյութերի օգտագործում, նորաձևության ձգտում, թանկարժեք անպիտան սնունդ, երկարատև խոսակցություն հեռախոսով, հեռուստատեսային հաղորդումների անվերջ դիտում:

Երեխայի տեսանկյունից «խաղում են» հետևյալ դերերը ՝ երիտասարդ անփորձ մասնագետ, նկարիչ ՝ հանրության սիրված, փեսա և այլն:

Մասնագիտությունը ՝ ծաղրող, ծաղրածու, ծաղրածու:

Ինքնորոշումների տրված բնութագրերի հիման վրա հարմար է ախտորոշել, թե դրանցից որն է գերակշռում անհատի վարքագծում:

Հարգելի ընթերցող, ես լսում եմ ձեր հարցը. «Ինչու՞ է ծնողը միշտ վերևում գծապատկերում, Մեծահասակը՝ մեջտեղում, իսկ Երեխան՝ ներքևում»: (Նկ. 1): Պատասխանը մեջբերում է Էրիկ Բեռնի գրքից. «Ծնողը վերևում է, իսկ երեխան ինտուիտիվորեն ներքևում է: Բայց այս ինտուիցիան բավականին ամուր ծագում ունի: Ծնողը ծառայում է որպես էթիկայի ձգտումը և կայսրական երկնային քաղցը բավարարելու ուղեցույց. Մեծահասակը զբաղված է օբյեկտիվ կյանքի երկրային իրողություններով. Երեխան քավարանում է, իսկ երբեմն ՝ դժոխքում (ես կասեի, որ թերապիան մինչ այդ 100% դժոխք է. Յու.Լ.): Theնողը ամենաթույլ անդամն է, Մեծահասակը հեշտությամբ զրկվում է հեղինակությունից, բայց Երեխան գործնականում անխոնջ է »:

Պետք է հիշել, որ ինքնակառավարման յուրաքանչյուր տեսակ ունի իր կենսական արժեքը օրգանիզմի համար: Մենք արդեն պարզել ենք, որ անձի այս երեք բաղադրիչներից որևէ մեկը կարող է մարդու վարքագծի մեջ մտցնել ինչպես դրական, այնպես էլ բացասական փոփոխություններ։

Ըստ Բերնի ՝ հասուն անհատականության ձևավորումը հիմնականում կապված է լիարժեք գործող Մեծահասակի ձևավորման հետ: Այս գործընթացում շեղումները որոշվում են մյուս երկու I- վիճակներից մեկի գերակշռությամբ, ինչը հանգեցնում է անհամապատասխան վարքագծի և անձի աշխարհայացքի խեղաթյուրման: Ըստ այդմ, հոգեթերապիան պետք է ուղղված լինի նշված երեք բաղադրիչների հավասարակշռմանը և Մեծահասակների դերի ամրապնդմանը:

Գործարքային վերլուծության մեջ Բեռնը դիտարկում է երկու տեսակի խախտումներ՝ աղտոտում (ավելի մեղմ դեպքեր) և բացառում (ծանր դեպքեր): Ստորև տրվելու են սահմանումներ:

Հարգելի ընթերցող, առաջին հերթին ես առաջարկում եմ վարակման դեպքերը դիտել որպես ամենապարզ դեպքեր:

Աղտոտում (աղտոտվածություն, նկար 2 -ում): Դա մի ինքնակառավարման մի մասի մյուսին ստանդարտ ներառումն է: Նման խախտումը, մի կողմից, լավագույնս լուսաբանվում է typesնողական նախապաշարմունքների որոշակի տեսակներով, իսկ մյուս կողմից `Մանկական որոշակի վարքագծով (մոլուցք, վախ, դժգոհություն, անհանգստություն): Սկսենք Աղտոտված ծնողի օրինակով:

ԱՊԱINՎԱ ՆՈ

Ավելի մանրամասն կվերլուծեմ այս դեպքը։ Հարգելի ընթերցողներ, ես վստահ եմ, որ դուք խելացի մարդիկ եք և, օգտագործելով Բեռնի տեսությունը, ինչպես նաև իմը գործնական վերլուծություն, դուք կպարզեք, թե ինչպես վերացնել ձեր մեջ որոշակի անձնական թերություններ։ Եթե ​​ոչ, իմ ծառայություններով: Իմ ծառայությունները կարող եք գտնել «» հոդվածում:

Ինչպես երևում է գծապատկերից, Ծնողական Ինքնակառավարման մի մասը՝ նախապաշարմունքի կամ սխալ կարծրատիպի տեսքով, ներխուժում է մեծահասակի Ինքնավիճակը՝ դրանով իսկ աղտոտելով այն կյանքի վերաբերյալ իր սխալ հայացքներով և եզրակացություններով: Թվում է, թե միտքը գալիս է Մեծահասակից, բայց իրականում այն ​​առաջնորդվում է դոգմատիկ arentնողով: Բերն իրավամբ կարծում է, որ հաջող հոգեթերապիայի արդյունքում մեծահասակների ախտահանում (մաքրում) է տեղի ունենում. Նա հասկանում է, որ դոգման սխալ է, քանի որ դա իր մտավոր գործունեության պտուղը չէր, այլ ծնողից (ծնողներից կամ իշխանություններից): Այսպիսով, Մեծահասակն աստիճանաբար մաքրվում է անհարկի կարծրատիպերից, և ապագայում նա մղում է Ծնողի սահմանը ճիշտ տեղը՝ բոլոր երեք I- վիճակները վերադարձնելով նորմալ:

Վարակվածությունը, որտեղ գերակշռում է Աղտոտված ծնողը, բնորոշ էր 29 -ամյա Ա. Դեռ մանկուց, ոչ պատշաճ դաստիարակության պատճառով, նրա ծնողի մեջ կուտակվել են բազմաթիվ միջամտող, անհարկի և հնացած կարծրատիպեր: Սա հանգեցրեց երեխայի համակարգված ճնշմանը: Բայց, քանի որ նրա նկատմամբ հսկողությունը զգոն էր, Երեխան կամ լռեց, կամ իր մասին հիշեցրեց ամենաանսպասելի ձևով: Այսպիսով, դոգման նշվեց arentնողի մեջ. «Ես պետք է աշխատեմ օրական 10 ժամ, առանց հանգստանալու և հոգնածություն զգալու»: Համաձայնեք, հարգելի ընթերցող, բացարձակապես անհնարին պահանջ `մենք ռոբոտներ չենք: Մյուս կողմից, երեխան ոտնահարվում էր ամեն ինչում (ներքին ծնողը հզոր արգելող ծրագրեր էր դնում «Ոչ» -ի տեսքով) - նա համակարգչային խաղեր չէր խաղում, չնայած շատ էր ուզում, բայց չէր քայլում և գրեթե չէր շփվում աղջիկների հետ սեքսի փոխարեն ընտրել են մանկական բավարարվածությունը՝ ձեռնաշարժությունը։ Բայց Երեխան ոչ մի տեղ չի գնացել անձի կառուցվածքից: Ինչպե՞ս կարող էր իրեն դրսեւորել մեր «անհնազանդ» Երեխան, որն այդքան անխոհեմորեն մոռացվել էր, ջախջախվել և ընդհանրապես փորձել դուրս շպրտել իր անձից: Ճիշտ է, նա խանգարում էր կենտրոնացմանը և շեղում աշխատանքից: Նրան ձգում էին զրուցել աղջիկների հետ, հետո ուտել կամ նույնիսկ գնալ պոռնո կայքեր: Արդյունքում, աշխատանքի արդյունավետությունը զրոյի է ձգտում։ Ա.-ն հազիվ բավականացնում էր օրական 2-3 ժամ, և նրա գործունեությունը հեռու էր ամենաինտենսիվից և արդյունավետից: Ուշադրության կենտրոնացումը կտրուկ նվազեց, տեղի ունեցավ արագ հոգնածություն և աճող դժգոհություն ինքն իրենից, աշխարհից և սիրելիներից (նևրոզի դրսևորումների մասին ավելին կարող եք կարդալ «» հոդվածում): Եվ երբ Pնողական օգտակար ձևանմուշները սկսեցին բացակայել աշխատանքից, Երեխան վախեցավ, ցավեց, բողոքեց և հուսահատ խորհուրդներ պահանջեց:

Նրա ծնողի մեջ կային նաև այլ սխալ վերաբերմունքներ, որոնք հնազանդ Չափահասը ջանասիրաբար կատարում էր: Բայց եկեք չխոսենք դրանց մասին: Ի դեպ, Երեխան, պատշաճ փոխհատուցում չստանալով, հաճախ ըմբոստանում էր՝ արդեն սկսելով աղտոտել Մեծահասակի դիրքը (այս դեպքն ավելի մանրամասն նկարագրեցի Մեծահասակների աղտոտման մեջ):

Որո՞նք են նման վարքագծի հետագա հեռանկարները Ա. Երկու տարբերակ կարող է լինել. 1) Երեխան դեռ կվերցնի իր սեփականը և կկարողանա բավարարվել իրեն փոխհատուցող գործողություններով (համակարգչային խաղեր, ալկոհոլ, մատչելի սեռական հարաբերություն և այլն) ՝ դրանով աղտոտելով Մեծահասակների դաշտը. 2) Pնողն ամբողջությամբ ճնշելու է Երեխային ՝ դրանով իսկ նրան դուրս մղելով անձի կառուցվածքից:

Ինչպե՞ս կարելի է փոխել իրավիճակը։ Որտեղ սկսել և ինչ անել:

Հիմնական խնդիրը Բեռնի գործարքների վերլուծությունը այն է `պարզել, թե I- վիճակից որն է առաջացնում անձի խնդիրներ: Այստեղ ակնհայտ պատասխանը Ծնողն է:

Ուղղումներ ծնողների կողմից. Հեռացրեք հին դոգմաները: Օրինակ՝ աշխատեք օրական 10 ժամ։ Նման վերանայման հիմքում ընկած հիմնավորումն այն է, որ իր ողջ կյանքի ընթացքում նա երբեք չի կարողացել կատարել այս պահանջը: Դադարեցրեք մարդկանց քննադատելը: Հմտորեն օգտագործեք այն հմտությունները, որոնք ավտոմատ են և անհրաժեշտ են կյանքի համար: Այսինքն ՝ arentնողի դիրքում անհրաժեշտ է պահել ուսուցման գործընթացում արդեն ձեռք բերված հմտություններն ու գիտելիքները, եթե դրանք անհրաժեշտ են մեծահասակների աշխատանքը հեշտացնելու համար ՝ կարևոր խնդիրների լուծման ժամանակ (օրինակ ՝ հոգեբանության կանոնները գրագետ հաղորդակցում, անգլերեն սովորել, մուտքագրել առանց ստեղնաշարին նայելու), ինչպես նաև հետագա գործողությունների զարգացում, որոնք տրամաբանորեն կատարելագործվում են Մեծահասակների կողմից: Isանկալի է վերլուծել յուրաքանչյուր կատեգորիկ միտք, յուրաքանչյուր տրված գնահատական, յուրաքանչյուր կցված պիտակ. Արդյո՞ք դրանք ներքին ծնողի հերթական դոգմա չեն: Եթե ​​այո, ապա մշակեք նոր դիրք մեծահասակների մասնակցությամբ:

Մեծահասակների ուղղումներ. Դուք պետք է սովորեք ինքնուրույն որոշումներ կայացնել ՝ հարմարվել կյանքին, մտածել ինքներդ ձեզ համար, այլ ոչ թե խորհուրդ հարցնել: Ինքնուրույն փնտրեք ծագած կյանքի հարցերի պատասխանները: Եթե ​​դուք նվազեցնեք dogնողի ճնշումը երեխայի վրա ՝ բացառելու դոգմաներն ու արգելքները, եթե թույլ տաք Մեծահասակին սովորել և մտածել, դա ստեղծագործական առաջընթաց կտա երեխայի համար (հենց այս դիրքում է գտնվում ստեղծագործական ողջ ներուժը, ամբողջ էմոցիոնալ էներգիան, որն ամենաճիշտն է ուղղված հետաքրքիր բիզնեսին): Դուք պետք է աշխատեք հնարավորինս հաճախ լինել Մեծահասակների դիրքում, երբ խոսքը վերաբերում է բիզնեսին, ուսումնասիրությանը, անձնական աճին, զարգացմանը և հաղորդակցությանը: Ըստ Լիտվակի, ցանկալի է, որ մարդը դրանում գտնվի մինչև 70%, մնացած 30% -ը հավասարապես բաժանելով Երեխայի և arentնողի միջև և փոխելով այս հարաբերակցությունը `կախված ներկա իրավիճակից: Էրիկ Բիրնը ճիշտ է մտածում, որ.

Ուղղումներ երեխայի համար. Քանի որ այն ամենից շատ ճնշված է, ծնողների ճնշումը պետք է հնարավորինս նվազեցվի: Ձեզ լավ հանգիստ տվեք: Չես կարող անել այն, ինչ ուզում ես, նույնիսկ արգելող ծրագրերի միջոցով: Օրինակ՝ խաղ խաղալ, ժամադրության գնալ, ամբողջ օրը ոչինչ չանել, նստել և զրուցել սոցիալական ցանցերում: ցանցեր և այլն Հանգստի ժամանակ երեխան պետք է զբաղեցնի առնվազն 80%-ը, ևս 20%-ը` Մեծահասակը, ով խնամում է Երեխային: Եվ, իհարկե, չպետք է լինի մանկամիտ ու ձանձրալի, կոռեկտ ու պրիմիտիվ Ծնող, ով իր դոգմաներով կարող է փչացնել ցանկացած հանգիստ։

Աղտոտված ԵՐԵԽԱ

Analogնողի վարակման նմանությամբ, հաշվի առեք, թե ինչպես է Մեծահասակը վարակված Երեխայով: Վերջինս ներխուժում է նրա սահմանները՝ անմիջապես ցանկանալով ստանալ կյանքի բոլոր ուրախությունները։ Մեծահասակը զիջում է՝ համոզելով իրեն, որ հոգնել է, գերբեռնված է, հոգնել է ամեն ինչից, որ աշխատանքը գայլ չէ, նա չի փախչի անտառ։ Հանգիստ, իհարկե, անհրաժեշտ է։ Թոմ, ինչպես չհոգնել կյանքիցև լավ հանգստացեք, ես առանձին հոդված եմ նվիրել: Աղտոտվածությունը դրսևորվում է անխոհեմ հանգստի մեջ, որը վնասում է օրգանիզմին։ Այն ներառում է անառակ սեռական հարաբերություններ (այստեղից են գալիս հաճույքից առաջացած հիվանդությունները); ալկոհոլի, թմրանյութերի, ծխախոտի օգտագործումը; այստեղ փորձ է արվում բավարարել երեխաների քմահաճույքները գաստրոնոմիական հաճույքների (կամ չափից շատ ուտելու) և թանկարժեք նորաձև հագուստի հաշվին, երբ դրա առանձնահատուկ կարիքը չկա, ինչը հանգեցնում է ավելորդությունների (ի վերջո, այս նորաձևությունը կրկնօրինակված է. իշխանությունները, ի թիվս այլ բաների, ես արդեն գրել եմ դրա մասին): Մեծահասակը քրտնաջան աշխատում է ՝ կատարելով մանկական քմահաճույքները: Սովորաբար, որոշ ժամանակ անց Աղտոտված երեխան կարող է վերածվել Բացառիկ. շատ ավելի հազվադեպ Բերնը նկատեց Մեծահասակների դիրքի կրկնակի աղտոտում:

Ելքը Երեխայի դիրքորոշման վերանայումն է: Մեծահասակների դիրք զբաղեցնելով ՝ անհրաժեշտ է հստակ սահմանել, թե ինչպիսի հանգստություն է նորմը, և ինչի է հանգեցնում բացասական հետևանքներ... Սա դժվար չէ անել: Մտածեք դիսկոտեկ գնալու (ի՞նչ նպատակով. ժամանակ սպանել, սեռական զուգընկեր գտնել, կուտակված էներգիան դեն նետել) և ի տարբերություն դրան՝ սեքսով զբաղվել վստահելի ու ապացուցված, գերադասելի է մշտական ​​զուգընկերոջ հետ։

Առաջին դեպքում ֆինանսական ծախսերն անխուսափելի են: Սա ներառում է մուտքի վճարները, թանկարժեք խմիչքներ պատվիրելը և տաքսիի համար վճարելը: Սրան մենք ավելացնում ենք առողջությանը վնաս. կյանքի գրաֆիկը շփոթվում է, ինչը հանգեցնում է սթրեսի, գարեջրի խայթոցին և ավելի երկար, ինչպես նաև լավատեսություն չի ավելացնում աղիքներով լյարդին: Կորցրած ժամանակի մասին արդեն լռում եմ։ Եվ լավ է, եթե նման արձակուրդը լինի առանց կռվի կամ դանակահարության: Այսպիսով, Ն. -ի ծանոթներից մեկը, դիսկոտեկից հետո ևս երեք օր, չկարողացավ ուշքի գալ մարմնի թուլության պատճառով, որն արտահայտվում էր վատ կատարողականի և որոշակի ֆինանսական կորուստների մեջ (Ն. Աշխատել է իր համար):

Իսկ հիմա սեքս. Եթե ​​գործընկերը մշտական ​​է, ապա ոչ միայն մարմինները, այլև հոգիները կարողացել են ընտելանալ միմյանց: Մեծ է հավանականությունը, որ հաճույքն ավելի բարձր կլինի: Ամբողջական սեքսը (տղամարդու մոտ ավարտվում է սերմնաժայթքումով, իսկ կնոջ մոտ՝ մի քանի օրգազմով) հրաշալի դրական սթրես է ամբողջ օրգանիզմի համար։ Այս հաճելի ընթացակարգը կտևի ոչ ավելի, քան մի քանի ժամ (քանի դեռ կա):

Այնուամենայնիվ, դիսկոտեկ ուղևորությունը կարող է հեշտությամբ փոխարինել հետաքրքիր տուրիստական ​​​​ուղևորությանը: Այստեղ ամեն մեկն ինքն է որոշում։

Եթե ​​ամեն ինչ ճիշտ է արվում, սկսվում է չափահասի դիրքի ախտահանումը, ապա աստիճանաբար ծնողի դիրք են մտցվում առողջության համար ոչ վնասակար վարքագծի ճիշտ ձևեր, ինչը հանգեցնում է դիրքերի աստիճանական վերադարձի բնական վիճակին և ամրապնդմանը: սահմանները անձի ինքնորոշման վիճակների միջև:

ԱՂՏՈՏՎԱԾ ՀԵԾ

Նման դեպքերը բավականին խնդրահարույց են։ Այստեղ արդեն կրկնակի աղտոտվածություն կա, որը կարող է հանգեցնել չնախատեսված հետեւանքների։ Մեծահասակի դիրքը միևնույն ժամանակ աղտոտված է Ծնողի դոգմաներով և Երեխայի արտաքին ցանկություններով: Դրանք ավելի ու ավելի են դժվարանում վերահսկողություն պահպանել: Արդյունքում անսպասելի իրավիճակում առաջանում է թմբիր կամ վերահսկողության կորուստ։ Մեծահասակը, կարծես, պատռված է Ծնողի Չի կարելի և Պարտավորության միջև, և ես ուզում եմ, Երեխայից հոգնած:

Ահա մի քանի օրինակ:

26 -ամյա Լ. -Ն հաճախ գտնվում էր arentնողի դիրքում ՝ դրանով իսկ ակտիվորեն աղտոտելով Մեծահասակի դիրքը: Սա դրսևորվեց իր և ուրիշների նկատմամբ վերահսկողության ուժեղացմամբ. քննադատություն; անհարկի դոգմաներ և վարքի ձևեր. նշելով բոլոր տեսակի տոները և տոնակատարությունները. նա ատում էր անակնկալները և հազիվ էր դիմանում հաճոյախոսություններին: Վհատված Երեխան երկար համբերեց, սակայն, theնողի անհեթեթ գործողությունների շնորհիվ, նրա ներքին պաշարները աստիճանաբար սպառվեցին: Երեխան պայթեց: Սա դրսևորվում էր նորաձևության, թանկարժեք անառողջ սննդի և հաճախակի շրջագայությունների (ինքն իրենից փախչելու ապարդյուն փորձ) հետապնդման մեջ: Իհարկե, որքան երկար տևի այս իրավիճակը, այնքան ավելի շատ անձի Երեխայի բաղադրիչը ճնշվի և մերժվի, այնքան ավելի մեծ փոխհատուցում կպահանջի: Սա հետագայում կարող է հանգեցնել Բացառիկ ծնողի պաշտոնին:

Երկրորդ օրինակը. Վ., 23 տարեկան, ում Pնողական ծրագրում գրված էր. «Բոլորը պետք է ինձ դուր գան»: Համաձայնեք, հարգելի ընթերցող, անհնարին խնդիր, որը վաղ թե ուշ հանգեցնում է նևրոզի: Վ. -ն իրեն չէր սիրում և չկարողացավ ընդունել իրեն այնպիսին, ինչպիսին կար: Երբ նա մենակ էր, ամբողջ աշխարհի կողմից միայնության և լքվածության այրվող զգացումը գլորվեց: Արդյունքում, նրա Երեխան չդիմացավ անհեթեթ դոգմաներին և ներքին arentնողի բոլոր բարոյական և սոցիալական նորմերի պահպանմանը: Այն սկսեց լաց լինել և աղաչել, որ իրեն ազատեն։ Փախուստից հետո Երեխան փոխհատուցում գտավ մանկական բավարարվածության (ձեռնաշարժության), համակարգչային խաղերի և հասարակության մեջ հանգստանալու մեջ: Բայց Pնողի դոգմաները ոչ մի տեղ չեն գնացել: Ի վերջո, Մեծահասակների դաշտը աղտոտված էր ավելորդ մանկական ցանկություններով: Արդյունքում, նրա Մեծահասակն անսպասելի իրավիճակներում կորցրեց վերահսկողությունը և այլեւս չուներ իրավիճակի վերահսկողություն: Սրա մի քանի օրինակ կար. Պարզության համար տամ մեկը՝ Վ.-ն գնաց ընկերոջ մոտ, բայց մուտքի դռան ծածկագիրը մոռացավ։ Քանի որ ընկերոջ հեռախոսը չէր պատասխանում, Վ. -ն սկսեց համբերատար սպասել, որ ինչ -որ մեկը ներս մտնի: Մի կին ներս մտավ, բայց նրան թույլ չտվեց ներս մտնել: Ավելին, նա չարաճճի էր: Նա ստիպված կլիներ մեղմել իրեն, բայց նա մի փոքր հիմարություն ունեցավ (ավելի ճիշտ ՝ իր Մեծահասակը). ապա դրանք փոխարինվեցին վախի և դժգոհության զգացումներով (Երեխա): Ապագայում գործերի այս վիճակը կարող է հանգեցնել Բացառիկ մեծահասակի անձի կառուցվածքի:
Այս բոլոր դեպքերում անհրաժեշտ է թուլացնել arentնողական վերահսկողությունը: Մեծահասակների դիրքի օգնությամբ վերանայեք հին անհարկի կանոններն ու օրինաչափությունները, որոնք խանգարում են կյանքին: Ազատ արձակեք Երեխային. Կախված աղտոտվածության աստիճանից և սեփական անձի վրա աշխատանքի արագությունից՝ դա կարող է տևել վեց ամսից մինչև մի քանի տարի։

Հիմա խոսենք Բացառիկ վիճակների մասին: Այստեղ ամեն ինչ շատ ավելի լուրջ է։

Բացառությունը (նկ. 3) արտահայտվում է կարծրատիպային, կանխատեսելի վերաբերմունքով, որն անընդհատ և երկար ժամանակ առաջանում է ցանկացած սպառնալիքի իրավիճակում: Մշտական ​​ծնողը, մշտական ​​մեծահասակը և մշտական ​​երեխան յուրաքանչյուր դեպքում առաջանում են անձի երկու լրացուցիչ ասպեկտների պաշտպանական մեխանիզմներից: «Գործարքային վերլուծություն հոգեթերապիայի մեջ» գրքում Բերնը հաշվի է առել հոգեկան հիվանդ մարդկանց բացառման դեպքերը (հոգեմետ հիվանդներ. Իհարկե, սա ավելի ճշգրիտ է արտացոլում Բացառության էությունը: Այնուամենայնիվ, իմ պրակտիկայից վերցված նևրոտիկների օրինակները, իմ տեսանկյունից, արտացոլում են այն Բացառությունները, որոնք հնարավոր է տեսնել իրական առօրյա կյանքում:

ԲԱCԱՌԻԿ PՆՈ

Այս Բացառությունը ապահովում է երեխայի խայտառակ գործողություններից պաշտպանություն: Նման մարդիկ դժվարանում են ճանաչել դրա գոյությունը, քանի որ բացառման նպատակը հենց անձի այս կողմի և դրա ժխտման նկատմամբ վերահսկողությունն է: Մեծահասակն ու երեխան հայտնվում են ծայրահեղ բարենպաստ պայմաններում։ Նրանք արտաքին ասպարեզ են դուրս գալիս միայն լիարժեք անվտանգության վիճակում, ինչը չափազանց հազվադեպ է: Arentնողի հեգեմոնիային սպառնացող ամենափոքր սպառնալիքի դեպքում, հատկապես երբ ճանաչվում է անձի մանկական ասպեկտը ՝ արտահայտված փայփայելով կամ չարաճճիություններով, arentնողը անմիջապես բացառում է Երեխային: Իհարկե, Երեխան փոխհատուցում է պահանջում: Այլևս անհնար է ապրել առանց նրա, այլապես դժվարություններից չեն խուսափի։

Պարզության համար մի քանի օրինակ բերեմ։

Տնային տնտեսուհի Թ., 60 տարեկան, ամբողջովին ճնշելով ներքին Երեխային, ամբողջ ժամանակ գտնվում էր arentնողի դիրքում: Այն նման էր քայլելու սխեմայի, որը ջանասիրաբար ու ջանասիրաբար հետեւում էր բոլոր կանոններին ու կանոններին: Նրա երեխան զուրկ էր հետաքրքրությունից, ուրախությունից և սիրուց: դեֆիցիտ դրական հույզերհանգեցրեց ծանր հոգեսոմատիկ հիվանդությունների: Եղել են հիպերտոնիա, շաքարային դիաբետ, ցավ սրտի շրջանում և ծանր ձգձգվող միգրեն և ստամոքս-աղիքային տրակտի հետ կապված խնդիրներ: Ընտանիքում նա փորձում էր օգտակար լինել. Կանխատեսել ամուսնու և որդու (Հոգատար ծնողի) ցանկությունները `նրանց ավելի խիտ կերակրել, տաք հագցնել և կատարել տան բոլոր գործերը: Իհարկե, Երեխան փոխհատուցում պահանջեց իր լիակատար անտեսման համար: Նա դարձավ անվերջ հեռախոսային խոսակցություններ և հաճախակի սկանդալներ ընտանիքի անդամների հետ ՝ ուղեկցվելով անբարո վարքագծով, որը բնորոշ էր ազատությունից փախած Երեխային:

Երկրորդ օրինակը, այսպես կոչված, կրոնական ֆանատիկոսներն են: Լիտվակը նրանց հավատարիմ է անվանում: Նրանք միայն իրենց հավատքն են համարում ճշմարիտ։ Մեկ քայլ աջ, մեկ քայլ ձախ `կրակոցները տեղում: Նման Torquemads- ը կարող է լուրջ վտանգ ներկայացնել հասարակության համար: Այսպիսով, Վ., 30 տարեկան, ապրում էր բացառապես ըստ հնդկական վեդաների: Եթե ​​ինչ -որ մեկն անհարգալից կերպով խոսում էր Կրիշնայի մասին կամ չէր կիսում նրա հայացքները, ասպարեզ էին դուրս գալիս ահարկու arentնողը, ով անխնա քննադատում էր հանցագործին (Քննադատող ծնողին), կամ Երեխային, որն արտահայտվում էր արցունքներով, հիստերիայով, վախերով և անբարոյական վարքագծով: Վ Առօրյա կյանքԵրեխան փոխհատուցում է գտել երեխաների համար փափուկ խաղալիքներ կարելու մեջ. Նրանց աչքերում տխրություն և արցունք կար: Նրա երեխայի արցունքները:

Մեկ այլ կրոնական մոլեռանդ ՝ Ֆ., 36 տարեկան, այնքան էր հավատում իր Աստծուն, որ նա դրա մասին խոսում էր անտեղի և անտեղի: Անհնար էր նրա հետ գործ ունենալ. Բոլոր թեմաներն անփոփոխ անցնում էին Աստծուն: Ընդհանրապես, կրոնի հետ ոչ մի վատ բան չկա, ես ինքս հավատացյալ քրիստոնյա եմ: Այնուամենայնիվ, ինչու՞ բոլորը պետք է ֆանատիկոսաբար պարտադրեն իրենց տեսակետներն այս հարցում: Նրա երեխան փոխհատուցեց երեխաներին Աստվածաշունչը անվճար սովորեցնելով: Բայց ինչ դասավանդում էր դա ... երբեմն վախենում էի: Նա նման էր տարված մարդու, և ոչ մի դեպքում Աստծուն:

Վերջին օրինակը Վ. Է, 33 տարեկան: Ամբողջ կյանքում նա, երեխային ավելի խորը թաքցնելով, զբաղվում էր ծնողների քննադատությամբ: Քննադատեց բոլորին ու ամեն ինչ. Ինչ էլ որ լիներ, մաղձի առատ հոսք անմիջապես թափվեց շրջապատի վրա: Բոլորը հիմարներ էին: Նա կարող էր մեկ մարդու մեջ հարյուր թերություն գտնել յուրաքանչյուր մարդու մեջ: Որքան մոտենում էին մարդիկ, այնքան ավելի ուժեղ էր հնչում theնողի քննադատությունը: Փոքր բաներից կառչելը սովորություն դարձավ: Սարսափելի սովորություն. Նրա փոխհատուցումը մեծ վնաս է հասցրել համակարգչային կախվածություն(խաղային կախվածություն). Երեխան ամբողջությամբ վերցրեց իրը:

ԲԱCԱՌԻԿ Մեծահասակ

Նման մարդկանց մի կողմից բացակայում է առողջ երեխային բնորոշ հմայքը, ուրախությունն ու ինքնաբերությունը, իսկ մյուս կողմից՝ չեն կարողանում ցույց տալ նորմալ ծնողներին բնորոշ համոզմունքը կամ դժգոհությունը։ Երեխան և ծնողը անընդհատ հակամարտության մեջ են, և մեծահասակն ի վիճակի չէ նրանց հաշտեցնել: Նա ստիպված է կուրորեն կատարել բոլոր հնացած ծնողական դոգմաները և միևնույն ժամանակ չի կարողանում զսպել Երեխայի վախերն ու ցանկությունները։ Միայն դրանից հետո նա կարող է հասնել փոխհատուցման: Մեր առջև մարդուց զրկված է վերահսկողությունից: Լիտվակը կարծում է, որ նման մարդիկ լավագույն դեպքում հիվանդ են նևրոզով, վատագույն դեպքում ՝ փսիխոզով:

Հիմա մի օրինակ. Ձմռանը ես տրոլեյբուսով նստեցի ընկերներիցս հեռու: Theանապարհի կեսին մի ուղևոր մտավ կառք և անմիջապես գրավեց կառքի լավ կեսի ուշադրությունը: Նրա հայացքը անհանգիստ թափառում էր, և յուրաքանչյուր գործողության մեջ անհամարժեքություն կար։ 15 րոպեի ընթացքում նա երեք անգամ փոխեց տեղը: Սկզբում նա նստեց մի տղամարդու հետ, կտրուկ և բարձրաձայն խոսեց, ուժեղ ժեստեր արեց, դեմքի նշաններ արեց և ակնհայտորեն խախտեց մարդու հարմարավետության հեռավորությունը: Տղամարդը երերալով հեռացավ նրանից, շրջվեց դեպի պատուհանը: Եվս հինգ րոպե ինքն իր հետ խոսելուց հետո տարօրինակ ուղեւորը շարժվեց կնոջ մոտ՝ շարունակելով թեքել իր պահվածքը։ Նա փորձեց հարցնել նրան, թե ինչպես հասնել Դ. Փողոց, պատասխան չստանալով, նա վեր թռավ և նստեց իմ դիմաց: Այս ամբողջ ընթացքում ուշադիր հետևում էի նրան։ Նա տեսավ իմ հանգիստ, ուշադիր ու բարեհամբույր հայացքը եւ թեթեւակի հանգստացավ: Նա գրեթե սովորաբար հարցնում էր իրեն հետաքրքրող փողոցի մասին։ Ես պատասխանեցի. Հետո նորից կորցրեց իրավիճակի վերահսկողությունը։ Ավելի ճիշտ, նրա Մեծահասակը կրկին կորցրեց իր լիազորությունները: Նրանց հերթով բռնել էին arentնողը (պահպանողական քննադատություն) և Երեխան (վախեր, բողոքներ և նվնվոց): Քանի որ ես հմտորեն համաձայնեցի և համաձայնեցի ամորտիզացիային, կարճ ժամանակնրան հաջողվեց հանգստանալ: Նա նորից հարցրեց, թե ինչպես հասնել ճիշտ փողոց: Ես նորից պատասխանեցի. Ահա մենք հասանք։ Նրան դիտելով ՝ ես տեսա, որ նա կանգնած է մնում կանգառին (Մեծահասակը նորից ընկավ թմրության մեջ):
Ես բժիշկ չեմ, բայց որևէ մեկը իր վարքագիծը կգնահատի որպես ոչ ադեկվատ և դժվար վերահսկելի:

ԲԱՑԱՌԻԿ ԵՐԵԽԱ

Բերն իրավացիորեն կարծում է, որ այս վիճակը դրսևորվում է ինքնասիրահարվածության մեջ իմպուլսիվ մարդիկ... Նրանց կարգախոսն է՝ «Ամեն ինչ հանուն երեխայի»։ Ամեն մի քմահաճույք, ամեն մանրուք պետք է անմիջապես բավարարվի։ Նման մարդկանց մեջ դատող և բուժքույր ծնողը լիովին արգելափակված է, և բանական մեծահասակը զբաղված է անընդհատ աճող երեխաների ցանկությունները բավարարելով: Մեր առջև մարդ է ՝ առանց խղճի: Սա կեղծավոր է, պատրաստ է ամեն ինչի: Իշխանություն ձեռք բերելով՝ նա վերածվում է բռնակալի և սադիստի։ Նրա միջից անառողջ եսասիրություն է բխում, քանի որ նա փորձում է բավարարել իր կարիքները՝ այլ մարդկանց շահերի ակնհայտ ոտնահարման հաշվին։ Հազվագյուտ դեպքերում կարող է նկատվել Մեծահասակի և arentնողի թույլ դրսևորում, սակայն, չնչին վտանգի կամ սպառնալիքի դեպքում, նրանք ակնթարթորեն անհետանում են, և Երեխան մտնում է ասպարեզ:

Նման անհատական ​​կառուցվածք ունեն ալկոհոլիկները և ապագա հարբեցողները (շաբաթական 2-3 անգամ կամ ավելի ալկոհոլ խմել): Հասարակության մեջ վաղ թե ուշ նրանց դեմ վրդովմունք է առաջանում, ինչը միայն մեծացնում է նրանց մշտական ​​ներքին լարվածությունը, որը վաղ թե ուշ հանգեցնում է ներանձնային կոնֆլիկտների ու հիվանդությունների։

Եթե ​​մենք համարում ենք բացառիկ երեխային փսիխոզով հիվանդների տեսանկյունից, ապա շիզոֆրենիկներն ունեն այս անհատականության կառուցվածքը: Ինչ վերաբերում է նևրոտիկներին, ապա Ծնողը, թեև արգելափակված է, բայց ոչ մի տեղ չի անհետացել։ Դրա դրսեւորումը կարելի է նկատել խղճի խայթերի եւ ծանր ապաշխարության մեջ: Նա անգիտակցաբար ազդում է անձի վրա: Իրեն բացառելով բարոյական բոլոր նորմերը ՝ ներքին arentնողը սկսում է պահանջել դրանց կատարումը այլ մարդկանցից:

Թույլ տվեք ձեզ օրինակ բերել:

Որոշ ժամանակ առաջ աշխատում էի անվտանգության գրասենյակում։ Անվտանգության երեք աշխատակիցներ մտան հաստատություն: Նրանց թվում էր նաեւ Ս. Նա խմում էր շաբաթական 3-4 անգամ, 2 անգամ `մանրակրկիտ` հանգստյան օրերին, ևս 1-2 անգամ `աշխատանքից անմիջապես հետո, որպեսզի, ինչպես ինքն էր ասում,« հանգստանալ, հանգստանալ, թեթևացնել հոգնածությունն ու սթրեսը »: Երկրորդ դեպքում Ս.-ն սահմանափակվել է մի երկու շիշ գարեջուրով, մինչդեռ առաջինի դեպքում առանց օղու չէր կարող։ Նա նաև փորձում էր ստանալ կյանքի բոլոր օրհնությունները միաժամանակ. Ծխում էր, երբեմն խմում թեթև թմրանյութեր «խոտի» տեսքով, տանը, ընկերուհու հետ սեռական հարաբերությունից բացի, խաղում էր համակարգչային խաղեր, խմում բարերում կամ գիշերել են գիշերային ակումբներում: Նման իրադարձություններից հետո նա սովորաբար «ջախջախվեց և ծածկվեց», իսկ մի անգամ նույնիսկ դաժան ծեծի ենթարկվեց: Որպես կանոն, նա տառապում էր ծանր կախազարդով։ Այստեղ Ծնողն իր վրա վերցրեց՝ վրեժ լուծելով Երեխայի բոլոր քմահաճույքների համար։ Սա արտահայտվեց ամենածանր ինքնաքննադատության մեջ ՝ մեղքի զգացումով և սեփական գոյության լիակատար աննշանության և անիմաստության գիտակցությամբ: Այս դեպքում Ինքնահարթակը անօտարելի փոխհատուցում է արգելափակված Ծնողի համար:

Իհարկե, նման մարդու հետ հնարավոր չէր աշխատել։ Նա ամբողջ թիմին հիասթափեցրեց `հաճախ դժգոհ տոնով խնդրում էր մոտ 30 րոպե բացակայել գործերից: Նա վերադարձավ 2-3 ժամից: Հարցին, թե ինչու է նա ուշանում, հետևեց անընդհատ սուտը. Տրանսպորտը վատ ընթացավ, խցանումների մեջ հայտնվեց, ինստիտուտում փորձություն չդարձրեցին, ոստիկաններ բերման ենթարկվեցին և այլն: Ինչպես Վիսոցկին է երգում. «Զվարճալի է, բայց ոչ ծիծաղելի»: Նաև բախտավոր էր, որ շեֆը չտեսավ իր չարաճճիությունները, հակառակ դեպքում ամբողջ հերթափոխը կարող էր թռչել: Նա նաև խաղեր էր խաղում հեռախոսով կամ վազում ծխի ընդմիջումների փոխարեն ՝ հաստատության այցելուներին հետևելու փոխարեն: Երբեմն կար պարադոքսալ իրավիճակ, երբ հաստատության երեք պահակներից ոչ ոք չկար. Մեկը մեկնում էր ճաշի, մյուսը `վաստակած հինգ րոպեանոց հանգստի: Մեր Ս.-ն, ով այդ ժամանակ պետք է նստեր գլխավոր մուտքի մոտ, անսպասելիորեն փախել է ծխի ընդմիջման։ Փառք Աստծո, ամեն ինչ լավ անցավ:

Բայց նա միշտ աշխատանքի էր գալիս 15 րոպե շուտ (խիստ arentնողի գործողությունները ՝ երեխայի վախից դրդված) - նա ասաց, որ վախենում է իշխանություններից, չնայած մյուս պահակները կարող են իրենց թույլ տալ մինչև կես ժամ ուշացում և երբեք չեն պատժվել: Տեսանկյունից Բեռնի գործարքների վերլուծությունը , նրա Մեծահասակը հիմնավոր արդարացում է գտել իր վարքագծի համար. ռացիոնալացումն ու ինտելեկտուալացումն են հոգեբանական պաշտպանությունև կքննարկվի համապատասխան հոդվածում:

Բայց Բացառիկ Երեխան առավել հստակ արտահայտվեց հասարակության մեջ: Հասարակության մեջ նրա պահվածքն ուղղակի անբարոյական էր. տրանսպորտում նա բոլորից ծամածռում էր, անպարկեշտ ձայներ էր հանում (ֆարկտ ու փրփուր), նմանակում ծերերին, ծիծաղում մուրացկանների, հաշմանդամների և հաշմանդամների վրա: Նա կրկեսում իրեն ավելի վատ էր պահում, քան ծաղրածուն կամ ծաղրածուն։

Բերնը նշում է, որ կան հիվանդներ, որոնք ունակ են կա՛մ համառ դիմադրության, կա՛մ արագ անցման մի վիճակից մյուսին: Առաջին տարբերակն ավելի հարմար է ուժեղ Բացառիկ անձնավորության տիպերի համար, իսկ երկրորդը վարակման հետևանք է և ավելի բնորոշ է թույլ բնավորություն ունեցող մարդկանց:

Հարգելի ընթերցող, այսքանով վերջացնեմ հոդվածը։ Բացառիկ դեպքերը ծանր են և պահանջում են որակավորված մասնագետի օգնություն, հնարավոր է ՝ նևրոզի կամ պսիխոզի կլինիկայում ստացիոնար բուժում: Մյուս կողմից, աղտոտումը պատշաճ վերլուծությամբ և համակարգված աշխատանքով կարող է վերացվել ինքնուրույն: Ստորև հղման վրա կգտնեք թեստ ՝ գերիշխող ինքնորոշման վիճակը որոշելու համար: Իմ արդյունքը WDR- ն էր: B (58 միավոր) - 51,78%; Դ (35 միավոր) - 31,25%; P (19 միավոր) - 16,97%: Հարցաթերթիկը կարող եք ներբեռնել այստեղից (ֆայլը հյուրընկալող Narod.ru):Խնդրում ենք տեղեկացնել, եթե հղումը հնացած է, և ներբեռնումն անհնար է դարձել:
Հաջորդ հոդվածը նվիրված է ուղղակիորեն։ Այն հստակորեն կներկայացնի հակամարտության մեխանիզմը։

Հոգեվերլուծական հասկացություններից առավել կարևոր է ազդեցության տեսության զարգացման համար գործարքների վերլուծություն:Գործարքային վերլուծություն- ուղղություն հոգեբանության մեջ, որը մշակվել է 50 -ականներին: XX դար. Ամերիկացի հոգեբան և հոգեբույժ Է.Բեռն. Հետազոտության առարկան է գործարք – հաղորդակցության մեջ մտնող երկու անհատի I- վիճակների փոխազդեցություն: Գործարքային վերլուծությունը ներառում է `1) ինքնորոշման տեսությունը. 2) գործարքների (փոխազդեցությունների) տեսությունը. 3) հոգեբանական «խաղերի» վերլուծություն. 4) անձի կյանքի սցենարի վերլուծություն:

Գործարքային վերլուծությունը զգալի ներդրում է ունեցել միջանձնային ազդեցության բնույթի ուսումնասիրության մեջ: Ըստ Է.Բերնի, ազդեցությունը բնութագրվում է այն դիրքերով, որոնք ընդունում են փոխազդեցության մասնակիցները ՝ հաշվի առնելով իրավիճակը և փոխգործակցության ոճը: Նա առանձնացրեց երեք տեսակի դիրքեր յուրաքանչյուր մարդու վարքագծում և դրանց համապատասխան նշում է I: «Arentնող», «Մեծահասակ», «Երեխա»... Յուրաքանչյուր դիրքորոշում ազդեցության հոգեբանական ռազմավարություն է: Դիրք Ծնողկարող է սահմանվել որպես պաշտոն «Անհրաժեշտ է»,դիրք Երեխա- որպես պաշտոն «Ուզու՞մ ես»:, դիրք Մեծահասակ- միություն «Ուզում»և «Անհրաժեշտ».

Դիրքում գտնվելը Ծնող, մարդը ձգտում է վերահսկել այլ մարդկանց: Որպես կանոն, նա առաջնորդվում է այն նորմերով ու կանոններով, որոնք իր մեջ սերմանել են ծնողները, դպրոցի ուսուցիչները և այլն։ Ներքին arentնողը պայմանականորեն բաժանված է Օգնող ծնողով ձգտում է օգնություն և աջակցություն ցուցաբերել, և Քննադատական ​​ծնող, քննադատել, մեղադրել ուրիշներին: Ազդեցության միջոցներ Ծնող: տեսք վերևից ներքև; նվաստացուցիչ կամ արհամարհական դեմքի արտահայտություն; կատեգորիկ, մեղադրող կամ հովանավորող ինտոնացիաներ: Նրա համար ամեն ինչ պարզ է, նա գիտի ճշմարտությունը: Սիրում է արտահայտություններ. «Ես չեմ հանդուրժի սա», «Անհապաղ պետք է անել», «Իսկապես դժվար է հասկանալ», «Ինչ հիմար է սա մտածել», «Դուք ինձ չեք հասկացել», «Որքա՞ն կարող եմ ասա քեզ »,« Չե՞ս ամաչում »,« Ոչ մի կերպ »և այլն:

Մեծահասակվերահսկում է arentնողի և երեխայի գործողությունները, դրանք հարմարեցնում իրականությանը: Պետություն Մեծահասակ- սա մի վիճակ է, որում մարդը ձգտում է իրավիճակը դիտարկել բոլոր կողմերից, նախանշել գործողությունների ծրագիր և իրականացնել դրանք: Հաղորդակցության մեջ Մեծահասակվարվում է վստահ և հանգիստ: Theրուցակցի հետ հարաբերությունները կառուցված են հավասար հիմքերի վրա: Ազդեցության միջոցներ՝ ուղիղ հայացք, հանգիստ, նույնիսկ ինտոնացիաներ, վստահ վարքագիծ։ Բնորոշ արտահայտություններ. «Կներեք, ես ձեզ չհասկացա, խնդրում եմ նորից բացատրեք», «Սա իմ կարծիքն է», «Իսկ եթե մենք դա անենք», «Ինչպե՞ս եք նախատեսում կատարել այս աշխատանքը»: եւ այլն

Պետություն Երեխա(բնականկամ ինքնաբուխ, հարմարվողականություն, ըմբոստ) Այն պետություն է, որը հետևում է սեփական ցանկությունների, մեծահասակների, ծնողների խորհուրդներին ՝ ցուցադրելով ստեղծագործականություն, ինքնատիպություն, ցույց տալով իր թուլությունը, երբ անհնար է ինքնուրույն լուծել խնդիրները: Ունակ Երեխամարդն առավել հաճախ կախված է այլ մարդկանց գնահատականներից ՝ հավանության կամ մերժման ակնկալիքով: Հաղորդակցման կեցվածք և դեմքի արտահայտություն Երեխահամապատասխանում են նրա ներքին հուզական վիճակին ՝ ուրախություն, վիշտ, վախ, անհանգստություն, հրճվանք: Օգտագործվում են ծիծաղը, արցունքները, շրթունքների դողը, ուսերը թոթվելը, ներքև նայելը կամ շուրջը վազելը, զայրացնող կամ մեղավոր ինտոնացիաները և այլն: Հաճախ բացականչում է. «Գերազանց», «Հիանալի», «Ես ուզում եմ»:

Մարդկանց միջև շփման գործընթացում ազդեցության ակտը կոչվում է գործարք... E. Bern կարծում էր, որ նպատակը պարզ գործարքների վերլուծություն- պարզեք, թե որ պետության համար եմ պատասխանատու գործարքի խթանև մարդու ինչ վիճակ է գիտակցել գործարքի արձագանքև դրանով որոշում է մարդկանց միջև ազդեցության և հարաբերությունների բնույթը: Ըստ Է.Բեռնի՝ հաղորդակցության առաջին կանոնն է՝ մինչդեռ գործարքները լրացուցիչ են, այսինքն ՝ խթանը ենթադրում է համապատասխան, ակնկալվող և բնական արձագանք, հաղորդակցության գործընթացը կընթանա սահուն և կարող է շարունակվել այնքան ժամանակ, որքան ցանկանա:

RD - RDԱ Բ

Ա. Ուսանողներն ընդհանրապես չեն ուզում սովորել: RD RD

Բ. Այո, նրանք ավելի լուրջ էին վերաբերվում իրենց ուսմանը: Բ Բ

RD - RBԱ Բ

A. Այս վերնաշապիկը ձեզ չի համապատասխանում: RD RD

B. Ի՞նչ պետք է հագնեմ: Բ Բ

Հակառակ կանոնն այն է, որ հաղորդակցության գործընթացն ընդհատվում է, եթե այն կարելի է անվանել հատվող գործարքայսինքն ՝ խթանը առաջացնում է անհամապատասխան պատասխան: Գործարքների համընկնման դեպքում գործընկերոջ արձագանքն ուղղված է այն անձի սխալ վիճակին, որում նա գտնվում է: Այս վարքի աղբյուրը սովորաբար վիրավորված Երեխան է: Այս տեսակի վիճակը բնորոշ է այն մարդկանց, ովքեր մանկության տարիներին զգացել են անարժան քննադատություն կամ ծնողների կամ ուսուցիչների խիստ, քննադատական ​​վերաբերմունք: Նրանք իրենց անձի մեջ պահպանել են վրդովված ըմբոստ Երեխային:

Հանցանքը հաղթահարելու համար (գուցե դրա պատճառը չլիներ իրականում), վիրավորված երեխան դառնում է քննադատական ​​ծնող և ազդում գործընկերոջ վրա մեղադրանքների, վիրավորանքների և կործանարար քննադատության միջոցով:

Ուսուցիչ: Դուք նմանատիպ վերացական չեք գրել Բ - Բ RD RD

Դա պարտադիր էր, ես չեմ կարող ձեզ վարկ տալ: Բ Բ

ՈւսանողՈչ մեկին, այնուամենայնիվ, պետք չէ քո իրը RD - RB RB RB

Բացի բացերից, կան թաքնված գործարքներ:Նրանց իմաստն ուղղակիորեն կապված չէ դիտարկվող վարքագծի և հայտարարության բառացի տեքստի հետ (օրինակ, շատ վիրավորական ենթատեքստ է թաքնված անվնաս թվացող բովանդակության հետևում):

Ուսանող: Իսկապես խելացիությունը չափելի՞ է: Բ - Բ RD RD

(Չափելու ես): RD - RBԲ Բ

Ուսուցիչ:Դուք կարող եք, եթե ունեք մեկը: Բ - Բ RB RB

(Դուք ակնհայտորեն հավասար չեք): RD - RB

Թաքնված և համընկնող գործարքների միջոցով հաղորդակցությունը կոչվում է հոգեբանական խաղ. Հոգեբանական խաղ- հստակ սահմանված և կանխատեսելի ելքով մի շարք քայլեր: Խաղը- փոխադարձ ազդեցության ամենաբարդ տեսակը, քանի որ խաղերում յուրաքանչյուր կողմ անգիտակցաբար փորձում է գերազանցության հասնել մյուսի նկատմամբ և ստանալ մրցանակ: Խաղերի հիմնական տարբերակիչ առանձնահատկությունը նրանց մասնակիցների թաքնված մոտիվացիան է: Խաղերը ընտանեկան են, մասնագիտական, ցմահ: Խաղալու խաղերի ամենատարածված սցենարներն են. «Խեղճ ինձ, դժբախտ»; «Ես պարզապես փորձում եմ օգնել ձեզ»; «Ի՞նչ կանեիր առանց ինձ»; «Ամեն ինչ քո պատճառով է»; «Ինչո՞ւ չեք ... - Այո ... բայց ...»; «Տեսնում ես, թե ինչպես եմ ես փորձում»; «Եթե ոչ դու…»:

Հոգեբանական խաղ «Այո ... բայց ...»

Հիվանդը: Բժիշկ, ես նորից վատ եմ զգում: RB - RD

ԲժիշկԻնչու՞ չեք բուժում հիվանդանոցում: Rd-RB

Հիվանդը: Այո՛, լավ կլիներ, բայցով կլինի Rd-RB

հոգ տանել իմ երեխաների և ամուսնու մասին:

ԲժիշկԴուք կարող եք բուժում ստանալ տանը: RD - RB

Հիվանդը: Այո՛, Համաձայն եմ, բայցով կլինի ինձ համար RD - RB

աշխատել? եւ այլն

Խաղը անարդյունավետ է փոխազդեցության երկու մասնակիցների համար, քանի որ հիվանդը չի ստանում օգնություն, և բժիշկը բավարարվածություն չի ստանում իր մասնագիտական ​​դերը կատարելուց: «Այո ... բայց ...» խաղը որոշ ժամանակ անց նույն իրավիճակում կարող է վերածվել «Ամեն ինչ քո պատճառով է» խաղի, երբ անօգնական բժշկության, ոչ կոմպետենտ բժիշկների և այլնի հասցեին մեղադրանքներ են կիրառվում:

Բժիշկը կարող է ընդհատել հիվանդի պարտադրած սցենարը և կառուցողական ազդեցություն ունենալ, եթե թույլ տա նրան պատմել, թե ինչպես է նա ցանկանում բուժվել և ինչն է նրան օգնում կամ օգտագործել հարցը. չգիտե՞ք ինչպես բուժել, թե՞ ձեր առողջությունը»:

Ըստ Է.Բեռնի՝ խաղերը մարդկային հաղորդակցության զգալի մասն են կազմում։ Խաղերը շփվելու միակ միջոցն են այն մարդկանց համար, ովքեր չունեն ուշադրություն, աջակցություն, ինքնավստահություն, աշխարհի հանդեպ վստահություն: Իրենց ներքին խնդիրների պատճառով նրանք չեն կարող մտերմության և սիրո հարաբերություններ հաստատել: Ամենից հաճախ մարդիկ ընտրում են իրենց ընկերներին, գործընկերներին, մտերիմներին նրանցից, ովքեր խաղում են նույն խաղերը, ինչ նրանք: Որոշ մարդիկ իրենց հոգեկան առողջությունը պահպանելու համար խաղի կարիք ունեն: Նման մարդկանց համար հոգեկան հավասարակշռությունն այնքան անկայուն է, և նրանց կյանքի դիրքերը այնքան անորոշ են, որ արժե նրանց զրկել խաղալու հնարավորությունից, քանի որ նրանք ընկնելու են անհույս հուսահատության մեջ:

Հաղորդակցության մեջ կոնֆլիկտի հանգեցնող ազդեցությունը կանխելու համար անհրաժեշտ է վերլուծել, թե գործընկերն ինչ վիճակում է և ձեր I- վիճակից որն է ուղղված նրա ազդեցությունը: Անհրաժեշտ է զուգահեռ գործարքներ կառուցել `օգտագործելով տեխնիկա արժեզրկումը

Բացի մաշվածությունից, կա նաև տեխնիկա գեր ամորտիզացիա, որը բաղկացած է այն հանգամանքից, որ եթե դուք բացասաբար եք ազդվել ապակառուցողական քննադատության կամ կոպիտ արտահայտությունների տեսքով, ունեցեք հակազդեցություն, այսինքն. ամրապնդեք այն որակը, որը ձեր հաղորդակցման գործընկերը վերագրել է ձեզ:

A. Արջի պես բարձրանում է, ջախջախում նրա բոլոր ոտքերը:

Բ. Իհարկե, արջ, նույնիսկ ավելի վատ `գետաձի, ես ներում չունեմ և այլն:

Իր տեսության մեջ Է. Բերնը նկարագրում է միջմարդկային ազդեցության ամենակատարյալ ձևը. մտերմություն... Երկկողմանի մտերմությունկարելի է սահմանել որպես առանց խաղի հաղորդակցություն, որը ենթադրում է մարդկանց միջև ջերմ, շահագրգիռ հարաբերություններ՝ բացառելով օգուտների կորզումը։ Մտերմությունը բերում է անզուգական հաճույք և անձնական աճ և բարեկեցություն:

»Գործարքների վերլուծություն

Գործարքային վերլուծություն Էրիկ Բեռնի կողմից (1910-1970)

Էրիկ Բերնը հոգեբանության կառուցվածքում հայտնի «arentնող -մեծահասակ -երեխա» եռյակի հեղինակն է: Նա հայտնի է նաև «կյանքի սցենար» և «հոգեբանական խաղ» հասկացություններով։ Նրա գործարքային (կամ գործարքային) վերլուծությունը անհատականության և սոցիալական վարքի տեսություն է: Այն լայնորեն օգտագործվում է որպես հոգեթերապիայի մեթոդ և հավակնում է լինել ավելի լայն սոցիալական փոփոխությունների գործիք:

«Գործարքային վերլուծություն» բառակապակցությունը բառացիորեն նշանակում է «փոխազդեցությունների վերլուծություն»: Այն պարունակում է երկու հոգեբանական գաղափար. ա) հաղորդակցության մուլտիպլիկատիվ (բազմաստիճան) բնույթ. բ) հաղորդակցության գործընթացը տարրական բաղադրիչների բաժանելը և փոխգործակցության այս տարրերի վերլուծությունը:

Որպես հոգեթերապիայի հոգեբանական ուղղություն և ուղղություն, այն ժողովրդականություն է ձեռք բերել 1960-ական թվականներին՝ շնորհիվ երկու գրքերի հայտնվելու, որոնք դարձել են բեսթսելլերներ։ (Է. Բեռն. «Խաղեր, որոնք մարդիկ խաղում են: Մարդիկ, ովքեր խաղ են խաղում», Թ. Հարիս «Ես լավ եմ, դու լավ ես»):

Գործարքների վերլուծությունը հիմնված է դինամիկ սկզբունքների վրա և որպես առարկա ունի միջանձնային վարք: Նա բացատրում է նևրոզի խնդիրը ռացիոնալության ոգով և դրանով իսկ իրեն առանձնացնում է ճանաչողական թերապիայից:

Հոգեբանության այս միտումի համաձայն `ես -ի որոշակի վիճակներ պատասխանատու են անհատի վարքագծի համար: Այս վիճակները կամ ես-երը որոշում են այն ուղիները, որոնք մարդը օգտագործում է իր գործարքներում՝ սոցիալական փոխազդեցության հիմնական միավորները: Յուրաքանչյուր մարդ իրեն պահում է ուրիշների հետ կամ ինչպես Երեխա(անհամբեր և մանկական հուզական արարած, որը ազդում է հաղորդակցության վրա), կամ ինչպես Ծնող(տրամադրվածություն և հավատք, որը ձեռք է բերվում ծնողների կողմից վերաբերմունքի ընկալմամբ), կամ ինչպես Մեծահասակունենալով դատողության ինքնավարություն (հասուն և ռացիոնալ էգո):

«Ծնող» էգոյի վիճակը.

Haնողի կամ ծնողի պատկերից պատճենված վարքագիծը, մտքերը և զգացմունքները: Theնողը պահանջում, գնահատում, դատապարտում կամ հաստատում է, սովորեցնում, ուղղորդում, հովանավորում:

«Մեծահասակ» էգոյի վիճակը.

Վարքագիծը, մտքերը և զգացմունքները, որոնք անմիջական պատասխան են այստեղ և հիմա: Մեծահասակը ցուցաբերում է հայեցողություն, տրամաբանորեն աշխատում է տեղեկատվության հետ:

«Երեխա» էգոյի վիճակը.

Վարքագիծը, մտքերն ու զգացմունքները գալիս են մանկությունից: Երեխան ցուցադրում է ինֆանտիլիզմ, եսասիրություն, անօգնականություն, հնազանդության վիճակ:

Թեև էգոյի երեք վիճակները գտնվում են անգիտակցական մակարդակում, գործարքային վերլուծության մեջ թերապևտը գործ ունի գիտակցության մակարդակի վրա գտնվող երևույթների հետ և ցույց է տալիս այն ուղիները, որոնցով հիվանդը և համայնքը, որի հետ նա գործ ունի, կարող են հաջողակ լինել: նրանց հաղորդակցությունը, գրավիչ «խաչաձեւ գործարքներում»:

Թերապևտը նաև ճանաչում է բազմաթիվ հոգեբանական «խաղեր», որոնցում թաքնված է փոխազդեցության իրական իմաստը: Հիվանդները խաղում են անքակտելի դերեր, սովորում են ճանաչել իրենց անձը ուրիշների (և թերապևտի) հետ գործարքներում: Թերապևտի առաջնորդությամբ նրանք սովորում են օգտագործել իրենց երեխային կատակների համար, բայց ունեն իրենց Մեծահասակը `որպես իրենց լուրջ վարքի երաշխիք: Էրիկ Բերնը իր պոստուլատներում դուրս է եկել հիմնականում ֆրեյդյան հոգեվերլուծությունից, ինչպես նաև աշխատություններից. Փենֆիլդև Ֆեդերն,ով ուսումնասիրեց անցյալի տպավորությունների ազդեցությունը անհատի հետագա վարքագծի վրա: Դրա հետազոտության համար օգտագործվում են կառուցվածքային վերլուծության մեթոդաբանությունը և գործարքային մոտեցումը:

Ինչպես ինքն է նշել Բերնը, իր եզրակացություններում նա ապավինում է կլինիկական դիտարկումներին, այն հիվանդների հետ աշխատելու փորձին, ովքեր վրդովված էին «ես» -ի անբաժանելի վիճակից: Սա պետք է ջրի երես հաներ հոգեբանության և հոգեբուժության մի շարք հիմնարար հարցեր: Մասնավորապես, մենք խոսում ենք հիվանդի անձի մեջ «արխայիկ տարրերի» առկայության և հիվանդին կառուցվածքային և գործարքային վերլուծության սովորեցնելու հնարավորության մասին: Ե՛վ բժիշկը, և՛ հիվանդը կարող են ցանկացած պահի կանգ առնել, հաշվառում կատարել և պլանավորել, թե ինչ պետք է արվի հաջորդ քայլին: Հոգեթերապևտիկ ընթացակարգերի ընթացքում «ես» -ի արխայիկ վիճակները, որոնք ամրագրված են տրավմայի արդյունքում, տարբերվում են, բայց դեռ պահպանվում են: Իրականության գործոնի ազդեցության տակ հիվանդը տեղափոխվում է արխայիկ կոնֆլիկտների լուծման համար բարենպաստ իրավիճակ։

Ընդլայնելով կառուցվածքային վերլուծության տերմինաբանությունը ՝ Էրիկ Բերնը ըստ էության սահմանում է իր ուսուցման համակարգը: Նրա կողմից արտամարմնաբանական, նեոհոգեբանական և հնագիտական ​​հոգեբանները համարվում են որպես մտավոր մեխանիզմներ (օրգաններ, գործիքներ), որոնք դրսևորվում են որպես արտաքին հոգեբանական (օրինակ ՝ նույնականացում), նեոպսիխիկ (օրինակ ՝ տվյալների մշակման) և «I» հնագիտական ​​(օրինակ ՝ հետադիմական) վիճակներ: ". Այս բնորոշ վիճակները համապատասխանաբար կոչվում են «arentնող», «Մեծահասակ» և «Երեխա»: Բերնը նաև ավելացնում է «ժամանց», «խաղ» և «սցենար» գործարքների վերլուծության բառարանին: Սրանք վերացականություն չեն, այլ աշխատանքային սոցիալական իրողություններ։

Բերնը նման վարկած է ձևակերպում. Մեծահասակի անհատականությունը պահպանում է երեխայի «ես»-ի մնացորդները, որոնք կյանքի են կոչվում որոշակի պայմաններում: Այս երեւույթը կարող է դիտվել հիպնոսի, փսիխոզի, ուղեղային կեղեւի բժշկական կամ ուղղակի էլեկտրական գրգռման ժամանակ: Բերնը ենթադրում է, որ այդ հետքերը կարող են հայտնվել մարդու մոտ նույնիսկ նորմալ հոգեկան վիճակում:

Տիպիկ իրավիճակը ցույց է տալիս «ես» -ի մեկ վիճակ ՝ համապատասխան իրական տվյալ իրավիճակի համար և համապատասխան համարժեք դատողություն: Սրան զուգահեռ նկատվում է ևս մեկ գործընթաց, որը պայմանավորված է, մասնավորապես, մեգալոմանիայով, արխայիկ վախերով ու հույսերով։ Այսինքն, նույն իրավիճակում մեծահասակի և երեխայի պահվածքը հայտնվում է մարդու մեջ: Բժշկի միջամտությունը օգնում է անցում կատարել նոր վիճակի. Բոլոր վարքագիծը, իրականության գիտակցումը, դեմքի արտահայտությունները, ձայնը, մկանների տոնուսը, բարքերը սկսում են համապատասխանել մեծահասակի «ես» -ին: Սա կարճատև թեթևացում է պսիխոզի դեպքում: Հետևաբար, Բերնը պսիխոզը սահմանում է որպես մեծահասակների համակարգից հոգեկան էներգիայի հոսք դեպի մանկապարտեզ, իսկ դրա բուժումը `որպես հակառակ ուղղությամբ շարժում:

Պսիխոզի դեպքում, երբ հիվանդը տառապում է հալյուցինացիաներով, նա լսում է իր ծնողների խոսքերը, որոնք նրան առաջարկում են անել այս և այն բանը: Ծնողը, Մեծահասակը և Երեխան իրական անհատականություններ են, որոնք հիվանդի միջավայրի մի մասն են և ունեն որոշակի անուններ, զբաղմունքներ և այլն: Հաջող բուժման համար անհրաժեշտ է, մասնավորապես, առանձնացնել Մեծահասակին երեխայից, իսկ ծնողի ուսումնասիրությունը տեղափոխել բուժման հաջորդ փուլ։ Հիվանդը պետք է նաև համոզված լինի, որ Երեխան, Մեծահասակը և arentնողը տերմիններ են, որոնք արտացոլում են իրականությունը: Դուք կարող եք որպես երեխա ցույց տալ գողացած մարդուն ծամոնբայց դա չի նշանակում, որ այս անհատը մանուկ հասակում գողացել է մաստակը:

Հիվանդ և առողջ մարդկանց մոտ «ես» -ի այլ վիճակի մեջ ընկնելը Էրիկ Բերնը բացատրում է հոգեկան էներգիայի կամ իշխանության փոխարինման հայեցակարգով. Ինչ -որ պահի «փոխարինված» վիճակը, որն ունի գործադիր իշխանություն: Սա, սակայն, նույնն է, ինչ բացատրել մագնիսի գործողությունը մագնիսական ուժով։ Հոգեթերապևտիկ պրակտիկայի համար սա, ըստ երևույթին, բավական է, բայց մենք խոսում ենք հայեցակարգային նկատառման մասին, որի ընթացքում Բերնը անտեսում էր հոգեբանության մեջ նոր և հին փորձառությունների համադրության բնույթը:

Բեռնը սահմանափակվում է միայն այն հայտարարությամբ, որ «ես»-ը մի տեսակ էություն է, ասես, առանձնացված մնացած հոգեկան բովանդակությունից, որը գոյություն ուներ շատ տարիներ կամ րոպե առաջ, կամ միևնույն ժամանակ։ Այսինքն՝ «ես»-ի յուրաքանչյուր վիճակ ունի նպատակ, որը նրան առանձնացնում է մյուս վիճակներից։ Հետո, իհարկե, հարց է առաջանում ՝ «ես» -ի ո՞ր վիճակն է պետք իրական համարել:

Այնուամենայնիվ, այս խնդրի գիտական ​​լուծման փոխարեն Բեռնը սահում է փոխաբերությունների աշխարհ, որտեղ դուք կարող եք ձեզ լավ զգալ (ինչպես պոեզիայի աշխարհում), բայց ոչ մի իոտա չթողնել իրական օրինաչափությունները բացահայտելու համար: Արժե ավելի մոտիկից նայել հենց հեղինակի ոճին. «I»-ի յուրաքանչյուր պետության լիազորությունների շրջանակը: Մեկնաբանություններն ավելորդ են. Բերնը քննադատաբար է վերաբերվում Ֆրեյդյանական«հոգեկան էներգիայի» և «հզորացման» նկարագրությունը: Բայց նա ինքը դժվար թե առաջ գնա. Հիմնական հայեցակարգային սխեման բացակայում է: «Ես»-ի վիճակներն առանձնացված են, սակայն դրանց կապի ֆենոմենոլոգիան պարզաբանված չէ։

Անցյալի, ապագայի և ներկայի մեկ հոգու համակեցության առեղծվածը պետք է բացահայտվի մտավոր զարգացման հասկացությունների մեջ: Բայց Բեռնի համար կորել էր հենց զարգացման գաղափարը։ Նա չի ընդգծել հոգեբանի նախորդ շերտի հակասությունները, որպեսզի ցույց տա հաջորդ շերտի առաջացման անհրաժեշտությունը: Հոգեկանում, իսկապես, այն, ինչ ձևավորվել է, ներառվել աշխարհի հետ փոխազդեցության մեջ, մի կողմից, իր կառուցվածքում «հավերժ» մնալու կարծրատիպ ունի։ Մյուս կողմից, այս կառույցը ենթարկվում է հետագա կառույցներին և որոշակի գույն է ստանում դրանցից ՝ միևնույն ժամանակ ազդելով հետևյալ կառույցների վրա: Առաջանում են հոգեկանի որոշակի ինտեգրացիոն շերտեր, որոնք ներառում են մարդկային կյանքի բոլոր իրադարձությունները: Ինտեգրումը նաև ստորադասություն է, որը տանում է դեպի միասնություն: Երբ նման միասնությունը խախտվում է, ենթական դառնում է ինքնավար իր իմաստով, և անհատականության պառակտում է առաջանում՝ կա՛մ մոտիվացիոն պայքարում, կա՛մ պաթոլոգիական բարդությունների մեջ:

Գործարքների վերլուծության մեջ կենտրոնականն այն պրակտիկան է, որը հայտնի է որպես շոյող ընդունելություն,- այլ մարդկանց ճանաչողական գործողությունների խթանման և խթանման գործընթացը: Ընտրանքային տեխնիկան ընդհանուր թեմա է կազմում գործարքների վերլուծության հիմնական ենթաբաժիններում:

Անձնական կառուցվածքը հայտնվում է ծնողների, մեծահասակների և երեխաների հարաբերությունների մեջ: Այս տերմինները չեն հայտնվում իրենց ընդհանուր իմաստով, դրանք միայն նշանակում են «I- վիճակներ», արտաքին վարքագծի և ներքին գործընթացների հարակից համակարգեր: Նրանք ձեւավորվում են մարդկային զարգացման գործընթացում: Theնողական «I-state»-ը հիմնված է սահմանափակումների, արգելքների և կերակրման հաստատման վրա, ինչը արտահայտում է ծնողների հիմնական գործառույթները: Չափահասը պարունակում է ստուգման իրականությունը և հավանական հաշվարկի հնարավորությունը: Երեխան զգացմունքների, կրեատիվության կամ փորձի ադապտացիայի արտահայտություն է: Գործարքային վերլուծությունը առաջարկում է «I- վիճակների» միջև էներգիայի հավասարակշռության հասնելու մեթոդներ, որոնք պետք է կարևոր լինեն անհատի, ընտանիքի կամ կազմակերպության բարեկեցության համար:

Հաղորդակցությունը Բեռնը սահմանում է որպես «I- վիճակներից» գրգռիչների և արձագանքների շարք: Գործարքային վերլուծությունը հատուկ ուշադրություն է դարձնում այն ​​խթաններին և արձագանքներին, որոնք առաջանում են հոգեբանական մակարդակում, որոնք միշտ ոչ բանավոր և անգիտակից են հաղորդակցության մասնակիցների համար:

Գրաֆիկորեն, գործարքների վերլուծությունը այսպիսին է. Հաղորդակցության յուրաքանչյուր գործընկեր պատկերված է որպես իր երեք դիրքերի հավաքածու ՝ P, B, D (վերևից ներքև), իսկ գործարքը պատկերված է մեկ զրուցակցի ընտրված դիրքից սլաքով: մյուսի նախատեսված դիրքին:

Տարբերվում են գործարքների տարբեր տեսակներ ՝ «վերևից» և «ներքևից», հավասար պայմաններով ՝ զուգահեռ և հատվող, կառուցողական և կոնֆլիկտոգեն և այլն: Օրինակ ՝ «վերևից» (մեկ գործընկերոջ arentնողի կոչը մյուսի Երեխային) գերիշխելու ցանկություն է, որն դրսից դրսևորվում է որպես ուսմունքներ, դատապարտումներ, խորհուրդներ, քննադատություններ, դիտողություններ, ամբարտավան և հովանավորող ինտոնացիաներ, հարվածներ հասցնել: ուսը, ավելի բարձր տեղ գրավելու ցանկությունը, նայում է վերեւից ներքեւ եւ ավելին։ և այլն: Հավասար հիմքի վրա (B -B) - համագործակցության, տեղեկատվության փոխանակման ցանկություն և այլն:

Կան թաքնված գործարքներ (նկարում ընդգծված է կետավոր գծով), և մենք կարող ենք ենթադրել, որ դրանք որոշում են մտավոր փոփոխությունների իրական արդյունքը: Խրախուսանքներն ու արձագանքները չափազանց շատ են ուժեղ միջոցներովոր մարդիկ օգտագործում են միմյանց վրա ազդելու համար:

Խաղերը` գործարքային վերլուծության ամենաօրիգինալ հայեցակարգը, ձևավորվում են թաքնված գործարքների կանոնավոր օգտագործման պայմանով, որոնք հիմք են տալիս պարզելու իրավիճակի մասնակիցներից յուրաքանչյուրի «շահույթի» և «կորուստի» գործոնները: Խաղացողները դուրս են գալիս «Հետապնդող», «Փրկիչ» կամ «Տապալված» հոգեբանական դերերից: Դրանք կարող են տատանվել մեղմ անհանգստությունից մինչև վտանգավոր հանցավոր վարքագիծ և ընդգրկել անհատի առօրյա գործունեության մեծ մասը:

Feգացմունքների վերլուծությունը կենտրոնանում է զայրույթի, վախի, տխրության և ուրախության ռեպերտուարի վրա կամ բարդ զգացմունքների վրա, ինչպիսիք են մեղքը, ցավը, տխրությունը կամ նախանձը, որը բաղկացած է հիմնական չորս զգայարաններից երկուից կամ ավելիից:

Կյանքի սցենարի վերլուծությունը ներառում է ծրագրերի և վերաբերմունքի նույնականացում, որոնք ստեղծվել են վաղ մանկության տարիներին ծնողների ազդեցության ներքո և ուղղված կյանքի ամենակարևոր կողմերին: Բեռնի սցենարը հոգեբանական ազդակ է, որը մեծ ուժով առաջ է մղում մարդուն ՝ ստիպելով նրան գործել որոշակի ձևով, և շատ հաճախ ՝ անկախ նրա ցանկությունից կամ ազատ ընտրություն... Այն բաղկացած է առասպելների առաջացումից ՝ սեփական անձի և շրջակա աշխարհի մասին ստացված հաղորդագրություններից, և ներառված են «հաղթող», «հաջողություն», «պարտված», որոնք հանդուրժող են, բայց անբավարար, «կորած» հիմնական կատեգորիաներում: տարբեր մակարդակների:

Բացասական կյանքի սցենարները պետք է իրականացվեն և փոխակերպվեն իրատեսական և ավելի ճիշտ աշխարհայացքի համաձայն։

Սցենարը փոխելով՝ մեկից մյուսին անցումն ունի հետևյալ բնույթը.

• Իր նոր տեսլականում իրավիճակը ընկալվում է որպես իմաստների ամբողջություն.
• առաջանում են նոր դրդապատճառներ, որոնք հաղթահարում և կոչ են անում նվիրական նպատակին.
• իրականացվում է գործողություն, որի միջոցով մարդը մտնում է նոր «I- վիճակ».
• արտացոլումն է ակտիվանում՝ կյանքի ակտիվ փիլիսոփայություն:

Ռոմենեց Վ.Ա., Մանոխա Ի.Պ. XX դարի հոգեբանության պատմություն: - Կիև, Լիբիդ, 2003: