Հեքիաթային թերապիա երեխաների համար. Ինչպե՞ս կարող եմ օգնել իմ երեխային: Հեքիաթային թերապիա. ինչպես բուժել երեխաների հոգեբանական խնդիրները հեքիաթով

Հեքիաթաթերապիան պրակտիկ հոգեբանության ճյուղ է, բառացի նշանակում է՝ բուժում հեքիաթներով։Դրա նպատակն է օգնել երեխային կամ մեծահասակին լուծել ներքին հոգեբանական խնդիրները: Հիմնական առանձնահատկությունը փափկությունն ու արդյունավետությունն է։ Այս հոդվածում մենք կքննարկենք հեքիաթային թերապիայի տարբեր մեթոդներ, ինչպես նաև գործնական կիրառման տարբերակներ:

Հեքիաթային թերապիան որպես ուղղման մեթոդ շատ արդյունավետ է և ունակ է լուծելու լուրջ հոգեբանական խնդիրներ։ Պատճառը մարդկանց դրական արձագանքն է հեքիաթին՝ անկախ տարիքից։ Հիվանդների մեծ մասում ներքին մերժում և բողոք չկա:

Հոգեբանները առանձնացնում են այս տեխնիկայի չորս հիմնական ուղղությունները.

1. Ախտորոշիչ.Օգնում է որոշել այն սցենարները, որոնք մարդը օգտագործում է կյանքի իրավիճակները լուծելիս: Դիագնոստիկայի օգնությամբ նա որոշում է բնավորության գծերը, անձի ուժեղ և թույլ կողմերը, տաղանդները, կյանքի դիրքերը և այլն։ Անցկացնելով ախտորոշում, մասնագետը որոշում է հաճախորդի խնդիրների արմատը։
2. Ուղղիչ.Օգնում է մարդուն ստեղծել իր մասին ներդաշնակ պատկեր, ներդաշնակվել վարքի առողջ մոդելին և ուղղել աշխարհի ընկալման բացասական մոդելները:
3. Պրոգնոստիկ.Օգնում է մարդուն որոշել տվյալ պահին իր վարքագծի և կյանքի դիրքի արդյունքը:
4. Զարգացող.Այն օգնում է թուլացնել հուզական և մկանային լարվածությունը, նվազեցնում է անհանգստությունը, զարգացնում է երևակայությունը և հեշտացնում է հարմարվողականությունը նոր պայմաններին:

Հեքիաթներով բուժման արդյունավետությունը կայանում է նրանում, որ մարդկանց մեծամասնությունը շատ դրական է ընկալում հեքիաթը, չկա մերժում և ներքին կոնֆլիկտ։ Միևնույն ժամանակ, խորը ազդեցություն կա հոգևոր և բարոյական մակարդակի վրա։

Ուղղություններ հեքիաթային թերապիայի մեջ

Հեքիաթի հետ աշխատելու մեթոդները շատ տարբեր են, քանի որ ցանկացած երևույթ կարելի է նկարագրել կախարդական պատմության տեսքով։ Ավելին, յուրաքանչյուր մասնագետ յուրովի է օգտագործում հեքիաթը։ Այնուամենայնիվ, կան հեքիաթային աշխատանքի մի քանի հայտնի ձևեր, որոնք օգտագործվում են թերապևտների մեծ մասի կողմից:

Ախտորոշում հեքիաթի միջոցով

Տեխնիկայի հիմքը հիվանդի արձագանքն է: Նրա շնորհիվ է, որ թերապևտը եզրակացություններ է անում մարդու վիճակի, նրա խնդիրների և կյանքի իրավիճակի մասին։

Դա անելու համար պետք է պահպանվեն մի քանի պայմաններ.

• Նիստի ընթացքում վստահության մթնոլորտ ստեղծեք:
• Ցույց տվեք հիվանդին անկեղծ հետաքրքրություն իր խնդիրների նկատմամբ:
• Ինքը՝ թերապևտի անկեղծությունն ու բաց լինելը։

Ձևեր հեքիաթի հետ աշխատանքից.

1. Հեքիաթ պատմելը.Հարցը պատմությունը պատմելն է, ոչ թե կարդալը: Այստեղ շատ կարևոր են իրական զգացմունքներն ու փորձառությունները: Նիստի ընթացքում հոգեբանը հետևում է երեխայի արձագանքին և մեկնաբանություններին. Երբեմն երեխան ընդհատում է, հարցեր տալիս, այլ պատմություն է կազմում և այլն: Սրանք աշխատանքի ամենակարևոր պահերն են, բնութագրում են հիվանդի հոգե-հուզական վիճակը:

2. Հեքիաթ կազմելը.Այստեղ թերապևտը և երեխան միասին պատմություն են կազմում, դրա մեջ դնում իրենց զգացմունքները, դրամատիզացնում, փոխում սյուժեն։ Այստեղ դուք կարող եք ամեն ինչ անել՝ նորովի վերածել հին հեքիաթը, փոխանակել բարի ու չար հերոսների տեղերը, ձեզ դնել նրանցից մեկի տեղը: Տեխնիկան օգնում է երեխային բացվել, բացահայտում է թաքնված հուզական վիճակները, որոնք չեն արտացոլվում վարքագծի մեջ։

3. Հեքիաթ նկարելը.Որպես կանոն, այս տեխնիկան օգտագործվում է որպես հեքիաթի հետ աշխատելու երկրորդ փուլ։ Հիվանդին խնդրում են նկարել, քանդակել կամ հավելված պատրաստել իր լսած պատմության թեմայով: Այստեղ նա կարող է դուրս նետել իր զգացմունքներն ու անհանգստությունները, հոգեբանորեն ազատվել իրեն։ Վատ վիճակում հիվանդը նկարում է հրեշների մռայլ նկարներ, գծագրում գերակշռում են մուգ գույները։ Բայց նիստերի համակարգված անցման հետ յուրաքանչյուր հաջորդ նկարը դառնում է ավելի վառ և դրական: Նկարչության համար կարող եք օգտագործել ցանկացած հարմար նյութ՝ գուաշ, ջրաներկ, մատիտներ, ֆլոմաստեր և այլն։

4. Տիկնիկների պատրաստում.Մեթոդի հիմքը յուրաքանչյուր մարդու հոգեկանին բնորոշ ինքնաբուժման մեխանիզմի ներառումն է։ Տիկնիկ պատրաստելով՝ հիվանդը հանգստանում է, սթրեսը, անհանգստությունն ու վախը հեռանում են։ Մարդը թեւակոխում է հեշտ մեդիտացիոն վիճակ։ Նա մի տեսակ ասոցացնում է տիկնիկը իր անհատականության կողմերից մեկի հետ: Հեքիաթաթերապիայի ժամանակ հոգեբանը հիվանդին հրավիրում է հեքիաթի հիման վրա ստեղծել տիկնիկ, որը կարող է լինել հիվանդին դուր եկած ցանկացած հերոս։ Տեխնիկան կարող է օգտագործվել և՛ որպես ախտորոշում, և՛ որպես թերապիա։ Արդյունքն այն է, որ հիվանդը գիտակցում է խնդրին և լուծում որոնում է հանգստի միջոցով:

5. Հեքիաթի հայտարարություն.Սովորաբար դա տեղի է ունենում մի քանի փուլով` ընթերցանություն կամ պատմվածք, տիկնիկներ-հերոսներ պատրաստել, սյուժե մշակել, բեմադրություն: Յուրաքանչյուր մասնակից կարող է իր համար դեր ընտրել և իր կերպարին օժտել ​​այնպիսի որակներ, ինչպիսին ինքը կցանկանա։ Դա կարող է լինել և՛ դրական, և՛ բացասական: Նա կարող է նման լինել մասնակցին, կամ կարող է լինել նրա լրիվ հակառակը: Այստեղ շատ կարևոր է էքսպրոմտ և ստեղծագործ մթնոլորտը։ Մեթոդը նախատեսված է լարվածությունը թոթափելու և բացվելու համար: Մասնակիցները պետք է կարողանան արտահայտել իրենց զգացմունքներն ու զգացմունքները: Արդյունքը յուրաքանչյուր երեխայի ներուժի բացահայտումն է։ Երեխաները դառնում են ավելի շփվող, ավելի հարմարվող կյանքին, դուրս են գալիս իրենց «պատյանից»։

Ուշադրություն. Երբ բեմադրությունը, դերերը սովորելը, երկար փորձերը և կոշտ սցենարն անընդունելի են: Հեքիաթ բեմադրելը միշտ էլ էքսպրոմտ է։

Հեքիաթային թերապիայի մեթոդի գործնական կիրառումը երեխաների հետ աշխատելիս

Հեքիաթ կազմելը, գործնական տեխնիկա

Նիստը կառուցված է հետևյալ օրինակով.

1. Թերապևտը երեխայի հետ միասին նկարագրում է գլխավոր հերոսին, ով արտաքինով, բնավորությամբ և տարիքով երեխայի տեսք ունի։
2. Հաղորդավարը պատմում է հերոսի կյանքի մասին, որպեսզի երեխան տեսնի իր և նրա նմանությունները։
3. Հերոսի առջեւ խնդիր է դրված, որը նման է երեխայի իրական վիճակին, նա ունի նույն ապրումներն ու ապրումները։
4. Վերջնական փուլում հեքիաթի հերոսը ելք ու իրավիճակ է փնտրում ու հաջողությամբ գտնում այն։

Այս պրակտիկայում հաղորդավարը երեխային անպայման ներգրավում է ստեղծագործական գործընթացում, հետաքրքրվում է նրա կարծիքով, հարցեր է տալիս և առաջարկում սյուժեի զարգացման տարբերակներ: բայց չի պնդում դրանց վրա։

Ուշադրություն. Պատմություն գրելիս պետք չէ գլխավոր հերոսին երեխայի անունով կոչել, որպեսզի նրան վարքագծի պատրաստի մոդելներ չպարտադրեն։ Եթե ​​տեխնիկան աշխատեց, երեխան ինքը զուգահեռներ կանցկացնի իր և գլխավոր հերոսի միջև։

Մեդիտատիվ հեքիաթային թերապիա 5-7 տարեկան երեխաների համար

Պրակտիկայի նպատակն է երեխայի մեջ ձևավորել անհատականության էներգետիկ հիմքը, փոխհատուցել ծնողական ջերմության պակասը։

Դասի կառուցվածքը.

1. Հաղորդավարը միացնում է թեթև մեդիտատիվ երաժշտություն և հրավիրում երեխային հանգստանալ և փակել աչքերը։
2. Թերապևտը երեխայի ուշադրությունը հրավիրում է շնչառության վրա, հարկավոր է շնչել խորը և դանդաղ։ Շնչեք քթով, արտաշնչեք բերանով։
3. Հոգեբանը կամաց-կամաց սկսում է հեքիաթը պատմել։ Նրա խնդիրն է միացնել երեխայի բոլոր զգայարանները: Հեքիաթի միջոցով նա պետք է զգա պատկերները՝ ինչպես է երևում կապույտ երկինքը, ինչպես է առվակը զրնգում, ինչպես է ելակի հոտը և այլն։ Այստեղ կարևոր է ներառել բոլոր տեսակի սենսացիաները (տեսողական, լսողական, շոշափելի, հոտառական, համային):
4. Վերջնական փուլում թերապևտը երեխային աստիճանաբար դուրս է բերում մեդիտացիայից հետևյալ խոսքերով. «Այն ամենը, ինչ գտել եք ձեզ համար այս գեղեցիկ աշխարհում, մնում է ձեզ մոտ, աստիճանաբար մենք բացում ենք մեր աչքերը և վերադառնում»: Այս փուլում կարևոր է, որ երեխան ավելի երկար պահի մեդիտացիայից առաջացած սենսացիաները, հիշի դրանք և սովորի ինքնուրույն մտնել այս վիճակի մեջ։

Այս տեխնիկան բացահայտում է երեխայի բնածին ներուժը, բարձրացնում է ինքնագնահատականը և օգնում հասկանալ տարբեր երևույթներ։ Հեքիաթային մեդիտացիան հաճախ օգտագործվում է անապահով ընտանիքների երեխաների հետ աշխատանքում:

Հեքիաթի բեմադրություն 4-5 տարեկան երեխաների համար

Տեխնիկայի նպատակն է բացահայտել ներքին «ես»-ը խաղալիքի կերպարի միջոցով: Պրակտիկան իրականացվում է ինչպես մեկ հիվանդի, այնպես էլ խմբով։

Ինչպես է ընթանում նիստը.

1. Թերապևտը երեխաներին ցույց է տալիս խաղալիքներով տուփ և առաջարկում ընտրել գլխավոր հերոսին:
2. Հաղորդավարը երեխաներին պատմում է հերոսի մասին՝ ինչ է նրա անունը, ինչպիսին է նրա կերպարը։ Նա նաև երեխաներին հրավիրում է նկարագրելու հերոսին, արտահայտելու իրենց վերաբերմունքը նրա նկատմամբ։
3. Հոգեբանը նկարագրում է այն իրավիճակը, որում հայտնվել է հերոսը և երեխաներին հրավիրում է պատմություն կառուցել, խաղալ հերոսի դերում և երազել: Հաղորդավարն արտասանում է հետևյալ բառերը. «Պատկերացրեք, որ կղզում եք, հայտնվում եք առասպելական երկրում կամ թռչում եք այլ մոլորակ: Ինչ ես պատրաստվում անել?"
4. Ներկայացմանը կարող են մասնակցել մեկից ավելի հերոսներ։ Ցանկության դեպքում երեխաները կարող են տուփից ընտրել ևս մի քանի խաղալիք և ընդլայնել պատմությունը:
5. Ներկայացման վերջում հաղորդավարը երեխաներին հարցեր է տալիս. Ինչպե՞ս էիք ձեզ զգում դերում: Ինչո՞ւ էիր քեզ այդպես պահում։ Ի՞նչ եզրակացություններ կարելի է անել:

Պրակտիկայի հիմնական խնդիրն է օգնել երեխաներին դրսևորվել ստեղծագործության մեջ, ցույց տալ իրենց որպես իրական, սովորել ներդաշնակորեն շփվել: Ոչ մի դեպքում չպետք է լինի ձեւականություն ու կեղծավորություն։

Գրքեր հեքիաթային թերապիայի մասին

1. «Հեղինակային հեքիաթային թերապիա», Ա.Վ.Գնեզդիլով Սանկտ Պետերբուրգի հայտնի բժշկի և պատմողի գիրքը պարունակում է նրա հեքիաթները, որոնք օգնում են մարդկանց հաղթահարել իրենց համար դժվար իրավիճակները՝ ընտանիքում առկա խնդիրներ, սիրելիների կորուստ, բացահայտել նոր ուժեր և գտնել ներքին ներդաշնակություն:

2. «Հեքիաթներ և խորհուրդներ», Կոզլովա Է.Գ.

Այս ժողովածուն պարունակում է 350 խնդիր (խորհուրդներով, լուծումներով և պատասխաններով), որոնք առաջարկվել են դասարանում մաթեմատիկայի շրջանակներում և լուծվել երեխաների կողմից:
Գիրքը հետաքրքիր և օգտակար կլինի դպրոցականների, նրանց ծնողների, ինչպես նաև մաթեմատիկայի ուսուցիչների և մանկավարժական ինստիտուտների մաթեմատիկական ֆակուլտետների ուսանողների համար։

3. «Հեքիաթային թերապիայի սեմինար», Զինկևիչ-Եվստիգնեևա Տ.Դ.

Հեքիաթաթերապիայի ուղեցույցը հասցեագրված է հոգեբաններին, մանկավարժներին, հոգեթերապևտներին, բժիշկներին, բանասերներին, ծնողներին և բոլոր նրանց, ովքեր իրենց մոտ են զգում հեքիաթի ժանրին։

4. «Հեքիաթներ և հեքիաթային թերապիա» Դմիտրի Սոկոլով

Այս գիրքը հեքիաթային թերապիայի առաջին և ամենախելամիտ ծիծեռնակներից մեկն է, պրակտիկ հոգեբանության հանրաճանաչ և արագ զարգացող ոլորտ: Ի տարբերություն «լուրջ» դասագրքերի, նա պարզ ու գունեղ ձևով ներկայացնում է մոտեցման հիմունքները։

Գիրքը պարունակում է ինքնուրույն գեղարվեստական ​​արժեք ունեցող հեքիաթներ, որոնք վերջին տասը տարիների ընթացքում սիրահարվել են բազմաթիվ երեխաների և մեծահասակների, ովքեր իրենց հետ ծանոթացել են այս գրքի առաջին հրատարակությունների, ինչպես նաև ամսագրերի, աուդիո ժապավենների և տիկնիկային ներկայացումների միջոցով:

Եզրակացություն

Քանի որ հեքիաթային թերապիայի մեթոդը հայտնվել է 20-րդ դարի վաթսունականների վերջին, այն օգտագործվել է հոգեբանների կողմից՝ պաթոլոգիական պայմանները շտկելու համար։ Հեքիաթը մի տեսակ միջնորդ է թերապևտի և հիվանդի միջև։ Հեքիաթի հետ աշխատելը նվազեցնում է անհանգստությունը, լարվածությունը, շտկում կործանարար վարքը։ Մեղմ ձևով տեխնիկան օգնում է հասկանալ խնդիրը, իսկ համակարգված կիրառմամբ՝ գտնել լուրջ խնդիրների ճիշտ լուծումը:

Կարդացեք հոդվածը. 6 466

Հոդվածի բովանդակությունը.

Երեխաները ցանկանում են լսել կամ հորինել տարբեր հեքիաթներ: Հեքիաթային թերապիայի հայեցակարգը ենթադրում է թերապիա կամ հեքիաթով բուժում, այսինքն՝ տարբեր պատմությունների օգտագործում մատչելի ձևով՝ երեխայի վարքն ու գիտակցությունը շտկելու համար։ Այս թերապևտիկ հեքիաթները պատմում են երեխայի առջև ծառացած խնդիրների և փորձառությունների մասին: Ինչպես նաև հեքիաթաթերապիան օգնում է ձևավորել ստեղծագործական մտածողություն, զարգացնում է կյանքի խնդիրները լուծելու հակում, օգնում է զգալ ավելի ինքնավստահ, զարգացնում է ինքնագնահատականը և ինքնատիրապետումը։

Հեքիաթային թերապիա երեխաների համար

Հոգեթերապևտիկ պատմություններ կարելի է պատմել երեխաներին վաղ տարիքից, հենց որ երեխան սկսում է հասկանալ խոսքը: Սկզբում նրանք ունեն շատ պարզ սյուժե՝ նապաստակի, արջի և այլնի մասին, հետո, երբ երեխան մեծանում է, պատմություններն ավելի են բարդանում։ Դրանք կարելի է կարդալ գիշերը քնելուց առաջ։

Հեքիաթային թերապիան կարող է օգտագործվել խոսքի և ստեղծագործական հմտությունների զարգացման համար: Այն կարելի է ուժեղացնել՝ օգտագործելով տարբեր տիկնիկներ կամ խաղալիքներ: Կարող եք նաև փորձել սյուժե նկարել կամ միասին կերպարներ պատրաստել պլաստիլինից կամ այլ նյութերից։

Երեխան թերապևտի կամ ծնողի հետ կարող է ինքնուրույն հորինել հեքիաթի սյուժեն։ Այս պատմությունները, որոնք ինքն է հորինել երեխայի կողմից, թույլ են տալիս սահմանել ինքնաբուխ հուզական վարքագիծը, որը հնարավոր չէ տեսնել առօրյա կյանքում: Երբեմն երեխան առաջարկում է իրադարձությունների իր շրջադարձը, մինչդեռ ձայնն իջեցնում է կամ ցուցադրում հուզմունք, կարմրություն, քրտնարտադրություն:

Հեքիաթի համար նկարազարդումներ անելով՝ երեխան ազատվում է սեփական վախերից ու անհանգստություններից։ Այսպիսով, երեխան կարող է պատկերել ուժեղ զգացմունքներ տարբեր հրեշներով, մուգ գույներով: Սակայն ժամանակի ընթացքում գծագրերն ավելի բաց գույներ են ձեռք բերում։

Խոսքի զարգացում հեքիաթաթերապիայով

Երբ թույլ եք տալիս երեխային ինքնուրույն հեքիաթներ գրել, կարևոր է տալ ճիշտ հարցեր, որպեսզի նա կարողանա ինքն իրեն պատճառահետևանքային կապ հաստատել: Նման հեքիաթները պետք է համապատասխանեն նրա վերադարձին։

Հեքիաթ հորինելով և պատմելով՝ երեխան օգտագործում է մտքի տարբեր ասպեկտներ։ Խոսքի արտահայտչականությունը վատանում է, բառապաշարն ընդլայնվում է։ Իսկ լսելն ու հասկանալը, որոշակի պահերի կանխատեսումը թույլ է տալիս կապ հաստատել իրադարձությունների միջև և կատարել խոսքի եզրահանգումներ, կապ հաստատել ձեռք բերված փորձի և գիտելիքների հետ։

Երեխայի խոսքի զարգացման համար մեծահասակների համար կան բազմաթիվ եղանակներ: Օրինակ՝ կարող եք երեխային խնդրել հարցազրույց վերցնել գլխավոր հերոսից կամ թատերական հեքիաթ պատրաստել՝ հագնվելով հեքիաթի հերոսների պես՝ նրա գրկում տիկնիկներ հագցնելով:

Հեքիաթային թերապիան որպես հոգեբանական ուղղման մեթոդ

Ամենից հաճախ հեքիաթի թեման նվիրված է կյանքի ու մահվան խորը հարցերին ու խնդիրներին, կորուստների նկատմամբ վերաբերմունքին և նյութական իրերի ձեռքբերմանը, սիրո և կյանքի ուղու ընտրությանը: Նման պատմությունները օգնում են հաղթահարել կյանքի վախերը, ագրեսիան կամ հիպերակտիվությունը: Փաստորեն, փորձագետները առանձնացնում են վախերի մի քանի տեսակներ, որոնց բախվում են երեխաները.

2-3 տարի նրանք կարող են վախենալ կենդանիներից և ունենալ գիշերային վախեր;

4 տարեկանում նրանց վախեցնում են հեքիաթային կերպարները, միջատները;

5-6 տարեկանում՝ աղետներ, դպրոցներ, հրդեհներ;

7-9 տարեկանում մահ ու սիրելիին կորցնելու վախ.

Հոգեթերապևտիկ հեքիաթ պատմելը նման է մեծահասակների հոգեբանական խորհրդատվությանը: Հեքիաթային թերապիան օգնություն է ցուցաբերում, որտեղ հոգեբանական այլ մեթոդները կարող են արդյունք չտալ: Տարբեր հեքիաթներ են օգտագործվում՝ կախված տարիքից։ Դա կարող է լինել առասպելներ, լեգենդներ, առակներ և այլն:

Նաև, գեղարվեստական ​​հեքիաթ պատմելով, կարող եք երեխային սովորեցնել ճիշտ վարքագիծը, օրինակ՝ ինչու չպետք է վիրավորեք մյուս երեխաներին, ինչու է լավ կիսվել խաղալիքներով կամ ինչո՞ւ է օգտակար խաղալիքները ծալել, հնազանդվել ծնողներին և այսպես շարունակ։

Նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար հեքիաթային թերապիայի հեքիաթների օրինակներ

Բուժական հեքիաթում գլխավոր հերոսը դիմակայում է իր վախերին և փորձում հաղթահարել դրանք։ Ամենից հաճախ բոլոր իրադարձությունները հորինված են և անիրական: Երբեմն նա կարող է ունենալ մեկ կամ մի քանի օգնական, որոնք նպաստում են գլխավոր հերոսի հաջողությանը: Նրանք կարող են ունենալ մեծ ուժ կամ հատուկ ունակություններ։ Այսպիսով, երբ երեխան իրեն համեմատում է նման հերոսի հետ, դա թույլ է տալիս նրան ավելի շատ վճռականություն ձեռք բերել և ուժ է տալիս ոգուն՝ ճիշտ վարվելու կամ վախերը հաղթահարելու համար: Լավ ընտրված հեքիաթը հրաշքներ է գործում.

Բայց երբեմն հեքիաթները կարող են սկսվել հետևյալ բառերով. «Մի ժամանակ կար մի աղջիկ, որը նման էր քեզ…»: Նման սկիզբը թույլ է տալիս երեխային բացվել և խաղային ձևով վստահել իր զգացմունքներն ու փորձառությունները: Այսպիսով, օրինակ, Գ. Հ. Անդերսոնի «Տգեղ բադի ձագը» հեքիաթը կարդալը թույլ է տալիս երեխաներին հաղթահարել ցածր ինքնագնահատականի զգացումը: Իսկ սթրեսային դիմադրությունը բարձրացնելու համար ավելի մեծ երեխաների համար կարելի է տարբեր սարսափ պատմություններ պատմել։ Դա անելու համար պետք է վախենալու ձայնով պատմել, բայց վերջը պետք է լինի զվարճալի ու անսպասելի ավարտով։ Որպես այլընտրանք, դուք կարող եք երեխային հրավիրել շարունակելու իր սկսած հեքիաթը, այդպիսով դա թույլ կտա նրան դառնալ ակտիվ մասնակից պասիվ ունկնդիրից:

Հեքիաթները կարելի է բաժանել մի քանի տեսակների.

Գեղարվեստական ​​հեքիաթները ժողովրդական կամ հեղինակային պատմություններ են, որոնք կրում են իմաստություն, տարբեր բարոյական արժեքներ.

Ուսումնական հեքիաթներ;

Հոգեուղղիչ հեքիաթներ, որոնք թույլ են տալիս երեխային լուծել կոնկրետ խնդիր կամ իրավիճակ.

Մեդիտատիվ հեքիաթներ, որոնք նախատեսված են հանգստանալու և որոշակի դրական փորձ ձեռք բերելու համար:

Հեքիաթները կարող են միաժամանակ պատկանել տարբեր խմբերի։ Կարող եք նաև հեքիաթներից պատրաստել այսպես կոչված աղցանը՝ համադրել տարբեր հայտնի իրավիճակներ և գլխավոր հերոսներ։ Օրինակ՝ երեխայի հետ միասին կարող եք հեքիաթ հորինել «Կարմիր գլխարկի և ինքնաթիռի գորգի մասին»։ Դուք կարող եք փորձել պատմել ծանոթ հեքիաթները այլ կերպ, օրինակ՝ Կարմիր գլխարկը խորամանկ է, իսկ գորշ գայլը՝ բարի։

Այսպիսով, քնելուց առաջ հեքիաթի պատմությունը կարող է վերածվել երեխայի զարգացման զարգացող, ուսուցանող գործընթացի և, հետևաբար, չպետք է անտեսել այս հնարավորությունը:

Հեքիաթ «Ով չի ուզում ատամները լվանալ».

Երեխաների տարիքը՝ 4-7 տարեկան։

Մի կախարդական երկրում ատամներ կային։ Այո, սովորական ատամներ: Նրանց թվում կար մեկ փոքրիկ ատամ, որը կոչվում էր Critter: Կծկողը շատ էր սիրում ընկույզ, խնձոր և քաղցրավենիք կրծել:

Այս կախարդական երկրում բոլոր ատամներն ունեին իրենց տները, որտեղ նրանք ուտում էին, քնում և մաքրվում: Մեր փոքրիկ ատամը սիրում էր քնել և ուտել, բայց նա բոլորովին չէր սիրում խոզանակը ... նա ծույլ էր:

«Այս գործից հաճույք չկա, ես էլ օգուտ չեմ տեսնում,- այսպես պատճառաբանեց Նիբլերը,- ես ուղղակի ժամանակս վատնում եմ, ավելի լավ է այս պահին կոնֆետ ծամեմ...»:

Եվ մի օր փոքրիկ ատամը որոշեց ընդհանրապես դադարեցնել մաքրումը:

Ամբողջ օրը Նիբլերը կրծում էր ընկույզը և ուտում տարբեր քաղցրավենիք։ Նա զվարճանում էր և ստիպված չէր օրական երկու անգամ մաքրելու համար ժամանակ հատկացնել։

Մի օր Կրիտերը գնաց ընկերոջ ծննդյան խնջույքին այցելելու: Երբ նա տուն եկավ նրա մոտ, չգիտես ինչու, ոչ ոք չէր ուզում խոսել ու խաղալ նրա հետ։

«Ի՞նչ կա նրանց հետ: Նախկինում նրանք սիրում էին ինձ հետ խաղալ»,- նեղսրտել էր Կրիտերը:

Մի հսկայական համեղ տորթ կար՝ շոկոլադով և ընկույզով: Նիբլերը նույնպես մի կտոր տորթ է ստացել, բայց ի զարմանս բոլորի, հենց Նիբլերը փորձել է ուտել տորթը, նա անմիջապես ճչացել է ցավից, լացել ու փախել։

«Ի՞նչ կա Critter-ի հետ: Նախկինում նա սիրում էր քաղցրավենիք ուտել», - բոլորը զարմացան:

Եվ Նիբլերը այնքան հիվանդացավ այս շոկոլադե ընկույզով տորթից: Ախ, ինչ ցավալի էր, նույնիսկ լաց լինելն ու շարժվելն ահավոր ցավալի էր։

«Ես հավանաբար մահանում եմ», - որոշեց նա և ավելի արագ վազեց հիվանդանոց:

Հիվանդանոցում նրան դիմավորեց բարի բժիշկ Չիստոզուբը, նա զննեց Նիբլերին, գլուխը շարժեց և ասաց. «Այո, սա շատ դժվար դեպք է, ես այստեղ ոչինչ չեմ կարող անել»:

«Արդյո՞ք այս ամենը: Այլևս երբեք չեմ կարողանա կրծել: - Փոքրիկ ատամը վախեցավ և դառնորեն լաց եղավ։

Բժիշկ Չիստթութը հանգիստ պատասխանեց. «Կրկին կծամես, թե ոչ, կախված է միայն քեզնից: Յուրաքանչյուր ոք պետք է հոգա իր առողջության մասին։ Դուք, հարգելի Critter, ե՞րբ եք վերջին անգամ մաքրել, օրինակ. «

Կրիտերը խորհում էր ... և չէր հիշում, թե երբ էր վերջին անգամը. «Երևի շատ վաղուց»:

«Մմմմմ, և դու զարմանում ես, թե ինչու է դա քեզ այդքան ցավեցնում: - զարմացավ բժիշկը, - չգիտե՞ս ինչու ես ատամներդ լվանում։

«Ոչ…», - անորոշ հառաչեց Թոթին:

«Ատամները մաքրվում են, որպեսզի կեղտը և սննդի մնացորդները չկուտակվեն դրանց վրա։ Ի վերջո, այս ամենը մնում է ատամների վրա, և եթե ատամները հատուկ խոզանակով չես մաքրում, ապա այս ամբողջ կեղտը սկսում է քայքայել ատամները, հետևաբար ամեն ինչ այնքան ցավում է, Ատամ ատամ,- պատասխանեց բժիշկ Չիստոզուբը: - Ինքներդ որոշեք. եթե ուզում եք վերականգնվել, ապա պետք է մաքրվեք առավոտյան և երեկոյան, և այս անգամ մի զղջացեք:

Ատամի խոզանակը գլխով արեց և վազեց տուն, այնտեղ գտավ իր ատամի խոզանակը և երկար, երկար ժամանակ սրբեց ամբողջ կեղտը: Հետո ատամը նայեց իրեն հայելու մեջ և տեսավ, որ ամբողջը ծածկված է փոքր անցքերով, որոնք չեն երևում կեղտի տակ։

«Ի՞նչ եմ արել ինքս ինձ…», - դառնորեն հառաչեց Տոտին:

Այդ ժամանակից ի վեր շատ ժամանակ է անցել։ Ատամի խոզանակն ամեն օր՝ առավոտ ու երեկոյան, մանրակրկիտ մաքրվում էր, նորից սպիտակում էր ու ամրանում, նորից կարող էր ընկույզ ու քաղցրավենիք ուտել։ Միայն հիմա մնացին փոքրիկ անցքերը՝ որպես հիշեցում նրա ծույլ արարքի։

Հեքիաթ «Հաղորդակցություն»

Ուշադրություն. - երեխաներին սովորեցնել հավատարիմ մնալ իրենց խոստումներին և կատարել պարտականությունները

Արտեմը ապրում է կողքի բակում։ Նա հաճելի ու ընկերասեր տղա է, ամեն օր գնում է մանկապարտեզ։ Սիրում է ուտել սառնաշաքարներ, ճոճանակներով ճոճվել, սահել ներքև, սկուտեր վարել, հեծանիվ վարել և շատ ավելի հետաքրքիր, մի խոսքով այն ամենը, ինչ սիրում ես անել։

Այնպես ստացվեց, որ Արտյոմը հիվանդացավ ու մնաց տանը հայրիկի հետ։ Շատ էր հազում, բարձր ջերմություն ուներ։ Մի քանի օրում, դեղորայք ընդունելով, տղան գրեթե ապաքինվեց։ Հայրիկն անընդհատ որդու հետ էր մնում, քանի որ նա տանը աշխատում էր համակարգչի մոտ։ Մայրս ամեն օր պետք է գնար աշխատանքի:

Տանը Արտյոմը տարբեր խաղալիքներ ուներ՝ երեք տոպրակով։ Երբ գալիս էր խաղալու ժամանակը, կամ ընկերները գալիս էին հյուր, Արտյոմը պայուսակից հանում էր խաղալիքներն ու խաղում։ Բայց խաղից հետո անհրաժեշտ էր ամեն ինչ իր տեղը դնել։ Այսպիսով, մայրիկն ու հայրիկը սովորեցրել են տղային: Իսկ Արտյոմկան միշտ չէ, որ ցանկացել է խաղալիքները ծալել, գուցե այնպես, ինչպես դու...

Արտյոմը հիվանդության վերջին օրը հենց առավոտից խաղալիքներով էր խաղում։ Նախքան աշխատանքի գնալը և որդուն տանը հայրիկի մոտ թողնելը, մայրիկը նրան հիշեցրեց, որ ճաշից առաջ չմոռանա խաղալիքները թաքցնել պայուսակների մեջ: Որդին խոստացել է կատարել խնդրանքը։ Բայց երբ ճաշը եկավ, հայրիկը շատ զբաղված էր աշխատանքով, ուստի Արտյոմն ինքն իրեն կերավ և, մոռանալով իր խոստման մասին, պառկեց քնելու, խաղալիքները մնացին հատակին ցրված։

Արթնանալով՝ տղան վազեց դեպի խաղալիքները։ Եվ որքան զարմացավ, հիասթափվեց, երբ չգտավ։ Արտյոմը նույնիսկ սկսեց լաց լինել. Նա վազեց հոր մոտ և պատմեց կատարվածը։ Հայրիկը հանգստացրեց որդուն, առաջարկեց մտածել այդ մասին։ Երկար մտածեցին, խոսեցին ու եկան այն եզրակացության, որ խաղալիքները թողել են Արտյոմին, քանի որ նա չի կատարել իր խոստումը։

Մենք պետք է վերադարձնենք խաղալիքները: Բայց ինչպե՞ս դա անել: Հայրիկն առաջարկեց համացանցում գտնել «կորած բաներ» կայքը և վերանայել ցուցակը՝ խաղալիքներ գտնելու համար։ Եվ այդպես էլ արեցին։ Հայտնաբերվել են խաղալիքներ, որոնք փախել են տղայից. Արտյոմը միաժամանակ ուրախացել է, որ գտել են խաղալիքները, տխրել է, քանի որ չի պահել իր խոսքը... Հարց առաջացավ. «Ինչպե՞ս կարելի է հիմա դրանք տուն վերադարձնել»:

Եկեք նամակ գրենք «կորած բաներին». Դրանում պետք է ներողություն խնդրել խաղալիքներից և խոստանալ պահել խոստումները,- առաջարկեց հայրիկը: - Պատրաստ ես?
-Այո՜ - պատասխանեց Արտյոմը։
- Նույն օրը հայրիկն ու որդին նամակ են ուղարկել: Իսկ երեկոյան դռան զանգը հնչեց։ Երբ հայրիկը բացեց այն, նրանք տեսան, որ բոլոր խաղալիքները դրված են շեմքին: Որքա՜ն հիացած էր Արտյոմը։
-Ուրախ կլինե՞ք։
- Այդ ժամանակվանից Արտեմը, առանց հիշեցման, հավաքեց խաղալիքները տեղում և հիշեց, որ խոստումները պետք է կատարել։

Եվ դուք, երեխաներ, նույնպես հիշեք այս կանոնը:

Հեքիաթ «Ինչու մեզ օճառ է պետք»

Թերապևտիկ ազդեցությունը նախադպրոցական տարիքի երեխաների կողմից հիգիենիկ նորմերի և կանոնների յուրացումն է:
Երեխաների տարիքը՝ 3-6 տարեկան։

Շատ հին ժամանակներում երկրի վրա ապրում էին միայն սևամորթները: Հավանաբար, այն ժամանակ օրը սև էր։ Ինչո՞ւ։ Որովհետև ոչ ոք չլվաց, ոչ ոք չլվաց, բոլորը սևացան, մռայլ ու կեղտոտվեցին, հետո օճառ չկար: Երբ հայտնվեց օճառը, և մարդիկ առաջին անգամ լվացվեցին օճառով, նրանք անմիջապես սկսեցին լավ տեսք ունենալ՝ նրանց մազերը փայլում էին մետաքսի պես, նրանց աչքերը փայլում էին։

Բայց սկզբում օճառը վառվում էր ու դառը, երբ առավոտյան մայրերը լվանում էին երեխաներին, բոլորը լաց էին լինում ու ճչում։ Եվ հետո, վերջապես, նրանք ստեղծեցին բուրավետ, նուրբ օճառ, որը հոտ է գալիս ծաղիկների և մրգերի: Երեխաները շատ ուրախ էին։

Դրանից հետո բոլորը լվացվել են օճառով, բայց հագուստը մնացել է կեղտոտ։ Եվ այսպես, մի ​​կին փորձեց լվանալ իր հագուստը։ Նա վերցրեց օճառն ու ջուրը և սկսեց լվանալ: Եվ հրաշք տեղի ունեցավ, մարդիկ նկատեցին, որ օճառի փրփուրից կարելի է հրաշալի պղպջակներ փչել։

Քանի որ օճառը ներմուծվել է, բոլորը դարձել են մաքուր և կոկիկ:

Բայց, այնուամենայնիվ, կան երեխաներ, ովքեր չեն ուզում լվանալ, և նրանց մեջ կեղտը հավաքվում է եղունգների տակ, մազերի մեջ, ականջներում։

Դուք սիրում եք լվանալ: (Երեխաների պատասխանները):

Հեքիաթային թերապիա փոքրիկների համար. Խաղի նիստ «Ryaba Chicken-ը եկել է մեզ այցելելու».

Հեղինակ՝ Օշևա Իրինա Իվանովնա
ուսուցիչ - հոգեբան
TMB DOE «Համակցված տիպի մանկապարտեզ» Հեքիաթ»

Կարճ նկարագրություն:Մի առասպելական խաղ «Ռյաբա հավը եկավ մեզ հյուր»՝ «Հեքիաթային թերապիա երեխաների համար» ցիկլի խաղային դասերից մեկը՝ «Կախարդական կրծքավանդակը»: Այս դասերն անցկացվում են վաղ տարիքային խմբերում՝ հարմարվողականության շրջանում: Այն օգտակար կլինի ուսուցիչների համար: վաղ տարիքային խմբերի, ուսուցիչների` հոգեբանների և ծնողների:

Հեքիաթային թերապիա փոքրիկների համար

Խաղի նիստ «Ryaba Chicken-ը եկել է մեզ այցելելու».

Նպատակներ և նպատակներ.
1. Շարունակեք հետաքրքրություն առաջացնել բանավոր ժողովրդական արվեստի նկատմամբ՝ երգեր, մանկական ոտանավորներ:
2. Ձևավորել հարցերին պատասխանելու կարողություն, հարստացնել և ակտիվացնել թեմայի վերաբերյալ բառապաշարը (թափ, կտուց, գեղեցիկ, խայտաբղետ):
3. Զարգացնել դեղինն ու կարմիրը տարբերելու և անվանելու կարողությունը: Զարգացնել օնոմատոպեիկ հմտությունները, մատների նուրբ շարժիչ հմտությունները: Զարգացնել տեսողական ուշադրությունը և ընկալումը:
4. Երեխաների մոտ զարգացնել բառերով շարժումները համակարգելու, ռիթմիկ շարժվելու կարողությունը։ Մարզեք երեխաներին կծկվելու և շրջանաձև կառուցման, տարբեր ուղղություններով վազքի մեջ:
5. Զգացմունքային վիճակի ներդաշնակեցում
Սարքավորումներ:Կախարդական կրծքավանդակը; խաղալիքներ Հավ, Kinder անակնկալ ձու, հավ, պապիկ, կին.
Խաղի սեսիայի առաջընթաց
1. Անակնկալ պահ - «Ryaba Chicken» հեքիաթի ցուցադրություն.
Ժամանակին մի պապիկ ու մի կին կար։
Նրանք խաշած հավ ունեին։
Հավը ձու ածեց, ոչ թե պարզ՝ ոսկե ձու։
Պապը ծեծել է, ծեծել - չի կոտրվել:
Բաբա ծեծեց, ծեծեց - չկոտրեց:
Մուկը վազեց, պոչով կպավ, ամորձին ընկավ ու կոտրվեց։
Պապը լաց է լինում, կինը լացում է, իսկ հավը ճչում է.
«Մի՛ լացիր, պապիկ, մի՛ լացիր, բաբա՛, ես քեզ ձու կդնեմ, ոչ թե ոսկի, պարզ:
2. Վարժություն դեմքի արտահայտությունների զարգացման համար
Ուսուցիչ (երեխաներին հարցեր է տալիս նկարների վրա, օգնում է պատասխաններով): Ինչու են նրանք լաց լինում: Ցույց տվեք ձեր պապիկներին լաց են լինում: Իսկ որո՞նք են այս նկարի տատիկներն ու պապիկները: Պապն ու տատիկը ծիծաղելի են. Հավը խոստացավ նրանց համար ևս մեկ ձու ածել՝ ոչ թե ոսկե, այլ պարզ: Տատիկի ու պապիկի նման զվարճալի դեմքեր արեք։
3. «Հավ - Տարատորոչկա» վարժություն.
- Ով է սա? Հավ. Ինչ հավ (մեծ, գեղեցիկ, գունեղ) Ասա մեզ, թե ինչ ունի հավը (գերեզման, կտուց, թեւեր) Ինչ է հավի կտուցը (մեծ): Ի՞նչ գույնի է գլխատաշը: (կարմիր):
Տարատորոչկա հավ
Շրջում է բակով
Գագաթը փչվում է
Փոքր երեխաները հրավիրվում են.
«Կո-կո-կո! Կո-կո-կո՜ «
-Իսկ ովքե՞ր են նրա երեխաները։ Հավ. Ինչ հավ (փափուկ, փոքր, փափուկ): Ի՞նչ գույնի են հավերը: (դեղին) Իսկ մայր-հավն ինչպե՞ս է կանչում հավերին։ (Ko-ko-ko) Ինչպե՞ս են ճռռում հավերը: (միզ-միզ)
Հավն իր հավերին սիրալիր-ճտեր է անվանում:
Ցույց տվեք, թե ինչ էին հավերը (փոքր): Տեսեք, թե ինչպես է հավը կանչում հավերին (ձեռքի շարժում):

Մենք կատարում ենք վարժությունը.
1) քայլել նստարանի երկայնքով,
2) բարձրանալ բլուրը,
3) սահել բլուրով,
4) անցնել օղակի միջով:
4. Նստակյաց խաղ «Հավը դուրս եկավ զբոսնելու».
Հիմա ես ուզում եմ խաղալ քեզ հետ: Ես կլինեմ մայր հավ, իսկ դուք իմ երեխաներն եք ճուտիկներ
Հավը դուրս եկավ զբոսնելու (երեխաները վազում են խմբի շուրջը)
Իսկ նրանից հետո՝ տղաները
Դեղին ճտեր
Կերեք չաղ բզեզ, (ձեռքերը տարածեք կողքերին)
Հողային որդ,
Խմեց մի քիչ ջուր (մարմնի առաջ թեքում)
Լրիվ տաշտ.
Կո-կո-կո, կո-կո-կո (թափահարեք մեր մատը)
Հեռու մի գնա
Թաթերով շարեք (կրկնօրինակեք շարժումները)
Փնտրեք հատիկները:
5. Հրաժեշտի ծես.
Ինչ լավ ճուտիկներ ունենք, շուտ վազիր մոտս։
Լավ արեցիք, հավեր։
Բոլորդ արեցիք ձեր լավագույնը, երեխաներ:
Դե, նորից ժամանակն է ինձ համար, ցտեսություն երեխաներ:

Ելենա Մարտինյակովա
Հեքիաթային թերապիա փոքր երեխաների զարգացման մեջ

1. Ներածություն

3. Մեթոդներ և տեխնիկա հեքիաթային թերապիա.

4. Սենսորիկա ծրագրային ապահովման մեջ հեքիաթներ փոքր երեխաների համար.

5. Եզրակացություն.

Ներածություն

Զգայական երեխայի զարգացումը զարգացում էնրա ընկալումը և պատկերացումների ձևավորումը առարկաների հատկությունների և շրջակա աշխարհի տարբեր երևույթների մասին:

Ժամանակաշրջան վաղ տարիքբնութագրվում է ինտենսիվ ընկալման գործընթացի զարգացում... Պատահական չէ, որ հոգեբանության և մանկավարժության պատմության մեջ ընկալման և զգայական կարողությունների ծագման խնդիրը գրավել է բազմաթիվ գիտնականների և հետազոտողների ուշադրությունը:

Զգայական կրթությունը, որն ուղղված է շրջապատող իրականության լիարժեք ընկալման ձևավորմանը, հիմք է հանդիսանում աշխարհի ճանաչման համար, որի առաջին փուլը զգայական փորձն է: Մտավոր, գեղագիտական ​​և բարոյական կրթության հաջողությունը մեծապես կախված է զգայական մակարդակից երեխայի զարգացում, այսինքն՝ որքանով է երեխան ամբողջությամբ լսում, տեսնում, ընկալում շրջապատը։

Գոյություն ունեն զգայականության հետևյալ տեսակները սենսացիաներտեսողական, լսողական, շոշափելի, հոտառական, համային: Այս սենսացիաները կարող են ստանալ երեխաները հեքիաթներ.

2.1 Բառը « հեքիաթային թերապիա«Ռուսերենում հայտնվել է համեմատաբար վերջերս: Եվ ինչպես, ինչպես բնորոշ է ամեն մի դեռևս կայացած եզրույթին, այն տարբեր ասոցիացիաներ է առաջացնում:

Ոմանց համար " հեքիաթային թերապիա «հեքիաթներով բուժում է, մյուսների համար՝ ուղղիչ աշխատանքի մեթոդներ։

Մյուսների համար դա կյանքի մասին հիմնական գիտելիքների փոխանցման միջոց է:

Մինչ կսկսեք խոսել հնարավորությունների մասին հեքիաթները որպես զարգացողև հոգեթերապևտիկ գործակալ, հիշենք հին արևելյան առակը. Թափառող որոնողը տեսավ մի մեծ քար, որի վրա գրված էր՝ Շրջի՛ր և կարդա՛։ Նա մեծ դժվարությամբ շրջեց ծանր քարը և այն կողմ կարդաց. Ինչո՞ւ ես նոր գիտելիք փնտրում,

եթե ուշադրություն չես դարձնում այն, ինչ արդեն գիտես: Գուցե այս առակը հենց դրա մասին է հեքիաթներ?

Ժամանակակից գիտությունը տարբերակում է հետևյալ տեսակները հեքիաթներ:

1. Կենդանիների հեքիաթներ.

2. Կախարդություն հեքիաթներ.

3. Վիպական հեքիաթներ. (կենցաղային)

4. Լեգենդար հեքիաթներ.

5. Պարոդիա Հեքիաթներ.

6. Փոքրիկ հեքիաթներ.

Երեխաներ հեքիաթ- ամենամատչելի միջոցներից մեկը երեխայի հույզերի զարգացում, որը բոլոր ժամանակներում օգտագործվում էր ուսուցիչների և ծնողների կողմից: Ոչ մի գիտելիք, նույնիսկ գերանհրաժեշտը, չպետք է գերազանցի բարոյականությանը երեխայի զարգացում!

Ընտրելով մանկապարտեզ հեքիաթ երեխայի համար, անպայման հաշվի առեք նրա հոգեկանի առանձնահատկությունները զարգացում... Անհրաժեշտ է

իմանալ, թե որում տարեց տրված հեքիաթօգտակար կլինի երեխային. Երկու տարեկանում երեխան արդեն զարգացած կարողություն, հիշեք ձեր սեփական գործողությունները առարկաների հետ և ամենապարզ գործողությունները հեքիաթային կերպարներ... այն Տարիքերբ երեխաները իսկապես սիրում են կենդանիների հեքիաթներ... Երեխաները հաճույքով, հետևելով մեծերին, ընդօրինակում են շարժումներն ու հնչյունները առասպելական կենդանիներ, նրանց գործողությունները տարբեր առարկաների հետ։ Վ հեքիաթներՓոքր երեխաները նկատում և սիրում են կրկնվող սյուժեի շրջադարձերը: Այս տեխնիկան մեզ լավ հայտնի է նման երեխաներից հեքիաթներ, ինչպես «Շաղգամ», «Թերեմոկ», «Կոլոբոկ»... Նմանատիպ խոսքի կազմակերպում « հեքիաթասաց» օգնում է փոքր երեխային հիշել սյուժեն և «Հարմարավետ եղիր»նրա մեջ։ Հոգեբանները նշում են, որ ավելի լավ հասկանալու համար հեքիաթներերեխաները պետք է ապավինեն ոչ միայն բանավոր նկարագրությանը, այլև պատկերին: Տեսողական պատկերը ծառայում է որպես իրադարձությունների հետագծման հիմնական աջակցություն: Նման աջակցությունները կարող են լինել լավ նկարազարդումներ գրքերում կամ գործողություն, տիկնիկների օգնությամբ խաղացել են մեծահասակները՝ ըստ հեքիաթի.

Երկուսից հինգ տարեկանը սկսվում է զարգացնելերեխայի մտքում պատկերացնելու և երևակայելու ունակությունը. Այսինքն՝ երեխայի ուղեղը պատրաստ է կախարդական ընկալման հեքիաթներ... Սակայն հոգեկանի հենց այս ձեռքբերումն է զարգացումերեխան կարող է վախեր առաջացնել, որոնք կապված են կախարդական կերպարների հետ հեքիաթներ... Այս առումով պետք է չափազանց զգույշ լինել և չվախեցնել երեխային, այլ դասավորել, բացատրել իրավիճակը։

2.2 Մեթոդներ և տեխնիկա հեքիաթային թերապիա.

Այսպիսով, որոշ հնարքներ:

Ընթերցանություն և հետագա քննարկում հեքիաթներ;

- պատմվածք;

Վերջը փոխելով հեքիաթներ;

Դրամատիզացիա (բեմադրում)

Նկարազարդումներ

Կազմը հեքիաթներ.

2.3 Հիասքանչ սկիզբներ.

Զարգացումլսողական ընկալումԱշխարհում թմբուկ կար. Կենսուրախ էր ու ակտիվ և շատ էր սիրում բարձր հնչյունները՝ դղրդում էր միշտ և ամենուր, չէր էլ մտածում, որ դա շատերին դուր չի գալիս։ Նա բարձրաձայն թմբկահարում էր նախաճաշին, քնկոտ ժամին, խաղերի և ծնողների խոսակցությունների ժամանակ…

Զարգացումտեսողական ընկալումՆապաստակը հայտնի էր որպես վախկոտ նույնիսկ այլ նապաստակների մեջ, երբեք չէր աչքի ընկնում քաջությամբ: Նա վախենում էր ոչ միայն գայլից ու խավարից...

Գույնի զարգացումՄի գեղեցիկ Ծաղիկ ապրում էր Հեքիաթների երկրում: Շատերը հիանում էին նրա արտաքին գրավչությամբ և հրաշալի բույրով և ցանկանում էին ընկերանալ նրա հետ…

Ծրագրային ապահովումն աշխատում է: Հեքիաթներ և մանկական ոտանավորներ(երկրորդական հեքիաթներ) .

Քառասուն քառասուն. Շոշափելի սենսացիաներ (շրջանաձև շարժումներ մատով ափերի վրա)... Կա եղջյուրավոր այծ, Լավ-լավ նաև շոշափելի սենսացիաներ։

Cockerel-cockerel - զննում, մարմնի մասերի ուսումնասիրություն, որոնք ցույց են տալիս տարբեր աքլորներ, մասնավորապես փափուկ խաղալիք, ռետինե, պլաստիկ):

Ryaba հավ (թակ-թակ օնոմատոպեա, ամորձի-օվալ, հավի զննում).

Մեղրաբլիթ մարդ (կլոր, կլոր, դեղնավուն արևի նման).

Շաղգամ. Կլոր, մեծ, մեծ, դեղին, կանաչ խոտ:

Կարևոր է նաև երեխային սովորեցնել բացահայտել մարդու զգացմունքները:

Ուրախության հույզեր.

Ծանոթություն «Երկու զվարճալի սագ», «Սագ-սագեր» մանկական ոտանավորների հետ:

Ծանոթություն վախի հույզերին. «Գայլը և յոթ երեխաները», «Կոլոբոկ»:

Ծանոթություն վրդովմունքի հույզերի հետ. «Շաղգամ».

Զգացմունքների հետ ծանոթություն տխրություն. «Ryaba Chicken», մանկական ոտանավոր «Rewa-Cow»:

Եզրակացություն

Ավաղ, բայց մեկ սեմինարի ընթացքում չենք կարող պատմելդուք բոլոր գաղտնիքների մասին, որոնք այն թաքցնում է իր մեջ առասպելական ազդեցություն, քանի որ մենք չենք կարող նույնիսկ թվարկել հիմնական մեթոդները հեքիաթային թերապիա... Բայց մենք կարող ենք սահմանել բազային մոդելը հեքիաթներդա կօգնի մեր փոքրիկներին:

1. Ստեղծեք մի աշխարհ, որտեղ երեխան կլինի հետաքրքիր և ապահով:

2. Մի սահմանափակեք այս աշխարհը ձեր խմբի կամ սենյակի սահմաններով: 3. Ստեղծեք ձեր մշտական ​​հերոսներին հեքիաթներորը կօգնի կամ կխանգարի իրադարձությունների բնականոն ընթացքին:

4. Ստեղծեք գլխավոր հերոս, ում հետ ձեր երեխաները չեն շփվի իրենց հետ և ում հետ հեքիաթներկկարողանան լուծել բոլոր այն խնդիրները, որոնց հետ ձեր փոքրիկները դեռ չեն կարողանում գլուխ հանել։ Կամ՝ հաղթահարել վախերը, որոնցով մեր երեխաները դեռ չեն կարողանում հաղթահարել։

Եվ ամեն անգամ փորձեք այդպես պատմվածՁեր պատմությունը նոր էր և հետաքրքիր, քանի որ եթե երեխան ձանձրանում է կամ չի կարողանում կարեկցել հերոսների ճակատագրին. հեքիաթներ, հեքիաթային թերապիանրա համար անօգուտ ու անարդյունավետ կլինի։

գրականություն.

1.T.D.Zinkevich-Evstigneeva Workshop on հեքիաթային թերապիա

2. I. V. Vachkov Ներածություն հեքիաթային թերապիա

3.Լ.Ա.Մետիևա Զգայական կրթությունը որպես երեխաների ուղղիչ օգնության ոլորտներից մեկը վաղ տարիք.

4.E.A. Յանուշկո Զգայական վաղ մանկության զարգացում

Առնչվող հրապարակումներ.

Դրսում մարտ ամիսն է, և բոլորս անհամբեր սպասում ենք գարնան գալուստին։ Այսպիսով, դուք ուզում եք խորտակվել գարնանային տաք արևի ճառագայթների տակ, տեսնել խորհրդավորը:

Մեր խումբը կոչվում է «Արև»: Կենտրոնական պատի վրա մենք ունենք մեր խմբի խորհրդանիշը, մեղմ արևը, որը անընդհատ շողշողում է: Դուք արդեն տեսել եք, թե ինչպես:

Մանկական կոլեկտիվը որպես երեխայի անհատականության սոցիալականացման միջոց. Համատեղ թիմ ստեղծելու աշխատանքի համակարգի նկարագրությունըՄԱՆԿԱԿԱՆ ԹԻՄԸ՝ ՈՐՊԵՍ ԵՐԵԽԱՆԵՐԻ ԱՆՁՆԱԿԱՆՈՒԹՅԱՆ ՍՈՑԻԱԼԱՑՄԱՆ ՄԻՋՈՑ (EM Emanova MDOBU «Մանկապարտեզ №5, Մինուսինսկ) Ակտիվ մոտեցում նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունում.

Անհատական ​​ինքնակրթության պլան «Երեխաների առողջության բարելավմանն ուղղված միջոցառումների համակարգի ներդրում».Մասնագիտական ​​զարգացման անհատական ​​աշխատանքային պլան 2015 - 2020 թթ Դաստիարակ՝ Գուբինա Լյուդմիլա Վիկտորովնա Թեմա՝ «Իրականացում.

Հեքիաթային թերապիա տերմին է, որը ենթադրում է «հեքիաթներով բուժում»։ Հեքիաթային թերապիայի մեթոդները կիրառվում են տարբեր ոլորտներում՝ մանկավարժություն, բժշկություն, բայց առաջին հերթին հոգեբանության մեջ։ Հեքիաթային թերապիան կիրառելի է ինչպես մեծերի, այնպես էլ երեխաների համար։ Այն հիմնականում օգտագործվում է մատաղ սերնդի դաստիարակության մեջ, նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ շփվելիս։ Այս տեխնիկայի օգնությամբ դուք կարող եք արդյունավետ և ճշգրիտ ազդել երեխայի հոգեբանական աշխարհի, նրա աշխարհայացքի վրա։

Հեքիաթային թերապիայի մեթոդի էությունը

Հեքիաթային թերապիայի հայեցակարգ

Հեքիաթային թերապիան սոցիալականացման, գիտելիքների և կյանքի փորձի փոխանցման երկարամյա մեթոդ է մեկ անհատից մյուսին; ընդլայնել լսողի երևակայությունը; հոգեբանական օգնություն անլուծելի թվացող կյանքի իրավիճակում:

Հեքիաթային թերապիայի էությունը հոգեբանական զարգացումն է, մարդու ներքին խնդիրների լուծումը։ Մարդը կոնկրետ հեքիաթ վերլուծելիս մտովի պատկերացնում է սյուժեն ժամանակակից լույսի ներքո, վերլուծում հեքիաթային իրավիճակներ, հերոսներ։ Այսպիսով, նա մտովի գալիս է իրական կյանքի հանգամանքների ըմբռնմանը և լուծմանը։

Մասնագետները առանձնացնում են այս տեսակի թերապիայի երեք ուղղություն.

• Ախտորոշում. Որոշում է մարդու կողմից օգտագործվող հիմնական սցենարները որոշակի պայմաններում և կյանքի իրավիճակներում: Մասնագետը որոշում է անհատի հիմնական բնավորության գծերը, նրա ուժեղ կողմերը, մտավոր ունակությունները, տաղանդները, շրջապատի ընկալումը.
• Թերապիա. Օգնում է մարդուն ստեղծել իր սեփական կերպարը կոնկրետ պայմաններում, ներդաշնակվել վարքի որոշակի մոդելին՝ հանձնարարված առաջադրանքներին հասնելու համար.
• Հեքիաթային թերապիայի կանխատեսող ուղղությունն օգնում է մարդուն գիտակցել, թե ներկա ժամանակով իր վարքագիծն ինչպես կարող է ապագայում ազդել իր կյանքի վրա։

Հեքիաթները պարունակում են մարդկային քաղաքակրթության, մշակույթի անփոփոխ արժեքներ, ողջ հասարակության բարոյականության էությունը, որը ձևավորվել է սերնդեսերունդ։ Հետևաբար, նրա հիմնական ազդեցությունը մարդու վրա տեղի է ունենում հոգևոր, բարոյական մակարդակում՝ զարգացում, իրազեկում և իր կյանքի ուղին:

Հեքիաթային թերապիայի տեսակները

Հեքիաթները բաժանվում են չորս տեսակի. Եկեք ավելի մանրամասն քննարկենք նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար նախատեսված հեքիաթային թերապևտիկ մեթոդները:

• Դիդակտիկ հեքիաթներ

Նրանք նաև կոչվում են մարզիչներ: Դրանք ակտիվորեն օգտագործվում են երեխաներին կրթական և ճանաչողական տեղեկատվություն ներկայացնելիս։ Երեխան ավելի հեշտ է ընկալում գիտելիքները պատկերների, սիմվոլների միջոցով։

• Հոգեուղղիչ

Հաճախ օգտագործվում է մեծահասակների կողմից երեխայի վարքագծի վրա ազդելու համար: Այսպիսով, փոքրիկի բացասական պահվածքով, հոգեուղղիչ հեքիաթների օգնությամբ դուք կարող եք աստիճանաբար փոխել երեխայի վարքագիծը՝ փոխելով նրա վարքի սեփական տեսակետը, սովորեցնել հասկանալ շրջապատող աշխարհը։

• Հոգեթերապևտիկ հեքիաթ

Դրա նպատակն է երևակայության մեջ ստեղծել շրջակա միջավայրի պատկեր: Նման հեքիաթներում հերոսները տարբեր իրական իրադարձություններ ու իրավիճակներ են ապրում։ Վերլուծելով գործող հերոսների պահվածքը՝ մարդը սկսում է գիտակցել իրական մարդկանց պահվածքը դրսից։ Երեխան սովորում է հասկանալ այլ մարդկանց, նրանց բնավորությունն ու մարդկային որակները։

• Մեդիտատիվ

Միտված է ազատվել մարդուց անհանգստությունից, սթրեսից, ընկղմվել հաճելի մտքերի, երազների ու սենսացիաների մեջ։ Նման հեքիաթներում կան միայն լավ, բարի հերոսներ, բացարձակապես չկա բացասական, ինչը թույլ է տալիս մարդուն ընկղմել դրական վերաբերմունքի մեջ։ Դրանք նաև օգտագործվում են՝ օգնելու հաճախորդին հեքիաթի վերլուծության միջոցով, հետագա սցենարով հանդես գալով, գտնել իրական կյանքի խնդիրների լուծում:

Հոգեբանական մակարդակը շատ արդյունավետ և կիրառելի մասնագետներ են տարբեր ոլորտներում՝ և՛ երեխաների, դեռահասների հետ կապված աշխատանքում, և՛ մեծահասակների հետ փոխգործակցության, ներքին հոգեբանական խնդրի լուծման համար: Արդյունավետությունը բոլոր սերունդների կողմից հեքիաթների ընկալման մեջ է՝ առանց բացառության։ Ի վերջո, մանկությունից, սերնդեսերունդ, մեծերը երեխաներին գեղարվեստական ​​պատմություններ են պատմում: Շատ երեխաներ հաճախ խնդրում են մի քանի անգամ անընդմեջ պատմել նույն պատմությունը, քանի որ այն ընկալում են ամենաիրատեսական և վառ:

Հեքիաթաթերապիան մարդու վարքային մոդելի, նրա ներաշխարհի, մտածողության վրա ազդելու ամենահեշտ, ընկալվող միջոցն է։

Հեքիաթաթերապիայում կիրառվում են գրական տարբեր ժանրեր՝ ինչպես ժողովրդական (առասպելներ, անեկդոտներ, առակներ), այնպես էլ ավելի ժամանակակից (ֆանտաստիկա, դետեկտիվ պատմություններ)։ Կախված հոգեբանական խնդրից՝ յուրաքանչյուր հաճախորդին ընտրում են պատմվածքի համապատասխան ժանրը:Ցանկացած հեքիաթի հիմքում մետաֆորն է: Տերմինը սահմանում է փոխաբերական իմաստով բառերի և բառակապակցությունների օգտագործումը՝ հիմնված արտաքին նմանության կամ համեմատության վրա:

Հեքիաթների գործառույթները

Հեքիաթային թերապիայի մեջ առանձնանում են հետևյալ գործառույթները.

Հեքիաթի ազդեցությունն ուղղված է հոգեբանական երկու ուղղությունների՝ անհատի գիտակցությանը և ենթագիտակցությանը։

Նպատակն է անհատին փոխանցել կենսական երևույթներ, արժեքներ, օգնել նպատակի հաստատմանը, փոխանցել հեղինակի ներաշխարհը (հեղինակային հեքիաթ):

Հեքիաթի խորհրդանիշը տեղեկատվություն փոխանցելու մեջ է.

• աշխարհի կառուցվածքի, դրա ստեղծման մասին;
• տղամարդկանց և կանանց կյանքում ինքնաիրացում;
• կյանքի խոչընդոտների և դրանց հաղթահարման մասին.
• մարդկային արժեքների մասին;
• հարաբերություններ շրջապատող հասարակության հետ (ընկերություն, սեր);
• սերունդների հարաբերություններ;
• ներում.

Հեքիաթների տեսակները

Գոյություն ունեն հեքիաթների մի քանի տեսակներ՝ կախված դրանց նպատակից, ստեղծման եղանակից և գործառույթներից։ Ընդհանուր առմամբ, կան հինգ հիմնական տեսակներ.

• Գեղարվեստական

Սա ներառում է հեղինակի պատմվածքները, ինչպես նաև սերնդեսերունդ փոխանցված պատմությունները: Աշխարհի ժողովուրդների կողմից տարբեր ժամանակային ընդմիջումներով հորինված, այսօր դրանք հաջողությամբ օգտագործվում են հոգեթերապևտների կողմից հոգեբանական ուղղման մեջ:

• Ժողովրդական հեքիաթներ

Նրանց վաղուց ընդունված է անվանել առասպել, լեգենդ: Այն կարող է նմանվել կենդանիների և մարդկանց փոխհարաբերությունների մասին պատմություններին (երեխաների համար), ընտանեկան հարաբերություններում առօրյա իրավիճակների, վերածննդի և փոփոխության մասին հեքիաթների (օրինակ՝ ցածր ինքնագնահատականով մարդկանց կամ երեխաների համար, ովքեր ընկել են անծանոթ, ամբողջովին նոր միջավայր, օրինակ՝ նոր ընտանիք), սարսափ պատմությունների հեքիաթներ (ներքին լարվածություն զգալու և արտաքին տագնապներին դիմանալու պատրաստվելու համար), մոգության և հրաշքների հեքիաթներ (հոգևոր զարգացում):

• Հեղինակային հեքիաթներ

Որպես կանոն, դրանք օգտագործվում են նրանց համար, ովքեր հոգեպես հոգնած են, կորցրել են ուժն ու հույսը ինչ-որ բանի նկատմամբ (ծանր հիվանդության դեմ հաղթանակ, շատ կարևոր մարդու հետ հաշտություն և այլն):

• Դիդակտիկ

Օգտագործվում է դպրոցականներին ուսումնական նյութ ներկայացնելու համար։

• Հոգեուղղիչ հեքիաթներ

Սովորաբար դրանք ունեն որոշակի հաջորդականություն, իրադարձությունների զարգացման պլան։ Սյուժեն, որպես կանոն, մի փոքր նման է հաճախորդի կյանքի իրավիճակին։ Վերջում պատմությունը պետք է ունենա բարոյական, ամփոփում.

• Հոգեթերապևտիկ հեքիաթներ

Նման պատմություններն ուղղված են կյանքի իրավիճակներին, զգացմունքներին, հարաբերություններին, խոր իմաստ ունեն և ստիպում են մտածել դրա մասին։ Սրանք կարող են լինել ինչպես ինքնակազմակերպված հեղինակային, այնպես էլ հին ժողովրդական հեքիաթներ։

Ազդեցության մեթոդ հեքիաթային թերապիայի օգնությամբ

Հեքիաթի թերապևտը առաջարկում է հեքիաթի հետ աշխատելու մի քանի տարբերակ. Ամեն դեպքում հաճախորդի գիտակցության վրա թերապեւտիկ ազդեցություն կա։ Ազդեցության հիմնական տարիքային կատեգորիան երեխաներն ու դեռահասներն են: Որպես կանոն, թերապևտը գործում է որոշակի պլանի համաձայն.

• Հեքիաթ պատմելը մասնագետի կողմից հաճախորդի մոտ դրական տրամադրություն ստեղծելու համար հետագա գործողություններից առաջ.
• հեքիաթային թերապիայի ախտորոշում (թերապևտի պատմած պատմության քննարկում, պատմության մանրամասն դիտարկում);
• Հեքիաթի ինքնուրույն կոմպոզիցիա հենց պատվիրատուի կողմից։

Մինչ այս փուլը հաճախորդը կարող է նկարել կամ ստեղծել քանդակ: Ապագայում դա կօգնի նրան հեռանալ իր ստեղծագործությունից և հանդես գալ հերոսներով և սյուժեով: Միաժամանակ այս փուլը կոչված է ստեղծագործելու, իսկ ստեղծագործության ընթացքում, ինչպես գիտեք, մարդն արտահայտում է իր ներքին վիճակը գույնով ու ձևերով։ Այսպիսով, օրինակ, եթե մարդը լարված է և ծանրաբեռնված է բացասականությամբ, նրա նկարը կամ դիմումը կլինի վառ կամ մուգ գույներով: Նիստի ընթացքում արհեստի մեջ կմնան բացասական հույզերը, իսկ մտքերն արդեն ավելի լուսավոր կլինեն։ Եթե ​​դասի վերջում հաճախորդին խնդրեք նկարել, նա ավելի հանգիստ կլինի, քան առաջինը.

• նախապատրաստություն հեքիաթը իրականության վերածելու համար (տիկնիկներ պատրաստել մինի թատրոնի համար). Տիկնիկների՝ հերոսների ստեղծումն օգնում է գիտակցել ներքին խնդիրը.
• հեքիաթի մարմնավորում իրական գործողության մեջ:

Սա կարող է լինել և՛ դերասանական խաղ (հարմար է խմբակային պարապմունքի համար), և՛ բեմադրություն՝ տիկնիկային թատրոնի օգնությամբ:

Հեքիաթային թերապիա երեխաների համար

Ինչի՞ դեմ է օգնում հեքիաթային թերապիան.

Հեքիաթները բաժանվում են տարբեր տեսակների. ոմանք ունեն լարված սյուժե, մյուսները՝ հանգստացնող, իսկ մյուսները դրսից ցույց են տալիս կյանքի իրավիճակները: Երեխաների համար հեքիաթային թերապիան ներառում է երեխայի որոշակի հոգեբանական խնդիրների լուծում։ Նրանք բաժանված են մի քանի սորտերի.

• Հեքիաթներ, որոնք օգնում են հաղթահարել ներքին վախերը (բժիշկներ, խավար, շներ և այլն)
• Հանգստացնող հիպերակտիվություն ունեցող երեխաների համար։
• Հեքիաթներ, որոնք նախատեսված են ագրեսիան խաղաղեցնելու համար: Դրանք արդիական են ոչ միայն նախադպրոցականների, այլև դեռահասների հետ աշխատելիս։
• Վարքային խանգարումների լուծման հեքիաթներ, որոնցում դրսևորվում են ֆիզիկական խնդիրներ՝ ախորժակի կորուստ, անմիզապահություն և այլն։
• Հեքիաթներ երեխաների համար, որոնք անցնում են գլոբալ ընտանեկան փոփոխություններով` ծնողների ամուսնալուծություն, ընտանիքի նոր անդամի հայտնվել, այլ ընտանիք գտնելու ցանկություն:
• Հեքիաթներ երեխաների համար, ովքեր զգացել են իրենց կյանքում կարևոր մարդու՝ ընտանի կենդանու բաժանումը/կորուստը:

Ինչի կարելի է հասնել հեքիաթային թերապիայի տարբեր մեթոդներով

Երեխան հաճախ չի կարողանում բառացի արտահայտել իր մտքերն ու ցանկությունները։ Չասվածության հիման վրա հայտնվում են քմահաճույքներ. «Ես չեմ ուզում մանկապարտեզ գնալ», «ես այս շիլան չեմ ուտի», «չեմ ուզում քնելու» և այլն: Սա շատ տհաճ է հատկապես երիտասարդ ծնողների համար:

Թվում է, թե երեխան միտումնավոր ամեն ինչ սխալ է անում, նման իրավիճակներում ծնողները սկսում են նախատել երեխային, նախատել։ Բայց բարոյականացնելը չի ​​օգնում երեխային դրսից տեսնել իրեն, հասկանալ իր սխալները։ Հետևաբար, մեծահասակների բոլոր մեկնաբանությունները անօգուտ են դառնում՝ չհասնելով հիմնական նպատակին՝ ազդել ձեր երեխայի վրա, շտկել վարքագիծը դեպի լավը։

Հեքիաթի օգնությամբ դուք կարող եք արտացոլել իրական իրավիճակը երեխայի աչքերում։ Լսելով պատմությունը, փոքրիկ մարդը, կարծես, փորձում է գլխավոր հերոսի դերը, վերապրում է նրա հույզերն ու ապրումները: Միաժամանակ նա հասկանում է, որ սա միայն հորինված կերպար է, բայց ենթագիտակցորեն փորձում է ընդօրինակել նրան։ Այսպիսով, ձեր սեփական հեքիաթը կազմելիս կարող եք երեխայի հետ միասին դիտարկել տարբեր իրավիճակներում գլխավոր հերոսի գործողությունների մի քանի տարբերակ և ինչի կարող են հանգեցնել դրանք, ընտրել, թե որ որոշումն է ավելի ճիշտ: Երեխաներն այսպես են պատկերացնում մարդու լավ ու վատ արարքները, նա սովորում է մտածել նախօրոք, որոշակի գործողություններ կատարելիս ենթադրել կյանքի իրադարձությունների ընթացքը։

Օրինակ, գեղարվեստական ​​հեքիաթները երեխաներին վառ կերպով ցույց են տալիս բնավորության տարբեր գծեր. պարծենկոտների համար հարմար է «Bouncer Hare» հեքիաթը, իսկ պատասխանատվության զգացման բացակայության դեպքում կարող եք կարդալ «Դունոյի արկածները»: Երեխային հեքիաթը կարդալուց հետո դուք կարող եք պարզել գլխավոր հերոսների պահվածքը և նրանց գործողությունների հետևանքները: Մտածելով՝ երեխան կգտնի իր գործողությունների և գլխավոր հերոսների նմանությունը, եզրակացություններ կանի և կփորձի կատարելագործվել: Երեխայի պատճառաբանությունը լսելուց հետո ծնողները կկարողանան ավելի լավ հասկանալ նրա բնավորությունը, շրջապատող աշխարհի տեսակետը, որոշակի արարքների պատճառը, և հաջորդ անգամ ճիշտ կարձագանքեն դրանց։ Այսպիսով, երկու տարբեր սերունդներ կկարողանան հասկանալ միմյանց, հոգեպես մտերմանալ։