Վերջածանց երկինք. Ուսումնամեթոդական նյութ ռուսաց լեզվից (6-րդ դասարան) թեմայով՝ Գրավոր տարբերակել -к- և -sk ածականների վերջածանցները.

Թիվը գրեք, թույն աշխատանք

Ի՞նչ մորֆեմներ են ցուցադրված սլայդում:

Ո՞ր մորֆեմն է պակասում:

Այո, վերջածանցը: Ի՞նչ են անում վերջածանցները:

Ծառայել նոր բառերի ձևավորմանը

Ճիշտ է, նրանք շատ են հանդես գալիս կարևոր աշխատանքնոր բառերի ձևավորման մասին. Եկեք միասին աշխատենք վերջածանցներով և կազմենք նոր բառեր։

Տրված գոյականներից կազմի՛ր ածականներ

Ի՞նչ են նշանակում:

- (Ռուսաստանի տարածքում բնակվող ժողովուրդների անունները):

Փորձեք ձևակերպել դասի թեման

Գրեք դասի թեման

«Ածականների ածանցների տարբերակիչ գրավոր-K- և -sk-"

Այս կերպ, մեր դասի նպատակը…

Պարզեք, թե երբ են գրվում ածանցները: k և ck.

Կարողանալ գրավոր տարբերակել k և ck ածականները

1. Ի՞նչ հարց ունենք։

Որոշեք, թե երբ է գրվում -k, իսկ երբ -sk գրվում է ածանցներով;

1. Աշխատանքային պլանավորում. ինչպե՞ս ենք մենք պատրաստվում աշխատել:

1. Պարզի՛ր, երբ գրել k, երբ՝ ck: Դա անելու համար վերլուծեք ածականները, համեմատեք դրանք, գտեք օրինաչափություն:

2. Դրանից հետո հայտնաբերված լուծումը ամրացրեք մոդելում կամ դիագրամում։

3. Ստեղծեք գործողությունների ալգորիթմ:

4. Ամրացրեք ալգորիթմը վարժությունները կատարելիս:

1. Այս հարցին պատասխանելու համար.

Վերլուծիր գրատախտակին գրված բոլոր ածականները

Համեմատեք բոլոր երեք սյունակները

Եզրակացություն արեք.

Մածուցիկ կազակ ֆրանս

Սուր հյուսելը Նովոսիբիրսկ

Փխրուն գերմանական Օդեսա

Բառերը գրված են գրատախտակի վրա սյունակով, անհրաժեշտ է ընդգծել դրանց բունը և վերջածանցը:

Ի՞նչ ածանցներ են օգտագործվել այս բառերը կազմելու համար:

- - k- և -sk-.

Որը բառարանային իմաստըունե՞ք այս վերջածանցները

(վերածանց Կ ձևավորում է ածական իմաստով, որը հակված է ինչ-որ գործողության, այնպիսին, որ հաճախ ինչ-որ բան է անում, կամ այնպիսին, որով ինչ-որ բան հաճախ արվում է (թույլ, համառ);

բք վերջածանց հարաբերության, գույքի կամ անվանվածին բնորոշ պատկանելության իմաստով.մեկի (աշխարհագրական անունով) նշանակությամբ՝ հոլանդերենսկ յ

Ինչպե՞ս կարող եք դրանք տարբերել:

Այսօր մեր նոր թեման վերաբերելու է ածականների երկու կատեգորիա՝ որակական և հարաբերական։

Ինչպե՞ս որոշել արտանետումը:

Ո՞ր ածականները կարող են լինել քիչ թե շատ և ունենալ կարճ ձև: (որակ)
-Ի՞նչ ածականներ չեն կարող լինել շատ կամ պակաս և ունենալ կարճ ձև: (հարաբերական)
- Փորձեք ձևավորել ածականների առաջին սյունակի կարճ ձևը:

Մածուցիկ - մածուցիկ, սուր - կոշտ, փխրուն - փխրուն

Բառերի 2-րդ և 3-րդ սյունակներից կազմվում է կարճ ձև:

Ոչ

Այսպիսով, որո՞նք են հավելվածի կատեգորիաները:

Հարաբերական

Ուսուցիչ: Սա կանոնի առաջին մասն է։

Եզրակացություն արեք.

-к- վերջածանցը գրվում է ածականներով (որակական),

ունենալով կարճ ձև.

Անցնելով երկրորդ սյունակի բառերին.

Ինչպիսի՞ ածականներ են դրանք:

Հարաբերական

Ի՞նչ գոյականներից են դրանք առաջացել։

Աշակերտ՝ Կազա կ, ջուլհակ հ և գերման.

(Առաջատար երկխոսություն, եթե երեխաները ձախողվեն.

Ի՞նչ բաղաձայններ են ավարտվում այն ​​գոյականների հոլովով, որոնցից կազմվում են վերջածանցով ածականներ։ -TO-?)

Ի՞նչ է պատահում գոյականների հոլովի վերջնական բաղաձայնին այս ձևավորման ընթացքում:

Փոփոխական k // c, h // c

Կանոնի երկրորդ մասը՝ « -к- վերջածանցը գրվում է -к, -ч, -ц հոլով ունեցող գոյականներից կազմված հարաբերական ածականներով»։

Իսկ ո՞րն է 3 սյունակ ածականների աստիճանը։

Հարաբերական

Բառերի հիմքում կա՞ն k, h, c տառերը:

Ոչ

Եզրակացություն:

Մնացած հարաբերական ածականներում գրված է -սկ- վերջածանցը։

- Կանոնում ածանցի գրության ընտրության քանի պայման. k - և - ck -?

Երկու

Եզրակացությունը ձևակերպեք, երբ ածանցը գրված է: -TO-.

Ի՞նչ կասեք վերջածանցի ուղղագրության մասին։ -TO-?

Ի՞նչ պայմաններում է օգտագործվում վերջածանցը: -Սկ-?

-k- վերջածանցը գրված է.

1) կարճ ձևով ածականներում. (այսինքն, որակները.)

2) ածականներում (հարաբեր.) Կազմված է որոշ գոյականներից, որոնք հոլով ունեն -к, -ч, -ц »:

Մյուս ածականներում (հարաբեր.) գրված է -սկ- վերջածանցը։

Աշխատեք ձեռնարկի հետ:

Բաղաձայնների միացում:

- Ներկայացրե՛ք կանոնը որպես մոդել կամ դիագրամ

Կ, Ծ, Չ - Կ

Այլ ակ. SC

Ալգորիթմ

«Ածականների ածանցների ուղղագրություն - к- և -sk-»

Լիցքաթափում

Որակական հարաբերական տիրապետող

Ուղղագրությունը հղման միջոցով արտասանությամբ բացատրելու կարողության կիրառում:

Առաջադրանք թիվ 1. Ալգորիթմի միջոցով բացատրի՛ր ածականների -k- նրանց -sk- ածանցների ուղղագրությունը:

(ուղղագրության նշանակում)

1. Աշխատեք գրատախտակի վրա. Ուղղագրական հմտությունների զարգացում

Գործնական վարժություն 327

		սկ
Կա կարմիր ձև	Գոյականից k, h, c-ի վրա հիմքով	Կարմիր ձև չկա, գոյականից չէ։ k, h, c-ի վրա հիմքով
Մածուցիկ	գերմաներեն, կազակ, թուրք	բելառուս, ղրղզ, ֆրանսիացի, հինդու, Օդեսա, նավաստի, ուկրաինացի

1. Աշխատեք քարտերի վրա՝ փոխադարձ ստուգմամբ: Այս աշխարհագրական անվանումներից կազմե՛ք ածականներ -к- և -sk- վերջածանցներով։

Ֆրանսիա, Իսլանդիա, Թուրքիա, Սիբիր, Շվեդիա

Կովկաս, Վոլգոգրադ, Ղրղզստան, Անգլիա, Չինաստան

1. Աշխատանք զույգերով. Արտահայտությունների փոխարինում

գոյական + գոյական = հավելված + գոյական

Ինչու՞ ենք մենք կատարում այս խնդիրը:

Դերասանի մասնագիտությունը՝ դերասաներկնքի մասնագիտություն

Հարևանի դաչա - հարևանսկայա դաչա

Բարձր ցածր)

Լայն նեղ)

Դասարան : 6

Բան: Ռուսաց լեզու

Դասի թեման. K և SK վերջածանցների ուղղագրությունը ածականներում»

Դասի նպատակները.

1. Ուսումնական: սովորողներին ծանոթացնել «Ածականների ածանցների ուղղագրություն» ուղղագրության ընտրության պայմաններին.

2. Գործնական բարելավել սովորած ուղղագրությամբ բառեր գրելու կարողությունը. ձեւավորել ուղղագրական զգոնություն.

3. Ուսումնական: Հայրենիքի հանդեպ հարգանքի և սիրո զգացում զարգացնել:

4. Զարգացող: հարստացնել բառապաշարուսանողները; սովորեցնել համեմատություն, հիմնականը կարևորելու, համակարգելու, հասկացությունները բացատրելու ունակություն; զարգացնել ուսանողների ստեղծագործական ունակությունները.

Դասի տեսակը: նոր գիտելիքներ և գործելակերպ սովորելու դաս

Պլանավորված արդյունքներ.

ճանաչողական UUD: ճանաչողական նպատակի անկախ ընտրություն և ձևակերպում, բանավոր խոսքի խոսքի գիտակցված և կամայական կառուցում, առավելագույնի ընտրություն. արդյունավետ ուղիներխնդիրների լուծում, գիտելիքների կառուցում;

անձնական UUD Սովորողներին նպատակի հետ կապելը ուսումնական գործունեությունև նրա շարժառիթը՝ ինքնորոշումը;

կարգավորող ECDs. նպատակների սահմանում, պլանավորում, աշխատանքի արդյունքների գնահատում, անհրաժեշտ լրացումներ և ճշգրտումներ կատարելով պլանին և գործողությունների մեթոդին ստանդարտի, իրական գործողության և դրա արդյունքի միջև անհամապատասխանության դեպքում.

հաղորդակցական UUD: պլանավորումՈւսուցչի և հասակակիցների հետ կրթական համագործակցություն, խոսքի վարքագծի կանոնների պահպանում, իրենց տեսակետն արտահայտելու և հիմնավորելու կարողություն.

Կրթության միջոցներ. համակարգիչ, պրոյեկտոր, դասագիրք, տեքստով քարտեր, ալգորիթմ;

Մեթոդներ և տեխնիկա. բանավոր, տեսողական՝ գործնական, խնդրի ներկայացում, ինքնատիրապետում։

Դասերի ժամանակ

Դասի կազմակերպում

Ուսումնական գործունեության մոտիվացիա:

Ուսուցիչ.- Տղերք, ի՞նչ եք կարծում, պարտադիր է ճիշտ գրելը: Միգուցե բավարա՞ր է, որ կարողանանք ճիշտ խոսել։

(կարդալով Ա. Շիբաևի «Տխուր լուրեր» բանաստեղծությունը)

Ինձ մի նամակ եկավ

Ես նայում եմ -

Ճամբարից, Միշկայից ...

Ահա մի հրաշալի աղեղ, և ես լիզում եմ, -

Նամակով գրված.

Արդյո՞ք աղեղը լիզում է: Ինչպիսի՞ հրաշքներ:

Երևի կատակ, խաբեբա...

Գեղեցիկ երկար ձող...

Օրերս ես տխրություն գտա աղվեսի մեջ

Եվ ես շատ գոհ էի ...

Ոչ, ոչ, նա կատակ չի անում։ Ես վախենում եմ,

Ընկերս ծանր հիվանդ է։

Վերադարձներ - անհրաժեշտ է բուժել.

Թող կանոնները սովորեցնեն:

Կարևոր է գրագետ լինելը?

Տնային աշխատանքների ստուգում (սլայդ 1,2)

Թեմայի ներածություն.

Ստեղծագործական թելադրություն (սլայդ 3): Ընդգծեք վերջածանցները:

Աշխատանքն իրականացվում է խմբերով։ Աշխատանքի արդյունքները գրանցվում են A3 ֆորմատի թերթիկների վրա, որոնք կախված են գրատախտակին ստուգման համար:

Տեսնենք, թե ինչպես են խմբերը կատարել առաջադրանքը: (Ստուգում)

Ի՞նչ ածանցներ են օգտագործվել ածականներ կազմելու համար: (-K- և -SK-):

Ելք կրթական խնդրին.

Եւ ինչ պատահեց? Ես բոլորին մեկ առաջադրանք տվեցի, բայց ինչպե՞ս այն ավարտեցիր: (Այլ կերպ)

Ինչու՞ դա տեղի ունեցավ: Ի՞նչ մենք չգիտենք. (Մենք չգիտենք, թե երբ և ինչ ածանցներ պետք է գրել)

Ստուգեք ինքներդ (սլայդ 4)

Ձեր արձանագրած օրինակների հիման վրա ձևակերպեք այսօրվա դասի թեման։ (Ածական ածանցներ):

Այսպիսով. Ո՞վ կարող է դա ավելի ճշգրիտ արտահայտել։ Ո՞վ է այլ կերպ մտածում: (Ածականների մեջ -К- և -SK- վերջածանցների ընտրություն. -К- և -SK- ածականների ուղղագրություն):

Գրի առնենք դասի թեման. Ի՞նչ եք կարծում, ո՞րն է մեր ձեռնարկի նպատակը: Ի՞նչ պետք է սովորենք և ի՞նչ սովորենք: (Իմացեք -К- և -SK- վերջածանցների ընտրության պայմանները: Սովորեք ածականները ճիշտ գրել -К- և -SK- վերջածանցներով):

6. Նոր գիտելիքների ներդրում. (սլայդ 6):

Դիտեք բառերի 2 սյունակները: Առաջին բառում՝ -К- վերջածանցով, երկրորդում՝ -SK-։ Նրանք կօգնեն ձեզ ինքներդ բացահայտել կանոնը: (Խմբային աշխատանք կա։ Առաջարկվում են վարկածներ, ստուգվում է դրանց ճշմարտացիությունը)։

Այսպիսով, ինչ եք նկատել: Կա՞ն գաղափարներ -K- և -SK- վերջածանցների ուղղագրության համար: (1 խումբ.-ից կազմված ածականներում կենդանի գոյականներ, գրված է -K-.)

Այսպիսով. Ի՞նչ այլ գաղափարներ կան: (Խումբ 2. Հնարավոր է, որ անհրաժեշտ լինի նայել, թե որ տառի վրա է տատանվում գոյականի հոլովը:

Խումբ 3. -K- վերջածանցը գրվում է K, Ts, Ch, իսկ մյուս տառերից հետո -SK-):

Բոլորը համաձա՞յն են սրա հետ: Ինչպե՞ս կարող եք սա ստուգել: (1-ին խմբի տարբերակը հարմար չէ, քանի որ ֆրանսերեն գոյականը անիմացիոն է, իսկ ածականը գրված է -SK-):

Եզրակացություն կազմեք -К- և -SK- վերջածանցների ուղղագրության վերաբերյալ։

Աշխատեք ձեռնարկի հետ: (սլայդ 7):

Համեմատեք ձեր եզրակացությունը դասագրքի կանոնի հետ. Դա ճի՞շտ է։

Ինչի՞ մասին մենք ձեզ չասացինք։ (Կարճ ձև ունեցող ածականների մասին):

Ի՞նչ ենք մենք ավելացնում մեր եզրակացությանը: (Կարճ ձեւ ունեցող ածականներում գրվում է -SK- վերջածանցը)։

Ուզում եմ ավելացնել, որ այս կանոնից բացառություններ կան՝ ուզբեկ, տաջիկ:

Ո՞ր նույնական հատկանիշով կարելի է գտնել ուսումնասիրված բաղաձայն ուղղագրությունը։ (Բաղաձայնների միացում):

Արդյունավետ առաջադրանք.

Ստուգեք նոր կանոնը գրաֆիկորեն: Կազմե՛ք -К- և -SK- ածականների վերջածանցները տարբերելու գծապատկեր-աջակցություն։ (Յուրաքանչյուր խումբ առաջարկում է անգիր սովորելու իր սխեման, որը փակցված է գրատախտակին):

Բոլորը համաձա՞յն են: Փոփոխություններ կա՞ն: Հավելումներ? (սլայդ 8)

Եկեք խոսենք մի կանոն, ըստ տեղեկանքի սխեմայի.

Իսկ հիմա, որպեսզի դուք ավելի լավ հիշեք ածականների ուղղագրությունը, ես ձեզ ոտանավոր կկարդամ։

Վ բառ К, Ц, Чտես երեքը.

Եթե ​​այս տառերը երեքն են

Նրանք նայում են ձեզ սավանից

Դուք փոխարինում եք նրանց K վերջածանցով:

Եվ մի մոռացեք

Ստուգեք այն կարճ ձևով:

Իմացեք, որ այստեղ հաստատ

Կլինի նաև K վերջածանց:

Եվ ես նաև խորհուրդ եմ տալիս.

Եթե կարճ ձևՈչ,

K, Ts, Ch չեն գտնվել,

Պետք է գրել -SK-:

Գործնական աշխատանք.

–Օգտագործելով հղման սխեմա-կանոնը և բանաստեղծությունը, բացատրիր ածականների ուղղագրությունը (սլայդ 9):

Ֆիզիկական կրթություն.

Եթե ​​բառն ունի -K- վերջածանց, դուք ծափ եք տալիս: Եթե ​​բառն ունի -SK- վերջածանց, դուք կոխում եք:

Ճամփորդություն Իտալիայում (սլայդներ 15 - 27)

Տնային աշխատանք 9 (սլայդ 28):

Ուղղեք սխալը։

Երեկոյան Լոմը վերադառնում է և իր հետ տանում նավաստին։ Ես նայում եմ, տղան ոչինչ չի երևում: Այնուամենայնիվ, նա չափազանց փոքր է հասակով: Բայց փայլից պարզ է դառնում, որ նա ճարպիկ է, իսկ մորուքը նման է մորս ավազակի։ Միայն նրանք, ըստ լուրերի, ավելի ու ավելի են կարմրահեր, և այս տիպիկ թխահերը: Չծխող, մաքուր հագնված։ Տիրապետում է չորս լեզուների՝ անգլերեն, գերմաներեն, ֆրանսերեն և ռուսերեն: Այս Լոմը հատկապես գայթակղվեց. այդ ժամանակ նա արդեն սկսել էր մոռանալ անգլերեն խոսքը։ Լոմն ասաց, որ այս Ֆուկսը գանձ է, ոչ թե նավաստի. նա կարողանում է գեղեցիկ կերպով վարել քարտեզները։ (Ա. Նեկրասով).