Rede in russischer Sprache "Sprache ist die Seele des Volkes!"
Interview
Literatur
Russisch
Die besten Reden des Allrussischen Pädagogischen Forums "Russische Sprache und Literatur: Neue Ansätze zur Entwicklung des Systems der philologischen Ausbildung in Russland"
Forum gesammelt die besten Spezialisten zur russischen Sprache und Literatur des Landes. Zwei Tage lang diskutierten sie aktuelle Themen gegenüber der modernen Bildungsgemeinschaft. Wie man die Liebe zum Lesen weckt, warum ein Meta-Fächer-Ansatz im Bildungsprozess notwendig ist, wie man lernt, wie man einen Aufsatz schreibt ...I. A. Fomenko, Ph.D., außerordentlicher Professor, Leiter der Abteilung für Information und analytische Unterstützung für die Lizenzierung und Akkreditierung von Bildungseinrichtungen des Zentrums für Bildungsqualität, SBEI HPE der Moskauer Region "Akademie für Sozialmanagement", Ehrenamtlicher Mitarbeiter Allgemeinbildung Rf.
Vortragsthema:
„Bildung von Lesekompetenz und Umgang mit Informationen im Schulunterricht“
„Die Einführung von Standards impliziert auch die Integration aller Bildungsstrukturen, weil die Erzielung personenbezogener, fachlicher und überfachlicher Ergebnisse auf der Grundlage nur einer unmöglich ist Bildungseinrichtung. Es muss eine Bildungsinfrastruktur vorhanden sein, um sicherzustellen, dass der Standard erreicht wird. Das Ergebnis der Ausbildung ist heute nicht nur das erfolgreiche Bestehen der Prüfung. Das Ergebnis liegt im Schnittpunkt dreier Kreise – es ist eine Kombination aus personenbezogenen, fachlichen und überfachlichen Ergebnissen, die die Grundlage für die Wettbewerbsfähigkeit unseres Landes bilden. Ein Absolvent muss lernfähig sein, muss seine Tätigkeiten organisieren können, muss bereit sein, selbstständig zu handeln und für sein Handeln verantwortlich zu sein, er muss freundlich sein, dem Gesprächspartner zuhören und zuhören können, seine Position begründen können, eine Meinung ausdrücken. Wir in der Region Moskau haben Metafachergebnisse als Priorität für die Bewertung der Bildungsqualität auf regionaler Ebene betrachtet. Zusammen mit der Russischen Akademie für Bildung erstellen und implementieren wir eine umfassende Arbeit mit dem Text, mit der Sie die Lesekompetenz bestimmen können. Die Hauptschwierigkeiten, die Schüler der Klassen 4, 5 und 6 im letzten Schuljahr bei der Durchführung diagnostischer Arbeiten festgestellt haben: Kinder sind nicht in der Lage, ihr Wissen mit dem gelesenen Text zu vergleichen, die Übereinstimmung und Nichtübereinstimmung mit dem Text zu bestimmen, den Text zu verwenden und ihr Wissen, um Fragen zu beantworten".
Bietet an:
- Aufnahme von Texten aus anderen Fachgebieten in russische Lehrbücher
- Terminologische Diktate. Alphabetisierung wird sich nicht entwickeln, wenn sie nur im Russischunterricht gefragt ist
- Das schulinterne System zur Bewertung der Bildungsqualität sollte eine Bewertung der terminologischen Grundbildung umfassen
- Ich empfehle Ihnen, Ihren Kollegen anhand eines Beispiels zu zeigen, woraus Kommunikationsfähigkeiten bestehen und wie sie zu anderen Themen entwickelt werden können.
- Wie kann man die Dynamik der UUD-Bildung bestimmen? Als Beispiel werde ich noch einmal das Programm von Razumovskaya anführen, das die Steigerung dieser Kommunikationsfähigkeiten zeigt.
- Achten Sie mehr auf außerschulische Aktivitäten. Nehmen Sie sich zusätzliche Stunden, arbeiten Sie mit verschiedenen Texten daran
Vortragsthema:Über Änderungen in der OGE und dem Einheitlichen Staatsexamen T. Yu. Smirnova, Verdienter Lehrer der Russischen Föderation, Direktor der nichtstaatlichen Bildungseinrichtung "Obraz" Vortragsthema:"Neue Ansätze in der Methodik der Literaturvermittlung: Theorie der Literatur und das System der schriftlichen Werke" „Wir präsentieren ein neues Lehrbuch, das gemeinsam mit A. N. Archangelsky geschrieben wurde. Zwei Aspekte sind für das Lehrbuch besonders wichtig: das Studium der Literaturtheorie und das System der schriftlichen Arbeiten. Alle Klassen bestehen aus zwei Teilen.
L. V. Dudova, Ph.D., Prof., Leiter. Abteilung für philologische Bildung der staatlichen autonomen Bildungseinrichtung für höhere Bildung MIOO, Vorsitzender des Koordinierungsrates des Allrussischen öffentliche Organisation"Vereinigung der Lehrer der Literatur und der russischen Sprache"
Vortragsthema:
"Unterricht eines Schulliteraturkurses unter modernen soziokulturellen Bedingungen"
der gemeinsamen Verlagsgruppe "DROFA" - "VENTANA-GRAF" hat mehrere Charakteristische Eigenschaften: erstens eine gut angepasste methodische Basis, zweitens sind die Autoren namhafte Philologen, Literaturkritiker, Sprachwissenschaftler, drittens haben diese Lehrbücher schon eine riesige langjährige Erfahrung praktischer Nutzen. Das Neue ist eine im Unterrichtsumfeld gut erprobte Praxis, ich glaube nicht an ungetestete Lehrbücher.Das unterzeichnete Konzept zur Vermittlung der russischen Sprache und Literatur in der Russischen Föderation ist nach wie vor umstritten. Diese Debatten spiegeln gut die Veränderungen wider, die in unserem soziokulturellen Raum stattfinden und sich auf die Fächer auswirken, die in unserem Lehrplan den größten Platz einnehmen.Die Aufgabe der russischen Sprache und Literatur besteht darin, Kindern beizubringen, mit Informationen verschiedener Art und Weise zu arbeiten verschiedene Wege Präsentation. Künstlerischer Text ist die höchste und komplexeste Textform.Für ein Kind mit „Clip-Denken“ ist es schwierig, einen großen Text wahrzunehmen, was jedoch nicht bedeutet, dass solche Texte aufgegeben werden sollten. Auf der anderen Seite zeichnen sich Literaturlehrer durch einen gewissen Berufssnobismus aus, der sie daran hindert, Werke der modernen Literatur zu beachten, die aus ihrer Sicht nach nicht ausreichend hohen ästhetischen Maßstäben verfasst wurden. Aber Kinder achten auf diese Texte! Gleichzeitig sehen sie im Gegensatz zum Lehrer keine versteckten Zitate und kennen die Werke des Realismus nicht, auf denen die Werke der Postmoderne aufbauen. Dies ist ein weiterer soziokultureller Aspekt, der Konflikt zwischen Lehrer und Schüler... Wir analysieren literarische Texte unterschiedlicher Gattungsnatur, dies ist ein bestimmtes Wertemodell, das die Auswahl von Richtlinien motiviert. Jeder Künstler des Wortes ist eine einzigartige Welt mit seinen eigenen Eigenschaften von Werten. Hier ist es ziemlich schwierig. Ein Generationenkonflikt ist auferlegt, da der Hauptteil der Lehrer immer noch Menschen sind, die unter den Bedingungen des ehemaligen Staates aufgewachsen sind. Und jetzt studieren diejenigen, die im neuen Staat aufgewachsen sind, deshalb nehmen wir es beim Lesen des Textes von Leo Tolstoi anders wahr. Der Lehrer erhöht zusätzlich zu all seinen üblichen Funktionen die Funktion eines Guide-Stalkers, der in die Welt dieser Werte eintaucht und ihre Ewigkeit erklärt, daher sind dies klassische Werke. Die Schule, die den Grundstein legt, muss sich von etwas Nachhaltigem leiten lassen. Wird das Fundament mit einem Mangel gelegt, ist es schwierig, sich darauf zu verlassen, dass das Gebäude gründlich gebaut wird.
Wenn wir auf das Verhältnis von Klassik und Moderne achten, sehen wir, dass ein gutes, wirklich akzeptiertes Neues auf dem Fundament der Klassik aufbaut. Ich empfehle Ihnen dringend, den Artikel von Dubinin, einem bekannten Kultursoziologen, zu lesen, der sich der Frage widmet, was ein Klassiker ist. Die Frage ist, wie beim Studium eines Klassikers der Literatur sichergestellt werden kann, dass der Lehrer diese Grundlage für die Kinder legen kann. Es ist eine wahnsinnig schwierige Aufgabe." 
R. A. Doschinsky,
Kandidat der Pädagogischen Wissenschaften, Außerordentlicher Professor der Abteilung für Philologische Bildung MIOO
In der 5. Klasse wird Etüdentätigkeit eingeführt - kurze Werke, bei denen keine Vollständigkeit verlangt wird, der Schwerpunkt liegt auf der Selbstdarstellung des Kindes. Dies steht im Einklang mit dem Studium kleiner Folkloregenres, einem Thema der Kindheit, das mit dem Lehrbuch verbunden ist. In der 6. Klasse widmen sich Skizzen dem Thema Held und Heldentum. Bis zur 8. Klasse werden Literaturwissenschaft, Genrewerke eingeführt, zu diesem Zeitpunkt ist die Angst vor dem Schreiben eines Textes bei Kindern überwunden. Dann können Sie eine Vielzahl von Algorithmen angeben. Kinder lernen die Erstellung eines komplexen Plans, eines Schemas zur Analyse eines Gedichts, eines Stücks und epischer Genres kennen. Wir geben keine Aufsätze, die auf den Ergebnissen des Studiums der Arbeit basieren, und wenn, dann zu einem Thema, das im Unterricht nicht berücksichtigt wurde. Lehrbücher sind gefüllt mit problematischen und Suchaufgaben zum Wissen und Verstehen des Textes, Aufgaben unter Verwendung von Informationsressourcen».
E. L. Erokhina, Doktor der Pädagogischen Wissenschaften, stellvertretender Direktor des Instituts für Philologie der Staatlichen Pädagogischen Universität Moskau
Vortragsthema:„Moderne Formen der Abschlussbeglaubigung in der Literatur. Probleme und Lösungsansätze»
„Lassen Sie uns zunächst die Besonderheiten der Literatur als akademisches Fach hervorheben. Ihr Ziel ist die Bildung einer Lesekultur. Ein Schüler mit einer ausgeprägten Lesekultur ist das wichtigste gewünschte Ergebnis der Arbeit im Klassenzimmer. Das Thema und die Mittel des Unterrichts - der Text. Der kommunikative Raum einer Literaturstunde ist ein Dialog verschiedene Typen: der Autor des Textes eines literarischen Werkes und der studentische Leser; der Autor des Textes des Lehrbuchs und der studentische Leser; Schüler und Lehrer, Schüler und Schüler usw. Literatur wird im Zuge aller Arten von Sprechtätigkeit (Lesen, Hören, Sprechen, Schreiben) in ihrer untrennbaren Beziehung gemeistert. Schlussfolgerungen. Zwischen den Formen der Abschlusszeugnisse in Literatur besteht eine Kontinuität, sie enthalten zu prüfende Gemeinsamkeiten, was sich aus den Besonderheiten des Literaturwissenschaftsfachs erklärt. Der Trend der modernen Literaturvermittlung ist der Übergang von Wissen als Selbstzweck zu einer eigenständigen Suche und Aneignung von Wissen.
A. N. Arkhangelsky, Ph.D., Literaturkritiker, Schriftsteller, Fernsehmoderator
Vortragsthema: "Einfluss der Gesellschaft auf die Bildung des Lesegeschmacks eines modernen Schülers"
„Über die Herausforderungen der modernen Kultur. Diese sind Visualisierung, Multimedia, Konvergenz. Die Visualisierung hat bereits gewonnen. Auch Multimedia ist in allen Lebensbereichen enthalten und auch furchtlos geworden. Konvergenz - Ich nenne als Beispiele die Longreads der New York Times (über das tiefe Russland) und Kommersant (über den 22. Juni 1941). Kinder verstehen das, sie bauen Geschichten anders als wir es gewohnt sind. Dies muss berücksichtigt werden. Transmedia liegt vor uns - es ist nicht nur eine Kombination aus Text, Ton, Bild, es ist die Geschichte einer Geschichte auf verschiedenen Plattformen: Ein Film wird über dieselbe Handlung gedreht, ein Buch wird geschrieben, Computerspiel, Radiosendung. Es ist notwendig, dem Kind zu vermitteln, dass das Buch und die Verfilmung zwei verschiedene Werke sind, das ist uns bereits bekannt, und in der Transmedia erscheint eine Geschichte in mehreren Versionen, enthält Elemente der Interaktivität mit Abstimmung über den Weg der weiteren Entwicklung die Handlung. Ist es notwendig, die literarische Bildung aufzugeben, seit die Ära der Transmedia angebrochen ist? Natürlich nicht, Transmedia ist gekommen und gegangen, etwas anderes wird an seine Stelle treten. Aber wir müssen lernen, mit Kindern in einer Sprache zu sprechen, die sie verstehen. Wenn wir sie nicht dem Rattenfänger überlassen wollen, müssen wir lernen, selbst die moderne Pfeife zu spielen. Die Hauptsache ist, das Ziel nicht zu vergessen - wohin genau wir sie führen. Wir bewegen uns nicht vom Text zur transmedialen Kultur, sondern durch transmedia zum Text und zu anderen Grundlagen unserer Kultur.“.
E. Yu. Shmakova, stellvertretende Direktorin des Zentrums für philologische Bildung der Gemeinsamen Verlagsgruppe "DROFA" - "VENTANA-GRAF"
Vortragsthema:
„Perspektiven für integrierte Kurse der russischen Sprache und des Literaturstudiums
»„Wir sehen zwei Ansätze zur Analyse des Textes - von der Seite der Literatur und von der Seite der russischen Sprache. Unsere Verlagsgruppe bietet zwei solcher Kurse an - dies ist ein integrierter Literaturkurs mit dem Untertitel "Russische Sprache und Literatur" für die Klassen 10-11 von A.K. Mikhalskaya und O.N. Zaitseva. In den Klassen 10-11 bieten wir einen Literaturkurs von A.K. Mikhalskaya, Zaitseva an. Erstmals wird ein Literaturkurs in einem so breiten Kontext von Geschichte und Weltkultur präsentiert. Zum ersten Mal besteht das Hauptziel der Ausbildung darin, die Schüler durch die Bildung von Lesefähigkeiten und die Analyse eines literarischen Textes mit dem nationalen Fundus russischer Klassiker vertraut zu machen. Ein einzigartiges Merkmal ist, dass der Russischkurs mit dem studierten literarischen Material korreliert ist. Die Handbücher zielen auf die Bildung von Alphabetisierung, der wertsemantischen Sphäre, in der Metasubjektsphäre ab -die Ausbildung der Fähigkeit, das erworbene Wissen im späteren Leben zu lernen und anzuwenden. Der Hauptinhalt sind die Werke der russischen Klassiker.Nach jedem Abschnitt wird ein Test mit mehreren Optionen für seine Implementierung gegeben. Im integrierten Kurs lernen Sie, wie Sie komplexe Textanalysen durchführen. Literatur wird als nationaler Schatz präsentiert, sie bildet eine gemeinsame Sicht auf Gegenstände.
T. M. Pakhnova, Ph.D., prof. Staatliche Pädagogische Universität Moskau, Redaktionsmitglied der Zeitschrift „Russische Sprache in der Schule“, Autor
Vortragsthema:
„Arbeiten mit Text (Verbalgewebe) als Werkzeug zur Persönlichkeitsbildung»
„Schüler auf Aufgaben vorbereiten kreativer Charakter erfolgt schrittweise, basierend auf der Technik des langsamen Lesens und Aufbaus des sogenannten "Dialogs mit dem Text". Langsames Lesen zu lehren bedeutet, einen Weg zu finden, der zur Ausbildung eines Schülers als talentierter Leser führt. Die Person und der Text führen einen Dialog, und im Laufe dieses Prozesses lernt der Mensch das Wichtigste und Schwierigste - den Dialog mit sich selbst zu führen. So wird der Prozess des Lesens zu einem Prozess des Innenlebens einer Person, der die Grundlage der Selbsterkenntnis und Selbstverbesserung darstellt. Im Zuge einer solchen Arbeit mit dem Text stellen Lehrer fest, dass Kinder Interesse an Texten haben Kunstwerke nimmt merklich zu. Die Lehrbücher basieren auf einem textzentrierten Ansatz. Der Text ist das grundlegende Schlüsselkonzept des Russisch-Sprachkurses. Text ist eine Kategorie, die „Sprache in Aktion“ zeigt. Text -die Grundlage für die Schaffung einer sich entwickelnden Sprachumgebung. Dieses Umfeld wird zu einem Mittel der Persönlichkeitsbildung, sowie zum Erwerb von Hintergrundwissen, das für das Verfassen von Essays, für die Vorbereitung notwendig ist Forschungsprojekte. Die Textarbeit kann so organisiert werden, dass sie zu einem Ereignis im Russischunterricht und zu einem Ereignis im Innenleben jedes Schülers wird.
L.D. Bednarskaya, Doktor der Philologischen Wissenschaften, Professor der Abteilung für Theorie und Methoden des Unterrichtens der russischen Sprache und Literatur, FGBOU VPO OSU, Co-Autor
Vortragsthema:
"Von einem Essay über die russische Sprache zu einem Essay über Literatur"
„Bitte beachten Sie, dass kreative Aufgaben für alle humanitären Fächer in KIMs gleich aufgebaut sind. Mustertext ist erforderlich. Dann die Anforderung, eine Begründung auf der Grundlage des Mustertextes und Auszügen daraus zu machen. Die informationelle Analyse des Textes ist somit im Metasubjektkern selbst angesiedelt. Die Aufgabe des Lehrers besteht darin, mit den Kindern eine originelle These zu formulieren, von der der Aufsatz ausgeht, um eine Idee zu entwickeln, die dann in die Schlussfolgerung gestellt werden kann. Haben Sie keine Angst, die Initiative von Schulkindern zu zerschlagen. Damit sich Kreativität manifestieren kann, müssen Kinder zuerst gezeigt, erklärt, unterrichtet werden. Eine solche Skizze erstellen, eine Proto-Zusammenfassung eines Aufsatzes -dies ist keine Reihe von Rätseln, sondern eine Art Ariadnova-Faden, der Kindern hilft, einen Text zu erstellen. Darüber hinaus können Kinder, je nach Vorbereitungsstufe, entweder nur Zitate aufgreifen oder von der unterstützenden Zusammenfassung in ihre eigene einzigartige Richtung gehen. 
V. V. Lvov, Ph.D., Preisträger des RF-Regierungspreises im Bereich Bildung, Autor
Vortragsthema:"Modernes Lehrbuch der russischen Sprache und seine Rolle bei der Umsetzung der Anforderungen des Landesbildungsstandards"
„Laut Razumovskaya zerstört der Formalismus die Rechtschreibung, wenn Sie sich nur auf das Pauken verlassen, wird nichts funktionieren. Rechtschreibung muss semantisch angegangen werden. Ein Beispiel ist die Übung ZSP (Bedeutung, Struktur, Rechtschreibung). Kennen Sie die Bedeutung des Wortes -Schreiben Sie richtig, zum Beispiel Firma oder Kampagne. Diese Übungen sind jetzt etwas vereinfacht, vor einigen Wörtern konnten die Kinder nicht einmal richtig abschreiben, aber das ist eine Frage für die Grundschule. In den Lehrbüchern werden alle Arten der Sprechtätigkeit im Verbund gestärkt: Lesen, Sprechen, Schreiben und Hören im Rampenlicht. Außerdem vor der mündlichen Prüfung, die längst überfällig ist. Unser Lehrbuch dient nicht nur der Prüfungsvorbereitung, sondern auch der Liebesbildung für die Muttersprache.Die Lehrbücher verstärkten auch die systematische Wiederholung. Mit Hilfe zusätzliche Aufgaben Beim Studieren eines Sprachkurses wird Grammatik wiederholt, im Sprachunterricht klingt Sprache erst recht im weitesten Sinne des Wortes. 
EV Tsymbal, Filmregisseur und Drehbuchautor, Gewinner des National Film Award "
Nika
"(2002, 2006 und 2015),
British Academy Film and Television Awards
(BAFTA)
Diskussionsthema:"Literatur und Kino: Die Bildung des Universellen Aktivitäten lernen Studierende im Prozess der Interaktion der Künste"
„Zu Zeiten von Shaksir wurde vergessen, ein einziges Lehrbuch zu veröffentlichen, weshalb es so viele Versionen von Produktionen gab. Hunderte von Aufführungen sind einander nicht ähnlich. Neben unterschiedlichen Lesarten liegt der Grund für die Vielfalt darin, dass es in jedem Text Redundanzen gibt, große Menge Details, Nuancen und Details. Jedes Land, in dem die Aufführung stattfindet, hat seinen eigenen historischen und künstlerischen Hintergrund, der vom Kind unbewusst aufgenommen wird und sich sehr von der Umgebung für ein Kind in anderen Ländern unterscheidet. Dies wirkt sich stark auf Wahrnehmung und Verständnis aus. Was ist der Unterschied zwischen der literarischen Grundlage des Films und des Kinos? Wie leichter Text, desto besser die Abschirmung. Bei der Übertragung komplexer Texte geht viel verloren. Kino -Andere Kunst, andere Wahrnehmung. 87 % werden durch das Sehen wahrgenommen, und immer mehr Informationen gehen in visuelle Formen.“
Rede in der Region Moskau zum Thema Selbsterziehung "Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit im Unterricht der russischen Sprache".
Lehrer Grundschule GBOU-SCHULE №1362
Arutyunova E.V.
Das Problem des literarischen Schreibens hat Lehrer schon immer beunruhigt. Die Schwierigkeiten, die das Kind bei der Beherrschung der Rechtschreibung verfolgen, bleiben für einige Schüler unüberwindbar. Die Kenntnis der Regeln bewahrt Sie oft nicht vor Fehlern. Wahrscheinlich liegt der Grund für die ungeeignete Anwendung der Regeln darin, dass die gewünschte Schreibweise nicht angezeigt wird.
Literarisches Schreiben ist nicht nur eine Bewegung schreibende Hand, sondern eine besondere Sprachaktivität. Je entwickelter das Kind, je reicher sein Vokabular und Satzbau, je korrekter seine Aussprache, desto leichter fällt es ihm, zu buchstabieren.
Wie viele Grundschullehrer mache ich mir Sorgen um das Problem: Analphabetenschreiben von Schülern; Unfähigkeit, Orthogramme zu "sehen".
Wie können Sie Schülern helfen, gut zu schreiben?
Wie kann man Rechtschreibwachsamkeit entwickeln?
Wie erreicht man literarisches Schreiben bei Kindern?
Zweck: Verbesserung der Alphabetisierung und Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit unter Schülern im Russischunterricht.
Aufgaben: den Grad der Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit von Klassenschülern untersuchen; die Techniken zu studieren und im Unterricht der russischen Sprache die Bildung der Rechtschreibwachsamkeit unter den Schülern anzuwenden; „Rechtschreibaufwärmübungen“ für Schüler entwickeln, um die Bildung von literarischem Schreiben zu gewährleisten;
Rechtschreibwachsamkeit ist die Fähigkeit, Schreibweisen zu bemerken, also solche Fälle, in denen mit einer einzigen Aussprache eine Wahl der Schreibweise möglich ist. Es ist notwendig, die Faktoren bei der Bildung der Rechtschreibwachsamkeit zu berücksichtigen, und dies sind: 1. Der visuelle Faktor funktioniert beim Auswendiglernen nicht überprüfbarer Schreibweisen. Psychologen haben bewiesen, dass sich ein Kind, sobald es ein Wort falsch geschrieben hat, visuell daran erinnert und die Hand das falsche grafische Bild des Wortes korrigiert. Es wird sich so fest ins Gedächtnis einprägen, dass man dieses Wort dann hundertmal schreiben muss, um den Fehler zu beseitigen.
2. Hörfaktor. Der Schriftsteller geht bekanntlich immer von dem aus, was er hört. Deshalb muss er gut zuhören und hören, was der Lehrer sagt oder was er zu sich selbst sagt. Daher muss der Lehrer phonemisches Bewusstsein entwickeln. 3. Treibender Faktor. Jede Rechtschreibfertigkeit kann nur durch Übung erreicht werden, d.h. mit der rhythmischen Bewegung der schreibenden Hand. Deshalb ist es notwendig, im Unterricht so viel wie möglich zu schreiben. Die Hand selbst, die sich entlang der Linie bewegt, erstellt ein grafisches Bild eines bestimmten Wortes, "merkt sich" und schreibt es dann automatisch. 4. Sprechen. Große Rolle bei der Bildung von Rechtschreibgeschicklichkeitsspielen, Rechtschreibaussprache. Sprich so, wie du schreibst. Professor MR Lvov identifiziert sechs Phasen, die ein Schüler durchlaufen muss, um ein Rechtschreibproblem zu lösen: 1) die Rechtschreibung in einem Wort sehen; 2) seinen Typ bestimmen: angekreuzt oder nicht, wenn ja, zu welchem Grammatik- und Rechtschreibthema es gehört, merken Sie sich die Regel; 3) Bestimmen Sie die Methode zur Lösung des Problems in Abhängigkeit von der Art (Typ) der Schreibweise; 4) Bestimmen Sie die „Schritte“, die Schritte der Lösung und ihre Reihenfolge, dh erstellen Sie einen Algorithmus zur Lösung des Problems ; 5) das Problem lösen, dh aufeinanderfolgende Aktionen gemäß dem Algorithmus ausführen; 6) ein Wort gemäß der Lösung des Problems schreiben und die gleichen Schritte in einer allgemeineren Form ausführen
Welche Rechtschreibkenntnisse müssen bei jüngeren Schülern ausgebildet werden?
In der Erstausbildung der russischen Sprache ist die Bedeutung von Übungen groß.
K.D.Ushinsky stellte die folgenden Anforderungen an die Übungen:
1. Sie „sollten möglichst unabhängig sein, d.h. echte Übungen, und nicht nur scheinbare.
2. „Übung … muss systematisch sein“, d.h.
„Jede neue Übung sollte in Verbindung mit der vorherigen stehen, sich darauf verlassen und einen Schritt nach vorne machen“
„Lasst Kinder nach und nach erwerben, aber verliert nichts von dem, was sie erworben haben, und verwendet es, um neue Dinge zu erwerben“;
„Je mehr sich die Sprachbegabung bei Kindern entwickelt, desto weniger sollte der Lehrer ihnen helfen, desto selbstständiger sollten die Übungen sein.“
3. "Übungen sollten logisch sein ... Dies ermöglicht es, die Hauptidee zu finden, eine sekundäre daran anzuhängen, das eigentliche Präsentationssystem zu verstehen und sich Sätze und Wörter nicht in der Reihenfolge zu merken, in der sie stehen."
4. "Übungen ... müssen mündlich und schriftlich sein, und außerdem muss das Mündliche dem Schriftlichen vorausgehen."
Die Rechtschreibwachsamkeit entwickelt sich allmählich im Verlauf verschiedener Aktivitäten, beim Lesen, beim Schreiben von Diktaten, beim Kopieren, wenn dies durch entsprechende Aufgaben erschwert wird. Für die erfolgreiche Entwicklung der Rechtschreibwahrheit ist es sehr wichtig, die Schüler selbst an die Arbeit zu bringen.
Techniken, die weitestgehend die Rechtschreibwachsamkeit entwickeln.
1. Betrug.
Der Cheat-Algorithmus, den ich verwende, um Cheaten in meinem Unterricht zu organisieren:
Lesen Sie das Angebot sorgfältig durch.
Wiederholen Sie es, ohne auf den Text zu schauen.
Unterstreiche alle Schreibweisen im Satz.
Lesen Sie die Rechtschreibung des Satzes.
· Wiederholen Sie den Satz noch einmal und buchstabieren Sie alle Laute.
· Schließen Sie den Text. Beginnen Sie mit dem Schreiben, indem Sie sich Silbe für Silbe (Rechtschreibung) diktieren und die Schreibweise unterstreichen.
Überprüfen Sie das Abgeschriebene mit dem Text, Besondere Aufmerksamkeit schau dir die schreibweise an.
Um den Wunsch zu wecken und zu unterstützen, zu Hause zu schummeln, schlage ich vor, falls gewünscht, die beliebtesten Passagen aus Ihren Lieblingsbüchern aufzuschreiben. Außerdem empfehle ich Kindern und Eltern das sogenannte „orale Schummeln“. 5-10 Minuten lang liest das Kind den Text laut Rechtschreibung vor, dann nennt die Mutter ein beliebiges Wort aus der gelesenen Rechtschreibung und das Kind diktiert seine Rechtschreibung.
Ich nehme mir in jeder Lektion Zeit zum Abschreiben, in einzelnen Lektionen kann es auf einen Satz reduziert werden. Außerdem kann das Schummeln durch Grammatikaufgaben ergänzt werden.
Ich achte besonders auf selektives Betrügen, das heißt Vorarbeit zum Erlernen selektiver Diktate. Folgende Aufgaben können für selektives Cheaten eingestellt werden:
Schreiben Sie Sätze, die die Hauptidee des Textes ausdrücken; Schreiben Sie einen Anreiz, eine Frage oder eine Erzählung auf; ein dem Schema entsprechender Satz usw.
Schreiben Sie Synonyme, Antonyme, verwandte Wörter auf.
Schreiben Sie Wörter mit einer bestimmten Schreibweise auf; Verteilen Sie die Wörter aus dem Text je nach Schreibweise in Gruppen.
Schreiben Sie die Wörter mit fehlenden Buchstaben aus, bestimmen Sie, welcher Teil des Wortes nicht vervollständigt ist, geben Sie die grammatikalischen Merkmale der Wörter an.
Schreiben Sie die Wörter einer bestimmten Wortart auf.
Schreibe die Sätze auf.
2. Kommentierter Brief.
Der studentische Kommentator hat die Aufgabe, die Rechtschreibaktion so vollständig wie möglich zu erklären, damit sie für andere verständlich wird.
3. Buchstabe mit Aussprache.
Es vereint die ganze Klasse, nach und nach beginnen alle Jungs in einem guten Tempo zu arbeiten. Das Sprechen ist eine Art Fehlermeldung.
4. Rechtschreibung zum Überspringen von Buchstaben: Die Schüler dürfen einen Buchstaben überspringen, wenn sie nicht wissen, welchen sie schreiben sollen.
5. Kakographische Übungen.
Sorgen Sie für die Korrektur absichtlich falscher Schreibweisen in den Texten durch die Schüler.
6. Schnellschreiben: Die effektivste Technik zum Entwickeln von Schnellschreiben ist das Schummeln auf Zeit. Die Methodik für die Umsetzung ist wie folgt: 1. Lesen des Textes im Chor mit dem Lehrer (orthoepisch) .2. Selbstständiges Lesen im Chorus.3. Erklärung der Schreibweisen (gemeinsam) .4. Zählen Sie die Anzahl der Sätze im Text.5. Satzweise lesen.6. Rechtschreibung lesen.7. Auf Anweisung des Lehrers den Text für eine Weile aufnehmen (1-2 Minuten). 8. Zählen Sie die Anzahl der geschriebenen Wörter, schreiben Sie an den Rand.9. Geschriebenes prüfen.
7. Erinnerungsbrief.
Ich weise dem Schreiben aus dem Gedächtnis einen bestimmten Platz im Russischunterricht zu.
Ich schreibe aus dem Gedächtnis wie folgt:
1. Lesen (orthoepisch) des Textes, inhaltliche Arbeit.
2. Rechtschreiblesen durch Lehrer, Kinder, Rechtschreibanalyse.
3. Übung im Auswendiglernen.
4. Rechtschreibung Lesen von Wörtern mit Rechtschreibung.
5. Aufnahme.
6. Überprüfung.
8. Diktat
· Warndiktat
Erklärendes Diktat
Selektives Diktat
Kostenloses Diktat
· Selbstdiktat
Visuell-auditive Diktate
Ziel ist es, Fehler zu vermeiden. Der Text wird an die Tafel geschrieben. Dieser Text wird ausdrucksstark vorgelesen, dann werden die aus Rechtschreibsicht interessantesten Wörter hervorgehoben, ihre Schreibweise erklärt, einzelne Wörter ausgesprochen. Dann werden die Schüler eingeladen, einzelne Wörter zu „fotografieren“ und sie mit ihrer inneren Vision zu sehen (Augen schließen und schreiben). Der Text ist für eine Weile geschlossen, und die Kinder beantworten erneut Fragen, sprechen schwierige Wörter aus. Die Klasse ist so konfiguriert, dass sie Text fehlerfrei schreibt. Nebenbei das visuelle Gedächtnis schärfen.
Diktieren mit Tippen.
Während des Diktats klopft der Lehrer in dem Moment auf den Tisch, in dem er das Wort mit der Schreibweise ausspricht. Dieses Klopfen bringt den Schüler zum Nachdenken: "Überprüfe mich selbst."
Bei diesem Diktat können die Schüler den Lehrer fragen, wie ein bestimmtes Wort geschrieben wird.
· Vokabeldiktat.
. Minuten buchstabieren
Mit Leidenschaft lernen, jedem Schüler ein Funkeln in die Augen zaubern, Wissensdurst wecken – das sind die wichtigsten Voraussetzungen für den Erfolg. Große Hilfe bei der Arbeit die neueste Technologie- die Verwendung eines Computers und eines Multimedia-Beamers, Projektaktivitäten in der Grundschule, Präsentationen und Tests - all dies belebt den Lernprozess und ermöglicht Ihnen, Erfolge in der Arbeit zu erzielen.
Ich werde verschiedene Arten von Übungen zur Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit geben, die ich in meinem Russischunterricht durchführe.1. Lesen Sie das Sprichwort: Der Frühling ist rot von Blumen und der Herbst von Garben. Bestimmen Sie, in welchen Wörtern die Vokale überprüft oder auswendig gelernt werden sollen. Wie kann man das machen? Schreiben Sie den Satz und markieren Sie die Schreibweise. 2. Ich schlage vor, Sätze zum Handlungsbild zum Thema "Fußspuren im Schnee" zu machen. Zum Beispiel: Im Winter ist der Wald mit Schnee bedeckt. Im Schnee sind Spuren von Tieren zu sehen: ein Hase, ein Wolf, ein Fuchs. Setzen Sie Betonungszeichen, unterstreichen Sie die Vokale, die überprüft (erinnert) werden müssen. 3. Ich verwende oft visuell-auditive Diktate. Auf dem Brett: Graben Sie im Wald unter einer Kiefer. In diesem Loch lebt ein Fuchs mit Jungen. Fuchs ist schlau. Lies den Text. Wie kann man bestimmen, welche Vokale überprüft werden sollen? Bestimmen. Überprüfen. (Ich schließe den Text, die Kinder schreiben ihn nach Diktat auf. Im geschriebenen Text heben die Kinder die Schreibweise hervor.) 4. Wie viele Vokale brauchen Sie, um die Wörter der Küste, Kälte, zu überprüfen. 5. Ich verbringe verschiedene Spiele . Das Spiel "Hide b in the middle of the word": Tag oder Tag; Stumpfstümpfe. Beweisen Sie, warum der unbetonte Vokal E in den Wörtern days und stumps geschrieben wurde. Erklären Sie, warum solche Buchstaben eingefügt wurden. Spiel "Nimm die Buchstaben auf": Russische Hunde sind schön! Lsa ging durch den flauschigen Schnee. Warum werden Wörter gleich ausgesprochen, aber unterschiedlich geschrieben? Kletterspiel. Zwei Teams treten gegeneinander an, wer schneller an die Spitze kommt: Füge die fehlenden Buchstaben ein: Zu sne sugro hand be do moro winter le smooth le Ich verwende häufig die folgenden Arten von Arbeiten: - An die Tafel schreibe ich zwei Wörter mit oder ohne Stimme Konsonant, zwei Wörter mit einem karierten unbetonten Vokal, zwei Wörter mit einem Doppelkonsonanten. Bitte schreiben Sie die Wörter nur mit einem Doppelkonsonanten auf. - Beim Studium des Themas „Unaussprechliche Konsonanten“ schlage ich vor, dass Kinder fünf Wörter mit einem unaussprechlichen Konsonanten aus dem Gedächtnis schreiben und sie unbedingt unterstreichen. Wenn ein Schüler, nachdem er ein Wort geschrieben hat, einen unaussprechlichen Konsonanten übersieht, hat er nichts zu betonen. Nachdem die Schüler 5 Wörter aus dem Gedächtnis geschrieben haben, öffne ich die Tafel mit 10 Wörtern zum Thema. Kinder schreiben die Wörter ab, die sie nicht haben, und betonen unaussprechliche Konsonanten. Ich verwende diese Übung, wenn ich ein beliebiges Thema studiere. - Das Spiel "Lichter" entwickelt die Rechtschreibwachsamkeit gut. Ich schreibe Sätze an die Tafel. Ich schlage vor, dass Kinder die Lichter unter den gelernten Schreibweisen "anzünden". Zuerst „zünden“ wir die Lichter an der Tafel mit Hilfe von roten Magneten an, dann schreiben die Schüler den Satz auf und erledigen die gleiche Arbeit mit Hilfe eines roten Stifts in ihren Heften. Die Schreibweise jeder Schreibweise wird bei der Arbeit an der Tafel erklärt. - Manchmal verwende ich bei der Arbeit das Diktat "Teste dich selbst" (3-4 Sätze). Die Schüler schreiben Sätze unter Diktat auf, wobei die Wörter, bei denen Zweifel an der Rechtschreibung bestehen, übersprungen werden. Nach dem Diktat fragen die Kinder, wie man dieses oder jenes Wort schreibt, d.h. deren Schrift sie bezweifelten. Und erst danach werden die fehlenden Schreibweisen eingefügt. Was ist meine Hilfe: Ich biete an, mich an die Regel zu erinnern, eine Frage zu stellen oder zu erklären. Aber nur ein wohlwollendes Umfeld bringt das gewünschte Ergebnis. - Eine andere Art des Diktierens (aber nicht der Steuerung) mit Klopfen. Während des Diktats klopfe ich in dem Moment auf den Tisch, in dem ich ein Wort mit beliebiger Schreibweise ausspreche. Dieses Klopfen lässt den Schüler nachdenken und sich an die Rechtschreibung erinnern. Alle oben genannten Techniken ermöglichen es Ihnen, Fehler zu vermeiden, Rechtschreibwachsamkeit, die Fähigkeit zur Analyse von Lautbuchstaben und Selbstbeherrschung zu entwickeln. Also auch in der Arbeit Spielübungen, ich aktiviere die kognitive Aktivität der Schüler, wecke Interesse am Fach, fördere gegenseitige Hilfe, Kollektivismus, Kameradschaft. Ich setze die Arbeit an der Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit, die ich in der 1. Klasse begonnen habe, bis zum Ende der 4. Klasse fort, erhöhe sie im Volumen und reduziere sie in der Zeit, weil. Kinder haben bereits bestimmte Fähigkeiten und Fertigkeiten entwickelt. Die Arbeit an der Rechtschreibwachsamkeit im Unterricht der russischen Sprache bringt dem Lehrer immer viel Ärger. Kinder sind oft nicht sehr bereit, die Aufgaben des Lehrers zu erledigen, erinnern sich nicht gut an die Regel und zeigen kein Interesse am Unterricht. Um das Interesse der Schüler zu wecken, setze ich daher im Unterricht Rechtschreibübungen in Gedichtform ein. Zum Beispiel:
Ein unbetonter Vokal verursacht viel Schmerz! Wie schreibt man g (o, a) ra, tr (a, o) va und die Wörter m (o, a) rya, d (e, i) la? Damit es keinen Zweifel gibt, setzen wir den Sound unter Druck: Berge, Gräser, Meer, Geschäft! Jetzt lasst uns mutig schreiben.
Schreibweise ZHI-SHI: Ski, Mäuse und Schlangen Reifen, Igel, Zeisige, ZhI ja SHI, ZhI ja SHI- Mit dem Buchstaben Und immer schreiben.
weiches Zeichen- ein Indikator für Weichheit. Ein weiches Zeichen, ein weiches Zeichen - Sie werden zu "Schäumen" aus "Hanf". Sie können nicht darauf verzichten! "Ecken" - "Kohlen". Ohne sie können Sie "Badehaus" nicht in ein "Glas" verwandeln. Dreißig, zwanzig, zehn, fünf. Folgendes kann passieren: Anstelle von "sechs" erhalten wir "Pole". Wenn wir es vergessen Anstelle von "Essen" erhalten wir "Essen". Geben Sie die zu schreibenden Wörter weich ein. Ich bin davon überzeugt, dass der Einsatz solcher Reimübungen in Kombination mit Lehrbuchaufgaben zu einer erfolgreicheren Beherrschung der Rechtschreibung bei Kindern beiträgt.
Wortschatzarbeit.
Jüngere Schüler müssen innerhalb von vier Jahren eine ausreichende Anzahl von Wörtern lernen, in denen eine nicht überprüfbare Schreibweise vorhanden ist. Es ist besonders schwierig für Schüler, die ein schlecht entwickeltes visuelles Gedächtnis haben, solche Wörter zu lernen. Hier sind ein paar Beispiele, die Kindern helfen, sich ungeprüfte Schreibweisen besser zu merken. Ich trage Vokabeln in ein Klassenwörterbuch ein, aber groß geschriebene und rot markierte Schreibweisen sind mit Papierstreifen überklebt. In jeder Lektion verbringe ich Wortschatzarbeit, indem ich eine Vielzahl von Aufgabentypen verwende. Hier sind einige davon: 1. Aufnehmen von Wörtern aus einem Diktat. Ich diktiere Wörter, die Schüler schreiben sie auf, überprüfen sie dann im Wörterbuch, öffnen Papierstreifen. 2. Mündliche Arbeit mit Hilfe von Signalkarten, auf denen die Vokale a, o, i, e, i geschrieben sind. Ich nenne Wörter aus dem Wörterbuch, die Kinder heben eine Signalkarte mit der richtigen Schreibweise. 3. Ich schlage vor, Wörter mit nicht verifizierbaren nicht betonten Vokalen gemäß den Optionen (1v - mit dem Vokal a, 2v - mit dem Vokal o) aus dem Wörterbuch zu schreiben. 4. Schreiben Sie die Wörter auf, die die Fragen beantworten: Wer? (was?). 5. Schreiben Sie Wörter mit zwei Silben (drei Silben) auf. 6. Schreiben Sie Wörter zum Thema „Tiere“, „Schulmaterial“ usw. auf. 7. Selektives Diktieren. Ich lese den Text vor, den die Kinder aufschreiben sollen Wörterbuchwort die sich trafen. 8. Fragen beantworten. Wer lebt im Wald? Wer hält das Klassenzimmer sauber? Welches Gemüse wächst im Garten? Usw. 9. Beenden Sie den Satz. Fröhlich zwitschern. (Spatz0. Kinder fahren. (Schlittschuhlaufen). 10. Rate das Rätsel: Ohne Arme, ohne Beine, aber er kann zeichnen. (Frost) Es ist flüssig, kein Wasser, weiß, kein Schnee. (Milch) Alle Schüler folgen den Vorschlägen mit interessanten Aufgaben. Die Jungs lieben das Spiel "Finde ein zusätzliches Wort" sehr. Zum Beispiel biete ich den Schülern das folgende Vokabeldiktat an: Dorf, Notizbuch, Samstag, Moskau, Garten, Bleistift, schwarz, vierzig. Kinder rufen "extra" Wörter: 1. Moskau - da dieses Wort groß geschrieben wird, 2. Samstag - da dies ein Wort für die Schreibweise eines Doppelkonsonanten an der Wurzel des Wortes ist, 3. Notizbuch - für die Schreibweise eines Doppelkonsonanten an der Wurzel von das Wort; in diesem Wort gibt es mehr Buchstaben als Laute; 4. vierzig - Antworten auf die Frage wer? Der Rest auf die Frage was? (außer dem Wort schwarz) 5. schwarz - dieses Wort beantwortet die Frage was? Adjektiv, der Rest sind Substantive 6. Bleistift - besteht aus vier Silben, der Rest aus zwei oder drei.Kinder lieben diese Art von Arbeit.Hier entwickelt sich Aufmerksamkeit, Einfallsreichtum b, die Fähigkeit, Unterscheidungsmerkmale zu finden, gruppieren Sie Wörter nach den Arten von Orthogrammen. Wenn ich mit Wörterbuchwörtern arbeite, verwende ich ein etymologisches Wörterbuch, das das Auswendiglernen der grafischen Erscheinung eines Wortes nicht mechanisch, sondern bedeutungsvoll macht. Das etymologische Wörterbuch enthält Informationen über die Herkunft des Wortes, seine ursprüngliche Bedeutung, hilft bei der Klärung der historischen Zusammensetzung des Wortes. Oft erlaubt es ein Rückgriff auf die Geschichte eines Wortes, seine moderne Schreibweise zu motivieren. Als Namensgrundlage diente beispielsweise das Wort Himbeere – das aus kleinen Teilen bestehende Zeichen der Beerenfrucht. Das Wort Himbeere leitet sich von dem Wort klein – klein ab. Das Wort Ernte ist das, was auf der Erde geboren (gewachsen, gereift) wurde. Historisch gesehen sticht darin das Präfix hervor - y. Harvest - eine Gattung mit einem Präfix - y. Eine solche Geschichte Referenz ermöglicht es, sich nicht nur die Schreibweise des Wortes besser zu merken, sondern auch den Horizont der Schüler zu erweitern. Verwendung verschiedene Sorten Wortschatzarbeit gibt positive Resultate. Einen wichtigen Platz im Rechtschreibunterricht räume ich der Fehlerbearbeitung ein, die nicht nur ein Mittel zur Rechtschreibkorrektur, sondern auch ein Mittel zur Fehlervermeidung ist. Systematische und zielgerichtete Arbeit an Fehlern schult Kinder in Rechtschreibwahrnehmung, verantwortungsvollem Umgang mit dem Schreiben und dem Wunsch, Gedanken richtig zu formulieren. Der Zweck dieser Arbeit ist es, Rechtschreibfehler zu erklären, die Fähigkeiten zur korrekten Schreibweise von Wörtern zu festigen, den Schülern eine Orientierung zu geben, um Fehler selbstständig zu bearbeiten. Von nicht geringer Bedeutung für die Organisation der Fehlerbearbeitung ist deren Behebung. Ich beginne mit der Arbeit an Rechtschreibfehlern, indem ich das Wissen der Schüler über bestimmte Rechtschreibregeln reproduziere, bei denen sie Fehler gemacht haben. Zunächst gebe ich Beispiele für Fehlererklärungen, festige die Rechtschreibkenntnisse und bereite die Studierenden auch auf die eigenständige Bearbeitung von Fehlern vor. Ich schlage vor, dass sich die Kinder ihre eigenen Wörterbücher „Meine Fehler“ besorgen, in denen die Kinder die Wörter aufschreiben, in denen Fehler gemacht wurden. Für die Organisation unabhängige Arbeit, Hausaufgaben zu Fehlern, biete ich eine Erinnerung an, die jeder Schüler hat. Es wird Ihnen sagen, bei welcher Regel der Fehler gemacht wurde und in welcher Probe ein Beispiel gegeben wird, wie Sie den Fehler richtig korrigieren können. So lernen die meisten Studierenden bis zum Ende des vierten Studienjahres die wichtigsten Rechtschreibarten und wenden sie gekonnt an die richtigen Regeln beim Schreiben. Also arbeite ich während des gesamten Kurses an der Entwicklung der Rechtschreibwachsamkeit Grundschule. Die systematische Arbeit am Wort trägt zur Entwicklung der geistigen Aktivität der Schüler bei - sie lehrt sie, eine Reihe geistiger Operationen durchzuführen: Beobachtung, Vergleich, Vergleich, Feststellung von Ähnlichkeiten und Unterschieden. Und dies wiederum führt zur Effektivität der Assimilation von Rechtschreibnormen, weckt Interesse und den Wunsch, Rechtschreibprobleme zu lösen, entwickelt die Rechtschreibwachsamkeit der Schüler.
Sprache ist ein wichtiger Teil unseres Lebens. Es ist die Sprache, die uns sicher hilft in der Menschenwelt zu existieren- andere verstehen und verstanden werden. Ein Mensch ohne Kommunikation verliert seine Kommunikationsfähigkeit, schließt sich ein, entfremdet sich vom Rest der Welt. Daher braucht jeder von uns bemühen Sie sich sicherzustellen, dass Sie Ihre Sprache so gut wie möglich beherrschen, und verbessern Sie sie ständig.
Wort "Sprache" hat mehrere Bedeutungen, von denen uns die meisten sehr vertraut sind:
1) Sprache ist das Geschmacksorgan Schmerzhaft gebissen Sprache );
2) Sprache ist Sprache, die Fähigkeit zu sprechen Sprache wird nach Kiew bringen);
3) Sprache ist eine Silbe, Stil ( Sprache Puschkin ausdrucksstark).
zusätzlich zu diesen bekannte Werte, Wort "Sprache" hat noch ein paar:
4) Sprache- Dies ist ein Gefangener, von dem Sie kommen können notwendige Informationen (Die Pfadfinder brachten Sprache );
5) Sprache ist ein Metallstab, der in einer Glocke aufgehängt ist ( Ohne Sprache und die Glocke);
6) Sprache- Das sind die Leute Krieg der Zwölf Sprachen– vaterländischer Krieg 1812).
Bekannt ist auch die Bedeutung Sprache- Essen", das in Russland ziemlich oft serviert wird.
Wie Sie sehen können, die Bedeutung des Wortes "Sprache" genügend. Dies zeigt uns einmal mehr, dass wir nicht nur ein Wort sind - eines von vielen, sondern tatsächlich der Schlüsselbegriff des menschlichen Lebens.
Wenn wir die Bedeutung des Wortes "Sprache" herausgefunden haben, dann ist die Frage nach Abgrenzung von Sprache und Sprache bleibt für viele offen Was ist Sprache? Sind diese Konzepte gleich?
Erwägen die wichtigsten Merkmale der Sprache und des Sprechens .
1) Sprache ist ein System von Kategorien, die aus der Sprache extrahiert werden, die die Sprache kontrollieren, aber für unsere Gefühle oder Empfindungen unzugänglich sind. Sprache wird verstanden Geist, Wissenschaftliche Sprachanalyse. 
Wenn dies am Beispiel der Muttersprache nicht so deutlich wird, dann lässt es sich sehr gut in der Situation des Fremdsprachenlernens nachvollziehen. Sie Wörter lernen, sagen wir, Englisch, vorsichtig Kategorien erkunden diese Sprache (Zeitformen, Versprechen usw.), und danach machst du bereits die ersten Schritte in Richtung Anwendung ihrer sprachlichen Fähigkeiten. Um eine Aussage treffen zu können, brauchen wir ein bestimmtes Modell, das wir aus der Sprache entfernen: zum Beispiel Subjekt + Prädikat + andere Glieder des Satzes usw. bzw zahlreiche Arten von Fragen auf Englisch.
Sprache ist materiell.,Es wird von den Sinnen wahrgenommen - Hören, Sehen und sogar Fühlen. Wir hören Sprache dank unseres Gehörsystems, wir sehen sie dank unserer Sehorgane (Sprache, dh die Aussprache eines Textes zum Beispiel, ist die Arbeit des Stimmapparates, einschließlich Lippen, Zunge usw.). Wir können auch Sprache fühlen – zum Beispiel Texte für Blinde oder die Fähigkeit eines Gehörlosen, durch Wellenschwingungen festzustellen, dass sein Gesprächspartner über etwas spricht.
2) Sprache ist kollektiv, sie ist grundsätzlich unpersönlich; die Sprache gehört allen ihren Sprechern. Jede Sprache hat ihre eigene Modelle und Vorschriften, und alle Muttersprachler dieser Sprache verwenden sie - wenn Sie beispielsweise in einer englischen Frage ein Hilfsverb an der ersten Position herausnehmen müssen, tun dies alle Muttersprachler der Sprache und darunter. Mit anderen Worten, Sprache ist allen gemeinsam, sie akzeptiert nicht individuelle Merkmale eine einzelne Person.
Sprache dagegen ist individuell und konkret. Zum Beispiel können drei Personen dasselbe Wort unterschiedlich aussprechen: Jemand „schmettert“, jemand „lehnt“ absichtlich Geräusche ab, jemand spricht unter dem Einfluss des lokalen Dialekts usw. Aber schließlich verwenden sie alle dasselbe, bedingt, nach dem Schema sprechen - mit einem Wort!
Sprache ist konkret von dem Standpunkt aus, in dem sie sich befindet Sprachkategorien der Sprache sind mit Bedeutung gefüllt . Mit anderen Worten, Sprache ist eine Menge abstrakter Kategorien, und Sprache ist die konkrete Verkörperung dieser Kategorien.
3) Die Sprache ist stabil, sie unterliegt langsamen Veränderungen. Die Sprache ist in Wörterbüchern und Nachschlagewerken festgelegt, und es sind diese „festgelegten“ Optionen, die als richtig anerkannt werden, dh das Modell, an dem sich jeder orientieren sollte. Im wirklichen Leben kommt es oft vor, dass ein neues Wort schnell aufgegriffen wird oder sich die Betonung in einem Wort ändert, und genau das spiegelt sich in der Sprache wider.
Sprache ist flüssig und dynamisch. Sie reagiert schnell auf Veränderungen: Wir fangen schnell an, neue Wörter zu verwenden, die noch nicht in das Wörterbuch aufgenommen wurden und nicht bald in das Wörterbuch aufgenommen werden, Wortformen, die nicht in Nachschlagewerken festgelegt sind usw.
Das bedeutet keineswegs, dass die Sprache keinen Mustern entspricht, sich nicht auf allgemein akzeptierte „Ideale“ stützt: Nein, Sprache „bereitet“ einfach den Boden für Veränderungen. , denn viele von ihnen mögen sich als Eintagsfliege herausstellen, während andere im Gegenteil der Sprache wirklich helfen, sich zu verbessern. Mit anderen Worten, Sprache führt und aus "absorbierende" Funktion hilft der Sprache, zwischen Wichtigem und Unwichtigem zu unterscheiden.
Haben Sie irgendwelche Fragen? Ich weiß nicht, wie man Konzepte trennt «
Sprachen «
Rede"?
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Bereiten Sie sich auf eine öffentliche Rede vor Stimmen Sie der These von V. Kozhinov (Ex. 385) zu oder vertreten Sie einen anderen Standpunkt? An wen würdeHaben Sie diese öffentliche Aufführung angesprochen (an Klassenkameraden, Mittel- oder Oberschüler, an diejenigen, die das Lied, die Musik mögen oder nicht mögen)? Verwenden Sie eine Vielzahl von Beweisen (Fakten, Beispiele, Verweise auf Autoritäten), aber seien Sie nicht kategorisch (verwenden Sie einleitende und steckbare Konstruktionen) Mit welchem Appell können Sie Ihre Rede beenden?
HILFE BITTE RUSSISCHE SPRACHE:(
A1. Finden Sie einen Satz mit dem Hauptwort - einem Substantiv.
1) dem Vaterland dienen;
2) von Geologen erkundet;
3) vom Mond beleuchtet;
4) geschmolzene Eisschollen;
A2. In welchem Satz soll die Partizipialphrase durch Komma getrennt werden?
1) Nachdem alle Zweifel und Verdächtigungen zerstreut waren, ging der Genosse schnell.
2) Der Hase, der vor dem Fuchs davonlief, war glücklich.
3) Der Architekt, der es geschaffen hat ungewöhnliches Haus stolz auf seine Arbeit.
4) Gut gewaschene Gläser lassen viel Licht herein.
A3. Welche Nachsilbe passive Kommunion buchstabiert E?
1) unsichtbar_mein;
2) korrigierbar;
3) unhörbar;
4) bewegen.
A4. Geben Sie das Partizip an, das nicht zusammen geschrieben wird.
1) das Bild ist (nicht) fertig;
2) noch (nicht) stark nach Krankheit;
3) (nicht) bemalter Zaun;
4) Brief (nicht) gesendet.
A5. Welche Wortendung enthält den Buchstaben H?
1) Ulme (n, nn) Fäustlinge;
2) Beschneiden (n, nn) Bäume;
3) gewann (n, nn) Preise;
4) empfangene (n, nn) Aufgabe.
A6. Finden Sie eine Phrase mit einem Partizip.
1) mit Farbe bemalt;
2) Malen mit Farbe;
3) malen mit Farbe;
4) geschlossene Häuser.
A7. Finden Sie einen Satz mit einer Adverbialphrase.
1) Die Flottille landete unbemerkt vom Feind.
2) Ohne mich zu bemerken, schwammen die Schwäne ruhig im See.
3) Als es anfing zu blasen starker Wind die Taiga erwachte zum Leben.
4) Ich vergaß die Waffe und bewunderte das außergewöhnliche Schauspiel.
A8. Finden Sie einen Satz, in dem er nicht zusammen mit einem Gerundium geschrieben wird.
1) (nicht) einen Bericht erstellt haben;
2) (nicht) die Route durchdenken;
3) (nicht) die Augen abwenden;
4) Lügen (nicht) sehen.
A9. Finden Sie einen Satz, in dem er separat geschrieben wird, nicht mit einem Adverb.
1) wandern (un) absichtlich;
2) (nicht) zum Sitzen bewegen;
3) gar nicht (nicht) interessant;
4) (un)erwartet eintreffen.
A10. Finden Sie ein Adverb, dessen Suffix den Buchstaben a enthält.
1) in einem Temperament beleidigen;
2) nach links schauen_;
3) weglaufen in Richtung_;
4) Angst verstecken_.
A11. Finden Sie ein Adverb, das den Buchstaben o im Suffix hat.
1) sag inkonsistent_;
2) neu anfangen_;
3) aus der Ferne lernen_;
4) dosin_ einfrieren.
A12. Finden Sie ein Wort, das mit einem Bindestrich geschrieben wird.
1) ging (durch) den Winterwald;
2) (nach) einer neuen Methode;
3) (nach) russischem Brauch;
4) traf (auf) Russisch.
A13. Finden Sie das Adverb, das mit einem Bindestrich falsch geschrieben ist.
1) genau gleich;
2) irgendwie;
3) vor langer Zeit;
4) als ob.
A14. Finden Sie ein Adverb, das ohne b geschrieben wird.
1) Rückhand_;
2) andere_;
3) unerträglich_;
4) zurück_.
A15. Finden Sie einen Satz mit einer koordinierenden Konjunktion.
1) Wir mussten mit dem Flugzeug zu unserem Ziel fliegen.
2) Es ist sehr angenehm, mit einer interessanten Person zu sprechen.
3) Wenn Sasha besorgt ist, ist es schwierig, ihn zu beruhigen.
4) Ich empfange gerne gute Noten aber ich mache nicht gerne viel.
A16. Finden Sie einen Satz mit einer unterordnenden Konjunktion.
1) Alle Völker der Welt wollen ein glückliches und würdevolles Leben.
2) Der Sommer ist eine Lieblingsjahreszeit für alle Schulkinder.
3) Möge dieser Abend niemals enden!
4) Es war notwendig, so stecken zu bleiben!
A17. Finden Sie eine abgeleitete Präposition.
1) in der Nähe des Hauses;
2) anstelle eines Freundes;
3) auf der anderen Seite;
4) krankheitsbedingt.
A18. Finden Sie eine abgeleitete Präposition, die zusammen geschrieben wird.
1) (c) in Form von Regen;
2) (c) Fortsetzung des Jahres;
3) (um) einen Freund zu treffen;
4) folge dem Pfad (in) dem Pfad.
A19. Finden Sie einen Satz, der ein Teilchen enthält.
1) Schlief ein und hörte eine leise Stimme.
2) Sieht aus - niemand.
3) Und der Ärger muss passieren!
4) Er schaut und sieht eine kleine Meerjungfrau auf den Zweigen.
A20. In welchem Fall wird das Teilchen NICHT geschrieben?
1) n_ lebendig n_ tot;
2) n_ Licht n_ Morgendämmerung;
3) überhaupt nicht gut;
4) n_ Flaum n_ Federn.
A21. Geben Sie das buchstabierte Wort separat an.
1) Sie können sprechen;
2) wie (als ob) gehört;
3) woher (beide) lernt;
4) nimm Saft.
und eine andere Wortart. 1) Der Graben brach direkt am Hang der Schlucht ab. (Ananiev A.) 2) Nina Semyonovna sank auf einen Stuhl an der Tür. (Tendryakov V.) 3) Es war riesiges Schiff, DAS Stärkste Schlachtschiff der Schwarzmeerflotte. (Rybakov A.) 4) Shubin brach mitten in die Schlacht ein. (Platov L.) 5. Geben Sie das semantische (modale) Teilchen an, das die Verstärkung ausdrückt: 1) welche Art von 2) ob 3) genau 4) sogar 6. Geben Sie die Modalpartikel an, die Zweifel ausdrücken 1) wie 2) nur 3) kaum 4) schließlich 7. Geben Sie die Modalpartikel an, die Einschränkung ausdrücken 1) alle 2) nur 3) gewonnen 4) -ka 8. Geben Sie die Modalpartikel an, die Klärung ausdrücken .1) kaum 2) gerade 3) nur 4) vielleicht 9. In welchem Satz ist das Wort DIES ein demonstratives Teilchen? (Ananyev A.) 2) DAS bedeutete, dass die Bomben sehr nahe explodierten (Platov L.) 3) DIESE Matrosen inspizierten ihr Abteil. (Platov L.) 4) Der Arzt erklärte, dass DIESER Aufstieg erzwungen wurde. (Platow L.)
10. Welcher Satz hat kein Teilchen? 1) Ist vom „Fliegenden Holländer“ wirklich nur ein unförmiger Haufen Eisen übrig geblieben? (Platov L.) 2) Aber Shura, wie ein echter Künstler, zeigte nicht einmal, dass er Schmerzen hatte. (Rybakov A.) 3) Trotzdem wurde Shubin zu seiner größten Empörung nicht nach Spanien geschickt (Platov L.) 4) Victoria ging sehr langsam durch die Stadt, den Kopf gesenkt. (Platow L.)
2. Russischer Sprachtest „Partikel. Entladungen von Partikeln. 1. Wählen Sie ein Partikel aus. 1) zu 2) weder 3) wenn 4) trotz 2. Geben Sie das formgebende Teilchen an. Geben Sie ein Modalpartikel an. 1) würde 2) kommen 3) weder 4) nur 4. Geben Sie das negative Teilchen an. 1) genau 2) -ka 3) nicht 4) ja 5. Geben Sie eine Reihe an, in der alle Wörter Modalpartikel sind. gerade 6. Geben Sie eine Reihe an, in der alle Wörter intensivierende Teilchen sind. 1) - das gleiche, nicht, wofür 2) sogar, kaum, überhaupt nicht 3) das gleiche, immerhin schon 4) wie, und nur 7. Geben Sie die Zeile an, in der alle Wörter Hinweispartikel sind: 1) hier, dort, dies 2) wofür, na ja, wie 3) wirklich, wirklich, ob (l) 4) genau, gerade, gerade8. Geben Sie eine Reihe an, in der alle Wörter Fragepartikel sind. 1) fast, nur, 2) direkt, genau, genau 3) wirklich, vielleicht, ob (l) 4) nur, nur, kaum 9. Geben Sie die Reihe an, in der alle Wörter Ausrufepartikel sind. 1) wirklich, immerhin, gut 2) wofür, gut, wie 3) fast, nur, 4) das gleiche, doch nicht 10. Geben Sie eine Reihe von Wörtern an, in denen alle Partikel dazu dienen, den Imperativ des zu bilden Verb . 1) ja, lass sie, lass sie 2) –ka, lass sie, lass sie 3) nicht, es ist passiert, sagen sie 4) sagen, wirklich, lass uns
Haben Sie diese öffentliche Rede gehalten? Verwenden Sie eine Vielzahl von Beweisen, aber seien Sie gleichzeitig kategorisch. Wie können Sie Ihre Rede beenden?
HILFE BEI DER ENTSCHEIDUNG IN DER RUSSISCH-KLASSE 8! Ich brauche es wirklich, ich werde dankbar sein;3 1. Weisen Sie auf die falschen Aussagen hin.A. Die Glieder des Satzes, die sich durch Bedeutung und Tonfall unterscheiden, werden isoliert genannt.
B. In der Schrift werden isolierte Mitglieder durch Kommas, seltener durch Bindestriche unterschieden.
B. Definitionen und Anwendungen werden getrennt, wenn sie nach dem zu definierenden Substantiv stehen.
D. Definitionen und Anwendungen sind nicht isoliert, wenn sie sich auf ein Personalpronomen beziehen.
2. Finden Sie Sätze mit separaten Definitionen (Satzzeichen werden nicht gesetzt).
A. Er spielte ungeduldig mit dem Handschuh, den er von seiner linken Hand genommen hatte.
B. Geräusche, die sich vom Fluss näherten, wurden deutlich hörbar.
F. Er ging hinaus auf ein Deck voller Kisten.
D. Die Frau eilte zu dem verwundeten Soldaten, der vorausging.
D. Schwalben, die ihr Nest gebaut hatten, umkreisten das Haus.
E. Erschöpft und durchgefroren schaffte ich es kaum nach Hause.
3. In welchem Beispiel ist es notwendig, eine einzelne Definition zu isolieren?
A. Die Macht über die Erde wird dir jung gegeben.
B. Das freundliche Flüstern des Flusses hat mir einen großen Gefallen getan.
F. Die Angst, die ich erlebte, zerstreute meinen Schlaf.
G. Der erstaunte Passant fragte nach etwas.
4. Geben Sie an, in welchen Sätzen Interpunktionsfehler beim Trennen von Definitionen gemacht wurden.
A. Märznacht, bewölkt und neblig, hüllte die Erde ein.
B. erstaunt, er fand nicht sofort eine passende Antwort.
V. Betäubt von einem heftigen Grollen neigt Terkin den Kopf.
G. In schweren Pelzmantel sie konnte nicht weiter.
D. Ich, dein alter Heiratsvermittler und Pate, bin gekommen, um dich zu ertragen.
5. Finden Sie heraus, in welchen Sätzen die Anwendung isoliert werden soll.
A. Als Geologe bereiste er den gesamten nördlichen Teil von Kamtschatka.
B. Geschrieben von einer Mutter, einer Lehrerin aus einer Kleinstadt an der Wolga und einer Schwester aus Moskau.
V. Die Wohnung des Fahrers Gladyshev war überfüllt und laut.
G. Und er, ein unvergleichlicher Künstler, war gegen die Kunst als egoistischen Zeitvertreib eines Meisters.
D. In dieser Stadt (Tarusa) lebte unser wunderbarer Dichter Zabolotsky kurz vor seinem Tod.
E. Unser Koch Klimov wurde krank.
6. Geben Sie an, in welchen Sätzen Interpunktionsfehler bei der Trennung von Anwendungen vorkommen.
A. Er zögert, auf das Träumerwappen zu antworten.
B. Diesen Sommer war ich in Tarusa, einer ruhigen Stadt am Fluss Oka.
Q. Kirills Bruder Ilya lebte das zweite Jahr in Paris.
G. Der Älteste von ihnen, Mischa, lernte mit uns in derselben Klasse.
D. Intelligente Tiere, Biber überwintern intelligent.
E. Mein Freund, der beste Schüler der russischen Sprache, wird an der Stadtolympiade teilnehmen.
7. In welchem Beispiel muss wie ein Komma vor die Vereinigung gesetzt werden?
A. Warum gehst du, als würdest du ins Wasser gesenkt?
B. Ein Bruder ist wie sein Vater wie zwei Erbsen in einer Schote.
V. Ein Regenbogen, der wie ein Tor am Ende der Landstraße gefärbt war, erhob sich am Himmel.
G. Wohin rennst du wie zu einem Feuer?
D. Soweit ich mich jetzt erinnere, war es Anfang Juni 1999.
E. Das klingt ganz richtig.
8. Geben Sie an, welche Sätze Interpunktionsfehler enthalten.
A. Den Sommer verbringe ich wie immer auf dem Land
B. Nach einer solchen Wäsche war die Bluse weich wie Flusen.
Q. Rains wird wie gewohnt im September beginnen.
G. Jeder kennt Petrov als guten Schlosser.
