Theoretische Grundlagen der Sozialpädagogik. Zusammenfassung: Sozialraum des pädagogischen Prozesses

Kapitel III Sozialpädagogischer Prozess: Konzept, Wesen und Inhalt

In der Sozialpädagogik wird ein sozialpädagogischer Prozess herausgegriffen. Darunter versteht man die Dynamik der Entwicklung des entsprechenden sozialpädagogischen Phänomens bzw. der etablierten Handlungsabfolge (pädagogische Tätigkeit) des Sozialpädagogen, das Zusammenspiel von Erzieher und Erzogenem, das die Erreichung einer bestimmten sozialpädagogischen Leistung sicherstellt Ziel.

Jeder sozialpädagogische Prozess umfasst Phasen (Stufen, Perioden) seiner Entwicklung (Veränderung). Die Praxis zeigt, dass ihre Anzeichen altersbedingte, qualitative oder quantitative Veränderungen sein können, die in dem entsprechenden sozialpädagogischen Phänomen auftreten. Qualitative Veränderungen werden oft als Stufen (Zeiträume) charakterisiert. Bühne und Bühne werden oft synonym verwendet.

Stadien (Stadien, Perioden) werden bestimmt, je nachdem, was studiert, erzogen, entwickelt wird, unter welchen Bedingungen, in welcher Zeit. In jedem von ihnen werden die charakteristischsten (typischsten) möglichen qualitativen Veränderungen (Manifestationen) unterschieden, die es ermöglichen, die Originalität einer Stufe von einer anderen zu unterscheiden.

In theoretischer und praktischer Hinsicht sind bestimmte Kriterien erforderlich, um zu beurteilen, was in dieser Phase des sozialpädagogischen Prozesses eine qualitative Veränderung erfahren hat, sowie Technologien zu ihrer Identifizierung. Theoretisch ermöglichen die Kriterien und ihre Indikatoren eine Bewertung der Dynamik des Studienstufenverlaufs und des gesamten sozialpädagogischen Prozesses. In der praktischen Tätigkeit eines Sozialpädagogen bezeugen sie die Übereinstimmung der Entwicklung mit der Norm oder die Manifestation einer eigentümlichen Abweichung.

Betrachten wir den Inhalt des sozialpädagogischen Prozesses als die Entwicklung (Veränderung) einer Eigenschaft soziales Phänomen, soziale Entwicklung des Menschen als Ganzes. Ein solcher Prozess kann in Form eines Diagramms dargestellt werden.

Der sozialpädagogische Prozess als Entwicklung (Veränderung) des entsprechenden Phänomens (die Person und das Ganze, Persönlichkeitsmerkmale etc.)

Stadien (Stadien, Perioden)

Umweltbedingungen, soziale Faktoren

wobei R0, R1, R2, ... Rn die Stufen (Stadien, Perioden) des sozialpädagogischen Prozesses sind.

Im weitesten Sinne ist dies beispielsweise der Prozess der sozialen Entwicklung eines Menschen während seines gesamten Lebens. Ein solcher sozialpädagogischer Prozess ermöglicht es uns, die Merkmale der sozialen Entwicklung und Manifestationen einer Person in jeder Phase ihrer Altersentwicklung zu sehen. Die moderne Entwicklungspsychologie und Pädagogik haben die Merkmale der Entwicklung eines Menschen während seines gesamten Lebens aufgedeckt, bestimmte Stadien in ihm (Stadien der Altersentwicklung), ihre qualitativen und quantitativen Merkmale identifiziert. Dieses Wissen hilft dem Sozialpädagogen, die Ziele und die Art seines Handelns im sozialen Umfeld in Bezug auf eine bestimmte Person altersabhängig zu bestimmen.

Im engeren Sinne ist der sozialpädagogische Prozess als Veränderung (Entwicklung) der einen oder anderen Eigenschaft, Eigenschaft eines Menschen, seiner individuellen Fähigkeiten das Ergebnis der Selbstentfaltung, Selbstverbesserung, sowie der gezielten Beeinflussung eines Soziallehrer in Bezug auf ihn, die Auswirkungen des sozialen Umfelds auf ihn. Die Kenntnis des Inhalts und der Merkmale des Entwicklungsprozesses einer bestimmten Persönlichkeitsqualität ermöglicht es einem Spezialisten, die Merkmale seiner Dynamik vorherzusehen und sich darauf zu konzentrieren, seine Aktivitäten zu organisieren und umzusetzen.

Der sozialpädagogische Prozess ist im Wesentlichen eine zielgerichtete Handlungsabfolge eines Sozialpädagogen (Fach), die die möglichst optimale Erreichung eines bestimmten sozialpädagogischen Ziels in der sozialen Entwicklung (Entwicklungskorrektur), Erziehung (Umerziehung, Korrektur), Beherrschung der Fähigkeiten und Fertigkeiten in Selbstbedienung, Lernen, Schulungseinrichtung.

Dieser Prozess hat eine bestimmte Struktur: Er umfasst ein Subjekt und ein Objekt, Phasen, Unterphasen der pädagogischen Aktivität. Jede Stufe hat ihre eigenen Komponenten. Es gibt bestimmte Umgebungsbedingungen, die den optimalen Verlauf (praktische Umsetzung), das Erreichen des optimalen Ergebnisses gewährleisten.

Jeder sozialpädagogische Prozess wird von einem bestimmten Spezialisten (Gruppe von Spezialisten) - dem Subjekt - durchgeführt. Dieser Spezialist führt diese konsequente Aktivität durch, die es ihm ermöglicht, das Ziel effektiv zu erreichen.

Das Subjekt des sozialpädagogischen Prozesses ist entweder eine ausgebildete Fachkraft oder ein Elternteil oder eine dritte Person (Gruppe) in Bezug auf die Person, an die sich seine (ihre) Aktivitäten richten. Die Person selbst handelt als Subjekt in Bezug auf sich selbst bei der Umsetzung der Selbstentwicklung, der Selbsterziehung.

Die Position des Subjekts in der Bildung wird in erster Linie durch seine Ausbildung und soziale Erfahrung bestimmt. In sozialer Hinsicht wird diese Position maßgeblich durch die soziale Ordnung der jeweiligen Gesellschaft geprägt. Mit anderen Worten, der Bezugspunkt für einen Sozialpädagogen sind die von ihm gesammelten sozialen Erfahrungen, die von ihm erlernten und in der Gesellschaft anerkannten sozialen Werte und die nationale Kultur. Die Gesellschaft, die Nation, der Staat, in dem er aufgewachsen und aufgewachsen ist, orientieren das Subjekt in Richtung seiner zukünftigen sozialen und pädagogischen Tätigkeit.

Die zweite Hauptkomponente, die den Inhalt und die Richtung des sozialpädagogischen Prozesses bestimmt, ist das Bildungsobjekt, seine individuellen Merkmale, Möglichkeiten, sozialen Probleme und die Einstellung zum Bildungsthema.

Jeder sozialpädagogische Prozess als Abfolge zielgerichteter Handlungen kann, wie oben erwähnt, in Stufen und Unterstufen unterteilt werden. In der Regel werden folgende Hauptstufen des sozialpädagogischen Prozesses unterschieden (siehe Anhangsschema):

1. - vorbereitend;

2. - direkte Aktivität (Umsetzung der gewählten pädagogischen Technologie);

3. - Finale.

Jeder von ihnen hat seinen eigenen Zweck, Inhalt und die Reihenfolge der Umsetzungsmaßnahmen.

Einen besonderen Stellenwert in der Durchführung nimmt die Vorbereitung auf die sozialpädagogische Tätigkeit ein. Es ist allgemein bekannt, dass mit der Vorbereitung einer Aktivität auch die Möglichkeiten für ihre Durchführung steigen.

Die Vorbereitungsphase umfasst Teilphasen, die den Inhalt sozialpädagogischer Aktivitäten bestimmen. Zu diesen Teilschritten gehören:

Diagnose und Identifizierung der Individualität des Objekts. Sozialpädagogisches Handeln wird angestrebt. Es konzentriert sich auf eine bestimmte Person. Abhängig von soziale Probleme eine Person (Kind, Jugendlicher, junger Mann, Erwachsener, älterer Mensch), sowie seine individuellen Fähigkeiten oder Einschränkungen (körperlich, physiologisch, psychisch), die Besonderheiten des alltäglichen Sozialverhaltens. Die Diagnose umfasst die Identifizierung von:

a) individuelle Abweichungen einer Person und die damit verbundenen sozialen Probleme in der Entwicklung und Selbstverwirklichung;

B) individuelle Merkmale, menschliche Fähigkeiten, sein positives Potential, Perspektiven schaffen für individuelle, individuell kompensatorische Entwicklung oder Wege zur bestmöglichen Überwindung von Entwicklungs-, Berufsbildungs- und Selbstverwirklichungsdefiziten;

c) Merkmale der Lebensposition eines Menschen, seine Einstellung zur Selbstentwicklung, Selbstverbesserung, die Möglichkeiten, soziale und pädagogische Ziele zu erreichen, Aktivität bei der Arbeit an sich selbst, seine Wahrnehmung des Erziehers;

d) die Bedingungen der Umwelt, in der er lebt und die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung hat.

Da ein Sozialpädagoge oft mit einer Person mit besonderen Bedürfnissen zu tun hat, erfordert seine Diagnose oft die Beteiligung mehrerer Spezialisten: Ärzte, Psychologen, Lehrer. Mit diesem Ansatz können Sie vollständigere Informationen über eine Person erhalten, auf deren Grundlage Empfehlungen an einen Soziallehrer formuliert werden können:

Indikationen;

Warnungen (ihr Hauptzweck ist „keinen Schaden anrichten“);

Tipps zum Aufbau der optimalen Interaktion mit dem Objekt und seiner Umgebung.

Diagnostizierbare Faktoren ermöglichen es, die Individualität einer Person zu erkennen, wodurch Sie zum nächsten Teilschritt übergehen können.

Formulierung des sozialpädagogischen Problems des Menschen. Es geht um um eine gezielte Einschätzung dessen, was diese Person braucht und welche Art von sozialer und pädagogischer Hilfe sie braucht.

a) die Richtung und Intensität der individuellen Entwicklung, die Möglichkeiten seiner sozialen Erziehung, Umerziehung, Rehabilitation, Anpassung sowie seiner Erziehung, auch in Sachen Selbstversorgung, Berufsberatung und Ausbildung (Primar-, Sekundarstufe);

b) menschliche Fähigkeiten in der Entwicklung insgesamt oder in bestimmten Bereichen;

c) die Fähigkeit des Erziehers, die optimale Entwicklung, Ausbildung und Ausbildung einer Person sicherzustellen;

d) die Fähigkeit des Erziehers, das Erreichen eines bestimmten sozialpädagogischen Ziels sicherzustellen;

e) Einhaltung der Bedingungen, Fähigkeiten der erzogenen Person und des Erziehers bei der gezielten Entwicklung einer Person.

Die Prognose der möglichen sozialpädagogischen Entwicklung einer Person ist einer der schwierigsten Teilschritte des Prozesses. Es basiert auf der Tatsache, dass das Subjekt über ausreichend vollständige Informationen über das Objekt verfügt, die für die Vorhersage erforderlich sind, sowie auf der persönlichen Erfahrung und Intuition des Lehrers.

Ein Sozialpädagoge verwendet zu Beginn seiner beruflichen Tätigkeit hauptsächlich die Daten von Lehrbüchern, spezielle Studien über die Möglichkeiten der Beeinflussung eines Menschen in Abhängigkeit von seinen individuellen Abweichungen, Empfehlungen, die es ihm ermöglichen, Optionen für sozialpädagogische Technologien auszuwählen. Im Laufe der Zeit sammelt er Erfahrungen in der Arbeit mit einer oder mehreren Personengruppen, testet die Implementierung verschiedener Technologien, sammelt Erfahrungen, entwickelt pädagogische Intuition und erhält die Möglichkeit, die Aussichten seines Objekts und seiner Handlungen sicherer vorherzusagen.

In Übereinstimmung mit dem persönlichen Verständnis des Erziehers von der sozialen Ordnung in der Beeinflussung soziale Einrichtung, Kenntnis seiner individuellen Eigenschaften, Einschätzung seiner pädagogischen Fähigkeiten, Erziehungsbedingungen, bestimmt er die Ziele seiner pädagogischen Tätigkeit. Dies ist der nächste Teilschritt des gesamten Prozesses.

Modellierung - die nächste Unterstufe Vorbereitungsphase sozialpädagogischer Prozess. Darunter versteht man die empirische Schaffung eines Bildes zielgerichteten pädagogischen Handelns zur Umsetzung einer bestimmten pädagogischen Technik, die die Zielerreichung unter Berücksichtigung der Umsetzungsmöglichkeiten sicherstellt. Modellieren ist allgemeiner oder besonderer Natur: Erreichen eines gemeinsamen Ziels, Lösen eines bestimmten Problems. Der Hauptzweck der pädagogischen Modellierung besteht darin, die Möglichkeit zu bieten, die optimalste Variante der pädagogischen Technologie auszuwählen, die zum Erreichen des Ergebnisses beitragen kann.

Die Wahl der Technik und der Methode ihrer Umsetzung ist die nächste Teilstufe des sozialpädagogischen Prozesses. Pädagogische Technologie ist einer der Wege, um das Ziel zu erreichen, die sich auf der Grundlage früherer Erfahrungen entwickelt haben.

a) Begründung (Beschreibung) der Stufen, Methoden und Mittel der sozialpädagogischen Tätigkeit in der Arbeit mit einer bestimmten Personengruppe;

b) zweckmäßige, optimale Abfolge der Schritte in der Arbeit mit einer Person, um das optimale Ergebnis zu erzielen.

Der erste Ansatz ist theoretischer Natur - die Begründung der optimalsten Option zum Erreichen des pädagogischen Ziels, der zweite - praktisch - zweckmäßige Aktivitäten, um es zu erreichen. Der erste geht dem zweiten voraus und ermöglicht es Ihnen, den bevorstehenden Prozess zu entwerfen, der zweite - eine Variante seiner Implementierung. Die pädagogische Technologie sieht ein spezifisches Aktivitätsprogramm vor. Es ist entweder fertig konfektioniert oder speziell nach der Individualität des Objekts gestaltet.

Um eine pädagogische Technologie auszuwählen (zu entwickeln), muss ein Sozialpädagoge wissen:

Einzelmerkmale des Objekts: Abweichungen und Chancen;

Sozialpädagogisches Ziel (was ist anzustreben, was ist zu erwarten);

Bedingungen für die Implementierung von pädagogischer Technologie (in einem spezialisierten Zentrum, zu Hause);

Mögliche Umsetzungsformen der pädagogischen Technologie (durch einen Spezialisten unter stationären Bedingungen; durch einen Spezialisten - Beratung und Praxis in einem spezialisierten Zentrum und durch eine Mutter - zu Hause usw.);

Eigene Möglichkeiten zur Zielerreichung;

Gelegenheiten in der Zeit für die Implementierung der pädagogischen Technologie.

Für jedes sozialpädagogische Problem kann es mehrere Techniken geben. Zukünftig kann in spezialisierten Zentren eine Technologiebank für verschiedene soziale Probleme geschaffen werden. Jede Technologie umfasst: Merkmale des Objekts und sozialpädagogische Problemstellung; Beschreibung der ausgewählten Aktivitätsoption; Empfehlungen zur Umsetzung.

Die gewählte Technologie wird von einem Sozialpädagogen durch eine individuelle Methodik umgesetzt. Es gibt nur eine Technologie, aber viele Methoden zu ihrer praktischen Umsetzung.

Die Planung der sozialpädagogischen Tätigkeit sieht die Entwicklung eines Ablaufplans für die Umsetzung der gewählten Technologie in Bezug auf Zeit, Ort und Unterrichtsformen vor. Die Planung trägt zur Umsetzung des Plans bei und gewährleistet die Komplexität und Intensität der pädagogischen Aktivität.

In der Regel bietet jede Technologie eine gewisse methodische Unterstützung - Materialschulung. Wir sprechen über die Vorbereitung aller methodischen und didaktischen Materialien, die für die qualitative Durchführung von Unterricht und Bildungsaktivitäten erforderlich sind.

Die zweite Phase ist die wichtigste. Es ist eine direkte Umsetzung der sozialpädagogischen Technologie unter Verwendung einer Kombination von Methoden, Werkzeugen und Techniken (siehe Schema im Anhang).

Diese Stufe umfasst ihre Unterstufen. Am Anfang steht die Erprobung sozialpädagogischer Technik. Dies ist notwendig, da sich die Sozialpädagogik oft mit einer Einzelperson oder einer Gruppe befasst, die eine Individualisierung der pädagogischen Technologie erfordern. Dies zeigt die tägliche Praxis, insbesondere im Bereich der pädagogischen Korrektur, Rehabilitation, individuellen Schulung und Erziehung.

Die Stufe der direkten praktischen Tätigkeit umfasst ihre Unterstufen, von denen jede ihren eigenen Zweck und qualitative und quantitative Unterschiede hat.

Die erste Unterstufe ist die Anpassung in der sozialpädagogischen Tätigkeit sowohl des Subjekts als auch des Objekts.

Diese Unterstufe ist notwendig, um eine Interaktion zwischen dem Subjekt und dem Objekt herzustellen, um die Grundlage für Einheit, Konsistenz und gegenseitiges Verständnis zu erreichen. Die Wirksamkeit nachfolgender Maßnahmen hängt weitgehend von der Ebene der Problemlösung in dieser Teilphase ab. Die Praxis zeigt, dass sich die Lösung dieses Problems verzögern kann, was die Wirksamkeit der Bemühungen beeinträchtigen wird. Dies gilt insbesondere für die Arbeit mit Problemkindern für deren Umerziehung und Korrektur. Es ist ziemlich schwierig, sich an die Arbeit an der pädagogischen Korrektur von Kindern mit einigen mentalen Abweichungen in den emotionalen oder aktiv-volitionalen Sphären anzupassen.

Dann kommt die Unterstufe der Einbeziehung des Objekts in den Prozess der Selbstentwicklung, der Selbsterziehung. Sie hat je nach sozialpädagogischem Handlungsfeld einen individualisierten Charakter. Der Sozialpädagoge, der Erfahrungen in der Arbeit mit diesem Objekt sammelt, verstärkt allmählich seine Anstrengungen, um ein höheres Ergebnis zu erzielen.

Im Prozess einer positiven Lösung des Problems von einer Teilstufe zur anderen wird der Sozialpädagoge in der Richtigkeit der gewählten pädagogischen Technik bestätigt, baut seine Tätigkeit selbstbewusster auf. Andernfalls, wenn es schwierig ist, Probleme zu lösen, kann es im Gegenteil zu einem Vertrauensverlust in die Arbeit eines Spezialisten kommen.

Jede Unterstufe der Aktivität sieht das Erreichen bestimmter (geplanter) Ergebnisse vor, die durch ihre eigenen qualitativen und quantitativen Indikatoren gekennzeichnet sind. Um dieser Unterstufen willen wurde alle bisherige pädagogische Arbeit geleistet.

In der Sozialpädagogik werden Probleme jedoch nicht immer einfach gelöst. Pädagogische Arbeit wird mit komplexen, problematischen Menschen oder mit durchgeführt soziale Gruppen. Bei einer solchen Tätigkeit muss ein Praktiker über große Flexibilität verfügen, die Fähigkeit, eigene Fehlkalkulationen und Mängel zu erkennen und nach neuen Methoden und methodischen Techniken zu suchen. Dies liegt daran, dass ein Sozialpädagoge beim Übergang von einer Methodik zur anderen diese zunächst testen, auf Zweckmäßigkeit prüfen und erst dann aktiv umsetzen muss. Dieser Ansatz ermöglicht eine stärkere Individualisierung. Die Praxis auf dem Gebiet der pädagogischen Korrektur, der pädagogischen Rehabilitation, der individuellen Entwicklung, der Aus- und Weiterbildung ist eine überzeugende Bestätigung dafür.

Die Approbation der Elemente der gewählten Methodik soll dem Sozialpädagogen helfen, eine individuelle Anpassung für die Implementierung der gewählten pädagogischen Technologie zu identifizieren. Darauf aufbauend erfolgt eine weitere Verfeinerung der Technik in Bezug auf diese sozialpädagogische Situation.

Die Wirksamkeit des sozialpädagogischen Prozesses hängt weitgehend von der Bewertung und Analyse der Arbeit in ihrer gesamten Länge und ihrer Korrektur ab. Jede Komponente der Aktivität erfordert eine Bewertung ihrer Wirksamkeit sowie der Wirksamkeit der Korrektur. Der Spezialist handelt und analysiert gleichzeitig den Erfolg der Operationen, bestimmt die Richtung der nachfolgenden Aktivitäten, korrigiert seine Bemühungen gegebenenfalls, lehnt etwas ab, wiederholt etwas, wählt ein neues usw. Dieser Ansatz macht den Prozess dynamischer und effizienter und ermöglicht eine stärkere Individualisierung.

Zur Beurteilung der Dynamik des sozialpädagogischen Prozesses wird in der Regel nach einem bestimmten Zeitraum oder nach Umsetzung bestimmter pädagogischer Maßnahmen ein Monitoring durchgeführt. Es sieht die Sammlung von Informationen darüber vor, was durchgeführt wurde, zu welcher Dynamik dies in der Einrichtung geführt hat, und eine Bewertung der Wirksamkeit. Die Überwachung ermöglicht es Ihnen, den Fortschritt des Prozesses zu verfolgen und die Wirksamkeit einzelner oder einer Reihe von Aktivitäten, Unterphasen der zweiten Phase, zu bewerten. So können Sie die Wirksamkeit der Technik bewerten und Anpassungen im Ablauf der pädagogischen Arbeit vornehmen. Fahren Sie daher mit der Individualisierung des Prozesses fort.

Darauf folgt die dritte – die Endphase – das Finale. In dieser Phase erfolgt eine Analyse und Bewertung der Wirksamkeit sozialpädagogischer Technik und die Ermittlung von Folgeperspektiven. Auch hier gibt es Teilschritte.

Die wichtigsten Unterphasen der Lieferphase umfassen:

Vorläufige Einschätzung der Wirksamkeit sozialpädagogischer Technik. Die praktische Tätigkeit eines Spezialisten ist beendet, und es folgt natürlich eine Bewertung ihrer Wirksamkeit. Durch eine Vorabbeurteilung können Sie feststellen, inwieweit das Problem einer Person gelöst ist.

Die Bewertung ermöglicht es Ihnen, eine Entscheidung über die Einbeziehung des Kunden in den Anpassungsprozess in einem neuen Zustand und unter neuen Bedingungen zu treffen. Diese Teilstufe fasst die pädagogische Rehabilitation, Korrektur, Umerziehung, Korrektur in spezialisierten Bildungseinrichtungen oder zu Hause zusammen. Sie wird in bestimmten Umgebungsbedingungen durchgeführt, in denen der Klient die größten Möglichkeiten zur persönlichen Selbstverwirklichung hat. Diese Bedingungen sind so nah wie möglich an der natürlichen Umgebung seines Lebens.

Der Anpassungsprozess fixiert das Ergebnis der angewandten Technologie, um ihre Vor- und Nachteile, die Gültigkeit ihrer Wahl zu sehen.

Es sollte betont werden, dass der Beginn der Anpassung einer Person, die einen Kurs mit pädagogischem Einfluss absolviert hat, sehr wichtig ist. Es ist für das Objekt nicht immer schmerzlos, daher ist es notwendig, die Eigenschaften des Kunden zu berücksichtigen und die Originalität seiner Anpassung vorherzusagen. Dies ermöglicht es dem Sozialpädagogen, den Klienten bei Bedarf zu unterstützen und ihm in dieser Zeit zu helfen. Allmählich wird die Selbständigkeit des Klienten erhöht, seine volle Einbeziehung in Selbstverwirklichungsaktivitäten wird durchgeführt.

Nach Abschluss der Anpassung folgt eine Teilphase der Analyse der geleisteten Arbeit und ihrer Wirksamkeit. Es werden die positiven und negativen Aspekte der eingesetzten Technologie, die Variante ihrer Umsetzung sowie die eigene Tätigkeit des Klienten als Subjekt der Selbstverbesserung aufgezeigt. Damit ist die Endphase abgeschlossen.

Um den Fortschritt eines solchen Prozesses zu bewerten, ist eine geeignete Technologie erforderlich, die sich auf die entsprechende Teilphase konzentriert und Folgendes umfasst: Wer evaluiert; was genau soll bewertet werden; Methodik zur Bewertung jedes Indikators (Kriterien und ihre Indikatoren).

Für eine qualitative und quantitative Bewertung des sozialpädagogischen Prozesses gibt es jeweils eigene Kriterien, die in der folgenden Grafik dargestellt sind.

Bedingungen für die Wirksamkeit einer qualitativen und quantitativen Bewertung des sozialpädagogischen Prozesses

Der sozialpädagogische Prozess wird von den jeweiligen Fachkräften mit Hilfe praktischer Handlungen durchgeführt. Es muss zwischen pädagogischer Tätigkeit im sozialen Umfeld und sozialpädagogischer Tätigkeit unterschieden werden. Der Ausdruck „Pädagogisches Handeln im sozialen Umfeld“ bezeugt seine pädagogische Ausrichtung und den Ort seiner praktischen Umsetzung (im gegebenen sozialen Umfeld). Meistens geht es um die Erziehung, Ausbildung und Entwicklung einer bestimmten Person, eines Vertreters dieser Umgebung.

Der Ausdruck „sozialpädagogische Tätigkeit“ spricht von ihrer sozialen Ausrichtung auf eine bestimmte Person, Gruppe, soziales Umfeld im Interesse der Zielerreichung. Diese Aktivität ist direkt direkte Auswirkung auf eine Person, eine Gruppe (Interaktion mit ihnen); indirekt - die Nutzung erzieherischer (anregender, ermutigender, warnender usw.) Möglichkeiten der Umwelt, die gezielte Schaffung (Veränderung) der pädagogischen Situation der Umwelt im Interesse der Erreichung bestimmter sozialpädagogischer Ziele. In der Regel werden die Möglichkeiten sowohl der direkten als auch der indirekten Interaktion des Subjekts mit dem Objekt genutzt.

Zu beachten ist, dass das praktische Ergebnis ein anderes ist: Insbesondere kann es sich in schwerwiegenden positiven Veränderungen, kleinen Verschiebungen des Einflussobjekts und manchmal aufgrund ausgeprägter negativer Reaktionen des Objekts auch negativ äußern Wirkung. Die Arbeit hinterlässt auch einen gewissen Eindruck auf das Thema. Entweder behauptet er sich in seinen Fähigkeiten, erfährt Befriedigung, sammelt positive Erfahrungen oder er hat Zweifel und Enttäuschungen. Manchmal fehlt das Vertrauen in die Fähigkeit, bestimmte sozialpädagogische Ziele in der Arbeit mit diesem Klienten oder in sich selbst zu erreichen.

Das erzielte Ergebnis wird meistens durch eine Bewertung der Änderungen bestimmt, die an seinem Objekt aufgetreten sind. Eine Bewertung der Dynamik des Subjekts infolge des Aufpralls wird in der Regel nicht durchgeführt. Allerdings findet eine solche Dynamik im Fach statt. Die Selbsteinschätzung (Reflexion) ermöglicht es dem Subjekt bis zu einem gewissen Grad, nicht nur das Erreichte zu bewerten, sondern auch das, was die Person (der Erzieher) sich selbst angeeignet hat echte Erfahrung. Sozialpädagogisches Handeln ist ein wechselseitiges Handeln, eine gegenseitige Bereicherung.

Subjekt- und Objektwechsel sozialpädagogischer Tätigkeit sind nicht sprunghafter Natur. Wie spezielle Studien zeigen, trägt eine solche Aktivität in Bezug auf das Objekt zu seiner allmählichen, manchmal widersprüchlichen Veränderung bei und entspricht nicht immer der Prognose. Sie wird durch die gezielte Tätigkeit des Sozialpädagogen, sein Geschick, seine harte Arbeit, allmählich erreicht. Es hängt auch von den Merkmalen des Fachs, seiner persönlichen Kultur, Motivation, beruflichen Kompetenz, Interesse, Einstellung zum pädagogischen Einfluss, Aktivität und Zeitpunkt der Teilnahme daran ab. In diesem Prozess findet das Zusammenspiel der persönlichen Kulturen statt: des Erziehers und des Gebildeten. Nur eine Person mit hoher, reicher Kultur kann eine andere wirklich bereichern. Es sollte jedoch betont werden, dass pädagogische Neigungen und Fähigkeiten sowie erworbene fachliche Qualitäten ein obligatorischer Bestandteil der Kultur des Erziehers sein sollten.

Neigung - eine ständige Anziehungskraft, Veranlagung. Pädagogische Neigung - Anziehungskraft, Veranlagung zur pädagogischen Tätigkeit. Letzteres umfasst: soziale Orientierung, berufliche Orientierung und pädagogische Fähigkeiten.

Die soziale Orientierung eines Lehrers ist eine Reihe stabiler sozialer Motive, die seine Aktivitäten bestimmen. Diese schließen ein:

Altruismus;

Spiritualität;

Soziale Initiative und Aktivität;

Weitblick, Gelehrsamkeit;

Sich neu fühlen;

Soziale Verantwortung, Pflichtbewusstsein;

sozialer Optimismus.

Die berufliche Orientierung eines Sozialpädagogen ist eine Kombination aus psychologischen und pädagogischen Eigenschaften und Persönlichkeitsmerkmalen, die seine Veranlagung zur Pädagogik bestimmen. Es enthält:

Interesse an Kindern, einem Menschen als Erkenntnisgegenstand und pädagogischem Handeln;

Kontakt;

Die Notwendigkeit des Wissenstransfers;

Pädagogische Unterstützung;

Streben nach Selbstverbesserung.

Pädagogische Fähigkeiten sind individuelle psychologische Eigenschaften eines Menschen, die Voraussetzung für die erfolgreiche Umsetzung pädagogischer Tätigkeit sind. Darunter sind allgemeine und spezielle. Allgemeine pädagogische Fähigkeiten sind zunächst die Angemessenheit der Wahrnehmung; Tiefe des Intellekts; Erinnerung; Verteilung der Aufmerksamkeit; eine Fülle von Vorstellungskraft; die Kraft von Emotionen und Empathie; Wille und Geduld. Zu den sonderpädagogischen Fähigkeiten gehören Prognose; konstruktiv und organisatorisch; emotional und ausdrucksstark; gesprächig; gnostisch; suggestiv; Forschung.

Es gibt auch Eigenschaften, die für einen Lehrer wichtig sind. Einschließlich: physisch, neuropsychisch, intellektuell und sozial.

Physisch: gute Gesundheit, körperliche Ausdauer, ausdrucksstarke Stimme, Mimik, Gestik, hoher Tempo-Rhythmus, Tatkraft, hohe Leistungsfähigkeit.

Neuropsychisch: Verteilung, Stabilität der Aufmerksamkeit; Überwachung; Speichergeschwindigkeit; emotionale Empfänglichkeit und Stabilität; Zeitgefühl; Empfänglichkeit; Dynamik des Verhaltens; Helligkeit, Fantasiereichtum; Neugier; Selbstkontrolle; Beharrlichkeit; Stressresistenz; Zurückhaltung.

Sozial: Freundlichkeit und Liebe zu Menschen, Respekt vor der Würde einer Person, Konzentration auf die Unterstützung einer Person, Reaktionsfähigkeit, Gerechtigkeit, Ehrlichkeit, Barmherzigkeit, Organisation, Zielstrebigkeit, Toleranz, Geselligkeit, Taktgefühl, Neigung zur Zusammenarbeit, Empathie, Selbstforderung , Gewissenhaftigkeit, Selbstkritik, Initiative , Fleiß, Bürgerverantwortung, Pflichtbewusstsein, Selbstbewusstsein, Fröhlichkeit.

Die Persönlichkeit und das Wirken eines Sozialpädagogen zeichnen sich durch moralische Grundsätze, humanistische Werte u Ethikkodex von denen er in seinem geleitet wird Alltagsleben und üben.

Moralische Grundsätze des Sozialpädagogen. Sie stellen die Anfangsbestimmungen dar, die sein moralisches Verhalten bestimmen. Dazu gehören: Objektivität; Humanismus; Achtung der persönlichen Würde einer Person; individueller Ansatz; ethische Verantwortung gegenüber einer Person für ihr Verhalten, ihre Tätigkeit und ihre Ergebnisse; Gewährleistung der sozialen, psychischen und physischen Unabhängigkeit einer Person; nicht schaden im Umgang mit einer Person.

Die humanistischen Werte eines Sozialpädagogen sind jene Werte, die auf Respekt und Liebe zu einem Menschen beruhen. Sie stehen im Mittelpunkt seiner Aktivitäten. Unter ihnen:

Bewusstsein des inhärenten Wertes der menschlichen Persönlichkeit, ihrer einzigartigen individuellen und schöpferischen Essenz;

Akzeptanz einer Person, wie sie ist;

Anerkennung des Hauptzwecks sozialpädagogischen Handelns ist die vielseitige Entfaltung der Persönlichkeit, die Vorbereitung auf Selbstbedienung, Selbstverwirklichung in der Gesellschaft;

Bewusste und emotionale Akzeptanz des gewählten Berufs;

Verständnis der kreativen Natur der Aktivität, die enorme neuropsychische Kosten und ständige Selbstverbesserung erfordert.

Der Ethikkodex eines Sozialpädagogen ist eine Sammlung von moralischen Regeln und Normen, an denen er sich im Prozess der Interaktion mit anderen Menschen in seiner pädagogischen Tätigkeit orientiert. Es enthält:

Verhaltens- und Kommunikationskultur;

Pädagogisches Fingerspitzengefühl;

Achtung der persönlichen Würde des Klienten als Person, unabhängig von Alter, Nationalität, Geschlecht, Religion;

Professionelle Integrität und Objektivität;

Vertraulichkeit in Bezug auf vom Kunden und seinen Angehörigen erhaltene Informationen;

Ethische Verantwortung für ihre Aktivitäten und deren Folgen;

Vorrang der Interessen des Auftraggebers bei der Zusammenarbeit mit ihm und Vermeidung von Handlungen, die diesen widersprechen;

Wahrnehmung von Beratung und Hilfestellung durch kompetentere Personen im Sinne des Mandanten;

Beendigung der sozialpädagogischen Tätigkeit, wenn sie sich als unzureichend oder sogar schädlich für den Klienten erweist etc.

Natürlich lässt sich das beschriebene Porträt eines Sozialpädagogen ergänzen oder vereinfachen. Am ehesten lässt sie sich jedoch die Persönlichkeit einer Fachkraft für Sozialpädagogik vorstellen.

Kontrollfragen und Aufgaben

1. Was versteht man unter dem sozialpädagogischen Prozess?

2. Nennen Sie die wesentlichen Stationen des sozialpädagogischen Prozesses und beschreiben Sie diese.

3. Erweitern Sie die Inhalte (Hauptunterstufen) der Vorbereitungsphase des sozialpädagogischen Prozesses.

4. Was sind die Hauptbedingungen für die Wirksamkeit des sozialpädagogischen Prozesses?

5. Nennen Sie die wesentlichen Anforderungen an die Persönlichkeit eines Sozialpädagogen/einer Sozialpädagogin.

6. Nennen und charakterisieren Sie die wesentlichen Eigenschaften und beruflich wichtigen Eigenschaften der Persönlichkeit eines Sozialpädagogen/einer Sozialpädagogin.

7. Was sind die moralischen Grundprinzipien und humanistischen Werte eines Sozialpädagogen?

Literatur

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6. Podlasie I.P. Pädagogik: Proc. Beihilfe - M.: Humanit. ed. Zentrum "VLADOS", 1996. - S. 180-198.

Interner sozialpädagogischer Prozess. Jeder Prozess besteht aus Phasen (Stufen, Perioden) seiner Entwicklung (Veränderung). Die Praxis zeigt, dass ihre Anzeichen Alter, qualitative oder quantitative Veränderungen der Persönlichkeit sein können, die bei dem entsprechenden sozialpädagogischen Phänomen auftreten. Qualitative Veränderungen werden oft als Stufen (Zeiträume) charakterisiert. Bühne und Bühne werden oft synonym verwendet.

Stufen (Stufen, Perioden) werden abhängig davon bestimmt, was im Bildungsprozess, unter welchen Bedingungen und wie lange im Prozess der Entwicklung studiert wird. In jedem von ihnen werden die charakteristischsten (typischsten) möglichen qualitativen Veränderungen (Manifestationen) unterschieden, die es ermöglichen, ein Stadium von einem anderen zu unterscheiden und ihre Originalität zu bewerten.

v in groben Zügen es ist zum Beispiel der Prozess der menschlichen sozialen Entwicklung während seines gesamten Lebens. In diesem Fall repräsentieren die Stadien die Originalität der Altersperioden und die entsprechenden sozialen Status einer Person - eines Kindes, Schülers, Studenten usw. Der interne sozialpädagogische Prozess ermöglicht es uns, die Merkmale der sozialen Entwicklung und des menschlichen Verhaltens bei jedem zu sehen Altersstadium. Die moderne Entwicklungspsychologie und -pädagogik hat bestimmte Stadien (Altersentwicklung) herausgegriffen und die Merkmale der menschlichen Entwicklung, ihre qualitativen und quantitativen Merkmale in jedem von ihnen aufgezeigt. Dieses Wissen hilft dem Sozialarbeiter, den Verlauf der sozialen Entwicklung einer Person genau einzuschätzen, bei der Bestimmung des Zwecks und der Art der sozialen und pädagogischen Aktivität in Bezug auf ihn unter gegebenen Bedingungen zu navigieren.

Externer sozialpädagogischer Prozess. Die Wirksamkeit der Umsetzung der Möglichkeiten des Inneren wird maßgeblich durch den äußeren sozialpädagogischen Prozess bestimmt. Inwieweit schafft sie die notwendigen günstigen Bedingungen, regt sinnvolle an oder hemmt negative Entwicklungen, wodurch das Potential des internen sozialpädagogischen Prozesses am vollsten ausgeschöpft wird. Das Wissen um das Wesen des externen sozialpädagogischen Prozesses und die Fähigkeit, ihn in Bezug auf sich selbst, die eigene berufliche Tätigkeit zu nutzen, ist für einen Sozialarbeiter sehr wichtig.

Der äußere sozialpädagogische Prozess ist im Wesentlichen eine zielgerichtete Abfolge von Handlungen eines Sozialpädagogen (Subjekts), um die vorhersehbare Entwicklung des internen sozialpädagogischen Prozesses des Objekts sicherzustellen. Sie hilft, ein bestimmtes Ziel der beruflichen Tätigkeit einer Fachkraft möglichst optimal zu erreichen.

Bei der inhaltlichen Betrachtung des sozialpädagogischen Prozesses werden zwei Ansätze unterschieden: strukturelle und funktionale. Strukturell bestimmt seine Komponentenzusammensetzung, die bedingt oder funktional sein kann. Dieser Ansatz ist wichtig, um die Art der Aktivitäten zu untersuchen und zu analysieren, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Funktionell bestimmt die Eigenschaften von Professional

physische Aktivität bestimmten Spezialisten in jeder Phase (detan). Es ist wichtig, um die optimale Option für einen Sozialarbeiter zu finden, mit einer bestimmten Person (Gruppe) zu arbeiten, sowie um ihre Wirksamkeit zu bewerten. Je nach Komponentenzusammensetzung unterscheidet sich der funktionale Ansatz vom strukturellen durch die Zuordnung der einzelnen Stufen (Unterstufen) nach ihrem Zweck sowie durch das Vorhandensein eines Subjekts und eines Objekts.

Gegenstand externer sozialpädagogischer Prozess - ist Sozialarbeiterin. Die Position des Subjekts in der beruflichen Tätigkeit wird maßgeblich durch seine Ausbildung und soziale Erfahrung bestimmt.

Subjekt und Objekt bestimmen die Einzigartigkeit des sozialpädagogischen Prozesses.

Die sozialpädagogische Tätigkeit des Subjekts erfolgt in Übereinstimmung mit seinem beruflichen Zweck, der das Hauptziel der Arbeit des Spezialisten bestimmt - als sein ideales Ergebnis. Es kann real sein oder auch nicht. Das eigentliche Ziel wird durch den Gegenstand der Sozialen Arbeit bestimmt.

Der externe sozialpädagogische Prozess umfasst auch bestimmte Stufen (Unterstufen) der Tätigkeit. Jeder von ihnen hat seinen eigenen funktionalen Zweck, Inhalt und die Reihenfolge der Umsetzungsmaßnahmen. Seine Hauptphasen umfassen die folgenden (struktureller Ansatz):

1. - vorbereitend;

2. - direkte Aktivität (der Prozess der Implementierung der gewählten pädagogischen Technologie);

3. - produktiv.

In der Literatur ist ein funktionaler Ansatz bei der Identifizierung von Phasen üblicher, zum Beispiel: Diagnose und Prognose, Technologieauswahl, direktes Training, Implementierung, Bewertung und Leistung.

Vorbereitungsphase enthält Teilschritte, die seinen Inhalt definieren. Dazu gehören: Identifizierung der Merkmale des internen sozialpädagogischen Prozesses, der Ziele sozialpädagogischen Handelns und der Wege zu ihrer Erreichung. Im Wesentlichen sprechen wir von einer Unterstufe, die besteht aus:

Diagnose und Identifizierung der Individualität des Objekts. Sozialpädagogisches Handeln hat einen zielgerichteten Charakter. Es konzentriert sich auf eine bestimmte Person. Abhängig von den sozialen Problemen des Objekts (Kind, Jugendlicher, Jugendlicher, reifer Mensch usw.) sowie seinen individuellen Fähigkeiten, auch kompensatorischen, oder Einschränkungen (physisch, physiologisch, psychisch), den Besonderheiten des alltäglichen Sozialverhaltens, es ist möglich , Aktivitäten objektiv vorherzusagen . Die Diagnose umfasst die Identifizierung von:

a) individuelle Abweichungen einer Person und die damit verbundenen gesellschaftlichen Probleme;

b) individuelle Eigenschaften, Fähigkeiten des Klienten, sein positives Potenzial, Schaffung von Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung;

c) Merkmale der Position einer Person, ihrer Einstellung zur Selbstverwirklichung, Möglichkeiten (persönlich), einen bestimmten Grad zu erreichen, Aktivität in der Arbeit an sich selbst, Einstellung zu einem Sozialarbeiter;

d) Umweltbedingungen, in denen der Klient lebt und die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung hat.

Wenn ein Sozialarbeiter mit einer Person mit besonderen Bedürfnissen interagiert, erfordert die Diagnose oft die Teilnahme mehrerer Spezialisten: Mediziner, Psychologen, Sozialpädagogen. Dieser Ansatz ermöglicht es Ihnen, eine vollständigere Diagnose des Kunden zu erhalten, auf deren Grundlage Sie:

a) Erstellung eines sozialpädagogischen Profils des Klienten;

b) ihre wichtigsten sozialpädagogischen Probleme formulieren;

Angaben;

Warnungen, deren Hauptzweck „keinen Schaden anrichten“ ist;

Tipps zum Aufbau der optimalen Interaktion mit dem Kunden und seiner Umgebung.

Die untersuchten Faktoren ermöglichen es, die Individualität einer Person (individuelle Merkmale, Möglichkeiten) zu identifizieren und zum nächsten Unterstadium überzugehen.

Sozialpädagogische Prognose. Unter Berücksichtigung des Wissens eines Menschen, der Muster seiner Entwicklung (Entwicklungsmuster von Eigenschaften, Persönlichkeitsmerkmalen) hat ein Sozialarbeiter die Möglichkeit einer pädagogischen Prognose. Im Wesentlichen sprechen wir über das Wissen über den internen sozialpädagogischen Prozess und die Fähigkeit, die Dynamik seiner Manifestation vorherzusagen.

Gegenstand der sozialpädagogischen Prognose sind zwei Problemblöcke, die sich auf interne und externe sozialpädagogische Prozesse beziehen:

a) Vorhersage der Dynamik, Richtung und Intensität von Veränderungen in Phänomenen, die durch den internen sozialpädagogischen Prozess verursacht werden, nämlich:

Orientierung und mögliche Dynamik der inneren Haltung des Klienten in Bezug auf die Selbstlösung des Problems;

die Möglichkeit einer ganzheitlichen (allgemeinen) oder teilweisen Änderung der internen Position des Klienten;

b) Prognoseprobleme, die durch den externen sozialpädagogischen Prozess verursacht werden, nämlich:

die Fähigkeit eines Sozialarbeiters, eine optimale und gezielte Veränderung der Position und Aktivität des Klienten in Bezug auf eine unabhängige Lösung seines Problems zu bewirken;

die Fähigkeit des Sozialarbeiters, das Erreichen des vorhergesagten Ziels sicherzustellen;

Einhaltung der Bedingungen, Fähigkeiten des Sozialarbeiters und des Klienten, um das vorhergesagte Ziel zu erreichen.

Prognosen basieren einerseits auf der Verfügbarkeit ausreichend vollständiger Informationen über die Persönlichkeit des Klienten, die für einen Sozialarbeiter notwendig sind, andererseits auf der persönlichen Erfahrung und Intuition zum Thema Soziale Arbeit.

Zu Beginn seiner beruflichen Tätigkeit verwendet ein Spezialist (Sozialarbeiter) hauptsächlich Lehrbücher, Daten aus speziellen Studien zu den Möglichkeiten, die sozialen Probleme des Klienten in Abhängigkeit von seiner Persönlichkeit zu lösen, und prognostiziert gemäß den Empfehlungen in einer bestimmten Situation, welche Optionen er hat für Arbeitstechnologien sein können. Im Laufe der Zeit sammelt er Erfahrungen in der Arbeit mit verschiedenen Kategorien (oder mit einer der Kategorien) von Menschen, testet verschiedene Technologien, erwirbt die entsprechenden Fähigkeiten, entwickelt pädagogische Intuition und erhält die Möglichkeit, die Aussichten seines Kunden und seines sozialen Umfelds sicherer vorherzusagen und pädagogische Tätigkeit.

Basierend auf einem persönlichen Verständnis des eigenen sozialen Zwecks in der Arbeit mit einem Klienten, Kenntnis seiner individuellen Eigenschaften, seiner eigenen Fähigkeiten, Arbeitsbedingungen, eines Sozialarbeiters legt die Ziele und Zielsetzungen seiner Tätigkeit fest (externer sozialpädagogischer Prozess). Dies ist die nächste Teilstufe des sozialpädagogischen Prozesses, die als bezeichnet werden kann Ziele setzen.

Ziel sozialpädagogischer Prozess - das sollte der Sozialarbeiter in der Interaktion mit dem Klienten anstreben. Das Ziel ist in der Tat das soziale Ideal, dem sich der Sozialarbeiter in der Arbeit mit diesem Klienten annähern möchte. .

In Übereinstimmung mit dem Zweck bestimmt werden Aufgaben, die angegangen werden müssen, um sie zu erreichen.

Sozialpädagogische Modellierung. Darunter versteht man die empirische Erstellung eines Idealmodells zielgerichteter Tätigkeit zur Umsetzung einer bestimmten Technologie, die das Erreichen eines bestimmten Ziels sicherstellt, unter Berücksichtigung der Möglichkeiten des Umfelds und der persönlichen Erfahrung eines Sozialarbeiters. Modellieren ist allgemeiner oder besonderer Natur: Erreichen eines gemeinsamen Ziels, Lösen eines bestimmten Problems. Sein Hauptzweck ist es, dem Sozialarbeiter zu helfen, das Beste auszuwählen Beste Option pädagogische Technik, die es ihm ermöglichen kann, in dieser Situation das optimale Ergebnis zu erzielen.

Technologieauswahl- die nächste Unterstufe des sozialpädagogischen Prozesses. Die Technologie ist eine der auf der Grundlage früherer Erfahrungen etablierten oder identifizierten und begründeten Wege, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen.

Um eine Technologie auszuwählen (zu entwickeln), muss ein Sozialarbeiter Folgendes wissen:

soziale Probleme des Klienten und ihre Ursachen;

individuelle Merkmale des Auftraggebers: Abweichungen, Position und Chancen;

Ziel (was anzustreben ist, was zu erwarten ist) und die Hauptaufgaben, die bei der Erreichung dieses Ziels gelöst werden sollten;

Bedingungen für die Implementierung von Technologie (in einem spezialisierten Zentrum, zu Hause);

Formen der Technologieimplementierung (unter stationären Bedingungen; zu Hause; im Zentrum sozialer Dienste);

ihre Fähigkeiten bei der Anwendung einer bestimmten Technologie;

temporäre Möglichkeiten für die Implementierung von Technologie.

Für jedes sozialpädagogische Problem kann es mehrere Techniken geben. In spezialisierten Zentren der Sozialen Arbeit sollen zukünftig Technologiebanken für verschiedene soziale Problemstellungen entstehen. Jede Technologie konzentriert sich auf eine bestimmte Kategorie von Kunden und das zu lösende Problem. Es enthält: eine Beschreibung der Variante der sozialpädagogischen Aktivität, um es zu lösen; Empfehlungen zur Umsetzung, Grundvoraussetzungen für die Persönlichkeit, Ausbildung und Tätigkeit eines Sozialarbeiters.

Abhängig vom Klienten, seinen sozialen Problemen, persönlichen Erfahrungen des Sozialarbeiters, Umweltbedingungen wird eine der Technologien ausgewählt. Seine Umsetzung wird von einem Sozialarbeiter durch eine individuelle Methodik durchgeführt. Es gibt nur eine Technologie, aber viele Methoden zu ihrer praktischen Umsetzung.

Als nächstes müssen Sie bestimmen, wie Sie es implementieren. Dies erfordert Sozialpädagogische Prognose. Es ermöglicht Ihnen, eine mögliche Implementierung der ausgewählten Technologie zu entwerfen. Wenn die Technologie eine Beschreibung der Implementierungsmethode enthält, entfällt die Notwendigkeit des Designs. Nachdem Sie die optimale Implementierungsmethode ausgewählt haben, fahren Sie mit der nächsten Unterstufe fort.

Planen Sie Ihre Aktivitäten- die nächste Unterstufe der Vorbereitungsphase. Es sieht die Entwicklung eines Umsetzungsplans nach Zeit, Ort und Art der Beschäftigung (Art der Tätigkeit) vor. Die Planung hilft bei der Umsetzung des Plans, der die Komplexität und Intensität der Aktivitäten sicherstellt.

Die Implementierung von Technologie bietet in der Regel eine gewisse methodische Unterstützung - Material vorbereitung. Gemeint ist die Aufbereitung aller methodischen und didaktischen Materialien, die für qualitativ hochwertige und pädagogisch sinnvolle Aktivitäten zur Zielerreichung notwendig sind.

Approbation der Technik. Dies ist notwendig, da Sozialarbeit mit einer Einzelperson oder einer Gruppe durchgeführt wird, die eine Individualisierung der Technologie erfordert. Approbation hilft, sich zu identifizieren individuelle Anpassung an Technik, auf deren Grundlage es geklärt und korrigiert wird. Hier findet die Anpassung sowohl des Subjekts als auch des Klienten an den sozialpädagogischen Prozess in gemeinsamen Aktivitäten statt, was der wichtigste Faktor für die Effektivität des Einsatzes der Technologie ist.

Die zweite Stufe - die Hauptstufe - direkte Aktivitäten zur Implementierung der ausgewählten Technologie mit einer Kombination von Methoden, Werkzeugen, Techniken. In seinem Prozess finden seine Teilschritte und geplanten Ergebnisse statt, die sich in bestimmten qualitativen und quantitativen Indikatoren unterscheiden. Um dieser Unterstufen willen werden alle bisherigen Aktivitäten durchgeführt.

In der zweiten Stufe erfolgt nicht nur die aktive Umsetzung der Technologie, sondern auch deren weitere Individualisierung.

Es endet mit dem Erreichen des gesetzten Ziels bis zu einem gewissen Grad.

Dritter Abschnitt - produktiv- Bewertung und Analyse der erhaltenen Ergebnisse der Aktivitäten und Bestimmung der Zukunftsaussichten. Es umfasst Teilschritte:

a) vorläufige Bewertung der Wirksamkeit des Aktivitätsprozesses. Um eine endgültige Aussage über die Wirksamkeit des externen sozialpädagogischen Prozesses treffen zu können, ist es notwendig zu verstehen, inwieweit sich eine Person in der natürlichen Lebensumgebung verwirklichen kann. Dazu ist es notwendig, einer Person die Möglichkeit zu geben, sich an eine neue Umgebung anzupassen und sich selbst zu verwirklichen;

b) Anpassung an natürliche Bedingungen der Selbstverwirklichung. Der Beginn dieser Unterstufe hängt meistens von den Ergebnissen, Rehabilitation, Umerziehung, Korrektur in spezialisierten Bildungseinrichtungen oder zu Hause ab, isoliert von der Umgebung der Kommunikation mit Gleichaltrigen. Eine durchdachte, gut organisierte Anpassung hilft nicht nur, die Ergebnisse der Aktivität zu konsolidieren, sondern auch die Effektivität des gesamten Prozesses zu bewerten, wodurch er als endgültige Operation betrachtet werden kann;

c) eine allgemeine Bewertung des externen sozialpädagogischen Prozesses und seiner Wirksamkeit;

d) allgemeine (abschließende) Schlussfolgerungen zur Umsetzung des sozialpädagogischen Prozesses.

Für jeden externen sozialpädagogischen Prozess gibt es bestimmte Umweltbedingungen, die seinen optimalen Ablauf (praktische Umsetzung), das Erreichen eines rationalen Ergebnisses gewährleisten.

Welche Möglichkeiten gibt es, die Effizienz eines Sozialarbeiters zu verbessern?

Der interne sozialpädagogische Prozess wird von folgenden Faktoren bestimmt, die die geeigneten Wege zu seiner Verbesserung bestimmen:

a) interne (individuelle) Fähigkeiten des Klienten zur angemessenen Anpassung, Rehabilitation;

b) die Aktivität des Klienten, die seine Aktivität anregt, seine Probleme selbstständig zu lösen. Dieser Faktor betont die exklusive Rolle des Auftraggebers selbst. Er handelt nicht als passiver Faktor, sondern als aktiver Selbstschöpfer;

c) die Wirksamkeit des externen sozialpädagogischen Prozesses, der direkt auf die Interaktion mit dem internen ausgerichtet ist und darauf abzielt, seine möglichst vollständige Umsetzung sicherzustellen;

d) die Umgebungsbedingungen, in denen der Klient lebt und sich verwirklicht. Sie stimulieren oder behindern die Selbstverwirklichung des internen sozialpädagogischen Prozesses des Klienten.

Der äußere sozialpädagogische Prozess wird maßgeblich durch die Teilschritte bestimmt, aus denen er besteht. Der Hauptweg zur Verbesserung seiner Wirksamkeit besteht darin, die Wirksamkeit jeder Phase zu erhöhen, einschließlich:

Verbesserung der Qualität der Diagnostik der Persönlichkeit des Klienten;

qualitative und möglichst vollständige sozialpädagogische Merkmale des Klienten;

die Fähigkeit, die Dynamik, Richtung und Intensität von Veränderungen des untersuchten Phänomens und Probleme, die durch den externen sozialpädagogischen Prozess verursacht werden, richtig vorherzusagen;

genügend präzise Definition sozialpädagogisches (sozialpädagogisches) Problem (Probleme) und darauf basierend (ihre) - die Zielsetzung des externen sozialpädagogischen Prozesses; Aufgaben zur Sicherstellung der bestmöglichen Zielerreichung;

die Fähigkeit zur sozialpädagogischen Modellierung des Aktivitätsprozesses, die für die Auswahl der optimalen Technologie erforderlich ist;

Auswahl der optimalen Technologie und Methode ihrer Implementierung;

Gewährleistung der Qualität der Vorbereitung auf die Durchführung des Aktivitätsprozesses (optimalster Verlauf des externen sozialpädagogischen Prozesses);

Sicherstellung der Qualität der Umsetzung des externen sozialpädagogischen Prozesses unter Berücksichtigung der aufgezeigten Dynamik und der Möglichkeiten zu dessen Verbesserung;

Gewährleistung der Anpassung des Kunden nach Abschluss der Implementierungsaktivitäten, Hilfestellung und Unterstützung bei der Selbstverwirklichung.

Dadurch wird das optimale Zusammenspiel von internen und externen sozialpädagogischen Prozessen und die vollständigste Verwirklichung ihrer Fähigkeiten erreicht.

FRAGEN UND AUFGABEN

1. Beschreiben Sie das Konzept des „pädagogischen Prozesses“.

Beschreiben Sie die Position von P.F. Kapterev als Begründer der Idee des pädagogischen Prozesses.

Erweitern Sie das Wesen und die Struktur des internen sozialpädagogischen Prozesses.

Erweitern Sie die Essenz, Struktur (Stufen) des externen sozialpädagogischen Prozesses.

5. In welchem Verhältnis stehen interne und externe sozialpädagogische Prozesse?

6. Beschreiben Sie Subjekt und Objekt des sozialpädagogischen Prozesses.

7. Was sind die Hauptrichtungen zur Verbesserung des sozialpädagogischen Prozesses?

BEISPIEL ZU THEMEN

Interner sozialpädagogischer Prozess.

Äußerer sozialpädagogischer Prozess in der Sozialen Arbeit.

LITERATUR

Kapterew P.F. Pädagogischer Prozess // Auserwählt. päd. op. M., 1982.

Likhachev B.T. Pädagogik. Ed. 2. M., 1996.

Podlasie I.P. Pädagogik. M., 1996.

Slaspenin V.A., Isaev I.F., Mishchenko A.I., Shiyaiov E.N. Pädagogik. M., 1998.

Sozialpädagogik / Ed. V.A. Nikitin. M., 2000.

6. Stefayovskaya TA. Pädagogik: Wissenschaft und Kunst. M, 1998.

Der Begriff „Prozess“ stammt aus dem Lateinischen. processus - Durchgang, Fortschritt. In der wissenschaftlichen Literatur wird darunter ein sukzessiver Zustandswechsel verstanden, eine enge Verbindung zwischen den natürlich aufeinander folgenden Entwicklungsstadien, die eine kontinuierliche Einzelbewegung darstellen.

In der modernen pädagogischen Literatur gibt es ein Konzept

„pädagogischer Prozess“. Es gibt jedoch keinen einzigen Ansatz, um sein Wesen zu verstehen. Die typischsten sind:

a) speziell organisiertes, zielgerichtetes Zusammenwirken von Lehrern und Schülern zur Lösung von Entwicklungs- und Erziehungsaufgaben (V.A. Slastenin);

b) eine Reihe konsequenter Handlungen eines Lehrers und eines Schülers (Erzieher und Schüler) mit dem Ziel, die Persönlichkeit des letzteren zu erziehen, zu entwickeln und zu formen (T.A. Stefanovskaya).

Der Ausdruck „pädagogischer Prozess“ wurde von P.F. Kapterew

(1849-1922). Er enthüllte auch sein Wesen und seinen Inhalt in der Arbeit

"Pädagogischer Prozess" (1904).

Unter dem pädagogischen Prozess verstand er „die allseitige Vervollkommnung der Persönlichkeit auf Grund ihrer organischen Selbstentfaltung und nach besten Kräften entsprechend dem gesellschaftlichen Ideal“ und hob die inneren und äußeren gesellschaftlichen pädagogischer Prozess.

Kapitel 3. Sozialpädagogischer Prozess und Verbesserungsmöglichkeiten 31

Interner pädagogischer Prozess, ist laut Kapterev „ein Prozess der menschlichen Selbstentwicklung, der durch die Eigenschaften des Organismus und der Umwelt bestimmt wird. Der Prozess wird mit Notwendigkeit durchgeführt: Der Organismus wird gemäß seinen inhärenten Gesetzen Eindrücke wiederbeleben und verarbeiten und unter ihrem Einfluss handeln. Der gesamte Prozess trägt Original kreative Natur aus organischer Notwendigkeit und nicht nach Anweisung von außen erfolgen.

Der interne pädagogische Prozess kann widerspiegeln:

a) ein allgemeines Bild der menschlichen Entwicklung. In diesem Fall dient er (der Prozess) als Modell dafür, wie die sozialpädagogische Entwicklung eines Menschen ablaufen soll;

b) die Besonderheit der Entwicklung einer Person, die einer typischen Gruppe angehört, zum Beispiel die Bildung und Erziehung einer Person mit Hör-, Seh-, Abweichungen in der geistigen Entwicklung usw.;

c) Entwicklung, Training und Ausbildung einer bestimmten Person, ihrer Eigenschaften, Qualitäten unter Berücksichtigung ihrer Individualität.

Externer pädagogischer (Bildungs-)Prozess, Sie repräsentiert, so Kapterev, die Übertragung „von der älteren Generation auf die jüngere von dem, was die ältere Generation besitzt, was sie selbst erworben, wiedererlebt, erlebt und fertig von ihren Vorfahren, von früheren Generationen, erhalten hat. Und da alle wertvollsten Errungenschaften der Menschheit, die früher lebte und jetzt lebt, in einem Wort "Kultur" vereint sind, kann der Bildungsprozess von außen als Kulturübermittler von der älteren Generation an die jüngere, von der ehemalige Menschheit zur lebenden“. Ein solcher Ansatz zum Verständnis des externen pädagogischen Prozesses im weitesten Sinne spiegelt den allgemeinen Trend in der Entwicklung jeder Gesellschaft wider.

In Bezug auf eine Person kann der externe pädagogische Prozess betrachtet werden als:

a) der Erziehungsprozess (Erziehungskorrektur, Umerziehung, Korrektur) einer Person im Allgemeinen; Entscheidung eines privaten pädagogischen Aufgaben. Dies ist die technologische Seite der Bildungstätigkeit;

b) der Prozess der Lösung eines bestimmten Bildungsproblems bei der Arbeit mit einer bestimmten Personengruppe, beispielsweise mit Kindern mit Abweichungen in der geistigen Entwicklung, Erziehung usw. In diesem Fall spiegelt es eine Besonderheit wider technologischer Prozess Bildungsaktivitäten;

c) der Bildungsprozess einer bestimmten Person, die Lösung einer bestimmten Bildungsaufgabe - die Umsetzung private Technik pädagogische Arbeit.

32 Abschnitt I. Wissenschaftliche und theoretische Grundlagen der Sozialpädagogik

Zwischen den internen und externen pädagogischen Prozessen, die sich auf eine bestimmte Person beziehen, besteht eine enge Beziehung und gegenseitige Abhängigkeit, die die Ganzheitlichkeit des pädagogischen Prozesses widerspiegelt.

Sozialpädagogischer Prozess- Dies ist die Interaktion eines Sozialarbeiters und eines Kunden, die darauf abzielt, das soziale Problem des letzteren mit pädagogischen Mitteln unter besonderen oder natürlichen Umweltbedingungen zu lösen. Sein Ziel, in Bezug auf ein Individuum, ist gerichtete Beeinflussung, Unterstützung, Motivation, Hilfe, um ihm (dieser Person) zu ermöglichen, sein soziales Problem zu lösen. Es manifestiert auch die internen und externen Komponenten in ihrer Verbindung und gegenseitigen Abhängigkeit.

Das Vorstehende erlaubt es uns, den sozialpädagogischen Prozess als eine konsequente natürliche Entwicklung (qualitative Veränderung) des entsprechenden sozialpädagogischen Phänomens (Sozialisation einer Person, soziale Eigenschaften einer Person usw.) (interner Prozess) und die daraus resultierende sinnvolle Handlungsabfolge (sozialpädagogische Tätigkeit) des Sozialarbeiters, seine Interaktion mit dem Klienten, die das Erreichen eines bestimmten sozialpädagogischen Ziels sicherstellt (externer Prozess).

Somit repräsentiert es auch die Einheit und Interdependenz des inneren und externe Prozesse. Gleichzeitig steht das Äußere strikt im Einklang mit dem Inneren (seinen Bedürfnissen, Fähigkeiten, Veränderungsdynamiken) und sorgt für seine zweckdienlichste Entwicklung. Er spielt die wichtigste Rolle - die optimalste und vollständigste Verwirklichung des Potenzials des internen pädagogischen Prozesses.

Der systembildende Faktor der Sozialpädagogik

Der Prozess ist sein Ziel (soziales Ideal) und die entsprechende sozialpädagogische Tätigkeit, die von ihm bestimmt wird. Seine Haupteinheit ist eine sozialpädagogische Aufgabe und Wege zu ihrer Lösung.

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In unserer heimischen Erfahrung finden sich einige Ansätze, die das Aufkommen pädagogischer Technologien vorwegnahmen, in den Werken von A. S. Makarenko in den 20-30er Jahren, in denen er sagte, dass eine echte Entwicklung Pädagogische Wissenschaft verbunden mit der Fähigkeit, eine "Persönlichkeit zu projizieren", d. h. mit absoluter Gewissheit die Qualitäten und Eigenschaften einer Persönlichkeit festzulegen, die im Bildungsprozess geformt werden müssen. A. S. Makarenko schrieb, dass "Pädagogik ... die Eigenschaften einer neuen typischen Person weit voraus projizieren muss, die Gesellschaft in ihrer menschlichen Entwicklung überholen muss." Gleichzeitig stellte er fest, dass es ein allgemeines Bildungsprogramm und eine individuelle Anpassung daran geben sollte, die den Eigenschaften einer Person folgen und diese Person in die notwendigste Form lenken.

Die heimische Schule hat den Weg der Umsetzung gegangen technische Mittel Lernen im Schulprozess sowie der Einsatz von programmiertem Lernen als Mittel zur Verbesserung der Lerneffektivität. Tatsächlich hat die Aufmerksamkeit für pädagogische Technologien sowohl in der Bildung als auch in der Erziehung in unserem Land seit den 60er Jahren aufgrund des zunehmenden Flusses von Nachrichten über Urheberrechtsschulen, individuelle Methoden und Intensivkurse, die ein nachhaltiges Ergebnis von Bildung und Erziehung liefern, zugenommen.

Die Diskussion um das Wesen pädagogischer Techniken endete Mitte der 80er Jahre. В это время в педагогической практике и педагогической печати широко обсуждаются и находят признание педагогические технологии Ш. А. Амонашвили (гуманно-личностная технология), В. П. Беспалько (технология программированного обучения), С. Н. Лысенковой (перспективно-опережающее обучение) usw.; pädagogische Bildungssysteme von V. A. Karakovsky, N. L. Selivanova, N. I. Shchurkova und anderen Die pädagogische Disziplin "Pädagogische Technologien" wurde in das Ausbildungsprogramm für professionelle Lehrer aufgenommen.

Derzeit werden pädagogische Technologien im weitesten Sinne des Wortes als systematische Methoden zur Planung, Anwendung und Bewertung aller Prozesse des Lehrens und Ausbildens von Schülern durch den Einsatz menschlicher und technischer Ressourcen und deren Interaktion verstanden, um Lerneffektivität zu erzielen. Der technologische Ansatz in der Pädagogik zielt darauf ab, den Bildungs- und Erziehungsprozess so zu gestalten, dass das Erreichen der gesetzten Ziele gewährleistet ist.

Pädagogische Technologien umfassen Systemanalyse, Auswahl, Gestaltung und Kontrolle aller gesteuerten Komponenten des pädagogischen Prozesses in ihrer Beziehung, um pädagogische Ergebnisse zu erzielen. In Bezug auf die Methodik sind pädagogische Technologien ein enger gefasster Begriff, da die Methodik die Wahl einer bestimmten Technologie impliziert.

Der Begriff der „sozialen Technologien“ ist in der Soziologie entstanden und wird auch mit der Möglichkeit der Programmierung und Reproduktion von Ergebnissen in Verbindung gebracht, die der Entwicklung sozialer Prozesse innewohnt. Eine der Arten von Sozialtechnologien sind Sozialarbeitstechnologien, die den sozialpädagogischen Technologien am nächsten kommen, da, wie oben erwähnt, die Aktivitäten eines Soziallehrers und eines Sozialarbeiters viel gemeinsam haben.

Die Technik der Sozialen Arbeit ist die praktische Tätigkeit eines Sozialarbeiters/einer Sozialarbeiterin, die durch eine rationale Abfolge des Einsatzes verschiedener Methoden und Mittel gekennzeichnet ist, um qualitativ hochwertige Arbeitsergebnisse zu erzielen. Die Technologie setzt das Vorhandensein eines Tätigkeitsprogramms eines Spezialisten voraus, in dessen Rahmen das Problem eines bestimmten Kunden gelöst wird, einen Algorithmus sequentieller Operationen, um ein bestimmtes Ergebnis zu erzielen, und Kriterien zur Bewertung des Erfolgs der Tätigkeit eines Spezialisten.

Sozialpädagogische Technologien sind die Integration von sozialen und pädagogischen Technologien.

Die Einführung von Technologien in die Tätigkeit eines Sozialpädagogen spart Aufwand und Geld, ermöglicht den wissenschaftlichen Aufbau sozialpädagogischer Aktivitäten und trägt zur Effizienz bei der Lösung der Probleme eines Sozialpädagogen bei. Sozialpädagogische Technologien ermöglichen die Lösung des ganzen breiten Aufgabenspektrums der Sozialpädagogik - Diagnostik, soziale Prävention, soziale Anpassung und soziale Rehabilitation.

2.2 und Möglichkeiten, es zu verbessern

Die berufliche Tätigkeit eines Sozialarbeiters ist ein System aufeinanderfolgender Stufen - ein bestimmter Prozess.

Dabei sind folgende Punkte zu beachten:

1) Konzept, Wesen und Inhalt des sozialpädagogischen Prozesses;

2) allgemeine Eigenschaften die wichtigsten Bestandteile des sozialpädagogischen Prozesses.

Der Begriff „Prozess“ kommt von lat. processus - Durchgang, Fortschritt. In der wissenschaftlichen Literatur wird darunter ein sukzessiver Zustandswechsel verstanden, eine enge Verbindung zwischen den natürlich aufeinander folgenden Entwicklungsstadien, die eine kontinuierliche Einzelbewegung darstellen.

In der modernen pädagogischen Literatur findet der Begriff des „pädagogischen Prozesses“ statt. Es gibt jedoch keinen einzigen Ansatz, um sein Wesen zu verstehen. Die typischsten sind:

a) speziell organisiertes, zielgerichtetes Zusammenwirken von Lehrern und Schülern zur Lösung von Entwicklungs- und Erziehungsaufgaben (V.A. Slastenin);

Der Ausdruck „pädagogischer Prozess“ wurde von P.F. Kapterew (1849-1922). Sein Wesen und seinen Inhalt offenbarte er auch in der Arbeit „Pädagogischer Prozess“ (1904). Unter dem pädagogischen Prozess verstand er „die umfassende Verbesserung der Persönlichkeit auf der Grundlage ihrer organischen Selbstentfaltung und nach bestem Wissen und Gewissen im Einklang mit dem gesellschaftlichen Ideal“ und hob den inneren und äußeren sozialpädagogischen Prozess hervor. Der interne pädagogische Prozess ist laut Kapterev „ein Prozess der menschlichen Selbstentwicklung, der durch die Eigenschaften des Organismus und der Umwelt bestimmt wird. Der Prozess wird mit Notwendigkeit durchgeführt: Der Organismus wird gemäß seinen inhärenten Gesetzen wiederbelebt und Eindrücke verarbeiten und unter deren Einfluss handeln Der gesamte Prozess wird ursprünglich schöpferischer Natur sein, nach organischer Notwendigkeit durchgeführt werden und nicht nach Anweisungen von außen.

Der interne pädagogische Prozess kann widerspiegeln:

a) ein allgemeines Bild der menschlichen Entwicklung. In diesem Fall dient er (der Prozess) als Modell dafür, wie die sozialpädagogische Entwicklung eines Menschen ablaufen soll;

b) die Originalität der Entwicklung einer Person, die einer typischen Gruppe angehört, zum Beispiel die Bildung und Erziehung einer Person mit Hör-, Seh-, geistigen Entwicklungsstörungen usw.;

c) Entwicklung, Training und Ausbildung einer bestimmten Person, ihrer Eigenschaften, Qualitäten unter Berücksichtigung ihrer Individualität.

Der äußere pädagogische (Erziehungs-)Prozess, so Kapterev, ist die Übertragung „von der älteren Generation auf die jüngere von dem, was die ältere Generation besitzt, was sie selbst erworben, erfahren, erlebt und von ihren Vorfahren fertig erhalten hat , von früheren Generationen.Und da alle wertvollsten Errungenschaften der Menschheit, die vorher lebten und jetzt leben, in einem Wort "Kultur" vereint sind, dann der Bildungsprozess mit außen kann als Kulturübermittler von der älteren Generation zur jüngeren, von der ehemals lebenden Menschheit zur lebenden verstanden werden.“ Dieser Ansatz, den äußeren pädagogischen Prozess im weitesten Sinne zu verstehen, spiegelt den allgemeinen Trend in der Entwicklung jeder Gesellschaft wider.

In Bezug auf eine Person kann der externe pädagogische Prozess betrachtet werden als:

a) der Erziehungsprozess (Erziehungskorrektur, Umerziehung, Korrektur) einer Person im Allgemeinen; Lösung eines bestimmten pädagogischen Problems. Dies ist die technologische Seite der Bildungstätigkeit;

b) der Prozess der Lösung einer bestimmten Bildungsaufgabe bei der Arbeit mit einer bestimmten Personengruppe, beispielsweise mit Kindern mit Abweichungen in der geistigen Entwicklung, Erziehung usw. In diesem Fall spiegelt dies einen besonderen technologischen Prozess der Bildungstätigkeit wider;

c) der Bildungsprozess einer bestimmten Person, die Lösung einer bestimmten Bildungsaufgabe - die Implementierung einer privaten Technologie der Bildungsarbeit.

Sozialpädagogischer Prozess- Dies ist die Interaktion eines Sozialarbeiters und eines Kunden, die darauf abzielt, das soziale Problem des letzteren mit pädagogischen Mitteln unter besonderen oder natürlichen Umweltbedingungen zu lösen. Sein Ziel, in Bezug auf ein Individuum, ist gerichtete Beeinflussung, Unterstützung, Motivation, Hilfe, um ihm (dieser Person) zu ermöglichen, sein soziales Problem zu lösen. Es manifestiert auch die internen und externen Komponenten in ihrer Verbindung und gegenseitigen Abhängigkeit.

Das Vorstehende erlaubt uns, den sozialpädagogischen Prozess als konsequente natürliche Entwicklung (qualitative Veränderung) des entsprechenden sozialpädagogischen Phänomens (menschliche Sozialisation, soziale Qualitäten des Individuums usw.) und der zweckmäßigen Folge von Handlungen (sozialpädagogische Tätigkeit) des Sozialarbeiters, seine Interaktion mit dem Klienten, Sicherstellung der Erreichung eines bestimmten sozialpädagogischen Ziels (externer Prozess).

Damit repräsentiert es auch die Einheit und Interdependenz von internen und externen Prozessen. Gleichzeitig steht das Äußere strikt im Einklang mit dem Inneren (seinen Bedürfnissen, Fähigkeiten, Veränderungsdynamiken) und gewährleistet seine bestmögliche Entwicklung. Er spielt die wichtigste Rolle - die optimalste und vollständigste Verwirklichung des Potenzials des internen pädagogischen Prozesses.

Der systembildende Faktor des sozialpädagogischen Prozesses ist sein Ziel (gesellschaftliches Ideal) und das entsprechende sozialpädagogische Handeln, das von ihm bedingt ist. Seine Haupteinheit ist die sozialpädagogische Aufgabe und Wege zu ihrer Lösung.

Allgemeine Eigenschaften der Hauptkomponenten sozialpädagogischer Prozess. Interner sozialpädagogischer Prozess. Jeder Prozess besteht aus Phasen (Stufen, Perioden) seiner Entwicklung (Veränderung). Die Praxis zeigt, dass ihre Anzeichen Alter, qualitative oder quantitative Veränderungen der Persönlichkeit sein können, die bei dem entsprechenden sozialpädagogischen Phänomen auftreten. Qualitative Veränderungen werden oft als Stufen (Zeiträume) charakterisiert.

Bühne und Bühne werden oft synonym verwendet. Stufen (Stufen, Perioden) werden abhängig davon bestimmt, was im Bildungsprozess, unter welchen Bedingungen und wie lange im Prozess der Entwicklung studiert wird. In jedem von ihnen werden die charakteristischsten (typischsten) möglichen qualitativen Veränderungen (Manifestationen) unterschieden, die es ermöglichen, ein Stadium von einem anderen zu unterscheiden und ihre Originalität zu bewerten.

Im weitesten Sinne ist dies beispielsweise der Prozess der sozialen Entwicklung eines Menschen während seines gesamten Lebens. In diesem Fall repräsentieren die Stadien die Originalität der Altersperioden und die entsprechenden sozialen Status einer Person - eines Kindes, Schülers, Studenten usw. Der interne sozialpädagogische Prozess ermöglicht es uns, die Merkmale der sozialen Entwicklung und des menschlichen Verhaltens bei jedem zu sehen Altersstadium. Die moderne Entwicklungspsychologie und -pädagogik hat bestimmte Stadien (Altersentwicklung) herausgegriffen und die Merkmale der menschlichen Entwicklung, ihre qualitativen und quantitativen Merkmale in jedem von ihnen aufgezeigt. Dieses Wissen hilft dem Sozialarbeiter, den Verlauf der sozialen Entwicklung einer Person genau einzuschätzen, bei der Bestimmung des Zwecks und der Art der sozialen und pädagogischen Aktivität in Bezug auf ihn unter gegebenen Bedingungen zu navigieren.

Der äußere sozialpädagogische Prozess ist seinem Wesen nach eine zielgerichtete Abfolge von Handlungen des Sozialpädagogen (Subjekt), um die vorhersehbare Entwicklung des inneren sozialpädagogischen Prozesses des Objekts sicherzustellen. Sie hilft, ein bestimmtes Ziel der beruflichen Tätigkeit einer Fachkraft möglichst optimal zu erreichen.

Bei der inhaltlichen Betrachtung des sozialpädagogischen Prozesses werden zwei Ansätze unterschieden: strukturelle und funktionale. Strukturell bestimmt seine Komponentenzusammensetzung, die bedingt oder funktional sein kann. Dieser Ansatz ist wichtig, um die Art der Aktivitäten zu untersuchen und zu analysieren, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Funktional bestimmt die Merkmale der beruflichen Tätigkeit eines bestimmten Spezialisten in jeder Phase (Unterphase). Es ist wichtig, um die optimale Option für einen Sozialarbeiter zu finden, mit einer bestimmten Person (Gruppe) zu arbeiten, sowie um ihre Wirksamkeit zu bewerten. Je nach Komponentenzusammensetzung unterscheidet sich der funktionale Ansatz vom strukturellen durch die Zuordnung der einzelnen Stufen (Unterstufen) nach ihrem Zweck sowie durch das Vorhandensein eines Subjekts und eines Objekts.

Das Subjekt des externen sozialpädagogischen Prozesses ist der Sozialarbeiter. Die Position des Subjekts in der beruflichen Tätigkeit wird maßgeblich durch seine Ausbildung und soziale Erfahrung bestimmt.

Subjekt und Objekt bestimmen die Einzigartigkeit des sozialpädagogischen Prozesses. Die sozialpädagogische Tätigkeit des Subjekts erfolgt in Übereinstimmung mit seinem beruflichen Zweck, der das Hauptziel der Arbeit des Spezialisten bestimmt - als sein ideales Ergebnis. Es kann real sein oder auch nicht. Das eigentliche Ziel wird durch den Gegenstand der Sozialen Arbeit bestimmt.

1. - vorbereitend;

2. - direkte Aktivität (der Prozess der Implementierung der gewählten pädagogischen Technologie);

3. - effektiv.

Vorbereitungsphase enthält Teilschritte, die seinen Inhalt definieren. Dazu gehören: Identifizierung der Merkmale des internen sozialpädagogischen Prozesses, der Ziele sozialpädagogischen Handelns und der Wege zu ihrer Erreichung. Im Wesentlichen sprechen wir von einer Unterstufe, die besteht aus:

Diagnose und Identifizierung der Individualität des Objekts.

Sozialpädagogisches Handeln hat einen zielgerichteten Charakter. Es konzentriert sich auf eine bestimmte Person. Abhängig von den sozialen Problemen des Objekts (Kind, Jugendlicher, Jugendlicher, reifer Mensch usw.) sowie seinen individuellen Fähigkeiten, auch kompensatorischen, oder Einschränkungen (physisch, physiologisch, psychisch), den Besonderheiten des alltäglichen Sozialverhaltens, es ist möglich , Aktivitäten objektiv vorherzusagen . Die Diagnose umfasst die Identifizierung von:

a) individuelle Abweichungen einer Person und die damit verbundenen gesellschaftlichen Probleme;

b) individuelle Eigenschaften, Fähigkeiten des Klienten, sein positives Potenzial, Schaffung von Möglichkeiten zur Selbstverwirklichung;

d) Umweltbedingungen, in denen der Klient lebt und die Möglichkeit zur Selbstverwirklichung hat.

a) Erstellung eines sozialpädagogischen Profils des Klienten;

b) ihre wichtigsten sozialpädagogischen Probleme formulieren;

* Angaben;

* Warnungen, deren Hauptzweck "keinen Schaden anrichten" ist;

* Tipps zum Aufbau der optimalen Interaktion mit dem Kunden und seiner Umgebung.

Die untersuchten Faktoren ermöglichen es, die Individualität einer Person (individuelle Merkmale, Möglichkeiten) zu identifizieren und zum nächsten Unterstadium überzugehen.

Sozialpädagogische Prognose. Unter Berücksichtigung des Wissens eines Menschen, der Muster seiner Entwicklung (Entwicklungsmuster von Eigenschaften, Persönlichkeitsmerkmalen) hat ein Sozialarbeiter die Möglichkeit einer pädagogischen Prognose. Im Wesentlichen sprechen wir über das Wissen über den internen sozialpädagogischen Prozess und die Fähigkeit, die Dynamik seiner Manifestation vorherzusagen.

Gegenstand Bei der sozialpädagogischen Prognose gibt es zwei Problemblöcke, die mit internen und externen sozialpädagogischen Prozessen verbunden sind:

a) Vorhersage der Dynamik, Richtung und Intensität von Veränderungen in Phänomenen, die durch den internen sozialpädagogischen Prozess verursacht werden, nämlich:

* Orientierung und mögliche Dynamik der internen Position des Klienten in Bezug auf die Selbstlösung des Problems;

* die Möglichkeit einer ganzheitlichen (allgemeinen) oder teilweisen Änderung der internen Position des Klienten;

b) Prognoseprobleme, die durch den externen sozialpädagogischen Prozess verursacht werden, nämlich:

* die Fähigkeit eines Sozialarbeiters, eine optimale und zielgerichtete Veränderung der Position und Aktivität des Klienten in Bezug auf eine unabhängige Lösung seines Problems zu bewirken;

* die Fähigkeit eines Sozialarbeiters, das Erreichen des vorhergesagten Ziels sicherzustellen;

* Einhaltung der Bedingungen, Fähigkeiten des Sozialarbeiters und des Klienten bei der Erreichung des vorhergesagten Ziels.

Zu Beginn seiner beruflichen Tätigkeit verwendet ein Spezialist (Sozialarbeiter) hauptsächlich Lehrbücher, Daten aus speziellen Studien über die Möglichkeiten zur Lösung sozialer Probleme eines Klienten in Abhängigkeit von seiner Persönlichkeit und sagt gemäß den Empfehlungen in einer bestimmten Situation voraus, was Optionen für Arbeitstechnologien können sein. Im Laufe der Zeit sammelt er Erfahrungen in der Arbeit mit verschiedenen Kategorien (oder mit einer der Kategorien) von Menschen, testet verschiedene Technologien, erwirbt die entsprechenden Fähigkeiten, entwickelt pädagogische Intuition und erhält die Möglichkeit, die Aussichten seines Kunden und seiner Gesellschaft sicherer vorherzusagen -pädagogische Tätigkeit.

Auf der Grundlage eines persönlichen Verständnisses seiner sozialen Bestimmung in der Arbeit mit einem Klienten, der Kenntnis seiner individuellen Eigenschaften, seiner eigenen Fähigkeiten, seiner Arbeitsbedingungen bestimmt ein Sozialarbeiter die Ziele seiner Tätigkeit (ein externer sozialpädagogischer Prozess). Dies ist die nächste Teilstufe des sozialpädagogischen Prozesses, die als bezeichnet werden kann Ziele setzen.

Ziel sozialpädagogischer Prozess - das sollte ein Sozialarbeiter in der Interaktion mit einem Klienten anstreben. Das Ziel ist in der Tat das soziale Ideal, dem sich der Sozialarbeiter in der Arbeit mit diesem Klienten annähern möchte. Entsprechend dem Ziel werden die Aufgaben festgelegt, die es zu lösen gilt, um es zu erreichen.

Daran schließt sich ein Teilschritt der inhaltlichen und methodischen Umsetzung des externen sozialpädagogischen Prozesses an. Dieser Teilschritt umfasst: Sozialpädagogische Modellierung. Darunter versteht man die empirische Erstellung eines Idealmodells zielgerichteter Tätigkeit zur Umsetzung einer bestimmten Technologie, die das Erreichen eines bestimmten Ziels sicherstellt, unter Berücksichtigung der Möglichkeiten des Umfelds und der persönlichen Erfahrung eines Sozialarbeiters. Modellieren ist allgemeiner oder besonderer Natur: Erreichen eines gemeinsamen Ziels, Lösen eines bestimmten Problems. Sein Hauptzweck besteht darin, dem Sozialarbeiter bei der Auswahl der optimalen Version der pädagogischen Technologie zu helfen, die es ihm ermöglichen kann, in dieser Situation das beste Ergebnis zu erzielen.

Technologieauswahl- die nächste Unterstufe des sozialpädagogischen Prozesses. Die Technologie ist eine der auf der Grundlage früherer Erfahrungen etablierten oder identifizierten und begründeten Wege, um ein bestimmtes Ziel zu erreichen. Um eine Technologie auszuwählen (zu entwickeln), muss ein Sozialarbeiter Folgendes wissen:

Soziale Probleme des Klienten und deren Ursachen;

Individuelle Merkmale des Kunden: Abweichungen, Position und Chancen;

Das Ziel (was anzustreben ist, was zu erwarten ist) und die Hauptaufgaben, die bei der Erreichung dieses Ziels gelöst werden sollten;

Bedingungen für die Implementierung von Technologie (in einem spezialisierten Zentrum, zu Hause);

Formen des Einsatzes von Technologie (unter stationären Bedingungen; zu Hause; im Zentrum sozialer Dienste);

Ihre Fähigkeiten in der Anwendung einer bestimmten Technologie;

Temporäre Möglichkeiten für den Einsatz von Technologie.

Als nächstes müssen Sie bestimmen, wie Sie es implementieren. Dies erfordert sozialpädagogische Prognosen. Es ermöglicht Ihnen, eine mögliche Implementierung der ausgewählten Technologie zu entwerfen. Wenn die Technologie eine Beschreibung der Implementierungsmethode enthält, entfällt die Notwendigkeit des Designs. Indem man am meisten wählt bester Weg Implementierung, fahren Sie mit dem nächsten Unterschritt fort.

Planung seine Aktivitäten- die nächste Unterstufe der Vorbereitungsphase. Es sieht die Entwicklung eines Umsetzungsplans nach Zeit, Ort und Art der Beschäftigung (Art der Tätigkeit) vor. Die Planung hilft bei der Umsetzung des Plans, der die Komplexität und Intensität der Aktivitäten sicherstellt.

Die Implementierung von Technologie sieht in der Regel eine gewisse methodische Unterstützung vor - materielle Schulung. Gemeint ist die Aufbereitung aller methodischen und didaktischen Materialien, die für qualitativ hochwertige und pädagogisch sinnvolle Aktivitäten zur Zielerreichung notwendig sind.

Approbation der Technik. Dies ist notwendig, da Sozialarbeit mit einer Einzelperson oder einer Gruppe durchgeführt wird, die eine Individualisierung der Technologie erfordert. Die Approbation hilft dabei, eine individuelle Einstellung für die Technologie zu identifizieren, auf deren Grundlage sie verfeinert und korrigiert wird. Hier findet die Anpassung sowohl des Subjekts als auch des Klienten an den sozialpädagogischen Prozess statt. Gemeinsame Aktivitäten, was der wichtigste Faktor für die Effizienz der Technologieimplementierung ist.

Zweite Phase-- hauptsächlich -- direkte Aktivitäten zur Implementierung der ausgewählten Technologie unter Verwendung einer Kombination von Methoden, Werkzeugen und Techniken. In seinem Prozess finden seine Teilschritte und geplanten Ergebnisse statt, die sich in bestimmten qualitativen und quantitativen Indikatoren unterscheiden. Um dieser Unterstufen willen werden alle bisherigen Aktivitäten durchgeführt.

In der zweiten Stufe erfolgt nicht nur die aktive Umsetzung der Technologie, sondern auch deren weitere Individualisierung. Es endet mit dem Erreichen des gesetzten Ziels bis zu einem gewissen Grad.

Dritter Abschnitt-- produktiv -- Bewertung und Analyse der Ergebnisse der Aktivitäten und Definition von Zukunftsaussichten. Es umfasst Teilschritte:

a) eine vorläufige Bewertung der Wirksamkeit des Tätigkeitsprozesses. Um ein abschließendes Fazit über die Wirksamkeit des externen sozialpädagogischen Prozesses zu ziehen, ist es notwendig zu verstehen, inwieweit sich eine Person in der natürlichen Lebensumgebung verwirklichen kann. Dazu ist es notwendig, einer Person die Möglichkeit zu geben, sich an eine neue Umgebung anzupassen und sich selbst zu verwirklichen;

v) Gesamtpunktzahl externer sozialpädagogischer Prozess und seine Wirksamkeit;

d) allgemeine (abschließende) Schlussfolgerungen zur Umsetzung des sozialpädagogischen Prozesses.

Für jeden externen sozialpädagogischen Prozess gibt es bestimmte Umweltbedingungen, die seinen optimalen Ablauf (praktische Umsetzung), das Erreichen eines rationalen Ergebnisses gewährleisten.

Möglichkeiten zur Verbesserung der Effizienz des Sozialarbeiters. Der interne sozialpädagogische Prozess wird festgelegt die folgenden Faktoren die die geeigneten Möglichkeiten zur Verbesserung bestimmen:

a) interne (individuelle) Fähigkeiten des Klienten zur angemessenen Anpassung, Rehabilitation;

d) die Umgebungsbedingungen, in denen der Klient lebt und sich verwirklicht.

Sie stimulieren oder behindern die Selbstverwirklichung des internen sozialpädagogischen Prozesses des Klienten.

Verbesserung der Qualität der Diagnostik der Persönlichkeit des Klienten;

Qualitative und möglichst vollständige sozialpädagogische Merkmale des Klienten;

Die Fähigkeit, die Dynamik, Richtung und Intensität von Veränderungen des untersuchten Phänomens und Probleme, die durch den externen sozialpädagogischen Prozess verursacht werden, richtig vorherzusagen;

Ausreichend genaue Definition des sozialpädagogischen (sozialpädagogischen) Problems (Probleme) und darauf basierend (ihrer) - der Zielvorgabe des externen sozialpädagogischen Prozesses; Aufgaben zur Sicherstellung der bestmöglichen Zielerreichung;

Die Fähigkeit zur sozialpädagogischen Modellierung des Aktivitätsprozesses, die für die Auswahl der optimalen Technologie erforderlich ist;

Auswahl der optimalsten Technologie und Methode ihrer Implementierung;

Sicherstellung der Qualität der Vorbereitung auf die Durchführung des Aktivitätsprozesses (optimalster Verlauf des externen sozialpädagogischen Prozesses);

Sicherstellung der Qualität der Umsetzung des externen sozialpädagogischen Prozesses unter Berücksichtigung der aufgezeigten Dynamik und der Möglichkeiten zu dessen Verbesserung;

Sicherstellung der Anpassung des Auftraggebers nach Abschluss der Umsetzungstätigkeiten, Begleitung und Unterstützung bei der Selbstverwirklichung.

Dadurch wird das optimale Zusammenspiel von internen und externen sozialpädagogischen Prozessen und die vollständigste Verwirklichung ihrer Fähigkeiten erreicht.

2.3 Analyse deTätigkeiten eines Sozialpädagogen

Die Tätigkeit eines Sozialpädagogen hat wie jede andere Art von sozialer Tätigkeit eine eigene Struktur, dank derer sie schrittweise aufgeteilt und konsequent durchgeführt werden kann. Die Hauptbestandteile der Aktivität sind die Zielsetzung, die Wahl der Aktionsmethoden und ihrer Instrumente sowie die Bewertung der Ergebnisse der Aktivitäten.

Sozialpädagogische Tätigkeit beginnt mit Ziele und Zielsetzungen setzen die von einem Spezialisten gelöst werden müssen - um die Kommunikationsfähigkeiten eines Kindes zu formen, die es aus irgendeinem Grund nicht hat, um dem Kind zu helfen, sich an eine neue Umgebung anzupassen usw. Das Ziel bestimmt wiederum den Inhalt der Aktivität, Methoden ihrer Umsetzung und ineinander greifende Organisationsformen.

Der Zweck der sozialpädagogischen Aktivität und ihre Endergebnisse hängen davon ab, wie richtig der Inhalt definiert ist, welche Methoden zu seiner Erreichung gewählt werden und welche Organisationsformen diese Aktivität hat. Es ist klar, dass die Inhalte, Methoden und Formen nicht unabhängig voneinander existieren können, ihre Beziehung wird dadurch bestimmt, dass die Inhalte die Formen und Methoden beeinflussen, die wiederum die Inhalte und Formen korrigieren können; darüber hinaus sind Formulare und Methoden miteinander verbunden.

Die Lösung jedes Kinderproblems, das die Intervention eines Sozialpädagogen erfordert, beginnt mit Diagnose eines Problems, die die obligatorische Phase der Sammlung, Analyse und Systematisierung von Informationen umfasst, auf deren Grundlage die eine oder andere Schlussfolgerung gezogen werden kann. Ein Merkmal der Tätigkeit eines Sozialpädagogen ist, dass ein Kind ein für ihn auftretendes Problem nicht immer formulieren und erklären kann, was es verursacht hat (ein Konflikt mit den Eltern, ein Konflikt mit Lehrern, ein Konflikt mit einer Gruppe von Kindern usw.). Die Aufgabe eines Sozialpädagogen besteht also darin, alle wesentlichen Umstände der Situation des Kindes zu erkennen und eine Diagnose zu stellen.

Der nächste Schritt besteht darin, Wege zu finden, dieses Problem zu lösen. Dazu wird ausgehend von der Diagnose ein Ziel gesetzt und diesem entsprechend konkrete Handlungsaufgaben zugewiesen. Die Aufgaben können auf zwei Arten gelöst werden. Erstens kann ein solches Problem auf bekannte Weise mit bereits entwickelten Technologien gelöst werden, sodass die Aufgabe eines Sozialpädagogen darin besteht, genau die Technologie auszuwählen, die eine erfolgreiche Lösung des Problems gewährleistet. Dazu muss ein Sozialpädagoge über Kenntnisse aller vorhandenen sozialpädagogischen Technologien sowie über die Fähigkeit verfügen, die für diesen speziellen Fall erforderliche auszuwählen.

Gelingt ihm dies nicht (Ausnahmefall), dann muss der Sozialpädagoge in der Lage sein, ein eigenes Programm zur Lösung des Problems zu erstellen, also in diesem Fall die Technik seiner Tätigkeit selbstständig weiterzuentwickeln. Dazu muss ein Sozialpädagoge wissen, was ein individuelles Programm ist, wie es zusammengestellt wird, wie es die Eigenschaften des Kindes und die Eigenschaften seines Problems berücksichtigt und vieles mehr.

Jedenfalls führen diese beiden Äste zur Lösung des Problems. Dazu wählt der Sozialpädagoge, je nachdem welche Technik er einsetzt, die geeigneten Methoden (Überzeugung, Übung etc.) und Organisationsformen (Individuum, Gruppe) seiner Aktivitäten, bestimmte Mittel, die er in seiner Arbeit einsetzt und das Lassen Sie ihn das Problem für das Kind entscheiden.

Am Ende der Arbeit muss der Sozialpädagoge beurteilen, wie richtig das Problem des Kindes gelöst wird. Dabei sind mindestens zwei Fälle möglich: Der Sozialpädagoge löst das Problem des Kindes positiv, und hier endet seine Tätigkeit mit dem Kind; der zweite Fall - der Soziallehrer konnte das Problem des Kindes nicht oder nur teilweise lösen, dann ist es notwendig herauszufinden, in welchem Stadium die Fehler gemacht wurden: das Stadium der Diagnose, der Auswahl einer Lösung oder der Bestimmung von Methoden und Mitteln. In diesem Fall ist es notwendig, seine Aktivitäten in jeder Phase anzupassen und die Lösung des Problems zu wiederholen.

Es sei darauf hingewiesen, dass sich der Sozialpädagoge in seiner beruflichen Tätigkeit mit dem Kind im Prozess seiner Entwicklung, Erziehung, sozialen Formung befasst. Im Mittelpunkt der Sozialpädagogik steht der Sozialisationsprozess, die erfolgreiche Integration in die Gesellschaft. Die Tätigkeit eines Sozialpädagogen konzentriert sich auf die Arbeit mit einer Person in einem persönlich-umweltlichen Kontext, in seiner Gesellschaft, der umgebenden Mikroumgebung, im Bereich der Kommunikation mit dem Schwerpunkt der Bildungs- und Erholungsaufgaben. Ein Sozialpädagoge ist gemäß seinem Berufsziel dazu berufen, einem Problem vorzubeugen, die Ursachen, die es hervorrufen, rechtzeitig zu erkennen und zu beseitigen, für eine präventive Vorbeugung gegen verschiedene Arten von negativen Phänomenen (moralische, körperliche, soziale) und Abweichungen in den Menschen zu sorgen Verhalten, ihre Kommunikation und damit die Umwelt ihre Mikroumgebung verbessern. Daher muss er verschiedene soziale Rollen beherrschen und in der Praxis je nach Situation und Art des zu lösenden Problems ändern.

Soziale Rollen: Mitte zu (zwischen den individuellen und sozialen Diensten), Verteidiger(Persönlichkeitsrechte), Teilnehmer an einer gemeinsamen Aktivität(Motivation zum Handeln, soziale Initiative, Entwicklung der Fähigkeit, eigene Probleme zu lösen), spiritueller Mentor(soziale Schirmherrschaft, Sorge um die Bildung moralischer, universeller Werte in der Gesellschaft), Sozialtherapeut(Unterstützung des Einzelnen bei Kontakten mit relevanten Spezialisten, Unterstützung bei der Lösung Konfliktsituationen), Experte(Eintreten für Rechte, Bestimmung von Methoden zulässiger kompetenter pädagogischer Eingriffe in die Lösung seines Problems).

Es gibt folgende Aufgaben eines Sozialpädagogen.

Lehrreich. Es bietet eine gezielte pädagogische Einflussnahme auf das Verhalten und die Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen, versucht, im Bildungsprozess die Mittel und Fähigkeiten sozialer Institutionen, die Fähigkeiten des Einzelnen als aktives Subjekt des Bildungsprozesses voll auszuschöpfen.

Diagnose. Er untersucht medizinische, psychologische und Altersmerkmale, menschliche Fähigkeiten, taucht in die Welt seiner Interessen, seines sozialen Umfelds, seiner Lebensbedingungen ein, deckt positive und negative Einflüsse und Probleme auf.

Organisatorisch. Organisiert die sozialen und pädagogischen Aktivitäten von Kindern und Erwachsenen, ihre Initiative, Kreativität; beeinflusst Freizeitinhalte, hilft bei Fragen der Beschäftigung, Berufsorientierung und -anpassung, leistet das Zusammenwirken von medizinischen, pädagogischen, kulturellen, sportlichen, rechtlichen Institutionen in der sozialpädagogischen Arbeit.

vorausschauend. Beteiligt sich an der Programmierung, Prognose und Gestaltung des Prozesses der sozialen Entwicklung einer bestimmten Mikrogesellschaft, der Aktivitäten verschiedener Institutionen, die an der Sozialarbeit beteiligt sind.

Vorsorglichpräventive und soziale Terapeutisch. Sie berücksichtigt und setzt das Sozialrechtliche, das Rechtliche und das Psychologische um. Präventions- und Bewältigungsmechanismen negative Einflüsse; organisiert die sozialtherapeutische Hilfe für Bedürftige, sorgt für den Schutz ihrer Rechte.

Organisatorisch und kommunikativ. Fördert die Einbindung ehrenamtlicher Helfer in die sozialpädagogische Arbeit, geschäftliche und persönliche Kontakte, bündelt Informationen und stellt Interaktionen in ihrer Arbeit mit Kindern und Familien her.

Sicherheit und Schutz. Sie nutzt das vorhandene Arsenal an Rechtsnormen zum Schutz der Rechte und Interessen des Einzelnen, fördert die Anwendung staatlicher Zwangsmaßnahmen und die Durchsetzung der gesetzlichen Haftung gegenüber Personen, die unmittelbare oder mittelbare rechtswidrige Einflussnahme auf die Schutzbefohlenen eines Sozialpädagogen ermöglichen.

Offiziell installiert Kugeln, wo die Stelle des Sozialpädagogen eingeführt wurde:

Bildung (Vorschule, allgemein Bildungsinstitutionen; Internate, allgemeine Bildung Einrichtungen für Waisen und ohne elterliche Fürsorge gelassene Kinder usw.);

Gesundheitswesen;

Institutionen soziale Systeme. Schutz der Bevölkerung

Einrichtungen des Strafvollzugs

Ausschuss für Jugendangelegenheiten (Hofkinderclubs, Kinderkunsthäuser, Jugendherbergen, Erholungsheime für Jugendliche, pädagogische Jugendzentren).

Objekte Aktivitäten einer Sozialpädagogin sind sozialhilfebedürftige Kinder und ihre Familien. Betrachten wir diese beiden Komponenten.

Der Hauptzweck eines Sozialpädagogen ist der soziale Schutz eines Kindes, Jugendlichen, die Bereitstellung sozialer oder medizinischer Hilfe für ihn, die Fähigkeit, seine Ausbildung, seine Rehabilitation und Anpassung zu organisieren. Um diese Probleme zu lösen, untersucht der Sozialpädagoge das Kind, seinen Zustand, das Ausmaß der Krise und plant Wege zur Überwindung.

In Zusammenarbeit mit der Schule hilft der Sozialpädagoge Eltern und Schülern, die Beziehungen zu normalisieren, findet die Gründe für den Schulverweigerung der Schüler heraus, identifiziert Familien, in denen Kinder missbraucht werden, Kinder, die in der körperlichen und geistigen Entwicklung zurückbleiben. Um dem Studenten und seiner Familie zu helfen, zieht er einen Psychologen, einen Anwalt, einen Arzt und Polizisten an. Anders als ein Fachlehrer sitzt ein Sozialpädagoge nicht im Klassenzimmer und am Lehrertisch, sondern im Schulverein, in der Sektion, in der Altersgruppe, wo seine Hilfe und Hilfe für das Kind gebraucht wird.

Es identifiziert sozialhilfebedürftige Kinder. Das:

Leistungsschwache Kinder, die aufgrund ihrer Fähigkeiten nicht lernen können Schulkurs;

· Kinder, die Stress erleben oder in einer Peer Group in der Schule oder in der Familie;

· Schwierige Schüler, die alkohol- oder drogenabhängig geworden sind, meistens sind sie bei der Jugendkommission registriert;

begabte Kinder.

Manchmal kann die Hilfe für diese Kinder nur darin bestehen, die Beziehungen zu anderen zu klären. In einem anderen Fall lehren Sie sie, ihre Handlungen zu kontrollieren und selbstbewusst zu sein.

Der Sozialpädagoge wird zum Organisator der außerschulischen Zeit des Schülers, fördert seine Aufnahme in verschiedene Sektionen, Kreise, Vereine. Er koordiniert auch die Arbeit des Lehrpersonals mit schwierigen Kindern, mit Familien, mit der umliegenden sozialen Mikroumgebung und der Gemeinschaft des Mikrobezirks. Spielt eine wichtige Rolle bei der Vorbereitung und Ausarbeitung des Sozialarbeitsplans der Schule. Besondere Aufmerksamkeit gibt von der Schule verwiesene Kinder, hilft ihnen, sie in einer anderen Schule zu organisieren und sich an das neue Team zu gewöhnen.

Der Sozialpädagoge identifiziert Schüler, die während der Schulzeit illegal beschäftigt sind, entscheidet über ihr Studium, prüft, ob die gesetzlichen Normen der Kinderarbeit eingehalten werden. Kontrolliert den Erhalt aller sozialen Privilegien durch kinderreiche Familien: kostenloses Schulfrühstück, Kauf von Kleidung, Transportkosten.

Der Sozialpädagoge gehört zu den Fachkräften der CRO-Klassen. Совместные усилия специалистов (учителей, психологов, социальных педагогов, логопедов и других специалистов), работающих с детьми данной группы, направлены на организацию таких условий обучения и воспитания детей, которые способствовали бы более эффективной адаптации их к школьной жизни, интеллектуальному развитию, развитию психических процессов usw. Das konkrete Ziel der Arbeit eines Sozialpädagogen in den KRO-Klassen ist es, die Schwierigkeiten des Unterrichtens eines Kindes in einer realen sozialen Situation zu überwinden und es in einen normalen Entwicklungsprozess zurückzuführen. Die Arbeit eines Sozialpädagogen mit Kindern dieser Kategorie zielt direkt darauf ab, Bedingungen für die effektive Anpassung des Schülers an neue Lebensbedingungen zu schaffen, bei der Lösung von Problemen der sozialen Interaktion zu helfen, das Klima der zwischenmenschlichen Beziehungen in der Familie, mit Lehrern zu verbessern, und Kollegen.

Ein Sozialpädagoge arbeitet aktiv mit schwierigen Jugendlichen.

Schwierige Teenager sind pädagogisch vernachlässigte Kinder, sie sind körperlich gesund, aber nicht erzogen und nicht trainiert. Sie hinken im Studium ihren Mitschülern hinterher, arbeiten nicht gerne, können etwas nicht systematisch machen, können sich zu nichts zwingen. Sie verstoßen gegen die Schuldisziplin, verpassen den Unterricht, geraten in Konflikt mit Lehrern, Gleichaltrigen und Eltern, halten sich für Verlierer, wandern umher, trinken, nehmen Drogen, brechen Gesetze.

Ziel der sozialpädagogischen Arbeit mit schwierigen Jugendlichen ist es, günstige Bedingungen für ihre persönliche Entwicklung (körperlich, sozial, seelisch, moralisch, intellektuell) zu schaffen, ihnen eine umfassende sozialpsychologische Betreuung zu bieten sowie das Kind zu schützen im Wohnraum. Ein Sozialpädagoge fungiert als Mittler zwischen einem Kind und einem Erwachsenen, einem Kind und seiner Umgebung sowie als Mentor in direkter Kommunikation mit dem Kind oder seiner Umgebung.

Der Sozialpädagoge ist bestrebt, seinem Berufsziel entsprechend, problematischem Verhalten so weit wie möglich vorzubeugen, die Ursachen, die dazu führen, rechtzeitig zu erkennen und zu beseitigen, für eine präventive Vorbeugung gegen verschiedenartige negative Erscheinungen (soziale, körperlicher, sozialer usw. Plan). Der Sozialpädagoge wartet nicht darauf, um Hilfe gebeten zu werden. In einer ethischen Form "geht" er selbst mit einem unruhigen Teenager und seiner Familie in Kontakt.

Die Aktivitäten eines Sozialpädagogen mit der Familie umfasst drei Hauptkomponenten der sozialpädagogischen Hilfe: pädagogische, psychologische, Mediation.

Betrachten wir jede der Komponenten der Reihe nach. Die pädagogische Komponente umfasst zwei Tätigkeitsbereiche eines Sozialpädagogen: die Assistenz in der Aus- und Weiterbildung. Die Lernhilfe zielt darauf ab, aufkommenden familiären Problemen vorzubeugen und die pädagogische Kultur der Eltern zu prägen.

Zu den meisten Häufige Fehler in der Bildung sind: unzureichendes Verständnis der Ziele, Methoden, Aufgaben der Bildung; fehlende einheitliche Anforderungen an die Erziehung aller Familienmitglieder; blinde Liebe zu einem Kind; übermäßige Schwere; Verlagerung der Erziehungspflege auf Bildungseinrichtungen; Streitigkeiten der Eltern; mangelndes pädagogisches Fingerspitzengefühl im Umgang mit Kindern; die Anwendung von körperlichen Züchtigungen usw. Die Tätigkeit eines Sozialpädagogen ermöglicht daher eine breite Aufklärung der Eltern zu folgenden Themen:

Pädagogische und sozialpsychologische Vorbereitung der Eltern auf die Erziehung künftiger Kinder;

Die Rolle der Eltern bei der Bildung eines angemessenen Verhaltens von Kindern gegenüber Gleichaltrigen;

Die Beziehung verschiedener Generationen in der Familie, Methoden der pädagogischen Beeinflussung von Kindern, die Bildung positiver Beziehungen zwischen Kindern und Erwachsenen;

Kindererziehung in der Familie unter Berücksichtigung von Geschlecht und Alter;

Sozialpsychologische Probleme der Erziehung „schwieriger“ Jugendlicher, die Problematik der negativen Auswirkungen von Verwahrlosung und Obdachlosigkeit auf die Psyche des Kindes;

Das Wesen der Selbsterziehung und ihrer Organisation, die Rolle der Familie bei der Führung des Selbsterziehungsprozesses von Kindern und Jugendlichen;

Ermutigung und Bestrafung bei der Erziehung von Kindern in der Familie;

Die häufigsten Fehler, die Eltern bei der Kindererziehung machen;

Merkmale der Erziehung von Kindern mit Behinderungen in der körperlichen und geistigen Entwicklung;

Arbeitserziehung in der Familie, Hilfestellung für das Kind bei der Berufswahl, Probleme bei der Erkennung und Entwicklung beruflicher Neigungen und Neigungen von Kindern;

Organisation des Regimes von Arbeit, Studium, Ruhe und Freizeit von Kindern in der Familie;

Vorschulkinder auf die Schule vorbereiten;

Moralische, körperliche, ästhetische und sexuelle Erziehung von Kindern;

Entwicklung von Vorstellungen über Kommunikation in der Kindheit;

Ursachen und Folgen von Alkoholismus bei Kindern, Drogenmissbrauch, Drogenabhängigkeit, Prostitution, die Rolle der Eltern in der bestehenden Kinderpathologie, die Beziehung der Gesundheit von Kindern zu antisozialen Abhängigkeiten ihrer Eltern.

Neben der Vermittlung dieser Art von Wissen durch die Eltern können Sozialpädagoginnen und Sozialpädagogen auch praktische Kurse organisieren, die das Leben der Familie in hohem Maße rationalisieren und ihren sozialen Status verbessern helfen.

Unterstützung bei der Erziehung leistet ein Sozialpädagoge in erster Linie bei den Eltern - durch Rücksprache mit ihnen sowie beim Kind durch Schaffung besonderer pädagogischer Situationen, um das Problem der rechtzeitigen Unterstützung der Familie zu lösen, um sie zu stärken und zu gestalten den größten Teil seines pädagogischen Potenzials.

Wenn die Eltern kein positives Ergebnis in der Erziehung erzielen, werden folglich unzureichende Erziehungsmethoden in der Familie beobachtet. Bei der Unterstützung einer Familie muss ein Sozialpädagoge mit den Eltern die in ihrer Familie verwendeten Erziehungsmethoden besprechen und dabei helfen, das geeignetste System von Methoden und Techniken zu bestimmen, die den Eltern im Erziehungsprozess vorgeschlagen werden und in reale Beziehungen eingebettet werden sollten, die eine bilden pädagogisches Umfeld, das für alle Familienmitglieder angenehm ist.

Die psychologische Komponente der sozialpädagogischen Hilfe umfasst 2 Komponenten: sozialpsychologische Unterstützung und Korrektur. Die Unterstützung zielt darauf ab, in einer kurzfristigen Krise ein günstiges Mikroklima in der Familie zu schaffen. Psychologische Unterstützung für erfahrene Familien Verschiedene Arten Stress kann ein Sozialpädagoge leisten, wenn er über eine psychologische Zusatzausbildung verfügt, darüber hinaus können Psychologen und Psychotherapeuten diese Arbeit leisten. Diese Arbeit ist am effektivsten, wenn die Familienhilfe auf komplexe Weise geleistet wird: Der Sozialpädagoge definiert das Problem, indem er die zwischenmenschlichen Beziehungen der Familie, die Stellung des Kindes in der Familie, die Beziehung der Familie zur Gesellschaft analysiert; der Psychologe deckt durch psychologische Tests und andere Methoden jene mentalen Veränderungen bei jedem Familienmitglied auf, die zu Konflikten führen; ein Psychiater oder Psychotherapeut führt die Behandlung durch.

Die Korrektur der zwischenmenschlichen Beziehungen erfolgt hauptsächlich, wenn es in der Familie zu psychischer Gewalt gegen ein Kind kommt, die zu einer Verletzung seines neuropsychischen und körperlichen Zustands führt. Bis vor kurzem wurde diesem Phänomen wenig Aufmerksamkeit geschenkt. Diese Art von Gewalt umfasst Einschüchterung, Beleidigung eines Kindes, Demütigung seiner Ehre und Würde, Vertrauensbruch.

Der Sozialpädagoge muss die familiären Beziehungen so gestalten, dass alle erforderlichen Maßnahmen zur Sicherung der etablierten Ordnung und Disziplin in der Familie durch Methoden unterstützt werden, die auf der Achtung der Menschenwürde des Kindes im Sinne der Kinderrechtskonvention beruhen . Im Gegensatz zur Psychotherapie deckt die sozialpsychologische Korrektur Konflikte in familiären Beziehungen und Beziehungen zwischen Familie und Gesellschaft auf. Sein Zweck ist es, Familienmitgliedern zu helfen, zu lernen, wie sie miteinander interagieren, und ihnen dann zu helfen, zu lernen, wie sie diese Interaktionen sinnvoller gestalten können.

Die vermittelnde Komponente der sozialpädagogischen Hilfe umfasst 3 Komponenten: Organisationshilfe, Koordination und Information.

Die Unterstützung bei der Organisation zielt auf die Organisation von Freizeitaktivitäten für die Familie ab, einschließlich: Organisation von Ausstellungen und Verkauf von Gebrauchtgegenständen, Wohltätigkeitsauktionen; Interessenvereine, Organisation von Familienferien, Wettbewerben, Hauswirtschaftskursen, "Dating-Clubs", Sommerferien usw.

Die Unterstützung bei der Koordinierung zielt darauf ab, verschiedene Abteilungen und Dienste zu aktivieren, um gemeinsam das Problem einer bestimmten Familie und die Situation eines bestimmten Kindes darin zu lösen.

Diese Probleme können sein:

Übergabe eines Kindes an eine Pflegefamilie. Idealerweise sollte ein Sozialpädagoge eine Befragung dieser Familie, des psychischen Klimas darin durchführen. Nachdem die Entscheidung getroffen wurde, das Kind zu übertragen, ist es notwendig, diese Familie regelmäßig zu bevormunden, mit dem Kind und den Eltern zu sprechen, um sicherzustellen, dass es dem Kind dort gut geht. Wenn es ein Problem bei der Anpassung dieses Kindes in eine neue Familie für ihn gibt, sollten Sozialpädagogen an der Lösung beteiligt werden, um eine vollwertige Betreuung des Kindes zu gewährleisten. Hat ein Kind leibliche Eltern, muss der Sozialpädagoge neben dem Umgang mit den Pflegeeltern auch Kontakt zu den leiblichen Eltern halten. Ziel sollte es sein, die leiblichen Eltern in die Lage zu versetzen, sich (wenn es der Familie gut geht) auf die Rückkehr des Kindes vorzubereiten. Darüber hinaus ist es das Ziel der sozialpädagogischen Tätigkeit, den Mitgliedern der biologischen Familie zu helfen, während der Wachstums- und Entwicklungsphase des Kindes zusammenzubleiben;

Adoption eines Kindes, bei der es um die ständige Betreuung bedürftiger Kinder geht. Es räumt Adoptiveltern die Rechte ein, die leibliche Eltern hatten. Neben Rechten sind sie aber auch mit Pflichten ausgestattet, deren Erfüllung von einem Sozialpädagogen kontrolliert werden sollte;

Unterbringung von Kindern in Notunterkünften. Unterschlupf, im Gegensatz zu Waisenhaus, - ein vorübergehender Aufenthaltsort, daher sollte das Kind genau so lange dort bleiben, wie es zur Lösung seiner Hauptprobleme erforderlich ist. In dieser Zeit sind Sozialpädagogen verpflichtet, Daten über den früheren Aufenthaltsort des Kindes, die Gründe seiner Vernachlässigung zu ermitteln, Eltern oder Ersatzpersonen, Angehörige zu suchen, sie über seinen Aufenthalt in einer Unterkunft zu informieren, einen Beitrag zu leisten zur Korrektur von Beziehungen in der Familie, zur Erleichterung der Rückkehr des Kindes in die Familie, zur Hilfe bei der Beschäftigung und zur Lösung von materiellen und Wohnungsproblemen.

Unterbringung eines Kindes in einer institutionellen Obhut, bei der es sich um ein Waisenhaus, ein Internat, eine „Waldschule“, Familienwaisenhäuser handelt, die von öffentlichen Diensten oder privaten Organisationen errichtet werden können, die keinen Gewinn daraus ziehen.

Die Informationshilfe zielt darauf ab, die Familie mit Informationen zu versorgen sozialer Schutz. Sie erfolgt in Form einer Beratung. Die Fragen können sich auf Wohnen, Familie und Ehe, Arbeits-, Zivil- und Rentenrecht, die Rechte von Kindern, Frauen, Behinderten und Probleme innerhalb der Familie beziehen.

Diese Unterstützung wird jedem Familienmitglied gewährt, einschließlich Kindern, die misshandelt oder vernachlässigt werden. Misshandlung bedeutet Körperverletzung, Gewalt oder Überarbeitung. Mangelnde Betreuung bedeutet Vernachlässigung der Kinderbetreuung, einschließlich Nahrung und medizinischer Versorgung. Als letztes Mittel gibt diese Art der Unterstützung Empfehlungen zur Entbehrung Elternrechte Verlegung des Kindes in Internate.

Diese Maßnahme sollte jedoch in Ausnahmefällen angewendet werden, da die familiäre Atmosphäre für die emotionale Gesundheit des Kindes sehr wichtig ist. Um Kindern zu helfen, in der Familie zu bleiben, beobachten Sozialpädagogen zunächst, was zu Hause passiert, beraten Kinder und Eltern, informieren Eltern über gesetzliche Anforderungen und setzen gerichtliche Sanktionen ein, um positive Veränderungen im Leben eines Kindes zu bewirken.

Theoretische Grundlagen der Sozialpädagogik. Zusammenfassung: Sozialraum des pädagogischen Prozesses

Kapitel III Sozialpädagogischer Prozess: Konzept, Wesen und Inhalt

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