TRIZ տեխնոլոգիայի օգտագործումը (մոդելավորում փոքր մարդկանց կողմից) տարեց նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատանքում: Գաղափարների ստեղծման տեխնիկայի նկարագրությունը

Գաղափարներ առաջացնելու մեթոդի նկարագրությունը.

Փոքրիկ մարդու մեթոդը.

Փոքրիկ տղամարդկանց մեթոդը- խնդրահարույց իրավիճակը շատ «փոքր մարդկանց» բաժանելը.

Փոքրիկ տղամարդկանց մեթոդը մշակվել է Գ.Ս. Altshuller գյուտարարական խնդիրների լուծման համար:

Այս մեթոդը թույլ է տալիս ավելի լավ հասկանալ միկրո մակարդակում տեղի ունեցող ֆիզիկական գործընթացներն ու երեւույթները։ Փոքր տղամարդկանց մեթոդը կայանում է նրանում, որ բոլոր մոլեկուլները պատկերված են փոքրիկ տղամարդկանց տեսքով, որոնք տարբերվում են իրենց ագրեգացման վիճակով։ (տես նկ. 1, 2, 3)

Նկ. 1 Պինդ մարմնի մոլեկուլները պատկերված են տղամարդկանց կողմից, ովքեր կանգնած են մոտ և ձեռքերը բռնած:

Նկ.2 Հեղուկի մոլեկուլներ փոքրիկ տղամարդկանց կողմից, ովքեր մոտ են կանգնած, բայց ձեռքերը չեն բռնում:

Նկ. 3 Գազի մոլեկուլներ փոքրիկ տղամարդկանց կողմից, ովքեր հեռու են միմյանցից և ձեռքերը չեն բռնում

Իր ստեղծագործական որոնման մեթոդում՝ սինեկտիկա, Վ. Գորդոնը առաջարկել է այնպիսի տեխնիկա, ինչպիսին է կարեկցանքն է, որը բաղկացած է նրանից, որ գյուտարարը իրեն ներկայացնում է որպես մեքենայի մաս և մտածում է, թե ինչ պետք է անի առաջադրանքը կատարելու համար։ Այս մեթոդն ունի այն թերությունը, որ մարդն ունի հստակ արտահայտված ձև, որը միշտ չէ, որ համապատասխանում է մասի օպտիմալ ձևին, ինչը մեծապես բարդացնում է լուծման որոնումը։

Գ.Ս. Ալթշուլլերը, իր գյուտարարական խնդիրների լուծման տեսության մեջ (TRIZ), առաջարկել է մոդելավորում փոքրիկ մարդկանց կողմից (MMP), որը Գորդոնի կարեկցանքի հետագա զարգացումն է, բայց հաղթահարում է այս հակասությունը, քանի որ. MMCH-ում դետալը ներկայացված է փոքրիկ մարդկանց հավաքածուի տեսքով, որոնք միասին կարող են ցանկացած ձև տալ, ինչը մեծապես ընդլայնում է որոնման հնարավորությունները։ Այնուամենայնիվ, փոքրիկ մարդիկ մնում են փոքր մարդիկ, ինչը նշանակում է, որ նրանք չունեն շատ հատկություններ, որոնք հասանելի են տեխնիկական օբյեկտներին, ինչպիսիք են լևիտացիան՝ օդում կամ էլեկտրամագնիսական դաշտերում ճախրելը, էլեկտրամագնիսական դաշտի օգտագործմամբ տելեկինեզը, ուլտրաձայնը և այլն:

Այս մեթոդը հեշտացնում է համակարգի կամ գործընթացի մոդելի պատկերացումը: Առաջադրանքի ծագման գոտում գտնվող տարրերը կենդանի էակներով փոխարինելը ազատում է մտածողությունը, դարձնում այն ​​ավելի ազատ և հնարավոր է դարձնում, թեկուզ մտավոր, կատարել ամենաֆանտաստիկ գործողությունները։ Ինտուիտիվ կերպով այս մեթոդը կիրառվել է բազմաթիվ հետազոտողների և գիտնականների կողմից:

Լուծելով բազմաթիվ խնդիրներ՝ հայտնի ֆիզիկոս Մաքսվելը պատկերացնում էր ուսումնասիրվող գործընթացը փոքրիկ թզուկների տեսքով, որոնք կարող են անել այն, ինչ անհրաժեշտ է։ Նման թզուկները գրականության մեջ կոչվում են «Մաքսվելի թզուկներ»։ Մաքսվելը՝ կառուցելով գազերի դինամիկ տեսության մշակման իր փորձը։ մտավոր տեղադրեց դրանք անոթների մեջ՝ միմյանց հետ շփվող դևերի գազերով: Այս դևերը բացեցին տաք, արագ գազի մասնիկների դուռը և փակեցին այն սառած, դանդաղկոտների առաջ:

Կեկուլեն տեսավ բենզոլի կառուցվածքային բանաձեւը կապիկների խմբից առաջացած օղակի տեսքով։ ովքեր բռնեցին միմյանց. Օդանավերի շարժիչների ռուս ականավոր դիզայներ Միկուլինը հիշեց. «Մի անգամ ես լսեցի «Բահերի թագուհին» օպերան: Երբ Հերմանը բարձրացրեց ատրճանակը, ես հանկարծ ատրճանակով ձեռքի թեքում տեսա կոմպրեսորով լիսեռ, և հետո պարզ դարձավ՝ այն, ինչ փնտրում էի, ռադիատորն էր։ Ես անմիջապես դուրս թռա տուփից և գծեցի ծրագրի գծապատկերը ... »:

Փոխաբերական մտածողության ոճը բնորոշ է ստեղծագործական մասնագիտությունների բոլոր մարդկանց: Բայց ոչ ամեն պատկեր է արդյունավետ: Օրինակ, մի մասի պարզ գրաֆիկական ներկայացումը նույնպես տեսողական է, բայց դրա մեջ մի թերություն կա՝ այն մեզ կապում է նախատիպի հետ։ Փոքրիկ մարդիկ մեզ ոչ մի հայտնի բան չեն հիշեցնում, բայց պատկերն ամբողջությամբ ցույց են տալիս, և հետևաբար մենք ազատ ենք մեր մտավոր գործունեության մեջ։ Ոմանց համար փոքրիկ մարդկանց նկարելու գործընթացը կարող է չափազանց մանկական, անլուրջ, ոչ գիտական ​​թվալ: Այս կարծիքը սխալ է։ Մեթոդն ազդում է մտածողության ամենախորը և մտերմիկ գործընթացների վրա՝ առաջացնելով վառ պատկերներ և ասոցիացիաներ՝ հեռանալով կարծրատիպերից և սովորական արարքներից:

MMCH-ի նպատակը- բարձրացնել գաղափարների որոնման արդյունավետությունը՝ օգտագործելով ոչ միայն ստեղծագործական մտածողության հոգեբանական ակտիվացումը, այլև խնդրի լուծման էվրիստիկ (որոնողական) մեխանիզմը։ Հեշտացնել աշխատանքը հնարամիտ խնդիրների լուծման ալգորիթմի վրա:

Մեթոդը կիրառվում է, երբ դժվարություններ են առաջանում ֆիզիկական հակասության լուծման ընտրված սկզբունքի իրականացման ժամանակ։

Որտեղի՞ց սկսել փոքրիկ մարդկանց մոդելավորման մեթոդը կիրառելիս:

Առաջին:բացահայտել առաջադրանքի գործառնական տարածքը, այսինքն՝ այն վայրը, որտեղ առաջացել է ֆիզիկական հակասություն.

Երկրորդ.բացահայտել տարրը, որը հակասական պահանջներ է ունենում իր ֆիզիկական վիճակի առումով, երբ նրա վրա դրվում են իդեալականության պահանջներ:

ԵրրորդԱյս տարրի մեջ ներքաշեք փոքրիկ մարդկանց կամ ներկայացրեք այն որպես փոքրիկ մարդկանց ամբոխ: Պետք է լինի երկու նկար՝ նախնական վիճակն ու պահանջվողը։ Մարդկանց նկարելիս մի խնայեք մատիտն ու ժամանակը։ Պետք է շատ մարդիկ լինեն, և հիշեք, որ նրանք կարող են անել ամեն ինչ (!), նույնիսկ ամենաֆանտաստիկ, ամենաանհավանականը: Նրանց համար անհնարին ոչինչ չկա, չկան արգելքներ, նրանք ամենակարող են և կատարում են ձեր յուրաքանչյուր ցանկություն։ Դեռ մի մտածիր ինչպեսդա կանեն, կարեւոր է պարզել ինչնրանք պետք է անեն: Հետագայում, ըստ ձեր գիտելիքների, դուք կգտնեք միջոց՝ հասնելու այն, ինչ ցույց տվեցին փոքրիկ տղամարդիկ։ Ամենից հաճախ դուք պետք է փոխեք գործառնական գոտու հարակից տարրերը, բայց դուք արդեն գիտեք, թե ինչպես դա անել, քանի որ փոքրիկ մարդիկ օգնեցին ձեզ դրանում:

Հիմա փոքրիկ օրինակով տեսնենք փոքրիկ մարդկանց աշխատանքը։

Բնակարանային և կոմունալ ծառայությունների աշխատողներին աշուն-գարուն ժամանակահատվածում ավելացվում են ջրահեռացման խողովակների վերանորոգման աշխատանքները։ Բանն այն է, որ այդ ժամանակահատվածներում ջրահեռացման խողովակների վերին հատվածում ձյուն է կուտակվում, որը բազմիցս հալվելով ու սառչելով՝ վերածվում է սառցե խցանների։ Հաջորդ տաքացման հետ այս սառցե խրոցը հալվում է և ռումբի պես ընկնում խողովակի ներքև՝ կոտրելով և տրորելով այն: Դուք ինքներդ, հավանաբար, մեկ անգամ չէ, որ տեսել եք ջրահեռացման խողովակների կոտրված ծայրերը:

Հ
Մենք փնտրում ենք գործառնական գոտին, այսինքն՝ խնդրի սկիզբը՝ խողովակի վերին հատվածը։ Գտեք խնդիր առաջացնող տարրը՝ սառցե խրոցը:

RBI-ի կազմում - Սառցե խրոցը ինքնուրույն չի ընկնում, քանի դեռ այն ամբողջությամբ չի հալվել: Դա հնարավոր է, եթե սառույցը պահվում է խողովակի պատերով: բայց այս դեպքում նա չի կարող ... հալվել:

Ֆիզիկական հակասություն առաջացավ՝ - սառույցը պետք է հալվի և չպետք է հալվի... Ի՞նչ անել։

Մենք փոքրիկ մարդկանց ենք նետում սառցե խրոցակի մեջ, ինչպես մարտի դաշտում:

Նրանք շատ են, նրանք կռվել են միմյանց հետ և ամեն կերպ փորձում են պահել խցանը՝ չթողնելով, որ այն ընկնի, մինչև այն ամբողջովին հալվի։

Ութերորդ դասարանցիները, ովքեր «նկարում էին» այս խնդիրը և հիանում փոքրիկ տղամարդիկներով, բացականչեցին. Սառցե խրոցը կպչունանա այս մետաղալարի վրա այնքան ժամանակ, մինչև այն ամբողջությամբ հալվի։

Վե՛րջ, խնդիրը լուծված է։ Եվ կարծես թե վատ չէ։ Այս լուծման իրագործումը դժվար չի լինի։ Արժեքի առումով այն հավասար է երկու մետր մետաղալարերի արժեքին։ Տղաների գտած լուծումը պետք է գյուտի հայտով ներկայացվեր։ Բայց արտոնագրային որոնումը միայն հաստատեց Ստանիսլավ Լեմի ճիշտությունը, ով ասաց. «Տիեզերքն այնքան մեծ է, որ դրա մեջ չկա այնպիսի բան, որը չլիներ»։ Իրոք, ընդամենը մեկ տարի առաջ Կոմունալ ծառայությունների գիտահետազոտական ​​ինստիտուտում աշխատող չափահաս գյուտարարները նմանատիպ լուծում առաջարկեցին: Բայց նույնիսկ այս դեպքում արժեր շնորհակալություն հայտնել փոքրիկ մարդկանց մեծ ակնարկի համար։

Վերա Վյազովցևա

Հարգելի գործընկերներ, ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում մի նյութ, որն առաջին հայացքից կարող է բարդ թվալ։ Բայց եթե նայեք, վստահեցնում եմ, որ շատ հուզիչ է, հետաքրքիր և արդյունավետ։ Ինչպես երեխաների, այնպես էլ ուսուցչի համար: Վ աշխատել ավելի մեծ նախադպրոցականների հետԵս ակտիվորեն օգտագործում եմ մի մեթոդ, որը թույլ է տալիս տեսողականորեն տեսնել և զգալ բնական երեւույթները, բնավորությունը փոխազդեցություններառարկաները և դրանց տարրերը. Սա է մեթոդը - Փոքր մարդկային մոդելավորում(MCH, որն օգնում է դիալեկտիկական պատկերացումների ձևավորմանը կենդանի և անշունչ բնության տարբեր առարկաների և գործընթացների մասին, զարգացնում է երեխայի մտածողությունը, գրգռում նրա հետաքրքրասիրությունը: MCH-ով խաղերում և վարժություններում զարգանում են երևակայությունն ու ֆանտազիան, հետևաբար, հիմք է ստեղծվում նախաձեռնողական, հետաքրքրասեր ստեղծագործական անհատականության ձևավորում.

Շատ տատանումներ կան MMCH-ի օգտագործումը: խաղարկված քարտեր փոքրիկ մարդիկ, պլաստմասսայից և ստվարաթղթից պատրաստված խորանարդներ, վերջապես, «Ապրել» փոքրիկ տղամարդիկ, որոնց դերում երեխաներն են։

MMP-ի էությունը կայանում է նրանում, որ բոլոր առարկաները և նյութերը բաղկացած են բազմաթիվ MCH-ից: Պատգամավորները տարբեր կերպ են վարվում՝ կախված նյութի վիճակից։

Փոքրիկ տղամարդիկպինդները ամուր բռնում են ձեռքերը և դրանք առանձնացնելու համար հարկավոր է ջանք գործադրել:

Հեղուկ նյութի մեջ մոտակայքում փոքրիկ տղամարդիկ են կանգնածթեթևակի դիպչելով միմյանց. Այս կապը փխրուն: դրանք հեշտությամբ կարելի է առանձնացնել միմյանցից (ջուր լցնել բաժակից և այլն)

Փոքրիկ տղամարդիկգազային նյութերը անընդհատ շարժման մեջ են. Բացի հիմնական անունից. «Վազում», երեխաները նկարագրում են դրանք որպես «Թռչել»կամ «Թռչել».

Դիտարկենք նյութի մի վիճակից մյուսին անցնելու օրինակ:

Սառցաբեկորը ձմռանը չի հալվում։ Ինչո՞ւ։ Քանի որ MCH (փոքրիկ մարդիկ) սառույցը ցուրտ է, և նրանք ամուր կպչում են միմյանց: Բայց հետո եկավ գարունը, արևը սկսեց տաքանալ: Փոքրիկ տղամարդիկ ջերմ են, սկսեց շարժվել, դադարեց բռնել ձեռքերը, նրանք միայն դիպչում են միմյանց: Պինդ վիճակից սառույցն անցել է հեղուկ վիճակի, այսինքն՝ ջուր է ստացվել։ Արևն ավելի տաք է փոքրիկ տղամարդիկ տաքանում են... Նրանք սկզբում հեռացան միմյանցից, իսկ հետո ցրվեցին տարբեր ուղղություններով։ Ջուրն անհետացավ, վերածվեց գոլորշու, այսինքն՝ գոլորշիացավ։

Աշխատանքերեխաների հետ, օգտագործելով MMP մեթոդը, իրականացվում է մի քանի փուլով.

Նախ ուսուցիչը երեխաների հետ միասին պարզում է, որ երեւույթներն ու առարկաները պինդ, հեղուկ, գազային են, որոնց կարելի է վերագրել այս հասկացություններին։ Երեխաները սովորում են ներկայացնել քարը, ջուրը բաժակի մեջ, գոլորշի կամ ծխել մի քանի MCH-ի օգնությամբ: Այսպիսով, օրինակ, համար տան պատերի մոդելավորում փոքրիկ մարդկանցյուրօրինակ են «Աղյուսներ», և ժամը մոդելավորումծառը պետք է հիմնված լինի իր պատկերի վրա (բեռնախցիկ, ճյուղեր).

Հետո մոդելավորել առարկաներ և երևույթներբաղկացած տարբեր համակցություններից փոքրիկ տղամարդիկակվարիումի ջուր, բաժակ բաժակի վրա և այլն։

Հաջորդ փուլում առարկաները և երևույթները կարելի է դիտարկել ոչ միայն ստատիկայում, այլև շարժումը՝ ծորակից հոսող ջուր, եռացող թեյնիկ։ Սա անհրաժեշտ է երեխաներին սահուն կերպով սխեմատիկացնելու ունակության հասցնելու համար փոխազդեցությունոր անխուսափելիորեն առաջանում է համակարգերի միջև։

Այն բանից հետո, երբ երեխաները տիրապետում են մեխանիկական MMCH-ին, նպատակահարմար է անցնել դիտարկման նոր մակարդակի: փոխազդեցություններառարկաներ և երևույթներ - սխեմատիկացում.

Սխեման, ի տարբերություն մեխանիկականի մոդելթույլ է տալիս ցույց տալ բազմավանկ բարդությունը փոխազդեցություններշրջապատող աշխարհը և առանձին վերցրած փոքրիկ մարդներկայացնելով պինդ, հեղուկ կամ գազային վիճակ՝ օգտագործելով որոշակի նշաններ՝ մաթեմատիկական նշաններ «+» , «-» ... Այսպիսով, շատ նկարելու կարիք չկա։ փոքրիկ մարդիկ.

Կապը ցույց տալու համար, օգտագործել«+» , նշան «-» օգտագործվում է այդ դեպքումերբ հեռացնում ենք, հանում ենք որոշ տարր: Հնարավոր է մի քանի նշաններով երևույթի սխեմաներ կազմել։

Օրինակ, ինչպե՞ս կարելի է մատիտ նշանակել՝ դրսից փայտե պատյան, ներսից՝ գրաֆիտ: Այս 2 բաղադրիչ մատիտները կոշտ են։ Օգտագործելով տղամարդկանց պատկերներ, որը նշանակում է պինդ մարմիններ և նշան «+» , ստանում ենք հետևյալ սխեման (նկարում)

Եվ այսպես մենք նշում ենք գործընթացը, երբ այն լցվում է ջրցան տարայից ջուր:

Այսպես կարող եք նշանակել մեկ բաժակ ջուր, մի տուփ հյութ, մի շիշ լիմոնադ և այլն։

Այս սխեմայի համար կարող եք ընտրել բազմաթիվ տարբերակներ՝ մի կտոր պոկվել է թղթից, պլաստիլինը կոտրվել է բարից, չոր ճյուղը սղոցվել է ծառից և այլն:

Այս մեթոդի հիման վրա մշակված խաղեր և վարժություններ, որում երեխաները հաճույքով խաղում են, քննարկում առաջարկվող առարկաները, սովորեցնում միմյանց։ Ես ձեզ կասեմ խաղի մասին « Փոքրիկ մարդիկ» , որը նա պատրաստել է սովորական դոմինոյի սկզբունքով՝ ուղղանկյուն դոմինոներ (Ես ունեմ դրանք փայտե)բաժանված է 2 քառակուսու. Մեկ քառակուսի վրա - փոքրիկ մարդկամ մի քանի սխեմա նշաններ ունեցող տղամարդիկ - կամ +, իսկ ափսեի մյուս մասում՝ մեկ կամ մի քանի առարկա (խորանարդ, գնդիկ, մեխ, մի բաժակ տաք թեյ, որից գոլորշի է բարձրանում, ջուրը հոսում է ծորակից, օդը փչում է վարսահարդարիչից և այլն։ ): Խաղացողները բաժանում են սալիկները միմյանց միջև, կարգը դնում և շղթա են կառուցում:

Երեխաները շատ են սիրում բացօթյա խաղ խաղալ: «Մենք - փոքրիկ մարդիկ» ... Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ և, կախված նրանից, թե մեծահասակն ինչ բառ է արտասանում, երեխաները կամ ամուր բռնած կանգնում են ձեռքերը բռնած (եթե, օրինակ, ուսուցիչը ասում է. «քար», ձեռքերը շատ ամուր մի բռնեք, այսինքն՝ չափահասը կարող է հեշտությամբ բաժանել այդ ձեռքերը ( «թուղթ», սկսիր վազել (բառ «գոլորշի», «ծուխ», «հոտ», կանգնել կողք կողքի, դիպչել նրանց ուսերին ( «ջուր», «կաթ», «հյութ»և այլն):

MMCH-ի օգնությամբ դուք կարող եք հաղթել ռեժիմի տարբեր պահերին՝ բացատրելով որոշակի գործընթացի կամ իրավիճակի էությունը: Օրինակ, ահա օճառ. Օճառ փոքրիկ տղամարդիկամուր բռնեք ձեռքերը չոր վիճակում: Նրանք ամուր կառչում են միմյանցից, մինչդեռ նրանց միջև ոչ ոք չկա: Բայց ահա օճառը փոքրիկ տղամարդիկ հանդիպում են ջրինում հետ նրանք ընկերներ են: Եվ նրանք սկսում են լողալ, սուզվել, շաղ տալ՝ ակամա ձեռքերը իջեցնելով ու բաժանվել մնացածից։ Նախ նրանք լողում են միայնակ, հետո ոմանք, ձեռք բռնած, շուրջպար են վարում ջրի մեջ։ Տեսեք, թե որ օճառի պղպջակներն են լողում ջրի վրա. Բայց նրանք արագ պայթեցին, ինչպես օճառի ձեռքերը տղամարդիկ թաց են, սայթաքուն, նրանց համար դժվար է կառչել միմյանցից։

Որպես հիմնական աղբյուր կարող եմ նշել ուսուցչի հոդվածները TRIZ-ը հարուստ է... ամսագրերում Ֆ «Երեխա մանկապարտեզում».Թիվ 5, 6, 2007 թ Նյութը ստեղծագործաբար մշակվել է իմ կողմից, լրացվել։ Հետագայում կներկայացնեմ MMP մեթոդով դասերի համառոտագրերը։

Մաղթում եմ ձեզ ստեղծագործական հաջողություններ:

Բեռնել:

Նախադիտում:

Քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

ՄԲԴՈՒ «Թիվ 13 մանկապարտեզ», Կանաշ

Ավարտեց՝ դաստիարակ I քառ. կատեգորիաներ

Վասիլևա Մ.Մ

Կանաշ, 2017 թ

Վարպետության դասի առաջընթաց

Հարգելի գործընկերներ, սրա շրջանակներում ուզում եմվարպետ - դասարան՝ ձեր ուշադրությանը ներկայացնելու մի մեթոդ, որն օգնում է ինձ իրականացնել բացահայտման առաջադրանքներստեղծագործական նախադպրոցական տարիքի երեխաների ներուժը. Առաջին հայացքից կարող է բարդ թվալ, բայց եթե հասկանաք, վստահեցնում եմ, որ այն շատ հուզիչ է, հետաքրքիր և արդյունավետ։ Ինչ վերաբերում էերեխաների և ուսուցչի համար: Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս ես ակտիվորեն օգտագործում եմ մեթոդը«Մոդելավորում փոքրիկ մարդկանց կողմից»թույլ տալով տեսողականորեն տեսնել և զգալ բնական երևույթները, առարկաների փոխազդեցության բնույթը և դրանցտարրեր

Մեր վարպետության դասի նպատակը.ուսուցիչներին ծանոթացնել TRIZ-տեխնոլոգիայի «Մոդելավորում փոքրիկ մարդկանց կողմից» մեթոդին։

Հարգելի ուսուցիչներ, այսօր մենք կգնանք հետաքրքիր ճանապարհորդության դեպի ՏՐԻԶ մոլորակ։ Բայց մինչ այս ճանապարհորդությունը սկսելը, դուք և ես պետք է հիշենք. «Ի՞նչ է ՏՐԻԶ-ը և ինչո՞ւ է այն անհրաժեշտ»: TRIZ-ը գյուտարարական խնդիրների լուծման տեսություն է:

Հասարակությանը պետք են մարդիկ, ովքեր ինտելեկտուալ առումով համարձակ, անկախ, ինքնատիպ մտածողություն ունեն, կարող են ոչ ստանդարտ որոշումներ կայացնել և չվախենան դրանից։

Նախադպրոցական մանկությունԱրդյո՞ք այն առանձնահատուկ տարիքն է, երբ ի հայտ է գալիս երեխայի կյանքի (ստեղծագործական) տարբեր իրավիճակներում ծագող խնդիրները ստեղծագործաբար լուծելու կարողություն։գիտելիք երեխան ունի հուզական և գործնական ճանապարհ. Յուրաքանչյուր նախադպրոցական տարիքի երեխա փոքրիկ հետազոտող է, որը ուրախությամբ և զարմանքով բացահայտում է իր շրջապատող աշխարհը: Երեխան ձգտում է ակտիվ գործունեության, և կարևոր է թույլ չտալ, որ քնելու այս ցանկությունը նպաստի նրա հետագա զարգացմանը: Ուստի կարևոր եմ համարում ՏՐԻԶ-ի մեթոդներն ու տեխնիկան օգտագործել ֆանտազիայի, խոսքի զարգացման համար, սովորեցնել համակարգված մտածել, հասկանալ բնության մեջ տեղի ունեցող գործընթացները։

Ճակատ Ես ինձ դրել եմ հետևյալ խնդիրները.

• Ուսուցիչներին ծանոթացնել TRIZ տեխնոլոգիաների մեթոդներին;
• Խրախուսել «Մոդելավորում փոքրիկ մարդկանց կողմից» մեթոդի կիրառումը ուսուցչի երեխաների հետ համատեղ գործունեության մեջ.
• Ակտիվացնել և աջակցել ուսուցիչների ստեղծագործական ներուժին, զարգացնել մասնագիտական ​​կարողությունները:

TRIZ-ի վրա հիմնված հետևյալ տեխնոլոգիաները կան

Այսօր մենք կփորձարկենք MMCH մեթոդը

Սա մի մեթոդ է, որը կոչվում է Simulation by Little People (MMP), որն օգնում էձեւավորումը դիալեկտիկական պատկերացումները կենդանի և անշունչ բնության տարբեր առարկաների և գործընթացների մասին, զարգացնում է երեխայի մտածողությունը, խթանում նրա հետաքրքրասիրությունը: MCH-ով խաղերում և վարժություններում զարգանում է երևակայությունն ու ֆանտազիան, հետևաբար հողը ստեղծված է դրա համարնախաձեռնողական, հետաքրքրասերների ձևավորումստեղծագործական անհատականություն.

Ուսուցիչը դիմում է հյուրերինսեմինար.

Միայն այսօր և միայն հիմա

Միայն մեզ հետ և միայն ձեզ համար

Ես հաճույքով և իհարկե հուզմունքով առաջարկում եմ սուզվել մանկության աշխարհ։ Զգացեք ձեզ հեռու կյանքի եռուզեռից:

Փոքրիկ մարդկանց հետ ծանոթությանս աշխատանքում ինձ օգնում է կախարդ Օզիվլյալկան

The Wizard Ozivlyalka-ն հեքիաթ է հորինել և ուզում է, որ ես պատմեմ ձեզ։

«Փոքրիկ մարդկանց հեքիաթը»

(Հեքիաթ կարդալը ուղեկցվում է գծապատկերների ցուցադրմամբ)

Ժամանակին փոքրիկ մարդիկ կային, և նրանք զբոսնեցին աշխարհով մեկ:Նրանք այնքան փոքր էին, որ ոչ ոք նրանց չնկատեց։ Նրանք այնքան են վիրավորվել, որ սկսել են ոտքերով դոփել ու բղավել, բայց ոչ ոք չի տեսել նրանց։ Հետո նրանցից մեկըառաջարկված «Եկեք ամուր բռնենք ձեռքերը և հեռանանք այս երկրից, որտեղ մեզ ոչ ոք չի նկատում։ «Եվ այդպես էլ արեցին.(Սլայդ թիվ 10)

Բայց հետո այսպես եղավ. Հենց որ նրանք ձեռքերը ամուր բռնեցին, ինչպես բոլորը տեսան նրանց։ «Տեսեք, թե ինչ մեծ սար է, ինչ կոշտ քար, ինչ ամուր ապակի, երկաթ և փայտ,- ասում էին շուրջբոլորը,- ի՞նչ եղավ մեզ հետ, փոքրիկները զարմացան, մենք դարձանք փայտ, մետաղ, ապակի և քար»: Նրանք այնքան լավ ու երջանիկ էին զգում, որ ծափ էին տալիս։ Բայց հենց որ դադարեցին ձեռք բռնել, սարերից ջուրը հոսեց։ «Այսպիսով, եթե մենք ամուր բռնենք ձեռքերը, մենք կլինենք պինդ նյութեր, իսկ եթե պարզապես կանգնենք միմյանց կողքին, մենք կլինենք հեղուկներ», - ասացին փոքրիկ տղամարդիկ:

Իսկ ամենաանհնազանդ փոքրիկ տղամարդիկ չէին ուզում ձեռք բռնել ու չէին ուզում կանգնել նրանց կողքին։ Նրանք սկսեցին վազել, ցատկել, գլորվել ու վերածվեցին օդի, կրակի վրայից ծխի և մայրական օծանելիքի հոտի։

Ահա թե ինչպես են մարդիկ հիմա քիչ ապրում.

Պինդ մարմիններում նրանք ամուր բռնում են ձեռքերը, և դրանք առանձնացնելու համար անհրաժեշտ է ջանք գործադրել.

Հեղուկների մեջ նրանք կանգնած են միմյանց կողքին: Այս կապը փխրուն է, դրանք կարող են խզվել (օրինակ՝ ջուր լցնել)

Գազային նյութերում նրանք վազում և ցատկում են։ Նրանք կարող են ապրել տարբեր հոտերով, փուչիկներով:

Ուսուցիչ: Որտեղ է առաջարկվում սկսել աշխատանքը փոքրիկ տղամարդկանց հետ ծանոթանալու համար. Աշխատանքը սկսվում է նախնական զրույցով, ես ձեզ ասում եմ, որ բոլոր առարկաները բաղկացած են մասերից, և առաջարկում եմ նշել, թե որ մասերից է այն բաղկացած.օրինակ , աղյուս, թուղթ, օճառ, մետաղալար, քար և այլն:... Սովորաբար երեխաները տալիս են հետևյալ պատասխանները. «Աղյուսը պատրաստված է աղյուսի փոքր կտորներից», «Օճառը պատրաստված է օճառի փոքր կտորներից» ...

Ամփոփելով երեխաների պատասխանները՝ ես նշում եմ, որ նյութեր կազմող այս փոքր մասնիկները կոչվում են «մոլեկուլներ»: Կարելի է ասել, որ աղյուսը պատրաստված է աղյուսի մոլեկուլներից, ջուրը՝ ջրի մոլեկուլներից, թուղթը՝ թղթի մոլեկուլներից...

Դուք մանրամասն կիմանաք մոլեկուլների մասին, երբ դպրոցում եք: Իսկ քանի դեռ փոքր եք, «մոլեկուլներ» բառի փոխարեն կասենք «փոքրիկ մարդիկ»։

Այժմ մենք ձեզ հետ կգնանք փոքր մարդկանց երկիր, ովքեր ապրում են տարբեր քաղաքներում.

Ուսուցիչ: բայց ի՞նչ ենք մենք ձեզ հետ թռչելու։(մանկական ընտրանքներ)

Մանկավարժներ. Տիեզերանավի վրա.

Ուսուցիչ: Որտեղ է այս նավը: Նա այնտեղ չէ: Ինչպե՞ս լինել:

Եվ մորֆոլոգիական աղյուսակը կօգնի մեզ տիեզերանավ ստեղծելու հարցում (1 ուսուցիչ ստեղծում է տիեզերանավ մոլբերտի վրա)

1 2 3 4

Ա - «Հրթիռային քիթ»

Բ - նավի պատյան

Վ - պատուհանների ձևը

Գ - թևերի քանակը 2, 3, 4, 6

Զորավարժություններ. Կառուցեք տիեզերանավ՝ օգտագործելով A2, B3, B4, G1 համադրությունը: (ուսուցիչները կառուցում են հրթիռներ)

Ուսուցիչ: Դե, ահա թե ինչպես մենք ստացանք տիեզերանավ:

Հիմա մենք թռիչք ենք կատարում։ Բայց կապիտանը բացակայում է։ Դա ես կլինեմ:

Մենք հաշվում ենք 5, 4, 3, 2, 1: Սկսի՛ր

Ահա մենք ձեզ հետ ենք և թռանք քաղաք«Կոշտ տղամարդիկ»

Կոշտ փոքրիկ մարդիկ ցանկանում են ձեզ հետ խաղ խաղալ: Ովքե՞ր են կոշտ փոքրիկ տղամարդիկ:?

Խաղը «Անուն ամուր»

(գնդակի խաղ)

Մասնակիցների առաջադրանքը.անվանել տարբեր պինդ առարկաներ. Ով սխալ է թույլ տվել կամ կրկնել, նա խաղից դուրս է։ Կարևոր է միայն հիշել, որ պինդ մի բան է, որը հեղուկ չէ:

Այժմ մենք փակում ենք մեր աչքերը և պատկերացնում, որ լաբորատորիայում կան փոքրիկ մարդիկ, ովքեր սիրում են փորձեր անել

«Սեղանին երկաթյա մետաղալար է և մետաղյա ձող։

Ուսուցիչ: Ասա ինձ, ինչի՞ց են դրանք պատրաստված։

Դաստիարակներ՝ երկաթից։

Ուսուցիչ: Ինչ տեսք ունեն նրանք:

Մանկավարժներ. հաստ թելի վրա։ Աղյուսների վրա.

Ուսուցիչ: Ի՞նչ կարելի է պատրաստել մետաղալարից և երկաթե ձողից:

Մանկավարժներ. Զամբյուղ. Սրբապատկեր. Գրամեքենա. Pinwheel.

Ուսուցիչ: Ի՞նչ է անհրաժեշտ մետաղական զամբյուղ պատրաստելու համար:

Մանկավարժներ. Թեքեք. Կտրել. Դժվար է դա անել: Դուք պետք է այն թեքեք ձեր ձեռքերով:

Ուսուցիչ: Այո՛։ Պետք է ջանք գործադրել։ Գիտես ինչու?

Փոքր տղամարդիկ ապրում են երկաթի մեջ, նրանք շատ ուժեղ են, ձեռքերը բռնում են: Կարող եք կոտրել մետաղալարը: Փորձիր. Ոչինչ չի ստացվում, քանի որ նրանք շատ ամուր են բռնում այս փոքրիկ տղամարդկանց: Ձեզ անհրաժեշտ է գործիք՝ դրանք անջատելու համար:

Ուսուցիչ: Հարցնում եք՝ ինչո՞ւ կարելի է լարը ծռել, իսկ երկաթի կտորը միայն կացնով կտրել։

Քանի որ մետաղալարը բարակ է, ավելի հեշտ է ստիպել մարդկանց փոխել իրենց դիրքորոշումը: Բարում ավելի շատ մարդիկ կան, և, հետևաբար, դուք չեք կարող այն թեքել ձեր ձեռքերով: Ինչպես ցախավելում, նայիր. ահա մեկ ոստ, ես կարող եմ այն ​​թեքել, բայց չեմ կարող, որովհետև կան շատ ճյուղեր.

Ուսուցիչ: Դե, մենք այցելել ենք պինդ մարդկանց քաղաք, այժմ մենք հետագա ապաքինվում ենք:Ահա մենք ձեզ հետ ենք ժամանել քաղաք«Հեղուկ տղամարդիկ»

Եկեք ավելի սերտ նայենք հեղուկ տղամարդկանց, սիրելի ընկերներ: Ովքեր են նրանք?

Այս քաղաքում փոքրիկ մարդիկ տարբեր կերպ են վարվում տարվա տարբեր ժամանակներում։ Ձմռանը դրանք վերածվում են սառույցի «փոքրիկները ամուր բռնում են ձեռքերը։ Երբ գարունը գալիս է, տաքանում է, ձեռքերը գցում են, դադարում բռնվել և վերածվում հեղուկի։ Սրանք «հեղուկ տղամարդիկ» են, որոնք հեշտությամբ կարող են շարժվել:

Ուսուցիչ: Եկեք մի քիչ տաքանանք և խաղանք։

Խաղ «Սառեցնել»

Կանոններ: երեխաները ազատորեն շարժվում են խմբով: Երբ ուսուցիչը ազդանշան է տալիս (դափով կամ զանգով), դրանք վերածվում են «սառույցի», այսինքն. պետք է սառեցնել՝ «սառեցնել», կրկնվող ազդանշանը՝ «հալված»։

Ուսուցիչ: Եկեք հիմա գնանք քաղաք«Գազային տղամարդիկ»

Գազային փոքրիկ մարդիկ կարող են զգալ, եթե փչեք ձեր ափի մեջ: Այս «փոքր տղամարդիկ» շատ շարժուն են, նրանք կարող են օդում վազել տարբեր ուղղություններով, ով ուզում է։ Օդը կազմված է «գազի մարդկանցից»..

Որոշ «գազի տղամարդիկ» երեւում են, երբ ջուրը եռում է, այն վերածվում է գոլորշու, որը հստակ երեւում է։

Ուսուցիչ: Այդ քաղաքի բնակիչները շատ են սիրում շարժվել, արի քեզ հետ էլ խաղանք։

Բացօթյա խաղ «Փոքրիկ մարդիկ»

Մանկավարժ-երեխաները հանդես են գալիս որպես փոքրիկ մարդիկ և ցույց են տալիս, թե ինչ էության մեջ են ապրում փոքրիկ մարդիկ։ Ուսուցիչը ասում է.

քար - երեխաները միանում են ձեռքերը,

հյութ - երեխաները կանգնած են միմյանց կողքին, դիպչելով իրենց արմունկներին,

օդ - երեխաները փախչում են միմյանցից՝ ձեռքերն ու ոտքերը ճոճելով և այլն։

Ուսուցիչ: Աշխատեք «Փոքրիկ մարդիկ» քարտերով

Ուսուցիչը պատրաստում է բացիկների հավաքածու, որտեղ խորհրդանշական պատկերված են փոքրիկ մարդիկ.

Ուսուցիչը առաջարկում է դիտարկել մոդելները և առաջարկում է պատասխանել, թե դա ինչ կարող է լինել.

Ասա ինձ, ի՞նչ կարելի է փոխել երկրորդ սխեմայով, որ դա ոչ թե մի շիշ կաթ լինի, այլ լիմոնադ։ (ավելացնել «գազային տղամարդիկ»)

Գազային տղամարդիկ շատ են սիրում երևակայել և վերածվել տարբեր առարկաների։ Նրանք ձեզ հրավիրում են խաղալու և պարզելու, թե ինչ առարկաների են վերածվել։ Համաձայն ես?

Իմացեք էության խաղը

Լավ արեցիր։ Դուք հիանալի աշխատանք եք կատարել բոլոր առաջադրանքների հետ, մեր ճանապարհորդությունն ավարտվել է, և ժամանակն է վերադառնալ տուն:

Մենք սկսում ենք հաշվել՝ 5, 4, 3, 2, 1:

Ահա մենք տանն ենք։ Այսպիսով, մենք այցելեցինք մեծ երկրի ՏՐԻԶ քաղաքները՝ պինդ, հեղուկ և գազային մարդկանց քաղաքը:

Ճանապարհին բոլորը հոգնած էին ու հավանաբար սոված։ Առաջարկում եմ բոլորս միասին պատրաստենք կոմպոտը, իհարկե՝ «Մոդելավորում փոքրիկ մարդկանցով» մեթոդով։

Եկեք խաղ խաղանք ձեզ հետ«Մրգեր»,

3 օգնական եմ հրավիրում իմ մոտ.

Ես քեզ հիմա միրգ կդարձնեմ.

Ծափահարեք 3 անգամ և վերածվեք հրաշքի մրգի։ (Երեխաները վերածվում են մրգերի):

Մենք նշում ենք, թե ով ինչ միրգ է դարձել. Երեխաները կոչվում են.

Ի՞նչ կարելի է պատրաստել մրգերից: (հյութ, ջեմ, աղցան)

Երեխաներ, ասացիք, որ մրգերից կարելի է մուրաբա, հյութ, աղցան պատրաստել։ Գիտե՞ք ինչպես պատրաստել համեղ կոմպոտ։ Իսկ ինչպիսի՞ կոմպոտներ կան։ (լոռամրգի, խնձորի, լինգոնբիրի): Եկեք ոչ միայն պատմենք ձեզ, թե ինչպես պատրաստել կոմպոտ, այլ նաև ցույց տանք այն: Եվ այս հարցում մեզ կօգնեն մեր փոքրիկ մարդիկ։

Ծափահարեք ձեր ձեռքերը 3 անգամ և վերածվեք փոքրիկ մարդկանց:

Նախ պետք է վերցնել տապակը։

Ով ուզում է ցույց տալ, թե ինչ թավան է, ինձ նորից օգնականներ են պետք։ Երեխաներ, դուք ինչպիսի՞ փոքրիկ մարդիկ եք։

Մենք ամուր տղամարդիկ ենք(կանգնեք շրջանագծի մեջ և ամուր բռնեք ձեռքերը)

Ինչպե՞ս են իրենց պահում կոշտ տղամարդիկ.

Նրանք ամուր բռնում են ձեռքերը:

Այժմ դուք պետք է թարմ մրգեր լցնել տապակի մեջ։ Ինչ են նրանք? (նրանք նույնպես դժվար են)

Ի՞նչն է պակասում: Ճիշտ է, ջուր:

Այժմ պտուղը լցրեք ջրով: Ինչպիսի՞ մարդիկ են նրանք։(հեղուկ). Ինչպե՞ս են նրանք իրենց պահում։(թեթև հպեք միմյանց, օրինակ՝ արմունկներով)Հրավիրում եմ 2 հոգու.

Տապակը դնում ենք վառարանի վրա։ Ջուրը եռում է։ Ինչպե՞ս են իրենց պահում եռացող ջրի փոքրիկ մարդիկ։

Թրվում են, շարժվում, շարժվում, եռում են։(քայլեք կողք կողքի, դիպչելով ...)

Կոմպոտը միշտ համեղ հոտ է գալիս, ես շարունակում եմ մտածել, թե ինչու:

Այս գազային փոքրիկ տղամարդիկ դուրս են ցատկում դրանից։

Ով ուզում է լաստանավ լինի, դուրս արի, ինձ օգնականներ են պետք։

Ահա կոմպոտը և պատրաստ։ Ինչ համեղ, քաղցր, անուշաբույր, առողջարար կոմպոտ ունենք։

Եվ հիմա դուք կրկին վերածվում եք երեխաների: Շնորհակալություն, նստիր։

Վարպետի աշխատանքի գնահատում - դաս

Առաջարկում եմ գնահատել իմ վարպետության դասը։

• Ինձ դուր եկավ վարպետության դասը։ Երեխաների հետ աշխատելու համար խաղեր կկիրառեմ. (Ցուցադրել էմոցիան կանաչ գույնով)
• Վատ չէր։ Բայց ես չգիտեմ՝ կօգտագործե՞մ խաղեր իմ աշխատանքում, թող դեղին սմայլիկ ցույց տա։
• ոչինչ չհասկացա։ Հետաքրքիր չէր, թող կարմիրով սմայլիկ ցույց տա։

Հարգելի գործընկերներ, դուք երախտապարտ ունկնդիրներ էիք և գերազանց աշխատանք կատարեցիք առաջարկվող խաղերով և վարժություններով: Ձեր աշխատանքում օգտագործեք TRIZ-ի տարբեր տեխնիկա, և ձեր առջև լիովին կբացվի երեխաների երևակայության անսպառ աղբյուրը:

1. «Մոդելավորում փոքրիկ մարդկանց կողմից» կամ

«TRIZ տեխնոլոգիայի օգտագործումը

փորձարկում»:

պատրաստել է T.S. Spiridonova

2. Ստեղծագործության զարգացման արդյունավետ մանկավարժական տեխնոլոգիաներից մեկը

երեխաներ ՏՐԻԶ-ն է՝ գյուտարար խնդիրների լուծման տեսություն: Այն ծագել է

մեր երկիրը 50-ական թթ

տարիներ

ականավոր ռուս գիտնականի ջանքերով,

գյուտարար, գիտաֆանտաստիկ գրող Հենրիխ Սաուլովիչ Ալթշուլլերը։ Երեխաների համար

այգիներ TRIZ տեխնոլոգիան հայտնվեց 80-ականներին: Բայց չնայած սրան, նույնիսկ հիմա

մնում է համապատասխան և պահանջված:

3. TRIZ նախադպրոցական տարիքի երեխաների համար.

կոլեկտիվ խաղերի համակարգ է, գործունեություն, որը նախատեսված է չփոխելու հիմնականը

ծրագիրը և առավելագույնի հասցնել դրա արդյունավետությունը:

TRIZ տեխնոլոգիայի և նախադպրոցական տարիքի դասական մոտեցման հիմնական տարբերությունը

զարգացումը երեխաներին ինքնուրույն պատասխաններ գտնելու հնարավորություն տալն է

հարցեր լուծել, խնդիրներ լուծել, վերլուծել և չկրկնել մեծերի ասածները:

TRIZ - տեխնոլոգիան որպես ունիվերսալ գործիքակազմ կարող է օգտագործվել

գրեթե բոլոր տեսակի գործունեության մեջ։ Սա թույլ է տալիս ստեղծել միասնական,

Աշխարհի ներդաշնակ, գիտականորեն հիմնավորված մոդելը նախադպրոցական երեխայի մտքում:

Ստեղծվում է հաջողության իրավիճակ, որոշման արդյունքները փոխանակվում են, որոշումը

մի երեխա ակտիվացնում է մյուսի միտքը, ընդլայնում է երևակայության շրջանակը,

խթանում է դրա զարգացումը. Տեխնոլոգիան ուժ է տալիս յուրաքանչյուր երեխայի

ցուցադրում

իմ

անհատականություն,

սովորեցնում է

նախադպրոցականներ

ոչ ստանդարտ

մտածելով.

TRIZ տեխնոլոգիայի զինանոցում կան շատ մեթոդներ, որոնք լավն են

օգտագործվում են հետևյալ TRIZ մեթոդները.

- Ուղեղային գրոհի մեթոդ. Սա արագ խնդրի լուծման մեթոդ է, որը հիմնված է

ստեղծարարության խթանում, որի ընթացքում քննարկման մասնակիցները

առաջարկել հնարավորինս շատ լուծումներ արտահայտել, այդ թվում

ամենաֆանտաստիկներից: Այնուհետև արտահայտված մտքերի ընդհանուր քանակից.

առավել հաջողակները, որոնք կարող են օգտագործվել գործնականում:

- Տեղեկատու մեթոդ: Մեթոդը թույլ է տալիս ավելի մեծ չափով լուծել խնդիրը

նախադպրոցականներին ստեղծագործական պատմվածքի ուսուցում.

- Կիզակետային օբյեկտների մեթոդ. Այս մեթոդի էությունը հատկությունների փոխանցումն է

մեկ կամ մի քանի առարկա մյուսին: Այս մեթոդը թույլ է տալիս ոչ միայն

զարգացրեք երևակայությունը, խոսքը, ֆանտազիան, բայց նաև կառավարեք ձեր մտածողությունը:

- Մեթոդ «Համակարգային վերլուծություն». Մեթոդն օգնում է համակարգում աշխարհը դիտել որպես

մի շարք տարրեր, որոնք կապված են միմյանց հետ որոշակի ձևով, հարմար

գործում են միմյանց միջև: Դրա նպատակն է սահմանել առարկաների դերն ու տեղը, և

դրանց փոխազդեցությունը յուրաքանչյուր տարրի համար:

- Մորֆոլոգիական վերլուծության մեթոդ. Նախադպրոցական տարիքի երեխաների հետ աշխատելիս այս մեթոդը շատ է

արդյունավետ ստեղծագործական երևակայության, ֆանտազիայի, հաղթահարման զարգացման համար

կարծրատիպեր. Դրա էությունը տարբեր տարբերակների համադրման մեջ է

որոշակի օբյեկտի բնութագրերը այս օբյեկտի նոր պատկեր ստեղծելիս:

- Նոր գաղափարների հիմնավորման մեթոդը «Ոսկե ձկնիկ». Մեթոդի էությունն այն է

դեպի

բաժանել

իրավիճակներ

բաղադրիչները

(իրական

ֆանտաստիկ),

հետագա

գտնելը

իրական

դրսեւորումներ

ֆանտաստիկ բաղադրիչ.

4.- MMCH մեթոդը (մոդելավորում փոքր մարդկանց կողմից) -

մոդելավորում

գործընթացներ, որոնք տեղի են ունենում բնական և տեխնածին աշխարհում նյութերի միջև

(պինդ - հեղուկ - գազային)

- Մտածում անալոգիայով. Քանի որ անալոգիան առարկաների և երևույթների նմանությունն է

ցանկացած հատկություններ և նշաններ, նախ պետք է երեխաներին սովորեցնել որոշել

օբյեկտների հատկությունները և ատրիբուտները, սովորեցնել նրանց համեմատել և դասակարգել:

- Ֆանտազիզացման տիպիկ մեթոդներ (TPF): Երեխայի երևակայությունը զարգացնելու համար

բերվում են վեց կախարդների կողմից: Վիզարդների նպատակն է փոխել հատկությունները

օբյեկտ.

Տեխնիկա

կախարդանք:

ավելացում-նվազում,

բաժանում-միություն,

վերափոխում

նշաններ

ժամանակ,

վերակենդանացում-քարացում,

մասնագիտացում-

ունիվերսալացում, ընդհակառակը.

TRIZ մեթոդներով դասերն անցկացվում են որպես ճշմարտության և էության որոնում,

երեխային խնդրին բերելը և դրա լուծման համատեղ որոնումը.

Իմ աշխատանքը կրթական գործունեության մեջ TRIZ տեխնոլոգիայի կիրառման վերաբերյալ Ի

սկսվել է 2014թ. Ինձ շատ դուր եկավ MMCH մեթոդը, որը ես օգտագործում եմ

կրթական

տարածքներ:

«Սոցիալական

հաղորդակցական

զարգացում",

«Ճանաչողական զարգացում».

5. MMCH մեթոդի էությունն այն է, որ այն ներկայացնում է բոլոր օբյեկտները և

բազմաթիվ Փոքր տղամարդկանցից բաղկացած նյութեր (MCH): Հասկանալու մեջ

մենք՝ մեծերս, մոլեկուլներ ենք, բայց ուշադրությունը կենտրոնացած չէ այս բառի վրա,

խելք

մատուցվել է

երեխաներ

հեքիաթի պես

"Փոքր

փոքրիկ տղամարդիկ».

Երեխաների համար

պարզ է դառնում, որ կախված նյութի վիճակից՝ Փոքր

Մարդիկ տարբեր կերպ են վարվում (պինդներում՝ ձեռքերը ամուր բռնում են, հեղուկի մեջ

- ուղղակի կանգնել կողք կողքի, գազային վիճակում - անընդհատ շարժման մեջ են):

Օգտագործելով MMP մեթոդը, մենք դիտարկել ենք նյութի անցման պայմանները (ին

ջրի օրինակ՝ սառույց-ջուր-գոլորշի) ագրեգացման մի վիճակից մյուսը: Միասին

երեխաները փորձեր են անցկացրել, պատճառաբանել, եզրակացություններ արել, պատասխաններ գտել:

TRIZ տեխնիկայի կիրառմամբ դասերն օգնում են երեխաներին տեսնել

անսպասելին մոտ է.

Ձեր ուշադրությանն եմ ներկայացնում տեխնիկայի կիրառումը

մոդելավորում փոքրիկ մարդկանց կողմից՝ երեխաներին առարկաներին ծանոթացնելիս

անշունչ բնություն.

5. «Փոքրիկ մարդիկ» լուսանկար

6. Նպատակը. երեխաներին ծանոթացնել ոչ կենդանի նյութերի ագրեգացման վիճակին.

բնությունը։

7. Առաջադրանքներ.

- օգտագործելով փոքր մարդկանց կողմից մոդելավորման մեթոդը (MMP), բացատրել

երեխաներ, ինչու են նյութերը պինդ, հեղուկ, գազային;

- ընդլայնել երեխաների պատկերացումները անշունչ բնույթի նյութերի բազմազանության մասին.

- երեխաներին սովորեցնել փորձնականորեն որոշել ուրիշների համախմբման վիճակը

նյութեր;

- երեխաներին սովորեցնել մոդելավորել անշունչ բնության առարկաներ.

Նյութեր և սարքավորումներ.

- «փոքր տղամարդիկ» մոդելների հարթ պատկերներ, որոնք բնութագրում են

նյութեր, ինչպիսիք են՝ ջուր, սառույց, գոլորշի, կաթ, օդ, փայտ, մառախուղ, քար, հյութ, ծուխ

և այլն:

- բաժակ ջուր և կաթ, փայտե բլոկ, փոքրիկ քար, սառույց,

կտոր

պլաստմասսա,

փայտե

գավազան,

դատարկ

պոլիէթիլեն

պլաստիկ տոպրակ

փոքր չափս.

- բացիկներ «փոքր մարդկանց» մոդելներով;

- մի շիշ լիմոնադ (պլաստիկ);

Դասի ընթացքը.

1. Խնդրի հայտարարությունը. կարո՞ղ եք պատկերել մի շիշ լիմոնադ, ոչ

Մատի՞տ, թե՞ ներկեր ՕԳՏԱԳՈՐԾԵԼ։

2. Ուսուցչի պատմությունը մեր շրջապատում ապրող փոքրիկ մարդկանց մասին:

- Տղերք, այսօր ուզում եմ ձեզ ասել, որ այն ամենը, ինչ կա մեր շուրջը

- և քարեր, և ծառ, և ջրափոս, և խաղալիքներ, և մենք կազմված ենք ամենափոքրից

մասնիկներ, որոնք կարելի է տեսնել միայն մանրադիտակի միջոցով: Այս մասնիկներից այնքան շատ են

շատ են, որ իրար հետ կապվելով՝ վերածվում են, օրինակ, քարի։

Դրանց մասնիկները՝ MCH, շատ տարբեր են, և նրանք միմյանց հետ ընկերներ են տարբեր ձևերով: Մենակ

մասնիկները, եկեք նրանց անվանենք փոքրիկ մարդիկ, շատ ընկերասեր են, նրանք միշտ

ձեռքերը բռնեք, որ չկորչեք, այնքան ամուր բռնեք, որ չկորչեն

Սեվեր, ինչպես ես և դու, երբ խաղում ենք «Կեղծված շղթաներ»: Այս փոքրիկ մարդիկ -

ամուր, ամուր, և հենց նրանք են ապրում քարերի, փայտի, լեռների մեջ։ Ես դրանք ձեզ ցույց կտամ

լուսանկար.

8. լուսանկար

Դուք տեսնում եք, թե ինչպես են նրանք ամուր բռնում, դուք չեք կարող փչացնել նրանց ընկերությունը: 8. Այն ամուր է

փոքրիկ մարդիկ և նրանք կազմում են մեր մոլորակի բոլոր պինդ մարմիններն ու առարկաները:

Մյուս փոքրիկ տղամարդիկ նույնպես հեռու չեն փախչում միմյանցից, բայց նրանք այնքան էլ ընկերասեր չեն,

նրանք պարզապես կանգնած են միմյանց կողքին և միայն արմունկներով են շոշափվում: Եթե ​​ձեզ հետ հիշենք

մեր «Կեղծված շղթաներ» խաղը, երբ երեխաները թույլ բռնեն ձեռքերը, այն ժամանակ կհասկանաք

որքան հեշտ է վազել նրանց միջև: Նման 9 մարդ ապրում է հեղուկի մեջ

նյութեր, դրանք ավելի քիչ ընկերական են, ուստի ես և դու կարող ենք հեշտությամբ գդալ թաթախել մեջը

մի բաժակ թեյ և խառնել շաքարավազը: Ես ձեզ էլ նրանց լուսանկարը ցույց կտամ:

Լուսանկար 9

Դե, և 10, երրորդ տղամարդիկ ընդհանրապես խուլիգաններ են: Նրանք շարժվում են այնպես, ինչպես ուզում են և ամբողջությամբ

մի բռնեք ձեռքերը! Համաձայնեք, որ նման մարդկանց միջոցով դա շատ հեշտ է

անցնել! Նրանք ապրում են այնպիսի նյութերում, ինչպիսիք են օդը, գոլորշին, ծուխը, մառախուղը: Այդպիսին

նյութերը կոչվում են գազային: Դժվար խոսք, բայց մենք արդեն մեծ ենք ու

պետք է սովորել նոր բառեր!

Ցույց կտամ նաև նրանց լուսանկարը՝ 10.photo

Ես ձեզ նման պատմություն պատմեցի փոքրիկ մարդկանց մասին, իսկ հիմա եկեք

մենք ինքներս կիմանանք, թե որտեղ են ապրում փոքր մարդիկ։

3. Առաջադրանք -11 փորձ «Որտե՞ղ են ապրում մի քանի փոքրիկ մարդիկ»:

11 Երեխաներին խորհուրդ է տրվում հերթով փորձել ծակել փայտը

կպցրեք փայտե բլոկ, քար, պլաստիկի կտոր: Փորձի արդյունքում

երեխաները պարզում են, որ դա անհնար է անել: Այսպիսով, այս բոլոր նյութերում

ընկերասեր փոքրիկ մարդիկ ապրում են: Այս նյութերը պինդ են։ Լուսանկարը…

B. 12. Երեխաներին հրավիրում են հերթով ծակել ջուրը փայտե փայտով:

մի բաժակ, մի բաժակ կաթ. Փորձի արդյունքում երեխաները պարզում են, որ

փայտիկը բավական հեշտությամբ անցնում է ջրի և կաթի միջով: Այսպիսով, նրանք այստեղ չեն ապրում

շատ ընկերասեր մարդիկ! Բայց, այնուամենայնիվ, նրանք մոտ են, այլապես մենք ջուր չէինք տեսնի,

ոչ կաթ! Այս բոլոր նյութերում ապրում են հեղուկ փոքրիկ մարդիկ և նման նյութեր։

կոչվում են հեղուկ։ Լուսանկարը….

Q. 13. Տղերք, ինչպե՞ս կարող ենք գտնել երրորդ տղամարդկանց: Որտեղ կարող ենք ձեռք բերել, օրինակ,

ծուխ, թե օդ. (երեխաների պատասխանները, գուցե նրանք կասեն, որ օդը մեր շուրջն է) Ես

Առաջարկում եմ օդ բռնել: Վերցրեք փաթեթը: Դատարկ է? Հիմա վերցրու

պայուսակը վերին անկյուններով և փորձեք պտտել այն: Ահ, ինչ ունենք

փաթեթը հայտնվե՞լ է (պայուսակը փուչիկի պես փչված է): Այո, տղաներ, սա ես և դու ենք

բռնեց օդը! Օդը մեր շուրջն է։ Փորձեք ծակել այն ձեր ձեռքով -

անցնում? Եվ շատ հեշտ! Որովհետև շատ անբարյացակամ մարդիկ ապրում են օդում

փոքրիկ տղամարդիկ! Լուսանկարը…

4. 14. Բացօթյա խաղ «Փոքրիկ մարդկանց խաղեր»

Երեխաները հանդես են գալիս որպես փոքր մարդիկ և ցույց են տալիս, թե ինչ էությամբ

ինչ փոքրիկ մարդիկ են ապրում: Ուսուցիչն ասում է՝ քար - երեխաները ձեռքերը միացնում են, հյութ

- երեխաները կանգնած են միմյանց կողքին, արմունկները դիպչում են, օդը `երեխաները

փախչում են միմյանցից, ձեռքերն ու ոտքերը ճոճելով և այլն լուսանկար ...

5. 15. Դիդակտիկ վարժություն «Իմացիր նյութը».

Ուսուցիչը երեխաներին ցույց է տալիս տարբեր փոքրիկ մարդկանց մոդելներ՝ առաջադրանք

երեխաներ - պարզել, թե ինչ նյութի մասին է խոսքը. Լուսանկարը..

Օրինակ:

Սա կաթ է:

Սա սառույց է, քար, պլաստիկ:

Սա հյութ է:

Սա ծուխ է:

Սա ջուր է (թափանցիկ փոքրիկ տղամարդիկ)

Սա ծառ է։

Սա օդ է (թափանցիկ փոքրիկ տղամարդիկ)

Դուք կարող եք գալ ձեր սեփական մարդկանցով: Հուսով եմ, որ գաղափարը պարզ է:

դ ընկերոջ հետ՝ արմունկներով հպվելով. Իսկ ինչ կա լիմոնադի մեջ, սա հատկապես ակնհայտ է,

երբ ենք բացում շիշը (փուչիկները) Այո, լիմոնադին փրփրելու համար

ավելացնել ածխաթթու գազ: Եկեք ցույց տանք փուչիկները:

Այսպիսով, մեր դասն ավարտվեց, ես գովաբանում եմ ձեզ ձեր ուշադրության համար և հուսով եմ, որ այսօր

դուք շատ բան եք սովորել անշունչ բնության կյանքից:

Հարգելի գործընկերներ! Դասը, ըստ երեխաների, հետաքրքիր էր։

TRIZ տեխնոլոգիաներ.

Թեմա՝ «Փոքրիկ մարդիկ» մեթոդ.

Նպատակները՝ ծանոթանալ «փոքր տղամարդկանց» մեթոդին. ամփոփել

երեխաների պատկերացումները պինդ մարմինների հատկությունների մասին. զարգացնել երևակայությունը,

բեմադրելու ունակություն; զարգացնել ճանաչողական հետաքրքրությունը, կարողությունը

վերլուծել պատճառները.

Սարքավորում՝ գնդակ:

Քննարկում «Ի՞նչը չի բաժանվում մասերի».

Ամփոփելով երեխաների պատասխանները՝ ուսուցիչը նշում է, որ այս «փոքր

մասնիկները, որոնցից կազմված են նյութերը, կոչվում են «մոլեկուլներ»: Կարող է

ասեք, որ աղյուսը պատրաստված է աղյուսի մոլեկուլներից, ջուրը՝ ջրի մոլեկուլներից,

թուղթ - թղթի մոլեկուլներից և այլն:

Դուք մանրամասն կիմանաք մոլեկուլների մասին, երբ դպրոցում եք: Մինչ այդ դուք

փոքր, «մոլեկուլներ» բառի փոխարեն կասենք «փոքր

փոքրիկ տղամարդիկ». Տարբեր առարկաներ կազմված են տարբեր մարդկանցից: Տուն, սեղան,

մեքենան այնքան էլ նման չէ միմյանց, բայց դրանք բոլորն էլ ամուր են, ինչը նշանակում է, որ

Այնտեղ «փոքրիկները» նման են. Պինդ առարկաների մեջ «փոքր տղամարդիկ» ամուր բռնում են

ձեռքերով...

Խաղ «Անվանիր դժվարին».

Խաղացվում է գնդակով խաղ: Գնդակը ստացած անձը պետք է անվանի տարբեր անուններ

պինդ առարկաներ. Ով սխալ է թույլ տվել կամ կրկնել՝ խաղից դուրս է։

Երեխաները հաճախ շփոթում են «պինդ» («ուժեղ») և «պինդ» հասկացությունները.

նշանակում է «ոչ հեղուկ»): Կարող են լինել իրավիճակներ, ինչպիսիք են. «Ոչ, թուղթը կոշտ չէ,

այստեղ նրբատախտակն ամուր է ... »: Եթե ​​նման իրավիճակներ առաջանան, դաստիարակը

պարզաբանում է առաջադրանքը՝ պինդ այն է, ինչ հեղուկ չէ։ (Թուղթը չէ

հեղուկ,

այն բաղկացած է «պինդ տղամարդկանցից», բայց նրանք, հավանաբար, այնքան էլ ուժեղ չեն

ձեռքերը բռնեք, այդ իսկ պատճառով թուղթը հեշտությամբ պատռվում է։)

«Փոքրիկ մարդկանց» դրամատիկացում.

Ուսուցիչը երեխաներին «փոքր մարդ է դարձնում» ու առաջարկում

պատկերել մետաղալար, ձող, լուցկի (երեխաները կանգնած են գծի մեջ՝ բռնած

ձեռքեր):

Միաժամանակ վերլուծվում են այդ օբյեկտների հատկությունները՝ ինչու՞ մետաղալար

կարող է թեքվել, բայց բարը ոչ; ինչու լուցկին չի թեքում, այլ կոտրվում է.

Ինչպես ցույց տալ առաձգական ժապավենը, ինչու է այն ձգվում, ինչ է տեղի ունենում, եթե

արձակե՞լ ձգված առաձգական ժապավենը: Շարունակե՞լ ձգվելը: (Բոլոր պատասխանները

սիմուլյացված։)

Ամփոփելով.

Թեմա՝ «Պինդ և հեղուկ տղամարդիկ».

Նպատակները՝ ակտիվացնել երեխաների մտածողությունը. ամրապնդել երեխաների ընկալումները

հեղուկ նյութերի հատկություններ; սովորեցնել համեմատելու և վերլուծելու կարողություն

օբյեկտների հատկությունները.

Սարքավորումներ՝ թղթե տուփ, բաժակ ջուր, խորանարդիկներ։

Խնդրահարույց իրավիճակի լուծում.

-Կիրակի օրը ես Ձյունե թագուհու ծննդյան խնջույքին էի: Հյուսիսում ամեն ինչ

ամեն ինչ այնքան գեղեցիկ է, փայլում է, փայլում է ... Ինձ հատկապես դուր եկավ

ճաշատեսակներ - բարակ, թափանցիկ, շողշողացող ... Ձյունե թագուհին ես նույնիսկ ունեմ

Ես մի բաժակ նվիրեցի որպես հուշ: դրեցի տուփի մեջ, որ չկոտրվի ու

քեզ բերեց. Ես ձեզ հիմա ցույց կտամ...

Խաղալիքը բացում է տուփը, բայց այնտեղ ոչինչ չկա, միայն թաց հատակ է։

-Օ, ուր գնաց: Ինչպե՞ս կարող էր նա անհետանալ: Քննարկման ընթացքում

պարզվում է, որ Ձյունե թագուհու բաժակը պատրաստված է եղել սառույցից, իսկ սառույցը

հալված.

Պինդ և հեղուկ նյութերի համեմատություն.

Պարզվում է, որ սառույցը կախարդական է, այն կարող է փոխակերպվել։

Սառույցը պինդ նյութ է, դրանում «փոքրիկները» ամուր բռնում են ձեռքերը

Երբ տաքանում է, նրանք դադարում են ձեռք բռնել, և պարզվում է

հեղուկ, ջուր. Իսկ ինչո՞վ են հեղուկ նյութերը տարբերվում պինդներից։ Ինչ կարող է

անել ջրի հետ, իսկ ի՞նչ՝ սառույցի հետ:

Երեխաների պատասխանները ցանկալի է ուղեկցել համապատասխան շոուով։

Պինդ մարմինների և հեղուկների տարբեր հատկություններ. տեղադրել բաժակներ

ջրով և սառցաբեկորներով (կարելի է փոխարինել սովորական խորանարդներով (դրանք նույնպես

պինդ, բայց չեն հալվում)):

Հետևյալ փորձերը կարելի է ցույց տալ՝ հեղուկը տարածվում է, կարող է

կլանված, վերցնում է կոնտեյների ձև, որի մեջ գտնվում է. բայց ամուր

նյութերը պահպանում են իրենց ձևը ցանկացած տարայի մեջ. «Հեղուկ տղամարդիկ» հեշտ

շարժվեք (եթե դիպչեք ջրին, ձեր մատը թաց կլինի, իսկ եթե դիպչեք

խորանարդներ, ապա մատը չի դառնում փայտե կամ պլաստիկ); ջուրը զբաղեցնում է

ամբողջ բաժակը, առանց «դատարկությունների», խորանարդներով սա չի աշխատում (և տուփի մեջ՝ խորանարդի մեջ

կարելի է սերտորեն դնել, ինչու՞); եթե ջուրը լցնում եք լաթի տոպրակի մեջ, այն

դուրս կհոսի, բայց խորանարդիկները կմնան։

Սառեցնել խաղ.

Երեխաները ազատորեն շարժվում են խմբով: Երբ խնամակալը ազդանշան է տալիս

(դափով կամ զանգով), դրանք վերածվում են սառցե ֆիգուրների, այսինքն՝ պետք է

սառեցնել - «սառեցնել», կրկնվող ազդանշան - «հալված» և այլն:

Իրավիճակի մոդելավորում.

Ուսուցիչը երեխաներին հրավիրում է կրկնել իրավիճակը «Սառցաբեկոր

գարնանը: Ի՞նչ է տեղի ունենում, երբ արևը տաքանում է: Այն, ինչ ձևավորվում է գետնին

սառցալեզու տակ? Ինչ է տեղի ունենում գիշերը:

Ամփոփելով.

Դուք կարող եք առաջարկել պատասխանել հարցին. «Պատահու՞մ է, որ մարդիկ են

դու գնացե՞լ ես ջրի»:

Թեմա՝ «Գազային տղամարդիկ».

Նպատակները՝ ակտիվացնել երեխաների մտածողությունը. համակարգել ներկայացումները

երեխաները գազային նյութերի հատկությունների մասին. զարգացնել երևակայությունը, հմտությունը

վերամարմնավորվել և վերացական:

Սարքավորումներ՝ բացիկներ «փոքրիկ մարդկանցով»:

Խնդրի իրավիճակի վերլուծություն.

Խաղալիքը գալիս է և ասում.

-Երեկ քայլում էի փողոցով, հիշեցի, որ կան «պինդ փոքրիկ տղամարդիկ».

պահել ձեռքերը; կան «հեղուկ տղամարդիկ», նրանք ձեռքերը չեն բռնում, այլ պարզապես

նրանք այդպես են քայլում կամ կանգնում... Եվ հանկարծ տեսնում եմ՝ առջեւի դարպասը, հետո կբացվի

կփակվի. Մոտեցավ. ոչ ոք չկար: Բայց վիկետը նույնն է

կբացվի, կփակի ... Ո՞վ է բացել։

Տարբեր տարբերակների քննարկման արդյունքում երեխաները գալիս են այն եզրակացության, որ

դա արեց քամին:

Զրույց «գազային տղամարդկանց» մասին.

Զրույցի հարցերի օրինակ.

Ի՞նչ է քամին:

Կարող եք տեսնել, նկարել այն:

Ի՞նչ «հետքերով» (նշաններով) են մարդիկ իմանում, որ եղանակը քամոտ է:

Ի՞նչ քամի՝ պինդ, թե հեղուկ:

Քամին օդի ուժեղ պայթյուն է: Օդը կազմված է «գազի մարդկանցից».

«Փոքրիկները» շատ շարժուն են, վազում են տարբեր ուղղություններով, ովքեր ուր են գնում

ցանկանում է. Եթե ​​փչեք ձեռքի ափին, կարող եք զգալ «գազային

փոքրիկ տղամարդիկ».

Տեսանելի են որոշ «գազի մարդիկ», երբ ջուրը եռում է, այն

վերածվում է գոլորշու, որը հստակ տեսանելի է (կարելի է հիշել կամ ցուցադրել

եռացող թեյնիկ):

Զրույցի ընթացքում նպատակահարմար է օգտագործել խաղալիք, որը տալիս է

սխալ, սխալ պատասխաններ կամ կասկածներ ակնհայտին:

Խաղ «Փոքրիկ տղամարդիկ».

Ուսուցիչը անվանում է «պինդ», «հեղուկ», «գազային» և երեխաներ

պետք է համապատասխան արձագանքի` ձեռքերը բռնել, հանգիստ քայլել

կամ խմբով վազել: Թիմերի դասավորությունն ու տեմպը կամայական են։

Թեմա:

«Գունավոր տղամարդիկ»

Նպատակները՝ ակտիվացնել երեխաների մտածողությունը. զարգացնել երևակայությունը,

ֆանտազիա; ամփոփել գաղափարները տարբեր նյութերի մասին

համախառն վիճակներ; ձևավորել էկոլոգիական մտածողություն.

Սարքավորումներ՝ ներկեր, վրձին, թուղթ, թափանցիկ շրջան։

1. Խնդրահարույց իրավիճակի վերլուծություն.

Տխուր խաղալիք է գալիս դասարան, երեխաներ և ուսուցիչ

անհանգստացած: Ի՞նչ է պատահել:

Փնտրող. Ես ուզում էի նկարել հիմա, որպեսզի ձեզ նկար բերեմ

դաս, բայց ինձ մոտ ոչինչ չստացվեց... Իսկ ես ջրաներկ ունեմ

լավ է, իսկ վրձինը նոր է, ինչ է, ես չեմ հասկանում ...

Լրացուցիչ հարցերի արդյունքում պարզվում է, որ նկարելիս

Խաղալիքը վրձինը չի թաթախել ջրի մեջ, այլ փորձել է չոր ներկել։

Հարց՝ The Little Paint Men-ը դժվար է, բայց նրանք քնած են: Նրանք պետք է լվացվեն և

արթնանալ. Երբ վրձինը թաթախում ենք ջրի մեջ, «վրձնի փոքրիկ մարդիկ» ընդունում են

«ջրի փոքրիկների» ձեռքերը և դրանք տանել թղթին: Եվ հետո «փոքրիկ ներկարարները»

իսկ «վրձինի փոքրիկները» միասին են պահվում, և երբ խոզանակը ամուր է

սեղմել նկարելիս, դրանք մնում են թղթի վրա։

Փնտրող.- Ես ամեն ինչ հասկացա, հիմա կնկարեմ: (Վերցնում է սխալ ծայրով վրձինը և

ընկղմվում է ներկի մեջ:) Կրկին, ոչինչ չի պատահում:

Հարց: Ինչու՞ վերցրեցիք վրձինը սխալ ծայրով:

Փնտրող: Ո՞րն է տարբերությունը:

Վ.: Այս ծայրը սուր է, փայտե, դրանից կլինեն «ջրի մարդիկ»:

Գլորվել ներքեւ: Իսկ խոզանակի ցանկալի ծայրը փափկամազ է, շատ մազեր կան

- «Նկարիչներին» հեշտ է բռնել, իսկ «ջրանցիկները» չեն փախչի։

2. Վարժություն «Magic track».

Փնտրող- Շնորհակալություն, հիմա ես ամեն ինչ հասկանում եմ և նկարում եմ՝ եզ

վզնոց...

(Խաղալիքը տարբեր գույների քառակուսիներից ճանապարհ է «գծում»):

Սեվ

Դեղին

Կանաչ

Օրինակ:

Կարմիր

Հարց. Ի՜նչ գեղեցիկ բազմագույն ուղի է ստացվել: Իսկ ինչու դու

ասեք, որ նա կախարդական է:

Փնտրող. Որովհետև երբ ճանապարհորդում եք դրա երկայնքով, փոխում եք Գույնը:

Նայեք՝ ահա շրջանակը, սկզբում սպիտակ էր, հետո կարմիր դարձավ, հետո

դեղին և այլն (թափանցիկ պոլիէթիլենային շրջան կամ

ցելոֆան.)

V.V.: Եվ, հավանաբար, այս շրջանակը կարող է վերածվել տարբեր

իրեր?

Փնտրող. Իհարկե, եթե նա գտնվում է սպիտակ ճանապարհի վրա, ապա սա խտուտիկ է ...

Վ.: Սպասեք, թող տղաները պատմեն ...

3. Խաղ «Բազմագույն լուսացույց». Խաղի կանոնները՝ դաստիարակ

անվանում է ցանկացած գույն: Երեխաներ, ովքեր այս գույնն ունեն իրենց հագուստի մեջ

բռնիր դրա վրա և անցիր խոչընդոտի միջով: Ով ունի այս գույնը

ոչ, կարող է միանալ ինչ-որ մեկին կամ վազել նրան ձեռք բերելու համար

չի բռնվել.

Վարժություն «Magic track» (շարունակություն):

Վ.: Հնարավո՞ր է, որ «քիչ

փոքրիկ տղամարդիկ».

Փնտրող: Իհարկե կարող ես:

Հարց. Առաջինը լինելու է «պինդ տղամարդիկ»: Ինչ կլինի՝ սպիտակ և

ամուր?

D: Կավիճ, պատ, ատամներ ...

Նմանատիպ խաղ է խաղում այլ գույներով,

«Ճամփորդություն» «հեղուկ և գազային մարդիկ».

«Սև գազային տղամարդիկ, որ

սա?" (ծուխ), նպատակահարմար է վերլուծել, թե ինչն է լավ և ինչ

վատ ծխի մեջ; ցանկություն է արտահայտվում, որ երկինքը միշտ եղել է

մաքուր, կապույտ:

Ամփոփելով.

Թեմա՝ «Ընդհանրացնող դաս MMCH-ի մասին»

Նպատակը. զարգացնել ճանաչողական գործունեությունը; զարգացնել հմտություն

համեմատել և ընդհանրացնել; զարգացնել մոդելավորման ունակությունը

ֆիզիկական գործընթացներ.

Սարքավորումներ՝ սև տուփ, օճառ, ծղոտներ, փրփուր բաժակներ,

MCH քարտեր.

Վարժություն «Սև արկղ».

Սև արկղով խաղալիքը գալիս է և հրավիրում երեխաներին պարզել դա

դրա մեջ է:

Լուծում` օճառ:

Քննարկում. ինչու է դա անհրաժեշտ, էլ ի՞նչ կարելի է անել օճառի հետ։

Զրույց օճառի փուչիկների մասին.

Փնտրող. Այսօր մենք փուչիկներ ենք փչելու:

V.V.: Լավ, բայց եկեք նախ պարզենք, թե ինչպես են դրանք ստացվում: Օճառ

ի վերջո, ամուր: Իսկ ի՞նչ փուչիկներ։

Հարց՝ որտեղի՞ց է գալիս փուչիկների ներսում օդը:

Փնտրող. Այսպիսով, մենք ինքներս ենք այն փչում:

Հարց. Օճառը կազմված է «կոշտ մարդկանցից»: Բայց նրանք իսկապես սիրում են

լողանալ. Երբ ջուրը նրանց մոտ է, նրանք բաց են թողնում իրենց ձեռքերը և սկսում

լողալը և շաղ տալը վերածվում է փրփուրի: Եթե ​​ուզում ենք փչել

պղպջակ, ապա մի ծղոտի վրա մենք մի կաթիլ ջուր ենք վերցնում, և դրա մեջ «փոքրիկ տղամարդիկ

օճառ». Երբ սկսում ենք փչել, «փոքրիկները» ձեռքերը ներս են ձգում

ձեռքը՝ ներս նետելով «գազային մարդկանց» ...

Փնտրող. Ինչու՞ են փուչիկները այդքան արագ պայթում:

Հարց. Փոքրիկ տղամարդիկ ունեն սայթաքուն, թաց ձեռքեր, նրանք այլևս չեն կարողանում

դիմացեք և թողեք, որ գնան:

Փնտրող. Ինչո՞ւ, երբ պղպջակը պայթում է, մի կաթիլ ջուր կա:

Գործնական աշխատանք.

Փնտրող. Եկեք փորձենք ինքներս փչել փուչիկները:

Հարց: Իհարկե!

Երեխաները ստանում են փրփուրով ծղոտներ և բաժակներ; կարելի է կազմակերպել

մրցակցություն՝ ով ունի ամենամեծ փուչիկը, ով ավելի երկար չի պայթել և

Զրույց նյութի հատկությունների մասին.

Փնտրող. Հիմա ես ցույց կտամ փորձը (վերցնում է ջրով լցված բաժակը մինչև

միջին): Հիշեք, թե որտեղ է այժմ ջուրը (նշում է ջրի սահմանը

ապակի). Հիմա ես պատրաստվում եմ զառերն այնտեղ գցել։ Տեսեք, թե ինչ է տեղի ունենում.

Դ: Ջուրը բարձրացել է:

Փնտրող. Ճիշտ է, բայց կարո՞ղ եք բացատրել, թե ինչու դա տեղի ունեցավ:

Հարց. Մեր երեխաները ոչ միայն կարող են պատմել, այլև ցույց տալ

flashcards այս ամբողջ փորձը և բացատրել այն:

Ուսուցիչը կանչում է մի քանի երեխաների, նրանց բացիկներ է տալիս

Ch և առաջարկում է մոդելավորել այս գործընթացը:

Փնտրող: Իսկ ի՞նչ կլինի, եթե ստանաք խորանարդները:

Դ: Ջուրը նորից կիջնի:

Փնտրող. Եկեք ստուգենք այն հիմա: Ճիշտ! Ինչպե՞ս կարելի է դա բացատրել:

Վ.: Այժմ մեր տղաները ձեզ ամեն ինչ կասեն և նորից ցույց կտան:

Փնտրող – Շնորհակալություն, հիմա ինձ համար ամեն ինչ պարզ է:

4. Ամփոփում.

Ուսուցիչը շեշտում է, որ այսօր վերջին դասն էր

«Փոքրիկ մարդիկ», բայց մենք նրանց հրաժեշտ չենք տալիս, քանի որ

մոլեկուլները՝ «փոքր մարդիկ», ամենուր են, այն ամենը, ինչ

շրջապատում է մեզ.

Էմպատիա և ասոցիատիվ շարք

Կարեկցանք – գիտակցված կարեկցանք մեկ այլ անձի ներկայիս հուզական վիճակի հետ՝ չկորցնելով այս փորձի արտաքին ծագման զգացումը:

Ասոցիատիվ շարքը հասկացությունների կամ սահմանումների մի շարք է, երբ շարքի հաջորդ անդամը «բացվում է» նախորդի մասին հիշվողի հետ կապված:

1. Կազմի՛ր զրուցակցի աբստրակտ դիմանկարը, նկարագրի՛ր գծանկարը:

2. Նկարի՛ր մարդու աբստրակտ դիմանկար՝ օգտագործելով ստորադաս պատկերների ասոցիատիվ զանգված, նկարագրի՛ր նկարը:

Կիզակետային օբյեկտի մեթոդ

Կիզակետային օբյեկտի մեթոդը (MFO) օբյեկտի նոր գաղափարների և բնութագրերի որոնման մեթոդ է, որը հիմնված է պատահականորեն ընտրված այլ օբյեկտների հատկությունները սկզբնական օբյեկտին կցելու վրա: Այստեղից էլ մյուս անվանումը՝ պատահական օբյեկտների մեթոդ։

MFI-ի տեսական հիմքը 6 քայլից բաղկացած ալգորիթմ է, որը կատարվում է հաջորդաբար.

1. Ընտրված է կիզակետային օբյեկտ՝ այն, ինչ պետք է բարելավվի:

2. Ընտրվում են պատահական առարկաներ (3-5 հասկացություն՝ հանրագիտարանից, գրքից, թերթից, պարտադիր գոյականներ, տարբեր առարկաների, բնօրինակ առարկայից տարբեր):

3. Պատահական առարկաների հատկությունները գրանցվում են:

4. Գտնված հատկությունները կցվում են բնօրինակ օբյեկտին:

5. Ստացված տարբերակները մշակվում են ասոցիացիաների միջոցով:

6. Տարբերակները գնահատվում են ստացված լուծումների արդյունավետության, հետաքրքրության և կենսունակության տեսանկյունից:

Այլ առարկաների հատկությունների փոխանցումը ուսումնասիրվող օբյեկտին, որոնք ոչ մի կերպ կապված չեն բնօրինակի հետ, հաճախ տալիս են ուժեղ գաղափարներ, քանի որ դա թույլ է տալիս օբյեկտին նայել այլ, անհայտ տեսանկյունից: Ավելին, կիրառման տեխնիկան պարզ է և անփոփոխ: ՄՖՀ-ների մեկ այլ առավելություն համարվում է ասոցիատիվ մտածողության զարգացմանը նպաստելը: Բայց դա առանց իր թերությունների չէ. Մեթոդը կիրառելով՝ երաշխիք չկա, որ ստացված լուծումն ամուր կլինի։ Նաև մեթոդի թույլ կողմերն են բարդ տեխնիկական խնդիրների հետ աշխատելու անկարողությունը և ստացված գաղափարների գնահատման չափանիշների ընտրության հստակության բացակայությունը:

Օրինակ:

FO - թավայի.

Նպատակը ապրանքների տեսականու և պահանջարկի ընդլայնումն է։

Պատահական առարկաներ՝ փայտ, լամպ, կատու, ծխախոտ:

Նրանց հատկությունները. ծառ - բարձրահասակ, կանաչ, հաստ արմատներով; լամպ - էլեկտրական, լուսավոր, կոտրված, փայլատ; կատու - ժիր, փափկամազ, մյաո; ծխախոտ - ծխում, ֆիլտրացված, նետված, խոնավ:

Ստացված հատկությունները հերթով ամրացնում ենք թավայի վրա և զարգացնում։

Թույլ համակցությունները կարող են անմիջապես հրաժարվել:

Ուժեղ լուծումներ են տալիս՝ արմատներով կաթսա - ջերմամեկուսիչ հատակով կաթսա; կոտրված տապակ - բաժանված է հատվածների մի քանի ճաշատեսակների միաժամանակ պատրաստման համար; meowing pan - ազդանշան է տալիս, երբ ճաշատեսակը պատրաստ է:

Կիրառեք կիզակետային օբյեկտի մեթոդը՝

1. աշխատասեղան;

2. պատահական օբյեկտի;

3. ատենախոսության թեմային առնչվող առարկա.

Սինեկտիկ մեթոդ

«Սինեկտիկա» տերմինը նշանակում է աննման, երբեմն նույնիսկ անհամատեղելի տարրերի համակցություն խնդրի լուծում գտնելու գործընթացում։ Քննադատությունը մեթոդի մեջ ողջունվում է, ակտիվորեն կիրառվում են տարբեր համեմատություններ ու անալոգիաներ։ Առաջադրանքը լուծելու գործընթացին մասնակցում է մարդկանց խումբ (սինեկտիկա), խմբի բոլոր անդամները պետք է լավ ճանաչեն միմյանց, որպեսզի անհարմար չզգան անհեթեթ մտքեր արտահայտելու և տարբեր հոգետիպերի հետ վարվելու համար, ինչը կապահովի բազմազան մոտեցումներ և առաջ քաշված գաղափարներ. Իրականում սինեկտիկայի խնդիրն է անծանոթը վերածել ծանոթի և որոշել լուծումը, կամ, ընդհակառակը, ծանոթը վերածել անծանոթի՝ դրանով իսկ բացելով զարգացման հորիզոնները։

Սինեկտիկ քննարկումը բաղկացած է հետևյալ հիմնական փուլերից.

1. Լսվում է քննարկված խնդրի վերաբերյալ առկա տեղեկատվությունը։

2. Հաճախորդը սահմանում է խնդիրը և ցանկալի նպատակը:

3. Ստեղծվում է խնդիրը նկարագրող հիմնաբառերի ցանկ:

4. Այս ցանկի հիման վրա օգտագործելով Սինեկտիկայի չորս մեթոդներստեղծվում է անհեթեթ գաղափարների առաջին մակարդակը, որոնք ուղղակիորեն առնչվում են հաճախորդի ցանկություններին:

4 սինեկտիկ մեթոդ.

Ուղղակի անալոգիա - արտաքին, կառուցվածքային կամ ֆունկցիոնալ անալոգիաներ, որոնք գոյություն ունեն շրջակա աշխարհում:

Սուբյեկտիվ (անձնական) անալոգիաներն անձնական ներկայացումներ են, սեփական մարմնի ներկայացումներ՝ որպես խնդրի մաս:

Խորհրդանշական անալոգիա - համեմատություններ, այլաբանություններ, փոխաբերություններ, մի բանի հատկությունների նույնականացում մեկ այլ բանի հատկությունների հետ:

Ֆանտաստիկ անալոգիան իրերի ֆանտաստիկ և անհնարին ներկայացումն է, հեքիաթային հրաշալի ուժերի միջամտությունը, որոնք ունակ են լուծել քննարկվող խնդիրը։

5. Առաջին մակարդակի հիման վրա ձեւավորվում է գաղափարների երկրորդ մակարդակը, որոնք ամենագործնականն են, բայց միեւնույն ժամանակ չեն կորցնում իրենց ինքնատիպությունը։

6. Հաճախորդը գեներացված տարբերակներից ընտրում է ամենահետաքրքիր տարբերակը:

7. Համատեղ քննարկման արդյունքում գաղափարը հասցվում է գործնական իրականացման փուլ։

1. Որպես խնդիր առաջարկվում է ISTU-ի համար մշակել Մ.Տ. Կալաշնիկով, որում կզգացվի զենքի թեման.

2. Սկզբնական փուլում դուք պետք է առաջարկեք 12 անալոգիա՝ 3-ը սինեկտիկայի 4 մեթոդներից յուրաքանչյուրի համար (պետք է աշխատել խմբով, կարող եք ընտանիքի կամ ընկերների հետ):

3. Ստացված անալոգիաների հիման վրա 2-5 էսքիզների տեսքով առաջարկեք գաղափարներ նշանի ձևավորման համար։

4. Նախագծեք մեկ գաղափար՝ որպես նշանի աշխատանքային տարբերակ։

Փոքրիկ տղամարդկանց մեթոդը

Փոքրիկ մարդկանց մեթոդի էությունը որոշ բարդ համակարգերի փոխարինումն է մարդկանց խմբերով, որոնք գործում են հատուկ ձևով` համաձայն ուսումնասիրվող համակարգի հատկությունների: Օրինակ, եթե մենք խոսում ենք նյութի տարբեր վիճակների մասին, ապա դրանք կարող են արտահայտվել հետևյալ կերպ.

Պինդը մարդկանց մի խումբ է, ովքեր կանգնած են միմյանց մոտ և ամուր բռնում են ձեռքերը:

Հեղուկը մարդկանց խումբ է, ովքեր միշտ կանգնած են միմյանց մոտ, բայց միևնույն ժամանակ ձեռքերը չեն բռնում։

Գազային - փոքրիկ տղամարդիկ բավականաչափ հեռու են միմյանցից և ձեռքերը չեն բռնում:

Արդյունքում պարզ է դառնում, որ առաջին խումբը շարժվելու է միայն որպես ամբողջություն։ Հակառակ դեպքում, դուք ստիպված կլինեք գտնել բարեկամ մարդկանց բաժանելու միջոց: Բայց երրորդ խմբի դեպքում դա խնդիր չի լինի, այստեղ դուք դեռ պետք է փորձեք հավաքել բոլոր փոքրիկ մարդկանց մեկ կույտում, քանի որ նրանք միշտ փորձում են ցրվել կողմերին:

1. Իրար բռնած փոքրիկ տղամարդիկ (զույգ, եռյակ, քառյակ) կազմե՛ք 5 զարդ՝ նրանց տալով կոնկրետ որակներ՝ սեռ, տարիք, մբ։ սրանք ընտանիքներ են, մ. Ընկերներ.

2. Երկու զարդանախշերի հիման վրա հորինեք երկու դարբնոցային ցանկապատ, որոնց հատվածները միացնելու սկզբունքը պետք է որոշվի նրանով, թե ինչպես են փոքրիկ տղամարդիկ ձեռքերը բռնում:

Հաշվետվության պահանջներ.

1. Ստանդարտ ձևավորված տիտղոսաթերթի առկայություն:

2. Յուրաքանչյուր մեթոդի համար - համառոտ նկարագրեք առաջադրանքը և դրա իրականացման արդյունքը, տրամադրեք նրանց անհրաժեշտ թվերը և բացատրությունները:

3. Եզրակացություններ արեք.

© 2015-2019 կայք
Բոլոր իրավունքները պատկանում են դրանց հեղինակներին: Այս կայքը չի հավակնում հեղինակության, բայց տրամադրում է անվճար օգտագործում:
Էջի ստեղծման ամսաթիվը՝ 2018-01-08