Քոլեջի մասնագիտությունը սոցիալական աշխատանքն է: «Սոցիալական աշխատանք» մասնագիտություն (բակալավրիատ). Սոցիալական աշխատողների գործունեության ոլորտները

Ամենատարածված ընդունելության քննություններն են.

• Ռուսաց լեզու
• Մաթեմատիկա (հիմնական մակարդակ)
• Պատմությունը բուհի ընտրությամբ առանցքային առարկա է
• Սոցիալական հետազոտություններ - համալսարանի ընտրությամբ
• Օտար լեզու՝ համալսարանի ընտրությամբ

Ժամանակակից հասարակությունը կենդանի օրգանիզմ է, որը զարգանում է որոշակի օրենքների համաձայն։ Այդ իսկ պատճառով օրակարգում այն ​​խնդիրների լուծումն է, որոնք կապված են անհատական ​​կամ սոցիալական դժվարությունների հետ։ Դրանք կարող է հաջողությամբ լուծել 39.03.02 «Սոցիալական աշխատանք» մասնագիտությունը յուրացրած մասնագետը։

Նման գործունեությունը անքակտելիորեն կապված է պետության ներքին քաղաքականության հետ։ Քանի որ առանց այս ուղղությամբ աշխատանքի, հասարակության մեջ լարվածությունն աճում է, ինչը հանգեցնում է ագրեսիայի և վարքագծի այլ անընդունելի ձևերի: Մի շարք խնդիրների ժամանակին լուծումն օգնում է խուսափել նման միջադեպերից, ինչը նպաստում է երկրի համակողմանի զարգացմանը։

Ընդունման պայմանները

Այս դասընթացը կոչված է կրթելու մասնագետի, ով հակված է հումանիտար և տեխնիկական գիտություններին: Նա լավ է օգտագործում ճշգրիտ թվեր, գիտի ինչպես աշխատել տեխնոլոգիայի հետ, ունի սոցիալ-մշակութային հմտություններ: Ելնելով վերապատրաստման այս ուղղությունից՝ պարզ է դառնում, թե որ առարկաներից են դիմորդներն ընդունում ընդունելության համար.

• պատմություն (անձնագրի քննություն),
• Ռուսաց լեզու,
• սոցիալական ուսումնասիրություններ կամ օտար լեզու (ըստ ցանկության):

Ապագա մասնագիտություն

Երիտասարդ մասնագետը, ստանալով բակալավրի կոչում, կկարողանա իրացնել իրեն տարբեր ոլորտներում։ Գործունեության ոլորտներից է անմիջական մասնակցությունը սոցիալական տեսակի խնդիրների լուծմանը։ Դա անելու համար պետք է դիմել ներկա իրավիճակի վերլուծությանը, իրադարձությունների հետագա զարգացումը կանխատեսելուն և այլընտրանքային ուղիներ փնտրելուն։ Իր աշխատանքում մասնագետը հաշվի է առնում տարբեր գործոններ՝ սկսած անհատի ազգությունից, դիրքից և վերջացրած առողջական վիճակով, սեռային և տարիքային հատկանիշներով:

Ուր գնալ

Այս մասնագիտությունը մեծ պահանջարկ ունի, ուստի այն կարելի է յուրացնել Մոսկվայի և ընդհանրապես Ռուսաստանի բազմաթիվ համալսարաններում.

• Ռուսական նոր համալսարան;
• Մոսկվայի սոցիալական մանկավարժական համալսարան;
• Մոսկվայի հումանիտար համալսարան;
• Միջազգային սոցիալական և հումանիտար հարաբերությունների ինստիտուտ;
• Սոցիալական հումանիտար ակադեմիա.

Վերապատրաստման շրջան

Տասնմեկերորդ դասարանի շրջանավարտը հնարավորություն ունի ընտրելու ուսման ցանկացած ձև, որից կախված փոխվում է նաև դասընթացի տևողությունը։ Լրիվ դրույքով բաժինը ենթադրում է ծրագրի մշակումը չորս տարի հետո։ Ընտրելով արտամուրալ, խառը կամ երեկոյան ձև, ուսանողը պետք է սովորի հինգ տարի:

Ուսման ընթացքում ներառված առարկաներ

Բակալավրիատը ներառում է բազմաթիվ պարտադիր առարկաներ.

• սոցիոլոգիա;
• սոցիալական քաղաքականություն;
• սոցիալական մանկավարժություն;
• հոգեբանություն, սոցիալական աշխատանքի տեսություն և տեխնոլոգիա;
• տեղեկատվական տեխնոլոգիաներ և տվյալների բազաներ;
• սոցիալական ոլորտը և տեղեկատվական տեխնոլոգիաները։

Ձեռք բերված հմտություններ

Դասընթացի շրջանավարտը մասնագետ է, ով ունի մասնագիտական ​​կարողությունների լայն շրջանակ.

• սոցիալական պաշտպանության և ծառայությունների մատուցում.
• ցանկացած մակարդակի հակամարտությունների լուծում.
• սոցիալապես վտանգավոր երևույթների կանխարգելում.
• խորհրդատվություն սոցիալական, հոգեբանական, իրավական, մանկավարժական հարցերի շուրջ.
• տարբեր մակարդակներում սոցիալական ծրագրերի մշակում;
• սոցիալական նախագծերի ստեղծում և մասնակցություն պիլոտային ծրագրերին.
• հոգեբանական, առաջին օգնության տրամադրում;
• գիտահետազոտական ​​գործունեություն սոցիոլոգիայի և հոգեբանության բնագավառում։

Աշխատանքային հեռանկարներ ըստ մասնագիտության

Այս ուղղությամբ երիտասարդ մասնագետը կկարողանա իրացնել իրեն մարդկային գործունեության տարբեր ոլորտներում։ Պրոֆեսիոնալները պահանջված են ինչպես պետական ​​հատվածում, այնպես էլ բիզնես միջավայրում։

Օրինակ, նրանք կարող են ներգրավված լինել պետական ​​սոցիալական քաղաքականության մեջ: Նրանք պատասխանատու են սեփականության տարբեր ձևերի ձեռնարկությունների աշխատանքի կազմակերպման համալիր խնդիրների լուծման համար։ Մասնավորապես, կուրսի շրջանավարտներից շատերն իրենց գիտակցում են բիզնեսում՝ կարողանալով թիմ ղեկավարել։ Դա կարող է լինել ընկերություն, որն աշխատում է սոցիալական ոլորտում։ ծառայություններ է մատուցում կամ զբաղվում է հետազոտական ​​գործունեությամբ և փորձագիտությամբ:

Ովքեր են աշխատում բակալավրիատ.

Նման մասնագետի վարձատրության մակարդակը ուղղակիորեն կախված է աշխատանքի վայրից:Կառավարությունները չեն կարող բարձր դրույքաչափեր առաջարկել՝ միաժամանակ առաջարկելով արժանապատիվ սոցիալական ապահովության մակարդակ: Միջին աշխատավարձը 30000 է, բայց մասնավոր կառույցներում կարող եք զարգանալ փորձաքննության, սոցիալական և իրավական գնահատման ուղղությամբ՝ շատ ավելին վաստակելով։

Մագիստրատուրայում սովորելու առավելությունները

Ոլորտը լիարժեք տիրապետելու և աշխատանքի համար բարձր նյութական վարձատրության վրա հույս դնելու համար արժե գրանցվել մագիստրատուրայում: Այստեղ ծրագիրն ավելի լայն պատկերացում է տալիս հարակից հարցերի վերաբերյալ տեղեկատվության ստացման, մշակման և պահպանման տարբեր մեթոդների և եղանակների մասին: Մասնավորապես, պարտադիր է ծանոթանալ մարզում, հանրապետությունում և արտերկրում սոցիալական ոլորտում աշխատանքի փորձին։

Մագիստրատուրայի ծրագիրը ներառում է բազմաթիվ գործնական առաջադրանքներ։ Օրինակ՝ ուսանողն ինքնուրույն կզբաղվի հետազոտական ​​գործունեությամբ, կսովորի մասնագիտացված խնդիրների վերաբերյալ խորհրդատվության հիմունքները։

Սոցիալական աշխատողներբազմակողմանի օգնություն ցուցաբերել մարդկանց՝ շփվելով հիմնականում քաղաքացիների խոցելի խմբերի հետ։ Նրանք աշխատում են փախստականների, ծնողազուրկ երեխաների, թոշակառուների հետ՝ օգնելով նրանց ստանալ սոցիալական, իրավական և նյութական աջակցություն։ Մասնագիտությունը հարմար է նրանց համար, ովքեր հետաքրքրություն չունեն դպրոցական առարկաների նկատմամբ (տես՝ մասնագիտության ընտրություն դպրոցական առարկաների նկատմամբ հետաքրքրությամբ):

Կարճ նկարագրություն

Մասնագիտությունը շատ հին է, մի քանի հարյուր տարի առաջ նման մասնագետներին անվանում էին բարերարներ, միսիոներներ։ Սոցիալական պատասխանատվության մի մասը վերապահված էր վանականներին և միանձնուհիներին, որոնք ապաստան, սնունդ և նվազագույն մակարդակի կրթություն էին ապահովում աղքատներին։ Այսօր ամեն ինչ փոխվել է, և այդ աշխատանքն իրականացնում են սոցիալական ծառայությունների լիազոր ներկայացուցիչները, որոնք հանձնարարված են պետական ​​աջակցության և աջակցության կարիք ունեցող յուրաքանչյուր անձի կամ ընտանիքի։ Հիմնականում մասնագետը ղեկավարում է քաղաքացիների հետևյալ խմբերը.

• թոշակառուներ և հաշմանդամություն ունեցող անձինք;
• բնածին և ձեռքբերովի հիվանդություններով, ընտանեկան բռնությամբ և այլ խնդիրներ ունեցող երեխաներ և դեռահասներ.
• ցանկացած տեսակի բռնության զոհ դարձած կանայք.
• կախված քաղաքացիներ;
• մարդիկ, ովքեր կորցրել են իրենց տները, վիրավորվել, աղետների ժամանակ կորցրել են հարազատներին.
• բազմազավակ ընտանիքներ և այլն:

Սոցիալական աշխատողն անմիջական կապի մեջ է բնակչության հետ, ստուգում է, թե ինչ պայմաններում են պահվում երեխաները, ինչպես են բաշխվում նորածնի համար պետության կողմից հատկացված միջոցները։ Նրանք սնունդ են տանում հիվանդ մարդկանց և թոշակառուներին, տրամադրում են էմոցիոնալ աջակցություն հակումներով (ալկոհոլային, թմրանյութեր, մոլախաղեր և այլն) տառապող քաղաքացիներին։ Աշխատանքը հեշտ ու վտանգավոր չէ, քանի որ մասնագետը երբեք չգիտի, թե ինչ է իրեն սպասվում կոնկրետ բնակարանի փակ դռան հետևում։ Սոցիալական աշխատողներն այնքան էլ բարձր աշխատավարձ չեն ստանում, ավանդաբար այս մասնագիտությունն ընտրում են կանայք, ովքեր ավելի հակված են կարեկցանքի, քան տղամարդիկ։

Մասնագիտության առանձնահատկությունները

Սոցիալական աշխատողը պետք է սիրի մարդկանց. Սա առաջին պահանջն է, որը լռելյայն առաջ է քաշվում մասնագետներին։ Նման աշխատողի պարտականությունները ներառում են պարտադիր աշխատանքների հետևյալ ցանկը.

• վստահված տարածքի վերլուծություն, սոցիալական աջակցության և պաշտպանության կարիք ունեցող մարդկանց ընտրություն (ժամանակավոր կամ մշտական);
• Բնակչության բողոքների և դիմումների հետ կապված, տեղեկատվության ստուգում, յուրաքանչյուր առանձին դիմումի վերաբերյալ որոշումներ կայացնելը.
• բոլոր տեսակի սոցիալական ծառայությունների մատուցում, քաղաքացիների իրազեկում նրանց իրավունքների և պարտականությունների մասին.
• աջակցություն իրավաբանական և այլ տեսակի խորհրդատվություն ստանալու հարցում.
• սննդի, խմելու ջրի, դեղերի և այլ ապրանքների տուն առաքում։ Սոցիալական աշխատողը կարող է կարգուկանոն պահպանել այն մարդկանց տանը, ում հետ կապված է, կերակուր պատրաստել կամ տաքացնել, պատրաստի սնունդ հասցնել հարազատներից կամ հատուկ ճաշարաններից, վճարել հաշիվները.
• աջակցություն սոցիալական աջակցության, արտոնյալ կտրոնների, ծառայությունների դիմումների և դիմումների մշակման հարցում.
• շփում սոցիալապես անապահով քաղաքացիների և նրանց հարազատների հետ.
• լրացուցիչ ծառայությունների մատուցում` առաջին օգնություն, հոգեբանական աջակցություն և այլն;
• հաշվապահական և հաշվետվական փաստաթղթերի վարում.

Սոցիալական աշխատողը պետք է ունենա բժշկության մինիմալ գիտելիքներ, լինի գերազանց հոգեբան, քանի որ նրա աշխատանքը համատեղում է այս մասնագիտությունների հիմնական հատկանիշները։ Սեգմենտը բնութագրվում է անձնակազմի բարձր շրջանառությամբ, ուստի աշխատակիցները միշտ անհրաժեշտ են: Մասնագետը շփվում է օրենքի և կարգի ներկայացուցիչների, կամավորական կազմակերպությունների, տարբեր խմբերի ուսուցիչների և բժիշկների հետ։

Մասնագիտության դրական և բացասական կողմերը

կողմ

1. Մասնագիտության հսկայական սոցիալական նշանակությունը, քանի որ ամեն օր նման մասնագետները կատարում են բարդ և կարևոր աշխատանք, որը բարելավում է շատ մարդկանց կյանքի որակը:
2. Պաշտոնական աշխատանք և մեծ թվով թափուր աշխատատեղեր:
3. Մասնագետները պահանջված են Ռուսաստանի յուրաքանչյուր մեծ ու փոքր քաղաքում։
4. Դուք կարող եք աշխատանք գտնել առանց բարձրագույն կրթության:
5. Կայուն ուսուցում և զարգացում:
6. Բուհերում բյուջեից ֆինանսավորվող մեծ թվով տեղեր, լրիվ դրույքով, հեռակա կամ հեռակա ֆակուլտետում կրթություն ստանալու հնարավորություն։
7. Աշխատանքը կլինի իդեալական լուծում հումանիտար գիտությունների համար։

Մինուսներ

1. Ցածր վարձատրվող աշխատանք.
2. Մշտական ​​շփում բնակչության տարբեր շերտերի հետ, որոնց ներկայացուցիչները միշտ չէ, որ բարեհամբույր են ու ազնիվ։
3. Հիվանդ, կախվածություն ունեցող մարդկանց հետ փոխազդեցությունը կարող է հանգեցնել վարակիչ և այլ տեսակի հիվանդությունների վարակման:
4. ԱՊՀ երկրներում աշխատուժը թերագնահատված է.
5. Մասնագետը շատ ժամանակ է անցկացնում ոտքի վրա, ստիպված է լինում մեծ ծավալի աշխատանք կատարել։
6. Ժամանակացույցը կարող է անկանոն լինել:
7. Սոցիալական աշխատողները հաճախ բախվում են մարդկային բռնության ահավոր դեպքերի, որոնք կարող են ճնշող ազդեցություն ունենալ բարոյականության վրա:

Կարևոր անձնական հատկություններ

Զգացմունքային կայունությունը և հանգստությունը երկու էական հատկանիշներ են, որոնք պետք է առկա լինեն լավ սոցիալական աշխատողի բնավորության մեջ: Այս մասնագետը պետք է ունենա գերազանց արտասանված ելույթ, վստահություն և հարգանք ներշնչի, կարողանա լսել և հասկանալ մարդկանց։ Կարևոր են նաև այլ հատկություններ.

• բարեգործություն;
• հանդուրժողականություն;
• հնարամտություն;
• ինքնատիրապետում;
• թիմում աշխատելու միտում;
• արդարության բարձր զգացում;
• հավասարություն;
• կիրք սոցիալական գործընթացների նկատմամբ.

Մասնագետի բնավորության մեջ չպետք է լինի հպարտություն, ինչպես նաև ագահություն, զզվանք։

Սոցիալական աշխատողի վերապատրաստում

Այս դժվարին մասնագիտությանը կարող ես տիրապետել թե՛ համալսարանում, թե՛ քոլեջում։ Բուհ ընդունվելիս արժե ընտրել «Սոցիալական աշխատանք» վերապատրաստման ուղղությունը, քննություններ հանձնել ռուսաց լեզվի, պատմության և հասարակագիտության առարկաներից, ուսման ժամկետը 5-6 տարի է։ Խորհուրդ է տրվում նաև դիտարկել հետևյալ ծրագրերը.

• «Սոցիալական աշխատանք երիտասարդների հետ»;
• «Սոցիալական աշխատանքը սոցիալական պաշտպանության համակարգում».

9-րդ կամ 11-րդ դասարանից հետո կարող եք դիմել քոլեջ՝ ընտրելով Սոցիալական աշխատանքի ֆակուլտետը: Ուսման ժամկետը 2-3 տարի է, որը կախված է դիմորդի հիմնական պատրաստվածությունից և ընտրված ուսումնական հաստատությունից: Որոշ քոլեջներ կարող են ընդունվել վկայականի միջին միավորի հիման վրա՝ առանց քննություններ հանձնելու։

Ռուսական մասնագիտական ​​կրթության «IPO» ինստիտուտը հավաքագրում է ուսանողների մասնագիտական ​​վերապատրաստման և խորացված ուսուցման հեռավար ծրագրի մասնագիտացման համար: IPO-ում սովորելը հեռավար կրթություն ստանալու հարմար և արագ միջոց է: 200+ վերապատրաստման դասընթացներ: 8000+ շրջանավարտ 200 քաղաքներից։ Փաստաթղթերի և արտաքին ուսուցման կարճ ժամկետներ, անտոկոս վճարումներ ինստիտուտից և անհատական ​​զեղչեր։ Կապվեք մեզ հետ։

«Վերիտի» կրթական կենտրոն

Սոցիալական աջակցության ոլորտում աշխատող մարդկանց հմտությունները բարելավելու համար վերապատրաստման ծրագրերի լայն տեսականի: Դասերը տրամադրվում են ինչպես անհատ աշխատողների, այնպես էլ ամբողջ թիմերի համար: Գիտելիքը կարող եք ստանալ անձամբ կամ հեռակա կարգով։ Ծրագրերը ներառում են երեխաների զարգացման նորարարական մեթոդներ, դեռահասների հետ շփվելու կանոններ, աշխատանքի պաշտպանություն և ոչ պակաս հրատապ խնդիրներ։

Սոցիալական աշխատանքի քոլեջներ

1. SPb GBOU SPO «Քաղաքային տնտեսության պոլիտեխնիկական քոլեջ».
2. Սոցիալական աշխատողների վերապատրաստման քոլեջ («Թիվ 16 քոլեջ»), Մոսկվա։
3. Տնտեսագիտության և տեխնոլոգիաների քոլեջ KIBiT.

Բարձրագույն կրթություն Սոցիալական աշխատողներ

1. Ռուսաստանի պետական ​​սոցիալական համալսարան.
2. Մոսկվայի պետական ​​մանկավարժական համալսարան.
3. Մոսկվայի պետական ​​բժշկության և ստոմատոլոգիայի համալսարան Ա.Ի.Եվդոկիմովա.
4. Մոսկվայի առաջին պետական ​​բժշկական համալսարան. Ի.Մ.Սեչենով.
5. Մոսկվայի սոցիալ-տնտեսական ինստիտուտ.
6. Ռուսական նոր համալսարան.
7. Մոսկվայի հոգեբանության և կրթության պետական ​​համալսարան.
8. Սանկտ Պետերբուրգի պետական ​​համալսարան.
9. Սանկտ Պետերբուրգի Արդյունաբերական տեխնոլոգիաների և դիզայնի պետական ​​համալսարան.
10. Պիրոգովի անվան Ռուսաստանի ազգային հետազոտական ​​բժշկական համալսարան.
11. Կրասնոյարսկի անվան պետական ​​մանկավարժական համալսարան Վ.Պ.Աստաֆիևա.
12. Ելեց անվան պետական ​​համալսարան I. A. Bunina.
13. Տոմսկի կառավարման համակարգերի և ռադիոէլեկտրոնիկայի պետական ​​համալսարան:
14. Տուլայի պետական ​​մանկավարժական համալսարան. L. N. Տոլստոյ.

Աշխատանքի վայրը

Սոցիալական աշխատողները կարող են թափուր աշխատատեղ գտնել պետական ​​մարմիններում (սոցիալական տեսուչ), զարգացման և ուղղիչ կենտրոններում, զբաղվածության ծառայություններում։ Հաճախ այդ մասնագետները ներգրավված են կամավորական գործունեությամբ, նրանք կարող են համագործակցել Կարմիր Խաչի և այլ հասարակական բարեգործական կազմակերպությունների հետ։

Սոցիալական աշխատողի աշխատավարձ

Աշխատավարձը 09.12.2019թ

Ռուսաստան 18,000-50,000 ₽

Մոսկվա 25000—80000 ₽

Մասնագիտական ​​գիտելիքներ

1. Հիմնական գիտելիքներ հոգեբանություն, բժշկություն, սոցիալական մանկավարժություն, ուղղիչ աշխատանք, կոնֆլիկտաբանություն:
2. Սոցիալական ծառայությունների մատուցման տեսակներն ու կանոնները.
3. Սոցիալական աշխատանքի հիմնական էթիկական չափանիշները.
4. Քաղաքացիների իրավունքներն ու պարտականությունները, որոնց տրամադրվում է սոցիալական պաշտպանություն և աջակցություն.
5. Կամավորության հիմունքները.
6. Երեխաների տարբեր տարիքային խմբերի զարգացման մեթոդներ.
7. Հոգեբանական հավասարակշռությունը վերականգնելու ուղիներ.
8. Պլանավորման գործունեության հիմունքներ, հաշվապահական հաշվառման ծրագրեր, շտեմարաններ:

Երիտասարդության՝ որպես բնակչության սոցիալապես ակտիվ կատեգորիայի ձևավորումն իրականացվում է պետական ​​և սոցիալական ինստիտուտների համակարգի միջոցով։ Այս համակարգում կարևոր դեր է խաղում համալսարանը, որն ունի իր սոցիալական գործառույթները։ Այն և՛ հաստատություն է, և՛ մեխանիզմ՝ սոցիալապես նշանակալի գործունեության մեջ հմտություններ և կարողություններ ձեռք բերելու, գիտելիքների ձեռքբերման և փորձարկման, մասնագիտական ​​աճի և մարդկային հաղորդակցության, անհրաժեշտ պայմաններ ստեղծելու ինքնաիրացման և երիտասարդի անհատականությունը հաստատելու համար։

Խորհրդային շրջանի կենցաղային մանկավարժության մեջ ակտիվորեն ուսումնասիրվում էր երիտասարդ ուսանողների դաստիարակության գործընթացը (Գ. , AF Nikitin, IN Russu, Ya.V. Sokolov, VL Sukhomlinsky, A.M.Shalenov, T.A.Shingery, N.I.Shchukin, D.S. Բայց միայն մի քանի աշխատություններ են վերաբերել ուսանողների կրթության կոնկրետ հարցերին։

Ռուսաստանի մի շարք բուհերում ժամանակակից հայրենական մասնագետների կողմից իրականացված հետազոտության արդյունքների վերլուծությունը թույլ տվեց ձևակերպել կրթական գործընթացի կազմակերպման մի շարք հիմնարար հայեցակարգային հիմքեր:

1. Կրթությունը որպես անհատի սոցիալականացման նպատակային գործընթաց, մեկ կրթական գործընթացի անբաժանելի մասն է:

2. Դաստիարակության ժամանակակից ըմբռնման էությունը հիմնված է անձնական և մշակութաբանական հիմքի վրա. համակողմանի աջակցություն անհատականության լիարժեք զարգացմանը նրա արտաքին տեսքի յուրահատկության մեջ սոցիալական կյանքի մշակույթին ծանոթանալու միջոցով նրա բոլոր դրսևորումներով. բարոյական , քաղաքացիական, մասնագիտական, ընտանեկան և այլն։

3. Կրթությունը ինտերակտիվ գործընթաց է, որի ընթացքում դրական արդյունքների ձեռքբերումն ապահովվում է երկու կողմերի՝ և՛ ուսուցիչների, և՛ սովորողների ջանքերով։

4. Ուսումնական գործընթացին պետք է աջակցեն մասնագիտական ​​պատրաստվածություն ունեցող կադրերը:

5. Ուսումնական գործընթացը պետք է կառուցվի ուսանող երիտասարդության անհատականության դրսևորումների միտումներն ու առանձնահատկությունները, ինչպես նաև նրանց համար անձնապես նշանակալի միկրոմիջավայրի առանձնահատկությունները հաշվի առնելու հիման վրա։

Սակայն «Սոցիալական աշխատանք» մասնագիտության ուսանողների հետ ուսումնական գործընթացը կազմակերպելիս անհրաժեշտ է քննարկել գործընթացի առանձնահատկությունները։ Ապագա մասնագետները, բացի մարդկային մի շարք ընդհանուր որակներից, պետք է ունենան անձնական և մասնագիտական ​​որակների, բարոյական ուղեցույցների և արժեքների զարգացման բարձր մակարդակ։ Բացի այդ, մասնագետների բարոյական և էթիկական իդեալներն ու վերաբերմունքն իրականացվում են հաճախորդների հետ աշխատելիս, ուստի դրանք պետք է լինեն հստակ ձևակերպված և կայուն:

Հաշվի առնելով ուսումնական աշխատանքի առանձնահատկությունները՝ հեղինակը մշակել է ուսումնական գործընթացի հեղինակային մոդել, որն իր մեջ ներառում է հետևյալ բնութագրերը.

1. Ուսանողների հարմարեցման փուլը «Սոցիալական աշխատանք» (տեղեկատվական և գնահատողական) մասնագիտության առանձնահատկություններին. Ուսանողները տեղեկացվում են մասնագիտության, սոցիալական աշխատանքի մասնագետի «դիմանկարի» մասին։

2. Աշխատանքի գաղափարների և հասկացությունների անհատական ​​ընկալման և ընդունման փուլը (համեմատական-ակտուալացնող): Այս փուլում տեղի է ունենում ապագա մասնագետների մտքում գաղափարների և արժեքների համակարգի ձևավորման անձնական առաջնահերթությունների վերաիմաստավորում։

3. Անձի աճի անհրաժեշտության ըմբռնման գործառույթի նպատակային ընդգրկման փուլ, կրտսեր և հասակակիցների հետ կրթական աշխատանքի կազմակերպում (գործնական և կանխատեսող):

Որպես այս մոդելի ներդրման գործնական հիմք, 2005 թվականի սկզբին բացվեց սոցիալական տեխնոլոգիաների լաբորատորիա՝ VolSU-ի սոցիալական մանկավարժության ամբիոնի հիման վրա:

Լաբորատորիայի հիմնական խնդիրներից են.

· Մասնագիտությամբ գործնական գործունեության նկատմամբ կայուն անձնական և մասնագիտական ​​հետաքրքրության ձևավորում.

· Ուսանողների գիտակցության մեջ «Սոցիալական աշխատանք» մասնագիտության դրական իմիջի ամրապնդում.

· Մարզային մակարդակի սոցիալական հաստատություններում ուսանողներին գործնական աշխատանքի հմտություններով օժտել;

· Աշխատանքի ձևերի և մեթոդների ընտրության հարցում ուսանողների ստեղծագործական գործունեության և անկախության մակարդակի բարձրացում;

· Գործնական փորձի հիման վրա ուսանողների մոտ հետագա մասնագիտացման և աշխատանքի խնդրահարույց ոլորտների ընտրությանը գիտակցված վերաբերմունքի կրթություն:

Համալսարանի համագործակցությունը մանկապատանեկան ասոցիացիաների, կազմակերպությունների և բնակչության սոցիալական ծառայությունների հիմնարկների հետ իրականացվում է երկու կողմերի (և կազմակերպությունների և ուսանողների) կամավորության և նախաձեռնության հիման վրա՝ կնքված պայմանագրերի շրջանակներում: VolSU-ում պայմանագրեր են կնքվել Վոլգոգրադի մարզի սոցիալական քաղաքականության բազմաթիվ սուբյեկտների հետ, ներառյալ անչափահասների սոցիալական վերականգնողական կենտրոնները (Վոլգոգրադի մարզում 29), «Ընտանիք» (34 Վոլգոգրադի մարզում), հասարակական կազմակերպություններ «Հանուն փրկության: Ռուսաստանի երեխաներ», «Մարինա».

2004/05 ուսումնական տարում ուսումնական գործընթացի իրականացման ընթացքում Վոլգայի պետական ​​համալսարանի սոցիալական մանկավարժության ամբիոնի ուսուցիչներ (3 հոգի), «Սոցիալական աշխատանք» մասնագիտության ուսանողներ 3-րդ կուրս (56 հոգի), 4-րդ կուրս ( 13 հոգի), սոցիալական հիմնարկների և կազմակերպությունների մասնագետներ (ավելի քան 100 մարդ):

Լաբորատորիայի աշխատանքի շտկման, ուսումնական գործընթացի մոդելի կառուցվածքի վերլուծության ընթացքում որոշվել են ուսանողների հետ ուսումնական աշխատանքի առաջատար գործառույթները.

· Գիտական ​​և մեթոդական գործառույթն ուղղված է.

1. Ուսումնական գործընթացի համալիր կարգավորող և տեխնոլոգիական աջակցության մասին՝ նպատակային աշխատանքի միջոցով
կարգավորող դաշտի, ինչպես նաև կրթական աշխատանքի տեխնոլոգիաների բանկի ստեղծում, դրանց համակարգում և ներդրում բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում։

2. Սոցիոլոգիական և հոգեբանական ախտորոշման ծրագրերի գիտական ​​մշակում, որոնք թույլ են տալիս որակյալ մոնիտորինգ իրականացնել ուսանող երիտասարդության անձնական վիճակի և նրանց փոխգործակցության սոցիալ-մշակութային միջավայրի նկատմամբ:

3. Համալսարանի կրթական աշխատանքի արդյունավետության չափորոշիչների մշակում` որպես կրթական չափորոշիչների մի տեսակ, որն ուղղված է կոնկրետ բուհում կրթական աշխատանքի վիճակի իրական գնահատմանը և տարածաշրջանում դրա արդյունավետության համեմատական ​​վերլուծությանը:

· Գործնական և կանխատեսող գործառույթը որոշում է համալսարանի փոխգործակցության ուղղությունները տարածաշրջանի կազմակերպությունների և հաստատությունների հետ, որոնք կարող են նաև որպես սուբյեկտներ հանդես գալ կրթական աշխատանքի համակարգում (ակումբներ, ժամանցի կենտրոններ, սոցիալական սպասարկման հաստատություններ):

· Տեղեկատվական գործառույթ, ներառյալ ուսանողների հետ կոնցեպտուալ գաղափարների, կրթական աշխատանքի արդի միտումների և տեխնոլոգիաների խթանում կոնֆերանսների, սեմինարների, կլոր սեղանների միջոցով, ինչպես նաև գիտական ​​հրապարակումների և բարձրագույն կրթության հիմնախնդիրների վերաբերյալ ուղեցույցների պատրաստում և հրապարակում:

Որպես հիմնական եզրահանգումներ՝ կարելի է սահմանել, որ ուսումնական աշխատանքի արդյունավետ իրականացման և բուհի երիտասարդական միջավայրի հիմնական պայմաններն են.

· Երիտասարդության մասնակցության ընդլայնում համալսարանական կյանքի, երիտասարդական համայնքների, հասարակության զարգացմանը;

Երիտասարդ քաղաքացիների իրավունքների ընդլայնում, նախաձեռնության ընդլայնում
լուծումներ;

· Տեղեկատվական աջակցության ապահովում, ավելի մեծ տեսանելիություն և հաշվետվողականություն անձնական և մասնագիտական ​​ինքնորոշման հարցերում:

19. Սոցիալական կրթության կազմակերպչական ասպեկտները.

Ընդհանուր կրթության և մասնավորապես սոցիալական կրթության արդիականացման հիմնական կազմակերպչական հիմքը բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության նոր պետական ​​կրթական չափորոշիչներն են։ Դրանք սահմանում են որակի գնահատման հիմքը, կրթական ծրագրերի բովանդակության և իրականացման հիմնական պահանջները: 90-ականների կեսերից։ Ռուսաստանում սկսվեց նոր ստանդարտների մշակումն ու ներդրումը, դրանց հարմարեցումը երկրի տարբեր տարածքների ազգային և տարածաշրջանային պայմաններին: Ավելին, այս աշխատանքն իրականացվում է բազմաստիճան կրթության ձևավորման համատեքստում, որն ամբողջությամբ վերաբերում է սոցիալական կրթությանը՝ իր բոլոր բաղադրիչներով։ Այսպիսով, կազմակերպչական և բովանդակային աշխատանքը փոխկապակցված են։

Սոցիալական կրթության բովանդակության և կազմակերպման փոխակերպման փոխկախվածությունը հատկապես ընդգծված էր 90-ական թթ. Ռուսաստանում՝ կապված նորարարական ուսումնական հաստատությունների և կրթական պրակտիկայի զանգվածային զարգացման, կրթության բազմառարկայական բնույթի էվոլյուցիայի հետ: Կրթության կազմակերպման նոր ձևերը, որպես կանոն, հիմնված են նորարարական ծրագրերի, ուսուցման նոր տեխնոլոգիաների վրա, որոնք, իհարկե, մեծ մասշտաբով էապես տարբերում են սոցիալական կրթությունը։ Սա միշտ չէ, որ դրական է ազդում գիտելիքների որակի վրա, համապատասխանում է հիմնական չափանիշներին և դրանց ազգային և տարածաշրջանային փոփոխությանը:

Կազմակերպչական առումով ստանդարտների ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչների ներդրումը նույնպես օրգանապես կապված է կրթության բովանդակության բազմազանության մեծացման հետ, հատկապես սոցիալ-հումանիտար ցիկլի առարկաներում: Այս առումով սոցիալական կրթության բովանդակությունն այսօր, պահպանելով հիմնական պահանջները, առավել խիստ տարբերակված է ըստ տարածաշրջանների։ Այն օբյեկտիվորեն զարգանում է ազգային կրթության հայեցակարգերի ու ծրագրերի ձեւավորման, ազգային դպրոցների զարգացման համատեքստում։ Այս առումով հատկապես դժվար և կարևոր է ազգային-տարածաշրջանային բաղադրիչների և, ընդհանրապես, տարածաշրջանային հատուկ սոցիալական կրթության հայեցակարգի ձևավորումը։

Երկրում սոցիալական կրթության զարգացման մեկ այլ կազմակերպչական հիմք է մասնագիտացված հաստատությունների առկայությունը, որոնք իրականացնում են համապատասխան կրթական գործառույթներ: Այս առումով, այսօր Ռուսաստանում սոցիալական կրթության զարգացումը հենվում է մասնագիտացված միջնակարգ և բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների, ինչպես նաև նախնական մասնագիտական ​​կրթության հաստատությունների վրա, որոնք պատրաստում են կադրեր սոցիալական ոլորտի և կառավարման հաստատությունների համար, ոլորտի մասնագետներ: հասարակական գիտությունների.

Սկզբունքորեն կարևոր է նաև, որ մի շարք բուհերի կառուցվածքում աճել է ֆակուլտետների և ամբիոնների թիվը, որոնք պատրաստում են կադրեր սոցիալական ոլորտի հաստատությունների համար, պատրաստում են սոցիալական աշխատողներ, սոցիոլոգներ, հոգեբաններ, սոցիալական մանկավարժներ, վալեոլոգներ, մենեջերներ և քաղաքացիական. ծառաներ. 90-ականների կեսերին երկրի բուհերում արդեն գործում էին ավելի քան 60 ֆակուլտետներ և բաժիններ, որտեղ պետական ​​բյուջեի հիման վրա վերապատրաստվում էին սոցիալական աշխատողներ, սոցիալական ուսուցիչներ և վալեոլոգներ: Նաև մեծ մասշտաբով ավելացել է հոգեբանության, տնտեսագիտության և իրավագիտության ֆակուլտետների և ամբիոնների թիվը։

Բովանդակային առումով սոցիալական կրթության այս նոր կազմակերպչական կառույցներն ամենից հաճախ զգացել և ապրում են լուրջ դժվարություններ իրենց զարգացման առաջին փուլերում։ Սա հատկապես ճիշտ է նրանցից, ովքեր բացվել են որոշ տեխնիկական բուհերում, որոնք չունեն այս պրոֆիլի որակյալ ուսուցիչներ: Եթե ​​այս իրավիճակը երկար ժամանակ պահպանվի, նրանք կարող են չանցնեն սերտիֆիկացում և կփակվեն:

Սակայն ակնհայտ է նաև, որ նույնիսկ աղքատ կադրային, գիտամեթոդական գրականության պայմաններում սոցիալ-հումանիտար տիպի բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների նոր ստորաբաժանումները, իհարկե, դրական դեր են խաղում, քանի որ դրանք դնում են ավանդույթներ, հիմքեր սոցիալական կրթության զարգացումը հանրապետության մարզերում. Վերջին տարիների փորձը ցույց է տալիս, որ այս աշխատանքն առավել հաջողությամբ իրականացվում է դասական, մանկավարժական և բժշկական բուհերում։

Կազմակերպչական առումով, վերջին տասնամյակում Ռուսաստանում սոցիալական կրթությունը բնութագրվում է նաև նրանով, որ այստեղ են առաջացել մեծ թվով բաժիններ և կրթական լաբորատորիաներ, կենտրոններ, որոնք նախատեսված են ընդհանուր (ոչ մասնագիտական) սոցիալական կրթություն տրամադրելու համար: Հիմնականում դա անում են փիլիսոփայության, մշակութաբանության, սոցիոլոգիայի, քաղաքագիտության, հոգեբանության, պատմության, իրավունքի, սոցիալ-տնտեսական վիճակագրության, տնտեսագիտության և ինքնակառավարման հիմնադրամների բաժինները: Լուծելով տարբեր ոլորտների ապագա մասնագետների ընդհանուր կուլտուրայի բարելավման, սոցիալական մտածողության և ինքնակազմակերպման, կառավարման, կրթության հումանիզացման կուլտուրա կատարելագործման խնդիրները՝ այս բաժինները կազմում են ընդհանուր (ոչ մասնագիտական) սոցիալական կրթության կազմակերպչական հիմքը:

Կազմակերպչական առումով չի կարելի չնկատել սոցիալական կրթության առարկաների թվի զգալի աճ՝ դրա իրականացման ավանդական ձևերից դուրս։ Դա պայմանավորված է տարբեր ֆիրմաների, լրատվամիջոցների, հասարակական կազմակերպությունների, հասարակությունների, ասոցիացիաների և անհատ քաղաքացիների, այլ պետությունների կրթական գործունեության ներխուժմամբ, ինչը զգալիորեն ընդլայնում է ավանդական կրթական հաստատությունների շրջանակը, ստեղծում էապես նոր իրավիճակ երկրում։

Ռուսական կրթության մեջ այժմ այնպիսի իրավիճակ է ստեղծվել, երբ պետությունը հիմնականում կորցրել է վերահսկողությունը հասարակության կրթական գործընթացների վրա, և Ռուսաստանի կրթական տարածքը որպես ինքնիշխան պետություն մեծապես ոչնչացվել է: Երկրում իրականացվում են Ռուսաստանի ժողովուրդների մշակույթին խորթ մի շարք տոտալիտար աղանդների կրթական և դաստիարակչական ծրագրեր, այլ պետությունների կրթական նախագծեր, որոնք նույնպես միշտ չէ, որ հաշվի են առնում մեր պետության և ժողովրդի շահերը և չեն վերահսկվում։ պետական ​​կրթական իշխանությունների կողմից։

Չի կարելի չնշել անորակ ժամանցային հաղորդումները։ Ռադիոն, հեռուստատեսությունը, մամուլը, գրահրատարակչությունն այս առումով միանգամայն անվերահսկելի էին։ Ազգային-պետական ​​քաղաքականությունն այս ոլորտում այնքան թույլ է և անարդյունավետ, որ դրա որևէ ազդեցության մասին խոսելն ուղղակի անիմաստ է։ Այն ոչ մի կերպ չի վերահսկում սոցիալական կրթությունն ու դաստիարակությունը, ինչը վտանգավոր է ամենալուրջ կործանարար հետևանքներով թե՛ պետության, թե՛ բնակչության համար, հատկապես երկրի սոցիալ-մշակութային զարգացման հիմքում ընկածը։

Այսպիսով, ժամանակակից Ռուսաստանում սոցիալական կրթության բովանդակությունն ու կազմակերպումն անցնում է նորացման և ճգնաժամի հաղթահարման, նորի ստեղծման և հին փորձի լավագույն ավանդույթների պահպանման, օպտիմալ տեխնոլոգիաների որոնման հակասական գործընթացով:

Սոցիալական կրթությունը ակտիվորեն մասնակցում է նոր մշակույթի, հասարակական կյանքի ձևավորմանը՝ հանդիսանալով դրա անբաժանելի մասը։