Կրթական համակարգը ներառում է.

• 1) դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներ և դաշնային պետական ​​պահանջներ, կրթական չափորոշիչներ, տարբեր տեսակի, մակարդակների և (կամ) ուղղվածության կրթական ծրագրեր.
• 2) ուսումնական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունները, դասախոսական կազմը, անչափահաս սովորողների աշակերտները և ծնողները (օրինական ներկայացուցիչներ).
• 3) դաշնային պետական ​​մարմինները և Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական ​​\u200b\u200bմարմինները, որոնք իրականացնում են կրթության ոլորտում պետական ​​\u200b\u200bկառավարում, և կրթության ոլորտում վերահսկողություն իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմինները, խորհրդատվական, խորհրդատվական և նրանց կողմից ստեղծված այլ մարմիններ.
• 4) կրթական գործունեություն իրականացնող, կրթության որակը գնահատող կազմակերպությունները.
• 5) իրավաբանական անձանց, գործատուների և նրանց միավորումների միավորումները, կրթության ոլորտում գործունեություն իրականացնող հասարակական միավորումները.

Շարունակական համալրումը, գիտելիքների կատարելագործումը, նոր տեղեկատվության ձեռքբերումն ու ըմբռնումը, նոր հմտությունների և կարողությունների զարգացումը դառնում են մարդու ինտելեկտուալ մակարդակի, կենսամակարդակի բարձրացման կարևորագույն նախադրյալները, ցանկացած մասնագետի հրատապ անհրաժեշտություն: Կրթական համակարգը ներառում է մի շարք փուլեր, որոնք իրենց բնույթով դիսկրետ են, բայց շարունակականության շնորհիվ ապահովվում է դրա շարունակականությունը։

Շարունակականությունը թույլ է տալիս մարդուն սահուն անցնել զարգացման մի փուլից մյուսը, մեկից հաջորդ՝ կրթական բարձր մակարդակ:

Համաձայն «Կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքի, ռուսական կրթությունը հաջորդական մակարդակների շարունակական համակարգ է, որոնցից յուրաքանչյուրում կան տարբեր տեսակի և տեսակների պետական, ոչ պետական, քաղաքային ուսումնական հաստատություններ.

• · Նախադպրոցական;
• · Հանրակրթություն (նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթություն);
• · Սկզբնական մասնագիտական ​​կրթություն;
• · Միջին մասնագիտական ​​կրթություն;
• · Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն;
• · Հետդիպլոմային մասնագիտական ​​կրթություն;
• · Լրացուցիչ կրթություն մեծահասակների համար;
• · Երեխաների լրացուցիչ կրթություն;
• · Որբերի և առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների (օրինական ներկայացուցիչներ);
• · Հատուկ (ուղղիչ) (ուսանողների, զարգացման հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների համար);
• · Ուսումնական գործընթաց իրականացնող այլ հաստատություններ.

Նախադպրոցական կրթություն(մանկապարտեզ, մանկապարտեզ): Սա ընտրովի է և սովորաբար վերաբերում է 1-ից 6-7 տարեկան երեխաներին:

Համապարփակ դպրոց... Կրթություն 7-ից 18 տարեկան. Կան տարբեր տեսակի դպրոցներ, այդ թվում՝ հատուկ դպրոցներ՝ առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ և զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաներին ուսուցանելու համար:

• · Տարրական կրթություն(1-4-րդ դասարաններ) սովորաբար միջնակարգ կրթության մի մասն է կազմում, բացառությամբ փոքր գյուղերի և հեռավոր շրջանների: Տարրական դպրոցը կամ հանրակրթական հանրակրթական առաջին մակարդակը ներառում է 4 տարի, երեխաների մեծ մասը դպրոց է մտնում 6 կամ 7 տարեկանում:
• · Հիմնական ընդհանուր կրթություն (5-9-րդ դասարաններ)... Երեխաները 10 տարեկանում ավարտում են տարրական դպրոցը, տեղափոխվում միջնակարգ, որտեղ սովորում են ևս 5 տարի։ 9-րդ դասարանն ավարտելուց հետո նրանց տրվում է հանրակրթական միջնակարգ կրթության վկայական։ Դրանով կարող են դիմել դպրոցի 10-րդ դասարան (ճեմարան կամ գիմնազիա), կամ ընդունվել, օրինակ, տեխնիկում։
• · Ամբողջական հանրակրթություն (10-11 դասարաններ)... Եվս երկու տարի դպրոցում (ճեմարան կամ գիմնազիա) սովորելուց հետո երեխաները հանձնում են ավարտական ​​քննություններ, որից հետո ստանում են միջնակարգ լրիվ կրթության վկայական։

Մասնագիտական ​​կրթություն... Մասնագիտական ​​կրթությունը ներկայացված է նախնական, միջին և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության ուսումնական հաստատություններով:

• · Նախնական մասնագիտական ​​կրթություն... Նման կրթություն կարելի է ստանալ արհեստագործական լիցեյներում կամ նախնական մասնագիտական ​​կրթության այլ հաստատություններում 9-րդ կամ 11-րդ դասարանի ավարտից հետո։
• · Միջին մասնագիտական ​​կրթություն... Միջին մասնագիտական ​​կրթության հաստատությունները ներառում են տարբեր տեխնիկական դպրոցներ, քոլեջներ։ Այնտեղ ընդունվում են 9-րդ և 11-րդ դասարաններից հետո։
• · Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն.

Բարձրագույն կրթությունը ներկայացնում են բուհերը, ակադեմիաները և բարձրագույն հաստատությունները: Ռուսաստանի Դաշնությունում «Բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթության մասին» թիվ 125-FZ 1996 թվականի օգոստոսի 22-ի դաշնային օրենքի համաձայն, ստեղծվում են բարձրագույն ուսումնական հաստատությունների հետևյալ տեսակները` համալսարան, ակադեմիա, ինստիտուտ: Այս ուսումնական հաստատությունների շրջանավարտները կամ դիպլոմ են ստանում մասնագետ(ուսումնառության ժամկետը՝ 5 տարի), կամ դիպլոմ բակալավր(4 տարի) կամ վարպետ(6 տարի): Բարձրագույն կրթությունը համարվում է թերի, եթե ուսման ժամկետն առնվազն 2 տարի է։

Հետդիպլոմային կրթության համակարգ՝ ասպիրանտուրա և դոկտորանտուրա։

Ուսումնական հաստատությունները կարող են լինել վճարովի կամ անվճար, առևտրային կամ ոչ առևտրային: Նրանք կարող են միմյանց հետ պայմանագրեր կնքել, միավորվել կրթահամալիրներում (մանկապարտեզ-տարրական դպրոց, ճեմարան-վարժարան-համալսարան) և ուսումնագիտական ​​արտադրական միավորումներում (միավորումներ)՝ գիտական, արդյունաբերական և այլ հաստատությունների ու կազմակերպությունների մասնակցությամբ։ Կրթությունը կարելի է ձեռք բերել անմիջապես և աշխատավայրում, ընտանեկան (տնային) կրթության, ինչպես նաև արտաքին ուսումնասիրությունների տեսքով:

Նախադպրոցական կրթությունՌուսաստանում նախատեսվում է ապահովել մեկից մինչև 7 տարեկան երեխայի մտավոր, անձնական և ֆիզիկական զարգացումը, նրա հոգեկան առողջության ամրապնդումը, անհատական ​​կարողությունների զարգացումը և զարգացման արատների անհրաժեշտ ուղղումը:

Նախադպրոցական կրթությունն իրականացվում է.

• Նախադպրոցական կրթության հաստատություններում
• Հանրակրթական հաստատություններում (նախադպրոցական)
• Երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատություններում (վաղ երեխաների զարգացման կենտրոններ և ասոցիացիաներ)
• · Տանը ընտանիքում.

Ռուսաստանի Դաշնության նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների նորմատիվ և իրավական գործունեությունը կարգավորվում է Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության օրինակելի կանոնակարգով: Նախադպրոցական կրթության համակարգը, նրա ուսումնական հաստատությունները նախատեսված են բնակչության, նախադպրոցական տարիքի երեխաներ ունեցող ընտանիքների կարիքները բավարարելու համար կրթական ծառայություններում: Դա ընդգծված է «Նախադպրոցական կրթության մասին» Ռուսաստանի Դաշնության օրենքում և Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների օրինակելի կանոնակարգում հռչակված «Նախադպրոցական կրթության մասին» հայեցակարգում: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունները ճանաչվել են որպես ուսումնական հաստատությունների անկախ տիպ և որոշվել է դրանց տեսակային բազմազանության հնարավորությունը։ Հանրակրթական ծրագրերից որպես ինքնուրույն կրթական ծրագիր առանձնացվում է նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագիրը։ Միևնույն ժամանակ, նախադպրոցական և տարրական հանրակրթության կրթական ծրագրերը հաջորդական են։ Ռուսաստանում նախադպրոցական հաստատությունները բնութագրվում են բազմաֆունկցիոնալությամբ, բազմազանությամբ, կրթական գործընթացի առաջնահերթ ուղղության ընտրության, կրթական ծրագրերի կիրառման ազատությամբ:

2005 թվականի սկզբից ռուսական մանկապարտեզներն իրենց գոյության 85 տարիների ընթացքում որպես պետական ​​հաստատություններ առաջին անգամ կորցրել են ֆինանսավորումը դաշնային բյուջեից: Դրանց սպասարկումն այժմ ամբողջությամբ վստահված է տեղական իշխանություններին։ Համայնքապետարանները սահմանափակ հնարավորություն ունեն մանևրելու բյուջեի դեֆիցիտի և ծնողների վճարման կարողությունների միջև:

2007 թվականի հունվարի 1-ից ժողովրդագրական իրավիճակի բարելավման միջոցառումների շրջանակներում ծնողները, որոնց երեխաները հաճախում են պետական ​​և քաղաքային մանկապարտեզներ, սկսեցին նման փոխհատուցում ստանալ: Պետական ​​և քաղաքային հիմնարկներում փոխհատուցումները հաշվարկվում են հետևյալ կերպ՝ առաջին երեխայի պահպանման վճարի 20%, երկրորդ երեխայի համար՝ 50%, երրորդ և հաջորդ երեխաների համար՝ 70%: Փոխհատուցման չափը որոշվում է՝ ելնելով տվյալ հաստատություններում երեխայի պահպանման համար ծնողների կողմից փաստացի վճարված գումարից։

Երկրում առկա տնտեսական դժվարությունները մի շարք բացասական գործընթացներ են առաջացրել նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների համակարգի գործունեության մեջ։ Ռուսաստանում այժմ երեխա ունեցող երիտասարդ ընտանիքների մեկ երրորդից ավելին ապահովված չէ նախադպրոցական հաստատություններով։ Ծնողներին են վստահված առաջին ուսուցիչների գործառույթները և վաղ մանկության երեխայի անհատականության ֆիզիկական, բարոյական և մտավոր զարգացման հիմքերը դնելու պարտականությունը:

Անհնար է չհիշատակել այնպիսի խնդիր, ինչպիսին է նախադպրոցական կրթության աշխատողների ցածր աշխատավարձը, որն իր հերթին խոչընդոտ է դառնում երիտասարդ մասնագետներին այս ոլորտ ներգրավելու համար։

միջնակարգ դպրոց -ուսումնական հաստատություն, որի նպատակն է ուսանողներին տալ գիտության հիմունքների համակարգված գիտելիքներ, ինչպես նաև համապատասխան հմտություններ և կարողություններ, որոնք անհրաժեշտ են հետագա մասնագիտական ​​վերապատրաստման և բարձրագույն կրթության համար: Ընդհանուր միջնակարգ կրթություն իրականացնող ուսումնական հաստատությունները ներառում են հանրակրթական դպրոցները, ճեմարանները և գիմնազիաները, որոնցում կրթությունը տևում է 11 տարի։ Սովորաբար հանրակրթական հաստատություն մարդիկ ընդունվում են 6 կամ 7 տարեկանում; ավարտել 17 կամ 18 տարեկանում:

Ուսումնական տարին սկսվում է սեպտեմբերի 1-ին և ավարտվում մայիսի վերջին կամ հունիսի վերջին։ Ուսումնական տարին բաժանելու երկու հիմնական եղանակ կա.

• Բաժանում չորսով քառորդներ... Յուրաքանչյուր եռամսյակների միջև կան արձակուրդներ («ամառ», «աշուն», «ձմեռ» և ​​«գարուն»):
• Բաժանում երեքով եռամսյակ... Եռամսյակները բաժանված են 5 բլոկի՝ նրանց միջև մեկ շաբաթ ընդմիջումով և 3-րդ և 1-ին եռամսյակների միջև ամառային արձակուրդով:

Յուրաքանչյուր եռամսյակի կամ եռամսյակի վերջում բոլոր ուսումնասիրված առարկաների համար տրվում է վերջնական գնահատական, իսկ յուրաքանչյուր տարվա վերջում՝ տարեկան: Տարեկան անբավարար գնահատականների դեպքում ուսանողը կարող է թողնել երկրորդ կուրս։

Վերջին դասարանի ավարտին, ինչպես նաև 9-րդ դասարանի ավարտին աշակերտները քննություններ են հանձնում առարկայական առումով։ Այս քննությունների արդյունքների և տարեկան գնահատականների հիման վրա գնահատականներ են շնորհվում հասունության վկայականում։ Այն առարկաների համար, որոնց համար քննություններ չկան, վկայականում դրվում է տարեկան գնահատական։

Դպրոցների մեծ մասն ունի 6-օրյա աշխատանքային շաբաթ (հանգստյան օր՝ կիրակի), օրական 4-7 դաս։ Նման համակարգով ընդունվում են 45 րոպեանոց դասեր։ Հնարավոր է նաև շաբաթական 5 օր պարապել, բայց ավելի մեծ թվով դասերով (մինչև 9), կամ ավելի մեծ թվով ավելի կարճ դասերով (յուրաքանչյուրը 35-40 րոպե): Դասերը բաժանվում են 10-20 րոպե ընդմիջումներով: Բացի դասարաններում դասավանդելուց, ուսանողները կատարում են իրենց տնային աշխատանքը (ավելի փոքր աշակերտների համար տնային աշխատանքը կարող է լինել ուսուցչի հայեցողությամբ):

Մինչև 9-րդ դասարանը պարտադիր է, 10-րդ և 11-րդ դասարաններում կրթությունը պարտադիր չէ բոլոր երեխաների համար։ 9-րդ դասարանից հետո շրջանավարտը ստանում է հիմնական միջնակարգ կրթության վկայական և կարող է ուսումը շարունակել արհեստագործական ուսումնական հաստատությունում (արհեստագործական ուսումնարան, արհեստագործական լիցեյներ), որտեղ, ի թիվս այլ բաների, հնարավոր է նաև ավարտել միջնակարգի կուրսը։ կրթական ծրագիր կամ միջնակարգ հատուկ (տեխնիկական դպրոց, քոլեջ, մի շարք դպրոցներ՝ բժշկական, մանկավարժական), որտեղ նա կարող է ստանալ միջնակարգ մասնագիտացված կրթություն և որակավորում, որպես կանոն՝ տեխնիկ կամ կրտսեր ինժեներ, կամ նույնիսկ սկսել ճիշտ աշխատել։ հեռու. 11-րդ դասարանն ավարտելուց հետո սովորողը ստանում է ամբողջական միջնակարգ կրթության վկայական՝ ամբողջական հանրակրթության վկայական։ Բարձրագույն ուսումնական հաստատություն ընդունվելու համար սովորաբար պահանջվում է ամբողջական միջնակարգ կրթություն՝ միջնակարգ դպրոցի վկայական, կամ միջնակարգ մասնագիտական ​​դպրոցն ավարտելու մասին փաստաթուղթ, կամ տեխնիկումի ավարտական ​​վկայական, ինչպես նաև միասնական պետական ​​քննության արդյունք (Միացյալ նահանգ): Քննություն):

2009 թվականից միասնական պետական ​​քննությունը ձեռք է բերել պարտադիր կարգավիճակ և հանդիսանում է դպրոցի շրջանավարտների պետական ​​(վերջնական) ատեստավորման միակ ձևը։

Հանրակրթական համակարգում կարող են լինել նաև մասնագիտացված միջնակարգ դպրոցներ կամ առանձին դասարաններ (նախապրոֆիլային և մասնագիտացված)՝ մի շարք առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ՝ օտար լեզու, ֆիզիկամաթեմատիկա, քիմիա, ճարտարագիտություն, կենսաբանական և այլն։ մասնագիտացում. Վերջերս ձևավորվում է լրիվ դրույքով դպրոցների ցանց, որտեղ երեխաները ոչ միայն հանրակրթություն են ստանում, այլ նրանց հետ մեծ ծավալի արտադպրոցական աշխատանք է իրականացվում, կան շրջանակներ, բաժիններ և երեխաների լրացուցիչ կրթության այլ ասոցիացիաներ։ Դպրոցն իրավունք ունի աշակերտին լրացուցիչ կրթական ծառայություններ մատուցել միայն նրա ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) հետ լրացուցիչ կրթական ծառայությունների մատուցման պայմանագիր կնքելու դեպքում՝ նման պայմանագիր կնքելու պահից և դրա գործողության ժամկետը. Լրացուցիչ կրթական ծառայությունները տրամադրվում են գերազանցող և չեն կարող մատուցվել հիմնական գործունեության դիմաց կամ դրա շրջանակներում:

Ռուսաստանում հանրակրթական դպրոցներից բացի գործում են նաև երեխաների լրացուցիչ կրթության հաստատություններ՝ երաժշտություն, արվեստ, սպորտ և այլն, որոնք չեն լուծում հանրակրթության խնդիրները, այլ կենտրոնացած են երեխաների ստեղծագործական ներուժի զարգացման նպատակների վրա, իրենց ընտրությունը կյանքի ինքնորոշման, եւ մասնագիտության.

Մասնագիտական ​​կրթությունիրականացնում է նախնական, միջին և բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության մասնագիտական ​​կրթական ծրագրեր.

• · նախնական մասնագիտական ​​կրթություննպատակ ունի պատրաստել հմուտ աշխատողներ սոցիալապես օգտակար գործունեության բոլոր հիմնական ոլորտներում՝ հիմնական հանրակրթության հիման վրա։ Որոշ մասնագիտությունների համար այն կարող է հիմնված լինել միջնակարգ (ամբողջական) ընդհանուր կրթության վրա։ Հնարավոր է ձեռք բերել արհեստագործական և այլ դպրոցներում;
• · միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթություն (SVE) -նպատակ ունի պատրաստել միջին մակարդակի մասնագետներ, բավարարել անհատի կարիքները հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ (ամբողջական) ընդհանուր կամ նախնական մասնագիտական ​​կրթության հիման վրա կրթության խորացման և ընդլայնման գործում:

Ստեղծվում են միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատությունների հետևյալ տեսակները.

• ա) տեխնիկական դպրոց՝ միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատություն, որն իրականացնում է հիմնական մասնագիտական ​​կրթության հիմնական մասնագիտական ​​կրթական ծրագրեր.
• բ) քոլեջ` միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատություն, որն իրականացնում է հիմնական մասնագիտական ​​կրթության հիմնական մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերը և միջին մասնագիտական ​​կրթության բարձրագույն ուսուցման ծրագրերը.

Այսինքն՝ տեխնիկումում և քոլեջում դասավանդվում են մասնագիտություններ, որոնցում միջնակարգ մասնագիտական ​​կրթությունը կարելի է ստանալ 3 տարում (որոշ մասնագիտություններում՝ 2 տարում)։ Միևնույն ժամանակ, քոլեջը պետք է վերապատրաստվի նաև խորացված վերապատրաստման ծրագրերում (4 տարի):

· բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն -նպատակ ունի պատրաստել և վերապատրաստել համապատասխան մակարդակի մասնագետներ՝ բավարարելով անհատի կարիքները միջնակարգ (ամբողջական) ընդհանուր, միջին մասնագիտական ​​կրթության հիման վրա կրթության խորացման և ընդլայնման գործում։

Ռուսաստանի Դաշնությունում կան երեք տեսակի բարձրագույն ուսումնական հաստատություններ, որոնցում կարելի է ստանալ բարձրագույն կրթություն՝ ինստիտուտ, ակադեմիա և համալսարան:

Ակադեմիան առանձնանում է մասնագիտությունների ավելի նեղ շրջանակով, որպես կանոն, դրանք տնտեսության մեկ ճյուղի համար են։ Օրինակ՝ երկաթուղային տրանսպորտի ակադեմիան, գյուղատնտեսական ակադեմիան, հանքարդյունաբերության ակադեմիան, տնտեսագիտության ակադեմիան և այլն։

Համալսարանը ներառում է տարբեր ոլորտների մասնագիտությունների լայն շրջանակ: Օրինակ՝ տեխնիկական համալսարան կամ դասական համալսարան։

Այս երկու կարգավիճակներից որևէ մեկը ուսումնական հաստատությանը կարող է շնորհվել միայն լայնածավալ և որոշակի մակարդակով գիտական ​​հետազոտություններ անցկացնելու պայմանով։

«Ինստիտուտի» կարգավիճակի համար ուսումնական հաստատությանը անհրաժեշտ է միայն վերապատրաստում անցկացնել առնվազն մեկ մասնագիտությամբ և իրականացնել գիտական ​​գործունեություն իր հայեցողությամբ: Այնուամենայնիվ, չնայած այս տարբերություններին, Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրությունը որևէ առավելություն կամ սահմանափակում չի նախատեսում հավատարմագրված ինստիտուտների, ակադեմիաների կամ բուհերի շրջանավարտների համար:

Ուսումնական հաստատությանը տրվում է կրթական գործունեություն իրականացնելու իրավունք: Լիցենզիան պետական ​​փաստաթուղթ է, որը թույլ է տալիս համալսարանին (կամ նրա մասնաճյուղին) պատրաստել բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության ոլորտի մասնագետներ։ Լիցենզիան տրվում է Կրթության և գիտության ոլորտում վերահսկողության դաշնային ծառայության կողմից: Լիցենզիա պետք է ունենան ինչպես ոչ պետական, այնպես էլ պետական ​​բուհերը։ Այս փաստաթուղթը տրվում է 5 տարի ժամկետով: Լիցենզիայի գործողության ժամկետը լրանալուց հետո բուհի գործունեությունը անօրինական է. Համալսարանի կամ մասնաճյուղի լիցենզիան պետք է ունենա հավելվածներ: Լիցենզիայի հավելվածներում նշվում են բոլոր այն մասնագիտությունները, որոնց համար բուհը կամ մասնաճյուղն իրավունք ունի պատրաստել մասնագետներ: Եթե ​​հայտում չկա այն մասնագիտությունը, որի համար հայտարարված է ուսանողների ընդունելություն, նշանակում է, որ այս մասնագիտությամբ ուսանողների վերապատրաստումն անօրինական է։

Ռուսաստանի Դաշնությունում գոյություն ունեն կրթական հաստատությունների սեփականության տարբեր ձևեր՝ պետական ​​(ներառյալ մունիցիպալ և դաշնային սուբյեկտները) և ոչ պետական ​​(որի հիմնադիրները իրավաբանական կամ ֆիզիկական անձինք են): Բոլոր հավատարմագրված ուսումնական հաստատությունները, անկախ իրենց սեփականության ձևից, ունեն պետական ​​դիպլոմներ տալու և զինվորական ծառայության զորակոչից տարկետում տալու հավասար իրավունքներ։

Հետդիպլոմային մասնագիտական ​​կրթությունը քաղաքացիներին հնարավորություն է տալիս բարձրացնելու կրթական մակարդակը, գիտական ​​և մանկավարժական որակավորումները բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության հիման վրա:

Բարձրագույն մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններում և գիտական ​​հաստատություններում այն ​​ձեռք բերելու համար ստեղծվել են ինստիտուտներ.

• ասպիրանտուրա;
• դոկտորական կրթություն;
• բնակություն;

Յուրաքանչյուր երկրում կրթական գործընթացը անհերքելիորեն կարևոր դեր է խաղում անհատականության ձևավորման գործում: Կրթության հիմնական նպատակն է կրթել և պատրաստել մարդուն, ձեռք բերել նոր գիտելիքներ և հմտություններ, փորձ և իրավասություն: Կրթության տարբեր տեսակներ նպաստում են անհատի մասնագիտական, բարոյական և ֆիզիկական զարգացմանը:

Կրթության ի՞նչ տեսակներ կան Ռուսաստանում:

«Կրթության մասին» օրենքում ասվում է, որ կրթական գործընթացը շարունակական, հետևողականորեն կապված մակարդակով համակարգ է։

Կան կրթության հետևյալ հիմնական փուլերը.

• նախադպրոցական;
• տարրական դպրոց;
• հիմնական դպրոց;
• միջնակարգ դպրոց (ավարտված).

Ծանոթագրություն՝ «Կրթության մասին» օրենքի համաձայն՝ 01.09.2013թ. նախադպրոցական կրթությունը հանրակրթության մի մասն է, և «ընդհանուր» և «դպրոց» տերմինները իրավական տեսակետից դադարել են լինել համարժեք (հոմանիշ) հասկացություններ։

2. Մասնագիտական:

• միջին մասնագիտական;
• բարձրագույն (բակալավրի, մասնագիտության, մագիստրոսի կոչում);
• բարձր որակավորում ունեցող կադրերի պատրաստում։

Հանրակրթություն

Նախադպրոցական (կամ նախադպրոցական) կրթությունը նախատեսված է մինչև 7 տարեկան երեխաների համար, որի նպատակն է երեխաների դաստիարակությունը, ընդհանուր զարգացումը, կրթությունը, ինչպես նաև նրանց վերահսկումն ու խնամքը։ Այն իրականացվում է մասնագիտացված հաստատություններում՝ մանկապարտեզներում, մանկապարտեզներում, վաղ զարգացման կենտրոններում կամ տանը։

Նախնական հանրակրթական կրթությունը տևում է 4 տարի (1-ից 4-րդ դասարաններ), ինչը երեխային տալիս է հիմնական գիտելիքներ հիմնական առարկաներից։

Հիմնականը 5 տարեկանն է (5-ից 9-րդ դասարաններ), որը ենթադրում է երեխայի զարգացում հիմնական գիտական ​​ոլորտներում։ 9-րդ դասարանից հետո աշակերտները որոշակի առարկաներից պարտադիր թեստեր են անցնում USE-ի տեսքով:

Դպրոցական այս երկու փուլերը պարտադիր են բոլոր երեխաների համար՝ ըստ իրենց տարիքի։ 9-րդ դասարանից հետո սովորողն իրավունք ունի թողնել դպրոցը և ուսումը շարունակել ընտրված միջնակարգ մասնագիտացված ուսումնական հաստատությունում (այսուհետ՝ ՍՊՈՒԶ) (նման որոշման պատասխանատվությունը կրում են ծնողները կամ խնամակալները):

Լրիվ դպրոցական կրթությունը ենթադրում է հետագա երկամյա կրթություն ավագ դասարաններում, որի հիմնական նպատակն է ապագա շրջանավարտներին պատրաստել համալսարան ընդունվելու համար։

Մասնագիտական ​​կրթություն

Միջնակարգ դպրոցները բաժանվում են տեխնիկական և քոլեջների։ Ուսումնական հաստատություններում (պետական ​​և ոչ պետական) ուսանողները վերապատրաստվում են առկա մասնագիտություններով 2-3 (երբեմն՝ 4) տարի։ Որոշ միջնակարգ դպրոցներում կարող եք ընդունվել 9-րդ դասարանից հետո, մյուսներում՝ 11-րդ դասարանից հետո (բժշկական քոլեջներ):

Ռուսաստանի բուհերում բարձրագույն կրթությունը կարող է յուրացվել միջնակարգ դպրոցական կրթություն ստանալուց հետո (11-րդ դասարանից հետո) բակալավրի և մասնագիտացված ծրագրերով: Այս ծրագրերը հաջողությամբ յուրացնելուց հետո կարող եք ուսումը շարունակել մագիստրատուրայում։

Բոլոնիայի կրթական համակարգի համաձայն՝ մասնագիտությունը շուտով պետք է դադարի գոյություն ունենալ։

Բացի միջնակարգ մասնագիտական ​​և բարձրագույն կրթությունից, կան կրթության տեսակներ, որոնք պատրաստում են բարձր որակավորում ունեցող կադրեր ասպիրանտուրայում (կամ ասպիրանտուրայում) և օրդինատուրան: Գործում են նաև պրակտիկայի ծրագրեր բարձրագույն որակավորում ունեցող ստեղծագործ և կրթական առաջնորդների պատրաստման համար։

#Ուսանողները. Դյուրահավատ Ալյոշա - տեսանյութ

Ոչ պետական ​​ուսումնական հաստատություն

լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթություն

«Սոցիալական և հումանիտար կրթության կենտրոն»

ՇԱՐԱԴՐՈՒԹՅՈՒՆ

Ժամանակակից կրթական համակարգ Ռուսաստանի Դաշնությունում

Ելենա Տյունինա

Մասնագիտական ​​վերապատրաստման ծրագիր

«Կրթություն և մանկավարժություն».

Ղեկավար՝ Ի.Է.Լարիոնովա

Բարձրագույն կարգի ուսուցիչ

Աշխատանքն ընդունված է պաշտպանական «__» ____ 2015թ.

Դասարան՝ ________________________________

Կազան, 2016 թ

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ

ՆԵՐԱԾՈՒԹՅՈՒՆ

Շարադրությունն ուսումնասիրում է Ռուսաստանի Դաշնության ժամանակակից կրթական համակարգը, ինչպես նաև առկա խնդիրներն ու դրանց լուծման մեթոդները, անդրադառնում դասավանդման նորարարական մոտեցմանը։ Սա դարձնում է այս աշխատանքը հետաքրքիր և տեղին:

Հետազոտության առարկա՝ կրթական համակարգը Ռուսաստանի Դաշնությունում

Ուսումնասիրության նպատակը. օրենսդրական ակտերի հիման վրա վերլուծել Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգը:

Հետազոտության նպատակները.

Բացահայտեք Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգի հիմնական առանձնահատկությունները.

Բացահայտել Ռուսաստանում կրթության հիմնական խնդիրները և դրանց հաղթահարման հնարավոր ուղիները.

Դիտարկենք նորամուծությունները Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգում.

Կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության օրենսդրության հիման վրա ձևակերպել կրթական քաղաքականության սկզբունքները, ինչպես նաև կրթական համակարգի զարգացման առաջնահերթ նպատակներն ու ուղղությունները.

Այս աշխատանքի մշակման գործընթացում օգտագործվել են հետևյալ մեթոդները՝ փաստաթղթերի վերլուծություն, վիճակագրական վերլուծություն, համակարգային վերլուծություն, համեմատություն։

1.1 Կրթական համակարգը Ռուսաստանի Դաշնությունում.

«Կրթության մասին» դաշնային օրենքը տալիս է հետևյալ սահմանումը. «Կրթությունը դաստիարակության և վերապատրաստման միասնական նպատակային գործընթաց է, որը սոցիալապես նշանակալի օգուտ է և իրականացվում է անձի, ընտանիքի, հասարակության և պետության շահերից ելնելով։ որպես որոշակի ծավալի և բարդության ձեռք բերված գիտելիքների, հմտությունների, հմտությունների, արժեքների, փորձառության գործունեության և կարողությունների մի ամբողջություն՝ անձի մտավոր, հոգևոր և բարոյական, ստեղծագործական, ֆիզիկական և (կամ) մասնագիտական ​​զարգացման նպատակով, որպեսզի բավարարի նրա կրթական կարիքներն ու շահերը: Մեր երկրի Սահմանադրության համաձայն՝ Ռուսաստանի Դաշնության յուրաքանչյուր քաղաքացի ունի անվճար կրթության իրավունք՝ անկախ նրա ռասայական և կրոնական պատկանելությունից։

Համաձայն վերը նշված Դաշնային օրենքի հետԿրթական համակարգը ներառում է հետևյալ տարրերը.

1) դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչներ և դաշնային պետական ​​պահանջներ, կրթական չափորոշիչներ, տարբեր տեսակի, մակարդակների և (կամ) ուղղվածության կրթական ծրագրեր.

2) ուսումնական գործունեություն իրականացնող կազմակերպությունները, դասախոսական կազմը, անչափահաս սովորողների աշակերտները և ծնողները (օրինական ներկայացուցիչներ).

3) դաշնային պետական ​​մարմինները և Ռուսաստանի Դաշնության հիմնադիր սուբյեկտների պետական ​​\u200b\u200bմարմինները, որոնք իրականացնում են կրթության ոլորտում պետական ​​\u200b\u200bկառավարում, և կրթության ոլորտում վերահսկողություն իրականացնող տեղական ինքնակառավարման մարմինները, խորհրդատվական, խորհրդատվական և նրանց կողմից ստեղծված այլ մարմիններ.

4) կրթական գործունեություն իրականացնող, կրթության որակը գնահատող կազմակերպությունները.

5) իրավաբանական անձանց, գործատուների և նրանց միավորումների միավորումները, կրթության ոլորտում գործունեություն իրականացնող հասարակական միավորումները.

Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթությունը բաժանվում է ընդհանուր, մասնագիտական ​​և լրացուցիչ կրթության: Այն նաև կարևորում է մասնագիտական ​​ուսուցումը, որն ապահովում է կրթության իրավունքի իրացման հնարավորությունը ողջ կյանքի ընթացքում (ցմահ կրթություն):

Հանրակրթությունը և մասնագիտական ​​կրթությունն իրականացվում են ըստ մակարդակների։ Ռուսաստանի Դաշնությունում հաստատված են հանրակրթության հետևյալ մակարդակները.

1) նախադպրոցական կրթություն.

2) նախնական հանրակրթական կրթություն.

3) հիմնական հանրակրթական կրթությունը.

4) միջնակարգ ընդհանուր կրթություն.

5. Ռուսաստանի Դաշնությունում սահմանվում են մասնագիտական ​​կրթության հետևյալ մակարդակները.

1) միջին մասնագիտական ​​կրթություն.

2) բարձրագույն կրթություն` բակալավրի կոչում.

3) բարձրագույն կրթություն` մասնագիտություն, մագիստրատուրա.

4) բարձրագույն կրթություն՝ բարձր որակավորում ունեցող կադրերի պատրաստում.

Լրացուցիչ կրթությունը ներառում է այնպիսի ենթատիպեր, ինչպիսիք են երեխաների և մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթությունը և լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթությունը:

1.2 Կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​քաղաքականության սկզբունքները

Կրթությունն այսօր ոչ միայն հասարակության, այլ նաև առանձին անհատների կարևորագույն խնդիրների լուծման միջոցներից է։ Ինչպես ցանկացած պետությունում, Ռուսաստանում էլ կրթական համակարգի բնույթը որոշվում է սոցիալ-տնտեսական և քաղաքական համակարգով, ինչպես նաև մշակութային, պատմական և ազգային բնութագրերով: Հասարակության կրթության պահանջները ձևակերպված են պետական ​​կրթական քաղաքականության սկզբունքների համակարգով։ Դրա նպատակն է ստեղծել բարենպաստ պայմաններ քաղաքացիների համար՝ իրականացնելու տնտեսության և քաղաքացիական հասարակության կարիքները բավարարող կրթություն ստանալու իրենց իրավունքները:

Հանրային քաղաքականությունիսկ կրթության ոլորտում հարաբերությունների իրավական կարգավորումը հիմնված է հետեւյալի վրասկզբունքները :

1) կրթության առաջնահերթության ճանաչում.

2) յուրաքանչյուր անձի կրթության իրավունքի ապահովումը, կրթության ոլորտում խտրականության անթույլատրելիությունը.

3) կրթության հումանիստական ​​բնույթը, մարդու կյանքի և առողջության առաջնահերթությունը, անձի իրավունքներն ու ազատությունները, անհատի ազատ զարգացումը, փոխադարձ հարգանքի դաստիարակությունը, աշխատասիրությունը, քաղաքացիությունը, հայրենասիրությունը, պատասխանատվությունը, իրավական մշակույթը, հարգանքը. բնությունը և շրջակա միջավայրը, բնական ռեսուրսների ռացիոնալ օգտագործումը.

4) Ռուսաստանի Դաշնության տարածքում կրթական տարածքի միասնությունը, բազմազգ պետությունում Ռուսաստանի Դաշնության ժողովուրդների էթնոմշակութային բնութագրերի և ավանդույթների պաշտպանությունն ու զարգացումը.

5) բարենպաստ պայմանների ստեղծում Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգի այլ պետությունների կրթական համակարգերին հավասար և փոխշահավետ հիմունքներով ինտեգրվելու համար.

6) կրթական գործունեություն իրականացնող պետական, քաղաքային կազմակերպություններում կրթության աշխարհիկ բնույթը.

7) անձի հակումներին և կարիքներին համապատասխան կրթություն ընտրելու ազատությունը, պայմաններ ստեղծելով յուրաքանչյուր անձի ինքնիրացման, նրա կարողությունների ազատ զարգացման համար, ներառյալ կրթություն ստանալու ձևերի ընտրության իրավունքի շնորհումը, ձևերը. կրթության, կրթական գործունեություն իրականացնող կազմակերպության, կրթության ուղղությունը կրթական համակարգով նախատեսված սահմաններում, ինչպես նաև մանկավարժներին ազատություն տալով ուսուցման ձևերի, ուսուցման և դաստիարակության մեթոդների ընտրության հարցում.

8) ամբողջ կյանքի ընթացքում անձի կարիքներին համապատասխան կրթության իրավունքի ապահովումը, կրթական համակարգի հարմարվողականությունը անձի պատրաստվածության մակարդակին, զարգացման առանձնահատկություններին, կարողություններին և շահերին.

9) կրթական կազմակերպությունների ինքնավարությունը, դասախոսական կազմի և ուսանողների ակադեմիական իրավունքներն ու ազատությունները, որոնք նախատեսված են սույն դաշնային օրենքով, տեղեկատվական թափանցիկությունը և կրթական կազմակերպությունների հանրային հաշվետվությունները.

10) կրթության կառավարման դեմոկրատական ​​բնույթը, ապահովելով անչափահաս աշակերտների ուսուցիչների, սովորողների, ծնողների (օրինական ներկայացուցիչների) իրավունքները՝ մասնակցելու կրթական կազմակերպությունների կառավարմանը.

11) կրթության ոլորտում մրցակցության սահմանափակման կամ վերացման անթույլատրելիությունը.

12) կրթության ոլորտում հարաբերությունների պետական ​​և պայմանագրային կարգավորման համակցություն.

Ամեն տարի, կրթության ոլորտում միասնական պետական ​​քաղաքականության իրականացումն ապահովելու շրջանակներում, Ռուսաստանի Դաշնության կառավարությունը Ռուսաստանի Դաշնության Դաշնային ժողով է ներկայացնում կրթության և պետական ​​քաղաքականության իրականացման վերաբերյալ հաշվետվություն. այն հրապարակում է Ռուսաստանի Դաշնության կառավարության պաշտոնական կայքում «Ինտերնետ» տեղեկատվական և հեռահաղորդակցության ցանցում:

Հիմնական կետը կրթության հումանիստական ​​բնույթի սկզբունքն է: Ըստ այդմ՝ յուրաքանչյուր երեխա պետք է ճանաչվի որպես մարդ՝ անկախ նրա սոցիալական կարգավիճակից, զարգացման մակարդակից և այլն։ Այս ընդհանուր մեթոդաբանական սկզբունքները պետք է կոնկրետացվեն կազմակերպչական-մանկավարժական և գործունեության գործառական սկզբունքների միջոցով:

Ընդհանրապես, ժամանակակից աշխարհում ավելի ու ավելի ակնհայտ են դառնում արժեքային առաջնահերթությունների փոփոխության միտումները։ Հասարակության զարգացումը գնահատելու հիմնական չափանիշների շարքում կրթությունը կենտրոնական տեղ է զբաղեցնում։ Իսկ կրկներգը կրթական բարեփոխումների հիմնական չափանիշի հիմնարար ճանաչումն է՝ կրթության ձևավորվող մոդելը պետք է ունենա դինամիկ ինքնազարգացման մեխանիզմներ։

Ավանդական զանգվածային դպրոցը, ցավոք, դեռ պահպանում է գիտելիքների յուրացման ոչ ստեղծագործական մոտեցումը։ Նախկինում ավագ դպրոցի նպատակն էր միայն աշակերտին տալ գիտելիքների այն նվազագույն փաթեթը, որն անհրաժեշտ է մարդուն առօրյա կյանքում:

Սակայն ժամանակակից գիտնականներն ապացուցել են, որ ցանկացած ուսանող ընդունակ է ստեղծագործական գործունեության։ Հետևաբար, ուսուցիչը պետք է երեխայի մեջ սերմանի սովորելու ցանկություն և կարողություն, դասարանում կազմակերպի այնպիսի գործողություններ, որոնք կխրախուսեն յուրաքանչյուր աշակերտի բացահայտել իր ստեղծագործական ունակությունները:

Այսօր կրթության ոլորտում պետությունն ունի առաջնահերթ նպատակ՝ ապահովել ռուսական կրթության բարձր որակ՝ բնակչության փոփոխվող կարիքներին և Ռուսաստանի հասարակության և տնտեսության զարգացման հեռանկարային խնդիրներին համապատասխան:

Միևնույն ժամանակ պետության հիմնական խնդիրներն են.

Շարունակական մասնագիտական ​​կրթության ճկուն համակարգի ձևավորում, հասարակությանը հաշվետու, մարդկային ներուժի զարգացում, Ռուսաստանի Դաշնության սոցիալ-տնտեսական զարգացման ներկա և ապագա կարիքների բավարարում.

Ենթակառուցվածքների և կազմակերպչական և տնտեսական մեխանիզմների մշակում երեխաների համար նախադպրոցական, ընդհանուր, լրացուցիչ կրթության համար ծառայությունների առավել հավասար հասանելիություն ապահովելու համար.

Երեխաների նախադպրոցական, ընդհանուր և լրացուցիչ կրթության համակարգերում կրթական ծրագրերի արդիականացում՝ ուղղված կրթական արդյունքների ժամանակակից որակի և սոցիալականացման արդյունքների հասնելուն.

Կրթության որակի գնահատման ժամանակակից համակարգի ստեղծում՝ հիմնված բացության, օբյեկտիվության, թափանցիկության, հանրային և մասնագիտական ​​մասնակցության սկզբունքների վրա։

Կրթական նոր համակարգը ուղղված է համաշխարհային կրթական տարածք մուտք գործելուն։ Մեր ժամանակի գերիշխող միտումը ազգային կրթական համակարգերի ինտեգրումն է։ Այսօր Ռուսաստանը ակտիվորեն ներգրավված է բազմաթիվ միջազգային նախագծերում, ներգրավված է ուսանողների, դասախոսական կազմի փոխանակման մեջ։

Վերափոխվում է ուսումնական հաստատության և կրոնական հաստատությունների փոխհարաբերությունների համակարգը։ Բացվում են աստվածաբանական ֆակուլտետներ, կիրակնօրյա դպրոցներ, ծնողների և դասախոսական կազմի համաձայնությամբ միջնակարգ դպրոցներում լրացուցիչ ծրագրեր են իրականացվում։

Ռուսաստանի կրթական համակարգի արմատական ​​փոփոխությունները ազդում են դրա բոլոր տարրերի և օղակների վրա։ Այսպիսով, նոր հազարամյակի սկզբին մեկնարկեց 9-րդ դասարանների շրջանավարտների պետական ​​ավարտական ​​ատեստավորման (ընդհանուր պետական ​​քննության) և 11-րդ դասարանի շրջանավարտների միասնական պետական ​​քննության նախագիծը։ Չնայած USE-ի շուրջ բոլոր վեճերին և տարաձայնություններին, հարկ է նշել, որ քննության այս ձևը ռուսական կրթական համակարգը մոտեցնում է եվրոպականին։ Բացի այդ, եթե հավաքվում են անհրաժեշտ քանակի միավորներ, USE-ն թույլ է տալիս ընդունվել ցանկացած բուհ, որոշ դեպքերում՝ առանց լրացուցիչ ընդունելության քննությունների։

Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգում մեկ այլ կարևոր փոփոխություն է պետական ​​ուսումնական հաստատությունների (օրինակ՝ մասնավոր), կրթության փոփոխական ձևերի (գիմնազիաներ, լիցեյներ, քոլեջներ, մասնագիտացված դասարաններ և այլն) այլընտրանքների փորձարկումը։ Բոլոր մակարդակներում՝ մանկապարտեզներից մինչև բուհեր, անվճար կրթության համակարգին զուգահեռ գործում է վճարովի։ Պետությունը հոգ է տանում, որ ուսումնական հաստատությունների, նախագծերի բյուջետային ֆինանսավորումը լինի թափանցիկ, վերահսկվող, և յուրաքանչյուր ուսանողի ուսման վարձը բյուջեից կատարվի անհատապես։ Կրթության ոլորտում ներդրումների ներգրավումը պետական ​​քաղաքականության կարգավիճակ է ստանում.

Մի խոսքով, ուղղակի կապ կա կրթության և քաղաքական ոլորտի միջև։ Դրանից ուղղակիորեն կախված է ուսումնական հաստատությունների գործունեությունը։ Կրթության ոլորտում պետական ​​քաղաքականության սկզբունքները հիմնված են սահմանադրական նորմերի վրա՝ հիմնարար լինելով ոչ միայն իրավական օրենսդրական ակտերի պատրաստման, այլ նաև առանձին ուսումնական հաստատություններում անմիջական կիրառման համար։

1.3 Կրթության ոլորտում առկա հիմնախնդիրները և դրանց հաղթահարման ուղիները

Ցանկացած պետության ճակատագիր ուղղակիորեն կախված է կրթական համակարգի վիճակից։ Եթե ​​պետությունը ձգտում է զարգացման, ապա ցանկացած երկրի ղեկավարություն պետք է առաջնահերթ նպատակ ու խնդիր դնի գրագիտության և բնակչության կրթության զարգացումը։

Ժամանակակից կրթական համակարգը բավականին դժվար ժամանակներ է ապրում։ Խորհրդային դպրոցը փլուզվում է, և եվրոպական միտումները փոխարինվում են։ Երբեմն նորարարությունները ներմուծվում են անպատրաստ հողի վրա, կամ նորամուծությունները չեն հարմարեցվում ռուսական մտածելակերպին։ Սա հաճախ հանգեցնում է բոլոր տեսակի դժվարությունների ձևավորմանը: Ներկայումս Ռուսաստանի կրթական համակարգում կարելի է առանձնացնել հետևյալ խնդիրները.

Հին կրթական համակարգի ճգնաժամը.

Կրթության չափից ավելի տեսական կողմնորոշում.

Համապատասխան ֆինանսավորման բացակայություն;

Կրթության փուլերի միջև հաղորդակցության ցածր մակարդակ;

Կոռուպցիա;

Ավելի մանրամասն քննարկենք նշված խնդիրներից յուրաքանչյուրը և դրանց լուծման հնարավոր կամ գործնական ուղիները։

Այնպես որ, նախկին կրթական համակարգի ճգնաժամի խնդիրն ուսումնասիրելիս բուհերում լուծում է գտնվել բակալավրիատի և մագիստրատուրայի համակարգին անցնելու հարցում։ Սակայն միջնակարգ և արհեստագործական ուսումնարանները չեն ծածկվել։ Վերջերս հրապարակված կրթության մասին օրենքը նպատակ ունի լուծել նաև այս խնդիրը: Ժամանակակից հասարակությունը գտնվում է զարգացման այնպիսի մակարդակի վրա, երբ ժամանակն է հեռանալ ուսուցումից՝ որպես փաստեր անգիր անելուց: Պետք է երեխաներին սովորեցնել տեղեկատվություն ստանալ, հասկանալ և կիրառել այն: Իսկ դա վիթխարի աշխատանք է պահանջում ոչ միայն ուսանողների համար նոր դասագրքեր և ուսուցիչների համար ձեռնարկներ պատրաստելու, այլև հենց դասախոսական կազմի համար:

Ռուսաստանում կրթության երկրորդ խնդիրը կոչվում է նրա չափից ավելի տեսական կողմնորոշում։ Կրթելով տեսաբան՝ մենք ստեղծում ենք նեղ մասնագետների հսկայական պակաս։ Լավ տեսական ուսուցում ստանալով՝ քչերը կարող են իրենց գիտելիքները կիրառել գործնականում: Հետևաբար, աշխատանք ստանալուց հետո նոր աշխատակիցները լուրջ ադապտացիայի միջով են անցնում՝ կապված իրենց գիտելիքները գործնական գործունեության հետ համեմատելու անկարողության հետ:

Երրորդ խնդիրը միայն կրթությանը չէ. դա անբավարար ֆինանսավորումն է: Ֆինանսական միջոցների բացակայությունը ողջ երկրում կրթական համակարգում կադրերի սակավության պատճառն է։ Բացի այդ, ժամանակին համընթաց քայլելու համար անհրաժեշտ է ներդնել նոր տեխնոլոգիաներ և թարմացնել հնացած սարքավորումները։ Ուսումնական հաստատությունը ոչ միշտ է դրա համար միջոցներ ունենում։ Այստեղ լուծումը ֆինանսավորման լրացուցիչ աղբյուրների ներգրավումն է, այդ թվում՝ մասնավոր։

Խնդիրը, որը հատկապես սուր են սկսում զգալ դպրոցի շրջանավարտները, կրթության փուլերի միջև հաղորդակցության ցածր մակարդակն է։ Այսպիսով, այժմ, բուհ ընդունվելու համար, ծնողները հաճախ վարձում են կրկնուսույց՝ քննությունը հանձնելու համար, քանի որ դպրոցում ներկայացված պահանջների մակարդակը, սկսած համալսարանում սովորելու համար, ապշեցուցիչ տարբերվում են միմյանցից։

Իհարկե, չի կարելի անտեսել այնպիսի խնդիր, ինչպիսին կոռուպցիան է։ Համացանցում բարձրագույն կրթության դիպլոմների վաճառքի բազմաթիվ գովազդներ կան։ Կոռուպցիան կարող է ներառել նաև դպրոցում շորթումները, քննությունների (թեստերի) համար կաշառքները և բյուջեից միջոցների յուրացումը: Սակայն ներկայումս ՌԴ դատախազությունում գործում է «թեժ գծի» պրակտիկա, որտեղ ծնողները կարող են դիմել ապօրինի շորթումների և կաշառքների դեպքում, իսկ ընդունված նոր օրենքները կոչված են խստացնել նման երևույթների պատիժը։ Բացի այդ, այն դպրոցներում, որտեղ անցկացվում են պետական ​​քննություններ, դասասենյակները հագեցած են տեսահսկման համակարգով, ինչը նույնպես օգնում է քննության ժամանակ վերացնել կոռուպցիոն տարրը։

Եզրափակելով այս հատվածը՝ կարելի է նշել այնպիսի խնդիր, ինչպիսին է արհեստագործական ուսումնարանների և տեխնիկական ուսումնարանների հեղինակության անկումը։ Սա հանգեցնում է ձեռնարկություններում, սպասարկման ոլորտում աշխատողների պակասի։ Այս խնդիրը լուծելու համար Ռուսաստանի Դաշնության Կառավարությունը խթանում է «աշխատանքային» մասնագիտությունները, տրամադրում է որոշակի արտոնություններ, սոցիալական երաշխիքներ, ինչպես նաև նման մասնագետների շարքում գործարաններում և այլ ձեռնարկություններում աշխատավարձերի մակարդակի բարձրացում:

1.4 Կրթության ոլորտում փորձարարական և նորարարական գործունեություն

Ռուսաստանում շարունակվող կրթության արդիականացման լույսի ներքո կրթության ոլորտում փորձարարական և նորարարական գործունեություն ծավալելու թեման արդիական է։

Նորարարություն նշանակում է նոր բանի ներմուծում ուսուցման և դաստիարակության նպատակների, բովանդակության, մեթոդների և ձևերի մեջ, ուսուցչի և աշակերտի համատեղ գործունեության կազմակերպում: Նորարարություններն ինքնին չեն առաջանում, այլ գիտական ​​հետազոտությունների, առանձին ուսուցիչների և ամբողջ թիմերի գործնական փորձի արդյունք են: Նման պայմաններում ուսուցիչը հաճախ բախվում է մանկավարժական ռիսկի խնդրին։ Ռիսկը ենթադրում է ցանկացած տեխնոլոգիայի փորձարարական կիրառում, որը գործնականում լայնորեն չի կիրառվում, բայց, այնուամենայնիվ, տեսականորեն խոստումնալից է ուսուցման առումով։

Այս երկու հասկացությունների էությունը հասկանալու համար կա ժամանակակից մանկավարժության երկու հիմնական խնդիր՝ առաջադեմ մանկավարժական փորձի ուսումնասիրման, ընդհանրացման և տարածման խնդիրը և մանկավարժ-նորարարների ձեռքբերումները ներկայացնելու խնդիրը: Այսպիսով, նորարարությունը և մանկավարժական ռիսկը պետք է ընկնեն երկու փոխկապակցված երևույթների համադրման հարթությունում, որոնք սովորաբար դիտարկվում են առանձին, այսինքն. դրանց սինթեզի արդյունքը պետք է լինի նոր գիտելիքը, որը թույլ կտա ուսուցչին օգտագործել նորարարությունները ամենօրյա պրակտիկայում՝ հաշվարկելով հնարավոր հետևանքները:

Կրթության ոլորտում նորարարական տեխնոլոգիաների ներդրման հիմնական նպատակներն ու խնդիրները որոշելու համար պետք է հղում կատարել «Կրթության մասին» դաշնային օրենքի 20-րդ հոդվածին։ Այս հոդվածում ասվում է. «Կրթության ոլորտում իրականացվում են փորձարարական և նորարարական աշխատանքներ կրթական համակարգի արդիականացումն ու զարգացումն ապահովելու նպատակով՝ հաշվի առնելով Ռուսաստանի Դաշնության սոցիալ-տնտեսական զարգացման հիմնական ուղղությունները, իրականացումը. կրթության ոլորտում Ռուսաստանի Դաշնության պետական ​​քաղաքականության առաջնահերթ ուղղությունները. Փորձարարական աշխատանքներն ուղղված են նոր կրթական տեխնոլոգիաների մշակմանը, փորձարկմանն ու ներդրմանը<...>... Նորարարական գործունեությունը ուղղված է կրթական համակարգի գիտամանկավարժական, ուսումնամեթոդական, կազմակերպչական, իրավական, ֆինանսատնտեսական, կադրային, նյութատեխնիկական ապահովման կատարելագործմանը և իրականացվում է նորարարական նախագծերի և ծրագրերի իրականացման ձևով իրականացնող կազմակերպությունների կողմից: կրթական կազմակերպությունների, ինչպես նաև նրանց ասոցիացիաների կրթական և այլ գործունեության ոլորտում: Նորարարական նախագիծ իրականացնելիս ծրագրերը պետք է ապահովեն կրթական հարաբերությունների մասնակիցների իրավունքների և օրինական շահերի պահպանումը, կրթության ապահովումը և ստացումը, որի մակարդակը և որակը չեն կարող ցածր լինել դաշնային պետական ​​կրթական չափորոշիչով սահմանված պահանջներից. դաշնային նահանգային պահանջներ, կրթական չափորոշիչ.

Այսօր կան հսկայական թվով մեթոդներ, ծրագրեր և մեթոդներ, որոնք թույլ են տալիս աշխատել բոլոր կատեգորիաների երեխաների հետ՝ օգտագործելով տեխնոլոգիական ոլորտի վերջին զարգացումները, օրիգինալ վարժություններ, վավերական, ժամանակակից և հետաքրքիր աուդիո և վիդեո նյութեր, ինչպես նաև ինտերակտիվ: ուսումնական նյութեր. Բայց սովորական դպրոցականի առօրյայի միապաղաղության անփոփոխության հիմնական պատճառը դրանք ներկայացնելու դժկամությունն է։

ԵԶՐԱԿԱՑՈՒԹՅՈՒՆ

Ռուսաստանի Դաշնության բարձրագույն օրենքները երաշխավորում են Ռուսաստանի Դաշնության յուրաքանչյուր քաղաքացու կրթություն ստանալու իրավունքը: Ռուսական կրթության համակարգը պայմաններ է ստեղծում ցմահ կրթության համար՝ հիմնական կրթական ծրագրերի և տարբեր լրացուցիչ կրթական ծրագրերի իրականացման միջոցով։

Ժամանակակից միջազգային աշխարհում հաջողակ լինելու համար պետք է հարմարվել միջազգային միտումներին, ինչը բնականաբար հանգեցնում է ամենատարբեր փոփոխությունների, այդ թվում՝ կրթության ոլորտում։ Այս փոփոխությունները հաճախ դառնում են մի շարք հիմնական և փոքր խնդիրների պատճառ: Կրթության մասին օրենքը փորձ է արվում լուծելու ժամանակակից կրթական համակարգում առկա մի շարք հրատապ խնդիրներ։ Բայց ազգի լիարժեք զարգացման համար անհրաժեշտ է մի շարք միջոցառումներ ձեռնարկել կրթության ոլորտում։

Այսօր կրթության հիմնական նպատակը մարդու բնական որակների զարգացման համար պայմաններ ստեղծելն է։ Ակադեմիական գիտելիքների բացառապես պաշարի սեփականությունը գնալով ավելի ու ավելի քիչ կարևոր է դառնում որպես կրթության որակի ցուցիչ: Պետության առջեւ խնդիր է դրված ոչ միայն կրթության մակարդակն ու համակարգը մոտեցնել միջազգային չափանիշներին, այլեւ համոզվել, որ այն լիովին բավարարում է որակյալ մասնագետների եւ բարձր կրթությամբ քաղաքացիների համար երկրի կարիքները։

Կրթական նոր համակարգը ուղղված է համաշխարհային կրթական տարածք մուտք գործելուն։ Մեր ժամանակի գերիշխող միտումը ռեսուրսների, մարդկանց, գաղափարների ազատ տեղաշարժն է ազգային սահմաններով։ Այսօր Ռուսաստանը ակտիվորեն ներգրավված է բազմաթիվ միջազգային նախագծերում, ներգրավված է ուսանողների, դասախոսական կազմի փոխանակման մեջ։ Համաշխարհային կրթության ավանդույթներն ու նորմերը ազատորեն թափանցում են մեր երկիր։ Հասարակության մշակութային վերափոխումն արտահայտվում է ինչպես գլոբալիզացիայի, մշակույթի միջազգայնացման, այնպես էլ նրա ինքնությունը պահպանելու ցանկության մեջ։ Հեռուստատեսությունը, ինտերնետը՝ որպես տեսալսողական հաղորդակցության միջոց, և անգլերենի հանրահռչակումը լղոզում են մշակութային տարածության սահմանները։ Միաժամանակ մշակվում են մշակութային ինքնության պահպանման ուղիներ։ Այս բազմակողմ ուղղությունների ներդաշնակեցումը պարտադիր պայման է կրթության ոլորտի կայուն զարգացման համար:

Եզրափակելով ուսումնասիրությունը

Կրթական համակարգը գոյություն ունի՝ իրացնելու մարդու կրթության իրավունքը։ Յուրաքանչյուր մարդ ունի կրթության, տեղեկատվության, վերապատրաստման կարիք։ Կրթական համակարգի գործունեությունը ուղղված է այս կարիքի բավարարմանը։ Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգի կազմը սահմանված է «Կրթության մասին» օրենքի 8-րդ հոդվածում (նկ. 1):

Բրինձ. 1. Ռուսաստանում կրթական համակարգի կառուցվածքային տարրերը

Գիտելիքների, տեղեկատվության դերի ուժեղացումը, դրանց աստիճանական վերափոխումը հիմնական կապիտալի հիմնովին փոխում են կրթական հաստատությունների դերը ժամանակակից աշխարհում սոցիալական կյանքի կառուցվածքում: Վերջին տարիներին տեղեկատվական հասարակության գաղափարներն ու հասկացությունները սոցիալ-տնտեսական, սոցիալ-փիլիսոփայական և սոցիոլոգիական հետազոտությունների ոլորտից տեղափոխվել են տեղեկատվական հասարակության ձևավորման ազգային և միջազգային նախագծերի ոլորտ: Դրանցից յուրաքանչյուրում կենտրոնական է կրթության ոլորտի զարգացումը։ Ժամանակակից աշխարհում սոցիալական զարգացման հեռանկարները հիմնովին կախված են կրթական համակարգի, կրթական հաստատությունների կառուցվածքից, բարձրորակ կրթական ծառայություններում անհատի և հասարակության կարիքները բավարարելու նրանց կարողությունից:

«Կրթության մասին» ՌԴ օրենքը «կրթական համակարգ» հասկացությամբ միավորում է հետևյալ օբյեկտները՝ փոխազդող կրթական ծրագրերի և կրթական չափորոշիչների մի շարք, դրանք իրականացնող հաստատությունների և կազմակերպությունների ցանցը, ինչպես նաև դրանց կառավարման մարմինները։ Այսպիսով, կրթական համակարգ- դա կառավարվող ցանց է՝ լցված բովանդակային (կրթական) գործունեությամբ, կրթական գործընթացով կարգավորվող ծրագրերով, կրթական բովանդակության կրողներով, կազմակերպմամբ, ուսուցիչների և գործընթացի մասնակիցների մոտիվացիայով, նրանց փոխազդեցությամբ. ենթակառուցվածքի առանձին օղակների փոխազդեցության և կրթական նպատակների իրագործման արդյունք։

Ուսումնական հաստատությունների ցանցը տարբեր և փոխկապակցված ձևերի, տեսակների և ուսումնական հաստատությունների հավաքածու է, որն իրականացնում է կրթական գործունեություն՝ հիմնված կրթական ծրագրերի և չափանիշների վրա՝ բավարարելու մարդկանց և ընդհանուր առմամբ հասարակության բազմազան կարիքները կրթության մեջ: Ուսումնական հաստատությունների ցանցը կրթական համակարգի կարևոր հատկանիշն է։ Դրա հիմնական հատկությունները ներառում են. ուսումնական հաստատությունների կազմը, դրանց գործառական նպատակը, հաստատությունների փոխկապակցվածությունը մեկ ամբողջության մեջ:

Ռուսաստանի Դաշնության կրթական հաստատությունների ցանցը լայնածավալ է և որակապես բազմազան: 2000/2004 ուսումնական տարում նրանում գործել է 140,4 հազար ուսումնական հաստատություն, որոնցում աշխատել է ավելի քան 5,7 մլն մարդ, սովորել է 33 մլն մարդ։ Այսպիսով, ներկայումս ուսումնական հաստատություններում աշխատում և սովորում է գրեթե 39 միլիոն մարդ, ինչը կազմում է Ռուսաստանի ընդհանուր բնակչության ավելի քան մեկ քառորդը։

Կրթական գործունեության առանձին ոլորտները, կախված կրթական ծառայությունների սպառողների տարիքից և տրամադրվող կրթության մակարդակից, ուսումնական հաստատությունների կառուցվածքի անբաժանելի մասն են կազմում՝ ձևավորելով կրթության ոլորտները կամ ենթահամակարգերը ըստ տարիքի և մակարդակի ուղղահայացների. օրինակ՝ ոլորտը. ընդհանուր միջնակարգ կրթություն, բարձրագույն կրթություն, նախադպրոցական կրթություն, լրացուցիչ կրթություն, նախնական մասնագիտական ​​կրթություն: Միևնույն ժամանակ, ցմահ կրթությունը ենթադրում է մի շարք ոլորտների փոխազդեցություն, համակարգ ձևավորող գործոնի առկայություն, որը պայմանավորում է նման հաստատությունների մեկ կառույցի առկայությունը։ Ռուսաստանում կրթական հաստատությունների ամբողջական կառուցվածքի ձևավորման խնդիրը պայմանավորված է կրթական գործընթացում հիմնական պարամետրերի և շարունակականության պահպանման անհրաժեշտությամբ՝ մանկապարտեզից մինչև հետբուհական վերապատրաստում: Նման փոխգործակցությունն ու շարունակականությունը չափազանց բարդ խնդիր է, և դրա լուծումը կախված է բոլոր մակարդակների ղեկավար մարմինների համատեղ ջանքերից։

Մինչև 90-ական թթ. XX դար պլանավորման և վարչական համակարգի նպատակներին և խնդիրներին համապատասխան մշակված ուսումնական հաստատությունների կառուցվածքը. Այսպիսով, դպրոցական կրթության մեջ մարդասիրական ցիկլի սոցիալապես ակտիվ առարկաներ չկային, օտար լեզու էր տրվում շատ սահմանափակ «մասերով», համակարգչային գիտությունը դասավանդվում էր ծայրահեղ ցածր որակով, երբեմն նույնիսկ առանց տեխնիկայի, մինչդեռ դպրոցներում. զարգացած երկրներում դասավանդվել է առարկայական 3 բլոկ՝ հաղորդակցական (մայրենի լեզու, օտար լեզուներ, ինֆորմատիկա); բնական գիտություններ (մաթեմատիկա, ֆիզիկա, կենսաբանություն, քիմիա և այլն); սոցիալական և հումանիտար (տնտեսագիտություն, իրավունք, քաղաքագիտություն, սոցիոլոգիա, պատմություն, սոցիալական մարդաբանություն): Գիտելիքների երրորդ առարկայական բլոկը գործնականում բացակայում էր խորհրդային դպրոցում, միայն վերջերս այն սկսեց քայլ առ քայլ ներմուծվել ռուսական դպրոց (հասարակագիտություն, տնտեսագիտական ​​գիտելիքների հիմքեր)։ Ընդհանրապես, ռուսական կրթությունն իր բովանդակությամբ խորհրդայինից ժառանգել է ամբողջական ապասոցիալիզացիա, այն չի ուսումնասիրում մարդկային փոխազդեցության ձևերը (անհատ, անհատների խումբ, առանձին համայնքներ, շերտեր, հասարակություն որպես ամբողջություն, աշխարհ. համայնք).

Ուսումնական հաստատությունն իրականացնում է ուսումնական գործընթացը, այսինքն. աշխատում է մեկ կամ մի քանի կրթական ծրագրերով, ապահովում է ուսանողների, աշակերտների սպասարկումն ու դաստիարակությունը.

Ուսումնական հաստատություններն իրենց կազմակերպչական և իրավական ձևերով կարող են լինել պետական, քաղաքային, ոչ պետական ​​(մասնավոր, հասարակական և կրոնական միավորումներ): Ուսումնական հաստատության պետական ​​կարգավիճակը (ուսումնական հաստատության տեսակը, տեսակը և կատեգորիան, որը որոշվում է նրա կողմից իրականացվող կրթական ծրագրերի մակարդակին և ուղղվածությանը համապատասխան) ​​սահմանվում է նրա պետական ​​հավատարմագրմամբ:

Ռուսաստանի Դաշնության Քաղաքացիական օրենսգիրքը կրթական հաստատությունները դասակարգում է որպես շահույթ չհետապնդող կազմակերպություններ, հետևաբար, դրանց անվանումները պետք է պարունակեն ցուցումներ կրթական գործունեության բնույթի մասին:

Կախված իրականացվող կրթական ծրագրից՝ ստեղծվում են ուսումնական հաստատությունների հետևյալ տեսակները.

– նախադպրոցական;

– հանրակրթություն, որը ներառում է երեք փուլ՝ նախնական ընդհանուր, հիմնական ընդհանուր, միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթություն.

– նախնական, միջնակարգ, բարձրագույն և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթություն.

– լրացուցիչ կրթություն մեծահասակների համար;

– լրացուցիչ կրթություն երեխաների համար;

– հատուկ (ուղղիչ) ուսանողների, զարգացման հաշմանդամություն ունեցող աշակերտների համար.

– ծնողազուրկ երեխաների և առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների (օրինական ներկայացուցիչներ).

– ուսումնական գործընթացն իրականացնող այլ հաստատություններ։

Կոնկրետ անուններհաստատությունները որոշվում են կրթական ծրագրերի մակարդակներին և գործունեության ոլորտներին համապատասխան: Այսպիսով, նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն– տարբեր ուղղվածության նախադպրոցական կրթության կրթական ծրագրերի վրա աշխատող ուսումնական հաստատության տեսակը. Այն ապահովում է կրթություն, վերապատրաստում, հսկողություն, խնամք և առողջության բարելավում 2 ամսականից մինչև 7 տարեկան երեխաների համար: Ըստ այդմ՝ նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունները բաժանվում են հետևյալ տեսակների՝ մանկապարտեզ; ընդհանուր զարգացման տիպի մանկապարտեզ՝ աշակերտների զարգացման մեկ կամ մի քանի ուղղությունների առաջնահերթ իրականացմամբ (ինտելեկտուալ, գեղարվեստական, գեղագիտական, ֆիզիկական). փոխհատուցվող մանկապարտեզ՝ աշակերտների ֆիզիկական և հոգեբանական զարգացման մեջ շեղումների որակյալ շտկման առաջնահերթ իրականացմամբ. Վերահսկողության և վերականգնման մանկապարտեզ՝ սանիտարահիգիենիկ, կանխարգելիչ և առողջապահական միջոցառումների և ընթացակարգերի առաջնահերթ իրականացմամբ. համակցված մանկապարտեզ (համակցված մանկապարտեզը կարող է ներառել ընդհանուր զարգացման, փոխհատուցման և առողջության բարելավման խմբեր տարբեր համակցություններով). երեխայի զարգացման կենտրոն՝ մանկապարտեզ՝ բոլոր աշակերտների ֆիզիկական և մտավոր զարգացման, ուղղման և վերականգնման իրականացմամբ:

Հանրակրթական հաստատություններ – ուսումնական գործընթացն իրականացնող հաստատությունները, այսինքն. մեկ կամ մի քանի կրթական ծրագրերի իրականացում և ուսանողների, աշակերտների պահպանման և դաստիարակության ապահովում. Ստեղծվում են հաստատությունների հետևյալ տեսակները՝ տարրական հանրակրթական դպրոց. հիմնական հանրակրթական դպրոց; միջնակարգ դպրոց; միջնակարգ հանրակրթական դպրոց՝ առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ (կարելի է նշել կոնկրետ առարկա՝ օտար լեզու, քիմիա, ֆիզիկամաթեմատիկական կամ հումանիտար բնութագիր); ճեմարան; գիմնազիա; երեկոյան (հերթափոխային) հանրակրթական դպրոց; կրթական կենտրոն; բաց (հերթափոխային) հանրակրթական դպրոց; կուրսանտների դպրոց.

Հանրակրթական գիշերօթիկ դպրոցներ– հաստատություններ, որոնք ստեղծվել են՝ օգնելու ընտանիքին երեխաներին մեծացնելու, նրանց ինքնուրույն ապրելու հմտությունները զարգացնելու, սոցիալական պաշտպանության և երեխաների ստեղծագործական կարողությունների համակողմանի զարգացմանը։ Նման հաստատությունները հիմնականում ընդունում են պետական ​​աջակցության կարիք ունեցող երեխաներին, այդ թվում՝ բազմազավակ և ցածր եկամուտ ունեցող ընտանիքների, միայնակ մայրերի երեխաներին, ովքեր գտնվում են խնամակալության ներքո: Այս տեսակի հաստատությունը ներառում է՝ տարրական կրթության գիշերօթիկ դպրոց; միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթական գիշերօթիկ դպրոց. միջնակարգ (ամբողջական) հանրակրթական գիշերօթիկ դպրոց՝ առանձին առարկաների խորացված ուսումնասիրությամբ. գիշերօթիկ դպրոց; գիշերօթիկ դպրոց; առողջարանային և անտառային դպրոց; առողջարանային գիշերօթիկ դպրոց.

Որբերի և առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների կրթական հաստատությունների հիմնական խնդիրները. – սա տնամերձ բարենպաստ պայմանների ստեղծումն է, որը նպաստում է աշակերտների մտավոր, հուզական և ֆիզիկական զարգացմանը. նրանց բժշկական, հոգեբանական և մանկավարժական վերականգնողական և սոցիալական հարմարվողականության ապահովում. աշակերտների իրավունքների և շահերի պաշտպանություն. Ելնելով երեխաների անհատական ​​առանձնահատկություններից (տարիքը, հիվանդության ախտորոշումը) կրթական համակարգում կարող են գործել հետևյալ տեսակի հաստատությունները. մանկատուն (վաղ, նախադպրոցական, դպրոցական տարիքի երեխաների համար, խառը). մանկատուն-դպրոց; որբերի և առանց ծնողական խնամքի մնացած երեխաների գիշերօթիկ դպրոց. առողջարանային մանկատուն; հատուկ (ուղղիչ) մանկատուն որբերի և առանց ծնողական խնամքի մնացած, զարգացման արատներ ունեցող երեխաների համար. հատուկ (ուղղիչ) գիշերօթիկ հաստատություն ծնողազուրկ և առանց ծնողական խնամքի մնացած, զարգացման խանգարումներ ունեցող երեխաների համար. Այս տեսակի հաստատություններում աշակերտների պահպանումն ու վերապատրաստումն իրականացվում է պետական ​​լիարժեք աջակցության հիման վրա:

Ռուսաստանում կրթական հաստատությունների նոմենկլատուրան ներառում է նաև այնպիսի հաստատություններ, ինչպիսիք են հատուկ ուսումնական հաստատությունշեղված (սոցիալապես վտանգավոր) վարքագիծ ունեցող երեխաների և դեռահասների համար. Նման հաստատությունների տեսակները կախված են նաև աշակերտների տարիքից և առողջական վիճակից. հատուկ հանրակրթական դպրոց. զարգացման հաշմանդամություն ունեցող երեխաների և դեռահասների հատուկ (ուղղիչ) հանրակրթական դպրոց. հատուկ մասնագիտական ​​դպրոց; հատուկ (ուղղիչ) արհեստագործական դպրոց զարգացման հաշմանդամություն ունեցող երեխաների և դեռահասների համար.

Միջին մասնագիտական ​​կրթությամբ որակյալ մասնագետների պատրաստումն իրականացվում է միջին մասնագիտական ​​կրթության ուսումնական հաստատությունների կողմից (միջին մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններ): Դրանք ներառում են. տեխնիկական դպրոցներ (քոլեջներ, դպրոցներ); քոլեջներ; տեխնիկում-ձեռնարկություններ. Քոլեջի տարբերակիչ առանձնահատկությունն այն է, որ այն ապահովում է ուսանողների որակավորման բարձրացում (տեխնիկական դպրոցի համեմատ): Տեխնիկական ուսումնարան-ձեռնարկությունն իրականացնում է ուսանողների ուսումնաարհեստագործական ուսուցում։

Մասնագիտության երրորդ փուլը՝ բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթությունը, ապահովում է համապատասխան մակարդակի մասնագետների պատրաստում և վերապատրաստում և բավարարում է անձի կարիքները միջնակարգ (ամբողջական) ընդհանուր և միջին մասնագիտական ​​կրթության հիման վրա կրթության խորացման և ընդլայնման գործում, որոնք իրականացվում են. բարձրագույն ուսումնական հաստատություններում վերապատրաստման միջոցով։

Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթական հաստատություններապահովել անձի կարիքները բարձրագույն կրթություն և որակավորում մասնագիտական ​​գործունեության ընտրված ոլորտում. Այս տեսակի հաստատությունները բաժանվում են. համալսարան- բարձրագույն ուսումնական հաստատություն, որի գործունեությունն ուղղված է կրթության, գիտության և մշակույթի զարգացմանը հիմնարար հետազոտությունների և ուսուցման միջոցով բարձրագույն, հետբուհական և լրացուցիչ կրթության բոլոր մակարդակներում բնական գիտությունների, հումանիտար գիտությունների և գիտության, տեխնիկայի և այլ ոլորտներում: մշակույթ; ակադեմիա; ինստիտուտը։ ակադեմիա, ի տարբերություն համալսարանի, այն պատրաստում է բարձր որակավորում ունեցող մասնագետներ և վերապատրաստում է առաջատար մասնագետներ որոշակի ոլորտում (հիմնականում գիտության, տեխնիկայի, մշակույթի ոլորտներից մեկը): Ինստիտուտըկոչվում է անկախ բարձրագույն ուսումնական հաստատություն կամ համալսարանի (ակադեմիայի) կառուցվածքային միավոր, որն աշխատում է գիտության, տեխնիկայի և մշակույթի մի շարք ոլորտներում մասնագիտական ​​կրթական ծրագրերով: Միաժամանակ փոխվում է կրթության կառուցվածքը, փորձ է արվում հեռանալ ավանդական 5-ամյա ուսուցման կուրսից՝ այն բաժանելով երկու փուլի՝ բակալավրիատի և մագիստրատուրայի։

Գիտական ​​և գիտամանկավարժական կադրերի պատրաստման հիմնական ձևը բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության հիման վրա ասպիրանտուրան է: Բարձրագույն կրթություն ստացած անձանց հնարավորություն է տրվում ստանալ հետդիպլոմային մասնագիտական ​​կրթություն՝ կրթական մակարդակը, գիտական, մանկավարժական որակավորումը բարձրացնելու և գիտական ​​աստիճան ստանալու համար։ Հետդիպլոմային մասնագիտական ​​կրթություն կարելի է ստանալ բարձրագույն մասնագիտական ​​ուսումնական հաստատություններում և գիտական ​​հաստատություններում ստեղծված ասպիրանտուրայում, օրդինատուրա, ասպիրանտուրայում:

Մեծահասակների կրթությունը դարձել է ուսումնական հաստատությունների աշխատանքի կարևոր ոլորտ և հստակորեն կվերածվի անկախ սպասարկման ոլորտի՝ իր կազմակերպչական, տեսական, գիտական ​​և մեթոդական առանձնահատկություններով: Զարգացած երկրներում մեծահասակների կրթությունը գործում է որպես հատուկ և բավականին անկախ կառույց: Վերջին տարիներին հեռավար կրթական հաստատությունները կարևոր դեր են խաղացել արտերկրում մեծահասակների ուսուցման գործում: Ռուսաստանում առայժմ տարբեր ուսումնական հաստատություններ են զբաղվում մեծահասակների ուսուցմամբ և վերապատրաստմամբ՝ երեկոյան դպրոցներ, արհեստագործական դպրոցներ, մասնագիտական ​​վերապատրաստման դասընթացներ, հեռակա և երեկոյան մասնագիտացված միջնակարգ ուսումնական հաստատություններ. հեռակա, երեկոյան և ցերեկային համալսարաններ; ֆակուլտետներ և վերապատրաստման դասընթացներ:

Մեծահասակների համար լրացուցիչ կրթության հաստատություններներառում են, առաջին հերթին, լրացուցիչ մասնագիտական ​​կրթության հաստատություններ՝ խորացված ուսուցում։ Այս տեսակի հաստատությունների գործառութային նպատակն է բարձրացնել մասնագետների մասնագիտական ​​գիտելիքների մակարդակը, բարելավել նրանց բիզնես որակները և պատրաստել նրանց նոր աշխատանքային գործառույթների համար: Իրականացվող կրթական ծրագրերի հիման վրա (խորացված ուսուցում, պրակտիկա, մասնագիտական ​​վերապատրաստում) ստեղծվում են տարբեր տեսակի հաստատություններ՝ ակադեմիաներ; ոլորտային, միջոլորտային և տարածաշրջանային բարձրագույն ուսուցման ինստիտուտներ, խորացված ուսուցման ինստիտուտներ. առաջադեմ վերապատրաստման դասընթացներ (դպրոցներ, կենտրոններ); զբաղվածության ծառայության ուսումնական կենտրոններ.

հիմնական նպատակակետը երեխաների համար լրացուցիչ կրթության հաստատություններ.անձնական մոտիվացիայի զարգացում, հիմնականում 6-ից 18 տարեկան հասակում, գիտելիքի և ստեղծագործության, երեխաների համար բովանդակալից ժամանցի կազմակերպում: Այս տեսակին պատկանող հաստատությունների տեսակների ցանկն այնքան մեծ է, որ դրանք պետք է դասակարգվեն ըստ ընդլայնված խմբերի՝ պալատներ, տներ և մանկապատանեկան ստեղծագործության կենտրոններ. կայաններ երիտասարդ տեխնիկների, զբոսաշրջիկների, բնագետների համար; ավանդական մշակույթի, ժողովրդական արհեստների երեխաների լրացուցիչ կրթության կենտրոններ. դպրոցներ տարբեր տեսակի արվեստի համար; մարզադպրոցներ, ներառյալ օլիմպիական արգելոցը. ակումբներ երիտասարդ նավաստիների, սահմանապահների, պարաշյուտիստների և այլն: 2003/2004 ուսումնական տարում Ռուսաստանում գործում էր երեխաների լրացուցիչ կրթության 8,7 հազար հաստատություն, որոնցում սովորում էր 9 միլիոն երեխա, աշխատում էր 203,6 հազար մեծահասակ։

Բացի ուսումնական հաստատություններից, կրթական համակարգը ներառում է նաև ուսումնական գործընթացն ապահովող հաստատությունների լայն ցանց, այսպես կոչված, այլ հաստատություններ։ Առաջին հերթին դրանք գիտամեթոդական կենտրոններ, բժշկական, հոգեբանական և մանկավարժական ծառայություններ, կինոգրադարաններ և վիդեո գրադարաններ, կենտրոնացված հաշվապահական գրասենյակներ, հիմնանորոգման և ուսումնական հաստատությունների շինարարության տեխնիկական հսկողության ծառայություններ, շենքերի տնտեսական պահպանման ծառայություններ: .

Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթական համակարգը կրթական ծրագրերի համալիր է, որը կարգավորվում է պետական ​​կրթական չափորոշիչներով և դրանք իրականացնող կրթական ցանցերով, որը բաղկացած է միմյանցից անկախ, վերահսկող և կառավարման մարմիններին ենթակա հաստատություններից:

Ինչպես է դա աշխատում

Ռուսաստանի կրթական համակարգը չորս համագործակցող կառույցների հզոր համակցություն է։

1. Դաշնային ստանդարտներ և կրթական պահանջներ, որոնք որոշում են կրթական ծրագրերի տեղեկատվական բաղադրիչը: Երկրում իրականացվում է երկու տեսակի ծրագիր՝ հանրակրթական և մասնագիտացված, այսինքն՝ մասնագիտական։ Երկու տեսակներն էլ բաժանվում են հիմնական և լրացուցիչ:

Հիմնական հանրակրթական ծրագրերը ներառում են.

• նախադպրոցական;
• սկզբնական;
• հիմնական;
• միջին (լիարժեք):

Հիմնական մասնագիտական ​​ծրագրերը դասակարգվում են հետևյալ կերպ.

• միջին պրոֆեսիոնալ;
• բարձրագույն մասնագիտական ​​(բակալավրի, մասնագիտության, մագիստրոսի կոչում);
• հետբուհական մասնագիտական ​​ուսուցում.

Ռուսաստանում ժամանակակից կրթական համակարգը ներառում է կրթության մի քանի ձև.

• դասասենյակների պատերի ներսում (լրիվ դրույքով, կես դրույքով (երեկոյան), կես դրույքով);
• ներընտանեկան;
• ինքնակրթություն;
• արտաքին ուսումնասիրություններ.

Թույլատրվում է նաև թվարկված ուսումնական ձևերի համակցությունը։

1. Գիտակրթական հաստատություններ. Դրանք գործում են կրթական ծրագրեր իրականացնելու համար։

Ուսումնական հաստատությունը կառույց է, որը զբաղվում է ուսումնական գործընթացի իրականացմամբ, այսինքն՝ մեկ կամ մի քանի վերապատրաստման ծրագրերի իրականացմամբ։ Ուսումնական հաստատությունն ապահովում է նաև ուսանողների սպասարկումն ու կրթությունը։

Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթական համակարգի սխեման հետևյալն է.

Ուսումնական հաստատություններն են.

• նահանգ (տարածաշրջանային և դաշնային ենթակայություն);
• քաղաքային;
• ոչ պետական, այսինքն՝ մասնավոր։

Նրանք բոլորն էլ իրավաբանական անձինք են։

Ուսումնական հաստատությունների տեսակները.

• նախադպրոցական;
• ընդհանուր կրթություն;
• նախնական, ընդհանուր, բարձրագույն մասնագիտական ​​ուսուցում և հետբուհական մասնագիտական ​​կրթություն.
• ռազմական բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթություն;
• լրացուցիչ կրթություն;
• առողջարանային տիպի հատուկ և ուղղիչ ուսուցում.

ІІІ. Կառավարման և վերահսկման գործառույթներ իրականացնող կառույցներ:

IV. Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգում գործող իրավաբանական անձանց, հասարակական խմբերի և հասարակական-պետական ​​ընկերությունների ասոցիացիաներ.

Կառուցվածք

Հաստատությունները Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգի հիմնական օղակն են: Ուսումնական հաստատությունները ուսումնական աշխատանքն իրականացնում են հատուկ մշակված պլանների և կանոնակարգերի համաձայն:

Անհնար է հակիրճ նկարագրել Ռուսաստանի Դաշնության կրթական համակարգը, քանի որ այն բազմազան է և բաղկացած է տարբեր բաղադրիչներից: Բայց դրանք բոլորը մի համալիրի մաս են, որը նախատեսված է յուրաքանչյուր ուսումնական փուլում անձի անհատական ​​և մասնագիտական ​​որակական ցուցանիշների հետևողական զարգացումն իրականացնելու համար։ Կրթական հաստատությունները և բոլոր տեսակի վերապատրաստումները կազմում են շարունակական կրթության ռուսական համակարգը, որը միավորում է վերապատրաստման հետևյալ տեսակները.

• պետություն,
• լրացուցիչ,
• ինքնակրթություն.

Բաղադրիչներ

Ռուսաստանի Դաշնության մանկավարժական համակարգում կրթական ծրագրերը անբաժանելի փաստաթղթեր են, որոնք մշակվել են հաշվի առնելով.

• Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտ, որը կազմում է կրթական ծրագրերի բովանդակության ավելի քան 70% -ը.
• ազգային-տարածաշրջանային խնդրանքներ.

FSES - Դաշնային պետական ​​կրթական ստանդարտներ - պարունակում են պահանջներ, որոնք պետք է բավարարվեն պետական ​​հավատարմագրում ունեցող հաստատությունների համար:

Մասնագիտական ​​կրթություն

Ռուսաստանում կրթական համակարգի զարգացումը հնարավոր չէ պատկերացնել առանց անհատականության լիարժեք ձևավորման, որը ձեռք է բերվում մեկ կամ մի քանի մասնագիտություններում խորը գիտելիքների, մասնագիտական ​​հմտությունների, հմտությունների և ամուր կարողությունների յուրացման միջոցով: Մասնագիտական ​​կրթության բարեփոխումը կոչված է յուրաքանչյուր ուսանողի առաջընթաց ապահովելու համար։

Մասնագիտական ​​կրթության կատարելագործման հիմնական ուղղությունները ներառում են.

• մասնագիտական ​​կրթության նյութական հիմքերի ամրապնդում և ընդլայնում.
• ձեռնարկություններում պրակտիկայի կենտրոնների ստեղծում;
• արտադրական մասնագետների ներգրավում անձնակազմի վերապատրաստման համար.
• մասնագետների վերապատրաստման որակի բարելավում.

Ռուսաստանի Դաշնությունում ժամանակակից կրթական համակարգը ենթադրում է մասնագիտական ​​բաղադրիչի ընդլայնում։

Կանոնակարգեր

Ուսումնական հաստատությունների գործունեությունը կարգավորող հիմնական փաստաթուղթը 2012 թվականին ընդունված «Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության մասին» օրենքն է։ Այն սահմանում է վերաբերմունքը ուսումնական գործընթացի նկատմամբ և կարգավորում դրա ֆինանսական բաղադրիչը: Քանի որ վերապատրաստման համակարգը գտնվում է բարեփոխման և կատարելագործման փուլում, ժամանակ առ ժամանակ հայտնվում են նոր հրամաններ և հրամաններ, և նորմատիվ ակտերի ցանկը մշտապես թարմացվում է, սակայն այսօր այն ներառում է.

1. Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրություն.
2. Կրթության զարգացման նպատակային ծրագիր.
3. «Բարձրագույն և հետբուհական կրթության մասին», «Բարձրագույն մասնագիտական ​​կրթության մակարդակների վերաբերյալ օրենսդրական ակտերում փոփոխություններ կատարելու մասին» դաշնային օրենքները։
4. Կրթության և գիտության նախարարության «Առաջատար բուհերի և կազմակերպությունների մասին», «Բոլոնիայի ծրագրի իրականացման մասին» հրամանները.
5. Ուսումնական գործընթացի կազմակերպման մոտավոր դրույթներ.
6. Ռուսաստանում կրթական համակարգի արդիականացման հայեցակարգը.
7. «Կրթության ոլորտում օտարերկրյա կազմակերպությունների հետ համագործակցության մասին» որոշումը.
8. Լրացուցիչ կրթության մոդելային դրույթներ.

Ցանկում ներառված են նաև օրենքներ, կանոնակարգեր, հրամանագրեր և կարգադրություններ, որոնք կիրառվում են կրթական համակարգի յուրաքանչյուր «հարկի» համար առանձին։

Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթական համակարգի կառավարում

Բարձրագույն մակարդակում Կրթության և գիտության նախարարությունն է, որը զբաղվում է կրթական ոլորտի դոկտրինի մշակմամբ և կարգավորող փաստաթղթերի մշակմամբ։ Հետագա Տեղակայված են դաշնային գործակալությունները և մունիցիպալ մակարդակի ղեկավարները: Կրթական կառույցներում ընդունված ակտերի կատարմանը վերահսկում են տեղական ինքնակառավարման կոլեկտիվները։

Ցանկացած ղեկավար կազմակերպություն ունի իր հստակ սահմանված լիազորությունները, որոնք փոխանցվում են ամենաբարձր մակարդակից ամենացածրին, որն իրավունք չունի կրթական քաղաքականության մեջ որոշակի գործողություններ իրականացնելու։ Սա չի նշանակում առանձին միջոցառումների ֆինանսավորման իրավունքի պատվիրակում առանց բարձրագույն կառույցի համաձայնության։

Օրենսդրական դրույթներին ընդհանուր համապատասխանության ստուգումն իրականացվում է Ռուսաստանի Դաշնությունում կրթության պետական-հանրային կառավարման համակարգի կողմից: Նրա անդամ կազմակերպությունները հիմնականում զբաղվում են դպրոցների գործունեությամբ և վերահսկում են սկզբունքների իրականացումը.

• կառավարման նկատմամբ մարդասիրական և ժողովրդավարական մոտեցում;
• համակարգվածություն և ամբողջականություն;
• տեղեկատվության ճշմարտացիությունը և ամբողջականությունը.

Որպեսզի քաղաքականությունը հետևողական լինի, երկրում գործում է հետևյալ մակարդակների կրթական կառավարման համակարգ.

• կենտրոնական;
• ոչ գերատեսչական;
• հանրապետական;
• ինքնավար-տարածաշրջանային;
• ինքնավար շրջան.

Կենտրոնացված և ապակենտրոնացված կառավարման համադրման շնորհիվ հնարավոր է ապահովել ադմինիստրատորների և հասարակական կազմակերպությունների աշխատանքը՝ ելնելով կոլեկտիվների շահերից։ Սա ցատկահարթակ է ստեղծում վարչական կանոնակարգերի առանց կրկնօրինակումների իրականացման համար և հանգեցնում է կրթական համակարգի բոլոր ստորաբաժանումների գործողությունների համակարգման մեծացման: