Բնապահպանական նախագծերի թեմաներ՝ ակնարկ, առանձնահատկություններ և օրինակներ: Բնապահպանական նախագիծ Թեմա՝ «Մենք բնության հետ բարեկամ ենք, աղբը մեզ պետք չէ

Տեղեկատվական թերթիկ.

1. Ներկայացված աշխատանքի թեման.

«Կրթական դասարանների աշակերտների հետազոտական ​​աշխատանքների կազմակերպում. Կանաչ աշխարհ նախագիծ.

Խնդրի հրատապության հիմնավորում.

Ներկայումս բնապահպանական կրթությունը տարրական դպրոցում դառնում է մանկավարժական տեսության և պրակտիկայի ավելի առաջնահերթ ոլորտ: Դա պայմանավորված է երկրագնդի բնապահպանական բարդ իրավիճակով:

Բնության նկարները երեխայի հոգու վրա ազդելու ամենաուժեղ գեղագիտական ​​միջոցն են, և դրա նշանակությունը չի կարելի գերագնահատել։

Էկոլոգիական մշակույթի դաստիարակությունը դաստիարակության ընդհանուր ռազմավարության հիմնական ուղղություններից է։

Ստեղծագործական ուսուցման մեթոդները պետք է առաջնորդվեն: Մանկավարժական նորարարական գործիքների և մեթոդների զինանոցում առանձնահատուկ տեղ է գրավում գիտահետազոտական ​​ստեղծագործական գործունեությունը։ Ուսումնասիրելով այս թեմայի վերաբերյալ նյութերը՝ ես եկա այն եզրակացության, որ մեթոդաբանությունն ավելի շատ կենտրոնացած է ավագ դպրոցի աշակերտների վրա, որոնց առարկայական հետաքրքրություններն արդեն ձևավորվել են։ Իսկ տարրական դպրոցը դեռ մի փոքր հեռու մնաց, բայց հենց տարրական դպրոցում են հիմքում ընկած աշակերտների ակտիվ, ստեղծագործական, ինքնուրույն գործունեության հմտությունները, գիտելիքներն ու հմտությունները, նրանց գործունեության արդյունքների վերլուծության, սինթեզի և գնահատման մեթոդները: և պետք է հետազոտական ​​աշխատանք տարվի այս խնդրի լուծման համար։

Տարրական դպրոցում հետազոտական ​​աշխատանքի առանձնահատկությունը ուսուցչի համակարգված ուղղորդող, խթանող և ուղղիչ դերի մեջ է: Ուսուցչի համար գլխավորը երեխաներին գերելն ու «վարակելն» է, ցույց տալ նրանց գործունեության կարևորությունը և վստահություն սերմանել իրենց կարողությունների նկատմամբ, ինչպես նաև ներգրավել ծնողներին՝ մասնակցելու իրենց երեխայի դպրոցական գործերին։ Այս աշխատանքը շատ ծնողների համար դառնում է հետաքրքիր և հուզիչ։ Երեխաների հետ նրանք լուսանկարում են, պարզ ուսումնասիրություններ են իրականացնում՝ դիտարկելու բույսերի աճը, եղանակային երևույթները, օգնում են տեղեկություններ ընտրել նախագծերի տեսական հիմնավորման համար և օգնում են երեխային պատրաստել իր աշխատանքի պաշտպանությունը: Աշխատանքը շատ հետաքրքիր է ստացվում, քանի որ դա երեխայի և ծնողների ընդհանուր հետաքրքրությունն ու համատեղ աշխատանքն է։

Հետազոտական ​​գործունեությունը երեխաներին ստիպում և սովորեցնում է աշխատել գրքի, թերթի, ամսագրի հետ, ինչը շատ կարևոր է մեր ժամանակներում, քանի որ իմ սեփական փորձից և գործընկերների կարծիքից ելնելով գիտեմ, որ երեխաները լավագույն դեպքում կարդում են միայն դասագրքեր: Երեխան, զգալով սեփական կարևորությունը, փորձում է օգնել ուսուցչին և ներգրավվում է հետազոտական ​​աշխատանքի մեջ։

Փորձի տեսական հիմքը.

Թիրախ:զարգացնելով էկոլոգիական գրագիտությունը՝ երեխաներին սովորեցնել էկոլոգիապես առողջ ապրելակերպ, նպաստել բնապահպանական գիտելիքների կուտակմանը, բնության հետ հաղորդակցվելու հմտությունների և կարողությունների ձեռքբերմանը և անհատական ​​էկոլոգիական տարածքի ընդլայնմանը:

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական:

կենդանի և անկենդան բնության միասնության, բնական երևույթների օրենքների, բնության, հասարակության և մարդու փոխազդեցության մասին գիտելիքների ձևավորում.

հետազոտական ​​հմտությունների ձևավորում.

Զարգացող:

ուսանողների բնապահպանական գրագիտության զարգացում;

հիմնական մտածողության գործընթացների զարգացում (վերլուծություն, սինթեզ, համեմատություն);

երեխաների ստեղծագործական երևակայության, ճանաչողական կարողությունների զարգացում;

պատճառահետևանքային, հավանականական հարաբերություններ հաստատելու, բնապահպանական իրավիճակների հետևանքները վերլուծելու ունակության զարգացում.

Ուսումնական:

ուսանողների էկոլոգիական մշակույթի բարձր մակարդակի ձևավորում.

դաստիարակել անձնական պատասխանատվություն իրենց գործողությունների և շուրջը կատարվողի համար.

բնության մեջ վարքագծի մշակույթի ձևավորում.

խթանել շրջակա միջավայրի նկատմամբ հարգանքը;

սերմանել բնության հանդեպ սեր, դրա մասին հոգալու ցանկություն.

դաստիարակել կենդանի և անկենդան բնության բաղադրիչներին ռացիոնալ վերաբերմունքի անհրաժեշտությունը:

Ծրագրի իրականացման բլոկներ.

Տեղեկատվական:դասեր, վիկտորինաներ, մրցույթներ և այլն: (երկարաժամկետ պլան, աշխատանքային ծրագիր):

Գործնականսերմեր տնկելը, բույսերի խնամքը (լուսանկար, ներկայացում) Հավելված 1. Հավելված 2.

Խորհրդատվությունաշխատանք ծնողների հետ (զրույցի թեմաներ):

Վերլուծական:ստացված արդյունքների վերլուծություն, աշխատանքների ուղղում (ախտորոշում, վերլուծական հաշվետվություններ):

Ծրագրի տեխնոլոգիական սխեման.

Տեղեկատվական (տարվա ընթացքում):

2016-2017 ուսումնական տարվա երկարաժամկետ ծրագիր.

	Բաժնի անվանումը
	Ներածություն Էկոլոգիա	1. Ներածական դաս. Ինչու՞ ենք մենք հաճախ լսում «Էկոլոգիա» բառը:	Զրույց «Էկոլոգիական իրավիճակը քաղաքում». Խաղ «Ինչու շատ»
		2. Զվարճալի ճամփորդություն դեպի բնություն	Էքսկուրսիա դեպի գետի ափ Աղբի հավաքում.
		3.Գործնական դաս. Ստեղծագործական սեմինար	Արհեստների պատրաստում բնական նյութերից.
		4 Ես և շրջակա աշխարհը	Զրույց. «Ես և բնությունը» նկարչական մրցույթ.
		5. Մեր մոլորակը.	Զրույց. Խորհրդանիշների ընթերցում քարտեզի վրա, գլոբուս: Երկիր մոլորակի շնորհանդես
		6. Բնություն և արվեստ	Ծանոթություն արվեստագետների, երաժիշտների աշխատանքին
		7 Մարդու հարաբերությունները բնության հետ	Զրույց բնության մեջ վարքագծի կանոնների, մարդու համար բնության նշանակության մասին. «Մաքուր պահենք քաղաքը».
		8. Բնապահպանական անվտանգություն.	Զրույց բնության աղետների մասին. «Կրակը և բնությունը» նկարչական մրցույթ.
	Լուռ հարեւաններ	1. Ընտանի կենդանիների դիտարկում. Ո՞վ է ապրում մեր տանը:	Զրույց ընտանի կենդանիների մասին. Նկարչական մրցույթ «Մեր փոքր եղբայրները».
		2 շների ցեղատեսակներ.	Ծանոթություն տարբեր ցեղատեսակների շների հետ. Նկարազարդումների ժողովածու. Աշխատանք հանրագիտարանային գրականության հետ.
		3. Կատուների ցեղատեսակներ.	Ծանոթություն տարբեր ցեղատեսակների կատուների հետ. Ճանաչողական-ժամանցային հաղորդում «Այցելություն կատվի մորաքրոջը». Նկարազարդումների ժողովածու. Աշխատանք հանրագիտարանային գրականության հետ.
		4. Ի՞նչ են ուտում ընտանի կենդանիները:	Զրույց «Ինչ են ուտում ընտանի կենդանիները». Մանկական պատմություններ՝ հիմնված դիտարկումների վրա.
		5. Ինչպե՞ս խնամել ձեր ընտանի կենդանուն:	Պատմության նկարագրությունը «Իմ սիրելին»
	Փետրավոր ընկերներ	1. Քայլեք դեպի «Մենք թռչունների ընկերներ ենք» այգի։	Թռչունների դիտում.
	Ինչի մասին են շշնջում ծառերը	2. Չվող թռչուններ.	Զրույց «Ինչու են թռչունները թռչում»: Էկոլոգիական խաղ «Գտիր ձմեռող թռչուններին»
		3. Էկոլոգիական ակցիա «Օգնենք թռչուններին».	Սնուցող սարքեր պատրաստելը. «Breadcrumbs» թռչնաբուծական ճաշարանի բացումը.
		4. Քայլեք դեպի այգի։	«Օպերացիա» վերնաշապիկ»
		5 գեղարվեստական ​​խոսք թռչունների մասին	Սովորում ենք բանաստեղծություններ, հանելուկներ թռչունների մասին:
		6. «Թռչունները մեր ընկերներն են» տոն.	Տոնն անցկացվում է բնության պատմության շաբաթվա շրջանակներում։
		1. Անտառային հատակներ.	Զրույց. Ծանոթություն տարբեր տեսակի բույսերի հետ.
		2. Էքսկուրսիա «Գնանք դեպի անտառ ճանապարհով»	Ծառի դիտում
		2. Բույսերի սեզոնային փոփոխություններ.	Զրույց՝ հիմնված բնության աշուն, ձմեռ, գարնան փոփոխությունների մասին դիտարկումների վրա։ Վիկտորինան «Բույսերի փորձագետներ» Խաչբառերի, գլուխկոտրուկների լուծում.
		3. Մենք նկարիչներ ենք։	Տարվա տարբեր ժամանակներում ծառ նկարելը
		4. Անտառի առեղծվածները	Անտառային վիկտորինան.
	Կենդանական աշխարհի առեղծվածները	1. Էքսկուրսիա դեպի թանգարան	Դիտարկումներ «Կենդանիների տեսքը»
		2. Էքսկուրսիա էկզոտիկ կենդանիների ցուցահանդես	Տաք երկրներում ապրող կենդանիների վարքագծի դիտարկումները.
		3 հետաքրքիր փաստ վայրի բնության մասին	Հետաքրքիր տեղեկություններ մրջյունների կյանքի մասին.
		4 Բնությունը մեր ընդհանուր տունն է	Զրույց. Դիդակտիկական խաղ «Քաղաքը, որտեղ ես կցանկանայի ապրել»
	Անկենդան բնության գաղտնիքները	1. Սեզոններ.	Զրույց, հանելուկներ, ասացվածքներ, ասացվածքներ եղանակների մասին. Աշխատեք գրականության հետ. Փնտրեք ասացվածքներ, հանելուկներ եղանակների մասին: Մանկական գրքի պատրաստում «Ամեն ամիս ունի իր կանոնները. նշաններ»
		2. Ջրի, ձյան, սառույցի դիտարկումների ցիկլ. Ինչպես վարվել սառույցի հետ:	Զրույց. Փորձեք սառույցի, ձյան, ջրի հետ: «Սառույց» էկոլոգիական ակցիա.
	Ջերմոց պատուհանի վրա	1. Էքսկուրսիա դպրոցի կենսաբանության և բուսաբանության գրասենյակ	Ծանոթություն փակ բույսերի տեսակներին. Բույսերի խնամք.
		2. Լույսի ու ստվերի, խոնավության ու ջերմության սիրահարներ։	Զրույց. Տան գույների մասին խաչբառի լուծում. Գործնական աշխատանք.
		3 այգին պատուհանի վրա	Զրույց. Ծանոթություն բուժիչ բույսերի հետ. Գործնական աշխատանք.
		4. «Լույսի, ջերմության և ջրի ազդեցությունը բանջարեղենի աճի և զարգացման վրա» հետազոտական ​​աշխատանք.	Խորհրդակցություն. Գրականության ընտրանի. Դասարանում սոխ, սամիթ, հազարի տնկում. Հոգ տանել նրանց մասին.
	Մարդը կենդանի բնության մի մասն է	1. Տարբեր մարդիկ են պետք, բոլոր տեսակի մարդիկ կարևոր են:	Ծանոթություն մարդկանց մասնագիտություններին.
		2. Տանը սոխ աճեցնելը.
		3. Հետազոտական ​​աշխատանք «Պահպանման պայմանների ազդեցությունը սոխի աճի և զարգացման վրա».	Ծանոթություն ուսումնասիրության պայմաններին. Ձեր ուսումնասիրությունների ձևավորման կանոններ.
		4. Մարդ! Եղեք բնության ընկեր:	Ուղեղի օղակ. Սովորում ենք բնության մասին բանաստեղծություններ, հանելուկներ, երգեր։ Բնության պահպանման մասին պատմող մինի պաստառների ցուցահանդես։
		5. Վատ սովորություններ.	Բնության պատմության շաբաթվա շրջանակներում թերթերի նյութի և ձևավորման ընտրություն»:
	Բնության պաշտպանություն.	1. «Դեղաբույսեր», «Չվող թռչուններ», «Թիթեռներ» թեմատիկ թերթերի թողարկում.	Զրույց, ծանոթություն Կարմիր գրքի հետ. Կարմիր գրքում գրանցված մեր տարածաշրջանի բույսերն ու կենդանիները. Էքսկուրսիա դեպի տեղական պատմության թանգարան:
		2. Կարմիր գիրքը կարևոր գիրք է։ Մեր տարածաշրջանի պահպանվող կենդանիները և բույսերը.	Գծանկարների, պաստառների, ձեռագործ իրերի ցուցահանդես։
	Հանգստի գործունեություն	1. Ակցիա «Թռչնադիտարկման համաշխարհային օրեր»	Էկոլոգիական վիկտորինան.
		2. Նախաձեռնություն բնապահպանների մեջ.	Բնապահպանական վիկտորինան
		3. «Ձմեռային զբոսանք».	Խաղ-ճանապարհորդություն «Visiting Fidget», «Eternal Forest», «Snow Alphabet», «Working in Winter» կայարաններով։
		4. «Մտածիր, պատասխանիր» խաղը.	Զվարճալի հարցեր, հանելուկներ կոլեկտիվ և անհատական ​​պատասխանով, սեփական հանելուկի կազմում։
		5. «Առողջ եղեք».	Խաղ-ճանապարհորդություն Զդորովեյսկ քաղաքով.
			KVN «Թռչունների փորձագետներ»: Պլաստիլինից և թափոններից արհեստների ցուցահանդես:
		8. Բնության ընկերների տոն	Բանաստեղծություններ, երգեր, հանելուկներ բնության մասին: Աշխատանքների, գծանկարների, բնական նյութերից ձեռքի աշխատանքների ցուցահանդես։
		9. Էկոլոգիական նախագիծ «Ես ծնվել եմ այգեպան».	Ծաղկի տնկիների տնկում դպրոցի բակում.

Խորհրդատվություն ( 1 անգամ եռամսյակում):

Ծնողների ծանոթացում նախագծին.

ախտորոշման արդյունքներ, աշխատանքի հեռանկարներ;

առաջին արդյունքները, առաջին հաջողությունները;

նախագծի արդյունքների ամփոփում, գործնական դաս «Ես ծնվել եմ այգեպան».

Վերլուծական (նախագծի ընթացքում).

Չափանիշներ	Ցուցանիշներ	Հետևելու մեթոդ
Ստեղծել պայմաններ բնության հետ շփման անհրաժեշտության զարգացման համար	Բույսերի, ծառերի, թփերի աճը դիտարկելու, փակ բույսերի մասին խնամելու ունակություն; ընտանի կենդանիներին խնամելու ունակություն; Գաղափարներ իրական կյանքում շրջակա միջավայրի դեգրադացիայի ժամանակաշրջանների մասին:	Դիտարկումներ Աշխատանքային հանձնարարություններ Հարցաթերթիկ
Բնության հարստությունների նկատմամբ հարգալից վերաբերմունքի ձևավորում	Բույսերի, ծառերի, թփերի խնամքի իմացություն;	Գործնական դասեր Ախտորոշում
Բնության մեջ էկոլոգիապես ճիշտ վարքագծի հմտությունների ձևավորում	Բնության մեջ վարքագծի կանոնների տիրապետում;	Էքսկուրսիաներ Հուշագրերի մշակում
Աշակերտների ճանաչողական հետաքրքրությունների և ստեղծագործական կարողությունների զարգացում, հետաքրքրասիրություն և հետաքրքրասիրություն, լրացուցիչ գրականության ընթերցանությանը ծանոթացում.	Ճանաչողական գործունեության, հետաքրքրասիրության, հետաքրքրասիրության դրսևորում; Գաղափարներ շրջակա բնության մասին; Անձի ստեղծագործական գործունեության արդյունքը գնահատելու ունակություն; Հետազոտություն կատարելու, փորձեր կատարելու կարողություն Մասնակցություն հետազոտական ​​աշխատանքներին	Գործնական դասեր Անհատական ​​պատվերներ Երեխաների ազատ գործունեություն
Տնային բույսերի և ընտանի կենդանիների խնամքի, դժվարությունների մեջ գտնվող բույսերին և կենդանիներին օգնելու անհրաժեշտության ձևավորում:	Պատասխանատու վերաբերմունք բույսերի և ընտանի կենդանիների նկատմամբ Բնության և նրա անվտանգության մասին հոգալու ունակություն; համար անհրաժեշտ պայմաններ ստեղծելու ունակություն բույսերի կյանք (լույս, ջերմություն, խոնավություն) Պատասխանատվություն ձեր գործողությունների համար	Գործնական դասեր

Յ. Արդյունավետություն.Նորարարության արդյունավետությունը հաստատող ախտորոշիչ արդյունքներ:

Վերաբերմունք բիզնեսին.

Ուժեղ կամքով որակ

Վերաբերմունք ինքներդ ձեզ

YIII.Ծրագրի իրականացման փուլերը.

Բեմական անուն	Բեմական նպատակներ	Ժամկետներ
1.Նախապատրաստական	Գործողությունների պլանավորում և նպատակների, խնդիրների սահմանում; Էկոլոգիական և մանկավարժական գրականության ուսումնասիրություն; Պլանի կազմում՝ փորձարարական աշխատանքի ծրագիր; Բնապահպանական դասարանական աշխատանք ստեղծելու կարևորագույն կետերի պլանավորում; Ուսումնասիրված պարամետրերի զարգացման մակարդակի առաջնային ախտորոշման պատրաստում և իրականացում.	օգոստոսի սեպտ
2. Հիմնական	Էկոլոգիական և մանկավարժական խորհրդատվություն մասնագետների հետ; Սենյակում բույսերի օպտիմալ դասավորության որոշում, «Պատուհանի մոտ պարտեզի» կազմակերպման համար անհրաժեշտ նյութի հավաքում (կաթսաներ, հողատարածք, գործիքներ և այլն); Էկոլոգիական և մանկավարժական աշխատանք աշակերտների ծնողների հետ; Փոխպատվաստում մաղադանոս մահճակալներից; Բանջարեղենից ձեռագործ աշխատանքների պատրաստում; Այգու բանջարեղենի տոնավաճառ; Սխտորով ամուլետների պատրաստում մրսածության կանխարգելման համար; Փետուրի վրա սոխ տնկելը; Սամիթ ցանելը; Հազար ցանելը.	սեպտեմբեր

	«Կանաչ դեղատուն» պատուհանի մոտ; Մայրիկին նվերի համար հակինթի լամպ տնկելը; Քաղաքային գրական մրցույթ «Սուրբ լինի քո անունը» փակ բույսերի փոխպատվաստում (առանձնացնել «երեխաներին», բաժանել գերաճած կոճղարմատները մասերի); Ծաղկի սերմեր ցանել՝ նարգիզ, աստեր, նարգիզ՝ սածիլների աճեցման համար; Նախագծի թեմայով դասերի, արտադասարանական գործունեության, մրցույթների անցկացում; մանկական գրքեր «Ովքե՞ր են կատուները» թեմայով: թերթ «Եթե ուզում ես առողջ լինել», «Առողջության օրագիր». «Որտեղի՞ց է գալիս աղբը և ո՞ւր է գնում», «Ինչն է որոշում ճիշտ կեցվածքը», «Վիտամիններ», «Իմ ժողովրդի հերոսները» թեմաներով հետազոտություն. Երկրորդ ախտորոշման անցկացում` միջանկյալ արդյունքներ ստանալու և հետագա գործողությունները կարգավորելու համար:
3. Եզրափակիչ	«Ես ծնվել եմ որպես այգեպան» ակցիա. Սածիլների տնկում հողում; Վերջնական ախտորոշում; Ստացված արդյունքների համեմատական ​​վերլուծություն, նախագծի արդյունքների ամփոփում.	Մայիս հունիս

Պլանավորված արդյունքներ.

Աշակերտները պետք է իմանան.

Էկոլոգիական մշակույթի հիմունքներ.

Իրենց տարածաշրջանի բնույթի որոշ առանձնահատկություններ.

Սեզոնների հիմնական նշանները.

Բնության արժեքը մարդկանց համար.

Բույսերի և կենդանիների խմբեր.

Որոշ պաշտպանված բույսեր և կենդանիներ իրենց տարածաշրջանի, երկրի:

Բնության մեջ վարքագծի կանոններ.

Ամենատարածված մասնագիտությունների տեր մարդկանց աշխատանքի առանձնահատկությունները .

Աշակերտները պետք է կարողանան.

Տարբերակել բնության առարկաները և այն առարկաները, որոնք կապված չեն բնության հետ:

Հետևեք անձնական հիգիենայի կանոններին.

Տարբերել ուսումնասիրված բույսերը, կենդանիները.

Շրջանակի ղեկավարի ղեկավարությամբ իրականացնել դիտարկումներ բնության մեջ:

Կերակրե՛ք թռչուններին ամենապարզ սնուցիչներով:

Հոգ տանել տնային բույսերի և ընտանի կենդանիների մասին։

Շրջանակի ղեկավարի ղեկավարությամբ իրականացնել որոնողական և հետազոտական ​​աշխատանքներ:

Գործնական(լուսանկար)

ՏՀՏ օգտագործումը(տեղեկատվական և հաղորդակցական տեխնոլոգիաներ) ծրագրի իրականացման ընթացքում։

	ՏՀՏ անվանումը
	Համացանց	Դասերի համար նյութերի որոնում; ծանոթություն մեթոդական նորույթների հետ; ընթացիկ իրադարձությունների մասին տեղեկատվության ստացում; հոդվածների և այլ տեղեկատվության փոխանակում։
	Մուլտիմեդիա
		Ինտերնետի օգտագործում; խմբում փաստաթղթերի, տեսողական տեղեկատվության պատրաստում, հոդվածների և ելույթների տպագրություն. շնորհանդեսների պատրաստում.

XIY. Տեղեկատվական ռեսուրսներ.

Ուսուցչի համար.

Britvina L. Yu. Ստեղծագործական նախագծերի մեթոդ տեխնոլոգիայի դասերին // Տարրական դպրոց. Թիվ 6. - 2005.-P.44.

Մ.Վ. Դուբովա Նախագծային գործունեության կազմակերպում կրտսեր դպրոցականների համար Գործնական ուղեցույց տարրական դասարանների ուսուցիչների համար. - M.BALLAS, 2008 թ

Ամսագիր «Կրթական դպրոցի գլխավոր ուսուցիչ» 2005-2010 թթ

Միխայլովա Գ.Ն. Աշխատանքի դասերին նախագծային ուսուցման մեթոդ // Տարրական դպրոց. Թիվ 4.- 2005.-С 68։

Նովոլոդսկայա Է.Գ., Յակովլևա Ս.Ն. Ստեղծագործական նախագծերի իրականացում բնական պատմության ուսումնասիրության մեջ // Ուսանողների ուսուցման մոտիվացիայի տարրական դպրոց // Տարրական դպրոց. No 9.- 2008 –S.34 .. No 1. -2008.- Ս. 94.

Սավենկով Ա.Ի. Հետազոտական ​​ուսուցման մեթոդիկա կրտսեր դպրոցականների համար. Հրատարակչություն «Ուսումնական գրականություն», տուն «Ֆեդորով», 2008 թ.

Սավենկով Ա.Ի. Ես գիտաշխատող եմ։ Աշխատանքային տետր կրտսեր դպրոցականների համար. «Ֆեդորով» հրատարակչություն. 2008 թ

Tsyvaryova M.A.Նախագծի մեթոդը մաթեմատիկայի արտադասարանական աշխատանքում // Տարրական դպրոց. No 7. - 2004. - P. 45:

Shlikene T.N. Նախագծերի մեթոդը որպես ավելացման պայմաններից մեկը

Աշակերտների համար.

Բրյուս Ջիմ, Անժելա Ուիլքս, Քլեր Լևելին «100 հարց և պատասխան» Կենդանիներ.-Մ.: «Ռոսման» ԲԲԸ, 2006 թ.

Կենդանական աշխարհի մեծ հանրագիտարան. Մ.: ՓԲԸ «ՌՈՍՄԵՆ-ՊՐԵՍ», 2007 թ.

Ամեն ինչ ամեն ինչի մասին. Թրթուրներ և սարդեր. - Մ.: ՍՊԸ «Աստրել հրատարակչություն» ՍՊԸ «ԱՍՏ հրատարակչություն», 2001 թ.

Ես ճանաչում եմ աշխարհը: Մանկական հանրագիտարան: Բույսեր / Կազմող Լ.Ա. Բագրովա - Մ.: Տկո «ԱՍՏ», 2005 թ.

Ես ճանաչում եմ աշխարհը: Մանկական հանրագիտարան. Կենդանիներ / Կազմող՝ Պ.Ռ. Լյախով- Մ.: Տկո «ԱՍՏ», 2009 թ.

http://www.ped-sovet.ru/

http://www.school.edu.ru/

http://www.nature-home.ru/

http://www.delaysam.ru

Կարո՞ղ եք ընտրել կրթել մատաղ սերնդին, ներգրավել երեխաներին նախագծային գործունեության մեջ: Փորձենք միասին գտնել այս հարցի պատասխանը։

Բնապահպանական նախագծերին ներկայացվող պահանջները

Ներկայումս նման ուսումնասիրությունները հատկապես արդիական են, դրանք վերաբերում են մեր մոլորակի վրա ապրող բոլոր մարդկանց։ Ոչ բոլորն են գիտակցում, որ յուրաքանչյուր մարդ պատասխանատու է վայրի բնության պահպանման համար, կարող է իրագործելի ներդրում ունենալ խնդրի լուծման գործում։

Բնակչության ամենաակտիվ մասը, հետևաբար, այնքան կարևոր է երեխաների համար բնապահպանական նախագծերի համար ճիշտ թեմաներ ընտրելը:

Բնապահպանական կրթության նպատակները

Այն ուղղված է բնական միջավայրի նկատմամբ գիտակից և բարոյական վերաբերմունքի ձևավորմանը, բնակչության բնապահպանական իրազեկվածության բարձրացմանը։

«Շրջակա միջավայրի աղտոտվածություն» թեմայով էկոլոգիական նախագիծը ուղղված է խնդրահարույց խնդիրների վերհանմանը, բարելավմանը Օրինակ՝ ուսուցչի հետ միասին երեխաները կարող են բարեկարգել մանկապարտեզի հարակից տարածքը։



Նախագծի տարբերակը ուսումնական հաստատությունում

Բնապահպանական նախագծերի ի՞նչ թեմաներ կարելի է ընտրել դպրոցականների համար։ Օրինակ՝ ուսուցչի ղեկավարությամբ երեխաները կարող են բարելավել իրենց ուսումնական հաստատության շրջակա տարածքը։ Ինչպիսի՞ն կարող է լինել «Բնապահպանական խնդիրները դպրոցականների աչքերով» թեմայով նախագիծը։

Նպատակը. իրագործելի ներդրում կատարել շրջակա միջավայրի բարելավման գործում:

Ծրագրի նպատակները՝ դպրոցի շրջակա տարածքի լանդշաֆտային դիզայնի նախագծի ստեղծում, բույսերի և թփերի ընտրություն, ծրագրի իրականացում։

Այս նպատակին հասնելու համար կձեռնարկվեն հետևյալ քայլերը.

• բուսական նյութի ընտրություն;
• տարածքի նախագծման մշակման մրցույթի կազմակերպում.
• նյութի ստեղծում, որն ուղղված է բնակչությանը բնապահպանական խնդիրների մասին իրազեկմանը.
• բրոշյուրների ստեղծում, որոնցում երեխաները օգտակար խորհուրդներ են տալիս տնկված ծաղիկների և թփերի խնամքի վերաբերյալ.
• դպրոցականների, նրանց ծնողների, ուսուցիչների ջանքերով սուբբոտնիկների պատրաստում և անցկացում.
• նախագծի իրականացման մասին վավերագրական ֆիլմի ստեղծում։

Էլ ի՞նչ պետք է ներառի նման նախագիծը։ Առանձին հետազոտական ​​աշխատանք կարելի է կատարել «Բնապահպանական գործոններ» թեմայով՝ վերլուծելով տվյալ տարածաշրջանին բնորոշ հիմնական խնդիրները։

Ծրագրի կատարողականը գնահատելու համար կարող են կիրառվել հետևյալ գործոնները.

• սոցիոլոգիական հարցումներ;
• կամավորների ներգրավումը նախատեսված աշխատանքների իրականացմանը.



Ուսումնական գործընթացների առանձնահատկությունը

Բնապահպանական նախագծերի թեմաները կարող են տարբեր լինել, բայց իմաստով նման են։ Բոլոր կրթական նախագծերը ներառում են դպրոցականների ինքնուրույն գործունեություն, ինչը թույլ է տալիս նրանց օգտագործել գիտելիքները, իրացնել հնարավորություններն ու կարողությունները, հրապարակայնորեն ապահովել արդյունքները:

Բնապահպանական նախագծերի թեմաները կարող են լինել և՛ տեսական, և՛ գործնական: Ամեն դեպքում, դպրոցականները ձեռք են բերում հմտություններ.

• պլանավորել ձեր գործունեությունը;
• հնարավոր արդյունքների կանխատեսում;
• փաստերի համեմատություն;
• բնապահպանական իրավիճակի գնահատում;
• գրական աղբյուրների վերլուծություն;
• հանրային ներկայացում;
• գնահատել ինքներդ ձեզ և ձեր արդյունքները;
• բնապահպանական գիտելիքների խթանում:



Բնապահպանական նախագծի կառուցվածքը

«Բնապահպանական կրթություն» թեմայով ցանկացած նախագիծ ենթադրում է որոշակի կառուցվածք։ Տիտղոսաթերթը պարունակում է տեղեկություններ հեղինակի, ուսումնական հաստատության, գիտական ​​ղեկավարի մասին: Ներածությունում նշվում են պատճառները և հետազոտության անհրաժեշտությունը որպես նախագծային աշխատանքի մաս: Այս բաժնի ծավալը 1-2 էջ է։ Ուսումնասիրության արդիականության դիտարկումը, նպատակների սահմանումը և նպատակների սահմանումը ներածության էական տարրերն են:

Այն ներառում է դրա կարևորության բացատրությունը, այս կարծիքը հաստատող փաստարկների ներկայացում:

Նպատակը ներառում է պլանավորված արդյունքի կարճ նկարագրությունը: Առաջադրանքները համարվում են դրան հասնելու համար ձեռնարկված գործողությունների ցուցիչ: Դրանք ձևակերպելիս օգտագործեք բայեր: Օրինակ՝ թույլատրելի է օգտագործել հետևյալ տարբերակները՝ «բացահայտել», «վերլուծել», «զարգացնել», «բացահայտել», «բնութագրել», «բացահայտել»։ Առաջադրանքների քանակը որոշվում է դիտարկվող նախագծի նպատակից:



Նախագծի թեմայի վերաբերյալ գրականության ակնարկ

«Բնապահպանական աղետներ» նախագիծը ենթադրում է գիտական ​​գրականության նախնական վերանայում։ Օրինակ, կարող եք համառոտ նկարագրել խնդիրը, նշել դրա մասշտաբները, եզրակացություն անել դրա քննարկման ժամանակին և արդիականության վերաբերյալ:

Ուսանողի աշխատանքի օրինակ

Ինչպիսի՞ն պետք է լինեն իրական նախագծերը: Բնապահպանական թեմա՝ բնություն, մարդկային հարաբերություններ նրա հետ. այս ամենը կարող է դառնալ նախագծի նպատակը:

Առաջարկում ենք ջրին նվիրված աշխատանքի տարբերակը։ Ներածության մեջ կարելի է նշել, որ ջուրը մեր մոլորակի վրա կյանքի հիմքն է։

Մարդու մարմինը հիմնականում բաղկացած է ջրից։ Առանձին համակարգերի և օրգանների գործունեության և գործունեության գործընթացը, բջիջների աշխատանքը տեղի է ունենում միայն հեղուկ միջավայրում: Ռուսաստանի սանիտարահամաճարակային վերահսկողության պետական ​​կոմիտեի կողմից իրականացված խմելու ջրի որակի գնահատման արդյունքներով պարզվել է, որ վերջին տարիներին այն դարձել է կյանքի համար վտանգավոր։ Ջուրը չի համապատասխանում հոտի, պղտորության, գույնի, յուղի, մանգանի և երկաթի պարունակության հիգիենիկ չափանիշներին:

Խմելու ջրի որակը մեր ժամանակների հրատապ և լուրջ խնդիրն է։ Արդյո՞ք մեր օգտագործած ջուրն անվտանգ է խմելու համար: Այս հարցի պատասխանը կարող եք գտնել հետազոտությունն ավարտելուց հետո։



Նպատակներ և խնդիրներ սահմանելը

Աշխատանքի նպատակն է համեմատել ծորակի ջրի մեջ քլորի անիոնների քանակական պարունակությունը՝ կախված օգտագործվող ֆիլտրից:

Աշխատանքային առաջադրանքներ.

• քլորի անիոններից ծորակի ջրի մաքրման համար ֆիլտրող նյութերի տեսքով շունգիտի, արծաթի առանձնահատկությունների վերլուծություն.
• քլորի անիոններից ծորակից ջրի նմուշների մաքրման փորձերի անցկացում.
• ծորակի ջրի նմուշներում քլորի անիոնների պարունակության քանակական որոշում.
• առաջարկությունների ձևակերպում՝ հաշվի առնելով առկա արդյունքները։

Ծրագրի իրականացման մեթոդներ.

• աշխատել տարբեր գրական աղբյուրների հետ;
• տարբեր փորձերի անցկացում;
• ծորակի ջրի նմուշներում քլորի անիոնների պարունակության քանակական հաշվարկ.
• ստացված արդյունքների վիճակագրական մշակում։

Հետազոտության առարկան քաղաքի տարբեր հատվածներում վերցված ծորակից ջրի նմուշներն են:

Թեման կազմում է քանակական հաշվարկ քլորի անիոնների նմուշներում:

Խմելու ջրի աղտոտիչների հիմնական տեսակները

Խմելու ջրի որակի ցուցանիշները բաժանվում են մի քանի խմբերի.

• օրգանոլեպտիկ, որը ներառում է գույն, պղտորություն, հոտ;
• մանրէաբանական;
• քիմիական.

Ջրի հոտը ստանում է ցնդող նյութերի պատճառով, որոնք ջրի մեջ մտնում են կեղտաջրերի հետ միասին: Պղտորությունը առաջանում է մի շարք մանր ցրված կեղտերից: Խմելու ջրի համը կարող է առաջանալ ջրում լուծված բուսական ծագման օրգանական նյութերից։ Բնական ջրի որակը վերլուծելիս անհրաժեշտ է օգտագործել հետևյալ բնութագրերը՝ կալցիումի բիկարբոնատի քանակությունը, օքսիդացողությունը, ալկալայնությունը, մշտական ​​և ժամանակավոր կարծրությունը։



Եզրակացություն

Բնապահպանական կրթությունը կարևոր խնդիր է, որն արժանի է լուրջ ուշադրության և ուշադրության։ Պետք է բացատրել մատաղ սերնդի բնապահպանական կրթության կարևորությունը։ Ուսուցիչը պետք է բացատրի իր աշակերտներին գրագետ տնային տնտեսության անհրաժեշտությունը: Ծրագրի նպատակն ու նպատակներն են ուսումնասիրել, օրինակ, էկոհամակարգի առանձին տեղամասի առանձնահատկությունները, ինչպես նաև բացահայտել դրա բաղադրիչների միջև կապը, կազմել պարզ, հասկանալի կենցաղային հողամասեր և ընդգծել առաջարկությունները պատշաճ խնամքի համար: կայքը.

Օրինակ, եթե ձեր նախագիծը որոշի ուսումնասիրել բակի հողամասի էկոհամակարգը, կարևոր է վերլուծել բուսականությունը, որը կարող է առկա լինել դրա վրա:

Բացի աճեցված բույսերից, տեղում կարող են լինել մոլախոտեր: Նրանց բաղադրությունը կախված է դրանց դեմ պայքարելու համար ձեռնարկվող գործողություններից, ինչպես նաև հողի վրա կիրառվող պարարտանյութերից։ Նման նախագծում ընդգրկված տղաները կարող են մտածել կայքում կազմակերպելու տարբերակի մասին: Թույլատրվում է օգտագործել ծաղկման ժամանակաշրջանով տարբերվող բազմամյա ծաղիկներ, որոնք կհեշտացնեն խնամքը, հնարավորություն կտան վայելել ծաղիկների գեղեցկությունը ողջ ամառվա ընթացքում:

Բնության նկատմամբ պատասխանատու, զգույշ վերաբերմունքի դաստիարակումը մատաղ սերնդում մեր ժամանակի կարևորագույն խնդիրներից է։ Վաղ տարիքից կարևոր է մատաղ սերնդի մոտ զարգացնել դիտողականության զգացում, պատասխանատվություն բնության վիճակի նկատմամբ։

Ուսումնական հաստատությունում վերապատրաստվելու ընթացքում երեխայի մոտ առաջանում են դրական զգացումներ անշունչ և վայրի բնության նկատմամբ: Բուսական և կենդանական աշխարհի հետ շփվելիս երեխան դրական վերաբերմունք է ստեղծում առարկաների և երևույթների նկատմամբ, ցանկություն՝ ըմբռնելու այս հրաշալի աշխարհը, բացահայտելու բնության արժեքն ու բազմազանությունը, այն ուսումնասիրելու և ճանաչելու անհրաժեշտությունը։ Օրինակ, եթե երեխան ընտրում է միջատներին որպես հետազոտության առարկա, նա հնարավորություն ունի իր համար պատկերացումներ կազմել նրանց աշխարհի մասին, մտահոգություն ցուցաբերել բնության պահպանման համար:

Ծրագրի խնդիրներից են.

• Մրջյունների, թիթեռների, բզեզների, մեղուների մասին երեխաների պատկերացումների ընդլայնում և համակարգում, դրանց առանձնահատկությունների մասին.
• եզրակացություններ կազմելու, առանձին առարկաների միջև պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու հմտությունների զարգացում.
• երեխաների մոտ բնական առարկաների նկատմամբ հարգանքի կրթություն.

Ուսուցիչը, ով իրականացնում է դպրոցականների էկոլոգիական կրթությունը, հրավիրում է իր աշակերտներին զբոսանքի ժամանակ դիտել միջատներին, զրույցներ վարել միջատների վտանգների և օգուտների, դրանց տեսակների բազմազանության մասին, երեխաներին առաջարկում է դերախաղեր, բանաստեղծություններ և ասացվածքներ մտապահելու համար:

ՔԱՂԱՔԱՊԵՏԱԿԱՆ ԲՅՈՒՋԵՏԱՅԻՆ ՈՒՍ. ՀԱՍՏԱՏՈՒԹՅՈՒՆ

Թիվ 13 ԴՊՐՈՑ

Մոսկվայի շրջանի Ժելեզնոդորոժնի քաղաքային թաղամաս

__________________________________________________________________

սբ. Նոր, 34 8-495- 527-55-37

ԲՆԱՊԱՀՊԱՆԱԿԱՆ ԾՐԱԳԻՐ

«ՄԻԱՍԻՆ ՊԱՀՊԱՆԵՆՔ ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ».

«Գլոբալ էկոլոգիա» անվանակարգ

Գանինա Նատալյա

4-րդ դասարանի սովորողներ

ՄԲՈՒ ՆՇ թիվ 13

Ծրագրի ղեկավար:

Անիսիմովա Վալենտինա Ալեքսեևնա

(սոցիալական ուսուցիչ)

Ժելեզնոդորոժնի

2013 գ.

ԲՈՎԱՆԴԱԿՈՒԹՅՈՒՆ

Ներածություն.

Անտառներ.

Կենդանական աշխարհ.

Օդային տարածություն.

Ջուր.

Հողը.

Եզրակացություն.

Մատենագիտություն.




Ներածություն

Խնդրի հրատապությունը

Ավելի ու ավելի հաճախ ենք լսում ու արտասանում «էկոլոգիա» բառը։ Գիտությունը բարդ է, կարևոր և անհրաժեշտ: Գիտությունը տեղին է. Էկոլոգիան գիտություն է բնության մեջ փոխհարաբերությունների, մարդու և շրջակա միջավայրի փոխհարաբերությունների մասին: Երկրի հարստությունն ավելի արագ է սպառվում, քան վերականգնվում:

Բնական ռեսուրսները, որոնք մենք առատորեն ունեինք ոչ վաղ անցյալում, սպառվում են։ Բնությունը չի կարող անվերջ բուժել իր վերքերը։ Հնարավոր է, որ վերջին շաբաթների ընթացքում Երկրի երեսից անհետացել է մեկ այլ կաթնասուն, մեկ այլ թռչուն կամ մեկ այլ բույս: Հիշենք, որ յուրաքանչյուր կենդանի կամ բույս ​​յուրահատուկ է։

Ծրագրի նպատակը.

Բնապահպանական խնդրի վրա ուրիշների ուշադրությունը գրավելը.

Բնապահպանական գիտելիքների և գաղափարների համակարգում հորիզոնների ընդլայնում (ինտելեկտուալ զարգացում);

Էսթետիկ զգացմունքների զարգացում (բնության գեղեցկությունը տեսնելու և զգալու, դրանով հիանալու ունակություն, այն պահպանելու ցանկություն);

Ծրագրի նպատակները.

Սովորեք դիտարկել կենդանի և անշունչ բնության առարկաները:

Զարգացնել եզրակացություններ անելու, բնության օբյեկտների միջև պատճառահետևանքային կապեր հաստատելու կարողությունը:

Զարգացնել բնության մեջ էկոլոգիապես մաքուր վարքագծի հմտությունները.

Բնության կարիքավոր օբյեկտներին՝ բույսերին, միջատներին, կենդանիներին, թռչուններին, մարդկանց օգնելու կարեկցանքի զգացում և ցանկություն զարգացնել:

Իրականացման փուլերը

Նախապատրաստական ​​փուլ


Նպատակների և խնդիրների սահմանում, ուղղություններ, առարկաներ և մեթոդների սահմանում:

Հետազոտության փուլ


Փնտրեք տարբեր ձևերով տրված հարցերի պատասխանները:

Ընդհանրացնելով

Աշխատանքի արդյունքների ընդհանրացում տարբեր ձևերով, դրանց վերլուծություն, ձեռք բերված գիտելիքների համախմբում, եզրակացությունների ձևակերպում և, հնարավորության դեպքում, առաջարկությունների պատրաստում:

Ծրագրի արդյունք

Էկոլոգիական մշակույթը հասկացվում է որպես ինտեգրալ համակարգ, որը ներառում է մի շարք տարրեր.
- բնապահպանական գիտելիքների համակարգ;
- զգացմունքների մշակույթ (համակրանք, կարեկցանք, հայրենասիրության զգացում);

Էկոլոգիապես կրթված վարքագծի մշակույթ:

Ծրագրի վրա աշխատանքի արդյունքում մենք ենթադրում ենք.

բնապահպանական և մշակութային իրազեկության բարձրացում;

խնդիրներ դնելու և լուծելու, իրավիճակները կանխատեսելու, շրջակա միջավայրի վիճակի վերաբերյալ տեղեկացված եզրակացություններ անելու կարողություն ձեռք բերել.

յուրաքանչյուր անձի կողմից իրագործելի ներդրում կատարել շրջակա միջավայրի պաշտպանության գործում:

Անտառային տարածքներ

Անտառային պաշարներով Ռուսաստանը աշխարհի առաջատար երկրներից է։ Ռուսաստանի Դաշնությունում անտառային ֆոնդի տարածքը գերազանցում է 1180 միլիոն հեկտարը։

Դու գիտես?

Անտառները կարևոր դեր են խաղում ջրի մաքրման գործում։ Փաստն այն է, որ ծառերի արմատային համակարգը ձևավորում է այնպիսի հողային պայմաններ, որոնք մաքրում են ստորգետնյա ջրերը՝ դրանք դարձնելով իսկապես մաքուր և բնական: Ծառերի մասին խնամել նշանակում է մեր սերունդների համար ջուր խնամել: Իսկ «Ռուսաստանի աղբյուրների» նպատակներից մեկն ընդամենը ռուսների ապագա սերունդների մտահոգության դրսեւորումն է։

Անտառների դերը բնական համալիրի և տնտեսական գործունեության մեջ դժվար թե կարելի է գերագնահատել։ Անցած 20-25 տարիների ընթացքում անտառային ռեսուրսների վիճակը շարունակաբար վատանում է, իսկ անտառօգտագործման վիճակը սրվում է։ Իշխանություններն ամեն ինչ անում են մարզի անտառները պահպանելու և մեծացնելու համար։ Սակայն չարամիտ խախտողները ծառեր են ոչնչացնում:

Մեզանից յուրաքանչյուրը կարող է նպաստել ծառերի պահպանմանը։

Այսպիսով, հոկտեմբերին մեր դպրոցում տեղի ունեցավ «Փրկենք բնությունը միասին» մրցույթը, աշակերտները, ուսուցիչները և ծնողները ծառեր տնկեցին: Հետաքրքիր և օգտակար:

Կենդանական աշխարհ



Կենդանիների դերը կենսոլորտում և մարդու կյանքում չափազանց մեծ է։

Կենդանիների տեսակների բազմազանությունն ինքնին օգտակար է մարդկանց համար։ Նրանք ծառայում են որպես սննդի, տեխնիկական և բուժիչ հումքի աղբյուրներ, ընտանի կենդանիների ցեղատեսակների բարելավման գենետիկական ֆոնդի պահապաններ։

Տարեցտարի գիտնականներն արձանագրում են կենդանիների թվի նվազում և անհետացում հետևյալ պատճառներով.

Հաբիթաթի խախտում;

Չափից ավելի բռնում, արգելված վայրերում ձկնորսություն;

Ապրանքի պաշտպանության նպատակով ուղղակի ոչնչացում.

Պատահական (չկանխամտածված) ոչնչացում;

Շրջակա միջավայրի աղտոտում.

Կենդանիների պաշտպանությունն առաջին հերթին նրանց ապրելավայրերի պաշտպանությունն է։

Իմ կոչը՝ մի փչացրեք թռչունների բները, մի աղտոտեք բնությունը, խնամքով վերաբերվեք նրան։

Ջուր



Ջուրը մարդու մշտական, անբաժան ուղեկիցն է ողջ կյանքի ընթացքում։ Այն ավելի արժեքավոր է, քան նավթը, գազը, ածուխը, երկաթը, քանի որ ջուրն անփոխարինելի է։ Նա որոշիչ դեր է խաղում մարդու կյանքում։

«Ջուր! Չունես համ, ոչ գույն, ոչ հոտ, քեզ չեն կարող նկարագրել, քեզ հաճույք են պատճառում, չհավատալով, որ դու ես։ Սա չի նշանակում, որ դու անհրաժեշտ ես կյանքի համար, դու հենց կյանքն ես: Դու մեզ լցնում ես ուրախությամբ, որը չի կարելի բացատրել մեր զգացմունքներով, քեզանով մեզ են վերադառնում այն ​​ուժերը, որոնցով մենք արդեն հրաժեշտ ենք տվել։ Դուք աշխարհի ամենամեծ հարստությունն եք»:

(Անտուան ​​դը Սենտ-Էքզյուպերի):

Մենք՝ մարդիկս, չենք ընկալում այս արժեքը՝ գետերի, լճերի, ծովերի, օվկիանոսների ջրերն ամեն օր աղտոտվում են։ Անբարեխիղճ տնտեսվարողները իրենց թափոնները ջուրն են լցնում. Անհրաժեշտ է խստորեն վերահսկել նրանց աշխատանքը շրջակա միջավայրի պահպանության ոլորտում։

Շատ տարիներ առաջ Կուկը (նավավար) օվկիանոսում մազութի կտորներ գտավ, որոնցից ամենամեծը կարտոֆիլի մասին էր: Իսկ ի՞նչ կասեք ջրամբարների բնակիչների մասին։ Նրանք նույնպես շատ բան են ստանում:

Մեզանից յուրաքանչյուրը կարող է անել մեր մասը շրջակա միջավայրը պաշտպանելու համար. մի գցեք ձեր աղբը: Հատկապես ջրամբարի մոտ։

Հողը



Դուք գիտեք, որ Մոսկվայի մարզում կան մի շարք օգտակար հանածոներ: Պաշարներով և օգտագործման առումով դրանց մեջ առաջին տեղում տորֆն է, կան նաև տարատեսակ կավեր, Մոսկվայի մարզում կան բազմաթիվ կրաքարային ապարների հանքավայրեր, կա գորշ ածուխ, երկաթի հանքաքար։

Այսպիսով, մենք տեսնում ենք, որ թեև մոսկովյան հողը շատ հարուստ չէ օգտակար հանածոներով և հանքաքարերով, նրա աղիքները նաև նյութ ունեն շինարարության և արհեստների, և նույնիսկ զարդարման համար: Պարզապես պետք է լավ հոգ տանել բնության մասին:

Հողը քայքայվում է ոչ պատշաճ հանքարդյունաբերության, պարարտանյութերի օգտագործման, ջրի և օդի աղտոտվածության պատճառով։

Հողի պաշտպանությունն այսօրվա գլոբալ ամենասուր խնդիրն է։

Օդային տարածություն



Մեր մոլորակը պարուրված է մթնոլորտի անընդհատ հաստ շերտով, որը բաղկացած է գազերի, ջրային գոլորշիների, խոնավության կաթիլներից, սառցե բյուրեղների խառնուրդից։ Մթնոլորտի հաստությունը մոտ 20 հազար կիլոմետր է։

Մթնոլորտը մեր մոլորակի «հագուստն» է։ Այն պաշտպանում է Երկիրը գերտաքացումից և սառչումից, պաշտպանում է բոլոր կենդանի էակներին։

Օդի աղտոտիչների 90%-ը գալիս է էլեկտրակայաններում, գործարաններում (ծխի արտանետում) և ավտոմեքենաների շարժիչներում վառելիքի այրումից:

Օդի աղտոտվածությունը վնասակար ազդեցություն է ունենում կենդանի օրգանիզմների վրա։

Փորձելով լուծել այս խնդիրը՝ մարդիկ գործարաններում զտիչներ են տեղադրում, գազով աշխատող մեքենաներ են հորինում, ծառեր տնկում։

Մեզանից յուրաքանչյուրը կարող է նպաստել, օրինակ՝ ծառ տնկելով։ Ծառերի տերևները մաքրում են օդը։

Եզրակացություն

Երկիր մոլորակը բոլոր մարդկանց ընդհանուր տունն է: Միայն խելամիտ կառավարումը և դրա հարստության իմաստուն օգտագործումը կարող են ապահովել մեր մոլորակի բնակիչների բարեկեցությունն ու անվտանգությունը:

«ԵՔԵՔ ՄԻԱՍԻՆ ՓՐԿԵՆՔ ԲՆՈՒԹՅՈՒՆԸ».

Մատենագիտություն

Ուսանողների համար


Կենդանական աշխարհի մեծ հանրագիտարան. Մ.: ԲԲԸ «ՌՈՍՄԵՆ-ՊՐԵՍ», 2007 թ.


Ես ճանաչում եմ աշխարհը: Մանկական հանրագիտարան. Բույսեր / Կոմպ. Լ.Ա. Բագրովա - Մ .: TKO «AST», 1995 թ.


Ես ճանաչում եմ աշխարհը. Մանկական հանրագիտարան. Կենդանիներ. Ն.Ս. Լյախով- Մ .: TKO «AST», 1999 թ

Փորձագետները կարծում են, որ մինչև 2050 թվականը օվկիանոսներում պլաստիկի քանակը կգերազանցի ձկների թվին։ Աշխարհին սպառնացող աղետների պատճառով բնապահպանական նախագծերի և սկսնակ ձեռնարկությունների դերը արագորեն մեծանում է։



Բիզնես գաղափար թիվ 6044

Doctella ծառայությունը թույլ է տալիս առողջապահական ծառայություններ մատուցողներին արագ ստեղծել իրենց բջջային հավելվածները՝ օգտագործելով պատրաստի կաղապարներ, որոնք հատուկ ընտրված են առողջապահության ոլորտի համար:



Ներդրումներ 2,300,000 ռուբլիից:

«220 վոլտ» դաշնային ցանցի ապրանքանիշով էլեկտրական գործիքների վաճառքի բիզնես: Մոդելը փորձարկվել է ավելի քան 16 տարի, ավելի քան 200 խանութներ բացելու փորձ, դաշտային թիմային օգնություն, գնման ցածր գներ:



Բիզնես գաղափար թիվ 6043

Չինաստանի Գույան քաղաքում կա թեյի խանութ, որտեղ աշխատում են միայն խուլ աշխատակիցներ։ Միայն մեկ գանձապահ չունի լսողության խնդիր.



Հոլանդական Crowbar ընկերությունը գտել է ծխախոտի մնացորդները հավաքելու հնարամիտ միջոց: Նրանք որոշել են պարտականությունները վերագրել ագռավներին, որոնք ուտելիքի դիմաց դրանք նետում են մեքենաների մեջ։



Supercyclers-ի դիզայներական թիմը օրինակ է տալիս, թե ինչպես պետք է գործել օվկիանոսներում արագորեն ընդլայնվող աղբի կղզիների ժամանակներում.



Տեղական մեղուների փեթակները արհեստականորեն պատրաստված մեղուների փեթակներ են, որոնք նախատեսված են քաղաքային մեղուների բարգավաճման համար և կդիմավորեն հոբբիստ մեղվաբույծներին, ովքեր չունեն ...



Բացեք ձեր սեփական խանութը կամ կղզին LABBRA արտոնագրի ներքո պրոֆեսիոնալ թիմի ղեկավարությամբ և սկսեք ձեր սեփական հաջող բիզնեսը՝ տարեկան մինչև 12,000,000 ռուբլի շրջանառությամբ:



Y&R Russia-ի կրեատիվները ստեղծել են գինու շիշ կոմիքսով, որը ցույց է տալիս անպատասխանատու խմելու հետևանքները: Ստեղծագործական...



Աշխարհի շատ ծայրերում սկսեցին հայտնվել անօթևանների լվացքատներ։ Այժմ նրանք որոշել են կրկնել Սանկտ Պետերբուրգում ավստրալացի և ամերիկացի կամավորների փորձը։ ...



Հնդկական EnviGreen ընկերությունը մշակել է կենսաքայքայվող պլաստիկ տոպրակներ: Ստեղծողները վստահեցնում են, որ նյութը 100% օրգանական է, և եթե անգամ տոպրակ ուտեք, այն ամբողջությամբ կմարսվի, առանց որևէ պատճառի…



Դիզայներ Դեյվիդ Դավոդը մշակել է Linnaeus տրանսֆորմատորային դրոն, որը թույլ է տալիս հետևել բույսերի և ծառերի վիճակին գետնից և օդից։ Դիզայներ Դեյվիդ Այո...



Ներդրումներ 420,000 ռուբլիից:

Փուչիկների բիզնես. Մենք կսովորեցնենք ձեզ, թե ինչպես գումար աշխատել օդից:



Չինաստանի իշխանությունները Շենչժենում ծրագրում են հին քաղաքային մայրուղին վերածել մուլտիմոդալ տրանսպորտային համակարգի, որը նախատեսված է ապագայի մեքենաները տեղափոխելու համար:



Դիզայներ Շի Դիան Չանը և Քսինգ Սիեն Լինգը ճանապարհային աշխատողների համար շարժական արգելք են ստեղծել՝ նվազեցնելու մուրճի աղմուկը՝ ձայնային ալիքներ ուղարկելով…



Դաֆի Լոնդոնը մշակել է միկրո-ապաստաններ աղետներից տուժածներին օգնելու համար: Ներսում տեղավորվում են երկու մեծահասակներ, և դուք կարող եք հավաքել ապաստարանը պտուտակահանով: ...



Հագուստի ռուսական նոր բրենդը ներկայացրել է էկոլոգիական սպորտային վերնաշապիկների շարք։ Բոլոր իրերը պատրաստված են վերամշակված պլաստիկ շշերից պատրաստված գործվածքից: Նոր ռուսական...



Ներդրումներ 200,000 ռուբլիից:

Մետաղական արտադրանքի արտադրություն Metal-Master ֆրանշիզայով

Ոչ սեզոնային բիզնես՝ փոփոխվող տների, ցանկապատերի, դարպասների, վանդակաճաղերի, ամառանոցների, խորովածների և կահույքի արտադրության մեջ: Տեխնոլոգիաների ուսուցում զրոյից, նույնիսկ առանց շինարարական փորձի, մեկնարկ 2 շաբաթում, անձնակազմ 1 հոգուց։



Բացի կարապներ և ծաղկե մահճակալներ ստեղծելուց, ինչպե՞ս կարող եք օգտվել հին մեքենաների անվադողերից: Աֆրիկացի արհեստավորները նաև կոշիկ են պատրաստում օգտագործված անվադողերից, որոնք վաճառվում են տեղի բնակչությանը և ...



Կորեական Enomad ընկերությունը մշակել է շարժական սարք, որն ունակ է էլեկտրաէներգիա արտադրել՝ հոսող ջրի միջոցով գաջեթները լիցքավորելու համար։ «Հիդրոէլեկտրակայանի ...



Fiddler-ը հրավիրում է ամերիկացիներին 50%-ով խնայել իրենց էներգիայի ծախսերը և կիսով չափ կրճատել ածխածնի հետքը քամու պատճառով: Ամերիկյան ...



Նրանք ցանկանում են անտառ տնկել Նյու Յորքի Թայմս Սքվերում: Նվիրատվությունները հավաքվում են Kickstarter քրաուդֆանդինգ հարթակում: Նախագծի կազմակերպիչներ The PopUP F ...

Քաղաքային ուսումնական հաստատություն

«Կուվշինովսկայայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոց»

Կրթական և հետազոտական ​​բնապահպանական նախագիծ

Դպրոցական տարածքի էկոլոգիա

Ծրագրի տեսակը: ստեղծագործական, հետազոտական

Նախագծի վարկած բնապահպանական մոնիտորինգ, դրանց արդյունքների վերլուծություն, բնապահպանական կրթությունՈւսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցներին կօգնի պահպանել իրենց առողջությունը, բարելավել ուսումնական պայմանները։

Ծրագրի նպատակը. սովորողների առողջության պահպանում, ուսումնական բարենպաստ պայմանների ստեղծում.

Առաջադրանքներ.

Ուսումնական

ընդլայնել և խորացնել ուսանողների գիտելիքները մարդու կյանքում բնության դերի մասին.

ուսանողներին ծանոթացնել փակ բույսերի բազմազանությանը, կենցաղային պայմաններին, նրանց կարևորությանը մարդու առողջության համար։

զարգացող:

զարգացնել վերլուծելու, տրամաբանելու, ձեր կարծիքն ապացուցելու կարողությունը.

կրթական:

ապահովել կրթական և կրթական գործընթացների փոխհարաբերությունները.

զարգացնել հարգալից վերաբերմունք փակ բույսերի նկատմամբ, պատկանելության զգացում, անձնական պատասխանատվություն շրջապատում տեղի ունեցողի համար:

ձևավորել հետազոտական ​​հմտություններ, տարբեր տեսակի տեղեկատվության աղբյուրների հետ աշխատելու ունակություն.

զարգացնել ստացված տեղեկատվությունը վերլուծելու, ընտրելու, դասակարգելու կարողությունը.

զարգացնել ձեռք բերված գիտելիքները ստեղծագործաբար կիրառելու կարողություն

Կանխատեսված արդյունքներ.

Ուսանողը կիմանա.

փակ բույսերի անունները և այդ բույսերի տնային պայմանները.

փակ բույսերի խնամքի կանոններ.

բնական գործոնների (լույս, ջերմություն, խոնավություն, հողի կազմ) ազդեցությունը փակ բույսերի կենսագործունեության վրա.

Ուսանողը կկարողանա.

աշխատել լրացուցիչ գրականության հետ;

դիտարկել և խնամել փակ բույսերը;

աշխատել խմբում;

ֆորմալացնել իրենց գործունեության արդյունքները պլանի համաձայն.

Ուսանողն իր մեջ կդաստիարակի.

հետաքրքրասիրություն;

անկախություն;

հանդուրժողականություն;

կազմակերպություն.

Խնդրի ձևակերպում :

Դպրոցի դասասենյակների անբավարար կամ ոչ պատշաճ կանաչապատումը նպաստում է ուսուցման համար անբարենպաստ պայմանների ստեղծմանը։

Դիզայն :

խմբերի ձևավորում, առաջադրանքների բաշխում, առաջադրանքների սահմանում.

Տեղեկությունների որոնում.

տեղեկատուի ուսումնասիրություն, գիտահանրամատչելի գրականություն, դիրիժորություն

մոնիտորինգ.

Միջանկյալ արտադրանք. խորհրդակցություններ, պրեզենտացիաների պատրաստում, ելույթների պատրաստում.

Նախագծի ներկայացում.

Դպրոցական էկոլոգիա - սա գործունեություն է դպրոցական կյանքի տարածքում՝ համահունչ մարդկային էությանը։

Դպրոցն այն է, որտեղ երեխաներն անցկացնում են իրենց ժամանակի մեծ մասը և, հետևաբար, պետք է համապատասխանեն որոշակի պահանջների: Եթե ​​խոսենք դպրոցի էկոլոգիայի մասին, ապա այստեղ հիմնական պահանջը առողջության պահպանումն է։

Որո՞նք են փակ բույսերի առավելությունները, և արդյոք դրանք միայն օգուտ են տալիս, թե՞ դրանք ծաղկում են մեր դպրոցի պատերի ներսում բացառապես գեղեցկության համար:

Հաշվի առնելով բնակչության կտրուկ նվազման միտումը՝ առաջ է քաշվում առողջ հասարակություն ստեղծելու և պահպանելու խնդիրը։ Սա մեծացնում է կրթական համակարգի պատասխանատվությունը նոր սերնդի ոչ միայն հոգևոր, այլև ֆիզիկական զարգացման, ուսանողների առողջության ամրապնդման, առողջ ապրելակերպի արժեքին ծանոթացնելու համար: Երեխաների, դեռահասների և երիտասարդների առողջական վիճակը ողջ հասարակության օրինական մտահոգությունն է։ Այս առումով դպրոցի և ուսումնական գործընթացի բոլոր մասնակիցների համար առավել կարևոր է դառնում աշխատանքի այնպիսի ուղղությունը, ինչպիսին է առողջության պահպանումը և առողջապահական ուսումնական տեխնոլոգիաների ներդրումը։

Տնային բույսերը մեզ մոտ են եկել հեռավոր երկրներից։ Զարդարելով մեր ինտերիերը՝ նրանք մեզ հրավիրում են փախչել սովորական հորձանուտից։ Դրանցից ամենազարմանալին մեզ տանում են ճամփորդությունների՝ ստիպելով մոռանալ սովորական առօրյան։

Ընտրելով «կանաչ ընկերներ»՝ մենք կենտրոնանում ենք սեփական գեղագիտական ​​ճաշակի վրա, լսում ենք հարազատների ու ընկերների խորհուրդները։ Սա, որպես կանոն, ամեն ինչ սահմանափակ է, բայց ապարդյուն, քանի որ բույսերն ունեն մի շարք հրաշալի հատկություններ, որոնց գոյության մասին մենք նույնիսկ չենք էլ կասկածում։ Հաստատվելով մեր տանը՝ «կանաչ վարձակալները» նպաստում ենձայնի կլանում, խոնավացնում է օդը, հագեցնում այն ​​թթվածնով և մաքրում այն ​​վնասակար կեղտից... Բույսերի կողմից արտազատվող հատուկ բիոգեն նյութերը բարձրացնում են աշխատունակությունը, նորմալացնում քունը, բարձրացնում մարդու հարմարվողական կարողությունները

«Կանաչ ընկերները» ներդաշնակություն և հանգստություն են բերում մեր կյանք, նրանց կողքին մենք զգում ենք էներգիայի ալիք և միաժամանակ հանգստանում։ Բույսեր ընտրելիս մեզանից շատերը չեն մտածում, թե դրանք ինչ ազդեցություն կունենան մեր առողջության վրա՝ թե՛ ֆիզիկական, թե՛ հոգեբանական։ Բույսերը մեզ վրա գործում են իրենց բույրով, տերևների և ծաղիկների գույնով և թագի ձևով:

Փակ բույսերը դպրոցի դասասենյակի պարտադիր բաղադրիչն են։ Նրանք զարդարում են սենյակը և ստեղծում հարմարավետություն։ Բույսերը կատարում են տարբեր գործառույթներ, ունեն գեղագիտական, հոգեբանական ազդեցություն, բարելավում են օդային միջավայրը։ Վերջին տարիներին ավելի ու ավելի պարզ է դառնում բույսերի ևս մեկ կարևոր գործառույթ՝ շրջակա միջավայրի մաքրումը տարբեր աղտոտիչներից: Նրանք ֆիլտրի նման մաքրում են օդը փոշուց և վնասակար գազերից։

Ֆիտոնցիդային հատկություններ ունեցող բույսեր՝ ավելացնում են թթվածնի քանակը, ավելացնում բացասական լույսի իոնների պարունակությունը։ Դրանք դրական են ազդում շնչառական պրոցեսների վրա, իջեցնում են արյան ճնշումը, մեծացնում են մկանային ուժն ու տոկունությունը. նվազեցնում են տախիկարդիան և առիթմիան; ծառայել որպես դիստոնիայի և հիպերտոնիայի կանխարգելման միջոց: - 70-80%-ով նվազեցնում է օդում միկրոօրգանիզմների քանակը:

Փշատերևներ - կրիպտոմերիա, նոճի, Օլսանդրի նոճի, դափնի, ֆորտունելլա, փշոտ տանձի կակտուս: Ցիտրուսային կակտուս - փշոտ տանձ - 6-7 անգամ նվազեցնում է կաղապարների քանակը, ունի բուժիչ հատկություն (բուժում է վերքերը): Էյֆորբիա, ցիտրուսային մրգեր։ Cissus hibiscus, cissus, ficus, akalifa, aglaonema «հաղթահարում» են մանրէները (staphylococcus): Թերապևտիկ ազդեցության համար անհրաժեշտ է մեկ բույսի նմուշ տեղադրել սենյակի 1 մ3-ի վրա։

Բույսեր, որոնք կարող են թեթևացնել սթրեսը. Հնարավորության դեպքում լավ գաղափար է դպրոցում հանգստի սենյակ կազմակերպել: Լավագույնն այն է, որ տնկել դրա մեջ՝ պելարգոնիում, օրեգանո, միրտա, կիտրոնի բալասան, բուրավետ խորդենի (հաշվի առեք ալերգիկ ռեակցիաների հակումը) Բույսերը օդը մաքրում են ոչ միայն բակտերիայից, այլև փոշուց։ Նման հատկություններ ունեն ավելի քան 300 տեսակներ։ Բացի այդ, ևս 160 տեսակ նախատեսված է բաց գրունտի համար։ Սրանք հիմնականում փշատերև բուսատեսակներ են։ Բացի փոշու պահպանման, դրանցից մի քանիսը կարող են նաև կլանել ձայնը, օգտակար է դրանք տնկել ճանապարհներին մոտ գտնվող դպրոցների բակերում, և դա կարևոր է տրանսպորտային միջոցների ավելացման պատճառով: Օդը պարունակում է տոքսիններ սինթետիկ նյութերից, որոնք օգտագործվում են հարդարման աշխատանքներում:

Շարունակական բնապահպանական կրթության և դաստիարակության ծրագրի շրջանակներում հնարավոր է իրականացնել դպրոցի փակ բույսերի տեսակային կազմի ուսումնասիրության ինքնուրույն նախագիծ։ Այս աշխատանքը հասանելի և հետաքրքիր է ուսանողների համար:

Ծրագրի նպատակն է տեղեկատուների միջոցով որոշել յուրաքանչյուր բույսի անունը, նրա ընտանիքը, հայրենիքը. բույսերի էկոլոգիական և բուժիչ գործառույթների ուսումնասիրություն; դպրոցի դասասենյակների կանաչապատում.

Նախագիծը նախատեսված է 5-9-րդ դասարանների սովորողների համար։ Կախված սովորողների տարիքից՝ «Փակ բույսերը դպրոցում» նախագիծը կարելի է բաժանել մի քանի փուլերի, որոնցից յուրաքանչյուրը ներառում է ինչպես տեսական, այնպես էլ գործնական մասեր։

5-6 դասարաններ

- Դպրոցի դասասենյակներում փակ բույսերի տեսակային կազմի ուսումնասիրություն.

- Դպրոցի այգեպանները շրջապատում են.

- Հաղորդագրություններ կենսաբանության դասերին.

7-րդ դասարան

- «Աշխարհի քարտեզ դպրոցի (դասարանի) պատուհանագոգերի վրա» քարտեզի ստեղծում։

-«Ճամփորդություն տնային բույսերի հետ».

8-9 դասարաններ

- Բույսերի էկոլոգիական և բուժիչ գործառույթների ուսումնասիրություն.

- Դպրոցների դասասենյակների կանաչապատում` հաշվի առնելով պահման օդային ջերմային պայմանները.

- Ելույթ բնապահպանական գիտագործնական գիտաժողովում.

Բույսերի տեսակային կազմի որոշման աշխատանքները բաժանվել են երկու փուլի.

Առաջին փուլում ( 5-րդ դասարան ) ուսանողները ճանաչում և նկարագրում են հիմնական պահարանի բույսերը: Այս նպատակների համար օգտագործեք հատուկ տեղեկատու գրականություն: Այս հարցում ամենահաջողը Հեսիոնի «Ամեն ինչ փակ բույսերի մասին» տեղեկատու գիրքն է (Մոսկվա. Կլադեզ, 1996 թ.):

Երկրորդ փուլում ( 6-րդ դասարան ), աշխատելով խմբերով, աշակերտները սահմանում և նկարագրում են փակ բույսերի տեսակային կազմը դպրոցի դասարաններում: Հարկ է նշել, որ խմբերով աշխատանքը, որտեղ սովորողները համատեղ առաջադրանքներ են կատարում, նպաստում է հաղորդակցման հմտությունների բարելավմանը, գիտելիքների ավելի լավ յուրացմանը և երեխաների ինտելեկտուալ զարգացմանը:

Բույսերի տեսակային կազմի մասին տվյալները տեղադրվում են դասասենյակի անկյունում կամ առանձին կրպակի վրա: Բացի այդ, բույսերով տարայի մեջ ափսե են դնում, որտեղ նշվում է բույսի անունը, տեսակը, ծննդավայրը։ Կարող եք նաև անցկացնել դպրոցի այգեպանների հանդիպում, որում կարող եք առաջարկություններ տալ, թե ինչպես աշխատել տեղեկատու գրքերի հետ, նշել, թե որ բույսերը, կախված պատուհանների բացահայտումից, նպատակահարմար է աճել որոշակի գրասենյակում: Կարեւոր է նաեւ սովորողների փորձարարական գործունեության եւ ուսումնական գործընթացի կապը, որը հաստատվում է բնական ցիկլի առարկաների միջոցով։ Օրինակ՝ 6-րդ դասարանի կենսաբանության դասընթացում սովորողները ուսումնասիրում են բույսերի մորֆոլոգիան, իսկ նախագծի վրա աշխատելու ընթացքում ստացված բույսերի մասին գիտելիքները ոչ միայն լավ լրացում են, այլև կարող են կիրառվել աշխարհագրության ընթացքում, մասնավորապես մայրցամաքների ուսումնասիրության մեջ։ Դպրոցի փակ բույսերի տեսակային կազմի իմացության հիման վրա ստեղծվում է աշխարհի բուսականության քարտեզը, որի վրա նշված է յուրաքանչյուր բույսի հայրենիքը։

Այս դեպքում,գերազանցելով կրթություն. Նման դաս պատրաստելու համար երեխաները աշխատում են ուսուցչի առաջարկած կամ ինքնուրույն գտած գրականության բավականին մեծ քանակությամբ՝ ինչպես տեղեկատու, այնպես էլ գիտական: Նման դասերը, անկասկած, ավելի հետաքրքիր են թե՛ նյութը պատրաստող երեխաների, թե՛ ամբողջ դասարանի համար։

Աշխատելով բուսականության քարտեզի վրա՝ աշակերտները կսովորեն, որ դպրոցի փակ բույսերի մեծ մասի հայրենիքը Ամերիկայի և Աֆրիկայի խոնավ անտառներն են, քանի որ դպրոցի դասարանների խոնավության և ջերմաստիճանի պայմանները միանգամայն համահունչ են բնական պայմաններին։ այս բնական գոտին (դպրոցի դասասենյակների էկոլոգիական վիճակը վերահսկվում է քիմիայի ուսուցչի ղեկավարությամբ): Ուսանողների համար ակնհայտ է դառնում, որ Կենտրոնական Ռուսաստանում՝ Մոսկվայի լայնության վրա, այս բույսերը պահանջում են պահպանման որոշակի պայմաններ։ Սա վերաբերում է ձմռանը չափավոր ջրելուն, իսկ ամռանը առատ ջրելուն, շոգ սեզոնին բույսերի ստվերմանը և ցրտին լուսավորությանը, կակտուսների «ձմեռմանը» և այլն: Աշխատանքի արդյունքները կարող են տրվել մինի էսսեների տեսքով կամ ցուցադրվել հ. կրպակը դասարանում.

Երկրորդ փուլի եզրափակիչ փուլ նախագիծը հետազոտական ​​և գործնական աշխատանքի արդյունքների ներկայացում է: 5-7-րդ դասարանների աշակերտների համար ավելի լավ է դա անել «Ճամփորդություն տնային բույսերի հետ» տոնի տեսքով։ Առաջատար աշակերտները, օգտագործելով աշխարհի բուսականության քարտեզը, խոսում են դպրոցում հայտնաբերված բույսերի կենսապայմանների մասին։

8-9-րդ դասարանների աշակերտների համար առանձնահատուկ հետաքրքրություն է ներկայացնում բույսերի էկոլոգիական և բուժիչ գործառույթների ուսումնասիրությունը: Տեղեկանքից և գիտահանրամատչելի գրականությունից տեղեկացանք, որ դպրոցում կան բույսեր, որոնք որոշում են դասարանների օդի սանիտարական վիճակը, այսինքն. հանդես գալով որպես կենսացուցիչներ: Դրանք ներառում են տրեդսկանտիա, բեգոնիա, ծնեբեկ, մանուշակ: Բացի այդ, գրասենյակներում կան դետոքսիկացնող բույսեր, որոնք կարող են չեզոքացնել օդի թունավոր նյութերը։ Սրանք են պալարային քլորոֆիտումը, սովորական մրտենին, պտերը, խորդենին, չինական հիբիսկուսը, կոլեուսը, թագավորական բեգոնիան, դրակաենան, բաղեղը, դիֆենբախիան, հյութալի կակտուսները:

Աշակերտները դպրոցի կանաչապատման ծրագրի շրջանակներում յուրաքանչյուր դասարանի համար բույսեր են ընտրել՝ հաշվի առնելով շրջակա միջավայրի գործոնները:

Բացի այդ, մենք աշխատել ենք բուժիչ հատկություններով բույսերը բացահայտելու ուղղությամբ։ Դպրոցում այս բույսերը ներառում են՝ ագավա, ալոե, ասպիդիստրա, ակուբա, հիբիսկուս, զեֆիրանթեզ, կալանխո, սաքսիֆրաժ, կրքածաղիկ, պելարգոնիում, բաղեղ, սանսևիերա, տույա, ֆատսիա, ֆիկուս: Արդյունքները ներկայացրել ենք «Դեղաբույսերը դպրոցում» կատալոգի տեսքով՝ նշելով տեսակային կազմը, բույսերի կիրառությունը հայրենիքում, դեղաբանական հատկությունները։ Բուժողի յուրաքանչյուր բույսի համար կազմվում է թերապևտիկ գործողության անոտացիա, կիրառման մեթոդներ:

արդյունքները աշակերտները նախագծային աշխատանքները ներկայացրեցին դպրոցի գիտագործնական կոնֆերանսին, որին մասնակցում էին միջին և ավագ դպրոցի բոլոր դասարանների ներկայացուցիչներ: Այսպիսով, դպրոցականների առանձին խմբերի ձեռքբերումները հայտնի են դառնում գրեթե ողջ դպրոցին և կարող են հավակնել բոլորին։

Բնապահպանական գիտագործնական գիտաժողովին ներկայացվեցին ամենահետաքրքիր աշխատանքները։

Ես մի գաղափար ունեմ ստեղծելով փակ բույսերի կաբինետ: Այն ստեղծելու գաղափարն առաջացել է այն պատճառով, որ դպրոցում հավաքվել են մեծ քանակությամբ փակ բույսեր։

Ներքին բույսերը օգտագործվում են դասարանում և արտադասարանական աշխատանքում՝ որպես ցուցադրական և բաշխիչ նյութ, դիտարկումներ անցկացնելիս և ամենապարզ փորձերը կազմակերպելիս: Կենդանի առարկաները պետք է անպարկեշտ լինեն իրենց պահպանման և խնամքի մեջ: Պետք է պահպանվեն սանիտարահիգիենիկ պահանջները, լուսավորության չափանիշները, անվտանգության միջոցները։ Ընտրվում են ալերգիկ ռեակցիա չառաջացնող բույսեր։

Գրասենյակում բույսեր ընտրելիս կարելի է հաշվի առնել դրանց օգտագործումը դասարանում և արտադասարանական աշխատանքներում՝ հաշվի առնելով նրանց դերը գրասենյակի ձևավորման մեջ։ Բույսերը տեղադրվում են դարակների վրա, տեղադրվում են պատերի կամ կրպակների վրա: Երկու կամ երեք խոշոր բույսեր ստեղծում են յուրահատուկ ինտերիեր։

Նախագծային գործունեության ռեժիմում աշխատանքը դառնում է գրասենյակի համար անհրաժեշտ սարքավորումների ստեղծման աղբյուր: Պետք է առանձնացնել այն խնդիրները, որոնց իրականացմանը կարող են մասնակցել դպրոցականները։ Ստեղծագործությունն իր էությամբ, ներառյալ հետազոտությունը, որոնումը, խնդրահարույց իրավիճակները, նախագծային գործունեությունը լցնում է յուրաքանչյուր գրասենյակի կյանքը հետաքրքիր բաներով:

Վերլուծելով երեխաների առկա ռեսուրսներն ու հնարավորությունները՝ մենք նախապատվությունը տվել ենք նախագծային գործունեության հետևյալ տեսակներին.

հետազոտություն

դիմել է

տեղեկատվական

Հետազոտություն Նախագիծը պահանջում է հատուկ աշխատանքային ալգորիթմ.

Խնդիրի բացահայտում և առաջադրում;
- վարկածի ձևակերպում;
- նպատակների և խնդիրների սահմանում;
- գործողությունների պլանավորում;
- տվյալների հավաքագրում, դրանց վերլուծություն և սինթեզ, համեմատություն հայտնի տեղեկատվության հետ.
- նախագծի պատրաստում և գրավոր, դրա արդյունավետությունը.
- պաշտպանություն, նախագծի ներկայացում.

Կիրառվել է նախագիծն ի սկզբանե հստակ մատնանշում է իր մասնակիցների գործունեության արդյունքը։

Տեղեկատվական նախագիծն ուղղված է լայն լսարանի համար ցանկացած տեղեկատվության վերլուծությանը և ընդհանրացմանը:



«Դպրոցական գրասենյակի էկոլոգիա և ֆիտոդիզայն»



Թիրախ: ծանոթանալ փակ բույսերի կազմակերպման օրենքներին, ծաղկավաճառ-դեկորատորի մասնագիտությանը.

Առաջադրանքներ.

1. Կաբինետում ուսումնասիրել փակ բույսերի տեսակային կազմը

2. Սահմանեք, թե որ տնային բույսերն են առավել տարածված դպրոցական կանաչապատման մեջ

3. Ինչ պահանջներ են հաշվի առնվում դպրոցում բույսեր բուծելիս:

Մեթոդներ:

Դիտարկում

Փորձարկում

Գործնական աշխատանք

Ակնկալվող արդյունքները. գիտելիքների ձեռքբերում, ծաղիկներ դպրոցի գրասենյակում

Մենք որոշեցինք վերազինել մեր դպրոցի գրասենյակը և սկսել գրասենյակի ֆիտոդիզայնը.

Այն կանաչապատել այնպես, որ այն էսթետիկորեն հաճելի լինի, հարմարավետ աշխատանքի համար; և բույսերի պահպանման պայմանները պահպանվել են։

Օգտագործելով փակ ծաղկաբուծության մասին գրականությունը, մենք պարզեցինք, որ 5 խմբերի պատկանող բույսերը օգտագործվում են կանաչապատման տարածքներում.

1 խումբ - դեկորատիվ տերեւաթափ (արմավենիներ, պտեր, դրակաենա)

Խումբ 2 - ծաղկում (բեգոնիաներ, կակտուսներ, վարդեր)

Խումբ 3 - կախված (քլորոֆիտում, տրեդսկանտիա)

Խումբ 4 - գանգուր կամ կպչուն (բաղեղ, հրեշ, ծնեբեկ)

Խումբ 5 - լամպային կամ պալարային (ցիկլոմեն, գլոքսինիա)

Դպրոցներում ավելի լավ է աճեցնել պարզ, ոչ պահանջկոտ բույսեր (tradescantia, chlorophytum), հեշտությամբ և առատ ծաղկող, որոնց համար երեխաները կարող են հոգ տանել: Ամբողջովին բացառվում են այն բույսերը, որոնք առաջացնում են մաշկի և լորձաթաղանթների գրգռում կամ վառ պտուղներ ունեն։



Մենք օգտագործում ենք բույսեր՝ մարդկանց կյանքն ավելի գեղեցիկ և մաքուր դարձնելու համար։ Բայց դուք նույնպես պետք է հոգ տանեք ծաղիկների մասին: Նախքան բույսեր բուծելը, դուք պետք է պարզեք դրանցից յուրաքանչյուրի հիմնական պահանջները

Խոնավություն

Լուսավորություն

Ջերմաստիճանը



Բույսերը բնական զարգացման համար լույսի կարիք ունեն։ Ըստ լուսավորության պահանջի՝ բոլոր բույսերը կարելի է բաժանել երեք խմբի.

Խումբ 1 - լուսասեր

Խումբ 2 - ստվերասեր

Խումբ 3 - ստվեր-հանդուրժող

Ներքին օդի ջերմաստիճանը փոքր նշանակություն չունի բույսերի զարգացման համար, հատկապես ձմռանը։

Բույսերի բնականոն զարգացման համար պահանջվում է բավարար խոնավություն։

Բացի այդ, գրասենյակներում անհրաժեշտ է ավելացնել բուժիչ բույսերի քանակը, ինչպիսիք են ալոեն, կալանխոեն: Այս բույսերը բարձրացնում են իմունիտետը և ունեն մանրէասպան հատկություն։ Դպրոցում ամենատարածված բույսը քլորոֆիտումն է: Նրա մասին ասում են՝ ինչքան վատ օդը մեզ համար, այնքան լավ իր համար։ Կանաչապատման համար խորհուրդ ենք տալիս լուսասեր և ստվերադիմացկուն բույսեր:

Կոմպոզիցիաներ կազմելիս պետք է հաշվի առնել բույսերի տեղադրման հետևյալ կանոններն ու մեթոդները. Կան մի քանի հիմնական տեխնիկա փակ բույսերի ներսում տեղադրելու համար:

1. Մեկ բույսը կարող է լինել մշտադալար կամ ծաղկող:

Մի քանի բույսերից լավ կազմված կոմպոզիցիան հաճելի է աչքը և սենյակը վերածում օազիսի, որտեղ տիրում է գեղեցկությունն ու հարմարավետությունը, որտեղ տիրում է բնության և մարդու ներդաշնակությունը:

2. Շատ արդյունավետ է մագլցող բույսերի ինտերիերում, կախված հատուկ պատրաստված ամանների մեջ:

3 շատ գեղեցիկ փոքրիկ այգիներ ժայռերի վրա

Միասին տնկված բույսերի 4 խումբ շատ արդյունավետ են

Ծաղիկները ազնվացնում են մեր կյանքը, շոյում աչքերը, ուրախություն են հաղորդում մարդկանց, մեղմացնում բարոյականությունը, բերում խաղաղություն և հանգստություն: Ծաղիկներ նվիրելը նշանակում է արտահայտել սիրո, ակնածանքի, սիրո, հարգանքի զգացում: (Տես ներկայացում):

Լրացուցիչ տեղեկություններ կարիերայի ուղղորդման վերաբերյալ:

Կանաչ ինտերիերի ստեղծումը ճարտարապետության հատուկ ոլորտ է, որը պահանջում է բազմակողմանի գիտելիքներ և մեծ գեղարվեստական ​​ճաշակ: Հետևաբար, ծաղկավաճառ-դեկորատորը աշխատում է ամենաբարդ ժամանակակից նախագծերի ստեղծման վրա:

Ծաղկավաճառ-դեկորատորը անփոխարինելի խորհրդատու է, ով խորհուրդներ կտա փակ ծաղկաբուծության վերաբերյալ տարբեր սենյակներում, մեծ ու փոքր բնակարանում, աշխատասենյակում, մեծ դահլիճում, հանգստի ժամանակ: Դրանով նա հաշվի կառնի բույսերի ազդեցությունը մարդու առողջության վրա։ Բացի այդ, նա կարող է ծաղկեփունջ կամ ծաղկեփնջեր պատրաստել։ Այս մասնագիտության մարդիկ գիտեն ծաղկեփնջեր պատրաստել ոչ միայն թարմ, այլև չոր կամ արհեստական ​​ծաղիկներից։ Ծաղկավաճառներն աշխատում են ջերմոցներում, ջերմոցներում, տնկարաններում և բաց դաշտում, փորձարարական հողամասերում, պուրակներում, հրապարակներում։ Ծաղկավաճառ-դեկորատորները մարդուն բացահայտում են բնության գեղեցկությունը. Ծաղկավաճառները կյանքի են կոչում կանաչապատման նախագծերը: Նրանք մասնակցում են կանաչ տարածքների պլանավորմանը, սրածայր են անում, թուլացնում են հողը, պարարտանյութ են կիրառում։ Ծաղկե մահճակալների և սիզամարգերի հստակ օրինակը պահպանելու համար դրանք կտրվում են, նոսրանում, խունացած ծաղկաբույլերը կտրվում են, փխրուն բույսերը կապվում են ցցերի վրա: Ավելի լավ է այս մասնագիտությունն ընտրել այն մարդկանց համար, ովքեր սիրում են բնությունը և ունեն լավ էսթետիկ ճաշակ։ Էսթետիկ ձևավորված այգիները, հրապարակները, մայթերը աչք են շոյում և տոնական տրամադրություն են ստեղծում մարդկանց մեջ։ Բացի այդ, կանաչ տարածքները խաղում են հիգիենիկ և պաշտպանիչ դեր, դանդաղեցնում են փոշու տարածումը, մեղմացնում աղմուկը և օգնում վերականգնել շրջակա օդի բնականոն կազմը:

Բնությունը հարուստ է զարմանալի գույներով։ Նրանց անպայման կհանդիպենք մեր դպրոցում։.