Բնապահպանական նախագիծ

6 տարեկան երեխաներ

Երեխաների թիվը՝ 10

Կազմեց՝

Լոպաևա Տատյանա Յուրիևնա

Դաստիարակ 1-ից Կ.

Լոբվա գյուղ

2014 թ

Բնապահպանական նախագիծ «!»

Լոպաևա Տ.Յու.մանկավարժ, 1KK

Բաժիններ:

1. Ծրագրի արդիականությունը

2. Նպատակներ և խնդիրներ

3.Իրականացման փուլերը

4 ակնկալվող արդյունք

5. Կիրառում

ՆԱԽԱԳԾԻ ԱՆՁՆԱԳԻՐ

Ծրագրի տեսակը:

Ըստ բովանդակության. երեխայի և բնության պահպանություն

Ծրագրի մասնակիցներ. երեխաներ - ուսուցիչներ - ծնողներ

Մասնակիցների թվով. կոլեկտիվ

կարճ

Խնդիր.

Վարկած.

1. Խնդրի արդիականությունը

Ամեն օր զբոսանքի ժամանակ նախադպրոցականները մասնակցում են իրենց կայքի տարածքի մաքրմանը և ամեն անգամ հարցեր են ունենում՝ որտեղի՞ց այդքան աղբ։ Ո՞ւր են տանում աղբը. և այլն: Այս ոչ մանկական հարցերին պատասխանելու և «աղբի խնդիրը» լուծելու համար մենք մշակել ենք«Մենք բնության հետ բարեկամ ենք, աղբը մեզ պետք չէ» նախագիծը։

2. Ծրագրի նպատակը.

Ծրագրի նպատակները.

3. Ծրագրի իրականացման փուլերը

Փուլ 1 - նախապատրաստական

2. Ծրագրի գործունեության երկարաժամկետ պլանի կազմում«Բնության հետ բարեկամ ենք, աղբը մեզ պետք չէ».բնապահպանական կրթության ձևավորման մասին;

Փուլ 2 - կազմակերպչական

5. 6.

ճանաչողական ընթերցանություն;

էկոլոգիական թերթի թողարկում;

Փուլ 4 - եզրափակիչ

4. Ակնկալվող արդյունքները

5. ՀԱՎԵԼՎԱԾ

Հավելված 1.

Հարցաթերթ ծնողների համար.

Հավելված 2.

« Մենք բնության հետ բարեկամ ենք, մեզ աղբ պետք չէ!»

գործունեություն

Կատարողներ

Էքսկուրսիաներ գյուղի փողոցներով. Ծանոթացում թղթի հատկություններին. Փորձարարական գործունեություն «Նոր թղթի պատրաստում».

Մանկավարժ, երեխաներ

Մանկավարժ, երեխաներ

Մանկավարժ, երեխաներ

Մանկավարժ, երեխաներ

Ծնողներ, երեխաներ, ծնողներ

Մանկավարժ, երեխաներ

Մանկավարժ, երեխաներ, ծնողներ

Մանկավարժ, երեխաներ

Մանկավարժ, երեխաներ

Մանկավարժ, երեխաներ

11.

Մանկավարժ, երեխաներ

12.

«Ավելորդ բաների նոր կյանք».

Մանկավարժ, երեխաներ, ծնողներ

13.

Մանկավարժ, երեխաներ

14.

Մանկավարժ, երեխաներ, ծնողներ

Հավելված 3.

Թիրախ:

Թիրախ:

Թիրախ:

Փուչիկի փորձ

Թիրախ:

Թեմա: « »

Թիրախ:

9. Խաղեր.

1. «Ի՞նչ եմ տեսել»։

2. «Ասա ինձ թեմայի մասին»

3. «Ի՞նչն է ավելորդ»:

4. «Գուշակիր նյութը»

5. "Լավ Վատ"

6. "Գտնել ընկերներ"

7 ... "Ընդհակառակը"

8. «Ինչ ինչից»

Սարքավորումներ. Գնդակ.

‹ ›

Նյութը ներբեռնելու համար մուտքագրեք Ձեր էլ.փոստը, նշեք, թե ով եք դուք և սեղմեք

Սեղմելով կոճակը, դուք համաձայնում եք ստանալ էլեկտրոնային փոստով տեղեկագրեր մեզանից

Եթե ​​նյութի ներբեռնումը չի սկսվել, կրկին սեղմեք «Ներբեռնել նյութը»:

• Այլ

Նկարագրություն:

Նովոլյալինսկի քաղաքային շրջանի «Թիվ 15 մանկապարտեզ» Բերեզկա» քաղաքային բյուջետային նախադպրոցական ուսումնական հաստատություն

Բնապահպանական նախագիծ

Թեմա՝ «Բնության հետ բարեկամ ենք, աղբը մեզ պետք չէ».

6 տարեկան երեխաներ

Երեխաների թիվը՝ 10

Կազմեց՝

Լոպաևա Տատյանա Յուրիևնա

Դաստիարակ 1-ից Կ.

Լոբվա գյուղ

2014 թ

Բնապահպանական նախագիծ «Բնության հետ բարեկամ ենք, աղբը մեզ պետք չէ».

Lopaeva T.Yu. մանկավարժ, 1KK

Բաժիններ:

1. Ծրագրի արդիականությունը

2. Նպատակներ և խնդիրներ

3.Իրականացման փուլերը

4 ակնկալվող արդյունք

5. Կիրառում

ՆԱԽԱԳԾԻ ԱՆՁՆԱԳԻՐ

Ծրագրի տեսակը: տեղեկատվական հետազոտություն

Ծրագրի մասնակիցներ.երեխաներ - ուսուցիչներ - ծնողներ

Մասնակիցների թվով.կոլեկտիվ

Ըստ նախագծի տևողության.կարճ

Խնդիր. բնության պահպանում, «աղբի խնդիրը» լուծելու փորձ.

Վարկած. եթե կենցաղային աղբը տեսակավորվում է խմբերի, ապա դրանցից յուրաքանչյուրը կարող է վերամշակվել՝ առանց շրջակա միջավայրին վնաս պատճառելու համար: Իսկ գուցե աղբին կարելի՞ է «երկրորդ կյանք» տալ։

1. Խնդրի արդիականությունը

Նախադպրոցական տարիքը անհատի էկոլոգիական մշակույթի զարգացման մեջ էապես արժեքավոր փուլ է: Այս տարիքում երեխան սկսում է տարբերվել շրջապատից, զարգանում է հուզական-արժեքային վերաբերմունք շրջապատի նկատմամբ, ձևավորվում են անհատի բարոյական և էկոլոգիական դիրքերի հիմքերը։

Մեր օրերի էկոլոգիական և սոցիալական իրավիճակը նախադպրոցական կրթության մասնագետների համար խնդիր է դնում ժամանակակից պայմաններում էկոլոգիական կրթության ունիվերսալ միջոցներ գտնել։ Այդպիսի միջոցներից մեկը, մեր կարծիքով, կարող է լինել էկոլոգիական նախագիծը, այն քիչ տեխնոլոգիաներից մեկը, որը մանկապարտեզի պատերից ուսուցչին տանում է աշխարհ ու սոցիալական իրականություն։

Ամեն օր զբոսանքի ժամանակ նախադպրոցականները մասնակցում են իրենց կայքի տարածքի մաքրմանը և ամեն անգամ հարցեր են ունենում՝ որտեղի՞ց այդքան աղբ։ Ո՞ւր են տանում աղբը. և այլն: Այս ոչ մանկական հարցերին պատասխանելու և «աղբի խնդիրը» լուծելու համար մենք մշակել ենք «Մենք բնության հետ բարեկամ ենք, մեզ աղբ պետք չէ» նախագիծը։

2. Ծրագրի նպատակը.

երեխաների մոտ ձևավորել գիտելիքներ բնության պահպանության տարբեր գործողությունների մասին: (Կենցաղային թափոնների և դրանց հատկությունների մասին երեխաների գիտելիքները խորացնելու և ընդլայնելու, էկոլոգիական մշակույթի և բնության նկատմամբ հարգանքի ձևավորման գործընթացում)

Ծրագրի նպատակները.

Երեխաներին պատկերացում տալ կենցաղային աղբի տեսակների և դրանց հատկությունների մասին:

Երեխաներին պատկերացում տալ մարդկանց և կենդանի օրգանիզմների կյանքում կենցաղային թափոնների վտանգի մասին:

Հստակեցրեք երեխաների պատկերացումները հողի, ջրի, օդի աղտոտման հիմնական աղբյուրների, դրա հետևանքների, աղտոտման կանխարգելման միջոցառումների մասին:

Գտեք վերամշակվող թափոնների օգտագործման ուղիներ:

Զարգացնել էկոլոգիական մշակույթը:

«Երիտասարդ բնապահպաններ» թիմի կարգախոսը.

«Գյուղը մեր տունն է, մի՛ աղբարկեք»։

3. Ծրագրի իրականացման փուլերը

Փուլ 1 - նախապատրաստական

Բեմական առաջադրանք՝ իրավիճակի վերլուծություն; նրա հիմնական նպատակների որոշումը՝ էկոլոգիական գիտակցության, էկոլոգիական մշակույթի, բարության և գթասրտության ձևավորում՝ որպես մարդու հիմնական հատկանիշներ։

1. Գրական աղբյուրների հավաքում, այլ ուսումնական հաստատությունների փորձի ուսումնասիրում, տեսական հայեցակարգի կազմում.

2. «Մենք բնության հետ բարեկամ ենք, աղբը մեզ պետք չէ» ծրագրի երկարաժամկետ գործունեության պլանի կազմում։ բնապահպանական կրթության ձևավորման մասին;

3. Ծրագրի պլանին համապատասխան դիդակտիկ նյութերի համակարգում և ձևավորում.

Փուլ 2 - կազմակերպչական

Բեմի խնդիրը. խմբում էկոլոգիական միջավայրի ստեղծում, ծնողներին նորարարական եղանակով գալիք ստեղծագործական աշխատանքին ներգրավելը.

1. Երեխաների համար անցկացնել բնապահպանական միջոցառումների բլոկ՝ ուսումնասիրելու նյութերի հատկություններն ու որակները՝ ապակի, պլաստիկ, մետաղ, թուղթ, ռետին:

2. Երեխաներին ծանոթացնել կենցաղային աղբով շրջակա միջավայրի աղտոտման խնդրին.

3. Ձևավորել երիտասարդ սերնդի էկոլոգիապես գրագետ վարքագծի հմտություններ: 4.Ստեղծեք շնորհանդես՝ «Բնության բողոքագիրք»; 5. Մշակել խորհրդատվություն և թերթ ծնողների համար «Հպիր բնությանը քո սրտով»; 6. Ծնողների նախապատրաստում աշխատանքի համար;

Փուլ 3 - գործնական գործունեություն

Փուլի նպատակները. երեխաների և ծնողների տարրական բնապահպանական գիտելիքների և գաղափարների ձևավորում, ինչպես նաև բնապահպանական կրթության հիմքերի սկիզբ՝ գործունեության հետևյալ ձևերի միջոցով.

ծնողների հարցում (Հավելված 1)

դիտորդական և էկոլոգիական էքսկուրսիաներ գյուղի փողոցներով, մանկապարտեզի մոտ;

շնորհանդեսի ներկայացում, սլայդ շոու;

ճանաչողական ընթերցանություն;

մանկական գործունեություն «Ավելորդ բաների նոր կյանք»

լաբորատորիա (փորձեր և փորձեր);

էկոլոգիական թերթի թողարկում;

թեմատիկ օր «Հոգու կախարդական էկոլոգիա»;

Բնապահպանական, ակտիվ, դիդակտիկ խաղեր; «Հրաշքներ մարդկանց համար ավելորդ բաներից» ցուցահանդեսի անցկացում.

Փուլ 4 - եզրափակիչ

Փուլի նպատակները՝ փորձի ընդհանրացում և ուսուցիչների գործնական գործունեության արդյունքի որոշում - կլոր սեղան «Մեր արդյունքները».

4. Ակնկալվող արդյունքները

Ծնողների և երեխաների անմիջական մասնակցությունը բնապահպանական տարբեր միջոցառումների կազմակերպմանը

Ծնողների և երեխաների գիտելիքների մակարդակի բարձրացում իրենց հայրենի քաղաքի, տարածաշրջանի, բնապահպանության էկոլոգիայի վերաբերյալ

Մանկապարտեզում տեղանքի բարելավում և ձևավորում՝ օգտագործելով «կենցաղային աղբ».

Ծրագրի ընթացքում պատի թերթերի, թռուցիկների և ֆոտոալբոմների ստեղծում

«Հայրենի բնություն» քարտի ինդեքսի ստեղծում

Ծնողների ներգրավում երեխաների բնապահպանական կրթությանը նրանց իրագործելի մասնակցության մեջ

Երեխաների և մեծահասակների իրազեկում բնության պահպանման կարևորության, շրջակա միջավայրում էկոլոգիապես մաքուր պահվածքի, այն չաղբոտելու մասին:

5. ՀԱՎԵԼՎԱԾ

Հավելված 1.

Հարցաթերթ ծնողների համար.

1. Ո՞ր աղբն է ամենաշատը կուտակվում ձեր ընտանիքում մեկ շաբաթվա ընթացքում:

2. Դուք վերամշակման համար թափոնները տեսակավորու՞մ եք:

3. Ինչպե՞ս եք թափում թափոնները (այրում, աղբամաններ և այլն)

4. Դուք օգտագործում եք անպետք նյութեր մանկական արհեստների և բակի ձևավորման համար:

5. Գիտե՞ք, թե ինչու են կենցաղային աղբը վտանգավոր:

6. Երեխաների հետ զրույց վարու՞մ եք կենցաղային աղբի վտանգների մասին:

7. Ի՞նչ եք անում բնության գրկում տարբեր զբոսանքներից հետո թափոնների հետ:

8. Ձեր ընտանիքում օգտագործու՞մ եք բնապահպանական գրականություն:

9. Երեխաներին ներգրավո՞ւմ եք ձեր տան մոտ գտնվող տարածքի մաքրման գործում:

10. Դուք սովորեցնում եք երեխաներին մաքրվել իրենց հետևից:

11. Ի՞նչ տեղեկություններ կցանկանայիք իմանալ կենցաղային աղբի մասին:

12. Գո՞հ եք մեր գյուղում կենցաղային աղբի հեռացման կազմակերպումից։

Ձեր առաջարկները մեր գյուղում թափոնների հեռացման վերաբերյալ:

Հավելված 2.

Ծրագրի իրականացման երկարաժամկետ պլան« Մենք բնության հետ բարեկամ ենք, մեզ աղբ պետք չէ!» Էքսկուրսիաներ գյուղի փողոցներով. 1. Ծանոթություն թղթի հատկություններին. Փորձարարական գործունեություն «Նոր թղթի պատրաստում». 2. Զրույց «Օգնիր բնությանը». Երեխաների ծանոթացում պլաստիկի հատկություններին.Մանկավարժ, երեխաներ 3. Կանաչ պարեկ «Մանկապարտեզի մաքուր տարածք». Երեխաների ծանոթացում մետաղական առարկաների հատկություններին.Մանկավարժ, երեխաներ 4. «Բնության բողոքների գիրք» ներկայացում: Երեխաների ծանոթացում կաուչուկի հատկություններին.Մանկավարժ, երեխաներ 5. Թեմատիկ օր «Հոգու կախարդական էկոլոգիա». Ն.Ս«Իմ մաքուր բակը» տրամաբանական արշավը։ Ֆոտոթերթ «Չպիտի լինի».Ծնողներ, երեխաներ, ծնողներ 6. Երեխաների ծանոթացում ապակու հատկություններին. Դիդակտիկ խաղեր.Մանկավարժ, երեխաներ 7. Փորձարարական գործունեություն «Աղբի տեսակավորում», «Աղբը հողում», «Ինչպես է քամին փչում աղբը».Մանկավարժ, երեխաներ, ծնողներ 8. GCD «Աղբը լավ է, թե վատ».Մանկավարժ, երեխաներ 9. Ծնողների համար էկոլոգիական թերթի թողարկում «Սրտով դիպչիր բնությանը»Մանկավարժ, երեխաներ 10 GCD «Ավելի լավ է հիմա աղբը թափեք, երեխաներ կաթից կտրեք»: Երեխաների կողմից բնապահպանական նշանների պատրաստում.Մանկավարժ, երեխաներ 11. Բնության մեջ վարքագծի կանոններ. «Հոգ տար բնության մասին» պաստառի թողարկում։Մանկավարժ, երեխաներ 12. «Ավելորդ բաների նոր կյանք».- աշխատել ստեղծագործական արհեստանոցում, արհեստներ պատրաստել թափոններիցՄանկավարժ, երեխաներ, ծնողներ 13. Էքսկուրսիա դեպի բնություն դեպի «Շկոլնիկ» աղբյուրՄանկավարժ, երեխաներ 14. «Հրաշքներ մարդկանց համար ավելորդ բաներից» ցուցահանդեսի բացում.Մանկավարժ, երեխաներ, ծնողներ

Հավելված 3.

1.Թեմատիկ խաղեր և դիտարկումներ.

Դիտարկում. Մի քանի օր մատնացույց արեք երեխաներին, որ մենք ամեն օր թափում ենք աղբը։ Որտեղ է այն գնում: Երեխաները ինչ-որ բան շպրտո՞ւմ են բազմաբնակարան տներից։ Ի՞նչ են անում նրանց ծնողները աղբի հետ: Ինչպիսի՞ն է մանկապարտեզում աղբի հետ վարվելը: Հնարավո՞ր է արդյոք մանկապարտեզի շրջակայքում աղբ տեսնել. Որտեղի՞ց է այն գալիս: Այգու մոտ կա՞ն աղբամաններ և աղբամաններ։

Էկոլոգիական արահետով կամ էքսկուրսիայով քայլելիս ստուգեք աղբի առկայությունը: Ո՞ր վայրերում է այն ամենաշատը և ինչու: Ուշադրություն դարձրեք տղերքին, թե որքան գեղեցիկ են անխռով տարածքները և որքան տհաճ է այցելել այն վայրերը, որտեղ մարդիկ իրենց հետևից չեն մաքրել։

2. Ծանոթացում թղթի հատկություններին.

Նպատակը. Էմպիրիկ կերպով հաստատել թղթի հատկությունները և որակը: Երեխաներին ծանոթացնել թղթի տեսակներին:

Թղթի տարբեր տեսակների և դրա նպատակի (ստվարաթուղթ, հետագծող թուղթ, ծալքավոր, գրավոր, փաթաթում, թերթ, գծանկար) դիտարկում;

Թղթի հատկությունների և որակների ուսումնասիրություն (բարակ, հաստ, հարթ, կոպիտ, անթափանց, կիսաթափանցիկ (հետագծող թուղթ); կնճիռներ, պատռվել, թրջվել, թեքվել, այրվել);

Դ / և «Մտնելով պատկերը» (Ես թուղթ եմ. թղթի տեսակի և դրա նպատակի երեխայի նկարագրությունը):Փորձառություն. Նոր թղթի պատրաստում.

1. Երեխաները թուղթը պատառոտում են փոքր կտորների և դնում ջրով ամանի մեջ:Ավազանը ծածկել յուղաթղթով։ Թող թուղթը թրջվի:

2. Երկրորդ օրը հարիչով հարեք թղթի միջուկը, վրան ավելացրեք սպիտակեցնող կամ գունավոր ներկ, մի քիչ պաստառի սոսինձ և ստացված զանգվածը քամեք նուրբ ցանցերով մետաղյա ցանցի միջով։

3. Ջուրը կթափվի, իսկ մնացած միջուկը հավասարապես կտարածվի կտորի վրա։ Ծածկեք այն մեկ այլ անձեռոցիկով և վրան մի ծանր բան դրեք։

4. Երկու-երեք օր հետո թուղթը կչորանա։ Արդուկեք այն արդուկով և նկարեք դրա վրա։

3. «Ծանոթություն պլաստիկի հատկություններին».

Թիրախ: Երեխաներին ծանոթացնել պլաստիկին: Սովորեցրեք երեխաներին եզրակացություններ անել:

Д / и «Ինչպես են այս առարկաները նման» (բոլոր պլաստիկ առարկաները);

Պլաստմասից պատրաստված տարբեր ձևերի, գույների, չափերի առարկաների ստուգում (եզրակացություն. պլաստիկը թեթև է, դրանից կարելի է տարբեր առարկաներ գցել);

Փորձարարական և գործնական գործունեություն՝ պլաստիկը թեթև է, չի խորտակվում ջրի մեջ, թեքվում է։ Ոչ թափանցիկ, հարթ և կոպիտ, բարակ և հաստ, ունի ջերմահաղորդություն - սառչում է ցրտին, շոգին տաքանում է, հալվում;

Դ / և «Ասա ինձ թեմայի մասին» (պլաստիկ առարկայի նկարագրությունը):

4. «Ծանոթացում մետաղական իրերի հատկություններին».

Թիրախ: Ծանոթացնել տարբեր մետաղներից պատրաստված առարկաներին և մետաղական առարկաների և տարբեր տեսակի մետաղների հատկություններին (սև մետաղ, ալյումին, պղինձ, գունավոր մետաղ - փայլաթիթեղ):

Մետաղական առարկաների զննում;

Մեծահասակի պատմություն տարբեր տեսակի մետաղների մասին;

Փորձառու և գործնական գործունեություն.

մետաղ - ամուր, ծանր, փայլուն, հարթ, խորտակվում է (անկախ չափից), ձգվում է մագնիսի կողմից;

5. «Ծանոթություն կաուչուկի հատկություններին».

Թիրախ: Կաուչուկի հատկություններին ծանոթանալու համար.

D / և «Ինչից է պատրաստված առարկան» (դասակարգում ըստ նյութի);

Ռետինե իրերի ստուգում (առաձգական, հարթ, սառը, կտրված, բարակ և հաստ (անվադողեր);

Փուչիկի փորձ

Չի թողնում օդի և ջրի անցումը, չի խորտակվում ջրի մեջ, ծակում է։

Д / и «Գտեք խաղալիքներ ռետինից».

6. «Ծանոթացում ապակու հատկություններին».

Թիրախ: երեխաներին ծանոթացնել ապակու հատկություններին.

թափանցիկ, հարթ, սառը, փխրուն, զանգող, հաստ, բարակ, անջրանցիկ:

Փորձարարական և գործնականորեն ուսումնասիրել ապակու հատկությունները.

Ծանոթանալ ապակու ստեղծման պատմությանը։

Հաշվի առեք ապակյա իրեր;

Խմբում գտեք ապակե իրեր;

Փորձնական ուսումնասիրել ապակու հատկությունները:

Շոշափելի հետազոտություններ (սառը, հարթ, կոպիտ, բարակ, հաստ, շերտավոր):

Փորձարարական գործունեություն (անջրանցիկ, ապակին ձայն է տալիս, փխրուն):

Երեխաների հիմնավորումը թեմայի շուրջ. «Ի՞նչ կարելի է անել ապակե թափոններից»

7. Երկար փորձի անցկացում՝ «Աղբը գետնին».

Ապակուց, պլաստմասսայից, ռետինից, թղթից, մետաղից պատրաստված առարկաները, ինչպես նաև սննդի թափոնները (կարտոֆիլի կեղևը, նարինջը), տերևներն ու փոքր ճյուղերը թաղել հողի մեջ։ Նշեք թաղման վայրը:

Որոշակի ժամանակ անց ստուգեք նյութերի վիճակը։ Նշեք արևի, անձրևի, հողի ազդեցության արդյունքը:

Գրանցեք ձեր դիտարկումները երեխաների հետ: Փորձի վերջում եզրակացություն արեք, թե ինչ նյութ և թափոններ են քայքայվել հողում և ինչ պետք է անեն մարդիկ կոշտ թափոնների հետ՝ շրջակա միջավայրը պաշտպանելու համար:

8. Ուղղակի կրթական գործունեություն

Թեմա՝ « Ավելի լավ է հիմա աղբը թափեք, երեխաներ կաթից կտրեք։»

Թիրախ: Ձևավորել երեխաների բնապահպանական կրթության հմտությունները:

Ուսուցչի պատմությունը բնության մեջ վարքագծի կանոնների մասին. Ծանոթություն բնության պահպանության նշաններին (աղբը չի կարելի նետել գետը, անտառը, աղտոտել հողը, աղբը նետել ոչ պատշաճ վայրերում): Ամփոփեք սննդի թափոնների փորձը և դիտարկումները:

Երեխաների կողմից բնապահպանական նշանների պատրաստում. Ապագայում, հնարավորության դեպքում, դրանք տեղադրելով գետի, լճակի, մանկապարտեզի մոտ (էքսկուրսիայի վրա);

Կանոնների սահմանում. տեսակավորել խմբակային աղբը (երկու աղբաման. մեկում խաղալիքների ջարդոն հավաքել, մյուսում՝ թղթի մնացորդները, որոնք պետք է թափվեն կոմպոստի փոսերում):

9. Խաղեր.

1. «Ի՞նչ եմ տեսել»:

Նպատակը. սովորեցնել երեխաներին ճանաչել տարբեր նյութերից պատրաստված առարկաներ. զարգացնել հիշողությունը, ուշադրությունը, դիտողականությունը:

Տեղափոխել. Ուսուցիչը առաջարկում է խաղ խաղալ և հարց է տալիս. «Ի՞նչ տեսաք մետաղից (գործվածք, պլաստմասսա, ապակի) մանկապարտեզ գնալու ճանապարհին։ Հաղթում է նա, ով ավելի շատ իրեր է անվանում:

2.«Ասա ինձ թեմայի մասին»

Նպատակը. համախմբել այն նյութերի գաղափարը, որոնցից պատրաստված են առարկաները:

Սարքավորում՝ նյութերի տեսակների եզրերին պատկերով խորանարդ։

Տեղափոխել. Ամեն երեխա գցում է մի հատ ու բռնում, ինչ նյութ է ընկնում, պատմում է այդ մասին։ Մնացած խաղացողները վերահսկում են հատկությունների սահմանման ճիշտությունը և նյութի որակը:

3. «Ի՞նչն է ավելորդ».

Նպատակը. սովորեցնել առանձնացնել առարկաների ընդհանուր հատկանիշները. համախմբել գիտելիքները նյութերի տեսակների վերաբերյալ. զարգացնել մտածողությունը.

Սարքավորումներ՝ չորս առարկաների պատկերով բացիկներ, որոնցից երեքը պատրաստված են մեկ նյութից, իսկ մեկը՝ մյուսից։

Տեղափոխել. Ուսուցիչը բաժանում է մի քանի բացիկներ: Երեխաները հերթով հայտնաբերում են լրացուցիչ առարկա, որի նյութը չի համապատասխանում մյուս երեքի նյութին, և բացատրում է, թե ինչու։

Բարդություն. Այն բանից հետո, երբ երեխան հայտնաբերել է լրացուցիչ առարկա, հարցրեք. «Ի՞նչ կլինի, եթե ծաղկամանը պատրաստված լինի գործվածքից»: և այլն:

4.«Գուշակիր նյութը»

Նպատակը. համախմբել գիտելիքները նյութերի հատկությունների և որակների և դրանց անվանումների մասին:

Տեղափոխել. Այցելության է գալիս Դունոն, ով մոռացել է նյութերի անունը, բայց գիտի միայն դրանց հատկությունները։ Նա օգնություն է խնդրում։ Օրինակ, այս նյութը հեշտությամբ կնճռոտվում է, պատռվում և ներծծվում ջրի մեջ: Ինչ է դա կոչվում:

5. «Լավ, վատ»

Նպատակը. ակտիվացնել նյութերի հատկությունը և որակը որոշելու ունակությունը, նյութի բնութագրերի և նպատակի միջև պատճառահետևանքային կապեր հաստատել:

Տեղափոխել. Ուսուցիչը անվանում է նյութը, երեխաները որոշում են դրա դրական և բացասական նշանները:

6. «Գտիր ընկերներ»

Նպատակը. համախմբել տվյալ նյութից իրեր վերցնելու կարողությունը:

Տեղափոխել. Ուսուցիչը անվանում է առարկան, իսկ երեխաները նկարում են նույն նյութից պատրաստված առարկաներ:

7... "Ընդհակառակը"

Նպատակը. համախմբել գիտելիքները նյութերի հատկությունների և որակների մասին, ընդլայնել երեխայի բառապաշարը:

Տեղափոխել. Երեխաները կանգնած են շրջանագծի մեջ: Ուսուցիչը անվանում է նյութը և մեկ հատկություն կամ որակ: Ի պատասխան՝ երեխան անվանում է մեկ այլ նյութ և դրա հակառակ հատկությունը (անթափանց պլաստիկ, ապակի-թափանցիկ):

8. «Ինչ ինչից է».

Նպատակը. համախմբել գիտելիքները այն նյութերի մասին, որոնցից պատրաստված են առարկաները:

Սարքավորումներ. Գնդակ.

Տեղափոխել. Երեխաները կանգնում են շրջանագծի մեջ, ուսուցիչը կանգնում է շրջանագծի մեջ, գնդակը նետում է երեխային և ասում.

Դեռահասների նախագծային գործունեությունը ստեղծագործական, ճանաչողական և գործնական բաղադրիչների ակտիվացման վրա հիմնված գործունեություն է, որի արդյունքում ուսանողը արտադրում է սուբյեկտիվ (երբեմն օբյեկտիվ) նորույթ ունեցող արտադրանք:

Դեռահասի սոցիալական դիրքի փոփոխությունները, կյանքում որոշակի տեղ զբաղեցնելու նրա ցանկությունը արտացոլվում են իրեն որպես հասարակության համար օգտակար գնահատելու կտրուկ աճող անհրաժեշտության մեջ:

Մարդկային ցանկացած գործունեություն բաղկացած է հետևյալ տարրերից՝ կարիք, շարժառիթ, նպատակ, առաջադրանքներ, գործողություններ, գործողություններ:

Ուսանողների գործունեությունը կարելի է դիտարկել 2 փուլով՝ աշխատանքային և կրթական։ Աշխատանքային փուլում տեղի է ունենում գործունեության ձևավորում, իսկ երկրորդում՝ ձեռք բերված գիտելիքները, կարողություններն ու հմտությունները հանդես են գալիս որպես գործունեության իրականացման միջոց, և ուսանողներն այստեղ նույնպես ստանում են նոր գիտելիքներ։

Ստեղծագործական նախագծերի իրականացման գործընթացում նպատակաուղղված նախագծային գործունեությունը բուն առարկայի փոփոխության անմիջական և հիմնական արդյունքն է ունենում։

Մեր երկրում կրթության զարգացման ներկա փուլը կարելի է անվանել անցում ավանդական, ավտորիտար ուսուցումից դեպի անձին ուղղված մոտեցման, որն արտացոլում է հումանիստական ​​մանկավարժության հայեցակարգը, մշակույթի հետ կապված կրթության տեսակը:

Կրթական համակարգում հիմնական շեշտը դրվում է անհատի մտավոր և բարոյական զարգացման վրա, ինչը ենթադրում է երեխաների մոտ քննադատական ​​մտածողության ձևավորման անհրաժեշտություն, տեղեկատվության հետ աշխատելու կարողություն:

Ուսուցման նոր մոտեցման շրջադարձը կապված է սոցիալ-տնտեսական փոփոխված պայմանների և կրթական համակարգի նոր խնդիրների հետ։ Հասարակության զարգացման ժամանակակից պայմանները պահանջում են ուսուցման վերակողմնորոշում պատրաստի գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների յուրացումից դեպի երեխայի անհատականության զարգացումը, նրա մտածողությունը և պատասխանատվության զգացումը: Ուսանողը դառնում է կենտրոնական դեմք, և նրա գործունեությունը ստանում է ակտիվ, ճանաչողական բնույթ։

Ժամանակակից դպրոցում այլ մեթոդի անցնելը պայմանավորված է նոր տեխնոլոգիաների կիրառման անհրաժեշտությամբ։ Նախագծի օգտագործումը թույլ է տալիս ընդլայնել ժամանակակից ուսուցչի մասնագիտական ​​գործիքները՝ արդյունավետ դասավանդման մեթոդով: Այդ իսկ պատճառով ես դիմեցի ինտերակտիվ տեխնիկայի, որի շրջանակներում կարելի է դիտարկել նախագծերի մեթոդը, որն այսօր բավականին ժամանակակից է։

Արդեն մի քանի տարի է, ինչ ես օգտագործում եմ ստեղծագործական նախագծերը բնապահպանական խնդիրների վերաբերյալ ուսանողների հետ արտադասարանական միջոցառումներում։ Հաշվի եմ առնում բնապահպանական կրթության հայտնի սկզբունքները՝ միջառարկայականություն, ինտեգրատիվություն, շարունակականություն, բնապահպանական խնդիրների ուսումնասիրության և լուծման տեղական պատմության մոտեցում, շրջակա միջավայրի ինտելեկտուալ ընկալման միասնություն:

Դասընթացներ անցկացնելիս ես օգտագործում եմ բնապահպանական կրթության տարբեր ձևեր.

1. Խնդիրների լուծում՝ երեխաների համար իրական կյանքի իրավիճակների ստեղծում՝ դրանց հետագա լուծման համար:
2. Սիմուլյացիան ուսանողի ներմուծումն է իրական փորձի իրավիճակներում:
3. Փորձաքննություն՝ նյութի մի մասի ուսումնասիրություն, հետազոտություն։
4. Մոնիտորինգ - կենդանի օբյեկտների դիտարկում:
5. Աշխատեք գիտահանրամատչելի գրականության հետ:
6. Գործնական աշխատանք - ուսանողների կողմից գիտելիքների, հմտությունների և կարողությունների օգտագործումը սեփական նախագիծը մշակելու համար:

Դա նախագծերի վրա աշխատանքն է, որը դպրոցականների բնապահպանական ուղղվածություն ունեցող գործունեության կազմակերպման հիմնական ձևն է էկոլոգիայի վերաբերյալ արտադասարանական միջոցառումներում:

Նախագծերի իրականացման ընթացքում ուսանողն ինքն է սովորում ձևակերպել խնդիր, առաջ քաշել և հիմնավորել դրա առաջացման պատճառները, մշակել և անցկացնել փորձ, եզրակացություններ և առաջարկներ անել որոշակի հարցի լուծման համար: Որպես ուսուցչի իմ դերը հիմնված է համագործակցության սկզբունքների վրա և ներառում է՝ ուսանողներին (խմբերին) խորհրդատվություն տալ նախագծերի բոլոր փուլերում. երեխաների նախագծային գործունեության մեջ ծնողների, հասարակական կազմակերպությունների (հիվանդանոց, օդերևութաբանական կայան, «Սևերնի» ՍՊԸ, գյուղապետարան) ներգրավում. մասնակցություն երեխաների նախագծային գործունեության արդյունքների ներկայացման և հանրային քննության կազմակերպմանը:

Շրջանակի ներածական դասերին ես ուսանողներին ներկայացնում եմ «նախագիծ» հասկացությունը՝ դիզայնի տեխնոլոգիայով, և քննարկում եմ դիզայնի ալգորիթմը։

Ստեղծագործական ձևավորումն իրականացվում է կոլեկտիվ ստեղծագործական գործունեության գործընթացում։ Աշակերտները, աշխատելով փոքր խմբերով, վերլուծում են գրականությունը, հայտնաբերում են խնդիրները, հակասությունները և առաջարկում լուծումներ վարկածի մակարդակով: Դերերի բաշխումը փոքր խմբի անդամների միջև ապահովում է լավ համակարգված աշխատանք և լավ վերջնական արդյունք, քանի որ, առաջին հերթին, յուրաքանչյուր ուսանող պատասխանատու է որոշակի մասի և ընդհանրապես ամբողջ աշխատանքի համար. երկրորդ՝ քննարկման ընթացքում նյութը դիտարկվում է այլ տեսանկյունից. երրորդ, փոքր խմբի անդամները սովորում են բիզնես հաղորդակցություն, փոխազդեցություն:

Աշակերտներն իրենք են ընտրում նախագծերի թեման՝ ելնելով այն խնդիրներից, որոնք, իրենց կարծիքով, ամենահրատապն են և պահանջում են անհապաղ լուծում։ Ահա մի քանի նախագծային թեմաներ, որոնք իրենք են առաջարկել լուծելու ուսանողները.

1. «Գյուղ առանց աղբավայրերի».
2. «Մարդու առողջությունը և շրջակա միջավայրը».
3. «Գյուղի կանաչապատում».
4. «Բերքը ինքներս ենք աճեցնում»։

Որպես օրինակ կբերեմ «Գյուղ առանց աղբանոցների» նախագիծը, որն իրականացնում են 6-8-րդ դասարանների աշակերտները, ովքեր մեկ ուսումնական տարվա ընթացքում հաճախում են արտադասարանական աշխատանքների։

Աշխատանքը սկսվում է դիզայնի ալգորիթմի քննարկմամբ:

Դիզայնի ալգորիթմ.

- նախագծի համապատասխանությունը, նպատակների, խնդիրների սահմանումը.
- սկզբնական համակարգի վերլուծություն, խնդիրների, հակասությունների բացահայտում;
- նոր համակարգի ստեղծում՝ զերծ սկզբնական համակարգի խնդիրներից.
- ծրագրի գնահատում (գործնական ստուգում);
- հետևանք - նախագծում առկա թերությունների վերացում, նախագծում:

Համապատասխանություն, նպատակադրում, նպատակներ:

Համապատասխանություն. Մեր գյուղի տարածքում ամեն տարի հայտնվում են նոր աղբավայրեր՝ կենցաղային աղբից բաղկացած աղբակույտեր, որոնք բացասաբար են անդրադառնում շրջակա միջավայրի վրա։ Աղբը դուրս են նետում տեղի բնակիչները, և անտառային առվակները հոսում են գյուղին ամենամոտ անտառը, որտեղ ժամանակին եղել են հատապտուղների և սնկերի գեղեցիկ վայրեր: Անտառի նման տարածքներն այլեւս բնական էկոհամակարգ չեն կարող կոչվել։ Կենցաղային թափոնները բացասաբար են անդրադառնում հողի, օդի, ստորերկրյա և մակերևութային ջրերի վիճակի վրա, փոխվում են կլիմայական պայմանները (ջերմաստիճան, խոնավություն, ինչը հանգեցնում է էկոլոգիական իրավիճակի սրման), կենդանիները գնալով ավելի քիչ են այցելում նման անտառային տարածքներ։ Սովորական հանգստավայրերը վտանգավոր գոտու են վերածվում նաև մարդկանց համար։ Մարդկությունը կյանքի գործընթացում, անշուշտ, ազդում է տարբեր էկոլոգիական համակարգերի վրա: Նման, ամենից հաճախ վտանգավոր ազդեցությունների օրինակներն են ճահիճների ջրահեռացումը, անտառահատումները, օզոնային շերտի ոչնչացումը, գետերի հոսքերի շրջադարձը և թափոնների հեռացումը շրջակա միջավայր: Սրանով մարդը ոչնչացնում է հաստատուն համակարգում ստեղծված կապերը, ինչը կարող է հանգեցնել դրա ապակայունացման, այսինքն՝ բնապահպանական աղետի։ Ստորև կքննարկենք շրջակա միջավայրի վրա մարդու ազդեցության խնդիրներից մեկը՝ կենցաղային թափոնների խնդիրը։

Նպատակը` ուսումնասիրել կենցաղային թափոնների ազդեցությունը շրջակա բնության և մարդու կյանքի վրա:

1. Ցույց տալ գյուղական աղբավայրերում հայտնաբերված կենցաղային և շինարարական աղբի բազմազանությունը. դրա ազդեցությունը շրջակա միջավայրի վրա:
2. Որոշել աղբահանության խնդիրները.
3. Ինչպես լուծել մեր գյուղի աղբավայրերի խնդիրը
4. Բնակչության սոցիոլոգիական հետազոտություն;

Օբյեկտ՝ շրջակա միջավայրի աղտոտում կենցաղային աղբով

Թեմա՝ գյուղի աղբանոցներ («կուսակցական»).

Խնդիր. Մուտնի Մաթերիկ գյուղի շրջակայքում աղբի քանակի ավելացումը կարող է հանգեցնել բնակչության առողջության և կյանքի վատթարացման և շրջակա բնության վրա բացասական ազդեցության:

Մեր դպրոցը գտնվում է գյուղի ծայրամասում։ Դպրոցի մոտ սկսվում է անտառը, որը մենք այցելում ենք էքսկուրսիաների ժամանակ, դահուկներով արշավ ենք անում, ամռանը՝ սնկերի և հատապտուղների համար: Եվ շատ ցավալի է տեսնել, թե ինչպես են այստեղ-այնտեղ «կուսակցական» աղբանոցներ հայտնվում, թեև կա գյուղական լիազորված աղբանոց, լավ սարքավորված ճանապարհները թույլ են տալիս ցանկացած տրանսպորտով աղբը հանել։

Մեր ծրագրի առաջին փուլում բոլորին առաջադրանք տրվեց հավաքել հնարավորինս շատ տեղեկատվություն աղբավայրերի, բոլոր կենդանի էակների ապրելավայրերի վրա դրանց վնասակար ազդեցության մասին: Բոլորը ակտիվ էին, նյութը շատ էր, բոլորը կարճ ներկայացում էին պատրաստել։ Որպես օրինակ բերեմ փոքրիկ հատվածներ.

« «Ամենասարսափելի թշնամիների բանակները» հավաքվում են կատարյալ լռության մեջ, և ոչ ոք հսկում է նրանց վտանգավոր ուժը։ Այս վայրերը կոչվում են աղբանոցներ, այս թշնամիների անունը թափոն է։ Թափոններ. Սա այն ամենն է, ինչ մարդն իր կյանքի արդյունքում թափում է մոլորակի վրա։ Սրանք մեքենաների արտանետվող գազերն են, արդյունաբերական և կենցաղային կոյուղաջրերը, որոնք լցվում են գետեր. ծուխը և գազերը խողովակներից.

Մանկուց սովոր ենք, որ մաքրությունը առողջության գրավականն է։ Եվ մեզ համար դժվար է պատկերացնել, թե ինչ կդառնային մեր քաղաքները, եթե աղբն ամեն օր դուրս չհանեին։

Ամեն տարի զարգացած երկրում յուրաքանչյուր մարդ 10 կգ աղբ է նետում։

Ռուսական քաղաքի յուրաքանչյուր բնակչին տարեկան բաժին է ընկնում 100–400 կգ աղբ։

Մասնագետները հաշվարկել են, որ եթե աղբը չոչնչացվի, ապա 10-15 տարի հետո այն մեր մոլորակը կծածկի 5 մ հաստությամբ շերտով։ Միայն Մոսկվայի տարածքը = 40 հեկտար (տարեկան) աղբավայրերի համար, աշխարհի ամենամեծ քաղաքային աղբավայրը Նյու Յորքում է, շուրջօրյա օրական 22 հազար տոննա աղբ:

Օրինակ՝ ապակե շշի քայքայման համար պահանջվում է 200 տարի, թուղթը՝ 2-3 տարի, գործվածքեղենը՝ 2-3 տարի, փայտե արտադրանքը՝ մի քանի տասնամյակ, թիթեղյա տարաը՝ ավելի քան 90 տարի, պլաստիկ տոպրակը ավելի քան 200 տարի, պլաստիկ - 500 տ.

Բայց ելք կա՝ աղբի վերամշակման գործարանների ստեղծում։ Մոսկվայում դրանք 3-ն են։

Համբուրգի մոտ - գործարան (հումք - քաղաքից աղբ) էլեկտրակայան է - էներգիա և գոլորշի է տալիս։

Ֆրանսիայում, բնակելի թաղամասերի շարքում, վառարան՝ էներգիա և վառելիք խնայելու համար։

Անդառնալիորեն կորչում են հազարավոր կենդանի օրգանիզմներ, որոնց կյանքը բարդ միահյուսման և միմյանց հետ հարևանության մեջ կապված է անտառների կյանքի հետ։ Եվ նրանց կործանման հետ մեկտեղ կորչում են նաև նրանց բնակիչները։ Անցած 300 տարվա ընթացքում կենդանիների մոտ 150 տեսակ անհետացել է մարդու մեղքով։

Վիճակագրությունը հետևյալն է՝ անցած դարասկզբին տարեկան անհետանում էր կենդանիների մեկ տեսակ։ Այժմ ամեն օր մեկ տեսակ անհետանում է։ Եվրոպայում թռչունների 2/3-ը, թիթեռների 1/3-ը, երկկենցաղների և սողունների կեսից ավելին վտանգված են։ Նմանատիպ իրավիճակ բույսերի հետ կապված. Կենդանի բնության գենետիկական ֆոնդի կորուստը հսկայական կորուստ է, հավերժ կորուստ»:

Մենք համոզվել ենք, որ կենսոլորտը լուրջ հիվանդ է։ Նրան հարվածել է մարդկային միջամտությունը՝ մարդիկ: Ժամանակն է հասկանալ, որ բնությունը չէ, որ մեր պաշտպանության կարիքն ունի։ Նրա պաշտպանության կարիքն ունենք՝ մաքուր օդ՝ շնչելու, բյուրեղյա ջուր՝ խմելու, ողջ Բնությունը՝ ապրելու համար:

Հաջորդ փուլում ուսանողները կիսվեցին, թե ինչպես կարող են լուծել այս խնդիրը, ինչ մեթոդներ և մոտեցումներ կիրառել։ Այս խնդիրը արդյունավետ ուսումնասիրելու համար ծրագրի մասնակիցները բաժանվեցին խմբերի. սոցիոլոգները կանցկացնեն բնակչության հարցում և կվերլուծեն մեր դպրոցականների առողջական վիճակը՝ հիմնվելով տարեկան բուժզննումների արդյունքների վրա, «անձնագրայինները» կզբաղվեն աղբավայրերի հավաստագրմամբ և գործնական աշխատանք կկատարեն «Մեր ընտանիքի կենցաղային թափոններ. «

Յուրաքանչյուր խմբում տղաները հավասարապես բաշխեցին դերերը, յուրաքանչյուրը պատասխանատու էր աշխատանքի իր մասի համար:

Մի խումբ «անձնագրային ծառայողներ» հաշվել են 2-10 քառակուսի մետր փոքր աղբավայրերի թիվը։ Մեր գյուղում և գյուղի ծայրում դրանք 10-ն են, գյուղի հետևում, լքված դաշտի վրա, մի մեծ աղբանոց կա՝ մոտ 20 քմ. մետր, որտեղ երկար տարիներ բնակչությանը աղբ էին հանում։ Այս աղբանոցով մի առվակ հոսեց՝ հոսելով Պեչորա գետը, ամբողջ ցեխն ընկավ գետը։ Ամեն տարի այս աղբանոցը մաքրվում էր, բայց անպատասխանատու մարդիկ աղբը թափում էին ճանապարհի մոտ։ ... Ջուրը շփվում է աղբի հետ, այնուհետև մտնում է գետը, որտեղ լողանում են, ջուր վերցնում կենցաղային կարիքների համար, այդ թվում՝ խմելու։

Թափոնների բաղադրությունը որոշելու համար ծրագրի մասնակիցներն այցելել են 10 աղբավայրերից 8-ը և յուրաքանչյուրի համար լրացրել «անձնագիր» ( Հավելված 3)

Աղբավայրերի հավաստագրումը թույլ է տվել պարզել, որ աղբի մեծ մասը պլաստմասսե իրեր են (70%), երկրորդ տեղում ապակյա և թիթեղյա իրերն են (25%), երրորդում՝ փայտն ու թուղթը (5%)։

Շրջակա միջավայր մտնող թափոնների աճող քանակի դեմ պայքարելու ամենաարդյունավետ միջոցը թափոնների վերամշակումն է (վերաօգտագործումը):

Քննարկման արդյունքում տղաներն առաջարկեցին շրջակա միջավայր ներթափանցող թափոնների աճող քանակի դեմ պայքարելու ամենաարդյունավետ միջոցը՝ սա թափոնների վերամշակումն է (վերօգտագործումը): Մենք գունեղ ձևավորեցինք պաստառ՝ թերթիկ դպրոցի մամուլի կենտրոնի համար, որտեղ հրապարակվեցին աղբավայրերի հավաստագրման արդյունքները և ինչպես կարելի է շահավետ օգտագործել աղբը. օգտագործեք պլաստիկ թափոնների մի մասը ծաղկի այգին սարքավորելու, տարբեր արհեստներ ստեղծելու, թռչունների սնուցման համար և այլն; Հնարավորության դեպքում ապակե տարաները հանձնեք հավաքման կետ; լավ վիճակում գտնվող հագուստ, որն այլևս չի մաշված՝ նվիրելու կարիքավորներին. գրքեր, ամսագրեր հանձնել գրադարանին. ուղարկել հին խաղալիքներ մանկապարտեզ.

Ծրագրի յուրաքանչյուր մասնակից ավարտեց «Մեր ընտանիքի կենցաղային աղբը» գործնական աշխատանքը ( Հավելված 1), արդյունքները հետևյալն էին. յուրաքանչյուր ընտանիք շաբաթական մոտ 5-ից 10 կգ աղբ է կուտակում։ Առաջին տեղում սննդի թափոններն էին, երկրորդում՝ պլաստիկ, երրորդում՝ ապակի։

Ջրաբանները համեմատել են խմելու ջրի անալիզները 4 տարվա ընթացքում և պարզել, որ վերլուծված ջրի նմուշները չեն համապատասխանում SanPIN-ին։ Ջրի օքսիդունակությունը նորմայից գերազանցում է 2 անգամ, ազոտի ցուցանիշները նույնպես 2 անգամ բարձր են նորմայից (3,07 մգ/լ), երկաթը՝ 5 անգամ (1,56 մգ/լ)։ Անորակ ջուրը բնապահպանական խնդիրների ցուցիչ է, սյուների, հորերի, առուների մոտ գտնվող աղբավայրերը բացասաբար են անդրադառնում ջրի բաղադրության վրա՝ սա նույնպես ազդում է բնակչության առողջության վրա։ Դպրոցականների 3 տարվա բուժզննումների տվյալները հաստատում են, որ հիվանդ երեխաներն ավելի շատ են։ Օրինակ՝ կրկնապատկվել են մաշկային հիվանդություններ ունեցող երեխաները, եռապատկվել են ստամոքս-աղիքային հիվանդություններ ունեցողները, 6 հոգով ավելացել են շնչառական օրգաններով հիվանդները։

Ծրագրի 3-րդ փուլում մենք համատեղ քննարկել ենք կատարված բոլոր հետազոտությունները՝ համալրված առաջարկություններով եզրակացություններով։ Քննարկումներից հետո մեծ թվով առաջարկներից ընտրեցինք ամենաընդունելին և առաջ քաշեցինք լուծումներ.

Աղբի աղտոտվածության խնդրի լուծման ուղիները.

1. Կենցաղային թափոնների հեռացման համար աղբավայրի համար լավագույն վայրի ընտրություն (ընդհանուր աղբավայրը պետք է գտնվի գյուղից դուրս, ոչ թե ջրատար հորիզոնում):
2. Գյուղի և շրջակայքի չարտոնված աղբավայրերի աղբի վերացում (երիտասարդների և դեռահասների ուժերով)
3. Գյուղապետարանի կողմից բնակչության կողմից սահմանված վայր աղբահանության գործընթացի նկատմամբ վերահսկողություն.
4. Խախտումների համար տույժերի սահմանում.
5. Տեղադրեք տարաներ կամ կցանքներ աղբի տակ և պարբերաբար հեռացրեք դրանք:
6. Կախեք բնության պահպանության թեմայով պաստառներ անտառում, այն վայրերում, որտեղ կարող են հայտնվել աղբավայրեր (դպրոցականների կողմից):

5-6-րդ դասարանների աշակերտների բնապահպանական գիտելիքները խթանելու նպատակով «Էկոդրոմ» էկոլոգիական խաղ ( Հավելված 4).

4-րդ փուլում ուսանողները նախագծային հետազոտության արդյունքները ամփոփեցին շնորհանդեսի տեսքով, որը հաջողությամբ կատարեցին դպրոցական գործնական կոնֆերանսում։ ( Հավելված 5).

Եզրակացություն

Ծրագրի իրականացման ընթացքում ուսանողները դժվարություններ են ունեցել նախագիծը գնահատելու հարցում, ուստի նման քննարկումների հրավիրում ենք տարբեր ոլորտների մասնագետների, օրինակ՝ տեղական հիվանդանոցի բուժաշխատող, սանիտարական օգնական, անտառտնտեսության մենեջեր և այլն, առարկայական ուսուցիչներին խնդրում ենք խորհրդակցել որոշակի հարցերի շուրջ։

Այնուամենայնիվ, նախագծի ձևը միշտ հետաքրքրություն է առաջացնում երեխաների մոտ, քանի որ նման գործողությունների շնորհիվ նրանք կարող են ցույց տալ իրենց անկախությունը և ինքնաիրացման անհրաժեշտությունը: Նրանք երբեք անտարբեր չեն մնա շրջապատի մարդկանց, բնության խնդիրների նկատմամբ։

Կյանքի պայմանները և քաղաքակիրթ փոփոխությունները ձևավորում են ժամանակակից դեռահասների կարիքները, վերաբերմունքը, սպասումներն ու հետաքրքրությունները: Իրենց նախագծային գործունեության ընթացքում նրանք ձեռք են բերում որոշակի փորձ և աշխատանքային հմտություններ, որոնք իրենց օգտակար կլինեն իրական աշխատավայրերում:

Սովորողների նախագծային գործունեության արդյունքները լայնորեն կիրառում եմ աշխարհագրության և կենսաբանության դասերին։

Աղբավայրի հավաստագրում

Ակցիա «Կանաչ անտառ»

Կենցաղային աղբ երկրորդ կյանք (թռչունների սնուցիչներ)

Գրականություն:

1. Բեզրուկովա Վ.Ս.

... Պրոյեկտիվ մանկավարժություն. - Եկատերինբուրգ .: Բիզնես գիրք, 1996 .-- 344 էջ.

Զագվյազինսկի Վ.Ի., Պոտաշնիկ Մ.Մ.

... Ինչպես պատրաստել և անցկացնել փորձ ուսուցչի համար: - Մ.: Ռուսաստանի մանկավարժական ընկերություն, 2004 թ.

Դախին Ա.Ն

... Մանկավարժական մոդելավորման արդյունավետությունը.

Ջոնս Ջ.Կ

... Դիզայնի մեթոդներ. / Էդ. Երկրորդ, լրացուցիչ: Պեր. անգլերենից Բուրմիստրովա Տ.Պ., Ֆրիդենբերգ Ի.Վ. Խմբագրել է դոկտոր Փսիխոլ. Sciences Venda V.F., Cand. հոգեբան. Գիտություններ Մունիպովա Վ.Մ. / - M .: Mir, 1986 .-- 326 p.

«Կենսաբանությունը դպրոցում» ամսագրերը, թիվ 3, 5, 6. 2007 թ.

«Գյուղական դպրոց», «Դպրոցական տեխնոլոգիաներ» 2008-2010 թթ.

«Հանրային կրթություն» թիվ 2 2005 թ., թիվ 4 2005 թ.

MOU «Դուբրովսկայայի միջնակարգ դպրոց»

Սոցիալական նախագիծ

Էկոդեզանտ

8-րդ դասարանի սովորողներ

Ֆոտինա Ելենա,

Կոբելևա Դարիա,

Օկուլովա Ալենա

Վերահսկիչ:

Կոբելևա Ս.Ա.

2013-2014 ուսումնական տարի

Ներածություն ………………………………… .2

Ծրագրի հիմնավորումը ………………… 3

Նպատակը և խնդիրները ………………………… ..5

Իրականացման ժամանակացույցը և մասնակիցներին ... ... 6

Ակնկալվող արդյունքները ……………… .8

Գնահատել …………………………………… ..8

Իրականացման մեթոդներ …………………… 9

Ծրագրի արդյունքները ………………… ..10

Հավելված ………………………… ..11

Ներածություն.

Նախագծի անվանումը՝ «Էկոդեզանտ»

Ծրագրի աշխարհագրություն. Պերմի երկրամաս, Էլովսկի շրջան, Դուբրովո գյուղ:

Ծրագրի իրականացման ժամկետը՝ սեպտեմբեր-նոյեմբեր 2013թ

Կազմակերպության իրավաբանական հասցեն՝ MOU «Դուբրովսկայայի միջնակարգ դպրոց»

618173 Պերմի տարածք, Էլովսկի շրջան, գյուղ Դուբրովո, Յուբիլեյնայա փողոց 1-ա

Նախագծի անոտացիա.

Ծրագիրը կիրականացվի Դպրոցական Հանրապետության բնակիչների և Դուբրովսկայայի դպրոցի բիզնես խորհրդի ներկայացուցիչների կողմից՝ Ս.Կոբելևայի ղեկավարությամբ և ուղղված է Դուբրովո գյուղի բնապահպանական իրավիճակի բարելավմանը, բաղկացած է հետազոտական ​​և գործնական մասից: Հետազոտական ​​մասը կապված է գյուղացիների սոցիոլոգիական հարցումների, տեղի հասարակության առանձին ներկայացուցիչների հետ հարցազրույցների, ստացված նյութերի ընդհանրացման հետ։

Գործնական մասը կապված է գյուղացիներին բնապահպանական խնդիրների լուծման համար ներգրավելու ընկերության հետ՝ ծրագրի իրականացման համար բարեգործական միջոցների ներգրավմամբ։

Նախագծի հիմնավորումը

Այ մարդ, նայիր շուրջդ՝ սա քո երկիրն է, քո քաղաքը, քո գյուղը, քո դաշտերը, գետերը, լճերը։ Եվ, ցավոք, աղբը նույնպես ձերն է: Կարծում ենք, որ յուրաքանչյուր մարդ ներքին դժգոհություն ունի շրջակայքի աղբից, որը սովորության համաձայն գրված է անտառների, հրապարակների, պուրակների և պարզապես բնակելի բակերի լանդշաֆտում։

Փոքր Հայրենիք՝ այն վայրը, որտեղ ծնվել ես, որտեղ մեծացել ու ապրում ես: Մի տեղ, որը կարոտում է, տնից հեռու լինելը և ուր ուզում ես նորից վերադառնալ, որի հետ ասոցացվում են կյանքի լավ պահերը։ Սա այն անկյունն է, որն այնքան հոգեհարազատ է։ Իսկ ես շատ եմ ուզում, որ մեր փոքրիկ հայրենիքը մաքուր ու հարմարավետ լինի, որ ամեն բնակիչ հպարտանա իր գյուղով։

Այս պահին կենտրոնում գտնվող Դուբրովո գյուղում մոխրագույն է ու ձանձրալի, քիչ են ծաղիկներն ու վառ գույները։ Կանգառը, որն առաջինն է տեսել գյուղի հյուրին, կոսմետիկ վերանորոգման կարիք ունի։ Տեղի բնակչությունն ամբողջությամբ չի հարգում շրջակա միջավայրը, աղբը նետում է նրանց ոտքերին և աղբանոցներ տեղադրում փողոցում:

Միգուցե մենք չպետք է սպասենք ինչ-որ բարի կախարդի, ով կգա և կմաքրի մեր գյուղը, այլ փորձենք ինքներս ինչ-որ բան անել դրա համար:

Բայց միայն այս խնդրի մասին խոսելը բավարար չէ, սա ավելի մաքուր չի դարձնում շուրջը։ Այս խնդիրը պետք է լուծվի գործնական գործողությունների միջոցով: Եկել է այս գործընթացին հստակ ձեւ ու կազմակերպում տալու ժամանակը։

Եվ մեզ մոտ ծագեց այս միտքը՝ ներգրավել տեղական իշխանություններին և գյուղի բնակչությանը այս խնդրի լուծմանը։ Մենք ինքներս դա կանենք: Եվ այս գաղափարը կյանքի կոչելու համար որոշեցինք գործին մոտենալ չափահաս ձևով։ Մենք իրական նախագիծ ենք մշակելու.

Մենք պետք է վերլուծենք գյուղի աղտոտվածության վիճակը, քարոզչություն իրականացնենք մեր դպրոցի աշակերտների շրջանում, գրավենք բոլոր բնակիչների ուշադրությունը՝ մտածելու Դուբրովո գյուղի աղբի խնդրի մասին։ Մենք կարծում ենք, որ համատեղ ջանքերը կարող են, եթե ոչ լուծել ամբողջ խնդիրը, ապա գոնե այն տեղից հանել։

Խնդիրներ:

1. Գյուղի կենտրոնի աղտոտումը կենցաղային աղբով.

2. Բնակչության շրջանում էկոլոգիական մշակույթի բացակայություն

Մտահղացում ունեինք կազմակերպել Դպրոցական Հանրապետության բնակիչներին և գյուղացիներին բնապահպանական որոշ խնդիրներ լուծելու համար։ Մենք որոշեցինք մեր աշխատանքը իրականացնել երեք ուղղությամբ.

1) Ուսանողների, գյուղացիների շրջանում կրթական գործունեություն` ուղղված կենցաղային աղտոտվածության խնդրին նրանց իրազեկմանը.

2) գյուղապետարանի գործունեության ուժեղացում.

3) բնության պահպանության պրակտիկ գործունեություն.

Թիրախ:Դուբրովո գյուղի փողոցներն ու կենտրոնական հրապարակը մաքրել կենցաղային աղբից և ներկել կանգառը։

Առաջադրանքներ.

Գյուղի կենտրոնի տարածքի մաքրման և կարգի բերելու մի շարք միջոցառումների իրականացում.

Գյուղացիների հարցում,

Թռուցիկների և քարոզչական պաստառների թողարկում,

Դադարեցրեք նկարելը,

Աղբահանություն կանգառի մոտ

Հասարակության (ծնողներ, գյուղացիներ, դպրոցի աշակերտներ) ներգրավվածություն.

Ելույթ ընդհանուր դպրոցի տողում աշխատանքի արդյունքների վերաբերյալ

Ծրագրի իրականացման պայմանները.

Քանի որ այս գաղափարն առաջարկվել է Շրջակա միջավայրի տարվան նվիրված Գործարար խորհրդի առաջին նիստում, որոշվել է չհետաձգել բարի գործը և նշանակվել ժամկետներ՝ 2013թ. սեպտեմբեր-նոյեմբեր։

Ծրագրի իրականացման պլան

	Իրադարձություն		պատասխանատու	Առկա ռեսուրսներ	Բացակայող ռեսուրսներ
	Գյուղի բնակիչների համար կազմել հարցաթերթիկ՝ պարզելու նրանց վերաբերմունքը գյուղի բնապահպանական խնդիրներին		Կոբելևա Դարիա	Համակարգիչ
	Հարցազրույց արեք գյուղացիներից և ստացեք արդյունքը		Կոբելևա Ս.Ա. 7-րդ դասարանի սովորողներ
	Կազմակերպել դպրոցի աշակերտներին, ծնողներին և գյուղացիներին «Մաքուր գյուղ» բնապահպանական արշավի համար		Էլովիկովա Ս.Բ. - կենսաբանության ուսուցիչ Kobeleva S.A. - կազմակերպիչ Լոզինսկայա Լ.Վ.- բնակավայրի ղեկավար	Աղբի տոպրակներ Whatman-ը հայտարարության համար	տրանսպորտ
	Լուսանկարեք գյուղի խնդրահարույց տարածքները էկոլոգիայի/գյուղակենտրոնի, աղբավայրերի, տների մոտ աղբ, կանգառ/.	02.09. 27.10.13թ	Օկուլովա Ալենա	թվային ֆոտոխցիկ
	Պատրաստեք ներկայացում ծրագրի իրականացման վերաբերյալ	18.10. մինչև 19.11.13թ	Ֆոտինա Ելենա
	Պատրաստեք ելույթ Էկոդեսանտի քարոզչական թիմի կողմից և խոսեք դպրոցի աշակերտների հետ		Օկուլովա Յանա Դ.Ա.Պաստուխով
	Դպրոցում անցկացնել «Վտանգված գյուղի բնությունը» պաստառների նկարչական մրցույթ		Kobeleva S. A- կերպարվեստի ուսուցիչ	Whatman, ալբոմի թերթիկներ
	Նկարչական կանգառների և թեմատիկ թռուցիկների էսքիզների մշակում		Թաթարկինա Դիանա
	Ավտոբուսի կանգառի նկարում		7-րդ դասարանի նախաձեռնող խումբ	Ներկեր, վրձիններ, կուվետներ, գլանափաթեթներ, ներկերի խառնիչ տարաներ	ներկեր, գունային սխեման
	Թռուցիկների և քարոզարշավի վերաբերյալ տեղեկատվության տարածում տեղեկատախտակների վրա		7-րդ դասարանի սովորողներ	Ֆայլեր, կոճակներ

Ծրագրի մասնակիցներ.

1. «Դուբրովսկայա միջնակարգ դպրոց» քաղաքային ուսումնական հաստատության սաներ.

2. Դուբրովսկայայի միջնակարգ դպրոցի ուսուցչական կազմ.

3. Դուբրովսկի գյուղական բնակավայրի վարչակազմ.

4. Դուբրովո գյուղի բնակիչներ.

Ակնկալվող արդյունքները

Խնդրի կարևորության գիտակցում և գյուղի գեղագիտական ​​և էկոլոգիական վիճակի բարելավում.

Դպրոցականների և գյուղացիների էկոլոգիական մշակույթի գիտակցված կատարելագործում.

Քարոզչական խմբի ելույթը կկարողանան դիտել առնվազն 120 ուսանողներ և գյուղացիներ։

Ծրագրի նախահաշիվ.

1. Թռուցիկներ տպելու համար - Թուղթ (սպիտակ և գունավոր) տպիչի համար - 1 տուփ (150-00 ռուբլի)

3. Whatman թուղթ - 5 հատ: 15-ական ռուբլի (75 ռուբլի)

Գրենական պիտույքներ (կոճակներ, ֆայլեր, մարկերներ, մատիտներ) - 100-00 ռուբլի:

Ջրի վրա հիմնված ներկ 7 լիտր (460 ռուբլի)

Kohler 2 հատ. 30-ական ռուբլի (60 ռուբլի)

Ընդհանուր՝ 1095 ռուբլի ծնողական միջոցների հաշվին

2. Իրականացման մեթոդներ

Աշակերտների, նրանց ծնողների, գյուղացիների ուշադրությունը կենցաղային աղտոտվածության խնդրի վրա գրավելու և այս իրավիճակը շտկելու համար նրանց գործողություններն ակտիվացնելու համար ընտրել ենք հետևյալ մեթոդները.

«Մաքուր գյուղ» արշավ / գյուղի կենտրոնի տարածքի և կանգառների մաքրում / հավելված 4 /

Զրույց ուսանողների հետ գյուղական համայնքների աղտոտվածության խնդրի շուրջ

Դիտարկման մեթոդ

Գյուղի հասարակական վայրերում ցուցապաստառների տեղադրում` կոչ անելով բնակիչներին կարգուկանոն հաստատել իրենց փողոցներում, տների մոտ. / հավելված 4 /

Ստեղծագործություն (կանգառ նկարել, նկարչական մրցույթ «Գյուղի բնությունը վտանգի տակ է», քարոզչական ներկայացում հանրակրթական գծում.

/ Հավելված 2)

Գյուղի բնակիչների հարցում «Մաքրություն և կարգուկանոն» /հավելված 1/.

Համագործակցություն գյուղապետարանի հետ

ՏՀՏ տեխնոլոգիաների կիրառում / ծրագրի իրականացման վերաբերյալ պրեզենտացիայի ստեղծում /

Ծրագրի արդյունքները.

Գեղեցիկ, խնամված կանգառ Դուբրովո գյուղում։

Գյուղկենտրոնի տարածքը կենցաղային աղբից զերծ

Քարոզչական խմբի ելույթը դիտել է առնվազն 120 ուսանող

Դպրոցական նկարչական մրցույթին մասնակցել է տարրական դասարանների երեխաների 70%-ը

Բնակչությանը բաժանել է 45 թեմատիկ թերթիկ

Իրականացրել է «Մաքուր գյուղ» ակցիան.

Պատգամավորների խորհրդին ենք փոխանցել գյուղացիների առաջարկություններն ու ցանկությունները

Նախագծի իրականացման վերաբերյալ պրեզենտացիա է պատրաստել

Ներգրավեց հանրությանը մասնակցելու համար

Ծրագրի հեռանկարը.

Էկոդեսանտ նախագծի հետագա զարգացման համար նախատեսվում է հետևել հետևյալ ուղղություններին.

1. Թարմացնել տեղեկատվական պաստառները, որոնք խրախուսում են համագյուղացիներին պահպանել մաքրությունը գյուղում:

2. Ամեն տարի անցկացնել սուբբոտնիկներ, ակցիաներ և զրույցներ սովորողների հետ հայրենի գյուղի մաքրության մասին։

Այս ուսումնական տարում այս ուղղությամբ աշխատանքները շարունակվում են /հավելված 5/:

Սեպտեմբերին Դպրոցական Հանրապետության բնակիչները մասնակցել են «Կանաչ Ռուսաստան - 2014» համառուսաստանյան ակցիային, ավագ դպրոցի երեխաները դպրոց են բերել տնկիներ, որոնք այնուհետև տնկվել են Դուբրովո գյուղի կենտրոնում գտնվող Ժամանցի տան մոտ։ . Տնկվել է ընդհանուր առմամբ 20 թխկի, 10 լեռնային հացենի և 10 եղևնի։ Տարրական և միջնակարգ դպրոցների երեխաները մասնակցել են «Մաքուր գյուղ» ակցիային, աղբ հավաքել գյուղի կենտրոնում՝ մարզադաշտում, փողոցների եզրին։

Հուսով ենք, որ մեր գյուղը կլինի գեղեցիկ, կանաչ, և ամենակարևորը՝ մաքուր: Եկեք դիմավորենք 2015 թվականի գարունը և Մեծ հաղթանակը մաքուր գյուղում։

Հավելված 1

Դիմումի ձեւ «Հայրենի գյուղ՝ մաքրություն և կարգուկանոն»։

Ո՞վ է ավելի շատ աղբը փողոցում.

«Կյանքում գլխավորը համարո՞ւմ եք բնապահպանական անվտանգությունը (օդի, ջրի, հողի մաքրությունը):

Ձեր ցանկությունները, առաջարկները կամ խնդրանքը:

Հարցման արդյունքները 29 հարցվածներից

Ի՞նչ եք կարծում, Դուբրովո գյուղը մաքուր է:

Ո՞վ է ավելի շատ աղբը փողոցում.

Երեխաներ, բնակիչներ, բոլորը, երիտասարդներ, հարբեցողներ, մեծահասակներ

Ինչո՞վ է պայմանավորված գյուղի աղտոտվածությունը.

Այրված տներ, վատ բարքեր, անժամանակ աղբահանություն, անպատասխանատվություն, վերահսկողության բացակայություն, մարդկանց կուլտուրայի բացակայություն, կենցաղային աղբ, չհնձած խոտ.

Ի՞նչ պետք է անել, որ գյուղը մաքուր լինի.

Զարգացնել փառասիրությունը, ժամանակին հեռացնել թափոններն ու աղբը, քարոզչություն վարել և վերակրթել բնակիչներին, մի աղբ չթողնել.

Էկոլոգիական անվտանգությունը (օդի, ջրի, հողի մաքրությունը) կյանքում գլխավորը համարու՞մ եք։ Այո-27, ոչ-1, չգիտեմ-1

Ձեր ցանկությունները, առաջարկությունները կամ խնդրանքը.

Մաքրել տների մոտ

Աշխատեք բոլորի համար իր խղճի համաձայն / դիմում պատգամավորներին /

Նորմալ կյանք վարեք

Սիրիր քո գյուղը, զարդարիր այն

Մաքրիր քո հետևից

Բնակիչների ցանկությամբ կազմակերպել աղբի և աղբի հեռացում

Տեղադրեք ավելի շատ աղբամաններ և տարաներ գյուղի կենտրոնում

Աղբը մեքենաներից դուրս մի նետեք

Ծառեր տնկել, այգի հիմնել

Բոլոր ցանկություններն ու առաջարկները փոխանցվել են Էլովիկովա Ս.Բ.-ին` կենսաբանության և քիմիայի ուսուցիչ, Դուբրովսկի գյուղական բնակավայրի պատգամավորների խորհրդի անդամ:

Հավելված 2

Նախագծի արդյունքները աշակերտները ստեղծագործական ներկայացմամբ ներկայացրեցին հանրակրթական հանդիպմանը, որի խոսքերի հեղինակը մաթեմատիկայի ուսուցիչ Պաստուխով Դ.Ա.

Ինչ է Ecos-ը: Սա տուն է
Ինչ է Logos-ը: Սա գիտելիք է:
Այսպիսով, էկոլոգիան այն գիտելիքն է, որ
ինչպես չքանդել Կյանքի շենքը.

Մեր «կյանքի» շենքն էլ է տուն։
Այն տունը, որտեղ մենք մեծանում ենք, մեծանում, սիրում:
Այսպիսով, մենք պետք է հոգ տանենք նրա մասին:
Ինչպե՞ս հոգ տանել: Մենք ձեզ հետ կքննարկենք այստեղ:

Ամեն ինչ կարևոր է՝ կոկիկություն, մաքրություն;
մեզ հաճախ «հագուստով» են դիմավորում։
Գեղեցկությունը մեզ մագնիսի պես կանչում է
սա շատ լավ գիտեն աշխարհում բոլորը:

Կարծում ենք, որ ամեն գյուղ
տես՝ սկսելով կանգառից։
Դա նշանակում է, որ եկել է գործելու ժամանակը.
մենք նկարում ենք կանգառը, միասին, հմտորեն:

Դուբրովցիներին էլ պետք է հարցնես.
Ինչպե՞ս բարելավել կյանքը հայրենի գյուղում:
Ինչ կարող ենք անել? Իսկ ինչ խնդրել
իրավասու օգնություն իշխանությունների կողմից.

Մենք մեր ուժերի սահմաններում ենք աղբ չշպրտելու համար.
կենտրոնում, դպրոցում, տանը, ճանապարհին…
Եթե ​​դուք աղբ եք թափել, ապա մաքրեք:
Մաքրությունը առողջության գրավականն է։

Իշխանությունները կարող են շատ բան որոշել.
ավելի շատ աղբամաններ հասարակական վայրերում,
աղբը պետք է ավելի հաճախ հանել,

կարգը պետք է դառնա նորմ.

Ամենամաքուրը պետք է պարգևատրվի։
Եվ թող մարդիկ իմանան նաև կեղտոտ...
Դուք կարող եք ստեղծել «մաքուր օդափոխություն»
և այդ դեպքում կյանքը հաստատ ավելի լավ կլինի:

Եվ այնուամենայնիվ, թող մեր երեխաները
անել այն, ինչ սովորեցնում են դպրոցում:
Սա մեծ բաների սկիզբն է:
Ահա թե ինչպես է երկիրը ստանալու լավագույն քաղաքացիները.

Անհրաժեշտ է, որ Հոգու թելադրանքով
մաքրության ձգտումը դարձել է.
ուստի մենք հսկայական քայլ ենք անելու
դեպի ճշմարտություն, բարություն և գեղեցկություն:

Հավելված 3

Թռուցիկներ՝ բնակչությանը գրգռելու համար

«Մեր գյուղը աղբանոց չէ».

«Մենք ուզում ենք մաքուր գյուղում ապրել».

Հավելված 4 Հավելված 5

Հավելված 3

MOU «Դուբրովսկայայի միջնակարգ դպրոց» ՄԱՔՈՒՐ ԳՅՈՒՂ,ՄԱՔՈՒՐ ՄՈԼՈՐԱԿ,ՄԱՔՈՒՐ ԽԻՂՃ
Առկա է մեծ. «պլաստիկ կետ» 45 մետր խորությամբ, տարածքը հավասար է ԱՄՆ-ի տարածքին։ «Տեղում» ստույգ տվյալներ չկան, ոչ ոք չի հետաքննել... Քանի որ օվկիանոսն էոչ ոքի... Իսկ նման աղբավայրերը մեր կողքին են։ Եւ նրանք ՄԵՐ !!! Աղբը լուրջ է. Թափոնների բնական մշակումը տևում է երկար տարիներ և նույնիսկ դարեր. Ապակե շշեր- 1 միլիոն տարի; Պահածոներ-50-80 տարի (թաղել սալորի տակ - 2-3 տարի); Կոշիկի ռետինե ներբաններ-50-40 տարեկան; Մաշկ-50 տարի; Նեյլոնե արտադրանք-30-40 տարեկան; Պլաստիկ- 700 - 800 տարի; Պլաստիկ պայուսակ-10-20 տարեկան; Ծխախոտի մնացորդ-1-5 տարեկան; Բրդյա գուլպաներ-1-5 տարեկան; Նարնջի կամ բանանի կեղև-2-5 շաբաթ.	ԱՌԱՋ ԵՎ ՀԵՏՈ… Մեր տարածքում աղբավայրերը հսկայական տարածքներ են զբաղեցնում շրջակայքում և հենց բնակավայրերում։ Աղբավայրերի վնասը ՀԵՌԱՍՏ Է. Քայքայվող թափոնները ներթափանցում են ստորերկրյա ջրեր, քամու ուժգնությամբ քշվում և դրանով իսկ վնասում շրջակա միջավայրին և մարդկանց առողջությանը: Մենք՝ Դուբրովսկի դպրոցի աշակերտներս, գիտենք և հասկանում ենք աղբավայրերի վտանգը և պարապ չենք մնում։ Երևի, տեսնելով, թե ինչպես են տղաները մաքրում աղբավայրերը (գյուղում), միգուցե դուք նույնպես ցանկություն ունենաք կարգի բերել ձեր բակում, ձեր փողոցում և ձեր գյուղի շրջակայքում:
ՀԱՅՏՆՎՈՒՄ Է ՄԵԿ ՄԱՐԴ ՏԱՐԵԿԱՆ 150-600 ԿԳ ԱՂԲ! ԵԹԵ ԱՂԲԻ ՔԱՆԱԿԸ ԿԱՃԱՆԱՑՆԻ ԱՅՍՊԵՍ, Ի՞ՆՉ ԿԼԻՆԻ ՄՈԼՈՐԱԿԻ ՀԵՏ ??? ԱՄԵՆԸ ՄԵՐ ՁԵՌՔԵՐՈՒՄ!!!

Ընկերներ! Համագյուղացիներ. Դուբրովցի!

Աշխարհում շատ էկզոտիկներ կան.

Եգիպտոս, Կանարյան կղզիներ, Մալդիվներ,

Բայց մեր տունը հարազատ գյուղում է։

Մաքուր, հարմարավետ, գեղեցիկ!

Խնդրում եմ,

մի թափեք փողոցներում աղբը.

7-րդ դասարանի սովորողներ

Որին կարող են մասնակցել 7-11-րդ դասարանների աշակերտները և նրանց գերմաներենի և առարկայի ուսուցիչները (կենսաբանություն, աշխարհագրություն, քիմիա, ֆիզիկա և էկոլոգիա):

Մրցույթը կոչված է ուսանողների ուշադրությունը հրավիրելու բնապահպանական խնդիրների վրա, որոնց նրանք ամեն օր բախվում են իրենց քաղաքում կամ գյուղում: Ուսանողները ուսումնասիրում են բնապահպանական իրավիճակը իրենց քաղաքում (գյուղում), իրենց փողոցում, իրենց դպրոցում, օրինակ՝ ջրի և օդի որակը, հողի վիճակը, էներգիայի սպառումը, բուսական և կենդանական աշխարհը, թափոնները, առողջությունը/սնուցումը: Հետազոտության արդյունքների հիման վրա դպրոցականներն առաջարկում են կոնկրետ գաղափարներ և իրականացնում գործողություններ՝ ուղղված բնապահպանական իրավիճակի բարելավմանը և հասարակության լայն շրջանակների ուշադրությունը դրա վրա գրավելուն։

2015 թվականի մրցույթի արդյունքներով ժյուրիի կողմից ընտրված նախագծեր.

Նախագիծ. Պլաստիկ շշերի և զուգարանի թղթի վրա. էկո-գործունեություն Բիշքեկի No 23 Գյոթե-Գիմնազիայում (Բիշքեկ, Ղրղզստան)

Դպրոցի անմիջական հարևանությամբ ծանրաբեռնված երթևեկությունը հանգեցնում է վնասակար նյութերով աղտոտվածության բարձրացման, որոնք հավասարապես վտանգավոր են մարդկանց և բույսերի համար:

Ծրագրի շրջանակը. տրանսպորտի ազդեցությունը շրջակա միջավայրի վրա գնահատելու նպատակով օդի նմուշներ ենք վերցրել փոշու մասնիկների պարունակության համար, ինչպես նաև դպրոցի մոտ հողի նմուշներ: Մենք օդի զգալի աղտոտվածություն ենք արձանագրել մոտակա փողոցներում, և հողի նմուշները շատ ցածր PH արժեքներ են ունեցել: Էկոլոգիական վիճակը բարելավելու և բնությանը օգնելու համար դպրոցի բակում տնկեցինք նոր բույսեր, կապվեցինք նաև վերամշակող ընկերության հետ։ Բացի այդ, մենք գործարկեցինք աղբահանության առանձին համակարգ մեր դպրոցում և փորձեցինք հասարակության ուշադրությունը հրավիրել մեր բնապահպանական արշավների վրա:

Գյոթեի թիվ 23 գիմնազիա

Ծրագրի թիմ՝ Դիանա Իգոլնիկովա, Իլյարա Իզուպժանովա, Անաստասիա Սուխորուկովա, Չինարա Բապիշովա (գերմաներենի ուսուցիչ), Սվետլանա Պարեմսկայա (քիմիայի ուսուցիչ):

Նախագիծ՝ Մաքուր և կանաչ միջավայր (Ճամբարակ, Հայաստան)

Բնապահպանական իրազեկվածության բացակայությունը դպրոցի տարածքը դարձրեց լքված տեսք:

Ծրագրի շրջանակը. Ծրագրի շրջանակներում մաքրեցինք դպրոցի բակը, գետը մաքրեցինք հին անվադողերից և բացեցինք պտղատու այգի: Գյուղի մյուս աշակերտների, ուսուցիչների, ծնողների ու բնակիչների հետ մշակել ենք դպրոցի բակի հողը, տնկել ընդհանուր առմամբ 27 պտղատու ծառ։ Բացի այդ, մենք նպաստեցինք և զարդարեցինք դպրոցը:
Ճամբարակի ավագ դպրոց

Նախագծի թիմ՝ Կարեն Արամյան, Ռոզա Արամյան, Սմբատ Գաբրիելյան, Ալինա Սամսոնյան (գերմաներենի ուսուցիչ), Հակոբ Թիզյան (աշխարհագրության ուսուցիչ)

Նախագիծ՝ արագ ֆուդ = համարյա ուտելի՞ք: (Գավրիլով-Յամ, Ռուսաստան)

Արագ սնունդն ավելի ու ավելի է դառնում մարդկանց հիմնական ուտելու սովորություններից մեկը՝ ընդհանրապես հաշվի չառնելով առողջության հետևանքները:

Ծրագրի բովանդակությունը. Ծրագրի շրջանակներում մենք ուսումնասիրեցինք անառողջ սնվելու հետևանքները, մեր դպրոցում հարցում անցկացրինք սնվելու սովորությունների վերաբերյալ և կազմակերպեցինք կրթական աշխատանք առողջ սննդի վերաբերյալ: Բացի այդ, մենք պատրաստել ենք ինտերակտիվ գործողություններ դպրոցականների համար, հոդված ենք գրել մարզային թերթերից մեկում և նկարահանել մի շարք ուսումնական տեսանյութեր առողջ սնվելու մասին։

№ 1 դպրոց
Ծրագրի թիմ՝ Պոլինա Մաչինա, Դարիա Զամարենկովա, Նադեժդա Չարկովա, Իրինա Սորոկինա (գերմաներենի ուսուցիչ), Եվգենյա Մելկովա (կենսաբանության ուսուցիչ)

Լուսանկարում աշակերտուհին փորձարկում է այնպիսի սննդամթերք, ինչպիսին է «Fast Food»-ը:

Նախագիծ. Ավտոմեքենաներ և ճանապարհի հող. Վտանգված բույսեր (Գրոդնո, Բելառուս)

Մեքենաների աճող թիվը մեծացնում է վնասակար նյութերի առանց այն էլ կրիտիկական մակարդակը և նպաստում շրջակա միջավայրի աղտոտմանը։

Ծրագրի շրջանակը. Հողի տարբեր նմուշների հիման վրա մենք վերլուծել ենք շրջակա միջավայրի համար երթևեկության ինտենսիվության արդյունքները: Միաժամանակ ֆիտոտեստ ենք արել և համեմատել սպիտակ մանանեխի սերմերի սածիլները։ Շրջակա միջավայրի վրա դրական ազդեցություն ունենալու համար դպրոցում անցկացրինք էկո-արշավներ, անցորդներին պատմեցինք խնդրի մասին, ինչպես նաև մեր բակերում տնկեցինք թփեր ու ծառեր:

Թիվ 28 միջնակարգ դպրոց

Ծրագրի թիմ՝ Ալյակսեյ Կարպեյչուկ, Իլոնա Մինկո, Ալենա Ցցյալյակ, Տացինա Սմոլկա (գերմաներենի ուսուցիչ), Ալենա Կոստսիկավա (կենսաբանության ուսուցիչ)

Լուսանկարում՝ դպրոցականներն ուսումնասիրում են ճանապարհի եզրին գտնվող բույսերի վիճակը։

Նախագիծ. Արդյո՞ք Մագնիտոգորսկը իսկապես մաքուր և կանաչ է: (Մագնիտոգորսկ, Ռուսաստան)

Կենցաղային և արդյունաբերական թափոնները և օդի զանգվածային աղտոտվածությունը վտանգ են ներկայացնում շրջակա միջավայրի համար:

Ծրագրի շրջանակը. Շրջակա միջավայրի աղտոտումը շատ բազմակողմանի թեմա է, ուստի մենք վերլուծեցինք երկու ամենահրատապ խնդիրը՝ աղբի առանձին հավաքագրման բացակայությունը և օդի աղտոտվածությունը արդյունաբերության կողմից: Թափոնների հեռացման ընկերություններ մեր այցելությունների շնորհիվ մենք կարողացանք տեսնել մեծը: աղբի վերամշակման ներուժը. Փորձարկումներ կատարելով՝ պարզել ենք աղբի այրումից շրջակա միջավայրին հասցվող վնասը։ Նաև նախագծի շրջանակներում իրականացրեցինք աղբահանության առանձին, ինչպես նաև հին իրերի հավաքման մեծ արշավ, և դպրոցի բակում տնկեցինք ուտում։

Թիվ 6 միջնակարգ դպրոց

Ծրագրի թիմ՝ Վասիլինա Վարյուխա, Դմիտրի Բաբուշկին, Ռեգինա Գալիմովա, Սվետլանա Շամշուրինա (գերմաներենի ուսուցիչ), Տատյանա Էմեց (կենսաբանության ուսուցիչ)

Նախագիծ՝ անապատացման գործընթացի կանխարգելում, նվաստացուցիչ լանդշաֆտների վերակառուցում և «կանաչ օազիսի» ստեղծում մեր դպրոցի տարածքում (Շաշուբայ, Ղազախստան)

Հյուսիսային Բալխաշի շրջանի անբարենպաստ կլիմայական և էկոլոգիական պայմանները հանգեցնում են հողի էրոզիայի և անապատի ձևավորմանը։

Ծրագրի բովանդակությունը. Մենք ուսումնասիրեցինք կոշտ կլիմայի ազդեցությունը մեր տարածաշրջանի բուսական աշխարհի վրա և ուղիներ փնտրեցինք անապատացման գործընթացը կանխելու համար: Դպրոցի և ամբողջ գյուղի հետ միասին անցկացրինք նախագծային նիստեր և զրույցներ՝ բոլոր բնակիչներին փոխանցելու խնդրի կարևորությունը: Տարբեր հովանավորների, գյուղացիների և տեղական իշխանությունների բազմաթիվ ներկայացուցիչների հետ համագործակցելով՝ մենք մշակել ենք բարեկարգման մեծ նախագիծ՝ «Կանաչ օազիս» և հաջողությամբ իրականացրել այն միասին։ Տնկել ենք տեղական կլիմայական պայմաններին դիմացկուն ծառերի 550 տնկիներ։

Դպրոց-մանկապարտեզ համալիր

Ծրագրի թիմ՝ Քրիստինա Դիլգինա, Վալերիա Բուրդման, Յանա Դիլգինա, Դամետկեն Տասբուլատովա (գերմաներենի ուսուցիչ), Յուլիա Կոգայ (էկոլոգիայի ուսուցիչ)

Լուսանկարում աշակերտները դպրոցի տարածքից ուսումնասիրում են հողի բաղադրությունը։

Նախագիծ. Ահա թե ինչպես է սկսվում Կուրոնյան թքը (Զելենոգրադսկ / Կալինինգրադի մարզ, Ռուսաստան)

Քաղաքի բնակիչները բավարար չափով չեն պատկերացնում «Կուրոնյան Սփիթ» բնական արգելոցի բացառիկ արժեքը, հետևաբար՝ բացակայում է դրա կարիքը ունեցող պաշտպանությունը. իսկ բնական տարածքի աղտոտումը սպառնում է բազմաթիվ տեսակների անհետացմանը։

Ծրագրի շրջանակը. Նախ և առաջ մենք ուսումնասիրում էինք Կուրոնյան թմբուկի տարածքում բույսերի և կենդանիների խոնավ միջավայրի էկոլոգիական նշանակությունը: Նրանք նաև որոշել են այս բնական արգելոցի համար սպառնալիքի հնարավորությունը մոտակայքում գտնվող արագ զարգացող Զելենոգրադսկ քաղաքից: Մենք ելնում ենք այն ենթադրությունից, որ բոլոր բնակիչները պատրաստ են պաշտպանել շրջակա միջավայրը, սակայն պահպանվող տարածքի կարևորության և եզակիության մասին տեղեկատվության պակաս ունեն։ Ուստի մենք մշակեցինք բնության թեմատիկ արահետ, և մեր ծրագրերի և արդյունքների մասին նյութեր տպվեցին տեղական թերթերում: Մենք կարծում ենք, որ էկոլոգիական արահետը կարող է տեղի բնակիչներին ծանոթացնել եզակի բնական տարածքի հետ՝ չխանգարելով բնությանը:

Պրոգիմնազիա «Վեկտոր»

Ծրագրի թիմ՝ Վլադա Կարելինա, Դարիա Մեժույ, Նազար Լուկաշև, Վալերիա Ուոլ (գերմաներենի ուսուցիչ), Մաքսիմ Նապրեենկո (կենսաբանության ուսուցիչ)

Նախագիծ. Ջուր և սինթետիկ մաքրող միջոցներ (Չելյաբինսկ, Ռուսաստան)

Ջուրը զգալի վտանգի տակ է սինթետիկ մաքրող միջոցների քիմիական նյութերից:

Նախագծի բովանդակությունը. Նախ՝ մենք հարցում անցկացրինք դպրոցականների շրջանում և պարզեցինք, թե ինչ մաքրող միջոցներ են նրանք ավելի հաճախ օգտագործում: Այնուհետև, ելնելով դրանց օգտագործման հաճախականությունից, դասակարգվել են բոլոր մաքրող միջոցները: Երկու տարբեր փորձերի միջոցով մենք պարզեցինք, թե որքան վնասակար են շրջակա միջավայրի համար սինթետիկ մաքրող միջոցները և բնական օճառները, և այդ մասին խոսեցինք դպրոցական թերթում: Բացի այդ, մենք զբաղվում էինք բնական օճառների արտադրությամբ և հայտնաբերեցինք էկոլոգիապես մաքուր այլընտրանք սովորական քիմիական մաքրող միջոցներին: Հետագայում մենք ցանկանում ենք այս թեմայով սեմինարներ անցկացնել, ինչպես նաև դպրոցականներին տեղեկացնել պաստառների օգտագործմամբ սինթետիկ մաքրող միջոցների վտանգի մասին։

№96 գիմնազիա

Ծրագրի թիմ՝ Իրինա Ժուկովա, Մարինա Բելոզերովա, Անաստասիա Դրոն, Օլգա Բաննիկովա (գերմաներենի ուսուցչուհի), Եկատերինա Գորվատ (քիմիայի ուսուցիչ)

Նախագիծ՝ էկոմաքրման միջոցներ (Տուլա, Ռուսաստան)

Մաքրման և լվացող միջոցների մեջ պարունակվող քիմիական նյութերը հայտնվում են կեղտաջրերում, չեն կարող ամբողջությամբ զտվել և վտանգ են ներկայացնում մեր առողջության համար:

Ծրագրի շրջանակը. Շրջակա միջավայրի աղտոտվածությունը նվազեցնելու համար մեր նախագծում մենք դիտարկում ենք այլընտրանքային մաքրման և լվացող միջոցներ տան համար: Մաքրող միջոցների բաղադրիչները վերլուծելուց հետո և եզրակացնելով, որ դրանք վտանգավոր են շրջակա միջավայրի համար, մենք կենտրոնացանք էկոլոգիապես մաքուր ֆերմենտի արտադրության վրա, որը կարող է փոխարինել ավանդական մաքրող միջոցները: Էկոլոգիապես մաքուր մաքրող միջոցների օգտագործման դրական արդյունքներ ստանալուց հետո մենք կիսվեցինք այս գաղափարով։

Ծրագրի թիմ՝ Եգոր Տուրկով, Դարիա Անուֆրիևա, Արինա Լիֆանովա, Սվետլանա Լիֆանովա (գերմաներենի ուսուցիչ), Մարինա Ստարինա (քիմիա)

Նախագիծ. Ջրի աղբյուրի նոր կյանք (Զուգդիդի, Վրաստան)

Ախալսոպելի գյուղը տառապում է ջրի պակասից, քանի որ մեկ աղբյուրից ջուրն անընդհատ անհետանում է։

Ծրագրի շրջանակը. Մենք մեր առջեւ խնդիր ենք դրել կասեցնել մեր գյուղում աղբյուրի ջրի զանգվածային անհետացումը, ինչպես նաև ակցիա անցկացնել՝ ի աջակցություն միակ բացօթյա ջրավազանի վերագործարկմանը։ Ջրի խնայող օգտագործման շնորհիվ բացօթյա լողավազանը կարող էր լցվել աղբյուրի ջրով։ Ուստի սկզբից մաքրեցինք բուն աղբյուրը և շրջակայքը, տեղադրեցինք բամբուկից պատրաստված պաշտպանիչ կառույց, այնուհետև գյուղի բնակչության հետ իրականացրեցինք դաստիարակչական աշխատանքներ։
Ախալսոպելի միջնակարգ դպրոց

Թիմ՝ Մարիամ Ջոջուա, Թամտա Ջոջուա, Մարիամ Շերոզիա, Կոբալիա Ցիցինո (գերմաներենի ուսուցիչ), Կիտիա Քեթևան (էկոլոգիայի ուսուցիչ)

Նախագիծ. Երբ ծառերը կանաչ էին ... (Մոսկվա, Ռուսաստան)

Ավտոկայանատեղերի աճող թիվը սպառնում է այն սակավաթիվ ծառերին, որոնք դեռ զարդարում են քաղաքը:

Ծրագրի շրջանակը. Մեր ծրագրի նպատակն էր ստեղծել պատճառահետևանքային կապ նոր կայանատեղերի առաջացման և ծառերի անհետացման միջև: Մենք միջառարկայական հետազոտություն ենք անցկացրել. ոչ միայն հողի նմուշներ ենք վերցրել և ծառերի մասին տեղեկություններ հավաքել, այլև ծանոթացել ենք ճանապարհային աշխատանքների ժամանակ բույսերի հետ վարվելու կանոններին: Բացահայտվել է հետևյալ խնդիրը. քաղաքը չունի անհրաժեշտ ոռոգման համակարգ։ Մենք մշակել ենք բազմաթիվ առաջարկություններ, ինչպես նաև պատմել ենք մեր նախագծի մասին դպրոցում և ինտերնետում:

Թիվ 1179 դպրոց
Ծրագրի թիմ՝ Ալինա Անոսովա, Ալինա Պողոսյան, Դանիիլ Սիդորով, Աննա Ցուկանովա (գերմաներենի ուսուցիչ), Նատալյա Կիսլյակ (կենսաբանության ուսուցիչ)

Լուսանկարում դպրոցականները մանրադիտակով ուսումնասիրում են տերեւների վիճակը։

Նախագիծ՝ Թռչուններին ջրում կերակրելու հետևանքները. Դպրոցականների հետազոտական ​​աշխատանքը Միրոշա գետի վրա
(Պսկով, Ռուսաստան)

Շրջակա միջավայրի աղտոտվածությունը և թռչունների զանգվածային կերակրումը սպառնում են Միրոշա գետի ջրի որակին և կենդանական աշխարհի բազմազանությանը:

Ծրագրի շրջանակը. Մեր նախաձեռնող խմբի նախագիծը նվիրված է ջրային մարմիններում թռչունների կերակրման ազդեցության ուսումնասիրությանը շրջակա միջավայրի վրա: Հետաքրքրվելով մեր տեղական էկոհամակարգով, մենք կարողացանք կապ հաստատել թռչունների կերակրման և ջրի որակի վատթարացման միջև: Պսկովի բնակիչների ուշադրությունը նրանց գործողությունների հետևանքների վրա հրավիրելու համար այգում տեղադրեցինք «Արգելվում է թռչուններին կերակրել» տեղեկատվական ցուցատախտակը և այդ մասին պատմեցինք համացանցում։

Թիվ 11 դպրոց
Ծրագրի թիմ՝ Օլգա Ստեպանովա, Սերգեյ Սոլովև, Ելիզավետա Տերենտևա, Յուլիա Միխայլովա (գերմաներենի ուսուցիչ), Անաստասիա Ֆրոլովա (աշխարհագրության ուսուցիչ)

Նախագիծ. Սկսեք էներգիա խնայել ինքներդ: (Ռիվնե, Ուկրաինա)

Աշխարհում էներգիայի աճող պահանջարկն առաջացնում է մի շարք բնապահպանական խնդիրներ՝ վնասակար նյութերի արտանետումների ավելացում և շրջակա միջավայրի աղտոտում:

Ծրագրի շրջանակը. Թեև մենք գիտակցում ենք, որ չենք կարողանա ամբողջ աշխարհում ներդնել էներգառեսուրսների վերամշակման էկոլոգիապես մաքուր տեխնոլոգիաներ, այնուամենայնիվ, մենք որոշեցինք նախաձեռնել մեր քաղաքում էներգիայի պատասխանատու սպառումը: Այդ նպատակով մենք մշակել ենք էներգախնայողության վերաբերյալ մանրամասն տեղեկատվական բրոշյուրներ, մեր դպրոցում անցկացրել ենք ուսումնական պարապմունքներ և համապատասխան թեմայով նկարչական մրցույթ: Բացի այդ, մենք պատրաստել ենք էներգիայի խնայողության վերաբերյալ առաջարկություններ և փորձարկել դրանք գործնականում։

№12 ճեմարան
Ծրագրի թիմ՝ Անաստասիա Վավրիկ, Օքսանա Մելնիչուկ, Օլեքսանդրա Տրուշ, Օլգա Մորոզ (գերմաներենի ուսուցիչ), Լյուդմիլա Բոնդարուկ (ֆիզիկայի ուսուցիչ)

Նախագիծ. Գիմնազիայի տարածքներում ածխաթթու գազի կոնցենտրացիայի որոշում տնական գազի անալիզատորի միջոցով (Սանկտ Պետերբուրգ, Ռուսաստան)

Ներսում ածխաթթու գազի բարձր մակարդակը գլխացավերի, հոգնածության և սրտանոթային հիվանդությունների, ինչպես նաև առողջության այլ ցուցանիշների լուրջ գործոն է:

Ծրագրի շրջանակը. Քանի որ մենք տեղյակ ենք ածխաթթու գազի պարունակության ավելացման հետևանքների մասին, որպես մեր ծրագրի մաս, մենք չափեցինք ածխաթթու գազի կոնցենտրացիան մեր դպրոցի տարածքում և համեմատեցինք դրանք նորմալ արժեքների հետ: Մենք ինքնուրույն մշակեցինք գազի անալիզատորի դիզայնը և իմացանք քիմիական չափումների մեթոդը։ Բարեբախտաբար, ածխածնի երկօքսիդի բոլոր արտանետումները նորմալ են, բայց մենք դեռ խորհուրդ ենք տալիս մշտապես օդափոխել տարածքը:

Գիմնազիա №116 Պրիմորսկի շրջան

Ծրագրի թիմ՝ Ռոման Գուբենկո, Ալինա Իվանովա, Միխայիլ Մեզենցև, Տատյանա Խորունժայա (գերմաներենի ուսուցիչ), Տատյանա Պուզիկովա (քիմիայի ուսուցիչ)

Նախագիծ՝ Բնապահպանական լաբորատորիա. Մորդովիայի անտառային պաշտպանության ուղիների երկայնքով: (Սարանսկ, Ռուսաստան)

Անտառահատումները, շրջակա միջավայրի աղտոտվածությունը և մարդու գործունեության հետևանքով առաջացած այլ խնդիրներ սպառնում են Մորդովիայի անտառներին։

Ծրագրի շրջանակը. Քանի որ Մորդովիայի Հանրապետության մոտ մեկ երրորդը ծածկված է անտառներով, բնության այս նվերները բավականաչափ չեն գնահատվում տեղի բնակիչների կողմից: Դպրոցականների և Սարանսկի բնակիչների ուշադրությունը անտառների գեղեցկության վրա հրավիրելու համար մենք պատրաստեցինք ինտերակտիվ էկոլոգիական լաբորատորիա, կախեցինք պաստառներ, անցկացրինք աղբահանության արշավ և մշակեցինք էկոլոգիական ուղի։

№20 գիմնազիա
Նախագծի թիմ՝ Մարիա Դոլգաևա, Ալեքսանդր Պատկին, Անաստասիա Շիբաևա, Տատյանա Շարաշկինա (գերմաներենի ուսուցիչ), Յուլիա Վարդանյան (աշխարհագրության ուսուցիչ)

Բնապահպանական նախագծերի օրինակելի թեմաներ: Մշակովի բույսերի վնասատուների վրա ֆիտոնսիդների ազդեցության ուսումնասիրություն (ագրոէկոլոգիա). Մալոե լճում zooplankton-ի բաշխման տարածական-ժամանակային տարասեռության ուսումնասիրություն (հիդրոէկոլոգիա). Լեոնիդովկայի տարածքի մակերևութային ջրերում քիմիական միացությունների տարրալուծման արտադրանքի իմունոտոքսիկ ազդեցությունը (քիմիական էկոլոգիա): Մարդածին բեռի ազդեցության ուսումնասիրություն Յայա գետի ջրհեղեղային մարգագետնի կենսացուցանիշների տեսակային կազմի վրա (բույսերի էկոլոգիա). Բնապահպանական հիմնախնդիրները և դրանց նկատմամբ հասարակական արձագանքը սոցիալ-տնտեսական ճգնաժամի պայմաններում (սոցիալական էկոլոգիա).

Սլայդ 6 «Բնապահպանական նախագծեր» շնորհանդեսիցէկոլոգիայի դասերին «Կրթություն» թեմայով

Չափերը՝ 720 x 540 պիքսել, ֆորմատը՝ jpg։ Էկոլոգիայի դասին օգտագործելու համար անվճար սլայդ ներբեռնելու համար աջ սեղմեք նկարի վրա և սեղմեք «Պահպանել պատկերը որպես ...»: Դուք կարող եք ներբեռնել «Environmental Project.ppt» ամբողջ շնորհանդեսը 50 KB zip-արխիվում:

Ներբեռնեք ներկայացումը

Կրթություն

«Էկոլոգիայի տեսություն» - Փափուկ գիտություն անհաս գիտություն Պատկեր՝ սիզամարգ. Մոսկվայի պետական ​​համալսարանի կենսաբանական ֆակուլտետի ընդհանուր էկոլոգիայի ամբիոն։ Ընդհանուր էկոլոգիայի ներածություն. Մրցույթ. մարսուալ առյուծ. Էկոլոգիա՝ ներածական դասախոսություն. Synedra ulna. Բնակչության խտություն. (2) Z-ն W մարմնի զանգվածի ուժային (ալոմետրիկ) ֆունկցիան է: = ?? = e- ?. M. 2005, p. 6).

«Օգտագործելով ցուցիչներ» - SOE Indicators. 1. Ցուցանիշների օգտագործումը Թուրքմենստանի շրջակա միջավայրի վիճակի պետական ​​հաշվետվություններում:

«Բնապահպանական նախագծեր» - Ռուսաստանի բնական պաշարների նախարարության մրցանակ «Տարվա լավագույն բնապահպանական նախագիծ»: «Պահուստային Ռուսաստան» ցուցահանդես. Ռուսաստանի բնական պաշարների նախարարության պաշտոնական ընդունելություն. Ծրագրեր 2009. Էկոլոգիա և խաղաղություն հիմնադրամ. Համագործակցություն. «Ռուսաստանը զուսպ է». «Տարվա լավագույն բնապահպանական նախագիծ - 2009 թ. «Կանաչ նետ». Նման միջոցառում Ռուսաստանում առաջին անգամ է անցկացվում։

«Բնապահպանական համաժողով» - Կազմակերպություններ-հաղթողներ հարաբերակցությունը. Կազմակերպության կողմից՝ 2 կայք բացման և փակման համար 8 բաժին 4 ժամանցի վայր Անիմացիոն ծրագիր. Ըստ բաժինների. Թեմաների բաշխման վերլուծություն: 2-րդ տեղ. Համաժողովը. 43 հանրակրթ. ուխր. Մոսկվայի մարզի 8 ՕՀ. 7 UDL 5 կրթական միավորումներ 149 ուսուցիչներ 19 - միջոցառման հյուրեր:

«Չելյաբինսկի մթնոլորտի աղտոտումը» - Չելյաբինսկի մարզում EURT-ի տարածքը մոտ 23 հազար քառակուսի մետր է: կմ. Գետ Այ. Հատկապես ընդարձակ են աղտոտվածության տարածքները (11-13 հազար քառ. կմ) Չելյաբինսկի և Մագնիտոգորսկի շրջակայքում։ Սակ-Էլգա գետ. Միջուկային աղտոտվածություն. Miass Tool Factory. Ավարտված՝ աշակերտուհի 11 «Ա» դասի MOU «գիմնազիա թիվ 19» Կունկել Ջուլիա։ Ջրի աղտոտվածություն.

«Էկոլոգիայի դասագրքեր» - Կիրառական էկոլոգիա. Յու.Վ.Տրոֆիմենկո. - Մ .: «Ակադեմիա» հրատարակչական կենտրոն, 2006 թ. - 400 p, p. գույն տիղմ Էկոլոգիա. Տրանսպորտային կառուցվածք և շրջակա միջավայր: Բնակչության և համայնքների էկոլոգիա. Համալսարանի ուսանողների համար. Էկոլոգիա. Կարող են օգտագործվել բնապահպանական հետազոտություններ իրականացնող փորձագետների կողմից: