Գնդակից հետո Տոլստոյի պատմության համեմատական աղյուսակ. Իվան Վասիլևիչը գնդակի մոտ և գնդակից հետո (հիմնված «Գնդակից հետո» պատմվածքի վրա)
Գնդապետի տեսքը գնդակի մոտ
Գնդապետ Պյոտր Անիսիմովիչը՝ Վարենկայի հայրը, բարդ ու հակասական անձնավորություն է։ Պատմությունը կարդալուց հետո հասկանում ես, որ գործողությունները և տեսքըգնդապետը գնդակի ժամանակ և գնդակից հետո շատ տարբեր են միմյանցից:
Հանդիսավոր սպայի համազգեստով տարեց տղամարդը «շատ գեղեցիկ, գեղեցիկ, բարձրահասակ»՝ ծեր քարոզչի կրողով, առաջացնում է Իվան Վասիլևիչի հարգանքը։ Նա քաջասիրտ է տիկնանց հետ, քաղաքավարի իր շրջապատի հետ: Գնդապետի վստահելի սերտ հարաբերությունները դստեր հետ գրավում են բոլորի ուշադրությունը... Շփվելով նրա հետ՝ նա «նրբորեն, քաղցրաբար բռնել է դստեր ականջներից ու համբուրել նրա ճակատը»։ Հաճելի է դիտել անսովոր զույգի պարելիս: Պյոտր Անիսիմովիչի անհատական խոսքերն ու ժեստերը համոզում են իր երեխայի հանդեպ զգացմունքների անկեղծությանը։ Նա ամբողջ սրտով սիրում է Վարենկային, հպարտանում նրանով։ Գնդապետի համազգեստն անթերի կոկիկ է, բայց նորաձևությունից դուրս «քառանկյուն» թաթերով կոշիկները մեզ շատ բան են ասում։ Իվան Վասիլևիչի հետ մենք հասկանում ենք, որ ծերունին սահմանափակում է իրեն ամեն ինչում, որպեսզի գեղեցիկ հագնվի և աշխարհ տանի իր պաշտած դստերը։ Առաջին հայացքից թվում է, թե ընտանիքի այս մեծարգո հայրը, փորձով իմաստուն, դրական հերոս է, մեր հարգանքի արժանի մարդ։ Իրականում դա այդպես չէ։
Հերոսի պահվածքը գնդակից հետո
Պատմության երկրորդ մասում տոնական տրամադրությունը վերանում է. Երբ լուսաբացը բացվում է, նոր օր է սկսվում: Փոխվում են գույներն ու զգացմունքները։ Մեր հերոսը նույնպես տարբերվում է. «Գնդակից հետո» պատմվածքում գնդապետի բնութագրումը բազմակողմանի է. Գրողը հմտորեն ցույց է տալիս գնդապետի անհատականության ոչ գրավիչ կողմը. Հանելով իր հանդիսավոր համազգեստը և անցնելով իր անմիջական պարտականություններին՝ Վլադիսլավ Անիսիմովիչը փոխվում է ոչ միայն արտաքին, այլև ներքին։ Նրա հոգում այլևս տեղ չկա մարդկային զգացմունքները... Նա ընդունակ չէ կարեկցանքի, ողորմածության։
Կյանքում անփորձ երիտասարդի աչքերով տեսնում ենք, թե ինչպես է գնդապետը «պինդ, դողդոջուն քայլվածքով քայլում» ու ուղղորդում մեղավոր թաթարի ծեծը։ Սա նույն անձնավորությունն էր, ինչ գնդակի ժամանակ «իր կոպիտ դեմքով, սպիտակ բեղերով ու կողքերով»: Բայց դժբախտի տանջանքն ու ցավը հիմա չեն դիպչում պետի հոգուն։ Ավելին, նա պատրաստ է դաժանորեն վարվել նրանց հետ, ովքեր, խախտելով կարգը, փայտը բավական ուժգին չեն իջեցնում փախած զինվորի մեջքին։ «Ես կօծեմ քեզ», - լսեց պատմիչը նրա զայրացած ձայնը: Գնդապետը բղավում է իր ենթակաների վրա, նվաստացնում և նույնիսկ ձեռքերը տարածում զայրույթի պահին։ Հերոսի դեմքը վերածվում է անզգայուն դիմակի. Գրգռվածությունը, զայրույթը, զայրույթը արտացոլվում են նրա վրա՝ տեսնելով դստեր փեսային: Նա, «սպառնալից ու չարամտորեն խոժոռվելով, շտապ շրջվեց»։ Մեր առջև բոլորովին այլ է օտար... Դժվար է պատկերացնել, որ մի քանի ժամ առաջ նա վայելում էր կյանքը, քնքշությամբ գրկում դստերը, կատակում ու խաղաղ զրուցում ընկերների հետ։
Իվան Վասիլևիչը գնդակի ժամանակ և գնդակից հետո (հիմնված Տոլստոյի «Գնդակից հետո» պատմվածքի վրա) հատվածում, որը տված է հեղինակի կողմից. Մաքսիմ Վորոնինլավագույն պատասխանն է Ամբողջ երեկո Իվան Վասիլևիչը պարում էր Վարենկայի հետ և «խմում էր սիրուց՝ առանց գինու»։ Իվան Վասիլևիչին պատել էր երջանկությունը։ Հատկապես վառ տպավորություն թողեց
նրա համար Վարենկայի պարը հոր հետ՝ գնդապետի կոչումով մի գեղեցիկ վեհանձն ծերունի։
Բայց առավոտյան տեղի ունեցան իրադարձություններ, որոնք կտրուկ փոխեցին նրա տրամադրությունը և նրա ողջ կյանքը։
Գնդակից հետո տուն հասնելով՝ երիտասարդը հասկացել է, որ իր ճնշող զգացմունքները թույլ չեն տալիս իրեն քնել, և դուրս է եկել զբոսնելու՝ անգիտակցաբար գնալով այնտեղ, որտեղ ապրում է իր սիրելին։ Բայց այստեղ Իվան Վասիլևիչի երջանիկ երազները փարատվեցին փախած թաթարի սարսափելի պատժի տեսարանով, որին տանում էին փայտերով զինված զինվորների շարքով։ Այս գործողությունը հրամայել էր Վարենկայի հայրը, այդ վեհ գնդապետը, ով վերջերս այնքան քաղցր պարել էր դստեր հետ պարահանդեսի ժամանակ։
Իվան Վասիլևիչը տեսավ գնդապետին, որը ոչ միայն քայլում էր կողքին, այլև ուշադիր հետևում պատժի կատարմանը։ Գնդապետը, տեսնելով Իվան Վասիլևիչին, շրջվեց, կարծես երբեք չէր հանդիպել նրան։
Նա չէր կարող և չէր ուզում հավատալ, որ տոնի կողքին ցավ, տառապանք, դաժանություն, անարդարություն կա։ Հերոսը խոստովանում է, որ «այդ օրվանից սերը սկսեց թուլանալ», քանի որ Վարենկայի կերպարը անընդհատ վերակենդանացնում էր նրա հիշողության մեջ «հրապարակում գտնվող գնդապետի» նկարը, և նա իրեն ինչ-որ տեղ ամաչեց և տհաճ զգաց.
նրան ավելի ու ավելի քիչ տեսեք: Ավելին, նա լքել է իր զինվորական կարիերան, ինչպես նախապես ծրագրել էր։
Այս սարսափելի պատկերը Իվան Վասիլևիչը հիշում էր ողջ կյանքում։ Նա տարբեր աչքերով նայեց շրջապատող մարդկանց, և ինքն իրեն նույնպես: Չկարողանալով փոխել կամ
վերջ տվեք չարին, երիտասարդը հրաժարվել է իր մասնակցությունից։
Եվս մեկ անգամ համոզվեցի պատմողի Տոլստոյ արվեստի մեջ։ Այս անգամ ինձ օգնեց նրա «Պահանակից հետո» հոյակապ պատմվածքը, որը հիմնված է իրական իրադարձության վրա՝ այս ամենը տեղի է ունեցել գրողի եղբոր՝ Սերգեյ Նիկոլաևիչ Տոլստոյի հետ։
Հետաքրքիր է, որ գրողն իր ստեղծագործության մեջ օգտագործում է և՛ առաջին դեմք, և՛ երրորդ դեմք շարադրանք: Այս ձևերից յուրաքանչյուրն ունի իր գաղափարական և գեղարվեստական նպատակները: Առաջին դեմքով շարադրանքը ստեղծում է պատմողի կենդանի ձայն ընկալելու պատրանք, ունի գաղտնի ինտոնացիա։ Այս ձևը թույլ է տալիս հատուկ ձևով արտահայտել մարդու վիճակը, նրա տրամադրությունը, փորձառությունները: Երրորդ դեմքի պատմվածքում պատմողը հանդես է գալիս որպես մեկը, ով ավելին գիտի, քան առաջին դեմքով պատմողը: Նա կողքից դիտում է ստեղծագործության հերոսին. Բայց, այնուամենայնիվ, հիմնականում պատմությունը պատմվում է առաջին դեմքով՝ Իվան Վասիլևիչ։
Իվան Վասիլևիչը այս ստեղծագործության գլխավոր հերոսներից է։ Սա այն մարդն է, ով հերքում է, որ «անձնական բարելավման համար անհրաժեշտ է առաջին հերթին փոխել այն պայմանները, որոնցում մարդիկ ապրում են»։ Ասում է. «Դուք ասում եք, որ մարդ ինքն իրեն չի կարողանում հասկանալ, թե ինչն է լավը, ինչը վատը, որ ամեն ինչ շրջապատում է, որ միջավայրը խցանվում է։ Եվ ես կարծում եմ, որ ամեն ինչ գործի հետ է կապված»: Իր խոսքերն ապացուցելու համար նա մեջբերում է մի դեպք կյանքի ուղին, խոսում է մի օրվա մասին, որն ամբողջությամբ գլխիվայր շուռ է տվել իր կյանքը։ Իրադարձությունները ծավալվում են XIX դարի 40-ական թթ. Այդ ժամանակ նա «գավառական համալսարանի ուսանող էր», ապրում էր «ինչպես բնորոշ է երիտասարդությանը». սովորում էր, զվարճանում։ Կենսուրախ, աշխույժ մարդ էր. սարերից քշում էր աղջիկների հետ, խմում էր ընկերների հետ։ Բայց նրա գլխավոր հաճույքը երեկոներն ու պարահանդեսներն էին, քանի որ նա լավ պարում էր և տգեղ չէր։
Այս երեկոներից մեկի մասին պատմում է Լև Տոլստոյի հերոսը. Դա պարահանդես էր «գավառապետի, բարեսիրտ ծերուկի, մեծահարուստ հյուրասեր մարդու և սենեկապետի մոտ»։ Ամեն ինչ ուղղակի հիասքանչ էր. «դահլիճը գեղեցիկ էր, երգչախմբերով, երաժիշտներով՝ այն ժամանակ սիրողական հողատիրոջ հայտնի ճորտերով, հոյակապ բուֆետով և շամպայնի հեղեղված ծովով»: Այդ ժամանակ Իվան Վասիլևիչը հարբած էր Վարենկա Բ-ի հանդեպ սիրուց, նա նաև հմայիչ էր՝ «բարձրահասակ, բարեկազմ, նազելի և վեհ»: Նա միշտ իրեն անսովոր ուղիղ էր պահում, «կարծես այլ կերպ չէր կարող, գլուխը մի փոքր ետ գցելով, և դա նրան տվեց իր գեղեցկությամբ և բարձրահասակչնայած նրա նիհարությանը, նույնիսկ ոսկրային, ինչ-որ թագավորական հայացքին, որը կվախեցներ նրան, եթե չլիներ նրա սիրալիր, միշտ ուրախ ժպիտը »: Այդ երեկո պատմվածքի հերոսը չնկատեց այլ աղջիկների, նրա աչքի առաջ միշտ նրա «շողշողուն, վարդագույն փոսիկ դեմքով և նուրբ, քաղցր աչքերով»։ Նա իսկապես երջանիկ էր։ Իվան Վասիլևիչը պարում էր իր սիրելիի հետ գրեթե բոլոր պարերը՝ կադրիլ, պոլկա և վալս; «Պարեցիր այնքան, մինչև ընկնես»:
Հերոսը վայելում էր Վարենկայի ընկերակցությունը և շատ էր վախենում, որ նա կթողնի նրան, որ հայրը կտանի նրան։ Բայց աղջկա ծնողը՝ «շատ գեղեցիկ, գեղեցիկ, բարձրահասակ և թարմ ծերունի», դա չարեց։ Նրան դուր էր գալիս Իվան Վասիլևիչը, որը «այն ժամանակ ինչ-որ խանդավառ և քնքուշ զգացում ուներ» գնդապետի նկատմամբ։ Եվ այս զգացումն ավելի ուժեղացավ, երբ հերոսը տեսավ, թե ինչպես է Վարենկայի հայրը պարում դստեր հետ։ Իվան Վասիլևիչը ներծծված էր այս զորահրամանատարի նկատմամբ «ինչպես Նիկոլաևի կրող հին արշավորդը»։
Մենք տեսնում ենք մարդու երջանկությունը, և այս երջանկությունը իրական է։ Ինքը՝ Իվան Վասիլևիչը, նկարագրում է իր հոգեվիճակը«Ես ոչ միայն զվարթ ու գոհ էի, այլ ուրախ էի, երանելի, բարի էի, ես չէի, այլ մի երկրային արարած, որը չարություն չգիտի և ընդունակ է մեկ բարիքի»: Այդ ժամանակ նա իր սիրով գրկեց ողջ աշխարհը և վախենում էր միայն մեկ բանից՝ որ ինչ-որ բան չփչացնի իր երջանկությունը։ Այդպիսին է գլխավոր հերոսըպատմություն գնդակի վրա.
Պարահանդեսի ժամանակ Իվան Վասիլևիչը նույնիսկ չէր մտածում, որ կարող է գոյություն ունենալ բոլորովին այլ աշխարհ՝ չար և դաժան: Մեծ տրամադրությամբ նա եկավ տուն և երկար ժամանակ չկարողացավ քնել՝ երջանկությունից։ Նա դուրս եկավ զբոսնելու ու գնաց Վարենկայի տան ուղղությամբ։ Նրա համար ամեն ինչ հատկապես հաճելի էր. ձիերը, որոնք իրենց թաց գլուխները միատեսակ օրորում էին փայլուն կամարների տակ, և խսիրով ծածկված խցիկները, որոնք թիավարում էին հսկայական կոշիկներով վագոնների կողքին, և տները, որոնք շատ բարձր էին թվում մառախուղի մեջ։
Ամեն ինչ երգում էր Իվան Վասիլևիչի հոգում, և ժամանակ առ ժամանակ լսվում էր մազուրկայի մոտիվ, բայց այդ առավոտ նա լսում էր ինչ-որ այլ, դաժան, վատ երաժշտություն՝ ականատես լինելով մի սարսափելի տեսարանի։ Նա տեսել է, թե ինչպես են զինվորները փախուստի համար գծի միջով հետապնդում թաթարին, ով կապված էր երկու զինվորի հրացաններից և ում վրա երկու կողմից հարվածներ էին գալիս։ Ամեն հարվածի հետ պատժվածը շրջում էր տառապանքից կնճռոտված դեմքը, այն ուղղությամբ, որտեղից հարվածն ընկնում էր, և չէր ասում, այլ հեկեկում. «Եղբայրներ, ողորմիր. Եղբայրներ, ողորմիր »: Բայց նրա ձայնը չլսվեց։ Թաթարի մեջքը «այնքան գունավոր, թաց, կարմիր, անբնական բան էր», որ Իվան Վասիլևիչը չէր հավատում, որ դա կարող է լինել մարդու մարմին։
Այն, ինչ նա տեսավ, ուժեղ տպավորություն թողեց նրա վրա, բայց հատկապես ցնցված էր այն փաստից, որ Վարենկայի հայրը, պարզվեց, բարձրահասակ զինվորական էր, որը ղեկավարում էր զինվորների ջոկատը։ Իվան Վասիլևիչն այնքան ամաչեց, որ չիմանալով, թե ուր նայել, կարծես ամենախայտառակ արարքի մեջ էր բռնվել, աչքերը գցեց և շտապեց տուն գնալ։ Նրա սիրտը «գրեթե ֆիզիկական էր, հասնում էր սրտխառնոցի, մելամաղձության», այնպիսին, որ նա մի քանի անգամ կանգ առավ, և նրան թվաց, թե պատրաստվում է փսխել իր տեսած սարսափով։ Հերոսն այնքան է տպավորվել, որ քնելով՝ «նորից լսեց ու տեսավ ամեն ինչ ու վեր թռավ»։
Այս դեպքից հետո գրանցվելու ցանկություն զինվորական ծառայությունԻվան Վասիլևիչը անհետացավ, նա որոշեց ոչ միայն զինծառայության չգնալ, այլև ընդհանրապես ոչ մի տեղ չծառայի, որպեսզի միշտ ներդաշնակ լինի իր խղճի հետ։
«Գնդակից հետո» պատմվածքի գլխավոր հերոսի կերպարում Լ.Ն. Տոլստոյը ցույց տվեց խղճի մարդու մեջ զարթոնքը, պատասխանատվության զգացումը մերձավորի և նրա հանդեպ սերը:
Մատենագիտություն
Այս աշխատանքի պատրաստման համար օգտագործվել են նյութեր coolsoch.ru/ կայքից
...!) Այստեղ գնալու երկու ճանապարհ կա. Առաջինը ավանդական է՝ ուղղակի մոտեցում կոմպոզիցիայի խնդրին, երկմաս կառուցվածքին և այս մասերի հարաբերակցությանը (Ball և After the ball): Երկրորդ ճանապարհն ավելի բարդ է, բայց և ավելի հետաքրքիր, բխում է այն հարցից. Ինչո՞ւ է Տոլստոյը պատմվածքի մեջ մտցնում պատմողին, որո՞նք են այս ճանապարհի առավելությունները։ Նախ՝ կա տարբեր տեսակետների բախման հավանականություն (որոնք. մասին չի կարելի ասել...
Նա միայն լավ կողմում: Եվ երբ տեսնում է գնդապետի երկակիությունը, ցնցվում է, ջախջախվում։ Իվան Վասիլևիչը առաջին անգամ հանդիպում է նման դավաճանության. Գնդապետը հենց նոր պարել էր պարահանդեսի վրա հաճելի ժպիտով, քաղաքավարի էր և քաջարի, և զինվորների մեջ, շքերթի հրապարակում, Իվան Վասիլևիչը տեսնում է այս մարդու իրական դեմքը. ուժեղ ձեռքթավշե ձեռնոցով հարվածել է վախեցած փոքրիկ տղայի դեմքին...
Նրա «օգնությամբ» մի պատմություն է կապվում. Բայց հիմնական խնդիրըլուծված է հոր և գլխավոր հերոսի կերպարների միջոցով: Հեղինակը ցույց է տալիս, որ, այնուամենայնիվ, անհատականության վրա ազդում են հասարակությունն ու նրա կառուցվածքը, այլ ոչ թե պատահականությունը։ Պատմությունը բաժանված է երկու մասի՝ գնդակի և գնդակից հետո, իսկ առաջին մասը շատ ավելի ծավալուն է։ Ի՞նչ ենք մենք տեսնում սկզբում: Հրաշալի հասարակական երեկո, բոլորը զվարճանում են, հերոսը հիացած է Վարենկայով, նրա հրաշալի, բարի, ...
Պատերազմներ. Ընդհանուր առմամբ, 50-ականների վերափոխումները բավարարում էին ազնվականության շահերը և պետության զարգացման կարիքները։ Դրանք նպաստեցին կառավարման համակարգի կենտրոնացմանը և այն համապատասխանեցրին մասնատվածության վերացումից հետո ի հայտ եկած պատմական նոր պայմաններին։ Միևնույն ժամանակ, բարեփոխումները բոլոր փուլերում կրեցին կիսատության և փոխզիջումների կնիքը։ Իրենց գաղափարախոսների բերանով ազնվականները ...
Գրականության դաս տեխնոլոգիայի կիրառմամբ քննադատական մտածողություն... Լ.Ն. Տոլստոյը։ «Գնդակից հետո».
8-րդ դասարան
Դասի նպատակները.
ուսանողներին ծանոթացնել Լև Տոլստոյի «Գնդակից հետո» պատմվածքին՝ օգտագործելով «կանգառներով կարդալ» տեխնիկան.
խթանել ուսանողների մտածողությունը և ստեղծագործական գործունեությունը տեխնիկայի օգնությամբ. պատմություն գրել հիմնաբառերի միջոցով, «առանցքային աղյուսակ», համաժամանակյա, հեռագիր;
ստեղծագործական գործունեության միջոցով նպաստել ուսանողների անձնական նվաճումների զարգացմանը.
Դասի սարքավորումներ.երաժշտությունը՝ Պ. Չայկովսկու «Ծաղիկների վալսը» բալետից «Շչելկունչիկ», Ս. Բոնդարչուկի «Պատերազմ և խաղաղություն» ֆիլմը, թերթիկներ։
Դասերի ժամանակ
I փուլ. Զանգահարեք
1. Պատրաստվելով ուսումնասիրել նոր թեմա:
Այսօրվա դասը կսկսենք երաժշտությամբ։ Լսեք և փորձեք պատկերացնել իրավիճակը. որտե՞ղ և ե՞րբ կարող ենք լսել այս երաժշտությունը:
Հնչում է Պ. Չայկովսկու «Ծաղիկների վալսը «Շչելկունչիկ» բալետի երաժշտությունը։
Ուսանողների պատասխանները լսելուց հետո (հիմնական պատասխանը՝ գնդակի մոտ)
Ինչպիսի՞ երաժշտություն է սա, նկարագրեք, վերնագրեր վերցրեք: (Գրատախտակին գրել. կախարդական, հուզիչ, օդային, թեթև, բարի և այլն):
Էլ ի՞նչ կարող եք լսել գնդակի ժամանակ: (Զգեստների թեթև խշշոց, կոշիկների հատակին սայթաքում, խոսակցություններ, զվարճանք և այլն)
Հրավիրում եմ ձեզ սուզվելու 19-րդ դարի գնդակի մթնոլորտում: Սա Նատաշա Ռոստովայի առաջին գնդակն է Լև Տոլստոյի «Պատերազմ և խաղաղություն» վեպից։ (Ս. Բոնդարչուկի «Պատերազմ և խաղաղություն» ֆիլմից մի հատվածի էկրանին նվագարկումը):
Բառեր գտե՛ք նկարագրելու այն, ինչ տեսել եք: (Գրատախտակին գրել. վալս, պար, պարահանդեսային զգեստներ, երջանկություն, ժպիտներ, սեր, պայծառ լույս, շատ լույս, շքեղություն, պարոնայք և այլն):
2. Փորձեք գրել հիմնաբառերով պատմվածք... Ուսանողների յուրաքանչյուր խմբի տրվում է հիմնաբառեր: վալս, մազուրկա, օրիորդ, գնդապետ, ձեռնոց, սև համազգեստ, թաթար, զրնգուն մեղեդի.
3. Խմբերի պատմությունների լսում. Աշակերտների պատմություններում հնչում էր մի ընդհանուր միտք՝ ինչ-որ միջադեպ գնդակի ժամանակ։
II փուլ. Հասկանալով
Այսօր դասին կծանոթանանք Լև Տոլստոյի «Գնդակից հետո» պատմությանը։
Ձեր պատմվածքներում գնդակի ժամանակ տարբեր միջադեպեր եք հորինել, բայց ի՞նչ եք կարծում, ինչո՞ւ է Լև Տոլստոյի պատմությունն այսպես կոչված։ (Ուսանողների ենթադրությունները գրատախտակին գրելը):
Պատմությունը կարդալուց հետո մենք կհամեմատենք մեր ենթադրությունները։
«Կանգառներով ընթերցում»
Ես ինքս կարդացի:
1 կանգառ(մինչև «Գնդակը հրաշալի էր...» բառերը դասագրքի էջ 329, խմբագրել է Թ.Ֆ. Քուրդյումովան, Մ. «Բուստարդ», 2005 թ.)
Հարցեր դասարանին.
Ինչպե՞ս ենք մենք տեսնում Իվան Վասիլևիչին:
2 կանգառ(մինչև «Մենք այն ժամանակ մենակ էինք ապրում մեր մահացած եղբոր հետ» էջ 333)
Ինչպիսի՞ն է Իվան Վասիլևիչի և հյուրերի տրամադրությունը։
Ի՞նչն է դրան նպաստում: ( լավ երաժշտություն, նրբագեղ հյուրեր, պարեր, սիրահարված տեսք, ընթրիք)
Ի՞նչ զգաց Իվան Վասիլևիչը, երբ դիտեց Վարենկայի և գնդապետի պարը։
3 կանգառ(«Ի՞նչ է սա» բառերից առաջ - մտածեցի ... էջ 334)
Ի՞նչ կարող էր տեսնել Իվան Վասիլևիչը:
Ես կարդացի մինչև վերջ.
Ինչու՞ Վարենկայի հանդեպ սերը «ոչնչացավ»: Ինչպե՞ս պատասխանեց այս հարցին Ի.Վ.
Ի.Վ.-ի տրամադրությունը փոխվե՞լ է։ գնդակից հետո ինչպե՞ս: (կարոտ, հասնելու սրտխառնոց, սարսափ, հիասթափություն, ամոթ)
Ի՞նչը նպաստեց սրան։ (վատ երաժշտություն, ճիչեր, հառաչանքներ, սև համազգեստներ, արյուն, չար գնդապետ)
III փուլ. Արտացոլում
Համեմատեք ձեր ենթադրությունները պատմությունը կարդալուց առաջ և հետո:
Քանի՞ մասի կարելի է բաժանել պատմությունը: (2-ին)
Ինչո՞ւ։ (մասերը հակադիր են, հակապատկեր):
Ի՞նչ է հակադրությունը: (հակադրություն, արտահայտչական տեխնիկա, ընթերցողի վրա հուզական ազդեցություն ունենալու միջոց)
Հայտնվում է «առանցքային աղյուսակ»:
| Գնդակից հետո |
||
Համեմատության ո՞ր գծերը կարող ենք առանձնացնել: (Պատմության մասերը տարբերվում են գույնով, հնչյուններով, փոխվում է գնդապետը, ինքը՝ Իվան Վասիլևիչը) Սկզբում տղաները բանավոր պատասխանում են, հետո յուրաքանչյուր ուսանողին բաժանվում է դատարկ աղյուսակ։
| Համեմատության տողեր | Գնդակից հետո |
|
| գնդապետ | ||
| Իվան Վասիլևիչ | ||
| մանրամասները (ձեռնոց, փետուրից |
Տղերք, մի տող էլ կավելացնեի՝ դետալներ (ձեռնոց, օդափոխիչի փետուր, գնդապետի կոշիկներ): Դուք կլրացնեք «Առանցքային աղյուսակը» տանը, հիմա ասա ինձ, կարո՞ղ ես հենց հիմա սահմանել պատմության գաղափարը: (Տոլստոյի պատմվածքի հիմնական գաղափարը կրքոտ բողոքն է կեղծավորության և բռնության դեմ, մարդկային արժանապատվության նվաստացման դեմ, զզվանք հալածանքից, անմարդկայնությունից):
Եվ հիմա ընտրելու առաջադրանքը՝ 1) շարադրել համաժամանակյա (5 տողանոց բանաստեղծություն);
2) գրել Իվան Վասիլևիչին ուղղված հեռագրի տեքստը, որը նա կստանա առավոտյան՝ գնդակից հետո։
Տնային աշխատանք:
աղյուսակի լրացում;
անհատական առաջադրանք՝ հաղորդագրություն Լև Տոլստոյի մասին;
անհատական առաջադրանք՝ ընտրեք նկարազարդումներ աշխատանքի համար:
Հաջորդ դասերին ուսանողները պրեզենտացիայի միջոցով ծանոթանում են Լև Տոլստոյի կենսագրությանը ուսանողի պատմությունից ( Հավելված 1); օգտագործելով «ներդիր» տեխնիկան՝ աշխատում են 325-326 էջերի դասագրքի հոդվածի հետ; ևս մեկ անգամ ընկալել պատմությունը «Վեց գլխարկ» տեխնիկայի օգնությամբ, յուրաքանչյուր խմբին տրվում է մեկ «գլխարկ»՝ հանձնարարություն. Սպիտակ գլխարկանվանում է պատմության բոլոր հիմնական դրվագները. սև գլխարկՊետք է նշեմ մի դրվագ, երբ այն հատկապես սարսափելի էր և ուզում էի փոխել հեղինակի պլանը. կապույտ գլխարկանհրաժեշտ է բացատրել բառերի իմաստը՝ «ամեն ինչ անհրաժեշտ է օրենքով»; Կարմիր գլխարկ«Ինչու՞ Տոլստոյը փոխեց պատմվածքի ավարտը» հարցին պետք է պատասխաներ.
| Նախագիծ | Վերջնական տարբերակ |
| «Ես սկսեցի նրան ավելի հազվադեպ տեսնել: Եվ իմ սերը ոչնչով ավարտվեց, բայց ես արեցի այնպես, ինչպես ուզում էի, զինվորական ծառայության մեջ, և փորձեցի իմ մեջ զարգացնել իմ պարտականությունների այնպիսի գիտակցություն, ինչպես ես էի ասում, ինչպես գնդապետի հետ, և մասամբ հասա դրան: Եվ միայն իմ ծերության ժամանակ ես հասկացա իմ տեսածի և ինքս արածի ողջ սարսափը | «Դե, ի՞նչ եք կարծում, ես այն ժամանակ որոշեցի, որ այն, ինչ տեսա, վատ բան էր: Ընդհանրապես. «Եթե դա արվել է այդքան վստահությամբ և բոլորի կողմից անհրաժեշտ է ճանաչվել, ուրեմն նրանք գիտեին մի բան, որը ես չգիտեի», - մտածեցի ես և փորձեցի պարզել: բայց որքան էլ նա փորձեց, և հետո չկարողացավ պարզել։ Եվ առանց այդ մասին իմանալու, ես չկարողացա զինվորական ծառայության անցնել, ինչպես նախկինում էի ուզում, և ոչ միայն չեմ ծառայել, այլև ոչ մի տեղ չեմ ծառայել և, ինչպես տեսնում եք, լավ չէի»: |
դեղին գլխարկընտրում է տեքստ նկարազարդումների համար ( Հավելված 2) ըստ պատմության; կանաչ գլխարկանհրաժեշտ էր շարունակել պատմությունը. Վերջնական ստեղծագործական առաջադրանքը հայեցակարգ նկարելն էր «ամոթ».
