Ֆրանսերենի դասերի տան նկարագրությունը. Վ.Գ. Ռասպուտինի «Ֆրանսերենի դասեր» աշխատության վերլուծություն
«Ֆրանսերենի դասեր»- պատմվածք Վալենտին Ռասպուտինի կողմից:
«Ֆրանսերենի դասեր» կարճ վերապատմում
Պատմությունը պատմվում է առաջին դեմքով։ Գործողությունները տեղի են ունենում 1948 թ
Գլխավոր հերոսը մի տղա է, ով հինգերորդ դասարանում է սովորում հայրենի գյուղից 50 կիլոմետր հեռավորության վրա գտնվող մարզկենտրոնում։ Գյուղում կար միայն Նախակրթարան, և բոլոր ուսուցիչները նշել են տղայի կարողությունները և մորը խորհուրդ տվել նրան ուղարկել սովորելու ավագ դպրոց... Տանը նրանք շատ վատ էին ապրում, սնունդը քիչ էր, և մայրը որոշեց տղային ուղարկել մարզկենտրոն՝ բնակեցնելով ընկերուհու մոտ։ Ժամանակ առ ժամանակ նա տնից ծանրոցներ էր ուղարկում կարտոֆիլով և հացով, բայց այդ ապրանքներն արագ անհետանում էին. ըստ երևույթին, կամ բնակարանի տերը, որտեղ ապրում էր հերոսը, կամ նրա երեխաներից մեկը, գողացան դրանք: Այսպիսով, քաղաքում հերոսը սովամահ էր լինում՝ հաճախ ընթրելու համար միայն մի գավաթ եռացող ջրով։
Դպրոցում տղան լավ էր սովորում, բայց վարժ չէր տիրապետում ֆրանսերենին։ Նա հեշտությամբ մտապահում էր բառերն ու արտահայտությունները, բայց արտասանությունը չէր կարողանում որսալ, ինչը շատ էր անհանգստացնում նրա երիտասարդ ուսուցչուհի Լիդիա Միխայլովնային։
Սննդի ու կաթի փող գտնելու համար հերոսը սկսել է փողի համար «չիկա» խաղալ։ Խաղացողների շրջապատում հավաքվել էին մեծ տղաներ, իսկ հերոսի դասընկերներից միայն մեկն էր՝ Տիշկինը։ Հերոսն ինքը շատ զգույշ խաղաց՝ դրա համար օգտագործելով այն գումարը, որը մայրն ուղարկեց նրան կաթի համար, և նրա ճարտարությունն օգնեց նրան մնալ հաղթող, բայց նա երբեք չէր շահում օրական մեկ ռուբլուց ավելի՝ անմիջապես հեռանալով։ Սա շատ դուր չի եկել մյուս խաղացողներին, ովքեր ծեծել են նրան, երբ նա բռնել է տղաներից մեկին խաբելիս:
Հաջորդ օրը նա դպրոց է եկել կոտրված դեմքով, ինչը նկատել է ֆրանսերենի ուսուցչուհի և դասղեկ Լիդիա Միխայլովնան։ Նա սկսեց հարցնել նրան, թե ինչ է պատահել, նա չցանկացավ պատասխանել, բայց Տրիշկինը պատմեց նրան ամեն ինչ։ Այնուհետև նա, դասերից հետո թողնելով նրան, հարցրեց, թե ինչի՞ն է փողի կարիքը զգում, և երբ իմացավ, որ դրանով կաթ է գնում, շատ զարմացավ։ Խոստանալով նրան այլեւս երբեք չխաղալ, տղան կոտրեց տրված խոսքև նորից ծեծեցին նրան։
Տեսնելով նրան՝ ուսուցչուհին ասաց, որ պետք է նրա մոտ լրացուցիչ ֆրանսերեն սովորի։ Եվ քանի որ դպրոցում քիչ ժամանակ կար, ասաց, որ երեկոյան գա իր բնակարան։ Հերոսը շատ ամաչում էր, և նույնիսկ ուսուցիչը փորձում էր անընդհատ կերակրել նրան, ինչից նա անընդհատ մերժում էր։ Մի անգամ դպրոցի հասցեով և նրա անունով ծանրոց է ուղարկվել, որում մակարոնեղեն, շաքարավազ և հեմատոգեն սալիկներ են եղել։ Նա անմիջապես հասկացավ, թե ումից է այս փաթեթը. մայրը պարզապես մակարոն վերցնելու տեղ չուներ: Նա ծանրոցը տարավ Լիդիա Միխայլովնային և պահանջեց, որ նա այլևս չփորձի իրեն ուտելիք տալ։
Լիդիա Միխայլովնան, տեսնելով, որ տղան հրաժարվում է օգնություն ընդունել, գնաց նոր հնարքի. Նոր խաղփողի համար՝ «պատը»։ Նրանք իրենց երեկոներն անցկացնում էին այս խաղը խաղալով՝ փորձելով շշուկով խոսել, քանի որ դպրոցի տնօրենն ապրում էր կողքի բնակարանում։ Բայց մի օր հերոսը, տեսնելով, որ ուսուցիչը խաբում է, ստիպում է անընդհատ հաղթել, բարկանում է, և նրանք բուռն վիճաբանության մեջ են, որը լսել է սենյակ մտած տնօրենը։ Լիդիա Միխայլովնան նրան խոստովանել է, որ փողի համար է խաղում ուսանողուհու հետ, իսկ դրանից մի քանի օր հետո թողել է աշխատանքն ու գնացել Կուբանի իր տուն։ Ձմռանը հերոսը ստացավ ևս մեկ փաթեթ՝ մակարոնեղենով լի տուփ, որի տակ դրված էր երեք մեծ կարմիր խնձոր։ Նա անմիջապես կռահեց, թե ով է իրեն ուղարկել այս փաթեթը։
Հոդվածում կվերլուծենք «Ֆրանսերենի դասերը»։ Սա Վ.Ռասպուտինի ստեղծագործությունն է, որը շատ առումներով բավականին հետաքրքիր է։ Մենք կփորձենք ձևավորել մեր սեփական կարծիքը այս աշխատանքի մասին, ինչպես նաև դիտարկել տարբեր գեղարվեստական տեխնիկաորոնք կիրառվել են հեղինակի կողմից։
Ստեղծման պատմություն
Եկեք սկսենք ֆրանսերենի դասերի մեր վերլուծությունը Վալենտին Ռասպուտինի խոսքերով. Մի անգամ 1974 թվականին Իրկուտսկի թերթերից մեկին տված հարցազրույցում, որը կոչվում էր «Խորհրդային երիտասարդություն», նա ասաց, որ, իր կարծիքով, միայն իր մանկությունը կարող է մարդուն գրող դարձնել։ Այս պահին նա պետք է տեսնի կամ զգա մի բան, որը թույլ կտա գրիչը վերցնել ավելի մեծ տարիքում: Եվ միաժամանակ ասաց, որ կրթությունը, կյանքի փորձը, գրքերը նույնպես կարող են ամրապնդել նման տաղանդը, բայց այն պետք է ծնվի մանկության տարիներին։ 1973 թվականին լույս է տեսել «Ֆրանսերենի դասերը» պատմվածքը, որի վերլուծությունը կդիտարկենք։
Ավելի ուշ գրողն ասաց, որ ստիպված չի եղել երկար ժամանակ փնտրել իր պատմության նախատիպերը, քանի որ ծանոթ է այն մարդկանց, ում մասին ցանկանում է խոսել։ Ռասպուտինն ասել է, որ ինքը պարզապես ցանկանում է վերադարձնել այն լավը, որը ժամանակին ուրիշներն արել են իր համար։
Պատմությունը պատմում է Անաստասիա Կոպիլովայի մասին, ով Ռասպուտինի ընկերոջ՝ դրամատուրգ Ալեքսանդր Վամպիլովի մայրն էր։ Նշենք, որ հեղինակն ինքն է առանձնացնում այս ստեղծագործությունը որպես լավագույններից ու սիրելիներից։ Այն գրվել է Վալենտինի մանկության հուշերի շնորհիվ։ Նա ասաց, որ սա այն հիշողություններից է, որ ջերմացնում է հոգին, նույնիսկ երբ կարճ հիշում ես դրանք։ Հիշեցնենք, որ պատմությունն ամբողջությամբ ինքնակենսագրական է:
Մի անգամ, Literatura v shkola ամսագրի թղթակցի հետ հարցազրույցում հեղինակը պատմել է, թե ինչպես է Լիդիա Միխայլովնան եկել այցելության: Ի դեպ, ստեղծագործության մեջ նա անվանվել է իր իսկական անունով։ Վալենտինը պատմեց իրենց հավաքույթների մասին, երբ նրանք թեյ էին խմում և երկար ու երկար հիշում էին, որ դպրոցն ու իրենց գյուղը շատ հին է։ Հետո դա ամենաշատն էր ուրախ ժամանակբոլորի համար.
Ժանր և ժանր
Շարունակելով «Ֆրանսերենի դասերի» վերլուծությունը՝ խոսենք ժանրի մասին։ Պատմությունը գրվել է այս ժանրի ծաղկման շրջանում։ 1920-ական թվականներին ամենաակնառու ներկայացուցիչներն էին Զոշչենկոն, Բաբելը, Իվանովը։ 60-70-ական թվականներին ժողովրդականության ալիքն անցավ Շուկշինին ու Կազակովին։
Հենց պատմվածքը, ի տարբերություն մյուս արձակ ժանրերի, ամենաարագ արձագանքում է քաղաքական իրավիճակի ամենաչնչին փոփոխություններին և հասարակական կյանքը... Դա պայմանավորված է նրանով, որ նման ստեղծագործությունը արագ է գրվում, ուստի այն ցուցադրում է տեղեկատվությունը օպերատիվ և ժամանակին: Բացի այդ, այս աշխատանքի ուղղումը այնքան ժամանակ չի խլում, որքան ամբողջ գրքի ուղղումը։
Բացի այդ, պատմվածքն իրավամբ համարվում է ամենահին և առաջին գրական ժանրը։ Համառոտ վերապատմումիրադարձությունները հայտնի էին պարզունակ ժամանակներում։ Այնուհետև մարդիկ կարող էին միմյանց պատմել թշնամիների հետ մենամարտի, որսի և այլ իրավիճակների մասին։ Կարելի է ասել, որ պատմությունն առաջացել է խոսքի հետ միաժամանակ, և այն ի սկզբանե բնորոշ է մարդկությանը։ Ընդ որում, դա ոչ միայն տեղեկատվության փոխանցման միջոց է, այլեւ հիշողության միջոց։
Ենթադրվում է, որ նման արձակ ստեղծագործությունը պետք է լինի մինչև 45 էջ։ Այս ժանրի զվարճալի առանձնահատկությունն այն է, որ այն կարդացվում է բառացիորեն մեկ շնչով:
Ռասպուտինի «Ֆրանսերենի դասերի» վերլուծությունը մեզ թույլ կտա հասկանալ, որ սա ինքնակենսագրական գրառումներով շատ իրատեսական աշխատանք է, որը պատմում է առաջին դեմքից և գրավիչ է։
Առարկա
Գրողն իր պատմությունը սկսում է այն խոսքերով, որ ուսուցիչների առաջ շատ հաճախ նույնքան ամոթալի է, որքան ծնողների առաջ։ Ընդ որում, ես ամաչում եմ ոչ թե դպրոցում կատարվածի, այլ այնտեղից հանվածի համար։
Ֆրանսերենի դասերի վերլուծությունը ցույց է տալիս, որ Գլխավոր թեմաստեղծագործությունները աշակերտի և ուսուցչի հարաբերությունն են, ինչպես նաև հոգևոր կյանքը՝ լուսավորված գիտելիքով և բարոյական իմաստով: Ուսուցչի շնորհիվ տեղի է ունենում մարդու ձեւավորում, նա ձեռք է բերում որոշակի հոգեւոր փորձ։ Վ.Գ. Ռասպուտինի «Ֆրանսերենի դասերի» աշխատանքի վերլուծություն հանգեցնում է նրան, որ իր համար իրական օրինակը Լիդիա Միխայլովնան էր, ով ցույց տվեց իրեն իրական հոգևոր և բարոյական դասեր, հիշվում է մի ամբողջ կյանք:
Գաղափար
Նույնիսկ համառոտ վերլուծությունՌասպուտինի ֆրանսերենի դասերը մեզ թույլ են տալիս հասկանալ այս աշխատանքի գաղափարը: Եկեք աստիճանաբար պարզենք: Իհարկե, եթե ուսուցիչը փողի համար է խաղում իր աշակերտի հետ, ապա մանկավարժության տեսանկյունից նա կատարում է ամենասարսափելի արարքը. Բայց արդյո՞ք դա իսկապես այդպես է, և ի՞նչ կարող է լինել իրականում նման գործողությունների հետևում։ Ուսուցչուհին տեսնում է, որ դրսում հետպատերազմյան սոված տարիներ են, և իր շատ ուժեղ աշակերտը չի վերջացնում ուտելը։ Նա նաև հասկանում է, որ տղան ուղղակիորեն չի ընդունի օգնությունը։ Ուստի նա հրավիրում է նրան իր տուն լրացուցիչ առաջադրանքներ, որի համար պարգևատրում է նրան սնունդով։ Նա նաև նրան հանձնում է ծանրոցներ, իբր մորից, թեև իրականում նա ինքն է իրական ուղարկողը: Կինը դիտավորյալ պարտվում է երեխային, որպեսզի տա նրան իր հացը։
«Ֆրանսերենի դասերի» վերլուծությունը թույլ է տալիս հասկանալ ստեղծագործության գաղափարը, որը թաքնված է հենց հեղինակի խոսքերում: Ասում է, որ գրքերից սովորում ենք ոչ թե փորձ ու գիտելիք, այլ առաջին հերթին զգացմունքներ։ Գրականությունն է, որ սնուցում է ազնվականության, բարության և մաքրության զգացումները:
գլխավոր հերոսները
Դիտարկենք «Ֆրանսերենի դասերի» վերլուծության գլխավոր հերոսները Վ.Գ. Ռասպուտին. Դիտում ենք 11-ամյա տղայի և նրա ուսուցչի հետ ֆրանսԼիդիա Միխայլովնա. Կինը, ըստ նկարագրության, 25 տարեկանից ոչ ավել է, նա փափուկ է ու բարի։ Նա մեծ ըմբռնումով ու համակրանքով արձագանքեց մեր հերոսին և իսկապես սիրահարվեց նրա նվիրումին։ Նրան հաջողվեց տեսնել այս երեխայի սովորելու յուրահատուկ ունակությունները, և նա չէր կարող օգնել իրեն չօգնել նրանց զարգանալ: Ինչպես հասկանում եք, Լիդիա Միխայլովնան արտասովոր կին էր, ով կարեկցանք ու բարություն էր զգում իրեն շրջապատող մարդկանց հանդեպ։ Սակայն դրա համար նա վճարել է աշխատանքից ազատվելով։
Վոլոդյա
Հիմա մի փոքր խոսենք հենց տղայի մասին։ Նա իր ցանկությամբ զարմացնում է ոչ միայն ուսուցչին, այլեւ ընթերցողին. Նա անհաշտ է և ցանկանում է գիտելիքներ ձեռք բերել՝ մարդկանց մեջ ներխուժելու համար։ Տղան պատմում է այն պատմությունը, որին միշտ լավ է սովորել ու ձգտել ավելի լավ արդյունք... Բայց հաճախ նա հայտնվում էր ոչ շատ զվարճալի իրավիճակներում և դա շատ վատ էր ստանում։
Սյուժեն և կազմը
Ռասպուտինի «Ֆրանսերենի դասերը» պատմվածքի վերլուծությունը չի կարելի պատկերացնել առանց սյուժեն և կազմությունը հաշվի առնելու։ Տղան ասում է, որ 48-ին գնացել է հինգերորդ դասարան, ավելի ճիշտ՝ գնացել է։ Նրանք գյուղում ունեին միայն տարրական դպրոց, ուստի սովորելու համար լավագույն դիրքը, ստիպված է եղել շուտ հավաքել իրերն ու 50 կմ հասնել մարզկենտրոն։ Այդպիսով տղային դուրս են հանում ընտանեկան բնից ու իր սովորական միջավայրից։ Միևնույն ժամանակ, գիտակցում է, որ ինքը ոչ միայն ծնողների, այլ ամբողջ գյուղի հույսն է։ Այս բոլոր մարդկանց վհատեցնելու համար երեխան հաղթահարում է մելամաղձոտությունն ու սառնությունը, փորձում է հնարավորինս ցույց տալ իր կարողությունները։
Ռուսաց լեզվի երիտասարդ ուսուցիչը նրան հատուկ ըմբռնումով է վերաբերվում. Նա սկսում է լրացուցիչ սովորել նրա հետ, որպեսզի կերակրի տղային և մի փոքր օգնի նրան։ Նա հիանալի հասկանում էր, որ այս հպարտ երեխան չի կարողանա ուղղակիորեն ընդունել իր օգնությունը, քանի որ նա օտար մարդ էր։ Փաթեթի գաղափարը ձախողվեց, քանի որ նա գնեց քաղաքային ապրանքներ, որոնք անմիջապես տվեցին նրան: Բայց նա գտավ մեկ այլ հնարավորություն և հրավիրեց տղային խաղալ իր հետ փողի համար:
Կլիմաքս
Իրադարձության գագաթնակետը տեղի է ունենում այն պահին, երբ ուսուցիչը արդեն սկսել է վեհ մղումներով այս վտանգավոր խաղը։ Այս ընթերցողների անզեն աչքովհասկանալ իրավիճակի պարադոքսալ բնույթը, քանի որ Լիդիա Միխայլովնան հիանալի հասկանում էր, որ ուսանողի հետ նման հարաբերությունների համար նա կարող է ոչ միայն կորցնել աշխատանքը, այլև ստանալ քրեական պատասխանատվություն: Երեխան դեռ լիովին տեղյակ չէր բոլորին հնարավոր հետեւանքներընման վարքագիծ. Երբ դժվարությունները ծագեցին, նա սկսեց ավելի խորն ու լուրջ վերաբերվել Լիդիա Միխայլովնայի արարքին։
Վերջնական
Պատմության ավարտը մի փոքր արձագանքում է սկզբին: Տղան ծանրոց է ստանում Անտոնովի խնձորներըորը նա երբեք չի փորձել: Կարելի է նաև զուգահեռ անցկացնել իր ուսուցչի առաջին անհաջող նախադրյալի հետ, երբ նա մակարոն էր գնել։ Այս բոլոր մանրամասները մեզ հասցնում են եզրափակիչ։
Ռասպուտինի ֆրանսերենի դասերի վերլուծությունը թույլ է տալիս տեսնել փոքրիկ կնոջ մեծ սիրտը և թե ինչպես է նրա առջև բացվում փոքրիկ անգրագետ երեխան: Այստեղ ամեն ինչ մարդկության դաս է։
Գեղարվեստական ինքնություն
Գրողը հոգեբանական մեծ ճշգրտությամբ է նկարագրում երիտասարդ ուսուցչի և սոված երեխայի հարաբերությունները. «Ֆրանսերենի դասեր» աշխատության վերլուծության մեջ պետք է նշել այս պատմության բարությունը, մարդասիրությունն ու իմաստությունը։ Գործողությունը պատմվածքում բավականին դանդաղ է հոսում, հեղինակը ուշադրություն է դարձնում առօրյա շատ մանրուքների վրա։ Բայց, չնայած սրան, ընթերցողը խորասուզվում է իրադարձությունների մթնոլորտի մեջ։
Ինչպես միշտ, Ռասպուտինի լեզուն արտահայտիչ է և պարզ։ Նա օգտագործում է ֆրազոլոգիական շրջադարձեր՝ ամբողջ ստեղծագործության պատկերավորումը բարելավելու համար։ Ընդ որում, նրա դարձվածքաբանական միավորներն ամենից հաճախ կարելի է փոխարինել մեկ բառով, բայց հետո պատմության որոշակի հմայքը կկորչի։ Հեղինակը նաև օգտագործում է որոշ ժարգոններ և սովորական բառեր, որոնք տղայի պատմվածքներին տալիս են ռեալիզմ և կենսունակություն։
Իմաստը
«Ֆրանսերենի դասեր» աշխատությունը վերլուծելուց հետո կարելի է եզրակացություններ անել այս պատմության իմաստի մասին։ Նշենք, որ Ռասպուտինի աշխատանքը երկար տարիներ գրավում է ժամանակակից ընթերցողներին։ Պատկերելով առօրյան ու կենցաղային իրավիճակները՝ հեղինակին հաջողվում է ներկայացնել հոգեւոր դասեր ու բարոյական օրենքներ։
Ռասպուտինի «Ֆրանսերենի դասերի» վերլուծության հիման վրա մենք կարող ենք տեսնել, թե ինչպես է նա հիանալի կերպով նկարագրում բարդ և առաջադեմ կերպարները, ինչպես նաև ինչպես են փոխվել հերոսները: Կյանքի ու մարդու մասին մտորումները թույլ են տալիս ընթերցողին իր մեջ գտնել բարություն և անկեղծություն։ Իհարկե, գլխավոր հերոսըմեջ մտավ բարդ իրավիճակ, ինչպես այն ժամանակվա բոլոր մարդիկ։ Այնուամենայնիվ, Ռասպուտինի ֆրանսերենի դասերի վերլուծությունից մենք տեսնում ենք, որ դժվարությունները կոփում են տղային, ինչի շնորհիվ նրա ուժեղ կողմերը ավելի ու ավելի վառ են դրսևորվում։
Ավելի ուշ հեղինակն ասել է, որ վերլուծելով իր ողջ կյանքը՝ հասկանում է դա լավագույն ընկերնրա համար նրա ուսուցիչն էր: Չնայած այն հանգամանքին, որ նա արդեն շատ է ապրել և իր շուրջը շատ ընկերներ է հավաքել, Լիդիա Միխայլովնան գլխից դուրս չի գալիս։
Ամփոփելով հոդվածը՝ ասենք, որ պատմության հերոսուհու իրական նախատիպը Լ.Մ. Մոլոկովը, որն իսկապես Վ.Ռասպուտինի մոտ ֆրանսերեն է սովորել։ Այն բոլոր դասերը, որոնք նա քաղել է դրանից, նա փոխանցել է իր ստեղծագործության մեջ և կիսվել ընթերցողների հետ: Յուրաքանչյուր ոք, ով տենչում է դպրոցն ու մանկությունը և ցանկանում է նորից սուզվել այս մթնոլորտում, պետք է կարդա այս պատմությունը:
Տղան քառասունութերորդ տարում գնաց հինգերորդ դասարան: Ավելի ճիշտ կլինի ասել, որ նա գնացել է. գյուղում միայն տարրական դպրոց ունեին, ուստի նրան ուղարկեցին մարզկենտրոն շարունակելու սովորելու։
Այդ տարի սովը դեռ չէր նահանջել, և մայրը նրանցից երեքն ուներ։
Դժվար է ասել, թե ինչպես է մայրը որոշել որդուն թողնել թաղամաս. նրանք ապրում էին առանց հոր, շատ վատ էր, նա, ըստ երևույթին, դատեց, որ ավելի վատ չի լինի՝ ոչ մի տեղ։ Տղան լավ ու հաճույքով էր սովորում, նամակներ էր գրում պառավներին, բոլորը նրան համարում էին «խելացի»։ Եվ մայրը, չնայած բոլոր դժբախտություններին, հավաքեց նրան։
Տղան լավ է սովորել մարզկենտրոնում. Բոլոր առարկաներից, բացի ֆրանսերենից, եղել են հնգյակներ։ Նա ֆրանսերենի հետ լավ չէր կարողանում արտասանության պատճառով։ Լիդիա Միխայլովնան՝ ֆրանսերենի ուսուցչուհին, լսելով նրան, անզոր քրքջաց և փակեց աչքերը։
Մարզկենտրոնում տղան շատ է նիհարել կարոտի ու անընդհատ թերսնված լինելու պատճառով։ Աշնանը, երբ իրենց գյուղից հացահատիկ էին բերում, մայրը բավական հաճախ սնունդ էր ուղարկում։ Բայց նա բացակայում էր:
Քաղաքի սովը բոլորովին նման չէր երկրում տիրող սովին։ Այնտեղ միշտ, հատկապես աշնանը, կարելի էր ինչ-որ բան ընդհատել, խանգարել, քանդել։ Այստեղ կային օտարներ, օտարներ՝ «պարտեզներ, օտարների հող»։
Սեպտեմբերի մի օր տղայի ընկերը հարցրեց, թե արդյոք նա չգիտի, թե ինչպես խաղալ chiku, և հրավիրեց նրան նայելու: Խաղը կայացել է քաղաքի ծայրամասում։ Տղան նայեց ու հասկացավ, թե որն է խաղի էությունը։ Գլխավորն այն է, որ խաղը փողի համար էր, և նա հասկացավ, որ դա իր համար փրկություն կլինի։
Մայրը, իհարկե, փող չուներ։ Բայց շատ հազվադեպ է նա ուղարկում 5 ռուբլի ծրարով: Ենթադրվում էր, որ որդին նրանց հետ պետք է կաթ գնի՝ անեմիայի համար։ Եվ այսպես, երբ նորից փող ունեցավ, որոշեց փորձել խաղալ։ Սկզբում տղան պարտվում էր, բայց ամեն անգամ զգում էր, որ ձեռքն ավելի վստահ է դառնում։ Եվ հետո եկավ այն օրը, երբ նա շահեց իր առաջին ռուբլին։ Նրան ավելին պետք չէր, դա բավական էր կես լիտրանոց կաթի համար։ Քաղցն այլևս այդքան սարսափելի չէր։
Բայց տղան խորամանկություն չուներ թաքցնելու իր վարպետությունը, և շուտով, երբ հերթական շահած ռուբլու հետևից նա պատրաստվում էր հեռանալ, նրան կանգնեցրին և ծեծի ենթարկեցին։
Հաջորդ օրը կոտրված դեմքով դպրոց եկավ։ Լիդիա Միխայլովնան, ով նրանց դասարանի ուսուցիչն էր, հարցրեց, թե ինչ է պատահել։ Եվ ետևի գրասեղաններից մեկը, բղավելով, բացահայտեց իր գաղտնիքը.
Տղան պատիժ էր սպասում, բայց ուսուցիչը հանգիստ ընդունեց այս լուրը։ Նա միայն սկսեց հարցնել, թե որքան է նա շահում և ինչի վրա է ծախսում իր գումարը։
«Կաթի համար», - պատասխանեց նա:
Նա նստեց նրա դիմաց՝ խելացի, երիտասարդ, գեղեցիկ և ուշադիր զննեց նրան։
Նրա առջև գրասեղանի վրա սավառնում էր մի նիհար, կոտրված դեմքով, անմոր ու միայնակ մի տղա։
Հառաչելով՝ Լիդիա Միխայլովնան խոսակցությունը դարձրեց այլ բան։ Նա ափսոսում էր, որ նա միայն ֆրանսերեն A ուներ, և առաջարկեց լրացուցիչ սովորել իր հետ:
Այսպես սկսվեցին նրա համար տանջալից ու անհարմար օրերը։ Ամեն երեկո դասերից հետո Լիդիա Միխայլովնան փորձում էր նրան նստեցնել ընթրիքի, բայց ուսանողը համառորեն մերժում էր։
Մի անգամ դպրոցում նրան ասացին, որ ներքևում՝ հանդերձարանում, իր համար ծանրոց կա։ Տղան հիացած էր. իհարկե, ինչ-որ մեկն այն մորից էր բերել։ Նրբատախտակի տուփը վերցնելով և անմիջապես բացելով՝ նա զարմացավ՝ այնտեղ հայտնաբերելով մակարոնեղեն և հեմատոգեն։ Եվ նա ամեն ինչ հասկացավ։ Գյուղում նման ապրանք երբեք չեն ունեցել։ Դա ուսուցիչն էր, ով որոշել էր նրան այս կերպ կերակրել։ Տղան վերցնելով ծանրոցը վերցրեց այն և տվեց Լիդիա Միխայլովնային։
Ֆրանսերենի դասերը դրանով չեն սահմանափակվել։ Լիդիա Միխայլովնան իրականում վերցրեց տղային: Եվ շուտով դա արդյունք տվեց. ֆրանսերենով արտահայտություններ արտասանելը շատ ավելի հեշտ դարձավ։
Մի օր ուսուցիչը հարցրեց, թե արդյոք նա դեռ խաղո՞ւմ է:
«Ոչ», - պատասխանեց տղան: - Հիմա ձմեռ է:
Լիդիա Միխայլովնան սկսեց հիշել իր մանկությունն ու նրանց խաղերը։ Պարզվում է՝ նրանք էլ են խաղացել. Մի անգամ Լիդիա Միխայլովնան փորձեց հիշել այս կիսամոռացված խաղը, և շուտով, սողալով հատակին և գոռալով միմյանց վրա, նրանք անխոհեմ կռվեցին «պատի» մեջ։
Հիմա նրանք քիչ ֆրանսերեն էին անում՝ ամբողջ ժամանակն անցկացնելով խաղի մեջ։ Նրանք հաղթում էին հերթափոխով, բայց տղան ավելի ու ավելի հաճախ էր հաղթում։
Իմանալ, թե ինչպես կավարտվի:
Դեմ առ դեմ նրանք վիճել են հաշիվը. Նրանք գոռացին, ընդհատելով միմյանց, երբ լսեցին զարմացած, եթե ոչ ապշած, բայց հաստատուն զնգացող ձայն.
- Լիդիա Միխայլովնա, ի՞նչ է կատարվում այստեղ:
Տնօրենը դռան մոտ էր։
Երեք օր անց Լիդիա Միխայլովնան հեռացավ։ Նախորդ օրը նա հանդիպել է տղային դասերից հետո։
«Ես կգնամ իմ տեղը Կուբանում», - ասաց նա, հրաժեշտ տալով: -Իսկ դու հանգիստ սովորում ես... Ես եմ մեղավոր: Ուսումնական »: Նա շոյեց իմ գլուխը և հեռացավ:
Եվ նա այլևս չտեսավ նրան:
Ձմռան կեսին՝ հունվարյան արձակուրդներից հետո, փոստով փաթեթ է ստացել։ Կային մակարոնեղեն և երեք կարմիր խնձոր։
Անուն:Ֆրանսերենի դասեր
Ժանրը:Պատմություն
Տեւողությունը: 11 րոպե 40 վրկ
Անոտացիա:
Գլխավոր հերոսը տասնմեկ տարեկան տղա է։ Մոր ջանքերով հեռավոր գյուղից շրջկենտրոն է գնում սովորելու։ Մորից կտրված և տարօրինակ ընտանիքում ապրելու ստիպողաբար տղան իրեն միշտ անհարմար է զգում։ Նա ընկերներ չի գտնում և գրեթե միշտ մենակ է։ Բացի այդ, աղքատության պատճառով նա միշտ սոված է։
Պատմվածքի հերոսի հիմնական մտահոգությունը ուսումնառությունն է։ Նա բոլոր առարկաներից շատ լավ էր, բացի ֆրանսերենից։ Երիտասարդ ուսուցչուհի Լիդիա Միխայլովնան ապարդյուն փորձում էր օգնել նրան ազատվել այդ պակասից։ Բայց ֆրանսերեն խոսքը նրան չտրվեց՝ չնայած տղայի համառությանը ու ջանքերին։
Ուսուցիչը պնդեց, որ նա գա իր տուն՝ իր ֆրանսերենը բարելավելու համար։ Կյանքի և աշխատանքի մասին խոսակցությունների միջև նա փորձում էր կերակրել տղային՝ իմանալով, որ նա թերսնված է։ Եվ երբ նա հրաժարվեց նման նվերներ ընդունել նրա ձեռքից, Լիդիա Միխայլովնան որոշեց գնալ այդ հնարքի։ Մի օր նա հրավիրեց նրան, տանը ֆրանսերեն սովորելուց հետո, խաղալու փողի համար իր հորինած խաղը։
Հենց այս հուզիչ ու աղմկոտ գործունեության ժամանակ էլ դպրոցի տնօրենը գտավ նրանց։ Չփորձելով հասկանալ ուսուցչի դրդապատճառները, տնօրենը զայրացած դատապարտեց նրա անբարոյական վարքը, որը, ըստ նրա, կոռուպցիայի աղաղակող դեպք էր: Լիդիա Միխայլովնան, չցանկանալով արդարանալ, ստիպված է եղել թողնել դպրոցը, սակայն նա երբեք չի մեղադրել տղային կատարվածի համար։
Վ.Գ. Ռասպուտին - ֆրանսերենի դասեր. Լսեք կարճ աուդիո բովանդակություն առցանց:
Ռասպուտինի «Ֆրանսերենի դասերը» պատմվածքը ստեղծագործություն է, որտեղ հեղինակը պատկերել է գյուղացի տղայի կյանքի մի կարճ ընդմիջում, ով ծնվել է աղքատ ընտանիքում, որտեղ սովն ու ցուրտը սովորական բան էին: Ծանոթանալով Ռասպուտինի «Ֆրանսերենի դասեր» աշխատությանը և նրա՝ տեսնում ենք, որ գրողն անդրադառնում է գյուղաբնակների խնդրին, ովքեր ստիպված են հարմարվել քաղաքային կյանքին, անդրադառնում է նաև հետպատերազմյան տարիներին ծանր կյանքին, հեղինակը նաև. ցույց տվեց հարաբերությունները թիմում, և նաև, և սա, հավանաբար, այս աշխատանքի հիմնական գաղափարն ու գաղափարն է, հեղինակը ցույց տվեց նուրբ գիծ այնպիսի հասկացությունների միջև, ինչպիսիք են անբարոյականությունը և բարոյականությունը:
Ռասպուտինի «Ֆրանսիական դասեր» պատմվածքի հերոսները
Ռասպուտինի «Ֆրանսերենի դասեր» պատմվածքի հերոսներն են ֆրանսերենի ուսուցիչը և տասնմեկ տարեկան մի տղա։ Հենց այս կերպարների շուրջ է կառուցվում ամբողջ ստեղծագործության սյուժեն: Հեղինակը պատմում է մի տղայի մասին, ով դպրոցական կրթությունը շարունակելու համար ստիպված էր մեկնել քաղաք, քանի որ գյուղում մինչև չորրորդ դասարան միայն դպրոց կար։ Այս առումով երեխան ստիպված է եղել վաղաժամ լքել ծնողական բույնը և ինքնուրույն գոյատևել։
Իհարկե, նա ապրում էր մորաքրոջ հետ, բայց դա չհեշտացրեց։ Մորաքույրն ու իր երեխաները կերան տղային։ Նրանք կերել են տղայի մոր տրամադրած սնունդը, որն արդեն պակասում էր։ Այդ պատճառով երեխան չի ավարտել ուտելը, և սովի զգացումը անընդհատ հետևել է նրան, ուստի նա կապվում է տղաների հետ, ովքեր փողի համար խաղ են խաղում։ Գումար աշխատելու համար նա նույնպես որոշում է խաղալ նրանց հետ ու սկսում է հաղթել՝ դառնալով լավագույն խաղացողը, ինչի համար վճարել է մի գեղեցիկ օր։
Այստեղ օգնության է հասնում ուսուցչուհի Լիդիա Միխայլովնան, ով տեսել է, որ երեխան խաղում է դիրքի պատճառով՝ խաղալով ողջ մնալու համար։ Ուսուցիչը աշակերտին հրավիրում է տանը ֆրանսերեն սովորելու։ Այս առարկայի վերաբերյալ իր գիտելիքները բարելավելու քողի տակ ուսուցիչը որոշեց կերակրել աշակերտին, բայց տղան հրաժարվեց հյուրասիրություններից, քանի որ հպարտ էր: Նա նաև հրաժարվել է մակարոնեղենով ծանրոցից՝ հասկանալով ուսուցչի ծրագիրը։ Եվ հետո ուսուցիչը գնում է հնարքի: Կինը հրավիրում է աշակերտին խաղ խաղալ փողի համար։ Եվ այստեղ մենք տեսնում ենք բարակ սահման բարոյականի և անբարոյականի միջև: Սա մի կողմից վատ է և սարսափելի, բայց մյուս կողմից մենք տեսնում ենք լավ արարք, քանի որ այս խաղի նպատակը ոչ թե երեխայի հաշվին հարստացնելն է, այլ նրան օգնելը, արդար և ազնվորեն անելու հնարավորությունը. գումար վաստակել, որի դիմաց տղան ուտելիք կգներ:
Ռասպուտինի ուսուցչուհին «Ֆրանսերենի դասեր» աշխատության մեջ զոհաբերում է իր համբավն ու աշխատանքը՝ միայն որոշելով անշահախնդիր օգնությունը, և սա աշխատանքի գագաթնակետն է։ Նա կորցրեց աշխատանքը, քանի որ տնօրենը գտավ իրեն և ուսանողին փողի համար խաղացող։ Կարո՞ղ էր նա այլ կերպ վարվել։ Ոչ, քանի որ նա տեսավ անբարոյական արարքառանց փոքր բաները հասկանալու: Կարո՞ղ էր ուսուցիչը այլ կերպ վարվել: Ոչ, քանի որ նա շատ էր ուզում երեխային փրկել սովից։ Ավելին, նա չի մոռացել հայրենիքում գտնվող իր աշակերտի մասին՝ այնտեղից ուղարկելով խնձորներով տուփ, որը երեխան տեսել է միայն նկարներով։
Ռասպուտին «Ֆրանսերենի դասերը» համառոտ վերլուծություն
Ռասպուտինի «Ֆրանսերենի դասեր» աշխատությունը կարդալուց և նրա վերլուծությունը կատարելուց հետո հասկանում ենք, որ այստեղ խոսքը ոչ այնքան ֆրանսերենով դպրոցական դասերի մասին է, որքան հեղինակը մեզ բարություն, զգայունություն, կարեկցանք է սովորեցնում։ Հեղինակը պատմվածքից ուսուցչի օրինակով ցույց է տվել, թե ինչպիսին պետք է լինի ուսուցիչը իրականում, և սա ոչ միայն այն մարդն է, ով երեխաներին գիտելիք է տալիս, այլ նաև մեր մեջ դաստիարակում է անկեղծ, վեհ զգացմունքներ ու արարքներ։
