Razvijanje kulture verbalne komunikacije kod djece starijeg predškolskog uzrasta u igrivom obliku obrazovanja. Planski rad na razvoju kulture govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Humanizacija i demokratizacija sfera života savremenog društva nije mogla a da ne utiče na strukturiranje predškolskog obrazovanja. Pojavili su se u varijabilnim programima obuke i edukacije, gdje je mentalno obrazovanje predškolaca postalo prioritet. Današnji maturant zna čitati, pisati i računati, ali istovremeno ima nizak nivo kulture verbalnu komunikaciju, nema moralnih vrijednosti njegove ličnosti u sistemu odnosa sa drugim ljudima. Ne postoje ljubazni oblici komunikacije sa vršnjacima. Govor je loš, monoton, pun grešaka. Kultura verbalne komunikacije pretpostavlja ne samo sposobnost da se govori ispravno, ekspresivno i tačno, već i sposobnost slušanja, izdvajanja informacija koje je govornik unio u svoj govor.

Visok nivo komunikacijske kulture je glavni uslov za uspješnu adaptaciju osobe u bilo kojoj društvenoj sredini. Kao što znate, upravo u predškolskom dobu postavljaju se temelji moralnih principa, moralna kultura, razvija se emocionalno-voljna sfera pojedinca i formira produktivno iskustvo svakodnevne komunikacije.

On ovog trenutka- složenost razvoja kulture govora kod starije djece predškolskog uzrasta nedovoljno razrađena u teorijskim i praktičnim istraživanjima za predškolsko vaspitanje i obrazovanje. Ne postoje smjernice za organizovanje rada sa djecom u predškolskim obrazovnim ustanovama u ovom pravcu; planiranje i izgradnja nastave, načini njihovog izvođenja, praćenje nivoa razvoja govorne kulture predškolaca, razvijanje obrazovno-metodičkog kompleksa.

Kao rezultat toga, dijete će doživjeti ozbiljne poteškoće u savladavanju maternjeg jezika, neće moći izraziti svoje misli, želje, iskustva, vršnjaci ga neće razumjeti. Dijete će imati ozbiljne komunikacijske poteškoće u periodu adaptacije na školovanje.

U XXI veka, problem moralnog razvoja dece postaje posebno akutan. Naučno-tehnološki napredak sam po sebi ne doprinosi moralnom poboljšanju ljudi. Javni život a promjene koje se dešavaju tako brzo zahtijevaju stalnu korekciju obrazovnih tehnologija. Dolazi do reforme obrazovnog sistema, mijenja se društvo oko djeteta, ima mnogo negativnih oblika komunikacijskog ponašanja, okrutnosti, ravnodušnosti, ravnodušnosti, bahatosti. Nepovoljni društveni uslovi za život formiraju kod djeteta određeni odnos prema moralnim vrijednostima.

Sama država mora biti moralna. Civilno društvo treba u velikoj mjeri odrediti sadržaj i smjer obrazovanja i aktivno učestvovati.

Kultura govora treba da bude poseban predmet koji će decu učiti da komuniciraju. Kultura govora pruža velike mogućnosti za ostvarivanje međupredmetnih veza kako u radu na razvoju govora starijih predškolaca tako i u radu na usvajanju gotovo svih dijelova programa predškolskog odgoja i obrazovanja.

N i jedna osoba neće moći uspješno živjeti savremeni svet bez sposobnosti da se govori korektno i pristojno, da sluša, da uči nove stvari, da utiče na druge uz pomoć govora.

Naučnici, pedagozi i psiholozi polaze od činjenice da u vrtić treba održavati časove koji bi djeci pružili znanje o kulturi govora i pomogli im da savladaju komunikacijske vještine, tako neophodno u životu svakog čoveka.

Što prije počnemo kod djece razvijati jedinstveni ljudski dar govora, prije ćemo učiniti sve da, prema riječima lingviste V. I. Černiševa, „otvorimo usta djeci“, prije ćemo postići željene rezultate. KD Uspenski je rekao da je druga reč osnova svakog mentalnog razvoja i riznica sveg znanja. Problem komunikacije predškolca proučavan je u radovima E. A. Arkina, B. S. Volkova, N. V. Volkove, V. V. Gerbove i drugih, gdje se utvrđuju mogućnosti podučavanja kulture verbalne komunikacije i njen sadržaj. Međutim, ostaju mnoga neriješena pitanja, odnos između aktivnosti igre djece i kulture verbalne komunikacije djeteta, ciljevi i sadržaji rada nastavnika na razvoju kulture verbalne komunikacije djece u obliku igre nisu određeni. Na osnovu radova BN Golovina i NI Formanovske, sastavljene su formule etiketa: obraćanja, pozdravi, oproštaji, molbe, savjeti, prijedlozi, pristanak, odbijanje, koje se moraju postepeno uvoditi u dječji rječnik.

Prema D.R. Minyazheva u novije vrijeme otkrivaju se sve više poteškoća u formiranju komunikacijskih vještina i vještina ponašanja djece.

Prema istraživanju O. E. Gribove, u govoru djece uočavaju se komunikacijske netačnosti koje se manifestuju u nemogućnosti da se postigne međusobno razumijevanje, da se svoje ponašanje izgrađuje prema društvene norme, utjecati na druge, uvjeriti ih i pridobiti.

Po mom mišljenju, pitanje obrazovanja mali čovek u našoj predškolskoj literaturi dato je prilično skromno mjesto. Odgajateljima je teško planirati i provoditi rad na formiranju sposobnosti govorne kulture u različitim aktivnostima, odlučujućim trenucima. U međuvremenu, u ovom uzrastu dete doživljava svet svom dušom, uči da bude ljudsko biće.

Naša logopedska grupa uključuje djecu od 4-5 godina sa određenim moralnim prtljagom. Posmatrajući djecu, primijetila sam da se često ne pridržavaju pravila ponašanja, prave „greške“ kao rezultat nepoznavanja ovih pravila. Pojavljuju se svađe i pritužbe. Djeca rijetko koriste forme bontona. Uz složene dijagnoze kod djece, uočava se psihogenost poremećaja koji se manifestuju u agresivnosti, u poremećajima ponašanja i aktivnosti. Gledao sam odnos djece sa roditeljima. Moralni oblici se često ne poštuju. Vjerujem da ako propustite period predškolskog djetinjstva i ne formirate najjednostavnije oblike morala, kada je dijete posebno osjetljivo i prijemčivo, upoznajući ga sa osnovama kulture i pripremanjem za budući život, biti će mnogo teže kasnije.

Sve je to odredilo izbor ove teme. Plan odražava glavne pravce moje teme, koje bi mogle postati početnoj fazi u formiranju vještina govorne kulture.

Plan časa za razvoj kulture govora

za stariju predškolsku decu

Softver

Pripremni rad sa djecom

Rad sa roditeljima

septembra

Opservacija dijagnostika u Svakodnevni život.

Svrha: Otkriti formiranje vještina komunikacijske kulture

Pisanje analitičkih izvještaja;

Sumiranje dijagnostičkih rezultata.

Ispitivanje roditelja;

"Želimo da budemo pristojni"

Svrha: Otkriti u pristupačnom obliku značenje govora i komunikacije za osobu

1. Reading Vasiliev - Gangus L.V. Abeceda učtivosti;

2. Razgovor: "Procijeni djelo";

3. Zadatak igre: "Odaberi sliku".

"Učtivost je najprijatnija vrlina"

Svrha: Ojačati vještine pristojnog ophođenja prema drugima: naučiti djecu da misle da je u bilo kojem društvu vrlo teško bez ljubaznih riječi

1. Razgovor: "Kako komuniciramo jedni s drugima" (Snimak razgovora među djecom);

2. Igra uloga: "Porodica";

3. Zadatak igre: "Pomozi momcima"

Okrugli sto sa roditeljima:

"Tehnike igre u formiranju kulture komunikacije kod djece"

"Dočekujemo goste"

Svrha: Naučiti djecu da koriste riječi zahvalnosti, izvinjenja, molbe u svom govoru

1. Razgovor: Pravila ponašanja u porodici“;

2. Slatki sto uz učešće roditelja: "Susrećemo drage goste"

Pozivamo jednog od roditelja da ga upoznamo (hobi)

"Dobre riječi leče, a loše one bogaljaju."

Svrha: Otkriti značenje ovih riječi, njihovu primjenu i otkriti koje čarobne riječi djeca znaju

1. Zadatak igre: „Pristojne žmurke“ – rad sa logopedom;

2. Folklorni praznik: "Došli su nam gosti..."

3. Čitanje Oseeva "Učtivih riječi"

Pozivamo jednog od roditelja da ga upozna (upoznavanje sa vašom omiljenom knjigom

"Pomažemo jedni drugima."

Svrha: Negovati poštovanje prema starijima: potaknuti želju za pokazivanjem ljubaznosti prema drugima, generalizirati pravila ljubaznog, pristojnog ponašanja, pokazati mogućnosti za kulturne akcije

1. Izložba dječijih radova: "Poklon prijatelju"

2. Posjeta okružnoj biblioteci, razgovor o pravilima ponašanja i kulturi komunikacije.

3. Igra uloga: "Biblioteka"

Usmeni časopis: "Šta su naša djeca?"

Čitanje sa roditeljima

"Pratimo pravila"

Svrha: Intonacijska ekspresivnost dječjeg govora (jačina, tempo, tembar govora). Da biste kod djece formirali ideju o jačini, tempu i tembru usmenog govora, koristite ih ovisno o situaciji.

1. Zadatak igre: "Vreća osjećaja";

2. "Pozorišna igra" - rad sa logopedom;

3. Konkurs za bolje čitanje pjesme.

Izlet u pozorište lutaka.

Slatki sto sa roditeljima.

Kako se ponašati tokom razgovora.

Svrha: Formirati kod djece sposobnost ponašanja tokom razgovora u skladu s pravilima bontona

1. Zadatak igre:

"Sadašnjost",

2.Pozorišna predstava:

Pozivamo jednog od roditelja da ga upoznamo (profesija)

Generalizacija proučenog: "Kultura govora u našem životu."

Svrha: utvrditi nivo razvijenosti govorne kulture

1. Zadatak igre: „Učtiva riječ »

2. Dijagnostika nivoa govorne kulture djece.

Zabava sa roditeljima: "Veče ljubaznosti i gostoprimstva"

Izvještaj na temu: "Formiranje kulture govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta"

Pripremljeno i sprovedeno:

Vaspitač prve kategorije

MBDOU „Vrtić po imenu Yu. A. Gagarin "

Shipulina O.V.

Gagarin

2016

Među brojnim važnim zadacima odgoja i podučavanja djece predškolskog uzrasta u vrtiću, podučavanja maternjeg jezika, razvijanja govora i vokabulara, verbalna komunikacija je jedan od glavnih. Ovaj opći zadatak sastoji se od niza posebnih, posebnih zadataka: obrazovanje zvučna kultura govor, obogaćivanje, konsolidacija i aktiviranje rječnika, poboljšanje gramatičke ispravnosti govora, formiranje kolokvijalnog (dijaloškog) govora, razvoj koherentnog govora, podsticanje interesovanja za umjetničku riječ, priprema za nastavu pismenosti.

Radilo se na razvijanju koherentnog i zvučnog govora, bogaćenju pasivnog i aktivnog vokabulara, gramatičke strukture govora, pismenosti i razvoju intelektualnih sposobnosti. Djeca znaju sastavljati priče o predmetima, prema sadržaju slike, prema skupu slika uz dosljednu radnju koja se razvija. Imaju ideju o rečenici, znaju sastaviti rečenice, dijele riječi na slogove.

Problem razvijanja kulture govora ne može se riješiti bez privlačenja djeteta svijetu umjetnosti. U našem brzom dobu, dobu razvoja informacionih i kompjuterskih tehnologija i interneta, fikcija napušta živote dece i odraslih. Dakle, pred nama je zadatak da se vratimo u "djetinjstvo" fikcija: vaspitati djecu da vole knjigu, razvijaju poetski sluh, intonacionu izražajnost govora, vaspitavaju sposobnost osjećanja i razumijevanja figurativnog jezika bajki, priča, pjesama. U tome nam pomaže metodološki vodič, ur. O.S. Ushakova i N.V. Gavrish "Upoznavanje s književnošću predškolske djece."

Beletristika ima veliku edukativnu, saznajnu i estetsku vrijednost, jer Proširujući djetetovo znanje o svijetu oko njega, utiče na ličnost bebe, razvija sposobnost suptilnog osjećanja oblika i ritma maternjeg jezika.

U svom radu koristimo nedisciplinarne oblike privlačenja i zadržavanja pažnje: razne momente iznenađenja (pokretne, lebdeće, zvučne igračke); slušni (muzika, zvuci zvona, svirala, pjevanje, šapat, misteriozne intonacije) i vizuelni efekti (magični štapić, upaljena svijeća, baterijska lampa kao pokazivač, itd.); elementi nošnje vaspitača i djece, sadržajnost itd. Komunikativna i igriva motivacija treninga, nedisciplinarni oblici privlačenja i zadržavanja pažnje, emocionalna aktivnost pružaju psihološku udobnost djeci, što pozitivno utiče na razvoj njihove dijaloške komunikacije, na formiranje svih aspekata govorne kulture (fonetske , gramatička, leksička).

U svom radu koristili su sljedeće igre za formiranje govorne kulture:

Igra pomaže u razvoju slušne percepcije i pažnje: “Pogodi ko je zvao po glasu?”, “Telefon”, “Šta čuješ?”. Ne bi trebalo da traju duže od tri minuta, jer zahtevaju posebnu koncentraciju.

Igre za obogaćivanje djetetovog rječnika:

"Potražimo riječi u kuhinji" (iz kojih se riječi može izvući kuhinjski ormarić, boršč itd.), "Ja častim" (prisjetimo se ukusnih riječi i častimo jedni druge. jedimo. ”Možete igrati „slatko”, „kiselo”, „slano”, „gorke” riječi).

Možete se igrati s ciljem razvijanja gramatičke strukture govora.

Pripremimo sok ”Od jabuke sok ... (jabuka); od krušaka ... (kruška); trešnja ... (trešnja); od šargarepe, limuna, narandže itd. Jeste li uspjeli? A sada obrnuto: od čega je sok od pomorandže? itd.

Vježba igre za slogovnu strukturu riječi.

Konfuzija. “Bilo jednom davno bilo riječi. Jednom su se zabavljali, igrali, plesali i nisu primijetili da su zbrkani. Pomozite da se riječi razotkriju. Riječi: bosaka (pas), lovosy (dlaka), lekoso (točak), posagi (čizme) itd."

Igra za obogaćivanje djetetovog rječnika

"Daj mi riječ." Vi započnete frazu, a dijete je završi. Na primjer: vrana grakće, vrabac ... (cvrkuće). Sova leti, a zec (trči, skače). Krava ima tele, a konj (ždrebe) itd.

"Tvrdoglave riječi." Recite djetetu da na svijetu postoje “tvrdoglave” riječi koje se nikada ne mijenjaju (kafa, haljina, kakao, klavir, metro...). "JA SAM

Obukao sam kaput. Kaput visi na vješalici. Maša ima predivan kaput itd. Postavljajte djetetu pitanja i pazite da ono ne mijenja riječi u rečenicama – odgovorima.

Igre na otvorenom

Igre s loptom. „Imenuću predmete i baciću ti loptu. Uhvatićete ga kada čujete glas "f" u reči. Ako u riječi nema takvog zvuka, onda ne morate hvatati loptu. Dakle, da počnemo: žaba krastača, stolica, jež, knjiga..."

"Žaba" Izolacija glasa iz niza samoglasnika: a, o, y, i, e, e, yu, i, s "Skačićeš kao žaba, ako čuješ zvuk" a", spuštaš ruke na druge zvukove."

Nazivi predmeta, njihovi kvaliteti, svojstva, radnje uneseni su u aktivni vokabular djece. Pojašnjavamo uopštene pojmove "igračke", "odjeća", "namještaj", "povrće". Učimo razumjeti značenje zagonetki, upoređivati predmete po veličini, boji, veličini; sastavljaju fraze i rečenice od riječi. Na primjer, igre "šta se dešava", "šta može... vjetar, sunce, itd." Kod djece razvijamo ideju o višeznačnosti riječi (šetnja ... osoba, autobus, sat, kiša, crtani film). Kada se upoznajemo sa polisemantičkim riječima, koristimo se vizualna pomagala(crteži, ilustracije). U igricama "ko (šta) može biti lagan, težak, ljubazan, zabavan?"

U učionici iu slobodno vrijeme djeca izvode vježbe za pravilno razumijevanje i upotrebu prijedloga u, ispod, između, oko. Vodimo igre "Šta Maratu nedostaje da prošeta?" Igra "shop" (koristiti nazive posuđa). "Da li želiš? - Želimo "konjugirati glagol" htjeti ", itd.

Učimo djecu da komponuju male priče na slici i na temama iz ličnog iskustva. Djeca su isprva sastavljala opisne priče na osnovu pitanja nastavnika, a potom i samostalno. Nastavljamo da razvijamo vještine narativnog govora, i sami smo direktno uključeni u sastavljanje priča. Jačanje ideje da se priča može započeti drugačije“Jednom”, “jednom”.

Na pocetak školske godine pripremili smo okruženje za razvoj. Postavljanje opreme je organizovano na način da omogućava deci, u skladu sa svojim interesovanjima i željama, da nesmetano istovremeno vežbaju, ne ometajući jedno drugo, različite vrste aktivnosti.

Uradili smo ogroman posao na popuni metodičkih i didaktičkih zbirki. Naš pozorišni kutak smo obogatili novim bajkama i vrstama pozorišta. Proizvedeni su razne igre na kognitivni razvoj. Odabran je kartoteka igara za razvoj govora, igara za razvoj logike i mišljenja. Prikupljeni kartoteka igre prstima; Napravljena je didaktička igra sa posudama za rasute predmete (kako bi djeca u tim posudama razvijala motoriku ruku), igre sa vezanjem itd.

Za razvoj motoričkih sposobnosti ruku, crtanje se izvodi netradicionalnim metodama: crtanje rukama i prstima.

Rad sa roditeljima.Roditelji su bili aktivno uključeni u njihov rad. Održali smo sastanak „Razvoj korektan govor dijete u porodici”, na kojem je održana majstorska klasa „Učenje kroz igru”. Ovdje je predstavljena izložba didaktičkih igara i autorskih multifunkcionalnih priručnika tokom koje su se roditelji upoznali sa novim igrama. U rad sa roditeljima uključujemo didaktičke igre u vidu „igranja kod kuće“.

Inovativno radno iskustvo

Formiranje zvučne kulture govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta na igriv način

U posljednje vrijeme značajno se povećao broj djece s govornim poremećajima različite težine. To, pak, ne može a da ne izazove zabrinutost, kako među specijalistima tako i među edukatorima. Govor govorne patologije djece karakterizira nepravilan izgovor zvukova: praznine, izobličenja, zamjene. Takva kršenja izgovora zvuka kod djece mogu biti posljedica nedostatka formiranja fonemskog sluha.
Roditelji i vaspitači imaju veliki uticaj na formiranje visoke kulture govora kod dece. U vrtiću se pred vaspitačicom postavljaju sledeći zadaci: vaspitavanje dece čistog, jasnog izgovora glasova u rečima, pravilnog izgovora reči u skladu sa normama ortoepije ruskog jezika, negovanje dobre dikcije, negovanje izražajnosti. dečiji govor.
Relevantnost realizacije ovog projekta proizilazi iz traženja načina da se poboljšaju uslovi i sadržaji obrazovanja zvučne kulture govora djece starijeg predškolskog uzrasta, uzimajući u obzir trendove razvoja cjelokupnog sistema kontinuiranog obrazovanja, modernog obrazovanja. naučne i naučno-metodičke literature, koja pretpostavlja jedinstvo sadržaja i metoda pripreme djece za nastavu maternjeg jezika na nivou vrtića i osnovna škola.
Praktični značaj istraživanje je sljedeće: utvrđeni su uslovi za efikasnu upotrebu metodičkih tehnika za formiranje zvučne kulture govora kod starijih predškolaca; razvijen je kontrolni i dijagnostički alat za procjenu nivoa formiranja zvučne kulture govora.
Kontradikcija između potrebe za formiranjem zvučne kulture govora i nesavršenosti pedagoških uslova u kojima se formiranje odvija dovela je do traženja novih oblika i metoda koje doprinose poboljšanju kvaliteta rada na formiranju zvučne kulture govora. govor.
Teorijska osnova iskustva. Istraživanje R.E. Levina, N.A. Nikashina, L.F. Spirova i dr., spremnost za analizu zvuka kod predškolaca sa smetnjama usmenog govora je skoro dva puta lošija nego kod normalno govoreće djece. Stoga se djeca s govornim oštećenjima obično ne mogu u potpunosti savladati pisanjem i čitanjem u masovnom školskom okruženju. Stoga se svi govorni nedostaci moraju otkloniti u predškolskom uzrastu, sve dok ne postanu trajni i složeni defekt.
U predškolskom uzrastu najviše efikasan lek odgoj zvučne kulture govora je igra. Igra je neophodna u mentalnom, fizičkom i estetskom obrazovanju djece. Didaktičke igre su jedno od sredstava odgoja i podučavanja djece predškolskog uzrasta.
Naučna novina istraživanja je u pokušaju generalizacije i sistematizacije moderne literature o ovom problemu; eksperimentalno utvrditi optimalne uslove za implementaciju deklarisanog sistema rada, doprinoseći poboljšanju kvaliteta obrazovanja. U toku istraživanja aspekti problema razmotreni su suština koncepta „zvučne kulture govora“; odabran je set igara i igara koji omogućavaju djeci da formiraju aktivan interes za proces učenja, da formiraju osjećaj za jezik; razvijeni su kriterijumi za procenu stepena formiranosti zvučne kulture govora.
Međutim, identifikovani su problemi koji koče razvoj zvučne kulture govora: pojava poteškoća u privlačenju roditelja asocijalnog ponašanja da učestvuju u projektu; poteškoće u formiranju zvučne kulture kod djece sa složenim govornim poremećajima uzrokovanim složenim neurološkim simptomima.
Realizacija deklarisanog projekta pomaže da se značajno intenzivira proces formiranja zvučne kulture govora, da se poveća interesovanje učenika, što utiče na konačne rezultate. Razvijeni sistem za formiranje zvučne kulture govora može se smatrati ergonomskim, jer je efikasan, siguran za zdravlje učenika, stvara situaciju uspjeha i doprinosi razvoju ličnosti predškolskog djeteta.
Uslovi za implementaciju promjena. Za uspješno formiranje zvučne kulture govora neophodni su sljedeći uslovi: motivacijski (doprinos stabilnoj pozitivnoj motivaciji učenika za učenje); organizacioni (koristeći ovo iskustvo sistematski i u kompleksu); naučno-metodički (pružanje metodičkih znanja vaspitačima, roditeljima o formiranju zvučne kulture govora u sistemu).
Rezultat promjena. Praćenje rada nastavnika na formiranju zvučne kulture govora kod dece starijeg predškolskog uzrasta potvrdilo je pozitivnu dinamiku i efektivnost realizovanog iskustva.
Djeca mnogo brže savladavaju vježbe artikulacije, primjećuje se značajan napredak u razvoju pravilnog izgovora zvuka, formira se aktivan interes za obuku prozodijskih govornih komponenti, poboljšava se kvaliteta funkcija fonemske percepcije, analize i sinteze.
Ciljani fokus iskustva. Iskustvo u formiranju zvučne kulture govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta bit će korisno kreativno aktivnim odgajateljima koji imaju određeno iskustvo u pedagoškoj praksi. Može se koristiti u raznim aktivnostima i različite faze učenju, kao iu slobodnoj aktivnosti i u individualni rad sa decom. Predložene igre i vježbe roditelji mogu koristiti za domaće zadatke s djecom, poboljšavajući izgovor zvuka. Optimalnost iskustva je u tome što zahtijeva minimalne troškove rada za obuku od strane vaspitača i učenika.

Govor je najvažnije postignuće čovjeka. Uz pomoć zvukova, riječi, izraza, dodatnih gestova i intonacije, možete komunicirati s drugim ljudima. Ispravna komunikacija se naziva Ovo je sposobnost da se pravilno izrazite, uzimajući u obzir određene uslove, svrhu razgovora, kao i upotrebu svih jezičkim sredstvima(intonacija, vokabular, gramatika). Zvučna kultura govora je zajednička jedna drugoj.

Šta je zvučna kultura govora?

To je dio verbalne komunikacije osobe. Zvučna kultura govora kombinuje usmeno oblikovanje reči. Ovaj sloj je odgovoran za pravilan izgovor zvukova, izraza, brzinu i jačinu govora, tembar glasa, ritam, pauze, logički naglasak, pravilno funkcionisanje govornog motora i slušnih pomagala, kao i prisutnost odgovarajućeg govornog okruženja.

Vaspitanje zvučne kulture govora doprinosi pravovremenom i brzom razvoju govornih vještina kod djece predškolskog uzrasta. Tokom razvoja govora, logopedi istovremeno razvijaju vokabular, gramatički koherentan govor. Časovi pomažu djeci da prate disanje tokom izgovora, ispravljaju njegovu jasnoću, polako i intonacijski pravilno razvijaju vještine upravljanja glasom.

Kako negovati zdravu kulturu govora?

Formiranje pravilnog govora kod djeteta svodi se ne samo na razvoj vještina pravilnog izgovora zvukova, kojima se bave logopedi, već i na rješavanje mnogih važnih problema. Sa djecom u vrtiću rade iskusni vaspitači. Po pravilu razvijaju zvučnu kulturu djetetovog govora u sljedećim područjima:

Podižu pravilan izgovor zvuka.
Oni formiraju jasnoću i jasnoću izgovora riječi koje odgovaraju jezičnim normama ruskog jezika.
U procesu učenja razvijaju umjerenu brzinu govora i pravilno disanje prilikom izgovaranja.
Obrazuju intonacijski pravilan izgovor glasova i riječi.
Razvijati slušnu pažnju kod djece.

Zvučna kultura govora i njena implementacija odvija se u dva pravca: od razvoja različite percepcije (ritam, tempo, intonacija, snaga, brzina) i govorno-motoričkog aparata. Kako bi kod djeteta odgojili govornu kulturu, učitelji biraju sljedeće oblike rada:

Samoučenje, u kojem djeca međusobno komuniciraju.
Nastava sa specijalistima predškolskih ustanova.
Rad u obliku igara, vježbi.
Muzičke lekcije.

Razvoj zvučne kulture govora u predškolskim ustanovama nastavlja se ne samo u posebnim časovima, već i tokom šetnje, jutarnjih govornih vježbi. Nastavnici koriste onomatopejske riječi, pjesme, vrtalice jezika, vizuelni materijal, crtane filmove, prezentacije i još mnogo toga.

Doba formiranja zvučnog govora kod djeteta

Najbolje je početi raditi sa svojim djetetom u dobi kada počinje aktivno da priča i ponavlja riječi. Formiranje zvučne kulture govora je važna faza Važno je ne propustiti ovaj trenutak i pomoći djetetu da zajedno sa vaspitačima u vrtiću shvati nauku pravilnog izgovora zvuka.

Biološki sluh

Od rođenja, osoba ima sposobnost razlikovanja zvučnih vibracija - to se zove biološki sluh ili percepcija. Kod ljudi se zvukovi prepoznaju po vanjskom uhu, bubnoj opni, košticama i unutrašnjem uhu. Zvučne vibracije stvaraju uzbuđenje nervnih završetaka i prenose informacije u mozak. Auditivna pažnja je posebna karakteristika sposobnosti percepcije osobe koja pomaže da se fokusira na zvukove, aktivnosti ili objekt. Na primjer, kada dijete usmjeri svoju pažnju na stimulus, ono dobija jasnoću zvučnih senzacija. Ako je slušna percepcija kod djece poremećena, to podrazumijeva smanjenje pažnje, radoznalosti. Dijete često plače, trza se od zvukova i stranih podražaja.

Kako odabrati pravog logopeda?

Nađi dobar specijalista- nije lak zadatak. Pogotovo ako dijete ima ozbiljni problemi sa govorom. Uzmite u obzir sljedeće točke kada birate logopeda:

Pitajte logopeda o kvalifikacijama i radnom iskustvu. Istražite portfolio.
Pitajte logopeda da li je riješio konkretan problem.
Saznajte broj i cijenu časova.
Pokušajte da shvatite da li je osoba raspoložena prema sebi, da li je detetu prijatno da je u blizini logopeda.
Koliko su visoke garancije pozitivnog rezultata.

Zapamtite da visoka cijena obuke kod logopeda ne garantuje kvalitetan rad.

Zvuci

Čas o zvučnoj kulturi govora ima za cilj naučiti djecu predškolskog uzrasta da jasno i pravilno artikuliraju. Glas "u" se uči da se izgovara glatko i dugo na izdisaju. Vaspitači se staraju da ga djeca izgovaraju različitim glasnoćama i intonacijama. Satovi zvučnog treninga održavaju se u obliku igara i posebnih vježbi koje vam pomažu da naučite kako pravilno izgovoriti glas "y". Vježba - preklapanje usana lulom i njihovo povlačenje naprijed priprema artikulaciju za izgovor. Osim toga, učitelji pjevaju pjesme s djecom, izvode horska ponavljanja zvukova i još mnogo toga.

Zvuk "z". Njegov razvoj se također odvija u obliku igara i pjesama. Proučava se nakon što predškolci nauče da se nose sa zvukom "s". Posebnost njegovog proučavanja je da, pored artikulacije, glasne žice... Obično, zvuk "z" zahteva obuku ispred ogledala. U toku rada učiteljica sa djecom izgovara vrtoglavicu jezika, pravi rečenice. Razvoj zvučne kulture usko je povezan sa fonemskim sluhom.

Vaspitanje zvučnog govora kod predškolaca

Zvučna kultura govora obuhvata pravilnu dikciju, izgovor zvuka, intonaciju, tempo, geste, izraze lica, tonalitet govora, držanje, motoriku tokom djetetovog razgovora. Ako se sistematski bavite edukacijom izgovora glasova, predškolcu će biti lakše učiti u budućnosti. Zato se metodika vaspitanja sastoji u rešavanju sledećih zadataka od strane nastavnika:

Razvoj pokretljivosti jezika i usana pri izgovoru zvuka.
Formiranje sposobnosti održavanja donje vilice u željenom položaju.
Obratite pažnju na disanje tokom govora.

Po pravilu, predškolci bez napora savladavaju zvučni govor, ako se vaspitava na vreme. U ovom periodu djeca imitativnom metodom posuđuju riječi i glasove. Uostalom, fonetski sluh se polaže u ranoj dobi. Važno je ne propustiti trenutak i usmjeriti djetetov razvoj u pravom smjeru.

Obrazovanje u srednjoj grupi

Zvučna kultura govora u srednja grupa predškolske dobi (od 4 do 5 godina) sastoji se od govornog sluha i disanja, koji su početak početka govora. Obrazovanje u ovoj grupi počinje sa znanjem koje je ranije stečeno. Primarni zadatak učitelja je naučiti djecu da jasno i pravilno izgovaraju glasove ruskog jezika. Specijalist posvećuje posebnu pažnju zvukovima šištanja i zvižduka, podučava kako izgovarati fraze i Teške riječi, formira vještinu intonacijske izražajnosti. Osim toga, logoped kod djece odgaja visok nivo razvoja govornog sluha, što će im pomoći da samostalno mijenjaju ton glasa, ističu riječi u rečenicama. Zvučna kultura govora u srednjoj grupi također je usmjerena na razvoj govornog disanja, fonemske percepcije, vokalnog i artikulacionog aparata.

Senior grupni trening

Zvučna kultura govora u starijoj grupi (6-7 godina) nastavlja formiranje prethodno stečenih vještina. Učitelji nastoje unaprijediti razvoj djetetovog artikulacionog aparata, prate izgovor zvukova uz pomoć različitih vježbi, razvijaju fonemski sluh, uče kako prepoznati zvučna mjesta u riječi, pravilno koristiti intonaciju i tempo govora. Logopedi otklanjaju i nedostatke u izgovoru zvuka, usavršavaju stečene vještine, proučavaju uzorke pravilnog književnog izgovora riječi na maternjem jeziku. Zvučna kultura govora u starijoj grupi treba kod djece razviti dobar fonemski sluh, naučiti ih čitanju riječi, rečenica i kratkih tekstova, razumjeti razlike među pojmovima, samostalno sastavljati rečenice i izvršavati oznake. Po pravilu, vaspitači pripremaju predškolce za pripremna faza koji počinje prije polaska u školu.

Šta je didaktička igra?

Didaktičke igre u vrtiću su edukativne aktivnosti koje pomažu predškolcima da kroz zabavne igre steknu nova znanja. Odlikuje ih prisustvo pravila, jasna struktura i sistem ocenjivanja. riješiti niz zadataka koje postavlja nastavnik. Postoji čitava tehnika koja vam omogućava da razvijete fonetski sluh kod djeteta u ovom obliku. Didaktička metoda postepeno razvija pravilan izgovor glasova ruskog jezika i sposobnost slušanja. Sve igre imaju određene zadatke, koji se svode na isticanje zvukova na početku, sredini i kraju tražene riječi. Na primjer, Sonic Hide and Seek je za djecu mlađu od šest godina. Ovo je samostalna igra za grupu pod nadzorom nastavnika. Cilj igre je razviti pažnju i fonetski sluh. Lopta se koristi kao pomoćni predmet. Voditelj treba da pogodi riječ u kojoj postoji određeni glas, na primjer "z". Zatim baca loptu momcima naizmjence, izgovarajući različite riječi u kojima je prisutan ovaj zvuk. Zadatak djece je da uhvate loptu riječima željenog zvuka, a da odbiju ostale "riječi".

Koji problemi u razvoju zvučnog govora postoje?

Savremena djeca mnogo češće pate od problema u formiranju izgovora zvuka i govora. Razlog tome je informatizacija, nedostatak komunikacije sa vršnjacima i roditeljima. Često roditelji ostavljaju dijete samo sebi, kao i igračke, TV, sprave. Stručnjaci savjetuju čitanje knjiga s djecom, učenje pjesama, brojanje stihova, vrtalice jezika. Formiranje zvučne kulture govora povezano je s razvojem fine motoričke sposobnosti prsti. Kako bi se dijete očaralo i uključilo u učenje, potrebno je djetetu što češće davati zadatke da sagradi kućicu od kocki, sastavi mozaik i piramidu u boji. Potrebno je stalno odgajati zvučni govor kod djeteta. U vrtiću, dok se igram, šetam parkom. Razgovarajte s bebom, obratite pažnju na zanimljive detalje, na primjer, boju lišća i biljaka, brojite ptice, razmislite o cvijeću. Bez integriranog pristupa, formiranje ispravno izrečenog govora je nemoguće. Ovo bi trebalo da uključuje i roditelje i vaspitače.

Lyubov Kutyrkina
Formiranje zvučne kulture govora kod djece starijeg predškolskog uzrasta

Već od prvog razreda škola postavlja prilično visoke zahtjeve prema učenicima, a dijete koje prvo pređe njen prag mora ispuniti te zahtjeve. Bez formirana prvačiću će biti veoma teško da uđe u ritam rada moderne škole i da održi korak sa svojim drugovima iz razreda.

Formacija punopravni aktivnosti učenja moguće samo uz dovoljno visoki nivo razvoj govori podrazumevajući određeni stepen formiranje jezičkih sredstava: izgovor i razlikovanje zvuci, vokabular, gramatičku strukturu, intonaciju, kao i vještine i sposobnosti njihovog slobodnog i adekvatnog korištenja u komunikaciji. U vezi sa povećana zahtjevi školskog obrazovanja, proučavanje govornih poremećaja, kao i njihova korekcija, od posebnog su značaja u procesu pripreme djecu u školu.

Razvoj govori starijih predškolaca, sposobnost koherentnog, dosljednog, logičnog izražavanja svojih misli, razvoj fonemskog sluha - najvažnije tačke u pripremi djecu u školu.

Do šeste godine, takođe, skoro potpuno formirana strana izgovora govori... Gotovo sva djeca sve izgovaraju jasno i pravilno. zvuci, mješavina sibilanata i sibilanata nestaje zvuci, zvuci [p]([R"]) i [l] ([l "])... U ovom periodu života dijete već može mijenjati jačinu zvuka i tempo po potrebi. govori: govoriti glasno, tiho, šapatom; brzo sporo (i lakše mu je da ubrza govor nego da uspori); zna da koristi intonirajuća izražajna sredstva. Međutim, neki djeca neki nedostaci u izgovoru se ipak mogu primijetiti zvuci... Ako dijete i dalje ima nedostatke govori, neophodno probaj eliminisati ih prije polaska u školu, jer će od toga umnogome ovisiti njegov akademski uspjeh.

I iako djetetova postignuća u asimilaciji svih strana govori su značajni, ipak izvršiti sa predškolac neophodne su posebne vježbe - one će pomoći da se konsoliduje ono što je postignuto. Bez sumnje, zadaci bi sada trebali biti teži, budući da je dijete odraslo, već zna i može mnogo.

Istovremeno sa obogaćivanjem rečnika, formacija gramatička ispravnost govori, razvoj konverzacije i koherentnosti govorišestogodišnjaka treba naučiti da pravilno čuje i razaznaje zvuci, izgovarajte ih jasno i razgovijetno riječima, frazom.

U tome stara djeca imaju tendenciju da ih svi pravilno izgovore zvuci maternjeg jezika, izgovaraju reči i fraze jasno i razgovetno, znaju da koriste umeren tempo, potrebnu jačinu glasa i govore prilično izražajno. Međutim, neki djeca uočena nesavršenost zvučna strana govori, stoga treba nastaviti rad na njegovom razvoju. Posebna pažnja morate se okrenuti ispravnom, jasnom, jasnom izgovoru zvuci, riječi i fraze. Ako postoje nedostaci u izgovoru zvuci treba preduzeti sve mere da se oni isprave.

Vaspitni zadaci zvučna kultura govora nominovani su u skladu sa glavnim aspektima koncepta « zvučna kultura» ... Sadržaj rada zasniva se na podacima fonetike, ortoepije, umjetnosti izražajnog čitanja, pri čemu je potrebno voditi računa o starosne karakteristike dečijeg govora.

Sljedeće zadataka:

1. Formacija ispravan izgovor zvuci. Zvuk govora - minimalan, nedjeljiva govorna jedinica.

2. Razvoj dikcije.

3. Radite na pravilnom i verbalnom izgovoru (fonetski) akcenat.

6. Obrazovanje ekspresivnosti govori.

7. Obrazovanje kultura govorne komunikacije.

8. Razvoj govornog sluha i govornog disanja.

Reprodukcija zvuka- sposobnost pravilne reprodukcije zvuci maternjeg jezika... Netačnost njihovog izgovora negativno utiče na percepciju i razumijevanje. govori slušalaca. Predškolsko doba je važna prekretnica u savladavanju zvuci, čija se asimilacija odvija postepeno tokom 3-4 godine.

Za razliku od govornih nedostataka, nesavršenost izgovor zvuka povezan sa starosne karakteristike formiranje dečjeg govora, s postupnošću i određenim slijedom pojavljivanja zvuci u govoru... nedostatke izgovor zvuka- sa pogrešnom asimilacijom zvuci(interdentalno zviždanje zvuci, izgovor grla zvuk [p] i t... a također i njihovom kasnom asimilacijom (na primjer, sibilant zvuci se pojavljuju u govoru djece do pete godine).

Nedostaci izgovora zvuci može se izraziti u njihovom iskrivljenom izgovoru; u zamjenu zvuci teško artikulatorno ([w], [w], drugo, jednostavnije ([s], [s]); u prolazu zvuci i u njihovom nestabilnom izgovoru, kada u nekim riječima zvuk se pravilno izgovara, u drugima se zamjenjuje. Defekti neispravljeni na vreme izgovor zvuka kod djece može uzrokovati poteškoće u čitanju i pisanju.

Pronunciation zvuci kod dece predškolskog uzrasta zavisi od rada njihovog govorno-motornog aparata. Zbog toga, formiranje pravilnog izgovora zvuka, potrebno je stalno vježbati pojedine organe govornog motoričkog aparata, posebno mišiće usana, obraza, jezika; razvijaju pokretljivost vilice. Pedagoške tehnike trebaju pomoći djetetu da brzo savlada koordinaciju artikulacijskih pokreta. Čistoća i jasnoća izgovora ovisit će o tačnosti i snazi ovih pokreta. zvuci i riječi.

Radi se na razvoju osnovnih pokreta organa artikulacionog aparata formu artikulatorna gimnastika.

Sistem vježbi za razvoj artikulacijskih motoričkih sposobnosti trebao bi uključivati i statičke vježbe i vježbe usmjerene na razvijanje dinamičke koordinacije govornih pokreta.

Vježbe za usne

"osmijeh"- Držeći usne u osmeh. Zubi se ne vide.

"Cijev"- Povlačenje usana prema naprijed pomoću dugačke cijevi.

"zec"- Zubi su zatvoreni. Gornja usna podignuta i otkriva gornje sjekutiće.

Vježbe za razvoj pokretljivosti usana

"Riblja priča"- Udarite usnama (izgovara se gluvim zvuk) .

"poljubac"- Povucite obraze prema unutra, a zatim oštro otvorite usta. Potrebno je osigurati da prilikom izvođenja ove vježbe postoji karakteristika zvuk"poljubac".

Statičke vežbe za jezik

"pile"- Usta su širom otvorena, jezik mirno leži u usnoj duplji.

"lopatica"- Usta su otvorena, širok, opušten jezik leži na donjoj usni.

Dinamičke vežbe za jezik

"zmija"- Usta su širom otvorena. Gurnite uski jezik snažno naprijed i izvadite ga duboko u usta.

"ljuljačka"- Usta su otvorena. Napetim jezikom posegnite za nosom i bradom, ili za gornjim i donjim sjekutićima.

Vježbe za razvoj pokretljivosti donje vilice

"majmun"- Vilica se spušta nadole sa maksimalnim proširenjem jezika do brade.

"Ljuti lav"- Vilica se spušta nadole uz maksimalno proširenje jezika do brade i mentalni izgovor zvuci a ili e na solidan napad, teže - šapatom ovih zvuci.

Za razvoj izgovor zvuka također koriste igre na otvorenom ili okruglog plesa s tekstom ( "vekna", "konji", "Voz); priče iz onomatopeja; pamćenje posebno odabranih zabava, pjesama, didaktičke igre sa vizuelnim materijalom ili verbalnim sa prelaskom sa jednostavnih na složenije zvuci("Čija kuća?" kada prikazujete mačiće, prvo koristite onomatopejsko mijau mjau, a zatim mur-mur; kada se prikazuje pas - prvo av-av, a kasnije - r-p-p).

Formiranje izgovora zvuka je usko povezana sa razvojem dobre dikcije. Mnogi predškolci primećuje se zamućen, nejasan govor. To je posljedica tromih, neenergetskih pokreta usana i jezika, slabe pokretljivosti donje vilice, od čega djeca usta se ne otvaraju dovoljno i samoglasnici zvuče nejasno. Jasnoća izgovora riječi prvenstveno ovisi o pravilnom izgovoru samoglasnika, a zatim o energičnom tonusu i preciznoj koordinaciji pokreta govorno-motornog aparata pri tvorbi suglasnika. zvuci.

V senior grupe za poboljšanje dikcije, koristi se specifična vježba - pamćenje vrtača jezika.

Svrha upotrebe vrtača jezika - uvježbavanje aparata za dikciju - određuje metodologiju prezentovanja djeci u učionici. Nastavnik recituje novu zbrku jezika u usporenom snimku, jasno, naglašavajući ono što se često događa zvuci... Čita ga nekoliko puta, tiho, ritmično, sa blago prigušenim intonacijama.

Ukupno trajanje ovih vježbi je 3-10 minuta. Takve aktivnosti možete diverzificirati, na primjer, ponuditi ponavljanje vrtača jezika "Na zahtjev" djeca, dodijelite ulogu vođe različitoj djeci. Govoraču jezika možete ponavljati po dijelovima činovi: 1 red: Zbog šume, zbog planina. ; 2 red: Dolazi deda Jegor! Ako se govornica sastoji od nekoliko fraza, zanimljivo je ponoviti je u ulogama - u grupama. Prvi grupa: Recite nam nešto o Shoppingu! Drugi grupa: O kojim kupovinama? Sve zajedno: O kupovini, o kupovini, o mojim kupovinama! Sve ove tehnike se aktiviraju djeca razvijaju njihovu dobrovoljnu pažnju.

Formiranje zvučne ekspresivnosti govora obezbjeđuje mogućnost promjene glasa (povišenje i snižavanje njegovog tona, pojačavanje i smanjenje jačine, ubrzavanje i usporavanje tempa govori, koristite pauze, istaknite jednu riječ ili grupu riječi glasom, dajte glasu emocionalno izražajnu boju. Uz pomoć intonacije, govornik odražava svoj stav prema izraženoj misli, prenosi svoja osjećanja, iskustva, dovodi svoju izjavu do pune potpunosti.

Od toga zavisi pravilna upotreba intonacijskih izražajnih sredstava formiranje govornog sluha, razvoj slušne pažnje, govornog disanja, od sposobnosti pravilnog korišćenja vokalnog i artikulacionog aparata. Stoga je zadatak odgoja intonacijske izražajnosti govor je učiti djeca mijenjati visinu i snagu glasa u zavisnosti od sadržaja izgovora, koristiti pauze, logički naglasak, mijenjati tempo i tembar govori; precizno, svjesno izraziti svoje i autorove misli, osjećaje i raspoloženja.

Važno je naviknuti se djeca tečno govore srednjim tempom... Najbolja metoda je vođenje okruglih plesova, igara na otvorenom sa melodičnim tekstom, kao i pratnjom govorni pokreti, budući da je radnjama velikih mišića tijela lakše prenijeti potreban spor tempo nego radnje malih, govorno-motoričkih, koje zahtijevaju finu diferencijaciju.

At formacija različite kvalitete glasa djeca - snaga, visine, možete koristiti igre na otvorenom koje zahtijevaju prigušeno govorenje. Na primjer, u igrici "Mačka na krovu" djeca tiho izgovoriti:

Tiši miševi

Mačka sjedi

Na našem krovu.

Miš, miš, čuvaj se

I nemoj da te mačka uhvati!

B senior grupe treba da koriste vježbe treninga koje razvijaju fleksibilnost glasa, igru "eho"... Sva djeca prikazuju glasove ptica u šumi (ping-ping, ku ku, a dijete koje se ponaša kao eho ponavlja ove zvuči tiho, kao iz daleka. U igrama na otvorenom "mišolovka", "vrtuljak" tekst definiše formu za izgovor: tiho, polako, brže.

Jedva, jedva

kočije su se okretale.

A onda okolo, okolo -

Sve trči, trči, trči.

Veoma je važno obrazovati intonaciju koja će djeci biti potrebna u svakodnevnom životu. Treba im pokazati kako prijateljski i srdačno dočekuju i pozivaju goste, prijateljski zamoliti prijatelja za nešto, nežno nagovoriti klinca da se igra sa svima.

Postoji niz igara i kola u kojima se tekst, najčešće folklorni, izgovara posebno jarkim intonacijama. Na primjer igra "pogodi", u kojem je intonacija pitanja, radoznalost, suprotnosti:

zdravo djeco,

Gdje si bio

sta ste videli?

Šta smo videli - nećemo reći

I pokazaćemo šta smo uradili.

Odličan efekat u masteringu raznim sredstvima zvučna ekspresivnost(tempo, intonacija, logički naglasak) ima dječije čitanje pjesama i prepričavanje fiktivnih proznih djela. Nastavnik mora, koristeći metodičke tehnike, predavati djeca samostalno biraju sredstva izražavanja u zavisnosti od sadržaja dela.

Važno je izvršiti radove i formiranje govornog sluha... Uključuje sposobnost slušne pažnje i razumijevanja riječi, sposobnost percepcije i razlikovanja različite kvalitete govori... Raditi na formacija govorni sluh se obavlja u svim starosne grupe ... Didaktičke igre igraju važnu ulogu u razvoju slušne pažnje, odnosno sposobnosti slušanja zvuk, povezati ga sa izvorom i mjestom isporuke.

V senior u grupama se percepcija sluha razvija i kroz igre "Gdje ste zvali?", "Pogodi šta sviraju?", a kada slušate radio emisije, snimke na kaseti. Morate kratkoročno vježbati "Minuti tišine" pretvarajući ih u vježbe "Ko će više čuti?", "O čemu priča soba?" U toku ovih vježbi možete pozvati pojedinačnu djecu da portretiraju onda zvucišta su čuli (voda kaplje iz slavine; vjeverica bruji i tako dalje).

Drugu kategoriju čine igre za razvoj pravilnog govornog sluha (za percepciju i svijest zvuci govora, riječi)... Učitelj nudi da pogodite ne riječi, već zvuci; ne izgovara jednu riječ, već dvije slične po zvuku (buba-pauk, juha za spavanje)... Igra "Pogodi šta sam rekao" traje 3-7 minuta.

Za razlikovanje boje i kvaliteta glasa izvode se različite verzije igre "Pogodi ko je zvao?"... Na primjer, djeca su u stanju da pogađaju svoje drugove po glasu u igri. "Pogodi ko je pozvao medvjeda?", a može i pogoditi kako su zvali (tiho, glasno, polako, brzo, s ljubavlju i tako dalje)... I narodne igre zahtijevaju obuku sluha: "eho", "telefon".

Razvoj fonemske percepcije uključuje razvoj djeca sami analitički rad govori: istaknuti u govorne rečenice, u riječima rečenicama, u riječima - zvuci... Koristeći primjere različitih riječi, nastavnik govori djeci od kojih se riječi sastoje zvuci, ove zvuci su raspoređeni po redu; zamena jednog zvuk mijenja cijelu riječ drugima (kit - mačka, miš - medvjed).

Djeca naučiti izgovor slona sa intonacijom toga zvuk koji se tada mora imenovati izolovano.

Lotto „Definiši prvo zvuk u jednoj riječi»

Target: vježba djeca u isticanju prvog zvuk u jednoj riječi.

Materijal za igru: kartice sa slikama predmeta po količini djeca... Svaka kartica ima 4 ili 6 slika (životinje, ptice, kućni predmeti, itd.)... Domaćin ima šolju (za djeca logopedske grupe - kartice sa slovima - 4 za svako slovo). Slike predmeta uključene kartice:

a - autobus, roda, ananas, lubenica

y - štap za pecanje, brkovi, patka, željezo

i - oriola, iglica, ćurka, inje

p - šator, pila, haljina, aktovka

c - čaplja, kompas, brojevi, curo

h - čajnik, sat, ptičja trešnja, trešnja

k - olovka, mače, skakavac, boje

x - bade mantil, pamuk, hokejaš, hrčak

s - sijeno (tog, jorgovan, čvorak, pas

h - dvorac, zec, kišobran, jagoda

w - žir, žirafa, buba, ždral

w - koliba, šipak, šišarka, garderoba

l - lastavica, ljestve, skije, žaba

p - rak, rotkvica, ris, planinski pepeo

Kombinacija stavki na kartici može biti drugačije:

a) objekti čija imena počinju samoglasnicima zvuci(autobus, pegla, igla, ose);

b) objekti čija imena počinju suglasnicima koji se lako izgovaraju zvuci(pila, mačka, ogrtač, haljina);

c) slike zvižduka i šištanja zvuci(jorgovan, kompas, pas ili: šešir, buba, kvrga, žirafa, itd.).

Približan set karata:

1) ananas - ćurka - smuđ - žaba - sat - boje;

2) gvožđe - aktovka - jorgovan - dvorac - koliba - buba;

3) lubenica - ogrtač - čvorak - brojevi - planinski jasen - kotlić;

4) ananas - štap za pecanje - mraz - pila;

5) trešnja - čaplja - rotkvica - lasta;

6) pas - kišobran - šipak - žirafa - brkovi - ose;

7) skakavac - hrčak - šešir - ždral - autobus - mraz;

8) pamuk - mače - kompas- ptičja trešnja - rak - ljestve i sl.;

9) autobus - brkovi - igla - zob - šešir - ždral;

10) čaplja - kornjača - lasta - rak - zec - šal. Ispod svake slike nalazi se traka od tri identične ćelije.

Napredak igre:

Igra se 4-6 djeca... Učitelj djeci dijeli kartice. Pita s kim ima naziv predmeta zvuk a(u, oh, u, n.)... Onome ko pravilno imenuje predmet, daje krug (v senior grupa) ili karticu sa odgovarajućim slovom (u pripremnoj grupi za školu koju dete stavlja na sliku predmeta. Ako do kraja igre neko djeca nezatvorene slike postaju, nastavnik nudi da ih imenuje i odredi od čega zvuk počinje riječ... Pobjednik je onaj koji zatvori sve slike. Kasnije deca pripremna grupa mogu sami igrati ovu igru.

Također je važno naučiti dijete da pravilno diše u tom procesu. govori, eliminisati Dob nedostataka govornog disanja. Prije svega u djeca morate razviti tihi, miran dah bez podizanja ramena. Za rad na govornom disanju koriste se neke gimnastičke vježbe ( "cjepač drva", "pumpa", vežbe igranja (puvanje papirnatih ptica, balona i tako dalje).

"povjetarac"

Target: razvoj snažnog glatkog izdisaja usta; aktivacija labijalnih mišića.

Oprema: papirni sultani (metlice).

Napredak igre: Prije početka igre morate pripremiti metle. Da biste to učinili, pričvrstite trake papira u boji drveni štap... Možete koristiti tanki maramice, ili ukras za jelku "kiša".

Učitelj predlaže da se igra sa metlom. Pokazuje kako se duva na papirnate trake, a zatim predlaže puhanje djetetu.

Zamislite da je ovo magično drvo. Povjetarac je zapuhao - i lišće je zašuštalo po drvetu! Volim ovo! Sad duvaj!

Igra se može igrati pojedinačno i u grupi. djeca... U drugom slučaju, djeca istovremeno duvaju na svoje metle.

"Pero, leti!"

Target: razvoj snažnog, glatkog usmjerenog izdisaja; aktivacija labijalnih mišića.

Oprema: ptičje pero.

Napredak igre: Podignite pero i dunite na njega ne dopuštajući da padne. Zatim pozovite svoje dijete da duva. Obratite pažnju na činjenicu da morate snažno puhati, usmjeravajući struju zraka na pero odozdo prema gore.

Vaspitanje zvučna kultura Jedan je od važnih razvojnih zadataka govori u vrtiću od tacno predškolskog uzrasta je najosjetljivija na njegovo rješenje.

Obrazovni rad zvučna kultura govora predstavlja čitav sistem, koji se sprovodi od prvih dana boravka u vrtiću. Bez posebne pažnje odraslih, razvoj zvučna strana govora kasni, mogu se razviti negativne govorne navike kojih se tada vrlo teško riješiti.

Bibliografija

1. Bolotina L. R. Obrazovanje zdrava kultura govora kod djece u predškolskim obrazovnim ustanovama: metod. Priručnik / L. R. Bolotina, N. V. Miklyaeva, Yu. N. Rodionova. - M.: Iris-press, 2006.

2. Gorshkova E. Learn djeca komuniciraju // Predškolsko obrazovanje... - 2000. -N212. - sa. 91-9Z.

3. Kolodyazhnaya T. P. Kolunova L. A. Razvoj govora dete u jaslicama vrt: novi pristupi. Smjernice za voditelje i vaspitače predškolskih obrazovnih ustanova, - Rostov - n / D: Ti "učitelj", 2002.-- 32str.

4. Shmakov S. A. Igre - šale, igre - minute. M., - 1996.