دادن نمره سالانه به یک مجله؟ چه زمانی یک دانشجو بورسیه تحصیلی خود را از دست می دهد؟ بورسیه اعتباری درجه بندی شده

در اینجا گزیده هایی ازقوانین اعطای بورسیه تحصیلی در DNU:

برای هر تخصص از هر دوره (شتاب دهنده ها به طور جداگانه، 5-6 دوره TP-TD-TO با هم) یک بورس تحصیلی به بیش از 45٪ از دانش آموزان فرم بودجه آموزش اختصاص داده می شود. اگر دانشجویی به صورت قراردادی تحصیل کند و به بودجه واریز شود، شرایط دریافت بورسیه را ندارد.

RZ \u003d 0.9 * RS + 0.1 * RD،

این پاسخ به محبوب ترین سؤال است: "آیا اعتبارات بر بورس تحصیلی تأثیر می گذارد." امتیاز رتبه بندی فقط شامل امتحانات، تمرینات، دوره های آموزشی و آزمون های متفاوت است. با این حال، در صورت وقوع یک لحظه بحث برانگیز با امتیاز یکسان، بورسیه تحصیلی توسط کسی که آزمون هایش بهتر گذرانده شده است، دریافت می شود. همچنین اعتبارات بر دریافت دیپلم با درجه ممتاز تأثیر می گذارد (ارزیابی بر اساس واحدنباید کمتر از 75 باشد).

برای جلسه آماده شوید، امتحانات را با موفقیت پشت سر بگذارید، دانش به دست آمده را ذخیره و به کار ببرید.

بسیاری از دانشجویان می پرسند که چگونه بورس تحصیلی اعطا می شود.

در اینجا گزیده هایی از قوانین اعطای بورسیه در DNU آمده است:

Zagalniy Lіmіt Schipendіatіv با VіdSotki ایستاده (در Diapanі vіd 40 تا 45) در واقع kіlkostі student_nno، Yaki، Yaki، شناور در نشان دادن فاضلاب در دانشکده دانشکده، دوره برای Singer Specіlіsti (مستقیماً از شماره پایانی) ، وانپ برای تاریخ های ترم زگیدنو برنامه های اولیه برای دانشکده ها، دوره ها و تخصص های بالاتر (آموزش مستقیم).

در گروه، بورسیه تحصیلی به بیش از 45٪ از دانش آموزان از فرم بودجه آموزش اختصاص داده می شود. اگر دانشجویی به صورت قراردادی تحصیل کند و به بودجه واریز شود، شرایط دریافت بورسیه را ندارد.

رتبه بندی ها بسته به اینکه از سال اول تحصیل تا کنترل ترم اول به کدام دانش آموزان اختصاص یافته و بورسیه تحصیلی پرداخت می شود، بر اساس توپ های رقابتی شکل می گیرد و آنها را از ساعت اول ورود به دانشگاه دور می کند.

پس از پذیرش در سال پنجم و اول، بورسیه تحصیلی بر اساس امتیاز ورودی اعطا می شود.. در ماه جولای تا آگوست، دانشجوی سال چهارم فعلی بورسیه تحصیلی دریافت نخواهد کرد.

RZ \u003d 0.9 * RS + 0.1 * RD،

de RS - میانگین نمره موفقیت (در مقیاس 100 امتیازی) دانش آموز برای نتایج کنترل ترم باقی مانده (توپ ها، امتیاز برای امتحانات، آزمون های دیفرانسیل، کار دوره (پروژه ها) و تمرین ها).

RD - توپ dodatkovy (بیش از یک مقیاس 100 امتیازی ارزیابی) برای شرکت در فعالیت های علم، علم و فناوری (فعالیت خلاق برای تخصص های عرفانی)، زندگی اجتماعی و فعالیت های ورزشی.

این پاسخ به محبوب ترین سؤال است: "آیا اعتبارات بر بورس تحصیلی تأثیر می گذارد." امتیاز رتبه بندی فقط شامل امتحانات، تمرینات، دوره های آموزشی و آزمون های متفاوت است. با این حال، در صورت وقوع یک لحظه بحث برانگیز با امتیاز یکسان، بورس تحصیلی توسط کسی که آزمون هایش بهتر گذرانده شده است، دریافت می شود. همچنین واحدها بر دریافت دیپلم با ممتاز تأثیر می گذارد (اعتبارها نباید کمتر از 75 باشد).

تعداد بورسیه های افزایش یافته توسط صندوق بورسیه تعیین می شود و در حال حاضر نمی توان گفت که چگونه می توان افراد شایسته را انتخاب کرد. ریاست و کمیته بورسیه آماده شنیدن پیشنهادات شما (در مورد نحوه تصمیم گیری) هستند.

ظهر بخیر، همکاران عزیز! اخیراً سؤالاتی در مورد دادن نمرات سالانه شروع شده است: آیا آنها را استخراج می کنیم ، چه نمره ای را برای دانش آموز در دیپلم می نویسیم ، آیا ارزش گذاشتن نمرات ترم در حضور آزمون و امتحان را دارد؟ بیایید همه چیز را با شما مشخص کنیم.

ارزیابی سالانه نمایش داده نشده. بورسیه تحصیلی بر اساس نتایج فعالیت های ترم و عملکرد تحصیلی به دانشجو تعلق می گیرد. توجه داشته باشید که مجله حتی ستون هایی را برای برآوردهای سالانه در برگه های خلاصه ارائه نمی دهد. به جرأت می گوییم که ارزیابی سالانه یادگار گذشته است.

پس باید در مدرک تحصیلی دانش آموزمان چه بنویسیم؟ در پایان دوره یک موضوع خاص، لازم است گواهینامه متوسط،که یا به صورت آزمون افتراقی و یا به صورت امتحانی انجام می شود. این نتیجه پیشرفت، نهایی، نهایی و خلاصه کننده کل دوره تحصیل در این موضوع است. بنابراین این نتیجه است که در دیپلم ثبت می شود. چه شکلی از گواهینامه متوسط ​​​​برای رشته شما تعریف شده است، می توانید در قسمت آموزشی متوجه شوید - همه اینها در برنامه های کاری برنامه ریزی و برنامه ریزی شده است.

حال بیایید به یک مثال خاص نگاه کنیم. رشته "ریاضی" سه ترم خوانده می شود.

ترم اولارزیابی میان ترم برنامه ریزی نشده بود و ما یک ترم نمره گذاشتیم. این ارزیابی ترم مانند اعتبارات در سایر رشته ها بر بورس تحصیلی تأثیر می گذارد. چرا برای ترم اول ریاضی امتحانی در نظر گرفته نشد؟ زیرا تعداد اعتبارات در سال ثابت است. بنابراین امکان برگزاری آزمون برای همه دروس وجود ندارد. شکاف را با ارزیابی ترم پر می کنیم.

که در نیمسال دومآیا ما ارزش است که در نظم و انضباط difzachet. از آنجایی که ساعت واحد را از ساعت موضوع درس می گیریم، ترم با 1-2 ساعت واحد به پایان می رسد و این 1-2 ساعت در برنامه ریزی درسی - موضوعی لحاظ می شود. در پایان ترم، آخرین ورودی "تفاوت" خواهد بود. نمره ترم را بعد از ثبت آزمون فارغ التحصیلی می دادیم. اما پس از آن باید ارزیابی را برای آزمون دیفرانسیل تکرار کند. ارزشیابی ترم متفاوتی با ارزشیابی برای ارزشیابی افتراقی وجود ندارد، زیرا ارزشیابی افتراقی یک روش کلی و نهایی برای ارزیابی دستاوردهای آموزشی است. آیا ارزش آن را دارد که ورودی های اضافی ایجاد کنیم؟ خیر در صورت وجود آزمون اعتبار/تفاوت، نمره ترم صادر نمی کنیم. این ارزیابی آزمون دیفرانسیل است که بر بورسیه تأثیر می گذارد.

ترم سومبا یک امتحان انضباطی به پایان می رسد. ساعات امتحان خارج از ساعات موضوعی است، بنابراین ابتدا از برنامه درسی کسر کامل می شود. سپس یک نمره ترم ما خروجی نمی گیریمسلول را رد کنید و نمره امتحان را تنظیم کنید. اگر قرار بود یک ترم نمره بدهیم و بعد امتحان بدهیم، باید نمره نهایی را هم چاپ کنیم. پس از مطالعه دقیق الزامات پر کردن مجله ( نامه وزارت آموزش و پرورش به شماره 4619 مورخ 14/10/15 «درباره توصیه‌های آموزنده و روش‌شناختی وزارت آموزش و پرورش» - این نامه در سایت وزارت آموزش و پرورش قابل مشاهده است. Science of DPR و در وب سایت UMC SPO)،ما در هیچ کجا اشاره ای به نمرات نهایی نمی یابیم. بنابراین نباید باشند، یعنی در صورت قبولی در امتحان، نمره ترم وجود ندارد. امتحان نوعی آزمون دانش برای کل دوره تحصیلی این رشته است. این برآورد کلی و نهایی است. این ارزیابی است که وارد دیپلم می شود، این ارزیابی بر بورس تحصیلی در ترم سوم تأثیر می گذارد.

6.1. آزمون با ارزیابی (آزمون متمایز) شکلی از ارزیابی جذب مواد آموزشی رشته ها (بخش های رشته ها) و همچنین اجرای برنامه های تمرینی است.

6.2. آزمون‌های دارای ارزشیابی (آزمون‌های متمایز) توسط معلمانی که کلاس‌های عملی را در یک گروه برگزار کرده‌اند یا مدرسان جریان پذیرفته می‌شوند.

6.3. نتایج گذراندن گواهینامه متوسط ​​​​برای رشته هایی که مطابق با برنامه درسی برای آنها فرم کنترل "اعتبار با ارزیابی (اعتبار متمایز)" ارائه شده است، با نمرات "گذر" / "گذر" ("عالی" ارزیابی می شود. / "خوب" / "رضایت بخش")، "شکست خورده" / "شکست خورده". معیارهای ارزشیابی توسط گروه ها شکل می گیرد و در برنامه های کاری رشته های دانشگاهی منعکس می شود. معیارهای تبدیل نمره رتبه بندی به امتیاز سنتی توسط آیین نامه سیستم رتبه بندی برای ارزیابی پیشرفت و کیفیت دانش دانشجویان در مؤسسه آموزشی بودجه دولت فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه اقتصاد روسیه به نام G.V. پلخانف".

6.4. نتایج قبولی در آزمون های شفاهی با سنجش (آزمون های متمایز) و آزمون ها در روز قبولی به دانش آموز اعلام می شود، نتایج آزمون های کتبی با سنجش (آزمون های متمایز) متعاقباً قابل اعلام (و تنظیم) است، اما خیر. دیرتر از روز تسلیم اظهارنامه به ریاست.

6.5. نمرات مثبت در اظهارنامه و دفترچه ثبت می شود، نمره نامطلوب فقط در برگه آزمون و امتحان درج می شود. هنگام نمره دهی، اختصارات مجاز هستند: "عالی"، "خوب"، "رضایت بخش"، "موفق"، "شکست". در کنار ارزشیابی سنتی در برگه آزمون-امتحان، تعداد امتیازات کسب شده توسط دانش آموز در داخل پرانتز قید شده است. برگه امتیاز شامل تعداد امتیازات دانش آموز است.

6.6. در صورت عدم حضور دانش آموز برای آزمون یا قبولی مجدد در برابر نام خانوادگی خود، معلم ورودی "ظاهر نشد" ("n / i") را در برگه آزمون و امتحان قرار می دهد.

6.7. حفاظت از گزارش تمرین با گذاشتن آزمون با ارزیابی (آزمون متمایز) مطابق با آیین نامه رویه انجام تمرین دانشجویی انجام می شود.

6.8. گزارش آزمون در صورتی که به صورت شفاهی یا دو روز کاری پس از برگزاری انجام شود، اما حداکثر تا روز گواهی موقت (جلسه) در روز کاری بعد از آزمون با ارزیابی (آزمون متمایز) به ریاست دانشگاه ارائه می شود. ) به پایان می رسد، اگر به صورت نوشتاری انجام شود.

6.9. پذیرش آزمون با ارزیابی (آزمون های متمایز) پس از پایان گواهینامه میانی (جلسه) طبق برگه آزمون و معاینه فردی انجام می شود. ریز نمرات و برگه های امتحانی انفرادی توسط ریاست دانشکده برای معلمان صادر می شود.

6.10. نمرات دریافت شده توسط دانش آموز بر اساس نتایج گذراندن آزمون های با ارزشیابی (آزمون های متمایز) هنگام محاسبه تعداد نمرات "عالی" و "خوب" برای اخذ دیپلم با ممتاز در نظر گرفته می شود. هنگام دریافت نمرات "رضایت بخش" بر اساس نتایج گذراندن آزمون های ارزیابی (آزمون های متمایز)، دانش آموز نمی تواند برای دیپلم با ممتاز درخواست کند، مگر در موارد مندرج در بند 8.7. از این حکم.

امتحان

7.1. امتحانات یک رشته یا بخشی از آن به منظور ارزیابی نتایج کار سیستماتیک دانش آموز در مورد تسلط بر محتوای رشته (بخش آن) در طول دوره تحصیل، سطح دانش او، توسعه تفکر خلاق، کسب مهارت های کار مستقل، توانایی ترکیب دانش کسب شده و به کار بردن آنها برای حل مسائل عملی.

7.2. امتحانات در محدوده برنامه رشته (بخش) برگزار می شود.

7.3. دانشجویانی که به صورت استثنایی در دوره عمومی تحصیلی، برنامه کلاسی انفرادی صادر می‌شوند، می‌توانند در مهلت‌های تعیین شده توسط رئیس دانشکده در امتحان شرکت کنند.

7.4. امتحانات معمولاً توسط مدرسان این جریان برگزار می شود. هنگامی که بخش‌هایی از دوره‌ای که برای آن امتحان تعیین شده است توسط چند مربی خوانده می‌شود، ممکن است امتحان با مشارکت آنها برگزار شود، اما فقط یک نمره داده می‌شود. تعویض معلم شرکت کننده در آزمون فقط با تصمیم رئیس گروه انجام می شود. دستیاران مجاز به شرکت در آزمون نیستند.

7.5. آزمون ها و آزمون ها توسط کارشناسان مستقلی که توسط رئیس دانشکده تعیین می شوند قابل انجام است.

7.6. امتحانات معمولا به صورت کتبی برگزار می شود. شرکت در آزمون شفاهی در موارد استثنایی با تصمیم شورای دانشکده با در نظر گرفتن ماهیت محتوای رشته، اهداف و ویژگی های تحصیلی آن مجاز است. شکل شرکت در آزمون در برنامه کاری رشته منعکس شده است.

7.7. دانش آموزان باید در ابتدای مطالعه رشته (معمولاً در اولین دروس) از فرم و روش مورد نظر آزمون مطلع شوند.

قبل از شروع امتحان، آشنایی دانش آموزان با برگه های امتحانی، تست ها و وظایف (وظایف) خاصی که امتحان برای آنها برگزار می شود ممنوع است.

7.8. امتحانات در بلیط امتحان پذیرفته می شود. برگه های امتحانی مطابق با شرایط تعیین شده صادر می شود که در جلسه اداره مورد تایید قرار می گیرد و به امضای رئیس بخش می رسد (پیوست 1).

7.9. به ممتحن این حق داده می شود که از دانش آموزان سؤالات اضافی بپرسد و همچنین علاوه بر سؤالات نظری، وظایف و تکالیف اضافی را برای برنامه این رشته (بخش آن) ارائه دهد.

7.10. در طول امتحان شفاهی به دانش آموز 30 دقیقه فرصت داده می شود تا آماده شود. آزمون کتبی و آزمون حداکثر سه ساعت برگزار می شود.

7.11. در طول آزمون، دانشجویان می توانند از برنامه کاری مصوب رشته تحصیلی که باید در آزمون موجود باشد و همچنین با کسب مجوز از ممتحن از کتب مرجع و سایر راهنماها استفاده کنند.

7.12. نتایج گذراندن گواهینامه متوسط ​​​​برای رشته هایی که مطابق با برنامه درسی برای آنها فرم کنترلی "امتحان" ارائه شده است مطابق با آیین نامه سیستم رتبه بندی برای ارزیابی پیشرفت و کیفیت دانش دانش آموزان در دانشگاه تعیین می شود. موسسه آموزشی بودجه دولتی فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه اقتصاد روسیه به نام GV V. پلخانف". معیارهای ارزشیابی توسط گروه ها شکل می گیرد و در برنامه های کاری رشته های دانشگاهی منعکس می شود.

7.13. نتایج امتحانات شفاهی در روز قبولی به دانشجو اعلام می شود، نتایج امتحانات کتبی می تواند بعداً اعلام (و صدور) شود اما حداکثر تا روز ارائه اظهارنامه به ریاست.

7.14. نتایج گذراندن گواهینامه متوسط ​​​​برای رشته هایی که مطابق برنامه درسی، فرم کنترل "آزمون" ارائه شده است، با نمرات "عالی"، "خوب"، "رضایت بخش"، "عدم رضایت" ارزیابی می شود. معیارهای تبدیل ارزیابی رتبه بندی به سنتی در آیین نامه سیستم رتبه بندی برای ارزیابی پیشرفت و کیفیت دانش دانشجویان در موسسه آموزشی بودجه دولت فدرال آموزش عالی حرفه ای "دانشگاه اقتصاد روسیه به نام G.V. پلخانف".

7.15. نمرات مثبت در اظهارنامه و دفترچه ثبت درج می شود، نمرات نامطلوب فقط در برگه آزمون و امتحان درج می شود. هنگام درجه بندی، اختصارات مجاز هستند: "عالی"، "خوب"، "رضایت بخش"، "غیر رضایت بخش" / "غیر رضایت بخش". در کنار ارزشیابی سنتی در برگه آزمون-امتحان، تعداد امتیازات کسب شده توسط دانش آموز در داخل پرانتز قید شده است. برگه امتیاز شامل تعداد امتیازات دانش آموز است.

7.16. اگر دانش آموزی با نام خانوادگی خود در سوابق امتحانی برای امتحان یا امتحان مجدد حاضر نشود، ممتحن ورودی "نظام نشد" ("n / i") را قرار می دهد.

7.17. غیبت دانش آموز به دلیل غیر موجه (به دلیل بیماری یا دلایل دیگری که مطابق با بندهای 9.1، 9.2 توسط سند مربوطه تأیید نشده است) معادل نمره نامطلوب است.

7.18. هنگام برگزاری آزمون شفاهی، برگه امتحانی در روز کاری بعد از برگزاری به ریاست دانشگاه ارائه می شود. هنگام برگزاری آزمون به صورت کتبی - پس از بررسی تمام اوراق امتحانی، حداکثر تا آخرین روز صدور گواهینامه متوسط.

7.19. روسای ادارات از نگهداری پاسخ امتحانات کتبی دانش آموزان به مدت سه ماه در بخش اطمینان می دهند. روسای دانشکده ها و روسای گروه ها تأیید مستقل انتخابی از انطباق با سطح و کامل بودن پاسخ ها و نمرات کتبی را سازماندهی می کنند.

لازم به ذکر است که آزمون دیفرانسیل به یکی از اشکال گواهینامه میانی اطلاق می شود. ماهیت آن بررسی جذب مواد دریافت شده توسط دانش آموزان است. علاوه بر آزمون دیفرانسیل، انواع مختلفی از کنترل مانند آزمون یا آزمون نیز وجود دارد. اعتقاد بر این است که بهترین شکل گواهینامه میانی، کنترل کتبی است، زیرا عینی ترین و جامع ترین تأیید دانش بیان شده در نظر گرفته می شود.

در مورد هنجارها

همچنین توجه به این نکته مهم است که همه اشکال کنترل باید توسط برنامه درسی پایه تنظیم شود. این سند اصلی است که طبق آن هر بخش کار می کند. این یک نوع برنامه درسی است ، برنامه ای که حاوی اطلاعاتی در مورد اینکه در کدام ترم رشته خاصی مطالعه می شود ، چند ساعت برای این کار اختصاص داده شده است ، چه توزیعی بین سخنرانی ها ، سمینارها و سایر انواع کلاس ها ارائه می شود. همچنین برنامه درسی فرم کنترلی را که پس از اتمام دوره آموزشی دنبال می شود، تجویز می کند.

گواهینامه دیپلم و متوسط

همچنین می‌خواهم توجه داشته باشم که آزمون متمایز نیز می‌تواند نوعی گواهینامه متوسط ​​در همان رشته باشد. بنابراین، به عنوان مثال، رشته سالانه "تاریخ" پس از پایان ترم اول می تواند با یک آزمون دیفرانسیل پایان یابد، و در پایان کل دوره - یک سال بعد - با یک امتحان. با این حال، شکل کنترل در نظر گرفته شده نیز می تواند مستقل و نهایی باشد.

هدف از آزمون دیفرانسیل

با درک اینکه آزمون متمایز نوعی گواهینامه متوسط ​​است، می خواهم اهداف اجرای آن را نیز در نظر بگیرم. چندین مورد از آنها وجود دارد:

• قبل از هر چیز، البته، ارزیابی سطح مطالبی که دانش آموز یاد می گیرد بسیار مهم است.
• برای درک اینکه دانش آموز تا چه حد به بخش نظری تسلط دارد، آیا او ایده ای در مورد جنبه عملی آن دارد (اگر رشته بر آن دلالت دارد).
• اطمینان حاصل کنید که دانش آموز دارای تفکر تخیلی و خلاق است که به سادگی هنگام مطالعه رشته های خاص ضروری است.
• و البته، باید درک کنید که آیا دانش آموز قادر است دانش را ترکیب کرده و آن را برای کاربرد عملی تبدیل کند.

چه کسی سلب مسئولیت را می پذیرد؟

در صورت وجود آزمایش متمایز برای MDK، حتماً در مورد تمام تفاوت های ظریفی که باید در نظر گرفته شود، صحبت کنید. اول از همه، لازم است درک کنیم که معلمی که درس را "خوانده" می کند، کسی است که امتیاز دانش آموزان را می گیرد. این می تواند هم یک مدرس و هم معلم باشد که کلاس های عملی (سمینار) را برگزار می کند. این بهترین کار است، زیرا معلم می بیند که کدام یک از دانش آموزان در مدت زمان اختصاص داده شده برای مطالعه این رشته کار کرده اند و چگونه کار کرده اند.

چه کسانی مجاز به قبولی در آزمون دیفرانسیل هستند

اگر دانش آموزی دارای امتیاز متفاوتی در تاریخ یا رشته دیگری باشد، باید بدانید که او هنوز باید به اصطلاح پذیرش بگیرد. چیست؟ مثلاً اگر دانشجویی یک ترم کامل سر کلاس نرفته باشد و حتی بیشتر از آن تست یا انشا ندهد، قطعاً پذیرش نخواهد داشت. در چه مواردی می توان آن را دریافت کرد؟ اگر تمام خطوط کنترل و وظایف گذرانده شود، نه تنها توسط سیستم رتبه بندی، بلکه توسط برنامه کاری یک رشته خاص ارائه شده است.

معیارهای ارزیابی

برگزاری آزمون افتراقی با نمره دادن به دانش آموز با توجه به دانش وی تکمیل می شود. مقیاس نمره گذاری تقریباً همیشه مانند امتحانات است. یعنی معلم حق دارد دانش آموز را «5» - عالی، «4» - خوب و غیره تا «2» قرار دهد که به معنای نارضایتی است. با این حال، لازم به ذکر است که برخی از بخش ها نیز اعتبار متمایز را به شکل حروف "z" - اعتبار یا "n / z" - یعنی بدون اعتبار (که البته بسیار نادر است) می دهند. فرم ارزیابی باید در آیین نامه کنترل های جاری و میان مدت که توسط هر بخش جداگانه تنظیم می شود، پیش بینی شود.

فرم های تحویل

آزمون به دو صورت شفاهی و کتبی قابل ارائه است. در حالت اول معلم باید ارزیابی را در روز تحویل اعلام کند. در مرحله دوم، ارزیابی ممکن است پس از یک زمان مشخص اعلام شود که ممکن است برای بررسی آثار نوشته شده توسط دانش آموزان لازم باشد. مهم: ارزیابی باید قبل از روز ارائه اظهارنامه به ریاست دانشگاه اعلام شود تا در صورت لزوم قابل اختلاف و یا شفاف سازی باشد.

در صورت عدم حضور دانش آموز

این اتفاق می افتد که دانش آموز برای ارائه یک آزمون متمایز نیست. در این مورد، عبارت "n / i" علامت گذاری شده است، که به معنای "ظاهر نشد". در صورتی که دانش آموز بخواهد دوباره بخواهد، همین علامت را می توان نصب کرد. با این حال، این باید در آیین نامه فوق مشخص شود.

درباره بیانیه ها

همچنین لازم به ذکر است که دو نوع گزاره وجود دارد.

1. آزمون-امتحان. جایی که تمام نمرات بر اساس نتایج گواهینامه متوسط ​​​​الصاق می شود. او را به ریاست دانشگاه تحویل می دهد. پس از آن، اصلاح یا اضافات آن غیرممکن است. مهم: دانشجو باید بداند که اظهارنامه با چه علامتی به ریاست دانشگاه رفته است.
2. امتیاز بندی، که در آن تعداد امتیازاتی که دانش آموز در کنترل میانی دریافت کرده است وارد می شود.

تفاوت چگونه بررسی می شود

اغلب، دانش آموزان علاقه مند هستند که چگونه یک آزمون متمایز در ریاضیات یا رشته های دیگر را پشت سر بگذارند. به خصوص اگر برای اولین بار مجبور به مصرف آن هستید. اینجا همه چیز ساده است. همه چیز طبق اصل تنظیم معمول پیش می رود. تنها تفاوت این است که در نتیجه، دانش آموز نمره دریافت می کند، نه فقط یک علامت "c" یا "n / c". در صورت کتبی بودن آزمون، همه دانش آموزان با هم در بین مخاطبان خواهند بود. هر یک از آنها بلیطی را انتخاب می کنند که به سؤالات آن باید کتبی پاسخ داده شود. اگر آزمون شفاهی باشد، دانش آموزان یک به یک یا چند نفر وارد کلاس می شوند. یک بلیط با سوالات نیز طولانی می شود و به دنبال آن زمان اختصاص داده شده برای آماده سازی و پس از آن - ارائه مطالب به معلم. اعتقاد بر این است که فرم کتبی کنترل باعث می شود از نگرش ذهنی معلم به دانش آموز اجتناب شود. و شفاهی به شما امکان می دهد درک کنید که دانش آموز چقدر عمیق و با کیفیت بر مطالب پیشنهادی تسلط دارد.

آیا ارزیابی مهم است؟

اگر به عنوان مثال، تحصیل در رشته "فیزیک" تکمیل شود، اعتبار تمایز نشان دهنده سطح دانش کسب شده توسط دانش آموز است. اما چرا وقتی می توانید یک "c" بگیرید، نمره بدهید؟ بنابراین، درک این نکته مهم است که این علامت در هنگام محاسبه همه "عالی" و "خوب" برای اخذ دیپلم با ممتاز در نظر گرفته می شود. یعنی باید درک کنید که یک امتیاز سه گانه می تواند به طور قابل توجهی تصویر را خراب کند.

درباره بازخوانی قبل از فارغ التحصیلی

در برخی موارد، دانش آموزی حق دارد در آزمون تفاضلی مجدد شرکت کند، اگر مثلاً برای دیپلم با ممتاز اقدام کند. با این حال، این یک روش آسان نیست، که نیاز به درخواست اولیه از رئیس دانشکده یا رئیس گروه دارد. به طور کلی، مدیریت اجازه نمی دهد تا بیش از چند ارزیابی برای ارتقا رتبه مجدد انجام شود. با این حال، تمام این تفاوت های ظریف باید در مقررات مشخص شود.

در مورد تمرین

اصولاً انواع دوره های کارآموزی دانشجو با مدرک دیپلم ختم می شود: صنعتی و آموزشی. در این صورت، علامت باید قبل از شروع آزمون صلاحیت تعیین شود. علامت پیچیده است: هم جذب جنبه های نظری و هم جنبه عملی.

تفاوت های ظریف مهم

اگر دانش آموزی مریض شود یا به دلایل معتبر دیگر امتحان نهایی را از دست بدهد، جلسه ممکن است تمدید شود. جایگزین: ضرب‌الاجل‌های فردی برای گذراندن گواهینامه متوسط ​​​​می‌تواند تعیین شود. همه اینها با دستور رئیس دانشکده رسمیت می یابد.

UDC 378.091.27:630

جی.آی. N. Rozhkov، استاد

آزمون و آزمون متمایز: الزامات مختلف؟

تجزیه و تحلیل نتایج صدور گواهینامه برخی از موضوعات تخصصی "جنگلداری" تحت فرم هایی انجام می شود: آزمون، افست متمایز در پروژه های سال تحصیلی، شیوه های آموزشی و صنعتی. واگرایی تخمین ها به دو یا چند نقطه آشکار می شود. توجه به موضوع مصلحت افست متمایز در کارشناسان آموزشی مطرح شده است.

معرفی. کیفیت دانش یک فارغ التحصیل دانشگاهی در فضای پس از شوروی امروز با میانگین نمره تعیین می شود. دومی به عنوان میانگین حسابی نمرات امتحانی و واحدهای متمایز برای کل دوره تحصیل محاسبه می شود. در عین حال، نمرات آزمون های متمایز در رشته تخصصی «جنگل داری»، به عنوان مثال، 28 درصد از تعداد کل آنها را تشکیل می دهد و بنابراین به طور قابل توجهی بر میانگین نمره، نوع دیپلم و البته امتیاز یک متخصص جوان تأثیر می گذارد. امتحانات به واجد شرایط ترین معلمان (استادان، دانشیاران) واگذار می شود، همه معلمان (اغلب دستیاران) در این آزمون ها شرکت دارند. این که آیا اعطای وضعیت معادل به آزمون و نمرات آزمون متمایز موجه است یا خیر، هدف این مطالعه است.

بخش اصلی. تحلیل جلسات امتحانی سال های اخیر در 13 رشته تحصیلی که در کنار آزمون، شیوه های آموزشی و پروژه های درسی (کار) ارائه شده است، گواه موارد زیر است (جدول 1).

میانگین نمرات امتحان 6.47 امتیاز بود. در حالی که برای واحدهای متمایز شیوه های آموزشی - 8.20 و پروژه های دوره (کار) - 7.07 امتیاز؛ میانگین امتیاز همه ارزیابی ها 7.32 امتیاز بود، یعنی 0.85 امتیاز بالاتر از نمره امتحان. برای پروژه های دوره ای (کارها) تفاوت +0.6 امتیاز است. این مهم نیست، به خصوص با توجه به اینکه پروژه های دوره بر اساس انجام می شوند

بعد از امتحانات و آزمون های این رشته. اما نمرات امتحانی و امتیازات برای شیوه های آموزشی تقریباً 2+ امتیاز به نفع دومی متفاوت است (جدول 2).

جدول 2

نتایج مقایسه ای گواهینامه آزمون و عملکرد آموزشی

رشته های تحصیلی تعداد نمرات بر اساس گروه های نمره، امتحان / تمرین مطالعه

9-10 6-8 4-5 مجموع

هواشناسی جنگل М 160 176 230 176 25 415

گیاه شناسی 56 120 93 73 59 15 208

ژئودزی مهندسی 19 88 92 107 97 13 208

دندرولوژي 16 171 96 108 110 279

خاکشناسی 32 294 188 131 185 405

مکانیزاسیون l/s کار 19 76 59 42 45 118

موجودی جنگل 13 58 54 49 50 10 117

مزارع جنگلی 32 36 53 53 34 30 119

بهره برداری از جنگل 13 25 31 39 33 13 77

جنگلداری 60 107 106 126 68 1 234

حفاظت از جنگل 18 50 50 66 60 12 128

شکار جنگل 40 70 68 53 15 123

تفاوت قابل توجه بین ارزیابی های امتحان و تمرین آموزشی در رشته ای به همین نام را می توان هم با الزامات مختلف برای ارزیابی و هم با صلاحیت های معلم توضیح داد (کمک ها به طور گسترده ای در مدیریت شیوه های آموزشی دخیل هستند). تجزیه و تحلیل برگه های امتحانی (جدول 3) نشان می دهد که در اکثریت قریب به اتفاق هیچ نمره ای در تمرین آموزشی 4-5 امتیاز وجود ندارد. اغلب فقط نتایج همه دانش آموزان گروه است

میز 1

نتایج تطبیقی ​​تصدیق آزمون و پروژه های درسی (دوره چهارم LHF)

رشته های تحصیلی تعداد نمرات بر اساس گروه نمره، امتحان / CP

9-10 6-8 4-5 مجموع

جنگلداری 28 33 57 55 34 31 119

بهره برداری از جنگل 13 16 31 29 33 32 77

مزارع جنگلی 32 35 53 64 34 20 119

مکانیزاسیون l / x کار 19 34 59 65 45 24 123

با 9-10 امتیاز. چنین نسبت هایی برای تعدادی از رشته های دانشگاهی سنتی است. آزمون با امتیاز 9-10 - 16 نفر، تمرین آموزشی با امتیاز 9-10 - 171 نفر؛ بیشتر به ترتیب: 19 و 129، 19 و 88، 32 و 294 و غیره امتحان با 4-5 امتیاز - 185 نفر، تمرین آموزشی - خیر، یعنی همه نمرات > 6 امتیاز. در ادامه به ترتیب: 110 و نه، 45 و نه، 68 و 1، 97 و 13 و غیره.

در میان معلمان درگیر در مدیریت شیوه های آموزشی، 78٪ (14 نفر) متوجه دانش آموزانی نشدند که مهارت های رضایت بخشی در روش های عملی انجام کار جنگلداری نشان دادند. نمی توان با این موضوع موافق بود. و همچنین برآوردهای 9-10 امتیازی باعث ایجاد شک و تردید در مورد عینیت آنها می شود. این توسط مکرر مشهود است

شکایات کارگران تولیدی که به آموزش عملی ناکافی فارغ التحصیلان مؤسسات آموزش عالی اشاره می کنند.

تقریباً وضعیت مشابه با ارزیابی شیوه های تولید. نسبتهای ارزیابی دانشجویان دوره فعلی (2009) دوره تحصیلات تکمیلی تخصص "جنگلداری" در مورد حفاظت از گزارشات عملکرد صنعتی و SEC در این تخصص بسیار قابل توجه است. تفاوت از نظر این گواهینامه ها کمی بیشتر از یک هفته است. دفاع و امتحان در کمیسیون ها برگزار می شود. برنامه تمرین صنعتی و برنامه آزمون دولتی، شاید بتوان گفت، یکسان است.

بر اساس نتایج تمرین صنعتی، 53 دانش آموز با 9-10 امتیاز، طبق نتایج SEC - 28 مورد ارزیابی قرار گرفتند. به ترتیب 4-5 امتیاز - 4 و 27. یک دانش آموز در آزمون دولتی نمره نامناسب گرفت. اختلاف در جهت کاهش نمره 2 امتیاز 20٪ موارد، 3 امتیاز - 17٪، 4 امتیاز - 3٪ و 5 امتیاز - 2٪ بود. لازم به ذکر است که 35 درصد از دانشجویان رشته تخصصی "باغبانی و پارک سازی" در آزمون دولتی 1 تا 2 امتیاز بالاتر از رشته صنعتی کسب کردند. در تخصص "جنگلداری" - فقط سه دانش آموز.

نتیجه. تحلیل انجام شده از مقایسه نمرات امتحانات و تکالیف متمایز دوازده رشته تحصیلی که توسط بیش از سه ده معلم به نمایش گذاشته شده است، نشان دهنده مشکلی در این زمینه در یک یا چند رشته نیست. وقتی محتوای متفاوتی از نمرات امتحانی و نمرات برای آزمون‌های متمایز وجود دارد، به طور کلی مشکل را نشان می‌دهد. به طور عینی، مشکل نیاز به یک تحلیل علمی و روش شناختی عمیق از تأیید نتایج شیوه های آموزشی و صنعتی ناشی می شود. مسئله مصلحت آزمون افتراق در عمل آموزشی مشروع است. هنگام محاسبه میانگین نمره نتایج آموزش، ضمن تعیین نوع دیپلم صادر شده، توصیه می شود فقط از نمرات امتحانی استفاده کنید.

جدول 3

نتایج مقایسه ای از صدور گواهینامه شیوه های آموزشی توسط معلمان LHF فردی

معلمان تعداد نمرات بر اساس گروه های نمره

9-10 6-8 4-5 مجموع

№9 88 92 - 180

№ 10 57 29 - 86

№ 11 118 62 - 180

№ 12 69 36 105

№ 13 59 41 100

№ 14 94 87 14 195

№ 15 43 20 2 65

№ 16 48 29 2 79

№ 17 42 33 - 75