Automatisierung von Ton M

Wiederholen Sie die Silben.

	Ma-mo-mu	Bin - om - ähm - y		Mo-ma-mu	Ähm – om – bin – Verstand
	Mu – wir – Mama	Ähm – om – bin – y		Mu – ma – wir	Om – Geist – ym – bin

Wiederhole die Wörter.

Ton am Wortanfang: Mohn, Zauberer, klein, Mascha, Laden, Auto, Himbeere, Maler, Mandarine; waschen, waschen, Umhang, Seife, muhen; Mot, Moos, Knäuel, Münze, Hammer, Monolog, Meer, Seemann, Frost, Karotte; Muk, Bodensatz, Mehl, Fliege, Mousse, Museum, Musik, Mulatte, Murka, Schnurren.

Ton mitten im Wort: Mama, Pate, Kama, Duma, Zuhause, Dame, Summe, Winter, KAMAZ, Abstrich, Team, Pause, Rahmen, römisch, Mücke, Kamille; Kumiss, Schilf, Rahmen; Kommode, Klumpen, Rauch, Stummschaltung, Schloss, Zitrone; wem, dem, schüren Sie die Klammer, Talmud.

Ton am Ende eines Wortes:

Haus, Rauch, ich werde dir geben, bam, bom, com, Wels, ich selbst, Stellvertreter, Lärm, Brecheisen, Rum, Album, Quappe, Tempel, Brom, Schande.

Mka, mno, me, mni, mla, mra, mru, rma, rchma. Umka, Tomka, Tasche; viele, viele, multiplizieren, multiplizieren; ich, Meinung, Zweifel; Steine, denken Sie daran, kneten; jung, Baby, Junior; Dunkelheit, düster, düster, Marmor; Futter, Gasthaus.

Wiederholen Sie die Sätze.

Mama wäscht Mascha. Mama hat eine Mohnblume. Manya liebt Himbeeren. Der kleine Mook geht in den Laden. Der Pate hat eine kleine Tasche. Aus dem Haus kommt Rauch. Mama wäscht den Rahmen. Manya bricht das Schloss auf. In der Nähe des Hauses gibt es ein kleines Zimmer. Der Pate hat einen kleinen Wels. Manya schaut sich das Album an. Dima hat ein Brecheisen. Überall herrscht Dunkelheit. Im Schloss gibt es viel Marmor. Im Schloss steckt ein kleiner Schlüssel. Wels im Beutel. Mascha vermehrt sich. Mama wäscht das Baby. Mascha ist jünger als Vitya.

Wiederholen Sie die Sätze. Ma – ma – ma – ich bin selbst zu Hause. Mu-mu-mu-Milch für irgendjemanden? Wir – wir – wir – wir gingen. Mo-mo-mo-eisst Eis am Stiel. Wiederholen Sie Sprichwörter und Sprüche. Viel Schnee – viel Brot. Viel Wasser – viel Gras. Moskau ist die Mutter aller Städte. Wiederholen Sie die Zungenbrecher. Hast du die Himbeeren gewaschen? Sie wuschen sich, seifen aber nicht ein. Die Katze leckte Milch Und Borya tauchte ein Brötchen in Milch.	Wiederholen Sie die Rätsel. Das rote Mädchen sitzt im Gefängnis, Kopf auf einem Bein Und der Zopf liegt auf der Straße. (Karotte) In meinem Kopf sind Tupfen. (Mohn) Den ganzen Tag fliegen Jeder langweilt sich. Die Nacht kommt Dann hört es auf. (Fliege) Trinkt Benzin wie Milch Kann weit laufen. Befördert Güter und Personen. Sie kennen sie natürlich. (Auto)		Gedichte lernen. Mama ich liebe dich so sehr Das weiß ich nicht wirklich! Ich bin ein Seeschiff Ich gebe ihm den Namen „Mama!“ (Ya. Akim) Kann ich? - Fragte die Maus? Was du? Du bist noch ein Baby. (G. Satir) Spiel „Gib mir ein Wort“ Und ohne Pause Streiche spielen Wir könnten es den ganzen Tag machen... (Affen). Wir sind ein Welpe in Wasser und Seife Zwei Stunden mit einem Waschlappen... (gewaschen). Haftet am Hinterreifen Mascha wird... (Auto). In der U-Bahn, im Schrank Sie lebt in einem Loch Graues Baby. Wer ist das? (Maus).
Spiel „Im Gegenteil“ Der Erwachsene bittet das Kind, Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung (Antonyme) zu benennen, die mit dem Laut M beginnen. Dumm – (weise) Viel – (wenige) Groß Klein) Trocken feucht)		Erzählen Sie die Geschichte noch einmal Der Erwachsene lädt das Kind ein, sich die Geschichte anzuhören und sie dann noch einmal zu erzählen. Wir haben eine Katze namens Murka. Murka hat einen wunderschönen Schnurrbart und einen flauschigen Schwanz. Murka trinkt gerne Milch. Mama kauft es im Laden speziell für Murka. Hier, Murka-Milch. Mur-mur-mur, - danke der Katze. Was für Murka

Ton M

Artikulation des Klangs

Sehen Sie den Laut M. Der Unterschied besteht darin, dass beim Aussprechen des Lautes Mb die Lippen viel stärker angespannt sind, die Zunge gewölbt ist und ihre Spitze auf den unteren Schneidezähnen ruht.

Tonproduktion. Durch Nachahmung.

Wiederholen Sie die Silben.

Ich – ich – mu	Ich ich ich	Mu-me-mi	Ich ich ich
Ich – mu – ich	Yam – Yam – Yam	Ich – mi – ich	Name – Name – Name
Mi – ich – mu	Mi-mi-mi	Mu-mu-mu	Essen Essen Essen

Wiederhole die Wörter.

Ton am Wortanfang:

Miau, Minze, Kugel, Minze, Minze, weich, Fruchtfleisch, Fleisch, Meuterei, Murmeln, Fleischwolf; meins, Blinzeln, Minute, Minus, Bär, Meile, Mila, Liebling, Frieden, Moll; Kupfer, Sanitäter, werfen, markieren, Bär, Ort, Qualle, Tasche, Schneesturm, Medaille, Möbel, Kreide; Schatz, Kreide

Ton mitten im Wort:

Name, Stille, Banner; Haus, Komiker, Kamin, Domino, Vitamin, einfrieren; Komet, Stein, Veränderung, Hinweis, Ersatz, Kamelie, Veränderung; Hinweis, Kot.

Zusammenfluss von Konsonantenlauten in Silben und Wörtern: Tme, dme, bme, vme, sme. Stornieren, stornieren, entlassen; ersetzen, fegen; Austausch, Austausch; zusammen; Schätze, mutig.

Wiederholen Sie die Sätze.

Mila hat eine Medaille. Mila wirft einen Ball. Der Bär liebt Honig. Mischa blinzelt Mila an. Der Ball fliegt eine Minute lang. Mila warf den Ball genau. Mischa isst Fleisch. Im Haus gibt es einen Kamin. Am Haus hängt ein Banner. Der Komet fliegt an Milas Haus vorbei. Mitya bemerkte den Stein. Der Komiker verstand den Hinweis. Mitya trägt das Banner. Minze hat einen minzigen Geschmack. Draußen weht ein Schneesturm. Mischa nimmt Vitamine. Der Bär liebt Honig. Mitya zeichnet mit Kreide.

Wiederholen Sie die Sätze. Mi – mi – mi – ich singe die Note E. Mi – mi – mi – lasst uns selbst gehen. Wiederholen Sie Sprichwörter und Sprüche. Mit Wölfen zu leben bedeutet, wie ein Wolf zu heulen. Wer es wagte, aß es. Wiederholen Sie die Rätsel. Sie schlagen ihn, aber er weint nicht, Es springt einfach immer höher. (Ball) Im Sommer geht er durch den Wald, Im Winter ruht es in einer Höhle. (Tragen) Der weiße Kieselstein schmolz Er hinterließ Spuren auf der Tafel. (Kreide) Gehörnt, aber nicht stoßend. (Monat) verdreht, gefesselt, Auf einem Pfahl aufgespießt Und er tanzt die Straße entlang. (Besen).

Lerne ein Gedicht. Buntes Ballspringen Im Hof ​​vor mir, Dieser Ball ist sehr süß: Er hat noch kein Glas zerbrochen! (G. Vieru) Spiel „Gib mir ein Wort.“ Der Erwachsene fordert das Kind auf, am Ende jedes Gedichts das richtige Wort vorzuschlagen. Passt nicht ins Buch Klumpfuß... (tragen). Unsere Tanya weint laut, Habe es in den Fluss fallen lassen... (Ball). Er hat den ganzen Winter in einem Pelzmantel geschlafen, Ich habe an einer braunen Pfote gelutscht, Und als er aufwachte, begann er zu brüllen. Das ist ein Waldtier... (tragen).

Spiel „Im Gegenteil“. Der Erwachsene fordert das Kind auf, Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung (Antonyme) zu benennen und mit dem Laut Мь zu beginnen. Spiel „Sei vorsichtig“. Der Erwachsene fordert das Kind auf, sich die Geschichte anzuhören und alle darin vorkommenden Wörter mit dem Laut Мь zu benennen. Mila hat Buntstifte. Sie zeichnete einen Bären, eine Qualle, einen Ball und eine Medaille. Mila hat wunderschöne Zeichnungen gemacht. Mila zeigte Tyoma die Zeichnungen. Er beschloss auch, etwas zu zeichnen, nahm Kreide und hier vor uns steht ein Komet. Gut gemacht, Jungs!

Zwei Stunden mit einem Waschlappen... (gewaschen).

Haftet am Hinterreifen

Mascha wird... (Auto).

In der U-Bahn, im Schrank

Sie lebt in einem Loch

Graues Baby.

Wer ist das? (Maus).

10. Spiel „Im Gegenteil“

Der Erwachsene bittet das Kind, Wörter mit entgegengesetzter Bedeutung (Antonyme) zu benennen, die mit dem Laut M beginnen.

Dumm – (weise)

Viel – (wenige)

Groß Klein)

Trocken feucht)

11. Erzählen Sie die Geschichte noch einmal

Der Erwachsene lädt das Kind ein, sich die Geschichte anzuhören und sie dann noch einmal zu erzählen.

Wir haben eine Katze namens Murka. Murka hat einen wunderschönen Schnurrbart und einen flauschigen Schwanz. Murka trinkt gerne Milch. Mama kauft es im Laden speziell für Murka.

Hier, Murka-Milch.

Mur-mur-mur, - danke der Katze. Wie schlau Murka ist!

Ton M

Artikulation des Klangs

Cm. Laut M. Der Unterschied besteht darin, dass beim Aussprechen des Lautes Mb die Lippen viel stärker angespannt sind, die Zunge gewölbt ist und ihre Spitze auf den unteren Schneidezähnen ruht.

Tonproduktion. Durch Nachahmung.

1. Wiederholen Sie die Silben.

Ich – ich – mu	Ich ich ich
Ich – mu – ich	Yam – Yam – Yam
Mi – ich – mu	Mi-mi-mi
Mu-me-mi	Ich ich ich
Ich – mi – ich	Name – Name – Name
Mu-mu-mu	Essen Essen Essen

2. Wiederholen Sie die Wörter.

Ton am Wortanfang:

Miau, Minze, Kugel, Minze, Minze, weich, Fruchtfleisch, Fleisch, Meuterei, Murmeln, Fleischwolf; meins, Blinzeln, Minute, Minus, Bär, Meile, Mila, Liebling, Frieden, Moll; Kupfer, Sanitäter, werfen, markieren, tragen, platzieren, Qualle, Tasche, Schneesturm, Medaille, Möbel, Kreide; Schatz, Kreide

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation

Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Region Kaluga

Sonderpädagogik (Justizvollzug) der Landesregierung

Gründung der Region Kaluga

für Studierende und Schüler mit Behinderungen „Kirower Sonder-(Korrektur-)Allgemeinbildungsinternat erster Art“

Plan - Gliederung

direkt pädagogische Aktivitäten im Bildungsbereich „Kommunikation“ zum Thema

„Ton [M]“

in der älteren Gruppe für Kinder mit allgemeiner Sprachunterentwicklung

Lehrer für Logopädie

Höchste Qualifikation

Abramova Elena

Nikolajewna

2012

Thema: Ton [M].

Ziel: Machen Sie Kinder mit dem Laut [M] und seinen Eigenschaften bekannt.

Lernziele:

• Geben Sie eine Vorstellung vom Konsonantenklang.
• Beginnen Sie, Kinder mit den Eigenschaften von Konsonantenlauten vertraut zu machen.
• Lernen Sie, den Konsonanten [M] aus einer Reihe von Lauten, Silben und Wörtern zu isolieren.

• Entwickeln Sie auditive Aufmerksamkeit und Gedächtnis sowie Feinmotorik.
• Entwickeln Sie die Fähigkeit, miteinander zu interagieren.

Ausrüstung:

Spielzeug: Matroschka, Auto, Ball, Maus, Affe, Mascha-Puppe, Haus;

Karotte, Lippenstift, Marker, Clown Vasya, magnetisches Alphabet mit den Buchstaben A, O, U, M., Zvukovichki [A], [U], [O], [I], [M].

Fortschritt der Lektion:

1. Zeit organisieren.

Sprachtherapeut: - Kinder, denken Sie daran, welcher Zvukovichki uns besucht hat.(A, O, U.I)

Was machen wir, wenn wir die Laute A, O, U, I aussprechen? (singen)

Wie heißen die Klänge, die wir singen? (Vokale)

Welche Farbe repräsentiert Vokale? (Rot)

Heute lernen wir einen anderen Klang unserer russischen Sprache kennen. Setzen wir uns hin und hören uns ein Märchen an.

Es war vor langer Zeit. Es war Spätherbst. Erschöpft von Kälte und Hunger wanderte eine wilde Kuh auf der Suche nach Nahrung durch den Wald. Plötzlich fiel ihr Blick auf ein Feuer, das in einem Wohnhaus brannte. Die wilde Kuh eilte dorthin und begann klagend, MM...M.____y... um Hilfe zu bitten.

Folie Nr. 1 (Kuh)

Ein wilder Mann kam aus der Höhle und sah das arme Tier.

Folie Nr. 2 (Wilder Mann)

Er brachte die Kuh in sein Haus und gab ihr Heu. Die Kuh gab Milch zu ihrer Erlösung. Der kleine Klangzwerg, der dies beobachtete, berührte den Mann unmerklich mit seinem Zauberstab und plötzlich brach der Mann, als er auf die Kuh zeigte, in „MM...“ aus. Mu...

Folie Nr. 3 (Wilde Menschen)

Am nächsten Tag wiederholten alle Bewohner der Höhle M...MU.

So erschien der Laut [M] in der Sprache der Menschen.

Setzen Sie sich an Tische und nehmen Sie Spiegel mit. Sprechen wir [M] richtig aus.

1. Klangeigenschaften [M].

Sprachtherapeut : - Beim Aussprechen von M schließen sich die Lippen, die Luft kann nirgendwo hin und strömt durch die Nase. Sie werden sich warm fühlen. Der Laut [m] stimmt dem Leben in Schwierigkeiten zu, es ist ein Konsonantenlaut.

Wir schauen uns das Bild an und hören uns das Märchen an.

Hinter den hohen Hügeln, hinter den dichten Wäldern, auf einer märchenhaften Lichtung im Klangreich, leben kleine Klangmenschen. Letzte Nacht beschlossen die Zvukovich-Jungen bei einem Treffen, Zvukovich [M] zu den Kindern in der Seniorengruppe zu schicken.

Der gesunde Junge ging einen langen Weg, traf auf seinem Weg sowohl Baba Yaga als auch Koshchei, den Unsterblichen, hatte vor niemandem Angst und besiegte jeden auf seinem Weg. Weil er Kindern beibringen möchte, [M] richtig auszusprechen, Kindern beizubringen, Silben und Wörter mit dem Laut [M] zu bilden (der Laut M erscheint).

Soundplayer: - Hallo Leute, ich bin ein gesunder Junge M, seht mal, welche Farbe meine Kleidung hat? Ich lebe in einem blauen Schloss und werde als Konsonantenklang bezeichnet. Lassen Sie uns den Konsonanten gemeinsam wiederholen (Kinder wiederholen gemeinsam, dann einzeln). Und ich kann auch hart klingen ... und weich ... Und ich habe auch einen klingelnden Ton ... Ich bin müde von der Straße, ich möchte mich ausruhen.

1. Den Konsonantenton [M] aus einer Reihe von Lauten, Silben und Wörtern isolieren.

Vasenka: - Hallo meine Freunde! Hast du einen neuen Sound entdeckt? Ich kann etwas nicht gut sehen, welches? Soundplayer M ruht, lass uns spielen.

Das Spiel wird gespielt: „Klatsche, wenn du [M] hörst.“

Und zu t..m..u..v…m..s..m..o

Do...mo...ko...sy.. ma...mu...fu..

Mak...tok...Haus...wir...Papa...fliegen...Mama

P.G. „BALL“

Mein lustiger klingelnder Ball

Du hast wieder angefangen zu laufen.

Rot, Gelb, Blau,

Ich kann nicht mit dir mithalten.

1. Entwicklung der auditiven und visuellen Wahrnehmung, der freiwilligen Aufmerksamkeit und des freiwilligen Gedächtnisses.

Vasenka: - Weißt du, Leute, heute möchte ich euch meine berühmten Tricks mit Spielzeug zeigen. Ich habe mich lange vorbereitet, verschiedene Spielsachen gesammelt und war etwas verwirrt.

Sprachtherapeut: Leute, lasst uns Vasenka helfen.

(Kinder wählen Spielzeuge aus, deren Namen den Laut [M] enthalten).

Vasenka: - Ah, jetzt der berühmte Trick"Was fehlt?"

(Das Spiel wird mit fünf Spielzeugen gespielt).

Fokus „Was ist erschienen?“

Vasenka: - Oh, ich wollte irgendwie tanzen.

Sportunterricht „Bär mit Puppe“.

Teddybär und Puppe stampfen laut

Sie stampfen laut, schau.

Und sie klatschen laut in die Hände,
Sie klatschen einmal, zweimal, dreimal laut.

Dem Bären gefällt es, oh, wie gefällt es ihm,

Oh, wie es mir gefällt, schauen Sie.

Der Puppe gefällt es, oh, wie sehr gefällt es ihr,

Oh, wie mag man eins, zwei, drei.

1. Entwicklung allgemeiner und feinmotorischer Fähigkeiten.

Sprachtherapeut:- Jeder Ton wird durch einen Buchstaben gekennzeichnet.

Der Laut [M] hat auch den Buchstaben eM. Wir können den Buchstaben EM sehen, schreiben, auslegen, zeichnen, zeichnen und formen. Schauen Sie sich den Buchstaben eM an der Tafel an, er ist stumm, er klingt nicht, aber sobald wir beginnen, ihn auszusprechen, erklingt er mit einem klingenden, konsonanten und harten Klang [M].

Lassen Sie uns einen Buchstaben zeichnen, die Kinder stehen paarweise da und halten sich an den Händen.

Freunde hielten Händchen und sagten, du und ich,

Inzwischen sehen wir den Buchstaben eM.

(Briefe aus Streichhölzern auslegen).

1. Zusammenfassung der Lektion.

Sprachtherapeut:- Leute, heute haben wir uns mit dem Konsonantenklang vertraut gemacht und unsere Hauptvokallaute ignoriert, aber ich verrate euch ein Geheimnis: In der nächsten Lektion werden wir uns mit dem Konsonantenklang M mit den Vokallauten A, O, U, I anfreunden .

Vasenka:- Leute, ihr seid großartig, ich habe für den Abend eine Aufgabe für euch vorbereitet. Wie klingt dieser Brief? Kreisen Sie den Buchstaben EM ein und legen Sie ihn mit blauem Plastilin aus. Erinnern Sie sich, welche Spielzeuge [M] im Namen hatten?

Sprachtherapeut:

Während des Unterrichts lernten die Kinder den ersten Konsonantenlaut [M] kennen, es gibt viele Konsonantenlaute in der russischen Sprache. Konsonantenlaute werden wie Vokale immer benötigt; auf sie kann man nicht verzichten und man kann keine Wörter aussprechen.

Gebrauchte Bücher:

Nishcheva, N.V. Programm zur Korrektur- und Entwicklungsarbeit in der Logopädie

Kindergartengruppe für Kinder mit besonderen Bedürfnissen (von 4 bis 7 Jahren) / N.V. Nishcheva. - M.:

Kindheit – Presse, 2007.

Konovalenko, V.V. Entwicklung kohärenter Sprache / V.V. Konovalenko, S.V. Konovalenko. - M.:

Verlag Gnome, 2001.

Der Unterricht fand am 29. Oktober 2012 mit Schülern der Oberstufe statt, die eine allgemeine Sprachunterentwicklung aufweisen. An der Unterrichtsstunde nahm die stellvertretende Direktorin für Wissenschaft L.S. Grigorieva, Oberdozentin, teil. Vorschullehrerin Markina I.N.

/Lehrerin und Sprachtherapeutin: Abramova E.N./

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Aufmerksamkeit! Folienvorschauen dienen nur zu Informationszwecken und stellen möglicherweise nicht alle Funktionen der Präsentation dar. Wenn Sie an dieser Arbeit interessiert sind, laden Sie bitte die Vollversion herunter.

Ziel der Lektion: Kennenlernen der Laute [m] und [m"] und des Buchstabens, der sie darstellt.

Lernziele:

• lernen, die Laute [m] und [m"] und den Buchstaben, der sie bezeichnet, von anderen Lauten und Buchstaben zu unterscheiden; lernen, Silben und Wörter mit einem neuen Buchstaben zu lesen.
• Lesefähigkeiten entwickeln, Wissen über harte und weiche Konsonantenpaare verallgemeinern;
• Entwickeln Sie die intellektuellen Fähigkeiten der Schüler basierend auf Sprach- und Denkaktivitäten
• Gefühle der Kameradschaft, der gegenseitigen Hilfe und der Menschlichkeit zueinander zu kultivieren,
• Interesse am Thema wecken,

Sicht und Ausrüstung.

Auf den Schreibtischen der Schüler: Lehrbuch „Lesen lernen“ 2 Stunden. Karten zum Ausarbeiten von Lautmustern, Silbenkarten, Buntstifte, Notizbuch.

Unterrichtspräsentation: Anschauungsmaterial, Aufgaben.

Ausrüstung: Würfel mit Buchstaben, Projektor, Leinwand, Computer.

I. Organisatorischer Moment.

Bereitschaft der Schüler für den Unterricht.

II. Artikulationsgymnastik.

III. Aktualisierung des Wissens der Studierenden

Auf der Tafel befinden sich zwei Gruppen abgebildeter Objekte.<Folie 1>.

1) Mund, Reihe, Baby;

2) Ball, Adler, Truthahn.

Benennen Sie die in der ersten Gruppe abgebildeten Objekte.

Benennen Sie die in der zweiten Gruppe abgebildeten Objekte.

Wie haben Sie die abgebildeten Objekte benannt?

(- Ein Wort verwenden)

Wie unterscheidet sich ein Objekt von einem Wort?

Eliminieren Sie ein Wort aus der ersten Gruppe anhand mehrerer Kriterien gleichzeitig.

(Sie können das Wort aus der ersten Gruppe ausschließen Baby, da es zwei Silben hat und in Worten Mund Und Reihe- einzeln. In einem Wort Baby fünf Töne und in Worten Mund Und Reihe- jeweils drei. Wort Baby beantwortet die Frage WER? und die Worte Mund Und Reihe- zur Frage WAS?).<Klicken Sie auf >

Welches Wort kann aus der zweiten Gruppe ausgeschlossen werden?

(Sie können das Wort aus der zweiten Gruppe ausschließen Ball, da es eine Silbe hat und in Worten Adler Und Truthahn- jeweils zwei. Ball- das ist der Name des Spielzeugs, das Wort beantwortet die Frage WAS?, und Adler Und Truthahn- das sind die Namen von Vögeln, die Worte beantworten die Frage WER?. Wort Ball beginnt mit einem sanften Konsonantenklang und endet mit einem sanften Konsonantenklang und den Worten Adler Und Truthahn Beginnen Sie mit einem Vokal und enden Sie mit einem Konsonanten.<Klicken Sie auf >

IV. Die Studierenden formulieren das Thema und den Zweck der Lektion

Sagen Sie die ersten Laute der ausgeschlossenen Wörter und formulieren Sie das Thema der heutigen Lektion.

(Wort Baby beginnt mit dem Laut [m] und dem Wort Ball- vom Laut [m". Das Thema der heutigen Lektion ist also „Die Laute [m] und [m"] und der Buchstabe, der sie bezeichnet).

Was ist der Zweck unserer Lektion?

(Der Zweck der Lektion besteht darin, sich mit den Lauten [m] und [m"] und dem Buchstaben, der sie bezeichnet, vertraut zu machen; zu lernen, die Laute [m] und [m"] und dem Buchstaben, der sie bezeichnet, von anderen Lauten zu unterscheiden und Buchstaben; Silben lesen lernen, Wörter mit einem neuen Buchstaben).

V. Einführung neuer Sounds<Слайд 2>.

Sag das Wort Baby, Hervorheben des ersten Tons darin.

Benennen Sie den ersten Ton. ([M]).

Sagen Sie den Laut [m] vor dem Spiegel und sagen Sie, wie sich die sichtbaren Sprachorgane bei der Aussprache befinden.

(Beim Aussprechen des Lautes [m] werden die Lippen fest zusammengedrückt, ohne sich zur Seite zu strecken. Die Zähne berühren sich nicht. Die Zunge liegt frei).

Sagen Sie den Laut [m] noch einmal und stellen Sie fest, wie die Luft beim Aussprechen durch den Hals strömt? (Beim Aussprechen des Lautes [m] stößt die Luft auf ein Hindernis, was bedeutet, dass es sich um einen Konsonanten handelt).

Welchen Charakter hat sein Klang? (Beim Aussprechen sind eine Stimme und ein Geräusch zu hören, was bedeutet, dass es klangvoll ist).

Welcher Ton folgt ihm? (Der Laut [m] wird fest ausgesprochen, dahinter steht ein Laut [u], was bedeutet, dass er hart ist).

Geben Sie eine kurze Beschreibung des Lautes [m]. (Klang [m] konsonant, stimmhaft, hart).<Klicken Sie auf >

Weil das Baby liebt es zu spielen Ball, lasst uns mit diesem Wort arbeiten.

Sag das Wort Ball, Hervorheben des ersten Tons darin.

Nennen Sie den ersten Laut im Wort Ball.

(Dies ist der Laut [m"]).

Sagen Sie den Laut [m"] mehrmals, beschreiben Sie ihn und begründen Sie Ihre Antwort.

(Beim Aussprechen des Lautes [m "] stößt die Luft auf eine Barriere, was bedeutet, dass sie konsonant ist. Beim Aussprechen des Lauts [m "] sind eine Stimme und ein Geräusch zu hören, was bedeutet, dass er geäußert wird. Der Laut [m "] wird leise ausgesprochen, was bedeutet, dass es weich ist).

Beschreiben Sie kurz den Laut [m''].

(Ton [m"] konsonant, stimmhaft, leise).<Klicken Sie auf >

Merken Sie sich das Thema der Lektion und benennen Sie die Spielzeuge, mit denen das Baby auch spielen könnte. (Auto, Schwert, Bär usw.)

Körperliche Bewegung.

Im Sportunterricht legen wir fest, welchen Namen das Baby haben könnte. Wenn in seinem Namen ein Laut [m] oder [m“] vorkommt, dann nicken wir zustimmend mit dem Kopf; wenn es keinen neuen Laut gibt, verneinen wir mit einer Kopfbewegung.

Mischa, Akim, Artyom, Sergey, Taras, Timur, Maxim, Danila, Semyon.

VI. Einführung eines neuen Briefes.

Das Kind verstreute Würfel mit verschiedenen Buchstaben. Bringen wir Ordnung, indem wir die Würfel in eine Schachtel legen. Sobald Sie den Buchstaben auf dem Würfel sehen, der die Laute [m] und [m"] darstellt, klatschen Sie in die Hände.

Wie heißt dieser Brief?

(Dies ist der Buchstabe „um“).<Klicken Sie auf >

Wie sieht der Buchstabe M aus? Lesen wir Gedichte über diesen Brief.

Stellen Sie sich zu zweit auf und schreiben Sie den Buchstaben M.

In welchem ​​Quadrat des Buchstabenbandes platzieren wir den Buchstaben M und warum?<Klicken Sie auf >

VII. Silben, Wörter, Text mit einem neuen Buchstaben lesen

1. Silben lesen.

Mit Brief M Wir trafen uns. Was können wir jetzt machen?

Lesen wir dem Baby die Silben vor und fügen jedes Mal einen Buchstaben hinzu.<Folie 3>.

2. Arbeiten mit reiner Sprache.

Hat gute Arbeit geleistet. Jetzt bringen wir dem Baby bei, Laute richtig und deutlich auszusprechen. Zuerst müssen Sie einfügen Rein gesprochen Silbe passend zum Inhalt.<Folie 4>.

:.- zu Hause sa: (ma-ma-ma -------ma)<Klicken Sie auf >

:. - Milch ko: (mu) Weinen

:. - Eski essen: (mo) Weinen

:. - lesen: (wir) Weinen

:. - singen Sie die Note „:“ (mi)

3. Damit sich das Baby nicht langweilt, lass uns spielen im Spiel „Silbenlotto“

(Jeder Schüler wählt drei der im Handbuch vorgeschlagenen Silben aus und schreibt sie auf, der Lehrer zeigt eine weitere Silbe, wenn das Wort verstanden wird, erhält der Schüler einen Punkt usw.). (Als nächstes kommt die gegenseitige Überprüfung).

4. Finden Sie das „zusätzliche“ Wort.

Lesen wir, welche Wörter das Kind hat. Finden wir das „Extra“ unter ihnen.

Maus	Schüssel	Mohn
Mücke	Katze	Fell

Beweisen Sie Ihre Antwort.<Klicken Sie auf >

Was wissen Sie über Katzen? Jeder bereitet einen Satz vor, der den zuvor gehörten Gedanken fortsetzt.

Welche zweisilbigen Wörter können in ihrer Bedeutung mit dem Wort CAT verwandt sein? (Eine Schüssel ist eine Schüssel, aus der Katzen fressen, eine Maus ist ein Tier, das Katzen jagen).

5. Erstellen von Klangmustern für die Wörter MOUSE und BOWL<Klicken Sie auf >. (Einer der Schüler zeichnet mit Magnetkarten ein Diagramm an der Tafel, der Rest arbeitet in Notizbüchern).

6. Den Text lesen.

Das Kind möchte auch über seine Haustiere sprechen. Hören wir uns die Geschichte „Murka und Murzik“ an. (Wir hören einem Schüler zu, der gut liest, dann flüstert jeder vor sich hin).

Gespräch über das Lesen.

Wer wohnt im Haus?

Wie heißen die Katzen?

Warum leckt Murka Murzik?

VIII. Zusammenfassung der Lektion

Welche neuen Laute und neuen Buchstaben sind uns begegnet?

(Wir haben die Laute [m] und [m"] und den Buchstaben kennengelernt M).

Beschreiben Sie die Laute [m] und [m"].

(Der Laut [m] ist konsonant, stimmhaft, hart. Der Laut [m"] ist konsonant, stimmhaft, weich).

Referenzliste.

1. L.A. Efrsinina. Leselehrbuch für die 1. Klasse „Lesen lernen“, Teil 2, Moskau, Verlag Ventana-Graf.
2. G. A. Bakulina. Intellektuelle Entwicklung von Grundschulkindern im Alphabetisierungsunterricht. 1 Klasse. Moskau, humanitäres Verlagszentrum „Vlados“.

Korrektur- und Entwicklungsaufgaben.

1. Bringen Sie dem Kind bei, die Richtung des Schalls im Raum zu bestimmen.

2. Bereiten Sie das Kind auf die Beherrschung der Laut-Silben-Reihe vor, indem Sie räumlich-zeitliche Darstellungen bilden.

3. Bringen Sie dem Kind bei, die Laute [M] und [M“] deutlich auszusprechen, Laute nach Gehör und Aussprache zu unterscheiden.

4. Führen Sie die folgenden Konzepte in den passiven und aktiven Wortschatz des Kindes ein: „Konsonantenklang“, „harter (weicher) Konsonantenklang“.

5. Lernen Sie, die Position der Laute [M], [M"] am Anfang, in der Mitte und am Ende von Wörtern zu bestimmen.

6. Lernen Sie, Silben wie AM, MA zu analysieren.

Übung 1. Didaktische Übung „Follow the sound“ (Entwicklung der auditiven Aufmerksamkeit).

Der Erwachsene verbindet dem Kind die Augen und läutet die Glocke. Das Kind muss dem Klang der Glocke folgen.

Aufgabe 2. Didaktische Übung „Vorher – Zwischen – Nachher“.

Der Erwachsene lädt das Kind ein, sich daran zu erinnern, an welche Jahreszeiten, Monate und Wochentage es sich erinnert; bittet darum, sie der Reihe nach aufzusagen. Dann stellt der Erwachsene Fragen: Was ist der erste Monat des Jahres? zuletzt? vor März? nach März? zwischen Juni und August? (Ebenso wird das Spiel basierend auf den Wochentagen und Jahreszeiten gespielt.)

Aufgabe 3. Einführung des Tons [M].

Der Erwachsene bittet das Kind, das Rätsel zu erraten und die Frage zu beantworten:

Hungrig - muhen,

Voll - kaut,

Gibt allen Kindern Milch. (Kuh)

„Wie muht eine Kuh?“ - „MMM…“

Ein Erwachsener zeigt das Kind vor dem Spiegel und erklärt die Artikulation des Lautes [M]: wenn wir den Laut [M] aussprechen:

Die Lippen sind spannungsfrei geschlossen;

Die Luft tritt durch die Nase aus;

Der Hals „funktioniert“.

Der Erwachsene zeigt dem Kind das Tonsymbol [M]: die Kuh muht: MMM...,

Dann erklärt er, dass der Ton [M] nicht gesungen werden kann, weil die Schwämme eine Barriere zur Luft bilden. Dieser Laut ist ein Konsonant, hart, stimmhaft (der Hals „funktioniert“), daher bezeichnen wir den Laut [M] mit einem blauen Kreis mit einer Glocke. Auf diese Weise lernt das Kind Eigenschaften Ton [M].

Aufgabe 4. Phonetische Übung.

Die Kuh muht: MMMMMMMMMMM... (dem Erwachsenen folgend, den Laut [M] lange aussprechen).

Aufgabe 5. Didaktische Übung „Klatschen Sie in die Hände.“

Der Erwachsene spricht eine Reihe von Lauten, Silben, Wörtern aus und bittet das Kind, in die Hände zu klatschen, wenn es den Laut [M] hört (isoliert, in Silben, in Worten):

m, a, y, m, m, und; am, ar, oder, om, ma, mu, ka, sa, wir;

Mohn, Olya, Fliege, Haus, Suppe, Mehl;

Aufgabe 6. Der Erwachsene fordert das Kind auf, aufmerksam zuzuhören und die Silben zu wiederholen, während das Kind spüren sollte, wie sich die Lippen schließen, wenn es den Laut [M] ausspricht:

ma, mo, mu, wir; bin, om, Verstand, ich.

Aufgabe 7. Der Erwachsene fordert das Kind auf, die Silbenfolge zu wiederholen:

ma-mo, ma-we, muh-ma, muh-we; ähm-om, ähm-im, ähm-am, om-im.

Aufgabe 8. Der Erwachsene spricht Wörter aus und betont mit seiner Stimme den darin enthaltenen Laut [M], und das Kind benennt denselben ersten (letzten) Laut in den Wörtern:

Mohn, Fliege, Auto, Seife; Haus, Wels, Klumpen, Schrott.

Aufgabe 9. Das Kind wird gebeten, aus einer Reihe gezeichneter Objekte diejenigen auszuwählen, deren Namen den Laut [M] enthalten:

am Wortanfang: Mohn, Fliege, Maske, Marke;

am Ende der Wörter: Haus, Wels, Album;

in der Mitte der Worte: Tasche, Flugzeug, Lampe.

Um die Position des Lautes [M] in einem Wort zu bestimmen, empfiehlt es sich, eine Karte und einen blauen Kreis mit einer Glocke zu verwenden.

Aufgabe 10. Denken Sie bei Ihrem Kind daran:

Monate des Jahres, deren Namen den Laut [M] enthalten (März, Mai);

Jahreszeit, deren Name den Laut [M] (Winter) enthält.

Aufgabe 11. Vervollständigen Sie die Sätze (in Übereinstimmung zwischen Pronomen und Substantiven):

Das ist mein Hut). Das ist mein Zuhause). Das ist mein... (Mantel). Das sind meine Bücher).

Aufgabe 12. Einführung des Lautes [M"].

Ein Erwachsener stellt einem Kind eine Frage: „Wie heißt ein Kuhbaby?“ - "Kalb."

Der Erwachsene macht das Kind darauf aufmerksam, dass das Kalb klein ist, es muht: Mmm...

Dann macht er das Kind mit dem Symbol des Lautes [M"] bekannt: das Kalb muht: muh... , X EigenschaftenKlang: konsonant, leise, stimmhaft und Bezeichnung: grüner Kreis mit Glocke.

Aufgabe 13. Didaktische Übung „Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Ton [M“] hören“:

m, a, y, m und, m; ich, ka, pa, mi, ki, ich;

Kugel, Suppe, Schüssel, Mischa, Frieden, Krähe.

Aufgabe 14. Der Erwachsene fordert das Kind auf, aufmerksam zuzuhören und eine Reihe von Silben zu wiederholen:

ich-ich, mi-mein...; ähm-oh, ähm-ähm...

Aufgabe 15. Ein Erwachsener bittet das Kind, Bilder aufzulisten, deren Namen mit dem Laut [M“] beginnen:

Ball, Schüssel, Bär, Kreide, U-Bahn, Monat.

Spiele mit Bildern: "Was fehlt?"(Das Kind schließt die Augen, der Erwachsene entfernt das Bild. Das Kind muss sich den Namen des entfernten Bildes merken.)

"Was hat sich geändert?"(Das Kind schließt die Augen, der Erwachsene tauscht die Bilder aus. Das Kind muss sich die ursprüngliche Bilderreihe merken und ersetzen.)

Aufgabe 16. Unterscheidung der Laute [M] - [M“]. Didaktische Übung „Klatschen Sie in die Hände, wenn Sie den Laut [M] hören“:

m, m, m, m...; ma, ich, mi, mu...;am, om...; Ball, Fliege, Mohn, Mischa...,

Didaktische Übung „Das Gegenteil sagen“ (Spiel mit einem Ball: Ein Erwachsener spricht eine Silbe mit hartem Konsonantenton [M] aus, während er dem Kind den Ball zuwirft. Das Kind fängt den Ball, spricht eine Silbe mit weichem Konsonantenton aus, Rückgabe des Balls an den Erwachsenen usw.):

ma-mya, mo-..., mu-..., wir-...; me-ma, mi-..., mu-..., ich-...

Aufgabe 17. Das Kind wird gebeten, unter den Namen diejenigen auszuwählen, die mit dem Laut [M] () beginnen:

Mischa, Mark, Marina, Miron...

Fügen Sie in Ihr Notizbuch Bilder mit Bildern von Objekten ein, deren Namen mit den Lauten [M] und beginnen. (Am Ende der Unterrichtsstunde zum Thema fordert der Erwachsene das Kind auf, sich daran zu erinnern, welche Bilder es in sein Notizbuch eingefügt hat.)

Aufgabe 18. Didaktische Übung „Sagen Sie das Wort, benennen Sie den ersten Laut im Wort.“

In der U-Bahn, im Schrank

Sie lebt in einem Loch

Graues Baby.

Wer ist das?., (Maus)

Er hat den ganzen Winter in einem Pelzmantel geschlafen,

Ich habe an einer braunen Pfote gelutscht,

Und als er aufwachte, begann er zu brüllen.

Das ist ein Waldtier... (tragen)

Errate die Rätsel und nenne den ersten Ton in der Antwort:

Im Winter schläft er

Im Sommer werden die Bienenstöcke aufgewühlt. (Tragen)

Keine Arme, keine Beine,

Und er kann zeichnen. (Einfrieren)

Das Mädchen sitzt im Gefängnis,

Und der Zopf liegt auf der Straße. ( Karotte)

Den ganzen Tag fliegen

Jeder langweilt sich

Die Nacht wird kommen

Dann wird es aufhören. (Fliege)

Lernen Sie reine Sprüche:

Ma-ma-ma – ich bin selbst zu Hause.

Mu-mu-mu – Milch für irgendjemanden?

Mo-mo-mo – wir essen Eis am Stiel.

Wir-wir-wir - wir haben das Buch gelesen.

Mi-mi-mi – singen Sie die Note E.

Ich-ich-ich – gib mir etwas Gras.

Aufgabe 19. Der Erwachsene sagt ein paar Wörter und bittet das Kind, den ersten Laut dieser Wörter zu bestimmen und dann mit jedem Wort einen Satz zu bilden:

Maus - Bär; Seife - Mila; klein - zerknittert.

Aufgabe 20. Übung für die Finger und Entwicklung der Koordination von Sprache und Bewegungen:

Wir haben geschrieben, wir haben geschrieben, -

Und jetzt stehen alle gemeinsam auf

Sie stampften mit den Füßen,

Hände gestreichelt.

Führen Sie entsprechende Bewegungen aus.

Wir haben geschrieben, wir haben geschrieben, - Ballen Sie Ihre Finger rhythmisch zu Fäusten.

Unsere Finger sind müde.

Wir werden uns ein wenig ausruhen -

Und fangen wir wieder an zu schreiben.

Aufgabe 20. Einführung des Buchstabens M.

Buchstabe M mit zwei Höckern,

Wie ein Kamel – überzeugen Sie sich selbst!

O. Hoffmann

Wie sieht der Buchstabe M aus? Buchstabe M von den Fingern: Schließen Sie die Spitzen Ihrer Zeigefinger, senken Sie sie zusammen mit Ihren Mittelfingern ab und ballen Sie den Rest zu einer Faust.

Buchstabenspiele.

Aufgabe 21. Silbenanalyse: AM, MA. Diagramme aus Kreisen erstellen. (Ein Konsonantenton ist ein blauer Kreis mit einer Glocke, ein Vokalton ist ein roter Kreis.)

Zusammensetzen der Silben AM, MA aus den Buchstaben des geteilten Alphabets. Lesen, Kopieren, Schreiben in Druckbuchstaben aus dem Diktat.