Hogyan épül fel egy logopédus óra fogyatékos gyerekekkel. Fogyatékkal élő gyermekek csoportos foglalkozásának összefoglalója bemutatóval. Játék "A bal és jobb kézről"

Agybénulás, idősebb óvodás kor

A program tartalma:

Összefüggő beszéd kialakítása.
Fejlessze a karakterek és az események sorrendjének emlékezésének képességét.
Tanulj meg mesét mesélni a modellezés segítségével.
Használjon egészségvédő technológiákat.
Nevelni a kollektivizmus érzését, a mese hőseivel való együttérzés képességét.

Logopédus: Hoztam egy könyvet. Nagyon színes, sok illusztrációja van. Általában hogyan kezdődnek a mesék?

„Egyszer régen...”, „egy királyságban, egy bizonyos államban......”, „egy apának volt három fia...”, „kék erdőkön túl, sötét hegyeken” stb. .
Hogyan végződnek a mesék?
"ez a mese vége", "Ott voltam, édesem, ittam sört...", "kezdtek élni és jól élni..."
Logopédus: Most találomra nyitok egy oldalt, és elmesélünk egy ilyen mesét.
De előbb elmondok néhány rejtvényt.
Akinek bajusza, szeme, farka van.
Mindenki tisztábban mossa magát? (Macska)

Mintás szárnyak, sarkantyús csizma (Rooster).
A macska, a kakas és a róka című meséhez készült illusztrációk láthatók
Logopédus: Kitaláltad? Mi a neve a mesének?
(játékokat visznek be: házat, kakast, macskát és rókát).

Logopédus: „Mivel büntette meg a macska a kakast, amikor vadászni ment?
Hogy akarta a róka elvinni a kakast?
Mit mondott neki? Milyen hangon? (szelíd, utaló, szeretetteljes)
Mi volt a macska kakas neve? (hangos, riasztó, ijedt)
Hogyan vette el a macska a kakast a rókától?

Légző gyakorlat:
Amikor a macska a róka után futott, olyan nehezen lélegzett, mutasd meg, hogyan
Lélegezz be az orrodon keresztül, majd lélegezzen ki sorozatokban (1-2-3), majd lassítsa le a légzést…
A logopédus a „Macska, kakas és róka” meséhez cselekményképek és egy másik mesebeli kép felhasználásával kínál feladatot.
Logopédus: A képeket az események kibontakozásának sorrendjében kell elrendeznünk. Gondolkodj, konzultálj. Mit döntöttél?

Logopédus: javaslom mesejátékot geometriai formák felhasználásával (adom ki a formákat: háromszög, kör, négyzet).

Legyen a nagy tér egy ház, amelyben egy macska és egy kakas él.
Milyen alakú lesz a kakas? (piros háromszög)
Hol van a macska? (szürke kör)
Fox - nagy narancssárga háromszög
A logopédus javasolja a játékot.
Macska és kakas a házban. A macska elmegy. A kakas maradt. Mutassa meg, hogyan. Itt jön a róka a házba. A róka elviszi a kakast. A macska utoléri.
Szép munka. Jól emlékszünk a mesére.
Logopédus: (Rókesztyűt tettem a kezemre).

Kis róka. Milyen ravasz vagy, mindenkit becsapsz!!!
Milyen meséket ismersz a rókákról?
"Róka nővér és szürke farkas"
"Kolobok"
"Teremok"
"Róka sodrófával"
"A róka és a feketerigó"
"Szürke nyak"
Milyen szavakkal nevezték a rókát a mesékben? (pletyka, kis rókatestvér, Patrikejevna, csalás, Efsztafjevna....)
Melyik mesében csapta be valaki a rókát?
(A róka és a daru illusztrációi vannak kiállítva).

Oculomotoros gimnasztikát végeznek.

Nézzetek egymásra tágra nyílt szemekkel, szorosan csukjátok be a szemeteket, tegyétek az ujját az orrnyeregre, és tegyétek össze a szemeket.
A Teremok meséket kiállítják

"Kolobok"

A hősök körben, téglalapban, háromszögben vannak felsorolva.
A Teremok mese szimulációja
Rendezd el a csíkokat színek szerint (szürke, zöld, narancs stb.)

Csíkok méret szerint

Ki a legkisebb?
Ki egy kicsit kisebb?
Ki a legnagyobb?
Ki áll a medve előtt?
A logopédus felajánlja a „Segítsünk Kolobokon” játékot.
Ez egy tündérmese Kolobokról. Mi a vége ennek a mesének? (szomorú")
A tündérmesék általában jól végződnek. Segítsünk Kolobokon, gondolkozz el rajta.
Pszichogimnasztikát végeznek: a gyerekek homlokráncolva sétálnak, halántékukat dörzsölik, hüvelykujjukat felemeli, felkiált.
(a gyerekek mondatokat találnak ki, a logopédus pedig vázlatokat készít a cselekvés előrehaladtával)
Gyermekek;

Szerencsére nála volt a mobiltelefonja.
Kolobok hívta a 01-es mentőszolgálatot.
A sündisznómentők rohantak segíteni.

(A gyerekek segítenek a sündisznóknak felvenni a fenyegetően tüskés ruhacsipeszeket)

A rókát elűzték

A gyerekeket arra kérik, hogy emlékezetes mesefigurákat rajzoljanak a homokra (a homokos tablettákat előre elkészítik)
A lényeg. A rajzokat megvizsgálva a logopédus minden gyermeknek megköszöni a részvételt.

Az „Ilyen különböző családok” fogyatékkal élő gyermekek csoportjában az első óra összefoglalása.

A cikk logopédusoknak, defektológusoknak és pedagógusoknak szól. A fogyatékkal élő gyermekek koherens beszédének fejlesztéséről szóló órasorozatot javasolunk a „Család” lexikális témában.
A gyermekek életkora 4-7 év, az óra az idősebb csoportban is tartható óvodai nevelési intézményben.
1.Üdvözlettel:
Hello, tenyér, taps-taps-taps.
Hello, lábak, felső, felső, felső.
Helló, pofája, bök-pukk-pukk,
Pufók pofija, puff-pucc-bup.
Hello szivacsok (3 puszi).
Hello, fogak (kopogtassa a fogát).
Szia kis orrom, pip-pip-pip.
Helló srácok! Sziasztok!

2.Ujjtorna „Ki lakik egy lakásban”:
Egy, kettő, három, négy, (ritmusosan szorítsa össze és oldja ki a tenyerét)
Ki lakik a lakásunkban?
Anya, apa, testvér, nővér (hajlítsa be felváltva mindkét kéz ujjait)
Murka macska, két cica,
Barbos a kutya, a kiskutya és én,
Egy barátságos család együtt! (mindkét kéz ujjai ütögetik egymást)

3. Cheburashka látogatása. Srácok, találjátok ki, ki jött ma hozzánk?
Ez a kis állat
plüss és kedves,
vidékről érkezett hozzánk
meleg és távoli.
Nagy szeme van és nagy füle,
hogy jobban láss minket,
hogy jobban hallgasson.

Helló srácok! Egy távoli országból jöttem hozzád, és hamarosan jó barátokra találtam. Ismered őket? (Géna és Galya). Galya lány néha mesél Genának és nekem a családjáról. És még képeket is adott különböző családokról, hogy megnézzem, szeretnéd, ha neked is megmutatnám? Korábban nem volt kamera, és mindent művészek rajzoltak. Ha egy festményen embereket ábrázolnak, azt portrénak nevezik.

4.Diák „Ilyen különböző családok”. Festmények megtekintése, kommentálása cselekmény szintjén, ruházat, ábrázolt családtagok, cselekedeteik stb.

5.Beszélgetés. A művészek festményeiken nemcsak portrészerűséget, hanem a családi légkört és szellemiséget is közvetítik. A portrékról azonnal látszik, hogy ez egy család. Kinek kell szerepelnie minden portrén? (apa, anya és gyerekek) Ön szerint miben hasonlítanak ezek a családok (együtt vannak, barátságosak, szeretik és támogatják egymást). Mi a különbség (családtagok száma, életkor, ruházat stb.)

6. Játék egy labdával körben "Mi van veled?": A mi családunk nagy, a tied pedig... (barátságos, erős, kedves, egészséges, kicsi, bátor, gondoskodó).

7. Fizikai gyakorlat „Anya bejön a házba”:
Anya bemegy a házba és zihál: (helyben sétálunk, kezünkkel letakarjuk a fejünket)
Milyen illatú a lakásunk? (körbeszimatol)
Sok minden - válaszolunk anyának. (vállat vonni)
Egyszer - égetett palacsintával, (hajlítsa be az ujjait)
Két kiömlött parfüm,
Háromnadrág halolajban...
Anya azt fogja mondani: és négy -
Mosás és takarítás illata (mosást és seprést utánoz)
És egy jó verés is! (rejtsd a kezed a hátad mögé)

8. 1 kép lejátszása a „Mondd fordítva” diáról: anya fiatal, nagymama idős; apa magas, fia alacsony; anya vékony, a nagymama kövérkés; a fiú a legidősebb, és a baba a legkisebb; a nagyapa szigorú, a nagymama pedig puha; Apa haja vastag, a nagypapáé vékony.
9. Összegzés. Cseburaska: a képek megmutatták, hogy már az ókorban is az emberek családokká egyesültek, büszkék voltak a családjukra, megvédték, támaszt, meleget és vigaszt találtak otthonukban, de a családok mindig mások voltak, mert minden ember más, és boldogok a maguk módján.

Függelék: Diák "Ilyen különböző családok"

Cél:

a fogyatékossággal élő gyermekek témával kapcsolatos ismereteinek tisztázása, bővítése"Tavaszi" ;
bővítse és aktiválja a gyermekek szókincsét ebben a témában.

Javító nevelési feladatok:

megszilárdítani a szóalkotási és ragozási készségeket: a főnevek egyezése a melléknevekkel; főnevek igével; válasszon mellékneveket a főnevekhez.
koherens beszéd kialakítása; erősíti a kérdésekre teljes mondatokban való válaszadás képességét;

Javító és fejlesztő feladatok:

a fonemikus tudatosság javítása; gyakorolja a helyes légzést; finom motoros készségek, memória, figyelem, gondolkodás fejlesztése; Korrekciós és nevelési feladatok:
a gyerekekben a természet szeretetének és tiszteletének érzését, a természetben való helyes viselkedés megtanítását.

Felszerelés: játéknap, évszakokat ábrázoló képek, tavasz jeleit ábrázoló képek, képek a „Mit kevert a művész?” játékhoz, szu-jok golyók, színező virágrajzok, ceruzák.

Előzetes munka: tavaszi természeti változások megfigyelése séta közben.

A lecke előrehaladása.

I. Szervezési pont:(egy játék van az asztalon"Nap" )

Logopédus: Srácok, nézzétek, ki jött el hozzánk?

Gyermekek: Napos.

Logopédus: köszöntsük a napot és egymást. De azt, hogy miről fogunk beszélni az órán, megtudod abból a versből, amit felolvasok.

(A logopédus felolvassa a rejtvényt)

Kora reggel világosodik.
Olvad itt-ott.
Zúg a patak, mint egy vízesés,
Seregélyek repülnek a madárházhoz,

Cseppek zengnek a tetők alatt,
A medve felkelt a lucfenyőről,
A nap mindenkit melegen simogat.
Ki ismeri ezt az évszakot?

(Tavaszi).

(a gyerekek kórusban fejezik be: tavasz).

Kitalálod, hogy melyik évszakról beszélünk?

Gyerekek: a tavaszról

Logopédus: Mindenki örül a tavasznak, alig várja. Régen azt hitték, hogy a tavasz nem jön magától. Korábban a tavaszt hívták látogatóba és mondták ezeket a szavakat... Piros a tavasz! Meghívjuk Önt, hogy látogasson el hozzánk! Gyere gyorsan! Hozd magaddal... Mindenki kérjen valamit a tavasztól.

(A logopédus átadja a napjátékot, meghatározza a válaszok sorrendjét. A gyerekek tavaszt kérnek, hogy hozzanak: jó időt, meleg napot, zöld füvet, meleg szellőt, éneklő madarakat, hóvirágokat stb. Leülnek a székekre).

II. Fő rész.

Logopédus: Srácok, nézzétek. Itt vannak az évszakokat ábrázoló képek(az asztalon 3 kép van az évszakokról: tavasz, ősz, tél). Határozza meg, melyik kép mutatja a tavaszt. És bizonyítsa be, miért gondolja így?(Gyermekek válaszai. Például a második képen a tavasz látható. A gyerekek a képen látható képtől függően nevezzék meg a tavasz jeleit.Logopédus: Jól tetted, a megfelelő szavakat választottad.

Logopédus: A szép tavasz visszatért a földbe. Érezzük az érintését.

1. (Arcmasszázs történik).

A ragyogó tavaszi nap süt, simogatja, simogatja arcunkat.
Az eső még mindig hideg. - ujjbeggyel ütögetve
Reggelente néha még csíp a fagy. - bizsergés
Pedig a nap erősebben süt. - ismét simogatta

2. Artikulációs gimnasztika"A vidám nyelv története"

Eljött a tavasz, és a nap ragyogóan süt az égen(nyisd ki a szád, nyald meg az ajkaidat 3-szor az egyik irányba, 3-szor a másik irányba). Sugaraiból a cseppek hangosan csengtek(kattints a nyelven). Nyelv felöltözött és bement az erdőbe. Lassan haladt az ösvényen, és hallotta a madarak vidám énekét:"Kakukk-kuka" , - kukorékolt magasan a lucfenyőn a kakukk(onomatopeia). "D-d-d" , - a fa kérgére koppant egy harkály, apró bogarakat keresve(onomatopeia). Minden dalolt és életre kelt a tavaszi erdőben. Milyen hosszú, de hamarosan csodálatos tisztásra vezetett a nyelv útja(lapocka). A nyelv egy csonkon ült(gomba)és körülnézett(néz). Sok hóvirág virágzott a tisztáson. A nyelv sokáig csodálta őket. Hamarosan a felhők eltakarták a napot(nyissa ki a száját, lassan csukja be 5-ször). Nyelv hazasietett az anyjához.

3. Didaktikus játék"Tapsolj"

Logopédus: Srácok, most légy óvatos. Megnevezem a szavakat, te pedig tapsolsz, ha a tavaszhoz kapcsolódó szót hallasz.

Szavak: melegszik, lombhullás, olvad, hóvihar, mormolás, meleg, fényesebb, hideg, dagad, hópelyhek, megérkezik, felolvadt foltok, fagy, cseppek, jégtorlasz, hóvihar, hóesés, nap.

(A logopédus a csepp szó magyarázatát kéri)

Logopédus: És tavasszal megelevenedik a természet, és felébrednek az állatok, felébredt Süni is, úgy döntött, utazik.

(a logopédus felhívja a gyerekek figyelmét a su-jokra)

4. Su-Jok terápia"A sün meséje"

Egy mesebeli erdőben, egy kis hangulatos házban élt egy kis sündisznó. Mutasd meg a labdát a nyitott tenyeredben.

A sündisznó kicsi volt, ezért félt mindentől. Vagy kinézett a házából, vagy elbújt.

Szorítsa össze és oldja ki a tenyerét a Su-Jok labdával többször

Egy kora tavaszi reggelen a sündisznó sétálni akart. Kijött a házából, körülnézett, és kis lábával végigfutott az ösvényen. Az ösvény keskeny volt és kanyargós.

A sündisznó sokáig futott. És hirtelen egy nagy tomboló folyó közelében találta magát. És egy vékony hidat dobtak át a folyón.

Mozgassa a labdát körkörös mozdulatokkal a tenyerén keresztül - először az óramutató járásával megegyező, majd az óramutató járásával ellentétes irányba.

Óvatosan fellépett kis lábával a keskeny hídra - tett egy lépést, majd egy másodikat, harmadikat, negyediket, ötödiket - és átment a másik oldalra!

És van egy tisztás - nagy, kerek, gyönyörű!

A labda körkörös mozgása a tenyerében.

A tisztáson látható és láthatatlan kankalin: hóvirág, krókuszok, csikós, tüdőfű, tulipán! Gyönyörű, mint a mesében!

A hüvelykujjjal kezdve minden egyes virágnévnél görgessen át a labdát minden ujjára.

A sünnek nagyon tetszett a tisztás, körbejárta, fellépett a hídra - egy lépés, kettő, három, négy. Az ötödik... és ő a másik oldalon!

A hüvelykujjjal kezdve minden ujjon görgessen a labdát.

A sündisznó gyorsan futott - először kanyargós ösvényen, majd egyenes vonalon. Megérkeztem a házamhoz!

Görgesd előre-hátra a labdát a tenyereden.

És amikor eljött az este, a sündisznó bezárta a házát, lefeküdt a kiságyába és édes álomba merült! Tartsa a labdát a tenyerében.

5. Gyakorlat „Mit kevert össze a művész?”

Beszédterapeuta. Srácok, nézzék meg, milyen képet festett a szórakozott művész? A tavaszt ábrázolja. De vajon mindent helyesen ábrázolt a művész?

6. Gyakorlat"Juharfa" (beszéd koordinációja mozgással)

Az ablakon kívül olvad a jégcsap,(A gyerekek körbefordított arccal állnak. Végezzen 4 ugrást, kezüket az övükön tartva)

A szél apróra szaggatja a felhőket.(Felemelt karok. A törzs balra és jobbra billent)

Kinyitja, ökölbe szorítja (kezek a mellkas előtt, könyökök lefelé; lassan

Maple feszes ököl. ökölbe szorítani)

Nekidőlt az ablaknak.(4 ugrás)

És amint elolvad a hó,(Döntések)

Adj egy zöld tenyeret (Egymás felé fordulnak, és kinyúlnak

A juhar tart a legtovább. jobb kezek egymásnak - kézfogás)

Logopédus: És most srácok, azt javaslom, színezd ki a tavaszi virágokat, és alkoss saját tavaszi rétet.(A logopédus rajzolt, de nem festett virágokat ad a gyerekeknek: hóvirágot, gyöngyvirágot, nárciszt, mimózát, pitypangot, tulipánt. A gyerekek megfestik).

Logopédus: Srácok, milyen csodálatos tavaszi rétünk van. Nagy!

III. Óra összefoglalója

Logopédus: Srácok, nagyszerűek vagytok. Érdekes volt a mai óra. Tetszett? Nézd, a nap nem könnyű, van itt egy zseb.(A logopédus édes nyereményeket vesz ki a játékból)

Helló, kedves tanárok és egyszerűen szeretett olvasók. Tatyana Sukhikh vagyok, ma egy meglehetősen kényes témáról szeretnék beszélni arról, hogyan szervezzünk egyéni órákat olyan gyerekekkel, akiknek egészségügyi korlátai vannak.

Biztos vagyok benne, hogy már hallotta a „fogyatékkal élő gyermekek” fogalmát az óvodai intézményekben. A kifejezés viszonylag új, mivel az „Orosz Föderáció oktatásáról” szóló törvény 2012-es elfogadása és 2013 szeptemberi hatálybalépése után jelent meg. A törvény kimondja, hogy minden gyermeknek joga van általános oktatásban részesülni, képességeitől függetlenül.

Rögtön le kell mondani, hogy nincs általánosan adaptált program a fogyatékos óvodás gyermekek számára. Ha megnézi a Szövetségi Állami Oktatási Szabvány szerint írt oktatási alapokat, akkor még a hivatalos weboldalon sem fogja megtalálni azokat.

Szerencsére gyermekpszichológusok és szakorvosok dolgoznak a pedagógusok segítésén, irodalmi és egyéb kézikönyveket fejlesztenek.

Tudáskészletünk feltöltése

Példaként említhetjük E. A. Chevychelova munkáját, aki részletes tematikus terveket kínál a látásproblémákkal küzdő középiskolás óvodások számára. Itt az óvodapedagógusok, pszichológusok, beszédpatológusok, valamint a szülők sok hasznos információt találnak a gyermek vizuális világérzékelésének fejlődéséről, a szociális szférában való tájékozódásáról és a térbeli kapcsolatokról.

Egy másik útmutató, amelyet érdemes figyelembe venni, egy elektronikus anyag az egészségileg fogyatékos gyermekek szociális és kommunikációs fejlődéséről. A szerző A.V. Eloeva olyan kézikönyvet készített, amely a legjobban megfelel a szövetségi állami oktatási szabvány követelményeinek, amely segít a tanároknak és oktatóknak a diákok szociális támogatásában, vagyis a közös és egyéni órák megtervezésében, hogy a gyermek sikeresen felfedje potenciálját. Egy ilyen juttatás kötelező legyen a szociális pedagógus számára.

Az óvodai szakemberek képességeinek korszerű körülmények közötti fejlesztésének nagyon hatékony módja véleményem szerint mindenféle tréning, fórum. Milyen érzésekkel vesz részt a webináriumokon? Ha pozitív, akkor biztos vagyok benne, hogy értékelni tudja a következő offline webináriumokat:

„Fogyatékkal élő gyermekek beszédfejlesztése”, 2 részben bemutatva, amelyet a http://www.uchmag.ru linken olvashat;
„Egyéni átfogó oktatási program az IO (inkluzív oktatás) körülményei között fogyatékkal élő gyermekek számára”, amelyet a legmagasabb kategóriájú M.N. Emelyanova tanár-beszédpatológus hajt végre, 4 részben http://www.uchmag.ru/;
„A nemzeti oktatási intézmény szövetségi állami oktatási szabványai: Fogyatékos gyermekek korrekciós és pedagógiai támogatása”, ahol I. V. Gureeva oktatáspszichológus munkájának köszönhetően megtanulja bevonni a fogyatékkal élő gyermekeket az oktatási folyamatba http://www .uchmag.ru;
„Különleges feltételek a fogyatékkal élő gyermekek oktatására az inkluzív oktatási folyamatban, figyelembe véve a szövetségi állami oktatási szabványt”, N. N. Kukleva vezető módszertanár http://www.uchmag.ru.

Egyéni órák gyerekekkel: az alapok

Mielőtt azonban továbbképzésbe kezdene, ismernie kell az óvodáskorú gyermekek korlátozott körülmények közötti fejlesztésére vonatkozó alapvető kifejezéseket és fogalmakat. Úgy gondolom, hogy a fenti információkból egyértelműen kitűnik, hogy a fogyatékos gyermeknek átmeneti vagy tartós fejlődési akadálya van. Ennek oka lehet fizikai vagy pszichológiai jellemzői. Alapvetően a szakértők az ilyen hallgatókat a következő kategóriákba osztják:

hallássérült gyermekek;
beszédzavarban szenvedő gyermekek, akiknek logopédiai gyakorlatokra van szükségük;
óvodások, akik látássérültek vagy teljes vakok;
a mozgásszervi rendszer patológiáiban szenvedő gyermekek;
mentális retardációval vagy pszichés problémákkal küzdő gyermekek;
viselkedési és kommunikációs zavarokkal küzdő tanulók.

A fogyatékos gyermekek sajátosságainak meghatározása alapján a pedagógus az egész csoportra tervez foglalkozásokat, egy adott gyermek vagy több gyermek egyéni jellemzőire fókuszálva.

Mit kell tudni a gyermekek egészségéről és oktatásáról?

Az egyik vagy másik kategóriába tartozó babáknak van néhány jellemző tulajdonsága, amelyet érdemes figyelembe venni.

Például a hallássérült gyerekek nehezebben érzékelik az anyagokat, ezért a memória, a beszéd és a gondolkodás általában károsodott. A gyerekek életkoruktól függetlenül érzékenyek, visszahúzódóak és figyelmetlenek lehetnek. Az ilyen gyerekekkel foglalkozó osztályokban hangsúlyt kell fektetni a térérzékelés és a mozgáskoordináció fejlesztésére. Figyelembe kell venni, hogy a hallássérült gyerekek kiváló ajakolvasók, amelyek jól használhatók a szövegek világos kiejtésével, pozitív arcmozdulatokkal. A feliratos képek memorizálásával is hasznosak, az idősebb csoport óvodásainál ritkábban hiányoznak a betűk a szavakból, vagyis fokozzák a vizuális érzékelést.
A látássérült gyermekek gondos látási terhelést igényelnek. Az osztályok térben is orientálják a gyermeket, valamint a társadalmi és a mindennapi szférában. A finommotorikát, valamint a tapintást fejlesztő játékok óriási szerepet játszanak az ilyen gyerekekkel végzett tevékenységekben. A tanárnak szüksége lesz logopédiai ismeretekre és az arckifejezések irányításának képességére. Azok a gyerekek, akik nem látnak jól, még mindig kiváló hallásúak lehetnek. Ezért a hanganyagok, a zenés vagy táncos játékok jól jönnek a tanároknak.
Az óvodáskorú gyermekek mentális retardációját (mentális retardációját) a gyermek nagyfokú fizikai aktivitása, nyugtalansága, valamint a tevékenységre való összpontosítás vagy annak önálló elvégzése képtelensége jellemzi. Ezért az információs anyagok könnyebben bemutathatók a szabadtéri játék során.
De a mozgásszervi megbetegedésekkel küzdő gyermekek számára a legfontosabb a pszichológiai támogatás, a rugalmas nézetek kialakítása, az optimista hozzáállás nemcsak önmagukhoz, hanem szeretteihez is. Fontos, hogy neveléspszichológusok, egészségügyi dolgozók és természetesen a szülők is részt vegyenek ebben a folyamatban. A fogyatékos gyermekek fejlődésében felbecsülhetetlen a gondoskodó anyák és apák szerepe. Sőt, sokkal több lehetőségük van gyermekük igényeit figyelembe véve egyéni órákat levezetni, mint egy óvodapedagógusnak.

Mit kell még tudni a befogadó oktatásról?

Ezt a tanárnak kell elmagyaráznia a gyámoknak. Ezenkívül a fogyatékos gyermek óvodába vételének algoritmusának első lépése a szülőkkel való találkozás. Végül is az óratervek későbbi elkészítése magában foglalja a pszichológiai, orvosi és pedagógiai bizottság (PMPC) ajánlásait, valamint az anyával és az apával folytatott beszélgetés utáni következtetéseket.

A tanári jegyzetek középpontjában a PMPK következtetése is áll a fogyatékossággal élő gyermek definíciója szerint az inkluzív nevelés egy adott csoportjában.

Az inkluzív oktatás egy olyan fogalom, amely 2012-ben jelent meg az Orosz Föderáció oktatásáról szóló törvénnyel együtt. Ez magában foglalja a fogyatékkal élő gyermekek teljes körű közös oktatását olyan gyermekekkel, akiknek nincs korlátozása.

Így a csoportok kombinált és kompenzáló orientációval rendelkezhetnek.

Az első esetben ez azt jelenti, hogy a korlátozott egészségi állapotú gyermek az összes többi gyermekkel együtt fejlődik ilyen korlátozások nélkül. Ebben az esetben a törvény semmi újat nem hozott. Korábban pedig az óvodai nevelési intézményeket gyengén látó vagy halló gyerekek látogatták. A törvénymódosítások inkább arra ösztönözték a pszichés vagy testi fogyatékos gyerekeket, hogy általános csoportokba járjanak az óvodában. Korábban a szülők és gyámok gyakrabban preferálták a speciális - zárt intézményeket vagy az otthoni oktatást.

Az oktatásban a kompenzált fókusz olyan gyermekcsoportokat foglal magában, amelyekbe azonos fejlődési rendellenességgel küzdő gyerekek járnak. Az ilyen csoportokban a gyermekek száma korlátozott, és a tanulók 3 éves koráig legtöbbször nem haladja meg a 6 főt. Az óvoda több gyermeket tud fogadni közép- és felső tagozatos óvodai csoportokba. A gyermekek száma azonban továbbra is korlátozható a fogyatékossági kategória szerint.

Természetesen mostanra mi, tanárok és oktatók is képzettebbek lettünk ebben a kérdésben. Az oktatási programot évről évre fejlesztik. De be kell vallani, soha nem fordul elő, hogy ne maradjanak kérdések a gyerekekkel folytatott egyéni órákkal kapcsolatban, különösen egy ilyen kényes témában. Mondja el véleményét, és ha kertészked, ossza meg tapasztalatait.

A fogyatékkal élő gyermekek fejlesztésének témája mindig aktuális lesz szüleik számára, ezért kedves olvasóink iratkozzatok fel blogunkra, és lehetőség szerint segítek és válaszolok kérdéseikre. Mára elköszönök Tőled, viszontlátásra!

Üdvözlettel, Tatyana Sukhikh! Holnapig!

Egyéni logopédiai óra összefoglalója a koherens beszéd fejlesztéséről beszédzavarban szenvedő gyerekekkel (1-2. szintű beszédfejletlenség),
Téma: A róka és a nyúl (a „Tavasz”, „Zöldségek”, „Gyümölcsök”, „Vadállatok” témakörök összevonása).
Cél: Az aktív beszédkommunikáció (általános beszédkészség) kialakítása.
Feladatok:
1. Korrekciós: általános, finom- és artikulációs motoros készségek, arckifejezések és érzelmek fejlesztése, céltudatos erős kilégzés, hang (énekeljen magánhangzót kilégzéskor), ritmusérzék, a kiejtés tisztasága; hallási észlelés és figyelem fejlesztése: hallgass meg egy minta szöveget; a rövid és hosszú távú memória korrekciója: ismeretek megszilárdítása a „Zöldség”, „Gyümölcs”, „Tavasz” témakörökben; az aktív szókincs pontosítása, feltöltése e témákban, a beszéd kommunikatív funkciójának fejlesztése.
2. Nevelés: kitartás, kemény munka, természettisztelet és állatszeretet, empátia érzésének elősegítése.
Felszerelés: számítógép, a „Kis nyuszi, táncolj” című mondókás dal felvétele; Lego konstruktor (nagy); Su-Jok; "Ujj medence" ruhacsipesz; sárga kör (nap), illusztrációk a „Zayushkina kunyhója” című meséhez; játékok (medve, mókus, sündisznó, nyúl); Nyúl sapka; kivágott kép Mókusról; „Csodálatos táska”, zöldséges bábuk; N. E. Arbekova jegyzetfüzete „A koherens beszéd fejlesztése speciális igényű gyermekeknél” (1. sz. album), színes ceruzák.
Egészségvédő technológiák: bioenergoplasztika, artikulációs torna, ujjjáték edzés, ujjak önmasszírozása az „ujjmedencében”, tenyér önmasszírozása Su-Jok segítségével A játék során a gyermek bármilyen beszédmegnyilvánulása, hangok, szótagok, szavak ismétlésére irányuló kísérletek ösztönzést kapnak. A mozgás vagy a szóismétlés megtagadása esetén a gyermek passzív gimnasztika, konjugált ismétlés, valamint a logopédus által a gyermekkel folytatott tárgyalás technikáit alkalmazza. Kivételes esetekben az óra lerövidíthető (a gyermek érdekében); több részre/leckére osztva.
Az óra előrehaladtával a gyermek választási jogot kap (melyik szu-jok, ceruza színét választja?), és mindig pozitív értékelést kap az elvégzett feladat.
A lecke előrehaladása
I. Szervezési mozzanat. Beállítás az osztályhoz. Ismétlés.
Lássuk, milyen viccesen játszik velünk a nap – artikulációs gimnasztika
2. Hangjavítás és a magánhangzók gesztusmintáinak megszilárdítása.
Ahhoz, hogy szépen beszélj, barátnak kell lenned a nyelveddel, hangoddal és ujjaiddal. Emlékezzünk azokra a magánhangzós dalokra, amelyeket hangunkkal énekelünk, és ebben az ujjaink segítenek.
Énekelni magánhangzó hangokat + gesztus hangmintákat.
Felébredt a hangunk.
3.A hallási észlelés és figyelem kialakítása, a beszéd kommunikatív funkciója.
Most találjunk ki és meséljünk együtt egy mesét. Illusztrációkkal való munka.
-Egyszer volt... (Ki?). Itt és a továbbiakban minden szót a magánhangzók szimbólumait ábrázoló ujjmozdulatokkal együtt ejtenek ki. Éltek... (Hol?). A nyúlnak volt egy fahasábja (rönkből), a rókának pedig egy jégkunyhója (jégből). Megjött a tavasz. (Milyen évszak van?). Szerinted kinek a kunyhója olvadt meg? (Lisánál)
Miért olvadt meg a jégkunyhó? (Jött a tavasz. Meleg lett, a nap meleg és meleg).
Emlékezzünk a Tavaszról és a Napról szóló ujjjátékra.
5. Ujjtorna és kineziológiai gyakorlatok
(Válakozva ritmikusan tapsoljon kezet és az asztalt minden szótagnál)
A nap melegíti a földet, melegíti (dörzsölje össze a tenyerét)
Melegebben fúj a szél. (Simogasd meg az arcodat a tenyereddel)
A nap besüt az ablakon, (Tenyér fel-le, kezek előtted.)
Hamarosan melegünk lesz! (Taps minden szótagért – dörzsölje a tenyerét.)
6.A teatralizálás-dramatizálás elemei. Emlékezés egy mesére Minden mese a VOLT EGYSZER szavakkal kezdődik
A róka odament a nyuszihoz, és azt mondta: "Hadd éljek veled." Mit válaszol a nyuszi a rókának? A nyuszi jó és kedves.
Hare: "Gyere be." És a róka fogta, és kiűzte a nyulat a házából. A nyuszink otthon nélkül marad.
7.Az arckifejezések és érzelmek fejlesztése.
A nyuszi szomorú. Mutasd meg neki, milyen szomorú.
A nyuszi haragszik a rókára. Mutasd meg neki, milyen dühös.
Elnézést a nyusziért. Segítsünk a nyuszinak új otthont építeni.
A nyuszink nagyon örül, hogy nem hagytuk bajban. Mutasd meg neki, milyen boldog.
II. Az óra témájának meghirdetése.
Ma az órán új házat építünk egy nyuszi számára, és megtanuljuk a szavak helyes és világos kiejtését és mondatok felépítését.
Emlékeznie kell a szavak helyes kiejtésére.
1. A beszéd kommunikatív funkciójának aktiválása.
A nyuszi barátai segítenek nekünk házat építeni. Hallod, hogy valaki már megérkezett? Találj ki egy rejtvényt.
Télen egy barlangban alszik
Egy hatalmas fenyő alatt,
és ha jön a tavasz,
felébred álmából.
Ki ez? (medve) Menjünk, mint egy ügyetlen medve.
MEDVE:
"Szia nyuszi! Hoztam neked alkatrészeket a házból, de ehhez arra kérlek, hogy melegíts fel. Varázslatos napsütésben volt részem, felmelegített. De a tél folyamán minden sugár eltűnt valahol. Segíts megtalálni és megjavítani, Sunny.
2. Önmasszírozza meg ujjait az „ujjmedencében”, vegye ki a ruhacsipeszeket és „rögzítse” a Napot.
Szép munka! Köszönöm. most bemelegítek.
Kérjen részleteket a házból. (Lego)
A következő vendég a nyuszi segítségére siet. Ki ez? Gyűjtsd össze a képet és derítsd ki.
3. Vágjon képet Mókusról.
MÓKUS:
"Szia nyuszi! Hoztam neked egy zacskó játékot. Ha kitalálja, melyiket, akkor odaadom a ház alkatrészeit.
4.Tapintási érzések fejlesztése. „Csodálatos táska” - zöldségek. Sorrendben nevezze el a zöldségeket!
5. Fizikai gyakorlat. A formáció megkülönbözteti a test jobb és bal oldalát.
A mi kis nyuszink belefáradt a házépítésbe. Nyuszi, pihenjünk.
Orosz népi mondóka „Dance Zainka” (felvétel)
Ó, valaki más jön hozzánk.
Találd ki: Melyik állat szúrós? - szúrós sündisznó.
SÜNDISZNÓ
"Szia nyuszi. Én egy tüskés szürke sündisznó vagyok, játssz velem!"
6. A tenyér játékos önmasszírozása Su-jok (sün) segítségével a beszéd, a kognitív tevékenység aktiválása, az ujjak finom motoros készségeinek fejlesztése és a gyermekek immunitásának növelése érdekében.
Cselekvő szavak
Varázslatos bölcs sündisznónk
Nem találtam egyetlen ösvényt sem az erdőben. Görgesd át a bal kezed.
Függőleges.
A sündisznó megszúrja a tenyerünket,
Játsszunk vele egy kicsit. A tenyéren.
Függőleges.
Csak sün, ne légy szemtelen!
Ne szúrja túl erősen a kezét! Forgasd a tenyereid között.
Függőleges.
Köszönöm, hogy játszottál velem. De van még egy rejtvény a füzetemben. Találd ki, neked adok minden alkatrészt a házhoz.
Szép munka! Kérjen részleteket a házból.
A gyerek befejezi a házat.
8. Auditív percepció és hallási memória fejlesztése.
Új ház épült
Egy nyuszi telepedett meg benne.
A nyuszi háza nagyon nagy,
Van benne kályha és kémény is.
Mit építettünk? (Ház).
Ki telepedett le a házban? (Nyuszi).
Milyen háza van a nyuszinak: kicsi vagy nagy? (A ház nagy).
9.Feladat önállóan. Fejezd be a házat
III. A lényeg.
Ma az órán megsajnáltuk szegény nyuszit, akit a róka megcsalt, és házat építettünk neki. Jól sikerült ma! Igyekeztem helyesen és világosan kiejteni a szavakat és mondatokat alkotni.
Nevezzük meg mindazokat az állatokat, amelyek segítettek a ház felépítésében, hogy tisztán emlékezzünk ezeknek a szavaknak a kiejtésére. MEDVE. MÓKUS. SÜNDISZNÓ.
Mondjuk nekik KÖSZÖNJÜK, és még egyszer táncoljunk a "Dance Zainka" című mondókás dalra.
Viszontlátásra.