Individualus logopedinis užsiėmimas naudojant mnemoniką. Mnemonika logopedinėje praktikoje. kalbos terapijoje
Mnemonika – tai metodų ir technikų sistema, užtikrinanti efektyvų informacijos įsiminimą, saugojimą ir atkūrimą bei, žinoma, kalbos raidą.
Mnemonikos mokymo tikslas yra lavinti atmintį, mąstymą, vaizduotę, dėmesį, būtent psichinius procesus, nes jie yra glaudžiai susiję su visapusišku kalbos vystymusi.
Įvaldę darbo su mnemotable techniką, žymiai sutrumpėja mokymosi laikas ir kartu išsprendžiamos problemos, kuriomis siekiama lavinti pagrindinius psichinius procesus: atmintį, dėmesį, vaizduotės mąstymą ir kalbą; informacijos perkodavimas, t.y. transformacijos iš abstrakčių simbolių į vaizdus, taip pat rankų smulkiosios motorikos lavinimas su daliniu ar visišku grafiniu atkūrimu.
Mnemoninė lentelė yra schema, kurioje yra tam tikra informacija. Kaip ir bet kuris darbas, jis sukurtas nuo paprasto iki sudėtingo. Pradėdami nuo paprasčiausių mnemoninių kvadratų, paeiliui pereiname prie mnemoninių takelių, o vėliau prie mnemoninių lentelių. Kas gali būti rodoma mnemoninėje lentelėje? Mnemoninėje lentelėje gaunamas grafinis arba iš dalies grafinis pasakos veikėjų, gamtos reiškinių, kai kurių veiksmų vaizdas, t.y. gali piešti ką nori. Bet pavaizduoti taip, kad nupiešta vaikams būtų suprantama.
Mnemotables-schemos yra didaktinė medžiaga mūsų darbe lavinant nuoseklią vaikų kalbą. Jas naudojame sprendžiame įvairias kalbos problemas.
Vienas pagrindinių ikimokyklinio ugdymo įstaigos uždavinių – ikimokyklinio amžiaus vaikų nuoseklios savarankiškos kalbos formavimas ir ugdymas, t.y. gebėjimas aiškiai, logiškai, nuosekliai kalbėti apie įvykius ir reiškinius, lengvai sujungiant atskirus kalbos elementus į vieną semantinę ir struktūrinę visumą. Sunkiausias tokios kalbos tipas ikimokyklinio amžiaus vaikui yra monologinis teiginys.
Darnios kalbos svarba ikimokyklinuko gyvenime yra labai didelė. Pasakojimo lygis lemia vaiko pasirengimą mokytis. Be gebėjimo aiškiai formuluoti savo mintis, perkeltine prasme ir logiškai kalbėti apie savo išgyvenimus, planus, neįmanomas visavertis individo bendravimas, kūrybiškumas, saviugda.
Tačiau, be normalaus kalbos vystymosi, yra kalbos raidos nukrypimų. Labiausiai į akis krenta bendras kalbos neišsivystymas (KŠP) – įvairūs kompleksiniai kalbos sutrikimai, kurių metu sutrinka visų kalbos sistemos komponentų formavimasis, t.y. garsinė pusė (fonetika) ir semantinė pusė (leksika, gramatika). Deja, vaikų, sergančių šiuo sutrikimu, skaičius kasmet auga. OHP būdinga vėlesnė kalbos pradžia. Kalba agrammatiška ir nepakankamai fonetiškai įrėminta. Vaikų, sergančių ONR, kalbą sunku suprasti. Dažniausiai, kalbant apie OHP, jie reiškia kalbos sutrikimus vaikams, turintiems normalų intelektą ir klausą. Faktas yra tas, kad su sutrikusia klausa ar intelektu, žinoma, daugeliu atvejų kalba nepakankamai išvystyta, tačiau šiuo atveju OHP jau turi antrinio defekto pobūdį.
Darnios kalbos formavimo klausimus nagrinėjo A. M. Borodichas, F. A. Sokhinas, L. S. Vygotskis, A. A. Leontjevas ir kiti, o vaikų, sergančių kalbos patologija, kalbos tyrimai atsispindėjo V. P. Gluchovo, T. B. Filičevos, L. N. Efimenkovos, T. A. darbuose. Tkačenka, N. S. Žukova ir kt.
Mnemonikos metodai yra veiksminga korekcinė priemonė mokant nuoseklios kalbos ikimokyklinukus, kurių kalba apskritai neišsivysčiusi. Kozarenko V.V. pateikia tokį mnemonikos apibrėžimą: „mnemonika“ ir „mnemonika“ reiškia tą patį – įsiminimo techniką. Jie kilę iš graikų „mnemonikon“ – įsiminimo meno, t.y. kalbame apie technikų sistemą, kuri palengvina įsiminimą ir didina atminties kiekį, formuojant papildomas asociacijas.
Ikimokyklinukams mnemonika yra ypač svarbi, nes jų protinės užduotys sprendžiamos vyraujant išorinių priemonių vaidmeniui, vaizdinė medžiaga įsisavinama geriau nei žodinė. Mnemotablečių naudojimas pamokose nuosekliai kalbai ugdyti leidžia vaikams efektyviau suvokti ir apdoroti vaizdinę informaciją, ją perkoduoti, išsaugoti ir atkurti pagal nustatytas edukacines užduotis, be to, vizualinio plano-schemos buvimas. istorijos (pasakos) aiškios, nuoseklios ir nuoseklios.
Ikimokykliniame amžiuje vyrauja vaizdinė-vaizdinė atmintis, o įsiminimas dažniausiai būna nevalingas, be to, turi nuostabią savybę – išskirtinį fotografiškumą. Kad mintinai išmoktas eilėraštis įsimintų ilgam, per pirmąsias penkias dienas jį reikia pakartoti tris kartus. Vaizdinis vaizdas, išsaugotas vaikui po klausymo, kartu su piešinių peržiūra (nevalingo dėmesio ir nevalingos regos atminties veiksmas), leidžia daug greičiau prisiminti eilėraštį.
Vaikų, sergančių ONR, mnestinės funkcijos tyrimas parodė, kad jų regėjimo atminties tūris praktiškai nesiskiria nuo normos, o semantinio, loginio įsiminimo galimybės išlieka santykinai nepakitusios. Tačiau jų klausos atmintis ir atminties produktyvumas yra žymiai mažesni, palyginti su įprastai kalbančiais vaikais.
1946 metais Heinricho Altshullerio sukurta išradingo problemų sprendimo teorija (TRIZ) davė galingą impulsą plėtoti pedagogikos technologijas, susijusias su augančio žmogaus kūrybinių procesų raida įvairiose dalykinėse srityse. Išskirtinis šios pedagoginės sistemos bruožas yra tas, kad vaikas mokosi apibendrintų algoritmų, kaip organizuoti savo kūrybinę veiklą. Vienas iš būdų, kaip aktyvinti vaiko kūrybinį mąstymą, buvo simbolinė analogija.
Simbolinė analogija apėmė apibendrintą, abstraktų žodinį ar grafinį objekto vaizdą.
Simbolinė analogija galėtų būti:
Grafika , t.y. tikro atvaizdo ar atvaizdų žymėjimas kokiu nors simboliu, išryškinant juose bendrus bruožus. Į koncepciją – „lankstymo“ metodą – suteikiama galimybė vaizde išryškinti svarbiausią dalyką. Šis tipas reikalingas norint ugdyti vaiko mąstymą, turtingą vaizduotę, gebėjimą aptikti paslėptas priklausomybes ir sąsajas su nestandartiniais vaizdais.
Pradėti reikia nuo paprasčiausio – išmokyti vaikus sąlyginio bet kokių objektų atvaizdo, gebėjimo juos klasifikuoti (bet kokia geometrinė figūra gali reikšti kokį nors objektą). Vaikams turi būti suteikta galimybė išreikšti savo mintis. Pagrindinis tikslas – parodyti, kad skirtingi objektai gali būti pažymėti tomis pačiomis geometrinėmis figūromis. Tada siūloma objektus žymėti ne bet kokiomis figūromis, o tomis, į kurias jie panašūs, sustiprinant galimybę „pamatyti“ abstraktų objekto vaizdą.
Toliau įvairių linijų pagalba reikia parodyti charakterį, įvaizdį, t.y. išmokti pavaizduoti herojų grafines charakteristikas-portretus. Kai vaikai išmoksta simboliais pavaizduoti objektus, pasakų herojus ir pan., galima pasiūlyti sudaryti pasakų modelius, kuriuose, be herojų atvaizdų, būtų galima pavaizduoti ir jų veiksmus.
Mokydamiesi „įrašyti“ pasaką, pasidaryti jos maketą, vaikai įgyja labai svarbų įgūdį – gebėjimą išryškinti kūrinyje svarbiausią dalyką, pavaizduoti tokius orientacinius signalus, kuriais būtų galima atkurti pažįstamą pasaką. arba sugalvoti naują. Gebėjimas kurti modelius leis vaikams ateityje planuoti sėkmingą atsakymą, rašyti pristatymus, esė.
žodinis simbolinė analogija leidžia žodžiais-simboliais trumpai perteikti kūrinio turinį ar prasmę. Vietoj ilgo teksto padarykite trumpą, jei kiekvienas sakinys ar pastraipa pažymėta žodžio simboliu.
Kalbant apie kalbą, vaikams būdingas noras kurti istorijas tam tikra tema. Šis vaikų noras turėtų būti visokeriopai palaikomas ir ugdomi nuoseklios kalbos įgūdžiai. O tai padeda mnemonika arba mnemonika – įvairių technikų sistema, kuri palengvina įsiminimą ir didina atminties kiekį, formuojant papildomas asociacijas, organizuojant ugdymo procesą žaidimo forma.
Įsiminimo menas vadinamas žodžiu „mnemonikon“ senovės graikų atminties deivės Mnemosinės – devynių mūzų motinos – vardu.
Pirmieji išlikę mnemonikos darbai datuojami maždaug 86–82 m. Kr., ir priklauso Cicerono ir Kvintiliano plunksnai.
P. Ramusą galima laikyti pedagoginės mnemonikos pradininku. XVI amžiuje. Kembridžo universitete buvo dėstoma ir klasikinė mnemonika (Giordano Bruno asmenyje), ir pedagoginė mnemonika, kurią propagavo Peteris Ramusas. Taip susiklostė, kad pedagoginė mnemonika, nesiremianti vizualiniu mąstymu, daugumai žmonių buvo prieinamesnė ir suprantamesnė. Ir, svarbiausia, pedagoginė mnemonika nekėlė tokių aukštų standartų kaip klasikinė mnemonika. Paprasčiau tariant, pedagoginė mnemonika atsisakė tiesioginio vaizdinių vaizdų naudojimo įsimenant, smarkiai sumažino reikalavimus studentams. Pedagoginė mnemonika neprivertė įsiminti chronologinių lentelių, o orientuota į natūralų įsiminimą intensyviai „kramtant“ tiriamą medžiagą. Tai kartotinis teksto skaitymas, žinomas nuo mokyklos laikų; atviras kimšimas, studijuojamos medžiagos perrašymas iš knygos į sąsiuvinį (užrašų rašymas), didelio kiekio pagalbinės (didaktinės) medžiagos kūrimas ir daugelis kitų būdų.
XVI amžiuje. pedagoginė mnemonika iškovojo visišką pergalę prieš klasikinę. Klasikinė mnemonika neabejotinai yra veiksmingesnė už pedagoginę. Tačiau pedagoginiai metodai yra paprastesni, aiškesni ir prieinamesni.
Mnemonikos naudojimas dabar tampa aktualus. Pagrindinė mnemonikos „paslaptis“ yra labai paprasta ir gerai žinoma. Kai žmogus vaizduotėje sujungia kelis vaizdinius vaizdus, smegenys šį santykį fiksuoja, o toliau prisiminus vienas iš šios asociacijos vaizdų atkuria visus anksčiau susietus vaizdus. Darbo esmė tokia: kiekvienam žodžiui ar mažai frazei sugalvojamas paveikslėlis (vaizdas); taigi visas eilėraštis nubraižytas schematiškai. Po to vaikas iš atminties, naudodamas grafinį vaizdą, atkuria visą eilėraštį. Pradiniame etape suaugęs pasiūlo paruoštą planą-schemą, o besimokantis vaikas taip pat aktyviai dalyvauja savo schemos kūrimo procese.
Įsiminimo procesas skirstomas į 4 etapus: informacijos elementų kodavimas į vaizdinius vaizdus, pats įsiminimo procesas, informacijos sekos įsiminimas, informacijos fiksavimas atmintyje.
Ši technologija pagrįsta įsiminimo procesų sudėtingumo ir aktyvumo samprata, atveria plačias galimybes vaikams, net ir raidos sutrikimų turintiems vaikams, efektyviau įsiminti poetinį tekstą. Tai formuoja vaizduotę, supratimą to, ką girdi; galimybė išsaugoti gautą informaciją atmintyje; lavina vaizduotę, vaikų kūrybinius gebėjimus, regimąją atmintį.
Mnemonika ikimokyklinio ugdymo pedagogikoje vadinama skirtingai: sensorinės-grafinės schemos (Vorobeva V.K.), dalykiniai-schematiniai modeliai (Tkačenko T.A.), blokiniai kvadratai (Glukhov V.P.), koliažas (Bolsheva T.V. .), pasakojimo sudarymo schema (Efimenkova L.N. ).
Mnemonikos technikos ypač svarbios ikimokyklinukams, nes jų protinės užduotys sprendžiamos vyraujant išorinių priemonių vaidmeniui, vaizdinė medžiaga įsisavinama geriau nei žodinė. Mnemotablečių naudojimas pamokose nuosekliai kalbai ugdyti leidžia vaikams efektyviau suvokti ir apdoroti vaizdinę informaciją, ją išsaugoti ir atkurti pagal ugdymo tikslus. Technikos bruožas yra ne objektų vaizdų, o simbolių naudojimas netiesioginiam įsiminimui. Taip vaikams daug lengviau rasti ir įsiminti žodžius.
Didaktinė medžiaga yra mnemoninės lentelės – diagramos, kuriose yra tam tikra informacija. Darbo su mnemotable technikos įvaldymas žymiai sumažina mokymosi laiką ir tuo pačiu išsprendžia problemas, skirtas ugdyti pagrindinius psichinius procesus; apie abstrakčių simbolių pavertimą vaizdais; ir rankų smulkiosios motorikos lavinimui su daliniu arba visišku grafiniu atkūrimu.
Svarbu pažymėti, kad gebėjimas atsiminti visų pirma priklauso ne nuo atminties, o nuo mąstymo ir dėmesio. Dėl šių psichinių procesų pažeidimo savavališkas įsiminimas beveik neįmanomas. Visa įsiminimo sistema mnemonikoje yra pagrįsta vizualiniu mąstymu. Būtent psichinių operacijų pagalba sąmoningai kontroliuojamas informacijos įsiminimo, prisiminimo ir saugojimo procesas smegenyse, kur vizualiniai vaizdai yra įsiminimo įrankis. Vaikams, turintiems kalbos patologiją, ypač svarbu lavinti vaizdinį-vaizdinį mąstymą, naudojant simbolius, pakaitalus, grafines analogijas, schemas, kuriomis grindžiamos dirbtinės asociacijos, palengvinančios įsiminimą ir padidinančios atminties talpą, o tai yra mnemonikos esmė.
Šiuo metu aktualiausios yra mnemonikos metodai. Mnemonikos galimybės plečiasi, jas galima panaudoti ugdant vaikų, sergančių ONR (Rastorgueva N.I.), žodžių darybos įgūdžius. Barsukova L.I. Dirbdamas su garsų automatizavimu kaip netradicinėmis korekcinėmis ir tobulinimo technologijomis, jis siūlo naudoti mnemoninius takelius, nes jie leidžia pagreitinti perduodamų garsų automatizavimo ir diferencijavimo procesą.
Kalbos ugdymas tampa vis aktualesne mūsų visuomenės problema. Tai svarbiausia sąlyga, kad vaikas sėkmingai mokytųsi mokykloje. Kalbos ugdymas tampa vis aktualesne mūsų visuomenės problema. Tai svarbiausia sąlyga, kad vaikas sėkmingai mokytųsi mokykloje. Tik turėdamas gerai išvystytą nuoseklią kalbą, mokinys gali išsamiai atsakyti į sudėtingus mokyklos programos klausimus, nuosekliai ir visapusiškai, pagrįstai ir logiškai išdėstyti savo sprendimus, atgaminti tekstų turinį iš vadovėlių, grožinės literatūros kūrinių ir žodinio liaudies meno kūrinių. , ir galiausiai, būtina sąlyga rašant programos pristatymus ir esė yra gana aukštas nuoseklios kalbos išsivystymo lygis. Tik turėdamas gerai išvystytą nuoseklią kalbą, mokinys gali išsamiai atsakyti į sudėtingus mokyklos programos klausimus, nuosekliai ir visapusiškai, pagrįstai ir logiškai išdėstyti savo sprendimus, atgaminti tekstų turinį iš vadovėlių, grožinės literatūros kūrinių ir žodinio liaudies meno kūrinių. , ir galiausiai, būtina sąlyga rašant programos pristatymus ir esė yra gana aukštas nuoseklios kalbos išsivystymo lygis.
Logopediniame darbe su vaikais VIII tipo pataisos mokykloje nuoseklios kalbos formavimas yra ypač svarbus dėl defekto struktūros ir tampa pagrindiniu galutiniu viso pataisos proceso tikslu. Logopediniame darbe su vaikais VIII tipo pataisos mokykloje nuoseklios kalbos formavimas yra ypač svarbus dėl defekto struktūros ir tampa pagrindiniu galutiniu viso pataisos proceso tikslu. Vaikai su negalia patiria didelių sunkumų savarankiškai planuodami siužetą, kurdami nuoseklų kontekstą, savarankiškai valdydami leksines ir gramatines kategorijas, gramatiškai apipavidalindami kalbos medžiagą. Vaikai su negalia patiria didelių sunkumų savarankiškai planuodami siužetą, kurdami nuoseklų kontekstą, savarankiškai valdydami leksines ir gramatines kategorijas, gramatiškai apipavidalindami kalbos medžiagą. Todėl kartu su mąstymo ugdymu turėtų būti ugdoma ir atmintis, kuri išreiškiama nuoseklia kalba. Todėl kartu su mąstymo ugdymu turėtų būti ugdoma ir atmintis, kuri išreiškiama nuoseklia kalba.
Šio etapo užduotis – mokyti vaikus nuosekliai ir nuosekliai, logiškai harmoningai ir visapusiškai, tiksliai vartoti žodyną ir turinį, taisyklingai gramatiškai suplanuoti, savarankiškai ir laisvai pateikti medžiagą, statyti teiginius. Šio etapo užduotis – mokyti vaikus nuosekliai ir nuosekliai, logiškai harmoningai ir visapusiškai, tiksliai vartoti žodyną ir turinį, taisyklingai gramatiškai suplanuoti, savarankiškai ir laisvai pateikti medžiagą, statyti teiginius.
Mokant sudaryti nuoseklų tekstą naudojant nuorodų paveikslėlius ir mnemonines lenteles, naudojami šie metodai: Mokant sudaryti nuoseklų tekstą naudojant nuorodų paveikslėlius ir mnemonines lenteles, naudojami šie metodai: 1. Atsižvelgiama į paveikslėlius, iliustracijas; 2. Siužetinių paveikslėlių serijos sukūrimas prie teksto logine seka; 3. Papildomo ir trūkstamo ("trūkstamo") paveikslėlio sugalvojimas atskirti teksto fragmentus; 4. Kiekvieno paveikslėlio frazių parinkimas iš teksto; 5. Izoliavimas ir tarimas, atrankinis skaitymas, atskirų fragmentų įsiminimas, raiškos priemonės (epitetai, metaforos, palyginimai, pasikartojimai, pradžia, tiesioginė herojų ir veikėjų kalba); 6. Leksiko-gramatikos pratimai tekste: ženklų ir objektų veiksmų parinkimas iš teksto; naujų charakteringų požymių ir veiksmų parinkimas pagal teksto turinį; žodžių keitimas sinonimais; giminingų žodžių, mažybinę reikšmę turinčių daiktavardžių žodžių daryba; giminės ir savininko būdvardžiai; pasiūlymų sklaida ir transformavimas; 7. Pateiktų pasiūlymų aptarimas ir sėkmingiausių atranka. Susieto teksto sudarymas.
Mnemonika graikų kalba reiškia „atminties menas“. Įsiminimo ir prisiminimo būdai padidina atminties kiekį, sudarydami papildomas asociacijas. Mnemonika graikų kalba reiškia „atminties menas“. Įsiminimo ir prisiminimo būdai padidina atminties kiekį, sudarydami papildomas asociacijas. Mnemotables naudojimas, t.y. schemomis, kuriose įterpiama tam tikra informacija, siekiama: įtvirtinti įvairius įsiminimo būdus, plėsti žodyną, lavinti vaizdinį suvokimą, žodinę kalbą, gebėjimą rišliai kalbėti ir pasakoti mokiniams. Mnemotables naudojimas, t.y. schemomis, kuriose įterpiama tam tikra informacija, siekiama: įtvirtinti įvairius įsiminimo būdus, plėsti žodyną, lavinti vaizdinį suvokimą, žodinę kalbą, gebėjimą rišliai kalbėti ir pasakoti mokiniams. Dirbant su mnemoninėmis lentelėmis įvedami simboliai ir paveikslėliai: Dirbant su mnemoninėmis lentelėmis įvedami simboliai ir paveikslėliai: Pradėjo šviesti ryški šilta saulė. Pradėjo šviesti ryški šilta saulė. Prasidėjo pavasario sezonas. Teko linksmi upeliai. Teko linksmi upeliai. Vaikai mėgsta plaukioti valtimis.
Mnemotable PAVASARIS Pavasaris Atėjo šiltas pavasaris. Šviečia ryški saulė. Linksmi upeliai šniokščia. Pražydo pirmosios snieguolės. Ten buvo žalia žolė. Ant medžių išsipūtė lipnūs pumpurai. Iš pietų grįžo migruojantys paukščiai. Pavasarį vaikai mielai leidžia į vandenį popierines valtis.
Kūrybinė istorija "PAVASARIS" Pavasaris Atėjo šiltas pavasaris. Skaisčiai šviečia saulė. Linksmi upeliai šniokščia. Žydi mėlynos snieguolės. Ten buvo žalia žolė. Ant medžių išsipūtė lipnūs pumpurai. Gluosnis pakabino pūkuotus auskarus. Paukščiai garsiai gieda ir kuria lizdus. Vaikinai mėgsta vaikščioti gatve ir leisti valtis į balas. Motinos diena švenčiama pavasarį. Aš labai myliu savo mamą. Todėl šią dieną jai dovanoju mimozos puokštę ir savo piešinius.
1. objektas (kas tai?, kas tai?) - obuolys 2. objekto ženklas (kas?, kas?, kas?) - raudonas, apvalus, saldus 3. daikto veiksmas (ką jis daro) ?, ką padarys?) - auga, pila, krenta 4. rašyti sakinį - Ant šakos kabo sunokęs obuolys. Obuolys Ant obels auga obuolys. Jis yra raudonas ir apvalus. Obuoliai sunoksta rudenį. Jie verda obuolių uogienę. Man patinka valgyti sultingus obuolius. Apsakymo sudarymas pagal dalykinį paveikslą
Daug dirbama rengiant teksto planą (K.D. Ušinskio istorija „Ryto spinduliai“). Daug dirbama rengiant teksto planą (K.D. Ušinskio istorija „Ryto spinduliai“). Veiksminga forma – perpasakojimas pagal planą su vaizdine parama arba mnemonine lentele. Veiksminga forma – perpasakojimas pagal planą su vaizdine parama arba mnemonine lentele. Mokinių gebėjimų planuoti kalbėjimo teiginius ugdymo metodas, taip pat vizualinis kuriamų istorijų modeliavimas, pasitvirtino mokant vaikus VIII tipo pataisos mokykloje. Mokinių gebėjimų planuoti kalbėjimo teiginius ugdymo metodas, taip pat vizualinis kuriamų istorijų modeliavimas, pasitvirtino mokant vaikus VIII tipo pataisos mokykloje.
Sudarytų istorijų vizualinio modeliavimo metodai naudojant informacinius paveikslėlius ir mnemonines lenteles korekcinėse logopedinėse pamokose duoda teigiamų rezultatų. Sudarytų istorijų vizualinio modeliavimo metodai naudojant informacinius paveikslėlius ir mnemonines lenteles korekcinėse logopedinėse pamokose duoda teigiamų rezultatų. Siūlomų metodų pranašumas yra tas, kad jie turi tvirtą teorinį pagrindą. Remiantis sudėtingo ir aktyvaus įsiminimo procesų, kurie žmonėms priklauso nuo daugelio bendradarbiaujančių smegenų žievės aparatų, kurių kiekvienas prisideda prie šių procesų organizavimo, koncepcija, jie atveria plačias galimybes koreguoti kalbos ir psichinės raidos nukrypimus, atsiradusius dėl smegenų veiklos nepakankamumo. Siūlomų metodų pranašumas yra tas, kad jie turi tvirtą teorinį pagrindą. Remiantis sudėtingo ir aktyvaus įsiminimo procesų, kurie žmonėms priklauso nuo daugelio bendradarbiaujančių smegenų žievės aparatų, kurių kiekvienas prisideda prie šių procesų organizavimo, koncepcija, jie atveria plačias galimybes koreguoti kalbos ir psichinės raidos nukrypimus, atsiradusius dėl smegenų veiklos nepakankamumo. Optimalūs mokymosi būdai savo reikšme dažnai pranoksta „natūralių savybių“ vaidmenį. Optimalūs mokymosi būdai savo reikšme dažnai pranoksta „natūralių savybių“ vaidmenį.
Bolšova, T.V. Mes mokomės iš istorijos. Ikimokyklinukų mąstymo ugdymas mnemonikos pagalba. SPb., 2005 m.
2. Vachruševas, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Labas pasauli! Maskva "Balass", 2000. 3. Volkovskaya, T.N., Yusupova G.Kh. Psichologinė pagalba ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi. M., 2004. 4. Gromova, O.E., Solomatina, G.N., Savinova, N.P. Eilėraščiai apie metų laikus ir žaidimus. Didaktinė medžiaga 5-6 metų vaikų kalbai lavinti. Maskva, 2005. 5. Guryeva N. A. Metai iki mokyklos. Atminties lavinimas: Mnemonikos užduočių knygelės pratimai. SPb., 2000. 6. Kislova, T.R. Pakeliui į abėcėlę. Maskva „Balass“, 2002. 7. Maletina N.S., Ponomareva L.V. Modeliavimas vaikų, turinčių OHP / ikimokyklinio ugdymo, aprašomojoje kalboje. 2004.№6. 64-68 p. 8. Omelčenko L.V. Mnemonikos naudojimas kuriant nuoseklią kalbą / Logopedas. 2008. Nr.4. P.102 -115. 9. Tkačenka T.A. Schemų naudojimas rengiant aprašomąsias istorijas / Ikimokyklinis ugdymas 1990 m. Nr. 10. p.16-21. 10. Falkovich, T.A., Barylkina, L.P. Kalbos ugdymas, pasiruošimas raštui lavinti. Maskva „VAKO“, 2005. 11. Shirokikh T.D. Mokomės poezijos - laviname atmintį / Vaikas darželyje. 2004. Nr.2. p.59-62. 12. Šorygina, T.A. Eilėraščiai ir pasakos apie gimtąją gamtą. Maskva, 2005 m.
Mnemonika logopediniuose užsiėmimuose. Neįgaliųjų mokinių mokymas rašyti aprašomąsias istorijas yra labai svarbus jų vystymosi aspektas. Pedagoginė patirtis rodo, kad vaikų gebėjimo apibūdinti objektą ugdymas vyksta labai lėtai. Todėl savo praktikoje naudoju vieną iš technikų, kurios labai palengvina eilėraščių įsiminimą ir istorijų sudarymą - tai mnemonika. Mnemonika – tai įvairių technikų sistema, kuri palengvina įsiminimą ir padidina atminties kiekį formuojant papildomas asociacijas. Tokios technikos ypač svarbios vaikams su negalia, nes protiniai uždaviniai sprendžiami vyraujant išorinėms priemonėms, vaizdinė medžiaga įsisavinama geriau nei žodinė. Pastebimas vaikas, turintis kalbos sutrikimą – nepakankamas žodynas, nesusiformavusi kalbos gramatinė struktūra, nesugebėjimas sukurti monologo, bloga dikcija. Mnemotables yra didaktinė medžiaga lavinant nuoseklią vaikų kalbą, praturtinant žodyną, mokant rinkti istorijas, atpasakoti, atspėti mįsles, įsiminti eilėraščius. Tikslas – lavinti regimąją ir kalbinę-garsinę atmintį, aktyvinti žodyną tam tikra leksikos tema. Naudojamas savo darbe, vizualinis modeliavimas moko vaikus: gauti informaciją, lyginti, sudaryti aiškų vidinį psichinių veiksmų planą, kalbos išsakymą; formuluoti ir reikšti sprendimus, daryti išvadas; vizualinio modeliavimo naudojimas teigiamai veikia ne kalbos procesų vystymąsi: dėmesį, atmintį, mąstymą. Nuorodų piešinių naudojimas mokantis įsiminti eilėraščius sužavi mokinius, pamoką paverčia žaidimu. Šis metodas yra veiksmingiausias studentams su negalia. Vaiko išklausytas vizualus vaizdas, lydimas piešinių peržiūros, leidžia daug greičiau įsiminti tekstą. Pagal federalinį valstybinį švietimo standartą mnemonikos naudojimas ugdymo procese leidžia integruoti kelias ugdymo sritis: kalbos, socialinį ir komunikacinį, meninį, estetinį ir pažintinį vystymąsi. Naudodami mnemotables kalbos terapijos pamokose skaitymui ir rašymui taisyti, mokiniai daro teiginius aiškesnius, nuoseklesnius ir nuoseklesnius. Mokiniams kyla noras perpasakoti pasakas, tekstus, sugalvoti įdomių istorijų – tiek pamokose, tiek kasdienybėje. Taip pat plečiasi aktyvus ir pasyvus žodynas. Metodikos ypatumas tas, kad naudojami ne daiktų vaizdai, o simboliai, o tai labai palengvina mokiniams žodžių paiešką ir įsiminimą, nes simboliai yra kuo artimesni kalbinei medžiagai. Vaiko gebėjimas tiksliai apibūdinti objektą prisideda prie jo kalbos, mąstymo tobulinimo, palengvina apsikeitimo informacija procesą. Savo praktikoje aš naudoju nuorodų schemas, kad sudaryčiau aprašomąsias istorijas iš interneto išteklių.
nuorašas
2 Mnemonika, įsimenant akademines disciplinas (biologiją, rusų kalbą, geometriją, geografiją ir kt.), suteikia labai gilų medžiagos supratimą, nes įsiminimo metodai numato vaizduotėje kurti ryškias vaizdines sąvokų ir apibrėžimų iliustracijas. Mums žinoma mnemonika: Vaivorykštės spalvos Kiekvienas medžiotojas nori žinoti, kur sėdi fazanas – vaivorykštės spalvos (raudona, oranžinė, geltona, žalia, mėlyna, indigo, violetinė) rusų kalba. Mnemofrazė, skirta prieveiksmiams įsiminti be ь Čigonė ant kojų pirštų galų bakstelėjo vištą: "Shush" mnemophrase for įsiminti žodžius su sy po ts antrojo dėmens. Rusų kalbos atvejai (vardininkas, genityvas, datyvas, priegaidas, instrumentinis, prielinksnis) „Ivanas (Irina) pagimdė mergaitę, liepė tempti vystyklą“. Geografija Mielasis Hokaidas! Aš myliu tave Khonshu. Jūsų Shikoku, aš Kushu, kad įsimintų keturias pagrindines Japonijos salas Geometrija Bisektorius yra žiurkė (bėga aplink kampus ir dalija juos per pusę) Kaip vyksta įsiminimas Pagrindinė mnemonikos „paslaptis“ yra labai paprasta ir gerai žinoma. Kai žmogus savo vaizduotėje sujungia kelis vaizdinius vaizdus, smegenys šį ryšį sutvarko. Ir ateityje, prisiminus vieną iš šios asociacijos vaizdų, smegenys atkuria visus anksčiau susietus vaizdus.
3 Gerai žinoma, kad smegenų kalba yra vaizdai. Ir, svarbiausia, vizualūs vaizdai. Pasikliauti vaizdiniu vaizdu yra labai svarbu ir privaloma, nes jei teksto atgaminimo metu šis vaizdinis vaizdas neatsiranda vaizduotėje, tai vaikas šio teksto nesupranta. Tradiciškai SRS turinčių vaikų nuoseklios kalbos lavinimo darbai vykdomi šiose srityse: žodyno turtinimas, mokymas perpasakoti ir sugalvoti istorijas, mokomasi eilėraščių, mįslių mįslė. Pagrindinė darbo su vaikais vieta yra mnemoninių lentelių naudojimas kaip didaktinė medžiaga. Mnemoninė lentelė yra schema, kurioje yra tam tikra informacija. Pradiniame mokymosi rašyti aprašymo istorijas etape naudinga naudoti V. K. Vorobjevos sensorines-grafines schemas. Pavyzdžiui, žiūrint į obuolį, vaikams buvo užduodami tokie klausimai: – Kas padės mums pamatyti obuolį – jo forma, spalva, dydis? Teisingai, akys (ant lentos uždedama kortelė su akies atvaizdu). Pažiūrėjome į obuolį ir pamatėme, kad jis raudonas (dedama raudoną kortelę nurodanti kortelė), apvali (korta su apskritimu). Lygiai taip pat diagramoje dedami atitinkami dydžio, skonio ir tt simboliai.. Vaizdinė schema veikia kaip kalbos teiginio planas. Vaikas žino, nuo ko pradėti, kaip tęsti ir tobulinti savo istoriją bei kaip ją užbaigti. Pradiniame mokymosi atpasakoti etape taip pat galite naudoti informacinius paveikslėlius, sąlygines schemas, kurios padeda vaikams išmokti sudaryti atpasakojimo planą. Vėlesniuose etapuose galite naudoti paprastas diagramas, kurias sudaro patys vaikai. Mnemotables ypač veiksmingos mokantis eilėraščių. Esmė ta, kad kiekvienam žodžiui ar mažai frazei sugalvojamas paveikslėlis (vaizdas); taigi visas eilėraštis nubraižytas schematiškai. Po to vaikas iš atminties, naudodamas grafinį vaizdą, atkuria visą eilėraštį. Ši technika sužavi vaikus, pamoką paverčia žaidimu. Vaikui išklausius išsaugomas vaizdinis vaizdas, lydimas piešinių peržiūros, leidžia daug greičiau įsiminti tekstą.
4 Sukurti pasakojimą, išmokti kiekvieną eilėraštį, sukuriama ir sudaroma jo schema, mnemoninė lentelė, parenkami piešiniai (geriausia kiekvienai eilutei). Ir taip žingsnis po žingsnio sukuriama mnemoninė lentelė. Kitas darbo su mnemonine lentele etapas – emocingas, išraiškingas eilėraščio teksto atkūrimas. Tada prie kūrinio atliekamas žodyno darbas, pokalbis apie perskaityto prasmę, suteikiama galimybė vaikams atgaminti tekstą pagal piešinius. Palaipsniui stiprėja vaikų atmintis, vystosi vaizdinis mąstymas, daug geriau, lengviau ir emocingiau įsimena tekstus. Mokymasis vaikams tampa smagiu, emocingu dalyku, o tuo pačiu teksto turinys yra apčiuopiamas, matomas, reprezentuojamas. Juk viena iš atminties ir kalbos stiprinimo taisyklių sako: „Kai mokaisi, užsirašyk, braižyk diagramas, braižyk grafikus“. Taigi mnemonika padeda ugdyti: asociatyvųjį mąstymą; regos ir klausos atmintis; regos ir klausos dėmesys; vaizduotė; prijungta kalba; pagreitina perduodamų garsų automatizavimo ir diferencijavimo procesą; smulkioji pirštų motorika; pagrindiniai psichiniai procesai yra atmintis, dėmesys, vaizduotės mąstymas; sumažina treniruočių laiką. Visas vaikų nuoseklios kalbos ugdymo darbas neapsiriboja mnemoninėmis lentelėmis. Tai, visų pirma, kaip pradinis, „paleidimas“, reikšmingiausias ir efektyviausias darbas, nes naudojant mnemonines lenteles vaikams lengviau suvokti ir apdoroti vaizdinę informaciją, ją išsaugoti ir atkurti. Lygiagrečiai su šiuo darbu reikalingi kalbiniai žaidimai, stalo ir spausdinti žaidimai, padedantys vaikams išmokti klasifikuoti daiktus, lavinti kalbą, regimąjį suvokimą, vaizdinį ir loginį mąstymą, dėmesį, stebėjimą, domėjimąsi supančiu pasauliu, savityros įgūdžius.
5 Mokydama vaikus kurti istorijas, aprašymus, atpasakojimus, mįsles mįsles, mintinai mokydamas eilėraščius, naudoju T.A. Tkačenkos, E.A. Barsukova, Omelchenko L.V., kuriuo remuosi. Vaikams pastebima teigiama tendencija lavinti nuoseklią kalbą, įsisavinti taisyklingą garsų tarimą ir pagreitinti garsų automatizavimo laiką. Didėja vaizdinės ir žodinės atminties apimtis, pagerėja dėmesio pasiskirstymas ir stabilumas, suaktyvėja protinė veikla, didėja susidomėjimas užsiėmimais, atitinkamai didėja jų efektyvumas. Ushinsky K. D. rašė: „Išmokyk vaiką kokius penkis jam nežinomus žodžius, jis ilgai ir veltui kankinsis, bet dvidešimt tokių žodžių sujunk su paveikslėliais, ir jis išmoks juos skraidydamas“. Naudotos ir rekomenduojamos literatūros sąrašas, interneto šaltiniai: 1. Garsų automatizavimas naudojant mnemoninius takelius. M., Mokslinis ir metodinis žurnalas "Logopedas", LLC "TC SPHERE", 2009, 5 2. Bolshova, T.V. Mes mokomės iš istorijos. Ikimokyklinukų mąstymo ugdymas mnemonikos pagalba. SPb., Vachruševas, A.A., Kochemasova, E.E., Akimova, Yu.A. Labas pasauli! Maskvos Balasas, Volkovskaja, T.N., Jusupova G.Kh. Psichologinė pagalba ikimokyklinio amžiaus vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi. M., Omelčenko L.V. Mnemonikos naudojimas kuriant nuoseklią kalbą / Logopedas S. Tkačenko T.A. Diagramų naudojimas rengiant aprašomąsias istorijas / Ikimokyklinis ugdymas Iš azbukalogopeda 8. logopedy.ru 9. Chatterbox svetainė, skyrelis Mnemonika PRISTATYMAS
SEMINARAS PEDAGOGOMS, NAUDOJANČIAMS MNEMOTECHNIKOS TECHNIKAS DARBUOSE SU IKIMOKYKLINIAIS VAIKAIS Mokykla 281 Ikimokyklinio ugdymo skyrius 1 Logopedas Mokytoja: Reshetnik O. V. 1 Darnios kalbos svarba gyvenime
Konsultacija tėvams „Mnemonikos naudojimas lavinant vaikų kalbą“ „Išmokyk vaiką kokius penkis nežinomus žodžius, jis ilgai ir veltui kentės, bet susiekite dvidešimt tokių žodžių
SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGA JUNGTINIO DARŽELIO 9 „KOLOBOKAS“ Konsultacijų tema: „Mnemonikos technikų panaudojimas logopedo mokytojo darbe su ikimokyklinukais
Mnemonikos naudojimas mokantis eilėraščių su vaikais Navmyatullina R.D., Ph.D.;. Daugelis vaikų turi kalbos raidos problemų, tokių kaip prasta dikcija, nepakankamas žodynas, nesugebėjimas
Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga „Darželis 23“ Seminaras auklėtojams „Mnemonikos naudojimas mokantis eilėraščius atmintinai su ikimokyklinio amžiaus vaikais“ Parengė
Konsultacija tėvams: „Mnemonika kaip nuoseklios vaikų kalbos ugdymo priemonė“ Jei vaikas tyli, parodykite paveikslėlį ir jis kalbės. Ushinsky K.D. Mnemonika išversta iš graikų meno
Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos lopšelis-darželis „Rodničok“ Saviugdos tema „Mnemonikos naudojimas eilėraščiams įsiminti su ikimokyklinukais“ 2015 m. 1 Mano pedagoginis
„Mnemoninių technikų naudojimas ugdant nuoseklią ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“ „Išmokyk vaiką kai kurių jam nežinomų žodžių, jis ilgai ir veltui kentės, bet dvidešimt tokių žodžių susiekite su paveikslėliais,
„Ikimokyklinio amžiaus vaikų, turinčių bendrą kalbos neišsivystymą, pažintinės kalbos veiklos ugdymas vizualinio modeliavimo būdu“ Autorius-sudarytojas: Kobzeva Anastasija Sergeevna vaikų auklėtoja
„Mnemonikos“ naudojimas praturtinant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą. Vienas iš šių netradicinių metodų yra mnemonika (mnemonika) – įsiminimo menas, „vidinio rašymo“ sistema,
„Mnemonika lavinant nuoseklią kalbą vaikams, turintiems TNR“ Šiuo metu kalbos raidos problema tampa ypač aktuali. Tėvų ir jų vaikų bendravimo stoka, kalbos sunkumų ignoravimas
ŠIUOLAIKINĖS PEDAGOGINĖS TECHNOLOGIJOS Liubovas Aleksandrovna Divisenko mokytojas logopedas MBDOU „D / S KV 62“ Narjan Maras, Nencų autonominė apygarda
„Didaktinis žaidimas kaip priemonė lavinti vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“ Parengė: mokytoja Sidorova Elena Albertovna, 31 vaikų darželis, Primorsky rajonas, Sankt Peterburgas Tikslas:
Logopedės Timofejevos Elenos Leonidovnos kalba logopedų RMO tema: „Mnemonikos metodo naudojimas formuojant teisingą garsų tarimą vyresnio amžiaus ikimokyklinio amžiaus vaikams su
Modeliavimo technologijos panaudojimas klasėje Formavimas nuoseklios kalbos ugdymui pradinėje ikimokyklinio amžiaus kalboje per amžių. vizualinis modeliavimas Parengė auklėtoja: Gaevskaya I.V.
Konsultacija mokytojams tema: „Netradiciniai ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodai“ Informaciją parengė: mokytoja logopedė A.A. Nurlubaeva Mieli kolegos! Noriu jums pristatyti medžiagą
Mnemotablečių naudojimas kognityvinei vaikų kalbos raidai. Parengė: mokytoja Veselova N.V. 2016. Mnemoninių lentelių naudojimas ugdant ikimokyklinuko pažintinę kalbą. Mnemonika (arba
MNEMOTECHNIKA KAIP SUSIJUSIOS KALBOS MOKYMO METODAS. K. D. Ušinskis rašė: „Išmokyk vaiką kokius penkis jam nežinomus žodžius – jis ilgai ir veltui kankinsis, bet dvidešimt tokių žodžių susie su paveikslėliais,
PROJEKTAS Mnemonikos metodo naudojimas ugdant vyresnio amžiaus ikimokyklinuko kalbą Autorius: logopedas MBDOU DSKB 1 Zaruba Svetlana Vladimirovna Mnemonikos samprata K.D. Ušinskis rašė: „Išmokyk vaiką kaip
Meistriškumo klasė mokytojams „Mnemonika kaip nuoseklios ikimokyklinukų kalbos ugdymo priemonė. Gimtosios kalbos mokėjimas – tai ne tik gebėjimas taisyklingai kurti sakinius, bet ir mokėjimas pasakyti, apibūdinti
MKDOU d / s 484 Novosibirskas Pirmosios kvalifikacinės kategorijos mokytoja logopedė Bologova Svetlana Sergeevna Straipsnis tema: „Mnemonikos naudojimas kuriant nuoseklią ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“ Veikloje
Kalbos kaip bendravimo ir kultūros priemonės įsisavinimas Aktyvaus žodyno turtinimas Darnios, gramatiškai taisyklingos dialoginės ir monologinės kalbos ugdymas Kalbos kūrybiškumo ugdymas Garso ugdymas
Aiškinamasis raštas Mnemonika yra metodų ir technikų sistema, užtikrinanti efektyvų informacijos įsiminimą, išsaugojimą ir atkūrimą bei kalbos raidą, tai taisyklių ir technikų rinkinys, palengvinantis
„Mnemonikos naudojimas kuriant nuoseklią ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“. Šiuo metu kalbos raidos problema tampa ypač aktuali. Pagrindinis ir skiriamasis modernumo bruožas
Konsultacija pedagogams „Metodinės rekomendacijos rišlios ikimokyklinukų kalbos formavimui“. Parengė: mokytojas logopedas Weberis N.V. „Išmokyk vaiką kokių penkių jam nežinomų žodžių – jis
Ikimokyklinukų nuoseklios kalbos ugdymas mnemoninių lentelių pagalba LOGOTERAPEUTĖ MOKYTOJA KUKUSHKINA GALINA NIKOLAEVNA Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos problemos: Vienaskiemenė kalba, susidedanti tik iš paprastų sakinių. nesugebėjimas
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „4-darželis“ Guseva Svetlana Vladimirovna Meistriškumo klasė mokytojams Tema: „Mnemonikos naudojimas dirbant su vaikais“ Federaliniame valstybiniame švietimo standarte, specialus
Chukalkina N.V. Vizualinio modeliavimo metodų naudojimas lavinant nuoseklią kalbą vaikams, kurių kalba yra neišsivysčiusi // Pedagoginių idėjų akademija „Inovacijos“. 2015.07 (gruodžio mėn.). ART 64 el. 0,4 p.
KOU OO "Petro ir Pauliaus specialioji (pataisos) bendrojo lavinimo VIII tipo internatinė mokykla" Mnemoninių technikų panaudojimas logopediniame darbe su pradinių klasių mokiniais (Meistriškumo klasė) Sukurta:
Mnemonikos panaudojimas kognityvinėje kalbinėje veikloje Kognityvinės kalbos raida prisideda prie vaikų pažintinio domėjimosi gamtos pasauliu ir socialine aplinka plėtimo, vystymosi
Vyaznikova Jekaterina Aleksandrovna MBDOU "D / S 73", Čerepovecas, Vologdos sritis, mokytoja, MNEMOTECHNIKŲ NAUDOJIMAS VAIKŲ KALBOS PLĖTRAI
Mnemonikos naudojimas klasėje kalbai lavinti ikimokyklinio ugdymo įstaigose Ivanova E.V. aukščiausios kvalifikacinės kategorijos pedagogas MADOU d/s 57 Kaliningradas Yra daug problemų: Vienaskiemenė, susidedanti
Šiuolaikinė ugdymo technologijų mnemonika ikimokyklinio ugdymo įstaigose Šiuolaikinės ugdymo technologijų mnemonikos galimybės ikimokyklinio ugdymo įstaigų ugdymo procese (ankstyvųjų ir jaunesnių vaikų pavyzdžiu).
„Mnemonika yra vienas iš veiksmingų metodų ir technikų lavinant vaikų kalbą“ I kategorijos vyresniosios grupės mokytoja Karpenko O.M. Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos problemos: vienbalsė, susidedanti tik iš
Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos darželis „Raudonkepuraitė“ Vidurinės grupės „Joločka“ mokytojos saviugdos darbo planas 2017-2018 mokslo metams Tema „Vartojimas“
Svetlana Aleksandrovna Kryukova MDOU „TsRR-d/s 98“ auklėtoja, Magnitogorskas Natalija Vladimirovna Velina MDOU „TsRR-d/s 98“ auklėtoja, Magnitogorskas
Sankt Peterburgo miesto Petrogrado rajono 70-osios valstybinės biudžetinės švietimo įstaigos gimnazija Konsultacija tema: „Netradiciniai ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos ugdymo metodai“
Paaiškinimas Mnemonika yra metodų ir technikų sistema, užtikrinanti efektyvų informacijos įsiminimą, saugojimą ir atkūrimą bei kalbos raidą, tai taisyklių ir metodų rinkinys, palengvinantis
Valstybinė biudžetinė ugdymo įstaiga 51 vaikų darželis su prioritetiniu Sankt Peterburgo Kolpinskio rajono vaikų meninio ir estetinio ugdymo įgyvendinimu Konsultacijos tėvams
Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga Kalbos ugdymo centras vaikų darželis „Tanyusha“ Vidurinės grupės „Varpai“ mokytojos Plotnikovos N.V. saviugdos planas. už 2017-2018 metus
Mnemonikos technologijų panaudojimas ikimokyklinio ugdymo įstaigos ugdymo procese Pristatymas tėvams Ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbos problemos: Vienaskiemenė kalba, susidedanti tik iš paprastų sakinių. nesugebėjimas
Iš darbo patirties Mnemonikos naudojimas lavinant ikimokyklinio amžiaus vaikų atmintį. Rožkova Yu.S. I kategorijos auklėtoja MDOU vaikų darželis 5 "Firefly" Atmintis yra psichinio gyvenimo pagrindas, mūsų
Enina Jekaterina Sergeevna auklėtoja Murmansko miesto savivaldybės autonominė ikimokyklinė ugdymo įstaiga 93 tipo kombinuoto tipo Murmansko miesto, Murmansko srities PEDAGOGINĖ
KGBDOU „Berezovskio vaikų darželis“ „Mnemotablečių naudojimas mokantis eilėraščių su ikimokyklinio amžiaus vaikais“ Užbaigė: Šarafutdinova.Z.Aukščiausios kategorijos mokytoja. Naudojant mnemotables
Seminaras „ŠIUOLAIKINIAI POŽIŪRIAI Į IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ KALBOS PLĖTROS ORGANIZAVIMĄ PAGAL GEF DO REIKALAVIMUS“ 2 pamoka „Šiuolaikiniai ikimokyklinukų kalbos raidos mokymo metodai ir technikos“
SAVIVALDYBĖS BIUDŽETO IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGOS DARŽELIO „BOLSHEKULIKOVSKY“ SAVIUGDOS PLANAS „Mnemonika lavinant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“ Įgyvendinimo laikotarpis: 2 metai Auklėtojas:
Khabarova A.A., pirmosios kvalifikacinės kategorijos Mnemonikos pedagogė - išvertus iš graikų kalbos - „įsiminimo menas“. Tai metodų ir technikų sistema, užtikrinanti sėkmingą įsiminimą, išsaugojimą
KAS YRA MNEMOTECHNIKA? Žodžiai „mnemonika“ ir „mnemonika“ reiškia tą pačią įsiminimo techniką. Jie kilę iš graikų kalbos „mnemonikon“ – įsiminimo meno. Manoma, kad šis žodis buvo sugalvotas
MADOU „1 vaikų darželis“ Snieguolė „Krasnokamenskas“ Mnemonikos naudojimas kuriant nuoseklią ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą Mokytoja-psichologė Trubacheva O.E. Aktualumas Šiuo metu ryšio plėtros problema
Pedagoginio seminaro tema: „Mnemonikos naudojimas mokantis eilėraščius“ Gileva Rafiga Shamilyevna I kategorijos mokytoja Tikslas: Supažindinti mokytojus su metodų ir technikų sistema,
Savivaldybės ikimokyklinio ugdymo įstaiga Jaroslavlio savivaldybės rajono 42 „Rodničok“ darželis Konsultacija pedagogams tema: „Mnemonikos naudojimas lavinant vaikų kalbą“
Konsultacija tėvams tema „Išgirdau - pamiršau. Pamačiau – prisiminiau. "Mnemonika". Suprato.“ (Kinų išmintis) Vaikų, sergančių kalbos patologija, daugėja. Kalbos sutrikimai
Guzovskaja Julija Jurjevna, pirmosios kategorijos logopedė, D/S „Draugiška šeima“, SP GBOU OOSH 21, Novokuibyshevsk, Samaros sritis, NAUDOJANT MNEMOTECHNIKĄ KAIP GARSO PUSĖS PLĖTROS PRIEMONĘ
Savivaldybės biudžetinės ikimokyklinės ugdymo įstaigos darželis „Raudonkepuraitė“ Tema „Mnemonika – efektyvi priemonė nuosekliai ikimokyklinukų kalbai ugdyti“ Vardas mokytoja Gulnara Munirovna
Mnemotablečių naudojimas mokantis eilėraščių su vyresnės grupės vaikais, turinčiais OHP Projektą užbaigė: Ivaščenka L.G., MBU 49 „Juokingi užrašai“ (2 pastatas) mokytojas Togliatti, 2016 Aktualumas Aktualumas
Karaliaučiaus miesto savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Komplektinio tipo darželis 34“ Metodinis tobulinimas „Mnemonikos taikymas tyrime“
VALSTYBĖS BIUDŽETO IKIMOKYKLINIO UGDYMO ĮSTAIGOS SANKT PETERBURGO PETRODVORTVOJAUS RAJONO 23 DARželis "Mnemotechnikos" technologijos technikų panaudojimas lavinant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą
Omsko srities valstybinė švietimo įstaiga "Petropavlovsko specialioji (pataisos) bendrojo lavinimo VIII tipo internatinė mokykla" Mnemonikos technikų naudojimas logopediniame darbe
Penzos miesto 124-ojo darželio „Gnomik“ savivaldybės biudžetinės ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Gnomik“ 2 filialas „Mnemonikos naudojimas lavinant ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbą“ Auklėtoja: Yashina O.A.
Mnemonikos naudojimas logopediniuose užsiėmimuose su ikimokyklinukais. Maslikova Elena Anatolyevna Mokytoja logopedė GBOU Maskvos mokykla 950 Išmokyti mokinį teisingos, gražios kalbos, išmokyti linksmai ir
Labai svarbu ugdyti vaiko asmenybę. Mokėti pasėti žinias, gėrį. Priversk susimąstyti, mąstyti ir tikėti, Juk pedagogui dar neduodama Gera kalba yra svarbi vaiko asmenybės raidos sąlyga. Bet kalba
Šiuolaikinių formų ypatumai, darbo ikimokyklinio ugdymo įstaigose metodai ikimokyklinio amžiaus vaikų kalbai lavinti Kalbos raidos problemos aktualumas. Gimtosios kalbos mokėjimas yra vienas iš svarbiausių vaiko ikimokyklinio ugdymo įgūdžių.
Tikslas: ugdyti tėvų pedagoginę kompetenciją ugdant vaikų kalbą. Užduotys: 1. Supažindinti tėvus su mnemonikos technikomis mokantis eilėraščius, patarles, posakius ir pasakojimus.
Darnios kalbos formavimas vizualiai Darnios kalbos modeliavimo formavimas vizualiniu modeliavimu Logopedų mokytojai MB ikimokyklinio ugdymo įstaiga „D/s 74“: Konyaeva S.G., Maryina A.Yu. Kalbos bruožai
Rusijos Federacijos švietimo ir mokslo ministerija
Savivaldybės valstybinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga Vengerovskio lopšelis-darželis 4 Kalba pedagoginėje taryboje tema „TRADICINIŲ IR NETRADICINIŲ DARBO SU MOKINIAIS METODŲ NAUDOJIMAS
Seminaras mokytojams. Kūrybinė grupė. Pedagogas: Chuchuneva E.Yu. „Vaiko nuoseklios kalbos modeliavimas naudojant mnemoniką“ Klausykite ir žinosite, Pažiūrėkite ir suprasite, Padaryk tai ir išmoksi.
Sankt Peterburgo Krasnoselskio rajono GBDOU 26 kompensacinio tipo vaikų darželis Tema: Šiuolaikinių žaidimų technologijų naudojimas vaikų intelektualiniam vystymuisi Sudarė: auklėtoja Disnenko
Petukhova E.M. Ozersk MNEMOTECHNOLOGIJOS PANAUDOJIMAS IKIMOKYKLINIŲ VAIKŲ KALBOS PLĖTRAI „Mnemotechnika“ – tai metodų ir technikų sistema, užtikrinanti efektyvų įsiminimą, išsaugojimą ir atgaminimą.
