Eksperimentinė veikla dhow. Darbo patirties aprašymas „Eksperimentinė veikla ikimokyklinio ugdymo įstaigose Eksperimentavimo darželyje parengiamieji darbai
EKSPERIMENTINIS DARBAS DARŽELYJE
Eksperimento darželyje tikslas: ugdyti vaiko įgūdžius sąveikauti su tiriamais objektais „laboratorinėmis“ sąlygomis, kaip priemonę suprasti supantį pasaulįUžduotys:
- mąstymo procesų vystymas;
- psichinių operacijų vystymas;
- pažinimo metodų įsisavinimas;
- priežasties ir pasekmės santykių ir santykių plėtra
Motyvas: pažintiniai poreikiai, pažintinis susidomėjimas, kurie remiasi orientaciniu refleksu „Kas tai?“, „Kas tai? Vyresniame ikimokykliniame amžiuje kognityvinis susidomėjimas turi tokią kryptį: „Sužinok – išmok – pažink“
Įranga: kalba, kalba, paieškos veiksmai.
Formos: elementarios paieškos veiklos, eksperimentai, eksperimentai.
Būklė: laipsniškas komplikavimas, savarankiškos ir ugdomosios veiklos sąlygų organizavimas, probleminių situacijų panaudojimas.
Rezultatas: savarankiškos veiklos, tiriamojo darbo patirtis, naujos žinios ir įgūdžiai, kurie sudaro daugybę naujų psichinių darinių.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigose turėtų būti organizuojami eksperimentinės veiklos kampeliai, kuriuose turėtų būti:
1) vieta nuolatinei ekspozicijai, kurioje yra muziejus, įvairios kolekcijos, eksponatai, reti daiktai (kriauklės, akmenys, kristalai, plunksnos ir kt.);
2) vieta medžiagoms (gamtinėms, „atliekoms“) laikyti;
3) vieta eksperimentams atlikti;
4) vieta nestruktūrizuotoms medžiagoms (smėliui, vandeniui, pjuvenoms, drožlėms, putų polistirenui ir kt.).
Eksperimentai gali būti pavieniai arba grupiniai, pavieniai arba cikliniai (vandens stebėjimo ciklas, augalų, esančių skirtingomis sąlygomis, augimo ciklas ir kt.).
Pagal psichinių operacijų pobūdį eksperimentai gali būti skirtingi: nustatantys (leidžiantys pamatyti vieną objekto ar vieno reiškinio būseną), lyginamieji (leidžiantys pamatyti proceso dinamiką) ir apibendrinantieji (leidžiantys atsekti bendrą. proceso modelius, anksčiau tyrinėtus atskiruose etapuose).
Pagrindinis vaikų atliekamų tyrimų turinys yra jų idėjų formavimas:
1. Apie medžiagas (smėlį, molį, popierių, audinį, medieną).
2. Apie gamtos reiškinius (vėjas, sniegas, saulė, vanduo; žaidimai su vėju, su sniegu; sniegas kaip viena iš vandens agreguotų būsenų; šiluma, garsas, svoris, trauka).
3. Apie augalų pasaulį (augalų auginimo iš sėklų, lapų, svogūnėlių būdai; augalų daiginimas – žirniai, pupos. Gėlių sėklos).
4. Apie objekto tyrinėjimo būdus (skyrius „Ku-kol gaminimas“: kaip virti arbatą, kaip gaminti salotas, kaip virti sriubą).
5. Apie objektyvų pasaulį (drabužiai, avalynė, transportas, žaislai, dažai ir kt.).
Eksperimentuojant vaikų žodynas papildomas žodžiais, žyminčiais juslinius požymius, gamtos reiškinio ar objekto savybes (spalva, forma, dydis: raukšlės – lūžta, aukštas – žemas – toli, minkštas – kietas – šiltas ir kt.).
Eksperimentuokite su įvairių amžiaus grupių vaikais:
Jaunesnysis ikimokyklinis amžius (ketvirtieji gyvenimo metai).
Antros jaunesnės grupės vaikai Turėtume stengtis, jei įmanoma, ne perteikti žinias paruošta forma, o padėti vaikui pačiam jas įgyti atliekant paprastą eksperimentą. Tokiu atveju vaiko klausimas virsta tikslo formulavimu. Tokio amžiaus vaikai jau sugeba užmegzti paprasčiausius priežasties ir pasekmės ryšius. Mokytojo dalyvavimas bet kokiame veiksme yra privalomas.
Darbu su šios amžiaus grupės vaikais siekiama sudaryti sąlygas, reikalingas jusliniam vystymuisi, susipažįstant su supančio pasaulio reiškiniais ir objektais.
Mokytojas sprendžia šias užduotis:
- palyginkite panašius išvaizdos objektus: kailinius - paltą, arbatą - kavą, batus - basutes (didaktinis žaidimas, pvz., „Nesuklysk“)
- derinkite daikto rodymą su aktyviu vaiko veiksmu jį tirti: apčiuopa, klausa, skonis, uoslė (galima naudoti tokį didaktinį žaidimą kaip „Nuostabus krepšys“);
- išmokyti vaikus palyginti faktus ir samprotavimo išvadas (Kodėl autobusas sustoja?)
- aktyviai naudotis praktine patirtimi, žaidimų patirtimi (kodėl smėlis netrupa?)
Vidurinis ikimokyklinis amžius (penktieji gyvenimo metai).
Vidurinės grupės vaikai pradeda pirmus bandymus dirbti savarankiškai, tačiau saugumui ir moralinei paramai užtikrinti būtina suaugusiojo vizualinė kontrolė, nes be nuolatinio skatinimo ir pritarimo išreiškimo, ketverių metų vaiko veikla. greitai išnyksta.
Šioje amžiaus grupėje gali būti atliekami eksperimentai, siekiant nustatyti atskirų reiškinių priežastis, vaikai tiria vandens, sniego, smėlio savybes.
Darbas su šios amžiaus grupės vaikais skirtas plėsti vaikų idėjas apie supančio pasaulio reiškinius ir objektus. Pagrindinės užduotys, kurias dėstytojai sprendžia eksperimentuodami:
- aktyvus vaikų patirties panaudojimas žaidimuose ir praktinėje veikloje (Kodėl balos naktį užšąla, o dieną atitirpsta? Kodėl rutulys rieda)
- objektų grupavimas pagal funkcines charakteristikas (Kam reikalingi batai, indai? Kokiam tikslui jie naudojami?);
- daiktų ir daiktų klasifikavimas pagal specifines charakteristikas (arbatos indai, indai).
Vyresnysis ikimokyklinis amžius
Vyresnio amžiaus vaikams tampa prieinamos sudėtingesnės priežasties ir pasekmės santykių grandinės. Turėtume pasistengti dažniau jiems tokiame amžiuje užduoti klausimą „Kodėl? Labai dažnai jie patys to klausia, o tai rodo tam tikrus loginio mąstymo raidos poslinkius.
Šioje grupėje gali būti atliekami ilgalaikiai eksperimentai, taip pat paprastas stebėjimas (pavyzdžiui, siekiant nustatyti oro užterštumo lygį ikimokyklinio ugdymo įstaigos teritorijoje ir patalpose). Vaikai toliau tiria vandens, sniego, smėlio, dirvožemio, molio savybes, sužino apie oro savybes, daro išvadas. Kad nebūna blogo oro, kad augalams ir gyvūnams žiemą reikia sniego, jie tiria vandens ciklą kambarinių augalų pavyzdžiu, susipažįsta su aplinkos veiksnių įtaka gyviems organizmams.
Parengiamojoje grupėje vaikai jau bando iškelti kai kurias hipotezes, geba daryti išvadas apie paslėptas daiktų ir reiškinių savybes, dažnai savarankiškai daro išvadas, nekeldami klausimų.
Eksperimentinės veiklos metu susipažįstama su natūraliais tam tikrų klimato zonų ypatumais (amžinasis įšalas tundroje, tropiniai krituliai ir kt.), toliau tiriama aplinkos veiksnių įtaka gyviems organizmams, susipažįstama su organizmų prisitaikymu prie savo aplinkos, ir tirti žmogaus veiklos įtaką gamtinėms bendrijoms (naftos išsiliejimas jūroje, dirvožemio trypimas ir kt.)
Darbas su vaikais skirtas išsiaiškinti visą objektų, daiktų savybių ir savybių spektrą, daiktų ir reiškinių santykius ir tarpusavio priklausomybę. Pagrindinės užduotys, kurias mokytojas išsprendžia eksperimentuodamas:
- aktyvus tyrimo rezultatų panaudojimas praktinėje (kasdienėje, žaidimų) veikloje (Kaip greitai pastatyti patvarų namelį lėlėms?);
- klasifikacija pagal palyginimą: pagal ilgį (kojinės - kojinės), formą (šalikas-skara - skarelė), spalvą, ornamentą (puodeliai: vienspalviai ir įvairiaspalviai), medžiagą (šilko - vilnos suknelė), tankį, tekstūrą (žaidimas “ Kas gali įvardinti daugiau savybių ir savybių?").
Eksperimento struktūra:
Kiekviename eksperimente galima atskirti nuoseklių etapų seką.1. Suvokimas, ką nori žinoti.
2. Tyrimo problemos formulavimas.
3. Mąstymas per eksperimentinę metodiką.
4. Nurodymų ir kritikos klausymas.
5. Rezultatų prognozavimas.
6. Darbo atlikimas.
7. Saugos taisyklių laikymasis.
8. Rezultatų stebėjimas.
9. Rezultatų fiksavimas.
10. Gautų duomenų analizė.
11. Žodinis pranešimas apie tai, kas buvo matyta.
12. Išvadų formulavimas.
Pagrindinė ikimokyklinio ugdymo įstaigos užduotis remti ir ugdyti vaiko susidomėjimą tyrimais ir atradimais bei sudaryti tam būtinas sąlygas.
Eksperimentinės veiklos darbas turi būti organizuojamas taip, kad vaikai galėtų pakartoti suaugusiems parodytą eksperimentą, galėtų stebėti, atsakyti į klausimus naudodamiesi eksperimentų rezultatais. Šioje formoje vaikas įvaldo eksperimentavimą kaip veiklos rūšį, o jo veiksmai yra reprodukcinio pobūdžio. Eksperimentavimas netampa savaime vertinga veikla, nes atsiranda suaugusio žmogaus iniciatyva. Kad eksperimentavimas taptų vadovaujančia veikla, jis turi atsirasti paties vaiko iniciatyva.
Auklėjimo ir mokymo pagal naujos kartos programas tikslas – sisteminti, gilinti, apibendrinti vaiko asmeninę patirtį: įsisavinti naujus, kompleksinius pažintinės veiklos metodus, suprasti nuo vaikų slepiamas sąsajas ir priklausomybes, reikalaujančias ypatingų sąlygų ir valdymo. iš mokytojo už įsisavinimą. Privalomas ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvenimo būdo elementas yra dalyvavimas sprendžiant problemines situacijas, atliekant pagrindinius eksperimentus, eksperimentuojant, kuriant modelius.
Kolesnikas Natalija Georgievna
Auklėtojas2 kvalifikacinė kategorija
Ikimokyklinio ugdymo įstaiga Nr.4 „Gervė“
Ką girdžiu, pamirštu.
Ką matau, atsimenu.
Ką aš darau – suprantu
Konfucijus
Ikimokyklinio amžiaus vaikas aktyviai stengiasi kuo daugiau sužinoti apie jį supantį pasaulį. Kartu su žaidybine veikla vaiko asmenybės raidoje didelę reikšmę turi pažintinė veikla, kurios metu formuojasi gebėjimas formuoti pradines apibendrinimo ir išvados formas. Vaikai susidomi, kai patys gali atrasti naujų objektų savybių, jų panašumų ir skirtumų, suteikiant galimybę patiems įgyti žinių.
Viskas įsisavinama tvirtai ir ilgai, kai vaikas girdi, mato ir daro pats. .
Vaiko naujų įspūdžių poreikis yra tyrimo (paieškų) veiklos, skirtos suprasti jį supantį pasaulį, atsiradimas ir plėtojimas. Kuo įvairesnė ir intensyvesnė paieškos veikla, kuo daugiau naujos informacijos vaikas gauna, tuo greičiau ir visapusiškiau vystosi jo kalba.
Šiuo atžvilgiu tai ypač dominavaikų eksperimentavimas.
Vaikų eksperimentavimo procese vaikai mokosi
v Peržiūrėkite ir paryškinkite problemą
v Priimkite ir nustatykite tikslą
v Analizuoti objektą ar reiškinį
v Pabrėžkite esmines savybes, ryšius
v Iškelkite hipotezes, kurkite sudėtingus sakinius
v Pasirinkti medžiagą savarankiškai veiklai
v Padarykite išvadas
Ikimokyklinio amžiaus vaikui iš prigimties būdinga orientacija į jį supančio pasaulio supratimą, eksperimentavimą su tikrovės objektais ir reiškiniais.
Pažindamas jį supantį pasaulį, jis stengiasi ne tik žiūrėti į daiktą, bet ir paliesti jį rankomis, liežuviu, užuosti, trankyti ir pan.. Mąsto apie tokius fizinius reiškinius kaip vandens užšalimas žiemą. , krituliai, garso sklidimas ore, vandenyje ir kt.
Mūsų darželyje sukuriame sąlygas ugdyti vaiko pažintinę ir kalbinę veiklą per eksperimentinę veiklą.
Kuriame geografines sąvokas – supažindiname su Žemės rutuliu, suteikiame žinių apie Saulės sistemą, apie įvairius kosminius reiškinius;
Atlikdami eksperimentus supažindiname vaikus su saugos taisyklėmis.
Atliekame eksperimentus su gyvosios ir negyvosios gamtos objektais (augalai, vabzdžiai, oras, vanduo, smėlis, žemė);
Susipažįstame su įvairiomis medžiagų savybėmis (kietumu, minkštumu, takumu, klampumu, plūdrumu, tirpumu);
Supažindiname su pagrindinėmis judėjimo rūšimis (greičiu, kryptimi);
Eksperimentai ir patirtys atliekami įvairiais būdais: demonstraciniu (mokytojas pats atlieka eksperimentą ir jį demonstruoja; o vaikai stebi eigą ir rezultatus) ir frontaliniu (eksperimento objektai yra vaikų rankose) – abu moko. vaikai gali stebėti, analizuoti ir daryti išvadas.
Eksperimentų kampelyje, laisvalaikiu, vaikai savarankiškai kartoja eksperimentus, taikydami žinias, įgūdžius ir gebėjimus, įgytas organizuojamos edukacinės veiklos metu.
Vaikai patiria didžiulį džiaugsmą, nuostabą ir net malonumą iš savo mažų ir didelių „atradimų“, kurie suteikia pasitenkinimo atliktu darbu jausmą.
Vaikai eksperimentuodami (savarankiškai ar vadovaujami suaugusiojo) turi galimybę patenkinti jiems būdingą smalsumą (kodėl? kodėl? kaip? kas bus, jei...?), pasijusti mokslininku, tyrinėtoju, atradėjas.
Skatindami vaikų smalsumą, malšindami mažųjų „kodėl“ žinojimo troškulį, nukreipdami jų aktyvią veiklą, prisidedame prie vaiko pažintinės veiklos, loginio mąstymo, nuoseklios kalbos ugdymo.
Žinoma, kad be vaisingo kontakto su šeima ir visiško tėvų bei mokytojų tarpusavio supratimo nepavyksta sėkmingai išspręsti nei vienos ugdomosios ar ugdomosios užduoties, nes kiekviena bendravimo su vaiku minutė jį praturtina, formuoja jo asmenybę.
Kad vaikui išliktų pažintinis susidomėjimas, noras išmokti naujų dalykų, išsiaiškinti tai, kas nesuprantama, noras įsigilinti į daiktų, reiškinių, veiksmų esmę, rekomenduojame ir tėveliams namuose atlikti nesudėtingus eksperimentus.
„Mokėkite atverti vaikui vieną dalyką jį supančiame pasaulyje, bet atverkite jį taip, kad prieš vaikus sužibėtų dalelė gyvybės visomis vaivorykštės spalvomis. Visada palik ką nors nepasakytą, kad vaikas vėl ir vėl norėtų grįžti prie to, ko išmoko“.
Sukhomlinsky V.A.
Keletas eksperimentų ir eksperimentų, kurie buvo atlikti su vyresnės grupės vaikais:
Eksperimentai su laukine gamta
„Drėgmės išgarinimas iš augalų lapų“
Tikslas: Įsitikinkite, kad vanduo iš dirvožemio patenka į lapus. Nustatykite, kur dingsta vanduo.
Vaikai turėjo skirtingas prielaidas.
Pavyzdžiui:
“Manau, kad lapai sugeria vandenį.
“Vanduo teka per stiebus į lapus, o jis yra lapų viduje.
Į klausimą: "Kas mano kitaip?" Maša išsakė kitokią nuomonę: „Manau, kad vanduo išgaruoja ore ir virsta garais“.
Su vaikais nusprendėme patikrinti visas prielaidas.
Ant kambarinės gėlės uždėjome plastikinį maišelį ir pritvirtinome. Augalas dedamas į šiltą, šviesią vietą. Po kurio laiko vaikai ant celofano aptiko vandens lašelius.
Maksimas padarė išvadą: „Lašeliai atsirado ant lapų, nes vanduo išgaravo, garai pakilo ir vėl tapo vandeniu“.
Į klausimą: „Kodėl vandens nesimato ant kitų kambarinių augalų lapų“, Julija padarė išvadą: „Vanduo iš lapų išgaruoja ore, tačiau gamtoje garai patenka į dangų ir sudaro debesis, o krituliai iškrenta ant žemė“.
"Kur geriau augti"
Tikslas: Nustatyti dirvožemio poreikį augalų gyvenimui, dirvožemio kokybės įtaką augalų augimui ir vystymuisi.
Vaikai sodino grūdus į žemę, smėlį ir molį. Pirmajame etape vaikai išsakė nuomones, koks dirvožemis palankesnis augalams, ir paaiškino:
Pavyzdžiui:
“Manau, kad augalai geriau augs smėlyje, nes jis trupa, o ne kietas.
O kitas vaikas išsakė priešingą prielaidą: „Dykumoje, kur tik smėlis, augalai auga labai prastai“.
Į klausimą: „Ar manote, kad į molį pasodintas grūdas išdygs? Marusya išreiškė savo prielaidą: „Augalai negalės augti molyje, nes molis yra kietas, išdžiūsta, o oras nepateks prie šaknų“.
Vaikinai, turėdami tam tikrą žinių bagažą, intuityviai supranta, kad žemė yra palankesnė dirva augalams, tačiau negali paaiškinti, kodėl. Ir tik eksperimento pabaigoje vaikai padarė tokią išvadą: kad žemė yra derlinga, joje daug mineralų, ji puri.
Šis eksperimentas sukėlė didelį vaikų susidomėjimą: jie nekantriai stebėjo, kaip augalai dygsta, kūrė eskizus.
Patirtis ir eksperimentai su negyvąja gamta
„Iš vandens išdžiūvęs“
Tikslas: Nustatykite, koks oras užima vietą.
Pirmajame etape pakviečiau vaikus paaiškinti, ką reiškia „išsisukti“ ir ar tai įmanoma. Vaikai pateikė įdomių pasiūlymų ir kiekvienas turėjo savo nuomonę:
“Galime avėti guminius batus ir neperšlampamus kombinezonus ir tada, manau, nesušlapsime.
“Galite plaukti valtimi ant vandens ir likti sausi.
“Yra specialūs kostiumai ir akvalango apranga, narai juos apsivelka ir tuomet galima išlipti iš vandens nesužeistas.
Į klausimą: „Ar galima įmesti stiklinę į vandenį ir nesušlapinti apačioje gulinčios servetėlės? Vaikai turėjo skirtingas nuomones:
“Servetėlė bus šlapia, nes į stiklinę pateks vandens, o servetėlė sugers vandenį ir sušlaps.“
“Jei stiklas plastikinis, jis neskęs, o servetėlė liks sausa, o stiklinis stiklas nuskęs ir servetėlė sušlaps.“
Panardinę stiklinę į vandenį iki indo dugno ir pakėlę, vaikai nustato, kad servetėlė nešlapia (vaikai taip nustebo, kad kažkas pasiūlė, kad servetėlė yra stebuklinga).
– Kaip manote, kas neleido vandeniui jai sušlapti?
Vaikai ne iš karto atspėjo kodėl. Tada nuleidau stiklinę į vandenį kampu. Pamatęs burbulus, Miša spėjo, kad stiklinėje yra oro.
„Padėkime vandeniui tapti švariam“
Tikslas: Ugdykite gebėjimą išsikelti tikslus ir planuoti savo darbą. Sudaryti sąlygas nustatyti ir išbandyti įvairius vandens valymo metodus.
Vaikams buvo pristatyta probleminė situacija. Atkeliavo Gėlių miesto gyventojų laiškas, kuriame jie sako, kad jiems sugedo vandens tiekimas, o vanduo upėje nešvarus, ir jie nežino, ką daryti?
Į klausimą: „Vaikinai, kaip galime padėti Gėlių miesto gyventojams? Vaikai turėjo skirtingas nuomones:
Galite sutvarkyti vandentiekį, pakeisti vamzdžius;
Galite išvalyti upę, pasiimti motorinę valtelę ir tinklelį surinkti visas upėje esančias šiukšles;
Švaraus vandens miesto gyventojams galite atnešti ant vandens nešiklio;
Į vamzdį reikia įstatyti tinklelį; per šį tinklelį tekės nešvarus vanduo ir išeis švarus.
– Ką galite naudoti tai padaryti?
Vaikai siūlo filtrui paimti įvairių medžiagų: vatą, popierių, marlę, servetėles, audinį. Paimkite viską, ko reikia vandeniui išvalyti.
Vaikai savarankiškai padarė tokią išvadą:
nešvarumai lieka ant filtro, vanduo tampa skaidrus;
toks vanduo neturėtų būti vartojamas kaip maistas;
gali būti naudojamas kasdieniame gyvenime (plaunant rankas, grindis, plauti drabužius...)
"Medžiagų savybės"
Tikslas: Atnaujinti vaikų žinias apie įvairių medžiagų (popieriaus, geležies, plastiko, medžio) savybes.
Vaikai gavo Dunno laišką, kuriame prašoma padėti jam atrinkti medžiagą laivui statyti ir leistis į kelionę.
Į klausimą: „Kokias savybes turi turėti laivas?“, vaikų atsakymai buvo skirtingi:
“Kad laivas nenuskęstų, jis turi būti nedidelio dydžio“.
“Laivas turi turėti aukštą bortą, inkarą ir gelbėjimosi priemonę“.
“Laivui reikia burės ir vairo“.
Į klausimą: „Kokios medžiagos, jūsų manymu, reikia laivui pastatyti?“ buvo daromos šios prielaidos:
“Manau, kad laivą galima pastatyti iš plastiko, nes plastikas yra lengvas.
“Pastatykime laivą iš popieriaus, jis gali plaukti.
“Nesutinku, laivo dugnas sušlaps ir nuskęs“.
“Galite statyti iš geležies, nes geležis yra stipri.
“Norint pastatyti laivą, reikia naudoti medieną, nes mediena neskęsta.
Nepriklausomo eksperimento metu vaikai padarė išvadą, ką jie galėtų panaudoti statydami laivą.
"Magnetas ir jo savybės"
Tikslas: Supažindinkite vaikus su „magneto“ sąvoka. Susikurkite idėją apie magneto savybes.
Vaikų prašoma apžiūrėti daiktus ir nustatyti, iš kokių medžiagų jie pagaminti.
Į klausimą: "Kas atsitiks su šiais objektais, jei atsinešite magnetą?" Daša: „Manau, kad daiktai liks ant stalo“.
Albertas pasiūlė: „Manau, kad magnetas pritrauks prie savęs geležinius daiktus, nes jis pats yra pagamintas iš geležies“.
Kviečiu vaikus išspręsti šią užduotį: „Kaip iš stiklinės vandens ištraukti sąvaržėlę nesušlapinus rankų? Buvo pateikti šie pasiūlymai:
“Magnetą reikia laikyti virš stiklo.
“Ištraukime sąvaržėlę šaukštu.
Ir galiausiai Miša išsakė tokią nuomonę: „Priklijuokime magnetą prie stiklo sienelės, magnetas pritrauks sąvaržėlę ir mes lėtai iškelsime jį į paviršių“.
Eksperimento metu vaikai padarė išvadą, kad magnetinė jėga veikia per vandenį ir stiklą.
"Išsiveržimas"
Tikslas: Pristatyti ugnikalnį kaip gamtos reiškinį; ugdyti pažintinę veiklą savarankiškai atliekant eksperimentus pagal schemą; mokytis savarankiškai, formuluoti išvadas pagal eksperimento rezultatus remiantis anksčiau gautomis idėjomis ir savo pasiūlymais; tikslumas, savitarpio pagalba.
Senelis Know ateina pas vaikus. Legenda „Kas yra ugnikalnis?
Su vaikais apžiūrėjome ugnikalnių iliustracijas.
– Kokios formos yra ugnikalnis?
– Kaip atrodo ugnikalnio viršūnė? (Į kraterį. )
Vulkano krateris yra didžiulis dubuo su stačiais šlaitais, o apačioje yra rausvai oranžinė žiotys - tai yra anga, skylė, kuri giliai patenka į žemę. Ugninis skystis, išeinantis iš ugnikalnio, vadinamas lava.
– Vaikinai, ar norite pamatyti ugnikalnio išsiveržimą? Pabandykime tai padaryti.
Rodyti demonstracinę patirtį.
–Ką tu stebi?
– Kaip aš gaminau lavą?
Senelio istorija Žinant, kokių ugnikalnių turime savo šalyje (Tolimuosiuose Rytuose, Kamčiatkoje, Kurilų salose ).
– Vaikai, nupieškime ugnikalnį (Vizualinė veikla ).
Priedas Nr.1
Klausimynas
VAIKŲ EKSPERIMENTAS ŠEIMOJE
Visas vaiko vardas ________________________________________________
2. Kaip pasireiškia jūsų vaiko tiriamoji veikla? (Pabraukite, kas tinka)
a) mėgsta mokytis naujų dalykų iš įvairių šaltinių (žiūrėti televizorių, skaityti vaikų enciklopedijas, suaugusiųjų pasakojimus)
b) bando sukurti kažką naujo iš įprastų daiktų ir medžiagų.
3. Su kokiais daiktais ir medžiagomis jūsų vaikas mėgsta eksperimentuoti? (su vandeniu, plovikliais, stiklinėmis, popieriumi, audiniu)
4. Ar būna, kad vaikas darželyje pradėtus eksperimentus tęsia namuose?
Jei taip, kaip dažnai? (dažnai, retai, visada, niekada), ir ką
5. Kaip palaikote vaiko susidomėjimą eksperimentuoti (pabraukti, jei reikia):
Rodau susidomėjimą ir užduodu klausimus;
Suteikiu emocinę paramą, pritariu;
Bendradarbiauju, t.y. Įsitraukiu į veiklą;
Kiti metodai (kurie tiksliai?).
6. Kokius ryškiausius savęs atradimus, jūsų nuomone, padarė jūsų vaikas?
7. Kas jus džiugina ir nustebina jūsų vaikui (smalsumas, pažintinė veikla, kažkas kita)
8. Kas jums labiau patinka: kai vaikas savarankiškai mokosi apie jį supantį pasaulį ar glaudžiai bendraudamas su tėvais?
Priedas Nr.2
VAIKŲ IR TĖVŲ BENDROS TYRIMŲ VEIKLOS GALIMYBĖS NAUDOJANT NAMUOSE GAMTOS SITUACIJAS.
vVonioje leisti žaisti su tuščiais stiklainiais, buteliais, muilinėmis(Kur telpa daugiau vandens? Kur lengviau surinkti vandenį? Iš kur lengviau išpilti vandenį? Kaip kibiru ar kempinėle greičiausias būdas patekti į vonią?)
Tai padės vaikui ištirti ir nustatyti objektų ypatybes bei ugdyti stebėjimo įgūdžius.
vEksperimentuokite su objektais (paskęsti arba plaukti vandenyje).Ar manote, kad butelis paskęs ar ne? Kas atsitiks, jei įpilsite vandens? Kaip manote, kiek vandens reikia nuskęsti? Jei paspausite ir atleisite, kas atsitiks?
Tai padės suprasti, kas yra tomas, padaryti atradimų ir drąsiau eksperimentuoti.
vKambario valymas ( Kaip manote, nuo ko turėtume pradėti? Ko tam reikia? Ką pats darysi? Kam jums reikia pagalbos?)
Tokia situacija ugdo stebėjimą, gebėjimą planuoti ir skaičiuoti savo jėgas.
vGėlių laistymas ( Ar visus augalus reikia laistyti vienodai? Kodėl? Ar galima visus augalus purkšti vandeniu ir supurenti visų augalų dirvą?)
tai padės ugdyti rūpestingą požiūrį į gamtą ir įgyti žinių apie augalus ir jų priežiūrą.
vKambario remontas (Kokios spalvos tapetai norėtumėte matyti savo kambaryje? Į ką norėtumėte žiūrėti? Kur, jūsų nuomone, geriausia kabinti nuotraukas?)
tai padės vaikui išmokti reikšti sprendimus, fantazuoti ir argumentuoti savo požiūrį.
Priedas Nr.3
PRIMINIMAS TĖVELIAMS
KO NEDARYTI ir KĄ DARYTI
išlaikyti vaikų susidomėjimą pažintiniais eksperimentais
N Neturėtumėte atmesti vaiko norų, net jei jie jums atrodo impulsyvūs. Tiesą sakant, šie troškimai gali būti pagrįsti tokia svarbia savybe kaip smalsumas.
N Negalite atsisakyti daryti reikalų kartu su vaiku, žaisti žaidimus ir pan. – vaikas negali vystytis aplinkoje, kurioje suaugusieji jam neabejingi.
SU momentiniai draudimai be paaiškinimo trukdo vaiko veiklai ir savarankiškumui.
N Nereikėtų be galo nurodinėti vaiko veiklos klaidų ir trūkumų. Savo nesėkmės suvokimas praranda bet kokį susidomėjimą tokia veikla.
IR Impulsyvus ikimokyklinuko elgesys kartu su pažintine veikla, taip pat nesugebėjimas numatyti savo veiksmų pasekmių dažnai lemia veiksmus, kuriuos mes, suaugusieji, laikome taisyklių ir reikalavimų pažeidimu. Ar taip yra?
E Jei veiksmą lydi teigiamos vaiko emocijos, iniciatyvumas ir išradingumas, o tikslas nėra niekam pakenkti, tai ne įžeidimas, o išdaiga.
P skatinti smalsumą, kuris generuoja naujų patirčių poreikį, smalsumą: jis generuoja poreikį tyrinėti.
P Suteikti galimybę veikti su įvairiais daiktais ir medžiagomis, skatinti eksperimentuoti su jais, formuojant vaikuose motyvą, susijusį su vidiniais norais mokytis naujų dalykų, nes tai yra įdomu ir malonu, padėti jam dalyvaujant.
E Jei jums reikia ką nors uždrausti, būtinai paaiškinkite, kodėl tai draudžiate, ir padėkite nustatyti, kas įmanoma arba kaip tai įmanoma.
SU ankstyvoje vaikystėje skatinti jį užbaigti pradėtus darbus, emociškai įvertinti jo valingas pastangas ir aktyvumą. Jam svarbiausias jūsų teigiamas įvertinimas.
P Rodydami susidomėjimą vaiko veikla, pasikalbėkite su juo apie jo ketinimus, tikslus (tai išmokys išsikelti tikslą), kaip pasiekti norimą rezultatą (tai padės suprasti veiklos procesą). Paklauskite apie veiklos rezultatus, kaip vaikas jų pasiekė (įgis gebėjimą formuluoti išvadas, samprotauti ir ginčytis)
„Geriausias atradimas yra tas, kurį vaikas padaro pats“
Ralphas W. Emersonas
Bibliografija.
N.M. Zubkova „Karutis ir mažasis stebuklų vežimėlis“ (Eksperimentai ir eksperimentai vaikams nuo 3 iki 7 metų).
L.N. Prokhorova „Ikimokyklinio amžiaus vaikų eksperimentinės veiklos organizavimas: metodinės rekomendacijos“
Folkovičius „Kalbos raida“
V.V. Šerelis „Nežinoma yra šalia“
Medžiaga iš interneto svetainių.
Natalija Yukhnik
Eksperimentinė veikla darželyje
Organizacija eksperimentinė veikla darželyje
Eksperimentinė veikla darželyje.
Pasaulis, kuriame gyvename, yra sudėtingas, daugialypis ir kintantis. Žmonės – šio pasaulio dalis – atranda vis daugiau naujų objektų, reiškinių ir supančios tikrovės modelių.
Tuo pačiu metu kiekvienas žmogus sukasi jo susikurto pasaulio įvaizdžio rėmuose.
Pasaulio vaizdas yra sudėtinga holistinė žinių sistema apie žmogų, apie pasaulį apskritai, apie kitus žmones, apie save, apie savąjį. veikla.
Ikimokykliniu laikotarpiu vaikystė Pirminio pasaulio įvaizdžio atsiradimas atsiranda dėl vaiko pažintinės veiklos, kuri kiekviename amžiaus tarpsnyje turi savo specifiką.
Kognityvinio susidomėjimo įvairiomis žinių sritimis ir tipais ugdymas
veikla yra viena iš bendro ikimokyklinuko raidos ir tolesnės sėkmės komponentų
mokymasis mokykloje. Ikimokyklinuko domėjimasis aplinka
pasaulis, noras įvaldyti viską, kas nauja, yra formavimosi pagrindas
šią kokybę. Viso ikimokyklinio amžiaus vaikystė
kartu su žaidimais veikla Kognityvinis ugdymas turi didelę reikšmę vaiko asmenybės raidai. veikla kaip žinių, įgūdžių ir gebėjimų įgijimo procesas.
Vienas iš perspektyvių būdų, padedančių išspręsti šią problemą, yra
yra vaikų eksperimentavimas. Dešimtajame dešimtmetyje profesorius, Rusijos švietimo akademijos Kūrybinės pedagogikos akademijos akademikas N. N. Poddiakovas, išanalizavęs ir apibendrinęs savo turtingą tiriamojo darbo ikimokyklinio ugdymo sistemoje patirtį, priėjo prie išvados, kad m. vaikų amžiaus pirmaujančios rūšys veikla yra eksperimentavimas
"Geriau vieną kartą pamatyti, nei šimtą kartų išgirsti", sako populiari išmintis. „Geriau vieną kartą išbandyti, pabandyti, pasidaryk pats“, sako praktikuojantys mokytojai.
Kūdikis yra natūralus jį supančio pasaulio tyrinėtojas.
Pasaulis vaikui atsiveria per jo asmeninių jausmų, veiksmų ir išgyvenimų patirtį.
To dėka jis pažįsta pasaulį, į kurį atėjo. Viską mokosi kuo puikiausiai ir su kuo gali – akimis, rankomis, liežuviu, nosimi. Jis džiaugiasi net mažiausiu atradimu.
pagrindinis tikslas eksperimentavimas: ikimokyklinio amžiaus vaikų pažintinės veiklos ugdymas per eksperimentuoti su objektais ir
supančios tikrovės reiškiniai.
Remiantis šiuo tikslu: užduotys:
Sudaryti sąlygas pagrindinei vaiko holistinei pasaulėžiūrai formuotis fizinėmis priemonėmis eksperimentas.
Stebėjimo įgūdžių ugdymas, gebėjimas lyginti, analizuoti, nustatyti priežasties-pasekmės ryšius, gebėjimas daryti išvadas.
Dėmesio, regos ir klausos jautrumo ugdymas.
Praktinių ir protinių veiksmų formavimo prielaidų sukūrimas.
Patyręs eksperimentinė veikla galima suskirstyti į šiuos kryptys:
Gyva gamta: skirtingų gamtinių ir klimato zonų metų laikų būdingi bruožai, gyvų organizmų įvairovė ir jų prisitaikymas prie aplinkos.
Negyva gamta: oras, gruntas, vanduo, magnetai, garsas, šviesa.
Žmogus: kūno funkcionavimas, žmogaus sukurtas pasaulis, medžiagos ir jų savybės.
PLĖTROS SUBJEKTO-ERDVINĖS APLINKOS ORGANIZAVIMO YPATUMAI
Turtinga, edukacinė, dalykinė erdvinė aplinka tampa pagrindu organizuojant įdomų, prasmingą gyvenimą ir įvairiapusį tobulėjimą kiekvienam. kūdikis:
"Pažinimo centras" pateikia pažinimo ir tyrimo problemų sprendimus vaikų veikla(lavinamieji ir loginiai žaidimai, kalbos žaidimai, žaidimai su raidėmis, garsais ir skiemenimis; eksperimentai ir eksperimentai
Jaunimo grupė
Žaidime yra daug galimybių vaikų vystymuisi - eksperimentavimas
Žaidimams su smėliu, vandeniu ir dažais reikia specialios įrangos. Geriau skelbti tokias medžiagas "netvarkingas"žaidimus arčiau vandens šaltinio, šioje vietoje būtinai padėkite plastikinį kilimėlį arba audeklą ir turėkite kelis apsauginių drabužių komplektus. ( chalatai, rankovės, seni tėčio marškiniai). Netoliese dėžutėje, konteineryje ar lentynose yra būtini
daiktų: indai vandeniui pilti, maži guminiai žaislai, linksmi žaislai, skirti žaisti su vandeniu ir smėliu (plaukiojantys žaislai, vandens malūnėliai, sietai,
stalo teniso kamuoliukai, putplasčio kempinės, formelės, kibirai, antspaudai, piltuvėliai, akmenukai, smulkūs plastikiniai žaislai, skirti užkasti smėlyje.
Vidurinė grupė
Reikalavimai kampui yra maždaug tokie patys kaip ir mažesniems vaikams, tačiau medžiagų asortimentas platesnis, jos nuolat pristatomos
Specialioje vietoje organizuojami žaidimai su smėliu, vandeniu, moliu, dažais, šviesa, veidrodžiu, putomis vaikų eksperimentavimas. Taip pat būtina vaikams parodyti būdus, kaip užfiksuoti procesą ir rezultatą. eksperimentai, atsineškite popieriaus ir rašiklio savarankiškiems eskizams. Tai prisidės prie mokslinių tyrimų įgūdžių ugdymo, planavimo ir tikslų nustatymo.
Vyresnysis ikimokyklinis amžius
Organizuojant vaikų eksperimentavimas susiduria su nauju iššūkiu: parodykite vaikams įvairias įrankių, padedančių suprasti pasaulį, galimybes, pavyzdžiui, mikroskopą. Jei sąlygos leidžia darželis, pageidautina
vyresniems ikimokyklinukams skirti atskirą kambarį eksperimentai naudojant technines priemones. O grupėje palikite tik nedidelę dalį įrangos eksperimentuoti su medžiagomis, kamuoliukai, pakabukai, vanduo, natūralios medžiagos.
Oro egzistavimas
Tikslas: Įrodykite oro egzistavimą
Medžiagos: dubuo su vandeniu, stiklas tuščias, šiaudai
Eksperimentas 1. Apverskite stiklinę aukštyn kojomis ir lėtai nuleiskite į stiklainį. Atkreipkite vaikų dėmesį į tai, kad stiklas turi būti laikomas labai lygiai. Kas atsitinka? Ar vanduo patenka į stiklinę? Kodėl gi ne?
Išvada: Stiklinėje yra oro, nepraleidžia vandens.
2 eksperimentas. Vaikų prašoma stiklinę vėl įdėti į indelį su vandeniu, bet dabar
Stiklą siūloma laikyti ne tiesiai, o šiek tiek pakreipus. Kas pasirodo vandenyje?
(Matyti oro burbuliukai). Iš kur jie atsirado? Oras palieka stiklą, o vanduo užima vietą.
Išvada: Oras skaidrus, nematomas.
3 eksperimentas. Vaikų prašoma į stiklinę vandens įdėti šiaudelį ir įpūsti į jį. Kas atsitinka? (Pasirodo, kad tai audra arbatos puodelyje)
Išvada: Vandenyje yra oro.
Kaip veikia oras.
Tikslas: pažiūrėkite, kaip oras gali palaikyti objektus.
Medžiaga: du vienodi popieriaus lapai, kėdė.
Pakvieskite vaiką suglamžyti vieną popieriaus lapą. Tada paprašykite jo atsistoti ant kėdės ir iš to paties aukščio mesti suglamžytą ir tiesų popieriaus lapą. Kuris lapas nusileido pirmas?
Išvada: suglamžytas lapas anksčiau nukrito ant grindų, o tiesus lapas sklandžiai sukasi. Jį palaiko oras.
Oras lengvesnis už vandenį
Tikslas: įrodyti, kad oras yra lengvesnis už vandenį
Medžiaga: pripučiami žaislai, baseinas su vandeniu
Vaikai raginami „nuskandinti“ oro pripildytus žaislus, įskaitant gelbėjimosi ratus. Kodėl jie neskęsta?
Išvada: Oras lengvesnis už vandenį.
Oro judėjimas – vėjas
Supilkite vandenį į baseiną. Paimkite ventiliatorių ir pamojuokite juo virš vandens. Kodėl atsirado bangos? Ventiliatorius juda ir atrodo, kad pučia vėjas. Oras taip pat pradeda judėti. Vėjas yra oro judėjimas. Padarykite popierines valtis ir įmeskite jas į vandenį. Pūskite ant valčių. Laivai plaukia vėjo dėka. Kas atsitiks su valtimis, jei nėra vėjo? O jei vėjas labai stiprus? Prasideda audra ir laivas gali patirti tikrą nuolaužą. (Vaikai gali visa tai parodyti
Oras yra mūsų viduje
Tikslas: supažindinkite vaikus su oro savybėmis
Medžiagos: burbulas
1. Padėkite prieš vaiką stiklinę muilo burbulų ir pasiūlykite pūsti burbulus.
2. Aptarkite, kodėl jie vadinami muilo burbulais, kas yra šių burbulų viduje ir kodėl jie tokie lengvi ir skraido.).
"Ar oras turi svorio?"
1. Naminių svarstyklių gaminimas.
2. Pasverkite 2 nepripūstus balionus.
3. Svoris toks pat.
4. Pripūskite vieną iš balionų.
5. Dar kartą pasveriame. Kas nutiko? Pripūstas balionas atsveria tuščia: Oras turi svorio.
6. Pradurkite pripūstą balioną. Kas nutiko?
Vanduo neturi kvapo
Tikslas
Medžiagos: stiklinės su vandeniu iš čiaupo
Pakvieskite vaikus užuosti vandenį ir pasakykite, kaip jis kvepia. (arba visai nėra kvapo). Kaip ir ankstesniu atveju, turėdami geriausius ketinimus, jie pradės jus patikinti, kad vanduo kvepia labai maloniai. Leiskite jiems uostyti vėl ir vėl, kol įsitikins, kad nėra kvapo. Tačiau atkreipkite dėmesį, kad vanduo iš čiaupo gali turėti nemalonų kvapą, nes jis apdorojamas specialiomis medžiagomis, užtikrinančiomis saugumą jūsų sveikatai.
Vanduo skaidrus
Tikslas: supažindinkite vaikus su kita vandens savybe – skaidrumu
Medžiaga: stiklinė vandens, stiklinė pieno, 2 šaukštai.
Mokytojas siūlo į abu puodelius įdėti lazdeles ar šaukštus. Kuriame iš puodelių jie matomi, o kuriuose ne? Kodėl? Prieš mus pienas ir vanduo; vandens stiklinėje matome lazdelę, o stiklinėje pieno – ne.
Išvada: Vanduo skaidrus, bet pienas ne.
Vanduo neturi skonio
Tikslas: supažindinkite vaikus su vandens savybėmis
Medžiagos: stiklinės vandens, stiklinės sulčių
Pakvieskite vaikus išbandyti vandenį per šiaudelį. Klausimas: ar ji turi skonį?
Labai dažnai vaikai su įsitikinimu sako, kad vanduo labai skanus. Palyginimui duokite jiems paragauti sulčių. Jei jie nėra įsitikinę, leiskite jiems dar kartą išbandyti vandenį. Paaiškinkite, kad kai žmogus labai ištroškęs, jis su malonumu geria vandenį, o norėdamas išreikšti savo malonumą, kalba: "Koks skanus vanduo!", nors iš tikrųjų jis to neragauja.
Tačiau jūros vanduo yra sūrus, nes jame yra daug įvairių druskų. Jos vyras negali gerti.
Vanduo yra skystas, gali tekėti ir neturi formos
Tikslas: Įrodykite, kad vanduo yra skystas, gali tekėti, neturi formos
Medžiagos: Tuščia stiklinė, stiklinė vandens, įvairių formų indai
Duokite vaikams dvi stiklines – vieną su vandeniu, kitą tuščią ir paprašykite, kad vanduo atsargiai išpiltų iš vienos į kitą. Ar teka vanduo? Kodėl? Nes jis skystas. Jei vanduo nebūtų skystas, jis negalėtų tekėti nei upėmis, nei upeliais, nei iš čiaupo. Kadangi vanduo yra skystas ir gali tekėti, jis vadinamas skysčiu. Dabar siūlykite pilti vandens į įvairių formų indus. Kas nutinka vandeniui, kokia jo forma?
Vandens dažymas
Tikslas: nustatyti savybes vandens: vanduo gali būti šiltas arba šaltas, kai kurios medžiagos ištirpsta vandenyje. Kuo daugiau šios medžiagos, tuo intensyvesnė spalva; Kuo šiltesnis vanduo, tuo greičiau medžiaga ištirpsta.
Medžiaga: indai su vandeniu (šaltas ir šiltas, dažai, maišymo lazdelės, matavimo puodeliai.
Suaugęs ir vaikai apžiūri 2–3 vandenyje esančius objektus ir išsiaiškina, kodėl jie aiškiai matomi (vanduo skaidrus). Tada išsiaiškinkite, kaip nuspalvinti vandenį. (pridėkite dažų). Suaugęs žmogus pasiūlo patiems nuspalvinti vandenį (puodeliuose su šiltu ir šaltu vandeniu). Kuriame puodelyje dažai ištirps greičiau? (Į stiklinę šilto vandens). Kaip nuspalvins vanduo, jei bus daugiau dažų? (Vanduo taps labiau spalvotas)
„Spalvų draugystė“
1. Paimkite tris stiklainius guašo (raudona, geltona, mėlyna)
2. Išgerkite tris stiklines vandens.
3. Pirmoje stiklinėje sumaišykite raudoną ir geltoną spalvas – išeina oranžinė.
4. Antroje stiklinėje sumaišome mėlyną ir raudoną – gauname violetinę.
5. Trečioje stiklinėje sumaišome geltoną ir mėlyną – gauname žalią. Kodėl?
"Medžiagų tirpimas vandenyje"
1. Paimkite stiklinę vandens ir gabalėlį cukraus.
2. Į stiklinę suberkite cukrų.
3. Išmaišykite. Kas nutiko?
4. Kas atsitiks, jei pridėsite dar daugiau cukraus?
"Augalai geria vandenį"
1. Paimkite 2 stiklines, supilkite į jas vandenį, suberkite kambarines šakeles
augalai.
2. Į vandenį vienoje iš stiklinių įpilkite raudonų dažų.
3. Po kurio laiko: šioje stiklinėje taps lapai ir stiebas
raudonas atspalvis: Augalas geria vandenį.
Ledas – kietas vanduo
Tikslas: supažindinti su vandens savybėmis
Medžiagos: įvairių dydžių varvekliai, dubenys
Varveklius įneškite į patalpą, kiekvieną sudėkite į atskirą dubenį, kad vaikas galėtų stebėti savo varveklią. Jei eksperimentas atliekamas šiltuoju metų laiku, ledo kubelius gaminkite užšaldydami vandenį šaldytuve. Vietoj varveklių galite pasiimti sniego kamuolius.
Vaikai turėtų stebėti varveklių ir ledo kubelių būklę šiltoje patalpoje.
Atkreipkite jų dėmesį į tai, kaip palaipsniui mažėja varveklių ir ledo kubelių. Kas jiems darosi? Paimkite vieną didelį varveklą ir keletą mažų. Stebėkite, kuris tirpsta greičiau.
Svarbu, kad vaikai atkreiptų dėmesį į tai, kad skirtingo dydžio ledo gabalai ištirps per skirtingą laiką.
Išvada: ledas, sniegas taip pat yra vanduo.
Kur dingo vanduo?
Tikslas: nustatyti vandens garavimo procesą, garavimo greičio priklausomybę nuo sąlygų (atviras ir uždaras vandens paviršius).
Medžiaga: du vienodi matavimo indai.
Vaikai į indus supila vienodą kiekį vandens; kartu su mokytoju daro lygio pažymį; vienas stiklainis sandariai uždaromas dangteliu, kitas paliekamas atidarytas; Abu stiklainiai dedami ant palangės.
Garavimo procesas stebimas savaitę, padarant žymes ant konteinerių sienelių ir įrašant rezultatus stebėjimo dienoraštyje. Aptarkite, ar pasikeitė vandens kiekis (vandens lygis tapo žemiau žymos, kur vanduo dingo iš atidaryto stiklainio (vandens dalelės pakilo nuo paviršiaus į orą). Kai talpyklos uždarytos, garavimas yra silpnas (vandens dalelės negali išgaruoti iš uždaro indo).
Žaidimas: "Kur pasislėpė vanduo"
– Pažvelkite į nuotraukas ir suraskite, kur paslėptas vanduo.
Išvada: Vanduo aplinkoje skiriasi. Kietas kaip ledas, garų ir skysčio pavidalo. Jis skaidrus, beskonis, bespalvis ir bekvapis.
Magnetinė užduotis.
Tikslas: sužinokite, ar magnetas tikrai traukia metalinius daiktus.
Medžiaga: mažas popieriaus lapas, vinis, magnetas.
Vaikas padeda ant stalo popieriaus lapą, o prie jo – vinį. Kaip naudoti magnetą popieriaus lapui pakelti? Po popieriumi reikia pakišti vinį, ant viršaus uždėti magnetuką ir pakelti. Nagas prilips prie magneto ir pakels popierių.
Skraidantis drugelis.
Tikslas: susipažinkite su magnetais ir magnetine jėga.
Medžiaga: spalvoto popieriaus lapas, sąvaržėlė, siūlai, magnetas.
Jūsų pagalba vaikas iš popieriaus išpjauna drugelį. Dabar prie jos prisega segtuką, o prie sąvaržėlės – siūlą. Tegul jis paima siūlą į vieną ranką, o magnetą į kitą. Kaip priversti drugelį skristi? Magnetas pritraukia sąvaržėlę, o drugelis pakyla - "musės".
greitas smėlis
Tikslas
Medžiagos: padėklas, smėlis, didinamasis stiklas
Paimkite švarų smėlį ir supilkite į didelį dėklą. Ištirkite smėlio grūdelių formą per padidinamąjį stiklą. Jis gali būti įvairus, dykumoje jis turi deimanto formą. Paimkite smėlį į rankas, jis laisvai teka. Pabandykite pilti iš rankų į rankas.
Smėlis gali judėti
Tikslas: supažindinkite vaikus su smėlio savybėmis
Medžiagos: padėklas, smėlis
Paimkite saują sauso smėlio ir paleiskite srove, kad jis atsitrenktų į vieną vietą.
Palaipsniui kritimo vietoje susidaro kūgis, augantis į aukštį ir vis didesnį plotą užimantis prie pagrindo. Jei ilgą laiką pilate smėlį, tada vienoje ar kitoje vietoje atsiranda lydinių. Smėlio judėjimas panašus į srovę.
Išsklaidyto smėlio savybės
Tikslas: supažindinkite vaikus su smėlio savybėmis
Medžiagos: padėklas, smėlis
Išlyginkite plotą sausu smėliu. Per sietelį tolygiai pabarstykite smėlį per visą paviršių. Nespaudžiant panardinkite pieštuką į smėlį. Padėkite sunkų daiktą ant smėlio paviršiaus (pvz., raktas). Atkreipkite dėmesį į objekto paliktos žymės smėlyje gylį. Dabar pakratykite padėklą. Tą patį padarykite su raktu ir pieštuku. Pieštukas į išbarstytą smėlį įskandins maždaug dvigubai giliau nei į išbarstytą smėlį. Sunkaus daikto įspaudas bus pastebimai ryškesnis ant išbarstyto smėlio nei ant išbarstyto smėlio. Išbarstytas smėlis pastebimai tankesnis.
Šlapio smėlio savybės
Tikslas: supažindinkite vaikus su smėlio savybėmis
Medžiagos: padėklas, smėlis
Siūlome pilti šlapio smėlio. Drėgno smėlio iš delno išpilti negalima, tačiau jis gali įgauti bet kokią norimą formą, kol išdžius. Smėliui sušlapus, oras tarp kiekvieno smėlio grūdelio paviršių dingsta, šlapi veidai sulimpa ir laikosi vienas kitą. Galite piešti ant šlapio smėlio, jam išdžiūvus piešinys lieka nepažeistas. Jei į šlapią smėlį įpilsite cemento, tada, kai jis išdžius, smėlis nepraras formos ir taps kietas kaip akmuo. Taip smėlis veikia statant namus. Pasiūlykite statyti pastatus iš smėlio, piešti paveikslėlius ant smėlio.
Kur yra vanduo?
Tikslas: supažindinkite vaikus su smėlio ir molio savybėmis
Medžiagos: padėklas, smėlis, molis
Pakvieskite vaikus liesdami juos išsiaiškinti smėlio ir molio savybes (laisvas, sausas).
Vaikai į puodelius vienu metu pila tiek pat vandens. (Jaučiai pilama tiek, kad visiškai nugrimztų į smėlį). Sužinokite, kas atsitiko konteineriuose su smėliu ir moliu (Visas vanduo pateko į smėlį, bet stovi ant molio paviršiaus); Kodėl (molio dalelės yra arčiau viena kitos ir nepraleidžia vandens); kur po lietaus daugiau balų (ant asfalto, ant molingo grunto, nes neįleidžia vandens; ant žemės, smėlio dėžėje balų nėra); kodėl sode takai barstomi smėliu? (kad sugertų vandenį.)
Smėlio laikrodis
Tikslas: supažindinkite vaikus su smėlio savybėmis
Medžiagos: padėklas, smėlis, smėlio laikrodis
Parodykite vaikams smėlio laikrodį. Tegul žiūri, kaip pilamas smėlis. Suteikite vaikams galimybę patirti minutės trukmę. Paprašykite vaikų į delną įberti kuo daugiau smėlio, sugniaužti kumštį ir stebėti, kaip teka smėlio srovė. Vaikai neturėtų sugniaužti kumščių, kol neišsiliejo visas smėlis.
Kur geriausia augti?
Tikslas
Medžiagos: padėklai, smėlis, molis, žemė, sėklos, supuvę lapai Paimkite gilų padėklą. Pasiruoškite dirvožemis: smėlis, molis,
supuvusius lapus, tada pasėti ten greitai augančio augalo sėklą. Supilkite vandenį ir padėkite į šiltą vietą. Sėją pasirūpinkite kartu su vaikais, po kurio laiko atsiras daigas.
Išvada: kad dirva derlinga, daug mineralinių medžiagų, puri.
Kaip vanduo juda dirvožemyje
Tikslas: supažindinkite vaikus su dirvožemio savybėmis
Medžiagos: žemė, vazonas, vanduo Sausą žemę supilkite į gėlių vazoną arba konservavimo skardą su skylutėmis apačioje. Įdėkite puodą į lėkštę su vandeniu. Praeis šiek tiek laiko ir pastebėsite, kad dirva sušlapo iki pat viršaus. Kai nelyja, augalai gyvena iš vandens, kuris kyla iš gilesnių dirvožemio sluoksnių.
Žaidimas „Šviesa kitokia“- Dunno kviečia vaikus padalinti paveikslėlius į dvi dalis grupės: šviesa gamtoje, dirbtinė šviesa – sukurta žmonių. Kas šviečia ryškiau – žvakė, žibintuvėlis, stalinė lempa? Parodykite šių objektų veikimą, palyginkite, išdėliokite paveikslėlius, vaizduojančius šiuos objektus ta pačia seka. Kas šviečia ryškiau – saulė, mėnulis, ugnis? Palyginkite nuotraukas ir rūšiuokite jas pagal šviesos ryškumą (iš ryškiausių).
Saulėtas zuikis
Pasirinkę momentą, kai pro langą žvilgčioja saulė, veidrodžiu pagaukite spindulį ir pabandykite atkreipti kūdikio dėmesį į tai, kaip saulėta. "zuikis"šokinėja ant sienos, ant lubų, nuo sienos iki sofos ir t.t. Pasiūlykite pagauti pabėgėlį "zuikis". Jei vaikui patiko žaidimas, pakeiskite vaidmenis: Duok jam veidrodį, parodyk, kaip pagauti spindulį, o tada atsistok į sieną. Bandyti "pagauti"šviesos taškas kiek įmanoma emociškai, nepamirštant pakomentuoti savo veiksmai: "Pagausiu tave, pagausiu!" Koks vikrus zuikis – jis greitai bėga! O, o dabar jis ant lubų, nepasieki... Nagi, kišk, nusileisk pas mus! ir tt Vaiko juokas bus geriausias jūsų atlygis. zuikiui pasidarė šilta. – Kas jį apšildė?.
Kas šildė objektus?
Pasivaikščiojimo metu mokytoja parodo vaikams zuikį ir kalba: „Zuikis užšoko ant suolo. Oi, kaip šilta! Paliesk suoliuką, koks ji: šilta ar ne? Kas jį sušildė? Taip saulė! Atėjo pavasaris. Saulė labai kaitina, suoliukas taip pat įšilo. Dabar zuikis užšoko ant sūpynių. Vaikai su mokytoja vaikšto po teritoriją ir sužino, kad įšilo stalas, pastato siena ir pan.
– Kas visa tai sušildė?– klausia mokytoja. Galite pasodinti zuikį ant suoliuko ir po kurio laiko pamatysite, kad zuikiui pasidarė šilta. – Kas jį apšildė?.
Mnemotables
Taigi, galime sakyti, kad visą ikimokyklinį vaikystė kartu su žaidimais,
Moksliniai tyrimai turi didelę reikšmę vaiko asmenybės raidai.
veikla, kurio metu turtėja vaiko atmintis ir suaktyvinami jo mąstymo procesai. Vykdant eksperimentai, pramoginiai eksperimentai iš turimos medžiagos, rinkimas lavina stebėjimo įgūdžius, plečia vaikų akiratį, gilina žinias, moko atkaklumo ir tikslumo, suteikia tyrinėjimo įgūdžių veikla.
Kad visko išmokstama tvirtai ir ilgam, tampa akivaizdu, kai vaikas girdi, mato ir daro pats. Tai yra aktyvaus tyrimų įgyvendinimo pagrindas veiklaį ikimokyklinio ugdymo įstaigų praktiką. Sisteminio tobulinimo užsiėmimai vaikų
eksperimentavimas visų rūšių ir formų yra būtina sąlyga sėkmingam ikimokyklinuko asmenybės formavimuisi ir pažintinio susidomėjimo ugdymui.
Žmonės, išmokę stebėti ir eksperimentuoti, įgyja gebėjimą patys kelti klausimus ir gauti į juos faktinius atsakymus, atrandant save
aukštesniame protiniame ir moraliniame lygmenyje, palyginti su tais, kurie tokios mokyklos nepraėjo. K. E. Timiriazevas.
Oksana Šelkoplys
Eksperimentinė veikla darželyje
Ikimokyklinio amžiaus vaikas aktyviai stengiasi kuo daugiau sužinoti apie jį supantį pasaulį. Kartu su žaidimo veikla, vaiko asmenybės raidoje didelę reikšmę turi pažintinis vystymasis. veikla, kurio metu formuojasi pradinių apibendrinimo ir išvadų formų gebėjimas. Vaikai susidomi, kai patys gali atrasti naujų savybių daiktų, jų panašumus ir skirtumus, suteikiant jiems galimybę savarankiškai įgyti žinių.
Federalinis valstybinis ikimokyklinio ugdymo standartas meta iššūkį šiuolaikiniams mokytojams užduotis sudaryti sąlygas vaikui vystytis, atveriančias galimybes jo teigiamai socializacijai, asmeniniam tobulėjimui, iniciatyvos ir kūrybiškumo ugdymui, grindžiamam bendradarbiavimu su suaugusiaisiais ir bendraamžiais bei amžių atitinkančiais būdais. veikla. Tikime, kad patirtis kartu su žaidimu geriausiai padeda išspręsti šią problemą. užduotys, kadangi šių dviejų tipų vaikų veikla turėti didelės įtakos visapusiškam, visapusiškam vaiko asmenybės vystymuisi. Teisingas šių dviejų organizavimas yra tikrai vaikų veikla yra palanki sąlyga ikimokyklinio amžiaus vaikų vystymuisi.
Eksperimentavimas – metodasŽinios apie supančio pasaulio modelius ir reiškinius reiškia pažinimo ir kalbos raidą. Vaiko poreikis mokytis kiekvieną dieną slypi naujuose įspūdžiuose, kuriuos jis gali gauti, ir mokymosi bei auklėjimo procese. darželis, yra būtent skirtas atskleisti vaiko asmenybėje tas savybes, kurių jam prireiks norint pasiekti kokių nors tikslų ateityje. Ugdykite smalsų protą, supažindinkite su savybėmis daiktų tiesiogiai stebint reiškinius ir procesus, ugdomas gebėjimas planuoti ir analizuoti praktinį darbą užduotys moderni švietimo sistema. Vaikas geba savarankiškai ieškoti žinių, jeigu mokytojas tam yra paruošęs tinkamas sąlygas.
Šiuolaikinė švietimo sistema darželis nukrypsta nuo žinių perdavimo vaikams su informacija būdo metodas(tiesioginis perdavimas iš mokytojo mokiniui).
Eksperimentinių tyrimų ikimokyklinio ugdymo įstaigose tikslas – per praktines savarankiškas žinias formuoti ir plėsti vaikų idėjas apie gyvosios ir negyvosios gamtos objektus.
Šia kryptimi mokytojas dirba per ugdomąją veiklą, pasivaikščiojimus, teminius laisvalaikio užsiėmimus, motyvuoja eksperimentavimas savarankiškoje veikloje. Eksperimentiniams tyrimams organizuojamas dalykinis-erdvinis tyrimas trečiadienį: kuriamas tyrimų kampelis, centras eksperimentavimas arba mini laboratorija. Vaikų eksperimentai daugeliu atžvilgių panašiai kaip moksliniai tyrimai, vaikai patiria teigiamas emocijas, pajutę atlikto darbo svarbą, gaudami matomų rezultatų, naujos informacijos.
Eksperimentinės veiklos ikimokyklinio ugdymo įstaigose tikslai
Švietimo užduotys
Idėjos formavimas apie dalykų: jų savybės ir savybės.
Gebėjimo nustatyti ryšius tarp objektų ir reiškinių formavimas.
Gebėjimo daryti išvadas ir atradimus formavimas.
Vystantis užduotys
Mąstymo ugdymas gebėjimus: palyginimas, gretinimas, sisteminimas, apibendrinimas, analizė.
Smulkiosios motorikos ir judesių koordinacijos lavinimas.
Regėjimo, klausos, juslinio suvokimo ugdymas.
Dėmesio ir atminties ugdymas.
Kalbos gebėjimų ugdymas.
Švietimo užduotys
Sukurti teigiamą motyvaciją savarankiškumui eksperimentavimas.
Draugiškos atmosferos kūrimas grupėje tyrimo metu.
Ugdykite gebėjimą dirbti komandoje ir savitarpio pagalbos jausmą.
Ugdykite atkaklumą ir tikslumą.
Eksperimentinės veiklos ikimokyklinio ugdymo įstaigose metodai ir technikos
Tarp technikų ir eksperimentinės veiklos organizavimo metodai išskirsime tuos, kurie aktualūs naudoti ikimokykliniame ugdyme institucija:
Problemų paieška metodas. Mokytojas sukuria probleminę situaciją, kurioje vaikai turi nustatyti problemas, kurias reikia išspręsti, iškelti hipotezes, kaip išspręsti problemą, atlikti eksperimentą. veikla ir apibendrinimas. Problemų paieška metodas pirmauja šiuolaikinei švietimo sistemai, kurioje per gyvą diskusiją su mokytoju vaikai skatinami būti aktyviais eksperimentavimas ir noras pasiekti rezultatų.
Objekto stebėjimai. Organizuojamas patalpose arba vietoje darželio objektų suvokimas ir procesai lavina vaikų regos ir klausos gebėjimus. Pasivaikščiojimų metu atliekami tyrinėjimai panardina vaikus į gamtos pasaulį su visa vaizdų, spalvų, garsų ir kvapų įvairove. Stebėjimas yra viena iš aktyvių eksperimentinių tyrimų praktikų. užsiėmimai ikimokyklinukams.
Eksperimentai ir eksperimentai. Kartu su žaidimu eksperimentavimas laikomas pagrindine veikla. Atlikdami elementarius eksperimentus su daiktais (numesdami juos ant grindų, bandydami sulaužyti, skleisdami garsą ir pan.), vaikai įgyja informacijos apie jų savybes. Ikimokyklinukai mielai dalyvauja eksperimentai per pažįstamas medžiagas, gilinant jas žinių: jie atlieka eksperimentus su skystu ir kietu vandeniu, su smėliu, akmenimis, moliu ir augalais. Turite pradėti eksperimentuoti su jaunesnės grupės vaikais, skatinančiais savarankiškumo troškimą eksperimentavimas. Tai tyrimo metodas ugdo vaikų stebėjimą, aktyvumą, savarankiškumą, prisideda prie draugiškos atmosferos ir kolektyvo santarvės formavimo.
Eksperimentinėje eksperimentinė veikla Vykdomas vaikų protinių ir praktinių gebėjimų ugdymas. Jeigu tyrimo metu užduotis buvo gauti naujos informacijos tobulinant praktinius įgūdžius, vėliau eksperimentuojant eksperimentinė veiklašiuo atveju tai yra edukacinio pobūdžio. Naujų įgūdžių formavimas eksperimentavimas o mokymai dirbti su įvairiomis priemonėmis vykdomi atliekant mokslinius eksperimentinius eksperimentinė veikla.
Klasių tipai pagal eksperimentavimas
Žaidimai - eksperimentai. Nuo pirmaujančio veiklažaidžia ikimokyklinio amžiaus vaikai, pirmieji potyriai ir eksperimentai atliekami pagal žaidimo orientaciją. Pamokos metu yra pasakos personažas, kuris duoda vaikams užduotys arba prašo pagalbos iškilus probleminei situacijai. Galima sukurti žaidimo situaciją, kurioje vaikai veiks įsivaizduojamomis sąlygomis (sniego ir ledo karalystė, apsilankymas oro fėjoje ir kt.).
Modeliavimas. Žinios apie savybes daiktų vaikai gali gauti studijuodami arba kurdami realaus gyvenimo objektų modelius (ugnikalnis, ledkalnis, pašvaistė). Eksperimentinio modeliavimo link eksperimentinė veikla 3–4 metų vaikai sugeba (pavyzdžiui, jie imituoja sūkurį naudodami popieriaus lapų galią ir sukuria oro srautą; svarbu, kad mokytojas atsižvelgtų į vaikų amžiaus ypatybes; modelis turi būti suprantama ir prieinama.
Eksperimentai. Eksperimentų vykdymas leidžia vizualiai paaiškinti fizinius reiškinius pamokose apie mus supantį pasaulį. Būtina pateikti instrukcijas, kaip dirbti mini laboratorijoje arba eksperimentavimas darbo vietoje, aptarti su mokiniais saugos taisykles. Savarankiškas eksperimentas ryškiau įsirėžia vaiko atmintyje. Ikimokyklinukai atlieka eksperimentus su vandeniu, oru, įvairių rūšių dirvožemiu, magnetais. Sudėtingi eksperimentų tipai darželis paprastai siekiama išplėsti idėjas apie dirvožemio, vandens ir oro savybes. Visapusiška patirtis leidžia pagilinti žinias apie vandenį (gebėjimas ištirpti) ir gauti informacijos apie kitas medžiagas (sviestas, miltai, druska)
Rezultatų įrašymo būdai vaikų eksperimentavimas: Praktinio tyrimo ar stebėjimo rezultatų registravimas yra privalomas eksperimento etapuose eksperimentinė veikla. Vaikus reikia mokyti fiksuoti palaipsniui, nes ikimokyklinukams tokio pobūdžio darbas yra sunkus. Ir šis etapas būtinas norint pasiekti rezultatus eksperimentavimasįsirėžė į mokinių atmintį (regos, jutimo, klausos, motorinės, uoslės).
1. Grafika. Paprasčiausias būdas vizualiai įrašyti rezultatus naudojant paruoštus formų: kortelės, paveikslėliai, grafinės diagramos, nuotraukos, trimačiai vaizdai, garso įrašai. Šis metodas gali būti naudojamas eksperimentuoti su 3–4 metų vaikais, prašydami iš kelių paruoštų formų pasirinkti tą, kuri atspindi praktinio darbo rezultatus dabartinėje pamokoje. Su vidurinės grupės mokiniais naudojamos paprastos grafinės diagramos arba mnemoninės kortelės.
2. Psichinis. Eksperimentiškai užfiksuoti rezultatus eksperimentinė veikla naudojami kalbos įgūdžiai vaikai: vaikas pasakoja apie praktinio tyrimo rezultatus. Psichinis metodas naudojamas dirbant su vidurinio amžiaus vaikais grupės: mokiniai ugdo gebėjimą savarankiškai tarti rezultatus eksperimentas, palyginkite juos su anksčiau atliktų panašių eksperimentų rezultatais. Psichinės fiksacijos metu vyresni ikimokyklinukai gerina gebėjimą apibendrinti ir sisteminti žinias apie daiktus.
3. Praktiškas. Susideda iš rezultatų įrašymo eksperimentavimas popieriuje – eskizuojant ar rašant. Dirbant su ikimokyklinio amžiaus vaikais, dažniau naudojamas schematinis eskizas ir eskizas su įprastais simboliais. Šiuo tikslu vaikai veda stebėjimo dienoraščius, eksperimentų žurnalus, pildo korteles. eksperimentai. Įrašyti pasakojimą apie praktinio tyrimo rezultatus m darželis atlieka mokytojas pagal vaikus, pvz., užtvirtinti atlikto darbo ataskaitą grupės žurnale, stende pažinimo kampelyje.
Ikimokyklinio amžiaus vaikai turi didelį norą stebėti, tiesioginio kontakto su tiriamais objektais, atlikti eksperimentus ir eksperimentai. Juos ypač vilioja užsiėmimai mini laboratorijose, kur moksliniams tyrimams gali naudoti specialias priemones ir neįprastas medžiagas.
Mokytojui svarbu organizuoti eksperimentinę pamoką tokia eksperimentinė veikla kad visų pirma mokiniai norėtų įgyti naujos informacijos. Dažnai atsitinka taip, kad praktinė pusė vaikams sukelia tokias ryškias teigiamas emocijas, kad jie praranda patį atradimo džiaugsmą, ko ir siekia kiekvienas eksperimentas ir eksperimentas. Todėl užsiėmimų pradžią rekomenduojama skirti dėmesio aktyvinimui ir motyvacijos stiprinimui spręsti bet kokią probleminę situaciją bei atsakymo į užduotą klausimą paieškai. Šiems tikslams naudojama vaizdinė medžiaga (plakatai, atvirukai ir atvirukai, knygų iliustracijos, enciklopedijos, lauko ir didaktiniai žaidimai, rengiama teminė gimnastika ir pratimai, vyksta diskusijos, kuriose vaikams suteikiama galimybė pateikti pavyzdžius iš asmeninės patirties, kviečiami dalyvauti pasakų personažai.
Svarbus vaidmuo sėkmingam darbui pavesta užduotys turi teisingą besikuriančios dalykinės-erdvinės aplinkos organizavimą. Iš Ugdymo standarto 3. 3. 1 punkto išplaukia, kad besivystanti dalykinė-erdvinė aplinka užtikrina maksimalų Organizacijos erdvės, grupės ir teritorijos Ugdomojo potencialo realizavimą. Besivystanti dalykinė-erdvinė aplinka turi būti turtinga turiniu, transformuojama, daugiafunkcė, kintama, prieinama ir saugi. (3. 3. 4 punktas. Federalinis valstijos išsilavinimo standartas).
Subjektinė-erdvinė aplinka eksperimentams eksperimentinė veikla turi būti orientuotas į zoną "proksimalus vystymasis" vaikas, turėti daiktų ir medžiagų, kurias vaikai gali dirbti su suaugusiuoju, taip pat savarankiškai. Siekiant ugdyti vaikų pažintinę veiklą ir išlaikyti susidomėjimą eksperimentinė veikla, rekomenduojama kiekvienoje grupėje paskirstyti zonas eksperimentavimas – mini laboratorijos.
Eksperimentavimas ikimokyklinėse įstaigose gali būti atliekamos įvairiomis formomis. Kuo vyresnis vaikas, tuo didesnę formų įvairovę jis gali įvaldyti. Kiekvienos formos įvaldymas eksperimentavimas paklūsta kiekybinių pokyčių perėjimo į kokybinius dėsniui. Atsiradusi tam tikrame amžiuje, kiekviena sekanti forma vystosi, tampa sudėtingesnė ir tobulėja.
Pradinė forma, iš kurios išsivystė visos kitos, yra manipuliavimas objektais (L. S. Vygotskis).
Ši forma pasireiškia ankstyvame amžiuje, dažniausiai apie 3-3,5 mėnesio, kai ji yra vienintelė vaikui prieinama forma. eksperimentavimas. Vaikas sukasi daiktus, deda juos į burną ir mėto. Daiktai (jam) jie atsiranda, tada išnyksta, tada nutrūksta skambant. Suaugusieji juokiasi, ką nors sako ar bara. Taigi jis išeina dvigubai eksperimentas: tiek gamtos istorija, tiek socialinė. Gauta informacija įvedama ir saugoma atmintyje visam gyvenimui. Vaikas tiksliai atsimena, kad bet koks daiktas, paleistas iš rankų, nukrenta ant grindų ir neskrenda į lubas, kad vieni daiktai lūžta, kiti ne, kad iš močiutės galima išsukti virves, bet su mama nereikia juokauti. .
Per ateinančius dvejus ar trejus metus manipuliavimas daiktais ir žmonėmis tampa sudėtingesnis, bet iš esmės išlieka manipuliacija. Šis laikotarpis gali būti vadinamas "Kas nutiko?". Kiekvienas vaikas yra pasirengęs kasdien apžiūrėti mamos krepšio turinį ir visus baldų stalčius, kiekvieną žaislą ir bet kokį daiktą, patekusį į rankas, jis stengiasi sulaužyti, jį uostyti, laižyti, apčiuopti, t.y. vadinami patikrinimo veiksmais, kurie yra gerai žinomi kiekvienam suaugusiam žmogui. Tai labai svarbus asmenybės vystymosi etapas, nes šiuo metu įgyjama informacija apie objektyvias savybes daiktai ir žmonės kad vaikas susiduria. Šis laikotarpis trunka pirmuosius, antruosius ir trečiuosius gyvenimo metus. Šiuo metu susidaro atskiri fragmentai, dar nesusiję vienas su kitu į jokią sistemą.
Po trejų metų pamažu prasideda jų integracija. Vaikas pereina į kitą laikotarpį – smalsumo periodą ( – O kas ten yra?). Kai kurie suaugusieji tai suvokia kaip neramumą, neramumą, net blogas manieras, nes tokio amžiaus vaikai pradeda kelti bereikalingą bėdą. Bet su biologine "požiūris" Kuo vaikas aktyvesnis, tuo labiau išvystytas jo smalsumas, tuo jis vertingesnis kaip žmogus. Jis ir toliau įsisavina sudėtingesnę informaciją – informaciją apie procesus ir reiškinius, taip pat apie savo galimybes atlikti tam tikras operacijas.
Kažkur smalsumo laikotarpio viduryje (ketvirtaisiais gyvenimo metais) originali forma veikla- manipuliavimas objektais - skirstomas į tris kryptis. Pirmoji kryptis išsivystys į žaidimą, antroji – į žaidimą eksperimentavimas, trečia – į darbą.
Jaunesnysis ikimokyklinis amžius (ketvirtieji gyvenimo metai).
Jaunesnės grupės vaikai turėtų stengtis, jei įmanoma, ne perteikti žinias paruošta forma, o padėti vaikui jas įgyti savarankiškai, atlikdami paprastą eksperimentą. Tokiu atveju vaikų klausimas tampa tikslo pareiškimu. Tokio amžiaus vaikai jau sugeba užmegzti paprasčiausius priežasties ir pasekmės ryšius. Mokytojo dalyvavimas bet kokiame veiksme yra privalomas.
Darbu su šios amžiaus grupės vaikais siekiama sudaryti sąlygas, reikalingas jusliniam vystymuisi, susipažįstant su supančio pasaulio reiškiniais ir objektais.
Mokytojas nusprendžia taip užduotys:
Palyginkite panašią išvaizdą daiktų: kailiniai - paltai, arbata - kava, batai - basutės (didaktinis žaidimas kaip „Nesuklysk“)
Derinkite objekto rodymą su aktyviais vaiko veiksmais su juo apžiūra: palpacija, klausa, skonis, kvapas (didaktinis žaidimas, pvz "Nuostabus krepšys");
Išmokykite vaikus palyginti faktus ir samprotavimo išvadas (Kodėl autobusas sustoja)
Aktyviai naudokitės praktine patirtimi veikla, žaidimų patirtis (Kodėl smėlis netrupa)
Vidurinis ikimokyklinis amžius (penktieji gyvenimo metai).
Vidurinės grupės vaikai pirmą kartą bando dirbti savarankiškai, tačiau saugumui ir moralinei paramai užtikrinti būtina suaugusiojo vizualinė kontrolė, nes be nuolatinio skatinimo ir pritarimo išreiškimo veikla ketverių metų vaiko greitai išnyksta.
Šioje amžiaus grupėje galima atlikti eksperimentai Norėdami išsiaiškinti atskirų reiškinių priežastis, vaikai tiria vandens, sniego, smėlio savybes.
Darbas su šios amžiaus grupės vaikais skirtas plėsti vaikų supratimą apie juos supančio pasaulio reiškinius ir objektus. Pagrindinis užduotys, procese nusprendė mokytojai eksperimentavimas, yra:
Aktyvus žaidimų ir praktinės patirties panaudojimas vaikų veikla(Kodėl balos naktį užšąla, o dieną atitirpsta? Kodėl rutulys rieda)
Objektų grupavimas pagal funkcines charakteristikas (Kodėl reikalingi batai ir indai? Kokiam tikslui jie naudojami);
Objektų klasifikacija ir daiktų pagal rūšies ypatybes (arbatos indai, stalo reikmenys).
Vyresnysis ikimokyklinis amžius
Vyresnio amžiaus vaikams tampa prieinamos sudėtingesnės priežasties ir pasekmės santykių grandinės. Šiame amžiuje turėtume stengtis jiems dažniau. Užduok klausimą"Kodėl?" Labai dažnai jie paklausk pats, o tai rodo tam tikrus loginio mąstymo raidos poslinkius.
Šioje grupėje galite patekti į ilgalaikę eksperimentai, taip pat paprastas stebėjimas (pavyzdžiui, siekiant nustatyti oro užterštumo lygį aikštelėje ir ikimokyklinio ugdymo patalpose). Vaikai toliau tiria vandens, sniego, smėlio, dirvožemio, molio savybes, sužino apie oro savybes, daro išvadas. Kad nebūna blogo oro, kad augalams ir gyvūnams žiemą reikia sniego, jie tiria vandens ciklą kambarinių augalų pavyzdžiu, susipažįsta su aplinkos veiksnių įtaka gyviems organizmams.
Parengiamojoje grupėje vaikai jau bando iškelti tam tikras hipotezes, sugeba daryti išvadas apie paslėptas savybes. objektai ir reiškiniai, dažnai jie jau daro išvadas patys, neturėdami klausimų.
Jie sužinos per eksperimentinė veikla apie kai kurių klimato zonų natūralias ypatybes (amžinasis įšalas tundroje, atogrąžų krituliai ir kt., toliau tirti aplinkos veiksnių įtaką gyviems organizmams, susipažinti su organizmų prisitaikymu prie aplinkos, tirti žmogaus įtaką veiklaį natūralias bendrijas (naftos išsiliejimas jūroje, dirvožemio trypimas ir kt.)
Darbas su vaikais yra skirtas išsiaiškinti visą objektų savybių ir savybių spektrą daiktų, daiktų ir reiškinių santykiai ir tarpusavio priklausomybė. Pagrindinis užduotys, kurį proceso metu nusprendė mokytojas eksperimentavimas, yra:
Aktyvus tyrimo rezultatų panaudojimas praktikoje (namų ūkis, žaidimai) veikla(Kaip greitai pastatyti patvarų namą lėlėms);
Klasifikacija pagal palyginimai: pagal ilgį (kojinės-kojinės, forma (šalikas-skara-skarelė, ornamento spalva ( puodeliai: vienspalvis ir kelių spalvų, medžiaga (šilko - vilnos suknelė, tankis, tekstūra (žaidimas „Kas gali įvardinti daugiau savybių ir savybių?).
Siekiant išvengti nuovargio, naudojamos įvairios formos veikla: žaidimai (didaktiniai žaidimai, fiziniai (fizinis lavinimas, žaidimai lauke), pramoginiai (dainavimas, mokomieji (vizualinės medžiagos studijavimas, pokalbio vedimas). Prieš praktinį darbą pakartojamos saugos taisyklės ir perskaitoma veiksmų seka eksperimentas. Eksperimento pabaigoje kiekvienas mokinys susitvarko savo darbo vietą ir padeda mokytojui pasidėti įrankius.
Pabaigoje reikalingas refleksijos etapas klases: vaikinai praneša rezultatus eksperimentas, pasidalinti savo emocijomis iš atradimo proceso.
Baigdamas norėčiau pažymėti, kad ikimokyklinio ugdymo etape sėkmingo darbo organizuojant eksperimentinį rezultatą rezultatas eksperimentinė veikla, galima atsižvelgti į šiuos rodiklius. Pirma, stabili motyvacija atlikti praktinius tyrimus, įskaitant nepriklausomus veikla(pasivaikščiojimuose, nepriklausomuose centruose eksperimentavimas, Namai). Vaikai rodo iniciatyvą rinkdamiesi medžiagas ir įrankius eksperimentams atlikti, paklausti ir spręsti probleminius klausimus, eksperimentiškai patikrinti savo prielaidas, stengtis užbaigti tai, ką pradėjo, kad išsiaiškintų ir užfiksuotų rezultatą eksperimentas.
Antra, aukštas lygis vaikų savarankiškumas, plečiasi jų interesų ratas, vaikai iniciatyviai kelia ir tikrina hipotezes, ieško neįprastų požiūrių į probleminių situacijų sprendimą.
Elena Nikitaeva
Vaikai iš prigimties yra smalsūs, smalsūs tyrinėtojai atrasdami šį pasaulį patys. Svarbu palaikyti ir nukreipti jų susidomėjimą, kad padėtų ugdyti pagrindines kompetencijas. Mokslinė veikla tai padaryti labai padeda, nes procese įgytos žinios dirbti, yra daug geriau saugomi ilgalaikėje atmintyje, ir veikla labiau motyvuoti ir emociškai įkrauti. Tai, ką vaikas „perėjo per rankas“, įsimena patikimiau. Eksperimentinis Darbas sužadina vaiko susidomėjimą tyrinėti jį supantį pasaulį, lavina psichines operacijas (analizė, sintezė, klasifikavimas, apibendrinimas, skatina pažintinę veiklą ir smalsumą).
Aš pasidalinsiu savo patirties šioje srityje. Iš pradžių buvo sukurtas eksperimentų kampelis, kuriame buvo smėlio, molio, mineralų, druskos, cukraus, augalinio aliejaus, sodos, mėgintuvėlių, padidinamų stiklų, svarstyklių, indų, magneto, švirkštų, taip pat natūralių medžiagų pavyzdžiai.
Labai patogiai eksperimentinė veikla paskirstyti pagal išsamų teminį planavimą. Pavyzdžiui, rudenį, kai prasideda tema „; elementai (vanduo, oras, ugnis, žemė-dirvožemis, mineralai), mes vedame eksperimentai su vandeniu:
1. Vandens savybės,
2. Vandens tirpiklis,
3. Kaip išgaruoja vanduo
4. Eksperimentai su paviršiaus įtempimo plėvele,
5. Augantys kristalai,
6. Vandens filtravimas
7. daigų įsišaknijimas,
8. Įvairūs augalų laistymo būdai (dirvoje, dėkle,
9. Skęsti – neskęsti,
10. Vandens perkėlimas šiaudeliu,
11. Gėlo ir sūraus vandens savybės,
12. Kaip augalai geria vandenį?
13. Ledo tirpimas skirtingomis sąlygomis
14. Ledo ir sniego savybių palyginimas.
Eksperimentai su oru:
1. Kaip galima aptikti orą?
2. Kaip juda įkaitęs oras?
3. Vėjas – oro judėjimas (vėjo kūrimas pučiant orą, naudojant ventiliatoriaus bangas, storus kartono lakštus).
4. Kaip keičiasi oro tūris aušinant.
5. Kaip suspaudžiamas oras. Elastingumas.
6. Burbulų pūtimas į vandenį šiaudeliu.
7. Iškvepiamo oro tūrio matavimas
8. Kaip galima atsiremti į eterį? (parašiuto, sklandytuvo, planavimo liūto žuvies, plunksnų modeliai).
9. Kaip oro darbai?Oro judėjimas – ratukų, vėliavėlių, pūkų, lapų judėjimo stebėjimas.
Eksperimentai su dirvožemiu, mineralai:
1. Dirvožemio sudėtis
2. Smėlio ir molio savybių palyginimas
3. Akmenų savybių (spalva, grūdėtumas, vienodumas, blizgesys, poringumas, trapumas, kietumas) palyginimas.
4. Magneto savybės.
5. Sėklų daiginimas, daigų įsišaknijimas, augalų augimo stebėjimas įvairiomis sąlygomis.
6. Šlapio ir sauso smėlio savybių palyginimas.
7. Kuris dirvožemis geriau nusausina vandenį.
Naudojimas eksperimentinė veikla yra veiksmingiausias būdas lavinti mąstymo procesus, supažindinti vaikus su juos supančiu pasauliu, ugdyti proto stebėjimą ir smalsumą, stiprinti norą suprasti pasaulį. Labai svarbu kartu su vaikais išanalizuoti gautus rezultatus ir padaryti išvadą.
Publikacijos šia tema:
Vyresnių ikimokyklinukų (5–7 m.) eksperimentinė veikla Darbo patirties tema: „Vyresnių ikimokyklinukų eksperimentinė veikla.“ Ikimokyklinė vaikystė – pradinis žmogaus gyvenimo tarpsnis.
Pasakyk man ir aš pamiršiu, Parodyk man ir aš prisiminsiu, Leisk man pabandyti ir aš suprasiu. Kinų liaudies patarlė. Vaikai šiandien turi daug laiko.
Eksperimentinė veikla. Vyresniame ikimokykliniame amžiuje eksperimentinė veikla tęsiama. Ypatingas susidomėjimas.
Eksperimentinė veikla „Nematomas oras“ Savivaldybės biudžetinė ikimokyklinė ugdymo įstaiga „Raduga“ Programos turinys:.
Eksperimentavimas yra pagrindinė tiriamosios veiklos rūšis. Manoma, kad eksperimentavimas yra pagrindinis.
Eksperimentinė veikla. Eksperimentai su vandeniu. Eksperimentinė veikla. Tikslas: pažintinės ir tiriamosios veiklos plėtra, vaikų supažindinimas su vandens savybėmis.
