جلسه گفتار درمانی انفرادی با استفاده از یادگاری. یادگاری در عمل گفتار درمانی. در گفتار درمانی

استفاده از یادگاری در گفتار درمانی

Mnemonics سیستمی از روش ها و تکنیک هایی است که حفظ، ذخیره و بازتولید مؤثر اطلاعات و البته توسعه گفتار را تضمین می کند.

هدف از آموزش حافظه شناسی، توسعه حافظه، تفکر، تخیل، توجه، یعنی فرآیندهای ذهنی است، زیرا آنها ارتباط نزدیکی با رشد کامل گفتار دارند.

تسلط بر تکنیک های کار با mnemotables به طور قابل توجهی زمان یادگیری را کاهش می دهد و در عین حال مشکلاتی را با هدف توسعه فرآیندهای ذهنی اساسی حل می کند: حافظه ، توجه ، تفکر تخیلی و گفتار. رمزگذاری مجدد اطلاعات، به عنوان مثال تبدیل از نمادهای انتزاعی به تصاویر، و همچنین توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها با بازتولید گرافیکی جزئی یا کامل.

جدول یادگاری طرحی است که حاوی اطلاعات خاصی است. مانند هر کار، از ساده به پیچیده ساخته شده است. با شروع با ساده ترین مربع های یادگاری، به طور متوالی به مسیرهای یادگاری و بعداً به جداول یادگاری می رویم. چه چیزی را می توان در جدول یادگاری نمایش داد؟ جدول یادگاری یک تصویر گرافیکی یا نیمه گرافیکی از شخصیت های یک افسانه، پدیده های طبیعی، برخی اقدامات، یعنی. شما می توانید هر چیزی را که می خواهید بکشید اما به گونه ای به تصویر کشیدن که ترسیم شده برای کودکان قابل درک باشد.

نمودارهای Mnemotables به عنوان مواد آموزشی در کار ما در مورد توسعه گفتار منسجم کودکان عمل می کنند. ما از آنها برای حل طیف وسیعی از مشکلات گفتاری استفاده می کنیم.

یکی از وظایف اصلی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، تشکیل و توسعه گفتار مستقل منسجم در کودکان پیش دبستانی است، یعنی. توانایی صحبت واضح، منطقی و مداوم در مورد رویدادها و پدیده ها، به راحتی عناصر تک تک گفتار را در یک کل معنایی و ساختاری واحد ترکیب می کند. سخت ترین نوع چنین گفتاری برای یک کودک پیش دبستانی بیانیه مونولوگ است.

اهمیت گفتار منسجم در زندگی یک پیش دبستانی بسیار زیاد است. سطح قصه گویی میزان آمادگی کودک برای تحصیل را مشخص می کند. بدون توانایی برای فرمول بندی واضح افکار، صحبت مجازی و منطقی در مورد تجربیات، برنامه های خود، امکان برقراری ارتباط کامل، خلاقیت و خودسازی فرد غیرممکن است.

با این حال، علاوه بر رشد طبیعی گفتار، انحرافاتی در رشد گفتار نیز وجود دارد. قابل توجه ترین توسعه نیافتگی کلی گفتار (OHP) است - انواع اختلالات گفتاری پیچیده که در آن تشکیل تمام اجزای سیستم گفتار مختل می شود، به عنوان مثال. سمت صوت (آواشناسی) و جنبه معنایی (لغت نامه، دستور زبان). متاسفانه سال به سال بر تعداد کودکان مبتلا به این اختلال افزوده می شود. OHP با شروع دیرتر گفتار مشخص می شود. گفتار دستوری است و از نظر آوایی ناکافی است. درک گفتار کودکان مبتلا به ONR دشوار است. بیشتر اوقات، صحبت از OHP، به معنای اختلالات گفتاری در کودکان با هوش و شنوایی طبیعی است. واقعیت این است که با اختلال شنوایی یا هوش، البته توسعه نیافتگی گفتار در بیشتر موارد اتفاق می افتد، اما در این مورد، OHP قبلاً دارای ویژگی نقص ثانویه است.

مسائل مربوط به شکل گیری گفتار منسجم توسط A. M. Borodich، F. A. Sokhin، L. S. Vygotsky، A. A. Leontiev و دیگران مورد مطالعه قرار گرفت و مطالعات گفتار در کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتار در آثار V. P. Glukhov، T. B. Filicheva، L. N. A. Efimenkova، T. Tkachenko، N. S. Zhukova، و غیره.

یک ابزار اصلاحی مؤثر در آموزش گفتار منسجم به کودکان پیش دبستانی با رشد ناکافی کلی گفتار، یادگاری است. کوزارنکو V.V. تعریف زیر را از یادگاری ارائه می دهد: "Mnemonics" و "Mnemonics" به معنای یکسان هستند - تکنیک حفظ کردن. آنها از یونانی "mnemonikon" - هنر حفظ کردن، یعنی. ما در مورد سیستمی از تکنیک ها صحبت می کنیم که به خاطر سپردن را تسهیل می کند و با تشکیل انجمن های اضافی میزان حافظه را افزایش می دهد.

برای کودکان پیش دبستانی، یادگاری از اهمیت ویژه ای برخوردار است، زیرا وظایف ذهنی آنها با نقش غالب وسایل بیرونی حل می شود، مطالب بصری بهتر از کلامی جذب می شود. استفاده از غیرقابل حرکت در کلاس ها برای توسعه گفتار منسجم به کودکان اجازه می دهد تا به طور مؤثرتری اطلاعات بصری را درک و پردازش کنند، آنها را بازنویسی کنند، ذخیره کنند و مطابق با مجموعه وظایف آموزشی بازتولید کنند، علاوه بر این، وجود یک طرح-طرح بصری باعث می شود. داستان ها (قصه ها) روشن، منسجم و منسجم.

در سنین پیش دبستانی، حافظه تصویری-تجسمی غالب است و به خاطر سپردن عمدتا غیر ارادی است، علاوه بر این، دارای خاصیت شگفت انگیزی است - عکاسی استثنایی. برای اینکه شعر حفظ شده برای مدت طولانی در یادها بماند، لازم است در پنج روز اول آن را سه بار تکرار کنید. تصویر بصری که پس از گوش دادن در کودک حفظ می شود، همراه با مشاهده نقاشی ها (عمل توجه غیر ارادی و حافظه بصری غیر ارادی)، به شما امکان می دهد شعر را بسیار سریعتر به یاد بیاورید.

مطالعه عملکرد حافظه در کودکان مبتلا به ONR نشان داد که حجم حافظه بصری آنها عملاً با هنجار تفاوتی ندارد و امکانات حفظ معنایی و منطقی نسبتاً دست نخورده باقی می ماند. با این حال، حافظه شنوایی و بهره وری حافظه آنها به طور قابل توجهی در مقایسه با کودکان عادی کاهش می یابد.

تئوری حل مسئله مبتکرانه (TRIZ)، که در سال 1946 توسط هاینریش آلتشولر ایجاد شد، انگیزه قدرتمندی به توسعه فناوری‌ها در آموزش مرتبط با توسعه فرآیندهای خلاقانه یک فرد در حال رشد در زمینه‌های موضوعی مختلف داد. ویژگی متمایز این سیستم آموزشی این است که کودک الگوریتم های تعمیم یافته را برای سازماندهی فعالیت خلاقانه خود می آموزد. یکی از روش های فعال سازی تفکر خلاق کودک، تشبیه نمادین بود.

قیاس نمادین شامل یک تصویر کلامی یا گرافیکی تعمیم یافته، انتزاعی از یک شی است.

یک قیاس نمادین می تواند این باشد:

گرافیک ، یعنی تعیین یک تصویر یا تصاویر واقعی با برخی نمادها، برجسته کردن ویژگی های مشترک در آنها. این مفهوم را به ارمغان می آورد - روش "تا کردن" - توانایی برجسته کردن مهمترین چیز در تصویر. این نوع برای رشد تفکر کودک، تخیل غنی، توانایی تشخیص وابستگی ها و ارتباطات پنهان با تصاویر غیر استاندارد ضروری است.

شما باید با ساده ترین چیز شروع کنید - به کودکان تصویر مشروط هر شی، توانایی طبقه بندی آنها را آموزش دهید (هر شکل هندسی می تواند به معنای نوعی شی باشد). باید به کودکان فرصت داد تا عقاید خود را بیان کنند. هدف اصلی نشان دادن این است که اجسام مختلف را می توان با اشکال هندسی یکسان نشان داد. سپس پیشنهاد شده است که اشیاء را نه با هیچ شکلی، بلکه با آنهایی که شبیه آنها هستند تعیین کنید و توانایی "دیدن" تصویر انتزاعی شی را تقویت کنید.

علاوه بر این، با کمک خطوط مختلف، لازم است شخصیت، تصویر، یعنی. یاد بگیرید که ویژگی های گرافیکی - پرتره های قهرمانان را به تصویر بکشید. وقتی کودکان یاد می گیرند که اشیا، قهرمانان قصه ها و ... را با نماد به تصویر بکشند، می توان مدل هایی از افسانه ها را پیشنهاد داد که علاوه بر تصاویر قهرمانان، بتوان اعمال آنها را به تصویر کشید.

کودکان با یادگیری "ضبط" یک افسانه، ساختن مدلی از آن، مهارت بسیار مهمی را به دست می آورند - توانایی برجسته کردن مهمترین چیز در یک اثر، به تصویر کشیدن چنین سیگنال های مرجعی که می توانند برای بازتولید یک افسانه آشنا استفاده شوند. یا یک مورد جدید بیاورید. توانایی ساختن مدل‌ها به کودکان این امکان را می‌دهد که در آینده برای یک پاسخ موفق برنامه‌ریزی کنند، ارائه‌ها، مقاله بنویسند.

کلامی قیاس نمادین به کلمات-نمادها اجازه می دهد تا محتوا یا معنای اثر را به طور خلاصه بیان کنند. اگر هر جمله یا پاراگراف با نماد کلمه مشخص شده است، به جای یک متن طولانی، یک متن کوتاه بنویسید.

از نظر گفتار، کودکان با تمایل به نوشتن داستان در یک موضوع خاص مشخص می شوند. این تمایل کودکان باید به هر نحو ممکن مورد حمایت قرار گیرد و مهارت های گفتار منسجم در آنها تقویت شود. و این به یادگاری یا یادگاری کمک می کند - سیستمی از تکنیک های مختلف که با تشکیل انجمن های اضافی، حفظ کردن را تسهیل می کند و میزان حافظه را افزایش می دهد و فرآیند آموزشی را در قالب یک بازی سازماندهی می کند.

هنر حفظ کردن کلمه "mnemonikon" نامیده می شود از الهه یونان باستان حافظه Mnemosyne - مادر نه الهه موسیقی.

اولین آثار باقی مانده در زمینه یادگاری به حدود 86-82 باز می گردد. قبل از میلاد، و متعلق به قلم سیسرو و کوئینتیلیان است.

پی راموس را می توان بنیانگذار یادگاری آموزشی دانست. در قرن شانزدهم. در دانشگاه کمبریج، هم یادگاری کلاسیک (در شخص جوردانو برونو) و هم یادگاری آموزشی، که توسط پیتر راموس ترویج شده بود، تدریس شد. این اتفاق افتاد که حافظه آموزشی، که مبتنی بر تفکر بصری نبود، برای اکثر مردم قابل دسترس تر و قابل درک تر بود. و مهمتر از همه، یادگاری آموزشی استانداردهای بالایی را به عنوان یادداشت های کلاسیک تعیین نکرد. به عبارت ساده تر، یادداشت های آموزشی استفاده مستقیم از تصاویر بصری را در حفظ کردن کنار گذاشتند و نیازهای دانش آموزان را به شدت کاهش دادند. یادداشت های آموزشی به حفظ جداول زمانی اجباری نکرد، بلکه بر حفظ طبیعی با "جویدن" شدید مطالب مورد مطالعه تاکید کرد. این خواندن مکرر متن است که از دوران مدرسه شناخته شده است. فشرده سازی صریح، بازنویسی مطالب مورد مطالعه از یک کتاب به دفترچه یادداشت (نوشتن یادداشت)، ایجاد مقدار زیادی مواد کمکی (آموزشی) و بسیاری روش های دیگر.

در قرن شانزدهم. یادگاری آموزشی یک پیروزی کامل بر کلاسیک به دست آورد. یادگاری کلاسیک بدون شک مؤثرتر از آموزشی است. با این حال، روش های آموزشی ساده تر، واضح تر و قابل دسترس تر هستند.

استفاده از یادگاری در حال حاضر مرتبط است. "راز" اساسی یادگاری بسیار ساده و شناخته شده است. هنگامی که یک فرد چندین تصویر بصری را در تخیل خود به هم متصل می کند، مغز این رابطه را برطرف می کند و پس از یادآوری بیشتر، یکی از تصاویر این تداعی همه تصاویر قبلا متصل شده را بازتولید می کند. ماهیت کار به شرح زیر است: برای هر کلمه یا عبارت کوچک، یک تصویر (تصویر) در نظر گرفته می شود. بنابراین، کل شعر به صورت شماتیک ترسیم شده است. پس از آن، کودک از حفظ، با استفاده از یک تصویر گرافیکی، کل شعر را بازتولید می کند. در مرحله اولیه، بزرگسال یک طرح-طرح آماده ارائه می دهد و همانطور که کودک یاد می گیرد، او نیز فعالانه در روند ایجاد طرح خود شرکت می کند.

فرآیند به خاطر سپردن به 4 مرحله تقسیم می شود: رمزگذاری عناصر اطلاعاتی به تصاویر بصری، خود فرآیند به خاطر سپردن، به خاطر سپردن توالی اطلاعات، تثبیت اطلاعات در حافظه.

این فناوری مبتنی بر مفهوم ماهیت پیچیده و فعال فرآیندهای حفظ است، فرصت های گسترده ای را برای به خاطر سپردن مؤثرتر یک متن شاعرانه توسط کودکان، حتی کودکان دارای مشکلات رشد، باز می کند. تخیل، درک آنچه می شنوید را شکل می دهد. توانایی ذخیره اطلاعات دریافتی در حافظه؛ تفکر تخیلی، توانایی های خلاقانه کودکان، حافظه بصری را توسعه می دهد.

یادگاری در آموزش پیش دبستانی به طور متفاوتی نامیده می شود: طرح های حسی-گرافیک (Vorobeva V.K.)، مدل های موضوعی-شماتیک (Tkachenko T.A.)، مربع های بلوکی (Glukhov V.P.)، کلاژ (Bolsheva T.V.)، طرحی برای تدوین داستان (Efimenkova L. ).

تکنیک های یادگاری به ویژه برای کودکان پیش دبستانی مهم است، زیرا وظایف ذهنی آنها با نقش غالب وسایل بیرونی حل می شود، مطالب بصری بهتر از کلامی جذب می شود. استفاده از غیرقابل حرکت در کلاس ها برای توسعه گفتار منسجم به کودکان اجازه می دهد تا به طور مؤثرتری اطلاعات بصری را درک و پردازش کنند، آنها را مطابق با اهداف آموزشی ذخیره و تکثیر کنند. یکی از ویژگی های این تکنیک استفاده از تصاویر اشیاء نیست، بلکه از نمادها برای به خاطر سپردن غیر مستقیم است. این باعث می شود که کودکان به راحتی کلمات را پیدا کرده و به خاطر بسپارند.

مطالب آموزشی جداول یادگاری هستند - نمودارهایی که حاوی اطلاعات خاصی هستند. تسلط بر تکنیک های کار با mnemotables به طور قابل توجهی زمان یادگیری را کاهش می دهد و در عین حال مشکلاتی را با هدف توسعه فرآیندهای ذهنی اساسی حل می کند. در مورد تبدیل نمادهای انتزاعی به تصاویر؛ و در مورد رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها با بازتولید گرافیکی جزئی یا کامل.

توجه به این نکته ضروری است که توانایی به خاطر سپردن، اول از همه، نه به حافظه، بلکه به تفکر و توجه بستگی دارد. نقض در کار این فرآیندهای ذهنی حفظ خودسرانه را تقریباً غیرممکن می کند. کل سیستم حفظ در حافظه شناسی مبتنی بر تفکر بصری است. با کمک عملیات ذهنی است که فرآیند به خاطر سپردن، یادآوری و ذخیره سازی اطلاعات در مغز به طور آگاهانه کنترل می شود، جایی که تصاویر بصری ابزاری برای به خاطر سپردن هستند. در کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتار، توسعه تفکر تصویری-تصویری با استفاده از نمادها، جایگزین ها، قیاس های گرافیکی، طرح هایی که زمینه ساز تشکیل انجمن های مصنوعی است که به خاطر سپردن را تسهیل می کند و ظرفیت حافظه را افزایش می دهد، که جوهره یادگاری است، بسیار مهم است.

در حال حاضر، تکنیک های یادگاری مرتبط ترین هستند. امکانات یادگاری در حال گسترش است، می توان از آنها برای توسعه مهارت های کلمه سازی در کودکان مبتلا به ONR (Rastorgueva N.I.) استفاده کرد. بارسوکووا L.I. هنگام کار بر روی اتوماسیون صداها به عنوان فناوری های اصلاحی و توسعه غیر سنتی، او استفاده از آهنگ های یادگاری را پیشنهاد می کند، زیرا آنها به شما امکان می دهند روند اتوماسیون و تمایز صداهای ارائه شده را سرعت بخشید.

توسعه گفتار در حال تبدیل شدن به یک مشکل فزاینده فوری در جامعه ما است. مهم ترین شرط موفقیت تحصیل کودک در مدرسه است. توسعه گفتار در حال تبدیل شدن به یک مشکل فزاینده فوری در جامعه ما است. مهم ترین شرط موفقیت تحصیل کودک در مدرسه است. فقط با یک گفتار منسجم خوب توسعه یافته، دانش آموز می تواند به سوالات پیچیده برنامه درسی مدرسه پاسخ های دقیق بدهد، به طور مداوم و کامل، منطقی و منطقی قضاوت های خود را بیان کند، محتوای متون را از کتاب های درسی، آثار داستانی و هنر عامیانه شفاهی بازتولید کند. و در نهایت، یک شرط ضروری برای نوشتن ارائه ها و مقالات برنامه، سطح نسبتاً بالایی از توسعه گفتار منسجم است. فقط با یک گفتار منسجم خوب توسعه یافته، دانش آموز می تواند به سوالات پیچیده برنامه درسی مدرسه پاسخ های دقیق بدهد، به طور مداوم و کامل، منطقی و منطقی قضاوت های خود را بیان کند، محتوای متون را از کتاب های درسی، آثار داستانی و هنر عامیانه شفاهی بازتولید کند. و در نهایت، یک شرط ضروری برای نوشتن ارائه ها و مقالات برنامه، سطح نسبتاً بالایی از توسعه گفتار منسجم است.

در کار گفتار درمانی با کودکان در یک مدرسه اصلاحی نوع هشتم، شکل گیری گفتار منسجم به دلیل ساختار نقص از اهمیت ویژه ای برخوردار است و به هدف نهایی کل فرآیند اصلاح تبدیل می شود. در کار گفتار درمانی با کودکان در یک مدرسه اصلاحی نوع هشتم، شکل گیری گفتار منسجم به دلیل ساختار نقص از اهمیت ویژه ای برخوردار است و به هدف نهایی کل فرآیند اصلاح تبدیل می شود. کودکان دارای معلولیت در برنامه ریزی طرح مستقل، در ایجاد زمینه منسجم، در عملکرد مستقل مقوله های واژگانی و دستوری، در طراحی دستوری مطالب گفتار با مشکلات جدی مواجه می شوند. کودکان دارای معلولیت در برنامه ریزی طرح مستقل، در ایجاد زمینه منسجم، در عملکرد مستقل مقوله های واژگانی و دستوری، در طراحی دستوری مطالب گفتار با مشکلات جدی مواجه می شوند. بنابراین در کنار رشد تفکر، حافظه نیز باید توسعه یابد که از طریق گفتار منسجم بیان می شود. بنابراین در کنار رشد تفکر، حافظه نیز باید توسعه یابد که از طریق گفتار منسجم بیان می شود.

وظیفه این مرحله آموزش منسجم و پیوسته به کودکان، منطقی هماهنگ و کامل، دقیق در استفاده از واژگان و محتوا، درست در طراحی گرامری، ارائه مستقل و آزادانه مطالب، ساخت جملات است. وظیفه این مرحله آموزش منسجم و پیوسته به کودکان، منطقی هماهنگ و کامل، دقیق در استفاده از واژگان و محتوا، درست در طراحی گرامری، ارائه مستقل و آزادانه مطالب، ساخت جملات است.

هنگام آموزش نحوه تدوین یک متن منسجم با استفاده از تصاویر مرجع و جداول یادگاری، از تکنیک های زیر استفاده می شود: هنگام آموزش نحوه تدوین یک متن منسجم با استفاده از تصاویر مرجع و جداول یادگاری، از تکنیک های زیر استفاده می شود: 1. در نظر گرفتن تصاویر، تصاویر. 2. ساختن در یک توالی منطقی مجموعه ای از تصاویر طرح به متن. 3. اختراع یک تصویر اضافی و گم شده ("مفقود") برای جدا کردن قطعات متن. 4. انتخاب از متن عبارات برای هر تصویر. 5. جداسازی و تلفظ، خواندن انتخابی، به خاطر سپردن تکه تکه ها، وسایل بیانی (القاب، استعاره، مقایسه، تکرار، شروع، گفتار مستقیم قهرمانان و شخصیت ها). 6. تمرین های لغوی- دستوری در متن: انتخاب نشانه ها و اعمال اشیاء از متن; انتخاب ویژگی ها و اقدامات مشخصه جدید مطابق با محتوای متن؛ جایگزینی کلمات با مترادف؛ تشکیل کلمه از کلمات مرتبط، اسامی با معنای کوچک. صفت نسبی و ملکی; انتشار و تغییر پیشنهادات؛ 7. بحث در مورد پیشنهادات ارائه شده و انتخاب موفق ترین. کامپایل یک متن متصل

Mnemonics یونانی به معنای "هنر حافظه" است. تکنیک های به خاطر سپردن و یادآوری با ایجاد تداعی های اضافی، میزان حافظه را افزایش می دهند. Mnemonics یونانی به معنای "هنر حافظه" است. تکنیک های به خاطر سپردن و یادآوری با ایجاد تداعی های اضافی، میزان حافظه را افزایش می دهند. استفاده از غیر قابل جابجایی، به عنوان مثال. طرح هایی که اطلاعات خاصی در آنها گنجانده شده است به این ترتیب است: ادغام روش های مختلف حفظ، گسترش واژگان، توسعه ادراک مجازی، گفتار شفاهی، توانایی صحبت کردن به طور منسجم و گفتن به دانش آموزان. استفاده از غیر قابل جابجایی، به عنوان مثال. طرح هایی که اطلاعات خاصی در آنها گنجانده شده است به این ترتیب است: ادغام روش های مختلف حفظ، گسترش واژگان، توسعه ادراک مجازی، گفتار شفاهی، توانایی صحبت کردن به طور منسجم و گفتن به دانش آموزان. هنگام کار با جداول یادگاری، نمادها و تصاویر وارد می شوند: هنگام کار با جداول یادگاری، نمادها و تصاویر وارد می شوند: خورشید گرم روشن شروع به درخشیدن کرد. خورشید گرم روشن شروع به درخشیدن کرد. فصل بهار آغاز شده است. جریان های شاد جاری شد. جریان های شاد جاری شد. بچه ها عاشق قایق بادبانی هستند.

بهار غیرقابل حرکت بهار گرمی فرا رسیده است. خورشید درخشان می درخشد. جریان های شاد زمزمه می کنند. اولین دانه های برف شکوفا شده اند. چمن سبز بود. جوانه های چسبنده روی درختان متورم شدند. پرندگان مهاجر از جنوب برگشتند. در بهار، بچه ها عاشق راه اندازی قایق های کاغذی هستند.

داستان خلاقانه "بهار" بهار بهار گرم فرا رسیده است. خورشید تابناک به شدت می درخشد. جریان های شاد زمزمه می کنند. شکوفه های برفی آبی. چمن سبز بود. جوانه های چسبنده روی درختان متورم شدند. گوشواره های کرکی آویزان از بید. پرندگان با صدای بلند آواز می خوانند و لانه می سازند. بچه ها دوست دارند در خیابان راه بروند و قایق ها را در گودال ها بگذارند. روز مادر در بهار جشن گرفته می شود. من مادرم را خیلی دوست دارم. بنابراین، من در این روز یک دسته گل میموزا و نقاشی هایم را به او هدیه می دهم.

1. شی (کی است؟، چیست؟) - یک سیب 2. علامت شی (چی؟، چه؟، چیست؟) - قرمز، گرد، شیرین 3. عمل شی (چه کار می کند؟ ?، چه خواهد کرد؟) - رشد می کند، ریختن، سقوط می کند 4. نوشتن یک جمله - یک سیب رسیده به شاخه آویزان است. سیب یک سیب روی درخت سیب رشد می کند. قرمز و گرد است. سیب ها در پاییز می رسند. مربای سیب درست می کنند. من عاشق خوردن سیب های آبدار هستم. تدوین یک داستان کوتاه بر اساس تصویر موضوعی

هنگام طراحی نقشه متن (داستان K.D. Ushinsky "Sorning Rays") کار زیادی انجام می شود. هنگام طراحی نقشه متن (داستان K.D. Ushinsky "Sorning Rays") کار زیادی انجام می شود. یک فرم مؤثر، بازگویی بر اساس یک طرح با پشتیبانی بصری یا جدول یادگاری است. یک فرم مؤثر، بازگویی بر اساس یک طرح با پشتیبانی بصری یا جدول یادگاری است. روش توسعه مهارت های دانش آموزان در برنامه ریزی بیانیه های گفتاری خود و همچنین مدل سازی بصری داستان های در حال تدوین، خود را به خوبی در تمرین آموزش کودکان در مدرسه اصلاح و تربیت از نوع هشتم ثابت کرده است. روش توسعه مهارت های دانش آموزان در برنامه ریزی بیانیه های گفتاری خود و همچنین مدل سازی بصری داستان های در حال تدوین، خود را به خوبی در تمرین آموزش کودکان در مدرسه اصلاح و تربیت از نوع هشتم ثابت کرده است.

تکنیک های استفاده از مدل سازی تصویری داستان های گردآوری شده با استفاده از تصاویر مرجع و جداول یادگاری در کلاس های گفتار درمانی اصلاحی نتایج مثبتی را به همراه دارد. تکنیک های استفاده از مدل سازی تصویری داستان های گردآوری شده با استفاده از تصاویر مرجع و جداول یادگاری در کلاس های گفتار درمانی اصلاحی نتایج مثبتی را به همراه دارد. مزیت روش های پیشنهادی این است که پایه نظری قوی دارند. بر اساس مفهوم ماهیت پیچیده و فعال فرآیندهای به خاطر سپردن، که در انسان به تعدادی از دستگاه های همکاری قشر مغز متکی هستند، که هر یک سهم خاص خود را در سازماندهی این فرآیندها دارند، فرصت های گسترده ای را برای آنها باز می کنند. اصلاح انحرافات در گفتار و رشد ذهنی ناشی از نارسایی فعالیت مغز. مزیت روش های پیشنهادی این است که پایه نظری قوی دارند. بر اساس مفهوم ماهیت پیچیده و فعال فرآیندهای به خاطر سپردن، که در انسان به تعدادی از دستگاه های همکاری قشر مغز متکی هستند، که هر یک سهم خاص خود را در سازماندهی این فرآیندها دارند، فرصت های گسترده ای را برای آنها باز می کنند. اصلاح انحرافات در گفتار و رشد ذهنی ناشی از نارسایی فعالیت مغز. روش های بهینه یادگیری اغلب از نقش "ویژگی های طبیعی" در اهمیت خود پیشی می گیرند. روش های بهینه یادگیری اغلب از نقش "ویژگی های طبیعی" در اهمیت خود پیشی می گیرند.

بولشووا، تی.وی. ما از داستان درس می گیریم. توسعه تفکر کودکان پیش دبستانی با کمک علم حافظه. SPb.، 2005.

2. Vakhrushev، A.A.، Kochemasova، E.E.، Akimova، Yu.A. سلام دنیا! مسکو "بالاس"، 2000. 3. Volkovskaya، T.N.، Yusupova G.Kh. کمک های روانشناختی به کودکان پیش دبستانی مبتلا به توسعه نیافتگی کلی گفتار. M., 2004. 4. Gromova, O.E., Solomatina, G.N., Savinova, N.P. اشعار درباره فصل ها و بازی ها. مواد آموزشی برای رشد گفتار کودکان 5-6 ساله. مسکو، 2005. 5. Guryeva N. A. یک سال قبل از مدرسه. توسعه حافظه: تمرینات کتاب کار در مورد یادگاری. SPb., 2000. 6. Kislova, T.R. در راه حروف الفبا. مسکو "بالاس"، 2002. 7. Maletina N.S., Ponomareva L.V. الگوسازی در گفتار توصیفی کودکان مبتلا به OHP / آموزش پیش دبستانی. 2004.№6. ص 64-68. 8. Omelchenko L.V. استفاده از یادگاری در توسعه گفتار منسجم / گفتار درمانگر. 2008. شماره 4. ص 102 -115. 9. Tkachenko T.A. استفاده از طرح ها در تدوین داستان های توصیفی / آموزش پیش دبستانی. 1369. شماره 10. صص 16-21. 10. فالکویچ، تی.ا.، باریلکینا، ال.پی. توسعه گفتار، آمادگی برای توسعه نوشتن. مسکو “VAKO”, 2005. 11. Shirokikh T.D. ما شعر یاد می گیریم - حافظه را توسعه می دهیم / کودکی در مهد کودک. 2004. شماره 2. صص 59-62. 12. شوریگینا، ت.ا. آیات و افسانه ها در مورد طبیعت بومی. مسکو، 2005.

یادگاری در کلاس های گفتار درمانی. آموزش نوشتن داستان های توصیفی به دانش آموزان دارای معلولیت جنبه بسیار مهمی در رشد آنهاست. تجربه آموزشی نشان می دهد که روند شکل گیری توانایی توصیف یک شی در کودکان بسیار کند است. بنابراین ، در تمرین خود از یکی از تکنیک هایی استفاده می کنم که حفظ اشعار و جمع آوری داستان ها را بسیار تسهیل می کند - این یادگاری است. Mnemonics سیستمی از تکنیک های مختلف است که حفظ را تسهیل می کند و با ایجاد تداعی های اضافی، میزان حافظه را افزایش می دهد. چنین تکنیک هایی به ویژه برای کودکان دارای معلولیت مهم است، زیرا وظایف ذهنی با نقش غالب وسایل بیرونی حل می شود، مواد بصری بهتر از کلامی جذب می شوند. کودک مبتلا به اختلال گفتار مشاهده می شود - واژگان ناکافی، ساختار دستوری شکل نگرفته گفتار، ناتوانی در ساخت مونولوگ، دیکشنری ضعیف. Mnemotables به عنوان مواد آموزشی در کار توسعه گفتار منسجم کودکان، غنی سازی واژگان، در آموزش جمع آوری داستان ها، بازگویی ها، حدس زدن معماها، حفظ اشعار عمل می کند. هدف توسعه حافظه دیداری و گفتاری - شنیداری، فعال کردن واژگان در یک موضوع واژگانی خاص است. هنگامی که در کار خود استفاده می شود، مدل سازی بصری به کودکان می آموزد: به دست آوردن اطلاعات، مقایسه، ترسیم یک برنامه داخلی واضح از اقدامات ذهنی، بیان گفتار. تدوین و بیان قضاوت، نتیجه گیری؛ استفاده از مدل سازی بصری تأثیر مثبتی بر توسعه فرآیندهای غیر گفتاری دارد: توجه، حافظه، تفکر. استفاده از نقاشی های مرجع برای یادگیری حفظ اشعار دانش آموزان را مجذوب خود می کند، درس را به بازی تبدیل می کند. این روش بیشتر برای دانش آموزان دارای معلولیت موثر است. تصویر بصری که پس از گوش دادن در کودک حفظ می شود، همراه با مشاهده نقاشی ها، به خاطر سپردن متن بسیار سریعتر امکان پذیر می شود. در چارچوب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، استفاده از یادگاری در فرآیند آموزشی امکان ادغام چندین حوزه آموزشی را فراهم می کند: گفتار، اجتماعی و ارتباطی، هنری، زیبایی شناختی و رشد شناختی. دانش‌آموزان با استفاده از حروف متحرک در کلاس‌های گفتار درمانی برای تصحیح خواندن و نوشتن، اظهارات خود را واضح‌تر، منسجم‌تر و منسجم‌تر می‌کنند. دانش آموزان تمایل به بازگویی افسانه ها، متون، اختراع داستان های جالب دارند - هم در کلاس و هم در زندگی روزمره. واژگان فعال و غیرفعال نیز در حال گسترش است. ویژگی روش این است که از تصاویر اشیاء استفاده نمی شود، بلکه از نمادها استفاده می شود، که جستجو و حفظ کلمات را برای دانش آموزان بسیار تسهیل می کند، زیرا نمادها تا حد امکان به مواد گفتاری نزدیک هستند. توانایی کودک در توصیف دقیق یک شی به بهبود گفتار، تفکر او کمک می کند و روند تبادل اطلاعات را تسهیل می کند. من در تمرین خود از طرح های مرجع برای نوشتن داستان های توصیفی از منابع اینترنتی استفاده می کنم.

رونوشت

2 هنگام به خاطر سپردن رشته های دانشگاهی (زیست شناسی، روسی، هندسه، جغرافیا و غیره)، یادگاری درک بسیار عمیقی از مطالب ارائه می دهد، زیرا روش های حفظ کردن، ایجاد تصاویر تصویری واضح را برای مفاهیم و تعاریف در تخیل تجویز می کنند. شناخته شده برای ما یادگاران: رنگ های رنگین کمان هر شکارچی می خواهد بداند قرقاول کجا نشسته است - رنگ های رنگین کمان (قرمز، نارنجی، زرد، سبز، آبی، نیلی، بنفش) زبان روسی. عبارتی برای به خاطر سپردن قیدها بدون ь یک کولی در نوک پا، مرغی را به صدا درآورد: «شوش» عبارتی برای به خاطر سپردن کلمات با sy پس از ts نزول دوم. موارد زبان روسی (اسمی، مثنی، دایی، اتهامی، ابزاری، حرف اضافه) "ایوان (ایرینا) دختری به دنیا آورد، دستور داد پوشک را بکشد." جغرافیا، هوکایدو شیرین! دوستت دارم خونشو برای شیکوکوی شما، کوشو را به خاطر سپردن چهار جزیره اصلی ژاپن انجام می‌دهم. هندسه نیم‌ساز یک موش صحرایی است (دور گوشه‌ها می‌چرخد و آن‌ها را به دو نیم می‌کند). وقتی فردی چندین تصویر بصری را در تخیل خود به هم متصل می کند، مغز این رابطه را اصلاح می کند. و در آینده، هنگام یادآوری یکی از تصاویر این ارتباط، مغز تمام تصاویر مرتبط قبلی را بازتولید می کند.

3 شناخته شده است که زبان مغز تصاویر است. و بالاتر از همه، تصاویر بصری. تکیه بر تصویر بصری بسیار مهم و واجب است، زیرا اگر این تصویر بصری در هنگام تکثیر متن در تخیل ظاهر نشود، کودک این متن را درک نمی کند. به طور سنتی، کار بر روی توسعه گفتار منسجم کودکان مبتلا به SRS در زمینه های زیر انجام می شود: غنی سازی واژگان، آموزش نحوه نوشتن داستان های بازگو و اختراع، یادگیری اشعار و حدس زدن معماها. مکان اصلی در کار با کودکان استفاده از جداول یادگاری به عنوان یک ماده آموزشی است. جدول یادگاری طرحی است که حاوی اطلاعات خاصی است. در مرحله اولیه یادگیری نوشتن داستان های توصیفی، استفاده از طرح های حسی و گرافیکی V.K. Vorobyeva مفید است. به عنوان مثال، هنگام نگاه کردن به یک سیب، از کودکان سؤالات زیر پرسیده شد: - چه چیزی به ما کمک می کند سیب را ببینیم - شکل، رنگ، اندازه آن؟ درست است، چشم (یک کارت با تصویر یک چشم روی تخته قرار می گیرد). ما به سیب نگاه کردیم و دیدیم که قرمز است (یک کارت نشان دهنده قرمز قرار داده شده است)، گرد (یک کارت با یک دایره). به همین ترتیب نمادهای مربوط به اندازه، طعم و ... بر روی نمودار قرار می گیرند.نمودار بصری به عنوان طرحی برای بیانیه گفتار عمل می کند. کودک می داند از کجا شروع کند، چگونه داستان خود را ادامه دهد و اصلاح کند و چگونه آن را به پایان برساند. در مراحل اولیه یادگیری بازگویی، می‌توانید از تصاویر مرجع، طرح‌های مشروط استفاده کنید که به کودکان کمک می‌کند برنامه‌ریزی بازگویی را یاد بگیرند. در مراحل بعدی می توانید از نمودارهای ساده ای که خود بچه ها می سازند استفاده کنید. Mnemotable ها به ویژه هنگام یادگیری اشعار موثر هستند. نکته اصلی این است که برای هر کلمه یا عبارت کوچک، یک تصویر (تصویر) اختراع می شود. بنابراین، کل شعر به صورت شماتیک ترسیم شده است. پس از آن، کودک از حفظ، با استفاده از یک تصویر گرافیکی، کل شعر را بازتولید می کند. این تکنیک کودکان را مجذوب خود می کند، درس را به یک بازی تبدیل می کند. تصویر بصری که پس از گوش دادن در کودک حفظ می شود، همراه با مشاهده نقاشی ها، به خاطر سپردن متن بسیار سریعتر امکان پذیر می شود.

4 برای نوشتن یک داستان، برای یادگیری هر شعر، طرح خاص خود، جدول یادگاری توسعه و تدوین می شود، نقاشی ها انتخاب می شوند (ترجیحا برای هر خط). و به این ترتیب، گام به گام، یک جدول یادگاری ایجاد می شود. مرحله بعدی کار با جدول یادگاری بازتولید احساسی و بیانی متن شعر است. سپس کار واژگانی روی کار انجام می شود، در مورد معنای آنچه خوانده شده گفتگو می شود و فرصت تکثیر متن توسط کودکان بر اساس نقاشی داده می شود. به تدریج حافظه کودکان تقویت می شود، تفکر مجازی آنها رشد می کند، متون را بسیار بهتر، راحت تر و احساسی تر حفظ می کنند. یادگیری برای کودکان به امری سرگرم کننده و احساسی تبدیل می شود و در عین حال محتوای متن ملموس، قابل مشاهده و بازنمایی می شود. از این گذشته، یکی از قوانین تقویت حافظه و گفتار می گوید: "وقتی یاد می گیرید، یادداشت کنید، نمودار بکشید، نمودار بکشید." بنابراین، یادگاری به توسعه کمک می کند: تفکر انجمنی. حافظه دیداری و شنیداری؛ توجه دیداری و شنیداری؛ خیال پردازی؛ گفتار متصل؛ فرآیند اتوماسیون و تمایز صداهای ارسالی را تسریع می کند. مهارت های حرکتی ظریف انگشتان؛ فرآیندهای ذهنی اصلی حافظه، توجه، تفکر تخیلی است. زمان تمرین را کاهش می دهد. تمام کارهای مربوط به توسعه گفتار منسجم در کودکان به جداول یادگاری محدود نمی شود. این، اول از همه، به عنوان اولین، "راه اندازی"، مهم ترین و موثرترین کار است، زیرا استفاده از جداول یادگاری درک و پردازش اطلاعات بصری، ذخیره و بازتولید آن را برای کودکان آسان تر می کند. به موازات این کار، بازی های گفتاری، بازی های تخته ای و چاپی مورد نیاز است که به کودکان کمک می کند تا طبقه بندی اشیاء، توسعه گفتار، ادراک بصری، تفکر مجازی و منطقی، توجه، مشاهده، علاقه به دنیای اطراف، مهارت های خودآزمایی را بیاموزند.

5 هنگام آموزش به کودکان نوشتن داستان، توصیف، بازگویی، حدس زدن معماها، حفظ اشعار، من از طرح های T.A. Tkachenko، E.A. استفاده می کنم. Barsukova، Omelchenko L.V.، که من آن را به عنوان پایه می گیرم. در کودکان، روند مثبتی در توسعه گفتار منسجم، تسلط بر تلفظ صحیح صدا و سرعت بخشیدن به زمان بندی خودکار صداها وجود دارد. حجم حافظه دیداری و کلامی افزایش می یابد، توزیع و ثبات توجه بهبود می یابد، فعالیت ذهنی فعال می شود، علاقه به کلاس ها افزایش می یابد و بر این اساس اثربخشی آنها افزایش می یابد. Ushinsky K. D. نوشت: "پنج کلمه ناشناخته را به کودک بیاموزید، او برای مدت طولانی و بیهوده رنج خواهد برد، اما بیست کلمه از این قبیل را با تصاویر وصل کنید و او آنها را در پرواز یاد می گیرد." فهرست ادبیات استفاده شده و توصیه شده، منابع اینترنتی: 1. اتوماسیون صداها با استفاده از آهنگ های یادگاری. M.، مجله علمی و روش شناختی "گفتار درمانگر"، LLC "TC SPHERE"، 2009، 5 2. Bolshova، T.V. ما از داستان درس می گیریم. توسعه تفکر کودکان پیش دبستانی با کمک علم حافظه. SPb.، Vakhrushev، A.A.، Kochemasova، E.E.، Akimova، Yu.A. سلام دنیا! مسکو بالاس، ولکوفسکایا، T.N.، Yusupova G.Kh. کمک های روانشناختی به کودکان پیش دبستانی مبتلا به توسعه نیافتگی کلی گفتار. M., Omelchenko L.V. استفاده از یادگاری در توسعه گفتار منسجم / گفتار درمانگر S Tkachenko T.A. استفاده از نمودار در تدوین داستان های توصیفی / آموزش پیش دبستانی از azbukalogopeda 8. logopedy.ru 9. سایت Chatterbox، بخش Mnemonics PRESENTATION

سمینار برای مربیان با استفاده از تکنیک های MNEMOTECHNIQUE در کار با کودکان پیش دبستانی GBOU "مدرسه" 281 بخش پیش دبستانی 1 معلم گفتار درمانگر: Reshetnik O. V. 1 اهمیت گفتار منسجم در زندگی

مشاوره برای والدین "استفاده از یادگاری در رشد گفتار کودکان" "پنج کلمه ناشناخته را به کودک بیاموزید، او برای مدت طولانی و بیهوده رنج می برد، اما بیست کلمه از این قبیل را به هم وصل کنید.

بودجه شهرداری موسسه آموزشی پیش دبستانی مهدکودک ترکیبی 9 "KOLOBOK" موضوع مشاوره: "استفاده از تکنیک های یادگاری در کار معلم گفتار درمانگر با کودکان پیش دبستانی

استفاده از یادگاری در یادگیری اشعار با کودکان Navmyatullina R.D., Ph.D.;. بسیاری از کودکان مشکلات رشد گفتار مانند تلفظ ضعیف، واژگان ناکافی، ناتوانی دارند

موسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری "مهدکودک 23" کارگاه آموزشی برای مربیان "استفاده از یادگاری در حفظ اشعار با کودکان پیش دبستانی" تهیه شده است.

مشاوره برای والدین: "Mnemonics به عنوان ابزاری برای رشد گفتار منسجم در کودکان" اگر کودک ساکت است، تصویر را به او نشان دهید تا صحبت کند. Ushinsky K.D. یادگاری ترجمه شده از هنر یونانی

مهدکودک موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "رودنیچوک" موضوع خودآموزی "استفاده از یادگاری برای حفظ اشعار با کودکان پیش دبستانی" 2015 1 آموزشی من

"استفاده از تکنیک های یادگاری در رشد گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی" "چند کلمه ناشناخته را به کودک بیاموزید، او برای مدت طولانی و بیهوده رنج خواهد برد، اما بیست کلمه از این قبیل را با تصاویر مرتبط کنید.

"توسعه فعالیت شناختی گفتاری کودکان پیش دبستانی با توسعه نیافتگی کلی گفتار با استفاده از مدل سازی بصری" نویسنده - گردآورنده: مربی کودک کوبزوا آناستازیا سرگیونا

استفاده از «یادآوری» در تقویت گفتار کودکان پیش دبستانی. یکی از این روش های غیر سنتی، یادگاری (مانمونیک) است - هنر حفظ کردن، سیستم "نوشتن داخلی"،

"Mnemonics در توسعه گفتار منسجم در کودکان مبتلا به TNR" در حال حاضر، مشکل رشد گفتار به ویژه اهمیت می یابد. عدم ارتباط والدین با فرزندان، نادیده گرفتن مشکلات گفتاری

فن آوری های آموزشی مدرن لیوبوف الکساندرونا دیویسنکو معلم گفتار درمانگر MBDOU "D / S KV 62" Naryan-Mar، Nenets Okrug خودمختار

"بازی آموزشی به عنوان وسیله ای برای رشد گفتار در کودکان پیش دبستانی" تهیه شده توسط: معلم سیدورووا النا آلبرتوونا، مهد کودک 31، منطقه پریمورسکی، سن پترزبورگ هدف:

سخنرانی گفتاردرمانگر تیموفیوا النا لئونیدوونا در RMS گفتاردرمانگران با موضوع: "استفاده از روش یادگاری در شکل گیری تلفظ صحیح صداها در سنین پیش دبستانی با

استفاده از فناوری مدل سازی در شکل گیری کلاس درس برای توسعه گفتار منسجم در گفتار پیش دبستانی ابتدایی از طریق سن مدل سازی بصری تهیه شده توسط مربی: Gaevskaya I.V.

مشاوره برای معلمان با موضوع: "روش های غیر سنتی برای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی" اطلاعات توسط: معلم گفتار درمانگر A.A. Nurlubaeva همکاران عزیز! من می خواهم مطالب را به شما ارائه دهم

استفاده از غیرقابل حرکت در رشد گفتار شناختی کودکان. تهیه شده توسط: معلم Veselova N.V. 2016. استفاده از جداول یادگاری در رشد گفتار شناختی یک کودک پیش دبستانی. یادگاری (یا

MNEMOTECHNIQUES به عنوان روشی برای آموزش گفتار متصل. K. D. Ushinsky نوشت: "پنج کلمه ناشناخته را به کودک بیاموزید - او برای مدت طولانی و بیهوده رنج خواهد برد، اما بیست کلمه از این قبیل را با تصاویر مرتبط کنید.

پروژه استفاده از روش یادگاری در توسعه گفتار یک کودک پیش دبستانی مسن نویسنده: گفتار درمانگر MBDOU DSKB 1 Zaruba Svetlana Vladimirovna مفهوم یادگاری K.D. اوشینسکی نوشت: «به کودک بیاموزید چگونه

کلاس کارشناسی ارشد برای معلمان "Mnemonics به عنوان ابزاری برای توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی. دانش زبان مادری نه تنها توانایی ساختن صحیح جملات، بلکه توانایی گفتن، توصیف است.

MKDOU d / s 484 نووسیبیرسک معلم گفتاردرمانگر دسته اول صلاحیت Bologova Svetlana Sergeevna مقاله با موضوع: "استفاده از یادگاری در توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی" در فعالیت

تسلط بر گفتار به عنوان وسیله ای برای برقراری ارتباط و فرهنگ غنی سازی واژگان فعال توسعه گفتار گفتاری منسجم، از نظر دستوری صحیح و مونولوگ توسعه خلاقیت گفتاری توسعه صدا

یادداشت توضیحی Mnemonics سیستمی از روش ها و تکنیک هایی است که حفظ، حفظ و بازتولید مؤثر اطلاعات و توسعه گفتار را تضمین می کند، مجموعه ای از قوانین و تکنیک هایی است که تسهیل می کند.

"استفاده از یادگاری در رشد گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی." در حال حاضر، مشکل رشد گفتار به ویژه اهمیت می یابد. ویژگی اصلی و متمایز مدرن

مشاوره برای مربیان "توصیه های روش شناختی برای شکل گیری گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی." تهیه شده توسط: معلم گفتار درمانگر Weber N.V. "پنج کلمه ناشناخته را به کودک بیاموزید - او

توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی با کمک جداول یادگاری LOGO Therapist Teacher KUKUSHKINA GALINA NIKOLAEVNA مشکلات گفتار کودکان پیش دبستانی: گفتار تک هجا فقط از جملات ساده تشکیل شده است. شکست به

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "مهدکودک 4" گوسوا سوتلانا ولادیمیروا کلاس کارشناسی ارشد برای معلمان موضوع: "استفاده از یادگاری در کار با کودکان" در استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، ویژه

چوکالکینا N.V. استفاده از تکنیک های مدل سازی بصری در توسعه گفتار منسجم در کودکان مبتلا به عدم توسعه کلی گفتار // آکادمی ایده های آموزشی "نوآوری". 2015.07 (دسامبر). ART 64 el. 0.4 p.

KOU OO "مدرسه شبانه روزی آموزش عمومی ویژه (اصلاحی) پیتر و پل از نوع VIII" استفاده از تکنیک های یادگاری در کار گفتار درمانی با دانش آموزان دبستانی (کلاس کارشناسی ارشد) توسعه یافته است:

استفاده از یادگاری در فعالیت گفتار شناختی رشد گفتار شناختی به گسترش علاقه شناختی کودکان به دنیای طبیعی و محیط اجتماعی و رشد کمک می کند.

Vyaznikova Ekaterina Alexandrovna معلم MBDOU "D / S 73"، Cherepovets، منطقه Vologda با استفاده از MNEMOTECHNIQES در توسعه گفتار کودکان

استفاده از یادگاری در کلاس درس برای توسعه گفتار در موسسات آموزشی پیش دبستانی Ivanova E.V. مربی بالاترین رده مدرک تحصیلی MADOU d / s 57 کالینینگراد مشکلات زیادی وجود دارد: تک هجایی، شامل

یادگاری فناوری آموزشی نوین در مؤسسات آموزشی پیش دبستانی پتانسیل یادبود فناوری آموزشی مدرن در فرآیند آموزشی مؤسسات آموزشی پیش دبستانی (به عنوان مثال کودکان خردسال و کوچکتر).

"Mnemonics یکی از روش ها و تکنیک های موثر در رشد گفتار کودکان است" معلم گروه ارشد رده 1 Karpenko O.M. مشکلات گفتار کودکان پیش دبستانی: تک هجا، فقط شامل

مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "کلاه قرمزی" طرح کار خودآموزی برای سال تحصیلی 2017-2018 معلم گروه میانی "Yolochka" موضوع "استفاده از

Svetlana Aleksandrovna Kryukova مربی MDOU "TsRR-d/s 98, Magnitogorsk Natalya Vladimirovna Velina مربی MDOU "TsRR-d/s 98, Magnitogorsk

موسسه آموزشی بودجه دولتی 70 منطقه پتروگرادسکی شهر سن پترزبورگ مشاوره با موضوع: "روش های غیر سنتی برای رشد گفتار کودکان پیش دبستانی"

یادداشت توضیحی Mnemonics سیستمی از روش ها و تکنیک هایی است که حفظ، ذخیره سازی و بازتولید مؤثر اطلاعات و توسعه گفتار را تضمین می کند، این مجموعه قوانین و تکنیک هایی است که تسهیل می کند.

مهدکودک 51 موسسه آموزشی بودجه دولتی با اولویت اجرای رشد هنری و زیبایی شناختی کودکان در منطقه کولپینسکی سن پترزبورگ مشاوره با والدین

موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری مرکز توسعه گفتار مهد کودک "تانیوشا" طرحی برای خودآموزی مربی گروه میانی "بلز" پلوتنیکووا N.V. برای 2017-2018

استفاده از فناوری یادگاری در فرآیند آموزشی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی ارائه برای والدین مشکلات گفتار کودکان پیش دبستانی: گفتار تک هجا فقط از جملات ساده تشکیل شده است. شکست به

از تجربه کاری استفاده از یادگاری در رشد حافظه کودکان پیش دبستانی. Rozhkova Yu.S. مربی رده اول مهد کودک MDOU 5 "کرم شب تاب" حافظه اساس زندگی ذهنی است، اساس زندگی ما

مربی Enina Ekaterina Sergeevna مؤسسه آموزشی پیش دبستانی خودمختار شهری مهد کودک شهر مورمانسک از نوع ترکیبی 93 شهر مورمانسک، منطقه مورمانسک PEDAGOGICAL

KGBDOU "مهدکودک Berezovsky" "استفاده از mnemotables هنگام یادگیری اشعار با کودکان پیش دبستانی" تکمیل شده توسط: Sharafutdinova.Z.A. مربی بالاترین رده. استفاده از Mnemotables

کارگاه "رویکردهای مدرن به سازماندهی رشد گفتار کودکان پیش دبستانی مطابق با الزامات GEF DO" درس 2 "روش ها و تکنیک های مدرن برای آموزش رشد گفتار کودکان پیش دبستانی"

مهدکودک مهدکودک مهدکودک موسسات آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "بولشکولیکوفسکی" طرح خودآموزی "یادمانیک در رشد گفتار کودکان پیش دبستانی" دوره اجرا: 2 سال مربی:

Khabarova A.A. ، مربی اولین رده صلاحیت Mnemonics - ترجمه از یونانی - "هنر حفظ". این سیستمی از روش ها و تکنیک هایی است که حفظ و نگهداری موفق را تضمین می کند

MNEMOTECHNIQUE چیست؟ واژه‌های «مانمونیک» و «مانمونیک» به همان تکنیک حفظ کردن اشاره دارد. آنها از یونانی "mnemonikon" - هنر حفظ کردن آمده اند. اعتقاد بر این است که این کلمه ابداع شده است

MADOU "Kindergarten 1" Snowdrop "Krasnokamensk استفاده از یادگاری در توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی معلم-روانشناس Trubacheva O.E. ارتباط در حال حاضر، مشکل توسعه یک متصل است

موضوع کارگاه آموزشی: "استفاده از یادگاری هنگام به خاطر سپردن اشعار" معلم گیلوا رافیگا شمیلیونا از دسته اول هدف: آشنایی معلمان با سیستمی از روش ها و تکنیک هایی که ارائه می دهد.

مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی شهرداری 42 "Rodnichok" ناحیه شهرداری یاروسلاول مشاوره با مربیان با موضوع: "استفاده از یادگاری در رشد گفتار کودکان"

مشاوره برای والدین در مورد موضوع "شنیدم - فراموش کردم. دیدم - یادم آمد. "Mnemonics". فهمید.» (حکمت چینی) تعداد کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتار در حال افزایش است. اختلالات گفتاری

Guzovskaya Yuliya Yuryevna، گفتار درمانگر دسته اول، D/S "خانواده دوستانه"، SP GBOU OOSH 21، Novokuibyshevsk، منطقه سامارا با استفاده از MNEMOTECHNIQUES به عنوان وسیله ای برای توسعه سمت صوتی

مهدکودک مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری "کلاه قرمزی کوچولو" موضوع "Mnemonics ابزاری مؤثر برای توسعه گفتار منسجم کودکان پیش دبستانی است" نام معلم گلنارا مونیروونا

استفاده از حروف متحرک هنگام یادگیری اشعار با کودکان گروه بزرگتر با OHP پروژه توسط: Ivashchenko L.G.، معلم MBU 49 "یادداشت های خنده دار" (ساختمان 2) Tolyatti، 2016 Relevance Relevance تکمیل شد.

مؤسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری شهرداری شهر کراسنودار "مهدکودک از نوع ترکیبی 34" توسعه روش شناختی "کاربرد یادگاری در مطالعه"

مهدکودک 23 مهدکودک مهدکودک مهدکودک مهدکودک موسسات پیش دبستانی بودجه ایالتی منطقه پترودورتسووی سنت پترزبورگ استفاده از تکنیک های فن آوری "Mnemotechnics" در رشد گفتار کودکان پیش دبستانی

موسسه آموزشی دولتی منطقه اومسک "مدرسه شبانه روزی آموزش عمومی ویژه (اصلاحی) پتروپاولوفسک نوع VIII" استفاده از تکنیک های یادگاری در کار گفتار درمانی

شعبه 2 "ری" موسسه آموزشی پیش دبستانی بودجه شهرداری مهدکودک 124 شهر پنزا "گنومیک" "استفاده از یادگاری در توسعه گفتار پیش دبستانی" مربی: یاشینا O.A.

استفاده از یادگاری در کلاس های گفتار درمانی با کودکان پیش دبستانی. Maslikova Elena Anatolyevna معلم گفتار درمانگر GBOU Moscow School 950 برای آموزش گفتار صحیح و زیبا به دانش آموز، آموزش سرگرمی و سرگرمی

رشد شخصیت در کودک بسیار مهم است. قادر به کاشت دانش، خوبی باشد. شما را به فکر کردن، فکر کردن و باور کردن وادار کنید، بالاخره به مربی دیگر صحبت نمی شود خوب شرط مهمی برای رشد شخصیت کودک است. اما گفتار

ویژگی های اشکال مدرن، روش های کار در موسسات آموزشی پیش دبستانی برای توسعه گفتار کودکان پیش دبستانی ارتباط مشکل رشد گفتار. تسلط بر زبان مادری یکی از مهمترین دستاوردهای کودک در دوره پیش دبستانی است.

هدف: افزایش صلاحیت آموزشی والدین در رشد گفتار کودکان. وظایف: 1. با به خاطر سپردن اشعار، ضرب المثل ها، ضرب المثل ها و قصه گویی والدین را با فنون یادگاری آشنا کنید.

شکل گیری گفتار منسجم از طریق دیداری شکل گیری مدل سازی گفتار منسجم از طریق مدل سازی بصری معلمان گفتاردرمانگر MB موسسه آموزشی پیش دبستانی "D / s 74": Konyaeva S.G.، Maryina A.Yu. ویژگی های گفتار

وزارت آموزش و پرورش و علوم فدراسیون روسیه

موسسه آموزشی پیش دبستانی دولتی مهدکودک ونگروفسکی 4 سخنرانی در شورای آموزشی با موضوع "استفاده از روش های سنتی و غیر سنتی کار با دانش آموزان"

کارگاه آموزشی برای معلمان. گروه خلاق مربی: Chuchuneva E.Yu. "مدل سازی گفتار منسجم در کودکان با استفاده از یادگاری" گوش کنید و خواهید فهمید، نگاه کنید و خواهید فهمید، این کار را انجام دهید و یاد خواهید گرفت.

مهدکودک GBDOU 26 از نوع جبرانی منطقه کراسنوسلسکی سن پترزبورگ موضوع: استفاده از فناوری های مدرن بازی در رشد فکری کودکان گردآوری شده توسط: مربی Disnenko

پتوخوا E.M. استفاده از فناوري فناوري ذهني در توسعه گفتار كودكان پيش دبستاني "Mnemotechnics" سيستمي از روش ها و فنوني است كه به خاطر سپردن، حفظ و بازتوليد موثر تضمين مي كند.