تجربه به عنوان یک تکنسین یادگاری در عمل گفتار درمانی. استفاده از یادگاری در کلاس های گفتار درمانی. در گفتار درمانی

استفاده از یادگاری در گفتار درمانی

Mnemonics سیستمی از روش ها و تکنیک هایی است که حفظ، ذخیره و بازتولید مؤثر اطلاعات و البته توسعه گفتار را تضمین می کند.

هدف از آموزش حافظه شناسی توسعه حافظه، تفکر، تخیل، توجه، یعنی فرآیندهای ذهنی است، زیرا آنها ارتباط نزدیکی با رشد کامل گفتار دارند.

تسلط بر تکنیک های کار با mnemotables به طور قابل توجهی زمان یادگیری را کاهش می دهد و در عین حال مشکلاتی را با هدف توسعه فرآیندهای ذهنی اساسی حل می کند: حافظه ، توجه ، تفکر تخیلی و گفتار. رمزگذاری مجدد اطلاعات، به عنوان مثال تبدیل از نمادهای انتزاعی به تصاویر، و همچنین توسعه مهارت های حرکتی ظریف دست ها با بازتولید گرافیکی جزئی یا کامل.

جدول یادگاری طرحی است که حاوی اطلاعات خاصی است. مانند هر کار، از ساده به پیچیده ساخته شده است. با شروع با ساده ترین مربع های یادگاری، به طور متوالی به مسیرهای یادگاری و بعداً به جداول یادگاری می رویم. چه چیزی را می توان در جدول یادگاری نمایش داد؟ جدول یادگاری یک تصویر گرافیکی یا نیمه گرافیکی از شخصیت های یک افسانه، پدیده های طبیعی، برخی اقدامات، یعنی. شما می توانید هر چیزی را که می خواهید بکشید اما به گونه ای به تصویر کشیدن که ترسیم شده برای کودکان قابل درک باشد.

نمودارهای Mnemotables به عنوان مواد آموزشی در کار ما در مورد توسعه گفتار منسجم کودکان عمل می کنند. ما از آنها برای حل طیف وسیعی از مشکلات گفتاری استفاده می کنیم.

یکی از وظایف اصلی مؤسسه آموزشی پیش دبستانی، تشکیل و توسعه گفتار مستقل منسجم در کودکان پیش دبستانی است، یعنی. توانایی صحبت واضح، منطقی و مداوم در مورد رویدادها و پدیده ها، به راحتی عناصر تک تک گفتار را در یک کل معنایی و ساختاری واحد ترکیب می کند. سخت ترین نوع چنین گفتاری برای یک کودک پیش دبستانی بیانیه مونولوگ است.

اهمیت گفتار منسجم در زندگی یک پیش دبستانی بسیار زیاد است. سطح قصه گویی میزان آمادگی کودک برای تحصیل را مشخص می کند. بدون توانایی برای فرمول بندی واضح افکار، صحبت مجازی و منطقی در مورد تجربیات، برنامه های خود، امکان برقراری ارتباط کامل، خلاقیت و خودسازی فرد غیرممکن است.

با این حال، علاوه بر رشد طبیعی گفتار، انحرافاتی در رشد گفتار نیز وجود دارد. قابل توجه ترین توسعه نیافتگی کلی گفتار (OHP) است - انواع اختلالات گفتاری پیچیده که در آن تشکیل تمام اجزای سیستم گفتار مختل می شود، به عنوان مثال. سمت صوت (آواشناسی) و جنبه معنایی (لغت نامه، دستور زبان). متاسفانه سال به سال بر تعداد کودکان مبتلا به این اختلال افزوده می شود. OHP با شروع دیرتر گفتار مشخص می شود. گفتار دستوری است و از نظر آوایی ناکافی است. درک گفتار کودکان مبتلا به ONR دشوار است. بیشتر اوقات، صحبت از OHP، به معنای اختلالات گفتاری در کودکان با هوش و شنوایی طبیعی است. واقعیت این است که با اختلال شنوایی یا هوش، البته توسعه نیافتگی گفتار در بیشتر موارد اتفاق می افتد، اما در این مورد، OHP قبلاً دارای ویژگی نقص ثانویه است.

مسائل مربوط به شکل گیری گفتار منسجم توسط A. M. Borodich، F. A. Sokhin، L. S. Vygotsky، A. A. Leontiev و دیگران مورد مطالعه قرار گرفت و مطالعات گفتار در کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتار در آثار V. P. Glukhov، T. B. Filicheva، L. N. A. Efimenkova، T. Tkachenko، N. S. Zhukova و دیگران.

یک ابزار اصلاحی مؤثر در آموزش گفتار منسجم به کودکان پیش دبستانی با رشد ناقص گفتار، تکنیک های یادگاری است. کوزارنکو V.V. تعریف زیر را از یادگاری ارائه می دهد: "Mnemonics" و "Mnemonics" به معنای یکسان هستند - تکنیک حفظ کردن. آنها از یونانی "mnemonikon" - هنر حفظ کردن، یعنی. ما در مورد سیستمی از تکنیک ها صحبت می کنیم که به خاطر سپردن را تسهیل می کند و با تشکیل انجمن های اضافی میزان حافظه را افزایش می دهد.

برای کودکان پیش دبستانی، یادگاری از اهمیت ویژه ای برخوردار است، زیرا وظایف ذهنی آنها با نقش غالب وسایل بیرونی حل می شود، مطالب بصری بهتر از کلامی جذب می شود. استفاده از غیرقابل حرکت در کلاس ها برای توسعه گفتار منسجم به کودکان اجازه می دهد تا به طور مؤثرتری اطلاعات بصری را درک و پردازش کنند، آنها را بازنویسی کنند، ذخیره کنند و مطابق با مجموعه وظایف آموزشی بازتولید کنند، علاوه بر این، وجود یک طرح-طرح بصری باعث می شود. داستان ها (قصه ها) روشن، منسجم و منسجم.

در سنین پیش دبستانی، حافظه تصویری-تجسمی غالب است و به خاطر سپردن اغلب غیرارادی است، علاوه بر این، دارای خاصیت شگفت انگیزی است - عکاسی استثنایی. برای اینکه شعر حفظ شده برای مدت طولانی در یادها بماند، لازم است در پنج روز اول آن را سه بار تکرار کنید. تصویر بصری که پس از گوش دادن در کودک حفظ می شود، همراه با مشاهده نقاشی ها (عمل توجه غیر ارادی و حافظه بصری غیر ارادی)، به شما امکان می دهد شعر را بسیار سریعتر به خاطر بیاورید.

مطالعه عملکرد حافظه در کودکان مبتلا به ONR نشان داد که حجم حافظه بصری آنها عملاً با هنجار تفاوتی ندارد و امکانات حفظ معنایی و منطقی نسبتاً دست نخورده باقی می ماند. با این حال، حافظه شنوایی و بهره وری حافظه آنها به طور قابل توجهی در مقایسه با کودکان عادی کاهش می یابد.

تئوری حل مسئله مبتکرانه (TRIZ)، که در سال 1946 توسط هاینریش آلتشولر ایجاد شد، انگیزه قدرتمندی به توسعه فناوری‌ها در آموزش مرتبط با توسعه فرآیندهای خلاقانه یک فرد در حال رشد در زمینه‌های موضوعی مختلف داد. ویژگی متمایز این سیستم آموزشی این است که کودک الگوریتم های تعمیم یافته را برای سازماندهی فعالیت خلاقانه خود می آموزد. یکی از روش های فعال سازی تفکر خلاق کودک، تشبیه نمادین بود.

قیاس نمادین شامل یک تصویر کلامی یا گرافیکی تعمیم یافته، انتزاعی از یک شی است.

یک قیاس نمادین می تواند این باشد:

گرافیک ، یعنی تعیین یک تصویر یا تصاویر واقعی با برخی نمادها، برجسته کردن ویژگی های مشترک در آنها. این مفهوم را به ارمغان می آورد - روش "تا کردن" - توانایی برجسته کردن مهمترین چیز در تصویر. این نوع برای رشد تفکر کودک، تخیل غنی، توانایی تشخیص وابستگی ها و ارتباطات پنهان با تصاویر غیر استاندارد ضروری است.

شما باید با ساده ترین چیز شروع کنید - به کودکان تصویر مشروط هر شی، توانایی طبقه بندی آنها را آموزش دهید (هر شکل هندسی می تواند به معنای نوعی شی باشد). باید به کودکان فرصت داد تا عقاید خود را بیان کنند. هدف اصلی نشان دادن این است که اجسام مختلف را می توان با اشکال هندسی یکسان نشان داد. سپس پیشنهاد می شود اشیاء را نه با هیچ شکلی، بلکه با آنهایی که شبیه آنها هستند تعیین کنید و توانایی "دیدن" تصویر انتزاعی شی را تقویت کنید.

علاوه بر این، با کمک خطوط مختلف، لازم است شخصیت، تصویر، یعنی. یاد بگیرید که ویژگی های گرافیکی - پرتره های قهرمانان را به تصویر بکشید. وقتی کودکان یاد می گیرند که اشیا، قهرمانان قصه ها و ... را با نماد به تصویر بکشند، می توان مدل هایی از افسانه ها را پیشنهاد داد که علاوه بر تصاویر قهرمانان، بتوان اعمال آنها را به تصویر کشید.

کودکان با یادگیری "ضبط" یک افسانه، ساختن مدلی از آن، مهارت بسیار مهمی را به دست می آورند - توانایی برجسته کردن مهمترین چیز در یک اثر، به تصویر کشیدن چنین سیگنال های مرجعی که می توانند برای بازتولید یک افسانه آشنا استفاده شوند. یا یک مورد جدید بیاورید. توانایی ساختن مدل‌ها به کودکان این امکان را می‌دهد که در آینده برای یک پاسخ موفق برنامه‌ریزی کنند، ارائه‌ها، مقاله بنویسند.

کلامی قیاس نمادین به کلمات-نمادها اجازه می دهد تا محتوا یا معنای اثر را به طور خلاصه بیان کنند. اگر هر جمله یا پاراگراف با نماد کلمه مشخص شده است، به جای یک متن طولانی، یک متن کوتاه بنویسید.

از نظر گفتار، کودکان با تمایل به نوشتن داستان در یک موضوع خاص مشخص می شوند. این تمایل کودکان باید به هر نحو ممکن مورد حمایت قرار گیرد و مهارت های گفتار منسجم در آنها تقویت شود. و این به یادگاری یا یادگاری کمک می کند - سیستمی از تکنیک های مختلف که با تشکیل انجمن های اضافی، حفظ کردن را تسهیل می کند و میزان حافظه را افزایش می دهد و فرآیند آموزشی را در قالب یک بازی سازماندهی می کند.

هنر حفظ کردن کلمه "mnemonikon" نامیده می شود از الهه یونان باستان حافظه Mnemosyne - مادر نه الهه موسیقی.

اولین آثار باقی مانده در زمینه یادگاری به حدود 86-82 باز می گردد. قبل از میلاد، و متعلق به قلم سیسرو و کوئینتیلیان است.

پی راموس را می توان بنیانگذار یادگاری آموزشی دانست. در قرن شانزدهم. در دانشگاه کمبریج، هم یادگاری کلاسیک (در شخص جوردانو برونو) و هم یادگاری آموزشی، که توسط پیتر راموس ترویج شده بود، تدریس شد. این اتفاق افتاد که حافظه آموزشی، که مبتنی بر تفکر بصری نبود، برای اکثر مردم قابل دسترس تر و قابل درک تر بود. و مهمتر از همه، یادگاری آموزشی استانداردهای بالایی را به عنوان یادداشت های کلاسیک تعیین نکرد. به عبارت ساده تر، یادداشت های آموزشی استفاده مستقیم از تصاویر بصری را هنگام به خاطر سپردن کنار گذاشتند و الزامات دانش آموزان را به شدت کاهش دادند. یادداشت های آموزشی اجباری به حفظ جداول زمانی نداشت، بلکه بر حفظ طبیعی با "جویدن" شدید مطالب مورد مطالعه متمرکز شد. این خواندن مکرر متن است که از دوران مدرسه شناخته شده است. فشرده سازی صریح، بازنویسی مطالب مورد مطالعه از یک کتاب به دفترچه یادداشت (نوشتن یادداشت)، ایجاد مقدار زیادی مواد کمکی (آموزشی) و بسیاری روش های دیگر.

در قرن شانزدهم. یادگاری آموزشی یک پیروزی کامل بر کلاسیک به دست آورد. یادگاری کلاسیک بدون شک مؤثرتر از آموزشی است. با این حال، روش های آموزشی ساده تر، واضح تر و قابل دسترس تر هستند.

استفاده از یادگاری در حال حاضر مرتبط است. "راز" اساسی یادگاری بسیار ساده و شناخته شده است. هنگامی که یک فرد چندین تصویر بصری را در تخیل خود به هم متصل می کند، مغز این رابطه را برطرف می کند و پس از یادآوری بیشتر، یکی از تصاویر این تداعی همه تصاویر قبلا متصل شده را بازتولید می کند. ماهیت کار به شرح زیر است: برای هر کلمه یا عبارت کوچک، یک تصویر (تصویر) اختراع می شود. بنابراین، کل شعر به صورت شماتیک ترسیم شده است. پس از آن، کودک از حفظ، با استفاده از یک تصویر گرافیکی، کل شعر را بازتولید می کند. در مرحله اولیه، بزرگسال یک طرح-طرح آماده ارائه می دهد و همانطور که کودک یاد می گیرد، او نیز فعالانه در روند ایجاد طرح خود شرکت می کند.

فرآیند به خاطر سپردن به 4 مرحله تقسیم می شود: رمزگذاری عناصر اطلاعاتی به تصاویر بصری، خود فرآیند به خاطر سپردن، به خاطر سپردن توالی اطلاعات، تثبیت اطلاعات در حافظه.

این فناوری مبتنی بر مفهوم ماهیت پیچیده و فعال فرآیندهای حفظ است، فرصت های گسترده ای را برای به خاطر سپردن مؤثرتر یک متن شاعرانه توسط کودکان، حتی کودکان دارای مشکلات رشد، باز می کند. تخیل، درک آنچه می شنوید را شکل می دهد. توانایی ذخیره اطلاعات دریافتی در حافظه؛ تفکر تخیلی، توانایی های خلاقانه کودکان، حافظه بصری را توسعه می دهد.

یادگاری در آموزش پیش دبستانی به طور متفاوتی نامیده می شود: طرح های حسی-گرافیک (Vorobeva V.K.)، مدل های موضوعی- شماتیک (Tkachenko T.A.)، مربع های بلوکی (Glukhov V.P.)، کلاژ (Bolsheva T.V.)، طرحی برای تدوین داستان (Efimenkova L. ).

تکنیک های یادگاری به ویژه برای کودکان پیش دبستانی مهم است، زیرا وظایف ذهنی آنها با نقش غالب وسایل بیرونی حل می شود، مطالب بصری بهتر از کلامی جذب می شود. استفاده از غیرقابل حرکت در کلاس ها برای توسعه گفتار منسجم به کودکان اجازه می دهد تا به طور مؤثرتری اطلاعات بصری را درک و پردازش کنند، آنها را مطابق با اهداف آموزشی ذخیره و بازتولید کنند. یکی از ویژگی های این تکنیک استفاده از تصاویر اشیاء نیست، بلکه از نمادها برای به خاطر سپردن غیر مستقیم است. این باعث می شود که کودکان به راحتی کلمات را پیدا کرده و به خاطر بسپارند.

مطالب آموزشی جداول یادگاری هستند - نمودارهایی که حاوی اطلاعات خاصی هستند. تسلط بر تکنیک های کار با mnemotables به طور قابل توجهی زمان یادگیری را کاهش می دهد و در عین حال مشکلاتی را با هدف توسعه فرآیندهای ذهنی اساسی حل می کند. در مورد تبدیل نمادهای انتزاعی به تصاویر؛ و در مورد رشد مهارت های حرکتی ظریف دست ها با بازتولید گرافیکی جزئی یا کامل.

توجه به این نکته ضروری است که توانایی به خاطر سپردن، اول از همه، نه به حافظه، بلکه به تفکر و توجه بستگی دارد. نقض در کار این فرآیندهای ذهنی حفظ خودسرانه را تقریباً غیرممکن می کند. کل سیستم حفظ در حافظه شناسی مبتنی بر تفکر بصری است. با کمک عملیات ذهنی است که فرآیند به خاطر سپردن، یادآوری و ذخیره سازی اطلاعات در مغز به طور آگاهانه کنترل می شود، جایی که تصاویر بصری ابزاری برای به خاطر سپردن هستند. در کودکان مبتلا به آسیب شناسی گفتار، توسعه تفکر تصویری-تصویری با استفاده از نمادها، جایگزین ها، قیاس های گرافیکی، طرح هایی که زمینه ساز تشکیل انجمن های مصنوعی است که به خاطر سپردن را تسهیل می کند و ظرفیت حافظه را افزایش می دهد، که جوهره یادگاری است، بسیار مهم است.

در حال حاضر، تکنیک های یادگاری مرتبط ترین هستند. امکانات یادگاری در حال گسترش است، می توان از آنها برای توسعه مهارت های کلمه سازی در کودکان مبتلا به ONR (Rastorgueva N.I.) استفاده کرد. بارسوکووا L.I. هنگام کار بر روی اتوماسیون صداها به عنوان فناوری های اصلاحی و توسعه غیر سنتی، او استفاده از آهنگ های یادگاری را پیشنهاد می کند، زیرا آنها به شما امکان می دهند روند اتوماسیون و تمایز صداهای ارائه شده را سرعت بخشید.

یادگاری در کلاس های گفتار درمانی. آموزش نوشتن داستان های توصیفی به دانش آموزان دارای معلولیت جنبه بسیار مهمی در رشد آنهاست. تجربه آموزشی نشان می دهد که روند شکل گیری توانایی توصیف یک شی در کودکان بسیار کند است. بنابراین ، در تمرین خود از یکی از تکنیک هایی استفاده می کنم که حفظ اشعار و جمع آوری داستان ها را بسیار تسهیل می کند - این یادگاری است. Mnemonics سیستمی از تکنیک های مختلف است که حفظ را تسهیل می کند و با ایجاد تداعی های اضافی، میزان حافظه را افزایش می دهد. چنین تکنیک هایی به ویژه برای کودکان دارای معلولیت مهم است، زیرا وظایف ذهنی با نقش غالب وسایل بیرونی حل می شود، مواد بصری بهتر از کلامی جذب می شوند. کودک مبتلا به اختلال گفتار مشاهده می شود - واژگان ناکافی، عدم شکل گیری ساختار دستوری گفتار، ناتوانی در ساخت مونولوگ، دیکشنری ضعیف. Mnemotables به عنوان مواد آموزشی در کار توسعه گفتار منسجم کودکان، غنی سازی واژگان، در آموزش جمع آوری داستان ها، بازگویی ها، حدس زدن معماها، حفظ اشعار عمل می کند. هدف توسعه حافظه دیداری و گفتاری - شنیداری، فعال کردن واژگان در یک موضوع واژگانی خاص است. هنگامی که در کار خود استفاده می شود، مدل سازی بصری به کودکان می آموزد: به دست آوردن اطلاعات، مقایسه، ترسیم یک برنامه داخلی واضح از اقدامات ذهنی، بیان گفتار. تدوین و بیان قضاوت، نتیجه گیری؛ استفاده از مدل سازی بصری تأثیر مثبتی بر توسعه فرآیندهای غیر گفتاری دارد: توجه، حافظه، تفکر. استفاده از نقاشی های مرجع برای یادگیری حفظ اشعار دانش آموزان را مجذوب خود می کند، درس را به بازی تبدیل می کند. این روش بیشتر برای دانش آموزان دارای معلولیت موثر است. تصویر بصری که پس از گوش دادن در کودک حفظ می شود، همراه با مشاهده نقاشی ها، به خاطر سپردن متن بسیار سریعتر امکان پذیر می شود. در چارچوب استاندارد آموزشی ایالتی فدرال، استفاده از یادگاری در فرآیند آموزشی امکان ادغام چندین حوزه آموزشی را فراهم می کند: گفتار، اجتماعی و ارتباطی، هنری، زیبایی شناختی و رشد شناختی. دانش‌آموزان با استفاده از حروف متحرک در کلاس‌های گفتار درمانی برای تصحیح خواندن و نوشتن، اظهارات خود را واضح‌تر، منسجم‌تر و منسجم‌تر می‌کنند. دانش آموزان تمایل به بازگویی افسانه ها، متون، اختراع داستان های جالب دارند - هم در کلاس و هم در زندگی روزمره. واژگان فعال و غیرفعال نیز در حال گسترش است. ویژگی روش این است که از تصاویر اشیاء استفاده نمی شود، بلکه از نمادها استفاده می شود، که جستجو و حفظ کلمات را برای دانش آموزان بسیار تسهیل می کند، زیرا نمادها تا حد امکان به مواد گفتاری نزدیک هستند. توانایی کودک در توصیف دقیق یک شی به بهبود گفتار، تفکر او کمک می کند و روند تبادل اطلاعات را تسهیل می کند. در تمرین خود، از طرح های مرجع برای نوشتن داستان های توصیفی از منابع اینترنتی استفاده می کنم.

منطقه MKOU Toguchinsky برای کودکان پیش دبستانی و دبستانی Nechaev NOSh - مهد کودک

توسعه روشی

استفاده از عناصر یادگاری

در گفتار درمانی

معلم - گفتار درمانگر: Krinichenko Elena Vladimirovna

کودکانی که به طور کلی رشد نکرده اند مشکلات زیر را دارند: واژگان ضعیف، ناتوانی در هماهنگی کلمات در جملات، اختلال در تلفظ. اکثر کودکان توجه ضعیف، تفکر منطقی ناقص دارند. بنابراین، تأثیر گفتار درمانی در از بین بردن توسعه نیافتگی عمومی گفتار، امری بسیار دشوار است. باید به کودکان بیاموزیم که به طور منسجم، پیوسته و دستوری افکار خود را به درستی بیان کنند، در مورد رویدادهای مختلف از زندگی اطراف خود صحبت کنند.

در سنین پیش دبستانی، حافظه تصویری-تجسمی غالب است و به خاطر سپردن اغلب غیرارادی است: کودکان بهتر است رویدادها، اشیاء، حقایق، پدیده هایی را که به تجربه زندگی آنها نزدیک است، به خاطر بسپارند. مطالعات نشان داده است که حجم حافظه دیداری و امکان به خاطر سپردن معنایی و منطقی در کودکان مبتلا به ONR عملاً با هنجار تفاوتی ندارد، اما حافظه شنیداری و عملکرد به خاطر سپردن آنها به میزان قابل توجهی کاهش می یابد.

در کار با کودکان از فناوری ها و تکنیک های بدیع استفاده می کنم. یکی از آنها یادگاری است.

یادگاری - این سیستمی از روش ها و تکنیک هایی است که رشد موفقیت آمیز دانش کودکان را در مورد ویژگی های اشیاء طبیعی، در مورد دنیای اطراف آنها، به خاطر سپردن مؤثر ساختار داستان، حفظ و بازتولید اطلاعات و البته تضمین می کند. توسعه گفتار

تکنیک یادگاری به توسعه موارد زیر کمک می کند:
سخنرانی مرتبط
تفکر انجمنی
حافظه دیداری و شنیداری
توجه دیداری و شنیداری
خیال پردازی
تسریع فرآیند اتوماسیون و تمایز صداهای ارسالی.
از دوران کودکی همه ما با آن آشنا هستیم تکنیک تکرار،هنگام یادگیری شعر اما اگر کودک تکرار را به موقع توزیع کند، آن را متنوع کند، آن را نه تنها در خارج (تکرار با صدای بلند، در یک زمزمه، بی صدا) بلکه به صورت درونی (ذهنی، بدون هیچ گونه تظاهرات خارجی) اجرا کند، می تواند مؤثرتر شود. چگونه تکرارها را در زمان توزیع کنیم؟ تکرار بهینه بعد از 15-20 دقیقه، بعد از 8-9 ساعت و بعد از 24 ساعت در نظر گرفته می شود. انجام یک تکرار قبل از رفتن به رختخواب به مدت 15-20 دقیقه و همچنین در صبح بسیار مفید است.

من از این تکنیک با کودکان بر اساس بازی "به خاطر سپردن اسباب بازی ها" استفاده کردم. تعدادی اسباب بازی آشنا به کودک نشان داده شد و اولین کاری که کودک باید انجام دهد این است که نام هر اسباب بازی را با صدای بلند بگوید. ما را تشویق به تمرکز روی این موضوعات کنید. علاوه بر اسم اسباب بازی با صدای بلند، پیشنهاد دادم هر کدام را در دست بگیرم و آن را بررسی کنم. کودک 2-3 بار همه اسباب بازی ها را به صورت دایره ای صدا می کند، در حالی که می تواند همه این اشیاء را ببیند. پس از آن، از کودک دعوت می شود تا اشیا را دوباره نامگذاری کند، اما در همان زمان، هر بار هنگام نامگذاری یک اسباب بازی خاص، باید به نشانه ای از این اسباب بازی (رنگ مکعب، لباس عروسک) توجه کند. . و آخرین مرحله خودآزمایی است. از کودک دعوت می کنم چشمانش را ببندد و همه اسباب بازی های به یاد ماندنی را فهرست کند. اگر اشتباه کرد، به کودک پیشنهاد می کنم که دوباره به اسباب بازی ها نگاه کند و مشخص کند کدام یک را فراموش کرده است و سپس دوباره همه چیز را با چشمان بسته تکرار کند. وقتی با این تکنیک آشنا می شوید، نمی توانید از یک مرحله هم بگذرید. همچنین غیرممکن است که کودک به استفاده از تکنیک "تکرار ساده" محدود شود - این پیشگوی انباشتگی است که بر حافظه تأثیر منفی می گذارد.

شروع به یادگیری دریافت یادگاری کنید "گروه بندی"تنها زمانی امکان پذیر است که کودک بر تکنیک "تعمیم" و "طبقه بندی" تسلط یابد. تعمیم و طبقه بندی روش های تفکر منطقی هستند. در بازی "یک اضافی" کودک در بین 4-5 عکس یک عکس اضافی پیدا می کند و شیئی را به تصویر می کشد که متعلق به گروه معنایی نیست که تصاویر باقی مانده در آن ترکیب می شوند. بچه ها به راحتی با این بازی کنار آمدند، وقتی از آنها خواستم ثابت کنند که چرا این تصویر اضافی است، مشکلات پیش آمد. معلوم می شود که کودکان از نظر ذهنی به درستی اشیاء را در یک گروه ترکیب می کنند، اما گاهی اوقات یافتن یک تعریف کلامی، یک مفهوم کلی دشوار است.

یکی دیگر از مهارت های تسلط بر تکنیک تعمیم، مهارت گروه بندی اشیا بر اساس ویژگی های مشترک یافت شده است. به عنوان مثال، برای مفاهیم "روباه، پرستو، قورباغه"، کودکان علائم زیر را پیدا کردند که آنها را در یک گروه متحد کرد:

همه کلمات با "L" شروع می شوند

تمام کلمات با "الف" ختم می شوند

همه کلمات به موجودات زنده اشاره دارند.

و یک مهارت ذهنی دیگر که کودکان باید قبل از اینکه به سراغ آشنایی با "گروه بندی" دستگاه یادگاری بروند - این مهارت توزیع یک شی در کلاس ها (طبقه بندی) است. بنابراین در بازی "فروشگاه" ، کودکان ابتدا یاد گرفتند که طبق اصل "سبزیجات" ، "میوه ها" ، "لباس" ، "کفش" و سپس طبق اصل "خوراکی" ، "غیر خوراکی" طبقه بندی کنند. پس از تسلط بچه ها بر تکنیک های ذهنی «تعمیم» و «طبقه بندی»، به آشنایی با دستگاه یادگاری «گروه بندی» پرداختیم.

همچنین یکی از تکنیک های مهم در حافظه شناسی این است همبستگی های معنایی. همبستگی اشیا از طریق معنا به معنای یافتن برخی ارتباطات بین آنهاست. این اتصالات بر اساس ویژگی ها و ویژگی های اساسی و ثانویه هستند. برای یافتن این ارتباطات، کودکان یاد گرفتند که اشیاء را با یکدیگر مقایسه کنند، به کارکردها، هدف، سایر خصوصیات و ویژگی های درونی آنها توجه کنند. برای یادگیری برجسته کردن ارتباطات معنایی بین اشیا، من و بچه ها از بازی "چه خبر است؟" استفاده کردیم. در میان بسیاری از تصاویر، آنها جفت اشیاء را یافتند که با انواع مختلف اتصالات به هم متصل شده اند. بنابراین، به عنوان مثال، برای یک تصویر از یخ، آنها موارد زیر را انتخاب کردند (پس از توضیح انتخاب خود):

یخ شیشه ای (هر دو شفاف)

یخ یک آینه است (هر دو صاف هستند)

بستنی - بستنی (هر دو سرد)

یخ - یخچال (یخ در یخچال وجود دارد).

روش یادگاری دیگری که به بچه ها معرفی کردم روش بود کپی برداری.کپی کردن عمدتاً برای به خاطر سپردن اطلاعات کلامی عمل می کند. کلمات در کودک تصاویری را به وجود می آورند، ابتدا ذهنی و سپس گرافیکی. در مرحله تشکیل یک تصویر ذهنی، کودک می تواند آن را به شکل گرافیکی "احیا" کند. کپی کردن طرحی از کلمات است، طرحی که لازم نیست زیبا و شبیه یک شی واقعی باشد، کافی است که تصویر برای خود کودک واضح باشد. با کمک این روش زبانه و زبانه را حفظ می کنیم. ابتدا تصاویر طرح آماده را بررسی کردیم و ترتیب آنها را سفارش دادیم و بر اساس آنها داستان ساختیم. با گذشت زمان، تصاویر روشن و چاپ شده را با تصاویر شماتیک (جدول یادگاری) جایگزین کردم، اما طرح را نیز تشکیل می داد.

نمودارهای Mnemotables به عنوان مواد آموزشی در کار من در مورد توسعه گفتار منسجم کودکان عمل می کنند. من از آنها برای موارد زیر استفاده می کنم:

غنی سازی واژگان،
هنگام آموزش قصه گویی،
هنگام بازگویی داستان،
هنگام حدس زدن و حدس زدن معماها،
هنگام یادگیری شعر

Mnemotable ها به ویژه هنگام یادگیری اشعار موثر هستند. نکته اصلی این است: برای هر کلمه یا عبارت کوچک، یک تصویر (تصویر) در نظر گرفته می شود. بنابراین، کل شعر به صورت شماتیک ترسیم شده است. پس از آن، کودک از حفظ، با استفاده از یک تصویر گرافیکی، کل شعر را بازتولید می کند. در مرحله اولیه، من یک طرح آماده ارائه کردم - یک طرح، و همانطور که کودک یاد می گیرد، او نیز فعالانه در روند ایجاد طرح خود شرکت می کند. هنگام کار بر روی بازگویی ، از جداول یادگاری نیز استفاده می کنیم ، وقتی کودکان شخصیت ها را می بینند ، کودک قبلاً توجه خود را بر ساخت صحیح جملات و بازتولید عبارات لازم در گفتار خود متمرکز می کند. او از طریق mnemotables، کودکان را با پدیده های طبیعی فصلی آشنا کرد. در اینجا، نامگذاری حروف رنگی فصل ها معرفی می شود: پاییز - حرف زرد یا نارنجی "O"، زمستان - آبی یا آبی روشن "Z"، بهار - حرف سبز "B"، تابستان - حرف قرمز "L".

یک روش یادگاری جالب روش است دگرگونی(دگرگونی). در مرحله مقدماتی، من و بچه ها سعی کردیم نه تصاویر ذهنی، بلکه شکل های پلاستیکی را تغییر دهیم. و سپس آنها فرآیند مدلسازی را در تخیل خود امتحان کردند. بنابراین بچه ها حروف و اعداد را با اشیاء مشابه یا قسمت هایی از اشیاء مرتبط کردند (بازی "حرف چگونه به نظر می رسد؟")، بچه ها تمام تصاویر روی کلاژ را به ترتیب ردیف کردند و آنها را حفظ کردند.

روش سیسرو- ماهیت آن در این واقعیت است که به خاطر سپردن سری اطلاعات، لازم است تصاویر اشیاء، کلمات را در یک اتاق آشنا (در امتداد جاده ای که هر روز از آن استفاده می کنید و همه اشیاء کنار آن را به خوبی می شناسید) به صورت ذهنی مرتب کنید. ما باید تصویر هر واحد اطلاعاتی را به یک مکان خاص، شیء "پیوند" کنیم. در مرحله اول تسلط بر این روش، خود بچه‌ها در گروه راه می‌رفتند و اشیاء مختلف را مرتب می‌کردند و محلی را که شی را ترک می‌کردند، می‌ایستادند و تلفظ می‌کردند. بعد از راه رفتن دوباره و نگاه کردن به جایی که اقلام هستند، همه موارد را حذف می کنم. و کودک به یاد می آورد که چه چیزی، کجا خوابیده است. این بازی ها به کودکان کمک می کند تا یاد بگیرند که در فضا حرکت کنند، در یک گروه، کار بر روی حروف اضافه و افعال را با پیشوندها ادغام کنند.

تمام روش‌ها و تکنیک‌های فن‌آوری که به کودکان معرفی کردم، در دسترس و مناسب‌تر برای سن آنها هستند. همه آنها با در نظر گرفتن ویژگی های ذهنی کودکان پیش دبستانی انتخاب شدند. علاوه بر این، همه روش ها و تکنیک ها برای کودکان جالب است، آنها بیشتر شبیه یک بازی درک می شوند و نه یک تکنیک رشد.

همانطور که تمرین نشان می دهد، استفاده از یک سیستم یادگاری به شما امکان می دهد روند خودکارسازی و تمایز صداهای تنظیم شده را سرعت بخشید، به خاطر سپردن و بازتولید بعدی یک تصویر کل نگر به شکل قافیه را تسهیل کنید. با توجه به نتایج یک معاینه گفتار درمانی، کودکان مبتلا به OHP روند مثبتی در تسلط بر تلفظ صحیح صداها، تسریع زمان خودکارسازی صداها نشان دادند. حجم حافظه دیداری و کلامی به طور محسوسی افزایش یافته، توزیع و ثبات توجه بهبود یافته، فعالیت ذهنی تشدید شده است. بنابراین، این تکنیک اجازه می دهد تا علاقه کودکان به کلاس های گفتار درمانی را افزایش دهد و بر این اساس، اثربخشی آنها افزایش می یابد.

Mnemonics - دستیار گفتار درمانگر در کارهای اصلاحی

با کودکان پیش دبستانی با توسعه نیافتگی کلی گفتار (از تجربه کاری).

تی یو. میرونوا،

مدرسه متوسطه SP GBOU شماره 4 g.o. چاپایفسک - d / s شماره 20،

معلم گفتار درمانگر

مشخص است که فعالیت گفتاری ضعیف کودکان مبتلا به OHP تأثیری بر شکل گیری حوزه های حسی، فکری و عاطفی-ارادی آنها می گذارد. آنها ثبات توجه کافی ندارند، امکانات محدودی برای توزیع آن دارند. با یک حافظه معنایی و منطقی نسبتاً دست نخورده در کودکان مبتلا به OHP، حافظه کلامی کاهش می‌یابد، بهره‌وری حفظ آسیب می‌بیند. آنها دستورالعمل ها، عناصر و توالی وظایف پیچیده را فراموش می کنند.

یادگاری(از mnemonikon یونانی - هنر حفظ کردن) - تکنیکی که حفظ را تسهیل می کند و با تشکیل انجمن های مصنوعی ظرفیت حافظه را افزایش می دهد. در نگاه اول، تصاویری که به یکدیگر مرتبط نیستند در یک طرح به هم متصل می‌شوند و تصاویر شماتیک به فعال شدن فرآیندهای فکری و حافظه کمک می‌کنند و به کودک اجازه می‌دهند شعر کوتاهی را در چند دقیقه به خاطر بسپارند و حتی بخوانند. یکی از ویژگی های یادگاری استفاده از تصاویر اشیاء نیست، بلکه از نمادها است. نمادگرایی برای نقاشی های کودکان در سنین پیش دبستانی معمولی است و در درک غیرقابل حرکت مشکلی ایجاد نمی کند.

غیر قابل جابجایی به عنوان مواد آموزشی در چنین کارهایی در زمینه توسعه گفتار عمل می کند:

اتوماسیون صداها در پیچاندن زبان، پیچاندن زبان و اشعار.

غنی سازی فرهنگ لغت، شکل گیری مهارت های عملی کلمه سازی؛

توسعه ساختار دستوری گفتار.

قابل جابجایی برای خودکارسازی صداها

روند آموزش به کودکان پیش دبستانی مبتلا به اختلالات گفتاری زمان زیادی می برد و تلاش زیادی هم از کودک و هم از طرف گفتار درمانگر می طلبد. به تدریج، کودک علاقه خود را به کلاس ها از دست می دهد، انگیزه گفتن "زیبا و صحیح" از بین می رود. مشکل انگیزش یکی از مسائل محوری در کار گفتار درمانی است. علاقه مندی، جذب کردن و رسیدن به نتیجه آرزوی هر معلمی است. با استفاده از روش های سنتی تصحیح گفتار، همیشه به یاد می آورم که سن پیش دبستانی سن اشکال تجسمی آگاهی است و ابزار اصلی که کودک در این سن به آن مسلط می شود وسایل مجازی است: استانداردهای حسی، نمادهای مختلف، نشانه ها، مدل های بصری.

من با E.L. Barsukova، نویسنده مقاله در مجله گفتار درمانگر، موافقم که می توان به طور موثر در مرحله خودکارسازی صداها از یادگاری استفاده کرد. نویسنده این مقاله در آثار خود از مسیرهای یادگاری زبانه ها و اشعار استفاده می کند. پیشنهاد شده توسط Barsukova E.L. آهنگ‌های یادگاری آیات، من با موفقیت در کلاس‌های فردی و زیرگروهی برای خودکارسازی صداها استفاده می‌کنم.

من مثالی از خودکارسازی صدای "sh" با استفاده از آهنگ های یادگاری می زنم.

زبان های پاک

SHA-SHA-SHA - داشا ما خوب است،
SHI-SHI-SHI - میشا و ماشا - بچه ها،
SHEE-SHEE-SHEE - موش ها در یک کلبه،
SHO-SHO-SHO - می گویم خوب!

ASH-ASH-ASH - ناتاشا یک مداد دارد،
OSH-OSH-OSH - آنتوشکا یک چاقو دارد،
SH-SH-SH - کودک به دوش می رود،
YSH-YSH-YSH - یک موش در نی.

شعر

گربه در پنجره
دوخت بالش
موس در چکمه
کلبه جارو می کند.

پتر

یک کلاه و یک کت خز، اینجا او میشوتکای ماست.

Mnemotables برای غنی سازی واژگان و توسعه مهارت های کلمه سازی

فنون یادگاری در تصحیح جنبه لغوی و دستوری کلام نیز مؤثر است. در دوره عادی رشد گفتار، یک کودک پیش دبستانی به طور خود به خود بسیاری از مدل های کلمه سازی را می آموزد که به طور همزمان در زبان وجود دارند و در یک موضوع واژگانی خاص کار می کنند. کودکانی که به طور کلی توسعه نیافتگی گفتار دارند، نیاز به آموزش ویژه و سپس تمرینات طولانی مدت برای تسلط بر مهارت های کلمه سازی دارند. برای تسهیل این فرآیند، تنوع بخشیدن به آن و جالب تر کردن آن برای کودک، جداول یادگاری کمک خواهد کرد. Mnemotable ها شامل شکل گیری مهارت هایی برای تجزیه و تحلیل مطالب زبان و ترکیب واحدهای زبانی مطابق با قوانین و هنجارهای زبان است. آنها به کودک اجازه می دهند صدای کلمه را درک کند، استفاده از اشکال دستوری را تمرین کند، آنها همچنین به گسترش واژگان، شکل گیری غریزه زبانی کمک می کنند.

برای سازماندهی کارهای اصلاحی در این زمینه، از بازی های آموزشی و کتابچه های راهنمای مختلف استفاده می کنم.

تشکیل کلمات مرتبط

چنین جداول یادگاری به کودکان مبتلا به عدم توسعه کلی گفتار کمک می کند تا روش های مختلف تشکیل کلمه را درک و تجزیه و تحلیل کنند. با کار با آنها، کودکان شروع به انجام مستقل وظایف مشابه بسیار سریعتر می کنند.

بازی "خانواده کلمات"

هدف: تقویت مهارت های تشکیل کلمات مرتبط.

محتوا: خانه ای روی تخته آویزان است که در آن عبارت «زنده» است. پنجره‌های این خانه از فیلم شفاف ساخته شده‌اند و پشت هر یک از نمادها پنهان است (کلمه بزرگ است (کوه بزرگ) - مثلاً ماهی؛ کلمه کوچک، محبت‌آمیز (تپه کوچک) مثلاً ماهی. کلمه علامت (موج) مثلاً ماهی؛ کلمه عمل (دو خط افقی) مثلاً به ماهیگیری؛ کلمه ای که وقتی کسی یا چیزی زیاد باشد (سه مستطیل) مثلاً ماهی گفته می شود. یک کلمه یک شخص است (مرد کوچک)، به عنوان مثال، یک ماهیگیر، ماهیگیر). کودکان تصاویری را دریافت می کنند که به عنوان مثال، یک ماهی بزرگ، یک ماهی کوچک، سوپ ماهی، یک چوب ماهیگیری، چندین ماهی، یک ماهیگیر را نشان می دهد و آنها را در آپارتمان های مناسب اسکان می دهند و کلمات مرتبط را تشکیل می دهند.

Mnemotables برای توسعه ساختار دستوری گفتار

توافق اسمی و عددی

توافق در جنسیت، تعداد و مورد

میبینم کیه

(چی)؟

در مورد کی می خوانم

(در مورد چی)؟

به کسی می دهم

(چی)؟

من با کی دوستم

(با چی)؟

AT
ناحیه این پیکتوگرام ها با هر تصویر موضوعی مرتب شده اند. گفتاردرمانگر از بچه ها می خواهد که بر اساس یک پیکتوگرام و یک تصویر موضوعی عبارتی بسازند (مثلا: پروانه می بینم، درباره پروانه می خوانم، پروانه می دهم، با پروانه دوست هستم).

لوتو "حرف های اضافه"

هدف: تحکیم توانایی استفاده از حروف اضافه در گفتار.

بازی "چرخ فلک"

هدف : تغییر افعال زمان گذشته بر اساس جنسیت، توافق کلمات در یک جمله، اصلاح ساختار یک جمله ساده.

محتوا : دو دایره (یکی کوچکتر از دیگری) در مرکز به هم متصل شده اند تا دایره کوچک بچرخد. نمادهای اعمال بر روی یک دایره بزرگ، افراد، حیوانات و اشیاء ساخته شده توسط انسان روی یک دایره کوچک ترسیم می شوند. گفتاردرمانگر این عمل را نام می‌گذارد، بچه‌ها یک دایره کوچک می‌چرخانند، انتخاب می‌کنند که چه کسی یا چه چیزی درباره آن جمله بسازند، و جملاتی مانند: پسر داشت درختی می‌کشید. و غیره.

استفاده از تکنیک های یادگاری در کار گفتار درمانی نتیجه مثبت می دهد. کودکان پیش دبستانی با رشد ناکافی کلی گفتار دارای افزایش احساس علاقه و مسئولیت، رضایت از نتایج کار، بهبود فرآیندهای ذهنی مانند حافظه، توجه، تفکر هستند که بر اثربخشی کار اصلاحی تأثیر مثبت دارد.

کتابشناسی - فهرست کتب:

بارسوکووا ای.ال. اتوماسیون صداها با استفاده از آهنگ های تقلید. // گفتاردرمانگر شماره 5، 2009.

Omelchenko L.V. استفاده از یادگاری در توسعه گفتار منسجم. // گفتار درمانگر 2008، شماره 4، ص. 102-115.

پولیانسکایا T.B. استفاده از روش یادگاری در آموزش قصه گویی به کودکان پیش دبستانی. SPb.، 2009.

Rastorgueva N.I. استفاده از پیکتوگرام ها برای رشد مهارت های کلمه سازی در کودکان مبتلا به توسعه نیافتگی کلی گفتار. // متخصص گفتار درمانی. 2002، شماره 2، ص. 50-53.

مواد سایت http :// جشنواره .1 سپتامبر . en (نویسندگان: Ivanova O.V.، Lakomykh S.M.، Emelyanova N.I.)

استفاده از عناصر یادگاری

در گفتار درمانی

معلم - گفتار درمانگر: Eiteneer Inga Grigorievna

موسسه آموزشی پیش دبستانی MB "مهدکودک شماره 117"

در کار با کودکان از فناوری ها و تکنیک های بدیع استفاده می کنم. یکی از آنها یادگاری است.

تکنیک یادگاری به توسعه موارد زیر کمک می کند:

سخنرانی مرتبط

تفکر انجمنی

حافظه دیداری و شنیداری

توجه دیداری و شنیداری

خیال پردازی

سرعت بخشیدن به فرآیند اتوماسیون و تمایز صداهای ارسالی.

از دوران کودکی همه ما با آن آشنا هستیمتکنیک تکرار، هنگام یادگیری شعر اما اگر کودک تکرار را به موقع توزیع کند، آن را متنوع کند، آن را نه تنها در خارج (تکرار با صدای بلند، در یک زمزمه، بی صدا) بلکه به صورت درونی (ذهنی، بدون هیچ گونه تظاهرات خارجی) اجرا کند، می تواند مؤثرتر شود. چگونه تکرارها را در زمان توزیع کنیم؟ تکرار بهینه بعد از 15-20 دقیقه، بعد از 8-9 ساعت و بعد از 24 ساعت در نظر گرفته می شود. انجام یک تکرار قبل از رفتن به رختخواب به مدت 15-20 دقیقه و همچنین در صبح بسیار مفید است.

شروع به یادگیری دریافت یادگاری کنید"گروه بندی" تنها زمانی امکان پذیر است که کودک بر تکنیک "تعمیم" و "طبقه بندی" تسلط یابد. تعمیم و طبقه بندی روش های تفکر منطقی هستند. در بازی "یک اضافی" کودک در بین 4-5 عکس یک عکس اضافی پیدا می کند و شیئی را به تصویر می کشد که متعلق به گروه معنایی نیست که تصاویر باقی مانده در آن ترکیب می شوند. بچه ها به راحتی با این بازی کنار آمدند، وقتی از آنها خواستم ثابت کنند که چرا این تصویر اضافی است، مشکلات پیش آمد. معلوم می شود که کودکان از نظر ذهنی به درستی اشیاء را در یک گروه ترکیب می کنند، اما گاهی اوقات یافتن یک تعریف کلامی، یک مفهوم کلی دشوار است.

همه کلمات با "L" شروع می شوند

تمام کلمات با "الف" ختم می شوند

همه کلمات به موجودات زنده اشاره دارند.

همچنین یکی از تکنیک های مهم در حافظه شناسی این استهمبستگی های معنایی . همبستگی اشیا از طریق معنا به معنای یافتن برخی ارتباطات بین آنهاست. این اتصالات بر اساس ویژگی ها و ویژگی های اساسی و ثانویه هستند. برای یافتن این ارتباطات، کودکان یاد گرفتند که اشیاء را با یکدیگر مقایسه کنند، به کارکردها، هدف، سایر خصوصیات و ویژگی های درونی آنها توجه کنند. برای یادگیری برجسته کردن ارتباطات معنایی بین اشیا، من و بچه ها از بازی "چه خبر است؟" استفاده کردیم. در میان بسیاری از تصاویر، آنها جفت اشیاء را یافتند که با انواع مختلف اتصالات به هم متصل شده اند. بنابراین، به عنوان مثال، برای یک تصویر از یخ، آنها موارد زیر را انتخاب کردند (پس از توضیح انتخاب خود):

یخ شیشه ای (هر دو شفاف)

یخ یک آینه است (هر دو صاف هستند)

بستنی - بستنی (هر دو سرد)

یخ - یخچال (یخ در یخچال وجود دارد).

روش یادگاری دیگری که به بچه ها معرفی کردم روش بودکپی برداری. کپی کردن عمدتاً برای به خاطر سپردن اطلاعات کلامی عمل می کند. کلمات در کودک تصاویری را به وجود می آورند، ابتدا ذهنی و سپس گرافیکی. در مرحله تشکیل یک تصویر ذهنی، کودک می تواند آن را به شکل گرافیکی "احیا" کند. کپی کردن طرحی از کلمات است، طرحی که لازم نیست زیبا و شبیه یک شی واقعی باشد، کافی است که تصویر برای خود کودک واضح باشد. با کمک این روش زبانه و زبانه را حفظ می کنیم. ابتدا تصاویر طرح آماده را بررسی کردیم و ترتیب آنها را سفارش دادیم و بر اساس آنها داستان ساختیم. با گذشت زمان، تصاویر روشن و چاپ شده را با تصاویر شماتیک (جدول یادگاری) جایگزین کردم، اما طرح را نیز تشکیل می داد.

محتوای جدول یادگاری نمایشی گرافیکی یا نیمه گرافیکی از شخصیت های یک افسانه، پدیده های طبیعی، برخی اعمال و غیره با برجسته کردن پیوندهای معنایی اصلی طرح داستان است.نکته اصلی - لازم است یک نمودار بصری مشروط را منتقل کنید تا آن را به تصویر بکشید تا آنچه ترسیم شده برای کودکان قابل درک باشد.

غنی سازی واژگان،

هنگام آموزش قصه گویی،

هنگام بازگویی داستان،

هنگام حدس زدن و حدس زدن معماها،

هنگام یادگیری شعر

یک روش یادگاری جالب روش استدگرگونی (دگرگونی). در مرحله مقدماتی، من و بچه ها سعی کردیم نه تصاویر ذهنی، بلکه شکل های پلاستیکی را تغییر دهیم. و سپس آنها فرآیند مدلسازی را در تخیل خود امتحان کردند. بنابراین بچه ها حروف و اعداد را با اشیاء مشابه یا قسمت هایی از اشیاء مرتبط کردند (بازی "حرف چگونه به نظر می رسد؟")، بچه ها تمام تصاویر روی کلاژ را به ترتیب ردیف کردند و آنها را حفظ کردند.

روشسیسرو - ماهیت آن در این واقعیت است که به خاطر سپردن سری اطلاعات، لازم است تصاویر اشیاء، کلمات را در یک اتاق آشنا (در امتداد جاده ای که هر روز از آن استفاده می کنید و همه اشیاء کنار آن را به خوبی می شناسید) به صورت ذهنی مرتب کنید. ما باید تصویر هر واحد اطلاعاتی را به یک مکان خاص، شیء "پیوند" کنیم. در مرحله اول تسلط بر این روش، خود بچه‌ها در گروه راه می‌رفتند و اشیاء مختلف را مرتب می‌کردند و محلی را که شی را ترک می‌کردند، می‌ایستادند و تلفظ می‌کردند. بعد از راه رفتن دوباره و نگاه کردن به جایی که اقلام هستند، همه موارد را حذف می کنم. و کودک به یاد می آورد که چه چیزی، کجا خوابیده است. این بازی ها به کودکان کمک می کند تا یاد بگیرند که در فضا حرکت کنند، در یک گروه، کار بر روی حروف اضافه و افعال را با پیشوندها ادغام کنند.

بنابراین، این تکنیک باعث می شود که علاقه مندی کودکان به کلاس های گفتار درمانی افزایش یابد و بر این اساس، اثربخشی آنها افزایش یابد.