Erfahrung als Mnemoniktechniker in der logopädischen Praxis. Der Einsatz von Mnemonik im Logopädieunterricht. in der Logopädie
Mnemonik ist ein System von Methoden und Techniken, die das effektive Auswendiglernen, Speichern und Wiedergeben von Informationen und natürlich die Sprachentwicklung gewährleisten.
Der Zweck des Unterrichtens von Mnemonik ist die Entwicklung von Gedächtnis, Denken, Vorstellungskraft und Aufmerksamkeit, insbesondere von mentalen Prozessen, da sie eng mit der vollständigen Entwicklung der Sprache verbunden sind.
Die Beherrschung der Techniken der Arbeit mit Mnemotables verkürzt die Lernzeit erheblich und löst gleichzeitig Probleme, die auf die Entwicklung der grundlegenden mentalen Prozesse abzielen: Gedächtnis, Aufmerksamkeit, fantasievolles Denken und Sprechen; Umcodierungsinformationen, d.h. Transformationen von abstrakten Symbolen in Bilder sowie die Entwicklung der Feinmotorik der Hände mit teilweiser oder vollständiger grafischer Wiedergabe.
Eine Merktabelle ist ein Schema, das bestimmte Informationen enthält. Wie jedes Werk ist es von einfach bis komplex aufgebaut. Beginnend mit den einfachsten Merkquadraten gehen wir sukzessive zu Merkspuren und später zu Merktafeln über. Was kann in der Merktabelle angezeigt werden? Die Gedächtnistabelle erzeugt ein grafisches oder teilweise grafisches Bild der Figuren eines Märchens, Naturphänomene, einiger Handlungen, d.h. du kannst zeichnen was du willst. Sondern so darzustellen, dass das Gezeichnete für Kinder verständlich war.
Mnemotabellen-Diagramme dienen als didaktisches Material in unserer Arbeit zur Entwicklung der kohärenten Sprache von Kindern. Wir verwenden sie, um die ganze Bandbreite von Sprachproblemen zu lösen.
Eine der Hauptaufgaben der vorschulischen Bildungseinrichtung ist die Bildung und Entwicklung einer kohärenten unabhängigen Sprache bei Vorschulkindern, d.h. die Fähigkeit, klar, logisch und konsequent über Ereignisse und Phänomene zu sprechen, wobei einzelne Sprachelemente leicht zu einem einzigen semantischen und strukturellen Ganzen kombiniert werden können. Die schwierigste Art einer solchen Rede für ein Vorschulkind ist eine Monolog-Aussage.
Die Bedeutung einer zusammenhängenden Sprache im Leben eines Vorschulkindes ist sehr groß. Das Niveau des Geschichtenerzählens bestimmt die Schulreife des Kindes. Ohne die Fähigkeit, seine Gedanken klar zu formulieren, bildlich und logisch über seine Erfahrungen und Pläne zu sprechen, ist es unmöglich, eine vollwertige Kommunikation, Kreativität und Selbstentwicklung des Einzelnen zu haben.
Neben der normalen Sprachentwicklung gibt es jedoch Abweichungen in der Sprachentwicklung. Am auffälligsten ist die allgemeine Sprachunterentwicklung (OHP) - verschiedene komplexe Sprachstörungen, bei denen die Bildung aller Komponenten des Sprachsystems beeinträchtigt ist, d.h. die lautliche Seite (Phonetik) und die semantische Seite (Lexikon, Grammatik). Leider wächst die Zahl der Kinder mit dieser Störung Jahr für Jahr. OHP ist durch einen späteren Sprachbeginn gekennzeichnet. Die Sprache ist agrammatisch und nicht ausreichend phonetisch gerahmt. Die Sprache von Kindern mit ONR ist schwer zu verstehen. Wenn man von OHP spricht, handelt es sich meistens um Sprachstörungen bei Kindern mit normaler Intelligenz und normalem Gehör. Tatsache ist, dass bei Hör- oder Intelligenzstörungen in den meisten Fällen natürlich eine Unterentwicklung der Sprache auftritt, aber in diesem Fall hat OHP bereits den Charakter eines sekundären Defekts.
Die Probleme der Bildung kohärenter Sprache wurden von A. M. Borodich, F. A. Sokhin, L. S. Vygotsky, A. A. Leontiev und anderen untersucht, und Sprachstudien bei Kindern mit Sprachpathologie spiegelten sich in den Arbeiten von V. P. Glukhov wider , T. B. Filicheva, L. N. Efimenkova, T. A. Tkachenko, N. S. Zhukova usw.
Ein wirksames Korrekturmittel, um Kindern im Vorschulalter mit allgemeiner Sprachunterentwicklung kohärente Sprache beizubringen, sind die Techniken der Mnemonik. Kozarenko V.V. gibt die folgende Definition von Mnemonik: "Mnemonik" und "Mnemonik" bedeuten dasselbe - die Technik des Auswendiglernens. Sie kommen vom griechischen "mnemonikon" - die Kunst des Auswendiglernens, d.h. Wir sprechen von einem System von Techniken, die das Auswendiglernen erleichtern und die Gedächtnisleistung erhöhen, indem sie zusätzliche Assoziationen bilden.
Für Vorschulkinder sind Mnemotechnik von besonderer Bedeutung, denn ihre geistigen Aufgaben werden überwiegend mit äußeren Mitteln gelöst, Bildmaterial wird besser aufgenommen als verbal. Die Verwendung von Mnemotables im Unterricht zur Entwicklung einer kohärenten Sprache ermöglicht es Kindern, visuelle Informationen effektiver wahrzunehmen und zu verarbeiten, sie neu zu kodieren, zu speichern und in Übereinstimmung mit den gestellten Bildungsaufgaben zu reproduzieren, außerdem macht das Vorhandensein eines visuellen Planschemas Sinn Geschichten (Märchen) klar, kohärent und konsistent.
Im Vorschulalter überwiegt das visuell-figurative Gedächtnis, und das Auswendiglernen ist meist unfreiwillig, außerdem hat es eine erstaunliche Eigenschaft - außergewöhnliche Fotofähigkeit. Damit das auswendig gelernte Gedicht lange in Erinnerung bleibt, muss es in den ersten fünf Tagen dreimal wiederholt werden. Das visuelle Bild, das das Kind nach dem Zuhören bewahrt, begleitet vom Betrachten der Zeichnungen (die Aktion der unfreiwilligen Aufmerksamkeit und des unfreiwilligen visuellen Gedächtnisses), ermöglicht es Ihnen, sich viel schneller an das Gedicht zu erinnern.
Eine Untersuchung der mnestischen Funktion bei Kindern mit ONR zeigte, dass das Volumen ihres visuellen Gedächtnisses praktisch nicht von der Norm abweicht und die Möglichkeiten des semantischen, logischen Gedächtnisses relativ intakt bleiben. Ihr auditives Gedächtnis und ihre Gedächtnisleistung sind jedoch im Vergleich zu normal sprechenden Kindern deutlich reduziert.
Die 1946 von Heinrich Altschuller geschaffene Theorie des erfinderischen Problemlösens (TRIZ) gab der Entwicklung von Technologien in der Pädagogik, die sich auf die Entwicklung der kreativen Prozesse einer heranwachsenden Person in verschiedenen Fachbereichen beziehen, einen starken Impuls. Eine Besonderheit dieses pädagogischen Systems besteht darin, dass das Kind verallgemeinerte Algorithmen zur Organisation seiner eigenen kreativen Aktivität erlernt. Eine der Methoden, um das kreative Denken des Kindes zu aktivieren, war eine symbolische Analogie.
Die symbolische Analogie umfasste ein verallgemeinertes, abstraktes verbales oder grafisches Bild eines Objekts.
Eine symbolische Analogie könnte sein:
Grafik , d.h. Bezeichnen eines realen Bildes oder von Bildern mit einem Symbol, Hervorheben gemeinsamer Merkmale in ihnen. Es bringt zum Konzept - der Methode des "Faltens" - die Fähigkeit, das Wichtigste im Bild hervorzuheben. Dieser Typ ist notwendig, um das Denken eines Kindes, seine reiche Vorstellungskraft und die Fähigkeit zu entwickeln, versteckte Abhängigkeiten und Verbindungen zu nicht standardmäßigen Bildern zu erkennen.
Sie müssen mit dem Einfachsten beginnen - Kindern das bedingte Bild von Objekten beizubringen, die Fähigkeit, sie zu klassifizieren (jede geometrische Figur kann eine Art Objekt bedeuten). Kinder sollten die Möglichkeit haben, ihre Ideen zu äußern. Das Hauptziel ist es zu zeigen, dass verschiedene Objekte durch die gleichen geometrischen Formen bezeichnet werden können. Dann wird vorgeschlagen, Objekte nicht mit irgendwelchen Figuren zu bezeichnen, sondern mit denen, denen sie ähneln, um die Fähigkeit zu stärken, das abstrakte Bild des Objekts zu „sehen“.
Außerdem ist es mit Hilfe verschiedener Linien notwendig, den Charakter, das Bild, d.h. lernen, grafische Merkmale darzustellen - Porträts von Helden. Wenn Kinder lernen, Gegenstände, Märchenhelden usw. mit Symbolen darzustellen, können Vorschläge gemacht werden, Märchenmodelle zusammenzustellen, in denen man zusätzlich zu den Heldenbildern ihre Handlungen darstellen kann.
Wenn Kinder lernen, ein Märchen „aufzuzeichnen“, ein Modell daraus zu machen, erwerben sie eine sehr wichtige Fähigkeit - die Fähigkeit, das Wichtigste in einem Werk hervorzuheben, solche Referenzsignale darzustellen, mit denen ein bekanntes Märchen reproduziert werden kann oder lass dir einen neuen einfallen. Die Fähigkeit, Modelle zu erstellen, wird es Kindern in Zukunft ermöglichen, eine erfolgreiche Antwort zu planen, Präsentationen und Aufsätze zu schreiben.
verbal Die symbolische Analogie ermöglicht es Wörter-Symbolen, den Inhalt oder die Bedeutung der Arbeit kurz zu vermitteln. Machen Sie statt eines langen Textes einen kurzen, wenn jeder Satz oder Absatz mit einem Wortsymbol gekennzeichnet ist.
In sprachlicher Hinsicht zeichnen sich Kinder durch den Wunsch aus, Geschichten zu einem bestimmten Thema zu verfassen. Dieser Wunsch der Kinder soll auf jede erdenkliche Weise unterstützt und ihre Fähigkeit zum kohärenten Sprechen gefördert werden. Und dies hilft Mnemonik oder Mnemonik - ein System verschiedener Techniken, die das Auswendiglernen erleichtern und die Gedächtnisleistung erhöhen, indem sie zusätzliche Assoziationen bilden und den Bildungsprozess in Form eines Spiels organisieren.
Die Kunst des Auswendiglernens nennt sich das Wort „Mnemonikon“ nach der altgriechischen Gedächtnisgöttin Mnemosyne – der Mutter der neun Musen.
Die ersten erhaltenen Werke über Mnemonik stammen aus den Jahren 86-82. BC, und gehören zur Feder von Cicero und Quintilian.
P. Ramus kann als Begründer der pädagogischen Mnemonik angesehen werden. Im 16. Jahrhundert. an der Cambridge University wurden sowohl klassische Mnemonik (in der Person von Giordano Bruno) als auch pädagogische Mnemonik, die von Peter Ramus gefördert wurde, gelehrt. Zufälligerweise war pädagogische Mnemonik, die nicht auf visuellem Denken basierte, für die meisten Menschen zugänglicher und verständlicher. Und vor allem stellte die pädagogische Mnemonik nicht so hohe Maßstäbe wie die klassische Mnemonik. Einfach ausgedrückt, hat die pädagogische Mnemonik die direkte Verwendung visueller Bilder beim Auswendiglernen aufgegeben und die Anforderungen an die Schüler stark reduziert. Die pädagogische Mnemonik erzwang nicht das Auswendiglernen chronologischer Tabellen, sondern konzentrierte sich auf das natürliche Auswendiglernen mit intensivem „Kauen“ des Lernstoffs. Das ist das seit Schulzeiten bekannte wiederholte Lesen des Textes; offenes Pauken, Umschreiben des gelernten Materials aus einem Buch in ein Notizbuch (Schreiben von Notizen), Erstellen einer großen Menge an (didaktischem) Hilfsmaterial und viele andere Methoden.
Im 16. Jahrhundert. Die pädagogische Mnemonik errang einen vollständigen Sieg über die klassische. Klassische Mnemonik ist zweifellos effektiver als pädagogische. Pädagogische Methoden sind jedoch einfacher, klarer und zugänglicher.
Die Verwendung von Mnemotechniken wird jetzt relevant. Das grundlegende "Geheimnis" der Mnemonik ist sehr einfach und wohlbekannt. Wenn eine Person mehrere visuelle Bilder in ihrer Vorstellung verbindet, fixiert das Gehirn diese Beziehung, und bei weiterem Abruf reproduziert eines der Bilder dieser Assoziation alle zuvor verbundenen Bilder. Die Essenz der Arbeit ist wie folgt: Für jedes Wort oder jeden kleinen Satz wird ein Bild (Bild) erfunden; so ist das ganze Gedicht schematisch skizziert. Danach reproduziert das Kind aus dem Gedächtnis mit einem grafischen Bild das gesamte Gedicht. In der Anfangsphase bietet der Erwachsene ein fertiges Planschema an, und wenn das Kind lernt, ist es auch aktiv an der Erstellung seines eigenen Schemas beteiligt.
Der Prozess des Auswendiglernens ist in 4 Phasen unterteilt: Codieren von Informationselementen in visuelle Bilder, der Prozess des Auswendiglernens selbst, Auswendiglernen der Abfolge von Informationen, Fixieren von Informationen im Gedächtnis.
Diese Technologie basiert auf dem Konzept der komplexen und aktiven Natur von Auswendiglernprozessen und eröffnet Kindern, auch Kindern mit Entwicklungsproblemen, breite Möglichkeiten für ein effektiveres Auswendiglernen eines poetischen Textes. Es formt die Vorstellungskraft, das Verständnis dessen, was Sie hören; die Fähigkeit, empfangene Informationen im Gedächtnis zu speichern; entwickelt fantasievolles Denken, kreative Fähigkeiten von Kindern, visuelles Gedächtnis.
Mnemonik in der Vorschulpädagogik wird anders genannt: sensorisch-grafische Schemata (Vorobeva V.K.), subjektschematische Modelle (Tkachenko T.A.), Blockquadrate (Glukhov V.P.), Collage (Bolsheva T.V. .), ein Schema zum Zusammenstellen einer Geschichte (Efimenkova L. N. ).
Die Techniken der Mnemonik sind besonders wichtig für Vorschulkinder, denn ihre geistigen Aufgaben werden überwiegend mit äußeren Mitteln gelöst, Bildmaterial wird besser aufgenommen als verbal. Die Verwendung von Mnemotables im Unterricht zur Entwicklung einer kohärenten Sprache ermöglicht es Kindern, visuelle Informationen effektiver wahrzunehmen und zu verarbeiten, zu speichern und gemäß den Bildungszielen wiederzugeben. Ein Merkmal der Technik ist die Verwendung von nicht Bildern von Objekten, sondern von Symbolen zum indirekten Auswendiglernen. Dies erleichtert Kindern das Finden und Merken von Wörtern erheblich.
Didaktisches Material sind Merktafeln – Diagramme, die bestimmte Informationen enthalten. Die Beherrschung der Techniken der Arbeit mit Mnemotables verkürzt die Lernzeit erheblich und löst gleichzeitig Probleme, die auf die Entwicklung der grundlegenden mentalen Prozesse abzielen. über die Transformation abstrakter Symbole in Bilder; und auf die Entwicklung der Feinmotorik der Hände mit teilweiser oder vollständiger grafischer Wiedergabe.
Es ist wichtig zu beachten, dass die Erinnerungsfähigkeit in erster Linie nicht vom Gedächtnis, sondern vom Denken und der Aufmerksamkeit abhängt. Eine Verletzung der Arbeit dieser mentalen Prozesse macht das willkürliche Auswendiglernen fast unmöglich. Das gesamte Gedächtnissystem in der Mnemotechnik basiert auf visuellem Denken. Mit Hilfe mentaler Operationen wird der Prozess des Auswendiglernens, Abrufens und Speicherns von Informationen im Gehirn bewusst gesteuert, wobei visuelle Bilder ein Werkzeug zum Auswendiglernen sind. Bei Kindern mit Sprachpathologie ist es besonders wichtig, visuell-figuratives Denken unter Verwendung von Symbolen, Ersatzstoffen, grafischen Analogien und Schemata zu entwickeln, die der Bildung künstlicher Assoziationen zugrunde liegen, die das Auswendiglernen erleichtern und die Gedächtniskapazität erhöhen, was die Essenz der Mnemonik ist.
Derzeit sind Mnemonik-Techniken am relevantesten. Die Möglichkeiten der Mnemonik erweitern sich, sie können verwendet werden, um Wortbildungsfähigkeiten bei Kindern mit ONR zu entwickeln (Rastorgueva N.I.). Barsukova L.I. Bei der Arbeit an der Automatisierung von Klängen als nicht-traditionelle Korrektur- und Entwicklungstechnologien schlägt er vor, mnemonische Spuren zu verwenden, da sie es Ihnen ermöglichen, den Prozess der Automatisierung und Differenzierung der gelieferten Klänge zu beschleunigen.
Mnemonik im Sprachtherapieunterricht. Schülern mit Behinderungen beizubringen, beschreibende Geschichten zu schreiben, ist ein sehr wichtiger Aspekt ihrer Entwicklung. Die pädagogische Erfahrung zeigt, dass der Entwicklungsprozess der Fähigkeit, einen Gegenstand zu beschreiben, bei Kindern sehr langsam ist. Daher verwende ich in meiner Praxis eine der Techniken, die das Auswendiglernen von Gedichten und das Zusammenstellen von Geschichten erheblich erleichtert - das ist Mnemonik. Mnemonik ist ein System aus verschiedenen Techniken, die das Auswendiglernen erleichtern und die Gedächtnisleistung erhöhen, indem sie zusätzliche Assoziationen bilden. Solche Techniken sind besonders wichtig für Kinder mit Behinderungen, da geistige Aufgaben überwiegend mit äußeren Mitteln gelöst werden, visuelles Material besser aufgenommen wird als verbales. Ein Kind mit einer Sprachstörung wird beobachtet - unzureichender Wortschatz, ungeformte grammatikalische Struktur der Sprache, Unfähigkeit, einen Monolog aufzubauen, schlechte Diktion. Mnemotabellen dienen als didaktisches Material bei der Arbeit an der Entwicklung einer kohärenten Sprache von Kindern, zur Bereicherung des Wortschatzes, beim Unterrichten des Zusammenstellens von Geschichten, Nacherzählen, Rätselraten, Auswendiglernen von Gedichten. Das Ziel ist die Entwicklung des visuellen und sprach-auditiven Gedächtnisses, um den Wortschatz zu einem bestimmten lexikalischen Thema zu aktivieren. Wenn es in ihrer Arbeit verwendet wird, lehrt die visuelle Modellierung Kinder: Informationen zu erhalten, Vergleiche anzustellen, einen klaren internen Plan für mentale Aktionen und Sprachäußerungen zu erstellen; Urteile formulieren und äußern, Schlussfolgerungen ziehen; Die Verwendung von visueller Modellierung wirkt sich positiv auf die Entwicklung von nicht-sprachlichen Prozessen aus: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, Denken. Die Verwendung von Referenzzeichnungen zum Auswendiglernen von Gedichten fesselt die Schüler und macht den Unterricht zu einem Spiel. Diese Methode ist am effektivsten für Schüler mit Behinderungen. Das visuelle Bild, das das Kind nach dem Zuhören bewahrt, begleitet vom Betrachten der Zeichnungen, ermöglicht es, den Text viel schneller auswendig zu lernen. Im Rahmen des Landesbildungsstandards ermöglicht der Einsatz von Mnemonik im Bildungsprozess die Integration mehrerer Bildungsbereiche: sprachliche, soziale und kommunikative, künstlerische, ästhetische und kognitive Entwicklung. Durch die Verwendung von Mnemotabellen im Sprachtherapieunterricht zur Korrektur des Lesens und Schreibens machen die Schüler klarere, kohärentere und konsistentere Aussagen. Die Schüler haben den Wunsch, Märchen und Texte nachzuerzählen, interessante Geschichten zu erfinden - sowohl im Unterricht als auch im Alltag. Der aktive und passive Wortschatz wird ebenfalls erweitert. Die Besonderheit der Methodik besteht darin, dass keine Bilder von Objekten verwendet werden, sondern Symbole, was die Suche und das Auswendiglernen von Wörtern für die Schüler erheblich erleichtert, da die Symbole dem Sprachmaterial so nahe wie möglich kommen. Die Fähigkeit eines Kindes, ein Objekt genau zu beschreiben, trägt zur Verbesserung seiner Sprache und seines Denkens bei und erleichtert den Informationsaustausch. In meiner Praxis verwende ich Referenzschemata, um beschreibende Geschichten aus Internetquellen zu verfassen.
MKOU Toguchinsky Bezirk für Kinder im Vorschul- und Grundschulalter Nechaev NOSh - KindergartenMethodische Entwicklung
Verwenden von Elementen der Mnemonik
in der Logopädie
Lehrerin - Logopädin: Krinichenko Elena Vladimirovna
Kinder mit allgemeiner Sprachentwicklung haben folgende Probleme: schlechter Wortschatz, Unfähigkeit, Wörter zu Sätzen zu koordinieren, beeinträchtigte Aussprache. Die meisten Kinder haben eine eingeschränkte Aufmerksamkeit und ein unvollkommenes logisches Denken. Daher ist die Wirkung der Sprachtherapie bei der Beseitigung der allgemeinen Unterentwicklung der Sprache eine sehr schwierige Angelegenheit. Es ist notwendig, Kindern beizubringen, ihre Gedanken kohärent, konsequent und grammatikalisch korrekt auszudrücken und über verschiedene Ereignisse aus dem Leben um sie herum zu sprechen.
Im Vorschulalter überwiegt das visuell-figurative Gedächtnis, und das Auswendiglernen erfolgt meist unfreiwillig: Kinder erinnern sich besser an Ereignisse, Gegenstände, Fakten, Phänomene, die ihrer Lebenserfahrung nahe stehen. Studien haben gezeigt, dass das Volumen des visuellen Gedächtnisses und die Möglichkeit des semantischen, logischen Gedächtnisses bei Kindern mit ONR praktisch nicht von der Norm abweichen, aber ihr auditives Gedächtnis und ihre Gedächtnisleistung merklich reduziert sind.
In meiner Arbeit mit Kindern verwende ich innovative Technologien und Techniken. Eine davon ist Mnemonik.
Mnemonik - Dies ist ein System von Methoden und Techniken, die die erfolgreiche Entwicklung des Wissens von Kindern über die Eigenschaften natürlicher Objekte, über die Welt um sie herum, das effektive Auswendiglernen der Struktur der Geschichte, die Bewahrung und Wiedergabe von Informationen und natürlich gewährleisten die Sprachentwicklung.
Die Mnemonik-Technik hilft bei der Entwicklung von:
verwandte Rede
assoziatives Denken
visuelles und auditives Gedächtnis
visuelle und auditive Aufmerksamkeit
Vorstellung
Beschleunigung des Prozesses der Automatisierung und Differenzierung der gelieferten Klänge.
Von früher Kindheit an sind wir alle vertraut mit Wiederholungstechnik, beim Gedichte lernen. Aber diese Technik kann effektiver werden, wenn das Kind die Wiederholung zeitlich verteilt, sie abwechslungsreich gestaltet, sie nicht nur äußerlich (laut, flüsternd, leise wiederholen), sondern auch innerlich (geistig, ohne äußere Manifestationen) umsetzt. Wie verteilt man Wiederholungen zeitlich? Die optimale Wiederholung gilt nach 15-20 Minuten, nach 8-9 Stunden und nach 24 Stunden. Es ist sehr nützlich, eine Wiederholung vor dem Schlafengehen für 15-20 Minuten sowie morgens durchzuführen.
Ich habe diese Technik mit Kindern basierend auf dem Spiel „Memorize the Toys“ angewendet. Dem Kind wurde eine Anzahl ihm vertrauter Spielzeuge gezeigt, und das erste, was das Kind tun sollte, ist, den Namen jedes Spielzeugs laut zu sagen, d. h. Ermutigen Sie uns, uns auf diese Themen zu konzentrieren. Neben dem lauten Namen des Spielzeugs bot ich an, jedes von ihnen in meine Hände zu nehmen und es zu untersuchen. Das Kind ruft alle Spielzeuge 2-3 Mal im Kreis, während es alle diese Objekte sehen kann. Danach wird das Kind aufgefordert, die Gegenstände erneut zu benennen, aber gleichzeitig muss es jedes Mal, wenn es ein bestimmtes Spielzeug benennt, auf ein Zeichen dieses Spielzeugs achten (die Farbe des Würfels, das Kleid der Puppe). . Und der letzte Schritt ist die Selbstprüfung. Ich fordere das Kind auf, die Augen zu schließen und alle denkwürdigen Spielsachen aufzulisten. Wenn es Fehler macht, schlage ich vor, dass das Kind sich die Spielsachen noch einmal ansieht und feststellt, welches es vergessen hat, und dann alles mit geschlossenen Augen noch einmal wiederholt. Wenn Sie sich mit dieser Technik vertraut machen, können Sie keinen einzigen Schritt überspringen. Es ist auch unmöglich, dass sich das Kind auf die Technik der "einfachen Wiederholung" beschränkt - dies ist ein Vorbote des Paukens, was sich negativ auf das Gedächtnis auswirkt.
Beginnen Sie mit dem Erlernen der mnemotechnischen Rezeption "Gruppierung" ist nur möglich, wenn das Kind die Technik der "Verallgemeinerung" und "Klassifikation" beherrscht. Verallgemeinerung und Klassifikation sind Methoden des logischen Denkens. Im Spiel "Eins mehr" findet das Kind unter 4-5 Bildern ein zusätzliches, das einen Gegenstand darstellt, der nicht zu der semantischen Gruppe gehört, in der die restlichen Bilder zusammengefasst sind. Kinder kamen mit dem Spiel leicht zurecht, Schwierigkeiten traten auf, als ich sie bat, zu beweisen, warum dieses Bild überflüssig sei. Es stellt sich heraus, dass Kinder Objekte mental richtig zu einer Gruppe kombinieren, aber manchmal ist es schwierig, eine verbale Definition, ein verallgemeinerndes Konzept zu finden.
Eine weitere Fähigkeit zur Beherrschung der Generalisierungstechnik ist die Fähigkeit, Objekte basierend auf den gefundenen gemeinsamen Merkmalen zu gruppieren. Beispielsweise fanden die Kinder zu den Begriffen „Fuchs, Schwalbe, Frosch“ folgende Zeichen, die sie zu einer Gruppe vereinten:
Alle Wörter beginnen mit "L"
Alle Wörter enden mit "a"
Alle Wörter beziehen sich auf Lebewesen.
Und eine weitere mentale Fähigkeit sollten Kinder beherrschen, bevor sie sich mit dem Gedächtnisgerät "Gruppieren" vertraut machen - dies ist die Fähigkeit, einen Gegenstand in Klassen zu verteilen (Klassifizierung). So lernten die Kinder im Spiel „Laden“ zunächst das Einordnen nach dem Prinzip „Gemüse“, „Obst“, „Kleidung“, „Schuhe“ und dann nach dem Prinzip „essbar“, „ungenießbar“. Nachdem die Kinder die mentalen Techniken der „Verallgemeinerung“ und „Klassifikation“ beherrschten, machten wir uns mit dem Gedächtnisgerät „Gruppierung“ vertraut.
Auch eine der wichtigsten Techniken in der Mnemonik ist semantische Zusammenhänge. Objekte durch Bedeutung zu korrelieren bedeutet, einige Verbindungen zwischen ihnen zu finden. Diese Verbindungen basieren sowohl auf wesentlichen als auch auf sekundären, weniger signifikanten Eigenschaften und Merkmalen. Um diese Verbindungen zu finden, lernten die Kinder, Gegenstände miteinander zu vergleichen, auf ihre Funktion, ihren Zweck, andere innere Eigenschaften und Merkmale zu achten. Um zu lernen, die semantischen Verbindungen zwischen Objekten hervorzuheben, haben die Kinder und ich das Spiel „Was ist los?“ verwendet. Unter den vielen Bildern fanden sie Objektpaare, die durch verschiedene Arten von Verbindungen verbunden waren. So wählten sie beispielsweise für ein Eisbild Folgendes aus (nachdem sie ihre Wahl erklärt hatten):
Eis - Glas (beide transparent)
Eis ist ein Spiegel (beide sind glatt)
Eis - Eis (beides kalt)
Eis - Kühlschrank (im Kühlschrank ist Eis).
Eine andere mnemotechnische Methode, die ich den Kindern beigebracht habe, war die Kopieren. Das Abschreiben dient hauptsächlich dem Auswendiglernen verbaler Informationen. Worte erzeugen Bilder im Kind, zuerst mental, dann graphisch. In der Phase der Bildung eines mentalen Bildes kann das Kind es in einer grafischen Form "wiederbeleben". Das Kopieren ist eine Wortskizze, eine Skizze, die nicht schön und einem realen Gegenstand ähnlich sein muss, es reicht aus, dass das Bild für das Kind selbst klar ist. Mit Hilfe dieser Methode merken wir uns Zungenbrecher und Zungenbrecher. Zuerst haben wir fertige Handlungsbilder untersucht, ihre Reihenfolge geordnet und daraus eine Geschichte erfunden. Im Laufe der Zeit ersetzte ich helle, gedruckte Bilder durch schematische (Mnemo-Tabellen), die aber auch die Handlung ausmachen.
Mnemotabellen-Diagramme dienen als didaktisches Material in meiner Arbeit zur Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern. Ich benutze sie für:
Wortschatzerweiterung,
beim Unterrichten von Geschichtenerzählen,
beim Nacherzählen von Fiktion,
beim Raten und Rätselraten,
beim Gedichte lernen.
Eine interessante mnemotechnische Methode ist die Methode Transformation(Transformation). In der Vorbereitungsphase haben die Kinder und ich versucht, nicht mentale Bilder, sondern Knetfiguren zu transformieren. Und dann versuchten sie den Modellierungsprozess in ihrer Vorstellung. Also ordneten die Kinder die Buchstaben und Zahlen ähnlichen Gegenständen oder Teilen von Gegenständen zu (das Spiel „Wie sieht der Buchstabe aus?
Methode Cicero- seine Essenz liegt in der Tatsache, dass es notwendig ist, sich an die Informationsserie zu erinnern, die Bilder von Objekten, Wörtern, in einem vertrauten Raum (entlang der Straße, die Sie jeden Tag benutzen und die Sie alle Objekte entlang gut kennen) mental anzuordnen, d.h. wir müssen das Bild jeder Informationseinheit an einen bestimmten Ort, ein bestimmtes Objekt „binden“. In der ersten Phase der Beherrschung dieser Methode gingen die Kinder selbst um die Gruppe herum und arrangierten verschiedene Objekte, wobei sie anhielten und den Ort aussprachen, an dem sie das Objekt zurückgelassen hatten. Nachdem ich wieder gegangen bin und nachgesehen habe, wo die Gegenstände sind, entferne ich alle Gegenstände. Und das Kind erinnert sich was, wo lag. Diese Spiele halfen Kindern, das Navigieren im Raum zu lernen, in einer Gruppe, die Arbeit an Präpositionen und Verben mit Präfixen zu konsolidieren.
Alle mnemotechnischen Methoden und Techniken, die ich Kindern beigebracht habe, sind zugänglich und für ihr Alter am besten geeignet. Alle wurden unter Berücksichtigung der mentalen Eigenschaften von Vorschulkindern ausgewählt. Darüber hinaus sind alle Methoden und Techniken für Kinder interessant, sie werden von ihnen eher als Spiel und nicht als Entwicklungstechnik wahrgenommen.
Wie die Praxis zeigt, ermöglicht Ihnen die Verwendung eines mnemonischen Systems, den Prozess der Automatisierung und Differenzierung der eingestellten Klänge zu beschleunigen, das Auswendiglernen und die anschließende Wiedergabe eines ganzheitlichen Bildes in gereimter Form zu erleichtern. Nach den Ergebnissen einer sprachtherapeutischen Untersuchung zeigten Kinder mit ONR einen positiven Trend bei der Beherrschung der korrekten Aussprache von Lauten, wodurch das Timing der Automatisierung von Lauten beschleunigt wurde. Das Volumen des visuellen und verbalen Gedächtnisses hat merklich zugenommen, die Verteilung und Stabilität der Aufmerksamkeit haben sich verbessert, die geistige Aktivität hat sich intensiviert. Somit ermöglicht diese Technik, das Interesse von Kindern am Sprachtherapieunterricht zu steigern und dementsprechend ihre Wirksamkeit zu erhöhen.
Mnemonik - Assistent des Logopäden bei der Korrekturarbeit
bei Vorschulkindern mit allgemeiner Sprachunterentwicklung (aus Berufserfahrung).
T. Yu. Mironova,
SP GBOU Sekundarschule Nr. 4 g.o. Chapaevsk - d / s Nr. 20,
Lehrer Logopädin.
Es ist bekannt, dass die minderwertige Sprachaktivität von Kindern mit OHP die Bildung ihrer sensorischen, intellektuellen und affektiv-volitionalen Sphäre prägt. Sie haben eine unzureichende Stabilität der Aufmerksamkeit, begrenzte Möglichkeiten für ihre Verteilung. Bei einem relativ intakten semantischen, logischen Gedächtnis bei Kindern mit OHP ist das verbale Gedächtnis reduziert, die Gedächtnisproduktivität leidet. Sie vergessen komplexe Anweisungen, Elemente und Abfolgen von Aufgaben.
Mnemonik(aus dem Griechischen mnemonikon - die Kunst des Auswendiglernens) - eine Technik, die das Auswendiglernen erleichtert und die Gedächtniskapazität erhöht, indem sie künstliche Assoziationen bildet. Auf den ersten Blick sind die nicht miteinander verbundenen Bilder zu einer Handlung verbunden, und signalschematische Bilder helfen, Denk- und Gedächtnisprozesse zu aktivieren, sodass das Kind in wenigen Minuten ein kurzes Gedicht auswendig lernen und sogar aufsagen kann. Ein Merkmal der Mnemonik ist die Verwendung von nicht Bildern von Objekten, sondern von Symbolen. Symbolik ist typisch für Kinderzeichnungen im Vorschulalter und bereitet keine Schwierigkeiten bei der Wahrnehmung von Mnemotables.
Mnemotables dienen als didaktisches Material bei solchen Arbeiten zur Sprachentwicklung:
Automatisierung von Klängen in Zungenbrechern, Zungenbrechern und Gedichten;
Bereicherung des Wörterbuchs, Bildung praktischer Fähigkeiten zur Wortbildung;
Entwicklung der grammatischen Struktur der Sprache.
Mnemotables zum Automatisieren von Sounds
Der Prozess des Unterrichtens von Vorschulkindern mit Sprachstörungen dauert lange und erfordert viel Mühe, sowohl vom Kind als auch vom Logopäden. Allmählich verliert das Kind die Lust am Unterricht, die Motivation, „schön und richtig“ zu sagen, geht verloren. Das Motivationsproblem ist eines der zentralen in der logopädischen Arbeit. Zu interessieren, zu fesseln und Ergebnisse zu erzielen, ist der Traum eines jeden Lehrers. Bei der Verwendung traditioneller Methoden der Sprachkorrektur erinnere ich mich immer daran, dass das Vorschulalter das Zeitalter figurativer Bewusstseinsformen ist und die Hauptmittel, die ein Kind in diesem Alter beherrscht, figurative Mittel sind: sensorische Standards, verschiedene Symbole, Zeichen, visuelle Modelle.
Ich stimme E. L. Barsukova, der Autorin des Artikels in der Zeitschrift Speech Therapist, zu, dass Mnemonik auf der Stufe der Automatisierung von Klängen effektiv angewendet werden kann. Der Autor dieses Artikels verwendet in seiner Arbeit mnemotechnische Pfade von Zungenbrechern und Gedichten. Vorgeschlagen von Barsukova E.L. mnemonische Spuren von Versen, die ich erfolgreich in Einzel- und Untergruppenklassen zur Automatisierung von Klängen einsetze.
Ich werde ein Beispiel für die Automatisierung des Tons "sh" mit mnemonischen Spuren geben.
Saubere Zungen
SHA-SHA-SHA - unser Dasha ist gut,
SHI-SHI-SHI - Mischa und Masha sind Kinder,
SHEE-SHEE-SHEE - Mäuse in einer Hütte,
SHO-SHO-SHO - Ich sage gut!
ASH-ASH-ASH - Natasha hat einen Bleistift,
OSH-OSH-OSH - Antoshka hat ein Messer,
SH-SH-SH - das Baby geht unter die Dusche,
YSH-YSH-YSH - eine Maus im Schilf.
Gedicht
Katze im Fenster
Kissen nähen
Maus in Stiefeln
Die Hütte fegt.
Prasseln
Ein Hut und ein Pelzmantel, hier ist er unser Mischutka.
Mnemotabellen zur Bereicherung des Wortschatzes und zur Entwicklung von Wortbildungsfähigkeiten
Die Techniken der Mnemonik sind auch wirksam bei der Korrektur der lexikalischen und grammatikalischen Seite der Sprache. Im normalen Verlauf der Sprachentwicklung lernt ein Vorschulkind spontan viele Wortbildungsmodelle, die gleichzeitig in der Sprache existieren und innerhalb eines bestimmten lexikalischen Themas funktionieren. Kinder mit allgemeiner Sprachentwicklung benötigen ein spezielles Training und dann lange Trainingsübungen, um die Fähigkeiten der Wortbildung zu beherrschen. Um diesen Prozess zu erleichtern, zu diversifizieren und für das Kind interessanter zu machen, helfen Mnemoniktabellen. Mnemotables beinhalten die Bildung von Fähigkeiten zur Analyse von Sprachmaterial und zur Synthese von Spracheinheiten in Übereinstimmung mit den Gesetzen und Normen der Sprache. Sie ermöglichen dem Kind, den Klang des Wortes zu erkennen, die Verwendung grammatikalischer Formen zu üben, sie tragen auch zur Erweiterung des Wortschatzes und zur Bildung eines sprachlichen Instinkts bei.
Um Korrekturarbeiten in diesem Bereich zu organisieren, verwende ich verschiedene didaktische Spiele und Handbücher.
Bildung verwandter Wörter
Solche Merktabellen helfen Kindern mit allgemeiner Sprachentwicklung, verschiedene Arten der Wortbildung zu verstehen und zu analysieren. Durch die Arbeit mit ihnen beginnen Kinder, ähnliche Aufgaben viel schneller selbstständig auszuführen.
Spiel "Wortfamilie"
Zweck: Stärkung der Fähigkeit, verwandte Wörter zu bilden.
Inhalt: An die Tafel wird ein Haus gehängt, in dem die Worte „wohnen“. Die Fenster in diesem Haus sind aus transparenter Folie und hinter jedem der Symbole ist versteckt (das Wort ist groß (großer Berg) - zum Beispiel Fisch; das Wort ist klein, liebevoll (kleiner Hügel), zum Beispiel Fisch; das Zeichenwort (Welle), zum Beispiel Fisch, das Aktionswort (zwei horizontale Streifen), zum Beispiel Fischen, ein Wort, das gesagt wird, wenn jemand oder etwas viel ist (drei Rechtecke), zum Beispiel Fisch; ein Wort ist eine Person (kleiner Mann), zum Beispiel ein Fischer, Fischer) . Kinder erhalten Bilder, die zum Beispiel einen großen Fisch, einen kleinen Fisch, eine Fischsuppe, eine Angelrute, mehrere Fische, einen Fischer darstellen, und siedeln sie in den richtigen Wohnungen an, wobei sie verwandte Wörter bilden.
Mnemotabellen zur Entwicklung der grammatikalischen Struktur der Sprache
Substantiv- und Numeralvereinbarung
Übereinstimmung in Geschlecht, Anzahl und Fall
Ich sehe wer(was)?
Ich singe über wen
(worüber)?
Ich werde jemandem geben
(was)?
Ich bin mit wem befreundet
(mit was)?
BEIM 
Der Bezirk dieser Piktogramme ist nach beliebigen Motivbildern geordnet. Der Logopäde bittet die Kinder, einen Satz basierend auf einem Piktogramm und einem Motivbild zu bilden (zum Beispiel: Ich sehe einen Schmetterling; Ich singe über einen Schmetterling; Ich werde einen Schmetterling geben; Ich bin mit einem Schmetterling befreundet).
Lotto "Präpositionen"
Zweck: die Fähigkeit zu festigen, Präpositionen in der Sprache zu verwenden.
Spiel "Karussell"
Ziel : Vergangenheitsverben nach Geschlecht ändern, Wörter in einem Satz vereinbaren, die Struktur eines einfachen Satzes festlegen.
Inhalt : zwei Kreise (einer kleiner als der andere) sind in der Mitte verbunden, so dass der kleine Kreis gedreht werden kann. Symbole für Aktionen werden auf einen großen Kreis gezeichnet, Menschen, Tiere und von Menschenhand geschaffene Objekte werden auf einen kleinen Kreis gezeichnet. Der Logopäde ruft die Aktion auf, die Kinder drehen sich in einem kleinen Kreis, wählen aus, über wen oder was sie einen Satz machen werden, und bilden Sätze wie: Der Junge zeichnete einen Baum. Usw.
Der Einsatz von Mnemoniktechniken in der Sprachtherapiearbeit führt zu einem positiven Ergebnis. Vorschulkinder mit allgemeiner Sprachentwicklung haben ein erhöhtes Interesse und Verantwortungsbewusstsein, Zufriedenheit mit den Ergebnissen ihrer Arbeit, verbesserte mentale Prozesse wie Gedächtnis, Aufmerksamkeit, Denken, was sich positiv auf die Wirksamkeit der Korrekturarbeit auswirkt.
Referenzliste:
Barsukova E.L. Automatisierung von Sounds mit Mimikspuren. // Logopädin Nr. 5, 2009.
Omeltschenko L.V. Die Verwendung von Mnemotechniken bei der Entwicklung kohärenter Sprache. // Logopädin 2008, Nr. 4, p. 102-115.
Poljanskaja T.B. Verwendung der Methode der Mnemonik beim Unterrichten des Geschichtenerzählens für Kinder im Vorschulalter. SPb., 2009.
Rastorgueva N. I. Verwendung von Piktogrammen zur Entwicklung von Wortbildungsfähigkeiten bei Kindern mit allgemeiner Sprachentwicklung. // Sprachtherapeut. 2002, Nr. 2, p. 50-53.
Site-Materialien http :// Festival .1 September . en (Autoren: Ivanova O.V., Lakomykh S.M., Emelyanova N.I.)
Verwenden von Elementen der Mnemonik
in der Logopädie.
Lehrerin - Logopädin: Eiteneer Inga Grigorievna
MB vorschulische Bildungseinrichtung "Kindergarten Nr. 117"
Kinder mit allgemeiner Sprachentwicklung haben folgende Probleme: schlechter Wortschatz, Unfähigkeit, Wörter zu Sätzen zu koordinieren, beeinträchtigte Aussprache. Die meisten Kinder haben eine eingeschränkte Aufmerksamkeit und ein unvollkommenes logisches Denken. Daher ist die Wirkung der Sprachtherapie bei der Beseitigung der allgemeinen Unterentwicklung der Sprache eine sehr schwierige Angelegenheit. Es ist notwendig, Kindern beizubringen, ihre Gedanken kohärent, konsequent und grammatikalisch korrekt auszudrücken und über verschiedene Ereignisse aus dem Leben um sie herum zu sprechen.
Im Vorschulalter überwiegt das visuell-figurative Gedächtnis, und das Auswendiglernen erfolgt meist unfreiwillig: Kinder erinnern sich besser an Ereignisse, Gegenstände, Fakten, Phänomene, die ihrer Lebenserfahrung nahe stehen. Studien haben gezeigt, dass das Volumen des visuellen Gedächtnisses und die Möglichkeit des semantischen, logischen Gedächtnisses bei Kindern mit ONR praktisch nicht von der Norm abweichen, aber ihr auditives Gedächtnis und ihre Gedächtnisleistung merklich reduziert sind.
In meiner Arbeit mit Kindern verwende ich innovative Technologien und Techniken. Eine davon ist Mnemonik.
Mnemonik - Dies ist ein System von Methoden und Techniken, die die erfolgreiche Entwicklung des Wissens von Kindern über die Eigenschaften natürlicher Objekte, über die Welt um sie herum, das effektive Auswendiglernen der Struktur der Geschichte, die Bewahrung und Wiedergabe von Informationen und natürlich gewährleisten die Sprachentwicklung.
Die Mnemonik-Technik hilft bei der Entwicklung von:
verwandte Rede
assoziatives Denken
visuelles und auditives Gedächtnis
visuelle und auditive Aufmerksamkeit
Vorstellung
Beschleunigung des Prozesses der Automatisierung und Differenzierung der gelieferten Klänge.
Von früher Kindheit an sind wir alle vertraut mitWiederholungstechnik, beim Gedichte lernen. Aber diese Technik kann effektiver werden, wenn das Kind die Wiederholung zeitlich verteilt, sie abwechslungsreich gestaltet, sie nicht nur äußerlich (laut, flüsternd, leise wiederholen), sondern auch innerlich (geistig, ohne äußere Manifestationen) umsetzt. Wie verteilt man Wiederholungen zeitlich? Die optimale Wiederholung gilt nach 15-20 Minuten, nach 8-9 Stunden und nach 24 Stunden. Es ist sehr nützlich, eine Wiederholung vor dem Schlafengehen für 15-20 Minuten sowie morgens durchzuführen.
Ich habe diese Technik mit Kindern basierend auf dem Spiel „Memorize the Toys“ angewendet. Dem Kind wurde eine Anzahl ihm vertrauter Spielzeuge gezeigt, und das erste, was das Kind tun sollte, ist, den Namen jedes Spielzeugs laut zu sagen, d. h. Ermutigen Sie uns, uns auf diese Themen zu konzentrieren. Neben dem lauten Namen des Spielzeugs bot ich an, jedes von ihnen in meine Hände zu nehmen und es zu untersuchen. Das Kind ruft alle Spielzeuge 2-3 Mal im Kreis, während es alle diese Objekte sehen kann. Danach wird das Kind aufgefordert, die Gegenstände erneut zu benennen, aber gleichzeitig muss es jedes Mal, wenn es ein bestimmtes Spielzeug benennt, auf ein Zeichen dieses Spielzeugs achten (die Farbe des Würfels, das Kleid der Puppe). . Und der letzte Schritt ist die Selbstprüfung. Ich fordere das Kind auf, die Augen zu schließen und alle denkwürdigen Spielsachen aufzulisten. Wenn es Fehler macht, schlage ich vor, dass das Kind sich die Spielsachen noch einmal ansieht und feststellt, welches es vergessen hat, und dann alles mit geschlossenen Augen noch einmal wiederholt. Wenn Sie sich mit dieser Technik vertraut machen, können Sie keinen einzigen Schritt überspringen. Es ist auch unmöglich, dass sich das Kind auf die Technik der "einfachen Wiederholung" beschränkt - dies ist ein Vorbote des Paukens, was sich negativ auf das Gedächtnis auswirkt.
Beginnen Sie mit dem Erlernen der mnemotechnischen Rezeption"Gruppierung" ist nur möglich, wenn das Kind die Technik der "Verallgemeinerung" und "Klassifikation" beherrscht. Verallgemeinerung und Klassifikation sind Methoden des logischen Denkens. Im Spiel "Eins mehr" findet das Kind unter 4-5 Bildern ein zusätzliches, das einen Gegenstand darstellt, der nicht zu der semantischen Gruppe gehört, in der die restlichen Bilder zusammengefasst sind. Kinder kamen mit dem Spiel leicht zurecht, Schwierigkeiten traten auf, als ich sie bat, zu beweisen, warum dieses Bild überflüssig sei. Es stellt sich heraus, dass Kinder Objekte mental richtig zu einer Gruppe kombinieren, aber manchmal ist es schwierig, eine verbale Definition, ein verallgemeinerndes Konzept zu finden.
Eine weitere Fähigkeit zur Beherrschung der Generalisierungstechnik ist die Fähigkeit, Objekte basierend auf den gefundenen gemeinsamen Merkmalen zu gruppieren. Beispielsweise fanden die Kinder zu den Begriffen „Fuchs, Schwalbe, Frosch“ folgende Zeichen, die sie zu einer Gruppe vereinten:
Alle Wörter beginnen mit "L"
Alle Wörter enden mit "a"
Alle Wörter beziehen sich auf Lebewesen.
Und eine weitere mentale Fähigkeit sollten Kinder beherrschen, bevor sie sich mit dem Gedächtnisgerät "Gruppieren" vertraut machen - dies ist die Fähigkeit, einen Gegenstand in Klassen zu verteilen (Klassifizierung). So lernten die Kinder im Spiel „Laden“ zunächst das Einordnen nach dem Prinzip „Gemüse“, „Obst“, „Kleidung“, „Schuhe“ und dann nach dem Prinzip „essbar“, „ungenießbar“. Nachdem die Kinder die mentalen Techniken der „Verallgemeinerung“ und „Klassifikation“ beherrschten, machten wir uns mit dem Gedächtnisgerät „Gruppierung“ vertraut.
Auch eine der wichtigsten Techniken in der Mnemonik istsemantische Zusammenhänge . Objekte durch Bedeutung zu korrelieren bedeutet, einige Verbindungen zwischen ihnen zu finden. Diese Verbindungen basieren sowohl auf wesentlichen als auch auf sekundären, weniger signifikanten Eigenschaften und Merkmalen. Um diese Verbindungen zu finden, lernten die Kinder, Gegenstände miteinander zu vergleichen, auf ihre Funktion, ihren Zweck, andere innere Eigenschaften und Merkmale zu achten. Um zu lernen, die semantischen Verbindungen zwischen Objekten hervorzuheben, haben die Kinder und ich das Spiel „Was ist los?“ verwendet. Unter den vielen Bildern fanden sie Objektpaare, die durch verschiedene Arten von Verbindungen verbunden waren. So wählten sie beispielsweise für ein Eisbild Folgendes aus (nachdem sie ihre Wahl erklärt hatten):
Eis - Glas (beide transparent)
Eis ist ein Spiegel (beide sind glatt)
Eis - Eis (beides kalt)
Eis - Kühlschrank (im Kühlschrank ist Eis).
Eine andere mnemotechnische Methode, die ich den Kindern beigebracht habe, war dieKopieren. Das Abschreiben dient hauptsächlich dem Auswendiglernen verbaler Informationen. Worte erzeugen Bilder im Kind, zuerst mental, dann graphisch. In der Phase der Bildung eines mentalen Bildes kann das Kind es in einer grafischen Form "wiederbeleben". Das Kopieren ist eine Wortskizze, eine Skizze, die nicht schön und einem realen Gegenstand ähnlich sein muss, es reicht aus, dass das Bild für das Kind selbst klar ist. Mit Hilfe dieser Methode merken wir uns Zungenbrecher und Zungenbrecher. Zuerst haben wir fertige Handlungsbilder untersucht, ihre Reihenfolge geordnet und daraus eine Geschichte erfunden. Im Laufe der Zeit ersetzte ich helle, gedruckte Bilder durch schematische (Mnemo-Tabellen), die aber auch die Handlung ausmachen.
Der Inhalt der mnemonischen Tabelle ist eine grafische oder teilweise grafische Darstellung der Figuren eines Märchens, Naturphänomene, einiger Handlungen usw., indem die wichtigsten semantischen Verbindungen der Handlung der Geschichte hervorgehoben werden.Die Hauptsache - Sie müssen ein bedingt visuelles Diagramm vermitteln und es so darstellen, dass die Zeichnung für Kinder verständlich ist.
Mnemotabellen-Diagramme dienen als didaktisches Material in meiner Arbeit zur Entwicklung kohärenter Sprache bei Kindern. Ich benutze sie für:
Wortschatzerweiterung,
beim Unterrichten von Geschichtenerzählen,
beim Nacherzählen von Fiktion,
beim Raten und Rätselraten,
beim Gedichte lernen.
Mnemotables sind besonders effektiv beim Lernen von Gedichten. Die Quintessenz ist dies: Für jedes Wort oder jeden kleinen Satz wird ein Bild (Bild) erdacht; so ist das ganze Gedicht schematisch skizziert. Danach reproduziert das Kind aus dem Gedächtnis mit einem grafischen Bild das gesamte Gedicht. In der Anfangsphase habe ich einen fertigen Plan angeboten - ein Diagramm, und wenn das Kind lernt, ist es auch aktiv an der Erstellung seines eigenen Diagramms beteiligt. Bei der Arbeit an der Nacherzählung verwenden wir auch mnemonische Tabellen, wenn Kinder die Charaktere sehen, konzentriert das Kind seine Aufmerksamkeit bereits auf den korrekten Satzbau, auf die Wiedergabe der notwendigen Ausdrücke in seiner Sprache. Durch Mnemotables führte sie Kinder an saisonale Naturphänomene heran. Hier werden Farbbuchstabenbezeichnungen der Jahreszeiten eingeführt: Herbst - gelber oder oranger Buchstabe "O", Winter - blauer oder hellblauer "Z", Frühling - grüner Buchstabe "B", Sommer - roter Buchstabe "L".
Eine interessante mnemotechnische Methode ist die MethodeTransformation (Transformation). In der Vorbereitungsphase haben die Kinder und ich versucht, nicht mentale Bilder, sondern Knetfiguren zu transformieren. Und dann versuchten sie den Modellierungsprozess in ihrer Vorstellung. Also ordneten die Kinder die Buchstaben und Zahlen ähnlichen Gegenständen oder Teilen von Gegenständen zu (das Spiel „Wie sieht der Buchstabe aus?
MethodeCicero - seine Essenz liegt in der Tatsache, dass es notwendig ist, sich an die Informationsserie zu erinnern, die Bilder von Objekten, Wörtern, in einem vertrauten Raum (entlang der Straße, die Sie jeden Tag benutzen und die Sie alle Objekte entlang gut kennen) mental anzuordnen, d.h. wir müssen das Bild jeder Informationseinheit an einen bestimmten Ort, ein bestimmtes Objekt „binden“. In der ersten Phase der Beherrschung dieser Methode gingen die Kinder selbst um die Gruppe herum und arrangierten verschiedene Objekte, wobei sie anhielten und den Ort aussprachen, an dem sie das Objekt zurückgelassen hatten. Nachdem ich wieder gegangen bin und nachgesehen habe, wo die Gegenstände sind, entferne ich alle Gegenstände. Und das Kind erinnert sich was, wo lag. Diese Spiele halfen Kindern, das Navigieren im Raum zu lernen, in einer Gruppe, die Arbeit an Präpositionen und Verben mit Präfixen zu konsolidieren.
Alle mnemotechnischen Methoden und Techniken, die ich Kindern beigebracht habe, sind zugänglich und für ihr Alter am besten geeignet. Alle wurden unter Berücksichtigung der mentalen Eigenschaften von Vorschulkindern ausgewählt. Darüber hinaus sind alle Methoden und Techniken für Kinder interessant, sie werden von ihnen eher als Spiel und nicht als Entwicklungstechnik wahrgenommen.
Wie die Praxis zeigt, ermöglicht Ihnen die Verwendung eines mnemonischen Systems, den Prozess der Automatisierung und Differenzierung der eingestellten Klänge zu beschleunigen, das Auswendiglernen und die anschließende Wiedergabe eines ganzheitlichen Bildes in gereimter Form zu erleichtern. Nach den Ergebnissen einer sprachtherapeutischen Untersuchung zeigten Kinder mit ONR einen positiven Trend bei der Beherrschung der korrekten Aussprache von Lauten, wodurch das Timing der Automatisierung von Lauten beschleunigt wurde. Das Volumen des visuellen und verbalen Gedächtnisses hat merklich zugenommen, die Verteilung und Stabilität der Aufmerksamkeit haben sich verbessert, die geistige Aktivität hat sich intensiviert.
Somit ermöglicht diese Technik, das Interesse von Kindern am Sprachtherapieunterricht zu steigern und dementsprechend ihre Wirksamkeit zu erhöhen.
