Московски градски университет по психология и образование

Факултет по образователна психология

Курсова работа

на курса: Обща психология

Гещалт психология: основни идеи и факти

Студентска група (ПОВВ) -31

Башкина И.Н.

Лектор: д-р по природни науки

Професор

Т. М. Марютина

Москва, 2008 г

Въведение

1. Възникването и развитието на гещалт психологията

1.1 Обща характеристика на гещалт психологията

1.2 Основни идеи на гещалт психологията

2. Основни идеи и факти на гещалт психологията

2.1 Постулати на М. Вертхаймер

2.2 Теория на полето на Кърт Люин

Заключение

Въведение

Настоящото съдържание на тази работа е посветено на гещалт психологията, като една от най-влиятелните и интересни области на открита криза, която е реакция срещу атомизма и механизма на всички разновидности на асоциативната психология.

Гещалтпсихологията е най-продуктивният вариант за решаване на проблема с почтеността в немската и австрийската психология, както и във философията от края на 19-ти и началото на 20-ти век.

Немските психолози М. Вертхаймер (1880-1943), В. Кьолер (1887-1967) и К. Кофка (1886- 1941), К. Левин (1890-1947).

Тези учени установяват следните идеи на гещалт психологията:

1. Предмет на изследване на психологията е съзнанието, но разбирането му трябва да се основава на принципа на почтеността.

2. Съзнанието е динамично цяло, тоест поле, всяка точка на което взаимодейства с всички останали.

3. Единицата за анализ на това поле (т.е. съзнанието) е гещалтът – интегрална фигуративна структура.

4. Методът на изследване на гещалтите е обективно и директно наблюдение и описание на съдържанието на нечие възприятие.

5. Възприятието не може да идва от усещанията, тъй като последните всъщност не съществуват.

6. Визуалното възприятие е водещият психичен процес, който определя нивото на развитие на психиката, и има свои собствени закони.

7. Мисленето не може да се разглежда като набор от умения, формирани чрез проба и грешка, но има процес на решаване на проблем, осъществен чрез структуриране на полето, тоест чрез прозрение в настоящето, в ситуация „тук и сега “. Миналият опит е без значение за разглежданата задача.

К. Левин развива теорията на полето и прилагайки тази теория, той изучава личността и нейните явления: потребности, воля. Гещалт подходът е проникнал във всички области на психологията. К. Голдщайн го прилага към проблемите на патопсихологията, Ф. Пърлс – към психотерапията, Е. Маслоу – към теорията на личността. Гещалт подходът също се използва с успех в области като психология на обучението, психология на възприятието и социална психология.

1. Възникването и развитието на гещалтпсихологията

За първи път понятието "гещалт качество" е въведено от Х. Еренфелс през 1890 г. в изследването на възприятията. Той идентифицира специфичен признак на гещалта - свойството на транспониране (прехвърляне). Еренфелс обаче не развива теорията на гещалта и остава на позицията на асоциацията.

Нов подход към холистичната психология е реализиран от психолозите от Лайпцигската школа (Феликс Крюгер (1874-1948), Ханс Волкелт (1886-1964), Фридрих Сандер (1889-1971), които създават школата по психология на развитието, където беше въведено понятието комплексно качество , като цялостно преживяване, пронизано с чувство. Това училище съществува от края на 10-те, началото на 30-те години.

1.1 Историята на появата на гещалт психологията

гещалт психология психология Вертхаймер Левин

Историята на гещалт психологията започва в Германия през 1912 г. с излизането на работата на М. Вертхаймер "Експериментални изследвания на възприятието за движение" (1912 г.), в която обичайната идея за присъствието на отделни елементи в акта на възприятие е разпитан.

Веднага след това, около Вертхаймер и особено през 20-те години на миналия век, в Берлин се формира Берлинската школа по гещалт психология: Макс Вертхаймер (1880-1943), Волфганг Кьолер (1887-1967), Курт Кофка (1886-1941) и Курт Левин (1890 -1947). Изследванията обхванаха възприятие, мислене, нужди, афекти, воля.

У. Келер в книгата си "Физически структури в покой и стационарно състояние" (1920) поддържа идеята, че физическият свят, както и психологическият, е подчинен на гещалт принципа. Гещалтистите започват да излизат отвъд психологията: всички процеси на реалността се определят от законите на гещалта. Въведено е предположение за съществуването на електромагнитни полета в мозъка, които, възникнали под въздействието на стимул, са изоморфни в структурата на изображението. Принцип на изоморфизмасе разглежда от гещалт психолозите като израз на структурното единство на света – физическо, физическо, психическо. Идентифицирането на еднакви модели за всички сфери на реалността направи възможно, според Кьолер, преодоляването на витализма. Виготски смята този опит като „прекомерно сближаване на проблемите на психиката с теоретичните конструкции на данните от най-новата физика“ (*). По-нататъшни изследвания засилиха новата тенденция. Едгар Рубин (1881-1951) открива фигура и фоново явление(1915 г.). Дейвид Кац показа ролята на гещалт факторите в областта на докосването и цветното зрение.

През 1921 г. Вертхаймер, Кьолер и Кофка, представители на гещалтпсихологията, основават списанието Psychological Research (Psychologische Forschung). Резултатите от изследването на това училище са публикувани тук. От това време нататък училището започва да влияе върху световната психология. Обобщаващите статии от 20-те години на миналия век са от голямо значение. М. Вертхаймер: „Към доктрината на гещалта“ (1921), „За гесталтеорията“ (1925), К. Левин „Намерения, воля и нужда“. През 1929 г. Кьолер изнася лекции по гещалт психология в Америка, които след това са публикувани в книгата „Гещалт психология“ (Gestaltp-Psychology). Тази книга е систематично и може би най-доброто представяне на тази теория.

Плодотворните изследвания продължават до 30-те години на миналия век, когато фашизмът идва в Германия. Вертхаймер и Кьолер през 1933 г., Левин през 1935 г. емигрира в Америка. Тук развитието на гещалт психологията в областта на теорията не получи значителен напредък.

До 50-те години интересът към гещалт психологията намалява. Впоследствие обаче отношението към гещалт психологията се променя.

Гещалт психологията има голямо влияние върху психологическата наука на Съединените щати, върху Е. Толман, американските теории за обучение. Напоследък в редица западноевропейски страни се засилва интересът към гещалт теорията и историята на Берлинската школа по психология. През 1978 г. е основано Международното психологическо дружество „Гещалт теория и нейните приложения”. излиза първият брой на списанието "Gestalttheory", официалният орган на това общество. Членовете на това дружество са психолози от различни страни по света, на първо място Германия (Z. Ertel, M. Stadler", G. Portele, K. Guss), САЩ (R. Arnheim, A. Lachins, син на M. Вертхаймер Майкъл Вертхаймер и др., Италия, Австрия, Финландия, Швейцария.

1.2 Общи характеристики на гещалт психологията

Гещалт психологията изследва холистичните структури, които изграждат умственото поле, разработвайки нови експериментални методи. И за разлика от други психологически направления (психоанализа, бихевиоризъм), представителите на гещалтпсихологията все още вярват, че предмет на психологическата наука е изследването на съдържанието на психиката, анализа на когнитивните процеси, както и структурата и динамиката на развитието на личността.

Основната идея на тази школа беше, че психиката се основава не на отделни елементи на съзнанието, а на интегрални фигури - гещалти, чиито свойства не са сбор от свойствата на техните части. Така беше опровергана предишната идея, че развитието на психиката се основава на образуването на все повече и повече асоциативни връзки, които свързват отделни елементи един с друг в представи и понятия. Както Вертхаймер подчертава, "... гещалт теорията възниква от конкретно изследване..." Вместо това беше предложена нова идея, че познанието е свързано с процеса на промяна, трансформация на интегрални гещалти, които определят естеството на възприятието на външното свят и поведение в него. Ето защо много представители на тази тенденция обърнаха повече внимание на проблема с психичното развитие, тъй като самото развитие беше идентифицирано от тях с растежа и диференциацията на гещалтите. Изхождайки от това, в резултатите от изследването на генезиса на психичните функции те видяха доказателства за правилността на своите постулати.

Идеите, разработени от гещалт психолозите, се основават на експериментално изследване на когнитивните процеси. Това беше и първата (и за дълго време практически единствената) школа, която започна строго експериментално изследване на структурата и качествата на човек, тъй като методът на психоанализата, използван от дълбочината психология, не може да се счита нито за обективен, нито за експериментален.

Методологическият подход на гещалтпсихологията се основаваше на няколко основи – концепцията за ментално поле, изоморфизъм и феноменология. Концепцията за поле е заимствана от тях от физиката. Изследването в онези години на природата на атома, магнетизма, позволи да се разкрият законите на физическото поле, в което елементите са подредени в интегрални системи. Тази идея стана водеща за гещалт психолозите, които стигнаха до извода, че психичните структури са разположени под формата на различни схеми в менталното поле. В същото време самите гещалти могат да се променят, като стават все по-адекватни на обектите на външното поле. Полето, в което се намират старите структури по нов начин, също може да се промени, поради което субектът стига до принципно ново решение на проблема (прозрение).

Психичните гещалти са изоморфни (подобни) на физическите и психофизичните. Тоест процесите, които протичат в мозъчната кора, са подобни на тези, които се случват във външния свят и се разпознават от нас в нашите мисли и преживявания, като подобни системи във физиката и математиката (така че кръгът е изоморфен на овал, а не квадрат). Следователно схемата на проблема, която е дадена във външно поле, може да помогне на субекта да го реши по-бързо или по-бавно, в зависимост от това дали улеснява или затруднява преструктурирането му.

Човек може да осъзнае преживяванията си, да избере път за решаване на проблемите си, но за това трябва да изостави миналия опит, да изчисти съзнанието си от всички слоеве, свързани с културни и лични традиции. Този феноменологичен подход е заимстван от гещалт психолозите от Е. Хусерл, чиито философски концепции са изключително близки на германските психолози. С това се свързваше подценяването им на личния опит, отстояването на приоритета на моментната ситуация, принципа "тук и сега" във всякакви интелектуални процеси. Това е свързано и с несъответствието в резултатите от тяхното изследване от бихевиористи и гещалт психолози, тъй като първите доказаха правилността на метода „проба и грешка“, тоест влиянието на миналия опит, което беше отречено от вторите. Единствените изключения бяха изследванията на личността, проведени от К. Левин, в които беше въведено понятието времева перспектива, като се отчита главно бъдещето, целта на дейността, а не миналия опит.

В проучванията на учените от тази школа бяха открити почти всички известни в момента свойства на възприятието, доказано е значението на този процес за формирането на мисленето, въображението и други когнитивни функции. За първи път описаното от тях образно-схематично мислене даде възможност да се представи целия процес на формиране на представи за околната среда по нов начин, доказа значението на образите и схемите в развитието на творчеството, разкривайки важните механизми на творческия процес. мислене. Така когнитивната психология на ХХ век до голяма степен се основава на откритията, направени в тази школа, както и в школата на Ж. Пиаже.

Не по-малко значение както за психологията на личността, така и за социалната психология са трудовете на Левин, които ще бъдат разгледани по-подробно по-долу. Достатъчно е да се каже, че неговите идеи и програми, очертани от него при изучаването на тези области на психологията, са все още актуални и не са се изчерпали почти шестдесет години след смъртта му.

2. Основни идеи и факти на гещалт психологията

2.1 Изследване на процеса на познание. Творби на М. Вертхаймер, В. Кьолер, К. Кофка

Един от водещите представители на тази тенденция беше Макс Вертхаймер. След като завършва университета, той учи философия в Прага, а след това в Берлин. Запознанството с Х. Еренфелс, който за първи път въвежда концепцията за гещалт качество, оказва влияние върху изследванията на Вертхаймер. След преместването си във Вюрцбург работи в лабораторията на О. Кюлпе, под чието ръководство през 1904 г. защитава дисертация. Въпреки това, отдалечавайки се от обяснителните принципи на Вюрцбургската школа, той напуска Кюлпе, започвайки изследвания, които го накараха да обоснове разпоредбите на новата психологическа школа.

През 1910 г. в Психологическия институт във Франкфурт на Майн той се среща с Волфганг Кьолер и Курт Кофка, които първо стават субекти в експериментите на Вертхаймер в изучаването на възприятието, а след това с негови приятели и колеги, в сътрудничество с които основните положения на новата са разработени психологическо направление - гещалт психология. Премествайки се в Берлинския университет, Вертхаймер се занимава с преподавателска и изследователска дейност, като отделя значително внимание на изучаването на мисленето и обосноваването на основните принципи на гещалт психологията, които са изложени в списанието Psychological Research, което той основа (заедно с Koehler и Кофка). През 1933 г., подобно на Левин, Кьолер и Кофка, той трябва да напусне нацистка Германия. След като емигрира в САЩ, той работи в New School for Social Research в Ню Йорк, но не успява да създаде нова асоциация от съмишленици.

Първите произведения на Вертхаймер са посветени на експерименталното изследване на зрителното възприятие.

Нека се спрем на това изследване по-подробно. Използвайки тахистоскоп, той изложи два стимула (линии или криви) един след друг с различни скорости. Когато интервалът между презентациите е относително дълъг, субектите възприемат стимулите последователно и с много кратък интервал те се възприемат като данни едновременно. При експониране на оптимален интервал (около 60 милисекунди), субектите развиват възприятие за движение, тоест им се струва, че един обект се движи от една точка в друга, докато им се представят два обекта, поставени в различни точки. В определен момент субектите започват да възприемат чисто движение, тоест не осъзнават, че движението се извършва, но без да движат обекта. Това явление беше наречено phi феномен... Този специален термин беше въведен, за да се подчертае уникалността на това явление, неговата несводимост до сумата от усещания и Вертхаймер разпозна физиологичната основа на това явление като „късо съединение“, което възниква с подходящ интервал от време между две мозъчни зони. Резултатите от тази работа са представени в статията "Експериментални изследвания на видимото движение", публикувана през 1912 г.

Данните, получени в тези експерименти, стимулират критиката на асоциацията и поставят основите на нов подход към възприятието (а след това и към други психични процеси), който Вертхаймер обосновава заедно с В. Келер, К. Кофка, К. Левин.

По този начин принципът на целостта беше изтъкнат като основен принцип на формирането на психиката, за разлика от асоциативния принцип на елементите, от който по определени закони се формират образи и понятия. Обосновавайки водещите принципи на гещалт психологията, Вертхаймер пише, че „има връзки, в които това, което се случва като цяло, не се извлича от елементите, които уж съществуват под формата на отделни части, след това свързани заедно, а, напротив, това, което изглежда в отделни части на това цяло, се определя от вътрешния структурен закон на това цяло."

Изследванията на възприятието, а след това и на мисленето, извършени от Вертхаймер, Кофка и други гещалт психолози, направиха възможно откриването на основните закони на възприятието, които в крайна сметка се превърнаха в общите закони на всеки гещалт. Тези закони обясняват съдържанието на психичните процеси с цялото „поле“ от стимули, действащи върху тялото, със структурата на цялата ситуация като цяло, което позволява да се съпоставят и структурират отделни образи помежду си, като същевременно се поддържат техните основни форма. В същото време съотношението на образите на обекти в съзнанието не е статично, неподвижно, а се определя от динамични, променящи се отношения, които се установяват в процеса на познанието.

В по-нататъшните изследвания на Вертхаймер и неговите колеги бяха получени голямо количество експериментални данни, които направиха възможно установяването на основните постулати на гещалт психологията, формулирани в програмната статия на Вертхаймер „Изследвания, свързани с доктрината на гещалта“ (1923 г. ). Основното беше, че първичните данни на психологията са интегрални структури (гещалти), които по принцип не могат да бъдат извлечени от съставните им компоненти. Елементите на полето се комбинират в структура в зависимост от такива отношения като близост, сходство, изолация, симетрия. Има и редица други фактори, от които зависи съвършенството и устойчивостта на фигура или структурно обединение – ритъм в изграждането на редовете, общостта на светлината и цвета и т.н. Действието на всички тези фактори се подчинява на основния закон, наречен от Вертхаймер „закон за бременността“ (или закон за „добрата“ форма), който се тълкува като тенденция (дори на нивото на електрохимичните процеси в мозъчната кора) към прости и ясни форми и прости и стабилни състояния.

Считайки процесите на възприятие за вродени и ги обяснявайки с особеностите на организацията на мозъчната кора, Вертхаймер стига до извода за изоморфизъм (съответствие едно към едно) между физическа, физиологична и психологическа системи, тоест външните, физически гещалти съответстват към неврофизиологичните и с тях на свой ред са свързани психическите образи. Така беше въведена необходимата обективност, която превърна психологията в обяснителна наука.

В средата на двадесетте години Вертхаймер преминава от изучаването на възприятието към изучаването на мисленето. Резултатът от тези експерименти е книгата "Продуктивно мислене", която излиза след смъртта на учения през 1945 г. и е едно от най-значимите му постижения.

Изучавайки методите за трансформиране на когнитивните структури с помощта на голям емпиричен материал (експерименти с деца и възрастни субекти, разговори, включително с А. Айнщайн), Вертхаймер стига до извода, че не само асоциативният, но и формално-логическият подход към мисленето е непоследователно. И от двата подхода, подчерта той, се крие неговият продуктивен, творчески характер, изразяващ се в „прецентриране” на изходния материал, неговото преустройство в ново динамично цяло. Термините „реорганизация, групиране, центриране”, въведени от Вертхаймер, описват реалните моменти на интелектуалната работа, като подчертават нейната специфично психологическа страна, която е различна от логическата.

В своя анализ на проблемните ситуации и начините за решаването им, Вертхаймер идентифицира няколко основни етапа на мисловния процес:

1. Възникването на темата. На този етап възниква усещане за „насочено напрежение“, което мобилизира творческите сили на човек.

2. Анализ на ситуацията, осъзнаване на проблема. Основната задача на този етап е да се създаде цялостен образ на ситуацията.

3. Решаване на проблема. Този процес на мисловна дейност е до голяма степен несъзнателен, въпреки че е необходима предварителна съзнателна работа.

4. Появата на идеята за решение - прозрение.

5. Изпълнителна сцена.

В експериментите на Вертхаймер е установено негативното влияние на обичайния начин на възприемане на структурните връзки между компонентите на даден проблем върху продуктивното му решение. Той подчерта, че е несравнимо по-трудно за децата, които са учили геометрия в училище по чисто формален метод, да развият продуктивен подход към проблемите, отколкото за тези, които изобщо не са учили.

Книгата също така описва процесите на значими научни открития (Гаус, Галилей) и предоставя уникални разговори с Айнщайн, посветени на проблема за креативността в науката и анализа на механизмите на творческото мислене. Резултатът от този анализ е заключението, направено от Вертхаймер за фундаменталната структурна общност на механизмите на творчеството сред първобитните народи, сред децата и сред големите учени.

Той също така твърди, че творческото мислене зависи от рисунка, диаграма, под формата на която е представено условието на задача или проблемна ситуация. Правилността на решението зависи от адекватността на схемата. Този процес на създаване на различни гещалти от набор от постоянни образи е процес на творчество и колкото повече различни значения получават обектите, включени в тези структури, толкова по-високо ниво на креативност ще демонстрира детето. Тъй като такова преструктуриране е по-лесно да се извърши върху образен, а не върху словесен материал, Вертхаймер стигна до заключението, че ранният преход към логическо мислене пречи на развитието на креативността при децата. Той каза още, че упражнението убива творческото мислене, тъй като при повтаряне се фиксира един и същ образ и детето свиква да гледа нещата само в една позиция.

Ученият отделя значително внимание и на проблемите на етиката, морала на личността на изследователя, като подчертава, че формирането на тези качества също трябва да се вземе предвид при преподаването, а самото преподаване трябва да бъде структурирано така, че децата да получават радост от него. , осъзнавайки радостта от откриването на нещо ново. Тези изследвания бяха насочени предимно към изучаване на „визуалното“ мислене и бяха от общ характер.

Данните, получени в проучванията на Вертхаймер, доведоха гещалт психолозите до заключението, че водещият психичен процес, особено в началните етапи на онтогенезата, е възприятието.

Изследването на неговото развитие се извършва основно от К. Кофка, който се стреми да съчетае генетичната психология и гещалтпсихологията. Той, подобно на Вертхаймер, завършва Берлинския университет, а след това работи под ръководството на Щумпф, като пише докторската си дисертация върху възприемането на музикалния ритъм (1909).

В книгата си "Основи на психичното развитие" (1921) и други произведения Кофка твърди, че начина, по който детето възприема света, зависи от неговото поведение и разбиране на ситуацията. Той стигна до това заключение, защото вярваше, че процесът на умствено развитие е растеж и диференциация на гещалтите. Това мнение споделят и други гещалт психолози. Изучавайки процеса на възприятие, гещалт психолозите твърдят, че основните му свойства се проявяват постепенно, с узряването на гещалтите. Така че има постоянство и коректност на възприятието, както и неговата значимост.

Изследванията на развитието на възприятието при децата, проведени в лабораторията на Кофка, показаха, че детето се ражда с набор от неясни и не много адекватни образи на външния свят. Постепенно в хода на живота тези образи се диференцират и стават все по-точни. Така че при раждането децата имат неясен образ на човек, чийто гещалт включва неговия глас, лице, коса и характерни движения. Следователно, малко дете (1-2 месеца) може дори да не разпознае близък възрастен, ако драстично смени прическата си или смени обичайните си дрехи с напълно непознати. Но до края на първата половина на годината този неясен образ се фрагментира, превръщайки се в поредица от ясни изображения: изображение на лице, в което очи, уста, коса се открояват като отделни гещалти и образи на се появяват глас и тяло.

Изследванията на Koffka показват, че цветовото възприятие също се развива. В началото децата възприемат заобикалящата ги среда само като оцветена или неоцветена, без да правят разлика между цветовете. В този случай неоцветеното се възприема като фон, а цветното се възприема като фигура. Постепенно цветното се разделя на топло и студено, а в околната среда децата вече разграничават няколко комплекта фигура-фон. Това са небоядисани - оцветени топло, небоядисани - оцветени студени, които се възприемат като няколко различни изображения, например: цветно студено (фон) - оцветено топло (фигура) или цветно топло (фон) - оцветено студено (фигура). Въз основа на тези експериментални данни Кофка стига до извода, че съчетанието на фигурата и фона, на който се демонстрира дадения обект, играе важна роля в развитието на възприятието.

Той твърди, че развитието на цветното зрение се основава на възприемането на комбинацията фигура-фон, на техния контраст. По-късно този закон, който получи името закон за транспониране, беше доказано и от Кьолер. Този закон гласи това хората не възприемат самите цветове, а своите взаимоотношения... Така че в експеримента на Кофка децата бяха помолени да намерят бонбон, който беше в една от двете чаши, покрити с цветен картон. Бонбоните винаги бяха в чаша, която беше покрита с тъмносив картон, а отдолу никога нямаше черен бонбон. В контролния експеримент децата трябваше да избират не между черни и тъмносиви капаци, както преди, а между тъмно сиво и светло сиво. В случай, че възприемат чист цвят, те биха избрали обичайното тъмно сиво покритие, но децата избраха светло сиво, тъй като се ръководеха не от чистия цвят, а от съотношението на цветовете, като избраха по-светъл нюанс. Подобен експеримент беше проведен с животни (пилета), които също възприемаха само комбинации от цветове, а не самия цвят.

Кофка обобщава резултатите от своите изследвания върху възприятието в своята работа Принципи на гещалтпсихологията (1935). Тази книга описва свойствата и процеса на формиране на възприятието, въз основа на което ученият формулира теория на възприятието, която не е загубила своето значение в момента.

Друг учен (представител на Лайпцигската група гещалт психолози) Г. Волкелт се занимава с изследването на развитието на възприятието при децата. Особено внимание обърна на изучаването на детските рисунки. Голям интерес представляват експериментите му по изучаване на рисуване на геометрични фигури от деца на различна възраст. И така, когато рисуват конус, децата на 4-5 години нарисуваха кръг и триъгълник до него. Волкелт обясни това с факта, че те все още нямат изображение, адекватно на дадената фигура, и затова в рисунката използват два подобни гещалта. С течение на времето се осъществява тяхното интегриране и усъвършенстване, поради което децата започват да рисуват не само равнинни, но и триизмерни фигури. Волкелт също направи сравнителен анализ на рисунките на тези предмети, които децата са видели и тези, които не са виждали, а само са усещали. В същото време се оказа, че в случай, че децата докосват, например, кактус, покрит с шал, те рисуват само тръни, предавайки общото си усещане за обекта, а не неговата форма. Тоест, както доказаха гещалт психолозите, е имало схващане на интегралния образ на обекта, неговата форма и след това неговото просветляване и диференциране. Тези изследвания на гещалт психолозите бяха от голямо значение за домашната работа по изучаването на зрителното възприятие в училището в Запорожец и доведоха психолозите на това училище (Запорожец, Венгер) до идеята, че в процеса на възприятие има определени образи - сетивни стандарти, които са в основата на възприемането и разпознаването на обекти.

Същият преход от схващането на общата ситуация към нейната диференциация се случва в интелектуалното развитие, твърди В. Кьолер. Започва научната си кариера в Берлинския университет, като учи при известния психолог, един от основоположниците на европейския функционализъм, К. Щумпф. Наред с психологическото, той получава физическо и математическо образование, негов учител е създателят на квантовата теория Макс Планк.

След среща с Макс Вертхаймер, Кьолер става един от неговите пламенни поддръжници и сътрудник в разработването на основите на нова психологическа посока. Няколко месеца преди избухването на Първата световна война, Колер, по предложение на Пруската академия на науките, заминава на испанския остров Тенерифе (на Канарските острови), за да проучи поведението на шимпанзетата. Неговите изследвания са в основата на известната му книга "Изследване на интелигентността на маймуните" (1917). След войната Кьолер се завръща в Берлинския университет, където по това време работят други членове на научната общност - Вертхаймер, Кофка, Левин, оглавявайки катедрата по психология, която преди него е заемал неговият учител К. Щумпф. Така Берлинският университет се превръща в център на гещалт психологията. През 1933 г. Кьолер, подобно на много други немски учени, емигрира в САЩ, където продължава научната си дейност.

Ранната работа на Колер върху интелигентността на шимпанзетата го довежда до най-значимото му откритие - откриването на "прозрение" (прозрение).Въз основа на факта, че интелектуалното поведение е насочено към решаване на проблем, Кьолер създава ситуации, в които опитното животно трябва да намери заобиколни решения, за да постигне целта. Операциите, които маймуните извършвали за решаване на проблема, се наричали "двуфазни", тъй като се състояли от две части. В първата част маймуната трябваше да използва един инструмент, за да получи друг, което беше необходимо за решаване на проблема - например с помощта на къса пръчка, която беше в клетката, се получи дълга, разположена на известно разстояние от Клетката. Във втората част полученото оръжие беше използвано за постигане на желаната цел – например за получаване на банан далеч от маймуната.

Въпросът, на който експериментът е отговорил, е да се установи как се решава проблемът - дали има сляпо търсене на правилното решение (по вида на пробата и грешката) или маймуната постига целта поради спонтанно схващане на взаимоотношенията, разбиране. Експериментите на Колер доказаха, че мисловният процес следва втория път. Обяснявайки феномена "прозрение", той твърди, че в момента, когато явленията навлизат в друга ситуация, те придобиват нова функция. Комбинирането на обекти в нови комбинации, свързани с новите им функции, води до формиране на нов гещалт, чието осъзнаване е същността на мисленето. Колер нарече този процес „преструктуриране на гещалта“ и вярва, че такова преструктуриране се случва моментално и не зависи от миналия опит на субекта, а само от начина, по който обектите са позиционирани в полето. Именно това „преструктуриране” се случва в момента на „прозрението”.

Доказвайки универсалността на открития от него процес на решаване на проблеми, Колер, след завръщането си в Германия, провежда серия от експерименти за изследване на процеса на мислене при децата. Той предложи на децата подобна проблемна ситуация. Например децата бяха помолени да вземат пишеща машина, която се намираше високо в килера. За да го получат, децата трябвало да използват различни предмети – стълба, кутия или стол. Оказа се, че ако в стаята има стълбище, децата бързо решават предложения проблем. По-трудно беше, ако трябваше да се отгатне как да се използва кутия, но най-голяма трудност предизвика вариантът, при който в стаята имаше само стол, който трябваше да се отдалечи от масата и да се използва като стойка. Колер обясни тези резултати с факта, че стълбата от самото начало се възприема като обект, който помага да се достигне до нещо, разположено високо. Следователно включването му в гещалта с гардероба не представлява трудности за детето. Включването на кутията вече се нуждае от известно пренареждане, тъй като може да се реализира в няколко функции, като столчето, детето го осъзнава вече включено в друг гещалт - с масата, с която то се явява на детето като едно цяло . Следователно, за да решат този проблем, децата трябва първо да разделят първия холистичен образ - маса-стол на две, а след това да комбинират стола с гардероба в нов образ, осъзнавайки новата му роля. Ето защо този вариант е най-труден за решаване.

Така експериментите на Колер доказаха мигновената, а не разширената във времето природа на мисленето, която се основава на „прозрението“. Малко по-късно К. Бюлер, който стига до подобно заключение, нарича това явление „аха-опит”, като също така подчертава неговата внезапност и едновременност.

Концепцията за "прозрение" стана ключът към гещалтпсихологията, тя стана основа за обяснение на всички форми на умствена дейност, включително продуктивното мислене, както беше показано в работите на Вертхаймер, които бяха споменати по-горе.

По-нататъшните изследвания на Kohler са свързани с проблема за изоморфизма. Изучавайки този въпрос, той стигна до заключението, че е необходимо да се анализират физическите и физикохимичните процеси, протичащи в мозъчната кора. Изоморфизмът, тоест идеята за съответствието между физическата, физиологичната и психологическата системи, направи възможно привеждането на съзнанието в съответствие с физическия свят, без да се лишава от неговата независима стойност. Външните, физически гещалти съответстват на неврофизиологичните, с които от своя страна са свързани психологически образи и понятия.

Изучаването на изоморфизма го довежда до откриването на нови закони на възприятието - смисъл ( обективност на възприятието)и относителното възприемане на цветовете в двойка ( закон за транспониране), очертан от него в книгата „Гещалт психология“ (1929). Теорията на изоморфизма обаче остава най-слабата и уязвима точка не само на неговата концепция, но и на гещалтпсихологията като цяло.

2.2 Динамична теория на личността и групата К. Левин

Теорията на немския психолог К. Левин (1890-1947) е повлияна от успехите на точните науки – физика, математика. Началото на века е белязано от открития в областта на физиката, атомната физика и биологията. След като се интересува от психология в университета, Левин се опита да въведе в тази наука точността и строгостта на експеримента. През 1914 г. Левин получава докторска степен. След като получава покана да преподава психология в Психологическия институт на Берлинския университет, той се сближава с Кофка, Кьолер и Вертхаймер, основателите на гещалтпсихологията. Въпреки това, за разлика от колегите си, Левин се фокусира не върху изучаването на когнитивните процеси, а върху изследването на човешката личност. След като емигрира в Съединените щати, Левин преподава в университетите Станфорд и Корнел. През този период той се занимава основно с проблеми на социалната психология и през 1945 г. оглавява изследователския център за групова динамика в Масачузетския технологичен институт.

Левин развива своята теория за личността в основния поток на гещалт психологията, като й дава името " теория на психологическото поле". Той изхожда от факта, че човек живее и се развива в психологическото поле на околните обекти, всеки от които има определен заряд (валентност). Експериментите на Левин доказаха, че за всеки човек тази валентност има свой собствен знак, макар и в същото време време има такива обекти, които имат еднакво привлекателна или отблъскваща сила за всички. Въздействайки върху човек, предметите предизвикват потребности в него, които Левин разглежда като вид енергийни заряди, които предизвикват напрежение в човек. В това състояние човек се стреми да освобождаване, тоест за задоволяване на нужда.

Левин разграничава два вида потребности - биологични и социални (квазипотребности). Потребностите от структурата на личността не са изолирани, те са във връзка една с друга, в определена йерархия. Освен това тези квази-потребности, които са взаимосвързани, могат да обменят енергията, която съдържат. Левин нарече този процес комуникация на заредени системи. Способността да общува, от негова гледна точка, е ценна, защото прави поведението на човек по-гъвкаво, позволява му да разрешава конфликти, да преодолява различни бариери и да намира задоволителен изход от трудни ситуации. Тази гъвкавост се постига чрез сложна система от заместващи действия, които се формират на базата на взаимосвързани потребности. Така човек не е обвързан с конкретно действие или метод за разрешаване на ситуацията, а може да ги промени, облекчавайки възникналото в него напрежение. Това разширява неговите адаптивни възможности.

В едно от проучванията на Левин децата бяха помолени да изпълнят конкретна задача, като например да помогнат на възрастен да измие чиниите. Като награда детето получи някаква значима за него награда. При контролен експеримент възрастен покани детето да му помогне, но в момента, когато детето дойде, се оказа, че някой вече е измил всичко в съда. Децата са склонни да се разстройват, особено ако им кажат, че връстник ги е изпреварил. Чести са и агресивните прояви. В този момент експериментаторът предложи да се изпълни друга задача, намеквайки, че тя също е важна. Повечето от децата се смениха моментално. Имаше освобождаване на негодувание и агресия в друг вид дейност. Но някои деца не можеха бързо да формират нова потребност и да се адаптират към нова ситуация и следователно тяхната тревожност и агресивност нарастват.

Левин стига до извода, че не само неврозите, но и особеностите на когнитивните процеси (като явления като задържане, забравяне) са свързани с отпускане или напрежение на потребностите.

Проучванията на Левин доказаха, че не само настоящата ситуация, но и нейното предвиждане, обекти, които съществуват само в съзнанието на човек, могат да определят неговата дейност. Наличието на такива идеални мотиви на поведение позволява на човек да преодолее прякото влияние на полето, околните предмети, да „застане над полето“, както пише Левин. Той нарече това поведение силно волево, за разлика от полето, което възниква под влияние на непосредствената непосредствена среда. Така Левин стига до важното за него понятие за времева перспектива, което определя поведението на човека в жизненото пространство и е основа за цялостно възприемане на себе си, своето минало и бъдеще.

Появата на времева перспектива дава възможност за преодоляване на натиска на околното поле, което е важно в случаите, когато човек е в ситуация на избор. Демонстрирайки трудността на едно малко дете да преодолее силния натиск на полето, Левин провежда няколко експеримента, които са включени във филма му Хана седи на скала. Това е история за момиче, което не можеше да откъсне поглед от предмета, който харесва, и това й попречи да го получи, тъй като трябваше да му обърне гръб.

Системата от образователни методи, по-специално наказания и награди, е от голямо значение за формирането на личността на детето. Левин вярва, че когато са наказани за неизпълнение на действие, което е неприятно за детето, децата се оказват в ситуация на фрустрация, тъй като са между две бариери (обекти с отрицателна валентност). Системата на наказанията, от гледна точка на Левин, не допринася за развитието на волево поведение, а само повишава напрежението и агресивността на децата. Системата за награди е по-положителна, тъй като в този случай бариерата (след обекта с отрицателна валентност) е последвана от обекта, който предизвиква положителни емоции. Оптималната обаче е система, в която на децата се дава възможност да изградят времева перспектива, за да премахнат бариерите в дадената област.

Левин създаде поредица от интересни психологически техники. Първият от тях беше подсказан от наблюдението в един от берлинските ресторанти на поведението на сервитьора, който добре си спомняше дължимата сума от посетителите, но веднага я забрави след плащането на сметката. Вярвайки, че в този случай числата се задържат в паметта благодарение на „стресовата система“ и изчезват с нейното изхвърляне, Левин предлага на своя ученик Б. В. Зейгарник да изследва експериментално разликите в запаметяването на незавършени и завършени действия. Експериментите потвърдиха прогнозата му. Първите бяха запомнени приблизително два пъти по-добре. Изследвани са и редица други явления. Всички те бяха обяснени на базата на общ постулат за динамиката на стреса в психологическата област.

Принципът на разтоварване на мотивационното напрежение беше в основата както на бихевиористката концепция, така и на психоанализата на Фройд.

Подходът на К. Леви се отличава с две точки.

Първо, той се отдалечи от идеята, че енергията на мотива е затворена в организма, към идеята за системата "организъм-среда". Индивидът и неговата среда се явяват като неразделно динамично цяло.

Второ, Левин вярва, че мотивационният стрес може да бъде създаден както от самия индивид, така и от други хора (например експериментатор). Така действителният психологически статус беше признат като мотивация и не се ограничаваше само до задоволяване на биологичните нужди.

Това отвори пътя към нови методи за изследване на мотивацията, по-специално нивото на претенциите на личността, определяно от степента на трудност на целта, към която се стреми. Левин показа необходимостта не само от цялостно, но и от адекватно разбиране на себе си като личност. Неговото откриване на такива понятия като нивото на претенциите и "ефекта на неадекватността", което се проявява, когато се опитва да докаже на човек неправилността на неговите представи за себе си, изигра огромна роля в психологията на личността, в разбирането на причините за отклонението. поведение. Левин подчертава, че както надценените, така и подценяваните нива на стремежи имат отрицателен ефект върху поведението, тъй като и в двата случая се нарушава възможността за установяване на стабилно равновесие с околната среда.

Заключение

И накрая, в заключение, нека се спрем на общата оценка на гещалт психологията.

Гещалт психологията е психологическа тенденция, която се появява в Германия в началото на 10-те години и съществува до средата на 30-те години. XX век (преди нацистите да дойдат на власт, когато повечето от нейните представители емигрират) и продължава да развива проблема за почтеността, поставен от австрийската школа. Тази тенденция включва преди всичко M. Wertheimer, W. Koehler, K. Koffka, K. Levin. Методологическата основа на гещалтпсихологията са философските идеи за "критичния реализъм" и разпоредбите, разработени от Е. Гьоринг, Е. Мах, Е. Хусерл, И. Мюлер, според които физиологичната реалност на процесите в мозъка и психиката , или феноменални, са свързани помежду си чрез отношения на изоморфизъм.

По аналогия с електромагнитните полета във физиката, съзнанието в гещалтпсихологията се разбира като динамично цяло, „поле“, в което всяка точка взаимодейства с всички останали.

За експерименталното изследване на тази област беше въведена единица за анализ, която се превърна в гещалт. Гещалтите са открити във възприемането на формата, привидното движение, оптико-геометричните илюзии.

Виготски оценява структурния принцип, въведен от гещалтпсихологията в смисъла на новия подход като „великото непоклатимо завоевание на теоретичната мисъл“. Това е същността и историческият смисъл на гещалт теорията.

Сред другите постижения на гещалт психолозите трябва да се отбележи: концепцията за "психофизически изоморфизъм" (идентичността на структурите на психичните и нервните процеси); концепцията за „учене чрез прозрение” (прозрението е внезапно разбиране на ситуацията като цяло); нова концепция за мислене (нов обект се възприема не в неговото абсолютно значение, а в неговата връзка и сравнение с други обекти); идеята за "продуктивно мислене" (т.е. творческото мислене като антипод на репродуктивното, шаблонно запаметяване); идентифициране на феномена "бременност" (добрата форма сама по себе си се превръща в мотивиращ фактор).

През 20-те години. XX век К. Левин разширява обхвата на гещалтпсихологията, като въвежда „личностно измерение“.

Гещалт подходът е проникнал във всички области на психологията. К. Голдщайн го прилага към проблемите на патопсихологията, Е. Маслоу – към теорията на личността. Гещалт подходът също се използва с успех в области като психология на обучението, психология на възприятието и социална психология.

Гещалт психологията оказа значително влияние върху не-бихевиоризма, когнитивната психология,

Теорията на гещалтпсихологията, главно тълкуването на интелигентността в нея, беше обект на специално разглеждане в трудовете на Пиаже.

Гещалт психологията е намерила приложение в областта на психотерапевтичната практика. Една от най-разпространените области на съвременната психотерапия, гещалт терапията, основана от Ф. Пърлс (1893-1970), се основава на нейните общи принципи.

От това става ясно какъв огромен принос направи гещалтпсихологията за по-нататъшното развитие на световната наука.

Списък на използваната литература

1. Анциферова Л. И., Ярошевски М. Г. Развитие и съвременно състояние на чуждестранната психология. М., 1994г.

2. Вертхаймер М. Продуктивно мислене. М., 1987.

3. Виготски Л.С. Събрани произведения в 6 тома, Москва, 1982 г.

4. Ждан А.Н. Историята на психологията: от древността до настоящето. М., 1999.

5. Келер В. Изследване на интелигентността на хуманоидните маймуни. М., 1999.

6. Levin K, Dembo, Festfinger L, Sire P. Нивото на претенциите. Психология на личността. Текстове), Москва, 1982 г.

7. Левин К. Теория на полето в социалните науки. СПб., 2000г.

8. Марцинковская Т.Д. История на психологията., М. академия, 2004.

9. Петровски А. В., Ярошевски М. Г. История и теория на психологията. В 2 т. Ростов на Дон, 1996 г.

10. Рубинщайн S.L. Основи на общата психология. М. Петър 2008 г.

11. Yaroshevsky MG История на психологията. М., 2000г.

12. Шулц Д, Шулц С.Е. История на съвременната психология. СПб, 1998г

Гещалт - какво е това? Много съвременни хора си задават този въпрос, но не всеки успява да намери правилния отговор на него. Самата дума "гещалт" е от немски произход. В превод на руски това означава "структура", "образ", "форма".

Тази концепция е въведена в психиатрията от психоаналитика Фредерик Пърлс. Именно той е основателят на гещалт терапията.

Фредерик Пърлс беше практикуващ психиатър, така че всички разработени от него методи се използват предимно за лечение на психични разстройства, включително психози, неврози и т.н. Въпреки това, гещалт методът на терапия е много разпространен. Какво е това, психолози и психиатри, работещи в различни области, скоро се заинтересуваха. Такава широка популярност на гещалт терапията се дължи на наличието на разумна и разбираема теория, богат избор от методи или пациенти, както и високо ниво на ефективност.

Основно предимство

Основното и най-голямо предимство е холистичният подход към човек, който отчита неговите умствени, телесни, духовни и социални аспекти. Гещалт терапия вместо да се фокусира върху въпроса "Защо това се случва на човек?" заменя го със следното: "Какво чувства човек сега и как може да се промени това?" Терапевтите, работещи в тази посока, се опитват да насочат вниманието на хората към осъзнаването на процесите, които им се случват „тук и сега“. Така клиентът се научава да поема отговорност за живота си и за всичко, което се случва в него, а следователно и за извършването на желаните промени.

Самият Пърлс разглежда гещалта като цяло, чието унищожаване води до получаването на фрагменти. Формата се стреми да бъде унифицирана и ако това не се случи, човекът се оказва в недовършена ситуация, която му оказва натиск. Хората често съдържат много недовършени гещалти, от които не е толкова трудно да се отървете, достатъчно е да ги видите. Голямо предимство е, че за да ги намерите, няма нужда да се ровите в недрата на несъзнаваното, а просто трябва да се научите да забелязвате очевидното.

Гещалт подходът се основава на такива принципи и концепции като почтеност, отговорност, възникване и разрушаване на структури, незавършени форми, контакт, осъзнаване, „тук и сега“.

Най-важният принцип

Човек е интегрално същество и не може да бъде разчленен на никакви компоненти, например на тяло и психика или на душа и тяло, тъй като такива изкуствени методи не могат да повлияят положително на разбирането му за собствения му вътрешен свят.

Холистичният гещалт се състои от личността и пространството около нея, като същевременно си влияят. За по-добро разбиране на този принцип можете да се обърнете към психологията на междуличностните отношения. Това дава възможност да се проследи ясно колко влияние има обществото върху индивида. Въпреки това, променяйки себе си, той засяга други хора, които от своя страна също стават различни.

Московският гещалт институт, подобно на много други, се позовава на понятието „контакт“ като ключово понятие. Човек е постоянно в контакт с нещо или с някого – с растенията, околната среда, другите хора, информационните, биоенергийните и психологическите полета.

Мястото, където индивидът влиза в контакт с околната среда, обикновено се нарича контактна граница. Колкото по-добре се чувства човек и колкото по-гъвкав може да коригира разликата в контактите, толкова по-успешен е в задоволяването на собствените си нужди и постигането на целите си. Този процес обаче се характеризира с характерни особености, които водят до нарушаване на производствената дейност на индивида в различни сфери на взаимодействие. Perls Gestalt Therapy е насочена към преодоляване на подобни нарушения.

Принципът на възникване и разрушаване на гещалт структури

С помощта на принципа на възникване и разрушаване на гещалт структури може лесно да се обясни поведението на човек. Всеки човек подрежда живота си в зависимост от собствените си нужди, на които дава приоритет. Действията му са насочени към задоволяване на нуждите и постигане на съществуващи цели.

За по-добро разбиране можете да разгледате няколко примера. И така, човек, който иска да купи къща, спестява пари, за да я купи, намира подходящ вариант и става собственик на собствения си дом. И този, който иска да има дете, насочва всичките си усилия към постигането на тази цел. След като желаното бъде постигнато (нуждата е удовлетворена), гещалтът се завършва и унищожава.

Концепцията за незавършен гещалт

Не всеки гещалт обаче достига своето завършване (и по-нататък - унищожаване). Какво се случва с някои хора и защо те постоянно образуват един и същи тип недовършени ситуации? Този въпрос от много години интересува специалистите в областта на психологията и психиатрията. Това явление се нарича незавършен гещалт.

Експерти, които работят в този или онзи Гещалт институт, са успели да разпознаят, че животът на много хора често е изпълнен с постоянно повтарящи се типични негативни ситуации. Например, човек, въпреки факта, че не обича да бъде експлоатиран, постоянно попада в такива ситуации, а този, който няма личен живот, отново и отново влиза в контакт с хора, от които не се нуждае. Подобни „отклонения“ се свързват именно с непълни „образи“, а човешката психика няма да може да намери покой, докато не достигнат логичния си край.

Тоест човек, който има незавършена „структура“, на подсъзнателно ниво, постоянно се стреми да създаде негативна недовършена ситуация само за да я разреши и накрая да затвори този въпрос. Гещалт терапевтът изкуствено създава подобна ситуация за своя клиент и помага да се намери изход от нея.

Осведоменост

Друга основна концепция на гещалт терапията е осъзнаването. Струва си да се отбележи, че интелектуалните познания на човек за външния и вътрешния му свят нямат нищо общо с него. Гещалт психологията свързва осъзнаването с пребиваването в така нареченото състояние „тук и сега“. Характеризира се с това, че човек извършва всички действия, ръководен от съзнанието и нащрек, а не води механичен живот, разчитайки единствено на стимулно-реактивния механизъм, както е характерно за животното.

Повечето от проблемите (ако не всички) се появяват в живота на човек поради причината, че той се ръководи от ума, а не от съзнанието. Но, за съжаление, умът е доста ограничена функция и хората, които живеят само с него, дори не подозират, че всъщност са нещо повече. Това води до замяна на истинското състояние на реалността с интелектуално и фалшиво, както и до факта, че животът на всеки човек протича в отделен илюзорен свят.

Гещалт терапевтите по целия свят, включително Московския гещалт институт, са уверени, че за да разреши повечето проблеми, недоразумения, недоразумения и трудности, човек трябва само да постигне осъзнаване на своята вътрешна и външна реалност. Състоянието на осъзнатост не позволява на хората да правят лоши неща, поддавайки се на импулси на произволни емоции, тъй като те винаги могат да видят света около себе си такъв, какъвто е в действителност.

Отговорност

Осъзнаването на човек поражда друго полезно за него качество – отговорност. Нивото на отговорност за живота на човека пряко зависи от степента на яснота на осъзнаването на човека за заобикалящата действителност. Естествено е човек винаги да прехвърля отговорността за своите неуспехи и грешки върху други или дори по-висши сили, но всеки, който успее да поеме отговорност за себе си, прави голям скок към индивидуалното развитие.

Повечето хора изобщо не са запознати с концепцията за гещалт. Какво е, те научават още на рецепцията при психолог или психотерапевт. Специалистът идентифицира проблема и разработва начини за отстраняването му. Именно за това гещалт терапията разполага с голямо разнообразие от техники, сред които има както собствени, така и заимствани от като транзакционен анализ, арт терапия, психодрама и др. Продължаване на диалога терапевт-клиент и засилване на процесите на осъзнаване.

Принципът тук и сега

Според него в момента се случва всичко наистина важно. Умът отвежда човек в миналото (спомени, анализ на настъпили ситуации) или в бъдещето (мечти, фантазии, планиране), но не дава възможност да живее в настоящето, което води до факта, че животът минава от Гещалт терапевтите призовават всеки свой клиент да живее „тук и сега“, без да гледа в илюзорния свят. Цялата работа на този подход е свързана с осъзнаването на настоящия момент.

Видове гещалт техники и договаряне

Всички техники на гещалт терапията са условно разделени на "проективни" и "диалогични". Първите се използват за работа със сънища, образи, въображаеми диалози и др.

Последните са старателна работа, която се извършва от терапевта на границата на контакта с клиента. Специалистът, след като е проследил механизмите на прекъсване на човека, с когото работи, превръща неговите емоции и преживявания в част от своята среда, след което ги извежда до границата на контакта. Струва си да се отбележи, че и двата вида гещалт техники са преплетени в работата и ясно разграничение между тях е възможно само на теория.

Процедурата по гещалт терапия обикновено започва с такава техника като сключването на договор. Това направление се характеризира с това, че специалистът и клиентът са равноправни партньори, като последният носи не по-малка отговорност за резултатите от извършената работа от първия. Този аспект се договаря точно на етапа на сключване на договор. В същия момент клиентът формира своите цели. Много е трудно човек, който постоянно избягва отговорността, да се съгласи с подобни условия и вече на този етап има нужда от доработка. На етапа на сключване на договор човек започва да се учи да поема отговорност за себе си и за това, което се случва с него.

Горещи изпражнения и празни изпражнения

Техниката на горещ стол е една от най-известните сред терапевтите, чието място на работа е Московският гещалт институт и много други структури. Този метод се използва за групова работа. „Горещ стол“ е място, където сяда човек, който възнамерява да разкаже на присъстващите за своите трудности. В хода на работа само клиентът и терапевтът взаимодействат помежду си, останалите членове на групата мълчаливо слушат и едва в края на сесията говорят за това как са се чувствали.

Основните гещалт техники включват и "празния стол". Използва се за настаняване на значима за клиента личност, с която той може да води диалог, като не е толкова важно дали е жив или вече е починал. Друго предназначение на "празния стол" е диалог между различни части на личността. Това е необходимо, когато клиентът има противоположни нагласи, които генерират

Концентрация и експериментално усилване

Gestalt Institute нарича своята оригинална техника концентрация (фокусирано осъзнаване). Има три нива на осъзнаване - вътрешни светове (емоции, телесни усещания), външни светове (това, което виждам, чувам) и мисли. Имайки предвид един от основните принципи на гещалт терапията „тук и сега”, клиентът разказва на специалиста за своята осъзнатост в момента. Например: „Сега лежа на дивана и гледам към тавана. Просто не мога да се отпусна. Сърцето ми бие много силно. Знам, че до мен има терапевт." Тази техника засилва усещането за настоящето, помага да се разберат начините за отстраняване на човек от реалността, а също така е ценна информация за по-нататъшна работа с него.

Експерименталното усилване е друга ефективна техника. Състои се в максимизиране на всякакви вербални и невербални прояви, които са слабо разбрани от него. Например, в случай, когато клиентът, без сам да осъзнава, често започва разговора си с думите "да, но...", терапевтът може да предложи да започне всяка фраза по този начин и тогава човекът осъзнава своето съперничество с другите и желание винаги да оставя последната дума...

Работа с полярности

Това е друг метод, който гещалт терапията често използва. Техниките на тази индустрия често са насочени към идентифициране на противоположностите в личността. Сред тях специално място заема работата с полярностите.

Например, на човек, който постоянно се оплаква, че се съмнява в себе си, специалистът предлага увереност и от тази позиция се опитайте да общувате с хората около него. Еднакво полезно е да водите диалог между вашата несигурност и вашата увереност.

За клиент, който не знае как да поиска помощ, гещалт терапевтът предлага да се обърне към членовете на групата, понякога дори с много нелепи молби. Тази техника позволява да се разшири зоната на осъзнаване на индивида, като се включи в нея недостъпен по-рано личен потенциал.

Работа с мечти

Тази техника се използва от психотерапевти от различни направления, но оригиналната гещалт техника има характеристики, характерни само за нея. Тук специалистът разглежда всички елементи на съня като части от човешката личност, с всеки от които клиентът трябва да се идентифицира. Това се прави, за да зададете свои собствени проекции или да се отървете от ретрофлексии. Освен това в тази техника никой не е отменил използването на принципа "тук и сега".

По този начин клиентът трябва да разкаже на терапевта за съня си като нещо, което се случва в сегашно време. Например: „Тича по горска пътека. В страхотно настроение съм и се наслаждавам на всеки миг, прекаран в тази гора и т.н.” Необходимо е клиентът да опише съня си "тук и сега" не само от свое име, но и от името на други хора и предмети, присъстващи във визията. Например „Аз съм криволичеща горска пътека. Сега един мъж ме прегазва и т.н.”

Благодарение на собствените и заети техники, гещалт терапията помага на хората да се отърват от всички видове маски, да установят доверчив контакт с другите. Гещалт подходът отчита наследствеността, опита, придобит през първите години от живота, влиянието на обществото, но в същото време насърчава всеки човек да поеме отговорност за собствения си живот и за всичко, което се случва в него.

Московски градски университет по психология и образование

Факултет по образователна психология

Курсова работа

на курса: Обща психология

Гещалт психология: основни идеи и факти

Студентска група (ПОВВ) -31

Башкина И.Н.

Лектор: д-р по природни науки

Професор

Т. М. Марютина

Москва, 2008 г

Въведение

1. Възникването и развитието на гещалт психологията

1.1 Обща характеристика на гещалт психологията

1.2 Основни идеи на гещалт психологията

2. Основни идеи и факти на гещалт психологията

2.1 Постулати на М. Вертхаймер

2.2 Теория на полето на Кърт Люин

Заключение

Списък на използваната литература

Въведение

Настоящото съдържание на тази работа е посветено на гещалт психологията, като една от най-влиятелните и интересни области на открита криза, която е реакция срещу атомизма и механизма на всички разновидности на асоциативната психология.

Гещалтпсихологията е най-продуктивният вариант за решаване на проблема с почтеността в немската и австрийската психология, както и във философията от края на 19-ти и началото на 20-ти век.

Немските психолози М. Вертхаймер (1880-1943), В. Кьолер (1887-1967) и К. Кофка (1886- 1941), К. Левин (1890-1947).

Тези учени установяват следните идеи на гещалт психологията:

1. Предмет на изследване на психологията е съзнанието, но разбирането му трябва да се основава на принципа на почтеността.

2. Съзнанието е динамично цяло, тоест поле, всяка точка на което взаимодейства с всички останали.

3. Единицата за анализ на това поле (т.е. съзнанието) е гещалтът – интегрална фигуративна структура.

4. Методът на изследване на гещалтите е обективно и директно наблюдение и описание на съдържанието на нечие възприятие.

5. Възприятието не може да идва от усещанията, тъй като последните всъщност не съществуват.

6. Визуалното възприятие е водещият психичен процес, който определя нивото на развитие на психиката, и има свои собствени закони.

7. Мисленето не може да се разглежда като набор от умения, формирани чрез проба и грешка, но има процес на решаване на проблем, осъществен чрез структуриране на полето, тоест чрез прозрение в настоящето, в ситуация „тук и сега “. Миналият опит е без значение за разглежданата задача.

К. Левин развива теорията на полето и прилагайки тази теория, той изучава личността и нейните явления: потребности, воля. Гещалт подходът е проникнал във всички области на психологията. К. Голдщайн го прилага към проблемите на патопсихологията, Ф. Пърлс – към психотерапията, Е. Маслоу – към теорията на личността. Гещалт подходът също се използва с успех в области като психология на обучението, психология на възприятието и социална психология.

1. Възникването и развитието на гещалтпсихологията

За първи път понятието "гещалт качество" е въведено от Х. Еренфелс през 1890 г. в изследването на възприятията. Той идентифицира специфичен признак на гещалта - свойството на транспониране (прехвърляне). Еренфелс обаче не развива теорията на гещалта и остава на позицията на асоциацията.

Нов подход към холистичната психология е реализиран от психолозите от Лайпцигската школа (Феликс Крюгер (1874-1948), Ханс Волкелт (1886-1964), Фридрих Сандер (1889-1971), които създават школата по психология на развитието, където беше въведено понятието комплексно качество , като цялостно преживяване, пронизано с чувство. Това училище съществува от края на 10-те, началото на 30-те години.

1.1 Историята на появата на гещалт психологията

гещалт психология психология Вертхаймер Левин

Историята на гещалт психологията започва в Германия през 1912 г. с излизането на работата на М. Вертхаймер "Експериментални изследвания на възприятието за движение" (1912 г.), в която обичайната идея за присъствието на отделни елементи в акта на възприятие е разпитан.

Веднага след това, около Вертхаймер и особено през 20-те години на миналия век, в Берлин се формира Берлинската школа по гещалт психология: Макс Вертхаймер (1880-1943), Волфганг Кьолер (1887-1967), Курт Кофка (1886-1941) и Курт Левин (1890 -1947). Изследванията обхванаха възприятие, мислене, нужди, афекти, воля.

У. Келер в книгата си "Физически структури в покой и стационарно състояние" (1920) поддържа идеята, че физическият свят, както и психологическият, е подчинен на гещалт принципа. Гещалтистите започват да излизат отвъд психологията: всички процеси на реалността се определят от законите на гещалта. Въведено е предположение за съществуването на електромагнитни полета в мозъка, които, възникнали под въздействието на стимул, са изоморфни в структурата на изображението. Принцип на изоморфизмасе разглежда от гещалт психолозите като израз на структурното единство на света – физическо, физическо, психическо. Идентифицирането на еднакви модели за всички сфери на реалността направи възможно, според Кьолер, преодоляването на витализма. Виготски смята този опит като „прекомерно сближаване на проблемите на психиката с теоретичните конструкции на данните от най-новата физика“ (*). По-нататъшни изследвания засилиха новата тенденция. Едгар Рубин (1881-1951) открива фигура и фоново явление(1915 г.). Дейвид Кац показа ролята на гещалт факторите в областта на докосването и цветното зрение.

През 1921 г. Вертхаймер, Кьолер и Кофка, представители на гещалтпсихологията, основават списанието Psychological Research (Psychologische Forschung). Резултатите от изследването на това училище са публикувани тук. От това време нататък училището започва да влияе върху световната психология. Обобщаващите статии от 20-те години на миналия век са от голямо значение. М. Вертхаймер: „Към доктрината на гещалта“ (1921), „За гесталтеорията“ (1925), К. Левин „Намерения, воля и нужда“. През 1929 г. Кьолер изнася лекции по гещалт психология в Америка, които след това са публикувани в книгата „Гещалт психология“ (Gestaltp-Psychology). Тази книга е систематично и може би най-доброто представяне на тази теория.

Плодотворните изследвания продължават до 30-те години на миналия век, когато фашизмът идва в Германия. Вертхаймер и Кьолер през 1933 г., Левин през 1935 г. емигрира в Америка. Тук развитието на гещалт психологията в областта на теорията не получи значителен напредък.

До 50-те години интересът към гещалт психологията намалява. Впоследствие обаче отношението към гещалт психологията се променя.

Гещалт психологията има голямо влияние върху психологическата наука на Съединените щати, върху Е. Толман, американските теории за обучение. Напоследък в редица западноевропейски страни се засилва интересът към гещалт теорията и историята на Берлинската школа по психология. През 1978 г. е основано Международното психологическо дружество „Гещалт теория и нейните приложения”. излиза първият брой на списанието "Gestalttheory", официалният орган на това общество. Членовете на това дружество са психолози от различни страни по света, на първо място Германия (Z. Ertel, M. Stadler", G. Portele, K. Guss), САЩ (R. Arnheim, A. Lachins, син на M. Вертхаймер Майкъл Вертхаймер и др., Италия, Австрия, Финландия, Швейцария.

1.2 Общи характеристики на гещалт психологията

Гещалт психологията изследва холистичните структури, които изграждат умственото поле, разработвайки нови експериментални методи. И за разлика от други психологически направления (психоанализа, бихевиоризъм), представителите на гещалтпсихологията все още вярват, че предмет на психологическата наука е изследването на съдържанието на психиката, анализа на когнитивните процеси, както и структурата и динамиката на развитието на личността.

Основната идея на тази школа беше, че психиката се основава не на отделни елементи на съзнанието, а на интегрални фигури - гещалти, чиито свойства не са сбор от свойствата на техните части. Така беше опровергана предишната идея, че развитието на психиката се основава на образуването на все повече и повече асоциативни връзки, които свързват отделни елементи един с друг в представи и понятия. Както Вертхаймер подчертава, "... гещалт теорията възниква от конкретно изследване..." Вместо това беше предложена нова идея, че познанието е свързано с процеса на промяна, трансформация на интегрални гещалти, които определят естеството на възприятието на външното свят и поведение в него. Ето защо много представители на тази тенденция обърнаха повече внимание на проблема с психичното развитие, тъй като самото развитие беше идентифицирано от тях с растежа и диференциацията на гещалтите. Изхождайки от това, в резултатите от изследването на генезиса на психичните функции те видяха доказателства за правилността на своите постулати.

Идеите, разработени от гещалт психолозите, се основават на експериментално изследване на когнитивните процеси. Това беше и първата (и за дълго време практически единствената) школа, която започна строго експериментално изследване на структурата и качествата на човек, тъй като методът на психоанализата, използван от дълбочината психология, не може да се счита нито за обективен, нито за експериментален.

Методологическият подход на гещалтпсихологията се основаваше на няколко основи – концепцията за ментално поле, изоморфизъм и феноменология. Концепцията за поле е заимствана от тях от физиката. Изследването в онези години на природата на атома, магнетизма, позволи да се разкрият законите на физическото поле, в което елементите са подредени в интегрални системи. Тази идея стана водеща за гещалт психолозите, които стигнаха до извода, че психичните структури са разположени под формата на различни схеми в менталното поле. В същото време самите гещалти могат да се променят, като стават все по-адекватни на обектите на външното поле. Полето, в което се намират старите структури по нов начин, също може да се промени, поради което субектът стига до принципно ново решение на проблема (прозрение).

Психичните гещалти са изоморфни (подобни) на физическите и психофизичните. Тоест процесите, които протичат в мозъчната кора, са подобни на тези, които се случват във външния свят и се разпознават от нас в нашите мисли и преживявания, като подобни системи във физиката и математиката (така че кръгът е изоморфен на овал, а не квадрат). Следователно схемата на проблема, която е дадена във външно поле, може да помогне на субекта да го реши по-бързо или по-бавно, в зависимост от това дали улеснява или затруднява преструктурирането му.

Гещалт психология(от него. Gestalt - "форма", "структура") възниква през 20-те години. 20-ти век в Германия. Създаването на тази тенденция се свързва с имената на М. Вертхаймер, В. Колер, К. Кофка, К. Левин.
За разлика от психоанализата и бихевиоризма, които радикално преразгледаха предмета на психологията, представителите на гещалтпсихологията все още вярваха, че предметът на психологията е съзнанието.
Гещалт психологията обаче значително трансформира досегашното разбиране за структурата на съзнанието и когнитивните процеси. Основната идея на тази школа беше, че психиката се основава не на отделни елементи на съзнанието, а на интегрални фигури - гещалти. Изучаването на сложни явления от отделни елементи и техните връзки в изследванията на гещалт психолозите беше заменено с изясняване на структурата на тези връзки.
И така, М. Вертхаймер, изучавайки зрителното възприятие, въвежда понятието за умствено поле, заимствано от физиката. Точно както във физическото поле елементите са подредени в интегрални системи, менталните структури са подредени под формата на различни схеми в менталното поле. Елементите на полето се комбинират в структура в зависимост от такива свойства като близост, сходство, изолация, симетрия. По-късно Вертхаймер изучава мисленето, подчертавайки механизмите на творческото мислене.
К. Кофка представи психическото развитие като процес на диференциация на гещалтите. Изучавайки развитието на възприятието в детството, той твърди, че поведението на детето зависи от това как то възприема света. Теорията на възприятието, формулирана от Кофка, не е загубила своето значение и в момента.
W. Kohler, който изучава интелигентността на шимпанзетата, критикува бихевиористката формула за „проба и грешка“. Резултатите от експериментите го доведоха до заключението за възможността за преструктуриране на полето, поради което субектът стига до принципно ново решение на проблема - прозрението.
К. Левин, за разлика от своите колеги, се фокусира върху изучаването на личността. В своята теория за личността той изхожда от факта, че личността живее и се развива в психологическото поле на заобикалящите я обекти. Действайки върху човек, предметите предизвикват потребности в него.
След като се премества в САЩ, Левин се занимава с проблемите на социалните групи. По аналогия с психологическото поле на личността той предлага концепцията за социално поле. На Левин се приписва създаването на оригинална типология на лидерството.
Идеите на гещалтпсихологията са изиграли важна роля в развитието на редица важни проблеми в психологията – от когнитивните процеси до личностната активност.
Накратко: в изследванията на тази школа са открити почти всички известни в момента свойства на възприятието.
Това е кратко описание на гещалт психологията.