Използването на технологията TRIZ (моделиране от малки хора) в работата с по-големи деца в предучилищна възраст. Описание на техниката за генериране на идеи

Описание на метода за генериране на идеи.

Методът на малкия човек.

Методът на малките човечета- разделяне на проблемната ситуация на много "малки хора".

Методът на малките човечета е разработен от G.S. Алтшулер за решаване на изобретателски задачи.

Този метод ви позволява да разберете по-добре физическите процеси и явления, протичащи на микро ниво. Методът на малките човечета е, че всички молекули са изобразени под формата на малки човечета, които се различават по агрегатното си състояние. (виж фиг. 1, 2, 3)

Фиг. 1 Молекулите на твърдото тяло са изобразени от мъже, които стоят близо и се държат за ръце.

Фиг.2 Молекули течност от малки човечета, които стоят близо, но не се държат за ръце.

Фиг. 3 Газови молекули от малки човечета, които са далеч един от друг и не се държат за ръце

В своя метод на творческо търсене - синектика, У. Гордън предлага такава техника като емпатия, която се състои в това, че изобретателят се представя като част от машина и мисли какво трябва да направи, за да изпълни задачата. Този метод има недостатъка, че човек има добре дефинирана форма, която не винаги съответства на оптималната форма на частта, което значително усложнява търсенето на решение.

G.S. Алтшулер, в своята теория за решаване на изобретателски проблеми (TRIZ), предложи моделиране от малки човечета (MMP), което е по-нататъшно развитие на емпатията на Гордън, но преодолява това противоречие, т.к. в MMCH детайлът е представен под формата на множество малки хора, които заедно могат да дадат всякаква форма, което значително разширява възможностите за търсене. Малките хора обаче си остават малки хора, което означава, че нямат много свойства, достъпни за технически обекти, като левитация - реене във въздуха или електромагнитни полета, телекинеза с помощта на електромагнитно поле, ултразвук и т.н.

Този метод улеснява представянето на модел на система или процес. Замяната на елементите в зоната на възникване на задачата с живи същества освобождава мисленето, прави го по-свободно и прави възможно, поне психически, извършването на най-фантастичните действия. Интуитивно този метод е използван от много изследователи и учени.

Решавайки много проблеми, известният физик Максуел си представи изследвания процес под формата на малки гноми, които могат да правят всичко необходимо. Такива гноми в литературата се наричат ​​"гноми на Максуел". Максуел, изграждайки своя експеримент в развитието на динамична теория на газовете. мислено ги постави в съдовете с газовете на демони, общуващи помежду си. Тези демони отвориха вратата за горещи, бързи газови частици и я затвориха пред охладените, бавни.

Кекуле видя структурната формула на бензола под формата на пръстен, образуван от група маймуни. които се хванаха един за друг. Изключителният руски конструктор на самолетни двигатели Микулин си спомня: „Веднъж слушах операта „Пиковата дама“. Когато Херман вдигна пистолета, изведнъж видях в извивката на ръката с пистолета вал с компресор и тогава стана ясно: това, което търсех, беше радиатор. Веднага скочих от кутията и скицирах диаграма на програмата ... "

Образният стил на мислене е присъщ на всички хора с творчески професии. Но не всяко изображение е ефективно. Например, простото графично представяне на част също е визуално, но в него има недостатък - обвързва ни с прототипа. Малките хора не ни напомнят за нищо, което знаем, но показват картината изцяло и следователно сме свободни в умствената си дейност. За някои процесът на рисуване на малки хора може да изглежда твърде детски, несериозен, ненаучен. Това мнение е погрешно. Методът засяга най-дълбоките и интимни процеси на мислене, предизвиквайки ярки образи и асоциации, отвеждайки от стереотипите и обичайните действия.

Предназначение на MMCH- да се повиши ефективността на търсенето на идеи, като се използва не само психологическото активиране на творческото мислене, но и евристичния (търсен) механизъм за решаване на проблема. Улесняване на работата по алгоритъма за решаване на изобретателски задачи.

Методът се използва, когато възникнат трудности при прилагането на избрания принцип за разрешаване на физическо противоречие.

Откъде да започнете, когато прилагате метода за моделиране на малки хора?

първо:идентифициране на оперативната зона на задачата, т.е. мястото, където е възникнало физическото противоречие.

второ:да идентифицира елемент, който изпитва противоречиви изисквания по отношение на физическото си състояние, когато изискванията за идеалност са му наложени.

Трето: Пуснете малки хора в този елемент или го изобразете като тълпа от малки хора. Трябва да има две снимки - първоначалното състояние и необходимото. Когато рисувате хора, не пестете молива и времето. Трябва да има много хора и не забравяйте, че те могат да направят всичко (!), Дори и най-фантастичното, най-невероятното. За тях няма нищо невъзможно, няма забрани, те са всемогъщи и изпълняват всяко ваше желание. Не мислете още какте ще го направят, важно е да се разбере Каквоте трябва да направят. По-късно, според вашите знания, ще намерите начин да постигнете това, което показаха малките човечета. Най-често трябва да смените елементите, съседни на оперативната зона, но вече знаете как да го направите, защото малки хора ви помогнаха с това.

Сега да видим работата на малките хора с малък пример.

Работниците на жилищно-комуналните услуги през есенно-пролетните периоди се добавят работа по ремонта на водосточни тръби. Факт е, че през тези периоди в горната част на дренажните тръби се натрупва сняг, който при многократно размразяване и замръзване се превръща в ледени тапи. При следващото затопляне тази ледена тапа се разтапя и пада като бомба надолу по тръбата, като я чупи и смачква. Вие самият сигурно сте виждали счупените краища на водосточните тръби повече от веднъж.

н
Търсим оперативната зона, тоест началото на проблема - горната част на тръбата. Намерете елемента, причиняващ проблема - ледената тапа.

Съставяне на RBI - Ледената тапа не пада сама, докато не се разтопи напълно. Това е възможно, ако ледът се задържа от стените на тръбата. но в този случай той не може... да се стопи.

Възникна физическо противоречие: - ледът трябва да се стопи и да не се топи... Какво да правя?

Пускаме малки хора в ледената тапа, както на бойното поле.

Много са, хванаха се помежду си и се опитват с всички сили да задържат тапата, като не я оставят да падне, докато не се разтопи напълно.

Осмокласниците, които „рисуваха“ този проблем и се възхищаваха на малките човечета, възкликнаха: „Трябва да заменим човечетата с верига или, още по-просто, тел. Ледената тапа ще се залепи за този проводник, докато се разтопи напълно!"

Това е всичко, проблемът е решен! И изглежда не е зле. Изпълнението на това решение няма да бъде трудно. По себестойност тя е равна на цената на два метра тел. Решението, намерено от момчетата, трябваше да бъде подадено със заявка за изобретение. Но патентното търсене само потвърди правотата на Станислав Лем, който каза: „Вселената е толкова голяма, че в нея няма нищо, което да не съществува“. Всъщност само година по-рано възрастни изобретатели, работещи в Изследователския институт за комунални услуги, предложиха подобно решение. Но дори и в този случай си струваше да благодарим на малките хора за страхотния намек.

Вера Вязовцева

Уважаеми колеги, представям на вашето внимание материал, който на пръв поглед може да изглежда сложен. Но ако го погледнете, уверявам ви, че е много вълнуващо, интересно и ефективно. И за децата, и за учителя. V работа с по-големи деца в предучилищна възрастАктивно използвам метод, който ви позволява визуално да виждате и усещате природни явления, характер взаимодействияобекти и техните елементи. Това е методът - Малко човешко моделиране(МЧ, който подпомага формирането на диалектически представи за различни предмети и процеси от живата и неживата природа, развива мисленето на детето, стимулира любопитството му. В игрите и упражненията с МЧ се развиват въображението и фантазията, следователно се създава почвата за формиране на инициативна, любознателна творческа личност.

Има много вариации използване на MMCH: карти с изтеглени малки хора, кубчета, MCh от пластмаса и картон, накрая, "на живо" малки човечета, в ролята на които са децата.

Същността на MMP се крие в идеята, че всички обекти и вещества се състоят от множество MCH. Депутатите се държат различно в зависимост от състоянието на веществото.

Малки човечетатвърдите тела се държат здраво за ръце и е необходима сила, за да се разделят.

В течно вещество малки човечета стоят наблизолеко докосващи се един друг. Тази връзка чуплив: те могат лесно да се отделят един от друг (изсипете вода от чаша и т.н.)

Малки човечетагазообразните вещества са постоянно в движение. Освен основното име - "бягане", децата ги описват като "летящ"или "летящ".

Помислете за пример за преход на вещество от едно състояние в друго.

Висулката не се топи през зимата. Защо? Защото MCH (малки хора) ледът е студен и се държат здраво един за друг. Но тогава дойде пролетта, слънцето започна да загрява. Човечетата са топли, започнаха да се движат, спряха да се държат за ръце - само се докосват. Ледът от твърдо състояние преминава в течно състояние, т.е. получава се вода. Слънцето е по-топло малките човечета стават горещи... Първо се отдалечиха един от друг, а след това се разпръснаха в различни посоки. Водата изчезна, превърна се в пара, тоест се изпари.

Работетес деца по метода MMP се извършва на няколко етапа.

Първо, учителят, заедно с децата, установява, че явленията и предметите са твърди, течни, газообразни, което може да се припише на тези понятия. Децата се научават да представят камък, вода в чаша, пара или дим с помощта на няколко MCH. Така, например, за моделиране на стени на къщата малки хораса особени "Тухли", и при моделиранедървото трябва да се основава на неговия образ (ствол, клони).

Тогава симулиране на обекти и явлениясъстояща се от комбинация от различни малки човечета: аквариумна вода, чаша върху чинийка и др.

На следващия етап обектите и явленията могат да се разглеждат не само в статика, но и в движение: вода, течаща от чешмата, вряща кана. Това е необходимо, за да се насочат плавно децата към способността да схематизират взаимодействиекоето неизбежно възниква между системите.

След като децата овладеят механичния MMCH, препоръчително е да преминете на ново ниво на разглеждане взаимодействияпредмети и явления – схематизиране.

Схема за разлика от механичната моделви позволява да показвате многосрични взаимодействияоколния свят и отделно взети малък човекпредставляващи твърдо, течно или газообразно състояние, използвайки определени символи - математически знаци «+» , «-» ... По този начин няма нужда да рисувате много. малки хора.

За да покажете връзката, използвайте«+» , знак «-» използвани в този случайкогато премахваме, изваждаме някакъв елемент. Възможно е да се съставят схеми на явление с няколко признака.

Например, как можете да обозначите молив - дървена кутия отвън, графит отвътре? Тези 2 съставни молива са твърди. Използване на изображения на мъже, обозначаващ твърди тела, и знака «+» , получаваме следната схема (на снимката)

И така обозначаваме процеса, когато се излива от лейката вода:

Така можете да обозначите чаша вода, кутия сок, бутилка лимонада и т.н.

Можете да изберете много опции за тази схема - парче е откъснато от лист хартия, парче пластилин е отчупено от бар, сух клон е отрязан от дърво и т.н.

Въз основа на този метод разработени игри и упражнения, в който децата играят с удоволствие, обсъждат предложените предмети, учат се взаимно. Ще ви разкажа за играта « Малки хора» , които тя направи по принципа на обикновено домино - правоъгълни домино (имам ги дървени)разделени на 2 квадрата. На един квадрат - малък човекили схема от няколко мъже със знаци - или +, а от другата част на чинията - един или няколко предмета (куб, топка, пирон, чаша горещ чай, от който се издига пара, изтича вода от кран, духа въздух от сешоар и др. ). Играчите разделят плочките помежду си, задават реда и изграждат верига.

Децата много обичат да играят игра на открито. "Ние - малки хора» ... Децата застават в кръг и в зависимост от това каква дума произнася възрастният, децата или стоят здраво хванати за ръце (ако например учителят каже "камък", не дръжте ръцете много здраво, тоест възрастен може лесно да раздели тези ръце ( "хартия", започнете да бягате (word "пара", "дим", "мирис", застанат един до друг, докосвайки раменете им ( "вода", "мляко", "сок"и т.н).

С помощта на MMCH можете да победите различни режимни моменти, обяснявайки същността на конкретен процес или ситуация. Например, ето един сапун. Сапунена малки човечетадръжте ръцете си здраво, докато са сухи. Прилепват се здраво един към друг, докато между тях няма никой. Но ето и сапуна малки човечета срещат водатас които са приятели. И те започват да плуват, да се гмуркат, да се пръскат, неволно изпускайки ръцете си и се отделяйки от останалите. Първо те плуват сами, след това някои, хванати за ръце, водят хоровод във водата. Вижте кои сапунени мехурчета плуват във водата. Но те се спукват бързо, като сапунени ръце мъжете са мокри, хлъзгави, трудно се задържат един за друг.

Като основен източник мога да посоча статиите на учителя ТРИЗ е богат на... Ф. в списанията "Дете в детската градина"бр.5,6 от 2007г Материалът беше творчески обработен от мен, допълнен. В бъдеще ще представям бележки за клас, използвайки метода MMP.

Желая ти творчески успех!

Изтегли:

Визуализация:

Общинска бюджетна предучилищна образователна институция

МБДОУ „Детска градина No13”, гр. Канаш

Изпълнено от: възпитател I кв. категории

Василиева М.М

Канаш, 2017 г

Напредък на майсторския клас

Уважаеми колеги, искам в рамките на товамайстор - клас да представя на вашето внимание метод, който ми помага да изпълнявам задачи за разкриванетворчески потенциал на децата в предучилищна възраст. На пръв поглед може да изглежда сложно, но ако го разберете, уверявам ви, че е много вълнуващо, интересно и ефективно. Що се отнася додеца и за учителя. При работа с по-големи деца в предучилищна възраст използвам активно метода"Моделиране от малки хора"което ви позволява визуално да виждате и усещате природните явления, естеството на взаимодействието на обектите и тяхнотоелементи

Целта на нашия майсторски клас:да запознае учителите с метода ТРИЗ-технология „Моделиране от малки хора”.

Скъпи учители, днес ще се отправим на вълнуващо пътешествие до планетата ТРИЗ. .Но преди да тръгнем на това пътешествие, вие и аз трябва да си припомним: "Какво е ТРИЗ и защо е необходим?" ТРИЗ е теория за решаване на изобретателски проблеми.

Обществото се нуждае от хора, които са интелектуално смели, независими, оригинално мислещи, способни да вземат нестандартни решения и не се страхуват от това.

Предучилищно детствоДали е тази специална възраст, когато се появява способността за творческо решаване на проблеми, възникващи в различни ситуации от живота (творчеството) на детето.знания детето има емоционален и практичен начин. Всяко дете в предучилищна възраст е малък изследовател, откриващ света около себе си с радост и изненада. Детето се стреми към енергична дейност и е важно да не допускате това желание да заспи, за да допринесе за по-нататъшното му развитие. Ето защо считам за важно да се използват методите и техниките на ТРИЗ, за развитието на фантазията, речта, да се научат да мислят систематично, да разбират процесите, протичащи в природата.

Отпред Сам си поставих следните задачи:

• Да запознае учителите с методите на ТРИЗ технологиите;
• Насърчаване на използването на метода „Моделиране от малки хора” в съвместните дейности на учител с децата;
• Да активира и подпомага творческия потенциал на учителите, да развива професионална компетентност.

Има следните технологии, базирани на ТРИЗ

Днес ще тестваме метода MMCH

Това е метод, наречен Simulation by Little People (MMP), който помагаформацията диалектичните представи за различни предмети и процеси от живата и неживата природа, развива мисленето на детето, стимулира любопитството му. В игрите и упражненията с MCH се развиват въображението и фантазията, следователно се създава почвата заформиране на инициативни, любознателнитворческа личност.

Учителят се обръща към гоститесеминар:

Само днес и само сега

Само с нас и само за вас

Предлагам с удоволствие и разбира се вълнение да се потопите в света на детството. Почувствайте се далеч от суматохата на живота и трудностите.

В работата ми със запознанството с Малките хора ми помага магьосникът Озивлялка

Магьосникът Озивлялка е съчинил приказка и иска да ви разкажа.

"Приказката за малките човечета"

(четенето на приказка е придружено от показване на диаграми)

Имало едно време малки хора и те се разхождали по света.Те бяха толкова малки, че никой не ги забеляза. Те толкова се обидиха, че започнаха да тропат с крака и да викат, но така или иначе никой не ги видя. Тогава един от тяхпредложено : „Да се ​​хванем здраво за ръце и да напуснем тази държава, където никой не ни забелязва. „И така направиха.(Слайд номер 10)

Но тогава се случи това. Щом се хванаха за ръце, както всички ги видяха. „Вижте каква голяма планина, какъв твърд камък, какво твърдо стъкло, желязо и дърво, казваха всички наоколо. „Какво ни се случи, чудеха се човечетата, станахме дърво, метал, стъкло и камък.” Чувстваха се толкова добре и щастливи, че пляскаха с ръце. Но щом спрели да се държат за ръце, от планините потекла вода. „И така, ако се държим здраво за ръце, ще бъдем твърди вещества, а ако просто застанем един до друг, ще бъдем течности“, казаха малките човечета.

И най-непослушните човечета не искаха да се държат за ръце и не искаха да застанат до тях. Започнаха да тичат, скачат, салто и се превърнаха във въздух, дим над огъня и в миризмата на майчин парфюм.

Ето как сега живеят малките хора.

В твърдите вещества те се държат здраво за ръце и за да ги разделите, трябва да положите усилия.

В течности те стоят един до друг. Тази връзка е крехка, те могат да бъдат прекъснати (например изливане на вода)

В газообразните вещества те бягат и скачат. Те могат да живеят в различни миризми, мехурчета.

учител: Къде се предлага да започне работа за запознаване с малките човечета. Работата започва с предварителен разговор, казвам ви, че всички обекти се състоят от части и предлагам да назовем от кои части се състои,Например , тухла, хартия, сапун, тел, камък и др.... Обикновено децата дават следните отговори: „Тухла е направена от малки парчета тухла“, „Сапунът е направен от малки парченца сапун“ ...

Обобщавайки отговорите на децата, посочвам, че тези малки частици, които изграждат веществата, се наричат ​​„молекули“. Можем да кажем, че тухла е направена от тухлени молекули, водата е направена от водни молекули, хартията е направена от хартиени молекули ...

Ще научите подробно за молекулите, когато сте в училище. Междувременно сте малки, вместо думата „молекули“ ще кажем „малки хора“.

Сега ще отидем с вас в страната на малките хора, които живеят в различни градове.

учител: но какво ще летим с теб?(опции за деца)

Педагози: На космически кораб.

учител: Къде е този кораб? Той не е там! Как да бъде?

И морфологична таблица ще ни помогне при създаването на космически кораб (1 учител създава космически кораб на статив)

1 2 3 4

А - "Нос на ракетата"

Б - корпус на кораба

V - формата на прозорците

г - брой крила 2, 3, 4, 6

Упражнение: Изградете космически кораб, използвайки комбинация от A2, B3, B4, G1. (учителите строят ракети)

учител: Е, ето как получихме космически кораб!

Сега отиваме на полет. Но капитанът го няма. ще съм аз.

Броим 5, 4, 3, 2, 1. Започнете!

Тук сме с вас и отлетяхме за града"Трудни мъже"

Коравите малки хора искат да играят игра с вас. Кои са коравите човечета??

Играта "Име твърдо"

(игра с топка)

Задачата на участниците:назовавайте различни твърди предмети. Който направи грешка или я повтори, излиза от играта. Важно е само да запомните, че твърдото вещество е нещо, което не е течно.

Сега нека затворим очи и си представим, че в лабораторията има малки хора, които обичат да провеждат експерименти

— На масата има желязна тел и метална пръчка.

учител: Кажете ми от какво са направени?

Възпитатели: От желязо.

учител: Как изглеждат?

Педагози: на дебел конец. На тухлите.

учител: Какво може да се направи от тел и желязна пръчка?

Педагози: Кошница. икона. Пишеща машина. Вертушка.

учител: Какво е необходимо за направата на телена кошница?

Педагози: Извивам. Разрез. Трудно е да го направя. Трябва да го огънете с ръцете си.

учител: да. Трябва да положите усилия. Знаеш ли защо?

Човечетата живеят в желязото, много са силни, държат се за ръце. Можете ли да скъсате жицата? Опитай. Нищо не работи, защото те държат много здраво за тези човечета. Имате нужда от инструмент, за да ги освободите.

учител: Питате защо телта може да се огъва, а парчето желязо да се реже само с брадва?

Тъй като жицата е тънка, е по-лесно да принудите хората да променят позицията си. В бара има повече хора и затова не можете да го огънете с ръце. Като в метла, вижте: ето една клонка - мога да я огъня, но не мога, защото има много клонки.

учител: Е, посетихме града на солидни мъже, сега се възстановяваме още.Ето ни с вас, пристигнахме в града"Течни мъже"

Нека, скъпи приятели, да разгледаме по-отблизо течните мъже. Кои са те?

В този град малките хора се държат различно през различните периоди на годината. През зимата те се превръщат в лед „Човечетата се държат здраво за ръце. Когато дойде пролетта, става топло, те изпускат ръцете си, спират да се държат и се превръщат в течност. Това са "течни мъже", които лесно могат да се движат.

учител: Да загреем малко и да поиграем.

Игра "Freeze"

правила: децата се движат свободно в групата. Когато учителят даде сигнал (с тамбура или звънец), те се превръщат в "лед", т.е. трябва да замръзне - "замръзва", повтарящ се сигнал - "разтопен".

учител: Сега да се отправим към града"Газообразни мъже"

Газообразните човечета могат да се усетят, ако духате върху дланта на ръката си. Тези „човечета“ са много подвижни, могат да тичат във въздуха в различни посоки, който иска. Въздухът е съставен от "газови хора" ..

Виждат се някои "газови мъже", когато водата заври, тя се превръща в пара, което ясно се вижда.

учител: Жителите на този град много обичат да се движат, нека да поиграем и с вас.

Игра на открито „Малки хора»

Децата възпитатели се явяват като малки човечета и показват в какво вещество живеят кои малки човечета. Учителят казва:

камък - децата се хващат за ръце,

сок - децата стоят едно до друго, докосвайки лактите си,

въздух - децата бягат едно от друго, като размахват ръцете и краката си и т.н.

учител: Работа с карти "Малки хора".

Учителят подготвя набор от карти, където символично са изобразени малки хора:

Учителят предлага да разгледа моделите и предлага да отговори какво може да бъде.

Кажете ми, какво може да се промени във втората схема, така че да не е бутилка мляко, а бутилка лимонада? (добавете "газови мъже")

Газообразните мъже много обичат да фантазират и да се трансформират в различни обекти. Канят ви да играете и да разберете в какви предмети са се превърнали. Съгласен ли си?

Научете играта на веществото

Много добре! Справихте се отлично с всички задачи, нашето пътуване приключи и е време да се върнем у дома.

Започваме да броим: 5, 4, 3, 2, 1.

Ето ни у дома. И така, посетихме градовете на голямата държава ТРИЗ: градът на твърди, течни и газообразни хора.

По пътя всички бяха уморени и вероятно гладни. Предлагам всички заедно да сготвим компота, разбира се по метода "Моделиране с малки хора".

Хайде да изиграем една игра с вас"плодове",

Каня 3-ма асистенти при мен.

Сега ще те превърна в плод:

Плеснете с ръце 3 пъти и се превърнете в плод-чудо. (Децата се превръщат в плодове).

Назоваваме кой в ​​какъв плод се е превърнал. Децата се викат.

Какво може да се направи от плодове? (сок, конфитюр, салата)

Деца, казахте, че можете да направите сладко, сок, салата от плодове. Знаете ли как да сготвите вкусен компот? А какви компоти има? (червена боровинка, ябълка, боровинка). Нека не само да ви кажем как да готвите компот, но и да го покажем. И нашите малки хора ще ни помогнат в това.

Плеснете с ръце 3 пъти и се превърнете в малки хора.

Първо трябва да вземете тигана.

Който иска да покаже какъв тиган е, пак ми трябват помощници. Деца, какви малки хора сте?

Ние сме солидни мъже(застанете в кръг и се дръжте здраво за ръце)

Как се държат коравите мъже?

Те се държат здраво за ръце.

Сега трябва да поставите пресни плодове в тигана. Какво са те? (те също са твърди)

Какво липсва? Точно така, вода.

Сега напълнете плодовете с вода. Що за хора са те?(течност). Как се държат?(докосвайте се леко един друг, напр. лакти)Каня 2 човека.

Слагаме тигана на котлона. Водата кипи. Как се държат малките хора на вряща вода?

Те кипят, движат се, движат се, кипят.(върви един до друг, докосвайки ...)

Компотът винаги ухае вкусно, все се чудя защо?

Тези газообразни човечета изскачат от него.

Който иска да бъде ферибот, излезте, имам нужда от помощници.

Ето го компотът и готов. Какъв вкусен, сладък, ароматен, здравословен компот имаме.

И сега отново се превръщате в деца. Благодаря, седнете.

Оценка на работата на майсторския клас

Предлагам да оценя моя майсторски клас.

• Харесах майсторския клас. Ще прилагам игри за работа с деца. (Показване на емотикона в зелено)
• Не беше лошо. Но не знам дали ще използвам игри в работата си, нека покаже жълта усмивка.
• Нищо не разбра. Не беше интересно, нека покаже усмивка в червено.

Уважаеми колеги, бяхте благодарни слушатели и се справихте отлично с предложените игри и упражнения. Използвайте различни ТРИЗ техники в работата си и пред вас ще се разкрие напълно неизчерпаем източник на детско въображение.

1. "Моделиране от малки хора" или

„Използването на технологията TRIZ в

експериментиране".

изготвен от Т.С.Спиридонова

2.Една от ефективните педагогически технологии за развитие на творчеството в

деца е ТРИЗ - Теория за решаване на изобретателски проблеми. Възникна в

страната ни през 50-те години

години

с усилията на изключителен руски учен,

изобретател, писател на научна фантастика Хайнрих Саулович Алтшулер. За деца

градините ТРИЗ технологията дойде през 80-те години. Но въпреки това, дори и сега

остава актуален и търсен.

3. ТРИЗ за деца в предучилищна възраст:

е система от колективни игри, дейности, предназначени да не променят основното

програма и максимизиране на нейната ефективност.

Основната разлика между технологията TRIZ и класическия подход към предучилищната възраст

развитието е да се даде възможност на децата самостоятелно да намират отговори на

въпроси, решавайте проблеми, анализирайте и не повтаряйте казаното от възрастните.

ТРИЗ - технологията може да се използва като универсален инструментариум

в почти всички видове дейности. Това ви позволява да образувате единична,

хармоничен, научно обоснован модел на света в съзнанието на дете в предучилищна възраст.

Създава се ситуация на успех, резултатите от решението се обменят, решението

едно дете активира мисълта за друго, разширява обхвата на въображението,

стимулира развитието му. Технологията дава възможност на всяко дете

шоу

моята

индивидуалност,

преподава

деца в предучилищна възраст

нестандартни

мислене.

В арсенала на технологията TRIZ има много добри методи

се използват следните методи TRIZ:

- Метод на мозъчна атака. Това е бърз метод за решаване на проблеми, базиран на

стимулиране на творчеството, в което участниците в дискусията

предлагат да изразят възможно най-много варианти за решения, в т.ч

едни от най-фантастичните. След това, от общия брой изразени идеи,

най-успешните, които могат да се използват на практика.

- Метод на справочник. Методът позволява да се реши проблема в по-голяма степен.

обучение на деца в предучилищна възраст на творческо разказване на истории.

- Метод на фокални обекти. Същността на този метод е прехвърлянето на имоти

един или няколко обекта към друг. Този метод позволява не само

развивайте въображение, реч, фантазия, но и контролирайте мисленето си.

- Метод "Системен анализ". Методът помага да се гледа на света в системата като

набор от елементи, свързани един с друг по определен начин, удобен

функциониращи помежду си. Целта му е да определи ролята и мястото на обектите, и

тяхното взаимодействие за всеки елемент.

- Метод на морфологичен анализ. При работа с деца в предучилищна възраст този метод е много

ефективен за развитие на творческо въображение, фантазия, преодоляване

стереотипи. Същността му се крие в комбинирането на различни опции

характеристики на определен обект при създаване на ново изображение на този обект.

- Методът за обосноваване на нови идеи "Златна рибка". Същността на метода е

да се

разделям

ситуации

съставни части

(истински

фантастично),

последващи

намиране

истински

прояви

фантастичен компонент.

4.- Метод на MMCH (моделиране от малки хора) -

моделиране

процеси, протичащи в естествения и създаден от човека свят между вещества

(твърдо - течно - газообразно)

- Мисленето по аналогия. Тъй като аналогията е сходството на предметите и явленията в

всякакви свойства и знаци, първо трябва да научите децата да определят

свойства и атрибути на обектите, научете ги да сравняват и класифицират.

- Типични методи за фантазиране (TPF). Да развият въображението на детето

са въведени от шестима магьосници. Целта на съветниците е да променят свойствата

обект.

Техники

магия:

увеличаване-намаляване,

дивизия-съюз,

трансформация

знаци

време,

съживяване-вкаменяване,

специализация-

универсализация, напротив.

Занятията по методите ТРИЗ се провеждат като търсене на истина и същност,

довеждане на детето до проблема и съвместно търсене на неговото решение.

Работата ми по прилагането на технологията ТРИЗ в образователната дейност I

стартира през 2014г. Много ми хареса методът MMP, който използвам

образователен

области:

„Социално

комуникативен

развитие",

„Когнитивно развитие“.

5. Същността на метода MMCH е, че той представя всички обекти и

вещества, състоящи се от много малки човечета (MCH). В разбиране

ние възрастните сме молекули, но вниманието не е фокусирано върху тази дума,

интелигентност

обслужен

деца

като приказка

„Малък

малки човечета“.

За деца

става ясно, че в зависимост от състоянието на материята Малък

Малките хора се държат по различни начини (в твърди - те се държат здраво за ръце, в течност

- просто застанете един до друг, в газообразен - са в постоянно движение).

Използвайки метода MMP, разгледахме условията за преход на материята (вкл

пример за вода: лед-вода-пара) от едно агрегатно състояние в друго. Заедно с

децата провеждаха експерименти, разсъждаваха, правеха изводи, намираха отговори.

Класовете, използващи техники TRIZ, помагат на децата да виждат

неочакваното е близо.

Предлагам на вашето внимание използването на техниката

моделиране от малки хора при запознаване на децата с предмети

нежива природа.

5. Снимка "Малки хора".

6. Цел: запознаване на децата със състоянието на агрегация на веществата в неживите

природата.

7.Задачи:

- използвайки метода на моделиране от малки хора (MMP), обяснете

деца, защо веществата са твърди, течни, газообразни;

- да се разширят представите на децата за разнообразието от вещества от неживата природа;

- учат децата да определят експериментално състоянието на агрегация на другите

вещества;

-да научат децата да моделират предмети от неживата природа;

Материали и оборудване:

- равнинни изображения на модели "малки човечета", характеризиращи

вещества като: вода, лед, пара, мляко, въздух, дърво, мъгла, камък, сок, дим

и т.н.

- чаши вода и мляко, дървен блок, малък камък, лед,

парче

пластмаси,

дървени

пръчка,

празен

полиетилен

пакет

малък размер.

- картички с модели "малки хора";

- бутилка лимонада (пластмаса);

Ход на урока:

1. Постановка на проблема - можете ли да изобразите бутилка лимонада, не

ИЗПОЛЗВАТЕ молив или бои?

2. Разказът на учителя за малките хора, живеещи около нас.

- Момчета, днес искам да ви кажа, че всичко, което съществува около нас

- и камъни, и дърво, и локва, и играчки, и ние сме съставени от най-малките

частици, които могат да се видят само през микроскоп. Има толкова много от тези частици

има много, които, свързвайки се помежду си, се превръщат например в камък.

Частиците от тях - MCH - са много различни и те са приятели помежду си по различни начини. Сам

частиците, да ги наречем малки хора, са много дружелюбни, винаги са

дръжте се за ръце, за да не се изгубите, дръжте се толкова здраво, че техните

sever, както ти и аз, когато играем "Forged Chains". Тези малки човечета -

силни, здрави и те живеят в камъни, дървета, планини. ще ви ги покажа

снимка.

8.снимка

Вижте как се държат здраво – не можете да развалите приятелството им! 8. Солидно е

малки човечета и те образуват всички твърди тела и обекти на нашата планета!

Други малки човечета също не бягат един от друг, но не са толкова приятелски настроени,

те просто стоят един до друг и се докосват само с лакти. Ако си спомним с теб

нашата игра "Изковани вериги", когато децата слабо се държат за ръце, тогава ще разберете

колко лесно е да тичаш между тях. 9 души като този живеят в течност

вещества, те са по-малко дружелюбни, така че вие ​​и аз можем лесно да потопим лъжица

чаша чай и разбъркайте захарта! Ще ви покажа и тяхна снимка.

Снимка 9

Е, и 10, третите мъже по принцип са хулигани! Движат се както си искат и напълно

не се дръжте за ръце! Съгласете се, че чрез такива хора е много лесно

предайте! Те живеят в вещества като въздух, пара, дим, мъгла. Такава

веществата се наричат ​​газообразни. Трудна дума, но вече сме големи и

трябва да научите нови думи!

Ще ви покажа и тяхна снимка: 10.снимка

Разказах ви една такава история за малките хора, а сега нека

сами ще разберем къде кои човечета живеят.

3. Задача -11 експерименти "Къде живеят някои малки хора?"

11 Децата се насърчават да се редуват, опитвайки се да пробият дървен материал

залепете дървен блок, камък, парче пластмаса. В резултат на опит

децата разбират, че е невъзможно да го направят! Така че във всички тези вещества

дружелюбни малки хора живеят! Тези вещества са твърди! Снимка…

Б. 12. Децата са поканени да се редуват да пробият вода с дървена пръчка

чаша, мляко в чаша. В резултат на опит децата установяват това

пръчката преминава достатъчно лесно през вода и мляко. Значи те не живеят тук

много приятелски настроени хора! Но все пак са близо, иначе нямаше да видим вода,

не мляко! Течните малки хора и такива вещества живеят във всички тези вещества.

се наричат ​​- течни. Снимка….

В. 13. Момчета, как да намерим третите мъже? Къде можем да вземем напр.

дим или въздух? (отговорите на децата, може би ще кажат, че въздухът е около нас) I

Предлагам ви да си поемете въздух! Вземете пакета. Празен ли е? Сега вземете

чантата до горните ъгли и се опитайте да я завъртите. О, какво имаме вътре

пакет се появи? (чантата е надута като балон). Да, момчета, това сме вие ​​и аз

хвана въздуха! Въздухът е около нас! Опитайте се да го пробиете с ръката си -

минава? И много лесно! Защото много недружелюбните живеят във въздуха

малки човечета! Снимка…

4. 14. Игра на открито "Игри на малки хора"

Децата действат като малки хора и показват в какво вещество

какви малки хора живеят. Учителят казва: камък - децата се хващат за ръце, сок

- децата стоят едно до друго, лакти се допират, въздух - деца

бягат един от друг, като размахват ръцете и краката си и т.н. снимка ...

5. 15. Дидактическо упражнение "Опознай същността"

Учителят показва на децата макети на различни малки хора - задача

деца – за да разберете за какво вещество става дума. Снимка..

Например:

Това е мляко.

Това е лед, камък, пластмаса.

Това е сок.

Това е дим.

Това е вода (прозрачни малки човечета)

Това е дърво.

Това е въздух (прозрачни малки човечета)

Можете да измислите свои собствени хора. Дано идеята е ясна.

г с приятел, докосване с лакти. И какво още има в лимонадата, това е особено очевидно,

кога отваряме бутилката? (мехурчета) Да, в лимонада за ефервесценция

добавете въглероден диоксид. Нека покажем мехурчетата.

И така урокът ни приключи, хваля ви за вниманието и се надявам днес

научихте много от живота на неживата природа.

Скъпи колеги! Урокът, според децата, беше интересен.

ТРИЗ технологии.

Тема: Методът на "малките хора".

Цели: запознаване с метода на „малките човечета”; обобщавам

представи на децата за свойствата на твърдите тела; развиват въображението,

способност за постановка; развиват познавателен интерес, способности

анализирайте причините.

Екипировка: топка.

Дискусия "Какво не е разделено на части?"

Обобщавайки отговорите на децата, учителят посочва, че тези „малко

частиците, "от които се състоят веществата, се наричат" молекули". Мога

кажете, че тухла е направена от тухлени молекули, водата е направена от водни молекули,

хартия - от хартиени молекули и др.

Ще научите подробно за молекулите, когато сте в училище. Дотогава ти

малък, вместо думата "молекули" ще кажем "малък

малки човечета“. Различните предмети са съставени от различни хора. Къща, маса,

колата не си прилича много, но всички са здрави, което означава, че

Там "малките човечета" си приличат. В твърди предмети "малките човечета" се държат здраво

за ръцете...

Игра „Назови трудното“.

Играе се игра с топка. Човекът, получил топката, трябва да назове различните

твърди предмети. Който направи грешка или я повтори, излиза от играта.

Децата често бъркат понятията "твърдо" (в смисъл на "силен") и "твърдо" (в

което означава "нетечен"). Може да има ситуации като: „Не, хартията не е твърда,

тук шперплатът е твърд ... ". Ако възникнат такива ситуации, възпитателят

изяснява задачата: твърдо е това, което не е течно. (Хартията не е

течност,

тя се състои от "солидни мъже", но те вероятно не са много силни

дръжте се за ръце, поради което хартията се разкъсва лесно.)

Драматизация на "малки хора".

Учителят „превръща“ децата в „малки хора“ и предлага

изобразяват тел, пръчка, кибрит (деца стоят в редица, държат се за

обятия).

В същото време се анализират свойствата на тези обекти: защо жицата

може да се огъне, но лентата не е; защо кибритът не се огъва, а се чупи.

Как да покажа еластична лента, защо се разтяга, какво се случва, ако

да освободите опънатата еластична лента? Продължаване на разтягане? (Всички отговори

симулиран.)

Обобщавайки.

Тема: "Твърди и течни мъже".

Цели: да се активира мисленето на децата; затвърдете вярванията на децата за

свойства на течни вещества; учат на способността за сравняване и анализиране

свойства на обектите.

Оборудване: хартиена кутия, чаша вода, кубчета.

Решаване на проблемна ситуация.

- В неделя бях на рождения ден на Снежната кралица. На север всичко

всичко наоколо е толкова красиво, искри, блести... особено ми хареса

чинии - тънки, прозрачни, искрящи... Снежната кралица дори имам такава

Подарих чаша за спомен. Сложих го в кутия, за да не се счупи и

ти донесе. сега ще ти покажа...

Играчката отваря кутията, но там няма нищо, само мокро дъно.

- О, но къде отиде тя? Как би могла да изчезне? В процеса на обсъждане

оказва се, че чашата на Снежната кралица е направена от лед, а ледът

разтопен.

Сравнение на твърди и течни вещества.

Оказва се, че ледът е вълшебен, може да се трансформира.

Ледът е твърдо вещество, в него "малките човечета" се държат здраво за ръце

Когато стане топло, спират да се държат за ръце и се оказва

течност, вода. И с какво течните вещества се различават от твърдите? Какво можеш

да правя с вода, а какво - с лед?

Препоръчително е отговорите на децата да бъдат придружени с подходящо представление.

различни свойства на твърди и течни вещества: поставете чаши с

вода и с кубчета лед (могат да се заменят с обикновени кубчета (те също са

твърдо, но не се топи)).

Могат да бъдат показани следните експерименти: течността се разпространява, може

абсорбиран, приема формата на контейнер, в който се намира; но солидна

веществата запазват формата си във всеки контейнер; "Течни мъже" лесно

преместете (ако докоснете водата, пръстът ви ще се намокри, а ако докоснете

кубчета, тогава пръстът не става дървен или пластмасов); водата заема

цялото стъкло, без "кухини", с кубчета не става така (и в кутия

може да се постави плътно, защо?); ако излеете вода в парцален плик, то

ще изтече, но кубчетата ще останат.

Игра със замразяване.

Децата се движат свободно в групата. Когато болногледачът сигнализира

(с тамбура или камбана), те се превръщат в ледени фигури, тоест трябва

freeze - "замръзвам", повтарящ се сигнал - "разтопен" и т.н.

Моделиране на ситуацията.

Учителят кани децата да репетират ситуацията „Висулка

през пролетта ": Какво се случва, когато слънцето загрее? Какво се образува на земята

под ледената висулка? Какво се случва през нощта?

Обобщавайки.

Можете да предложите да отговорите на въпроса: „Случва ли се хората да са

ходи ли на вода?"

Тема: "Газообразни хора".

Цели: да се активира мисленето на децата; систематизирайте изявленията

деца за свойствата на газообразните вещества; развиват въображението, уменията

прераждане и абстрактно.

Оборудване: карти с "малки хора".

Анализ на проблемната ситуация.

Играчката идва и казва:

- Вчера вървях по улицата, се сетих, че има "солидни мъже"

Държим се за ръце; има "течни мъже", те не се държат за ръце, а просто

вървят или стоят така... И изведнъж виждам: портата отпред - тогава ще се отвори

ще затвори. Приближи се: нямаше никой. Но вратата е една и съща

ще отвори, ще затвори ... Кой го отвори?

В резултат на обсъждане на различни варианти децата стигат до извода, че

вятърът го направи.

Разговор за "газови хора".

Примерни въпроси за разговор:

Какво е вятър?

Можете ли да го видите, да го нарисувате?

По какви „отпечатъци“ (знаци) хората знаят, че времето е ветровито?

Какъв вятър - твърд или течен?

Вятърът е силен взрив на въздух. Въздухът е съставен от "газови хора": тези

„Човечетата“ са много подвижни, бягат в различни посоки, кой къде отива

иска да. Ако духате на дланта си, можете да се почувствате „газообразни

малки човечета“.

Виждат се някакви "газови хора", когато водата заври, тя

се превръща в пара, която е ясно видима (може да се запомни или покаже

врящ чайник).

По време на разговора е препоръчително да използвате играчка, която дава

неверни, грешни отговори или съмнения в очевидното.

Игра "Малки човечета".

Учителят нарича думите "твърдо", "течно", "газообразно" и деца

трябва да реагират съответно: дръжте се за ръце, ходете спокойно

или тичам наоколо в група. Редът и темпото на отборите са произволни.

тема:

"Цветни мъже"

Цели: да се активира мисленето на децата; развиват въображението,

фантазия; обобщават идеите за вещества в различни

агрегатни състояния; за формиране на екологичното мислене.

Оборудване: бои, четка, хартия, прозрачен кръг.

1. Анализ на проблемната ситуация.

Тъжна играчка идва в клас, деца и учител

притеснен: какво се случи?

И .: Исках да рисувам сега, за да ви донеса рисунка за

урок, но нищо не ми се получи... И имам акварели

добре, а четката е нова - какво има, не разбирам...

В резултат на допълнителни въпроси се оказва, че при рисуване

Играчката не потопи четката във водата, а се опита да рисува на сухо.

В.: „Малките хора на боята“ са твърди, но спят. Те трябва да бъдат измити и

да събудя. Когато потапяме четката във вода, "малките човечета на четката" приемат за

ръцете на „малките човечета на водата“ и ги отнесете към хартията. И тогава "малките бояджии"

и "малките човечета на четката" се държат заедно и когато четката е стегната

натиснете при рисуване, те остават на хартия.

Търсач: Разбрах всичко, сега ще рисувам. (Взема четката с грешен край и

потапя в боя.) Отново нищо не се случва!

Въпрос: Защо взехте четката с грешен край?

Търсач: Каква е разликата?

V.V.: Този край е остър, дървен, от него ще "водните хора".

Търкалям се. И желаният край на четката е пухкав, има много косми

- лесно се хващат "бояджиите", а "водните хора" няма да избягат.

2. Упражнение „Вълшебна писта“.

Търсач: Благодаря ви, сега разбирам всичко и нарисувам картина - вол

колие...

(Играчката „чертае“ пътека от квадратчета с различни цветове.)

Черен

жълт

зелено

Например:

червен

Въпрос: Каква красива многоцветна пътека се получи! И защо ти

кажете, че е магическа?

Търсач: Защото, когато пътувате по него, вие променяте цвета.

Вижте: ето кръгът - отначало беше бял, после стана червен, после

жълт и др. (Прозрачен полиетиленов кръг или

целофан.)

В.: И вероятно този кръг знае как да се превърне в различен

предмети?

Търсач: Разбира се, ако той е на бялата пътека, тогава това е глухарче ...

V .: Чакайте, нека момчетата кажат ...

3. Игра „Разноцветен светофар“. Правила на играта: възпитател

назовава произволен цвят. Деца, които имат този цвят в дрехите си

задръжте го и преминете през препятствието. Кой има този цвят

не, те могат да се присъединят към някого или да тичат

не е хванат.

Упражнение „Вълшебна писта“ (продължение).

В .: Възможно ли е „малко

малки човечета"?

Търсач: Разбира се, че можете!

Въпрос: Първите ще бъдат "солидни мъже". Какво ще бъде: бяло и

твърдо?

Д: Креда, стена, зъби...

Подобна игра се играе с други цветове,

"Пътуване" "течни и газообразни хора".

При обсъждане на комбинацията „Черни газообразни мъже, които

то?" (дим), препоръчително е да се анализира кое е добро и какво

лошо в дима; изразява се желанието небето да е било винаги

чист, син.

Обобщавайки.

Тема: "Обобщаващ урок по MMCH"

Цели: развиване на познавателна активност; развиват умение

сравняват и обобщават; развиват способността за моделиране

физически процеси.

Оборудване: черна кутия, сапун, сламки, дунапренени чаши,

MCH карти.

Упражнение „Черна кутия“.

Играчка с черна кутия идва и кани децата да разберат това

е в него.

Решение: сапун.

Дискусия: защо е необходимо, какво друго можете да направите със сапун.

Разговор за сапунени мехурчета.

Търсач: Днес ще духаме балони!

V.V.: Добре, но нека първо да разберем как излизат. Сапун

в крайна сметка твърдо. И какви мехурчета?

В: Откъде идва въздухът вътре в мехурчетата?

Търсач: Значи ние сами го надуваме!

В: Сапунът е съставен от "твърди хора". Но те наистина обичат

къпете се. Когато водата е близо до тях, те пускат ръцете си и започват

да плува и плиска се превръща в пяна. Ако искаме да духаме

балон, след това върху сламка вземаме капка вода и в нея „човечета

сапун“. Когато започнем да духаме, "човеците" протягат ръце

ръка, пускаща "газови хора" вътре...

Търсач: Защо мехурчетата се пукат толкова бързо?

В: Човечетата имат хлъзгави, мокри ръце, те вече не могат здраво

дръж се и ги пусни.

Търсач: Защо, когато балонът се спука, има капка вода?

Практическа работа.

Търсач: Нека се опитаме сами да духаме балони!

В: Разбира се!

Децата получават сламки и чаши с пяна; може да се уреди

конкуренция: кой има най-голям балон, кой не се е спукал по-дълго и

Разговор за свойствата на материята.

Търсач: Сега ще покажа опита (взема чаша, пълна с вода, докато

среден). Запомнете къде е водата сега (маркира границата на водата

стъклена чаша). Сега ще хвърля заровете там. Вижте какво се случва.

Д: Водата се повиши!

Търсач: Така е, но можете ли да обясните защо се случи това?

В: Нашите деца не само могат да разказват, но и да показват

показва всичко това преживяване и го обяснява.

Учителят извиква няколко деца, дава им карти

Ch и предлага да се симулира този процес.

Търсач: И какво ще стане, ако вземете кубчетата?

Д: Водата пак ще падне.

Търсач: Да го проверим сега. Точно! Как може да се обясни това?

V .: Сега нашите момчета ще ви разкажат и покажат всичко отново.

Търсач: Благодаря, сега всичко ми е ясно.

4. Обобщаване.

Учителят подчертава, че днес беше последният урок с

„Малки хора“, но не се сбогуваме с тях, т.к

молекули - "малки хора" - са навсякъде, всичко, което

ни заобикаля.

Емпатия и асоциативни серии

Съпричастност – съзнателно съпричастност към текущото емоционално състояние на друг човек, без да се губи усещането за външния произход на това преживяване.

Асоциативната поредица е поредица от понятия или дефиниции, когато следващият член на поредицата "изскача" във връзка с това, което се припомня за предишния.

1. Направете абстрактен портрет на събеседника, опишете рисунката.

2. Начертайте абстрактен портрет на човек, като използвате асоциативен масив от подчинени изображения, опишете картината.

Метод на фокусни обекти

Методът на фокусния обект (MFO) е метод за търсене на нови идеи и характеристики на обект, базиран на прикачване на свойствата на други произволно избрани обекти към оригиналния обект. Оттук и другото име – методът на произволните обекти.

Теоретичната основа на MFI е алгоритъм от 6 стъпки, изпълнявани последователно:

1. Избира се фокусен обект – какво трябва да се подобри.

2. Избират се произволни обекти (3-5 понятия, от енциклопедия, книга, вестник, задължително съществителни, от различни предмети, различни от оригиналния обект).

3. Свойствата на произволни обекти се записват.

4. Намерените свойства са прикрепени към оригиналния обект.

5. Получените варианти се развиват чрез асоциации.

6. Опциите се оценяват от гледна точка на ефективността, интереса и жизнеспособността на получените решения.

Прехвърлянето на свойствата на други обекти към изследвания обект, които по никакъв начин не са свързани с оригинала, често дава силни идеи, тъй като ви позволява да погледнете обекта от различен, неочевиден ъгъл. Освен това техниката на приложение е проста и инвариантна. Друго предимство на МФИ се счита за насърчаване на развитието на асоциативното мислене. Но не е без своите недостатъци. Прилагайки метода, няма гаранция, че полученият разтвор ще бъде силен. Също така, слабите страни на метода са невъзможността за работа със сложни технически проблеми и липсата на яснота при избора на критерии за оценка на получените идеи.

пример:

FO - тиган.

Целта е разширяване на асортимента и търсенето на продукти.

Случайни обекти: дърво, лампа, котка, цигара.

Техните свойства: дърво - високо, зелено, с дебели корени; лампа - електрическа, светеща, счупена, матирана; котка - игрива, пухкава, мяукаща; цигара - пушеща, филтрирана, хвърлена, влажна.

Прикрепяме получените свойства към тигана едно по едно и го развиваме.

Слабите комбинации могат да бъдат изхвърлени незабавно.

Силни решения дават: тенджера с корени - тенджера с топлоизолационно дъно; счупен тиган - разделен на секции за едновременно готвене на няколко ястия; мяукащ тиган - дава сигнал, когато ястието е готово.

Приложете метода на фокусния обект към:

1. десктоп;

2. към случаен обект;

3. предмет, свързан с темата на дисертацията.

Синектичен метод

Терминът "синектика" означава комбинация от различни, понякога дори несъвместими елементи в процеса на намиране на решение на проблема. Критиката се приветства в метода и се използват активно различни сравнения и аналогии. В процеса на решаване на задачата участва група хора (синектици), всички членове на групата трябва да се познават добре, за да не се чувстват неудобно да изразяват абсурдни идеи и третират различни психотипове, което ще осигури разнообразие от подходи и представени идеи. Всъщност задачата на синектиката е да превърне непознатото в познатото и да определи решението, или, напротив, да превърне познатото в непознато, като по този начин отвори хоризонтите на развитие.

Синектичната дискусия се състои от следните основни етапи:

1. Изслушва се наличната информация по обсъждания проблем.

2. Клиентът дефинира проблема и желаната цел.

3. Генерира се списък с ключови думи, описващи проблема.

4. Въз основа на този списък се използва четири метода на синектикатагенерира се първото ниво на абсурдни идеи, които са пряко свързани с желанията на клиента.

4 синектични метода:

Директна аналогия - външни, структурни или функционални аналози, които съществуват в околния свят.

Субективните (лични) аналогии са лични репрезентации, представяния на собственото тяло като част от проблема.

Символна аналогия – сравнения, алегории, метафори, отъждествяване на свойствата на едно нещо със свойствата на нещо друго.

Фантастична аналогия е представянето на нещата като фантастични и невъзможни, намесата на чудесни приказни сили, способни да разрешат разглеждания проблем.

5. На основата на първото ниво се формира второ ниво на идеи, които са максимално практични, но в същото време не губят своята оригиналност.

6. Клиентът избира най-интересната версия от генерираните опции.

7. В резултат на съвместно обсъждане идеята се довежда до етапа на практическа реализация.

1. Като проблем се предлага да се разработи наименование на марката за ISTU на име M.T. Калашников, в който ще се усети оръжейната тема.

2. В началния етап трябва да предложите 12 аналогии - по 3 за всеки от 4-те метода на синектиката (трябва да работите в група - можете със семейството или приятелите си).

3. Въз основа на получените аналогии предложете идеи за дизайна на знака под формата на 2-5 скици.

4. Проектирайте една идея като работещ вариант на знака.

Методът на малките човечета

Същността на метода на малките хора е да замени определени сложни системи с групи от хора, действащи по специфичен начин – в съответствие със свойствата на изследваната система. Например, ако говорим за различни състояния на материята, те могат да бъдат изразени по следния начин:

Твърдото е група от хора, които стоят близо един до друг и се държат здраво за ръце.

Течните са група хора, които винаги стоят близо един до друг, но в същото време не се държат за ръце.

Газообразни – малките човечета са достатъчно далеч един от друг и не се държат за ръце.

В резултат на това става ясно, че първата група ще се движи само като цяло. В противен случай ще трябва да измислите начин да разделите дружелюбните хора. Но с третата група това няма да е проблем, тук все пак ще трябва да се опитате да съберете всички малки хора на една купчина, защото те винаги се опитват да се разпръснат настрани.

1. Направете 5 орнамента на държащи се един за друг малки човечета (двойки, тройки, четворки), като им придадете специфични качества - пол, възраст, mb. това са семейства, m. приятели.

2. Въз основа на два орнамента измислете две ковани огради, чийто принцип на свързване на секциите трябва да се определя от това как малките човечета се държат за ръце.

Изисквания за доклада:

1. Наличие на стандартно проектирана заглавна страница.

2. За всеки метод – опишете накратко задачата и резултата от изпълнението й, дайте необходимите цифри и обяснения към тях.

3. Направете изводи.

© 2015-2019 сайт
Всички права принадлежат на техните автори. Този сайт не претендира за авторство, но предоставя безплатно използване.
Дата на създаване на страницата: 2018-01-08