конвергент сургалт. Дэлхий даяар боловсролын нэгдэл эхэлж байна. Хүргэлтээс эхлээд бүрэн ашиглах хүртэл

Фещенко Т.С. 1 , Шестакова Л.А. 2

1 ORCID: 0000-0002-3571-3647, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, дэд профессор, 2 ORCID: 0000-0001-6148-369X, Дээд боловсролын улсын автономит боловсролын байгууллага "Москвагийн нээлттэй боловсролын институт"

СУРГУУЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН НЭГДСЭН ХАНДЛАГА – ИРЭЭДҮЙН ШИНЭ БОЛОМЖ

тайлбар

Шинжлэх ухаан, технологийн нэгдэл нь бидний цаг үеийн хамгийн чухал асуудлын нэг юм. Хүний мэдлэгийн энэ талбар дахь конвергент хандлагыг аль хэдийн тайлбарласан болно. Үүнийг шинжлэх ухаан, технологийн мэдлэг хоорондын салбар хоорондын хил хязгаарыг арилгах арга зүй гэж тайлбарладаг. Эдгээр хил хязгаарыг даван туулах нь чиг үүрэг, зорилгын хувьд байгалийн объекттой ойролцоо объектыг бий болгоход шаардлагатай шинэ мэдлэг олж авах боломжийг нээж өгдөг. Конвергенц нь хүний үйл ажиллагааны бүхий л салбарт нөлөөлж болохуйц шинэ мэдлэг, шинэ нээлт хийх санааны хэтийн төлөвийг нээж өгдөг. Энэхүү нийтлэлийн зорилго нь залуу үеийг динамикаар өөрчлөгдөж буй ертөнцийн технологийн ертөнцөд амьдралд бэлтгэхэд сургуулийн боловсрол дахь конвергент хандлагын ач холбогдлыг харуулах явдал юм. Сургуулийн тогтолцоонд хэрхэн, юуг өөрчлөх ёстой вэ гэсэн асуултын хариулт нь энэ нийтлэлийн гол санаа юм. Судалгааны үндсэн аргууд нь зургаа дахь технологийн горимын нөхцөлд мэдлэг, технологийн нэгдэлд суурилсан сургуулийн боловсролын конвергент хандлагыг агуулдаг. Сургуулийн боловсролын конвергент хандлага нь ирээдүйн ертөнцөд залуу үеийг амжилттай нийгэмшүүлэх чанарын шинэ түвшин юм. Сургуулийн сурагчдыг сургахдаа ихэнх сургуулиудад байсаар байгаа “субьект төвтэй” арга барилаас конвергент хандлагад шилжих нь өрсөлдөх чадвартай төгсөгчийг бэлтгэх боломжтой болно.

Түлхүүр үг:сургуулийн сурагчдын боловсролд нэгдэх, боловсрол, конвергент хандлага.

Фещенко Т.С. 1 Шестакова Л.А. 2

1 ORCID: 0000-0002-3571-3647, сурган хүмүүжүүлэх ухааны доктор, дэд профессор, 2 ORCID: 0000-0001-6148-369X, "Москвагийн нээлттэй боловсролын дээд сургууль" улсын бие даасан дээд боловсролын байгууллага

СУРГУУЛИЙН БОЛОВСРОЛЫН НЭГДСЭН ХАНДЛАГА – ИРЭЭДҮЙН ШИНЭ БОЛОМЖ

Хийсвэр

Сургуулийн боловсролын тогтолцоонд хэрхэн, юуг өөрчлөх ёстой вэ гэсэн асуултын хариулт нь энэ нийтлэлийн гол санаа юм. Судалгааны үндсэн аргууд нь зургаа дахь технологийн дарааллын нөхцөлд мэдлэг, технологийг нэгтгэх үндсэн дээр сургуулийн боловсролын конвергент хандлагыг агуулдаг. Сургуулийн боловсрол дахь конвергент хандлага нь ирээдүйн ертөнцөд залуу үеийнхнийг амжилттай нийгэмшүүлэх чанарын шинэ түвшин юм. Сургуулийн сурагчдын боловсролд “субьект төвтэй” хандлагаас татгалзаж, ихэнх сургуулиудад нэгдмэл хандлагад шилжих нь өрсөлдөх чадвартай төгсөгчийг төлөвшүүлэхэд тусална.

түлхүүр үгс: нэгдэл, боловсрол, сургуулийн сурагчдын боловсрол дахь конвергент хандлага.

Нано, био, мэдээлэл, танин мэдэхүйн технологи (NBIK-технологи) зэрэг мэдлэгийн салбаруудыг нэгтгэх үзэл суртлын нэг бол Курчатовын хүрээлэнгийн судалгааны төвийн захирал Ковальчук М.В. Түүний бодлоор шинжлэх ухааны хөгжлийн өнөөгийн үе шатны гол шинж чанарууд нь парадигмын өөрчлөлт (шинжилгээнээс синтез хүртэл), органик бус ба зэрлэг ан амьтдын органик ертөнцийн нэгдэл, салбар хоорондын хандлага (интеграцчлалын хэрэгсэл болгон) гэж үзэж болно. ).

"Шинжлэх ухаан, технологийн нэгдэл - ирээдүйд гарах нээлт" нийтлэлд M.V. Ковальчук Ньютоны үеийн шинжлэх ухааны хандлагуудад дүн шинжилгээ хийж, тухайн үед байгалийн философи гэсэн ганц шинжлэх ухаан байсан гэсэн дүгнэлтэд хүрчээ. Тухайн үеийн бүх эрдэмтэд байгалийн философич, нэг бөгөөд хуваагдашгүй мөн чанарыг судалдаг байгалийн эрдэмтэд байв. Одоогийн байдлаар дэлхийн нэг цогц дүр зураг руу буцаж байна. Конвергент технологиудын харилцан холболтын тухай "тетраэдр" (М. Роко, В. Бэйнбридж) - "NBIC конвергенц" гэж нэрлэгддэг ойлголт нь NANO, BIO, INFO, COGNO гэсэн дөрвөн дэлхийн бүсийн нэгдэл (нэгдэх) юм. Харилцааны нэгдэх үе шат (харилцан нөлөөлөл, харилцан нэвтрэлт) нь зөвхөн эрч хүчээр бус, юуны түрүүнд хамрах хүрээний өргөнөөр (атомын түвшин - ухаалаг систем) тодорхойлогддог. Харилцааны үндсэн шинж чанаруудыг 1-р хүснэгтэд үзүүлэв.

Хүснэгт 1 – NBIC/NBIC харилцан үйлчлэл

Соёл иргэншил шинэ түвшинд шилжиж, аж үйлдвэрийн нийгэм нь аж үйлдвэрийн дараах нийгэмд шилжиж байгаа бөгөөд үүний үндэс нь мэдээлэл юм. Мэдээллийн технологи Ковальчук М.В. Арга зүй, онолын хувьд нэгтгэсэн, янз бүрийн шинжлэх ухааны салбар, технологийг нэгтгэсэн "цагираг" -тай зүйрлэвэл зохино.

Хүний хөгжлийн боломжийн өсөлтийн хэтийн төлөв нь юуны түрүүнд эдийн засаг, үүний үр дүнд боловсролд нөлөөлнө гэдгийг ойлгох нь чухал: салбар хоорондын хандлагад чиглэсэн боловсролын практик, өндөр технологи, ахисан түвшний сургалт шаардлагатай болно. Сургалтын агуулга, хэлбэр, арга, технологийн шинэ хандлагыг сургуулийн түвшинд аль хэдийн хэрэгжүүлэх нь чухал юм. Үүний зэрэгцээ сургуулийн сурагчдыг сурах сэдэл төрүүлдэг боловсролын механизм, арга хэрэгсэл бүрэн тодорхойлогдоогүй байна. Боловсролын систем нь үндсэндээ бодит мэдлэгийг шинэ үеийнхэнд шилжүүлдэг боловч мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлоход шаардлагатай мэдлэгийг хангалттай хангаж чадахгүй байна. Залуу хүмүүс хэд хэдэн шалтгааны улмаас (тодорхойгүй хэтийн төлөв, санхүүгийн хүндрэл гэх мэт) ирээдүйн талаар тодорхойгүй, мэргэжлийн үйл ажиллагаа нь юутай холбоотой вэ гэсэн асуултын хариултыг мэдэхгүй байна. Нэмэлт бэрхшээл бол сургуулийнхаа жилүүдэд мэргэжлийн ирээдүйгээ тодорхойлох явдал юм. Тиймээс олон төгсөгчдийн хувьд тэдний эргэн тойрон дахь хурдацтай өөрчлөгдөж буй ертөнцтэй хэрхэн харьцах нь тодорхойлогддоггүй.

Оюутнууд болон тэдний эцэг эхчүүд ойрын ирээдүйд эрэлт хэрэгцээтэй байгаа мэргэжлүүдийн талаар илүү ихийг мэдэхийг хүсдэг. Одоогийн байдлаар сургуулийн сурагчид, тэдний эцэг эхийн боловсролын түвшинд тавигдах шаардлага эрс өөрчлөгдөж байгаа нь дараахь шалтгаанаар тайлбарлагдаж байна.

- "Төрсөн цагаасаа эхлэн интернеттэй танилцсан үе" агуу амьдралд орж байна;

– Дэлхийн эдийн засагт байгалийн шинжлэх ухаан, технологи, инженерчлэл, математик (Шинжлэх ухаан, технологи, инженерчлэл, математик - STEM) зэрэг мэдлэгийн чиглэлээр мэргэшсэн мэргэжилтнүүд, эдгээр чиглэлээр өндөр урам зоригтой, сайн бэлтгэгдсэн оюутнуудын эрэлт хэрэгцээ байнга өсөн нэмэгдэж байна. Сургуулийн хичээлүүд нь улам бүр эрэлттэй эх сурвалж болж байна.

Хүрээлэн буй ертөнцийн объектив нарийн төвөгтэй байдал нь технологийн дэвшлийн нийгмийн үр дагавараар тодорхойлогддог. Техносфер, хувь хүн, нийгмийн харилцан үйлчлэлийн үйл явцын зүй тогтол нь нийгэм-хүмүүнлэгийн технологийн (S-технологи) үндэс суурийг бүрдүүлдэг. NBICS конвергенцийг (NBIC-тэй нийгмийн технологийг нэгтгэх) нийгмийн дэвшлийн үндэс суурь гэж үздэг. NBICS-ийн нэгдлийн санааг Д.И. Дубровский 2009 онд Курчатовын хүрээлэнд манай улсад бүтээгдсэн NBICS технологийн өвөрмөц цогцолборын ажилд тусгагдсан. 2012 оноос хойш Москва хотын Боловсролын газар, "Курчатовын хүрээлэн" үндэсний судалгааны төвийн санаачилгаар "Курчатовын төсөл" гэж нэрлэгддэг төслийг хотын сургуулиудад хэрэгжүүлж байгаа бөгөөд түүний зорилго гэж В.М. Ковальчук, сургуулийн түвшинд - "анхны мэдлэг" -ийн түвшинд - цоо шинэ төрлийн сэтгэлгээг бий болгох - хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи системийн санаа бодлыг бий болгох. Үүний тулд зөвхөн танхимын хичээлийн төвшинд бус, танхимын болон хичээлээс гадуурх үйл ажиллагааг нэгтгэх түвшинд, төрөлжсөн их дээд сургуулиудтай харилцах түвшинд салбар хоорондын уялдаа холбоог бий болгох замаар боловсролын орчныг сайжруулах шаардлагатай байна. Мөн "Маргааш цагтаа" байхын тулд өнөөдөр сургуулийн сурагчдад боловсрол, судалгааны төслийг хэрэгжүүлэх өндөр технологийн тоног төхөөрөмжөөр хангах шаардлагатай байна. Амьдрал, ажлын хэтийн төлөвийг ойлгоход ихээхэн үүрэг гүйцэтгэх нь гарцаагүй сургууль, багшийн үүрэг юм. Сургалтыг сонирхолтой, хамааралтай, үр дүнтэй болгохын тулд мэргэжил сонгоход сурган хүмүүжүүлэх, сэтгэлзүйн болон мэдээллийн туслалцаа үзүүлэх - сургуулийн өмнөх болон профиль боловсролын нэг хэсэг болгон хэрэгжүүлсэн сургуулийн өмнөх мэргэжлийн сургалтыг явуулах шаардлагатай.

Одоогийн байдлаар аж үйлдвэрийн үйлдвэрлэл, анагаах ухаан, харилцаа холбоо, хүний бодол санаа, ажил хөдөлмөрийг хөгжүүлэхэд хүчтэй нөлөө үзүүлдэг NBICS технологийг өргөн хүрээнд хэлэлцэж байна. Энэ үйл явцын сонирхол байнга нэмэгдэж байна.

Эндопротез, фармакологи, генийн инженерчлэл, нанотехнологийн тусламжтайгаар хүний чадавхийг хөгжүүлэх нь нийгэмд асар их нөлөө үзүүлж байгаа ч явагдаж буй үйл явц, өөрчлөлтийн талаарх мэдлэг нь хүний боломжийн сайжруулалтыг гүйцэхгүй байгааг уг бүтээлд тэмдэглэжээ. технологи. Зөвхөн зан төлөв, сэтгэлгээ, хүсэл эрмэлзэл нь хүний зан чанарыг төлөвшүүлэхэд хувь нэмэр оруулаад зогсохгүй технологи, технологийн шинэ судалгаа, ололт амжилт нь хүний амьдралд өөрчлөлт оруулдаг. Зохиогчид NBICS технологийн хүмүүст үзүүлэх нөлөөг үнэлэхийн тулд хоёр философийн бүлгийг тодорхойлсон. Зарим нь NBICS нь хүний амьдралыг сайжруулах бүх нөхцлийг бүрдүүлж чаддаг гэж үздэг. Энэ бүлэг нь трансхуманистууд юм. Хүний дараах хүнийг бүтээх нь өвчин эмгэг, нас баралтыг даван туулах, хүний чадварыг хязгаарлах гэх мэт олон асуудлыг шийдвэрлэхэд тусална. Хоёр дахь бүлэг судлаачид энэ санааг эсэргүүцэж байна. Тэд NBICS технологи нь ёс суртахууны болон оюун санааны удирдамжийг алдаж, хүн сул дорой, сүнсгүй, төөрөлддөг гэж үздэг.

NBICS гэсэн товчлолын утга, гарал үүслийг авч үзье.

2002 онд Америкийн Нэгдсэн Улсад М.Роко, В.Бэйнбриж нар NBIC нэртэй санаачилга дэвшүүлж, судалгааны 2 чиглэлийг заажээ: 1) шинжлэх ухаан, технологийн чиглэл, түүний хүрээнд дэвшилтэт технологийн нэгдэл, синергетикийн асуудлууд. шинжлэх ухааны судалгааны шинэ түвшинд; 2) хүн, түүний чадварыг сайжруулах үйл явцтай холбоотой антропологийн буюу нийгэм-хүмүүнлэгийн чиглэл Эхний чиглэлийг дараахь дотоодын зохиолчдын бүтээлүүдэд хангалттай нарийвчлан судалсан болно: Б.М. Величковский, A.V. Вартанов, С.А. Шевчик, M.V. Ковальчук болон бусад , , .

O.E-ийн бүтээлүүд. Баксанский. Эрдэмтэн конвергенцийг боловсролын философийн үүднээс авч үзэж, конвергенцийг ирээдүйн ертөнцийг үзэх үзлийн үндсэн зарчим гэж үздэг.

Гэсэн хэдий ч хоёр дахь чиглэлийг тайлбарлахын тулд нухацтай эргэцүүлэн бодох, судлах шаардлагатай хэвээр байна - хүний сэтгэлгээ, өөртөө ямар өөрчлөлт гарахыг төсөөлөхөд хэцүү байдаг. Хүн ба машин хоёрын хооронд юу тохиолдох, функцууд хэрхэн хуваарилагдах, "тэд" ямар үүрэг гүйцэтгэх, "тэдний" ажил хэрхэн зохион байгуулагдахыг харах шаардлагатай.

NBICS технологийн хөгжил нь хүн, түүний оршин тогтнох хэлбэрт нөлөөлж, аажмаар механикжсан загвараар хүнийг солих болно. Мөн энэ бол бүх хүн төрөлхтний хувьд дэлхий нийтийн асуудал юм.

Түүний бүтээлд В.А. Аршинов Роко, Бэйнбридж хоёрыг тетраэдр гэж тодорхойлсон конвергент схемийг бүтээгчид гэж нэрлэдэг бөгөөд оройн хэсэгт нь атом, ген, нейрон, бит зэрэг үндсэн энгийн нано объектууд байрладаг. Эдгээр нано бөөмсүүд нь хоорондоо солигддог тул шинжлэх ухааны 4 чиглэлийн хамтын ажиллагааны талаар ярьж болно.

Дараа нь Оросын эрдэмтэн М.В. Ковальчук шинжлэх ухааны ажлынхаа явцад нийгэм, хүмүүнлэгийн ухааныг илэрхийлэхийн тулд "С" үсгийг нэмсэн.

Трансхуманистууд шинэ боловсронгуй хүн болох "хүний дараах" хүнийг "бүтээх" зорилготой NBICS технологи, бүтээл, судалгааг нэгтгэхийг дэмжиж, шинжлэх ухаан нэгдүгээрт оржээ. Тэр үед хүн ба машин хоёрын нэгдэл эхэлсэн. Трансхуманистууд NBIC-ийн санаачлагыг дэмжиж, хүнийг аажмаар машинаар солих талаар ярилцаж болох гүн ухаан, хүмүүнлэгийн судалгааг оруулалгүйгээр төгс хүний загварыг бий болгодог.

Ф.Н. Федоров, К.Е. Циолковский, В.И. Вернадский ба I.I. Мечников Оросын сансар огторгуй, шинжлэх ухаан, технологийн дэвшлийг судалгааныхаа үндэс болгон авдаг. Дотоодын орчин үеийн зохиолч-философич М.Н. Эпштейн "хүн судлал" хэмээх шинэ шинжлэх ухааныг санал болгож, түүний тусламжтайгаар хүний оршин тогтнох янз бүрийн хэлбэрийг харуулдаг. хүн "орхих" төрөл зүйл болж хувирдаг.

Хүн бүр амьдралаа ая тухтай байлгахыг хичээдэг тул соёл иргэншил, технологи зогсохгүй, харин өдөр бүр хөгжиж байна. Үүний зэрэгцээ амьдралын нөхцөл байдал, хүн өөрөө өөрчлөгддөг. Энэ нь бие бялдар, сэтгэл хөдлөл, сэтгэл зүйн хувьд өөрчлөгддөг, сэтгэлгээний өөрчлөлт гэх мэт. Үүний зэрэгцээ, ямар нэг зүйл илүү их өөрчлөгдөж, хүний хувьд ямар нэг зүйл бараг мэдэгдэхүйц өөрчлөгддөг. Өнөө үед хүний одоо гарч буй эерэг өөрчлөлтүүд нь зохиол, хэвлэмэл ном бий болсноор гарсан өөрчлөлтүүдээс үүдэлтэй юм. Бие махбодийн чадвар буурах нь хөдөлмөрийн багаж хэрэгслийн өөрчлөлтөөс үүдэлтэй (компьютер ® хараа муудсан, нурууны муруйлт; тоглогч ® сонсголын алдагдал гэх мэт). Хүний хөдөлмөрийг (суулгац, хиймэл эрхтэн, машин гэх мэт) "эзлэх" гар утас, таблет болон бусад төхөөрөмжүүд улам олон болж байна. Түүхэн талаас нь харвал мэдээллийн “эрин үе” нэлээд саяхан эхэлсэн. Гэхдээ дотоод сүлжээнээс "физик объект", "кибер физик систем" (Интернетийн зүйлс) зэрэг объектуудын хоорондын харилцаа холбоо руу шилжих шилжилт аль хэдийн бий болсон. Эдгээр технологи нь хүмүүст ямар нөлөө үзүүлдэг вэ? Мөн эдгээр технологийг хүмүүст зориулж боловсруулж байна гэж хэлж болох уу? Тийм ээ, ахмад настнуудын эрүүл мэндийн үзүүлэлтийг алсаас хянах, эмнэлгийн яаралтай тусламжийн тогтолцоог сайжруулах, хүмүүс, юуны түрүүнд хөгжлийн бэрхшээлтэй хүмүүсийн амьдралын чанарыг сайжруулах боломжууд нээгдэж байна (Алексеева, В.И. гэх мэт). .

Алексеева И.Ю. Конвергенцийг энгийн интеграцид оруулдаггүй гэж үздэг, ялангуяа энэ нь үргэлж шаардлагатай байдаггүй тул "зарим газар нутагт болж буй үйл явдал нь бусадтай холбоотой асуудлуудыг ойлгоход хувь нэмэр оруулдаг тул мэдлэгийн янз бүрийн чиглэлүүдийн конвергент хөгжлийн талаар ярих хэрэгтэй. Эдгээр газруудад ижил төстэй арга, хандлага бий болж байна."

P.S-ийн бүтээлүүдэд. Гуревич философийн уран зохиолд, жишээлбэл, биоинженер, нанотехнологи гэх мэт шинэ үгс ихэвчлэн олддог гэж тэмдэглэжээ. Аршинов В.И., Ласло Е.Макрошифт болон бусад хэд хэдэн зохиогчид бид агуу нээлт, өөрчлөлтийн ирмэг дээр байгааг тэмдэглэж байна , , , .

Мэдээллийн технологи хөгжихийн хэрээр Интернэт нь ололт амжилт, аюулын хамт гарч ирсэн. Нэг талаас, хүн харилцаанд өөрийгөө хязгаарладаггүй, шинжлэх ухаан, мэдээ, зугаа цэнгэл, үйлчилгээний бүх салбарт янз бүрийн мэдээлэл авах боломжтой. Нөгөөтэйгүүр, интернетийг ашиглан хүмүүсийг залилах боломжтой.

Түүний ажилд M.V. Ковальчук нано болон биотехнологийн тусламжтайгаар хүний техникийн хуулбар биш харин амьд байгалийн тогтолцоог хуулбарладаг гэж мэдэгджээ.

Шинжлэх ухаан урагшилж, дэлхийн бүтцийг өөрчилдөг. Шинэ хүн гарч ирнэ - төгс бие махбодь, оюун ухаантай "хүмүүсийн дараах" хүн. Бидний цаг үед бид эдгээр өөрчлөлтийг хэсэгчлэн ажиглаж байна: гоо сайхны салон, биеийн тамирын зааланд хичнээн хүн зочилдог, гоо сайхны мэс заслын тусламжтайгаар гадаад төрхөө өөрчлөх нь хэр моод болсон, биеийн хэсгүүдийг суулгах боломжтой болсон.

Хүнийг сайжруулах санааг эсэргүүцдэг хэсэг бүлэг хүмүүс хүмүүс юу болохыг урьдчилан мэдэх боломжгүй гэж үздэг бөгөөд хамгийн гол нь хүн төрөлхтөн сүйрлийн аюулд өртөхөөс айдаг. Хүн техникийн хувьд өөрчлөгдөж байх үед тэр мэдрэмжээ мартдаг, өөрөөр хэлбэл. тэр техникийн хувьд сайжирч байгаа ч хайр, итгэл найдвар, нөхөрлөл гэх мэт мэдрэмжүүд ард хоцорч, хүний ухамсар өөрчлөгддөг.

Шинжлэх ухаан, технологи ойртож буй эрин үед залуу хойч үеэ амьдрал, ажил хөдөлмөрт бэлтгэхэд дурдсан бүх шинжлэх ухааны санааг харгалзан үзэх ёстой. Орчин үеийн сургууль юуны түрүүнд болж буй өөрчлөлтөд мэдрэмжтэй байх ёстой. "Мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох орчны зохион байгуулалтын загвар: Москвагийн сургуулийн сурагчдын ажил мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, мэргэжлийн өмнөх боловсрол олгох" сэдвээр хийсэн судалгаа нь өнөөгийн боловсролын салбарт тулгарч буй асуудлыг шийдвэрлэх боломжит арга замуудын нэг юм.

Москва мужийн хөдөлмөрийн зах зээлийн дунд түвшний боловсон хүчний хэрэгцээ ба залуучуудын мэргэжлийн сонголт хоорондын зөрүү

Боловсролын "академизм": сургуулийн сурагчдыг жинхэнэ мэргэжлийн дадлагад хамруулахгүй байх; мэргэжлээ ухамсартай сонгох, залуу үеийнхэнд хөдөлмөрийн үнэлэмж, мэргэжлийн ур чадварыг төлөвшүүлэхгүй байх.

Боловсролын "консерватизм": боловсролын агуулга, заах арга барилыг өнгөрсөнд чиглүүлэх, "ирээдүйн практик" дутагдал, сургуулийн сурагчдын мэргэжлийн чиг баримжаа олгох, өөрийгөө тодорхойлох дэвшилтэт технологиуд.

Мэргэжлийн өмнөх бэлтгэлтэй боловсролын байгууллагуудад мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох зохион байгуулалтын загварыг бий болгох замаар 21-р зууны мэргэжлийн боловсон хүчнийг бэлтгэх нь өндөр чанартай мэргэжлийн боловсрол олж авах, өсвөр үеийнхний ур чадвар, дэлхийн ур чадварын аварга шалгаруулах тэмцээнд Москвагийн өрсөлдөх чадварыг хангах үндэс суурь юм. сургуулийн насан туршийн найдвартай байдал.

Орчин үеийн нөхцөлд Москвагийн боловсролын тогтолцоог хөгжүүлэхэд онцгой ач холбогдолтой, "Сурах, амьдрах, ажиллахад бэлэн" гол төслийг хэрэгжүүлэх, сургуулийн сурагчдыг ирээдүйн ертөнцөд амжилттай нийгэмшүүлэхэд бэлтгэх нь хөгжүүлэх, хэрэгжүүлэх явдал юм. нийлсэн чиг баримжаатай суурь боловсролын хөтөлбөрүүд болон мэргэжлийн сургалтын нэмэлт хөтөлбөрүүдийг сургуулийн амьдралын практикт нэвтрүүлэх.эдгээр хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх чадвартай багш.

Ийм хөтөлбөрийг боловсруулахдаа конвергент сургалтын чиглэлээр практик туршлага, шаардлагатай онолын мэдлэгтэй мэргэжилтнүүд, байгууллагын төлөөлөгчдийг татан оролцуулах ёстой.

Москвагийн боловсролын тогтолцоог боловсронгуй болгохтой холбоотой тулгамдсан асуудлууд; сургуулийн сурагчдыг ирээдүйн ертөнцөд амжилттай нийгэмшүүлэхэд бэлтгэх; шинжлэх ухаан, технологийг нэгтгэх нөхцөлд ахисан түвшний сургалт явуулах; нэгдмэл чиглэсэн үндсэн боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулах хандлага; Боловсрол, шинжлэх ухаан болон бусад байгууллагуудын хамтын ажиллагааг хөгжүүлэх талаар дугуй ширээний уулзалт, бага хурал, хэлэлцүүлгийн үеэр ярилцав. Хэлэлцүүлгийн дүнд дараах байр суурийг тодрууллаа

Конвергент хөтөлбөрийг зохиохдоо арга хэмжээнд оролцогчдын хэлэлцүүлгийн явцад бий болсон нэг "үзэл баримтлалын талбар" -ыг ашигла.
Конвергентэд чиглэсэн хөтөлбөрийг боловсруулж, цаашдын хэрэгжилт нь зохион байгуулалттай сүлжээний харилцан үйлчлэлд явагдах ёстой бөгөөд энэ нь оюутнуудад мэргэжлийн болон боловсролын чиглэлээ эрт тодорхойлох, ирээдүйн мэргэжлийн ур чадварын элементүүдийг эзэмших өвөрмөц нөхцлийг бүрдүүлэх боломжийг олгодог.
Конвергент чиглэсэн боловсролын хөтөлбөр, түүнчлэн мэргэжлийн сургалтын мөчлөгийн хөтөлбөр, дунд болон дээд мэргэжлийн боловсролын хувьсах хэсгийг боловсруулахад салбарын холбоод, тодорхой аж ахуйн нэгжүүдийн төлөөлөгчдийг татан оролцуулах шаардлагатай байна.
Конвергент чиглэсэн боловсролын хөтөлбөрийг боловсруулж хэрэгжүүлэхдээ нэг аргачлалыг баримтална.

Хамрах хүрээ: хичээл/хичээлээс гадуурх, төрөлжсөн сургалт, ДО.

Шинж тэмдэг:

зорилго нь мэргэжлийн өмнөх ур чадварыг бий болгох;

хэрэгжүүлэх хэлбэр - сүлжээ (мэргэжлийн дунд боловсрол, дээд боловсрол, аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгж, эрүүл мэнд, эрдэм шинжилгээний хүрээлэн, музей гэх мэт нөөцийг багтаасан);

зарчмууд - салбар хоорондын харилцаа, дээд боловсрол;

хандлага нь технологийн (боловсролын болон NBIC технологийг нэгтгэсэн).

хөтөлбөрийг хэрэгжүүлэх материал, техникийн нөхцөл - тоон технологид суурилсан өндөр технологийн тоног төхөөрөмж, лабораторийн тоног төхөөрөмж;

Конвергент боловсролын технологи (жишээ)

STEAM боловсрол (S - шинжлэх ухаан, T - технологи, E - инженерчлэл, A - урлаг, M - математик):

Салбар хоорондын болон хэрэглээний хандлагыг хослуулсан,

Энэ нь шүүмжлэлтэй сэтгэлгээг хөгжүүлэх хэрэгсэл юм.

Судалгааны ур чадвар,

Бүлгээр ажиллах ур чадвар.

Энэхүү технологи нь байгалийн шинжлэх ухаан (био ба нанотехнологи), математик, инженерчлэл, хүмүүнлэгийн ухаан, урлагийн уулзвар дээр өндөр технологийн үйлдвэрлэлд суурилсан ирээдүйн мэргэжлүүдэд чиглэгддэг.

Конвергент боловсролын нэр томьёо, тодорхойлолтын толь бичгийг Москва хотын сургуулийн багуудад зориулсан ахисан түвшний сургалтын тогтолцооны хүрээнд сургуулийн сурагчдыг бэлтгэхэд шаардлагатай орчин үеийн боловсролын орчныг бүрдүүлдэг конвергент боловсролын мөн чанар, зорилгыг ойлгох үндэс болгон ашигладаг. ирээдүйн нийгэм дэх амьдрал, ажлын төлөө. Ашиглалтын явцад толь бичигт ихээхэн өөрчлөлт ордог, учир нь түүнийг харилцан үйлчлэлийн бүх оролцогчид нэмж, боловсролын онцлогийг харгалзан боловсролын байгууллага бүр бие даан тохируулах боломжтой байдаг.

Судалгааны хүрээнд тодорхойлолтыг өгч, аргачлалыг санал болгож, конвергент боловсролын гол зарчмуудыг онцлон тэмдэглэв.

конвергент боловсролШинжлэх ухаан, технологийн нэгдмэл эрин үед амьдрал, ажилд шаардлагатай чадамжийг төлөвшүүлэх зорилготой үйл явц юм.

Арга зүйконвергент боловсрол:
шинжлэх ухааны салбаруудын харилцан үйлчлэл (субьектууд), юуны түрүүнд байгалийн;
салбар хоорондын дизайн, судалгааны практикийг хэрэгжүүлэх;
шинжлэх ухаан, технологийн харилцан нэвтрэлт.
Гол зарчимконвергент боловсрол:
байгалийн шинжлэх ухааны (болон хүмүүнлэгийн) мэдлэгийн салбар хоорондын синтез;
боловсролын үйл ажиллагааг танин мэдэхүйгээс проекц-конструктив болгон өөрчлөх;
мэдлэгийн загвар - дизайн;
сүлжээний харилцаа холбоо;
сэдвээр биш, харин янз бүрийн үйл ажиллагаанд сургалт явуулах;
NBIC-технологиор дамжуулан хэт субьект мэдлэг
сургалтын үйл явцад өөрийгөө зохион байгуулах тэргүүлэх үүрэг.

Боловсрол, сургалтын талаар бид салбар хоорондын уялдаа холбоог физик, биологи, хими, мэдээллийн технологи гэх мэт уламжлалт хэд хэдэн хичээлийг богиносгосон мэдлэгийн шинж чанар гэж үзсэнийг анхаарна уу. Үүний зэрэгцээ судлаачид, сургуулийн сурагчид, багш нар нэг зорилгод хүрэхийн тулд хэд хэдэн сэдэв, мэргэжил, технологийг тэдгээрийн арга, онцлогтой уялдуулах, нэгтгэх асуудалд оролцож байна. Хөгжиж буй боловсролын систем нь юуны түрүүнд эдийн засгийн боловсон хүчний хэрэгцээг хангах ёстой. Конвергент боловсрол нь ийм хангах арга зам юм.

Дэвшилтэт боловсролын тогтолцооны зарчмуудын дотроос дараахь зүйлийг ялгаж салгаж болно.

5-15 жилийн өмнө боловсон хүчний эрэлт хэрэгцээг ойлгох ("Шинэ мэргэжлүүдийн атлас" -ыг навигатор болгон ашиглаж болно).
Бизнес, үйлдвэрлэл өөрсдөө их дээд сургуулиудад мэргэжилтэн захиалах ёстой.
Ажил олгогчид өөрсдөө сургалтын үйл явцад идэвхтэй оролцох ёстой.
Уян хатан боловсролын хөтөлбөрүүд байгаа эсэх.
Боломжтой бүх нөөцийг ашиглан хийж сурах

Москвагийн сургуулийн сурагчдын боловсролын орчныг бүрдүүлэх онцлог нь төслийн арга барилтай холбоотой бөгөөд түүний мөн чанар нь "Орчин үеийн ертөнцөд сурч, амьдрах, ажиллахад бэлэн!" гэсэн урианд тусгагдсан байдаг. Нийслэлийн боловсролын төслүүд нь 21-р зуунд Орос улсыг тогтвортой хөгжүүлэх, дэлхийн ертөнцөд өрсөлдөх чадварыг бий болгоход шаардлагатай инженер, техникийн эмнэлгийн, цэрэг, шинжлэх ухаан, түүнчлэн ажиллах боловсон хүчнийг бэлтгэхтэй холбоотой юм.

Судалгааны завсрын үр дүн нь сургуулийн боловсролын конвергент хандлага нь төгсөгчдийн амжилттай нийгэмших, мэргэжлийн өөрийгөө тодорхойлох боломжийг сайжруулах боломжтой гэж дүгнэх үндэслэл болж байна.

Ном зүй /Лавлагаа

Алексеева И.Ю. Мэдээллийн чадвар, байгалийн оюун ухаан ба NBICS-хувьсгал / I.Yu. Алексеева // Мэдээллийн нийгэм. - 2012. - No 5. - P. 9-15.
Алексеева И.Ю. "Пост-хүмүүсийн" эсрэг "Техно-хүмүүс": NBICS-хувьсгал ба хүний ирээдүй / И.Ю. Алексеева, В.И. Аршинов, В.В. Чеклецов // Философийн асуултууд. -2013. - № 3. - S. 12-21.
Аршинов В.И. Буданов В.Г. Конвергент технологийн нарийн төвөгтэй парадигм ба нийгэм-хүмүүнлэгийн төсөөлөл / V.I. Аршинов В.Г. Буданов.//Философийн асуултууд - - №1 - Х.59-70
Аршинов В.И. Орчин үеийн нано-техно-шинжлэх ухааны практикийн "сүлжээний зам" / V.I. Аршинов // Сонгодогоос хойшхи практик ба нийгэм соёлын өөрчлөлтүүд. Салбар хоорондын IV семинарын материал - М: MAKS Press - 2009. - P.60-72.
Аршинов В.И. Конвергент технологийн нийгэм соёлын асуудал (NBIC-процесс) / V.I. Аршинов, Я.И. Свирский // Тоталлоги-XXI. Сонгодог үеийн дараах өв. Шинжлэх ухааны бүтээлийн цуглуулга. - 2010. - No 24. - P. 58-75.
Шинэ мэргэжлийн атлас [Цахим нөөц] - URL: http://atlasru/ (хандах огноо: 2017.04.27).
Баксанский О.Е. Мэдлэг, технологи, нийгмийн нэгдэл: Конвергент технологиос гадна DOI: 10.7256/1999-2793.2014.7.11995 Мэдлэг, технологи, нийгмийн нэгдэл: Конвергент технологиос гадна /О.Э. Баксанский // Философи ба соёл - 2014. - No 7 (79). - С.1061-1068. DOI: 10.7256/1999-2793.2014.7.11995.
Баксанский О.Е. Ирээдүйн ертөнцийг үзэх үзэл: нэгдэх нь үндсэн зарчим. /О.Э. Баксанский // Сурган хүмүүжүүлэх ухаан, боловсрол. - 2014. - No 3. - P.50-65. DOI: 10.7256/2306-434X.2014.3.1352.
Үсчин М., Доннелли К., Ризви С. Цасан нуралтын өмнөхөн: Дээд боловсрол ба ирж буй хувьсгал / M. Barber, K. Donnelly, S. Rizvi / орчуулга. англи хэлнээс. Н.Микшина // Боловсролын асуудал. - М., 2013. - No 3. - P. 152-222. Орчуулга: Үсчин М., Доннелли К., Ризви С. цасан нуранги ирж байна. дээд боловсрол, удахгүй болох хувьсгал. – л.: Төрийн бодлогын судалгааны хүрээлэн. – 2013. – 73х
Белялетдинов Р.Р. Трансгуманист үеийн хүн / Р.Р. Белялетдинов., V.I. Аршинов, В.Г. Гребенщикова нар Глобал ирээдүй 2045. Конвергент технологи (NBICS) ба Transhumanist Evolution. Эд. проф. Д.И. Дубровский. - М .: ХХК "Издательство MBA", 2013. - 272 х.
Величковский, Б.М. Ухамсрын салбар хоорондын судалгаа: homo экономикусаас homo cognitivus хүртэл / B.M. Величковский // Алсын хараа. -2007. - T. 1, - No 4. - S. 32-35.
Величковский, Б.М. Конвергент технологийг хөгжүүлэхэд танин мэдэхүйн судалгааны системийн үүрэг / B.M. Величковский, A.V. Вартанов, С.А. Шевчик // Томскийн улсын их сургуулийн мэдээллийн товхимол. - 2010. - No 334. - S. 186-191.
Горбачева А.Г. Нэгдмэл NBICS технологийн хүнд үзүүлэх нөлөөллийн нийгэм-философийн шинжилгээ: Докторын зэрэг. философич. Шинжлэх ухаан: 09.00.11.: хамгаалсан 01.18.17 / Анна Геннадьевна. Горбачев. - Томск, 2016. - 151 х.
Гуревич P. S. Биос ба машины тархины логик / P. S. Гугевич // Философи ба соёл - 2008. -Үгүй 8. хуудас 29-44.
Ковальчук, М.В. Шинжлэх ухаан, технологийн нэгдэл - ирээдүйд гарах нээлт / M.V. Ковальчук // Оросын нанотехнологи. -2011. - T. 6, - No 1-2. - S. 13-23.
Ковальчук, М.В. Шинжлэх ухаан ба амьдрал: миний нэгдэл ICC / M. V. Kovalchuk - "Academkniga" M: - 2011. - 1-р боть. - 222 х.
Ковальчук, М.В. Цөмийн төслөөс "нэгжих" хүртэл [Цахим нөөц] / М.В. Ковальчук // Байгаль. -2013. – No 12. – P. 3-7. – URL: http://naukarus.com/ot-atomnogo-proekta-k-konverg (хандах огноо: 2017.02.03).
Ковальчук, М.В., Нарайкин, О.С., Яцишина, Е.Б. Шинжлэх ухаан, технологийн нэгдэл - шинжлэх ухаан, технологийн хөгжлийн шинэ үе шат ∕ M.V. Ковальчук, О.С. Нарайкин, Э.Б. Яцишина ∕∕ Философийн асуултууд. - 2013. - No 3. - P.3–11.
Laszlo E. Macroshift. Өөрчлөлтийн явцад дэлхийн тогтвортой байдалд: алдартай шинжлэх ухааны уран зохиол / E. Laszlo. - М.: Тайдекс-Ко, 2004. - 208 х.
Летов О.В. Transhumanism ба ёс зүй [Цахим нөөц]./ O.V. Летов // Соёл судлал. - - № 4. - S. 18-30. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=1184 (хандах огноо: 26/01/2017).
Черникова, I.V. Боловсролын стратеги, ухамсарт мэдээлэл, танин мэдэхүйн технологийн нөлөөллийн тухай / I.V. Черникова, Е.В. Середкина // Хэл, соёл. - 2012. - No 4. - P. 128-138.
Эпштейн М.Н. Дараахаас эхлээд прото хүртэл. Шинэ зууны тунхаг / M.N. Эпштейн // Баннер. - 2001. - No 5. - P. 180-198.
Roco, M. Хүний гүйцэтгэлийг сайжруулахын тулд нэгтгэх технологи: Нанотехнологи, биотехнологи, мэдээллийн технологи, танин мэдэхүйн шинжлэх ухаан [Цахим нөөц] / M. Roco, W. Bainbridge (eds). - 2003. - URL: http://www.wtec.org/ConvergingTechnologies/Report/NBIC_report.pdf.
Хүний үйл ажиллагааг сайжруулах нэгдэх технологи Нанотехнологи, биотехнологи, мэдээллийн технологи, танин мэдэхүйн шинжлэх ухаан. NSF/DOC-ийн ивээн тэтгэсэн тайлан / Ed. Майкл С.Роко, Уильям Симс Бэйнбриж нар. Үндэсний шинжлэх ухааны сан, Арлингтон, VA, 2002 он.

Англи хэл дээрх лавлагаа /Лавлагаа in Англи

Алексеева И.Ю. Informacionnaja kompetentnost', estestvennyj intellekt i NBIKS-revoljucija /I.Ju. Алексеева// Мэдээлэл . - 2012. - No 5. - P. 9-15.
Алексеева И.Ю. “Tehnoljudi” protiv “postljudej”: NBIKS-revoljucija i budushhee cheloveka [“Технологичид” “хүмүүсийн дараах”-ын эсрэг: NBICS-ийн хувьсгал ба хүний ирээдүй] / И.Жу. Алексеева, В.И. Аршинов, В.В. Чеклеков // Вопросы философии. -2013. - No 3. - P. 12-21.
Аршинов В.И. Парадигма сложности и социогуманитарные проекции конвергентных технологии / В.И. Аршинов, В.Г. Буданов // Вопросы философи. - 2016. - No 1 - P. 59-70.
Аршинов В.И. “Сэтевой пут’” современной нано-техно-научнож практики [Орчин үеийн нано-технологийн шинжлэх ухааны практикийн “сүлжээний зам”] / В.И. Аршинов // Постклассические практики ба социокулын эргэлтийн өөрчлөлт. Материаллаг IV салбар хоорондын семинар. - М: MAKS Press - 2009. - P. 60-72.
Аршинов В.И. Социокулын эргэлтийн асуудал (NBIC-процесс) / V.I. Аршинов, Я.И. Свирский // Тоталлоги-XXI. Postneklasichnі doslіdzhennja. Zbіrnik naukovih prac'. - 2010. - No 24. - P. 58-75.
Atlas novyh professij - URL: http://atlas100.ru/ (хандалт: 27/04/2017).
Баксанский О.Е. Konvergencija znanij, tehnologij i obshhestva: за predelami konvergentnyh tehnologij / O.E. Баксанский // Философижа и культура. - 2014. - No 7 (79). - P. 1061-1068. DOI: 10.7256/1999-2793.2014.7.11995.
Баксанский О.Е. Мировоззрение будушхэго: конвергенция как фундаментальный принцип /О.Е. Баксанский // Педагогика и просвешение. - 2014. - No 3. - P. 50-65. DOI: 10.7256/2306-434X.2014.3.1352.
Үсчин M., Donnelli K., Rizvi S. Nakanune shoda lavin: vysshee obrazovanie i grjadushhaja revoljucija / M. Barber, K. Donnelli, S. Rizvi / англи хэлнээс орчуулга. Н.Микшинож // Вопросы образованижа. - М., 2013. - No 3. - P. 152-222. Орчуулга: Үсчин М., Доннелли К., Ризви С. цасан нуранги ирж байна. дээд боловсрол, удахгүй болох хувьсгал. – л.: Төрийн бодлогын судалгааны хүрээлэн. - 2013. - 73 х.
Белжалетдинов Р.Р. Человек трансхуманист период /Р.Р. Белжалетдинов., В.И. Аршинов, В.Г. Гребенщикова болон бусад. Global’noe budushhee 2045. Konvergentnye tehnologii (NBIKS) i transhumanisticheskaja jevoljucija. Проф. Д.И. Дубровский. - М .: OOO "Izdatel'stvo MBA", 2013. - 272 х.
Величковский B.M. Междисциплинарные исследования сознания: от homo экономикус нь homo cognitivus / B.M. Величковский // Форсажт. -2007. - T. 1, - No 4. - P. 32-35.
Величковский B.M. Системная рол’ когнитивных исследований в развитий конвергентных технологии / B.M. Величковский, A.V. Вартанов, С.А. Шевчик // Вестник Томского государственного университета. - 2010. - No 334. - P. 186-191.
Горбачева А.Г. Нийгмийн философи судлалын шинжлэх ухааны судалгаа: Философийн ухааны докторын диссертац: 09.00.11.: диссертацын хамгаалалт 18.01.17 / Анна Геннадьевна Горбачева. - Томск, 2016. - 151 х.
Гуревич P.S. Логика биоса и мозг машин /P.S. Гугевич // Философижа и культура - 2008. - № 8. – P. 29-44.
Ковальчук М.В. Конвергенция наук и технологий – прорыв в будушхээ /М.В. Ковальчук // Российские нанотехнологи. -2011. - T. 6, - No 1-2. – P. 13-23.
Ковальчук М.В. Наука и жизн’: можа конвергенция IKC / M.V. Ковальчук - "Академкнига" М: - 2011. - Том 1. - 222 х.
Ковальчук М.В. Атомного проекта к "конвергенции"-ээс / М.В. Ковальчук // Байгаль. -2013. - No 12. - P. 3-7. – URL: http://naukarus.com/ot-atomnogo-proekta-k-konverg (хандсан: 02/03/2017).
Ковальчук М.В. Konvergencija nauk i tehnologij – novyj jetap nauchno-technicheskogo razvitija ∕ M.V. Ковальчук, О.С. Наражкин, Э.Б. Жасишина // Вопросы философи. - 2013. - No 3. - P. 3-11.
Ласло Же. Макросдвиг к устожчивости мира курсом перемен: научно-популярнажа литература / Жэ. Ласло. – М.: Таждекс-Ко, 2004. – 208 х.
Летов О.В. Transhumanism ба Jetika / O.V. Летов // Соёл урлаг. - 2008. - No 4. - P. 18-30. URL: https://elibrary.ru/item.asp?id=1184 (хандалт: 26/01/2017).
Черникова I.V. O vlijanii informacionnyh i kognitivnyh tehnologij na obrazovatel’nye strategii i soznanie / I.V. Черникова, Е.В. Середкина // Жазык и культура. - 2012. - No 4. - P. 128-138.
Жепштейн М.Н. Post-k proto-аас. Манифест нового века / M.N. Жепштейн // Знамжа. - 2001. - No 5. - P. 180-198.
Roco M. Хүний гүйцэтгэлийг сайжруулахын тулд нэгтгэх технологи: Нанотехнологи, биотехнологи, мэдээллийн технологи, танин мэдэхүйн шинжлэх ухаан / M. Roco, W. Bainbridge (eds). - 2003. - URL: http://www.wtec.org/ConvergingTechnologies/Report/NBIC_report.pdf.
Хүний үйл ажиллагааг сайжруулах нэгдэх технологи Нанотехнологи, биотехнологи, мэдээллийн технологи, танин мэдэхүйн шинжлэх ухаан. NSF/DOC-ийн ивээн тэтгэсэн тайлан / Ed. Майкл С.Роко, Уильям Симс Бэйнбриж нар. Үндэсний шинжлэх ухааны сан, Арлингтон, VA, 2002 он.

Бид туршилтыг сургуулиудад буцааж авчирдаг

Сургуульд суралцах гол үр дүн нь онолын үндсэн ойлголтуудыг (цаг хугацаа, бодис, хэмжээ, хэмжээ) хөгжүүлэх, тэдгээрийг практик асуудлыг шийдвэрлэх, шинэ мэдлэг олж авахад ашиглах чадвар юм. Байгалийн шинжлэх ухааны төлөөлөгчид ирээдүй нь хими, физик, биологийн салбар дахь салбар хоорондын судалгаанд хамаарна гэж үздэг. Курчатовын төслийг хэрэгжүүлэхэд зориулагдсан конвергент сургалт нь анги танхим, оюутнуудын хичээлээс гадуурх үйл ажиллагаанд ийм салбар хоорондын боловсролын орчныг бүрдүүлэхэд чиглэгддэг.

Төслийн суурь

Орчин үеийн боловсролын тулгамдсан асуудлын нэг бол байгалийн шинжлэх ухааны хичээлүүдийг бие биенээсээ тусад нь заадаг уламжлалт сургалт бөгөөд үүний үр дүнд оюутнууд дэлхийн нэгдмэл дүр төрхийг бүрэн бүрдүүлээгүй байна.

Төслийн зорилго

Оюутны хүсэл эрмэлзэл, цаашдын боловсролын бүх мөчлөгийг тодорхойлдог бага боловсролын үе шатанд хүрээлэн буй ертөнцийн талаархи системийн санаа бодлыг бий болгох.

Төслийн зорилго

Оюутнуудын шинжлэх ухааны боловсрол эзэмших сэдлийг бий болгох.
-Салбар хоорондын боловсролын хөтөлбөрийн үндсэн дээр хүрээлэн буй ертөнцийг бүхэлд нь ойлгох үндэс суурийг тавих.
- Боловсролын болон эрдэм шинжилгээний төслийг хэрэгжүүлэхэд оролцох боломжоор хангана.
- Төгсөх ангийн оюутнуудыг салбар дундын сургалт явуулдаг шилдэг их дээд сургуульд элсэн суралцахад чиглүүлнэ.

төслийн талаар

Төслийн оролцогчид нь шинэ технологийг сонирхож, боловсролын шинэ аргыг идэвхтэй хөгжүүлснээрээ нэгдсэн Москвагийн 37 сургууль байв. Төслийн хүрээнд эдгээр сургуулиуд физик, хими, газарзүй, биологи гэсэн 4 хичээлийн хичээл, туршилт, хээрийн ажилд зориулагдсан хамгийн орчин үеийн сургалтын болон лабораторийн тоног төхөөрөмжөөр тоноглогдсон. Мөн сургууль бүрийг компьютерийн тоног төхөөрөмж, шаардлагатай программ хангамж, лабораторийн тоног төхөөрөмжийн хэрэглэгдэхүүн, тэр байтугай тавилга хэрэгсэлээр хангасан.

Нийлүүлсэн өндөр технологийн тоног төхөөрөмжийг бүрэн ашиглах зорилгоор ашиглалтад оруулах ажлыг хийж, багш нарыг сургаж, сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг сургуулиудад хүргэж, үйлчилгээний дэмжлэг үзүүлж байна.
Оролцогч сургуулиуд өөрсдөө тоног төхөөрөмжөө ашиглаад зогсохгүй алхах зайнд шинэлэг боловсролын байгууллагуудын сүлжээ болон үйл ажиллагаагаа явуулдаг. Бусад сургуулийн багш, оюутнууд эдгээр нөөцийн төвүүдийг ашиглан туршлага судалж, хээрийн аялал хийдэг.

Төслийн үзэл баримтлалыг Москвагийн боловсролын байгууллагууд Курчатовын дээд сургуультай хамтран боловсруулсан. Төслийн хүрээнд Софтлайн компани компьютер, сургалтын тоног төхөөрөмж, программ хангамж нийлүүлэхээс гадна ашиглалтад оруулах, багш нарыг сургах, техникийн дэмжлэг үзүүлж байна. Софтлайн энэ гэрээгээр шалгарсан тендерийг Москва хотын Боловсролын газрын санаачилгаар Москва хотын Хаалттай хувьцаат компанийн дүүргийн боловсролын хэлтэс зохион байгуулсан.

конвергент сургалт

Курчатовын төслийг үндэслэгчдийн нэг, Физик-математикийн шинжлэх ухааны доктор, Оросын ШУА-ийн корреспондент гишүүн Михаил Валентинович Ковальчук мэдээлэл, нанотехнологи нь шинжлэх ухаан, технологийн конвергенц (конвергенц) үндэс суурь болох ёстойг онцлон тэмдэглэж байна. Байгалийн шинжлэх ухааны хөгжлийн дараах шинж чанарууд:
- нано хэмжээст шилжих;
- анализаас синтез рүү хөгжлийн парадигмыг өөрчлөх;
- органик бус бодисууд болон зэрлэг амьтдын органик ертөнцийг ойртуулах, харилцан нэвтрүүлэх;
- явцуу мэргэшлийн оронд салбар хоорондын хандлага.

Эдгээр заалтууд нь Курчатовын төслийн боловсролын нөөцийн агуулгыг тодорхойлдог.

Нийлүүлсэн тоног төхөөрөмж

Лабораторийн бүх багц тоног төхөөрөмжийн үндэс нь насанд хүрсэн эрдэмтдийн бодит лабораторид ашигладагтай аль болох ойр орчин үеийн технологийг ашиглах явдал юм. Үүнийг компьютерийн технологи (эцсийн эцэст орчин үеийн лабораторийн тоног төхөөрөмж компьютерт холбосон) болон боловсролын орчны эргономикийн чиглэлээр шинэ шийдлүүдээр нөхөж өгдөг.

Кабинет бүрт дараахь зүйлс орно.
- интерактив самбар
- тоон лабораторийн тоног төхөөрөмж, мэдрэгч,
- шаардлагатай хэрэглээний материал,
- боловсролын тавилга.

Тоног төхөөрөмжийг бүрэн ашиглахын тулд цахим боловсролын нөөц, тусгай програм хангамжаар хангагдсан болно.

Лабораторийн тоног төхөөрөмж

Химийн танхим нь спектрофотометрээр тоноглогдсон бөгөөд энэ нь тоон болон кинетик хэмжилт хийх, бодисын шингээлтийн спектрийг тодорхойлох боломжийг олгодог.
Дижитал ионометр нь өндөр нарийвчлалтай хэмжилт хийх, аливаа уусмал дахь ионы концентрацийг судлах боломжийг олгодог.
Цахим жин нь массыг мянга хүртэлх нарийвчлалтайгаар хэмжих, тоон химийн асуудлыг шийдвэрлэх боломжийг олгодог.
Урвалжийн иж бүрдэл нь сургуулийн химийн хичээлээс үндсэн туршилт хийхээс гадна бодисын физик-химийн параметрүүдийг судлах, төрөлжсөн олимпиадад бэлтгэх боломжийг олгодог.

Физикийн танхим нь атомын хүчний микроскопоор тоноглогдсон бөгөөд үүнийг ашиглан бодисын физик шинж чанар, бүтцийг нано хэмжээний түвшинд судлах боломжтой.
"Лазер цацраг" багц нь янз бүрийн гурван хэмжээст объектын голограф зургийг авах боломжийг олгодог.
Электроны тодорхой цэнэгийг тодорхойлох хэрэгсэл нь соронзон орон дахь электронуудын хөдөлгөөнийг ажиглах, судлах боломжийг олгодог.
Телескоп нь одон орны янз бүрийн объект, үзэгдлийг (сар, нар хиртэлт) илүү нарийвчлан судлах, мөн одтой тэнгэрийн зураглал хийх боломжийг олгодог.

Газарзүй

Орчин үеийн дижитал алсын цаг уурын станцын ачаар сургуулийн цаг уурын үйлчилгээг бий болгож, бусад тоног төхөөрөмж (биологи, хими, физикийн чиглэлээр) хослуулан байгаль орчны абиотик хүчин зүйлийн байгаль орчны хяналтыг хийх боломжтой болсон.
Дэлхийг зайнаас тандан судлах мэдээллийг хүлээн авах Scanex техник хангамж, программ хангамжийн цогцолбор нь манай гариг дээр болж буй үйл явц, үзэгдлийн талаарх хамгийн сүүлийн үеийн мэдээллийг олж авахад туслах сансрын технологийг ашиглах боломжийг олгодог.
Интерактив хүснэгтүүд нь интерактив газрын зураг, байгалийн объект, үзэгдлийн 3D загвар, хиймэл дагуулын зурагтай ажиллах боломжийг олгодог.

Биологи

Биологийн тоног төхөөрөмж нь сургуулийн талбай, цэцэрлэгт хүрээлэн, усан сан зэрэгт судалгаа, туршилт хийх боломжийг олгодог.
Тоног төхөөрөмжийн багцад биологи-экологи, биологи-химийн судалгаа хийх, хөрс, ус, агаарын шинжилгээ хийхэд шаардлагатай явуулын лаборатори багтсан болно.
"Молекул биологи" хэрэгсэл нь биологийн объектуудаас ДНХ-ийг тусгаарлах, биохимийн оношлогоо хийх боломжийг олгодог.

Шинэлэг тавилга

Тавилгын тухай ойлголтыг бүрэн шинэчилсэн бөгөөд энэ нь олон тооны утаснаас татгалзаж, ангид хөдөлгөөнт хөдөлгөөн хийх боломжгүй юм.

Цахилгаан хэлхээ, ус, хий, агааржуулалтын систем гэх мэт суурилуулалтыг хялбаршуулдаг орчин үеийн дээд харилцаа холбооны системийг ашигладаг.

Трансформаторын ангийг лекцийн танхим эсвэл семинарын танхим болгон ашиглаж болно.

Дүрслэх систем

Богино шидэлтийн проектор, нэгдсэн интерактив самбар бүхий орчин үеийн самбарын систем.
Анги танхимын тоног төхөөрөмжийн компьютерийн хяналтын систем.

Видео ханыг хүртээмжтэй дүрслэлийн элемент болгон ашиглах.

3D технологиуд

Виртуал лабораторийн ажлыг 3D горимд хийх боломж.

Өргөтгөсөн бодит байдлын технологийн хэрэглээ.

Олон үйлдэл хийх ба хөндлөн платформ.

3D горим дахь видеоны гаралт нь боловсролын үйл явцын үр ашиг, сонирхлыг нэмэгдүүлэх боломжийг олгодог.
Хиймэл дагуулаас хүлээн авсан хамгийн сүүлийн үеийн мэдээллийг онлайнаар харуулах чадвартай интерактив газрын зураг бүхий интерактив бөмбөрцөг.

Нийтлэг цогцолборт нэгтгэсэн 3D агуулгын систем нь үйл явцыг "дотоод талаас нь" судлах боломжийг танд олгоно.

Алсын зайн сургалт

Орчин үеийн програм хангамжийн бүтээгдэхүүнийг ашиглан шинэлэг ангид суурилсан зайны сургалтыг бий болгох.
Боловсролын үйл явцад бусад байгууллагуудыг холбох чадвартай интернетэд онлайн нэвтрүүлэг зохион байгуулах.

Хүргэлтээс эхлээд бүрэн ашиглах хүртэл

Ашиглалтанд оруулах

37 сургууль тус бүр дээр авчирч, нэгдүгээр давхарт буулгаж, тэнцэлд хүлээн авсан хэдэн арван том жижиг хайрцгийг лабораторийн анги болгохын тулд ашиглалтад оруулах асар их ажил хийх шаардлагатай болсон.

Хүргэлтийн нөхцлийн дагуу сургууль бүр розеткауудын тоо, байршил, ус хангамж, ариутгах татуургыг байрлуулах, яндангийн бүрээсийг холбох агааржуулалтын босоо амыг бэлтгэх гэх мэт техникийн шаардлагын дагуу байраа бэлтгэх ёстой байв. Интерактив самбарын багана, яндангийн бүрээс бүхий арлын ширээ, угсарсан тавилга, холбогдсон харилцаа холбоо зэргийг суурилуулсан угсралтын баг бэлтгэсэн газар дээр ирэв.

Дараагийн шатанд сервер болон компьютер, сүлжээний тоног төхөөрөмжийг суурилуулж, тохируулж, дараа нь лабораторийн тоног төхөөрөмжийг угсарч, компьютерт холбох, тусгай программ хангамж суурилуулах ээлж ирлээ.

Эцсийн шатанд бэлэн болсон лабораторийн ангиудад туршилт хийж сургуулиудад хүлээлгэн өглөө.

Боловсрол

Шинэ технологийг эзэмшихийн тулд бүх хичээлээр сургалтын хэрэглэгдэхүүн ашиглах арга зүйн зөвлөмжийг үндэслэн бүх багш нарыг сургасан. Системийн администраторуудыг програм хангамж, тоног төхөөрөмж, түүний дотор тусгай тоног төхөөрөмж - проектор, интерактив хүснэгт гэх мэт ашиглахад сургасан.

Дэмжлэг

Төсөл нь нийлүүлсэн бүх тоног төхөөрөмжид 3 жилийн дэмжлэг үзүүлдэг. Ихэнх үйлдвэрлэгчдийн баталгаа нь 1 жилийн хугацаатай байдаг тул гэрээний дагуу ханган нийлүүлэгч Softline цаашид дэмжлэг үзүүлжээ. Үүний зэрэгцээ ажлын бус тоног төхөөрөмжийг ажлын 2 хоногоос илүүгүй хугацаанд солих баталгааг өгсөн.

Одоогийн байдлаар өргөдлийг утсаар болон shkola.softline.ru сургуулийн портал дээрх тусгай функцээр дамжуулан хүлээн авч байна. Өргөдлийг тусгай зориулалтын инженерүүд боловсруулдаг. Цаашид программуудыг хянах, шаардлагатай мэргэжилтэн, менежерүүдийг холбож асуудлыг шийдвэрлэх өргөн боломж бүхий Softline компанийн өөрийн үйлчилгээний газар руу өргөдөл боловсруулах процессыг шилжүүлэхээр төлөвлөж байна.

Одоогийн байдлаар хэрэглээний хэмжээ - сард 30 орчим - цахилгаан хангамжтай холбоотой асуудал, тоног төхөөрөмжийг бүрэн засварлах хүртэл.

Курчатовын төслийн цар хүрээ нь том бөгөөд баталгаат үйлчилгээг гүйцэтгэхийн тулд тоног төхөөрөмжийг солих тусгай агуулахыг зохион байгуулсан.

Хотын арга зүйн төв mosmetod.ru

Арга зүйн төвийн сайтаас та дараахь зүйлийг олж болно.
- Курчатовын төслийн тоног төхөөрөмжийн жагсаалт;
- Бүх хичээлийн (биологи, хими, физик, газарзүй) сургалтын хэрэглэгдэхүүнийг зохион байгуулах, ашиглах заавар.
- Хөдөлмөр хамгаалал, аюулгүй ажиллагааны зааварчилгааны цуглуулга.

Эдгээр материалууд нь SanPiN-ийн шаардлагыг харгалзан тоног төхөөрөмжийг цаг тухайд нь холбож, тохируулах, боловсролын лабораторид зөв байрлуулах боломжийг олгосон.

үр дүн

Сурах чадвар. Орчин үеийн холбооны улсын боловсролын стандартад үндэсний боловсролын түүхэнд анх удаа суралцах чадварыг боловсролын бие даасан, чухал үр дүн гэж тодорхойлсон байдаг. Сэдвийг идэвхтэй эзэмшсэн байх, нэгдмэл лабораторийн нөхцөлд оюутнууд бие даасан төсөл хэрэгжүүлэх нь бие даан сэтгэх, танин мэдэх чадварыг бүрдүүлдэг.

Салбар хоорондын боловсрол. Конвергент лабораторийн боловсрол нь ирээдүйд хичээлийн өндөр үр дүнд хүрэх боломжийг олгодог бүх нийтийн боловсролын үйл ажиллагаа, сэдвийн салбаруудын огтлолцол дахь үзэл баримтлалыг эзэмшихэд чиглэгддэг.

Үр дүнтэй боловсрол. Төслийн тоног төхөөрөмж нь бие даасан болон бүлгийн судалгааны ажил хийх, улсын нэгдсэн шалгалтыг амжилттай өгөх, их дээд сургуулийн байгалийн шинжлэх ухаан, инженерийн факультетэд элсэхэд амжилттай бэлтгэх боломжийг олгодог.

Төрийн гэрээг гүйцэтгэхэд тавигдах шинэ шаардлага

Уламжлалттай харьцуулахад бид дараах параметрүүдэд илүү өндөр шаардлага тавьсан.

Шаардлагын төрөл Гүйцэтгэлийн шинж чанар
Өргөтгөсөн баталгаат хугацаа. Бүх нийлүүлсэн бараанд 3 жилийн баталгаа өгнө.
Техникийн болон мэдээллийн дэмжлэг үзүүлэх төв. Дуудлагын төв, вэб сайт, сар бүр тайлан гаргах, мэргэжилтнүүдийн улирал бүр урьдчилан сэргийлэх үзлэг.
Орлуулах сан. Ажлын 2 өдрийн дотор тоног төхөөрөмжийг солино
Тоног төхөөрөмжтэй ажиллах мэргэжилтнүүдийн ахисан түвшний сургалт. Төрөөс хүлээн зөвшөөрөгдсөн гэрчилгээ олгосноор мэргэжилтний мэргэжил дээшлүүлэх.
Нэмэлт санхүүгийн баталгаа. Бүх баталгаат хугацааны туршид.
Ажилд бүрэн бэлэн байна. Бүрэн ашиглалтад оруулах, газар дээр нь суурилуулах
Функциональ болон техникийн нийцтэй байдал. Бүтээгдэхүүн нь техникийн болон үйл ажиллагааны хувьд бие биентэйгээ нийцсэн байх ёстой бөгөөд хамтдаа нэгдмэл сургалтын нэг техник хангамж-лабораторийн цогцолборыг бүрдүүлэх ёстой.

Оюутан "Ирээдүйн ертөнц"-д бэлэн үү? Хэрэв тийм биш бол манай (багш, менежер, эрдэмтэд) ямар буруутай вэ? Хэрэв тийм бол бидний үүрэг юу вэ? Боловсролын цехийн ажилчид бидэнд тохиромжтой ирээдүйн ертөнцийг бүтээж, хоёр асуултанд хариулж, өөрийгөө гипноз хийхгүй байхыг хичээцгээе. Бид дэлхийг урьдчилан таамаглаж болохуйц байдлаар өөрчилдөг тодорхой чиг хандлагыг харахыг хүсч байна. Гэхдээ ямар ч чиг хандлагын алхам бүхнийг өөрчилж чадна. Трендүүд харилцан үйлчилж, шинэ зүйлийг бий болгодог. Дэлхий ертөнц эрс ялгаатай өөрчлөгдөж байна. Зарим хэсэг нь тааварлашгүй хурдан өөрчлөгддөг бол зарим нь бараг өөрчлөгддөггүй. Тийм ч учраас бодит байдлыг "Эвдрэх", "тархах" мэдрэмж төрдөг.

К.А. Скворчевский
Москвагийн физик, технологийн дээд сургууль,
Философийн тэнхим, профессор,
GAPOU "Аж ахуй эрхлэх коллеж №11"
Москвагийн боловсролын газар,
Байгалийн ухааны боловсролын тэнхимийн эрхлэгч,
Техникийн шинжлэх ухааны доктор

Үүнтэй холбогдуулан зорилгогүй, нийтлэг ажлын хэтийн төлөв дутагдалтай байгаа нь улам бүр тодорхой болж байна. Үйл ажиллагааг зохион байгуулах хэрэгсэл, ажлын хэрэгсэл хангалттай байна. Сурган хүмүүжүүлэх арга хэрэгсэл нь арга, технологи, сурган хүмүүжүүлэх туршлагын загвараар маш баялаг юм. Хомсдол худлаа зорилтот орон зайд. Бидний бодлоор "боловсрол дахь конвергент хандлага" нь боловсролын хэрэгслийн тухай биш харин зорилгын тухай юм.

Энд "хандлага" гэсэн ойлголт нь боловсролын үйл ажиллагааны арга хэрэгсэл, технологи, техникийн тогтолцооны үүргийг хүлээхээ больсон. Хүссэн үр дүнд хүрэхийн тулд аливаа боловсролын технологийг ашиглах нь үндсэндээ чухал юм. Хөгжүүлэгчдийн бүх хүчин чармайлтыг онцлон анхаарч, өнөөгийн сургуулийн сурагчид 5-10 жилийн дараа амьдрах дэлхийн тодорхой дүр төрхийг бий болгох талбарт чиглэв.

Бидэнд ойлгомжтой “ирээдүйн дүр төрх” байхгүй. Энэ бол хамгийн эхний асуудал бөгөөд үүнийг шийдвэрлэхгүйгээр хамгийн багадаа технологийн хэрэгслийг нэмэгдүүлэх боломжгүй юм.

Өөр нэг асуулт бол "ирээдүйн ертөнц"-ийн шаардлагад бидний үйл ажиллагааны хэрэгслийн хүрэлцээний түвшинг хэрхэн үнэлэх вэ? Бидэнд байгаа зүйлээ хэрхэн олж мэдэх вэ? Ийм дүн шинжилгээ хийх үр дүнтэй хэрэгсэл бидэнд бий юу? "Салбар хоорондын", "салбар хоорондын уялдаа холбоо", "интеграцчлал" гэдэг нь олон арван жилийн турш сонсогдож ирсэн алдартай ойлголтууд юм. Ирээдүй рүү чиглэсэн хөдөлгөөнд нийцүүлэн тэдгээрийг ихээхэн шинэчилж чадах уу? Та технологи, техник тус бүрийг хүссэнээрээ шийдэж чадна, гэхдээ бидний бодлоор зөвхөн тэдгээрийн харилцан үйлчлэл, харилцан уялдаа холбоо, харилцан хамаарал юм. Боловсролын орчны бодит амьдралын орчинтой ижил төстэй байдлын үр нөлөөг бий болгож чаддаг- маш ойлгомжгүй, ойлгомжгүй.

Гол ойлголт нь байх ёстой "бэлэн байдал" ангилалирээдүй рүү. Багш, сурагч хоёрын хүсэл. Зөвхөн "бэлэн байдал"-ын призмээр дамжуулан бид өөрт байгаа боловсролын бүх төрлийн арга зүйн хэрэгслийг харах ёстой. Ихэнх тохиолдолд томруулсан боловсролын цогцолборын нөхцөлд боловсролын зохих орчныг бүрдүүлэхэд шаардлагатай олон элементүүд нэг хэлбэрээр байдаг. Гэхдээ эдгээр элементүүдийн хооронд зохих холболтын систем тогтоогдоогүй, зохих топологи бий болоогүй бөгөөд энэ нь эргээд боловсролын бүх үйл ажиллагааны зорилго тодорхойлох системээр тодорхойлогддог. Хэрэв сургуулийн зорилго нь USE-ийн өндөр оноо, хичээлийн олимпиадад амжилтанд хүрэх явдал юм бол элементүүдийн систем дэх холболтыг зохих ёсоор тохируулна. Гэхдээ зорилго нь төгсөгчдийн нэгдэх технологийн ертөнцөд амжилттай хөдөлгөөн хийхэд бэлэн байх явдал юм бол сургуулийн боловсролын орчин нь огт өөр бүтэцтэй байх ёстой. Хэрхэн?Ердийнх шиг энэ бол гол асуулт юм. Гэхдээ үүнд шууд, "технологийн" хариулт байхгүй байх магадлалтай. Мөн энэ нь энэ тохиолдолд шийдэж буй асуудлын логиктой нийцэж байна. Ирээдүйн ертөнцөд нэвтрэх "шууд", логикоор баталгаажсан арга байхгүй гэсэн болгоомжтой таамаглал дэвшүүлье. Үнэндээ ирээдүйд өөрөө ямар ч логик байхгүй. Тодорхойгүй байдал, ирээдүйн олон талт байдал нь оролцогчдоос тодорхойгүй байдал, олон талт байдалд яг бэлэн байхыг шаарддаг. Хэрэв та хүсвэл бүх зүйл хэзээ ч зогсоход бэлэн байгаарай. Мөн энэ талаар ямар ч аймшигтай зүйл байхгүй. Ирээдүйд ямар ч логик, баталгаа байхгүй ч санаа, зорилго, идеал санаа, харилцааны боломжуудыг тээгч хүмүүс байдаг. Тиймээс бидний санал болгож буй эхний алхам нь боловсролын орчинд харилцах сэдвүүдийн тоо, төрөл зүйлийг нэмэгдүүлэх гэсэн онцгой мэргэн ухааныг агуулаагүй болно. Тэдний харилцаа холбоог албан бус, системгүй болго, энэ нь санамсаргүй, утгагүй гэсэн үг биш юм. Орчин үеийн боловсролын нийгэмлэгийн дотор байнга гадаад тэлэлттэй байгаа хэдий ч хэт олон дотоод хил хязгаар байсаар байна - харилцааны саад тотгор. Бүх саад тотгорыг устгах нь үргэлж ашигтай байдаггүй, гэхдээ бидний хүслийг үл харгалзан байгалийн хил хязгаарыг бүдгэрүүлэх нь аль хэдийн явагдаж байна. Дижитал ертөнцийн мэдээллийн урсгал нь мэдээлэл олж авах боломжтой болон боломжгүй хүмүүсийн хоорондох гол хил хязгаарыг улам бүр итгэлтэйгээр арилгаж байна. Мэдээллийн хүртээмжтэй байх нь багшийн статусыг эрс өөрчилдөг. Мөн өөрчлөх хоёр арга зам бий.

Эхлээд. Багш нь мэдлэгийн цорын ганц тээвэрлэгч, орчуулагчийн статусаа алдаж, аажмаар боловсролын харилцааны зохион байгуулагч болж хувирдаг бөгөөд түүний гол зорилго нь судалж буй хичээлийн агуулгыг эзэмших бие даасан үйл ажиллагааны тодорхой дарааллыг бий болгох явдал юм.

Хоёрдахь арга бол мэдэхээс илүү чадвартай байх нь чухал гэдгийг өөрсдийн үлгэр жишээгээр харуулах том үсгээр оюутнуудад “Магистр” болох явдал юм. Энэ тохиолдолд мэдлэгийн нийлбэр биш, харин өөрийн хувийн шинж чанарыг түгээх нь хамгийн чухал зүйл юм. Багшийн дүрд юу тохиолдохыг бид бүрэн мэдэхгүй байна. Холимог дундын ямар нэг хувилбар хэрэгжиж байгаа байх. Ирээдүйд багшийн дүрийг хамгийн уламжлалт сонгодог утгаар нь авах хүсэлт дахин гарч ирж магадгүй юм. Гэхдээ ямар ч тохиолдолд боловсролын нийгэмлэг нь ирээдүйн ертөнцийн талаархи өөрийн санаа бодлыг хуулбарлахад чиглэсэн агуулгын хувьд хаалттай шаталсан бүтэц байхаа болино. Боловсролын нийгэмлэгт өөрийн өөрчлөлтийн хүнд хэцүү үйл явцад тусалж чадах зүйл эсвэл хэн нэгэн байна уу? Тиймээ, надад байгаа. Эдгээр нь юуны түрүүнд урам зоригтой, бэлтгэгдсэн оюутнуудын байнгын шилжилт хөдөлгөөнгүйгээр өөрсдийн мэргэжлийн үйл ажиллагааг хөгжүүлэх боломжгүй гэдгийг ойлгож эхэлж буй олон мэргэжлийн нийгэмлэгийн төлөөлөгчид - инженер, эрдэмтэн, эмч нар юм. Ийм хүүхдүүдийг зөвхөн сургууль л өгч чадна. Шинжлэх ухаан, технологийн элитүүд сургууль руу нэг алхам хийхэд бэлэн байна (мөн нэг алхам ч биш). Гэхдээ сургууль нь өөрийн хүсэлт, асуудлын түвшинг харуулах ёстой.

Шинжлэх ухаан, технологийн нэгдэл нь орчин үеийн боловсрол ажиллаж, хөгжих зорилгын орон зайн үндэс суурь болж байгааг тогтоосны дараа бид "Ирээдүйн ертөнц" -ийн гол шинж чанаруудыг дэлхий даяар товч бөгөөд урьдчилсан байдлаар тодорхойлохыг хичээх болно. нэгдлийн.

Конвергенцын үзэл баримтлалын гол үзэл сурталчдын нэг М.В. Ковальчукийн хэлснээр ирээдүй нь юуны түрүүнд хүний оюун ухаан, шинжлэх ухааны соёлд уламжлал ёсоор тогтсон сахилгын хил хязгаарыг даван туулахтай холбоотой юм. Бодит байгальд ийм хил хязгаар байдаггүй бөгөөд хүн төрөлхтөн ч бас ийм хил хязгаарыг арилгах ёстой бөгөөд үүгээрээ "байгалийн адил зүйл" гэсэн жинхэнэ утгаараа нөхөн үржихүйд ойртдог. Европын шинжлэх ухааны хөгжлийн эхний үе шатанд Аристотелийн бүтээлүүдэд анхлан санаачилсан тул мэдлэгийн анхан шатны салбар хоорондын уялдаа холбоо, интеграцчлал нь зайлшгүй шаардлага болж байсан нь сонирхолтой юм. Бүхэл бүтэн сансар огторгуйг нарийн мэргэжилтнүүд тусад нь судалсан тусдаа "объект" болгон хувааж болохгүй. Гэсэн хэдий ч Шинэ цагийн шинжлэх ухааны хувьсгал (1543-1687) үндсэн тохиргоог эрс өөрчилсөн. Галилейн-Ньютоны байгалийн шинжлэх ухааны үзэл санаа нь зөвхөн математикчлах, туршилтын практикийг нэвтрүүлэхээс гадна мэдлэгийн янз бүрийн салбаруудын хоорондын сахилга баттай хил хязгаарыг тогтоох зорилготой байв. Сонирхолтой , Шинжлэх ухааны аргын тунхагласан нэгдмэл байдал нь салбар хоорондын эв нэгдэлгүй байдлын замд даван туулах боломжгүй саад тотгор болж болзошгүй байсан ч Шинэ цагийн шинжлэх ухаанаас өөр зүйл, тухайлбал шинжлэх ухааны технологийн ашиг тус, түүний практик үр дүн шаардлагатай байв.

Суурь мэдлэгийг технологийн ертөнц болгон хувиргах нь мэдлэгийн хил хязгаарыг зохиомлоор нарийсгаж, практикт ашиглахад тохиромжтой сэдвийн мэдээллийн салбарыг мэдлэгийн ертөнцөөс салгахад хувь нэмэр оруулсан. Байгалийн шинжлэх ухааны мэдлэгийн сэдвийн задрал харьцангуй хурдан хөгжиж эхлэв. Шинжлэх ухааныг ийм их хэмжээгээр хуваах аюулыг тухайн үеийн бүх хүмүүс хараагүй. Жишээлбэл, позитивизм ба социологийн эцэг Огюст Конт шинжлэх ухаан хэдий чинээ ялгаатай байна төдий чинээ сайн гэж үздэг байв. Мэдлэгийн янз бүрийн сэдвийг нэгтгэх нь шинжлэх ухааныг Гегелийн нэгэн адил метафизик үзэл баримтлалд захируулах аюултай. Үүнийг зөвшөөрөх боломжгүй, тиймээс шинжлэх ухааныг сахилга батын хуваагдлыг бүх талаар дэмжих ёстой. Гэвч 19-р зууны төгсгөлд салбар хоорондын харилцан үйлчлэл, салбар хоорондын интеграцийн нэлээд хүчирхэг хөдөлгөөн үүссэн. Энд анхны тохиолдол шиг "мастер генератор" -ын үүргийг техникийн шинжлэх ухаан гүйцэтгэсэн. Химийн, цахилгаан, радио инженерийн салбарт салбар хоорондын томоохон төслүүдийн хэрэгжилт нь шинжлэх ухааны салбаруудын хил хязгаарыг өөрөөр харах боломжийг бидэнд олгосон. Ажиллаж болохуйц техникийн төхөөрөмж, технологийг зохион бүтээх тусгай ур чадвартай харьцуулахад бие даасан асуудлуудын үндсэн гүнзгий байдал, боловсруулалт гэсэн ойлголт зайлшгүй хоцрогдсон.

Үзэл суртлын үүднээс В.И. Вернадский (1863-1945). Хэрэв бид дотоодын салбар хоорондын уламжлалыг хөгжүүлэх талаар ярих юм бол янз бүрийн шинж чанартай үйл явцыг загварчлах математик аргыг өргөнөөр нэвтрүүлэхтэй холбоотой маш ноцтой дараагийн алхамыг Зөвлөлтийн нэрт математикч, академич Н.Н. Моисеев. Моисеев байгалийн зохион байгуулалтын зарчмуудын нэгдмэл байдал нь хамгийн олон янзын байгалиас заяасан зан үйлийг нэг математикийн тодорхойлолт, урьдчилан таамаглах боломжийг олгодог гэж үндэслэлгүй гэж үздэг. Энэ чиглэлийн цаашдын хөдөлгөөнийг амьдрал өөрөө өдөөж, 20-р зууны дунд үеийн цөмийн, пуужин, сансар огторгуй, кибернетик, радар зэрэг цар хүрээ, материаллаг өртөгт урьд өмнө байгаагүй төслүүдийг боловсруулж, практик хэрэгжүүлэхийг хэлэлцэх асуудлын жагсаалтад оруулсан. Эрдэмтэн, инженерүүдийн ажлыг зохион байгуулах тогтолцоо, тэдний ажлын эцсийн үр дүнд зохиогчийн эрхийг шаардах чадвар эрс өөрчлөгдсөн.

Юуны өмнө салбар дундын томсгосон судалгааны багууд бий болж, салбар хоорондын уялдаа холбоог тогтворжуулах болсон. Нөгөөтэйгүүр, микроэлектроник ба молекул биологийн салбарын хамгийн сүүлийн үеийн ололт амжилтууд нь бие даасан атом эсвэл молекулуудыг удирдах чадвартай холбоотой техникийн шинэ боломжуудыг авчирсан. Энэ чиглэлийн анхдагч нь нанометрийн нарийвчлалтайгаар бие даасан атом, атомын бүтцийг хянах талаар анх ярьсан конденсацийн физикийн Японы мэргэжилтэн Нориро Танигучи байв. Тэгвэл одоо алдарт Эрик Дрекслер хүний биед ашигтай ажил гүйцэтгэдэг наномашин бүтээх төслийг дэвшүүлж байна. Аажмаар, 2000-аад оны эхэн үед NBIC конвергенцын тухай ойлголт бүрэлдэж эхэлсэн.

Энэхүү нэгдлийн гол цөм нь хүн хэрхэн яаж удирдахаа аль хэдийн мэддэг үндсэн бүтцийн элементийн санаа юм. Энэ нь ерөнхийдөө хяналтын бүх аргыг нэгэн зэрэг ашиглан байгальтай төстэй объектуудыг зохион бүтээх боломжийг олгодог. Хатуу төлөвт бүтцэд энэ нь атом, биологийн бүтцэд ген, мэдээллийн бүтцэд бага зэрэг, танин мэдэхүйн бүтцэд энэ нь нейрон юм. Ерөнхийдөө nano-bio-info-cogito-convergence (NBIC) -ийг олж авдаг. Мөн нийгмийн технологийг нэмэх оролдлого хийсэн. Гэхдээ тэдгээрийг өргөнөөр ашиглаагүй байна. Нийгмийн технологийг NBIC конвергенцийн бүтцэд оруулах асуудал нь хүмүүнлэгийн мэдлэгийн үндсэн бүтцийн элементийн тодорхойгүй байдлаас ихээхэн хамаардаг бөгөөд менежмент нь нийгмийн мэдлэгийг тодорхой технологийн горимд шилжүүлэх чадвартай байдаг. NBIK технологийн тусламжтайгаар хүний мөн чанарыг өөрчлөх нэлээд футурист төлөвлөгөөнөөс гадна "хүн-машин" системийн хөгжлийн мөн чанарыг эрс өөрчилсөн хэд хэдэн чиглэлүүд аль хэдийн хэрэгжиж байна. Энэ бүс нутагт юу болж байна вэ?

Нэгдүгээрт, хүн-машины интерфейсийн нарийн төвөгтэй байдлын түвшин өөрчлөгдөж байна. Хүний оюун ухаан нь компьютерийн электрон дүүргэлтэд улам гүнзгий нэвтэрч, компьютертэй харилцах харилцааг улам бүр үр дүнтэй болгодог.

Хоёрдугаарт, хүний биед нано төхөөрөмж, наномашин нэвтрүүлэх оролдлогууд улам бүр нэмэгдэж байна. Эдгээр төхөөрөмжүүд нь хүний биед дутагдаж буй чадавхийг нөхөх, урьд нь эмчилдэггүй байсан өвчнийг эмчлэх зорилготой юм.

Эцэст нь хүний оюун ухаан тусдаа биет байдлаар оршин тогтнохоо больж, дэлхийн корпорацийн мэдээллийн сүлжээнд улам бүр нэмэгдэж, мэдээллийн шинэ боломжуудыг эзэмших, хамгийн тусгаарлагдсан техникийн системийг удирдах боломжийг олгодог. Дэлхийн корпорацийн мэдээллийн сүлжээний бүх хүч нь дэлхий дээрх бүх оршин суугчид үүнийг бий болгоход оролцож чаддагт нь яг таг оршдог.

Сонирхолтой нь, 70-аад оны бүх ирээдүй судлалын таамаглалд хүн Ангараг гариг дээр дэлхийн мэдээллийн нэг агуулах бий болохоос илүү хурдан газардах болно гэж үздэг байв. Гэвч таамаглал буруу байсан нь тодорхой болсон. Уламжлалт утгаараа Ангараг руу нисэх дизайныг инженер, мэргэжилтнүүдийн тодорхой хязгаарлагдмал дизайны бүлгийн үйл ажиллагаа гэж ойлгодог. Ийм хурдацтай, ийм нөөцтэй бол дэлхийн мэдээллийн сан маш удаан бий болно. Гэвч дэлхий даяарх мэдээллийн сүлжээг гариг хоорондын сансрын хөлөгөөс ялгаатай нь дэлхийн бүх иргэд ямар ч үл хамаарах зүйлгүйгээр үүсгэж болох нь тодорхой болсон. Тиймээс мэдээллийн системийн хүчин чадлыг нэмэгдүүлэх асар хурдацтай. Хүнийг дэлхийн сүлжээний мэдээллийн хавсралт болгон хувиргах, зорилгоо тодорхойлох эрх чөлөөгөө алдах бүх аюул эндээс эхтэй. Түүгээр ч барахгүй мэдээллийн ертөнцийн хөдөлгөөнийг удирдан чиглүүлэх, түүний хөдөлгөөний хэтийн төлөвийг тодорхойлох эрх чөлөөг авч буй хүмүүсийн хувьд стратегийн шинж чанартай хамгийн том асуудал үүсдэг. Тодорхойгүй байдал, олон талт байдлын тэргүүн бол Ирээдүйн удирдагчийн хийх ёстой зүйл юм. Хэрэв бид тэднийг үүнтэй холбоотойгоор бүрэн сүйрэлд өртөхгүй байхыг хүсч байвал бид өнөөдөр ийм номлолд бэлтгэх хэрэгтэй.

Өнөөдөр танд ямар зөвлөгөө байна вэ? Нэгдүгээрт, хүн төрөлхтний соёлын хамгийн эртний категорийн нэг болох хөдөлмөрийн категорийн дэлхийн өөрчлөлтүүд улам бүр тодорхой болж байна. Дижитал ертөнц нь нэг мэргэжилтний ажлын уламжлалт хил хязгаарыг эрс бүдгэрүүлж байна. Хөдөлмөрийн харилцаан дахь ердийн бүх хил хязгаар алга болдог. Ажил, амралтын хоорондох, ажлын байр, амрах нутаг дэвсгэрийн хоорондох хил хязгаарыг татан буулгаж байна. Хамгийн гол нь хувь хүний мэргэжил, мэргэшлийн зааг алга болж байна. Хүн төрөл бүрийн холбогдох чиглэлээр мэргэжлийн ур чадвар эзэмшихээс өөр аргагүй болдог. Энэ нь ихэвчлэн түүний үйлдлүүдийг улам төөрөгдүүлж, мэргэжлийн чиглэлийн логикоор хөдөлгөөний хэтийн төлөв, утгыг алдахад хүргэдэг. Өөрийнхөө хариуцлагыг менежерүүдийн явцуу бүлэгт шилжүүлэх оролдлого нь сайн зүйлд хүргэхгүй. Нарийн бүлэг нь нэмэлт эмх замбараагүй байдал, эмгэнэлт ертөнцийг үзэх үзлийг бий болгох ирээдүйн тодорхойгүй байдлыг даван туулж чадахгүй. Залуучууд өөрсдийнхөө гарт төрийн жолоог атгахад бэлтгэх хэрэгтэй. Энэ нь эелдэг сонсогдож байгаа ч орчин үеийн сургуулийн семантик ачаалал яг ийм бэлэн байдалд оршдог.

Нөгөөтэйгүүр, орчин үеийн даяаршлын логик бас "өөрийн"-ийг шаарддаг. Даяаршлын үйл явц бараг бүх зүйлийг байлдан дагуулсан. Үйл ажиллагааг зохион байгуулах зарчим, технологийг бараг бүрэн нэгтгэсэн. Удирдлагын нэгдсэн технологийг нэвтрүүлэх нь эргээд харилцааны үйл ажиллагааны дүрмийг адилхан хатуу стандартчилах, нэгтгэх шаардлагатай байв. Мэдээлэл солилцох нэгдсэн орон зай бий болж байна. Гэвч даяаршлын үйл явцад бүрэн гүйцэд ойлгогдоогүй зүйл байсаар байна. Эдгээр нь хүний үнэт зүйл, нөхцөл байдлыг үнэлэх шалгуур юм. Үнэт зүйлс нь бүхэл бүтэн даяаршлын үйл явцын тулгуур цэг болдог. Мөн өнөөг хүртэл энэ асуудалд тодорхой ахиц дэвшил гараагүй байна. Хүн төрөлхтөн хэрэглээний нэгдмэл хэм хэмжээг тогтоож чадсаныг харгалзан үзсэн ч энэ нь үнэт зүйлсийн ертөнцөд бүрэн эрх мэдэл өгөхгүй хэвээр байна.

Европын ухамсар нь байгалиасаа хэт хоёрдмол шинж чанартай, хоёрдмол шинж чанартай бөгөөд нэг удаа, бүрмөсөн тэсвэрлэдэггүй. Энэ нөхцөлд яг энэ нөхцөл байдал нь Европын хүнд ойлгомжтой, бүрэн дүүрэн зүйл дээр зогсохыг зөвшөөрдөггүй. Энэ нь түүх, хөдөлгөөн, хөгжил шаарддаг. Мөн Ирээдүйн ертөнц бүр үргэлж дутуу, дуусаагүй, "дуусаагүй" гэж ойлгогдоно. Бидний хувьд энэ бол аврах мөч бөгөөд энэ нь биднийг ирээдүйн контурыг маш тодорхой зурах хэрэгцээ шаардлагаас чөлөөлдөг. Европ хүн зөвхөн түүхэн оршин тогтнох нөхцөлд л тухтай байдаг. Шинжлэх ухаан, технологийн ойрын ирээдүйн ертөнцөд санаа тавихдаа үүнийг санаж байх ёстой. Нэгдэл үргэлжилж, зогсохгүй, хүн бүр үүнд оролцох боломжтой байх нь маш чухал юм. Энэ нөхцөл байдлын үндсэн дээр сургуулийн сурагчдын нэгдмэл ертөнцөд амьдрахад бэлэн байдлыг зохион байгуулах тусгай технологийг бий болгох боломжтой юм.

Орчин үеийн сургууль нь шинэ цагийн шинжлэх ухааны хувьсгалын шинжлэх ухаанд төвлөрсөн үзэл баримтлалд үнэнч хэвээр байна. Боловсролын материалын сэдвийн зохион байгуулалт, нарийн мэргэжлийн ур чадварыг хөгжүүлэх нь сургуулийн дидактик тогтолцооны тулгын чулуу хэвээр байна. Зураг төсөл, судалгааны үйл ажиллагааны элементүүдийг бие даасан объект эсвэл мета-объектуудын бүтцэд оруулах нь асуудлыг зарчмын хувьд шийдэж чадахгүй. Төслийн арга барилыг бүрэн хэрэгжүүлэх нь хүртэл шинжлэх ухаан, технологийн нэгдлийн ертөнцөд оюутныг бэлтгэхэд хангалтгүй юм. Хөшигний ард юу үлдэх вэ? Хамгийн чухал зүйл бол маш өргөн хүрээний багаар ажиллах, зөвхөн өөрийн гэсэн эелдэг, ойлгомжтой, мэргэжлийн ойр дотны хүмүүстэй харилцах чадвар юм. Ийм харилцан үйлчлэл нь бодит нэгдэх нөхцөлийг дахин гаргахаа больсон. Оюутан өөрт нь үл ойлгогдох зүйлтэй, агуулгын хувьд өөр, магадгүй харь гаригийн туршлагатай тулгарсан тохиолдолд л нэгдмэл ертөнцөд ажиллах дотоод урьдчилсан нөхцөл үүсч болно. Хаанаас эхлэх вэ? Ийм харилцааг хэрхэн бий болгох вэ? Үүний тулд хичээл, анги, анги-хичээлийн систем гэх мэт уламжлалт бүтцийг устгах шаардлагатай юу? Асуулт амаргүй байна. Уруу таталт нь агуу бөгөөд ийм сүйрлийн туршлага аль хэдийн бий болсон. Түүхэнд хаа сайгүй уламжлалт сургуульдаа буцаж очих шаардлагатай байсан нь үнэн. Одоогийн байдлаар бид тусгай мета-төслийн сургуулийн бүлгүүдийг үүсгэх зэрэгцээ горимыг бий болгох нь утга учиртай гэж бид болгоомжтой үзэж болно. Янз бүрийн нас, үйл ажиллагааны оролцоотой байх ёстой. төрлийн семинарууд, нэг талаас хүн бүр өөрийн гэсэн зүйлийг хийдэг, гэхдээ үйл ажиллагааны төрлийг хялбархан өөрчилж, хөршийнхөө хийж буй зүйлийг эзэмшиж чаддаг. Семинарыг насанд хүрэгчдийн зөвлөгч удирддаг боловч тэдний оролцоо хамгийн бага бөгөөд өдөөлт, "хамт тоглох" горимд явагддаг. Өөр нэг сонголт бол хүүхдийн хөгжлийн тодорхой түвшинд шийдвэрлэх боломжгүй ажлуудыг семинарын багуудад өгөх явдал юм. Үүний зэрэгцээ, семинарыг тоног төхөөрөмж, туршилтын суурилуулалтаар тоноглох нь наад зах нь хамгийн бага хөгжил нь төслийн залуу оролцогчдын хувьд "өөр хэмжигдэхүүн" рүү гарах гарц болно.

Та тодорхой үйл ажиллагааны профайлаас эхэлж болно - Инженер, анагаах ухаан, материалын шинжлэх ухаан. Эдгээр профайл бүр нь аналитик төхөөрөмж (масс спектрометр, хроматограф, Фурье спектрометр гэх мэт) боловсруулахтай холбоотой стандарт бус ажлуудын системд шилждэг. Эцсийн эцэст, янз бүрийн хүчин чармайлтыг нэгтгэх нь гол зорилго юм.

Конвергент ертөнцийг бүтээгчид төсөлд оролцогчдын үйл ажиллагааг зохион байгуулах шинэ системээс бусад бүх зүйлийг гайхалтайгаар бодож үзсэн. Мэдлэгийн сэдвийг дамжуулагчид зөвхөн өөрт нь сонирхолтой байгаа ажлууд дээр үр дүнтэй ажиллахад дассан нь тогтоогдсон. Гэхдээ нэгдэх үйл явцад хамтын хүчин чармайлтыг хэрхэн хангах вэ? Нийгэмлэгийн үйл ажиллагааг юу тодорхойлж, хил хязгаарыг нь тодорхойлох вэ? Мөн энэ нь одоогоор үүрэг даалгавар юм. Конвергенцийг бүтээгчид конвергент боловсрол дутмаг гэж хэлж болно, гэхдээ ингэж хэлэхэд "Нэгдмэл эцэг эхийн хүмүүжил", өөрөөр хэлбэл хамтран ажиллах чадвар. Мэргэжлийн явцуу, явцуу сонирхлыг даван туулж, өөрийн үнэлгээ, ишлэлийн индексийг түр зуур мартаж, хамт ажиллагсадтайгаа хамт нийтлэг асуудлыг шийдвэрлэхэд бүх хүчин чармайлтаа чиглүүлэх чадвар. Энэ бол ойрын ирээдүйд шинжлэх ухаан, технологийн барилгыг амжилттай босгох, практикт хэрэгжүүлэх байгалийн "хүний" үндэс суурь болно гэж миний бодлоор "конвергент боловсролын" зарчим, арга зүйг бий болгох явдал юм. "Нэгдмэл боловсрол" -ын санааг хэрэгжүүлэх.

Боловсролын конвергент хандлага.

Бид туршилтыг сургуулиудад буцааж авчирдаг

Төслийн суурь

Төслийн зорилго

Боловсрол дахь мета-субъект хандлага.

Метасубъект хандлага нь хүүхэд зөвхөн мэдлэгийн системийг эзэмшээд зогсохгүй үйл ажиллагааны бүх нийтийн аргуудыг эзэмшиж, тэдний тусламжтайгаар дэлхийн талаархи мэдээллийг олж авах боломжтой болно гэж үздэг.

Боловсрол дахь мета-субъектийн арга барил, үүний дагуу мета-субъектийн боловсролын технологийг шинжлэх ухааны янз бүрийн салбарууд, үүний үр дүнд эрдэм шинжилгээний сэдвүүдийг салгах, салгах, бие биенээсээ тусгаарлах асуудлыг шийдвэрлэх зорилгоор боловсруулсан.

Мета-объектив гэдэг нь хаа сайгүй хэрэглэгддэг ойлголтуудын ерөнхий систем байдаг бөгөөд багш хичээлийнхээ тусламжтайгаар тэдгээрийн зарим талыг илчилдэг.

Физик бол байгалийн шинжлэх ухаан юм.

Байгальд физик, хими, биологийн үзэгдлүүд хоорондоо холбоотой байдаг. Боловсролын үйл явцад эдгээр бүх үзэгдлийг тусад нь судалж, улмаар тэдгээрийн холболтыг тасалдаг тул сургууль нь салбар хоорондын болон метасубъект хоорондын харилцааг хэрэгжүүлэхэд зайлшгүй шаардлагатай.

Сургуульд янз бүрийн салбарыг судлахад ижил шинжлэх ухааны ойлголтыг янз бүрээр тайлбарладаг бөгөөд энэ нь оюутнуудын оюун ухааныг төөрөгдүүлдэг. Нэг хичээлийн бүсээс нөгөөд шилжихдээ тухайн бүс нутгийн бүтэц, нутаг дэвсгэрийн хоорондох хил хаана өнгөрдөг талаар нэгдсэн ойлголттой байдаггүй. Ялангуяа хүмүүнлэгийн болон байгалийн ухааны төрлийн мэдлэгийг хооронд нь холбоход хэцүү байдаг.

Мета-субъект хандлагын нэг зорилт бол энэ ертөнц, хөгжилд өөрийгөө танин мэдэх явдал юмнэгдсэн систем

байгаль-хүн-нийгэм.

Боловсрол дахь салбар хоорондын хандлага.

Сургалтын салбар хоорондын хандлага гэж юу вэ

Салбар хоорондын хандлага нь уламжлалт эрдэм шинжилгээний хичээлүүд болон сургалтын хичээлүүдийн хоорондын хил хязгаарыг бүдгэрүүлэхийг багтаадаг бөгөөд энэ нь эрдэм шинжилгээний хичээлээс илүү ерөнхий сэдэв эсвэл чиглэлээр явагддаг. Жишээлбэл, гадаад хэл заах нь тухайн улсын газарзүй, түүх, уран зохиолын хичээлтэй хослуулж, "миний хот", "миний эх орон" гэх мэт өөр өөр хичээлүүдийг нэгтгэж болно.

Салбар хоорондын сургалтын тухай ойлголт нь эрт дээр үеэс мэдэгдэж байсан бөгөөд хожим нь алдартай философич, сурган хүмүүжүүлэгчид үүнийг хөндөж байжээ. 17-р зууны хамгийн агуу багш, сэтгэгч Я.А. Коменский "Агуу дидактик" номондоо "Бүх зүйл харилцан уялдаатай, ижил уялдаа холбоотой байх ёстой" гэж онцлон тэмдэглэсэн боловсролыг өөрчлөн зохион байгуулах тухай. Я.А. Сурах нь янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэх мэдлэг, ур чадвар эзэмших явдал гэж Комениус тодорхойлсон. Үүний дагуу ийм сургалт нь хүн байгалийн төгс бүтээл бөгөөд өөрийн бүх чадвар, чадварыг хөгжүүлэх эрхтэй ертөнцийн цогц дүр зургийг бий болгоход чиглэсэн салбар хоорондын хандлагыг шаарддаг.

Финляндын боловсролын систем нь олон улс оронд (ялангуяа Азид) мөрдөгдөж буй тогтолцооноос үндсээрээ ялгаатай бөгөөд энэ нь шалгалтыг чихэлдэж, амжилттай өгөхөд чиглэгддэггүй, харин хүүхэд бүрийн чадварыг хөгжүүлж, насанд хүрэхэд нь бэлтгэхэд чиглэгддэг. Финландад сургуулиудад дүн байхгүй, төвлөрсөн шалгалт байдаггүй. Оюутан нь сургалтын үйл явцын төвд байдаг, багш нь зөвхөн мэдлэгийг өөртөө шингээхэд тусалдаг. Оюутнууд зүгээр нэг эгнээнд суугаад багшийн үгийг сонсдоггүй, харин сургалтын янз бүрийн асуудлыг шийдвэрлэхийн тулд хамтран ажиллахыг дэмждэг.

Боловсролын нэгдсэн арга барил.

Орчин үеийн сургууль дахь интеграцчлал нь "хэд хэдэн чиглэлд, янз бүрийн түвшинд явагддаг. Эдгээр түвшин нь: хичээлийн доторх ба хичээл хоорондын.

Субьект доторх интеграцид хуваагдсан интеграци багтдаг бөгөөд үүнд бусад хичээлээс мэдлэг шаардсан тусдаа хичээлийн хэсэг багтана; Хичээлийн туршид багш бусад хичээлийн мэдлэгт тулгуурладаг зангилааны интеграци нь шинэ материалыг эзэмших зайлшгүй нөхцөл юм.

Дараагийн түвшин нь тодорхой асуудлыг илрүүлэхийн тулд янз бүрийн шинжлэх ухааны мэдлэгийг нэгтгэсэн салбар хоорондын буюу нийлэг интеграци юм.

Эдгээр хандлагын уулзвар дээр өөр өөр үр дүн гарч болно:

1. цоо шинэ хичээлүүд (курсууд) төрөх;

2. нэг буюу хэд хэдэн холбогдох хичээлийн агуулгыг шинэчилсэн тусгай хичээлүүд шинээр бий болсон;

3. бие даасан байдлаа хадгалахын зэрэгцээ нэг буюу хэд хэдэн хичээлийн материалыг нэгтгэсэн хичээлийн мөчлөг (блок) үүсэх;

4. шинэ чиглэлд багшийн хүч чадлыг шалгах янз бүрийн түвшин, шинж чанартай нэг удаагийн нэгдсэн хичээл.

Орчин үеийн хичээлд тавигдах олон шаардлагын дунд сургуулийн сурагчдын боловсролын үйл ажиллагааны үр ашгийг дээшлүүлэх шаардлагатай байна. Оюутнуудын танин мэдэхүйн өндөр идэвхийг хангахуйц зохион байгуулах арга замыг авч үзэх нь чухал юм. Оюутнуудын нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаа нь мэдлэг, чадварыг цээжлэх, нөхөн сэргээхэд чиглэгддэг. Бүтээлч танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны үндэс нь олж авсан мэдлэг, шинэ нөхцөл байдалд ажиллах чадварыг өөрчлөх, тулгарсан асуудлын хариултыг хайх үйл явц юм. Оюутнуудын бүтээлч байдлын хамгийн дээд түвшин нь бие даан асуудал тавьж, түүнийг шийдвэрлэх арга замыг хайж олоход хүрдэг. Багшийн үүрэг бол оюутнуудад сургалтын үйл ажиллагааг эхлээд загварын дагуу заах, дараа нь шинэ нөхцөл байдалд ур чадвараа ашиглах явдал юм. Үүний зэрэгцээ бүтээлч байдлын түвшинг аажмаар нэмэгдүүлэх, нөхөн үржихүйн үйл ажиллагаанаас бүтээлч үйл ажиллагаанд шилжих, тэдгээрийн оновчтой харьцааг олох шаардлагатай байна.

Байгалийн мөчлөгийн хичээлийг заах эхний үе шатанд оюутнуудын танин мэдэхүйн үйл ажиллагааны нөхөн үржихүйн шинж чанар давамгайлдаг. Үзэл баримтлалыг эзэмшсэнээр тэдгээрийг цаашид ашиглахад шаардлагатай мэдлэгийн бааз бий болж, сургуулийн сурагчид боловсролын ур чадвараар хангагдсанаар тэднийг бүтээлч үйл ажиллагаанд хамруулах боломж нэмэгддэг.

Сургуулийн сургалтын үйл явцад бүтээлч сэтгэлгээг хөгжүүлэх нэг арга бол нэгдсэн хичээл юм. Энэ нь янз бүрийн шинжлэх ухааны мэдлэгийг нэгтгэхийг шаарддаг нарийн төвөгтэй асуудлыг судлахад салбар хоорондын уялдаа холбоог хэрэгжүүлэх үр дүнтэй хэлбэр юм.

Ийм хичээлийн онцлог нь ихэвчлэн хоёр ба түүнээс дээш хичээлийн багш нар заадаг явдал юм. Хичээлийн бэлтгэлийг хамтдаа хийж, материалын ил тод байдлын хэмжээ, гүн, түүнийг судлах дарааллыг урьдчилан тодорхойлдог. Ихэнхдээ ийм хичээлийн өмнө хоёр, гурван сэдвийн мэдлэгийг ашиглан гэрийн даалгавар өгдөг.

Стратегийн санаачилгын агентлагийн мэдээлснээр өнөөдөр эрэлт хэрэгцээтэй байгаа 57 мэргэжил 2030 он гэхэд алга болно. Тэдний оронд хувиргасан амьд организмын агрономчид, амьд системийн архитекторууд, кибер протезчид, виртуал ертөнцийн програмистууд зэрэг 186 хүн ажиллах болно. Хэдхэн жилийн дараа ирээдүйн мэргэжилтнүүдийн анхны багт орох мэргэжилтнүүдийг хэн бэлтгэх вэ? Сургалтын нэгдсэн арга барилыг хэрхэн хөгжүүлэх вэ?
Энэ асуудлыг Москвагийн Нээлттэй Боловсролын Хүрээлэнд "Ирээдүйн конвергент боловсрол" дугуй ширээний уулзалтын хүрээнд хэлэлцлээ. Зорилгодоо хүрэхийн тулд хамгийн түрүүнд Москва чухал алхам хийсэн. "Курчатовын төсөл", "Анагаах ухаан, инженерийн анги" нь суралцах шинэ хандлагын үндэс суурь юм. Эдгээр төсөлд хамрагдаж буй сургуулиуд анагаах ухаан, инженерчлэл, робот техник, физикийн чиглэлээр онолын хувьд бус туршлагаар суралцах боломжтой тоног төхөөрөмжөөр тоноглогдсон.
"Манай улсын тэргүүлэх их, дээд сургууль, аж үйлдвэрийн аж ахуйн нэгж, үйлдвэрлэлийн газруудтай хамтын ажиллагааг сургуулиуд хөгжүүлж, хүүхдүүдийг эрдэмтэн, инженер, дадлагажигч нарын удирдлаган дор төсөл хэрэгжүүлж, ирээдүйн чадамжийн талаархи ойлголтыг яг одоо олж авах боломжтой" гэж 2030-р сургуулийн захирал Наталья Рябкова хэлэв. -Тэдний сургуулийн конвергентын лабораторид алсын зайнаас нэвтрэх боломжтой машин, "Орчин үеийн сансар судлалын" төслийг боловсруулж байна.
Зөвхөн сургуулиуд төдийгүй нийслэлийн коллежууд боловсролын шинэ чиглэлийг санал болгодог.
- Салбар хоорондын интеграцчлал, систем-үйл ажиллагаа, мета-субъект арга барил нь боловсролын шинэ загварын үндэс суурь юм, - гэж Москвагийн менежмент, зочид буудлын бизнес, мэдээллийн технологийн "Царицыно" коллежийн захирал Наталья Седова хэлэв.
Энд, нийгмийн түншлэлийн хүрээнд оюутнууд Домодедово нисэх онгоцны буудалд суурилсан бизнесийн тоглоомд оролцож, бодит үйлдвэрлэлийн үйл явцыг дуурайлган хийдэг бөгөөд залуус ирээдүйн мэргэжлийнхээ төлөөллүүдтэй сайн тодорхойлсон даалгавруудыг гүйцэтгэхээр өрсөлддөг. Тэдний ихэнх нь WorldSkills улсын аварга шалгаруулах тэмцээн, олон улсын болон хотын тэмцээнд түрүүлж, шагналын эзэн болдог.
MISiS-ийн Мэдээллийн технологи, автоматжуулсан удирдлагын системийн хүрээлэнгийн Дизайн, дизайны автоматжуулалтын тэнхимийн дэд профессор Антон Аристов мэдээллийн технологийн технологийг сургуулийн сурагчдад заах тодорхой хандлага бүхий конвергент боловсролын цөм гэж үзэхийг санал болгож байна. Дугуй ширээний үеэр тэрээр нэмэлт боловсролын багш нарын сонирхлыг татахуйц их сургуулийг түшиглэн хэрэгжүүлж буй хөтөлбөрүүдийн талаар танилцуулав.
Москвагийн Боловсролын технологийн шинэчлэлийн төвийн нэмэлт мэргэжлийн боловсролын хэлтсийн дарга Светлана Германы тэмдэглэснээр конвергент боловсролын гол зорилго нь оюутнуудын бие даан сэтгэх, суралцах чадварыг хөгжүүлэх, боловсролын үйл явцын цогц дүр зургийг бий болгох явдал юм. Тэдний эргэн тойрон дахь ертөнц.
Системийн сэтгэлгээ, салбар хоорондын харилцаа, олон хэл, олон соёлт үзэл нь манай төгсөгчдийн эзэмших ёстой ур чадвар юм. Дугуй ширээний үеэр танилцуулсан Москвагийн боловсролын цогцолборуудын дүн шинжилгээ, төслүүд нь шинэ нэгдсэн "Ирээдүйн нэгдмэл боловсрол" -ын үндэс суурь болж магадгүй юм.

Москвагийн Нээлттэй боловсролын хүрээлэнгийн хэвлэлийн алба