Šiuolaikinio mokytojo, koks jis yra, pristatymas. “. Ir iš čia mūsų nuolatinis nepasitenkinimas savimi

Šalyje, visuomenėje vykstantys pokyčiai, įgyvendinant prioritetinį nacionalinį projektą „Švietimas“, šiuolaikiniam mokytojui kelia naujus reikalavimus. Koks yra šiuolaikinis mokytojas? Turbūt sunku vienareikšmiškai atsakyti į šį klausimą. Tai žmogus, gebantis sudaryti sąlygas vystytis kūrybiniams gebėjimams, ugdyti mokinių norą kūrybiškai suvokti žinias, mokyti juos savarankiškai mąstyti, savarankiškai formuluoti klausimus sau studijuojant medžiagą, visapusiškiau realizuoti savo žinias. poreikius, didinti motyvaciją studijuoti dalykus, skatinti jų individualius polinkius ir talentą. Šiuolaikinis mokytojas nuolat ieško kūrybinių ieškojimų, taip pat ieško atsakymo į aktualų probleminį klausimą „ko išmokyti moksleivius? Šiuolaikinis mokytojas derina meilę darbui ir mokiniams, moka ne tik mokyti vaikus, bet ir geba mokytis iš savo mokinių. Šiuolaikinis mokytojas turėtų atpažinti geriausias kiekvieno vaiko sieloje slypinčias savybes, skatinti vaikus džiaugtis įgytomis žiniomis, kad baigę mokyklą jie aiškiai suprastų savo vietą visuomenėje ir galėtų dirbti jos labui bei būtų pasirengę dalyvauti sprendžiant esamas ir būsimas mūsų visuomenės problemas. Šiuolaikinis mokytojas yra profesionalas. Mokytojo profesionalumą lemia jo profesinis tinkamumas; profesinis apsisprendimas; saviugda, tai yra kryptingas tų savybių, kurios būtinos profesinei veiklai, formavimas. Šiuolaikinio mokytojo, mokytojo meistro išskirtiniai bruožai – nuolatinis savęs tobulėjimas, savikritiškumas, erudicija ir aukšta darbo kultūra. Mokytojo profesinis augimas neįmanomas be saviugdos poreikio. Šiuolaikiniam mokytojui labai svarbu niekada nepasitenkinti tuo, kas jau pasiekta, tačiau būtina eiti į priekį, nes mokytojo darbas yra puikus neribotos kūrybos šaltinis. „Neribokite savęs. Daugelis žmonių apsiriboja tik tuo, ką galvoja galintys. Galite pasiekti daug daugiau. Jūs tiesiog turite tikėti tuo, ką darote “(Mary Kay Ash). Šiuolaikiniam mokytojui jo profesija yra savirealizacijos galimybė, pasitenkinimo ir pripažinimo šaltinis. Šiuolaikinis mokytojas – tai žmogus, kuris gali šypsotis ir domėtis viskuo, kas jį supa, nes mokykla gyva, kol mokytojas joje įdomus vaikui.

Šiuolaikinis mokytojas. kas jis toks?

Babina Elena Ivanovna,
Gubkinas, Belgorodo sritis

Dalyvavimas miesto konkurse „Metų mokytojas 2007“ dar kartą privertė susimąstyti, koks jis šiuolaikiškas mokytojas. Vertindamas savo dalyvavimą visuose konkursiniuose renginiuose, galiu tvirtai pasakyti, kad noras neprarasti darbo ir apskritai gyvenimo džiaugsmo jausmo man labai padėjo. Netgi, kaip man atrodė, ne itin sėkminga pamoka, kruopščiai išanalizavus, man tapo visų žinių, patirties sutelkimo ir vėlesnės pergalės šaltiniu.

Taigi, galbūt tai yra viena iš mokytojo savybių, šiuolaikinio mokytojo, dirbančio XXI amžiaus mokykloje - mokykloje, kurioje sudaromos sąlygos vaikui domėtis įgyti žinių, užsiimti saviugda, turėti galimybę išbandyti savo jėgas įvairiose srityse, įskaitant mokslinę veiklą.

Šalyje, visuomenėje vykstantys pokyčiai kardinaliai paveikė mokyklos gyvenimą: keitėsi ne tik programos, vadovėliai, darbo formos, metodai, bet ir mūsų mokiniai, tėvai ir, žinoma, mokytojai. Anksčiau mokytojo užduotis daugiausia buvo perduoti mokiniams tam tikrą žinių kiekį, patikrinti jų įsisavinimo laipsnį, įvertinti pažangą ir žinių kokybę. Šiandien mokytojo laukia ne visai paprastas uždavinys – sudaryti sąlygas vystytis kūrybiniams gebėjimams, ugdyti mokinių norą kūrybiškai suvokti žinias, išmokyti savarankiškai mąstyti, visapusiškiau tenkinti savo poreikius, didinti motyvaciją mokytis. dalykų, skatinti jų individualius polinkius ir talentus. Niekas neabejoja, kad nuo mokyklos suole sėdinčių vaikų, jų pilietinės pozicijos, atsakomybės už Tėvynės likimą jausmo priklauso mūsų visuomenės ateitis. Būtina, kad studentai išmoktų ne tik atsakyti į dėstytojo jiems užduodamus klausimus, bet ir patys juos suformuluoti studijuodami medžiagą.

Šiuolaikinės visuomenės poreikis yra toks, kad sulaukę pilnametystės abiturientai nuolat susidurs su pasirinkimo problema, savarankiškai ieškos atsakymų į gyvenimiškus klausimus ir priims savarankiškus sprendimus.

Pagrindiniai ugdymo tikslai ir uždaviniai – ne tik užtikrinti kompetentingą akademinių disciplinų dėstymą, bet ir paruošti naują pilietį suaugusiųjų gyvenimui. Kiekviena mokykloje studijuojama akademinė disciplina įneša savo specifinį indėlį formuojant mokinių pilietinį požiūrį.

Įvairiose darbo srityse reikalingi iniciatyvūs, greitiems ir ryžtingiems pokyčiams pasiruošę darbuotojai, reikalingi mobilumo, bendravimo įgūdžiai, o to reikia mokyti nuo mokyklos. Šiuolaikinis mokytojas nuolat ieško kūrybinių ieškojimų, taip pat ieško atsakymo į aktualų probleminį klausimą „ko išmokyti moksleivius?

Pedagoginio proceso organizavimo pagrindas – į mokinį orientuotas ugdymas. Kartu asmenybės ugdymas yra super užduotis, kurios atžvilgiu žinių, gebėjimų, įgūdžių mokymas veikia kaip ugdymo priemonė.

Rusų švietimo modernizavimo koncepcija tai sako „Auklėjimas, kaip svarbiausias ugdymo prioritetas, turėtų tapti organišku pedagoginės veiklos komponentu, integruotu į bendrą mokymosi ir tobulėjimo procesą. Svarbiausias auklėjimo uždavinys – moksleivių pilietinės atsakomybės ir teisinio tapatumo, dvasingumo ir kultūros, iniciatyvumo, savarankiškumo, tolerancijos, gebėjimo sėkmingai socializuotis visuomenėje ir aktyviai prisitaikyti darbo rinkoje formavimas.

Šiuolaikinis mokytojas... Koks jis?

Liūtas Tolstojus pasakė, kad jei mokytojas turi tik meilę darbui, jis bus geras mokytojas. Jei mokytojas myli tik mokinį, kaip tėvas, mama, jis bus geresnis už mokytoją, kuris perskaitė visas knygas, bet nemyli nei darbui, nei mokiniams. Jei mokytojas sujungia meilę darbui ir mokiniams, jis yra tobulas mokytojas.

O ar galima pavadinti šiuolaikišką ir tobulą mokytoją, kuris neužsiima saviugda, nieko nesimoko iš savo mokinių? Mūsų vaikai kitaip mato juos supantį pasaulį, dažo jį ryškiomis vaivorykštės spalvomis. Šiame vaivorykštę primenančiame pasaulyje yra daug gerumo, šilumos, šviesos ir meilės. O kaip mūsų mokinių mintys? Tikriausiai daugelis pastebėjo, kad kartais mūsų mokinių teiginiai savo gyliu gerokai skiriasi nuo įprastų suaugusiųjų tiesų. Šiuolaikinis mokytojas moka ne tik mokyti vaikus, bet ir geba mokytis iš savo mokinių.

Šių dienų mokytojas yra žmogus, atsidavęs savo darbui ir savo mokiniams.

Kas yra pagrindinis dalykas mokytojo darbe? Žinios, įgūdžiai, įgūdžiai? Vaikų pažintinė veikla? Žmonių bendravimas? Tobulinti save kaip asmenybę?...

Visi žino, kad vystosi gebėjimai, įskaitant pažintinius ir kūrybinius, formuojasi polinkiai ir interesai. Tai atsitinka tik veiklos procese. Kognityvinėje tiriamojoje veikloje ugdomas gebėjimas mokytis ir savęs pažinimo gebėjimas.

Kiekvienas mokyklinis dalykas yra ypatingas būdas pasiekti tikrovę. Savo veikla susiedamas mokslą į vieną visumą, vaikas tampa vientisu. Ateityje toks žmogus neleis sugriauti pasaulio, nes laiko save jo dalimi. O žinios bus ilgalaikės, jei įsivaizduosite jų praktinį pritaikymą.

Rusijos švietimo modernizavimo koncepcija sako: Švietimo politika yra svarbiausias valstybės politikos komponentas, žmogaus pagrindinių teisių ir laisvių užtikrinimo, socialinės ir ekonominės bei mokslo ir technologinės plėtros tempo didinimo, visuomenės humanizavimo, kultūros auginimo instrumentas.“. Šioje citatoje suformuluoti pagrindiniai švietimo tikslai ir uždaviniai Rusijoje XXI amžiuje. Pagrindiniai žodžiai čia yra „asmenybė“, „plėtra“, „humanizacija“, „kultūra“. Asmeninis tobulėjimas, kaip ir visos visuomenės raida, neįmanomas be humaniško požiūrio, paremto tautos kultūra ir tradicijomis.

Ko mokytojai turėtų išmokyti vaiko asmenybės ugdymui, kad jis suvoktų savo vietą visuomenėje, kad galėtų dirbti visuomenės labui? Būti geru žmogumi, atskleisti geriausias vaiko sielai būdingas savybes, skatinti vaiką džiaugtis įgytomis žiniomis.

Tačiau kaip knygos žinias, sausą informaciją susieti su žmogaus sielos, meilės, širdies apraiškomis? Būtent tai daro visuotinėmis žmogiškosiomis vertybėmis grįstas ugdymas. Bet kuri bet kurios pamokos tema pateikiama per žmonių santykių prizmę, visatos dėsnius, harmonijos ir meilės dėsnius. Štai kodėl vienas iš mokymo kursų pagal anglų kalbos ir kraštotyros studijų vasaros stovyklą JAV „Vaivorykštė“, surengtas remiantis SM „Gimnazija Nr. 6“ vasarą Gubkine, Belgorodo srityje. 2006 m. buvo kursas „Žmogaus, pilietinių ir kultūrinių vertybių formavimas ir ugdymas mokant užsienio kalbų“ (pavyzdžiui, kaip sukurti aplanką).

Mokykla turi atlikti ypatingą vaidmenį formuojant jaunosios kartos pilietiškumą. Pilietiškumo ištakos yra mumyse, mūsų meilėje Tėvynei, pasididžiavimo jos sėkme jausme. Šios savybės būdingos mūsų požiūriui į vaikus, mūsų meilės, pagarbos ir reiklumo vaikui išmintimi. Pilietybės ištakos slypi paviršiuje. Jie yra mūsų vaikų požiūryje į aplinkinius, į pirmąsias pareigas, į viską, kas sukurta jų rankomis, pirmuosiuose disciplinuoto elgesio įgūdžiuose.

Šiuolaikinis mokytojas... Koks jis?

Tai mokytojas, kuris gali paruošti augantį žmogų dalyvauti sprendžiant esamas ir būsimas mūsų visuomenės problemas, nes visuomenė iš mokyklos tikisi piliečio. Sh. A. Amonašvilis turi nuostabių žodžių, kad „Tik dvasinė bendruomenė – ir nieko, kas galėtų suskaldyti šią bendruomenę; tik bendros kūrybos abipusiškumas, bendradarbiavimas – ir nieko, kas galėtų juo pasėti nepasitikėjimą,... tik optimizmas ir gilus vaiko supratimas – štai kas pagyvina mūsų ugdymo sritį, kurioje auginame žmonijos ateitį, kuriame žmonijos ateitį. žmonių likimas ir laimė».

Šiuolaikinis mokytojas... Koks jis?

Šiuolaikinis mokytojas yra profesionalas. Mokytojo profesionalumą lemia jo profesinis tinkamumas; profesinis apsisprendimas; saviugda, tai yra kryptingas tų savybių, kurios būtinos profesinei veiklai atlikti, formavimas.

Šiuolaikinio mokytojo, mokytojo meistro išskirtiniai bruožai – nuolatinis savęs tobulėjimas, savikritiškumas, erudicija ir aukšta darbo kultūra. Mokytojo profesinis augimas neįmanomas be saviugdos poreikio. Tai viena iš mano asmeninio dalyvavimo mokymuose, praktiniuose seminaruose, mokslinėse ir praktinėse konferencijose priežasčių.

Kad mokinys ir mokytojas galėtų adekvačiai įvertinti savo žinias, pažangą savo veikloje, jie turi turėti kažkokį standartą. Man ir mano mokiniams kalbų aplankas tapo tokiu standartu, kuris prisideda prie būtinų įsivertinimo įgūdžių formavimo.

Mokytojo darbas yra nepaprastai sunkus, bet toks pat įdomus, suteikiantis neribotas kūrybiškumo galimybes. Atsidūrę sunkioje situacijoje, prisiminkite psichologų patarimus: „ Jūs negalite pakeisti situacijos, pakeisti savo požiūrį į ją“. Visada atsiras galinčių tai padėti, tų, kurie tave supa: mokytojai – bendraminčiai ir mokiniai.

Būti mokytoju sunku, bet įmanoma. Svarbiausia, kad mokytojai turi išmokti būti laimingi. Juk nelaimingas mokytojas niekada neišaugins laimingo mokinio. Laimingo mokytojo auklėtiniai mokykloje išgyvena laimės būseną: veikia, kuria, jaučiasi mylimi ir linki gero.

Daugiau nei prieš du tūkstančius metų Sokratas pasakė: "Kiekviename žmoguje yra saulė, tik tegul ji šviečia"... Kiekvienas iš mūsų galime padovanoti dalelę savo šilumos ir meilės kitiems.

Kaip ir bet kuris žmogus, mėgstu juokauti ir šypsotis, nes perdėto patoso, nuobodulio ir priešiškumo atmosferoje jaučiuosi labai nejaukiai. Visada prisimenu nuostabius „to paties Miunhauzeno“ žodžius: „ Rimtas veidas dar nėra sumanumo ženklas, ponai. Visos nesąmonės Žemėje daromos šia išraiška. Jūs šypsotės, ponai, šypsokitės!... Ką galite pridėti prie jo? Šiuolaikinis mokytojas – tai žmogus, kuris gali šypsotis ir domėtis viskuo, kas jį supa, nes mokykla gyva, kol mokytojas joje įdomus vaikui.

Mokytojo profesija man tapo asmeninės savirealizacijos galimybe. Mokytojo darbas suteikia pasitenkinimo, naujos energijos.

Principai kuriuos norėčiau įgyvendinti savo darbe, galima išreikšti tokia formule: tradicija – naujovė – meistriškumas.

Taip pat turiu savo sėkmės formulę, kurią sudaro šių komponentų suma:

meilė tam, ką darai + įkvėpimas + kompetencija + numatymas .

Tačiau pagrindinis sėkmės formulė yra pripažinimas kai matai atspindį to, ką norėjai gauti, kaip atlikto darbo rezultatą, mokinių, tėvų, kolegų ir kitų akyse.

Daugelio mano reikalų, įskaitant profesinę sritį, šūkis yra Mary Kay Ash žodžiai: „Neribokite savęs. Daugelis žmonių apsiriboja tik tuo, ką galvoja galintys padaryti. Galite pasiekti daug daugiau. Jūs tiesiog turite tikėti tuo, ką darote“.

Šiuolaikiniam mokytojui labai svarbu niekada nepasitenkinti tuo, kas jau pasiekta, bet būtina eiti į priekį.

Šiuolaikinis mokytojas .... Kas jis toks?

Mokytojas yra žvakė, kuri šviečia kitiems,
dega pati.

Džovanis Ruffini

Dažnai užduodu sau klausimą: „Kodėl aš atėjau į mokyklą? Įdomiausia, kad į galvą šauna visiškai „studentinių“ atsakymai: „Nes aš myliu muziką, nes myliu vaikus ir visada randu su jais bendrą kalbą, nes moku teisingai mokyti vaikus ir parodysiu bei įrodysiu“, ir panašiai. Tačiau kaip dažnai suvokiame visą atsakomybę, kurią prisiimame sau? Ar darome viską, kad būtume tikrai reikalingi vaikams? Ar mes jiems tampame žvake, „kuria šviečia kitiems, dega pati“?

Studentas su didžiule puokšte nedrąsiai ištiesia ranką, patiki mums savo gyvybę ir likimą. Kaip nepateisinsi jo pasitikėjimo! O mokytojų, iš kurių mokiniai ne tik žinių gauna, bet ir imituoja, yra daug. Laikas bėga, o jau subrendę moksleiviai perima savo intonaciją, įpročius, apsirengimo, elgesio būdą. Kai pamatai, pastebi šias smulkmenas, pasidaro malonu, šilčiau širdyje, pagalvoji: ne veltui dirbi, ne veltui auklėji. Tačiau ne viskas iš karto pavyksta.

Kiek kartų, atvirai prisipažinsiu, norėjau viską mesti, išeiti, pasislėpti, užsidaryti. Šie amžini sąsiuviniai, vaikai, reiklūs tėvai, amžinas pinigų trūkumas ir brangaus dėmesio atimti savo vaikai! Tačiau kažkokia neįtikėtina jėga vėl ir vėl verčia mus eiti į mokyklą, atverti duris į klasę: „Sveiki! Labai džiaugiuosi tave matydamas, atsisėsk“. O po pamokų matai žaižaruojančias vaikų akis, kupinas linksmų minčių, smalsumo, kažkokių asmeninių paslapčių. Jie supa jus savo dėmesiu, meile – ir vėl auga sparnai! Vėl pamirštate visas asmenines problemas ir sunkumus, jomis rūpinatės, juokiatės, linksminatės, mylitės ir verkiate su jais.

Koks jis yra šiuolaikinis mokytojas? Kur jis gali visko išmokti ir visko išmokti? Šiuolaikinė mokykla gali būti paklausi tik tuomet, kai mokytojas nuolat dirba su savimi, tobulina savo kvalifikaciją. Tik neįtikėtinai kruopštaus kasdieninio darbo dėka galime pasiekti sėkmės. Neįtikėtinai sunku tapti tikru mokytoju. Mano nuomone, juo tapti galima tik tada, kai kiekvienas iš mokytojų parengia savo pažinimo, profesinio ir statuso augimo programą.

Šiandien daugeliui vaikų netenka tėvų dėmesio, kartais jiems trūksta meilės, gerumo, rūpesčio. Šiuolaikinis mokytojas su tokiais vaikais turi būti ypač atsargus ir taktiškas. Jo pagrindinė užduotis – rasti priėjimą, prisiliesti prie vaiko sielos stygos, pasiimti raktą į mokinio širdį.

Mokytojas yra pagrindinė figūra ugdymo procese. Jo darbas neapsiriboja viena pamoka, visų programos normų ir reikalavimų įvykdymu. Ir jis ne tik tarnauja mokyklos laikui, bet ir žino apie viską, kas nutinka vaikams. Kaip kitaip? Kaip kitaip ateiti pas vaikus? Be meilės, be širdies? Ne, jiems mes tokie nereikalingi. Kadangi pasirinkome šią profesiją, savo širdį, sielą ir visą meilę, kurią turime savyje, turime atiduoti savo mokiniams.

O kas yra šiuolaikinis studentas, koks jis? Jis tylus ir neramus, darbštus ir tingus, linksmas ir liūdnas, paslaptingas ir atviras, mažas ir kartu suaugęs. Bet jis yra mūsų mylimas mokinys, tas minkštas molis, iš kurio turime išlipdyti pačią subtiliausią ir žaviausią vazą.

Šiuolaikiniai vaikai yra modernizuoti, žengia koja kojon su laiku, daugelis turi visas naujausias technologijas: video, kompiuterius, telefonus. Jie turi galimybę plačiai naudotis internetu, gali gauti milžinišką kiekį įvairios informacijos. Ir mes turime padėti tai sumaniai pritaikyti savo darbe.

Klasikiniai mokyklinio gyvenimo simboliai – lenta ir kreida – beviltiškai pasenę! Jas keičia aukštųjų technologijų interaktyvios lentos. Interaktyvios lentos naudojimas pamokoje – ne tik galimybė sužavėti mokinius įdomia medžiaga, bet ir pačiam mokytojui naujai pažvelgti į savo dalyką. Interaktyvi lenta yra vertinga mokymo priemonė visai klasei. Tai vaizdinis šaltinis, galintis padėti mokytojams padaryti pamokas gyvas ir patrauklias mokiniams.

Svarbu suprasti, kad interaktyvi lenta nėra burtų lazdelė, kuri išsprendžia visas užduotis pačioje pamokoje ir daro užsiėmimus įdomiais bei linksmais. Taip pat nemanykite, kad interaktyvi lenta turėtų būti naudojama kiekvienoje pamokoje ar kiekviename pamokos žingsnyje. Kaip ir su bet kuriuo ištekliu, didžiausią efektą naudojant interaktyviąją lentą galima pasiekti tik tada, kai ji naudojama pagal pamokoje nustatytas užduotis. Mokytojai turėtų gerai išmanyti programinę įrangą, kuri pateikiama su interaktyvia lenta, ir panaudoti jos galimybes ruošdamiesi pamokai.

Tačiau šiandien ne visi mokytojai turi asmeninį kompiuterį, juo labiau interaktyviąją lentą. Daugelyje mokyklų tokios lentos tik atsiranda pradinių klasių klasėse. Atsižvelgiant į federalinio valstijos švietimo standarto įvedimą, mokytojai tiesiog turi išmokti naudotis šiuo mokymosi šaltiniu. Dabar labai svarbu padėti jiems konkrečiomis medžiagomis darbui ant lentos, pasakyti apie naudojimo būdus, galimybes, o dar geriau – parodyti. Kai jie turės patirties, prasidės naujas mokytojų kūrybiškumo ratas.

Taigi šiuolaikinis mokytojas – tai savo darbui atsidavęs, mokinius mylintis, dirbantis su savimi žmogus, taktiškas, gebantis rasti raktą į vaiko širdį, besinaudojantis naujausiais mokslo ir technologijų pasiekimais. Ir šiandien nepaseno XIX amžiaus italų rašytojo žodžiai: „Mokytojas yra žvakė, kuri šviečia kitiems, dega pati“.

Šiuolaikinis mokytojas ir šiuolaikinis mokinys. „Visų pirma, mokytojas turi būti savo profesijos patriotas. Kartais prisimenu Vasilijaus Sukhomlinskio žodžius apie tai, kas yra pragaras, o kas – rojus. Taigi, pragaras, kai žmogus nedirba skambindamas, o rojus yra vieta, kur visi žmonės dirba pagal savo gabumus. Mokytojas ir jo auklėtiniai bus laimingi tik tada, kai šis vaikų galvų šviesinimo darbas jam patiks“. Antra, mokytojas turi būti aukšto išsilavinimo specialistas, nuolat save tobulinantis. Ir, žinoma, jis turi būti socialiai apsaugotas. Valstybė turi padėti mokytojui visame kame, kad jis neitų, tarkime, su kastuvu į sodą šerti savo karvę ir kiaules, o sudarytų visas sąlygas ir galimybes skaityti, mąstyti, dirbti. internetas. Kad jis galėtų pagerinti savo sveikatą ir būti gydomas“. Dešimtmetė Savva buvo konkretesnė: „Mokytojas turi išmanyti savo dalyką. Žinokite mokomosios medžiagos pateikimo matą ir gebėkite jo išmokyti, kad kiekvienas sėdintis klasėje suprastų, apie ką kalbama. Tikiu, kad kiekvienas mokytojas gali tai padaryti, jei nori“. „Man patinka, kai mokytojas suteikia antrą šansą tiems, kurie neatliko namų darbų. Jei tai pasikartos, tegul įdeda du“, – sako pradinukas ir pabaigoje priduria: „Matau mokytoją rudais plaukais, rudomis akimis ir ne itin aukšta“. Įdomu tai, kad gimnazistų nuomonės apie šiuolaikinį mokytoją yra kardinaliai priešingos. Vieni ją mato „lentoje“ kaip savo, kiti – kaip vaikščiojančią enciklopediją. Beveik visi sutarė dėl vieno dalyko, kad nebartų (a) dėl makiažo ir stilingų drabužių. Likę paauglių apmąstymai sutelpa į 15-mečio paauglio žodžius: „Šiuolaikinis mokytojas nėra jaunas „kietas mokytojas“ auskaruose, kuris tave laiko savo darbo objektu. Tai mokytojas, kuris jus supranta ir visada pasiruošęs jums padėti. Jis prisiriša prie savo mokinių ir nori jiems tik geriausio. Jis gali rasti bendrą kalbą su visais. Ir, žinoma, jis bus laimingas, jei jo mokiniai įvertins jo darbą. Tikras mokytojas turi būti kantrus, nes mokiniai gali „šiek tiek išvedžioti“. Tikriausiai labai sunku iš „rąsto“ padaryti protingą žmogų, todėl reikia bent kartais susitikti su mokytoju ir, kad ir koks jis būtų, jį gerbti. Šiuolaikinis mokytojas, tikras profesionalas. Tai mokytojas, gebantis modernizuoti savo veiklos turinį kritiškai, kūrybiškai reflektuodamas ir pritaikydamas praktikoje mokslo pasiekimus ir pedagoginę patirtį. Kokia turėtų būti jo metodinė parama? Mūsų nuomone, esminis metodinio darbo turinys ir struktūra yra pedagoginės pozicijos apibrėžimas ir mokytojo inovacinio potencialo ugdymas. Pripažįstant mokytoją pagrindine figūra mokinių ugdymo, švietimo ir ugdymo sistemoje, būtina sudaryti sąlygas jo asmenybės raidai. Organizuojant pedagoginių iniciatyvų konkursus pagal ISO projektą sudaromos sąlygos, galinčios užtikrinti mokytojo inovacinio potencialo atskleidimą ir plėtrą – gebėjimą projektuoti ir modeliuoti ugdymo plėtrą konkrečiomis formomis, praktinėje veikloje. Pedagoginių iniciatyvų konkursų dalyviais tampa mokytojai, labiau orientuoti į sėkmę ir laisvą pedagoginį kūrybiškumą. Dalyvavimas konkurse mokytojui suteikia galimybę pristatyti pedagoginę patirtį, geranoriškai ją aptarti, liudija profesinės kompetencijos augimą. Mokiniams buvo užduotas klausimas „Koks turėtų būti šiuolaikinis mokytojas? diagramoje pavaizduoti mokinių atsakymai.

Koks turėtų būti šiuolaikinis mokytojas? 19,1% (476) 11,9% (295) 9,7% (241) 6,6% (163) 13,8% (344) 17,8% (443) 11,8% (293) 9,3% (231) kompetentingi; mobilusis; humaniškas; praktiška; padorus; entuziastingas; linksmas kitas mokinys ir mokytojas: bendradarbiavimo pedagogika Kur prasideda mokykla? Iš lentos? Iš kreidos gabalo, vadovėlių ir sąsiuvinių? Bet kuris mokytojas pasakys: „Nuo manęs“! Tėvai pasakys: „Nuo manęs“! Tačiau paprastas moksleivis, susikūręs savo mokyklinių vertybių hierarchiją, pasakys: „Ei, suaugę žmonės! Paklausk manęs"! Mūsų nuomone, šis vaikas bus teisus. Dažnai suaugusieji pradeda piešti sudėtingas figūras ir piešinius ant „tuščios vaikystės lapo“, kiekvienas savaip bandydami ką nors pridėti, pakeisti, kad pasirodytų pedagoginio meno šedevras. Bet kuri? Žaidimas „Šiuolaikinis mokinys akimis...“ (tėvai, mokytojai, vaikai) ir panašus žaidimas „Šiuolaikinis mokytojas akimis...“ Visi dalyviai suskirstyti į tris grupes – tėvai, mokiniai, mokytojai. Ant lapo jie nupiešia mokinio atvaizdą savo grupės atstovų akimis, tada perduoda jį ratu, o kiekviena grupė nupiešia mokinio atvaizdą. Tada ant lentos iškabinami visi piešiniai ir vyksta minčių šturmas – kaip mokyti, kaip ugdyti, kad šiuolaikinio mokinio ugdymas būtų efektyvus ir įdomus, o vaikams sektųsi. Tada pagal gautus duomenis daroma išvada – ko ir kaip mokyti. Kaip šie duomenys gali būti naudojami. Kaip pasikeis tai, kad mes tapsime sėkmingais mokytojais, o mūsų mokiniai – sėkmingi. Tėvai veda vaiką į mokyklą tikėdamiesi ir visiškai pasitikėdami, kad mylimas vaikas turi neabejotinų „stebuklingumo sugebėjimų“ ir juos galima ugdyti. Kita vertus, mokytojas mano, kad visi vaikai priešais jį vienodai išsivystę, ir moko juos pagal standartinę programą (nebaigti programos prilygsta profesiniam nusikaltimui!). Ne tik tėvai stengiasi įgyvendinti kartais neįmanomą vaiko svajonę, todėl mokytojai mokykloje siekia per savo dalyką sukurti ateitį Michailą Lomonosovą ir A. Puškiną, nes mokytojo nuomonė neginčijama ir kategoriška. Man atrodo, kad reikia ilgam atsikratyti šios praktikos, nes kenkia ne tik patiems suaugusiems (juk iš esmės mokykloje konfliktuojančios pusės yra ne vaikai, o tėvai ir mokytojai) , bet, svarbiausia, vaikas! Vaikas, būdamas iš prigimties labai gabus mokinys, gali pamažu prarasti mokymosi skonį. Taigi S. Papertas pabrėžė, kad vieną iš vaiko baimės ir nenoro mokytis formavimosi priežasčių mato visų šiuolaikinėje visuomenėje priimtų žmonių skirstymu į mokančius ir nemokančius, į linkusius į matematikos mokslus. ir humanitarinius mokslus, nors tai visai ne gebėjimų, o mokymosi proceso organizavimo reikalas. Mokyklos mokytojas mano, kad visa jo mokinio sėkmė siejama su jo autoritetu, su mokymo kokybe, o iš tikrųjų kartais tokia sėkmė priklauso nuo dėstytojų, papildomo mokamo išsilavinimo, tėvų pastangų. Eilėje problemų jūs ir aš pamirštame pagrindinį dalyką, kad žodis „mokykla“ jungia svarbiausius žodžius „mokinys“, „mokytojas“, „tėvas“!

Kol nerandame glaudaus kontakto sociologinėje grandinėje, kol pradedame suprasti, kad bendros pastangos turi duoti vaisingų rezultatų, kol kas anksti kalbėti apie švietimo pokyčius, kurie prisidės prie nacionalinio projekto „Švietimas“ plėtros. Sau prieš keletą metų priėmiau sprendimą dėl radikalių priemonių būtinybės profesinėje saviugdoje. Perskaičiau daug knygų ir leidinių. Tačiau naujas energijos antplūdis nelaukė, o studentų meilė dalykui nepadidėjo. Atsirado tam tikras skepticizmas ir nepasitikėjimas: „Kam tos naujovės reikalingos“? Bet būtent patirtis rodo, kad netradicinių formų ir metodų naudojimas prisideda prie domėjimosi dalyku ugdymo, plečia akiratį, neleidžia įsiminti medžiagos, žinios įgyjamos praktika. Šiuo metu iš mokyklos absolventų reikalingos ne tik pačių įvairiausių mokslų žinios, bet ir laisvo, kūrybingo bei atsakingo žmogaus, gebančio optimaliai kurti savo gyvenimą greitai besikeičiančioje informacinėje visuomenėje, savybės. Tokiomis sąlygomis tampa vis akivaizdžiau, kad tradicinis ugdymas, orientuotas į tiesioginį informacinių žinių perdavimą, nebepajėgia visiškai išspręsti jam keliamų uždavinių. Reikia naujo, aktyvaus mokymosi modelio, įgyvendinančio į studentą orientuoto ugdymo principus. Pamoka su informacinių technologijų naudojimu gali būti laikoma viena iš aktyvaus mokymosi formų. Išties mokytojui tai galimybė suburti ir praktiškai pritaikyti visus mokymo principus naudojant įvairias mokymo priemones ir metodus. Studentui tai yra kitoks bendravimo stilius, savęs pajautimas naujoje savybėje, reiškiantis naujų pareigų ir atsakomybės atsiradimą. Mokytojui ir mokiniui tai galimybės lavinti savo kūrybinius gebėjimus, pajusti skirtingų mokslų sąsajas, taikyti skirtingus žinių šaltinius. Pamokų vedimo naudojant informacines technologijas procese sudaromos palankios sąlygos ugdyti kritinį mąstymą, analitinius įgūdžius, tiek klausimų, tiek atsakymų formulavimo specifiką. Kaip pažymėjo garsus anglų pedagogas Anthony Mullan, „jei kompiuteris nebūtų išrastas kaip universalus techninis prietaisas, jis turėjo būti sukurtas specialiai ugdymo tikslais“. O suprantant šią tezę, reikia pradėti nuo pačių mokytojų, kurie dažniausiai nemato kompiuterinių technologijų naudojimo ugdymo procese vertės. Mūsų nuomone, šiuolaikinis mokytojas turėtų turėti bazinius informacinių technologijų ir kompiuterių naudojimo įgūdžius, kurie jam padėtų išspręsti šias problemas:         mokyklos dokumentų įforminimas; stebėjimo ir diagnostikos kūrimas; naudotis mediateka; kurti pristatymus ir juos naudoti mokyme; studentų savarankiško darbo organizavimas; keitimasis informacija internetu; mokytojo kūrybinės laboratorijos sukūrimas; mokytojo metodinės bazės įgijimas. Kai įvaldysite informacines technologijas, mokytojas tikrai norės jas išbandyti savo darbe. Kils noras kurti ne tik pačiam, bet ir kartu su mokiniais. Ir tai yra pats vertingiausias dalykas. Galiu drąsiai teigti, kad vaikai niekada nesijuokia iš mokytojo klaidų, stengiasi padėti ir visada tai daro atvirai. Kodėl tai ne bendradarbiavimo pedagogika? Mums atrodo, kad tiek tradicinės pamokos etapuose (apklausa, naujos medžiagos aiškinimas, namų darbų įtvirtinimas ir paaiškinimas), tiek įvairių tipų pamokose (kombinuotose, naujos medžiagos mokymasis, žinių įtvirtinimas, kontrolės pamokose). ir žinių vertinimas) informacinės technologijos darniai dera. Mokytojui ir mokiniui į pagalbą ateina projektinė veikla, leidžianti giliai ir įvairiapusiškai išnagrinėti problemą, naudojant įvairiausias tyrimo priemones. Mokiniai

jie sėkmingai atlieka darbą, kai turi asmeninį interesą, galimybę save įrodyti, suvokia praktinę tyrimo reikšmę. Būtent tokias sąlygas mokytojas turėtų sudaryti savarankiškai moksleivių veiklai. Ši funkcija nėra lengva ir atsakinga. Informacinės technologijos išlieka viena iš mokinio savarankiško darbo įrankių, o palaikymas, mokinių veiksmų koregavimas, tyrimo atmosferos kūrimas – visa tai krenta ant mentoriaus, mokytojo pečių. Galbūt klystame, bet kol kas aiškiai matome keturis pamokos etapus, kuriuose kūrybinio projekto metodas gali būti taikomas ugdymo procese:     naujos medžiagos paaiškinimas, namų darbai, popamokinė veikla, mokymo kokybės įvertinimas. žinių.

„Šiuolaikinio mokytojo įvaizdis“ – Darbas su žodynais. Mokytojo žvilgsnis. Profesionalumas. Išoriniai veiksniai. Šiuolaikinio mokytojo įvaizdis. Mokytojo sveikata. Asmeninės savybės. Bendravimo savybės. Diskusija. Vaikai. Firmos kultūra. Sprendimų medis. Mokytojo įvaizdis. Darbas su terminais. Profesiogramos komponentai. Ateities mokykla.

„Mokytojo darbas saviugdoje“ – Saviugdos tobulinimo formos. Saviugdos darbo planas. Motyvai. Mokytojų saviugda. Išsami informacinė medžiaga. Tiriamas procesas. Galima problema. Saviugdos sąsiuvinio turinys. Raktažodžiai. Sprendimai. Projektavimo metodų įsisavinimas. Saviugdos temos.

„Saviugda“ – darbo su vaikais metodo įsisavinimas. Saviugdos temos pasirinkimas. Gebėjimo perprojektuoti ugdymas. Saviugdos darbo formos. Praktinė veikla. Plano skyrius. Saviugdos plano sudarymo algoritmas. Mokytojų saviugda. Žinios. Teorinis problemos tyrimas.

„Mokytojo profesinė kultūra“ – Komunikacija mokant. Profesionalus bendravimo stilius. Apklausos rezultatai. Makiažas. Bendravimas paremtas aistra. Mokytojo kultūra. Požiūris į mokinį. Smulkmenos. Bendravimo užduotys. Drabužių stilius. Mokytojo išvaizda. Bendravimas. Įdomios pamokos. Mokytojo charakterio savybės.

„Auklėtojas“ – trys įvaizdžio komponentai. Suvokimas. Vaizdas yra paslaptingas ir gražus žodis. Mokytojo profesija ypatinga. Kaip atrodo mokytojas. Iškalba. Absolventų piešiamas mokytojo portretas. Koks turėtų būti šiuolaikinis mokytojas. Mokytojo sveikatos apsaugos technologijos. Klausinėjimas. Mokytojo suknelė turėtų atspindėti aukštą jo statusą.

„Šiuolaikinis mokytojas“ – paklusnumas. Mokytojo asmenybė tradicinėje mokymo sistemoje. Orientacinio žinių pagrindo sukūrimas. Nepatinka tyrimo tema. Pedagoginis profesionalumas. Mokytojų tarybos problema. Optimizmas. Pedagoginė taryba. Ugdomosios veiklos efektyvumo rodikliai. Įsakymai sau. Renginio forma.

Iš viso yra 23 pristatymai

Meistriškumo klasė

metodinių asociacijų vadovams

XXI amžiaus mokytojo įvaizdis

Kazachstano Respublikos švietimo ir mokslo ministerija

Pietų Kazachstano regionas

G. Šardara

Parengė: pavaduotojas. NMR direktorius Karyugina M.L.

L. S. Vygotskis

Meistriškumo klasė
Parengta	Karyugina Marina Leonidovna
	XXI amžiaus mokytojo įvaizdis 1 skaidrė
	Atsižvelgiant į besiplečiančią informacinių technologijų sritį, skatinkite mokytojus susimąstyti apie būtinybę keisti požiūrį į mokymą ir mokymąsi
Mokymosi rezultatas	Mokytojai turėtų: Suprasti poreikį keisti požiūrį į mokymą ir mokymąsi, atsižvelgiant į pasaulines tendencijas Keisti metodinių asociacijų darbą. Žinokite pagrindines mokymo kliūtis ir kaip jas įveikti
Pagrindinės idėjos	Keičiasi pasaulis, keičiamės ir mes, keičiasi požiūris į mokymą ir mokymąsi. Mokome mokytis... Idealus mokytojas, sėkmė, barjeras, charakteris, požiūris.
Medžiagos ir įranga	Kompiuteris, projektorius, ekranas, lapeliai, žymekliai, lipdukai, plakatai, dalomoji medžiaga

Pamokos eiga
Pamokos etapai	80-85 minutes	Instruktoriaus veiksmai ir dalyvio veiksmai
Sveikinimai		Ką vaikas gali padaryti šiandien bendradarbiaudamas ir vadovaujamas, rytoj jis taps pajėgus daryti savarankiškai... Atvesti vaiką į tai yra pagrindinė šiuolaikinio mokytojo užduotis. L. S. Vygotskis
Susipažinimas su tema, tikslu ir užduotimi		Supažindinu kolegas su meistriškumo klasės tema, įvardiju šiuolaikinio mokytojo tikslą ir užduotį. 6 skaidrės numeris
Suskirstymas į grupes		Lipdukų pagalba – dviejų spalvų obuoliai
Rodyti vaizdo įrašą		Taigi, mūsų pamokos tema: XXI amžiaus mokytojo įvaizdis. 7 skaidrės numeris
Atspindys		8 skaidrė
Darbas grupėse Plakatų kūrimas		Dalyviai kuria plakatus, kuriuose prie kiekvienos žodžio „mokytojas“ raidės įvardija mokytojo kokybę grupėse ir pristato. 9 skaidrė

Pristatymas		Šiuolaikinio mokytojo profesinės savybės. Koks yra mokyklos mokytojo vaidmuo dabartiniame ugdymo raidos etape? 10 skaidrės numeris Žvelgdami į skaidrę, kokie mokytojų modeliai, jūsų manymu, joje pavaizduoti? 11 skaidrės numeris Kokie pagrindiniai reikalavimai keliami šiuolaikiniam mokytojui? 12 skaidrės numeris
Apšilimo pratimas 1		Ant pirmosios vardo raidės įvardinkite savo kokybę ir linkėjimus kaimynui tokiai pačiai raidei
Atspindys		Klausimai dalyviams: Kaip jautėtės atlikdami šį pratimą? Kaip manote, kaip į šią veiklą reaguos mokiniai?
Rodyti vaizdo įrašą		Video filmas „Apie mokytoją“. 13 skaidrės numeris
		Treneris užduoda klausimą: Kiekviena grupė gauna individualią užduotį, ant lentelių užrašo idealaus mokinio ir mokytojo požymius, kokie barjerai egzistuoja ugdymo aplinkoje ir kaip juos įveikti, kad mokytojai ir mokiniai visada būtų idealūs. Dalyviai grupėse kuria plakatus ir juos pristato. 14 skaidrės numeris

Atspindys		Klausimai dalyviams: Apmąstykite savo veiksmus ir priešingus veiksmus, vedančius į tokią ugdymo būseną (ar visi vaikai aktyviai dalyvauja mūsų pamokose, ar mūsų pamoka įdomi, ar atsižvelgiame į vaikų amžiaus ypatumus, ar taikome naujus požiūrius, kaip vertiname mokinius , IKT, ar vaikai kritiškai mąsto ir kasdieniame gyvenime taiko žinias, kurias įdedame į pamokas) 15 skaidrės numeris
Pristatymas		16 skaidrės numeris
Pristatymas		Šiuolaikinis mokytojas - XXI amžiaus mokytojas 17-20 skaidrės
Rodyti vaizdo įrašą		"13 ženklų, kad esate mokytojas". 21 skaidrės numeris
Atspindys		Klausimai dalyviams: Ką naujo ir naudingo sužinojote? Ar pristatymo turinys jums buvo naudingas? Ar manote, kad šie metodai gali būti naudojami su kolegomis ir studentais? 22 skaidrės numeris
Apibendrinant rezultatus		Atsiliepimas

Kiekvieno mokinio gebėjimų atskleidimas, gyvenimui pasiruošusios asmenybės ugdymas

aukštųjų technologijų konkurencingame pasaulyje.

pagrindinė užduotis

Studentų žinių kokybės gerinimas, kad ateityje absolventai taptų konkurencingi

suaugusiųjų pasaulyje

pagrindinis tikslas

Žiūrėdami vaizdo įrašą "Koks turėtų būti mokytojas?"

Atspindys

Koks turėtų būti mokytojas XXI amžiuje?

Kokios savybės yra bendros visiems mokytojams žemėje?

Įsimylėjęs mokytojas

į savo temą

Mokytoja gerbianti

studento asmenybė

Mokytojas, gebantis suvokti mokinio požiūrį.

Šiuolaikinė IKT mokytoja

Mokytoja – psichologė

Mokytojas yra palydovas.

Koks turėtų būti mokytojas šiame moderniame, greitai besikeičiančiame XXI amžiuje?

Grupinis darbas. Plakatų kūrimas

Šiuolaikinio mokytojo profesinės savybės

Žiūrėdami į skaidrę, pasakykite man, kokie mokytojų modeliai, jūsų manymu, yra joje?

Pirmas modelis

Antras modelis

Trečias modelis

Pagrindiniai reikalavimai pedagoginiam personalui

1) Atitinkamo lygio ir profilio kvalifikacija

2) Konkurencingumas darbo rinkoje

3) Kompetencija

4) Atsakomybė

5) sklandžiai išmanyti savo profesiją

6) Orientavimasis susijusiose veiklos srityse

7) Šiuolaikinių pedagoginių ir informacinių technologijų turėjimas

8) Gebėjimas nuolat tobulėti profesinėje srityje

9) Socialinis ir profesinis mobilumas

Vaizdo įrašas „Apie mokytoją“

Grupinis darbas. Plakatų kūrimas

Su kuo jums asocijuojasi „barjeros“ sąvoka?

Užduotis: užrašyti ant lentos idealaus mokinio ir mokytojo požymius, kokie barjerai egzistuoja ugdymo aplinkoje ir kaip juos įveikti, kad mokytojai ir mokiniai visada būtų idealūs.

Atspindys

Kodėl su šiuo įvaizdžiu siejate barjerą?

Kaip šias kliūtis galima įveikti?

Ar visi vaikai aktyviai dalyvauja mūsų pamokose? ---- Ar įdomi mūsų pamoka?

Ar atsižvelgiame į vaikų amžiaus ypatybes?

Ar taikome naujus požiūrius?

Kaip vertiname mokinius?

Ar vaikai moka kritiškai mąstyti ir pritaikyti žinias, kurias mes jiems suteikiame klasėje kasdieniame gyvenime?

1. Dalyko turinio ir metodikos turėjimas

2. Mokinio pažintinių procesų mokymosi dėsningumų išmanymas ir gebėjimas juos pritaikyti projektuojant realų ugdymo procesą.

3. Valeologinių reikalavimų pamokai išmanymas ir gebėjimas juos panaudoti rengiant ugdymo procesą.

4. Veiksmingų bendravimo technikų turėjimas

su vaikais, su kolegomis,

Su tėvais

5. Vaiką socializuojančių ir ugdančių akademinio dalyko metodų turėjimas

6. Valdymo technologijų turėjimas (pedagoginė analizė, tikslų kėlimas, planavimas, organizavimas)

7. Gebėjimas valdyti inovacijų procesą (projektuoti, atlikti ir analizuoti eksperimentą)

8. Gebėjimas apibendrinti ir perduoti savo patirtį

Mokytojo profesinių kompetencijų sistema

Moka rasti bendrą kalbą su mokiniais

XX amžiaus mokytojas

Turi suspėti su laiku

Turi turėti gerą žodyną, humoro jausmą

Turi būti šiuolaikiškai protingas

žmogus

Nesitikėk atlygio

už mano darbą

Nesidrovėkite dėl savo klaidų. Eksperimentuokite, ieškokite

XX amžiaus mokytojas

Būkite vaikiški

Priimk viską, kas yra vaike

Padėti ir pritarti vaiko darbui

XX amžiaus mokytojas

Nieko nebandyk

nemokykite vaiko tiesiogiai. Mokykitės patys

Nuoširdžiai žavisi viskuo, kas gražu

ką matai aplinkui

Švelnumo pedagogika – atšiauraus laiko reikalavimas

XX amžiaus mokytojas

Vaizdo įrašas: 13 ženklų, kad esate mokytojas