Programų lyginamoji analizė tema „Mus supantis pasaulis. Darbo programa tema „Mus supantis pasaulis Umk apie mus supantį pasaulį pradinėje mokykloje
1. Ši mokymo priemonė įgyvendina veiklos metodą taikant keletą į veiklą orientuotų principų, būtent:
a) Mokymosi veiklos principas. Vadovaujantis probleminio dialogo technologija, mokiniai pamokoje dalyvauja bendrame žinių atradime pagal pačių mokinių suformuluotą veiklos tikslą. Vaikai ugdo gebėjimą išsikelti savo veiklos tikslą, planuoti darbus jam įgyvendinti, pagal planą vertinti pasiekimų rezultatus. Tai patvirtina studentų straipsnis „Kaip dirbti iš vadovėlio“, kuriame išsamiai aprašoma, kaip mokytis iš vadovėlio, bei metodinis aparatas. Svarbiausia veikla – produktyvių užduočių įgyvendinimas, į kurias atsakymų negalima rasti vadovėlyje, o turi būti gaunami protiniais veiksmais analizuojant ir sintezuojant jame turimą informaciją.
b) Kontroliuojamo perėjimo nuo veiklos mokymosi situacijoje prie veiklos gyvenimiškoje situacijoje ir nuo bendros ugdomosios bei pažintinės veiklos prie savarankiškos veiklos principai. Edukacinis kompleksas suteikia sistemą mokytojo ir klasės darbui ugdyti problemų sprendimo įgūdžius. Iš pradžių kartu su mokytoju mokiniai atlieka reprodukcines užduotis, leidžiančias suvokti temą, vėliau ateina produktyvių užduočių eilė, kuriose mokiniai bando įgytas žinias pritaikyti naujoje situacijoje. Galiausiai temų studijavimo pabaigoje vaikai sprendžia gyvenimiškas problemas (imituodami realias situacijas) ir dalyvauja projektuose.
2. Visose naujojo ugdymo komplekso mokymosi pamokose jis remiasi probleminio dialogo technologija. Vadovaujantis šia technologija, vadovėlyje nuo 2-3 klasių supažindinama su probleminėmis situacijomis, skatinančiomis mokinius kelti tikslus, pateikiami klausimai atnaujinti reikiamas žinias, pateikiama išvada, į kurią mokiniai turėtų ateiti pamokos metu. . Suskirstę tekstą į skyrius, galite išmokyti moksleivius sudaryti planą. Galiausiai, pateikiant medžiagą pagal šią technologiją, pats mokomosios medžiagos pateikimas yra problemiškas.
3-4. Vadovėlio organizavimas skatina naudoti įvairias mokymosi veiklos formas. Vyksta bendra edukacinė ir pažintinė veikla su mokytoju, darbas grupėse ir savarankiškas vaikų darbas. Taigi, pavyzdžiui, dirbdamas su aplinkinio pasaulio vadovėliais metodinėse rekomendacijose nurodytoje probleminėje-dialoginėje technologijoje, mokytojas gali naudoti vadovėlio užduotis frontalinėms, grupinėms ir individualioms mokymosi formoms organizuoti. Vadovėlyje suformuluotos užduotys leidžia panaudoti visas šias formas kuriant probleminę situaciją, ieškant problemos sprendimo, įtvirtinant žinias. Pavyzdžiui, jau pirmuose 1 klasės vadovėlio puslapiuose yra tiek gana paprastos užduotys frontaliniam darbui (Kas čia per pasaka? Papasakokite, kas čia nupieštas. Kaip vilkas padėjo Ivanui Carevičiui?), ir kt. sudėtingos probleminės užduotys bendrai diskusijai (Kaip lengviau ką nors daryti: vienam ar su draugais?), galiausiai užduotys darbui porose, kuriose aiškiai nurodytas kiekvieno mokinio vaidmuo (Sukurkite istoriją su draugu. Tegul vienas pradeda, o kitas tęsiasi). Vėliau, nuo 1 klasės antros pusės, atsiranda užduotys darbui mažose grupėse (Žaiskite šį žaidimą su draugais. Pirmas žaidėjas: „Negaliu be knygos, kuri man išspausdinta...“ Antrasis žaidėjas: „ ... spaustuvės darbuotojas, kuris negali išsiversti be...“ – ir taip toliau. Tas, kuris negalėjo tęsti grandinės, pašalinamas iš žaidimo.)
2 ir ypač 3 klasės užduotys komplikuojasi, mokinių vaidmenys dirbant grupėje diferencijuojami (Žaiskite žaidimą „Detektyvas“. Žaidimo tikslas – pirmam atspėti norimą žodį pasinaudojant užduodamais klausimais. Vienas iš žaidėjų bus liudytojas, jis atspėja žodį ir atsako į klausimus. Kiti žaidėjai yra DETEKTYVAI. Jie užduoda klausimus ir atspėja žodį.)
Nuo 2 klasės ugdymo komplekse naudojamos užduotys savarankiškam darbui, įskaitant namų darbus (užduotis iš darbaknygės: Atlik eksperimentą. Pastatyk kalną iš smėlio ir molio. Nupiešk. Tada padaryk, kad lytų: laistyk kalną laistytuvas Nupieškite, kas atsitiko kalnui Perskaitykite išvadą, užpildydami žodžius.
5. Mokymas ir mokymasis apie supantį pasaulį harmoningai sujungia dalyko ir meta dalyko rezultatus. Dalyko įgūdžiai surašyti programoje, reikalavimų lentelėje „Mokykla 2100“ ugdymo sistemos mokyklos dienyne, kiekvieno vadovėlio skyriaus pradžioje ir prie kiekvienos užduoties sąsiuvinyje kontroliniams ir kontroliniams darbams. Bendrieji ugdymosi įgūdžiai (metadalyko rezultatai) surašyti mokinio dienoraštyje, be to, jie yra neatsiejama vadovėlio metodinio aparato dalis. Taigi organizaciniai įgūdžiai (reguliuojantys pagal federalinio valstybinio švietimo standarto terminologiją), kurie yra svarbiausias probleminio dialogo technologijos rezultatas, simbolių pavidalu yra įtraukti į visus vadovėlius. Intelektinės (pažintinės pagal federalinio valstybinio išsilavinimo standarto terminologiją) ir vertinamosios (asmeniniai rezultatai) pažymimi visose užduotyse, pradedant nuo 3 klasės. Taigi tiek mokinys, tiek mokytojas yra informuojami apie savo sėkmę siekiant dalyko ir metadalyko rezultatų.
6. Švietimo kompleksas pagrįstas šiuolaikinėmis mokslinėmis idėjomis apie tam tikro mokyklinio amžiaus mokinių amžiaus ypatybes. Visi vadovėliai buvo sukurti laikantis pritaikomumo ir psichologinio komforto vaikams principo.
Šiuolaikinio vaiko patirties supratimo specifika yra ta, kad jo patirtis yra neįprastai plati, tačiau didžiąja dalimi virtuali, t.y. gaunama ne per tiesioginį bendravimą su išoriniu pasauliu, o netiesiogiai, per žiniasklaidą ir, visų pirma, televiziją. Ateityje virtualios patirties vaidmuo tik didės dėl plačiai paplitusio kompiuterio ir interneto naudojimo.
Televizija nėra orientuota į sistemingą vaikų ugdymą, nors tampa pagrindiniu „langu“ į mus supantį pasaulį. Todėl, negalėdama atsispirti neigiamai virtualios patirties įtakai, mokykla, jei įmanoma, turėtų ją panaudoti ugdymo tikslais. Dėl to reikia plėsti dalyko „Pasaulis aplink mus“ turinį, kuris turėtų atsakyti į įvairius vaikų patirties poreikius, įskaitant ir virtualius. Šis vadovėlis kiekvienam mokiniui leidžia rasti atsakymus į jam rūpimus klausimus.
7. Kontrolinių darbų sąsiuvinis (1 klasėje, savarankiškas ir galutinis) siūlo vertinimo mechanizmą, leidžiantį sekti mokinių asmeninių pasiekimų dinamiką. Visi testai ir testai „stebi“ mokinių pasiekimus pagal dalykų raidos kryptis trimis pagrindiniais lygiais: būtina, programa ir didžiausia. Jiems pateikiama nuoroda apie išbandomus įgūdžius. Tuo pačiu užduotys suplanuotos taip, kad patys mokiniai matytų, kokiame savo asmeninės trajektorijos etape jie šiuo metu yra.
Kaip švietimo sistemos „Mokykla 2100“ dalis, sukurta ir Rusijos švietimo akademijos patvirtinta mokymosi sėkmės vertinimo technologija, kuria siekiama įtraukti studentus į jų vertinimo procesą ir ugdyti savigarbą.
8. Šio ugdymo komplekso ugdomosios užduotys parengtos mokymosi įgūdžių ugdymo požiūriu, atsižvelgiant į vaikų amžiaus galimybes.
1) Reguliavimo– pasirinkti veiklos tikslą, veikti pagal planą, palyginti savo veiksmus su tikslu, rasti ir ištaisyti klaidas, patikrinti ir įvertinti rezultatą:
1 klasės vadovėlyje mokiniams pateikiami probleminiai klausimai aptarti ir išvados, skirtos veiksmų teisingumui ir efektyvumui patikrinti. Taigi moksleiviai išmoksta lyginti savo veiksmus su tikslu.
Nemaža dalis 2 klasės pamokų ir visos 3-4 klasių pamokos apima problemines situacijas, kurios leidžia mokiniams kartu su mokytoju pasirinkti veiklos tikslą (suformuluoti pagrindinę pamokos problemą (klausimą). ); tokių klausimų autoriaus versijos padės įvertinti mokinių veiksmų teisingumą. Pagrindinė išvada, pateikta visų be išimties vadovėlių temų pabaigoje, padės patikrinti ir įvertinti rezultatą.
Probleminių situacijų pavyzdžiai:
- Vadovėlis 2 klasei, 1 dalis (p. 62)
Lena: Pietuose šilčiau. Ten net žiemą karšta.
Miša: O kaip Pietų ašigalyje? Tai Antarktida!
Ką manote: kur šilčiau? - Vadovėlis 4 klasei, 1 dalis (p. 12)
Lena: Mūsų kūno ląstelės yra tokios subtilios! Tikriausiai jie gerai jaučiasi kūno viduje. Bet ką daryti tiems, kurie yra lauke!?
Miša: Tiesiog pačiame kūno paviršiuje ląstelės nieko nebijo: juk jos mirusios.
Kaip negyvos ląstelės gali apsaugoti mūsų kūną?
2) Bendravimas– vesti dialogą, suprasti kito požiūrį, išgauti numanoma forma pateiktą informaciją, mokėti suformuluoti teiginį:
Užduočių sistema, skirta organizuoti bendravimą mokinių poroje ar grupėje, yra skirta komunikacinių universalių ugdymo veiksmų formavimui.
- Vadovėlis 1 klasei, 1 dalis (p. 29)
Sukurkite miestą iš kubelių. Dabar žaiskime kaip lenktyninio automobilio vairuotojas ir šturmanas. Navigatorius mintyse nubraižo maršrutą ir paaiškina vairuotojui, kur jis turėtų eiti. - Vadovėlis 1 klasei, 1 dalis (p. 33)
Žaiskime! Tegul vienas iš jūsų būna robotas, o kitas – išradėju. Atliekame testus: robotas ieško paslėpto objekto. Testeris jam duoda komandas – žodžius, nurodančius kryptis. - 2 klasės vadovėlis moko mokinius atrasti žinias per dialogą su mokytoju. Tam tikslui kiekvienoje temoje svarbiausia medžiaga yra organizuojama dialogo forma. Mokiniai išklauso konkretų klausimą apie piešinį, bando į jį atsakyti ir lygina savo atsakymą su bendresniu vadovėlyje pateiktu atsakymu. Pateikiame dialogo organizavimo teksto pavyzdį 1 dalyje, p. 26.
Klausimas: Ar įmanoma pasiekti horizontą?
Atsakymas: Horizonto pasiekti neįmanoma: jis visą laiką „bėga“ nuo mūsų. Jis net neprieina arčiau, kad ir kiek eitume. Tai reiškia, kad horizontas yra ne žemės kraštas, o įsivaizduojama linija. Žemė tęsiasi už jos.Klausimas: Pažiūrėkite į kamuolį: matote jo „kraštą“. Ar pajudės kamuolio „kraštas“, jei žengsi žingsnį į šoną?
Atsakymas: kaip tik taip ir turėtų būti žemėje, jei einame rutulio paviršiumi. Žvelgdami į Mėnulį – sferinį dangaus kūną – žmonės ėmė spėlioti, kad Žemė taip pat turi rutulio formą. Laikui bėgant buvo rasta to įrodymų. - Darbo organizavimo grupėje užduočių linijos tęsinys. Užduočių knygelė 2 klasei (32 p.)
Jūs ir jūsų sėdynės draugas vykstate į skrydį. Pradinė vieta yra jūsų namų mokykla. Vienas iš jūsų bus pilotas: jis pasirenka skrydžio kryptį ir surašo ją į lentelę. Kitas po sparnu užrašo žemyno ar vandenyno pavadinimą. Tada apsikeičiate vaidmenimis ir tęsite kelionę niekur neskrisdami du kartus. - Darbo organizavimo grupėje užduočių linijos tęsinys. Užduočių knygelė 3 klasei (4 p.)
Žaisk su draugu. Vienas iš jūsų įvardija gyvą būtybę ar mechanizmą, o kitas – jos energijos šaltinį. Jei antrasis žaidėjas teisingai pavadino energijos šaltinį, žaidėjai keičiasi vietomis. Laimi tas, kuris dažniau bus lyderis. - 2 klasės vadovėlyje dalis laiko skirta mokyti vaikus rengti žinutes (ataskaitas). Tuo tikslu mokiniams pateikiama atmintinė, pranešimų temos ir tekstas pateikiamos įprastų vaikų enciklopedijų formatu (pranešimų temos nelabai atitinka „įtaisytosios enciklopedijos“ rubriką, ir tt).
3) Kognityvinis– išgauti informaciją, daryti logiškas išvadas ir pan.
Išskirtinis visų švietimo sistemos „Mokykla 2100“ vadovėlių ir ypač supančio pasaulio vadovėlio bruožas yra plačiai paplitęs produktyvių užduočių panaudojimas, t.y. užduotys, į kurias vadovėlio tekste nėra tiesioginio atsakymo, o tik užuominos. Tokios užduotys leidžia mokiniams išmokti pritaikyti žinias naujoje situacijoje, t.y. formuoti pažintinius visuotinius auklėjamus veiksmus. Panašios užduotys, kuriomis siekiama paaiškinti mus supantį pasaulį, vadovėlio tekste pažymėtos mėlyna spalva, pradedant nuo 3 klasės – pirmo žodžio pirmoji raidė.
Produktyvių užduočių pavyzdžiai:
- 1 klasės vadovėlis, 2 dalis (p. 46)
Kokias gyvų organizmų savybes galime aptikti negyvuose objektuose? Kokių gyvų organizmų savybių jie neturi? Raskite bendrų bruožų ir skirtumų kiekvienoje paveikslėlių poroje. - Vadovėlis 1 klasei, 2 dalis (p. 53)
Mažoji varlytė pašoko ir šaukė: „Aš žalias, vadinasi, aš augalas! Ką jam atsakė protingasis ančiukas Kvakas? - Vadovėlis 2 klasei, 1 dalis (p. 23)
Įsivaizduokite, kad esate dykumos saloje. Kaip pasakyti laiką be laikrodžio? Kaip nustatote pagrindines kryptis? - Vadovėlis 4 klasei, 1 dalis (p. 41)
Įsivaizduokite, kad jaučiate visus signalus, sklindančius iš jūsų vidaus organų, ir turite stebėti jų darbą. Kokių sunkumų ir pranašumų turėtumėte, jei tai padarytumėte?
Kitas mus supančio pasaulio vadovėliams būdingas bruožas – minimax principas, pagal kurį įtraukiama ne tik mokymuisi reikalinga mokomoji medžiaga (minimalioji, kuri tikrinama testuose), bet ir papildoma medžiaga (maksimali). Pamokos metu mokiniai ieško atsakymo į savo suformuluotą klausimą ir mokosi rasti bei atrinkti jiems reikalingą informaciją, tikrindami savo darbo tikslumą naudodamiesi išvada langelyje.
4) Asmeninis.
Vienas iš dalyko „Pasaulis aplink mus“ tikslų autorių programoje – išmokyti moksleivius paaiškinti savo požiūrį į pasaulį. Toks požiūris leidžia mokytojui ne primesti „teisingą“ požiūrį į aplinką, o koreguoti vaiko pasaulėžiūrą, jo dorovines nuostatas ir vertybes. Šiems tikslams tarnauja visa plėtros linija. Nuo 3 klasės tokios užduotys vadovėlyje pažymėtos raudona spalva – pirmo žodžio pirma raide.
Užduočių, paaiškinančių jūsų požiūrį į pasaulį, pavyzdžiai:
- Vadovėlis 1 klasei, 2 dalis (p. 72)
Kokiose nuotraukose žmogus elgiasi kaip racionali būtybė? Kur jis yra neprotingas? Paaiškinkite, kodėl taip manote. - Vadovėlis 3 klasei, 2 dalis (p. 21)
Paaiškinkite, ką jums reiškia žodžiai: „Mano tėvynė yra Rusija! - Vadovėlis 4 klasei, 1 dalis (p. 25)
Suformuluokite savo sveikos mitybos taisykles ir paaiškinkite jų reikšmę.
9. Vaikų savarankiškumas šiame ugdymo komplekse formuojasi, jei mokytojas savo pamokose ir užklasinėje sąveikoje su mokiniais visapusiškai ir sąmoningai vadovaujasi tokiomis pedagoginėmis technologijomis kaip probleminė-dialoginė, ugdymo sėkmės vertinimas ir projektinis.
Pavyzdžiui, kiekvieno vadovėlio skyriaus pabaigoje yra gyvenimiška užduotis, leidžianti išmokti pritaikyti šiame skyriuje įgytas žinias kasdienėse situacijose, kurios gali pasitaikyti. Taip pat yra projektų, kuriuos gali pasirinkti ir įgyvendinti moksleiviai, pavyzdžių.
10. Kontrolės veiksmai šiame ugdymo komplekse atliekami remiantis autorių pasiūlyta ugdymo sėkmės vertinimo technologija. Rekomendacijos atlikti kontrolę, pagrįstą mokinių įsivertinimu ir šio įsivertinimo palyginimu su klasės mokinių ir mokytojo vertinimu, pateiktos kiekvieno dalyko metodinėse rekomendacijose.
Į mokymo medžiagą (1 klasėje, savarankišką ir baigiamąjį) įtrauktuose testavimo ir kontrolinio darbo sąsiuviniuose yra reikalingas kontrolei, įskaitant galutinį, komplektas. Tuo pačiu metu užduotyse pateikiamos instrukcijos apie tikrinamus įgūdžius ir kelių lygių parinktis.
11. Šis ugdymo kompleksas tikrai sukuria sąlygas motyvuoti mokinį mokytis, atsižvelgiant į vaikų amžiaus ypatybes, tinkamai parinktas problemines situacijas pamokose, parenkant nestandartines produktyvias užduotis, aktyvinančias mokinių intelektualinę veiklos sritį, per vaikams įdomių mokymo priemonių projektavimas ir projektavimas.
12. Autoriaus tekstai, kuriuose dalyvauja kryžminiai veikėjai, reikalauja bendradarbiavimo tarp mokytojo ir klasės lygiaverčio skaitytojų dialogo, taip pat apima darbo poromis ir mažomis grupėmis. Įvadiniame tekste mokiniai gauna informaciją apie tai, kokie yra dalyko tikslai (Kodėl mokysimės?), kokius mokymosi būdus siūlo autoriai (Kaip mokysimės?) ir ko autoriai nori, kad mokiniai išmoktų (Ką mokysimės?) mes mokomės?). Konfidencialus pokalbis leidžia paaiškinti mokiniams autorių tikslus ir užtikrinti efektyvią mokinio ir vadovėlio sąveiką vadovaujant mokytojui. Tai palengvina ir sutartiniai ženklai, kurie išsamiai paaiškinami. Būtent tokia bendra studentų ir autorių kūryba leidžia tikėtis asmeninio, socialinio ir pažintinio mokinių tobulėjimo pasiekimų.
13. Kiekvienas šio ugdymo komplekso vadovėlis yra parašytas asmeniškai kiekvienam vaikui ir skirtas jam. Tikimasi dirbti asmeninio tobulėjimo trajektorija, parinkti užduotis ir jų darbo sistemą, orientuotą į vaiko individualumą. Šis metodas, būdingas visiems šios mokymo priemonės autoriams, yra pagrįstas „School 2100 OS“ bendru „minimax“ principu. Be to, kiekvienoje temoje studentas gali įsisavinti turinį tiek minimaliu (išbandytu testuose), tiek maksimaliu lygiu. Tokiu būdu studentas galės susikurti savo individualią dalyko studijų trajektoriją.
Savivaldybės švietimo įstaiga
„Šv. Jurgio gimnazija“
Jegorjevskas
ATTVIRTAU
savivaldybės švietimo įstaigos „Šv. Jurgio gimnazija“ direktorius
Židenkova V.Yu.
Darbo programa aplinkosaugos srityje
(pagrindinis lygis)
4 B klasė
Sudarė: Davydova Svetlana Vitalievna,
Pradinės mokyklos mokytoja
Ši darbo programa apie supantį pasaulį 4 klasei parengta pagal:
Remiantis federalinio valstybinio pradinio bendrojo ugdymo švietimo standarto reikalavimais, atsižvelgiant į dalykinius ir vidinius ryšius, ugdymo proceso logiką, užduotį ugdyti pradinės mokyklos mokinio gebėjimą mokytis;
Su Savivaldybės švietimo įstaigos „Šv. Jurgio gimnazija“ pradinio bendrojo ugdymo pagrindinio ugdymo programos reikalavimais;
Mokymo ir mokymosi komplekso „Būsima pradinė mokykla“ galimybėmis.
Ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ programa buvo parinkta atsižvelgiant į gimnazijos tikslus ir uždavinius, kurios sprendimas vykdomas ugdymo komplekso „Būsima pradinė mokykla“ priemonėmis:
mokinio asmenybės ir kūrybinių gebėjimų ugdymas;
ugdyti dorovinius ir estetinius jausmus, emocinį ir vertybinį pozityvų požiūrį į save ir kitus, domėjimąsi mokymusi;
ugdyti norą ir gebėjimą mokytis,
įsisavinti pagrindinius mokslo žinių elementus, kuriais grindžiamas šiuolaikinis mokslinis pasaulio vaizdas, ir jų taikymo bei transformacijos patirtį sprendžiant švietimo ir gyvenimo problemas,
ugdyti studentų savarankiškumą ir kūrybinius gebėjimus įtraukiant juos į projektinę ir tiriamąją veiklą,
intelektualinis ir moralinis individo vystymasis.
PLANUOTI DALYKO DALYKO ĮSIVALDYMO REZULTATAI.
Tema kurso „Pasaulis aplink mus“ studijų rezultatai » , būtini tolesniam gamtos mokslų ir socialinių disciplinų mokymuisi, yra:
paaiškinti pagrindinių organų ir organų sistemų vaidmenį žmogaus organizme;
pritaikyti žinias apie savo kūną gyvenime (sukurti kasdienę rutiną, elgesio taisykles ir pan.);
įvardykite pagrindines oro kaip dujų, vandens – kaip skysčio, o mineralų – kaip kietųjų medžiagų savybes;
paaiškinti, kaip žmogus naudojasi oro, vandens, svarbių mineralų savybėmis;
paaiškinti pagrindinį skirtumą tarp žmonių ir gyvūnų;
rasti prieštaravimus tarp gamtos ir žmogaus ūkio, pasiūlyti būdus jiems pašalinti.
įvertinti, kas sveika, o kas žalinga;
įrodo būtinybę rūpestingai elgtis su gyvais organizmais.
pagal žmonių elgesį išsiaiškinti, kokias emocijas (patirtis) jie patiria, kokias charakterio savybes turi;
atskirti skirtingus žmonijos istorijos laikus (laikus) vieną nuo kito;
paaiškinti šiuolaikinės žmonijos žmonių skirtumus: atskirti skirtingų valstybių piliečius; asmens pilietybė iš jo rasės; įvairių religijų tikinčiųjų ir ateistų.
paaiškinkite, kokie interesai jus vienija su artimaisiais, draugais, tautiečiais, savo šalies piliečiais, kas visus žmones Žemėje vienija į vieną žmoniją;
pastebėti ir paaiškinti, kokie žmonių veiksmai prieštarauja žmogaus sąžinei, elgesio taisyklėms (moralei ir teisei), žmogaus teisėms ir vaikų teisėms. Pasiūlykite, ką galite padaryti patys, kad ištaisytumėte matomus pažeidimus.
Planuojami rezultataistudijuoti kursą „Pasaulis aplink mus“
- žemėlapyje raskite Rusijos gamtines zonas, savo regioną, pagrindinį savo regiono miestą;
Pasitelkite paruoštus modelius ir vadovėlių iliustracijas, kad paaiškintumėte dienos ir nakties kaitos, metų laikų kaitos priežastis;
Rasti bendrus ir išskirtinius Rusijos gamtinių zonų bruožus (klimatas, augmenija, laukinė gamta);
Suprasti būtinybę laikytis aplinkosauginio elgesio gamtoje taisyklių;
Suvokti būtinybę pagal savo išgales dalyvauti saugant savo gimtojo krašto gamtą;
Apibūdinti pagrindines žmogaus organų sistemų funkcijas;
Išmatuoti žmogaus temperatūrą, svorį, ūgį;
Suprasti poreikį panaudoti žinias apie žmogaus organizmo sandarą ir funkcionavimą sveikatai palaikyti ir stiprinti;
Ištraukite reikiamą informaciją iš vadovėlio ir jo iliustracijų.
TEMINIS PLANAVIMAS. 4 KLASĖ (68 valandos)
| Temos pagal pavyzdinę programą | Pagrindai | Pagrindinių mokinių edukacinės veiklos rūšių charakteristika |
| Patronimo istorija |
||
| Senovės slavai Senovės Rusija Rusijos krikštas Tikėjimas vienu Dievu ir tradicinių ritualų išsaugojimas. | Istorijos studijų šaltiniai: kronikos, beržo tošies laiškai, sutartys, epai, buities ir ūkinės veiklos archeologiniai radiniai, kiti šaltiniai. Senovės slavai (gyvenviečių teritorija, būstai, medžioklė, žemdirbystė, senovės slavų tikėjimai). Senovės Rusijos laikai (senovės slavų ekonominė veikla, senovės Rusijos miestų atsiradimas, pirmieji Rusijos kunigaikščiai, epiniai Senovės Rusijos herojai). Rusijos krikštas. Tikėjimas Dievu ir tradicinių ritualų išsaugojimas tarp skirtingų tautų, gyvenančių Rusijoje. Jaroslavas Išmintingasis. Rusijos kova su Vakarų užkariautojais. Aleksandras Nevskis. | Žinoti: senovės miestų pavadinimai; Maskvos įkūrėjas; kiek šimtmečių skiria pirmųjų Maskvos Kremliaus sienų statybos laiką nuo mūsų amžiaus. Mokėti dirbti su žodynais; dirbti su žemėlapiu; Analizuoti darbo ir kasdienio gyvenimo objektų brėžinius. Žinokite, kada ir kur įvyko Novgorodo ir Kijevo kunigaikštysčių suvienijimas. Mokėti: dirbti su žemėlapiu; naudoti žodynus, Kijevo kunigaikščių valdymo metus. Žinokite, kuo tikėjo senovės slavai; Kodėl slavų raštas vadinamas kirilica? Mokėti įvardyti dievų vardus, paaiškinti Žinokite Aleksandro Nevskio karines pergales Žinokite, kaip dirbti su žemėlapiu. Žinokite, kada buvo įkurta Maskva; Gebėti: laiko juostoje išdėstyti Maskvos kunigaikščių valdymo laikotarpį; |
| saulės sistema Gamtinės mūsų šalies teritorijos | Žemės sukimasis aplink savo ašį ir Žemės judėjimas aplink Saulę. Nakties ir dienos kaita. Netolygus šilumos ir šviesos pasiskirstymas Žemėje. Metų laikų kaita mūsų planetoje. | Žinokite: Saulės sistemos planetų pavadinimus. Mokėti įvardyti kosminius kūnus; Kalbėkite apie Saulės sistemos atsiradimą. Žinokite dienos ir nakties kaitos, metų laikų kaitos priežastis Gebėti: atlikti paprastus eksperimentus. Daryti išvadas; paaiškinti metų laikų kaitą, dienos ir nakties kaitą žemėje. |
| Tundra ir žmogus. Stepių zona. Stepė ir žmogus. Subtropikų gamtinės sąlygos. Kaukazo augalai ir fauna. Žmonių poilsis Juodosios jūros pakrantėje | Bendros idėjos apie natūralias Rusijos teritorijas. Rusijos gamtinių zonų žemėlapis. Arkties dykumos zona, tundros zona, miško zona, stepių zona, dykumos zona, subtropinė zona. Padėtis žemėlapyje, negyvosios gamtos būklė, flora ir fauna, žmogaus veikla kiekvienoje gamtinėje zonoje. Gamtinių teritorijų apsauga. Raudonoji knyga ir jos paskirtis. | Žinokite: „natūralių teritorijų“ sąvoka Kelių natūralių zonų keitimo iš šiaurės į pietus priežastys. Mokėti: dirbti su žemėlapiu; paaiškinkite simbolius žemėlapyje. Turėkite idėją apie negyvosios gamtos ir žmogaus veiklos ypatybes Arkties dykumos zonoje. Žinokite apie miškų vaidmenį gamtoje ir žmogaus gyvenime. Turėkite idėją apie negyvosios gamtos ypatybes ir žmogaus veiklą miško plotuose. Mokėti: dirbti su žemėlapiu. Žemėlapyje parodykite natūralias teritorijas, dirbkite su žodynu, sudarykite mitybos grandines, kalbėkite apie gamtos rezervatus. Turėkite idėją apie negyvosios gamtos ypatybes ir žmogaus veiklą stepių zonoje. Mokėti: dirbti su žemėlapiu. Žemėlapyje parodykite natūralias teritorijas, dirbkite su žodynu, sudarykite mitybos grandines, kalbėkite apie gamtos rezervatus ir žmogaus apsaugos veiklą stepių zonoje. |
| Gimtoji žemė – didžiosios Rusijos dalis (12 val.) |
||
| Jūsų gimtoji žemė Maskvos laiku Jūsų regiono žemėlapis Jūsų regiono augalai Jūsų krašto liaudies amatai Jūsų regiono saugomos vietos | Gimtoji žemė yra didžiosios Rusijos dalis: padėtis žemėlapyje, negyvosios gamtos būklė, flora ir fauna, žmogaus veikla. Gamtos apsauga. Raudonoji knyga ir jos paskirtis. Rusijoje gyvenančios tautos: kultūra, tautiniai papročiai, gyvenimo ir meno bruožai (tarpdisciplininiai ryšiai su literatūros skaitymo eiga). Pagarbus požiūris į savo ir kitų tautų žmones. | Žinokite savo regiono pavadinimą. Mokėti: dirbti su žodynais, analizuoti Rusijos žemėlapį; paaiškinti konvencijas. Turėkite supratimą apie laiko juostas. Mokėti: nustatyti, kuriose laiko juostose yra miestai, dirbti su laiko juostų žemėlapiu. Gebėti dirbti su fiziniu Rusijos ir gimtojo krašto žemėlapiu. Žinokite, kaip dirbti su žemėlapiu. Žinoti „mineralinių išteklių“, „baseino“, „indėlių“ sąvokas Žinokite, kaip dirbti su žemėlapiu. Žemėlapyje nustatykite savo gimtosios žemės vietą. Žinokite gyvulininkystės pramonę. Mokėti: dirbti su žemėlapiu; įvardinkite savo regiono gyvūnus; atlikti gyvosios ir negyvosios gamtos stebėjimus; įvardykite gyvulininkystės pramonės šakas. Mokėti dirbti su „Liaudies amatų“ žemėlapiu; pavadinti liaudies amatus; apibūdinti liaudies amatus. |
| Žmogaus kūnas (11 val.) |
||
| Kelionė į ląstelių pasaulį Kelionė į ląstelių pasaulį Kaip žmogus juda Virškinimo sistema Kraujotakos sistema Viskas apie įkvėpimą ir iškvėpimą. Rūpinkitės savo plaučiais. Nervų sistema | Žmogus yra gamtos dalis: žmogaus gyvenimo priklausomybė nuo gamtos ir jos būklės. Bendros idėjos apie žmogaus kūno sandarą. Organų sistemos: raumenų ir kaulų, virškinimo, kvėpavimo, kraujotakos, šalinimo, nervų sistemos. Jų vaidmuo žmogaus gyvenime. | Žinokite „audinio“ sąvoką Gebėti palyginti skirtingų organų audinių išvaizdą po mikroskopu Žinokite terminą „oda“ (epidermis, melaninas, derma) Žinokite „virškinimo“ „virškinimo sistemos“ sąvokas Gebėti laikytis mitybos taisyklių Kalbėkite apie virškinimo procesą; pavadinkite maistines medžiagas Žinokite, kad žmogaus kūne yra organų, kuriuos užima organai. Mokėti įvardyti kraujotakos organus; Kalbėkite apie širdies darbą, įvardykite kraujo sudėtį. Įsivaizduokite, kad norint kalbėti, reikia ir plaučių. Žinokite, kad rūkymas kenkia visoms kūno dalims Įsivaizduokite, kad norint kalbėti, reikia ir plaučių Žinoti nervų sistemos sandarą; kokią informaciją gauname per pojūčius. Turėkite idėją apie kūno apsauginius refleksus Gebėti įvardyti jutimo organus |
| Studijuoja pojūčius |
||
| Ištiesk liežuvį ir pasakykite "Ak" "Pažiūrėk" į akį. Ausis yra ne tik klausos organas Objektų atpažinimas juos liečiant | Jutimo organai. Bendras supratimas apie žmogaus kūno sandarą ir pagrindines funkcijas | Turėti supratimą apie kalbos struktūrą. Gebėti kalbėti apie kalbos reikšmę; atlikti paprastus eksperimentus ir stebėjimus. Žinokite akių priežiūros taisykles. Turėkite idėją apie akies struktūrą. Gebėti kalbėti apie kalbos reikšmę; atlikti paprastus eksperimentus ir stebėjimus Žinokite klausos priežiūros taisykles Turėkite idėją apie ausies struktūrą Mokėti kalbėti apie klausos organo svarbą; atlikti paprastus eksperimentus ir stebėjimus Žinokite lytėjimo organo priežiūros taisykles Turėkite supratimą apie odos struktūrą Gebėti kalbėti apie odos reikšmę; atlikti paprastus eksperimentus ir stebėjimus |
| Kelionės aplink pasaulį |
||
| Rusijos sienos JAV Didžioji Britanija | Bendra Žemės šalių įvairovės idėja. Šalių pavadinimai. JAV, Didžiosios Britanijos, Prancūzijos vieta žemėlapyje, jų sostinės, pagrindiniai lankytini objektai. | Žinoti Rusijos sienas; Su kokiomis valstybėmis ribojasi Rusija? Mokėti dirbti su fiziniu Rusijos žemėlapiu; nurodyti kaimynines valstybes ir jų sostines; kalbėti apie kaimynines Rusijos valstybes. Mokėti dirbti su žemėlapiu; pavadinti JAV istorinius paminklus; įvardykite pagrindinius miestus ir lankytinas vietas. Mokėti dirbti su žemėlapiu; pavadinti Didžiosios Britanijos istorinius paminklus; įvardykite pagrindinius miestus ir lankytinas vietas. Mokėti dirbti su žemėlapiu; pavadinti Prancūzijos istorinius paminklus; įvardykite pagrindinius miestus ir lankytinas vietas. |
| Tautos vienybės diena Maskva: 1812 m. karo atminimas Maskvos Antrojo pasaulinio karo didvyrių atminimas | Maskvos atsiradimas. Pirmieji Maskvos kunigaikščiai. Maskva kaip Rusijos istorijos kronika. Tautos vienybės diena (K. Mininas ir D. Požarskis). 1812 m. Tėvynės karas. Didysis Tėvynės karas. Kosmoso tyrinėjimas. Svarbiausi įvykiai, vykstantys šiais laikais | Žinokite Rusijos valstybines šventes; Paminklo Mininui ir Požarskiui sukūrimo istorija; Gebėti kalbėti apie Maskvos istoriją; apie Maskvos kunigaikščius; apie išnaudojimus Žinokite: valstybinės šventės; Triumfo arkos paminklo sukūrimo istorija Turite idėją apie 1812 m. karą Žinokite apie karo pradžią ir pabaigą; Mokėti pasakyti Apie Antrojo pasaulinio karo herojus Žinokite valstybę Šventės; pirmojo kosmonauto vardas. Gebėti kalbėti apie kosmoso istoriją; vardiniai paminklai; kalbėti apie Rusijos pasiekimus kosmoso tyrinėjimų srityje. |
| Mes esame Rusijos piliečiai (3 val.) |
||
| Mūsų šalies pavadinimas yra Rusija arba Rusijos Federacija Pagrindinis šalies įstatymas yra Rusijos konstitucija. Rusijos prezidentas. | Rusija yra mūsų Tėvynė. Rusijos valstybiniai simboliai. Rusija žemėlapyje. Maskva - šimtas Rusijos veidai. Miestai Rusija (2-3): pavadinimas, lankytinos vietos, vieta žemėlapyje. Pagrindiniai žemėlapio skaitymo būdai | Žinokite visus mūsų valstybės pavadinimus: Rusija, Senoji Rusijos valstybė, Rusija. Mokėti pasakyti Apie herbą apibūdinkite Rusijos vėliavą Žinokite savo gimtojo miesto, gimtojo krašto istorinę reikšmę ir pagrindines lankytinas vietas. Gebėti rodyti miestus žemėlapyje; kalbėti apie pagrindines miesto lankytinas vietas. Turėkite supratimą apie laiko juostą. Žinokite pagrindinius įvykius, susijusius su Kremliaus išvaizdos pokyčiais nuo XII iki XV a.; Rusijos miestai Gebėti naršyti laiko juostoje; parodyti miestą žemėlapyje; kalbėti apie pagrindines miesto lankytinas vietas |
Edukacinis ir teminis planavimas
aplink pasauli
Klasė 4 B
Mokytoja Davydova Svetlana Vitalievna
Valandų skaičius
Tik 68 valandos; per savaitę 2 val
Planavimas grindžiamas programas: O. N. Fedotova, G. V. Trafimova „Pasaulis aplink mus“
Vadovėlis Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A. Mus supantis pasaulis: 4 klasė: sąsiuvinis savarankiškam darbui Nr.1, 2 / T. – M.: Akademkniga/Vadovėlis, 2013 m.
papildomos literatūros
Fedotova O.N., Trafimova G.V., Trafimov S.A. Mus supantis pasaulis: 4 klasė: metodas. vadovas mokytojams - M.: Akademkniga/Vadovėlis, 2013 m.
Fedotova O.K., Trofimova G.V., Trofimov S.A., Tsareva L.A. Mus supantis pasaulis: 4 klasė: Savarankiško darbo sąsiuvinis Nr.1, 2. - M.: Akademkniga/Vadovėlis, 2016 m.
| № p/p | Skyrių ir temų pavadinimai | Iš viso valandų | Įskaitant: |
||
| pamokos | laboratoriniai ir praktiniai darbai | bandomieji darbai |
|||
| Tėvynės istorija | |||||
| Žemė – Saulės sistemos planeta | |||||
| Kelionė per gimtuosius Rusijos regionus | |||||
| Mūsų gimtoji žemė yra didžiosios Rusijos dalis | |||||
| Žmogaus kūnas | |||||
| Studijuoja pojūčius | |||||
| Kelionės aplink pasaulį | |||||
| Maskva kaip Rusijos istorijos kronika | |||||
| Mes esame Rusijos piliečiai | |||||
| Iš viso: | |||||
2016-2017 MOKSLO METŲ KALENDORIUS IR TEMINIS PLANAVIMAS
| Kalendorinė savaitė | Pamokos numeris ketvirtyje | Pamokos numeris per metus | Kontroliniai ugdymo pasiekimų vertinimo parametrai | Koreguotas laikas |
|
| Darbo saugos instruktažas. Senovės slavai | |||||
| Senovės Rusija | |||||
| Rusijos krikštas | |||||
| Rusijos kova su Vakarų užkariautojais | |||||
| Maskvos atsiradimas. Pirmieji Maskvos kunigaikščiai. | |||||
| Tikėjimas vienu Dievu ir tradicinių ritualų išsaugojimas. Pirmasis klubo susitikimas. | |||||
| Apibendrinimas tema „Senovės slavai“ | |||||
| saulės sistema | |||||
| Žemės sukimasis aplink savo ašį ir judėjimas aplink Saulę | |||||
| Gamtinės mūsų šalies teritorijos | |||||
| Apibendrinimas tema „Žemė yra Saulės sistemos planeta | |||||
| Antrasis klubo susitikimas. Ledo zonos negyvosios gamtos ypatybės. Arktis ir žmogus. | |||||
| Tundra ir žmogus. | |||||
| Tundra ir žmogus. | |||||
| Miško zona. Miško zonos augalai ir gyvūnai. Miškų vaidmuo gamtoje ir žmogaus gyvenime. | |||||
| Miško zona. Miško zonos augalai ir gyvūnai. Miškų vaidmuo gamtoje ir žmogaus gyvenime. | |||||
| Stepių zona. Stepė ir žmogus. | |||||
| Stepių zona. Stepė ir žmogus. | |||||
| Dykumos zona Žmogaus gyvenimas dykumoje. | |||||
| Dykumos zona Žmogaus gyvenimas dykumoje. | |||||
| Trečiasis klubo susitikimas „Subtropinė zona. Subtropikų gamtinės sąlygos. Kaukazo augalai ir fauna. Žmonių poilsis Juodosios jūros pakrantėje | |||||
| Apibendrinimas tema „Kelionės per natūralias Rusijos vietoves“ Pasiruošimas mokyklos olimpiadai | |||||
| Jūsų gimtoji žemė | |||||
| Maskvos laiku | |||||
| Jūsų regiono žemėlapis | |||||
| Jūsų regiono paviršius ir vandens telkiniai | |||||
| Ką tu gali padaryti? | |||||
| Jūsų regiono mineralai | |||||
| Jūsų regiono augalai | |||||
| Jūsų regiono gyvulininkystės sektoriai ir naminiai gyvūnai. | |||||
| Jūsų regiono gyvulininkystės sektoriai ir naminiai gyvūnai. | |||||
| Jūsų krašto liaudies amatai | |||||
| Jūsų regiono saugomos vietos | |||||
| Apibendrinimas tema „Gimtoji žemė yra didžiosios Rusijos dalis“ Pasiruošimas olimpinėms žaidynėms | |||||
| Klubo vadovų laiškas moksleiviams. Kaip veikia žmogaus kūnas. | |||||
| Kelionė į ląstelių pasaulį | |||||
| Didžiausias jutimo organas | |||||
| Kaip žmogus juda | |||||
| Virškinimo sistema | |||||
| Kraujotakos sistema | |||||
| Susipažinkime su kvėpavimo sistema | |||||
| Viskas apie įkvėpimą ir iškvėpimą. Rūpinkitės savo plaučiais. | |||||
| Kaip inkstai pašalina kenksmingas medžiagas iš organizmo | |||||
| Nervų sistema | |||||
| Apibendrinimas tema „Žmogaus kūnas“ Pasiruošimas mokyklinei olimpiadai | |||||
| Ketvirtasis klubo susitikimas „Kaip mes visi suvokiame mus supantį pasaulį“ Paklauskite savo nosies, kas yra kvapas. | |||||
| Ištiesk liežuvį ir pasakykite "Ak" | |||||
| "Pažiūrėk" į akį. | |||||
| "Pažiūrėk" į akį. | |||||
| Ausis yra ne tik klausos organas | |||||
| Ausis yra pusiausvyros organas | |||||
| Objektų atpažinimas juos liečiant | |||||
| Gydytojo patarimas | |||||
| Apibendrinimas tema „Jausmų tyrimas“ Pasiruošimas mokyklos olimpiadai | |||||
| Rusijos sienos | |||||
| JAV | |||||
| Didžioji Britanija | |||||
| Pasiruošimas mokyklos olimpiadai | |||||
| Tautos vienybės diena | |||||
| Maskva: 1812 m. karo atminimas | |||||
| Maskvos atminimas apie 1941–1945 m. Didžiojo Tėvynės karo didvyrius | |||||
| Maskvos paminklai kosmoso tyrinėtojams | |||||
| Mūsų šalies pavadinimas Rusija arba Rusijos Federacija | |||||
| Pagrindinis šalies įstatymas | |||||
| Rusijos Konstitucija | |||||
| Rusijos prezidentas |
Federalinis valstybinis pradinio bendrojo lavinimo standartas.
Esamų edukacinių ir metodinių rinkinių tema „Pasaulis aplink mus“, atitinkančių NEO federalinius valstybinius švietimo standartus, lyginamoji analizė.
Klausimai ir užduotys pamokai:
1. Išsiaiškinkite, ką reiškia terminai: „kurso tikslas“, „mokymosi tikslai“, „mokymosi principai“, „mokymosi turinys“, „laukiamas rezultatas“.
2. Įvardykite dalyko „Pasaulis aplink tave“ mokymo tikslus ir uždavinius.
3. Kokius konkrečius gamtos mokslų mokymo principus žinote? Sąrašas.
4. Nurodykite vadovėlio funkcijas ir ypatumus mokymo priemonių sistemoje.
5. Paaiškinkite teiginį: „Vadovėlis yra holistinio mokymosi proceso modelis“.
6. Įvardykite vadovėlio struktūrinius komponentus ir juos apibūdinkite.
1 užduotis. Dalyko „Pasaulis aplink mus“ studijų tikslai, uždaviniai, planuojami rezultatai pagal federalinį antrosios kartos švietimo standartą.
Ištirkite medžiagas FEDERALINĖS VALSTYBĖS PRADINIO BENDROJO IŠSIlavinimo STANDARTAS (FSES NOO). Atkreipkite dėmesį į naujojo federalinio valstijos pradinės mokyklos švietimo standarto struktūrinius elementus. Nustatyti dalyko „Pasaulis aplink tave“ studijų tikslus, reikalavimus planuojamiems rezultatams ir šių rezultatų vertinimo sistemą. Įrašykite rezultatus į išvestį (parašyta sąsiuvinyje).
2 užduotis. Rusijos piliečio dvasinio ir dorovinio tobulėjimo bei asmenybės ugdymo samprata kaip antros kartos federalinio valstybinio išsilavinimo standarto metodinis pagrindas.
Tyrinėkite medžiagas " Rusijos piliečio dvasinio ir moralinio tobulėjimo ir ugdymo sampratos. ir surašyti jame atstovaujamas pagrindines tautines vertybes. Koreliuokite jas su įvairių edukacinių kompleksų dalyko „Pasaulis aplink mus“ darbo programų vertybinėmis gairėmis. („Mokykla 2100“, „Rusijos mokykla“). Išsirinkite kurso „Pasaulis aplink tave“ turinio pavyzdžius, leidžiančius suformuoti minėtas vertybines gaires. Užsirašykite savo darbo rezultatus į sąsiuvinius.
3 užduotis. Lyginamoji pradinių mokyklų darbo programų supančiu pasauliu analizė, parengta pagal antrosios kartos federalinį išsilavinimo standartą.
Išstudijuokite darbo programų tekstus, parengtus pagal FEDERALINĖS VALSTYBĖS PRADINIO BENDROJO UGDYMO STANDARTĄ: A.A. Pleshakova „Pasaulis aplink mus“ (Švietimo ir ugdymo kompleksas „Rusijos mokykla“), A.A. Vachruševas „Pasaulis aplink mus“ (UMK „Mokykla 2100“). Atlikti pradinių mokyklų supančio pasaulio darbo programų analizę. Įveskite rezultatus lentelė Nr.1 .
Išanalizuokite gautą informaciją lentelėje. Išvardykite kiekvieno kurso skiriamuosius bruožus. Apmąstykite savo darbo rezultatus lentelėje Nr.1 (išvada). Prašome pažymėti, kuris federalinio valstybinio 2-osios kartos NEO išsilavinimo standarto ir Rusijos piliečio dvasinio bei dorovinio vystymosi ir ugdymo koncepcijos nuostatos. labiausiai autoriai atspindi dalyko „Pasaulis aplink mus“ programoje. Kaip šių kursų tiksluose įgyvendinami išsakyti kurso tikslai, idėjos ir mokymo konstravimo principai šiame kurse? Išvardykite autorių siūlomus mokymo metodus ir nustatykite jų atitikimą jaunesnio amžiaus moksleivių amžiaus ypatumams, studijuojamai medžiagai ir jų įgyvendinimo galimybėms naudojant šio kurso programoje nurodytas mokymo priemones. Atkreipkite dėmesį, kaip kurso „Pasaulis aplink tave“ turinys paskirstomas tarp klasių šiuose ugdymo kompleksuose. Įrašykite rezultatus į lentelę Nr. 1 ( išvada).
1 lentelė
Programų tema „Aplinka“ lyginamoji analizė
| Savybės palyginimui | A.A. Plešakovas „Pasaulis aplink mus“ | A.A. Vachruševas „Pasaulis aplink mus“ |
| 1. Federalinio švietimo ir metodinio rinkinio pavadinimas, įskaitant. šis kursas yra įtrauktas | Rusijos mokykla | Mokykla 2100 |
| 2. Kurso tikslai | Švietimo ir lavinimo. Tiksluose raidos aspektas tiesiogiai neįvardijamas, tikslai paaiškina tikslą. | Visapusiškas |
| 3. Kurso tikslai: | Tikslai sutampa su standarte siūloma formuluote. Sudėtingos užduotys (lavinimas, ugdymas, auklėjimas) | Švietimas ir auklėjimas – darbas tobulėjimui. |
| 4. Pagrindinės idėjos | Pasaulio įvairovės idėja, pasaulio vientisumo idėja, pagarbos pasauliui idėja. | Mokslinio pasaulio paveikslo vientisumas, vertinamasis požiūris į pasaulį |
| 5. Kurso turinio reikšmės | Gamta. Kultūra. Mokslas. Žmoniškumas. Tarptautinis bendradarbiavimas. Patriotizmas. Šeima. Darbas ir kūryba. Sveika gyvensena. Moralinis pasirinkimas. Skirtumas yra šiose mokymo priemonėse. Moralinės gairės suformuluotos trumpiau. Generolas. Vertybės tos pačios. | Gyvybės vertė. Gamtos vertė. Žmogaus vertė. Gerumo vertė. Tiesos vertė. Šeimos vertė. darbo ir kūrybos vertė. laisvės vertė. Socialinio solidarumo vertė. |
| 6. Gamtamoksliniai turinio parinkimo principai | Gimtoji istorija, krašto istorija, krašto istorija, sezoniškumas, aplinkosauga, sanitarinė ir higieninė. | Gimtoji istorija, vietos istorija, geologija, sezoniškumas, istorinė, aplinkosauginė, sanitarinė ir higieninė. |
| autorių teisės principus | ||
| 7. Vadovavimo metodai ir mokymo technikos | Problemos paieškos metodas. Stebėjimai, eksperimentai, kūrybinės užduotys, didaktiniai ir vaidmenų žaidimai, edukaciniai dialogai, modeliavimas. Vizualiniai metodai, verbaliniai, praktiniai | Veiklos metodas yra pagrindinis žinių įgijimo būdas. Vizualiniai metodai, verbaliniai, praktiniai |
| 8. Treniruočių formos | Pamoka, ekskursija, popamokinė veikla, laboratorija. | Pamoka, ekskursija, popamokinė. veikla, laboratorija |
| 9. Kurso materialinė ir techninė pagalba (įskaitant mokymo priemones) | Spaudos gaminiai (vadovėliai, darbo sąsiuviniai, testai, atlasas), vaizdinės priemonės, elektroninės vaizdinės priemonės, mokomoji ir praktinė bei mokomoji laboratorinė įranga, žaidimai ir žaislai, gamtos objektai. | Spausdintinė medžiaga (vadovėliai, darbo sąsiuviniai, testai), vaizdinės priemonės, instrumentai, indai, įrankiai praktiniam darbui, taip pat įvairi dalomoji medžiaga, matavimo priemonės: svarstyklės, termometrai, centimetrinės liniuotės, stiklinės, enciklopedijų rinkinys, ekskursijų įranga, įskaitant sulankstomus didinamuosius stiklus, kompasus, žiūronus, sodo kaušelius, matuoklius, kreipiklius. |
| 10. Turinio eilutės (blokai), valandų skaičius joms studijuoti | Blokai: 1 klasė „Kas ir kas?“ 20 val. "Kaip, kur ir kur?" 12 valanda "kur ir kur?" 11 valanda "kodėl ir už ką?" 22 val. Blokai: 2 klasė "Kur mes gyvename?" 4 valandos "gamta" 20 valandų "miesto ir kaimo gyvenimas" 10 valandų "sveikata ir sauga" 9 val. „bendravimas“ 7 val. „kelionės“ 18 val. Blokai: 3 klasė „kaip veikia pasaulis“ 6 val. „Ši nuostabi gamta“ 18 valandų „mes ir mūsų sveikata“ 10 valandų „mūsų saugumas“ 7 val. „Ko moko ekonomika“ 12 val. „kelionė per kalnus ir šalis“ 15 val. Blokai: 4 klasė „Žemė ir žmonija“ 9 val. „Rusijos gamta“ 10 val. „Gimtoji žemė yra didelės šalies dalis“ 15 val. „Pasaulio istorijos puslapiai“ 5 val. h. „Rusijos istorijos puslapiai“ 20 val. „Šiuolaikinė Rusija“ 9 val. | Blokai: 1 klasė „kaip mes suprantame vieni kitus“ 9h „kaip mes žinome, kas mūsų laukia“ 4h „metai“ 3h „kaip atpažįstate pasaulį“ 4h „tavo šeima ir draugai“ 7h „metai“ 6h. „Kas mus supa“ 10 val. „Metų laikai“ 4 val. „Gyvieji gamtos gyventojai“ 9 val. „Metų laikai“ 6 val. Blokai: 2 klasė „Kaip mes mokysimės, bendri žodžiai ir sąvokos“ 2 val. „Mūsų planeta“ 36 valandos „Mūsų planeta“ žemė – mūsų bendri namai“ 26 val. Blokai: 3 klasė „medžiaga ir energija“ 4 valandos „planetos apvalkalas, apgaubtas gyvybės“ 6 valandos „ekologinė sistema“ 9 valandos „gyvi materijos ciklo dalyviai“ 13 val. : 3 klasė 2 dalis. "Įvadas. Iškeliaukime į kelionę" 1 val. "Tavo artimieji ir tavo tėvynė" 4 val "SENOVĖS RUSĖS LAIKAS, MASKAVOS VALSTYBĖ, RUSIJOS IMPERIJA, TARYBŲ RUSIJA IR TSRS" 21 val. šiuolaikinė Rusija“ 6 val. Blokai: 4 klasė „kaip veikia žmogaus kūnas“ 16 val. „žmogaus sukurta gamta“ 16 val. Blokai: 4 klasė, 2 dalis „Žmogus ir jo vidinis pasaulis“ 5 val. „Žmogus žmonių pasaulyje“ 6 valandos „Žmogus ir žmonijos praeitis“ 10 valandų „Žmogus ir įvairiapusė žmonija“ 3 valandos „Žmogus ir vieninga žmonija“ 6 val. |
| vienuolika*. Planuojamas rezultatas – žr. 4 užduotį (lentelė Nr. 2) | Planuojami šio mokymo metodo rezultatai sutampa su standarte siūloma formuluote. | Formuluotė kitokia, bet atitinka standarto reikalavimus, siūloma rezultatų sujungimo schema. |
| Išvados: | Išskirtinis Rusijos mokyklos ugdymo komplekso bruožas, mano nuomone, yra siūlomos medžiagos prieinamumas ir vadovėlio medžiagos struktūra. Tikslai, uždaviniai ir planuojami rezultatai atitinka naująjį standartą. Išskirtinis „School 2100“ juodas ugdymo kompleksas, mano nuomone, yra medžiagos, kurią vaikai gali išmokti, ir užduočių, kurias mokiniai gali atlikti, perteklius. Tuo pačiu svarbiausias sąvokas ir sąsajas, kurios yra įtrauktos į minimalų turinį (standartą) ir sudaro palyginti nedidelę kurso dalį, turi įsisavinti visi studentai. Tikslai, uždaviniai ir planuojami rezultatai atitinka naująjį standartą. |
4 užduotis. Reikalavimų pradinių klasių mokinio pasiekimams dalyko „Pasaulis aplink mus palyginimas“(skirtingos programos) .
Palyginkite jaunesniųjų klasių mokinių pasiekimų reikalavimus įvairiose programose. Susiekite juos su federalinio valstijos 2-osios kartos švietimo standarto reikalavimais. Darbo rezultatus atspindėkite lentelė Nr.2 ir padaryti išvadą.
Švietimo ir ugdymo kompleksas „Rusijos mokykla“
„Mus supantis pasaulis“, A.A. Plešakovas
1 klasė I pusmetis
Technologinis žemėlapis Nr.1
(pavadinimas ir valandų skaičius)
Skyrius "Kas ir kas?" (10 valandų)
Blokai: Įvadinė pamoka (1 val.). Tėvynė (4 val.). Augalai (5 val.).
Temos tyrimo tikslas
(mokytojui)
Terminai ir sąvokos
Vėliava, herbas, tėvynė, tėvynė, sostinė, orientyras. Prezidentas, Vyriausybė, Valstybės Dūma. Gėlė, lapas, stiebas, šaknis, vaisiai su sėklomis, žiedynas, spygliai, spygliuočiai, lapuočių augalai.
Informacinė ir edukacinė aplinka
Tarpdisciplininiai ryšiai
Informacinė medžiaga:
1. Plešakovas A.A. Pasaulis. 1 klasė. Vadovėlio 1 dalis, p. 3-31.
2. Plešakovas A.A. Darbo knyga. 1 klasė. 1 dalis, p. 3-21.
3. Plešakovas A.A. Mokslinis dienoraštis. 1 klasė, p. 7.
4. Plešakovas A.A. Atlas-determinantas „Nuo žemės į dangų“, p. 40, 82, 84-87.
5. Plešakovas A.A. Žalieji puslapiai: vadovas bendrojo ugdymo įstaigų mokiniams. („Iš kiaulpienės gyvenimo“, p. 13, „Apie beržą ir beržų sulą“, p. 42-43)
6. Plešakovas A.A. Milžinas plynoje, arba pirmosios aplinkos etikos pamokos: knyga bendrojo ugdymo įstaigų mokiniams. („Kas gyvena namelyje?“, p. 65-70, „Pasigailėk beržo“, p. 113-114)
Demonstracinė medžiaga: gaublys, Rusijos žemėlapis; augalo modelis, džiovinti lapai; paveikslų, kuriuose vaizduojama pušis ir eglė, reprodukcijos; vaizdo klipai apie Rusiją, Rusijos himno garso įrašas.
Diagnostinė medžiaga:
rusų kalba
Kanakina V.P., Goretskis V.G. Temos: „Didžiosios raidės tikriniuose varduose“, „Garsai mus supančiame pasaulyje“.
Zelenina L.M., Khokhlova T.E. Tema: „Žodis yra tinkamas vardas“.
Raštingumo mokymas (po pradinių klasių)
Goretskis V.G. Tema: „Žmogus turi vieną mamą; viena ir tėvynė“.
Matematika
Moro M.I. Temos: „Daiktų grupių palyginimas“, „Santykinis objektų išdėstymas erdvėje“, „Pavadinimas, žymėjimas, skaičių seka“, „Skaičių numeravimas nuo 1 iki 20“, „Daiktų forma“.
Technologijos
Rogovtseva N.I. Temos: „Natūrali medžiaga“, „Popierius“.
Tema
Metasubjektas
Asmeninis
Mokinys išmoks:
Pažinimo įgūdžiai
Mokinys išmoks:
Reguliavimo įgūdžiai
Mokinys išmoks:
Bendravimo įgūdžiai
Mokinys išmoks:
parengti trumpą žinutę su suaugusiojo pagalba projekto tema.
Studentas turės šiuos dalykus:
II. Temos studijavimo etapai
Valandų skaičius
Mokinių veiklos būdai/
studentų veiklos rūšys
(Vadovėlis, 1 dalis – Studija.
Darbaknygė Nr. 1 – RT)
Mokinių pasiekimai
Pasiekimų diagnozė
Kurso įvadinė sesija
Užduoti klausimus!
Įvadas į vadovėlį ir mokymo priemones. Pristatome įprastus vadovėlio veikėjus – Klausiamąją skruzdėlę ir Išmintingą vėžlį.
Studentai
- užduoti klausimus (Uch. p.3);
— pradėti švietimo dialogą;
- naudoti vadovėlių konvencijas (Uch. p. 2, RT p. 2);
- atskirti mus supančio pasaulio supratimo būdus ir priemones (Uch. p. 6-7);
- įvertinti savo darbo rezultatus pamokoje.
Studentai
Tęskite sakinį:
Mūsų herojai yra pagalbininkai……(Išmintingas vėžlys, Klausiama skruzdėlė)
Padėkite mums sužinoti augalų, gyvūnų, grybų, akmenų, žvaigždynų pavadinimus ..... (atlaso determinantas „Nuo žemės iki dangaus“)
1 blokas. Tėvynė (4 val.)
1. Kas yra tėvynė?
Tėvynė yra mūsų šalis Rusija ir mūsų maža tėvynė. Pradinė informacija apie Rusijos, jos sostinės, tautas ir apie jų mažą tėvynę.
2. Ką mes žinome apie Rusijos tautas?
Daugiatautis Rusijos gyventojų pobūdis. Rusijos tautų nacionalinės šventės. Etninio veido tipo ir tautinio kostiumo idėja.
3. Ką mes žinome apie Maskvą?
Maskva yra Rusijos sostinė. Maskvos lankytinos vietos: Kremlius, Raudonoji aikštė, Užtarimo katedra (Šv. Bazilijaus katedra), zoologijos sodas ir kt. Maskvėnų – mūsų bendraamžių – gyvenimas.
Studentai
- suprasti sekcijos edukacinę užduotį (Mokymo p. 9);
- suprasti pamokos ugdomąją užduotį ir stengtis ją atlikti (Mokymo p. 10, 12,14);
1. - darbas su paveiksliniu Rusijos žemėlapiu;
- palyginti, išskirti ir apibūdinti Rusijos herbą ir vėliavą (Uch. p. 10);
— išvardinkite „neoficialius“ Rusijos simbolius (rusiškas beržas, lokys, veltiniai batai, samovaras, matrioška, kopūstų sriuba, gira, balalaika ir kt.);
- išklausykite mokytojos pasakojimą „Apie beržą ir beržų sulą“ (Žalieji puslapiai p. 42 - 43), tada paaiškinkite, kad beržas yra Rusijos, mūsų Tėvynės, simbolis ir papasakokite, kaip beržų sula padėjo išgyventi Didžiojo Tėvynės karo metu. .
— kalbėti apie savo mažą tėvynę ir Maskvą kaip sostinę;
2. - pažvelgti į vadovėlio iliustracijas, palyginti veidus ir tautinius kostiumus (Mokytojas p. 12);
- darbas poromis: pokalbis (iš nuotraukų ar asmeninės patirties) apie valstybines šventes (Uch. p. 13, RT p. 5 Nr. 1);
— aptarti, kuo skiriasi Rusijos tautos ir kas jas sieja į vieną šeimą;
— darbas su suaugusiais: rasti informacijos apie savo krašto tautas (RT p. 6 Nr. 2).
3. - pažiūrėkite į vadovėlio iliustracijas, ištraukite iš jų reikiamą informaciją apie Maskvą (Uch. p. 14);
- susipažinti su sostinės įžymybėmis (Uch. p. 14, RT p. 7 Nr. 1);
- darbas poromis: iš nuotraukų pasakoja apie bendraamžių maskvėnų gyvenimą (Uch. p. 15, RT p. 7 Nr. 2);
- atsakyti į paskutinius klausimus ir įvertinti savo pasiekimus pamokoje (Mokymo p. 11, 13, 15)
Studentai
1. A.A. Plešakovas. Pasaulis. Pasitikrinkime patys. 1 dalis p. 3-8.
2. A.A. Plešakovas. Pasaulis. Testai. 1 dalis p. 3-5.
Paaiškinkite frazę „Mano maža Tėvynė“
(Mano tėvynė, nes......
mažas, nes...
Mano tėvynė, nes.....)
Tęsti pasiūlymus
Sabantuy yra…….atostogos (totorių)
Iš daugelio mūsų šalyje paplitusių religijų ....... (krikščionybė, islamas, judaizmas, budizmas)
Sostinė yra… (pagrindinis šalies miestas)
Rusijos sostinė yra… (Maskva)
Maskvoje yra daug lankytinų vietų, pavyzdžiui ………. (Kremlius, Raudonoji aikštė, Užtarimo katedra arba Šv. Vasilijaus katedra, Maskvos valstybinio universiteto pastatas)
Integruotas žinių ir veiksmų metodų taikymas
Projektas „Mano mažoji tėvynė“
Pasiruošimas projektui: susipažinimas su vadovėlio medžiaga, užduočių paskirstymas, metodų ir darbo laiko aptarimas.
(Uch. p. 16-17, RT p. 8-9)
Mokiniai padedami suaugusiųjų:
— fotografuoti savo mažos tėvynės įžymybes;
- rasti šeimos narių nuotraukas šeimos nuotraukų archyve jų mažos tėvynės įžymybių fone;
— apklausti savo šeimos narius apie mažos tėvynės istoriją ir lankytinas vietas;
- naudojant pasirinktas nuotraukas, sukurti žodinį pasakojimą apie savo mažą tėvynę;
- su suaugusiojo pagalba nupiešti fotopasakojimą apie savo mažą tėvynę (RT p. 8-9);
- pristatyti parengtą žinutę, paremtą nuotraukomis (skaidrėmis);
Studentai
- išvardyti savo mažos tėvynės lankytinas vietas;
- paruošti žodinį pranešimą apie atliktus darbus (pasakojimas apie tai, kokie objektai buvo nufotografuoti, kas padėjo nufotografuoti, kokių naujų dalykų sužinota apie nuotraukoje esančius objektus);
- pristatyti savo veiklos rezultatus bendražygiams (fotopasakojimas apie savo mažą tėvynę) (RT p. 8-9);
- įvertinti savo ir bendražygių darbo rezultatus (žodiniai mokinių pasisakymai).
I etapas Ekspertinė mokinių pasiekimų diagnostika. Vykdo mokytojas ir kiti mokiniai pagal šiuos kriterijus:
— projekto plano įgyvendinimo užbaigtumas (t.y. kiek „foto istorija“ atitinka pirminį tikslą: parodyti gimtojo krašto grožį, lankytinus objektus);
— atlikimo estetika (t. y. nuotraukų antraštės tikslumas, dizainas, teisingumas ir raštingumas);
— fotopasakos pateikimo kokybė (kalbinis raštingumas, gebėjimas pateikti įdomiausius ir vertingiausius dalykus, gebėjimas atsakyti į klausimus).
II etapas Pats pasitenkinimas atliktu darbu ir jo rezultatais.
Mokinys pasirenka tuos teiginius, kurie geriausiai apibūdina jo jausmus dėl užbaigto projekto.
1. Norėčiau dar daugiau sužinoti apie savo mažą Tėvynę ir toliau dirbti su foto istorija.
2. Esu visiškai patenkinta savo darbu ir nieko nekeisčiau.
3. Galėjau padaryti geriau… (Kas tiksliai).
4. Nesu patenkintas savo darbu, nes….
III etapas Kūrinių paroda klasėje. Mokytojas ir mokiniai balsuoja už, jų nuomone, geriausią darbą. Remiantis parodos rezultatais, geriausi dalyviai gali būti apdovanoti diplomu ar prizu.
2 blokas. Augalai (5 val.)
Studijavimas ir pirminis naujų žinių įtvirtinimas
1. Kas bendro tarp skirtingų augalų?
Augalo dalys (šaknis, stiebas, lapai, žiedas, vaisiai, sėklos). Žiedynų idėja
2. Kokie tai lapai?
Prie mokyklos medžiai. Medžių lapai, jų formų ir rudeninių spalvų įvairovė. Medžių atpažinimas iš lapų.
3. Kas yra adatos?
Lapuočiai ir spygliuočiai medžiai. Eglė ir pušis yra spygliuočių medžiai. Adatos yra modifikuoti lapai. Spygliuočių medžių atpažinimas.
Studentai
- suprasti pamokos ugdomąją užduotį ir stengtis ją atlikti (Mokymo p. 22,28,30);
1. - pažiūrėkite į vadovėlio iliustracijas, ištraukite iš jų informaciją apie augalo dalis (Uch. p. 22);
- atlikti praktinius darbus grupėje: surasti augalų dalis, pavadinti ir parodyti (Uch. p. 23, RT p. 12 Nr. 1);
- dirbkite poromis: naudokite diagramos pavidalu pateiktą informaciją apie žiedą ir žiedyną, kad įgytumėte naujų žinių (Mokymo p. 23), atskirkite žiedus ir žiedynus, atlikite savęs patikrinimą (Mokymo p. 88);
- išklausykite mokytojos pasakojimą „Iš kiaulpienės gyvenimo“ (Žalieji puslapiai, p. 13), tada paaiškinkite, kad kiaulpienė yra gėlė su žiedynu, ir pagal pasakojimą pasakoja, kaip šis žiedynas keičiasi laikui bėgant.
2. - stebėti rudeninius medžių lapų spalvos pokyčius;
— išmokti atpažinti lapus rudens puokštėje, herbariume, piešiniuose (Mokytojas p. 28)
- palyginti vasaros ir rudens lapus (RT p. 17 Nr. 2);
- atlikti praktinius darbus grupėje: atpažinti medžius pagal lapus (Uch. p. 29, RT p. 16 Nr. 1, Atlaso identifikatorius p. 84-87), atlikti savitikrą (Uch. p. 89);
- išklausykite mokytojos pasakojimą „Pasigailėk beržų“ (Milžinas proskynoje p. 113-114), tada paaiškinkite, kodėl negalima rinkti beržų sulos;
3. - atskirti lapuočių ir spygliuočių medžius (Uch. p. 30, RT p. 19 Nr. 1);
- atlikti praktinius darbus grupėje: identifikuoti medžius naudojant atlaso identifikatorių (Uch. p. 30, RT p. 20 Nr. 2, Atlaso identifikatorius p. 82);
- palyginti eglę ir pušį pagal bendrą išvaizdą, šakas, spyglius, kūgius (Uch. p. 31, RT p. 20 Nr. 3);
- aprašykite medį pagal planą (Uch. p. 31);
- klausykis mokytojos pasakojimo apie pušies kelmą „Kas gyvena namelyje? (atrankinis skaitymas) (Milžinas proskynoje p. 65-70), tada aiškina, kodėl miške negalima laužyti senų kelmų;
- darbas su suaugusiuoju: stebėkite medį prie namo, atlikite užduotis p. 7 „Mokslinis dienoraštis“;
- atsakyti į baigiamuosius klausimus ir įvertinti savo pasiekimus pamokoje (Mokymo p. 23, 29, 31).
Studentai
1. A.A. Plešakovas. Pasaulis. Pasitikrinkime patys. 1 dalis p. 11, 16-17, 18-19 val.
2. A.A. Plešakovas. Pasaulis. Testai. 1 dalis p. 8, 11, 12.
Tęskite sakinį:
Daugelyje augalų žiedai renkami grupėmis - ... (žiedynai)
Medžiai su ašmenų formos lapais vadinami……(lapuočiais)
Eglė ir pušis…….. medžiai (spygliuočiai)
Žinių ir veiksmų metodų apibendrinimas ir sisteminimas
1. Kas auga ant palangės?
Labiausiai paplitę kambariniai augalai. Augalų išvaizdos priklausomybė nuo natūralių jų tėvynės sąlygų. Kambarinių augalų klasės pripažinimas.
2. Kas auga gėlyne?
Labiausiai paplitę gėlių sodo augalai (kosmosas, kardeliai, barhots, astras, petunijos, medetkos). Gėlių sodo augalų atpažinimas.
Studentai
- išmokti suprasti pamokos ugdomąją užduotį ir stengtis ją atlikti (Mokymo p. 24, 26);
1, 2 - stebėti kambarinius ir gėlynų augalus ir atpažinti juos iš piešinių (Mokymo p. 24, Mokymo p. 26);
— tirti augalai atpažįstami pagal jų dalis ir fragmentus (RT p. 14 Nr. 2, RT p. 15 Nr. 2);
- atlikti praktinius darbus grupėje: identifikuoti kambarinius ir gėlyno augalus naudojant atlasą (Uch. p. 24, 27, RT p. 13 Nr. 1, p. 15 Nr. 1, Atlaso identifikatorius p. 40);
- darbas poromis: įgyti naujų žinių apie kambarinius augalus, pasitelkia tekstinę informaciją apie kaktusų ir begonijų tėvynę, pateiktą skyriuje „Ar žinojai, kad...“ (Uch. p. 25, 27), mokosi iš gėlyno augalo nuotrauką (Uch. p.27), atlikti savitikrą (Uch. p.89);
- nupieškite savo mėgstamą augalą arba labiausiai patikusį augalą iš tų, kurie mokėsi klasėje;
- pateikti kambarinių augalų pavyzdžių;
- atsakyti į baigiamuosius klausimus ir įvertinti savo pasiekimus pamokoje (Mokymo p. 25, 27).
Studentai
1. A.A. Plešakovas. Pasaulis. Pasitikrinkime patys. 1 dalis p. 12-15.
2. A.A. Plešakovas. Pasaulis. Testai. 1 dalis p. 9-10.
Kaktusų tėvynė yra .... (dykumos)
Drėgni karštų šalių miškai yra ...... (begonijų) tėvynė
Nežinomų gėlynų augalų pavadinimus galima sužinoti naudojant... (identifikatorių atlasas)
Kurio kambarinio augalo pavadinimas užšifruotas RUMASTPPEGI (hippeastrum)
VSSEARNSE
(Sansevieria)
(begonija)
LASUGIDOL
(kardeliai)
Veiklos tikslai
Mokinio savianalizė ir savigarba
Veiklos rezultatas
Introspekcija
Pabaikite sakinį:
Dabar aš tai žinau......
Galiu atskirti ir lyginti......
Galiu nustatyti atlaso identifikatoriaus pagalba.......
Galiu apibūdinti...
Išmokau naudotis......
Savigarba
Užbaikite sakinį: Esu (labai, nelabai) patenkintas tuo, ką išmokau… (savarankiškai, su pagalba)….
Veiklos tikslai
Mokytojo savianalizė ir įsivertinimas
Veiklos rezultatas
Atsakyti į klausimus:
1. Studijuojant skyrių buvo sudarytos sąlygos formuotis vaikų idėjoms apie tokius supančio pasaulio objektus kaip: Tėvynė, šeima, sostinė, žiedynas, kambariniai ir gėlyno augalai, spygliai, spygliuočiai ir lapuočių augalai.
2. Ar buvo sudarytos reikiamos sąlygos tirti šių objektų ypatybes ir įvairovę aplinkiniame pasaulyje?
3. Esu patenkintas / nepatenkintas atliktu darbu.
4. Puikiai organizavau studentų darbus./Galėjau geriau organizuoti mokinių darbus, būtent....
5. Pasiekiau/beveik pasiekiau/nepasiekiau savo tikslų.
Užpildo dėstytojas, mokiniui įsisavinus temą
Kurso „Pasaulis aplink mus“ mokymo medžiagos lyginamoji analizė
Analizės kryptis
Programos (vadovėliai)
Vinogradova N.F.
UMK: XXI amžiaus pradinė mokykla
UMK: Harmonija
Plešakovas A.A.
UMK: Rusijos mokykla
Tikslas
Mokinio socialinės patirties formavimas, elementarios sąveikos sistemoje „žmogus – gamta – visuomenė“ suvokimas, teisingo požiūrio į aplinką ir elgesio joje taisykles ugdymas; suprasti savo individualumą, gebėjimus ir galimybes.
Daugiašalis vaiko vystymasis, patogus mokymasis paruošia vaiko mąstymo aparatą tolesniam mokymuisi. Skirtumų tarp tradicinių ir vystomųjų mokymo schemų įveikimas.
Holistinio pasaulio vaizdo formavimas ir žmogaus vietos jame suvokimas, pagrįstas racionalių-mokslinių žinių ir emociniu bei vertybiniu vaiko asmeninės bendravimo su žmonėmis ir gamta patirties supratimu; dvasinis ir dorovinis Rusijos piliečio asmenybės ugdymas ir ugdymas Rusijos visuomenės kultūrinės ir religinės įvairovės kontekste.
Pagrindinė (konceptuali) kurso idėja
Švietimo komplekso „XXI amžiaus pradinė mokykla“ pagrindinė idėja yra vieno iš galimų pradinio ugdymo modernizavimo būdų įgyvendinimas, naujų požiūrių į masinių pradinių klasių mokinių mokymo tikslus, turinį ir metodus atradimas. mokyklos.
Mus supantis pasaulis yra daugialypis, įdomus ir nuolat kintantis – stebėkite ir pažinkite jį; žmonijos ir jūsų protėvių patirtis yra turtinga ir pravers jums gyvenime - gerbkite ir studijuokite ją; gamta tau gyvybiškai svarbi, bet pažeidžiama – žinok tai ir rūpinkis jos grožiu bei harmonija.
1) pasaulio įvairovės idėja;
2) pasaulio vientisumo idėja;
3) pagarbos pasauliui idėja.
Tikslai (ugdomieji, ugdomieji, ugdomieji)
Švietimo Funkcija – sudaryti sąlygas formuotis moksleivių sampratoms apie gamtą, visuomenę ir žmogų, ugdyti gebėjimą orientuotis kintančiame pasaulyje, kurti jaunesniems mokiniams suprantamus terminus ir sąvokas.
Vystantis funkcija užtikrina studento mokslinių požiūrių į jį supantį pasaulį formavimąsi, mokinio protinį ir asmeninį tobulėjimą, jo bendros kultūros ir erudicijos formavimąsi.
Ugdantis objekto funkcija siejama su vaiko socializacijos problemų sprendimu, jo humanistinių gyvenimo standartų priėmimu natūralioje ir socialinėje aplinkoje.
Pažintinės veiklos ir savarankiškumo ugdymas įgyjant žinių apie mus supantį pasaulį;
Susipažinimas su žmogaus ir gamtos, žmogaus ir visuomenės santykiais;
Studentai įgyja žinių apie supančio pasaulio objektus, reiškinius, modelius ir santykius;
Įvaldyti bendruosius mokslinius ir specifinius mus supančio pasaulio supratimo metodus ir įvairias edukacines veiklas;
Ugdyti mokiniuose meilę gamtai ir savo Tėvynei, rūpestingą požiūrį į visą Žemės gyvybę, sąmoningą požiūrį į savo ir kitų žmonių sveikatą, pagarbą savo protėvių praeičiai;
Jų saugaus, kultūringo, aplinką tausojančio, dorovinio elgesio gamtoje, kasdieniame gyvenime, visuomenėje įgūdžių formavimas.
Pagarbaus požiūrio į šeimą, vietovę, regioną, kuriame gyvena vaikai, formavimas, į Rusiją, jos gamtą ir kultūrą, istoriją ir šiuolaikinį gyvenimą;
Vaiko suvokimas apie jį supančio pasaulio vertę, vientisumą ir įvairovę, savo vietą jame;
Saugaus elgesio kasdieniame gyvenime ir įvairiose pavojingose bei ekstremaliose situacijose modelio formavimas;
Psichologinės kultūros ir kompetencijos, užtikrinančios efektyvią ir saugią sąveiką visuomenėje, formavimas.
Mokomosios medžiagos atrankos principai ir struktūrizuota mokomoji medžiaga
Mokomųjų leidinių struktūra, turinys ir jų didaktinis turinys pagal federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimus (vadoveliai, darbo sąsiuviniai, sąsiuviniai savarankiškam ir kontroliniam darbui, atlasai, elektroninė medžiaga ir kitos mokymo priemonės, skirtos organizuoti švietimo veiklą studentai). Metodinė šios medžiagos turinio ir didaktinės aparatūros analizė federalinio valstybinio švietimo standarto reikalavimams ugdyti mokinių gebėjimą mokytis, vykdyti informacijos paiešką, savarankišką ugdomąjį darbą, naudojant metodus, atitinkančius nurodyta dalykinė sritis: stebėjimai, eksperimentai ir kt.
Renkantis kurso turinį buvo remiamasi šiomis konceptualiomis idėjomis: supančio pasaulio objektų įvairovė ir grožis, jų kintamumas ir jo modeliai, santykiai ir tarpusavio priklausomybės gamtoje ir visuomenėje. Mokomoji medžiaga, tematiškai kartojama skirtingais studijų metais, yra pagrindas į ją integruoti vėlesnes žinias ir įgūdžius kūrimo sistemoje, praturtinant nauja informacija, ryšiais ir priklausomybėmis, keičiant sudėtingumo lygį.
Mokomosios medžiagos turinys buvo parinktas orientuojantis į pagrindinių tautinių vertybių formavimą.
Gimtosios ir kraštotyros žinios, kurių turinys, didaktinė ir metodinė parama sudaro reikšmingą vadovėlių dalį.
Daugiakultūris vadovėlių sistemos turinys užtikrinamas kiekvienoje dalykinėje eilutėje, atsižvelgiant į dalyko specifiką ir atspindi Rusijos tautų nacionalinių kultūrų įvairovę ir vienybę.
Vadovėlių struktūroje ir turinyje yra užduočių sistema, skirta įtraukti jaunesnio amžiaus moksleivius į veikla pagrįstą mokomosios medžiagos įsisavinimą, siekiant įsisavinti universalią mokymosi veiklą (ULA) ir ugdyti gebėjimą savarankiškai sėkmingai įgyti naujų žinių, įgūdžių ir kompetencijų. , įskaitant vadovaujančią edukacinę kompetenciją – gebėjimą mokytis.
Pagrindiniai kurso mokymo metodai ir formos
Užsiėmimų organizavimo formos:
Netradicinės užsiėmimų organizavimo formos: užsiėmimai už klasės ribų (gamtos kampelyje, mokyklos sklype, parke, muziejuje, kūno kultūros ar žaidimų kambaryje ir kt.);
Ekskursijos į muziejų, parką, sezoninės ekskursijos, į žmonių darbo vietas ir kt.;
Praktinis darbas: kambarinių augalų ir gyvenamųjų patalpų priežiūra;
Programoje numatytos apibendrinimo pamokos. Jų tikslas: atgaivinti mokinio žinias, jas susisteminti ir sukurti nuoseklų vaizdą apie tam tikrą mūsų valstybės raidos laikotarpį.
Ugdymo proceso organizavimo formos:
didaktiniai žaidimai, pamokos muziejuose, mokyklos teritorijoje,
parke, miesto ar miestelio gatvėse ir pan.; tiriamosios pamokos ir
kai kurių hipotezių eksperimentinis patikrinimas; kelionių pamokos,
pamokos-aplinkosaugos tarybos posėdžiai, pamokos-konferencijos.
Problemos paieškos metodas. Stebėjimai, eksperimentai, kūrybinės užduotys, didaktiniai ir vaidmenų žaidimai, edukaciniai dialogai, modeliavimas. Vizualiniai metodai, verbaliniai, praktiniai.
Pamoka, ekskursija, popamokinė veikla, laboratorija.
Programos struktūra ir jos atitiktis tipologijai ir standartui. Šios struktūros atspindys vadovėlyje.
Laida rusų kalba, redagavo S. V. Ivanovas (Programų rinkinys
vadovėliai „XXI amžiaus pradinė mokykla“ buvo sukurti remiantis valstybinio pradinio bendrojo ugdymo standarto federaliniu komponentu. Programa numato sąlyginį mokymo valandų paskirstymą pagrindinėse dalyse
kursą. Ši programa tarnauja kaip vadovas originalių edukacinių programų kūrėjams, bet ne
Federalinio valstybinio išsilavinimo standarto įgyvendinimą jaunesniems moksleiviams studijuojant kursą „Pasaulis aplink mus“ užtikrina vadovėliuose pateikta turinio kūrimo logika ir jo struktūra; sisteminis-veiklos požiūris į mokinių pažintinės veiklos organizavimą (jis pateikiamas vadovėliuose naudojant įvairias metodines technikas); vadovėliuose, darbo sąsiuviniuose, testų sąsiuviniuose siūloma ugdomųjų situacijų, edukacinių-pažintinių ir ugdomųjų-praktinių užduočių sistema; metodinės rekomendacijos mokytojams, kuriose teikiami patarimai dalykinių ir universalių ugdymosi įgūdžių formavimui organizuojant mokinių pažintinę veiklą.
Švietimo kompleksas „Rusijos mokykla“ yra sudarytas taip, kad jo dalyko turinys, didaktinė parama, metodinė parama ir meninis bei spausdintinis vykdymas būtų nukreipti į pagrindinio pradinio bendrojo lavinimo ugdymo programos įsisavinimo rezultatus, atsispindinčius federaliniame įstatyme. Valstybinis išsilavinimo standartas
Standarto turinys neatsispindi programoje (vadovėlyje).
Programos (vadovės) turinys viršija standartą. Galimybė viršyti
Rinkinys ne tik atitinka privalomą minimalų turinį
išsilavinimą, bet taip pat yra skirtas studentams, kurie gali dirbti pagal programą, kuri viršija privalomą minimumą, leidžia atsižvelgti į pažinimo
pažengusių besimokančiųjų poreikius.Taip kiekvienas vaikas turi galimybę pasiimti tiek, kiek gali.
Kintamumo principas įgyvendinamas įtraukiant į kurso turinį ne tik pagrindinę, atitinkančią išsilavinimo minimumą, bet ir papildomą medžiagą, kuri praplečia studento akiratį, suteikia galimybę pačiam pasirinkti mokymosi kelią. Užduočių sistema yra diferencijuojama pagal sudėtingumo ir apimties laipsnį, o tai suteikia galimybę aktyviai dalyvauti mokymosi procese įvairiuose lygiuose (reprodukciniame, produktyviame, kūrybiniame), o žinias pritaikyti nestandartinėje situacijoje.
Įgyvendinant programą ypač svarbios yra pradinių mokyklų praktikoje naujos mokinių veiklos rūšys, kurios apima: 1) gamtos objektų atpažinimą naudojant specialiai pradinėms mokykloms sukurtą atlaso identifikatorių; 2) aplinkos ryšių modeliavimas naudojant grafines ir dinamines diagramas (modelius); 3) aplinkosauginė ir etinė veikla, apimanti savo požiūrio į gamtą ir elgsenos jame analizę, kitų žmonių veiksmų vertinimą, atitinkamų normų ir taisyklių kūrimą, kuri atliekama naudojant specialiai tam skirtą knygą. skaitymas apie aplinkos etiką.
Praktinė programos dalis, jos struktūra, atitiktis programos standartui ir turiniui.
1. Sezoninės ekskursijos, skirtos susipažinti su skirtingų metų laikų ženklais: į šiltnamį, šiltnamį, gėlių auginimo ūkį.
2. - Ekskursijos į gamtą skirtingu metų laiku; sezoninio žmonių darbo stebėjimas (gamykla, ūkis, gamykla); ekskursijos į kraštotyros ir meno muziejus, rašytojo namus. 3. - Ekskursija į vietinį rezervuarą supažindinti mokinius su jo ypatybėmis, naudojimu ir apsauga; uolienų atodangų stebėjimas karjere (dauboje, upės pakrantėje)
1 - Ekskursija į mokyklos teritoriją, į mokyklos gyvūnų kampelį, į zoologijos muziejų, į zoologijos sodą, į cirką, į gyvūnų parduotuvę.
2 - Ekskursijos į gamtą (į upės krantą, tvenkinį, į kalvą).
- Ekskursija į miesto įžymybes, į istorijos ar kraštotyros muziejų, į technikos istorijos (architektūros) muziejų, į dailės muziejų.
3 - Išvykos į mišką (į parką, prie tvenkinio) stebėti rudens pokyčius gamtoje ir rinkti natūralią medžiagą amatams.
- Išvyka į žiemos mišką (į parką mokyklos aikštelėje) stebėti įvairių medžių žievę, rinkti skirtingų medžių sėklas, ištirti medžių kirtimus.
- Ekskursija į mokyklos aikštelę (ir parką, į mišką) stebėti žolių žydėjimą ir medžių apdulkinimą, į zoologijos muziejų.
4 - Ekskursija į biologijos kabinetą (paleontologijos muziejų), į geografijos kabinetą (mineralogijos muziejų), į zoologijos sodą, į biologijos muziejų, į kraštotyros muziejų.
Gamtos įvairovė (maršrutas parenkamas atsižvelgiant į galimybę parodyti įvairius gyvosios ir negyvosios gamtos objektus).
- Gamtos pokyčiai žmogaus įtakoje.
- Gamtosauga (galima vykdyti medelyne, botanikos sode, ekologiniame take).
1-2. Gimtosios žemės paviršius, mineralai, dirvožemiai.
3-5. Natūralios gimtojo krašto bendrijos.
Kiti struktūriniai programos komponentai
Išskirtinis kurso dizaino bruožas"Pasaulis"- jo integruotas ir kultūrinis pobūdis, leidžiantis atsižvelgti į jaunesniųjų klasių mokinių suvokimo apie juos supantį pasaulį ypatumus, ugdyti jų bendrą kultūrą, erudiciją ir kūrybinius gebėjimus. Gamtos istorijos ir socialinių mokslų žinių integravimo pagrindas buvo žmogaus vietos ir vaidmens gamtoje ir visuomenėje svarstymas, o pagrindinė turinio atnaujinimo idėja buvo vaikui tinkamiausių žinių parinkimas, leidžianti jam formuoti savo pasirengimą įvairioms sąveikoms su išoriniu pasauliu. Mokymo metodikoje vyrauja ieškojimas ir kūrybinė veikla: vaikai sudaromos tokiose sąlygose, kad jie galėtų savarankiškai įgyti žinių, pritaikyti jas nestandartinėse situacijose, mąstyti, fantazuoti, žaisti. Tam specialiai sukurtos darbo knygelės „Mokomės mąstyti ir fantazuoti“ bei „Mokomės suprasti mus supantį pasaulį“.
Vadovėliai turi tam tikrą struktūrą: skyriaus anonsą; klausimų sistema prieš tekstinę informaciją (specialiame rėmelyje su simboliu „Prisimename, ką išmokome, mokomės naujų dalykų“), atnaujinanti mokinių žinias ir pastebėjimus, o be jų pateikiami probleminio pobūdžio klausimai, motyvuoti įgyti naujų žinių ir padėti nustatyti ugdomąją ir pažintinę užduotį . Užduočių sistema, išnagrinėjus kiekvieną semantinį edukacinės informacijos bloką, yra skirta studentams teikti grįžtamąjį ryšį (nustatant žinių ir įgūdžių įsisavinimo laipsnį, norint taisyti mokytojo veiksmus).
Skyriaus pabaigoje pateikiama klausimų sistema, skirta kartoti visos temos mokomąją medžiagą ir instrukcijos, kaip dirbti su testo užduočių sąsiuviniu (teminė kontrolė temos studijavimo pabaigoje). Tai padės mokytojui modeliuoti mokymosi procesą, nustatyti pamokos etapus, taip pat atlikti žingsnis po žingsnio kontrolę (kiekvienoje pamokoje).
Aptariamo mokymo kurso dalyko turinio specifika -tikrumas, gyvybingumas, tikrovė visų suvokiamų reiškinių, tuo tarpu kituose mokomuosiuose dalykuose daugiausia kuriami dirbtiniai - edukacinės situacijos, kurių „gryna forma“ gyvenime nepasitaiko. Ši dalyko ypatybė padiktavo dvi mokymo priemonėse pateiktas technologines pozicijas: kryptingos suvokimo veiklos organizavimas (stebėjimai, eksperimentai ir kt.); padidėjęs dėmesys studentų paieškai ir tiriamajai veiklai.
Pažintinės veiklos metodai
Praktinių, nelavinamųjų (ką daryti) ir edukacinių (kaip daryti) užduočių skirtumas. Planuoti veiksmus joms išspręsti. Mokymosi operacijos, atitinkančios mokymosi užduotį.
Treniruočių operacijų seka (atitinkamo veiksmų algoritmo žinojimas). Sprendimo parinkimas iš kelių siūlomų ir jo pagrindimas.
Pažintinių interesų ugdymas, teigiamas požiūris į mokymąsi
žinios, savo gebėjimų suvokimas ir noras juos ugdyti formuojasi įtraukiant į vadovėlių turinį papildomos medžiagos.
žvejyba, kuri neįskaičiuota į išsilavinimo minimumą; per įvairaus lygio užduotissudėtingumas - reprodukcinis, produktyvus ir kūrybingas (sudėtingesnio lygio užduotys vadovėliuose pažymėtos specialia piktograma); suteikiant galimybę jaunesniems moksleiviams pasirinkti mokymosi trajektoriją, kuri atsispindi užduočių formuluotėse vadovėliuose („Ar gali paaiškinti...“, „Jei nori, dirbk kūrybinį darbą...“, „Pasirink tris užduotis“). iš bandomojo darbo...“, „Sugalvokite užduotį klasės draugams ...“, „Pasirinkite objektą stebėjimui, tyrinėjimui, parinktį pristatyti savo žinutę klasės draugams, mokslininkui, kurio vardu ...“, ir tt).
Mokomosios ir pažintinės veiklos organizavimo ir įgyvendinimo metodai: žodinis (pasakojimas, edukacinė paskaita, pokalbis), vaizdinis (iliustratyvus ir parodomasis), praktinis, problemų paieška vadovaujant mokytojui ir savarankiškas mokinių darbas;
- ugdomosios veiklos stimuliavimo ir motyvavimo metodai: lavinamieji žaidimai.
ugdomosios veiklos efektyvumo stebėsenos ir savikontrolės metodai: individuali apklausa, frontalinė apklausa, imčių kontrolė, rašto darbas;
Studentų aktyvumo ir savarankiškumo laipsnis didėja taikant aiškinamuosius-iliustratyvius, iš dalies paieškos (euristinius), probleminio pristatymo, tiriamojo mokymo metodus.
Bendras kurso įvertinimas
Įgyvendina veiklos požiūrio principus: vaikai patys daro atradimus, užduočių sistema leidžia išreikšti skirtingus požiūrius; bet ne visada pats mokinys atranda naujų žinių.
Tai yra problemiškas turinio pateikimo pobūdis, reikalaujantis veikla pagrįsto požiūrio.
Pateikiamas programos įsisavinimo rezultatų derinys (dalykas, metadalykas ir asmeninis).
Atspindi šiuolaikinio vaiko interesus ir poreikius. Tai išreiškiama mokomosios medžiagos turiniu, jos įvairove ir žavesiu.
Rinkinyje esančiuose spausdintuose sąsiuviniuose sukurtas savo veiklos vertinimo mechanizmas, t.y. pats mokinys savo darbą vertina naudodamas tam tikrą spalvą.
Mokinio ir mokytojo bendradarbiavimas naudojant rinkinį padeda išgirsti ir suprasti vienas kitą. Nuolatinis dialogas skatina bendradarbiavimą. Rinkinio vadovėliai yra tiek mokytojo, tiek mokinio sąjungininkai ir bendradarbiai.
Studijuodami šį integruotą kursą, jaunesniojo amžiaus moksleiviai įgyja gamtos istorijos, istorijos ir ekologijos mokslo žinių, tobulėja
pasaulėžiūra apie mus supantį pasaulį. Šis kursas sprendžia vieną iš svarbių problemų – individo socializaciją. Šioje programoje atsispindi ir aplinkosauginis dėmesys, kuris siejamas su būtinybe didinti informaciją apie įvairiapusę gamtos reikšmę žmogui, apie teigiamą ir neigiamą jos poveikį gamtai, apie tarpusavio ryšius gamtoje.
Darbo programoje pateikiami kurso tikslai, uždaviniai, specifika ir reikšmė, kurso vieta
mokymo programa, dalyko turinio vertybinės gairės, kurso studijų rezultatai (asmeninis, metadalykas, dalykas), kurso turinys, teminis planavimas, logistinė, edukacinė, metodinė ir informacinė pagalba, dalyko pamokų planavimas, planuojamo kurso studijų rezultatai.
Bendrosios rinkinio turinio charakteristikos yra šios:
- Asmeninio ugdymo pobūdis, pirmenybė teikiama dvasiniam ir doroviniam vaiko vystymuisi.
– Pilietinis ugdymo pobūdis, numatantis ugdyti vaiką savo šalies piliečiu, ugdyti pilietiškumo ir patriotiškumo jausmus.
- Į globalizaciją orientuotas švietimo pobūdis, atitinkantis naujus švietimo iššūkius globalizacijos eroje.
- Ekologiškai adekvatus ugdymo pobūdis, ypatingą dėmesį skiriant aplinkos etikos problemoms, meilės ir pagarbos gamtai ugdymui.
