Kognityvinio tyrimo ir produktyvios (konstruktyvios) veiklos santrauka Stebuklas silkė. Paminėti „rudens linksmybės“ parengiamojoje grupėje su kognityvinės tiriamosios veiklos elementais Kognityvinė tiriamoji veikla

Savivaldybės autonominė ugdymo įstaiga

Mokyklos Nr.15 struktūrinis padalinys „Darželis“

Kognityvinė – tiriamoji veikla parengiamojoje grupėje

„Kaip veikia laukinė gamta“.

Parengta ir atlikta

Šivrinas. E. V.

pirmosios kvalifikacinės kategorijos auklėtoja

Solikamskas

Tikslas: organizuoti vaikų sukauptas idėjas apie gamtą. Suvesti juos prie elementarios sampratos, kaip veikia visa Žemės gamta, plečiant ir konkretinant įgytas žinias.

Toliau mankštintis rengiant įvairias klasifikacijas, pagrįstas esamų idėjų apie gamtą konsolidavimu ir paaiškinimu.

Ugdykite atmintį, mąstymą, bendruosius ir smulkiąją motoriką.

Ugdyti aktyvumą, iniciatyvumą, savarankiškumą, bendradarbiavimo įgūdžius, pagarbą gamtai.

Įranga ir medžiagos:

Nešiojamasis kompiuteris, multimedijos projektorius, projekcinė medžiaga, IKT aplikacijos kompiuterinis pristatymas „Magic Chest“ sukurtas naudojant MS Power Point programinę įrangą.

Patalpa renginiui: grupės kambarys.

Whatman A-1, klijų pagaliukas, žirklės, augalų, gyvūnų, įvairių daiktų atvaizdai.

Preliminarus darbas:

Mįskite mįsles tema „Gyventi tai negyveni“, nagrinėjant enciklopedijas „Laukinė gamta Žemės planetoje“, „Noriu viską žinoti“, „Protingi ir sumanūs žmonės“.

Grožinės literatūros skaitymas : P. Bažovas „Vario kalno šeimininkė“, V. Gaufas „Simbadas – jūreivis“, K. Paustovskis „Rūpestinga gėlė“, A. Bianki „Dnygė ir liepsna“.

Eksperimentinė ir eksperimentinė veikla.

Pamokos eiga:

„Stebuklingos skrynios“ pristatymas.

Pedagogas: Kas įdomaus?

Tai buvo Kompiko berniukas, kuris tau atsiuntė mįslę. Ar galime atspėti?

Manau, taip, tu protingas. Ir kad jums padėčiau, aš paruošiau užuominą. Prisiminkime, kokia gamta egzistuoja

1 skaidrės numeris.

Vaikai: gyvi ir negyvi.

Pedagogas: Puiku, dabar pažaiskime su jumis žaidimą „TAIP ir NE“

2 skaidrės numeris.

Vaikai: Tai gyva.

Pedagogas: Taip, tai gyva

3 skaidrės numeris.

Vaikai: medžiai, gėlės, grybai, žolė.

Pedagogas: Taip, tai gėlė. Vaikinai, pakalbėkime su jumis apie spalvas. Prisiminkite, kas yra gėlės?

4 skaidrės numeris.

Vaikai: Sodo, lauko, patalpų.

Pedagogas: Taip, tai kambarinis augalas. Vaikinai, „Stebuklingoje skrynioje“ paslėptas kambarinis augalas. Gėlė, kuri auga mūsų grupėje. Pabandykite atspėti, kokia tai gėlė? Kokios gėlės auga mūsų grupėje? Vardas.

Vaikai: Violetinė, Rožė, Balzamas (Vanka Wet), Clivia, Spotifilium, Tree fat woman.

Pedagogas: Pažiūrėkime, ar atspėjote, ar ne. Vaikinai, jei gėlė dingo. Taigi atsakymas neteisingas.

Vaikai: Medžio stora moteris

Pedagogas: Ne

Vaikai: Clivia.

Pedagogas: Ne.

Vaikai: Spotifilium.

Pedagogas: Ne.

Vaikai: Rožė. Pedagogas: Ne.

Vaikai: Violetinė.

Pedagogas: Ne.

Vaikai: Balzaminas (Vanka Wet).

Pedagogas: Gerai padaryta, jūs atspėjote. Vaikinai, prisiminkime, kodėl augalai gyvi?

Vaikai: augalai gyvi, nes auga, maitinasi, kvėpuoja, juda, dauginasi ir miršta.

Pedagogas: Vaikinai, kokios sąlygos būtinos, kad augalas nenumirtų.

Vaikai: Kad augalas nežūtų, jam reikia šilumos, maisto, šviesos. C klojimo numeris 8,9,10.

Pedagogas: Kaip mes apie tai sužinojome?

Vaikai: Atlikome eksperimentus su Vanka šlapia gėle.

Skaidrės numeris 11. Eksperimentinė veikla. Mums reikia šviesos.

Skaidrės numeris 12. Eksperimentinė veikla. Tau reikia šilumos.

Skaidrės numeris 13. Eksperimentinė veikla. Tau reikia maisto.

Pedagogas: Jūs, vaikinai, esate puikūs bičiuliai. Sukurkime su jumis trizą „Gyvenant – negyvenant“, parodykime ir papasakokime kitų grupių vaikinams, kokia gamta yra mūsų Žemėje.

Organizacija: Saratovo sritis, Balakovas

Vietovė: Saratovo sritis, Balakovas

„Vaiką supantis pasaulis visų pirma yra

gamtos pasaulis su begale reiškinių gausa,

su neišsenkančiu grožiu. Čia gamtoje,

amžinasis vaiko proto šaltinis. Labai svarbu nuo mažens

ugdyti vaikų gebėjimą mąstyti, tuo džiaugtis,

pažvelk į jį ir klausykis “-

rašė V. A. Sukhomlinskis

Aktualumas

Daugelis puikių mąstytojų ir pedagogų yra rašę, kad vaiko raida pirmaisiais gyvenimo metais labai priklauso nuo natūralios aplinkos. Gamtos apsaugos reikalas labiau priklauso nuo kiekvieno žmogaus sąmonės, jo pilietinės atsakomybės už gimtosios gamtos likimą, o tai savo ruožtu reikalauja didesnio dėmesio žmonių ugdymui, atidaus požiūrio į gamtą, pradedant nuo ikimokyklinis amžius – būsimos asmenybės pamatų formavimosi laikotarpis.

Didžiulį vaidmenį vaikų aplinkosauginiame ugdyme atlieka praktinė, tiriamoji veikla natūraliomis sąlygomis. Šiuolaikiniai miesto vaikai retai bendrauja su gamta. Jie gana gerai pažįsta kitų šalių augalus ir gyvūnus ir daug prasčiau nei tie, kurie gyvena šalia. Ekologinis vaiko ugdymas turi prasidėti nuo pažinties su artimiausios aplinkos gamtos objektais.

Vaikščiodami, išvykdami į mišką, matome vartotojo požiūrio į gamtą vaizdą – išbarstytos šiukšlės, nulaužti medžiai, suniokoti skruzdėlynai.... Kaip žiūrėti vaikams į akis, kaip jiems paaiškinti, kas yra gerai, o kas blogai gamtos atžvilgiu. Kai kalbame apie elgesio gamtoje taisykles, apie gamtos tausojimo svarbą, bet kasdieniame gyvenime vaikai mato visai ką kita.

Puoselėti atidų ir rūpestingą požiūrį į gyvąją ir negyvąją gamtą galima tada, kai vaikai turi bent elementarių žinių apie ją, įvaldo paprastus būdus stebėti gamtą, pamatyti jos grožį. Tuo pagrindu formuojasi vaikų meilė gamtai, gimtajam kraštui. Vaikystėje įgytas gebėjimas matyti ir klausytis gamtą tokią, kokia ji yra iš tikrųjų, sukelia vaikams gilų susidomėjimą ja, plečia žinias, prisideda prie charakterio ir pomėgių formavimo. Ikimokyklinukų pažintis su gamta – tai priemonė mintyse ugdyti jusline patirtimi pagrįstas tikroviškas žinias apie juos supantį pasaulį. Darželyje vaikai supažindinami su gamta ir joje vykstančiais pokyčiais skirtingu metų laiku. Įgytų žinių pagrindu formuojasi tokios savybės kaip gebėjimas stebėti, logiškai mąstyti, estetiškai susieti su viskuo, kas gyva, smalsumas. Vienas iš smalsumo apibrėžimų skamba kaip „aktyvus domėjimasis mus supančiu pasauliu, reiškiniais, žmonėmis“, o mokytojų užduotis yra ugdyti šį „aktyvų domėjimąsi“. Tačiau ne viską vaikai gali teisingai suprasti savarankiškai bendraudami su gamta, ir toli gražu ne visada susiformuoja teisingas požiūris į augalus. Supažindinti vaiką su gamtos pasauliu, formuoti realistiškas idėjas – žinias apie jos objektus ir reiškinius, ugdyti gebėjimą įžvelgti gimtosios gamtos grožį, meilę, atidų ir rūpestingą požiūrį į ją yra svarbiausi žmogaus uždaviniai. ikimokyklinė įstaiga. Bendravimas su gamta, jos paslapčių pažinimas taurina žmogų, daro jį jautresnį.

Todėl mūsų laikais, kai vaikas labai mažai bendrauja su gamta, o kompiuteris, televizorius ir kiti technikos pažangos pasiekimai užima vis daugiau laisvo laiko, labai svarbu padėti vaikui pamatyti gamtos unikalumą, vientisumą, išmokyti jį mylėti, gerbti ir sužadinti norą su juo bendrauti.

Kuo daugiau sužinome apie savo Tėvynės gamtą, tuo labiau pradedame ją mylėti.

Problema

Šiandien Rusijoje yra apsinuodijimo uogomis ir grybais problema. Dažnai galime išgirsti, kad kažkurioje vietovėje buvo apsinuodiję keli žmonės. Tai tikrai baisu. Yra trys pagrindinės priežastys, kodėl pabandę uogauti ar grybauti žmonės netenka sveikatos ir net miršta. Pagrindinė priežastis – gyventojų nesuvokimas apie nuodingas uogas ir grybus, apie dvynius. O pastaruoju metu net valgomieji grybai tapo mirtini dėl prastos ekologijos. Antroji priežastis iš dalies yra pirmosios: remiantis Rusijos Federacijos sveikatos apsaugos ministerijos statistika, daugiausia mirčių nuo apsinuodijimo grybais tenka miesto gyventojams. Kaimuose žmonės geriau išmano miško gėrybes. Ir jie renkami ekologiškai švariose vietose. Miesto žmonės prarado ryšį su gamta, prarado šią harmoniją... Turime apie tai žinoti kuo daugiau, kad dar kartą apsisaugotume nuo bėdų. Kaip sakoma: „Kai esi perspėtas, tada esi ginkluotas“.

Kaip struktūrizuoti savo darbą remiantis šia problema? Populiari išmintis sako: „Mylėti – tai žinoti“. Būtina mokyti vaikus mylėti savo gimtojo krašto gamtą, jos praeitį ir ateitį. Ko gero, bėda ta, kad žmonės, suaugusieji, rodo pavyzdį vaikams, todėl reikia dirbti ne tik su vaikais, bet ir su suaugusiais. Siekti, kad suaugusieji per vaikus suprastų savo klaidas, stengtųsi keisti požiūrį į gamtą, elgesį su ja.

Kaip išlaikyti ramybę ir suaugusiųjų, ir vaikų saugumą?

Tai palengvina sistemingas prevencinis darbas su vaikais jiems priimtina žaisminga forma, glaudžiai susipynusia su pažinimo procesu.

Taigi, vaikų saugumo formulė yra tokia:

Turite pamatyti, numatyti, atsižvelgti į

Jei įmanoma, venkite

Jei reikia, kvieskite pagalbą.

Projekto tikslai:

dėlsuaugusieji:

ikimokyklinukų intelektinį ir kūrybinį potencialą atskleidžiančių sąlygų kūrimas, orientuotas į aplinkosauginį ugdymą;

vaikų idėjų apie grybus ir uogas formavimas, saugaus rinkimo įgūdžiai.

dėlvaikai: daugiau sužinoti apie miško dovanas – grybus ir uogas, elgesio gamtoje taisykles.

Projekto tikslai:

Švietimas:

• Suteikti vaikams idėją, kad gamtoje viskas yra tarpusavyje susiję (pavyzdžiui, tas pats augalas gali būti nuodingas žmogui, o gyvūnams – vaistinis, žmogui kenksmingi vabzdžiai gali būti maistas varliagyviams ir pan.).
• Plėsti, patikslinti ir sisteminti vaikų žinias apie uogos, grybai kaip ypatingi augalai, apie jų struktūrą, įvairovę, reikšmę ir santykį gamtos komplekse.
• Supažindinti su elgesio miške taisyklėmis; su grybautojo taisyklėmis.
• Turtinkite vaikų žodyną, supažindinkite juos su pasakojimais, eilėraščiais, pasakomis, mįslėmis, patarlėmis, priežodžiais, liaudies ženklais apie grybus ir uogas.
• Formuoti gebėjimą lyginti, analizuoti, nustatyti paprasčiausius priežasties-pasekmės ryšius, daryti apibendrinimus.

Kuriama:

• Ugdykite nuoseklią vaikų kalbą.
• Ugdyti vaikų pažintinę veiklą stebėjimo, teminių pristatymų, albumų, iliustracijų, taip pat didaktinių, žodyninių, lauko ir kūrybinių žaidimų medžiagos svarstymo procese, kūrybiškumą, bendravimo įgūdžius.
• Ugdyti gebėjimą atspindėti savo požiūrį į tiriamą objektą įvairių rūšių produktyvioje kūrybinėje veikloje.
• Naudoti anksčiau gautą juslinę informaciją, aktyvinti atmintį, mąstymo operacijas (lyginimas, klasifikavimas, analizė, sintezė.

Švietimas:

• Formuoti rūpestingą ir atsakingą požiūrį į gamtos pasaulį.
• Atkreipti dėmesį į aplinkinius gamtos objektus, ugdyti gebėjimą įžvelgti supančio gamtos pasaulio grožį, jo spalvų ir formų įvairovę.
• Ugdyti norą ir gebėjimą išsaugoti supantį gamtos pasaulį.

Dalyviai. Vyresnės grupės vaikai, grupių auklėtojos, mokytoja defektologė, mokinių tėvai.

Projekto plėtra

1. Užduoti klausimą: ar tikrai kryptingo ir planuoto darbo metu ikimokyklinukuose įmanoma formuoti žinias apie grybus ir uogas, elgesio gamtoje taisykles?
2. Pasirinkti metodinę, grožinę, iliustruojančią medžiagą, žaislus, atributiką žaidimams ir teatro veiklai, supažindinti ikimokyklinukus su grybais ir uogomis.
3. Rinkti medžiagą produktyviai veiklai.
4. Sudarykite ilgalaikį veiksmų planą.

Formosdirbti:

Tiesioginė edukacinė veikla

Teksto „Kaip ėjome į mišką grybauti“ atpasakojimas paveikslėlių serija

"Vienas grybas, du grybai tonoje ir visa dėžutė"

Viktorinos žaidimas „Sudėtingas klausimas“. Tema: „Uogų ir grybų karalystė“

"Stiklainis uogienės Carlsonui"

Pokalbiai

„Grybų karalystė, uogų valstybė“

„Kaip taisyklingai pjaustyti grybus. Ar įmanoma išrauti"

„Kodėl žmonės taip mėgsta valgomuosius grybus. Kokius grybus mėgsta miško gyventojai?

„Kodėl miške grybauti ir uogauti“?

Pokalbis-diskusija „Ką galima paruošti iš grybų ir uogų“

Ekskursijos

į vaikų biblioteką.

Žiūrėti animacinius filmus

"Luntikas. Baltasis grybas“;

„Maša ir lokys“ – „Uogienės diena“

Pristatymas

• Mįslių ir atsakymų vakaras

Mokslinė veikla„Žaidimai su kempine“

Didaktiniai žaidimai:

„Rink grybus į krepšelį“

„Surask papildomą“

„Surask ir pavadink grybą“,

"Pasakyk kitaip"

"Atspėk, kur auga grybas"

„Miško dovanos“

„Mokykitės pagal aprašymą“,

„Palyginti grybus ir uogas“,

– Kieno grybas?

Vaidmenų žaidimas:

Vaidmenų žaidimas „Šeima – į mišką grybauti“, „Pasiruošimas žiemai“

Kilnojamas:

„Grybų rinkėjai“

"Uoga - Avietė"

Skaitymas ir diskusija su vaikais literatūros kūrinių, pasakojančių apie grybus ir uogas:

V. Suteeva „Po grybu“

Skaitydami V. Zotovo pasakojimus iš knygos „Miško mozaika“ („Brankuogė“, „Braškė“, „Avietė“, „Muselė“, „Baravykas“),

Teminė pasaka „Grybai ir uogos“

Klausantis V. Dahlio vaizdo pasakojimo „Grybų ir uogų karas“.

Eilėraščių, mįslių apie grybus ir uogas mokymasis

Patarlių ir priežodžių aptarimas.

Klausausi muzikos: Abelian L. „Pink grybus“,

Mokymasis dainos žaidimo su grybais.

Pristatymų peržiūra

Svarstymas paveikslai, iliustracijos, nuotraukos, vaizduojančios grybus ir uogas

Mini paroda brėžinius

Darbas su tėvais.

Konsultacijos

Kūrimas vaikiški triukšmo instrumentai iš atliekų.

Paroda knygos ir garso įrašai šia tema.

Piešimas kartu su vaikais tema „Eisime į mišką - rasime grybų, uogų“.

Rankdarbių paroda „Miško dovanos“

Dalyvavimas viktorinos žaidime „Sudėtingas klausimas“. Tema: „Uogų ir grybų karalystė“

Projekto parama ištekliais:

1. Žmogiškieji ištekliai ir socialiniai partneriai:

• Suaugusieji – auklėtojai, mokytojas defektologas; muzikos vadovas, tėvai.
• draugija – vaikų biblioteka .

2 ... Medžiaginis pagrindas :

• įranga: kompiuteris, projekcinė sistema, internetas,DVDgrotuvas, televizorius, muzikos centras
• programinė įranga: Microsoft Office Word, Microsoft Office Excel, Microsoft OfficePublisher, Microsoft Office Point
• didaktiniai žaidimai;
• paveikslų reprodukcijos, grybų, uogų atvaizdai ir manekenai;

3. Interneto ištekliai .

Etapaiprojekto įgyvendinimas

Sceninis vardas	veikla
Parengiamasis.	Vaiko tikslo problemos nustatymas, vaikų supažindinimas su projektine veikla per diskusijas, refleksijas. Diagnozuoti vaikus, siekiant nustatyti žinių ir idėjų lygį apie miško dovanas – grybus ir uogas. Tėvų apklausa. Suaugusiųjų parengimas projektinei veiklai: literatūros, iliustracinės medžiagos parinkimas, žaidimų atributikos ir žinynų gamyba, medžiagos produktyviai vaikų veiklai ruošimas.
Organizacinis.	Vaidmenų pasiskirstymas, darbo rūšių nustatymas projekte, vaikų užduotys projekto veiklų rėmuose. Besivystančios aplinkos papildymas
Pagrindinis.	Visų rūšių darbų įgyvendinimas projekte.
Galutinis.	Galutinė vaikų diagnozė Pakartotinė tėvų apklausa Projekto pristatymas: Vaikų darbelių paroda Viktorinos žaidimas „Sudėtingas klausimas“. Tema: „Uogų ir grybų karalystė“

Numatomi projekto rezultatai

Trumpalaikis :

Tikslas bus pasiektas: naujų žinių įgijimas vaikams;

Didės tėvų susidomėjimas ir aktyvumas dalyvauti darželio gyvenime;

Didaktinių žaidimų ir žinynų kartoteka bus papildyta iliustracine medžiaga, biblioteka;

Bus kuriami nauji spaudiniai;

Didės pedagogo profesinis lygis naudojant šiuolaikines pedagogines technologijas darbe;

Gavę supratimą apie grybų ir uogų įvairovę, rinkimo ir elgesio gamtoje taisykles, vaikai sąmoningai išsikels naują pažintinę užduotį.

Ilgas terminas :

Susipažinimas su vaiką supančios gamtos įvairove padės socializuotis, ugdyti norą ir gebėjimą tausoti supantį gamtos pasaulį;

Šį projektą bus galima įgyvendinti dirbant su naujais vaikais;

Atsiras pedagogo poreikis kurti ir įgyvendinti naujus projektus dirbant su vaikais;

Bus galimybė šį projektą pristatyti pedagoginių įgūdžių profesiniuose konkursuose

Projekto efektyvumas.

Vykdant projektą buvo pasiekta tam tikrų rezultatų. Prieš projekto pradžią ir jo pabaigoje buvo atlikta vaikų apklausa ir tėvų anketa. Projekto rezultatas – teigiama mokinių ir jų tėvų žinių kokybės dinamika.

Įgyvendinant projektą buvo pasiekta: rezultatus:

1. Vaikai sužinojo daug įdomių dalykų apie grybus ir uogas, jų sandarą, rinkimo ir elgesio gamtoje taisykles ir padarė išvadą:

Turite apie tai žinoti kuo daugiau, kad dar kartą apsisaugotumėte nuo bėdų.Svarbu gerai rūpintis gamta, nes tai – namai jos gyventojams.

Viena iš pedagoginio darbo rezultatų fiksavimo rūšių buvo fiksavimas vaikų atradimai.

2. Mokinių tėvai mielai dalyvavo visose siūlomose veiklose:

Piešimas su vaikais tema: „Eisime į mišką – rasime grybų, uogų“;

Rankdarbių paroda;

Dalyvavimas viktorinos žaidime;

Skaityti jo siūlomą literatūrą ir ieškoti naujos.

3. Buvo sukurti:

Nauji didaktinių žaidimų vadovai;

Albumas „Uogų ir grybų karalystė“;

Sukurta rinktinė eilėraščių, mįslių, pirštų gimnastikos, patarlių, priežodžių apie grybus ir uogas.

4. Projekto dalyviai priėjo prie išvados, kad projektinis metodas yra labai įdomi ir produktyvi pedagoginės veiklos rūšis. Atsirado idėja sukurti ir įgyvendinti naują pedagoginį projektą „Kodėl gelsta lapai“

Rizikos įvertinimas ir numatytos priemonės tokių rizikos veiksnių poveikiui sumažinti

Rizika

Nepakankama mokytojų kompetencija įsisavinti naujas darbo formas.

Padidėjęs mokymo krūvis.

Tėvų nenoras dalyvauti veikloje.

Rizikos sumažinimo būdai:

Mokytojų kvalifikacijos kėlimas konsultaciniu darbu. Pagalba mokytojams kuriant metodinę paslaugą ikimokyklinės įstaigos pagrindu.

Klasių skaičiaus optimizavimas ir priartinimas prie SanPiN normų

Renginių vedimas linksmai.

Tolimesnė projekto plėtra

Pristatyti šį projektą profesiniuose pedagoginių įgūdžių konkursuose.

Naudokite šį projektą su kitais vaikais.

Literatūra:

I.P. Pavlenko, N.G. Rodyushkina „Kalbos ugdymas ir susipažinimas su aplinka“, Maskva, 2005 m

E.A. Alyabyeva „Paskutinės dienos leksinėmis temomis“, Maskva, 2006 m

I.A. Lykova „Vaizdinė veikla darželyje. Vyresnioji grupė “, Maskva, 2007 m

Šorygina T. A. „Grybai. Kas tai yra?", GNOM ir D, 2010 m

Šorygina T. A. „Uogos. Kas jie?“, GNOM ir D, 2012 m

Enciklopedija "Aš pažįstu pasaulį"

Belaya K. Yu., Zimonina V. N. Kaip užtikrinti ikimokyklinio amžiaus vaikų saugumą. / Ikimokyklinio amžiaus vaikų saugos pagrindų užsiėmimų santraukos – Maskva „Švietimas“, 2006 m.

Polynova V.K.Dmitrenko Z.S. Ikimokyklinio amžiaus vaikų gyvybės saugos pagrindai / Darbo planavimas. Pokalbiai. Žaidimai. – Sankt Peterburgo vaikystė – spauda, ​​2010 m.

Interneto šaltiniai:

„Meistrų šalis“ http://stranamasterov.ru/

„Doshkolnik.ru“ http : //doshkolnik.ru/

Vaikų portalas "Saulė" http://www.solnet.ee/

"Ikimokyklinis" http://dohcolonoc.ru/dobavit-svoyu-rabotu.html

"MAAAM.RU" http://www.maaam.ru/

Atvira klasė" http://www.openclass.ru

ĮVARTIS:
Idėjų apie įvairius objektus, iš kurių gaminami aplinkiniai objektai, formavimas.
UŽDUOTYS:
-Formuoti pažintinį susidomėjimą, norą stebėti, tyrinėti, įgyti naujų žinių, gebėjimą atskirti, lyginti kempinėles pagal formą, spalvą, dydį. Įvardykite prekės savybes;
- Lavinti kūrybiškumą, statybos įgūdžius (pastatai iš kempinių); gebėjimas žaidimo veiksmus palydėti kalba; smulkiosios motorikos koordinaciniai judesiai;
- Ugdykite susidomėjimą ir norą plėsti savo akiratį per buityje naudojamus daiktus.
PARENGIMAS DARBAS:žiūrint animacinį filmuką „Fiodoro sielvartas“, sukuriant probleminę situaciją „Kaip tu galėjai išplauti indus pas Fiodorą“. Mokymasis fizinių minučių, trumpų eilėraščių: Drugelis ..., Plūdės, valtys plūduriuoja ..., Mes tapsime statybininkais ... (1 priedas) .
ŽODYNO DARBAS: lagaminas, putplasčio kempinė, šiurkšti, minkšta, dygliuota, patirtis.
MEDŽIAGA: lagaminas, indų plovimo kempinės kiekvienam vaikui, garso įrašas, mėlynos ir raudonos burės, du dubenys su vandeniu ir du tušti, iliustracijos su eksperimentų eskizais, namelio nuotrauka iš kempinių, smulkūs žaisliukai.

Veiklos progresas

Stebinantis momentas.
Pedagogas: Vaikinai, aš ką tik pamačiau lagaminą rūbinėje ir nusprendžiau jums jį parodyti. Ar jums įdomu, kas ten yra?
Vaikai: Taip.
Pedagogas: Leisk man pamatyti, kas ten slypi, ir tu spėk.

Kempinės mįslė.

Mano nešvarūs indai
Kad lėkštės dainuotų
Ištrinu šonus per visus dubenėlius
Kad jie girgždėtų
Išvalau visus akinius
Šaukštai, šakutės, puodeliai, kranai,
Net plafonus išvalau
O ji pati – iš porolono.

Vaikai: Tai indų plovimo kempinės.
Garso įrašas iš lagamino (balsas).
Pedagogas: Išgirsti kažkieno balsą Garso įrašas „Pavargome meluoti, norime su tavimi žaisti“.
Pedagogas: Pažiūrėkite, kiek kempinių yra lagamine?
Vaikai: Daugelis.

Didaktinis žaidimas „Stebuklingos kempinių transformacijos“

Pedagogas: Viską imame ant kempinės. Dabar pavirsime burtininkais. Užmerkiame akis. Apsisukime tris kartus. Atmerkiame akis, štai mes burtininkai. Uždėkite lūpas ant krūtinės.Ką mes padarėme?
Vaikai: Deimantas, sagė...
Pedagogas: Parodykite vienas kitam.
Uždėkite lūpas ant galvos. Kas nutiko?
Vaikai: Karūna, skrybėlė...
Pedagogas: Dabar eikime kaip karalienė ar karalius oriai. Kempinė neturi nukristi nuo galvos.
Pedagogas:Žaidė. Mes pradedame tyrinėti savo kempines.
kokios jos spalvos?
Vaikai: Raudona, mėlyna, įvairiaspalvė.
Pedagogas: Koks svoris?
Vaikai: Plaučiai.
Pedagogas: Patikrinkim liesdami. Kas jie tokie?
Vaikai: Minkštas, dygliuotas, grubus.
Pedagogas: Užuoskime kempines? Ar tai kažkuo kvepia?

Pirštų gimnastika: „Akordeonas“.

Pedagogas: O dabar vėl pavirskime burtininkais ir savo kempinę paverskime akordeonu.

Paimame trumpąsias puses ir žaidžiame. Taip pat dainuosime dainą:

„Aš groju akordeonu,
Visame praeivių akyse.
Deja, gimtadienis
Tik kartą per metus.

Pedagogas: Dainuokim tai garsiai, o dabar tylu.

"Drugelis"

Pedagogas: O dabar mūsų kempinė virsta drugeliais. Paimame kempinėles už ilgųjų kraštų, per vidurį pirštais prispaudžiame žemyn. Mūsų drugelis skrido aukštai, atsisėdo ant stalo, draugui ant peties, ant nosies, ant kojos.

Saulė pabus tik ryte
Drugelis skrenda, garbanojasi.

"lankas"

Pedagogas: Suspauskite kempinę per vidurį dviem pirštais, kad sukurtumėte lanką.
Pedagogas: Padėkite kempines ant stalo, kaip jos atrodo? (ant plytų)
Pedagogas: Ką galima padaryti iš plytų?
Vaikai: Namo statybai.

Statyba "Kempinėlių namai"

Mes tapsime statybininkais
Ir pastatyti naują namą
Pirmas žingsnis aukštyn
Patikrinkite piešinį.

(Rodoma namo, pagaminto iš kempinių, nuotrauka), (2 priedas)

Pedagogas: Pažvelkite į iliustraciją ir pabandykite pastatyti panašų namą iš kempinių.
Pedagogas: Tinka savivarčiams
Pakrauti plytas
Jų lūpos išliks
Pradėkite stiprūs vyrai!
Dabar statykime sienas
Didesnis nei tavo ūgis
Skambiname kranui
Tegul uždeda mums langą
Pabaigoje pastatykime stogą
Oi! Kas yra gražu!
Namas pastatytas, visi laimingi,
Ir žaidimas baigtas!
Pedagogas: Kokie mūsų namai.
Vaikai:Į teremoką iš pasakos.
Pedagogas: O kokie herojai gyvena name?
Žaisti pagal pasaką. (vaikams dalijami maži gyvūnų žaislai)
Pedagogas: Pelytė atbėgo ir pradėjo joje gyventi.
Pabėgusiam zuikučiui, seseriai voveraitei, vilko pilkai šonui ir meškiukui vietos užteko visiems. Visi laimingi. Ačiū už gražų teremok namą.

Eksperimentai su kempinėlėmis.

Patirtis „Laivai“

Pedagogas: Sakėme, kad kempinė lengva, bet jei kempinė pamirkyta vandenyje ir išpūsta?
Pedagogas: Ji plūduriuoja. Kaip tai atrodo?
Vaikai:Į valtį, valtį.
Pedagogas: Paimkite kempinę ir pritvirtinkite burę.
Kas turi raudoną burę, artėjame prie raudono baseino.
Kas turi mėlyną burę į mėlyną baseiną.
Pūtė stiprus vėjas (pučia į valtis)
Valtis plaukia, plaukia
Į tolimus kraštus.
Kas yra laivo kapitonas?
Žinoma, tai aš!
Pedagogas: Ar kateris gali plaukti į tolimus kraštus?

Patirkite „Burbulus“

Pedagogas: Ar laivas gali nuskęsti?
Pedagogas: Objektai, kurių viduje plūduriuoja oras. Bet jei vanduo patenka į vidų ir išstumia orą, šis objektas gali nuskęsti.
Paimkite savo valtis, pasiimkite bures.
Pedagogas: Ką matai ant lūpų?
Vaikai: Skylės, skylės.
Pedagogas: Kas yra šiose skylėse? Nežinau?
Tada panardinkite kempinėles į vandenį, pabandykite išspausti kempinę po vandeniu, ką matote?
Vaikai: Vandenyje pasirodė burbuliukai.

Išspauskite kempinės patirtį

Pedagogas: Susidarę burbuliukai yra oras, išeinantis iš vandens skylučių.Kai kempinė panardinama ir išimama iš vandens koks jos svoris.
Vaikai: Ji sugėrė vandenį, tapo sunki.
Pedagogas: Ką reikia padaryti, kad kempinė vėl šviestų?
Vaikai: Išspauskite kempinę.
Pedagogas: Pabandykime perpilti vandenį į tuščią baseiną.

Žaidimas „Išgerkime vandens“

Pedagogas: Su kempinėle surinkite šiek tiek vandens nuo stalo į baseiną.
Apatinė eilutė. Grupėje dirba auklėtojos padėjėja.
Pom. Pedagogas: Vaikinai, jūs nematėte lagamino su kempinėmis indams plauti, jas man davė, kad indai, iš kurių valgote, būtų švarūs.
Vaikai: Matėme, kaip žaidžiame su jais, atliekame eksperimentus.
Pedagogas: Vaikinai, papasakokime ir parodykime L.N. ką galima padaryti su kempinėmis. (žiūriu iliustracijas) (3 priedas)
Pom. Pedagogas: Puiku, vaikinai, jie man papasakojo daug įdomių dalykų.
Pedagogas: Dabar eisime pasivaikščioti, pasiimsime kempinę. Padarykime dar vieną eksperimentą. Patikrinkite, ar nėra kempinės sniegui sugerti.

Tikslai: Plėsti vaikų idėjas apie grybus. Vaikų žinių sisteminimas tema „Grybai“.

Užduotys:

• Vaikų žinių šia tema apibendrinimas ir sisteminimas.
• Žodyno tema „Grybai“ išplėtimas, apibendrinimas, aktyvinimas ir atnaujinimas.
• Mokyti vaikus užmegzti ryšius ir sąveiką tarp žmogaus ir gamtos.
• Vaikų įgūdžių ugdymas produktyvioje ir kitokioje vaikų veikloje.
• Šeimos kūrybiškumo ugdymas ir šeimos bei darželio bendradarbiavimas.

Bendros veiklos rūšys: Kognityvinės kalbos raida. Bendravimas, pažinimas, grožinės literatūros skaitymas.

Bendravimas

• pokalbis naudojant asmeninę vaikų patirtį.
• grybaujančių tėvų istorijos.

Nemokamas bendravimas:

• "Kas yra grybai"
• "Kokia yra grybų nauda"

Bendri antraštės / stendo atnaujinimai tėvams:

• "Saugokitės, nuodingi grybai!"
• "Valgomieji grybai"

Pažinimas

Auklėtojos istorija

• "Kaip šauksi, taip atsilieps"
• "Nėra darbo, nėra vaisių"

Mįslių, eilėraščių mokymasis.

Svarstymas:

• nuotraukos, reprodukcijos, iliustracijos, manekenai, natūralūs grybai, kitų vaikų piešiniai

Tyrimo veikla:

• grybų (formos, dydžio, ilgio, skonio) tyrimas ir palyginimas.

Didaktinė, pažintinė kalba, pirštų žaidimai:

• Kas labiau linkęs rinkti
• Didelis mažas
• Duok man žodį
• Valgomas ir nuodingas
• Pirštų žaidimai "Vienas grybas, du grybai"
• FEMP (pagal metodą, kuriuo dirbate).

Grožinės literatūros skaitymas

Eilėraščių, istorijų ir pasakų skaitymas šia tema (žr. Savarankiškos vaikų veiklos sąlygų sudarymas)

Socialinis ir asmeninis tobulėjimas

Socializacija

Ekskursijos: Į mišką.

Dalyvavimas grybų salotų, kitų grybų patiekalų ruošime.

Vaidmenų žaidimai:

• "Parduotuvė"
• "Kavinė"

Vaidmenų žaidimų algoritmų sudarymas naudojant modelius kartu su mokytoju (grybų salotų, ikrų virimo seka)

Žaidimas su pasaka „Po grybu“ vaikams

Darbas

Fizinis darbas:

• dalyvavimas grybų patiekalų ruošime.
• gaminant manekenus iš grybų.

Saugumas

Pokalbiai su vaikais

• Kodėl negalima valgyti žalių grybų?
• – Kodėl negalite rinkti nuodingų grybų?

Pokalbis su vyresniuoju medumi. sesuo "Jei nori būti sveika!"

Meninis ir estetinis vystymasis

Meninė kūryba

Produktyvi veikla.

• Piešimas "Grybai"
• Modeliavimas „Skanėstas ežiukui“
• Paraiška "Borovichki"
• Origami "Grybai"

Muzika

Pagal muzikos vadovo planą. M / ir "Ir mes ėjome per mišką"

Fizinis vystymasis

Fizinis lavinimas

Lauko žaidimai

• "Kas greitesnis po grybeliu"
• Sveikata

Nemokama komunikacija „Apie valgomųjų grybų naudą“, „Apie nuodingų grybų pavojų“.

Savarankiškos vaikų veiklos sąlygų sudarymas

Knygų kampelis:

Temos nuotraukos tema "Grybai"

V.Sutejevas „Po grybu“

Eilėraščiai: „Grybai“ T. Dneprovskaja

Įvairios knygelės kūdikiams

Vaidmenų žaidimų centras: dalykinės ugdymosi aplinkos kūrimas ir bendra atributikos gamyba.

"Parduotuvė": spec. drabužiai, svarstyklės, grybų manekenai, kasa, čekiai, "pinigai", krepšiai, svareliai...

„Virėjas“: žaislinė viryklė, žaidimai. virtuvė, indai, grybų manekenai, specialūs. drabužiai.

Paprasčiausių patiekalų ruošimo algoritmai (grybų sriuba, salotos, grybų ikrai,

Produktyvios veiklos centras: Paveikslėliai pasakai „Po grybu“, medžiagų pasirinkimas kaukėms gaminti pagal pasaką „Po grybu“. Medžiagos ir įrankiai piešimui, lipdymui, aplikacijai ir dailės darbams.

Šeimos bendravimas

• Sukurti stumdomą aplanką „Valgomieji ir nevalgomi grybai“
• Projektas: Žaidimas su pasaka „Po grybu“ vaikams (kostiumų gamyba)
• Bendrų vaikų ir tėvelių darbų konkursas „Rudens dovanos“: rankdarbiai su vaikais iš grybų ir natūralių medžiagų.

Irina Efremova

Kognityvinės tiriamosios veiklos vyresniojoje grupėje santrauka kompensacinis dėmesys « Grybai. Pelėsis yra kenksmingas ir naudingas» .

Tikslas: išsiaiškinti atsiradimo ir vystymosi sąlygas grybai.

Užduotys:

Korekcinis auklėjimas:

- supažindinti su grybų įvairove – pelėsiu,

Pritvirtinkite konstrukciją grybus ir pristatyti su augimo sąlygomis grybai,

Pavyzdžiu paaiškinkite skirtumą tarp kenksmingas ir naudingas pelėsis.

Korekcinis ir vystomasis:

Sukurkite būtinas paieškos variklio sąlygas veikla, intelektuali iniciatyva;

Ugdyti gebėjimą kelti hipotezes ir savarankiškai formuluoti išvadas,

Bendravimo įgūdžių ugdymas.

Korekcinis auklėjimas:

Ugdyti pagarbą laukinei gamtai,

Ugdykite gebėjimą dirbti komandoje.

Įranga:

Lupa, 2 skardinės pieno, 3 riekelės duonos, sūris supelijęs, sūris su pelėsiai, grietinėlės sūris, varškė pakuotėje, maisto maišeliai, dantų krapštukai, lėkštutės, IKT monitorius ir ekranas.

Preliminarus darbas:

Augantis pelėsis ant sūrio kalbėtis su vaikais grybai ir jų sandara(kepurė, koja, grybiena) .

Insultas pažinimo tiriamoji veikla:

Jūs, vaikinai, jau esate susipažinę su valgomuoju ir nevalgomu grybai.

Vardas valgomas grybai.

(Vaikų atsakymai)

Pavadinimas nevalgomas grybai.

(Vaikų atsakymai).

O dabar kviečiu prie stalo.

Mokytoja pakviečia vaikus susėsti prie stalo, ant kurio puikuojasi produktai (pienas dviejuose skaidriuose indeliuose, lėkštė sūrio su pelėsiai, lėkštė su pelėsinis sūris, lėkštė su kreminiu sūriu, varškė permatomoje pakuotėje, 3 gabalėliai ruginės duonos). Vaikinai, ką jūs manote, bet ant šio stalo yra grybai?

(Vaikų atsakymai)

Pasirodo, kad tarp grybai turi pelėsių dėl kurių maistas tampa netinkamas vartoti. Tam tikri tipai pelėsiai skiedžiamas, kad gaminiams būtų suteiktas aromatas. Toks pelėsis vadinamas maistu... Kartais būna kitaip gėlės: mėlyna, žalia, mėlyna, balta.

Pažiūrėkite į lentelę, apžiūrėkite sūrį, apsiginkluokite padidinamuoju stiklu ir pasakykite, kuris sūris šviežias, kuris supelijęs, o kuri su pelėsiai.

(Vaikai žiūri į sūrius, spėlioja, ragauja sūrius, išskyrus supelijęs)

- Vaikinai, ką jūs manote: jei nupjausite plutą nuo pelėsinis sūris, ar galiu valgyti?

(Vaikų atsakymai)

- Pelėsiai plinta oru mikroskopinių dalelių pavidalu. Kai jis atsitrenkia į drėgną paviršių, jis auga smulkiausiuose siūluose. Pelėsiai galinčios išskirti medžiagas, kurios gali sukelti žalosžmonių ir gyvūnų kūnas. Tai reiškia valgyti sūrį supelijęs, net jei nupjaunate plutą, negalite! Šis sūris yra nuodingas. Taip yra ir su kitais. supeliję produktai(rodyti nuotraukas ekrane)

Kas nori, gali paragauti šviežio sūrio ir sūrio su pelėsiai. Supelijęs mes neliesime sūrio! (Norintys valgyti, pabandykite)

Vaikinai, šis eksperimentas padės mums sužinoti, kaip tai padaryti pelėsiai... Norite sužinoti, kas yra šis eksperimentas?

(Vaikų atsakymai)

Pažiūrėkite, kokie kiti maisto produktai yra ant stalo.

Paimkite 1 indelį pieno ir padėkite į šiltą vietą (kur pvz? Vaikų atsakymai, 1 gabalėlį ruginės duonos įdėsime į maišelį šiltoje vietoje, bus dedamas ir sūris, nuo kurio buvo pašalinta pluta maišelyje šiltoje vietoje, pamiršime gabalėlį šviežio sūrio taip pat įdėkite į maišelį šiltoje vietoje, kaip varškės sūris pakuotėje.

Antrą indelį pieno ir antrą duonos riekę padėkite į šaltą vietą. (kur pvz.) (Vaikų atsakymai)

Trečią duonos riekę palikime ant stalo.

Apsvarstykite šiuos produktus po kelių dienų.

Taigi, vaikinai, kokios grybų, kuriuos išmokote šiandien?

(Vaikų atsakymai)

Ar galima valgyti sūrį su pelėsiai?

Tu gali valgyti pelėsinis sūris? Kita supelijęs maistas?

(Ne)

Teisingai. Kitą kartą išsiaiškinsime, kaip tai atrodo pelėsis ant maisto.

Ačiū už dėmesį!

Susijusios publikacijos:

Pažintinės ir tiriamosios veiklos organizavimo vyresniųjų grupėje santrauka Tema: „Žemės ūkio darbas“ (turinio integravimas.