Mokomasis portalas. Charakteristika-vaizdavimas PMPK ikimokyklinio amžiaus vaikui
Bendra informacija apie vaika:
Pilnas vardas.
Gimimo data, amžius.
09.08.03, 10 m.
Namo adresas: R. p. Severo - Jenisejus, g.
(parašyta: šv.)
4 klasė, mokymas namuose.
Programa. Bendrasis išsilavinimas.
Šeimos ypatybės:
F.I. užaugo nepilnoje šeimoje. Mama - pilnas vardas, dirba....
Mama yra atsakinga už vaiko auginimą. Mamos ir vaiko santykiai yra pasitikintys ir pagarbūs. Išvaizda vaikas tvarkingas, reikiamos mokyklinės priemonės visada yra. Mokytojo reikalavimus tėvai nuolat vykdo. E-na T.A. užsiima sūnaus auginimu, tačiau per daug rūpinasi vaiku, stengiasi, kad jam nieko nereikėtų, tuo tarpu jis neturi tam tikrų aiškių pareigų, kurias privalo atlikti, už kažką atsakyti.
Kreipimosi į PMPK tikslas: Tęskite mokymąsi namuose.
Matematika: Eidamas į 3 klasę žinojo eilinį balą per 100, žinojo skaičius. Skaityti ir rašyti skaičius 1000 ribose buvo sunku: jis negalėjo atskirti skaitmenų, nustatyti kiekvieno skaitmens vienetų skaičiaus, ištarti ir perskaityti šimtų. Sudėti ir atimti per 10 įsisavino, per 20 atliko sunkiai (skaičiavo po vieną), daugybos lentelės nežinojo. Galėtų lyginti kiekius (daugiau, mažiau, tiek pat). Žinojau matematiniai ženklai (+, -, =, >, <). На настоящий момент умеет складывать и вычитать устно в сотне, умеет выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик, умножать многозначное число на однозначное столбиком, знает алгоритм решения деления многозначного числа на однозначное. Таблица умножения и соответствующие случаи деления до автоматизма не доведены, при решении пользуется таблицей Пифагора. Понимает слова, обозначающие пространственные направления и отношения (верх, низ, право, лево, над, под, меньше). Однако, при выполнении письменных работ в тетради не умел правильно оформить запись, с трудом считал клетки в любом из направлений (вверх – вниз, вправо – влево). Понимал смысл арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), но взаимосвязь между действиями (сложение – вычитание, умножение – деление) не находил. Смысл арифметических задач понимал только при решении задач на нахождение суммы и остатка конкретных предметов в пределах 20. Запись решения задач оформить не мог. Способен решать простые задачи, изученных видов, составные задачи – под руководством учителя. Ориентируется в решении задач с применением изученных формул, во взаимосвязях между величинами, однако формулы наизусть не знает. Знает единицы измерения длины, массы, времени, способен выполнять перевод из одних единиц измерения в другие, действия с именованными числами -совместно с учителем.
Skaitymas: Geba skaityti. Skaitymo technika metų pradžioje buvo 20 žodžių, šiandien - 34. Skaitydamas padarė ir daro klaidų: keitė raides; žodžių ar žodžių dalių pakeitimas, iškraipymas, papildymas; lėtas skaitymo tempas, ilgos dvejonės, vietos praradimas tekste, netikslus frazių skaitymas, žodžių pertvarkymas sakinyje. Negalėjau dirbti su tekstu. Geba atspėti teksto temą pagal pavadinimo turinį, iliustraciją; perpasakoti tekstą atskirais fragmentais (ką ryškiausiai galėjau įsivaizduoti, kas padarė įspūdį). Skaitymo metu (skaitant kartu su mokytoju, savo ruožtu) pateikia paveikslėlius to, kas buvo perskaityta, išreiškia savo požiūrį, taip pat ir į meninę teksto pusę (kas jam patiko ir kodėl), o atsakymai yra suspausti arba susideda iš atskirų žodžių rinkinys pagal turinį.
Laiškas: Rašo dešine ranka. Įvaldant raidę kildavo sunkumų rašant laiškus. Buvo pažeistas kopijavimas, daugiausia buvo pažeistas savarankiškas rašymas. Mokinys galėtų paryškinti sakinyje esančius žodžius ir parašyti atskirai. Žinojo fragmentiškai išnagrinėtą programos medžiagą. Jis mokėjo rašyti iš diktanto aiškiai ištardamas kiekvieną garsą.
Programos medžiaga įsisavinta: žodžio tema studentas geba atskirti bendros šaknies buvimą tiek pagal šaknų raidžių sudėties kintamumą (kaitaliojus), tiek pagal panašumą. reikšmių, formų susijusių žodžių; geba rasti ir paryškinti žodžio dalis; gali rasti ir paaiškinti tiriamų rašybų rašybą; kalbos dalies tema: išskiria kalbos dalis pagal pagrindinius požymius, geba apibūdinti kiekvieną kalbos dalį (pagal pagrindinius klausimus, o kartais ir be jų). Nurašo tekstą ir tikrina, kas parašyta; rašo lėtai iš diktanto.
Vaikas į 3 klasę įstojo labai prastai išmanydamas dalykus. Mokymosi procese jis suteikė pakankamai pakankamai dinamikos.
Mokymosi ypatybė: D. yra apmokytas individualiai. Kad mokymai būtų efektyvūs, kasdien pamokų pradžioje kuriama teigiama motyvacija, kitaip mokinys nepradeda ugdomojo darbo. Tinginystė, netvarkingumas, savireguliacijos stoka, išsiblaškymas dėl nedidelių dirgiklių (pašalinis triukšmas, rašymas lentoje, atviras monitoriaus langas ir kt.) sukuria tam tikrų sunkumų vedant užsiėmimus. Tačiau reikia pažymėti, kad šiandien mokinio pažintinė veikla yra gana aukšta, tai palengvina individuali ugdymo forma. D. neturi vidinės kalbos, jam nuolat reikia pašnekovo, mokytojas jam yra ir informatorius, ir veiksmų koordinatorius. Darbo produktyvumas individualios treniruotės pradžioje buvo 5-10 minučių kiekviena pamoka, dabar nuo 40 minučių iki 15-20 minučių. Visi darbai atliekami vadovaujant mokytojui. Savarankiškas studentas atlieka užduotis iš praktinio ir kontrolinio darbo tik iš anksto išanalizavęs kiekvienos rūšies užduotis. Mokinį atliekant darbą būtina nuolat stebėti, nes. nuolat išsiblaškęs, labai silpnas veiklos organizavimas. Treniruočių metu motorinės iškrovos yra privalomos.
Elgesio sutrikimų pobūdis: Pažeidžia akademinę drausmę daugiausia dėl ugdymo normų nesuvokimo. Negali tinkamai elgtis pamokų metu, jei yra: pašoka be leidimo, juda po klasę, iš vietos atsako į klausimą, jei jo net neužduodama, kalba ne pamokos tema, trukdo vaikams ir netyčia. Žino elgesio mokykloje, viešose vietose taisykles, tačiau jų nesilaiko, negali priimti sau, negali jų taikyti konkrečioje situacijoje: pažįstamai kreipiasi į suaugusius, nepažįstamus žmones; be gėdos ir nemalonumų jis gali paskambinti bendramoksliui, bendramoksliui, žmogui, jei savo išvaizdoje ar poelgiuose įžvelgia ką nors sau komiško, tuo tarpu jam patinka daug kartų kartoti šiuos žodžius; kišasi į pokalbius, prilimpa prie kitų. Jis gali garsiai rėkti, be tikslo bėgti, bandyti kur nors užlipti, jei šalia yra vienas iš jo bendraamžių. Tuo pačiu jis į komentarus nereaguoja, nes. nesupranta, kad pažeidžia elgesio taisykles, o tai įžeidžia asmens orumą. Įvairių pedagoginio poveikio priemonių efektyvumas: komentarų, paaiškinimų poveikis yra, bet trumpalaikis. Draugų nėra.
Ypatingos problemos yra funkcijos sutrikimai: sutrikusi motorika, neramus, nuolat išsiblaškęs, sutrikusi smulkioji motorika, labai bloga rašysena; greitai pavargsta, labai lėtas veiklos tempas. Individualių pamokų metu jis niekada nesėdi vietoje: yra įkyrus, šliaužioja ant kėdės, vis ką nors sukioja rankose, judina kojas, nuleidžia - kelia, sukasi galvą. Kalba dažniausiai sprogstama, garsi, tarsi neužtektų oro. Vaikas patiria didžiulių sunkumų organizuodamas ugdomąją veiklą, vengia užduočių, reikalaujančių ilgalaikio psichinio streso, pats nebaigia darbų, lengvai atitraukiamas dėl nedidelių dirgiklių. Danilas dažnai pameta daiktus, nors viskas visada surenkama ir guli savo vietose, pats savo daiktų neseka: gali juos išmesti bet kur pakeliui.
Emocinė vaiko būsena: Nuolat jaudinasi, daug kalba. Elgiasi labai tiesiogiai, nevaldo emocijų. Nuotaika nestabili. Visada stengiamasi atkreipti dėmesį. Pasitaiko blogos nuotaikos priepuoliai (tai pateisina nenorą mokytis: bloga diena, oras; vėlai atsigulė, negali užmigti; kažkas sugadino nuotaiką, kažkas ne taip pasakė ir pan.); kartais ištinka nepagrįsti susierzinimo priepuoliai, pasipiktinimas ne tik kitų, bet ir savęs atžvilgiu. Pyktis ir agresyvumas gali kilti bendraujant su tam tikru žmonių ratu: klasės draugais, kuriuos jis pripažįsta tik savo asmeniniais skriaudikais, priešais; tokiais atvejais jo elgesys tampa nekontroliuojamas: jis nieko negirdi, garsiai rėkia, puola prie pažeidėjo ar sviedžia jam po ranka papuolusį daiktą.
Vaikas privalo: kreiptis į psichologą, logopedą, logopedą, vaikų psichiatrą, visus specialistus, suteikti jam pagalbą, tęsti individualias treniruotes namuose.
Vyriausias mokytojas:
PMPK (PMPK PEDAGOGINĖ KRYPTIS)
Bendra informacija apie vaiką:
Pilnas vardas.
Gimimo data, amžius. 08/12/07, 8 metai.
Namų adresas.
Klasė. 2 klasė
Programa. Bendrasis išsilavinimas.
Šeimos ypatybės:
F.I. gyvena pilnoje šeimoje. Tėvas – pilnas vardas, mama – pilnas vardas ir jaunesnioji sesuo. Tėvai didelį dėmesį skiria dukros auklėjimui ir ugdymui, aprūpina ją būtinomis ugdymo reikmenimis, nuolat dalyvauja tėvų susirinkimuose, glaudžiai bendradarbiauja su klasės vadovu, vykdo mokytojos rekomendacijas ir reikalavimus.Namų darbai visada atliekami sąžiningai ir kokybiškai.
Kreipimosi į PMPK tikslas : mokymosi sunkumai.
Mokyklos žinių, įgūdžių ir gebėjimų apimties atitiktis programos reikalavimams:
Matematika:
Aš atėjau į mokyklą, žinodamas eilinį skaičių per 10, atgalinį skaičiavimą su klaidomis, galėjau suskaičiuoti objektus per 10, žinodamas ne visus skaičius. Galiu lyginti kiekius (daugiau, mažiau). Be didelių sunkumų išmokau nurodyti skaičių skaičių. Išmoko suprasti matematinius ženklus (+, -, =, >,<), но допускала ошибки при их применении. Понимала слова, обозначающие пространственные направления и отношения: верх, низ, право, лево, над, под, меньше. Однако, трудно даётся понимание: перед, после. Понимает смысл арифметических действий сложения, вычитания, умножения, деления. Считает в пределах 20 устно по линейке и в отдельных случаях по памяти. Выполняет сложение и вычитание, используя письменные приёмы вычислений в пределах 100. Pagal algoritmą atlieka veiksmus išraiškose su skliaustais ir be jų 2-3 žingsniais. Geba spręsti lygtisrasti nežinomą minuend ir subtrankos terminą. Suvokia paprastų ir sudėtinių aritmetinių uždavinių reikšmę (2 žingsniai), ieškant sumos ir liekanos, užrašo jų sprendimą. Negali pagal programą išspręsti kitų tipų užduočių. Jis nesupranta daugybos ir dalybos uždavinių prasmės. Iš dalies žino daugybos lentelę ir atitinkamus dalybos atvejus. Žino geometrines figūras, brėžia tam tikro ilgio atkarpas. Programos reikalavimai matematikoje įvaldomi žemesniu lygiu.
Literatūrinis skaitymas.
Į pirmą klasę įstojau, nemokėdamas visų raidžių, nemokėdamas jų sujungti į skiemenis, nemokėdamas skaityti. Pirmoje klasėje išmokau skaityti. Antros klasės pabaigoje, priklausomai nuo teksto sudėtingumo, vienu tempu perskaito 35–45 žodžius. Skaitydamas daro klaidų: praleidžia, keičia raides, iškraipo žodžių dalis. Geba tekste rasti informaciją, išreikštą aiškia forma, padaryti paprastas išvadas. Negali perpasakoti. Visada moko ir mintinai deklamuoja programoje pateiktus eilėraščius. Literatūrinio skaitymo programos reikalavimai įsisavinti žemesniu lygiu.
Laiškas, rusiškas.
Rašo dešine ranka. Ji atėjo į mokyklą, nemokėjo rašyti didžiosiomis raidėmis (tik savo vardą, keletą paprastų žodžių). Įvaldant raidę buvo pastebėti sunkumai: derindama raides, jei reikėdavo spausdintą laišką išversti į rašytinį, ji nesilaikė linijos. Antroje klasėje rašo tekstus be klaidų arba su nedideliu klaidų skaičiumi (2-3 klaidos). Nerašo savarankiškai iš diktanto: neišskiria garsų sekos. Ji rašo atskirus žodžius iš diktanto, kurių rašybą prisimena arba išskiria juose visus garsus. Negali nurodyti priebalsių minkštumo raidėje ь, pakeičiant balsiu ir. Padedamas mokytojo, jis rašo tekstus iš diktanto, iš anksto pasiruošęs ir aiškiai ištardamas kiekvieną garsą garsiai. Išskiria balses ir priebalses, bet neatlieka žodžių garsinės raidės analizės, kyla didelių sunkumų nustatant kirtį. Programos reikalavimai rusų kalbai neįsisavinti reikiamu lygiu.
Kiti dalykai. Aplinkinio pasaulio pamokose jis neatsako žodžiu. Savarankiškas darbas darbo knygelėje, kontrolė ir tikrinimas atliekamas savarankiškai ir padedant mokytojui. Rezultatai šiuo atveju gali būti skirtingi: geri, patenkinami ir nepatenkinami. Tuo pačiu sėkmės ar nesėkmės priežastis ne visada priklauso nuo užduočių sudėtingumo, darbo apimties ir tempo. Dailės pamokose , technologija visus darbus nuo pradžios iki pabaigos atlieka kūrybiškai su vaizduote. Kūno kultūros grupinė mankštos terapija.
S. į pirmą klasę įstojo su žemu pasiruošimo lygiu (pirminės diagnostikos rezultatai). Per pastarąjį laikotarpį dinamika mokymosi procese buvo nepakankama.
Mokymosi ypatumai.
Pirmųjų studijų metų pabaigoje, remdamasi baigiamojo darbo, kaip mokymosi pasiekimų stebėjimo, rezultatais, ji parodė žemą pasirengimo rusų kalbai ir literatūros skaitymui lygį, matematikos pagrindinį mokymą.Pamokoje mokytojo naudojamos pagalbos rūšys: paaiškinimas, užuomina, vedantys klausimai, tiesioginis demonstravimas. Be to, per metus buvo dirbama individualiai: rašoma pagal diktantą. Teigiama tendencija, tačiau pagrindinių dalykų rezultatai išlieka žemesni už pagrindinio lygio reikalavimus. Dirba savarankiškai ir su mokytojo pagalba klasėje. Pamokoje mergina stengiasi atlikti reikiamą darbo kiekį.
Elgesio sutrikimų pobūdis.
Akademinės drausmės pažeidimų nėra, tačiau vaikas neįtraukiamas į ugdomąją sąveiką, nerodo aktyvumo. Gali dirbti grupėje. Vidutiniškai judrus per pertraukas, neprovokuoja konfliktų. Tinkamai reaguoja į komentarus.
Ypatingos problemos – disfunkcijos: nemoka atskirti garsų žodžiuose, garsus taria neaiškiai; nemoka kirčiuoti, skirstyti žodžių į skiemenis; nesiima diktavimo; neišryškina žodžio dalių; neskiria kalbos dalių; neryškina žodžių sakinyje; nepripažįsta gramatinio sakinio pagrindo; nereaguoja žodžiu; rodo žemą skaitymo supratimo lygį; neperpasakoja, negali sudaryti 3-4 sakinių teksto; nesupranta aritmetinių uždavinių reikšmės ir nemoka jų spręsti; mažas veiklos tempas.
Emocinė vaiko būsena.
Vyrauja palanki net nuotaika. Jis yra drovus, lengvai pasiklysta, kai mokytojas užduoda klausimus. Ji abejinga, pasinėrusi į save.
Kokie teigiami vaiko charakterio bruožai pastebimi.
Tvarkingas. Stengiasi laikytis mokytojo reikalavimų ruošdamas namų darbus ar papildomai mokymosi veikloje. Įdomūs ir išskirtiniai savo turiniu ir dizainu kūrybiniai darbai vaizduojamojo meno ir technologijų srityse.
Numatoma mokytojo išvada:
Būtina konsultuotis su PMPK specialistais, teikiant skaityti pagalba mokantis savo klasės sąlygomis.
Mokytojas:
Vyriausias mokytojas:
Pedagoginės savybės
mokiniui ... klasės MBOU "Vidurinė mokykla ...", g. ...
….. 2002-02-25 Gimdymas,
gyvenantis adresu:
Dėl sveikatos priežasčių nurodo II medicinos grupė, registruota pas neuropatologą. Mergina dažnai skundžiasi galvos, pilvo skausmais. Net ir trumpai apkrovusi Tanya greitai pavargsta. Vaikas silpnaregis, prastai maitinasi, reikalinga gydytojo, logopedo, psichologo pagalba.
Prieš įstodama į mokyklą, ji lankė įprasto tipo darželį.
Mąstymo, atminties, dėmesio, suvokimo, kalbos, emocijų ir valios sferų vystymasis sulėtėja ir pastebimai atsilieka nuo normos.
Mergina lėtai ir sunkiai sutelkia dėmesį į pamoką, dėl nuolatinio blaškymosi mažai ko pasimoko iš mokytojo paaiškinimų. Pridaro daug klaidų dėl neatidumo ir jų nepastebi tikrindamas.
Trumpalaikė atmintis – lėtai įsimena ir greitai pamiršta – daugiausia vaizdinė, todėl ypatingų sunkumų patiria rusų ir anglų kalbomis, matematika. Tuose pačiuose dalykuose jis turi didžiausių žinių spragų. Norėdamas įsiminti medžiagą, jis ne kartą mechaniškai ją kartoja, neanalizuodamas ir nesuvokdamas, daro semantines klaidas. Mokinys labai sunkiai perpranta medžiagą tik po papildomų pamokų, bet kitą dieną jau nebeprisimena, kas buvo sutvarkyta ir studijuota. Tačiau įdėjus dideles valios pastangas, atliekant sąžiningus namų darbus, nuolat stebint ir padedant tėvams, šiuos sunkumus būtų galima iš esmės įveikti.
….nemoka susikaupti ir įveikti sunkumų atliekant ugdomąsias užduotis. Vyrauja nevalingas dėmesys. Veikia lėtai. Efektyvumas labai mažas – po 10-15 minučių nuo pamokos pradžios atsiranda padidėjęs nuovargis. Padidėjusio nuovargio būsenoje vaiko atsakymai tampa neapgalvoti, absurdiški.
Smulkioji ir stambioji motorika atitinka amžių. …. dažniausiai ramūs, emociniai protrūkiai pasitaiko labai retai. Skiriasi bendru pasyvumu, neveiklumu, iniciatyvos stoka. Ji nemėgsta būti kritikuojama, įsižeidžia ir atsitraukia. Kartais jis meluoja savo labui.Beveik visada vangus, apatiškas daugelyje mokyklos gyvenimo sričių. Išimtis – technologijų pamokos, kuriose ji dirba susikaupusi ir susidomėjusi. O popamokinėje veikloje mergina mieliau užsiima menine ir amatų veikla: piešimas, siuvinėjimas, aplikacijos iš įvairių medžiagų. Šį darbą ji atlieka kūrybiškai ir tiksliai.
Protinių ir pažintinių gebėjimų ribotumas neleidžia... sėkmingai susidoroti su ugdomosiomis užduotimis. Paprastai ji nerodo susidomėjimo žinių įgijimu, nemoka laiku paskirstyti savo darbų, nemoka racionaliai organizuoti ir laikytis kasdienybės, sugaišta daug laiko.
Turimos žinios, įgūdžiai ir gebėjimai…. neatitinka mokyklos ugdymo programos reikalavimų. Pagrindinės mokyklos dalykų (matematikos, rusų kalbos, anglų kalbos) pažanga nepatenkinama.
Mergina beveik neįtraukiama į edukacinę veiklą, labai sunkiai ir pavėluotai įvaldė pradinius rašymo ir skaitymo, skaičiavimo įgūdžius. Jai būdingas vaikiškas elgesio spontaniškumas, nesusiformavę mokykliniai interesai, nesugebėjimas susikaupti atliekant ugdomąsias užduotis.
Matematika. 4 klasėje beveik nesudeda ir atima net per 10, visus veiksmus atlieka tik atspausdintų sudėjimo ir atimties lentelių pagalba. Painioja matematinius veiksmus: sudėjimą ir atimtį, daugybą ir dalybą. Daugybos lentelės man dar nepavyko įsiminti. Užduotys sprendžiamos tik pačiais paprasčiausiais, o vėliau itin lėtai ir su pagalba, aklai naudojant žinomus „šablonus“. Abstraktus mąstymas praktiškai nėra išvystytas. Nors ... gerai atlieka geometrines konstrukcijas, tačiau geometrinio turinio užduotys jai pateikiamos sunkiai. ... net ir su didelėmis pastangomis ir individualia papildoma mokytojo pagalba, ji niekada neišmoko koreliuoti ilgio, masės, laiko vienetų.
Skaitymas Pirmos klasės pabaigoje mergina labai sunkiai prisiminė raides. Nepaisant to, kad mokėsi ir pas logopedę, sklandžiai skiemenimis ir daugiau ar mažiau sąmoningai pradėjo skaityti... tik antroje klasėje. Skaitydama Tanya daro klaidų pabaigose, pabrėžia, iškraipo žodžius. Net 4 klasėje jos skaitymo greitis yra 40 žodžių per minutę (palyginti su 80 žodžių per minutę norma). Taip lėtai skaitydama ji vargu ar išskiria pagrindinę to, ką skaito, mintį, beveik neatsako į klausimus apie tekstą. Bet jei tekstą skaito suaugusieji ar gerai skaitantis vaikas, tai mergina jau gali išsakyti savo nuomonę apie veikėjų veiksmus ir atsakyti į tiesioginius teksto klausimus. Mergina neskaito tos literatūros, kurią mokytoja rekomenduoja skaityti vasarą.
rusų kalba. ... gerai įvaldę grafinio rašymo įgūdžius. Darbą atlieka tvarkingai ir švariai. Bet raštingumas menkas. Ji daro labai daug klaidų ne tik rašydama iš diktanto, bet ir kopijuodama. Jis daro kitokio pobūdžio klaidas: praleidžia ir keičia raides, rašo ir iškraipo žodžius (taip nutinka ir dėl prasto žodyno bei siauros pasaulėžiūros, todėl kartais net paprasčiausi žodžiai nesupranta prasmės). Daug klaidų ir rašybos klaidų. Net jei... ir žino kai kurias taisykles, jis nemoka jų praktiškai taikyti savarankiškoje veikloje.
Žodynas labai menkas, kalba tyli, su dvejonėmis. Atsakydama mergina dažnai pakelia ranką, tačiau paklausus ji labai sunkiai formuluoja savo mintį, o kartais net kasdieniame lygmenyje negali išreikšti savo minčių žodžiais.
Dažnai atlikdamas užduotis prašo aplinkinių pagalbos, palaikymo (dažniausiai tiesiog apgaudinėja kaimyną ant stalo), nenori rodyti pastangų. Labai retai įgyvendina savo planus, net jei susiduria su nedideliais sunkumais.Naujų koncepcijų, veiksmų metodų su minimalia mokytojo pagalba kiti mokiniai išmoksta ne iš karto. Reikia labai ilgai nuolat kartoti tą pačią medžiagą ir atskirai, tyloje, kad... bent bendrai išmoktum.
Bendraujant su klasės draugais merginai sunkumų nekyla, nors bendrauja su ribotu vaikų ratu. . Su suaugusiais ji mandagi, dažniausiai adekvačiai atsižvelgia į situaciją.
Socialiniai ir buitiniai įgūdžiai formuojasi pagal amžių. ... turi savitarnos įgūdžių, visada tvarkingas ir tvarkingas. Tvarko asmeninius daiktus ir mokyklines reikmenis. Padeda sutvarkyti lentą ir stalus klasėje.Tačiau verta paminėti, kad mokymosi ir vaiko žinių spragas būtų galima sumažinti atidžiau ir rimtiau kontroliuojant tėvams.
Mama, ..., sistemingai lankydavo tėvų susirinkimus, dažnai ateidavo į individualias konsultacijas su mokytoju mokykloje, reikšdavo susirūpinimą dėl dukros Tanijos akademinių rezultatų, tačiau vis tiek, mokytojos, logopedės rekomendacijos nebuvo tinkamai įgyvendintos, vaiko dienos režimas nebuvo subalansuotas. Tėvai dažnai sekė vaiko emocijas, leisdami mergaitei jomis manipuliuoti.
Taigi nesugebėjimas išlaikyti kryptingos veiklos, vyraujantis lošimo interesas ir lošimo motyvacija, nestabilumas ir ryškūs dėmesio perjungimo ir paskirstymo sunkumai, nesugebėjimas dėti protinių pastangų ir įtampa atliekant rimtas mokyklines užduotis, neišsivysčiusi savanoriška veikla ir nepakankama, nesisteminga kontrolė ir tėvų pagalba, sukėlė dideles pagrindinių mokyklos dalykų žinių spragas.
Visos minėtos mokymosi problemos... leido mokytojui manyti, kad vaikui reikalinga ne tik mokytojo pagalba, bet ir kai kurių gydytojų specialistų patarimai. Mokytojos patarimu, tėvai 2 klasėje parodė vaiką neurologui. Pasak mamos, gydytojas paskyrė gydymą. Tačiau vaiko ugdymas ir vystymasis vis dar neatitinka amžiaus. Rekomenduojama psichiatro konsultacija.
Psichologas- pedagoginės charakteristikos mokiniui MDOU Nr.____
___________________________________________________________________
grupės numeris __________
Tipologinės savybės: 1. Aktyvus, judrus, vangus, inertiškas, lėtas. Jaudrus, nesubalansuotas, ramus, subalansuotas, slopinamas, verkšlenantis ______________________________________2. Greita reakcija į žodinius dirgiklius, perjungiamumas.
3. Vyrauja nuotaika linksma, prislėgta, be ypatingo atspalvio. Ar dienos metu yra staigių nuotaikų svyravimų? _______________________________________________ 4. Nesvarbu, ar jis ištveria sunkumų akivaizdoje, ar atsitraukia prieš juos. Ar jis ieško pagalbos ir ja naudojasi?________________________________________________________ Būdingos savybės: 1. Socialumas, izoliacija. Lengvai užmezga kontaktą, teisingai suvokia situaciją, supranta jos prasmę, elgiasi adekvačiai, kontaktas ir bendravimas yra sunkūs, situacijos supratimas ir reagavimas ne visada arba ne visai adekvatus, blogai kontaktuoja, sunkiai bendrauja, suvokia situaciją. Požiūris į bendražygius – draugiškumas, negatyvizmas, gerumas, grubumas ir t.t.3. Požiūris į lyderystę – pirmenybės troškimas, ar kiti atpažįsta lyderį. Ar jis rodo organizacinius gebėjimus, iniciatyvumą.4. Požiūris į suaugusiuosius. Požiūris į nurodymus, padrąsinimą, priekaištus __________________________________________________________________________________________________________________________.5. Kokioms veiklos rūšims jis teikia pirmenybę.________________________________________________6. Verbalinio bendravimo aktyvumas atitinka amžių, padidėjęs, sumažėjęs, pastebima izoliacija, neigiamas požiūris į verbalinį bendravimą.7. Elgesys organizuotas, kartais nereguliuoja savo elgesio, būtina nuolatinė išorinė kontrolė. Psichologinės savybės: 1. Klausomasis įsiminimas, vaizdinis įsiminimas, lytėjimo įsiminimas. Prisimena greitai arba lėtai, sunkiai, pereinant prie ilgalaikės atminties, RAM kiekis yra pakankamas, ribotas, mažas.2. Dėmesio tvarumas – gebantis ilgai susikaupti arba greitai išsiblaškęs. Išsiblaškymo pobūdis – blaškomas dirgiklių, nesant išorinių dirgiklių.3. Dėmesio perjungimas – lengvas, greitas, lėtas, sunkus.4. Dėmesio paskirstymas yra pakankamas, sunkus.5. Bendras dėmesio išsivystymo lygis atitinka amžių, žemas, nesusiformavęs. Protinės veiklos išsivystymo lygis: 1. Gebėjimas lyginti, klasifikuoti, apibendrinti, gebėjimas išryškinti esminį objektų, reiškinių požymį _____________________________________________________________________________ 2. gebėjimas naudoti prisiminimo technikas – tarpininkavimą, grupavimą, asociacijas. Jutimo funkcijų vystymas: 1. Analizatorių būklė, apibendrinančių idėjų apie formą, dydį, spalvą buvimas, reliatyvumo samprata – atitinka amžių, nesusiformavusi, pažeista. Vaizduotės ugdymas: 1. Ryškumas, gyvumas, vaizduotės turtingumas, gebėjimas operuoti vaizdais, kokiomis veiklos rūšimis tai pasireiškia (muzikoje, dailėje, matematikoje, kūno kultūroje, kalboje, dizaine ir kt.) - atitinka amžių, per daug, silpnumas vaizduotės procesai. Žodinė dalis: 1. Istorijų supratimas, gebėjimas atsakyti į klausimus apie tekstą _________________________________ 2. Perpasakojimas ______________________________________________________________________________.3. Siužetinis pasakojimas ___________________________________________________________________ 4. Gebėjimas dirbti dialogo režimu __________________________________________________________________________5. Kalbos aktyvumas - adekvatus situacijai ir amžiui, per didelis, sunku pradėti kalbą, emocinis neadekvatumas, ištęstos kalbos problemos, garso tarimo sunkumai, mikčiojimas ir kt. ___________________________________________________ Veiksmingumas klasėje: 1. Požiūris aktyvus, besidomintis, abejingas.2. Per užsiėmimus jis būna susikaupęs arba dažnai išsiblaškęs.3. Greitai ar lėtai įsijungia į darbą.4. Darbo tempas greitas, vidutinis, lėtas. Lėto darbo tempo priežastys yra refleksija, atlikimo kruopštumas, sumažėjęs protinis aktyvumas – vangumas, vangumas, išsiblaškymas ir kt.5. Nuovargis pasireiškia tempo sulėtėjimu, kokybės pablogėjimu arba visišku darbo nutraukimu.6. Subjektyvūs ir objektyvūs nuovargio požymiai – skundai dėl nuovargio, galvos skausmo, vangumo, mieguistumo, išsiblaškymo ir kt. 7. Veiklos sumažėjimas pamokos viduryje, pamokos pabaigoje.8. Gebėjimas vykdyti nurodymus, gebėjimas laikytis nurodymų visą laiką ______________________________________________________________________________________. Veiklos savavališkumas: 1. Laikosi veiklos tikslo, išdėsto jos planą, parenka adekvačias priemones, patikrina rezultatą, užbaigia pradėtą darbą.2. Veiklos procese jis dažnai blaškosi, sunkumus įveikia tik su psichologine pagalba, reikia dažno paskatinimo.3. Veikla chaotiška, neapgalvota, prarandamos individualios užduoties sąlygos, netikrinamas rezultatas, veiklą nutraukia dėl sunkumų, pagalba neefektyvi.
Somatinė sveikata: a) retai suserga; b) dažnai serga peršalimo ligomis; c) serga lėtinėmis ligomis; d) prastas apetitas; e) ilgai užmiega ir neramiai miega; f) kitas ________________________________________________________________________________
Bendras lygių įvertinimasnya raida ir elgesysvaikas: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
Grupės mokytojas _________________________________________________________________________ data __________________
Psichologinis ir pedagoginis pristatymas PMPK
(ikimokyklinio amžiaus vaikui)
Grupės Nr. ______
Baigimo data ______________________ 20__
Vaiko pavardė, vardas, patronimas _________________________________________________________________________
Gimimo data"___"______________________G.
Buvimo trukmėduotaDOW _______________________________________
Kokio amžiaus įstojote ____________________________________________
Iš kur tu: iš šeimos, iš kitos ikimokyklinio ugdymo įstaigos (perkėlimo priežastis)
Vaiko adaptacijos grupėje įvertinimas: geras; b) patenkinamai; c) nepakankamas; d) blogai; e) kita __________________________________________________
Ypatumailateralizacija: a) dešiniarankis; 6) kairiarankis
Žaidimų veiklos ypatybės: a) žaidimai atitinka amžių; b) žaidimai atitinka ankstesnį amžių; c) vyrauja manipuliaciniai žaidimai; d) nėra žaidimo veiklos; e) kita ___________________________________________
Pagrindiniai sunkumai, pastebėti treniruotėse: a) gerai įsisavina programą; b) patenkinamai įsisavina programą; c) programa mokosi sunkiai; d) neįvaldo programos; e) kita _______________________________________________________
Suvokimas: a) atitinka amžių; b) yra regos suvokimo pažeidimų; c) yra klausos suvokimo pažeidimų; d) kompleksiniai suvokimo sutrikimai; e) kita _________________________________________________________________
Dėmesio: a) tvarus; b) nepakankamai stabilus; c) nestabilus
Atmintis(vyraujantis modalumas): a) vizualinis; b) klausos; c) variklis; d) mišrus
Atminties ypatybės(problemos): a) be ryškių požymių; b) lėtai prisimena ir greitai pamiršta; c) greitai įsimena ir greitai pamiršta; d) kitos problemos ______________________________________________________________________
Mąstymas: a) atitinka amžių; b) nepakankamai protingas; c) turi akivaizdžių mąstymo sutrikimų (nurodykite kokius) ___________________________________
d) kita _________________________________________________________________________________
Motoriniai įgūdžiai: a) atitinka amžių; b) vaikas nepatogus, nerangus; c) menkai išvystyti smulkioji motorika; d) kita __________________________________________________________________
Pagrindiniai bendravimo sunkumai: a) nėra sunkumų; b) nežino, kaip palaikyti žaidimą; c) labiau mėgsta būti vienam; d) verkia, nebendrauja su suaugusiais, vaikais; e) yra konfliktiškas; f) kita _______________________________________________________
Kalbos raida: a) kalba atitinka amžių; b) kalba neaiški; yra sunkumų tariant garsus; c) prastas žodynas; d) kalba gramatiškai neteisinga; e) dvejonės kalboje; e) nėra kalbos; g) kita _________________________________
___________________________________________________________________________
Socialiniai įgūdžiai: a) atitinka amžių; b) nepakankamai suformuotas; c) praktiškai nesusidaro; d) kita __________________________
Orientacija erdvėje ir laike: a) atitinka amžių; b) nepakankamai suformuotas; c) yra pažeidimų (nurodykite, kurie ________ _________
____________________________________________________________________________
Požiūris į užsiėmimus, veiklos ypatumai: a) atitinka amžių; b) negali kontroliuoti savo veiklos; c) neramus, neatneša reikalo iki galo; d) trukdo mokytojui, vaikams; e) greitai pavargsta; f) kita __________________
Veiklos tempas: a) atitinka amžių; b) mieguistas ir vangus dienos metu; c) darbo tempas klasėje netolygus; d) dirba lėtai, nedėmesingai; e) veiklos tempas greitas, bet veikla „chaotiška ir kvaila“; f) kita ___________
Somatinė sveikata: a) retai suserga; b) dažnai serga peršalimo ligomis; c) serga lėtinėmis ligomis; d) prastas apetitas; e) ilgai užmiega ir neramiai miega; f) kita ___________________________________________________
Kiti vaiko vystymosi ypatumai:_______________________________________
__________________________________________________________________________
Bendras vaiko išsivystymo lygio ir elgesio įvertinimas, mokytojo pasiūlymai:
Mokytojas ________________________________________________________________________________
PSICHOLOGINĖS IR PEDAGOGINĖS CHARAKTERISTIKOS
3 klasės mokinys
MKOU __________________ vidurinė mokykla
_________________________________,
200___gr,
gyvenantis adresu:
_______________________________________________________
Mokymasis namuose (PMPK 2012 m. gegužės 25 d. sprendimas)pagal V. V. Voronkovos redaguojamą VIII tipo specialiųjų (pataisos) ugdymo įstaigų programos pagrindu parengtą darbų programą.
Gyvenimo sąlygos. Šeimos ugdymo ypatumai
Jis auga nepilnoje šeimoje. M ama, ______________________________________, yra namų šeimininkė, daug laiko skiria sūnui, stengiasi bendradarbiauti su mokytoja. Šeimos socialinės ir gyvenimo sąlygos patenkinamos, finansinė padėtis vidutinė.
Kita informacija apie vaiką (bet kokia papildoma informacija)
Vaikas neturi pakankamai žinių apie save, savo šeimą, jį supantį pasaulį. Apimtis ribota.Erdvinės orientacijos įgūdžiai nepilnai suformuoti, prastai orientuotis pagrindinėse laiko sampratose, sunku nustatyti priežasties-pasekmės ryšius tarp tikrovės reiškinių.
Kada įstojo į įstaigą, pagal kurią programą studijavo, akademiniai rezultatai
Atvyko į MKOU ____________________ vidurinę mokyklą iš MKOU ___________ OOSH 2014 m. lapkričio ____ d.Programinė medžiaga apie rašymą ir skaitymą, matematiką prastai įsisavina. Ugdymo žinios ir gebėjimai neatitinka amžiaus normos. Bet treniruočių laikotarpiu berniukas turi tam tikrą pažintinės veiklos raidos dinamiką.
Požiūris į darbą, elgesys
Mokymosi motyvacija _________________ nėra iki galo susiformavusi, nėra noro mokytis.
Atsakymai į akademinę sėkmę ir nesėkmę
Jis nuoširdžiai džiaugiasi akademine sėkme. Kartaislabai skausmingai išgyvena menkiausią gedimą ar klaidą, tokiais atvejais staiga pereina į irzlią būseną (gali atsisakyti darbo, mėto rašiklį, liniuotę, atsigula ant stalo)
Santykiai su bendraamžiais ir vyresniaisiais
Iš prigimties berniukas yra malonus, laisvai ir lengvai bendrauja su mokytoju, džiaugiasi susitikimu.
Žodynas prastas, ribotas
Kalbos formavimas
Kalboje yra tarimo defektų. Vaiko vartojami sakiniai nėra įprasti, neišsamūs. Kuria teiginius padedamas mokytojo, negali padaryti paprastos loginės išvados. Sunku sudaryti sakinį iš paveikslėlio.
Studijų įgūdžiai
Patiriant sunkumų įsisavinant programos medžiagą, atsiskleidžia nepakankamai suformuoti pagrindiniai ugdymosi įgūdžiai ir gebėjimai.
Tikslingumas
Vykdant ugdomąją veiklą jam reikia organizuojančios pagalbos ir mokytojo pritarimo visuose pamokos etapuose.
Negali planuoti savo veiklos, sunkiai ištaiso klaidą, net jei ji nurodyta.
Dėmesio nevalingas, nestabilus, su didele įtampa pereina iš vienos veiklos rūšies į kitą. Pamokų metu blaškosi bet kokie išoriniai dirgikliai.
spektaklisžemas. Yra didelis motorinis aktyvumas, neramumas. Priima treniruočių instrukcijas, bet negali jų savarankiškai dirbti. Jei pamato, kad šalia nėra suaugusiojo, nustoja dirbti. Sumažėjęs gebėjimas valingomis pastangomis, dažnai neatneša pradėto darbo iki galo, yra tinginys.
Atmintis mechaninis, tūris nereikšmingas. Įvaldyti net nedidelį kiekį medžiagos užtrunka daug laiko.Išsaugoti informaciją sunku. Grodamas medžiagą jis nuolat pamiršta detales, jam reikia vedančių klausimų.
Mąstymas
Lyginimo ir apibendrinimo operacijos įmanomos tik su nuolatine organizuojančia ir lydinčia suaugusio žmogaus pagalba. Priežastinių ryšių nustatyti negalima. Nesusieja ištirtos medžiagos su siūlomomis atramomis.
Matematikos žinios ir gebėjimai
Jis įvaldė tiesioginį skaičiavimą per 20, jam sunku skaičiuoti atgal. Įvardija kitą ir ankstesnį skaičių tik pagal skaičių seriją. Nežino pirmojo dešimtuko skaičių sudėties, sprendžia sudėjimo ir atėmimo per dešimt pavyzdžius liniuote, skaičiavimo lazdeles. Gali palyginti vienženklius ir dviženklius skaičius. Žino geometrines figūras, gali savarankiškai nubrėžti nurodyto ilgio atkarpas be mokytojo pagalbos.
Padedamas mokytojo, jis sprendžia problemas, susijusias su sumos ir likusios dalies radimu.
Skaitymo technikos atitikimas mokyklos ugdymo programos reikalavimams
Skaito skiemenimis, skaitymo technika – 5 žodžiai per minutę. Skaitydamas ilgus žodžius su priebalsių santaka, jis patiria didelių sunkumų. Poezijos išmoksta atmintinai labai sunkiai, greitai užsimiršta.
Perpasakojimas pagal planą ir be jo
Negali atpasakoti, ką jie skaitė.
Teksto suvokimas
Perskaitytas tekstas atkuria pagrindinius klausimus.
Rašymo technika
Smulkioji rankų motorika yra silpnai išvystyta.Neatsargiai užsirašo užrašų knygelėje. Nesilaiko kaligrafijos taisyklių. Pamiršta rašyti atskiras raides. Išmoko versti iš spausdinto teksto į rašytinį. Tačiau tuo pat metu yra mechaninis nurašymas. Diktantu išmokau rašyti atviruosius skiemenis, atskirti dviskiemenius žodžius, kurie neturi priebalsių santakos. Gramatikos kategorijų neišmokstama.
05.201___
Vyriausias mokytojas ________________ ________________
Mokytojas _________________ ____________________
Nadežda Lebedeva
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaiko psichologinės ir pedagoginės charakteristikos išsiųstos PMPK komisijai
Jūsų dėmesiui pristatau rašymo pavyzdį vyresnio ikimokyklinio amžiaus vaiko psichologinės ir pedagoginės savybės.
Tikras pateikiama charakteristika(F.I. vaikas, Gimimo data.
Dalyvauja MBDOU "Varpas" (pilnas pavadinimas ikimokyklinis) nuo 2014 metų rugsėjo mėn. Prieš įeinant į darželį vaikas užaugo šeimoje.
Šeima pilnavertė, klestinti, kurioje tėvai kreipia dėmesį į mergaitės vystymąsi, klauso mokytojų rekomendacijų.
Motina: PILNAS VARDAS., tėvas: F. I. O. Šeimos narių santykiai geri. Merginai sudaromos visos būtinos sąlygos normaliam vystymuisi. Kalba ir elgesiu tėvai nesiskundė vaikas.
Prisitaikymo laikotarpis buvo skausmingas. Vaikasį darželį atėjo ramiai, išsiskyrimą su artimaisiais ištvėrė lengvai. Sunkumai buvo tai, kad mergina neužmezgė kontakto ne su suaugusiais, ne su bendraamžiais, į visus klausimus atsakinėjo galvos linktelėjimu.
Bendras fizinis išsivystymas atitinka amžiaus. Lėtinių ligų nėra, retai serga peršalimo ligomis.
Mergina tvarkinga, tvarkinga, visada stebi savo išvaizdą.
Bendrosios motorikos išsivystymo lygis atitinka amžiaus judesiai yra koordinuoti.
Nagrinėdamas smulkiąją motoriką, atlieka imitacinius judesius, kyla sunkumų pereinant nuo vieno judesio prie kito. Pirmaujanti ranka yra teisinga.
Susiformuoja nevalingas dėmesys. Bendras savanoriško dėmesio išsivystymo lygis yra žemesnis amžiaus norma.
Žino pagrindines spalvas ir plokštumų formas (neįvardija, bet rodo pirštu). Formuojasi kūno, jo dalių schemos suvokimas.
Susiformavo dienos dalių, sezonų sekos idėja (pagal nuotraukas).
Minties procesai ir kalba nebuvo tiriami, nes mergina nebendrauja su mokytojais.
D / s įsisavina programą visuose skyriuose, bet neatsako žodžiu. Produktyvi veikla yra ypač sunki. Ugdomojoje veikloje elgiasi ramiai, suvokia užduotį; Nerodo susidomėjimo klase. Gali ilgai užsiimti ta pačia veikla, pradėtus darbus atneša iki galo tik su auklėtojo pagalba. Lėtai pereina nuo vienos veiklos rūšies prie kitos, tam reikia skirti daugiau dėmesio. Į mokytojo pastabas reaguoja ramiai, kartais gali susierzinti, atsitraukti, atsisakyti atlikti užduotį, užduotį.
Dar visai neseniai mergina su vaikais nežaisdavo, tiesiog sėdėdavo šalia. Neseniai mergina pradėjo bendrauti ir žaisti su vaikais. Tačiau jam labiau patinka žaisti tyliai. Lengvai prisijungia prie vaidmenų žaidimų, atneša vaidmenį iki galo, laikosi žaidimo taisyklių. Kolektyviniuose žaidimuose jis užima sekėjo poziciją.
Rūpinimosi savimi įgūdžiai susiformavo: gali savarankiškai naudotis tualeto reikmenimis, skalbti, apsirengti ir nusirengti, naudoti šaukštą ir šakutę. Kartais atsisako valgyti (dažniausiai nuo pusryčių). Mergina greitai užmiega ir ramiai miega. Noriai ir noriai atlieka suaugusiųjų darbo užduotis ir nurodymus stropiai.
Iki šiol mergina nebuvo bendraujanti, uždara. Šiuo metu pradėjo bendrauti (paskutinę savaitę, bet tik su vaikais. Visada rami, laikosi elgesio namuose, darželyje, viešose vietose taisyklių.
Pasyvus įvairiose veiklose, nėra iniciatyvus. Jis užmezga santykius tik su artimais giminaičiais. Vykdo mokytojo nurodymus, bet nevykdo dialogo.
Ikimokyklinio ugdymo įstaigos vadovas ___
sargas ___
Mokytoja- psichologas ___
Mokytoja logopedė ___
Susijusios publikacijos:
Konsultacija „Vaiko pasirengimo mokyklai charakteristikos“ Vyresnysis ikimokyklinis amžius – tai žmonių santykių pasaulio pažinimo, kūrybiškumo ir pasiruošimo kitam, visiškai naujam etapui laikotarpis.
Savybės vaikui CHARAKTERISTIKOS d., lankantis vidurinėje grupėje Nr.3, MB ikimokyklinio ugdymo įstaigos „Darželis Nr. 221“ jungtinio tipo įstaigos pavadinimas. Turinys.
Konsultacija pedagogams „Vaiko pasirengimo pradėti lankyti mokyklą pedagoginės charakteristikos“ Pasirengimą mokytis galima apibrėžti kaip holistinį psichofizinį ir asmeninį vaiko vystymąsi, kuris užtikrina jo sėkmę.
Mišrios etninės sudėties ikimokyklinukų grupės psichologinės ir pedagoginės charakteristikosŠiuo metu suaktyvėjo žmonių migracija Rusijos Federacijos teritorijoje. Tai ypač pastebima didmiesčiuose. Tačiau periferijoje.
Pedagoginės ikimokyklinuko charakteristikos medicininei apžiūrai prieš einant į mokyklą Pedagoginės charakteristikos ikimokyklinuko medicininei apžiūrai prieš einant į mokyklą (pilnas vardas) nuo *** gimimo metų, gyv.
Vyresniojo ikimokyklinio amžiaus vaikų, kurių kalba yra neišsivysčiusi, psichologinės ir pedagoginės savybės Bendras kalbos neišsivystymas yra sudėtingas kalbos sutrikimas, kurio metu pastebimi vaikai, kurių klausa normali ir iš pradžių nepažeistas intelektas.
