Վերնագրերի ձևավորում երիտասարդների համար. Սոցիալական նախագծի օրինակ. Սոցիալական նախագծեր երիտասարդների համար. օրինակներ
The Gunn Report-ի կրեատիվության հեղինակավոր վարկանիշը նշել է լավագույն դեպքերը, որոնք ստեղծվել են 2012-2014 թվականներին՝ սոցիալական նախագծերի հանրաճանաչության գագաթնակետին: Նախագծերի վարկանիշը կազմելիս հաշվի են առնվել գովազդային արշավները, որոնք մրցանակներ են ստացել հեղինակավոր Cannes Lions փառատոնում և Effie Awards մրցույթում։
Վարկանիշի երկրորդ գիծը զբաղեցրել է տիկնիկային կերպար Աբլա Ֆահիթը, ով եգիպտական սոցցանցերի շնորհիվ դարձել է հասարակական գործիչ։ Տիկնիկը համբավ ձեռք բերեց 2014 թվականին Vodafone բջջային օպերատորի գովազդի թողարկումից հետո, որտեղ կերպարն իբր կոդավորված հաղորդագրություններ էր փոխանցում մոտալուտ ահաբեկչության մասին:
2015 թվականի ընթացքում Աբլա Ֆաջիտան միլիոնավոր երկրպագուներ ձեռք բերեց Մերձավոր Արևելքում և նույնիսկ վարեց The Duplex-ը CBC հեռուստաալիքով: Կերպարը առաջ է մղվել նրա ստեղծողի՝ JWT Cairo-ի կողմից։
Վարկանիշի երրորդ տեղը զբաղեցնում է բրազիլական Graacc հիվանդանոցի Ogilvy Sao Paulo նախագիծը։ Կրեատիվները ստեղծել են «Bald Cartoons» կոչվող աշխատանքը, որտեղ ամենահայտնի մուլտհերոսները էկրաններին հայտնվում էին առանց մազածածկույթի: Այսպիսով, գործակալությունը որոշել է աջակցել և զվարճացնել երեխաներին, ովքեր այս խնդրի առաջ են կանգնել քաղցկեղի դեմ պայքարում։
Impact BBDO Dubai-ը մշակել է հուզիչ «Մայրիկին վերադարձրու իր անունը» արշավը: Եգիպտական մշակույթում ընդունված չէ բարձրաձայն ասել մոր անունը, քանի որ դրանից հետո որդու գլխին կարող է ընկնել ամեն ինչ՝ ծաղրական կատակներից մինչև ծեծ։ Ի պատիվ մայրերի օրվա՝ ստեղծագործողներն առաջարկել են հեռանալ նահապետական ավանդույթներից և իրենց անունները վերադարձնել մայրերին գոնե մեկ օրով։
2013 թվականին BBH New York գործակալությունը որոշեց զարմացնել գեյմերներին գովազդով` ի աջակցություն Sony PlayStation 4 խաղային կոնսոլի թողարկման: Այս աշխատանքը վարկանիշում զբաղեցրել է հինգերորդ տեղը։
Ամերիկյան Under Armour սպորտային հագուստի և աքսեսուարների ապրանքանիշը զբաղեցրել է 6-րդ հորիզոնականը իր «I Will What I Want» գովազդային արշավով։ Տեսահոլովակի «մենակատարը» դարձել է ամերիկացի հայտնի բալերինա Միստի Քոուփլենդը։ Ստեղծագործական հայեցակարգը մշակվել է Droga5 Նյու Յորքի գործակալության կողմից։
Նույն թիմի մեկ այլ նախագիծ Newcastle Brown Ale-ի համար վարկանիշում զբաղեցրել է 7-րդ տեղը ամերիկյան թատրոնի և կինոյի դերասանուհի Աննա Քենդրիկի մենախոսության շնորհիվ։ Հերոսուհու ինքնանվաստացնող ելույթը նվիրված է Super Bowl-ին և Նյուքասլի գովազդին, որտեղ նա կարող էր խաղալ գլխավոր դերը։ Այնուամենայնիվ, ապրանքանիշի մարքեթինգային բյուջեն չի ներառում Super Bowl-ի համար գովազդ ստեղծելը:
8-րդ հորիզոնականը զբաղեցրել է 2014 թվականին հայտնի «» արշավը, որը գործարկել է ֆրանսիական խոշորագույն Intermarche սուպերմարկետների ցանցը։ Որոշ ժամանակի ընթացքում սպառողները կարողացել են ձեռք բերել իրենց տեսանկյունից անկատար ապրանքներ, որոնք սովորաբար չեն հայտնվում խանութների դարակներում, բավականին զեղչով: Բացի այդ, Intermarche-ն թողարկել է տգեղ բաղադրիչներից պատրաստված մի շարք պատրաստի արտադրանք՝ ցույց տալու համար, որ արդյունքը չի տարբերվում սովորականից։
9-րդ տողում «Kan Khajura Tesan» արշավն է Hindustan Unilever-ի համար, որը ստեղծվել է Mullen Lowe Lintas Group-ի կողմից: Ընկերության հետ միասին ստեղծողները որոշել են օգնել Հնդկաստանի հոսանքազրկված բնակավայրերից մեկին և ստեղծել կայան, որը թույլ է տալիս բնակիչներին շփվել միմյանց հետ բջջային հեռախոսներով։
Վարկանիշի 10-րդ տեղը զբաղեցրել է Պակիստանի BBDO Lahorе գործակալության՝ Հիմնարար իրավունքների հիմնադրամի նախագիծը։ Հաճախորդը որոշել է իրազեկել այն փաստի մասին, որ 2004 թվականից ի վեր Պակիստանում ավիահարվածների հետևանքով զոհվել է ավելի քան հազար խաղաղ բնակիչ և 200 երեխա: Դրա համար ստեղծագործողները փողոցում տեղադրել են օդաչուների զոհերից մեկի՝ հիվանդ տղայի հսկայական դիմանկարը, որը պատահաբար մահացել է:
Saatchi & Saatchi Sydney-ը զբաղեցրել է 11-րդ տեղը OPSM օպտիկայի մանրածախ վաճառքի համար: Հեղինակները մշակել են «Penny The Pirate» գիրքը, որը թույլ է տալիս թույլ տեսողություն ունեցող երեխաներին ազատորեն կարդալ և ուսումնասիրել նկարները՝ առանց աչքերը լարելու։
Հեռահաղորդակցության օպերատոր Vodafone-ը ստեղծել է գաղտնի հավելված, որը կարող է օգնել ընտանեկան բռնությունից տառապող թուրք կանանց։ Y&R Istanbul գործակալության կողմից ստեղծված նախագիծը վարկանիշում զբաղեցրել է 12-րդ տեղը։
13-րդ տեղում Hakuhodo Tokyo գործակալության նախագիծն է, որը որոշել է արտասովոր օրինակի օգնությամբ վերակենդանացնել ճապոնացիների շրջանում բրնձի սպառման մշակույթը։ Ստեղծագործողները ցուցադրել են ճապոնական Ինակադատե գյուղի բնակիչների աշխատանքը, ովքեր ոչ միայն ցանում են դաշտերը, այլև զարդարում դրանք հսկայական նկարներով՝ սկսած «ժողովրդական» մոտիվներով և վերջացրած Մոնա Լիզայի դիմանկարով։
Իրականացված սոցիալական նախագծերի օրինակներ
«Գործողություն» սոցիալական նախագիծ Նվիրիր արձակուրդ երեխաներին»
ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի «Մոլորակ» կրթական հաստատության մոլորակային խորհրդի անդամները որոշում են կայացրել դպրոցում անցկացնել «Տոն երեխաներին» սոցիալական նախագիծը: Բոլոր դասարանական խմբերը, որոնք կազմում են ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի մոլորակի PEO-ն (5-10-րդ դասարաններ) պետք է մասնակցեն դպրոցական այս միջոցառմանը, մշակեն և իրականացնեն իրենց սոցիալական նախագծերը՝ սոցիալական գործունեությունը ուղղորդելով դեպի տարրական դպրոցի դասարաններ: Դպրոցի սոցիալական նախագիծը պետք է համապատասխանի Ամանորի տոնակատարությանը և նպաստի գալիք տոնի համար ընկերական մթնոլորտի ձևավորմանը: Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության ընդհանուր սոցիալական նախագիծը պետք է ներկայացվի «Սոցիալական նախագծերի մրցույթ» քաղաքին:
Սոցիալական դիզայնի հայեցակարգ
Աշխատանքը հիմնված էր սոցիալական նախագծի սահմանման վրա Պրուտչենկովա Ա.Ս.
Սոցիալական նախագիծը շրջակա միջավայրի վիճակի բարելավման գաղափարն արտահայտելու միջոց է հատուկ նպատակների և խնդիրների, դրանց հասնելու միջոցառումների և գործողությունների լեզվով, ինչպես նաև անհրաժեշտ ռեսուրսների նկարագրությունը գործնական իրականացման համար: նկարագրված գաղափարի իրականացման պլան և կոնկրետ ժամկետներ։
Այսպիսով, մենք ելնում ենք այն ենթադրությունից, որ սոցիալական նախագիծը նոր սոցիալապես նշանակալի արտադրանքի ստեղծումն է, որը նախկինում գոյություն չուներ, գոնե անմիջական սոցիալական միջավայրում:
Խնդրի հայտարարություն (ներածություն)
Սոցիալական նախագիծիրական գործողությունների ծրագիր է, որը հիմնված է լուծման կարիք ունեցող հրատապ սոցիալական խնդրի վրա։ Դրա իրականացումը կնպաստի որոշակի հասարակության սոցիալական վիճակի բարելավմանը: Դա սոցիալական հրատապ խնդիրների գործնական լուծումների միջոցով հասարակական կյանքին մասնակցելու ուղիներից մեկն է։
Սոցիալական խնդիրկարելի է անվանել հասարակության կյանքում առկա և ցանկալի վիճակի միջև առկա հակասությունը, որը լարվածություն է առաջացնում հասարակության (համայնքի) մեջ և որը նա մտադիր է հաղթահարել.
Խնդիր դնելիս բացատրվում է.
արդիականություն և նորություն
որոնց շահերը շոշափվում են
խնդրի մասշտաբը
վերլուծական ըմբռնում
կիրառման շրջանակը
Ֆունկցիոնալ նպատակ
Ստրատեգիա
Այսպիսով, մենք բացահայտեցինք հետևյալ սոցիալական խնդիրը. տարրական դպրոցի դասասենյակները չեն մտնում ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի մոլորակի PEO-ի մեջ (PEO-ի անդամները 5-ից 11-րդ դասարանների դասարանների աշակերտներն են): Վերջերս հատկապես ակնհայտ է դարձել տարրական և միջնակարգ դպրոցների միջև անջրպետը, դրանք գոյություն ունեն միմյանցից առանձին, կրտսեր աշակերտները տեղեկություն չունեն դպրոցի հիմքի վրա նախադպրոցական ուսումնական հաստատության գոյության մասին, ծանոթ չեն դպրոցի բնույթին։ իր գործունեությունը։ Սոցիալական այս նախագիծը թույլ կտա միավորել ԵՏՀ ապագա և ներկա անդամներին՝ նրանց ներգրավելով համատեղ գործունեության մեջ։
Ծրագրի մասնակիցներ
Նախակրթարանի և տարրական դասարանների դասերը զուգակցվել են այն սկզբունքով, որ տարրական դասարանի ուսուցիչը պատկանում է տարրական դասարանին:
Նախագծի նպատակը
Ծրագրի նպատակը նախագծային գործունեության արդյունքի գիտակցված ներկայացումն է:
Նպատակի ձևակերպման համար մենք ելնում ենք հետևյալ պահանջներից.
Իրագործելիություն այս նախագծի շրջանակներում
Անվերապահություն, քանի որ Ծրագրի գործունեության համար հնարավոր պայմանների ուսումնասիրությունը պետք է ավարտվի մինչև աշխատանքի մեկնարկը
Ծրագրի վերջնական արդյունքի տրամադրում
Իրավասությունների, պատրաստվածության համապատասխանությունը ծրագրի ֆինանսատնտեսական, նյութատեխնիկական, կազմակերպչական պայմաններին
ԹիրախՍոցիալական նախագիծ «Նվիրիր արձակուրդ երեխաներին».
ECE անդամների ուշադրությունը հրավիրել այս տեղական համայնքի արդիական սոցիալական խնդիրների վրա (խնդիրը նշված է).
ECE անդամների ներգրավումը իրական գործնական գործունեության մեջ՝ այս խնդիրը լուծելու համար հենց ուսանողների կողմից:
Ծրագրի նպատակները
Ծրագրի խնդիրներն են ընդհանուր նպատակի կոնկրետացում, քայլ դրան հասնելու համար։
Նպաստել դպրոցականների մշակույթի ընդհանուր մակարդակի բարձրացմանը՝ լրացուցիչ տեղեկություններ ստանալու միջոցով.
Նպաստել համայնքում «ողջամիտ սոցիալական» վարքագծի հմտությունների ձևավորմանը.
Մշակել թիմային աշխատանքի հմտություններ;
ECE գործունեության շրջանակներում զարգացնել օգտակար սոցիալական հմտություններ և կարողություններ (ապագա գործողությունների պլանավորում, անհրաժեշտ ռեսուրսների հաշվարկ, արդյունքների և վերջնական արդյունքների վերլուծություն և այլն):
Ծրագրի իրականացման պայմանները
Ծրագրի իրականացման փուլերը
Յուրաքանչյուր դասակարգային թիմ աշխատել է իր սոցիալական նախագծի վրա, որի իրականացումը տեղի է ունեցել մի քանի փուլով
1. Տարրական դպրոցի որոշակի դասարանի «միջավայրի» ուսումնասիրում և այս խավի իրական սոցիալական խնդրի բացահայտում. 2. Ներգրավել մասնակիցներին իրենց դասարանի թիմում այս սոցիալական նախագիծը լուծելու համար: 3. Սոցիալական նախագծի նպատակի և խնդիրների որոշում. 4. Սոցիալական նախագծի բովանդակության որոշում. Աշխատանքային պլանի կազմում. Պարտականությունների բաշխում. 5. Պահանջվող ռեսուրսների որոշում. 6. Պլանավորված աշխատանքների իրականացում. 7. Աշխատանքի արդյունքների վերլուծություն.
Ակնկալվող արդյունքները
«ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի մոլորակ» նախադպրոցական ուսումնական հաստատության անդամների սոցիալական ակտիվության բարձրացում, տեղական համայնքում սոցիալական վիճակի բարելավմանն անձնական մասնակցություն ունենալու նրանց պատրաստակամությունը.
ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի «Մոլորակ» կրթական հաստատության անդամների իրական ներդրումը տեղական համայնքի սոցիալական իրավիճակի փոփոխության գործում
Ծրագրի մասնակիցների գիտակցության դրական փոփոխություններ, անհատի ընդհանուր մշակույթի մակարդակի բարձրացում
Նախագծային խմբերի (նախադպրոցական ուսումնական հաստատությունների դասասենյակների) անդամները ձևավորել են կոլեկտիվ աշխատանքի հմտություններ՝ ինքնուրույն իրական սոցիալապես օգտակար բիզնես պատրաստելու և իրականացնելու համար։
«ՅՈՒՆԵՍԿՕ-ի մոլորակ» նախադպրոցական ուսումնական հաստատության կարգավիճակի բարձրացում և դպրոցի դրական իմիջի ստեղծում.
«Տոն նվիրիր երեխաներին» նախագծի աշխատանքների ընթացքը. Փուլերի իրականացում.
Փուլ 1.Տարրական դպրոցի որոշակի դասարանի «միջավայրի» ուսումնասիրություն և այս դասի սոցիալական բուն խնդրի բացահայտում։
Այս փուլում հիմնական դպրոցի յուրաքանչյուր դասարան որոշել է, թե ազատ ժամանակի կազմակերպման ինչ խնդիր է հուզում կրտսեր դպրոցի դասարանի աշակերտներին, որը հանձնարարվել է իրեն։ Տեղեկությունը հավաքագրվել է տարրական դասարանների աշակերտների սոցիոլոգիական հարցման, դասղեկի, ծնողական հանձնաժողովի անդամների հետ զրույցների արդյունքում։
Փուլ 2.Մասնակիցների ներգրավում իրենց դասարանի թիմում այս սոցիալական նախագիծը լուծելու համար:
Յուրաքանչյուր դասարանական կոլեկտիվ անցկացրեց դասարանային ժողով, որի ընթացքում դասարանի ակտիվիստները (ԵԽՄՄ մոլորակային խորհրդի անդամները) ուսանողներին բացատրեցին տարրական դպրոցի որոշակի դասարանի աշակերտների ժամանցը կազմակերպելու խնդրի բովանդակությունը և ստացան հավանություն և աջակցություն.
Նա մատնանշեց այս խնդրի լուծման գործում հասարակական կազմակերպությունների շրջանակը, ուսանողների ծնողները և այլ շահագրգիռ անձինք, ովքեր կարող են օգնություն և աջակցություն ցուցաբերել, ինչպես նաև նրանց համագործակցության մեջ ներգրավելու ուղիները։ Նախագծի իրականացման համար պատասխանատու ուսանողներից ստեղծվել է նաև նախաձեռնող խումբ։
Փուլ 3.Սոցիալական նախագծի նպատակի, խնդիրների որոշում.
Այս փուլում դասարանների նախաձեռնող խմբերը բացահայտել են ծրագրի ակնկալվող արդյունքները՝ դրանց հստակության, կոնկրետության և հասանելիության առումով: Ծրագրի նպատակի ձևակերպումից հետո որոշվեցին կոնկրետ փուլերի իրականացմանն ուղղված խնդիրներ։ Հաշվի է առնվել, որ առաջադրանքները օգնում են մանրամասնել սահմանված նպատակը, բացահայտել այն, առաջադրանքների լուծումը պետք է հանգեցնի ակնկալվող արդյունքի, դրա հաջողությունը կախված կլինի ծրագրի նպատակի և խնդիրների ձևակերպման հստակությունից և իրազեկությունից:
Փուլ 4. Սոցիալական նախագծի բովանդակության որոշում. Աշխատանքային պլանի կազմում. Պարտականությունների բաշխում.
Այս փուլում հիմնական դպրոցի դասարանների նախաձեռնող խումբը որոշել է ծրագրի շրջանակներում գործունեության հիմնական ուղղությունները, ձևերն ու մեթոդները, անելիքների ծավալը, դրա իրականացման ժամկետները և պատասխանատուները: Այս ամենը ձևակերպվել է պլանի տեսքով, որում նշված են եղել ոչ միայն վերջնական արդյունքները, այլև դրանց իրականացման ուղիները, այսինքն. կոնկրետ խնդիրների լուծում, որոնց օգնությամբ իրականացվում են ծրագրի փուլերը. Ծրագիրը քննարկվել է դասարանի ժողովում և հաստատվել բոլոր մասնակիցների կողմից և ընդունվել նրանց կողմից իրականացման համար: Այնուհետև, նախաձեռնող խումբը բաշխեց պարտականությունները ծրագրի մասնակիցների միջև: Այս դեպքում կիրառվել է կամավորության սկզբունքը, այսինքն. հաշվի է առնվել մարդու ցանկությունը, ինչպես նաև նրա անհատական հատկանիշները, փորձը, գիտելիքները, կարողությունները և պատրաստվածության աստիճանը։ Ծրագրի յուրաքանչյուր մասնակից անձամբ էր պատասխանատու աշխատանքի որոշակի ոլորտի համար:
Փուլ 5. Պահանջվող ռեսուրսների որոշում.Սոցիալական նախագծի իրականացման համար կարող են անհրաժեշտ լինել տարբեր ռեսուրսներ՝ ֆինանսներ, նյութական արժեքներ, տեղեկատվություն: Այս դեպքում ծրագրի մասնակիցները նախատեսում էին պահանջվող ռեսուրսների քանակությունը դասի նախագծի իրականացման բոլոր փուլերում:
Փուլ 6. Պլանավորված գործունեության իրականացում.Յուրաքանչյուր դասարանական թիմ, նախագծով սահմանված ժամկետում և պլանի նախանշված կետերին համապատասխան, կրտսեր դպրոցի դասարաններում անցկացրել է սոցիալական նախագծում նշված միջոցառումը.
5 ա դաս. Սոցիալական նախագիծ «Ամանորյա հրաշքներ».
Նախագծի նպատակն է պատրաստել և անցկացնել ժամանցային ծրագիր, զարդարել գրասենյակ և նվերներ պատրաստել, ինչպես նաև 1ա դասարանի սովորողների համար «Ամանորյա այլ հրաշքներ»:
5բ դաս. «Մայրիկի աչքերը» սոցիալական նախագիծ.
Նախագծի նպատակն է պատրաստել և անցկացնել «Մոր աչքերը» դասաժամը 1բ դասարանի աշակերտների համար՝ նվիրված Ռուսաստանում Մայրության օրվան։
6 ա դաս. «Երեխաները հրաշքների աշխարհում» սոցիալական նախագիծ.
Ծրագրի նպատակը - 2ա դասարանի աշակերտների համար «Էրուդիտ երեխաներ» ինտելեկտուալ խաղի պատրաստում և իրականացում.
7ա դաս. «Թեյի փառատոն» սոցիալական նախագիծ.
Նախագծի նպատակն է պատրաստել և անցկացնել «Թեյախմություն» 3ա դասարանի սովորողների համար։
7բ դաս. Սոցիալական նախագիծ «Նշում ենք Նոր տարին».
Նախագծի նպատակն է Ամանորին զարդարել 2-րդ սենյակը (3բ դասարանի սովորողներ):
7c դաս. «Ցտեսություն աշուն» սոցիալական նախագիծ.
Նախագծի նպատակն է 3-րդ դասարանի աշակերտների համար պատրաստել և անցկացնել «Ցտեսություն աշուն» աշնանային տոն։
8բ դաս. «Ձմեռային հեքիաթ» սոցիալական նախագիծ.
Նախագծի նպատակն է բեմադրել Ա.Ն.Օստրովսկու «Ձյունանուշը» պիես-հեքիաթը՝ 4-րդ դասարանի աշակերտների առջև ներկայացման համար:
8 ա դաս. «Սովորում ենք խաղալ թիմում» սոցիալական նախագիծ.
Նախագծի նպատակն է պատրաստել և անցկացնել բացօթյա խաղեր 4բ դասարանի սովորողների հետ, որոնցում նրանք կարող են խաղալ ընդմիջումների ժամանակ և որոնք կարող են թիմին ավելի ընկերական դարձնել:
9բ դաս. «Ընկերության և ընկերների մասին» սոցիալական նախագիծ.
Նախագծի նպատակն է վարել «Ընկերության և ընկերների մասին» բիզնես խաղ 4բ դասարանի սովորողների համար։
Նախագծի վրա կատարված աշխատանքի արդյունքները
Փուլ 7. Աշխատանքի արդյունքների վերլուծություն.Կարևոր քայլ է նախագծի վրա կատարված աշխատանքների վերլուծությունը: Հիմնական դպրոցի դասարանական կոլեկտիվների համար անցկացվեց ամփոփիչ դասարանական ժողով, որում կատարվեց դրված նպատակի և ձեռք բերված արդյունքների համեմատություն։ Դրա համար խմբային աշխատանքի ընթացքում յուրաքանչյուր դասարանի սովորողները փորձեցին պատասխանել հետևյալ հարցերին. - Որո՞նք են նախագծի դրական և բացասական հետևանքները: (Ի՞նչն աշխատեց, ի՞նչը չստացվեց, ինչո՞ւ) - Ի՞նչ մթնոլորտ էր տիրում սոցիալական նախագծին: -Ինչպիսի՞ն է եղել ծրագրի յուրաքանչյուր մասնակցի ներդրումը աշխատանքի ընդհանուր արդյունքում։ -Ի՞նչ եք սովորել նախագծի ընթացքում: - Ի՞նչ պետք է փոխել սոցիալական հաջորդ նախագիծն ավելի հաջողակ դարձնելու համար։
Աշխատանքի արդյունքների ներկայացում
Դեկտեմբերի 17-ին Մոլորակային խորհրդի հերթական նիստում «Նվիրիր արձակուրդ երեխաներին» նախագծին մասնակցող դասարանների նախաձեռնող խմբերը հանդես եկան կատարված աշխատանքների հաշվետվությունով։
Հաշվետվության ուրվագիծը.
Նախագծի անուն
Համառոտ ծանոթագրություն (նախագծի մասնակիցներ, խնդրի հայտարարություն)
Ծրագրի նպատակը (աշխատանքի արդյունք)
Նպատակի իրականացմանը նպաստող առաջադրանքներ
Ժամկետներ, պահանջվող ռեսուրսներ
Ծրագրի իրականացման փուլերը
Ծրագրի պատմության տեսողական հավելվածներ
Աշխատանքի արդյունքների վերլուծություն
Քաղաքային մրցույթի հանձնաժողովը նշել է դպրոցի նախագծի պատրաստվածության բարձր մակարդակը, ընդգծված սոցիալական ուղղվածությունը, արդյունավետությունը։
Ստեղծագործական զեկույց
Նախադպրոցական ուսումնական հաստատության «Նվիրիր տոն երեխաներին» սոցիալական նախագծի շրջանակներում իրականացվող «Նախամանորյա հրաշքներ» սոցիալական նախագիծ 5ա.
Ամանորը բոլոր երեխաների համար ամենասպասված տոնն է։ Եվ սա զարմանալի չէ։ Նրան ուղեկցում են նվերներ, էլեգանտ տոնածառ, համեղ հյուրասիրություններ։ Եվ նույնիսկ Ամանորի գիշերը հրաշքներ են տեղի ունենում ... և դուք կարող եք դրանք ստեղծել ինքներդ:
Ծրագրի մասնակիցներ
Մոլորակային խորհրդի որոշումը կյանքի կոչելու համար մենք որոշեցինք սոցիալական նախագիծ իրականացնել և փոքրիկ «հրաշք» ներկայացնել նրանց, ովքեր նոր են սկսում իրենց դպրոցական կյանքը՝ առաջին դասարանցիներին, 1Ա դասարանի սովորողներին։ Ավելին, Ռամիլա Աբդիկադիրովնա Ալեքսեեւան նաև մեր առաջին ուսուցչուհին է, ինչը նշանակում է, որ 1-ին դասարանի երեխաները մեր փոքրիկ «հովանավորվողներն» են։ Մենք հաճախ ենք այցելում նրանց դասարան, խաղում ընդմիջմանը, ուղեկցում ենք ճաշասենյակ, օգնում ենք պատրաստվել դասերին։
Սոցիալական խնդրի հայտարարություն
Այսպիսով, շուտով տոնն է: Իսկ տղաների համար սա առաջին Ամանորն է մեր դպրոցում։ Ես շատ եմ ուզում, որ նրանք հիշեն այս իրադարձությունը: Որոշեցինք, որ ամանորյա ուրախ տրամադրություն ստեղծելը լավ նվեր կլինի նրանց համար։ Եվ նրանք նաև պետք է իմանան, որ այս դպրոցում մենք ենք՝ նրանք, ում վրա կարող են հույս դնել։
Նպատակի սահմանում և առաջադրանքի սահմանում
Նախագծի նպատակն է պատրաստել և անցկացնել ժամանցային ծրագիր, զարդարել գրասենյակ և նվերներ պատրաստել, ինչպես նաև 1ա դասարանի սովորողների համար «Ամանորյա այլ հրաշքներ»:
Քննարկման ժամանակ որոշեցինք, որ առաջին դասարանցիների տոնը պետք է լինի վառ ու հիշարժան։ Բայց ի՞նչ է պետք անել դրա համար։
Սկզբում, պատրաստել ժամանցային ծրագիր՝ մրցույթներով ու հանելուկներով։
Երկրորդ, մթնոլորտի վերափոխումը նպաստում է տոնական տրամադրության ստեղծմանը, ինչը նշանակում է, որ դուք պետք է զարդարեք գրասենյակը։
Երրորդ, ի՜նչ Նոր տարի է առանց նվերների, նշանակում է երեխաների համար նվերներ պետք է պատրաստել։
Նախնական պատրաստում
Այսպիսով, մենք անցանք գործի: Առաջադրված խնդիրներին համապատասխան՝ բաժանվեցինք 3 խումբ.
Առաջին խումբաշխատել է ժամանցային ծրագրի սցենար ստեղծելու վրա։ Մենք ընտրել ենք հանելուկներ երեխաների համար, զավեշտական մրցույթներ, բանաստեղծություններ և նույնիսկ որոշել ենք դասավորել թվեր՝ «ռեբուսներ»՝ հնարքներ դրանց հետագա բացահայտմամբ:
Երկրորդ խումբմտածել գրասենյակի հնարավոր ձևավորման մասին. Որոշվեց մեր ձեռքերով ձյան փաթիլներ պատրաստել, բազմագույն ծաղկեպսակներ, տոնական մակագրություն՝ «Շնորհավոր Ամանոր» և նույնիսկ տպագրել ամանորյա պատի թերթ՝ գունեղ ու բովանդակալից։
Երրորդ խումբերեխաները մտածում էին նվերների մասին մեր հովանավորների համար: Որոշվեց ինքնուրույն բացիկներ պատրաստել՝ դրանց մեջ տեղադրելով ամանորյա շնորհավորանքներ։ Սա լավ հիշողություն կլինի վարքագծային իրադարձության մասին: Մենք մտածել ենք նման քարտերի երեք դասավորության մասին։ Բարդ խնդիր, բայց բացիկները իսկական արվեստի գործ են դարձել։
Պլանի իրականացում
Հաղորդավարների ներածական խոսքերից հետո երեխաներին հրավիրեցինք կարդալու «Ամանորյա» բանաստեղծությունները։ Նրանք ուրախությամբ դուրս վազեցին և պոեզիա արտասանեցին, իսկ կատարման համար ստացան իրենց համար պատրաստված քաղցրավենիք։
«Բարդ հանելուկներ». Առաջին դասարանցիներին շատ դուր եկան մեր հանելուկները, դրանցից ոչ մեկը չլուծված չմնաց։
Հրաշք բացիկներ. Մեր շնորհավորական բացիկներն իսկական անակնկալ էին տղաների համար։ Այո, աշխատանքի դասերն իզուր չէին…
Կաբինետի ձևավորում. Մեր տոնի եզրափակիչ փուլը գրասենյակի համատեղ ձևավորումն էր։ Մենք միասին ձյան փաթիլներ ենք կախել պատերին
Վերջնական
Տոնը հաջողակ էր։ Տղաները շնորհակալություն հայտնեցին և չցանկացան բաց թողնել։ Դե ոչինչ, շուտով կտեսնվենք!!!
«Բարության կամուրջ» սոցիալական նախագիծ
Ալենա Դմիտրիևնա Կրուտենկովա, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչ, MBOU DO «Մանկական արվեստի տուն» էջ. Տոմսկի շրջանի Մոլչանովո
«Բարության կամուրջ» սոցիալական նախագիծը նախատեսված է 7 և բարձր տարիքում սովորող բոլոր բարեսիրտ մարդկանց, դասարանի ուսուցիչների, լրացուցիչ կրթության ուսուցիչների համար։
Թիրախ:պայմանների ստեղծում հաշմանդամություն ունեցող անձանց նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունքի ձևավորման համար.
Առաջադրանքներ.
- ծանոթանալ սոցիալական նախագծի կառուցվածքին.
- սովորեցնել բաշխել պարտականությունները նախագծում.
- սովորեցնել սոցիոլոգիական հետազոտություններ անցկացնել.
- սովորել հավաքել, մշակել և դասակարգել տեղեկատվություն.
- սովորել եզրակացություններ անել ստացված տեղեկատվությունից.
- ձևավորել հաղորդակցության մշակույթ.
Առաջին անգամ, երբ 2006 թվականին իմ երեխաներ «Կուդեսնիկին» եկան Տունգուսովի մանկատուն, նրանց հետ անհավանական բան կատարվեց. Նրանք ինքնաբերաբար արտասանում էին ներկայացման տեքստը, և նրանց հայացքը հառվում էր արտասովոր հանդիսատեսի վրա։ Միանգամից ուզում եմ ասել, որ Տունգուսովսկու մանկատուն են հասնում տարածաշրջանի ամենադժվար երեխաները։
Ներկայացումից հետո տղաները, բռնելով դեկորացիան, փամփուշտով ներխուժեցին ավտոբուս, իսկ աղջիկները զգուշությամբ և հետաքրքրությամբ սկսեցին դիտարկել և զննել երեխաներին, այնուհետև ավելի համարձակ արական սեռի ներկայացուցիչները, այնուամենայնիվ, վերադարձան և նույնիսկ հիշողության համար նկարվեցին:
Այսպես սկսվեց իմ սաների՝ «Կուդեսնիկովի» առաջին ծանոթությունը Տունգուսովկայի մանկատան-գիշերօթիկ դպրոցի երեխաների հետ։ Բնականաբար, իմ աճպարար երեխաները սկսեցին մի շարք հարցեր տալ, թե ինչու են երեխաները ծնվում այսպես, ինչ է պատահել նրանց հետ։
Եվ այս իմ «Աճպարարները», խորասուզվելով իրենց գլխի խնդրի մեջ, ստեղծեցին մի ամբողջ կյանքի նախագիծ՝ «Բարության կամուրջը», որը մեր տիկնիկային թատրոնն իրականացնում է մինչ օրս։ Չեմ նկարագրի երեխաների բոլոր արարքները, սա շատ է և երկար ժամանակ, բայց ձեզ միայն կծանոթացնեմ «Բարության կամուրջի» բացահայտ պաշտպանությանը. Սկզբունքորեն նախագծում երեխաները փնտրում էին իրենց հուզող հարցերի պատասխանները, և ամենակարևորը, կարծում եմ, նրանց համար հարցն էր՝ ինչո՞ւ են երեխաներ ծնվում հաշմանդամությամբ։
Նախագծի բաց պաշտպանությունը շահեց ժյուրիի սրտերը «Ես Ռուսաստանի քաղաքացի եմ» 9-րդ և 10-րդ համառուսաստանյան ակցիայի շրջանային, միջքաղաքային և տարածաշրջանային փուլերում, որն անցկացվեց քաղաքացիական նախաձեռնությունների երիտասարդական ֆորումի շրջանակներում: Ռուսաստանը մենք ենք». Ծրագրի խումբը արժանացել է դիպլոմի 1-ին տեղի համար սոցիալական նախագծերի տարածաշրջանային մրցույթում, Մոլչանովո, 2009 թ. Տարածաշրջանային փուլի եզրափակիչի դիպլոմ, Տոմսկ, 2009 և 2010 թթ.
Որպեսզի հարցեր չունենաք, անմիջապես տեղեկացնեմ՝ մինչև 2010 թվականը մեր թատրոնն աշխատում էր Մոլչանովսկայայի թիվ 2 դպրոցի բազայի վրա, իսկ այժմ աշխատում է «Մանկական արվեստի տան» հիման վրա։
«Բարության կամուրջ» նախագծի բաց պաշտպանություն
Բարեւ Ձեզ. Բարի գալուստ Մոլչանովսկայայի թիվ 2 միջնակարգ դպրոցի «Բարության կամուրջ» նախագծային խումբ՝ Նադյա, Կատյա, Կոլյա, Մարինա, Նաստյա, Կսյուշա, Արտյոմ, Էլինա և Ալենա։
Նախքան նախագծի վրա աշխատելը մենք ապրում էինք և չէինք մտածում, որ մեզ շրջապատում են բազմաթիվ հիվանդ երեխաներ։ Մեր տարածքում գործում է հաշմանդամ երեխաների մասնագիտացված մանկատուն։
Այնտեղ ապրում են Տոմսկի շրջանի ամենադժվար երեխաները՝ մտավոր խորը հետամնացությամբ, ուղեղային կաթվածով, հիդրոցեֆալիայով, ֆիզիկական ծանր արատներով, և նրանց մեծ մասը ստում է։
Մեր միամտության մեջ կարծում էինք, որ նման երեխաներ ծնվում են միայն հարբեցողների և թմրամոլների ընտանիքներում։ Մանկատան տնօրեն, կրթությամբ բժիշկ Ելենա Վլադիմիրովնա Բոնդարչուկի և կենսաբանության ուսուցչուհի Նադեժդա Նիկոլաևնա Սալտինսկայայի հետ երկար ժամ զրույցից հետո, ով պատմեց մեզ հիվանդ երեխաներ ծնվելու պատճառների և հետևանքների մասին, մենք փոխեցինք մեր միտքը:
Մեր տարածքում բազմաթիվ խնդիրներ կան երեխաների և դեռահասների ժամանցի կազմակերպման հետ կապված։ Մեր դպրոցում անցկացված հարցումը բացահայտեց երեք հիմնականը.
1. տարածքում լավ ակուստիկա ունեցող համերգասրահի բացակայությունը.
2. երեխաների և դեռահասների համար հանգստի վայրի բացակայություն.
3. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների հանգստի կազմակերպման բացակայությունը.
Ձայների մեծամասնությամբ մենք բացահայտեցինք մի խնդիր, որը կարող ենք լուծել՝ հաշմանդամություն ունեցող երեխաների համար ժամանցի կազմակերպում։
Խնդրի արդիականությունը.
1. աշխարհում ծնվել, ծնվել և ծնվելու են հաշմանդամ երեխաներ՝ HVZ կրճատ ձևով.
2. ոչ ոք պաշտպանված չէ չնախատեսված հանգամանքներից.
3. Հաշմանդամություն ունեցող երեխաները քաղաքացիների ամենախոցելի կատեգորիան են.
4. հաշմանդամություն ունեցող երեխաները հասակակիցների հետ շփվելու խնդիր ունեն.
5. Մեր հասակակիցների մոտ առկա է հաշմանդամություն ունեցող անձանց նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունքի խնդիր։
Մեր նպատակը.հանգստի կազմակերպման միջոցով հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նկատմամբ հանդուրժողական վերաբերմունքի ձևավորում.
Խնդրի ուսումնասիրությունը ներառում էր.
- կարգավորող դաշտի ուսումնասիրություն;
- սոցիոլոգիական հետազոտությունների անցկացում.
- Հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կյանքի վերաբերյալ մեդիա նյութերի ուսումնասիրություն.
Ուսումնասիրելով միջազգային, դաշնային և տարածաշրջանային մակարդակների փաստաթղթերը.
Երեխայի իրավունքների մասին կոնվենցիան, Հաշմանդամություն ունեցող անձանց իրավունքների մասին ՄԱԿ-ի հռչակագիրը, հաշմանդամություն ունեցող անձանց իրավունքների կոնվենցիան, Ռուսաստանի Դաշնության Սահմանադրությունը, Տոմսկի շրջանի օրենքը «Հիմնական երաշխիքների մասին». Երեխայի իրավունքները Տոմսկի մարզի տարածքում»,
մենք հասկացանք, որ իրավունք ունենք.
- ազատորեն արտահայտել իրենց տեսակետները մեզ հետաքրքրող հարցերի վերաբերյալ.
- որոնել տեղեկատվության ստացման և փոխանցման համար, մասնակցել քաղաքացիների հարցմանը.
- զարգացնել հարգալից վերաբերմունք հաշմանդամություն ունեցող անձանց իրավունքների նկատմամբ.
- ԶԼՄ-ներում, ինտերնետում աշխատանքի լուսաբանման համար:
Երեխայի իրավունքների հռչակագիրը, ՄԱԿ-ի հաշմանդամություն ունեցող անձանց իրավունքների մասին հռչակագիրը, մտավոր հետամնաց մարդկանց իրավունքների մասին ՄԱԿ-ի Գլխավոր ասամբլեայի հռչակագիրը, հաշմանդամություն ունեցող անձանց իրավունքների կոնվենցիան ուսումնասիրելուց հետո իմացանք. որ հաշմանդամություն ունեցող երեխաները.
- ունեն նույն իրավունքները, ինչ մենք՝ անկախ հաշմանդամության աստիճանից.
- իրավունք ունեն հանգստի և ժամանցի, մասնակցելու խաղերին և ժամանցային միջոցառումներին.
Արդյունք:«Բարության կամուրջ» նախագծի մշակման և իրականացման մեր գործողությունները օրինական են, քանի որ հիմնված են կարգավորող իրավական ակտերի վրա։
Մենք ուսումնասիրել ենք հաշմանդամ երեխաների կյանքի մասին տեղեկատվությունը լրատվամիջոցներում, վերլուծել նյութեր Ռուսաստանի Դաշնություն ամսագրից, տարածաշրջանային «Զնամյան» և «Մոլչանովսկիե վեստի» թերթերից: Վերջին հինգ տարիների ընթացքում մենք գտել ենք 16 հոդված հաշմանդամություն ունեցող մարդկանց կյանքի մասին: Ուսումնասիրելով նյութերը՝ համոզվեցինք, որ դրանց մասին քիչ տեղեկություններ են գրվել, և գրեթե ոչ ոք չի զբաղվում նրանց հանգստի կազմակերպմամբ։
Սոցիոլոգիական հետազոտությունները հաստատել են խնդրի արդիականությունը։
Մենք հարցաշար ենք մշակել, որի օգնությամբ որոշեցինք պարզել, թե գյուղացիները գիտե՞ն արդյոք հաշմանդամ երեխաների կյանքի մասին և պատրա՞ստ են մեզ օգնել։
Հարցման արդյունքներով պարզեցինք, որ քչերը գիտեն հաշմանդամ երեխաների կյանքի մասին, ուստի խնդիրն արդիական է ինչպես գյուղի բնակիչների, այնպես էլ իշխանությունների համար։ Հարցվածների 98,4%-ը համաձայնել է պարզել և օգնել։ Նման աջակցություն զգալով՝ մենք հասկացանք, որ կկարողանանք ուշադրություն հրավիրել խնդրի վրա։
Մենք մշակել ենք Գործողությունների ծրագիր։
Նախագիծն իրականացնելու համար մենք նախանշել ենք խնդրի լուծման երկու հնարավոր ճանապարհ.
1. գտնել մասնագետներ, ովքեր պատրաստ են մանկատան երեխաների համար կազմակերպել ժամանցի ժամանցային ծրագրեր.
2. իրենք մասնակցել հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ժամանցի կազմակերպմանը.
Իսկապես կշռադատելով մեր ուժերն ու հնարավորությունները՝ որոշեցինք գնալ երկրորդ ճանապարհով։
Մենք գտել ենք 9 կազմակերպություն, որոնք դարձել են մեր սոցիալական գործընկերները։
Մենք մանրակրկիտ պլանավորել և որոշել ենք.
1. ստեղծել նախաձեռնող խումբ՝ նախագծի վրա աշխատելու համար.
2. իրականացնել հասարակական կարծիքի ուսումնասիրություն.
3. հարաբերություններ հաստատել և հանդիպումներ անցկացնել շրջանի իրավաբանի հետ.
4. ծրագրել և անցկացնել հանդիպումներ իրավասու մարդկանց հետ.
5. շրջանային թերթում հոդված տպագրելու միջոցով խնդրի վրա գրավել գյուղացիների ուշադրությունը.
6. ներգրավել մեր դպրոցի երեխաներին հաշմանդամություն ունեցող երեխաների խնդիրներին.
7. մշակել զվարճանքի և խաղային ծրագրեր Տունգուսովկայի մանկատան երեխաների համար.
8. դպրոցում կազմակերպել բարեգործական միջոցառումներ՝ մանկատան երեխաների համար խաղալիքներ, գրքեր, հագուստ հավաքելու համար.
9. Դպրոցում անցկացնել ակցիա «Կարենք տիկնիկ ինքներս, մեր ձեռքերով» - ստեղծել մանկատան տիկնիկային թատրոն.
10. անցկացնել շարադրությունների մրցույթ «Ի՞նչ է բարությունը և ողորմությունը»;
11. հարաբերություններ հաստատել սոցիալական գործընկերների հետ և նրանց հետ կնքել համագործակցության պայմանագրեր.
12. մեր դպրոցի երեխաների մեջ սերմանել հանդուրժողական վերաբերմունք հաշմանդամություն ունեցող երեխաների նկատմամբ.
13. Ծրագրի իրականացման ժամկետի ավարտին անցկացրեք ձեր գործունեության արտացոլումը:
Հանդիպումներ իրավասու մարդկանց հետօգնեց հետաքննել մեր խնդիրը և գտնել խնդիրները լուծելու ուղիներ.
1. Մեր տարածքում ապրող հաշմանդամների թվի մասին հարցով դիմեցինք Մոլչանովսկայայի կենտրոնական շրջանային հիվանդանոցի գլխավոր բժշկի տեղակալ Յուրի Ռոմանովիչ Բուգրովին և ստացանք գրավոր պատասխան։
2. Մեր ծրագրի իրականացմանն աջակցելու համար մենք դիմեցինք մեր դպրոցի տնօրեն Գալինա Պավլովնա Մայկովային: Նա հավանություն տվեց մեր նախագծին, առաջարկեց, թե ինչ ուղղություններով պետք է իրականացվեն աշխատանքները։
3. Սոցիալական աջակցության կենտրոնի տնօրեն Իրինա Վիկտորովնա Զախարենկոն մեզ ներկայացրեց հաշմանդամ երեխաների առավելությունները:
4. Վիկտոր Դանիլբեկովիչ Իրազովը մեզ ներկայացրեց հաշմանդամների հասարակության գործունեությունը:
5. Մեր գործողությունների օրինականության մասին տեղեկացանք պատգամավորից։ Դատախազ Դմիտրի Վալերիևիչ Յուկով
6. Դիմեցինք Տունգուսովսկու մանկատան տնօրեն Ելենա Վլադիմիրովնա Բոնդարչուկին, ով նույնպես կարծում է, որ հասարակությունը պետք է իմանա հաշմանդամություն ունեցող երեխաների կյանքի մասին։
7. Մենք հանդիպեցինք «Զնամյա» թերթի թղթակից Ռուժենա Սամոյլովնա Դևյանինայի հետ և կապ հաստատեցինք մամուլի հետ։
8. Մանկատան համար տիկնիկային թատրոն ստեղծելու մեր գործընկերը Սվեմա ատելիեն է:
9. Մենք դիմեցինք մեր դպրոցի կենսաբանության ուսուցչուհի Նադեժդա Նիկոլաևնա Սալտինսկայային՝ պարզելու հսկայական թվով հաշմանդամություն ունեցող երեխաների ծննդյան պատճառները։
Երբ մենք ստեղծեցինք նախաձեռնող խումբ, որը կաշխատի նախագծի վրա, մենք անմիջապես բացահայտեցինք մեզ համար սոցիալական գործընկերների շրջանակը: Դուք կարող եք տեսնել նրանց ստենդի մոտ:
Եզրակացրինք «Համագործակցության համաձայնագիր».Տունգուսովկայի մանկատան տնօրեն Է.Վ.Բոնդարչուկի հետ՝ մեզ տրանսպորտով ապահովելու, իսկ Կենտրոնական տան տնօրեն Ա.Ի.Շերկունովի հետ՝ արձակուրդների անցկացման վայր տրամադրելու մասին։
Մենք 3 բարեգործական միջոցառում ենք անցկացրել, որի արդյունքում հավաքվել է ավելի քան 500 խաղալիք, սակայն գրքերն ու հագուստները չեն հաշվվել։
Անցկացվել են առաջխաղացումներ «Եկեք ինքներս մեր ձեռքերով տիկնիկ կարենք».իսկ մանկատան սաները ստացել են 26 թատերական տիկնիկ, իսկ պառկած երեխաների համար՝ 13 ձեռնոց, ներգրավվել է 67 աշակերտ։
Մեր դպրոցի սաների օգնությամբ հաշմանդամների թաղային հասարակության համար անցկացրինք 2 տոն, ցուցադրեցինք 8 տիկնիկային ներկայացում, 2 տոն անցկացրինք Տունգուսովի մանկատան երեխաների և 3 տոն՝ Նարգա տուն-ինտերնատի ավագ սերնդի համար։ .
Օրինակ՝ մասնակցություն Մոլչանովսկի շրջանի հաշմանդամների ընկերության 5-ամյակին նվիրված շնորհավորական համերգին։
«Բաններ» թերթում տպագրվել է «Բարության կամուրջը» հոդվածը։
Իրականացրել է շարադրությունների քարոզարշավ «Ի՞նչ է բարությունը և ողորմությունը» [/ ես]
Ձեր ուշադրությանն ենք ներկայացնում հատվածներ աշխատանքներից
Իգոր, 6 «A»:
«Ողորմություն» և «առատաձեռնություն» բառերն ինձ համար շատ բան են բացել։ Դպրոցում, օրինակ, խաղալիքներ էինք պատրաստում ու նվիրում երեխաներին։ Հարևանիս՝ Վերա տատիկիս համար երբեմն խանութ եմ գնում, հայրիկիս հետ վառելափայտ էին բերում։ Ես հասկացա, թե ինչ է առատաձեռնությունը՝ ձեր ժամանակը անձնուրաց կերպով զոհաբերելու պատրաստակամություն...
Որոշ մարդիկ օգնության են սպասում, և ես կփորձեմ օգնել նրանց, քանի որ ես ուզում եմ իրական մարդ դառնալ»:
Քրիստինա 4, «A»:
«...Վերջերս դպրոցում ակցիա ունեցանք՝ մանկատան երեխաներին պետք էր իրեր, գրքեր, խաղալիքներ հանձնել։ Եվ ես բերեցի իմ իրերը, թող հագնեն: Ես գոհ եմ, որ ինչ-որ մեկին օգնեցի…»:
Նադեժդա, 6 «Ա»:
«Ես, ինչպես իմ դասընկերներից շատերը, մասնակցել եմ «Օգնիր մերձավորիդ» բարեգործական միջոցառմանը։ Մանկատան երեխաների համար ես բերել եմ իմ իրերը, խաղալիքները... Այս երեխաների համար մեր օգնությունը ընդամենը մի կաթիլ բարություն և ուշադրություն է: Բայց նրանք չունեն ամենակարեւորը՝ մայրիկն ու հայրիկը։ Այդ իսկ պատճառով նման երեխաներին պետք է հատուկ սիրով և ուշադրությամբ վերաբերվել»։
Իրա, 6 «Ա»:
«... Մենք պետք է օգնենք բոլոր կարիքավոր մարդկանց՝ հիվանդներին, տարեցներին, հաշմանդամներին... դուք պետք է զգայուն և ուշադիր լինեք նրանց նկատմամբ, ովքեր դժվարությունների մեջ են: Դուք պետք է կարողանաք օգնություն ցուցաբերել, աջակցել ուրիշներին դժվար պահերին: Գթասրտությունն ու առատաձեռնությունը պետք է լինեն յուրաքանչյուրիս մեջ: Բարությունն ու սերը մարդու գլխավոր հատկանիշներն են...»:
Նաստյա, 6 «Ա»:
«… Ես ուզում եմ մարդ լինել: Ես մարդկանց վատություն չեմ անի, ոչ մեկին չեմ վիրավորի և չեմ ուզում վիրավորել ծնողներիս. Եվ այնուամենայնիվ մենք ապրում ենք Երկրի վրա՝ մեծ մոլորակի վրա։ Մեզ միավորում է ջերմությունն ու հարմարավետությունը։ Եվ ես ուզում եմ, որ մեր երկիրը լինի բարեկամական և մաքուր ուրիշների նկատմամբ…»:
Դաշա, 6 «Ա»
«… Մեր աշխարհում առատաձեռն և ողորմած մարդիկ շատ չեն, բայց դեռ կան: Նման մարդիկ ավագ սերնդին օգնում են մաքրել ձյունը, փորել մահճակալները, ծաղիկներ տնկել... Եվ դրա համար գումար չեն վերցնում։ Ինչպես բոլորը, ես էլ եմ ուզում մարդ լինել: Ուստի ես օգնում եմ տարեցներին։ Ուրախ եմ, որ կարող եմ ինչ-որ մեկին օգնել…»:
Աննա, 6 «Ա»
«... Մեր դարը շահույթի և հարստացման դար է, բայց դեռ ողորմությունն ու առատաձեռնությունը կենդանի են: Մարդիկ օգնում են միմյանց, կենդանիներ, երեխաներ, ովքեր ծնողներ չունեն։ Քանի որ ֆինանսապես ոչ մեկին չեմ կարող օգնել, ես օգնում եմ երեխաներին. նրանց տալիս եմ իմ փոքրիկ իրերը կամ խաղալիքները: Ես կոչ եմ անում յուրաքանչյուր մարդու օգնել երեխաներին և կենդանիներին, քանի որ նրանք բոլորն ունեն մեր օգնության կարիքը!!!»
Պերշին Վլադ 4 «Ա» դաս
… Ի՞նչ է բարությունը և ողորմությունը:
«Ռուսաց լեզվի բառարանից» Ս.Ի. Օժեգով, ես իմացա, որ «լավը ամեն ինչ դրական է, լավը, օգտակարը», իսկ «ողորմածությունը ինչ-որ մեկին օգնելու պատրաստակամությունն է»:
Մարդիկ միշտ գոհ են լինում, երբ ինչ-որ մեկն իրենց լավություն է անում, և դրա համար պետք չէ հեռուն գնալ: Յուրաքանչյուր ոք կարող է օգնել իր ծնողներին և սիրելիներին: Օրինակ՝ ես օգնում եմ մորս տանը՝ լվանում եմ ամանները, մաքրում եմ սենյակս և մաքրում եմ սենյակս: Իսկ հայրիկիս օգնում եմ ձմռանը դրսում ձյունը մաքրել, իսկ գարնանն ու ամռանը մաքրել բակը, ջրել մահճակալները։
Եվ ես նաև սիրում եմ իմ սիրելիներին ամեն տոնի համար մի քանի նվեր անել։ Մայրիկն ու հայրիկը միշտ կժպտան, կասեն «ինչ խելոք աղջիկ ես»։
Տարեցներին օգնելը կարելի է լավ գործ համարել։ Ի վերջո, կարելի է ուղղակի օգնել հարեւանի պառավին մաքրել ձյունը, վառելափայտ դնել, ջուր բերել, գնալ խանութ, կամ պարզապես նստել ու զրուցել նրա հետ:
Եվ դուք կարող եք նաև մանկատան մի երեխայի նվիրել ձեր խաղալիքներն ու իրերը, որոնցից նա մեծացել է, ինչպես մենք անում ենք մեր դասարանի տղաների հետ:
Դուք կարող եք, ինչպես ես և Ալենա Դմիտրիևնա Կրուտենկովան, համերգով գնալ Տունգուսովսկու մանկատուն և Նարգինսկի տարեցների գիշերօթիկ դպրոց։
Այնպես որ, լավը միշտ մեզ հետ է, մենք պարզապես պետք է հիշենք սա և սովորենք մատուցել այն ուրիշներին…»:
Մեզ հաճախ հարցնում են՝ «Ինչի՞ համար է դա քեզ պետք»։
Հասարակության մեջ կա կարծրատիպ, որ հաշմանդամություն ունեցող երեխաներն այնպիսին են, կարծես իրենք մարդիկ չեն, կարծես նրանց հետ աշխատելու կարիք չունեն, բայց հաշմանդամություն ունեցող երեխաները նույնքան շփվող են, արձագանքում են բարությանն ու քնքշությանը:
Փորձեք փակվել չորս պատի մեջ և նստել գոնե մեկ շաբաթ, հետո կզգաք, թե ինչպիսին է այս երեխաներին ամեն օր նույն դեմքերը, նույն պատերը տեսնելը իրենց դիմաց։
Երբ մանկատան երեխաները մեզ տեսնում են գեղեցիկ տիկնիկների հետ վառ տարազներով, ծիծաղելի երգեր են լսում, ի պատասխան սկսում են «գագալ», «աուկ», թափահարել ձեռքերը և նույնիսկ «մայրիկներ» կոչել։ Բայց չխոսող երեխաների խմբում միայն հինգն են կարողանում արտասանել այս բառը։
Մենք շատ գոհ ենք, երբ խոսող երեխաները լուծում են մեր հանելուկները, պատասխանում պարզ հարցերին և մասնակցում համատեղ խաղերին: Իսկ ովքեր չեն կարողանում քայլել, մենք նստում ենք շրջանագծի մեջ և խաղում նրանց հետ։
Մենք շատ հեռու ենք Տոմսկի և Սևերովցիների հովանավորներից, ովքեր բարեգործական միջոցառումներ են կազմակերպում, մեքենաներով իրեր, տակդիրներ, ներկեր, խաղալիքներ են բերում, բայց շատ գոհ ենք մեր փոքրիկ ներդրումից այս երեխաների կյանքում։
Ծրագրի իրականացման ընթացքում մանկատան սաների մեջ մենք ունենք մեր սիրելիները։ Սա Դիմուլկան է, ով արդեն 7 տարեկան է, բայց կարծես նորմալ վեց ամսական երեխա լինի, քանի որ նրան աճի հորմոնի պակաս ունի։ Նա սրամիտ է, նա չի հեռանում մեր ձեռքից: Նա գիտի, թե ինչպես ծափ տալ ու ծիծաղել, խաղալ «կաչաղակ-սպիտակ»: Մենք ուշադրությամբ լսեցինք Դիմայի մասին զվարճալի պատմությունը։ Նա քայլել և խոսել չգիտի, բայց միայն մի փոքր սողում է։ Ճաշին բոլոր երեխաները նստած էին իրենց տեղերում, բայց Դիմային ոչ մի տեղ չէր գտնում։ Ուսուցիչները և դայակները շփոթված սկսեցին փնտրել Դիմային, հետո մյուս աշխատողներին, իսկ հիմա ամբողջ մանկատունը խուճապահար փնտրում է երեխային։ Ամեն ինչ ստուգեցինք՝ զուգարաններ, լոգարաններ, դուրս եկանք։ Իսկ երեխան չկա ու չկա։ Բոլորը շփոթված էին, որտե՞ղ կարող է փոքրիկ երեխան, որը նույնիսկ քայլել չի կարողանում: Եվ փոքրիկ Դիման այս պահին հանգիստ քնում էր խաղալիք անկողնում: Հիմա նա մեծացել է, նրան աճի վիտամիններ են տալիս։
Մեկ այլ Դիմա, տասներեք տարեկան, նա հաշմանդամի սայլակով է, կարող է շարունակել խոսակցությունը, բայց նա դեռ չի սովորել կարդալ:
Մենք շատ խղճացինք Միշա Տիբեյակովի համար, երբ իմացանք, որ նա մահացել է, քանի որ հարմար պահին անհրաժեշտ թանկարժեք դեղամիջոցը չկար։ Նա միշտ մեզ դիմավորում էր ավտոբուսում լայն, վստահելի ժպիտով, օգնում էր բեռնաթափել տեսարանը և մեզ ճանապարհում էր դեպի դարպասները, երբ մենք հեռանում էինք:
«Նորեկ-դերասաններին» նախօրոք ենք պատրաստում մանկատուն ճամփորդության համար՝ ցույց ենք տալիս երեխաների նկարներ, տեսանյութեր, խոսում նրանց մասին, բայց դեռ շատերը չեն կարողանում գլուխ հանել հույզերից, լաց են լինում, վրդովվում։ Իսկ հաջորդ ճամփորդության ժամանակ նրանք արդեն ավելի համարձակ են դառնում, սկսում են շփվել երեխաների հետ, քանի որ տեսնում են, որ նրանք նույնն են, ինչ մենք՝ բարի ու վստահող։
Մանկատան երեխաների հետ շփումը մեզ շատ օգտակար բաներ տվեց. մենք սկսեցինք հասկանալ և գնահատել, թե որքան լավ է տանը ապրելը, երբ հարազատներն ու քեզ սիրող մարդիկ են մոտակայքում:
Մեր նախագիծն ավարտված է, մեր դպրոցի ցանկացած աշակերտ ձեզ կպատմի Տունգուսովկայի մանկատան երեխաների մասին, բայց մենք գիտենք, որ այն ժամանակային շրջանակ չունի և կշարունակվի ավելի քան մեկ տարի։
Խոսքս ուզում եմ ավարտել ակադեմիկոս Դմիտրի Լիխաչովի խոսքերով. «Ուրիշներին օգնելը կարևոր է նրան, ով օգնում է իրեն, միայն այդպես կարող ենք հանգստացնել մեր խիղճը, որը դեռ պետք է անհանգիստ լինի»։
Որոշ սոցիալական խնդիրներ լուծելու համար ստեղծվում են սոցիալական նախագծեր, որոնց շրջանակներում լուծվում են տարբեր հարցեր։ Բայց նախքան սոցիալական նախագծերը քննարկելը, դուք պետք է որոշեք, թե դա ինչ է: Որո՞նք են երիտասարդների համար նախատեսվածները: Ի՞նչն է քեզ հետաքրքրում։ Սոցիալական նախագծեր դպրոցում, դրանց իրականացման օրինակներ. Կամ ծրագրեր, որոնք ուղղված են տարեցներին: Օրինակ՝ սոցիալական նախագծեր երիտասարդների համար, դրանց իրականացման օրինակե՞ր։
նախագիծ?
Սոցիալական նախագիծը հասկացվում է որպես հստակ ձևակերպված գաղափար կոնկրետ կամ սոցիալական կյանքի որոշ ասպեկտների բարելավմանն ուղղված: Բայց բացի գաղափարից, նա պետք է առաջարկի նաև դրա իրականացման ուղիները՝ պատասխանելով այն հարցերին, թե երբ է այն իրականացվելու, որտեղ, ինչ մասշտաբով, ով է լինելու ծրագրի հիմնական թիրախային խումբը։ Որպեսզի օգնենք հասկանալ, թե ինչ է դա, սոցիալական նախագծի օրինակ, որը կհրապարակվի ստորև: Բացի այդ, այս հարցերից բացի, անհրաժեշտ է լուծել ֆինանսավորման հարցը (կարող եք առանց դրա, բայց դժվար կլինի): Սովորաբար գոյություն ունի ֆինանսավորման 2 եղանակ՝ երբ այն ֆինանսավորվում է ծրագրի մասնակիցների կողմից իրենց սեփական միջոցներից կամ հովանավորվում է խոշոր ֆինանսական ռեսուրսներ ունեցող կազմակերպության կողմից:
Սոցիալական նախագծերը ներառում են սոցիալական ապահովության, սոցիալական պաշտպանության, առողջապահության համակարգի բարեփոխման, սոցիալական և բնական ցնցումների հետևանքների հաղթահարման առաջարկներ։ Նման նախագծերի նպատակները ուրվագծվում են անմիջապես և կարող են խմբագրվել միայն միջանկյալ արդյունքների հասնելու դեպքում, որպեսզի հնարավոր լինի գնահատել գործունեության արդյունավետությունը: Եթե խոսենք երիտասարդների սոցիալական նախագծերի, դրանց իրականացման օրինակների մասին, ապա դրանք ընդհանուր զանգվածով առանձնապես չեն տարբերվում, բայց կան որոշ առանձնահատկություններ (թեև կարելի է ասել, որ դրանք այս կամ այն չափով ընդհանուր են բոլոր նախագծերի համար):
Որո՞նք են երիտասարդությանն ուղղված նախագծերի առանձնահատկությունները:
Ամենակարևոր առանձնահատկությունն այն է, որ դրանք ուղղված են բացառապես երիտասարդներին և նրանց կյանքի կողմերին։ Երիտասարդական սոցիալական նախագիծ ստեղծելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել հանրաճանաչ միտումները, կարիքները և նախագծի պոտենցիալ լսարանը: Յուրաքանչյուր կոնկրետ իրավիճակ, որը պետք է բարելավվի, պետք է մանրամասն նկարագրվի, ինչպես նաև ցանկացած կոնկրետ մեթոդ և դրանց կիրառումը: Դպրոցական սոցիալական նախագծերի օրինակները սկզբունքորեն տարբեր չեն:
Ինչի՞ն պետք է համապատասխանի նախագիծը։
Նախագիծը պետք է համապատասխանի հետևյալ պայմաններին.
- Առաջարկվող գաղափարների և իրականացման մեթոդների մեջ հակասություններ չպետք է լինեն։
- Այն պետք է հնարավոր լինի իրականացնել տվյալ պայմաններում։
- Պետք է ստեղծվի գիտականորեն՝ օգտագործելով գիտական մեթոդ յուրաքանչյուր փուլում: Դպրոցականների սոցիալական նախագծերի մասին կարելի է ասել, որոնց օրինակները պետք է կարողանան հետաքրքրել այս անհանգիստ երեխաներին։
- Պետք է պատասխան տա հասարակության մեջ առաջացած հասարակական կարգին.
- Իրականացման ծրագիրը պետք է լինի արդյունավետ և այնպիսին, որ հասնի նպատակին։
- Այն պետք է լինի սոցիալական, մշակութային նախագիծ, որի օրինակը նույնիսկ զարգացման փուլում կարող է հետաքրքրել երիտասարդներին։
Ինչպե՞ս պետք է պաշտոնականացնել սոցիալական նախագիծը:
Ի՞նչ պետք է լինի նախագծում: Սկզբում պետք է ուղղություն ընտրել: Որպես աշխատանքի ոլորտ կարող են ընտրվել առողջությունը, ստեղծագործությունը, ժողովրդագրական խնդիրները, առողջության բարելավումը, գիտական կամ մշակութային կրթությունը, սպորտի մասսայականացումը կամ այլ մարդկանց հետ ավելի լավ հարաբերություններ հաստատելը: Ուղղությունը ընտրելուց հետո պետք է որոշել նպատակը. ուրեմն, եթե ընտրվել է գիտությունը, ապա կարող են լինել ռադիոէլեկտրոնիկայի, դիզայնի, ֆիզիկայի, ուսումնասիրության գիտական մեթոդի հանրահռչակումը, տրամաբանական մտքի ակումբի կամ աստղագիտական շրջանակի ստեղծումը։ կոնկրետ նպատակ.
Նպատակները սահմանելուց հետո պետք է մտածել առաջադրանքների մասին՝ ամենակենտրոնացված նպատակները։ Առաջադրանքների օրինակներ կարող են լինել. սերմանել որակներ, որոնք թույլ կտան ռիսկի ենթարկված դժվարին դեռահասներին հաստատվել կյանքում որպես նորմալ քաղաքացի, կամ օգնել որոշել ուսումնառության/աշխատանքի վայրը ավարտելուց հետո: Երբ որոշվեն ուղղությունը, նպատակներն ու խնդիրները, ապա պետք է քննարկվի գործողությունների պլանը և իրականացման ժամկետը, ինչպես նաև այն վայրը, որտեղ բոլոր զարգացումները կյանքի կկոչվեն։ Գործողությունների ծրագիրը պետք է պարունակի հնարավորինս մանրամասն գործողությունների ցանկ, որը ցույց կտա, թե ինչ պետք է արվի նպատակներին հասնելու համար: Որպեսզի ավելի լավ պատկերացնեք, թե ինչ է պահանջվում ձեզանից, տեսեք չորս սոցիալական նախագծեր երիտասարդների համար:
Օրինակներ կհետևեն. Բայց թեև դրանցում գրված է, թե ինչի են ուղղված (երիտասարդություն, ծնողազուրկ երեխաներ), դրանք կարող են դիտվել որպես սոցիալական նախագծեր դպրոցում։ Օրինակները, թեկուզ ոչ շատ մասշտաբային, թույլ կտան ծանոթանալ անվանական բաղադրիչին։ Ցանկալի է աշխատանքին ներգրավել դպրոցի հոգեբանին։
Երիտասարդների համար նախատեսված սոցիալական նախագծի օրինակ թիվ 1
Ուղղությունը՝ երիտասարդների ամուսնական հարաբերություններ.
Թիրախ. Կրճատել ամուսնությունից հետո ամուսնալուծվողների թիվը՝ նախապատրաստելով և հստակեցնելով ապագա ամուսինների պարտականություններն ու իրավունքները:
- Բացատրեք, թե ինչ է ամուսնությունը, ինչ պարտականություններ և իրավունքներ կունենա յուրաքանչյուր ամուսին:
- Օգնեք բաշխել ապագա պարտականությունները հիմա, որպեսզի հետո չլինի շրջադարձ:
- Օգնեք գտնել պատճառներ, թե ինչու են երիտասարդները ցանկանում ամուսնանալ և պարզել, թե արդյոք նրանք հասկանում են, թե դա ինչ է նշանակում:
Մեզ անհրաժեշտ է քայլ առ քայլ ծրագիր, որտեղ ուրվագծված են բոլոր գործողությունները և դրանց հաջորդականությունը:
Իրականացման ժամկետը՝ անսահմանափակ։
Իրականացման վայրը՝ քաղաք այսինչ և այնինչ:
Օրինակ 2-րդ երիտասարդության համար
Ուղղությունը՝ աջակցություն մայրությանը և որբության կանխարգելմանը։
Նպատակը. տրամադրել հիվանդանոցում բուժվող հրաժարվողներին և անչափահաս որբերին:
- Հասարակության ուշադրությունը հրավիրելով այս խնդրի վրա՝ կապված այն բանի հետ, որ մարդկանց մեծ մասը տեղեկացված չէ դրա գոյության մասին։
- Ֆոնդերի հավաքագրում, նյութական օգնություն, խաղալիքներ և դեղամիջոցներ հիվանդանոց տեղափոխելու համար՝ հետագայում առողջությունը վերականգնելու համար մերժվողների և անչափահաս որբերի շրջանում:
- պետական բյուջեից կամ բուժհաստատություններում գտնվող մերժվողների կամ որբերի բարելավման բարեգործական հիմնադրամներից։
- Ուշադրություն հրավիրելով ծնողազուրկ երեխաների խնդրին՝ մարդկանց որդեգրել երեխաներին համոզելու համար։
Մանրամասն ծրագիր, որը նկարագրում է դրամահավաքի և փոխանցման մանրամասները:
Իրականացման վայրը՝ Սամարա քաղաքի մանկական տարածաշրջանային հիվանդանոց։
Օրինակ 3-րդ երիտասարդության համար
Սոցիալական նախագծի օրինակ, որը հարմար է դպրոցի կամ երիտասարդական ընկերության համար:
Ուղղությունը՝ բնածին հաշմանդամություն ունեցող և հաշմանդամություն ունեցող երիտասարդներ բուհերում.
Նպատակը. Ֆիզիկապես տարբերվող ուսանողների սոցիալականացման հասնել:
- Նպաստել ծրագրի մասնակիցների սոցիալականացման օգտակարությանը:
- Նման մարդկանց սոցիալական պաշտպանություն ապահովող կազմակերպությունների հետ փոխգործակցությունը:
- Օգնեք սոցիալական և մշակութային կյանքում:
- Օգնություն՝ ուղղված հոգևոր և ֆիզիկական միայնության հաղթահարմանը։
- Ազդեցություն հատուկ կարիքներ ունեցող երիտասարդների նկատմամբ հասարակության մեջ համարժեք վերաբերմունքի ձևավորման վրա.
- Ստեղծել պայմաններ հատուկ կարիքներով երիտասարդների համար, որպեսզի կարողանան ապահով կերպով զբաղվել ստեղծագործական գործունեությամբ.
- Ստեղծագործական վերականգնման իրականացում.
- Վերականգնման նոր մեթոդների որոնում, ստուգում և ներդրում:
Մանրամասն պլան.
Իրականացման ժամկետը՝ անսահմանափակ։
Վայրը՝ այսինչ քաղաքի համալսարան։
Դպրոցականների համար սոցիալական նախագծերը, դրանց իրականացման օրինակները կարող են տարբեր լինել. նրանց համար դուք կարող եք ընտրել օգնել հաշմանդամ երեխաներին, ովքեր սովորում են սովորական դպրոցներում:
Նորություններ և հասարակություն
Ի՞նչ է սոցիալական նախագիծը:
Սոցիալական նախագծերը ներառում են սոցիալական ապահովության, սոցիալական պաշտպանության, առողջապահության համակարգի բարեփոխման, սոցիալական և բնական ցնցումների հետևանքների հաղթահարման առաջարկներ։
Նման նախագծերի նպատակները ուրվագծվում են անմիջապես և կարող են խմբագրվել միայն միջանկյալ արդյունքների հասնելու դեպքում, որպեսզի հնարավոր լինի գնահատել գործունեության արդյունավետությունը: Եթե խոսենք երիտասարդների սոցիալական նախագծերի, դրանց իրականացման օրինակների մասին, ապա դրանք ընդհանուր զանգվածով առանձնապես չեն տարբերվում, բայց կան որոշ առանձնահատկություններ (թեև կարելի է ասել, որ դրանք այս կամ այն չափով ընդհանուր են բոլոր նախագծերի համար):
Առնչվող տեսանյութեր
Իրականացման ժամկետը՝ անսահմանափակ։
Օրինակ 2-րդ երիտասարդության համար
Օրինակ 3-րդ երիտասարդության համար
Սոցիալական նախագծի օրինակ, որը հարմար է դպրոցի կամ երիտասարդական ընկերության համար:
Մանրամասն պլան.
Իրականացման ժամկետը՝ անսահմանափակ։
Բիզնես
Կրթություն
Արվեստ և ժամանց
Համակարգիչներ
Սոցիալական էջանիշ կայքի համար:
Սոցիալական նախագծերի օրինակներ
Սոցիալական էջանիշավորման ծառայություններ
Սոցիալական էջանշումը սկրիպտ է, որը թույլ է տալիս մեզ արագ հղում ուղարկել հետաքրքիր էջի մեր սոցիալական ցանցին: Սցենարը տեղադրվում է սկզբնական կոդում ճիշտ տեղում և երբ էջը դիտվում է, այն ցուցադրվում է vi ...
Նորություններ և հասարակություն
Ֆինանսներ
Ֆինանսներ
տուն և ընտանիք
Արվեստ և ժամանց
Սոցիալական նախագծեր տարրական դպրոցում
Կարմազինա Գալինա Ալեքսանդրովնա
Դիրք:տարրական դպրոցի ուսուցիչ
Ուսումնական հաստատություն: MBOU SOSH համար 46
Տեղանքը:քաղաքատիպ բնակավայր Կրասնոդարի երկրամաս Չեռնոմորսկի Սեվերսկի շրջան
Նյութի անվանումը:ներկայացում
Թեմա:Սոցիալական նախագծեր տարրական դպրոցում
Հրապարակման ամսաթիվ: 02.04.2016
Գլուխ:տարրական կրթություն
Սոցիալական նախագծերը
տարրական դպրոց
Ժամանակակից դպրոցի առաջնահերթ խնդիրներից է յուրաքանչյուր երեխայի անհատական զարգացման համար անհրաժեշտ լիարժեք պայմանների ստեղծումը, ակտիվ կյանքի դիրքի ձևավորումը։ Նոր մանկավարժական տեխնոլոգիաների տարբեր ոլորտների շարքում առաջատար տեղն է զբաղեցնում նախագծային և հետազոտական գործունեությունը, այն է՝ սոցիալական դիզայնը։ Սոցիալական դիզայնի մեջ երեխաների ներմուծումը թույլ է տալիս զարգացնել անկախություն, նախաձեռնություն, ստեղծագործական կարողություն, հաղորդակցություն:
Որոնեք շնորհանդեսներ
Սոցիալական նախագիծը, որպես կանոն, նախագիծ է, որն ուղղված է նշանակալի գաղափարի իրականացմանը, և երեխաների մասնակցությունը մրցույթներին, փառատոններին, ստեղծագործական խաղերին, տոներին, որոնք անցկացվում են որպես ծրագրի գործունեության մաս, օգնում է նրանց հասկանալ իրենց գործունեության սոցիալական նշանակությունը: .
Հմտություններ, որոնք
զարգացնել երեխաների մոտ.
հաղորդակցական,
կարգավորող,
ճանաչողական,
անձնական
Սոցիալականի նպատակներն ու խնդիրները
դիզայն:
դպրոցականների ուշադրությունը գրավել այս տեղական համայնքի սոցիալական հրատապ խնդիրների վրա. ուսանողների ներգրավումը իրական գործնական գործունեության մեջ՝ այս խնդիրներից մեկը հենց ուսանողների կողմից լուծելու համար:
դպրոցականների կուլտուրայի ընդհանուր մակարդակի բարձրացում՝ լրացուցիչ տեղեկություններ ստանալու միջոցով. թիմային աշխատանքի հմտությունների ամրապնդում; սոցիալական օգտակար հմտությունների և կարողությունների բարելավում (ապագա գործողությունների պլանավորում, անհրաժեշտ ռեսուրսների հաշվարկ, արդյունքների և վերջնական արդյունքների վերլուծություն և այլն):
Ծրագրի գործունեության փուլերը.
դիզայնի հայեցակարգի մշակում (իրավիճակի վերլուծություն, խնդրի վերլուծություն, նպատակների սահմանում, պլանավորում); նախագծային հայեցակարգի իրականացում (պլանավորված գործողությունների կատարում); ծրագրի արդյունքների գնահատում (իրականության նոր / փոփոխված վիճակ):
Հիմնական պահանջները
սոցիալական նախագիծ
Սահմանափակ (ժամանակի, նպատակների և նպատակների, արդյունքների և այլնի առումով) Ամբողջականություն Հետևողականություն և հետևողականություն Օբյեկտիվություն և վավերականություն Հեղինակի և անձնակազմի իրավասություն Կենսունակություն
Ակնկալվող արդյունքները
սոցիալական դիզայն
Ուսանողների սոցիալական ակտիվության բարձրացում, ծրագրի իրականացմանը անձնական գործնական մասնակցություն ունենալու նրանց պատրաստակամությունը: Ուսանողների իրական ներդրումը սոցիալական իրավիճակի փոփոխության գործում. Դրական փոփոխություններ դպրոցականների գիտակցության մեջ, դպրոցականների ընդհանուր մշակույթի մակարդակի բարձրացում. Ծրագրի խմբերի անդամներն ունեն կոլեկտիվ աշխատանքի ձևավորված հմտություններ՝ ինքնուրույն իրական սոցիալապես օգտակար բիզնես պատրաստելու և իրականացնելու համար։ Սոցիալական դրական փորձի ձեռքբերում, դրանց կարևորության գիտակցում։ ...
Ուսուցչի գործնական աշխատանքը
Ես լայնորեն կիրառում եմ նախագծային մեթոդն իմ աշխատանքում՝ թե՛ դասարանում, թե՛ արտադասարանական աշխատանքներում: Մեծ ուշադրություն է դարձվում նաև սոցիալական ձևավորմանը։ Սոցիալական դիզայնի միջոցով հնարավոր է բարձրացնել ուսանողների անկախության աստիճանը, նախաձեռնողականությունը, նպաստել սոցիալական հմտությունների զարգացմանը խմբային փոխազդեցության գործընթացում։ Սոցիալական նախագծի տեխնոլոգիայի դրական հատկանիշը վերապատրաստման տարբեր մակարդակներ ունեցող երեխաների ներուժն իրացնելու ունակությունն է, որը հանդիսանում է ուսուցչի կրթական և դաստիարակչական գործունեության միջոցներից մեկը:
Սոցիալական նախագծերի թեմաներ
2-րդ դասարանում
Երեխաների նախագծային գործունեության ընթացքում առաջացել են սոցիալական նախագծեր՝ «Մենք միասին ենք», «Իմ ընտանիքը», «Իմ փոքրիկ հայրենիքը», «Հաջողության ճանապարհը», որոնք երկարաժամկետ են և իրականացվում են ամբողջ տարվա ընթացքում։ Եվ նաև կարճաժամկետ. «Սպորտն իմ կյանքում», «Ցտեսություն, աշուն», «Օգնիր թռչուններին», «Զինվոր ուղարկիր», «Օգնություն վետերանին», «Պապիկի հաղթանակն իմ հաղթանակն է», «Թիմում խաղալ սովորելը» և այլն:
Սոցիալական նախագծերի թեմաներ
տարրական դպրոցի համար
1 «Իմ ընտանիքը» 2 «Իմ հայրենիքը» 3 «Կնիժկինի տունը» 4 «Բարության ճանապարհին» 5 «Ընկերության և ընկերների մասին» 6 «Մոտակայքում ապրում է վետերան» 7 «Թեյախմություն»
Սոցիալական նախագծերի թեմաներ
8 «Մայրիկը կյանքի գլխավոր բառն է» 9 «Նախաամանորյա հրաշքներ» 10 «Ճանապարհային այբուբեն» 11 «Սովորում ենք խաղալ թիմում» 12 «Ձմեռային հեքիաթ» և այլն։
Նշանակությունը սոց
դիզայնի համար
ձեւավորումը
քաղաքացիական
իրավասությունները
դպրոցականներ
Նախագծի ստեղծման առաջին փորձի ձեռքբերումն օգնում է ձևավորել քաղաքացիական հասարակության միկրոմոդելը. սոցիալական դիզայնը կենտրոնացած է հասարակության գործունեության տարբեր ասպեկտների գործունեության վրա հիմնված ուսումնասիրության վրա և լավ միջոց է ուսանողներին սոցիալական պրակտիկայում ներգրավելու համար. սոցիալական դիզայնը օգնում է դպրոցականներին գրագետ և սահմանադրորեն պաշտպանել իրենց շահերը և դառնալ ակտիվ և պատասխանատու քաղաքացիներ:
Եզրակացություններ.
- ուսանողների ներգրավվածությունը սոցիալական ձևավորման մեջ տալիս է դրական արդյունքներ և ընդլայնում հորիզոնները հասարակության մեջ, - թույլ է տալիս զարգացնել ուսանողների հաղորդակցական, կազմակերպչական իրավասությունը, - բարձրացնում է քաղաքացիականության ձևավորման մակարդակը, պատասխանատվության զգացումը և ներգրավվածությունը դպրոցի հասարակական գործերին: , գյուղ, թաղ.
«Իմ փոքրիկ հայրենիք» նախագիծ.
«Իմ փոքրիկ հայրենիք» նախագիծ.
«Մայրիկի աչքերը» նախագիծ
Մայրերի օրվա նախագիծ
«Սպորտն իմ կյանքում».
«Պապիկի հաղթանակը» նախագիծը.
իմ Հաղթանակ»:
«Մենք միասին ենք» նախագիծը.
«Մենք միասին ենք» (Նովոռոսիյսկ)
Լեգենդար նավի վրա
«Կուտուզով» Նովոռոսիյսկ
Հիշատակի ժամացույցը
Նովոռոսիյսկ
Մալայա Զեմլյայի վրա
Նովոռոսիյսկ
Ռոք «աքլոր»
Գորյաչի Կլյուչ
Հրաժեշտ Աշուն!
Ինչ կարող է
ասա գրադարանին»
Նախագծերի պաշտպանություն
Նախագծերի պաշտպանություն
Նախագծերի պաշտպանություն 2-րդ դասարանում
Մենք միասին ենք նախագիծ
(Ուղևորություն դեպի քաղաք - Կերչի հերոս)
Լաստանավով Կերչ
Առաջին անգամ լաստանավով
«Բնության մասին մի կաթիլ միտքը ծնում է
մտքի հզոր, հոսող գետ…
Այստեղից, ըստ էության, սկսվում է, թե ինչ անել
ինչին մենք բոլորս՝ ուսուցիչներս, ձգտում ենք…»:
Վ.Ա. Սուխոմլինսկին
Շնորհակալություն ուշադրության համար
Ուսուցիչ MBOU SOSH թիվ 46
Գ.Ա.Կարմազինա
Կրթության բաժին
Նորություններ և հասարակություն
Սոցիալական նախագծի օրինակ. Սոցիալական նախագծեր երիտասարդների համար. օրինակներ
Որոշ սոցիալական խնդիրներ լուծելու համար ստեղծվում են սոցիալական նախագծեր, որոնց շրջանակներում լուծվում են տարբեր հարցեր։ Բայց նախքան սոցիալական նախագծերը քննարկելը, դուք պետք է որոշեք, թե դա ինչ է: Որո՞նք են երիտասարդների համար նախատեսվածները: Ի՞նչն է քեզ հետաքրքրում։ Սոցիալական նախագծեր դպրոցում, դրանց իրականացման օրինակներ. Կամ ծրագրեր, որոնք ուղղված են տարեցներին: Օրինակ՝ սոցիալական նախագծեր երիտասարդների համար, դրանց իրականացման օրինակե՞ր։
Ի՞նչ է սոցիալական նախագիծը:
Սոցիալական նախագիծը հասկացվում է որպես հստակ ձևակերպված գաղափար կոնկրետ սոցիալական խնդրի վերաբերյալ կամ ուղղված է սոցիալական կյանքի որոշ ասպեկտների բարելավմանը: Բայց բացի գաղափարից, նա պետք է առաջարկի նաև դրա իրականացման ուղիները՝ պատասխանելով այն հարցերին, թե երբ է այն իրականացվելու, որտեղ, ինչ մասշտաբով, ով է լինելու ծրագրի հիմնական թիրախային խումբը։ Որպեսզի օգնենք հասկանալ, թե ինչ է դա, սոցիալական նախագծի օրինակ, որը կհրապարակվի ստորև: Բացի այդ, այս հարցերից բացի, անհրաժեշտ է լուծել ֆինանսավորման հարցը (կարող եք առանց դրա, բայց դժվար կլինի): Սովորաբար գոյություն ունի ֆինանսավորման 2 եղանակ՝ երբ այն ֆինանսավորվում է ծրագրի մասնակիցների կողմից իրենց սեփական միջոցներից կամ հովանավորվում է խոշոր ֆինանսական ռեսուրսներ ունեցող կազմակերպության կողմից:
Սոցիալական նախագծերը ներառում են սոցիալական ապահովության, սոցիալական պաշտպանության, առողջապահության համակարգի բարեփոխման, սոցիալական և բնական ցնցումների հետևանքների հաղթահարման առաջարկներ։ Նման նախագծերի նպատակները ուրվագծվում են անմիջապես և կարող են խմբագրվել միայն միջանկյալ արդյունքների հասնելու դեպքում, որպեսզի հնարավոր լինի գնահատել գործունեության արդյունավետությունը: Եթե խոսենք երիտասարդների սոցիալական նախագծերի, դրանց իրականացման օրինակների մասին, ապա դրանք ընդհանուր զանգվածով առանձնապես չեն տարբերվում, բայց կան որոշ առանձնահատկություններ (թեև կարելի է ասել, որ դրանք այս կամ այն չափով ընդհանուր են բոլոր նախագծերի համար):
Որո՞նք են երիտասարդությանն ուղղված նախագծերի առանձնահատկությունները:
Ամենակարևոր առանձնահատկությունն այն է, որ դրանք ուղղված են բացառապես երիտասարդներին և նրանց կյանքի կողմերին։ Երիտասարդական սոցիալական նախագիծ ստեղծելիս անհրաժեշտ է հաշվի առնել հանրաճանաչ միտումները, կարիքները և նախագծի պոտենցիալ լսարանը: Յուրաքանչյուր կոնկրետ իրավիճակ, որը պետք է բարելավվի, պետք է մանրամասն նկարագրվի, ինչպես նաև ցանկացած կոնկրետ մեթոդ և դրանց կիրառումը: Դպրոցական սոցիալական նախագծերի օրինակները սկզբունքորեն տարբեր չեն:
Առնչվող տեսանյութեր
Ինչի՞ն պետք է համապատասխանի նախագիծը։
Նախագիծը պետք է համապատասխանի հետևյալ պայմաններին.
- Առաջարկվող գաղափարների և իրականացման մեթոդների մեջ հակասություններ չպետք է լինեն։
- Այն պետք է հնարավոր լինի իրականացնել տվյալ պայմաններում։
- Պետք է ստեղծվի գիտականորեն՝ օգտագործելով գիտական մեթոդ յուրաքանչյուր փուլում: Դպրոցականների սոցիալական նախագծերի մասին կարելի է ասել, որոնց օրինակները պետք է կարողանան հետաքրքրել այս անհանգիստ երեխաներին։
- Պետք է պատասխան տա հասարակության մեջ առաջացած հասարակական կարգին.
- Իրականացման ծրագիրը պետք է լինի արդյունավետ և այնպիսին, որ հասնի նպատակին։
- Այն պետք է լինի սոցիալական, մշակութային նախագիծ, որի օրինակը նույնիսկ զարգացման փուլում կարող է հետաքրքրել երիտասարդներին։
Ինչպե՞ս պետք է պաշտոնականացնել սոցիալական նախագիծը:
Ի՞նչ պետք է լինի նախագծում: Սկզբում պետք է ուղղություն ընտրել: Որպես աշխատանքի ոլորտ կարող են ընտրվել առողջությունը, ստեղծագործությունը, ժողովրդագրական խնդիրները, առողջության բարելավումը, գիտական կամ մշակութային կրթությունը, սպորտի մասսայականացումը կամ այլ մարդկանց հետ ավելի լավ հարաբերություններ հաստատելը: Ուղղությունը ընտրելուց հետո պետք է որոշել նպատակը. ուրեմն, եթե ընտրվել է գիտությունը, ապա կարող են լինել ռադիոէլեկտրոնիկայի, դիզայնի, ֆիզիկայի, ուսումնասիրության գիտական մեթոդի հանրահռչակումը, տրամաբանական մտքի ակումբի կամ աստղագիտական շրջանակի ստեղծումը։ կոնկրետ նպատակ.
Նպատակները սահմանելուց հետո պետք է մտածել առաջադրանքների մասին՝ ամենակենտրոնացված նպատակները։ Առաջադրանքների օրինակներ կարող են լինել. սերմանել որակներ, որոնք թույլ կտան ռիսկի ենթարկված դժվարին դեռահասներին հաստատվել կյանքում որպես նորմալ քաղաքացի, կամ օգնել որոշել ուսումնառության/աշխատանքի վայրը ավարտելուց հետո: Երբ որոշվեն ուղղությունը, նպատակներն ու խնդիրները, ապա պետք է քննարկվի գործողությունների պլանը և իրականացման ժամկետը, ինչպես նաև այն վայրը, որտեղ բոլոր զարգացումները կյանքի կկոչվեն։ Գործողությունների ծրագիրը պետք է պարունակի հնարավորինս մանրամասն գործողությունների ցանկ, որը ցույց կտա, թե ինչ պետք է արվի նպատակներին հասնելու համար: Որպեսզի ավելի լավ պատկերացնեք, թե ինչ է պահանջվում ձեզանից, տեսեք չորս սոցիալական նախագծեր երիտասարդների համար:
Օրինակներ կհետևեն. Բայց թեև դրանցում գրված է, թե ինչի են ուղղված (երիտասարդություն, ծնողազուրկ երեխաներ), դրանք կարող են դիտվել որպես սոցիալական նախագծեր դպրոցում։ Օրինակները, թեկուզ ոչ շատ մասշտաբային, թույլ կտան ծանոթանալ անվանական բաղադրիչին։ Ցանկալի է աշխատանքին ներգրավել դպրոցի հոգեբանին։
Երիտասարդների համար նախատեսված սոցիալական նախագծի օրինակ թիվ 1
Ուղղությունը՝ երիտասարդների ամուսնական հարաբերություններ.
Թիրախ. Կրճատել ամուսնությունից հետո ամուսնալուծվողների թիվը՝ նախապատրաստելով և հստակեցնելով ապագա ամուսինների պարտականություններն ու իրավունքները:
- Բացատրեք, թե ինչ է ամուսնությունը, ինչ պարտականություններ և իրավունքներ կունենա յուրաքանչյուր ամուսին:
- Օգնեք բաշխել ապագա պարտականությունները հիմա, որպեսզի հետո չլինի շրջադարձ:
- Օգնեք գտնել պատճառներ, թե ինչու են երիտասարդները ցանկանում ամուսնանալ և պարզել, թե արդյոք նրանք հասկանում են, թե դա ինչ է նշանակում:
Մեզ անհրաժեշտ է քայլ առ քայլ ծրագիր, որտեղ ուրվագծված են բոլոր գործողությունները և դրանց հաջորդականությունը:
Իրականացման ժամկետը՝ անսահմանափակ։
Իրականացման վայրը՝ քաղաք այսինչ և այնինչ:
Օրինակ 2-րդ երիտասարդության համար
Սոցիալական նախագծի օրինակ, որը հարմար է դպրոցի կամ երիտասարդական ընկերության համար:
Ուղղությունը՝ աջակցություն մայրությանը և որբության կանխարգելմանը։
Նպատակը` բարեգործական օգնություն ցուցաբերել հիվանդանոցում բուժվող մերժողներին և անչափահաս որբերին:
- Հասարակության ուշադրությունը հրավիրելով այս խնդրի վրա՝ կապված այն բանի հետ, որ մարդկանց մեծ մասը տեղեկացված չէ դրա գոյության մասին։
- Ֆոնդերի հավաքագրում, նյութական օգնություն, խաղալիքներ և դեղամիջոցներ հիվանդանոց տեղափոխելու համար՝ հետագայում առողջությունը վերականգնելու համար մերժվողների և անչափահաս որբերի շրջանում:
- Պետական բյուջեից կամ բարեգործական հիմնադրամներից դրամական միջոցների հայթայթում բուժհաստատություններում գտնվող հրաժարվողների կամ որբերի բարելավման համար.
- Ուշադրություն հրավիրելով ծնողազուրկ երեխաների խնդրին՝ մարդկանց որդեգրել երեխաներին համոզելու համար։
Մանրամասն ծրագիր, որը նկարագրում է դրամահավաքի և փոխանցման մանրամասները:
Իրականացման վայրը՝ Սամարա քաղաքի մանկական տարածաշրջանային հիվանդանոց։
Օրինակ 3-րդ երիտասարդության համար
Սոցիալական նախագծի օրինակ, որը հարմար է դպրոցի կամ երիտասարդական ընկերության համար:
Ուղղությունը՝ բնածին հաշմանդամություն ունեցող և հաշմանդամություն ունեցող երիտասարդների սոցիալական հարմարեցում համալսարաններում:
Նպատակը. Ֆիզիկապես տարբերվող ուսանողների սոցիալականացման հասնել:
- Նպաստել ծրագրի մասնակիցների սոցիալականացման օգտակարությանը:
- Նման մարդկանց սոցիալական պաշտպանություն ապահովող կազմակերպությունների հետ փոխգործակցությունը:
- Օգնեք սոցիալական և մշակութային կյանքում:
- Օգնություն՝ ուղղված հոգևոր և ֆիզիկական միայնության հաղթահարմանը։
- Ազդեցություն հատուկ կարիքներ ունեցող երիտասարդների նկատմամբ հասարակության մեջ համարժեք վերաբերմունքի ձևավորման վրա.
- Ստեղծել պայմաններ հատուկ կարիքներով երիտասարդների համար, որպեսզի կարողանան ապահով կերպով զբաղվել ստեղծագործական գործունեությամբ.
- Ստեղծագործական վերականգնման իրականացում.
- Վերականգնման նոր մեթոդների որոնում, ստուգում և ներդրում:
Մանրամասն պլան.
Իրականացման ժամկետը՝ անսահմանափակ։
Վայրը՝ այսինչ քաղաքի համալսարան։
Դպրոցականների համար սոցիալական նախագծերը, դրանց իրականացման օրինակները կարող են տարբեր լինել. նրանց համար դուք կարող եք ընտրել օգնել հաշմանդամ երեխաներին, ովքեր սովորում են սովորական դպրոցներում:
Բիզնես
Սոցիալական նախագծեր. Սոցիալական նախագծերի գաղափարներ երիտասարդների համար
Սոցիալական նախագծերը, որոնց գաղափարներն իրականացվել են, կարելի է առանձնացնել առաջին հերթին իրենց հետապնդած առաջնահերթ նպատակներով։ Երկրորդ՝ դրանք տարբերվում են հասարակության կյանքի վրա ազդեցության աստիճանով և որակով…
Կրթություն
Դպրոցականների համար սոցիալական նախագծերի համապատասխան թեմաներ. օրինակներ
Այս հոդվածը ձեզ կպատմի, թե որքան կարևոր է ժամանակակից դպրոցներում տարբեր սոցիալական նախագծեր իրականացնելը։ Ոչ միայն ուսանողները, այլեւ ուսուցիչները պետք է սովորեն սիրել իրենց շրջապատող աշխարհը, այն ավելի լավը դարձնելու համար: Ստորև կներկայացվի...
Սոցիալական ցանցի հատուկ գործառույթների քանակի և որակի աճի հետ մեկտեղ, դրանց ժողովրդականությունը նույնպես մեծանում է օգտատերերի շրջանում: Կայքի համար սոցիալական մեդիայի կոճակի ծնունդն ուղղակիորեն կապված է ժողովրդականության և մասսայականության հետ…
Արվեստ և ժամանց
Բոցավառ կատակներ, շնորհալի դերասաններ. «Երիտասարդներին տվեք». - նախագիծ նրանց համար, ովքեր հոգով երիտասարդ են
«Նվիրիր երիտասարդություն» հրահրող էսքիզային շոուի պրեմիերան։ տեղի է ունեցել 2009 թվականին STS հեռուստաալիքով։ Մինչ օրս հումորային նախագիծը անհավանական ժողովրդականություն է ձեռք բերել։ Հաղորդման հերոսները տարբեր ...
Համակարգիչներ
Սոցիալական էջանիշ կայքի համար: Սոցիալական էջանիշավորման ծառայություններ
Սոցիալական էջանշումը սկրիպտ է, որը թույլ է տալիս մեզ արագ հղում ուղարկել հետաքրքիր էջի մեր սոցիալական ցանցին:
60 × 90cm ラ グ マ ッ ト 玄関 マ ッ ト イ ン ド 製 マ ッ ト プ レ ー ベ ル ホ ッ ト カ ー ペ ッ ト 対 応 ギ ャ ベ イ エ ロ ー マ ッ ト ラ グ マ ン ベ マン ッ マ ッ ト
Սցենարը տեղադրվում է սկզբնական կոդում ճիշտ տեղում և երբ էջը դիտվում է, այն ցուցադրվում է vi ...
Նորություններ և հասարակություն
Ինչ է սոցիալական կառավարումը. ինչու և ինչպես է այն ստեղծվել
Մարդը, ինչպես գիտեք, սոցիալական էակ է, այսինքն՝ ապրում է որոշակի համակարգի մեջ, որը հագեցած է որոշակի փոխհարաբերություններով։ Հետևաբար, սոցիալական կառավարումն այն մարդկանց կառավարումն է, ովքեր...
Ֆինանսներ
Սոցիալական հիփոթեք Կազանում. Սոցիալական հիփոթեք երիտասարդ ընտանիքների համար
Հիփոթեքը վարկի տեսակ է, որի պայմանների համաձայն հաճախորդը գնում է անշարժ գույք և պարտավորվում մարել պարտքը նշված ժամկետում։ Որպես պարտավորության կատարման երաշխիք՝ գույքը գրավադրված է բանկում։ Գնորդ...
Ֆինանսներ
Սբերբանկի սոցիալական քարտ. Սբերբանկ. սոցիալական քարտ թոշակառուների համար
Վերջին տարիներին զգալիորեն աճել է Ռուսաստանի Սբերբանկի սոցիալական քարտերի սեփականատերերի, ինչպես նաև կենսաթոշակային քարտերից օգտվողների թիվը: Դա ձեռք է բերվել ֆինանսական հաստատության համակարգված աշխատանքի շնորհիվ՝ վերա ...
տուն և ընտանիք
Ակտիվ ծննդյան մրցույթներ երիտասարդների համար
Ընդունված է ծննդյան օրը նշել ուրախ ընկերական ընկերությունում։ Տոնը երկար ժամանակ հիշարժան դարձնելու համար կազմակերպեք ակտիվ ծննդյան մրցույթներ երիտասարդների համար «Կետ և կատու» Բոլոր խաղացողները ...
Արվեստ և ժամանց
Ժամանակակից պատանեկան գրքեր՝ սիրո մասին, մարտաֆիլմեր, ֆանտաստիկա, գիտաֆանտաստիկա։ Հանրաճանաչ գրքեր երիտասարդների համար
Երիտասարդական գրքերը ժամանակակից գրականության բավականին սպեցիֆիկ ժանր են, որոնք առաջացել են նախորդ դարի վերջին երրորդում և կարճ ժամանակում արագ սեր և ժողովրդականություն ձեռք բերել զանգվածային ...
Նախագիծ ավագ դպրոցի աշակերտների համար
ԾՐԱԳՐԻ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ ԵՎ ՆՊԱՏԱԿՆԵՐԸ
ՆՊԱՏԱԿերիտասարդների սոցիալական գործունեության աջակցություն և զարգացում, երիտասարդների ինքնաիրացման կազմակերպչական, մեթոդական, իրավական և տեղեկատվական պայմանների ստեղծում, նրանց սոցիալական իրավունքների և կենսական շահերի պաշտպանություն:
ԱՌԱՋԱԴՐԱՆՔՆԵՐ:
- մարզում հասարակական երիտասարդական կազմակերպությունների փոխգործակցության ուղիների և ձևերի որոշում.
- երիտասարդական առաջնորդների վերապատրաստում, կազմակերպության երիտասարդական ակտիվիստների ձևավորում և զարգացում.
- ավելի շատ երիտասարդների ներգրավում հասարակական կյանքում.
- հասարակական երիտասարդական կազմակերպություններում աշխատանքի գործնական փորձի ընդհանրացում և տարածում.
- տաղանդավոր երիտասարդների բացահայտում;
- աջակցություն իրենց շահերի, ինչպես նաև երիտասարդների ինքնաիրացման և ինքնազարգացման կարիքների իրականացման գործում.
- դեռահասների և նրանց ծնողների միջև ընդհանուր գործունեության միջոցով ջերմ և ընկերական հարաբերությունների հաստատում.
ՆԱԽԱԳԾԻ ՄԱՍՆԱԿԻՑՆԵՐ
Նախագիծը կենտրոնացած է ակտիվ երիտասարդների, 9-11կլ. ուսանողների, երիտասարդական հասարակական կազմակերպությունների ղեկավարների, համադրողների, ծնողների վրա, ովքեր անտարբեր չեն իրենց երեխաների ճակատագրի նկատմամբ:
ԾՐԱԳՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՈՂՆԵՐ
1. Ստեղծագործության տարածաշրջանային պալատ՝ Ավագ դպրոցի սովորողների մարզային խորհրդի աշխատանքով։
2. Ստեղծագործության քաղաքային տներ ավագ դպրոցի սովորողների քաղաքային խորհուրդների գործունեությամբ:
3. Դպրոցներ՝ ավագ դպրոցի սովորողների դպրոցական խորհուրդներ:
4. Ծնողական կոմիտեներ.
«Բարի սիրտ» սոցիալական նախագիծ
Ավագ դպրոցի սովորողների մարզային խորհուրդը երիտասարդական հասարակական կազմակերպություն է, որի աշխատանքները ղեկավարում է Ավագ դպրոցի սովորողների մարզային խորհրդի նախագահը, որին օգնում են նրա 2 տեղակալները և 5 ղեկավարները։ բաժիններ, որոնք ընդհանուր առմամբ կազմում են Ավագ դպրոցի սովորողների խորհրդի կառուցվածքի ամենաբարձր մակարդակը (հավելված 1):
Յուրաքանչյուր բաժին ինքնուրույն պլանավորում է իր աշխատանքը, մշակում և իրականացնում գործունեություն իր ուղղությամբ՝ շփվելով համադրողների և ծնողների հետ։
ԱՇԽԱՏԱՆՔԱՅԻՆ ՍԿԶԲՈՒՆՔՆԵՐ
- Ավագ դպրոցի սովորողների մարզային խորհուրդն իր աշխատանքներն իրականացնում է ուսումնական տարվա ընթացքում.
-Առաջին և վերջին ժողովներին ակտիվը (նախագահ, 2 տեղակալ, վարչության պետեր, ծնողական հանձնաժողով) պետք է ներկա լինի ամբողջությամբ։
- Գերատեսչությունների կողմից անցկացվում են միջանկյալ ժողովներ՝ հասարակական կազմակերպության պլանով աշխատանքներ իրականացնելու համար։
- Կազմակերպչական պլանը պետք է ներառի տարածաշրջանային միջոցառումներ ավագ դպրոցի աշակերտների քաղաքային խորհուրդների ներկայացուցիչների մասնակցությամբ
- Տարածքային կազմակերպության պլանում պետք է ներառվեն Ավագ դպրոցի սովորողների խորհրդի և ծնողական հանձնաժողովի համատեղ գործունեությունը։
ՆԱԽԱԳԾԻՆ ՄԱՍՆԱԿՑԵԼՈՒ ՀԱՄԱՐ ԵՐԻՏԱՍԱՐԴՆԵՐԻՆ ՆԵՐԳՐԱՎԵԼՈՒՄ
Ծրագրի գործունեության պլանավորման և իրականացման մեջ երիտասարդների ներգրավումը դրա հաջողության հիմնական պատճառներից մեկն է: Այս դեպքում մեծահասակներին վերապահված է կուրատորի դերը։ Սովորաբար սրա հետ կապված խնդիր չկա, քանի որ նախագծի թեման սերտորեն կապված է նրանց հետաքրքրությունների հետ։ Երիտասարդները հաճույքով կազմակերպում և անցկացնում են ինչպես ժամանցային միջոցառում, այնպես էլ գիտական կոնֆերանսներ, տեղեկատվական օրեր, բարեգործական միջոցառումներ, ակտիվորեն մասնակցում են կազմակերպության հասարակական կյանքին, զգում են իրենց ներուժը և հասկանում, որ դա կարող է իրենց օգտակար լինել։
ԾՐԱԳՐԻ ԻՐԱԿԱՆԱՑՄԱՆ ԴՐԱԿԱՆ ԱՍՊԵԿՏՆԵՐԸ
- Ընդհանուր գործունեության ընթացքում ստեղծվում է բարեկամության, վստահության և աջակցության հատուկ մթնոլորտ.
- բարձրանում է ինքնագնահատականի, ինքնատիրապետման և ինքնաիրացման մակարդակը։
- մեծահասակների հետ հարաբերությունները բարելավվում են
- իրականացվում է սոցիալապես օգտակար աշխատանք
- Նոր հեռանկարների հորիզոններ են բացվում
Պուշկինի նախագիծը 
Երեխաների հետազոտական նախագիծ Նախագիծ դպրոցականների համար SBO, 7 դասարան 
Նախագիծ դպրոցականների համար՝ հիմնված հեքիաթների վրա
Պիտակներ՝ նախագծային գործունեություն դպրոցում, նախագիծ դպրոցականների համար, 10-րդ դասարանի նախագիծ
Դեռևս մեկնաբանություններ չկան: Ձերը կլինի առաջինը:
Նիժնի Նովգորոդի մարզի արդյունաբերության, առևտրի և ձեռներեցության նախարարությունը և ANO «Նիժնի Նովգորոդի մարզի սոցիալական նորարարությունների կենտրոնը» հայտարարում են «Տարվա լավագույն սոցիալական նախագիծ» համառուսաստանյան մրցույթի տարածաշրջանային փուլի մեկնարկի մասին:
Մրցույթն անցկացվում է Ռուսաստանի տնտեսական զարգացման նախարարության հրամանով և ուղղված է սոցիալական ձեռներեցությանն աջակցելուն։
Մրցույթին հրավիրված են մասնակցելու Նիժնի Նովգորոդի մարզի անհատ ձեռնարկատերեր, առևտրային կազմակերպություններ և սոցիալական ուղղվածություն ունեցող ոչ առևտրային կազմակերպություններ:
Մրցույթի նպատակն է զարգացնել մրցակցությունը սոցիալական ոլորտում, բացահայտել սոցիալական ուղղվածություն ունեցող ոչ առևտրային կազմակերպությունների և փոքր և միջին բիզնեսի լավագույն սոցիալական փորձը, նպաստել սոցիալական ձեռներեցության զարգացման փորձի փոխանակմանը, ինչպես նաև լուծել կամ մեղմացնել առկա սոցիալական խնդիրներն ու բնակչության կյանքի որակի բարելավումը։
Սոցիալական նախագծերը կգնահատվեն մրցութային հանձնաժողովի կողմից հետևյալ յոթ անվանակարգերում.
1. «Տարվա լավագույն սոցիալական նախագիծը զբաղվածության, սոցիալական աջակցության կարիք ունեցող անձանց սոցիալապես ակտիվ գործունեության մեջ ներգրավման ոլորտում».
2. «Տարվա լավագույն սոցիալական նախագիծը սոցիալական ծառայությունների ոլորտում սոցիալական աջակցության կարիք ունեցող անձանց համար».
3. «Տարվա լավագույն սոցիալական նախագիծ պետական-մասնավոր հատված համագործակցության ոլորտում հաշմանդամների վերականգնման տեխնիկական միջոցների մշակման և արտադրության, վերականգնողական ծառայությունների մատուցման, վերականգնման տեխնիկական միջոցների ընտրության և ուսուցման ոլորտում. հաշմանդամների համար».
4. «Տարվա լավագույն սոցիալական նախագիծը ֆիզիկական կուլտուրայի և մասսայական սպորտի ոլորտում սոցիալական աջակցության կարիք ունեցող մարդկանց համար».
5.
Սոցիալական նախագծի օրինակ. Թեմաներ, սոցիալական նախագծերի ստեղծում, աջակցություն և իրականացում
«Տարվա լավագույն սոցիալական նախագիծը երեխաների լրացուցիչ կրթության ոլորտում».
6. «Տարվա լավագույն սոցիալական նախագիծը մշակութային և կրթական գործունեության ոլորտում».
7. Հատուկ անվանակարգ՝ «Տարվա լավագույն ստարտափ սոցիալական ոլորտում».
Մրցույթին մասնակցելու համար ներկայացված նախագծերը պետք է համապատասխանեն հետևյալ պահանջներին.
Իրականացնել Նիժնի Նովգորոդի մարզի տարածքում և նպաստել հասարակության դրական սոցիալական փոփոխությունների հասնելուն.
ուղղված լինել առկա սոցիալական խնդիրների լուծմանը/մեղմացմանը. երկարաժամկետ, կայուն դրական սոցիալական փոփոխությունների առաջացման վրա.
պարունակել սոցիալական խնդիրների լուծման նորարարական մոտեցում.
ունենալ ֆինանսապես կայուն բիզնես մոդել;
ունենալ սոցիալական ազդեցություն և ազդեցություն:
Նախագծերը գնահատելիս հաշվի են առնվելու դրանց սոցիալական ուղղվածությունը, թիրախային կարիքը և ծրագրի իրականացման արդյունքում ձեռք բերված սոցիալական էֆեկտը:
Մրցույթի հաղթողները կստանան տեղեկատվական, ռեսուրսային և մենթորական աջակցություն՝ իրենց նախագիծը խթանելու համար, ինչպես նաև կպարգևատրվեն հատուկ պատվոգրեր քաղաքի և շրջանի առաջին դեմքերի ձեռքից և մրցանակներ՝ մրցույթի գործընկերների կողմից։
Հաղթող նախագծերը կներկայացվեն նաև «Տարվա լավագույն սոցիալական նախագիծ» մրցույթի համառուսաստանյան փուլին մասնակցելու համար։
Մասնակցության հայտերն ընդունվում են 2018 թվականի սեպտեմբերի 24-ից հոկտեմբերի 21-ը «Նիժնի Նովգորոդի մարզի սոցիալական նորարարությունների կենտրոնի» պաշտոնական կայքում https://cissno52.ru/:
Հաղթողները կհայտարարվեն 2018 թվականի դեկտեմբերին Նիժնի Նովգորոդի մարզի սոցիալական ձեռնարկատերերի ամենամյա ֆորումում, որտեղ կհրավիրվեն «Տարվա լավագույն սոցիալական նախագիծ» մրցույթի բոլոր մասնակիցները։
Մրցույթի կանոնակարգ
Պլանավորել
Ներածություն
1. Սոցիալական դիզայնի և սոցիալական ձևավորման էությունը
2. Սոցիալական դիզայնի հայեցակարգեր
3. Սոցիալական նախագծերի դասակարգում
Եզրակացություն
Մատենագիտություն
Ներածություն
Հասարակական կյանքն այնքան բարդ և բազմազան է, որ երբեմն դրա կառուցվածքի և կարգավորման մեխանիզմներ են անհրաժեշտ, որոնք թույլ կտան հաջողությամբ լուծել առաջացող խնդիրները և ներգրավել դրա համար անհրաժեշտ բոլոր ռեսուրսները: Այդպիսի հաջող մեխանիզմներից է սոցիալական պրոյեկցիան:
Ի՞նչ է սոցիալական դիզայնը, երբ այն առաջացել է: Որոշ հետազոտողներ կարծում են, որ սոցիալական դիզայնը միշտ գոյություն է ունեցել, համենայն դեպս հնագույն ժամանակներից, այս առումով Պլատոնի «Պետությունը» կարելի է համարել առաջին սոցիալական նախագծերից մեկը։ Մյուսները պնդում են, որ սոցիալական դիզայնի մասին կարելի է խոսել միայն մեր դարի 20-30-ական թվականներից, երբ ձևավորվեց դիզայնի գաղափարախոսությունը, որի շրջանակներում նոր սոցիալական հարաբերություններ, նոր մարդ, սոցիալիստական մշակույթ ձևավորելու խնդիր էր դրված։ սահմանել, այսինքն այն, ինչ այսօր կոչվում է սոցիալական գործունեություն: Տեսակետ կա, որ սոցիալական դիզայնը ձևավորվում է միայն հիմա, քանի որ ներկայումս կա սոցիալական դիզայնի գիտակցում և ձևավորվում են դրա մոդելները, որոնցում նպատակաուղղված են իրականացվում գաղափարախոսությունը և դիզայնի մեթոդները, ինչպես նաև սոցիոլոգիական մոտեցումը։ դուրս.
Հասարակության մեջ ընթացող փոփոխությունների հետ կապված՝ ավելի ու ավելի է մեծանում ուշադրությունը սոցիալական դիզայնի վրա, և այսօր այս թեման արդիական է, քանի որ դիզայներական տեխնոլոգիաների արդյունավետությունը սոցիալական կյանքի կառավարման մեջ ավելի ու ավելի է ճանաչվում:
Ծրագիրն իրականացնելիս անհրաժեշտ է հստակ իմանալ դրա իրականացման ռազմավարությունը և ծրագրի կառավարման մարտավարությունը: Եվ դրա համար, իր հերթին, կարևոր է հստակ պատկերացում ունենալ այս նախագծի առանձնահատկությունների և հատկությունների մասին, ինչը կարելի է անել սոցիալական նախագծերի դասակարգումների իմացության միջոցով:
Ելնելով վերոգրյալից՝ այս շարադրության նպատակն է նկարագրել սոցիալական նախագծերի տիպաբանությունը:
Այս նպատակին հասնելու համար անհրաժեշտ է կատարել հետևյալը առաջադրանքներ :
1. Համառոտ նկարագրեք սոցիալական դիզայնի և սոցիալական նախագծի էությունը.
2. Նկարագրեք սոցիալական դիզայնի հիմնական հասկացությունները;
3. Նկարագրե՛ք սոցիալական նախագծերի հիմնական դասակարգումները:
1. Սոցիալական դիզայնի և սոցիալական ձևավորման էությունը
Անդրադառնանք հայեցակարգի էությանը « սոցիալական ճարտարագիտություն ». Նախագծի ստեղծման գործունեությունը կոչվում է դիզայն։ Սոցիալական ճարտարագիտությունկա միջավայրի բարելավման գաղափարը արտահայտելու հատուկ նպատակների, նպատակների, միջոցառումների և դրանց հասնելու գործողությունների լեզվով, ինչպես նաև պլանի գործնական իրականացման համար անհրաժեշտ ռեսուրսների նկարագրությունը և կոնկրետ ժամկետները: նկարագրված նպատակի իրականացումը։ Սոցիալական ձևավորումն իր ամենաընդհանուր ձևով գործողությունների կառուցումն է, որը տեղայնացված է տեղում, ժամանակում և ռեսուրսներում, որոնք ուղղված են սոցիալական նշանակալի նպատակին հասնելուն:
Սոցիալական դիզայնը վերաբերում է գործողություններին.
· Սոցիալապես նշանակալի, սոցիալական ազդեցություն ունեցող;
· Նման գործունեության արդյունքը գործնական արժեք ունեցող իրական (բայց ոչ պարտադիր նյութական) «արտադրանքի» ստեղծումն է։
Ա նախագիծըկոնկրետ իրավիճակի նկարագրություն է, որը բարելավման կարիք ունի, և դրա իրականացման կոնկրետ մեթոդներն ու քայլերը: Այնուամենայնիվ նախագիծըԳործունեության կառավարման գործիք է, հաստատության/կազմակերպության համար ամենապարզ, կոնկրետ և իրագործելի ձևը:
Սոցիալական նախագիծԱնմիջական սոցիալական միջավայրում առաջարկվող փոփոխությունների մոդել է հետևյալ ձևով.
· Նշված փոփոխություններն իրականացնելու համար առաջարկվող գործողությունների բանավոր նկարագրությունը.
· Գրաֆիկական պատկերներ (գծագրեր, դիագրամներ և այլն);
· Նախատեսված գործողությունների իրականացման համար անհրաժեշտ թվային ցուցանիշներ եւ հաշվարկներ.
Ծրագրի առանձնահատկությունները.
· Նպատակը - իրավիճակի փոփոխություն, խնդրի լուծում, նոր բանի առաջացում;
· Սահմանել մեկնարկի և ավարտի ամսաթվերը;
· Որոշակի ռեսուրսներ;
· Չափված արտադրանք կամ արդյունք:
Ծրագրի կառավարումԾրագրի բոլոր աշխատանքները սկզբից մինչև վերջ կառավարելու գործընթաց է:
Կառավարումը ներառում է երեք հիմնական գործունեություն :
1. Պլանավորում.
- Ծրագրի ցանկալի արդյունքների որոշում. Նրանք. սահմանելով այն, ինչ ցանկանում եք տեսնել ծրագրի իրականացումից հետո:
- Կատարման ռազմավարության և աշխատանքների ժամանակացույցի մշակում. Բոլոր հորինված գործողությունները, ներառյալ ռեսուրսների և հովանավորների որոնումը (եթե այդպիսիք կան), ինչպես նաև տարբեր հանդիպումներ, առաջխաղացումներ, հարցումներ և ռիսկեր (խնդիրներ, որոնք կարող են առաջանալ ծրագրի իրականացման ընթացքում), պետք է հստակեցվեն վերջնաժամկետներին և պատասխանատուներին: ...
- Պահանջվող ռեսուրսների քանակի հաշվարկ. Կոպիտ ասած՝ այն ամենը, ինչ անհրաժեշտ է նախագիծ մշակելու և իրականացնելու համար (մարդիկ, փող, ճանապարհածախս, գրասենյակային ծախսեր և այլն)
2. Կազմակերպում. դերերի և պարտականությունների բաշխում ծրագրի թիմի ներսում:
Եթե ծրագրի թիմում մեկ մարդ մշակում է աշխատանքային պլան, փնտրում է հովանավորներ, բանակցում է քաղաքի կամ թաղապետարանի հետ, հարցումներ է անցկացնում, պատասխանատու է բոլոր գործողությունների համար, ապա, ամենայն հավանականությամբ, նա չի անի իր ամբողջ աշխատանքը կամ վատ կանի: Իսկ ո՞ւմ է դա պետք։ Հետեւաբար, կա աշխատանքի բաժանում, այդ թվում՝ նախագծային գործունեության մեջ։ Պետք է հասկանալ, թե ով և ինչով է զբաղվելու իրենց հնարավորությունների և կարողությունների շնորհիվ։ Իհարկե, թիմում պարտականությունները կիսելու համար նախ պետք է հենց թիմը:
3. Կառավարում. նախագծում այս տեսակի գործունեության ընդգրկումը կօգնի նախագծում աշխատանքը ավելի լավ, արդյունավետ դարձնել.
- Աշխատանքի կառավարում և արդյունքների վերահսկում (պատասխանատուների նշանակում և հաշվետվություններ կատարված աշխատանքի մասին).
- Առաջացող խնդիրների լուծում. Եթե ծրագրի իրականացման ընթացքում առաջանում են խնդիրներ, որոնք չեն նախատեսվել ռիսկերի մեջ, ապա դրանք պահանջում են ամենաարագ լուծումը։ Որովհետեւ եթե դրանք չլուծվեն, կարող են բացասաբար ազդել ծրագրի առաջընթացի վրա, իսկ վատագույն դեպքում՝ նպատակին չի հաջողվի հասնել։ Չնայած ոչ այնքան սարսափելի: Դեռևս դժվար է կանխատեսել բոլոր խնդիրները, բայց եթե դրանք առաջացել են, պետք է փորձել լուծել դրանք։
- Տեղեկատվության փոխանակում շահագրգիռ կողմերի հետ (կախված խնդրի լուծմանն ուղղված ծրագիր):
2. Սոցիալական դիզայնի հայեցակարգեր
Որպես սոցիալական նախագծերի հիմնական դասակարգումների բացահայտման մաս, օգտակար կլինի անդրադառնալ սոցիալական ձևավորման հիմնական հասկացություններին, քանի որ դրանց հիման վրա է ձևակերպվում նախագծերի որոշակի տիպաբանություններ:
Սոցիալական-նախագծային գործունեության ժամանակակից հայեցակարգերն ավելի ու ավելի են բխում այն փաստից, որ նորարարությունների մարդկային որոշիչը դիզայնի նախապայման չէ, թեև դա կարևոր, բայց դեռևս մասնավոր ասպեկտ է, բայց սոցիալական նախագծի բուն էությունը, դրա փիլիսոփայական և փիլիսոփայական: սոցիոլոգիական հիմքը: Այս ուղղությամբ տեխնիկական նորարարությունների նախագծումը նկատելի էվոլյուցիայի է ենթարկվել։ Համակարգերի ինժեներական դիզայնը, իհարկե, անցյալում չէ, բայց չի կարելի չտեսնել, որ այն գնալով մի կողմ է մղվում: սոցիոտեխնիկական դիզայն, որի հայեցակարգը բխում է նրանից, որ «հիմնական ուշադրությունը պետք է դարձնել ոչ թե մեքենայի բաղադրիչներին, այլ մարդու գործունեությանը, նրա սոցիալական և հոգեբանական ասպեկտներին»։ Սոցիալ-տեխնիկական դիզայնի հումանիտարացումը հանգեցնում է էական միտումի ձևավորմանը. «Դիզայնն ինքնին դառնում է նախագծի թեմաների ձևավորման աղբյուր և դրանով իսկ մտնում է մշակութային և պատմական գործունեության ոլորտ… Սոցիալ-տեխնիկական դիզայնը դիզայն առանց նախատիպերիև, հետևաբար, այն կենտրոնացած է իդեալների իրականացման վրա, որոնք ձևավորվում են տեսական և մեթոդական ոլորտներում կամ ընդհանրապես մշակույթի մեջ»:
Նման բնութագրերը, թվում է, արտացոլում են արժեքային ոլորտում սոցիալական-նախագծային գործունեության հիմնական (հայեցակարգ, կատարողականի գնահատում) ավելի հստակ տեղաշարժը: Հենց այս հանգամանքից է, որ հնարավորություն է ստեղծվում նոր տեսանկյունից նայելու սոցիալական դիզայնի մոտեցումները, որոնք հաստատվել են մեր երկրում։
Ամենատարածված օբյեկտ կողմնորոշված մոտեցումդեպի սոցիալական դիզայն (ՏՄ Դրիձե Սոցիալական նախագիծ տերմինը, այս մոտեցման տեսանկյունից, նպատակ ունի ստեղծել նոր կամ գոյություն ունեցող սոցիալական օբյեկտի վերակառուցում: Օբյեկտը կարող է լինել ինչ-որ կառուցվածք, բայց նաև սոցիալական կապեր, հարաբերություններ:
Տոշչենկոյի սահմանման համաձայն, «սոցիալական ձևավորումը հատուկ գործունեություն է, որը կապված է նոր սոցիալական գործընթացների և երևույթների զարգացման տարբերակների գիտականորեն հիմնավորված սահմանման և կոնկրետ սոցիալական ինստիտուտների նպատակային արմատական փոփոխության հետ»: Սոցիալական դիզայնը դիտվում է որպես հատուկ պլանավորման գործունեություն, որի էությունը ապագա սոցիալական նախագծերի կամ գործընթացների ձևավորման պարամետրերի գիտականորեն հիմնավորված որոշման մեջ է՝ նոր կամ վերակառուցված օբյեկտների առաջացման, գործունեության և զարգացման համար օպտիմալ պայմաններ ապահովելու համար։ . Դրա պատճառով, մասնավորապես, սոցիալական նախագծերի շրջանակը «լիովին համընկնում է սոցիալական կանխատեսումների և սոցիալական նորարարությունների շրջանակին»։
Օբյեկտի վրա հիմնված մոտեցման առանձնահատկությունը նախագծի բնական բնույթի գաղափարն է, դրա գիտական վավերականությունը որպես օբյեկտիվություն: Հենց այստեղ է ի հայտ գալիս հայեցակարգի թուլությունը։ Խնդիրը սոցիալական ոլորտում օբյեկտիվության և գիտականության մեկնաբանության մեջ է։ Սոցիալական նորարարությունների որոշումը փոփոխական է։ Ս.Ն. Բուլգակովն արդարացիորեն նկատեց. «Չնայած սոցիալական քաղաքականությունը, ընդհանուր առմամբ, կարող է լինել գիտական, դա չի նշանակում, որ այդ գիտական նախադրյալներից անպայման բխում է քաղաքականության միայն մեկ համակարգ, և դա միակ գիտական համակարգն էր: Ընդհակառակը, միևնույն գիտական տվյալներից կարող են հետևել սոցիալական քաղաքականության տարբեր, բայց միևնույն գիտական աստիճանով հիմնավորված ուղղություններ, այլ կերպ ասած՝ տվյալ գիտական գործիքից տարբեր կիրառումներ անել։ Միայն գիտության բնույթի և սոցիալական դետերմինիզմի սահմանների թյուրիմացության շնորհիվ է, որ տարածված հասկացությունը միայն. մեկգիտական սոցիալական քաղաքականություն». Հետևաբար, նախագծված օբյեկտի գիտական վավերականությունը ապացուցելի է միայն ամենաընդհանուր դրույթներում և հակասական է կառավարման կոնկրետ որոշման առնչությամբ:
