Der Nationale Qualifikationsrahmen stellt dar. „Nationaler Qualifikationsrahmen der Russischen Föderation.“ Allgemeines Verfahren zur Entwicklung eines sektoralen Qualifikationsrahmens

Staatliche Haushaltsbildungseinrichtung
weiterführende Berufsausbildung
„Syzran Medical and Humanitarian College“

Bericht zum Thema:

„NATIONALER QUALIFIKATIONSRAHMEN DER RUSSISCHEN FÖDERATION“

Ausgefüllt von: Lehrer

Zakharova I.P.

2016

Für Arbeitgeber war es zu jeder Zeit eine sehr drängende Frage, welcher der eingestellten Arbeitnehmer wie viel bezahlt werden sollte. Heutzutage reden wir über die Löhne der Arbeiter, aber der Unterschied in der Höhe bleibt bestehen. Und es liegt auf der Hand, dass dieser Unterschied hauptsächlich durch die Qualifikation des Arbeitnehmers bestimmt wird. Höhere Qualifikationen implizieren die Fähigkeit, komplexere Arbeiten mit höherer Qualität auszuführen, das Vorhandensein umfangreicherer und tiefergehender Kenntnisse, Fähigkeiten und spezifischer Fertigkeiten, und dies wiederum lässt uns erwarten, dass ein solcher Mitarbeiter einen größeren Nutzen bringt (z. B kommerzieller Sinn - Gewinn) für die Organisation als Ganzes.

Derzeit gibt es ETKS – „Einheitliches Tarif- und Qualifikationsverzeichnis der Arbeit und Berufe der Arbeitnehmer“- Das Nachschlagewerk ist eine riesige Sammlung von Werken, die derzeit mehr als 70 Bände (die sogenannten „Ausgaben“) umfasst und an deren ständiger Verbesserung Institute und Ministerien kontinuierlich arbeiten. Das Verzeichnis enthält Informationen zu ALLEN Arbeitsberufen und Arbeitsarten, die es offiziell im Land gibt.

Die wichtige Tatsache ist, dassETKS- nicht nur ein Nachschlagewerk, sondern ein offizielles Dokument, das von den Behörden genehmigt wurde und in bestimmten Aspekten Gesetzeskraft hat.

Neben dem ETKS gibt es auch das EKS – „Einheitliches Qualifikationsverzeichnis für die Positionen von Führungskräften, Fachkräften und Mitarbeitern“. Dies ist ein Analogon von ETKS im Nichtproduktionsbereich. Somit ist das CEN eine Sammlung von Qualifikationsmerkmalen von Stellen für Arbeitnehmer im nichtproduzierenden Sektor: Handel, verschiedene Regierungsbehörden, Bildung, wissenschaftliche und ähnliche Organisationen.

Der sich verändernde Arbeitsmarkt erfordert die ständige Weiterentwicklung der beruflichen Fähigkeiten und Kompetenzen des Arbeitnehmers. Qualifikationsverzeichnisse wiederum veralten nach und nach; entweder sind in ihnen überhaupt keine neuen Berufe enthalten, oder ihre Beschreibungen entsprechen nicht der Realität. Genau daraus ergibt sich die Notwendigkeit, das derzeitige Qualifikationssystem zu ändern, genauer gesagt, ECTS und EKS durch ein System professioneller Standards zu ersetzen, das auf „höchster Ebene“ und damit in der Region aktiv diskutiert wird In naher Zukunft wird eine neue Institution in der russischen Arbeitsgesetzgebung erscheinen -Institut für professionelle Standards.

Es ist anzumerken, dass sich eine ähnliche Situation nicht nur in Russland entwickelt. In den letzten 20 Jahren mehr als100 Länder der WeltEs wird an der Schaffung und Umsetzung nationaler Qualifikationsstrukturen und -standards (NKS) sowie nationaler Qualifikationssysteme (NQR) gearbeitet. Nur fünf von ihnen, darunter Russland, entwickeln den NQR und den NQR unabhängig voneinander, während die Weltbank und die Europäische Union „Gebermaterialien und -mittel“ im Rahmen einer Reihe von Programmen bereitstellen.

Der NQR in Europa wird durch einen Qualifikationsrahmen repräsentiert, der die Anzahl der Qualifikationsniveaus im Land enthält (variiert je nach Land zwischen 1 und 10); Berufliche Standards, die eine Beschreibung der Anforderungen an einen Arbeitnehmer umfassen – in Form von Kenntnissen, Fähigkeiten und Fertigkeiten, unterteilt in Stufen eines Qualifikationsrahmens, eine Liste von Berufen/Qualifikationen und Berufsausbildungsprogramme, die ein bestimmtes Kompetenzpaket bilden.

Russland hat unabhängig voneinander erhebliche Fortschritte bei der Schaffung eines nationalen Qualifikationssystems erzielt. Dies ist vor allem dem Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation und dem Russischen Verband der Industriellen und Unternehmer (RSPP) zu verdanken, die einen Entwurf des Berufsstandards entwickelt haben(Nationaler Qualifikationsrahmen) für Russland, gründete die National Qualification Development Agency (NADC) und versucht über Universitäten, Arbeitgeber davon zu „überzeugen“, branchenspezifische Berufsstandards zu entwickeln.

Eine Berufsnorm ist ein multifunktionales Regelungsdokument, das ein bestimmtes Qualifikationsniveau eines Arbeitnehmers festlegt, das es ihm ermöglicht, seine dienstlichen (Berufs-)Aufgaben entsprechend den Anforderungen einer bestimmten Position (Beruf) wahrzunehmen.

Es wird erwartet, dass Standards in Russland wie in Europa als Vermittler zwischen dem System der Arbeitskräfteausbildung und seiner Anwendung in bestimmten Wirtschaftszweigen (im Folgenden als Außenwirtschaftstätigkeit bezeichnet) fungieren werden.

Für Arbeitgeber sollten Berufsstandards die Grundlage für Folgendes sein:

Spezifizieren Sie Ihre Anforderungen an Mitarbeiter bei der Ausübung ihrer Arbeitsaufgaben unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Aktivitäten der Organisation;

Ein notwendiger Bestandteil zur Lösung vielfältiger Probleme im Bereich des Personalmanagements (Entwicklung von Unternehmensstandards, Motivations- und Anreizsystemen für das Personal, Stellenbeschreibungen);

Tarifierung von Positionen; Auswahl und Auswahl von Personal, Karriereplanung;

Durchführung von Standardisierungs- und Vereinheitlichungsverfahren im Rahmen der Art(en) der Wirtschaftstätigkeit (Festlegung und Aufrechterhaltung einheitlicher Anforderungen an Inhalt und Qualität der Berufstätigkeit, Vereinbarung von Berufsbezeichnungen, Straffung der Art der Arbeitstätigkeit usw.);

Durchführung von Qualifikationsbewertungen, Zertifizierungen und Zertifizierungen von Fachkräften;

Ein wichtiger Kündigungsgrund ist, wenn der Arbeitnehmer die beruflichen Anforderungen nicht erfüllt (zum Schutz der Interessen des Arbeitnehmers).

Gleichzeitig ist zu beachten, dass Berufsstandards nicht nur vom Arbeitgeber benötigt werden, sondern auch die Grundlage für die Bildung staatlicher Bildungsstandards und -programme auf allen Ebenen der Berufsbildung, einschließlich der Personalausbildung in Unternehmen, bilden für die Entwicklung pädagogischer und methodischer Materialien für diese Programme; Festlegung von Qualifikationsniveaus.

Eines der grundlegenden Merkmale der neuen Bildungsstandards besteht darin, dass sie nicht auf der Grundlage des heute verwendeten „Qualifizierungs“-Ansatzes zur Ausbildung von Fachkräften aufgebaut sind, sondern auf der Grundlage des „Kompetenz“-Ansatzes, der die Beteiligung von Arbeitgebern und der Öffentlichkeit beinhaltet und Berufsverbände bei seiner Gründung. Darüber hinaus legt der neue Standard endgültig die Anforderungen an die Ergebnisse von Masterstudiengängen auf drei Ebenen fest: Bachelor, Fachstudium und Master.

Der Übergang zu einem kompetenzbasierten Ansatz in der europäischen Bildung begann bereits Ende des 20. Jahrhunderts. So heißt es in einem UNESCO-Dokument aus dem Jahr 1997: „In zunehmendem Maße benötigen Unternehmer keine Qualifikationen, die aus ihrer Sicht allzu oft mit der Fähigkeit verbunden werden, bestimmte Tätigkeiten materieller Art auszuführen, sondern Kompetenz, die als eine Art Cocktail angesehen wird.“ von Fähigkeiten, die jedem Einzelnen innewohnen, was Qualifikationen im engeren Sinne des Wortes vereint... Sozialverhalten, Fähigkeit zur Gruppenarbeit, Initiative und Risikobereitschaft Ergebnis der Bildung aus den Konzepten „Bereitschaft“, „Bildung“, „allgemeine Kultur“, „gute Manieren“ auf den Konzepten „Kompetenz“, „Kompetenz“ der Schüler. Darüber hinaus sind die letzten beiden Konzepte zwar verwandt, aber nicht identisch. Unter Kompetenz versteht man eine Reihe von Kenntnissen, Fähigkeiten und Erfahrungen, die für eine effektive Tätigkeit in einem bestimmten Fachgebiet erforderlich sind. Unter Kompetenz versteht man die formal beschriebenen Anforderungen an die persönlichen, fachlichen etc. Qualitäten einer Fachkraft und ihrer beruflichen Aufgaben. Kompetenz ist also in erster Linie eine Gesamtheit der persönlichen und beruflichen Fähigkeiten eines Spezialisten, und Kompetenz wird in erster Linie durch die funktionale Komponente seiner Tätigkeit unter den gegebenen Bedingungen der Produktionsumgebung bestimmt.

Die Entwicklung neuer Standards und deren anschließendes Inkrafttreten sowie die Bildung eines einheitlichen europäischen Raums gemäß den Grundsätzen der Bologna-Erklärung erfordern heute erhebliche inhaltliche und technologische Veränderungen des Bildungsprozesses mit Schwerpunkt auf Ausbildung eines kompetenten und nicht nur eines qualifizierten Spezialisten; Entwicklung eines Systems und einer Technologie zur Zertifizierung beruflicher Qualifikationen von Absolventen der gesamten Bildungskette der Personalausbildung; Entwicklung von Grundsätzen zur angemessenen Beurteilung des Niveaus ihrer Abschlussausbildung.

Die Zertifizierung von Berufsqualifikationen zum Zwecke der Zuweisung von Qualifikationen ist ein integraler Bestandteil des derzeit in Russland aufgebauten Qualitätsmanagementsystems im Bildungswesen, insbesondere in der Berufsbildung. Die Zertifizierung ist ein Element des Nationalen Qualifikationssystems, dessen Bestandteile sind: der nationale Qualifikationsrahmen; professionelle Standards; Bildungsstandards.

Ein nationaler Qualifikationsrahmen ist eine Beschreibung von Qualifikationen, organisiert in einer einzigen Struktur, die auf nationaler und internationaler Ebene anerkannt ist und durch die die Messung und Verknüpfung von Lernergebnissen durchgeführt und die Korrelation von Diplomen, Zertifikaten und anderen Bildungsnachweisen hergestellt wird. Der Nationale Qualifikationsrahmen der Russischen Föderation (NQR RF) schafft Bedingungen für die Bezugnahme bei der Entwicklung von Standards nicht auf den Rahmen des Europäischen Qualifikationssystems (ESQ), sondern auf dessen für Russland angepasste und spezifizierte Version.

Das Qualifizierungssystem wird im Allgemeinen als eine Reihe von Maßnahmen definiert, die auf die Anerkennung von Lernergebnissen abzielen. Der NQR ist eines von vielen Merkmalen eines Qualifikationssystems und dessen Grundlage.

Die Schaffung des NQR im Bildungswesen in der Russischen Föderation zielt darauf ab, die im Gesetz der Russischen Föderation „Über Bildung“ festgelegten Bildungsniveaus mit den Qualifikationsniveaus des Einheitlichen Qualifikationsrahmens in Beziehung zu setzen. Der ESC-Rahmen besteht aus 8 Ebenen, die in Bezug auf Verantwortung und Autonomie beschrieben werden. Der NQR der Russischen Föderation umfasst alle Qualifikationen vom Grundschul- bis zum Postgraduiertenniveau in der entsprechenden Hierarchie, die der Infrastruktur des Bildungssystems der Russischen Föderation entspricht, die im Gesetz „Über Bildung“ definiert ist, und verfügt über 9 Ebenen, die ebenfalls in beschrieben sind hinsichtlich Verantwortung und Unabhängigkeit. Dies trägt dazu bei, die Kontinuität aller Qualifikationen sicherzustellen und verleiht dem NQR der Russischen Föderation einen nationalen Charakter.

Die Hauptaufgabe des Nationalen Qualifikationsrahmens der Russischen Föderation besteht darin, den Arbeitsbereich mit dem Bildungsbereich zu verbinden. Dies erklärt die Wahl eines kompetenzbasierten Ansatzes bei der Schaffung des NQR der Russischen Föderation, dessen Entwicklung im Auftrag des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation erfolgte.

Der Arbeitsmarkt bildet berufliche (Qualifikations-)Standards, die berufliche Kompetenzen beschreiben. Standards für die Berufsausbildung (Bildungsstandards) stehen an der Schnittstelle zwischen Bildungssystem und Arbeitsmarkt, verbinden die Ziele von Bildung und Beschäftigung und behalten die entscheidende Rolle beruflicher Standards bei der Gestaltung der Inhalte der Berufsbildung bei.

Ein Berufsstandard ist ein multifunktionales Regulierungsdokument, das im Bereich einer bestimmten Art der Wirtschaftstätigkeit (Bereich der beruflichen Tätigkeit) Anforderungen an Arbeitnehmer zur Ausübung von Arbeitsfunktionen und die dafür erforderlichen Kompetenzen festlegt. Strukturell besteht es aus einzelnen Einheiten, die mit Arbeitsfunktionen korreliert sind.

Der Berufsstandard soll:
- Beurteilung der Qualifikationen und Zertifizierungen von Arbeitnehmern sowie Absolventen von Berufsbildungseinrichtungen;
- Bildung staatlicher Bildungsstandards und -programme auf allen Bildungsebenen, einschließlich Personalschulung in Unternehmen, sowie Entwicklung pädagogischer und methodischer Materialien für diese Programme;
- Lösung vielfältiger Probleme im Bereich Personalmanagement;
- Durchführung von Standardisierungs- und Vereinheitlichungsverfahren innerhalb der Wirtschaftszweige.

Es handelt sich um den Berufsstandard, der Leitlinien für Bildungsstandards sowie Kriterien für die Beurteilung der Qualifikation und Zertifizierung von Absolventen beruflicher Bildungseinrichtungen festlegt.

Entwurf eines nationalen Qualifikationsrahmens Russische Föderation (NRK RF) wurde gemäß der Verordnung der Regierung der Russischen Föderation MF-P44-2848 vom 21. Juni 2006 „Über die Entwicklung eines Entwurfs des nationalen Qualifikationssystems der Russischen Föderation unter Berücksichtigung des europäischen Qualifikationssystems“ entwickelt und Bestimmung des Stellenwerts der beruflichen Grund- und Sekundarbildung darin.“

Im Jahr 2007 haben das Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation und der Russische Verband der Industriellen und Unternehmer im Rahmen des Kooperationsabkommens vom 25. Juni 2007 eine gemeinsame Koordinierungskommission eingerichtet, um Änderungen am festgelegten Entwurf vorzunehmen, die die inländischen widerspiegeln Erfahrung in der Verwendung von NQR-Deskriptoren der Russischen Föderation; Kommentare und Vorschläge zur Verbesserung des Entwurfs des Nationalen Qualifikationsrahmens der Russischen Föderation für in- und ausländische Experten. Im Jahr 2008 wurde der Entwurf des NQR der Russischen Föderation als gemeinsame Empfehlung des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands und des Russischen Verbandes der Industriellen und Unternehmer an Bildungsorganisationen, Bildungsbehörden und Arbeitgeberverbände veröffentlicht.

Die in den Empfehlungen vorgeschlagenen Deskriptoren der Qualifikationsniveaus und die Beschreibung der Wege zu deren Erreichung wurden bei der Entwicklung in den Jahren 2008-2012 erfolgreich eingesetzt. Berufsstandards und Landesbildungsstandards für die berufliche Bildung.

Der NQR der Russischen Föderation bildete die Grundlage für die Entwicklung eines sektoralen Qualifikationsrahmens, der vom Ministerium für Gesundheit und soziale Entwicklung Russlands gemäß Absatz 1 Unterabsatz „b“ der Weisungsliste des Präsidenten der Russischen Föderation organisiert wurde Föderation vom 8. April 2011 Nr. Pr-911.

Der Entwurf des NQR der Russischen Föderation wurde den Teilnehmern zur Prüfung vorgelegt:

internationale Seminarkonferenz „Bologna-Prozess: Erfahrungen bei der Entwicklung internationaler Ansätze zur Schaffung gemeinsamer Bildungsstandards“, vom 22. bis 26. Oktober 2007 in Berlin;

internationale Internetkonferenz „Qualität der Berufsbildung und Arbeitsmarktanforderungen“, im Juni 2008;

Treffen nationaler Experten zur Entwicklung nationaler Qualifikationssysteme des Bologna-Prozesses, vom 9. bis 10. November 2009 in Straßburg (Europarat);

Allrussischer Berufswettbewerb „Innovation in der Bildung“, der im Mai 2010 in Moskau stattfand (NRK RF erhielt ein Diplom des Wettbewerbs).

Darüber hinaus wurden Informationen über das NRC der Russischen Föderation aufgenommenNationaler Bericht der Russischen Föderation, vorgelegt im Rahmen des Bologna-Prozesses für 2008.

Unter Berücksichtigung der Ergebnisse der Diskussion und der Erfahrungen mit der Nutzung des NRC-Entwurfs der Russischen Föderation während2011-2012 Warbereitete sie vordie zweite Auflage, die auch offizielle Rezensionen und Vorschläge internationaler Experten berücksichtigt (Timo Kuusela, European Training Foundation; Michael Coles, Qualifications and Curriculum Authority und andere).

Die zweite Ausgabe des NQR-Entwurfs der Russischen Föderation wurde von den Teilnehmern überprüft und genehmigt:

Treffen der gemeinsamen Koordinierungskommission des Ministeriums für Bildung und Wissenschaft Russlands und des Russischen Verbandes der Industriellen und Unternehmer „Über die Umsetzung des Entwurfs des Nationalen Qualifikationsrahmens der Russischen Föderation“ am 6. Februar 2012 in Moskau;

ASEM-Symposium zur beruflichen Bildung „Translating Qualifications Frameworks into Practice: Challenge, Development, Solution“, vom 27. bis 28. Februar 2012 in Berlin;

Konferenz des East Asia Technical and Pre-tertiary Vocational Education and Training Summit zur Entwicklung eines Qualitätssicherungsrahmens, abgehalten am 26. und 27. März 2012 in Canberra.

Veröffentlichungen des RF NQR-Projekts:

1. Nationaler Qualifikationsrahmen der Russischen Föderation: Empfehlungen / Batrova O.F., Blinov V.I., Voloshina I.A., Yesenina E.Yu., Leibovich A.N., Sazonov B.A., Sergeev I.S. – M., 2008;

2. Nationaler Qualifikationsrahmen der Russischen Föderation (auf Russisch und Englisch)/ Batrova O.F., Blinov V.I., Voloshina I.A., Yesenina E.Yu., Leibovich A.N., Sazonov B.A., Sergeev I.S. – M., 2010;

3. Nationaler Qualifikationsrahmen der Russischen Föderation (auf Russisch und Englisch)/ Blinov V.I., Sazonov B.A., Leibovich A.N., Batrova O.F., Voloshina I.A., Yesenina E.Yu, Sergeev I.S. – M., 2012.

Allgemeine Bestimmungen

Nationaler Qualifikationsrahmen der Russischen Föderation
(im Folgenden als NQR der Russischen Föderation bezeichnet) ist ein integraler Bestandteil und eine methodische Grundlage für die Entwicklung der Regulierungsdokumentation, die das Funktionieren des Nationalen Qualifikationssystems der Russischen Föderation gewährleistet.

Das NRK der Russischen Föderation wird für folgende Zwecke angewendet:

internationale und intersektorale Vergleichbarkeit der Qualifikationsniveaus, um ein einheitliches Qualifikationssystem zu bilden und die Arbeitsmobilität der Bürger sicherzustellen;

Entwicklung sektoraler Qualifikationsrahmen undFestlegung einheitlicher Anforderungen an die Qualifikation von Mitarbeitern und Absolventen von Bildungseinrichtungen bei der Entwicklung von Berufs- und Bildungsstandards,Berufsbildungsprogramme, Bewertung von Bildungsergebnissen und Entwicklung eines Zertifikatssystems;

Planung verschiedener Bildungswege für die Bürger, um Qualifikationen auf dem entsprechenden Niveau zu erreichen und eine berufliche Weiterentwicklung sicherzustellen.

Tabellen 1 und 2 zeigen:

Beschreibungen des Qualifikationsniveaus;

Möglichkeiten, Qualifikationsniveaus zu erreichen.

Deskriptoren von Qualifikationsniveaus sind eine kurze verallgemeinerte Beschreibung der Kompetenzen, der Art der Fähigkeiten und des Wissens eines Mitarbeiters, kombiniert nach Indikatoren für die Breite seiner Befugnisse und Verantwortung, die Komplexität und die Wissensintensität der beruflichen Tätigkeit.

Der Indikator „Breite der Befugnisse und Verantwortung“ bestimmt die allgemeine Kompetenz des Mitarbeiters und wird mit dem Grad der Selbstständigkeit der Tätigkeit, ihrem Umfang, ihren sozialen, ökologischen, wirtschaftlichen und anderen Folgen sowie mit der vollständigen Umsetzung in die berufliche Tätigkeit in Verbindung gebracht der Hauptfunktionen des Managements (Zielsetzung, Organisation, Kontrolle, Motivation der Leistungsträger).

Der Indikator „Art der Fähigkeiten“ bestimmt die Anforderungen an Fähigkeiten und hängt von einer Reihe von Merkmalen der beruflichen Tätigkeit ab: der Vielfalt (Variabilität) der Möglichkeiten zur Lösung beruflicher Probleme, der Notwendigkeit, diese Methoden auszuwählen oder zu entwickeln, dem Grad der Unsicherheit der Arbeitssituation und die Unvorhersehbarkeit ihrer Entwicklung.

Der Indikator „Natur des Wissens“ bestimmt die Anforderungen an das in der beruflichen Tätigkeit genutzte Wissen, hängt vom Umfang und der Komplexität der genutzten Informationen sowie der Innovationskraft des genutzten Wissens ab.

Die Wege zur Erlangung von Qualifikationsniveaus zeigen Perspektiven für die Entwicklung der Qualifikationen eines Menschen im Laufe seines Lebens auf, die typisch für das moderne Russland sind. Die Wege zur Erreichung der einzelnen Qualifikationsniveaus können sich im Zuge der Weiterentwicklung der Organisationsformen der allgemeinen und beruflichen Bildung ändern und ergänzt werden sowie Mechanismen zur Anerkennung ihrer Ergebnisse im Berufsbildungssystem des Landes.

Bei der Entwicklung und Etablierung sektoraler Qualifikationsrahmeneinheitliche Deskriptoren für Qualifikationsanforderungenund die Wege zum Erreichen jedes Qualifikationsniveaus können durch die Einführung zusätzlicher Indikatoren, die die Besonderheiten einer bestimmten Art von Wirtschaftstätigkeit berücksichtigen, spezifiziert und (oder) geändert werden.

Definitionen der im RF NQR verwendeten Begriffe

Nationales Qualifikationssystem der Russischen Föderation (NSQ RF)

Eine Reihe miteinander verbundener Dokumente, die die Interaktion zwischen den Bereichen Berufsbildung und Arbeit sicherstellen, um die Qualität der Ausbildung der Arbeitnehmer und ihre Wettbewerbsfähigkeit auf dem russischen und internationalen Arbeitsmarkt zu verbessern. Der NQR der Russischen Föderation kann zusätzlich zum NQR der Russischen Föderation auch einen sektoralen Rahmen für Qualifikationen, Berufs- und Bildungsstandards, ein nationales System zur Bewertung von Bildungsergebnissen und Zertifizierung sowie Mechanismen zur Akkumulation und Anerkennung von Qualifikationen umfassen nationale und internationale Niveaus, die für alle Berufsbildungsstufen einheitlich sind.

Nationaler Qualifikationsrahmen der Russischen Föderation (NQR RF)

Ein Dokument mit einer allgemeinen Beschreibung der Qualifikationsniveaus und der wichtigsten Möglichkeiten, diese auf dem Territorium der Russischen Föderation zu erreichen; als Instrument zur Verbindung der Bereiche Arbeit und Bildung eingesetzt

Branchenqualifikationsrahmen

Ein Dokument, das die Klassifizierung der Arten von Arbeitstätigkeiten in der Branche nach Qualifikationsniveaus und Unterniveaus definiert. Als Klassifizierungskriterien dienen die Indikatoren des NQR der Russischen Föderation und andere für die Branche bedeutsame Indikatoren;

Qualifikationsniveau

Eine Reihe von Qualifikationen mit ähnlichen Merkmalen, die vom NQR der Russischen Föderation (Branchenqualifikationsrahmen) festgelegt wurden.

Deskriptor

Eine verallgemeinerte Beschreibung der Anforderungen an Kompetenzen, der Art der Fähigkeiten und Kenntnisse des Mitarbeiters, differenziert nach Indikatoren für die Komplexität und Wissensintensität der Tätigkeit, Verantwortung und Umfang der darin erforderlichen Befugnisse

Qualifikation

Bereitschaft zur Ausübung einer bestimmten Arbeitstätigkeit, bestätigt durch eine offizielle Anerkennung (in Form eines Diploms, Zeugnisses etc.)

Kompetenz

Bereitschaft, Wissen, Fähigkeiten und praktische Erfahrung einzusetzen, um berufliche Aufgaben erfolgreich wahrzunehmen

Professioneller Standard

Merkmale der Qualifikationen, die ein Arbeitnehmer zur Ausübung einer bestimmten beruflichen Tätigkeit benötigt

Ein multifunktionales Regulierungsdokument, das im Rahmen einer bestimmten Art von Wirtschaftstätigkeit (Berufstätigkeitsbereich) den Inhalt von Arbeitsfunktionen beschreibt, die sich durch die Arbeitsteilung in einem bestimmten Produktions-(Geschäfts-)Prozess entwickelt haben und die zu ihrer Umsetzung erforderlichen Kompetenzen auf verschiedenen Qualifikationsniveaus sowie eine Reihe weiterer Parameter, die die Besonderheiten der Arbeit charakterisieren. Strukturell besteht es aus Beschreibungen der Arten von Arbeitstätigkeiten.

Formelle Bildung

Ausbildung durch eine akkreditierte Bildungseinrichtung

Nicht formale Bildung

Ausbildung in verschiedenen Kursen im Rahmen der Fortbildung am Arbeitsplatz

Spontane (informelle) Bildung

Ausbildung, die auf der Grundlage praktischer Erfahrungen bei der Arbeit, zu Hause usw. erworben wurde.

Übung

Zugewiesene Arbeit, eine Reihe von Arbeitsaktivitäten, die in einem bestimmten Zeitraum zu einem bestimmten Ergebnis führen müssen

Aufgabe

Eine problematische Situation mit einer explizit angegebenen , die unter bestimmten Bedingungen erreicht werden muss. Ein typisches Problem wird einmal gelöst. Anschließend wird eine erfolgreiche Basislösung behoben und repliziert, bis eine erfolgreichere Lösung erscheint. Die Begriffe „vertraute Aufgabe“ und „vertraute Handlung“ spiegeln die Erfahrung des Arbeitnehmers bei der Ausführung dieser Aufgaben wider, im Gegensatz zu den Begriffen „bekannte Aufgabe“ und „bekannte Handlung“, die den sozialen Charakter des relevanten Wissens betonen.

Beschreibungen der Qualifikationsebene

Tabelle 1

Umfangreiche Autorität und Verantwortung

Art der Fähigkeiten

Natur des Wissens

Level 1

Gezielte Aktivitäten.

Die Ausführung einer begrenzten Anzahl an (einfachen) Standardaufgaben, in der Regel körperliche Arbeit

Anwendung von alltäglichem (Alltags-)Wissen und (oder) einem begrenzten Spektrum an Spezialwissen

Level 2

mit Manifestation

Unabhängigkeit bei der Ausführung vertrauter Aufgaben.

Eigenverantwortung

Ausführen einer begrenzten Auswahl an (einfachen) Standardaufgaben

Auswahl einer Aktionsmethode gemäß den Anweisungen

Stufe 3

Aktivitäten unter Leitungmit Nachweis der Selbständigkeit bei der Lösung typischer praktischer Probleme .

Planen Sie Ihre eigenen Aktivitäten basierend auf der vom Manager gestellten Aufgabe.

Eigenverantwortung

Verschiedene Aufgaben ausführen

Auswahl einer Aktionsmethode von Bekannten basierend auf Wissen und praktischer Erfahrung.

Anpassung von Maßnahmen unter Berücksichtigung der Bedingungen für ihre Umsetzung

Verständnis der technologischen bzw. methodischen Grundlagen zur Lösung typischer Praxisprobleme

Anwendung umfangreicher Fachkenntnisse.

Level 4

Aktivitäten unter LeitungMit Manifestation der Unabhängigkeit bei der Lösung praktischer Probleme, die eine Analyse der Arbeitssituation und ihrer vorhersehbaren Veränderungen erfordern.

Planung eigene Aktivitäten bzwAktivitäten einer Gruppe von Mitarbeitern , basierend auf den zugewiesenen Aufgaben.

Verantwortung für die Lösung übertragener Aufgaben oder die Ergebnisse der Aktivitäten einer Gruppe von Mitarbeitern

Lösung verschiedener Arten praktischer Probleme.

Auswahl einer bekannten Vorgehensweise auf der Grundlage von Wissen und praktischer Erfahrung.

Verständnis wissenschaftlicher, technischer oder methodischer Grundlagen zur Lösung praktischer Probleme.

Anwendung umfangreicher Fachkenntnisse

Selbstständiges Arbeiten mit Informationen

Level 5

Selbstständige Tätigkeit zur Lösung standardmäßiger praktischer Probleme, die eine eigenständige Analyse der Arbeitssituation und ihrer vorhersehbaren Veränderungen erfordern.

Mitwirkung bei der Leitung der Lösung der gestellten Aufgaben innerhalb der Abteilung

Verantwortung für Lösung zugewiesener Probleme bzwdas Ergebnis der Aktivitäten einer Gruppe von Mitarbeitern oder einer Abteilung

Lösung verschiedener Arten praktischer Problememit Designelementen.

Wahl von Lösungswegen bei wechselnden (anderen) Arbeitssituationsbedingungen.

Aktuelle und endgültige Kontrolle, Bewertung und Korrektur der Aktivitäten

Anwendung fachlicher Kenntnisse technologischer oder methodischer Art

Selbstständige Suche nach Informationen, die zur Lösung der gestellten beruflichen Aufgaben erforderlich sind.

Stufe 6

Selbstständige Tätigkeit, bei der die Aufgaben der eigenen Arbeit und/oder der Untergebenen zur Erreichung des Ziels festgelegt werden

Sicherstellung der Interaktion zwischen Mitarbeitern und zugehörigen Abteilungen

Verantwortung für die Ergebnisse der auf Abteilungs- oder Organisationsebene durchgeführten Arbeiten

Entwicklung, Umsetzung, Kontrolle, Bewertung und Korrektur von Bestandteilen beruflicher Tätigkeit, neuer technologischer oder methodischer Lösungen

Anwendung fachlicher Kenntnisse technologischer oder methodischer Art,auch innovativ

Unabhängige Suche,Analyse und Bewertung professioneller Informationen

Stufe 7

Definieren von Strategien, Verwalten von Prozessen und Aktivitäten (einschließlich Innovation) mit Entscheidungsfindung auf der Ebene von Organisationen oder Abteilungen großer institutioneller Strukturen.

Verantwortung für die Ergebnisse der Aktivitäten von Organisationen oder Abteilungen großer institutioneller Strukturen.

Lösung von Problemen der Entwicklung des Berufsfeldes und (oder) der Organisation unter Verwendung verschiedener, auch innovativer Methoden und Technologien.

Entwicklung neuer Methoden, Technologien etc.

Verständnis der methodischen Grundlagen der Tätigkeit.

Schaffung neuen angewandten Wissens in einem bestimmten Bereich und/oder an der Schnittstelle von Bereichen.

Identifizierung von Quellen und Suche nach Informationen, die für die Entwicklung des Berufsfeldes und/oder der Organisation notwendig sind

Stufe 8

Definieren einer Strategie, Verwalten von Prozessen und Aktivitäten (einschließlich Innovation) mit Entscheidungsfindung bei der .

Verantwortungfür Leistungsergebnisse große institutionelle Strukturen .

Lösung von Forschungs- und Designproblemen im Zusammenhang mit der Steigerung der Effizienz verwalteter Prozesse

Schaffung neuen Wissens interdisziplinärer und intersektoraler Natur.

Bewertung und Auswahl der für die Entwicklung von Aktivitäten erforderlichen Informationen.

Stufe 9

Strategiedefinition, Managementkomplexe soziale, industrielle, wissenschaftliche Prozesse.

Bedeutender und origineller Beitrag zu einem bestimmten Tätigkeitsbereich

Verantwortung für Leistungsergebnisse auf Branchen-, Länder- und internationaler Ebene

Probleme lösenmethodisch, Forschungs- und Projektcharakter im Zusammenhang mit der Entwicklung und Verbesserung der Effizienz komplexer sozialer, produktiver und wissenschaftlicher Prozesse.

Schaffungneues Grundwissen interdisziplinär undintersektoraler Natur.

Verwalten des Inhalts von Informationsflüssen.

Wege zum Erreichen eines Qualifikationsniveaus

Tabelle 2

Level 1

Kurzfristige Schulung oder Unterweisung.

Praktische Berufserfahrung.

Bildungsvoraussetzung: nicht niedriger als die allgemeine Grundschulbildung

Level 2

Berufsausbildung (von 2 Wochen bis 1 Monat).

Stufe 3

Berufsausbildung (bis zu einem Jahr).

Ausbildungsprogramme für qualifizierte Arbeitskräfte (Angestellte) ohne weiterführende (vollständige) Allgemeinbildung.

Im Rahmen der Arbeit gesammelte praktische Erfahrungen.

Bildungsvoraussetzung: nicht niedriger als die allgemeine Grundbildung

Level 4

Schulungsprogramme für Facharbeiter (Mitarbeiter).

Berufsausbildung (Lehrgänge bis zu 1 Jahr und berufsbegleitende Zusatzausbildungen) oder praktische Erfahrung (auf Basis einer vollständigen Allgemeinbildung).

Level 5

Schulungsprogramme für Fachkräfte des mittleren Niveaus.

Im Rahmen der Berufstätigkeit erworbene praktische Erfahrungen (basierend auf einer vollständigen Allgemeinbildung).

Bildungsvoraussetzung: berufsbildende Sekundarschulbildung

Stufe 6

Bachelor-Abschluss.

Ausbildungsprogramme für Fachkräfte des mittleren Niveaus (z. B. für bestimmte Arbeitsbereiche)Verkehr, Wirtschaft und Management, Gesundheitswesen und sozialer Bereich, Kultur, Tourismus, Dienstleistungssektor, Bildung)

Praxiserfahrung und soziale und berufliche Anerkennung auf Branchenebene

Stufe 7

Master bzw

Fachausbildung. und/oder

Bachelor- und zusätzliche Berufsausbildung.

Praxiserfahrung und soziale und berufliche Anerkennung auf Branchenebene

Bildungsvoraussetzung: Hochschulbildung

Stufe 8

Ausbildungsprogramme für wissenschaftliches und pädagogisches Personal, Residenzen, Assistenz-Praktikumsprogramme, Master- oder Fachausbildungsprogramme und zusätzliche berufliche Bildung

Praxiserfahrung und berufliche Anerkennung auf Branchen- oder branchenübergreifender Ebene

Bildungsvoraussetzung: Hochschulbildung

Stufe 9

Ausbildungsprogramme für wissenschaftliches und pädagogisches Personal, Residenzen, Assistenz-Praktikumsprogramme. Praktische Erfahrung und soziale und berufliche Anerkennung auf russischer und internationaler Ebene

Literatur.

Nationaler Qualifikationsrahmen der Russischen Föderation(Projekt)

Informationen über den Fortschritt der Entwicklung des Entwurfs des Nationalen Qualifikationsrahmens der Russischen Föderation

ETKS – „Einheitliches Tarif- und Qualifikationsverzeichnis der Arbeit und Berufe der Arbeitnehmer“

Artikel. Berufliche Standards als Ersatz für Qualifikationsnachschlagewerke Olga Velichko.

Fußnote. Verlorene Kraft durch gemeinsame Anordnung des Ministers für Gesundheit und soziale Entwicklung der Republik Kasachstan vom 9. November 2015 Nr. 851 und des Ministers für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan vom 25. November 2015 Nr. 656.

Gemäß Artikel 138-3 des Arbeitsgesetzbuchs der Republik Kasachstan, WIR BESTELLEN:
1. Genehmigen Sie den beigefügten Nationalen Qualifikationsrahmen.
2. Die Abteilung für Arbeit und Sozialpartnerschaft des Ministeriums für Arbeit und sozialen Schutz der Bevölkerung der Republik Kasachstan (Sarbasov A.A.) sorgt gemäß dem gesetzlich festgelegten Verfahren für die staatliche Registrierung dieser gemeinsamen Anordnung beim Justizministerium der Republik Kasachstan und seine offizielle Veröffentlichung.
3. Die Kontrolle über die Umsetzung dieser Verordnung liegt beim Vizeminister für Arbeit und Sozialschutz der Bevölkerung der Republik Kasachstan Nurymbetov B.B. und Vizeminister für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan Orunkhanov M.K.
4. Diese gemeinsame Verordnung tritt mit Ablauf von zehn Kalendertagen nach dem Tag ihrer ersten offiziellen Veröffentlichung in Kraft.

Minister I.O. Minister für Arbeit und
Bildung und Wissenschaft des sozialen Schutzes
Bevölkerung der Republik Kasachstan
Republik Kasachstan
_______ B. Zhumagulov ______ T. Abylkalikova

Genehmigt
durch gemeinsame Anordnung
Minister für Bildung und Wissenschaft
Republik Kasachstan
vom 28. September 2012 Nr. 444
und Schauspiel
Arbeitsminister
und soziale Absicherung der Bevölkerung
Republik Kasachstan
vom 24. September 2012 Nr. 373-ө-m

Nationaler Qualifikationsrahmen

Fußnote. Nationaler Qualifikationsrahmen, geändert durch die gemeinsame Verordnung des Ministers für Arbeit und Sozialschutz der Bevölkerung der Republik Kasachstan vom 18. Dezember 2013 Nr. 665-ө-m und des Ministers für Bildung und Wissenschaft der Republik Kasachstan vom 10. Januar 2014 Nr. 6 (tritt nach Ablauf von zehn Kalendertagen nach dem Tag der ersten offiziellen Veröffentlichung in Kraft).

1. Allgemeine Bestimmungen

1. Der Nationale Qualifikationsrahmen (im Folgenden als NQR bezeichnet) umfasst acht Qualifikationsniveaus, die dem Europäischen Qualifikationsrahmen und den Bildungsniveaus entsprechen, die im Gesetz der Republik Kasachstan vom 27. Juli 2007 „Über Bildung“ definiert sind.
2. Der NQR legt eine einheitliche Skala von Qualifikationsniveaus allgemeiner beruflicher Kompetenzen für die Entwicklung branchenspezifischer Qualifikationsrahmen und beruflicher Standards fest. Der NQR gewährleistet die branchenübergreifende Vergleichbarkeit von Qualifikationen und Kompetenzen und ist die Grundlage für ein System zur Konformitätsbestätigung und Vergabe von Qualifikationen an Fachkräfte.
3. Der nationale Qualifikationsrahmen besteht aus einer Beschreibung der allgemeinen Merkmale beruflicher Tätigkeiten für jede Qualifikationsstufe.
4. Der NQR richtet sich an verschiedene Nutzergruppen (Bürger, Arbeitgeber, Bildungsbehörden) und ermöglicht:
1) Berufs- und Bildungsstandards auf einer einheitlichen methodischen Grundlage entwickeln;
2) aus einer einheitlichen Perspektive die Anforderungen an die Qualifikationen und Kompetenzen von Fachkräften und Absolventen von Bildungseinrichtungen beschreiben;
3) Entwicklung von Bewertungsmaterialien und -verfahren zur Feststellung der Qualifikationen von Absolventen aller Berufsbildungsstufen.
5. Grundlegende Begriffe und Konzepte, die in diesem NQR verwendet werden:
1) Qualifikation – der Grad der beruflichen Bereitschaft eines Arbeitnehmers, eine bestimmte Art von Arbeit auszuführen;
2) Qualifikationsniveau – das Niveau der Anforderungen an die Qualifikationen (Kompetenzen) eines Mitarbeiters, das die Komplexität, Unabhängigkeit und Verantwortung der geleisteten Arbeit widerspiegelt;
3) Wissen – das Ergebnis der Aufnahme von Informationen durch Ausbildung und persönliche Erfahrung, eine Reihe von Fakten, Prinzipien, Theorien und Praktiken im Zusammenhang mit dem Studien- oder Arbeitsbereich, ein Bestandteil von Qualifikationen, die bewertet werden müssen;
4) Fertigkeit – die Fähigkeit, Wissen anzuwenden und Kompetenz zu demonstrieren, um Arbeitstätigkeiten auszuführen und Probleme zu lösen (Einsatz von logischem, kreativem und praktischem Denken);
5) Art der Arbeitstätigkeit – Teil des Berufsfeldes, bestehend aus einem ganzheitlichen Satz von Arbeitsfunktionen und den für deren Umsetzung erforderlichen Kompetenzen;
6) Bereich der beruflichen Tätigkeit – eine Reihe von Arten von Arbeitstätigkeiten in einer Branche, die eine gemeinsame Integrationsbasis haben und für deren Umsetzung eine ähnliche Reihe von Arbeitsfunktionen und Kompetenzen voraussetzt;
7) Arbeitsfunktion – ein integrierter und relativ autonomer Satz von Arbeitshandlungen, der durch den Geschäftsprozess bestimmt wird und das Vorhandensein der notwendigen Kompetenzen für ihre Umsetzung im Rahmen einer bestimmten Art von Arbeitstätigkeit voraussetzt;
8) Berufsaufgabe – eine normative Vorstellung von Handlungen im Zusammenhang mit der Umsetzung einer Arbeitsfunktion und der Erzielung des notwendigen Ergebnisses in einem bestimmten Bereich der beruflichen Tätigkeit;
9) Berufsstandard – ein Standard, der in einem bestimmten Bereich der beruflichen Tätigkeit die Anforderungen an das Qualifikations- und Kompetenzniveau, an den Inhalt, die Qualität und die Arbeitsbedingungen festlegt;
10) Beruf – die Hauptbeschäftigung einer Person, die bestimmte Kenntnisse, Fähigkeiten und praktische Fertigkeiten erfordert, die durch eine spezielle Ausbildung erworben und durch entsprechende Bildungsdokumente bestätigt werden;
11) Kompetenz – die Fähigkeit eines Mitarbeiters, Kenntnisse und Fähigkeiten in beruflichen Tätigkeiten anzuwenden;
12) NQR – eine strukturierte Beschreibung der auf dem Arbeitsmarkt anerkannten Qualifikationsniveaus;
13) Branchenqualifikationsrahmen – eine strukturierte Beschreibung der in der Branche anerkannten Qualifikationsniveaus;
14) Funktionskarte – eine strukturierte Beschreibung der Arbeitsfunktionen und beruflichen Aufgaben, die ein Arbeitnehmer einer bestimmten Art von Arbeitstätigkeit in einem bestimmten Berufsfeld ausführt.

2. Struktur des Nationalen Qualifikationsrahmens

6. Der NQR ist eine Rahmenstruktur, die entsprechend der Struktur des Nationalen Qualifikationsrahmens gemäß Anhang 1 zum Nationalen Qualifikationsrahmen konzipiert ist.
7. Bei der Entwicklung des NQR wurden die Grundsätze der Kontinuität, Sukzession und konsequenten Steigerung der Anforderungen an die Kompetenzen, Fähigkeiten und Kenntnisse der Mitarbeiter (von der ersten bis zur achten Qualifikationsstufe) berücksichtigt.
8. Die Fähigkeiten und Kenntnisse des Mitarbeiters bestimmen das Qualitätsniveau und die Ergebnisse der durchgeführten Tätigkeiten.
Abhängig von ihrer Stellung im System der beruflichen Tätigkeit haben Arbeitnehmer unterschiedliche Befugnisse und Verantwortlichkeiten. Die Tätigkeiten der Arbeitnehmer werden unter Weisung, selbstständig (Führungstätigkeit) oder unter Leitung der Tätigkeit anderer Arbeitnehmer ausgeübt.
Als Fähigkeiten und Wissen werden Eigenschaften bezeichnet, die bestimmte Kompetenzen eines Mitarbeiters in bestimmten Situationen der Interaktion und beruflichen Tätigkeit spezifizieren.
Die Kompetenzen jeder Qualifikationsstufe werden anhand der Hauptkriterien bewertet: Grad der Selbständigkeit, Verantwortung und Komplexität der geleisteten Arbeit.
Grundlage der beruflichen Tätigkeit sind die beruflichen Kompetenzen des Arbeitnehmers, die seine Anpassung an die sich verändernde Situation in Gesellschaft und Arbeitsmarkt, die Aktualisierung bestehender oder die Entwicklung neuer Kompetenzen bestimmen. Unter den Bedingungen der Marktbeziehungen müssen die Mitarbeiter über allgemeine berufliche Kompetenzen wie unabhängige Aufsicht, Kontrolle, Disziplin, Bewertung, Organisation, Führung und Unterstützung verfügen.
9. Qualifikationen und Kompetenzen sind das Ergebnis der Beherrschung eines bestimmten Bildungsprogramms und (oder) des Erwerbs beruflicher praktischer Erfahrung. Um ihre Fähigkeiten zu verbessern oder ihr Tätigkeitsprofil (Beruf) zu ändern, haben Mitarbeiter die Möglichkeit, sich in zusätzlichen Bildungsprogrammen in verschiedenen Bildungseinrichtungen weiterzubilden. Nach Abschluss von Bildungseinrichtungen, Umschulungen oder Fortbildungskursen unterziehen sich die Mitarbeiter einer praktischen Prüfung ihres beruflichen Niveaus in unabhängigen Zentren zur Bestätigung und Vergabe von Qualifikationen.
Möglichkeiten zur Erreichung eines Qualifikationsniveaus im Zusammenhang mit Ausbildung, Ausbildung und praktischer Berufserfahrung werden in Anlage 2 zum Nationalen Qualifikationsrahmen dargestellt.

Anhang 1

Struktur des Nationalen Qualifikationsrahmens

Fähigkeits Level	Anforderungen an Arbeitsfunktionen	Qualifikationsanforderungen	Wissensanforderungen

	Durchführung von Maßnahmen zur Umsetzung der Norm unter Anleitung einer höher qualifizierten Fachkraft (Mentor)	Hört zu, versteht und führt einfache praktische Aufgaben aus, beobachtet die Arbeit des Mentors und leistet Hilfsarbeiten für den Mentor.	Grundkenntnisse über das Thema Arbeit, den Prozess seiner Transformation und den Zyklus entsprechender Ausführungshandlungen
	Durchführung von Aktivitäten zur Umsetzung der Norm unter Anleitung, was eine begrenzte Verantwortung und ein gewisses Maß an Unabhängigkeit voraussetzt	Wählt eine Arbeitsmethode anhand von Arbeitsanweisungen und Karten aus, führt einfache Standard-Praxisaufgaben und -Arbeiten aus.	Grundlegende Kenntnisse über das Arbeitsthema, Mittel und Methoden zur Erzielung von Ergebnissen bei der Durchführung einfacher Standardaufgaben sowie die Reflexion von Leistungsaktivitäten
	Durchführung von Aktivitäten zur Umsetzung der Norm unter Anleitung, Gewährleistung einer eigenständigen Planung, Verantwortung für die Umsetzung der übertragenen Aufgaben	Bestimmt selbstständig die Methode zur Erfüllung der festgelegten Norm, nutzt Gegenstände und Arbeitsmittel und trifft Entscheidungen über die Ausführung einfachster Aufgaben.	Kenntnisse über Technologien zur Transformation eines Subjekts, zur Arbeitsplanung und -organisation, zur selbstständigen Aufgabenerfüllung in typischen Situationen beruflicher Tätigkeit
	Führungs- und Führungstätigkeiten zur Umsetzung der Norm unter Führung, die eine eigenständige Festlegung der Aufgaben, Organisation und Kontrolle der Umsetzung der Norm durch untergeordnete Mitarbeiter sowie Verantwortung für das Ergebnis vorsehen	Konkretisiert die erhaltenen Aufgaben, stellt den Untergebenen Aufgaben, bewertet deren Leistungsergebnisse, stellt die Unzulänglichkeit ihrer Kenntnisse und Fähigkeiten fest und motiviert die Verbesserung der Professionalität der untergeordneten Mitarbeiter.	Kenntnisse über Ansätze, Prinzipien und Methoden zur Formulierung und Lösung beruflicher Probleme, Ethik und Beziehungspsychologie, Reflexion von Denken und Handeln, Möglichkeiten der Arbeitsmotivation und -anregung
	Managementtätigkeiten im Rahmen des technologischen Prozessbereichs und der Strategie des Unternehmens, die die Verantwortung für die Erreichung des Endergebnisses implizieren	Analysiert selbstständig Situationen, trifft Entscheidungen und schafft Bedingungen für deren Umsetzung, kontrolliert und passt Aktivitäten im Rahmen der Teamarbeit an, fortgeschrittene Verbesserung der Management- und Führungsprofessionalität	Kenntnisse der Methodik der Systemanalyse und Gestaltung beruflicher Situationen, Methoden der Managemententscheidung, Kollektiv- und Teambildung
	Managementtätigkeiten im Rahmen der Unternehmensstrategie, die die Koordination der Arbeit mit anderen Bereichen, die Verantwortung für die Steigerung der Professionalität der Mitarbeiter und die Erzielung von Ergebnissen umfassen	Trifft Entscheidungen in schwierigen Arbeitssituationen, pflegt eine Kultur der unabhängigen Führung, Organisation der Kommunikationsfähigkeiten und Konsistenz der Standpunkte, Gestaltung und Präsentation von Ergebnissen, nutzt moderne Softwareprodukte und technische Mittel	Kenntnisse der Methodik der gemeinsamen Analyse, Gestaltung und Entscheidungsfindung in komplexen sozialen und beruflichen Situationen, Methoden der Kommunikation und Abstimmung von Standpunkten, Gestaltung und Präsentation von Analyse- und Projektdokumentationen
	Managementtätigkeiten, die die Erstellung einer Strategie für das Funktionieren und die Entwicklung von Strukturen auf regionaler und branchenweiter Ebene, die Organisation der Bedingungen für deren Umsetzung und die Verantwortung für die Erzielung von Ergebnissen umfassen	Akzeptiert und verantwortet die Lösung von Aufgaben und Problemen mit innovativen Ansätzen, Methoden der Konzepterstellung und Betriebsstrategien	Kenntnisse über die Methodik zur Konstruktion von Konzepten, Strategien, Funktionsmodellen der Aktivität und Interaktion von Arbeitnehmern, über Methoden zur Aufgabenstellung und systematischen Lösung von Aufgaben und Problemen mithilfe akmeologischer Ansätze
	Managementtätigkeiten, die die Erstellung einer Strategie für das Funktionieren und die Entwicklung großer institutioneller Strukturen auf staatlicher Ebene, die Organisation der Bedingungen für deren Umsetzung und die Verantwortung für die Erzielung von Ergebnissen umfassen	Übernimmt und ist dafür verantwortlich, vereinbarte Entscheidungen mithilfe logischer Methoden zu treffen und Modelle beruflicher Aktivität und Interaktion aufzubauen und zu spielen	Kenntnisse über den Aufbau kooperativer Aktivitäts- und Interaktionssysteme, Methodik zur Modellierung und Steuerung makrosozialer und makroökonomischer Systeme

Anlage 2
zum Nationalen Qualifikationsrahmen

Möglichkeiten zur Erreichung von Qualifikationsniveaus

Fähigkeits Level	Möglichkeiten, Qualifikationen auf dem entsprechenden Niveau zu erreichen
	Verfügbarkeit einer grundlegenden Sekundarschulbildung, jedoch nicht niedriger als die der Grundschulbildung und/oder einer kurzfristigen Ausbildung (Unterricht) am Arbeitsplatz und/oder kurzfristigen Kursen.
	Verfügbarkeit einer allgemeinbildenden Sekundarschulbildung, jedoch nicht niedriger als die grundlegende Sekundarschulbildung, praktischer Erfahrung und/oder Berufsausbildung (Kurzzeitkurse auf der Grundlage einer Bildungseinrichtung oder Ausbildung in einem Unternehmen).
	Praktische Erfahrung und/oder Berufsausbildung (Lehrgänge bei Bildungseinrichtungen in Berufsausbildungsprogrammen von bis zu einem Jahr oder Ausbildung in einem Unternehmen). Wenn Sie über eine technische und berufliche Ausbildung verfügen, die auf einer Hauptschulbildung basiert, oder über eine allgemeinbildende Sekundarschulbildung ohne praktische Erfahrung.
	Sie verfügen über eine technische und berufliche Ausbildung auf der Grundlage einer Grundausbildung der Sekundarstufe und verfügen über mindestens drei Jahre praktische Erfahrung. Wenn Sie über eine fortgeschrittene technische und berufliche Ausbildung (Berufsweiterbildung oder postsekundäre Ausbildung) ohne praktische Erfahrung verfügen.
	Technische und berufliche Ausbildung (oder postsekundäre Ausbildung), Praxiserfahrung oder Hochschulausbildung, berufsbegleitende Zusatzausbildungen ohne Praxiserfahrung.
	Hochschulbildung. Bachelorabschluss, Facharztausbildung, Praxiserfahrung.
	Postgraduierte Ausbildung. Masterabschluss (basierend auf dem abgeschlossenen Bachelorstudium), praktische Erfahrung. Bachelor-Abschluss und zusätzliche Berufsausbildung, praktische Erfahrung.
	Postgraduiertenausbildung (Programme, die zu einem akademischen Master-Abschluss in einem relevanten Fachgebiet führen, Doktor der Philosophie (PhD) und Ärzte auf diesem Gebiet und/oder praktische Erfahrung). Abgeschlossenes Master- oder Fachausbildungsprogramm, zusätzliche Berufsausbildung, Praxiserfahrung sowie gesellschaftliche und berufliche Anerkennung auf Branchen-, branchenübergreifender und internationaler Ebene. Doktoratsstudium PhD, wissenschaftlicher Doktortitel PhD, Kandidat der Naturwissenschaften, Doktor der Naturwissenschaften, praktische Erfahrung.

Derzeit umfasst der Prozess der Entwicklung oder Umsetzung nationaler Qualifikationsrahmen (NQRs) mehr als 120 Länder auf der ganzen Welt. Bei der Analyse von Trends in einem bestimmten Bereich sollte man zunächst den konzeptionellen Zweck der Idee berücksichtigen. Ökonomische Prozesse wurden zum Katalysator für die Schaffung einheitlicher Standards im Bereich der Berufsbildung. Nämlich die Prozesse der wirtschaftlichen Vereinigung, besser bekannt als Globalisierung.

Das Vorhandensein unterschiedlicher Standards in der Berufsausbildung erschwert die Freizügigkeit der Arbeitnehmer innerhalb eines regionalen und noch mehr eines transnationalen Marktes. Infolgedessen verlangsamt sich die wirtschaftliche Entwicklung selbst, da der Produktionssektor nicht rechtzeitig und in ausreichender Menge über die benötigten Humanressourcen bestimmter Qualifikationen verfügt. Mit anderen Worten: Ein einheitlicher Wirtschaftsmarkt erfordert eine einheitliche Qualifikation des Arbeitspersonals.

Wenn aber die wirtschaftlichen Standards des transnationalen Marktes recht schnell umgesetzt werden, da sie zumindest auf regionaler Ebene verständlich und allgemein akzeptiert sind, dann sind Standards im Bildungsbereich eher national ausgerichtet. Der Grund für die geringere Mobilität des Bildungsbereichs im Vergleich zum Wirtschaftsbereich liegt darin, dass dieser stärker an Tradition und Nationalmentalität gebunden ist. Daher ist der Prozess der Vereinheitlichung des Bildungssektors auf regionaler Ebene langwierig und erfordert die Stufen 1.

Ein Beispiel für eine solche Konsistenz ist die Erfahrung mit dem Europäischen Qualifikationsrahmen (EQR), einem generischen Referenzrahmen, der es europäischen Ländern ermöglicht, ihre nationalen Qualifikationsrahmen miteinander zu verknüpfen. In der Praxis erscheint uns der EQC als einzigartiges Instrument zur Übersetzung nationaler Qualifikationen in ein Format, das für die Wahrnehmung nationaler Subjekte einfacher und verständlicher ist und nationale Besonderheiten und damit nationale Grenzen im Bereich der Bildung und letztendlich der beruflichen Qualifikationen beseitigt . Diese Vereinfachung hilft Studierenden und Mitarbeitern, sich im Rahmen des EQR frei zu bewegen: den Arbeitsplatz und die Bildungseinrichtung zu wechseln, und verleiht dem Bildungssystem als Ganzes Mobilität und Flexibilität. Die Suche nach einer Sprache zur Beschreibung des europäischen Qualifikationssystems erfolgte im Rahmen des Bologna- und Kopenhagen-Prozesses sowie auf der Ebene von Nationalstaaten (z. B. Großbritannien, Polen und andere).

Es ist zu beachten, dass der EQR derzeit keine nationalen Qualifikationssysteme ersetzt und kein automatischer Mechanismus zum Vergleich von Qualifikationen untereinander ist. In der Zwischenzeit wird in Zukunft – da sich der nationale Qualifikationsrahmen aufgrund der zunehmenden wirtschaftlichen Integration stärker auf den EQR konzentriert – die Frage der Schaffung eines modifizierten, erweiterten EQR, der für alle Mitglieder der europäischen Gemeinschaft verbindlich ist, sicherlich relevant werden. Betrachten wir beispielsweise die nationalen Qualifikationsrahmen Russlands, Kasachstans, Polens und des Vereinigten Königreichs, heben wir ihre wichtigsten Gemeinsamkeiten und Unterschiede hervor und vergleichen wir die wichtigsten Wege zur Erreichung von Qualifikationsniveaus.

Der Nationale Qualifikationsrahmen der Russischen Föderation ist ein Instrument zur Verbindung der Bereiche Arbeit und Bildung und eine allgemeine Beschreibung der auf Bundesebene anerkannten Qualifikationsniveaus und der wichtigsten Wege, diese im Land zu erreichen.

Der NQR wurde auf der Grundlage einer Vereinbarung über die Interaktion zwischen dem Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation und dem Russischen Verband der Industriellen und Unternehmer unter Berücksichtigung der Erfahrungen beim Aufbau des europäischen Qualifikationsrahmens und der nationalen Rahmen der Länder entwickelt Teilnahme am Bologna- und Kopenhagen-Prozess. Anschließend können auf Initiative der von den Vertragsparteien gebildeten Koordinierungskommission Änderungen am Text des NQR vorgenommen werden, um den Erfahrungen mit seiner praktischen Anwendung Rechnung zu tragen 2 .

Der NQR ist integraler Bestandteil und Grundlage für die Entwicklung des nationalen Qualifikationssystems der Russischen Föderation, das darüber hinaus einen sektoralen Qualifikationsrahmen, Berufs- und Bildungsstandards, ein nationales System zur Bewertung von Bildungsergebnissen und Zertifizierung umfassen soll , die einheitliche Mechanismen für die Ansammlung und Anerkennung von Qualifikationen für alle Ebenen der beruflichen Bildung auf nationaler und internationaler Ebene vorsieht.

Eine Überprüfung des Entwurfs des kasachischen Qualifikationsrahmens zeigt, dass er es den Bürgern des Landes ermöglicht, verschiedene Lernpfade zu entwickeln, um eine bestimmte Qualifikation zu erwerben und/oder ihr Qualifikationsniveau zu verbessern. Zuvor gab es Versuche, ein solches Niveau in der Republik Kasachstan einzuführen, jedoch ohne praktischen Erfolg. Im Zusammenhang mit dem Beitritt Kasachstans zum Bologna-Prozess entstand jedoch die Notwendigkeit, dieses Qualifikationsniveau auf dem Arbeitsmarkt des Landes zu nutzen. Es ist erforderlich, dieses Qualifikationsniveau korrekt zu beschreiben und die entsprechende Bezeichnung für den Abschluss anzugeben, beispielsweise ein Zeugnis über einen nicht abgeschlossenen Hochschulabschluss. Der gesellschaftliche Effekt der Einführung der 5. Qualifikationsstufe ist offensichtlich. Personen mit unvollständiger Hochschulbildung werden nicht wie bisher diskriminiert, als sie sich mit Abschlüssen der 3. (beim Hochschulzugang nach der Schule) oder 4. Stufe (beim Hochschulzugang nach dem College) begnügen mussten.

Der kasachische Qualifikationsrahmen ist also ein System, in dem Qualifikationsniveaus und Bildungsniveaus, die in jeder Phase des Bildungsprozesses erzielten Lernergebnisse, die erworbenen Qualifikationen und die wichtigsten Wege zum Erreichen von Qualifikationsniveaus, d. h. mögliche Bildungsverläufe, klar miteinander verbunden sind.

Der vorgeschlagene Entwurf des kasachischen Qualifikationsrahmens steht im Einklang mit dem Europäischen Qualifikationsrahmen, der 2008 vom Europäischen Parlament und der EU angenommen wurde 3 . Eine umfassende Diskussion, Verfeinerung und Annahme des Entwurfs des kasachischen Qualifikationsrahmens wird die Anerkennung des kasachischen Bildungssystems in anderen Ländern erhöhen und dadurch die akademische Mobilität der Studierenden und die Anerkennung ihrer Qualifikationen erheblich verbessern.

Sowohl Russland als auch Kasachstan sind an den Erfahrungen Großbritanniens bei der Reform des Berufsbildungssystems interessiert, dessen Regierung sich zum Ziel gesetzt hat, das Land im weltweiten Wettbewerbsfähigkeitsranking bis 2020 vom 13. auf den 8. Platz zu verbessern. Die nationale Idee sollte dabei der Übergang vom Personalmanagement zum Humankapitalmanagement sein, da der Mensch – der „Inhaber“ von Qualifikationen – zum Schlüsselfaktor für die Entwicklung der Wissensökonomie wird.

Experten zufolge ist eine der wichtigsten Voraussetzungen für die Steigerung der Wettbewerbsfähigkeit angesichts des begrenzten Zugangs zu natürlichen Ressourcen und der sich schnell ändernden wirtschaftlichen Bedingungen die Steigerung der Effizienz des Ausbildungssystems und die ständige Verbesserung der Qualifikationen der Arbeitskräfte. Um dieses Problem zu lösen, wurde im Vereinigten Königreich auf nationaler Ebene ein Qualitätssicherungssystem für Arbeitskräfte entwickelt, das Folgendes umfasst:

Nationale Berufsstandards;
Netzwerk von Räten zur Entwicklung sektoraler Qualifikationen (Sector Skills Councils);
Berufsbildungsprogramme (für Altersgruppen ab 14 Jahren), die die Verknüpfung verschiedener Ausbildungsniveaus und -arten gewährleisten;
ein nationaler Qualifikationsrahmen, der aus acht Stufen besteht und alle möglichen Bildungsarten sowie Wege zur Berufsausbildung beschreibt;
System zur Bewertung und Anerkennung der Ergebnisse früherer Bildung;
ein Netzwerk autonomer Hochschulen und privater Bildungseinrichtungen, die in enger Zusammenarbeit mit regionalen Arbeitgeberverbänden Berufsbildungsprogramme umsetzen.

In den Branchen, in denen noch keine Räte eingerichtet wurden, wird diese Tätigkeit von speziellen Arbeitsgruppen zur Entwicklung von Standards (Standardisierungsgremien) übernommen. Derzeit gibt es im Vereinigten Königreich 23 solcher Räte, die 90 Prozent der Volkswirtschaft abdecken.

In der Regel gründen Räte einflussreiche Arbeitgeberverbände, die in ihrem Bereich Autorität genießen und über die Fähigkeit verfügen, Forschung zu betreiben und Probleme der Berufsausbildung zu analysieren sowie Empfehlungen zur Verbesserung der Politik im Bereich der menschlichen Entwicklung in der Branche zu entwickeln und praktisch umzusetzen. Praktiker aus dem Bereich Personalmanagement, Experten aus Behörden, Gewerkschaften und Bildungseinrichtungen sind aktiv in die Arbeit der Räte eingebunden. Die Räte interagieren aktiv mit Regierungsstellen auf nationaler und regionaler Ebene. Die von ihnen erarbeiteten Empfehlungen werden bei der Gestaltung der öffentlichen Politik im Bereich der Verbesserung der Qualität der Arbeitskräfte verwendet.

Die Qualifikationsregulierungsbehörde (nationale Qualifikationsagenturen) legt Anforderungen an berufliche Qualifikationen fest, akkreditiert Qualifikationsvergabestellen und überwacht deren Aktivitäten, legt die Kriterien für den nationalen Qualifikationsrahmen fest und überprüft die Übereinstimmung der angegebenen Qualifikationen (Berufsstandards) mit den Anforderungen der Arbeitgeber.

Qualifizierungsstellen (insgesamt gibt es mehr als 100) führen die Prüfung von Berufsqualifikationen und die Akkreditierung von Qualifikationen für den nationalen Rahmen durch.

Die staatliche Kommission für Beschäftigung und Qualifikationen wird unter Beteiligung von Arbeitgeberverbänden gebildet. Es koordiniert die Forschung, Analyse und Entwicklung beruflicher Standards und Qualifikationen, lizenziert Branchenräte für die Entwicklung von Branchenqualifikationen und gibt Empfehlungen zur Verbesserung des Beschäftigungsniveaus, der Qualifikationen und der Produktivität.

Besonderes Augenmerk wird auf die Bewertung und Qualifizierung der abschließenden Lernergebnisse gelegt. Die Überwachung dieser Ergebnisse spielt eine sehr wichtige Rolle im System zur Sicherung der Qualität der Arbeitskräfte, da die Höhe ihrer Finanzierung von der Qualität der Bildungsdienstleistungen der Bildungseinrichtungen abhängt.

Das System der Credits (Bewertungseinheiten der erworbenen Qualifikationen) ermöglicht die Erfassung von Lernergebnissen, die in speziellen Dokumenten festgehalten werden, und das „Akkumulieren“ von Qualifikationen. Für den Lernerfolg (das Erreichen bestimmter Ergebnisse) wird den Studierenden – in der Regel nach Abschluss eines bestimmten Bildungsblocks – eine bestimmte Anzahl an Credits zugeteilt. Das Wachstum der Qualifikationen spiegelt sich in der Anhäufung von Credits wider, da das einheitliche Bewertungssystem die Übertragung von Credits zwischen Qualifikationen und Vergabestellen gewährleistet.

Für die Anrechnung und Übertragung von Studienleistungen gelten die Regelungen zur Zusammenführung von Qualifikationen. Die verliehenen Credits werden von allen Institutionen anerkannt, und die Anerkennung der Institutionen selbst wird durch das Akkreditierungsverfahren durch die Qualifikationsbehörde, eine staatliche Stelle, sichergestellt.

Um eine nationale Qualifikationsstruktur zu entwickeln, hat das polnische Ministerium für Hochschulbildung im Jahr 2006 eine Arbeitsgruppe bestehend aus Experten des Bologna-Prozesses, Vertretern der staatlichen Akkreditierungskommission, des Hauptrates für Hochschulbildung und des Studentenparlaments eingerichtet. Bei der Ausarbeitung des nationalen Qualifikationsrahmens wurde berücksichtigt, dass jede Stufe des Qualifikationsrahmens die Qualifikationen, die Teil des Rahmens sind, im Hinblick auf den Umfang der geleisteten Arbeit, das Niveau, die Qualität, die Ergebnisse und so gut wie möglich widerspiegeln sollte Schwerpunkt der Ausbildung.

In diesem Zusammenhang wurde bei der Vorbereitung des Projekts besonderes Augenmerk auf Lernergebnisse auf der einen oder anderen Ebene gelegt und zielt darauf ab, Folgendes zu erreichen:

umfassende Informationen über die Kompetenzen der Absolventen im Rahmen der einzelnen Studiengänge;
Informationen zu Möglichkeiten des lebenslangen Lernens;
Vergleichbarkeit der Lernergebnisse (im In- und Ausland);
Festlegung von Ausbildungsstandards für vorgeschlagene Programme auf der Grundlage von Lernergebnissen 4 .

Die Gruppe begann zusammen mit interessierten Strukturen mit der Arbeit an Themen wie beruflichen Qualifikationsstandards, Ausbildungsstandards für Doktoranden, neuen Akkreditierungsstandards für Bildungseinrichtungen und neuen programmatischen Grundlagen für die Allgemeinbildung 5 .

Die Entwicklung der nationalen Qualifikationsstruktur in den EU-Ländern wird noch einige Zeit andauern, in der es zunächst notwendig ist, entsprechende Änderungen an den nationalen Hochschulgesetzen vorzunehmen, wonach die Entwürfe der NQRs dem zur Diskussion vorgelegt werden breitere akademische Gemeinschaft.

Die Einführung nationaler Qualifikationsrahmen wird ein wichtiges Mittel sein, um die Nachfrage der Arbeitgeber nach Arbeitnehmerqualifikationen auf der Grundlage aktueller und zukünftiger Marktanforderungen abzustimmen. Diese Koordinierung erfolgt auf der Grundlage wirksamer Mechanismen der rechtlichen und institutionellen Interaktion zwischen Hochschulbildung und Arbeitsmarkt. Die Struktur der Qualifikationen und ihre Bindung an praktische Aktivitäten werden es ermöglichen, die vier Hauptziele der Hochschulbildung besser zu verwirklichen: Vorbereitung auf den Arbeitsmarkt, Vorbereitung auf das Leben aktiver Bürger eines demokratischen Staates und Europas, persönliche Entwicklung, Entwicklung und Pflege eines breiten Spektrums an Grundlagen des fortgeschrittenen Wissens einer modernen High-Tech-Gesellschaft.

Batrova O.F., Blinov V.I., Voloshina I.A., Yesenina E.Yu., Leibovich A.N., Sazonov B.A., Sergeev I.S. Nationaler Qualifikationsrahmen der Russischen Föderation: Empfehlungen / M.: Bundesinstitut für Bildungsentwicklung, 2008. - 14 S.
Oleynikova O.N. Modulare Technologien: Design und Entwicklung von Bildungsprogrammen: Lehrbuch / O.N. Oleinikow. - M.: Alfa-M, INFRA-M, 2010. - 247 S.
Empfehlung des Europäischen Parlaments und des Rates zur Einrichtung des Europäischen Qualifikationsrahmens für lebenslanges Lernen. // Offizielles Journal der europäischen Union. S. 111/5, 05.06.2008.
Chmielecka E. Europejskie Ramy Kwalifikacji // Forum akademickie, Nr. 1/2009.
Batrova O.F., Blinov V.I., Voloshina I.A., Yesenina E.Yu., Leibovich A.N., Sazonov B.A., Sergeev I.S. Nationaler Qualifikationsrahmen der Russischen Föderation: Empfehlungen / M.: Bundesinstitut für Bildungsentwicklung, 2008. - 14 S.

NQR RF - WERKZEUG ZWECK FUNKTIONEN BENUTZER, die die Bereiche Arbeit und Bildung koppeln, verallgemeinerte Beschreibung der in der Russischen Föderation anerkannten Qualifikationsniveaus und der wichtigsten Wege, diese zu erreichen. Ziele im Bereich Bildung und Personalmanagement: - Entwicklung von PS, bundesstaatlichen Bildungsstandards , Softwareprogramme - Schaffung von Branchenqualifikations- und Tarifsystemen - Entwicklung von Verfahren zur Bewertung von Bildungsergebnissen und Zertifizierung von Qualifikationen - Föderale staatliche Bildungseinrichtung - Entwickler von föderalen staatlichen Bildungsstandards und PS - Bildungsverwaltungsorgane der Mitgliedsstaaten der Russischen Föderation - Leiter von Unternehmensverbänden - Mitglieder der Russischen Union der Industriellen und Unternehmer

GRUNDSÄTZE DER ENTWICKLUNG DES RF NQR Der NQR wurde auf der Grundlage der Prinzipien entwickelt, die ähnlichen Rahmenstrukturen der EU und anderer Länder innewohnen: Kontinuität und Kontinuität der Entwicklung der Qualifikationsniveaus von niedriger zu höher; Transparenz der Beschreibung der Qualifikationsniveaus für alle Nutzer; Übereinstimmung der Hierarchie der Qualifikationsniveaus mit der Struktur der Arbeitsteilung und dem nationalen Bildungssystem der Russischen Föderation; Berücksichtigung internationaler Erfahrungen bei der Entwicklung von Struktur und Inhalt des NQR.

BILDUNGSVERLÄNGE (FRAGMENT) Qualifikationsniveaus Wege zum Erreichen von Qualifikationen des entsprechenden Niveaus 1 Praktische Erfahrung Kurzfristige Ausbildung (Unterweisung) am Arbeitsplatz und/oder kurzfristige Kurse mit allgemeiner Bildung, die nicht niedriger als die allgemeine Grundschulbildung ist 5 Sekundarschulbildung (basierend auf das Masterprogramm der grundlegenden allgemeinen oder sekundären (vollständigen) allgemeinen oder primären Berufsausbildung) und praktische Erfahrung 8 Postgraduiertenausbildung (Programme, die zu einem Doktortitel und/oder praktischer Berufserfahrung führen) Master- oder Fachausbildungsprogramm und zusätzliche Berufsausbildung und praktische Erfahrung (MBA usw.)

INDIKATOREN DER BERUFLICHEN TÄTIGKEIT Ähnlich wie der Europäische Qualifikationsrahmen enthält der NQR der Russischen Föderation Deskriptoren für: allgemeine Kompetenz, Fertigkeiten, Kenntnisse, die durch die entsprechenden Indikatoren der beruflichen Tätigkeit offenbart werden: Breite der Autorität und Verantwortung, Komplexität der Tätigkeit, Wissen, Intensität der Tätigkeit

INDIKATOR 2 „KOMPLEXITÄT DER TÄTIGKEIT“ Bestimmt die Anforderungen an Fähigkeiten aus der Vielfalt (Variabilität) der Möglichkeiten zur Lösung beruflicher Probleme, aus der Notwendigkeit, diese Methoden auszuwählen oder zu entwickeln, aus dem Grad der Unsicherheit der Arbeitssituation und der Unvorhersehbarkeit ihrer Entwicklung HÄNGT davon ab

INDIKATOR 3 „FORSCHUNGSINTENSITÄT DER AKTIVITÄT“ Bestimmt die Anforderungen an das in der PD verwendete Wissen. HÄNGT vom Umfang und der Komplexität der verwendeten Informationen, von der Innovationskraft des angewandten Wissens, vom Grad der Abstraktheit des Wissens (dem Verhältnis von Theorie und Praxis) ab.

Tabelle der NQR-Deskriptoren (Fragment) Qual. Ebene Umfang der Befugnisse und Verantwortung Komplexität der Tätigkeit (Art der Fähigkeiten) Wissensintensität der Tätigkeit (Art des Wissens) 5 Selbstständige Tätigkeit und Mitwirkung bei der Leitung der Umsetzung der übertragenen Aufgaben im Rahmen vorgegebener Regelungen. Verantwortung für die Ergebnisse der Arbeit auf Abteilungsebene. Aktivitäten, die die Lösung praktischer Probleme beinhalten, bei denen es um die Auswahl von Lösungen unter verschiedenen Arbeitsbedingungen geht. Aktuelle und abschließende Kontrolle, Bewertung und Korrektur von Aktivitäten. Anwendung der im Rahmen der Berufsausbildung erworbenen Fachkenntnisse und praktischen Erfahrungen. Selbstständige Suche nach Informationen, die zur Lösung der gestellten beruflichen Aufgaben erforderlich sind

Tabelle der NQR-Deskriptoren (Fragment) Qual. Ebene Umfang der Befugnisse und Verantwortung Komplexität der Tätigkeit (Art der Fähigkeiten) Wissenschaftliche Intensität der Tätigkeit (Art des Wissens) 6 Selbstständige berufliche Tätigkeit, die die Interaktion zwischen Mitarbeitern und verwandten Abteilungen gewährleistet. Verantwortung für die Ergebnisse der auf der Ebene einer Abteilung oder Organisation durchgeführten Arbeit. Tätigkeiten, bei denen es um die Lösung von Problemen technologischer oder methodischer Art im Kontext verschiedener Lösungsmethoden geht. Entwicklung, Umsetzung, Kontrolle, Bewertung und Korrektur von Komponenten der beruflichen Tätigkeit. Synthese von Fachwissen und Erfahrung (einschließlich innovativer). Unabhängige Recherche, Analyse und Bewertung von Fachinformationen

ETKS KSD OKZ PS BESCHREIBUNG DES QUALIFIKATIONSNIVEAUS - Tarifkategorie - Keine Einheitlichkeit in den Beschreibungsprinzipien -? Reflexion moderner Anforderungen Kriterium: Bildungs- und Erfahrungsniveau - Merkmale unterschiedlicher Allgemeinheitsebenen - Unvollständigkeit der Beschreibung -? Reflexion moderner Anforderungen - Einheitliche Beschreibungsprinzipien - Systematische Beschreibung - Kriterium: qualitative Merkmale (das Ergebnis von Ausbildung und Berufserfahrung) ANALYSE

QUALIFIKATIONEN VERZEICHNIS DER POSITIONEN VON FÜHRUNGSKRÄFTEN, SPEZIALISTEN UND ANDEREN MITARBEITERN (21. AUGUST) BUCHHALTER DER KATEGORIE I BUCHHALTER DER KATEGORIE II? Buchhalter UNTERSCHIED: ERFAHRUNG UND AUSBILDUNG ALLGEMEIN: ARBEITSVERANTWORTLICHKEITEN ... Entwickelt einen funktionierenden Kontenplan und Formulare für Primärdokumente, für die keine Standardformulare bereitgestellt werden. Beteiligt sich an der Durchführung einer wirtschaftlichen Analyse der wirtschaftlichen und finanziellen Aktivitäten des Unternehmens auf der Grundlage von Buchhaltungs- und Buchhaltungsunterlagen Berichtsdaten Führt Arbeiten an der Bildung, Pflege und Speicherung von Bucdurch...

MITHILFE DES NQR RF ERSTELLTE QUALIFIKATIONSMERKMALE Level 5 NQR RF Selbstständige Tätigkeit und Mitwirkung bei der Leitung der Umsetzung der übertragenen Aufgaben im Rahmen der vorgegebenen Vorschriften. Verantwortung für die Arbeitsergebnisse auf Abteilungsebene. Lösung praktischer Probleme, bei denen bekannte Lösungsmethoden gewählt werden müssen. Aktuelle und endgültige Kontrolle, Bewertung und Korrektur von Aktivitäten Aktivitäten, die eine Kombination aus Fachwissen und praktischer Erfahrung erfordern... BUCHHALTER ... Buchführung für Primärdokumente... Durchführung von Arbeiten zur Erstellung, Pflege und Speicherung einer Buchhaltungsdatenbank Informationen... ...Beteiligen Sie sich an der wirtschaftlichen Analyse der wirtschaftlichen und finanziellen Aktivitäten des Unternehmens anhand von Buchhaltungs- und Berichtsdaten...

QUALIFIKATIONSMERKMALE, ENTWICKELT MIT HILFE DES NQR RF Level 6 NQR RF Selbstständige berufliche Tätigkeit, die die Interaktion zwischen Mitarbeitern und verwandten Abteilungen gewährleistet. Verantwortung für die Ergebnisse der auf Abteilungs- oder Organisationsebene durchgeführten Arbeiten. Lösung von Problemen technologischer oder methodischer Art, die eine Auswahl und Vielfalt von Lösungsmethoden erfordert. Entwicklung, Umsetzung, Kontrolle, Bewertung und Korrektur von Bestandteilen der beruflichen Tätigkeit. Tätigkeiten, die eine Synthese aus Fachwissen (einschließlich Innovation) und praktischer Erfahrung erfordern... BUCHHALTER DER KATEGORIE II...Arbeiten zur Erstellung, Pflege und Speicherung einer Datenbank mit Buchhaltungsinformationen organisieren und durchführen... Entwickeln Sie ein Arbeitsdiagramm von Konten, Formen von Primärdokumenten, für die keine Standarddokumente bereitgestellt werden, Formulare...

QUALIFIKATIONSMERKMALE, ENTWICKELT MIT HILFE DES RF NQR Level 7 des RF NQR Festlegung der Strategie, Management von Prozessen und Aktivitäten (einschließlich Innovation) mit Entscheidungsfindung auf der Ebene großer institutioneller Strukturen und ihrer Abteilungen Lösung von Entwicklungsproblemen, die die Entwicklung erfordern neuer Ansätze, der Einsatz verschiedener Methoden (einschließlich innovativer) Aktivitäten, die auf der Synthese von professionellem und unabhängig geschaffenem neuen Wissen angewandter Natur und Erfahrung in einem bestimmten Bereich und/oder an der Schnittstelle von Bereichen basieren. BUCHHALTER I KATEGORIE .. . Organisieren und überwachen Sie die Arbeit an der Erstellung, Pflege und Speicherung einer Datenbank mit Buchhaltungsinformationen ... Verwalten Sie die Entwicklung eines Arbeitskontenplans, Formulare für Primärdokumente, für die keine Standardformulare bereitgestellt werden ... Analysieren Sie die wirtschaftlichen und finanziellen Aktivitäten von das Unternehmen nutzt Buchhaltungs- und Berichtsdaten...

Nationales Qualifikationssystem, Branchenqualifikationsrahmen, Berufs- und Bildungsstandards. Einheitliche Mechanismen für die Akkumulation und Anerkennung von Qualifikationen auf nationaler und internationaler Ebene. Nationales System zur Bewertung von Bildungsergebnissen und Zertifizierung. NATIONALER QUALIFIKATIONSRAHMEN

Erfahrung in der Entwicklung und Problematik der Umsetzung des Nationalen Qualifikationsrahmens der Russischen Föderation Ekaterina Yuryevna Yesenina Ph.D., Leiterin des Sektors für Hochschulprogramme und -technologien des Zentrums für primäre, sekundäre, höhere und zusätzliche berufliche Bildung der FGU FIRO

GRÜNDE FÜR DIE MODERNISIERUNG DES NATIONALEN QUALIFIKATIONSSYSTEMS DER RUSSISCHEN FÖDERATION INTERNES EXTERNES LLL-Prinzip ÄNDERUNGEN IN DER BESCHREIBUNG DES QUALIFIKATIONSNIVEAUS; Zu den ANFORDERUNGEN AN BILDUNGSERGEBNISSE gehört der Übergang der russischen Wirtschaft zu Marktmechanismen; Inkonsistenz zwischen den Bereichen Arbeit und Bildung; Rückgang der Qualität der Ausbildung für den Arbeitsmarkt; die Notwendigkeit einer sozialen Absicherung der Absolventen des Aufbaus einer wissensbasierten Wirtschaft; Gewährleistung der Qualität der Bildung auf institutioneller, nationaler und europäischer Ebene (Bologna- und Kopenhagen-Prozesse); Mobilität und Wettbewerbsfähigkeit der Arbeitnehmer

Konzept der langfristigen sozioökonomischen Entwicklung der Russischen Föderation für den Zeitraum bis 2020 (genehmigt durch Beschluss der Regierung der Russischen Föderation vom 17. November 2008): „Bildung einer nationalen Qualifikationsstruktur unter Berücksichtigung der langfristigen Begriffsanforderungen der schnellen Entwicklung einer innovativen Wirtschaft und der beruflichen Mobilität der Bürger, Aktualisierung staatlicher Bildungsstandards und Modernisierung von Ausbildungsprogrammen auf allen Ebenen auf der Grundlage der Qualifikationsanforderungen der nationalen Qualifikationsstruktur“ BILDUNG EINES RECHTSRAHMENS Vereinbarung über die Interaktion vom 25. Juni , 2007 zwischen dem Ministerium für Bildung und Wissenschaft der Russischen Föderation und dem Russischen Verband der Industriellen und Unternehmer

NRK RF - WERKZEUG ZWECK FUNKTIONEN BENUTZER, die die Bereiche Arbeit und Bildung koppeln, eine allgemeine Beschreibung der auf Bundesebene anerkannten Qualifikationsniveaus und der wichtigsten Wege, diese in Russland im Bereich Bildung und Personalmanagement zu erreichen: Entwicklung von PS, Bundesland Bildungsstandards, Berufsbildungsprogramme Schaffung sektoraler Qualifikations- und Tarifstandardsysteme Entwicklung von Verfahren zur Bewertung von Bildungsergebnissen und Zertifizierung von Qualifikationen Bundesstaatliche Bildungseinrichtung Entwickler von Bundesstaatlichen Bildungsstandards und PS Bildungsverwaltungsorgane der konstituierenden Einheiten der Russischen Föderation Leiter von Unternehmensverbände - Mitglieder des Russischen Verbandes der Industriellen und Unternehmer Modell eines modernisierten einheitlichen nationalen Qualifikationssystems

ETKS KSD OKZ PROBLEM DER MODERNISIERUNG DES NATIONALEN QUALIFIKATIONSSYSTEMS -Tarifkategorie -Keine Einheit in den Beschreibungsprinzipien -Kriterium: quantitative Merkmale (Bildungs- und Erfahrungsniveau) -Mischung verschiedener Niveaus -Mischung von Funktionen -Kriterium: quantitative Merkmale (Niveau). von Bildung und Erfahrung) Paralleler Typ des Nationalen Qualifikationssystems (Niveaus und „Unterrahmen“ für einen bestimmten Sektor, Bildungs- oder Berufsbereich). Der NQR ermöglicht die Modernisierung des NQR zu einem einzigen für alle Ebenen. Ein Versuch, einen einheitlichen zu schaffen NQR

QUALIFIKATIONEN der Arbeit/Tätigkeit des Arbeitnehmers Der „Rahmen“ des NQR der Russischen Föderation basiert auf Indikatoren der beruflichen Tätigkeit. Breite der Autorität und Verantwortung (allgemeine Kompetenz). Komplexität der Tätigkeit (Art der Fähigkeiten). Wissenschaftliche Intensität der Aktivität (Art des Wissens) STRUKTUR des NQR der Russischen Föderation

Tabelle der NQR-Deskriptoren (Fragment) Qual. Niveau Breite der Autorität und Verantwortung Komplexität der Tätigkeit (Art der Fähigkeiten) Wissensintensität der Tätigkeit (Art des Wissens) 6 Selbstständige berufliche Tätigkeit, bei der es darum geht, Ziele für die eigene Arbeit und/oder die Untergebenen zu setzen. Sicherstellung der Interaktion zwischen Mitarbeitern und zugehörigen Abteilungen. Verantwortung für die Ergebnisse der auf der Ebene einer Abteilung oder Organisation durchgeführten Arbeiten. Aktivitäten zur Lösung von Problemen technologischer oder methodischer Art, die eine Auswahl und Vielfalt von Lösungsmethoden erfordern. Entwicklung, Umsetzung, Kontrolle, Bewertung und Korrektur von Komponenten der beruflichen Tätigkeit. Synthese von Fachwissen und Erfahrung (einschließlich innovativer). Unabhängige Recherche, Analyse und Bewertung von Fachinformationen

BILDUNGSVERLÄNGE (FRAGMENT) Qualifikationsniveau Wege zum Erreichen einer Qualifikation des entsprechenden Niveaus 1 Praktische Erfahrung und/oder kurzfristige Ausbildung (Unterweisung) am Arbeitsplatz und/oder kurzfristige Kurse mit allgemeiner Bildung, die nicht niedriger als die allgemeine Grundschulbildung ist 5 Sekundäre Berufsausbildung Ausbildung mit oder auf der Grundlage einer sekundären (vollständigen) allgemeinen oder primären Berufsausbildung, praktischer Erfahrung 8 Postgraduiertenausbildung (Programme, die zu einem Doktortitel und/oder praktischer Berufserfahrung führen) Master- oder Fachausbildungsprogramm, zusätzliche berufliche Ausbildung (MBA-Programme usw.) .), praktische Erfahrung

QUALIFIKATIONSMERKMALE, ENTWICKELT MIT HILFE DES NQR RF Level 5 NQR RF Selbstständige Tätigkeit. Festlegung von Aufgaben innerhalb der Abteilung. Mitwirkung bei der Leitung der Umsetzung der zugewiesenen Aufgaben innerhalb der Abteilung. Verantwortung für die Arbeitsergebnisse auf Abteilungsebene. Aktivitäten, bei denen praktische Probleme auf der Grundlage der Wahl von Lösungsmethoden in verschiedenen Arbeitsbedingungen gelöst werden. Aktuelle und abschließende Kontrolle, Bewertung und Korrektur der Tätigkeiten Anwendung der im Rahmen der Berufsausbildung erworbenen Fachkenntnisse und praktischen Berufserfahrung. Selbstständige Suche nach Informationen, die zur Lösung der gestellten beruflichen Aufgaben erforderlich sind. BUCHHALTER ... Führen Sie Aufzeichnungen über Primärdokumente ... Führen Sie Arbeiten zur Erstellung, Pflege und Speicherung einer Datenbank mit Buchhaltungsinformationen durch ... ... Beteiligen Sie sich an der Durchführung einer wirtschaftlichen Analyse der wirtschaftlichen und finanziellen Aktivitäten des Unternehmens zu Buchhaltungs- und Berichtsdaten...

QUALIFIKATIONSMERKMALE, ENTWICKELT MIT HILFE DES NQR RF Level 6 NQR RF Selbstständige berufliche Tätigkeit, die die Interaktion zwischen Mitarbeitern und verwandten Abteilungen gewährleistet. Verantwortung für die Ergebnisse der auf Abteilungs- oder Organisationsebene durchgeführten Arbeiten. Lösung von Problemen technologischer oder methodischer Art, die eine Auswahl und Vielfalt von Lösungsmethoden erfordert. Entwicklung, Umsetzung, Kontrolle, Bewertung und Korrektur von Bestandteilen der beruflichen Tätigkeit. Synthese von Fachwissen und Erfahrung (auch innovative). Unabhängige Recherche, Analyse und Bewertung von Fachinformationen. KATEGORIE BUCHHALTER II ...Organisation und Durchführung von Arbeiten zur Bildung, Pflege und Speicherung einer Datenbank mit Buchhaltungsinformationen... Entwicklung eines funktionierenden Kontenplans, Formen von Primärdokumenten, für die keine Standardformulare bereitgestellt werden...

MITHILFE DES RF NQR FORMULIERTE QUALIFIKATIONSMERKMALE Level 7 des RF NQR Festlegung der Strategie, Management von Prozessen und Aktivitäten (einschließlich Innovation) mit Entscheidungsfindung auf der Ebene großer institutioneller Strukturen und ihrer Abteilungen Aktivitäten, die die Lösung von Entwicklungsproblemen beinhalten, Entwicklung neuer Ansätze unter Einsatz vielfältiger (auch innovativer) Methoden; Synthese von Fachwissen und Erfahrung. Schaffung neuen angewandten Wissens in einem bestimmten Bereich und/oder an der Schnittstelle von Bereichen. Identifizierung von Quellen und Suche nach Informationen, die für die Entwicklung von Aktivitäten erforderlich sind. Buchhalter I. Kategorie ... Organisieren und überwachen Sie die Arbeit an der Bildung, Pflege und Speicherung einer Datenbank mit Buchhaltungsinformationen ... Verwalten Sie die Entwicklung eines funktionierenden Kontenplans und Formularen von Primärdokumenten, für die keine Standardformulare bereitgestellt werden ... Analyse der wirtschaftlichen und finanziellen Aktivitäten des Unternehmens anhand von Buchhaltungs- und Berichtsdaten ...

BERICHT der Abteilung für Arbeitsnormen, Forschungsinstitut für Arbeit und Sozialversicherung, 2009. 4 EBENEN DER ARBEITSKOMPLEXITÄT ENTSPRECHEN 8 ETKS-DIAGRAMMEN; QUALITATIVE EIGENSCHAFTEN Aktualisierung des einheitlichen Tarif- und Qualifikationsverzeichnisses der Arbeit und Berufe der Arbeitnehmer

„Ein Absolvent, der das berufsbildende Grundstudium in der Fachrichtung berufsbildende Sekundarstufe auf der Grundstufe beherrscht, muss über allgemeine Kompetenzen verfügen, darunter …“ Landesbildungsstandard für NPO / SVE: Abschnitt 5. Anforderungen an die Ergebnisse der Beherrschung das OPOP auf der Grundstufe „Die Liste der allgemeinen Kompetenzen kann entsprechend den Merkmalen des Fachgebiets überarbeitet und/oder ergänzt werden“ NRC der Russischen Föderation

OK 2. Organisieren Sie Ihre eigenen Aktivitäten auf der Grundlage des vom Leiter festgelegten Ziels und der Methoden zu dessen Erreichung. OK 3. Analysieren Sie die Arbeitssituation, führen Sie eine aktuelle und endgültige Kontrolle, Bewertung und Korrektur Ihrer eigenen Aktivitäten durch und übernehmen Sie die Verantwortung für die Ergebnisse von Ihre Arbeit ist in Ordnung. 4. Suchen Sie nach den Informationen, die für die effektive Ausführung beruflicher Aufgaben erforderlich sind. OK 5. Informations- und Kommunikationstechnologien bei beruflichen Aktivitäten nutzen OK 6. Im Team arbeiten, effektiv mit Kollegen, Management und Kunden kommunizieren BEISPIEL FÜR ALLGEMEINE KOMPETENZEN (STUFE 4)

OK 2. Organisieren Sie Ihre eigenen Aktivitäten, wählen Sie Standardmethoden und -methoden zur Durchführung beruflicher Aufgaben und bewerten Sie deren Wirksamkeit und Qualität. OK 3. Treffen Sie Entscheidungen in Standard- und Nicht-Standard-Situationen und übernehmen Sie die Verantwortung dafür. OK 4. Suchen und nutzen Sie Informationen, die für die effektive Erfüllung beruflicher Aufgaben sowie die berufliche und persönliche Entwicklung erforderlich sind. OK 5. Nutzen Sie Informations- und Kommunikationstechnologien in beruflichen Aktivitäten. OK 6. Arbeiten Sie im Team und kommunizieren Sie effektiv mit Kollegen, dem Management und Verbrauchern. OK 7. Übernehmen Sie Verantwortung für die Arbeit der Teammitglieder (Untergebenen) und für die Ergebnisse der Aufgabenerledigung. OK 8. Aufgaben der beruflichen und persönlichen Weiterentwicklung selbstständig festlegen, sich selbst weiterbilden, berufliche Entwicklung bewusst planen. OK 9. Sich mit den Bedingungen häufiger technologischer Veränderungen in beruflichen Aktivitäten auseinandersetzen. OK 10. Einführung innovativer Technologien in berufliche Aktivitäten. BEISPIEL FÜR ALLGEMEINE KOMPETENZEN (STUFE 5)

Im Sinne der allgemeinen Kompetenz: Bereitschaft zur selbständigen beruflichen Tätigkeit mit Verantwortung für deren Ergebnisse auf Abteilungs- und (oder) Organisationsebene; auf Aktivitäten, die die Fähigkeit erfordern, Ziele für die eigene Arbeit und/oder die Untergebenen zu setzen; die Aufgaben der Aktivitäten innerhalb der Abteilung festlegen; stellen Sie sicher, dass die Arbeit der Abteilung mit angrenzenden Abteilungen zusammenwirkt. - im Hinblick auf die Komplexität der Tätigkeit (die Art der Fähigkeiten): Lösung praktischer Probleme (ggf. technischer oder methodischer Art) unter Einbeziehung einer Auswahl und Vielfalt an Lösungsmethoden. Entwicklung, Implementierung, Anpassung, Optimierung von Technologien (auch innovativen) und technologischen Prozessen. Aktuelle und abschließende Kontrolle, Bewertung und Korrektur von Bestandteilen der beruflichen Tätigkeit. - in Bezug auf die Wissensintensität der Aktivitäten (die Art des Wissens und die Arbeit mit Informationen): Synthese von Fachwissen (einschließlich innovativem Wissen) und praktischer Berufserfahrung. Unabhängige Recherche, Analyse und Bewertung von Fachinformationen. KONZEPT DES ANGEWANDTEN BACHELORS (Merkmale des anwendungsorientierten Bachelor-Studiengangs als Studiengangstyp im Allgemeinen)

Nationaler Qualifikationsrahmen und sektoraler Rahmen des NQR als Bezugspunkt für die Entwicklung sektoraler Rahmen des QQS unter Berücksichtigung der Besonderheiten der Branche. Verallgemeinerte Beschreibung der Qualifikationsniveaus. Klärung, Erweiterung (Vertiefung) der Beschreibung. Es liegen Erfahrungen in der Entwicklung von Projekten vor sektorale Qualifikationsrahmen: „Personalmanagement“, „Informationstechnologien“, „Lebensmittel- und Gastgewerbe“, „Betrieb von Bodentransportmitteln und Transportgeräten“, „Kernenergie“

PROFESSIONAL STANDARD (PS) ist ein multifunktionales Regulierungsdokument, das die von Mitarbeitern ausgeübten Arbeitsfunktionen und die Anforderungen an die erforderlichen Kompetenzen (für einen bestimmten Bereich der beruflichen Tätigkeit) systematisiert. VORSCHRIFTEN ZUM PROFESSIONAL STANDARD LAYOUT DES PROFESSIONAL STANDARDS (Genehmigt durch Verordnung des Präsidenten des RSPP RP-46 vom 28. Juni 2007.) Derzeit befinden sich etwa 150 professionelle Standards in verschiedenen Entwicklungs- und Genehmigungsstadien

Qualifikationsniveau Art der Arbeitstätigkeit Empfohlene Berufsbezeichnungen Gemäß dem Nationalen Qualifikationsrahmen Gemäß dem Branchenqualifikationsrahmen Erstes Zweites Drittes Viertes ... AUFBAU DES BERUFLICHEN STANDARDS (ABSCHNITT 2)

NQR der Russischen Föderation: DIE KRAFT des NQR wird bei der Entwicklung von Berufsstandards und Branchenqualifikationsrahmen genutzt. Der NQR ist zu einer methodischen Grundlage für die Beschreibung der Anforderungen an die Kompetenzen von Absolventen des Landesbildungsstandards für Berufsbildung auf allen Ebenen geworden. Der NQR ist der Ausgangspunkt für die Beschreibung von Lernergebnissen in neuen Bildungsprogrammen, die auf der Grundlage des Landesbildungsstandards erstellt werden. Mit dem NRC wurde das Konzept des angewandten Bachelor-Abschlusses erstellt, um die Besonderheiten dieser Programme zu beschreiben

CHANCEN DES NQR – ein Impuls zur Modernisierung des nationalen Qualifikationssystems, insbesondere zur Modernisierung und Entwicklung des nationalen Systems zur Bewertung von Bildungsergebnissen und zur Zertifizierung von Qualifikationen, Schaffung einheitlicher Mechanismen zur Ansammlung und Anerkennung von Qualifikationen auf nationaler und internationaler Ebene für alle Ebenen Der NQR der beruflichen Bildung ermöglicht die Entwicklung systemweiter Fragen der Schaffung moderner Kontrollsysteme – Messmaterialien und Verfahren zur Bewertung und Zertifizierung von Qualifikationen; Planen Sie verschiedene Bildungswege, die zum Erwerb einer bestimmten Qualifikation, zur Anhebung des Qualifikationsniveaus und zur Karriereentwicklung führen

QUALIFIKATION IST DAS ERGEBNIS DER BEHERRSCHUNG EINES BILDUNGSPROGRAMMS UND/ODER PRAKTISCHER ERFAHRUNG Bildungsniveau Qualifikationsniveau NSH OSHSHNPOMSPO B PV

PROBLEM DER TERMINOLOGIE Berufsbildungsrahmen Qualifikationsniveau Profil Kompetenz Lernergebnisse... Erfahrung mit der Teilnahme an Veranstaltungen, die von verschiedenen internationalen Organisationen initiiert wurden: UNESCO, ILO, ETF, ENQA, Europäische Kommission, Europäische Union FEHLEN EINES EINZIGEN UND UMFASSENDEN INTERNATIONALEN WÖRTERBUCHS SCHWIERIGKEITEN EINER GENAUEN ÜBERSETZUNG IN RUSSISCHES ERSCHEINUNGSBILD VON EIGENSCHAFTEN ENNYH NEUE KONZEPTE UND BEDINGUNGEN