Beispiel-Seminarplan. Beispiele für Seminarprogramme für verschiedene Zuhörergruppen. Zusätzliche Fragen zum Seminar

Angelina Ganaeva
Plan eines Workshops für Pädagogen „Meine Emotionen“

Seminar Der Schwerpunkt liegt auf der Bereitstellung psychologischer Hilfe und Unterstützung für Lehrer, die unter exzessiven Erfahrungen leiden psycho-emotional Stress im Alltag. Theoretisches und praktisches Material dazu Seminar hilft Lehrern dabei, die Fähigkeiten ihres Nervensystems richtig einzuschätzen, sich mit Wiederherstellungstechniken vertraut zu machen und alltägliche Probleme auf innovative Weise zu lösen.

Ziel:

Einführung der Lehrer in das Konzept « Emotionen» , "Psychische Gesundheit"

Aufgaben:

Motivieren Sie Lehrer, ihr eigenes Studium zu absolvieren Gefühlswelt;

Füllen Sie das Konzept mit Inhalt « Emotionen» ;

Fördern Sie das Bewusstsein für sich selbst Emotionen;

Schulen Sie Lehrer in Regulierungsmethoden psycho-emotionaler Zustand;

Schaffung eines günstigen psychologischen Mikroklimas im Lehrpersonal, das zur Erhaltung und Stärkung der psychischen Gesundheit der Lehrkräfte beiträgt;

Entwickeln Sie ein System zur Vermeidung von Stresssituationen, emotional Burnout im Unterrichtsumfeld;

Förderung der Motivation der Lehrer zur beruflichen persönlichen Selbstverbesserung.

Formular zur Veranstaltungsorganisation: Werkstatt.

Visuell und Handout Material: Präsentation, weiße Blätter, Fragebögen, Emoticons - Emotionen, Blumenvorbereitungen entsprechend der Teilnehmerzahl zur spontanen Einteilung in Teams.

Veranstaltungsteilnehmer: Pädagogischer Psychologe, Senior Lehrer, Spezialisten, Pädagogen.

Dauer der Veranstaltung: 45 Minuten

Planen Durchführung der Veranstaltung.

1. Organisatorischer Moment. Begrüßung der Teilnehmer der Veranstaltung, Vorstellung des Unterrichtsthemas, Darlegung der Ziele.

2. Theoretischer Teil.

2.1 Einführung in das Thema. « Emotionen» . Stress, „Mythen“über ihn

3. Praktischer Teil

3.1 Arbeiten mit dem Test „Sind Sie anfällig für Stress?“

3.2 Identifizierung der wichtigsten Anzeichen von Stress

3.3 Entwicklung der Fähigkeit, die Einstellung zu Problemen zu ändern

3.4 Einführung in die Farbtherapie

3.5 Einführung in Aromatherapietechniken

4. Zusammenfassung "Meine Stimmung" Zeichne ein Smiley auf die Blume

Literatur:

1. Abolin L. M. Psychologische Mechanismen emotional menschliche Nachhaltigkeit. – Kasan, 2016.

2. Abolin L. M. Emotional Stabilität und Möglichkeiten, sie zu erhöhen // Fragen der Psychologie. – 2017. - Nr. 4.

3 Bazhin E. F., Etkind A. M. Studie emotional Farbbedeutungen // Psychologische Forschungsmethoden in der Klinik. – L., 2014.

4.2. Stress des Lebens: Sammlung. / Zusammengestellt von: L. M. Popova, I. V. Sokolov. (O. Gregor. Wie man Stress widersteht. G. Selye. Stress ohne Krankheit)– St. Petersburg, LLP „Leila“, 2008. – 384 S.

Veröffentlichungen zum Thema:

Runder Tisch mit Elementen eines Workshops für Eltern von Schülern. Thema: „Emotionale Unterstützung eines Kindes in der Familie.“ Moderator: Lehrer.

Zweck: Untersuchung der in der Kinderrechtskonvention verankerten Grundrechte des Kindes mit Kindern und ihren Eltern. Ziele: 1. Respekt kultivieren.

Zusammenfassung des Workshops für Eltern „Selbstwertgefühl ist ein wichtiger Faktor für eine erfolgreiche Lebensposition“„Selbstwertgefühl ist ein wichtiger Faktor für eine erfolgreiche Lebensposition.“ Ziele: die Bemühungen aller Sitzungsteilnehmer zu vereinen und zu koordinieren.

Zusammenfassung des Workshops eines Lehrer-Psychologen für Eltern von Kindern in der Vorbereitungsgruppe „Vorbereitung auf die Schule“ Workshop für Eltern „Mach dich bereit für die Schule!“ Ziel: Eltern mit Hilfe an verschiedene Spiele und Spielübungen heranzuführen.

Plan zur Durchführung eines Workshops für Eltern der ersten Jugendgruppe „Prostokvashino“ Pädagogin M. S. Nikitina Datum: 21.11.2016.

Planung eines Workshops für Eltern „Positive Parenting Skills“ Plan eines Workshops für Eltern zum Thema: „Positive Erziehungskompetenzen“. Ziel: 1. Das Wissen der Eltern zu Bildungsfragen erweitern.

Präsentation zum Workshop „Do-it-yourself-Volkspuppe“ Präsentation zum Workshop „Do-it-yourself-Volkspuppe“ (gekürzte Fassung). Im Rahmen des Lehrerrats „Traditionen der Volkskunst.

Szenario des Workshops für Vorschullehrer „Was? Wo? Wann?" Szenario zur Durchführung eines Seminars für Pädagogen zum Landesbildungsstandard in Form des Spiels „Was? Wo? Wann?" Durhisanova Larisa Anatolyevna Drehbuch.

Szenario eines Workshops für ein Elterntreffen „Magic Foil“ Eine traditionelle Vorsilvesterveranstaltung in unserem Kindergarten ist die Durchführung von Workshops für Familien von Vorschulkindern

Abschnitte: Arbeit mit Vorschulkindern

1. Schulung „Freundliches Wort“

Oberlehrer

2. Übung „Koffer 1“ (erste Sammlung von Informationen zur Bewertung der Seminararbeit)

Oberlehrer

3. Präsentation der Berufserfahrung „Kontinuität in der Kindergarten- und Schularbeit unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards“

Oberlehrer

4. Workshop „Nachfolgeprobleme und Wege zu ihrer Lösung“

Grundschullehrer

5. Fragment der Arbeit des Vereins „Schule des zukünftigen Erstklässlers“

Vorschullehrer

6. Verteilen Sie Material aus der „Methodological Box“ (Anhang 5)

Oberlehrer

7. Übung „Koffer 2“ (Informationssammlung zur späteren Auswertung des Seminars)

Oberlehrer

8. Reflexion. Übung „Hoffnung“

Oberlehrer

Seminarfortschritt

Die Teilnehmer gehen zu ihren Plätzen und unterschreiben ihre Abzeichen.

- Guten Tag, liebe Freunde!

Wir haben uns mit Ihnen getroffen, um über Kontinuität in der Kindergarten- und Schularbeit unter Berücksichtigung von FGT zu sprechen.

1. Schulung „Freundliches Wort“

Aufwärmspiel.

Es wird eine psychodynamische Aufwärmübung durchgeführt, die die Stimmung für Arbeit und Kommunikation schafft.

Lass uns im Kreis stehen, ich möchte dir ein freundliches Wort von der Sonne zukommen lassen.

Die Teilnehmer bilden einen Kreis. Sie schenken einander die Sonne und machen Komplimente.

2. Die Teilnehmer gehen zu ihren Plätzen.

Übung „Koffer 1“(erste Sammlung von Informationen zur Bewertung der Seminararbeit). (Anhang 1)

Jede Teilnehmergruppe erhält einen gezogenen Koffer, in den sie in 3 Minuten ihre Erwartungen „stecken“ (schreiben) muss: Was erwarten Sie vom heutigen Treffen?

3. Darstellung der Berufserfahrung„Kontinuität in der Arbeit von Kindergarten und Schule unter Berücksichtigung des Landesbildungsstandards für Bildung“ (Anlage 2)

4. Körperliche Bewegung (Bewegungen entsprechend dem Text ausführen)

Im Frühling wachte der Schmetterling auf.
Ich habe mich gedehnt
Lächelte
Einmal - sie hat sich mit Tau gewaschen.
Zweitens – sie drehte sich anmutig.
Drei – sie bückte sich und setzte sich.
Um vier flog es weg.
Wir verabschieden den Schmetterling,
Wir setzen unser Seminar fort.

5. Arbeiten Sie nach Plan.

Workshop „Probleme der Kontinuität und Wege, sie zu lösen“ (der Lehrer schlägt Probleme der Kontinuität vor, und die Anwesenden finden und diskutieren Wege, sie zu lösen) (Anhang 3)

Ein Fragment der Arbeit des Clubs „Schule des zukünftigen Erstklässlers“. (Anhang 4)

6. Übung „Koffer 2“” (Sammlung von Informationen zur späteren Auswertung des Workshops)

Jede Teilnehmergruppe erhält einen gezogenen Koffer, in den sie in 3 Minuten nur 5 Dinge „stecken“ (schreiben) muss, die notwendigsten und nützlichsten Dinge, die sie im Seminar erhalten haben.

7. Reflexion. Übung „Hoffnung“.

Zünde eine Kerze an, mit diesem Licht verbinde ich meine Hoffnung. Was für eine informative und interessante Zeit wir mit Ihnen hatten. Wir können viel voneinander lernen (die Teilnehmer geben sich gegenseitig die Kerze und sagen Wünsche).

METHODISCHE MATERIALIEN FÜR SEMINARE UND PRAKTISCHE UNTERRICHTSSTUNDEN

Seminar 1. Analyse strategischer Pläne russischer Kommunen

PLANEN

ein Seminar abhalten

Zweck des Seminars

Die Seminarteilnehmer mit der bestehenden Praxis der strategischen Planung in russischen Kommunen vertraut machen

Ziele des Seminars

Arbeiten Sie mit den Teilnehmern an den in den Kursvorlesungen vorgestellten Prinzipien und Technologien der strategischen Planung der kommunalen sozioökonomischen Planung.

Betrachten und diskutieren Sie praktische Beispiele – echte strategische Pläne für die Entwicklung russischer Kommunen.

Basierend auf dem Vortragsmaterial stellt der Referent dem Publikum ein Kriteriensystem vor, anhand dessen strategische Pläne bewertet werden. Die Studierenden arbeiten in Gruppen (3-5 Gruppen), analysieren strategische Pläne, präsentieren und diskutieren die Ergebnisse ihrer Arbeit. Für die Teilnehmer werden strategische Pläne für überwiegend ländliche Gebiete und Kleinstädte erstellt.

Handouts

Strategische Pläne realer Kommunen, hauptsächlich ländlicher Gebiete und Kleinstädte. 1

Erste Stunde

Rede des Seminarleiters, Ausarbeitung der Vorlesungsmaterialien, Erläuterung der Arbeitsweise mit Dokumenten, Einteilung in Gruppen (3-5 Gruppen) - 20 Minuten.

Gemeinsam mit den Studierenden wird ein allgemeines Schema zur Bewertung des strategischen Plans entwickelt. Die Parameter müssen von den Zuhörern selbst erarbeitet werden, eine ungefähre Auflistung:

Logik und Struktur

analytische Gültigkeit

Grad der öffentlichen Beteiligung an der Entwicklung

Harmonie des Entwicklungskonzepts

Klarheit der Darstellung der Entwicklungsrichtungen der Gemeinde

Verfügbarkeit von Implementierungsmechanismen

Zusammenhang mit der aktuellen Planung

allgemeine Vorzeigbarkeit usw.

Strategische Pläne realer Kommunen werden an Zuhörergruppen verteilt.

Gruppenarbeit – 70 Minuten

Die Studierenden bewerten die vorgeschlagenen strategischen Dokumente nach einem Kriteriensystem. Die Teilnehmer bereiten ihre Ergebnisse in Form von Präsentationen (elektronische Dateien oder Papierplakate) vor.

Zweite Lektion

Vorträge zur Präsentation der Ergebnisse der Analyse – 75 Minuten

Vertreter jeder Gruppe sprechen über die Ergebnisse der Analyse. Jede Gruppe hat 15–20 Minuten Zeit, um zu sprechen. Nach der Präsentation jeder Gruppe Fragen und Diskussion.

Zusammenfassend – 15 Minuten

Seminar2. Seminar-Planspiel – Simulation öffentlicher Anhörungen zur Stadtentwicklungsstrategie

PLANEN

ein Seminar abhalten

Dauer des Seminars – 90 Minuten (1 Lektion)

Zweck des Seminars

Den Seminarteilnehmern die Fähigkeiten vermitteln, die Beteiligung der Öffentlichkeit an der strategischen Planung in russischen Kommunen zu organisieren.

Ziele des Seminars

Berücksichtigen Sie im Detail die in der Vorlesung vorgestellten Grundsätze der Öffentlichkeitsbeteiligung bei der strategischen Planung der kommunalen sozioökonomischen Planung.

Arbeiten Sie mit den Teilnehmern an Technologien zur Beteiligung der Öffentlichkeit an der strategischen Planung der kommunalen sozioökonomischen Planung.

Der Moderator spricht über einen konkreten strategischen Plan, der in einer russischen Gemeinde entwickelt wurde – für eine Kleinstadt oder ein ländliches Gebiet. 2

Die Studierenden arbeiten in Gruppen (3-4 Gruppen), die verschiedene gesellschaftliche Gruppen (Jugendliche, Rentner, öffentliche Organisationen, Geschäftsleute usw.) repräsentieren – sie bereiten sich aus der Perspektive dieser gesellschaftlichen Gruppen vor:

Bewerten Sie den vorgelegten strategischen Plan.

Vorschläge zur Verbesserung.

Handouts

Beispielplan für das Seminar

Rede des Seminarleiters, Erläuterung der Aufgaben, Einteilung der Studierenden in Gruppen (3-4 Gruppen), Präsentation des analysierten Stoffes für 20 Minuten.

Zuhörergruppen erhalten einen Text – eine Zusammenfassung des strategischen Plans einer bestimmten Gemeinde.

Gruppenarbeit – 25 Minuten

Die Studierenden bewerten den vorgeschlagenen strategischen Plan. Die Teilnehmer bereiten ihre Bewertungen und Vorschläge in Form von Präsentationen (elektronische Dateien oder Papierplakate) vor.

Vorträge zur Präsentation der Ergebnisse der Analyse – 40 Minuten

Vertreter jeder Gruppe sprechen über die Ergebnisse der Analyse. Jede Gruppe hat 10-15 Minuten Zeit, um zu sprechen. Im Anschluss an die Präsentation jeder Gruppe wird es kurze Fragen und eine Diskussion geben.

Zusammenfassend – 5 Minuten

Der Moderator des Seminars fasst die Vorträge der Gruppenvertreter und die Diskussion zusammen.

Seminar 3. SWOT-Analyse als Instrument zur Berücksichtigung der öffentlichen Meinung bei der strategischen Planung auf lokaler Ebene (Teil 1 und 2)

PLANEN

ein Seminar abhalten

Dauer des Seminars – 180 Minuten (2 Lektionen)

Zweck des Seminars

Den Seminarteilnehmern die Fähigkeit zu vermitteln, die SWOT-Analyse als eine der effektivsten Methoden zur Berücksichtigung der öffentlichen Meinung bei der strategischen Planung einzusetzen

Ziele des Seminars

Erklären Sie den Seminarteilnehmern die Methodik zur Durchführung einer SWOT-Analyse während der strategischen Planung der sozioökonomischen Entwicklung einer Gemeinde.

Stellen Sie sicher, dass die Seminarteilnehmer selbstständig eine SWOT-Analyse für mehrere Kommunen durchführen.

Besprechen Sie die Präsentationen der Arbeiten der Seminarteilnehmer mit einer Analyse der Arbeitsergebnisse.

Der Moderator stellt die Technologie der SWOT-Analyse vor. Die Studierenden arbeiten in 3-5 Gruppen, führen SWOT-Analysen für bestimmte Gemeinden durch, präsentieren und diskutieren die Ergebnisse ihrer Arbeit. Vorzugsweise werden die Gemeinden berücksichtigt, in denen die Teilnehmer (bzw. die Mehrheit der Teilnehmer) wohnen.

Handouts

Leere SWOT-Analyseformulare. 3

Beispielplan für das Seminar

Rede des Seminarleiters, Erläuterung der Arbeitsweise, Einteilung in Gruppen (von 3 bis 5 Gruppen) - 15 Minuten.

Gruppen von Studierenden erhalten SWOT-Analyseformulare.

Gruppenarbeit – 75 Minuten

Die Studierenden identifizieren die Stärken und Schwächen einer Gemeinde sowie Chancen und Risiken für ihre Entwicklung. Die Daten werden zu einer Entscheidungsmatrix zusammengefasst, in der Vorschläge zur Lösung bestehender Probleme formuliert werden.

Vorträge zur Präsentation der Ergebnisse der Analyse – 80 Minuten

Vertreter jeder Gruppe sprechen über die Ergebnisse der Analyse und stellen zudem eine Entscheidungsmatrix vor. Die Möglichkeit des Einsatzes dieser Analysemethode in der Praxis der Planung der sozioökonomischen Entwicklung einer Gemeinde wird bewertet und diskutiert. Jede Gruppe hat 10 Minuten Zeit für den Auftritt. Nach der Präsentation jeder Gruppe gibt es eine Diskussion.

Zusammenfassend – 10 Minuten

Zuhörer besprechen die Vorträge ihrer Kollegen in Form einer freien Diskussion.

Der Moderator des Seminars fasst die Vorträge der Gruppenvertreter und die Diskussion zusammen.

Zeit: 2 Stunden.

Zweck des Unterrichts: Vertiefung und Festigung der Kenntnisse über Methoden, Mittel und Formen der Vorbereitung auf die Durchführung eines praktischen (Seminar-)Unterrichts in speziellen und psychologisch-pädagogischen Disziplinen.

Bildungsziel: Entwicklung der Fähigkeiten und Fertigkeiten zur Vorbereitung und Durchführung eines praktischen Unterrichts.

Bildungsziel: Zielstrebigkeit und Verantwortungsbewusstsein fördern.

Entwicklungsziel: Aufmerksamkeit, Gedächtnis, verbales und logisches Denken entwickeln.

Materielle Unterstützung:

· Lehrmittel;

· Workshop zum Studiengang „Psychologie und Pädagogik“. Wissenschaftliche und pädagogische Praxisʼʼ;

· Richtlinien für die Unterrichtspraxis.

Fragen zur vorbereitenden Vorbereitung auf den Unterricht

1. Wesen und Inhalt der Vorlesung als Lehrform.

2. Wesen und Inhalt des Seminars als Ausbildungsform.

Überblick über die praktische Lektion

N p/p	Zeit, auf der Bühne	Phasen der Lektion und deren Zusammenfassung	Verwendete Technologien
Methoden und Techniken	Bildungsmittel	Technische Schulungshilfen
		Zeit organisieren
		Vorbereitung der Schüler auf die Beherrschung des Materials
		Wiederholung des Gelernten, Fragen stellen, Hausaufgaben überprüfen
3.1.		Überprüfung des Assimilationsgrades von neuem Material: - Inhalt der ersten Frage; - der Inhalt der „n“-Frage.
3.2.		Lösen praktischer Aufgaben, Übungen etc.
4.		Auftrag für selbständiges Arbeiten

Datum ________________

Unterschrift des Masterstudenten_________________

Unterschrift des Leiters der wissenschaftlichen und pädagogischen Praxis

aus der Abteilung_________________

Methodisch ist die Frage nach Art und Umfang der empfohlenen Literatur ernst. Die Liste der benötigten Literatur umfasst zunächst normative Dokumente (Gesetze, Verordnungen, Verordnungen etc.), dann maßgebende Dokumente etc. sowie Lehr- und Lehrbücher, Monographien. All dies ist natürlich in angemessener Dosierung zu empfehlen, wenn man bedenkt, dass sich ein Student im Durchschnitt nur 3–4 Stunden auf ein Seminar vorbereiten kann. Und egal wie sehr wir möchten, dass die Studierenden die relevanten Quellen vollständig studieren, wenn sie umfangreich sind, müssen wir nur einzelne Abschnitte und sogar Seiten angeben.

Zusätzliche Literatur richtet sich an die am besten vorbereiteten Studierenden, die sich für ein beliebiges Problem interessieren, sowie für diejenigen, die sich über Primärquellen und besuchte Vorlesungen Klarheit zu bestimmten Fragen verschaffen möchten. Aus diesem Grund sollte der Umfang etwas größer sein, jedoch 60–80 Seiten nicht überschreiten.

Für einige Themen können Seminarpläne die Erstellung von Abstracts (Berichte, Mitteilungen) zu den komplexesten Themen und die vorherige Benennung von Referenten vorsehen. Eine Präsentation mit Abstract dauert in der Regel nicht länger als 15 Minuten, eine Präsentation bis zu 10 Minuten.

Experimentelle Untersuchungen zum Umfang des Zeitbudgets für selbstständiges Arbeiten von Studierenden an mehreren Universitäten zur Vorbereitung auf Seminare in den Sozial- und Geisteswissenschaften zeigten, dass ein Studierender durchschnittlich 4 Minuten damit verbrachte, eine Seite empfohlener Literatur zu studieren. Und allein das Studium der erforderlichen Literatur für eine Seminarlektion dauert zwischen 20 Minuten und 9 Stunden. Tatsache ist, dass der Umfang der benötigten Literatur für verschiedene Seminarthemen unterschiedlich ist:

· in der Geschichte – von 24 bis 147 s;

· in der Philosophie – von 15 bis 144 s;

· in der Wirtschaftstheorie – von 5 bis 119 s;

· in Politikwissenschaft – von 8 bis 90 Seiten.

Selbstverständlich kann eine solche „Verteilung“ der benötigten Literatur zu bestimmten Seminarthemen nicht als wissenschaftlich begründet bezeichnet werden.

Wenn wir berücksichtigen, dass ein Schüler täglich 6 Stunden Unterricht hat und 3–4 Stunden für selbstständiges Arbeiten vorgesehen sind, darf der Umfang der gesamten Literatur für eine Woche 40–50 Seiten nicht überschreiten.

Methodische Hinweise für Studierende. Viele Fachbereiche erstellen, insbesondere für Studierende der Fernlehre, methodische Anleitungen zu jedem Seminarthema. Manchmal werden solche Anleitungen als Anlagen zu Seminarplänen gegeben, in anderen Fällen sind sie – in Form von Sonderveröffentlichungen – Lehrmittel für das gesamte Studium, manchmal beschränken sie sich auf mündliche Beratung in Vorlesungen, Seminaren und Beratungen.

Der Leitfaden soll Studierenden bei der Organisation ihrer selbstständigen Arbeit mit wissenschaftlicher und pädagogischer Literatur helfen und gleichzeitig die grundlegenden Fragen dieses Themas klären. Darüber müssen wir konkret sprechen, da ein erheblicher Teil der veröffentlichten Lehrmittel weniger den Methoden und Formen des selbstständigen Arbeitens gewidmet ist, sondern einer kurzen Nacherzählung des Inhalts des Themas. Die Bereitstellung solcher Musternotizen zu jedem Thema für Studierende führt oft dazu, dass sie ernsthafte eigenständige Literaturarbeit ersetzen. Solche „Handbücher“ tragen nicht zur Wissensvertiefung bei, helfen nicht beim Erwerb selbstständiger Arbeitsfähigkeiten und entwickeln keine kreative Einstellung zum Studium einer wissenschaftlichen Disziplin.

Bei der methodischen Beratung der Studierenden geht es vor allem darum, zu zeigen, wie sie selbst arbeiten sollen und nicht, was sie lernen müssen. Die Antwort auf diese letzte Frage müssen die Studierenden durch eigenständiges Studium der ihnen empfohlenen Literatur finden. In Lehrmitteln ist es sinnvoll, über das Anfertigen von Notizen, über die Besonderheiten eines Themas, über bestehende kontroverse Themen, über die Teilnahme am Seminar usw. zu sprechen.

Für Studierende ist die methodische Beratung zur Gestaltung ihrer Berichte und Erstvorträge zu den Schwerpunktthemen des Seminarplans von großer Bedeutung. Bereits bei den ersten Treffen mit den Studierenden ist der Lehrer verpflichtet, darüber zu sprechen, welche Anforderungen an ihn gestellt werden und wie er seine Präsentation strukturieren soll. Die Kenntnis dieser Anforderungen durch die Studierenden, unterstützt durch eine strenge Überwachung ihrer Umsetzung durch die Lehrkraft, hilft ihnen bei der selbstständigen Literaturarbeit zur Vorbereitung auf Vorträge im Seminar.

Es ist nicht schlecht, wenn der Schüler die Rede mit einem Plan beginnt. In der Praxis kommt es oft vor, dass ein Student, der sinnvoll über ein Thema als Ganzes spricht, die Gedanken, die er gerade geäußert hat, nicht ausführlich formulieren kann. Mit anderen Worten, er versteht die Struktur seiner eigenen Rede nicht klar, was auf seine oberflächliche Vorbereitung und mechanisches Kopieren des Materials in seine Notizen hinweist. Eine sorgfältige Vorüberlegung des Plans für den Bericht, die Zusammenfassung und die Rede des Studenten zum Hauptthema erleichtert ihm das Verständnis der inneren Logik des Problems, hilft ihm, sich beim Studium der empfohlenen Literatur besser zurechtzufinden und daraus alles zu entnehmen, was dieses Thema betrifft Das Thema und seine Teile sorgen für die Aufnahme wichtiger Bestimmungen, die Bildung klarer Urteile, die Fähigkeit, Material entsprechend seiner Bedeutung in einem bestimmten Kontext proportional anzuordnen, und tragen zur Entwicklung von Fähigkeiten bei der Vorbereitung von Berichten und Vorträgen bei. In einer bestimmten Situation kann einem Studenten empfohlen werden, sich nur auf einen oder zwei Punkte seines Plans zu konzentrieren, was zur Entwicklung der Denkflexibilität und der Fähigkeit beiträgt, sich in der Präsentation des vorbereiteten Materials zurechtzufinden. Für den Seminarleiter bedeutet dies, Wiederholungen zu vermeiden, das Wesentliche hervorzuheben und Zeit zu sparen. Es ist zu bedenken, dass einzelne Studierende bei der Vorbereitung auf ein Seminar zunächst den Text ihrer Reden verfassen und dann unter Berücksichtigung der Anforderungen des Lehrers mit der Ausarbeitung eines Plans beginnen. Die Schüler sollten von den ersten Unterrichtsstunden an von dieser Praxis entwöhnt werden.

Schließlich ist auch eine Anforderung wie die Einhaltung der Redevorschriften von erheblicher Bedeutung. Dadurch wird der Schüler an Lakonismus, sparsames Denken, die Fähigkeit, das Wesentliche auszuwählen, und Disziplin im Denken gewöhnt.

Bei der Aufnahme von Seminarveranstaltungen zu Beginn des Semesters führen der Fachbereich und jede Lehrkraft vorbereitende Arbeiten durch. Zunächst analysieren sie sorgfältig die Ergebnisse des vergangenen akademischen Jahres, identifizieren die schwierigen Probleme, die während der Seminare aufgetreten sind, und bewerten kritisch die Wirksamkeit der in der Vergangenheit verwendeten Formen, Methoden und Techniken zu jedem Thema der Seminare, um dies zu erreichen ihre Machbarkeit ermitteln. Zukünftig werden zu den Themen, deren Diskussion mit gewissen Defiziten verbunden war, neue Formen und Varianten methodischer Techniken erdacht. All dies wird unter Berücksichtigung der Merkmale dieses Publikums interpretiert.

Zweitens analysieren die Dozenten und Seminarleiter noch einmal die Ergebnisse der letzten Prüfungssitzung, den Grad der Beherrschung einzelner Lehrveranstaltungsthemen und diskutieren Möglichkeiten für ein organischeres Verhältnis zwischen Vorlesung und Seminarveranstaltungen.

Drittens machen sie sich mit neuer Literatur, visuellen Hilfsmitteln und technischen Mitteln zu Themen vertraut, die sie interessieren.

Vor dem nächsten Seminar erstellt der Lehrer detaillierter Prospektplan (Arbeitsplan). Natürlich gibt es keine eindeutige Antwort auf die geeignete Form des Seminararbeitsplans. Es ist eine schlechte Praxis, wenn ein Lehrer unter Berufung auf seine Erfahrungen zum Unterricht kommt und nur einen Seminarplan in der Hand hat, der zuvor für die Schüler kopiert wurde. Auch erfahrene Lehrkräfte halten es für ratsam, für jede Seminarstunde schriftliche Methodenentwicklungen zu verfassen.

Vor dem Seminar interessieren sich erfahrene Lehrende für die Themen, mit denen sich die Studierenden derzeit in ihren Hauptfächern befassen, was ihnen die Möglichkeit gibt, die im Plan dargelegten Themen als Ergänzung zu spezifizieren. Es ist äußerst wichtig, eine Reihe von Beispielen aus Literatur und Kunst aus dem Universitätsleben in den Arbeitsplan aufzunehmen, und es ist wichtig, die wichtigsten Bestimmungen der Einführungsrede und des Abschlusses klar zu formulieren.

Eine sorgfältige Vorbereitung bietet dem Lehrer großartige Möglichkeiten, ein Seminar schnell und sinnvoll durchzuführen und dabei vorbereitetes Material für alle Situationen zu verwenden, die während der Diskussion von Themen auftreten. Natürlich wird nicht alles, was im Arbeitsplan festgelegt ist, vom Lehrer verwendet, aber es ist immer äußerst wichtig, dass es vorhanden ist.

Arbeiten mit Literatur und visuellen Hilfsmitteln. Der Dozent, auch wenn er über umfangreiche Unterrichtserfahrung verfügt, sichtet vor jedem Seminar noch einmal die Literatur, die den Studierenden empfohlen wird, und die Literatur, die er selbst während des Seminars möglicherweise anspricht. Es ist bekannt, dass auch etwas, das schon oft gelesen wurde, von einer neuen Seite, in einem anderen Aspekt enthüllt werden kann. Selbstverständlich wird der Lehrer sein Gedächtnis über den Inhalt bestimmter Ereignisse auffrischen, die im Seminar besprochen werden können, kurze Informationen zu Namen geben, die in Primärquellen und anderer Literatur erwähnt werden können, die den Schülern zu diesem Thema empfohlen werden, und die notwendigen visuellen Hilfsmittel auswählen.

Die Diskussion der Methoden zur Vorbereitung und Durchführung eines Seminars ist bei Sitzungen der Abteilung und der methodischen Abteilung sehr wichtig. Erstens ist dies der Bericht des qualifiziertesten Lehrers, in dem er seine Erfahrungen mit der Durchführung von Seminaren im Allgemeinen oder einem Seminar zu einem anderen Thema teilt spezifisches Thema. Zweitens erfolgt ein Überblick über die methodische Literatur zu Seminaren. Drittens werden die Ergebnisse gegenseitiger Seminarbesuche von Lehrkräften berücksichtigt. Dies sollte eine Diskussion einer offenen Unterrichtsstunde durch den erfahrensten Lehrer, eine Analyse eines Protokolls usw. sein. Viertens werden bestimmte Fragen der Seminarmethodik besprochen, beispielsweise Zusammenhänge mit dem Profil der Universität, der Einsatz visueller Hilfsmittel usw .

Eine große Unterstützung für Lehrende und Studierende bei der Vorbereitung auf Seminare bieten Ausstellungen mit Literatur und Anschauungsmaterial, die vom Methodenbüro des Fachbereichs organisiert werden. , die besten Notizen und Aufsätze von Studenten. Sie erleichtern den Schülern das Auffinden der benötigten Bücher und Artikel und bieten konkrete Beispiele dafür, wie man sich Notizen macht und einen Aufsatz zu einem ausgewählten Thema schreibt. Visuelle Hilfsmittel tragen dazu bei, die in der Literatur und aus Vorlesungen bekannten Materialien besser zu verstehen und im Gedächtnis zu festigen.

Die Vorbereitung auf eine Seminarstunde erfordert eine sorgfältige und systematische Vorarbeit des Fachbereichs, der Lehrkraft sowie ernsthafte Eigenarbeit der Studierenden. Nur unter dieser Voraussetzung kann man vom Seminar ein hohes theoretisches Niveau und große Aktivität seiner Teilnehmer erwarten.

Plan des Seminars – Konzept und Typen. Einordnung und Merkmale der Kategorie „Seminarplan“ 2017, 2018.

Die Umsetzung des Programms des Autors erfolgt zu für den Kunden relevanten Themen und auf der Grundlage seiner internen Bedürfnisse. In diesem Abschnitt werden mögliche Themen für verschiedene Tätigkeitsbereiche, für verschiedene Zielgruppen und Lernzwecke vorgestellt.

„Aufstieg zur Co-Kreativität“ (1 Tag, 8 akademische Stunden)

Die Zusammensetzung der Gruppe beträgt 20-25 Personen. (Grundschul- und Sekundarschullehrer)

Ziel: die Fähigkeiten der Schüler in einigen Elementen der TRIZ-Pädagogik im Bildungsprozess zu entwickeln.

„Innovativer Aufstieg. Prototyping mit TRIZ“ (2 Tage, 18 Stunden)

Gruppenzusammensetzung – bis zu 20 Personen. (Schüler im Alter von 12 bis 16 Jahren und Lehrer des CMIT, Schüler und Tutoren von Technoparks, Tutoren für 2D-Grafik und 3D-Modellierung und -Druck)

Ziel: Festigung der Fähigkeiten praktischer Design- und Forschungsaktivitäten, Erstellung innovativer Muster auf Basis von TRIZ.

№	Themenname	Anzahl der Unterrichtsstunden	Ausrüstung
	Ebenen der Erfindungen. Beispiele und Trends.
	Auswahl eines Analogons und Prototyps zur Modernisierung. Grad.
	Die morphologische Analyse ist eine Methode der Modernisierung. MFO.
	2D-Grafiken. Beispiellayout.		Computer mit 2D
	3D-Modellierung und Musterdruck		3D Drucker
	Grundlagen der TRIZ: Widerspruch, IFR, VPR, Standards-76.
	Suche nach neuen Lösungen bei der Modernisierung der Probe.
	Grundlagen der Patentwissenschaft. Entwicklung einer Patentformel.
	Registrierung der Arbeitsergebnisse. Präsentation.

Notiz: Zur Umsetzung des Programms sind Tutoren von CMIT und Technopark beteiligt, die sich mit 2D-Grafik sowie 3D-Modellierungs- und Drucktechnologien auskennen.

„Kreative Erziehung und Bildung der Jugend auf Basis der TRIZ“ (3 Tage, 24 Unterrichtsstunden)

Die Zusammensetzung der Gruppe beträgt 20-25 Personen. (Lehrer von CMIT, Business Schools, Universitäten).

Ziel: Entwicklung der Fähigkeiten der Studierenden in der praktischen Anwendung von TRIZ-Instrumenten für pädagogische Aktivitäten in der Jugendarbeit.

№	Themenname	Anzahl der Unterrichtsstunden
	Probleme der kreativen Erziehung und Bildung
	Die Rolle kognitiver und kreativer Fähigkeiten
	Einführung in die TRIZ (Entstehungsgeschichte, Struktur)
	Techniken zur Lösung von Widersprüchen
	Gesetze der Systementwicklung
	Techniken und Methoden zur Entwicklung kreativer Vorstellungskraft
	Möglichkeiten, kreatives Denken zu entwickeln
	Anwendung des TRIZ-Informationsfonds im Bildungsprozess
	Ausländische Methoden der zufälligen Suche nach Lösungen
	Eigenschaften einer kreativen Persönlichkeit und Methoden ihrer Entwicklung
	Computerunterstützung bei der Generierung neuer Ideen

„Entwicklung der kreativen Vorstellungskraft“ (1 Tag, 8 Stunden)

Gruppenzusammensetzung – bis zu 25 Personen. (Innovatoren, Studenten, Ingenieure, Lehrer, Professoren)

Ziel: Beherrschung von Techniken und Methoden zur Entwicklung kreativer Vorstellungskraft in praktischen Aufgaben.

Kurs „GB TRIZ Practitioner“ (remote 3 Wochen, Präsenz 4 Tage, 32 Stunden)

Der Kurs beinhaltet: Grundlagen der TRIZ und geführtes Brainstorming. Beherrschung der Software „TRIZ-Idea Generator“ (Guided Brainstorming Companion™). Durchführung eines Schulungsprojekts basierend auf der Aufgabe eines echten Teilnehmers.

Gruppenzusammensetzung – bis zu 20 Personen. (Teilnehmer - CMIT, Technopark, Universität, Business School, Ingenieur- und Technologieunternehmen)

Ziel: Beherrschung der TRIZ-Elemente und der Software TRIZ-Idea Generator (Guided Brainstorming Companion™) auf einem Niveau, das es Ihnen ermöglicht, klar definierte Probleme selbstständig zu lösen, Ihre Fähigkeiten zu verbessern und unter Anleitung eines TRIZ-Experten an der Lösung komplexer Probleme zu arbeiten.

№	Themenname	Vorträge	Praktiken Methoden Ausübungen
	Treffen Sie die Gruppe. Erste Tests. Kursüberblick. Die Reihenfolge der Aufgaben.
	Einführung in TRIZ und Guided Brainstorming™: Was ist ein erfinderisches Problem? Idealität - Suchrichtungen Ressourcen sind der Schlüssel zur Lösung Erfinderische Techniken Kontroversen Geführter Brainstorming™-Prozess
	Erfinderische Techniken beherrschen Ressourcen, Zeit Raum, Struktur Bedingungen und Parameter Lösung von Widersprüchen	0,5 0,5 0,5 0,5
	Problemlösungspraxis (Arbeiten mit der TRIZ-Idea Generator-Software): Richtung Konzept
	Umgang mit komplexen Fragestellungen der Teilnehmer
	GESAMT

Notiz:

Die Kosten für die TRIZ-Idea Generator-Software 98,00 $ pro Teilnehmer sind im Kurspreis enthalten.
Die Kursteilnehmer beginnen mit dem Training am eigenen Computer. Die Kursveranstalter stellen einen Internetzugang zur Verfügung.
Beim Fernstudium ist ein Experte aus den USA in den Kurs eingebunden. Der Fernunterricht umfasst die tägliche Arbeit über 3 Wochen (1-2 Stunden pro Tag), um 9 Übungen zu absolvieren, die von TRIZ-Profis getestet werden. Jeder Teilnehmer erhält per E-Mail oder Skype entsprechende individuelle Empfehlungen. Der Kurs umfasst 7 Webkonferenzen (1–2 Stunden), um Materialien zu erläutern, Empfehlungen von GB TRIZ-Experten zu erhalten, Fragen zu beantworten und zusammenzufassen.
Kursteilnehmer, die die Schulung erfolgreich abgeschlossen, die Tests bestanden und ihr Projekt mit einer verteidigten Präsentation abgeschlossen haben, erhalten von Guided Brainstorming LLC ein „GB TRIZ Practitioner“-Zertifikat nach internationalem Standard.

„Aufstieg zur Co-Kreation. TRIZ – Technologie der Innovation“ (3 Tage, 24 Unterrichtsstunden).

Die Zusammensetzung der Gruppe beträgt 20-25 Personen. (Methodologen und Lehrer von Bildungseinrichtungen, Lyzeen, CMIT).

Ziel: Entwicklung der Fähigkeiten der Studierenden in der praktischen Anwendung der TRIZ- und GB TRIZ-Methoden in Bildungsaktivitäten.

Tag 1. TRIZ
№	Zeit	Thema	Anmerkungen
	9.00-9.40	Anmeldung der Seminarteilnehmer
	9.40-10.00	Eröffnung: Grußworte der Seminarveranstalter
1.	10.00-10.30	Präsentation, Regelungen und Überblick über das Seminarprogramm.
2.	10.30-11.30	Treffen Sie die Gruppe. Einführung in den Kurs. MP&E. Systematischer Ansatz für das Bildungssystem. Schule für Innovation. Beispiele für offene Aufgaben.	Diskussion mit Zuhörern
3.	11.30-11.40	Kaffeepause	Organisatoren
4.	11.40-12.00	Einführung in TRIZ, Überblick über die wichtigsten Werkzeuge. Nicht-algorithmische Methoden der Ideensuche: MS, MFO, MA, MKV.	Ausbildung
5.	12.00-13.00	Entwicklung kreativer Vorstellungskraft, Merkmale des RTV-Kurses. Überprüfung der Methoden. Phantogramm. Anwendungspraxis.	Ausbildung
6.	13.00-14.00	Abendessen
7.	14.00-15.00	Widerspruch. Idealität von Systemen. Das Gesetz der Steigerung des Idealitätsgrades. Eine perfekte Schule.	Diskussion mit Zuhörern
8.	15.00 -15.20	Problemmodellierung (VA) und Anwendungspraxis.
9.	15.20-15.30	Kaffeepause
10.	15.30-16.10	Normensystem SS-76. Beispiele für die Verwendung von „SS-76“.	Diskussion mit Zuhörern
11.	16.10-17.30	Informationsstiftung - Wirkungsindizes (Übersicht)
12.	17.30-18.00	Antworten auf Fragen. Hausaufgabe 1. Zusammenfassung für den 1. Tag.
13.	18.00-18.30	Beratungen
Tag 2. TRIZ
14.	10.00-10.30	Überprüfung des Lebenslaufs. Antworten auf Fragen.
15.	10.30-11.30	Ressourcenansatz (RAP). Üben Sie die Suche nach Ressourcen zur Lösung offener Probleme.	Diskussion mit Zuhörern
16.	11.30-11.40	Kaffeepause
17.	11.30-13.00	Bedarf an Innovation. Beispiele für die Suche nach innovativen Lösungen.	Diskussion mit Zuhörern
18.	13.00-14.00	Abendessen
19.	14.00-15.00	Kreativer Kampf als Methode der kreativen Aktivität von Schülern.	Ausbildung
20.	15.00-15.10	Kaffeepause
21.	15.10-16.30	Überprüfung der pädagogischen und methodischen Literatur zu TRIZ
22.	16.30-17.40	Praxis. Analyse von Beispielen von Studierenden.	Analyse
23.	17.40-18.00	Antworten auf Fragen. Hausaufgabe 2. Zusammenfassung für Tag 2.
24.	18.00-18.30	Beratung
	Tag 3. GB TRIZ
25.	10.00-10.20	Zusammenfassung von Tag 2. Antworten auf Fragen.
26.	10.20-11.30	Strukturierte Innovationsmethode. Werkzeuge und Verfahren zur Ideengenerierung.	Diskussion mit Zuhörern
27.	11.30-11.40	Kaffeepause
28.	11.40-12.20	Computerunterstützung bei der Suche nach innovativen Lösungen. Software „TRIZ-Ideengenerator“.	Diskussion mit Zuhörern
29.	12.20-13.00	Innovationsebenen. Üben Sie die Bestimmung des Niveaus.	Ausbildung
30.	13.00-14.00	Abendessen
31.	14.00-15.20	Regeln für den Einsatz von Software im Bildungsprozess.
32.	15.20-15.30	Kaffeepause
33.	15.30-16.30	Üben Sie, an der Lösung der Probleme der Schüler zu arbeiten.	Ausbildung
34.	16.30-17.30	Üben. Analyse von Beispielen von Zuhörern.
35.	17.30-18.00	Zusammenfassung des Seminars. Übergabe der Zeugnisse an Studierende.	Organisatoren

Notiz.Das Programm kann sich im Laufe des Seminars ändern.

Zuhörer erhalten Handouts (elektronisch):

Eine Reihe visueller Poster „Grundlagen der Erfindung“.
TRIZ: Lehrbuch der Stufe I.
Anwendung technologischer TRIZ-Effekte.
Typische Techniken zur Beseitigung technischer Widersprüche.
Tabelle zur Lösung technischer Widersprüche.
Standards zur Lösung erfinderischer Probleme.
Unterrichtsplan.

Ausrüstung für das Seminar:

1. Komfortabler, belüfteter Raum für Gruppenunterricht;

2. Ordnen Sie Tische/Stühle so an, dass Gruppen von 5 Personen entstehen.

3. Computer mit Internetzugang;

4. Multimedia-Projektor, Leinwand dafür;

5. Mikrofon und elektrische Maus;

6. Ein Drucker oder die Möglichkeit, Lehrmaterialien schnell auszudrucken;

7. Whiteboard und Marker dafür;

8. Flipchart mit zusätzlichem Papier;

9. A4-Papier oder Notizbücher für Zuhörer;

10. Kugelschreiber für Zuhörer;

11. Organisation von Kaffeepausen in den Pausen (Tee, Kaffee, Wasser, Süßigkeiten, Gebäck, Sandwiches).