Bildungsportal. Merkmalsdarstellung für PMPK bei einem Vorschulkind

Allgemeine Informationüber das Kind:

Vollständiger Name.

Geburtsdatum, Alter.

09.08.03, 10 Jahre alt.

Wohnadresse: R. p. Severo - Yenissei, st.

(geschrieben: st.)

Klasse 4, Hausunterricht.

Programm. Allgemeinbildung.

Familienmerkmale:

F.I. in einer unvollständigen Familie aufgewachsen. Mutter - vollständiger Name, arbeitet ....

Die Mutter ist für die Erziehung des Kindes zuständig. Die Beziehung zwischen Mutter und Kind ist vertrauensvoll und respektvoll. Aussehen Das Kind ist ordentlich, die notwendigen Schulsachen sind immer verfügbar. Die Anforderungen des Lehrers werden ständig von den Eltern erfüllt. E-na T.A. ist mit der Erziehung ihres Sohnes beschäftigt, kümmert sich jedoch zu sehr um ihr Kind, versucht, dass er nichts braucht, während er nicht bestimmte klare Pflichten hat, die er erfüllen muss, für etwas verantwortlich sein.

Der Zweck der Bewerbung bei der PMPK: Lernen Sie zu Hause weiter.

Mathe: Als er in die 3. Klasse kam, kannte er die Ordnungspunktzahl innerhalb von 100, er kannte die Zahlen. Das Lesen und Schreiben von Zahlen innerhalb von 1000 war schwierig: Er konnte Ziffern nicht unterscheiden, die Anzahl der Einheiten jeder Ziffer bestimmen, Hunderte aussprechen und lesen. Addition und Subtraktion innerhalb von 10 beherrschte er, innerhalb von 20 führte er nur mit Mühe durch (eins nach dem anderen zählen), er kannte das Einmaleins nicht. Konnte Mengen vergleichen (mehr, weniger, gleich). Wusste mathematische Zeichen (+, -, =, >, <). На настоящий момент умеет складывать и вычитать устно в сотне, умеет выполнять сложение и вычитание многозначных чисел в столбик, умножать многозначное число на однозначное столбиком, знает алгоритм решения деления многозначного числа на однозначное. Таблица умножения и соответствующие случаи деления до автоматизма не доведены, при решении пользуется таблицей Пифагора. Понимает слова, обозначающие пространственные направления и отношения (верх, низ, право, лево, над, под, меньше). Однако, при выполнении письменных работ в тетради не умел правильно оформить запись, с трудом считал клетки в любом из направлений (вверх – вниз, вправо – влево). Понимал смысл арифметических действий (сложения, вычитания, умножения, деления), но взаимосвязь между действиями (сложение – вычитание, умножение – деление) не находил. Смысл арифметических задач понимал только при решении задач на нахождение суммы и остатка конкретных предметов в пределах 20. Запись решения задач оформить не мог. Способен решать простые задачи, изученных видов, составные задачи – под руководством учителя. Ориентируется в решении задач с применением изученных формул, во взаимосвязях между величинами, однако формулы наизусть не знает. Знает единицы измерения длины, массы, времени, способен выполнять перевод из одних единиц измерения в другие, действия с именованными числами -совместно с учителем.

Lektüre: Fähig sein zu lesen. Die Lesetechnik betrug Anfang des Jahres 20 Wörter, heute - 34. Beim Lesen machte und macht er Fehler: Ersetzen von Buchstaben; Ersetzen, Verzerren, Hinzufügen von Wörtern oder Wortteilen; langsames Lesetempo, langes Zögern, Platzverlust im Text, ungenaues Lesen von Sätzen, Neuanordnung von Wörtern in einem Satz. Ich konnte den Text nicht bearbeiten. Kann das Thema des Textes anhand des Inhalts von Titel, Abbildung erraten; den Text in einzelnen Fragmenten nacherzählen (was ich mir am lebhaftesten vorstellen konnte, was Eindruck machte). Im Laufe des Lesens (Lesen mit dem Lehrer wiederum) präsentiert er Bilder des Gelesenen, äußert seine Einstellung, auch zur künstlerischen Seite des Textes (was ihm gefallen hat und warum), während die Antworten komprimiert sind oder aus einem bestehen Satz separater Wörter nach Inhalt.

Brief: Schreibt mit der rechten Hand. Bei der Beherrschung des Briefes gab es Schwierigkeiten beim Schreiben von Briefen. Kopieren wurde verletzt, hauptsächlich unabhängiges Schreiben wurde verletzt. Der Schüler könnte die Wörter im Satz markieren und separat schreiben. Kannte fragmentarisch einstudiertes Programmmaterial. Er war in der Lage, nach Diktat mit einer klaren Aussprache jedes Lautes zu schreiben.

Das Programmmaterial wurde gemeistert: Zum Thema Wort kann der Schüler das Vorhandensein einer gemeinsamen Wurzel sowohl anhand der Variabilität der Buchstabenzusammensetzung der Wurzeln (wenn sie sich abwechseln) als auch anhand der Ähnlichkeit unterscheiden von Bedeutungen, bildet verwandte Wörter; in der Lage, Teile eines Wortes zu finden und hervorzuheben; kann die Schreibweise der erlernten Schreibweisen finden und erklären; zum Thema Wortart: unterscheidet Wortarten nach ihren Hauptmerkmalen, kann jede Wortart charakterisieren (auf Leitfragen, manchmal auch ohne). Schreibt den Text ab und überprüft das Geschriebene; schreibt langsam nach Diktat.

Das Kind kam mit sehr geringen Fachkenntnissen in die 3. Klasse. Im Lernprozess verlieh er relativ ausreichend Dynamik.

Lerncharakteristik: D. wird individuell geschult. Für die Effektivität des Trainings wird täglich zu Beginn des Unterrichts positive Motivation geschaffen, sonst beginnt der Schüler nicht mit der pädagogischen Arbeit. Faulheit, Desorganisation, Mangel an Selbstregulierung, Ablenkbarkeit durch geringfügige Reize (Fremdgeräusche, Schreiben auf der Tafel, ein offenes Monitorfenster usw.) führen zu gewissen Schwierigkeiten bei der Durchführung von Unterricht. Es sollte jedoch beachtet werden: Der Schüler hat heute eine ziemlich hohe kognitive Aktivität, dies wird durch eine individuelle Form der Erziehung erleichtert. D. hat keine innere Sprache, er braucht ständig einen Gesprächspartner, der Lehrer ist für ihn sowohl ein Informant als auch ein Koordinator seiner Handlungen. Die Arbeitsproduktivität betrug zu Beginn des Einzeltrainings 5-10 Minuten pro Unterrichtsstunde, jetzt von 40 Minuten auf 15-20 Minuten. Alle Arten von Arbeiten werden unter Anleitung eines Lehrers durchgeführt. Ein selbstständiger Student führt Aufgaben aus der praktischen und Kontrollarbeit nur nach einer vorläufigen Analyse der einzelnen Aufgabentypen durch. Der Student braucht regelmäßige Überwachung bei der Durchführung von Arbeiten, weil. ständig abgelenkt, sehr schwache Organisation von Aktivitäten. Während des Trainings sind motorische Entladungen obligatorisch.

Die Natur von Verhaltensstörungen: Verstößt gegen die akademische Disziplin, hauptsächlich aufgrund eines mangelnden Verständnisses der Bildungsnormen. Kann sich während des Unterrichts nicht richtig verhalten, wenn anwesend: springt ohne Erlaubnis auf, bewegt sich im Klassenzimmer, beantwortet eine Frage von einem Ort, wenn er nicht einmal gefragt wird, spricht nicht über das Thema des Unterrichts, stört Kinder und unbeabsichtigt. Kennt die Verhaltensregeln in der Schule, auf öffentlichen Plätzen, aber er befolgt sie nicht, kann sie nicht für sich akzeptieren, kann sie nicht in einer konkreten Situation anwenden: spricht Erwachsene, Fremde vertraut an; ohne Verlegenheit und Unannehmlichkeiten kann er einen Klassenkameraden, Klassenkameraden, eine Person anrufen, wenn er in seinem Aussehen oder Verhalten etwas Komisches für sich sieht, während er diese Worte gerne viele Male wiederholt; mischt sich in Gespräche ein, hält sich an andere. Er kann laut schreien, ziellos rennen und versuchen, irgendwohin zu klettern, wenn einer seiner Altersgenossen in der Nähe ist. Gleichzeitig reagiert er nicht auf Kommentare, weil. nicht versteht, dass er gegen die Verhaltensregeln verstößt, was die Würde einer Person verletzt. Die Wirksamkeit verschiedener pädagogischer Einflussmaßnahmen: Die Wirkung von Kommentaren und Erklärungen ist vorhanden, aber nur von kurzer Dauer. Es gibt keine Freunde.

Besondere Probleme sind Funktionsstörungen: motorisch enthemmt, unruhig, ständig abgelenkt, beeinträchtigte Feinmotorik, sehr schlechte Handschrift; wird schnell müde, sehr langsames Aktivitätstempo. Während des Einzelunterrichts sitzt er nie still: Er ist pingelig, krabbelt auf einem Stuhl, dreht immer etwas in seinen Händen, bewegt seine Beine, lässt sich fallen - hebt sich, dreht den Kopf. Die Sprache ist meistens explosiv, laut, als ob nicht genug Luft wäre. Das Kind hat enorme Schwierigkeiten bei der Organisation seiner pädagogischen Aktivitäten, vermeidet Aufgaben, die eine längere psychische Belastung erfordern, beendet die Arbeit nicht alleine und lässt sich leicht durch geringfügige Reize ablenken. Danil verliert oft seine Sachen, obwohl immer alles eingesammelt ist und an seinem Platz liegt, behält er nicht alleine den Überblick über seine Sachen: Er kann sie überall hin werfen.

Emotionaler Zustand des Kindes: Ständig aufgeregt, redet viel. Verhält sich sehr direkt, kontrolliert keine Emotionen. Die Stimmung ist instabil. Versucht immer Aufmerksamkeit zu bekommen. Es gibt Anfälle von schlechter Laune (es rechtfertigt die mangelnde Bereitschaft zu lernen: ein schlechter Tag, das Wetter; spät ins Bett gegangen, konnte nicht schlafen; jemand hat die Stimmung verdorben, jemand hat etwas Falsches gesagt usw.); manchmal gibt es unvernünftige Anfälle von Verärgerung, Empörung nicht nur in Bezug auf andere, sondern auch auf sich selbst. Wut und Aggressivität können bei der Kommunikation mit einem bestimmten Personenkreis entstehen: Klassenkameraden, die er nur als seine persönlichen Täter, Feinde erkennt; In solchen Fällen wird sein Verhalten unkontrollierbar: Er hört niemanden, schreit laut, stürzt sich auf den Täter oder wirft einen Gegenstand, der ihm unter den Arm gefallen ist.

Das Kind muss: einen Psychologen, Logopäden, Logopäden, Kinderpsychiater, alle Spezialisten konsultieren, ihm Hilfe leisten, die individuelle Erziehung zu Hause fortsetzen.

Schulleiter:

PMPK (PÄDAGOGISCHE ANLEITUNG ZU PMPK)

Allgemeine Angaben zum Kind:

Vollständiger Name.

Geburtsdatum, Alter. 12.08.07, 8 Jahre alt.

Hausanschrift.

Klasse. Note 2

Programm. Allgemeinbildung.

Familienmerkmale:

F.I. lebt in einer kompletten Familie. Vater - vollständiger Name, Mutter - vollständiger Name und jüngere Schwester. Eltern widmen der Erziehung und Bildung ihrer Tochter große Aufmerksamkeit, versorgen sie mit den notwendigen Unterrichtsmaterialien, nehmen regelmäßig an Eltern-Lehrer-Treffen teil, arbeiten eng mit dem Klassenlehrer zusammen und befolgen die Empfehlungen und Anforderungen des Lehrers.Hausaufgaben werden immer gewissenhaft und auf hohem Niveau erledigt.

Der Zweck der Bewerbung bei der PMPK : Lernschwierigkeiten.

Übereinstimmung des Umfangs der schulischen Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten mit den Anforderungen des Programms:

Mathe:

Ich kam zur Schule, kannte die Ordnungszahl bis 10, Rückwärtszählen mit Fehlern, ich war in der Lage, Objekte bis 10 zu zählen, obwohl ich nicht alle Zahlen kannte. Konnte Mengen vergleichen (mehr, weniger). Ohne große Schwierigkeiten lernte ich, die Anzahl der Zahlen anzugeben. Gelernt, mathematische Zeichen zu verstehen (+, -, =, >,<), но допускала ошибки при их применении. Понимала слова, обозначающие пространственные направления и отношения: верх, низ, право, лево, над, под, меньше. Однако, трудно даётся понимание: перед, после. Понимает смысл арифметических действий сложения, вычитания, умножения, деления. Считает в пределах 20 устно по линейке и в отдельных случаях по памяти. Выполняет сложение и вычитание, используя письменные приёмы вычислений в пределах 100. Führt gemäß dem Algorithmus Aktionen in Ausdrücken mit und ohne Klammern in 2-3 Schritten aus. Gleichungen lösen könnenFinden des unbekannten Begriffs des Minuends und Subtrahends. Versteht die Bedeutung von einfachen und zusammengesetzten Rechenaufgaben (2 Schritte), um die Summe und den Rest zu finden, schreibt ihre Lösung auf. Kann andere Arten von Aufgaben gemäß dem Programm nicht lösen. Er versteht die Bedeutung von Multiplikations- und Divisionsproblemen nicht. Kennt teilweise das Einmaleins und die entsprechenden Divisionsfälle. Kennt geometrische Formen, zeichnet Segmente einer bestimmten Länge. Studienvoraussetzungen in Mathematik werden auf reduziertem Niveau bewältigt.

Literarische Lektüre.

Ich kam in die erste Klasse, kannte nicht alle Buchstaben, konnte sie nicht zu Silben zusammenfügen, konnte nicht lesen. Ich habe in der ersten Klasse lesen gelernt. Am Ende der zweiten Klasse liest er je nach Komplexität des Textes 35-45 Wörter in einem Tempo. Beim Lesen macht er Fehler: Auslassungen, Ersetzungen von Buchstaben, Verzerrung von Wortteilen. In der Lage sein, in expliziter Form ausgedrückte Informationen im Text zu finden, um einfache Schlussfolgerungen zu ziehen. Kann nicht nacherzählen. Lehrt und rezitiert immer auswendig die vom Programm bereitgestellten Gedichte. Die Programmvoraussetzungen für Literarisches Lesen wurden auf reduziertem Niveau bewältigt.

Brief, russisch.

Schreibt mit der rechten Hand. Sie kam zur Schule und konnte nicht in Druckbuchstaben schreiben (nur ihr Name, einige einfache Wörter). Bei der Beherrschung des Briefes wurden Schwierigkeiten beobachtet: Beim Kombinieren von Briefen folgte sie nicht der Linie, wenn es notwendig war, einen gedruckten Brief in einen geschriebenen zu übersetzen. In der zweiten Klasse schreibt er Texte fehlerfrei oder mit wenigen Fehlern (2-3 Fehler). Schreibt nicht selbstständig nach Diktat: isoliert keine Tonfolge. Sie schreibt einzelne Wörter aus dem Diktat, an deren Schreibweise sie sich erinnert oder alle darin enthaltenen Laute unterscheidet. Kann die Weichheit von Konsonanten im Buchstaben ь nicht angeben und durch einen Vokal und ersetzen. Mit Hilfe eines Lehrers schreibt er Texte nach Diktat, mit vorbereitender Vorbereitung und klarer Aussprache jedes Lautes. Unterscheidet Vokale und Konsonanten, führt aber keine Laut-Buchstaben-Analyse von Wörtern durch, es gibt große Schwierigkeiten beim Setzen der Betonung. Die Programmanforderungen für die russische Sprache wurden nicht auf dem erforderlichen Niveau gemeistert.

Andere Dinge. In den Lektionen der Welt um ihn herum antwortet er nicht mündlich. Selbstständiges Arbeiten in einem Arbeitsbuch, Kontrolle und Überprüfung erfolgt selbstständig und mit Hilfe eines Lehrers. Die Ergebnisse können in diesem Fall unterschiedlich sein: gut, befriedigend und unbefriedigend. Gleichzeitig hängt der Grund für Erfolg oder Misserfolg nicht immer von der Komplexität der Aufgaben, dem Umfang und dem Arbeitstempo ab. Im Kunstunterricht , Technologie erledigt alle Arbeiten von Anfang bis Ende kreativ mit Fantasie. Körperkultur-Gruppenübungstherapie.

S. kam mit einem geringen Vorbereitungsniveau (Ergebnisse der Erstdiagnostik) in die erste Klasse. In der vergangenen Zeit hat die Dynamik im Lernprozess unzureichend nachgegeben.

Merkmale des Lernens.

Am Ende des ersten Studienjahres, basierend auf den Ergebnissen der Abschlussarbeit im Rahmen der Überwachung der Bildungserfolge, zeigte sie einen geringen Vorbereitungsstand in der russischen Sprache und im literarischen Lesen, Grundausbildung in Mathematik.Arten von Hilfen, die der Lehrer im Unterricht verwendet: Erklärung, Hinweis, Leitfragen, direkte Demonstration. Zusätzlich wurde im Laufe des Jahres individuell gearbeitet: Schreiben nach Diktat. Es gibt eine positive Tendenz, aber die Ergebnisse in den Hauptfächern bleiben hinter den Anforderungen der Grundstufe zurück. Arbeitet selbstständig und mit Hilfe des Lehrers im Klassenzimmer. Das Mädchen versucht, im Unterricht das richtige Maß an Arbeit zu erledigen.

Das Wesen von Verhaltensstörungen.

Es gibt keine Verstöße gegen die akademische Disziplin, aber das Kind wird nicht in die pädagogische Interaktion einbezogen, zeigt keine Aktivität. Kann in einer Gruppe arbeiten. In den Pausen mäßig mobil, provoziert keine Konflikte. Reagiert angemessen auf Kommentare.

Besondere Probleme - Funktionsstörungen: kann Laute in Worten nicht unterscheiden, spricht Laute undeutlich aus; kann nicht betonen, Wörter in Silben unterteilen; nimmt kein Diktat entgegen; hebt keine Teile des Wortes hervor; unterscheidet keine Wortarten; hebt Wörter in einem Satz nicht hervor; erkennt die grammatikalische Grundlage des Satzes nicht; antwortet nicht mündlich; zeigt ein geringes Leseverständnis; erzählt nicht nach, kann keinen Text von 3-4 Sätzen verfassen; versteht die Bedeutung von Rechenaufgaben nicht und weiß nicht, wie man sie löst; geringes Aktivitätstempo.

Der emotionale Zustand des Kindes.

Überwiegend günstige, gleichmäßige Stimmung. Er ist schüchtern und verliert sich leicht, wenn der Lehrer Fragen stellt. Es ist gleichgültig, in sich versunken.

Welche positiven Charaktereigenschaften werden beim Kind festgestellt?

Sauber. Versucht, die Anforderungen des Lehrers bei der Erstellung von Hausaufgaben oder zusätzlich zu Lernaktivitäten zu befolgen. Inhaltlich und gestalterisch interessante und unverwechselbare kreative Arbeiten zu Bildender Kunst und Technik.

Geschätzte Schlussfolgerung des Lehrers:

Es ist notwendig, sich mit PMPK-Spezialisten zu beraten und vorzusehen lesen Unterstützung beim Lernen unter den Bedingungen ihrer Klasse.

Lehrer:

Schulleiter:

Pädagogische Besonderheiten

für einen Schüler ... Klasse MBOU "Secondary School ...", g. ...

….. 25.02.2002 Geburt,

wohnhaft in:

Aus gesundheitlichen Gründen bezieht sich II medizinische Gruppe, ist bei einem Neuropathologen registriert. Das Mädchen klagt oft über Kopfschmerzen, Bauchschmerzen. Auch bei einer kurzen Ladung wird Tanya schnell müde. Das Kind hat Sehschwäche, isst schlecht, braucht die Hilfe eines Arztes, Logopäden, Psychologen.

Vor dem Schuleintritt besuchte sie einen Kindergarten der üblichen Art.

Die Entwicklung des Denkens, des Gedächtnisses, der Aufmerksamkeit, der Wahrnehmung, der Sprache und der emotional-willkürlichen Sphäre sind verlangsamt und bleiben merklich hinter der Norm zurück.

Das Mädchen konzentriert sich langsam und mit Mühe auf den Unterricht, lernt aufgrund ständiger Ablenkung wenig von den Erklärungen des Lehrers. Macht viele Fehler aus Unaufmerksamkeit und bemerkt sie beim Kontrollieren nicht.

Kurzzeitgedächtnis - es erinnert sich langsam und vergisst schnell - hauptsächlich visuell, daher hat es besondere Schwierigkeiten in Russisch und Englisch, Mathematik. In denselben Fächern hat er die größten Wissenslücken. Um sich das Material einzuprägen, wiederholt er es viele Male mechanisch, ohne zu analysieren und zu verstehen, macht semantische Fehler. Der Schüler versteht den Stoff erst nach Zusatzunterricht sehr schwer, kann sich aber am nächsten Tag nicht mehr daran erinnern, was aussortiert und gelernt wurde. Mit erheblichen Willensanstrengungen, gewissenhaften Hausaufgaben und ständiger Überwachung und Unterstützung durch die Eltern könnten diese Schwierigkeiten jedoch weitgehend überwunden werden.

….weiß nicht, wie man sich konzentriert und Schwierigkeiten bei der Erfüllung von Bildungsaufgaben überwindet. Unwillkürliche Aufmerksamkeit überwiegt. Arbeitet langsam. Die Effizienz ist sehr gering - 10-15 Minuten nach Unterrichtsbeginn tritt eine erhöhte Ermüdung auf. In einem Zustand erhöhter Müdigkeit werden die Antworten des Kindes gedankenlos, absurd.

Fein- und Grobmotorik sind altersgerecht. …. normalerweise ruhig, emotionale Ausbrüche sind sehr selten. Unterscheidet sich in allgemeiner Passivität, Inaktivität, Mangel an Initiative. Sie lässt sich nicht gerne kritisieren, ist beleidigt und zieht sich zurück. Manchmal lügt er zu seinem eigenen Vorteil.

Fast immer lethargisch, apathisch in vielen Bereichen des Schullebens. Die Ausnahme bildet der Technikunterricht, an dem sie konzentriert und interessiert arbeitet. Und bei außerschulischen Aktivitäten beschäftigt sich das Mädchen lieber mit künstlerischen und handwerklichen Aktivitäten: Zeichnen, Sticken, Applizieren aus verschiedenen Materialien. Diese Arbeit erledigt sie kreativ und genau.

Einschränkungen der geistigen und kognitiven Fähigkeiten erlauben es nicht ... pädagogische Aufgaben erfolgreich zu bewältigen. Sie zeigt in der Regel kein Interesse, sich Wissen anzueignen, sie weiß nicht, wie sie ihre Arbeit zeitlich verteilen soll, sie weiß nicht, wie sie den Tagesablauf rational organisieren und beobachten soll, sie verschwendet viel Zeit.

Vorhandene Kenntnisse, Fertigkeiten und Fähigkeiten …. nicht den Anforderungen des Schullehrplans entsprechen. Die Fortschritte in den grundlegenden Schulfächern (Mathematik, Russisch, Englisch) sind unbefriedigend.

Das Mädchen wird kaum in Bildungsaktivitäten einbezogen, mit großen Schwierigkeiten und verspätet beherrscht es die anfänglichen Fähigkeiten des Schreibens und Lesens, Zählens. Es ist gekennzeichnet durch kindliche Spontaneität im Verhalten, mangelnde Bildung von Schulinteressen, Unfähigkeit, sich bei der Erfüllung von Bildungsaufgaben zu konzentrieren.

Mathe. In der 4. Klasse addiert und subtrahiert er auch innerhalb von 10 kaum, er führt alle Aktionen nur mit Hilfe von ausgedruckten Additions- und Subtraktionstabellen durch. Verwechselt mathematische Operationen: Addition und Subtraktion, Multiplikation und Division. Ich konnte mir das Einmaleins noch nicht merken. Aufgaben werden nur von den einfachsten gelöst, und dann extrem langsam und mit Hilfe, blind nach bekannten „Vorlagen“. Abstraktes Denken ist praktisch nicht entwickelt. ... führt zwar geometrische Konstruktionen gut aus, aber Aufgaben mit geometrischem Inhalt werden ihr nur schwer gestellt. … selbst mit erheblichem Aufwand und individueller zusätzlicher Hilfestellung durch den Lehrer hat sie nie gelernt, Längen-, Masse-, Zeiteinheiten in Beziehung zu setzen.

Lektüre Am Ende der ersten Klasse erinnerte sich das Mädchen nur mit großer Mühe an die Buchstaben. Obwohl sie auch bei einer Logopädin studierte, fing sie an, in Silben fließend und mehr oder weniger bewusst zu lesen ... erst in der zweiten Klasse. Beim Lesen macht Tanya Fehler am Ende, betont und verzerrt Wörter. Selbst in der 4. Klasse hat sie eine Lesegeschwindigkeit von 40 Wörtern pro Minute (gegenüber der Norm von 80 Wörtern pro Minute). Bei einem so langsamen Lesen hebt sie kaum die Hauptidee dessen hervor, was sie liest, und beantwortet kaum Fragen zum Text. Wenn der Text jedoch von Erwachsenen oder einem belesenen Kind gelesen wird, kann das Mädchen bereits seine eigene Meinung zu den Handlungen der Charaktere äußern und direkte Fragen zum Text beantworten. Das Mädchen liest nicht die Literatur, die von der Lehrerin zum Lesen im Sommer empfohlen wird.

Russisch. … gut beherrschte grafische Schreibfähigkeiten. Macht seine Arbeit ordentlich und sauber. Aber die Alphabetisierung ist schlecht. Sie macht viele Fehler, nicht nur beim Schreiben nach Diktat, sondern auch beim Abschreiben. Er macht Fehler anderer Art: Überspringen und Ersetzen von Buchstaben, Unterschreiben und Verzerren von Wörtern (dies geschieht auch aufgrund eines schlechten Vokabulars und einer engen Sichtweise, sodass manchmal selbst die einfachsten Wörter die Bedeutung nicht verstehen). Viele Fehler und Rechtschreibung. Auch wenn ... und einige Regeln kennt, weiß er nicht, wie er sie bei selbstständigen Tätigkeiten praktisch anwenden soll.

Der Wortschatz ist sehr schlecht, die Sprache ist leise, mit Zögern. Das Mädchen hebt oft die Hand, um zu antworten, aber wenn man sie fragt, formuliert sie ihre Gedanken nur mit großer Mühe, und manchmal kann sie ihre Gedanken nicht einmal auf der alltäglichen Ebene in Worte fassen.

Wenn er Aufgaben erledigt, bittet er oft um Hilfe, Unterstützung von anderen (normalerweise betrügt er einfach einen Nachbarn auf seinem Schreibtisch), will keine Anstrengungen zeigen. Vollendet seine Pläne sehr selten, selbst wenn er auf kleinere Schwierigkeiten stößt.

Neue Konzepte, Handlungsmethoden mit minimaler Hilfe des Lehrers, andere Schüler lernen nicht sofort. Es braucht eine sehr lange Zeit der ständigen Wiederholung des gleichen Materials, und zwar individuell, in Stille, um ... es zumindest allgemein zu lernen.

Das Mädchen hat keine Schwierigkeiten, mit Klassenkameraden zu kommunizieren, obwohl sie mit einem begrenzten Kreis von Kindern kommuniziert. . Bei Erwachsenen ist sie höflich, nimmt meist angemessen Rücksicht auf die Situation.

Sozial- und Haushaltskompetenzen werden altersentsprechend ausgebildet. … hat Selbstbedienungskompetenz, ist immer sauber und ordentlich. Hält persönliche Gegenstände und Schulmaterial in Ordnung. Hilft, die Tafel und Schreibtische im Klassenzimmer in Ordnung zu bringen.

Aber es ist erwähnenswert, dass Lernlücken und Wissenslücken des Kindes durch eine sorgfältigere und ernsthaftere Kontrolle durch die Eltern minimiert werden könnten.

Mama, ..., besuchte systematisch Elternabende, kam oft zu Einzelgesprächen mit der Lehrerin in der Schule, äußerte sich besorgt über die schulischen Leistungen ihrer Tochter Tanja, aber trotzdem wurden die Empfehlungen der Lehrerin, der Logopädin nicht richtig umgesetzt, der Tagesablauf des Kindes war nicht ausgewogen. Eltern folgten oft den Emotionen des Kindes und erlaubten dem Mädchen, sie zu manipulieren.

So sind die Unfähigkeit zu zielgerichteter Tätigkeit, das Überwiegen von Spielinteressen und Spielmotivation, Instabilität und ausgeprägte Schwierigkeiten beim Umschalten und Verteilen der Aufmerksamkeit, Unfähigkeit zu geistiger Anstrengung und Anspannung bei schweren Schulaufgaben, Unterentwicklung freiwilliger Tätigkeiten und unzureichende, unsystematische Kontrolle u Unterstützung durch die Eltern verursachten große Wissenslücken in den grundlegenden Schulfächern.

Alle oben genannten Probleme beim Lernen ... ließen den Lehrer davon ausgehen, dass das Kind nicht nur die Hilfe des Lehrers, sondern auch den Rat einiger Fachärzte benötigte. Auf Anraten des Lehrers zeigten Eltern in der 2. Klasse das Kind einem Neurologen. Laut meiner Mutter hat der Arzt eine Behandlung verordnet. Aber die Erziehung und Entwicklung des Kindes ist immer noch nicht altersgerecht. Psychiatrische Beratung empfohlen.

Psychologe- pädagogische Merkmale für einen Schüler der MDOU Nr.____

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Gruppennummer __________

Typologische Merkmale: 1. Aktiv, mobil, träge, träge, langsam. Erregbar, unausgeglichen, ruhig, ausgeglichen, gehemmt, jammernd _________________________________2. Schnelle Reaktion auf verbale Reize, Umschaltbarkeit.

3. Die vorherrschende Stimmung ist fröhlich, deprimiert, ohne besonderen Farbton. Gibt es tagsüber starke Stimmungsschwankungen _________________________________________ 4. Ob er angesichts von Schwierigkeiten durchhält oder sich davor zurückzieht. Sucht und nutzt er Hilfe?________________________________________________ Charakteristische Eigenschaften: 1. Geselligkeit, Isolation. Nimmt leicht Kontakt auf, nimmt die Situation richtig wahr, versteht ihre Bedeutung, verhält sich angemessen, Kontakt und Kommunikation sind schwierig, das Verstehen und Reagieren auf die Situation ist nicht immer oder nicht ganz ausreichend, stellt schlechten Kontakt her, hat Schwierigkeiten zu kommunizieren, versteht die Situation. Einstellung gegenüber Kameraden - Freundlichkeit, Negativismus, Freundlichkeit, Unhöflichkeit usw.3. Einstellung zur Führung - der Wunsch nach Vorrang, ob andere den Führer anerkennen. Zeigt er Organisationstalent, Eigeninitiative.4. Einstellung zu Erwachsenen. Einstellung zu Belehrungen, Ermutigungen, Rügen ________________________________________________________________________________________________________________.5. Welche Arten von Aktivitäten bevorzugt er.________________________________________6. Die Aktivität der Sprachkommunikation ist altersgemäß, erhöht, reduziert, Isolation wird festgestellt, eine negative Einstellung zur Sprachkommunikation.7. Verhalten ist organisiert, manchmal regelt es sein Verhalten nicht, ständige Kontrolle von außen ist notwendig. Psychologische Merkmale: 1. Akustisches Auswendiglernen, visuelles Auswendiglernen, taktiles Auswendiglernen. Erinnert sich schnell oder langsam, mit Schwierigkeiten, an den Übergang zum Langzeitgedächtnis, die Menge an RAM ist ausreichend, begrenzt, niedrig.2. Nachhaltigkeit der Aufmerksamkeit - fähig zu längerer Konzentration oder schnell abgelenkt. Die Art der Ablenkung - wird durch Reize abgelenkt, in Abwesenheit von äußeren Reizen.3. Aufmerksamkeit wechseln - einfach, schnell, langsam, schwierig.4. Die Verteilung der Aufmerksamkeit ist ausreichend, schwierig.5. Das allgemeine Niveau der Aufmerksamkeitsentwicklung ist altersgemäß, gering, nicht ausgeprägt. Entwicklungsstand der geistigen Aktivität: 1. Die Fähigkeit zu vergleichen, zu klassifizieren, zu verallgemeinern, die Fähigkeit, die wesentlichen Merkmale von Objekten, Phänomenen hervorzuheben __________________________________________________________________ 2. Die Fähigkeit, Erinnerungstechniken anzuwenden - Vermittlung, Gruppierung, Assoziationen Entwicklung sensorischer Funktionen: 1. Der Zustand der Analysatoren, das Vorhandensein verallgemeinernder Vorstellungen über Form, Größe, Farbe, das Konzept der Relativität - entspricht dem Alter, nicht gebildet, verletzt. Fantasieentwicklung: 1. Helligkeit, Lebendigkeit, Vorstellungskraft, die Fähigkeit, mit Bildern zu arbeiten, in welchen Arten von Aktivitäten sie sich manifestieren (Musik, Kunst, Mathematik, Sport, Sprache, Design usw.) - entspricht dem Alter, übermäßig, Schwäche von Imaginationsprozessen. Verbaler Teil: 1. Geschichten verstehen, Fragen zum Text beantworten können ___________________________ 2. Nacherzählen ________________________________________________________________________________.3. Handlung erzählen _________________________________________________________ 4. Die Fähigkeit, in einem Dialogmodus zu arbeiten ________________________________________________________________5. Sprechaktivität - situations- und altersgerecht, übertrieben, Schwierigkeiten beim Einleiten von Sprachäußerungen, emotionale Unzulänglichkeit, Probleme bei erweitertem Sprechen, Schwierigkeiten bei der lauten Aussprache, Stottern usw. _____________________________________________ Effizienz im Unterricht: 1. Die Haltung ist aktiv, interessiert, gleichgültig.2. Während des Unterrichts ist er konzentriert oder oft abgelenkt.3. Schließt sich schnell oder langsam der Arbeit an.4. Das Arbeitstempo ist schnell, mittel, langsam. Die Gründe für das langsame Arbeitstempo sind Reflexion, Gründlichkeit der Ausführung, eine Abnahme der geistigen Aktivität - Lethargie, Lethargie, Ablenkbarkeit usw.5. Ermüdung äußert sich in einer Verlangsamung des Tempos, einer Verschlechterung der Qualität oder in der vollständigen Einstellung der Arbeit.6. Subjektive und objektive Ermüdungserscheinungen – Beschwerden über Müdigkeit, Kopfschmerzen, Lethargie, Benommenheit, Ablenkbarkeit etc. 7. Der Leistungsabfall in der Mitte des Unterrichts, am Ende des Unterrichts.8. Die Fähigkeit, Anweisungen zu befolgen, die Fähigkeit, Anweisungen für die Dauer aufzubewahren _________________________________________________________________________________. Willkür der Tätigkeit: 1. Das Ziel der Aktivität festhalten, den Plan skizzieren, geeignete Mittel auswählen, das Ergebnis überprüfen, die begonnene Arbeit zu Ende bringen.2. Im Aktivitätsprozess ist er oft abgelenkt, überwindet Schwierigkeiten nur mit psychologischer Unterstützung, braucht häufige Ermutigung.3. Die Aktivität ist chaotisch, schlecht durchdacht, individuelle Bedingungen der Aufgabe gehen verloren, das Ergebnis wird nicht überprüft, unterbricht die Aktivität aufgrund von Schwierigkeiten, die Hilfe ist wirkungslos.

Somatische Gesundheit: a) wird selten krank; b) leidet oft an Erkältungen; c) hat chronische Krankheiten; d) Appetitlosigkeit; e) schläft lange ein und schläft unruhig; f) andere ________________________________________________________________________________

Allgemeine Bewertung der EbenenNya Entwicklung und VerhaltenKind: ___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Gruppenlehrer ________________________________________________________________ Datum _________________

Psychologische und pädagogische Präsentation bei PMPK

(für ein Vorschulkind)

Gruppe Nr. ______

Datum der Fertigstellung _____________________ 20__

Nachname, Vorname, Patronym des Kindes _________________________________________________________________________

Geburtsdatum"___"__________________G.

Aufenthaltsdauer ingegebenDOW _______________________________________

In welchem ​​Alter bist du eingetreten ____________________________________________

Woher kommst du: aus einer Familie, aus einer anderen vorschulischen Bildungseinrichtung (Versetzungsgrund)

Bewertung der Anpassung des Kindes in der Gruppe: eine gute; b) zufriedenstellend; c) unzureichend; d) schlecht; e) Sonstiges _____________________________________________

BesonderheitenLateralisierung: a) Rechtshänder; 6) Linkshänder

Merkmale der Spielaktivität: a) Spiele sind altersgerecht; b) Spiele entsprechen einem früheren Alter; c) manipulative Spiele überwiegen; d) es gibt keine Spielaktivität; e) Sonstiges ______________________________________

Die wichtigsten Schwierigkeiten im Training festgestellt: a) assimiliert das Programm gut; b) das Programm zufriedenstellend assimiliert; c) das Programm lernt schwer; d) das Programm nicht beherrscht; e) andere ________________________________________________

Wahrnehmung: a) altersgerecht; b) es gibt Verletzungen der visuellen Wahrnehmung; c) es gibt Verletzungen der auditiven Wahrnehmung; d) komplexe Wahrnehmungsstörungen; e) andere _________________________________________________________

Aufmerksamkeit: a) nachhaltig; b) nicht ausreichend stabil; c) instabil

Erinnerung(vorherrschende Modalität): a) visuell; b) auditiv; c) Motor; d) gemischt

Speicherfunktionen(Probleme): a) ohne ausgeprägte Merkmale; b) erinnert sich langsam und vergisst schnell; c) erinnert sich schnell und vergisst schnell; d) andere Probleme __________________________________________________________________

Denken: a) dem Alter entsprechen; b) nicht schlau genug; c) hat offensichtliche Denkstörungen (bitte angeben welche) ________________________________

d) Sonstiges __________________________________________________________________________

Motorische Fähigkeiten: a) altersgerecht; b) das Kind ist unbeholfen, ungeschickt; c) Feinmotorik ist schlecht entwickelt; d) andere ___________________________________________________________

Hauptschwierigkeiten in der Kommunikation: a) es gibt keine Schwierigkeiten; b) weiß nicht, wie er das Spiel unterstützen soll; c) ist lieber allein; d) weint, nimmt keinen Kontakt zu Erwachsenen, Kindern auf, e) ist in Konflikt geraten; f) andere ________________________________________________

Sprachentwicklung: a) Sprache ist altersgerecht; b) Sprache ist undeutlich; es gibt Schwierigkeiten bei der Aussprache von Lauten; c) schlechter Wortschatz; d) Sprache ist grammatikalisch falsch; e) Zögern beim Sprechen; e) es gibt keine Rede; g) andere _____________________________

___________________________________________________________________________

Soziale Fähigkeiten: a) dem Alter entsprechen; b) unzureichend geformt; c) praktisch nicht gebildet werden; d) andere __________________________

Orientierung in Raum und Zeit: a) entspricht dem Alter; b) unzureichend geformt; c) Verstöße vorliegen (geben Sie an, welche ________ _________

____________________________________________________________________________

Einstellung zum Unterricht, Merkmale der Tätigkeit: a) entspricht dem Alter; b) nicht in der Lage sind, ihre Aktivitäten zu kontrollieren; c) unruhig, bringt die Sache nicht zu Ende; d) stört den Lehrer, Kinder; e) wird schnell müde; f) andere __________________

Aktivitätstempo: a) entspricht dem Alter; b) tagsüber schläfrig und lethargisch; c) das Arbeitstempo im Klassenzimmer ist ungleichmäßig; d) arbeitet langsam mit Unaufmerksamkeit; e) das Aktivitätstempo ist schnell, aber die Aktivität ist „chaotisch und dumm“; f) andere ___________

Somatische Gesundheit: a) wird selten krank; b) leidet oft an Erkältungen; c) hat chronische Krankheiten; d) Appetitlosigkeit; e) schläft lange ein und schläft unruhig; f) Sonstiges ______________________________

Andere Merkmale der Entwicklung des Kindes:_______________________________________

__________________________________________________________________________

Allgemeine Einschätzung des Entwicklungsstandes und des Verhaltens des Kindes, Vorschläge des Lehrers:

Lehrer ___________________________________________________________________________

PSYCHOLOGISCHE UND PÄDAGOGISCHE EIGENSCHAFTEN

Schüler der 3. Klasse

MKOU ______________ Sekundarschule

_________________________________,

200___gr,

wohnhaft in:

_______________________________________________________

Studieren zu Hause (Beschluss der PMPK vom 25.05.2012)gemäß dem Arbeitsprogramm, das auf der Grundlage des Programms der Sonder- (Justiz-) Bildungseinrichtungen des Typs VIII, herausgegeben von VV Voronkova, entwickelt wurde.

Lebensbedingungen. Merkmale der Familienerziehung

Er wächst in einer unvollständigen Familie auf. m ama, __________________________________, ist Hausfrau, widmet ihrem Sohn viel Zeit, versucht mit der Lehrerin zu kooperieren. Die Sozial- und Lebensbedingungen der Familie sind zufriedenstellend, die finanzielle Situation durchschnittlich.

Andere Informationen über das Kind (alle zusätzlichen Informationen)

Das Kind hat ein unzureichendes Wissen über sich selbst, seine Familie, die Welt um es herum. Der Umfang ist begrenzt.Die Fähigkeiten der räumlichen Orientierung sind unvollständig ausgebildet, schlecht in den Grundkonzepten der Zeit orientiert, es ist schwierig, Ursache-Wirkungs-Beziehungen zwischen den Phänomenen der Realität herzustellen.

Wann trat in die Institution ein, nach welchem ​​​​Programm er studierte, akademische Leistung

Kam am ____. November 2014 von MKOU ___________ OOSH an der MKOU _________________ Sekundarschule an.Programmmaterial zu Schreiben und Lesen, Mathematik verinnerlicht sich schlecht. Bildungskenntnisse und -fertigkeiten entsprechen nicht der Altersnorm. Aber Während der Trainingszeit hat der Junge eine gewisse Dynamik in der Entwicklung der kognitiven Aktivität.

Einstellung zur Arbeit, Verhalten

Die Lernmotivation bei _________________ ist nicht vollständig ausgebildet, es besteht kein Wunsch zu lernen.

Reaktionen auf schulischen Erfolg und Misserfolg

Er ist aufrichtig glücklich mit seinem akademischen Erfolg. Manchmalerfährt sehr schmerzhaft den kleinsten Fehler oder Fehler, in diesen Fällen wechselt er abrupt in einen gereizten Zustand (kann die Arbeit verweigern, wirft einen Stift, ein Lineal, legt sich auf den Tisch)

Beziehungen zu Gleichaltrigen und Älteren

Von Natur aus ist der Junge freundlich, kommt frei und leicht mit dem Lehrer in Kontakt, zeigt Freude am Treffen.

Wortschatz arm, begrenzt

Sprachbildung

Es gibt Aussprachefehler in der Sprache. Die vom Kind verwendeten Sätze sind nicht üblich, unvollständig. Baut mit Hilfe eines Lehrers Aussagen auf, kann keine einfachen logischen Schlussfolgerungen ziehen. Schwierigkeiten, einen Satz aus dem Bild zu bilden.

Lernfähigkeiten

Schwierigkeiten bei der Bewältigung des Programmstoffs zeigen unzureichend ausgebildete grundlegende pädagogische Fähigkeiten und Fertigkeiten.

Zielstrebigkeit

Bei pädagogischen Aktivitäten braucht er in allen Phasen des Unterrichts organisatorische Unterstützung und die Zustimmung des Lehrers.

Kann seine Aktivitäten nicht planen, hat Schwierigkeiten, einen Fehler zu korrigieren, selbst wenn es angezeigt ist.

Aufmerksamkeit unwillkürlich, instabil, wechselt unter großer Anspannung von einer Aktivitätsart zur anderen. Beim Unterricht wird man durch keine äußeren Reize abgelenkt.

Leistung niedrig. Es gibt eine hohe motorische Aktivität, Unruhe. Akzeptiert Schulungsanweisungen, kann diese aber nicht selbstständig bearbeiten. Wenn er sieht, dass kein Erwachsener in der Nähe ist, hört er auf zu arbeiten. Die Fähigkeit zur Willensanstrengung ist reduziert, bringt die begonnene Arbeit oft nicht zu Ende, ist faul.

Erinnerung mechanisch, die Lautstärke ist unbedeutend. Es dauert lange, selbst eine kleine Menge an Material zu beherrschen.Das Speichern von Informationen ist schwierig. Beim Abspielen von Material vergisst er ständig Details, braucht Leitfragen.

Denken

Vergleichs- und Verallgemeinerungsoperationen sind nur unter ständiger organisierender und begleitender Hilfe eines Erwachsenen möglich. Kausale Zusammenhänge können nicht hergestellt werden. Korreliert das untersuchte Material nicht mit den vorgeschlagenen Stützen.

Mathematische Kenntnisse und Fähigkeiten

Er beherrscht das direkte Zählen bis 20, rückwärts zählen fällt ihm schwer. Benennt die nächste und vorherige Nummer nur basierend auf der Nummernserie. Kennt die Zusammensetzung der Zahlen der ersten Zehn nicht, löst Beispiele für Addition und Subtraktion innerhalb von Zehn mit Lineal, Zählstäbchen. Kann ein- und zweistellige Zahlen vergleichen. Kennt geometrische Formen, kann ohne Hilfe eines Lehrers selbstständig Segmente einer bestimmten Länge zeichnen.

Mit Hilfe eines Lehrers löst er Probleme, um die Summe und den Rest zu finden.

Übereinstimmung der Lesetechnik mit den Anforderungen des Schullehrplans

Liest nach Silben, Lesetechnik - 5 Wörter pro Minute. Beim Lesen langer Wörter mit einem Zusammenfluss von Konsonanten hat er große Schwierigkeiten. Gedichte lernt er mühsam auswendig, vergisst sie schnell.

Nacherzählen nach Plan und ohne es

Kann nicht nacherzählen, was sie gelesen haben.

Textverständnis

Der gelesene Text gibt Leitfragen wieder.

Schreibtechnik

Die Feinmotorik der Hände ist schlecht entwickelt.Macht unvorsichtige Notizen in einem Notizbuch. Folgt nicht den Kalligrafieregeln. Vergisst einzelne Briefe zu schreiben. Gelernt, gedruckte Texte in geschriebene zu übersetzen. Aber gleichzeitig gibt es eine mechanische Abschreibung. Unter Diktat lernte ich, offene Silben zu schreiben, zweisilbige Wörter zu trennen, die keinen Zusammenfluss von Konsonanten haben. Grammatikkategorien werden nicht gelernt.

05.201___

Schulleiter ________________ ________________

Lehrer _________________ ________________

Nadezhda Lebedeva
Psychologische und pädagogische Merkmale für ein Kind im Vorschulalter, das an die PMPK-Kommission geschickt wurde

Ich präsentiere Ihnen ein Beispiel für das Schreiben psychologische und pädagogische Merkmale für ein Kind im Vorschulalter.

Real Merkmal gegeben ist(F. I. Kind, Geburtsdatum.

Besucht MBDOU "Glocke" (ganze Überschrift Vorschule) seit September 2014. Vor Eintritt in den Kindergarten Kind in einer Familie aufgewachsen.

Die Familie ist vollständig, wohlhabend, wo die Eltern auf die Entwicklung des Mädchens achten und auf die Empfehlungen der Lehrer hören.

Mutter: VOLLSTÄNDIGER NAME., Vater: F. I. O. Die Beziehung zwischen den Familienmitgliedern ist gut. Das Mädchen erhält alle notwendigen Voraussetzungen für eine normale Entwicklung. Die Eltern beschwerten sich nicht über Sprache und Verhalten Kind.

Die Eingewöhnungszeit war schmerzhaft. Kind kam ruhig in den Kindergarten, der Abschied von Verwandten war leicht zu ertragen. Schwierigkeiten bestanden darin, dass das Mädchen keinen Kontakt zu Erwachsenen, nicht zu Gleichaltrigen aufnahm, sie beantwortete alle Fragen mit einem Kopfnicken.

Allgemeine körperliche Entwicklung entspricht Zeitalter. Es gibt keine chronischen Krankheiten, leidet selten an Erkältungen.

Das Mädchen ist ordentlich, ordentlich, überwacht immer ihr Aussehen.

Der Entwicklungsstand der allgemeinen Motorik entspricht Zeitalter Bewegungen werden koordiniert.

Bei der Untersuchung der Feinmotorik führt er nachahmende Bewegungen aus, es gibt Schwierigkeiten, von einer Bewegung zur anderen zu wechseln. Führende Hand hat recht.

Unwillkürliche Aufmerksamkeit wird gebildet. Das allgemeine Entwicklungsniveau der freiwilligen Aufmerksamkeit ist niedriger Altersnorm.

Kennt Grundfarben und Flächenformen (benennt nicht, zeigt aber mit dem Finger). Die Wahrnehmung des Schemas des Körpers, seiner Teile wird gebildet.

Die Idee der Abfolge von Tagesteilen, Jahreszeiten bildete sich (basierend auf Bildern).

Denkprozesse und Sprache wurden nicht untersucht, da das Mädchen nicht mit Lehrern kommuniziert.

Der d/s beherrscht das Programm in allen Abschnitten, reagiert aber nicht mündlich. Produktive Tätigkeiten sind besonders schwierig. Bei pädagogischen Aktivitäten verhält er sich ruhig, nimmt die Aufgabe wahr; Zeigt kein Interesse am Unterricht. Kann lange Zeit in der gleichen Art von Aktivität tätig sein, bringt die begonnene Arbeit nur mit Hilfe eines Erziehers zu Ende. Wechselt langsam von einer Aktivitätsart zur anderen, darauf muss man sich zusätzlich konzentrieren. Er reagiert ruhig auf die Kommentare des Lehrers, manchmal kann er sich aufregen, sich zurückziehen, sich weigern, die Aufgabe oder den Auftrag zu erledigen.

Bis vor kurzem spielte das Mädchen nicht mit Kindern, sie saß nur in der Nähe. Vor kurzem begann das Mädchen mit Kindern zu kommunizieren und zu spielen. Er spielt jedoch lieber leise. Lässt sich leicht an Rollenspiele anschließen, bringt die Rolle zu Ende, folgt den Spielregeln. In kollektiven Spielen nimmt er die Position eines Mitläufers ein.

Fähigkeiten zur Selbstfürsorge gebildet: kann selbstständig Toilettenartikel benutzen, sich waschen, an- und ausziehen, mit Löffel und Gabel umgehen. Verweigert manchmal das Essen (normalerweise vom Frühstück). Das Mädchen schläft schnell ein und schläft friedlich. Führt bereitwillig Arbeitsaufgaben und Anweisungen von Erwachsenen aus fleißig.

Bisher war das Mädchen nicht gesellig, verschlossen. Im Moment begann sie zu kommunizieren (seit letzter Woche, aber nur mit Kindern. Immer ruhig, befolgt die Verhaltensregeln zu Hause, im Kindergarten, an öffentlichen Orten.

Passiv bei verschiedenen Aktivitäten, nicht proaktiv. Er geht nur Beziehungen zu nahen Verwandten ein. Folgt den Anweisungen des Lehrers, führt aber keinen Dialog.

Leiter der vorschulischen Bildungseinrichtung ___

Hausmeister ___

Lehrer- Psychologe ___

Lehrer Logopädin ___

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