Da li nastavnik vojno-industrijskog kompleksa treba da bude vjernik? Nastavnik nije službeno lice

Peter! Ako ste obratili pažnju, onda čl. 290 Krivičnog zakona Ruske Federacije "Primanje mita" uključeno je u Poglavlje 30. ZLOČINI PROTIV DRŽAVNIH ORGANA, INTERESA DRŽAVNE SLUŽBE I SLUŽBE U LOKALNOJ SAMOUPRAVI

Član 285. Krivičnog zakona Ruske Federacije "Zloupotreba službenih ovlasti" sadrži napomene koje odgovaraju na vaše pitanje o tome ko su službena lica:

“Bilješke. 1. Službenici iz članova ove glave su lica koja trajno, privremeno ili po posebnim ovlašćenjima obavljaju funkcije predstavnika vlasti ili obavljaju organizacione i administrativne, administrativne i privredne funkcije u državnim organima, organima lokalne samouprave, državnim i državnim organima. opštinske institucije, državne korporacije, kao i u Oružanim snagama Ruske Federacije, drugim trupama i vojnim formacijama Ruske Federacije.

2. Lica koja obavljaju javne funkcije Ruske Federacije, u članovima ovog poglavlja i drugim članovima ovog zakonika, su lica koja zauzimaju položaje utvrđene Ustavom Ruske Federacije, saveznim ustavnim zakonima i saveznim zakonima za neposredno izvršavanje ovlašćenja državnih organa.

3. Lica koja obavljaju javne funkcije u konstitutivnim entitetima Ruske Federacije, u članovima ovog poglavlja i drugim članovima ovog zakonika, su lica koja zauzimaju položaje utvrđene ustavima ili poveljama konstitutivnih entiteta Ruske Federacije za neposrednu vršenje ovlašćenja državnih organa.

4. Državni službenici i namještenici organa lokalne samouprave koji nisu među funkcionerima snose krivičnu odgovornost iz članova ove glave u slučajevima posebno predviđenim odgovarajućim članovima."

Nastavnicima se povjerava vršenje organizacionih i administrativnih funkcija, za čiju povredu odgovaraju kao službena lica, odnosno predmet su krivičnog djela – primanje mita na osnovu tačke 1. napomena uz čl. 285 Krivičnog zakona Ruske Federacije.

"O SUDSKOJ PRAKSI O PODMIĆIVANJU I KOMERCIJALNOM podmićivanju".

U prilog argumentima navodim primjer iz sudske prakse:

DEFINICIJA RF AF

Nakon što je saslušao izvještaj sudije Vrhovnog suda Ruske Federacije VA Zhuravlev, objašnjenje osuđenog koji je podržao argumente pritužbe, zaključak tužioca Yu.N. Kravets, koji je smatrao da kaznu treba ostaviti nepromijenjen, sudski odbor

osnovan:

O. - Vanredni profesor Samara Aerospace University, proglašen je krivim za primanje mita u iznosu od 3.000 rubalja od A.

Zločin je počinio 15. oktobra 2001. godine u gradu Samari pod okolnostima navedenim u presudi.

O. se izjasnio da nije kriv za zločin.

U kasacionoj žalbi ističe da nije predmet ovog krivičnog dela, budući da nije imao organizacione i administrativne funkcije, od A. je primao novac za budući mentorski rad, predviđeno je A., traži presudu. poništiti i predmet zatvoriti zbog nedostatka sastava delikta.

Nakon uvida u materijale predmeta, razmatrajući navode kasacione žalbe, vijeće nalazi da je presuda suda pravilna.

Krivica O. za krivično djelo dokazana je, osim iskaza osuđenog koji nije negirao činjenicu da je primio novac od studenta, iskazom svjedoka A., AA, K., ugovorom o radu, naredba, zapisnik, kopija knjižice, pravilnik o ispitima koji se ispituju na ročištu.

Ne može se složiti sa argumentima pritužbe da O. nije subjekt krivičnog djela za koje je osuđen.

Kao nastavnik na visokoškolskoj ustanovi, O. je imao pravo polaganja ispita. U slučaju nepolaganja ispita, to je dovelo do pravnih posljedica za studente, posebno za A., isključenje sa univerziteta i obrnuto, dajući O. pozitivnu ocjenu A. je ostavio pravo da studira na fakultetu. . Dakle, O. je povjereno obavljanje organizacionih i administrativnih funkcija, za čiju povredu odgovara kao službeno lice, odnosno subjekt je krivičnog djela – primanje mita.

Sudsko veće se ne može složiti sa argumentima pritužbe da je O. primio novac od A. u iznosu od 3.000 RUB za buduće podučavanje, jer je to u suprotnosti sa okolnostima slučaja, prema kojima je O. dao A. pozitivnu ocenu. bez polaganja ispita i samim tim nije bilo potrebe za podučavanjem. Ove okolnosti su u skladu sa svedočenjem A. da je novac prebačen za davanje pozitivne ocene bez položenih ispita. Pretpostavimo da je A., A.A. osuđivaču navesti bez razloga.

Sud je pravilno ocenio sve urađene dokaze i osnovano zaključio da je O. kriv za izvršenje krivičnog dela iz čl. 290 č. 1 Krivičnog zakona Ruske Federacije

Kazna O. određena je u skladu sa zakonom, uzimajući u obzir stepen društvene opasnosti krivičnog djela, identitet izvršioca, olakšavajuće okolnosti.

Rukovodeći se čl. 339 Zakonika o krivičnom postupku RSFSR, sudski odbor

definirano:

da se presuda Okružnog suda u Samari od 22. februara 2002. protiv O. ostavi neizmenjena, kasaciona žalba je odbačena.

Istovremeno, potrebno je razlikovati mito-zahvalnost od takozvanog običnog poklona. Dakle, čl. 575 Građanskog zakonika Ruske Federacije, dozvoljeno je donirati obične poklone državnim (opštinskim) zaposlenima, čija vrijednost ne prelazi 3.000 rubalja. Međutim, treba imati na umu da ova odredba Građanskog zakonika Ruske Federacije nije primjenjiva na krivično pravo. Član 575. Građanskog zakonika Ruske Federacije govori o ugovoru o donaciji, koji isključuje recipročni prijenos stvari ili prava ili recipročnu obavezu osobe koja prima poklon. Dakle, u prisustvu u djelu koje je učinilo lice sastava primanja mita (bilo da je u pitanju mito-mito ili mito-naknada), krivična odgovornost nastaje bez obzira na visinu primljene naknade.

____________________________________________________________________________________

Na naš zahtjev nisu se odazvali samo bivši profesori: čini se da svako iskustvo nastavnog rada ostavlja trag o kojem želimo razgovarati.

Hvala svima koji su se odazvali i ušli u dijalog sa nama. Objavljujemo pet tipičnih priča bivših nastavnika, univerzitetskih profesora, pa čak i nastavnika dodatnog obrazovanja.

Natalia

Dvije godine radila je kao nastavnica na univerzitetu - asistent na Katedri za međunarodno pravo. Sada - administrator u hotelu.

Nikada nisam želeo da radim kao učitelj. Činilo mi se da je učitelj ili učitelj nešto najgore što se čovjeku može dogoditi, jer je pronalaženje zajedničkog jezika i pokušaj "ukucavanja" manje-više korisnih informacija djeci koja tek počinju da se formiraju nezahvalan posao. Nisam završio pedagoški institut, moje obrazovanje je bilo ograničeno na 4 godine pravnog instituta jednog od sibirskih univerziteta. I odmah nakon diplomiranja i prijema na magistraturu, pozvan sam da radim na diplomskom odjelu kao asistent.

Moj posao je bio da se ograničim na predavanje seminara. U stvari, često sam zamjenjivao predavanja za nastavnike i griješio sam držeći predavanja umjesto svojih seminara, jer mi se činilo da im drugi učitelj nešto nije održao. Osim toga, pisao sam članke, nadgledao nastavu, kojih je bilo od 28 do 40 po semestru.

Pošto sam bio pun entuzijazma i potpuno siguran da ću učenike naučiti kako da žive, pažljivo sam provjerio sve papire, ispravio pravopis i interpunkciju, provjerio sve činjenice i ukazao na grube mane, prožvakao kako se piše. Ispostavilo se da "iskusni" nastavnici samo rade nastavu o "Antiplagijatu" i, ako je originalnost iznad 60%, čitaju zaključke za svaki članak, a to je ograničeno.

Imao sam 22-23 godine, pa su se na našoj katedri, koju čine 90% profesori i kandidati nauka Balzakovog doba, često vodili sporovi na temu patriotizma, odnosa prema državi, životnih vrednosti, snova i težnji.

Predavao sam diplomatiju, teoriju međunarodnih odnosa, međunarodno pravo i mnoge druge srodne predmete, a prije nastave studirao sam međunarodne odnose 4 godine. Situacija u današnjoj Rusiji me nije mnogo privlačila (iako su tetke sa katedre na sve načine pokušavale da me ubede da nisam u pravu, prebacujući činjenice iz vesti Prvog kanala), pa sam želeo da studentima prenesem glavna ideja: analizirajte i uporedite, ne morate slijepo voljeti svoju državu, čak i ako se školujete za diplomatu. Odjel nije odobravao ovu moju ideju i mnogo puta me pokušavao naučiti da volim svoju domovinu.

Ponekad sam mislio da ću mrzeti studente, ali rad sa njima je bio najbolji deo nastave.

Veoma je zanimljivo posmatrati kako se tokovi razlikuju, kako se razlikuju učenici različitih uzrasta. Pokušao sam da diverzificiram obrazovni proces psihološkim testovima, pokušao sam otkriti kakav je odnos u grupi i predložio rukovodstvu da nešto ispravi, nekog negdje prebaci (nijedan moj prijedlog nije ozbiljno razmatran).

Voleo sam da pišem članke i objavljujem, da nadgledam naučni rad studenata, da im pomažem, voleo sam da im govorim šta znam, voleo sam kada su mi postavljali pitanja na koja ne znam odgovor. U tom trenutku su mi koljena zadrhtala od neiskustva, ali sam ili pretpostavio ili tražio odgovor nakon časa i onda prijavio. To što su mi postavljana pitanja na koja odgovore nisam znala je super, znači da učenici razmišljaju, znači da su zainteresovani.

Voleo sam da vodim ispite i testove, puštao sam ih da varaju, ali pod uslovom da zaista razumeju i pamte bar nešto, precenjivao sam ocene, jer ocene ništa ne znače za nečiji budući život, ali su studenti iz nekog razloga bili jako zabrinuti reakcija roditelja sa 3, a ponekad i 4 godine, bukvalno su padali na kolena i molili da ne daju loše ocene, inače ne bi bili dobri kod kuće.

Nije mi se dopalo to što je ekipa veoma osetljiva na izgled nastavnika: učenicima nije bilo svejedno da li sam došao u pidžami.

Stara generacija nastavnika je insistirala na neophodnom strogom izgledu kako bi se održala profesionalna subordinacija.

Moja plata je bila 11 hiljada mjesečno, uzimajući u obzir sjeverni koeficijent, što je bilo puno. Istovremeno sam u prosjeku održavao 5-6 časova sedmično. Otprilike jednom u šest mjeseci pravili su dodatak za vođenje pobjednika olimpijada, za objavljene članke. Bio sam zadovoljan platom i ovdje mogu samo podržati riječi Medvedeva o zaradama nastavnika: mladi i energični će naći kako da zarade. Moglo bi se predavati kurs na engleskom, a to bi bio dobar dodatak, moglo bi se uzeti sat sa drugih instituta, uz dozvoljeno vrijeme.

Prestao sam da radim, jer su mi obećali da će mi smanjiti platu, a u istom periodu planirao sam da se preselim u drugi grad. Osim toga, još uvijek sam shvatio da sam „nesposoban“. Imao sam svoje čvrste političke stavove, koje sam pokušavao da ne reklamiram, ali su me studenti stalno gurali. Sve se svodilo na to da su pokušali da udovolje učiteljici i izrazili moje gledište, a ne lično, zbog čega sam ih grdio. Ali u glavama studenata potpuno se ustalila ideja o institutu kao o mestu gde bi se nastavniku trebalo svideti, zapamtiti sa "5" i zaboraviti.

Ovaj posao me naučio strpljenju. Naučen da sve ljude sagledava nepristrasno. I jasno je dala do znanja da ne možete ništa naučiti osobu koja to uopšte ne želi.

Međutim, nisu svi toliko nevoljni da uče, mnogi jednostavno ne vole zamoran proces. Kad god je bilo moguće, trudio sam se da moderne filmove, TV serije, likove iz knjiga utkam u obrazovni proces, organizovao nastavu u neklasičnom obliku, na primjer, u obliku sjednice suda ili Vijeća sigurnosti UN-a, u obliku konferencija za novinare, pleli igrice poput "Krokodil" ili "Ko sam ja?", kada je bilo potrebno objasniti pojam bez pomoći riječi, itd. Ponekad je to privlačilo one studente koji, činilo se, više neće biti uključeni u obrazovni proces.

Rado bih se vratio profesiji, kada bi se moglo doći na posao u poderanim farmerkama i da je plata asistenta 20 hiljada, onda bi to bilo magično.

Što se tiče savjeta, poželjela bih nastavnicima: natjerajte učenike i učenike da razmišljaju, učinite sve da razviju svoje logičko razmišljanje, tako da sve protjeraju kroz prizmu skepticizma. Nemojte se fokusirati samo na predmet, nemojte se plašiti da ga pređete.

Savjet studentima: nemojte se plašiti da ne naučite ono što vam se ne sviđa i ostavite tamo gdje ne želite da učite. Mnogi studenti gube vrijeme kada je jasno da im ova specijalnost nije potrebna.

Alexey

10 godina predavao je na univerzitetu na Odsjeku za ekonomsku teoriju. Sada je projekt menadžer.

Nakon odbrane disertacije o preduzetništvu, prišao mi je profesor, član veća i rekao sledeću rečenicu: „Nemoj da odustaješ od nastave, ovo je dar, moraš to da shvatiš“. Neočekivana primedba mi je utonula u dušu. Tako sam postao običan nastavnik pokrajinskog univerziteta, prošao put od asistenta do docenta. Bilo je to napornih 10 godina, ispunjenih radom i kreativnošću, susretima sa fantastičnim ljudima, komunikacijom sa kolegama i studentima.

Radio sam na Katedri za ekonomsku teoriju, držao predavanja za studente prve godine, uključujući i vanekonomske specijalnosti. Opterećenje "grla" je težak posao, ali takođe daje snažno gašenje. Nakon striming predavanja, nema straha od velike publike, a generalno je to dobra vještina predavača.

Sistem je koncipiran tako da nastavnik nije pošteđen - funkcioniše princip transportera i glave koja govori. Međutim, i ovdje ima tračaka. Na primjer, kada se umorite, niste raspoloženi, vodite lekciju na autopilotu, i odjednom vas upali neočekivano pitanje - i već ste u letu! Takvi dani ostaju u sjećanju.

Veoma me iznervirao sistem ocjenjivanja - to su dugotrajne procedure i besmislene. Često sam sebe zamišljao kao školskog učitelja sa gomilom sveska. Bodovski sistem je jedna od maštanja univerzitetskog života (u stvari, sve se svodi na tradicionalne dvojke/trojke/petice), kao i kontrolni testovi – napravio sam prve korake u tom pravcu. U nedostatku dovoljno kompjutera, ovi dani su se pretvorili u pakleni maraton pritiskanja dugmadi.

Općenito, pretpotopna materijalno-tehnička baza i otrcane učionice ne uljepšavaju svakodnevicu nastavnika. U suštini, sve počiva na tome da se zaljubiš u temu, da se zaljubiš u grupu sa kojom radiš.

Ja sam temperamentna osoba, u početku sam doživjela jak emocionalni stres, kada sve prođeš kroz srce, ali postepeno sam uspjela pronaći pravi ton u interakciji sa momcima. Za mene je oduvijek bila važna lična komunikacija, uključenost u život mojih studenata – bila sam uključena u naučne i društvene projekte, pripremala izvještaje, govore, materijale za studentske konferencije, konkurse, grantove. Stalno sam nosio knjige i časopise za djecu od kuće - naučna biblioteka na univerzitetu je loša i nezgodna. Čitali smo naglas, razgovarali.

Prvi poziv da je vrijeme za odlazak stigao je kada sam shvatio da samo 10% motivisanih, zanimljivih studentskih ličnosti sjedi u učionici.

A prije je bilo 30-40%, interakcija s njima je dala rezultate i proširila grupu u cjelini, a vi ste se razvijali. Odlučio sam da sa dva-tri studenta mogu raditi samostalno i van univerziteta - bilo bi više smisla! Platforma za to je već postojala, zajedno sa našim kolegama organizovali smo metodološku radionicu u regionalnoj biblioteci. Tako da sam se „sakrio“ od studenata, prvo na doktorskim studijama, a onda sam potpuno odustao.

Odluka je bila teška: ispostavilo se da sam na svom matičnom fakultetu proveo pola života - student, apsolvent, pa profesor. Ali intenzitet rada se udvostručio uz iste plate. Nije ostalo vremena za nauku i projekte, plaćali su pene. Potok besmislenih papira je rastao. Pretvorili smo se u prave robove.

Izgledi za profesionalni rast su nestali, bilo kakve metodološke inovacije i druge inicijative doživljavane su ravnodušno. Svi mehanizmi upravljanja i donošenja odluka nisu transparentni. Ključne pozicije zauzela je generacija ljudi koji kroz pozicije rješavaju samo svoje lične probleme. Administrativne usluge nastavnika bile su prezrene. Svaki odlazak u računovodstvo, kadrovsku, metodičku službu izazivao je unutrašnju jezu, jer sam rijetko kada sreo toliko neprofesionalnosti, bezobrazluka, otvorene agresije i nepoštovanja. Na primjer, da bi se izbacile mrvice za plaćanje putovanja na konferenciju, trebalo je proći kroz pravu mlin za meso poniženja. Inače, ovakav stav je postao dominantan među studentima: nastavnici – uslužno osoblje.

Najbolniji dio bio je rastanak sa rodnom propovjedaonicom - za mene je to bilo gnijezdo. Neverovatni ljudi su me okruživali i oblikovali - profesor V.A. Petrishchev, L.A. Karaseva, E.A. Spasskaya, V.A. Kuntysh, N.V. Kostyukovich. Navodim imena, jer sam od njih dobio znanje, tajne umijeća, nepokolebljivo moralno jezgro.

Rad na univerzitetu je temelj mog današnjeg uspjeha. Ovo je, naravno, i formalno naslijeđe - titula, radni dosje, komunikacije. Ali glavna stvar su vještine kreativnosti, istraživačkog rada, komunikacije u timu.

Nemoguće je napustiti nastavničku profesiju, ona je u vama - dolazi do profesionalne deformacije.

Jedino područje u kojem se moram suzdržati je moja porodica. Žena me je od prvih dana upozoravala: "Isključi učiteljicu!"

Šta treba promijeniti u sistemu da bih se poželio vratiti tamo? Vjerovatno bi učitelja trebalo staviti u prvi plan.

Alyona

Radila je 4 godine kao viši nastavnik na fakultetu, 4 godine kao nastavnik dodatnog obrazovanja. Sada je metodičar u ustanovi dopunskog obrazovanja.

Ukratko o njegovom odnosu prema radu Učitelja. Ljudi entuzijasti trebaju doći u profesiju po vokaciji. Ovo je definitivno kreativan rad. Istovremeno, veoma je odgovorna. I sama sam od detinjstva želela da budem profesor, ali karijeru sam započela na fakultetu, nisam nikada radila u školi, iako sam po obrazovanju profesor tehnologije. Čudno, želim da idem u školu i stalno razmatram ovu opciju. Međutim, ne treba nam nastavnik tehnologije u školi.

4 godine sam radio na univerzitetu kao viši nastavnik („stariji“ zvuči zastrašujuće, iako najniži rang u nastavnoj zajednici). U početku mi se svidjelo sve: uslovi rada, plata, obim posla, kolege. Odjeljenje je cijenilo, studenti poštovali. Ali u posljednjoj godini mog rada, dobio sam opterećenje od 0,25 stopa, ovo je 2.500 rubalja mjesečno za višeg nastavnika (bilo je 2011.). I natovarili su se javnim radovima u ulozi sekretara Državne komisije za električnu energiju i Državnog odbora za izgradnju. S obzirom na takvo zapošljavanje, postalo je teško naći posao sa nepunim radnim vremenom. Pa sam pljunuo na sav ovaj naučni rad.

Nakon toga imala sam sreću da radim u oblasti dodatnog obrazovanja djece. I opet 4 godine. Uspio sam biti i nastavnik i metodičar, i bio sam na rukovodećim pozicijama. Stoga sam na svojoj koži morao iskusiti ne samo sve poteškoće u radu nastavnika, već i složenost administrativnog posla, prošaranu stalnim pritužbama podređenih, svojevrsnim povratnim informacijama.

Teškoća rada nastavnika dodatnog obrazovanja je u tome što se u društvu stvorio određeni stereotip u odnosu na krugove. I ne samo među djecom, već i među samim učiteljima.

I bilo mi je sto puta teže da se reorganizujem da razmišljam drugačije. Jer na institutu studenti idu kod nastavnika po znanje, po diplomu, ili ne idu na dosadna predavanja, jer su takvi studenti. Djeca će sigurno doći u školu, jer je po zakonu obavezno ići u školu. A u krugu, ako dijete ne dolazi, to znači da ga ne zanima (čini mi se da je neki drugi učitelj jednom razmišljao o tome). A ti skačeš iz suknje da ih jebeno zainteresuješ.

I svako dijete ima svoju motivaciju za pohađanje kruga. I svako ima svoj raspored u školi iu drugim krugovima. I za njih su potrebne grupe od 15 ljudi, iako više od 5 ne stane u kancelariju. A onda će neki drugi funkcioner ili kandidat nauka iz lokalnog instituta za usavršavanje smisliti neki hir i otići da to uradi, jer onda treba napraviti izvještaj i priložiti fotografiju. Ovo je stvarno!

Prošle godine smo proslavili Dan srca! (Zar ne?) Bili smo dužni da proslavimo Dan srca i mi smo, umjesto da kod naše djece razvijamo inženjersku domišljatost, skakali smo s njima na konopcu. Najsramnije je da djeca i sama razumiju gdje ima vulgarnosti. A mi nastavnici nastavljamo da im zavaravamo glavu...

Profesoru dodatnog obrazovanja je teže i zato što nema standarda, nema programa, svako za sebe mora da napiše program i planira svoj rad. Nekima nedostaje iskustvo i obrazovanje za to. Dok su njihove plate niže od onih u školama (barem u našem gradu).

Neću reći da su izvještaji popunjeni. Sva izvještavanja od strane nastavnika su popunjavanje dnevnika. Najteže je obezbijediti prisustvo djece u učionici, jer za 0 ljudi u grupi prijete smanjenjem plata, a to uvijek nervira.

Sve ove okolnosti otkrivaju se tokom godišnjih kontrola od strane gradskog Odjeljenja za obrazovanje. A onda počinje rasipanje. Pogađa sve, mlade i stare. Mladom učitelju mogu u lice reći da je niko, ništa ne radi i da ga treba otpustiti. Kakav je osećaj, ha?

“Organizovali ste gradsko takmičenje tehničkog stvaralaštva, a imate 14 učesnika, ovo nije takmičenje, već druženje. Gdje su polaznici iz škola?" - pitaju me pri sledećoj kontroli. „Dobro, organizujemo takmičenje u dečijem crtežu i imaćemo stotinu učesnika“, odgovaram. "O cemu pricas! Vi ste CENTAR za tehničku kreativnost! Inače, šta je to od tebe da nema učesnika na sveruskim takmičenjima?" - nastavlja svoj posao inspektor. „Pošto su takmičenja sveruskog nivoa sa učešćem na daljinu takmičenja u crtanju, a da bi učestvovali, „tehničari“ moraju da putuju van republike, daleko. Ponuđeno. Roditelji odbijaju, “Ja opet sa izgovorom. Presuda: "Dakle, predlažete!"

Ovo je nesporazum od strane administrativnih radnika, njihovi precijenjeni zahtjevi. Ponekad ni sami ne mogu da shvate šta traže. A to samo dovodi do porasta negativnih stavova prema poslu, do otpuštanja talentiranih i zaista nezamjenjivih kolega. U ovom slučaju, glavni motiv mog otpuštanja uopšte nije bila moja plata, već postojeća nestabilnost, nerazumijevanje, stalno „zbrajanje“ odgovornosti i, što je najvažnije, odnos službenika prema Vašem poslu.

Neće biti razvoja neopravdane kritike. Ponekad ćete nakon jedne ljubazne riječi pomjeriti planine. Šteta što sam ove riječi morao čuti samo od svojih učenika i njihovih roditelja.

Darya

Radila je kao profesor engleskog jezika 4 godine u školi. Sada - manikir.

U školi sam radila kao profesor engleskog jezika. Tema nije najlakša, pa je bilo mnogo problema. Odeljenja su bila različita, od drugog do devetog. U početku je bilo jako teško, ali su moje kolege, “Britanci”, pomogli. Zahvaljujući njima, nisam dao otkaz nakon godinu dana.

Sa nižim razredima je bilo lakše raditi, problemi sa disciplinom su se retko javljali, ali sa srednjom školom je teže, jer mi je zbog godina (tada sam imao 22 godine) ponekad bilo teško da se ozbiljno ponašam sa njima. , htio sam se našaliti, nasmijati. Ali granice nikada nisu prešle.

Moj odnos sa školom nije uspio zbog šefova. Dok sam kombinovao posao sa učenjem (učio sam uveče), nisam bio posebno dirnut i s obzirom na opterećenje koje sam tražio. Kada sam završio studije, mišljenje se zapravo nije uzimalo u obzir. „Ti si mlad! Rad!".

Da, plata je bila poprilično velika, ali ne mislim da je škola mesto gde treba da gradiš karijeru, hteo sam da uživam u svom poslu, a kada si opterećen, više ne osećaš zadovoljstvo!

Tražio sam da mi daju manje sati, ali su me odbili, čak su mi dali i smjernice za učionicu. Shvatila sam da to uopšte nije moje, kako sam počela da se slomim na deci, stalno sam plakala i budila se sa mišlju: "Zašto ja?"

Kao ni nagovaranje mojih kolega, kojima je bilo veoma teško i uvredljivo da me puste. Istina, hteo sam da to završim do kraja prve četvrtine, ali mi nisu dali dozvolu, pa sam otišao u oktobru, što sam neverovatno srećan. Sve što se radi je za najbolje.

Iskreno, ne znam šta me ovaj posao naučio! Shvatio sam jedno: ako želiš nešto da promeniš, onda se ne treba plašiti, a treba da ceniš i voliš sebe. Kad sam izašla iz škole, direktorka je rekla: "Možeš raditi više sati, samo se sažališ!" I potpuno se slažem sa njom, sada radim 12 sati dnevno, razlika je u tome što sada uživam u poslu, počela sam bolje da spavam i, koliko god to čudno zvučalo, ima više vremena za sebe!

Da li bih se pod bilo kojim uslovima želio vratiti u školu? Ne trenutno! Ni pod kojim uslovima! Nakon prvog eksperimenta još je bilo taloga. Ali generalno, u budućnosti, kada bude dece, možda bih išao da radim u školi. Uslovi: 18 sati sedmično (procjena nastavnika), bez usmjeravanja u učionici i manje papirologije. Ne razumijem baš zašto bi nastavnik trebao pisati program za školsku godinu, kada bi to trebali da rade metodičari.

Generalno, smatram da u školi treba da rade ljudi koji vole svoj posao, koji vole da rade sa decom, roditeljima, a ne zbog plate da dobijaju više sati i stvaraju privid da rade.

Otišao sam u trenutku kada sam shvatio da postajem kao moj razredni starešina.

Naš razred nije bio najmirniji, a kad smo diplomirali postala je neurastenična, uvijek je vrištala, frustrirana zbog sitnica i ruke su joj se stalno tresle. Uopšte nisam želeo da budem takav!

Za savet, mlada sam i neiskusna, ali jedno mogu da kažem je da deca nisu uvek kriva za sve, uvek se sa njima nađe zajednički jezik. Voleo sam da radim sa njima, iako je bilo neke odvratne dece koju sam želeo da zadavim, da budem iskren! Čitav problem je u šefovima i višim vlastima: prvi ne pomažu niti podržavaju, drugi ne znaju šta hoće.

Oksana

Prije 20 godina radila je kao profesorica matematike u školi, sada je glavni administrator odjela prodaje velike fabrike.

Radio sam kao profesor matematike u srednjim razredima odmah nakon diplomiranja na KSU. T.G. Shevchenko. Bila je to obična škola na periferiji Kijeva običnih 90-ih godina prošlog vijeka. Ovu školu pamtim kao svijetlo i dobro mjesto, uprkos teškoćama tog vremena.

Svidio mi se ovaj posao, ali sam osjećao da mi nedostaje pedagoško obrazovanje i praksa. Neko vrijeme sam čak razmišljao kako da popunim te praznine, ali onda sam došao do zaključka da mi takav format rada ne odgovara. Prije svega to što bih bio dobar predmetni đak, ali ne i kultno-masovnik bilo kakvih vladara, političkih informacija... Rado bih spremao "Olimpijade", sedmice matematike, ali me sve naprezalo koji se odnosio na ideološko-obrazovni dio procesa, doveo je melanholiju do omamljenosti. Sada gledam unazad i shvatam da je odluka bila ispravna: 90-e se ne mogu ni porediti po pritisku sa onim što se dešava sada.

Osim toga, u školu sam došao nakon što sam pet godina radio kao tutor. Navikla sam na to da me čekaju: s jedne strane je tata s novcem, s druge, mama sa šoljicom kafe, a dijete, ako nije sretno, onda barem razumije zašto predaje i šta će uzeti.

Zamislite moj šok nakon toga kada sam od momaka iz razreda čuo: "Zašto mi treba ova tvoja matematika?" „Ne treba? - Mislio sam. - Naravno, nije problem. Ovo je takođe problem za mene. Uvek ću naći one kojima je to potrebno."

A nastavnik i dalje mora biti siguran da mu je predmet potreban u količini koju daje po programu i razumno zahtijeva određeni nivo znanja.

Sada bih već mogao odgovoriti studentima, razumijem da, uglavnom, program kao takav nije suština pitanja. Glavna stvar su vještine koje ljudi stiču u procesu učenja. A ove vještine se mogu steći na različitim skupovima formula, tema, problema.

Ponekad pomislim da sam u tu školu trebao ići zbog jednog okorelog nasilnika, potpuno zanemarenog u matematičkom smislu.

Donosio sam mu logičke zadatke, zadatke sa vježbom, zadatke za pažnju. U početku sam to radio samo zato da je samo mirno sjedio: ništa nije razumio, pošto ranije nije učio, i dizao je buku od dosade. Rješavanje ovih problema ga je fasciniralo, povećalo mu samopoštovanje, a kao rezultat, već se pobrinuo da razred ne bude ometan. Da smo duže razgovarali, siguran sam da bi savladao školski kurs (da je njegova volja, naravno, da studira ljeti) i mogao bi se prijaviti za tehnički fakultet.

Neočekivano teško pitanje - čemu me ovaj rad naučio. Vjerovatno, prije svega, da sve treba naučiti. Naivno je očekivati ​​da ako ste i sami bili u školi, učili predmet, onda možete otići u razred i odmah postati nastavnik. Da se iza običnih stvari koje se čine jednostavnim krije mnogo rada i iskustva generacija. Da nije mudro ulaziti u novo područje bez oslanjanja na iskustvo ljudi prije vas.

Neki skoro svi naučni i pedagoški radnici (nastavnici) univerziteta, nakon što su završili normu nastavnog rada, napuštaju posao. I nisam predavao nekim rektorima nekih ruskih univerziteta. epic fail rektor Diplomatske akademije Ministarstva vanjskih poslova Ruske Federacije V. Laptev, koji je naredio da cijeli fakultet sjedi svih 36 sati sedmično unutar zidina univerziteta („Rektor Diplomatske akademije Ministarstva vanjskih poslova Ruske Federacije”, Kommersant, 6. april 2011.). A na nekim univerzitetima nastavnici i dalje moraju ostati svih 36 sati sedmično. Administracija portala PhDRu pokušat ćemo saznati koliko je ovaj zahtjev legitiman...

Prema članu 333. Zakona o radu Ruske Federacije, pedagoškim radnicima se utvrđuje skraćeno radno vrijeme. dosta 36 sati sedmično. Naredba Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 24. decembra 2010. N 2075 "O trajanju radnog vremena (norma sati nastavnog rada po stopi plaće) nastavnika" u stavu 1 pojašnjava da je ova odredba na 36-satnu radnu sedmicu odnosi se na

zaposleni iz reda nastavnog osoblja obrazovnih ustanova visokog stručnog obrazovanja i obrazovnih ustanova dodatnog stručnog obrazovanja (napredovanje) specijalista.

Istovremeno, u Napomeni uz ovu naredbu napominje se da:

Bilješke.
1. Trajanje radnog vremena nastavnog osoblja obuhvata nastavni (vaspitni) rad, obrazovno-vaspitni, kao i drugi pedagoški rad, predviđen kvalifikacionim karakteristikama za radna mesta i odlikama radnog vremena i sati odmora pedagoških i drugih zaposlenih u Zavodu. obrazovne ustanove, odobrene na propisan način.

Prema klauzuli 88 "Model pravilnika o obrazovnoj ustanovi visokog stručnog obrazovanja (visokoškolska ustanova", odobrenom Uredbom Vlade Ruske Federacije od 14. februara 2008. N 71:

Za zaposlene u visokoškolskim ustanovama koje obavljaju pedagošku djelatnost - pedagoške radnike, utvrđuje se skraćeno trajanje radnog vremena - ne više od 36 sati sedmično i produženi godišnji plaćeni odmor od 56 kalendarskih dana.
Nastavno opterećenje za nastavno osoblje utvrđuje visokoškolska ustanova samostalno, u zavisnosti od njihove kvalifikacije i profila odsjeka, u iznosu do 900 sati po akademskoj godini.

Ovo pružanje modela utvrđuje maksimalno ograničenje nastavnog opterećenja, a konkretan broj časova nastavnog opterećenja za asistente, više nastavnike, vanredne profesore i profesore utvrđuje se Kolektivnim ugovorom između zaposlenih i uprave univerziteta.

Tako se u visokoškolskim ustanovama utvrđuje samo maksimalno trajanje radnog vremena nastavnika - 36 sati sedmično i maksimalno opterećenje nastave (900 sati godišnje za univerzitete i 800 za ustanove za usavršavanje specijalista). U tom roku nastavnici moraju obaviti sve vrste studijskog opterećenja: predavanja, izvođenje seminara i laboratorijske nastave, konsultacije i ispite. Istovremeno, za nastavnika je regulisano samo pedagoško opterećenje, koje se razlikuje u zavisnosti od radnog mesta.

Međutim, treba uzeti u obzir da radno vrijeme univerzitetskog nastavnika uključuje ne samo nastavno opterećenje, već i obrazovne, metodičke i istraživačke aktivnosti: pripremu predavanja/praktične nastave; članci / udžbenici / monografije; učešće na konferencijama/seminarima, kao iu istraživačkim projektima. Dakle, u klauzuli 7 Naredbe Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije (br. 69 od 27. marta 2006.) "O posebnostima radnog vremena i vremena odmora pedagoških i drugih zaposlenih u obrazovnim ustanovama", naznačene su vrste vannastavnog rada nastavnika:

Vii. Radni sati
nastavno osoblje obrazovnog
ustanove visokog stručnog obrazovanja
i obrazovne ustanove dop
stručno obrazovanje (podizanje
kvalifikacije) specijalista
7.1. Radno vreme lica iz reda nastavnog osoblja obrazovnih ustanova visokog stručnog obrazovanja i obrazovnih ustanova dodatnog stručnog obrazovanja (napredovanje) specijalista u okviru 36-časovne radne nedelje utvrđuje se uzimajući u obzir obavljanje nastavnog rada, kao i kao izvođenje istraživačkih, kreativno-izvođačkih, eksperimentalnih, obrazovno-metodičkih, organizaciono-metodičkih, obrazovno-vaspitnih, fizičko-kulturnih, sportsko-zdravstvenih poslova.
7.2. Način izvođenja nastavnog rada reguliše se rasporedom časova obuke. Obim nastavnog rada svakog nastavnika utvrđuje obrazovna ustanova samostalno, u zavisnosti od stručne spreme zaposlenog i profila katedre i ne može prelaziti 900 sati po akademskoj godini - u obrazovnim ustanovama visokog stručnog obrazovanja i 800 sati po akademskoj godini. godine - u obrazovnim ustanovama dodatnog stručnog obrazovanja (napredovanje) specijalista.
7.3. Način obavljanja poslova nastavnika istraživačkih, kreativno-izvođačkih, eksperimentalno-projektantskih, kao i obrazovno-metodičkih, organizaciono-metodičkih, obrazovno-vaspitnih, fizičko-kulturnih, sportsko-rekreativnih djelatnosti uređuje se pravilnikom o internom radu Državnog ureda o radu. obrazovna ustanova, istraživački planovi, radovi, programi, rasporedi itd.
Pravilnikom o radu obrazovne ustanove, drugim lokalnim aktima može se regulisati obavljanje ovog posla kako neposredno u obrazovnoj ustanovi, tako i van nje.

Međutim, na univerzitetu se sve gore navedene aktivnosti mogu obavljati samo pod uslovom dostupnosti odgovarajuće organizacione, tehničke i materijalne baze... Stoga, kako ne bi sedeo na fakultetu svih 36 sati sedmično, na početku akademske godine, nastavnik treba da uključi vanuniverzitetske aktivnosti u svoj individualni nastavni plan i program. Zaista, mnoge tačke obrasca individualnog plana univerzitetskog nastavnika, koji odobrava šef odjela, mogu predvidjeti rad izvan zidova univerziteta ...

Dakle, što se tiče "nastavnik sa punim radnim vremenom", zatim prema članu 333 Zakona o radu Ruske Federacije, „Za pedagoške radnike utvrđuje se skraćeno radno vrijeme ne duže od 36 sati sedmično“(Vidi i "Pravilnik o specifičnostima radnog vremena i vremena odmora pedagoških i drugih zaposlenih u obrazovnim ustanovama", odobren naredbom Ministarstva obrazovanja i nauke Ruske Federacije od 27. marta 2006. N 69). Broj sati nastave (predavanje-grlo) za nastavnike određen je kolektivnim ugovorom o radu, izrađenim u skladu sa standardnim propisom Ministarstva obrazovanja i nauke Rusije, i iznosi 850-900 akademskih sati po akademskoj godini. za asistente i više nastavnike i 800-850 akademskih sati po akademskoj godini za vanredne profesore. Ostatak radnog opterećenja je vannastavno opterećenje - tzv "Popodne"- nastavno-obrazovnu, naučno-metodičku i istraživačku djelatnost koju u stvarnom životu niko u potpunosti ne obavlja. Jer država se pretvara da plaća asistentu 5,5 hiljada rubalja, a asistent se pretvara da radi. Kako je završila priča na Diplomatskoj akademiji Ministarstva inostranih poslova Ruske Federacije, kada je rektor V. Laptev naredio da ceo fakultet sedi svih 36 sati nedeljno u zidovima univerziteta, svima je dobro poznato...

Alisa Reznikova

Rukovodilac škole stranih jezika, profesor, autor programa za izučavanje govornog engleskog i francuskog jezika za tri meseca.

Sabrali ste se i ponovo odlučili da naučite engleski. Vi ste u potrazi za učiteljem, a vaše oči su zasljepljene od obilja opcija. Obećan vam je tutor sa dugogodišnjim iskustvom i tri diplome, trenutni rezultati, kraljevski izgovor, priprema za Cambridge ispite i obuka za vašeg psa kućnog ljubimca. Pred vama je prva poteškoća izbor nastavnika. Međutim, ako u ovoj fazi donesete pravu odluku, ova ista poteškoća bit će posljednja na putu do dugo očekivanog razumljivog engleskog.

Na šta treba obratiti pažnju pri odabiru specijaliste? Evo 11 glavnih aspekata.

1. Obrazovanje

Međunarodne diplome i sertifikati zaista potvrđuju odličan nivo tečnog znanja savremenog engleskog jezika, ali diploma lingvista često može biti poziv za uzbunu. Važno je razumjeti da li je nastavnik zainteresiran za razvoj jezika ili je ograničen na ono što je naučio iz udžbenika prije mnogo godina.

Sjećate se kako su vas u školi učili da kažete da ćemo prenijeti buduće vrijeme? U modernom engleskom, ovaj oblik se dugo smatrao zastarjelim i praktički se ne koristi. Nažalost, situacija sa predavanjem engleskog jezika na mnogim univerzitetima je slična onoj u školama.

U isto vrijeme, ako vaš nastavnik ima psihološko i pedagoško obrazovanje, to može biti opipljiva prednost, jer će nastavnik bolje osjetiti posebnosti vaše percepcije i moći će vam pronaći pristup, bez obzira na lične simpatije.

2. Radno iskustvo

Nijedna diploma ne može garantovati da će nastavnik čuti vaša pitanja, osjetljivo prilagoditi svoje materijale i brzo pronaći rješenja za nestandardne probleme koji se mogu pojaviti tokom obuke. To dolazi sa praksom. Osim toga, samo iskusni edukator će moći identificirati šta vas tačno koči na putu usvajanja jezika i odabrati materijale koji tačno ispunjavaju vaše ciljeve.

Čak i ako odaberete nastavnika čiji je maternji jezik engleski, radno iskustvo je i dalje jedan od najvažnijih kriterijuma. Pogotovo sada, kada svaki izvorni govornik može početi predavati samo zato što je tražen na obrazovnom tržištu. Ali osobi koja s vama razmišlja na istom jeziku mnogo je lakše razumjeti vaše probleme i predložiti načine za njihovo rješavanje. Pokušajte sami da zamislite kako biste objasnili izgovor glasa [s] strancu koji uči ruski? A to što gotovo identične fraze "idem iz kancelarije" i "idem s posla" trebaju različite izgovore?

Izvorni govornik uvijek koristi svoja pravila intuitivno, ne razmišljajući o tome kako ona zapravo funkcioniraju. Zapamtite ovo kada vam se čini da je potpuno engleski kurs sa strancem jednostavno rješenje za sve probleme.

3. Poštenje i profesionalnost

giphy.com

Ne treba odbiti nastavnika koji je na jedno od vaših pitanja odgovorio: „Ne znam“. Uostalom, ni vi ne znate savršeno svoj jezik. Znate li značenje ovih iskonskih ruskih riječi: ormarić, stvari, orar? Malo vjerovatno. Ali ove praznine u znanju, prije su vaše prilike za rast i svakako vas ne sprečavaju da slobodno komunicirate, radite, steknete obrazovanje na ruskom.

Važan amandman: dobar nastavnik vas nikada neće ostaviti na miru sa problemom, a nakon njegovog „ne znam“, „razjasniću informaciju i odgovoriti vam sledeći put“.

4. Angažman

Svaki popularni jezik u modernom svijetu mijenja se brzinom munje. Čak i prije 15 godina, bili bismo zbunjeni kada bismo čuli fraze poput "Izađi na sapun" ili "Baci novac na mobilni telefon". Sada su oni norma u našem svakodnevnom životu.

Situacija s engleskim je još zanimljivija. Zbog činjenice da je to jezik međunarodne komunikacije, mijenja se još brže. Svake godine se pojavi oko 4 hiljade na engleskom! Štaviše, promjene se dešavaju tako brzo da ih ruska škola ne prati uvijek: još uvijek možete pronaći upotrebu riječi supper na časovima engleskog za označavanje večere, iako je u stvarnosti odavno zamijenjena večerom.

Učitelj možda tečno govori engleski, ali ako nije zaljubljen u ovaj jezik, moći će da vas nauči samo onome što piše u udžbenicima, a ne živim jezikom sa kojim ćete se susresti na kraju časa. Pitajte potencijalnog edukatora o novim trendovima u vokabularu ili gramatici. I budite sigurni da ako učitelj nije samo jednom naučio jezik, već ga zaista živi svaki dan, on će vam imati šta da kaže.

5. Program obuke

Očigledno je da obećanja iz serije "učite engleski dok spavate" ne odgovaraju stvarnosti. Da postoji univerzalna metoda koja radi lako, brzo i za svakoga, cijeli svijet bi dugo govorio engleski.

Suština je da ne postoji savršena metoda, ali uvijek postoji metoda koja će vam odgovarati.

Slažem se, bilo bi beskorisno učiti zmiju da pliva prsno. Međutim, zmije dobro plivaju, uprkos svojim "nedostacima" u vidu nedostatka šapa. Potpuno isti je slučaj i sa engleskim: svako može naučiti komunicirati, uprkos svojim "nedostacima" u vidu ličnih karakteristika percepcije informacija. Vaš zadatak je pronaći nastavnika koji je spreman da prilagodi svoj kurs za vas, a ne da vas uvjeri u potrebu da slijedite opštu strukturu.

6. Specijalizacija

Na engleskom je veoma popularna izreka “Master of all trades, master of none” koja opisuje osobu koja preuzima sve, ali nije majstor ni u čemu. Vrlo često u svojim oglasima nastavnici navode da vas mogu pripremiti i za GŠ, i za međunarodne ispite, i za upis na medicinski fakultet, i za poslovno putovanje, i za turističko putovanje u Južnu Afriku.

Da, zaista, u svim ovim slučajevima biće vam potreban jedan jezik - engleski. Ali razlika može biti značajna, kako u terminologiji tako i u gramatici. Ako nastavnik ima toliki raspon programa u svom životopisu, obavezno navedite da li sve ove specijalnosti predaje sam ili sarađuje sa drugim nastavnicima. Ako radi sam, pitajte za njegovo iskustvo u vašem ciljnom području.

7. Cijena

Školarine engleskog jezika mogu se kretati od 5 do 225 dolara po akademskom satu. Paradoksalno, uopće nije činjenica da će vas skupe vježbe dovesti do željenog cilja. Glavni kriterij za vas ne bi trebao biti trošak same obuke, već omjer cijene i kvalitete. Malo je vjerovatno da želite učiti engleski dugi niz godina, čak i ako će to biti časovi za samo 5 dolara.

8. Tajming

Ovaj kriterij se vrlo često ne navodi u najavama nastavnika iz jednostavnog razloga: oni nisu spremni preuzeti odgovornost za vaš rezultat. Najvjerovatnije će vam na pitanje o vremenu treninga odgovoriti da je sve vrlo individualno, jer svi imaju različite mogućnosti učenja. To je tačno, ali trik je u tome što će vaša sposobnost učenja postati očigledna dobrom učitelju u prva 2-4 sastanka. Stoga je idealno ako na pitanje o trajanju kursa nastavnik da okvirne termine i naznači da će tačne brojke moći da vam kaže nakon otprilike nedelju dana nastave.

9. Rezultati

Nesiguran učitelj će se udaljiti od rasprave o vašim rezultatima u dugotrajna razmišljanja o tome koliko će zavisiti od vas, o učestalosti časova i o položaju Mjeseca u trećoj kući. Iskusan nastavnik će vam, s druge strane, sažeto predstaviti moguće scenarije: koji napori i koliko dugo mogu dovesti do određenih rezultata.

Dobar učitelj vas neće natjerati da pocrvenite jer ne znate jednostavne stvari - umjesto toga, on će ih učiniti takvima za vas. Ne gledati s visine, biti razumljiv i razumljiv je norma da takav nastavnik komunicira.

11. Ljubav i mržnja

Koliko je važno da vas privlači i inspiriše ličnost nastavnika, toliko je važno da vam je u učionici sa ovim nastavnikom lako i prijatno. Pravi učitelj neće pokušati da vam ugodi, neće slijediti vaše hirove. On će učiniti upravo ono što će vam pomoći da postignete željeni cilj. U tom procesu možda nećete razumjeti njegove motive, možda će vas nervirati njegova izbirljivost. Ali vi ćete se smijati svemu ovome zajedno dok na engleskom razgovarate o tome kako je vaš čas počeo do kraja kursa.

Teško je preuveličati značaj svjesnog izbora nastavnika za efikasno učenje stranog jezika. Na kraju krajeva, tu, na samom početku puta, odlučuje se da li ćete trošiti svoje resurse, padajući u sopstvenim očima i gajeći pritužbe na nastavnika, ili ćete se zaljubiti u jezik, dostići željeni nivo a uz pomoć novog moćnog alata u vašim rukama ostvarit ćete ciljeve o kojima ste do sada samo sanjali.

Selo nastavlja da otkriva kako budžeti funkcionišu za ljude različitih profesija. U novom broju - univerzitetski profesor. Svake godine sastavljači QS World University Rankings biraju najbolje obrazovne institucije na svijetu. Procjena se vrši na osnovu šest indikatora: akademski ugled, ugled među nastavnicima, odnos nastavnog osoblja prema broju studenata, indeks citiranosti, udio stranih studenata i nastavnika. Ove godine je ukupno 68 ruskih obrazovnih institucija uključeno u globalnu rang listu, uključujući Moskovski državni univerzitet Lomonosov, MGIMO, Višu školu ekonomije i Univerzitet RUDN. Koliko zarađuje i na šta troši svoj novac, saznali smo od profesorke sa moskovskog univerziteta, koja je takođe zastupljena na ovoj rang listi.

Profesija

viši predavač

Prihodi

60.000 rubalja

Potrošnja

4.000 rubalja

komunalna plaćanja

15.000 rubalja

proizvodi

2.000 rubalja

odeću i ličnu negu

troškovi rada

uštede za stan

Kako postati univerzitetski profesor

Počeo sam raditi dok sam još studirao na institutu. Koledž na našem univerzitetu nije imao dovoljno nastavnika, a meni, studentu pete godine, ponuđeno je da tamo držim seminare godinu dana. Svidjelo mi se i odlučio sam da radim na institutu koji sam do tada završio. Da biste postali nastavnik, prvo morate provesti nekoliko godina u statusu docenta ili docenta, koji se smatra vašim mentorom. On može sam da drži predavanja, a vama se mogu povjeriti samo seminari. Nakon tri godine rada u zvanju asistenta postajete viši nastavnik, nakon još tri godine pedagoškog staža i sticanja zvanja doktora nauka, postajete docent. Sada imam 25 godina, viši sam predavač, držim časove programiranja za studente i kandidate, au isto vrijeme pišem i doktorsku tezu.

Sada smo uveli sistem diploma i magistara, i ispada da su za šest godina ljudi već umorni od učenja i ne žele da provedu još tri godine na postdiplomskim studijama da bi predavali. Dakle, nema toliko mladih nastavnika. Njihov broj često zavisi od industrije. Na primjer, u manje primijenjenim oblastima - hemiji, biologiji, višoj matematici - ljudima je teže naći posao nakon fakulteta, a ostaju da predaju. Na odsjecima za strane jezike ima i mnogo mladih. U IT disciplinama nam je zaista potrebna svježa krv – oni koji su dobro upućeni u nove tehnologije. Često se konsultujem sa svojim bivšim kolegama iz razreda koji rade po svojoj specijalnosti, saznam šta sada koriste, idem na razne kurseve, tražim relevantne teme. Na kraju krajeva, ako predajete nešto zastarjelo, studentima vrlo brzo dosadi. Mora im se pokazati gdje se ovo znanje može primijeniti. Također se trudimo da pozovemo sadašnje zaposlenike velikih kompanija da predaju. Obično rade tokom sedmice, ali kod nas dolaze samo subotom.

Naravno, mladim nastavnicima nije uvijek lako. Kada sam tek počeo da držim nastavu, moji učenici nisu radili domaće zadatke, ali to pripisujem činjenici da na fakultetu ne postoji posebna disciplina i motivacija među studentima. Pokušavam odmah da jasno stavim do znanja studentima da nemam besplatnog: kažem im da ću cijelu godinu podučavati parove s njima, za prijemni ispit treba napisati tri testa, pa u trećem godine ponovo ćemo se sresti - i moraću da predam svoj seminarski rad. Takođe, najčešće uzimam mlađe grupe da imamo veću razliku u godinama, inače su sadašnji studenti treće godine ušli u istu godinu kada sam ja diplomirao na institutu.

Karakteristike rada

Svake godine se sa nastavnikom potpisuje ugovor u kojem je propisano koliko sati mora da radi. Obično parovi dolaze tri dana u nedelji, a ostalo vreme moramo da ažuriramo nastavne planove i programe, pripremamo materijale za predavanja i seminare i sastavljamo zadatke za studente. Prvi par počinje u 8:30, ali ja se slažem sa tako ranim časovima, jer volim raditi ujutro i biti slobodan već u 13:20. Dnevno potrošimo tri, maksimalno četiri para. Više to ni ne navode, jednostavno zato što se nastavnik umori i postane nepažljiv.

Ne postoje uslovi za pojavljivanje na našem fakultetu, jedini zahtev je da se na posao ne nose poderane farmerke. Ali postoji poseban odjel koji prati šta se piše o našem univerzitetu na internetu. Nekako su učenici na jednom sajtu objavili članak o vrlo izbirljivom i strogom nastavniku koji, osim toga, predaje složen predmet. Ismijavali su njegov izgled i glas, spekulisali o njegovoj seksualnoj orijentaciji i dodavali opscenosti na fotografiju. Ovi studenti na sajtu su imali popunjene profile sa ličnim podacima, tako da su vrlo brzo shvaćeni i izbačeni, jer je ovaj nastavnik ujedno bio i prorektor, odnosno bio je odgovoran za sve upise i odbitke. Čudno je da ovaj članak još nije uklonjen sa stranice.

Na mojim društvenim mrežama nema suvišnih informacija. Nekako sam u svojoj grupi imao studenta - mog bivšeg prijatelja, zahvaljujući njemu moje društvene mreže su se odmah proširile po univerzitetu. Razumijem da studentima, posebno informatičkim specijalnostima, nije teško iskopati mnogo informacija o vama na internetu. Osim toga, sada možete jednostavno fotografirati nastavnika sa službene web stranice sveučilišta, a zatim pronaći ovu osobu koristeći posebne usluge i programe. Ali čak i ako vaše društvene mreže postanu poznate studentima, niko vas neće iznervirati, pitaće vas nešto o slučaju najviše par puta. Nastavnicima na internetu nije dovoljno – jednostavno se boje odbitaka, ali memovi s našim licima i frazama odmah padaju u grupe i javnost.

Predajem polaznike pripremnih škola, dnevne i večernje učenike, a najteže od svega, naravno, studente. Disciplina im je slaba, treba stalno pratiti da se ne igraju telefonom tokom nastave. Osim toga, među njima je mnogo onih koji su sigurni da će uspjeh i bogatstvo pasti na njih odmah nakon diplomiranja. Na redovnom odsjeku, po pravilu, imamo jednostavne studente iz porodica sa prosječnim primanjima, dosta iz drugih gradova.

Naš univerzitet je više fokusiran na finansijsku sferu nego na programiranje, pa Moskovljani najčešće biraju prestižnije Moskovski državni univerzitet, HSE, Baumanka i MEPhI. Ali postoje smjerovi na ekonomskim i pravnim fakultetima. Nakon Jedinstvenog državnog ispita, mozak učenika se postavlja da rješava iste probleme po zadatoj formuli, ali vrijedi nešto promijeniti, čak i prenijeti brojeve na primjere iz stvarnog života i počinje omamljenost i uzvici: "Teško!" Ispada da nakon VSE učimo studente da primjenjuju znanje i gledaju na svijet šire. Negdje polovina dolazi sa blistavim očima i zaista želi da uči, a druga polovina samo sjedi. Možda su ih roditelji poslali na visoko obrazovanje - ili su sami studenti negdje čuli da je IT prestižno.

Najodgovorniji i najizbirljiviji studenti na večernjem odjeljenju, jer imaju odličnu motivaciju – finansijsku. Pripremni kursevi za školarce su skupi, ali se sve plaća iz džepa roditelja. Danju studenti tek počinju sami da zarađuju, ali su večernje žurke samovoljno išle da uče, rade i plaćaju studije. Uvek postavljaju mnogo pitanja, pisaće nastavnicima u messengerima i društvenim mrežama ako nešto ne razumeju. Imamo ovo pravilo: ako se grupi ne sviđa nastavnik, studenti to prijave dekanatu, a onda će im neko drugi voditi nastavu. U tom slučaju, nastavnik će biti kažnjen: može jednostavno napisati objašnjenje, ili može otići toliko daleko da ne produži ugovor za narednu godinu. U redovnom odeljenju ovakve pritužbe su veoma retke i nisu povezane sa nekompetentnošću nastavnika, već sa činjenicom da je strog i daje mnogo loših ocena. Ali večernje zabave se često žale, na primjer, ako čitaju zastarjeli materijal.

Sada imamo onlajn edukaciju: nastavnik postavlja beleške sa svojih predavanja, studenti imaju malo vremena da pogledaju ova predavanja, na osnovu njih rešavaju probleme i polažu testove. U toku ispita student sjedi za računarom i video komunikacijom odgovara na pitanja nastavnika, a odbrana diplome se odvija i online. Naravno, varanje može biti vrlo jednostavno, ne vidimo šta se dešava na ekranu učenika, čak i ako on u tom trenutku traži odgovore na internetu. Jedini način da se shvati da li je učenik naučio ili ne je da postavi pitanje koje se malo razlikuje od standardnog, gdje je već potrebno primijeniti znanje.

Naravno, studenti i dalje varaju, ali to rade na potpuno drugačiji način nego prije. Svi znaju: dok pripremate varalicu, barem vam se nešto taloži u glavi. Sada nema varalica, na ispit dolaze sa slušalicama. Oni koji imaju dugu kosu jednostavno je prikriju, ali postoje i bežične slušalice koje se uklapaju u uho tako da su potpuno nevidljive. Mikrofon u takvom uređaju izgleda kao lanac sa privjeskom, a na drugom kraju žice neko diktira tačne odgovore.

Prethodno smo, prije ispita, izdavali liste karata sa pitanjima koja će biti u njima. Sada, da bi otpisali manje, samo su napravili spisak pitanja, a kako će se spojiti u karte, studenti ne znaju. Ali i tu su došli do izlaza: asistent jednostavno pročita čitavu listu pitanja i, kada imenuje pravo, učenik daje nekakav signal - klikne olovkom ili se nakašlja. Dakle, ako neko ispušta mnogo čudnih zvukova tokom ispita, postoji razlog za sumnju da vara. Protiv varanja se borimo istim metodama koje se koriste na ispitu - stavljamo sredstva za ometanje komunikacija. Ovo je tako mala kutija koja blokira rad svih mobilnih telefona za radijus kućišta, ali u isto vrijeme stvara prilično odvratno zujanje. Postoji teorija da su ovi ometači loši za zdravlje, pa ih ne možemo koristiti ako u grupi ima trudnica, neko ima pejsmejker ili slušni aparat.

Do puštanja dostigne 50 posto onih koji su ušli. Neki od njih padaju zbog lošeg akademskog uspjeha, dok neko jednostavno shvati da IT sfera nije za njih i napusti sam sebe. Ima onih koji završe studije, ali samo kore radi. Dolaze na ispite praktički ne znajući ništa i traže trojku. Generalno, i dalje mi je teško opaliti nezadovoljavajući šamar, čak i ako je zasluženo. Mogu da sedim na ispitu od jutra do večeri, ali ću sve jadne studente uvući u C - zadajem im jednostavne zadatke, žvaćem gradivo. Ponekad mi se čini da gubim vrijeme na one kojima to uopće nije potrebno, tako da ću u ovoj sesiji svakako pokušati naučiti kako staviti poštene dvojke. Nakon neuspjeha, učenik ide na ponovni polaganje. U slučaju da na ponovnom polaganju ocjena ne bude bolja, sastavlja se komisija od tri nastavnika, a ako student ponovo padne na ispitu, slijedi momentalno isključenje. Kada se pripremaju naredbe za isključenje, jednostavno se u dekanatima prave redovi da ispričaju svoju priču i da se sažale dekanu. Studenti u pravilu u tome uspijevaju, a dekan ili čak prorektor im dozvoljava da pokušaju ponovo, posebno ako je aplikant došao prvi put.

Nakon treće godine u nastavni plan i program će svakako biti i praksa, a svim studentima savjetujem da ne pečate izvještaje kod roditelja u firmi, već da zaista krenu na posao – makar i kao pripravnik, doduše za vrlo male pare. Već na četvrtoj godini je sasvim moguće spojiti studij i honorarni rad. Institut daje široke vidike, ali ne postoje specifična dubinska znanja i vještine iz jedne oblasti koja se mogu steći samo u praksi.

Prihodi

Viši učitelj ima fiksnu mjesečnu platu od 40 hiljada rubalja, to je navedeno u ugovoru zajedno s brojem sati koje treba odraditi. Općenito, što je viša pozicija, to je veća plata i manje trebate raditi. Dakle, za asistenta je norma 850 sati, za višeg nastavnika - 800 sati, za vanrednog profesora - 700. Osim toga, uslovno dijelimo nastavno opterećenje između laganog i teškog. To je veliko opterećenje - predavanja i seminari, a smatra se da je lako, na primjer, uzeti praksu od studenata. Oni vam donose izvještaj koji se može pročitati za 15 minuta, a provjera izvještaja jednog učenika po radnom vremenu računa se kako je u učionici radilo oko osam parova. Lako opterećenje nazivamo i provjerom seminarskih radova ili učešćem u komisiji tokom odbrane diploma. Takva opterećenja po pravilu preuzimaju profesori. Nastavnici se dodatno plaćaju ako drže časove sa majstorima ili večernje zabave. Postoji naredba da 80% parova na master studiju predaju profesori, pa ovo opterećenje ide i njima.

Svakih nekoliko mjeseci imamo bonuse, na kraju godine daju trinaestu platu. Nastavnici imaju i 56 dana plaćenog odsustva. Nagrade zavise od unutaruniverzitetskog rangiranja, a sastavljaju se posebno za profesore, vanredne profesore, više nastavnike i asistente. Oni koji uđu u prva tri tuceta dobijaju povećanje plate za narednu godinu. Odnosno, mi, kao i mnoge korporacije, takođe imamo KPI (Key Performance Indicators) indeks. Ova ocjena se izračunava uzimajući u obzir mnoge faktore. Gledaju čak i šta učenici pišu o vama u grupi "Prečuto", kako vas ocenjuju na posebnim sajtovima. Stoga neki čak izričito zamole studente da napišu dobre kritike, možda čak i počnu sa ovim seminarom.

Takođe, prilikom dodjeljivanja ocjene vodi se računa o učestalosti pojavljivanja nastavnika u medijima. Vjeruje se da će najbolji PR za univerzitet obezbijediti njegovi zaposlenici, koji će biti eksperti i davati komentare. Dakle, univerzitet stalno bljeska u štampi, a to utiče na naše potencijalne kandidate kao dvadeset i peti kadar. Stoga se mnogi nastavnici ne izjašnjavaju uvijek čak ni o temama predmeta koje predaju. Možete, na primjer, u nekoj reportaži reći šta mislite o stavovima mlađe generacije ili potražnji za određenim zanimanjima, najvažnije je da naznačite s kojeg ste fakulteta.

Na rejting pozitivno utiču objave u naučnim časopisima. Postoje ruski časopisi, u njih se još može ući, iako nije lako, ali se smatra posebno cool objaviti nešto u međunarodnom časopisu. Takođe, prilikom sastavljanja rejtinga gledaju kako nastavnik učestvuje u istraživačkom radu, da li ima dosta honorarnih poslova unutar univerziteta, šta studenti o njemu odgovaraju u anonimnim anketama.

Nastavnik ima mnogo mogućnosti za dodatni prihod. Neko radi na nekoliko univerziteta - tri dana ovde, tri dana tamo. Često studenti dolaze sa zahtjevima da dodatno uče s njima, ali ja uvijek odbijam. Jako smo strogi prema korupciji i ako saznaju da radim sa studentima za novac, imat ću problema. Zato samo preporučujem neke kurseve na kojima možete unaprijediti svoje znanje, a ne biti finansijski povezani sa mnom.

Dešava se da kompanija koja se bavi prodajom onlajn edukacije pošalje zahtev univerzitetu da im treba da razviju čitav kurs programiranja. Mogu ovo da pripremim za mesec dana, da zapišem predavanja i da napišem zadatke, da završim i predam sve radove. Kompanija u potpunosti otkupljuje autorska prava, određeni iznos se prebacuje na račun univerziteta, a onda se taj novac prenosi meni. Ovo je od koristi za kompaniju koja prodaje onlajn edukaciju, jer su sklopili ugovor sa poznatim univerzitetom, a za nas, jer možete dobiti 250 hiljada za razvoj kursa. Odjel marketinga može izvršiti neka istraživanja po narudžbi. Osim toga, provođenje anketa i obrada rezultata često se povjerava studentima kao zadatak učenja. Ponekad se neki poslovi sa skraćenim radnim vremenom mogu naći unutar univerziteta, na primjer, za razvoj ili ažuriranje web stranice. Zajedno sa raznim honorarnim poslovima i doplatama, u prosjeku dobijem 60 hiljada mjesečno.

Troškovi

Fiksni troškovi su 4 hiljade za najam i 2 hiljade za put. Još 15 hiljada se troši na hranu. Ima mnogo mjesta oko univerziteta gdje možete otići da pojedete, i kafića, ja obično idem tamo. Imamo kantinu na fakultetu, ali tamo cijene nisu nimalo povoljne za studente - ručak košta 200-300 rubalja, skoro kao poslovni ručak u kafiću.

Imam male, ali fiksne troškove. U prosjeku troše oko hiljadu rubalja mjesečno. Na postdiplomskim studijama studiram besplatno, kao univerzitetski zaposlenik, ali tokom pripreme disertacije morate objaviti članke o svom istraživanju, a to već morate platiti. Mogu besplatno da štampaju samo u tri slučaja: doktor ste nauka, došli do nekog važnog otkrića ili vam je članak odličan na temu broja. Ako odete direktno do urednika časopisa, tada će publikacija koštati 800 rubalja, a ako preko posrednika, možete dati 5 hiljada rubalja.

Skoro sve knjige koje mi trebaju su na internetu u javnom vlasništvu, ne moram da trošim novac na njih. Ali prema Jedinstvenom državnom ispitu, priručnici i zbirke tipičnih problema koje kupujem ažuriraju se svake godine. Imamo i časove za školarce iz programiranja olimpijada. To nema mnogo veze sa pravim poslom, ali ima dece koja su zainteresovana za to. O njemu nema javno dostupnih materijala, pa kupujem i knjige. Sada su na našem univerzitetu sve ploče metalne, na kojima možete pisati samo markerima, ali univerzitet ne kupuje sam te markere. Bez markera se ne može nacrtati ni par, jer stalno morate nešto crtati. Jeftini su - 100 rubalja, ali me više ne brinu troškovi, već potreba da ne zaboravim kupiti ovaj marker unaprijed, jer se ne prodaju nigdje unutar zidova univerziteta. Obično kupim nekoliko odjednom i nosim ih sa sobom u slučaju da neko zaboravi.

Još najmanje 15 hiljada su troškovi za izgled, odnosno kozmetiku, ličnu njegu, odjeću. U našem ciničnom svijetu uvijek će vas dočekati vaša odjeća. U Rusiji već postoji stereotip da nastavnici žive u siromaštvu, a ako i vi izgledate kao da imate malo novca, nećete moći da steknete kredibilitet kod učenika. Evo ja sam programer, govorim o informatici, a studenti dobro znaju da su u ovoj oblasti visoke plate. Ako ne zadržim imidž uspješne osobe, interesovanje će odmah nestati. Kako se kaže, "ako si tako pametan, zašto si onda tako siromašan?" Stoga, na ovaj ili onaj način, svi nastavnici stvaraju određenu sliku - mnogi voze auto, sve žene, čak i mlade, nose bunde. Neko može pomisliti da je ovo samo bacanje prašine u oči studentima, ali to je neophodno da biste potvrdili svoj status.

Štedim sav svoj novac. Naravno, u mojim godinama želim da trošim novac na zabavu, ali sada planiram veliku kupovinu. Prema majskim dekretima, nastavnici bi do 2018. godine trebali primati 200% prosječne plate u Moskvi, a naša plata postepeno raste. Hipotekarna stopa i dalje pada, bila je 12%, a sada je 9,5%. U jednom trenutku ću dostići vrhunac plata i hipoteka će pasti na minimum, a ovo će biti savršen trenutak za kupovinu stana.